高三語文教(jiao)師工作總結大全13篇

　　總(zong)結(jie)是事后對(dui)某一時(shi)期、某一項目或某些工作進行回顧(gu)和分析，從(cong)而做出帶有規律性的結(jie)論，它在(zai)我們的學(xue)習(xi)、工作中起到(dao)呈上啟下(xia)(xia)的作用，因(yin)此十(shi)分有必(bi)須要(yao)寫(xie)一份總(zong)結(jie)哦。總(zong)結(jie)你想好怎么寫(xie)了嗎？以下(xia)(xia)是小編收集整(zheng)理(li)的高(gao)三語文教師工作總(zong)結(jie)，希望能(neng)夠(gou)幫助到(dao)大(da)家。

　　高三語文教師工作總結 篇1

　　一、思想方面

　　作為(wei)(wei)一名(ming)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，我非(fei)常注意自己的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)修養(yang)。平時(shi)積極參加各(ge)種學(xue)(xue)習和(he)會(hui)議，并(bing)經(jing)常注意翻閱報紙(zhi)和(he)雜(za)志，努力掌(zhang)握最新(xin)的(de)(de)(de)教育(yu)動態和(he)教育(yu)信息，學(xue)(xue)以致(zhi)用，時(shi)刻(ke)調整自己的(de)(de)(de)方向，使自己能(neng)隨時(shi)跟上時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)發展，合乎素(su)質教育(yu)的(de)(de)(de)要求(qiu)。在為(wei)(wei)人(ren)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)表方面，嚴(yan)格(ge)(ge)遵守“中學(xue)(xue)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業道德(de)(de)規(gui)范”，謹言(yan)慎行，不忘以德(de)(de)育(yu)人(ren)，堅信教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)無小(xiao)節，時(shi)刻(ke)注意樹立良好(hao)的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)形象。隨著教齡的(de)(de)(de)增長，越來越向明(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)看(kan)齊(qi)，敬業愛(ai)崗(gang)，誨人(ren)不倦。能(neng)熱愛(ai)學(xue)(xue)生(sheng)，關(guan)心(xin)學(xue)(xue)生(sheng)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)嚴(yan)格(ge)(ge)要求(qiu)，循(xun)循(xun)善誘，爭取讓他們成為(wei)(wei)具有綜合素(su)質的(de)(de)(de)新(xin)型人(ren)才。我基本上是以校(xiao)為(wei)(wei)家(jia)，平時(shi)有更多的(de)(de)(de).時(shi)間和(he)精力進行課程教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究和(he)準備，不計較個(ge)人(ren)得失，以全身心(xin)投身于教學(xue)(xue)工(gong)作。教育(yu)目(mu)的(de)(de)(de)明(ming)確(que)，態度端正，鉆研(yan)業務，勤(qin)奮刻(ke)苦；工(gong)作認真負責，關(guan)心(xin)學(xue)(xue)生(sheng)，愛(ai)護學(xue)(xue)生(sheng)，為(wei)(wei)人(ren)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)表，有奉獻精神。

　　二、教學方面

　　一(yi)學(xue)(xue)期來，本人認真備課(ke)、上課(ke)、聽(ting)課(ke)、評課(ke)，及時(shi)批改作(zuo)(zuo)業、講評作(zuo)(zuo)業，做好課(ke)后(hou)輔導工作(zuo)(zuo)，廣(guang)泛涉獵(lie)各種知(zhi)(zhi)識，形成比較完整的知(zhi)(zhi)識結構，嚴(yan)格要求(qiu)學(xue)(xue)生，尊重學(xue)(xue)生，發(fa)揚(yang)教(jiao)學(xue)(xue)民(min)主，使學(xue)(xue)生學(xue)(xue)有所得，不斷提高，從而不斷提高自(zi)己的教(jiao)學(xue)(xue)水平和思想覺(jue)悟(wu)，并(bing)順(shun)利完成教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)任務。

　　1、認(ren)真做好常規教(jiao)學工作

　　（1）課(ke)前準備(bei)：根據學情，認真備(bei)好課(ke)。

　　①認真鉆研《考試說明(ming)》《考試大(da)綱》，努力(li)熟悉高考題(ti)型，掌握高考各考點命題(ti)趨勢，了解(jie)重點與難點，掌握知(zhi)識的邏輯，能比較自如地運用，知(zhi)道(dao)應(ying)補充(chong)哪些資料，怎樣才能教好。

　　②了解學(xue)生原有(you)的(de)知識技能(neng)的(de)質量，他們的(de)興(xing)趣、需要、方法、習慣，學(xue)習新知識可能(neng)會有(you)哪些困(kun)難(nan)，采取相應的(de)預防(fang)措施。

　　③考慮教法，解決如(ru)何把(ba)已(yi)掌握(wo)的知識傳授(shou)給(gei)學生，包括(kuo)如(ru)何組織材料(liao)、如(ru)何安(an)排每節課的活動。

　　（2）認真上好每堂課。

　　組織好課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)，關注(zhu)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生，注(zhu)意(yi)信息反饋，調(diao)動學(xue)(xue)生的(de)有意(yi)注(zhu)意(yi)，使其保持相對穩定性，同時，努力激發學(xue)(xue)生的(de)情感，課(ke)堂(tang)(tang)語言(yan)簡潔明(ming)了，課(ke)堂(tang)(tang)提問面向全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生，課(ke)堂(tang)(tang)上講練結合，布置好作(zuo)業(ye)，作(zuo)業(ye)少而精，減輕(qing)學(xue)(xue)生的(de)負擔。

　　（3）提高教學質量(liang)，注(zhu)重(zhong)課后落實

　　學生(sheng)愛動、好(hao)玩，常在學習上不能按(an)時(shi)完成作業(ye)，有的學生(sheng)抄襲作業(ye)，針對(dui)這(zhe)種(zhong)問(wen)題，經(jing)常對(dui)學生(sheng)進(jin)行(xing)思想教育，經(jing)常利用課余時(shi)間到教室里去，對(dui)學生(sheng)進(jin)行(xing)輔導與(yu)幫助。

　　2、積極參與聽課、評課，虛(xu)心(xin)向同行學(xue)習，努力(li)提高教學(xue)水平。

　　3、積極充(chong)電，征(zheng)訂(ding)多種教學(xue)刊物，不斷(duan)擴寬(kuan)知識面，為教學(xue)內(nei)容注入新(xin)鮮血(xue)液。

　　三、不足之處

　　1、對學生(sheng)還(huan)需嚴(yan)格要(yao)求。督(du)促他們及時完(wan)成作(zuo)業。

　　2、上課(ke)時(shi)有時(shi)把自己的(de)情緒帶(dai)進課(ke)堂(tang)。今后務必努力(li)以積極的(de)狀態進入(ru)課(ke)堂(tang)并影響學生。激發活力(li)，感染語文課(ke)堂(tang)。

　　3、在應對(dui)高考上，進一步加強對(dui)學生學習方法的(de)指導。

　　今后，我將更(geng)努力(li)的學習，爭取(qu)在(zai)今后工作中取(qu)得更(geng)好成(cheng)績。

　　高三語文教師工作總結 篇2

　　我作為高(gao)三數學備課組(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)長，今天在這里代表全體備課組(zu)(zu)(zu)教師向大家匯報三年來在教學中(zhong)的一(yi)些做法(fa)和體會，和大家一(yi)起進行研討。

　　發揚優良(liang)傳統(tong)，堅持(chi)三個統(tong)一

　　統一觀念：針(zhen)對(dui)(dui)高考試題(ti)更加(jia)突出“從學(xue)生未來發(fa)展出發(fa)，力(li)爭改變(bian)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)方式和(he)(he)人人都能獲(huo)得有價值的(de)(de)(de)、必要(yao)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)”的(de)(de)(de)教(jiao)育理念。嚴格按要(yao)求，遵循“考察(cha)基(ji)礎知識(shi)的(de)(de)(de)同(tong)時，注重考察(cha)能力(li)”的(de)(de)(de)原則，確立(li)以能力(li)立(li)意命題(ti)的(de)(de)(de)指導思想(xiang)，融知識(shi)、能力(li)與素質于(yu)一體，全面檢測考生的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)素養和(he)(he)數(shu)學(xue)能力(li)。三年來，我們的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方針(zhen)是：以學(xue)生為(wei)主體，注重基(ji)礎教(jiao)學(xue)，加(jia)強(qiang)能力(li)培養。在此(ci)觀念下，針(zhen)對(dui)(dui)不同(tong)內容，采用不同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方式和(he)(he)教(jiao)學(xue)方法。

　　統一目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)：從高一到高三(san)(san)，針對不同(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，制定(ding)相應(ying)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。如：高一階段我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)是“培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)興趣(qu)，建立(li)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂”;高二(er)階段我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)是“加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力的(de)(de)培(pei)養，將(jiang)探究式學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)引入課(ke)堂”;高三(san)(san)第一學(xue)(xue)(xue)(xue)期，我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)是“夯(hang)實基(ji)(ji)礎，注重基(ji)(ji)礎知識和基(ji)(ji)本方(fang)法(fa)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”;而高三(san)(san)第二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)是“注重數學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)方(fang)法(fa)的(de)(de)滲透(tou)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合解題能力”。只(zhi)有(you)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)明(ming)確，措施才能得當，在不同(tong)的(de)(de)階段，才會(hui)有(you)針對性的(de)(de)選擇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，設計不同(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，突出重點，取得較好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　統一(yi)主(zhu)線(xian)：高一(yi)、高二根據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，以教(jiao)材要(yao)求為其教(jiao)學(xue)(xue)(xue)主(zhu)線(xian)，高三我們的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)以數學(xue)(xue)(xue)組(zu)自(zi)己(ji)編(bian)寫(xie)的(de)(de)(de)復(fu)習(xi)講(jiang)義(yi)(yi)為主(zhu)線(xian)。這套講(jiang)義(yi)(yi)是(shi)我們數學(xue)(xue)(xue)組(zu)經過(guo)多年的(de)(de)(de)高三實踐編(bian)寫(xie)的(de)(de)(de)，凝聚(ju)著(zhu)我組(zu)老教(jiao)師的(de)(de)(de)經驗和心血，也融入了(le)全組(zu)教(jiao)師的(de)(de)(de)智(zhi)慧，在原有講(jiang)義(yi)(yi)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，針(zhen)對(dui)新的(de)(de)(de)高考大綱，又進行了(le)適當的(de)(de)(de)修改的(de)(de)(de)選題(ti)。它(ta)貫穿了(le)各章(zhang)節的(de)(de)(de)主(zhu)干(gan)知識和精(jing)選題(ti)目(mu)，比較(jiao)適合我校學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)層次和特點(dian)，所以以它(ta)為復(fu)習(xi)主(zhu)線(xian)，使復(fu)習(xi)的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)、難點(dian)一(yi)致(zhi)(zhi)，復(fu)習(xi)的(de)(de)(de)知識結構一(yi)致(zhi)(zhi)。在統一(yi)備課的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，進一(yi)步闡明各個章(zhang)節的(de)(de)(de)編(bian)寫(xie)意圖(tu)，每一(yi)道題(ti)所要(yao)達到的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)，以求得在理(li)解上的(de)(de)(de)一(yi)致(zhi)(zhi)。

　　以上三(san)個統(tong)一，是(shi)我們備課組打好整(zheng)體仗的重要(yao)前提。

　　關注(zhu)教(jiao)改，注(zhu)重科研(yan)，改進數學教(jiao)學方式(shi)

　　隨著對“新(xin)(xin)課(ke)(ke)標(biao)(biao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷深入(ru)，迫切地要求(qiu)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法實行(xing)(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)變(bian)。由于(yu)我(wo)們是最后一批(pi)使用(yong)舊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，如(ru)何在舊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，貫徹新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，“老樹開(kai)(kai)新(xin)(xin)枝”，以(yi)適應目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)考要求(qiu)，是我(wo)們三年來重點研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題。根據(ju)各(ge)個階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)，制定出不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究課(ke)(ke)題。高(gao)一階段(duan)，以(yi)“如(ru)何培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體進(jin)行(xing)(xing)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為課(ke)(ke)題，重點結(jie)(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容進(jin)行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法指導(dao)，改(gai)(gai)變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀能動性，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究;高(gao)二階段(duan)，將“探究式(shi)(shi)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)引(yin)入(ru)課(ke)(ke)堂，開(kai)(kai)展發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體作用(yong)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究;高(gao)三階段(duan)，重點結(jie)(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革，深刻研(yan)究考綱，不(bu)斷改(gai)(gai)進(jin)和制定復習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略和方(fang)(fang)法。無論那(nei)一階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究，我(wo)們都借鑒現有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提出新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設想(xiang)，大膽嘗試，以(yi)公開(kai)(kai)課(ke)(ke)和示(shi)范(fan)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)實踐(jian)。并且每(mei)一次課(ke)(ke)都要集體備課(ke)(ke)，統一思想(xiang)，統一方(fang)(fang)案，但不(bu)拘(ju)泥于(yu)統一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)。課(ke)(ke)后總是認真總結(jie)(jie)，寫出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論文。由于(yu)大家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成績，從(cong)高(gao)一到(dao)高(gao)三始(shi)終位(wei)于(yu)全區第一，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年都有多(duo)篇論文獲獎。

　　群策(ce)群力，取長補短，團結協作(zuo)

　　備課組(zu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)群(qun)體，群(qun)體的(de)(de)工作(zuo)自然離不開每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)體。高三(san)的(de)(de)復習工作(zuo)極為繁重，*一(yi)(yi)個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)力(li)量(liang)是(shi)(shi)絕對不可能完成的(de)(de)。我(wo)們(men)備課組(zu)共(gong)有(you)(you)五(wu)個(ge)(ge)人(ren)，各(ge)有(you)(you)所長，除我(wo)之外他們(men)都(dou)是(shi)(shi)學校的(de)(de)大(da)干(gan)部，身兼數職，愛崗敬業(ye)。我(wo)們(men)*的(de)(de)正(zheng)(zheng)是(shi)(shi)這種(zhong)精神，團(tuan)結在了一(yi)(yi)起，大(da)家心往一(yi)(yi)處想，勁往一(yi)(yi)處使。群(qun)策(ce)(ce)群(qun)力(li)，取(qu)長補(bu)短，團(tuan)結協作(zuo)。李(li)(li)英芬、陳(chen)堅老師(shi)是(shi)(shi)組(zu)里(li)的(de)(de)智多星，經常獻計獻策(ce)(ce);李(li)(li)欣老師(shi)帶病(bing)堅持工作(zuo)，是(shi)(shi)組(zu)里(li)不可多得的(de)(de)決策(ce)(ce)者;趙寶偉老師(shi)雖(sui)然是(shi)(shi)新手，但聰慧過(guo)人(ren)，虛心求教，是(shi)(shi)組(zu)里(li)的(de)(de)中堅力(li)量(liang)。我(wo)們(men)今天取(qu)得的(de)(de)成績,正(zheng)(zheng)是(shi)(shi)大(da)家的(de)(de)努(nu)力(li)和智慧的(de)(de)結晶(jing)。

　　高三語文教師工作總結 篇3

　　按照學校(xiao)要求，高三語文復(fu)習分三個階(jie)(jie)(jie)段。第一(yi)階(jie)(jie)(jie)段，穩(wen)扎穩(wen)打，對高考(kao)所涉(she)及的(de)(de)所有(you)(you)(you)知識(shi)點要面(mian)面(mian)俱到，即(ji)使沒有(you)(you)(you)涉(she)及到的(de)(de)，只要和高考(kao)有(you)(you)(you)關的(de)(de)，仍有(you)(you)(you)復(fu)習的(de)(de)必(bi)要。備課(ke)(ke)要細，上課(ke)(ke)要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有(you)(you)(you)針(zhen)對性(xing)。為(wei)學生(sheng)形成(cheng)知識(shi)的(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)(tong)做準備。第二階(jie)(jie)(jie)段，知識(shi)的(de)(de)網絡系(xi)(xi)統(tong)(tong)階(jie)(jie)(jie)段。以(yi)專題(ti)訓練為(wei)依(yi)托，以(yi)第一(yi)輪復(fu)習為(wei)為(wei)基礎，讓學生(sheng)的(de)(de)知識(shi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)化。以(yi)專題(ti)促(cu)歸納，讓學生(sheng)對所有(you)(you)(you)考(kao)點的(de)(de)知識(shi)心中有(you)(you)(you)數(shu)并自我(wo)成(cheng)體系(xi)(xi)。教(jiao)師有(you)(you)(you)針(zhen)對性(xing)的(de)(de)引導學生(sheng)，讓學生(sheng)自主歸納，這樣的(de)(de)東西(xi)才是(shi)他們自己(ji)的(de)(de)。第三階(jie)(jie)(jie)段，模(mo)擬提高階(jie)(jie)(jie)段。在模(mo)擬中發現(xian)的(de)(de)問題(ti)，教(jiao)師必(bi)須精講，而且(qie)堅決不再(zai)留(liu)任何尾(wei)巴，不把遺(yi)留(liu)的(de)(de)問題(ti)帶到下一(yi)次的(de)(de)考(kao)試。

　　不(bu)論哪類班級，語文基礎(chu)相對較(jiao)差，最令人尷(gan)尬的是部(bu)分學生根(gen)本(ben)不(bu)重視語文學科學習(xi)，所面臨的困難和壓力比較(jiao)大，我只想(xiang)(xiang)說(shuo)，走過高三，我無(wu)怨無(wu)悔。我只想(xiang)(xiang)把我的做法談(tan)談(tan)。

　　一、激(ji)發興趣、提高課堂質量

　　大(da)部(bu)分學(xue)生(sheng)總覺得語(yu)文(wen)學(xue)與不(bu)學(xue)一個(ge)樣，高(gao)考語(yu)文(wen)成績完(wan)全靠運氣，而且(qie)到(dao)高(gao)三，各學(xue)科大(da)量的做題，勢必給可憐的語(yu)文(wen)學(xue)習(xi)帶來(lai)了沒時間做語(yu)文(wen)看語(yu)文(wen)的局面。語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)在夾縫中求(qiu)生(sheng)存，只能在課(ke)堂上要質量，要效率。努力為學(xue)生(sheng)學(xue)語(yu)文(wen)、自己教(jiao)語(yu)文(wen)營(ying)造良好的心理環境(jing)，學(xue)習(xi)環境(jing)。

　　二(er)、、營造民(min)主課(ke)堂。

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)輕(qing)松愉快的(de)(de)(de)(de)環境中學(xue)(xue)習。在(zai)(zai)課堂上多關注語文(wen)(wen)弱科同學(xue)(xue)，給他(ta)們(men)精神(shen)鼓勵，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)自信的(de)(de)(de)(de)陽(yang)光下(xia)成長，學(xue)(xue)習。對各班成績優秀但語文(wen)(wen)總拖后(hou)腿(tui)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，利用課余和周六時間幫他(ta)們(men)掃除(chu)學(xue)(xue)習中的(de)(de)(de)(de)疑(yi)問，耐(nai)心(xin)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解以(yi)此(ci)打動(dong)他(ta)們(men)，激起他(ta)們(men)學(xue)(xue)習語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，收到良好效(xiao)果。善于捕捉每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)語文(wen)(wen)學(xue)(xue)科方面的(de)(de)(de)(de)某一閃光點，以(yi)此(ci)增(zeng)強(qiang)他(ta)們(men)學(xue)(xue)習語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)信心(xin)。

　　三(san)、提高(gao)效(xiao)率(lv)，上(shang)好(hao)講評課

　　進入(ru)高(gao)三(san)，面臨(lin)著內容多、任務重、時(shi)(shi)間(jian)(jian)緊(jin)等一(yi)系列困難，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的復習訓練也很多，但我們(men)不能因為(wei)時(shi)(shi)間(jian)(jian)緊(jin)就忽略訓練和(he)試(shi)卷講(jiang)評(ping)的過(guo)(guo)程。我認為(wei)認真抓好(hao)(hao)講(jiang)評(ping)課的重要環節(jie)，通過(guo)(guo)講(jiang)評(ping)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)牢固掌握所學(xue)(xue)知(zhi)識，提高(gao)運用(yong)所學(xue)(xue)知(zhi)識的能力，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好(hao)(hao)的`思(si)維品質和(he)習慣，是高(gao)三(san)復習教學(xue)(xue)的一(yi)條有(you)效(xiao)途徑。講(jiang)評(ping)前認真分析(xi)試(shi)卷，有(you)明確的目的性;講(jiang)評(ping)過(guo)(guo)程引(yin)思(si)路、給(gei)時(shi)(shi)間(jian)(jian)、講(jiang)技巧、富有(you)針對性;講(jiang)評(ping)后，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)領悟小結(jie)，注意深(shen)化鞏固，突出實效(xiao)性。

