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九年級數學教學工作總結

時間：2021-07-09 18:11:30 工作總結我要投稿

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有關(guan)九年級(ji)數學教學工作總結(jie)集合8篇

　　總結(jie)就是(shi)把一(yi)個(ge)時間段取得的(de)成績(ji)、存在的(de)問(wen)題(ti)及得到的(de)經驗和(he)教訓進(jin)行一(yi)次全面系統的(de)總結(jie)的(de)書面材料(liao)，通過(guo)它可以正確認(ren)識以往(wang)學(xue)習和(he)工(gong)作中的(de)優缺點，我想我們需(xu)要寫一(yi)份總結(jie)了吧。那么總結(jie)有什(shen)么格式呢？以下是(shi)小編為大家整理的(de)九年級數學(xue)教學(xue)工(gong)作總結(jie)9篇，僅供參考(kao)，希望能夠(gou)幫(bang)助到大家。

有關九年級數學教學工作總結集合8篇

九年級數學教學工作總結篇1

　　一年來(lai)，我(wo)繼(ji)續(xu)擔任(ren)九年級（2）班(ban)的(de)數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)，在教(jiao)學(xue)(xue)期間認真(zhen)備課、上(shang)課，及時批改作業，做(zuo)好課后輔導工(gong)作，廣(guang)泛涉獵各種(zhong)知(zhi)識，不(bu)斷提(ti)高(gao)自己(ji)(ji)的(de)業務(wu)水平(ping)，充(chong)實自己(ji)(ji)的(de)頭(tou)腦，形成比較(jiao)完整的(de)知(zhi)識結(jie)(jie)構，嚴格要求學(xue)(xue)生(sheng)，尊重學(xue)(xue)生(sheng)，發揚(yang)教(jiao)學(xue)(xue)民主(zhu)(zhu)，教(jiao)育民主(zhu)(zhu)，使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)有(you)所(suo)(suo)得(de)，學(xue)(xue)有(you)所(suo)(suo)用(yong)，不(bu)斷提(ti)高(gao)，從而不(bu)斷提(ti)高(gao)自己(ji)(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)和思(si)想覺悟，并順(shun)利完成教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務(wu)。下面(mian)我(wo)就(jiu)這一學(xue)(xue)期工(gong)作做(zuo)簡單的(de)總結(jie)(jie)。

　　一、要提高教學質量，關鍵是上好課。

　　為(wei)了上好課，我做了下(xia)面(mian)的工作：

　　（1）課(ke)前準備(bei)(bei)：備(bei)(bei)好(hao)課(ke)。認真(zhen)鉆研教材(cai)，對教材(cai)的(de)基本思想、基本概念，每(mei)句話、每(mei)個字都(dou)弄清楚，了解教材(cai)的(de)結構(gou)，重點與難(nan)點，掌(zhang)(zhang)握(wo)知識(shi)的(de)邏輯，能(neng)(neng)運用自如，知道應(ying)補充哪(na)些資料，怎樣才能(neng)(neng)教好(hao)。根據(ju)學生(sheng)原有的(de)知識(shi)技能(neng)(neng)的(de)質量，他們的(de)興趣(qu)、需要(yao)、方法(fa)、習(xi)(xi)慣，學習(xi)(xi)新知識(shi)可能(neng)(neng)會有哪(na)些困難(nan)，采取相應(ying)的(de)預防措(cuo)施。考慮教法(fa)，解決(jue)如何把(ba)已掌(zhang)(zhang)握(wo)的(de)教材(cai)傳授給學生(sheng)，包括如何組織(zhi)教材(cai)、如何安排(pai)每(mei)節課(ke)的(de)活動。

　　（2）課堂(tang)上的情況。

　　組織(zhi)好(hao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教學，關注(zhu)(zhu)全體學生(sheng)，注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)信息反饋，調動學生(sheng)的(de)(de)有(you)意(yi)(yi)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)，使(shi)其保持相對穩定(ding)性，同時，激發學生(sheng)的(de)(de)情感，使(shi)他(ta)們產生(sheng)愉(yu)悅(yue)的(de)(de)心境，創造良好(hao)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)氣氛，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)語言(yan)簡潔(jie)明了，克(ke)服了以(yi)前重復(fu)的(de)(de)毛病，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)提問面向全體學生(sheng)，注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)引發學生(sheng)學數學的(de)(de)興(xing)趣(qu)，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上講練

　　二、總復習工作要面向全體學生

　　具體做法是：

　　（一）教(jiao)師的板(ban)書與(yu)學(xue)生(sheng)的板(ban)演

　　教師(shi)的板(ban)書(shu)應體現知識(shi)的發(fa)生(sheng)(sheng)過(guo)程(cheng)，知識(shi)之間的縱橫(heng)聯系(xi)，對問題(ti)的解答要讓學生(sheng)(sheng)看解題(ti)思路(lu)及學生(sheng)(sheng)參與情況，教師(shi)的板(ban)書(shu)布局要合理，層次要分明。

　　強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)生板(ban)(ban)演(yan)過程，讓不同(tong)層次學(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)有(you)機會表(biao)現，因為學(xue)(xue)(xue)(xue)生板(ban)(ban)演(yan)可為教師(shi)提(ti)供(gong)反饋信息，如暴露知識上(shang)的(de)缺欠，可彌(mi)補講課中(zhong)的(de)不足，同(tong)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)生板(ban)(ban)演(yan)中(zhong)出現的(de)優秀解題方法，為教師(shi)提(ti)供(gong)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)良好機會；另外也可以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生膽識，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生獨立思考(kao)能力，促(cu)進(jin)記憶。

　　（二）注重學生解(jie)題中(zhong)的錯誤分析

　　在總復(fu)習中，學(xue)生(sheng)在解(jie)題(ti)中出現錯誤是不(bu)可(ke)避免，教(jiao)師針對錯誤進(jin)行系(xi)統分(fen)析是重(zhong)要(yao)的(de)，首先可(ke)以通過(guo)錯誤來(lai)發現教(jiao)學(xue)中的(de)不(bu)足(zu)，從而(er)采取措施進(jin)行補救(jiu)；錯誤從一個特定(ding)角度揭示了學(xue)生(sheng)掌握(wo)知識(shi)的(de)過(guo)程，是學(xue)生(sheng)在學(xue)習中對所(suo)學(xue)知識(shi)不(bu)斷嘗試的(de)結果，教(jiao)師認真總結，可(ke)以成(cheng)(cheng)為學(xue)生(sheng)知識(shi)寶庫(ku)中的(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)(cheng)部分(fen)，使學(xue)生(sheng)領略(lve)解(jie)決問題(ti)中的(de)探(tan)索、調試過(guo)程，這對學(xue)生(sheng)能力的(de)培養會產生(sheng)有益影響。

　　三、抓住學生心理，營造良好的教與學環境

　　高考競爭的殘酷(ku)，帶來中考形勢的嚴(yan)峻(jun)。由此帶來的各種壓力，使學(xue)(xue)生(sheng)的“厭學(xue)(xue)”情緒比以往任何時候都強。不管優(you)生(sheng)和學(xue)(xue)困生(sheng)，他(ta)們(men)的學(xue)(xue)習(xi)都是(shi)被動(dong)型的。而學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)的主(zhu)(zhu)體(ti)，主(zhu)(zhu)體(ti)能動(dong)性沒有調動(dong)起來，我(wo)們(men)教師的工(gong)作(zuo)怎樣努力也沒用，這就迫使我(wo)們(men)去研究學(xue)(xue)生(sheng)的心(xin)理，找(zhao)出適合學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理特征的教法。

