留守(shou)兒(er)童(tong)之家工作總結
總(zong)結(jie)是指對某一階段的(de)(de)工(gong)作(zuo)、學習或(huo)思想中(zhong)的(de)(de)經驗或(huo)情(qing)況進行分析研究，做(zuo)出帶有規律(lv)性結(jie)論的(de)(de)書面材料，它可以(yi)明確下一步的(de)(de)工(gong)作(zuo)方向，少走彎(wan)路，少犯錯誤，提高工(gong)作(zuo)效(xiao)益，讓我(wo)們來為自己寫(xie)一份總(zong)結(jie)吧。你所見(jian)過的(de)(de)總(zong)結(jie)應該是什么樣的(de)(de)？下面是小(xiao)編為大(da)家(jia)整理的(de)(de)留(liu)守兒(er)童之家(jia)工(gong)作(zuo)總(zong)結(jie)，僅(jin)供參考，希望能夠幫助到大(da)家(jia)。
留守兒童之家工作總結1
近年來，學校以管理育人(ren)、環境育人(ren)的同時，更(geng)加注重對留守兒童的關愛。為(wei)了讓他(ta)們能夠像其他(ta)孩子一(yi)樣健康成長，學校做(zuo)了大量卓有成效的工作。
一、成立留守兒童工作領導小組
成立(li)(li)以校長(chang)為組長(chang)的留守(shou)兒(er)童工作領導小組，實行校長(chang)親自(zi)抓，分管領導重點(dian)(dian)抓，班主(zhu)任(ren)和科(ke)任(ren)老師具(ju)體抓的三級聯動(dong)責任(ren)制。針對留守(shou)兒(er)童的特點(dian)(dian)制定方案(an)，開(kai)展一系(xi)列主(zhu)題活動(dong)，使留守(shou)兒(er)童在學習上(shang)樹立(li)(li)了信心，增強了學習主(zhu)動(dong)性。
二、建立了留守兒童之家
為更(geng)好(hao)地關愛留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童，我校為留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童創設了(le)一個溫暖的家，開通了(le)親情電話(hua)，并且配備了(le)圖書、電視、電腦、棋具、體育器材等(deng)。為孩子創造了(le)有趣(qu)的活動(dong)環境，拴(shuan)住了(le)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童的心。
三、開展愛心結對幫扶活動
我校每位教師都與有困難的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)結(jie)對(dui)，開展“1+1”結(jie)對(dui)幫扶活(huo)動。在(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)上給他(ta)(ta)們幫助，學(xue)習上進(jin)行(xing)輔(fu)導，并(bing)且在(zai)班里(li)選配優秀學(xue)生(sheng)(sheng)和學(xue)生(sheng)(sheng)干(gan)部與留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)開展“幾+1”結(jie)對(dui)活(huo)動，讓(rang)他(ta)(ta)們在(zai)學(xue)習上互(hu)相幫助，成為知(zhi)心朋(peng)友。許多孩(hai)子還邀請留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)到自己家(jia)(jia)過生(sheng)(sheng)日，讓(rang)其(qi)感受家(jia)(jia)庭的(de)溫馨(xin)。
四、抓好心理疏導
針對留守兒童“孤(gu)獨、自卑、自棄”等不良心(xin)理(li)，開展心(xin)理(li)健康(kang)教育(yu)，疏導心(xin)理(li)缺陷和行為偏(pian)差，通過(guo)心(xin)理(li)健康(kang)知識講座、咨詢(xun)等途
徑，規范“留守(shou)兒童”的(de)'心理(li)行為。
五、開展豐富多彩的活動
少先(xian)大(da)隊(dui)開(kai)展了“爸爸媽媽我想對你說”、“我心(xin)(xin)中的(de)(de)好(hao)老師”征文活(huo)動，除提高留守(shou)兒(er)童(tong)寫作水(shui)平(ping)外，更好(hao)地掌握其心(xin)(xin)理健康狀況，孩子(zi)們在文章中表達了自己(ji)的(de)(de)心(xin)(xin)跡。
除此之外(wai)還(huan)開展了(le)書法、繪畫、講(jiang)故事比(bi)賽，鼓(gu)勵他們積極參與社團活(huo)動。讓其在活(huo)動中體驗(yan)快樂，感受學校大(da)家庭(ting)的溫(wen)暖，讓他們在平(ping)等(deng)、和諧的環(huan)境中健康(kang)成長。
另外，組織(zhi)留守(shou)兒(er)(er)童接受社會(hui)關愛，參(can)加XX市(shi)“百(bai)(bai)名留守(shou)兒(er)(er)童慶六一”科(ke)技(ji)游活動，參(can)加娃哈(ha)哈(ha)營養(yang)快(kuai)線杯(bei)第二(er)(er)屆“百(bai)(bai)萬少(shao)年(nian)(nian)(nian)愛XX紅(hong)領巾心向黨”全省少(shao)年(nian)(nian)(nian)兒(er)(er)童書畫大賽(sai)(sai)，參(can)加長豐縣“恒泰地產杯(bei)”慶祝建黨九(jiu)十周年(nian)(nian)(nian)少(shao)兒(er)(er)現(xian)場繪畫大賽(sai)(sai)并獲得二(er)(er)等獎，我(wo)校的留守(shou)兒(er)(er)童張九(jiu)妹被評(ping)為XX市(shi)“四好少(shao)年(nian)(nian)(nian)”。
總之，我校會繼續把“留(liu)守兒童(tong)”教育(yu)作為一項“愛心工程”來抓，把工作做得更(geng)細致，以實際行動(dong)勾結和諧校園，讓XX小學成為留(liu)守兒童(tong)溫(wen)暖(nuan)的家。
留守兒童之家工作總結2
隨著(zhu)我(wo)國社會主(zhu)義市場的(de)(de)經濟(ji)的(de)(de)發展和城(cheng)鎮(zhen)化建設(she)步(bu)伐(fa)的(de)(de)加(jia)快，農村富余勞動力(li)向城(cheng)鎮(zhen)轉移(yi)已成必然(ran)，催生(sheng)出了(le)“留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)”這(zhe)(zhe)一特殊群體，暨由于父(fu)母雙方或一方外出務(wu)工(gong)而(er)被留守(shou)(shou)在家(jia)鄉，并且需要(yao)其(qi)他親人(ren)或委托人(ren)照顧(gu)的(de)(de)中小學(xue)生(sheng)。為(wei)了(le)給這(zhe)(zhe)些留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)營造(zao)一個(ge)健康成長的(de)(de)良好環境，今年，我(wo)校積極響應各級(ji)領導的(de)(de)號召，從實(shi)際出發，在全(quan)鎮(zhen)范圍內啟動了(le)“關愛留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)溫暖(nuan)工(gong)程暨留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)之家(jia)建設(she)工(gong)作(zuo)(zuo)”，現將這(zhe)(zhe)段(duan)時間(jian)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)情況總結如下。
一、摸清情況，確立工作目標
隨著改革開放的(de)(de)(de)(de)不斷深入，我(wo)村(cun)農民大(da)量(liang)外出(chu)務工(gong)(gong)、經(jing)商，有(you)許(xu)多(duo)成(cheng)(cheng)功人(ren)士已在(zai)(zai)經(jing)濟發達地區購置房產安家(jia)落戶，使大(da)量(liang)生(sheng)源(yuan)外流(liu)，但仍有(you)一(yi)部分的(de)(de)(de)(de)農民在(zai)(zai)外過著低(di)收入的(de)(de)(de)(de)打工(gong)(gong)生(sheng)活，無(wu)力(li)支付高額的(de)(de)(de)(de)異地借讀費用(yong)，只好將(jiang)子女留(liu)(liu)(liu)在(zai)(zai)本(ben)鄉由(you)長輩(bei)或(huo)其他親戚幫助看管(guan)，他們享受(shou)不到父母的(de)(de)(de)(de)溫暖叮嚀(ning)，只能在(zai)(zai)隔輩(bei)或(huo)親戚有(you)心卻(que)無(wu)力(li)的(de)(de)(de)(de)關愛中徘徊(huai)，而我(wo)鎮(zhen)的(de)(de)(de)(de)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)人(ren)員，恰恰大(da)多(duo)也是老、弱(ruo)、病、殘、文盲、半文盲。這對留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)健(jian)康成(cheng)(cheng)長是多(duo)么不利啊。兒(er)(er)童(tong)是祖(zu)國的(de)(de)(de)(de)未來，學(xue)生(sheng)是祖(zu)國的(de)(de)(de)(de)希望，“留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)”的(de)(de)(de)(de)問題引起了社(she)會與相(xiang)關領導的(de)(de)(de)(de)關注和(he)(he)(he)極(ji)度重視(shi)。面對現狀，我(wo)校通(tong)過對留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)問題的(de)(de)(de)(de)調查、分析與研究，找到了影(ying)響留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)健(jian)康成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因，有(you)針對性(xing)地提出(chu)行之(zhi)有(you)效的(de)(de)(de)(de)措施和(he)(he)(he)辦(ban)法(fa)，狠抓落實，全面推廣“關愛工(gong)(gong)程”，把為“留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)”營(ying)造(zao)健(jian)康、快(kuai)樂、平等、和(he)(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長環境，不斷提高廣大(da)未成(cheng)(cheng)年人(ren)的(de)(de)(de)(de)
綜合素質立為“關愛留守兒童”溫暖工程的(de)工作宗旨，充分發揮(hui)了學校在“關愛工程”中第一陣地的(de)作用。
二、主要工作措施
1、建立(li)健全領(ling)導(dao)負責制(zhi)度。我校(xiao)成立(li)了(le)關愛工(gong)程領(ling)導(dao)小(xiao)組(zu)，制(zhi)訂具體(ti)計劃，實施了(le)“留(liu)守兒童”教(jiao)育工(gong)作方案，真正地使(shi)學校(xiao)成為了(le)學生學知識(shi)，學文(wen)化，不斷提(ti)高思想覺悟的主陣地。
2、實施教職工結(jie)(jie)對幫扶留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)制度。我校每(mei)班推(tui)薦45名典型學(xue)生與在職教師(shi)(shi)結(jie)(jie)對，每(mei)位教師(shi)(shi)結(jie)(jie)對23名學(xue)生，幫扶教師(shi)(shi)經(jing)常找留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)談心，隨時掌握留(liu)守(shou)(shou)學(xue)生的(de)(de)思想動態，定期家訪(fang)、關(guan)心生活、指導學(xue)習，引導他(ta)們(men)健(jian)康(kang)成(cheng)(cheng)長。建立教職工關(guan)愛留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)的(de)(de)成(cheng)(cheng)長日記，讓留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)在教師(shi)(shi)同學(xue)的(de)(de)集(ji)體中成(cheng)(cheng)長，以對他(ta)們(men)缺乏家庭教育進行補償，使他(ta)們(men)走出孤獨和憂郁(yu)。
3、大(da)力(li)(li)宣傳(chuan)，發動(dong)(dong)社會力(li)(li)量。關(guan)愛(ai)留守(shou)兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以在這(zhe)次活動(dong)(dong)中，還(huan)發動(dong)(dong)了村(cun)委會成員(yuan)以及退(tui)休(xiu)老師一起加入(ru)到(dao)“關(guan)愛(ai)行動(dong)(dong)”中來，此(ci)舉得(de)到(dao)了相關(guan)人士的熱烈支持，紛紛擔(dan)當了“代(dai)理家長”的角色，與孩子們(men)一道，邁(mai)向新的明天。
4、建(jian)(jian)立留(liu)守兒(er)童(tong)檔案(an)和聯(lian)系卡制度(du)。我校對所有(you)學生(sheng)進行(xing)了(le)(le)認(ren)真的調查研究，摸(mo)清了(le)(le)留(liu)守兒(er)童(tong)的.底(di)數，建(jian)(jian)立了(le)(le)每個留(liu)守兒(er)童(tong)的檔案(an)和聯(lian)系卡，通過(guo)聯(lian)系卡制度(du)的建(jian)(jian)立，加強的了(le)(le)學校與學生(sheng)家長及(ji)其他監護人(ren)的聯(lian)系，共同(tong)形(xing)成了(le)(le)以學生(sheng)為中心的關愛網絡。
5、積極開展(zhan)文體活動。為了“留(liu)守兒(er)童”也能像普通孩(hai)子一(yi)樣健康成長，豐(feng)富他們的課余生活，我校周(zhou)一(yi)至周(zhou)五的午(wu)間(jian)和下午(wu)課后，
由結對老師輪流(liu)值日在學生活動室和(he)操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學習指導(dao)、體(ti)育活動等。
6、建(jian)立(li)(li)健(jian)全檢查考(kao)(kao)核(he)機制(zhi)。為(wei)了(le)切實(shi)加強(qiang)這(zhe)一工作(zuo)(zuo)的有效性和(he)(he)長期(qi)性，學校(xiao)將對(dui)師生(sheng)的結(jie)對(dui)情況過程(cheng)跟(gen)蹤和(he)(he)對(dui)其結(jie)果進(jin)行評(ping)(ping)比考(kao)(kao)核(he)，學校(xiao)積(ji)極研(yan)究(jiu)科學考(kao)(kao)核(he)評(ping)(ping)估的辦法，加強(qiang)了(le)對(dui)留守(shou)兒(er)童的教(jiao)育和(he)(he)管理，建(jian)立(li)(li)和(he)(he)完善工作(zuo)(zuo)考(kao)(kao)評(ping)(ping)制(zhi)度，定期(qi)對(dui)學校(xiao)和(he)(he)教(jiao)師進(jin)行評(ping)(ping)，作(zuo)(zuo)為(wei)獎優罰(fa)劣(lie)的重要依(yi)據。
7、創造良好的育(yu)人(ren)環境。加(jia)強與(yu)留守(shou)兒童父母或監(jian)護人(ren)的交流與(yu)溝通(tong)；加(jia)強對貧困留守(shou)兒童的資助工(gong)作；建立關愛經驗(yan)(yan)交流制(zhi)度(du)；不(bu)定期(qi)召開研(yan)討(tao)會(hui)、座談會(hui)，進行經驗(yan)(yan)交流；不(bu)斷探索新方(fang)法、新措施；不(bu)斷提高留守(shou)兒童教育(yu)管理水平。
三、取得的成績
經過各界人(ren)士的(de)(de)共同(tong)努力(li)(li)，我校的(de)(de)“留(liu)守兒童(tong)之家”工(gong)作已取得(de)了(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)成績(ji)(ji)，學生的(de)(de)行為習慣好了(le)，成績(ji)(ji)提高了(le)，待人(ren)接物禮(li)貌了(le)，自立(li)、自主、自強(qiang)了(le)在結對的(de)(de)老(lao)師(shi)中更是(shi)涌現了(le)許多優秀教師(shi)。我們(men)開展關(guan)愛(ai)農村“留(liu)守兒童(tong)”的(de)(de)健康成長(chang)工(gong)作，也許現在還(huan)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)起了(le)個頭。但(dan)是(shi)在那么多人(ren)的(de)(de)關(guan)心和支持下，我們(men)有決(jue)心對這項工(gong)作進行不斷的(de)(de)探索、研究(jiu)，全力(li)(li)做好這項工(gong)程，為社會的(de)(de)和諧發(fa)展做出新(xin)的(de)(de)貢獻。
四、存在的問題
留守兒童作為當(dang)前的一(yi)個社會問題(ti)，落實到學校也存(cun)在(zai)著(zhu)不(bu)少問題(ti)，農(nong)村的學校如同(tong)(tong)農(nong)村的家庭一(yi)樣(yang)，同(tong)(tong)樣(yang)擺脫不(bu)了地域的色彩
經(jing)濟狀(zhuang)況差，仍然是個(ge)大(da)(da)問題。在開展工作的(de)過程(cheng)中，所需要的(de)開支(zhi)，學(xue)校這個(ge)大(da)(da)家庭也負擔不(bu)起，經(jing)費不(bu)足(zu)，大(da)(da)大(da)(da)制約(yue)了“關(guan)(guan)愛(ai)(ai)工程(cheng)”工作的(de)進(jin)度和(he)質量，學(xue)校那么(me)的(de)心有余而(er)力不(bu)足(zu)。同(tong)時，缺乏(fa)心理(li)教育的(de)老師和(he)相(xiang)關(guan)(guan)人員(yuan)也是制約(yue)“關(guan)(guan)愛(ai)(ai)工程(cheng)”的(de)問題之一(yi)，對(dui)相(xiang)關(guan)(guan)人員(yuan)進(jin)行(xing)專業(ye)的(de)心理(li)教育培(pei)訓或由專業(ye)人員(yuan)進(jin)行(xing)指(zhi)導迫(po)在眉睫。
總之，留守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)需要全社會(hui)共同關(guan)心、關(guan)愛、關(guan)注。學(xue)校更應該站在(zai)對(dui)學(xue)生(sheng)負責(ze)、對(dui)社會(hui)負責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)政治高度(du)，扎實解決好留守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)問題，為(wei)社會(hui)培養出一(yi)代(dai)合格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)班(ban)人，學(xue)校有(you)義不容(rong)辭(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任，我們要努力探索促使留守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)健康(kang)發展的(de)(de)(de)(de)(de)工作思路，對(dui)他(ta)們要嚴慈相(xiang)濟，使留守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)享受到同其他(ta)學(xue)生(sheng)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)和關(guan)愛。鍛煉他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)意志，培養堅韌、獨立的(de)(de)(de)(de)(de)個性，形(xing)成健全的(de)(de)(de)(de)(de)人格(ge)，促使他(ta)們健康(kang)茁壯的(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)。
留守兒童之家工作總結3
加強農村留(liu)(liu)守兒(er)(er)(er)童(tong)工(gong)作(zuo)是構建社會主義(yi)和諧(xie)社會的(de)必然(ran)要求(qiu)，是貫(guan)徹落(luo)實《重慶(qing)市關愛農村留(liu)(liu)守兒(er)(er)(er)童(tong)行動計劃(hua)》（渝委辦發(fa)〔20xx〕41號(hao)）文件精(jing)神的(de)必然(ran)要求(qiu)。根據津(jin)(jin)教(jiao)發(fa)[20xx]21號(hao)）和江津(jin)(jin)委辦發(fa)[20xx]48號(hao)文件精(jing)神，結合津(jin)(jin)南(nan)(nan)片(pian)區各學(xue)校實際情況，對片(pian)區內(nei)各教(jiao)管中(zhong)心以及轄區內(nei)學(xue)校開(kai)展留(liu)(liu)守兒(er)(er)(er)童(tong)工(gong)作(zuo)進行了調研和總結，現就津(jin)(jin)南(nan)(nan)片(pian)區開(kai)展情況小結如下：
一、摸清現狀，分析實情
津南片區有(you)法人單(dan)位學(xue)校(xiao)31所，共有(you)學(xue)生(sheng)(sheng)16856人，學(xue)生(sheng)(sheng)95%都來(lai)自于農村，留守兒(er)童較多。從片區內(nei)各校(xiao)開展(zhan)“留守兒(er)童”專項調查工作的(de)結果來(lai)看：轄區內(nei)“留守兒(er)童”總(zong)數為12285人，占學(xue)生(sheng)(sheng)總(zong)數的(de)72.9%，但這些弱勢群體(ti)的(de)成長與發展(zhan)卻(que)關系(xi)著學(xue)校(xiao)的(de)生(sheng)(sheng)存發展(zhan)。