　　其次，講清試題的(de)(de)角(jiao)度(du)，即是怎樣來考(kao)的(de)(de)，如(ru)，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考(kao)查文章(zhang)作者的(de)(de)思想傾向，文章(zhang)的(de)(de)主要內容的(de)(de)。再如(ru)，以(yi)變換了的(de)(de)種(zhong)種(zhong)說法(fa)，考(kao)查對句意或文意的(de)(de)理解;文言文中，以(yi)句間關系的(de)(de)理解，考(kao)查翻譯(yi)能力(即翻譯(yi)時加上什么樣的(de)(de)關聯詞(ci))……

　　第三、講(jiang)清(qing)解(jie)題規律或方(fang)法(fa)(fa)。如判斷語句是否有語病常用三種方(fang)法(fa)(fa)：語法(fa)(fa)結構分(fen)析法(fa)(fa)、邏輯事理分(fen)析法(fa)(fa)和表達效果分(fen)析法(fa)(fa)。

　　第(di)四，糾(jiu)正(zheng)錯誤務必落實(shi)。對(dui)(dui)于教(jiao)師而言(yan)，要了解(jie)學生(sheng)錯在(zai)何處(chu)，為何錯，哪些(xie)學生(sheng)錯，有針對(dui)(dui)性地(di)改(gai)進復習教(jiao)學工作。對(dui)(dui)于學生(sheng)而言(yan)，要求(qiu)答(da)錯的學生(sheng)要找(zhao)出答(da)錯的原因，并改(gai)正(zheng)，掌握避免(mian)差錯改(gai)正(zheng)錯誤的規(gui)律(lv)。

　　第五，要(yao)講(jiang)究(jiu)拓展(zhan)。某題(ti)(ti)考查某內容(rong)、某種角度，同(tong)(tong)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)考查內容(rong)，還可以(yi)(yi)從哪(na)個角度考。同(tong)(tong)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)補(bu)充(chong)，有(you)些變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)應(ying)補(bu)充(chong)。這樣(yang)(yang)，即可以(yi)(yi)以(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)量的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)復(fu)，加上一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，來增強對(dui)此一(yi)(yi)(yi)類題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)理解，做(zuo)到(dao)(dao)練(lian)一(yi)(yi)(yi)些題(ti)(ti)，通曉某一(yi)(yi)(yi)類題(ti)(ti)。對(dui)于學生而言，還可以(yi)(yi)自(zi)選課外(wai)題(ti)(ti)，以(yi)(yi)拓展(zhan)對(dui)某一(yi)(yi)(yi)類題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)范圍、考查方式的(de)(de)(de)(de)(de)認識。另(ling)外(wai)，還特別注意在(zai)講(jiang)評中(zhong)堅持正(zheng)面教育，保護學生的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)尊心，充(chong)分調動學生的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)自(zi)覺(jue)性和主(zhu)觀能動性，促使成績較好的(de)(de)(de)(de)(de)學生看到(dao)(dao)差距，向更(geng)高遠的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)奮進;引導成績較差的(de)(de)(de)(de)(de)學生總(zong)結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批(pi)(pi)評、指責、揚一(yi)(yi)(yi)批(pi)(pi)人(ren)壓一(yi)(yi)(yi)批(pi)(pi)人(ren)，或者(zhe)以(yi)(yi)“高考題(ti)(ti)比我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)更(geng)難”相威嚇(xia)，都(dou)只(zhi)能收到(dao)(dao)適(shi)得其反的(de)(de)(de)(de)(de)負(fu)面效(xiao)應(ying)。

　　四、瞄準高考，狠抓(zhua)常規(gui)，注重平時積累

　　語文(wen)學(xue)(xue)科是一(yi)門特別注重積累的學(xue)(xue)科，很少有(you)人能夠不真抓實干就能取得成(cheng)功。進入高三我布置了(le)學(xue)(xue)生以(yi)下幾項常規性(xing)工作(zuo)：按照高考考綱，每(mei)天積累易讀錯、寫(xie)錯的字詞5個，成(cheng)語1個;每(mei)個月額外完成(cheng)習作(zuo)一(yi)篇;堅持在(zai)每(mei)節(jie)課前五分鐘(zhong)開展詩(shi)詞賞(shang)析或演講(jiang)成(cheng)語故事(shi)或介(jie)紹(shao)名句等小活動，通過(guo)這三項常規訓練(lian)，使學(xue)(xue)生的聽說讀寫(xie)等各(ge)種(zhong)能力同時發展。

　　五(wu)、深入(ru)研究考試大綱，重視信(xin)息(xi)的溝通

　　1、在高三開始時就細致研究分析(xi)07、08年的語文考(kao)試說明(ming)，準確把(ba)握高考(kao)動態，并且及時加以落實。

　　2、在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，除了抓緊學(xue)(xue)習(xi)有(you)關(guan)業務(wu)知(zhi)識外，還注意和(he)同事研究學(xue)(xue)習(xi)，從(cong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案的(de)設(she)計、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)講授(shou)到(dao)復習(xi)考試的(de)合理安排等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節，認真(zhen)吸取他人有(you)益的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，指導自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐。

　　六、分析學生每次考試情況，對癥下藥。

　　每次考試(shi)之(zhi)后，我(wo)們都認真分析(xi)，找出(chu)薄弱(ruo)環節，與學(xue)生交(jiao)流，弄清(qing)失利(li)的(de)原因和教與學(xue)雙方(fang)存在的(de)問題。我(wo)發現學(xue)生的(de)失分點主要集中(zhong)(zhong)在以下幾個方(fang)面：基礎知識的(de)46題、文言文翻(fan)譯、詩歌鑒賞(shang)、現代文閱讀中(zhong)(zhong)的(de)主觀(guan)題，還有作文。我(wo)及時調整(zheng)自(zi)己的(de)教學(xue)思路、教學(xue)內(nei)容、教學(xue)方(fang)法，在教學(xue)中(zhong)(zhong)注重(zhong)過程管理，從四個方(fang)面落實教學(xue)任務：力(li)爭把目(mu)標落到實處(chu)，細化(hua)內(nei)容，序化(hua)訓練，深化(hua)輔(fu)導(dao)，力(li)爭把目(mu)標落到實處(chu)

　　七、專項復習，狠(hen)抓薄弱環節。

　　1、基礎(chu)知識的復(fu)習(xi)注意(yi)長短(duan)線結合，對字(zi)音、字(zi)形、詞語(yu)、病(bing)句(ju)等內(nei)容在(zai)第一輪復(fu)習(xi)之(zhi)后(hou)，穿(chuan)插在(zai)下面各專(zhuan)題(ti)的復(fu)習(xi)中(zhong)，進行不間斷的訓練(lian)。在(zai)穿(chuan)插復(fu)習(xi)的過(guo)程(cheng)中(zhong)注意(yi)精(jing)選題(ti)目，做(zuo)到短(duan)平快，盡量不影(ying)響專(zhuan)題(ti)復(fu)習(xi)的正常(chang)進行。

　　2、復習文言(yan)文，我們把(ba)大(da)綱規定背誦的篇目歸攏在一起，印(yin)發給學生。將120個(ge)文言(yan)實(shi)詞(ci)和(he)15個(ge)文言(yan)虛(xu)詞(ci)的用法與意義歸納總結也印(yin)發給了(le)學生。

　　3、對(dui)詩(shi)歌鑒(jian)(jian)賞(shang)，我們(men)分三步進行(xing)復習：(1)進行(xing)題型示例，精選出(chu)詩(shi)、詞、曲鑒(jian)(jian)賞(shang)題作為例子(zi)，讓學(xue)生(sheng)對(dui)這類(lei)題有(you)一(yi)個(ge)感性(xing)的(de)認識，消(xiao)除其神(shen)秘感。(2)把詩(shi)歌中常見的(de)意(yi)象(xiang)、表現手法等整理(li)出(chu)來作為一(yi)般常識交給學(xue)生(sheng)，引(yin)導學(xue)生(sheng)領悟詩(shi)歌中的(de)意(yi)象(xiang)，體會其思想感情(qing)，把握其表現手法。(3)歸納詩(shi)歌鑒(jian)(jian)賞(shang)的(de)一(yi)般方(fang)法，引(yin)導學(xue)生(sheng)理(li)清鑒(jian)(jian)賞(shang)思路，注意(yi)答題的(de)針對(dui)性(xing)和完(wan)整性(xing)。

　　4、努(nu)力(li)創(chuang)設(she)語文(wen)(wen)學(xue)習氛圍，盡可能地拓寬學(xue)生的視野，提高讀寫能力(li)。(1)要求學(xue)生借閱《讀者(zhe)》《青年文(wen)(wen)摘》等(deng)，訂閱《語文(wen)(wen)報(bao)》等(deng)優秀報(bao)刊(kan)，在(zai)班(ban)級傳閱。(2)要求學(xue)生堅(jian)持(chi)抄范文(wen)(wen)，利(li)用周記(ji)進行(xing)練(lian)筆、積(ji)累材料。(3)根(gen)據學(xue)生的興趣(qu)、愛好，精選(xuan)例文(wen)(wen)，認真研(yan)讀揣(chuai)摩(mo)，利(li)用文(wen)(wen)中材料進行(xing)仿寫，然后對(dui)照(zhao)原文(wen)(wen)，比較(jiao)優劣，找(zhao)出差距。(4)注重(zhong)作文(wen)(wen)實戰訓練(lian)，認真選(xuan)題(ti)(ti)，在(zai)審題(ti)(ti)立意、謀(mou)篇(pian)布局(ju)、表達(da)技巧等(deng)方面多(duo)加指導，在(zai)卷(juan)面、書寫、標點等(deng)方面嚴格要求。堅(jian)持(chi)每周背一篇(pian)高考滿分作文(wen)(wen)，

　　八、路(lu)漫漫，吾將上下而(er)求索。

　　感謝領導(dao)對(dui)我(wo)的工(gong)作支(zhi)持，感謝學生對(dui)我(wo)的配合，讓我(wo)艱辛而快樂(le)地(di)走(zou)過了一段(duan)值(zhi)得我(wo)久久回憶(yi)的苦辣(la)酸甜的歲月。面對(dui)新(xin)的形勢新(xin)的挑戰，我(wo)會繼續(xu)快樂(le)地(di)奉獻我(wo)的才智與汗(han)水。

　　高三語文教師工作總結 篇4

　　高三是(shi)學(xue)生(sheng)高中學(xue)習(xi)的(de)沖刺階段，對每一(yi)(yi)位任(ren)課教師來(lai)說，高三教學(xue)工作意(yi)味著緊張、忙碌、勞(lao)累(lei)，同時也意(yi)味著充(chong)實(shi)、收獲(huo)和提(ti)高。從接(jie)受高三教學(xue)的(de)那一(yi)(yi)天起，自己就(jiu)明白(bai)要(yao)承擔的(de)責任(ren)，于是(shi)給自己制(zhi)定計(ji)劃、暗下決心，一(yi)(yi)定要(yao)踏實(shi)努力的(de)走好(hao)高三這一(yi)(yi)年。現在到(dao)了學(xue)年末，回顧自己這一(yi)(yi)年走過的(de)路，深感獲(huo)益匪淺。

　　一、深入研究《說明》，學習先(xian)進的(de)(de)經驗，將理論與經驗作為教學工作的(de)(de)指導。

　　新課程標準(zhun)不(bu)僅強調基礎知識，更注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力(li)的(de)(de)培養，特(te)別是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)踐活動能(neng)力(li)。作為標準(zhun)和方(fang)向(xiang)的(de)(de)《考(kao)試說(shuo)明》，每年都會根(gen)據實(shi)際(ji)要求(qiu)(qiu)調整，這種調整或改動勢必會對(dui)高(gao)考(kao)起到一(yi)定得指(zhi)向(xiang)作用，從而要求(qiu)(qiu)各學(xue)(xue)(xue)(xue)科針對(dui)說(shuo)明進(jin)行細致研究。在實(shi)際(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作中，我們不(bu)斷的(de)(de)結合實(shi)際(ji)問題，有針對(dui)性的(de)(de)對(dui)每一(yi)個考(kao)點進(jin)行解(jie)讀，并分析比較與(yu)去(qu)年的(de)(de)差別，特(te)別是結合高(gao)考(kao)試題分析，從而明確教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)側重(zhong)點，魏自己的(de)(de)工作做(zuo)了更好的(de)(de)指(zhi)導。

　　同時，注重與其他教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)溝通(tong)和(he)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)。擔(dan)任(ren)過高(gao)三教(jiao)(jiao)學工作的(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)經驗就是最好的(de)(de)(de)學習(xi)教(jiao)(jiao)材，這些經驗都是直接得出來的(de)(de)(de)，是對高(gao)三教(jiao)(jiao)學工作的(de)(de)(de)集中(zhong)反(fan)映。只有通(tong)過交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)學習(xi)，才(cai)能對自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學和(he)成(cheng)長起(qi)到積(ji)極的(de)(de)(de)促(cu)進精(jing)作用和(he)更顯著的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。特別是我(wo)校實行的(de)(de)(de)集體教(jiao)(jiao)研活(huo)動，通(tong)過“聽課——交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)——實踐(jian)——總結”這一(yi)途徑，讓自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學管理不斷豐富和(he)提(ti)升。

　　二、細化教(jiao)(jiao)學(xue)環節(jie)，優(you)化教(jiao)(jiao)學(xue)過程，是整個教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)的重中之重和全部。

　　1.用好教材，注重雙基。

　　學生總是抱怨語文(wen)課本對(dui)考(kao)試來說(shuo)沒用，這種想法(fa)是非常不對(dui)的。教(jiao)(jiao)(jiao)材是一個(ge)(ge)載體，它包含(han)了高(gao)考(kao)說(shuo)明(ming)中的所有(you)基(ji)礎(chu)考(kao)點，熟練掌握教(jiao)(jiao)(jiao)材就能掌握基(ji)礎(chu)知(zhi)識和(he)基(ji)本能力；教(jiao)(jiao)(jiao)材又(you)是一個(ge)(ge)跳板，只有(you)從教(jiao)(jiao)(jiao)材中拓(tuo)展、生發(fa)，就能夠(gou)達到舉一反三、學以(yi)致用的目(mu)的。而(er)高(gao)考(kao)試題正是源于教(jiao)(jiao)(jiao)材而(er)又(you)高(gao)于教(jiao)(jiao)(jiao)材的，用好(hao)課本我們(men)就能夠(gou)以(yi)不變應萬變。

　　2.激發興趣(qu)，提(ti)高課堂(tang)質量。

　　只有步入高三(san)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才能真正體會到學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)緊迫性(xing)和肩負的(de)(de)(de)責任(ren)感。擺在(zai)我們面前的(de)(de)(de)就是(shi)如何(he)上(shang)好(hao)每(mei)一(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)每(mei)一(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)都有收獲(huo)。這就需(xu)要激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣，但(dan)是(shi)激發興(xing)趣絕不(bu)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)故事或者笑料就足夠的(de)(de)(de)。因此我根據(ju)每(mei)一(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)點做(zuo)好(hao)準備。注(zhu)(zhu)重(zhong)知識(shi)(shi)(shi)點與(yu)高考說(shuo)明的(de)(de)(de)聯(lian)(lian)系，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識(shi)(shi)(shi)到它的(de)(de)(de)重(zhong)要；注(zhu)(zhu)重(zhong)知識(shi)(shi)(shi)點之間的(de)(de)(de)關聯(lian)(lian)和變通(tong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“窺一(yi)(yi)斑而見全豹”。通(tong)過這些(xie)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明白知識(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)表面上(shang)的(de)(de)(de)，也不(bu)是(shi)僵化的(de)(de)(de)，要在(zai)使(shi)用(yong)中(zhong)(zhong)站我知識(shi)(shi)(shi)，在(zai)理(li)解(jie)中(zhong)(zhong)拓(tuo)展(zhan)知識(shi)(shi)(shi)。同時，再輔以課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)那些(xie)生(sheng)(sheng)成性(xing)問題，聯(lian)(lian)系實際(ji)生(sheng)(sheng)活和感悟，就使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得到的(de)(de)(de)不(bu)僅是(shi)知識(shi)(shi)(shi)，還有使(shi)用(yong)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)能力；不(bu)僅是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)，還有生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)……

　　3.突(tu)破重點，注(zhu)重實效，抓好常規，注(zhu)重平時積累(lei)。

　　高三的教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)絕不(bu)是高一高二(er)的簡單重(zhong)復(fu)，特別是教(jiao)(jiao)材的復(fu)習(xi)，要(yao)在原(yuan)有(you)(you)的基(ji)(ji)礎上引導學(xue)生有(you)(you)所突(tu)破，緊(jin)扣大綱(gang)要(yao)求，對(dui)不(bu)同類型的知(zhi)識點進行梳理和歸納(na)。如文言文教(jiao)(jiao)學(xue)，不(bu)僅是掌握基(ji)(ji)礎詞語、用(yong)法和現象，要(yao)在此(ci)基(ji)(ji)礎上進行有(you)(you)規律(lv)的歸納(na)總(zong)結，從而(er)形成一個有(you)(you)效的知(zhi)識系統，這樣才能彌補原(yuan)有(you)(you)的知(zhi)識缺陷(xian)，掌握復(fu)習(xi)的重(zhong)難點，從而(er)有(you)(you)效的達到復(fu)習(xi)的目的。

　　對(dui)于(yu)專題(ti)專項復(fu)習要抓好(hao)常(chang)規落實。由(you)于(yu)語(yu)(yu)文知識(shi)點(dian)(dian)多，分散廣，再加(jia)上(shang)記憶的(de)(de)遺(yi)忘性，就要求哦我們注意多積累，做好(hao)基(ji)(ji)礎知識(shi)和(he)錯題(ti)的(de)(de)分類整理，魏高考的(de)(de)最后沖刺夯實基(ji)(ji)礎。在落實上(shang)要加(jia)強(qiang)課前(qian)練(lian)習，從字音字形成語(yu)(yu)標(biao)點(dian)(dian)語(yu)(yu)病(bing)詩詞鑒賞和(he)名(ming)句默寫上(shang)做好(hao)，即對(dui)學(xue)生注重(zhong)基(ji)(ji)礎知識(shi)的(de)(de)掌(zhang)握和(he)能(neng)力的(de)(de)培(pei)養起(qi)到警示(shi)作用，又能(neng)夠將理論與實際相結合。

　　4.精(jing)選習題，優化訓(xun)練，上(shang)好講評課(ke)。

　　高三階段是專項復習與系(xi)統訓練相結(jie)合(he)的時期，要(yao)(yao)將(jiang)學生掌握的知識運用到實際做題(ti)(ti)中去，就要(yao)(yao)精選試(shi)題(ti)(ti)，主要(yao)(yao)選擇那些有針(zhen)對(dui)性、典型(xing)性、創新性的試(shi)題(ti)(ti)，同時試(shi)題(ti)(ti)要(yao)(yao)緊密結(jie)合(he)考(kao)試(shi)說明。

　　在講評試(shi)卷時，也要(yao)(yao)做(zuo)到目(mu)的(de)(de)明確(que)、重難點(dian)突出，要(yao)(yao)結合(he)考(kao)綱分析(xi)出題的(de)(de)類型、方向(xiang)和趨(qu)勢(shi)，甚至明白命題者的(de)(de)考(kao)查意(yi)圖。這樣也能增強學生(sheng)(sheng)對考(kao)試(shi)的(de)(de)認識(shi)。同(tong)時，還要(yao)(yao)講究解題策略和方法(fa)，引(yin)導學生(sheng)(sheng)結合(he)答案分析(xi)主觀(guan)題的(de)(de)答題步驟、術語(yu)和得分要(yao)(yao)點(dian)，全面提高學生(sheng)(sheng)的(de)(de)階梯能力，最大限(xian)度(du)的(de)(de)避免失(shi)分。對于錯誤一定要(yao)(yao)分析(xi)原因，做(zuo)到借(jie)鑒(jian)和學習。也可(ke)以根據具體(ti)的(de)(de)提醒適當拓展(zhan)，將那些同(tong)類但不同(tong)問法(fa)的(de)(de)試(shi)題集中歸納。

　　5.做好學情分析，對癥(zheng)下藥(yao)。

　　通過定時(shi)(shi)練(lian)習(xi)來檢查我(wo)(wo)們(men)在教與學上(shang)(shang)的(de)(de)(de)不(bu)足和暴(bao)露出(chu)來的(de)(de)(de)問題(ti)，對于(yu)這(zhe)些，我(wo)(wo)們(men)要及(ji)時(shi)(shi)通過學情分析(xi)找準具體(ti)環節(jie)，然后有針對性的(de)(de)(de)去解決問題(ti)，從而達(da)到穩(wen)步提高的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。同(tong)時(shi)(shi)，更多的(de)(de)(de)是(shi)要在課堂上(shang)(shang)關注學生(sheng)的(de)(de)(de)反應以及(ji)課后學生(sheng)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業上(shang)(shang)發現問題(ti)。這(zhe)樣多管齊下，最大限度的(de)(de)(de)保證教學工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)順利進行。

