初二語文(wen)教師工作總結(15篇)

　　總(zong)結是對過(guo)去一(yi)定時期的工作、學習(xi)或(huo)思想情況進行(xing)回顧、分析，并做出客觀評價(jia)的書(shu)面材料，它能(neng)幫我們理(li)順知識結構，突出重點，突破難點，不如(ru)立即(ji)行(xing)動起來寫(xie)一(yi)份總(zong)結吧(ba)。總(zong)結怎么寫(xie)才(cai)能(neng)發揮它的作用呢？以下是小編幫大家(jia)整理(li)的初二語文教師工作總(zong)結，僅供參考，歡迎大家(jia)閱讀。

初二語文教師工作總結1

　　在(zai)(zai)這(zhe)炎炎夏陽肆意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)季節，在(zai)(zai)這(zhe)葉飄(piao)果飛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)刻，初三的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生帶(dai)著對(dui)根(gen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眷(juan)戀(lian)和(he)對(dui)花的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向往，即將踏上新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)征程，而初二(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生們也進入到(dao)了緊張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)習階段，我多么(me)希望(wang)他(ta)們都(dou)能以最美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)pose接過初三的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接力棒(bang)……看著一(yi)(yi)份(fen)份(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)習講義，聽著學(xue)生從教室傳來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瑯瑯書聲(sheng)，我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)終于平靜了下來，坐在(zai)(zai)屬于自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`這(zhe)方寧靜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角落，冷(leng)靜地(di)回顧這(zhe)一(yi)(yi)學(xue)期來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷程，希望(wang)通過自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認真回顧和(he)總結把一(yi)(yi)學(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作化(hua)為理智的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字，也算是對(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種鞭(bian)策與(yu)鼓勵吧。

　　這學(xue)(xue)期(qi)接手(shou)的(de)(de)仍然是以(yi)前的(de)(de)兩個(ge)班(ban)，語(yu)文基礎相對較(jiao)差，最(zui)令人尷尬的(de)(de)是到了(le)初(chu)二以(yi)后(hou)很(hen)多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)根本(ben)不把學(xue)(xue)習(xi)當回事，加(jia)上較(jiao)長(chang)一(yi)段(duan)時間(jian)和(he)(he)他們(men)的(de)(de)脫節，一(yi)些學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)態(tai)發生(sheng)了(le)較(jiao)大的(de)(de)變(bian)化，所以(yi)學(xue)(xue)期(qi)剛開始的(de)(de)時候(hou)，面(mian)臨的(de)(de)困難(nan)和(he)(he)壓力比較(jiao)大，一(yi)學(xue)(xue)期(qi)下來(lai)的(de)(de)喜與悲，就一(yi)泯(min)置之(zhi)吧。我只想說自己在(zai)不停息的(de)(de)努力中積累了(le)一(yi)定的(de)(de)經驗(yan)和(he)(he)教(jiao)訓，希望(wang)對以(yi)后(hou)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)也(ye)能有些意(yi)義。

　　首先是想(xiang)(xiang)方(fang)設法(fa)提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，耐(nai)心感化(hua)一些思想(xiang)(xiang)后進生(sheng)(sheng)和學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)，努力(li)地(di)改變學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頑固陳舊的觀念。有(you)時(shi)候(hou)為了(le)激勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，自己也會說(shuo)說(shuo)后面(mian)(mian)班的考試情況，比如說(shuo)高(gao)分有(you)多(duo)高(gao)啦，可(ke)(ke)是我們(men)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)到某個分數就覺得是天文(wen)(wen)奇跡(ji)，可(ke)(ke)望而永(yong)不(bu)(bu)可(ke)(ke)即，甚至有(you)人總覺得語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)與(yu)不(bu)(bu)學(xue)(xue)一個樣，不(bu)(bu)知(zhi)道他們(men)受了(le)什(shen)么觀念的影響(xiang)，認為現(xian)在語(yu)文(wen)(wen)成績完全靠(kao)運(yun)氣。而有(you)些比較肯努力(li)地(di)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)習(xi)又學(xue)(xue)的太死，不(bu)(bu)會動腦筋，講了(le)方(fang)法(fa)他們(men)也不(bu)(bu)明白(bai)，純粹死記(ji)硬背，效果(guo)可(ke)(ke)想(xiang)(xiang)而知(zhi)。面(mian)(mian)對這(zhe)種這(zhe)種尷尬，我知(zhi)道一味抱怨只會使(shi)各(ge)種情況更差(cha)，只能鼓足“斗(dou)爭”的勇氣，積(ji)極(ji)地(di)、堅決(jue)地(di)與(yu)頑固派展開“交鋒”，努力(li)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)、自己教語(yu)文(wen)(wen)營(ying)造良(liang)好的心理環境。當然要將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的態度(du)端正過來不(bu)(bu)是短時(shi)間就可(ke)(ke)完成的，也不(bu)(bu)可(ke)(ke)能光靠(kao)說(shuo)教，為此(ci)我還嘗試采取了(le)以下幾(ji)種方(fang)法(fa)：

　　第一，重點抓(zhua)班上前十名的(de)學(xue)(xue)生(sheng)以及其他(ta)科目(mu)較好(hao)但語(yu)(yu)文(wen)薄弱的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，教給他(ta)們(men)(men)(men)方法，教他(ta)們(men)(men)(men)動(dong)腦子來學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)，并利(li)用課(ke)余(yu)時間(jian)幫他(ta)們(men)(men)(men)掃除學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)的(de)疑問(wen)，鼓勵他(ta)們(men)(men)(men)多讀書，多做閱讀理解。耐心的(de)講解以此打動(dong)他(ta)們(men)(men)(men)，希望(wang)能通過他(ta)們(men)(men)(men)語(yu)(yu)文(wen)成績(ji)的(de)提高帶動(dong)班級整體(ti)學(xue)(xue)習(xi)面貌(mao)的(de)改變。

　　第(di)二(er)，上課的時(shi)候盡量采用多(duo)種(zhong)教學(xue)方(fang)法，盡量用生(sheng)動(dong)優美(mei)的語言將學(xue)生(sheng)帶(dai)入優美(mei)的情境(jing)中(zhong)，讓(rang)他們在不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺中(zhong)感受語言的魅力;看到有些學(xue)生(sheng)懈怠分神了，就(jiu)講些故事(shi)或笑(xiao)話提(ti)高他們的興奮點。

　　第三，善于捕捉(zhuo)每個學生在語文學科(ke)方面的某一閃光點，以此增強他(ta)們(men)學習語文的信心。

　　其次，除(chu)了(le)(le)優化(hua)課堂教(jiao)學，提高效(xiao)率外，努(nu)力(li)上(shang)好作(zuo)業(ye)或(huo)試卷的(de)講(jiang)(jiang)評(ping)(ping)(ping)課。語(yu)文(wen)除(chu)了(le)(le)課堂上(shang)的(de)參與，作(zuo)業(ye)講(jiang)(jiang)評(ping)(ping)(ping)過程(cheng)中的(de)文(wen)字(zi)組織和(he)語(yu)言表述(shu)能力(li)也(ye)很(hen)(hen)重要，一(yi)(yi)道(dao)表述(shu)題全部達到點子上(shang)對很(hen)(hen)多學生(sheng)有相(xiang)當的(de)困難。所以我(wo)認為認真抓好講(jiang)(jiang)評(ping)(ping)(ping)這一(yi)(yi)環節(jie)，可以幫(bang)助學生(sheng)牢(lao)固掌握(wo)所學知(zhi)識，提高運(yun)用所學知(zhi)識的(de)能力(li)，培(pei)養良好的(de)思(si)維(wei)品(pin)質和(he)習慣。所以每次講(jiang)(jiang)評(ping)(ping)(ping)我(wo)都努(nu)力(li)做到了(le)(le)以下幾點：講(jiang)(jiang)評(ping)(ping)(ping)前(qian)認真分析題目(mu)，講(jiang)(jiang)評(ping)(ping)(ping)過程(cheng)中注(zhu)重引(yin)思(si)路、給(gei)時間、講(jiang)(jiang)技巧，講(jiang)(jiang)評(ping)(ping)(ping)過后，盡量(liang)引(yin)導學生(sheng)領悟(wu)小結，深化(hua)鞏固。

　　再(zai)次，為使學(xue)(xue)生(sheng)能有進步，嚴格本(ben)班語文(wen)學(xue)(xue)習的(de)要求。格外強調學(xue)(xue)生(sheng)要注重平(ping)時積累(lei)。其實大家都(dou)知道(dao)語文(wen)學(xue)(xue)科是一門特別注重積累(lei)的(de)學(xue)(xue)科，很少有人能夠不真抓實干就(jiu)能取(qu)得成(cheng)功(gong)。所以開(kai)學(xue)(xue)我就(jiu)布置了學(xue)(xue)生(sheng)以下幾項常規(gui)性工作：每(mei)天積累(lei)易讀錯、寫錯的(de)字詞5個，成(cheng)語2個;每(mei)周完(wan)成(cheng)周記(ji)一篇，美(mei)文(wen)摘抄三篇;堅持在(zai)每(mei)節課前講故(gu)事或推薦美(mei)文(wen)欣賞等(deng)小活動，通過這三項常規(gui)訓練(lian)，使學(xue)(xue)生(sheng)的(de)聽(ting)說讀寫等(deng)各種能力有了小小的(de)提高。另外我努力創設(she)語文(wen)學(xue)(xue)習氛圍，盡可(ke)能地拓(tuo)寬(kuan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)視野。建議學(xue)(xue)生(sheng)少喝一瓶飲料(liao)，多買一本(ben)《讀者》《青年(nian)文(wen)摘》《考試報》等(deng)優秀報刊，在(zai)班級傳(chuan)閱。

　　總(zong)之，這一學期，感(gan)覺自己(ji)是邊教(jiao)學邊探索，邊探索邊總(zong)結(jie)，很多(duo)的(de)(de)經驗教(jiao)訓還都很感(gan)性，都很粗略，有的(de)(de)時(shi)候(hou)，發現的(de)(de)問題和不足也沒(mei)有找到有效的(de)(de)解決方法。我(wo)不敢說自己(ji)教(jiao)得怎么樣(yang)，做的(de)(de)得怎么樣(yang)，只能說我(wo)一直都努力地(di)上好每一節課(ke)，認真地(di)批(pi)好每一本作業，負責地(di)對待每一個學生。

初二語文教師工作總結2

　　本學期，本人(ren)擔任(ren)初二x班(ban)語文(wen)課教學和教導處干事工(gong)(gong)作。一(yi)學期來(lai)，本人(ren)以學校及各處組工(gong)(gong)作計(ji)劃為指導;以加強師德師風(feng)建設，提(ti)高(gao)師德水平為重(zhong)點，以提(ti)高(gao)教育(yu)教學成績(ji)為中(zhong)心，以深化課改實驗工(gong)(gong)作為動力，認真履行崗(gang)位職責，較(jiao)好地(di)完成了工(gong)(gong)作目標(biao)任(ren)務，現將一(yi)學期來(lai)的工(gong)(gong)作總(zong)結如下(xia)：

　　一、加強學習，努力提高自身素質

　　一(yi)方面，認真學(xue)習(xi)教(jiao)師(shi)職業道(dao)德(de)規范、“三個代表”重要思想，不斷提(ti)(ti)高(gao)(gao)自(zi)己的(de)道(dao)德(de)修養(yang)和政治理(li)論水平;另一(yi)方面，認真學(xue)習(xi)新課改(gai)理(li)論，努(nu)力提(ti)(ti)高(gao)(gao)業務能力，參加自(zi)學(xue)考試，努(nu)力提(ti)(ti)高(gao)(gao)自(zi)己的(de)學(xue)歷水平。通過學(xue)習(xi)，轉變了(le)以前的(de)工作(zuo)觀、學(xue)生觀，使我對新課改(gai)理(li)念(nian)有(you)了(le)一(yi)個全面的(de)、深入的(de)理(li)解，為(wei)本人(ren)轉變教(jiao)學(xue)觀念(nian)、改(gai)進教(jiao)學(xue)方法打好(hao)了(le)基礎。

　　二、以身作則，嚴格遵守工作紀律

　　一(yi)方(fang)面，在(zai)工(gong)作中，本(ben)人能(neng)夠嚴格(ge)要求(qiu)自己(ji)，時(shi)時(shi)處處以一(yi)個(ge)共(gong)產(chan)黨員(yuan)的(de)標準來要求(qiu)自己(ji)，模范(fan)遵(zun)守(shou)學(xue)(xue)校的(de)各項(xiang)規章制度，做到(dao)不(bu)遲到(dao)、不(bu)早退，不(bu)曠會。另一(yi)方(fang)面，本(ben)人能(neng)夠嚴格(ge)遵(zun)守(shou)教師(shi)職業道德(de)規范(fan)，關(guan)心(xin)愛(ai)護學(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)體罰，變相(xiang)體罰學(xue)(xue)生(sheng)，建立(li)(li)了良好(hao)的(de)師(shi)生(sheng)關(guan)系(xi)，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)中樹立(li)(li)了良好(hao)的(de)形象。

　　三、強化常規，提高課堂教學效率

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)，本(ben)(ben)人(ren)能夠強(qiang)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)各環節(jie)：在(zai)課(ke)(ke)(ke)前深入鉆研、細心挖掘教(jiao)(jiao)材(cai)，把握(wo)(wo)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)基本(ben)(ben)思想、基本(ben)(ben)概念(nian)、教(jiao)(jiao)材(cai)結構、重點(dian)與難(nan)點(dian);了解學(xue)(xue)生的(de)知(zhi)識基礎，力求在(zai)備(bei)課(ke)(ke)(ke)的(de)過程中即(ji)備(bei)教(jiao)(jiao)材(cai)又備(bei)學(xue)(xue)生，準確把握(wo)(wo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)、難(nan)點(dian)，不放過每一(yi)(yi)個知(zhi)識點(dian)，在(zai)此基礎上(shang)，精心制作(zuo)多媒體課(ke)(ke)(ke)件(jian)(本(ben)(ben)學(xue)(xue) 期(qi)(qi)本(ben)(ben)人(ren)共制作(zuo)多媒體課(ke)(ke)(ke)件(jian)xx個)，備(bei)寫每一(yi)(yi)篇教(jiao)(jiao)案;在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)，能夠運用(yong)(yong)多種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，利用(yong)(yong)多種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)，充分(fen)調動學(xue)(xue)生的(de)多種(zhong)感(gan)官，激(ji)發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，向(xiang)課(ke)(ke)(ke)堂xx分(fen)要質量，努力提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率;在(zai)課(ke)(ke)(ke)后(hou)，認真(zhen)及時批改(gai)作(zuo)業，及時做(zuo)好后(hou)進(jin)學(xue)(xue)生的(de)`思想工(gong)作(zuo)及課(ke)(ke)(ke)后(hou)輔(fu)導工(gong)作(zuo);在(zai)自習(xi)課(ke)(ke)(ke)上(shang)，積極落實分(fen)層施教(jiao)(jiao)的(de)原(yuan)則，狠抓后(hou)進(jin)生的(de)轉化和優生的(de)培養;同時，進(jin)行(xing)階段(duan)性(xing)檢測，及時了解學(xue)(xue)情，以便對癥下藥，調整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略。認真(zhen)參加教(jiao)(jiao)研活動，積極參與聽(ting)課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)，虛心向(xiang)同行(xing)學(xue)(xue)習(xi)，博采眾長，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平。一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)(qi)來，本(ben)(ben)人(ren)共聽(ting)課(ke)(ke)(ke)xx節(jie)，完成(cheng)了學(xue)(xue)校規(gui)定的(de)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)任務。