二、組織保障，構建網絡
1、各教管(guan)中心成立“留守兒童專項(xiang)督導(dao)和工作小(xiao)組(zu)”：各教管(guan)中心主(zhu)任(ren)(ren)任(ren)(ren)組(zu)長、書記（副(fu)主(zhu)任(ren)(ren)）任(ren)(ren)副(fu)組(zu)長，以辦公室人(ren)員和各校校長為成員，齊(qi)抓共管(guan)，形成合力。
2、協(xie)調社會力量，共同關注“留守(shou)(shou)兒童(tong)”。為了(le)讓“留守(shou)(shou)兒童(tong)”安心學習、健康成長，各(ge)教(jiao)(jiao)辦采取了(le)一(yi)系列積極措施(shi)，與(yu)鎮(zhen)關工委(wei)密(mi)切配合，爭取得(de)到上級領導部門(men)的(de)大力支(zhi)持，探索和嘗試(shi)針對“留守(shou)(shou)兒童(tong)”的(de)教(jiao)(jiao)育模(mo)式，轄區(qu)各(ge)校構建立了(le)家(jia)校聯系網絡：一(yi)是完善留守(shou)(shou)兒童(tong)親人聯系方式，二(er)是尋(xun)找代理爸爸和媽媽；三是各(ge)校德育處具體負(fu)責，各(ge)班主任具體實施(shi)，師生員工多位(wei)一(yi)體，創(chuang)辦了(le)“留守(shou)(shou)兒童(tong)之家(jia)”。
三、健全制度，創新機制
為了使(shi)留(liu)守兒(er)(er)(er)童(tong)工作規(gui)范(fan)有序發展，各校(xiao)也成立(li)了由(you)校(xiao)長、德育處成員、班主(zhu)任(ren)、科(ke)任(ren)教師等組成的(de)留(liu)守兒(er)(er)(er)童(tong)工作領導(dao)小組，成立(li)了留(liu)守兒(er)(er)(er)童(tong)志愿者隊(dui)伍，建立(li)了留(liu)守兒(er)(er)(er)童(tong)專項督導(dao)制(zhi)度。具體包括以下(xia)三個方面的(de)`制(zhi)度：
1、建立留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童檔案(an)和聯系(xi)卡制(zhi)度。片(pian)區各校對留(liu)(liu)守(shou)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活、思想(xiang)、學(xue)(xue)習和家(jia)庭教育情況(kuang)進(jin)行(xing)了調查摸底，逐一登記(ji)造冊，把留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童父母的家(jia)庭地(di)址(zhi)、打工(gong)地(di)址(zhi)、聯系(xi)方式、臨時(shi)監護人的住址(zhi)、聯系(xi)電話登記(ji)在冊，建立了成(cheng)長(chang)記(ji)錄檔案(an)，有(you)《留(liu)(liu)守(shou)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個人及家(jia)庭基本情況(kuang)登記(ji)制(zhi)度》、《結對幫(bang)扶制(zhi)度》、《教師與留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童談心制(zhi)度》、《留(liu)(liu)守(shou)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個案(an)記(ji)錄》、《隔(ge)代家(jia)長(chang)培訓記(ji)錄表》等(deng)，收集(ji)他(ta)們學(xue)(xue)習、活動、日常(chang)行(xing)為(wei)表現、情感(gan)表現等(deng)材料，記(ji)錄他(ta)們成(cheng)長(chang)過程(cheng)中的有(you)關評(ping)價(jia)，實施動態跟蹤、及時(shi)歸檔、分類(lei)管(guan)理、定期(qi)分析，準確掌握留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童的成(cheng)長(chang)脈搏。
2、建立關愛留守兒童表(biao)彰(zhang)獎(jiang)(jiang)勵機制。有的學校開展評(ping)選“優(you)秀(xiu)母親”、“優(you)秀(xiu)家(jia)長(chang)(chang)”“教子(zi)有方(fang)(fang)家(jia)長(chang)(chang)”等(deng)活動(dong)。對(dui)那(nei)些“遙控”教育(yu)孩(hai)子(zi)有方(fang)(fang)、指導(dao)有力(li)、孩(hai)子(zi)能(neng)力(li)強、學習等(deng)各(ge)方(fang)(fang)面優(you)異(yi)的父母進行表(biao)彰(zhang)獎(jiang)(jiang)勵，并請(qing)他們介(jie)紹經(jing)驗，起到了很(hen)好的示范導(dao)向作用(yong)。
3、實行留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)隔代家(jia)長(chang)(chang)培訓制度(du)。學(xue)(xue)校(xiao)對(dui)留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)隔代家(jia)長(chang)(chang)進行定(ding)期和不定(ding)期的培訓，各學(xue)(xue)校(xiao)一學(xue)(xue)期對(dui)留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)隔代家(jia)長(chang)(chang)培訓一至兩(liang)次。
四、拓寬思路，活動育人，積極開展豐富多彩的活動 。
留守兒童之家工作總結4
加(jia)強農村留守(shou)兒(er)童(tong)工作是(shi)構建社會主義和諧社會的必(bi)然(ran)要(yao)求(qiu)，是(shi)貫徹(che)落實《中(zhong)共中(zhong)央(yang)國務院關(guan)于進(jin)(jin)一(yi)步加(jia)強和改進(jin)(jin)未成年思想道德建設的若干(gan)意見》的必(bi)然(ran)要(yao)求(qiu)，結(jie)(jie)合(he)我校實際情況，認真(zhen)開展了(le)關(guan)愛留守(shou)兒(er)童(tong)工作，現(xian)就開展情況小結(jie)(jie)如下：
一、健全組織，加強領導
為了(le)加(jia)強對(dui)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的統一領(ling)導(dao)(dao)，管理及跟蹤工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)，我校領(ling)導(dao)(dao)高度重視，成(cheng)立了(le)關愛(ai)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)領(ling)導(dao)(dao)機(ji)構。為了(le)切(qie)實(shi)加(jia)強農村留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)教(jiao)育，管理及跟蹤工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)，把(ba)關愛(ai)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)落到(dao)(dao)實(shi)處，我校建(jian)立健全(quan)組織，明確分(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)，責(ze)(ze)任到(dao)(dao)人的機(ji)制(zhi)，形成(cheng)了(le)以校長親自掛帥，負(fu)責(ze)(ze)對(dui)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)的安全(quan)法制(zhi)教(jiao)育，大隊輔(fu)導(dao)(dao)員負(fu)責(ze)(ze)對(dui)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)的思想教(jiao)育，教(jiao)導(dao)(dao)處負(fu)責(ze)(ze)對(dui)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)的學習(xi)教(jiao)育，班主任負(fu)責(ze)(ze)對(dui)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)的生活等(deng)教(jiao)育。確保關愛(ai)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)活動順利(li)開展，這(zhe)樣有利(li)于提高留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)的自我管理，自我保護和自我調節(jie)的能力。
二、健全制度，明確責任
為了讓確保關(guan)(guan)愛留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童工作落到(dao)實處，我校制(zhi)定了一系列的管理制(zhi)度，有《關(guan)(guan)愛留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童談心基本要求》《關(guan)(guan)愛留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童談心制(zhi)度》《關(guan)(guan)愛留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童幫扶制(zhi)度》《關(guan)(guan)愛留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童家訪(fang)制(zhi)度》《關(guan)(guan)愛留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童家校聯系制(zhi)度》等。
三、進一步建立健全關愛留守兒童檔案
要求各個(ge)班(ban)級的(de)(de)`班(ban)主任對班(ban)級的(de)(de)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童開展了跟蹤(zong)調查(cha)，對他們的(de)(de)學(xue)習(xi)，生(sheng)活，心理，安全(quan)，健(jian)(jian)康(kang)等狀(zhuang)況進(jin)行(xing)了再調查(cha)登記，全(quan)面了解留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童的(de)(de)生(sheng)存(cun)狀(zhuang)況和(he)成長需求，建立(li)健(jian)(jian)全(quan)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童檔案。在深入調查(cha)研究，掌握第(di)一手資料的(de)(de)基礎上(shang)，立(li)足實際，研究制定(ding)切實可行(xing)的(de)(de)應對措施，增強工作的(de)(de)針對性和(he)實效性。
四、開展關愛幫扶活動
為了(le)(le)讓(rang)留守兒童(tong)健康全(quan)面成長，我校深入(ru)開(kai)展(zhan)了(le)(le)關愛幫扶活動。
1、要求黨員(yuan)，教師與(yu)留守兒童(tong)建立"一助一"結對(dui)幫扶，在生活上，學習上關心幫助他們，做好記錄。
2、認(ren)真做好每月與(yu)留守兒童一次(ci)談心活(huo)動，并做好記錄(lu)，掌握他們(men)的思想動態，以便更好地引導留守兒童健康成長。
3、建立(li)健全家(jia)校聯系(xi)制(zhi)度。要求班主任老師期(qi)初(chu)，期(qi)中，期(qi)末與留(liu)守兒(er)童進行(xing)家(jia)訪，了解留(liu)守兒(er)童的(de)在家(jia)情況。
4、建(jian)立健全留守(shou)兒童監(jian)護人的(de)(de)培訓制度。我校通過家(jia)長學校，家(jia)長會等(deng)形式的(de)(de)活動，定期(qi)或不定期(qi)地對留守(shou)兒童的(de)(de)監(jian)護人進行科學育兒，科學監(jian)護孩(hai)子的(de)(de)教(jiao)育，提(ti)高(gao)他們教(jiao)育孩(hai)子的(de)(de)水(shui)平。
5、建立健全評(ping)價制度，把關愛(ai)留守兒童活(huo)動(dong)的開展情況(kuang)作為對各級各類學校評(ping)價，檢查(cha)的重要內容。
6、每月(yue)指導留(liu)守兒童給父母寫信或通(tong)話一次，增強他們與父母的情感(gan)交流。
7、每月與留守兒童(tong)的臨時(shi)監護人溝(gou)通一次(ci)，知曉他們的生活和(he)身心健康狀況。
總之，我校留守兒(er)(er)童(tong)(tong)工(gong)(gong)作步(bu)入(ru)了正常化(hua)的軌(gui)道，留守兒(er)(er)童(tong)(tong)得到了應有(you)的關(guan)愛(ai)，從(cong)而奠定了未成年人思想道德教育(yu)的良好(hao)基礎(chu)，在(zai)今后的工(gong)(gong)作中(zhong)，我校將進一步(bu)開展(zhan)好(hao)關(guan)愛(ai)留守兒(er)(er)童(tong)(tong)活動(dong)，讓留守兒(er)(er)童(tong)(tong)健康快(kuai)樂在(zai)成長，推進我校教育(yu)再上新臺階。
留守兒童之家工作總結5
隨著社(she)會主義市場經濟的(de)發展和城(cheng)鎮(zhen)化建設步伐的(de)加快，農村富余勞動力向(xiang)城(cheng)鎮(zhen)轉移已(yi)成必然，催生(sheng)出了“留(liu)守兒(er)童(tong)”這一特殊群體，即由于父(fu)母(mu)雙(shuang)方或(huo)一方外出務工而(er)被留(liu)守在(zai)家鄉，并且需要其他親人(ren)或(huo)托人(ren)照顧的(de)小學生(sheng)。為(wei)了給這些留(liu)守兒(er)童(tong)營造一個(ge)健康成長的(de)良好環境，我校就在(zai)“關愛留(liu)守兒(er)童(tong)工程”，現(xian)將有關留(liu)守兒(er)童(tong)教育(yu)管理工作總結如(ru)下。
各個(ge)班級的班主任在(zai)學校(xiao)領導的統一(yi)部(bu)署下，對(dui)(dui)班級的“留(liu)守兒童”情(qing)景展開細致的調(diao)查(cha)，對(dui)(dui)他(ta)們(men)的學習、生活(huo)、心(xin)理、安全(quan)、健康狀況(kuang)進行調(diao)查(cha)登記(ji)，全(quan)面了解“留(liu)守兒童”的生存狀況(kuang)和(he)成長需求，建立(li)“留(liu)守兒童”檔(dang)案。在(zai)深入調(diao)查(cha)研究，掌握(wo)第一(yi)手資料的基(ji)礎上，立(li)足實際，研究制定切實可行的應對(dui)(dui)措施，增強工作的針對(dui)(dui)性(xing)和(he)實效性(xing)。
經過(guo)對留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童問題(ti)的(de)(de)(de)調查(cha)、分析(xi)與研究，找(zhao)到了影(ying)響留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童健康(kang)成長的(de)(de)(de)原因，有針(zhen)對性(xing)地提出行(xing)之有效的(de)(de)(de)措施(shi)和辦(ban)法，狠抓落實(shi)，全面推廣“關愛工程”，為留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童營造(zao)了健康(kang)、歡樂、平等、和諧的(de)(de)(de)成長環境，同時還加強了領(ling)導，構成合力(li)，大力(li)宣(xuan)傳(chuan)，建立目標職責制。確保留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童在校安心學習。
（一）建立健全機制，發揮學校陣地的作用。
1、建立(li)健(jian)全領(ling)導負責制度。學(xue)(xue)(xue)校成立(li)了以梁峰副校長(chang)為(wei)組長(chang)的(de)“關愛工(gong)程”領(ling)導小組，制訂(ding)了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工(gong)作方案，真(zhen)正(zheng)地使學(xue)(xue)(xue)校成為(wei)了學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)知識，學(xue)(xue)(xue)文(wen)化，不(bu)斷(duan)提高思想覺悟的(de)主陣地。
2、建(jian)立留(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)檔案和聯(lian)(lian)系卡(ka)制度(du)(du)。我校對所有學生(sheng)進(jin)行了認真的(de)(de)調查研究，摸清了留(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)的(de)(de)底(di)數，建(jian)立了每(mei)個留(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)的(de)(de)專門檔案和聯(lian)(lian)系卡(ka)，經(jing)過聯(lian)(lian)系卡(ka)制度(du)(du)的(de)(de)建(jian)立，加(jia)強的(de)(de)`了學校與學生(sheng)家長(chang)及其他監護人的(de)(de)聯(lian)(lian)系，共同(tong)構(gou)成了以(yi)學生(sheng)為中心的(de)(de)關愛網絡(luo)。
3、實(shi)施教職(zhi)工(gong)結對(dui)(dui)幫扶(fu)留守(shou)(shou)兒童的(de)制(zhi)度。在學(xue)(xue)(xue)校留守(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)確立重點(dian)幫扶(fu)對(dui)(dui)象(xiang)并配備幫扶(fu)教師，由班主任、課任教師與本班留守(shou)(shou)兒童結幫扶(fu)對(dui)(dui)子。幫扶(fu)教師經常(chang)找(zhao)留守(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)談心，隨時掌(zhang)握留守(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)思想(xiang)動(dong)態、引導(dao)他(ta)(ta)們健康成長(chang)。讓教師成為“代理家(jia)長(chang)”，讓留守(shou)(shou)兒童在教師同學(xue)(xue)(xue)的(de)團(tuan)體中(zhong)成長(chang)，以(yi)對(dui)(dui)他(ta)(ta)們缺失家(jia)庭教育進行補(bu)償(chang)，使(shi)他(ta)(ta)們走出孤獨(du)和憂郁。
4、建立健全教師(shi)與留(liu)(liu)守兒(er)童(tong)的談心制度。學校(xiao)做到(dao)了每(mei)學期召開一次幫扶教師(shi)、留(liu)(liu)守兒(er)童(tong)、監(jian)護(hu)人或委托(tuo)監(jian)護(hu)人的座談會（家(jia)長會）。
5、注重對留(liu)守兒童(tong)的心(xin)理健康(kang)教(jiao)育。進(jin)取(qu)營(ying)造(zao)了(le)良好的環(huan)境，針對品(pin)德行為偏差和(he)心(xin)理障礙(ai)的留(liu)守兒童(tong)，學校(xiao)開設了(le)心(xin)理教(jiao)育課，開展了(le)心(xin)理咨詢，心(xin)理矯正(zheng)活動，讓他們(men)削除不(bu)良情感體(ti)驗，樹立樂觀(guan)向上的生(sheng)(sheng)活態度(du)，培(pei)養正(zheng)確的人生(sheng)(sheng)觀(guan)和(he)價值觀(guan)。
6、建(jian)立(li)健(jian)全檢查考(kao)核機制。加(jia)強了對留守兒童(tong)的教育和管(guan)理，定(ding)期對教師進行了考(kao)評。
（二）構建教育網絡，構成關愛合力。
1、加強(qiang)與留守兒(er)童父母或監護人的交(jiao)流與溝通。
2、加強(qiang)同社區、村組和家庭的合(he)作，營造深(shen)厚良好(hao)育人氛圍。
（三）明確職責，創造了良好的育人環境。
1、加強了(le)對貧困留守(shou)的資助工作。對留守(shou)兒童(tong)(tong)在(zai)生(sheng)活、學習等方面，給予異常(chang)的照顧，將家(jia)(jia)庭(ting)困難的留守(shou)兒童(tong)(tong)納入到“濟(ji)難救助”中來，確保他們完成(cheng)國家(jia)(jia)規定義務教(jiao)育。
2、有的(de)(de)“留(liu)守兒童”缺乏自(zi)信(xin)，學(xue)(xue)習偏差(cha)。學(xue)(xue)校號召(zhao)班里的(de)(de)品學(xue)(xue)兼(jian)優的(de)(de)學(xue)(xue)生與“留(liu)守兒童”結成(cheng)“一(yi)幫一(yi)”共同(tong)成(cheng)長拉手(shou)對(dui)子，做“相(xiang)互(hu)關(guan)心，相(xiang)互(hu)幫忙，相(xiang)互(hu)學(xue)(xue)習的(de)(de)好伙伴”。再就(jiu)是每(mei)一(yi)位教師(shi)負責幫扶幾(ji)名(ming)“留(liu)守兒童”，從(cong)思想上，學(xue)(xue)習上，生活上關(guan)心，引導(dao)“留(liu)守兒童”構成(cheng)獨(du)立自(zi)主，自(zi)立自(zi)強，百折不撓的(de)(de)優秀品質。經過這一(yi)活動的(de)(de)開展，“留(liu)守兒童”得到(dao)了(le)教育(yu)，使他們的(de)(de)學(xue)(xue)習、紀律、性格都(dou)有了(le)改觀，都(dou)有了(le)提高(gao)。