　　我(wo)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)為(wei)(wei)三(san)個層次，并(bing)確定我(wo)們工作的(de)重點和工作措施：優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)———拓展(zhan)；中(zhong)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)———狠抓(zhua)；學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)———輔導。優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有較好的(de)思維(wei)習慣，上(shang)(shang)(shang)(shang)課前(qian)我(wo)們先把問題(ti)布置給他(ta)們，讓(rang)(rang)他(ta)們自(zi)已先研究，提高(gao)他(ta)們自(zi)己解決(jue)問題(ti)的(de)能(neng)力，上(shang)(shang)(shang)(shang)課時(shi)(shi)則采用討論(lun)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，讓(rang)(rang)他(ta)們舒(shu)展(zhan)自(zi)己的(de)見解，然后(hou)老師加以(yi)(yi)歸納總(zong)結，并(bing)進行深化(hua)(hua)、類比和提高(gao)，從(cong)高(gao)、嚴、難三(san)個方面要求他(ta)們；中(zhong)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)一個大的(de)群體(ti)，在(zai)(zai)普通班是(shi)學(xue)(xue)習的(de)主(zhu)流，上(shang)(shang)(shang)(shang)課時(shi)(shi)我(wo)們以(yi)(yi)他(ta)們為(wei)(wei)主(zhu)，力求在(zai)(zai)課堂上(shang)(shang)(shang)(shang)消化(hua)(hua)所有的(de)知識點，作業和練習題(ti)也以(yi)(yi)基礎題(ti)為(wei)(wei)主(zhu)，強(qiang)化(hua)(hua)訓練，普遍提高(gao)。對于差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)們本著提高(gao)一個算一個的(de)心(xin)理，用愛心(xin)從(cong)思想上(shang)(shang)(shang)(shang)感化(hua)(hua)他(ta)們，用耐(nai)心(xin)從(cong)學(xue)(xue)習上(shang)(shang)(shang)(shang)幫助(zhu)他(ta)們，在(zai)(zai)課堂上(shang)(shang)(shang)(shang)編出讓(rang)(rang)這部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠完成的(de)題(ti)目，力求使他(ta)們每節(jie)課有事可做，每節(jie)課有收獲，調動他(ta)們學(xue)(xue)習積極性。

　　數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一門比較抽(chou)象的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科，要維持學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，必須(xu)重視與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)情(qing)感溝通。比如(ru)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)時(shi)的(de)輔導；給(gei)注意力(li)不集中的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)時(shi)的(de)提醒；給(gei)有(you)(you)好的(de)解法的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)時(shi)表揚；給(gei)失去(qu)信心的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)時(shi)的(de)心理安慰；給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)余力(li)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)各種能(neng)力(li)的(de)培(pei)養和發揮(hui)潛(qian)能(neng)的(de)機會。只有(you)(you)教(jiao)師與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)充分足夠(gou)的(de)情(qing)感交流，才能(neng)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中在一種愉悅(yue)、競(jing)爭、合作的(de)環境(jing)下完(wan)成。

　　四、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益

　　實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)育的主渠道是課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，大面積提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的關鍵是每節課(ke)(ke)的高(gao)效益。中考要(yao)(yao)取勝，必須從初一(yi)開始抓(zhua)起，打好基(ji)礎很重(zhong)要(yao)(yao)，當然初三復習的后期工作也十分重(zhong)要(yao)(yao)，要(yao)(yao)在有限的兩個月時(shi)間(jian)里，把六本書復習好，不講(jiang)技巧，不講(jiang)方法(fa)，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一(yi)階段，我很講(jiang)究(jiu)“精講(jiang)”這一(yi)環，學(xue)(xue)(xue)校給(gei)我們的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)間(jian)與(yu)別的學(xue)(xue)(xue)科一(yi)樣，時(shi)間(jian)緊，任務重(zhong)，要(yao)(yao)做到“精講(jiang)”，對教(jiao)(jiao)(jiao)師來講(jiang)，要(yao)(yao)求是非常(chang)高(gao)的。

　　我們注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)引導學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)概念、定理、公式、規律的(de)消化；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)針對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)的(de)知(zhi)識缺陷和(he)(he)疑難問(wen)題(ti)(ti)作重點講述；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)新(xin)(xin)舊知(zhi)識、新(xin)(xin)題(ti)(ti)舊題(ti)(ti)的(de)對(dui)(dui)比，把(ba)復雜(za)抽象(xiang)的(de)問(wen)題(ti)(ti)作連貫解(jie)決(jue)(jue)；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)解(jie)題(ti)(ti)方法(fa)的(de)延(yan)伸，摸索解(jie)決(jue)(jue)的(de)規律；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)一題(ti)(ti)多解(jie)的(de)研究和(he)(he)條件多變(bian)的(de)問(wen)題(ti)(ti)的(de)對(dui)(dui)付(fu)方法(fa)；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)富有思考性的(de)新(xin)(xin)問(wen)題(ti)(ti)，與學(xue)生(sheng)一起探索研究。

　　“練(lian)”這(zhe)一(yi)環也是我(wo)們(men)后一(yi)階段的(de)(de)(de)(de)工作重點，基本上保(bao)證每節課有30分鐘以上的(de)(de)(de)(de)練(lian)習時間，而練(lian)習題(ti)必須(xu)是經過我(wo)們(men)精雕細啄的(de)(de)(de)(de)、與中考接近的(de)(de)(de)(de)、有代表(biao)性的(de)(de)(de)(de)題(ti)目：理(li)(li)解概念、鞏(gong)固定理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)基礎題(ti)；運用(yong)知識的(de)(de)(de)(de)能力題(ti)；一(yi)題(ti)多解的(de)(de)(de)(de)思維(wei)題(ti)；易出錯的(de)(de)(de)(de)常見題(ti)；綜合分析(xi)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)題(ti)等等。通過一(yi)系列的(de)(de)(de)(de)強化練(lian)習，學生的(de)(de)(de)(de)解題(ti)準確(que)度，應變能力，及(ji)技能會有很大的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。

　　中(zhong)考(kao)是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強攻，只能智取(qu)。我(wo)們只有不斷去(qu)面對、去(qu)解決客觀存在(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)，切實遵循(xun)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)方針辦事，團體智慧+個人努力(li)=一定能成功。回(hui)顧自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，雖(sui)然做了許多(duo)工(gong)作(zuo)，但也存在(zai)許多(duo)不足。在(zai)今后的(de)(de)(de).教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)，我(wo)將更嚴格要求自(zi)己，努力(li)工(gong)作(zuo)，發揚優點，改正缺點，開(kai)拓前進，為(wei)美好的(de)(de)(de)明天奉獻自(zi)己的(de)(de)(de)力(li)量。一年來，在(zai)各(ge)(ge)位領導和老師的(de)(de)(de)熱(re)心(xin)支持(chi)和幫助下，我(wo)認真做好教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)和班(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)，積極完成學(xue)校(xiao)布(bu)置的(de)(de)(de)各(ge)(ge)項任(ren)務。

九年級數學教學工作總結篇2

　　一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期來(lai)，本人擔任(ren)九年級(ji)（2）、（3）班的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間認真備課、上課、聽課、評課，及時(shi)批(pi)改(gai)作業(ye)、講(jiang)評作業(ye)，做好課后輔導工作，廣泛(fan)涉獵(lie)各(ge)種(zhong)知識(shi)，不(bu)斷提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)業(ye)務(wu)水(shui)(shui)平，充(chong)實(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)頭腦，形成比較完(wan)整的(de)(de)(de)知識(shi)結(jie)構，嚴格(ge)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，發揚教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)民主(zhu)，教(jiao)(jiao)育(yu)民主(zhu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)所(suo)得(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)所(suo)用，不(bu)斷提高(gao)，從而(er)不(bu)斷提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)(shui)平和思(si)想(xiang)覺悟，并順利完(wan)成教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)。下面我就這(zhe)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期中所(suo)做的(de)(de)(de)一些(xie)工作做簡(jian)單的(de)(de)(de)小(xiao)結(jie)。

　　一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　　⑴課前準備(bei)：備(bei)好課。認真鉆研教材，對教材的(de)基本思想(xiang)、基本概(gai)念，每(mei)句話、每(mei)個字(zi)都弄清楚，了(le)解教材的(de)結構(gou)，重點(dian)與(yu)難點(dian)，掌握(wo)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)邏輯，能(neng)運用自如(ru)，知(zhi)(zhi)道應補充哪些資料，怎樣才能(neng)教好。了(le)解學生原有(you)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)技能(neng)的(de)質量，他(ta)們的(de)興趣(qu)、需要、方(fang)法、習慣，學習新知(zhi)(zhi)識(shi)可(ke)能(neng)會有(you)哪些困(kun)難，采取相應的(de)預防(fang)措施(shi)。考慮教法，解決如(ru)何把已掌握(wo)的(de)教材傳授給學生，包括(kuo)如(ru)何組織教材、如(ru)何安(an)排每(mei)節課的(de)活動(dong)。