　　四、加強研討，努力提高教研水平

　　本學(xue)(xue)(xue)年，本人參加省級教(jiao)研(yan)課題(ti)(ti)“開放性(xing)問題(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)研(yan)究”的(de)(de)子課題(ti)(ti)及縣級課題(ti)(ti)"開放性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課型的(de)(de)研(yan)究"的(de)(de)子課題(ti)(ti)的(de)(de)研(yan)究工(gong)作，積(ji)(ji)極撰(zhuan)寫課題(ti)(ti)實施方(fang)案，撰(zhuan)寫個(ge)案、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)心(xin)得體(ti)會，及時(shi)總(zong)結研(yan)究成果(guo)，撰(zhuan)寫論(lun)文，為課題(ti)(ti)研(yan)究工(gong)作積(ji)(ji)累了資料，并積(ji)(ji)極在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中進行(xing)實踐。在(zai)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，貫徹新課改(gai)的(de)(de)理(li)念，積(ji)(ji)極推廣(guang)先(xian)進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，在(zai)推廣(guang)目標教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)、讀書指導法(fa)等(deng)先(xian)進教(jiao)法(fa)的(de)(de)同時(shi)，大膽進行(xing)自主、合(he)作、探(tan)究學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式的(de)(de)嘗試，充分發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主體(ti)作用，使學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)情感、態度、價值觀等(deng)得到(dao)充分的(de)(de)發(fa)揮(hui)，為學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)終(zhong)身可持續發(fa)展打(da)好(hao)基(ji)礎。

　　五、加強協調，狠抓群體育人工作

　　從教(jiao)(jiao)導(dao)處工作的(de)分工，本(ben)(ben)人(ren)(ren)主要負責初二年級(ji)(ji)的(de)各項工作，因此，本(ben)(ben)人(ren)(ren)能(neng)經(jing)常與本(ben)(ben)組的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)聯系(xi)，積極參加(jia)年級(ji)(ji)組及(ji)政教(jiao)(jiao)處組織的(de)各項活動。同(tong)時，本(ben)(ben)人(ren)(ren)加(jia)強與同(tong)備(bei)課(ke)組教(jiao)(jiao)師(shi)之間的(de)聯系(xi)，盡可能(neng)的(de)抽時間與同(tong)備(bei)課(ke)組教(jiao)(jiao)師(shi)研究教(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)法，共同(tong)備(bei)寫教(jiao)(jiao)案(an)、制作課(ke)件、出試(shi)卷(juan)。

　　本(ben)人(ren)還積極參與群(qun)體育人(ren)工(gong)作(zuo)。嚴格(ge)按照學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和年(nian)級組的(de)(de)要(yao)求，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)行(xing)為習慣(guan)的(de)(de)養成教育和學(xue)(xue)(xue)風教育，隨時校(xiao)正學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)不(bu)良(liang)行(xing)為。特別(bie)是(shi)按照年(nian)級組的(de)(de)要(yao)求，在課間(jian)十分鐘加強對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)管理(li)教育，使所任(ren)課班級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)課間(jian)行(xing)為大為規(gui)范;并認真負責所承包區(qu)域的(de)(de)衛生(sheng)工(gong)作(zuo)，為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)群(qun)體育人(ren)工(gong)作(zuo)做出了應有(you)的(de)(de)貢獻。

　　六、正視自我，明確今后努力方向

　　本次期(qi)末考試，我所帶初二(x)班(ban)語文(wen)成(cheng)績相(xiang)對其它(ta)平行班(ban)而言(yan)，有一定的差距，本人認真進行了反思(si)，原因(yin)主要(yao)有以下(xia)幾(ji)個方面(mian)：

　　七、在課堂教學中充分利用多媒體課件，調動了學生的積極性，但對學生基礎知識的訓練不夠，致使課堂教學效率不高;

　　八、對知識點的檢查落實不到位;

　　九、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。

　　十、教學中投入不夠，沒能深入研究教材及學生。

　　下學期改進的(de)措施：

　　一、進(jin)一步加強(qiang)對新課改的(de)認識，在推廣先進(jin)教學(xue)方法、利用(yong)多(duo)媒體(ti)調(diao)動學(xue)生學(xue)習積極性的(de)同時，努力提(ti)高課堂(tang)教學(xue)的(de)效率(lv)。

　　二、狠抓檢查(cha)，落實對知識點的掌握。將(jiang)差生時(shi)時(shi)放在(zai)心上，抓在(zai)手(shou)上;

　　三、加強學生(sheng)的(de)閱讀訓(xun)練，開闊(kuo)學生(sheng)的(de)視野(ye)，拓(tuo)寬學生(sheng)思路，提高學生(sheng)解決(jue)問題的(de)能力;

　　四(si)、采取(qu)措施，加強訓練，落實知識點。

　　五(wu)、加強對學(xue)生的管理(li)教(jiao)(jiao)育，努力教(jiao)(jiao)學(xue)提高成績。

　　六、群體(ti)育人方(fang)面(mian)的工作還需(xu)要(yao)進一步加(jia)強。特加(jia)是要(yao)加(jia)強與班主任之間的聯系，共同解決(jue)所任班級班風(feng)(feng)學風(feng)(feng)方(fang)面(mian)存在的問題。

初二語文教師工作總結3

　　在本學(xue)年工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)，我擔任八(ba)年級（12）班(ban)語文課(ke)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)。工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)，我以(yi)學(xue)校(xiao)及初中(zhong)語文組工(gong)(gong)作(zuo)計(ji)劃為指導；以(yi)加強師德師風建設，提高(gao)師德水平為重點，以(yi)提高(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)成(cheng)績為中(zhong)心(xin)，認真履行崗位職責(ze)，較好地完(wan)成(cheng)了工(gong)(gong)作(zuo)目標(biao)任務，現將一(yi)學(xue)期來(lai)的工(gong)(gong)作(zuo)總結如下：

　　一、加強學習，努力提高自身素質

　　任現職以來(lai)，在思想上與(yu)黨的(de)教育方(fang)針保持一致。嚴格(ge)要求自(zi)己(ji)，不斷加強(qiang)業務學(xue)(xue)(xue)習，力求使自(zi)己(ji)不斷進步。一方(fang)面(mian)，認真學(xue)(xue)(xue)習教師職業道德規范、“XXXX”重要思，通過學(xue)(xue)(xue)習，轉變了(le)教學(xue)(xue)(xue)觀念、改(gai)進了(le)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，為以后的(de)教學(xue)(xue)(xue)打(da)下了(le)良好的(de)基礎。

　　二、以身作則，嚴格遵守工作紀律

　　一方面，工作中(zhong)，我(wo)能夠嚴(yan)格要求自己，時時處處以高標準(zhun)來要求自己，遵(zun)守學(xue)(xue)校的(de)(de)各項(xiang)規章制度，做到(dao)不(bu)遲到(dao)、不(bu)早退，不(bu)曠會。另一方面，我(wo)能夠嚴(yan)格遵(zun)守教師職業道(dao)德規范(fan)，關(guan)(guan)心愛(ai)護(hu)學(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)體罰，變相體罰學(xue)(xue)生(sheng)，建立(li)了良好(hao)(hao)的(de)(de)師生(sheng)關(guan)(guan)系，在學(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)樹立(li)了良好(hao)(hao)的(de)(de)形象(xiang)。

　　三、強化常規，提高課堂教學效率

　　語文(wen)是(shi)一門(men)充(chong)(chong)滿興趣、充(chong)(chong)滿人文(wen)精神有充(chong)(chong)滿智慧的(de)(de)學(xue)科。在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)，力(li)求(qiu)做到讓課(ke)(ke)堂變得鮮活，使(shi)學(xue)生在(zai)語文(wen)學(xue)習中(zhong)感到學(xue)習樂趣。我能夠(gou)強化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常規各環(huan)節：在(zai)課(ke)(ke)前深入鉆研、細心挖掘教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，把(ba)握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)基本(ben)思(si)想、基本(ben)概念、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)結構、重(zhong)點與難(nan)點；了(le)解學(xue)生的(de)(de)知識(shi)基礎，力(li)求(qiu)在(zai)備課(ke)(ke)的(de)(de)過程中(zhong)即備教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)又備學(xue)生，準確(que)把(ba)握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重(zhong)點、難(nan)點，不(bu)放過每一個知識(shi)點，在(zai)此基礎上(shang)，精心制作多媒體課(ke)(ke)件(jian)，備寫(xie)每一篇教(jiao)(jiao)(jiao)案；

　　在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)，能夠(gou)運(yun)用多種(zhong)教學(xue)方法，利用多種(zhong)教學(xue)手段，充分調動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)多種(zhong)感(gan)官，激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)興趣(qu)，向課(ke)堂(tang)(tang)45分要質量(liang)，努力提高課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)效(xiao)率；語(yu)(yu)文(wen)是語(yu)(yu)言(yan)，因(yin)此，除了(le)(le)課(ke)堂(tang)(tang)效(xiao)果之(zhi)外，還要讓學(xue)生(sheng)(sheng)多聽、多讀(du)、多練。為此，在(zai)課(ke)下，我給學(xue)生(sheng)(sheng)介(jie)(jie)紹了(le)(le)大量(liang)課(ke)文(wen)之(zhi)外的(de)美文(wen)讓學(xue)生(sheng)(sheng)品(pin)味(wei)語(yu)(yu)文(wen)之(zhi)美。課(ke)上(shang)，要求每個學(xue)生(sheng)(sheng)進行課(ke)前5分鐘的(de)讀(du)書演講，學(xue)生(sheng)(sheng)通過相互的(de)介(jie)(jie)紹，了(le)(le)解了(le)(le)大量(liang)的(de)中(zhong)外名著。

　　我(wo)想讓學(xue)生(sheng)(sheng)明確(que)，試題和試卷并(bing)不是語(yu)文(wen)的(de)(de)全(quan)部，關(guan)注(zhu)人生(sheng)(sheng)、關(guan)注(zhu)社會，用自(zi)(zi)己的(de)(de)心靈去聆(ling)聽來自(zi)(zi)人類(lei)歷史最深處的(de)(de)文(wen)化語(yu)言，并(bing)與之融為(wei)一體(ti)，才是真正(zheng)的(de)(de)'語(yu)文(wen)。課(ke)后(hou)(hou)，我(wo)認真及(ji)(ji)時批改作業(ye)，及(ji)(ji)時做好(hao)后(hou)(hou)進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思想工作及(ji)(ji)課(ke)后(hou)(hou)輔導(dao)工作；在自(zi)(zi)習課(ke)上(shang)，積(ji)極落實(shi)分(fen)層(ceng)施教的(de)(de)原則，狠抓后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)轉化和優生(sheng)(sheng)的(de)(de)培養；同時，進(jin)(jin)行階(jie)段性檢測，及(ji)(ji)時了解學(xue)情，以便對癥下藥，調(diao)整教學(xue)策(ce)略(lve)。

　　四、加強研討，努力提高教研水平

　　在課堂教學(xue)(xue)中(zhong)，貫徹先進(jin)(jin)的(de)理念，積(ji)極推廣先進(jin)(jin)教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，在推廣目標教學(xue)(xue)法(fa)、讀書指導法(fa)等(deng)先進(jin)(jin)教法(fa)的(de)同時，大膽(dan)進(jin)(jin)行自主、合(he)作(zuo)(zuo)、探(tan)究學(xue)(xue)習方(fang)式(shi)的(de)嘗試，充分發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體作(zuo)(zuo)用，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)情感、態(tai)度(du)、價值(zhi)觀等(deng)得到(dao)充分的(de)發(fa)揮(hui)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)終身可持續發(fa)展打好基礎(chu)。在一年的(de)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)，我教的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有2人獲全國作(zuo)(zuo)文競賽三等(deng)獎，我撰寫(xie)的(de)論文《讓文言文教學(xue)(xue)“個性”飛(fei)揚》獲市教育論文二等(deng)獎。

　　五、正視自我，明確今后努力方向

　　一(yi)年的(de)語文(wen)教學(xue)工作使我積累(lei)了許多寶貴(gui)經驗(yan)，對(dui)語文(wen)教育理念(nian)有了更深層次的(de)認識。以下是我對(dui)下學(xue)期教學(xue)工作的(de)設想和改進的(de)措施(shi)：

　　1、進一(yi)步加(jia)強對新課(ke)改的認識，在(zai)推廣先(xian)進教(jiao)學方法、利用多媒(mei)體調(diao)動學生學習(xi)積極性(xing)的同時，努力提高課(ke)堂教(jiao)學的效率。

　　2、狠抓檢查，落實對知識點(dian)的掌握。將后(hou)進生時時放在心上(shang)，抓在手(shou)上(shang)；

　　3、加強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)的閱(yue)讀訓練，開闊學(xue)(xue)生(sheng)的視野，拓(tuo)寬(kuan)學(xue)(xue)生(sheng)思路(lu)，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決問題的能力；

　　4、采取措施，加(jia)強訓練，落實知識點(dian)。

　　5、加(jia)強對學生的管理教(jiao)育，努力教(jiao)學提高成(cheng)績。

　　我的做法還(huan)有(you)很多(duo)不成熟之(zhi)處(chu)，真誠(cheng)希望能得到同仁(ren)們(men)的不吝(lin)指正，也希望這些做法中能有(you)一兩點對(dui)大家有(you)所啟發。

初二語文教師工作總結4

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)，我擔任(ren)初(chu)中二年級語文教學(xue)(xue)工(gong)作，一學(xue)(xue)期(qi)以來，我本(ben)(ben)著(zhu)愛學(xue)(xue)生的(de)心；懷著(zhu)高度(du)的(de)責任(ren)感，工(gong)作上勤勤懇懇，兢兢業業，較順利(li)地完成了本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)的(de)教學(xue)(xue)任(ren)務。現(xian)將本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)語文教學(xue)(xue)工(gong)作總(zong)結如下：

　　一、用全新的教育教學理念(nian)，改革課堂教學

　　從參加新(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)培訓到實(shi)施課程改革以來，我(wo)反(fan)復學(xue)(xue)(xue)(xue)習有(you)關的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論，深刻領(ling)會新(xin)課標精神，認真反(fan)思(si)自(zi)身教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際，研究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，探究(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)法，逐步樹立起以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)終身發(fa)展(zhan)為(wei)(wei)目的(de)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想，樹立起以教(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)主(zhu)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)的(de)新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中積極探索煥發(fa)語文(wen)(wen)課堂(tang)活(huo)力，有(you)助于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能力提高與發(fa)展(zhan)的(de)語文(wen)(wen)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)新(xin)思(si)路(lu)、新(xin)模式啟(qi)發(fa)思(si)維，訓練方法為(wei)(wei)主(zhu)的(de)自(zi)讀課文(wen)(wen)閱讀方法、以感(gan)知——探究(jiu)(jiu)——反(fan)思(si)——延伸為(wei)(wei)主(zhu)線的(de)重點篇(pian)目學(xue)(xue)(xue)(xue)習法、以合作——探究(jiu)(jiu)——創(chuang)(chuang)造——創(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)(wei)核心(xin)的(de)語文(wen)(wen)活(huo)動課等，收到了一(yi)定的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

