小(xiao)學(xue)一年(nian)級數(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)工作總結常用(15篇)

　　總(zong)結(jie)是指對某一階段的工(gong)(gong)作、學(xue)習或(huo)思想中的經驗或(huo)情況進行分析(xi)研究，做出帶(dai)有(you)(you)規律性結(jie)論的書面材(cai)料，它能夠使頭腦更(geng)(geng)加(jia)清醒，目標(biao)更(geng)(geng)加(jia)明確，因此(ci)，讓我(wo)(wo)們寫(xie)一份總(zong)結(jie)吧。我(wo)(wo)們該怎么去寫(xie)總(zong)結(jie)呢？下面是小編(bian)整(zheng)理的小學(xue)一年級數學(xue)教學(xue)工(gong)(gong)作總(zong)結(jie)，希(xi)望對大家有(you)(you)所幫助。

小學一年級數學教學工作總結1

　　今年(nian)(nian)教浙教版的(de)一(yi)年(nian)(nian)級，感覺自己的(de)教學(xue)(xue)思路(lu)跨越很大(da)。一(yi)學(xue)(xue)期來，在教學(xue)(xue)上(shang)留下很多遺憾(han)：一(yi)是高估學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習起(qi)點，有時(shi)感覺無法理解像(xiang)4+7=11這(zhe)樣的(de)題目竟(jing)然一(yi)大(da)部分(fen)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)會做。二是課堂紀律掌控得(de)不(bu)如(ru)人意，不(bu)能像(xiang)對六年(nian)(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)那般策略實行，41名學(xue)(xue)生(sheng)奶聲(sheng)奶氣地一(yi)聲(sheng)響起(qi)就炸(zha)開(kai)了鍋，讓人的(de)耳膜狂(kuang)受打擊(ji)。三是只教一(yi)個(ge)班級，對上(shang)得(de)不(bu)如(ru)意的(de)課調整思路(lu)后無法重新教學(xue)(xue)，只能以多寫反思以代之……

　　本(ben)冊內(nei)容有：數(shu)一數(shu)，比一比，10以(yi)內(nei)的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)和加減，認(ren)(ren)識(shi)(shi)圖形，分類，11～20各數(shu)的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)，認(ren)(ren)識(shi)(shi)鐘表，20以(yi)內(nei)的(de)(de)(de)(de)進位加法(fa)，用數(shu)學(xue)(xue)，數(shu)學(xue)(xue)實踐活動。重點(dian)是(shi)(shi)10以(yi)內(nei)的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)和加減和20以(yi)內(nei)的(de)(de)(de)(de)進位加法(fa)。教師(shi)教學(xue)(xue)用書上說“一位數(shu)的(de)(de)(de)(de)加法(fa)和相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)減法(fa)是(shi)(shi)小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)中最基礎的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)終身學(xue)(xue)習與發展必(bi)備的(de)(de)(de)(de)基礎知(zhi)識(shi)(shi)和基本(ben)技能(neng)，必(bi)須讓學(xue)(xue)生(sheng)切實掌握。”于(yu)是(shi)(shi)開學(xue)(xue)初期，我(wo)一步一步慢(man)慢(man)教，穩扎穩打地讓學(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)、鞏固。結(jie)果到期末(mo)復(fu)習階段發現這(zhe)部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)掌握得非常扎實，也(ye)有學(xue)(xue)前(qian)班接觸過的(de)(de)(de)(de)原因。但是(shi)(shi)對(dui)“20以(yi)內(nei)的(de)(de)(de)(de)進位加法(fa)”學(xue)(xue)生(sheng)很生(sheng)疏，心(xin)算(suan)(suan)計(ji)算(suan)(suan)很慢(man)，個(ge)別學(xue)(xue)生(sheng)用指(zhi)頭也(ye)很慢(man)，平(ping)時(shi)我(wo)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)盡量不用手(shou)指(zhi)頭點(dian)，都(dou)表揚心(xin)算(suan)(suan)或者是(shi)(shi)用“湊十法(fa)”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，漸漸地學(xue)(xue)生(sheng)竟然以(yi)點(dian)手(shou)指(zhi)頭為恥了，導致中下的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不敢數(shu)，考試時(shi)口算(suan)(suan)空(kong)白。這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)平(ping)時(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想教育的(de)(de)(de)(de)失誤(wu)，復(fu)習時(shi)糾正說：“到了關鍵時(shi)候(hou)比如考試時(shi)，可以(yi)用不同的(de)(de)(de)(de)方法(fa)只(zhi)要(yao)能(neng)算(suan)(suan)對(dui)的(de)(de)(de)(de).方法(fa)都(dou)是(shi)(shi)很棒的(de)(de)(de)(de)！”所以(yi)這(zhe)部(bu)分的(de)(de)(de)(de)內(nei)容是(shi)(shi)本(ben)學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)一個(ge)難點(dian)。

　　本(ben)學期我堅持了以下幾(ji)個措施，在教學過程(cheng)中起到促進作用：

　　一、堅持寫教學反思

　　本學期寫了20篇或長或短的(de)(de)教(jiao)(jiao)學反思(si)，教(jiao)(jiao)學反思(si)有時(shi)(shi)我(wo)寫成(cheng)了教(jiao)(jiao)學日記(ji)，比如12月30日那天早上第(di)二節課(ke)，我(wo)正(zheng)在(zai)復習時(shi)(shi)鐘(zhong)，正(zheng)講到整(zheng)時(shi)(shi)和(he)半時(shi)(shi)的(de)(de)區別(bie)，林光(guang)磊小(xiao)朋(peng)友(you)和(he)我(wo)緊挨著(zhu)，突然他掐著(zhu)一(yi)(yi)(yi)根長頭發(fa)急切地叫著(zhu)：“老師(shi)，老師(shi)，一(yi)(yi)(yi)根頭發(fa)，你的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)根頭發(fa)？”令人哭笑不(bu)得，這是(shi)孩子的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個重大發(fa)現，真(zhen)(zhen)是(shi)不(bu)忍心呵斥(chi)！還有一(yi)(yi)(yi)次，12月25日，真(zhen)(zhen)巧！也是(shi)在(zai)上課(ke)過(guo)程中，董(dong)益韓小(xiao)朋(peng)友(you)捏著(zhu)鼻子，拎著(zhu)一(yi)(yi)(yi)只臭襪子，拼命地喊老師(shi)！有人說，一(yi)(yi)(yi)年(nian)級小(xiao)朋(peng)友(you)上課(ke)是(shi)魔鬼，下課(ke)是(shi)天使，真(zhen)(zhen)的(de)(de)是(shi)好(hao)形(xing)象(xiang)的(de)(de)比喻(yu)啊(a)！

　　二、堅持做學生作業批改記錄

　　本學期(qi)一直在做(zuo)(zuo)作業批改記錄，原來(lai)想(xiang)(xiang)積(ji)累之后(hou)整理出(chu)一篇“典型錯例分(fen)析(xi)”，參加瑞(rui)安市的(de)(de)比賽，結果(guo)每天都在趕數(shu)量的(de)(de)事(shi)情(qing)(qing)(qing)，根本沒時間做(zuo)(zuo)些有(you)(you)質量的(de)(de)事(shi)情(qing)(qing)(qing)。我(wo)(wo)想(xiang)(xiang)比賽是次要的(de)(de)，重要的(de)(de)是有(you)(you)用材料的(de)(de)積(ji)累。做(zuo)(zuo)的(de)(de)不夠的(de)(de)是，我(wo)(wo)沒有(you)(you)將(jiang)錯誤(wu)學生(sheng)的(de)(de)學生(sheng)名字記錄下來(lai)，下學期(qi)有(you)(you)待(dai)改進，努力(li)把(ba)事(shi)情(qing)(qing)(qing)做(zuo)(zuo)得更細致(zhi)。

　　三、堅持做試卷分析

　　這個(ge)學期我每個(ge)單元考試都做(zuo)了試卷分(fen)析，但是不(bu)足的(de)是：分(fen)析得不(bu)到位。

　　四、堅持作業訂正時一對一、面對面

　　一年級小(xiao)(xiao)朋(peng)友聽的習(xi)慣不是很好，如果(guo)(guo)錯題每(mei)個(ge)都在課堂中(zhong)分(fen)析，并不能(neng)保證每(mei)個(ge)小(xiao)(xiao)朋(peng)友都能(neng)在聽并訂正。于是，一開始我(wo)就打定(ding)主(zhu)意，利用課間(jian)一個(ge)個(ge)地(di)叫(jiao)到面前訂正，我(wo)認為這樣的效(xiao)果(guo)(guo)好多了。

　　五、堅持對學生的激勵評價

　　七歲多的(de)孩(hai)子最愛(ai)表現(xian)，也最容(rong)易(yi)得(de)到成就感，假如老師給予一點表揚(yang)，他(ta)們會很開心，很聽話！于是，在(zai)課堂(tang)(tang)中(zhong)對于表現(xian)突(tu)出(chu)的(de)小朋友獎(jiang)以紅花，沒有參與課堂(tang)(tang)的(de)小朋友我給予言語激勵！考試得(de)滿分或(huo)近段時(shi)間有進步的(de)給予喜(xi)報(bao)，聯合(he)家長一起表揚(yang)！

　　一學期即(ji)將過去，可(ke)以(yi)說(shuo)緊張(zhang)忙碌而收獲多(duo)多(duo)。

小學一年級數學教學工作總結2

　　一、學生基本情況

　　這一學(xue)(xue)(xue)(xue)期我擔任一年級三(san)班九(jiu)班的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)課，一年級三(san)班有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)54人，九(jiu)班有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)48人。本(ben)班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)絕(jue)大部分上課能夠專心聽講，積(ji)極思(si)考并回答老(lao)師(shi)(shi)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)問題，下(xia)課能夠按要求完(wan)成(cheng)作業(ye)，具有良好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)(guan)。但是也有一部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)(guan)較(jiao)差，有的(de)(de)(de)(de)上課精力不(bu)集中，思(si)想(xiang)經常(chang)開(kai)小差，紀(ji)律性(xing)不(bu)強(qiang)。老(lao)師(shi)(shi)布置的(de)(de)(de)(de)作業(ye)經常(chang)完(wan)不(bu)成(cheng)，以致學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績較(jiao)差，為了激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，更好的(de)(de)(de)(de)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)世界觀(guan)，針(zhen)對(dui)本(ben)班的(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況，對(dui)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)情況做如(ru)下(xia)總結(jie)，以利(li)今后更好的(de)(de)(de)(de)上好這門課。

　　二、主要成績和經驗

　　1、認真(zhen)鉆研教(jiao)材、精心(xin)備課(ke)，充分利用(yong)直觀、電化(hua)教(jiao)學(xue)，把難點分到各個層次中(zhong)去，調動學(xue)生學(xue)習(xi)的積極(ji)性。

　　2、針對學(xue)生(sheng)的差(cha)異和年齡特點，對學(xue)生(sheng)進行了各方面的教育，使學(xue)生(sheng)的知識、能力有了較大提(ti)高。

　　3、本學期我對學生(sheng)注重加強了(le)思(si)想教(jiao)育，培養了(le)良好的學習習慣，培養自(zi)我檢查的能力。

　　4、使學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好數學(xue)(xue)知(zhi)識，在教(jiao)學(xue)(xue)中重點(dian)做到精講多練，重視(shi)運用教(jiao)具、學(xue)(xue)具和(he)電化教(jiao)學(xue)(xue)手段。認(ren)真備好每一節課。

　　5、加強了(le)對后進生(sheng)的輔導，使本學期大部分學生(sheng)掌握了(le)知識、技能(neng)，他們(men)的學習有了(le)不同(tong)程度的進步(bu)和提高。

　　6、通過練習課的(de)精心設(she)計，使(shi)學生掌握知識，形成(cheng)技能，發展(zhan)智力。所以(yi)我認真(zhen)上好練習課，講究練習方式，提高練習效率。

　　7、注重專題(ti)研究(jiu)，積(ji)極(ji)參加學(xue)校(xiao)組織的教學(xue)教研活動，認真組織好練習(xi)和復(fu)習(xi)，努力提高教育、教學(xue)質量。

　　8、重(zhong)視(shi)了(le)與(yu)(yu)家庭教育相(xiang)配合，通過家訪、家長會(hui)等不(bu)同方式，與(yu)(yu)家長密切聯系，對個別(bie)學生的教育著重(zhong)放(fang)在學生非智(zhi)力(li)因素(su)的挖掘上，使他們有(you)了(le)明顯的進(jin)步和提高。

　　9、注(zhu)重(zhong)培養(yang)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)生習(xi)慣(guan)，針對這一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，本學(xue)(xue)期重(zhong)點抓了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生，每(mei)(mei)做(zuo)一(yi)(yi)件事(shi)情，每(mei)(mei)做(zuo)一(yi)(yi)道題，要求學(xue)(xue)生要有耐心，培養(yang)了(le)(le)(le)認(ren)真做(zuo)好每(mei)(mei)一(yi)(yi)件事(shi)的(de)好習(xi)慣(guan)。

　　10、通過一些活動(dong)，統計、數據(ju)等(deng)對學(xue)生進行了愛國教育，是學(xue)生有了為祖(zu)國為中華(hua)民族努(nu)力學(xue)習的精神。

　　三、存在的不足之處

　　1、一部分(fen)學生(sheng)對學習的目的不(bu)夠明確，學習態度不(bu)夠端正。上課聽講(jiang)不(bu)認真，家庭作業經常完不(bu)成。

　　2、有些家長對孩子的(de)學習(xi)不夠重視，主要表現在：學生家庭的(de)不配合，造成了(le)學習(xi)差。

　　3、還(huan)有一部分是(shi)，反映(ying)問題(ti)慢，基礎太差，是(shi)造(zao)成了不及格現象(xiang)。

　　四、今后努力方向和設想

　　針對本學期在(zai)教(jiao)學工(gong)作中存在(zai)的問題和不(bu)足(zu)，在(zai)今后(hou)的工(gong)作中著重抓(zhua)好(hao)以下幾點：

　　1、結合(he)教(jiao)材的內容，老(lao)師要(yao)精心備課，面向全體學(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)，抓牢基礎知(zhi)識,搞好思想教(jiao)育工(gong)作(zuo)。精心上好沒一節課，虛(xu)心向老(lao)教(jiao)師學(xue)(xue)習，不斷提高自身(shen)的業務(wu)水平。注重學(xue)(xue)生(sheng)各種能(neng)力的`培養和知(zhi)識應用(yong)的靈(ling)活性。特別注重學(xue)(xue)習習慣的培養，以激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的興趣，提高他們的學(xue)(xue)習成績,自己還要(yao)不斷學(xue)(xue)習，不斷提高自身(shen)的業務(wu)素質。

　　2、及時輔導(dao)落后生(sheng)，抓(zhua)住(zhu)他們的閃光點(dian)，鼓勵其進步。注重學(xue)生(sheng)各種能(neng)力和習慣(guan)的培(pei)養。

　　3、充分(fen)利用直觀、電化教學(xue)(xue)，把難點分(fen)到(dao)各個層(ceng)次中(zhong)去，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)積極(ji)性(xing)。對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行強化訓(xun)練，爭取教出(chu)更好的(de)成(cheng)績(ji)。

　　4、充(chong)分利用數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)材(cai)，挖掘(jue)教(jiao)材(cai)的趣味性，以數(shu)學(xue)(xue)知識本身的魅力去吸引學(xue)(xue)生、感染學(xue)(xue)生。

　　5、數學(xue)課的(de)開(kai)展應面向全體的(de)情況下(xia)，實施因(yin)材施教。充分(fen)調動(dong)學(xue)生的(de)學(xue)習的(de)積極性和主動(dong)性。

　　6、及(ji)時家訪，家長配合抓(zhua)好學生的(de)學習(xi)。

　　7、對學生進(jin)行了愛國教(jiao)育，培養學生為祖(zu)國為中華民(min)族努力學習(xi)的精神(shen)。

小學一年級數學教學工作總結3

　　這一(yi)學(xue)(xue)(xue)期我擔(dan)任(ren)一(yi)年級的(de)數學(xue)(xue)(xue)課(ke)，本班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)絕大部(bu)分(fen)上(shang)(shang)(shang)課(ke)能夠專(zhuan)心聽講，積(ji)極(ji)思考(kao)并(bing)回答老(lao)師提出的(de)問題(ti)，下課(ke)能夠按要求(qiu)完成(cheng)作業(ye)，具有良好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)。但是也有一(yi)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)較差，有的(de)上(shang)(shang)(shang)課(ke)精力不(bu)(bu)集中，思想經(jing)常開小差，紀律性不(bu)(bu)強。老(lao)師布置的(de)作業(ye)經(jing)常完不(bu)(bu)成(cheng)，以致學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績較差，為了激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，更(geng)好的(de)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)科學(xue)(xue)(xue)世(shi)界觀(guan)，針對本班的(de)實(shi)際情(qing)況，對本學(xue)(xue)(xue)期的(de)教學(xue)(xue)(xue)情(qing)況做如(ru)下總(zong)結，以利今(jin)后(hou)更(geng)好的(de)上(shang)(shang)(shang)好這門(men)課(ke)。

　　一、基本情況：

　　本班(ban)共有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)27人(ren)，其(qi)中男生(sheng)(sheng)14人(ren)，女生(sheng)(sheng)13人(ren)。總分：2343，平均分：90.1，優(you)秀(xiu)人(ren)數6人(ren)，優(you)秀(xiu)率(lv)23.1%。整個(ge)(ge)班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)績較好(hao)，有(you)不(bu)少學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聰明(ming)，且(qie)基礎(chu)不(bu)錯，班(ban)級學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)優(you)良(liang)，有(you)正氣，但也有(you)五六位成(cheng)績偏差，作風(feng)懶散的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)等(deng)待改進的(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從整體(ti)上來看，他(ta)們的(de)性格天(tian)真活潑，惹(re)人(ren)喜愛(ai)。在(zai)心理素質方面個(ge)(ge)個(ge)(ge)都有(you)自(zi)(zi)尊、自(zi)(zi)愛(ai)、自(zi)(zi)立(li)、自(zi)(zi)強的(de)自(zi)(zi)制(zhi)能力(li)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方面學(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性強，完成(cheng)作業積(ji)極，關心集體(ti)，愛(ai)護公物，同學(xue)(xue)(xue)(xue)之間(jian)團結友(you)愛(ai)，樂(le)于幫助他(ta)人(ren)。

　　二、主要(yao)成(cheng)績和(he)經驗

　　1、認真鉆研教(jiao)材、精心(xin)備課，充分利(li)用(yong)直觀、電化教(jiao)學(xue)，把難點分到各(ge)個層次中去，調動學(xue)生學(xue)習的(de)積極(ji)性。

　　2、針對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)差(cha)異和年(nian)齡特(te)點(dian)，對學(xue)生(sheng)(sheng)進行了(le)各方面的(de)教(jiao)育(yu)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知識、能力(li)有了(le)較大提高。

　　3、本學(xue)期我對(dui)學(xue)生注(zhu)重加強了思(si)想教育，培養了良好的學(xue)習(xi)習(xi)慣，培養自我檢查的能力。

　　4、使學(xue)生學(xue)好數(shu)學(xue)知識，在教學(xue)中重(zhong)點做到(dao)精講多練，重(zhong)視(shi)運用教具、學(xue)具和電化教學(xue)手段。認真備好每一節課。

　　5、加強(qiang)對后進(jin)生的輔導，使本學(xue)期大部分(fen)學(xue)生能(neng)掌握知識、技能(neng)，他們的學(xue)習有了不同程度的進(jin)步和提高。

　　6、通(tong)過練(lian)習(xi)(xi)課的精(jing)心設計，使學生(sheng)掌握知(zhi)識，形成技能，發展智(zhi)力。所以(yi)我(wo)認真上(shang)好練(lian)習(xi)(xi)課，講究練(lian)習(xi)(xi)方(fang)式(shi)，提高練(lian)習(xi)(xi)效率。

　　7、注重專題研究，積極參加學校組織(zhi)的教學教研活動，認(ren)真組織(zhi)好練習和復習，努(nu)力提(ti)高教育、教學質量。

　　8、重視了(le)與(yu)家(jia)庭教育(yu)相(xiang)配(pei)合，通(tong)過家(jia)訪，與(yu)家(jia)長密切聯系，對個別學(xue)(xue)生的教育(yu)著重放在(zai)學(xue)(xue)生非(fei)智(zhi)力(li)因素的挖掘上(shang)，使(shi)他(ta)們(men)有了(le)明顯(xian)的進步和(he)提(ti)高。

　　9、注重(zhong)培(pei)養(yang)了(le)學生(sheng)(sheng)的學生(sheng)(sheng)習慣，針(zhen)對這一(yi)(yi)方面(mian)，本學期重(zhong)點(dian)抓了(le)學生(sheng)(sheng)，每做一(yi)(yi)件事(shi)情，每做一(yi)(yi)道題，要求學生(sheng)(sheng)要有耐心(xin)，培(pei)養(yang)了(le)認真做好(hao)每一(yi)(yi)件事(shi)的好(hao)習慣。

　　10、通過一些(xie)活動，統計、數據等(deng)對學(xue)生(sheng)進行了愛國教育(yu)，是學(xue)生(sheng)有了為祖國為中華民族努力學(xue)習的精神。

　　三(san)、存在的不足(zu)之(zhi)處

　　1、一部分(fen)學(xue)生對學(xue)習(xi)的目的不夠明確(que)，學(xue)習(xi)態度不夠端正。上(shang)課不認真(zhen)聽講，家庭作業經(jing)常(chang)完不成。

　　2、有些家長(chang)(chang)對孩子的學習(xi)不夠(gou)重視(shi)，主要表現在：學生家長(chang)(chang)不配合，造成(cheng)了學習(xi)差。

　　3、還(huan)有(you)一部分是，反映問題(ti)慢，造(zao)成(cheng)了不及格(ge)現象。

　　四(si)、今(jin)后努(nu)力方向和設想(xiang)

　　針(zhen)對本學(xue)期在(zai)教學(xue)工(gong)作中存在(zai)的問題(ti)和不足，在(zai)今后的工(gong)作中著重抓(zhua)好以下(xia)幾點(dian)：

