幼兒園教研工作(zuo)總結優選15篇

　　總(zong)(zong)結是在一段時間內對(dui)學習(xi)和(he)工作生活等表現加以總(zong)(zong)結和(he)概括的(de)一種(zhong)書面材料，它可以使(shi)我(wo)們更有效(xiao)率(lv)，不如立即行動起來寫一份總(zong)(zong)結吧。如何(he)把總(zong)(zong)結做到(dao)(dao)重點突(tu)出呢？下面是小編為大家收集的(de)幼兒園教研(yan)工作總(zong)(zong)結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到(dao)(dao)有需要的(de)朋友。

幼兒園教研工作總結1

　　不知不覺一學(xue)(xue)(xue)期又在忙忙碌碌中即將過去，本學(xue)(xue)(xue)期我們(men)中班年級組根據開(kai)學(xue)(xue)(xue)初制定的各項計劃，在園(yuan)長的直(zhi)接領(ling)導(dao)和各位老師的通力合作(zuo)下，扎扎實(shi)實(shi)、井(jing)井(jing)有(you)條地做好每(mei)一天、每(mei)一項工作(zuo)，認真執行(xing)園(yuan)內的一系列要求，比較圓滿地完成了各項任務。現(xian)將本學(xue)(xue)(xue)期我們(men)年級組開(kai)展(zhan)的活動總結如下：

　　一、學習，提升專業素養

　　理論學(xue)習有(you)(you)利于幫助(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)樹立正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育觀念(nian)(nian)，幫助(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)形成與正(zheng)確(que)(que)教(jiao)(jiao)育觀念(nian)(nian)相吻合的(de)(de)教(jiao)(jiao)育行為策(ce)略(lve)，為更好的(de)(de)帶領(ling)一(yi)日活(huo)(huo)(huo)動提供(gong)基礎與保(bao)障。由(you)于師(shi)資(zi)水平(ping)有(you)(you)限，因而(er)時常給學(xue)習和(he)研究帶來許(xu)多(duo)困惑。通(tong)過上級引領(ling)，為大家提供(gong)直(zhi)接(jie)的(de)(de)、具體(ti)的(de)(de)、可操作(zuo)的(de)(de)借鑒(jian)和(he)啟發。本學(xue)期，我們(men)中班組圍繞(rao)《幼兒(er)園一(yi)日活(huo)(huo)(huo)動組織規范(fan)》、《3~6歲幼兒(er)學(xue)習與發展指南》、《幼兒(er)園一(yi)日活(huo)(huo)(huo)動教(jiao)(jiao)育細節69例》等(deng)雜志書籍開(kai)展讀(du)書活(huo)(huo)(huo)動，老師(shi)們(men)從(cong)中汲取經驗，并嘗試運用到(dao)實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)中。外出聽課學(xue)習的(de)(de)老師(shi)，也能及時地(di)把學(xue)到(dao)的(de)(de)先進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)(nian)傳達給組內其他(ta)成員做到(dao)資(zi)源共享，知識互補，讓組內成員及時了解教(jiao)(jiao)改前沿的(de)(de)一(yi)些信息。

　　另(ling)外，園(yuan)部還為我們老(lao)師(shi)提供了《老(lao)師(shi)，你在(zai)(zai)聽(ting)嗎?——幼兒(er)教育活動中的師(shi)幼對話(hua)》和《聚焦式幼兒(er)成(cheng)長檔案》兩本書(shu)，分成(cheng)兩大讀(du)書(shu)小組，利用每兩周一次(ci)一小時的時間，集體學習，說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)自己(ji)在(zai)(zai)讀(du)書(shu)中的一些(xie)小故(gu)事，暢談讀(du)書(shu)感悟;同時在(zai)(zai)期末進(jin)行讀(du)書(shu)心得評比。讓(rang)我們的老(lao)師(shi)在(zai)(zai)年級組中成(cheng)良好的讀(du)書(shu)氛圍，提高學習品質和專業水平。

　　二、踐行，提高教學質量

　　本學(xue)期(qi)初我們(men)根(gen)據中心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)規劃(hua)、太倉市級新增教(jiao)(jiao)案并結合新版《幼(you)兒園(yuan)(yuan)建構式課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)》進(jin)行(xing)(xing)了(le)梳(shu)理與調(diao)整(zheng)，從幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗出發，整(zheng)合地(di)方資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，把(ba)(ba)社區資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、自然資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)融入到課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)計劃(hua)中，做好(hao)(hao)(hao)學(xue)期(qi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)審議工(gong)作(zuo)，并在(zai)每個主(zhu)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)(zhan)(zhan)前(qian)做好(hao)(hao)(hao)主(zhu)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)審議工(gong)作(zuo)。每周一、二組織(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)審議，以(yi)《幼(you)兒園(yuan)(yuan)建構式課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)》為(wei)教(jiao)(jiao)材(cai)，以(yi)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡發展(zhan)(zhan)(zhan)特點(dian)為(wei)依據，共同制定適宜(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計劃(hua)，篩(shai)選適宜(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)，共同探(tan)討(tao)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標和(he)環節設(she)計，在(zai)開展(zhan)(zhan)(zhan)活(huo)動(dong)(dong)時(shi)，先上好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)主(zhu)動(dong)(dong)將(jiang)需要(yao)調(diao)整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方與其他(ta)老師(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流和(he)反饋，以(yi)便于更好(hao)(hao)(hao)地(di)開展(zhan)(zhan)(zhan)集體活(huo)動(dong)(dong)。主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)(dong)結束之后，周五進(jin)行(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)后審議，大(da)家(jia)把(ba)(ba)組織(zhi)(zhi)活(huo)動(dong)(dong)時(shi)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)拿出來(lai)談(tan)一下，一起找(zhao)到解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法，也可以(yi)說說自己在(zai)組織(zhi)(zhi)活(huo)動(dong)(dong)時(shi)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方，供大(da)家(jia)借鑒(jian)參(can)考(kao)，審議后把(ba)(ba)修改好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案放到FTP的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“已修改教(jiao)(jiao)案”中，主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)(dong)中制作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些課(ke)(ke)(ke)件、PPT、圖畫(hua)等及(ji)時(shi)填好(hao)(hao)(hao)中心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)材(cai)料(liao)庫目錄。

　　我(wo)們根據(ju)期(qi)初制定的(de)計劃開展(zhan)了兩周一次的(de)教(jiao)研(yan)活(huo)動，內容和問題(ti)均(jun)是來(lai)源(yuan)于(yu)教(jiao)育教(jiao)學以及幼兒一日生活(huo)當中的(de)真問題(ti)。

　　九月份：我(wo)們(men)根(gen)據中(zhong)班(ban)(ban)幼兒的(de)年齡特點選擇(ze)和創(chuang)編(bian)新的(de)早操音樂(le)，在原有基礎(chu)上進行(xing)了(le)跟換與改編(bian);還利用放學時間針對自(zi)然角的(de)創(chuang)設展(zhan)開了(le)研討，最終(zhong)確立了(le)水培(pei)、土培(pei)、觀(guan)(guan)賞等(deng)具(ju)體(ti)內容，以及觀(guan)(guan)察記錄的(de)表格;月末每(mei)班(ban)(ban)就開學來一個月，在班(ban)(ban)級常規管理(li)方面存在的(de)問(wen)題做(zuo)了(le)交流，特別針對插(cha)班(ban)(ban)生的(de)管理(li)問(wen)題展(zhan)開了(le)討論。

　　十月(yue)份：我們學(xue)習了(le)關于“互(hu)動(dong)式主題(ti)墻的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)設(she)”的(de)(de)(de)內(nei)容，在接(jie)下來的(de)(de)(de)主題(ti)版面創(chuang)(chuang)設(she)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，老師能夠增加互(hu)動(dong)、操作的(de)(de)(de)'塊面，讓充(chong)分挖掘(jue)主題(ti)墻的(de)(de)(de)價值;中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)旬，集體討(tao)論并制定(ding)了(le)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班組“親子(zi)(zi)游園一日活動(dong)”，確(que)定(ding)了(le)游玩(wan)的(de)(de)(de)時(shi)間、地點以(yi)及活動(dong)內(nei)容。接(jie)下來由三名班主任做(zuo)好踩(cai)點、游戲區域劃分工作、組長和(he)農業園做(zuo)好聯系溝通工作。然后召開(kai)年級(ji)組家長會介紹(shao)親子(zi)(zi)活動(dong)的(de)(de)(de)具體事(shi)項。有了(le)前期(qi)充(chong)分的(de)(de)(de)準備，親子(zi)(zi)活動(dong)開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)很順(shun)利;月(yue)底，我們開(kai)展(zhan)了(le)班級(ji)環境(jing)與特色的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)設(she)主題(ti)研討(tao)活動(dong)，各班介紹(shao)了(le)班級(ji)整改方案，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(1)班：中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國風(feng)結合折紙特色;中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(2)班生態風(feng)結合泥工特色;中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(3)班地中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)海結合建構特色。

　　十一月(yue)份：我們學習了(le)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)課(ke)程游戲化的(de)相關(guan)內容，促使教師轉變(bian)觀念逐(zhu)步內化并付之行(xing)動(dong)(dong);11月(yue)末就“幼(you)(you)兒(er)午(wu)睡的(de)管理(li)”開展了(le)組(zu)內研討活動(dong)(dong)，活動(dong)(dong)中老師們談(tan)了(le)談(tan)午(wu)睡管理(li)的(de)心得(de)及困(kun)惑，大(da)家一起學習和交流(liu)，最后還(huan)一同學習了(le)有關(guan)于“幼(you)(you)兒(er)園(yuan)午(wu)睡管理(li)”的(de)文章。

　　十二(er)月(yue)份：就(jiu)“角色(se)游戲的(de)(de)調整(zheng)”開(kai)展(zhan)了(le)組內研討(tao)活(huo)(huo)動(dong)，活(huo)(huo)動(dong)中老師(shi)們主要圍繞當前開(kai)展(zhan)開(kai)放式角色(se)游戲中存在的(de)(de)問題(ti)和困(kun)惑(huo)進行研討(tao)，園部(bu)領(ling)導和空班教(jiao)師(shi)也參(can)加了(le)此(ci)次研討(tao)，活(huo)(huo)動(dong)中教(jiao)師(shi)各(ge)抒己見，氣氛活(huo)(huo)躍;12月(yue)31日(ri)我(wo)們開(kai)展(zhan)了(le)“迎新年幼(you)(you)(you)兒(er)才藝展(zhan)示(shi)”活(huo)(huo)動(dong)，此(ci)次活(huo)(huo)動(dong)為幼(you)(you)(you)兒(er)營(ying)造了(le)一(yi)個學說(shuo)(shuo)話、敢說(shuo)(shuo)話、會(hui)說(shuo)(shuo)話的(de)(de)氛圍，為幼(you)(you)(you)兒(er)提(ti)供了(le)一(yi)個展(zhan)示(shi)自己才華的(de)(de)舞臺(tai)，孩(hai)子(zi)(zi)們充分(fen)(fen)張揚了(le)自信和勇氣，大膽地展(zhan)現(xian)了(le)自己的(de)(de)才華和天賦。我(wo)們還(huan)將元旦活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)準(zhun)備環節、表演環節以及活(huo)(huo)動(dong)后的(de)(de)感想以孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)視(shi)角做成了(le)展(zhan)板，充分(fen)(fen)體(ti)現(xian)出幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)主體(ti)性(xing)，真實地展(zhan)現(xian)了(le)整(zheng)個過(guo)程(cheng)。

　　一月(yue)份：1月(yue)初將角(jiao)色(se)(se)游(you)戲的(de)材料進行整理和分類(lei)，并(bing)且豐富了裝(zhuang)扮區的(de)材料為下學期開(kai)展開(kai)放(fang)式的(de)角(jiao)色(se)(se)游(you)戲做好準備工(gong)作。

　　本學期我們還圍繞了(le)(le)音樂、語(yu)(yu)言(yan)等領域開展(zhan)了(le)(le)約課、聽課活動(dong)(dong)，分(fen)別由(you)陸冬妹老師(shi)執(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)活動(dong)(dong)“彩色牛(niu)奶”，王曉(xiao)琳老師(shi)執(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)活動(dong)(dong)“彩色牛(niu)奶”，蔣皓老師(shi)執(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)音樂活動(dong)(dong)“小兔子的(de)(de)(de)(de)菜園(yuan)”，馮麗靜(jing)老師(shi)執(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)活動(dong)(dong)“大衛(wei)，不(bu)可以”;顧薛哲老師(shi)執(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)“小金(jin)魚(yu)逃走了(le)(le)”參加(jia)了(le)(le)中心語(yu)(yu)言(yan)組的(de)(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)活動(dong)(dong);金(jin)燕老師(shi)也向全園(yuan)班主任進行了(le)(le)半日活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)。通過活動(dong)(dong)讓教(jiao)(jiao)師(shi)們不(bu)斷更新了(le)(le)教(jiao)(jiao)育理念，促進了(le)(le)集體教(jiao)(jiao)學活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)實效性。

　　三、互動，提升家園溝通的實效

　　家庭(ting)是幼兒園的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)合作伙伴。應本(ben)著尊重(zhong)(zhong)、平等合作的(de)(de)(de)原則，爭取家長的(de)(de)(de)理解和主動參與，并積極支(zhi)持、幫助家長提高教育能(neng)力。因此，家長工作在我們年級組中也是重(zhong)(zhong)要(yao)環節。

　　九月：以班為單位組織召開(kai)了(le)期初家(jia)長會，將(jiang)孩子開(kai)學來的表現、本學期開(kai)展的大致活動以及需要(yao)家(jia)長配合的方面做(zuo)個(ge)交流介紹，家(jia)長出勤率很(hen)高(gao)。

　　十月：我們組織孩(hai)子和家(jia)長來(lai)到了(le)現代農業(ye)園區，開(kai)展了(le)“我愛家(jia)鄉(xiang)”親子一日游(you)活動(dong)。此次親子游(you)活動(dong)的開(kai)展，不僅讓(rang)孩(hai)子在游(you)玩(wan)中感受到了(le)樂趣(qu)，也(ye)增長了(le)見識，激發(fa)(fa)了(le)他們的求知(zhi)欲，更激發(fa)(fa)了(le)他們熱愛家(jia)鄉(xiang)、熱愛大自(zi)然的情感。同時也(ye)通過這樣一次親子游(you)活動(dong)，增強了(le)與家(jia)長的溝通，增進了(le)家(jia)長與孩(hai)子之間(jian)的情感交(jiao)流，也(ye)為家(jia)長與老師之間(jian)搭建了(le)互(hu)動(dong)交(jiao)流、相互(hu)學習的平臺，進一步推動(dong)了(le)家(jia)庭、幼兒園教育一體(ti)化(hua)建設。

　　十一月：我們(men)開展(zhan)了(le)(le)(le)家(jia)(jia)長(chang)開放半日(ri)活(huo)(huo)動，家(jia)(jia)長(chang)們(men)觀摩了(le)(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)早(zao)操(cao)、生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)及學(xue)習活(huo)(huo)動，一個個豐富多彩的(de)活(huo)(huo)動，家(jia)(jia)長(chang)們(men)看在眼里，喜(xi)在心里，切(qie)身(shen)感(gan)(gan)受到自己的(de)孩(hai)(hai)子(zi)在園(yuan)(yuan)的(de)學(xue)習生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)是那么的(de)充實和快樂。此次(ci)開放日(ri)活(huo)(huo)動家(jia)(jia)長(chang)身(shen)臨其境，走進了(le)(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)在園(yuan)(yuan)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，切(qie)身(shen)感(gan)(gan)受了(le)(le)(le)幼兒園(yuan)(yuan)教(jiao)學(xue)氛(fen)圍，增(zeng)進了(le)(le)(le)家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)溝通，縮(suo)短了(le)(le)(le)家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)距(ju)離，架起了(le)(le)(le)更(geng)加堅實家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)溝通的(de)橋梁，為進一步促進幼兒全(quan)面(mian)和諧發展(zhan)起到了(le)(le)(le)很好的(de)推動作用。

　　十二月：本月每個(ge)班(ban)(ban)級結(jie)合班(ban)(ban)級特(te)(te)(te)色(se)開(kai)展(zhan)了一次親(qin)子活(huo)動(dong)(dong)，中(zhong)一班(ban)(ban)結(jie)合折紙特(te)(te)(te)色(se)開(kai)展(zhan)了“親(qin)子紙藝(yi)展(zhan)示評(ping)選活(huo)動(dong)(dong)”;中(zhong)二班(ban)(ban)結(jie)合泥塑(su)特(te)(te)(te)色(se)開(kai)展(zhan)了“親(qin)子彩泥制作(zuo)活(huo)動(dong)(dong)”;中(zhong)三(san)班(ban)(ban)結(jie)合建構(gou)特(te)(te)(te)色(se)開(kai)展(zhan)了“快樂親(qin)子建構(gou)活(huo)動(dong)(dong)”，活(huo)動(dong)(dong)得到(dao)了家(jia)長(chang)們的(de)(de)大力(li)支持，受到(dao)了園領導的(de)(de)肯定。

　　一(yi)月(yue)：我們中(zhong)(zhong)班組嘗(chang)(chang)試(shi)一(yi)種(zhong)新型(xing)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)會(hui)模式，開(kai)展(zhan)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)經驗(yan)交流座談會(hui)。團(tuan)一(yi)團(tuan)，圍圓而坐，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)老(lao)師相互交流看法(fa)，嘗(chang)(chang)試(shi)把主(zhu)動(dong)權還給家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)，讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)唱起主(zhu)角。改變(bian)班主(zhu)任先講(jiang)講(jiang)，然后指派幾位家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)講(jiang)，講(jiang)完后就草草了事(shi)的(de)(de)(de)(de)尷(gan)尬。活(huo)動(dong)從內(nei)容(rong)上(shang)，更關注(zhu)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發展(zhan)，多表揚、鼓勵(li)孩(hai)子(zi)在成長(chang)(chang)(chang)(chang)中(zhong)(zhong)所(suo)展(zhan)示出來的(de)(de)(de)(de)優點。用充(chong)分的(de)(de)(de)(de)、真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)事(shi)例打開(kai)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)話匣子(zi)。或(huo)講(jiang)述自(zi)家(jia)(jia)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)過(guo)程，或(huo)講(jiang)述孩(hai)子(zi)在家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)行為表現，或(huo)提(ti)(ti)問孩(hai)子(zi)一(yi)些問題的(de)(de)(de)(de)科學育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)方法(fa)等等。教(jiao)師也(ye)從中(zhong)(zhong)尋找共性(xing)，就家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)所(suo)反映(ying)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)社會(hui)交往與(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)情感(gan)發展(zhan)聯系起來，與(yu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)一(yi)同(tong)討論。活(huo)動(dong)給了許多家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)啟發，不僅促進(jin)(jin)了家(jia)(jia)園交流，還使家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)們更加深刻地(di)認識到了家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要作用，使家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)之間的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)得(de)到交流與(yu)分享，進(jin)(jin)一(yi)步提(ti)(ti)高家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)兒(er)(er)水平，有效(xiao)促進(jin)(jin)家(jia)(jia)園配合，促進(jin)(jin)幼(you)(you)兒(er)(er)全(quan)面(mian)發展(zhan)。

　　平時(shi)，我們(men)利用(yong)家(jia)(jia)校(xiao)路路通和班級群，及(ji)時(shi)的(de)(de)將孩子們(men)的(de)(de)在園(yuan)情況告訴家(jia)(jia)長。我們(men)還通過向家(jia)(jia)長推薦優秀的(de)(de)文(wen)章、家(jia)(jia)教育兒心(xin)得交流(liu)會，讓家(jia)(jia)了解一些先(xian)進的(de)(de)教育理念和方法(fa)，從(cong)而(er)達到家(jia)(jia)園(yuan)共育，促進孩子的(de)(de)健(jian)康成長。

　　四、成長，發現問題存在的價值

　　我(wo)(wo)們中班組6名教師(shi)，其中五(wu)位包括我(wo)(wo)在內都是工作經驗不(bu)滿(man)5年的(de)年輕教師(shi)，但是我(wo)(wo)們朝氣蓬勃(bo)，擁有積極向上的(de)態(tai)度，對工作充(chong)滿(man)著熱情。回顧本學期的(de)工作，需不(bu)斷反省(sheng)自我(wo)(wo)，發展(zhan)問題，只(zhi)為(wei)前(qian)行明朗。

　　1.老師的專(zhuan)業成長(chang)、新(xin)教(jiao)師的入門，還有更(geng)長(chang)的路要(yao)(yao)走(zou)。每位教(jiao)師在教(jiao)育教(jiao)學中要(yao)(yao)不斷總結(jie)、反思(si)，并敢于表(biao)達(da)表(biao)現自我。對園內、年級組內的各項活動(dong)要(yao)(yao)踴躍參加，主動(dong)承擔。還有一點就是要(yao)(yao)勤于筆耕，這一點首先我自己(ji)就要(yao)(yao)加強。

　　2.作(zuo)為(wei)一名(ming)新的(de)教研組長，深(shen)感自己的(de)壓力(li)有多重，尤其是對理論(lun)的(de)缺乏和對課(ke)的(de)把握能力(li)不(bu)強(qiang)，缺乏目(mu)標意識(shi);考慮問(wen)題(ti)不(bu)夠周全，做事缺乏超(chao)前意識(shi)等。

　　今后我將(jiang)繼續(xu)發揮組內教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)不同優勢，增強教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)創(chuang)新(xin)意識(shi)，促(cu)進(jin)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)研(yan)(yan)積極性(xing)，有針對性(xing)的(de)(de)開展理論學習，更深入(ru)的(de)(de)開展各項教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動，真正解決(jue)教(jiao)師(shi)(shi)在日常教(jiao)育教(jiao)學中的(de)(de)實際(ji)問題。創(chuang)設一個(ge)溫馨和(he)諧、積極向上、團結協作的(de)(de)教(jiao)研(yan)(yan)團隊(dui)，使我們整個(ge)組的(de)(de)工(gong)作再上一個(ge)新(xin)臺(tai)階。

幼兒園教研工作總結2

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)國(guo)目前(qian)的(de)(de)(de)社(she)(she)會結構和社(she)(she)會體制正在(zai)逐漸(jian)發生變化，正在(zai)不斷地從封(feng)閉走向開放(fang)，時代(dai)呼喚改革，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)也正順應潮(chao)流(liu)，在(zai)改革開放(fang)的(de)(de)(de)大(da)潮(chao)中，不斷地向前(qian)邁進。《幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)教育指(zhi)導綱要》最終(zhong)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是創(chuang)造高質(zhi)量的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)教育，促進幼(you)兒(er)(er)健(jian)康成長，我(wo)(wo)(wo)(wo)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)辦園(yuan)(yuan)方向也正在(zai)響(xiang)應新(xin)《綱要》的(de)(de)(de)號召，因此，新(xin)《綱要》的(de)(de)(de)學(xue)習是我(wo)(wo)(wo)(wo)園(yuan)(yuan)本學(xue)期(qi)教研活(huo)動的(de)(de)(de)首(shou)選(xuan)材料，也是我(wo)(wo)(wo)(wo)園(yuan)(yuan)開展教研活(huo)動的(de)(de)(de)參考與依據。

　　一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性。

　　說(shuo)起(qi)教(jiao)研活動(dong)，有相當(dang)一部分教(jiao)師(shi)認(ren)為教(jiao)研只是專家(jia)學者的(de)事，教(jiao)師(shi)只要做(zuo)好(hao)本(ben)職工(gong)作就可(ke)以(yi)了。針對這種現象，我們把讓教(jiao)師(shi)充分認(ren)識教(jiao)研活動(dong)的(de)意義，調動(dong)教(jiao)師(shi)參與教(jiao)研活動(dong)的(de)積(ji)極性作為有效開展(zhan)教(jiao)研活動(dong)的(de)首要問題。具體做(zuo)法是：

　　首先，讓教(jiao)(jiao)師明確教(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)(dong)是幼兒園保教(jiao)(jiao)業務管理中不可缺(que)少(shao)的(de)一(yi)部分，而且針對(dui)性很強，主要解(jie)決教(jiao)(jiao)育實踐中的(de)問題或疑難。通過(guo)教(jiao)(jiao)研可以改進工作方(fang)法，促進教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)(dong)質量的(de)提高。

　　其次，讓(rang)教(jiao)(jiao)師明確教(jiao)(jiao)研活動是提高(gao)自(zi)身業務(wu)水平的(de)重要途徑，而教(jiao)(jiao)師的(de)業務(wu)水平有直接(jie)影(ying)響幼兒園(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)育質量(liang)。

　　第三，讓教(jiao)(jiao)師明確教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)內(nei)容(rong)來源于教(jiao)(jiao)師的(de)實踐(jian)經驗，而這種實踐(jian)經驗又來源于日(ri)常教(jiao)(jiao)學工作。因此，教(jiao)(jiao)師在進行(xing)日(ri)常教(jiao)(jiao)學工作時，不能忘(wang)記自己是研(yan)(yan)究(jiu)者，教(jiao)(jiao)師提出的(de)問題也許正(zheng)是教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動開展的(de)主要(yao)內(nei)容(rong)，這樣(yang)教(jiao)(jiao)師的(de)意見(jian)和想法被納入研(yan)(yan)究(jiu)的(de)行(xing)列中來，教(jiao)(jiao)師的(de)意識上(shang)得到重視，從而有(you)效提高了教(jiao)(jiao)師參與教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動的(de)積極性(xing)。

