班主任工作總結【精】

　　總結是對(dui)某一(yi)階段的(de)(de)(de)工作、學(xue)習或思想(xiang)中的(de)(de)(de)經驗或情(qing)況(kuang)進行分析(xi)研究(jiu)的(de)(de)(de)書面材料，它可以使我們(men)更(geng)有(you)效率，不妨坐(zuo)下(xia)來(lai)好(hao)好(hao)寫(xie)(xie)(xie)寫(xie)(xie)(xie)總結吧。總結你想(xiang)好(hao)怎(zen)么寫(xie)(xie)(xie)了嗎？下(xia)面是小編(bian)幫大家整理(li)的(de)(de)(de)班主任(ren)工作總結，僅供(gong)參考，希望(wang)能夠幫助到大家。

班主任工作總結1

　　腹有(you)詩書(shu)(shu)(shu)氣(qi)自(zi)華。讀書(shu)(shu)(shu)能(neng)積累語(yu)言(yan)，豐富知識(shi)，并且能(neng)陶冶情操，受益終生(sheng)。為進(jin)一(yi)步推(tui)動(dong)我(wo)(wo)校(xiao)教育教學工(gong)作(zuo)，激發師(shi)生(sheng)讀書(shu)(shu)(shu)熱情，活(huo)躍校(xiao)園(yuan)文化，樹立正氣(qi)，營造良好的讀書(shu)(shu)(shu)氛(fen)圍，我(wo)(wo)校(xiao)一(yi)直堅持開展校(xiao)園(yuan)讀書(shu)(shu)(shu)活(huo)動(dong)。讓教師(shi)在(zai)讀書(shu)(shu)(shu)中提升自(zi)我(wo)(wo)，豐富內涵，指導工(gong)作(zuo)；讓學生(sheng)在(zai)活(huo)動(dong)中體驗讀書(shu)(shu)(shu)的樂(le)趣，進(jin)一(yi)步提高了師(shi)生(sheng)的思想覺悟和(he)文化底蘊，營造清風縷縷滿園(yuan)書(shu)(shu)(shu)香的氛(fen)圍。具體在(zai)以下幾個(ge)方面：

　　一、加強組織領導，讀書活動有序開展

　　學校(xiao)為提高辦學品(pin)質，打造“書(shu)香校(xiao)園(yuan)”，讓(rang)孩子們(men)“讀(du)經典(dian)的書(shu)，做有根的人”。讓(rang)書(shu)香溢(yi)滿校(xiao)園(yuan)，讓(rang)心(xin)靈徜徉(yang)書(shu)海。學校(xiao)自(zi)20xx年9月(yue)成立(li)了“晨誦、午讀(du)、暮省”工作室。由教務主(zhu)任鄭瓊老師負責。

　　晨誦怡情，午(wu)讀明理，暮(mu)省勵(li)志。活動伊始，學校(xiao)教導(dao)(dao)處(chu)、語(yu)文(wen)教研組共同商議(yi)，確(que)定(ding)了讀書(shu)活動的指(zhi)導(dao)(dao)思(si)想，以(yi)及(ji)讀書(shu)活動的主要內容(rong)。對于讀書(shu)活動的開展(zhan)，學校(xiao)還制(zhi)訂了關于讀書(shu)活動的相(xiang)關計(ji)劃(hua)和措施(shi)，并由班(ban)主任負責具體落(luo)實(shi)。活動開展(zhan)不久，全校(xiao)便形成了齊抓(zhua)共管，共創書(shu)香校(xiao)園的良好氛(fen)圍。

　　二、教師以身作則，帶頭讀書

　　要(yao)想要(yao)學(xue)生愛讀(du)(du)書(shu)，老師(shi)就(jiu)必須先愛讀(du)(du)書(shu)。因此，我校老師(shi)利用中(zhong)午的(de)時間和學(xue)生同(tong)讀(du)(du)，加強學(xue)習。本學(xue)期各(ge)(ge)教研(yan)組(zu)教師(shi)讀(du)(du)了學(xue)校的(de)規定(ding)書(shu)目《解密高效(xiao)課堂》《探究(jiu)高效(xiao)課堂密碼(ma)》，做了量(liang)的(de)讀(du)(du)書(shu)筆(bi)記，并(bing)寫(xie)下自己(ji)的(de)心得體會(hui)交到各(ge)(ge)教研(yan)組(zu)，高效(xiao)課堂讀(du)(du)書(shu)體會(hui)、感受累計(ji)達100余篇(pian)。

　　三、營造閱讀氛圍

　　學(xue)(xue)校(xiao)利(li)用(yong)展(zhan)板(ban)、班級園地、紅領巾廣播(bo)站(zhan)等(deng)，營造(zao)了(le)(le)(le)(le)良好(hao)的(de)(de)課(ke)外閱讀氛(fen)圍(wei)。積極開(kai)展(zhan)評選“書(shu)(shu)香(xiang)家長”、舉辦“校(xiao)園文(wen)化墻知(zhi)識(shi)競(jing)賽”、“青年教(jiao)師(shi)誦(song)詩”比(bi)(bi)賽等(deng)活(huo)(huo)動(dong)(dong)；4月23日(ri)世界(jie)讀書(shu)(shu)日(ri)舉辦“家家書(shu)(shu)香(xiang)”活(huo)(huo)動(dong)(dong)，5月1日(ri)勞動(dong)(dong)節舉行(xing)了(le)(le)(le)(le)“教(jiao)師(shi)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)贈詩”活(huo)(huo)動(dong)(dong)等(deng)，語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)師(shi)還(huan)充分(fen)利(li)用(yong)好(hao)語(yu)(yu)文(wen)課(ke)堂主陣(zhen)地，開(kai)展(zhan)演講交流(liu)、古詩誦(song)讀、課(ke)文(wen)故事演說、課(ke)本劇等(deng)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)別談到了(le)(le)(le)(le)開(kai)展(zhan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)以來(lai)閱讀的(de)(de)收獲，并(bing)(bing)向(xiang)(xiang)家推(tui)薦怎樣(yang)選擇好(hao)書(shu)(shu)，選擇適(shi)合自(zi)己(ji)閱讀的(de)(de)好(hao)書(shu)(shu)；怎樣(yang)合理利(li)用(yong)課(ke)余時間(jian)(jian)(jian)，有序讀書(shu)(shu)；并(bing)(bing)介(jie)紹了(le)(le)(le)(le)自(zi)己(ji)在家庭中(zhong)是怎樣(yang)帶動(dong)(dong)父母閱讀的(de)(de)實際(ji)行(xing)動(dong)(dong)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)(jian)(jian)互(hu)取所長，學(xue)(xue)到了(le)(le)(le)(le)更多讀書(shu)(shu)知(zhi)識(shi)和方法，加深了(le)(le)(le)(le)愛書(shu)(shu)、用(yong)書(shu)(shu)的(de)(de).思想認識(shi)，同時又促進了(le)(le)(le)(le)同學(xue)(xue)間(jian)(jian)(jian)讀書(shu)(shu)競(jing)賽活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)自(zi)覺形成；開(kai)展(zhan)征(zheng)(zheng)文(wen)比(bi)(bi)賽，在指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)量閱讀的(de)(de)基礎上(shang)(shang)，認真組織了(le)(le)(le)(le)征(zheng)(zheng)文(wen)比(bi)(bi)賽：如《少(shao)年向(xiang)(xiang)上(shang)(shang)真善美伴(ban)我行(xing)》等(deng)。各項活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)開(kai)展(zhan)，極地豐(feng)富了(le)(le)(le)(le)校(xiao)園生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，也(ye)促進了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)熱情(qing)。

　　1、開(kai)放學(xue)(xue)校閱覽室(shi)：學(xue)(xue)校圖書室(shi)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供豐富優質的藏書。學(xue)(xue)生(sheng)可以按(an)照規(gui)定的時間到圖書室(shi)借(jie)閱，或以班級為(wei)單(dan)位集(ji)體借(jie)閱，教學(xue)(xue)樓(lou)一樓(lou)廳圖書開(kai)架自閱，供學(xue)(xue)生(sheng)自由選(xuan)擇(ze)，進行自主(zhu)性閱讀。

　　2、辦好班(ban)級圖(tu)書(shu)角：以學生自帶(dai)為主，畢(bi)業班(ban)捐贈為輔，加上由學校(xiao)統一(yi)給各(ge)班(ban)借閱的圖(tu)書(shu)，并在使用過程中不(bu)斷更新、交換、補(bu)充(chong)，每個(ge)班(ban)都有(you)一(yi)個(ge)“小(xiao)小(xiao)圖(tu)書(shu)角”。

　　3、布(bu)置美化書香校園(yuan)

　　學校(xiao)加強校(xiao)園閱(yue)讀氛圍的(de)創設，精(jing)心布(bu)置(zhi)美化(hua)(hua)校(xiao)園，使校(xiao)園也具有“書香氣”。從(cong)綠地到(dao)一石一草，從(cong)校(xiao)園主體墻到(dao)走廊樓道，無不(bu)傳(chuan)遞著量(liang)的(de)閱(yue)讀信息，傳(chuan)承(cheng)文(wen)化(hua)(hua)。學校(xiao)定期開展各類(lei)讀書競賽活(huo)動(dong)，舉行各類(lei)閱(yue)讀之星評比。上好每天的(de)晨誦、午讀，以保證學生“會讀”。辦好校(xiao)刊(kan)，每月一期，發表教師和學生的(de)優秀文(wen)章，鼓(gu)勵師生閱(yue)讀，體現閱(yue)讀成果。

　　四、借助各種讀書活動，展示讀書成果

　　學校以(yi)讀(du)(du)書活(huo)動(dong)為載體(ti)，從學生、班級(ji)、學校三個層面設(she)計開展各種生動(dong)有趣(qu)的活(huo)動(dong)，引導學生敲開語(yu)言的物質外殼，展示學生的閱讀(du)(du)成果(guo)，從而形成激(ji)勵(li)機制，推(tui)動(dong)閱讀(du)(du)活(huo)動(dong)的深入(ru)開展。

　　1、個人活動：全校(xiao)學生做好暮(mu)省、讀書筆(bi)記、寫讀后(hou)感(gan)等等，養(yang)成良(liang)好的閱(yue)讀習慣，豐富自(zi)己的閱(yue)讀積累。

　　2、班級活(huo)動：在班內開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)讀(du)書筆記的(de)評比、交(jiao)流、展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)活(huo)動；開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)全班匯(hui)報(bao)閱讀(du)成(cheng)果展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)活(huo)動；開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)“班級讀(du)書小博士”的(de)評選(xuan)。

　　3、全校活動(dong)：在學(xue)校內開展晨誦、午(wu)讀的(de)評(ping)比、交流、展示活動(dong)；開展“學(xue)校書(shu)香(xiang)班級”、“學(xue)校書(shu)香(xiang)家庭”等的(de)評(ping)選。

　　五、家校攜手，家長與孩子一同幸福在共讀時光

　　老師引導家(jia)(jia)(jia)長(chang)開展“親子(zi)共(gong)(gong)讀(du)”，創(chuang)建書香(xiang)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)活動(dong)。各年級組(zu)分年段向家(jia)(jia)(jia)長(chang)推薦親子(zi)共(gong)(gong)讀(du)書目(mu)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)每(mei)天同(tong)孩子(zi)一同(tong)讀(du)書，互相交(jiao)流(liu)閱讀(du)體(ti)會(hui)，起到了身教(jiao)(jiao)勝于言教(jiao)(jiao)的效果。從而(er)，不僅讓孩子(zi)的小手牽著家(jia)(jia)(jia)長(chang)的手一同(tong)幸福在共(gong)(gong)讀(du)時光，同(tong)時營造了“書香(xiang)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)”、“書香(xiang)校園(yuan)”、“書香(xiang)社會(hui)”三位一體(ti)的讀(du)書氛圍(wei)。

　　以上是我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)開展的(de)(de)(de)“好書伴(ban)我(wo)(wo)快樂成長”讀書活(huo)動的(de)(de)(de)工作回(hui)顧。學生與書相伴(ban)一生，一定(ding)有質量，有生機；讓學生在讀書的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)不斷(duan)完善自(zi)己的(de)(de)(de)人(ren)格和品德(de)，做一個愛祖國、有追求，講文明(ming)，有毅力，善于拼搏，不斷(duan)進取的(de)(de)(de)人(ren)。我(wo)(wo)想書香(xiang)飄溢的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園，一定(ding)會有內涵、有發(fa)展，在今后的(de)(de)(de)工作中(zhong)，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)將繼(ji)續抓好讀書活(huo)動，讓其發(fa)揮更的(de)(de)(de)育人(ren)作用，盛開出更艷麗芬芳(fang)的(de)(de)(de)花(hua)朵，結出更更香(xiang)甜的(de)(de)(de)碩果。

班主任工作總結2

　　3月16日(ri)下午(wu)，兩節課后，銀川某校舉辦(ban)了(le)本學期第一次班主任經(jing)驗交流會。

　　作班主任已有將近5年(nian)的(de)時(shi)間，簡單的(de)談談我的(de)幾點做法：

　　1、要經常對學生進行思想教育，教育學生要有愛心。

　　我每接一(yi)個班級(ji)都會(hui)給家(jia)(jia)講這么一(yi)個西方(fang)寓言故事。智慧、成(cheng)功和(he)(he)愛這三(san)位(wei)(wei)天使來到人間(jian)，一(yi)位(wei)(wei)母(mu)親(qin)(qin)請(qing)他們(men)到自己家(jia)(jia)里(li)做客，天使們(men)對(dui)那位(wei)(wei)母(mu)親(qin)(qin)說：“三(san)位(wei)(wei)只能去(qu)一(yi)位(wei)(wei)，你回家(jia)(jia)商(shang)量(liang)一(yi)下看選擇我們(men)中(zhong)的哪(na)一(yi)個。”母(mu)親(qin)(qin)和(he)(he)家(jia)(jia)里(li)人商(shang)量(liang)后決定把(ba)愛請(qing)進家(jia)(jia)里(li)。母(mu)親(qin)(qin)說：“哪(na)一(yi)位(wei)(wei)是(shi)愛請(qing)進屋吧。”愛起身走向屋里(li)，奇(qi)怪的是(shi)智慧和(he)(he)成(cheng)功也(ye)跟了(le)進去(qu)。母(mu)親(qin)(qin)很(hen)驚訝的問：“你們(men)兩位(wei)(wei)怎么也(ye)進來了(le)？”答曰：“我們(men)都是(shi)愛的，哪(na)里(li)有(you)(you)愛哪(na)里(li)就有(you)(you)智慧和(he)(he)成(cheng)功。”學生一(yi)旦有(you)(you)了(le)愛心(xin)，教(jiao)育起來那就容易多了(le)。

　　2、把師愛均勻的灑向學生。

　　班主(zhu)任(ren)(ren)在(zai)管(guan)理(li)班級時，應(ying)把(ba)師(shi)(shi)(shi)愛(ai)均勻的(de)(de)(de)(de)灑(sa)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)田都(dou)有愛(ai)的(de)(de)(de)(de)雨露(lu)、師(shi)(shi)(shi)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)陽光(guang)(guang)。哲學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)詹姆(mu)士說(shuo)過(guo)：“人(ren)類本質中(zhong)最(zui)殷切的(de)(de)(de)(de)要求是(shi)渴望(wang)(wang)被肯(ken)定。”而熱情(qing)向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更是(shi)如(ru)此。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)贊美(mei)是(shi)陽光(guang)(guang)，空氣(qi)和(he)水(shui)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長中(zhong)不可缺少的(de)(de)(de)(de)養料。有人(ren)說(shuo)：“一切最(zui)好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育方法，一切最(zui)好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育藝(yi)術都(dou)產(chan)生(sheng)(sheng)于教(jiao)育者對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無(wu)(wu)比熱愛(ai)的(de)(de)(de)(de)熾熱心(xin)中(zhong)。”任(ren)(ren)何一件(jian)事物都(dou)是(shi)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也是(shi)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)。有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可能(neng)因(yin)種種原因(yin)，暫時處于后(hou)進狀(zhuang)態，但班主(zhu)任(ren)(ren)如(ru)果能(neng)全面發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)去看他們(men)(men)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)后(hou)還是(shi)能(neng)夠通過(guo)班主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)愛(ai)和(he)期望(wang)(wang)而成長和(he)發(fa)(fa)展起來。能(neng)夠看到(dao)后(hou)進生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)閃光(guang)(guang)點(dian)，這也是(shi)我們(men)(men)當班主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)一種表(biao)現。教(jiao)育家(jia)(jia)馬卡連(lian)科曾(ceng)經有這樣(yang)一句(ju)話：“用放(fang)鏡看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)優點(dian)，用縮(suo)小鏡看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)缺點(dian)”。因(yin)此，作(zuo)為一名(ming)(ming)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，一名(ming)(ming)班主(zhu)任(ren)(ren)，首(shou)先應(ying)該是(shi)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對全班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，無(wu)(wu)論是(shi)出生(sheng)(sheng)于干部貴(gui)族之家(jia)(jia)或平民(min)百姓之家(jia)(jia)，無(wu)(wu)論是(shi)品學(xue)(xue)(xue)兼優的(de)(de)(de)(de)好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或是(shi)令人(ren)頭(tou)疼的(de)(de)(de)(de)后(hou)進生(sheng)(sheng)，均應(ying)一視(shi)同仁，做得公正，做得讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)信服(fu)。

　　3、籌建班會。

　　俗話說：“鳥無頭不飛。”。班(ban)(ban)(ban)集體建(jian)(jian)設的(de)第一(yi)步就(jiu)是(shi)建(jian)(jian)立健全班(ban)(ban)(ban)組(zu)織，通過毛(mao)遂自薦(jian)、評議、班(ban)(ban)(ban)主任考察(cha)、任課(ke)老師參與等方法(fa)，將一(yi)些嶄(zhan)露頭角的(de)骨(gu)干(gan)(gan)力(li)量吸(xi)收到班(ban)(ban)(ban)級(ji)管理的(de).隊伍中來。班(ban)(ban)(ban)主任要加強對(dui)班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)的(de)指導(dao)，讓(rang)(rang)他(ta)們盡快(kuai)地(di)進入角色，管理到位(wei)，責任到人(ren)，讓(rang)(rang)他(ta)們學(xue)會以身作則帶動(dong)其他(ta)同(tong)學(xue)維(wei)護集體利益(yi)，遵(zun)守班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)各項規(gui)定，協助(zhu)班(ban)(ban)(ban)主任引導(dao)班(ban)(ban)(ban)級(ji)更快(kuai)地(di)前進。我(wo)認為班(ban)(ban)(ban)長的(de)三要素(su)的(de)順序是(shi)品(pin)德、學(xue)習、能力(li)。品(pin)德是(shi)第一(yi)位(wei)的(de)。

　　4、嚴慈相濟。

　　“如果沒有要(yao)求(qiu)，那就不(bu)(bu)(bu)可(ke)能(neng)有教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。”教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)做到(dao)愛而(er)(er)有度，嚴(yan)而(er)(er)有格(ge)。一些(xie)老(lao)班主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)做法是(shi)(shi)(shi)(shi)嚴(yan)要(yao)嚴(yan)在該嚴(yan)處，愛就愛在細微中(zhong)。我認(ren)為愛不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)遷就、縱容，當學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有問題時(shi)(shi)，該嚴(yan)就要(yao)嚴(yan)，加上(shang)認(ren)真、耐心(xin)的(de)(de)(de)(de)助、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，才能(neng)使(shi)其健康的(de)(de)(de)(de)發展。表揚是(shi)(shi)(shi)(shi)愛，批評(ping)也(ye)同樣(yang)包含著對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)愛。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)違紀律一定要(yao)受(shou)到(dao)批評(ping)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)或紀律處分。這一點(dian)可(ke)以說是(shi)(shi)(shi)(shi)天(tian)經地義。無規矩不(bu)(bu)(bu)成方(fang)圓。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)怎樣(yang)才能(neng)使(shi)受(shou)到(dao)批評(ping)、指責的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)悅誠服地接受(shou)處罰，不(bu)(bu)(bu)至于產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抵觸情緒(xu)呢？很多教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)采(cai)用的(de)(de)(de)(de)方(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)“先指責、批評(ping)后(hou)談心(xin)。開(kai)導”。對于違紀律的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)刀令牌該要(yao)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候就要(yao)耍(shua)出來(lai)，你(ni)不(bu)(bu)(bu)給(gei)(gei)他(ta)來(lai)個(ge)“下馬威(wei)”，就不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)有威(wei)信，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就不(bu)(bu)(bu)怕。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)對違紀的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“兇”，單純的(de)(de)(de)(de)訓斥(chi)，即使(shi)表面(mian)上(shang)服氣了(le)，但(dan)實際上(shang)他(ta)只是(shi)(shi)(shi)(shi)懾于教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)威(wei)嚴(yan)，而(er)(er)心(xin)里并不(bu)(bu)(bu)服氣。對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)違了(le)紀律，我看見許多教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)除了(le)及時(shi)(shi)處理(li)外(wai)，還再找(zhao)機會(hui)(hui)跟(gen)他(ta)談心(xin)，給(gei)(gei)他(ta)講道理(li)。（先對他(ta)的(de)(de)(de)(de)一些(xie)優點(dian)作出肯定，再指出他(ta)的(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)(wu)行為或不(bu)(bu)(bu)足，并對他(ta)提(ti)出具體(ti)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)）。盡量動之(zhi)以情，曉(xiao)之(zhi)以理(li)，讓(rang)他(ta)認(ren)識到(dao)自己的(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)(wu)，虛心(xin)接受(shou)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)誨，然后(hou)改正(zheng)錯誤(wu)(wu)，我經常聽見他(ta)們(men)講的(de)(de)(de)(de)一句話是(shi)(shi)(shi)(shi)：“我允許你(ni)犯(fan)錯誤(wu)(wu)，但(dan)不(bu)(bu)(bu)允許你(ni)重犯(fan)錯誤(wu)(wu)，只要(yao)你(ni)改正(zheng)錯誤(wu)(wu)，還是(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)照樣(yang)喜歡你(ni)的(de)(de)(de)(de)。”這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)談心(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)拉近了(le)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)距離，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)到(dao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)嚴(yan)中(zhong)有愛，從而(er)(er)化解(jie)了(le)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)矛盾，取得了(le)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)效果。