　　⑵課堂(tang)(tang)(tang)上(shang)(shang)的(de)(de)情況。組織好課堂(tang)(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)，關注(zhu)(zhu)全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，注(zhu)(zhu)意信息反饋，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)有意注(zhu)(zhu)意，使其(qi)保(bao)持相對穩定性，同時，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情感，使他們產生(sheng)(sheng)(sheng)愉悅的(de)(de)心境，創造(zao)良好的(de)(de)課堂(tang)(tang)(tang)氣氛(fen)，課堂(tang)(tang)(tang)語(yu)言(yan)簡(jian)潔明了，課堂(tang)(tang)(tang)提(ti)問面向(xiang)全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，注(zhu)(zhu)意引發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興趣，課堂(tang)(tang)(tang)上(shang)(shang)講練

　　初三總復習是重(zhong)要的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)階段，是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再學(xue)(xue)(xue)習的(de)過程(cheng)，也(ye)是全面提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文化素(su)質，發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維能力，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分析問(wen)題(ti)解(jie)決問(wen)題(ti)能力的(de)“收獲季節(jie)”，是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)繼續學(xue)(xue)(xue)習和參加工作的(de)準備(bei)階段，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)滿載著(zhu)素(su)質教(jiao)育的(de)豐碩果實結束義務教(jiao)育。

　　二、總復習工作要面向全體學生

　　具體做法是：

　　㈠教(jiao)師(shi)的(de)板(ban)(ban)書(shu)與學生的(de)板(ban)(ban)演。教(jiao)師(shi)的(de)板(ban)(ban)書(shu)應體(ti)現知(zhi)識的(de)發生過程(cheng)，知(zhi)識之間的(de)縱(zong)橫聯系，對問題(ti)的(de)解答要(yao)讓學生看解題(ti)思路(lu)及(ji)學生參(can)與情況，教(jiao)師(shi)的(de)板(ban)(ban)書(shu)布(bu)局(ju)要(yao)合理，層次要(yao)分(fen)明。

　　強化學(xue)生(sheng)(sheng)板演作用，讓不(bu)(bu)同(tong)層次學(xue)生(sheng)(sheng)都有(you)機會表(biao)現，因為學(xue)生(sheng)(sheng)板演可為教(jiao)(jiao)師提供反饋信息，如(ru)暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不(bu)(bu)足，同(tong)時，學(xue)生(sheng)(sheng)板演中出現的優秀解(jie)題方法，為教(jiao)(jiao)師提供向學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的良好機會；另外也可以(yi)培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)膽識，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)獨立(li)思考能力，促進記憶。

　　㈡注重(zhong)(zhong)學生解題(ti)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤(wu)(wu)分(fen)析。在總復習(xi)中(zhong)，學生在解題(ti)中(zhong)出現錯(cuo)誤(wu)(wu)是(shi)(shi)不(bu)可(ke)(ke)避免(mian)，教師針對(dui)錯(cuo)誤(wu)(wu)進行系統分(fen)析是(shi)(shi)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)，首先可(ke)(ke)以通(tong)過錯(cuo)誤(wu)(wu)來(lai)發現教學中(zhong)的(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，從而采取措施進行補救；錯(cuo)誤(wu)(wu)從一個特定角度揭(jie)示了學生掌握知識的(de)(de)(de)(de)過程，是(shi)(shi)學生在學習(xi)中(zhong)對(dui)所學知識不(bu)斷嘗試(shi)的(de)(de)(de)(de)結(jie)果，教師認真總結(jie)，可(ke)(ke)以成為學生知識寶庫中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要組成部分(fen)，使學生領略解決問(wen)題(ti)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)探(tan)索、調試(shi)過程，這(zhe)對(dui)學生能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培養會(hui)產生有益影響。

　　三、抓住學生心理，營造良好的教與學環境

　　中(zhong)考形勢(shi)的(de)(de)嚴峻。由此帶來的(de)(de)各(ge)種(zhong)壓力(li)，使學生(sheng)的(de)(de)“厭學”情緒比以(yi)往任何時候都強。不管優(you)生(sheng)和學困生(sheng)，他(ta)們的(de)(de)學習(xi)都是被動(dong)型的(de)(de)。而(er)學生(sheng)是學習(xi)的(de)(de)主(zhu)體，主(zhu)體能動(dong)性沒有調動(dong)起來，我們教(jiao)師(shi)的(de)(de)工作怎樣努(nu)力(li)也沒用，這就迫使我們去研究學生(sheng)的(de)(de)心理，找出(chu)適(shi)合學生(sheng)心理特征的(de)(de)教(jiao)法(fa)。

　　我(wo)把(ba)學(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)為(wei)三個層次，并(bing)確定我(wo)們(men)(men)(men)(men)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點和(he)工(gong)作措施：優生(sheng)(sheng)---拓展(zhan)；中等(deng)生(sheng)(sheng)---狠抓；學(xue)困生(sheng)(sheng)---輔(fu)導。優生(sheng)(sheng)有較好(hao)的(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)習(xi)慣(guan)，上(shang)(shang)課(ke)前我(wo)們(men)(men)(men)(men)先把(ba)問(wen)題(ti)布置給他(ta)們(men)(men)(men)(men)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)自(zi)已先研究(jiu)，提(ti)(ti)高(gao)他(ta)們(men)(men)(men)(men)自(zi)己(ji)解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，上(shang)(shang)課(ke)時則采(cai)用討論式教學(xue)方式，讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)舒展(zhan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)見解，然后(hou)老師(shi)加以歸納總結，并(bing)進行(xing)深化(hua)、類(lei)比和(he)提(ti)(ti)高(gao)，從高(gao)、嚴、難三個方面要求(qiu)(qiu)他(ta)們(men)(men)(men)(men)；中等(deng)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個大的(de)(de)(de)(de)群體，在普(pu)通班(ban)是(shi)(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主流，上(shang)(shang)課(ke)時我(wo)們(men)(men)(men)(men)以他(ta)們(men)(men)(men)(men)為(wei)主，力求(qiu)(qiu)在課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)消化(hua)所有的(de)(de)(de)(de)知識點，作業和(he)練習(xi)題(ti)也(ye)以基礎(chu)題(ti)為(wei)主，強化(hua)訓練，普(pu)遍(bian)提(ti)(ti)高(gao)。對于差生(sheng)(sheng)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)本(ben)著提(ti)(ti)高(gao)一(yi)(yi)個算(suan)一(yi)(yi)個的(de)(de)(de)(de)心理，用愛心從思(si)想上(shang)(shang)感化(hua)他(ta)們(men)(men)(men)(men)，用耐(nai)心從學(xue)習(xi)上(shang)(shang)幫助他(ta)們(men)(men)(men)(men)，在課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)編(bian)出讓(rang)這部分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠完成的(de)(de)(de)(de)題(ti)目，力求(qiu)(qiu)使(shi)他(ta)們(men)(men)(men)(men)每節課(ke)有事可做，每節課(ke)有收獲，調動他(ta)們(men)(men)(men)(men)學(xue)習(xi)積極(ji)性。

　　數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)門(men)比較(jiao)抽象的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，要維持(chi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，必須(xu)重(zhong)視(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的情感溝通。比如給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)時的輔導；給注意力不集中(zhong)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)時的提醒；給有好的解法的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)時表揚(yang)；給失去(qu)信(xin)心(xin)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)時的心(xin)理安慰；給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有余(yu)力的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各種(zhong)(zhong)能力的培(pei)養和發(fa)揮潛能的機會(hui)。只有教(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有充分足夠的情感交(jiao)流，才能在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)在一(yi)種(zhong)(zhong)愉悅、競爭、合(he)作的環境下完(wan)成。