　　二、加強理論培訓，轉變教師觀念，統一教育思想。

　　教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)整體素質(zhi)(zhi)和理念的(de)(de)更新直(zhi)接關(guan)系到保教(jiao)質(zhi)(zhi)量的(de)(de)水(shui)平(ping)。一年來，我們(men)堅持外學習(xi)(xi)、內研究(jiu)的(de)(de)方法，結合(he)我鎮的(de)(de)實際情況(kuang)，加強研究(jiu)，從轉(zhuan)變(bian)觀念入(ru)手，提(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)整體水(shui)平(ping)。在理論培(pei)訓方面，我們(men)借(jie)助外出學習(xi)(xi)、網絡、書刊的(de)(de)先進經驗對教(jiao)師(shi)(shi)進行各(ge)方面的(de)(de)理論培(pei)訓。一年來，我們(men)先后選派10多(duo)名教(jiao)師(shi)(shi)到北京、濟(ji)南、濰坊、淄博(bo)參觀學習(xi)(xi)，將先進的(de)(de)知(zhi)識帶回來，與大家共同學習(xi)(xi)分享。

　　根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)研組的(de)工作安排，三四(si)月份我(wo)們在(zai)(zai)全(quan)鎮開展(zhan)“主(zhu)題環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)創(chuang)設(she)(she)活(huo)動”，首先進行了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)創(chuang)設(she)(she)如(ru)何(he)能真正促進幼兒(er)(er)(er)(er)的(de)發展(zhan)、教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)開展(zhan)主(zhu)題教(jiao)(jiao)(jiao)學中如(ru)何(he)優化主(zhu)題環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)、如(ru)何(he)讓環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)與幼兒(er)(er)(er)(er)對話，讓幼兒(er)(er)(er)(er)做環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)主(zhu)人等理論知識(shi)培(pei)訓。中心幼兒(er)(er)(er)(er)園以突出鄉土特色為(wei)(wei)主(zhu)，在(zai)(zai)各班級進行了(le)(le)石材、草編、花(hua)布、紙藝、瓶藝、果實不同特色的(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)創(chuang)設(she)(she)，在(zai)(zai)4月10日(ri)，我(wo)園成功為(wei)(wei)萊州市(shi)農村幼兒(er)(er)(er)(er)園現場會提供(gong)現場，得(de)到專(zhuan)家領導的(de)高度(du)評價。各村園的(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)創(chuang)設(she)(she)也有了(le)(le)較大的(de)變化，既(ji)貼近(jin)主(zhu)題，處處以幼兒(er)(er)(er)(er)為(wei)(wei)中心，又體現出靈活(huo)性和(he)趣(qu)味性。

　　在(zai)檔(dang)案(an)管理(li)工作方面，我們首先讓教師(shi)(shi)明(ming)確(que)檔(dang)案(an)管理(li)工作的(de)(de)重要意義及內(nei)(nei)容，先后進(jin)行了(le)(le)如何科學的(de)(de)做好分類(lei)歸檔(dang)工作、歸檔(dang)的(de)(de)常用方法等理(li)論培訓，并(bing)組織(zhi)觀摩中心幼兒園的(de)(de)檔(dang)案(an)管理(li)。現在(zai)全鎮每處幼兒園的(de)(de)檔(dang)案(an)管理(li)都有了(le)(le)較(jiao)大的(de)(de)進(jin)步，都能(neng)做到(dao)分類(lei)明(ming)確(que)、目錄齊(qi)備、內(nei)(nei)容充實(shi)，并(bing)建起了(le)(le)賦有個性化的(de)(de)教師(shi)(shi)成長檔(dang)案(an)。

　　另外，我們還通過(guo)不同的(de)案例進行解剖分(fen)析(xi)，以問題的(de)形(xing)式(shi)(shi)展開活動。這樣(yang)經過(guo)大家的(de)共同討論，使整個案例分(fen)析(xi)的(de)更(geng)直觀(guan)、更(geng)形(xing)象(xiang)。通過(guo)培(pei)訓，使教(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學有了(le)新的(de)認(ren)識，能夠大膽表達自己(ji)的(de)看法和(he)見解，積極提出各種(zhong)問題，使教(jiao)(jiao)師在學習中以問題為線索，以解決(jue)問題為目(mu)標，使教(jiao)(jiao)師逐(zhu)漸形(xing)成了(le)一種(zhong)邊(bian)學習、邊(bian)研(yan)究、邊(bian)反思、邊(bian)提升的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)方式(shi)(shi)，讓教(jiao)(jiao)研(yan)更(geng)加有效的(de)服務教(jiao)(jiao)學。

　　三、注重教師實踐操作，加強反思學習。

　　幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)活動(dong)(dong)內容具有很大(da)的(de)(de)(de)(de)靈活性、選擇性，單靠理(li)論上的(de)(de)(de)(de)學(xue)習，很難使教(jiao)師(shi)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)和領會(hui)。因此(ci)，我們積(ji)極為(wei)教(jiao)師(shi)提供實踐(jian)操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de).平臺，讓她(ta)們進行實踐(jian)操作(zuo)(zuo)，在(zai)操作(zuo)(zuo)中(zhong)發現問題(ti)。比如在(zai)教(jiao)師(shi)集體(ti)備課的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，充分(fen)發揮教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)性，自(zi)己(ji)預設在(zai)活動(dong)(dong)中(zhong)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)會(hui)提出什(shen)(shen)么(me)(me)問題(ti)、幼(you)(you)(you)兒(er)(er)會(hui)有什(shen)(shen)么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)反應(ying)、什(shen)(shen)么(me)(me)樣(yang)游(you)戲更適合幼(you)(you)(you)兒(er)(er)、什(shen)(shen)么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)設計更利(li)于幼(you)(you)(you)兒(er)(er)接受、如何評價幼(you)(you)(you)兒(er)(er)。這樣(yang)大(da)家在(zai)一起各抒己(ji)見(jian)、集思廣益，思維得到(dao)了碰撞，體(ti)驗到(dao)不同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)個(ge)性，所有教(jiao)師(shi)都(dou)能資源共享，在(zai)教(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)氛圍中(zhong)體(ti)驗到(dao)快樂。通過(guo)實踐(jian)操作(zuo)(zuo)，教(jiao)師(shi)們對(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)課程有了新的(de)(de)(de)(de)認識，活動(dong)(dong)中(zhong)主(zhu)動(dong)(dong)參與(yu)性較好(hao)，教(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)充分(fen)體(ti)現新理(li)念，以游(you)戲為(wei)主(zhu)，動(dong)(dong)靜交替(ti)，教(jiao)學(xue)過(guo)程能首先考慮幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，滿(man)足幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求。

　　我們(men)(men)(men)(men)還(huan)積極組(zu)織多(duo)項活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，讓(rang)教(jiao)師(shi)在活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)不斷成長(chang)，如：慶三八(ba)“愛媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)”主題活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，我們(men)(men)(men)(men)邀請全園(yuan)的媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)來園(yuan)參(can)加活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，讓(rang)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)們(men)(men)(men)(men)在慶祝自己的節(jie)日的同(tong)(tong)時，感受到孩(hai)子(zi)的點滴進(jin)步(bu)(bu)；在家長(chang)開放日中(zhong)(zhong)，組(zu)織家長(chang)觀(guan)摩(mo)區角活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)、操舞表演、戶外(wai)游(you)戲、集(ji)體(ti)教(jiao)學(xue)，讓(rang)家長(chang)進(jin)一步(bu)(bu)了(le)解幼兒的在園(yuan)表現，并對(dui)幼兒園(yuan)的工作(zuo)有(you)了(le)新的認識；在中(zhong)(zhong)秋節(jie)系列活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，我們(men)(men)(men)(men)邀請制做(zuo)月餅的專業師(shi)傅來園(yuan)為孩(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)演示做(zuo)月餅的過程。在師(shi)傅的精心指(zhi)導下，孩(hai)子(zi)經過團、揉、捏、壓等(deng)各種工序制作(zuo)出來了(le)各式各樣(yang)的月餅，吃著自己制作(zuo)的月餅別有(you)一番樂趣；幼兒故事大王比(bi)賽、六一聯(lian)歡(huan)、舞蹈比(bi)賽、教(jiao)師(shi)課堂教(jiao)學(xue)大比(bi)武、技(ji)能技(ji)巧(qiao)比(bi)賽等(deng)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)與孩(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)共同(tong)(tong)成長(chang)、共同(tong)(tong)進(jin)步(bu)(bu)。

　　另外，在實踐操作中(zhong)(zhong)，我(wo)們還(huan)注(zhu)重加強教(jiao)師(shi)反(fan)思性學習。從(cong)反(fan)思中(zhong)(zhong)尋找問題的切入口，使(shi)教(jiao)師(shi)從(cong)點(dian)點(dian)滴滴中(zhong)(zhong)樹立正確的觀念，從(cong)研討中(zhong)(zhong)列出問題、總結經(jing)驗(yan)。我(wo)們經(jing)常組織教(jiao)師(shi)進行交(jiao)流，讓教(jiao)師(shi)取長補短，互相學習經(jing)驗(yan)，從(cong)而更加有效(xiao)地指導自己的教(jiao)學。

　　四、教研形式多樣化，教研效果有新高。

　　本年度(du)，我們開(kai)展以培訓為(wei)主體，組織研(yan)(yan)(yan)討和比(bi)賽(sai)為(wei)輔助的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)渠(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動，有(you)(you)集體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)也(ye)有(you)(you)分(fen)組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)，有(you)(you)現場(chang)觀摩也(ye)有(you)(you)現場(chang)點評(ping)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)互動。活(huo)動中，既有(you)(you)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)內容，又有(you)(you)解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)困惑(huo)的(de)(de)(de)(de)內容，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)形式多(duo)(duo)樣化，能(neng)夠讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從多(duo)(duo)角度(du)、多(duo)(duo)方(fang)面獲取知(zhi)識(shi)。一(yi)(yi)年來，我們組織了環境創設(she)比(bi)賽(sai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)彈唱賽(sai)、技能(neng)技巧比(bi)賽(sai)等(deng)比(bi)賽(sai)活(huo)動、現場(chang)觀摩活(huo)動、多(duo)(duo)次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)現場(chang)互動和多(duo)(duo)次理論培訓。通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專業成長步(bu)伐有(you)(you)了跨越(yue)式的(de)(de)(de)(de)前進(jin)(jin)，如：觀察的(de)(de)(de)(de)敏銳度(du)、分(fen)析問(wen)題、解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力、組織活(huo)動的(de)(de)(de)(de)能(neng)力、寫作能(neng)力、現代化信(xin)息技術的(de)(de)(de)(de)應用能(neng)力等(deng)等(deng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)表(biao)在山東學前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)網上的(de)(de)(de)(de)論文、活(huo)動、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)隨筆(bi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案二十余篇(pian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)也(ye)空前高(gao)(gao)漲(zhang)，增進(jin)(jin)了領導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)彼此(ci)間的(de)(de)(de)(de)交流(liu)與溝通，使整個(ge)幼兒園(yuan)得氣(qi)氛(fen)更加和諧(xie)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)激發(fa)(fa)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)工作的(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)。

　　五、教研活動中的不足

　　目前(qian)的(de)(de)(de)教研活(huo)動(dong)隨取得(de)了一(yi)點點成績，但存(cun)在很多的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，如：活(huo)動(dong)中(zhong)雖總結了不(bu)少有(you)價值(zhi)的(de)(de)(de)經(jing)驗，但缺少實(shi)踐過程中(zhong)的(de)(de)(de)反(fan)復論證，缺乏對經(jing)驗的(de)(de)(de)整理與交(jiao)流；對現代化(hua)的(de)(de)(de)信息技術的(de)(de)(de)應用掌握(wo)的(de)(de)(de)不(bu)夠充分；個別教師不(bu)善(shan)于表達(da)自己的(de)(de)(de)意見；忽視(shi)了家長在教研中(zhong)的(de)(de)(de)作(zuo)用等。

　　本(ben)學(xue)年的教(jiao)研(yan)活動已經結束，在今后的工作中(zhong)，我(wo)們將不斷(duan)地改進(jin)方法、不斷(duan)創新(xin)，用實際行動促進(jin)教(jiao)研(yan)活動的順利進(jin)行，進(jin)一步提(ti)升教(jiao)研(yan)質量，提(ti)高教(jiao)師專業水平，力(li)爭教(jiao)研(yan)中(zhong)有(you)新(xin)的突破。

幼兒園教研工作總結3

　　本學(xue)期我小班組的教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)重點是在(zai)(zai)一(yi)課三(san)研(yan)上。一(yi)課三(san)研(yan)是指(zhi)教(jiao)(jiao)研(yan)組內教(jiao)(jiao)師(shi)針(zhen)對同一(yi)個活(huo)(huo)動(dong)內容，由不(bu)同教(jiao)(jiao)師(shi)進行的多次(ci)實踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)。在(zai)(zai)研(yan)討活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)可以研(yan)討教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的困惑、存在(zai)(zai)的問題及目標的價(jia)值取向等。

　　一、研活動的中的教師語(yu)言

　　作(zuo)為(wei)幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，要(yao)想更好地(di)對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)進行傳道、授業、解(jie)(jie)惑，必(bi)須重視自(zi)己的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)，要(yao)有一種既符(fu)(fu)合(he)(he)語(yu)法規范，又符(fu)(fu)合(he)(he)幼(you)(you)兒(er)(er)年齡(ling)特征和接受(shou)水平的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)風格，是非常重要(yao)的(de)(de)(de)。精(jing)煉是指教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)語(yu)言(yan)(yan)要(yao)短而精(jing)。少用(yong)附加成(cheng)分(fen)、過多的(de)(de)(de)長(chang)(chang)句(ju)、復雜句(ju)，以避(bi)免幼(you)(you)兒(er)(er)理(li)解(jie)(jie)上(shang)的(de)(de)(de)困難(nan)。要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能摯領(ling)(ling)提綱(gang)、簡(jian)明(ming)扼要(yao)的(de)(de)(de)表達教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)重點(dian)和難(nan)點(dian)，少說廢話。心理(li)學(xue)研究表明(ming)，幼(you)(you)兒(er)(er)期兒(er)(er)童最長(chang)(chang)可以持續的(de)(de)(de)有意(yi)(yi)注意(yi)(yi)時間(jian)只有1015分(fen)鐘。為(wei)此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)力求(qiu)在(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)注意(yi)(yi)集中的(de)(de)(de)時間(jian)段內，用(yong)精(jing)簡(jian)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)有效地(di)解(jie)(jie)決(jue)(jue)問題。幼(you)(you)兒(er)(er)年齡(ling)小(xiao)，理(li)解(jie)(jie)能力較弱，這就(jiu)決(jue)(jue)定了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)使用(yong)語(yu)言(yan)(yan)時應(ying)當避(bi)繁(fan)求(qiu)簡(jian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)與幼(you)(you)兒(er)(er)交(jiao)談時應(ying)使用(yong)句(ju)法結構較為(wei)簡(jian)短、詞匯涉及的(de)(de)(de)范圍(wei)較小(xiao)的(de)(de)(de)語(yu)句(ju)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)應(ying)力求(qiu)簡(jian)單、平白，不使用(yong)讓幼(you)(you)兒(er)(er)理(li)解(jie)(jie)感(gan)到困難(nan)的(de)(de)(de)長(chang)(chang)句(ju)、復合(he)(he)句(ju)、并(bing)列(lie)句(ju)或功能詞等。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)，關鍵不在(zai)多而在(zai)于(yu)精(jing)，應(ying)當練就(jiu)成(cheng)一種言(yan)(yan)簡(jian)意(yi)(yi)賅的(de)(de)(de)本領(ling)(ling)。為(wei)了提高小(xiao)班組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)精(jing)練，我們在(zai)一課多研也進行了研討。

　　如：在主(zhu)題娃娃家中(zhong)有一(yi)節故事活(huo)動快樂的(de)(de)夢，我(wo)們在第(di)一(yi)研中(zhong)，設(she)計(ji)的(de)(de)提問是到第(di)三(san)研就(jiu)比(bi)較簡練熊(xiong)(xiong)媽(ma)媽(ma)病了，小熊(xiong)(xiong)為媽(ma)媽(ma)做了些什(shen)么？

　　又如在小司機這一活動中，第一研時當幼兒選(xuan)擇(ze)不同的(de)幾種車(che)輛(liang)后，教(jiao)師提出的(de)問題就(jiu)比較精(jing)練(lian)和直接(jie)了(le)當，你喜歡哪一輛(liang)汽車(che)？為什(shen)么？它(ta)有(you)什(shen)么用？這樣(yang)的(de)提問，既寬(kuan)泛又明了(le)，便于(yu)幼兒各抒己見(jian)．

　　又如在(zai)冬爺爺來了中的手(shou)套(tao)(tao)寶寶第一研(yan)，讓幼兒(er)在(zai)觀(guan)察手(shou)套(tao)(tao)后我們(men)提問設計是你帶的手(shou)套(tao)(tao)是怎樣的？顯然(ran)孩(hai)子(zi)無法回答(da)。在(zai)第三研(yan)時進行修(xiu)改(gai)成你為什么喜歡這個手(shou)套(tao)(tao)？孩(hai)子(zi)就會根據手(shou)套(tao)(tao)的顏色，花紋、形狀回答(da)問題。

　　二、研活(huo)動設計中(zhong)目標制(zhi)定

　　學習(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)是(shi)(shi)整個(ge)(ge)學習(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，是(shi)(shi)學習(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出發點和(he)(he)歸宿，是(shi)(shi)檢(jian)驗學習(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)圍繞目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)實施(shi)是(shi)(shi)否達(da)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)，它有(you)(you)助(zhu)于(yu)教(jiao)師(shi)(shi)把握(wo)住活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，有(you)(you)助(zhu)于(yu)明確(que)幼(you)(you)(you)兒(er)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升點，從(cong)而體(ti)(ti)現出集(ji)體(ti)(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)。每一個(ge)(ge)預設(she)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，制(zhi)定(ding)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)都(dou)是(shi)(shi)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一步，制(zhi)訂目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)在于(yu)適度(du)，目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)低，幼(you)(you)(you)兒(er)伸手可(ke)得(de)，會使孩子(zi)易于(yu)滿(man)足，得(de)不到(dao)生(sheng)成(cheng)；反之，幼(you)(you)(you)兒(er)可(ke)能(neng)(neng)沒有(you)(you)能(neng)(neng)力(li)去完成(cheng)，從(cong)而失去探(tan)(tan)索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)，產生(sheng)消極情緒。這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)都(dou)體(ti)(ti)現了一為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)素(su)養。以往我(wo)(wo)們制(zhi)訂目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)一般(ban)總是(shi)(shi)照抄選用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)案中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)，喜(xi)歡(huan)用學會、掌握(wo)、認識等比(bi)較注(zhu)重(zhong)單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，培(pei)養、豐富等從(cong)教(jiao)師(shi)(shi)角度(du)考慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞匯；還(huan)常常制(zhi)訂這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)發展幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)和(he)(he)創造(zao)力(li)、提(ti)高幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欣賞力(li)、感受力(li)、表(biao)(biao)現力(li)等。這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)提(ti)法多指(zhi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)素(su)質(zhi)，而素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養需要(yao)(yao)長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)(he)影響，一個(ge)(ge)具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)是(shi)(shi)很(hen)難(nan)使幼(you)(you)(you)兒(er)有(you)(you)所變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而且是(shi)(shi)繪畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)呢？還(huan)是(shi)(shi)舞蹈(dao)創編(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)呢？ 這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)操作(zuo)性不強(qiang)，指(zhi)導性不夠，顯然不夠具體(ti)(ti)明確(que)。但是(shi)(shi)《學習(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)》又只給了我(wo)(wo)們素(su)材點，它在給我(wo)(wo)們教(jiao)師(shi)(shi)留(liu)有(you)(you)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我(wo)(wo)探(tan)(tan)索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，更帶來了難(nan)題。圍繞主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)都(dou)要(yao)(yao)以該主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容和(he)(he)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)為(wei)基(ji)點，教(jiao)師(shi)(shi)所要(yao)(yao)思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)如何將內(nei)容和(he)(he)要(yao)(yao)求用具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言表(biao)(biao)述成(cheng)一個(ge)(ge)個(ge)(ge)適度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)。

　　如(ru)：在(zai)主題幼兒(er)園真好中，我(wo)們(men)(men)首(shou)先進行(xing)本主題目標(biao)的(de)(de)(de)解讀，再討(tao)論具體的(de)(de)(de)一節節活動(dong)，在(zai)大手和(he)小(xiao)(xiao)手的(de)(de)(de)`活動(dong)目標(biao)，進行(xing)一課(ke)三研，第一次活動(dong)目標(biao)是1）通過游戲(xi)讓幼兒(er)感知小(xiao)(xiao)手的(de)(de)(de)能力，2）對(dui)小(xiao)(xiao)手有興趣并知道小(xiao)(xiao)手的(de)(de)(de)有大拇指(zhi)和(he)小(xiao)(xiao)指(zhi)。在(zai)活動(dong)后我(wo)們(men)(men)進行(xing)了目標(biao)分(fen)析，感

　　到目(mu)標制定上欠缺(que)，就進行了調整為1）-----

　　在(zai)第二課研(yan)討中我們又進行(xing)了修改調整，直到第三研(yan)目標才完善(shan)起來。

　　又如主題娃娃家活動中的(de)(de)快(kuai)樂的(de)(de)夢原先的(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)是：通過(guo)講述故事，體驗(yan)關(guan)心媽(ma)媽(ma)的(de)(de)情感(gan)。經(jing)過(guo)第一節(jie)活動實(shi)踐，我(wo)們感(gan)到(dao)了(le)目(mu)(mu)標(biao)制(zhi)定上還(huan)是有問題，就進行了(le)調整為通過(guo)故事，萌發(fa)愛媽(ma)媽(ma)的(de)(de)情感(gan)。經(jing)過(guo)幾次的(de)(de)研(yan)討(tao)和學(xue)習(xi)，又聽了(le)專家的(de)(de)講座，使我(wo)們明(ming)白(bai)目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)制(zhi)定必須具有明(ming)確的(de)(de)針對性，要(yao)突出所學(xue)內容的(de)(de)重點和難點，更要(yao)符(fu)合幼(you)兒的(de)(de)年齡特點，本班幼(you)兒的(de)(de)實(shi)際水平，這樣才能(neng)(neng)有效的(de)(de)培養孩子的(de)(de)能(neng)(neng)力。

　　制(zhi)定教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標還(huan)應學(xue)(xue)會(hui)反思，也(ye)就(jiu)是(shi)說制(zhi)定的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標經(jing)過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐后(hou)，通過幼(you)兒的反饋，教(jiao)(jiao)師自身的體驗，及活動的效果、主題(ti)的發(fa)展來(lai)反思目標的適宜(yi)性(xing)、可(ke)行性(xing)、可(ke)落實性(xing)等(deng)，并對目標進行補充(chong)調(diao)整。

　　三、教學活動中存(cun)在的問題(ti)

　　1、如何(he)對幼兒原有的知識經驗進行(xing)再提升，

　　2、如何(he)適時(shi)適度的進行小(xiao)結(jie)，在學習活動中(zhong)教師(shi)的語言如何(he)發揮其教師(shi)主導(dao)作用。

幼兒園教研工作總結4

　　一(yi)(yi)學期緊張而又(you)忙碌，愉快而又(you)充實(shi)(shi)中，一(yi)(yi)份耕耘，一(yi)(yi)份收(shou)獲。我們所取得(de)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績都離不開(kai)大家(jia)的(de)(de)(de)(de)辛勤付出，幼兒家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)支持(chi)。這(zhe)學期幼兒園(yuan)和各個(ge)班(ban)級的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容豐(feng)富多彩。教(jiao)(jiao)(jiao)師們利用(yong)休息時間不斷探(tan)索網絡新的(de)(de)(de)(de)領域，更好地宣(xuan)傳幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目標，實(shi)(shi)現家(jia)園(yuan)同步、邁向幼教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)前沿，開(kai)拓幼兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)新局面。

　　下面(mian)我們從工(gong)作(zuo)思路(lu)、課題研究、園(yuan)內常規教研、工(gong)作(zuo)反思、下學期的主要工(gong)作(zuo)五個(ge)方面(mian)總(zong)結一下。

　　一、本學期工作思路

　　1、根據我(wo)園(yuan)辦(ban)園(yuan)規模擴大，年輕老(lao)師大增，教學經驗不足的現狀(zhuang)，制定符合(he)實際(ji)工作的教科(ke)研(yan)計劃，切實促進老(lao)師們的專業化成長。