3、建立關愛(ai)經驗交(jiao)流制度。學校(xiao)期末(mo)進行一次“留(liu)守兒童(tong)”教(jiao)育管(guan)(guan)理工(gong)作總結，不(bu)(bu)定(ding)期召(zhao)開座(zuo)談會，定(ding)期舉(ju)行經驗交(jiao)流，不(bu)(bu)斷提高留(liu)守兒童(tong)教(jiao)育管(guan)(guan)理水平。
雖(sui)然我們在(zai)(zai)過去取得了必須(xu)的(de)(de)(de)成績(ji)，但還是存在(zai)(zai)著很多不足之處。這主要(yao)是在(zai)(zai)落實(shi)學(xue)校同社區(qu)、村組和家庭(ting)的(de)(de)(de)合作中，由于受一些客觀存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)因素的(de)(de)(de)影響(xiang)，學(xue)校方面的(de)(de)(de)工作還存在(zai)(zai)著必須(xu)的(de)(de)(de)薄弱之處，有待于今后在(zai)(zai)工作中加以改善(shan)。
總之，學校采取各種(zhong)有(you)效的(de)措施關愛留守(shou)兒童，幫忙(mang)留守(shou)兒童樹(shu)立正(zheng)確的(de)人(ren)生觀(guan)、世(shi)界觀(guan)、價值觀(guan)、榮辱觀(guan)，使他們成為德、智、體、美、勞全(quan)面發展，這(zhe)是新形勢下(xia)的(de)新課題(ti)與新任務，為做好這(zhe)一工作，我(wo)們將不懈地努力著！
留守兒童之家工作總結6
加強農村留守(shou)兒童(tong)工作(zuo)是(shi)構建社(she)會(hui)主義和諧(xie)社(she)會(hui)的必(bi)然要求,是(shi)貫徹落實(shi)《中共中央國務院關于進一步加強和改(gai)進未成年思想道(dao)德建設的若干意見》的必(bi)然要求,結(jie)合(he)我校實(shi)際情況(kuang)(kuang),認(ren)真(zhen)開(kai)展了關愛(ai)留守(shou)兒童(tong)工作(zuo),現(xian)就(jiu)開(kai)展情況(kuang)(kuang)小結(jie)如下:
一、健全組織,加強領導
為(wei)了(le)加強(qiang)對(dui)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的統(tong)一領導(dao),管(guan)理及(ji)跟蹤工(gong)(gong)(gong)作(zuo),我(wo)校(xiao)領導(dao)高(gao)度重(zhong)視,成立了(le)關愛留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)領導(dao)機構.為(wei)了(le)切實加強(qiang)農村留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)教育,管(guan)理及(ji)跟蹤工(gong)(gong)(gong)作(zuo),把關愛留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)落到實處,我(wo)校(xiao)建(jian)立健全(quan)組織,明確分工(gong)(gong)(gong),責(ze)任到人(ren)的機制,形(xing)成了(le)以校(xiao)長親(qin)自掛帥(shuai),負責(ze)對(dui)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)的安(an)全(quan)法制教育,大隊輔導(dao)員負責(ze)對(dui)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)的思想教育,教導(dao)處負責(ze)對(dui)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)的學習教育,班主任負責(ze)對(dui)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)的生活等教育.確保關愛留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)活動(dong)順利(li)開展,這樣有利(li)于提高(gao)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)的自我(wo)管(guan)理,自我(wo)保護和自我(wo)調(diao)節的能力.
二、健全制度,明確責任
為(wei)了(le)讓確保關(guan)愛留守(shou)兒童(tong)(tong)(tong)工作(zuo)落到實處(chu),我校制(zhi)(zhi)定了(le)一系列的(de)管(guan)理(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du),有《關(guan)愛留守(shou)兒童(tong)(tong)(tong)談心(xin)基本要求》《關(guan)愛留守(shou)兒童(tong)(tong)(tong)談心(xin)制(zhi)(zhi)度(du)(du)》《關(guan)愛留守(shou)兒童(tong)(tong)(tong)幫扶制(zhi)(zhi)度(du)(du)》《關(guan)愛留守(shou)兒童(tong)(tong)(tong)家(jia)訪制(zhi)(zhi)度(du)(du)》《關(guan)愛留守(shou)兒童(tong)(tong)(tong)家(jia)校聯系制(zhi)(zhi)度(du)(du)》等(deng).
三、進一步建立健全關愛留守兒童檔案
要求各個班(ban)(ban)級的班(ban)(ban)主任對班(ban)(ban)級的留守(shou)兒童開(kai)展了跟(gen)蹤調查,對他們的學習,生活,心理(li),安(an)全,健康等(deng)狀況(kuang)進行了再(zai)調查登記(ji),全面了
解留(liu)守(shou)兒童(tong)的(de)生存狀(zhuang)況(kuang)和(he)成(cheng)長需求(qiu),建(jian)立健(jian)全留(liu)守(shou)兒童(tong)檔案.在深(shen)入調查研究,掌握第一(yi)手資料的(de)基礎上,立足實際,研究制(zhi)定切實可行的(de)應(ying)對措施,增強(qiang)工作的(de)針對性(xing)(xing)和(he)實效(xiao)性(xing)(xing).
四、開展關愛幫扶活動
為了讓(rang)留守兒童健康全面成長(chang),我校(xiao)深(shen)入開展了關愛幫扶(fu)活動(dong).
1、要求黨員(yuan),教師與留守兒童建立"一助(zhu)一"結對幫扶,在生活上(shang),學習(xi)上(shang)關(guan)心幫助(zhu)他們,做好記錄(lu).
2、認真做好(hao)每月與留守兒童一次(ci)談(tan)心活動,并做好(hao)記錄,掌握他們的'思想動態(tai),以便更(geng)好(hao)地引(yin)導(dao)留守兒童健康成長(chang).
3、建(jian)立健全家校聯系制度.要(yao)求班(ban)主任老師期初,期中,期末與留守兒(er)(er)童進行(xing)家訪,了解留守兒(er)(er)童的在家情況.
4、建立健全留(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)監(jian)護人的(de)培(pei)訓制度.我校通過家(jia)長學校,家(jia)長會(hui)等形式的(de)活動,定期或不定期地對留(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)的(de)監(jian)護人進行科(ke)學育兒,科(ke)學監(jian)護孩子的(de)教(jiao)育,提高他們教(jiao)育孩子的(de)水平.
5、建(jian)立健全評價制度,把關愛留守兒童活動的(de)(de)開展情(qing)況作為對各(ge)級各(ge)類學校評價,檢查的(de)(de)重要內(nei)容.
6、每月指導留守兒童(tong)給父(fu)母寫信或通話一次,增強他們與父(fu)母的情感交流.
7、每月與留守兒童的臨時(shi)監護人溝通一次(ci),知曉(xiao)他們的生活和身心健康(kang)狀況。
總之(zhi),我校(xiao)留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)工作(zuo)步入了(le)(le)正常化的軌道,留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)得到了(le)(le)應有的關(guan)(guan)愛,從而奠定(ding)了(le)(le)未成年人思想道德教育的良好基礎,在今后(hou)的工作(zuo)中(zhong),我校(xiao)將進一步開展好關(guan)(guan)愛留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)活動,讓留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)健康快樂(le)在成長,推進我校(xiao)教育再上新臺階.
留守兒童之家工作總結7
我(wo)校(xiao)擁有(you)7所(suo)完全(quan)小(xiao)學，1所(suo)初中(zhong)，共有(you)在(zai)(zai)校(xiao)學生1816人，其中(zhong)留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)156人。至20xx年(nian)(nian)全(quan)鄉(xiang)各(ge)(ge)校(xiao)均(jun)建立了(le)留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)之家(jia)。幾年(nian)(nian)來，我(wo)校(xiao)在(zai)(zai)留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)的教育管(guan)理方(fang)面(mian)(mian)進行了(le)大膽探索，創新嘗試。全(quan)面(mian)(mian)貫徹落實省(sheng)、市、縣關于加強和改(gai)進未成年(nian)(nian)人思想道德建設的各(ge)(ge)項要求，切實改(gai)善(shan)農村留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)生存(cun)發展狀況(kuang)，促進農村留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)健康(kang)、快樂、全(quan)面(mian)(mian)成長。現將我(wo)們(men)的具體(ti)做法作簡要的介紹(shao)。
一、調查摸底，全面建立動態監測體系。
一是(shi)全面準確(que)地收集與留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)相關的(de)各類信(xin)(xin)息(xi)，建立和完善(shan)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)信(xin)(xin)息(xi)檔案，要求學校確(que)定以班級為單位，由班主(zhu)任摸清留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)數量，對(dui)(dui)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)基本(ben)情(qing)況分(fen)人分(fen)學期造冊(ce)。二是(shi)采取問(wen)卷(juan)調查、電(dian)話(hua)、短信(xin)(xin)、書(shu)信(xin)(xin)、走訪等方式，對(dui)(dui)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)及其父(fu)母、監護人問(wen)卷(juan)調查。通過(guo)調查摸底，收集反饋信(xin)(xin)息(xi)。為留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)教育和管(guan)理提供了(le)第一手資料，便于找準存在的(de)問(wen)題及原因(yin)，以便于研(yan)究制定相應的(de)對(dui)(dui)策。
二、結對幫扶，對“重點人群”進行特別關愛。
留守(shou)(shou)兒童是一個比(bi)較(jiao)大的(de)(de)(de)群體，如果平均用力，很難有實(shi)際效(xiao)果。為此，我們要求各校在(zai)(zai)全面(mian)調查摸底(di)的(de)(de)(de)基礎上，對父母(mu)雙(shuang)方均不(bu)在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)，以(yi)及(ji)(ji)(ji)父母(mu)雙(shuang)亡的(de)(de)(de)特殊群體給(gei)(gei)予特別(bie)的(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)。要求班主任、老師在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)和學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)上給(gei)(gei)予必要的(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)，及(ji)(ji)(ji)時(shi)建立留守(shou)(shou)兒童成長記錄袋。一方面(mian)讓家(jia)(jia)(jia)庭條(tiao)件比(bi)較(jiao)好，學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成績比(bi)較(jiao)優秀的(de)(de)(de)，父母(mu)均在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)本班學(xue)生(sheng)(sheng)與留守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)結對子(zi)，在(zai)(zai)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)上和生(sheng)(sheng)活(huo)上給(gei)(gei)予必要的(de)(de)(de)關(guan)心(xin)和幫助；另一方面(mian)，對于(yu)那些品行較(jiao)差，學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成績不(bu)夠理想(xiang)或家(jia)(jia)(jia)庭困難比(bi)較(jiao)大的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)配備(bei)幫扶教(jiao)師，培養(yang)優秀教(jiao)師為“代(dai)理家(jia)(jia)(jia)長”。通過談心(xin)、家(jia)(jia)(jia)訪以(yi)及(ji)(ji)(ji)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)輔(fu)導(dao)等形式(shi)，對留守(shou)(shou)兒童的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)和學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)給(gei)(gei)予關(guan)心(xin)。
三、真情關愛，落實“三個優先”。
對(dui)于(yu)留守(shou)(shou)(shou)兒(er)童的教(jiao)育和管理，我們(men)要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)必須做到“三個優先”，即：學(xue)習(xi)上優先輔(fu)導，生(sheng)活(huo)(huo)(huo)上優先照(zhao)顧，活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)上優先安排。具(ju)體說就是對(dui)學(xue)習(xi)上需要(yao)幫扶的留守(shou)(shou)(shou)兒(er)童，教(jiao)師(shi)要(yao)制定幫扶計(ji)劃(hua)明確幫扶時間、內(nei)容(rong)和階(jie)段性成果。學(xue)校對(dui)留守(shou)(shou)(shou)兒(er)童要(yao)多看一(yi)(yi)眼，多問一(yi)(yi)聲，多幫一(yi)(yi)把，使學(xue)生(sheng)開(kai)心(xin)，家長放心(xin)。教(jiao)師(shi)指導學(xue)生(sheng)學(xue)會生(sheng)活(huo)(huo)(huo)自理，養成文(wen)明健(jian)康的生(sheng)活(huo)(huo)(huo)習(xi)慣(guan)。學(xue)校高度重視并優先安排留守(shou)(shou)(shou)兒(er)童參(can)加集體活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，我們(men)的主要(yao)做法是組織學(xue)生(sheng)利用課余時間開(kai)展(zhan)文(wen)體活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)以及課外閱(yue)讀活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，豐富他們(men)的文(wen)化生(sheng)活(huo)(huo)(huo)，并優先安排他們(men)參(can)加校內(nei)外舉行(xing)文(wen)體活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，讓他們(men)在(zai)(zai)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)得到鍛煉，在(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)感受成功(gong)的喜(xi)悅。
四、心理撫慰，為留守兒童構建心靈家園。
少數留守學(xue)生(sheng)由于家庭教育(yu)和(he)親(qin)情(qing)的(de)(de)缺失，容易(yi)形成孤(gu)僻的(de)(de)性格，養成不良(liang)的(de)(de)行(xing)為(wei)習慣。班主(zhu)任(ren)和(he)授課(ke)老師(shi)找他(ta)們(men)(men)(men)(men)談(tan)心(xin)效(xiao)果也不是(shi)很明顯，為(wei)此，我們(men)(men)(men)(men)要求各校(xiao)均要設立(li)心(xin)理(li)(li)咨詢室，專門(men)安排善于做思(si)想(xiang)工作的(de)(de)同志對(dui)(dui)留守兒(er)(er)童(tong)進行(xing)心(xin)理(li)(li)健康教育(yu)，及(ji)時排除他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)障(zhang)礙，給他(ta)們(men)(men)(men)(men)以(yi)關愛，幫(bang)助他(ta)們(men)(men)(men)(men)樹(shu)立(li)健康向(xiang)上的(de)(de)心(xin)理(li)(li)，矯正不良(liang)行(xing)為(wei)習慣。為(wei)了(le)讓留守兒(er)(er)童(tong)真切感(gan)受(shou)到(dao)親(qin)情(qing)的(de)(de)溫暖(nuan)和(he)家的(de)(de)溫馨(xin)。我校(xiao)積極(ji)創造條件建立(li)留守兒(er)(er)童(tong)之家，精(jing)心(xin)布置，讓他(ta)們(men)(men)(men)(men)在輕松愉悅的(de)(de)'環境中真正感(gan)受(shou)到(dao)“家”的(de)(de)溫馨(xin)。我鄉葛林小學(xue)在20xx年中秋佳節到(dao)來(lai)之際(ji)，班主(zhu)任(ren)、老師(shi)和(he)該(gai)校(xiao)19位留守兒(er)(er)童(tong)一起過中秋，讓他(ta)們(men)(men)(men)(men)真切感(gan)受(shou)到(dao)親(qin)情(qing)的(de)(de)溫暖(nuan)，不少學(xue)生(sheng)通過日記向(xiang)老師(shi)表達了(le)自(zi)己的(de)(de)激動之情(qing)。留守兒(er)(er)童(tong)家長通過電話、短信等方式表達了(le)對(dui)(dui)學(xue)校(xiao)、教師(shi)的(de)(de)感(gan)謝(xie)之情(qing)。
五、常態管理，積極探索留守兒童教育的長效機制。
一方面(mian)(mian)，我們要(yao)求(qiu)各(ge)校(xiao)將留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)關愛(ai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)納入學(xue)(xue)校(xiao)常(chang)規工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，貫(guan)穿于學(xue)(xue)校(xiao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)每個環節(jie)，使留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)教育和管(guan)理(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)制度(du)化、經常(chang)化、常(chang)態化。另(ling)一方面(mian)(mian)，為了(le)積極探索新農村(cun)建設中(zhong)留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)教育問題(ti)(ti)(ti)，促進這(zhe)些學(xue)(xue)生的(de)健康成長(chang)和全面(mian)(mian)發展，建立(li)留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)教育的(de)長(chang)效機制。根據學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)實際情(qing)況，建立(li)關愛(ai)留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)長(chang)效機制。我校(xiao)中(zhong)心小(xiao)學(xue)(xue)于20xx年10月申報了(le)課(ke)題(ti)(ti)(ti)《留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)寄宿制管(guan)理(li)探究(jiu)》，課(ke)題(ti)(ti)(ti)已被(bei)宿州市(shi)教育科學(xue)(xue)研究(jiu)領導小(xiao)組(zu)辦公室審批立(li)項。目前，該(gai)(gai)校(xiao)關愛(ai)留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)以(yi)(yi)課(ke)題(ti)(ti)(ti)研究(jiu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)為突破口(kou)，正在有(you)條不紊的(de)進行。自課(ke)題(ti)(ti)(ti)立(li)項以(yi)(yi)來，該(gai)(gai)校(xiao)有(you)十(shi)余名教師(shi)參(can)與課(ke)題(ti)(ti)(ti)研究(jiu)，現已撰寫論(lun)文多篇(pian)。