　　三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有(you)效保障。

　　首先，良好的(de)'師生關(guan)(guan)系式整個教(jiao)學(xue)環(huan)節的(de)重點。故人所說(shuo)(shuo)的(de)“教(jiao)學(xue)相(xiang)長”就說(shuo)(shuo)明了這一點，教(jiao)師的(de)“教(jiao)”影(ying)響(xiang)到學(xue)生的(de)“學(xue)”，同時學(xue)生的(de)學(xue)習過程中的(de)生成性問題也會促進教(jiao)師的(de)“教(jiao)”，而(er)且師生關(guan)(guan)系的(de)融洽影(ying)響(xiang)整個課堂質量。因此在(zai)教(jiao)學(xue)中多(duo)(duo)(duo)站在(zai)學(xue)生的(de)角度換位思考，多(duo)(duo)(duo)從自身反思，多(duo)(duo)(duo)與(yu)學(xue)生交流(liu)，以此來促進自己的(de)教(jiao)學(xue)。

　　其次，同(tong)事(shi)之間相(xiang)互交流、溝(gou)通可(ke)以補自己(ji)所短(duan)；多(duo)(duo)(duo)向老教(jiao)(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)習可(ke)以提(ti)升自己(ji)的水(shui)平和增加教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)。而學(xue)(xue)校整(zheng)個大環(huan)境(jing)上從硬件設施(shi)上給教(jiao)(jiao)(jiao)師提(ti)供更(geng)大的便利(li)，采取許多(duo)(duo)(duo)措(cuo)施(shi)和提(ti)供很多(duo)(duo)(duo)的教(jiao)(jiao)(jiao)師成(cheng)長和專業的發展創造了條件。這些都是我(wo)們整(zheng)個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作順利(li)完成(cheng)的保障。

　　當然由于自己的(de)(de)年青，經驗不足，也在教學中存(cun)在許多的(de)(de)問題。如課堂上(shang)會(hui)因為時(shi)間的(de)(de)不足和學生(sheng)(sheng)反應慢(man)而(er)以自己的(de)(de)講解代替學生(sheng)(sheng)的(de)(de)思考，給學生(sheng)(sheng)自主活動(dong)的(de)(de)機會(hui)少，也有(you)時(shi)會(hui)追(zhui)求作(zuo)業的(de)(de)數量而(er)一刀切。但隨著以后的(de)(de)教學經驗的(de)(de)積累，自己將會(hui)及時(shi)發現問題，改正缺點。

　　經過一(yi)年的(de)踏實努力(li)，取得了一(yi)定得成績(ji)，雖然成績(ji)不(bu)是自(zi)己(ji)(ji)滿意(yi)的(de)，但自(zi)己(ji)(ji)對這一(yi)年努力(li)的(de)過程是無(wu)怨無(wu)悔。在此，感謝學(xue)校領導的(de)信任(ren)，感謝老師的(de)的(de)支(zhi)持和幫助，感謝學(xue)生(sheng)給(gei)予(yu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)理解和配合，自(zi)己(ji)(ji)的(de)一(yi)生(sheng)也將(jiang)因(yin)這一(yi)年艱辛而又快樂的(de)路程變(bian)得更有價值(zhi)和意(yi)義。同時，面對新的(de)形(xing)勢(shi)和挑戰，自(zi)己(ji)(ji)將(jiang)一(yi)如既往的(de)奉獻自(zi)己(ji)(ji)的(de)才(cai)智(zhi)和汗(han)水。

　　轉眼間，緊張而(er)忙碌的一學(xue)期(qi)教學(xue)工作已經結束了，回(hui)顧一學(xue)期(qi)的科(ke)學(xue)教學(xue)，我們主要有以下幾點體會：

　　一(yi)、強化理(li)論學(xue)(xue)習，更新(xin)教育(yu)觀念。觀念是行動的(de)(de)(de)靈魂，教育(yu)觀念對教學(xue)(xue)起著指導和統(tong)帥(shuai)的(de)(de)(de)作用，有了新(xin)的(de)(de)(de)觀念才有新(xin)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)改革，因此，我(wo)們(men)(men)通(tong)過自學(xue)(xue)，參(can)加培(pei)訓，反(fan)思(si)或與同(tong)事交流，來提高自己的(de)(de)(de)認識，強化自己的(de)(de)(de)責任，從教師行動、師生(sheng)(sheng)關系、學(xue)(xue)習方式等方面改變自己以往的(de)(de)(de)觀念，使自己的(de)(de)(de)觀念與新(xin)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)方向協(xie)調一(yi)致，只有這樣才有可能煥發(fa)出教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命力和創造力。本學(xue)(xue)期我(wo)們(men)(men)以校本研(yan)修的(de)(de)(de)形式，讓全校科學(xue)(xue)教師領會、理(li)解新(xin)課標的(de)(de)(de)內(nei)容，通(tong)過培(pei)訓，使我(wo)們(men)(men)更加明確了課改目標，更新(xin)了課程(cheng)(cheng)理(li)念，改革了教學(xue)(xue)方法。小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)課是以培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)素養(yang)為宗(zong)旨的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)啟蒙課程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)素養(yang)的(de)(de)(de)高低將直接(jie)影(ying)響后續相(xiang)關課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和將來的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活質量(liang)。

　　二(er)、注(zhu)重(zhong)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)活動(dong)，重(zhong)視知(zhi)識的(de)獲取過(guo)程。《科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)課(ke)程標準(zhun)》指出(chu)： 科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)要以探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)為(wei)核(he)心。探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)既是科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)的(de)目標，又是科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)的(de)方式。科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)課(ke)程應向(xiang)學(xue)(xue)生提供充分(fen)的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)機會，使(shi)他們在像(xiang)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)家那樣進行科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)的(de)過(guo)程中(zhong)，體驗學(xue)(xue)習(xi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)樂趣(qu)，增長科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)能(neng)力，獲取科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)知(zhi)識，形成尊重(zhong)事實、善于質疑(yi)的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)態度，了(le)解科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)發展的(de)歷(li)史。學(xue)(xue)生是好奇的(de)，是好活動(dong)的(de)，在參與過(guo)程中(zhong)，他們能(neng)體驗到自己(ji)的(de)生活智慧(hui)與人類已有的(de)知(zhi)識融為(wei)一體的(de)快樂。

　　我認(ren)為(wei)(wei)在(zai)(zai)(zai)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師要(yao)關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)參(can)(can)與(yu)過程(cheng)中(zhong)(zhong)所表現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)疑精神，從(cong)無疑到有疑，小(xiao)疑則小(xiao)進，大疑則大進。要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶著(zhu)問(wen)(wen)題(ti)走進課堂(tang)，帶著(zhu)問(wen)(wen)題(ti)走出(chu)課堂(tang)，時常(chang)探(tan)(tan)究。要(yao)讓(rang)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)推動課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)過程(cheng)成(cheng)為(wei)(wei)主(zhu)流(liu)。在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師要(yao)精心設(she)置問(wen)(wen)題(ti)，合(he)理(li)安排，解疑、質(zhi)疑。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)與(yu)及參(can)(can)與(yu)過程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)既是(shi)意料之(zhi)外，又是(shi)情理(li)之(zhi)中(zhong)(zhong)。 同時，教(jiao)師課前(qian)必須設(she)計好每(mei)一節課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實驗活動或課堂(tang)演示實驗。因為(wei)(wei)實驗是(shi)探(tan)(tan)究式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)探(tan)(tan)究式學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載體之(zhi)一，依靠實驗，一些客(ke)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)現(xian)實能夠轉(zhuan)變為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)習探(tan)(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)規(gui)律，從(cong)而使(shi)學(xue)(xue)(xue)習在(zai)(zai)(zai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實驗操作過程(cheng)中(zhong)(zhong)體會著(zhu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)規(gui)律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存(cun)在(zai)(zai)(zai)，體驗著(zhu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)。

　　三、激(ji)發(fa)學(xue)(xue)習興趣，培養學(xue)(xue)生的科學(xue)(xue)方(fang)法。在(zai)課堂教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)不難(nan)發(fa)現，興趣是(shi)(shi)最好(hao)的老師(shi)。我(wo)認(ren)為激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生的參與(yu)興趣，關鍵是(shi)(shi)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生做一個積極勞動(dong)者(zhe)，勤動(dong)手、動(dong)腦、動(dong)口。 豐富學(xue)(xue)生參與(yu)的方(fang)式(shi)，就是(shi)(shi)改變過(guo)去(qu)以教(jiao)師(shi)講(jiang)、學(xue)(xue)生聽，死記硬背的教(jiao)學(xue)(xue)手段。如在(zai)科學(xue)(xue)課教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)引導學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習，用多種感官去(qu)觀察體驗(yan)感悟。如學(xue)(xue)生在(zai)圖書(shu)(shu)室(shi)看到了《科學(xue)(xue)探索者(zhe)》新書(shu)(shu)，都爭(zheng)相借閱，因為它與(yu)我(wo)們的科學(xue)(xue)學(xue)(xue)習內(nei)容聯(lian)系緊密(mi)。

　　依據新課程標準，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課的(de)(de)(de)重(zhong)點不(bu)在(zai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)上(shang)，而是在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)掌握科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)方法，培養科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神(shen)。學(xue)(xue)(xue)生對(dui)周(zhou)圍的(de)(de)(de)世界具有強烈的(de)(de)(de)好奇心和(he)積極的(de)(de)(de)探究欲，學(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)應該是他(ta)們主(zhu)動參(can)與和(he)能動的(de)(de)(de)過程。把科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課程建立在(zai)滿(man)足學(xue)(xue)(xue)生發展需(xu)要和(he)已有經驗(yan)的(de)(de)(de)基礎(chu)之上(shang)，提供(gong)他(ta)們能直接參(can)與的(de)(de)(de)各種問題，比單純(chun)的(de)(de)(de)講授訓練更有效(xiao)。 教(jiao)師真正做到(dao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動的(de)(de)(de)組織者(zhe)，引領者(zhe)和(he)親(qin)密的(de)(de)(de)伙伴，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動中(zhong)的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)給予充分的(de)(de)(de)理解(jie)和(he)尊(zun)重(zhong)，并以自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為對(dui)學(xue)(xue)(xue)生產生了積極的(de)(de)(de)影響。

　　四、抓住“省檢”的(de)(de)契機完善我(wo)校的(de)(de)硬件(jian),由(you)于多種原(yuan)因我(wo)校的(de)(de)很多實(shi)驗器材都(dou)缺少或不足，在(zai)上級部(bu)門的(de)(de)支(zhi)持和幫助(zhu)下我(wo)們(men)配(pei)齊了所(suo)有器材，是我(wo)們(men)的(de)(de)實(shi)驗能力得(de)到極(ji)大提(ti)高，我(wo)們(men)也會及時認真的(de)(de)開設所(suo)要求的(de)(de)實(shi)驗課。

　　總之，科學(xue)(xue)(xue)課的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要我們共同的(de)努力，真正(zheng)的(de)要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主人，成(cheng)為科學(xue)(xue)(xue)探究活動的(de)主體。方法是(shi)(shi)多(duo)樣(yang)的(de)，思路也是(shi)(shi)無(wu)窮的(de)。無(wu)論怎樣(yang)，我們都應以(yi)科學(xue)(xue)(xue)的(de)觀點教(jiao)好(hao)科學(xue)(xue)(xue)課。都應以(yi)發(fa)展的(de)眼光對(dui)待孩子們！

　　本(ben)學(xue)年度，本(ben)人擔任一(yi)（2）班(ban)和一(yi)（4）班(ban)語(yu)文教(jiao)學(xue)工作。本(ben)人堅持認(ren)真備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)，及時批改作業(ye)、講評作業(ye)，做(zuo)好課(ke)(ke)后輔導工作，廣泛涉獵各種知(zhi)識(shi)，形成比(bi)較完整的(de)知(zhi)識(shi)體系，嚴格要求學(xue)生，尊重學(xue)生，發揚教(jiao)學(xue)民主，使學(xue)生學(xue)有所得，不(bu)斷提(ti)高(gao)，從而不(bu)斷提(ti)高(gao)自(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)水(shui)平和思想(xiang)覺悟，并順(shun)利完成教(jiao)育教(jiao)學(xue)任務。下面是本(ben)人的(de)教(jiao)學(xue)經驗及教(jiao)訓。

　　一、要提(ti)高教學質(zhi)量，關(guan)鍵是上好課(ke)。為(wei)了上好課(ke)，我(wo)做了下面的工作：

　　1、課前準備：備好課。

　　①認真鉆(zhan)研教材，對教材的基本思(si)想(xiang)、基本概念，每(mei)句(ju)話、每(mei)個字(zi)都弄清(qing)楚，了解教材的結(jie)構，重點(dian)與難點(dian)，掌握(wo)知識的邏輯，能運用自如(ru)，知道應補(bu)充哪些資料，怎樣才能教好(hao)。

　　②了(le)解(jie)學生原有的(de)知(zhi)識技能(neng)的(de)質量，他們的(de)興趣、需要、方法、習慣，學習新知(zhi)識可能(neng)會有哪(na)些(xie)困(kun)難，采(cai)取相應(ying)的(de)預(yu)防(fang)措施。

　　③考(kao)慮教法，解(jie)決如(ru)何把已掌握(wo)的教材傳授給學生，包(bao)括如(ru)何組(zu)織教材、如(ru)何安排(pai)每節課的活動。

　　2、課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)的(de)(de)情(qing)況(kuang)：組織好(hao)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教學(xue)(xue)，關注(zhu)全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，注(zhu)意(yi)信息反饋，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)有意(yi)注(zhu)意(yi)，使(shi)其保持相對穩定性，同(tong)時(shi)，想方設(she)法創(chuang)設(she)教學(xue)(xue)情(qing)景(jing)，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)和(he)情(qing)感，使(shi)他們(men)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愉悅的(de)(de)心(xin)境，創(chuang)造良(liang)好(hao)的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)氣氛(fen)，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)語言簡潔明(ming)了(le)(le)，克服了(le)(le)以前重復(fu)的(de)(de)毛病，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)提問(wen)面向全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，注(zhu)意(yi)引發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)講(jiang)練結合，布置好(hao)家庭作業，作業少而精(jing)，減輕學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)負擔。

　　3、要(yao)提(ti)高(gao)教學(xue)質量，還(huan)要(yao)做好課(ke)后(hou)(hou)輔導(dao)工作(zuo)(zuo)(zuo)，初一(yi)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愛動、好玩，缺(que)乏(fa)自(zi)控能(neng)力，常(chang)在(zai)學(xue)習上(shang)(shang)不(bu)能(neng)按時完成作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，有的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抄襲作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，針對(dui)這種(zhong)問(wen)題，就(jiu)要(yao)抓好學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思想教育，并使這一(yi)工作(zuo)(zuo)(zuo)貫(guan)徹到對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習指導(dao)中去，還(huan)要(yao)做好對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)輔導(dao)和幫助(zhu)工作(zuo)(zuo)(zuo)，尤其(qi)在(zai)后(hou)(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)轉化上(shang)(shang)，對(dui)后(hou)(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)努(nu)力做到從友善(shan)開始，比如(ru)，握(wo)握(wo)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)手，摸(mo)摸(mo)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)頭等。從贊美著手，所有的(de)(de)(de)人(ren)都(dou)渴望得到別人(ren)的(de)(de)(de)理解(jie)和尊重，所以，和差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交談(tan)時，對(dui)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)處境、想法表示深(shen)刻的(de)(de)(de)理解(jie)和尊重，還(huan)有在(zai)批評學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之前，先談(tan)談(tan)自(zi)己工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)不(bu)足。

　　4、積極參與(yu)科組(zu)活動，虛心向(xiang)同行學習(xi)，博采眾(zhong)長(chang)，提(ti)高教學水(shui)平。

　　5、認真學習新(xin)課標要(yao)求(qiu)，勇(yong)于從事語文教學的新(xin)嘗(chang)試(shi)。

　　總(zong)之(zhi)，在本學(xue)年(nian)的各科(ke)教學(xue)工(gong)作中(zhong)，我都力(li)(li)爭嚴格要(yao)求自(zi)己(ji)，無任何(he)有悖教學(xue)大綱和(he)新課改要(yao)求的做法，并能(neng)做到為人師表，語言健康(kang)得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xue)工(gong)作中(zhong)，我仍將(jiang)一如既(ji)往的要(yao)求自(zi)己(ji)，努力(li)(li)工(gong)作，發揚(yang)優點，改正(zheng)缺點，開拓前進，為母校(xiao)的建設與(yu)發展(zhan)奉獻自(zi)己(ji)的力(li)(li)量(liang)！

　　高三語文教師工作總結 篇5

　　在這一(yi)學(xue)期中，我立足(zu)(zu)學(xue)生，立足(zu)(zu)教材(cai)，立足(zu)(zu)高考實際(ji)，密切關注相關信(xin)息，使自己的(de)(de)學(xue)習、復習能夠緊跟(gen)最新形(xing)勢，取得了(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)成績。展望20xx年(nian)高考，我們信(xin)心百倍。現將本學(xue)年(nian)度(du)第一(yi)學(xue)期語(yu)文教學(xue)工作總結如下(xia)：

　　一、落實縣教研室和學校高三語文復習精神，認真研究考綱和考試說明

　　開學(xue)之初，針對高(gao)考(kao)的新形勢(shi)，認真(zhen)研(yan)究考(kao)綱和考(kao)試(shi)說明，爭取把(ba)考(kao)試(shi)要求落實在每個專題中(zhong)。整理(li)歸納，精心(xin)選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打。針對學(xue)生普遍基礎較差的實際情況(kuang)，制定(ding)好新學(xue)期的教(jiao)學(xue)工作計劃，確(que)保教(jiao)學(xue)目標定(ding)位準確(que)，教(jiao)學(xue)工作踏實有序。

　　二、研究學生實際情況，了解現狀，摸清學情，力爭把目標落到實處

　　認真(zhen)分析上學(xue)(xue)期的(de)學(xue)(xue)生(sheng)成績，找出薄弱環(huan)節和所存(cun)在的(de)問題，與學(xue)(xue)生(sheng)交流，弄清失(shi)利的(de)原因和教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)雙方存(cun)在的(de)問題，及(ji)時調整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中注重過程(cheng)管(guan)理(li)，從4個方面落實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務：

　　1、細化(hua)內容。化(hua)虛為實，化(hua)大為小，每節課要求(qiu)學生干什(shen)么(me)，都有明確的目(mu)標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理(li)，力(li)爭把目(mu)標落到實處。

　　2、序(xu)化(hua)訓練(lian)。針(zhen)對學生的實際情(qing)況，在(zai)練(lian)習(xi)上做到(dao)訓練(lian)有序(xu)，合理(li)安排各個考點的訓練(lian)思路、訓練(lian)內(nei)容，做到(dao)層層深(shen)入，不斷(duan)推進(jin)，反復強(qiang)化(hua)。

　　3、量化(hua)分析(xi)。對平時的(de)每次練(lian)習、考(kao)試，我們都進行全(quan)面的(de)數(shu)據分析(xi)，認真(zhen)統計分析(xi)每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)答題情況，找出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)的(de)軟肋，確(que)定下一步(bu)的(de)教學(xue)(xue)(xue)思路，進一步(bu)提高(gao)教學(xue)(xue)(xue)質量。

　　4、深化輔導。課(ke)后輔導是提(ti)高學(xue)(xue)生成績(ji)的`重要一環，尤其對(dui)后進生來說具有更(geng)重要的意義，我(wo)們針對(dui)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)情，主動找學(xue)(xue)生交流，把工作做到(dao)學(xue)(xue)生心里，把學(xue)(xue)習任務落到(dao)實(shi)處。

　　三、狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成績

　　1、基礎知識的(de)(de)(de)復習(xi)(xi)：注(zhu)意長(chang)短線結(jie)合，對字(zi)音、字(zi)形(xing)、詞(ci)語、病句等(deng)等(deng)內容在第一輪復習(xi)(xi)之中，穿(chuan)插在各(ge)專題的(de)(de)(de)復習(xi)(xi)中，進行不間斷的(de)(de)(de)訓練，反復抓(zhua)，抓(zhua)反復。在穿(chuan)插復習(xi)(xi)的(de)(de)(de)過程中注(zhu)意精選題目，做到短平快，盡(jin)量不影響專題復習(xi)(xi)的(de)(de)(de)正常進行。

　　2、文(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)的復習：我要求(qiu)學生(sheng)(sheng)(sheng)把學過的課(ke)文(wen)再對照(zhao)注釋(shi)，認真地看一遍，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)利用熟悉的知(zhi)識積累文(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)的感(gan)(gan)性材料(liao)，培養(yang)文(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)的語感(gan)(gan)，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)共同歸(gui)納大綱要求(qiu)掌握的實(shi)詞(ci)(ci)、虛詞(ci)(ci)的意義與用法。