　　 二、用生動靈活(huo)的教(jiao)學方式(shi)，煥發課堂活(huo)力

　　 應試教學(xue)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)圍繞知識(shi)目標而(er)展開，儲存(cun)繼承前人積累(lei)下來(lai)的(de)(de)經(jing)驗(yan)和(he)體驗(yan)，但(dan)忽視了學(xue)生(sheng)創新的(de)(de)動(dong)機、興(xing)趣、情感、意志(zhi)，如(ru)何(he)激活(huo)所需的(de)(de)先(xian)前經(jing)驗(yan)，萌動(dong)求(qiu)(qiu)智欲望呢？新課(ke)(ke)標要求(qiu)(qiu)我(wo)(wo)們(men)建立以自主、合(he)作(zuo)、探究為(wei)主的(de)(de)教學(xue)模式，激活(huo)學(xue)生(sheng)好奇心，探究欲，培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)主動(dong)思(si)考(kao)、質(zhi)疑(yi)、求(qiu)(qiu)索以及善于(yu)捕捉(zhuo)新信息的(de)(de)能(neng)力，并把(ba)這種能(neng)力的(de)(de)培養(yang)(yang)定為(wei)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)的(de)(de)終(zhong)極目的(de)(de)。為(wei)此，我(wo)(wo)仔細研究教育(yu)心理，準(zhun)確把(ba)握高一學(xue)生(sheng)的(de)(de)心理特征和(he)思(si)維特點，積極探索有(you)利于(yu)激發(fa)興(xing)趣、激活(huo)思(si)維、激勵探討(tao)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)方(fang)法。例如(ru)在處理每單元的(de)(de)重(zhong)點課(ke)(ke)文時，我(wo)(wo)們(men)始終(zhong)采用整體感知——合(he)作(zuo)探究——反思(si)質(zhi)疑(yi)——拓展延(yan)伸的(de)(de)教學(xue)模式，根據不同(tong)內容精心設計問題，組織課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)。

　　 這樣(yang)教(jiao)學，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上感受(shou)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一種親切、和諧、活(huo)躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛。教(jiao)師已成(cheng)為(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)親密(mi)朋(peng)友(you)，教(jiao)室也轉變成(cheng)為(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學堂(tang)(tang)(tang)，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)再(zai)也不(bu)是僵化(hua)呆板、默(mo)默(mo)無聞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模范聽眾。他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性得(de)到充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)展現(xian)與培(pei)養：或(huo)質疑問難，或(huo)浮想聯翩，或(huo)組間交流(liu)，或(huo)挑(tiao)(tiao)戰(zhan)權(quan)威。師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)(dong)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)(dong)，組際互動(dong)(dong)(dong)，環境互動(dong)(dong)(dong)，在(zai)(zai)有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間內(nei)，每(mei)一位學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)得(de)到了(le)較為(wei)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)和表現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)。教(jiao)室中再(zai)沒有(you)陰暗冰冷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“死角”，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上充滿著流(liu)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)陽光，平等、和諧與交流(liu)共(gong)存，發(fa)現(xian)、挑(tiao)(tiao)戰(zhan)與沉思(si)同在(zai)(zai)。活(huo)躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維，頻動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃(shan)光點，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人。教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)既源于教(jiao)材，又不(bu)唯(wei)教(jiao)材。師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感與個性融在(zai)(zai)其中，現(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)進入課(ke)堂(tang)(tang)(tang)，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)互動(dong)(dong)(dong)中求知，在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中探索，既輕松(song)地掌握了(le)知識，又潛移默(mo)化(hua)地培(pei)養了(le)能力。學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體素質有(you)了(le)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高，語(yu)文課(ke)堂(tang)(tang)(tang)真正煥發(fa)出它應有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)力。

　　三、用先進(jin)的教學(xue)手段，提高學(xue)習(xi)效率

　　 現代(dai)科(ke)學(xue)(xue)技術日新(xin)月(yue)異的(de)飛(fei)速發展，要求具有(you)新(xin)鮮活力(li)的(de)語(yu)文(wen)課(ke)堂不僅(jin)要有(you)教學(xue)(xue)模式的(de)轉變，學(xue)(xue)生思維的(de)開啟(qi)，更要有(you)引導(dao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習，掌握豐(feng)富的(de)語(yu)文(wen)知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)效果。這是(shi)新(xin)課(ke)標對語(yu)文(wen)課(ke)程的(de)基本要求，也(ye)是(shi)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)科(ke)工具性與人文(wen)性特點(dian)的(de)集中(zhong)體現。

　　 應試教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課堂總是(shi)教(jiao)(jiao)師比比劃劃，總是(shi)在如(ru)何把知(zhi)識(shi)(shi)線條明(ming)晰化(hua)上動心思，在學(xue)(xue)習中學(xue)(xue)生不(bu)能親(qin)自(zi)體(ti)驗(yan)到獲得知(zhi)識(shi)(shi)的過程(cheng)與樂(le)趣，其接受(shou)知(zhi)識(shi)(shi)的過程(cheng)間接而單一。新課程(cheng)要求課堂要以更新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段為重點(dian)，借助各種媒(mei)體(ti)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源讓(rang)學(xue)(xue)生自(zi)主體(ti)驗(yan)、感受(shou)，使(shi)得師生在探索中經(jing)驗(yan)共享(xiang)。信息(xi)時代多樣的媒(mei)體(ti)和無所不(bu)在的網絡(luo)正好為我(wo)們擴展課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的領域，拓寬(kuan)攝取知(zhi)識(shi)(shi)的`渠道，實現提高學(xue)(xue)生信息(xi)素養(yang)，開(kai)發學(xue)(xue)生的探究能力(li)、學(xue)(xue)習能力(li)、合作(zuo)能力(li)、創造能力(li)提供了(le)一個的可操作(zuo)的平臺(tai)。

　　 教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我(wo)一改過(guo)(guo)去課(ke)堂上(shang)(shang)過(guo)(guo)于注(zhu)重知(zhi)識(shi)傳授，內容上(shang)(shang)過(guo)(guo)于注(zhu)重書本知(zhi)識(shi)，結構(gou)上(shang)(shang)過(guo)(guo)于強調(diao)學(xue)(xue)(xue)科本位(wei)，實施中過(guo)(guo)于強調(diao)接受(shou)學(xue)(xue)(xue)習，死記(ji)硬背，機械(xie)訓練等狀況，仔細研究(jiu)教(jiao)材內容，精心(xin)設(she)計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節，將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)原有的(de)(de)課(ke)堂圈子(zi)中“解(jie)放”出(chu)來，調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分利用信(xin)息課(ke)上(shang)(shang)的(de)(de)網絡資(zi)源，使他們(men)能夠在自主探究(jiu)與(yu)交流的(de)(de)過(guo)(guo)程中，不(bu)斷挑(tiao)戰(zhan)自我(wo)，擴(kuo)展創(chuang)造性思(si)維。如(ru)：上(shang)(shang)《趙(zhao)州(zhou)橋(qiao)》一課(ke)時，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對趙(zhao)州(zhou)橋(qiao)的(de)(de)精美(mei)圖案(an)無法直(zhi)觀的(de)(de)感(gan)受(shou)到(dao)，因此利用網絡資(zi)源，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)(shang)網查趙(zhao)州(zhou)橋(qiao)的(de)(de)圖片資(zi)料。邊(bian)(bian)看(kan)邊(bian)(bian)讀課(ke)文，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)理(li)解(jie)能力(li)一下子(zi)突飛(fei)猛(meng)進。情感(gan)調(diao)動(dong)也特(te)別到(dao)位(wei)。學(xue)(xue)(xue)習效率自然而然就提(ti)高了(le)。

　　四(si)、用扎實多樣的訓練，培養(yang)學生的語文實踐能力(li)

　　死(si)教(jiao)書(shu)、教(jiao)死(si)書(shu)不能適應(ying)社(she)會對(dui)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)需要，新(xin)課程(cheng)改(gai)革(ge)正(zheng)是對(dui)今天教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)觀念的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰。教(jiao)師(shi)應(ying)由(you)知識的(de)(de)(de)(de)占有者(zhe)(zhe)(zhe)轉化(hua)為知識的(de)(de)(de)(de)組(zu)織者(zhe)(zhe)(zhe)，由(you)知識的(de)(de)(de)(de)傳遞者(zhe)(zhe)(zhe)轉化(hua)為學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)促進者(zhe)(zhe)(zhe)，超越課堂的(de)(de)(de)(de)藩籬，將(jiang)現代教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)演化(hua)為“培養(yang)(yang)學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)”的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，實現由(you)“授之(zhi)(zhi)以魚(yu)”到“授之(zhi)(zhi)以漁”的(de)(de)(de)(de)根本轉變。用扎實多樣的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練，多方面提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)語文素養(yang)(yang)，努力(li)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)語文實踐能力(li)，使學(xue)(xue)生獲得一定的(de)(de)(de)(de)終身學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)本領。

　　“授(shou)(shou)之(zhi)以魚(yu),僅供一飯之(zhi)需(xu);授(shou)(shou)之(zhi)以漁(yu),則終身受(shou)用(yong)無窮”。教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)旨(zhi)并非知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)累積，而是心智上的(de)(de)(de)(de)(de)能力的(de)(de)(de)(de)(de)發育(yu)。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間是有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)，所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)也受(shou)時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)局限(xian)，他們要(yao)在(zai)未來(lai)有所作(zuo)為(wei)，要(yao)在(zai)未來(lai)跟上時(shi)代，就一定(ding)要(yao)不斷地學(xue)(xue)習，終身學(xue)(xue)習，去吸收新(xin)東(dong)西，更新(xin)知識(shi)結(jie)構。可見，方法的(de)(de)(de)(de)(de)確(que)比知識(shi)更為(wei)重要(yao)，教授(shou)(shou)方法才是教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本。那么，學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)于(yu)傳授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)方法是否能夠(gou)靈活運用(yong)，對(dui)與才初一年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)而言，則需(xu)要(yao)一個較長時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)反復的(de)(de)(de)(de)(de)訓練過程。

　　 為此，我針對不(bu)同的知識版(ban)塊，采取不(bu)同的訓(xun)練(lian)方法：夯(hang)實基礎(chu)――字(zi)詞、背誦緊(jin)抓不(bu)放；擴大積累――課外閱讀每日一(yi)段，讀書筆記（摘(zhai)記）天天都寫；訓(xun)練(lian)能力(li)――閱讀理解，從總體方法到解題(ti)技巧，系統指導，反復錘煉；作(zuo)(zuo)文訓(xun)練(lian)――循序(xu)漸進，小作(zuo)(zuo)文依課文內容隨(sui)堂布(bu)置，借“題(ti)”發(fa)揮(hui)，大作(zuo)(zuo)文緊(jin)扣課標和高考方向力(li)求(qiu)既有章法，又(you)有創新，鼓勵(li)學生放飛(fei)思想，大膽發(fa)揮(hui)……

　　教(jiao)(jiao)學有(you)法(fa)，教(jiao)(jiao)無定法(fa)，從基礎入手到提高能力(li)直(zhi)至學以致用，生(sheng)動、活潑，扎(zha)實(shi)、系統，有(you)序、有(you)恒的訓練，使學生(sheng)在不同(tong)內容(rong)和(he)方法(fa)的相互交叉、滲透和(he)整合(he)中開闊了視(shi)野，提高了學習效率，初步獲(huo)得了一(yi)些基本(ben)的語文實(shi)踐能力(li)。

初二語文教師工作總結5

　　本學(xue)(xue)(xue)期在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)的(de)(de)正確(que)領導(dao)下，我不僅圓滿地(di)完成了本學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務，還在(zai)業務水平(ping)上有了很大的(de)(de)提高，立足現(xian)在(zai)，放眼(yan)未來(lai)，為使今后的(de)(de)工作(zuo)(zuo)取得(de)更(geng)大的(de)(de)進步，現(xian)對本學(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)出總(zong)結(jie)，希望(wang)能發揚優點，克(ke)服(fu)不足，總(zong)結(jie)經驗(yan)教(jiao)(jiao)訓(xun)，繼往開來(lai)，以促進教(jiao)(jiao)育工作(zuo)(zuo)更(geng)上一層樓。這(zhe)半年的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)歷程(cheng)，是(shi)忙碌的(de)(de)半年；是(shi)充(chong)滿艱辛的(de)(de)半年；這(zhe)也是(shi)收獲喜悅的(de)(de)一學(xue)(xue)(xue)期，現(xian)將有關方面總(zong)結(jie)如(ru)下：

　　一、認真備課

　　不(bu)但備(bei)(bei)(bei)學(xue)生(sheng)而且備(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)備(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)法，根據教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內容及(ji)學(xue)生(sheng)的(de)'實際，設計課(ke)(ke)的(de)類(lei)型，擬定采用的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，并(bing)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)的(de)程(cheng)序及(ji)時(shi)間安排都作(zuo)了詳(xiang)細的(de)記錄，認真寫(xie)好(hao)教(jiao)(jiao)案。每(mei)一課(ke)(ke)都做(zuo)到“有(you)備(bei)(bei)(bei)而來(lai)”，每(mei)堂課(ke)(ke)都在課(ke)(ke)前做(zuo)好(hao)充分的(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)，并(bing)制作(zuo)各種(zhong)利(li)于(yu)吸引(yin)學(xue)生(sheng)注意力的(de)有(you)趣教(jiao)(jiao)具，課(ke)(ke)后及(ji)時(shi)對(dui)該(gai)課(ke)(ke)作(zuo)出總結，寫(xie)好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)后記，并(bing)認真按搜集(ji)每(mei)課(ke)(ke)書的(de)知識要點(dian)，歸(gui)納成集(ji)。

　　二、增強上課技能

　　提(ti)高教學(xue)(xue)(xue)質量，使講(jiang)解清晰化(hua)，條理(li)化(hua)，準(zhun)確化(hua)，條理(li)化(hua)，準(zhun)確化(hua)，情感(gan)化(hua)，生動(dong)(dong)(dong)(dong)化(hua)，做(zuo)到線索清晰，層次分(fen)明，言簡意賅，深入淺出。在(zai)課(ke)堂上特別注(zhu)意調動(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生的積極(ji)性(xing)，加強師生交流，充(chong)分(fen)體現學(xue)(xue)(xue)生的主(zhu)作用，讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)得(de)容易，學(xue)(xue)(xue)得(de)輕松(song)，學(xue)(xue)(xue)得(de)愉快；注(zhu)意精講(jiang)精練，在(zai)課(ke)堂上老師講(jiang)得(de)盡量少，學(xue)(xue)(xue)生動(dong)(dong)(dong)(dong)口動(dong)(dong)(dong)(dong)手動(dong)(dong)(dong)(dong)腦盡量多；同時在(zai)每一堂課(ke)上都(dou)充(chong)分(fen)考慮每一個層次的學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)需求和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力，讓各個層次的學(xue)(xue)(xue)生都(dou)得(de)到提(ti)高。現在(zai)學(xue)(xue)(xue)生普遍反(fan)映喜歡上課(ke)數學(xue)(xue)(xue)課(ke)。