　　1、結合教材的(de)(de)(de)內容，要精(jing)心備課，面向全(quan)體(ti)學(xue)生(sheng)教學(xue)，抓(zhua)牢基礎知(zhi)識，搞好思想教育工作。精(jing)心上(shang)好每(mei)一節課，虛心向老教師學(xue)習(xi)，不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)業務(wu)水平。注重(zhong)學(xue)生(sheng)各(ge)種能力的(de)(de)(de).培養和知(zhi)識應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)靈(ling)活性(xing)。特別注重(zhong)學(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)(de)培養，以(yi)激發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，提(ti)高(gao)他們的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)成(cheng)績，自(zi)(zi)己還要不(bu)斷(duan)學(xue)習(xi)，不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)業務(wu)素(su)質。

　　2、及時輔導后進(jin)生(sheng)，抓住他們的(de)(de)閃光點，鼓勵(li)其進(jin)步。注重學(xue)生(sheng)各種能力和習慣的(de)(de)培(pei)養(yang)。

　　3、充分利(li)用直觀(guan)、電(dian)化教(jiao)學，把難點分到(dao)各個層(ceng)次中去，調動學生學習(xi)的(de)積(ji)極(ji)性。對(dui)學生進行強化訓練，爭取教(jiao)出更好的(de)成績。

　　4、充分(fen)利用(yong)數學(xue)(xue)教(jiao)材(cai)(cai)，挖掘(jue)教(jiao)材(cai)(cai)的趣味性，以(yi)數學(xue)(xue)知識本身的魅力(li)去吸引學(xue)(xue)生、感染學(xue)(xue)生。

　　5、數學課的開展(zhan)應面向全體的情(qing)況(kuang)下，實施(shi)因(yin)材施(shi)教。充(chong)分調動學生的學習(xi)的積極性和主動性。

　　6、及時家訪，與家長配合抓(zhua)好(hao)學生的學習。

　　小學一(yi)年級數學下(xia)冊的教學總結

　　本學(xue)期(qi)我擔任一(yi)(yi)年級數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作。認(ren)真(zhen)學(xue)習，深入研究教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)。立足現(xian)在，放眼未來(lai)，為使今后的教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作取得更大的進步，現(xian)對本學(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教(jiao)(jiao)訓(xun)，繼往開來(lai)，以促進教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作更上一(yi)(yi)層樓(lou)。經過一(yi)(yi)個學(xue)期(qi)的努力，可以說緊張(zhang)忙碌而收獲多多。

　　一、備好課

　　認(ren)真備(bei)課(ke)(ke)，不(bu)但(dan)備(bei)學生而(er)且備(bei)教(jiao)(jiao)材(cai)備(bei)教(jiao)(jiao)法，根據教(jiao)(jiao)材(cai)內容及學生的(de)實際，設計課(ke)(ke)的(de)類型，擬定采用(yong)的(de)教(jiao)(jiao)學方法。每一課(ke)(ke)都做到“有備(bei)而(er)來”，每堂課(ke)(ke)都在(zai)課(ke)(ke)前做好(hao)充分的(de)準(zhun)備(bei)，并制作各種利于(yu)吸引學生注意力的(de)有趣教(jiao)(jiao)具，課(ke)(ke)后及時對(dui)該課(ke)(ke)作出總(zong)結。

　　二、增強上(shang)課技(ji)能，提高教學質量(liang)

　　一堂準(zhun)(zhun)備充分的(de)課(ke)，會令學生和老師都(dou)獲益不淺(qian)。例如我在講授(shou)(shou)《認(ren)(ren)識(shi)(shi)人(ren)民(min)(min)幣(bi)》的(de)時候，這(zhe)(zhe)課(ke)教(jiao)學難度比較大(da)。一年級兒(er)童年齡小，對(dui)于用錢買(mai)到東西這(zhe)(zhe)等價交換的(de)方法(fa)不是很明白(bai)。為了(le)上好這(zhe)(zhe)堂課(ke)，我認(ren)(ren)真研究了(le)課(ke)文，找出(chu)了(le)重(zhong)點(dian)，難點(dian)，準(zhun)(zhun)備有(you)針對(dui)性地講。為了(le)突出(chu)人(ren)民(min)(min)幣(bi)的(de)商品功能和在社會生活(huo)中的(de)重(zhong)要作用，我在這(zhe)(zhe)方面做(zuo)了(le)精心(xin)的(de)安排。為了(le)令教(jiao)學生動(dong)，不沉悶，我還為此準(zhun)(zhun)備了(le)大(da)量的(de)教(jiao)具，授(shou)(shou)課(ke)時就胸有(you)成(cheng)竹了(le)。另(ling)外，新教(jiao)材還多處精心(xin)創設購物情境，讓學生在購物活(huo)動(dong)中認(ren)(ren)識(shi)(shi)人(ren)民(min)(min)幣(bi)。通過活(huo)動(dong)，使學生在買(mai)賣商品中掌握人(ren)民(min)(min)幣(bi)的(de)有(you)關知識(shi)(shi)，提高社會交往和社會實踐(jian)能力。可見，認(ren)(ren)真備課(ke)對(dui)教(jiao)學十(shi)分重(zhong)要。

　　在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)(shang)特別注意調動(dong)學(xue)生(sheng)的積極性，加(jia)強師生(sheng)交流，充分(fen)體(ti)現(xian)學(xue)生(sheng)的主體(ti)作用，讓學(xue)生(sheng)學(xue)得(de)容易(yi)，學(xue)得(de)輕(qing)松(song)，學(xue)得(de)愉快；注意精(jing)講精(jing)練，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)(shang)老師講得(de)盡量(liang)少，學(xue)生(sheng)動(dong)口(kou)動(dong)手(shou)動(dong)腦盡量(liang)多；同時在(zai)每(mei)一(yi)堂(tang)課(ke)上(shang)(shang)(shang)都充分(fen)考慮每(mei)一(yi)個層次的學(xue)生(sheng)學(xue)習需求和學(xue)習能力，讓各個層次的學(xue)生(sheng)都得(de)到提(ti)高。

　　要(yao)提高教學(xue)(xue)質(zhi)量，還要(yao)做(zuo)好(hao)課后輔導(dao)工作(zuo)，小學(xue)(xue)生(sheng)愛動(dong)、好(hao)玩，缺乏自控能力，常在學(xue)(xue)習上不能按(an)時完成作(zuo)業，有(you)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)抄襲作(zuo)業。針對(dui)這種問題，抓(zhua)好(hao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思想(xiang)教育，并使這一工作(zuo)貫徹到對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習指導(dao)中去。

　　三、做好后進生(sheng)的(de)輔(fu)導工作

　　在(zai)(zai)課后(hou)(hou)，為(wei)不(bu)同層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)，以(yi)滿足不(bu)同層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，避免了一刀切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端，同時加大了后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)力度。對(dui)后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)，并不(bu)限(xian)于學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)知(zhi)識(shi)(shi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)，要(yao)提高(gao)后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績，首(shou)先(xian)要(yao)解決他(ta)(ta)們(men)心結，讓他(ta)(ta)們(men)意識(shi)(shi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)和必要(yao)性(xing)，使之對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)萌發(fa)興(xing)趣。從而(er)自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)身心投放到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中去。這(zhe)(zhe)樣，后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化(hua)，就(jiu)由原來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單粗暴(bao)、強制學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)轉化(hua)到(dao)自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)上(shang)來。使學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成為(wei)他(ta)(ta)們(men)自(zi)我意識(shi)(shi)力度一部分。在(zai)(zai)此基礎(chu)上(shang)，再教給(gei)他(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，提高(gao)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能。并認真細致地做好(hao)查漏補(bu)缺工作(zuo)。后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)通常存(cun)在(zai)(zai)很多知(zhi)識(shi)(shi)斷(duan)層(ceng)(ceng)，這(zhe)(zhe)些都是后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)轉化(hua)過程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難點，在(zai)(zai)做好(hao)后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化(hua)工作(zuo)時，要(yao)特別注意給(gei)他(ta)(ta)們(men)補(bu)習(xi)(xi)功課，把(ba)他(ta)(ta)們(men)以(yi)前學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)斷(duan)層(ceng)(ceng)補(bu)充完整，這(zhe)(zhe)樣，他(ta)(ta)們(men)就(jiu)會學(xue)(xue)(xue)得輕(qing)松，進(jin)步也快(kuai)，興(xing)趣和求(qiu)知(zhi)欲也會隨之增加。

　　四、博采(cai)眾長，提高教學(xue)水平

　　欲給學(xue)生(sheng)一滴水，老(lao)(lao)師(shi)先要(yao)有一桶水，尤其是在當今知(zhi)識更(geng)新非常迅(xun)速(su)的(de)(de)(de)年代，為(wei)更(geng)好地適應教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作。我明白：今天(tian)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)就(jiu)是為(wei)了(le)明天(tian)的(de)(de)(de)工(gong)作，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)身素質(zhi)的(de)(de)(de)提高就(jiu)是為(wei)了(le)更(geng)好地干好教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作。教(jiao)(jiao)(jiao)到(dao)老(lao)(lao)，學(xue)到(dao)老(lao)(lao)，才會(hui)永遠站在教(jiao)(jiao)(jiao)育領域的(de)(de)(de)前端。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，虛心請(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)其他老(lao)(lao)師(shi)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)上，有疑(yi)必問。在各個(ge)章節的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)上都積極征求其他老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)意見，學(xue)習(xi)(xi)他們(men)的(de)(de)(de)方法，同(tong)時，多聽(ting)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)課，做到(dao)邊(bian)聽(ting)邊(bian)講，學(xue)習(xi)(xi)別人的(de)(de)(de)優點(dian)，克服自(zi)己的(de)(de)(de)不足。

　　五、一(yi)份耕耘，一(yi)份收(shou)獲

　　經(jing)(jing)過一個(ge)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)努(nu)力，期(qi)末考就是一種考驗。無論(lun)成(cheng)績高(gao)低(di)，都(dou)體現(xian)了我(wo)在(zai)這學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)。我(wo)明白到這并不是最重要的(de)(de)(de)(de)，重要的(de)(de)(de)(de)是在(zai)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)后如何自(zi)我(wo)提高(gao)，如何共同(tong)提高(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)水平。因此，無論(lun)怎樣辛苦，我(wo)都(dou)會繼續努(nu)力，多問，多想，多向同(tong)事學(xue)(xue)習，爭取進步。教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)苦樂相(xiang)伴(ban)。我(wo)們將本(ben)著“勤學(xue)(xue)、善思、實(shi)干”的(de)(de)(de)(de)準則，一如既往，再接再厲，把(ba)工(gong)作(zuo)(zuo)搞得更(geng)好(hao)。以(yi)上就是我(wo)在(zai)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)結(jie)。由(you)于經(jing)(jing)驗頗淺，許多地方存在(zai)不足，希望在(zai)未來的(de)(de)(de)(de)日子里，能(neng)與各(ge)位老師(shi)共同(tong)參研教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)，力爭取得更(geng)好(hao)成(cheng)績。

小學一年級數學教學工作總結4

　　本學(xue)(xue)年(nian)我繼(ji)續擔任一(yi)(yi)(2)班數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作。一(yi)(yi)個學(xue)(xue)期來，我認真學(xue)(xue)習，深入研究教(jiao)學(xue)(xue)方法。立(li)足現在，放跟未來，現對本學(xue)(xue)年(nian)工(gong)(gong)作做出(chu)總(zong)結，希望能(neng)發揚(yang)優點，克服不足，總(zong)結經驗教(jiao)訓(xun)，繼(ji)往開來，以促進教(jiao)育工(gong)(gong)作更(geng)上一(yi)(yi)層樓。

　　一、在良好習慣方面

　　剛(gang)(gang)開始接(jie)一年級沒有(you)經(jing)驗，把(ba)他(ta)們(men)都(dou)當(dang)作大(da)孩子(zi)來看(kan)(kan)待，總以為平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)已經(jing)養(yang)(yang)成(cheng)不需(xu)要(yao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)再(zai)強調，但是(shi)經(jing)過一個(ge)(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)我發現(xian)大(da)多(duo)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)自(zi)制力很(hen)差(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)沒有(you)養(yang)(yang)成(cheng)，比(bi)如上(shang)課坐姿不正確想怎(zen)(zen)么做就怎(zen)(zen)么做，老(lao)(lao)師(shi)(shi)在講課時隨便(bian)插話，卷面不整潔(jie)(jie)等(deng)等(deng)存在好(hao)(hao)(hao)多(duo)問題(ti)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)由幼(you)兒園(yuan)升入(ru)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)還未養(yang)(yang)成(cheng)，再(zai)加上(shang)家庭及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)智力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異，我努力根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情況，采(cai)取有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施(shi)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)。對于不遵(zun)守(shou)紀律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)我制定(ding)了(le)一個(ge)(ge)措施(shi)，每(mei)周(zhou)開展(zhan)一次(ci)評選遵(zun)守(shou)紀律(lv)小明(ming)星(xing)活動，對每(mei)天表(biao)現(xian)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提出表(biao)揚(yang)(yang)，每(mei)周(zhou)五(wu)選出這(zhe)一周(zhou)遵(zun)守(shou)紀律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小明(ming)星(xing)給他(ta)們(men)佩戴(dai)微笑(xiao)小笑(xiao)臉，對進步大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也給與進步獎。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不好(hao)(hao)(hao)我不直(zhi)接(jie)批評他(ta)，而是(shi)表(biao)揚(yang)(yang)某個(ge)(ge)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，“你看(kan)(kan)誰(shui)(shui)誰(shui)(shui)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)好(hao)(hao)(hao)，佩戴(dai)明(ming)星(xing)笑(xiao)臉多(duo)神氣，咱們(men)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)不能(neng)比(bi)他(ta)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更好(hao)(hao)(hao)呢?”這(zhe)樣做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意識到老(lao)(lao)師(shi)(shi)是(shi)在說自(zi)己(ji)也就很(hen)快做好(hao)(hao)(hao)了(le)。對于卷面整潔(jie)(jie)問題(ti)，我也制定(ding)了(le)一個(ge)(ge)措施(shi)，全(quan)班開展(zhan)卷面整潔(jie)(jie)比(bi)賽，每(mei)周(zhou)開展(zhan)一次(ci)，每(mei)周(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業誰(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)整潔(jie)(jie)就把(ba)誰(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訂好(hao)(hao)(hao)在全(quan)班表(biao)揚(yang)(yang)。這(zhe)樣每(mei)個(ge)(ge)人(ren)都(dou)盡(jin)量使(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業干凈漂亮了(le)。養(yang)(yang)成(cheng)良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態度才能(neng)認真完成(cheng)老(lao)(lao)師(shi)(shi)交給的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任務。

　　二、在知識與技能方面

　　在(zai)實際的(de)(de)(de)情景(jing)(jing)中(zhong)(zhong)能(neng)正確的(de)(de)(de)認(ren)(ren)、讀、寫20以(yi)內(nei)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)，并能(neng)認(ren)(ren)識記(ji)數(shu)(shu)單(dan)位個、十，知道20以(yi)內(nei)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)組成和順序，學會(hui)比較20以(yi)內(nei)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)大(da)小(xiao)。結(jie)合具體情景(jing)(jing)，進一步體會(hui)加減法(fa)的(de)(de)(de)含義，會(hui)計(ji)算(suan)20以(yi)內(nei)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)加減法(fa)，結(jie)合現(xian)實教材，初步學會(hui)估(gu)算(suan)。在(zai)現(xian)時的(de)(de)(de)情景(jing)(jing)中(zhong)(zhong)，能(neng)正確認(ren)(ren)識整時，半時，幾時剛(gang)過(guo)和快(kuai)到(dao)幾時。培養從生(sheng)活情景(jing)(jing)中(zhong)(zhong)抽(chou)象出(chu)20以(yi)內(nei)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識，培養了(le)(le)學生(sheng)的(de)(de)(de)觀(guan)察、分析、抽(chou)象概(gai)括能(neng)力(li)，建立初步的(de)(de)(de)`獨立思考和探索(suo)的(de)(de)(de)意識，初步形成估(gu)算(suan)的(de)(de)(de)意識。在(zai)認(ren)(ren)識圖(tu)形的(de)(de)(de)過(guo)程，發(fa)展(zhan)了(le)(le)學生(sheng)的(de)(de)(de)觀(guan)察、想象思維和操作的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，形成了(le)(le)初步的(de)(de)(de)空(kong)間概(gai)念。

　　三、能力的培養

　　在現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)能(neng)(neng)與(yu)同(tong)(tong)(tong)伴交流(liu)，發(fa)現并(bing)能(neng)(neng)提出(chu)(chu)問(wen)題(ti)(ti)(ti)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)意(yi)識(shi)(shi)，感(gan)(gan)受到(dao)同(tong)(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)可(ke)(ke)以(yi)(yi)用(yong)(yong)(yong)不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法解(jie)(jie)決。初步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會解(jie)(jie)決問(wen)題(ti)(ti)(ti)形成初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新意(yi)識(shi)(shi)和(he)(he)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。在他人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵和(he)(he)幫助下(xia)，對(dui)身邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好奇心(xin)和(he)(he)興(xing)趣(qu)，能(neng)(neng)積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)到(dao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)去。了解(jie)(jie)可(ke)(ke)以(yi)(yi)用(yong)(yong)(yong)數(shu)和(he)(he)形來(lai)(lai)(lai)描(miao)述某些(xie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)現象(xiang)(xiang)，獲(huo)得成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)。數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)性很(hen)強(qiang)，而(er)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)卻(que)是(shi)以(yi)(yi)形象(xiang)(xiang)思維為(wei)(wei)主。為(wei)(wei)此(ci)，我(wo)(wo)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新知時盡量利(li)用(yong)(yong)(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)情材料進(jin)行(xing)直(zhi)觀(guan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)便于理解(jie)(jie)和(he)(he)掌握。如(ru)：在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“簡單(dan)應(ying)用(yong)(yong)(yong)題(ti)(ti)(ti)原(yuan)來(lai)(lai)(lai)有(you)(you)多(duo)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)”好多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)(jie)不了原(yuan)來(lai)(lai)(lai)是(shi)什(shen)么意(yi)思。我(wo)(wo)拿來(lai)(lai)(lai)加餐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)酸奶，先拿來(lai)(lai)(lai)幾(ji)袋(dai)(dai)(dai)(dai)，把其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)4袋(dai)(dai)(dai)(dai)送(song)給4個(ge)(ge)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，手里還(huan)剩(sheng)5袋(dai)(dai)(dai)(dai)，問(wen)他們我(wo)(wo)原(yuan)來(lai)(lai)(lai)拿了幾(ji)袋(dai)(dai)(dai)(dai)?再(zai)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法用(yong)(yong)(yong)兩句話(hua)表(biao)達(da)出(chu)(chu)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思，此(ci)時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)說(shuo)：有(you)(you)幾(ji)袋(dai)(dai)(dai)(dai)酸奶，送(song)給同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)4袋(dai)(dai)(dai)(dai)，還(huan)剩(sheng)5袋(dai)(dai)(dai)(dai)，老(lao)師(shi)原(yuan)來(lai)(lai)(lai)有(you)(you)9袋(dai)(dai)(dai)(dai)，4+5=9。在這道題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)我(wo)(wo)又讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據自(zi)(zi)己喜歡(huan)和(he)(he)物品自(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編一(yi)(yi)(yi)道應(ying)用(yong)(yong)(yong)題(ti)(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)快就編出(chu)(chu)了很(hen)多(duo)，通(tong)過幾(ji)次這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戲，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)快理解(jie)(jie)了原(yuan)來(lai)(lai)(lai)有(you)(you)多(duo)少這樣(yang)應(ying)用(yong)(yong)(yong)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)答。再(zai)如(ru)：在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“長(chang)方(fang)體(ti)和(he)(he)正方(fang)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)”時我(wo)(wo)先介紹常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電冰箱、粉筆盒(he)(he)、墨(mo)水瓶(ping)等實物后問(wen)：誰知道它是(shi)什(shen)么形狀(zhuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)?在此(ci)同(tong)(tong)(tong)時也讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)討論(lun)、探索(suo)長(chang)方(fang)體(ti)跟正方(fang)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征，一(yi)(yi)(yi)下(xia)子(zi)說(shuo)出(chu)(chu)了很(hen)多(duo)，然后我(wo)(wo)拿出(chu)(chu)自(zi)(zi)己準備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些(xie)首飾盒(he)(he)，茶葉盒(he)(he)和(he)(he)小(xiao)(xiao)魔方(fang)，骰(tou)子(zi)，小(xiao)(xiao)球等實物裝在一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)袋(dai)(dai)(dai)(dai)子(zi)里，讓(rang)每個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)組(zu)找個(ge)(ge)代表(biao)上(shang)來(lai)(lai)(lai)，伸手摸出(chu)(chu)老(lao)師(shi)規定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物體(ti)，然后摸到(dao)同(tong)(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)種形狀(zhuang)物體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)站(zhan)到(dao)一(yi)(yi)(yi)組(zu)。這樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)方(fang)體(ti)和(he)(he)正方(fang)體(ti)，圓柱體(ti)還(huan)有(you)(you)球就有(you)(you)感(gan)(gan)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)認(ren)(ren)識(shi)(shi)，容易記憶，懂得運用(yong)(yong)(yong)，為(wei)(wei)以(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習打下(xia)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。

