學校高效課(ke)堂教學工作總(zong)結(jie)

　　總結(jie)是事(shi)后(hou)對某一階段的(de)(de)學習或工作(zuo)(zuo)情(qing)況作(zuo)(zuo)加(jia)以回(hui)顧檢查并(bing)分析評價(jia)的(de)(de)書面材料(liao)，它(ta)有助于我們(men)尋找工作(zuo)(zuo)和(he)事(shi)物發(fa)展的(de)(de)規律，從(cong)而(er)掌(zhang)握并(bing)運用(yong)這些(xie)規律，因此好好準備一份總結(jie)吧。那么你真的(de)(de)懂得怎么寫總結(jie)嗎？以下是小編為大家收集的(de)(de)學校高效(xiao)課堂(tang)教學工作(zuo)(zuo)總結(jie)，僅供(gong)參考(kao)，歡迎(ying)大家閱讀。

學校高效課堂教學工作總結1

　　楊局長(chang)在市教育體育工作會上把課(ke)堂教學改革(ge)作為20xx年要辦(ban)好的(de)四件大事(shi)(shi)的(de)頭等(deng)大事(shi)(shi)加以(yi)強(qiang)(qiang)調(diao)。今年春季(ji)，市教體局采取了一系列措施，強(qiang)(qiang)力(li)推進課(ke)堂教學改革(ge)。我(wo)們學校積極響應上級號召(zhao)，在去年課(ke)堂教學改革(ge)的(de)基礎上，明確了今年春季(ji)課(ke)堂教學改革(ge)的(de)主攻(gong)方向，制定了改革(ge)措施，扎(zha)扎(zha)實實地開(kai)展了課(ke)堂教學改革(ge)，優化(hua)教學環節，提高教學質量。

　　一、我們的舉措

　　(一)加強理(li)(li)論學習，提高理(li)(li)論素質

　　今(jin)年春季(ji)，我(wo)們組(zu)織全(quan)體教(jiao)師在(zai)林州劇院聆聽(ting)了(le)(le)(le)高(gao)效課(ke)(ke)堂(tang)(tang)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)發(fa)(fa)源(yuan)(yuan)地、山(shan)東兗州杜(du)郎口中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)崔其生校(xiao)長的(de)(de)報告，對高(gao)效課(ke)(ke)堂(tang)(tang)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)緣起、發(fa)(fa)展及現狀有了(le)(le)(le)一個(ge)比(bi)較(jiao)清晰(xi)的(de)(de)認(ren)識(shi)。聆聽(ting)了(le)(le)(le)河(he)北圍場(chang)天(tian)卉中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)胡(hu)志民校(xiao)長的(de)(de)報告，對"大單元教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法"的(de)(de)意(yi)義(yi)、結構、效果有了(le)(le)(le)一個(ge)比(bi)較(jiao)全(quan)面的(de)(de)了(le)(le)(le)解。我(wo)們還向全(quan)體教(jiao)師印發(fa)(fa)了(le)(le)(le)《農村中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)重大變革(ge)——解讀(du)"三(san)六六"教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)》學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)材料，發(fa)(fa)放(fang)了(le)(le)(le)《高(gao)效課(ke)(ke)堂(tang)(tang)——1333模式(shi)解讀(du)與案(an)例》等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資料，利(li)用(yong)教(jiao)師會、周四(si)業務研(yan)討等(deng)時間組(zu)織全(quan)體教(jiao)師認(ren)真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)高(gao)效課(ke)(ke)堂(tang)(tang)理論，結合我(wo)校(xiao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)實際(ji)進行(xing)研(yan)討和(he)反思。在(zai)集體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)同(tong)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還要(yao)(yao)求每(mei)個(ge)教(jiao)師要(yao)(yao)結合自身實際(ji)，充(chong)分利(li)用(yong)圖書(shu)室(shi)、閱覽室(shi)、網(wang)絡等(deng)資源(yuan)(yuan)，積極(ji)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、反思。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，大家對課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)意(yi)義(yi)有了(le)(le)(le)深刻的(de)(de)認(ren)識(shi)，對課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)有了(le)(le)(le)強烈的(de)(de)認(ren)同(tong)感(gan)，對如何進行(xing)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)有了(le)(le)(le)清晰(xi)的(de)(de)認(ren)識(shi)，為積極(ji)參(can)與課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)提(ti)供了(le)(le)(le)理論支持和(he)動力支持。