　　3、詩(shi)歌(ge)鑒(jian)賞復(fu)習：分(fen)三步進行(xing)復(fu)習

　　（1）進行題(ti)(ti)型(xing)示(shi)例，精選出(chu)詩、詞、曲鑒賞題(ti)(ti)作為例子，讓學生對(dui)這類題(ti)(ti)有一個感性的(de)認識，消除其神(shen)秘感。

　　（2）把詩(shi)歌(ge)(ge)中常見的意象、表現手(shou)法(fa)等(deng)整(zheng)理出來交給學(xue)生，引導學(xue)生領(ling)悟詩(shi)歌(ge)(ge)中的意象，體會其(qi)思想感情，把握其(qi)表現手(shou)法(fa)。

　　（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引(yin)導學生(sheng)理(li)清鑒賞思路，注意答題的針對性以及(ji)完整性。

　　4、努力(li)創設語文學習氛(fen)圍(wei)：盡(jin)可(ke)能地拓寬學生的(de)視野，提高讀寫能力(li)。要(yao)求學生堅持練筆、積累材(cai)料。注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局(ju)、表達技巧等(deng)方(fang)面多加指導(dao)，在卷面、書寫、標點等(deng)方(fang)面嚴格要(yao)求。

　　四、關注高考動態，廣泛搜集有效信息。

　　重視信(xin)息(xi)的(de)搜集，經(jing)常(chang)利用手頭上的(de)報(bao)刊、電腦網絡(luo)等(deng)(deng)等(deng)(deng)的(de)資源，進行信(xin)息(xi)的(de)搜集和整合。同時(shi)(shi)還與(yu)兄弟學校保持聯系，及時(shi)(shi)溝通(tong)，共同探討，不放過一條(tiao)有價值的(de)信(xin)息(xi)，讓有效信(xin)息(xi)能為(wei)教學服務。

　　五、我的心得

　　在高(gao)中教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方面，新(xin)課改倡導建(jian)設性學(xue)(xue)(xue)習(xi)，注重科(ke)學(xue)(xue)(xue)探究的學(xue)(xue)(xue)習(xi)，提(ti)倡交流與合(he)作(zuo)、自主創(chuang)新(xin)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。這對(dui)教(jiao)師(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力提(ti)出了更高(gao)的要求。

　　應在兼顧語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)人文(wen)(wen)性(xing)的(de)(de)同時(shi)，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)抓(zhua)好語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)基(ji)礎知識(shi)的(de)(de)傳(chuan)授和(he)(he)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)基(ji)本能(neng)力(li)的(de)(de)培養(yang)。只(zhi)有在教(jiao)學(xue)中(zhong)真正(zheng)做到了(le)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)人文(wen)(wen)性(xing)和(he)(he)工具性(xing)的(de)(de)統一，把提(ti)升人文(wen)(wen)素養(yang)滲(shen)透于扎實(shi)(shi)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言文(wen)(wen)字的(de)(de)訓(xun)練之中(zhong)，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)的(de)(de)理(li)想境界才(cai)有可(ke)能(neng)實(shi)(shi)現。

　　提倡學生(sheng)的合作學習不(bu)能忽視學生(sheng)的獨立思考(kao)。那種人人參與(yu)、組(zu)(zu)組(zu)(zu)互動、競爭合作、時(shi)有(you)思維(wei)碰(peng)撞火花閃現的課堂確實能給人以(yi)享受與(yu)啟迪。實施合作學習是有(you)一定條件的，要以(yi)學生(sheng)個體的自主學習和獨立思考(kao)為前提。

　　語文課(ke)堂少(shao)不了(le)品(pin)讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課(ke)“心動”比“形(xing)(xing)動”更為(wei)重(zhong)要(yao)，有時“沉靜(jing)”比“活躍”更有效(xiao)。見問題就討(tao)論，動不動就合(he)作(zuo)的(de)(de)語文課(ke)堂只(zhi)能是(shi)華而不實的(de)(de)泡沫(mo)語文課(ke)。我們要(yao)倡導在自(zi)學(xue)、自(zi)悟基礎(chu)上(shang)的(de)(de)各種形(xing)(xing)式的(de)(de)合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)，通過互相(xiang)啟發，共同探究，培養合(he)作(zuo)精神和協作(zuo)能力。只(zhi)有在學(xue)生充分(fen)的(de)(de)獨立思考的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，再加強學(xue)生之間(jian)的(de)(de)交(jiao)流，才能使他們互相(xiang)取長補短，實現真正(zheng)意義上(shang)的(de)(de)合(he)作(zuo)。

　　本學期的(de)教學實踐(jian)讓(rang)我深刻認識到一名好(hao)的(de)教師(shi)不僅要(yao)有(you)過硬的(de)專(zhuan)業知識，還有(you)有(you)耐心、愛心。要(yao)把理論和實踐(jian)想結合，不斷(duan)的(de)提高(gao)自(zi)身素質，多(duo)參加教研活動，多(duo)聽(ting)有(you)經驗老(lao)師(shi)的(de)課,取其精(jing)華,并將其運(yun)用到自(zi)己(ji)的(de)教學當中,不斷(duan)地反(fan)思自(zi)己(ji)教學中的(de)不足。而且作為新課改成功(gong)與否(fou)的(de)關鍵性因素，我們(men)教師(shi)自(zi)身要(yao)深刻理解(jie)課改精(jing)神。

　　高三語文教師工作總結 篇6

　　高(gao)三是學(xue)生高(gao)中學(xue)習的沖刺階(jie)段，對每一位任課教(jiao)師來說，高(gao)三教(jiao)學(xue)工作(zuo)意(yi)味著緊張、忙碌、勞累，同時也意(yi)味著充實、收獲(huo)和(he)提高(gao)。從接受高(gao)三教(jiao)學(xue)的那一天起(qi)，自(zi)己(ji)就明白要(yao)承(cheng)擔的責任，于是給自(zi)己(ji)制定(ding)計(ji)劃(hua)、暗下決心(xin)，一定(ding)要(yao)踏(ta)實努力的走(zou)好高(gao)三這一年(nian)。現在到了(le)學(xue)年(nian)末，回顧自(zi)己(ji)這一年(nian)走(zou)過的路(lu)，深感獲(huo)益匪(fei)淺。

　　一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導。

　　新課程標(biao)準不僅強調(diao)基(ji)礎知(zhi)識，更(geng)注重學(xue)(xue)生(sheng)能力的培養，特(te)別是學(xue)(xue)生(sheng)的實(shi)踐活(huo)動能力。作(zuo)為標(biao)準和方向(xiang)(xiang)的《考試(shi)說(shuo)明(ming)》，每年都會(hui)根據實(shi)際要求調(diao)整(zheng)(zheng)，這種調(diao)整(zheng)(zheng)或(huo)改動勢必會(hui)對(dui)高考起(qi)到(dao)一定(ding)得指向(xiang)(xiang)作(zuo)用，從而要求各(ge)學(xue)(xue)科(ke)針(zhen)對(dui)說(shuo)明(ming)進(jin)行細致(zhi)研究。在(zai)實(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)中，我(wo)們不斷(duan)的結合實(shi)際問題，有針(zhen)對(dui)性的對(dui)每一個考點進(jin)行解讀，并分(fen)析(xi)比較與去年的差別，特(te)別是結合高考試(shi)題分(fen)析(xi)，從而明(ming)確教(jiao)學(xue)(xue)的側重點，魏自(zi)己的工作(zuo)做了更(geng)好的指導。

　　同時，注(zhu)重與其他教(jiao)師(shi)的(de)(de)溝通(tong)和(he)(he)交流(liu)。擔任過(guo)高三教(jiao)學(xue)工作(zuo)的(de)(de)老(lao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)經驗就(jiu)是(shi)(shi)最好的(de)(de)學(xue)習教(jiao)材，這些經驗都是(shi)(shi)直(zhi)接得出來(lai)的(de)(de)，是(shi)(shi)對(dui)高三教(jiao)學(xue)工作(zuo)的(de)(de)集(ji)中反(fan)映。只有通(tong)過(guo)交流(liu)學(xue)習，才能對(dui)自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)和(he)(he)成長起到積極的(de)(de)醋精作(zuo)用和(he)(he)更顯(xian)著的(de)(de)提高。特別是(shi)(shi)我校實行的(de)(de)集(ji)體教(jiao)研活動，通(tong)過(guo)“聽(ting)課——交流(liu)——實踐(jian)——總(zong)結”這一(yi)途徑，讓自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)管理不斷(duan)豐富和(he)(he)提升。

　　二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。

　　1。用(yong)好教材(cai)(cai)(cai)，注重雙基。學生總是抱怨(yuan)語(yu)文課本對(dui)考試來(lai)說沒用(yong)，這種想法(fa)是非常不(bu)對(dui)的(de)(de)。教材(cai)(cai)(cai)是一個載體，它包含了高考說明中(zhong)的(de)(de)所有(you)基礎(chu)考點(dian)，熟練掌握(wo)教材(cai)(cai)(cai)就(jiu)能(neng)掌握(wo)基礎(chu)知識和基本能(neng)力(li)；教材(cai)(cai)(cai)又是一個跳板(ban)，只有(you)從(cong)教材(cai)(cai)(cai)中(zhong)拓展(zhan)、生發，就(jiu)能(neng)夠達到舉一反三、學以(yi)致用(yong)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。而高考試題正是源(yuan)于教材(cai)(cai)(cai)而又高于教材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)，用(yong)好課本我們就(jiu)能(neng)夠以(yi)不(bu)變應萬變。

　　2。激(ji)發(fa)興(xing)(xing)(xing)趣，提高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)質量。只有步(bu)入高三的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)才能真正體會到學(xue)習的(de)緊迫性和(he)(he)肩負的(de)責任感(gan)。擺在我(wo)們面前的(de)就(jiu)是如何上好(hao)每(mei)一節課(ke)(ke)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在每(mei)一節課(ke)(ke)都有收獲。這(zhe)就(jiu)需要(yao)激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興(xing)(xing)(xing)趣，但(dan)是激(ji)發(fa)興(xing)(xing)(xing)趣絕不(bu)(bu)是一個故事或者笑(xiao)料就(jiu)足夠的(de)。因此我(wo)根據(ju)每(mei)一節課(ke)(ke)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點做好(hao)準備(bei)。注重知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點與高考(kao)說明(ming)的(de)聯(lian)系，讓學(xue)生(sheng)(sheng)認識(shi)(shi)到它(ta)的(de)重要(yao)；注重知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點之間的(de)關聯(lian)和(he)(he)變通，讓學(xue)生(sheng)(sheng)“窺(kui)一斑而見全豹”。通過(guo)這(zhe)些，讓學(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)白知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)不(bu)(bu)是表面上的(de)，也不(bu)(bu)是僵化的(de)，要(yao)在使用中(zhong)(zhong)站我(wo)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，在理(li)解中(zhong)(zhong)拓展知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。同時，再(zai)輔以課(ke)(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)(zhong)的(de)那些生(sheng)(sheng)成(cheng)性問題，聯(lian)系實際生(sheng)(sheng)活和(he)(he)感(gan)悟，就(jiu)使學(xue)生(sheng)(sheng)得(de)到的(de)不(bu)(bu)僅(jin)是知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，還有使用知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)能力；不(bu)(bu)僅(jin)是課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上的(de)，還有生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)……

　　3。突破重(zhong)點，注(zhu)重(zhong)實效(xiao)，抓(zhua)好常規，注(zhu)重(zhong)平時積累。

　　高(gao)(gao)三的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學工作絕不是(shi)高(gao)(gao)一高(gao)(gao)二的(de)(de)(de)(de)'簡單重(zhong)復(fu)，特別(bie)是(shi)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)復(fu)習，要(yao)在原(yuan)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)基礎上引導學生有(you)(you)所(suo)突破(po)，緊(jin)扣(kou)大綱要(yao)求，對(dui)不同類型的(de)(de)(de)(de)知識點(dian)進行(xing)梳(shu)理和(he)歸納(na)。如文言(yan)文教(jiao)學，不僅(jin)是(shi)掌(zhang)握基礎詞語、用(yong)法和(he)現(xian)象，要(yao)在此基礎上進行(xing)有(you)(you)規律的(de)(de)(de)(de)歸納(na)總(zong)結，從而(er)形成一個有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)知識系統，這樣才能彌補原(yuan)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)知識缺(que)陷，掌(zhang)握復(fu)習的(de)(de)(de)(de)重(zhong)難點(dian)，從而(er)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)達(da)到復(fu)習的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

　　對(dui)于專題(ti)專項復習(xi)要抓好常規落實。由于語(yu)文知(zhi)識點多，分散廣，再加上(shang)記憶的(de)遺忘性，就(jiu)要求哦我(wo)們注(zhu)意(yi)多積累，做好基(ji)(ji)礎知(zhi)識和錯題(ti)的(de)分類整理，魏高(gao)考的(de)最(zui)后沖刺夯實基(ji)(ji)礎。在落實上(shang)要加強課前(qian)練習(xi)，從字音(yin)字形成語(yu)標點語(yu)病詩詞鑒(jian)賞和名句默寫上(shang)做好，即(ji)對(dui)學生注(zhu)重基(ji)(ji)礎知(zhi)識的(de)掌握和能(neng)力的(de)培養(yang)起到(dao)警示作用(yong)，又能(neng)夠(gou)將理論與實際(ji)相結合。

　　4。精選習題(ti)，優(you)化(hua)訓練(lian)，上好講評課。

　　高(gao)三階段是專(zhuan)項復(fu)習(xi)與系統訓練相結合的時期，要(yao)將學生掌握(wo)的知識運用(yong)到實際做(zuo)題(ti)(ti)中去，就要(yao)精選(xuan)試(shi)題(ti)(ti)，主要(yao)選(xuan)擇那些有針對性、典型性、創新(xin)性的試(shi)題(ti)(ti)，同時試(shi)題(ti)(ti)要(yao)緊密結合考試(shi)說明。

　　在講評試卷時，也要做到目的(de)明確、重難點(dian)突(tu)出，要結合(he)考綱分(fen)析出題的(de)類型、方向(xiang)和趨勢，甚至明白(bai)命(ming)題者的(de)考查意圖(tu)。這樣也能增強學生對考試的(de)認識。

　　同時，還要(yao)講究解題策(ce)略和(he)方法，引導學生(sheng)結合答(da)案分(fen)析主(zhu)觀題的答(da)題步驟、術語和(he)得分(fen)要(yao)點(dian)，全(quan)面(mian)提高(gao)學生(sheng)的階(jie)梯能(neng)力(li)，最(zui)大(da)限度的避(bi)免失(shi)分(fen)。對(dui)于錯誤(wu)一(yi)定要(yao)分(fen)析原因，做到借鑒和(he)學習(xi)。也可以根據具體的提醒適(shi)當拓展，將那些同類(lei)但不同問法的試(shi)題集中歸納。

　　5。做好學情分(fen)析，對癥下藥。

　　通過(guo)定(ding)時練(lian)習來檢查我(wo)們在(zai)教與學上的(de)(de)(de)不足和(he)暴露出來的(de)(de)(de)問(wen)題，對(dui)于(yu)這(zhe)些，我(wo)們要及時通過(guo)學情分析找準具體(ti)環節，然后(hou)有針對(dui)性的(de)(de)(de)去解決問(wen)題，從而達到(dao)穩步提高(gao)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。同(tong)時，更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)是要在(zai)課堂上關(guan)注學生的(de)(de)(de)反應以(yi)及課后(hou)學生的(de)(de)(de)作業上發現問(wen)題。這(zhe)樣(yang)多(duo)管齊下，最大限度的(de)(de)(de)保證教學工作的(de)(de)(de)順利(li)進行。

　　三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障。

　　首先，良好(hao)的(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)式整(zheng)個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)環節的(de)(de)重點。故人所說的(de)(de)“教(jiao)學(xue)(xue)相長”就說明(ming)了這一點，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)“教(jiao)”影響到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)“學(xue)(xue)”，同時學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習過程中(zhong)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)成性問題也會(hui)促進教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)“教(jiao)”，而且師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)的(de)(de)融洽影響整(zheng)個(ge)課堂質量。因此(ci)在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)多(duo)站在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)角(jiao)度換位思考(kao)，多(duo)從自(zi)身反思，多(duo)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流，以此(ci)來促進自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)。

　　其次，同事(shi)之間相互交流(liu)、溝(gou)通可(ke)以補自己所短；多向老教(jiao)師學習可(ke)以提(ti)升自己的水(shui)平和增加教(jiao)學經驗。而學校整(zheng)個(ge)大(da)環境上從硬件設施(shi)上給(gei)教(jiao)師提(ti)供更(geng)大(da)的便(bian)利(li)，采取許(xu)多措施(shi)和提(ti)供很多的教(jiao)師成長和專業的發展創造了條件。這(zhe)些都(dou)是(shi)我們整(zheng)個(ge)教(jiao)學工作順利(li)完成的保(bao)障(zhang)。

　　當然(ran)由于自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)年青，經驗(yan)不足，也在(zai)教學(xue)中存(cun)在(zai)許多的(de)(de)(de)問(wen)題。如課堂(tang)上(shang)會因為(wei)時(shi)間的(de)(de)(de)不足和學(xue)生反應慢而以自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)講解代(dai)替學(xue)生的(de)(de)(de)思考，給學(xue)生自(zi)主活動的(de)(de)(de)機(ji)會少，也有時(shi)會追求(qiu)作業的(de)(de)(de)數量而一刀切。但(dan)隨著以后(hou)的(de)(de)(de)教學(xue)經驗(yan)的(de)(de)(de)積累，自(zi)己(ji)將會及(ji)時(shi)發現問(wen)題，改正缺點。

　　進過一年(nian)的(de)(de)(de)(de)踏實努力，取得了一定(ding)得成績，雖(sui)然成績不(bu)是(shi)自(zi)(zi)(zi)己滿意的(de)(de)(de)(de)，但自(zi)(zi)(zi)己對這一年(nian)努力的(de)(de)(de)(de)過程是(shi)無怨(yuan)無悔。在此，感(gan)(gan)謝學(xue)(xue)校(xiao)領導的(de)(de)(de)(de)信(xin)任，感(gan)(gan)謝老師(shi)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)支持和(he)幫助，感(gan)(gan)謝學(xue)(xue)生(sheng)給予自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)理解和(he)配(pei)合，自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)一生(sheng)也將(jiang)因這一年(nian)艱辛而又快樂的(de)(de)(de)(de)路程變得更有價值和(he)意義。同時，面對新的(de)(de)(de)(de)形勢和(he)挑戰(zhan)，自(zi)(zi)(zi)己將(jiang)一如既(ji)往的(de)(de)(de)(de)奉獻自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)才智和(he)汗(han)水。

　　高三語文教師工作總結 篇7

　　高(gao)(gao)三(san)(san)是(shi)學生高(gao)(gao)中學習的(de)(de)(de)沖刺階段，對每一(yi)位任課教(jiao)師來(lai)說，高(gao)(gao)三(san)(san)教(jiao)學工作意(yi)味著(zhu)緊張、忙碌、勞累，同時(shi)也意(yi)味著(zhu)充實、收獲和提(ti)高(gao)(gao)。從(cong)接受高(gao)(gao)三(san)(san)教(jiao)學的(de)(de)(de)那(nei)一(yi)天(tian)起，自(zi)(zi)己就明白(bai)要(yao)承(cheng)擔的(de)(de)(de)責任，于是(shi)給自(zi)(zi)己制定計劃、暗下(xia)決心，一(yi)定要(yao)踏實努力的(de)(de)(de)走好高(gao)(gao)三(san)(san)這(zhe)一(yi)年(nian)。現在到(dao)了(le)學期末，回顧(gu)自(zi)(zi)己這(zhe)一(yi)年(nian)走過的(de)(de)(de)路，深感獲益匪淺。回首過去，總結高(gao)(gao)三(san)(san)的(de)(de)(de)教(jiao)學，為(wei)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)后來(lai)路和后來(lai)者留一(yi)些不算經驗(yan)的(de)(de)(de)經驗(yan)，算是(shi)教(jiao)訓(xun)的(de)(de)(de)教(jiao)訓(xun)。