　　在本學(xue)期(qi)，我所擔任的(de)班級(ji)同(tong)學(xue)都(dou)存在著智力(li)上的(de)差異，由于每個兒童(tong)的(de)生(sheng)(sheng)活條件、家庭背景、心(xin)理水平、思維方(fang)式等(deng)不(bu)同(tong)，他們對同(tong)一數(shu)學(xue)問題可能有不(bu)同(tong)的(de)思路(lu)和策略(lve)，不(bu)能過分(fen)強求一致(zhi)。所以我注重算法(fa)多樣(yang)化，允許(xu)每個兒童(tong)以自(zi)己不(bu)同(tong)的(de)方(fang)式去學(xue)習數(shu)學(xue)。例如：在教(jiao)學(xue)“9+5”時，可以是(shi)“4+5+5”也(ye)可以是(shi)“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等(deng)。針(zhen)對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)解(jie)(jie)答(da)的(de)方(fang)式，再引導學(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)自(zi)己最喜(xi)歡(huan)的(de)方(fang)法(fa)來解(jie)(jie)答(da)。對能解(jie)(jie)答(da)出得數(shu)同(tong)學(xue)我都(dou)給予肯(ken)定，通過不(bu)同(tong)的(de)方(fang)式給獎勵(li)，讓(rang)他們體驗到創造之樂，增強了(le)學(xue)好數(shu)學(xue)的(de)信心(xin)。同(tong)時，也(ye)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)體會到了(le)不(bu)少數(shu)學(xue)問題是(shi)從實際中來的(de)知道數(shu)學(xue)與生(sheng)(sheng)活緊密聯(lian)系(xi)，它來源于生(sheng)(sheng)活，又高(gao)于生(sheng)(sheng)活。

　　四、批改作業。

　　針對(dui)(dui)不(bu)同的(de)(de)(de)練習(xi)錯(cuo)(cuo)誤(wu)，教(jiao)師面批(pi)，指出個(ge)性問題(ti)，集體訂正(zheng)共性問題(ti)。批(pi)改(gai)作業時，教(jiao)師點出錯(cuo)(cuo)題(ti)，不(bu)指明錯(cuo)(cuo)處，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)自己查找(zhao)錯(cuo)(cuo)誤(wu)，增強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)分析能(neng)力。學(xue)(xue)生(sheng)訂正(zheng)之(zhi)后，仍(reng)給滿分，鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)獨(du)立(li)作業的(de)(de)(de)習(xi)慣，對(dui)(dui)激發學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣取得了較(jiao)好(hao)效(xiao)果。分析練習(xi)產生(sheng)錯(cuo)(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)原因(yin)，改(gai)進教(jiao)學(xue)(xue)，提高教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)針對(dui)(dui)性。

　　五、注重對后進生的輔導。

　　對后(hou)進生(sheng)分層次(ci)要求。在教學(xue)中注意降低難度(du)，放緩坡(po)度(du)，允許他(ta)們采用自己的(de)方法(fa)慢速度(du)學(xue)習(xi)(xi)(xi)。注重他(ta)們的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程。在教學(xue)中逐步培(pei)養他(ta)們的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，提高他(ta)們的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)自信心，對學(xue)生(sheng)的(de)回答(da)采取“揚棄“的(de)態度(du)，從而打破了上(shang)課發言死氣沉沉的(de)局面(mian)，使(shi)學(xue)生(sheng)敢于(yu)回答(da)問題(ti)，樂于(yu)思考(kao)。

　　六、做好測試評估工作。

　　評(ping)估不(bu)只(zhi)是(shi)(shi)看(kan)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成績(ji)如(ru)何，更重(zhong)要的(de)是(shi)(shi)了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)心理，作為教師(shi)改(gai)進(jin)(jin)教學(xue)(xue)的(de)依(yi)(yi)據(ju)。在測(ce)試(shi)(shi)(shi)卷(juan)中(zhong)，增加了體現學(xue)(xue)生(sheng)思維過程的(de)試(shi)(shi)(shi)題。測(ce)試(shi)(shi)(shi)的(de)結果也不(bu)再作為評(ping)價學(xue)(xue)生(sheng)唯一依(yi)(yi)據(ju)，而是(shi)(shi)看(kan)重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)知識掌握(wo)情況，學(xue)(xue)習的(de)努力程度。在評(ping)講試(shi)(shi)(shi)卷(juan)時，打破(po)按(an)順序逐題講解(jie)的(de)模式，嘗試(shi)(shi)(shi)采用(yong)按(an)類(lei)(lei)講解(jie)。如(ru)：將(jiang)試(shi)(shi)(shi)卷(juan)中(zhong)錯(cuo)誤(wu)較多(duo)的(de)類(lei)(lei)型依(yi)(yi)次進(jin)(jin)行講解(jie)。希(xi)望(wang)通過這一改(gai)變，能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)從不(bu)同角度掌握(wo)，運用(yong)知識。

小學一年級數學教學工作總結5

　　一學(xue)期很快就要過(guo)去(qu)了，回顧本(ben)學(xue)期,我(wo)擔(dan)任一年級數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)，作(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)師，我(wo)感(gan)受到(dao)自己(ji)肩上的擔(dan)子之重(zhong)。因(yin)此，我(wo)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)不敢怠(dai)慢，認真學(xue)習，深入(ru)研究教(jiao)(jiao)(jiao)法，虛心向經驗豐富的老師學(xue)習。立足(zu)現在，放(fang)眼未(wei)來(lai)；忠誠黨的教(jiao)(jiao)(jiao)育事業，遵守學(xue)校的規章制度，服從上級領導安排，熱(re)愛、關心學(xue)生(sheng)，嚴格要求(qiu)，做到(dao)因(yin)材施教(jiao)(jiao)(jiao)，不斷提(ti)高業務知識水(shui)平；鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材，努力提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平，且多聽取意見，務求(qiu)精益求(qiu)精。

　　本學(xue)期(qi)(qi)，我根據學(xue)校(xiao)工(gong)作安排，認真制定學(xue)科計(ji)劃，并落(luo)實完成(cheng)。下面將一學(xue)期(qi)(qi)來的教學(xue)工(gong)作情況(kuang)小結如下：

　　一、 自覺提高業務素質。

　　我(wo)認真(zhen)鉆研(yan)教材(cai)，學習新課(ke)標，仔細體(ti)會(hui)新課(ke)標理(li)念，理(li)解教材(cai)的意境，根(gen)據學生(sheng)的實際情況制定切實可行的教案(an)。積極參加科(ke)組教研(yan)活(huo)動，參與課(ke)改(gai)研(yan)討，并做(zuo)好記錄。

　　二、合理使用教法，想方設法提高教學質量。

　　一年級(ji)學(xue)生剛(gang)進學(xue)校，一切(qie)都是那么陌生、新奇，他們往(wang)往(wang)不適應新的(de)學(xue)習(xi)環境，不習(xi)慣小(xiao)學(xue)紀律(lv)的(de)約束，再加(jia)上(shang)他們調皮好動的(de)特(te)點，往(wang)往(wang)會違反一些紀律(lv)，做錯一些事情。我先從抓(zhua)好學(xue)生的(de)課堂(tang)常規入(ru)手，培(pei)養學(xue)生形(xing)成初步的(de)行(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣。在(zai)教學(xue)中靈活采用不同的(de)教法，以正面(mian)教育(yu)為(wei)(wei)主鼓勵學(xue)生積極學(xue)習(xi)。

　　1、設計數學游戲，使學生樂在其中。

　　根據一(yi)年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理特點，在教學(xue)(xue)中注意培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的(de)(de)興趣(qu)，不斷激發(fa)他們的(de)(de)求(qiu)知欲望。小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)喜歡(huan)做游(you)戲，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在做中學(xue)(xue)，在玩中學(xue)(xue)，在快樂中學(xue)(xue)，應該成(cheng)為(wei)低(di)年(nian)級的(de)(de)重要形式。比如在上數學(xue)(xue)活動課，就(jiu)可以組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)下列幾種形式的(de)(de)游(you)戲。

　　個體(ti)(ti)活動游(you)戲(xi)。上課開始進行(xing)游(you)戲(xi)：讓學生(sheng)自己進行(xing)操作實驗——觀察、比(bi)較、用手摸(mo)，看(kan)看(kan)各(ge)種(zhong)幾(ji)種(zhong)物體(ti)(ti)（圓(yuan)柱體(ti)(ti)、正方(fang)體(ti)(ti)、長(chang)方(fang)體(ti)(ti)、球等）分別有什么特征，通過學生(sheng)的自主操作，初步(bu)感知(zhi)幾(ji)何物體(ti)(ti)的一些特征。

　　集體合(he)作游戲。在上(shang)“分(fen)類”活動課時(shi)，學生(sheng)(sheng)小(xiao)組合(he)作分(fen)類，把女同(tong)學分(fen)為一組，把男(nan)同(tong)學分(fen)為一組；以及按形狀、顏色(se)等分(fen)類時(shi)，自己(ji)分(fen)工，小(xiao)組間比賽。激發(fa)了學生(sheng)(sheng)自主探(tan)究的熱情，讓學生(sheng)(sheng)領(ling)悟道生(sheng)(sheng)活中處(chu)處(chu)有數學，激發(fa)學生(sheng)(sheng)學習(xi)數學的興趣(qu)。

　　師(shi)生(sheng)互動(dong)游戲(xi)。為了測(ce)試學生(sheng)掌握的(de)(de)情況，組織師(shi)生(sheng)互動(dong)游戲(xi)“最佳默契獎”。師(shi)與生(sheng)互動(dong)，同時將(jiang)結果寫在紙條上(shang)，并同時亮出。既活(huo)潑，趣(qu)味性強，又提高了學生(sheng)辨別正誤的(de)(de)能(neng)力，真是一(yi)舉(ju)兩(liang)得好辦法。通過諸如(ru)以上(shang)的(de)(de)一(yi)些游戲(xi)，學生(sheng)就會(hui)感(gan)到學有(you)勁(jing)頭，學有(you)樂趣(qu)，學有(you)所獲，由此生(sheng)發的(de)(de)熱愛數學的(de)(de)情感(gan)就會(hui)自然而然爆發出來。

　　2、創設問題情境，讓學生廣開思路。

　　愛(ai)想象是人的本能。精(jing)彩的問題(ti)情境對(dui)低(di)年級(ji)學生(sheng)來說(shuo)很(hen)有吸(xi)引力(li)。在(zai)教學中(zhong)可根(gen)據(ju)教材內(nei)容設(she)計能吸(xi)引學生(sheng)的問題(ti)情境，使學生(sheng)能積極主動參與(yu)到數學活動中(zhong)獲得知識(shi)，發展思(si)維，同時獲得美的享受。

　　留(liu)(liu)有(you)思考(kao)空(kong)間。老師(shi)向學(xue)(xue)生展示(shi)學(xue)(xue)習(xi)素材后，教師(shi)不能(neng)滔滔不絕地講個不停，要給學(xue)(xue)生留(liu)(liu)有(you)思考(kao)空(kong)間。學(xue)(xue)生有(you)了自(zi)主(zhu)探索，自(zi)主(zhu)研究，就能(neng)對(dui)所(suo)學(xue)(xue)知(zhi)識有(you)較深的(de)理解，從而提高學(xue)(xue)習(xi)質量。學(xue)(xue)生的(de)主(zhu)體地位也得(de)到了充分的(de)體現。

　　三、關注學習過程，讓學生品嘗成功。

　　積(ji)極關注(zhu)學生(sheng)(sheng)參與學習的程度(du)是(shi)(shi)教學成功的重要因素(su)。沒(mei)有學生(sheng)(sheng)積(ji)極參與的教學應該是(shi)(shi)失敗(bai)的。教師在關注(zhu)學生(sheng)(sheng)的同時，要積(ji)極創設機會讓學生(sheng)(sheng)體驗成功的快感。

　　1.鼓勵參(can)與。小學(xue)一(yi)年(nian)級的學(xue)生(sheng)對什么都好(hao)奇，教師要抓住該年(nian)級段(duan)的學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)特點，組(zu)織生(sheng)動活(huo)潑(po)的學(xue)習(xi)氛圍，運用多種手段(duan)呈現(xian)學(xue)習(xi)內容。有了外在的誘惑力，就會誘發學(xue)生(sheng)的內在需求(qiu)，從(cong)而樂在其中。

　　2.提供機會(hui)。通過老師(shi)的(de)合(he)理啟發(fa)引導，讓學(xue)生經過自(zi)己的(de)積極(ji)探究，從(cong)而找到規律，發(fa)現問題(ti)，理解(jie)新知，突(tu)發(fa)奇(qi)想解(jie)決難題(ti)。有了這(zhe)樣的(de)體(ti)驗，學(xue)生才能感到探究的(de)趣味所在，當取得成(cheng)功時，那份喜悅是別人(ren)難以(yi)體(ti)會(hui)的(de)，可以(yi)說喜悅是發(fa)自(zi)內心(xin)的(de).。由此(ci)生發(fa)的(de)學(xue)習(xi)動力(li)也是其它激(ji)勵手段所不(bu)能替代的(de)。

　　四、學以致用，促進學生有特色的發展。

　　1、安排實踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)，使學生(sheng)體驗數學與日常生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)密切關系。注重(zhong)應用(yong)意(yi)識和實踐(jian)能力的(de)(de)(de)(de)(de)培養，是(shi)當前數學課程改革的(de)(de)(de)(de)(de)要點之一。積極主(zhu)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)是(shi)兒童獲取知識、發展能力的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要途徑圖片生(sheng)動(dong)(dong)(dong)，切合學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活實際(ji)。

　　2、能自己尋找生活(huo)素材，集體(ti)(ti)交流，解(jie)決(jue)生活(huo)中的問題。學生學習的最高階段，就(jiu)是學以致用(yong)(yong)，利用(yong)(yong)自己或集體(ti)(ti)的智(zhi)慧(hui)創造性(xing)的解(jie)決(jue)生活(huo)中的問題。利用(yong)(yong)知識的遷移，很好的開展實(shi)踐活(huo)動，培養解(jie)決(jue)問題的能力。

　　總之(zhi)，一學期的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，有(you)收獲，同時(shi)也有(you)不足。工(gong)作(zuo)(zuo)成(cheng)績的(de)取得，離不開領(ling)導(dao)(dao)的(de)關心、指導(dao)(dao)和(he)同志們的(de)幫(bang)助、關懷。工(gong)作(zuo)(zuo)中還有(you)許多不足之(zhi)處，我將及時(shi)找出差(cha)距，積極(ji)彌補不足，力爭使自己的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)在新(xin)的(de)一學年里有(you)更大的(de)起色。

小學一年級數學教學工作總結6

　　劉松老師(shi)以“提出問(wen)題”——“解決問(wen)題”的(de)方(fang)式(shi)來(lai)(lai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，劉老師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言風趣幽默，大(da)氣(qi)，特別吸引(yin)孩子(zi)。帶一(yi)點南方(fang)口音的(de)普(pu)通話，還時不(bu)時的(de)會問(wen)“ok？”，課堂上(shang)不(bu)時傳(chuan)來(lai)(lai)笑聲(sheng)和(he)掌聲(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生感受到(dao)了數學(xue)(xue)(xue)帶來(lai)(lai)的(de)思考和(he)快樂(le)。從(cong)兒童學(xue)(xue)(xue)習心理學(xue)(xue)(xue)的(de)角度(du)看(kan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，越抽(chou)象的(de)知識(shi)越是需要形象來(lai)(lai)支撐，也是更(geng)需要一(yi)些(xie)“慢鏡頭”來(lai)(lai)凸顯。下(xia)面我就結合實際來(lai)(lai)談談自己的(de)一(yi)些(xie)體會。

　　一、必須對教材充分理解和掌握。

　　對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)進行深入細(xi)致的鉆(zhan)研(yan)與分析，理解(jie)(jie)教(jiao)(jiao)材(cai)，把握教(jiao)(jiao)材(cai)的重點、難(nan)點才(cai)能(neng)(neng)更好地把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務解(jie)(jie)決好，教(jiao)(jiao)材(cai)的理解(jie)(jie)是(shi)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)做充(chong)分的準備(bei)，教(jiao)(jiao)師只有(you)(you)知道上什(shen)么(me)，什(shen)么(me)是(shi)重點、難(nan)點才(cai)能(neng)(neng)上好課(ke)。學(xue)(xue)(xue)生也(ye)就學(xue)(xue)(xue)得輕松愉(yu)快(kuai)。聽了這幾位(wei)優秀教(jiao)(jiao)師的課(ke)，使我深有(you)(you)感受他們對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)理解(jie)(jie)透徹(che)，真正(zheng)把學(xue)(xue)(xue)習的主動權還給學(xue)(xue)(xue)生，真正(zheng)做到(dao)以學(xue)(xue)(xue)生為主體，以教(jiao)(jiao)師為主導，扎(zha)(zha)扎(zha)(zha)實(shi)實(shi)地上好每一堂數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)。

　　二、教師要有良好的自身素質。

　　教(jiao)師自身(shen)的良好(hao)(hao)素(su)(su)質(zhi)是上好(hao)(hao)一堂課的重要前提和保(bao)證(zheng)。有良好(hao)(hao)的素(su)(su)質(zhi)才能緊(jin)緊(jin)地把(ba)孩子的注(zhu)意力(li)吸引到你的教(jiao)學(xue)過(guo)程中來，調動孩子的學(xue)習過(guo)程中的積極性和主動性，讓數(shu)學(xue)課不再(zai)讓學(xue)生覺(jue)得(de)枯燥乏味(wei)，更好(hao)(hao)地完成(cheng)教(jiao)學(xue)任務。

　　三、要注重學生能力的培養。

　　在(zai)教(jiao)學(xue)中，教(jiao)師不僅要讓學(xue)生(sheng)掌握(wo)新知(zhi)(zhi)，更重要的(de)(de)是要重視培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)能力(li)。在(zai)教(jiao)學(xue)新知(zhi)(zhi)時，都是讓學(xue)生(sheng)自己(ji)去觀察、發(fa)現、探(tan)究(jiu)新知(zhi)(zhi)的(de)(de)，并且互動形式(shi)多樣，注重主體參與(yu)。他(ta)們教(jiao)學(xue)新知(zhi)(zhi)時不是急于告訴學(xue)生(sheng)的(de)(de)方法，而是通過讓學(xue)生(sheng)去觀察、探(tan)索湊(cou)十法，并重視學(xue)生(sheng)用語(yu)言表述(shu)。這樣學(xue)生(sheng)在(zai)自己(ji)探(tan)索中發(fa)現、掌握(wo)湊(cou)十法。

　　在(zai)這次活動(dong)中(zhong)，我看到的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)老(lao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)交流，不(bu)再是(shi)(shi)單純的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)教(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)統一(yi)(yi)(yi)體。每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)位老(lao)師(shi)都放手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)探究解決問(wen)題(ti)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，遇到一(yi)(yi)(yi)些簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，就讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己通過動(dong)口、動(dong)手、動(dong)腦(nao)去解決，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)了自(zi)由(you)發(fa)揮，處理問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)空間，并且(qie)老(lao)師(shi)不(bu)斷鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極嘗試，主(zhu)(zhu)動(dong)去探索問(wen)題(ti)，讓每(mei)(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有(you)(you)參與思(si)考和(he)發(fa)表意見的(de)(de)(de)(de)機會，讓每(mei)(mei)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都成(cheng)為數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人。對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)時想不(bu)出來的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)位教(jiao)師(shi)都很有(you)(you)耐性的(de)(de)(de)(de)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)引(yin)導，充分體現“教(jiao)師(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)體，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人，教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de).組織者(zhe)、引(yin)導者(zhe)和(he)合(he)作者(zhe)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)。

　　通過(guo)聽課，讓我(wo)學(xue)到(dao)了新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法和新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念。這些(xie)課在教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)創設(she)的(de)(de)(de)情境(jing)，目的(de)(de)(de)明確，為教(jiao)(jiao)學(xue)服務。另外，印象較深(shen)的(de)(de)(de)是老師們(men)主(zhu)張把一切還給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，即主(zhu)張：學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能自己探索發現的(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師不提醒；學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能通過(guo)思考(kao)描(miao)述(shu)出(chu)來的(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師不引導；學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能自己總結出(chu)規(gui)律的(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師不告知等(deng)等(deng)。課堂(tang)中(zhong)允許(xu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)現錯(cuo)誤(wu)，允許(xu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)現分歧(qi)，允許(xu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)現自己的(de)(de)(de)預(yu)設(she)中(zhong)沒有的(de)(de)(de)問題，創設(she)的(de)(de)(de)情境(jing)真正為教(jiao)(jiao)學(xue)服務，課堂(tang)的(de)(de)(de)原生(sheng)(sheng)(sheng)態味兒十足(zu)，這也充分展現了深(shen)厚的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)功(gong)底，課堂(tang)上(shang)臨(lin)時應變(bian)的(de)(de)(de)能力很強。

　　在這(zhe)(zhe)短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)2天(tian)時間(jian)里(li),讓(rang)(rang)我近(jin)距(ju)離地(di)接觸(chu)了名(ming)師(shi)(shi)(shi),聆聽(ting)名(ming)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)示范課(ke)，從(cong)中(zhong)我領略到每個名(ming)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風格，深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)功底，及精(jing)湛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝(yi)術，他們所(suo)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情景，不(bu)僅絢麗多彩，貼(tie)近(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，而且蘊(yun)含(han)著數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)中(zhong)發(fa)現(xian)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過觀(guan)察、試驗、猜測、驗證(zheng)、推(tui)理與交流，主(zhu)動(dong)地(di)參(can)與探究解(jie)決問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。這(zhe)(zhe)些名(ming)師(shi)(shi)(shi)不(bu)但關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，把握(wo)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)題(ti)(ti)方法，而且更關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)所(suo)表現(xian)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感態(tai)度(du)價值觀(guan)，讓(rang)(rang)人耳目(mu)一新(xin)。總之，通(tong)過這(zhe)(zhe)次(ci)聽(ting)課(ke)活(huo)(huo)動(dong)，各(ge)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)所(suo)體現(xian)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)遠不(bu)止這(zhe)(zhe)些，他們扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本功，較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)調(diao)控能力(li)(li)(li)，精(jing)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)件(jian)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深層次(ci)把握(wo)，都給我留下了深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象，使我學(xue)(xue)(xue)有所(suo)得，也讓(rang)(rang)我深思，怎(zen)樣(yang)把各(ge)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)優點(dian)盡快融入自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，讓(rang)(rang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有特色、有效(xiao)益。我將借這(zhe)(zhe)次(ci)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東風，把優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)當(dang)作追趕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標，不(bu)斷提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平，努力(li)(li)(li)縮短(duan)與優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)。在以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我將更加努力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，取(qu)長(chang)(chang)(chang)補短(duan)。成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)需要(yao)內驅，成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)需要(yao)沉淀(dian)，成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)需要(yao)活(huo)(huo)材，成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)需要(yao)蛻變，成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)需要(yao)追求至善。我會以此次(ci)觀(guan)摩課(ke)為(wei)契機，繼(ji)續好好研究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，思考教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，增進自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平，給孩子(zi)(zi)們呈現(xian)一堂(tang)堂(tang)精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)，讓(rang)(rang)孩子(zi)(zi)們在數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界里(li)快樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)。