　　2、通過系列活動努力提(ti)升教師專業技能，開展有效活動，提(ti)高保教質量，促(cu)進幼兒(er)全(quan)面均衡發展。

　　3、做好科(ke)(ke)研管理(li)工作(zuo)，對(dui)實(shi)驗(yan)課(ke)(ke)題要(yao)根據實(shi)驗(yan)計劃(hua)認真實(shi)施，定期組織開展研討會、成果展示等活動(dong)，要(yao)動(dong)員教師“人人關(guan)心課(ke)(ke)題、人人參與課(ke)(ke)題”，積極建設(she)科(ke)(ke)研骨干隊伍。做好科(ke)(ke)研成果的發表和(he)推廣工作(zuo)。做好教師論(lun)文的征集、上(shang)送工作(zuo)，提高參賽率(lv)(lv)，提升獲獎率(lv)(lv)。用省級課(ke)(ke)題研究的氛(fen)圍帶動(dong)老師們(men)的小課(ke)(ke)題研究，使小課(ke)(ke)題的研究成果服務于教育教學的工作(zuo)。

　　二、課題研究方面

　　本年度(du)除了準備(bei)省(sheng)(sheng)級(ji)課題(ti)《幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)中的(de)(de)(de)(de)賞識教育(yu)》的(de)(de)(de)(de)結(jie)題(ti)工作，我(wo)們(men)還(huan)將繼續對xx市級(ji)課題(ti)《挖掘(jue)幼兒體育(yu)活動(dong)中的(de)(de)(de)(de)游戲趣味性的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)》進(jin)行深(shen)化研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。當前，課題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)已經成為(wei)我(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)一(yi)項常規工作，無論(lun)是(shi)園(yuan)(yuan)(yuan)級(ji)小課題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)還(huan)是(shi)省(sheng)(sheng)級(ji)課題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，我(wo)們(men)已經有(you)了一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)經驗。并且，我(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)科研(yan)(yan)氛圍越來越濃厚，通過學(xue)習，讓教師們(men)明(ming)確課題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方案，明(ming)確研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)要求，激勵教師主動(dong)參與課題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)活動(dong)。

　　三、園內常規教研方面

　　根據教科(ke)研工(gong)作的(de)安排，每周(zhou)六的(de)上午(wu)，我(wo)們(men)定(ding)為固(gu)定(ding)的(de)教科(ke)研時間。期間我(wo)們(men)進(jin)行了大(da)量的(de)教科(ke)研工(gong)作。

　　1、開展主(zhu)題教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)(dong)和區(qu)域(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)。每個主(zhu)題活(huo)動(dong)(dong)實(shi)施前一周，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)長組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對本(ben)主(zhu)題活(huo)動(dong)(dong)課程進(jin)行了討論、分析與(yu)調整(zheng)，進(jin)行及時研(yan)討，制定出適合(he)本(ben)班幼(you)兒(er)實(shi)際的(de)(de)主(zhu)題計劃，并(bing)根據主(zhu)題活(huo)動(dong)(dong)內(nei)容(rong)創設(she)主(zhu)題環境，不(bu)斷提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)駕馭教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)能力(li)(li)。鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)斷學(xue)習，掌握(wo)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，練就扎實(shi)的(de)(de)基(ji)本(ben)功，整(zheng)合(he)各(ge)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)能力(li)(li)。區(qu)域(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)是(shi)目前學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)趨勢(shi)，也是(shi)我們幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)一大弱項。九月份，幼(you)兒(er)園(yuan)組(zu)織全園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到xx市直幼(you)兒(er)園(yuan)學(xue)習、取經(jing)，根據所學(xue)經(jing)驗(yan)在本(ben)班級(ji)開展區(qu)域(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)。經(jing)過全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)不(bu)斷努力(li)(li)，區(qu)域(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)已全面鋪開。

　　2、基(ji)(ji)本(ben)功(gong)(gong)的(de)訓(xun)練(lian)：針(zhen)對現有(you)教師(shi)隊伍(wu)情況(kuang)，我(wo)們對教師(shi)進(jin)行了基(ji)(ji)本(ben)功(gong)(gong)的(de)培訓(xun)。本(ben)年度是繪(hui)畫基(ji)(ji)本(ben)功(gong)(gong)訓(xun)練(lian)。我(wo)們以測評(ping)考試的(de)方式督促老師(shi)進(jin)行訓(xun)練(lian)，從根本(ben)上提高老師(shi)的(de)業(ye)務能(neng)力(li)。我(wo)們還對老師(shi)的(de)專業(ye)技能(neng)方面(mian)，特別是說課與講課進(jin)行有(you)效的(de)培訓(xun)，使年輕教師(shi)都(dou)學有(you)所思，學有(you)所得，學有(you)所獲，真正(zheng)提高教師(shi)的(de)教學基(ji)(ji)本(ben)能(neng)力(li)。

　　3、加強幼兒(er)的(de)習慣(guan)養(yang)成方面的(de)培(pei)養(yang)和研(yan)究，扎實開展(zhan)教研(yan)工(gong)作，促進保教質量的(de)提升。

　　我(wo)們把常(chang)規教(jiao)育和培養幼(you)(you)兒良好的(de)(de)(de)行(xing)為習慣作為本學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)工(gong)作重(zhong)點(dian)之一，在日(ri)常(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)研中，讓(rang)(rang)老師(shi)(shi)們進行(xing)討論(lun)和交(jiao)流(liu)，在研究的(de)(de)(de)氛圍上(shang)(shang)(shang)加以格外重(zhong)視。經過本學(xue)期(qi)末的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒調(diao)查、測試，看得(de)出(chu)效果(guo)非常(chang)好，家長們也(ye)很滿意。我(wo)們讓(rang)(rang)老教(jiao)師(shi)(shi)幫(bang)助年輕教(jiao)師(shi)(shi)提高(gao)班級管理能力，在保育工(gong)作上(shang)(shang)(shang)更上(shang)(shang)(shang)一層樓(lou)，真正(zheng)做(zuo)到讓(rang)(rang)家長放心和滿意。

　　四、反思

　　1、收獲：

　　隨著幼兒園(yuan)對教(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷重(zhong)視，我園(yuan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)水平也越(yue)來(lai)越(yue)高。不(bu)同層次的(de)(de)(de)(de)老師，都有不(bu)同層次的(de)(de)(de)(de)課題(ti)研(yan)究，這對于(yu)自身的(de)(de)(de)(de)專業化發展是很(hen)(hen)有益處的(de)(de)(de)(de)。幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)細致而(er)繁瑣(suo)，在很(hen)(hen)大程度(du)上不(bu)同于(yu)中小學的(de)(de)(de)(de)教(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)。總體(ti)來(lai)說，本學期的(de)(de)(de)(de)教(jiao)研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)取(qu)得(de)了不(bu)小的(de)(de)(de)(de)進(jin)步，特別課題(ti)組成(cheng)(cheng)員付出了很(hen)(hen)多心血(xue)，在課題(ti)研(yan)究方面更是取(qu)得(de)了前所未有的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果，使人感到欣慰(wei)。

　　2、不足：

　　（1）對“主題(ti)環(huan)境的(de)創設”可以進行更為深入(ru)的(de)研究，可結合本班實際情(qing)況使環(huan)境在主題(ti)活(huo)動中(zhong)能更好的(de)突顯其隱含(han)的(de)教育價值(zhi)，讓幼兒在互動的(de)過程中(zhong)獲得更多能力的(de)提升。

　　（2）“聽課(ke)-說課(ke)-評(ping)(ping)課(ke)-議(yi)課(ke)”的(de)活動形式，促(cu)進(jin)教師的(de)自我反思，評(ping)(ping)課(ke)時教師們更多的(de)是羅列現象或(huo)問(wen)題，對具體情況的(de)分(fen)析還不夠深入(ru)。

　　（3）教(jiao)科室的引領作用需要更(geng)(geng)進一(yi)步加(jia)強，同時，對于每周的教(jiao)科研活動(dong)安排需要更(geng)(geng)加(jia)規范化(hua)，使課題研究(jiu)工作更(geng)(geng)上一(yi)層樓。

　　幼(you)兒園秋(qiu)季教研工作總結（四）

　　時代進(jin)步(bu)的(de)潮流和社會變革的(de)趨勢，不斷向(xiang)我(wo)們(men)提出(chu)改(gai)革和發展的(de)新(xin)課題(ti)，在(zai)(zai)改(gai)革與(yu)競爭(zheng)中(zhong)探尋，在(zai)(zai)學(xue)習與(yu)反思中(zhong)實(shi)踐。一學(xue)期以來，積極營造(zao)自(zi)我(wo)追求，不懈努力，全(quan)園上下積極地投身于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動的(de)實(shi)踐工作，推進(jin)幼兒園自(zi)主發展，取得了(le)一定的(de)進(jin)步(bu)。新(xin)《綱要》的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念與(yu)精神(shen)的(de)貫徹實(shi)施，關鍵在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。本(ben)學(xue)期我(wo)們(men)根據本(ben)園實(shi)際情(qing)況，開展了(le)一系列(lie)的(de)研討活動，不斷提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力。

　　一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課能力

　　本(ben)學(xue)期我園結合旗教(jiao)研(yan)室“優質課(ke)、創新課(ke)”的評(ping)(ping)選活動，以及(ji)園內(nei)觀摩活動，針對教(jiao)師的聽、評(ping)(ping)課(ke)能力(li)進行了專(zhuan)項研(yan)討。

　　在(zai)邊學習、邊實踐、邊思考中，我們對教(jiao)(jiao)研有(you)了(le)(le)進(jin)一步的(de)理解與(yu)想法。于是利用學前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)網(wang)教(jiao)(jiao)研組創建了(le)(le)與(yu)“評(ping)課(ke)”相關的(de)專題論壇內容，借(jie)助這一平臺(tai)使教(jiao)(jiao)師能在(zai)網(wang)絡上(shang)暢所欲言，積(ji)極發表個人的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀點，在(zai)交流過程中教(jiao)(jiao)師們認為(wei)評(ping)課(ke)可以圍繞(rao)以下(xia)幾(ji)方面展開：評(ping)教(jiao)(jiao)學目標評(ping)教(jiao)(jiao)材處理、評(ping)教(jiao)(jiao)學過程、評(ping)教(jiao)(jiao)學方法和手段、評(ping)教(jiao)(jiao)師基本功、評(ping)師生關系、評(ping)教(jiao)(jiao)學效果(guo)等。

　　新《綱要(yao)》提(ti)出(chu)：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應成為(wei)幼(you)兒(er)學習活動的支(zhi)持者(zhe)、合(he)作(zuo)者(zhe)、引導(dao)者(zhe)。作(zuo)為(wei)幼(you)兒(er)園，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量的途(tu)徑主要(yao)是(shi)(shi)通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的主要(yao)成員是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，為(wei)此我們努力營造寬松(song)、愉(yu)悅的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)氛(fen)圍，廣(guang)開言路(lu)，鼓(gu)勵每個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的“講座者(zhe)”。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組本(ben)學期先后為(wei)多名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)供了展(zhan)示個人工作(zuo)能力的'平臺(tai)。

　　二、以教研組主題活動為契機，創造自主空間，提高教師的組織能力

　　本學期我們以年齡段(duan)年級組(zu)(zu)(zu)為教(jiao)研小組(zu)(zu)(zu)，結合本組(zu)(zu)(zu)實際情(qing)況開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)(le)(le)不同形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)性(xing)教(jiao)研活(huo)動(dong)(dong)(dong)。小班(ban)組(zu)(zu)(zu)結合秋季運動(dong)(dong)(dong)會(hui)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)(le)(le)親子(zi)游戲活(huo)動(dong)(dong)(dong)，為家長(chang)(chang)提供了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個了(le)(le)(le)(le)解幼兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)；學前組(zu)(zu)(zu)利用(yong)秋季主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)(dong)(dong)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)次別開(kai)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)演出(chu)(chu)《豐收的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅》，讓每個幼兒(er)都有參(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，得(de)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)致贊譽；大(da)(da)班(ban)組(zu)(zu)(zu)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)(le)(le)語(yu)言能力競(jing)賽活(huo)動(dong)(dong)(dong)，中班(ban)組(zu)(zu)(zu)則結合新年活(huo)動(dong)(dong)(dong)，開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)(le)(le)與(yu)家長(chang)(chang)聯誼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)演/出(chu)(chu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。在(zai)合作互助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中教(jiao)師們越來(lai)越感到(dao)(dao)團(tuan)隊意識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)，在(zai)一(yi)(yi)(yi)系列教(jiao)研主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)(dong)(dong)設計(ji)和實施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中很(hen)大(da)(da)一(yi)(yi)(yi)部分(fen)教(jiao)師充分(fen)發揮了(le)(le)(le)(le)指導(dao)作用(yong)，在(zai)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)實施(shi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中，各教(jiao)研組(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)發揮了(le)(le)(le)(le)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。在(zai)這種(zhong)活(huo)動(dong)(dong)(dong)形式(shi)下，每名(ming)教(jiao)師都有展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，充分(fen)了(le)(le)(le)(le)揮主(zhu)觀(guan)能動(dong)(dong)(dong)性(xing)，得(de)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)鍛煉，獲得(de)了(le)(le)(le)(le)成長(chang)(chang)。

　　三、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓及互動活動，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質量

　　現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)越(yue)來(lai)越(yue)注(zhu)重(zhong)家(jia)園一致的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，家(jia)長應(ying)該是幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)參與(yu)者、合(he)作者，因此本學(xue)起(qi)我們不斷(duan)的(de)(de)通過多種形式的(de)(de)活(huo)動，使(shi)(shi)家(jia)長積極投(tou)入、共同參與(yu)幼兒的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。如小(xiao)班組(zu)的(de)(de)親子游戲活(huo)動，各班教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行了(le)初步方(fang)案的(de)(de)制定，根據家(jia)長參與(yu)要點，指導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)從教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)內涵出發思考(kao)問(wen)題幫助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)重(zhong)新審視活(huo)動方(fang)案，拓展了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)組(zu)織(zhi)親子活(huo)動的(de)(de)思路，通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)再次修訂使(shi)(shi)得方(fang)案的(de)(de)目標、內容、形式更為完(wan)善，使(shi)(shi)活(huo)動取得了(le)極大的(de)(de)成功；家(jia)長的(de)(de)參與(yu)度達到了(le)100%。在活(huo)動后(hou)的(de)(de)家(jia)長來(lai)稿交流中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們也真(zhen)切地體(ti)會到家(jia)長對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)辛(xin)勤付出的(de)(de)肯定和(he)鼓勵，使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)更加明確家(jia)園互動的(de)(de)重(zhong)要性和(he)必要性。

　　由此(ci)，我們更加深切(qie)的(de)(de)感(gan)到：幼兒園的(de)(de)工(gong)作離不開(kai)家長的(de)(de)支持和(he)配合，我們要(yao)想方(fang)設法的(de)(de)讓家長了解幼兒園的(de)(de)生活，使他(ta)們能(neng)積極投入育(yu)兒工(gong)作，讓我們的(de)(de)教育(yu)能(neng)充(chong)分發揮其應有的(de)(de)價值，使我們幼兒園的(de)(de)教育(yu)質量更上(shang)一層樓。

　　一學期緊張(zhang)而又忙(mang)碌，愉快而又充實中，一份(fen)耕(geng)耘，一份(fen)收獲，每項活動(dong)的(de)(de)(de)(de)開(kai)展，成功(gong)都離不(bu)開(kai)我(wo)(wo)(wo)們每位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)辛勤(qin)付(fu)出，同時我(wo)(wo)(wo)們也看到自身(shen)的(de)(de)(de)(de)不(bu)足：音樂活動(dong)開(kai)展是我(wo)(wo)(wo)園的(de)(de)(de)(de)一個薄弱(ruo)環節，因為(wei)圍繞我(wo)(wo)(wo)園科學特(te)色以往教(jiao)師(shi)(shi)更多關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)是幼(you)兒(er)操作(zuo)探(tan)索的(de)(de)(de)(de)能力，所(suo)以幼(you)兒(er)對(dui)音樂的(de)(de)(de)(de)敏感度不(bu)夠(gou)，教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)授歌曲的(de)(de)(de)(de)能力應有所(suo)提高，幼(you)兒(er)表現的(de)(de)(de)(de)能力有待提高，這(zhe)促使我(wo)(wo)(wo)們要對(dui)課程平衡(heng)問題，幼(you)兒(er)表現表達能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養有全面整(zheng)(zheng)體的(de)(de)(de)(de)思考。這(zhe)些均有待通過我(wo)(wo)(wo)們日后的(de)(de)(de)(de)園本教(jiao)研(yan)不(bu)斷調整(zheng)(zheng)、改進、完(wan)善。

幼兒園教研工作總結5

　　本學期，按照學校(xiao)行(xing)政分工安排，我(wo)包語(yu)(yu)文(wen)(wen)組(zu)，同時，作為(wei)語(yu)(yu)文(wen)(wen)老(lao)師(shi)，我(wo)又是語(yu)(yu)文(wen)(wen)組(zu)的一員。下面，我(wo)把我(wo)作為(wei)這兩個(ge)角色參加語(yu)(yu)文(wen)(wen)組(zu)教研(yan)活動的一些感受從兩個(ge)方面和大家進行(xing)交流(liu)：

　　一、目前我校教學教研工作的三個變化：

　　（一）大家對課程標準的把握更加準確了

　　本(ben)學期各個年級的(de)(de)“同課異教(jiao)”活動，除了特殊情(qing)況，我(wo)基本(ben)上都參(can)加了觀課議課。從上課的(de)(de)情(qing)況來(lai)看，感覺到老師(shi)(shi)們的(de)(de)課堂雖然沒有(you)了過(guo)多的(de)(de)精雕細琢，但(dan)是(shi)，有(you)了更多的(de)(de)真(zhen)實感和樸實感。在課程標準的(de)(de)把握上，低(di)、中(zhong)、高(gao)段(duan)年段(duan)特征(zheng)明顯(xian)。特別是(shi)低(di)段(duan)的(de)(de)幾節課，幾位執教(jiao)的(de)(de)老師(shi)(shi)始(shi)終把握了“字詞(ci)”教(jiao)學的(de)(de)重(zhong)點，通過(guo)有(you)效的(de)(de)讀代(dai)替(ti)講解(jie)，代(dai)替(ti)分析，讓(rang)學生學有(you)所獲。改變了以前年段(duan)目標不夠明確(que)，用中(zhong)高(gao)段(duan)教(jiao)法教(jiao)低(di)段(duan)的(de)(de)現象。

　　（二）大家對寫字教學更加重視了

　　本(ben)學(xue)期，汪澤為(wei)主(zhu)任率先為(wei)大家(jia)上了一(yi)節寫(xie)(xie)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究課(ke)，實際上呢，也是(shi)想通(tong)過這樣的(de)(de)(de)(de)形(xing)式提醒我(wo)們每位(wei)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)，語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)聽說(shuo)讀寫(xie)(xie)這些基本(ben)能(neng)力我(wo)們都要重視。應該說(shuo)，讀的(de)(de)(de)(de)理念在(zai)我(wo)們全體語(yu)文(wen)老師(shi)中(zhong)已深(shen)入人(ren)心，但(dan)是(shi)，寫(xie)(xie)（還包括聽和說(shuo)）的(de)(de)(de)(de)重要性在(zai)老師(shi)們心中(zhong)還體現(xian)的(de)(de)(de)(de)不夠。特別(bie)是(shi)寫(xie)(xie)，學(xue)校設置了寫(xie)(xie)字(zi)(zi)課(ke)，但(dan)是(shi)一(yi)直以(yi)來很少有老師(shi)上真正意義上的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)課(ke)。不過本(ben)學(xue)期，在(zai)語(yu)文(wen)課(ke)上，特別(bie)是(shi)低年級的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)課(ke)上，我(wo)感覺到(dao)了老師(shi)們開始對(dui)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)引起(qi)重視了。雖然還只是(shi)形(xing)式上的(de)(de)(de)(de)一(yi)點點變化(hua)，但(dan)是(shi)我(wo)們相信有了形(xing)式的(de)(de)(de)(de)變化(hua)在(zai)先，一(yi)定會有質的(de)(de)(de)(de)變化(hua)在(zai)后。

　　（三）大家對作文教學的研究開始起步了

　　作(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)我(wo)校，目前在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一塊難(nan)(nan)啃的(de)(de)(de)骨頭。但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，語文(wen)教(jiao)(jiao)研組敢(gan)于迎(ying)難(nan)(nan)而(er)上，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)入手，通(tong)過(guo)觀(guan)看作(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)光碟來(lai)培訓大(da)家，讓大(da)家從名師的(de)(de)(de)案例中領悟教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之道，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)非常可取的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校也積(ji)極想辦(ban)法，為大(da)家搭建平臺。我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)校報(bao)《綠苑西小》有兩(liang)個版面就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)作(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究開辟(pi)的(de)(de)(de)。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)第一版校報(bao)上，各(ge)班都有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)習(xi)(xi)作(zuo)上報(bao)，我(wo)看到老師們(men)(men)對每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)作(zuo)都做了(le)精心的(de)(de)(de)修(xiu)(xiu)改，這種(zhong)精神是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)很讓人(ren)感(gan)動(dong)的(de)(de)(de)。特別是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)張新(xin)老師還為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)精心修(xiu)(xiu)改了(le)詩作(zuo)，我(wo)想，對孩(hai)子們(men)(men)而(er)言，應該是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一種(zhong)莫大(da)的(de)(de)(de)鼓(gu)勵和鞭策。我(wo)們(men)(men)相信，通(tong)過(guo)一段時間(jian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和一定程(cheng)度的(de)(de)(de)實踐，我(wo)校作(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)氛圍會逐步(bu)濃厚起來(lai)。

　　二、今后我校語文教研組工作的三點思考：

　　對今(jin)后教研(yan)工作如何(he)更有效地開展，侯老師(shi)在前(qian)面談了她(ta)的(de)思路和想法(fa)，我和教研(yan)組長侯老師(shi)的(de)想法(fa)是(shi)一致的(de)，另外我補充以下三點：

　　（一）秉承現有的優良做法

　　一(yi)(yi)路(lu)走來，我(wo)校校本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作(zuo)的(de)(de)開展是扎實(shi)而有效(xiao)的(de)(de)，這種(zhong)扎實(shi)和(he)有效(xiao)得益于學(xue)校對(dui)校本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)文(wen)化(hua)的(de)(de)營造(zao)和(he)校本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)模式的(de)(de)實(shi)踐。近五六年來，我(wo)校的(de)(de)“骨干引路(lu)”、“同課異教(jiao)(jiao)”、“一(yi)(yi)課多(duo)輪”“教(jiao)(jiao)師博(bo)客”“專(zhuan)題講座(zuo)”“業務學(xue)習”得到了領導和(he)同行(xing)的(de)(de)一(yi)(yi)致認可。在今后的(de)(de)工作(zuo)中，我(wo)們(men)要繼續(xu)堅持(chi)這些好的(de)(de)做法，同時，在形(xing)式的(de)(de)合理性、有效(xiao)性上去(qu)進一(yi)(yi)步探(tan)索。譬如，讓“集(ji)體(ti)備課”真正凸顯集(ji)體(ti)的(de)(de)智(zhi)慧。下學(xue)期，我(wo)們(men)將把“一(yi)(yi)人一(yi)(yi)課”的(de)(de)周期由一(yi)(yi)學(xue)期變成(cheng)一(yi)(yi)年，以此落(luo)實(shi)集(ji)體(ti)備課。

　　（二）在教研的深度和廣度上著力

　　一個是提高研究的針對性和目的性。

　　目(mu)(mu)前，我(wo)們的(de)(de)校本(ben)教(jiao)研(yan)(yan)在(zai)深度(du)上還(huan)鉆得(de)不(bu)夠，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)缺乏針對性和目(mu)(mu)的(de)(de)性。以前，我(wo)記得(de)教(jiao)研(yan)(yan)組曾經嘗試過(guo)將大家在(zai)平時教(jiao)育教(jiao)學(xue)過(guo)程中的(de)(de)遇(yu)到的(de)(de)一(yi)(yi)些問(wen)(wen)(wen)題進(jin)行征集(ji)，同時通過(guo)合并(bing)、篩選等(deng)方式分組形成研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)小專題，通過(guo)課(ke)例(li)為載體(ti)進(jin)行“問(wen)(wen)(wen)題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”，但是(shi)由于種種原因(yin)實施的(de)(de)不(bu)夠好。我(wo)想(xiang)，今(jin)后的(de)(de)校本(ben)教(jiao)研(yan)(yan)，我(wo)們是(shi)不(bu)是(shi)應該進(jin)一(yi)(yi)步提(ti)高認識，與時俱(ju)進(jin)，不(bu)要還(huan)是(shi)停留在(zai)一(yi)(yi)般的(de)(de)泛泛地(di)“教(jiao)課(ke)文”的(de)(de)層面上，我(wo)們是(shi)不(bu)是(shi)可以跳(tiao)出這樣的(de)(de)思維，以“課(ke)文”為載體(ti)，做一(yi)(yi)些解決問(wen)(wen)(wen)題的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，提(ti)高針對性和目(mu)(mu)的(de)(de)`性。