六、家校聯動，讓留守的心不再孤獨。
我們要求(qiu)學(xue)校(xiao)要主(zhu)動與(yu)當地(di)文化、工商、婦(fu)聯(lian)、團委(wei)、公安、交(jiao)(jiao)通(tong)、司法(fa)等部門配合，調(diao)動一(yi)(yi)切可利用(yong)的(de)(de)(de)教育(yu)資源，關(guan)愛(ai)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)。重視(shi)家(jia)(jia)(jia)校(xiao)合力教育(yu)，要求(qiu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)采取多(duo)種形(xing)式與(yu)兒(er)童(tong)(tong)(tong)交(jiao)(jiao)流(liu)、溝(gou)通(tong)，多(duo)關(guan)心兒(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)身心健康，讓兒(er)童(tong)(tong)(tong)體(ti)會到(dao)父愛(ai)母愛(ai)，努力形(xing)成(cheng)(cheng)政府、村(cun)組(zu)、學(xue)校(xiao)、家(jia)(jia)(jia)庭四級聯(lian)動的(de)(de)(de)教育(yu)網絡，營造濃厚關(guan)愛(ai)氛圍和青少年學(xue)生(sheng)(sheng)健康成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)良好社會環境。我校(xiao)中心小學(xue)每年寒假，利用(yong)外(wai)出打工的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)回(hui)家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)機會，通(tong)過教師(shi)的(de)(de)(de)走(zou)訪(fang)、學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)帶(dai)信(xin)、村(cun)組(zu)干部的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)，向家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)們發(fa)出“五(wu)個(ge)一(yi)(yi)”倡議，即：一(yi)(yi)周(zhou)與(yu)孩子通(tong)一(yi)(yi)次電(dian)話(hua)、一(yi)(yi)個(ge)季(ji)度一(yi)(yi)封信(xin)、一(yi)(yi)年至少回(hui)家(jia)(jia)(jia)一(yi)(yi)次、一(yi)(yi)周(zhou)給(gei)班主(zhu)任(ren)一(yi)(yi)個(ge)電(dian)話(hua)、一(yi)(yi)個(ge)月和科任(ren)教師(shi)聯(lian)系一(yi)(yi)次。從而讓學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)到(dao)，雖說(shuo)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)身在(zai)千里之(zhi)外(wai)，但仍然很在(zai)意(yi)、關(guan)注自己的(de)(de)(de)，更加使(shi)孩子不再感(gan)到(dao)心理上的(de)(de)(de)失落，感(gan)受(shou)到(dao)父母的(de)(de)(de)親情。學(xue)校(xiao)設(she)置(zhi)了(le)親情電(dian)話(hua)；開(kai)展(zhan)(zhan)“留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)兩(liang)地(di)書”比賽(sai)活(huo)動。暑期全體(ti)教師(shi)走(zou)進學(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)開(kai)展(zhan)(zhan)家(jia)(jia)(jia)訪(fang)活(huo)動，了(le)解(jie)“留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)”在(zai)家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)學(xue)習生(sheng)(sheng)活(huo)情況。
七、社校互補，積極爭取社會各界的支持。
農村留守兒(er)童問題既是(shi)(shi)一(yi)個教(jiao)育問題，也是(shi)(shi)一(yi)個社會問題。僅僅靠學校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)不夠(gou)的，必須要有家庭的參(can)與，更需要社會各(ge)界的積(ji)極配(pei)合。因此，我(wo)校(xiao)(xiao)經(jing)常請鎮、縣關工委(wei)、婦聯來我(wo)校(xiao)(xiao)指(zhi)導(dao)(dao)留守兒(er)童工作(zuo)，爭(zheng)取他(ta)們(men)對留守兒(er)童的重視(shi)和(he)(he)支持，其二是(shi)(shi)聯系(xi)文化、司法、公(gong)安(an)(an)等部門，整治校(xiao)(xiao)園的周邊(bian)環境，給孩子們(men)一(yi)個健康(kang)(kang)安(an)(an)全(quan)的生活環境，減少(shao)留守兒(er)童與違(wei)法違(wei)紀行為接觸的機會；其三是(shi)(shi)積(ji)極爭(zheng)取關工委(wei)、企業(ye)、團(tuan)體、個人(ren)(ren)對留守兒(er)童的關愛(ai)、幫扶和(he)(he)資(zi)助(zhu)。引導(dao)(dao)和(he)(he)激勵他(ta)們(men)健康(kang)(kang)快樂地(di)成長(chang)。其四組織(zhi)開展各(ge)項關愛(ai)教(jiao)育活動(dong)。少(shao)先隊組織(zhi)留守兒(er)童走進敬老院，給孤寡(gua)老人(ren)(ren)送去溫暖。
留守兒童之家工作總結8
為了給這些留守(shou)兒(er)童(tong)營(ying)造(zao)一個(ge)(ge)健(jian)康成長的良好環境，本學(xue)期我校積極響應各級領導(dao)的號(hao)召，從實際(ji)出發，在全校范圍內開展留守(shou)學(xue)生工(gong)作教育(yu)留守(shou)學(xue)生相關(guan)活動，要讓他們學(xue)會自(zi)理、自(zi)立、自(zi)強、自(zi)律(lv)，鍛煉了他們的意志，培養(yang)了堅韌、獨(du)立的個(ge)(ge)性，形成健(jian)全的人格，促使(shi)他們健(jian)康茁壯的成長。現(xian)將我校“留守(shou)兒(er)童(tong)之(zhi)家”情況工(gong)作匯報如下。
一、高度重視，加強領導。
學校(xiao)(xiao)十分重視對留(liu)守兒童的教育工作(zuo)，成(cheng)立了以(yi)校(xiao)(xiao)長為(wei)組長、教導主(zhu)任為(wei)副組長，各(ge)班主(zhu)任為(wei)成(cheng)員的領導小組。并組織(zhi)研究和討論我(wo)校(xiao)(xiao)留(liu)守兒童的思想(xiang)道德現狀，制定相關的措施，安排相應的管理人員，確保留(liu)守兒童留(liu)健康快(kuai)樂地成(cheng)長。
二、健全制度，落實責任。
1、建(jian)立(li)留守兒童個人檔案與成長記錄袋制度。
通過調查研究，摸清留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)的具(ju)體人(ren)(ren)數(shu)和(he)基(ji)本情況，建立留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)個人(ren)(ren)檔案和(he)聯系(xi)(xi)卡，對留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)個人(ren)(ren)檔案和(he)聯系(xi)(xi)卡實行動態管理，及(ji)時補充(chong)、變更相(xiang)關(guan)內容，每學年(nian)末做好(hao)留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)管理的交(jiao)接工作。成長(chang)記(ji)錄袋(dai)收集學生(sheng)學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記(ji)錄學生(sheng)發展(zhan)過程中的有關(guan)評價，班主任及(ji)時將有關(guan)情況報告給家(jia)長(chang)。
2、建(jian)立“代管(guan)家(jia)長”隊伍，推(tui)行“代管(guan)家(jia)長”制(zhi)度。
建立起由班(ban)主任組成的(de)(de)代管家(jia)長隊伍，負責對留(liu)守(shou)兒童(tong)的(de)(de)學(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)活(huo)包括生(sheng)(sheng)理、心理教育(yu)的(de)(de)管理和引導(dao)。學(xue)校通過例會，發動全(quan)體教師，積(ji)極(ji)參加到(dao)代管家(jia)長隊伍中去，承(cheng)擔留(liu)守(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)監護(hu)職責，做留(liu)守(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)知(zhi)情人，學(xue)習(xi)的(de)(de)引路(lu)人，成長的(de)(de)保(bao)護(hu)人。讓留(liu)守(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)感受到(dao)親人般的(de)(de)關愛(ai)。主要工作體現在以下幾方面(mian)：
1、掌握留守學生的基本情況，做到“三個(ge)優(you)先”，即學習上(shang)優(you)先輔導、生活上(shang)優(you)先照顧、活動上(shang)優(you)先安排；
2、關懷學(xue)(xue)生(sheng)的(de)精(jing)神成(cheng)長，把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)喜(xi)怒哀樂放在心上，注(zhu)重(zhong)留守學(xue)(xue)生(sheng)心理生(sheng)活，道德情操、審(shen)美情趣(qu)的(de)教育，與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)溝通情感，彌補(bu)“留守學(xue)(xue)生(sheng)親情的(de)缺(que)失；
3、提供(gong)必要的幫助，關心孩子的飲食起居，處理突發(fa)情況等；
4、開展“結對子”幫扶，安排班隊干部、、優秀學生以及“留守(shou)學生”鄰(lin)居(ju)與其(qi)“結對子”，在(zai)生活、學習上給予幫助；
5、矯(jiao)正不良行(xing)為習(xi)慣，轉化“問題孩子”。
三、開展各項活動，豐富學生生活
1、開展(zhan)結對幫(bang)(bang)(bang)扶活(huo)動。采取“一幫(bang)(bang)(bang)一”或“多幫(bang)(bang)(bang)一”的形(xing)式，為(wei)(wei)留守(shou)學(xue)生選配了在職(zhi)教師與他們(men)結成對子，在生活(huo)上給予幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)(zhu)，進(jin)行心理(li)輔導，讓留守(shou)學(xue)生傾訴心中的苦(ku)悶(men)，幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)(zhu)他們(men)排(pai)解煩惱，恢復自信，保持良好的`心態，實行全程(cheng)跟蹤教育。同(tong)時選配優秀學(xue)生和班(ban)隊干(gan)部與留守(shou)學(xue)生開展(zhan)生活(huo)學(xue)習互(hu)幫(bang)(bang)(bang)互(hu)助(zhu)(zhu)活(huo)動，讓他們(men)成為(wei)(wei)知(zhi)心朋友，在學(xue)習生活(huo)上互(hu)相幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)(zhu)，在品(pin)德行為(wei)(wei)上互(hu)相促進(jin)，在心靈思想上互(hu)相交流，許多學(xue)生邀請留守(shou)學(xue)生到家(jia)里做客或共度周末，感受(shou)家(jia)庭的溫馨。
2、開展(zhan)豐(feng)富多(duo)彩的(de)(de)主題活動(dong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校以重(zhong)大節日(ri)為(wei)契機，并(bing)側重(zhong)于“留(liu)守(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”開展(zhan)一些切(qie)實有效(xiao)的(de)(de)活動(dong)：舉(ju)辦“乒乓球比(bi)賽”，開展(zhan)“毛筆字、繪(hui)畫”等(deng)比(bi)賽活動(dong)，舉(ju)行“環保小(xiao)衛(wei)士”等(deng)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)召集全校的(de)(de)留(liu)守(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)師生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)(jiao)流活動(dong)，增進師生(sheng)(sheng)(sheng)感情。節假(jia)日(ri)期(qi)間，組織留(liu)守(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)集體活動(dong)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)校設置親情電話，定期(qi)讓留(liu)守(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與家長通話交(jiao)(jiao)流感情。
四、建設“留守兒童之家”活動室。
學(xue)(xue)校(xiao)投入大量資金(jin)建設(she)(she)留守兒童之家(jia)(jia)(jia)活動(dong)室，配備(bei)了電視、電腦、親情電話、活動(dong)器材、圖(tu)書等設(she)(she)施設(she)(she)備(bei)。張貼(tie)了留守學(xue)(xue)生之家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)各項(xiang)管理制度和“家(jia)(jia)(jia)”的(de)(de)(de)基本情況，使活動(dong)室充滿活力，為留守學(xue)(xue)生提(ti)供了交流活動(dong)的(de)(de)(de)場(chang)所，使學(xue)(xue)生感到了“家(jia)(jia)(jia)”的(de)(de)(de)溫馨與和諧(xie)。
回顧本學期我(wo)校的(de)留守(shou)兒童之家(jia)建(jian)設工作雖(sui)在(zai)進(jin)行但仍存在(zai)很多不足，還(huan)有不到位的(de)地方(fang)，人力投入還(huan)不充足。今后，我(wo)們將會更(geng)加(jia)努(nu)力地去做好(hao)留守(shou)兒童之家(jia)建(jian)設工作
留守兒童之家工作總結9
我校充分(fen)認識關愛農村留(liu)(liu)守兒童工作的(de)重要性、緊迫性，加強(qiang)了(le)對(dui)留(liu)(liu)守兒童的(de)管理教育工作，讓留(liu)(liu)守兒童把(ba)學校當成了(le)自(zi)己的(de)家。現將工作總結如下：
一、高度重視，加強領導。
學校十(shi)分重視對留(liu)守兒童(tong)的(de)教育工(gong)作，成(cheng)立了以校長(chang)(chang)為(wei)組長(chang)(chang)、副校長(chang)(chang)為(wei)副組長(chang)(chang)，中(zhong)層干部為(wei)成(cheng)員的(de)領導小組，并以團(tuan)總支、關工(gong)委、少(shao)先(xian)隊為(wei)成(cheng)員的(de)辦公室，具體負責留(liu)守兒童(tong)工(gong)作。小組定期召開會(hui)議(yi)，研究和討論(lun)我校留(liu)守兒童(tong)的(de)思想道德現狀(zhuang)，制定相關的(de)措施，安(an)排(pai)相應的(de)管理人員，確保(bao)留(liu)守兒童(tong)留(liu)得下、學得好、健(jian)康快樂(le)地成(cheng)長(chang)(chang)。
二、健全制度，落實責任。
1、建立留(liu)守兒童個人檔案與成長記(ji)錄(lu)袋制度。
通(tong)過調查(cha)研究，摸(mo)清留(liu)守(shou)兒童的具體人(ren)數(shu)和基本情況，建立留(liu)守(shou)兒童個人(ren)檔案和聯系卡(ka)，對留(liu)守(shou)兒童個人(ren)檔案和聯系卡(ka)實(shi)行動態管(guan)理，及(ji)時補(bu)充、變(bian)更相關(guan)內容，每(mei)學(xue)(xue)年(nian)末做(zuo)好(hao)留(liu)守(shou)兒童管(guan)理的交接工作。成長記(ji)錄(lu)袋(dai)收集學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習、活動、日常行為表現、情感(gan)表現等材(cai)料，記(ji)錄(lu)學(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)過程中(zhong)的有關(guan)評價，班主任(ren)及(ji)時將有關(guan)情況報告給(gei)家長。
2、建立“家(jia)校(xiao)”聯(lian)系制度(du)。
為及時了解掌握各方面情況，有針對性的.對留守學(xue)生(sheng)進(jin)行教(jiao)育和管(guan)理，建(jian)立“家(jia)(jia)校”定期聯(lian)系(xi)制度，代(dai)管(guan)家(jia)(jia)長每月進(jin)行一次家(jia)(jia)訪(fang)，每月與家(jia)(jia)長通(tong)一次電話，每學(xue)期給(gei)家(jia)(jia)長寫一封信。還鼓勵教(jiao)師(shi)多走訪(fang)“留守學(xue)生(sheng)”家(jia)(jia)庭，經常深(shen)入學(xue)生(sheng)家(jia)(jia)庭，進(jin)行學(xue)習(xi)輔導(dao)，指導(dao)家(jia)(jia)長或親屬如何(he)關(guan)心孩子(zi)。
三、開展各項活動，豐富學生生活
1、開(kai)展(zhan)結對(dui)幫(bang)(bang)(bang)扶活動。采取“一(yi)幫(bang)(bang)(bang)一(yi)”或“多幫(bang)(bang)(bang)一(yi)”的形式，為(wei)留(liu)守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)選配了(le)在職教(jiao)師與(yu)他(ta)(ta)們(men)結成(cheng)對(dui)子(zi)，在生(sheng)(sheng)活上給(gei)予幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)，進行(xing)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)輔導(dao)，讓留(liu)守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)傾訴心(xin)(xin)(xin)(xin)中的苦悶(men)，幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)他(ta)(ta)們(men)排(pai)解煩惱，恢復自信，保持良好的心(xin)(xin)(xin)(xin)態，實行(xing)全程(cheng)跟蹤教(jiao)育。同時選配優(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)和班隊(dui)干部與(yu)留(liu)守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)生(sheng)(sheng)活學(xue)習互(hu)幫(bang)(bang)(bang)互(hu)助(zhu)活動，讓他(ta)(ta)們(men)成(cheng)為(wei)知心(xin)(xin)(xin)(xin)朋友，在學(xue)習生(sheng)(sheng)活上互(hu)相(xiang)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)，在品德(de)行(xing)為(wei)上互(hu)相(xiang)促進，在心(xin)(xin)(xin)(xin)靈思想(xiang)上互(hu)相(xiang)交流，許多學(xue)生(sheng)(sheng)邀請留(liu)守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)家里做客或共度周末，感受家庭的溫馨。