　　5、學校教育與家庭教育相結合

　　1）結(jie)合每月考試成績(ji)，開好每次(ci)的(de)(de)家(jia)長(chang)會，針對學生的(de)(de)現狀，與家(jia)長(chang)共同(tong)探討解(jie)決問(wen)題的(de)(de)方法，并(bing)對下一步(bu)工作做好安(an)排，盡(jin)快(kuai)形成家(jia)長(chang)、教師、學生三位(wei)一體(ti)的(de)(de)教育模式(shi)。

　　2）平時(shi)，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)校(xiao)的(de)各方面的(de)表現(xian)饋給家(jia)(jia)長(chang)，及(ji)(ji)時(shi)與(yu)家(jia)(jia)長(chang)溝通，使家(jia)(jia)長(chang)對孩(hai)子在(zai)(zai)校(xiao)情況(kuang)作到心中有數(shu)，請家(jia)(jia)長(chang)協助鼓(gu)勵或助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，作好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思想工作，同時(shi)，向家(jia)(jia)長(chang)了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)家(jia)(jia)的(de)表現(xian)，及(ji)(ji)時(shi)找到問題(ti)所在(zai)(zai)，對癥下藥(yao)。

　　以上就是我的幾點體會，如(ru)有(you)不當之處(chu)，敬(jing)請各位前輩批評指正。

班主任工作總結3

　　滿懷著對教育事(shi)業(ye)的(de)執著追求(qiu)，我(wo)(wo)選擇(ze)了投身教育工作(zuo)。十幾年中，我(wo)(wo)一直擔任(ren)著班(ban)(ban)主任(ren)，并且始(shi)終把(ba)“教好(hao)書，育好(hao)人”作(zuo)為自己的(de)座右銘。常言道“十年樹木(mu)，百年樹人”，為了促進學(xue)生全(quan)面健康地(di)成(cheng)長，當(dang)好(hao)班(ban)(ban)級的(de)組織者(zhe)和領導者(zhe)，我(wo)(wo)不斷地(di)努力進取，開拓創新，力爭做(zuo)好(hao)班(ban)(ban)級管理(li)工作(zuo)。

　　一、始終如一，不斷提高自身的素質和管理水平

　　一般來說，在學(xue)生成(cheng)長(chang)中，班主(zhu)任起著導(dao)航、催(cui)化(hua)、定向的(de)作用(yong)。這就要求我們(men)班主(zhu)任必須(xu)有(you)科(ke)(ke)學(xue)的(de)工作方法，和(he)較強的(de)管理能力。在我任班主(zhu)任的(de)十年(nian)中，既有(you)成(cheng)功的(de)喜悅(yue)，也(ye)有(you)過失敗的(de)教(jiao)訓。我深深地體(ti)會到：選擇了教(jiao)師這一職業，擔任了班主(zhu)任工作，也(ye)就意味著情愿去吃苦耐(nai)勞，無私奉(feng)獻，甘當人梯(ti)。為了當好班主(zhu)任，我刻苦鉆研，認(ren)真學(xue)習科(ke)(ke)學(xue)理論，不斷總(zong)結經(jing)(jing)驗教(jiao)訓，虛(xu)心求教(jiao)，吸取別(bie)人的(de)管理經(jing)(jing)驗，不斷的(de)提(ti)高(gao)自身(shen)的(de)素質(zhi)和(he)管理水平。

　　二、環環相扣，落實科學班級管理的基本環節

　　1、組(zu)建(jian)一個(ge)充滿(man)活力(li)的班級(ji)領導核(he)心。

　　班(ban)(ban)干部是班(ban)(ban)主(zhu)任的得(de)力(li)(li)助手(shou)，好(hao)的班(ban)(ban)是班(ban)(ban)級建設的關鍵，不僅能使(shi)班(ban)(ban)主(zhu)任從繁忙的事(shi)務中解脫出來，而(er)且可(ke)以培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)立自(zi)主(zhu)的能力(li)(li)。我在班(ban)(ban)級管理上，廣泛(fan)聽取學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的意見，充分發揚。班(ban)(ban)干部地產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們參加競(jing)選，根據競(jing)選人的演(yan)說和實(shi)際表現，實(shi)行無記名投票。這樣(yang)選出的班(ban)(ban)，一(yi)方面(mian)個人樂意干，另一(yi)方面(mian)同學(xue)信(xin)任，有號(hao)召力(li)(li)。當選者通過演(yan)說自(zi)我加壓，再加上全班(ban)(ban)同學(xue)的監(jian)督(du)，如(ru)果(guo)不稱職，隨時(shi)換(huan)掉。這樣(yang)的班(ban)(ban)有活力(li)(li)有生(sheng)(sheng)(sheng)機，同時(shi)也利(li)于形成班(ban)(ban)級良好(hao)的學(xue)習(xi)風氣。

　　2、深入細致地了解學生(sheng)。

　　作為班主任，我不習(xi)慣發現學(xue)(xue)生(sheng)落后了(le)、違(wei)紀了(le)，才去談(tan)心、教育(yu)。這樣工作往往會(hui)陷入(ru)被動(dong)，加工作的(de)(de)難度(du)。我是把(ba)工作放在平時，及(ji)時把(ba)握學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思想脈搏。班級工作講究超前性，做到眼(yan)勤(qin)、腿(tui)勤(qin)、腦勤(qin)、手(shou)勤(qin)、嘴勤(qin)，與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)接(jie)觸，利(li)用各(ge)(ge)種機會(hui)和他(ta)玫(mei)通，了(le)解(jie)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)思想動(dong)態和行動(dong)表現，及(ji)時解(jie)決他(ta)們(men)(men)的(de)(de)思想困惑，糾正他(ta)們(men)(men)的(de)(de)不良(liang)行為。密切(qie)配合(he)(he)科任教師，從各(ge)(ge)科老師那里了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)方方面(mian)面(mian)的(de)(de)情況(kuang)，掌握學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)新變化，聽取(qu)各(ge)(ge)科老師的(de)(de)意見和建(jian)議(yi)，探討育(yu)人的(de)(de)方略，形(xing)成(cheng)教育(yu)合(he)(he)力。堅(jian)持家(jia)和接(jie)待來，了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)在家(jia)的(de)(de)生(sheng)活、學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣和性格特征(zheng)，做到全面(mian)了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)，從而及(ji)時掌握學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)動(dong)態，找到助學(xue)(xue)生(sheng)進步的(de)(de)有效(xiao)途徑。

　　3、重(zhong)視學生主體作用的發揮。

　　作為(wei)班主任，我(wo)注重發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主體(ti)性，也就(jiu)(jiu)是培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創新(xin)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生感到(dao)自(zi)己(ji)有(you)(you)能力(li)、有(you)(you)用處(chu)、有(you)(you)價(jia)值就(jiu)(jiu)會發揮出(chu)創造(zao)力(li)，進(jin)而(er)積極地(di)(di)投身到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、生活中去。如果把班級當成(cheng)一個小(xiao)社(she)會，學(xue)(xue)(xue)(xue)生便(bian)是班級管(guan)理的(de)(de)(de)主人(ren)，每(mei)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)有(you)(you)很的(de)(de)(de)潛(qian)能，只要充分地(di)(di)挖掘，工(gong)作方法(fa)對頭，班級管(guan)理就(jiu)(jiu)會創造(zao)佳(jia)績。我(wo)堅持(chi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生做(zuo)主人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)己(ji)管(guan)理班級、理財、處(chu)理各(ge)種問題，班干部(bu)能做(zuo)的(de)(de)(de)，班主任不代(dai)替，普通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生能做(zuo)的(de)(de)(de)'，班干部(bu)不代(dai)替。這樣班里人(ren)人(ren)都(dou)有(you)(you)事(shi)做(zuo)，不但提(ti)高了(le)我(wo)的(de)(de)(de)工(gong)作效率，更(geng)重要的(de)(de)(de)是鍛(duan)煉了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生立(li)自(zi)主的(de)(de)(de)辦事(shi)能力(li)，提(ti)高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。在(zai)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生主體(ti)作用的(de)(de)(de)同時，我(wo)決(jue)不會放任自(zi)流，袖手旁觀，而(er)是努力(li)做(zuo)好(hao)他(ta)們的(de)(de)(de)參謀和后盾，當好(hao)他(ta)們的(de)(de)(de)“導演”。這樣可以使“主導”和“主體(ti)”有(you)(you)機結合，提(ti)高班級建設的(de)(de)(de)水(shui)平(ping)。

　　4、工作中體(ti)現出(chu)“愛”和“嚴(yan)”。

　　我(wo)(wo)熱愛每一個(ge)學生，且尊(zun)重他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)人格、興趣(qu)和(he)個(ge)人愛好(hao)，平等、公正地(di)去(qu)(qu)對(dui)待他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)。工作中我(wo)(wo)誠懇、耐心地(di)教導他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，從不(bu)諷刺、挖苦、歧視(shi)或(huo)惡語中傷，更不(bu)體罰或(huo)變相體罰，而(er)是(shi)用(yong)自己的(de)(de)寬(kuan)容和(he)真(zhen)摯的(de)(de)愛去(qu)(qu)教育(yu)(yu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)、鼓勵他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，去(qu)(qu)賞識他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)閃光點，做他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)良師(shi)益友。人是(shi)感情動(dong)物，我(wo)(wo)用(yong)心的(de)(de)付出也相應的(de)(de)贏得了學生的(de)(de)好(hao)感，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)愿意(yi)把(ba)我(wo)(wo)當成貼(tie)心人，當成媽媽。十幾年來，我(wo)(wo)帶的(de)(de)班級都是(shi)團結向上，有很強的(de)(de)凝聚力。中國有句(ju)古話(hua)：嚴師(shi)出高徒。我(wo)(wo)愛學生，但是(shi)我(wo)(wo)并(bing)不(bu)放縱他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，對(dui)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)向來要求(qiu)嚴格。在(zai)日常的(de)(de)學習中，我(wo)(wo)堅持不(bu)斷的(de)(de)加強對(dui)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)，使他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)能判斷對(dui)錯，分清(qing)是(shi)非。凡是(shi)要求(qiu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)做的(de)(de)，我(wo)(wo)首先做到(dao)，給他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)樹(shu)立一個(ge)正確的(de)(de)榜樣，以身作則，促使他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)身心健康的(de)(de)發展。

　　5、用廣博(bo)的(de)知識去感染學生。

　　教師(shi)的(de)(de)天職是“傳道、受業、解惑”，而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最(zui)看(kan)(kan)不起的(de)(de)就是老(lao)師(shi)的(de)(de)一知(zhi)半解。在知(zhi)識(shi)更替加快的(de)(de)信息時(shi)代，教師(shi)已(yi)經不在是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲取知(zhi)識(shi)的(de)(de)唯(wei)一途徑。因(yin)此，作(zuo)為(wei)班(ban)主任，我努力(li)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習多(duo)方面的(de)(de)知(zhi)識(shi)，不斷用新知(zhi)識(shi)武裝(zhuang)自(zi)己。用廣博的(de)(de)知(zhi)識(shi)、靈活的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法、嚴(yan)謹(jin)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)態度去樹立威信，感染學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。只有得(de)到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)佩(pei)服，他們自(zi)然會(hui)(hui)“親其師(shi)”而“信其道”。榜樣的(de)(de)力(li)量是無限的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從我身上(shang)看(kan)(kan)到了知(zhi)識(shi)的(de)(de)力(li)量，也(ye)就會(hui)(hui)自(zi)覺地學(xue)(xue)(xue)(xue)習，不斷地進(jin)步。

　　6、恰當地(di)(di)使用(yong)鼓(gu)勵與批評相結合的(de)教育方法，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)信心。俗話說：“金無(wu)足(zu)赤，人無(wu)完人”，整(zheng)個班鹼面(mian)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)會存在較的(de)差別(bie)。有的(de)勤學(xue)守紀，有的(de)厭學(xue)淘氣。對此，作為班主任，我(wo)(wo)對全(quan)班學(xue)生(sheng)(sheng)一視同仁(ren)，沒(mei)有偏(pian)(pian)愛和偏(pian)(pian)見(jian)。當學(xue)生(sheng)(sheng)表現出(chu)良好的(de)言(yan)(yan)行時，我(wo)(wo)會及(ji)時予以鼓(gu)勵。對那些“問題學(xue)生(sheng)(sheng)”，我(wo)(wo)會從(cong)關愛的(de)心態出(chu)發，動之(zhi)以情，曉之(zhi)以理，用(yong)人格的(de)魅力(li)感化(hua)他(ta)們(men)；學(xue)生(sheng)(sheng)犯錯時，我(wo)(wo)不是用(yong)一副嚴肅(su)的(de)面(mian)孔去說教，而是用(yong)博(bo)的(de)胸懷去寬容他(ta)們(men)，給他(ta)們(men)自(zi)我(wo)(wo)改(gai)正的(de)機會。寬容是一種力(li)量，它能助孩子改(gai)正錯誤，戰(zhan)勝自(zi)我(wo)(wo)。批評學(xue)生(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)謹慎(shen)地(di)(di)運用(yong)語言(yan)(yan)，顧及(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)尊，使他(ta)們(men)產生(sheng)(sheng)親切感和信任感，并(bing)愿意與我(wo)(wo)做心靈(ling)的(de)交流，這樣他(ta)們(men)會從(cong)思(si)想深處(chu)認識到(dao)錯誤并(bing)改(gai)正。恰當的(de)鼓(gu)勵與批評不僅可以使學(xue)生(sheng)(sheng)體驗到(dao)榮譽的(de)享受，還可以對自(zi)己(ji)的(de)價值得到(dao)評定，由此進一步激發他(ta)們(men)奮發向上的(de)動力(li)，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)信心。

　　7、重視后進(jin)生(sheng)（雙差生(sheng)）的轉化(hua)工作。

　　在(zai)推進(jin)(jin)素(su)質教育的(de)今天，要(yao)(yao)做(zuo)一名(ming)合(he)格的(de)班(ban)主(zhu)任，就一定要(yao)(yao)花力(li)氣進(jin)(jin)行(xing)后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)轉化。只(zhi)有這樣(yang)才能真(zhen)正落(luo)(luo)實教育面(mian)向全體學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，才能全面(mian)提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素(su)質。因此，對(dui)待班(ban)里的(de)后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)注(zhu)意在(zai)思想、心理上“以情動其心，以理引其知，以嚴導其行(xing)”，在(zai)學(xue)習(xi)上進(jin)(jin)行(xing)“勸(quan)學(xue)、督學(xue)、導學(xue)”。在(zai)教學(xue)中我(wo)努力(li)做(zuo)到(dao)差(cha)有具體對(dui)象，轉化有詳細(xi)目標(biao)，提(ti)問有啟發(fa)引導，輔導有認真(zhen)落(luo)(luo)實，進(jin)(jin)步有表彰(zhang)鼓勵(li)。為(wei)了更好(hao)的(de)解決(jue)后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)問題，我(wo)把(ba)差(cha)對(dui)象落(luo)(luo)實到(dao)好(hao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，成立(li)“好(hao)差(cha)”小組(zu)，使差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)好(hao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)影響和帶(dai)動下(xia)，成績(ji)不斷提(ti)高。

　　三、一柳成蔭，班級管理成績喜人

　　班(ban)(ban)(ban)主任(ren)當(dang)久了(le)，有了(le)管理班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)一些(xie)經(jing)驗，也干出了(le)一些(xie)特色(se)。連續幾年被(bei)評(ping)(ping)為(wei)校級(ji)鄉(xiang)級(ji)先進工作者，在全(quan)校全(quan)鄉(xiang)做過(guo)(guo)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)工作經(jing)驗介紹，自(zi)己(ji)的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)也被(bei)區教(jiao)育(yu)局評(ping)(ping)為(wei)先進班(ban)(ban)(ban)級(ji)體，自(zi)己(ji)被(bei)評(ping)(ping)為(wei)優秀教(jiao)師(shi)。經(jing)過(guo)(guo)我個別教(jiao)育(yu)的(de)學生(sheng)還在全(quan)國(guo)小(xiao)學生(sheng)英語(yu)比賽中(zhong)獲得二等獎。經(jing)過(guo)(guo)自(zi)己(ji)的(de)努力，成(cheng)果累累，自(zi)己(ji)看(kan)了(le)高興(xing)，兩(liang)級(ji)領導也很滿意。

　　其實，我(wo)管理班(ban)級的(de)(de)方(fang)式方(fang)法也(ye)并不(bu)(bu)新、奇、特，只是針(zhen)對(dui)性(xing)強(qiang)，符合鄉(xiang)鎮學生的(de)(de)特點，符合學校的(de)(de)實際情況，操作起來也(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)事半功倍了。也(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)是說，管理工作難(nan)分好(hao)壞，適合于自己學校的(de)(de)實際情況，在實踐中能取得良好(hao)的(de)(de)效(xiao)果，就(jiu)(jiu)(jiu)是好(hao)的(de)(de)方(fang)法。我(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)以(yi)此為出發(fa)點，百試(shi)不(bu)(bu)爽。這就(jiu)(jiu)(jiu)是我(wo)不(bu)(bu)是經驗(yan)的(de)(de)經驗(yan)。

班主任工作總結4

　　本學期在學校的(de)(de)安(an)排下，我繼續(xu)擔任(ren)八年級（1）班(ban)(ban)的(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。一(yi)學期來，本人(ren)以學校的(de)(de)德育工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)總目標(biao)為(wei)班(ban)(ban)級工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)指導(dao)方向(xiang)，堅持把育人(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)放在班(ban)(ban)級工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)首位。為(wei)把班(ban)(ban)級建(jian)設成(cheng)為(wei)一(yi)個(ge)具有良好的(de)(de)學習風氣，又有較(jiao)強凝聚力(li)的(de)(de)班(ban)(ban)集體，我本學期主(zhu)要以思想教育為(wei)主(zhu)，以感人(ren)事跡的(de)(de)例(li)子來感化學生，力(li)求做(zuo)一(yi)名有文明禮貌，思想上進，懂得感恩的(de)(de)人(ren)，現總結如下：

　　一、積極做好開學初的各項準備及必需工作，以穩定學生的情緒。

　　兩個月的(de)(de)暑假，很漫長，開(kai)學(xue)時，有比較多的(de)(de)同學(xue)還(huan)沒有將(jiang)心(xin)思(si)收(shou)回(hui)，還(huan)處于放(fang)假的(de)(de)狀態中，所以我認(ren)為(wei)穩定(ding)學(xue)生的(de)(de)情(qing)緒(xu)是開(kai)學(xue)初至關(guan)重(zhong)要的(de)(de)工作(zuo)。因此做了一些(xie)撫慰和鼓勵工作(zuo)：

　　二、配合政教處抓好學生的儀容儀表，以整頓班級的精神面貌。

　　學(xue)生的(de)(de)精神狀態對于一(yi)個班級的(de)(de)良好班風和學(xue)風的(de)(de)形成起關鍵性的(de)(de)作(zuo)用，因此一(yi)開始在儀容儀表(biao)上狠(hen)抓狠(hen)打(da)，做到對違紀(ji)者(zhe)絕不姑息，這對于今后的(de)(de)工作(zuo)具有事半功倍的(de)(de)作(zuo)用。

　　三、班委的選用及班級管理的各項工作的有序開展。

　　1、一個(ge)(ge)新班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)營建，選(xuan)好班(ban)(ban)(ban)委是很重要的(de)(de)(de)一個(ge)(ge)環節。與他(ta)們相處了一年，對于(yu)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習以及工作能力，我都有所(suo)了解。因此，在開學(xue)初期(qi)，就評選(xuan)出了一批具有較強的(de)(de)(de)工作能力的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)干部(bu)，用(yong)以輔助老師管理(li)班(ban)(ban)(ban)級(ji)，共同打(da)造一個(ge)(ge)具有良好的(de)(de)(de)學(xue)習風氣以及良好的(de)(de)(de)紀律的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)。

　　2、深化素質(zhi)教育(yu)，要讓(rang)孩子們(men)(men)自(zi)己(ji)(ji)當家(jia)作(zuo)(zuo)主(zhu)。自(zi)己(ji)(ji)的班(ban)(ban)級(ji)自(zi)己(ji)(ji)管(guan)理(li)，成員服從(cong)班(ban)(ban)干部的安排同時也輔助班(ban)(ban)干部，參(can)與班(ban)(ban)級(ji)的管(guan)理(li)，讓(rang)學生們(men)(men)有自(zi)己(ji)(ji)當家(jia)作(zuo)(zuo)主(zhu)的權利。因此班(ban)(ban)委后選定，讓(rang)她們(men)(men)分工作(zuo)(zuo)好班(ban)(ban)級(ji)日(ri)記(ji)的記(ji)錄(lu)，從(cong)紀律、衛生等方面管(guan)理(li)班(ban)(ban)級(ji)。

　　四、用心去體會，愛護每個孩子

　　德育(yu)是學(xue)校實(shi)施素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組成部分(fen)，它貫穿(chuan)于學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)全過程和(he)(he)學(xue)生(sheng)日常生(sheng)活。所謂后進生(sheng)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)表現(xian)為(wei)(wei)(wei)成績差(cha)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)表現(xian)為(wei)(wei)(wei)思想落后及行為(wei)(wei)(wei)習慣差(cha)。優生(sheng)則相反(fan)(fan)。而介于優生(sheng)和(he)(he)后進生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)則為(wei)(wei)(wei)中等(deng)生(sheng)。由(you)于中等(deng)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)表現(xian)欠佳而影(ying)響(xiang)集(ji)體，作(zuo)為(wei)(wei)(wei)人(ren)的(de)(de)(de)(de)正常心理反(fan)(fan)應，他們會不同(tong)程度受到(dao)師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)冷落、薄待甚至(zhi)歧視。這(zhe)樣教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)結(jie)果是后進生(sheng)更差(cha)。教(jiao)(jiao)(jiao)師是人(ren)類(lei)文化的(de)(de)(de)(de)傳播者，對(dui)人(ren)類(lei)社會的(de)(de)(de)(de)延續和(he)(he)發(fa)展，起著橋梁作(zuo)用(yong)。“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需要(yao)(yao)愛(ai)，也要(yao)(yao)培養愛(ai)。沒有(you)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是死(si)亡的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，不能(neng)培養愛(ai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是失敗的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。”這(zhe)一(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)名(ming)言(yan)告(gao)訴我(wo)們，愛(ai)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命，是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)催化劑、潤滑劑和(he)(he)粘合劑。素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)每一(yi)(yi)(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)者提出了更高的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，那就(jiu)是必須全面地愛(ai)學(xue)生(sheng)。“一(yi)(yi)(yi)切(qie)為(wei)(wei)(wei)了學(xue)生(sheng)，為(wei)(wei)(wei)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de).一(yi)(yi)(yi)切(qie)，為(wei)(wei)(wei)了一(yi)(yi)(yi)切(qie)學(xue)生(sheng)。”這(zhe)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)每一(yi)(yi)(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師胸懷一(yi)(yi)(yi)顆(ke)愛(ai)心，用(yong)心靈去(qu)耕耘心靈，讓每一(yi)(yi)(yi)位(wei)孩子都得(de)到(dao)應有(you)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)。也因有(you)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)認(ren)識，我(wo)從開學(xue)伊始就(jiu)做了大量的(de)(de)(de)(de)思想工作(zuo)。也因此贏(ying)得(de)了孩子們的(de)(de)(de)(de)認(ren)可。