小學一年級數學教學工作總結7

　　本學(xue)(xue)(xue)期，我適應新時期教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作的(de)(de)要求，認真貫徹國(guo)家教(jiao)(jiao)育改革方針和(he)學(xue)(xue)(xue)校有關精(jing)神(shen)。從(cong)各方面嚴(yan)格要求自己，認真學(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)育實踐發展觀，積極向(xiang)老教(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)，結(jie)合本校的(de)(de)實際(ji)條件和(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實際(ji)情(qing)況，勤勤懇懇，兢兢業業，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作有計(ji)劃，有組(zu)織，有步(bu)驟地開展。立足現在，放眼未來，為使(shi)今后的(de)(de)工(gong)(gong)作取得更(geng)大的(de)(de)進(jin)步(bu)，現對(dui)本學(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作作出總結(jie)，希(xi)望(wang)能發揚優點，克服不(bu)足，總結(jie)檢驗教(jiao)(jiao)訓(xun)，繼往開來，以促進(jin)教(jiao)(jiao)訓(xun)工(gong)(gong)作更(geng)上一層樓(lou)。

　　一、認真(zhen)備課(ke)(ke)(ke)，不但備學(xue)生(sheng)而(er)且備教(jiao)(jiao)材備教(jiao)(jiao)法(fa)，根據教(jiao)(jiao)材內(nei)容及學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)際，設計(ji)課(ke)(ke)(ke)的(de)類型，擬定采用的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)，并對教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)的(de)程(cheng)序及時間(jian)安排都(dou)(dou)作了詳(xiang)細的(de)記錄，認真(zhen)寫好(hao)教(jiao)(jiao)案(an)。每(mei)一課(ke)(ke)(ke)都(dou)(dou)做(zuo)到(dao)“有備而(er)來”，每(mei)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)都(dou)(dou)在課(ke)(ke)(ke)前做(zuo)好(hao)充分的(de)準備，并制作各種利于吸引學(xue)生(sheng)注(zhu)意力的(de)有趣教(jiao)(jiao)具(ju)，課(ke)(ke)(ke)后(hou)及時對該課(ke)(ke)(ke)作出(chu)總結(jie)，寫好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)后(hou)記，并認真(zhen)按搜集(ji)每(mei)課(ke)(ke)(ke)書的(de)知識要點，歸納成集(ji)。

　　二、增強(qiang)上(shang)課技(ji)能(neng)，提(ti)(ti)高(gao)教學(xue)質(zhi)量，使講解清晰化，條理化，準確化，做到線索清晰，層(ceng)次(ci)分明(ming)，深入淺出。在課堂上(shang)注意(yi)調動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性，加強(qiang)師生(sheng)(sheng)交流(liu)，充(chong)分體現學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體作用(yong)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)得愉快；注意(yi)精講精練，在課堂上(shang)老師講得盡量少，學(xue)生(sheng)(sheng)動口動手動腦盡量多；同(tong)時在每一堂課上(shang)都充(chong)分考慮每一個層(ceng)次(ci)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)需求和學(xue)習(xi)能(neng)力，讓各個層(ceng)次(ci)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)都得到提(ti)(ti)高(gao)。

　　三、虛心請教(jiao)其(qi)他老(lao)師。在(zai)教(jiao)學(xue)上，有疑必(bi)問。在(zai)各個章節的學(xue)習上都積極(ji)征求其(qi)他老(lao)師的意見，學(xue)習他們的方法，同時，多聽(ting)老(lao)師的課，做(zuo)到邊(bian)聽(ting)邊(bian)講，學(xue)習別人的優點，克(ke)服自(zi)己(ji)的不足，改進工作。

　　四、認真批(pi)改(gai)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)：布置(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)做(zuo)到(dao)精(jing)讀精(jing)練。有針對(dui)性，有層次(ci)性。為了做(zuo)到(dao)這點，我對(dui)各種輔導資料(liao)進行篩(shai)選(xuan)，力求每一次(ci)練習都起到(dao)最大的(de)效果。同(tong)時對(dui)學生的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)批(pi)改(gai)及(ji)時、認真，分析學生的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)情(qing)況，將他們在作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)過程出(chu)現的(de)問題作(zuo)(zuo)(zuo)出(chu)分類總結，進行透切的(de)`評講，并針對(dui)有關情(qing)況及(ji)時改(gai)進教學方法，做(zuo)到(dao)有的(de)放失(shi)。

　　五、做好課(ke)后輔(fu)(fu)導(dao)工作，注意分(fen)層教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在課(ke)后，為不同(tong)層次的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行相應的(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)，加大了(le)后進生的(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)力(li)度。常(chang)利用課(ke)間，和放(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前的(de)(de)(de)(de)時(shi)間，甚至對個別(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生把他(ta)(ta)們帶(dai)到家中(zhong)利用晚上的(de)(de)(de)(de)時(shi)間義務(wu)補課(ke)。對后進生的(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)，并不限于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)知識(shi)性的(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)，更重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)思想的(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)，要提(ti)高后進生的(de)(de)(de)(de)成績，我覺得首先要讓(rang)他(ta)(ta)們意識(shi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性和必要性。通過(guo)各(ge)種途徑激發他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲和上進心(xin)，讓(rang)他(ta)(ta)們意識(shi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)并不是一(yi)項任(ren)務(wu)，而是充滿(man)樂(le)趣的(de)(de)(de)(de)。從而自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)把身心(xin)投(tou)放(fang)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)去。

　　通過這一(yi)學(xue)(xue)期的(de)(de)不斷努力，一(yi)份耕耘，一(yi)份收獲(huo)，我(wo)們兩(liang)個(ge)班級各個(ge)層次的(de)(de)學(xue)(xue)生都有了不同程度的(de)(de)進步，對數學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)也(ye)有了提(ti)高。教學(xue)(xue)工作(zuo)苦樂(le)相(xiang)伴，我(wo)將本著(zhu)“勤(qin)學(xue)(xue)，善思，實干”的(de)(de)準(zhun)則，一(yi)如既往，再接再厲。把工作(zuo)搞得更(geng)好。

小學一年級數學教學工作總結8

　　本學期，我繼(ji)續擔(dan)任一(yi)(yi)年級(ji)數學兩個(ge)班(ban)級(ji)教(jiao)學工(gong)作(zuo)。教(jiao)學實踐(jian)中，我發(fa)現本班(ban)大(da)部分學生(sheng)都(dou)聰明靈活，想象(xiang)力豐(feng)富，上課(ke)(ke)思(si)維活躍、發(fa)言(yan)積極，學習成績(ji)比較(jiao)理(li)(li)想。但(dan)也有少數幾個(ge)學生(sheng)基礎比較(jiao)薄弱，作(zuo)業臟亂(luan)，思(si)考速度(du)慢(man)、書寫速度(du)慢(man)、對新知的(de)(de)理(li)(li)解也比較(jiao)慢(man)。結合本班(ban)學生(sheng)的(de)(de)實際情(qing)況，和新課(ke)(ke)標的(de)(de)具(ju)體要求，現將(jiang)本人對這學期教(jiao)學工(gong)作(zuo)的(de)(de)一(yi)(yi)點思(si)考總(zong)結如下：

　　一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔

　　蘇霍姆(mu)林(lin)斯基說過(guo)(guo)(guo)：“只有(you)(you)(you)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)不把全部(bu)的(de)(de)(de)時(shi)間都用在學(xue)(xue)習上，而(er)留(liu)下(xia)許多自由支(zhi)配的(de)(de)(de)時(shi)間，他才能(neng)夠(gou)順利地學(xue)(xue)習。”這句(ju)話看似矛盾，其實蘊(yun)藏真(zhen)理：一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)如果大(da)部(bu)分時(shi)間都被作業(ye)塞滿，就沒有(you)(you)(you)了(le)(le)思考的(de)(de)(de)時(shi)間，沒有(you)(you)(you)了(le)(le)智力(li)活(huo)動的(de)(de)(de)時(shi)間，而(er)缺少了(le)(le)智力(li)生(sheng)活(huo)，學(xue)(xue)生(sheng)負(fu)擔過(guo)(guo)(guo)重(zhong)、學(xue)(xue)業(ye)落后(hou)的(de)(de)(de)可(ke)能(neng)性就越大(da)，過(guo)(guo)(guo)重(zhong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)業(ye)負(fu)擔是對(dui)孩(hai)子的(de)(de)(de)智力(li)和體力(li)的(de)(de)(de)摧(cui)殘。正(zheng)因為如此“減負(fu)”的(de)(de)(de)警鐘一(yi)直長鳴！但在小學(xue)(xue)低段(duan)教學(xue)(xue)中，計算、操作等基本技能(neng)對(dui)孩(hai)子的(de)(de)(de)后(hou)期學(xue)(xue)習非常重(zhong)要，如何(he)讓(rang)孩(hai)子既能(neng)熟練(lian)掌握相關技能(neng)又不會負(fu)擔過(guo)(guo)(guo)重(zhong)呢？本學(xue)(xue)期，我(wo)作了(le)(le)以下(xia)幾點嘗試：

　　第(di)一、向課(ke)(ke)(ke)堂40分鐘要(yao)質量(liang)。每(mei)節(jie)新(xin)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)都做到“有備(bei)而來(lai)”，認真閱讀教(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)參，了解教(jiao)(jiao)材的(de)(de)編(bian)排體系(xi)，編(bian)者意圖，每(mei)個知識點(dian)在全套教(jiao)(jiao)材的(de)(de)地位及其(qi)與前后(hou)(hou)相關知識聯系(xi)和(he)銜接，做到高(gao)屋建瓴(ling)，胸(xiong)中(zhong)有溝壑。觀看(kan)優秀課(ke)(ke)(ke)例，積極(ji)征求同組(zu)老師意見(jian)，根據學(xue)(xue)生的(de)(de)年齡特(te)點(dian)和(he)知識起點(dian)，確定(ding)每(mei)節(jie)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)重難(nan)點(dian)，思考應該(gai)選擇什么樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)習方式(shi)(shi)，設計完備(bei)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)預案。其(qi)次(ci)是(shi)努力(li)增強(qiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能，做到每(mei)堂課(ke)(ke)(ke)線索清晰、層次(ci)分明、言簡(jian)意賅、深入(ru)淺出，加(jia)強(qiang)師生交流，充分考慮各個層次(ci)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習能力(li)和(he)學(xue)(xue)習需求，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)得容(rong)易，學(xue)(xue)得輕(qing)松，學(xue)(xue)得愉快；最后(hou)(hou)，每(mei)節(jie)新(xin)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)都當作公開課(ke)(ke)(ke)來(lai)上，事(shi)先準備(bei)好小黑板(ban)、作業(ye)紙等，注重營造(zao)課(ke)(ke)(ke)堂氛圍，調動學(xue)(xue)生的(de)(de)積極(ji)性(xing)，擴大課(ke)(ke)(ke)堂容(rong)量(liang)，

　　提(ti)高課(ke)堂教(jiao)學(xue)效(xiao)率(lv)，爭取每(mei)節課(ke)都留有一定的時間供學(xue)生練(lian)習鞏固，驗(yan)證教(jiao)學(xue)效(xiao)果，發(fa)現問題當堂解決。

　　第二、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中把一些先進的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論、科(ke)學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法及先進現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段靈活運用于課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，努力(li)培養(yang)學(xue)生的(de)合作交流、自(zi)主探究、勇于創新的(de)等能力(li)，提高(gao)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)效(xiao)率。在課堂(tang)上(shang)合理組織好(hao)(hao)內(nei)容，優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段，發揮學(xue)生的(de)主動性，關注全(quan)體學(xue)生，注意信息反饋。創造良好(hao)(hao)的(de)課堂(tang)氣(qi)氛。

　　第三、作(zuo)業布置(zhi)與(yu)批改(gai)。本學(xue)期(qi)我準(zhun)備了教輔(fu)練習(xi)資(zi)料(liao)，精選(xuan)練習(xi)，有(you)針對性(xing)，有(you)層次性(xing)地布置(zhi)作(zuo)業，力求(qiu)使每一(yi)次練習(xi)起到最大的(de)效(xiao)果。對學(xue)生的(de)每一(yi)次作(zuo)業都(dou)認真及時地批改(gai)，并(bing)做(zuo)好錯題記錄和分析，針對不(bu)同的(de)錯誤分別(bie)(bie)采(cai)取(qu)個別(bie)(bie)輔(fu)導(dao)和集(ji)體評講的(de)方式及時補救，根據(ju)錯題記錄和分析，制定階段復(fu)習(xi)計(ji)劃和期(qi)末(mo)復(fu)習(xi)計(ji)劃，做(zuo)到有(you)的(de)放矢。

　　二、關(guan)注全(quan)體，盡可能兼顧學(xue)優(you)(you)生(sheng)的(de)(de)培優(you)(you)和(he)(he)學(xue)困生(sheng)的(de)(de)輔導新課標明確指(zhi)出：教學(xue)要面向全(quan)體學(xue)生(sheng)。在(zai)我們(men)這樣的(de)(de)大(da)班教學(xue)中(zhong)，最(zui)難兼顧的(de)(de)是學(xue)優(you)(you)生(sheng)的(de)(de)培優(you)(you)和(he)(he)學(xue)困生(sheng)的(de)(de)輔導。因此，我努(nu)力在(zai)課堂(tang)教學(xue)和(he)(he)課后輔導中(zhong)關(guan)注他們(men)的(de)(de)成長(chang)：

　　（一）在課堂教學(xue)中(zhong)，注意設計不(bu)同層(ceng)次(ci)的問題，照(zhao)顧到不(bu)同層(ceng)次(ci)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的需(xu)要(yao)，為學(xue)困生(sheng)創造獲得(de)成功體驗的機會，為學(xue)優(you)生(sheng)提供(gong)思(si)考空間；在課堂練習(xi)中(zhong)，對學(xue)優(you)生(sheng)提出有(you)挑戰性的要(yao)求的同時，加強個別輔導，不(bu)讓學(xue)困生(sheng)掉隊(dui)。

　　（二）做好課后輔導(dao)工作。利用互動(dong)平(ping)臺，創設(she)空(kong)中(zhong)課堂，鼓勵并指導(dao)學(xue)(xue)優生(sheng)在課余自(zi)學(xue)(xue)奧數(shu)。同時加大(da)對后進(jin)生(sheng)的(de)(de)輔導(dao)，不僅是(shi)知(zhi)識(shi)上補缺補差，更(geng)重要(yao)(yao)的(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)習思(si)想、學(xue)(xue)習方法(fa)的(de)(de)指導(dao)。要(yao)(yao)提高學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)的(de)(de)成績，首先激發他(ta)們(men)的(de)(de)求知(zhi)欲和上進(jin)心，讓(rang)他(ta)們(men)意識(shi)到學(xue)(xue)習的(de)(de)意義；其次是(shi)要(yao)(yao)教(jiao)給他(ta)們(men)學(xue)(xue)習的(de)(de)方法(fa)，讓(rang)他(ta)們(men)學(xue)(xue)會(hui)觀察、學(xue)(xue)會(hui)思(si)考(kao)，增強學(xue)(xue)習自(zi)信(xin)心，體驗到學(xue)(xue)習的(de)(de)樂趣。有(you)句話(hua)說的(de)(de).好：“教(jiao)是(shi)為了不教(jiao)。”不能讓(rang)補習伴隨孩子成長！

　　（三）加強家(jia)校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家(jia)長成為個性化教(jiao)育的有力支持。

　　三、邊教(jiao)邊研，取得較(jiao)明顯(xian)的教(jiao)學效果

　　（一(yi)）本學期(qi)，我們班每天的數學作(zuo)業(ye)，中(zhong)等學生一(yi)般能在(zai)10到15分(fen)鐘完成(cheng)（期(qi)末(mo)復習時略有(you)(you)增(zeng)加），基本都能輕松(song)地獨立完成(cheng)。在(zai)作(zuo)業(ye)批改中(zhong)，很少有(you)(you)集體性(xing)錯誤。

　　（二）在課(ke)后輔導(dao)時發現(xian)，幾(ji)個學(xue)(xue)困生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績進步(bu)很(hen)(hen)大。他們(men)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力也在不斷增長(chang)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)越來(lai)越輕松，上(shang)學(xue)(xue)期遇到他們(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)上(shang)出(chu)現(xian)問題進行輔導(dao)時，總是(shi)費盡唇舌(she)，啟而不發，本學(xue)(xue)期基本上(shang)都(dou)是(shi)一點就通，學(xue)(xue)困生(sheng)輔導(dao)一般(ban)都(dou)在課(ke)間幾(ji)分(fen)鐘內完成，很(hen)(hen)少留到放學(xue)(xue)后。

　　（三）班上近(jin)一半的學(xue)生，學(xue)習能力較強，思維活躍，善于思考，學(xue)習成績優(you)異，學(xue)習狀(zhuang)態穩(wen)定(ding)。

　　四、自(zi)我(wo)反思，努力實現專業成長。

　　（一(yi)）繼續(xu)堅持并優(you)化(hua)本學(xue)期一(yi)些有(you)成效的做法，爭取讓學(xue)生在課(ke)堂上解(jie)決(jue)所有(you)的學(xue)習(xi)問題，課(ke)后只做適(shi)當的鞏固，控制好課(ke)后作業分量。

　　（二）加大(da)家(jia)校之間的聯系，抽(chou)出更多(duo)(duo)的時間與家(jia)長進行(xing)溝(gou)通交流，爭取家(jia)長更多(duo)(duo)的支持，致(zhi)力于孩子學(xue)習興(xing)趣的培養和學(xue)習能力的提高。

　　（三(san)）給自己設定(ding)一(yi)個新的(de)研(yan)究課題：在新知學完(wan)后，間隔(ge)多長時間安排(pai)二(er)次(ci)復(fu)習(xi)(xi)鞏固，以(yi)什么方式進行(xing)復(fu)習(xi)(xi)鞏固效(xiao)果(guo)最好？針對(dui)不同(tong)的(de)內容(rong)，努(nu)力(li)尋求(qiu)比較(jiao)好的(de)二(er)次(ci)復(fu)習(xi)(xi)時間和復(fu)習(xi)(xi)方式。

小學一年級數學教學工作總結9

　　一(yi)學(xue)(xue)(xue)期匆忙而過(guo)，繁忙中不(bu)斷努力，不(bu)斷進步。這一(yi)學(xue)(xue)(xue)期我(wo)教(jiao)一(yi)年級五(wu)、六班的數(shu)學(xue)(xue)(xue)。針對自己教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的得與(yu)失(shi)，現總結(jie)如下(xia)：

　　一、班級情況

　　這(zhe)(zhe)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)和(he)(he)以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)比(bi)，在(zai)(zai)整(zheng)體發展水平上(shang)(shang)明顯處劣勢。年(nian)齡小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多，聽不(bu)(bu)懂(dong)話，上(shang)(shang)課持續時(shi)間短，感(gan)覺(jue)整(zheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)是(shi)給幼(you)兒園孩子(zi)在(zai)(zai)上(shang)(shang)課。6班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)女孩比(bi)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)大一(yi)歲，但(dan)(dan)現在(zai)(zai)教(jiao)室(shi)在(zai)(zai)哪兒，還(huan)得找很久。更談不(bu)(bu)上(shang)(shang)學(xue)習(xi)了，學(xue)期結束孩子(zi)也只能(neng)勉強(qiang)接受了10以(yi)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加減法。5班(ban)(ban)(ban)和(he)(he)6班(ban)(ban)(ban)相(xiang)比(bi)，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)有(you)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)(ge)孩子(zi)在(zai)(zai)性格(ge)方(fang)面(mian)(mian)，個(ge)(ge)(ge)(ge)性太突(tu)出。生(sheng)1在(zai)(zai)上(shang)(shang)課上(shang)(shang)完全(quan)沉浸在(zai)(zai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界里，只顧自(zi)己(ji)不(bu)(bu)停的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫畫；生(sheng)2在(zai)(zai)已進(jin)入復習(xi)階段還(huan)是(shi)好(hao)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)得了，上(shang)(shang)課時(shi)能(neng)動到(dao)(dao)(dao)踢(ti)腿，劈(pi)叉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度(du)；生(sheng)3只到(dao)(dao)(dao)考試(shi)前一(yi)天，他(ta)還(huan)是(shi)坐不(bu)(bu)到(dao)(dao)(dao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)座位上(shang)(shang)，課上(shang)(shang)十(shi)有(you)九次在(zai)(zai)桌(zhuo)下。這(zhe)(zhe)些現象(xiang)在(zai)(zai)6班(ban)(ban)(ban)已不(bu)(bu)存在(zai)(zai)了，但(dan)(dan)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)沒做到(dao)(dao)(dao)。雖然不(bu)(bu)能(neng)和(he)(he)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)比(bi)，但(dan)(dan)和(he)(he)自(zi)己(ji)班(ban)(ban)(ban)比(bi)這(zhe)(zhe)些孩子(zi)在(zai)(zai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)(shang)都還(huan)是(shi)有(you)進(jin)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但(dan)(dan)有(you)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)孩子(zi)表現讓我(wo)真是(shi)束手無(wu)策(ce)。一(yi)學(xue)期來，孩子(zi)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)要(yao)(yao)求方(fang)面(mian)(mian)基本能(neng)通過，（這(zhe)(zhe)里少(shao)不(bu)(bu)了家長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功勞(lao)）但(dan)(dan)在(zai)(zai)和(he)(he)別(bie)人(ren)交流方(fang)面(mian)(mian)卻不(bu)(bu)理想(xiang)。課堂(tang)會竄(cuan)到(dao)(dao)(dao)窗臺(tai)上(shang)(shang)，會鉆(zhan)到(dao)(dao)(dao)桌(zhuo)子(zi)下，會把粉筆末和(he)(he)著(zhu)唾(tuo)沫在(zai)(zai)桌(zhuo)子(zi)上(shang)(shang)和(he)(he)呀和(he)(he)，會把凳子(zi)反騎滿教(jiao)室(shi)跑……說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴歷了，他(ta)會虎視眈眈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瞪著(zhu)你(ni)，說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輕了，沖你(ni)笑(xiao)笑(xiao)，接著(zhu)玩。往(wang)往(wang)6班(ban)(ban)(ban)可(ke)講(jiang)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)(ge)問題(ti)，在(zai)(zai)5班(ban)(ban)(ban)只能(neng)講(jiang)1個(ge)(ge)(ge)(ge)，嚴重(zhong)時(shi)1個(ge)(ge)(ge)(ge)也完成不(bu)(bu)了。但(dan)(dan)孩子(zi)們(men)進(jin)了這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)級，就是(shi)其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)員，就不(bu)(bu)想(xiang)把哪個(ge)(ge)(ge)(ge)拉下，所以(yi)只能(neng)根據具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)給這(zhe)(zhe)些孩子(zi)降低些要(yao)(yao)求，讓他(ta)們(men)也有(you)成就感(gan)，也能(neng)感(gan)到(dao)(dao)(dao)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂。