　　(二)以課堂教(jiao)學為(wei)依(yi)托(tuo)，積極開展(zhan)課堂教(jiao)學改革(ge)。

　　課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革，必須以課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)這個課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革的(de)主戰場、主陣地，通(tong)過(guo)每周(zhou)的(de)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動，通(tong)過(guo)"實(shi)踐——總結(jie)——再(zai)實(shi)踐——再(zai)總結(jie)"的(de)形式，就高效課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)改(gai)革中(zhong)(zhong)的(de)一些熱(re)點(dian)難點(dian)問題進(jin)行集(ji)中(zhong)(zhong)研討。通(tong)過(guo)這種(zhong)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)形式，大家對高效課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)中(zhong)(zhong)的(de)小組(zu)建設、合作學(xue)習和展示(shi)、導學(xue)案的(de)設計、教(jiao)(jiao)師在(zai)高效課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)改(gai)革中(zhong)(zhong)的(de)角色和地位等問題有了(le)比較清晰的(de)理性認識，由原來(lai)的(de)簡單模(mo)仿到現在(zai)的(de)有所(suo)思考、有所(suo)探(tan)索，到逐步走(zou)向成(cheng)熟，走(zou)出了(le)一條自己的(de)探(tan)索、實(shi)踐、創新(xin)之路。

　　(三)走(zou)出去，請進來，專(zhuan)業引領，同伴互助。

　　今年春(chun)季(ji)，我(wo)(wo)們(men)利用優質課(ke)(ke)(ke)評選的(de)(de)(de)機會，選派教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到協作區學(xue)校(xiao)(xiao)聽課(ke)(ke)(ke)，學(xue)習別(bie)人課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)(de)(de)成功經驗(yan)。同時，我(wo)(wo)們(men)還邀請林州市教(jiao)(jiao)(jiao)研室的(de)(de)(de)王(wang)林生主任、張(zhang)桂(gui)栓老(lao)(lao)師(shi)(shi)來到我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)指導課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革工作。我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)原(yuan)艷(yan)平、郭軍香、楊軍英、郭曉(xiao)紅等(deng)老(lao)(lao)師(shi)(shi)分別(bie)承擔了(le)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)，談了(le)自(zi)己在課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革中(zhong)的(de)(de)(de)收獲及存在的(de)(de)(de)困惑(huo)。語(yu)文、數(shu)學(xue)組的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)紛(fen)紛(fen)發言，對兩位老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)提出了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)看(kan)法和(he)建(jian)議(yi)，就自(zi)己在

　　課堂教學中存在(zai)的問(wen)題向兩位(wei)專家請(qing)教。王主(zhu)任和(he)張老(lao)師分(fen)別對兩位(wei)老(lao)師的課進行(xing)了精(jing)彩點(dian)評，并(bing)對我校(xiao)的課堂教學改革(ge)進行(xing)了指導(dao)。

　　與此同(tong)(tong)時，我們還積極開展校內教(jiao)師之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)同(tong)(tong)伴互助。利(li)用周四(si)業務(wu)研(yan)究、周五(wu)例會的(de)時間(jian)，請課堂(tang)教(jiao)學走在(zai)前頭的(de)老師談做法、談體會。這(zhe)樣兵教(jiao)兵、兵練(lian)兵，相(xiang)互切磋(cuo)交流，沒有那種(zhong)仰視專家學者時的(de)距離感和陌生(sheng)感，有的(de)是同(tong)(tong)事之(zhi)(zhi)間(jian)相(xiang)互交流學習、共同(tong)(tong)提(ti)高而產生(sheng)的(de)那種(zhong)親切而熱烈(lie)的(de)濃厚(hou)氛(fen)圍。