初二語文教師工作總結6

　　一、實施課堂教學改革以來

　　我堅決實施高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，切實提高(gao)了(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)效(xiao)(xiao)率(lv)，調動了(le)同學(xue)們語文學(xue)習的(de)積(ji)極性。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上的(de)面貌(mao)有了(le)翻天(tian)覆(fu)地的(de)變化，小組合作(zuo)卓有成效(xiao)(xiao)，組內的(de)同學(xue)互(hu)幫互(hu)學(xue)，小組之(zhi)間展開激(ji)烈的(de)競爭，大面積(ji)提高(gao)了(le)教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)質量和效(xiao)(xiao)率(lv)（詳見論文《堅決落實高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，切實提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)效(xiao)(xiao)率(lv)》）。

　　二、加強同科

　　同年(nian)級老(lao)師的(de)(de)探(tan)討與交(jiao)流，形(xing)成(cheng)了初(chu)二語文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)合(he)力。平常(chang)的(de)(de)工作中(zhong)，我(wo)(wo)們(men)三個(ge)語文(wen)老(lao)師非常(chang)注意教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)交(jiao)流探(tan)討，把(ba)集(ji)體(ti)(ti)備課(ke)(ke)(ke)搞的(de)(de)很(hen)有實效，不走(zou)過場，不走(zou)形(xing)式，在(zai)每個(ge)老(lao)師先自主備課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，再集(ji)體(ti)(ti)備課(ke)(ke)(ke)，交(jiao)流自己備課(ke)(ke)(ke)中(zhong)的(de)(de)不足，讓(rang)每一(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)都(dou)成(cheng)為(wei)我(wo)(wo)們(men)集(ji)體(ti)(ti)智慧(hui)的(de)(de)結晶(jing)，讓(rang)每一(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)都(dou)成(cheng)為(wei)精品。

　　三、切實抓好常規教學，

　　順利的(de)(de)完(wan)成本學(xue)期的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)。我(wo)(wo)深切(qie)領會到(dao)上(shang)課(ke)(ke)是課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)主陣(zhen)地，在(zai)集體備課(ke)(ke)，認(ren)真(zhen)(zhen)備課(ke)(ke)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，認(ren)真(zhen)(zhen)嚴謹的(de)(de)上(shang)好(hao)沒一(yi)堂課(ke)(ke)，努力做(zuo)到(dao)了(le)沒有(you)備課(ke)(ke)堅決(jue)不(bu)能上(shang)課(ke)(ke)，沒有(you)備好(hao)課(ke)(ke)堅決(jue)不(bu)能上(shang)課(ke)(ke)，讓每(mei)節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)45分(fen)鐘都(dou)力爭優質高效(xiao)。精(jing)心設計每(mei)一(yi)課(ke)(ke)時(shi)的(de)(de)作業，讓作業成為課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)有(you)效(xiao)鞏固和補充。針對(dui)班上(shang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)不(bu)同情(qing)況，認(ren)真(zhen)(zhen)做(zuo)好(hao)了(le)課(ke)(ke)外輔(fu)導(dao)，培優輔(fu)差(cha)(cha)工作，這一(yi)段時(shi)間以來，在(zai)大(da)大(da)小小的(de)(de)檢測當中，差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)減少了(le)不(bu)少，優生(sheng)(sheng)(sheng)增多了(le)一(yi)些，見證了(le)培優輔(fu)差(cha)(cha)工作的(de)(de)實(shi)效(xiao)。每(mei)一(yi)次(ci)考查、測試我(wo)(wo)都(dou)針對(dui)不(bu)同層次(ci)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)精(jing)心選擇(ze)練習題，讓考查真(zhen)(zhen)正(zheng)檢測學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)際水平(ping)。

　　四、采取多種形式調動學生上課的積極性讓學生真正成為課堂教學的.主人。

　　特別(bie)是在綜合性實踐活(huo)(huo)動中，我們提前布置，讓學生有(you)充分的準備，讓每(mei)個學生都盡可(ke)能(neng)多的參與(yu)到課堂(tang)(tang)教(jiao)學中來，人人能(neng)參與(yu)，人人有(you)事做，真正讓語(yu)(yu)文課堂(tang)(tang)活(huo)(huo)起(qi)來（詳見論文《如何讓語(yu)(yu)文課堂(tang)(tang)活(huo)(huo)起(qi)來》）。

　　五、針對學生作文言之無物言之無法的現狀，創設了情境作文教學的新模式。

　　在平(ping)時的(de)(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)(wo)感(gan)受到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)沒有(you)興趣，畏懼甚至厭煩的(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)情(qing)(qing)況，結合我(wo)(wo)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)情(qing)(qing)況，借鑒(jian)了成浩的(de)(de)的(de)(de)隨筆化作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和一(yi)些(xie)別的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)老(lao)師(shi)的(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)(jing)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)成果(guo)，進行了情(qing)(qing)境(jing)(jing)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實(shi)(shi)踐和探索，一(yi)段時間以來，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)反應(ying)來看，有(you)了一(yi)定(ding)的(de)(de)實(shi)(shi)效（詳見論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)《創設情(qing)(qing)境(jing)(jing)寫(xie)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen) 此時有(you)聲勝無聲》和《情(qing)(qing)境(jing)(jing)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案之(zhi)掰手腕(wan)》，《情(qing)(qing)境(jing)(jing)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案之(zhi)折紙飛機》，《《情(qing)(qing)境(jing)(jing)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案之(zhi)孝心感(gan)天動地》。

　　六、努力做好積極參與了縣教研室“慶云大語文”博客論文

　　慶云(yun)四中(zhong)(zhong)網站，慶云(yun)四中(zhong)(zhong)《新苑(yuan)》校(xiao)刊投稿薦(jian)稿工作(zuo)，既鍛(duan)煉了自(zi)己，提(ti)高(gao)了自(zi)己的(de)寫(xie)作(zuo)水平，也調動了學生作(zuo)文的(de)積極(ji)性。

　　七、以學校的整體工作為中心

　　做(zuo)了一(yi)些學(xue)校(xiao)安(an)排的(de)臨(lin)時(shi)性工作(zuo)。如配合(he)學(xue)校(xiao)政教(jiao)處做(zuo)了“母親節征稿(gao)“等工作(zuo)。

　　總之，作(zuo)(zuo)為(wei)語文(wen)老師，我(wo)感覺到本(ben)學期(qi)在完成最(zui)基(ji)本(ben)的(de)教育教學工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)同時，我(wo)發(fa)揮(hui)了(le)自己(ji)的(de)長處，對(dui)自己(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中的(de)經(jing)驗(yan)和(he)(he)體會及時的(de)做了(le)總結，積累了(le)一(yi)(yi)些(xie)經(jing)驗(yan)。為(wei)以后(hou)更好的(de)開展工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)打下了(le)堅實的(de)基(ji)礎。雖然(ran)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中還有紕漏和(he)(he)不足，我(wo)相(xiang)信，只要做一(yi)(yi)個(ge)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中的(de)有心人，就一(yi)(yi)定能(neng)夠改正缺點(dian)，揚長避短，取(qu)得更大的(de)進步。

初二語文教師工作總結7

　　本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，我擔任八年級3、4班的(de)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)，在工作(zuo)中從各(ge)方(fang)面嚴(yan)格要求(qiu)自己，勤勤懇懇，兢(jing)兢(jing)業(ye)(ye)業(ye)(ye)，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)有計劃，有組織(zhi)，有步驟地(di)進(jin)行。現在我對本(ben)學(xue)(xue)期(qi)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)做如下總結。

　　一、堅持認真備課

　　在上課(ke)(ke)(ke)前(qian)，我做(zuo)到了(le)認(ren)(ren)真備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)。不但備(bei)(bei)學(xue)生而且備(bei)(bei)教材備(bei)(bei)教法，根據教材內容及(ji)學(xue)生的實(shi)際(ji)，在培養興(xing)趣的基礎上訓練(lian)學(xue)生認(ren)(ren)讀(du)單(dan)詞(ci)的能力(li)，要求學(xue)生會讀(du)，會寫，在保持興(xing)趣的基礎上學(xue)習新知(zhi)識，加大聽寫單(dan)詞(ci)的力(li)度、設(she)計(ji)課(ke)(ke)(ke)的類型(xing)、擬定采用(yong)的教學(xue)方法、認(ren)(ren)真寫好教案。對(dui)每(mei)一課(ke)(ke)(ke)都做(zuo)到"有備(bei)(bei)而來"，每(mei)堂課(ke)(ke)(ke)都在課(ke)(ke)(ke)前(qian)做(zuo)好充分的準備(bei)(bei)，并制作(zuo)各種利于吸引(yin)學(xue)生注意(yi)力(li)的有趣教具，課(ke)(ke)(ke)后及(ji)時對(dui)該課(ke)(ke)(ke)做(zuo)出(chu)總結，寫好教學(xue)反思，并認(ren)(ren)真按(an)搜集(ji)(ji)每(mei)課(ke)(ke)(ke)書的知(zhi)識要點，歸納成集(ji)(ji)。

　　二、增強上課技能，提高教學質量

　　我在(zai)上(shang)課時(shi)，力求做(zuo)到精(jing)講(jiang)(jiang)多練，課后，我精(jing)心設計練習，對(dui)所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)點進(jin)行鞏固練習。使講(jiang)(jiang)解清(qing)晰，準(zhun)確(que)，條(tiao)理，做(zuo)到線索清(qing)晰，層次分明，言(yan)簡(jian)意賅，深(shen)入(ru)淺(qian)出(chu)。在(zai)課堂上(shang)特(te)別注意調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生的積極性，加(jia)強(qiang)師(shi)生交流，充分體現學(xue)(xue)(xue)生的`主體作用，讓學(xue)(xue)(xue)生有更多動(dong)(dong)口動(dong)(dong)手(shou)動(dong)(dong)腦的機會。

　　三、抓住學生心理，營造良好的教與學環境

　　九年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)壓力(li)大，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)“厭學(xue)(xue)(xue)”情(qing)緒(xu)比以(yi)往任何時候都強。不(bu)管(guan)優生(sheng)和學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)，他們的(de)學(xue)(xue)(xue)習都是(shi)被(bei)動型的(de)。而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習的(de)主體(ti)，主體(ti)能動性沒有調動起來，我們教(jiao)師的(de)工作怎樣努力(li)也沒用，這就(jiu)迫(po)使我們去研究學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理，找出適合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心理特(te)征的(de)教(jiao)法。

　　我(wo)把(ba)(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分為(wei)三個(ge)層次(ci)，并確(que)定我(wo)們(men)(men)(men)(men)工(gong)作的(de)(de)(de)重點和工(gong)作措施：優(you)生(sheng)(sheng)———拓展；中等(deng)生(sheng)(sheng)———狠(hen)抓；學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)———輔導。優(you)生(sheng)(sheng)有較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)思(si)維習(xi)(xi)(xi)慣，上(shang)(shang)課(ke)前(qian)我(wo)們(men)(men)(men)(men)先(xian)把(ba)(ba)問(wen)題(ti)布置給(gei)他(ta)們(men)(men)(men)(men)，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)自已先(xian)研究(jiu)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)他(ta)們(men)(men)(men)(men)自己解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)，上(shang)(shang)課(ke)時(shi)則采用討論式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)舒展自己的(de)(de)(de)見解，然后老(lao)師加(jia)以歸納總(zong)結，并進行深化(hua)、類比和提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)，從(cong)高(gao)(gao)(gao)(gao)、嚴(yan)、難(nan)三個(ge)方(fang)面(mian)要求(qiu)他(ta)們(men)(men)(men)(men)；中等(deng)生(sheng)(sheng)是(shi)一個(ge)大(da)的(de)(de)(de)群體(ti)，在(zai)普(pu)通班(ban)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)主流，上(shang)(shang)課(ke)時(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)以他(ta)們(men)(men)(men)(men)為(wei)主，力(li)求(qiu)在(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)消化(hua)所有的(de)(de)(de)知識點，作業(ye)和練習(xi)(xi)(xi)題(ti)也以基礎(chu)題(ti)為(wei)主，強化(hua)訓練，普(pu)遍提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)。對于差生(sheng)(sheng)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)本著提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)一個(ge)算一個(ge)的(de)(de)(de)心(xin)理，用愛心(xin)從(cong)思(si)想上(shang)(shang)感化(hua)他(ta)們(men)(men)(men)(men)，用耐(nai)心(xin)從(cong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)上(shang)(shang)幫助他(ta)們(men)(men)(men)(men)，在(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)編出讓(rang)(rang)這部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠完成(cheng)的(de)(de)(de)題(ti)目，力(li)求(qiu)使他(ta)們(men)(men)(men)(men)每節課(ke)有事可(ke)做，每節課(ke)有收(shou)獲，調動他(ta)們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性。

　　四、做到了認真批改作業

　　在布置作(zuo)(zuo)業(ye)時，我做(zuo)到了(le)有針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)，有層次性(xing)，對(dui)(dui)不同(tong)層次的(de)(de)學(xue)(xue)生布置不同(tong)的(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)。對(dui)(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)批改及時、認真，將他們在作(zuo)(zuo)業(ye)過程出現(xian)的(de)(de)問題(ti)做(zuo)出分類總(zong)結，進行透徹的(de)(de)評(ping)講(jiang)，并針(zhen)對(dui)(dui)有關情況及時改進教學(xue)(xue)方法(fa)，做(zuo)到有的(de)(de)放矢。

　　當然，本學期，在教學中，我(wo)也有(you)一些不足，但我(wo)會(hui)努(nu)力克服，取(qu)長(chang)補短，爭(zheng)(zheng)取(qu)最大(da)限度地提高我(wo)的自身水平(ping)和能力。在今后的教學中，我(wo)會(hui)更(geng)加(jia)努(nu)力，爭(zheng)(zheng)取(qu)更(geng)上一層樓。

初二語文教師工作總結8

　　6月(yue)7日(ri)接任(ren)初二（6）的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，也是(shi)(shi)初二（6）的(de)(de)(de)(de)班主任(ren)！我(wo)(wo)反思了(le)這(zhe)(zhe)一(yi)個月(yue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)工(gong)作(zuo)，我(wo)(wo)到底做了(le)什么讓學生在(zai)這(zhe)(zhe)么短的(de)(de)(de)(de)時間內能(neng)夠改(gai)(gai)變紀律、學習等各方面有(you)(you)好轉(zhuan)呢？我(wo)(wo)制定多項的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，在(zai)一(yi)定程度上有(you)(you)了(le)改(gai)(gai)善，看到這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)成績(ji)，我(wo)(wo)既高(gao)興，又擔憂，高(gao)興的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)紀律有(you)(you)了(le)較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變，憂的(de)(de)(de)(de)學習成績(ji)、紀律是(shi)(shi)否能(neng)保(bao)持下(xia)去。我(wo)(wo)想(xiang)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)班級的(de)(de)(de)(de)組(zu)織者(zhe)和教(jiao)(jiao)育管理者(zhe)，是(shi)(shi)學生健(jian)康成長的(de)(de)(de)(de)引路(lu)人(ren)，是(shi)(shi)聯(lian)系各科任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)紐帶。語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)工(gong)作(zuo)既是(shi)(shi)艱巨的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)個月(yue)我(wo)(wo)擔任(ren)了(le)初二（6）班的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)工(gong)作(zuo)。下(xia)面是(shi)(shi)我(wo)(wo)這(zhe)(zhe)個月(yue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)總結：