　　四、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益

　　實施素質教育的(de)(de)主渠(qu)道是(shi)課(ke)堂教學，大(da)面積提高教學質量的(de)(de)關鍵是(shi)每節課(ke)的(de)(de)高效(xiao)益。中考要(yao)取(qu)勝，必(bi)須(xu)從(cong)初(chu)(chu)一開(kai)始抓起，打好基礎很重(zhong)要(yao)，當然初(chu)(chu)三復(fu)(fu)習的(de)(de)后(hou)期工作也十分重(zhong)要(yao)，要(yao)在(zai)(zai)有限(xian)的(de)(de)兩(liang)個月(yue)時(shi)(shi)間里(li)，把六本(ben)書(shu)復(fu)(fu)習好，不(bu)講(jiang)(jiang)技巧，不(bu)講(jiang)(jiang)方(fang)法(fa)，不(bu)拿出有效(xiao)的(de)(de)措(cuo)施肯定是(shi)不(bu)行(xing)的(de)(de)。所以在(zai)(zai)后(hou)一階段，我很講(jiang)(jiang)究(jiu)“精講(jiang)(jiang)”這一環，學校給我們的(de)(de)教學時(shi)(shi)間與別的(de)(de)學科一樣，時(shi)(shi)間緊，任務重(zhong)，要(yao)做(zuo)到“精講(jiang)(jiang)”，對教師來講(jiang)(jiang)，要(yao)求(qiu)是(shi)非常高的(de)(de)。我們注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)引(yin)導(dao)學生對概念(nian)、定理、公式、規律的(de)(de)消(xiao)化；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)針對學生的(de)(de)知識缺(que)陷和(he)疑(yi)難問(wen)題作重(zhong)點講(jiang)(jiang)述(shu)；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)新舊知識、新題舊題的(de)(de)對比(bi)，把復(fu)(fu)雜抽象的(de)(de)問(wen)題作連貫解(jie)決(jue)；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)解(jie)題方(fang)法(fa)的(de)(de)延(yan)伸(shen)，摸索解(jie)決(jue)的(de)(de)規律；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)一題多解(jie)的(de)(de)研(yan)究(jiu)和(he)條件多變(bian)的(de)(de)問(wen)題的(de)(de)對付方(fang)法(fa)；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)富有思考性的(de)(de)新問(wen)題，與學生一起探(tan)索研(yan)究(jiu)。

　　這學期已經過完了，回顧(gu)自(zi)己的(de)教學，雖然做了許多(duo)工作(zuo)，但(dan)也存(cun)在許多(duo)不(bu)足(zu)，函數復習時講的(de)比較系統，但(dan)學生(sheng)還(huan)是說(shuo)好多(duo)不(bu)理(li)解，最后也沒補充講。在以后的(de)工作(zuo)中再把(ba)工作(zuo)做細些。讓每個學生(sheng)都理(li)解透。

九年級數學教學工作總結篇3

　　這學(xue)期根據學(xue)校工(gong)作安排，我擔(dan)任初三兩個(ge)班數學(xue)教(jiao)學(xue)工(gong)作。一學(xue)期以(yi)來，我能夠吃透教(jiao)材，按課改的要(yao)求去上(shang)課，在教(jiao)學(xue)過程中，我比較注重以(yi)下幾點：

　　1、深入了解學生。

　　為了(le)了(le)解學生(sheng)的(de)(de)(de)知識水平和(he)(he)(he)學習能力，以便(bian)備課時(shi)能根據學生(sheng)的(de)(de)(de)具體設計教學方(fang)案(an)(an)，我主動和(he)(he)(he)學生(sheng)進行溝通，了(le)解學生(sheng)已(yi)掌(zhang)握知識的(de)(de)(de)情況和(he)(he)(he)理解能力，然后根據學生(sheng)的(de)(de)(de)知識水平和(he)(he)(he)學習能力來設計教學方(fang)案(an)(an)。

　　2、深入鉆研教材，認真備課。

　　教(jiao)(jiao)材是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的依據，同時(shi)也(ye)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的主要(yao)參考書，所以(yi)我重視教(jiao)(jiao)材的鉆研(yan)。每(mei)一(yi)節(jie)課(ke)(ke)都在上課(ke)(ke)前花大量進行備課(ke)(ke)，在備課(ke)(ke)過程中，一(yi)是(shi)在不(bu)離開教(jiao)(jiao)材的原則下，參考其(qi)他教(jiao)(jiao)科書，對比它們的不(bu)同之處(chu)，尋求讓學(xue)(xue)生(sheng)更容易接(jie)受的教(jiao)(jiao)法(fa)。二是(shi)根據學(xue)(xue)生(sheng)的知(zhi)識水平和(he)學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力，對課(ke)(ke)本知(zhi)識進行適(shi)當處(chu)理，設(she)置成經過學(xue)(xue)生(sheng)獨立思考或合(he)作討(tao)論(lun)能(neng)解決的問題，從而使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠順(shun)利地完成每(mei)一(yi)節(jie)的學(xue)(xue)習(xi)任務，并且每(mei)一(yi)節(jie)課(ke)(ke)都學(xue)(xue)有所得。

　　3、對教學內容進行適當補充。

　　由于(yu)新(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)與舊(jiu)教(jiao)(jiao)材(cai)相(xiang)比，刪去了(le)部分內(nei)容，但是，一方面刪去的(de)(de)(de)內(nei)容中有部分無論是對(dui)(dui)解決問題帶來(lai)方便，還(huan)是對(dui)(dui)學(xue)生今后進一步學(xue)習都是有益的(de)(de)(de)；另一方面，考(kao)試命(ming)題者(zhe)還(huan)沒有完全從舊(jiu)教(jiao)(jiao)材(cai)中跳出(chu)來(lai)，經常出(chu)一些需(xu)要用(yong)舊(jiu)課本知(zhi)識(shi)解決的(de)(de)(de)題目，并狡辯說課改后只(zhi)要與課本內(nei)容有點占邊的(de)(de)(de)題目都不算超標，同時(shi)，盡管提倡素質教(jiao)(jiao)育，反對(dui)(dui)應試教(jiao)(jiao)育，但社會對(dui)(dui)學(xue)校、教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)評(ping)價也只(zhi)是看學(xue)生的(de)(de)(de)考(kao)試分數(shu)。因此，本學(xue)期我(wo)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容進行了(le)適當的(de)(de)(de)補(bu)充(chong)，擴大了(le)學(xue)生的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)面，也提高了(le)應對(dui)(dui)命(ming)題者(zhe)說“要與課本內(nei)容有點占邊的(de)(de)(de)題目都不算超標”。的(de)(de)(de)能力(li)。

　　4、堅持學生為主體。

　　在(zai)課(ke)堂上(shang)，堅持學(xue)(xue)(xue)生為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主體(ti)，老師只充當(dang)組(zu)織(zhi)者(zhe)和(he)(he)引導(dao)者(zhe)，根據學(xue)(xue)(xue)生的(de)知識水平和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生思(si)(si)考(kao)、討論，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生通(tong)過獨立思(si)(si)考(kao)或合作探究去學(xue)(xue)(xue)習(xi)，并在(zai)解(jie)決一(yi)個一(yi)個問(wen)題中(zhong)掌握知識，從而培(pei)養(yang)了學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)和(he)(he)解(jie)決問(wen)題的(de)能力(li)。

　　5、認真批改并及時講評作業

　　作(zuo)業(ye)(ye)是學(xue)生對(dui)所學(xue)知識(shi)鞏固(gu)的(de)過程。為了做(zuo)到布置作(zuo)業(ye)(ye)有針對(dui)性，有層(ceng)次性，我常常多方面的(de)搜(sou)集(ji)資料(liao)，對(dui)課本(ben)習題和各種輔導資料(liao)進行篩(shai)選，力求(qiu)每一次練(lian)習都能讓學(xue)生起(qi)到最大的(de)效果。同時(shi)(shi)對(dui)學(xue)生的(de)作(zuo)業(ye)(ye)批(pi)改(gai)及時(shi)(shi)、認真，并分析學(xue)生的(de)作(zuo)業(ye)(ye)情(qing)況，將他們在作(zuo)業(ye)(ye)過程出現(xian)的(de)問題及時(shi)(shi)評(ping)講，使學(xue)生能及時(shi)(shi)糾正自己作(zuo)業(ye)(ye)中(zhong)的(de)錯誤。本(ben)人也根(gen)據(ju)反(fan)映出的(de)情(qing)況及時(shi)(shi)改(gai)進自己的(de)教學(xue)方法，做(zuo)到有的(de)放矢(shi)。

　　6、取得的成績和存在問題：

　　通(tong)過(guo)努力學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習能(neng)(neng)力和解(jie)決(jue)(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)(neng)力得到了較(jiao)大(da)的(de)(de)提(ti)高，中等難度(du)的(de)(de)問(wen)題(ti)大(da)部(bu)分學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)獨立解(jie)決(jue)(jue)，難度(du)較(jiao)大(da)的(de)(de)問(wen)題(ti)也有部(bu)分學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)解(jie)決(jue)(jue)或通(tong)過(guo)合(he)作討論后(hou)能(neng)(neng)解(jie)決(jue)(jue)。

　　存在問題：

　　（1）學生基(ji)礎較(jiao)差(cha)，有部分學生對初(chu)一、二課本里中等難度的(de)題(ti)目都不會(hui)做，難度較(jiao)大的(de)題(ti)目更是幾乎沒有人會(hui)做；（2）大部分學生有粗枝大葉的(de)作風，經常不小心做錯題(ti)，影響了考試(shi)成績。