　　二是嘗試多種課型的教學研究。

　　很(hen)長(chang)時(shi)間以來(lai)，我(wo)們(men)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)課堂教學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)都是(shi)在(zai)圍繞(rao)“閱讀教學(xue)(xue)(xue)”進行，當(dang)然，閱讀教學(xue)(xue)(xue)在(zai)整個語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教材的(de)(de)編排體系當(dang)中(zhong)是(shi)最為(wei)重要(yao)的(de)(de)一(yi)(yi)部分，但是(shi)，我(wo)覺(jue)得我(wo)們(men)也(ye)可(ke)以跳(tiao)(tiao)出“閱讀教學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)圈(quan)子，嘗試著“口語(yu)(yu)(yu)交際”“習作”或(huo)者是(shi)“寫字(zi)”甚至“經(jing)(jing)典誦讀”的(de)(de)研(yan)究(jiu)。讓觸及(ji)的(de)(de)范圍更(geng)廣一(yi)(yi)些(xie)(xie)。我(wo)們(men)要(yao)敢于(yu)嘗試新的(de)(de)做(zuo)法(fa)(fa)，敢于(yu)挑戰(zhan)新的(de)(de)課型。哪怕有時(shi)候研(yan)究(jiu)出的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)土(tu)辦法(fa)(fa)、土(tu)經(jing)(jing)驗，只要(yao)適合我(wo)們(men)的(de)(de)校(xiao)情和學(xue)(xue)(xue)情，就(jiu)是(shi)好辦法(fa)(fa)、好經(jing)(jing)驗。我(wo)覺(jue)得，我(wo)們(men)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)組這22個人就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個“西齋小學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)之家(jia)”，自家(jia)人上研(yan)究(jiu)課，我(wo)們(men)還要(yao)跳(tiao)(tiao)出那種“以課論(lun)人”的(de)(de)固(gu)有的(de)(de)思維(wei)，對(dui)于(yu)一(yi)(yi)些(xie)(xie)很(hen)少(shao)嘗試的(de)(de)課型，允許有瑕疵。經(jing)(jing)驗都是(shi)從失敗當(dang)中(zhong)摸索(suo)出來(lai)的(de)(de)，希望(wang)大家(jia)都用一(yi)(yi)種良好的(de)(de)心態(tai)來(lai)對(dui)待(dai)我(wo)們(men)的(de)(de)校(xiao)本教研(yan)。

　　（三）物化教學研究的成果

　　很多老師一直覺得(de)寫(xie)論文(wen)，寫(xie)案例是(shi)(shi)(shi)(shi)很不(bu)(bu)好完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一件事情(qing)，也是(shi)(shi)(shi)(shi)很多余的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)一個(ge)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新時期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師來(lai)說(shuo)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)一種(zhong)必不(bu)(bu)可少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，特別是(shi)(shi)(shi)(shi)語文(wen)老師。我(wo)(wo)(wo)們(men)承認個(ge)體差異，但是(shi)(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)想說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)，一個(ge)能(neng)夠把課(ke)上得(de)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師，要他整理(li)出一個(ge)案例應該是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)們(men)不(bu)(bu)要等到通知(zhi)來(lai)了再(zai)去想寫(xie)什么內容，其實平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容。在一二(er)年級組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)課(ke)議課(ke)活(huo)動中，我(wo)(wo)(wo)曾經說(shuo)過，關于低段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)識字教學，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師們(men)已(yi)經積累了一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗，并且課(ke)堂形成(cheng)了一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)，那么我(wo)(wo)(wo)們(men)就(jiu)可以(yi)以(yi)我(wo)(wo)(wo)們(men)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)為例，及(ji)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結一下我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)種(zhong)模式(shi)！下學期(qi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)將利用學校“園丁(ding)論壇(tan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，給老師們(men)提高自我(wo)(wo)(wo)，展示(shi)自我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，讓大(da)家(jia)不(bu)(bu)僅把平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學心(xin)得(de)、體會和經驗寫(xie)出來(lai)，還要講出來(lai)。

　　老師(shi)們(men)，一學期很長(chang)也很短，在過去這(zhe)有限的(de)時間里，大家在一起感受(shou)著教(jiao)學教(jiao)研(yan)的(de)酸甜苦辣，共同收獲和成長(chang)。在這(zhe)里，我提議，我們(men)用熱烈的(de)掌聲感謝我們(men)的(de)教(jiao)研(yan)組長(chang)侯老師(shi)的(de)的(de)傾情付(fu)出(chu)。最(zui)后，希望我們(men)所有的(de)同志珍(zhen)惜在一起工作的(de)緣分，在新(xin)的(de)學年能夠工作更(geng)舒心，合作更(geng)愉快！

幼兒園教研工作總結6

　　這個(ge)月，我(wo)們又進行了兩次研訓班的(de)學習，一次是由謝蓮芬(fen)主持的(de)團隊(dui)游戲，一次是由馮(feng)紅炯老(lao)師給我(wo)們做(zuo)的(de)講座——解讀《綱要》，雖(sui)然活動已經結束(shu)，但(dan)是，讓(rang)我(wo)卻還是記憶猶新。

　　進行團隊游戲(xi)(xi)，是(shi)(shi)(shi)為了(le)讓學(xue)(xue)員(yuan)放松一(yi)(yi)(yi)下，也(ye)是(shi)(shi)(shi)讓他們(men)(men)(men)(men)有一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)團隊精神，這(zhe)(zhe)(zhe)樣，更(geng)加有利于(yu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)工作。首先，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)請謝(xie)蓮芬(fen)準備了(le)一(yi)(yi)(yi)些(xie)適合(he)團隊的(de)(de)(de)游戲(xi)(xi)，進行選擇后確定了(le)一(yi)(yi)(yi)些(xie)游戲(xi)(xi)。然后，在講(jiang)解(jie)好(hao)游戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)和(he)要(yao)(yao)(yao)求后，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)(jiu)開始進行了(le)游戲(xi)(xi)。讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)記憶最(zui)深的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)“解(jie)手(shou)(shou)鏈(lian)”這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)游戲(xi)(xi)，當謝(xie)蓮芬(fen)讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)圍成一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)圈(quan)，先伸出手(shou)(shou)跟對面(mian)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人手(shou)(shou)拉手(shou)(shou)，再跟身邊的(de)(de)(de)人手(shou)(shou)拉手(shou)(shou)時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)還有點(dian)搞不清(qing)楚狀況，不知道(dao)要(yao)(yao)(yao)干什(shen)么。當謝(xie)蓮芬(fen)告訴(su)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)說要(yao)(yao)(yao)解(jie)開錯綜復雜的(de)(de)(de)“手(shou)(shou)鏈(lian)”時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)全都覺得這(zhe)(zhe)(zhe)有什(shen)么難的(de)(de)(de)，全都嘗(chang)試(shi)起來。不試(shi)不知道(dao)，一(yi)(yi)(yi)試(shi)嚇一(yi)(yi)(yi)跳(tiao)，不管我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)怎么努(nu)力，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)解(jie)不開。這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)，謝(xie)蓮芬(fen)說：“這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)需(xu)要(yao)(yao)(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)合(he)作共同完(wan)成的(de)(de)(de).，你(ni)們(men)(men)(men)(men)不要(yao)(yao)(yao)一(yi)(yi)(yi)直想(xiang)著自(zi)己先解(jie)開來，應(ying)該(gai)從(cong)大局(ju)考慮，從(cong)最(zui)外面(mian)的(de)(de)(de)開始解(jie)起。”恍然大悟，原來如此。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)按照謝(xie)蓮芬(fen)的(de)(de)(de)話(hua)又一(yi)(yi)(yi)次嘗(chang)試(shi)，這(zhe)(zhe)(zhe)下，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)沒多久就(jiu)(jiu)解(jie)開了(le)。這(zhe)(zhe)(zhe)給我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)感觸還是(shi)(shi)(shi)比較大的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)聽到了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)員(yuan)發出的(de)(de)(de)感慨：“原來要(yao)(yao)(yao)這(zhe)(zhe)(zhe)樣。”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)，這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)活動教會了(le)他們(men)(men)(men)(men)合(he)作的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)，不要(yao)(yao)(yao)一(yi)(yi)(yi)切(qie)以自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)為中心(xin)，應(ying)該(gai)從(cong)大局(ju)考慮，這(zhe)(zhe)(zhe)樣，對大家(jia)都是(shi)(shi)(shi)最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)。

　　這(zhe)次，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)還很榮(rong)幸地(di)(di)請到了我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)教研組(zu)長馮老(lao)(lao)(lao)師來(lai)給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)做“解(jie)讀《綱(gang)(gang)要》”這(zhe)個講座。馮老(lao)(lao)(lao)師從《綱(gang)(gang)要》的(de)(de)(de)總目標出(chu)發，一條條地(di)(di)往下講，并(bing)且(qie)給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)舉了很多的(de)(de)(de)實例，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)能(neng)(neng)夠將理(li)論和實際相(xiang)聯(lian)系(xi)。特別是(shi)通過這(zhe)次的(de)(de)(de)學(xue)習，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)員老(lao)(lao)(lao)師學(xue)會了如何(he)攥寫(xie)簡單的(de)(de)(de)案(an)例，每個人都(dou)寫(xie)了一篇，雖(sui)然不(bu)是(shi)那(nei)么地(di)(di)精彩，但是(shi)，她們(men)(men)(men)(men)(men)已經(jing)(jing)能(neng)(neng)夠抓(zhua)住自(zi)己(ji)工作中的(de)(de)(de)點進行(xing)描述(shu)。我(wo)(wo)(wo)發現她們(men)(men)(men)(men)(men)已經(jing)(jing)能(neng)(neng)夠時刻關(guan)注自(zi)己(ji)身邊發生的(de)(de)(de)事，并(bing)且(qie)將此深刻地(di)(di)描述(shu)出(chu)來(lai)，并(bing)且(qie)也結(jie)合《綱(gang)(gang)要》有(you)(you)了一定的(de)(de)(de)對策。雖(sui)然，有(you)(you)的(de)(de)(de)反思比較膚(fu)淺，但是(shi)，這(zhe)卻(que)是(shi)她們(men)(men)(men)(men)(men)邁出(chu)的(de)(de)(de)第一步(bu)(bu)，有(you)(you)第一步(bu)(bu)就必定有(you)(you)第二(er)步(bu)(bu)。我(wo)(wo)(wo)對她們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)文章提(ti)出(chu)了自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)建議，她們(men)(men)(men)(men)(men)也全都(dou)虛心接受(shou)了。我(wo)(wo)(wo)覺得，只(zhi)要有(you)(you)這(zhe)種學(xue)習精神，就一定會進步(bu)(bu)！另外，學(xue)院老(lao)(lao)(lao)師還反映，通過《綱(gang)(gang)要》的(de)(de)(de)學(xue)習，讓她們(men)(men)(men)(men)(men)學(xue)會了如何(he)寫(xie)反思，不(bu)再像(xiang)以前(qian)那(nei)樣(yang)不(bu)知如何(he)寫(xie)了！

　　每次(ci)學習(xi)(xi)，每次(ci)都在進(jin)步(bu)，看著學員們(men)一天天地進(jin)步(bu)，我(wo)(wo)找(zhao)到了自己位置，我(wo)(wo)感覺和她(ta)們(men)在一起，真的(de)很好！在她(ta)們(men)學習(xi)(xi)的(de)過程中，難道不是(shi)自己的(de)學習(xi)(xi)嗎?

幼兒園教研工作總結7

　　本學期，我園(yuan)教科研(yan)(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)在(zai)《綱(gang)要》精神引領下(xia)，在(zai)上級教研(yan)(yan)(yan)部門的(de)(de)指導下(xia)，在(zai)“以老帶(dai)新(xin)、以能培弱”等(deng)合(he)作(zuo)、自主(zhu)探究(jiu)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)方式(shi)中，優化了(le)(le)幼兒(er)園(yuan)常態下(xia)的(de)(de)一(yi)日(ri)活動(dong)質量。在(zai)扎實“園(yuan)本教研(yan)(yan)(yan)”，開(kai)展(zhan)有效課(ke)(ke)堂教學以及(ji)游(you)戲區域的(de)(de)創設(she)、游(you)戲活動(dong)的(de)(de)設(she)計、組織等(deng)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)活動(dong)中，提高(gao)(gao)了(le)(le)教師(shi)(shi)開(kai)展(zhan)“有效教學及(ji)游(you)戲”的(de)(de)整體水平。在(zai)“綜(zong)合(he)課(ke)(ke)程(cheng)”與“特(te)色課(ke)(ke)程(cheng)”的(de)(de)互融互補研(yan)(yan)(yan)究(jiu)中，提升了(le)(le)教師(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)實施的(de)(de)潛力。高(gao)(gao)效完成了(le)(le)各項工(gong)(gong)作(zuo)任務。現將本學期教科研(yan)(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)總結如下(xia)：

　　一、亮點工作：

　　（一）抓實常規管理(li)，提高一日活動質量

　　1.本學期進一(yi)步(bu)加(jia)強了各類規(gui)范學習。組織教(jiao)師(shi)研讀了《幼兒園(yuan)教(jiao)育指(zhi)導綱要(yao)(yao)》、以(yi)及《幼兒園(yuan)教(jiao)師(shi)一(yi)日(ri)保教(jiao)工(gong)作細則》、教(jiao)師(shi)一(yi)日(ri)、周(zhou)、月(yue)規(gui)范性操(cao)作流程、備課要(yao)(yao)求(qiu)、網(wang)工(gong)作要(yao)(yao)求(qiu)等，使(shi)教(jiao)師(shi)對自(zi)己的(de)工(gong)作職責、要(yao)(yao)求(qiu)明(ming)確于心。同時針對青(qing)年教(jiao)師(shi)開展(zhan)了學習《綱要(yao)(yao)》《常規(gui)》的(de)考查工(gong)作，進一(yi)步(bu)提(ti)高(gao)了青(qing)年教(jiao)師(shi)理解、貫徹(che)《綱要(yao)(yao)》的(de)潛力。在加(jia)強學習的(de)基礎上把各項(xiang)(xiang)工(gong)作細化到月(yue)考核中，使(shi)各項(xiang)(xiang)規(gui)范的(de)執(zhi)行過程成為教(jiao)師(shi)自(zi)覺(jue)的(de)行為要(yao)(yao)求(qiu)。

　　2.進(jin)一步加(jia)大了常(chang)態一日(ri)活(huo)動質量(liang)的(de)監(jian)控力(li)度。透過不(bu)定期的(de)教研課活(huo)動、常(chang)規(gui)調研、推門聽(ting)課等活(huo)動，對出現(xian)問題的(de)班級進(jin)行管理跟蹤指導，直至解決(jue)問題為止，切實提高教師的(de)實際保教潛力(li)，優化(hua)一日(ri)活(huo)動質量(liang)。

　　3.開展(zhan)了教研組計劃的(de)(de)交流活動(dong)(dong)與班級環(huan)境創設、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職(zhi)工講故(gu)事等(deng)評比活動(dong)(dong)，增強(qiang)了保(bao)教工作的(de)(de)有序性(xing)(xing)、實效性(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)。

　　（二(er)）扎實園(yuan)本(ben)研(yan)訓，提升(sheng)園(yuan)本(ben)教研(yan)實效

　　1.實施(shi)有針對性地引領指導(dao)

　　（1）新(xin)教師(shi)(shi)――穩扎穩打，扎實(shi)各項基本(ben)功對于新(xin)教師(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)養，首先(xian)我們(men)有意識地安排思(si)想素質較(jiao)好、業務潛(qian)力(li)較(jiao)強的(de)(de)教師(shi)(shi)與新(xin)教師(shi)(shi)搭班，讓她(ta)(ta)們(men)在(zai)(zai)潛(qian)移默(mo)化中(zhong)(zhong)進步。同(tong)時，幼兒園為她(ta)(ta)們(men)制定了一(yi)系(xi)列的(de)(de)培(pei)訓(xun)方(fang)案。另外，我們(men)還(huan)多(duo)創造機(ji)會讓她(ta)(ta)們(men)外出聽課，學(xue)習優秀經驗。在(zai)(zai)對新(xin)教師(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)養中(zhong)(zhong)，“師(shi)(shi)徒結對”是(shi)較(jiao)為有效的(de)(de)措施。本(ben)學(xue)期(qi)，我們(men)進一(yi)步開展師(shi)(shi)徒雙(shuang)向選(xuan)取，并推出了師(shi)(shi)傅(fu)上示(shi)范課，徒弟上模仿課活動(dong)，讓師(shi)(shi)徒在(zai)(zai)同(tong)課同(tong)臺競技中(zhong)(zhong)，感受同(tong)一(yi)個活動(dong)不同(tong)的(de)(de)教學(xue)效果，在(zai)(zai)交流(liu)反思(si)中(zhong)(zhong)成長。

　　（2）骨干教師――樹立榜樣，發揮引領(ling)作(zuo)用

　　骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)精英，他(ta)們已(yi)具備較為(wei)扎實的(de)(de)(de)基本功。本學期，我(wo)們一方面，繼續給她們創造外出研(yan)(yan)修、培(pei)訓的(de)(de)(de)機(ji)會，提升她們的(de)(de)(de)引領潛力，鼓勵她們向專家型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展(zhan)。另一方面，讓他(ta)們加強課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究，做到立(li)足于(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)、成(cheng)材于(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)、服務于(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，如帶頭上好各類公開課(ke)(ke)，對幼(you)(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)外出的(de)(de)(de)公開課(ke)(ke)進行聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)，給新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、青(qing)年成(cheng)長教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)做好有效教(jiao)(jiao)(jiao)學講座，帶頭搞好幼(you)(you)兒園(yuan)課(ke)(ke)題研(yan)(yan)究等，讓骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在園(yuan)內充分發揮骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)榜樣示范作用，在輔導其他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)過程中自己也獲(huo)得(de)發展(zhan)。

　　2.開展多形式的有效教學(xue)

　　本學期，我園采(cai)用“以老帶(dai)新(xin)、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式，用心推進有效教(jiao)學的研究，提高有效課堂教(jiao)學水平(ping)。

　　（1）有效教(jiao)學之“以老帶新、以能(neng)培弱”系(xi)列(lie)研討活動：

　　A.由骨干、老教(jiao)師(shi)(shi)擔(dan)當的師(shi)(shi)傅上一(yi)(yi)堂示(shi)范課(ke)→然后采用群眾評析的教(jiao)研形式，找尋示(shi)范課(ke)中(zhong)存在的問(wen)題，其(qi)間鼓勵徒(tu)弟大膽提出自(zi)己的對示(shi)范課(ke)的推薦→針對師(shi)(shi)傅上的教(jiao)學(xue)示(shi)范課(ke)中(zhong)存在的問(wen)題，運(yun)用一(yi)(yi)對一(yi)(yi)的指導(dao)方式對新教(jiao)師(shi)(shi)上模仿課(ke)的教(jiao)案(an)進行(xing)再設計指導(dao)→在改善教(jiao)案(an)與教(jiao)學(xue)準備、策略等基礎(chu)上，開展了新教(jiao)師(shi)(shi)上教(jiao)學(xue)模仿課(ke)活動→對新教(jiao)師(shi)(shi)的'教(jiao)學(xue)活動進行(xing)點(dian)評。

　　B.透過骨干教師開展有(you)效教學(xue)的(de)系(xi)列講座，從教學(xue)的(de)有(you)效導(dao)入、教學(xue)中的(de)有(you)效提問、策略到有(you)效教學(xue)中課件的(de)制作、應用等一系(xi)列研訓活動(dong)，尋求(qiu)有(you)效教學(xue)的(de)理論支撐，幫忙新教師與(yu)潛(qian)力弱(ruo)的(de)教師進一步掌握(wo)有(you)效教學(xue)相關知識與(yu)技(ji)能。

　　（2）重(zhong)視特色課(ke)程地(di)建立：

　　在日常活動中(zhong)，我們努力營造(zao)琴棋(qi)詩畫的濃郁氛圍，具(ju)體從六(liu)個(ge)方面來體現：

　　A.每個班級都開設詩(shi)畫(hua)專欄，如：“中華古詩(shi)”、“詩(shi)情(qing)畫(hua)意(yi)”、“古詩(shi)便簽(qian)”、“古詩(shi)新畫(hua)”等，走(zou)廊、墻壁、樓(lou)梯隨(sui)處可(ke)見老師和孩(hai)子的詩(shi)畫(hua)作品(pin)，或(huo)粘貼、或(huo)懸(xuan)掛，讓孩(hai)子走(zou)進(jin)校園就能體驗到濃濃的詩(shi)情(qing)畫(hua)意(yi)。

　　B.從(cong)晨間操中體現：老師們選取古(gu)詩新唱(chang)《春曉》、《憫農》、《詠鵝(e)》等(deng)幼兒比較(jiao)熟悉(xi)、易(yi)懂的(de)音樂(le)，讓孩子們在(zai)美妙的(de)樂(le)曲中盡(jin)情(qing)地(di)(di)歌唱(chang)、盡(jin)情(qing)地(di)(di)表演(yan)，在(zai)音樂(le)聲中享受著(zhu)詩歌的(de)韻律美、意境美。

　　C.從戶外活動時體(ti)現：我們用古詩(shi)接龍和古詩(shi)新唱碟片在校園廣播中播放，讓(rang)孩子在朗(lang)朗(lang)詩(shi)歌(ge)中自然(ran)(ran)而然(ran)(ran)地領(ling)略詩(shi)歌(ge)的韻味，讓(rang)詩(shi)歌(ge)在于樂于玩(wan)中逐漸滲透(tou)。

　　D.我們(men)將(jiang)孩子的(de)作品充分展(zhan)此刻詩畫長廊(lang)中，他們(men)將(jiang)自己對古詩的(de)理(li)解透過畫筆描繪出來，形象生(sheng)動、妙趣橫生(sheng)，那里成了(le)孩子最喜歡聚集(ji)觀賞的(de)地(di)方。

　　E.區域游戲中(zhong)，老師(shi)們(men)以(yi)“琴棋詩畫”為依(yi)據，創設了孩(hai)子們(men)樂于參與的活(huo)動，或下棋、或彈奏(zou)、或吟誦、或裝裱，在玩(wan)中(zhong)學(xue)(xue)習，在學(xue)(xue)習中(zhong)成(cheng)長。

　　F.我們還為教(jiao)師、家長(chang)開辟了每(mei)周(zhou)一詩(shi)專欄(lan)，每(mei)周(zhou)必背一首詩(shi)歌，讓(rang)教(jiao)師和(he)家長(chang)成為孩(hai)子的(de)學習楷模。讓(rang)孩(hai)子們在詩(shi)中(zhong)有(you)畫(hua)，詩(shi)中(zhong)有(you)音樂，詩(shi)中(zhong)有(you)哲理的(de)氛圍中(zhong)快樂成長(chang)。

　　（三）開展形式多樣的教研活動

　　幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)幼(you)(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de)(de)骨干力(li)量，是(shi)(shi)全面實(shi)(shi)施素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)生力(li)軍，是(shi)(shi)高(gao)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，對她們的(de)(de)(de)(de)培養(yang)應(ying)當是(shi)(shi)全方位的(de)(de)(de)(de)培養(yang)。因此在(zai)培訓(xun)前(qian)，首先制定了較為全面的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)計劃，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能(neng)在(zai)培訓(xun)中(zhong)得到全面的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，有了可(ke)靠(kao)的(de)(de)(de)(de)保證。每周(zhou)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)群(qun)眾備課(ke)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)際(ji)出(chu)發(fa)(fa)，群(qun)眾協作(zuo)，發(fa)(fa)現問(wen)題(ti)(ti)，研究(jiu)問(wen)題(ti)(ti)，解決問(wen)題(ti)(ti)。繼續進(jin)(jin)行繪本課(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐與(yu)研究(jiu)，早期閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學采用普通話二甲的(de)(de)(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)負責的(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)，并且在(zai)一(yi)個學期每個年段定一(yi)個活(huo)(huo)(huo)動(dong)進(jin)(jin)行專題(ti)(ti)研討(tao)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)研討(tao)中(zhong)提高(gao)，讓(rang)幼(you)(you)兒在(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)體驗。透過用心組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)安排(pai)園(yuan)內園(yuan)外業(ye)(ye)務學習、技能(neng)培訓(xun)和(he)(he)各(ge)種(zhong)形式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)崗位練(lian)兵活(huo)(huo)(huo)動(dong)，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)理(li)論知識的(de)(de)(de)(de)學習和(he)(he)技能(neng)訓(xun)練(lian)，加強其它技能(neng)鍛煉：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)工教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學大(da)比武、幼(you)(you)兒園(yuan)環(huan)境創設(she)比賽(sai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育隨筆評(ping)比、講(jiang)故事(shi)比賽(sai)、幼(you)(you)兒韻律(lv)操(cao)比賽(sai)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)技能(neng)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，以提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對自(zi)身技能(neng)的(de)(de)(de)(de)重視(shi)和(he)(he)再修(xiu)煉。采取走出(chu)去、請(qing)進(jin)(jin)來的(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學習：朱美(mei)華(hua)園(yuan)長去北京師(shi)(shi)(shi)范大(da)學進(jin)(jin)行研修(xiu)，暑期王春紅參加全國園(yuan)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研培訓(xun)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，派園(yuan)內骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)赴張(zhang)家港、蘇州、鎮江等(deng)地(di)觀摩精(jing)品課(ke)，用心參加教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)各(ge)項培訓(xun)活(huo)(huo)(huo)動(dong)等(deng)等(deng)，各(ge)類的(de)(de)(de)(de)學習活(huo)(huo)(huo)動(dong)開闊(kuo)了老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)視(shi)野、增(zeng)長了見識，老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們在(zai)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)，并開始嘗試(shi)創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學了。新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)透過入職(zhi)培訓(xun)和(he)(he)以老帶(dai)新(xin)，跟蹤指導，公開活(huo)(huo)(huo)動(dong)評(ping)析(xi)等(deng)方式(shi)(shi)使其盡快適應(ying)工作(zuo)，扎(zha)實(shi)(shi)工作(zuo)，創新(xin)工作(zuo)，進(jin)(jin)一(yi)步提高(gao)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)素(su)質(zhi)、研究(jiu)和(he)(he)解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)潛(qian)力(li)。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)獲(huo)得主要成(cheng)績：全園教(jiao)(jiao)職(zhi)工有多(duo)篇論(lun)文(wen)(wen)在省市(shi)獲(huo)獎，朱(zhu)美(mei)華(hua)園長的(de)兩篇論(lun)文(wen)(wen)獲(huo)省一等(deng)(deng)獎，王萍、徐(xu)燕老師(shi)(shi)(shi)的(de)論(lun)文(wen)(wen)獲(huo)鎮江市(shi)一等(deng)(deng)獎，徐(xu)琴、張偉群(qun)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)十(shi)多(duo)篇論(lun)文(wen)(wen)分(fen)別獲(huo)省二(er)三等(deng)(deng)獎。在揚中(zhong)市(shi)級競賽(sai)中(zhong)，我園教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)爺(ye)取(qu)得一些成(cheng)績：朱(zhu)美(mei)華(hua)園長的(de)《師(shi)(shi)(shi)之頌》歌詞(ci)獲(huo)二(er)等(deng)(deng)獎，王春紅(hong)老師(shi)(shi)(shi)鄉(xiang)鎮優(you)質課(ke)評(ping)比(bi)獲(huo)二(er)等(deng)(deng)獎，欒小慧、徐(xu)琴老師(shi)(shi)(shi)參加市(shi)局“家(jia)園互動(dong)，構成(cheng)教(jiao)(jiao)育合力”方(fang)案(an)評(ping)比(bi)分(fen)別獲(huo)二(er)、三等(deng)(deng)獎，在教(jiao)(jiao)職(zhi)工運動(dong)會(hui)比(bi)賽(sai)中(zhong)，我園工會(hui)也獲(huo)得總分(fen)第六的(de)好成(cheng)績。