2、開展豐富多彩的(de)(de)主題(ti)活(huo)動。學(xue)校(xiao)(xiao)以重(zhong)大節日為契機(ji)，并側重(zhong)于(yu)“留(liu)守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)”開展一些(xie)切實有效(xiao)的(de)(de)活(huo)動：舉辦“關(guan)愛留(liu)守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)見真情”主題(ti)班會，開展社會調(diao)查活(huo)動等(deng)。每學(xue)期召(zhao)集全校(xiao)(xiao)的(de)(de)留(liu)守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)開展一至兩次安(an)(an)全與法制(zhi)教育(yu)講座，增強他們安(an)(an)全意識與法制(zhi)觀念。節假日期間(jian)，組織留(liu)守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)開展集體活(huo)動，在學(xue)校(xiao)(xiao)設置親情電話(hua)，定期讓留(liu)守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)與家(jia)長通話(hua)交流感情；在留(liu)守(shou)(shou)兒童之(zhi)家(jia)開展了(le)(le)圖書閱覽活(huo)動，問題(ti)娛樂活(huo)動；積極與鄉關(guan)工委聯系，開展了(le)(le)留(liu)守(shou)(shou)兒童的(de)(de)愛心捐助活(huo)動等(deng)。
四、加強社會教育與學校、家庭構建教育網絡體系。
我們認為(wei)，教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作絕對不僅是教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主管部門及學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)工作，它需要全(quan)社(she)會的(de)(de)(de)關心支持，協調配合(he)。為(wei)了(le)優化“留守學(xue)(xue)生”教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)環境(jing)，我校(xiao)(xiao)堅持以社(she)區教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)為(wei)支撐點(dian)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、家(jia)庭(ting)、社(she)會三者聯成一網絡，形成教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)合(he)力，從而實現(xian)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)最優化，我校(xiao)(xiao)首(shou)先做好家(jia)長的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幫扶工作，經常利用家(jia)長會、家(jia)長委員會、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開放日(ri)等活動(dong)形式，幫助家(jia)長轉(zhuan)變(bian)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀念，掌握家(jia)庭(ting)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)知識(shi)和(he)技巧(qiao)，真正有效地履行家(jia)長的(de)(de)(de)監護義務(wu)。其次盡力凈化校(xiao)(xiao)園周邊(bian)環境(jing)，近年(nian)來，我校(xiao)(xiao)與(yu)八斗鎮(zhen)派出(chu)所，“110”報警中(zhong)心及鎮(zhen)治安(an)室建立了(le)“警、校(xiao)(xiao)聯動(dong)機(ji)制”，建立了(le)校(xiao)(xiao)外(wai)巡邏隊，護送學(xue)(xue)生上放學(xue)(xue)，經常邀請(qing)相關人(ren)員到校(xiao)(xiao)進行法制教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、安(an)全(quan)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這些工作的(de)(de)(de)開展，使學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教風建設(she)再上新(xin)臺階(jie)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習風氣日(ri)漸濃厚，學(xue)(xue)生違(wei)規(gui)違(wei)紀現(xian)象得到了(le)根本抑制，“留守學(xue)(xue)生”更是受益匪淺(qian)，學(xue)(xue)科競賽、體育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)比賽、升學(xue)(xue)考(kao)試捷(jie)報頻(pin)傳(chuan)，收(shou)到實效。
五、建設“留守兒童之家”活動室。
學(xue)(xue)校投(tou)入大量資金建(jian)設留(liu)守兒童之家(jia)活動室，配備了(le)電腦、親情電話、活動器(qi)材(cai)、圖書等設施設備。張(zhang)貼了(le)留(liu)守學(xue)(xue)生(sheng)之家(jia)的各項管理制度和“家(jia)”的基本情況，使(shi)(shi)活動室充滿(man)活力，為留(liu)守學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供了(le)交流活動的場所，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)感到了(le)“家(jia)”的溫馨(xin)與(yu)和諧。
總之，關于(yu)“留守學生”的(de)教育，我(wo)(wo)校(xiao)雖然(ran)做了(le)(le)大量(liang)工作，獲得了(le)(le)一些經驗，也取(qu)得了(le)(le)一定的(de)效果，但隨著社(she)會(hui)的(de)不斷(duan)發展變化，我(wo)(wo)們也感(gan)到舉步維艱(jian)，單靠學校(xiao)的(de)努力，缺(que)少大環境的(de)支持，“留守學生”的(de)教育問(wen)題將(jiang)愈來愈難，現(xian)就我(wo)(wo)們感(gan)受較深(shen)的(de)幾個問(wen)題提出與各位教育同仁(ren)商(shang)討：
1、由于“留守學(xue)生”人數較(jiao)多多，學(xue)校和教(jiao)師(shi)對他們的(de)教(jiao)育幫(bang)助、關愛顯得力不從(cong)心，學(xue)校和教(jiao)師(shi)無法替代也替代不了家(jia)長和社會去履行本應由家(jia)長和社會承擔的(de)教(jiao)育責任。
2、家(jia)庭教(jiao)育(yu)觀念錯誤，有的甚(shen)至與學校教(jiao)育(yu)相悖(bei)，家(jia)長素質亟待提高，有的家(jia)長對子女要(yao)么(me)(me)溺愛，要(yao)么(me)(me)高壓，要(yao)么(me)(me)放任，要(yao)么(me)(me)簡單粗(cu)暴，給學校教(jiao)育(yu)造成了很大的阻礙作(zuo)用。
3、社會(hui)不(bu)良環(huan)境對他們的(de)影響(xiang)使(shi)學校教(jiao)育大打折扣(kou)，賭博風氣的(de)漫延(yan)，單親家庭的(de)增(zeng)多，拜金(jin)主義的(de)盛行，校園(yuan)周邊環(huan)境的(de)混亂，暴力(li)游戲、色情網吧等給青少年(nian)的(de)健(jian)康成長帶來(lai)了(le)極壞的(de)影響(xiang)，使(shi)學校教(jiao)育顯得蒼白無力(li)。
4、工作做得較多，但是(shi)不注重資料(liao)搜集準備(bei)，許多工作做了以(yi)(yi)后沒有及時(shi)的(de)整(zheng)理成資料(liao)，這是(shi)我們以(yi)(yi)后必須要(yao)注意和改進的(de)地方。
留守兒童之家工作總結10
一、提高認識，高度重視
留(liu)(liu)守(shou)兒童工(gong)作關系到(dao)千(qian)家(jia)(jia)萬戶(hu)，是一項民生工(gong)程，各(ge)級(ji)政府高(gao)度重視(shi)，作為(wei)學校責無旁貸，必須不(bu)折不(bu)扣地做(zuo)好各(ge)項工(gong)作。為(wei)此，市局會議之(zhi)后(hou)，學校立(li)即行動，于會后(hou)第二天召開領(ling)導成(cheng)員(yuan)會議，研(yan)究留(liu)(liu)守(shou)兒童之(zhi)家(jia)(jia)建設(she)方案(an)，成(cheng)立(li)了留(liu)(liu)守(shou)兒童之(zhi)家(jia)(jia)建設(she)領(ling)導小組，校長為(wei)領(ling)導小組組長，成(cheng)員(yuan)包括教(jiao)導主(zhu)(zhu)任(ren)、總務主(zhu)(zhu)任(ren)、少先隊輔導員(yuan)和班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)等。下(xia)設(she)留(liu)(liu)守(shou)兒童之(zhi)家(jia)(jia)建設(she)辦公(gong)(gong)室，總務主(zhu)(zhu)任(ren)為(wei)辦公(gong)(gong)室主(zhu)(zhu)任(ren)，負責留(liu)(liu)守(shou)兒童之(zhi)家(jia)(jia)建設(she)日(ri)常事務。
二、加大投入，硬件過關
根據市局有(you)關“留(liu)守(shou)兒童之家”建設的目(mu)標要求，結(jie)合我校實際情況，我們首先把(ba)教學樓四樓原圖書室確定為留(liu)守(shou)兒童之家活(huo)動(dong)場所(suo)。其次購(gou)置(zhi)了(le)電腦(nao)、電視(shi)機、電話機、以及大量圖書和文(wen)件(jian)器材，把(ba)活(huo)動(dong)場所(suo)布(bu)置(zhi)得溫馨舒適，真的像家一樣(yang)。
三、制度先行，措施得力
我(wo)們在建(jian)設“留(liu)守兒(er)童(tong)之(zhi)家”硬件的同時，著力制(zhi)(zhi)定(ding)了一整套的規章制(zhi)(zhi)度(du)(du)，保(bao)證(zheng)“留(liu)守兒(er)童(tong)之(zhi)家”建(jian)設有條(tiao)不紊地進(jin)(jin)行(xing)。我(wo)們先(xian)后制(zhi)(zhi)定(ding)了“留(liu)守兒(er)童(tong)之(zhi)家”建(jian)設規劃和(he)(he)年度(du)(du)計劃，制(zhi)(zhi)定(ding)了留(liu)守兒(er)童(tong)之(zhi)家建(jian)設和(he)(he)管理辦(ban)(ban)法及考核辦(ban)(ban)法，制(zhi)(zhi)定(ding)責任追(zhui)究制(zhi)(zhi)度(du)(du)，活動(dong)制(zhi)(zhi)度(du)(du)，心理咨詢制(zhi)(zhi)度(du)(du)，健康教育制(zhi)(zhi)度(du)(du)，代理家長制(zhi)(zhi)度(du)(du)等各項制(zhi)(zhi)度(du)(du)，有了這(zhe)些(xie)制(zhi)(zhi)度(du)(du)的保(bao)證(zheng)，我(wo)校留(liu)守兒(er)童(tong)之(zhi)家建(jian)設才(cai)能穩步推進(jin)(jin)。
四、培訓了一支高素質的代理家長隊伍
“留守(shou)(shou)兒童之家(jia)(jia)”建設的關(guan)鍵(jian)是“家(jia)(jia)”中的家(jia)(jia)長(chang)素質，為此，我(wo)(wo)們(men)召開了5次代理(li)(li)(li)家(jia)(jia)長(chang)會(hui)議，用以(yi)會(hui)代訓的方式來提高代理(li)(li)(li)家(jia)(jia)長(chang)的工作(zuo)(zuo)(zuo)水平。同時借助網絡視頻(pin)觀看其他小學關(guan)愛留守(shou)(shou)兒童情況，借鑒其工作(zuo)(zuo)(zuo)經驗。另外，我(wo)(wo)校還編制(zhi)了“代理(li)(li)(li)家(jia)(jia)長(chang)”工作(zuo)(zuo)(zuo)記錄簿(bu)，對代理(li)(li)(li)家(jia)(jia)長(chang)的日常工作(zuo)(zuo)(zuo)給予總體要求(qiu)和規范，鼓勵代理(li)(li)(li)家(jia)(jia)長(chang)們(men)創造性(xing)地(di)開展工作(zuo)(zuo)(zuo)。
五、留守兒童之家建設注重特色，形式多樣
我(wo)校的留守兒童(tong)之家(jia)建設既能參照市局目標要求，又緊(jin)密聯系學(xue)校實際(ji)，創造(zao)性地開展(zhan)工作。首先，我(wo)們嚴(yan)格做到“四個一次”，即每(mei)學(xue)期
到留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)家中走(zou)訪(fang)1次以上(shang)，了(le)(le)(le)(le)解掌(zhang)握(wo)留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)家庭基本情況和(he)(he)他們(men)(men)面臨的(de)實際困難；每學(xue)期與(yu)留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)談心1次，了(le)(le)(le)(le)解他們(men)(men)的(de)心理狀況，有針對性地從心理上(shang)給予慰藉；每學(xue)期與(yu)留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)的(de)監護人溝通1次，了(le)(le)(le)(le)解他們(men)(men)在(zai)家的(de)學(xue)習和(he)(he)生活(huo)情況；每學(xue)期給留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)寫信1次。其次，編排(pai)了(le)(le)(le)(le)星期一至(zhi)星期五(wu)的(de)'主題活(huo)動，尤其重視留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)的(de)心理疏(shu)導。在(zai)這方(fang)面，我(wo)校的(de)班主任老(lao)師貢獻很大，他們(men)(men)犧牲(sheng)了(le)(le)(le)(le)大量(liang)時間(jian)，花費(fei)了(le)(le)(le)(le)大量(liang)精力，任勞(lao)任怨，誨人不倦。所以，我(wo)校的(de)留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)無一人出現心理問題。我(wo)們(men)(men)還先后舉辦(ban)了(le)(le)(le)(le)跳繩比賽(sai)(sai)(sai)、乒(ping)乓球比賽(sai)(sai)(sai)、書(shu)畫(hua)比賽(sai)(sai)(sai)和(he)(he)讀書(shu)演講比賽(sai)(sai)(sai)等。
六、全方位幫扶留守兒童完成學習任務
我們(men)在關愛留(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)各(ge)方(fang)面的(de)成長同時(shi)，高度(du)重(zhong)視留(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)的(de)學習情況，千方(fang)百計幫助(zhu)他們(men)克(ke)服學習上的(de)困難，完成學習任務。班主任既是代(dai)理家長，更是留(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)學習的(de)第一(yi)責任人。其他授課教師對留(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)實行優先輔導(dao)，結對幫扶。
七、材料積累不遺漏，對外宣傳不放松
為了(le)使留守(shou)兒(er)(er)童(tong)之家建設更加完善(shan)，我校配(pei)備了(le)專人負責材料收集和整理報(bao)送。自20xx年4月以來，我們(men)(men)報(bao)送了(le)近10次留守(shou)兒(er)(er)童(tong)之家建設情況，每次活動(dong)均有照片(pian)和文(wen)字材料。我校的(de)(de)留守(shou)兒(er)(er)童(tong)檔案全面(mian)準確，為我們(men)(men)開展關愛活動(dong)提供了(le)準確的(de)(de)依據。
總之，我(wo)校(xiao)的留守兒(er)童之家(jia)(jia)建設還(huan)剛起步，雖然取得了一些(xie)成績，但還(huan)存在許多不(bu)足，工作還(huan)有(you)不(bu)到位的地方，人力(li)投入還(huan)不(bu)充(chong)足。今后，我(wo)們將會更加努力(li)地去做好(hao)留守兒(er)童之家(jia)(jia)建設工作。
留守兒童之家工作總結11
一年來，我校充分認識(shi)關(guan)愛(ai)農村(cun)留(liu)(liu)守兒(er)(er)童(tong)(tong)工(gong)作的重(zhong)要性、緊迫性，實(shi)施“留(liu)(liu)守兒(er)(er)童(tong)(tong)之家”工(gong)程，加強了(le)對留(liu)(liu)守兒(er)(er)童(tong)(tong)的管理教育工(gong)作，使(shi)留(liu)(liu)守兒(er)(er)童(tong)(tong)把(ba)學校當成(cheng)了(le)自(zi)己的家，給他們營造(zao)一個健(jian)康成(cheng)長的學習生活環境。現將工(gong)作總結如下：
一、高度重視，加強領導。
學(xue)校十(shi)分重視對留(liu)守兒童的(de)(de)教(jiao)育工(gong)作，成立了以校長(chang)為組長(chang)、副(fu)校長(chang)為副(fu)組長(chang)，各(ge)班班主(zhu)任(ren)為成員的(de)(de)領導小組。小組定(ding)期召開會議，研究和討(tao)論(lun)我校留(liu)守兒童的(de)(de)思(si)想(xiang)道德現狀，制(zhi)定(ding)相(xiang)關的(de)(de)措施(shi)(shi)，安排相(xiang)應(ying)的(de)(de)管理人員，確保留(liu)守兒童留(liu)得下、學(xue)得好、健康快(kuai)樂地(di)成長(chang)。制(zhi)訂具體計(ji)劃，實施(shi)(shi)了“留(liu)守兒童”教(jiao)育工(gong)作方案(an)，真正地(di)使學(xue)校成為了學(xue)生學(xue)知識，學(xue)文化(hua)，不斷提高(gao)思(si)想(xiang)覺悟的(de)(de)主(zhu)陣地(di)。
二、健全制度，落實責任。
1、建立留(liu)守兒童各項(xiang)工作制度。
通過調查研究，摸清(qing)留守(shou)兒童(tong)的具體人(ren)(ren)數和基本(ben)情(qing)(qing)況(kuang)，建立(li)留守(shou)兒童(tong)個人(ren)(ren)檔案，對(dui)留守(shou)兒童(tong)個人(ren)(ren)檔案實行動態管(guan)理，及(ji)時(shi)補充(chong)、變(bian)更相關內容，每(mei)學(xue)年(nian)末做(zuo)好留守(shou)兒童(tong)管(guan)理的交接工作。記(ji)錄袋收集學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)、活動、日常(chang)行為(wei)表(biao)現(xian)、情(qing)(qing)感(gan)表(biao)現(xian)等材料，記(ji)錄學(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)過程(cheng)中(zhong)的有(you)關評價(jia)，班主(zhu)任及(ji)時(shi)將(jiang)有(you)關情(qing)(qing)況(kuang)報告給家長。
2、建立(li)“代管(guan)家長(chang)”隊伍，推行“代管(guan)家長(chang)”制度(du)。
建(jian)立(li)起由班(ban)主任、科任教師(shi)和(he)(he)生(sheng)(sheng)活(huo)指導(dao)教師(shi)組成(cheng)的(de)(de)代(dai)管(guan)(guan)家(jia)長(chang)隊(dui)伍，負(fu)責對留(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)學(xue)習、生(sheng)(sheng)活(huo)包括生(sheng)(sheng)理、心理教育的(de)(de)管(guan)(guan)理和(he)(he)引導(dao)。學(xue)校發(fa)動(dong)全體(ti)教師(shi)，積極參(can)加到(dao)(dao)代(dai)管(guan)(guan)家(jia)長(chang)隊(dui)伍中去(qu)，承擔留(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)監(jian)護(hu)職(zhi)責，做留(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)(tong)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)知情人，學(xue)習的(de)(de)引路人，成(cheng)長(chang)的(de)(de)保護(hu)人。代(dai)管(guan)(guan)家(jia)長(chang)做到(dao)(dao)“四管(guan)(guan)”（管(guan)(guan)思(si)想(xiang)、管(guan)(guan)學(xue)習、管(guan)(guan)生(sheng)(sheng)活(huo)、管(guan)(guan)身體(ti)）和(he)(he)“四掌(zhang)握”（掌(zhang)握家(jia)庭情況、掌(zhang)握思(si)想(xiang)表現、掌(zhang)握學(xue)業成(cheng)績、掌(zhang)握日常行為(wei)），當好“五員”（思(si)想(xiang)品(pin)德輔(fu)導(dao)員、情感(gan)交(jiao)流溝(gou)通員、日常行為(wei)監(jian)護(hu)員、生(sheng)(sheng)活(huo)起居管(guan)(guan)理員、健康(kang)成(cheng)長(chang)指導(dao)員），讓(rang)留(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)(tong)感(gan)受到(dao)(dao)親(qin)人般的(de)(de)關愛(ai)。