　　五、工作的不足之處

　　日常(chang)生活中，沒(mei)有注重(zhong)強抓(zhua)細節上的(de)(de)(de)問題，例如教(jiao)室(shi)、宿舍(she)及包干區的(de)(de)(de)衛(wei)生打掃得不徹底，個人內務和教(jiao)室(shi)的(de)(de)(de)課桌(zhuo)椅擺放得不整齊(qi)，以至于出現扣分(fen)嚴重(zhong)的(de)(de)(de)現象，班級量化管理(li)的(de)(de)(de)分(fen)數很低(di)。一(yi)學期以來，從(cong)未獲(huo)得過文明班級和文明宿舍(she)的(de)(de)(de)榮譽。

　　六、改進方法

　　面對問題，今后我(wo)將不(bu)斷(duan)(duan)地反思自己，同時也要向(xiang)各位(wei)有經驗的班(ban)主任學(xue)(xue)(xue)習(xi)，取長補短，奮(fen)發上進；對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，該獎勵的獎勵，該批(pi)評的時候也要嚴(yan)厲教育批(pi)評，不(bu)斷(duan)(duan)地糾(jiu)正不(bu)良(liang)行(xing)為，注重(zhong)生(sheng)(sheng)活(huo)上的小(xiao)細節，從小(xiao)事(shi)做起(qi)，逐漸養成具有良(liang)好(hao)的學(xue)(xue)(xue)識習(xi)慣，生(sheng)(sheng)活(huo)習(xi)慣的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。

班主任工作總結5

　　一、班級初始狀態與學生基本情況

　　本班(ban)共有學(xue)生(sheng)(sheng)39名，其中(zhong)男生(sheng)(sheng)21名，女生(sheng)(sheng)18名。特殊家(jia)庭3名，困難學(xue)生(sheng)(sheng)2名，初始階段紀(ji)律比較渙散(san)，活動懶于(yu)參加，常規工作無人(ren)過問，學(xue)習(xi)基礎差，學(xue)生(sheng)(sheng)上進(jin)心、自(zi)信心不強，缺少核心人(ren)物，集體缺少凝聚力。但(dan)潛在的(de)進(jin)取意識是有的(de)，表(biao)現(xian)在學(xue)校的(de)、班(ban)級的(de)制度都能(neng)尚遵守，但(dan)要經常督促和提(ti)醒，還(huan)不能(neng)形成自(zi)覺行(xing)為。居(ju)于(yu)這種現(xian)狀，我做了如下工作：

　　二、具體管理措施

　　（一）抓常(chang)規管理規范學生的行為習慣

　　早到校、兩操(cao)(cao)、打掃除、校各項活動(dong)的參加都(dou)認真(zhen)組(zu)織(zhi)，嚴格要(yao)(yao)求，決不馬虎，讓學生感到做人就(jiu)要(yao)(yao)這樣(yang)嚴謹、認真(zhen)、一絲不茍(gou)。至今學生以習慣(guan)成(cheng)自(zi)然(ran)。例如眼(yan)操(cao)(cao)時間一到不用(yong)老師強調(diao)，都(dou)主動(dong)自(zi)覺(jue)去做，贏得任課老師的好評。

　　（二）選拔班干(gan)部

　　班(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)(bu)是班(ban)(ban)級和學(xue)生(sheng)聯(lian)系(xi)(xi)的(de)橋梁，是學(xue)生(sheng)的(de)精英(ying)，是教師的(de)助手，是自(zi)我(wo)(wo)管(guan)理體現最明顯的(de)一(yi)部(bu)(bu)(bu)分。在選擇班(ban)(ban)干(gan)時(shi)，我(wo)(wo)遵循(xun)三(san)個原則，首(shou)選那些責任(ren)心強，辦(ban)事公(gong)正(zheng)；品學(xue)兼優，智商(shang)較(jiao)高(gao)(gao)；有較(jiao)強的(de)組織能力(li)和活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)能力(li)，易與他人(ren)(ren)(ren)溝(gou)通(tong)的(de)學(xue)生(sheng)。其次(ci)使(shi)(shi)用(yong)(yong)各(ge)類特色學(xue)生(sheng)，揚(yang)長避(bi)短。最限度地展示他們(men)的(de)能力(li)。再次(ci)發揚(yang)作(zuo)風，班(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)(bu)，一(yi)些活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)主持人(ren)(ren)(ren)均由產(chan)生(sheng)，使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)干(gan)部(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)學(xue)關系(xi)(xi)形(xing)成動(dong)(dong)態(tai)(tai)平衡，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)有機會實現自(zi)我(wo)(wo)價值。本(ben)學(xue)期我(wo)(wo)們(men)初二（2）第一(yi)屆班(ban)(ban)會、團支部(bu)(bu)(bu)及各(ge)類組織負(fu)責人(ren)(ren)(ren)就是在這個標準(zhun)下產(chan)生(sheng)的(de)、這些同(tong)(tong)學(xue)上任(ren)后，工作(zuo)熱情(qing)高(gao)(gao)，工作(zuo)態(tai)(tai)度端正(zheng)，工作(zuo)積極主動(dong)(dong)，并(bing)且各(ge)項(xiang)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)走在同(tong)(tong)學(xue)前(qian)面，切實起到了模范(fan)作(zuo)用(yong)(yong)。尤以李海靜、喬妲妲最突出。

　　（三）實行(xing)能級管(guan)理

　　我們(men)班(ban)級(ji)發展(zhan)的目標都(dou)是由師生(sheng)(sheng)(sheng)共同商(shang)討(tao)確立的，并且分工(gong)負(fu)責。這樣，使管(guan)理(li)(li)者和(he)被管(guan)理(li)(li)者做到(dao)和(he)諧(xie)統一(yi)(yi)。師生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)以誠相待(dai)，共同決策，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感覺到(dao)班(ban)級(ji)的事(shi)也有(you)他們(men)的一(yi)(yi)部(bu)分。通過分級(ji)管(guan)理(li)(li)，班(ban)干部(bu)承擔了(le)一(yi)(yi)些日(ri)常(chang)事(shi)務(wu)的管(guan)理(li)(li)工(gong)作，并有(you)權立處理(li)(li)相關事(shi)務(wu)。班(ban)主(zhu)任則激勵(li)和(he)指導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)性的發揮，化(hua)解工(gong)作中的矛盾。通過自我管(guan)理(li)(li)，既加強了(le)班(ban)干部(bu)隊伍的建設，培養(yang)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組織管(guan)理(li)(li)能(neng)(neng)力，又提高了(le)全體學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的自覺性，自制力。

　　（四）營造良好的學(xue)習環(huan)境(jing)。

　　現在初中(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)、生(sheng)活(huo)有絕部分時間是在學(xue)校(xiao)里(li)度過的(de)(de)(de)(de)。班(ban)(ban)級即是學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)一個家庭。營(ying)造良好的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)環境，對(dui)提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)德育素質，起了相當的(de)(de)(de)(de)作用。首先對(dui)學(xue)生(sheng)進行理想(xiang)教育，學(xue)習(xi)目的(de)(de)(de)(de)教育，習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)養(yang)成教育，培養(yang)其(qi)自信心及責任意識，其(qi)次，建(jian)立一些監(jian)督機制，獎(jiang)懲制度，定期檢查(cha)，定期饋(kui)，賞罰分明，現在班(ban)(ban)級風氣正，學(xue)風濃，凝聚力強。班(ban)(ban)級真正成為(wei)一個和諧(xie)向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)集體。

　　（五）個(ge)別教(jiao)育與表(biao)揚相結(jie)合

　　班(ban)級中(zhong)思想基礎和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)都(dou)比較差(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。通常(chang)表(biao)現(xian)(xian)為精力旺盛(sheng)而(er)又學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)進(jin)(jin)去，思想活(huo)躍而(er)又任性(xing)好(hao)動(dong)(dong)，對班(ban)集體(ti)(ti)正常(chang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活(huo)秩(zhi)序有一(yi)(yi)定影響。在(zai)(zai)教育轉化這(zhe)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)時，我從建(jian)立和(he)(he)(he)培養(yang)感情(qing)入手，親近他、關心(xin)他、了(le)(le)(le)解(jie)他，努(nu)力發現(xian)(xian)他身(shen)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)閃(shan)光點(dian)，如在(zai)(zai)班(ban)級活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，象打(da)掃衛生(sheng)、主動(dong)(dong)抬水，拾到東西(xi)主動(dong)(dong)上(shang)(shang)(shang)繳(jiao)，積極參(can)加校(xiao)(xiao)運會入場式等等，都(dou)及時表(biao)揚，使(shi)這(zhe)些不(bu)(bu)管(guan)在(zai)(zai)家(jia)里，還是在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，極少獲(huo)得(de)表(biao)揚，久而(er)久之，已經失去了(le)(le)(le)上(shang)(shang)(shang)進(jin)(jin)心(xin)和(he)(he)(he)自(zi)我認同(tong)(tong)(tong)感，缺(que)乏自(zi)信(xin)心(xin)的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，從拾自(zi)信(xin)，使(shi)他們在(zai)(zai)班(ban)主任充分(fen)理解(jie)和(he)(he)(he)信(xin)任的(de)(de)基礎上(shang)(shang)(shang)，使(shi)性(xing)格(ge)(ge)和(he)(he)(he)人格(ge)(ge)回到了(le)(le)(le)正確的(de)(de)軌道上(shang)(shang)(shang)來。劉(liu)宗源學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上(shang)(shang)(shang)取得(de)了(le)(le)(le)進(jin)(jin)步，電腦管(guan)理工作認真負責，我就(jiu)(jiu)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)(he)工作上(shang)(shang)(shang)力表(biao)揚，施億、張曉(xiao)驍在(zai)(zai)紀律(lv)上(shang)(shang)(shang)改(gai)正了(le)(le)(le)遲(chi)到、上(shang)(shang)(shang)課說話的(de)(de)缺(que)點(dian)，就(jiu)(jiu)對其(qi)自(zi)律(lv)性(xing)上(shang)(shang)(shang)進(jin)(jin)行(xing)表(biao)揚，如此起到了(le)(le)(le)強化優秀(xiu)的(de)(de)作用。劉(liu)宗源不(bu)(bu)但改(gai)掉了(le)(le)(le)自(zi)身(shen)的(de)(de)毛病，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績也(ye)顯(xian)著提高，市統考總分(fen)躍居(ju)年組第(di)三(san)名。得(de)到各(ge)任課教師(shi)的(de)(de)好(hao)評(ping)。期終獲(huo)校(xiao)(xiao)最(zui)進(jin)(jin)步獎(jiang)。彭和(he)(he)(he)斌校(xiao)(xiao)運會獲(huo)1500、800米兩(liang)項第(di)一(yi)(yi)、冬季越野跑第(di)三(san)名，并且(qie)班(ban)級事小(xiao)情(qing)他都(dou)積極參(can)與。令同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)感動(dong)(dong)。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期被同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)為樂于助人獎(jiang)。梅(mei)麗君帶傷參(can)加400米接力跑，張小(xiao)君秋游與同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)產(chan)生(sheng)小(xiao)磨擦，主動(dong)(dong)退(tui)讓，凡(fan)此種種都(dou)及時表(biao)揚，用以完善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)人格(ge)(ge)，增強集體(ti)(ti)的(de)(de)凝聚力。

　　（六）發揮主題(ti)班會(hui)的教育作用(yong)

　　主(zhu)題班(ban)會是班(ban)級教育活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)主(zhu)要形式之一。通過形式多(duo)樣、生動(dong)活(huo)潑(po)的(de)(de)(de)主(zhu)題班(ban)會來澄清是非、提(ti)高認(ren)識(shi)、開(kai)(kai)展教育，對良好班(ban)風的(de)(de)(de)形成，及至學生的(de)(de)(de)健康成長(chang)，都(dou)起(qi)著(zhu)重要作用。如開(kai)(kai)展“我為(wei)班(ban)級增光(guang)彩”、“我是一滴(di)水”、“如何(he)面(mian)對競(jing)爭(zheng)”、“良好習慣(guan)的(de)(de)(de)養(yang)成”等主(zhu)題活(huo)動(dong)，對弘(hong)揚集體主(zhu)義精神，提(ti)高自身素質能

　　力(li)，促進班集體成員之間的相互(hu)了解(jie)和相互(hu)溝(gou)通起著重(zhong)要作用。另外還注重(zhong)組織學生參加與其他班級之間的聯誼、競賽活(huo)動，如校運會、秋游，這些活(huo)動讓(rang)學生知道集體的力(li)量的重(zhong)。

　　（七）注意發揮學(xue)生(sheng)的特(te)長

　　孫慧明擅長網(wang)頁制(zhi)作(zuo)，班級(ji)網(wang)頁由他(ta)負(fu)責，他(ta)為(wei)高珊同學(xue)的(de)(de)英語(yu)演(yan)講及班級(ji)在學(xue)校元(yuan)旦舞蹈(dao)的(de)(de)背(bei)景制(zhi)作(zuo)，構思之(zhi)巧，制(zhi)作(zuo)之(zhi)精受到學(xue)校師(shi)生的(de)(de)好評。通過特長的(de)(de)展示激發了他(ta)的(de)(de)積極(ji)性(xing)和自信心。使其在其它方面(mian)也有了顯(xian)著的(de)(de)進步(bu)。

　　三、獲講情況：

　　班級(ji)獲(huo)運動(dong)會入(ru)場式三等獎、校(xiao)先進班集(ji)體

　　高珊(shan)、傅翠華(hua)獲(huo)校卡(ka)拉ok三等(deng)獎、高珊(shan)獲(huo)區級作文二等(deng)獎

　　四、個別教育及與家長聯系情況

　　本學期同學生談(tan)(tan)話(hua)(hua)共計xx次(ci)(ci)(ci)。同家長面談(tan)(tan)xx次(ci)(ci)(ci)，電(dian)話(hua)(hua)聯系(xi)xx次(ci)(ci)(ci)。

　　五、班級管理工作中的收獲和體會

　　老師應真正有愛心，理解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不要(yao)吝嗇表(biao)揚，善用(yong)巧(qiao)用(yong)表(biao)揚，這往(wang)(wang)往(wang)(wang)比批評更具(ju)威力(li)(li)。培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)榮(rong)(rong)譽感(gan)是班級(ji)(ji)建設中事關工作成敗的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)環(huan)節(jie)。有了(le)(le)集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)榮(rong)(rong)譽感(gan)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就會(hui)熱愛集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)并發揮主動(dong)性和(he)(he)創造精神(shen)，表(biao)現出主人翁的(de)(de)(de)責任(ren)感(gan)；就會(hui)不斷進取，產生(sheng)(sheng)(sheng)積極向(xiang)上的(de)(de)(de)強烈愿望，做到心往(wang)(wang)一(yi)(yi)(yi)(yi)處(chu)想(xiang)、勁往(wang)(wang)一(yi)(yi)(yi)(yi)處(chu)使(shi)(shi)，形成一(yi)(yi)(yi)(yi)種合(he)力(li)(li)，從(cong)而使(shi)(shi)班集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)更具(ju)凝聚力(li)(li)和(he)(he)競爭力(li)(li)。相，如(ru)果(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對自(zi)己的(de)(de)(de)`班級(ji)(ji)缺乏榮(rong)(rong)譽感(gan)，班集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)就會(hui)失去教育功能。集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)榮(rong)(rong)譽感(gan)是建設良好班集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)成才的(de)(de)(de)巨引力(li)(li)場，它(ta)能使(shi)(shi)幾乎(hu)所有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都自(zi)覺(jue)自(zi)愿地為爭取和(he)(he)維護集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)榮(rong)(rong)譽而努(nu)力(li)(li)。集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)榮(rong)(rong)譽感(gan)也是一(yi)(yi)(yi)(yi)種約束力(li)(li)量，它(ta)能使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)到不能為集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)爭光或(huo)做了(le)(le)有損于集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)榮(rong)(rong)譽的(de)(de)(de)事是一(yi)(yi)(yi)(yi)種恥辱，而產生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)種自(zi)譴自(zi)責的(de)(de)(de)內疚感(gan)，從(cong)而使(shi)(shi)每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為維護集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)榮(rong)(rong)譽和(he)(he)利(li)益而服從(cong)集(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)決定，克服自(zi)身的(de)(de)(de)缺點(dian)。

　　不希求(qiu)每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能成(cheng)(cheng)功，但求(qiu)每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)來嘗(chang)試(shi)(shi)。在嘗(chang)試(shi)(shi)中自我得(de)出結論。世上的(de)(de)感受(shou)，只有自己的(de)(de)才是最真實(shi)的(de)(de)。然而，這需(xu)要時(shi)間，需(xu)要機會。所(suo)以，我把(ba)每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)嘗(chang)試(shi)(shi)失敗都(dou)看作是成(cheng)(cheng)功的(de)(de)開始，鼓勵他們(men)，教他們(men)正視現實(shi)，勇敢去(qu)接受(shou)來自各方面(mian)的(de)(de)挑戰。

　　不以統一(yi)(yi)的(de)尺度衡(heng)量學(xue)生(sheng)，但以統一(yi)(yi)的(de)標準要求(qiu)學(xue)生(sheng)。只要是(shi)同齡人都能做(zuo)到(dao)(dao)的(de)，也要求(qiu)他們努(nu)(nu)力做(zuo)到(dao)(dao)；同齡人辦不到(dao)(dao)的(de)也要求(qiu)他們努(nu)(nu)力學(xue)會，爭取辦到(dao)(dao)，向高(gao)標準邁進(jin)，從最基礎(chu)的(de)做(zuo)起。"會讀書"是(shi)基礎(chu)，讀好書是(shi)理想；"懂健身"是(shi)樂趣，身心壯(zhuang)是(shi)追求(qiu)；"能辦事"是(shi)目的(de)，辦成事是(shi)必須；"做(zuo)好人"是(shi)一(yi)(yi)切之根本，做(zuo)一(yi)(yi)個有(you)利于(yu)社會的(de)人

班主任工作總結6

　　20xx年秋學(xue)(xue)期(qi)我(wo)(wo)從(cong)鄉鎮(zhen)高中(zhong)調入縣城初中(zhong)，學(xue)(xue)校安排我(wo)(wo)擔任(ren)兩(liang)個(ge)(ge)差班的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，20天之(zhi)后又給(gei)我(wo)(wo)一個(ge)(ge)差班班主(zhu)任(ren)的(de)(de)重任(ren)。由(you)高中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)到(dao)初中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)落差加上(shang)一個(ge)(ge)差班班主(zhu)任(ren)、兩(liang)個(ge)(ge)差班的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)讓我(wo)(wo)心里很不舒服(fu)，情緒曾(ceng)一陣低(di)落。但回過頭來想一想，要想在新的(de)(de)學(xue)(xue)校站穩腳跟你總得有所作為(wei)吧。于是我(wo)(wo)采(cai)用以下(xia)的(de)(de)方法去開展我(wo)(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作并(bing)取得了一定的(de)(de)成績(ji)：

　　1、積極調整心態

　　多年的(de)(de)教育教學(xue)經驗讓我(wo)(wo)意識到：情緒低落對我(wo)(wo)們班的(de)(de)管理(li)很不利，牢騷(sao)抱怨只(zhi)會(hui)影響到我(wo)(wo)行動的(de)(de)主動性，一(yi)事無成只(zhi)能為自己(ji)帶(dai)(dai)來更的(de)(de)煩(fan)惱，對我(wo)(wo)今(jin)后的(de)(de)發(fa)展(zhan)不利。而(er)且差(cha)班學(xue)生(sheng)在紀律(lv)、學(xue)習、自我(wo)(wo)約束、勞(lao)動等各(ge)方面(mian)(mian)都很差(cha)，因此發(fa)展(zhan)空間(jian)很，學(xue)生(sheng)的(de)(de)進步(bu)容(rong)易看(kan)得見，帶(dai)(dai)差(cha)班是對自己(ji)是更好的(de)(de)'考(kao)驗。于是調(diao)整心態，勇敢(gan)地面(mian)(mian)對現實(shi)，做好接(jie)受差(cha)班帶(dai)(dai)來的(de)(de)一(yi)切考(kao)驗的(de)(de)思想準備。

　　2、講制度、守原則

　　從我擔(dan)任班主任那天開始就跟(gen)我的學(xue)生學(xue)習《中學(xue)生日常行為規范》和學(xue)校的規章(zhang)制度，讓(rang)學(xue)生做到知“法(fa)”，然后守“法(fa)”，為以后班級(ji)的健(jian)康有序(xu)運行打下堅實基礎。

　　3、以身作則加強引導

　　做(zuo)教育的(de)(de)人都知道(dao)：班(ban)(ban)主(zhu)任的(de)(de)性(xing)格特點和做(zuo)事風格決定(ding)這個(ge)班(ban)(ban)的(de)(de)班(ban)(ban)風特點。我(wo)(wo)(wo)(wo)是一(yi)個(ge)比(bi)(bi)(bi)(bi)較(jiao)“苛刻(ke)”的(de)(de)人，對人對事都比(bi)(bi)(bi)(bi)較(jiao)認真。在管理班(ban)(ban)級的(de)(de)時候，我(wo)(wo)(wo)(wo)是以實驗班(ban)(ban)的(de)(de)標準(zhun)來進行(xing)的(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)班(ban)(ban)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)在紀律、生(sheng)(sheng)活、衛生(sheng)(sheng)、勞動(dong)等方面我(wo)(wo)(wo)(wo)要(yao)(yao)求他們(men)實驗班(ban)(ban)能(neng)做(zuo)到(dao)(dao)的(de)(de)他們(men)也(ye)要(yao)(yao)做(zuo)得(de)(de)到(dao)(dao)，而且(qie)要(yao)(yao)求他們(men)做(zuo)到(dao)(dao)的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)首先(xian)做(zuo)到(dao)(dao)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)不(bu)比(bi)(bi)(bi)(bi)別人差只是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)比(bi)(bi)(bi)(bi)別人少花(hua)時間而已，只要(yao)(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)努力了我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)樣做(zuo)得(de)(de)到(dao)(dao)。在學習上我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)不(bu)比(bi)(bi)(bi)(bi)基(ji)礎比(bi)(bi)(bi)(bi)進步，不(bu)比(bi)(bi)(bi)(bi)智力比(bi)(bi)(bi)(bi)努力。