九年級數學教學工作總結篇4

　　轉眼間，一(yi)個學(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)即將結束。今天回(hui)顧本學(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)工(gong)作，可給本學(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)工(gong)作劃上一(yi)個句(ju)號，同時作為下(xia)學(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)工(gong)作的新起點，期(qi)(qi)(qi)(qi)待(dai)下(xia)學(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)能(neng)取得更好的成績。

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期我擔任九(jiu)年級（1）、（2）班(ban)的數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，主要是繼(ji)續抓好兩(liang)個班(ban)的日常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，努力提高課堂(tang)效率。根據每班(ban)學(xue)(xue)(xue)生實際情況(kuang)，我精心編寫好教(jiao)案，制作(zuo)教(jiao)具，設計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，并在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中隨時(shi)加以修改，課后(hou)做好簡單筆(bi)記(ji)，積累經驗。

　　教(jiao)學(xue)過程(cheng)中，貫穿(chuan)德育思想，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)思想教(jiao)育，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手能力，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動腦思考(kao)。初三年(nian)段的(de)數學(xue)內容多(duo)(duo)(duo)，是初中數學(xue)的(de)綜(zong)合(he)運用階段，又(you)面臨中考(kao)壓力，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)兩極分化(hua)(hua)大。因此，我(wo)在(zai)課堂上采取分層(ceng)次教(jiao)學(xue)，設(she)計一些適合(he)各層(ceng)次學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)作(zuo)業和與練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)，采用多(duo)(duo)(duo)樣化(hua)(hua)教(jiao)法，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)(duo)動腦多(duo)(duo)(duo)動手練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)。本學(xue)期(qi)我(wo)主要以提高(gao)中等生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)績(ji)為目的(de)，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)培(pei)優扶差工(gong)作(zuo)，分層(ceng)次教(jiao)學(xue)只是一個組(zu)成(cheng)部(bu)分，此外(wai)對(dui)(dui)選中的(de)目標學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)課外(wai)輔導(dao)與作(zuo)業面批，每(mei)次課前先溫習(xi)(xi)(xi)(xi)舊知識，培(pei)養學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)趣，提高(gao)其學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效率。基礎(chu)較好的(de)同學(xue)，鼓勵他們努(nu)力通過自(zi)學(xue)爭(zheng)取提前完成(cheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)務，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀有關書刊，擴大其知識面；同時對(dui)(dui)后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)，降(jiang)低習(xi)(xi)(xi)(xi)題的(de)難度和作(zuo)業量，促使其學(xue)有所(suo)得。

　　服從年級工作安(an)排，利用課(ke)余時間，開展第二(er)課(ke)堂活動(dong)，為學生補(bu)(bu)缺補(bu)(bu)漏，但成績(ji)還是不夠理想，有(you)待于繼續努力。

　　重視業務(wu)進修，不斷(duan)改進教(jiao)學方(fang)法(fa)，學習各(ge)種新知識(shi)，虛心向他人(ren)學習，提(ti)高自身水平。

　　工作中存在不足之處：

　　一(yi)、對不(bu)同(tong)層次的學生(sheng)情況(kuang)了解不(bu)夠，造成學生(sheng)成績不(bu)理想，這一(yi)點需要在下學期加(jia)強。

　　二、推(tui)進課改，更新教學(xue)觀念，積(ji)極參(can)于(yu)課改，充分發(fa)揮學(xue)生的(de)

　　個性；有效地提高學生的動手(shou)能力、分(fen)析(xi)能力、觀察(cha)能力，培養學生的數(shu)學思想等問題，都是新學年內(nei)進一步研究和(he)探索的方向。

　　三(san)、社會對教師的素(su)質要(yao)求更(geng)高，在今后的教育教學工(gong)作(zuo)中，我將更(geng)嚴(yan)格(ge)要(yao)求自己，努(nu)力(li)工(gong)作(zuo)，發揚(yang)優(you)點，改正缺點，開拓(tuo)前進，為祖國美好的明(ming)天奉獻自己的力(li)量。

　　今后努力的方向：

　　1、加強業(ye)(ye)務理論知識的學習(xi)，從而提高業(ye)(ye)務水平(ping)。

　　2、新(xin)教學觀念，積極(ji)參于課改。

　　3、對(dui)學困生多加照顧。

九年級數學教學工作總結篇5

　　一(yi)(yi)學期(qi)(qi)的時(shi)光轉(zhuan)瞬即逝(shi)，本學期(qi)(qi)的教(jiao)(jiao)學工作(zuo)即將(jiang)落(luo)下(xia)帷幕。一(yi)(yi)學期(qi)(qi)以來，我(wo)擔(dan)任九年(nian)級的數學教(jiao)(jiao)學工作(zuo)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學的各方面嚴(yan)格要求(qiu)自己，堅持課(ke)堂“三不”（即課(ke)堂上(shang)不亂說話、不睡覺、不吃零食）來要求(qiu)學生。為了明年(nian)的教(jiao)(jiao)學工作(zuo)做得更(geng)好(hao)，做得更(geng)出色，為了能在(zai)(zai)以后(hou)的工作(zuo)中更(geng)好(hao)的發揮(hui)自己的優勢(shi)，及時(shi)總(zong)結(jie)經(jing)驗，吸取教(jiao)(jiao)訓，現將(jiang)一(yi)(yi)學期(qi)(qi)的工作(zuo)總(zong)結(jie)如(ru)下(xia)：

　　一(yi)、教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作教學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作是學(xue)(xue)(xue)校各項工(gong)(gong)(gong)作的中心(xin)，也(ye)是檢驗一(yi)個教師工(gong)(gong)(gong)作成敗的關鍵。一(yi)學(xue)(xue)(xue)期以(yi)來(lai)，我在堅持(chi)抓好(hao)新(xin)課(ke)程(cheng)理念學(xue)(xue)(xue)習(xi)和應用(yong)的同時，充分運用(yong)學(xue)(xue)(xue)校現(xian)有(you)的教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)資源，堅持(chi)備好(hao)每(mei)節(jie)課(ke)，上好(hao)每(mei)一(yi)堂(tang)課(ke)，各方(fang)面都取得了一(yi)定的效(xiao)果。

　　1 、備(bei)課深入細致平時認(ren)真(zhen)(zhen)研究(jiu)教(jiao)(jiao)材，多方參(can)閱各種資(zi)料，力(li)求深入理解(jie)教(jiao)(jiao)材，準確把握難重點。在制(zhi)定(ding)教(jiao)(jiao)學(xue)目的(de)時，非(fei)常注意學(xue)生的(de)實際情況(kuang)。教(jiao)(jiao)案編寫(xie)認(ren)真(zhen)(zhen)，并不斷(duan)歸納(na)總結(jie)經驗(yan)教(jiao)(jiao)訓。

　　2 、注(zhu)重課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果針(zhen)對(dui)九年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特(te)點(dian)，以(yi)愉(yu)(yu)快式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)主，不搞滿堂(tang)灌，堅持學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)主導(dao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)主線，注(zhu)重講(jiang)練結合(he)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中注(zhu)意(yi)抓(zhua)住重點(dian)，突(tu)破(po)難(nan)點(dian)，做到(dao)講(jiang)解(jie)清晰化(hua)，準確化(hua)，條理(li)化(hua)，情感化(hua)，生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)化(hua)，做到(dao)線索清晰，層(ceng)(ceng)次(ci)分(fen)明，言簡(jian)意(yi)賅，深入(ru)淺出。在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)特(te)別注(zhu)意(yi)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性，加強師生(sheng)(sheng)(sheng)交流，充分(fen)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主觀能動(dong)作(zuo)用，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)容易，學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)輕(qing)松，學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)愉(yu)(yu)快；注(zhu)意(yi)精講(jiang)精練，在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)老(lao)師盡量講(jiang)得(de)少(shao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)口動(dong)手動(dong)腦盡量多；同時在(zai)(zai)每一(yi)堂(tang)課上(shang)都充分(fen)考慮每一(yi)個(ge)層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習需求和學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力，讓各個(ge)層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都得(de)到(dao)提(ti)高。