　　二、備課

　　認(ren)真備課(ke)(ke)，備教(jiao)材備教(jiao)法(fa)關鍵得備學(xue)(xue)(xue)(xue)生，根據教(jiao)材內容及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)接受能(neng)力，設計課(ke)(ke)的(de)(de)(de)類型，擬定(ding)采用的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，并(bing)對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)程序及時間安排都(dou)(dou)作了詳細的(de)(de)(de)`記錄，認(ren)真寫好教(jiao)案。每(mei)一(yi)課(ke)(ke)都(dou)(dou)做到“有備而來”，每(mei)堂課(ke)(ke)都(dou)(dou)在課(ke)(ke)前做好充分的(de)(de)(de)準備，并(bing)制(zhi)作各種利于吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生注意力的(de)(de)(de)有趣(qu)教(jiao)具，課(ke)(ke)后及時對該課(ke)(ke)作出總結，寫好教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)后記，并(bing)認(ren)真按搜集每(mei)課(ke)(ke)書的(de)(de)(de)知識(shi)要(yao)點，歸納成集，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)夠更容易的(de)(de)(de)接受所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)。

　　三、教學

　　我以(yi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)為核心，課(ke)(ke)前(qian)，認真的(de)鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)材，對教(jiao)(jiao)學(xue)內容做到心中有數。著重進行單(dan)元備課(ke)(ke)，掌握(wo)每一(yi)部(bu)分知識在(zai)單(dan)元中、在(zai)整冊書中的(de)地位(wei)、作用(yong)。和同(tong)組的(de)老師共(gong)同(tong)探討教(jiao)(jiao)材中出現的(de)難點，共(gong)同(tong)解(jie)決課(ke)(ke)堂(tang)中出現的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)問題。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中，每一(yi)節(jie)課(ke)(ke)，我都應用(yong)PPT制作課(ke)(ke)件，給學(xue)生(sheng)創(chuang)設各(ge)種情境，激發學(xue)生(sheng)學(xue)習興(xing)趣。

　　增強(qiang)上(shang)課技能(neng)，提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，使講解清晰(xi)(xi)，條理(li)，準確，生(sheng)動，做到(dao)(dao)線索清晰(xi)(xi)，層次分(fen)(fen)明(ming)，言簡意(yi)賅，深(shen)入淺出。在(zai)課堂(tang)上(shang)特別注(zhu)意(yi)調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性，加強(qiang)師(shi)生(sheng)交流，充(chong)分(fen)(fen)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主作用(yong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得容易，輕松，愉快；注(zhu)意(yi)精(jing)講精(jing)練(lian)，在(zai)課堂(tang)上(shang)老(lao)師(shi)講得盡量少，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動口動手動腦(nao)盡量多(duo)；同時(shi)在(zai)每(mei)一堂(tang)課上(shang)都充(chong)分(fen)(fen)考慮每(mei)一個層次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習需求(qiu)和(he)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力，讓(rang)各個層次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都得到(dao)(dao)提(ti)高。現(xian)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)普遍(bian)反映喜歡上(shang)數學(xue)(xue)(xue)課。

　　四、培養學生的學習習慣。

　　在學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣培養(yang)中，我鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)獨立完成(cheng)作業(ye)(ye)的(de)習(xi)(xi)慣，針對部分學(xue)(xue)生(sheng)作業(ye)(ye)懶散，我通(tong)過同(tong)桌和小(xiao)組之間的(de)作業(ye)(ye)完成(cheng)情況(kuang)，讓他們形成(cheng)競爭，比(bi)比(bi)誰(shui)得(de)的(de)笑臉(lian)多，不(bu)做學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)懶人，對激(ji)發學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)興趣取(qu)得(de)了較(jiao)好效果。

　　五、后進生輔導方面

　　在(zai)(zai)對后進生(sheng)的輔導中，我每天輔導1人，實行(xing)輪流(liu)制，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)中注意降低難度(du)(du)、放(fang)緩坡度(du)(du)，讓他們(men)(men)采用自(zi)己的方法(fa)慢速(su)度(du)(du)學(xue)(xue)(xue)習。在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)中逐步培(pei)養他們(men)(men)的學(xue)(xue)(xue)習興趣，提高他們(men)(men)的學(xue)(xue)(xue)習自(zi)信(xin)心，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)敢于回答問題，樂于思考。并在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中，開展互(hu)相幫(bang)助，組(zu)(zu)(zu)長帶(dai)頭負責的方法(fa)，組(zu)(zu)(zu)與組(zu)(zu)(zu)之(zhi)間(jian)進行(xing)競爭，看哪個組(zu)(zu)(zu)進步快(kuai)，不(bu)但組(zu)(zu)(zu)長得到獎勵，組(zu)(zu)(zu)員也能得到“笑(xiao)臉”的獎勵。

　　六、提高自身學習

　　在(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)教學工(gong)作(zuo)(zuo)之余，我喜歡坐下來靜靜的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)，思(si)(si)考(kao)教育教學中(zhong)出現的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，思(si)(si)考(kao)學生的(de)(de)(de)(de)成長問(wen)題，品(pin)位著工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)苦與樂，用自己笨拙的(de)(de)(de)(de)筆(bi)法抒寫(xie)下每一(yi)(yi)天的(de)(de)(de)(de)感受，用心去體驗(yan)生活與工(gong)作(zuo)(zuo)，感悟著其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)快樂。每一(yi)(yi)次的(de)(de)(de)(de)進步，都像給了我注射了興奮劑，使我有了向前(qian)沖的(de)(de)(de)(de)勁頭。

　　一(yi)學(xue)期的(de)結束，是下(xia)一(yi)學(xue)期的(de)起點(dian)。在(zai)這之(zhi)間，我(wo)不斷的(de)思考，思考自己怎樣(yang)才能更有藝術的(de)去教育學(xue)生。知識無止境(jing)，因此，我(wo)要努力(li)，不為別的(de)，只為孩子們(men)的(de)那(nei)雙清澈的(de)眼睛。

小學一年級數學教學工作總結10

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)我擔任一(yi)年(nian)級(6)班(ban)班(ban)主任和兩個班(ban)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，。作(zuo)為剛接觸一(yi)年(nian)級數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師，深(shen)深(shen)地感受到了肩上的(de)(de)責(ze)任之重大。由于我的(de)(de)低年(nian)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗尚淺，因此，我對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)不敢怠慢，認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，深(shen)入(ru)研究教(jiao)(jiao)法(fa)，虛(xu)心向其他教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。立足現在，放眼(yan)未(wei)來，為使(shi)今后的(de)(de)工作(zuo)取得更大的(de)(de)進(jin)步，現對本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)作(zuo)出總結，希(xi)望能發(fa)揚(yang)優點，克服不足，總結經驗和教(jiao)(jiao)訓，繼往開來，以(yi)促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)更一(yi)層(ceng)樓。

　　一、思想品德方面

　　一學(xue)(xue)(xue)年來，本(ben)人(ren)在(zai)教育教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)，始終堅持黨的(de)(de)教育方針，面(mian)向全(quan)體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，教書育人(ren)，為人(ren)師表，確立“以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)體”，“以培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動發展(zhan)”為中(zhong)心的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)思想，重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)性發展(zhan)，重視激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)造(zao)能力，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)德、智(zhi)、體、美、勞全(quan)面(mian)發展(zhan)，工(gong)作(zuo)(zuo)責(ze)任(ren)心強，服(fu)從(cong)領導的(de)(de)分工(gong)積極做好本(ben)職工(gong)作(zuo)(zuo)，認真(zhen)備課、上課、聽課、評(ping)課，及時批改作(zuo)(zuo)業(ye)、講評(ping)作(zuo)(zuo)業(ye)，做好課后(hou)輔導工(gong)作(zuo)(zuo)，廣泛(fan)獲取(qu)各(ge)種知識，形成比(bi)較完整的(de)(de)知識結(jie)構(gou)，嚴格要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，發揚教學(xue)(xue)(xue)民主(zhu)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)有(you)所(suo)得，不斷提(ti)高，從(cong)而不斷提(ti)高自己的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)水平，并順利(li)完成教育教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務。

　　二、教育教學方面

　　1、班主任工作

　　作為班主(zhu)任(ren)，我深(shen)深(shen)懂得教(jiao)師的一(yi)言一(yi)行都影響著學生，對學生起著言傳身教(jiao)的作用(yong)。所以在工(gong)作中我一(yi)直(zhi)遵循嚴要求，高標(biao)準的指(zhi)導方針。

　　（1）思(si)想教育(yu)常(chang)抓不懈：利(li)用班會，晨會進行思(si)想品(pin)德(de)教育(yu)，衛生、紀律、安全等(deng)經常(chang)講，著重培養學生良好的道德(de)品(pin)質、學習(xi)習(xi)慣(guan)、勞(lao)動(dong)習(xi)慣(guan)和文(wen)明行為(wei)習(xi)慣(guan)等(deng)。

　　（2）發(fa)揮小干(gan)(gan)部的大作(zuo)用，大膽放手(shou)使用班干(gan)(gan)部，通過制(zhi)定班級管(guan)理制(zhi)度，對學生各方面做出了嚴格(ge)要求(qiu)，班內形成了團結(jie)向上的優良班風。

　　（3）經常與任課教(jiao)師取(qu)得聯(lian)系，了解學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習情況，協同(tong)對學(xue)(xue)生進行學(xue)(xue)習目的教(jiao)育。

　　（4）關心(xin)學(xue)生(sheng)(sheng)身體(ti)健康，注(zhu)意保護視力，指(zhi)導開展豐富(fu)多彩的(de)班(ban)(ban)級(ji)活動(dong)，積極參(can)加學(xue)校組織的(de)各項活動(dong)，搞好(hao)班(ban)(ban)級(ji)的(de)經(jing)常性(xing)管(guan)理(li)工(gong)作，對學(xue)生(sheng)(sheng)進行常規訓練，培養學(xue)生(sheng)(sheng)養成良好(hao)的(de)學(xue)習、生(sheng)(sheng)活習慣。

　　（5）經常與家(jia)長保持聯系，互通情況(kuang)，取(qu)得家(jia)長的支持和配合，指導家(jia)長正確教育子(zi)女等。

　　通過以(yi)上(shang)工作(zuo)，本班學生(sheng)紀律、學習、生(sheng)活習慣(guan)、日常行為(wei)規范等都有了(le)較(jiao)大轉變，為(wei)今后的教育教學工作(zuo)打好了(le)基礎。

　　2、數學教學工作（1）備好課

　　認真(zhen)備(bei)(bei)課(ke)，不但(dan)備(bei)(bei)學(xue)生而(er)且備(bei)(bei)教材備(bei)(bei)教法(fa)，根據教材內(nei)容及(ji)學(xue)生的(de)實際，設(she)計(ji)課(ke)的(de)類型，擬定采用的(de)教學(xue)方(fang)法(fa)，并對教學(xue)過程(cheng)的(de)程(cheng)序及(ji)時間安排都(dou)作了(le)詳(xiang)細的(de)記錄，認真(zhen)寫好教案。每一(yi)課(ke)都(dou)做到“有(you)備(bei)(bei)而(er)來” 。

　　一(yi)堂準(zhun)備(bei)充分的(de)(de)課(ke)(ke)，會(hui)(hui)令學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老師都獲益(yi)不淺(qian)。例如(ru)我(wo)在講授(shou)《認(ren)識人民(min)幣》的(de)(de)時(shi)候，這課(ke)(ke)教學(xue)難(nan)(nan)度比較大(da)。一(yi)年(nian)級兒童年(nian)齡小，對(dui)(dui)于用錢買到東西(xi)這等(deng)(deng)價交(jiao)(jiao)換的(de)(de)方法不是很明白(bai)。為(wei)了上好(hao)這堂課(ke)(ke)，我(wo)認(ren)真研究了教材，找出(chu)了重點，難(nan)(nan)點，準(zhun)備(bei)有(you)(you)針對(dui)(dui)性地(di)講。為(wei)了突出(chu)人民(min)幣的(de)(de)商(shang)品功能和(he)在社會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)重要(yao)作用，我(wo)在這方面做了精心(xin)的(de)(de)安(an)排(pai)。為(wei)了令教學(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)，不沉悶，我(wo)還為(wei)此準(zhun)備(bei)了大(da)量的(de)(de)教具，授(shou)課(ke)(ke)時(shi)就胸有(you)(you)成竹(zhu)了。如(ru)出(chu)示了主題圖(tu)3幅逼真的(de)(de)購(gou)(gou)物、乘車、存錢的(de)(de)畫(hua)面，即(ji)只要(yao)進行(xing)商(shang)品交(jiao)(jiao)換，就要(yao)用到人民(min)幣。同時(shi)，聯系學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)日常生(sheng)(sheng)活，教育學(xue)生(sheng)(sheng)將平時(shi)的(de)(de)零花錢積攢起來，積少(shao)成多后，將這些錢用來辦(ban)更(geng)多更(geng)有(you)(you)意義的(de)(de)事情(qing)，如(ru)買好(hao)書捐贈給貧困(kun)的(de)(de)同伴等(deng)(deng)等(deng)(deng)。另外，新教材還多處精心(xin)創設(she)購(gou)(gou)物情(qing)境，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在購(gou)(gou)物活動(dong)中認(ren)識人民(min)幣。通過(guo)活動(dong)，使學(xue)生(sheng)(sheng)在買賣商(shang)品中掌握人民(min)幣的(de)(de)有(you)(you)關知識，提高社會(hui)(hui)交(jiao)(jiao)往和(he)社會(hui)(hui)實踐能力。可見，認(ren)真備(bei)課(ke)(ke)對(dui)(dui)教學(xue)十(shi)分重要(yao)。

　　（2）增強(qiang)上課技(ji)能(neng)，提高教學質量

　　使(shi)講解清(qing)晰(xi)化(hua)，條理化(hua)，準確化(hua)，情感化(hua)，生動化(hua)，做到線索清(qing)晰(xi)，層(ceng)次(ci)分明，言簡意(yi)賅，深(shen)入淺出。在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)特別注意(yi)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)積極性(xing)，加強師(shi)生交(jiao)流，充分體現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)主體作用(yong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)容易(yi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)輕松，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)愉快；注意(yi)精講精練，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)老師(shi)講得(de)盡(jin)量(liang)少，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生動口動手動腦盡(jin)量(liang)多(duo)；同(tong)時在(zai)每一(yi)堂(tang)課(ke)上(shang)(shang)都充分考慮(lv)每一(yi)個層(ceng)次(ci)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需求(qiu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力，讓各個層(ceng)次(ci)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都得(de)到提高。現在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生普遍反映喜歡上(shang)(shang)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)，就連以前極討厭數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都樂(le)于上(shang)(shang)課(ke)了。

　　（3）做好(hao)課后輔導工作。

　　小學(xue)生(sheng)愛動、好(hao)玩，缺乏自控能力，常在(zai)學(xue)習上(shang)不(bu)能按時完成作(zuo)業，有(you)的(de)(de).學(xue)生(sheng)抄(chao)襲(xi)作(zuo)業。針對這(zhe)種(zhong)問題，抓好(hao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)思想(xiang)教育，并使這(zhe)一工(gong)作(zuo)貫(guan)徹到(dao)(dao)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習指導(dao)中(zhong)去，還要做(zuo)好(hao)對學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)輔導(dao)和幫助工(gong)作(zuo)，尤(you)其在(zai)后進(jin)生(sheng)的(de)(de)轉化上(shang)，對后進(jin)生(sheng)努力做(zuo)到(dao)(dao)從友(you)善(shan)開始，比(bi)如，握握他(ta)的(de)(de)手，摸(mo)(mo)摸(mo)(mo)他(ta)的(de)(de)頭(tou)，或(huo)幫助整(zheng)理(li)衣服。從贊(zan)美著手，所有(you)的(de)(de)人都渴望得到(dao)(dao)別人的(de)(de)理(li)解和尊(zun)重，所以，和差生(sheng)交(jiao)談(tan)(tan)時，對他(ta)的(de)(de)處境(jing)、想(xiang)法表示深刻的(de)(de)理(li)解和尊(zun)重，還有(you)在(zai)批(pi)評學(xue)生(sheng)之前，先談(tan)(tan)談(tan)(tan)自己工(gong)作(zuo)的(de)(de)不(bu)足。

　　三、工作業績方面

　　欲(yu)給學(xue)生一(yi)滴水(shui)，老(lao)師(shi)先要有(you)一(yi)桶水(shui)，更(geng)是要有(you)長(chang)流水(shui)。尤其是在(zai)(zai)當今知識更(geng)新非(fei)常迅速的(de)年代，為更(geng)好地適(shi)應教(jiao)學(xue)工作(zuo)。我明(ming)白：今天的(de)學(xue)習(xi)(xi)就(jiu)是為了明(ming)天的(de)工作(zuo)，教(jiao)師(shi)自(zi)身素(su)質的(de)提高就(jiu)是為了更(geng)好地干(gan)好教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)。教(jiao)到老(lao)，學(xue)到老(lao)，才會永遠站在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)領域的(de)前端。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)中，虛(xu)心(xin)請(qing)(qing)教(jiao)其他(ta)老(lao)師(shi)，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)上，有(you)疑必問。在(zai)(zai)各個章節(jie)的(de)學(xue)習(xi)(xi)上都積極征求其他(ta)老(lao)師(shi)的(de)意見，學(xue)習(xi)(xi)他(ta)們的(de)方法，同(tong)時，多聽老(lao)師(shi)的(de)課(ke)，做到邊聽邊講，學(xue)習(xi)(xi)別人的(de)優點，克服自(zi)己的(de)不足，并常常邀請(qing)(qing)其他(ta)老(lao)師(shi)來聽課(ke)，征求他(ta)們的(de)意見，改進工作(zuo)。

　　經過一個學年(nian)的(de)(de)努力，我所執教的(de)(de)兩個班級都取得了理想的(de)(de)成(cheng)績(ji)，我明白成(cheng)績(ji)只是對自(zi)己(ji)工作的(de)(de)暫(zan)時肯定，重要的(de)(de)是在以后的(de)(de)工作生活中能再接(jie)再厲。因此(ci)，我會繼續努力，多(duo)問，多(duo)想，多(duo)向同(tong)事(shi)學習，爭取進步。

　　教學工作苦(ku)樂相伴。我(wo)們將本著“勤學、善(shan)思、實干(gan)”的準則，一如(ru)既(ji)往，再(zai)接再(zai)厲(li)，把工作搞得更好。

小學一年級數學教學工作總結11

　　時光飛逝，一個(ge)學(xue)期又(you)(you)結(jie)束了，這個(ge)學(xue)期對于(yu)我來(lai)說是(shi)忙碌而(er)又(you)(you)充實的，而(er)且我自己感(gan)覺這學(xue)期收獲頗豐，為(wei)使(shi)今(jin)后(hou)的工(gong)作更加順利，現對工(gong)作總結(jie)匯報如(ru)下：

　　數學知識來源于生(sheng)(sheng)(sheng)活，學習數學要與實際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)活聯系起(qi)來，這(zhe)樣才能學以致用。如果(guo)脫離生(sheng)(sheng)(sheng)活而只(zhi)知盲目計算，就會(hui)變(bian)成(cheng)紙上談兵。那么，怎樣讓學生(sheng)(sheng)(sheng)在學習數學時與實際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)活聯系起(qi)來，用所學的知識和方法去解決(jue)生(sheng)(sheng)(sheng)活中的實際(ji)問題呢(ni)？下面我就談一談我的一些做法。

　　一、良好的習慣

　　一(yi)(yi)(yi)年級的(de)(de)學(xue)(xue)生是幼兒園里直(zhi)接過來(lai)(lai)的(de)(de)，對于一(yi)(yi)(yi)些學(xue)(xue)習習慣、課堂紀(ji)律一(yi)(yi)(yi)概沒有概念。剛開始一(yi)(yi)(yi)個(ge)月(yue)，我有些大意(yi)了(le)(le)，疏忽了(le)(le)這一(yi)(yi)(yi)點，后來(lai)(lai)我發現他們上課坐姿不正確，想(xiang)怎么坐就(jiu)怎么坐，老師講(jiang)課他們在下(xia)面隨便插話(hua)，書寫不干凈等問題(ti)，學(xue)(xue)習習慣養不好(hao)，再加上家庭、智力等差異(yi)，學(xue)(xue)生就(jiu)會(hui)輸在起跑(pao)線上，為此，我采取了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)些有效(xiao)措施，激發學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，培養良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)習習慣。對于表現好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)生，我就(jiu)給他貼上一(yi)(yi)(yi)個(ge)小(xiao)笑臉，并(bing)表揚他。“你們看他做的(de)(de)多好(hao)，你們有沒有信心超(chao)過他？”這樣(yang)就(jiu)讓做的(de)(de)不好(hao)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)有了(le)(le)意(yi)識，對有進(jin)步(bu)的(de)(de)也給予(yu)獎勵，慢慢課堂紀(ji)律有了(le)(le)很大改善(shan)。