　　4、真誠相對關愛有加，多多了解

　　愛是(shi)相(xiang)互(hu)的(de)(de)，教師(shi)用(yong)一(yi)顆(ke)愛心(xin)(xin)去對(dui)待自(zi)己的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)，學生(sheng)(sheng)(sheng)同(tong)樣會感(gan)(gan)激教師(shi)。我們(men)(men)(men)不(bu)能對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)你們(men)(men)(men)是(shi)差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)什么都差(cha)，應該讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)明(ming)白(bai)，很多事情(qing)不(bu)是(shi)做(zuo)不(bu)到(dao)的(de)(de)，關(guan)鍵是(shi)自(zi)己想(xiang)不(bu)想(xiang)做(zuo)，在于(yu)態度問題。我們(men)(men)(men)班的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)多屬于(yu)單親家(jia)庭和(he)(he)留守(shou)兒童(tong)，學生(sheng)(sheng)(sheng)普遍缺乏關(guan)愛和(he)(he)情(qing)感(gan)(gan)溝通，從(cong)而(er)導致學生(sheng)(sheng)(sheng)紀律(lv)差(cha)、學習差(cha)、自(zi)制力(li)差(cha)，心(xin)(xin)理(li)不(bu)成(cheng)(cheng)熟。我經常利用(yong)一(yi)切(qie)機會與他(ta)們(men)(men)(men)談心(xin)(xin)，開導他(ta)們(men)(men)(men)，用(yong)一(yi)顆(ke)慈母般的(de)(de)愛心(xin)(xin)去關(guan)懷和(he)(he)溫暖他(ta)們(men)(men)(men)。如：天氣(qi)冷了(le)(le)，叫他(ta)們(men)(men)(men)注意(yi)(yi)添加(jia)衣服；回家(jia)的(de)(de)路上(shang)注意(yi)(yi)交通安全(quan)；學生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)病時(shi)，及(ji)時(shi)的(de)(de)過(guo)問；關(guan)心(xin)(xin)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活、學習、身(shen)體、家(jia)庭情(qing)況(kuang)等。在辦理(li)發放“僻(pi)寄宿生(sheng)(sheng)(sheng)補助和(he)(he)助學金”時(shi)，也(ye)多多了(le)(le)解(jie)各個學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)家(jia)庭情(qing)況(kuang)，做(zuo)到(dao)公平公正(zheng)、不(bu)偏不(bu)倚，同(tong)時(shi)利用(yong)這(zhe)個機會鼓勵(li)學生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)真努力(li)學習。很多事情(qing)，只要我們(men)(men)(men)愿(yuan)意(yi)(yi)去做(zuo)也(ye)可(ke)以和(he)(he)實驗(yan)班的(de)(de)同(tong)學一(yi)樣做(zuo)得(de)好，笨鳥先飛，總(zong)可(ke)以學得(de)好，給他(ta)們(men)(men)(men)樹立信心(xin)(xin)，確(que)定奮斗目(mu)標(biao)，當(dang)學生(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)(cheng)任務后，及(ji)時(shi)給予認(ren)可(ke)和(he)(he)表揚，也(ye)有具體的(de)(de)獎勵(li)。

　　5、嚴格要求，善于發現并利用閃光因素

　　每一(yi)位學生都會有他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)閃光點，差(cha)生也(ye)不(bu)例外。只(zhi)要(yao)我們(men)(men)(men)(men)做班主(zhu)任善于發(fa)現(xian)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)身上(shang)(shang)的(de)(de)閃光點，利用(yong)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)閃光點去改(gai)掉(diao)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)缺點，同時在(zai)思想上(shang)(shang)給(gei)予(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)最的(de)(de)鼓(gu)勵(li)與寬(kuan)慰(wei)，用(yong)“愛”的(de)(de)力量撫平他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)內心(xin)(xin)的(de)(de)創傷，鼓(gu)勵(li)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)不(bu)斷(duan)(duan)進步；對于逆(ni)(ni)型差(cha)生，班主(zhu)任要(yao)摸(mo)清他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)產生逆(ni)(ni)心(xin)(xin)理的(de)(de)原因所(suo)在(zai)，設(she)法消除(chu)敵對情緒，給(gei)予(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)信(xin)任和助，采(cai)用(yong)談心(xin)(xin)的(de)(de)方法感化他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)。盡量不(bu)要(yao)給(gei)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)設(she)置底線與要(yao)求(qiu)，只(zhi)有激(ji)勵(li)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，最好是能讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)擯棄(qi)或者避免“差(cha)生”字眼。也(ye)只(zhi)有你認為(wei)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)行，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)才會不(bu)斷(duan)(duan)地努(nu)力給(gei)你看，證明(ming)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)確實是行的(de)(de)。把最差(cha)的(de)(de)學生當作假想當中最優(you)秀的(de)(de)學生去訓練，往(wang)往(wang)會有意(yi)想不(bu)到的(de)(de)功效。

　　我(wo)不(bu)會因為他(ta)(ta)(ta)們是差生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)降低對他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，在(zai)教學(xue)上也(ye)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣，應該做的(de)(de)(de)(de)要(yao)做、該訓練還(huan)是要(yao)訓練，這(zhe)樣在(zai)照(zhao)顧差生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上好(hao)生(sheng)(sheng)也(ye)得(de)(de)照(zhao)顧。我(wo)曾(ceng)遇到過(guo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)情況：在(zai)我(wo)班(ban)上有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名覃姓(xing)男(nan)生(sheng)(sheng)以(yi)欺小(xiao)，無(wu)論任何事只許州官(guan)放火不(bu)許百姓(xing)點(dian)燈，全班(ban)同(tong)學(xue)都怕(pa)他(ta)(ta)(ta)，我(wo)多次找他(ta)(ta)(ta)談話(hua)，同(tong)時請了家長(chang)，也(ye)不(bu)見改觀。后(hou)(hou)來(lai)我(wo)讓(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)當(dang)班(ban)長(chang)兼男(nan)生(sheng)(sheng)宿舍舍長(chang)，給他(ta)(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)發展的(de)(de)(de)(de)平臺，同(tong)時加以(yi)引導。要(yao)求他(ta)(ta)(ta)讓(rang)(rang)其它(ta)同(tong)學(xue)做到的(de)(de)(de)(de)自(zi)己(ji)首先做到以(yi)身作(zuo)則(ze)，讓(rang)(rang)同(tong)學(xue)心(xin)服口服，靠自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)威信去管理(li)班(ban)級。經(jing)過(guo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)期的(de)(de)(de)(de)引導，這(zhe)個(ge)同(tong)學(xue)進步(bu)很，班(ban)級也(ye)管理(li)得(de)(de)很好(hao)。另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)唐姓(xing)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，經(jing)常(chang)搗亂(luan)，起哄，我(wo)發現他(ta)(ta)(ta)在(zai)藍(lan)球(qiu)(qiu)(qiu)方面有特(te)長(chang)，就(jiu)(jiu)對他(ta)(ta)(ta)說(shuo)你(ni)打籃球(qiu)(qiu)(qiu)還(huan)可以(yi)，讓(rang)(rang)你(ni)來(lai)當(dang)藍(lan)球(qiu)(qiu)(qiu)隊(dui)隊(dui)長(chang)，他(ta)(ta)(ta)積極主動的(de)(de)(de)(de)組織男(nan)同(tong)學(xue)參加藍(lan)球(qiu)(qiu)(qiu)比賽，我(wo)們班(ban)獲得(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年級第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名，經(jing)過(guo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)時間的(de)(de)(de)(de)提煉，這(zhe)個(ge)同(tong)學(xue)有了一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定進步(bu)了。還(huan)有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些經(jing)常(chang)犯小(xiao)錯誤的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，例如(ru)：上自(zi)習(xi)課(ke)講(jiang)話(hua)、在(zai)教室吃零食(shi)等，我(wo)很少處(chu)罰他(ta)(ta)(ta)們，而是先讓(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)們自(zi)覺來(lai)承認錯誤，過(guo)后(hou)(hou)讓(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)們當(dang)“暗(an)哨”，去助(zhu)班(ban)上的(de)(de)(de)(de)其他(ta)(ta)(ta)人。這(zhe)些差生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)起用，只要(yao)班(ban)主任善于利(li)用和引導，都會取(qu)得(de)(de)事半(ban)功倍(bei)的(de)(de)(de)(de)效果，發揮(hui)差生(sheng)(sheng)班(ban)干部(bu)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，班(ban)級轉變就(jiu)(jiu)更快。“教育不(bu)是萬能(neng)的(de)(de)(de)(de)！”我(wo)盡力了！慢(man)慢(man)來(lai)吧！

　　經(jing)過一年(nian)的(de)努力，我(wo)(wo)們(men)班(ban)(ban)(ban)取得了(le)可喜(xi)的(de)成(cheng)績：段(duan)考、期(qi)考我(wo)(wo)們(men)班(ban)(ban)(ban)均取得同類(lei)班(ban)(ban)(ban)級綜合(he)分值第一名(ming)；上學(xue)期(qi)獲(huo)(huo)(huo)(huo)得文明(ming)班(ban)(ban)(ban)級稱號(hao)；在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)舉行各類(lei)比賽中(zhong)均獲(huo)(huo)(huo)(huo)得了(le)綜合(he)分第一、第二名(ming)；四月份、六月份獲(huo)(huo)(huo)(huo)得文明(ming)衛生(sheng)班(ban)(ban)(ban)級稱號(hao)，差班(ban)(ban)(ban)中(zhong)只有我(wo)(wo)們(men)班(ban)(ban)(ban)獲(huo)(huo)(huo)(huo)此榮譽。我(wo)(wo)們(men)班(ban)(ban)(ban)的(de)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)紀(ji)律、生(sheng)活、衛生(sheng)、勞(lao)動等方面在(zai)(zai)同類(lei)班(ban)(ban)(ban)級中(zhong)表現突出，多(duo)次獲(huo)(huo)(huo)(huo)得學(xue)校(xiao)的(de)表揚及獎(jiang)勵。與此同時我(wo)(wo)被評為我(wo)(wo)校(xiao)級優秀班(ban)(ban)(ban)主任以及縣(xian)級優秀教育(yu)工作者。

班主任工作總結7

　　作(zuo)(zuo)為一班(ban)(ban)之“主(zhu)(zhu)”的(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)既是班(ban)(ban)級工作(zuo)(zuo)的(de)舵手，又(you)是學生成才的(de)導(dao)師(shi)，還是學生靈魂的(de)塑(su)造者。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工作(zuo)(zuo)的(de)核心又(you)是德(de)育工作(zuo)(zuo)。我當(dang)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)多年，現就班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)如何做好德(de)育工作(zuo)(zuo)談幾(ji)點體(ti)會。

　　一、當好“心理醫生”，因人施教

　　“教(jiao)師(shi)應當(dang)是(shi)心理(li)醫生”是(shi)現代教(jiao)育(yu)對教(jiao)師(shi)的(de)新要(yao)求(qiu)。現代教(jiao)育(yu)的(de)發展要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)“不僅僅是(shi)人類(lei)(lei)文(wen)化的(de)傳遞者，也(ye)應當(dang)是(shi)學(xue)(xue)生心理(li)的(de)塑造者，是(shi)學(xue)(xue)生心理(li)健康(kang)的(de)維護者”。作為一名心理(li)保健工作者，也(ye)許不是(shi)一個班主任的(de)主要(yao)任務，然而作為一班之“主”的(de)班主任，能否以科學(xue)(xue)而有效的(de)方法把握學(xue)(xue)生的(de)心理(li)，因(yin)勢利導地促(cu)進各種類(lei)(lei)型(xing)學(xue)(xue)生的(de)健康(kang)成(cheng)長(chang)，將對教(jiao)育(yu)工作成(cheng)敗有決定(ding)性(xing)的(de)作用。

　　如(ru)何做(zuo)好學生(sheng)思想(xiang)工作，如(ru)何正確地進行心(xin)理上的(de)(de)輔導(dao)與疏導(dao)，培養學生(sheng)健康的(de)(de)心(xin)理和(he)健全的(de)(de)人格呢？我的(de)(de)做(zuo)法(fa)是：

　　1、一(yi)把(ba)(ba)鑰匙(chi)開一(yi)把(ba)(ba)鎖。每(mei)(mei)個(ge)(ge)學(xue)生的(de)素質、才能、知識、個(ge)(ge)性和(he)興趣等都是(shi)有(you)差異的(de)。由于受不(bu)同的(de)自然環境的(de)影響(xiang)，對(dui)(dui)某一(yi)具(ju)體(ti)問(wen)題(ti)、具(ju)體(ti)事物也有(you)著不(bu)同的(de)看法(fa)，這(zhe)就(jiu)要求班主任(ren)老師深入學(xue)生中間，與學(xue)生交(jiao)朋友，熟悉(xi)每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生的(de)情況。及時了解學(xue)生中間存在(zai)的(de)問(wen)題(ti)，區別不(bu)同的(de)對(dui)(dui)象，選擇不(bu)同的(de)形式，因(yin)(yin)人因(yin)(yin)時因(yin)(yin)地而異做(zuo)思想工作(zuo)，做(zuo)到(dao)“一(yi)把(ba)(ba)鑰匙(chi)開一(yi)把(ba)(ba)鎖”。班主任(ren)抓德(de)育(yu)工作(zuo)一(yi)定要從實際出(chu)發，具(ju)體(ti)問(wen)題(ti)具(ju)體(ti)分析，把(ba)(ba)握(wo)學(xue)生思想脈搏，對(dui)(dui)癥下藥，把(ba)(ba)“心理醫(yi)生”工作(zuo)做(zuo)好(hao)、做(zuo)活、做(zuo)細，達到(dao)因(yin)(yin)人施教(jiao)的(de)目的(de)和(he)效(xiao)果。

　　2、循循善誘。班(ban)(ban)主任(ren)助(zhu)后進(jin)(jin)生(sheng)不(bu)能(neng)急于求成，對暫時后進(jin)(jin)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)注(zhu)意(yi)尊重和愛護他(ta)(ta)們(men)，要(yao)(yao)苦口婆(po)心(xin)(xin)、循循善誘，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)動之(zhi)以(yi)情，曉之(zhi)以(yi)理，既不(bu)傷害學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自尊心(xin)(xin)，又(you)達到教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目的(de)。對后進(jin)(jin)生(sheng)，不(bu)僅要(yao)(yao)指(zhi)出他(ta)(ta)們(men)的(de)不(bu)足(zu)，更(geng)重要(yao)(yao)的(de)是(shi)尋找和發(fa)現他(ta)(ta)們(men)的(de)閃光點，鼓勵其(qi)進(jin)(jin)步。如(ru)我(wo)班(ban)(ban)唐(tang)啟彪(biao)同(tong)學(xue)(xue)有一次因與別人打(da)(da)架而(er)使班(ban)(ban)級(ji)(ji)失去了學(xue)(xue)校(xiao)的(de)`流動紅旗，拖(tuo)(tuo)了班(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)后腿(tui)。我(wo)沒有訓斥(chi)，而(er)是(shi)助(zhu)他(ta)(ta)總結教(jiao)(jiao)(jiao)訓，提高認識，并指(zhi)出了努(nu)力(li)方向。最(zui)后，我(wo)真摯(zhi)地對他(ta)(ta)說：“你(ni)因打(da)(da)架而(er)影響了班(ban)(ban)級(ji)(ji)榮(rong)譽(yu)，拖(tuo)(tuo)了后腿(tui)，我(wo)知(zhi)道你(ni)心(xin)(xin)里也很(hen)難過。不(bu)過，我(wo)從你(ni)的(de)眼神中發(fa)現，你(ni)是(shi)憋足(zu)了勁，要(yao)(yao)為班(ban)(ban)級(ji)(ji)爭回(hui)榮(rong)譽(yu)。”我(wo)接著問(wen)他(ta)(ta)：“你(ni)敢不(bu)敢向全班(ban)(ban)同(tong)學(xue)(xue)保(bao)證？”回(hui)答是(shi)肯定的(de)，效果也是(shi)理想的(de)，班(ban)(ban)主任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)，要(yao)(yao)把良好的(de)愿望和正確(que)的(de)德育(yu)(yu)方法(fa)結合起來，特別要(yao)(yao)遵(zun)循心(xin)(xin)理規(gui)律(lv)，注(zhu)重心(xin)(xin)理輔導(dao)(dao)，通過教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、疏導(dao)(dao)、啟示，使學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思想問(wen)題(ti)得(de)到解決。

　　3、重視心(xin)(xin)理(li)健康，做學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)“醫生(sheng)”。由于部(bu)分學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)素(su)質脆弱，導致了各(ge)種的(de)(de)(de)存在(zai)：表現(xian)(xian)在(zai)學(xue)習上(shang)的(de)(de)(de)緊張、焦(jiao)慮乃(nai)至(zhi)恐懼；表現(xian)(xian)在(zai)人際(ji)關系(xi)上(shang)的(de)(de)(de)懷疑、孤僻、嫉(ji)妒；表現(xian)(xian)在(zai)社(she)會關系(xi)上(shang)的(de)(de)(de)自卑、失落、冷(leng)漠乃(nai)至(zhi)失去生(sheng)活(huo)(huo)樂趣(qu)，學(xue)習、生(sheng)活(huo)(huo)等(deng)(deng)(deng)遇到挫折(zhe)時，就心(xin)(xin)灰意冷(leng)，苦悶不安(an)甚至(zhi)消極態度等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)。針對這些現(xian)(xian)象，平時我(wo)就開(kai)(kai)展一(yi)(yi)些有于培養學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)素(su)質的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)，如“學(xue)雷(lei)鋒、獻愛心(xin)(xin)”社(she)區服(fu)務，勤工儉學(xue)等(deng)(deng)(deng)社(she)會實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)，讓他們在(zai)課(ke)外(wai)活(huo)(huo)動(dong)和(he)社(she)會實(shi)踐中(zhong)理(li)論聯系(xi)實(shi)際(ji)，培養現(xian)(xian)代意識(shi)、競爭意識(shi)，培養開(kai)(kai)拓精神和(he)吃苦耐勞(lao)的(de)(de)(de)精神，提高社(she)交能(neng)力、創新(xin)能(neng)力和(he)承(cheng)受挫折(zhe)的(de)(de)(de)能(neng)力，使他們在(zai)集體交往中(zhong)保(bao)持一(yi)(yi)種融洽、正(zheng)常(chang)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)境，促進學(xue)生(sheng)個性心(xin)(xin)理(li)的(de)(de)(de)健康發展。

　　二、精心策劃主題班會

　　主題班會融思想性(xing)(xing)、知(zhi)識性(xing)(xing)、趣味性(xing)(xing)、藝術性(xing)(xing)、參(can)與性(xing)(xing)于一(yi)體，寓教(jiao)于樂，陶治學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情操，轉變和(he)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思想認(ren)識。我注意主題班會內容的(de)(de)系(xi)列化，內容豐富(fu)，又符(fu)合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際，各種類型的(de)(de)主題班會課對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思想道德、藝術審美能(neng)力、心理素質的(de)(de)提高有巨的(de)(de)推動作用。這學(xue)(xue)(xue)期我策劃了許(xu)多主題班隊活動。如《愛護我們可(ke)愛的(de)(de)家(jia)地(di)(di)球》，通過本次活動，了解(jie)我們可(ke)愛的(de)(de)家(jia)園(yuan)地(di)(di)球的(de)(de)生(sheng)態環境正遭受(shou)破壞(huai)，危(wei)及人類的(de)(de)生(sheng)存，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熱愛地(di)(di)球的(de)(de)情感，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)與自然(ran)和(he)諧相處的(de)(de)綠色文明意識，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)小樹立環保意識，從(cong)小事做起，從(cong)自己做起，積(ji)極參(can)與環境保護的(de)(de)行(xing)動。