　　3 、虛心請(qing)教(jiao)其他(ta)(ta)老(lao)(lao)(lao)師(shi) 在教(jiao)學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求(qiu)其他(ta)(ta)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的意(yi)見，學習他(ta)(ta)們的方法，同時，多(duo)聽(ting)優(you)秀老(lao)(lao)(lao)師(shi)的課(ke)，做到邊(bian)(bian)聽(ting)邊(bian)(bian)講，學習別(bie)人的優(you)點，克服自己的不(bu)足，并常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)邀請(qing)其他(ta)(ta)老(lao)(lao)(lao)師(shi)來(lai)聽(ting)課(ke)，征求(qiu)他(ta)(ta)們的意(yi)見，改進(jin)工(gong)作(zuo)。堅持參加校(xiao)內外教(jiao)學研討(tao)活動，不(bu)斷汲取他(ta)(ta)人的寶貴經驗(yan)，提高(gao)自己的教(jiao)學水平(ping)。經常(chang)(chang)(chang)向經驗(yan)豐富的教(jiao)師(shi)請(qing)教(jiao)并經常(chang)(chang)(chang)在一起(qi)討(tao)論教(jiao)學問題。

　　4 、作(zuo)業(ye)(ye)與練習在作(zuo)業(ye)(ye)批(pi)改上，認真及(ji)時，力(li)求(qiu)做到全批(pi)全改，分析并記(ji)錄學生(sheng)的作(zuo)業(ye)(ye)情況，將他們在作(zuo)業(ye)(ye)過(guo)程出(chu)現(xian)的問題作(zuo)出(chu)分類(lei)總結.，以便(bian)在輔(fu)導中做到有的放(fang)矢。

　　5、課后(hou)輔(fu)導(dao)(dao)在課后(hou)，為不(bu)同(tong)(tong)層次的(de)(de)(de)學(xue)生進(jin)行(xing)相應的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)，以滿足不(bu)同(tong)(tong)層次的(de)(de)(de)學(xue)生的(de)(de)(de)需(xu)求，避(bi)免了一刀切的(de)(de)(de)弊端(duan)，同(tong)(tong)時加大了后(hou)進(jin)生的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)力度。對后(hou)進(jin)生的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)，并(bing)不(bu)限(xian)于學(xue)習知(zhi)識性的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)，更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是學(xue)習思想的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)，要(yao)(yao)提高后(hou)進(jin)生的(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)。

　　二(er)、工作中存在的問題

　　1、教材挖掘(jue)不深入。

　　2、教法不靈活(huo)，不能(neng)吸引學(xue)生學(xue)習，對(dui)學(xue)生的引導、啟(qi)發不足(zu)。

　　3、新課標下新的教學思想學習不深入(ru)。對學生的自主學習 , 合作學習 , 缺(que)乏理論指導。

　　4、差生末抓在手。由(you)于對(dui)學(xue)(xue)生的(de)了(le)(le)解不(bu)夠，對(dui)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習態度、思維(wei)能力不(bu)太(tai)清楚。上(shang)課(ke)和復習時該講的(de)都講了(le)(le)，學(xue)(xue)生掌(zhang)握的(de)情況(kuang)怎樣，教(jiao)師(shi)心中(zhong)(zhong)無數，導致了(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)盲目(mu)性。

　　5、教學反思不夠(gou)。

　　三、今后努力的方向

　　1、加強學習，學習新課標下新的教學思想(xiang)。

　　2、學習新課標，挖掘(jue)教材，進一(yi)步把握知識(shi)點(dian)和考點(dian)。

　　3、多聽課(ke)，學習同科(ke)目教(jiao)師先進的(de)教(jiao)學方(fang)法的(de)教(jiao)學理念。

　　4、加強轉差培優(you)力度(du)，加強教(jiao)學反(fan)思(si)，加大教(jiao)學投入。

九年級數學教學工作總結篇6

　　一(yi)學(xue)期以來，在校(xiao)行政的(de)(de)領導和羅老(lao)師的(de)(de)指(zhi)導下，我所擔任初(chu)三（7）、（8）兩個(ge)班的(de)(de)數學(xue)教(jiao)學(xue)取的(de)(de)較好效果(guo)。我堅持“以學(xue)生發展為(wei)本”的(de)(de)指(zhi)導思想，關注(zhu)每位學(xue)生，幫助他們在原有基礎上得(de)到提高和發展。經過一(yi)個(ge)學(xue)期的(de)(de)努(nu)力，現將具體工作總結如下：

　　一、幾點認識

　　1．認真重視數學概念的掌握

　　數(shu)學(xue)概念(nian)(nian)(nian)是數(shu)學(xue)基礎(chu)知識，是考(kao)生必須牢固而(er)又熟(shu)練掌握的內(nei)容(rong)之一(yi)。它也是中考(kao)、畢(bi)業(ye)考(kao)試(shi)數(shu)學(xue)科(ke)所重點考(kao)查的重點內(nei)容(rong)。對(dui)(dui)于重要的數(shu)學(xue)概念(nian)(nian)(nian)，考(kao)生尤其需要正確理解和(he)熟(shu)練掌握，達(da)到運用自如的程(cheng)度。從這幾年的中考(kao)、畢(bi)業(ye)考(kao)試(shi)來(lai)看，有相當多(duo)的考(kao)生對(dui)(dui)數(shu)學(xue)概念(nian)(nian)(nian)掌握不牢，對(dui)(dui)一(yi)些概念(nian)(nian)(nian)內(nei)容(rong)的理解只浮于表(biao)面，甚至殘缺不全(quan)，因而(er)在解題中往往無從下(xia)手或者導致各種錯誤。

　　2．掌握公式定理

　　數學(xue)中的(de)定理(li)(li)(li)、公(gong)(gong)式(shi)是數學(xue)的(de)基礎知識，學(xue)生必須(xu)認真對(dui)待，熟(shu)練(lian)掌(zhang)握。對(dui)于重(zhong)要定理(li)(li)(li)、重(zhong)要公(gong)(gong)式(shi)尤其如此。要使(shi)學(xue)生懂得正(zheng)確理(li)(li)(li)解，熟(shu)練(lian)掌(zhang)握定理(li)(li)(li)、公(gong)(gong)式(shi)，并能正(zheng)確靈(ling)活運用(yong)定理(li)(li)(li)公(gong)(gong)式(shi)去解題，往(wang)往(wang)會化繁為(wei)(wei)簡、化難為(wei)(wei)易，達到事半功倍的(de)目的(de)。

　　3．認真抓基(ji)本運(yun)算的訓練

　　運算(suan)的快速、準確(que)是中(zhong)考考查的內容之一。在選好練(lian)習題的前(qian)提之下，要讓學生多(duo)練(lian)習，提高運算(suan)能力、以練(lian)取勝。具體(ti)的做法是：

　　第(di)一，正確(que)性(xing)。要(yao)求學生在解題過程(cheng)中(zhong)遵循正確(que)思維(wei)規律和(he)形式，在運算、推理、作圖中(zhong)和(he)所得結論中(zhong)都要(yao)準(zhun)確(que)無誤。

　　第二、速度。注(zhu)重解(jie)題速度。

　　第三(san)、協(xie)調性。在解題過程中有(you)意識地控制自己的反應(ying)，對(dui)于文字、符號、圖形(xing)運用自由，融(rong)為一體，作出連貫反應(ying)。

　　二、問題與不足:

　　1．到初三才(cai)真(zhen)正體會到曾經的(de)知識漏洞是多(duo)么的(de)難(nan)以彌(mi)補，盡管老師和學(xue)生都非常(chang)努力，但(dan)對于學(xue)習(xi)能力和學(xue)習(xi)基礎本來就(jiu)(jiu)薄弱的(de)同學(xue)而(er)言(yan)太難(nan)趕上了，尤其他(ta)們(men)一次(ci)(ci)次(ci)(ci)考試還不及格時(shi)喪失的(de)信心，使學(xue)習(xi)難(nan)上加(jia)難(nan)，當(dang)時(shi)我就(jiu)(jiu)想在再次(ci)(ci)面對學(xue)生時(shi)，軟磨(mo)硬泡要從頭開始(shi)，而(er)不是到畢(bi)業班再加(jia)勁。

　　2．忙亂中(zhong)渡(du)過(guo)了一學(xue)期的時間，回頭思考感覺缺少了反思回顧(gu)與教研工作，要想提(ti)高(gao)成績，必須有與時俱進(jin)的理論指導，教育(yu)教學(xue)此文(wen)轉(zhuan)自(zi)初(chu)中(zhong)化學(xue)資(zi)源網也(ye)需要尋求捷(jie)徑，在以后(hou)的教學(xue)過(guo)程中(zhong)我要加強(qiang)教科研工作，不(bu)斷借鑒他人(ren)的經(jing)驗，不(bu)斷提(ti)高(gao)自(zi)己的業務水平，爭取教育(yu)教學(xue)此文(wen)轉(zhuan)自(zi)初(chu)中(zhong)化學(xue)資(zi)源網工作再(zai)上新臺階。