　　(四)全員參與，開(kai)展高(gao)效課堂改革達標活(huo)動。

　　本(ben)學期，我(wo)們按照市教(jiao)(jiao)體局的(de)(de)(de)部署，結合學校實(shi)際(ji)情況(kuang)(kuang)(kuang)，在全校開展了高效(xiao)課(ke)堂(tang)達(da)標活動(dong)。學校制定(ding)了高效(xiao)課(ke)堂(tang)評(ping)估標準(zhun)，依(yi)據課(ke)堂(tang)學生參與度、活動(dong)狀態、活動(dong)形式、活動(dong)質量(liang)、達(da)標檢(jian)測情況(kuang)(kuang)(kuang)等標準(zhun)對(dui)每(mei)個教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學進行(xing)評(ping)價。全校各個學科的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)紛紛登上講臺，匯報(bao)自己在課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學改(gai)革方面(mian)的(de)(de)(de)做(zuo)法和思考(kao)，在此基礎(chu)上產生了學校課(ke)改(gai)達(da)標教(jiao)(jiao)師(shi)。今(jin)年4月(yue)份，市師(shi)訓科在林(lin)聚山局長的(de)(de)(de)帶領下(xia)來到(dao)我(wo)校，對(dui)我(wo)校的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學改(gai)革情況(kuang)(kuang)(kuang)進行(xing)達(da)標驗收。我(wo)校教(jiao)(jiao)師(shi)郭(guo)曉紅、王書青、陳(chen)瑜、原(yuan)艷平等承擔了課(ke)改(gai)實(shi)驗匯報(bao)課(ke)。林(lin)局長對(dui)我(wo)校的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學改(gai)革情況(kuang)(kuang)(kuang)給(gei)予了充分肯(ken)定(ding)。

　　二、課堂教學改革帶來的新變化

　　通過轟(hong)轟(hong)烈(lie)烈(lie)而又(you)扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)的課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)改革，全校的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)發生了深刻變化(hua)：

　　首(shou)先(xian)，是教師的(de)思想認識發生了很大變化(hua)。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望(wang)、排斥的(de)態度(du)：

　　一是對(dui)原來的(de)教(jiao)學方法深信(xin)不(bu)疑(yi)，不(bu)相信(xin)新的(de)教(jiao)法能(neng)取得(de)好的(de)收效;

　　二是擔心課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革耽誤時間、影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生成績。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)方(fang)面實行(xing)(xing)了強力推進(jin)的(de)(de)(de)(de)政策(ce)，要(yao)求大(da)家要(yao)認(ren)識到開展課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)必(bi)(bi)要(yao)性，每個教師在上課時必(bi)(bi)須(xu)使用高效課堂的(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)，逼大(da)家上路。另一(yi)方(fang)面學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)大(da)膽開辟"試(shi)驗田"，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)帶頭人、骨干教師充當(dang)引路人、開路先鋒(feng)，積極嘗試(shi)、大(da)膽試(shi)驗。五年級組(zu)的(de)(de)(de)(de)老師們在自己的(de)(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)進(jin)行(xing)(xing)了小組(zu)建設(she)的(de)(de)(de)(de)嘗試(shi)，使原來對學(xue)(xue)(xue)(xue)習失(shi)去信心的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在小伙(huo)伴的(de)(de)(de)(de)幫助下發生了明(ming)顯變化。事實勝于雄辯(bian)，他們的(de)(de)(de)(de)做法讓其他老師們看(kan)到了高效課堂改革的(de)(de)(de)(de)效果，課堂改革獲得了全(quan)校(xiao)師生的(de)(de)(de)(de)一(yi)致認(ren)同并得以大(da)力推進(jin)。