　　三、與日俱進，探索德育新方法

　　班(ban)主任要(yao)(yao)根據新時期德(de)育(yu)工(gong)作出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新問(wen)題(ti)、新情(qing)(qing)況(kuang)，與日(ri)俱進(jin)，探索新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法：一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)人師表，以(yi)(yi)(yi)身(shen)作則，身(shen)教重(zhong)于(yu)言(yan)教，榜樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)是(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)(wu)窮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。班(ban)主任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模范行(xing)動(dong)無(wu)(wu)時無(wu)(wu)刻(ke)不(bu)影響著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，因(yin)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)僅聽(ting)其(qi)言(yan)，而且觀(guan)其(qi)行(xing)。要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做到。班(ban)主任只有(you)(you)教書育(yu)人，為(wei)(wei)人師表，才(cai)能以(yi)(yi)(yi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格力(li)量(liang)影響學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)情(qing)(qing)操，助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)，人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)和(he)(he)(he)(he)價值觀(guan)。二是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)人，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)充滿愛(ai)心(xin)(xin)(xin)(xin)，做學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)工(gong)作要(yao)(yao)想(xiang)(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)所想(xiang)(xiang)、急學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)所急，要(yao)(yao)將(jiang)心(xin)(xin)(xin)(xin)比心(xin)(xin)(xin)(xin)，以(yi)(yi)(yi)心(xin)(xin)(xin)(xin)換心(xin)(xin)(xin)(xin)。對(dui)經濟困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)病的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，班(ban)主任應該關心(xin)(xin)(xin)(xin)照(zhao)顧，組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)送溫暖(nuan)，給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解決實(shi)際(ji)困難(nan)和(he)(he)(he)(he)具體(ti)問(wen)題(ti)，把做思想(xiang)(xiang)工(gong)作同解決學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際(ji)困難(nan)結(jie)合(he)起(qi)(qi)來，如我(wo)班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)員是(shi)(shi)(shi)(shi)個熱愛(ai)集體(ti)、工(gong)作負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好姑娘，但是(shi)(shi)(shi)(shi)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)母(mu)(mu)離異，她(ta)(ta)從小(xiao)(xiao)就和(he)(he)(he)(he)奶奶一(yi)起(qi)(qi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，缺少父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)。當她(ta)(ta)看到、聽(ting)到其(qi)他(ta)同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)母(mu)(mu)對(dui)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關心(xin)(xin)(xin)(xin)愛(ai)護時，她(ta)(ta)很(hen)傷心(xin)(xin)(xin)(xin)，有(you)(you)一(yi)種(zhong)失落(luo)感(gan)(gan)(gan)，一(yi)個人悄(qiao)悄(qiao)地流淚。我(wo)知道了她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)后，親切(qie)地和(he)(he)(he)(he)她(ta)(ta)進(jin)行(xing)了交談，我(wo)詢問(wen)了她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)思，了解了她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)境(jing)。我(wo)開導她(ta)(ta)：人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)(qing)我(wo)們無(wu)(wu)法改變(bian)，父(fu)母(mu)(mu)可能有(you)(you)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)處，但是(shi)(shi)(shi)(shi)艱苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)更能鍛煉人，要(yao)(yao)有(you)(you)自(zi)強(qiang)(qiang)不(bu)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)，而且還有(you)(you)同學(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)呢，你(ni)并不(bu)孤立。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)，我(wo)盡量(liang)做到以(yi)(yi)(yi)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)人，以(yi)(yi)(yi)情(qing)(qing)動(dong)人，把德(de)育(yu)工(gong)作落(luo)到實(shi)處。三是(shi)(shi)(shi)(shi)建(jian)立德(de)育(yu)評(ping)(ping)(ping)價機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)(he)規章制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)。德(de)育(yu)工(gong)作要(yao)(yao)逐步(bu)規范化(hua)(hua)、制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)化(hua)(hua)，要(yao)(yao)量(liang)化(hua)(hua)管理，建(jian)立一(yi)套完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)評(ping)(ping)(ping)價機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)(he)規章制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)。我(wo)在班(ban)主任工(gong)作中(zhong)逐步(bu)完(wan)善(shan)量(liang)化(hua)(hua)管理制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，其(qi)主要(yao)(yao)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)：小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)守則、日(ri)常行(xing)為(wei)(wei)道德(de)等，建(jian)立學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)操行(xing)評(ping)(ping)(ping)分(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)，每日(ri)根據學(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)各項活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)總結(jie)評(ping)(ping)(ping)分(fen)并加以(yi)(yi)(yi)獎勵(li)、懲罰，在嚴格管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時加強(qiang)(qiang)思想(xiang)(xiang)教育(yu)，使兩者緊(jin)密結(jie)合(he)，把規章制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)變(bian)成學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺行(xing)動(dong)，從而為(wei)(wei)做好德(de)育(yu)工(gong)作提供(gong)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)(he)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)證。

　　通過(guo)班主(zhu)任(ren)(ren)如(ru)何抓好(hao)德(de)育工(gong)作(zuo)，當然遠遠不止上述(shu)三(san)個方(fang)面(mian)，其方(fang)法肯定(ding)是(shi)多(duo)種(zhong)多(duo)樣的，但我想，如(ru)果在班工(gong)作(zuo)中，班主(zhu)任(ren)(ren)能長期(qi)有意(yi)識地注意(yi)這三(san)個方(fang)面(mian)，一個良好(hao)道(dao)德(de)個性是(shi)一定(ding)可以培養出來的。

班主任工作總結8

　　本(ben)人擔任(ren)六年級的班主任(ren)工作(zuo)，在學校整體思想的指導下，經過一學期(qi)(qi)師生(sheng)的共同努力，獲得了些許進步。現(xian)將本(ben)學期(qi)(qi)班主任(ren)工作(zuo)總結如(ru)下：

　　一、深入了解學生，扎實課堂教學

　　本學(xue)(xue)期(qi)我(wo)繼(ji)續擔任(ren)(ren)了六年級的(de)(de)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)工作(zuo)。為了能很快地了解學(xue)(xue)生(sheng)，我(wo)深入班(ban)(ban)級，每天起早(zao)貪黑，同(tong)時(shi)通過(guo)任(ren)(ren)課(ke)教(jiao)師(shi)及家(jia)長，了解學(xue)(xue)生(sheng)方方面面的(de)(de)表現。在長期(qi)接觸中，我(wo)了解到：我(wo)們班(ban)(ban)大部分(fen)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)基礎較好，平時(shi)好講好動(dong)，較調皮，但(dan)課(ke)堂氣氛活躍，學(xue)(xue)生(sheng)積極性高。針對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個性特(te)點，我(wo)在教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中作(zuo)了一(yi)些針對(dui)性措施，在提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)堂參與度的(de)(de)同(tong)時(shi)讓同(tong)學(xue)(xue)們穩扎(zha)穩打，鞏固基礎。

　　二、學習優秀班主任工作經驗，抓好班級管理

　　要(yao)做好班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作，并不是件容易事，因(yin)為班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作繁雜、瑣碎的(de)事較多，如果掌握不好方法，會做很(hen)多重(zhong)復性工(gong)作。因(yin)此，我在(zai)工(gong)作之余，認真鉆研(yan)班(ban)(ban)級管理(li)經(jing)驗，積(ji)極(ji)進(jin)行實踐，力求把每(mei)件事處理(li)好。組建了班(ban)(ban)干(gan)部集體，確立了值日生輪流值日，為了能充分調動(dong)學生的(de)積(ji)極(ji)性，培養學生的(de)各方面能力，我讓(rang)(rang)每(mei)個值日生在(zai)工(gong)作期間選擇一項工(gong)作進(jin)行主(zhu)抓，并讓(rang)(rang)班(ban)(ban)干(gan)部協助其工(gong)作，這(zhe)樣既(ji)調動(dong)了學生工(gong)作的(de)積(ji)極(ji)性加強團隊精神，培養其工(gong)作的(de)責任(ren)感又(you)從中挖掘學生的(de)潛力，培養了更(geng)多優秀(xiu)的(de)小干(gan)部。

　　三、言傳身教，培養學生主人翁意識

　　我班學(xue)(xue)生(sheng)平(ping)時(shi)(shi)的生(sheng)活習慣不錯，但(dan)是(shi)(shi)有(you)(you)的同學(xue)(xue)卻不是(shi)(shi)很自覺。每當這個(ge)時(shi)(shi)候，我就(jiu)指(zhi)(zhi)名學(xue)(xue)生(sheng)把地(di)上(shang)的紙撿起來，放入紙簍。這樣持續了(le)(le)(le)一(yi)個(ge)多月，有(you)(you)些(xie)同學(xue)(xue)看見地(di)上(shang)有(you)(you)臟東西主動打掃干凈，再也不用老師去指(zhi)(zhi)派了(le)(le)(le)，對(dui)這些(xie)同學(xue)(xue)我及時(shi)(shi)的`予以表揚(yang)，夸獎他(ta)們愛(ai)干凈、講衛(wei)生(sheng)的優良品(pin)行，漸漸地(di)全班同學(xue)(xue)都(dou)養成了(le)(le)(le)這種(zhong)良好的習慣，誰往地(di)上(shang)扔(reng)一(yi)塊紙屑，馬上(shang)有(you)(you)人譴責他(ta)，大家都(dou)把破壞班級衛(wei)生(sheng)看成是(shi)(shi)可恥的事。全班同學(xue)(xue)都(dou)有(you)(you)了(le)(le)(le)為班爭光的集體榮譽感。

　　四、重視對后進生的教育工作

　　針對每(mei)(mei)一個學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)基礎和(he)(he)特點，進行正確的(de)(de)(de)指導和(he)(he)必要的(de)(de)(de)幫助，使每(mei)(mei)個學(xue)(xue)生都能得到良好的(de)(de)(de)充分的(de)(de)(de)發展(zhan)。我利用課間(jian)、休息時間(jian)找那(nei)些基礎較差的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)談心，深入細致(zhi)地做他們(men)的(de)(de)(de)思想工作(zuo)，讓他們(men)樹立學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)信心和(he)(he)勇(yong)氣(qi)，幫助他們(men)制定學(xue)(xue)習計劃，和(he)(he)劃分學(xue)(xue)習小組，以提高他們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習成績。

　　五、不斷更新教育觀念，努力提高自己的業務水平

　　新(xin)一輪的(de)(de)(de)課(ke)程改革，要(yao)求教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中必須有(you)(you)(you)新(xin)的(de)(de)(de)理(li)(li)念、運用(yong)(yong)新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，才(cai)能適(shi)應培養(yang)創新(xin)人才(cai)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，才(cai)能為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)終身發(fa)展(zhan)負責(ze)。重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)我鍛(duan)煉和(he)個性發(fa)展(zhan)，使全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)潛能得到(dao)最優的(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)，使每名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能得到(dao)應有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。只有(you)(you)(you)過硬(ying)的(de)(de)(de)業務能力(li)(li)，在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)面前(qian)才(cai)有(you)(you)(you)威信，才(cai)有(you)(you)(you)利(li)(li)于班(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)。所以樹(shu)立終身學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)思想，了(le)解國內外最新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)育動態，努力(li)(li)提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)業務水平，為班(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)創造更有(you)(you)(you)利(li)(li)的(de)(de)(de)條件。工(gong)(gong)作(zuo)中我不斷向有(you)(you)(you)經驗(yan)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)主任請教(jiao)，總(zong)結(jie)班(ban)(ban)主任工(gong)(gong)作(zuo)經驗(yan)，用(yong)(yong)科學(xue)(xue)(xue)、合理(li)(li)、有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)指(zhi)導(dao)班(ban)(ban)級(ji)(ji)工(gong)(gong)作(zuo)，使班(ban)(ban)級(ji)(ji)工(gong)(gong)作(zuo)不斷煥發(fa)新(xin)的(de)(de)(de)活力(li)(li)和(he)有(you)(you)(you)新(xin)的(de)(de)(de)起色(se)。

　　經過一學期的(de)(de)努力，我在(zai)班(ban)級工作中(zhong)取得了一定的(de)(de)成績，但也存在(zai)著一些(xie)問題，這些(xie)問題，我會在(zai)以(yi)后的(de)(de)工作中(zhong)不斷改(gai)進(jin)，以(yi)提高(gao)自己的(de)(de)班(ban)級管理水(shui)平。

班主任工作總結9

　　回(hui)想這幾年(nian)當班主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)，心(xin)里(li)覺(jue)得很慚(can)愧，因為我(wo)(wo)是教(jiao)數學的(de)，每(mei)周(zhou)每(mei)班只有4節(jie)課(ke)、5節(jie)課(ke)，跟學生接(jie)觸的(de)少，很多(duo)時候，很多(duo)事情和(he)(he)情況，我(wo)(wo)的(de)搭(da)檔(dang)（同班的(de)語文老師）都(dou)(dou)比(bi)我(wo)(wo)清(qing)楚。而且(qie)她們也都(dou)(dou)會主(zhu)(zhu)(zhu)動處理（在(zai)此我(wo)(wo)要感(gan)謝我(wo)(wo)的(de)前任(ren)(ren)(ren)和(he)(he)現任(ren)(ren)(ren)搭(da)檔(dang)，在(zai)她們身上我(wo)(wo)學到了很多(duo)當班主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)之(zhi)道）。

　　下面(mian)是我針對當班主任(ren)過程(cheng)中出(chu)現的(de)問題(ti)邊思邊實踐的(de)過一些想(xiang)法：

　　一、多一點從頭開始，少一點亡羊補牢。

　　因為(wei)我帶的是一(yi)年級，一(yi)年級的小(xiao)(xiao)朋友剛(gang)入學(xue)(xue)(xue)，對什么(me)都感到(dao)好奇，陌生而又新鮮，所以剛(gang)入學(xue)(xue)(xue)時(shi)適(shi)當地要(yao)(yao)求(qiu)他們什么(me)時(shi)候做什么(me)、該怎么(me)做，這是最(zui)有(you)效(xiao)的。比如剛(gang)入學(xue)(xue)(xue)時(shi)我要(yao)(yao)求(qiu)小(xiao)(xiao)朋友一(yi)到(dao)校(xiao)(xiao)就要(yao)(yao)在(zai)班鹼坐著要(yao)(yao)早讀，可(ke)(ke)是剛(gang)入學(xue)(xue)(xue)那(nei)幾天沒(mei)什么(me)可(ke)(ke)讀的，那(nei)時(shi)我就請了會背古詩、三字(zi)經(jing)的小(xiao)(xiao)朋友在(zai)講臺上(shang)帶讀，讓他們有(you)個印象，早上(shang)到(dao)校(xiao)(xiao)就是要(yao)(yao)讀書的，這樣，剛(gang)入學(xue)(xue)(xue)的孩(hai)子認定早上(shang)來就是要(yao)(yao)趕快早讀的。當然在(zai)執行的過程中需要(yao)(yao)不(bu)斷(duan)的監督，矯正的

　　另外，對(dui)一年級小朋友來說，做衛生(sheng)也要(yao)(yao)(yao)及早要(yao)(yao)(yao)求和(he)(he)落實他(ta)們(men)每人要(yao)(yao)(yao)負責(ze)的(de)工作的(de)。可以說剛入學時很少有(you)人會(hui)拿(na)掃(sao)把的(de).，要(yao)(yao)(yao)讓(rang)他(ta)們(men)會(hui)掃(sao)、會(hui)做，首先要(yao)(yao)(yao)教他(ta)們(men)用掃(sao)把畚(ben)斗，這過程(cheng)中，還(huan)有(you)桌椅的(de)擺(bai)放，工具的(de)整理都要(yao)(yao)(yao)有(you)明確的(de)要(yao)(yao)(yao)求和(he)(he)監督，慢慢地才可能把習慣養成(cheng)。

　　二、多一點配合支持，少一點分工明確。

　　班主(zhu)(zhu)任工作(zuo)肯定離不開任課老師的(de)(de)(de)支持，就象前面我(wo)講的(de)(de)(de)，我(wo)的(de)(de)(de)搭檔(dang)會主(zhu)(zhu)動(dong)處理一些突發(fa)事件，但(dan)在(zai)工作(zuo)中也常會有不同(tong)的(de)(de)(de)做(zuo)法，拿早(zao)讀(du)說，剛開學(xue)我(wo)就指定了(le)同(tong)學(xue)領讀(du)、帶讀(du)，可(ke)后來(lai)語文(wen)可(ke)以讀(du)的(de)(de)(de)內容(rong)多了(le)，語文(wen)老師她就另(ling)外要求學(xue)生(sheng)該怎(zen)么早(zao)讀(du)，而且效(xiao)果(guo)也很好，為了(le)讓學(xue)生(sheng)養成早(zao)讀(du)的(de)(de)(de)習慣，我(wo)就按照語文(wen)老師的(de)(de)(de)要求來(lai)監督學(xue)生(sheng)遵守。如果(guo)我(wo)再要求學(xue)生(sheng)按照我(wo)的(de)(de)(de)要求去早(zao)讀(du)，那么，孩(hai)子一定會不知所措的(de)(de)(de)

　　三、多一點糊涂的愛，少一點愛憎分明。

　　一(yi)個(ge)班級就象一(yi)個(ge)家庭，每個(ge)同(tong)學都(dou)(dou)是(shi)這個(ge)家庭的(de)成員，老(lao)師和同(tong)學都(dou)(dou)應(ying)該(gai)多包容(rong)一(yi)點，那(nei)些調皮的(de)孩子(zi)(zi)，是(shi)很(hen)令人生氣，但(dan)他們(men)同(tong)樣或許更(geng)應(ying)該(gai)得到老(lao)師的(de)關愛(ai)，贊(zan)賞、同(tong)學的(de)友愛(ai)。讓每個(ge)孩子(zi)(zi)的(de)心都(dou)(dou)有(you)所歸屬。

　　四、多一點尊重，少一點強制。

　　一年級的(de)小朋友也是很講(jiang)道理的(de)，比如能夠(gou)及(ji)時(shi)訂正(zheng)作業(ye)的(de)，輔差(cha)課(ke)時(shi)可以自由活(huo)動(dong)；、做操遵守紀(ji)律(lv)，動(dong)作快、靜、齊的(de)，體育(yu)課(ke)可以增加活(huo)動(dong)內容；不用繼續練習集隊等。復習階段把音體美的(de)課(ke)改語(yu)數英的(de)課(ke)進行復習，就象(xiang)工人加班，農民搶(qiang)收一樣。理解張馳有度等等。

班主任工作總結10

　　不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺間(jian)，一學(xue)期的班主任工(gong)作已接(jie)近(jin)尾聲，在(zai)級部(bu)領(ling)導(dao)和所有(you)任課教師的指導(dao)和幫助下，我在(zai)班級管理方面(mian)有(you)一些體會，為在(zai)新學(xue)期中更(geng)好(hao)的做好(hao)本(ben)職工(gong)作，現將本(ben)學(xue)年工(gong)作總(zong)結如下：

　　一、全面了解和研究學生

　　剛(gang)接手這個班(ban)，由于對學(xue)(xue)生不(bu)了(le)解(jie)，所以先向原來的班(ban)主(zhu)任了(le)解(jie)學(xue)(xue)生的性(xing)格愛好(hao)、特(te)長以及學(xue)(xue)習習慣(guan)等，這為有效的進行班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)作(zuo)好(hao)了(le)前提，使自(zi)己盡快進入自(zi)己的“角色”。

　　二、建立健全了班級管理體制。

　　一(yi)個好(hao)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)體，必須有一(yi)批責任心強(qiang)、關心集體、作風正派、能團(tuan)結同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)擔任班(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)，組成班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)體的(de)(de)(de)核心。我結合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自薦任命(ming)了(le)(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)，劃分(fen)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習合作小組，制定(ding)了(le)(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)規，并(bing)在月考(kao)之后(hou)進行了(le)(le)民(min)主選舉，淘汰了(le)(le)部(bu)分(fen)班(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)，給班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理輸了(le)(le)新(xin)鮮血液，修改了(le)(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)規，健(jian)全了(le)(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理體制，為以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)工(gong)作奠定(ding)了(le)(le)良好(hao)基礎。

　　三、引導學生樹立遠大理想，制訂學習目標。

　　俗話(hua)說：“人無志不立。”一個人如果沒有遠(yuan)大(da)理(li)想(xiang)，就很(hen)難有所成就。因此(ci)，在(zai)學(xue)(xue)期之(zhi)初，我就召開主題(ti)班(ban)會(hui)，引導學(xue)(xue)生樹立遠(yuan)大(da)理(li)想(xiang)，制定近期、中期、遠(yuan)期的`學(xue)(xue)習目標。

　　四、制訂班級量化管理條例，端正班風，深化學風。

　　我與班干(gan)部協商制定(ding)(ding)了(le)班級量化(hua)條(tiao)例（分(fen)若干(gan)條(tiao)加分(fen)，若干(gan)條(tiao)減分(fen)，每次考試(shi)分(fen)數(shu)加入量化(hua)成績(ji)內，一月一結算，并張榜公(gong)布），并征(zheng)得全(quan)班同學同意，頒布實施，定(ding)(ding)期(qi)公(gong)布量化(hua)成績(ji)，取得了(le)明顯效果。

　　五、利用校組織的多種活動來教育學生

　　積(ji)極(ji)組(zu)織(zhi)全班(ban)學生參與學校的各種文體(ti)活(huo)動，如廣播(bo)操比賽、冬季越(yue)野賽、班(ban)級拔河(he)賽等等，并(bing)取得優異的成績(ji)。同時，在(zai)活(huo)動中也培(pei)養了學生的集體(ti)榮譽感和(he)責任心。

　　六、（每周一下午最后一節）定期開好班會，對上一周出現的成績、問題及其處理給予總結

　　并布置本周本工作計劃，班會(hui)既是(shi)學生(sheng)的會(hui)，也是(shi)學生(sheng)的加(jia)油站(zhan)，利用(yong)班會(hui)給(gei)學生(sheng)不時加(jia)油，讓學生(sheng)保持了(le)旺盛(sheng)的學習(xi)動力。

　　七、組織開展學生辯論會。對學習、及其它學校、班級發生的重大事情進行辯論

　　從而使學(xue)生(sheng)認識到所作(zuo)所為的(de)對與(yu)錯。有助于學(xue)生(sheng)樹立了正確(que)方向。

　　八、定期（每考一次，組織一次，每月一考）組織學生開展學習經驗交流會

　　由學(xue)習尖子及(ji)進步幅(fu)度(du)大的同(tong)學(xue)向全班同(tong)學(xue)介紹學(xue)習方法及(ji)學(xue)習經驗。共同(tong)促進學(xue)生的發(fa)展。

　　九、平時注意結合教學引導學生培養健全人格

　　教(jiao)育(yu)的真諦即是教(jiao)書育(yu)人(ren)(ren)，而育(yu)人(ren)(ren)又(you)是根本，是核心。隨著教(jiao)育(yu)改革(ge)的深入，人(ren)(ren)們越(yue)來越(yue)清楚地認(ren)識(shi)到這一點。因(yin)此(ci)，學(xue)生(sheng)學(xue)習的核心也由過去的學(xue)習知(zhi)識(shi)轉(zhuan)變為學(xue)會做人(ren)(ren)。基于以上認(ren)識(shi)，我(wo)在(zai)平時(shi)教(jiao)學(xue)中，經常結合自己的生(sheng)活體驗給學(xue)生(sheng)講一些有關人(ren)(ren)生(sheng)的知(zhi)識(shi)，給學(xue)生(sheng)介紹一些高(gao)(gao)尚的人(ren)(ren)格(ge)典(dian)范，努力使學(xue)生(sheng)樹立(li)健(jian)全高(gao)(gao)尚的人(ren)(ren)格(ge)。

　　十、抓好學生管理，從了解出發

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的發(fa)(fa)展變(bian)化是有一(yi)個過(guo)程的，因此要了(le)解、抓住學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，必須學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的周圍出發(fa)(fa)，通過(guo)與其他學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)談心，家(jia)訪進一(yi)步掌(zhang)握好(hao)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的發(fa)(fa)展變(bian)化，對癥下藥。促(cu)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得以全面發(fa)(fa)展。

　　這(zhe)是我在本學期所做的(de)主(zhu)(zhu)要的(de)一(yi)些工作，雖然(ran)(ran)盡了很大(da)努力，但依然(ran)(ran)有一(yi)些不足，今后我將(jiang)積極向(xiang)經驗豐富的(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任學習，不斷學習新(xin)知(zhi)識(shi)新(xin)理論，使自(zi)己盡快成長(chang)起(qi)來，使自(zi)己的(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任工作再上一(yi)個新(xin)臺階。