九年級數學教學工作總結篇7

　　一、指導小組，互利互惠

　　指(zhi)導小(xiao)組的(de)(de)(de)實施已經很(hen)多年了，而今年我的(de)(de)(de)搭檔(dang)則換成了王慶龍和王為(wei)民兩位老師(shi)，可(ke)以說這是(shi)一個完(wan)美的(de)(de)(de)組合(he)。慶龍老師(shi)給學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感覺(jue)是(shi)嚴厲的(de)(de)(de)，為(wei)民給學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感覺(jue)是(shi)幽默的(de)(de)(de)，而我給學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感覺(jue)是(shi)和藹可(ke)親的(de)(de)(de)。這樣(yang)一來(lai)，在學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)上，我們彼此之間就能夠揚(yang)長避短，互為(wei)補充，又能增進團結。人人都(dou)在動，人人都(dou)向前沖，從來(lai)沒(mei)有(you)出現(xian)過(guo)互相抱怨的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)。

　　這屆學(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)我(wo)從七(qi)年級帶上來的(de)(de)，對每(mei)一(yi)名(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績以及(ji)性格都比較熟悉。利(li)用這個(ge)(ge)優勢，開學(xue)(xue)(xue)(xue)伊始(shi)我(wo)便承擔了(le)編排座位這項(xiang)特(te)殊的(de)(de)任務。我(wo)們(men)的(de)(de)排坐不僅僅是(shi)按大小個(ge)(ge)簡單的(de)(de)依(yi)次安(an)(an)排，而是(shi)按照《合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)打造學(xue)(xue)(xue)(xue)習動車組(zu)(zu)》一(yi)書中張素蘭(lan)老師(shi)提到(dao)的(de)(de)有(you)利(li)于(yu)小組(zu)(zu)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)方式(shi)安(an)(an)排的(de)(de)。52名(ming)(ming)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分成(cheng)13大組(zu)(zu)，先將學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績最好的(de)(de)13個(ge)(ge)大組(zu)(zu)長安(an)(an)排好，然后再安(an)(an)排13個(ge)(ge)小組(zu)(zu)長，最后每(mei)組(zu)(zu)安(an)(an)排兩名(ming)(ming)組(zu)(zu)員。這樣安(an)(an)排的(de)(de)座位得到(dao)了(le)任課老師(shi)的(de)(de)好評。

　　二、積極組織學生參加學校的各項活動

　　我們的(de)(de)學(xue)校(xiao)雖然不大，但是各種活動卻十分精(jing)彩，學(xue)生的(de)(de)積(ji)極性都很高，我也就因勢利導，給(gei)他們創造(zao)環境(jing)，展示(shi)自己(ji)。

　　運(yun)動會(hui)(hui)上(shang)，我(wo)積(ji)極(ji)組織(zhi)(zhi)學生(sheng)(sheng)報名，認真組織(zhi)(zhi)比賽(sai)，并及時(shi)囑咐(fu)每(mei)一(yi)個參(can)賽(sai)的學生(sheng)(sheng)做(zuo)好賽(sai)前的準備活動。運(yun)動會(hui)(hui)上(shang)我(wo)們取得(de)了較(jiao)好的成績。賽(sai)后我(wo)認真總結了這次(ci)運(yun)動會(hui)(hui)的得(de)失，教(jiao)育(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)要勝不(bu)驕(jiao)，敗不(bu)餒。并利用周(zhou)末的時(shi)間制作運(yun)動會(hui)(hui)的課件，以主題班(ban)會(hui)(hui)的形式對學生(sheng)(sheng)進行德育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)。

　　今年(nian)是建國六十周年(nian)，在(zai)此期間我(wo)校組織了(le)(le)大型歌(ge)詠比賽。主要有校園(yuan)歌(ge)曲(qu)和(he)英(ying)文歌(ge)曲(qu)兩(liang)個環(huan)節。為(wei)了(le)(le)這次比賽，學生(sheng)付出了(le)(le)很多，我(wo)們也(ye)付出了(le)(le)很多，做好了(le)(le)充足的準備，結(jie)果可想而知(zhi)，我(wo)們在(zai)比賽中我(wo)們獲得了(le)(le)年(nian)級一等獎。

　　三、關注細節，關注每一個人

　　觀(guan)察(cha)不(bu)(bu)到學生(sheng)細節(jie)的(de)教(jiao)(jiao)育是目中無人的(de)教(jiao)(jiao)育，不(bu)(bu)善(shan)于捕捉(zhuo)學生(sheng)細節(jie)的(de)教(jiao)(jiao)育是缺(que)乏技巧的(de)教(jiao)(jiao)育，記憶中不(bu)(bu)存儲學生(sheng)細節(jie)的(de)教(jiao)(jiao)育是缺(que)少真愛的(de)教(jiao)(jiao)育。總之，沒有細節(jie)的(de)教(jiao)(jiao)育是粗糙(cao)的(de)教(jiao)(jiao)育，不(bu)(bu)完美的(de)教(jiao)(jiao)育。是的(de)，只有關(guan)注(zhu)學生(sheng)的(de)細節(jie)，你才(cai)能(neng)真正(zheng)的(de)知道他在想(xiang)什(shen)么，他將要(yao)做什(shen)么。

　　因此無論是在(zai)學習上、活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)還是日常生活(huo)(huo)中(zhong)我(wo)(wo)都注意觀察(cha)每一位學生，不管它是學優生、學困生還是思困生。例如我(wo)(wo)們(men)班(ban)(ban)的(de)思困生么長銀，在(zai)運動(dong)會中(zhong)我(wo)(wo)時(shi)刻注意他的(de)舉(ju)動(dong)，發(fa)現他為班(ban)(ban)級榮譽而(er)努力(li)的(de)鏡頭(tou)。

　　運動會剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)結束，我便將這(zhe)個細節(jie)給了他(ta)，沒(mei)想到他(ta)的(de)反應很強烈(lie)，幾乎給了我一個擁抱，弄得我都有(you)些不(bu)好(hao)意思了。之后(hou)的(de)幾天里，我看(kan)到了他(ta)的(de)明顯(xian)變化。當然(ran)得到這(zhe)樣紙(zhi)條的(de)同學又何止(zhi)他(ta)一個呢(ni)，幾乎人人都有(you)，就這(zhe)樣在細節(jie)教育的(de)不(bu)斷(duan)深入(ru)中(zhong)，我與學生的(de)溝通(tong)越來越密切了。

　　四、班級管理細致化學生全員管理

　　能夠走到一(yi)起就是一(yi)個家庭(ting)，我們每個家庭(ting)成員都要為(wei)自(zi)己(ji)的(de)家做(zuo)一(yi)點事，出一(yi)份(fen)力(li)。學校是個大家庭(ting)，每個教師都有自(zi)己(ji)的(de)分工，班(ban)級是個小家庭(ting)，每個學生(sheng)也都有自(zi)己(ji)的(de)分工。

　　開始布(bu)置分工任(ren)務(wu)的(de)(de)(de)時候，我(wo)考(kao)慮的(de)(de)(de)并不是誰能做好(hao)這件事，而是考(kao)慮到哪(na)個(ge)(ge)(ge)學生有(you)著怎樣的(de)(de)(de)缺點，通過怎樣的(de)(de)(de)工作(zuo)可以幫助他改掉這個(ge)(ge)(ge)缺點，然(ran)后才是按部(bu)就(jiu)班的(de)(de)(de)去分配任(ren)務(wu)。比如：李晴(qing)同(tong)學平時紀律(lv)散漫，課上時常有(you)說話的(de)(de)(de)現象，課下也偶有(you)打鬧的(de)(de)(de)行為(wei)，針對這點我(wo)給他安排了一個(ge)(ge)(ge)紀律(lv)檢查(cha)員(yuan)的(de)(de)(de)職務(wu)，目的(de)(de)(de)在于(yu)正人先正己，果然(ran)，一個(ge)(ge)(ge)學期下來，他改變了很多。宋婉君同(tong)學平時心比較粗心，我(wo)就(jiu)讓她承擔了擦拭講桌的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)。