　　二、存在問題與不足：

　　1.園(yuan)本教研工作還(huan)太粗線(xian)條，在(zai)注重(zhong)形式(shi)、資(zi)料的(de)基礎上需(xu)進一步關注兒童成(cheng)長、教師需(xu)求，切實提高園(yuan)本研訓的(de)有效(xiao)性。

　　2.雖然(ran)對(dui)各(ge)年(nian)(nian)級(ji)(ji)組(zu)進(jin)行了組(zu)本教研(yan)活動(dong)(dong)的培訓工作，但(dan)是對(dui)年(nian)(nian)級(ji)(ji)組(zu)活動(dong)(dong)質量的督查(cha)、考核力(li)度還(huan)不夠(gou)，需進(jin)一步透(tou)過指導(dao)、參與、評比、展(zhan)示等形式豐富年(nian)(nian)級(ji)(ji)組(zu)教科研(yan)活動(dong)(dong)形式，提高(gao)年(nian)(nian)級(ji)(ji)組(zu)教研(yan)活動(dong)(dong)質量，規范年(nian)(nian)級(ji)(ji)組(zu)資料整(zheng)理、歸檔(dang)等管理工作。

　　3.對于參(can)與(yu)幼兒園課題研究的新教(jiao)師需要幫忙(mang)她們進一(yi)步學(xue)習和(he)科(ke)研的潛(qian)力。

　　三、以后主要工作思路：

　　1.繼續扎實開(kai)展園本教研(yan)(yan)制度建(jian)設研(yan)(yan)究(jiu)，在豐富多樣、優(you)質的研(yan)(yan)究(jiu)過程中進一步提升(sheng)教師教育(yu)教學基(ji)本功及教育(yu)教學研(yan)(yan)究(jiu)能力，為促進幼兒發展服務。

　　2.加(jia)強層級(ji)培訓、層級(ji)管理，提高督查力度，對(dui)各(ge)項考核與檢查結果(guo)加(jia)強公示，發揮(hui)各(ge)級(ji)人員的最大(da)優勢(shi)。

　　3.加(jia)強課程(cheng)建設，有效實施園本提升發(fa)展規劃(hua)。

　　4.做好繪本(ben)課題的過程性研究工(gong)作。

幼兒園教研工作總結8

　　忙碌、欣(xin)喜(xi)、迷茫(mang)、頓悟交織成了本學期(qi)業務管理工作的(de)樂(le)章。回顧這走過的(de)半年，有必要(yao)靜下心來(lai)對(dui)自己的(de)本職工作作一反(fan)思、作一總結：

　　一、檢查制度的調整——對教師工作作風的引領

　　環(huan)境作為幼兒園教(jiao)育的(de)“隱(yin)性課程”，在《綱要》中(zhong)已被提到(dao)了較為重要的(de)地位。教(jiao)師要充分創設、有效利(li)用好環(huan)境資源來促進幼兒的(de)發展。

　　在孫園(yuan)(yuan)(yuan)長的(de)(de)帶領(ling)下，洋(yang)口幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)一(yi)直實行(xing)著“靠制度(du)管(guan)人，按制度(du)辦事，用制度(du)規范行(xing)為”的(de)(de)有效(xiao)機制，但開學(xue)初(chu)，仍發(fa)現(xian)少(shao)數班(ban)(ban)級教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)有拖沓、滯后的(de)(de)現(xian)象，隨后我(wo)及時分(fen)析原因，前期(qi)疏于(yu)管(guan)理(li)，只(zhi)有平(ping)時加強(qiang)檢(jian)查(cha)(cha)(cha)、督促、發(fa)現(xian)問題(ti)后及時總結，才能將(jiang)有效(xiao)的(de)(de)管(guan)理(li)方式逐(zhu)步規范化。于(yu)是(shi)我(wo)們(men)利用業務學(xue)習的(de)(de)時間跟教(jiao)師們(men)約法三(san)章，每周(zhou)五(wu)下班(ban)(ban)前會對各班(ban)(ban)級一(yi)周(zhou)工(gong)作(zuo)，如：區域內容(rong)調整(zheng)(zheng)、課程建設思考(kao)、游(you)戲材料新(xin)增等方面的(de)(de)落(luo)實情(qing)況進(jin)行(xing)細致深入的(de)(de)檢(jian)查(cha)(cha)(cha)，檢(jian)查(cha)(cha)(cha)過(guo)關的(de)(de)班(ban)(ban)級方可離園(yuan)(yuan)(yuan)，試行(xing)一(yi)段時間后，基(ji)于(yu)很多客籍(ji)教(jiao)師周(zhou)末回家路途遙遠的(de)(de)問題(ti)，隨即又進(jin)行(xing)二次調整(zheng)(zheng)，整(zheng)(zheng)合教(jiao)師們(men)的(de)(de)意見后達成共識，各班(ban)(ban)級可根據(ju)實際完成情(qing)況，實行(xing)彈性邀約式檢(jian)查(cha)(cha)(cha)制度(du)，每周(zhou)周(zhou)四或者周(zhou)五(wu)下午均可，一(yi)學(xue)期(qi)的(de)(de)嘗試運行(xing)，發(fa)現(xian)大家已把適應制度(du)變成了一(yi)種自(zi)主習慣，把應對檢(jian)查(cha)(cha)(cha)變成了一(yi)次次沉(chen)浸式研討(tao)。

　　二、特色活動的開展——對教師創新意識的引領

　　轉變教(jiao)育(yu)觀念，樹立教(jiao)育(yu)理念，勇(yong)于打破常規，激發幼兒的探索(suo)和創新(xin)思維，給(gei)她們(men)一個(ge)自由發揮(hui)的空間，還她們(men)一個(ge)難以置望(wang)的童年。

　　正(zheng)因為這樣，今(jin)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)國(guo)慶(qing)節(jie)慶(qing)祝(zhu)(zhu)活(huo)(huo)動，我(wo)園(yuan)將往日以(yi)班級(ji)或年(nian)(nian)級(ji)組為單位的(de)(de)(de)慶(qing)祝(zhu)(zhu)形(xing)(xing)式(shi)推(tui)動為全(quan)園(yuan)齊聚同慶(qing)祝(zhu)(zhu)，為此，活(huo)(huo)動場地也由室內挪至了戶外海娃運動場，活(huo)(huo)動前我(wo)帶領全(quan)體教師一同商(shang)討活(huo)(huo)動計劃，共(gong)同制(zhi)定(ding)活(huo)(huo)動方案，并進行了初(chu)步的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動審議(yi)，認(ren)定(ding)新型舉措一定(ding)能(neng)行。就這樣，各年(nian)(nian)級(ji)遵循孩子(zi)們的(de)(de)(de)年(nian)(nian)齡特(te)點，共(gong)同部署、分頭(tou)行動，活(huo)(huo)動一共(gong)分為“莊(zhuang)嚴儀式(shi)升(sheng)國(guo)旗”、“海娃作坊(fang)顯身手”、“百米長卷繪華夏”、“歌聲嘹亮唱中(zhong)國(guo)”等(deng)四(si)個環節(jie)，相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)京劇坊(fang)，剪紙坊(fang)、扎染(ran)坊(fang)、制(zhi)陶坊(fang)、面人坊(fang)、書(shu)畫坊(fang)等(deng)幾個展館也開展的(de)(de)(de)有(you)聲有(you)色(se)，孩子(zi)們樂于(yu)探索(suo)、愿意創造并樂在(zai)其(qi)中(zhong)，活(huo)(huo)動后我(wo)帶領教師們及時進行了小結(jie)與反思，大家一致認(ren)為要想活(huo)(huo)動高效、有(you)特(te)色(se)，應(ying)盡(jin)量多(duo)提供機會、多(duo)通道(dao)、多(duo)形(xing)(xing)式(shi)的(de)(de)(de)讓幼兒(er)在(zai)親身感(gan)知、實(shi)際操作的(de)(de)(de)過程中(zhong)獲得發展。以(yi)此為例(li)，我(wo)園(yuan)還創造性(xing)地開展了教師節(jie)、中(zhong)秋節(jie)、重陽節(jie)、推(tui)普(pu)周(zhou)等(deng)主題慶(qing)祝(zhu)(zhu)活(huo)(huo)動。

　　三、區域改造的創新——對教師轉變理念的引領

　　幼兒(er)環境創(chuang)(chuang)設(she)具(ju)備(bei)創(chuang)(chuang)造性和(he)科學性，只有基于兒(er)童(tong)發(fa)展需(xu)要的(de)環境才能隨(sui)時發(fa)揮無聲的(de)教育作用。因(yin)此，創(chuang)(chuang)立民(min)主的(de)研(yan)究氛圍，建立民(min)主對話，激發(fa)群(qun)體智慧(hui)，發(fa)揮每個教師的(de)潛能，因(yin)地制宜的(de)讓環境創(chuang)(chuang)設(she)的(de)創(chuang)(chuang)新原則在幼兒(er)一(yi)日活動中發(fa)揮舉足(zu)輕重的(de)作用。

　　改進簽到(dao)(dao)(dao)墻(qiang)面：在課程游戲化精(jing)神的(de)(de)引領下，整(zheng)合(he)全縣教科(ke)研工作計劃精(jing)神，我園(yuan)的(de)(de)簽到(dao)(dao)(dao)墻(qiang)也進行了一項小小的(de)(de)改革，帶(dai)領全園(yuan)教師(shi)再次重溫了《指南(nan)》《幼(you)兒園(yuan)工作規程》《0—8歲兒童(tong)學習(xi)與環境創設》等(deng)專業書(shu)籍，優化整(zheng)合(he)一日活動，立足兒童(tong)視角，將主(zhu)動權還給(gei)孩子(zi)。現在我們的(de)(de)簽到(dao)(dao)(dao)墻(qiang)創意無限、風格各異，有小小射擊場、汽車停車場、有趣的(de)(de)浮球滾(gun)動、拋擲骰子(zi)等(deng)多種(zhong)簽到(dao)(dao)(dao)形式(shi)，這(zhe)種(zhong)自由、民主(zhu)、接納(na)、關愛的(de)(de)簽到(dao)(dao)(dao)氛圍，可謂(wei)是一片具有多種(zhong)教育功(gong)能的(de)(de)沃土。

　　推進(jin)區(qu)域環(huan)境(jing)：今年的(de)(de)(de)業務(wu)園(yuan)長(chang)會議采用騰訊會議的(de)(de)(de)形式進(jin)行，全縣所有的(de)(de)(de)業務(wu)園(yuan)長(chang)一(yi)起聆聽(ting)了群力(li)幼(you)兒(er)園(yuan)陳(chen)園(yuan)長(chang)分(fen)享的(de)(de)(de)關于(yu)《幼(you)兒(er)園(yuan)科(ke)學區(qu)創設的(de)(de)(de)實(shi)踐與思考(kao)》的(de)(de)(de)精彩講座，同時(shi)，唐科(ke)長(chang)也(ye)拋(pao)出了這樣的(de)(de)(de)問題(ti)。開學后，我及時(shi)地(di)向教師(shi)們(men)進(jin)行了二次(ci)轉(zhuan)(zhuan)培(pei)，并把問題(ti)拋(pao)給了老(lao)師(shi)們(men)，提問隨即引發了教師(shi)們(men)的(de)(de)(de)思考(kao)，兒(er)童需要(yao)拓展和(he)(he)探索(suo)的(de)(de)(de)空間，我園(yuan)教師(shi)以講座精神(shen)為(wei)引領，基(ji)于(yu)兒(er)童的(de)(de)(de)年齡(ling)特(te)點，基(ji)于(yu)“兒(er)童的(de)(de)(de)視角”進(jin)行科(ke)學區(qu)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)再創設和(he)(he)評價學習，追隨兒(er)童的(de)(de)(de)需要(yao)努力(li)改進(jin)，用不同的(de)(de)(de)方式呈現(xian)著孩子們(men)探索(suo)、轉(zhuan)(zhuan)變和(he)(he)前(qian)行的(de)(de)(de)過程(cheng)。

　　皮亞杰(jie)認為(wei)：“幼兒的(de)發展(zhan)是在主客體(ti)交互過程中獲得的(de).”。換而(er)言之，良(liang)好(hao)的(de)環(huan)境能激發幼兒的(de)閱讀(du)興(xing)趣(qu)，培(pei)養良(liang)好(hao)的(de)閱讀(du)習(xi)慣。我園抓住要承辦如(ru)東縣第二屆“桃李(li)芳菲(fei)”教(jiao)師(shi)閱讀(du)節洋(yang)口鎮(zhen)專場活動的(de)契機，回頭重新審視，改善了(le)幼兒的(de)閱讀(du)區(qu)環(huan)境，這(zhe)一(yi)次我們采用(yong)(yong)“頭腦風(feng)暴”、“自我卷入式研(yan)究(jiu)”、“參與式學習(xi)”等多種創新研(yan)討形式。經過兩輪的(de)再創設，現(xian)在的(de)班級閱讀(du)區(qu)氛圍溫馨，閱讀(du)特色(se)明顯，幼兒的(de)閱讀(du)興(xing)趣(qu)也越發的(de)濃厚。此外，我們還(huan)巧用(yong)(yong)走廊(lang)環(huan)境為(wei)教(jiao)職(zhi)工(gong)創設了(le)簡單而(er)實用(yong)(yong)、溫馨而(er)舒適的(de)閱讀(du)空間(jian)。

　　四、混齡早操的誕生——對教師研究能力的引領

　　我(wo)(wo)園(yuan)(yuan)一直以(yi)(yi)《幼兒園(yuan)(yuan)教(jiao)育指(zhi)導(dao)(dao)綱要》精神(shen)為(wei)指(zhi)導(dao)(dao)，以(yi)(yi)“園(yuan)(yuan)本(ben)教(jiao)研(yan)”為(wei)依托(tuo)，重(zhong)視幼兒一日(ri)活動的(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)。11月份，業務園(yuan)(yuan)長齊聚線上進(jin)行了(le)(le)“基于(yu)一日(ri)活動時間安(an)排(pai)(pai)與組(zu)織(zhi)(zhi)”的(de)(de)(de)(de)(de)專題(ti)研(yan)討，大家聚焦問題(ti)，暢所欲(yu)言，講做(zuo)法，談困惑。正是因為(wei)這次(ci)(ci)研(yan)討活動，讓我(wo)(wo)有(you)了(le)(le)改變(bian)原有(you)早操(cao)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)想法。如何在(zai)(zai)原來的(de)(de)(de)(de)(de)早操(cao)形(xing)式上有(you)所創新，凸顯特色(se)？其(qi)間，我(wo)(wo)以(yi)(yi)園(yuan)(yuan)本(ben)教(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)方式組(zu)織(zhi)(zhi)進(jin)行了(le)(le)多(duo)次(ci)(ci)研(yan)討，改革幼兒園(yuan)(yuan)一貫“各管各”編排(pai)(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作模式，采取了(le)(le)以(yi)(yi)教(jiao)研(yan)組(zu)為(wei)單位，通過觀摩交流、小組(zu)討論、團隊互(hu)助(zhu)等方式讓老(lao)師們(men)共享集體(ti)智慧和資源，充分發(fa)揮教(jiao)研(yan)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)支持引領(ling)作用(yong)，及(ji)時發(fa)現(xian)問題(ti)，引導(dao)(dao)教(jiao)師進(jin)行反思。在(zai)(zai)組(zu)織(zhi)(zhi)全體(ti)教(jiao)師認真學(xue)習《3——6歲兒童學(xue)習和發(fa)展(zhan)指(zhi)南》中健康領(ling)域內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，給予(yu)理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)支撐與幫助(zhu)，讓老(lao)師們(men)從“知(zhi)其(qi)然(ran)”到“知(zhi)其(qi)所以(yi)(yi)然(ran)”。發(fa)現(xian)，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師在(zai)(zai)混(hun)齡早操(cao)編排(pai)(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，迅(xun)速轉變(bian)理(li)念“孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)早操(cao)孩(hai)子(zi)做(zuo)主(zhu)”，從音樂的(de)(de)(de)(de)(de)選擇、動作的(de)(de)(de)(de)(de)編排(pai)(pai)到隊形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化等，老(lao)師們(men)都(dou)請(qing)幼兒當參(can)謀和助(zhu)手。目前園(yuan)(yuan)內(nei)早操(cao)活動仍在(zai)(zai)編排(pai)(pai)、改進(jin)中，期待混(hun)齡早操(cao)最后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)完美展(zhan)現(xian)！

　　五、豐碩的教學成果——教師專業發展能力的體現

　　通過(guo)深(shen)入的(de)實踐(jian)和研究(jiu)，教(jiao)(jiao)師(shi)們相(xiang)互學(xue)習、自我(wo)(wo)反思(si)、合作交流和專(zhuan)業引領，教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)水(shui)平得以提升，呈現的(de)研究(jiu)成果也比(bi)較豐碩。半學(xue)年(nian)來，我(wo)(wo)園承辦了(le)如東縣(xian)第二屆“桃李芳菲”閱讀節專(zhuan)場活(huo)動；教(jiao)(jiao)師(shi)們在(zai)各級(ji)(ji)(ji)各類報刊(kan)雜志發表(biao)和獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)論(lun)文多(duo)(duo)篇，5人(ren)(ren)論(lun)文在(zai)省級(ji)(ji)(ji)以上(shang)期(qi)刊(kan)發表(biao)、26人(ren)(ren)省級(ji)(ji)(ji)論(lun)文獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、省級(ji)(ji)(ji)競賽(sai)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)5人(ren)(ren)、4人(ren)(ren)縣(xian)級(ji)(ji)(ji)論(lun)文獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、市(shi)級(ji)(ji)(ji)競賽(sai)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4人(ren)(ren)，縣(xian)級(ji)(ji)(ji)競賽(sai)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)45人(ren)(ren)次(ci)(ci)，鎮(zhen)級(ji)(ji)(ji)競賽(sai)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10余(yu)(yu)人(ren)(ren)；發表(biao)報道(dao)(dao)、制作美篇達到50多(duo)(duo)余(yu)(yu)次(ci)(ci)，多(duo)(duo)個報道(dao)(dao)在(zai)省級(ji)(ji)(ji)、國家級(ji)(ji)(ji)網(wang)頁發表(biao)；另外，在(zai)省中(zhong)小學(xue)“童聲齊頌建黨(dang)百(bai)年(nian)”主(zhu)題征稿活(huo)動中(zhong)，13位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)獲(huo)(huo)(huo)省最佳指導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)，62名(ming)幼(you)(you)兒(er)(er)分別獲(huo)(huo)(huo)省級(ji)(ji)(ji)二、三(san)(san)(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)，洋(yang)(yang)口幼(you)(you)兒(er)(er)園榮獲(huo)(huo)(huo)“優(you)秀(xiu)組織獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)”；在(zai)全國少兒(er)(er)書(shu)信(xin)(xin)文化活(huo)動大(da)賽(sai)中(zhong)，16名(ming)幼(you)(you)兒(er)(er)獲(huo)(huo)(huo)書(shu)信(xin)(xin)大(da)賽(sai)一、二、三(san)(san)(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)，書(shu)信(xin)(xin)大(da)賽(sai)優(you)秀(xiu)指導(dao)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)6人(ren)(ren)，我(wo)(wo)園榮獲(huo)(huo)(huo)如東賽(sai)區“優(you)秀(xiu)組織獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)”；在(zai)南通市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)機器人(ren)(ren)競賽(sai)中(zhong)有20名(ming)幼(you)(you)兒(er)(er)分別獲(huo)(huo)(huo)得市(shi)級(ji)(ji)(ji)一二三(san)(san)(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)，兩(liang)位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)榮獲(huo)(huo)(huo)“優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)練員獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)”。除此之外，本(ben)人(ren)(ren)自己也取得了(le)一些成績。回首過(guo)去，展(zhan)望新學(xue)年(nian)，我(wo)(wo)們信(xin)(xin)心(xin)滿懷(huai)，在(zai)新的(de)一年(nian)里，我(wo)(wo)們洋(yang)(yang)幼(you)(you)人(ren)(ren)將會繼續攜手同行(xing)，共(gong)同譜寫洋(yang)(yang)口教(jiao)(jiao)育(yu)新篇章。

　　20xx，又一(yi)個全新的(de)開始，我(wo)相信：辛勤耕耘，必將換來碩果累(lei)累(lei)、五谷(gu)豐登；同舟(zhou)共濟，必將肝膽相照、共存共榮！

幼兒園教研工作總結9

　　伴隨著孩子們(men)的成(cheng)長(chang)，幼(you)(you)兒園(yuan)在(zai)成(cheng)長(chang)，我們(men)的老師(shi)在(zai)成(cheng)長(chang)，隴川(chuan)縣第(di)二示范幼(you)(you)兒園(yuan)的教育理念和教學(xue)經驗也(ye)在(zai)日(ri)益(yi)豐富，本學(xue)期我園(yuan)共有27名教職員工(gong)，256名就讀幼(you)(you)兒，教師(shi)隊伍及幼(you)(you)兒入(ru)園(yuan)率不斷(duan)上升。學(xue)期中教研工(gong)作(zuo)緊(jin)緊(jin)圍繞(rao)“以(yi)(yi)園(yuan)本教研為(wei)突(tu)破口，以(yi)(yi)課(ke)題研究為(wei)載體，走(zou)內涵發展之路”這一總體思(si)路，以(yi)(yi)爭創(chuang)縣級示范性幼(you)(you)兒園(yuan)為(wei)契(qi)機，以(yi)(yi)課(ke)題研究為(wei)抓手，以(yi)(yi)學(xue)習、借鑒(jian)、反思(si)、研討為(wei)主要途徑，以(yi)(yi)科(ke)研促教改，以(yi)(yi)教改促質量(liang)，我們(men)在(zai)不斷(duan)努力，以(yi)(yi)務實(shi)的工(gong)作(zuo)態(tai)度和作(zuo)風(feng)來書寫著自(zi)己的人生歷程的每一天。

　　一、教學管理，提升保教品質

　　1、從轉(zhuan)變觀念入手，以教研(yan)為(wei)手段。建(jian)立三級(ji)教研(yan)網(wang)絡，以全園為(wei)單位開展教育教學研(yan)究(jiu)。

　　由于我園教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)能力和水平上存在著嚴(yan)重的(de)(de)不均衡的(de)(de)現象，為(wei)了更(geng)好(hao)地研(yan)(yan)究幼(you)兒園所需，我們將(jiang)每次教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)內容進(jin)行(xing)不同(tong)(tong)調整(zheng)，在教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)等方面開展(zhan)結對幫扶活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，結合(he)新課(ke)本開展(zhan)了教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)調研(yan)(yan)、幼(you)兒園教(jiao)(jiao)育常規、班(ban)級環境創設和安全(quan)檢查(cha)等。學(xue)期(qi)中(zhong)進(jin)行(xing)了為(wei)期(qi)三天的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)公開課(ke)聽課(ke)評課(ke)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，老師(shi)們總(zong)結活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)經驗，反(fan)思不足，暢談困(kun)惑(huo)，共同(tong)(tong)尋求游戲活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)最佳教(jiao)(jiao)育途徑。整(zheng)個觀(guan)摩研(yan)(yan)討活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)構建了一(yi)個互相學(xue)習、資源共享、共同(tong)(tong)進(jin)步(bu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)專業成(cheng)長平臺，進(jin)一(yi)步(bu)加(jia)強了老師(shi)間的(de)(de)交(jiao)流，共同(tong)(tong)提高，形成(cheng)不斷探索實(shi)踐的(de)(de)良好(hao)氛圍。