主要(yao)工作體現在以下幾方面：
1、掌握(wo)留守兒童的基本情況，做到“三個(ge)一(yi)(yi)”，每(mei)個(ge)月進行一(yi)(yi)次家訪，每(mei)個(ge)月與家長(chang)通一(yi)(yi)次話，每(mei)學期給家長(chang)寫一(yi)(yi)封信；
2、關懷學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)精神成長(chang)，把(ba)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)喜(xi)怒哀(ai)樂(le)放在心(xin)上，注重(zhong)留(liu)(liu)守兒童心(xin)理生(sheng)(sheng)活，道德情(qing)操、審美情(qing)趣(qu)的(de)(de)(de)教育，與學生(sheng)(sheng)溝(gou)通情(qing)感，彌補“留(liu)(liu)守兒童親情(qing)的(de)(de)(de)缺失；
3、提供必要的幫(bang)助，關(guan)心孩子的飲食起居，處理突發(fa)情況等(deng)；
4、開(kai)展“結對子(zi)”幫(bang)扶，安(an)排班隊干(gan)部、、優秀學(xue)生以及“留守兒童”鄰居與其“結對子(zi)”，在生活、學(xue)習上(shang)給(gei)予幫(bang)助(zhu)；
5、矯正(zheng)不良行為習(xi)慣，轉化(hua)“問題孩子”。
6、建立“家校”聯系制度。
為及(ji)時了(le)解掌握(wo)各(ge)方面情況，有(you)針對性的對留守(shou)兒童進(jin)(jin)行教育和管理，建立(li)“家校”定期(qi)聯系制(zhi)度(du)，代管家長(chang)每月(yue)進(jin)(jin)行一次家訪(fang)(fang)，每月(yue)與家長(chang)通一次電話，每學期(qi)給家長(chang)寫一封信(xin)。還鼓勵(li)教師多走訪(fang)(fang)“留守(shou)兒童”家庭，經常深入學生(sheng)家庭，進(jin)(jin)行學習輔導，指導家長(chang)或親屬如何關心孩子(zi)。對“留守(shou)兒童”家庭做到(dao)“五必訪(fang)(fang)”，即情緒不好必訪(fang)(fang)，身體不佳(jia)必訪(fang)(fang)，成績(ji)下(xia)降必訪(fang)(fang)，遲到(dao)早退(tui)必訪(fang)(fang)，與同學爭吵必訪(fang)(fang)，通過(guo)家訪(fang)(fang)及(ji)時發現問題、解決問題，用知識引(yin)導孩子(zi)，用愛(ai)心溫暖孩子(zi)。
了讓確保關(guan)(guan)愛留守兒(er)(er)童工作落到實處，我校制(zhi)定了一系列的.管理制(zhi)度，有《關(guan)(guan)愛留守兒(er)(er)童幫(bang)扶制(zhi)度》等。
建立(li)留(liu)守(shou)兒童(tong)檔(dang)案(an)和(he)聯(lian)系(xi)(xi)卡(ka)。我校對所有學生(sheng)進行了認真的(de)調查(cha)研究(jiu)，摸清(qing)了留(liu)守(shou)兒童(tong)的(de)底數，建立(li)了每個留(liu)守(shou)兒童(tong)的(de)檔(dang)案(an)和(he)聯(lian)系(xi)(xi)卡(ka)，清(qing)楚父母姓(xing)名、外出打工的(de)地址、聯(lian)系(xi)(xi)電(dian)話；清(qing)楚代理監護人(ren)的(de)姓(xing)名、聯(lian)系(xi)(xi)方式，便于(yu)老(lao)師與家長、代理監護人(ren)聯(lian)系(xi)(xi)溝通，配合教育(yu)。聯(lian)系(xi)(xi)卡(ka)制(zhi)度的(de)建立(li)，加強了學校與學生(sheng)家長及其他監護人(ren)的(de)聯(lian)系(xi)(xi)，共同形成(cheng)了以留(liu)守(shou)兒童(tong)為中心的(de)關愛網絡。
實施教(jiao)(jiao)職工結對(dui)幫(bang)(bang)扶留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童。在每(mei)班(ban)留(liu)守(shou)(shou)(shou)學生(sheng)中(zhong)確立重點幫(bang)(bang)扶對(dui)象并配備幫(bang)(bang)扶教(jiao)(jiao)師(shi)，由班(ban)主任、科任老師(shi)與本班(ban)留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童結幫(bang)(bang)扶對(dui)子。幫(bang)(bang)扶教(jiao)(jiao)師(shi)經常找留(liu)守(shou)(shou)(shou)學生(sheng)談心(xin)，隨時掌(zhang)握(wo)留(liu)守(shou)(shou)(shou)學生(sheng)的思想動態、定期家(jia)(jia)訪、關心(xin)生(sheng)活、指(zhi)導(dao)學習，引導(dao)他們(men)健康成長(chang)。讓教(jiao)(jiao)師(shi)成為“代理家(jia)(jia)長(chang)”，讓留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童在老師(shi)同學的集(ji)體中(zhong)成長(chang)，以對(dui)他們(men)缺失家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育進行補償，使他們(men)走出孤獨和(he)憂郁。
建立(li)健(jian)全家(jia)(jia)(jia)校聯(lian)系。要求班主任老師期(qi)(qi)初、期(qi)(qi)中、期(qi)(qi)末與留(liu)(liu)守兒(er)(er)童進(jin)行(xing)家(jia)(jia)(jia)訪(fang)，了(le)解留(liu)(liu)守兒(er)(er)童的(de)(de)在家(jia)(jia)(jia)情況(kuang)。每(mei)月(yue)指導(dao)留(liu)(liu)守兒(er)(er)童給父母寫信或通話一次(ci)，增強他們與父母的(de)(de)情感(gan)交流。每(mei)月(yue)與留(liu)(liu)守兒(er)(er)童的(de)(de)臨(lin)時監(jian)護人(ren)溝通一次(ci)，知(zhi)曉他們的(de)(de)生活和身心健(jian)康狀況(kuang)。通過家(jia)(jia)(jia)長學校、家(jia)(jia)(jia)長會等(deng)形(xing)式(shi)的(de)(de)活動(dong)，定期(qi)(qi)或不(bu)定期(qi)(qi)地對留(liu)(liu)守兒(er)(er)童的(de)(de)監(jian)護人(ren)進(jin)行(xing)科學育兒(er)(er)、科學監(jian)護孩子的(de)(de)教育，提高(gao)他們教育孩子的(de)(de)水平。
三、開展各項活動，豐富學生生活
1、開(kai)展結(jie)對(dui)幫(bang)扶活(huo)動。采取“一(yi)(yi)幫(bang)一(yi)(yi)”或(huo)“多幫(bang)一(yi)(yi)”的(de)形式，為留守兒(er)童(tong)(tong)選配(pei)了在(zai)職教師與他(ta)們(men)結(jie)成(cheng)對(dui)子，在(zai)生活(huo)上給予幫(bang)助(zhu)，進(jin)行心(xin)(xin)理(li)輔導(dao)，讓留守兒(er)童(tong)(tong)傾訴心(xin)(xin)中的(de)苦悶，幫(bang)助(zhu)他(ta)們(men)排解煩惱，恢(hui)復(fu)自信，保持(chi)良好的(de)心(xin)(xin)態，實(shi)行全程跟(gen)蹤(zong)教育。同時選配(pei)優(you)秀學生和班(ban)隊干部(bu)與留守兒(er)童(tong)(tong)開(kai)展生活(huo)學習(xi)互(hu)幫(bang)互(hu)助(zhu)活(huo)動，讓他(ta)們(men)成(cheng)為知心(xin)(xin)朋友，在(zai)學習(xi)生活(huo)上互(hu)相幫(bang)助(zhu)，在(zai)品德行為上互(hu)相促進(jin)，在(zai)心(xin)(xin)靈思想(xiang)上互(hu)相交流，許多學生邀請留守兒(er)童(tong)(tong)到家里做(zuo)客(ke)或(huo)共度(du)周(zhou)末，感受家庭的(de)溫馨。
2、開(kai)(kai)展豐富多彩的主題活動(dong)。學校(xiao)以重(zhong)大(da)節(jie)日為(wei)(wei)契機，并側重(zhong)于“留(liu)(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)”開(kai)(kai)展一些切實有(you)效的活動(dong)：舉(ju)辦“關愛留(liu)(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)見真情”主題班會(hui)，開(kai)(kai)展“為(wei)(wei)留(liu)(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)獻愛心(xin)(xin)(xin)”募捐活動(dong)，舉(ju)行“我是家里的小主人(ren)”演講比賽等。每學期(qi)召集全(quan)校(xiao)的留(liu)(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)開(kai)(kai)展一至二(er)次安全(quan)與(yu)法制教(jiao)育(yu)講座，增(zeng)強他們安全(quan)意識(shi)與(yu)法制觀念。節(jie)假日期(qi)間(jian)，組織留(liu)(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)開(kai)(kai)展集體活動(dong)，在學校(xiao)設(she)置親情電話，定期(qi)讓(rang)留(liu)(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)與(yu)家長通(tong)話交流感情；學校(xiao)在“留(liu)(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)之家”開(kai)(kai)設(she)了心(xin)(xin)(xin)理(li)咨詢熱線，設(she)立了心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)咨詢室，搭(da)建師生心(xin)(xin)(xin)靈(ling)溝通(tong)的平臺，專門配備了心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)指導(dao)教(jiao)師，對留(liu)(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)進行心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)，讓(rang)留(liu)(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)健康(kang)成長。確保不(bu)因家庭貧困(kun)而讓(rang)一個留(liu)(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)失學。
四、加強社會教育與學校、家庭構建教育網絡體系。
我們認為(wei)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作絕對不僅(jin)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主管部門及學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)工(gong)作，它需要全社會(hui)(hui)的(de)關心支持，協調配合。為(wei)了優化“留(liu)守兒童”教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環境，我校(xiao)堅持以社區教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動為(wei)支撐點(dian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、家(jia)(jia)庭、社會(hui)(hui)三者(zhe)聯成(cheng)一網絡，形(xing)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)合力，從而實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)最優化，我校(xiao)首先做好家(jia)(jia)長的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)幫(bang)扶(fu)工(gong)作，經常(chang)利用家(jia)(jia)長會(hui)(hui)、家(jia)(jia)長委員(yuan)會(hui)(hui)、集(ji)中(zhong)家(jia)(jia)訪日、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開放日等活(huo)(huo)動形(xing)式，幫(bang)助家(jia)(jia)長轉變(bian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念，掌握家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)科學(xue)(xue)(xue)知識和技巧，真正有效地(di)履行家(jia)(jia)長的(de)監護義務。這些工(gong)作的(de)開展(zhan)，使學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)風建設再上新臺(tai)階，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習風氣日漸濃厚(hou)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)違規(gui)違紀現(xian)象得(de)到了根(gen)本(ben)抑制，“留(liu)守兒童”更是(shi)(shi)受益匪淺，學(xue)(xue)(xue)科競賽(sai)、體育(yu)(yu)比賽(sai)、升學(xue)(xue)(xue)考試捷報頻傳，收到實(shi)效。
五、建設留守兒童之家活動室。
學校充分利用上(shang)(shang)級配發的(de)(de)各種設備,建設留守兒(er)童(tong)之(zhi)(zhi)家活(huo)動(dong)室，裝上(shang)(shang)了(le)(le)電(dian)視、電(dian)腦(nao)、親情(qing)電(dian)話(hua)、活(huo)動(dong)器材、圖書等設施設備。張貼了(le)(le)留守兒(er)童(tong)之(zhi)(zhi)家的(de)(de)各項管理制度和“家”的(de)(de)基本情(qing)況，使活(huo)動(dong)室充滿活(huo)力(li)，為(wei)留守兒(er)童(tong)提供了(le)(le)交流活(huo)動(dong)的(de)(de)場所，使學生感到了(le)(le)“家”的(de)(de)溫馨與和諧。
留守(shou)兒童作(zuo)為當前的(de)(de)(de)一個社會問題(ti)，落實到學校也存在著不(bu)少問題(ti)，在開展工作(zuo)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，經費不(bu)足，大大制約了“關(guan)愛(ai)工程”工作(zuo)的(de)(de)(de)進(jin)度和質量；同時，缺乏(fa)心(xin)理教育的(de)(de)(de)老師和相關(guan)人(ren)員也是制約“關(guan)愛(ai)工程”的(de)(de)(de)問題(ti)之一，對相關(guan)人(ren)員進(jin)行專(zhuan)業的(de)(de)(de)心(xin)理教育培(pei)訓(xun)或由專(zhuan)業人(ren)員進(jin)行指(zhi)導(dao)迫在眉睫。
總之，留(liu)守(shou)學生(sheng)需要全社(she)會(hui)(hui)共同(tong)關心、關愛(ai)、關注(zhu)。學校更應該站在對學生(sheng)負(fu)責、對社(she)會(hui)(hui)負(fu)責的(de)(de)(de)政治(zhi)高度，扎實解決(jue)好留(liu)守(shou)學生(sheng)問題，為社(she)會(hui)(hui)培(pei)養出一代合格的(de)(de)(de)接班(ban)人(ren)，學校有義不容辭的(de)(de)(de)責任，我們(men)要努(nu)力探索促使(shi)(shi)留(liu)守(shou)學生(sheng)健康(kang)(kang)發展的(de)(de)(de)工作思路，對他們(men)要嚴慈相濟(ji)，使(shi)(shi)留(liu)守(shou)學生(sheng)享(xiang)受到同(tong)其他學生(sheng)一樣的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和關愛(ai)。鍛煉他們(men)的(de)(de)(de)意志，培(pei)養堅(jian)韌、獨立的(de)(de)(de)個性，形(xing)成健全的(de)(de)(de)人(ren)格，促使(shi)(shi)他們(men)健康(kang)(kang)茁(zhuo)壯的(de)(de)(de)成長。
總之(zhi)，關(guan)于(yu)“留(liu)守兒童(tong)”的教育，我校雖然做了(le)(le)大(da)(da)量工作，獲(huo)得了(le)(le)一些經驗，也取得了(le)(le)一定的效果，但(dan)隨(sui)著社會(hui)的不斷發展(zhan)變化，我們也感到舉步維(wei)艱，單靠(kao)學校的努力(li)，缺少大(da)(da)環(huan)境的支(zhi)持(chi)，“留(liu)守兒童(tong)”的教育問題將愈(yu)來愈(yu)難(nan)。
留守兒童之家工作總結12
我校本著(zhu)對(dui)社會負責的(de)態(tai)度(du)，充分(fen)認識關愛農村留守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)重要性(xing)、緊(jin)迫(po)性(xing)，實施“留守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童關愛工(gong)程”，加強(qiang)了對(dui)留守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童的(de)管(guan)理教育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)，使留守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童把學校當(dang)成了自己的(de)家。現(xian)將工(gong)作(zuo)(zuo)匯報如(ru)下：
一、摸清現狀，分析實情。
三十(shi)里鋪中(zhong)心學(xue)校(xiao)轄1所(suo)初級中(zhong)學(xue)，6所(suo)小(xiao)學(xue)，3所(suo)教學(xue)點，1所(suo)公辦幼兒(er)(er)園。每(mei)所(suo)學(xue)校(xiao)按照上級部(bu)署都建(jian)成了(le)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童之家(jia)活動(dong)室，安(an)裝了(le)親(qin)情電話，配備(bei)了(le)電視(shi)，有三所(suo)學(xue)校(xiao)裝備(bei)了(le)專(zhuan)用電腦。全(quan)鎮共(gong)有在校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)3420人(ren)(ren)，其中(zhong)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童995人(ren)(ren)，占學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)總數的29%。其中(zhong)小(xiao)學(xue)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童492人(ren)(ren)（男(nan)(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)258人(ren)(ren)、女生(sheng)(sheng)(sheng)234人(ren)(ren)），中(zhong)學(xue)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童503人(ren)(ren)（男(nan)(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)279人(ren)(ren)，女生(sheng)(sheng)(sheng)224人(ren)(ren)）。
留(liu)守(shou)(shou)兒童大致(zhi)分(fen)為(wei)四類：一類祖輩監(jian)(jian)(jian)護型(xing)，即爺爺奶奶或(huo)外(wai)公外(wai)婆撫養的(de)(de)(de)形式，屬(shu)于此類的(de)(de)(de)約(yue)(yue)占32%；二是父(fu)母單方監(jian)(jian)(jian)護型(xing)，就(jiu)是由父(fu)親或(huo)者母親一方監(jian)(jian)(jian)護，約(yue)(yue)占60%；三是親朋(peng)監(jian)(jian)(jian)護型(xing)，既由親戚(qi)朋(peng)友代為(wei)監(jian)(jian)(jian)護，約(yue)(yue)占5。3%；四是單親或(huo)孤兒的(de)(de)(de)約(yue)(yue)占2。79%。“家庭教育的(de)(de)(de)缺(que)位”、“父(fu)愛(ai)(ai)母愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)缺(que)失”、“溝通交流的(de)(de)(de)缺(que)少”、“有(you)效監(jian)(jian)(jian)護的(de)(de)(de)缺(que)乏”，使得“留(liu)守(shou)(shou)兒童”的(de)(de)(de)情感(gan)、心(xin)理、生活、學習乃至人格都(dou)出(chu)現諸多問題(ti)，影(ying)響了他們的(de)(de)(de)健康成(cheng)長(chang)(chang)，影(ying)響了教育均衡公平。關注、關心(xin)、關愛(ai)(ai)“留(liu)守(shou)(shou)兒童”這一特殊群體，不(bu)僅是對(dui)他們個人成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)關愛(ai)(ai)，而且(qie)是對(dui)國家