班主任工作總結11

　　我(wo)(wo)平時對他們(men)苦(ku)口婆心(xin)，工作(zuo)忙(mang)忙(mang)碌碌，一心(xin)想使這樣班級中(zhong)的(de)(de)學(xue)生勤學(xue)、守紀、文明、上進，讓這些所謂的(de)(de)“差(cha)生”能夠歡(huan)歡(huan)喜(xi)喜(xi)的(de)(de)踏進高中(zhong)的(de)(de)門，得到的(de)(de)回報(bao)卻不盡如人意。往往都(dou)是動(dong)機與(yu)效果不成比例。盡管(guan)我(wo)(wo)運用現(xian)代教(jiao)育理論(lun)使學(xue)生在平等、、和諧的(de)(de)環境中(zhong)得到生動(dong)、活潑、向上的(de)(de)發展(zhan)。但(dan)這些理論(lun)在這”差(cha)”學(xue)生前毫無說服力(li)，往往事與(yu)愿違。思來(lai)想去，我(wo)(wo)覺得我(wo)(wo)對他們(men)缺少一種吸引(yin)力(li)。通過自(zi)己認真的(de)(de)思，結(jie)合我(wo)(wo)校(xiao)許(xu)多優秀(xiu)班主任帶“差(cha)班”的(de)(de)經驗，總結(jie)了以下(xia)幾點，與(yu)各位同仁共勉(mian)。

　　八年的(de)(de)(de)教育生(sheng)(sheng)涯，八年的(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)，有(you)(you)成(cheng)功，也有(you)(you)坎坷，有(you)(you)喜悅慰藉，也有(you)(you)苦惱(nao)、困惑。班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)我(wo)(wo)覺(jue)得(de)自(zi)己存在(zai)的(de)(de)(de)最弱點(dian)(dian)就是不(bu)能(neng)帶好“差(cha)(cha)(cha)班(ban)”，不(bu)能(neng)走(zou)進“差(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)內心世界(jie)。盡(jin)管(guan)我(wo)(wo)平(ping)時(shi)對他們(men)苦口婆心，工(gong)(gong)作(zuo)忙忙碌碌，一心想(xiang)(xiang)使這樣班(ban)級中(zhong)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)勤(qin)學、守紀(ji)、文明、上進，讓(rang)這些所謂的(de)(de)(de)“差(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)”能(neng)夠歡(huan)歡(huan)喜喜的(de)(de)(de)踏進高中(zhong)的(de)(de)(de)門，得(de)到的(de)(de)(de)回報卻不(bu)盡(jin)如人意。往(wang)往(wang)都是動機與(yu)(yu)效果不(bu)成(cheng)比例(li)。盡(jin)管(guan)我(wo)(wo)運用現代(dai)教育理論使學生(sheng)(sheng)在(zai)平(ping)等、、和(he)諧(xie)的(de)(de)(de)環境中(zhong)得(de)到生(sheng)(sheng)動、活潑(po)、向上的(de)(de)(de)發(fa)展。但(dan)這些理論在(zai)這”差(cha)(cha)(cha)”學生(sheng)(sheng)前毫無(wu)說服(fu)力(li)，往(wang)往(wang)事與(yu)(yu)愿違。思來想(xiang)(xiang)去，我(wo)(wo)覺(jue)得(de)我(wo)(wo)對他們(men)缺少一種吸引力(li)。通過自(zi)己認真的(de)(de)(de)思，結(jie)合(he)我(wo)(wo)校許多(duo)優(you)秀班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)帶“差(cha)(cha)(cha)班(ban)”的(de)(de)(de)經驗，總結(jie)了以下幾點(dian)(dian)，與(yu)(yu)各位(wei)同(tong)仁共勉。

　　一以情動人，春風化雨

　　師愛(ai)能為一切教育(yu)教學活動制造一種適(shi)宜的(de)(de)(de)(de)氣候，是一種富有(you)奇(qi)效的(de)(de)(de)(de)教育(yu)催化劑。師愛(ai)能贏得孩子，贏得孩子就(jiu)能贏得教育(yu)。而(er)“差生”是那些德(de)、智、能方面有(you)“殘缺”的(de)(de)(de)(de)孩子，如同被霜(shuang)打蟲咬過的(de)(de)(de)(de)鮮花，理應得到教師更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)呵護。而(er)我們(men)(men)只(zhi)要對這(zhe)些學生樹立信心(xin)，用自(zi)己的(de)(de)(de)(de)愛(ai)心(xin)、耐心(xin)與(yu)(yu)責(ze)任(ren)心(xin)去澆灌，他們(men)(men)依然可(ke)以綻放出(chu)燦爛的(de)(de)(de)(de)花朵。因此，在班級的(de)(de)(de)(de)日常管理中，應該(gai)多(duo)(duo)多(duo)(duo)注(zhu)重與(yu)(yu)學生進行情(qing)感交流(liu)，與(yu)(yu)學生談話時把(ba)自(zi)己放在他們(men)(men)中間(jian)，講講自(zi)己的(de)(de)(de)(de)經歷(li)與(yu)(yu)感受，并表達自(zi)己對他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)喜愛(ai)。

　　在一(yi)次元旦聯(lian)歡會上(shang)(shang)，五班(ban)的(de)(de)班(ban)主(zhu)任沈學(xue)生(sheng)(sheng)老(lao)師(shi)(shi)把(ba)全班(ban)同學(xue)的(de)(de)名字編進了(le)一(yi)篇散文，尤其是(shi)班(ban)上(shang)(shang)那些讓很多(duo)老(lao)師(shi)(shi)頭(tou)疼(teng)的(de)(de)“差生(sheng)(sheng)”，更是(shi)煞費(fei)苦(ku)心，樹(shu)立正(zheng)面形象。學(xue)生(sheng)(sheng)深受感動。他們感受到了(le)老(lao)師(shi)(shi)對(dui)他們的(de)(de)`愛，情感得(de)到了(le)升(sheng)華，由“親其師(shi)(shi)”而“信其道”。有了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)發自(zi)內心的(de)(de)尊敬(jing)和愛戴，班(ban)主(zhu)任才有真正(zheng)的(de)(de)權威(wei)性，才能(neng)在班(ban)級管(guan)理中產生(sheng)(sheng)強的(de)(de)教(jiao)育威(wei)力(li)。我覺得(de)此法很適當。

　　二平常的人平常對待

　　“心理(li)活動是學生行為的基礎，關注孩子的心理(li)，才能使孩子們健康成長(chang)。”

　　去(qu)年我(wo)接手初二（9）班，班上(shang)有一(yi)(yi)(yi)個潘詩昊，我(wo)一(yi)(yi)(yi)叫他(ta)(ta)回答問題，他(ta)(ta)就(jiu)一(yi)(yi)(yi)副(fu)(fu)膽顫心(xin)驚(jing)樣，小伙子(zi)(zi)，蚊子(zi)(zi)似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚶嚶嗡(weng)嗡(weng)。可下課(ke)那”差(cha)(cha)”呀，在(zai)(zai)教室里(li)活蹦亂(luan)跳，簡直就(jiu)是(shi)(shi)“頭(tou)頭(tou)”，變化之(zhi)，無(wu)法形容，這個孩子(zi)(zi)對(dui)我(wo)觸動很，我(wo)思自(zi)(zi)己(ji)是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)平(ping)時過于(yu)苛(ke)刻、嚴(yan)(yan)厲(li)了？這種(zhong)現象嚴(yan)(yan)重阻礙孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)，作為(wei)班主任(ren)(ren)要使學(xue)生(sheng)全面發(fa)展(zhan)，使學(xue)生(sheng)與老師交往走向正(zheng)常(chang)化，是(shi)(shi)要用(yong)平(ping)常(chang)心(xin)去(qu)對(dui)待每(mei)一(yi)(yi)(yi)個孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。究其因(yin)，應注意教育方法，一(yi)(yi)(yi)不(bu)體罰，二不(bu)挖苦諷(feng)刺，什么原(yuan)因(yin)呢(ni)？從自(zi)(zi)身(shen)檢查，是(shi)(shi)因(yin)為(wei)我(wo)平(ping)時對(dui)學(xue)生(sheng)過于(yu)嚴(yan)(yan)格。“嚴(yan)(yan)師出高(gao)徒”在(zai)(zai)我(wo)心(xin)中根深(shen)蒂(di)固，平(ping)時對(dui)學(xue)生(sheng)特別(bie)是(shi)(shi)對(dui)“差(cha)(cha)”生(sheng)，一(yi)(yi)(yi)叫進辦公(gong)室就(jiu)給學(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)副(fu)(fu)包公(gong)臉(lian)，審犯人(ren)似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)是(shi)(shi)訓斥(chi)就(jiu)是(shi)(shi)批評，看來我(wo)不(bu)是(shi)(shi)個慈祥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班媽(ma)，而是(shi)(shi)個酷班父，在(zai)(zai)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)壓(ya)(ya)下，孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)方面壓(ya)(ya)抑(yi)自(zi)(zi)己(ji)，以至于(yu)膽怯、畏(wei)縮(suo)；另一(yi)(yi)(yi)方面又抑(yi)制不(bu)住調(diao)皮本性，尋找一(yi)(yi)(yi)切自(zi)(zi)由放縱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會。致(zhi)使孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)形成(cheng)兩(liang)面性格。我(wo)們(men)(men)(men)班主任(ren)(ren)要以平(ping)等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，寬容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)去(qu)包容孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界，讓孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)理解(jie)老師對(dui)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)不(bu)僅有嚴(yan)(yan)厲(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，嚴(yan)(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理，更(geng)有對(dui)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關心(xin)與愛護。我(wo)根據(ju)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現進行(xing)(xing)個別(bie)了解(jie)談(tan)(tan)話，對(dui)于(yu)“怕”我(wo)一(yi)(yi)(yi)些學(xue)生(sheng)，試著尋找機(ji)會與他(ta)(ta)們(men)(men)(men)談(tan)(tan)心(xin)，利用(yong)日(ri)記等(deng)鼓勵他(ta)(ta)們(men)(men)(men)向我(wo)敞(chang)開心(xin)扉，有時我(wo)也在(zai)(zai)日(ri)記上(shang)寫上(shang)我(wo)對(dui)一(yi)(yi)(yi)些現象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法。這種(zhong)方法是(shi)(shi)行(xing)(xing)之(zhi)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　事(shi)實證明(ming)教育(yu)是在與(yu)學生碰(peng)碰(peng)撞(zhuang)撞(zhuang)的中實現的，老師以平等(deng)、寬容的心(xin)去包容每(mei)一(yi)個孩(hai)子，還給每(mei)個孩(hai)子一(yi)顆平常心(xin)。

　　三放下身段釋放師愛

　　愛(ai)每(mei)一個學(xue)生(sheng)(sheng)不是(shi)一件容易的(de)(de)(de)事(shi)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)體會到班(ban)主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)愛(ai)更(geng)是(shi)難上加難，因(yin)(yin)為(wei)生(sheng)(sheng)子女占多數的(de)(de)(de)班(ban)級，他(ta)們往(wang)往(wang)認為(wei)這是(shi)理所當然的(de)(de)(de)，無需怎樣，我想(xiang)干啥(sha)就干啥(sha)。只有良好家教的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)才能體會到這一點。因(yin)(yin)此讓學(xue)生(sheng)(sheng)體會到老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)愛(ai)這是(shi)班(ban)主(zhu)任(ren)工作中的(de)(de)(de)重中這重，為(wei)什么(me)？因(yin)(yin)為(wei)愛(ai)是(shi)教育學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)情基礎，學(xue)生(sheng)(sheng)與班(ban)主(zhu)任(ren)有了感(gan)(gan)情，才會“親其師(shi)(shi)，信其道”。學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)班(ban)主(zhu)任(ren)往(wang)往(wang)是(shi)敬而遠之，有時你(ni)批(pi)評他(ta)他(ta)甚至(zhi)咬牙切齒擊。針(zhen)對(dui)這種情況，我們就要設法讓學(xue)生(sheng)(sheng)體會到老師(shi)(shi)對(dui)他(ta)的(de)(de)(de)批(pi)評也是(shi)一種愛(ai)。

　　四想法設法找回自信

　　差生(sheng)(sheng)的差不是(shi)一(yi)(yi)天(tian)兩(liang)天(tian)造成的，是(shi)日積月累的，他們的自(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)心(xin)也就(jiu)(jiu)一(yi)(yi)天(tian)天(tian)丟(diu)掉了(le)(le)，盧(lu)勤在《做人與做事(shi)》一(yi)(yi)書提出(chu)了(le)(le)“快樂(le)人生(sheng)(sheng)三(san)句話(hua)(hua)”：“太好(hao)了(le)(le)”“我(wo)(wo)能行(xing)(xing)”“你(ni)有困(kun)(kun)難嗎(ma)？我(wo)(wo)來助你(ni)！”這(zhe)(zhe)三(san)句話(hua)(hua)起到了(le)(le)“潤(run)物細無聲”的作用。讓孩(hai)(hai)子(zi)正視困(kun)(kun)難，保持一(yi)(yi)個良好(hao)的心(xin)態，學會樂(le)于助人。現在很多(duo)學生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)私自(zi)(zi)(zi)利，缺(que)乏責任(ren)感，生(sheng)(sheng)子(zi)女怕吃苦(ku)，一(yi)(yi)有困(kun)(kun)難就(jiu)(jiu)退(tui)縮，對(dui)自(zi)(zi)(zi)己沒有什么自(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)。這(zhe)(zhe)些缺(que)點，單憑傳統的說(shuo)教(jiao)很難改(gai)變(bian)。而孩(hai)(hai)子(zi)們聲喊(han)這(zhe)(zhe)三(san)句話(hua)(hua)，是(shi)一(yi)(yi)種自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)心(xin)理暗示，對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)影響很。我(wo)(wo)往往是(shi)一(yi)(yi)發(fa)生(sheng)(sheng)了(le)(le)問(wen)題就(jiu)(jiu)訓斥(chi)，這(zhe)(zhe)越(yue)發(fa)使學生(sheng)(sheng)沒有了(le)(le)自(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)。我(wo)(wo)們北(bei)中的校(xiao)長為所有的學生(sheng)(sheng)寫了(le)(le)《北(bei)中人》，最后就(jiu)(jiu)是(shi)“我(wo)(wo)行(xing)(xing)，我(wo)(wo)能行(xing)(xing)，我(wo)(wo)一(yi)(yi)定能行(xing)(xing)”。學校(xiao)很多(duo)班(ban)主任(ren)每天(tian)早晨晨檢(jian)的時候就(jiu)(jiu)讓學生(sheng)(sheng)聲喊(han)這(zhe)(zhe)句話(hua)(hua)來助孩(hai)(hai)子(zi)找(zhao)回自(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)。

　　五具體計劃提高成績

　　班(ban)主任(ren)老師(shi)在助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提高(gao)成績(ji)時，要指導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以平常(chang)心指導對待考試與分數，要注意心理輔導，助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從容地(di)面對榮譽與挫折，在成功與失敗的磕打碰撞中磨練心理承受力，以健康心理促進德(de)智體美勞的全面發展。這里老師(shi)要引導、暗(an)示(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)：我能行，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)會主動(dong)去學(xue)習(xi)，成績(ji)才(cai)能提高(gao)，當(dang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有了一(yi)點(dian)點(dian)進步馬上就要表揚，這樣教學(xue)才(cai)能形成良性(xing)循(xun)環。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)業成績(ji)才(cai)能提高(gao)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有興趣學(xue)習(xi)了，自然而(er)然不再去想別的事了。

　　六抓住契機增強凝聚力

　　對于一個差班(ban)(ban)(ban)而言，最(zui)可(ke)怕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是學(xue)(xue)生缺(que)少信心(xin)(xin)，對自(zi)己、對班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)都(dou)缺(que)乏信心(xin)(xin)。他們(men)(men)急需老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵，學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯定。作為(wei)班(ban)(ban)(ban)主任，一定要利用機會(hui)來(lai)(lai)改變這(zhe)種狀(zhuang)況。記得(de)(de)有一次教導處通知要進行(xing)一次“藝(yi)術節(jie)”活動，我心(xin)(xin)中竊(qie)喜(xi)并暗下(xia)決心(xin)(xin)，一定要帶(dai)領同(tong)學(xue)(xue)取得(de)(de)好成(cheng)績。首先在班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)召開動員會(hui)，喚起同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情。又召開了(le)班(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)會(hui)議，明確分工，各負其責(ze)。我自(zi)己也(ye)親力(li)親為(wei)，早來(lai)(lai)晚走(zou)，加強(qiang)管理。后來(lai)(lai)，在家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力(li)之下(xia)，我們(men)(men)班(ban)(ban)(ban)如愿(yuan)以償地從去(qu)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年級(ji)(ji)總(zong)分倒(dao)數(shu)成(cheng)為(wei)了(le)全年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)亞。公布結(jie)果當天，全班(ban)(ban)(ban)異常興(xing)奮，而就在那一天，我班(ban)(ban)(ban)又被(bei)評為(wei)當月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“文明班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)”。這(zhe)下(xia)，學(xue)(xue)生就更高(gao)興(xing)得(de)(de)不得(de)(de)了(le)了(le)，自(zi)信心(xin)(xin)一下(xia)子就被(bei)提升上來(lai)(lai)，臉上也(ye)洋溢出了(le)驕(jiao)傲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)笑(xiao)容(rong)。從此以后，班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)發生了(le)翻天覆地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，而我在同(tong)學(xue)(xue)之中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)威信也(ye)得(de)(de)到了(le)空前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)。這(zhe)件(jian)事(shi)給我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)示很，抓住(zhu)契機，增(zeng)強(qiang)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凝聚力(li)，就會(hui)取得(de)(de)事(shi)半(ban)功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。

　　“授(shou)人(ren)玫瑰(gui)，手留(liu)余香”，是的(de)，在我將尊重(zhong)給(gei)予(yu)“差(cha)生(sheng)(sheng)”們的(de)時候，這些孩子明白了(le)什么(me)(me)是尊重(zhong)，什么(me)(me)是責任，什么(me)(me)是自(zi)信心(xin)，什么(me)(me)是不懈的(de)努力，什么(me)(me)是永不言棄。面對整個人(ren)生(sheng)(sheng)來說，還有什么(me)(me)比(bi)這個更為重(zhong)要呢？教(jiao)學生(sheng)(sheng)涯還在繼續著，在以(yi)后的(de)工(gong)作中(zhong)，我希望我自(zi)己能真正做到打開“差(cha)班(ban)”之(zhi)門，走進“差(cha)生(sheng)(sheng)”之(zhi)心(xin)。

班主任工作總結12

　　一(yi)(yi)學(xue)期(qi)以(yi)來(lai)(lai)，在學(xue)校領導(dao)、老(lao)師們(men)的(de)(de)關心(xin)和(he)支(zhi)持下，本(ben)人在培優補差(cha)工(gong)作過程中，能根(gen)據本(ben)班實際情況，有步驟、有措施地實施落實培優補差(cha)的(de)(de)內(nei)容(rong)，通過內(nei)化(hua)教(jiao)育，學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)動機，學(xue)習(xi)積極性地被調動起來(lai)(lai)，不管是優等(deng)生(sheng)或是潛能生(sheng)，現(xian)(xian)都能明確自己的(de)(de)學(xue)習(xi)目(mu)的(de)(de)，不是為別(bie)人，而(er)是為自己；學(xue)習(xi)風氣較(jiao)以(yi)前有明顯的(de)(de)變化(hua)，以(yi)前是要我學(xue)，現(xian)(xian)在是我要學(xue)，全班66名學(xue)生(sheng)有20名學(xue)生(sheng)語文成績有很(hen)提(ti)高(gao)，部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)也能較(jiao)好的(de)(de)得(de)到(dao)發展，學(xue)生(sheng)的(de)(de)自信心(xin)，意志(zhi)力得(de)到(dao)很(hen)的(de)(de)提(ti)高(gao)。回顧一(yi)(yi)學(xue)期(qi)工(gong)作，現(xian)(xian)將本(ben)學(xue)期(qi)的(de)(de)工(gong)作總結如下：

　　一、教學觀念的積極轉化，家長的熱心配合。

　　在工作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)中，教師的(de)觀念能(neng)積(ji)極轉化(hua)，由(you)以(yi)前看(kan)分數，注重優(you)生(sheng)(sheng)的(de)輔導(dao)，對(dui)(dui)潛能(neng)生(sheng)(sheng)耐(nai)心(xin)不(bu)足，恨鐵不(bu)成鋼，急功近(jin)利(li)的(de)心(xin)態轉變(bian)為能(neng)正確(que)看(kan)待(dai)每一個學生(sheng)(sheng)，以(yi)培養(yang)學生(sheng)(sheng)素質的(de)提高為自己工作(zuo)(zuo)的(de)重點(dian)(dian)(dian)。在工作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)中能(neng)個體分析(xi)，群(qun)體分析(xi)，確(que)立發展目標和措施，找出每個學生(sheng)(sheng)的(de)優(you)點(dian)(dian)(dian)，缺點(dian)(dian)(dian)，潛在的(de)優(you)點(dian)(dian)(dian)，新的(de)生(sheng)(sheng)長點(dian)(dian)(dian)。用發展的(de)眼光看(kan)自己，分析(xi)別人。積(ji)極對(dui)(dui)待(dai)學生(sheng)(sheng)的(de)每一個閃光點(dian)(dian)(dian)，施以(yi)恰(qia)如其(qi)分的(de)鼓勵(li)性評(ping)價，家長能(neng)熱心(xin)配合，使得每一位(wei)學生(sheng)(sheng)能(neng)安心(xin)于課堂的(de)學習，把潛能(neng)生(sheng)(sheng)的(de)厭學情緒抑制在一個最低點(dian)(dian)(dian)上。

　　二、在班鹼建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習扶小組，確立學習目標。

　　在班鹼努力營造一個良好的(de)學習(xi)氛圍，改(gai)變老師補課(ke)，留課(ke)的(de)陋(lou)習(xi)，把問題交給學生(sheng)去立(li)解(jie)決，老師起(qi)指導作用。其(qi)次，依據(ju)學生(sheng)的(de)能力，對各層次的(de)學生(sheng)分別(bie)有不同的(de)'完成目標，由易而難，逐層推(tui)進。