　　一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將(jiang)理論與(yu)(yu)經(jing)驗(yan)作為教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導新課程標準不僅強調基礎知(zhi)識，更注(zhu)重學生(sheng)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，特別是(shi)(shi)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動能(neng)力(li)(li)。作為標準和(he)方向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《考(kao)(kao)試(shi)說明(ming)》，每年(nian)都(dou)會(hui)根據實(shi)(shi)(shi)際要(yao)求調整(zheng)，這(zhe)種調整(zheng)或改(gai)動勢(shi)必會(hui)對(dui)(dui)高(gao)(gao)考(kao)(kao)起(qi)到(dao)一(yi)(yi)定得指向(xiang)作用，從(cong)而要(yao)求各學科針(zhen)對(dui)(dui)說明(ming)進行(xing)細(xi)致研究。在實(shi)(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)(gong)作中，我們不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)合實(shi)(shi)(shi)際問題(ti)，有針(zhen)對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)每一(yi)(yi)個考(kao)(kao)點進行(xing)解讀，并分(fen)析(xi)比較與(yu)(yu)去年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)別，特別是(shi)(shi)結(jie)(jie)合高(gao)(gao)考(kao)(kao)試(shi)題(ti)分(fen)析(xi)，從(cong)而明(ming)確教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)側重點，為自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作做了(le)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導。同時，注(zhu)重與(yu)(yu)其(qi)他教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)(tong)和(he)交流。擔任過高(gao)(gao)三教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)就是(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習教(jiao)(jiao)材(cai)，這(zhe)些經(jing)驗(yan)都(dou)是(shi)(shi)直接得出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)對(dui)(dui)高(gao)(gao)三教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)集中反映。只(zhi)有通(tong)(tong)過交流學習，才能(neng)對(dui)(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學和(he)成(cheng)長起(qi)到(dao)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進作用和(he)更顯著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)。特別是(shi)(shi)我校實(shi)(shi)(shi)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體教(jiao)(jiao)研活(huo)動，通(tong)(tong)過“聽課——交流——實(shi)(shi)(shi)踐——總結(jie)(jie)”這(zhe)一(yi)(yi)途徑，讓自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學管理不斷(duan)豐(feng)富和(he)提(ti)升。

　　二、落實基礎，強化知識點語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要(yao)(yao)求(qiu)全面、內(nei)蘊深廣;加之，隨著(zhu)《考綱(gang)》的(de)(de)(de)(de)(de)不斷(duan)更新(xin)，幾乎每年(nian)都有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)考試內(nei)容和(he)范圍的(de)(de)(de)(de)(de)變動。因(yin)此，針對(dui)高(gao)考語文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊性，復(fu)習(xi)應該全面、系統，在(zai)橫向(xiang)考試內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)面上、逐一(yi)(yi)展(zhan)開;在(zai)縱向(xiang)、考點的(de)(de)(de)(de)(de)落實(shi)(shi)、拓(tuo)展(zhan)上，必須訓練到位、滲透聯系。所(suo)以我在(zai)高(gao)三初(chu)期就根據(ju)學校的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)制(zhi)定了嚴密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)教學計劃。到11月初(chu)教材進行完畢，第一(yi)(yi)輪(lun)教材復(fu)習(xi)一(yi)(yi)個(ge)月左(zuo)右，主(zhu)要(yao)(yao)是必修五冊的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)，當然文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)也是強(qiang)化重(zhong)點篇目，強(qiang)化大綱(gang)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點實(shi)(shi)詞、虛詞、古今異(yi)義(yi)詞和(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)言句式。20xx年(nian)初(chu)具(ju)體(ti)落實(shi)(shi)知識點，分點一(yi)(yi)一(yi)(yi)擊破，主(zhu)要(yao)(yao)是通(tong)過典型試題練習(xi)，過關檢測、漏(lou)洞補(bu)查(cha)來完成，當然中間(jian)會穿插綜合試卷。4月初(chu)綜合復(fu)習(xi)，考——批——講——練，每個(ge)環節(jie)落實(shi)(shi)到位。5月末(mo)到考前的(de)(de)(de)(de)(de)查(cha)缺補(bu)漏(lou)，認(ren)真對(dui)待。高(gao)考試題雖不直接(jie)取材于課(ke)本(ben)，但考查(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)知識大多(duo)是課(ke)本(ben)直接(jie)或間(jian)接(jie)涉及的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，這(zhe)一(yi)(yi)點在(zai)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)考查(cha)和(he)名句默(mo)寫中表現(xian)得尤為突出(chu)。默(mo)寫題，只要(yao)(yao)掌握(wo)課(ke)本(ben)和(he)大綱(gang)共同要(yao)(yao)求(qiu)背誦(song)(song)(song)的(de)(de)(de)(de)(de)篇目，就基本(ben)能拿滿分。因(yin)此，在(zai)高(gao)三我狠抓了課(ke)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)背誦(song)(song)(song)篇目，要(yao)(yao)求(qiu)學生扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地(di)復(fu)習(xi)，又一(yi)(yi)輪(lun)地(di)測試卷、背誦(song)(song)(song)。

　　三、靈活安排，注重體系由于(yu)高(gao)三(san)復(fu)習(xi)存(cun)在(zai)著不(bu)可(ke)避免(mian)的(de)(de)(de)(de)講課(ke)——練習(xi)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)復(fu)性(xing)(xing)，因(yin)(yin)而也(ye)就(jiu)帶來了相應的(de)(de)(de)(de)單調乏味性(xing)(xing)，甚至在(zai)每(mei)個階(jie)段，都(dou)存(cun)在(zai)學生(sheng)(sheng)(sheng)對學習(xi)感到(dao)枯燥(zao)的(de)(de)(de)(de)現(xian)象。因(yin)(yin)此，從調動學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極、主動性(xing)(xing)出(chu)發，我復(fu)習(xi)還貫徹“靈(ling)活(huo)性(xing)(xing)”這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)原則。例如(ru)(ru)，在(zai)復(fu)習(xi)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識三(san)四天后(hou)，就(jiu)安(an)排一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)作文課(ke)，這(zhe)(zhe)時(shi)(shi)，學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果也(ye)比繼(ji)續(xu)按(an)部(bu)就(jiu)班(ban)地繼(ji)續(xu)基礎(chu)復(fu)習(xi)好得多。當然，有(you)時(shi)(shi)基礎(chu)性(xing)(xing)比較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識點(dian)，還可(ke)以動員學生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)到(dao)講題過程中。動手又(you)(you)動腦，其樂無(wu)窮(qiong)。再如(ru)(ru)，可(ke)把(ba)語言表達練習(xi)和名句默寫結(jie)合起來，穿插進(jin)行;現(xian)代文閱讀和作文練習(xi)相輔相成，等等。總之(zhi)，靈(ling)活(huo)掌握(wo)高(gao)考(kao)各知(zhi)(zhi)(zhi)識點(dian)的(de)(de)(de)(de)穿插、配合，使學生(sheng)(sheng)(sheng)經歷一(yi)(yi)個既完整、系統(tong)，又(you)(you)靈(ling)動高(gao)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)學習(xi)過程。一(yi)(yi)方面(mian)，能使各知(zhi)(zhi)(zhi)識點(dian)互為聯系、綜合滲透;另一(yi)(yi)方面(mian)，可(ke)以激(ji)發學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)興趣、調動潛能，從而相對避免(mian)、因(yin)(yin)過長(chang)的(de)(de)(de)(de)同一(yi)(yi)內容復(fu)習(xi)而可(ke)能產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)枯燥(zao)性(xing)(xing)。需(xu)要(yao)(yao)指出(chu)的(de)(de)(de)(de)是，作為教師，在(zai)把(ba)握(wo)“靈(ling)活(huo)性(xing)(xing)”原則的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，還要(yao)(yao)有(you)高(gao)度的(de)(de)(de)(de)全局觀(guan)念，不(bu)能打(da)亂整個復(fu)習(xi)計劃(hua)、進(jin)程。要(yao)(yao)突出(chu)重(zhong)點(dian)，并安(an)排好穿插內容;既保證復(fu)習(xi)的(de)(de)(de)(de)完整性(xing)(xing)、系統(tong)性(xing)(xing)和每(mei)一(yi)(yi)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)知(zhi)(zhi)(zhi)識點(dian)，又(you)(you)能保證使各個考(kao)點(dian)都(dou)能在(zai)整個過程中時(shi)(shi)時(shi)(shi)有(you)所體現(xian)。

　　四、加強語文學習意識，重視批改學生，一(yi)個(ge)(ge)晚上，可(ke)以(yi)花幾個(ge)(ge)小時(shi)背政史地(di)，花一(yi)個(ge)(ge)下午做(zuo)外語(yu)，卻舍不(bu)得(de)兩個(ge)(ge)小時(shi)做(zuo)一(yi)套語(yu)文(wen)(wen)卷。當(dang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業太(tai)多(duo)(duo)時(shi)，最先放棄(qi)的(de)(de)幾乎也(ye)是(shi)(shi)(shi)語(yu)文(wen)(wen)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中普通(tong)(tong)存在著這樣(yang)一(yi)個(ge)(ge)觀(guan)念，語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習往(wang)往(wang)事倍功半，投入的(de)(de)時(shi)間(jian)未必與最后(hou)的(de)(de)產出成(cheng)(cheng)正比，這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)科自(zi)然(ran)成(cheng)(cheng)了(le)可(ke)有(you)(you)可(ke)無的(de)(de)雞(ji)肋。于是(shi)(shi)(shi)，我(wo)在很多(duo)(duo)的(de)(de)時(shi)間(jian)里都(dou)是(shi)(shi)(shi)在做(zuo)端正語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習觀(guan)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，讓(rang)他們適當(dang)重視語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，合理保證語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習時(shi)間(jian)。練習也(ye)好(hao)，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業也(ye)好(hao)，我(wo)都(dou)以(yi)檢查(cha)批(pi)改(gai)為主，而我(wo)的(de)(de)檢查(cha)重在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)解(jie)題(ti)思路，看他改(gai)了(le)多(duo)(duo)少(shao)，改(gai)正確(que)了(le)多(duo)(duo)少(shao)。對(dui)(dui)(dui)一(yi)些經典(dian)題(ti)型(xing)，不(bu)厭其煩(fan)地(di)講(jiang)，不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)老師講(jiang)，而且(qie)也(ye)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己講(jiang)，講(jiang)得(de)不(bu)對(dui)(dui)(dui)，其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)補充，直到講(jiang)對(dui)(dui)(dui)為止。尤(you)(you)其是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)和現代文(wen)(wen)閱讀(du)，每(mei)(mei)道(dao)題(ti)我(wo)們都(dou)不(bu)厭其煩(fan)地(di)講(jiang)思路，講(jiang)答題(ti)套路，時(shi)間(jian)長(chang)了(le)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在這方面的(de)(de)`習慣也(ye)就養好(hao)了(le)。每(mei)(mei)次的(de)(de)練習卷，都(dou)是(shi)(shi)(shi)全(quan)批(pi)全(quan)改(gai)，以(yi)了(le)解(jie)全(quan)部(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)情。尤(you)(you)其綜合卷，則一(yi)定全(quan)批(pi)。遺(yi)憾的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，課后(hou)輔導(dao)答疑，每(mei)(mei)次必到，但問者(zhe)寥寥。高(gao)三復習，教師對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)法指導(dao)非常必要，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)極為關鍵(jian)。要把(ba)課堂作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為基本陣營(ying)，而把(ba)課后(hou)的(de)(de)積累、總結作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為提高(gao)成(cheng)(cheng)績的(de)(de)大后(hou)方。還(huan)有(you)(you)，我(wo)經常與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)溝通(tong)(tong)、交流，切實了(le)解(jie)每(mei)(mei)個(ge)(ge)階段、每(mei)(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)情，尤(you)(you)其是(shi)(shi)(shi)他們的(de)(de)心(xin)理狀(zhuang)況，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)到因人(ren)而異(yi)、有(you)(you)的(de)(de)放矢。尤(you)(you)其是(shi)(shi)(shi)一(yi)班的(de)(de)幾個(ge)(ge)重點(dian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，幾乎每(mei)(mei)次考完(wan)試，我(wo)都(dou)會針對(dui)(dui)(dui)他們的(de)(de)薄弱點(dian)，以(yi)及反映的(de)(de)問題(ti)，進行(xing)分析談話，指出問題(ti)，解(jie)決辦法。

　　五、加強閱讀，促進寫作加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學(xue)(xue)生(sheng)寫作中的思(si)維僵化、思(si)路閉塞，與平時(shi)(shi)的不(bu)(bu)讀(du)書、孤陋(lou)寡聞密切相關。似(si)乎可(ke)以這么(me)說，學(xue)(xue)生(sheng)作文(wen)(wen)水平的高(gao)低(di)在很(hen)大(da)程度上取(qu)決(jue)于閱讀(du)量的大(da)小(xiao)。因(yin)此，加大(da)課外(wai)閱讀(du)量，拓寬學(xue)(xue)生(sheng)的知(zhi)識面，顯得(de)尤為迫切。高(gao)三(san)一(yi)年我從以下(xia)(xia)幾方面加強(qiang)了學(xue)(xue)生(sheng)的課外(wai)閱讀(du)。一(yi)是精(jing)選時(shi)(shi)文(wen)(wen)。我充分利用課前時(shi)(shi)間(jian)，精(jing)選一(yi)些文(wen)(wen)質兼(jian)美的小(xiao)說散(san)文(wen)(wen)等，每節(jie)課讀(du)一(yi)篇，積(ji)累素材，陶冶情操。二(er)是鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)訂閱報(bao)刊，我反(fan)復強(qiang)調課外(wai)閱讀(du)的重要性(xing)(xing)，不(bu)(bu)能做到人手一(yi)份(fen)就(jiu)要求他們(men)交叉訂閱，交換瀏(liu)覽(lan)，像(xiang)《作文(wen)(wen)與考試》《讀(du)者》《青年文(wen)(wen)摘》《博覽(lan)》等報(bao)刊信息量大(da)，可(ke)讀(du)性(xing)(xing)強(qiang)，學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)廣泛交流傳閱。即使《洛陽晚報(bao)》這樣的報(bao)紙，如(ru)果是在課下(xia)(xia)看，我也決(jue)不(bu)(bu)反(fan)對，畢竟(jing)我們(men)的學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)看電視，不(bu)(bu)看新聞，幾乎和(he)耳聾差不(bu)(bu)多了。

　　我(wo)今年擔任高(gao)三年級(ji)9班和10班的(de)語文教(jiao)師。這(zhe)兩個班是理科普(pu)通班，有(you)些學(xue)(xue)生功底(di)差，對(dui)考(kao)學(xue)(xue)也不(bu)抱多大希(xi)望。在(zai)這(zhe)一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)里(li)，我(wo)從樹立學(xue)(xue)生的(de)信心出發，狠(hen)抓落實，嚴(yan)格(ge)要求，整體上(shang)還算不(bu)錯。一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)又快結束(shu)，回顧(gu)自己這(zhe)一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)走過的(de)路，深感獲益匪淺。在(zai)這(zhe)里(li)我(wo)對(dui)本學(xue)(xue)期(qi)來的(de)語文教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)做一(yi)(yi)個總結。

　　一、學生基本情況

　　1、基礎薄弱(ruo)點很多，綜合(he)做題能力較差，學(xue)習上不善(shan)于(yu)自己糾錯總結。

　　2、知(zhi)識面比較狹(xia)窄，知(zhi)識點欠(qian)缺仍(reng)很多。

　　3、學習不注重科學方法，不能及時落實復(fu)習、鞏固提(ti)高。

　　4、上課注(zhu)意力容易分(fen)散，偏(pian)科現象嚴重。

　　5、深入(ru)研(yan)究思考少，主動(dong)學習質疑少，學習被動(dong)，不愛動(dong)腦、動(dong)手。

　　6、有時易灰(hui)心，戰勝困難的(de)勇氣不足。

　　7、 寫作缺乏文(wen)采和(he)思想的深度。

　　二、制定計劃

　　我所任教的兩(liang)個班級語文(wen)基(ji)礎相(xiang)對較(jiao)(jiao)差，尤(you)其是部分學(xue)(xue)(xue)生根本(ben)不重視語文(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，所面臨的困難和壓力(li)比較(jiao)(jiao)大(da)。對此，我制訂了如下計劃來督促和引導學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)語文(wen)。

　　1、樹立(li)了學生(sheng)的(de)學習(xi)信心

　　我(wo)(wo)(wo)帶的(de)(de)是理科(ke)普通(tong)班，許多學(xue)(xue)生(sheng)認為考本科(ke)沒有希(xi)望，因此(ci)，一部分學(xue)(xue)生(sheng)就開始打(da)退堂鼓，甚至有些學(xue)(xue)生(sheng)開始得過且(qie)過。面對這(zhe)樣(yang)的(de)(de)情況，首先我(wo)(wo)(wo)要求學(xue)(xue)生(sheng)認清自己的(de)(de)現(xian)狀，制定合理的(de)(de)目標，我(wo)(wo)(wo)告訴學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)目的(de)(de)不(bu)(bu)是為了上高等(deng)大學(xue)(xue)，而(er)是掌握一門技能(neng)，條條大路(lu)通(tong)羅(luo)馬，不(bu)(bu)能(neng)放棄學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)機會。其次讓他(ta)們學(xue)(xue)會自我(wo)(wo)(wo)暗示，經常對自己說“我(wo)(wo)(wo)能(neng)行(xing)”，“我(wo)(wo)(wo)是最棒(bang)的(de)(de)”之(zhi)類的(de)(de)話。自己在平時的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)也不(bu)(bu)斷尋找(zhao)機會表揚學(xue)(xue)生(sheng)。

　　2、嚴(yan)抓教學，為學生提供必(bi)要(yao)的幫助和(he)指導

　　在四個(ge)(ge)半(ban)月(yue)的(de)(de)復(fu)習中，我緊密圍繞備(bei)課組的(de)(de)復(fu)習備(bei)考安排，有(you)目(mu)的(de)(de)，有(you)秩(zhi)序地進行(xing)教學(xue)，練習課既重(zhong)(zhong)知識(shi)、又重(zhong)(zhong)能力訓練，題(ti)(ti)(ti)目(mu)的(de)(de)設(she)計(ji)由(you)易到難。評講課前統計(ji)采樣，對(dui)(dui)錯得多的(de)(de)題(ti)(ti)(ti)詳細講解，對(dui)(dui)典型的(de)(de)錯誤進行(xing)個(ge)(ge)案(an)分析;特別注意解題(ti)(ti)(ti)思路(lu)和(he)解題(ti)(ti)(ti)方法(fa)的(de)(de)引導，不(bu)照(zhao)本(ben)宣(xuan)科;在做(zuo)“試(shi)題(ti)(ti)(ti)評講”時，對(dui)(dui)試(shi)題(ti)(ti)(ti)特點(dian)，對(dui)(dui)知識(shi)和(he)能力的(de)(de)要求，對(dui)(dui)試(shi)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)不(bu)足作概(gai)要介紹;對(dui)(dui)錯誤多的(de)(de)題(ti)(ti)(ti)類，重(zhong)(zhong)新(xin)設(she)計(ji)針(zhen)對(dui)(dui)性訓練，作業盡(jin)量全批全改。要求有(you)錯題(ti)(ti)(ti)本(ben)，做(zuo)好(hao)學(xue)生(sheng)錯題(ti)(ti)(ti)記載，以便評講或重(zhong)(zhong)新(xin)設(she)計(ji)針(zhen)對(dui)(dui)性訓練。

　　3、狠抓了“提(ti)優(you)補差”工(gong)作。

　　只有(you)“補(bu)差”效(xiao)(xiao)果好才能(neng)促進(jin)(jin)“提(ti)優”工作。根(gen)據優差生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際情況制定學(xue)(xue)習(xi)方(fang)案，根(gen)據他(ta)們的(de)(de)(de)(de)程度給(gei)與(yu)(yu)相應的(de)(de)(de)(de)題目進(jin)(jin)行(xing)練習(xi)和講(jiang)解，以(yi)達到循序漸(jian)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。對于他(ta)們的(de)(de)(de)(de)作業完成情況要(yao)及時地檢查，并做出(chu)評價。不定期地進(jin)(jin)行(xing)所學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)小(xiao)測驗，對所學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識進(jin)(jin)行(xing)抽測。尤(you)其要(yao)關注他(ta)們的(de)(de)(de)(de)考(kao)試卷，試卷能(neng)折射出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)漏洞，每次(ci)考(kao)試之后，我(wo)都認(ren)真分析(xi)，找(zhao)出(chu)薄(bo)弱(ruo)環節，與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)，弄清失利(li)的(de)(de)(de)(de)原因和教(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)雙方(fang)存在的(de)(de)(de)(de)問題。我(wo)發現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)失分點主要(yao)集中(zhong)在以(yi)下幾(ji)個方(fang)面：基礎知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)3、4、5題、文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)翻譯、詩歌(ge)鑒賞、現代文(wen)(wen)閱讀中(zhong)的(de)(de)(de)(de)主觀題，還有(you)作文(wen)(wen)。我(wo)及時調整自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，找(zhao)出(chu)提(ti)高成績的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)途徑(jing)，對癥(zheng)下藥(yao)。

　　4、激發(fa)興趣、提(ti)高(gao)課堂質量

　　大部分學(xue)生總覺得(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)與不學(xue)一個樣(yang)，高(gao)考語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)成(cheng)績完全靠(kao)運氣(qi)，而且到高(gao)三(san)，各學(xue)科大量的做題(ti)，勢必給可(ke)憐的語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)習帶來(lai)了沒(mei)時間做語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)看(kan)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的局面。語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)在(zai)(zai)夾縫中求生存，只(zhi)能在(zai)(zai)課堂上要(yao)質量，要(yao)效(xiao)率。努力(li)為學(xue)生學(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)、自己教語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)營(ying)造良好的心理環(huan)境，學(xue)習環(huan)境。