　　一、培養和選拔班干部。

　　要(yao)有一(yi)個(ge)(ge)良好的(de)(de)(de)班(ban)集體，必(bi)須(xu)有一(yi)個(ge)(ge)好的(de)(de)(de)班(ban)級領(ling)導(dao)核心。這個(ge)(ge)核心，就(jiu)是語文教(jiao)師領(ling)導(dao)下的(de)(de)(de)班(ban)委會。這個(ge)(ge)月(yue)我(wo)調(diao)整了(le)(le)班(ban)干(gan)部(bu)的(de)(de)(de)人選(xuan)，我(wo)有意(yi)識地(di)通過開(kai)展各(ge)科活動(dong)觀察(cha)和(he)(he)分析，發展并挑(tiao)選(xuan)了(le)(le)一(yi)些關心集體，團(tuan)結同學(xue)，作(zuo)(zuo)風正派(pai)，有一(yi)定組織能(neng)(neng)力(li)，開(kai)創精神(shen)和(he)(he)奉獻(xian)精神(shen)的(de)(de)(de)學(xue)生來擔任班(ban)干(gan)部(bu)。當班(ban)干(gan)部(bu)選(xuan)定后，我(wo)便(bian)加強培養(yang)、教(jiao)育(yu)、既要(yao)大膽(dan)地(di)放手讓他(ta)(ta)們(men)開(kai)展工作(zuo)(zuo)，給予他(ta)(ta)們(men)班(ban)干(gan)部(bu)的(de)(de)(de)權力(li)，又(you)要(yao)根據實(shi)際對他(ta)(ta)們(men)加強指導(dao)。特別是對班(ban)干(gan)部(bu)的(de)(de)(de)要(yao)求更(geng)加嚴(yan)格，要(yao)求他(ta)(ta)們(men)以身作(zuo)(zuo)則：如經常佩戴校徽、穿校服等，學(xue)習(xi)成績(ji)優秀，團(tuan)結同學(xue)、處(chu)處(chu)起模范(fan)帶(dai)頭作(zuo)(zuo)用，做(zuo)老師的(de)(de)(de)得力(li)助手。經過不斷的(de)(de)(de)培養(yang)和(he)(he)努力(li)，終于提高了(le)(le)學(xue)生干(gan)部(bu)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)，讓他(ta)(ta)們(men)分工協作(zuo)(zuo)，使學(xue)生自(zi)己管理自(zi)己，逐漸(jian)形成具有本班(ban)特色的(de)(de)(de)優良班(ban)風。

　　二、在集體中教育學生學好功課，加強思想教育。

　　作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)任務，教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)好功課(ke)(ke)是語文教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)一貢項(xiang)重(zhong)要(yao)(yao)任務。因此，在語文教(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)中，我既要(yao)(yao)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)好功課(ke)(ke)，以要(yao)(yao)同科任教(jiao)(jiao)師(shi)密(mi)切配合。針(zhen)對(dui)(dui)這(zhe)個普通的(de)(de)(de)班(ban)級，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)積極(ji)性(xing)不高，上課(ke)(ke)時(shi)間經常(chang)睡覺、講話、開小(xiao)差、做(zuo)小(xiao)動作(zuo)等不良現象，極(ji)少數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)竟(jing)然(ran)與教(jiao)(jiao)師(shi)唱對(dui)(dui)臺(tai)戲(xi)，引起課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)騷(sao)動，嚴重(zhong)影響正常(chang)的(de)(de)(de)上課(ke)(ke)，因此，我有針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)的(de)(de)(de)找出這(zhe)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對(dui)(dui)他們進行嚴厲批評(ping)，告(gao)誡他們要(yao)(yao)學(xue)(xue)會(hui)尊重(zhong)別人，做(zuo)到認真聽課(ke)(ke)，做(zuo)好課(ke)(ke)堂紀律(lv)，我利用課(ke)(ke)余(yu)時(shi)間，我積極(ji)地和各科任教(jiao)(jiao)師(shi)互相交(jiao)換學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)'學(xue)(xue)習(xi)(xi)情況，反映學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，共同研究解決(jue)的(de)(de)(de)辦法(fa)，統一對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，調整學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)作(zuo)業負擔，避(bi)免(mian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負擔太重(zhong)，影響學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)其他方面的(de)(de)(de)發展(zhan)。

　　另(ling)外，要從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實際出(chu)發，通過學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習、勞動、游戲、生(sheng)(sheng)活(huo)等(deng)各(ge)(ge)方面(mian)，系統(tong)地(di)進行(xing)深入細致的(de)思(si)想品德(de)教育(yu)工作。其中(zhong)，班會(hui)課及思(si)想品德(de)課是最佳的(de)德(de)育(yu)方式。我們(men)知道(dao)人是生(sheng)(sheng)活(huo)在社會(hui)中(zhong)的(de)人，人與(yu)人之間就會(hui)有(you)一定的(de)情感(gan)，在日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)，就應對他們(men)進行(xing)各(ge)(ge)種(zhong)感(gan)人至(zhi)深的(de)熏(xun)陶(tao)、教育(yu)。

　　三、做好后進生的轉化工作。

　　在(zai)(zai)(zai)我初二（6）班，后進(jin)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)班中(zhong)為數(shu)較多，能量也(ye)大，影響(xiang)壞。因(yin)此(ci)，轉化后進(jin)生(sheng)是(shi)語文教師的(de)(de)(de)(de)一(yi)項必(bi)不(bu)(bu)可少(shao)的(de)(de)(de)(de)基本功。首先要(yao)把真誠的(de)(de)(de)(de)愛(ai)給(gei)予(yu)(yu)后進(jin)生(sheng)、尋找出(chu)每后進(jin)生(sheng)學習毛病所在(zai)(zai)(zai)。要(yao)做到從思想(xiang)上對他(ta)(ta)(ta)們(men)不(bu)(bu)歧視(shi)，感情(qing)上不(bu)(bu)厭倦，態度上不(bu)(bu)粗(cu)暴，方法上也(ye)不(bu)(bu)能過(guo)于(yu)簡單。要(yao)用(yong)自(zi)己(ji)對差生(sheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)處(chu)真誠的(de)(de)(de)(de)愛(ai)心(xin)，叩響(xiang)他(ta)(ta)(ta)們(men)心(xin)靈的(de)(de)(de)(de)門。其次要(yao)善于(yu)發現(xian)他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)“閃光點(dian)”。比如：在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上給(gei)他(ta)(ta)(ta)們(men)創造條件，鼓勵(li)他(ta)(ta)(ta)們(men)舉手發言，及時給(gei)予(yu)(yu)肯定(ding)、獎勵(li)。課(ke)外積(ji)極輔導、跟蹤，多與家長(chang)聯系(xi)，有利(li)于(yu)為他(ta)(ta)(ta)們(men)創設(she)一(yi)個健康(kang)良好的(de)(de)(de)(de)環境，也(ye)有利(li)于(yu)班集體的(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)。

　　在實際工作中(zhong)，還有(you)許多做法值(zhi)得我(wo)支探討和總結。

　　四、適當的善意懲罰。

　　初二（6）班的(de)學生(sheng)，大(da)部分(fen)都是內宿生(sheng)，因此，我利用課余時間與他(ta)們交談了解(jie)他(ta)們學習、生(sheng)活等(deng)情況(kuang)(kuang)，經常到宿舍看(kan)看(kan)他(ta)們的(de)紀律(lv)、衛(wei)生(sheng)狀況(kuang)(kuang)，這樣，改善語文教師與學生(sheng)關系(xi)，使之更加融(rong)洽、和諧。

　　總之，我要堅(jian)持正確的(de)(de)教育方(fang)針，注意工(gong)作方(fang)法，做(zuo)好工(gong)作計劃，緊密團結在學校領導(dao)的(de)(de)周圍。語文教師工(gong)作就會(hui)邁上一(yi)個新的(de)(de)臺(tai)階(jie)，取得(de)豐碩的(de)(de)成(cheng)果(guo)。

初二語文教師工作總結9

　　本(ben)學期，本(ben)人擔任(ren)(ren)學校八（7）班語(yu)文教(jiao)學和年級備課(ke)組組長。一(yi)(yi)學期來，本(ben)人以(yi)(yi)學校工(gong)作(zuo)計劃(hua)為指導，以(yi)(yi)深化課(ke)改工(gong)作(zuo)為動(dong)力，認真(zhen)履行崗位職責，較好地完成了工(gong)作(zuo)目標(biao)任(ren)(ren)務，現將一(yi)(yi)學期來的(de)工(gong)作(zuo)總(zong)結如下(xia)：

　　一、加強學習，努力提高自身素質

　　一方(fang)面(mian)，認(ren)真學(xue)習教(jiao)師(shi)職業道德規范，不斷(duan)提(ti)高(gao)自己(ji)的道德修養(yang)和政治理(li)論水平；另一方(fang)面(mian)，認(ren)真學(xue)習新課改理(li)論，努力(li)提(ti)高(gao)業務能力(li)，認(ren)真學(xue)習其他學(xue)校教(jiao)師(shi)的先進教(jiao)學(xue)經驗，通過學(xue)習，使我(wo)對新課改理(li)念(nian)有了一個(ge)全(quan)面(mian)的、深入(ru)的理(li)解，為本人(ren)轉變教(jiao)學(xue)觀念(nian)、改進教(jiao)學(xue)方(fang)法，打造高(gao)效(xiao)課堂打好了基礎(chu)。

　　二、以身作則，嚴格遵守工作紀律

　　在(zai)工(gong)作(zuo)中，本人能夠(gou)嚴格要求(qiu)自(zi)己(ji)(ji)，時時處處以高標準來要求(qiu)自(zi)己(ji)(ji)，模(mo)范遵守學校的(de)各項規(gui)章制(zhi)度，做到不遲到、不早退，不曠工(gong)，嚴格遵守教師職業道(dao)德規(gui)范，關心愛(ai)護學生，不體罰，變相(xiang)體罰學生，建立了良好的(de)師生關系(xi)，在(zai)學生中樹立了良好的(de)形象。

　　三、強化常規，提高課堂教學效率

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，本人能夠(gou)(gou)強化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規各環(huan)節：在(zai)課(ke)(ke)(ke)前深入鉆研(yan)(yan)、細心(xin)挖掘(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，把(ba)(ba)握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)基本思想、基本概念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)結構、重點與難(nan)點；了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識基礎(chu)，力求(qiu)在(zai)備(bei)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中即備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)又備(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，準確把(ba)(ba)握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點、難(nan)點，在(zai)此基礎(chu)上(shang)，多(duo)利(li)用先(xian)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)備(bei)，精心(xin)制作多(duo)媒體課(ke)(ke)(ke)件，發揮(hui)備(bei)課(ke)(ke)(ke)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)體智慧，認(ren)真(zhen)備(bei)寫每一篇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案；在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)，能夠(gou)(gou)利(li)用多(duo)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)種感官(guan)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣。為(wei)(wei)了提高課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率，打造(zao)高效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，我把(ba)(ba)本班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成績平均分成七個小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)，每組(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成績按好中差搭配(pei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中以(yi)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)為(wei)(wei)主(zhu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師講為(wei)(wei)輔(fu)(fu)，小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時(shi)，組(zu)(zu)內的(de)(de)(de)(de)(de)成員可(ke)以(yi)互相(xiang)討論，互相(xiang)幫助，讓(rang)優生(sheng)(sheng)帶動差生(sheng)(sheng)，真(zhen)正做到向課(ke)(ke)(ke)堂45分要(yao)質量(liang)，要(yao)效(xiao)(xiao)率；在(zai)課(ke)(ke)(ke)后，及時(shi)批改(gai)作業，及時(shi)做好后進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想工作及課(ke)(ke)(ke)后輔(fu)(fu)導工作；同時(shi)，進(jin)(jin)行(xing)階(jie)段性檢測(ce)，及時(shi)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情，以(yi)便對癥下藥(yao)，調整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略。認(ren)真(zhen)參加(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動，積極參與“課(ke)(ke)(ke)內比教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”聽課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)活動，虛心(xin)向同行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，博采眾長，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平。

　　四、加強協調，狠抓群體育人工作

　　本(ben)(ben)人(ren)主要(yao)負(fu)責八(ba)年級語文備(bei)課(ke)(ke)組工作，因此，本(ben)(ben)人(ren)能經常與(yu)(yu)本(ben)(ben)組的教(jiao)師聯系，積極(ji)參加年級組及(ji)語文教(jiao)研(yan)組組織的各項活動。同(tong)(tong)時(shi)，本(ben)(ben)人(ren)加強與(yu)(yu)同(tong)(tong)備(bei)課(ke)(ke)組教(jiao)師之間的'聯系，盡可(ke)能的抽(chou)時(shi)間與(yu)(yu)同(tong)(tong)備(bei)課(ke)(ke)組教(jiao)師研(yan)究教(jiao)材、教(jiao)法(fa)，共同(tong)(tong)備(bei)寫教(jiao)案、制作課(ke)(ke)件、出試卷(juan)。

　　五、正視自我，明確今后努力方向

　　本學(xue)期期中考試，我(wo)所帶的班(ban)語文成(cheng)績相對其(qi)它平(ping)行班(ban)而言，有一(yi)定的差(cha)距，盡(jin)管優生成(cheng)績很(hen)好，但(dan)卻不能(neng)拉(la)平(ping)距離(li)，同時(shi)對知(zhi)識點(dian)的檢(jian)查(cha)落(luo)實不到位。今后(hou)努力做到：

　　1、狠(hen)抓檢查，落(luo)實對(dui)知識點(dian)的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上；

　　2、加(jia)強(qiang)學(xue)生(sheng)的閱讀訓練，開闊學(xue)生(sheng)的視野，拓寬學(xue)生(sheng)思路(lu)，提高學(xue)生(sheng)解決問題的能力(li)；

　　3、加(jia)強對學(xue)生的管理教育，努力教學(xue)提(ti)高成績。

初二語文教師工作總結10

　　本(ben)(ben)學(xue)期(qi)，我擔任八年(nian)級(ji)語文教學(xue)工(gong)作(zuo)。現將本(ben)(ben)期(qi)的教學(xue)工(gong)作(zuo)總結如(ru)下：

　　一、做到了深鉆教材、潛心備課

　　教學工作中，備課是一個(ge)必不可少(shao)，十分重(zhong)要(yao)的(de)(de)環(huan)節(jie)，備課不充分，會嚴重(zhong)影響課堂(tang)氣氛和學習積極性，加之有一位(wei)教師曾(ceng)對我說：“課沒備好，倒不如(ru)讓(rang)學生自習。”因此(ci)，我每天都(dou)花費大(da)量的(de)(de)時間備課，認認真(zhen)真(zhen)鉆研教材(cai)和教法，多(duo)方參閱(yue)資料，力求深入理解教材(cai)，準確把握重(zhong)難點。在制定教學目的(de)(de)時，我非(fei)常注意(yi)學生的(de)(de)實際情況(kuang)。教案編寫認真(zhen)，并不斷歸(gui)納(na)總(zong)結經驗教訓(xun)。