　　五、職業技術教育學校招生工作

　　12月底一年一度的(de)職教中心招生(sheng)工(gong)作(zuo)開始了(le)。從接到通知開始，我(wo)們(men)便展開了(le)緊鑼密鼓的(de)準備工(gong)作(zuo)。首(shou)先，我(wo)們(men)向學生(sheng)介(jie)紹職校是一所(suo)什么樣的(de)學校，以及他(ta)所(suo)包含的(de)專業有(you)哪些(xie)。然后我(wo)們(men)耐心的(de)解決個別同學和(he)家長們(men)提(ti)出的(de)問(wen)題(ti)(ti)，如(ru)果有(you)些(xie)他(ta)們(men)的(de)提(ti)的(de)問(wen)題(ti)(ti)我(wo)們(men)也不(bu)是很清楚，就拿自(zi)己(ji)的(de)手機打電(dian)話(hua)幫他(ta)們(men)咨詢。

　　我(wo)們(men)村有位同學孫楊八年級下(xia)學期就輟學了，聽(ting)說(shuo)職教招生了，他(ta)母親馬上到(dao)(dao)我(wo)家找我(wo)詢問情況，我(wo)就給他(ta)分析當前的(de)形式。她(ta)中午同意(yi)了，晚上找到(dao)(dao)我(wo)又不同意(yi)了。就這樣反反復復，我(wo)就不厭其煩的(de)和她(ta)講解說(shuo)明，最終(zhong)她(ta)還是同意(yi)了。

　　經(jing)過(guo)我(wo)們(men)的(de)努力，最終我(wo)們(men)班張(zhang)麗、李旭等(deng)9人去了(le)職教(jiao)中(zhong)心學(xue)校，至(zhi)此(ci)我(wo)們(men)圓(yuan)滿完成(cheng)了(le)職教(jiao)招生工作。

九年級數學教學工作總結篇8

　　一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)以(yi)來(lai)(lai)，我(wo)擔(dan)任九(jiu)年級的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)各方面(mian)嚴格要求自己(ji)，堅持(chi)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生發(fa)(fa)展(zhan)為本”的(de)指導思想，關注(zhu)每位學(xue)(xue)(xue)(xue)生，幫助他們在原有基礎上(shang)得到提高和發(fa)(fa)展(zhan)。一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)以(yi)來(lai)(lai)，我(wo)能夠吃透教(jiao)材，按課改的(de)要求去(qu)上(shang)課，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，我(wo)比較注(zhu)重以(yi)下幾點(dian)：

　　一、政治思想

　　認(ren)真學(xue)習新的(de)教(jiao)育(yu)理(li)論，及時更新教(jiao)育(yu)理(li)念。積極參(can)加校(xiao)本培訓，并(bing)做了大量的(de)政治(zhi)筆記與理(li)論筆記。新的(de)教(jiao)育(yu)形(xing)式(shi)不允許(xu)我們(men)在(zai)課(ke)堂上重(zhong)復講書，我們(men)必須具有先進(jin)的(de)教(jiao)育(yu)觀念，才能適應教(jiao)育(yu)的(de)發展。所以(yi)我不但注重(zhong)集體的(de)政治(zhi)理(li)論學(xue)習，還注意從書本中汲取營養，認(ren)真學(xue)習仔(zi)細體會新形(xing)勢(shi)下怎樣做一名好(hao)教(jiao)師。

　　二、教育教學工作

　　一學(xue)期以來，我(wo)在堅持(chi)抓好(hao)新課程理(li)念(nian)學(xue)習和應(ying)用的同時(shi)，充(chong)分運用學(xue)校現(xian)有的教(jiao)育教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)，堅持(chi)備好(hao)每節(jie)課，上好(hao)每一堂課，各(ge)方面都取得了一定的效果。

　　1、精心鉆(zhan)研教(jiao)材，細心備課；做到：重點(dian)(dian)(dian)難點(dian)(dian)(dian)突出，易混易錯知(zhi)識點(dian)(dian)(dian)清晰，并(bing)掌握好、中、差學(xue)生的認(ren)知(zhi)能力，分層(ceng)次設(she)計(ji)練(lian)習題，分層(ceng)次落(luo)實(shi)訓練(lian)內容(rong)，使(shi)全(quan)體學(xue)生都(dou)能輕(qing)松(song)學(xue)習，學(xue)有所獲。

　　2、了解(jie)學(xue)生原有(you)的(de)知識技能的(de)質量，他們的(de)興趣、需(xu)要、方法、習(xi)慣(guan)，學(xue)習(xi)新知識可能會有(you)哪些困(kun)難，采(cai)取相(xiang)應的(de)預防措(cuo)施。

　　3、考慮教(jiao)法，解決(jue)如(ru)何把已掌握(wo)的(de)教(jiao)材傳(chuan)授給學生，包(bao)括(kuo)如(ru)何組織(zhi)教(jiao)材、如(ru)何安排每節課(ke)的(de)活(huo)動(dong)。

　　4、一(yi)是(shi)從問(wen)題(ti)(ti)出發進(jin)(jin)行教學(xue)。問(wen)題(ti)(ti)是(shi)數學(xue)的(de)心臟，通(tong)過問(wen)題(ti)(ti)教學(xue)喚起學(xue)生的(de)創造靈感(gan)，點燃創造思維的(de)火花，激發學(xue)生學(xue)習的(de)內動(dong)力，開啟心智(zhi)。尤(you)其鼓(gu)勵學(xue)生自己提出問(wen)題(ti)(ti)，因(yin)為提出一(yi)個問(wen)題(ti)(ti)比解決一(yi)個問(wen)題(ti)(ti)更重要。二是(shi)情感(gan)教學(xue)。深(shen)刻領會“親(qin)其師、信其道、樂其學(xue)”的(de)效應，與(yu)學(xue)生建立深(shen)厚的(de)師生感(gan)情，正確對學(xue)生進(jin)(jin)行學(xue)法指(zhi)導。

　　三、取得的成績和存在問題

　　通過(guo)努力(li)(li)學生的學習能力(li)(li)和(he)解決(jue)(jue)問題(ti)的能力(li)(li)得到了較大的提高，中(zhong)等難度的問題(ti)大部分學生能獨(du)立解決(jue)(jue)，難度較大的問題(ti)也有部分學生能解決(jue)(jue)或通過(guo)合作討論后能解決(jue)(jue)。

　　存在問題(ti)：學(xue)生(sheng)基礎較差，有部分(fen)學(xue)生(sheng)對初一(yi)、二課(ke)本(ben)里中等難度的(de)題(ti)目(mu)(mu)都不會做，難度較大的(de)題(ti)目(mu)(mu)更是幾乎(hu)沒有人會做；大部分(fen)學(xue)生(sheng)有粗枝大葉(xie)的(de)作風(feng)，經常不小心做錯題(ti)，影響了(le)考(kao)試成績(ji)。

　　四、今后努力的方向

　　作為(wei)一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，要(yao)(yao)有終身(shen)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)(shi)(shi)，不(bu)(bu)斷(duan)了(le)解新事(shi)物、學(xue)(xue)習新知識(shi)(shi)(shi)(shi)，不(bu)(bu)斷(duan)更新和拓(tuo)寬(kuan)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)(shi)結(jie)(jie)構，使自(zi)(zi)己具備與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)適應的(de)(de)(de)(de)多(duo)元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)(shi)結(jie)(jie)構。以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)為(wei)本(ben)，在化(hua)學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育中滲(shen)透人(ren)文教(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)可持續發(fa)展(zhan)。并充分考慮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，注重初(chu)中學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)年齡特點和接(jie)受能力，對(dui)于概(gai)念(nian)的(de)(de)(de)(de)定義不(bu)(bu)過于強(qiang)調(diao)嚴密性(xing)，改變過分強(qiang)調(diao)知識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)邏輯性(xing)的(de)(de)(de)(de)傾向。同時教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)利用各種機會(hui)對(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、科(ke)(ke)研活(huo)動等進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)思(si)。應通(tong)過不(bu)(bu)斷(duan)地自(zi)(zi)學(xue)(xue)反(fan)(fan)思(si)，促進(jin)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業化(hua)發(fa)展(zhan)，要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷(duan)地加(jia)強(qiang)理論學(xue)(xue)習，把自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作作為(wei)研究對(dui)象，學(xue)(xue)會(hui)反(fan)(fan)思(si)技(ji)術(shu)，進(jin)行(xing)反(fan)(fan)思(si)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，并讓(rang)反(fan)(fan)思(si)成為(wei)習慣，成為(wei)一(yi)名科(ke)(ke)研型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。

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