　　三、提高效率，上好講評課

　　進入(ru)高三，面臨(lin)著內容多(duo)(duo)、任(ren)務重(zhong)、時(shi)間(jian)緊等一系列困難，學(xue)生的復(fu)習訓(xun)(xun)練也很多(duo)(duo)，但我(wo)們不能因為時(shi)間(jian)緊就忽略訓(xun)(xun)練和試卷(juan)講評(ping)(ping)的`過(guo)程。我(wo)認為認真抓好(hao)(hao)講評(ping)(ping)課的重(zhong)要環(huan)節(jie)，通(tong)過(guo)講評(ping)(ping)幫助學(xue)生牢(lao)固(gu)掌握(wo)所(suo)學(xue)知(zhi)識(shi)，提高運(yun)用所(suo)學(xue)知(zhi)識(shi)的能力，培養學(xue)生良好(hao)(hao)的思維品質和習慣，是高三復(fu)習教學(xue)的一條有效途徑。

　　第一，講(jiang)(jiang)(jiang)評前認真分析試(shi)卷，有明確的(de)目的(de)性(xing)(xing);講(jiang)(jiang)(jiang)評過(guo)程引思路(lu)、給時間、講(jiang)(jiang)(jiang)技(ji)巧(qiao)、富有針對性(xing)(xing);講(jiang)(jiang)(jiang)評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性(xing)(xing)。

　　第二，講清試(shi)題(ti)的(de)(de)角(jiao)度，即是(shi)怎(zen)樣來(lai)考的(de)(de)，如，試(shi)題(ti)自(zi)身是(shi)給一篇社科短文(wen)選擇題(ti)，實質(zhi)是(shi)考查(cha)文(wen)章作者的(de)(de)思(si)想傾向(xiang)，文(wen)章的(de)(de)主要內容的(de)(de)。再如，以(yi)變換了的(de)(de)種(zhong)種(zhong)說法，考查(cha)對(dui)句(ju)意(yi)或文(wen)意(yi)的(de)(de)理解;文(wen)言(yan)文(wen)中(zhong)，以(yi)句(ju)間關(guan)系的(de)(de)理解，考查(cha)翻(fan)譯能力(即翻(fan)譯時加上什么樣的(de)(de)關(guan)聯詞)

　　第三，講清解題(ti)規律或方法(fa)。如判(pan)斷語句是否有語病常用三種方法(fa)：語法(fa)結(jie)構分析法(fa)、邏(luo)輯事理分析法(fa)和表(biao)達效果(guo)分析法(fa)。

　　第(di)四，要(yao)講究拓展。某(mou)(mou)題考(kao)查某(mou)(mou)內(nei)容、某(mou)(mou)種角(jiao)度，同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)考(kao)查內(nei)容，還(huan)可以(yi)(yi)從哪個角(jiao)度考(kao)。同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)要(yao)補充(chong)，有些(xie)變化的(de)(de)(de)更應補充(chong)。這樣(yang)，即(ji)可以(yi)(yi)以(yi)(yi)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)量的(de)(de)(de)重(zhong)復(fu)，加(jia)上一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)變化，來增強對(dui)此一(yi)(yi)類題的(de)(de)(de)理解，做到(dao)(dao)練一(yi)(yi)些(xie)題，通曉某(mou)(mou)一(yi)(yi)類題。對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)而言，還(huan)可以(yi)(yi)自(zi)選課外題，以(yi)(yi)拓展對(dui)某(mou)(mou)一(yi)(yi)類題的(de)(de)(de)范(fan)圍、考(kao)查方(fang)式的(de)(de)(de)認識(shi)。另外，還(huan)特(te)別注意在(zai)講評中堅持正(zheng)面(mian)教(jiao)育(yu)，保護學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)尊心，充(chong)分(fen)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)自(zi)覺性(xing)和主(zhu)觀能動(dong)(dong)性(xing)，促使成績較好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)看(kan)到(dao)(dao)差(cha)距，向更高遠的(de)(de)(de)目標奮進;引導成績較差(cha)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)總(zong)結教(jiao)訓，鼓起勇氣(qi)，樹立信心。批(pi)評、指(zhi)責、揚一(yi)(yi)批(pi)人壓一(yi)(yi)批(pi)人，或者以(yi)(yi)“高考(kao)題比(bi)我們的(de)(de)(de)練習(xi)更難”相威嚇，都只能收(shou)到(dao)(dao)適得其反的(de)(de)(de)負(fu)面(mian)效應。

　　四、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累

　　語文學(xue)科(ke)是(shi)一(yi)門特別(bie)注重積累(lei)(lei)的(de)學(xue)科(ke)，很(hen)少有(you)人(ren)能(neng)(neng)(neng)夠不真抓實干就能(neng)(neng)(neng)取得成功。進入高(gao)三我布(bu)置了學(xue)生(sheng)以下幾(ji)項常規性工作(zuo)：按照高(gao)考考綱，每(mei)天(tian)積累(lei)(lei)易讀(du)錯、寫錯的(de)字詞(ci)5個(ge)，成語1個(ge);每(mei)個(ge)月(yue)除月(yue)考外額外完成習作(zuo)一(yi)篇(pian);堅持在每(mei)節(jie)課前五(wu)分鐘開展(zhan)詩詞(ci)賞析或演講(jiang)成語故事或介(jie)紹名句(ju)等小活動，通(tong)過這三項常規訓練，使學(xue)生(sheng)的(de)聽說讀(du)寫等各種(zhong)能(neng)(neng)(neng)力(li)同時發展(zhan)。

　　五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

　　1、在高三開(kai)始，細致研(yan)究分析山東近三年的(de)語文考(kao)試(shi)說明和試(shi)題，準確把(ba)握高考(kao)動態(tai)，并且(qie)及時加以落實。

　　2、在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，除了抓緊(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習有關業務知識外，還注意(yi)和同事研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，從教學(xue)(xue)(xue)(xue)方案(an)的(de)(de)設計、教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)講授到復習考試的(de)(de)合理(li)安排等(deng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)環節，認真吸取他人有益的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，指導自己的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)。

　　六、教學體會

　　1、任何時(shi)候，都要學習、進取，鉆(zhan)研業務，永遠謙(qian)虛務實(shi)，認真敬業。

　　2、要(yao)結合教學實際，敢于創新，敢于探(tan)索。

　　3、做好自(zi)己(ji)的本職工作，盡(jin)心(xin)盡(jin)力。

　　4、不要(yao)怕學(xue)(xue)生(sheng)基礎差，要(yao)想學(xue)(xue)生(sheng)之所想，急學(xue)(xue)生(sheng)之所需(xu)，從實際出發，用真誠感動學(xue)(xue)生(sheng)，用激(ji)情激(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)，用方法指導學(xue)(xue)生(sheng)，用知(zhi)識充實學(xue)(xue)生(sheng)，用毅(yi)力推動學(xue)(xue)生(sheng)，用創造改變學(xue)(xue)生(sheng)。

　　5、放(fang)手按(an)計劃讓(rang)學(xue)生讀書，大量(liang)的讀，用真正的作品陶冶學(xue)生、塑造學(xue)生。

　　6、教學要善于(yu)引導和激發熱情(qing)興(xing)趣(qu)。

　　展望(wang)未來，我(wo)信心滿懷，明年我(wo)會(hui)再接再厲，爭取讓學(xue)生都能考上一所理想的(de)大(da)學(xue)。

　　高三語文教師工作總結 篇8

　　高考(kao)結(jie)束(shu)了，緊張的高三復習迎來了收(shou)獲(huo)的時(shi)刻，欣慰的同時(shi)總覺(jue)得(de)某些地(di)方還不盡(jin)如人意，希望總結(jie)出來作為自己的經驗積累(lei)，與大家(jia)共(gong)勉。

　　每個學科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性質(zhi)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)，復(fu)習(xi)起來(lai)(lai)思路(lu)也不(bu)(bu)(bu)盡(jin)相同(tong)(tong)。作為(wei)語文學科來(lai)(lai)說，內(nei)容量(liang)(liang)大(da)(da)，知識面(mian)廣，文字(zi)書寫(xie)量(liang)(liang)多是它最大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)(dian)(dian)。一(yi)直以來(lai)(lai)語文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)大(da)(da)致(zhi)上分(fen)(fen)三個階段(duan)(duan):基礎知識專項訓練，綜合訓練，鞏固提高(gao)階段(duan)(duan)。前兩個階段(duan)(duan)很重(zhong)要(yao)，高(gao)三的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)我們(men)(men)一(yi)直堅守這一(yi)路(lu)線，重(zhong)視基礎任何(he)時(shi)候(hou)都(dou)不(bu)(bu)(bu)應改(gai)變。我想(xiang)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是第三階段(duan)(duan)，三月份之后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)應該更(geng)靈活一(yi)些。這一(yi)時(shi)期如果不(bu)(bu)(bu)針對具體情況，仍然大(da)(da)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)題(ti)(ti)(ti)以求(qiu)(qiu)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累并不(bu)(bu)(bu)會(hui)有(you)(you)什么好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。我們(men)(men)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法是1、選題(ti)(ti)(ti)做(zuo)，即由老師先做(zuo)，認(ren)為(wei)題(ti)(ti)(ti)比(bi)較典型(xing)，答題(ti)(ti)(ti)規(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑出來(lai)(lai)講(jiang)(jiang)，其余忽略不(bu)(bu)(bu)計;2、能把答案講(jiang)(jiang)清楚(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就講(jiang)(jiang)，自(zi)己(ji)都(dou)講(jiang)(jiang)不(bu)(bu)(bu)清楚(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)給學生說了只(zhi)會(hui)讓(rang)他們(men)(men)更(geng)糊涂;3、講(jiang)(jiang)題(ti)(ti)(ti)有(you)(you)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)，避免面(mian)面(mian)俱(ju)到。所謂(wei)有(you)(you)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)就是力(li)求(qiu)(qiu)一(yi)套試卷(juan)中能講(jiang)(jiang)明白一(yi)個類型(xing)題(ti)(ti)(ti)，反復(fu)強調它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)題(ti)(ti)(ti)思路(lu)步驟，達到讓(rang)學生舉一(yi)反三的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de);4、重(zhong)點(dian)(dian)(dian)題(ti)(ti)(ti)有(you)(you)比(bi)較有(you)(you)分(fen)(fen)析，同(tong)(tong)一(yi)個類型(xing)題(ti)(ti)(ti)要(yao)引(yin)導學生注意命(ming)題(ti)(ti)(ti)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意圖和他們(men)(men)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表述(shu)方(fang)式(shi)。適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選題(ti)(ti)(ti)，加上有(you)(you)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)解(jie)既可(ke)以給學生指出做(zuo)題(ti)(ti)(ti)方(fang)向，也可(ke)以給他們(men)(men)答題(ti)(ti)(ti)思路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導，避免多走(zou)彎(wan)路(lu)。

　　語文這一科教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重點難點在(zai)(zai)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)揣摩(mo)命題(ti)人意(yi)圖，規范不(bu)(bu)同題(ti)型(xing)的(de)(de)答(da)題(ti)思路。幾年的(de)(de)高三復習，我感(gan)覺這始(shi)終(zhong)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頑疾。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知(zhi)識不(bu)(bu)是(shi)積累的(de)(de)不(bu)(bu)夠，對很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說恰恰是(shi)積累的(de)(de)多(duo)了不(bu)(bu)知(zhi)到(dao)用哪個好。比(bi)如詩(shi)歌(ge)鑒賞中的(de)(de)手(shou)(shou)法(fa)(fa)題(ti)，有時問(wen)整(zheng)首(shou)詩(shi)的(de)(de)手(shou)(shou)法(fa)(fa)，那要從整(zheng)體(ti)把握(wo);有時問(wen)前兩聯的(de)(de)手(shou)(shou)法(fa)(fa)，考慮局部;有時問(wen)寫(xie)景手(shou)(shou)法(fa)(fa);有時問(wen)情感(gan)的(de)(de)表(biao)現手(shou)(shou)法(fa)(fa)。答(da)案有聯系(xi)又有區(qu)別，要對每個問(wen)法(fa)(fa)都有研究。答(da)題(ti)步驟也相應能夠確定下來。我在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中感(gan)覺比(bi)較分析法(fa)(fa)很實用，就是(shi)遇(yu)到(dao)同類(lei)型(xing)題(ti)，題(ti)干(gan)稍有不(bu)(bu)同的(de)(de)，就把他們歸納(na)總(zong)結出來，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察判斷然后區(qu)分講解。

　　我(wo)(wo)們(men)(men)在復習(xi)(xi)時必然安(an)排練(lian)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)，我(wo)(wo)覺得(de)作業(ye)量(liang)的(de)安(an)排依(yi)照“前緊后松(song)”比較好。一(yi)輪復習(xi)(xi)時我(wo)(wo)們(men)(men)選用的(de)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)為(wei)20xx年各省高考題(ti)(ti)(ti)，題(ti)(ti)(ti)量(liang)大，題(ti)(ti)(ti)型標準。開始就有一(yi)個(ge)正確的(de)導向(xiang)，專項訓練(lian)量(liang)的(de)積累鞏固基(ji)礎(chu)知識。兩(liang)輪之(zhi)后的(de)復習(xi)(xi)不應以(yi)作業(ye)為(wei)主(zhu)，應該留出足夠的(de)時間給學生消化(hua)吸收，讓他(ta)們(men)(men)自己整理題(ti)(ti)(ti)型，梳理思路(lu)。

　　今年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)高考(kao)試題沒有(you)偏題，基本都是(shi)平(ping)時訓練(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)題型。難(nan)(nan)度(du)對我(wo)們學生來(lai)說(shuo)屬中等，只(zhi)要平(ping)時認真的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學都能(neng)答(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)`很好(hao)。現代文(wen)(wen)(wen)閱(yue)讀(du)中論述文(wen)(wen)(wen)材(cai)(cai)料(liao)貼(tie)近(jin)社會熱點(dian)，我(wo)們平(ping)時訓練(lian)(lian)時也強調關(guan)注熱點(dian)材(cai)(cai)料(liao)。選(xuan)考(kao)類是(shi)小(xiao)說(shuo)和(he)傳記，沒有(you)脫離復習的(de)(de)(de)(de)(de)軌道。小(xiao)說(shuo)類除了(le)(le)探究題稍難(nan)(nan)一(yi)點(dian)，問(wen)(wen)答(da)(da)題是(shi)關(guan)于人(ren)(ren)物(wu)(wu)形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)，還有(you)細節描寫在全文(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，都是(shi)我(wo)們重點(dian)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)題型。傳記問(wen)(wen)答(da)(da)題側(ce)重信息的(de)(de)(de)(de)(de)篩選(xuan)，是(shi)常(chang)見題型，探究題重在闡明觀點(dian)。我(wo)詢(xun)問(wen)(wen)了(le)(le)幾個同(tong)學，他們大部分(fen)(fen)問(wen)(wen)答(da)(da)題都估了(le)(le)滿分(fen)(fen)。文(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)閱(yue)讀(du)和(he)我(wo)們平(ping)時練(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)樣是(shi)人(ren)(ren)物(wu)(wu)傳記。詩歌(ge)鑒賞考(kao)查了(le)(le)畫面意境，人(ren)(ren)物(wu)(wu)情感，難(nan)(nan)度(du)中等。名句稍難(nan)(nan)，可(ke)能(neng)是(shi)要拉開點(dian)差(cha)距，也可(ke)能(neng)是(shi)要和(he)其他題構成(cheng)難(nan)(nan)易梯度(du)。作(zuo)文(wen)(wen)(wen)屬材(cai)(cai)料(liao)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)范(fan)疇，立意不(bu)容易偏，想得高分(fen)(fen)要看材(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)、說(shuo)理透徹、語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)采幾個方面。總體來(lai)講，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)復習思路(lu)和(he)方向都能(neng)在高考(kao)試卷中得到體現。

　　關(guan)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)培養，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)也注意了梯度。重點培養一(yi)(yi)批本學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對(dui)(dui)(dui)班級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情況了如指掌，關(guan)注有潛力學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)聽課(ke)狀(zhuang)態，考試成績，心理(li)波動，及(ji)時(shi)與各科老(lao)師進行(xing)溝通(tong)，找(zhao)出解(jie)決辦法。對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)班里的(de)(de)尖子生(sheng)(sheng)則在(zai)每次考試后(hou)(hou)都針對(dui)(dui)(dui)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)具體情況一(yi)(yi)對(dui)(dui)(dui)一(yi)(yi)講解(jie)，幫助(zhu)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)對(dui)(dui)(dui)幾次考試進行(xing)比較分(fen)析(xi)。班級后(hou)(hou)進生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)能不(bu)(bu)管(guan)，如果他(ta)(ta)們(men)(men)(men)喪(sang)失(shi)了學(xue)(xue)(xue)習熱情和信心，就會影響到班級紀(ji)律和其(qi)他(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)態。我(wo)(wo)在(zai)課(ke)堂上(shang)注意偶爾提問一(yi)(yi)下，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)意識到自己并(bing)不(bu)(bu)是(shi)被遺忘的(de)(de)角落;考試后(hou)(hou)主動詢(xun)問一(yi)(yi)下他(ta)(ta)們(men)(men)(men)遇到的(de)(de)難(nan)題。對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)不(bu)(bu)同性(xing)格的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采(cai)取的(de)(de)辦法不(bu)(bu)同，有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要更(geng)多的(de)(de)關(guan)注，有的(de)(de)恰恰相反(fan)需(xu)要一(yi)(yi)段時(shi)間的(de)(de)冷處理(li)，殊途同歸，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)最終都希望自己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過復習考取理(li)想的(de)(de)成績，這是(shi)對(dui)(dui)(dui)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)自己，更(geng)是(shi)對(dui)(dui)(dui)老(lao)師的(de)(de)最好回報。

　　高三語文教師工作總結 篇9

　　本學期(qi)我擔(dan)任(ren)高(gao)三(san)(san)(5)班(ban)(ban)(ban)和(he)高(gao)三(san)(san)(6)班(ban)(ban)(ban)的(de)語(yu)文教(jiao)學工作(zuo)。所教(jiao)高(gao)三(san)(san)(6)班(ban)(ban)(ban)是(shi)理(li)科專(zhuan)科班(ban)(ban)(ban)，語(yu)文底子本就薄弱(ruo)。高(gao)三(san)(san)(5)班(ban)(ban)(ban)雖然(ran)說是(shi)文科重點班(ban)(ban)(ban)，但是(shi)班(ban)(ban)(ban)級以(yi)美(mei)術特(te)長生為主，這學期(qi)，學生幾(ji)乎(hu)把心思(si)都放在了美(mei)術聯考上，給予(yu)學習語(yu)文的(de)時(shi)間寥寥無(wu)(wu)幾(ji)。加(jia)上自己第二次擔(dan)任(ren)高(gao)三(san)(san)語(yu)文教(jiao)學工作(zuo)，缺乏經(jing)驗，所面臨的(de)困難和(he)壓(ya)力比(bi)較大，最(zui)終的(de)結果如何，我不予(yu)以(yi)置評(ping)。我只想說，走過一半高(gao)三(san)(san)，我無(wu)(wu)怨無(wu)(wu)悔(hui)，在不停息地(di)努力中積(ji)累(lei)了一定的(de)經(jing)驗和(he)教(jiao)訓，對現在的(de)教(jiao)學工作(zuo)應該有一定的(de)借鑒意義。

　　一、深入研究《浙江省普通高中會考標準》，結合學情備課，做到既備教材又備學生。

　　我(wo)們學(xue)校(xiao)學(xue)情特殊(shu)，每年的(de)會考都成為教學(xue)的(de)重中之重。

　　開學(xue)(xue)初，我即認真地研讀標準，力求準確把握難(nan)重點(dian)，難(nan)點(dian)，注(zhu)意弱化(hua)難(nan)點(dian)，強(qiang)調重點(dian)。并根據要(yao)求選擇練習，強(qiang)化(hua)訓練。在備(bei)課(ke)的過(guo)程中(zhong)，我既(ji)考(kao)(kao)(kao)慮到會考(kao)(kao)(kao)的基礎鞏固，順帶拓展(zhan)高考(kao)(kao)(kao)的要(yao)求，又考(kao)(kao)(kao)慮到學(xue)(xue)生(sheng)的實際情(qing)況，力求充分備(bei)好符合學(xue)(xue)生(sheng)水平的課(ke)。