　　三、實行低、小、多、快的教法，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

　　摸清學(xue)(xue)生(sheng)相關準備知(zhi)識，基(ji)礎，能力和心(xin)(xin)理(li)準備的(de)實(shi)際，把(ba)(ba)起(qi)點放(fang)在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)努力一下(xia)就可(ke)以達到的(de)水平上，使(shi)新舊知(zhi)識產生(sheng)聯結，形成網(wang)絡。根據學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際，確(que)定能達到的(de)實(shi)際進(jin)度，把(ba)(ba)教學(xue)(xue)的(de)步子放(fang)小，把(ba)(ba)教學(xue)(xue)內容按由(you)易到難，由(you)簡到繁的(de)原則分解成合理(li)的(de)層次(ci)，分層推進(jin)。在(zai)(zai)實(shi)際教學(xue)(xue)中(zhong)，根據本(ben)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際精(jing)(jing)心(xin)(xin)設計每一節課，力爭做到精(jing)(jing)講精(jing)(jing)練(lian)。快速(su)饋(kui)，及(ji)時發(fa)現學(xue)(xue)生(sheng)存在(zai)(zai)的(de)問(wen)題，及(ji)時矯正及(ji)調節教學(xue)(xue)進(jin)度，從而有效(xiao)地提(ti)高課堂教學(xue)(xue)的(de)效(xiao)益(yi)，避免課后(hou)面積補(bu)課。在(zai)(zai)培優補(bu)差的(de)過程中(zhong)，我采取了這樣(yang)一些措(cuo)施：

　　1、培優重(zhong)在拔尖，補(bu)差(cha)重(zhong)在提高。

　　2、課(ke)堂(tang)上有意識給他(ta)們制(zhi)造機(ji)會(hui)，讓(rang)優生(sheng)吃飽，讓(rang)潛能生(sheng)吃好。

　　3、課外(wai)輔(fu)導(dao)，利用自(zi)習(xi)，文(wen)體課的時(shi)間，組織學生(sheng)加以(yi)輔(fu)導(dao)訓練(lian)。

　　4、發揮優生的(de)優勢(shi)，指名讓他帶一名潛能生，介紹(shao)方法讓潛能生懂得(de)怎樣學，激起他們的(de)學習興趣(qu)。

　　5、對于潛能(neng)生主要引導他們多學習，多重復，在熟(shu)練的基(ji)礎上不斷(duan)提(ti)(ti)高自(zi)己的分析推理能(neng)力，尤其是學習態度的轉變(bian)和學習積極性的提(ti)(ti)高方面要花力氣。

　　6、優生鼓勵他們多(duo)做創新(xin)的事情，多(duo)專研難題。

　　總之，在(zai)(zai)一學(xue)(xue)期(qi)的時間(jian)里，雖然我(wo)在(zai)(zai)培優補差取得了一定(ding)的成績，但還(huan)存(cun)在(zai)(zai)著一些(xie)問(wen)題，如教育(yu)教學(xue)(xue)方法、手段還(huan)有待改(gai)進。但我(wo)相(xiang)信(xin)培優轉差工(gong)作一定(ding)能越做越好的。

班主任工作總結13

　　班(ban)主任工作(zuo)千絲萬縷(lv)、繁瑣羅嗦。一個學(xue)(xue)年來，我(wo)能時刻牢(lao)記“愛崗敬業(ye)”和“為人師表(biao)”的(de)職業(ye)道(dao)德為宗旨，在(zai)實際工作(zuo)中不辭勞苦(ku)地主動開展班(ban)級管理和德育教育，在(zai)領導的(de)關(guan)心(xin)、支持(chi)、指(zhi)導和助下(xia)，圓滿的(de)完成了本學(xue)(xue)期的(de)教育教學(xue)(xue)任務。現(xian)就本學(xue)(xue)期的(de)工作(zuo)做如(ru)下(xia)總結(jie)。

　　一、教育工作

　　我們班(ban)共有24人(ren)(ren)(ren)，其中(zhong)男(nan)生(sheng)12人(ren)(ren)(ren)，女生(sheng)12人(ren)(ren)(ren)。男(nan)孩淘(tao)氣，男(nan)孩中(zhong)差生(sheng)也多。但班(ban)級凝聚力(li)強，班(ban)級集體榮(rong)譽感(gan)強。

　　在班級(ji)管理方(fang)面，我首先實行(xing)“記帳”管理。就是對學生每天在校情況(kuang)好與壞一(yi)(yi)一(yi)(yi)進(jin)行(xing)記錄(lu)犯(fan)錯(cuo)誤(wu)累計三次找談話，助分析錯(cuo)誤(wu)原因(yin)，改正(zheng)了(le)給予獎勵。五年級(ji)是孩子的一(yi)(yi)個轉折期，身體、思(si)想都在突飛猛長，而且個別同學思(si)想變化，逆心理也強(qiang)，如果只是一(yi)(yi)味地要求他們(men)做這、做那，他們(men)根本不服管，容(rong)易和老(lao)師產生對立(li)情緒。對他們(men)進(jin)行(xing)了(le)“記帳”管理，學生能嚴格要求自己(ji)，對自己(ji)表現的好壞一(yi)(yi)目了(le)然，即使犯(fan)了(le)錯(cuo)誤(wu)，批評到他們(men)頭上，也能心服口服

　　其(qi)次，對班級的各個(ge)部位實行(xing)崗位責任(ren)制。就(jiu)是(shi)(shi)班級中無論是(shi)(shi)事還是(shi)(shi)小事，都有固(gu)定的人(ren)去(qu)管，如開門、自(zi)習、責任(ren)區(qu)、發作(zuo)(zuo)業、收作(zuo)(zuo)業、課間記律、站隊(dui)、等(deng)等(deng)。都有人(ren)去(qu)管理，有人(ren)去(qu)做，收到了(le)事半功倍的作(zuo)(zuo)用。

　　第三(san)，我(wo)(wo)取(qu)得了(le)家長(chang)對我(wo)(wo)的支持和信賴。要想教育好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，家長(chang)就必(bi)須支持老師的工作(zuo)，我(wo)(wo)從多(duo)方面做(zuo)家長(chang)的工作(zuo)，站在家長(chang)的角度談(tan)孩子，和家長(chang)達成(cheng)了(le)共識，無論是家里(li)發(fa)生(sheng)(sheng)的事，還是學(xue)(xue)校發(fa)生(sheng)(sheng)的事，家長(chang)都愿(yuan)意和我(wo)(wo)說一說。正因(yin)為(wei)如此，我(wo)(wo)們班(ban)(ban)才形成(cheng)一個團(tuan)結(jie)、向(xiang)上、積極進取(qu)的班(ban)(ban)級。

　　在(zai)我(wo)的班鹼，從來(lai)沒(mei)有(you)學生敢和(he)我(wo)頂嘴的，有(you)的孩子剛(gang)剛(gang)范了(le)錯誤我(wo)批評過，可(ke)是轉眼又和(he)我(wo)很親(qin)近(jin)，我(wo)真的覺(jue)得這些(xie)孩子真的懂事了(le)，也長了(le)！

　　二、教學方面

　　這學(xue)(xue)期我雖沒(mei)有做過(guo)什么高層(ceng)次(ci)的(de)公開教學(xue)(xue)，可是(shi)我的(de)教學(xue)(xue)工作可都每走一步都是(shi)腳(jiao)踏實(shi)地的(de)，從沒(mei)有絲毫的(de)放松過(guo)。

　　1、備課深入(ru)細(xi)致(zhi)。平時認真研究教(jiao)(jiao)材，多方參(can)閱各種資(zi)料(liao)，力求深入(ru)理(li)解(jie)教(jiao)(jiao)材，準確把握(wo)難重點(dian)。在(zai)制定教(jiao)(jiao)學目(mu)的(de)時，非常(chang)注意(yi)學生的(de)實際(ji)情況。礁編寫認真，并不斷(duan)歸納總(zong)結(jie)經驗教(jiao)(jiao)訓。

　　2、開放課(ke)堂(tang)，自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。打破(po)傳統的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在課(ke)堂(tang)上盡情(qing)地動(dong)(dong)(dong)(dong)起來身動(dong)(dong)(dong)(dong)、心(xin)動(dong)(dong)(dong)(dong)、神動(dong)(dong)(dong)(dong)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在課(ke)堂(tang)上能(neng)充分發揮自(zi)己的潛(qian)能(neng)、才能(neng)，展開小組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、群(qun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生養成自(zi)思考、合作探(tan)究(jiu)、對抗質疑的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力。讓(rang)課(ke)堂(tang)和諧(xie)、，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生敢問、敢說、敢動(dong)(dong)(dong)(dong)，形成一種積極主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)，爭先恐后，緊張活潑的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍。

　　3、堅(jian)持參加(jia)校內(nei)外(wai)教(jiao)學(xue)研討(tao)活動，不(bu)斷汲取他人的(de)(de)寶貴(gui)經(jing)驗(yan)，提高自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)。經(jing)常(chang)向經(jing)驗(yan)豐富的(de)(de)教(jiao)師(shi)請(qing)教(jiao)并經(jing)常(chang)在一(yi)起討(tao)論(lun)教(jiao)學(xue)問題。聽(ting)公開課多(duo)次，使我明確了今后講(jiang)課的(de)(de)方向和以(yi)后語文課該(gai)怎么(me)教(jiao)和怎么(me)講(jiang)。

　　4、在(zai)作業批改(gai)(gai)上，認真及(ji)時，力(li)求做到(dao)(dao)全批全改(gai)(gai)，重(zhong)在(zai)訂正，及(ji)時了解學生的(de)學習情況，以便在(zai)輔導中做到(dao)(dao)有的(de)放矢。

　　5做(zuo)好后進生(sheng)的(de)(de)(de)(de)轉化工作。轉化后進生(sheng)是班主任的(de)(de)(de)(de)一項必不可少的(de)(de)(de)(de)基本功。首先要把(ba)真(zhen)誠的(de)(de)(de)(de)愛給予后進生(sheng)。要做(zuo)到思想上(shang)不歧(qi)視，感(gan)情上(shang)不厭倦，態度上(shang)不粗(cu)暴，方法上(shang)不簡(jian)單。要用自己(ji)對差(cha)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)一處真(zhen)誠的(de)(de)(de)(de)愛心，叩響他們(men)(men)心靈的(de)(de)(de)(de)門。其次要善于(yu)發現(xian)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)“閃光點”。比(bi)如(ru)：在課(ke)堂上(shang)給他們(men)(men)創造條件，鼓(gu)勵(li)他們(men)(men)舉手發言，及時給予肯定、獎勵(li)。課(ke)外積極輔導、跟蹤，多與家長聯(lian)系，有(you)利(li)于(yu)為他們(men)(men)創設(she)一個健康良好的(de)(de)(de)(de)環(huan)境，也有(you)利(li)于(yu)班集體的(de)(de)(de)(de)建設(she)。

　　三、其他方面

　　學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)進步是(shi)值得驕傲的(de)(de)(de)'，取(qu)得的(de)(de)(de)成績更是(shi)讓(rang)人高興的(de)(de)(de)，在學(xue)校組織的(de)(de)(de)各項活(huo)動(dong)中，我們班(ban)(ban)也是(shi)從不甘落(luo)后的(de)(de)(de)。在校園(yuan)文化(hua)展板建設(she)中我班(ban)(ban)是(shi)優(you)勝班(ban)(ban)，班(ban)(ban)級的(de)(de)(de)衛生(sheng)(sheng)方面也是(shi)做的(de)(de)(de)井井有條，每天學(xue)生(sheng)(sheng)們都(dou)能及時徹底的(de)(de)(de)完成掃除任務(wu)，把學(xue)校和班(ban)(ban)級當成了自己的(de)(de)(de)家。

　　以上是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)對本學(xue)期教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)總結，還有(you)(you)很多的(de)不(bu)足該(gai)去(qu)改正(zheng)。我(wo)(wo)(wo)相信(xin)我(wo)(wo)(wo)在今后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)中會一如繼(ji)往，用我(wo)(wo)(wo)全部的(de)愛心和耐心去(qu)教(jiao)(jiao)育我(wo)(wo)(wo)的(de)學(xue)生，我(wo)(wo)(wo)成(cheng)(cheng)為學(xue)生學(xue)習的(de)伙伴，共(gong)同營造一個輕松、愉悅的(de)學(xue)習環境，讓這(zhe)個班級(ji)體成(cheng)(cheng)為所有(you)(you)人羨慕的(de)焦點(dian)！我(wo)(wo)(wo)也時(shi)時(shi)切記：勤(qin)能補拙；時(shi)間(jian)就(jiu)是(shi)(shi)效率、時(shi)間(jian)就(jiu)是(shi)(shi)質量、時(shi)間(jian)就(jiu)是(shi)(shi)生命！付出就(jiu)有(you)(you)收獲。

班主任工作總結14

　　這(zhe)(zhe)個學(xue)(xue)期(qi)由于(yu)原(yuan)班主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)離(li)任(ren)，兩年沒(mei)有當(dang)班主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)我又從新當(dang)上了五(wu)（6）班的(de)班主(zhu)(zhu)任(ren)。原(yuan)先雖然不(bu)是班主(zhu)(zhu)任(ren)，也教了這(zhe)(zhe)個班大(da)半(ban)年的(de)語文(wen)課了，多少對(dui)這(zhe)(zhe)個班有一定(ding)的(de)了解。五(wu)（6）班男生多女生少，調皮的(de)學(xue)(xue)生多，學(xue)(xue)習氛圍不(bu)濃，做事不(bu)積極。針對(dui)這(zhe)(zhe)些(xie)情況我在這(zhe)(zhe)學(xue)(xue)期(qi)進行了一系列(lie)的(de)工作。

　　一、班干部的培養。

　　我在培養(yang)班(ban)干(gan)部(bu)過程中力求(qiu)做到(dao)以(yi)(yi)下幾(ji)點(dian)：其一，要(yao)大力表揚班(ban)干(gan)部(bu)優點(dian)，宣傳(chuan)他(ta)們的(de)(de)(de)先(xian)進(jin)事跡，幫助小班(ban)干(gan)部(bu)樹(shu)立威信(xin)；其二，在鼓勵班(ban)干(gan)部(bu)大膽工(gong)作(zuo)(zuo)，指點(dian)他(ta)們工(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)同時，要(yao)更嚴(yan)格要(yao)求(qiu)班(ban)干(gan)部(bu)個(ge)人在知識(shi)、能力上(shang)(shang)取得更大進(jin)步，在紀律(lv)上(shang)(shang)以(yi)(yi)身作(zuo)(zuo)則，力求(qiu)從各方(fang)面(mian)給全班(ban)起到(dao)模范帶(dai)(dai)(dai)頭作(zuo)(zuo)用，亦即"以(yi)(yi)點(dian)帶(dai)(dai)(dai)面(mian)"；其三，培養(yang)班(ban)干(gan)部(bu)團結協作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)精神，要(yao)能夠通過班(ban)干(gan)部(bu)這個(ge)小集體建立正確、健全的(de)(de)(de)輿論(lun)，帶(dai)(dai)(dai)動整(zheng)個(ge)班(ban)集體開展批評與(yu)自我批評，形(xing)成(cheng)集體的(de)(de)(de)組(zu)織性(xing)、紀律(lv)性(xing)和進(jin)取心，亦即"以(yi)(yi)面(mian)帶(dai)(dai)(dai)面(mian)"。

　　二、樹立正確的學習觀念，形成濃厚的學習氛圍。

　　1、抓好課(ke)(ke)堂紀(ji)律，首先作(zuo)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思想(xiang)工作(zuo)，要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以同等的(de)(de)眼光看待每(mei)一門課(ke)(ke)。其次，采取(qu)相應的(de)(de)促(cu)使(shi)及(ji)獎懲。要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成(cheng)課(ke)(ke)前做好準備工作(zuo)，上(shang)課(ke)(ke)要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會傾聽(ting)，及(ji)時掌控(kong)課(ke)(ke)堂秩序。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在書上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習記(ji)(ji)一些筆記(ji)(ji)，提高課(ke)(ke)堂的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率。同時加(jia)強(qiang)與任課(ke)(ke)教師間的(de)(de)聯系，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)課(ke)(ke)堂表(biao)現(xian)，并(bing)由紀(ji)律委員、小(xiao)組長記(ji)(ji)錄學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)課(ke)(ke)堂紀(ji)律情(qing)況，及(ji)時了(le)解反饋(kui)。對于違紀(ji)的(de)(de).同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)給予一定(ding)的(de)(de)懲罰，并(bing)肯定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)點滴進步(bu)，提高其重視(shi)度。最(zui)后，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)況，針(zhen)對個體制(zhi)定(ding)措施，幫助(zhu)其把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)搞上(shang)去。

　　2、堅(jian)決制止學(xue)生(sheng)抄作(zuo)業和不做作(zuo)業的(de)現象，我要求當天的(de)事情當天完成，并且經常布置限時作(zuo)業，提高學(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)業速(su)度及效率(lv)。平時對(dui)學(xue)生(sheng)獎勤罰懶(lan)，嚴格要求。在復習(xi)(xi)階段，積極配(pei)合各(ge)任(ren)課教(jiao)師輔導學(xue)生(sheng)開展復習(xi)(xi)工作(zuo)，培養學(xue)生(sheng)良(liang)好的(de)學(xue)習(xi)(xi)態度和習(xi)(xi)慣。

　　3、在班級中樹(shu)立學(xue)(xue)習(xi)的(de)榜樣，讓學(xue)(xue)生們向班里(li)品行及學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績優秀的(de)同學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)，每人為自(zi)己(ji)找一個小對手(shou)，樹(shu)立近期目標(biao)和長(chang)期目標(biao)，增強(qiang)競爭意識。經常進行學(xue)(xue)習(xi)評比，做好獎勵工作。

　　三、激發學生的競爭意識

　　競爭是一股(gu)巨大的動力，只(zhi)有在(zai)競爭中才能體現(xian)(xian)自(zi)己的能力以及發現(xian)(xian)自(zi)己的不足，從而達到共同進步。我主要抓住以下(xia)幾(ji)點(dian)激(ji)發學生的競爭意識：

　　1、激發與(yu)平行班(ban)(ban)同(tong)學的(de)(de)競(jing)爭：主要在各項集(ji)體活(huo)動及(ji)競(jing)賽的(de)(de)表現，班(ban)(ban)級榮譽的(de)(de)爭取，其(qi)他任課老師對各班(ban)(ban)的(de)(de)評(ping)價如何。

　　2、設立定(ding)期評價(jia)(jia)制度：對學生個人和(he)小組的(de)各種表現定(ding)期評價(jia)(jia)。使每個學生和(he)小組明確近期優缺點何在(zai)(zai)，在(zai)(zai)班上居(ju)何位置(zhi)，從(cong)而(er)增強警惕(ti)性和(he)進取心。

　　四、做好學(xue)生的(de)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)育工作。平時上課(ke)抽出幾分鐘進(jin)行(xing)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)育，教(jiao)育學(xue)生遵守交通規則，注(zhu)意人身(shen)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)，不(bu)去(qu)不(bu)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)的(de)水(shui)域游泳，不(bu)到(dao)危險地帶玩耍(shua)，注(zhu)意食品(pin)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)，不(bu)購買(mai)小攤小販出售(shou)的(de)不(bu)潔食品(pin)。學(xue)生課(ke)間玩耍(shua)時也要求他(ta)們(men)注(zhu)意團結(jie)，不(bu)打(da)架，以免出現事故。竭盡全(quan)(quan)(quan)力把安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)隱患消滅在萌芽狀(zhuang)態(tai)。

　　五、加強與(yu)家(jia)長之間(jian)的聯(lian)系(xi)，共(gong)同教育好(hao)學(xue)(xue)生。老師要(yao)教好(hao)學(xue)(xue)生，除了做(zuo)好(hao)校內的教育、管理外，還(huan)要(yao)做(zuo)好(hao)校外的工(gong)作，要(yao)與(yu)家(jia)長聯(lian)系(xi)，取得家(jia)長協助(zhu)，才能(neng)把(ba)學(xue)(xue)生教好(hao)。我班學(xue)(xue)習(xi)有困難(nan)的和學(xue)(xue)習(xi)懶惰的學(xue)(xue)生較多(duo)，平(ping)時(shi)我都注意(yi)做(zuo)好(hao)這個工(gong)作，特(te)別是那(nei)些頑皮、學(xue)(xue)習(xi)懶惰的同學(xue)(xue)更要(yao)家(jia)長共(gong)同管教。可是，從目前的效(xiao)果來(lai)看，還(huan)是很不理想。

班主任工作總結15

　　“沒(mei)有種(zhong)不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)莊(zhuang)(zhuang)稼，只有不(bu)(bu)會種(zhong)莊(zhuang)(zhuang)稼的(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)(nong)(nong)民”。當莊(zhuang)(zhuang)稼長勢不(bu)(bu)好時，農(nong)(nong)(nong)民從不(bu)(bu)埋怨(yuan)莊(zhuang)(zhuang)稼。而當一(yi)個班(ban)(ban)集(ji)(ji)體沒(mei)有建立起良好的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)風(feng)(feng)、學(xue)(xue)風(feng)(feng)，在(zai)班(ban)(ban)級(ji)沒(mei)有取得(de)(de)可喜的(de)(de)(de)(de)(de)成績時，往往許(xu)多(duo)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)都(dou)怨(yuan)這(zhe)怨(yuan)那：學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)基礎(chu)太(tai)差啦(la)．學(xue)(xue)生素質太(tai)低啦(la)，班(ban)(ban)上(shang)單親學(xue)(xue)生多(duo)，調皮的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生多(duo)，班(ban)(ban)干不(bu)(bu)得(de)(de)力等(deng)等(deng)。有的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)說：“天(tian)(tian)天(tian)(tian)講(jiang)紀(ji)律，講(jiang)規范，為(wei)什么總不(bu)(bu)能改變(bian)班(ban)(ban)鹼(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)歪風(feng)(feng)邪氣”。一(yi)個優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)集(ji)(ji)體，單靠復強調，天(tian)(tian)天(tian)(tian)批(pi)評這(zhe)，批(pi)評那，就能建立起好的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)風(feng)(feng)來嗎(ma)？在(zai)對待學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)問題上(shang)，我(wo)認為(wei)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)應該(gai)向農(nong)(nong)(nong)民學(xue)(xue)習(xi)(xi)，不(bu)(bu)要一(yi)味埋怨(yuan)學(xue)(xue)生，要從班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)自己的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)上(shang)去多(duo)找找原因(yin)，采(cai)用適當的(de)(de)(de)(de)(de)教育方法(fa)(fa)。下(xia)面具體談(tan)談(tan)我(wo)在(zai)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工作中的(de)(de)(de)(de)(de)幾點(dian)做法(fa)(fa)。