　　2．抓好教(jiao)學(xue)常規管理，促進其規范、協調發展。

　　對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)備課(ke)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，室內外(wai)游(you)戲(xi)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)等加強(qiang)管(guan)理，我們(men)根據(ju)幼(you)兒的(de)年齡，依據(ju)《綱要》中(zhong)各領(ling)域(yu)的(de)教(jiao)(jiao)學目標，要求教(jiao)(jiao)師(shi)提前(qian)一周備好課(ke)，由(you)辦(ban)公室每月檢(jian)查備課(ke)本一次，每月上交一份教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)筆記(ji)或者(zhe)教(jiao)(jiao)學反思(si)，扎實(shi)落實(shi)保教(jiao)(jiao)常規，積極豐(feng)實(shi)保教(jiao)(jiao)內涵。為(wei)了真正(zheng)體現幼(you)兒的(de)主體地(di)位，我園開(kai)展(zhan)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)討(tao)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，開(kai)展(zhan)了幼(you)兒每日形體舞蹈教(jiao)(jiao)學，并將游(you)戲(xi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)貫穿于幼(you)兒的(de)一日活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，注重隨(sui)機教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)幼(you)兒自主活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，優化一日活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)各個環(huan)節，從培(pei)養興趣出發(fa)，鼓勵幼(you)兒去探索，去發(fa)現；開(kai)設各種活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)區(qu)、游(you)戲(xi)角，從培(pei)養創(chuang)新(xin)意識和(he)動(dong)(dong)(dong)手能力出發(fa)，引導幼(you)兒在游(you)戲(xi)中(zhong)學習，在游(you)戲(xi)中(zhong)探索，使幼(you)兒在玩中(zhong)出興趣，在學中(zhong)顯個性，在探索中(zhong)出成效。

　　3．加(jia)強幼(you)兒(er)一日活動的(de)(de)管理，對幼(you)兒(er)的(de)(de)一日活動及行(xing)為(wei)規范進行(xing)教育和引導，從(cong)而(er)使幼(you)兒(er)養(yang)成良(liang)好(hao)的(de)(de)行(xing)為(wei)習慣(guan)，培(pei)養(yang)了幼(you)兒(er)的(de)(de)生活自理能力。

　　4、大膽進行幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)改革。由原來統一(yi)智(zhi)能多元(yuan)整合課(ke)程(cheng)轉變為浙江教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)出版(ban)社出版(ban)的(de)(de)《幼(you)兒智(zhi)能活(huo)動課(ke)程(cheng)》；教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們邊(bian)探索新課(ke)程(cheng)邊(bian)進行教(jiao)(jiao)(jiao)學，這(zhe)些活(huo)動的(de)(de)開展既豐富(fu)了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)經驗、幼(you)兒知(zhi)識又讓幼(you)兒在活(huo)動中養成良好的(de)(de)品質習慣，可謂一(yi)舉多得，獲益匪(fei)淺(qian)。

　　二、借爭創創縣級示范園為契機，加強教學研究及師資培訓，提高教師素質。

　　為了(le)(le)推進我園的(de)內涵發(fa)(fa)展，我們借爭創縣級(ji)示(shi)范園為契(qi)機(ji)，充(chong)分(fen)發(fa)(fa)揮我園教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)在幼(you)兒(er)園課(ke)(ke)程改革、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)等(deng)方面的(de)專(zhuan)業引領作(zuo)(zuo)用。各教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)積極開展多(duo)種形(xing)式的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)討活動(dong)。學(xue)(xue)(xue)期中(zhong)(zhong)趙(zhao)(zhao)蕓琳老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)和楊(yang)姣(jiao)(jiao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)參加(jia)(jia)了(le)(le)德宏州(zhou)課(ke)(ke)件及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程實(shi)況整合(he)課(ke)(ke)比賽(sai)(sai)。趙(zhao)(zhao)蕓琳、楊(yang)姣(jiao)(jiao)、金(jin)小團、封應仙、姜明錦(jin)、楊(yang)紅(hong)(hong)慧、李加(jia)(jia)歡7位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加(jia)(jia)了(le)(le)縣教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局組(zu)織的(de)20xx年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)節繪(hui)畫、書(shu)法(fa)、攝(she)影大(da)賽(sai)(sai)。其(qi)中(zhong)(zhong)楊(yang)紅(hong)(hong)慧老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)攝(she)影榮(rong)獲(huo)(huo)二(er)等(deng)獎，趙(zhao)(zhao)蕓琳老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)繪(hui)畫《七彩云(yun)南(nan)》榮(rong)獲(huo)(huo)三等(deng)獎。趙(zhao)(zhao)蕓琳老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)20xx年(nian)6月(yue)(yue)參加(jia)(jia)由中(zhong)(zhong)美學(xue)(xue)(xue)院社會(hui)美術水平(ping)(ping)考(kao)級(ji)中(zhong)(zhong)心和云(yun)南(nan)青(qing)少年(nian)書(shu)畫藝術協會(hui)聯(lian)合(he)舉辦的(de)“云(yun)南(nan)省第二(er)屆青(qing)少年(nian)學(xue)(xue)(xue)生、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)美術大(da)賽(sai)(sai)”活動(dong)中(zhong)(zhong)，榮(rong)獲(huo)(huo)指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一等(deng)獎；20xx年(nian)10月(yue)(yue)在“云(yun)南(nan)省第八屆青(qing)少年(nian)學(xue)(xue)(xue)生綜合(he)素質大(da)賽(sai)(sai)”活動(dong)中(zhong)(zhong)，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生作(zuo)(zuo)品成績突出，榮(rong)獲(huo)(huo)指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一等(deng)獎。20xx年(nian)十(shi)一月(yue)(yue)在“第四屆云(yun)南(nan)（20xx）新教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)論(lun)文(wen)研(yan)討”活動(dong)中(zhong)(zhong)，作(zuo)(zuo)品《如何結合(he)本土民族文(wen)化開展親子活動(dong)》榮(rong)獲(huo)(huo)一等(deng)獎。20xx年(nian)被評為“平(ping)(ping)安(an)校園創建(jian)工作(zuo)(zuo)先進工作(zuo)(zuo)者”

　　三、是加強師資培訓，開展各項有益于教師專業成長的活動。

　　保教(jiao)(jiao)(jiao)質量是(shi)幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)工作的(de)生命線，而提高(gao)(gao)保教(jiao)(jiao)(jiao)質量的(de)關鍵是(shi)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)整體素質、理念(nian)的(de)更新(xin)直接關系(xi)到保教(jiao)(jiao)(jiao)質量的(de)水(shui)平(ping)。我們堅持外學習(xi)內研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)（培訓(xun)），多方位的(de)吸收姊妹園地先進教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗，結合本園的(de)實(shi)際，加強研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，從轉變觀念(nian)入手，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)整體水(shui)平(ping)。我們通過分層培訓(xun)、集體教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)、集體培訓(xun)等形式進行(xing)學習(xi)，充分發揮教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)組長(chang)(chang)的(de)作用，學期中園長(chang)(chang)許(xu)存香到德宏州(zhou)幼(you)兒園培訓(xun)學習(xi)15天(tian)。

　　四、幼兒活動——體現素質教育。

　　１、有計劃地組織(zhi)一系列的(de)(de)多彩校園活(huo)動，讓(rang)幼(you)兒感受濃郁的(de)(de)地方(fang)及傳統節(jie)日。如(ru)4月份在園舉行的(de)(de)全園潑水節(jie)親(qin)子(zi)活(huo)動，結合隴川本土文化(hua)開展潑水節(jie)親(qin)子(zi)活(huo)動，五月五端午包粽子(zi)。在愉(yu)快的(de)(de)活(huo)動中培養(yang)幼(you)兒健康的(de)(de)積極向上(shang)的(de)(de)情(qing)感，萌(meng)發愛家鄉、愛祖(zu)國的(de)(de)情(qing)感。通過活(huo)動讓(rang)孩子(zi)在愉(yu)悅的(de)(de)氛圍中，親(qin)身感受到了民族(zu)節(jie)日的(de)(de)獨特和快樂，民族(zu)精神教(jiao)育滲透于(yu)無形，滋潤(run)于(yu)無聲。

　　２、組織豐(feng)富多采的節日(ri)活動和競賽(sai)活動。

　　表演節目、布置環境，真真切切地(di)讓每個幼兒感(gan)(gan)受到了節日(ri)的快樂，這無疑也是一種(zhong)情感(gan)(gan)的體驗。同(tong)時各種(zhong)競賽活動的開展增強幼兒的競爭意識(shi)和(he)集體榮譽感(gan)(gan)，同(tong)時激發幼兒參與活動興趣，提(ti)高幼兒各方面的'能(neng)力。如慶“六。一”文匯演，幼兒英語大賽，家(jia)長(chang)反映良好。

　　３、努力(li)在(zai)一日活動中萌發幼兒的創新意識。

　　“一切(qie)尊(zun)重孩子，尊(zun)重孩子的(de)(de)(de)一切(qie)”，積極營(ying)建平等、寬松、和諧的(de)(de)(de)師幼關系(xi)，為創新(xin)教(jiao)(jiao)育奠定了基礎(chu)。教(jiao)(jiao)師們改變了“一言堂”的(de)(de)(de)舊模式(shi)(shi)，設計開放性的(de)(de)(de)問題讓(rang)幼兒多(duo)說(shuo)，在教(jiao)(jiao)學(xue)活動中還提供豐(feng)富材料讓(rang)幼兒自己(ji)去操作、去發現。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)有了較大的(de)(de)(de)轉(zhuan)變。

　　五、活躍校園辦學特色文化活動建設

　　學(xue)期(qi)初，組織教(jiao)職(zhi)工(gong)進(jin)行(xing)校(xiao)園、班(ban)級文(wen)化(hua)建設及(ji)玩(wan)教(jiao)具(ju)制(zhi)作(zuo)并進(jin)行(xing)評比(bi)，評比(bi)結果納入學(xue)期(qi)末優秀班(ban)級及(ji)優秀個(ge)人評比(bi)中，開(kai)(kai)學(xue)第一周為安全(quan)教(jiao)育周，全(quan)園開(kai)(kai)展安全(quan)教(jiao)育及(ji)安全(quan)演(yan)練，使全(quan)園教(jiao)職(zhi)工(gong)和孩子們具(ju)有(you)良好的安全(quan)意識并掌(zhang)握(wo)正確的安全(quan)防范(fan)措施，定期(qi)召(zhao)開(kai)(kai)家(jia)(jia)長會，就(jiu)幼(you)兒園學(xue)期(qi)工(gong)作(zuo)計劃、等內容(rong)跟家(jia)(jia)長溝通交(jiao)流，通過家(jia)(jia)園溝通、家(jia)(jia)園合(he)作(zuo)不斷提高辦園質量。

　　根據班級孩(hai)子(zi)年齡特點，各(ge)班教師(shi)精心策劃(hua)編排節目，在(zai)六一(yi)期(qi)間向家長進行匯報(bao)(bao)演出(chu)(chu)，通過六一(yi)匯報(bao)(bao)演出(chu)(chu)活動，不僅(jin)陶(tao)冶了孩(hai)子(zi)們的情操，也向家長們匯報(bao)(bao)展現了孩(hai)子(zi)們的特長，使家長對(dui)幼兒園的教育有(you)了更進一(yi)步的了解。

　　定期開展升(sheng)國旗(qi)系(xi)列活(huo)(huo)(huo)動。我(wo)園(yuan)堅(jian)持舉(ju)行(xing)每周一(yi)的(de)(de)全(quan)園(yuan)升(sheng)旗(qi)儀式、開展國旗(qi)下(xia)的(de)(de)演講(jiang)活(huo)(huo)(huo)動，對老師與(yu)幼(you)兒(er)(er)進行(xing)德育(yu)教育(yu)，激發教師的(de)(de)愛(ai)國主義情感，萌發幼(you)兒(er)(er)愛(ai)集(ji)體、愛(ai)家鄉、愛(ai)祖國的(de)(de)情感，激勵幼(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)比、學(xue)、趕(gan)、幫(bang)、超的(de)(de)氛圍中，養(yang)成良(liang)好的(de)(de)行(xing)為習慣。注重在(zai)(zai)一(yi)日(ri)活(huo)(huo)(huo)動中抓好幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)常(chang)規(gui)教育(yu)，重視幼(you)兒(er)(er)日(ri)常(chang)行(xing)為規(gui)范(fan)。從幼(you)兒(er)(er)入園(yuan)第一(yi)天起，根據《幼(you)兒(er)(er)園(yuan)常(chang)規(gui)細(xi)則要求》，堅(jian)持對幼(you)兒(er)(er)一(yi)日(ri)活(huo)(huo)(huo)動中的(de)(de)行(xing)為與(yu)生活(huo)(huo)(huo)學(xue)習進行(xing)規(gui)范(fan)一(yi)致(zhi)地訓練，如：坐姿(zi)、舉(ju)手答(da)問、進餐、睡姿(zi)、衣物、學(xue)具(ju)的(de)(de)擺放(fang)、收拾整(zheng)理(li)等應(ying)養(yang)成怎(zen)樣(yang)的(de)(de)良(liang)好習慣。鼓勵幼(you)兒(er)(er)大(da)方大(da)膽的(de)(de)與(yu)人交往，養(yang)成文(wen)明禮貌、活(huo)(huo)(huo)潑開朗(lang)的(de)(de)個性，建立團結友愛(ai)、活(huo)(huo)(huo)而不(bu)亂的(de)(de)班級(ji)常(chang)規(gui)。

幼兒園教研工作總結10

　　教學(xue)是幼兒園(yuan)工作(zuo)的(de)(de)生命線，提高(gao)教學(xue)質(zhi)量，也就是教研組研討(tao)和工作(zuo)的(de)(de)核心，本學(xue)期，我們(men)從(cong)優(you)化一日生動(dong)安(an)(an)排(pai)，從(cong)時間的(de)(de)安(an)(an)排(pai)到各區域的(de)(de)安(an)(an)排(pai)上，增加(jia)了幼兒戶外活動(dong)的(de)(de)時間，真正讓一日活動(dong)更加(jia)合理、科學(xue)。

　　因為愛，讓(rang)我(wo)們對(dui)自我(wo)的(de)(de)事(shi)業(ye)充滿著活(huo)力(li)，因為活(huo)力(li)，我(wo)們不斷的(de)(de)在(zai)努力(li)的(de)(de)學習(xi)和成(cheng)長，一(yi)(yi)學年(nian)的(de)(de)工作，在(zai)緊張(zhang)的(de)(de)學習(xi)和實踐中過去了(le)，時光(guang)的(de)(de)流逝，記載(zai)著付出和辛勞(lao)，見證著積累和成(cheng)長，我(wo)們在(zai)一(yi)(yi)學期(qi)的(de)(de)努力(li)中，取得了(le)很(hen)多(duo)成(cheng)績，摸索了(le)一(yi)(yi)些(xie)經驗，同(tong)時也(ye)發現了(le)我(wo)們工作中的(de)(de)許多(duo)不足，有了(le)一(yi)(yi)些(xie)急待提高的(de)(de)想法，在(zai)這，就對(dui)一(yi)(yi)學期(qi)的(de)(de)教(jiao)研(yan)工作做(zuo)一(yi)(yi)總結(jie)；

　　1，加強學習，注重教師成長。

　　教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組是教(jiao)師(shi)成長的(de)搖(yao)籃，是幼(you)兒園(yuan)開展教(jiao)學研(yan)(yan)(yan)究(jiu)。學習(xi)(xi)。研(yan)(yan)(yan)討(tao)。交流教(jiao)學經驗(yan)的(de)陣地(di)；本(ben)(ben)學期(qi)，教(jiao)研(yan)(yan)(yan)工作以加強(qiang)(qiang)學習(xi)(xi)。促進(jin)教(jiao)師(shi)成長作為突(tu)破(po)口(kou)，分別(bie)帶領教(jiao)師(shi)們學習(xi)(xi)了(le)(le)(le)許多新(xin)的(de)理(li)念(nian)及教(jiao)學觀(guan)(guan)(guan)念(nian)，促進(jin)了(le)(le)(le)教(jiao)師(shi)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)的(de)轉(zhuan)變(bian)和更新(xin)，讓每一(yi)個(ge)教(jiao)師(shi)在新(xin)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)的(de)收集(ji)和吸取中(zhong)(zhong)，自覺的(de)轉(zhuan)變(bian)和更新(xin)著教(jiao)學思(si)路和方法；本(ben)(ben)學期(qi)我們從(cong)彈琴。舞(wu)蹈。操節表(biao)演上(shang)進(jin)行了(le)(le)(le)訓練和考查，教(jiao)師(shi)們在扎實的(de)基礎練習(xi)(xi)和考查的(de)相(xiang)互觀(guan)(guan)(guan)摩和評(ping)比中(zhong)(zhong)。得到了(le)(le)(le)很大的(de)啟示，真正促進(jin)了(le)(le)(le)教(jiao)師(shi)素質。技巧的(de)提高(gao)(gao)；另外，每周檢查一(yi)次的(de)毛筆字。鋼筆字練習(xi)(xi)，也讓教(jiao)師(shi)們從(cong)點點滴(di)滴(di)的(de)積累中(zhong)(zhong)收獲了(le)(le)(le)提高(gao)(gao)；本(ben)(ben)學期(qi)以來，教(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動不斷的(de)在各種工作中(zhong)(zhong)加強(qiang)(qiang)教(jiao)師(shi)的(de)反思(si)。從(cong)每一(yi)塊工作的(de)落實。總結中(zhong)(zhong)，讓每一(yi)個(ge)教(jiao)師(shi)注重(zhong)反思(si)。在反思(si)中(zhong)(zhong)提取經驗(yan)。確立目標(biao)。

　　2，開展課題研究，摸索教育經驗。

　　課(ke)(ke)題(ti)(ti)，對于我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)教(jiao)研(yan)(yan)組來(lai)說，是一(yi)個(ge)新(xin)鮮而(er)又(you)充(chong)滿挑戰的(de)(de)(de)(de)任務，本學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我(wo)(wo)(wo)閃(shan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作圍繞課(ke)(ke)題(ti)(ti)目標來(lai)開展和(he)(he)(he)摸索，就音樂(le)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)唱(chang)歌(ge)活動(dong)(dong)(dong)(dong)這(zhe)一(yi)領域展開了(le)研(yan)(yan)討，從(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)最(zui)初的(de)(de)(de)(de)很多理(li)論(lun)(lun)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)收集和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)從(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)理(li)論(lun)(lun)上(shang)有(you)了(le)清(qing)晰的(de)(de)(de)(de)認識(shi)，從(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)大、中(zhong)(zhong)、小(xiao)各年(nian)級(ji)各班的(de)(de)(de)(de)教(jiao)材、確(que)定(ding)、教(jiao)案討論(lun)(lun)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)準備中(zhong)(zhong)，每一(yi)個(ge)教(jiao)師(shi)從(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)討論(lun)(lun)中(zhong)(zhong)相互學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，共同的(de)(de)(de)(de)汲(ji)取著養分，在(zai)(zai)每一(yi)節課(ke)(ke)外(wai)觀(guan)摩(mo)和(he)(he)(he)小(xiao)結中(zhong)(zhong)，又(you)真正將我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)各自的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗和(he)(he)(he)構(gou)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)新(xin)思路、新(xin)方法得(de)(de)以(yi)交流和(he)(he)(he)提(ti)升(sheng)，每一(yi)個(ge)活動(dong)(dong)(dong)(dong)，都(dou)從(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)最(zui)初的(de)(de)(de)(de)模式研(yan)(yan)討出一(yi)份執教(jiao)的(de)(de)(de)(de)計劃，又(you)從(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)執教(jiao)中(zhong)(zhong)總(zong)結和(he)(he)(he)反思，得(de)(de)出一(yi)個(ge)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)(dong)，這(zhe)一(yi)過(guo)程，是教(jiao)師(shi)們(men)(men)理(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)匯集，也(ye)是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)提(ti)高，最(zui)終(zhong)，每一(yi)個(ge)教(jiao)師(shi)從(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)唱(chang)歌(ge)活動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)摩(mo)和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，找到了(le)一(yi)個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法：用(yong)(yong)圖譜來(lai)促進幼(you)兒記憶，在(zai)(zai)唱(chang)歌(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)利用(yong)(yong)生動(dong)(dong)(dong)(dong)、形(xing)象的(de)(de)(de)(de)圖譜，為幼(you)兒創(chuang)造視、聽可感的(de)(de)(de)(de)雙白優良環境，激發幼(you)兒主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)參與活動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，提(ti)高音樂(le)活動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)質量，這(zhe)一(yi)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)總(zong)結，也(ye)就構(gou)成(cheng)(cheng)了(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)教(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)課(ke)(ke)題(ti)(ti)，教(jiao)師(shi)們(men)(men)在(zai)(zai)摸索中(zhong)(zhong)收集了(le)許(xu)多的(de)(de)(de)(de)素材，并各自撰(zhuan)寫了(le)研(yan)(yan)究(jiu)報告，真正從(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)(cong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)討、觀(guan)摩(mo)中(zhong)(zhong)提(ti)煉(lian)了(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)。

　　3、優化一日活動，落實教學安排。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)幼(you)兒(er)(er)園工作(zuo)的(de)(de).生命線，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，也就是(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)研(yan)討(tao)和工作(zuo)的(de)(de)核(he)心，本學(xue)(xue)期，我(wo)們從優化一日(ri)生動安排(pai)，從時間的(de)(de)安排(pai)到各區域的(de)(de)安排(pai)上(shang)(shang)，增(zeng)加了(le)幼(you)兒(er)(er)戶外(wai)活動的(de)(de)時間，真正讓(rang)(rang)一日(ri)活動更(geng)加合理、科學(xue)(xue)。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上(shang)(shang)，我(wo)們從學(xue)(xue)期計劃(hua)(hua)到制(zhi)定(ding)和日(ri)計劃(hua)(hua)、周計劃(hua)(hua)的(de)(de)安排(pai)上(shang)(shang)緊靠(kao)目(mu)標，用目(mu)標做為我(wo)們教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)指(zhi)南，從同年級(ji)相同教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)制(zhi)定(ding)和相互交流(liu)上(shang)(shang)，讓(rang)(rang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更(geng)加規范和準確，另外(wai)，期末到各班教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情景測試和總結，也讓(rang)(rang)每一個教(jiao)(jiao)師從目(mu)標到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，又(you)從教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對(dui)應(ying)到目(mu)標有了(le)更(geng)清晰的(de)(de)認識，讓(rang)(rang)我(wo)閃以后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)安排(pai)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)施行更(geng)有了(le)方向(xiang)。

　　4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。

　　幼兒園的(de)(de)(de)工作，很(hen)大程度(du)(du)上(shang)是以社會、以家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)評價為標準的(de)(de)(de)。加強幼兒園的(de)(de)(de)宣傳也(ye)(ye)是我(wo)們(men)工作的(de)(de)(de)重點(dian)。本學期，我(wo)們(men)精心組織(zhi)了(le)冬季(ji)運動會、家(jia)長(chang)開放日和(he)期末的(de)(de)(de)英語班、留日班匯報表(biao)(biao)演(yan)。我(wo)們(men)教研組也(ye)(ye)在(zai)(zai)(zai)這些活(huo)動中充分的(de)(de)(de)發揮(hui)了(le)作用，從(cong)學期開始的(de)(de)(de)節(jie)編(bian)排、落實，到運動會表(biao)(biao)演(yan)節(jie)的(de)(de)(de)編(bian)排、訓練(lian)、項目(mu)議程、方案的(de)(de)(de)制度(du)(du)，到表(biao)(biao)演(yan)時各班精心的(de)(de)(de)準備和(he)有(you)序的(de)(de)(de)組織(zhi)，所有(you)這些都事先在(zai)(zai)(zai)教研活(huo)動中交流(liu)、討論，真正(zheng)做到了(le)互(hu)幫互(hu)學，在(zai)(zai)(zai)家(jia)長(chang)開放日和(he)匯報表(biao)(biao)演(yan)中，也(ye)(ye)由教師們(men)出色的(de)(de)(de)表(biao)(biao)演(yan)，得(de)到了(le)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)一致好評和(he)認可。