社會負責的(de)體現(xian)；不僅是(shi)對不斷發(fa)展勞務經(jing)濟的(de)支持(chi)，也是(shi)對社會穩定和經(jing)濟可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)展的(de)有力(li)支撐，更是(shi)學校“育人至上、和諧發(fa)展”辦(ban)學理念(nian)的(de)內在要求。
二、高度重視，加強領導。
中(zhong)心學(xue)校(xiao)(xiao)十分重(zhong)視對留(liu)守(shou)兒童(tong)的教育工作，成立(li)了以(yi)高原校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)為組長(chang)(chang)、四位副校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)為副組長(chang)(chang)，中(zhong)層干部(bu)為成員的領導小(xiao)組。小(xiao)組定期召開會議，研究和討(tao)論我校(xiao)(xiao)留(liu)守(shou)兒童(tong)的思想道德現狀，制定相關的措施，安排相應(ying)的管理(li)人員，確保留(liu)守(shou)兒童(tong)留(liu)得(de)下、學(xue)得(de)好、健康快樂地成長(chang)(chang)。
三、健全制度，落實責任。
1、建立留守兒(er)童個人檔案與成長(chang)記(ji)錄(lu)袋制度。
中心(xin)校要求(qiu)轄區各(ge)校通過調查(cha)研(yan)究，摸清留(liu)守(shou)兒童的(de)具體人(ren)數和(he)基本情況，建立留(liu)守(shou)兒童個人(ren)檔(dang)案(an)和(he)聯系(xi)卡，對留(liu)守(shou)兒童個人(ren)檔(dang)案(an)和(he)聯系(xi)卡實(shi)行動態管理，及(ji)時補充、變更相關(guan)內容，每學(xue)年(nian)末做好留(liu)守(shou)兒童管理的(de)交(jiao)接工作。成長(chang)記(ji)錄(lu)袋收集學(xue)生學(xue)習、活動、日常(chang)行為表(biao)現、情感表(biao)現等材料，記(ji)錄(lu)學(xue)生發展(zhan)過程中的(de)有關(guan)評(ping)價(jia)，班主任及(ji)時將有關(guan)情況報告給(gei)家長(chang)。
2、建立(li)“代管(guan)家長(chang)”隊伍，推行“代管(guan)家長(chang)”制度。
各中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)、幼兒園都建立了由班主(zhu)(zhu)任(ren)、科任(ren)教(jiao)師組成(cheng)的代管(guan)(guan)家(jia)長隊伍，負責(ze)(ze)對留(liu)守兒童的學(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)包括生(sheng)(sheng)(sheng)理、心理教(jiao)育的管(guan)(guan)理和引導(dao)。中心學(xue)(xue)(xue)校通過工會(hui)，發動全體教(jiao)師，積(ji)極參加到代管(guan)(guan)家(jia)長隊伍中去，承擔留(liu)守學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的監護職責(ze)(ze)，做留(liu)守學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的知情(qing)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)習的引路人(ren)，成(cheng)長的保護人(ren)。代管(guan)(guan)家(jia)長做到“四管(guan)(guan)”（管(guan)(guan)思想(xiang)、管(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)習、管(guan)(guan)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、管(guan)(guan)身(shen)體）和“四掌握”（掌握家(jia)庭情(qing)況、掌握思想(xiang)表現、掌握學(xue)(xue)(xue)業成(cheng)績、掌握日(ri)常(chang)行(xing)為），當好“五(wu)員(yuan)(yuan)”（思想(xiang)品德輔導(dao)員(yuan)(yuan)、情(qing)感交流溝通員(yuan)(yuan)、日(ri)常(chang)行(xing)為監護員(yuan)(yuan)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)起(qi)居(ju)管(guan)(guan)理員(yuan)(yuan)、健康成(cheng)長指導(dao)員(yuan)(yuan)），讓留(liu)守學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受到親(qin)人(ren)般的關愛(ai)。主(zhu)(zhu)要工作體現在以下幾(ji)方面：
1、掌握留守學(xue)生的基本情況(kuang)，做到“三(san)個一”，每個月進行一次家(jia)訪，每個月與家(jia)長(chang)通(tong)一次話，每學(xue)期給家(jia)長(chang)寫一封信；
2、關懷學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)精神成長，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)喜(xi)怒哀樂放在心(xin)上，注重留守(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理生(sheng)(sheng)活，道德(de)情(qing)(qing)操、審美(mei)情(qing)(qing)趣(qu)的(de)(de)(de)教育，與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝通情(qing)(qing)感，彌補(bu)“留守(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”親(qin)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)缺失；
3、提(ti)供必要的幫助，關心(xin)孩子的飲食起居，處(chu)理突發(fa)情況等；
4、開展“結(jie)(jie)對(dui)子”幫(bang)扶，安排(pai)班(ban)隊干部(bu)、優秀學(xue)生以及“留守(shou)學(xue)生”鄰居與其“結(jie)(jie)對(dui)子”，在生活、學(xue)習上(shang)給(gei)予幫(bang)助(zhu)；
5、矯正不良行(xing)為(wei)習(xi)慣，轉(zhuan)化“問題(ti)孩子”。
6、建(jian)立“家校”聯系制(zhi)度。
為及時(shi)了解掌握各方面情況，有針(zhen)對性(xing)的對留(liu)守(shou)學(xue)生進行教育(yu)和管理(li)，建立“家(jia)校”定(ding)期聯系(xi)制度(du)，代管家(jia)長(chang)每(mei)月進行一(yi)次家(jia)訪(fang)(fang)，每(mei)月與家(jia)長(chang)通一(yi)次電話，每(mei)學(xue)期給家(jia)長(chang)寫一(yi)封信，還(huan)鼓勵教師多走訪(fang)(fang)“留(liu)守(shou)學(xue)生”家(jia)庭，經常深(shen)入學(xue)生家(jia)庭，進行學(xue)習輔導(dao)，指導(dao)家(jia)長(chang)或親屬如何關心孩(hai)子。對“留(liu)守(shou)學(xue)生”家(jia)庭做到“五必(bi)(bi)(bi)訪(fang)(fang)”，即情緒不(bu)好必(bi)(bi)(bi)訪(fang)(fang)，身(shen)體不(bu)佳必(bi)(bi)(bi)訪(fang)(fang)，成績下降必(bi)(bi)(bi)訪(fang)(fang)，遲到早退必(bi)(bi)(bi)訪(fang)(fang)，與同學(xue)爭(zheng)吵(chao)必(bi)(bi)(bi)訪(fang)(fang)，通過家(jia)訪(fang)(fang)及時(shi)發現問題(ti)、解決問題(ti)，用知(zhi)識(shi)引(yin)導(dao)孩(hai)子，用愛心溫暖(nuan)孩(hai)子。
四、開展各項活動，豐富學生生活
1、開展(zhan)結(jie)對幫扶活(huo)(huo)動。采取“一(yi)幫一(yi)”或“多幫一(yi)”的形式，為留(liu)守學(xue)生(sheng)(sheng)選配了在(zai)(zai)職教師與他(ta)們(men)結(jie)成(cheng)對子，在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)上給(gei)予幫助(zhu)(zhu)，進行(xing)心理輔導，讓留(liu)守學(xue)生(sheng)(sheng)傾訴心中(zhong)的苦(ku)悶，幫助(zhu)(zhu)他(ta)們(men)排解(jie)煩(fan)惱，恢(hui)復(fu)自信(xin)，保持(chi)良好的心態(tai)，實(shi)行(xing)全程(cheng)跟蹤教育。同時(shi)選配優(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)和班隊(dui)干部(bu)與留(liu)守學(xue)生(sheng)(sheng)開展(zhan)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)學(xue)習(xi)互(hu)(hu)幫互(hu)(hu)助(zhu)(zhu)活(huo)(huo)動，讓他(ta)們(men)成(cheng)為知心朋友(you)，在(zai)(zai)學(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)上互(hu)(hu)相(xiang)幫助(zhu)(zhu)，在(zai)(zai)品德行(xing)為上互(hu)(hu)相(xiang)促(cu)進，在(zai)(zai)心靈思想上互(hu)(hu)相(xiang)交(jiao)流，許多學(xue)生(sheng)(sheng)邀請留(liu)守學(xue)生(sheng)(sheng)到家(jia)里做(zuo)客或共度周末，感受家(jia)庭的溫(wen)馨。
2、開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)豐富多(duo)彩的(de)主(zhu)(zhu)題活(huo)(huo)動(dong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)以(yi)重大節(jie)日(ri)為契(qi)機(ji)，并側重于“留(liu)(liu)守學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)一些(xie)切實(shi)有效的(de)活(huo)(huo)動(dong)：舉辦“關愛留(liu)(liu)守學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)見真(zhen)情(qing)(qing)”主(zhu)(zhu)題班會，舉行“我(wo)是家(jia)(jia)里(li)的(de)小主(zhu)(zhu)人(ren)”演講(jiang)(jiang)比(bi)賽等。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)校(xiao)要(yao)求轄(xia)區各校(xiao)召集(ji)留(liu)(liu)守學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)一至兩(liang)次安(an)全與(yu)法(fa)制教育講(jiang)(jiang)座，增強他們安(an)全意識(shi)與(yu)法(fa)制觀念(nian)。節(jie)假日(ri)期(qi)間，組織留(liu)(liu)守學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)集(ji)體(ti)活(huo)(huo)動(dong)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)設(she)(she)親情(qing)(qing)電話(hua)(hua)，定期(qi)讓(rang)(rang)留(liu)(liu)守學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)家(jia)(jia)長通話(hua)(hua)交流感情(qing)(qing)；中(zhong)心(xin)(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在“留(liu)(liu)守學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之家(jia)(jia)”開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)心(xin)(xin)(xin)理咨(zi)詢熱線(xian)，設(she)(she)立了(le)心(xin)(xin)(xin)理健(jian)(jian)康(kang)教育咨(zi)詢室，搭建師(shi)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)靈(ling)溝通的(de)平(ping)臺，專門配備了(le)心(xin)(xin)(xin)理健(jian)(jian)康(kang)指導教師(shi)，對留(liu)(liu)守學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行心(xin)(xin)(xin)理健(jian)(jian)康(kang)教育，讓(rang)(rang)留(liu)(liu)守學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健(jian)(jian)康(kang)成長。確(que)保不因家(jia)(jia)庭貧困而讓(rang)(rang)一個留(liu)(liu)守學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)失學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。
五、加強社會教育與學校、家庭構建教育網絡體系。
我(wo)們認為(wei)，教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)絕對(dui)不僅是教(jiao)(jiao)育(yu)主管部門及學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)工(gong)作(zuo)，它需要全社(she)(she)會的(de)(de)關(guan)心支持(chi)，協調配(pei)合。為(wei)了(le)優化(hua)“留守學(xue)(xue)(xue)(xue)生”教(jiao)(jiao)育(yu)環境，中心校(xiao)(xiao)堅(jian)持(chi)以社(she)(she)區教(jiao)(jiao)育(yu)活動為(wei)支撐點，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、家(jia)(jia)庭、社(she)(she)會三者聯成一網(wang)絡，形成教(jiao)(jiao)育(yu)合力(li)(li)，從而實(shi)現教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)最優化(hua)，中心校(xiao)(xiao)首先做好家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)幫扶工(gong)作(zuo)，經常(chang)利用家(jia)(jia)長(chang)會幫助家(jia)(jia)長(chang)轉變教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念(nian)，掌(zhang)握家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技巧，真(zhen)正(zheng)有效(xiao)(xiao)地(di)履(lv)行家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)監護義務。其(qi)次盡力(li)(li)凈化(hua)校(xiao)(xiao)園周邊(bian)(bian)環境，近年來，中心學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與三十(shi)里鋪鎮派出所建立(li)了(le)“警、校(xiao)(xiao)聯動機制”、對(dui)外強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)周邊(bian)(bian)環境的(de)(de)治(zhi)理，對(dui)內經常(chang)邀請相關(guan)人(ren)員(yuan)到校(xiao)(xiao)進行法制教(jiao)(jiao)育(yu)、安全教(jiao)(jiao)育(yu)。這些工(gong)作(zuo)的(de)(de)開展，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)風(feng)(feng)建設再上新臺階，學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習風(feng)(feng)氣(qi)日漸(jian)濃厚，學(xue)(xue)(xue)(xue)生違(wei)規(gui)違(wei)紀(ji)現象得到了(le)根(gen)本(ben)抑(yi)制，“留守學(xue)(xue)(xue)(xue)生”更是受益匪淺，學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)競(jing)賽(sai)、體育(yu)比賽(sai)、升學(xue)(xue)(xue)(xue)考試(shi)捷報頻傳，收(shou)到實(shi)效(xiao)(xiao)。
六、建設“留守兒童之家”活動室。
政府(fu)投入大(da)量資金(jin)建設留(liu)(liu)守兒童之家(jia)活(huo)動(dong)室(shi)，配備了(le)(le)電視(shi)、電腦、親情電話、活(huo)動(dong)器材(cai)、圖書等設施(shi)設備。張貼了(le)(le)留(liu)(liu)守學生(sheng)之家(jia)的(de)(de)各項(xiang)管理制度和“家(jia)”的(de)(de)'基本(ben)情況，使(shi)(shi)活(huo)動(dong)室(shi)充滿活(huo)力，為(wei)留(liu)(liu)守學生(sheng)提(ti)供了(le)(le)交(jiao)流活(huo)動(dong)的(de)(de)場所，使(shi)(shi)學生(sheng)感到(dao)了(le)(le)“家(jia)”的(de)(de)溫馨與和諧。
總之，關于“留(liu)守學生”的(de)教(jiao)育，我們(men)中心(xin)校(xiao)雖然做了(le)大(da)(da)量工作，獲得了(le)一(yi)些經驗，也(ye)取得了(le)一(yi)定的(de)效果，但隨著社會的(de)不斷發展變化(hua)，我們(men)也(ye)感到舉步(bu)維艱，單靠學校(xiao)的(de)努力，缺少大(da)(da)環境的(de)支持，“留(liu)守學生”的(de)教(jiao)育問題將愈(yu)來(lai)愈(yu)難，現就我們(men)感受較深的(de)幾(ji)個問題提(ti)出請領導關注：
1、由(you)于“留守學生”人數(shu)越來(lai)越多，學校(xiao)和(he)教(jiao)師(shi)對他們的(de)教(jiao)育(yu)幫(bang)助、關(guan)愛顯得力不(bu)從心，學校(xiao)和(he)教(jiao)師(shi)無法替代也(ye)替代不(bu)了家長和(he)社會去(qu)履行本應由(you)家長和(he)社會承擔的(de)教(jiao)育(yu)責任。
2、家庭教育(yu)觀念錯誤，有的甚至(zhi)與學校教育(yu)相悖，家長素質(zhi)亟待提(ti)高(gao)，有的家長對子女要么(me)溺(ni)愛，要么(me)高(gao)壓，要么(me)放任，要么(me)簡單粗暴，給(gei)學校教育(yu)造成了(le)很(hen)大的阻(zu)礙作用。
3、社(she)會不良(liang)環(huan)境對(dui)他們的(de)影響使學校教(jiao)育(yu)大打折(zhe)扣，賭博風氣的(de)漫延，單親家(jia)庭的(de)增多，拜(bai)金(jin)主義(yi)的(de)盛(sheng)行，校園周邊環(huan)境的(de)混亂(luan)，暴力(li)游戲、色情網吧(ba)等給(gei)青少年(nian)的(de)健康成(cheng)長帶(dai)來了極壞的(de)影響，使學校教(jiao)育(yu)顯得蒼白無力(li)。
留守兒童之家工作總結13
我(wo)(wo)校留守兒童之家(jia)建設(she)在(zai)短短的(de)幾個月(yue)中，已基本成熟完善。在(zai)這期間，我(wo)(wo)們做了大量(liang)的(de)工作，現總結如下：
一、提高認識，高度重視
留守(shou)兒(er)(er)童工作(zuo)關系到千(qian)家(jia)萬戶，是(shi)一項(xiang)民生(sheng)工程(cheng)，各級政府高度重視，作(zuo)為(wei)學校(xiao)(xiao)責無(wu)旁貸，必須(xu)不折不扣地做好各項(xiang)工作(zuo)。為(wei)此(ci)，會議(yi)布(bu)置之(zhi)后，學校(xiao)(xiao)立即行動(dong)，于會后第二天召開領(ling)導(dao)(dao)成員會議(yi)，研究留守(shou)兒(er)(er)童之(zhi)家(jia)建設(she)方案，成立了留守(shou)兒(er)(er)童之(zhi)家(jia)建設(she)領(ling)導(dao)(dao)小組(zu)，校(xiao)(xiao)長(chang)為(wei)領(ling)導(dao)(dao)小組(zu)組(zu)長(chang)，成員包括教導(dao)(dao)主任(ren)、少先隊(dui)輔導(dao)(dao)員和班主任(ren)等。
二、加大投入，硬件過關