　　二、能力的培養

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)知識(shi)很(hen)簡單，關(guan)鍵(jian)是對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，為(wei)(wei)今后的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習打下良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。為(wei)(wei)此，我(wo)(wo)也做(zuo)(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)一些努(nu)力，對一年級的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要求在現(xian)(xian)實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)能(neng)(neng)與同伴交流，發(fa)現(xian)(xian)并(bing)能(neng)(neng)提出問(wen)題(ti)發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)意(yi)識(shi)，感受到同一問(wen)題(ti)可以(yi)用(yong)不同的(de)(de)(de)(de)方法解決(jue)，形成(cheng)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新意(yi)識(shi)和實踐能(neng)(neng)力，數學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)抽象性很(hen)強，而小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)卻是以(yi)形象思維(wei)為(wei)(wei)主(zhu)，為(wei)(wei)此，我(wo)(wo)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時盡量(liang)利用(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)素材進行直觀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)便(bian)于理解和掌握(wo)，如：在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)“原(yuan)(yuan)來(lai)有多(duo)少(shao)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)”有好(hao)多(duo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解不了(le)(le)(le)“原(yuan)(yuan)來(lai)”是什么意(yi)思，我(wo)(wo)就拿(na)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加餐的(de)(de)(de)(de)牛(niu)奶(nai)做(zuo)(zuo)(zuo)例子(zi)。我(wo)(wo)隨便(bian)拿(na)了(le)(le)(le)九盒(he)(he)奶(nai)，分給4個(ge)同學(xue)(xue)(xue)(xue)，手里還剩下5盒(he)(he)，問(wen)他們我(wo)(wo)原(yuan)(yuan)來(lai)拿(na)了(le)(le)(le)幾盒(he)(he)？再讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)(zuo)法用(yong)語言(yan)描述(shu)出來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)快(kuai)就列出了(le)(le)(le)算式(shi)4+5=9。再如：在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)“認識(shi)物(wu)體”這一節時，我(wo)(wo)拿(na)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)物(wu)品作原(yuan)(yuan)形引出了(le)(le)(le)正方體、長(chang)方體、圓柱、球，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)快(kuai)便(bian)有了(le)(le)(le)深刻的(de)(de)(de)(de)印象，對物(wu)體有了(le)(le)(le)感性認識(shi)，為(wei)(wei)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習打下良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。

　　三、注重對后進生的輔導

　　對后(hou)進生(sheng)，我在(zai)教學中注意(yi)降低(di)難(nan)度(du)，放緩坡度(du)，允(yun)許他(ta)們采用自(zi)己的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)慢(man)速學習，注重他(ta)們的(de)(de)(de)學習過(guo)程，在(zai)教學中逐步培(pei)養他(ta)們的(de)(de)(de)學習興趣，提高(gao)他(ta)們的(de)(de)(de)自(zi)信心(xin)。

　　四、改變課堂教學模式

　　對于剛入學(xue)(xue)的一年級(ji)的孩子(zi)來(lai)說，他(ta)們(men)課堂上(shang)精力集(ji)中(zhong)最多不超過(guo)二十(shi)分鐘，怎樣(yang)讓學(xue)(xue)生在這段時間內(nei)學(xue)(xue)會(hui)知識，我嘗試著(zhu)采(cai)用“先

　　學(xue)(xue)后(hou)教，當堂訓練”這(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)模式進行(xing)教學(xue)(xue)，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)教學(xue)(xue)生(sheng)怎樣(yang)看書(shu)，盡量把(ba)指導做得細一(yi)些，讓學(xue)(xue)生(sheng)明白應這(zhe)樣(yang)去(qu)自(zi)學(xue)(xue)，雖(sui)然我(wo)(wo)也(ye)知道這(zhe)對一(yi)年級的學(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說(shuo)很難(nan)很難(nan)，可能會影響學(xue)(xue)生(sheng)的成績，但(dan)我(wo)(wo)還是(shi)勇敢地邁出了這(zhe)一(yi)步(bu)，雖(sui)說(shuo)困(kun)難(nan)重重，但(dan)收獲還是(shi)有的，最起碼在學(xue)(xue)生(sheng)的頭腦中有了自(zi)學(xue)(xue)的'意識(shi)，我(wo)(wo)堅信在以后(hou)的學(xue)(xue)習中，學(xue)(xue)生(sheng)們會表現越(yue)來(lai)越(yue)好的。

　　五、做好測試評估工作

　　考試(shi)不(bu)(bu)只是(shi)(shi)看學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)績如何，更重要的(de)是(shi)(shi)了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)心理，作(zuo)為教師(shi)改(gai)進(jin)教學(xue)(xue)的(de)依(yi)(yi)據。而結果也不(bu)(bu)再作(zuo)為評價學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)唯一依(yi)(yi)據，而是(shi)(shi)看重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)識(shi)掌握(wo)情(qing)況、學(xue)(xue)習的(de)努力程度(du)(du)。如：將試(shi)卷中錯(cuo)誤較多的(de)類型依(yi)(yi)次進(jin)行講解(jie)，希望通(tong)過(guo)這一改(gai)變，能(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)不(bu)(bu)同角度(du)(du)掌握(wo)、運用(yong)知(zhi)識(shi)。

　　以上是我對本(ben)學(xue)期的(de)工作總(zong)結，里面(mian)肯(ken)定還有很多的(de)不(bu)足之處(chu)，在今后的(de)工作中，我會更加嚴格要求自己(ji)，努力(li)工作，開拓創(chuang)新，改進教學(xue)方法，讓學(xue)生在數學(xue)的(de)海洋中走的(de)更遠，更好(hao)，在學(xue)習中更加開心、快樂！

小學一年級數學教學工作總結12

　　我擔任學(xue)(xue)(xue)(xue)校一(yi)年級的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)以及音樂教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生剛剛由幼(you)兒園升入，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣還(huan)未養(yang)成，再(zai)加上家庭及學(xue)(xue)(xue)(xue)生智力的(de)差異(yi)，班上43個學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)表情(qing)情(qing)況是參(can)差不齊(qi)。為了(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生盡(jin)快(kuai)地適應小學(xue)(xue)(xue)(xue)生活、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)實際情(qing)況，用(yong)有(you)效的(de)措施，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)全(quan)過(guo)程，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生享(xiang)受學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)樂趣(qu)。經過(guo)一(yi)期的(de)努力，取得了(le)一(yi)定成績(ji)，現(xian)將數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)相關(guan)情(qing)況總(zong)結如(ru)下：

　　一、培養學生良好的學習習慣

　　說句(ju)實在話，好(hao)習慣比有好(hao)成(cheng)績更(geng)重要，成(cheng)績是暫時(shi)的，好(hao)習慣一旦養(yang)成(cheng)，將(jiang)是孩(hai)(hai)子(zi)一生(sheng)的財富，一年級正(zheng)是培(pei)養(yang)孩(hai)(hai)子(zi)好(hao)習慣的最(zui)佳時(shi)期。本學(xue)期在數學(xue)方面我著重培(pei)養(yang)孩(hai)(hai)子(zi)兩方面的習慣.

　　首(shou)(shou)先，培養學(xue)生會(hui)看(kan)(kan)、會(hui)聽(ting)、會(hui)說(shuo)、會(hui)想的(de)習慣(guan)。為此，我(wo)精(jing)心編寫(xie)了(le)一首(shou)(shou)兒(er)(er)歌(ge)讓學(xue)生記誦，并用以指導(dao)自己的(de)言(yan)行。兒(er)(er)歌(ge)內容是(shi)這(zhe)樣的(de)：“小眼睛，看(kan)(kan)黑板。小耳朵，會(hui)聽(ting)話(hua)。小嘴巴，不(bu)說(shuo)話(hua)。”小眼睛，看(kan)(kan)黑板。就(jiu)是(shi)要(yao)在老(lao)師的(de)指導(dao)下會(hui)看(kan)(kan)黑板和課本中的(de)內容；小耳朵會(hui)聽(ting)話(hua)，就(jiu)是(shi)要(yao)認真聽(ting)老(lao)師的(de)講解和同學(xue)的(de)發言(yan)；小嘴巴不(bu)說(shuo)話(hua)，就(jiu)是(shi)讓學(xue)生保持(chi)安(an)靜。

　　其次，要(yao)(yao)培養學(xue)生從(cong)小(xiao)養成(cheng)(cheng)(cheng)按時、認(ren)真(zhen)、細(xi)致、獨立完成(cheng)(cheng)(cheng)作業(ye)的(de)習慣。完成(cheng)(cheng)(cheng)數學(xue)作業(ye)是鞏固(gu)和(he)深化所學(xue)知識，形成(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)能技(ji)巧(qiao)，培養數學(xue)能力的(de)重要(yao)(yao)環節。要(yao)(yao)讓孩子們(men)懂得按時做作業(ye)的(de)意義，要(yao)(yao)求孩子練習時要(yao)(yao)抓緊時間，作業(ye)時要(yao)(yao)認(ren)真(zhen)書寫。建起學(xue)習的(de)責任感，即使(shi)是口頭作業(ye)也(ye)要(yao)(yao)認(ren)真(zhen)對待，養成(cheng)(cheng)(cheng)一絲不茍、精益求精的(de)作業(ye)態度(du)。

　　經過一段時間的(de)訓練，同學(xue)們逐步形(xing)成了良(liang)好的(de)學(xue)習習慣，基本上能跟上正常的(de)數學(xue)學(xue)習。

　　二、以課堂教學為主陣地，搞好教學質量

　　1、備課

　　學期(qi)(qi)初(chu)，鉆研了《數學課(ke)(ke)程標(biao)準》、教(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)參，對(dui)學期(qi)(qi)教(jiao)(jiao)學內容做到心中(zhong)(zhong)有(you)數。學期(qi)(qi)中(zhong)(zhong)，著重進行單元備課(ke)(ke)，掌握每(mei)一(yi)部分(fen)知識在(zai)單元中(zhong)(zhong)、在(zai)整(zheng)冊書中(zhong)(zhong)的地位、作用(yong)。在(zai)備課(ke)(ke)本中(zhong)(zhong)體現教(jiao)(jiao)師的引導，學生的主動學習過程。充分(fen)理(li)解課(ke)(ke)后

　　習題(ti)的作用，設計(ji)好練習。

　　2、上課

　　（1）進行課(ke)前口(kou)算(suan)練習，給孩子養成課(ke)前口(kou)算(suan)的好習慣，為學(xue)習數學(xue)知識(shi)打下(xia)堅實(shi)的基(ji)礎。

　　（ 2）創(chuang)設各種情境，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考。然(ran)后，放手(shou)(shou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究(jiu)，動手(shou)(shou)、動口(kou)、動眼、動腦。針(zhen)對教學(xue)(xue)(xue)(xue)重、難點，選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的探究(jiu)結果(guo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行比較、交流(liu)、討論，從中掌握知(zhi)識，培(pei)養能(neng)力。接著(zhu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)練習不(bu)同坡度(du)，不(bu)同層(ceng)次的題目，鞏固知(zhi)識，形(xing)成能(neng)力，發展思(si)維。最(zui)后，盡量讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己小結學(xue)(xue)(xue)(xue)到的知(zhi)識以及(ji)方(fang)法(fa)。現在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍對數學(xue)(xue)(xue)(xue)課感興趣，參與性高(gao)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)好數學(xue)(xue)(xue)(xue)邁出了堅實的一步。

　　（3）及時(shi)復習(xi)。根據愛賓浩(hao)斯遺(yi)忘規律，新(xin)知識(shi)的(de)遺(yi)忘隨時(shi)間的(de)延(yan)長(chang)(chang)而減慢(man)。因(yin)此，我的(de)做法是：新(xin)授知識(shi)基本(ben)是當天復習(xi)或第二(er)天復習(xi)，以后再逐漸延(yan)長(chang)(chang)復習(xi)時(shi)間。這項措(cuo)施非常適(shi)合低(di)年級學(xue)生遺(yi)忘快、不(bu)會復習(xi)的(de)特點(dian)。

　　（4）單(dan)元(yuan)小結。一般做到(dao)一小節一整(zheng)理(li)(li)，形(xing)成每(mei)節知識串；每(mei)單(dan)元(yuan)整(zheng)理(li)(li)復習形(xing)成知識鏈，一學(xue)(xue)(xue)期對整(zheng)冊書進行整(zheng)理(li)(li)復習。學(xue)(xue)(xue)生經(jing)歷了(le)教(jiao)材由(you)“薄(bo)”變(bian)“厚(hou)”，再變(bian)“薄(bo)”的過程(cheng)，既形(xing)成了(le)知識網，又學(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)方(fang)法，容易產生學(xue)(xue)(xue)習遷移，給學(xue)(xue)(xue)生的創新、實踐(jian)提供了(le)可能。

　　三、認真做好作業批改，便練習落到實處

　　布置作(zuo)業(ye)(ye)做到(dao)精(jing)讀(du)精(jing)練。有(you)(you)(you)針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)，有(you)(you)(you)層次性(xing)。為了做到(dao)這點，我常常到(dao)網上收集資料，對(dui)(dui)歷年的(de)試卷進行篩選(xuan)，力求每一次練習都起到(dao)最(zui)大(da)的(de)效果。同時對(dui)(dui)學(xue)(xue)生的(de)作(zuo)業(ye)(ye)批改(gai)及時、認真，分析(xi)學(xue)(xue)生的(de)作(zuo)業(ye)(ye)情(qing)(qing)況(kuang)，將他們在作(zuo)業(ye)(ye)過(guo)程出現的(de)問題(ti)作(zuo)出分類(lei)總結，進行透切的(de)評講，并針(zhen)對(dui)(dui)有(you)(you)(you)關情(qing)(qing)況(kuang)及時改(gai)進教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，做到(dao)有(you)(you)(you)的(de)放矢。

　　四、做好后進生的輔導工作

　　在(zai)課后(hou)(hou)，為不(bu)(bu)同(tong)層次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)，以滿(man)足不(bu)(bu)同(tong)層次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)需求(qiu)，避免了(le)(le)一刀切的(de)(de)(de)弊端，同(tong)時加大了(le)(le)后(hou)(hou)進生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)力(li)度(du)。對后(hou)(hou)進生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)，并(bing)不(bu)(bu)限于學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)知識(shi)(shi)性的(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)，更重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)思(si)想的(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)，要(yao)(yao)(yao)提(ti)高(gao)(gao)后(hou)(hou)進生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)績，首先(xian)要(yao)(yao)(yao)解決他(ta)們心結，讓(rang)他(ta)們意識(shi)(shi)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)性和必要(yao)(yao)(yao)性，使(shi)之對學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)萌發興(xing)趣(qu)。要(yao)(yao)(yao)通過各種途徑激(ji)發他(ta)們的(de)(de)(de)求(qiu)知欲和上進心，讓(rang)他(ta)們意識(shi)(shi)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)一項任務，也不(bu)(bu)是(shi)一件痛苦的(de)(de)(de)事(shi)情。而是(shi)充滿(man)樂趣(qu)的(de)(de)(de)。從而自(zi)(zi)覺的(de)(de)(de)把身心投(tou)放到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中去(qu)。這樣(yang)，后(hou)(hou)進生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de).轉(zhuan)化，就(jiu)由原來(lai)的(de)(de)(de)簡單(dan)粗(cu)暴、強制學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)轉(zhuan)化到(dao)(dao)自(zi)(zi)覺的(de)(de)(de)求(qiu)知上來(lai)。使(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)為他(ta)們自(zi)(zi)我意識(shi)(shi)力(li)度(du)一部分。在(zai)此(ci)基礎上，再教(jiao)給他(ta)們學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)方法，提(ti)高(gao)(gao)他(ta)們的(de)(de)(de)技能。并(bing)認(ren)真細(xi)致地做好(hao)查漏(lou)補缺工作。

　　五．音樂教學工作

　　《音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)》的教(jiao)學中(zhong)，.我堅持以(yi)(yi)審美(mei)教(jiao)育為核心，注重培(pei)養學生(sheng)對(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的興趣、愛(ai)好及情感。努(nu)力做到通過音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育陶(tao)冶(ye)情操、啟迪智慧、激發(fa)學生(sheng)對(dui)美(mei)的愛(ai)好與追求。注重以(yi)(yi)學生(sheng)為主體，讓學生(sheng)在(zai)愉快的音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)（聽、看、唱，討論(lun)、聯想、想象及律動(dong)(dong)）中(zhong)，主動(dong)(dong)地去發(fa)現(xian)、去探究，去感受音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)、理解(jie)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)、表現(xian)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)，并在(zai)一定基礎上(shang)創造音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)。我還加(jia)入了一項讓學生(sheng)自己介紹音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)，表達(da)自己藝(yi)術見(jian)解(jie)的實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)，這也使學生(sheng)的能力得到了鍛煉。

　　在唱(chang)歌(ge)教學(xue)中，我一方(fang)面(mian)引導學(xue)生演唱(chang)要(yao)有良(liang)好的(de)姿(zi)勢(shi)，正確(que)的(de)呼吸準確(que)的(de)發音(yin)，清晰的(de)咬字，吐詞，另一方(fang)面(mian)逐步要(yao)求學(xue)生做到自然音(yin)色(se)圓(yuan)潤，不斷提(ti)高(gao)唱(chang)歌(ge)的(de)藝術技巧，在懂得音(yin)準的(de)和(he)節奏的(de)基(ji)礎上提(ti)高(gao)對音(yin)樂形象的(de)理解能力，培養(yang)良(liang)好的(de)聽覺和(he)造就音(yin)樂的(de)“耳朵(duo)”。

　　端正(zheng)教育思(si)想，面向全(quan)體學(xue)生(sheng)(sheng)，全(quan)面了解學(xue)生(sheng)(sheng)的思(si)想品德，安(an)全(quan)，學(xue)習和(he)生(sheng)(sheng)活、深入(ru)了解和(he)引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)。

　　為人師表，言行(xing)得體大方，積(ji)極(ji)配合學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作，認真完成學(xue)(xue)(xue)校(xiao)臨時(shi)(shi)交給的任務。深(shen)入課堂(tang)，充分調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)音樂的主(zhu)動性和(he)積(ji)極(ji)性，注(zhu)意啟發(fa)和(he)誘(you)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的參(can)(can)(can)(can)與(yu)(yu)(yu)性參(can)(can)(can)(can)與(yu)(yu)(yu)性。參(can)(can)(can)(can)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活動，注(zhu)意觀察并(bing)引(yin)導部分“不出(chu)頭的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)”。鼓勵(li)他們參(can)(can)(can)(can)與(yu)(yu)(yu)各(ge)項活動，從(cong)而(er)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的身心健康。在課堂(tang)中滲透思(si)(si)想品德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)(yu)(yu)政治教(jiao)(jiao)(jiao)育，不斷(duan)培養和(he)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的思(si)(si)想道德(de)素質和(he)文化素質，時(shi)(shi)期在的德(de)、智、體美等(deng)全面發(fa)展。積(ji)極(ji)參(can)(can)(can)(can)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)及其校(xiao)區舉行(xing)的各(ge)種有益的活動，并(bing)進(jin)行(xing)記錄(lu)與(yu)(yu)(yu)總結。

　　經(jing)過一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)努(nu)力，期(qi)末考(kao)就是(shi)一種考(kao)驗。無(wu)論成(cheng)績高低，都(dou)體現了我在(zai)這(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果。我明白(bai)到(dao)這(zhe)并不是(shi)最重要(yao)的(de)(de)(de)，重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)在(zai)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)后如何自我提高，如何共同提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平。因此，無(wu)論怎樣辛苦，我都(dou)會繼續努(nu)力，多(duo)問，多(duo)想，多(duo)向(xiang)同事學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，爭(zheng)取進步。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作苦樂(le)相伴。我們(men)將(jiang)本著“勤學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、善思、實干”的(de)(de)(de)準則，一如既往，再(zai)接(jie)再(zai)厲，把工作搞得更好。以上就是(shi)我在(zai)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作總結(jie)。由(you)于經(jing)驗頗淺，許多(duo)地方存在(zai)不足(zu)，希(xi)望在(zai)未來的(de)(de)(de)日(ri)子里，能與各位老師共同參(can)研教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作，力爭(zheng)取得更好成(cheng)績。

小學一年級數學教學工作總結13

　　“光(guang)陰似(si)劍，日月如梭”，隨(sui)著時間(jian)的(de)流(liu)逝，轉眼(yan)一學(xue)(xue)期(qi)(qi)又過去(qu)了。今年(nian)我任教四年(nian)級的(de)數學(xue)(xue)，在本學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)教學(xue)(xue)中(zhong)體(ti)會到了其中(zhong)的(de)艱辛和快樂(le)。懂得(de)了學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好數學(xue)(xue)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)性，它來源于生活，又應用于生活，它對兒(er)童的(de)發展是多么的(de)重(zhong)要(yao)(yao)。回想這學(xue)(xue)期(qi)(qi)以來的(de)教學(xue)(xue)工作，具體(ti)總結(jie)如下:

　　一、在教學工作中

　　（一(yi)(yi)(yi)(yi)）、能認真備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進入四年級(ji)后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)的(de)(de)空間概念加強了(le)，動手實(shi)踐的(de)(de)內(nei)容增多了(le)，教(jiao)(jiao)師如(ru)何將生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)些現象(xiang)挪(nuo)入課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)，這是當今教(jiao)(jiao)師能力的(de)(de)體(ti)現。和三(san)年級(ji)相比每一(yi)(yi)(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)后練習量有(you)所(suo)增加。數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動課(ke)(ke)(ke)(ke)后也有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定量的(de)(de)練習，同(tong)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還要面(mian)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)活動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)壓力。所(suo)以(yi)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)不但備(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)且備(bei)教(jiao)(jiao)材備(bei)教(jiao)(jiao)法，根據教(jiao)(jiao)材內(nei)容及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)際(ji)，設計課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)類型，擬(ni)定采(cai)用(yong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，并(bing)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)程序及(ji)時(shi)間安排(pai)都(dou)(dou)作(zuo)了(le)詳細的(de)(de)記錄，認真寫好(hao)教(jiao)(jiao)案(an)。每一(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)(dou)做到(dao)“有(you)備(bei)而(er)來”，每堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)(dou)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)前做好(hao)充(chong)分(fen)的(de)(de)準備(bei)，在(zai)(zai)(zai)充(chong)分(fen)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)現狀(zhuang)的(de)(de)基礎上，不能存在(zai)(zai)(zai)任(ren)何死(si)角。特(te)別是接受能力較(jiao)差(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)(zai)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)先(xian)想到(dao)他(ta)(ta)們(men)(men)。如(ru)何設計課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)能夠聽得懂、聽得高(gao)興。就可(ke)以(yi)保(bao)證(zheng)全班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)能獲取新知(zhi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開始時(shi)我(wo)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)了(le)解不夠，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平時(shi)作(zuo)業完成得也很(hen)好(hao)，可(ke)是期(qi)中考試全班(ban)有(you)十多個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不及(ji)格。我(wo)很(hen)意(yi)外(wai)、很(hen)驚奇，這是怎么回事呢？我(wo)就找(zhao)他(ta)(ta)們(men)(men)談(tan)話。才知(zhi)道這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平時(shi)的(de)(de)作(zuo)業都(dou)(dou)是抄(chao)別人(ren)的(de)(de)。通(tong)過檢查我(wo)才發現差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)較(jiao)多，書本(ben)(ben)上的(de)(de)知(zhi)識怎么講他(ta)(ta)們(men)(men)都(dou)(dou)不懂。如(ru)果把書本(ben)(ben)上的(de)(de)知(zhi)識用(yong)實(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)現象(xiang)來描述，效(xiao)果就不一(yi)(yi)(yi)(yi)樣了(le)。因(yin)此，備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)多備(bei)他(ta)(ta)們(men)(men)，視為重點內(nei)容之一(yi)(yi)(yi)(yi)。并(bing)設計各種利于吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)注意(yi)力的(de)(de)有(you)趣教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情景，課(ke)(ke)(ke)(ke)后及(ji)時(shi)對(dui)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)作(zuo)出總結(jie)。

　　（二(er)）、提(ti)高(gao)(gao)(gao)課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效率。增強上課技能，提(ti)高(gao)(gao)(gao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，使講(jiang)(jiang)解(jie)清晰化，條理化，準(zhun)確化，情(qing)感化，生(sheng)動(dong)化，做到(dao)線(xian)索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在(zai)(zai)課堂(tang)上特(te)別注(zhu)意調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，加強師(shi)生(sheng)交流，充(chong)(chong)分體現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主體作用(yong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得容易，學(xue)(xue)(xue)(xue)得輕(qing)松，學(xue)(xue)(xue)(xue)得愉快；注(zhu)意精講(jiang)(jiang)精練，精講(jiang)(jiang)要(yao)針對每一節課的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)重點和難點，所采(cai)用(yong)的(de)(de)(de)方(fang)式不一定是(shi)教師(shi)講(jiang)(jiang)授。可(ke)以(yi)采(cai)用(yong)“小組合作”，“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)”等方(fang)式進(jin)行(xing)。精練指的(de)(de)(de)是(shi)在(zai)(zai)課堂(tang)上老師(shi)講(jiang)(jiang)得盡(jin)量少，選用(yong)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)題必須是(shi)符合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de).特(te)點的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)容易接受的(de)(de)(de)、有趣的(de)(de)(de)。用(yong)少題精題使全班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)口動(dong)手動(dong)腦盡(jin)量多；達到(dao)舉(ju)一反三、甚至達到(dao)舉(ju)一反十的(de)(de)(de)作用(yong)。這(zhe)些精選題也可(ke)以(yi)在(zai)(zai)課后練習(xi)(xi)(xi)(xi)、也可(ke)以(yi)進(jin)行(xing)提(ti)高(gao)(gao)(gao)練習(xi)(xi)(xi)(xi)。此時(shi)(shi)的(de)(de)(de)練習(xi)(xi)(xi)(xi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)家庭作業(ye)量有所減少。即達到(dao)了減輕(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課業(ye)負擔的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。同時(shi)(shi)在(zai)(zai)每一堂(tang)課上都充(chong)(chong)分考(kao)慮每一個層次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)需求和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力，讓(rang)各個層次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都得到(dao)提(ti)高(gao)(gao)(gao)。達到(dao)對知識能準(zhun)確的(de)(de)(de)掌握(wo)和靈活的(de)(de)(de)運用(yong)。

　　二、精心設計作業，提高作業的含金量

　　布置作(zuo)業(ye)(ye)(ye)做(zuo)到(dao)精練。有(you)針對性(xing)，有(you)層次性(xing)。特(te)別對后(hou)進生(sheng)(sheng)課(ke)本(ben)上的(de)(de)課(ke)后(hou)練習不一(yi)定要求學(xue)生(sheng)(sheng)全都做(zuo)完，布置的(de)(de)家(jia)庭作(zuo)業(ye)(ye)(ye)要盡(jin)量避免大(da)量的(de)(de)重復。也可以設計為(wei)“基(ji)本(ben)題”，“技能(neng)題”“能(neng)力題”的(de)(de)模(mo)式。力求每一(yi)次練習都起到(dao)最大(da)的(de)(de)效果。同(tong)時(shi)對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)批(pi)改及時(shi)、認真，分析并(bing)記錄學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)情(qing)況，將他們在作(zuo)業(ye)(ye)(ye)過程出現的(de)(de)問題作(zuo)出分類總結，進行透切的(de)(de)評講，并(bing)針對有(you)關(guan)情(qing)況及時(shi)改進教(jiao)學(xue)方法，做(zuo)到(dao)有(you)的(de)(de)放矢(shi)。

　　三、做好課后輔導工作，注意分層教學

　　在(zai)(zai)課后(hou)(hou)(hou)，為(wei)不同(tong)層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)導，以滿(man)足不同(tong)層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，避免了(le)一(yi)刀切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊(bi)端，同(tong)時(shi)(shi)加(jia)大(da)了(le)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)導力度。對(dui)(dui)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)導，并不限(xian)于學習(xi)(xi)(xi)知(zhi)識(shi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)導，更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)學習(xi)(xi)(xi)思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)導，要(yao)(yao)提(ti)高后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績，首先要(yao)(yao)解(jie)決他(ta)(ta)(ta)們(men)心(xin)結(jie)，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)意識(shi)到(dao)(dao)(dao)學習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)和(he)必要(yao)(yao)性(xing)，使之對(dui)(dui)學習(xi)(xi)(xi)萌發興(xing)趣。要(yao)(yao)通(tong)過(guo)各種途徑(jing)激發他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲(yu)和(he)上(shang)進(jin)(jin)(jin)(jin)心(xin)，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)意識(shi)到(dao)(dao)(dao)學習(xi)(xi)(xi)并不是(shi)一(yi)項任務，也(ye)不是(shi)一(yi)件(jian)痛苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情。而是(shi)充滿(man)樂(le)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，從(cong)而自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把身(shen)心(xin)投(tou)放(fang)到(dao)(dao)(dao)學習(xi)(xi)(xi)中去。這(zhe)樣(yang)，后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化，就由(you)原來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單(dan)粗(cu)暴、強(qiang)制學習(xi)(xi)(xi)轉化到(dao)(dao)(dao)自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)上(shang)來(lai)。使學習(xi)(xi)(xi)成為(wei)他(ta)(ta)(ta)們(men)自(zi)我(wo)意識(shi)力度一(yi)部分。在(zai)(zai)此基礎(chu)上(shang)，再教給他(ta)(ta)(ta)們(men)學習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，提(ti)高他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能。并認真(zhen)細致地做好查漏補缺工(gong)作。后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)通(tong)常存在(zai)(zai)很多知(zhi)識(shi)斷(duan)層(ceng)(ceng)，這(zhe)些(xie)都是(shi)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)轉化過(guo)程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拌腳石，在(zai)(zai)做好后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化工(gong)作時(shi)(shi)，要(yao)(yao)特別注意給他(ta)(ta)(ta)們(men)補課,把他(ta)(ta)(ta)們(men)以前學習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)斷(duan)層(ceng)(ceng)補充完整(zheng)，這(zhe)樣(yang)，他(ta)(ta)(ta)們(men)就會(hui)學得輕松，進(jin)(jin)(jin)(jin)步也(ye)快(kuai)，興(xing)趣和(he)求(qiu)知(zhi)欲(yu)也(ye)會(hui)隨之增加(jia)。就象前面我(wo)提(ti)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)部分學生(sheng)(sheng)，有針對(dui)(dui)性(xing)、有目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)、有效果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)補課，做到(dao)(dao)(dao)“有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放(fang)矢”。就這(zhe)樣(yang)在(zai)(zai)短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩個月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力。在(zai)(zai)期末考試中這(zhe)些(xie)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績有很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。及(ji)格率有明顯提(ti)高。在(zai)(zai)平時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學中除(chu)了(le)抓(zhua)班級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)外還(huan)要(yao)(yao)兼顧班級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尖子(zi)生(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)設計練習(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)要(yao)(yao)巧要(yao)(yao)有梯度，使他(ta)(ta)(ta)們(men)也(ye)能吃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飽。

　　四、教書育人是我的使命

　　在(zai)教(jiao)(jiao)育崗位(wei)上(shang)我(wo)一定把自(zi)己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)文(wen)化知識(shi)全(quan)部教(jiao)(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，同時還要(yao)加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)政治(zhi)思想教(jiao)(jiao)育，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)集體主義觀(guan)念，積極推進素質教(jiao)(jiao)育。目(mu)前的(de)(de)考試模式仍然(ran)比較傳統，這(zhe)決定了教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式要(yao)停留在(zai)應試教(jiao)(jiao)育的(de)(de)層次(ci)上(shang)。為此(ci)，我(wo)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中注意了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力的(de)(de)培養(yang)，把傳授知識(shi)、技能(neng)和發展智(zhi)力、能(neng)力結合起來，在(zai)知識(shi)層面上(shang)注入了思想情(qing)感教(jiao)(jiao)育的(de)(de)因素，發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新意識(shi)和創新能(neng)力，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)各(ge)種素質都得到有效的(de)(de)發展和培養(yang)。

　　五、讓反思成為習慣

　　經過多年的(de)(de)(de)工作(zuo)經驗(yan)總結，我深切體(ti)會(hui)(hui)到“教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)(si)(si)”的(de)(de)(de)力量(liang)。教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)(si)(si)對于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)來說(shuo)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種有益(yi)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)維活動(dong)和再學(xue)習活動(dong)，一(yi)(yi)個(ge)優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)成長過程(cheng)離不(bu)開不(bu)斷的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)(si)(si)這(zhe)一(yi)(yi)重要環(huan)節。教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)(si)(si)可以進(jin)一(yi)(yi)步激(ji)發教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)終身(shen)學(xue)習的(de)(de)(de)自覺沖動(dong)。不(bu)斷的(de)(de)(de)反(fan)思(si)(si)(si)(si)會(hui)(hui)不(bu)斷地發現(xian)困惑(huo)，教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)(si)(si)過程(cheng)也是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)人生不(bu)斷輝煌的(de)(de)(de)過程(cheng)。因為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)(si)(si)讓(rang)我覺得我每(mei)天(tian)(tian)都(dou)在(zai)成長，每(mei)天(tian)(tian)都(dou)在(zai)進(jin)步，更重要的(de)(de)(de)是(shi)(shi)通(tong)過教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)(si)(si)我每(mei)天(tian)(tian)都(dou)會(hui)(hui)有新(xin)的(de)(de)(de)發現(xian)、新(xin)的(de)(de)(de)啟發。具體(ti)來說(shuo)，第一(yi)(yi)，教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)(si)(si)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成長的(de)(de)(de)必(bi)要條件和有效(xiao)途徑；第二，教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)(si)(si)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)成長提供可能和內在(zai)動(dong)力；第三(san)，教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)(si)(si)有助于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提升教(jiao)(jiao)學(xue)經驗(yan)，并將其升華為(wei)(wei)實踐智慧。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)成長過程(cheng)中(zhong)該(gai)如何進(jin)行反(fan)思(si)(si)(si)(si)呢？這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)理(li)論問題(ti)(ti)，但更是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)實踐問題(ti)(ti)。

　　（一）、思(si)想和(he)認識(shi)上(shang)要做好準備

　　教學是(shi)(shi)一個復雜的(de)過程，教師要認識(shi)到由于經驗(yan)和能(neng)力的(de)限(xian)制，在(zai)教學中遇到困難(nan)(nan)是(shi)(shi)難(nan)(nan)免的(de)，而(er)且(qie)這(zhe)些問(wen)題往往需要別人的(de)幫助才能(neng)解(jie)決。因此，碰到問(wen)題不可怕，最重(zhong)要的(de)是(shi)(shi)要懂得想辦法來克服或者解(jie)決。另外，要注意教學反(fan)思不是(shi)(shi)為了“反(fan)思”而(er)反(fan)思，而(er)是(shi)(shi)為了解(jie)決教學中存(cun)在(zai)的(de)問(wen)題，是(shi)(shi)為了提高教師的(de)素質而(er)對(dui)具體(ti)情境中的(de)問(wen)題進行的(de)分析和探(tan)論。

　　（二）、不斷(duan)積累具體經驗

　　進入教學反(fan)(fan)思后(hou)，教師要不斷積累經(jing)驗(yan)(yan)。寫課(ke)(ke)后(hou)反(fan)(fan)思是積極(ji)有效的方法之(zhi)一，把(ba)教學活(huo)動記(ji)錄(lu)下來，總結(jie)自(zi)己的經(jing)驗(yan)(yan)以(yi)供日(ri)后(hou)分析、概括和驗(yan)(yan)證。當(dang)然，他(ta)人(ren)(ren)經(jing)驗(yan)(yan)、各(ge)種理論原理都(dou)可在(zai)自(zi)己寫反(fan)(fan)思時有所體(ti)現。我們可以(yi)多聽課(ke)(ke)，多看書。另外一點，就是請別人(ren)(ren)來聽自(zi)己的課(ke)(ke)，讓其他(ta)教師對自(zi)己的教學過程進行評價并提(ti)出建議，之(zhi)后(hou)自(zi)己再結(jie)合(he)這些評價和建議改進自(zi)己的教學。

　　（三）、認(ren)真(zhen)分(fen)析和討論問題(ti)所在

　　積累了(le)具(ju)體經驗，應該在(zai)(zai)指導教(jiao)師(shi)(shi)、同事的幫助(zhu)下認(ren)真分(fen)析、討論問(wen)題所(suo)在(zai)(zai)，并積極尋求(qiu)解(jie)決(jue)方(fang)(fang)法。這種分(fen)析可(ke)以教(jiao)研(yan)會議的方(fang)(fang)式(shi)進行。教(jiao)師(shi)(shi)這時(shi)就應把(ba)反思日記、聽課等過程中所(suo)發(fa)現的問(wen)題大膽地一(yi)一(yi)提(ti)(ti)出，甚至可(ke)以采用虛擬的方(fang)(fang)式(shi)，把(ba)發(fa)生在(zai)(zai)其他教(jiao)師(shi)(shi)身上(shang)的問(wen)題放在(zai)(zai)自己(ji)(ji)上(shang)，最(zui)后通過討論尋求(qiu)解(jie)決(jue)問(wen)題的方(fang)(fang)法。除了(le)同事之間的交(jiao)流與探(tan)討外，還可(ke)以自己(ji)(ji)查閱相(xiang)關的教(jiao)育(yu)理(li)(li)論書(shu)籍，在(zai)(zai)理(li)(li)論中檢(jian)討自己(ji)(ji)的教(jiao)學行為(wei)，做到理(li)(li)論聯系實(shi)際，同時(shi)也可(ke)以讓(rang)自己(ji)(ji)的理(li)(li)論知識得到提(ti)(ti)高。

　　（四）、積極的(de)驗(yan)證

　　如何知道討論(lun)(lun)的結(jie)果(guo)(guo)或(huo)尋找到解決問(wen)題的方法(fa)(fa)是否有效(xiao)？這(zhe)就需要(yao)我們積(ji)極驗證(zheng)。教(jiao)(jiao)師(shi)在驗證(zheng)過程中，可(ke)以采用(yong)對(dui)照(zhao)實(shi)(shi)驗的方法(fa)(fa)，也(ye)(ye)就是把討論(lun)(lun)分(fen)(fen)析的結(jie)果(guo)(guo)在部分(fen)(fen)教(jiao)(jiao)學活動(dong)中實(shi)(shi)際嘗試，或(huo)者可(ke)以把討論(lun)(lun)、分(fen)(fen)析的結(jie)果(guo)(guo)分(fen)(fen)成不同(tong)的部分(fen)(fen)去實(shi)(shi)踐(jian)嘗試，然(ran)后(hou)進行對(dui)照(zhao)。這(zhe)種對(dui)照(zhao)可(ke)以是縱向的也(ye)(ye)可(ke)以是橫向的，縱向是和(he)自己(ji)以前的教(jiao)(jiao)學效(xiao)果(guo)(guo)相(xiang)比較，橫向的是和(he)其他(ta)同(tong)事或(huo)者專(zhuan)家的教(jiao)(jiao)學效(xiao)果(guo)(guo)相(xiang)比較。在這(zhe)個過程中又可(ke)能獲得新的經驗和(he)發現新的問(wen)題，然(ran)后(hou)再進行分(fen)(fen)析、討論(lun)(lun)、驗證(zheng)，這(zhe)樣(yang)能使教(jiao)(jiao)學反思活動(dong)更加順暢地延續和(he)循環。

　　（五）、用功學習

　　“書山無路(lu)勤(qin)為(wei)(wei)徑(jing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)海無涯苦作舟。”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)無止境的(de)(de)(de)，活(huo)(huo)到(dao)老，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)老。教(jiao)(jiao)師(shi)要不斷更新(xin)充實自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識。博學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)多才(cai)對(dui)(dui)每(mei)一(yi)位教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)說當然很重要。因為(wei)(wei)我(wo)(wo)們(men)是(shi)直接面對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)者，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生什么問題都會(hui)提出(chu)來(lai)，而且往(wang)往(wang)“打破沙鍋(guo)問到(dao)底”。沒有(you)(you)廣博的(de)(de)(de)知識，就不能很好地解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之(zhi)“惑”，傳為(wei)(wei)人之(zhi)“道”。所以我(wo)(wo)在(zai)這學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)里，能認真參加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校開(kai)展的(de)(de)(de)各(ge)項活(huo)(huo)動(dong)，特別在(zai)繼續教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上，積極爭(zheng)取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)機會(hui)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)有(you)(you)幸到(dao)北京師(shi)范大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參加校長高級(ji)研討班的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，聽(ting)名(ming)師(shi)大家的(de)(de)(de)講座，大大豐富了自己的(de)(de)(de)理(li)論知識。特別是(shi)到(dao)燈市口(kou)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)跟班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，更學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)許多先進的(de)(de)(de)課堂管(guan)理(li)理(li)念和課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能。本(ben)月初到(dao)海口(kou)聽(ting)吳正憲(xian)、華應龍等專家的(de)(de)(de)現場(chang)授課，對(dui)(dui)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)啟發(fa)更大。

　　在(zai)今后的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作中,我將(jiang)更嚴格要(yao)求自己,努(nu)力工(gong)作,發揚(yang)優點,改正缺點,開拓進取,做個合(he)格稱職，真正能幫到學(xue)生(sheng)的(de)好教(jiao)(jiao)師。

小學一年級數學教學工作總結14

　　首(shou)先(xian)，感謝大(da)家(jia)(jia)給我(wo)(wo)這個機會，向大(da)家(jia)(jia)匯(hui)報自己本學期的(de)(de)思想和工(gong)作。我(wo)(wo)不會用華(hua)麗(li)的(de)(de)辭語修飾，但它(ta)們確能見證(zheng)我(wo)(wo)們一學期的(de)(de)工(gong)作。現陳述如(ru)下：

　　一、20xx年工作完成情況

　　本(ben)學期我立足本(ben)職，給自己定好位，配合學校(xiao)領導和(he)年級組長、教(jiao)研(yan)組長開展(zhan)教(jiao)學工(gong)作(zuo)。

　　在我的(de)潛意識里，一(yi)(yi)直認為(wei)自(zi)己只(zhi)是一(yi)(yi)名普通而平凡的(de)數學(xue)教師，沒(mei)有顯赫的(de)戰功，沒(mei)有驕(jiao)人(ren)的(de)業績，只(zhi)是在xx小學(xue)這(zhe)塊沃土上默默地耕耘(yun)著。如果說有什(shen)么目標與(yu)方(fang)向的(de)話，那就是努(nu)力要求自(zi)己能成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)名學(xue)生喜愛(ai)、家長尊重、同事信(xin)任、領導放心的(de)“好教師”。基于對自(zi)身的(de)這(zhe)種定位，多年來(lai)，我堅持(chi)以“勤學(xue)、善思、求實”為(wei)指南，認真、務實地走過每一(yi)(yi)天。因此，今天用文(wen)字記(ji)錄(lu)下來(lai)的(de)也(ye)不是什(shen)么述職報告，而是自(zi)己辛勤工作一(yi)(yi)年來(lai)的(de)一(yi)(yi)些想法與(yu)做法。

　　(一(yi))完善(shan)自身建(jian)設(she)，提高師德修養

　　“愛校、愛生(sheng)(sheng)、愛自(zi)己”是我(wo)(wo)(wo)多年來(lai)堅持(chi)的(de)(de)信念。而(er)“對(dui)每一個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)負責”，并與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)建(jian)立(li)良好的(de)(de)師生(sheng)(sheng)情感，更(geng)是我(wo)(wo)(wo)作為教師的(de)(de)基本(ben)準則。我(wo)(wo)(wo)用(yong)自(zi)己的(de)(de)實(shi)際行動與(yu)正直的(de)(de)為人(ren)去感染他們(men)、影響他們(men)，讓他們(men)不(bu)僅學(xue)會(hui)知識(shi)，更(geng)學(xue)會(hui)做人(ren)。因此，我(wo)(wo)(wo)盡量做到不(bu)因為其(qi)他工作而(er)耽(dan)誤學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)課，因特殊情況而(er)耽(dan)誤孩(hai)子(zi)的(de)(de)課我(wo)(wo)(wo)會(hui)盡可能給(gei)孩(hai)子(zi)補上;我(wo)(wo)(wo)盡全力打造自(zi)己的(de)(de)`高效課堂，會(hui)讓孩(hai)子(zi)們(men)在快樂中(zhong)學(xue)習。課堂上不(bu)放棄(qi)每一個(ge)孩(hai)子(zi)，爭取讓每個(ge)孩(hai)子(zi)都喜(xi)歡(huan)上數學(xue)課。連(lian)從來(lai)都不(bu)舉手發(fa)言的(de)(de)孩(hai)子(zi)也(ye)能比較積極發(fa)言了(le)(le)，聲音很小的(de)(de)孩(hai)子(zi)也(ye)敢大膽的(de)(de)表(biao)達自(zi)己的(de)(de)想法了(le)(le)。他們(men)的(de)(de)這些進步讓我(wo)(wo)(wo)感到特別驚喜(xi)!