　　5、安全工作。

　　保證幼(you)兒的(de)健康和(he)安全(quan)(quan)，是我(wo)們(men)每一(yi)位教(jiao)師(shi)的(de)首要職責(ze)，讓(rang)幼(you)兒在我(wo)們(men)的(de)教(jiao)育下健康、歡(huan)樂的(de)成(cheng)長是我(wo)們(men)工作的(de)目標。本學(xue)期(qi)，我(wo)們(men)將安全(quan)(quan)教(jiao)育列入課程之(zhi)中，讓(rang)幼(you)兒自我(wo)有安全(quan)(quan)預防常識，做為教(jiao)師(shi)，堅(jian)持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以(yi)提(ti)高職責(ze)心為安全(quan)(quan)要點，使我(wo)組本學(xue)期(qi)的(de)安全(quan)(quan)事(shi)故(gu)(gu)大大降低(di)，無(wu)骨折、縫針事(shi)故(gu)(gu)、輕微的(de)摔傷、碰傷也很少。

　　總之，本學期(qi)的(de)教(jiao)研(yan)工作(zuo)在領導(dao)的(de)指導(dao)下(xia)(xia)，在全組教(jiao)師的(de)共同(tong)努(nu)力下(xia)(xia)，取得了許多成(cheng)果，教(jiao)研(yan)活動真正成(cheng)為了教(jiao)師們交流(liu)、學習(xi)、成(cheng)長(chang)的(de)地方，就本學期(qi)的(de)工作(zuo)，我們也清晰的(de)意識到，要(yao)以更(geng)高(gao)的(de)標準(zhun)要(yao)求(qiu)自(zi)我，還有一些(xie)急(ji)待解決的(de)問(wen)題：

　　結合本園實際，加強(qiang)課題研(yan)(yan)究(jiu)，提(ti)高全體(ti)教(jiao)師(shi)科(ke)研(yan)(yan)意(yi)識；注意(yi)新教(jiao)材的(de)(de)學習和目標的(de)(de)確定、落實；加強(qiang)對(dui)教(jiao)師(shi)技(ji)能、技(ji)巧(qiao)的(de)(de)培訓(xun)；摸(mo)索特(te)色教(jiao)學的(de)(de)經驗(yan)(yan)，在美術及早期(qi)閱讀(du)方(fang)面展(zhan)開(kai)研(yan)(yan)討，總結經驗(yan)(yan)。

　　這一(yi)些，將作(zuo)為(wei)我(wo)們(men)下學(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)的(de)目標和方(fang)向，我(wo)們(men)將充分發掘每(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)潛力，真正讓教(jiao)(jiao)研(yan)促進教(jiao)(jiao)師(shi)成長，讓教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)成長帶來教(jiao)(jiao)學(xue)質量的(de)真正提高(gao)。

幼兒園教研工作總結11

　　博愛幼兒園教研工作的豐富多彩，教學工作非常突出，受到園領導和幼兒家長的好評，為年輕教師起到了以點帶面，促動其他教師共同成長的表率作用。學期末，組織教師開展以科學活動為主題的專題研討活動，檢驗教師落實專題計劃的實施情況，幼兒通過一學期系列的科學教育活動，了解幼兒對科學概念、自然現象、日常生活技能等方面的內容，這次活動我們看到了每個班級幼兒養成了良好的學習習慣，幼兒動手操作能力和分析問題的能力在不斷提高，教師們讓幼兒學會做科學試驗來總結科學概念、自然現象等方面的信息記錄表的形式表現出來，通過記錄表的教育形式提升幼兒的科學概念，增強幼兒的探究能力。一學期來，教師通過每月沙龍研討學習活動，我們發現每個幼兒在原有的基礎上都有所提高，教師駕馭新教材的水平有所提高，我園年輕教師?徐萍、姜雨、姜翠云、王曉在教學工作上勤勤懇懇、做到不懂就問、虛心向老師教師學習，她們在教學能力上進步很快。姜雨教師、姜翠云兩個教師是我園的.老教師，她們從事中班和托班的班主任工作，她認真負責抓好班級的管理和教學工作，積極參加幼兒園的教研活動，工作以身作則，不計較個人得失，有較強的奉獻精神。姜雨教師在一個教師生病的情況下，主動承擔了生病教師的教學工作，姜翠云教師提高了班級幼兒入園率、降低了幼兒的發病率，她們積極帶領組員，出色地完成了班級的學期工作，受到了幼兒家長的好評。

　　這學(xue)(xue)期，我們(men)在(zai)大班(ban)(ban)和(he)中(zhong)一(yi)班(ban)(ban)開設了tuō fú幼兒英(ying)語(yu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育內(nei)容，聘請了英(ying)語(yu)專業(ye)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)徐萍、王曉希兩位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，她們(men)在(zai)班(ban)(ban)級創(chuang)設了良好的(de)英(ying)語(yu)語(yu)言環境，定(ding)期派(pai)送(song)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)心的(de)培訓(xun)，我們(men)還邀(yao)請英(ying)語(yu)專業(ye)的(de)專職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來我園觀摩教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動，共(gong)同研討(tao)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法，年輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材培訓(xun)和(he)專家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)指導(dao)，她們(men)不(bu)斷總結教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。一(yi)學(xue)(xue)期來孩(hai)子們(men)喜歡英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形式(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育內(nei)容，幼兒掌(zhang)握了日(ri)常(chang)生活(huo)英(ying)語(yu)和(he)簡單的(de)英(ying)語(yu)對話與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)工(gong)作分不(bu)開的(de)，園本培訓(xun)活(huo)動開啟了英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特(te)色的(de)一(yi)扇大門，有利(li)益我們(men)不(bu)斷吸(xi)收多元化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育手段，更好地豐富幼兒園的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動。

幼兒園教研工作總結12

　　時代進(jin)步(bu)的(de)(de)潮流和社會(hui)變(bian)革(ge)的(de)(de)趨勢，不(bu)斷向我們(men)提出(chu)改革(ge)和發展(zhan)的(de)(de)新課(ke)題，在改革(ge)與競(jing)爭(zheng)中探尋(xun)，在學(xue)習與反思(si)中實踐(jian)、一(yi)學(xue)期以來，積極營造自我追(zhui)求，不(bu)懈努力，全園(yuan)上下積極地投身于(yu)教(jiao)研(yan)活動的(de)(de)實踐(jian)工作，推進(jin)幼兒園(yuan)自主發展(zhan)，取(qu)得(de)了(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)進(jin)步(bu)。新《綱要》的(de)(de)教(jiao)育理念(nian)與精神的(de)(de)貫徹實施(shi)，關鍵(jian)在教(jiao)師。本(ben)學(xue)期我們(men)根據本(ben)園(yuan)實際情況(kuang)，開展(zhan)了(le)一(yi)系列的(de)(de)研(yan)討活動，不(bu)斷提高教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)能(neng)力。

　　一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課能力。

　　本學期我園結合旗教(jiao)研(yan)室“優質課(ke)、創新課(ke)”的評選活(huo)動(dong)，以及園內觀摩活(huo)動(dong)，針對教(jiao)師的聽、評課(ke)能(neng)力進行了(le)專項研(yan)討。

　　在邊(bian)學(xue)習、邊(bian)實(shi)踐、邊(bian)思(si)考中(zhong)，我們對教(jiao)研有了進一步的理(li)解與(yu)想法。于是(shi)利用教(jiao)研組創建了與(yu)“評(ping)課”相(xiang)關的專題論壇內容，借助這一平(ping)臺使教(jiao)師(shi)能在網(wang)絡(luo)上暢(chang)所欲言，積極發(fa)表(biao)個人的`教(jiao)育(yu)觀點，在交(jiao)流過程中(zhong)教(jiao)師(shi)們認(ren)為評(ping)課可以圍繞(rao)以下幾方面展開：評(ping)教(jiao)學(xue)目標(biao)評(ping)教(jiao)材處理(li)、評(ping)教(jiao)學(xue)過程、評(ping)教(jiao)學(xue)方法和(he)手段、評(ping)教(jiao)師(shi)基本功、評(ping)師(shi)生關系、評(ping)教(jiao)學(xue)效果等(deng)。

　　新《綱要(yao)》提(ti)出：教師(shi)應(ying)成(cheng)為幼(you)兒(er)學(xue)(xue)習(xi)活動的(de)(de)支持者、合作(zuo)者、引導(dao)者。作(zuo)為幼(you)兒(er)園，提(ti)高教育質(zhi)量的(de)(de)途徑主要(yao)是通過教研(yan)，教研(yan)的(de)(de)主要(yao)成(cheng)員是教師(shi)。為此我們努力營造(zao)寬松、愉悅的(de)(de)教研(yan)氛圍(wei)，廣開言(yan)路，鼓(gu)勵(li)每個教師(shi)成(cheng)為教研(yan)的(de)(de)“講座者”。教研(yan)組本(ben)學(xue)(xue)期(qi)先后為多名教師(shi)提(ti)供(gong)了(le)展示個人工作(zuo)能力的(de)(de)平臺。

　　二、以教研組主題活動為契機，創造自主空間，提高教師的組織能力。

　　本(ben)(ben)學期(qi)我(wo)們以(yi)年(nian)齡段年(nian)級組(zu)(zu)為教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)小(xiao)組(zu)(zu)，結合本(ben)(ben)組(zu)(zu)實際情況開(kai)(kai)展(zhan)了(le)不(bu)同形(xing)式(shi)的(de)(de)主題(ti)(ti)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。小(xiao)班(ban)組(zu)(zu)結合秋(qiu)季運動(dong)(dong)會開(kai)(kai)展(zhan)了(le)親子游戲活(huo)(huo)動(dong)(dong)，為家長(chang)提(ti)供了(le)一(yi)(yi)(yi)個了(le)解幼(you)兒園的(de)(de)機(ji)(ji)會。學前組(zu)(zu)利用(yong)秋(qiu)季主題(ti)(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)開(kai)(kai)展(zhan)了(le)一(yi)(yi)(yi)次別開(kai)(kai)面的(de)(de)演出《豐收的(de)(de)喜悅》，讓每個幼(you)兒都有參與(yu)的(de)(de)機(ji)(ji)會，得(de)到了(le)家長(chang)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)致贊譽。大班(ban)組(zu)(zu)開(kai)(kai)展(zhan)了(le)語言能(neng)力競賽活(huo)(huo)動(dong)(dong)，中班(ban)組(zu)(zu)則結合新年(nian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，開(kai)(kai)展(zhan)了(le)與(yu)家長(chang)聯(lian)誼的(de)(de)演出活(huo)(huo)動(dong)(dong)。在(zai)合作(zuo)互助的(de)(de)氛圍中教(jiao)(jiao)(jiao)師們越來越感到團隊意識的(de)(de)重要性(xing)，在(zai)一(yi)(yi)(yi)系列(lie)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)主題(ti)(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)設計(ji)和實施的(de)(de)過程中很大一(yi)(yi)(yi)部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)師充分(fen)發(fa)揮了(le)指導作(zuo)用(yong)，在(zai)組(zu)(zu)織實施活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長(chang)發(fa)揮了(le)重要的(de)(de)作(zuo)用(yong)。在(zai)這種活(huo)(huo)動(dong)(dong)形(xing)式(shi)下，每名教(jiao)(jiao)(jiao)師都有展(zhan)示自己的(de)(de)機(ji)(ji)會，充分(fen)了(le)揮主觀(guan)能(neng)動(dong)(dong)性(xing)，得(de)到了(le)鍛煉，獲得(de)了(le)成長(chang)。

　　三、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓及互動活動，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質量。

　　現代教(jiao)(jiao)育越來越注(zhu)重(zhong)(zhong)家(jia)(jia)園一致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，家(jia)(jia)長(chang)(chang)應該是(shi)幼兒(er)園教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與者(zhe)、合作者(zhe)，因此本學起我們不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通過多種(zhong)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，使家(jia)(jia)長(chang)(chang)積極(ji)投(tou)入(ru)、共同(tong)參與幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育。如小(xiao)班組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)子游戲活動(dong)(dong)，各班教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行了(le)初步(bu)方案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)，根據家(jia)(jia)長(chang)(chang)參與要點，指導教(jiao)(jiao)師(shi)從教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵出發思(si)考問題幫助(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)重(zhong)(zhong)新審視(shi)活動(dong)(dong)方案(an)，拓展了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)組織親(qin)子活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路，通過教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)再次修訂(ding)使得(de)方案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標、內容(rong)、形(xing)式更為完善，使活動(dong)(dong)取得(de)了(le)極(ji)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功。家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與度(du)達到(dao)了(le)100%。在活動(dong)(dong)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)來稿交流中，教(jiao)(jiao)師(shi)們也(ye)真切地(di)體會到(dao)家(jia)(jia)長(chang)(chang)對教(jiao)(jiao)師(shi)辛(xin)勤付出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯定(ding)和(he)鼓勵(li)，使教(jiao)(jiao)師(shi)更加明確家(jia)(jia)園互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)和(he)必要性(xing)。

　　由此，我(wo)(wo)們(men)更加深切的(de)(de)感到(dao)：幼兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)工作離(li)不開(kai)家長(chang)的(de)(de)支持(chi)和配(pei)合，我(wo)(wo)們(men)要想(xiang)方設法(fa)的(de)(de)讓(rang)家長(chang)了解幼兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)生活，使他們(men)能(neng)積極投入育(yu)兒(er)(er)工作，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)教育(yu)能(neng)充分發揮其應(ying)有的(de)(de)價值(zhi)，使我(wo)(wo)們(men)幼兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)教育(yu)質(zhi)量更上一層樓。

幼兒園教研工作總結13

　　本(ben)(ben)學(xue)年，我們小(xiao)(xiao)班教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)的教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工(gong)作緊(jin)緊(jin)圍(wei)繞園內教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)計劃，繼續認真貫徹《幼兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)育指(zhi)導(dao)綱(gang)要》精(jing)神，以(yi)“以(yi)幼兒(er)(er)發展為(wei)(wei)本(ben)(ben)”為(wei)(wei)宗旨，以(yi)園本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)為(wei)(wei)抓(zhua)手，以(yi)提高(gao)保教(jiao)(jiao)質量和教(jiao)(jiao)師素質為(wei)(wei)重點，從本(ben)(ben)園幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育的實際情況出(chu)發，不(bu)斷完善小(xiao)(xiao)班教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)工(gong)作的各項常規(gui)管理，積極開展各類教(jiao)(jiao)學(xue)、教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動，營(ying)造(zao)良好的教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)氛圍(wei)，努力提高(gao)組(zu)內教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)水平，提高(gao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質量。

　　一、加強學習和研討，提高教研活動的有效性。

　　1、通過自學(xue)、教(jiao)(jiao)研組集中(zhong)學(xue)習等(deng)形式，深刻領會(hui)《綱要》的精神實質，進一(yi)步更新教(jiao)(jiao)育理念(nian)，指導教(jiao)(jiao)學(xue)實踐。在學(xue)習的同時(shi)，堅持寫有(you)質量的教(jiao)(jiao)育隨筆和教(jiao)(jiao)科研論文。閱讀幼(you)教(jiao)(jiao)雜志，吸(xi)收更多(duo)的知識。

　　2、以教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)為(wei)案(an)例，緊緊圍(wei)繞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)中面臨的(de)(de)問(wen)題，鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)(jiao)師暢所欲(yu)言，發表自己的(de)(de)見解(jie)。將外(wai)出觀(guan)摩的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)時進行(xing)交(jiao)流、評析，學(xue)(xue)(xue)習他(ta)人先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，并用于(yu)自己的(de)(de)'教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐中。另外(wai)，對十一(yi)位青年教(jiao)(jiao)(jiao)師進行(xing)有計劃的(de)(de)指導，上好(hao)亮(liang)相(xiang)課。為(wei)她們提供展示(shi)的(de)(de)平臺，給予(yu)亮(liang)相(xiang)的(de)(de)機會，使她們較快地掌握教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能。本學(xue)(xue)(xue)期，楊璐(lu)老師參加了園內的(de)(de)課程(cheng)組活動(dong)(dong)，獲得好(hao)評。

　　3、在學(xue)習新理論、新觀念的(de)同時，及(ji)時進行主題(ti)活(huo)動反思(si)，提(ti)高發(fa)現(xian)、分析、研(yan)究、解決問題(ti)的(de)能力(li)。做好幼兒的(de)觀察(cha)記錄、案(an)例(li)分析等(deng)，找出(chu)教師在活(huo)動中的(de)不足，共同研(yan)究孩子的(de)行為(wei)，探討教師的(de)實踐，努力(li)尋求更有效(xiao)的(de)教育教學(xue)方法。

　　4、提高(gao)現代化教育技術運用(yong)水平，加強班級博客(ke)的(de)管理，及時上(shang)傳相關教學、活動(dong)內(nei)容，不斷豐富主頁(ye)內(nei)容。

　　5、教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)(dong)中教(jiao)(jiao)研(yan)組長認真做好教(jiao)(jiao)研(yan)記錄，將討論的內容(rong)及(ji)時進行(xing)提升和(he)總(zong)結，確保每(mei)次教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)(dong)有(you)質量。

　　二、加強教育教學研究，不斷提高課程實施水平。

　　我們(men)在(zai)生(sheng)成探(tan)(tan)索(suo)型主題(ti)時(shi)(shi)就是(shi)關注了孩(hai)子(zi)(zi)感興(xing)趣的(de)東西，以(yi)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)視角來確立(li)探(tan)(tan)索(suo)主題(ti)，如“我喜(xi)歡”、“秋葉飄”、“冬天到”等等，這些(xie)主題(ti)都是(shi)適(shi)合(he)小班年齡(ling)階(jie)段的(de)孩(hai)子(zi)(zi)特點的(de)，孩(hai)子(zi)(zi)生(sheng)活中(zhong)比較(jiao)常見和喜(xi)歡的(de)事物。開展(zhan)主題(ti)時(shi)(shi)我們(men)也通過各種渠(qu)道收集信息資料，豐(feng)富孩(hai)子(zi)(zi)的(de)生(sheng)活經驗，讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)初步地(di)獲(huo)得相關的(de)知(zhi)識，激發了他們(men)對探(tan)(tan)索(suo)世界的(de)興(xing)趣，取得了較(jiao)好的(de)效果。

　　三、深入開展課題研究，努力提高教科研水平。

　　本(ben)學年，我們(men)新開展了《“沁愛(ai)·悅美(mei)”，鑄造幼(you)兒園美(mei)育(yu)文化的(de)實(shi)踐與研究(jiu)》的(de)課(ke)題(ti)研究(jiu)，加(jia)強教(jiao)育(yu)理(li)論及方法的(de)學習(xi)，理(li)論聯系實(shi)際，更新教(jiao)育(yu)觀念(nian)。每班確定子課(ke)題(ti)內容(rong)，期初制訂(ding)好本(ben)年度課(ke)題(ti)計劃(hua)，每位教(jiao)師精心選擇適(shi)合本(ben)班幼(you)兒的(de)活動(dong)內容(rong)，認(ren)真設計、組織課(ke)題(ti)活動(dong)，積(ji)極撰(zhuan)寫教(jiao)學隨筆、論文，做到(dao)有(you)(you)計劃(hua)、有(you)(you)準(zhun)備(bei)、有(you)(you)記錄、有(you)(you)積(ji)累，使課(ke)題(ti)活動(dong)富有(you)(you)成(cheng)效。

　　四、做好“六認真”工作，提高教學質量。

　　1、講(jiang)究周日計劃(hua)、備課的實(shi)(shi)效檢查，開展組內互(hu)查，切實(shi)(shi)提高“六認真”工作(zuo)質量。在制定周工作(zuo)計劃(hua)時，要(yao)求教(jiao)師(shi)考慮：明確目標(biao)、突出主題、有機融合(he)、家長工作(zuo)、各類(lei)游戲和(he)區域活動做到豐富多彩(cai)、科學合(he)理，教(jiao)育(yu)環境呼應(ying)主題，吸(xi)引幼兒參與。在檢查中(zhong)發現不合(he)理的地方及時與教(jiao)師(shi)溝(gou)通，指(zhi)導她們及時進行調(diao)整(zheng)。

　　2、在(zai)環境創(chuang)設方面，保證區(qu)域游(you)戲活(huo)(huo)動的空間;科學(xue)安排(pai)幼(you)兒的一日生(sheng)活(huo)(huo)，保證區(qu)域游(you)戲活(huo)(huo)動的時間;游(you)戲注重活(huo)(huo)動的趣味性，貼近幼(you)兒生(sheng)活(huo)(huo)，建立在(zai)幼(you)兒現有的經(jing)驗基(ji)礎之上;教師對游(you)戲進行(xing)有效(xiao)指導，讓幼(you)兒在(zai)滿足快樂的同時，增(zeng)長知識和經(jing)驗，獲(huo)得各種能力的發展(zhan)。

　　3、幼(you)兒(er)(er)園作息時間科學(xue)合理(li)安(an)排。通過班級保教人員(yuan)的(de)協(xie)調審議、師幼(you)共同參與班級管理(li)形成切(qie)實可行(xing)的(de)常規，家園配合共同關注幼(you)兒(er)(er)行(xing)為習(xi)慣(guan)養成，確保一日活動的(de)合理(li)有序地(di)組織實施，有效(xiao)地(di)幫助幼(you)兒(er)(er)養成一日生活的(de)良(liang)好行(xing)為習(xi)慣(guan)。

　　五、家園配合，達成共識。

　　1、定期通過班級(ji)主頁(ye)向家長提供(gong)幼兒在園學習(xi)的資料(liao)和照片，使家長、教師及時了解園內外最新教育(yu)(yu)動向，了解教育(yu)(yu)信息，學習(xi)教科研知識。

　　2、通(tong)過家(jia)(jia)(jia)長開放日活(huo)動(dong)、與家(jia)(jia)(jia)長的口頭(tou)聯系、家(jia)(jia)(jia)訪等，加強家(jia)(jia)(jia)園之間的聯系，使家(jia)(jia)(jia)長及時了解班級動(dong)態，了解幼兒(er)在園情況，關注班級的教育教學(xue)活(huo)動(dong)及家(jia)(jia)(jia)長需要(yao)配(pei)合的工作，做到家(jia)(jia)(jia)園共育。

　　一(yi)學(xue)期緊張而又忙碌，愉(yu)快而又充實(shi)，一(yi)份耕耘，一(yi)份收獲，每項活動的(de)開展，成功都離不開我(wo)們(men)(men)組內(nei)每位教(jiao)師的(de)辛勤付出，在這個充滿挑戰、充滿朝氣、聚(ju)滿人氣的(de)新世紀，我(wo)們(men)(men)將(jiang)不斷努力，不斷摸索，再(zai)創佳績!