　　同時，注重與其他(ta)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)和(he)(he)交(jiao)流(liu)(liu)。擔任過(guo)(guo)高(gao)三教(jiao)(jiao)學工作(zuo)的(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)經驗就是(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)學習(xi)教(jiao)(jiao)材(cai)，這些經驗都是(shi)(shi)直接得出來的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)對高(gao)三教(jiao)(jiao)學工作(zuo)的(de)(de)(de)集(ji)中反(fan)映。只有通(tong)(tong)過(guo)(guo)交(jiao)流(liu)(liu)學習(xi)，才能(neng)對自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學和(he)(he)成(cheng)長起到積極的(de)(de)(de)促(cu)進作(zuo)用和(he)(he)更(geng)顯(xian)著的(de)(de)(de)提高(gao)。特別是(shi)(shi)我(wo)校實行(xing)的(de)(de)(de)集(ji)體教(jiao)(jiao)研活(huo)動，通(tong)(tong)過(guo)(guo)“聽課——交(jiao)流(liu)(liu)——實踐——總結”這一途徑，讓自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學管(guan)理不斷豐富和(he)(he)提升。

　　二、落實課內基礎，強化知識點

　　語文會(hui)考(kao)雖說不難，但我(wo)們(men)(men)學校亦有部分(fen)學生(sheng)(sheng)(sheng)處于過與不過的(de)臨界點(dian)(dian)。而且，高一高二的(de)松懈導致很多(duo)學生(sheng)(sheng)(sheng)對教材陌(mo)生(sheng)(sheng)(sheng)、知識點(dian)(dian)漠視(shi)。所以會(hui)考(kao)的(de)統(tong)籌復習對我(wo)們(men)(men)學校的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)而言是勢在必(bi)行的(de)'。

　　于是(shi)我在高三初(chu)期就(jiu)根據學校的(de)(de)要求制定(ding)了(le)嚴密的(de)(de)教學計劃。十月(yue)初(chu)開始進入會考復習(xi)，用時一(yi)(yi)個月(yue)左右的(de)(de)時間(jian)復習(xi)課內文(wen)言文(wen)，強化大(da)綱(gang)要求的(de)(de)重點(dian)(dian)實詞、虛(xu)詞、古今異(yi)義詞和(he)特(te)殊的(de)(de)文(wen)言句式。具體(ti)落實知識(shi)點(dian)(dian)，分點(dian)(dian)一(yi)(yi)一(yi)(yi)擊破，主要是(shi)通(tong)過(guo)(guo)典(dian)型(xing)試(shi)題(ti)練習(xi)，過(guo)(guo)關檢測、漏洞補查來完(wan)成，當然(ran)中間(jian)會穿插綜合試(shi)卷。至于課內現(xian)代文(wen)的(de)(de)復習(xi)，以(yi)練習(xi)帶動相關知識(shi)點(dian)(dian)的(de)(de)落實，也用了(le)相當一(yi)(yi)個月(yue)的(de)(de)時間(jian)。

　　會考試(shi)題不難，都直接(jie)取材于課(ke)本(ben)，這(zhe)一點(dian)在(zai)(zai)文言文考查和名(ming)句默(mo)寫(xie)中(zhong)表現得尤為突出(chu)。默(mo)寫(xie)題，只要掌(zhang)握課(ke)要求(qiu)背誦(song)的篇目(mu)，就基本(ben)能拿(na)滿分(fen)(fen)。但自己所教班(ban)級，學(xue)生積極(ji)性(xing)不高。因此，在(zai)(zai)高三我(wo)狠抓了課(ke)本(ben)的背誦(song)篇目(mu)，每(mei)節課(ke)前，五分(fen)(fen)鐘(zhong)默(mo)寫(xie)。要求(qiu)學(xue)生扎扎實實地復習，又一輪(lun)一輪(lun)地測試(shi)、檢查背誦(song)。

　　三、靈活安排，注重體系

　　由于高(gao)(gao)三(san)復習(xi)(xi)(xi)存(cun)在著(zhu)不可避(bi)免(mian)的(de)(de)講課(ke)——練(lian)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)重復性，因而(er)也就帶(dai)來了相(xiang)(xiang)應的(de)(de)單調乏味(wei)性，甚至(zhi)在每(mei)個階段(duan)，都存(cun)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)感到枯燥的(de)(de)現象。因此，從(cong)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極、主(zhu)動(dong)性出發，我(wo)復習(xi)(xi)(xi)還貫徹“靈(ling)活(huo)(huo)性”這一(yi)(yi)(yi)原則。例如，在復習(xi)(xi)(xi)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)三(san)四(si)天后(hou)，就安(an)排一(yi)(yi)(yi)堂課(ke)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)課(ke)，這時，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)效果也比繼續(xu)按(an)部(bu)就班地繼續(xu)基(ji)礎復習(xi)(xi)(xi)好(hao)得(de)多。當然，有時基(ji)礎性比較強(qiang)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點，還可以(yi)動(dong)員學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)到講題過程中(zhong)。動(dong)手又動(dong)腦，其樂無窮。再如，可把(ba)語言表達練(lian)習(xi)(xi)(xi)和名(ming)句默(mo)寫結(jie)合起來，穿插進行;現代文(wen)(wen)(wen)閱讀和作(zuo)文(wen)(wen)(wen)練(lian)習(xi)(xi)(xi)相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成，等等。總之，靈(ling)活(huo)(huo)掌握高(gao)(gao)考各(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)點的(de)(de)穿插、配合，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)經歷一(yi)(yi)(yi)個既(ji)完整、系(xi)(xi)統，又靈(ling)動(dong)高(gao)(gao)效的(de)(de)復習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程。一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面，能(neng)使各(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)點互(hu)為聯系(xi)(xi)、綜(zong)合滲(shen)透;另一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面，可以(yi)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣、調動(dong)潛能(neng)，從(cong)而(er)相(xiang)(xiang)對避(bi)免(mian)、因過長的(de)(de)同一(yi)(yi)(yi)內容復習(xi)(xi)(xi)而(er)可能(neng)產(chan)生(sheng)的(de)(de)枯燥性。

　　需要指出(chu)(chu)的是，作為(wei)教(jiao)師，在把握“靈活性”原則(ze)的時(shi)候，還要有(you)高度的全(quan)局觀念，不能打亂整(zheng)(zheng)個(ge)復習計劃、進程。要突(tu)出(chu)(chu)重點，并安(an)排好穿插內容;既(ji)保(bao)證復習的完整(zheng)(zheng)性、系統性和(he)每一階段的主要知識點，又能保(bao)證使(shi)各個(ge)考點都能在整(zheng)(zheng)個(ge)過程中時(shi)時(shi)有(you)所體(ti)現(xian)。

　　回(hui)首這一(yi)學期(qi)，我(wo)(wo)收獲頗多，但是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)教(jiao)學工(gong)作(zuo)中也存(cun)在著一(yi)定的(de)(de)不(bu)足，如在課堂教(jiao)學過程中，有時仍擺(bai)脫不(bu)了傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)學模(mo)式。今后，我(wo)(wo)會(hui)更(geng)加努力(li)工(gong)作(zuo)，吸取組里教(jiao)師一(yi)些好的(de)(de)教(jiao)學經(jing)驗(yan)，讓自己的(de)(de)教(jiao)學水平有一(yi)個(ge)更(geng)高(gao)層次的(de)(de)提(ti)高(gao)。

　　高三語文教師工作總結 篇10

　　本學(xue)期我擔任(ren)高(gao)(gao)(gao)三(3)(4)兩個班的(de)(de)(de)語文教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，在每一天的(de)(de)(de)教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中，我都盡量做到兢兢業(ye)業(ye)，踏(ta)踏(ta)實(shi)(shi)實(shi)(shi)，絲(si)毫(hao)不敢有(you)所(suo)懈擔語文高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)考(kao)(kao)點(dian)細實(shi)(shi)、知識深廣，《考(kao)(kao)試大綱》又不斷更新(xin)，幾(ji)乎每年都有(you)一定的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試內容和(he)(he)范圍的(de)(de)(de)變動。現新(xin)課程改(gai)革日(ri)益(yi)推進(jin)，如(ru)果(guo)一直延用(yong)(yong)以前的(de)(de)(de)舊方法，已(yi)經無法適應新(xin)形式下(xia)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)了(le)。通過摸索(suo)和(he)(he)研(yan)究，再根據本屆高(gao)(gao)(gao)三的(de)(de)(de)特點(dian)，努力(li)探索(suo)一種用(yong)(yong)時(shi)少，效率高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)教學(xue)模式。現將本學(xue)期工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)如(ru)下(xia)總(zong)結：

　　一、教學方面：

　　認真研究各課改省份高考(kao)題(ti)，認真研究高考(kao)精神，認真組(zu)織(zhi)備(bei)課組(zu)進行復習研討，認真制定(ding)第一輪復習計劃。

　　在正式展開復習之前，我針(zhen)對20xx年高考(kao)(kao)的(de)新形(xing)勢，認(ren)真研(yan)究20xx年考(kao)(kao)綱和(he)考(kao)(kao)試說明，，重(zhong)點關(guan)注海南、寧夏(xia)省(sheng)份的(de)新課(ke)程(cheng)改革。同時深入領會參(can)加的(de)市(shi)里(li)的(de)調研(yan)活(huo)動，爭(zheng)取把新高考(kao)(kao)要求(qiu)落實(shi)(shi)到每個專(zhuan)題(ti)中(zhong)。認(ren)真參(can)加語(yu)文備(bei)課(ke)組的(de)集體備(bei)課(ke)，每個專(zhuan)題(ti)都在集體研(yan)討的(de)基礎上，再深入領會，細心吸收，精心選題(ti)，根據生情(qing)校情(qing)學(xue)情(qing)，制(zhi)定工作(zuo)計劃，確保教學(xue)目(mu)標(biao)的(de)落實(shi)(shi)和(he)完成。

　　二、制定周密的復習計劃。

　　按備(bei)課組(zu)工作計劃(hua)，高三復習(xi)分三個(ge)階段(duan)(duan)(duan)。第一階段(duan)(duan)(duan)。要(yao)(yao)穩扎(zha)穩打，對(dui)高考(kao)所涉及的(de)所有(you)(you)知(zhi)識點(dian)要(yao)(yao)面面俱到(dao)，即使沒有(you)(you)涉及到(dao)的(de)，只要(yao)(yao)跟高考(kao)有(you)(you)關的(de)，仍有(you)(you)復習(xi)的(de)必(bi)要(yao)(yao)。備(bei)課要(yao)(yao)細(xi)，上可(ke)要(yao)(yao)實，作業要(yao)(yao)精，補漏要(yao)(yao)勤，檢測(ce)要(yao)(yao)有(you)(you)針對(dui)性(xing)。為學(xue)生(sheng)(sheng)形成知(zhi)識的(de)系(xi)統性(xing)作準(zhun)備(bei)。第二階段(duan)(duan)(duan)，知(zhi)識的(de)網絡系(xi)統階段(duan)(duan)(duan)。以專題(ti)訓練為依托，以第一輪(lun)復習(xi)為基礎，讓學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)識系(xi)統化。以專題(ti)促歸納(na)(na)，讓歸納(na)(na)生(sheng)(sheng)升華。讓學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)所有(you)(you)考(kao)點(dian)的(de)知(zhi)識心(xin)中有(you)(you)數并(bing)自我成體系(xi)。教(jiao)師有(you)(you)針對(dui)性(xing)的(de)引導學(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)自主歸納(na)(na)，這(zhe)樣的(de)東西(xi)才是他們自己(ji)的(de)。第三個(ge)階段(duan)(duan)(duan)。摸擬(ni)提高階段(duan)(duan)(duan)。在模擬(ni)中發現的(de)問題(ti)，教(jiao)師必(bi)須(xu)精講，而且決心(xin)不再留任何尾巴。對(dui)個(ge)性(xing)問題(ti)一定要(yao)(yao)做個(ge)別(bie)輔導，決不把這(zhe)次遺留的(de)問題(ti)帶到(dao)下(xia)次考(kao)試。

　　在(zai)復習過(guo)程(cheng)中(zhong)，我注意(yi)的問(wen)題：

　　〈1〉重要(yao)的地方要(yao)在手里過，尤其是在詩文中的關(guan)鍵字和疑(yi)難(nan)字。

　　〈2〉早讀(du)一般采取朗(lang)讀(du)的辦(ban)法(fa)，而且是高聲。

　　〈3〉課(ke)前一定提(ti)問(wen)，課(ke)后(hou)一定有作業。

　　〈4〉每復習完一(yi)個章(zhang)節(jie)一(yi)定(ding)要總結，方式可多樣(yang)，不(bu)見得(de)只采取檢測。

　　〈5〉平(ping)時多(duo)練(lian)筆，寫一句漂亮(liang)的話，即就(jiu)是在一句普普通通的話中用一個準確且漂亮(liang)的詞(ci)句也可。

　　〈6〉不忽視美文對學生(sheng)情趣的陶(tao)冶，尤其是《讀者》中的文章，要(yao)隨(sui)時(shi)挑(tiao)出一些和學生(sheng)一起交流，欣賞。

　　〈7〉復(fu)習(xi)是力戒(jie)枯(ku)燥，要(yao)想方設法要(yao)復(fu)習(xi)課充滿趣(qu)味(wei)，這既是語文課的特點，也是提(ti)高復(fu)習(xi)質量的有效途徑。

　　〈8〉不(bu)把(ba)語文課變(bian)成是啞巴式的知識(shi)傳授課，想辦法要學生動(dong)腦，動(dong)手，動(dong)口(kou)。

　　〈9〉多(duo)打聽(ting)一些外校，尤其是兄弟學校的(de)(de)復習方法，及時(shi)了解他們的(de)(de)復習內容和(he)復習進度。

　　三、管理至上，指導為重。

　　樹立管(guan)理至上，指(zhi)導為(wei)重(zhong)的(de)基本策略(lve)；放(fang)棄(qi)盲(mang)目蠻干式的(de)加(jia)時(shi)間(jian)、加(jia)題量、加(jia)不必要的(de)壓力(li)；嘗試從(cong)管(guan)理追(zhui)求效益，從(cong)指(zhi)導收(shou)獲成就，從(cong)學生(sheng)自主學習、有效消化(hua)去(qu)追(zhui)求學生(sheng)語文水平提高(gao)和語文能力(li)發展的(de)效果。

　　語文教(jiao)學的(de)三(san)大(da)禁忌卻正是高三(san)教(jiao)師(shi)采用(yong)最多并樂此不疲的(de)基本模式：

　　①大量講述；

　　②大量訓練；

　　③對學生大量的不斷地否定。

　　我以(yi)為，高三語(yu)文(wen)教(jiao)師要做的工作有兩件：

　　①給學(xue)生(sheng)創造自主(zhu)學(xue)習的基本條件(jian)；

　　②對學(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)習進行指(zhi)導、管理(li)。

　　我(wo)以為，要提高高三語文(wen)教(jiao)學(xue)質量，就要降低考(kao)(kao)查訓練(lian)的(de)(de)難(nan)度，精心設計考(kao)(kao)查訓練(lian)題(ti)，還學(xue)生以自主學(xue)習(xi)的(de)(de)時(shi)間空間，這是一(yi)(yi)個基本的(de)(de)前提，這樣，才能讓學(xue)生獲得(de)成績，實現(xian)提高。要實現(xian)這一(yi)(yi)目(mu)的(de)(de)，我(wo)們(men)應該應在管理和(he)(he)指導上(shang)大(da)(da)做文(wen)章，大(da)(da)顯身手，教(jiao)師的(de)(de)作用并不主要體現(xian)在知識(shi)講述和(he)(he)組織(zhi)考(kao)(kao)查上(shang)。

　　高(gao)三(san)語文教師的主要任務在于(yu)：

　　①學(xue)生情緒的(de)控制與誘導(dao)；

　　②學習方(fang)法(fa)和解(jie)題方(fang)法(fa)的點撥(bo)；

　　③幫助(zhu)學生構(gou)筑能力體系；

　　④幫助學(xue)生制定語文學(xue)習的.短、中、長期目標(biao)；

　　⑤對學生(sheng)當前語文學習(xi)狀況進行評估(gu)并(bing)提出指導性(xing)意(yi)見和建議。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)責(ze)的(de)(de)根(gen)本是指導學生(sheng)(sheng)進行(xing)自主(zhu)的(de)(de)、有效的(de)(de)學習(xi)和復習(xi)，把學生(sheng)(sheng)由“學習(xi)”變為“求知”，以此實(shi)現語(yu)文(wen)成(cheng)績的(de)(de)顯現。在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)任務定(ding)位的(de)(de)條件(jian)下，學生(sheng)(sheng)成(cheng)為學習(xi)的(de)(de)主(zhu)動出擊者，教(jiao)(jiao)師(shi)則是學生(sheng)(sheng)的(de)(de)導游員和服(fu)務員。以上(shang)是我在(zai)本學期教(jiao)(jiao)學方面的(de)(de)總(zong)結(jie)。當然，在(zai)總(zong)結(jie)的(de)(de)同時(shi)，我們應看到自身的(de)(de)不足。對(dui)照高考成(cheng)績痛定(ding)思痛，發(fa)現高三教(jiao)(jiao)學工作中也確實(shi)存在(zai)一些(xie)值得研究(jiu)的(de)(de)問(wen)題。

　　課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)以教(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)解為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)情況、架空分(fen)(fen)析并(bing)且將(jiang)現(xian)成的(de)(de)(de)(de)結論塞給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)比以前大大減少(shao)。然(ran)而(er)，我(wo)們想調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性，努力(li)體(ti)現(xian)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體(ti)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，卻擔心完不(bu)成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務(wu)，因(yin)而(er)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)讀(du)書、思(si)考和語言訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)活(huo)動時(shi)(shi)間不(bu)多或不(bu)充(chong)分(fen)(fen)；另外，教(jiao)(jiao)師(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)答問題，常常要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講(jiang)出教(jiao)(jiao)師(shi)備課時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)答案即標準(zhun)(zhun)答案，如(ru)果(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)答案不(bu)符合要求，教(jiao)(jiao)師(shi)則千方百計要“引導(dao)”學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走上“標準(zhun)(zhun)答案”的(de)(de)(de)(de)軌道。這實(shi)際是借學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)嘴(zui)巴(ba)說出教(jiao)(jiao)師(shi)要說的(de)(de)(de)(de)話。客觀(guan)地(di)說，這并(bing)不(bu)能(neng)真正體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體(ti)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成了教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)傳聲筒。這樣做的(de)(de)(de)(de)結果(guo)同樣是影(ying)響了課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)進一步提高(gao)。

　　高三語文教師工作總結 篇11

　　20××年就這(zhe)(zhe)樣迅速(su)地成(cheng)為(wei)了過去時(shi)，高三畢(bi)業(ye)班的(de)(de)日子總是這(zhe)(zhe)樣急急匆(cong)匆(cong)，對于剛過去的(de)(de)這(zhe)(zhe)一學期和剛接的(de)(de)這(zhe)(zhe)兩個(ge)班級，有一些淺顯(xian)的(de)(de)感悟，在此作(zuo)(zuo)一個(ge)簡(jian)要的(de)(de)總結，希望(wang)對自己今后的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學工作(zuo)(zuo)能(neng)起到一定的(de)(de)改進作(zuo)(zuo)用。