　　二、力求激發學習興趣，提高語文素養

　　語(yu)(yu)文(wen)(wen)是一門充滿思想(xiang)、充滿人文(wen)(wen)精神、充滿智(zhi)慧的(de)學(xue)科。在新課(ke)改(gai)的(de)大背景下，培養學(xue)生的(de)自主(zhu)(zhu)學(xue)習能力(li)和創新能力(li)，已成為教師關(guan)注的(de)熱點，討論、交流、探究等學(xue)習方式已成為課(ke)堂(tang)的(de)主(zhu)(zhu)流。我在語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)堂(tang)教學(xue)中，力(li)求做到(dao)讓學(xue)生變得(de)鮮活，學(xue)得(de)興致(zhi)盎然，在學(xue)習中享受(shou)學(xue)習語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)樂趣，從而發(fa)展學(xue)生的(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)素養。

　　1、注重新(xin)(xin)課(ke)導入的新(xin)(xin)穎性

　　興趣是最(zui)好的(de)(de)老師。我的(de)(de)新課的(de)(de)導入，能讓(rang)學(xue)生(sheng)一(yi)上(shang)課就置(zhi)身于輕松和(he)諧的(de)(de)學(xue)習(xi)氛圍中，根(gen)據不同的(de)(de)課型(xing)，我設計(ji)不同的(de)(de)導入方式以激發(fa)興趣、設計(ji)懸(xuan)念(nian)，開啟學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)之門。

　　2、培養(yang)積(ji)極探(tan)究習慣，發(fa)展求異思維能力。

　　在(zai)語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對語言(yan)意(yi)義(yi)、語言(yan)情感、語言(yan)技巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)感悟(wu)，在(zai)很大程(cheng)度上與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活經歷、知(zhi)識(shi)積(ji)累、認(ren)識(shi)能力、理解水平(ping)有關。為此，我在(zai)語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，構建語義(yi)的(de)(de)(de)(de)理解、體會，就引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仁(ren)者(zhe)見(jian)仁(ren)，智(zhi)者(zhe)見(jian)智(zhi)，各(ge)抒己見(jian)。在(zai)思(si)(si)考、辯論(lun)中(zhong)(zhong)，我穿針引(yin)線(xian)，巧(qiao)妙點撥，以(yi)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)碰撞中(zhong)(zhong)，在(zai)激烈的(de)(de)(de)(de)辯論(lun)中(zhong)(zhong)，得到語言(yan)的(de)(de)(de)(de)升華和靈性的(de)(de)(de)(de)開發，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進一步認(ren)識(shi)自(zi)然(ran)，懂得知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)無(wu)窮(qiong)，體會學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)無(wu)止境。我的(de)(de)(de)(de)開放的(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)給了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更多的(de)(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)空間，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)真(zhen)正體驗到了(le)自(zi)我的(de)(de)(de)(de)價值。

　　三、重視了朗讀、培養了語感

　　1、利(li)用早讀課(ke)時間讓學(xue)生大聲朗讀，以(yi)培養學(xue)生的語(yu)感。

　　農(nong)村學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)聽、說(shuo)能力相對較(jiao)弱(ruo)，有的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語言(yan)表達能力較(jiao)差(cha)，回答問(wen)題語句不連貫，所以我對兩個班中這(zhe)(zhe)樣的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)規定(ding)每天(tian)早上(shang)必須大聲朗讀課(ke)文，而且(qie)要用普通話。經過(guo)這(zhe)(zhe)個學(xue)(xue)(xue)期的(de)培養，這(zhe)(zhe)樣的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有了(le)明(ming)顯的(de)進(jin)步。

　　2、選擇美(mei)文(wen)，讓(rang)學生感(gan)悟理(li)解。

　　八年級上(shang)冊語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)本中(zhong)的(de)(de)每一篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)都是文(wen)(wen)質兼(jian)美的(de)(de)佳作，其(qi)語(yu)(yu)境描述的(de)(de)美妙，語(yu)(yu)言(yan)運用的(de)(de)精妙，思想表達的(de)(de)深(shen)邃，見解(jie)闡述的(de)(de)獨到，都是引導(dao)學生(sheng)(sheng)感悟(wu)(wu)的(de)(de)重要內(nei)(nei)容。而由于課(ke)堂教學時間的(de)(de)有限，課(ke)文(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)精彩(cai)之(zhi)處沒有可能引導(dao)學生(sheng)(sheng)一一感悟(wu)(wu)。為了使這些精彩(cai)美文(wen)(wen)給學生(sheng)(sheng)留下整(zheng)體印象(xiang)，我在閱(yue)讀中(zhong)抓(zhua)重點，引導(dao)學生(sheng)(sheng)對語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)字(zi)反復誦讀，以悟(wu)(wu)出語(yu)(yu)言(yan)豐富的(de)(de)形象(xiang)內(nei)(nei)涵(han)，意義內(nei)(nei)涵(han)，情感內(nei)(nei)涵(han)。同(tong)時，讓(rang)學生(sheng)(sheng)在感悟(wu)(wu)的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，引導(dao)學生(sheng)(sheng)居高臨下地對課(ke)文(wen)(wen)進行品評，在品評中(zhong)深(shen)化理解(jie)，升華認識，填補空白(bai)。

　　四、加強了課外閱讀、寫作和習字訓練

　　為(wei)了提高學生(sheng)(sheng)的閱讀(du)寫作(zuo)能(neng)力，本(ben)期(qi)，我規定(ding)學生(sheng)(sheng)每(mei)(mei)(mei)周都要(yao)閱讀(du)兩篇課外(wai)文(wen)章并寫兩篇作(zuo)文(wen)。所(suo)(suo)選的'課外(wai)文(wen)章要(yao)適合初中生(sheng)(sheng)閱讀(du)，寫作(zuo)訓(xun)練是(shi)每(mei)(mei)(mei)周三一次，周日一次，其中一篇寫所(suo)(suo)讀(du)文(wen)章的讀(du)后感，另(ling)一篇以(yi)本(ben)周內(nei)所(suo)(suo)聞、所(suo)(suo)見、所(suo)(suo)經歷的事(shi)為(wei)主(zhu)，也可以(yi)寫些自己的感受(shou)等。為(wei)了提高同學們的書寫能(neng)力，我規定(ding)他們每(mei)(mei)(mei)天(tian)必須(xu)練字，每(mei)(mei)(mei)天(tian)一頁，每(mei)(mei)(mei)周一交上來。所(suo)(suo)練內(nei)容主(zhu)要(yao)是(shi)以(yi)字帖為(wei)主(zhu)，也可以(yi)抄寫課文(wen)，總之要(yao)認(ren)真書寫。經過這個學期(qi)的訓(xun)練，同學們的進步還真不小。

　　五、設計了合理的作業、及時批改了作業

　　在作業設(she)計上，本期(qi)我(wo)(wo)主(zhu)要(yao)安排了(le)兩套作文、同(tong)步訓(xun)練、“一周(zhou)一記”、習字等。當然，我(wo)(wo)還設(she)計了(le)單元測試；在作業批改上，我(wo)(wo)認真及(ji)時，力求做到全批全改，重(zhong)在訂(ding)正，及(ji)時了(le)解(jie)學生的(de)學習情況(kuang)，以(yi)便(bian)在輔導中做到有的(de)放矢。

　　六、參與了教研教改

　　我堅持參(can)加校(xiao)內(nei)外(wai)教(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)討活動，不(bu)斷(duan)汲(ji)取他人的(de)(de)寶(bao)貴經(jing)驗，提高自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學水平。經(jing)常(chang)向經(jing)驗豐富的(de)(de)教(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)，并經(jing)常(chang)在(zai)一起討論教(jiao)(jiao)學問題。本學期，按(an)照教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組的(de)(de)安排，我聽了(le)本校(xiao)同事的(de)(de)公開課(ke)，并通(tong)過參(can)與研(yan)(yan)討和集體備(bei)課(ke)等活動，使自己從別(bie)人身上學到了(le)很(hen)多有(you)益的(de)(de)經(jing)驗。

　　經過(guo)一(yi)個學(xue)期(qi)的(de)努(nu)力，期(qi)末(mo)考(kao)就(jiu)是一(yi)種考(kao)驗。無(wu)論成績(ji)高(gao)低(di)，都(dou)體現了我在(zai)這(zhe)學(xue)期(qi)的(de)教學(xue)成果。我明白到(dao)這(zhe)并不(bu)是最(zui)重要的(de)，重要的(de)是在(zai)本學(xue)期(qi)后(hou)如何自我提高(gao)，如何提高(gao)學(xue)生的(de)語文水平。因(yin)此，無(wu)論怎樣辛苦，我都(dou)會繼續努(nu)力，多問，多想，多學(xue)習，爭取進(jin)步。

初二語文教師工作總結11

　　一(yi)(yi)個學(xue)(xue)期轉眼間就過去(qu)了。回顧半年來(lai)的(de)工作，感(gan)慨頗多有(you)工作上的(de)歡(huan)樂，也(ye)有(you)工作上的(de)苦悶。本學(xue)(xue)期恩江中(zhong)學(xue)(xue)實行高(gao)效課堂的(de)教學(xue)(xue)改革，我有(you)幸成為其中(zhong)一(yi)(yi)員，這對(dui)我既是一(yi)(yi)次考驗(yan)一(yi)(yi)個挑戰，又是一(yi)(yi)次提升(sheng)，它將促進我改變多年輕(qing)車(che)熟路的(de)教學(xue)(xue)方式和教學(xue)(xue)行為。現將這學(xue)(xue)期語(yu)文高(gao)效課堂收獲及做法總結如下：

　　一、預習是提高學生自學能力

　　預習(xi)是提(ti)(ti)高(gao)(gao)課堂效益的前提(ti)(ti)預習(xi)是語文學(xue)習(xi)的一個重(zhong)要(yao)環節也(ye)是提(ti)(ti)高(gao)(gao)學(xue)生自學(xue)能力(li)的必要(yao)途(tu)徑

　　教(jiao)師首先要認真(zhen)編(bian)寫導(dao)學(xue)(xue)案(an)(an)。導(dao)學(xue)(xue)案(an)(an)是學(xue)(xue)生預(yu)(yu)習的(de)(de)(de)(de)工具，是學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)抓(zhua)手。通(tong)過(guo)導(dao)學(xue)(xue)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)引領(ling)，學(xue)(xue)生能(neng)夠自我開展自學(xue)(xue)。用導(dao)學(xue)(xue)案(an)(an)不(bu)(bu)(bu)能(neng)脫離教(jiao)材(cai)(cai)(cai)，教(jiao)材(cai)(cai)(cai)是第一手學(xue)(xue)習材(cai)(cai)(cai)料。不(bu)(bu)(bu)能(neng)有(you)了(le)導(dao)學(xue)(xue)案(an)(an)，就肢(zhi)解了(le)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)。整體閱讀(du)(du)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)、理解教(jiao)材(cai)(cai)(cai)是首位(wei)的(de)(de)(de)(de)。通(tong)過(guo)導(dao)學(xue)(xue)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)問題，要回到(dao)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)中去，不(bu)(bu)(bu)能(neng)讓學(xue)(xue)生只注重尋找答(da)案(an)(an)而不(bu)(bu)(bu)讀(du)(du)書，不(bu)(bu)(bu)品悟(wu)。問題的(de)(de)(de)(de)答(da)案(an)(an)是讀(du)(du)出來的(de)(de)(de)(de)，同時在讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程又有(you)新的(de)(de)(de)(de)生成。教(jiao)師要對(dui)預(yu)(yu)習效果(guo)進行有(you)效地檢查、評價。每課的(de)(de)(de)(de)預(yu)(yu)習由學(xue)(xue)習小(xiao)組長評價，在組內交流。每單(dan)元的(de)(de)(de)(de)成果(guo)由老(lao)師評價，選出預(yu)(yu)習小(xiao)明星，班內展評。

　　二、精心備課是提高課堂教學效益的關鍵

　　新課程條件(jian)下(xia)，備課不再是教(jiao)材內容的(de)(de)簡單(dan)的(de)(de)詮釋(shi)，教(jiao)學過程的(de)(de)簡單(dan)的(de)(de)安(an)排，教(jiao)學方法的(de)(de)簡單(dan)的(de)(de)展示

　　它要(yao)求教(jiao)師從新(xin)課程(cheng)理念出發，在(zai)(zai)落實(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)體學(xue)(xue)(xue)(xue)習地(di)位上下(xia)功(gong)夫，在(zai)(zai)落實(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習上下(xia)功(gong)夫，在(zai)(zai)充分(fen)調(diao)動每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性上下(xia)功(gong)夫，在(zai)(zai)切實(shi)提高課堂效益上下(xia)功(gong)夫，因(yin)此(ci)教(jiao)師備課已升華為教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究的.一個重要(yao)內容。

　　三、課堂是提高教學效益的主陣地

　　讓學(xue)生動(dong)(dong)起來。在(zai)學(xue)習活動(dong)(dong)中學(xue)生是學(xue)習的主體，如何(he)使(shi)學(xue)生動(dong)(dong)起來，成(cheng)為學(xue)習的真(zhen)正(zheng)主人，是提高課(ke)堂(tang)效率(lv)的關鍵

　　在教學(xue)中我(wo)采用學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)質疑，合作(zuo)交(jiao)流，談收獲(huo)等形式調動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動參與意識。在此過程中，我(wo)只是點撥(bo)，引導，降低(di)學(xue)nnf本文為word格式，下載(zai)后可編(bian)輯(ji)修(xiu)改，也可直接使用nn生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)依賴性，培養他們的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)觀能動性。如(ru)在教《老(lao)王》一文時(shi)，我(wo)放手讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)品讀(du)重點詞(ci)句段(duan)，大膽質疑，學(xue)習(xi)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)方(fang)法(fa)，領會作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)意圖，培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)主(zhu)(zhu)動性。2鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)。教學(xue)中應對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)表(biao)現予以及時(shi)的(de)(de)(de)(de)激勵，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造性思維的(de)(de)(de)(de)火花燃起來，并(bing)開(kai)設各種獎(jiang)項(xiang)，如(ru)“進(jin)步獎(jiang)”、“創(chuang)意獎(jiang)”等。專門(men)鼓勵表(biao)現有(you)特色(se)、有(you)創(chuang)意的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。

初二語文教師工作總結12

　　光(guang)陰似(si)箭，日(ri)月如梭。轉(zhuan)眼，一(yi)(yi)個學期(qi)(qi)的(de)教育教學工作(zuo)已經結束(shu)了(le)，回顧這一(yi)(yi)學期(qi)(qi)以來，在各科任(ren)老師和家(jia)長(chang)的(de)積極(ji)配合和耐心(xin)幫助下；圓(yuan)滿地完成(cheng)了(le)教育教學工作(zuo)任(ren)務，并取(qu)得了(le)一(yi)(yi)定(ding)的(de)成(cheng)績。現(xian)將具(ju)體工作(zuo)總結：

　　一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

　　語(yu)文是(shi)一(yi)門充(chong)滿(man)思想、充(chong)滿(man)人文精神、充(chong)滿(man)智(zhi)慧的學(xue)(xue)科(ke)。在(zai)(zai)新(xin)課改的大背景中(zhong)，學(xue)(xue)生的自主學(xue)(xue)習，培養學(xue)(xue)生的創(chuang)新(xin)能力(li)(li)，已(yi)成為教師，討論、交流、探究等學(xue)(xue)習方式已(yi)成為課堂的主流。我(wo)在(zai)(zai)語(yu)文課堂教學(xue)(xue)中(zhong)，力(li)(li)求做到讓學(xue)(xue)生變得鮮活，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)得興(xing)致盎然，使(shi)學(xue)(xue)生在(zai)(zai)語(yu)文學(xue)(xue)習中(zhong)享受學(xue)(xue)習的樂趣，從而(er)發展學(xue)(xue)生的語(yu)文素養。