幼兒園教研工作總結14

　　本(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)年，我園教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)在(zai)(zai)(zai)(zai)《綱(gang)要(yao)》精神(shen)引領下(xia)，在(zai)(zai)(zai)(zai)上級教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)部門的(de)指導下(xia)，在(zai)(zai)(zai)(zai)“以老帶新、以能培弱”等合作(zuo)(zuo)、自(zi)主探究的(de)工作(zuo)(zuo)方式中(zhong)，優化(hua)了幼兒園常態下(xia)的(de)一日活(huo)(huo)動(dong)質量。在(zai)(zai)(zai)(zai)扎實“園本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)”，開展(zhan)有效課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以及游戲(xi)區域的(de)創設、游戲(xi)活(huo)(huo)動(dong)的(de)設計、組織等研(yan)(yan)究活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，提高了教(jiao)(jiao)師開展(zhan)“有效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及游戲(xi)”的(de)整體水平(ping)。在(zai)(zai)(zai)(zai)日常教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)中(zhong)提升了教(jiao)(jiao)師課(ke)程(cheng)實施的(de)潛力。高效完(wan)成(cheng)了各(ge)項(xiang)工作(zuo)(zuo)任務。現將本(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)年教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)總結如(ru)下(xia)：

　　一、抓實常規管理，提高一日活動質量

　　1、本(ben)學(xue)(xue)期進(jin)一步加強(qiang)了各類規(gui)范(fan)學(xue)(xue)習。組織教(jiao)(jiao)師研讀了《幼兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)指(zhi)導綱要》、以及《幼兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)師一日(ri)保(bao)教(jiao)(jiao)工作(zuo)細則(ze)》、教(jiao)(jiao)師一日(ri)、周、月規(gui)范(fan)性操作(zuo)流程、備課要求、網工作(zuo)要求等，使(shi)教(jiao)(jiao)師對(dui)自己(ji)的(de)工作(zuo)職責、要求明確于心(xin)。在加強(qiang)學(xue)(xue)習的(de)基(ji)礎上把(ba)各項工作(zuo)細化到月考核中，使(shi)各項規(gui)范(fan)的(de)執行過程成為(wei)教(jiao)(jiao)師自覺的(de)行為(wei)要求。

　　2、進(jin)一(yi)步加大了常態(tai)一(yi)日活(huo)動(dong)質(zhi)量的監控(kong)力度。透過不(bu)定(ding)期的教研(yan)(yan)課(ke)活(huo)動(dong)、常規調(diao)研(yan)(yan)、推門聽(ting)課(ke)等活(huo)動(dong)，對出現問題的班級進(jin)行管(guan)理跟蹤指導(dao)，直至解(jie)決問題為(wei)止，切實(shi)提高(gao)教師的實(shi)際(ji)保教潛力，優(you)化一(yi)日活(huo)動(dong)質(zhi)量。

　　3、開展了教(jiao)研組計劃的(de)交流(liu)活(huo)動與集體備(bei)課、教(jiao)職工專業(ye)技能(neng)評(ping)比(bi)等活(huo)動，增強了保教(jiao)工作的(de)有序性(xing)、實效性(xing)、創造性(xing)。

　　二、扎實園本研訓，提升園本教研實效

　　1、實施有針對(dui)性地引領指導

　　（1）新教師穩扎(zha)穩打，扎(zha)實各項(xiang)基本功

　　對(dui)于新教師的(de)培養，首(shou)先我(wo)們有意(yi)識地安(an)排思想素質較(jiao)好、業務潛(qian)力較(jiao)強的(de)教師與新教師搭班，讓(rang)她們在潛(qian)移默(mo)化(hua)中進步(bu)。

　　同時(shi)，幼兒園為(wei)她(ta)們制(zhi)定了一系列的培(pei)訓方案。另外，我們還多創造機會讓她(ta)們外出(chu)聽(ting)課(ke)，學(xue)習(xi)優秀(xiu)經驗。在對(dui)新(xin)教(jiao)師(shi)的培(pei)養中“師(shi)徒結對(dui)”是較為(wei)有效(xiao)的措施。本學(xue)期(qi)，我們進一步開(kai)展師(shi)徒雙向(xiang)選取，并推出(chu)了師(shi)傅上示范課(ke)，徒弟上模仿課(ke)活(huo)動，觀摩(mo)師(shi)徒配合的半日活(huo)動，在交流反思中促進新(xin)老教(jiao)師(shi)共同成長。

　　（2）骨(gu)干教師樹立榜樣，發揮引(yin)領作(zuo)用

　　骨干(gan)教(jiao)師是(shi)幼(you)兒(er)園的精英，他(ta)們已具(ju)備較為扎(zha)實的基本功(gong)。本學期，我(wo)們一(yi)方(fang)面，繼續給(gei)她們創(chuang)造外(wai)出研(yan)修、培(pei)訓的機會，提升她們的業務(wu)能力。另一(yi)方(fang)面，讓他(ta)們加強(qiang)課堂(tang)(tang)教(jiao)學的研(yan)究，做到立足于課堂(tang)(tang)、成材(cai)于課堂(tang)(tang)、服(fu)務(wu)于課堂(tang)(tang)，如帶(dai)頭上好各類公(gong)開課，對幼(you)兒(er)園教(jiao)師外(wai)出的公(gong)開課進(jin)行聽課、評課，帶(dai)頭搞好幼(you)兒(er)園課題研(yan)究等(deng)，讓骨干(gan)教(jiao)師在(zai)園內充分發(fa)揮(hui)榜樣示(shi)范作用，在(zai)引導其他(ta)教(jiao)師的過程中自(zi)己也獲得發(fa)展。

　　三、開展多形式的有效教學

　　本學(xue)期，我園采用(yong)(yong)“以老帶新、以能培弱”等(deng)合作、自主探(tan)究的工作方式，用(yong)(yong)心推(tui)進有效教(jiao)學(xue)的研究，提高有效課堂教(jiao)學(xue)水平(ping)。

　　1、有效教學之“以(yi)老帶新(xin)、以(yi)新(xin)促老”一(yi)課多研的二次(ci)跟進研討活動(dong)：

　　“一(yi)課多研(yan)”顧名思(si)義是指(zhi)同一(yi)教(jiao)學內容由(you)多位(wei)教(jiao)師實施教(jiao)學，大家(jia)在(zai)集體(ti)備課和相(xiang)互(hu)聽課評(ping)課中(zhong)相(xiang)互(hu)學習，再度改進的(de)教(jiao)研(yan)形(xing)式。在(zai)本學期教(jiao)研(yan)工作(zuo)(zuo)中(zhong)，我們采取了這種具有“展現(xian)個性教(jiao)學”“促進自我反思(si)”“實現(xian)合作(zuo)(zuo)共享”等(deng)特點的(de)教(jiao)研(yan)策略。開展“一(yi)課多研(yan)”旨在(zai)通(tong)過組織這次活動，能(neng)讓全體(ti)教(jiao)師在(zai)教(jiao)研(yan)活動中(zhong)學會互(hu)動式研(yan)討，學習理(li)論，感悟理(li)念(nian)，以(yi)及進一(yi)步發揮骨干教(jiao)師的(de)示范，引領和指(zhi)導作(zuo)(zuo)用。培(pei)養教(jiao)師們的(de)團結協作(zuo)(zuo)精神，達到以(yi)老帶新，以(yi)新促老，教(jiao)學相(xiang)長的(de)`目(mu)標。

　　2、重視特色課程(cheng)的(de)實施：

　　我(wo)園自去(qu)年(nian)(nian)10月份以來(lai)開(kai)始(shi)實施社(she)(she)(she)會(hui)(hui)性區域游(you)(you)戲(xi)(xi)“小職(zhi)場大(da)挑戰(zhan)”園本的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是社(she)(she)(she)會(hui)(hui)性主題角色(se)游(you)(you)戲(xi)(xi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，也是以兒(er)童為(wei)中心的活(huo)(huo)動課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，即打造十二個室內(nei)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)性主題體驗游(you)(you)戲(xi)(xi)場館，通過商業型(xing)(xing)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)游(you)(you)戲(xi)(xi)、崗位(wei)型(xing)(xing)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)游(you)(you)戲(xi)(xi)、公益型(xing)(xing)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)游(you)(you)戲(xi)(xi)三大(da)類(lei)型(xing)(xing)，以中大(da)班(ban)幼兒(er)混(hun)齡混(hun)班(ban)的游(you)(you)戲(xi)(xi)形式，以自我(wo)、他(ta)人、社(she)(she)(she)會(hui)(hui)三方(fang)面(mian)的社(she)(she)(she)會(hui)(hui)性發(fa)展指向作(zuo)為(wei)內(nei)容，同時結合多(duo)元評價，促進(jin)幼兒(er)的社(she)(she)(she)會(hui)(hui)性核心經驗的發(fa)展。在(zai)上一階段的基礎上，本學年(nian)(nian)，我(wo)園通過專家引領，教(jiao)研活(huo)(huo)動，區域觀摩，社(she)(she)(she)會(hui)(hui)實踐等活(huo)(huo)動從多(duo)層次，多(duo)維(wei)度的推進(jin)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)游(you)(you)戲(xi)(xi)。

　　（一）游戲環(huan)境的創設

　　創兒(er)(er)的(de)(de)(de)主動性幼(you)兒(er)(er)在(zai)自由、輕松的(de)(de)(de)空間環(huan)(huan)境(jing)里很容易(yi)產生(sheng)濃厚的(de)(de)(de)興(xing)趣。在(zai)興(xing)趣的(de)(de)(de)帶動下能充分調(diao)動幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)自主性。為(wei)幼(you)兒(er)(er)提供豐富的(de)(de)(de)游(you)戲環(huan)(huan)境(jing)及均等(deng)的(de)(de)(de)游(you)戲機會，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)按自己的(de)(de)(de)意愿自由選擇游(you)戲，以(yi)自己的(de)(de)(de)方式(shi)進行游(you)戲。現(xian)階段的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)創造中(zhong)，我(wo)們(men)把更多的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)空間留給(gei)孩子(zi)，讓(rang)孩子(zi)們(men)用自己的(de)(de)(de)視角和創意來(lai)裝(zhuang)扮我(wo)們(men)的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)。

　　材料的提(ti)供(gong)(gong)要(yao)具(ju)有操(cao)作性和開放性：通過觀察，幼(you)(you)兒(er)園(yuan)以(yi)不(bu)滿足(zu)于成品材料的提(ti)供(gong)(gong)，而(er)且有現成的材料，對幼(you)(you)兒(er)來說創造性也不(bu)足(zu)，我們在活動中提(ti)供(gong)(gong)一(yi)些半成品，便于幼(you)(you)兒(er)自己(ji)動手(shou)操(cao)作，他們自己(ji)可以(yi)隨心組合，隨意(yi)創造，幼(you)(you)兒(er)在活動中也會得到成就感。

　　根(gen)據主題(ti)變化不斷調整材料(liao)：根(gen)據主題(ti)的需要(yao)，我們(men)靈(ling)活動調整活動中相關材料(liao)。

　　豐(feng)富(fu)主題墻，以圖文并茂的(de)(de)形式記錄(lu)幼兒的(de)(de)游戲(xi)路徑(jing)，游戲(xi)中遇到的(de)(de)問題以及解決問題的(de)(de)過(guo)程。

　　（二）、具體措施

　　通過“請(qing)進來(lai)(lai)，走出去”的(de)方法，我(wo)們(men)(men)邀請(qing)到在(zai)不同職(zhi)業(ye)(ye)(ye)領域的(de)家長來(lai)(lai)園與幼(you)兒交(jiao)流各個不同職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)角色(se)(se)工作，讓幼(you)兒理解各個行業(ye)(ye)(ye)的(de)專業(ye)(ye)(ye)知識，不僅如此(ci)，我(wo)們(men)(men)還組織孩子參(can)觀(guan)消防局，觀(guan)摩菜市場(chang)等不同社(she)會(hui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)，讓幼(you)兒親身(shen)體驗(yan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)角色(se)(se)，在(zai)豐富幼(you)兒社(she)會(hui)經驗(yan)的(de)基礎上(shang)，啟(qi)發(fa)幼(you)兒產生(sheng)新的(de)游戲主題，展開有情節，培養幼(you)兒進行游戲的(de)獨立(li)性(xing)。

　　發(fa)動幼(you)兒收集廢舊材料(liao)(liao)和半成品(pin)，以低(di)結構材料(liao)(liao)作為游戲的(de)主(zhu)要(yao)材料(liao)(liao)。

　　觀察(cha)幼兒在游戲(xi)(xi)中的(de)表現，及時做出(chu)評價，教師以適(shi)當的(de)方式(shi)參(can)與指導(dao)游戲(xi)(xi)，促使(shi)幼兒的(de)游戲(xi)(xi)主題深化(hua)，情節繼續發展。

　　引導(dao)幼(you)兒在角(jiao)色游戲中建立和遵守規則(ze)，從(cong)而(er)培養幼(you)兒的責任心。

　　通過在游戲中(zhong)遇到(dao)的(de)困難和矛盾，提(ti)(ti)高幼兒(er)解決(jue)問題(ti)的(de)能(neng)力，提(ti)(ti)高幼兒(er)合作(zuo)能(neng)力，培養幼兒(er)做(zuo)事有(you)始有(you)終的(de)習(xi)慣。

　　在(zai)分享(xiang)活動中，教師要隨機地(di)靈活地(di)抓(zhua)住游(you)戲中好的一(yi)面，提供幼兒討論的機會，讓(rang)幼兒在(zai)游(you)戲講評中得以解決，并能在(zai)講評中整理和分享(xiang)經(jing)驗。

　　以游(you)戲故事的形式記(ji)錄幼兒(er)(er)的活動(dong)案例(li)，用照片(pian)，圖畫，表格，各種形式來讓幼兒(er)(er)記(ji)錄游(you)戲過程。

　　（三）開(kai)展形式多樣的(de)(de)(de)教(jiao)研活動。幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師是(shi)幼(you)(you)兒(er)園教(jiao)學中的(de)(de)(de)骨干力(li)量(liang)，是(shi)全面實(shi)施(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)生力(li)軍，是(shi)高素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師，對她(ta)們的(de)(de)(de)培養應(ying)當是(shi)全方位的(de)(de)(de)培養。因此(ci)在(zai)培訓前，首先(xian)制定了較(jiao)為全面的(de)(de)(de)培訓計劃，使教(jiao)師能在(zai)培訓中得到全面的(de)(de)(de)提高

　　每周組織集體教研活動，從教學實際出發，發現(xian)問(wen)題(ti)，研究問(wen)題(ti)，解決問(wen)題(ti)。通過備(bei)課、實踐、反思三(san)部(bu)曲不(bu)斷加強老師的教學能(neng)力。

　　透(tou)過技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)培訓和(he)各(ge)種形(xing)式的崗位練兵活動(dong)，加強(qiang)教師(shi)專業理論知(zhi)識(shi)的學習(xi)和(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)訓練，加強(qiang)其(qi)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)鍛煉：如新(xin)教師(shi)的繪(hui)畫技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)評比(bi)，經驗教師(shi)的彈唱技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)評比(bi)等，以提(ti)高教師(shi)對自身技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)的重視和(he)再修煉。

　　采(cai)取走出(chu)(chu)去、請進來的方式加強教(jiao)師學(xue)習，我(wo)園全(quan)園義工34位教(jiao)師，去年一(yi)年我(wo)園教(jiao)師參(can)加外出(chu)(chu)培訓(xun)的教(jiao)師省級(ji)培訓(xun)8人次(ci)(ci)，市級(ji)培訓(xun)12人次(ci)(ci)，區級(ji)培訓(xun)34人次(ci)(ci)，做(zuo)到全(quan)園每一(yi)位老(lao)師根據自(zi)身特點和業務發展的需要安排(pai)都參(can)加各級(ji)各類的培訓(xun)，培訓(xun)參(can)與率達到百分(fen)之百。

　　派園內骨(gu)(gu)干教師參加各級(ji)各類(lei)展(zhan)示交流活動(dong)，如市(shi)級(ji)，區級(ji)學(xue)時(shi)培訓的(de)優質課展(zhan)示，經(jing)(jing)驗(yan)分享匯報等，進一步提高骨(gu)(gu)干教師的(de)專業(ye)素質、研究和解決問題的(de)能力(li)。如區級(ji)展(zhan)示課14節，經(jing)(jing)驗(yan)匯報8次。

　　教(jiao)師獲(huo)得(de)科研成果：進過一年的(de)努力，我們也(ye)收(shou)到很多教(jiao)科研的(de)成果。累(lei)計市級(ji)榮譽(yu)五個(ge)，如市優秀教(jiao)研組(zu)，市論文二等(deng)獎(jiang)(jiang)，市論文三(san)等(deng)獎(jiang)(jiang)等(deng)，區(qu)(qu)(qu)級(ji)榮譽(yu)二十來個(ge)，如區(qu)(qu)(qu)教(jiao)師技能一等(deng)獎(jiang)(jiang)，二等(deng)獎(jiang)(jiang)，區(qu)(qu)(qu)優質課一等(deng)獎(jiang)(jiang)，區(qu)(qu)(qu)論文一等(deng)獎(jiang)(jiang)等(deng)。

　　四、存在問題與不足：

　　1、園(yuan)本(ben)教研工作還(huan)太粗線條(tiao)，在注(zhu)重形(xing)式(shi)、資料的基(ji)礎上需(xu)進一步關注(zhu)兒童成長、教師(shi)需(xu)求，切實提高(gao)園(yuan)本(ben)研訓的有(you)效性。

　　2、雖然對各年(nian)級組(zu)進(jin)行了組(zu)本教(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的培(pei)訓工作(zuo)，但是對年(nian)級組(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)質(zhi)量的督(du)查、考核(he)力度還不夠(gou)，需進(jin)一步透過指導、參與、評(ping)比、展示等形(xing)式豐富年(nian)級組(zu)教(jiao)科研(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)形(xing)式，提高(gao)年(nian)級組(zu)教(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)質(zhi)量，規范年(nian)級組(zu)資料整理、歸檔等管理工作(zuo)。

　　3、對于參與幼兒(er)園課題研究的(de)新教師(shi)需要幫忙她們進一步學習和(he)科研的(de)潛力。

　　五、以后主要工作思路：

　　1、繼續扎實開(kai)展園本教(jiao)研制度建(jian)設研究(jiu)，在豐富多樣、優質的研究(jiu)過(guo)程(cheng)中進一步提升教(jiao)師教(jiao)育教(jiao)學基本功及教(jiao)育教(jiao)學研究(jiu)能力，為(wei)促進幼兒發(fa)展服(fu)務。

　　2、加強層級(ji)培訓(xun)、層級(ji)管理，提高督(du)查(cha)(cha)力度(du)，對各(ge)項考核與(yu)檢查(cha)(cha)結果加強公示，發揮(hui)各(ge)級(ji)人員的最大優(you)勢。

　　3、做好(hao)社會課題的過程(cheng)性研(yan)究(jiu)工作。

幼兒園教研工作總結15

　　一、本(ben)期教研工(gong)作的基本(ben)情況：

　　本期以幼兒園(yuan)(yuan)一(yi)日(ri)生活(huo)常規細則為主(zhu)線，加強教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作管理和(he)幼兒園(yuan)(yuan)德育教(jiao)(jiao)(jiao)材開(kai)發，營造一(yi)個積(ji)極(ji)讀(du)書的氛圍，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的積(ji)極(ji)性，加強理論學(xue)(xue)習(xi)，進(jin)一(yi)步深化教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念(nian)轉變(bian)為教(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)為，加強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)建設(she)，參(can)加學(xue)(xue)校(xiao)的說課比賽、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論文(wen)評選(xuan)、讀(du)書活(huo)動、辦(ban)學(xue)(xue)理念(nian)、一(yi)訓三風征選(xuan)等活(huo)動，以教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業化成長(chang)(chang)，培養學(xue)(xue)習(xi)型、研(yan)究型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，幼兒園(yuan)(yuan)開(kai)展了(le)青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)獻課活(huo)動，家長(chang)(chang)開(kai)放活(huo)動，全(quan)面提升幼兒園(yuan)(yuan)的保教(jiao)(jiao)(jiao)工作質量(liang)。

　　二、教研工作成(cheng)效(xiao)

　　（一）加強(qiang)理論學習(xi)

　　本期引領(ling)教研組用(yong)(yong)三次教研活動的時間，系統地學習了(le)《幼兒教育(yu)學》中創造游戲(xi)部分的內容，理解了(le)創造游戲(xi)的特點、教育(yu)作用(yong)(yong)以及指導(dao)方法。

　　（二(er)）抓好(hao)常規(gui)工(gong)作(zuo)

　　1、每位教師認真設計活(huo)動(dong)(dong)方(fang)案(an)、認真組織幼兒一日生活(huo)活(huo)動(dong)(dong)。

　　2、每周(zhou)認真開(kai)展星期(qi)五13：10開(kai)展教研(yan)活動(dong)；各班每周(zhou)更換家(jia)園窗，每星期(qi)一八點以前上墻。

　　3、每月環(huan)境創(chuang)設檢查一次(ci)：創(chuang)設有(you)特(te)色幼兒(er)教育環(huan)境，本期探討了怎樣(yang)創(chuang)設科學、合理、美化幼兒(er)園環(huan)境的方法，并(bing)制定出環(huan)境創(chuang)設的評選標準(zhun)，由教研組長牽頭組織各班班長進行檢查評比。

　　4、全園教師獻(xian)課活(huo)動17節；外出觀摩學習13人次，參加校級說課比賽1次。

　　5、本期按照學校的(de)新規定，每(mei)周(zhou)教(jiao)(jiao)研(yan)組長(chang)(chang)和五年(nian)教(jiao)(jiao)齡(ling)以下的(de)教(jiao)(jiao)師每(mei)周(zhou)聽兩(liang)節教(jiao)(jiao)學活動，其他(ta)教(jiao)(jiao)師每(mei)周(zhou)必須聽一節教(jiao)(jiao)學活動，并且每(mei)周(zhou)五在(zai)郭遜(xun)老師那里登(deng)記在(zai)園長(chang)(chang)處簽字蓋章。

　　6、每周、每位教師(shi)撰寫200字的(de)教學(xue)反(fan)思，每月撰寫500字的(de)教學(xue)反(fan)思。

　　7、節日活(huo)動：開展了我愛祖國(guo)和喜迎(ying)新(xin)年的慶祝活(huo)動。

　　（三）家園互動

　　1、今年在小(xiao)班搞(gao)試點：為家(jia)(jia)長(chang)開放班級博(bo)客，深的家(jia)(jia)長(chang)的好評(ping)。

　　2、為(wei)家長提(ti)供教學觀(guan)摩活(huo)動16節，讓家長了解幼兒園的教學情況。

　　3、新(xin)(xin)年到來之(zhi)際，家(jia)長(chang)和孩子(zi)們一起做親子(zi)游戲，觀看孩子(zi)們的文藝表演，讓孩子(zi)們過了一個快樂的新(xin)(xin)年。

　　（四(si)）特(te)色園區：創建(jian)學習型的教(jiao)師團隊

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業化發展是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業化素質不斷提高的(de)一個過(guo)程(cheng)，創建學習型團隊，是(shi)師(shi)(shi)資隊伍(wu)建設的(de)重要途徑，建立書香(xiang)校園，建設校園文化，營造(zao)和諧、健(jian)康(kang)向(xiang)上(shang)的(de)學習氛圍(wei)，本期教(jiao)(jiao)研組開展了讀書漂(piao)流活動。

　　1、在辦公(gong)室(shi)創(chuang)設了讀書吧。在教師辦公(gong)室(shi)里創(chuang)設讀書環(huan)境——為教師提供各種教育雜志，供教師閱覽，學(xue)習先進(jin)的教育理念，吸取(qu)新的教育信息(xi)和先進(jin)的育人經驗，拓展教師視野。

　　2、“走進名著”的讀書活(huo)動。認真閱(yue)讀學(xue)校每年(nian)提(ti)(ti)供(gong)的書籍，提(ti)(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)自身的文化素養。每年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)自覺(jue)閱(yue)讀1—2本(ben)名著，擴(kuo)展讀書的范圍。

　　3、好(hao)(hao)文章大(da)(da)家(jia)讀。在教(jiao)師辦公室的墻上創設(she)“好(hao)(hao)書大(da)(da)家(jia)讀”的張貼(tie)欄(lan)，由園(yuan)務領導和教(jiao)師日常學習中，讀到的.好(hao)(hao)文章，推薦張貼(tie)在“好(hao)(hao)書推薦”欄(lan)里。

　　4、讀(du)(du)書交(jiao)(jiao)流(liu)活動。每兩月(yue)進(jin)行一次讀(du)(du)書交(jiao)(jiao)流(liu)活動，并以文字(zi)的(de)形(xing)式呈現：讀(du)(du)書筆記、讀(du)(du)書心得體會、經典(dian)段落(luo)名句等張貼在“讀(du)(du)書網”的(de)欄目中。

　　（五）科研工作

　　1、進一步深入(ru)地研究幼兒園早期閱讀的指導方(fang)法(fa)和實施策略。

　　2、積極(ji)參與區級獨立課題《中(zhong)華傳統美德校(xiao)本教材(cai)開(kai)發(fa)》的研究(jiu)工作，全(quan)園教師在幼兒園日常教育工作中(zhong)認真落實(shi)驗證(zheng)幼兒園板塊的教材(cai)開(kai)發(fa)情(qing)況。

　　（六）獲獎情況

　　1、xx年(nian)暑假論文評選活動(dong)中，呂(lv)正蘭獲(huo)(huo)一定獎(jiang)；劉衛獲(huo)(huo)二等獎(jiang)；賈本芳、殷娜獲(huo)(huo)三等獎(jiang)；袁鳳(feng)梅、聶鳳(feng)、劉敏(min)獲(huo)(huo)紀念獎(jiang)。

　　2、劉衛在第二屆(jie)校級說(shuo)課比賽(sai)中《我喜(xi)歡的秋天》獲二等獎。

　　三、教研(yan)工(gong)作(zuo)成績(ji)原因分析

　　本期(qi)幼兒(er)園的(de)(de)環境創設(she)目的(de)(de)性(xing)增強了(le)，主要在于教(jiao)師們共探討環境創設(she)的(de)(de)意義、方法和評選的(de)(de)標準。在教(jiao)研(yan)活(huo)動中(zhong)系統地組織教(jiao)師學(xue)(xue)習理(li)論，營造(zao)積(ji)(ji)極閱讀的(de)(de)氛(fen)圍，開展豐富多彩的(de)(de)讀書(shu)活(huo)動，教(jiao)師的(de)(de)理(li)論水平和教(jiao)研(yan)活(huo)動時積(ji)(ji)極發言的(de)(de)情況(kuang)有了(le)很大的(de)(de)提高，認真(zhen)實施(shi)學(xue)(xue)校的(de)(de)聽課政策，幼兒(er)園常規教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)質(zhi)量也上了(le)一個新的(de)(de)臺階。

　　四、教研(yan)工作(zuo)中存在(zai)的(de)問題

　　1、在(zai)本期開(kai)展(zhan)的讀書活(huo)動中，雖然老師(shi)在(zai)積極的響應，都(dou)在(zai)讀，也(ye)(ye)在(zai)鞋(xie)，但(dan)(dan)是寫心(xin)得(de)體會得(de)不多，寫讀書摘要的很(hen)多。其實老師(shi)在(zai)交流(liu)的時候也(ye)(ye)說了很(hen)多心(xin)得(de)體會，但(dan)(dan)大(da)多數老師(shi)卻不愿把它形成文(wen)字，主(zhu)要原因(yin)在(zai)于老師(shi)的寫作水平還有待提高，現(xian)在(zai)能(neng)說了，在(zai)寫作方面還要加強。

　　2、另(ling)外在開(kai)展(zhan)每周必須聽推門課的活動中(zhong)，發現有的年輕教師最基本的教學(xue)組織模(mo)式都未掌握好。

　　3、幼兒園重活動、輕游(you)戲(xi)的情(qing)況較為嚴重，有(you)的年輕教師(shi)組織(zhi)創造性游(you)戲(xi)的能力還需要進一步的培訓。

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