　　本(ben)學(xue)(xue)期(qi)我(wo)擔(dan)任高(gao)三(san)（5）（6）兩個班(ban)(ban)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)工作，這一(yi)(yi)(yi)(yi)屆學(xue)(xue)生(sheng)是我(wo)省課(ke)改(gai)后(hou)參加高(gao)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)第二(er)屆考(kao)(kao)生(sheng)，從(cong)素質上看(kan)比上一(yi)(yi)(yi)(yi)屆稍弱(ruo)。其中(zhong)（5）班(ban)(ban)是理科(ke)的(de)(de)(de)普通班(ban)(ban)，（6）班(ban)(ban)是理科(ke)的(de)(de)(de)提高(gao)班(ban)(ban)，雖(sui)然(ran)已經(jing)(jing)帶過(guo)了五屆高(gao)三(san)，但(dan)此(ci)(ci)次還是感覺壓力很(hen)(hen)大(da)，因為六班(ban)(ban)是學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)希(xi)望(wang)所在(zai)(zai)，20××年我(wo)校(xiao)高(gao)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)成(cheng)績很(hen)(hen)大(da)程(cheng)度上取決于(yu)六班(ban)(ban)。因此(ci)(ci)，在(zai)(zai)每一(yi)(yi)(yi)(yi)天的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)工作中(zhong)，我(wo)都盡量做到(dao)兢兢業業，踏踏實(shi)(shi)實(shi)(shi)，絲毫(hao)不(bu)敢(gan)有所懈怠，惟恐出現(xian)(xian)任何差錯(cuo)，辜負了領導的(de)(de)(de)期(qi)望(wang)，影響了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)前途(tu)。語(yu)(yu)文(wen)(wen)高(gao)考(kao)(kao)考(kao)(kao)點細實(shi)(shi)、知識深廣，《考(kao)(kao)試(shi)大(da)綱》又(you)(you)不(bu)斷更(geng)新(xin)，幾乎(hu)每年都有一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)內容和(he)(he)范(fan)圍的(de)(de)(de)變動。在(zai)(zai)這種(zhong)大(da)背景之下，很(hen)(hen)多語(yu)(yu)文(wen)(wen)老師就順理成(cheng)章地走(zou)這樣一(yi)(yi)(yi)(yi)條耗時長，收(shou)效差的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)老路(lu)：研(yan)究(jiu)考(kao)(kao)試(shi)說(shuo)明和(he)(he)近(jin)幾年的(de)(de)(de)高(gao)考(kao)(kao)語(yu)(yu)文(wen)(wen)試(shi)卷，然(ran)后(hou)逐一(yi)(yi)(yi)(yi)對照、條分縷析(xi)，然(ran)后(hou)在(zai)(zai)浩如(ru)煙海的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)復習訓練(lian)題(ti)中(zhong)尋(xun)章摘句，精心挑(tiao)選，剪(jian)切拼湊出一(yi)(yi)(yi)(yi)套又(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)套的(de)(de)(de)練(lian)習題(ti)，然(ran)后(hou)讓學(xue)(xue)生(sheng)做，做完(wan)以后(hou)批改(gai)，批改(gai)以后(hou)講(jiang)解(jie)，講(jiang)解(jie)以后(hou)再做。我(wo)也多次用過(guo)這種(zhong)教學(xue)(xue)模式(shi)。現(xian)(xian)新(xin)課(ke)程(cheng)改(gai)革日益(yi)推進，如(ru)果一(yi)(yi)(yi)(yi)直延(yan)用以前的(de)(de)(de)舊(jiu)方(fang)法(fa)(fa)，已經(jing)(jing)無法(fa)(fa)適(shi)應新(xin)形式(shi)下的(de)(de)(de)高(gao)考(kao)(kao)了。通過(guo)摸索和(he)(he)研(yan)究(jiu)，再根據本(ben)屆高(gao)三(san)的(de)(de)(de)特點（時間最短(duan)，因為沒(mei)有暑期(qi)補(bu)習），努力探索一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)用時少，效率(lv)高(gao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)。現(xian)(xian)將本(ben)學(xue)(xue)期(qi)工作作如(ru)下總結：

　　教學工作方面：

　　緊扣新一屆的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)情和(he)(he)(he)新的(de)(de)(de)高(gao)(gao)考(kao)要(yao)求組織復習(xi)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)基礎進行夯實，重視(shi)在(zai)語(yu)文知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)運用(yong)(yong)過程中提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)文素養。認(ren)真(zhen)研究考(kao)綱和(he)(he)(he)本(ben)省本(ben)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)考(kao)試(shi)要(yao)求，注意收(shou)集、分析相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)考(kao)信(xin)息，收(shou)集和(he)(he)(he)篩選各地相(xiang)(xiang)關(guan)高(gao)(gao)考(kao)模擬試(shi)題(ti)并加以(yi)改造，針對學(xue)(xue)(xue)情精心(xin)編制平(ping)時(shi)練習(xi)，盡可能地提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)題(ti)目的(de)(de)(de)新穎度和(he)(he)(he)信(xin)息含量(liang)，以(yi)調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)復習(xi)的(de)(de)(de)積極性和(he)(he)(he)復習(xi)效(xiao)率。努力提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)。而要(yao)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)高(gao)(gao)三語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)，就要(yao)降低考(kao)查訓(xun)練的(de)(de)(de)難度，精心(xin)設(she)計考(kao)查訓(xun)練題(ti)，還學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)時(shi)間空間，這是一個基本(ben)的(de)(de)(de)前提(ti)(ti)(ti)，這樣，才能讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得成(cheng)績(ji)，實現提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)。要(yao)實現這一目的(de)(de)(de)，我在(zai)管理(li)和(he)(he)(he)指導上大做文章，我認(ren)為高(gao)(gao)三的(de)(de)(de)教(jiao)師的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)并不主要(yao)體(ti)現在(zai)知(zhi)識(shi)(shi)講(jiang)述和(he)(he)(he)組織考(kao)查上。高(gao)(gao)三語(yu)文教(jiao)師的(de)(de)(de)主要(yao)任務(wu)應該在(zai)于：

　　①學生情緒的控制與誘(you)導；

　　②學習方法和解題方法的點撥；

　　③幫助學生構筑能力體系；

　　④幫助學生制定語文學習的(de)短、中、長期目標；

　　⑤對學生當前語(yu)文學習(xi)狀(zhuang)況(kuang)進行(xing)評估(gu)并提出指(zhi)導性意(yi)見(jian)和(he)建(jian)議。教師職責的(de)`根本是指(zhi)導學生進行(xing)自主的(de)、有效的(de)學習(xi)和(he)復(fu)習(xi)，把(ba)學生由“學習(xi)”變(bian)為“求知”，以此(ci)實現(xian)(xian)語(yu)文成(cheng)績(ji)的(de)顯現(xian)(xian)。

　　當然還存在著許多不足之處：

　　反思(si)這一學期，教(jiao)學工作中也仍然存(cun)在一些值得研(yan)究的問(wen)題：

　　其一(yi)：課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)解(jie)為主的(de)(de)情況、架空(kong)分(fen)析并且(qie)將現(xian)成(cheng)的(de)(de)結論(lun)塞給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)現(xian)象(xiang)比以(yi)前(qian)大大減少。然而，我們想調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性，努力體(ti)現(xian)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體(ti)的(de)(de)同時(shi)，卻擔(dan)心完不(bu)成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務，因(yin)而給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)讀書、思考和語言訓練的(de)(de)實踐活(huo)動時(shi)間(jian)不(bu)多(duo)或不(bu)充分(fen)；另外，教(jiao)(jiao)師(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回答(da)問(wen)題(ti)，常(chang)(chang)常(chang)(chang)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講(jiang)出教(jiao)(jiao)師(shi)備課時(shi)的(de)(de)答(da)案即標準(zhun)答(da)案，如果學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)答(da)案不(bu)符(fu)合要(yao)求，教(jiao)(jiao)師(shi)則千方百計(ji)要(yao)“引導”學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走上“標準(zhun)答(da)案”的(de)(de)軌道。這(zhe)實際是借學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)嘴巴(ba)說(shuo)出教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)說(shuo)的(de)(de)話。客(ke)觀地說(shuo)，這(zhe)并不(bu)能真正體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)了教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)傳聲筒(tong)。這(zhe)樣做的(de)(de)結果同樣是影響了課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率的(de)(de)進一(yi)步提高。

　　其二：識記、理解(jie)層級(ji)的訓練多，概括、綜合能級(ji)的訓練少(shao)，創造性(xing)思(si)維的訓練則更少(shao)。

　　其三：作文(wen)訓練(lian)，未能很好地(di)提高訓練(lian)質量。尤(you)其是在幫助和指(zhi)導學生觀察(cha)、思考社會生活(huo)及積累情感體驗、生活(huo)經驗方面做(zuo)得不夠。

　　其它方面工作：

　　教(jiao)學研究(jiu)方面(mian)：積極參加每周三下午的(de)教(jiao)研組(zu)活動，并(bing)認真為每次的(de)討(tao)論課題進(jin)行(xing)準備并(bing)發言(yan)。備課組(zu)內部的(de)交流和集體備課、集體備考工作也(ye)有條不紊地進(jin)行(xing)，取得了(le)一(yi)定的(de)效果。同(tong)時，認真參加我組(zu)的(de)《傳統(tong)文化與語(yu)文教(jiao)學》課題，并(bing)撰寫了(le)多篇論文和案例，并(bing)申(shen)請結題。

　　積極參加各類比(bi)賽活動，在晉江市(shi)“教學創新”大(da)賽中(zhong)獲得二等獎。

　　積(ji)極參加市(shi)級校際交流(liu)活動，于20××年11月組織了(le)一節名(ming)為“仿(fang)寫(xie)的(de)提(ti)升”市(shi)級公開(kai)課，獲(huo)得到(dao)聽課老(lao)師較(jiao)高的(de)評價。

　　20××年(nian)(nian)過去了，20××年(nian)(nian)已經來(lai)臨(lin)，希望自己在(zai)新的一年(nian)(nian)里能(neng)夠(gou)銳意進取，革(ge)除舊習(xi)，將今年(nian)(nian)這(zhe)兩個班(ban)的語文成績上一個臺階。

　　高三語文教師工作總結 篇12

　　這(zhe)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)期(qi)，我(wo)繼續教(jiao)xx班和xx班兩(liang)個(ge)班的語(yu)文課(ke)。跟(gen)著(zhu)這(zhe)兩(liang)個(ge)班一(yi)(yi)起，我(wo)也(ye)(ye)從教(jiao)高二升到了教(jiao)高三(san)。高三(san)可以說是人生(sheng)高考前的最后一(yi)(yi)年，這(zhe)一(yi)(yi)年的的學(xue)習對學(xue)生(sheng)尤為重要(yao)，對我(wo)們(men)這(zhe)群高三(san)的老師也(ye)(ye)是壓力十分之大，既要(yao)承擔學(xue)生(sheng)高考成績的重擔，又要(yao)承擔學(xue)校布置下來的本科上線率(lv)，所以教(jiao)學(xue)工作馬虎不得。因(yin)此，我(wo)在(zai)這(zhe)里(li)對我(wo)這(zhe)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)期(qi)的語(yu)文教(jiao)學(xue)工作做一(yi)(yi)個(ge)回顧，看(kan)看(kan)我(wo)在(zai)那(nei)些方面有沒做好的地方，在(zai)下學(xue)期(qi)快速(su)改正，幫助同學(xue)以更好的姿態迎接高考：

　　一、注重基礎，要求有一定的語感

　　從小(xiao)學(xue)到高(gao)三(san)這(zhe)一年(nian)，整整用了十(shi)一年(nian)的(de)(de)時間，學(xue)生(sheng)們學(xue)語(yu)文也已經(jing)有十(shi)一年(nian)了，但是(shi)(shi)(shi)有一個(ge)問題(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們不(bu)能忽視的(de)(de)，就是(shi)(shi)(shi)語(yu)文的(de)(de)基礎(chu)功底。學(xue)了十(shi)多(duo)(duo)年(nian)的(de)(de)語(yu)文，可(ke)是(shi)(shi)(shi)隨著(zhu)接(jie)觸(chu)知(zhi)識的(de)(de)難度增加，學(xue)生(sheng)反而忘記了基礎(chu)知(zhi)識。比如，在聲母韻母、字(zi)形結構上(shang)面(mian)，很(hen)多(duo)(duo)的(de)(de)學(xue)生(sheng)反而不(bu)熟悉了。雖(sui)然在高(gao)考的(de)(de)全國(guo)一卷中不(bu)會出現(xian)考拼音的(de)(de)題(ti)(ti)目，但是(shi)(shi)(shi)在文言文和后面(mian)第三(san)大題(ti)(ti)的(de)(de)：語(yu)言文字(zi)運用那里(li)(li)是(shi)(shi)(shi)會出現(xian)類似的(de)(de)`題(ti)(ti)型的(de)(de)，比如文言文里(li)(li)某個(ge)生(sheng)詞的(de)(de)多(duo)(duo)音字(zi)讀(du)音、考察(cha)多(duo)(duo)對詞組(zu)的(de)(de)讀(du)音是(shi)(shi)(shi)否相同等等。

　　所以(yi)我(wo)十分重(zhong)視學生的(de)基礎知識掌握(wo)，在課堂(tang)上遇到一些容易錯(cuo)的(de)字、詞(ci)的(de)時(shi)候(hou)，會(hui)臨時(shi)抽(chou)問(wen)，同時(shi)我(wo)也(ye)會(hui)自(zi)己出一些專門做多音(yin)字詞(ci)、相同詞(ci)組找錯(cuo)的(de)試卷，激(ji)發他(ta)們不斷(duan)學習的(de)心理。

　　二、閱讀理解題型是必考項

　　在(zai)全國一(yi)(yi)卷里面，一(yi)(yi)定會(hui)有閱讀理解(jie)的題目，試卷給出一(yi)(yi)篇(pian)文(wen)章(zhang)或一(yi)(yi)部(bu)小(xiao)說(shuo)的節選，讓考(kao)生(sheng)把握作者要通(tong)過文(wen)章(zhang)表達(da)的精神等等。寫(xie)閱讀理解(jie)是需(xu)要長期(qi)積累的，讀多了就能(neng)夠很快的了解(jie)，作者想要通(tong)過某(mou)一(yi)(yi)個(ge)功(gong)能(neng)表達(da)某(mou)一(yi)(yi)種意思。

　　所以(yi)我要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)們(men)對(dui)于學(xue)(xue)校(xiao)發的(de)(de)試(shi)卷(juan)也好(hao)、自己買的(de)(de)輔導書(shu)也好(hao)，都必須要(yao)(yao)重(zhong)視閱(yue)讀理(li)解，掌握做閱(yue)讀理(li)解的(de)(de)手(shou)法(fa)：第一(yi)，先粗略地(di)(di)讀一(yi)遍(bian)全(quan)文(wen)，有個大(da)概(gai)的(de)(de)了(le)(le)解；第二，看題(ti)(ti)(ti)目(mu)，知道出(chu)題(ti)(ti)(ti)人要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)；第三，也是最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)一(yi)點，就是帶著(zhu)題(ti)(ti)(ti)目(mu)去(qu)仔細的(de)(de)閱(yue)讀，根據之前大(da)概(gai)的(de)(de)了(le)(le)解，著(zhu)重(zhong)照顧題(ti)(ti)(ti)出(chu)題(ti)(ti)(ti)目(mu)的(de)(de)地(di)(di)方(fang)。

　　三、作文是一個很大的拉分項

　　作文的(de)(de)總分(fen)(fen)有(you)(you)(you)六十(shi)分(fen)(fen)，超過一(yi)(yi)(yi)張試卷的(de)(de)三分(fen)(fen)之一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)分(fen)(fen)數了(le)，是學(xue)生(sheng)們(men)不(bu)能(neng)丟失的(de)(de)分(fen)(fen)數。為(wei)什么有(you)(you)(you)的(de)(de)學(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)拿五十(shi)分(fen)(fen)，有(you)(you)(you)的(de)(de)卻只能(neng)在三十(shi)分(fen)(fen)、四十(shi)分(fen)(fen)徘徊？根本及時學(xue)生(sheng)的(de)(de)閱讀不(bu)夠(gou)，詞匯掌(zhang)握了(le)不(bu)夠(gou)，所以很多(duo)學(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)篇都很難保證(zheng)有(you)(you)(you)800字。

　　這一個學(xue)期對于作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)題(ti)目，我要(yao)去學(xue)生(sheng)(sheng)每周至少提交一篇作(zuo)(zuo)文(wen)給我，我也(ye)會及時給學(xue)生(sheng)(sheng)批(pi)改作(zuo)(zuo)文(wen)，并在后面附上自己的(de)評(ping)價和(he)給分原因，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)提高作(zuo)(zuo)文(wen)能力。

　　四、這一學期沒有做好的

　　這一個(ge)學(xue)期(qi)里面，因為xx班是(shi)(shi)普(pu)通班，所以我(wo)花(hua)了更多(duo)的心思在這個(ge)班上面，而(er)對(dui)成績較好的xx班有所忽(hu)略。在下一個(ge)學(xue)期(qi)，高(gao)考(kao)的關鍵時期(qi)，我(wo)要做(zuo)到一視同仁，但是(shi)(shi)還是(shi)(shi)要做(zuo)到，根(gen)據不同學(xue)生的特(te)點(dian)(dian)，來(lai)制作教學(xue)計劃，針對(dui)大家的薄(bo)弱點(dian)(dian)來(lai)講。

　　高三語文教師工作總結 篇13

　　一直以來，作(zuo)為高三(san)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文老師，本人(ren)都是(shi)感到非常榮幸(xing)(xing)，也(ye)非常緊(jin)張(zhang)的(de)(de)(de)(de)。榮幸(xing)(xing)是(shi)高三(san)年級(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)已經有(you)了自己成熟(shu)的(de)(de)(de)(de)獨立(li)思考(kao)能力，緊(jin)張(zhang)在高考(kao)試題中(zhong)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文，不僅關(guan)系(xi)著他(ta)們的(de)(de)(de)(de)成績，更是(shi)體現著他(ta)們多年學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)精神面(mian)貌。如何更好地(di)發揮在高考(kao)中(zhong)，是(shi)本人(ren)高三(san)下學(xue)期的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)重點(dian)：

　　一、不放棄任何一位學生

　　本人是一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)不愿意放(fang)棄(qi)任何一(yi)(yi)(yi)位學生(sheng)的(de)(de)(de)高三語文老師，尤其是因為語文對于(yu)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)乃至一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人的(de)(de)(de)重要，在(zai)高三這個(ge)(ge)轉折(zhe)性的(de)(de)(de)時期，如(ru)果放(fang)棄(qi)了一(yi)(yi)(yi)位學生(sheng)，說不定會讓(rang)其放(fang)棄(qi)了自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)'一(yi)(yi)(yi)生(sheng)。本人在(zai)高三的(de)(de)(de)教學與(yu)復習工作中，始終都(dou)關注每一(yi)(yi)(yi)位學生(sheng)的(de)(de)(de)學習，在(zai)其知(zhi)識上出現問(wen)題(ti)時，給其補知(zhi)識上的(de)(de)(de)漏洞，在(zai)其精(jing)神上出現狀況時，為其疏導精(jing)神心理方面(mian)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，保證學生(sheng)們都(dou)能夠在(zai)這一(yi)(yi)(yi)緊張的(de)(de)(de)學期里(li)，正(zheng)常(chang)健康地(di)過完這一(yi)(yi)(yi)學期，再爭取(qu)考(kao)出優(you)異的(de)(de)(de)高考(kao)成(cheng)績(ji)。

　　二、升華學生的思想境界

　　到了(le)高三下學(xue)期(qi)(qi)，基本上學(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)語文復習已經(jing)進(jin)入(ru)了(le)沖刺的(de)(de)(de)(de)(de)階段(duan)了(le)，過往(wang)那些該(gai)背(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)生(sheng)(sheng)們應該(gai)也(ye)都(dou)背(bei)好了(le)，當然，不(bu)排(pai)除還沒有復習到位(wei)，沒有背(bei)好的(de)(de)(de)(de)(de)，但在這一階段(duan)里(li)，絕大多數的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)已經(jing)有了(le)考(kao)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態了(le)，此時對(dui)于學(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)語文要(yao)求(qiu)(qiu)，也(ye)就從過去的(de)(de)(de)(de)(de)基礎要(yao)求(qiu)(qiu)，提升到更高的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)了(le)。尤(you)其是(shi)高考(kao)語文中的(de)(de)(de)(de)(de)作文，往(wang)往(wang)是(shi)拉開學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)差距的(de)(de)(de)(de)(de)地方，本人(ren)(ren)也(ye)就在這一學(xue)期(qi)(qi)開始想著(zhu)法地提升學(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想境(jing)界了(le)，因為本人(ren)(ren)知道(dao)，思(si)想境(jing)界上去了(le)，高考(kao)語文的(de)(de)(de)(de)(de)作文寫作也(ye)就可以有保(bao)障了(le)。

　　三、狠抓學生的閱讀寫作

　　高三(san)的(de)學(xue)(xue)(xue)習是(shi)緊張的(de)，但是(shi)高三(san)語(yu)文(wen)的(de)學(xue)(xue)(xue)習仍然是(shi)要(yao)(yao)抓(zhua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)閱(yue)(yue)讀(du)積累的(de)。語(yu)文(wen)這件事，沒有什么訣竅(qiao)，要(yao)(yao)說訣竅(qiao)，那也就是(shi)多(duo)讀(du)多(duo)寫(xie)了，如果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)對于語(yu)文(wen)的(de)閱(yue)(yue)讀(du)與(yu)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，除了課(ke)堂上或者考(kao)試中的(de)閱(yue)(yue)讀(du)與(yu)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，沒有任(ren)何其他課(ke)余的(de)閱(yue)(yue)讀(du)和寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)話，那學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)高考(kao)一(yi)定考(kao)不贏其他有課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)與(yu)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)。這就是(shi)語(yu)文(wen)的(de)奧秘(mi)，也是(shi)本人在高三(san)如此緊張的(de)時(shi)期，仍然要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)堅持閱(yue)(yue)讀(du)與(yu)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)要(yao)(yao)義。

　　高考馬上就要到(dao)來(lai)了，學(xue)生(sheng)們(men)高三(san)的語文學(xue)習也(ye)即(ji)將(jiang)要拿出來(lai)比試(shi)比試(shi)了，本人不敢肯定本人的工(gong)作(zuo)是最好(hao)的，但本人的工(gong)作(zuo)方(fang)法一(yi)定是可以(yi)為學(xue)生(sheng)們(men)提高成績也(ye)提高自身(shen)修養的。

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