　　一、深入了解每個學生的個性特征、轉化后進學生；

　　在(zai)多(duo)數班集(ji)體里(li)，都有(you)(you)幾個不(bu)聽話(hua)、好搗亂、學(xue)習成績差的(de)(de)學(xue)生(sheng)，即所謂的(de)(de)“雙差生(sheng)”。我們(men)教育(yu)他們(men)時，總是繃(beng)著臉、目光嚴厲，振振有(you)(you)詞地逐一(yi)指出其身上存在(zai)的(de)(de)種種缺點，然(ran)后一(yi)一(yi)要求(qiu)其改正(zheng)，并威脅如(ru)果(guo)沒有(you)(you)改正(zheng)，將報告家長、送(song)政教處(chu)教育(yu)等等。有(you)(you)時在(zai)教育(yu)過程(cheng)中更是夾雜著“白癡(chi)”、“笨(ben)蛋(dan)”等有(you)(you)傷(shang)學(xue)生(sheng)自尊(zun)的(de)(de)話(hua)語。我們(men)總想用自己(ji)的(de)(de)威嚴來嚇學(xue)生(sheng)，使他們(men)變得溫存馴良。但事實(shi)證(zheng)明(ming)，結(jie)果(guo)往(wang)往(wang)適得其，許多(duo)學(xue)生(sheng)依(yi)然(ran)“死不(bu)悔改”。在(zai)教育(yu)無效之際(ji)，有(you)(you)時班主(zhu)任(ren)忍(ren)不(bu)住就有(you)(you)了體罰學(xue)生(sheng)的(de)(de)行為。

　　有人(ren)說(shuo)："一個(ge)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)任就是(shi)(shi)(shi)一個(ge)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)集體(ti)(ti)。"此話(hua)不(bu)(bu)無道理。班(ban)主(zhu)任每(mei)天(tian)都(dou)要(yao)(yao)(yao)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)打交道，每(mei)天(tian)都(dou)要(yao)(yao)(yao)面臨班(ban)級發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)形形色(se)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)件，既要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)學(xue)(xue)生(sheng)求(qiu)知的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)(yin)路人(ren)，又要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)學(xue)(xue)生(sheng)進步的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)(yin)導者。現在，學(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)生(sheng)子女的(de)(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)占絕對(dui)(dui)優勢(shi)，面對(dui)(dui)他們身上，所具有的(de)(de)(de)(de)(de)狹隘、偏執、任性(xing)(xing)(xing)和(he)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)個(ge)性(xing)(xing)(xing)張揚(yang)、渴望體(ti)(ti)現個(ge)人(ren)價值(zhi)、迫切要(yao)(yao)(yao)求(qiu)成材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，班(ban)主(zhu)任老(lao)師(shi)所做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)工作既繁重(zhong)(zhong)又復(fu)雜(za)。在對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)實行教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，單純一種教(jiao)育(yu)方(fang)式，常(chang)常(chang)顯得不(bu)(bu)能夠適(shi)應學(xue)(xue)生(sheng)群體(ti)(ti)復(fu)雜(za)、個(ge)體(ti)(ti)性(xing)(xing)(xing)格(ge)突出的(de)(de)(de)(de)(de)特點。班(ban)級就像是(shi)(shi)(shi)一臺戲，班(ban)主(zhu)任老(lao)師(shi)就是(shi)(shi)(shi)這(zhe)場戲的(de)(de)(de)(de)(de)導演，要(yao)(yao)(yao)根據每(mei)個(ge)演員，每(mei)個(ge)場景的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同特點，采取不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法。也就是(shi)(shi)(shi)說(shuo)，班(ban)主(zhu)任老(lao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)針(zhen)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同情況，扮演好(hao)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)。具體(ti)(ti)來說(shuo)，就是(shi)(shi)(shi)深入學(xue)(xue)生(sheng)，深入學(xue)(xue)生(sheng)家庭(ting)了(le)解每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)調皮的(de)(de)(de)(de)(de)成因及(ji)其(qi)(qi)性(xing)(xing)(xing)格(ge)特點。其(qi)(qi)實質，就是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)癥下藥，因材(cai)施教(jiao)，慢慢使其(qi)(qi)轉化過來。

　　二、尋找差生閃光點重塑形象；

　　找到了閃光點，可以以此(ci)入(ru)(ru)手(shou)，為(wei)差生(sheng)(sheng)(sheng)重樹自(zi)信，使他(ta)們(men)不致于(yu)“破罐子破摔”．因此(ci)，每接一(yi)個新的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級，我都不急于(yu)把差生(sheng)(sheng)(sheng)抓來(lai)教育(yu)一(yi)番，而是細(xi)心觀察他(ta)們(men)尋找他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)優點、缺點，為(wei)轉(zhuan)化他(ta)們(men)尋找突(tu)破口。俗話(hua)說(shuo)：好言(yan)一(yi)句三冬暖，惡語傷人六(liu)月寒。而今素質教育(yu)已經鋪(pu)天蓋地的(de)(de)(de)(de)(de)在全國(guo)開展，建立新型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)'師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)已不再(zai)是一(yi)句口號，過去的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)種以打罵來(lai)教育(yu)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)已經進入(ru)(ru)了博物館。作(zuo)為(wei)一(yi)個新世紀的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主任，面對班(ban)(ban)上來(lai)自(zi)不同家庭(ting)教育(yu)環境，性格不同的(de)(de)(de)(de)(de)幾十(shi)名(ming)學生(sheng)(sheng)(sheng)，怎樣才(cai)能(neng)才(cai)能(neng)建立一(yi)個良好的(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)，解決(jue)好學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想問題，讓他(ta)們(men)建立正確的(de)(de)(de)(de)(de)價值觀，道德觀，人生(sheng)(sheng)(sheng)觀。培養他(ta)們(men)成為(wei)一(yi)個對社會有用的(de)(de)(de)(de)(de)人。工(gong)作(zuo)方(fang)法是多方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)，但其(qi)中一(yi)項重要的(de)(de)(de)(de)(de)有效的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)就是與學生(sheng)(sheng)(sheng)談話(hua)。

　　三、尋找最佳時機與學生談話交流；

　　通過談(tan)話(hua)(hua)，學生(sheng)可(ke)以在(zai)不(bu)受外界(jie)干擾的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，盡情述(shu)說個人的(de)(de)(de)(de)思想感情、意見(jian)要(yao)求(qiu)，映自己的(de)(de)(de)(de)情況。談(tan)話(hua)(hua)對(dui)于(yu)師生(sheng)之間溝通思想、交(jiao)(jiao)換意見(jian)、交(jiao)(jiao)流信(xin)息、解決矛盾、融洽感情、增(zeng)強信(xin)賴(lai)有(you)著非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)作用。當然，并不(bu)是(shi)有(you)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)談(tan)話(hua)(hua)，就可(ke)以達(da)到對(dui)學生(sheng)教育的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)了。有(you)的(de)(de)(de)(de)談(tan)話(hua)(hua)收效甚微，就像春日里不(bu)著邊(bian)際的(de)(de)(de)(de)風(feng)，學生(sheng)聽(ting)了入耳不(bu)入心(xin)。而有(you)的(de)(de)(de)(de)談(tan)話(hua)(hua)則效果顯著，就象(xiang)一(yi)把金鑰匙(chi)，一(yi)下(xia)子就能(neng)打開學生(sheng)心(xin)頭的(de)(de)(de)(de)鎖，能(neng)使(shi)學生(sheng)如(ru)臨春風(feng)、如(ru)沐春雨。

　　以(yi)下是我對(dui)班主任如何與學(xue)(xue)生談(tan)(tan)話(hua)(hua)的一些體(ti)會。找學(xue)(xue)生談(tan)(tan)話(hua)(hua)，不能心(xin)血來潮，隨心(xin)所(suo)欲(yu)，毫無準(zhun)備。要(yao)確實談(tan)(tan)話(hua)(hua)的對(dui)象(xiang)(xiang)，要(yao)真(zhen)正了解談(tan)(tan)話(hua)(hua)對(dui)象(xiang)(xiang)。談(tan)(tan)話(hua)(hua)前認(ren)真(zhen)做好研究工作(zuo)，要(yao)對(dui)談(tan)(tan)話(hua)(hua)對(dui)象(xiang)(xiang)的思想、心(xin)理、問題的原因以(yi)及社會、家庭、學(xue)(xue)習(xi)生活環境(jing)等(deng)，要(yao)做到心(xin)中有(you)數。根據“一把(ba)(ba)鑰匙開一把(ba)(ba)鎖”的原理，制訂談(tan)(tan)話(hua)(hua)方案，選擇最好的談(tan)(tan)話(hua)(hua)方法

　　捕捉(zhuo)談話(hua)(hua)時(shi)(shi)機，把握談話(hua)(hua)火(huo)候(hou)，談話(hua)(hua)效果(guo)將(jiang)事(shi)(shi)半功倍。一般情(qing)(qing)況下(xia)，當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知錯(cuo)(cuo)(cuo)認(ren)錯(cuo)(cuo)(cuo)，試圖(tu)改(gai)變(bian)，需(xu)(xu)要(yao)(yao)助時(shi)(shi)，當(dang)犯了錯(cuo)(cuo)(cuo)誤，已經自責，需(xu)(xu)要(yao)(yao)諒(liang)解(jie)時(shi)(shi)，當(dang)驟遭(zao)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)幸，悲痛萬分，需(xu)(xu)要(yao)(yao)安慰時(shi)(shi)，當(dang)內(nei)心(xin)抑(yi)郁(yu)，愁緒滿懷，需(xu)(xu)要(yao)(yao)排(pai)遣時(shi)(shi)，當(dang)取(qu)得成績，滿心(xin)歡喜，需(xu)(xu)要(yao)(yao)認(ren)同時(shi)(shi)，當(dang)遇到麻煩，籌莫展，需(xu)(xu)要(yao)(yao)指點(dian)時(shi)(shi)，均是與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)談話(hua)(hua)的(de)(de)最佳時(shi)(shi)機。過(guo)早，時(shi)(shi)機不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)成熟，“話(hua)(hua)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)投機半句多”；過(guo)遲，事(shi)(shi)過(guo)境遷或事(shi)(shi)態(tai)已擴(kuo)，于(yu)事(shi)(shi)無補，悔之晚矣。時(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)選(xuan)(xuan)擇要(yao)(yao)根據工作安排(pai)情(qing)(qing)況及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想狀況與情(qing)(qing)緒表現。如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)(qing)緒不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)穩，容易激動發火(huo)，此進不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)易談話(hua)(hua)。如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習太忙，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)會心(xin)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)在(zai)焉。地點(dian)、場(chang)合(he)的(de)(de)選(xuan)(xuan)擇對(dui)個別談話(hua)(hua)尤(you)為重要(yao)(yao)。一般而言，應(ying)(ying)選(xuan)(xuan)擇清(qing)潔(jie)、舒適的(de)(de)而不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是雜亂無章、難以(yi)置身的(de)(de)地方(fang)。空曠的(de)(de)房(fang)間(jian)應(ying)(ying)選(xuan)(xuan)擇比(bi)較清(qing)靜易于(yu)定心(xin)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)受外來干擾的(de)(de)場(chang)所，應(ying)(ying)盡量避(bi)開人多的(de)(de)場(chang)合(he)，應(ying)(ying)選(xuan)(xuan)擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到親(qin)切、自在(zai)的(de)(de)地方(fang)。比(bi)較嚴肅的(de)(de)，應(ying)(ying)單找(zhao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)談，以(yi)引起重視。一般情(qing)(qing)況可利用課外活動時(shi)(shi)間(jian)或勞動時(shi)(shi)間(jian)，也(ye)可借故與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)同路，與其作非專題性(xing)交(jiao)談。

　　找(zhao)學生(sheng)談(tan)(tan)話(hua)，要(yao)有明(ming)確(que)的(de)談(tan)(tan)話(hua)主題(ti)(ti)(ti)(ti)，即要(yao)明(ming)確(que)談(tan)(tan)什(shen)么(me)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，在到(dao)什(shen)么(me)目的(de)。找(zhao)學生(sheng)談(tan)(tan)話(hua)，通常(chang)有下列目的(de)：①掌握(wo)情況，便于下一步開展工(gong)作；②解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，化(hua)解矛盾(dun)，排憂解難(nan)；③鼓勵進步，激發向上；④布置工(gong)作，明(ming)確(que)責任，指導方法；⑤溝通感情，融洽師生(sheng)關系。但(dan)談(tan)(tan)話(hua)不能企圖同時解決(jue)許多問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，談(tan)(tan)話(hua)的(de)目標要(yao)盡量集(ji)中(zhong)，內容要(yao)圍繞(rao)主題(ti)(ti)(ti)(ti)進行，時間不可拉得太長，否則(ze)容易(yi)引起(qi)學生(sheng)厭倦。要(yao)適可而止，讓學生(sheng)有意猶(you)未盡的(de)感覺，這樣的(de)談(tan)(tan)話(hua)最能給人留下深刻的(de)印象(xiang)。

　　四、談話要和藹可親；

　　找(zhao)學(xue)生(sheng)談話不(bu)僅(jin)是(shi)一種(zhong)言語(yu)交際行為，也是(shi)一種(zhong)思(si)想(xiang)教育的工作(zuo)方法(fa)，需要遵循學(xue)生(sheng)思(si)想(xiang)活動規律，貼近學(xue)生(sheng)思(si)想(xiang)實際，符合學(xue)生(sheng)的心(xin)理特征。一般應(ying)遵循如(ru)下原則；

　　（一）平(ping)等原則；

　　與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)話是一(yi)個雙(shuang)向交(jiao)流(liu)的(de)(de)過程，不(bu)(bu)可居高臨下，盛氣凌(ling)人(ren)。不(bu)(bu)要把(ba)自(zi)己的(de)(de)觀點(dian)強加于人(ren)，要把(ba)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)放在(zai)與自(zi)己平等(deng)的(de)(de)地位，消除學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)顧慮(lv)與拘束，允許學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表自(zi)己的(de)(de)觀點(dian)和看法。讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)平等(deng)、和諧的(de)(de)氣氛中受(shou)到(dao)啟(qi)發，得到(dao)教(jiao)育。

　　（二）真(zhen)誠原則；

　　“精誠所至，金石(shi)為開(kai)”。班主任要真心(xin)誠意(yi)對待學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，關心(xin)愛護學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，做到以情(qing)(qing)(qing)感人(ren)。唐代詩人(ren)居易說過“動(dong)人(ren)心(xin)者莫先乎情(qing)(qing)(qing)”，惟有(you)熾熱(re)的(de)(de)感情(qing)(qing)(qing)，才會(hui)使“快者掀髯，憤(fen)者扼腕，悲者掩(yan)泣，羨(xian)者神飛(fei)”。惟有(you)真心(xin)才能引(yin)起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)靈(ling)的(de)(de)震撼，才能與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在思想上(shang)產(chan)生(sheng)(sheng)交(jiao)流，心(xin)理(li)上(shang)有(you)了溝通，心(xin)靈(ling)上(shang)引(yin)起共鳴，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才能敝開(kai)心(xin)扉，將內(nei)心(xin)坦(tan)露(lu)無遺。在談(tan)話過程(cheng)中(zhong)，如果班主任帶有(you)厭惡的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒，甚至皺一皺眉，有(you)一點走神，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)會(hui)敏銳地覺察到。若讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)一種(zhong)被(bei)(bei)輕(qing)視(shi)、被(bei)(bei)愚弄的(de)(de)憤(fen)怒，就會(hui)引(yin)起師生(sheng)(sheng)間的(de)(de)樹立情(qing)(qing)(qing)緒，影響談(tan)話效果。

　　（三）尊重原則；

　　找(zhao)學(xue)(xue)生(sheng)談話(hua)(hua)時，要(yao)態度和藹，給對(dui)(dui)(dui)方以(yi)親切感、實在感，要(yao)傾(qing)(qing)聽對(dui)(dui)(dui)方的(de)(de)訴說(shuo)，讓(rang)對(dui)(dui)(dui)方把心中的(de)(de)體驗、感受、困(kun)惑、疙瘩(da)、怒(nu)氣、憂愁盡(jin)情地傾(qing)(qing)述出(chu)來；不要(yao)隨意打(da)斷對(dui)(dui)(dui)方的(de)(de)話(hua)(hua)語，要(yao)與人(ren)為(wei)善(shan)，正面引導，鼓勵助；不要(yao)高聲訓斥，挖苦諷剌，話(hua)(hua)難聽、臉難看。尊重學(xue)(xue)生(sheng)，理解學(xue)(xue)生(sheng)，這樣學(xue)(xue)生(sheng)才會為(wei)之傾(qing)(qing)心，與之交(jiao)心。

　　（四）差異原則；

　　找學(xue)生(sheng)談(tan)話(hua)的(de)方(fang)式要因(yin)(yin)人(ren)而異，因(yin)(yin)事(shi)施法，不(bu)可千人(ren)一面。要根據(ju)對方(fang)的(de)性(xing)(xing)(xing)別(bie)、年(nian)齡(ling)、性(xing)(xing)(xing)格特征、情緒心(xin)態、表現情況(kuang)，根據(ju)談(tan)話(hua)的(de)內容、主(zhu)題(ti)、環境等諸多因(yin)(yin)素，具(ju)體問題(ti)具(ju)體分析(xi)。有(you)的(de)同學(xue)是直性(xing)(xing)(xing)子，性(xing)(xing)(xing)情豪爽，談(tan)話(hua)就(jiu)要開門見(jian)山(shan)。有(you)的(de)同學(xue)自(zi)尊心(xin)較強，談(tan)話(hua)要就(jiu)

　　應含(han)蓄一(yi)些，旁敲側擊，不要硬把一(yi)層“窗戶紙”捅破，對方接受不了。在(zai)這方面《論語》中記載著孔子的一(yi)個極好的俘：

　　一次，子(zi)(zi)路(lu)問(wen)孔(kong)(kong)子(zi)(zi)：“聽到(dao)自己認為(wei)應(ying)當做的(de)(de)事(shi)(shi)就(jiu)(jiu)可以上(shang)去做嗎？”孔(kong)(kong)子(zi)(zi)回答說(shuo)：“有(you)父兄(xiong)在(zai)上(shang)，不(bu)征求他(ta)們的(de)(de)意見，怎么(me)(me)可以自作主張呢(ni)？“過一會兒，冉(ran)有(you)也來問(wen)這(zhe)(zhe)個問(wen)題，孔(kong)(kong)子(zi)(zi)回答說(shuo)：“只要(yao)聽到(dao)這(zhe)(zhe)件(jian)事(shi)(shi)應(ying)該做，就(jiu)(jiu)應(ying)該毫不(bu)猶(you)豫地去做。”一直在(zai)孔(kong)(kong)子(zi)(zi)身旁(pang)的(de)(de)公西華聽了惑不(bu)解，就(jiu)(jiu)問(wen)孔(kong)(kong)夫子(zi)(zi)。孔(kong)(kong)子(zi)(zi)說(shuo)：“冉(ran)有(you)遇(yu)事(shi)(shi)猶(you)豫不(bu)決，我(wo)的(de)(de)回答是(shi)為(wei)堅定其(qi)信心，而(er)子(zi)(zi)輪(lun)魯好(hao)勝，所(suo)以我(wo)故意給他(ta)潑冷水。”孔(kong)(kong)子(zi)(zi)的(de)(de)這(zhe)(zhe)種(zhong)做法，就(jiu)(jiu)是(shi)遵(zun)循了差異原則。路(lu)漫漫其(qi)修(xiu)遠(yuan)兮(xi)，吾將上(shang)下而(er)求索。班主任與(yu)學(xue)生的(de)(de)談話(hua)是(shi)一種(zhong)藝(yi)術(shu)。如果每一位教(jiao)師(shi)都能(neng)運(yun)用好(hao)這(zhe)(zhe)門藝(yi)術(shu)，那么(me)(me)它對素質教(jiao)育一定會起到(dao)事(shi)(shi)半功倍的(de)(de)作用。

　　五、關愛學生知寒知暖；

　　平時(shi)有(you)事沒事經常下(xia)班關看學(xue)(xue)生(sheng)，當看到精(jing)神(shen)不(bu)(bu)振(zhen)、表情不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)主(zhu)動去關問學(xue)(xue)生(sheng)，主(zhu)動帶他們(men)去醫院看醫生(sheng)，甚至(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)沒有(you)錢，自己掏錢給學(xue)(xue)生(sheng)看病(bing)，把學(xue)(xue)生(sheng)看成象自己的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)一樣，這(zhe)樣師生(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)距離(li)縮小(xiao)，使學(xue)(xue)生(sheng)把班主(zhu)任當成自己可(ke)以(yi)信賴的(de)(de)(de)長(chang)輩，平時(shi)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)點(dian)小(xiao)錯班主(zhu)任就(jiu)以(yi)開玩笑(xiao)的(de)(de)(de)話語幽默(mo)的(de)(de)(de)對他們(men)說，他們(men)馬上(shang)就(jiu)說老師我(wo)錯了(le)，我(wo)不(bu)(bu)會有(you)下(xia)次了(le)，致(zhi)使學(xue)(xue)生(sheng)對班主(zhu)任產(chan)生(sheng)一種敬佩感而不(bu)(bu)是害(hai)怕(pa)。

　　總(zong)之，我(wo)(wo)通過方方面面的(de)刻苦(ku)努力，現在的(de)班級(ji)要(yao)比(bi)我(wo)(wo)接任前(qian)有了(le)180度的(de)轉變，上課(ke)紀律(lv)科任老師說要(yao)比(bi)其他的(de)班級(ji)好(hao)(hao)多了(le)，學生曠課(ke)、早退、遲到(dao)明(ming)顯幅(fu)度減少，由(you)原來(lai)的(de)一百多節降低到(dao)十幾節、幾節、零。學生做(zuo)好(hao)(hao)人好(hao)(hao)事(shi)人數、件數增多，班上的(de)共(gong)青(qing)團員由(you)原來(lai)的(de)零上升到(dao)16名。上學期被學校評為初三年(nian)級(ji)‘先進班級(ji)’。總(zong)的(de)來(lai)說，我(wo)(wo)個(ge)人的(de)經驗是：“不管做(zuo)什么工作(zuo)你都要(yao)愛崗敬業，盡心敬職，好(hao)(hao)事(shi)多磨，沒(mei)有做(zuo)不好(hao)(hao)的(de)事(shi)”。

【班主(zhu)任工作(zuo)總結(jie)】相(xiang)關文(wen)章(zhang)：

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