　　（一）、注意新課導入新穎

　　“興(xing)趣是最(zui)好(hao)的(de)老師(shi)”。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)十分注重培養和(he)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣。譬如，在導入(ru)新課，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)上課就能置(zhi)身于一(yi)(yi)種輕松(song)和(he)諧的(de)環境氛圍中，而(er)又不知(zhi)不覺地學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)。我(wo)們(men)要根據(ju)不同(tong)的(de)課型，設計不同(tong)的(de)導入(ru)方(fang)式。可以用(yong)多媒體展(zhan)示課文(wen)的(de)畫面讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)入(ru)情(qing)景；也可用(yong)講(jiang)述(shu)故事的(de)方(fang)式導入(ru)，采用(yong)激發興(xing)趣、設計懸念……引(yin)發設計，比起(qi)簡單的(de)講(jiang)述(shu)更(geng)能激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)靈(ling)性，開啟學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習之門。

　　（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力

　　在(zai)(zai)語文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，閱讀(du)者對(dui)(dui)語言意義、語言情感、語言技巧的(de)'感悟，在(zai)(zai)很大(da)程(cheng)度上與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)歷、知識(shi)積(ji)累、認識(shi)能力(li)、理解(jie)水平有關。為(wei)此，在(zai)(zai)語文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，構建語義的(de)理解(jie)、體(ti)會(hui)，要引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仁者見仁，智者見智，大(da)膽，各抒己(ji)見。在(zai)(zai)思(si)考(kao)辯(bian)(bian)論(lun)中(zhong)(zhong)，教師穿針引線，巧妙點撥，以促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)激烈(lie)的(de)爭(zheng)辯(bian)(bian)中(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)思(si)維的(de)碰(peng)撞中(zhong)(zhong)，得到語言的(de)升華和(he)靈性的(de)開發(fa)(fa)。教師應因勢利導(dao)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)問題(ti)充分思(si)考(kao)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據(ju)已有的(de)經(jing)驗(yan)(yan)，知識(shi)的(de)積(ji)累等發(fa)(fa)表不(bu)同(tong)的(de)見解(jie)，對(dui)(dui)有分歧的(de)問題(ti)進行辯(bian)(bian)論(lun)。通(tong)過辯(bian)(bian)論(lun)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進一步認識(shi)了(le)自(zi)然，懂得了(le)知識(shi)無(wu)窮的(de)，再博(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)人也會(hui)有所不(bu)知，體(ti)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是無(wu)止境(jing)的(de)道理。這樣的(de)課(ke)，課(ke)堂(tang)氣氛很活(huo)躍(yue)，其間(jian)，開放的(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)給了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)空(kong)間(jian)，教師也毫不(bu)吝惜地(di)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去思(si)考(kao)，爭(zheng)辯(bian)(bian)，真正讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)體(ti)驗(yan)(yan)到了(le)自(zi)我價值。這一環節的(de)設計，充分讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表述自(zi)己(ji)對(dui)(dui)課(ke)文(wen)(wen)的(de)理解(jie)和(he)感悟，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解(jie)和(he)表達，輸入和(he)輸出相輔相成，真正為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)提供了(le)廣闊的(de)舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

　　語文(wen)課(ke)本中(zhong)的每一篇課(ke)文(wen)都(dou)是文(wen)質(zhi)兼美(mei)(mei)的佳作，其(qi)語境描述(shu)的美(mei)(mei)妙(miao)(miao)，語言運用的精妙(miao)(miao)，思想表達的深邃，見(jian)解闡述(shu)的獨(du)到，都(dou)是引(yin)導學(xue)生(sheng)感悟(wu)的重要內(nei)容。而由于課(ke)堂教學(xue)時間的有(you)(you)限，課(ke)文(wen)中(zhong)的精彩之處沒(mei)有(you)(you)可能(neng)引(yin)導學(xue)生(sheng)一一感悟(wu)。為了使這(zhe)些精彩給學(xue)生(sheng)留下(xia)整體印象，我們可以(yi)在閱讀(du)(du)中(zhong)抓重點(dian)，引(yin)導學(xue)生(sheng)對語言文(wen)字反(fan)復誦讀(du)(du)，以(yi)悟(wu)出語言豐富的形象內(nei)涵(han)，意義內(nei)涵(han)，情感內(nei)涵(han)。同時，讓學(xue)生(sheng)在感悟(wu)的基礎上(shang)，引(yin)導學(xue)生(sheng)居高臨下(xia)地對課(ke)文(wen)進行品評，在品評中(zhong)深化(hua)理解，升華認識，填補空(kong)白。

　　三、注重課內外結合

　　美國的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)位教(jiao)育家指出：“課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)延(yan)與課外(wai)(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)延(yan)相等。以課堂(tang)學(xue)習為(wei)核心(xin)，能(neng)動地(di)向(xiang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校生(sheng)活、家庭(ting)生(sheng)活、社會(hui)生(sheng)活等各(ge)個生(sheng)活領域自然延(yan)伸和拓(tuo)展，使課堂(tang)訓(xun)練與課外(wai)(wai)行為(wei)訓(xun)練形成有(you)(you)序、有(you)(you)趣、有(you)(you)力、有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)結合，取得(de)語文教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)整體效(xiao)益。”在課程(cheng)改革實踐中，我們已把語文教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)觸角伸向(xiang)了廣(guang)闊的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)地(di)。讓學(xue)生(sheng)閱讀(du)《水滸傳》等課外(wai)(wai)書；通(tong)過這些收集與閱讀(du)，為(wei)深入理解(jie)課文內容奠定了基礎。

　　其(qi)次，重視豐富多彩(cai)的語文(wen)實踐活動(dong)。

　　此外，注意學(xue)科間(jian)的整合。讓(rang)學(xue)生從(cong)不同角度，采(cai)用不同的途徑(jing)獲得知識，培養能(neng)力。

　　本學(xue)期我雖然盡了自己的責任和能力去完成(cheng)了教學(xue)工(gong)作任務，也取(qu)得了一(yi)定的成(cheng)績，但也有許多需要改進的地方(fang)，今后(hou)我將繼續(xu)加倍地努(nu)力工(gong)作，為全面提高學(xue)生的語文成(cheng)績而(er)努(nu)力奮斗(dou)！

初二語文教師工作總結13

　　一學(xue)(xue)期的(de)教學(xue)(xue)生活又(you)接近尾聲，其(qi)中的(de)教和學(xue)(xue)都同(tong)樣(yang)有(you)(you)著太多的(de)學(xue)(xue)問，但無論怎樣(yang)，結(jie)束的(de)時候(hou)都有(you)(you)一種(zhong)(zhong)解脫(tuo)和輕松。宛如農人(ren)點燃一支煙(yan)，靜靜地(di)躺(tang)著看著收割整(zheng)齊的(de)麥垛，雖然放(fang)眼(yan)還是無邊(bian)無際的(de)田(tian)野，周(zhou)圍仍是大山的(de)包圍，白云的(de)繚繞，細想仍有(you)(you)著渺小的(de)悲哀，但心滿意足的(de)快感就(jiu)在此(ci)時此(ci)刻。每一位學(xue)(xue)生都是一粒種(zhong)(zhong)子，曾經用心去澆灌(guan)、去耕耘(yun)，在這片(pian)貧瘠(ji)的(de)土地(di)上，瘦弱的(de)種(zhong)(zhong)子也在頑(wan)強茁壯的(de)發芽，默(mo)默(mo)的(de)播(bo)種(zhong)(zhong)希望，能(neng)讓(rang)人(ren)看到理想，看到光明(ming)……

　　今年(nian)我帶七(qi)年(nian)級（2）班的(de)(de)'語文兼班主(zhu)任，語文、數(shu)學(xue)、英語在全(quan)鄉統(tong)考中分別(bie)名列第一，第五(wu)，第二的(de)(de)好成績，300分以上(shang)為(wei)17人，270以上(shang)為(wei)31人，只有(you)(you)一人未合(he)(he)格。總(zong)分分別(bie)為(wei)4884，4161，4171，均(jun)分分別(bie)為(wei)108.54，88.5，92.69.這和(he)師(shi)生(sheng)的(de)(de)配合(he)(he)是分不(bu)開(kai)的(de)(de)，教師(shi)之間也很(hen)注意合(he)(he)作。感(gan)覺(jue)以后的(de)(de)方向是語文應(ying)該適當放(fang)松(song)，把更多(duo)的(de)(de)時間留給英語和(he)數(shu)學(xue)，讓學(xue)生(sheng)有(you)(you)更多(duo)自由支配的(de)(de)時間。教師(shi)也不(bu)能(neng)太嚴肅，應(ying)多(duo)和(he)學(xue)生(sheng)交(jiao)流，了(le)解(jie)他(ta)們的(de)(de)內心(xin)世(shi)界(jie)，多(duo)搞豐富多(duo)彩的(de)(de)活動，多(duo)獎勵(li)，少批評(ping)，善于了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)(de)閃(shan)光點。用(yong)多(duo)種方式激勵(li)學(xue)生(sheng)。了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)(de)努力(li)與(yu)付出是否成正(zheng)比，幫他(ta)們找(zhao)到(dao)捷徑達到(dao)他(ta)們的(de)(de)目標。

　　總之，教師因為教的(de)(de)(de)(de)是(shi)活(huo)生生的(de)(de)(de)(de)人，而不(bu)是(shi)像工人一樣制造機(ji)器和零件(jian)，所以注定(ding)是(shi)紛繁(fan)復雜的(de)(de)(de)(de)，要了(le)解(jie)人性的(de)(de)(de)(de)全部，了(le)解(jie)談(tan)何(he)容易？做起(qi)來更不(bu)是(shi)像寫(xie)這樣的(de)(de)(de)(de)幾句話這樣簡單(dan)，知道自己有時過于簡單(dan)粗暴，在各種培訓和講話中慢慢認(ren)識了(le)自己，“隨風潛入夜，潤物細無聲”,說得(de)好不(bu)如做得(de)好，在以后的(de)(de)(de)(de)旅途中我(wo)將努(nu)力修正自己，追求進步(bu)和逐步(bu)的(de)(de)(de)(de)成長﹗

初二語文教師工作總結14

　　這學(xue)(xue)(xue)期(qi)我(wo)(wo)(wo)擔任初二語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。因(yin)此，我(wo)(wo)(wo)對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，認真學(xue)(xue)(xue)習(xi)，深(shen)入(ru)研究(jiu)教(jiao)法，虛心向(xiang)其他老師學(xue)(xue)(xue)習(xi)。經過一個學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)努力，獲(huo)取了(le)很多寶(bao)貴的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗。以下是(shi)我(wo)(wo)(wo)在本學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)況總結。

　　一、教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。

　　學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是被教(jiao)(jiao)(jiao)的主體。因此(ci)(ci)，了解和分析學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)況，有(you)(you)針對(dui)(dui)地教(jiao)(jiao)(jiao)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成功與否至(zhi)關重(zhong)(zhong)要(yao)。了解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的重(zhong)(zhong)要(yao)性，專心研究(jiu)書本，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，想方設法(fa)(fa)令課堂生(sheng)(sheng)(sheng)動，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)易(yi)接(jie)受。我(wo)(wo)班的同學(xue)比(bi)較(jiao)(jiao)活躍，上(shang)課氣氛積(ji)極，但中(zhong)等生(sheng)(sheng)(sheng)、差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)占較(jiao)(jiao)大多數，尖子生(sheng)(sheng)(sheng)相對(dui)(dui)較(jiao)(jiao)少。因此(ci)(ci)，講得太深，沒(mei)有(you)(you)照顧到(dao)整體，我(wo)(wo)備課時注意到(dao)這點(dian)，因此(ci)(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果理(li)想。從此(ci)(ci)可以看出，了解及(ji)分析學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際(ji)情(qing)況，實(shi)事求是，具(ju)體問題具(ju)體分析，做到(dao)因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)，對(dui)(dui)授課效果有(you)(you)直接(jie)影(ying)響。這就是教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)中(zhong)提到(dao)的“備教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)的同時要(yao)備學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”。這一(yi)理(li)論(lun)在(zai)我(wo)(wo)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)得到(dao)了驗證。

　　二、教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。

　　備(bei)課(ke)不(bu)(bu)充分或者備(bei)得不(bu)(bu)好(hao)，會(hui)嚴重影響課(ke)堂氣氛和(he)積(ji)極性，曾有一位(wei)前輩對我(wo)說：“備(bei)課(ke)備(bei)不(bu)(bu)好(hao)，倒(dao)不(bu)(bu)如不(bu)(bu)上課(ke)，否則就(jiu)是白(bai)費(fei)心機(ji)。”我(wo)明白(bai)到備(bei)課(ke)的(de)重要性，因此，每天(tian)我(wo)都花費(fei)大量(liang)的(de)時間在備(bei)課(ke)之上，認(ren)認(ren)真真鉆(zhan)研教材和(he)教法，不(bu)(bu)滿意就(jiu)不(bu)(bu)收(shou)工。雖然辛苦，但事實證明是值得的(de)。

　　一堂準備充分(fen)的課，會令學(xue)(xue)生和老師都獲益不(bu)淺。因(yin)此我在講課的時(shi)(shi)候，不(bu)是(shi)照本(ben)宣科地講授，而是(shi)認真(zhen)研究了(le)課文，找出了(le)重點，難(nan)點，準備有(you)針對性地講。為(wei)了(le)令教(jiao)學(xue)(xue)生動，不(bu)沉(chen)悶，我還為(wei)此準備了(le)大量的教(jiao)具，授課時(shi)(shi)就胸有(you)成竹了(le)。有(you)時(shi)(shi)準備好的'錄象(xiang)帶，讓學(xue)(xue)生觀摩學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生特別用功，教(jiao)學(xue)(xue)效果十分(fen)理想。與此可(ke)見，認真(zhen)備課對教(jiao)學(xue)(xue)十分(fen)重要。

　　備課充分，能調(diao)動學(xue)(xue)生的(de)積極性，上(shang)課效果就(jiu)(jiu)好。但同時又(you)要(yao)有駕馭課堂(tang)的(de)能力，因為學(xue)(xue)生在課堂(tang)上(shang)的(de)一舉一動都(dou)會(hui)直(zhi)接影響課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)。因此(ci)上(shang)課一定要(yao)設(she)法(fa)令學(xue)(xue)生投入，不讓(rang)其分心，這就(jiu)(jiu)很講(jiang)究方(fang)法(fa)了。上(shang)課內容豐富，現實。教(jiao)態自然(ran)(ran)，講(jiang)課生動，難易適中(zhong)照(zhao)顧(gu)全(quan)部，就(jiu)(jiu)自然(ran)(ran)能夠吸引住學(xue)(xue)生。所(suo)以，老師每天都(dou)要(yao)有充足(zu)的(de)精神，讓(rang)學(xue)(xue)生感受(shou)到一種自然(ran)(ran)氣氛。這樣，授課就(jiu)(jiu)事半功(gong)倍。當學(xue)(xue)生在課堂(tang)上(shang)無心向學(xue)(xue)，違反紀(ji)律時，我總是研究方(fang)法(fa)，采取(qu)有利方(fang)法(fa)解決當中(zhong)困難。