　　對學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)各項(xiang)活(huo)動(dong)，我(wo)(wo)(wo)都傾(qing)盡全力(li)，盡我(wo)(wo)(wo)所能。我(wo)(wo)(wo)深(shen)深(shen)懂得“哪(na)里需(xu)要我(wo)(wo)(wo)就到哪(na)里”的(de)(de)(de)道理。因此(ci)，在班(ban)容量大的(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)，我(wo)(wo)(wo)擔任兩個(ge)班(ban)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)，毫不松懈。這種(zhong)工(gong)作對我(wo)(wo)(wo)來說既是辛苦的(de)(de)(de)，但同時又是有收益的(de)(de)(de)。它對我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)、組織調控能力(li)、意志品質等，都是不小的(de)(de)(de)考驗。辛勤的(de)(de)(de)耕耘，總(zong)會有收獲，相信在未(wei)來的(de)(de)(de)日子里，我(wo)(wo)(wo)定能得到來自學(xue)(xue)生、家長、學(xue)(xue)校和社會的(de)(de)(de)一(yi)致認(ren)同。

　　(二)不(bu)斷努力奮進，提(ti)升業(ye)務(wu)水平

　　工作中，我與時(shi)俱進(jin)，經常(chang)參加(jia)政治(zhi)學(xue)(xue)習，并(bing)認(ren)真(zhen)做好筆記，讓自(zi)己的思想觀念緊跟時(shi)代的步(bu)伐。我還積極參加(jia)每(mei)周的教(jiao)學(xue)(xue)研討(tao)會，與同(tong)事交流學(xue)(xue)習，既(ji)進(jin)行(xing)集體備課，也參加(jia)同(tong)課異(yi)構的教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)。集大(da)家之(zhi)長，補自(zi)己之(zhi)短，讓自(zi)己的業務(wu)水平更加(jia)趨(qu)于完善。

　　在這一年的時間(jian)中，我(wo)始終牢記著以下三件“法寶”

　　1、服(fu)務意識。服(fu)務是什么，在我(wo)(wo)看來，就是為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、家(jia)(jia)長(chang)服(fu)務，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)服(fu)務，為(wei)(wei)周圍(wei)的(de)同事(shi)服(fu)務，為(wei)(wei)社會服(fu)務。當(dang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)上、生(sheng)活上有(you)(you)(you)困難時，我(wo)(wo)毫不猶(you)豫(yu)地伸出援(yuan)助之手(shou);當(dang)周圍(wei)的(de)老師教學(xue)(xue)(xue)上有(you)(you)(you)疑難問題(ti)時，我(wo)(wo)和他們一起(qi)討論、研究(jiu)，一起(qi)成長(chang);當(dang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)組織(zhi)教學(xue)(xue)(xue)研討、觀摩(mo)教學(xue)(xue)(xue)等活動時，我(wo)(wo)積(ji)極參與、虛心學(xue)(xue)(xue)習(xi)。正因為(wei)(wei)大家(jia)(jia)都有(you)(you)(you)了(le)這種服(fu)務意識，才使得我(wo)(wo)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)信任我(wo)(wo)，尊重我(wo)(wo)，也使得我(wo)(wo)們二年(nian)級組有(you)(you)(you)了(le)很強的(de)凝(ning)聚(ju)力。

　　2、課(ke)(ke)改意(yi)識(shi)。作為(wei)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師，我深知必須對(dui)新課(ke)(ke)程改革具有高度(du)的(de)(de)敏(min)感性，要隨時(shi)把新課(ke)(ke)程理念貫徹落(luo)實到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)動中去。因此，我把重點放到了課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上，重組(zu)教(jiao)(jiao)材，集體備課(ke)(ke)，組(zu)織研(yan)討等等，時(shi)時(shi)反思(si)自己的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有沒(mei)有課(ke)(ke)改的(de)(de)痕(hen)跡。平時(shi)，也把自己參(can)加培訓、參(can)觀學(xue)(xue)習的(de)(de)一(yi)(yi)些信(xin)息隨時(shi)與(yu)(yu)周圍的(de)(de)老師一(yi)(yi)起分享。同時(shi)結合自己的(de)(de)實踐與(yu)(yu)體會(hui)進行(xing)總(zong)結與(yu)(yu)反思(si)，努力(li)提高我們整體的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)水平。

　　3、質(zhi)量(liang)意識。近幾年(nian)來，出于社會(hui)等各方面的(de)需要，教學質(zhi)量(liang)的(de)高低(di)被提到了前所未(wei)有的(de)高度。我(wo)和(he)我(wo)們二(er)年(nian)級組的(de)老師(shi)同甘共苦，齊心協(xie)力(li)(li)，用事(shi)實(shi)、用實(shi)力(li)(li)向大家證明了我(wo)們的(de)努力(li)(li)沒有白費(fei)。在這期間，我(wo)是“參與者”，也是“服(fu)務員(yuan)”。無論(lun)是何種(zhong)角色，我(wo)都將樂此(ci)不彼，繼(ji)續(xu)努力(li)(li)。

　　以上各項(xiang)工(gong)作的(de)完(wan)成(cheng)都離(li)不開在座的(de)學校領(ling)導、年級組長、教(jiao)研組長以及各位老師的(de)大力支持和幫助，在這里(li)我要(yao)說(shuo)聲謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)，謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)你們的(de)支持!

　　(三)不足與反思

　　1、缺乏(fa)創(chuang)新意識(shi)，在教學(xue)工作中(zhong)，一味(wei)求穩，所以(yi)在很多(duo)事情(qing)的處理上缺乏(fa)開(kai)拓精神。

　　2、針(zhen)對學生(sheng)的個別工(gong)作安排的不夠具(ju)體細致，落(luo)實不是很到位(wei)，。

　　3、由(you)于工作繁(fan)雜，在個別情況下(xia)處理(li)問(wen)題可能有些急躁，尤其是抓教學這一(yi)塊，與學生打交道(dao)比較多(duo)，有時可能難以(yi)控制情緒(xu)，態度欠妥。

　　4、學(xue)習(xi)不夠，水平有待提高(gao)。

　　回(hui)首過去(qu)我(wo)的(de)感受是(shi)：一直在(zai)奔跑著。我(wo)的(de)收(shou)獲(huo)是(shi)：團結(jie)就是(shi)力量(liang)。

　　二、20xx年工作思路

　　展望(wang)未(wei)來，我(wo)將一(yi)如(ru)既往的用心、真心為我(wo)的學(xue)生和老(lao)師(shi)們服務(wu)。做(zuo)到如(ru)下幾點：

　　(一(yi))堅持教育理論學(xue)習和數學(xue)專業(ye)知識學(xue)習相結合，不斷提升自(zi)己的教師專業(ye)素養(yang)。

　　(二)主(zhu)動地整合課程資(zi)源(yuan)，對整個小學階段的(de)教材有很(hen)好(hao)的(de)把握。

　　(三)繼續進行課堂教學(xue)(xue)的(de)實(shi)踐，在(zai)實(shi)踐中不斷(duan)磨礪自(zi)己，使自(zi)己的(de)教育(yu)教學(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)、學(xue)(xue)習研(yan)究能(neng)(neng)力(li)都能(neng)(neng)在(zai)原有(you)基礎上有(you)明顯的(de)提(ti)高，并形成自(zi)己的(de)個性化教學(xue)(xue)。如低(di)年級(ji)復習課教學(xue)(xue)方法、低(di)年級(ji)空(kong)間與圖形教學(xue)(xue)研(yan)究等(deng)。

　　(四(si))繼續(xu)本著(zhu)服務的思想，來完(wan)成各(ge)項工(gong)作任務。

　　(五)工作中，除了與(yu)學(xue)校環節干部、各(ge)位教師溝通(tong)學(xue)習之外，還要加強與(yu)家長的(de)聯系，取得他們最(zui)大的(de)配合，并開(kai)始(shi)逐(zhu)步培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)成為老師的(de)小助手(shou)，既能在(zai)一定程(cheng)度(du)(du)上減輕老師的(de)工作負擔，又在(zai)很大程(cheng)度(du)(du)上培(pei)(pei)養(yang)了學(xue)生(sheng)的(de)各(ge)種能力和(he)主人(ren)翁的(de)責(ze)任(ren)感。

　　各位領(ling)導，老(lao)師(shi)們(men)，再(zai)次謝謝老(lao)師(shi)們(men)的(de)支持和幫助。在新的(de)學(xue)(xue)(xue)年里，我愿(yuan)在校(xiao)領(ling)導的(de)帶領(ling)下，和全(quan)體教師(shi)一道(dao)，齊心協力，同(tong)心同(tong)德，以人為本(ben)，求(qiu)真務(wu)實(shi)，努力使xx小學(xue)(xue)(xue)的(de)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)質量再(zai)上一個(ge)新臺(tai)階。

　　“風(feng)霜雨雪都有甘(gan)露，酸甜苦辣都有營養(yang)”，我是(shi)這么想的，也是(shi)這么做的。

小學一年級數學教學工作總結15

　　通過(guo)一個(ge)學(xue)(xue)期的教學(xue)(xue)，已經完成(cheng)了教學(xue)(xue)任務，在教學(xue)(xue)過(guo)程中我努(nu)力(li)鉆研教材(cai)，探索教法，我在本學(xue)(xue)期的教學(xue)(xue)努(nu)力(li)做到：

　　1、根據兒童(tong)發(fa)展(zhan)的生(sheng)理和(he)心理特(te)征培養學生(sheng)自主探索的能力。重(zhong)視以學生(sheng)的已有(you)知識經驗(yan)和(he)生(sheng)活經驗(yan)為基(ji)礎，提供學生(sheng)熟(shu)悉(xi)的情景，幫助學生(sheng)理解(jie)并能掌握數學知識。

　　2、增加聯系(xi)實際的(de)內容，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)了解(jie)現實生(sheng)活(huo)中的(de)數學(xue)(xue)，感受數學(xue)(xue)與(yu)日(ri)常生(sheng)活(huo)的(de)密切聯系(xi)，用心(xin)感受數學(xue)(xue)的(de)美麗。

　　3、注意(yi)選取富有兒童情趣的學習(xi)素(su)材和(he)活(huo)動內(nei)容，激(ji)發(fa)學生(sheng)的學習(xi)興趣，獲得(de)愉(yu)悅(yue)的數學學習(xi)體驗。

　　4、重視引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主探索(suo)，合(he)作交流的學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，讓學(xue)(xue)(xue)生在合(he)作交流與自(zi)主探索(suo)的氣氛中學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　5、把握教學(xue)要求，促進學(xue)生(sheng)發展適當改進評價學(xue)生(sheng)的方法，比(bi)如建(jian)立學(xue)生(sheng)課堂發言的“奇思妙語錄”等。

　　6、根據各(ge)單元的(de)不同特(te)點采(cai)用(yong)不同的(de)教學方法。

　　數一數。我以學(xue)生常(chang)見(jian)的(de)事物入手，從數花草、數書(shu)本、數桌椅、數鉛筆、數同學(xue)、數老師、到(dao)數建(jian)筑(zhu)物、道旁樹……從小空間到(dao)大空間，從課內到(dao)課外。認識了1到(dao)10各數建(jian)立數的(de)概(gai)念。

　　比(bi)一(yi)比(bi)是(shi)建立(li)在(zai)認識數的(de)基(ji)礎(chu)上的(de)，首先(xian)是(shi)比(bi)多(duo)少的(de)教學(xue)，其(qi)次是(shi)比(bi)長短和(he)比(bi)高(gao)矮的(de)教學(xue)，通過(guo)學(xue)生觀(guan)察、分析、動手操作來(lai)掌握(wo)了這部(bu)分知識，建立(li)了多(duo)少、長短、高(gao)矮的(de)概念，學(xue)會(hui)了比(bi)較事物，培養(yang)學(xue)生用對比(bi)的(de)眼光(guang)看世界。

　　15的(de)(de)(de)認識(shi)和加(jia)減(jian)法(fa)，通過學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)擺小(xiao)(xiao)棒、紅花(hua)、以及其他的(de)(de)(de)學(xue)具，讓學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)了用一(yi)一(yi)對(dui)應的(de)(de)(de)方法(fa)比較數的(de)(de)(de)大小(xiao)(xiao)，學(xue)會(hui)使用、白了加(jia)法(fa)各(ge)部(bu)分的(de)(de)(de)名(ming)稱和減(jian)法(fa)各(ge)部(bu)分的(de)(de)(de)名(ming)稱，學(xue)生(sheng)能夠(gou)準確的(de)(de)(de)計(ji)算5以內(nei)的(de)(de)(de)加(jia)減(jian)法(fa)，認識(shi)了0這個(ge)數，明(ming)白了0的(de)(de)(de)意義，會(hui)計(ji)算有0參(can)與的(de)(de)(de)加(jia)減(jian)法(fa)，更進一(yi)步(bu)掌握了數的(de)(de)(de)大小(xiao)(xiao)比較。

　　認識(shi)物(wu)體(ti)和(he)圖形(xing)，本(ben)單(dan)元以認識(shi)長(chang)方體(ti)、正(zheng)方體(ti)、圓(yuan)柱、球的(de)(de)實物(wu)和(he)圖形(xing)，通過(guo)操作和(he)觀(guan)察學(xue)生知(zhi)道了(le)(le)(le)它們的(de)(de)名稱，掌(zhang)握了(le)(le)(le)它們的(de)(de)基本(ben)特征，建立了(le)(le)(le)初步的(de)(de)空間觀(guan)念；在(zai)平(ping)面(mian)圖形(xing)的(de)(de)認識(shi)中學(xue)生初步認識(shi)了(le)(le)(le)長(chang)方形(xing)、正(zheng)方形(xing)和(he)圓(yuan)，在(zai)本(ben)單(dan)元的(de)(de)教學(xue)過(guo)程中學(xue)生區別平(ping)面(mian)圖形(xing)和(he)立體(ti)圖形(xing)還存在(zai)一定的(de)(de)困難，通過(guo)反復的(de)(de)練(lian)習(xi)還是(shi)有個(ge)別的(de)(de)同學(xue)區別不開。

　　分類(lei)(lei)，通過本(ben)單(dan)元的(de)(de)學習(xi)學生(sheng)能(neng)夠(gou)按照某(mou)一(yi)給(gei)定(ding)的(de)(de)標(biao)準或選(xuan)擇(ze)某(mou)個標(biao)準對物(wu)體(ti)(ti)進行分類(lei)(lei)，也能(neng)夠(gou)選(xuan)擇(ze)不同的(de)(de)標(biao)準對物(wu)體(ti)(ti)進行不同的(de)(de)分類(lei)(lei)，在分類(lei)(lei)活動(dong)中學生(sheng)充分體(ti)(ti)驗了(le)分類(lei)(lei)結(jie)果在單(dan)一(yi)標(biao)準下的(de)(de)一(yi)致性(xing)和(he)不同標(biao)準下的(de)(de)多(duo)樣性(xing)，學生(sheng)對蔬菜和(he)水果的(de)(de)分類(lei)(lei)以(yi)及對平(ping)面(mian)圖形(xing)和(he)立體(ti)(ti)圖形(xing)的(de)(de)分類(lei)(lei)還(huan)存在一(yi)定(ding)的(de)(de)困難，這是由于學生(sheng)的(de)(de)認識水平(ping)導(dao)致的(de)(de)，隨著年齡的(de)(de)增長和(he)認識面(mian)的(de)(de)擴大(da)就(jiu)會容易得多(duo)。

　　610的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識和加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)減(jian)(jian)(jian)(jian)法，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識了(le)610各數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基數(shu)(shu)(shu)(shu)意義和序數(shu)(shu)(shu)(shu)意義，培養(yang)了(le)觀察能力和語言表(biao)達能力，在(zai)數(shu)(shu)(shu)(shu)數(shu)(shu)(shu)(shu)過(guo)程(cheng)中進(jin)行了(le)講(jiang)衛生(sheng)(sheng)、愛(ai)勞動(dong)、愛(ai)集體(ti)、分(fen)工合作等教育。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據一幅圖寫出兩(liang)(liang)道(dao)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)法算(suan)式(shi)和兩(liang)(liang)道(dao)減(jian)(jian)(jian)(jian)法算(suan)式(shi)，能夠準確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行口(kou)算(suan)。在(zai)這一單(dan)(dan)元設(she)置了(le)一次數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親(qin)身經歷(li)了(le)用(yong)(yong)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)減(jian)(jian)(jian)(jian)法解決(jue)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，用(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識解答(da)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，大大提高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。在(zai)連(lian)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)、連(lian)減(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我通(tong)過(guo)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從經歷(li)實際(ji)情境中抽象出連(lian)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)連(lian)減(jian)(jian)(jian)(jian)計算(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，直觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解連(lian)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)、連(lian)減(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義，掌握了(le)連(lian)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)連(lian)減(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計算(suan)順序，能正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計算(suan)10以內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)連(lian)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)連(lian)減(jian)(jian)(jian)(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)了(le)用(yong)(yong)連(lian)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)連(lian)減(jian)(jian)(jian)(jian)解決(jue)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單(dan)(dan)問題(ti)(ti)，進(jin)一步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)加(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)減(jian)(jian)(jian)(jian)混合運算(suan)。本單(dan)(dan)元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樂園給了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)展示自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經歷(li)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)(yong)過(guo)程(cheng)，感(gan)受自(zi)己身邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識，體(ti)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)。

　　1120各(ge)數(shu)的(de)(de)(de)認識(shi)。本單(dan)元從學(xue)(xue)生已有的(de)(de)(de)生活經驗(yan)出發(fa)，利用豐富的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)資源讓學(xue)(xue)生在動(dong)手(shou)、動(dong)口(kou)、動(dong)腦中理解了1120各(ge)數(shu)的(de)(de)(de)組(zu)成，讀法和(he)寫法，初步認識(shi)了數(shu)位，運用數(shu)的(de)(de)(de)組(zu)成正確的(de)(de)(de)計算10加(jia)幾和(he)相應的(de)(de)(de)減(jian)法，再次(ci)認識(shi)加(jia)減(jian)法各(ge)部分的(de)(de)(de)名稱(cheng)，滲透事(shi)物之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)相互(hu)聯(lian)系。

　　認(ren)識鐘表。本單(dan)元(yuan)的(de)學(xue)習以認(ren)識整時(shi)和(he)認(ren)識半(ban)時(shi)兩個(ge)內容為主，通過觀(guan)察(cha)、思考、討論等活動讓學(xue)生初步認(ren)識了時(shi)針(zhen)、分針(zhen)，學(xue)會讀(du)鐘面上(shang)的(de)整時(shi)和(he)半(ban)時(shi)，教育學(xue)生要珍(zhen)惜時(shi)間，養(yang)成良(liang)好(hao)的(de)作息(xi)習慣，提高抓緊時(shi)間、勤奮學(xue)習的(de)自覺性(xing)(xing)和(he)積極性(xing)(xing)。

　　20以內的(de)(de)(de)(de)(de)進位加(jia)法(fa)(fa)。這一單(dan)元主要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)9、8、7、6、5加(jia)幾的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在已有經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)得出計算(suan)進位加(jia)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)思維過程，掌握(wo)了用(yong)湊(cou)成10的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)進行計算(suan)，進一步(bu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)利用(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識解決(jue)實(shi)際(ji)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)用(yong)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)解決(jue)同(tong)一問題(ti)，感受數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)在日常生(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)，同(tong)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還得出了小數(shu)加(jia)大數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)法(fa)(fa)計算(suan)方法(fa)(fa)，單(dan)元末的(de)(de)(de)(de)(de)“我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)校園”培養了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從實(shi)際(ji)生(sheng)活(huo)中提出數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力和用(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)意識，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)初步(bu)接觸(chu)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據整理、看簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)計圖。

　　總復習(xi)。我將這部(bu)分(fen)內(nei)容(rong)分(fen)為(wei)四(si)部(bu)分(fen)進行復習(xi)，第一部(bu)分(fen)讓學(xue)生(sheng)(sheng)熟悉020各數的(de)(de)排列順序(xu)，數的(de)(de)序(xu)數含義(yi)和20以內(nei)數的(de)(de)組成；第二部(bu)分(fen)培養學(xue)生(sheng)(sheng)綜合運用(yong)(yong)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)能力，根據已經學(xue)習(xi)過的(de)(de)知(zhi)(zhi)識，迅速準確的(de)(de)判斷出怎(zen)樣計算(suan)，并能很快的(de)(de)說出得數；第三(san)部(bu)分(fen)復習(xi)基本的(de)(de)物(wu)體圖形，進一步弄清平面(mian)圖形和立(li)體圖形的(de)(de)關系，認識鐘(zhong)表的(de)(de)整(zheng)時(shi)和半(ban)時(shi)，以及大(da)約幾時(shi)；第四(si)部(bu)分(fen)是用(yong)(yong)數學(xue)的(de)(de)訓練，提高學(xue)生(sheng)(sheng)解決(jue)問題的(de)(de)能力。

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