根據區(qu)教育局有關“留(liu)守兒童之(zhi)家”建(jian)設(she)的目標(biao)要求，結合我(wo)校實際情況，我(wo)們首先把(ba)電(dian)(dian)(dian)教室確定為留(liu)守兒童之(zhi)家活動場所。其次購置(zhi)了電(dian)(dian)(dian)腦、電(dian)(dian)(dian)視機、電(dian)(dian)(dian)話機、以及大(da)量圖書(shu)和文件器(qi)材，把(ba)活動場所布置(zhi)得溫馨舒適，真的像家一樣。
三、制度先行，措施得力
我們在建(jian)設“留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童之(zhi)(zhi)家(jia)”硬件的同時，著力制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)了(le)(le)一整套的規章(zhang)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，保(bao)證“留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童之(zhi)(zhi)家(jia)”建(jian)設有條(tiao)不紊地進行。我們先后制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)了(le)(le)“留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童之(zhi)(zhi)家(jia)”建(jian)設規劃和年度(du)計劃，制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)了(le)(le)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童之(zhi)(zhi)家(jia)建(jian)設和管理(li)辦法及考核辦法，制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)責任追究(jiu)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，活動制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，心理(li)咨詢制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，健康(kang)教育制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，代理(li)家(jia)長制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)等各項制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，有了(le)(le)這些制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)的保(bao)證，我校留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童之(zhi)(zhi)家(jia)建(jian)設才能穩步推進。
四、培訓了一支高素質的代理家長隊伍
“留(liu)守兒童之家(jia)(jia)”建設的關鍵是“家(jia)(jia)”中的.家(jia)(jia)長素質，為此，我(wo)們召(zhao)開了多次代(dai)理(li)家(jia)(jia)長會議，用以(yi)會代(dai)訓的方(fang)式來提高(gao)代(dai)理(li)家(jia)(jia)長的工(gong)作(zuo)(zuo)水平(ping)。同時借助網絡(luo)視頻觀(guan)看其他小學關愛(ai)留(liu)守兒童情況(kuang)，借鑒其工(gong)作(zuo)(zuo)經驗(yan)。另外，我(wo)校還編制了“代(dai)理(li)家(jia)(jia)長”工(gong)作(zuo)(zuo)記錄(lu)簿，對代(dai)理(li)家(jia)(jia)長的日常工(gong)作(zuo)(zuo)給(gei)予總(zong)體要求和規范，鼓勵(li)代(dai)理(li)家(jia)(jia)長們創造性地開展工(gong)作(zuo)(zuo)。
五、留守兒童之家建設注重特色，形式多樣
我(wo)校的(de)(de)(de)留守兒(er)童(tong)之家(jia)(jia)建設既能參照(zhao)區(qu)教育局(ju)目標(biao)要求，又緊密(mi)聯系學(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)際(ji)，創造性地(di)開(kai)展工(gong)作。首先，我(wo)們(men)嚴(yan)格做到“四個一次”，即每(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)到留守兒(er)童(tong)家(jia)(jia)中(zhong)走(zou)訪1次以(yi)上，了解(jie)掌(zhang)握留守兒(er)童(tong)家(jia)(jia)庭(ting)基(ji)本情況(kuang)和他(ta)們(men)面臨的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)困難；每(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)與(yu)留守兒(er)童(tong)談心(xin)(xin)(xin)1次，了解(jie)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理狀(zhuang)況(kuang)，有(you)針(zhen)對性地(di)從心(xin)(xin)(xin)理上給(gei)予(yu)慰藉；每(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)與(yu)留守兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)監護人溝通1次，了解(jie)他(ta)們(men)在(zai)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和生活情況(kuang)；每(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)給(gei)留守兒(er)童(tong)寫信1次。其次，編排了星(xing)期(qi)(qi)一至星(xing)期(qi)(qi)五的(de)(de)(de)主題(ti)活動，尤其重視留守兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理疏導。在(zai)這(zhe)方面，我(wo)校的(de)(de)(de)班(ban)主任(ren)老師貢獻很大，他(ta)們(men)犧牲了大量時間，花費了大量精(jing)力(li)，任(ren)勞任(ren)怨，誨人不(bu)倦。所以(yi)，我(wo)校的(de)(de)(de)留守兒(er)童(tong)無一人出現心(xin)(xin)(xin)理問題(ti)。我(wo)們(men)還先后舉辦(ban)了跳繩比(bi)賽(sai)(sai)、乒(ping)乓(pang)球(qiu)比(bi)賽(sai)(sai)、書畫比(bi)賽(sai)(sai)和讀書演講(jiang)比(bi)賽(sai)(sai)等。
六、全方位幫扶留守兒童完成學習任務
我們(men)在關(guan)愛留(liu)守(shou)兒(er)童各方面的成長同時，高度重視留(liu)守(shou)兒(er)童的學習情況，千(qian)方百計(ji)幫助他(ta)們(men)克(ke)服學習上的困難，完成學習任務。班主任既是(shi)代(dai)理家長，更(geng)是(shi)留(liu)守(shou)兒(er)童學習的第一責任人。其(qi)他(ta)授課教師(shi)對(dui)留(liu)守(shou)兒(er)童實行優先輔(fu)導，結(jie)對(dui)幫扶。
七、材料積累不遺漏，對外宣傳不放松
為了(le)(le)使留守兒童(tong)之家建設更加完善，我校配(pei)備了(le)(le)專(zhuan)人(ren)負責材料收集，每次活(huo)動(dong)(dong)均有照片和文(wen)字材料。我校的(de)(de)留守兒童(tong)檔案(an)全面準確，為我們開展關愛活(huo)動(dong)(dong)提供了(le)(le)準確的(de)(de)依據。
總(zong)之(zhi)，我校的(de)留(liu)守兒(er)(er)童(tong)之(zhi)家(jia)建(jian)設還剛起(qi)步，雖然取得了一些成績，但還存在許多不(bu)足，工作還有不(bu)到位的(de)地方(fang)，人力投入還不(bu)充(chong)足。今后，我們(men)將會更加(jia)努力地去做好(hao)留(liu)守兒(er)(er)童(tong)之(zhi)家(jia)建(jian)設工作。
留守兒童之家工作總結14
近年來，我園以管(guan)理育人、環境育人的同時，更加注重對(dui)留守兒(er)童的關愛。為了(le)讓他(ta)們能夠(gou)像(xiang)其他(ta)孩子一樣健康成長，幼(you)兒(er)園做(zuo)了(le)大量卓(zhuo)有(you)成效(xiao)的工作。
一、成(cheng)立留守兒童工作領導小(xiao)組(zu)
成(cheng)立以園(yuan)長為組長的(de)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)工作領導小組，實行園(yuan)長親自抓，分管領導重點(dian)抓，副園(yuan)長和(he)各班老師具體抓的(de)三級聯動(dong)責任(ren)制。針對留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)的(de)特點(dian)制定方案，開展(zhan)一(yi)系列(lie)主(zhu)題活動(dong)，使留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)在生活上樹(shu)立了信(xin)心，增強了生活主(zhu)動(dong)性。
二(er)、建立了留守兒童之家
為(wei)更好(hao)地關愛留守(shou)(shou)兒童，我園為(wei)留守(shou)(shou)兒童創設了(le)一個溫暖的(de)家，開通了(le)親情電話，并且(qie)配備了(le)圖(tu)書、電視(shi)、棋具等(deng)。為(wei)孩子(zi)創造了(le)有趣的(de).活動環境(jing)，拴(shuan)住了(le)留守(shou)(shou)兒童的(de)心。
三、開(kai)展(zhan)愛心結(jie)對幫扶(fu)活動
我園(yuan)每位(wei)教師(shi)都與有困難的學生結對(dui)，開展“1+1”結對(dui)幫扶活動。在生活上給(gei)他們幫助，心理上進(jin)行輔導，并且各班老師(shi)對(dui)留守兒童開展“1+1”結對(dui)活動，讓他們在學習上互(hu)相(xiang)幫助，成為知心朋友。
四、開展(zhan)豐富多彩的活(huo)動
開展了唱(chang)歌、繪畫、講(jiang)故事(shi)等比賽，鼓勵他(ta)們積(ji)極參(can)與團體活(huo)動。讓其在(zai)(zai)活(huo)動中(zhong)體驗快樂，感受(shou)幼兒園大家庭的溫暖(nuan)，讓他(ta)們在(zai)(zai)平等、和諧的環境(jing)中(zhong)健康(kang)成長。
總(zong)之，我園(yuan)會繼續把(ba)“留守(shou)兒(er)童”教(jiao)育作為一項“愛心(xin)工(gong)程”來(lai)抓，把(ba)工(gong)作做得更細致，以(yi)實際行動勾結和諧幼兒(er)園(yuan)，讓童樂幼兒(er)園(yuan)成為留守(shou)兒(er)童溫暖的家。
童樂幼兒園
20xx.11.27
留守兒童之家工作總結15
為貫徹落實(shi)xx市(shi)教(jiao)育(yu)局《關于開(kai)展xx市(shi)義務教(jiao)育(yu)階段學(xue)(xue)(xue)校(xiao)“千(qian)名教(jiao)師(shi)大家(jia)訪(fang)”活(huo)動的(de)(de)通知(zhi)》（梅(mei)市(shi)教(jiao)基[xx]41號(hao)）精神，對(dui)(dui)照縣(xian)教(jiao)育(yu)局下發的(de)(de)《平(ping)遠縣(xian)開(kai)展義務教(jiao)育(yu)階段學(xue)(xue)(xue)校(xiao)“千(qian)名教(jiao)師(shi)大家(jia)訪(fang)”活(huo)動方(fang)案(an)》，結合壩頭學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)實(shi)際(ji)，對(dui)(dui)此項工作，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)精心組織，認真部(bu)署，做(zuo)好(hao)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)家(jia)訪(fang)工作，解決好(hao)新時期出(chu)現(xian)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)教(jiao)育(yu)問題，讓留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)正確引導(dao)下健康成長(chang)。現(xian)將我(wo)校(xiao)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)家(jia)訪(fang)工作總(zong)結如下：
為使留(liu)守兒(er)童家訪工(gong)作(zuo)落到實(shi)(shi)處，不走(zou)過場，抓(zhua)出成效，學校成立了關(guan)愛工(gong)程領(ling)導(dao)小組(zu)，由(you)校長負總責(ze)(ze)，日常工(gong)作(zuo)由(you)團少(shao)部負責(ze)(ze)組(zu)織實(shi)(shi)施，具(ju)體計劃及(ji)“留(liu)守兒(er)童”家訪工(gong)作(zuo)方案(an)由(you)團少(shao)部負責(ze)(ze)人(ren)余生(sheng)龍教師制訂。
10月19日上午(wu)，學校組織召(zhao)開了一場行政擴大(da)會(hui)(hui)議，會(hui)(hui)上校長傳達了上級通知(zhi)精(jing)神及指(zhi)示，要求各位(wei)領導組織召(zhao)開各類會(hui)(hui)議，逐級向(xiang)下傳達上級通知(zhi)精(jing)神及指(zhi)示，思想上要高(gao)度重視，行動上要周(zhou)密安排。
為使(shi)家(jia)訪(fang)(fang)對象明(ming)確，清楚掌握家(jia)訪(fang)(fang)對象詳細情(qing)景，10月(yue)22日，團少部下發留(liu)守兒童統(tong)計表及(ji)信息(xi)表至各位(wei)班主(zhu)(zhu)任，要求各班主(zhu)(zhu)任上報留(liu)守兒童名單及(ji)家(jia)庭詳細情(qing)景，以(yi)便下一步家(jia)訪(fang)(fang)工(gong)作(zuo)安排。
根據各(ge)班主任(ren)統計(ji)的(de)留守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)名單，于10月23日至25日，團少部組織落實(shi)家(jia)訪(fang)大行動，要求家(jia)訪(fang)教師利用中午(wu)及傍晚兩(liang)個(ge)有效時(shi)段（根據農村實(shi)際，留守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)臨(lin)時(shi)監(jian)護(hu)人在(zai)這時(shi)候應當(dang)在(zai)家(jia)），以班主任(ren)為主、落級(ji)領導為督、科任(ren)教師為輔，家(jia)訪(fang)留守(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)生，向(xiang)臨(lin)時(shi)監(jian)護(hu)人匯報該生的(de)在(zai)校表(biao)現，認(ren)真(zhen)聽取(qu)臨(lin)時(shi)監(jian)護(hu)人的(de)意見，詳細了解實(shi)際情景(jing)，并做(zuo)好留守(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)生家(jia)訪(fang)登記(ji)表(biao)。
10月26日上午，團少部組(zu)織相關人員收集(ji)學(xue)生(sheng)家(jia)訪登記(ji)表，并對登記(ji)表中反映的(de)問(wen)題進(jin)行了逐(zhu)一梳理，發現留守(shou)學(xue)生(sheng)存在有(you)如下(xia)問(wen)題：
1、缺少關愛；
2、性情孤僻；
3、家庭教育不(bu)協(xie)調；
4、家庭(ting)生活較艱辛。
團少部梳理問(wen)題上報學校后(hou)，10月26日午時，學校再次組織召開(kai)行政擴大(da)(da)會議，校長通報家(jia)(jia)訪情景后(hou)，針對(dui)留守學生的問(wen)題，大(da)(da)家(jia)(jia)認真(zhen)討論，研(yan)究對(dui)策，最(zui)終初步構成留守兒童教育措(cuo)施：
1、建立留守(shou)兒(er)(er)童檔案和(he)聯系卡(ka)制度。加(jia)強(qiang)學校與(yu)學生家長及(ji)其監護(hu)人的聯系，構成以學生為中心的關愛(ai)網絡，建立每(mei)個(ge)留守(shou)兒(er)(er)童的檔案和(he)聯系卡(ka)。
2、實施教(jiao)師(shi)結對(dui)幫扶留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童制(zhi)度。每班(ban)推薦(jian)1—2名(ming)留(liu)(liu)守(shou)(shou)學(xue)生與教(jiao)師(shi)結對(dui)，每位教(jiao)師(shi)結對(dui)1—2名(ming)學(xue)生，幫扶教(jiao)師(shi)要經常找留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童談心(xin)，隨時(shi)把握(wo)留(liu)(liu)守(shou)(shou)學(xue)生的思想動態，定期(qi)家(jia)訪、關心(xin)生活、指導學(xue)習，引(yin)導他(ta)(ta)們健康成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)。建立教(jiao)師(shi)關愛留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童的成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)日記(ji)，讓(rang)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童在團體中成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)，以對(dui)他(ta)(ta)們缺乏家(jia)庭教(jiao)育進(jin)行補償，使他(ta)(ta)們走出孤獨和憂郁。
3、開展文體(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。為了“留守兒(er)童”也能像普(pu)通孩子一樣健康(kang)成長，豐富(fu)他們的(de)課余生(sheng)活(huo)(huo)(huo)，學校(xiao)要(yao)求在周(zhou)一至(zhi)周(zhou)五(wu)的(de)午間和午時課后(hou)，由結對教(jiao)師在學生(sheng)活(huo)(huo)(huo)動(dong)室或操場組織安排文體(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。如：拔河比賽、球類(lei)活(huo)(huo)(huo)動(dong)、游戲(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)等。
4、發動(dong)(dong)社會力量(liang)，共同關心留守兒童。關愛留守兒童僅僅依靠學(xue)校是不夠的(de)，能(neng)夠發動(dong)(dong)村干(gan)部、相關政(zheng)府人(ren)員(yuan)、村委會成(cheng)員(yuan)以(yi)及退休教師一齊(qi)加入到“關愛行動(dong)(dong)”中來(lai)，擔(dan)當“代(dai)理家長”的(de)主角(jiao)，與孩(hai)子們一道，邁向新(xin)的(de)明天。
5、擬(ni)成立留(liu)守(shou)兒童資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)金。發動師(shi)生(sheng)或社(she)會熱心人士捐(juan)資(zi)(zi)，成立留(liu)守(shou)兒童資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)基金，對家庭生(sheng)活(huo)異常(chang)困難的給予經濟(ji)上資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)。
6、擬創(chuang)立視(shi)頻(pin)聊天(tian)室。學校設立一間視(shi)頻(pin)聊天(tian)室，專門為那些父(fu)母長年(nian)在外或者回(hui)家(jia)很少的`留守(shou)兒童供給(gei)視(shi)頻(pin)聊天(tian)，讓他們在網絡上(shang)見面、溝通，感受父(fu)母之愛(ai)，感受家(jia)庭的溫暖(nuan)、關愛(ai)。
總之，留(liu)守(shou)學生(sheng)(sheng)需要(yao)全社會共(gong)同關(guan)(guan)心、關(guan)(guan)愛、關(guan)(guan)注(zhu)。我們(men)(men)要(yao)努力探索留(liu)守(shou)學生(sheng)(sheng)健(jian)(jian)康(kang)(kang)發展的(de)(de)工作思路，對(dui)他(ta)(ta)們(men)(men)要(yao)嚴慈相濟，使留(liu)守(shou)學生(sheng)(sheng)享(xiang)受到同其他(ta)(ta)學生(sheng)(sheng)一樣的(de)(de)教育和關(guan)(guan)愛。鍛煉他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)意志，培養堅(jian)韌(ren)、獨立的(de)(de)個(ge)性，構成健(jian)(jian)全的(de)(de)人格，促使他(ta)(ta)們(men)(men)健(jian)(jian)康(kang)(kang)茁壯(zhuang)的(de)(de)成長。
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