　　三、語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。

　　否則學(xue)(xue)生對這門(men)學(xue)(xue)科產生畏難(nan)情緒，不愿(yuan)學(xue)(xue)，也(ye)無法學(xue)(xue)下(xia)去(qu)。為此，我采取(qu)了一些(xie)方法，就是盡(jin)量多講一些(xie)文(wen)化生活故事，讓他們(men)更了解語(yu)文(wen)，更喜歡(huan)學(xue)(xue)習語(yu)文(wen)。因為只有語(yu)文(wen)水平提(ti)高，他們(men)才能(neng)提(ti)高同學(xue)(xue)們(men)的語(yu)文(wen)寫(xie)作(zuo)能(neng)力，對成績優秀的同學(xue)(xue)很有好處。

　　因為(wei)語(yu)文的(de)特殊情況，學(xue)(xue)(xue)生在不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，會(hui)(hui)出現(xian)好差分(fen)化現(xian)象，差生面擴大(da)，會(hui)(hui)嚴(yan)重影(ying)響(xiang)班(ban)內(nei)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)風氣(qi)。因此，絕對(dui)不(bu)能忽視。為(wei)此，我(wo)制定了具體(ti)的(de)計(ji)劃和目標。對(dui)這(zhe)部(bu)(bu)分(fen)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)進行有(you)計(ji)劃的(de)輔導(dao)(dao)。我(wo)把這(zhe)批同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)為(wei)三(san)個組。第一(yi)組是有(you)能力(li)提高(gao)，但平(ping)時(shi)懶動腦(nao)筋不(bu)學(xue)(xue)(xue)的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)，對(dui)這(zhe)些(xie)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)，我(wo)采(cai)取集體(ti)輔導(dao)(dao)，給他(ta)們分(fen)配固定任(ren)務，不(bu)讓(rang)他(ta)們有(you)偷懶的(de)機(ji)會(hui)(hui)，讓(rang)他(ta)們發揮應有(you)水平(ping)； 第二組是肯學(xue)(xue)(xue)，但由(you)于能力(li)不(bu)強的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)。對(dui)這(zhe)部(bu)(bu)分(fen)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)要(yao)適當引導(dao)(dao)，耐心教導(dao)(dao)，慢慢提高(gao)他(ta)們的(de)成績(ji)，不(bu)能操之(zhi)過急，且要(yao)多鼓勵。只要(yao)他(ta)們肯努力(li)，成績(ji)有(you)望搞提高(gao)；第三(san)組是紀律松散(san)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)認真(zhen)，基礎又(you)不(bu)好的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)。對(dui)這(zhe)部(bu)(bu)分(fen)人要(yao)進行課(ke)余時(shi)間個別(bie)輔導(dao)(dao)。因為(wei)這(zhe)部(bu)(bu)分(fen)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)需要(yao)一(yi)個安靜而又(you)不(bu)受干擾的(de)環(huan)境，才(cai)會(hui)(hui)立下心來(lai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。只要(yao)堅持輔導(dao)(dao)，這(zhe)些(xie)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)基礎重新建立起來(lai)，以后授課(ke)的(de)效果(guo)就會(hui)(hui)更好。

　　四、語(yu)文是語(yu)言。困此，除(chu)了(le)課堂效(xiao)果之外，還需要讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)多讀(du)，多講，多練。為此，在早讀(du)時，我堅持(chi)下班了(le)解(jie)早讀(du)情況(kuang)，發現問題及時糾正(zheng)。課后發現學(xue)(xue)生(sheng)作業(ye)問題也及時解(jie)決(jue)，及時講清(qing)楚，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)即(ji)時消化。另外，對部分不自覺的同學(xue)(xue)還采取強硬背誦等方(fang)式，提(ti)高他們的能力。

　　五、存在的不足

　　本學期的教學也有一些不足(zu)之處，表現在：

　　1、教學進度把握不(bu)太好，復習時間較(jiao)短。

　　2、個別成(cheng)績較差的學生進步很慢；學生作(zuo)業書(shu)寫潦草、學習主動性(xing)不強的現象仍然存在。

　　六、今后努力的方向

　　在今后的語(yu)文教學工作中(zhong)將注意以下這些方面：

　　1、加強理(li)論學習，提高理(li)論水平；

　　2、多(duo)讀多(duo)寫(xie)，提高文(wen)學(xue)水平；

　　3、勤于反思，積(ji)累教(jiao)學經驗；

　　4、進行教(jiao)育(yu)教(jiao)研，解決實際問(wen)題。

　　以(yi)上就是我在本(ben)學期的(de)教學工作總結。由于經驗頗淺，許(xu)多地方存在不足，希望(wang)在未來的(de)日子里(li)，能(neng)在各位領導老師，前輩的(de)指導下，取得更好(hao)成績。

初二語文教師工作總結15

　　一學(xue)(xue)期又在閃念之間過去(qu)(qu)了，回顧一學(xue)(xue)期以來的工作(zuo)情況，感慨(kai)良多(duo)(duo)，不(bu)知是(shi)(shi)該(gai)閉門思(si)過還是(shi)(shi)該(gai)怪罪學(xue)(xue)生的不(bu)爭氣。總(zong)之一個學(xue)(xue)期以來總(zong)有(you)(you)許多(duo)(duo)話想(xiang)說，卻又不(bu)知從何說開(kai)去(qu)(qu)。若(ruo)要(yao)用(yong)心去(qu)(qu)總(zong)結(jie)肯定(ding)是(shi)(shi)怨語(yu)良多(duo)(duo)；倘(tang)若(ruo)要(yao)說假(jia)話，那也有(you)(you)許多(duo)(duo)的客套話那都是(shi)(shi)摘(zhai)抄的。現(xian)就本學(xue)(xue)期本人的教學(xue)(xue)工作(zuo)總(zong)結(jie)總(zong)結(jie)如(ru)下：

　　1.教(jiao)學(xue)(xue)態度還(huan)是(shi)挺不錯的(de)(de)，每篇課(ke)文不能(neng)(neng)說總(zong)是(shi)閱讀(du)(du)(du)上五六遍，但也能(neng)(neng)先要(yao)求(qiu)自(zi)己(ji)至少讀(du)(du)(du)個(ge)兩遍。但對(dui)于重點的(de)(de)課(ke)文總(zong)能(neng)(neng)多讀(du)(du)(du)幾遍，每個(ge)問題也總(zong)能(neng)(neng)經(jing)過多方的(de)(de)思考以達到(dao)讓學(xue)(xue)生思考并思有所獲的(de)(de)地步(bu)。在課(ke)堂上常(chang)常(chang)是(shi)走到(dao)學(xue)(xue)生當(dang)中去(qu)，尤(you)其(qi)是(shi)學(xue)(xue)生在討(tao)論時(shi)總(zong)是(shi)走到(dao)學(xue)(xue)生當(dang)中與他們共同探討(tao)。在課(ke)堂朗讀(du)(du)(du)中要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生讀(du)(du)(du)的(de)(de)同時(shi)，自(zi)己(ji)常(chang)常(chang)是(shi)先示范讀(du)(du)(du)一遍，以至于有的(de)(de)學(xue)(xue)生說：＂老師這(zhe)篇文章好像就是(shi)你寫的(de)(de)。＂我自(zi)己(ji)覺得這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)態度較以前有了很大(da)的(de)(de)進(jin)步(bu)。

　　2.較(jiao)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力(li)培(pei)養方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。本(ben)冊書單元(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)性質很強，每單元(yuan)都(dou)(dou)有(you)一個(ge)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題，比如議論(lun)文(wen)(wen)單元(yuan)，小(xiao)(xiao)說(shuo)單元(yuan)，說(shuo)明文(wen)(wen)單元(yuan)……因(yin)此在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)就注重讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握各個(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)點，并以每篇課(ke)文(wen)(wen)作為范例進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，設計一些有(you)針對性的(de)(de)(de)(de)題目讓(rang)(rang)他(ta)們展開討論(lun)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)意(yi)(yi)識(shi)思(si)考(kao)，有(you)興趣(qu)思(si)考(kao)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程也(ye)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實踐活動，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動獲取知(zhi)(zhi)識(shi)，科學(xue)(xue)(xue)(xue)地訓練，全面(mian)提(ti)高語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。每堂課(ke)都(dou)(dou)會(hui)(hui)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際情況精(jing)心備好學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，知(zhi)(zhi)道學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜歡(huan)課(ke)外(wai)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，于是(shi)每節課(ke)前就由(you)我(wo)自(zi)己(ji)(ji)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)一個(ge)課(ke)前小(xiao)(xiao)故事，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)起(qi)來復述，并讓(rang)(rang)同學(xue)(xue)(xue)(xue)講(jiang)講(jiang)故事講(jiang)了個(ge)怎樣的(de)(de)(de)(de)道理(li)或(huo)從故事片中(zhong)你得(de)到(dao)什(shen)么啟示。這樣既鍛煉(lian)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)朗讀水平，也(ye)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從小(xiao)(xiao)故事當中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)一點做(zuo)人的(de)(de)(de)(de)道理(li)，還可(ke)以鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽課(ke)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)和概括的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)遷(qian)移(yi)積累也(ye)是(shi)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期很注意(yi)(yi)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)一件(jian)事，每課(ke)都(dou)(dou)會(hui)(hui)向課(ke)外(wai)或(huo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活延伸(shen)，作業設計也(ye)注意(yi)(yi)一些發散性思(si)維的(de)(de)(de)(de)`題目的(de)(de)(de)(de)設計。即專家所說(shuo)的(de)(de)(de)(de)要＂溝通課(ke)本(ben)內(nei)外(wai)，課(ke)堂內(nei)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校內(nei)外(wai)的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系，拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)習渠道，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)(yu)文(wen)(wen)實踐的(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)。＂重視創設語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)環境。

　　3.作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)也貼近生(sheng)(sheng)活實(shi)際，富有(you)(you)生(sheng)(sheng)活氣息，命(ming)題靈活，形式也多樣(yang)化(hua)了(le)。比如本(ben)(ben)學(xue)(xue)期學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加了(le)軍訓和運動會，因此本(ben)(ben)學(xue)(xue)期就有(you)(you)兩次作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)有(you)(you)關這方(fang)面(mian)的，因是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親身實(shi)踐的，寫作(zuo)(zuo)中就多了(le)幾分真(zhen)(zhen)實(shi)性和真(zhen)(zhen)切(qie)的情感，作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)水準也提高(gao)(gao)了(le)許(xu)多。周記就讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多寫隨筆(bi)，讀書筆(bi)記，做些(xie)摘抄寫一寫讀后感，有(you)(you)時還有(you)(you)意識將課堂延伸讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫在周記上。還嘗試互(hu)批共批，以改促(cu)寫，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)水平有(you)(you)了(le)一定的提高(gao)(gao)。

　　作(zuo)業的(de)布(bu)置(zhi)和批改也(ye)有所區(qu)別(bie)，因人(ren)而(er)異，照顧到不(bu)同(tong)(tong)學(xue)生的(de)特點。比如周記我讓作(zuo)文水平(ping)中(zhong)下的(de)同(tong)(tong)學(xue)就(jiu)摘(zhai)抄，而(er)中(zhong)等以(yi)上(shang)的(de)同(tong)(tong)學(xue)就(jiu)要(yao)踏(ta)踏(ta)實(shi)實(shi)的(de)寫(xie)(xie)每周發生的(de)重(zhong)要(yao)的(de)大小(xiao)事，或在摘(zhai)抄的(de)基礎上(shang)寫(xie)(xie)出相對應的(de)感受想。而(er)作(zuo)文也(ye)有區(qu)別(bie)，一些有能力的(de)作(zuo)文字(zi)(zi)數就(jiu)要(yao)求xx字(zi)(zi)以(yi)上(shang)，而(er)一些后進生則(ze)要(yao)求xx字(zi)(zi)以(yi)上(shang)則(ze)可以(yi)。一課三練一部(bu)分可以(yi)只同(tong)(tong)學(xue)做第一，二(er)部(bu)分，一部(bu)分同(tong)(tong)學(xue)則(ze)需全部(bu)完成。

　　4.注意抓(zhua)住學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閃光點多(duo)表揚少批評，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)起學習語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)信心。由于(yu)本地區學生(sheng)(sheng)(sheng)受閩南音的(de)(de)(de)影(ying)響，對(dui)語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)有一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)局限性，對(dui)待語(yu)(yu)文(wen)科目(mu)較不(bu)重視，要讓學生(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)信心，只有多(duo)抓(zhua)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)優點，讓他們(men)(men)意識到有人關注他們(men)(men)，有人在乎他。當然這種做法收效甚(shen)微，但我(wo)(wo)還(huan)是要關注他們(men)(men)，畢竟他們(men)(men)也是班級中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)員，在學習中(zhong)也有舉(ju)足輕重的(de)(de)(de)作(zuo)用。因為(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教育理論中(zhong)有一(yi)(yi)句：＂一(yi)(yi)切(qie)為(wei)了(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)，為(wei)了(le)一(yi)(yi)切(qie)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)，為(wei)了(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)切(qie)＂。所以我(wo)(wo)不(bu)能放棄每一(yi)(yi)位同學。

　　5.積極地參(can)與學(xue)(xue)校的(de)(de)教(jiao)研(yan)活動，這學(xue)(xue)期準備(bei)了(le)一(yi)(yi)節(jie)(jie)的(de)(de)視(shi)頻案例課(ke)和一(yi)(yi)節(jie)(jie)的(de)(de)現場(chang)(chang)教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)，歷(li)時(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)半月，幾乎占去了(le)我(wo)(wo)(wo)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)(yi)半時(shi)(shi)間，雖(sui)然(ran)(ran)個(ge)中滋味無人知(zhi)曉，但(dan)我(wo)(wo)(wo)能積極參(can)與這種有(you)意(yi)義(yi)的(de)(de)教(jiao)研(yan)活動，我(wo)(wo)(wo)還是感到很(hen)開心，畢竟作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)(yi)名(ming)黨(dang)員，我(wo)(wo)(wo)起(qi)到了(le)黨(dang)員的(de)(de)先鋒模范作(zuo)用(yong)。視(shi)頻課(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)可能要差(cha)些，但(dan)畢竟我(wo)(wo)(wo)有(you)花心血(xue)去準備(bei)，當(dang)然(ran)(ran)也為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)上現場(chang)(chang)公開課(ke)作(zuo)了(le)借鑒，在這節(jie)(jie)視(shi)頻課(ke)的(de)(de)教(jiao)訓上我(wo)(wo)(wo)在公開教(jiao)學(xue)(xue)時(shi)(shi)，做了(le)許多的(de)(de)改進(jin)，因(yin)此現場(chang)(chang)教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)才了(le)的(de)(de)較圓滿(man)的(de)(de)結果(guo)。同(tong)時(shi)(shi)對這兩節(jie)(jie)課(ke)我(wo)(wo)(wo)也進(jin)行了(le)深刻的(de)(de)反思，為(wei)(wei)自己今(jin)后的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)沉積了(le)一(yi)(yi)份經驗(yan)。

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