　　其次是(shi)(shi)教師(shi)的(de)(de)(de)角(jiao)色發生了變(bian)化。傳統的(de)(de)(de)課堂，教師(shi)是(shi)(shi)絕對的(de)(de)(de)權威，教師(shi)圍繞(rao)(rao)教材轉，學(xue)生圍繞(rao)(rao)教師(shi)轉。在(zai)(zai)現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)高效課堂，教師(shi)不(bu)再是(shi)(shi)絕對的(de)(de)(de)主宰者，而是(shi)(shi)學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)組織者、合作者和(he)引導者，成了學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)引路人。學(xue)生站在(zai)(zai)同一個(ge)高度和(he)老師(shi)展開對話、合作和(he)交流，真(zhen)正形成了平等、民主的(de)(de)(de)師(shi)生關(guan)系(xi)，師(shi)生之間變(bian)得(de)更加和(he)諧了。

　　第三，課堂發生了根(gen)本的(de)(de)變化。很多班(ban)級積(ji)極嘗試，原來秧田式(shi)(shi)的(de)(de)座位根(gen)據(ju)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)設計變成了棋(qi)盤式(shi)(shi)、座談式(shi)(shi)，更(geng)便(bian)于師(shi)(shi)生之間、生生之間合作交流。一(yi)上(shang)課老(lao)(lao)師(shi)(shi)就(jiu)講、四十分鐘滔滔不絕的(de)(de)現象(xiang)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)少，師(shi)(shi)生之間、生生之間合作、交流、展(zhan)示的(de)(de)情(qing)形越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多，同學之間、師(shi)(shi)生之間的(de)(de)爭辯和質疑越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多，學生越(yue)(yue)來越(yue)(yue)變得想說、敢(gan)說、會說，課堂氣氛(fen)活躍(yue)了。

　　第四，學生(sheng)的學習方式發(fa)生(sheng)了根本性(xing)變化。學生(sheng)由原來被(bei)動的接受(shou)性(xing)學習變成了在老(lao)師(shi)指導下(xia)的提(ti)前預習，與老(lao)師(shi)、同學之間的合作

　　學(xue)(xue)習(xi)，主動的(de)、探究性的(de)學(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)成為(wei)了學(xue)(xue)習(xi)的(de)主人(ren)，積極(ji)性、主動性大大增加，學(xue)(xue)習(xi)興趣空前濃厚，變要我(wo)說(shuo)為(wei)我(wo)要說(shuo)，要我(wo)學(xue)(xue)為(wei)我(wo)要學(xue)(xue)。印象最深刻的(de)是(shi)，我(wo)們(men)到五一(yi)班去(qu)聽(ting)課(ke)，同學(xue)(xue)們(men)爭先恐后地發言，深入探究文本，學(xue)(xue)習(xi)氛(fen)圍濃厚。可以說(shuo)，課(ke)堂教學(xue)(xue)改(gai)革激活了一(yi)池春水，使(shi)課(ke)堂充滿了生(sheng)(sheng)命(ming)力，體(ti)現出勃勃生(sheng)(sheng)機。

　　第五，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)效(xiao)果明顯。一方面學(xue)(xue)(xue)生的素質得以提(ti)高。不(bu)會(hui)說(shuo)、不(bu)敢說(shuo)，不(bu)會(hui)發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)(ti)、分(fen)析問(wen)題(ti)(ti)和解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)，是我校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生的一個(ge)通病。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)對癥下藥，自(zi)主、合作、探究(jiu)的學(xue)(xue)(xue)習模式讓學(xue)(xue)(xue)生自(zi)己(ji)去發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)(ti)，通過(guo)合作分(fen)析和解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)，通過(guo)展示交(jiao)流(liu)分(fen)享(xiang)學(xue)(xue)(xue)習成果形成共識，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會(hui)傾聽、學(xue)(xue)(xue)會(hui)思考、學(xue)(xue)(xue)會(hui)表達、學(xue)(xue)(xue)會(hui)實踐(jian)，素質在(zai)學(xue)(xue)(xue)習中得到了提(ti)高。另一方面，老師們參(can)與課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)，調動了學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習積(ji)極(ji)性和老師的工作熱情，高效(xiao)率真正體(ti)現(xian)在(zai)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成績(ji)的提(ti)高上。凡是在(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)中積(ji)極(ji)參(can)與的教(jiao)師，在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)組織的測驗中成績(ji)都比較優秀，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)取得了豐碩成果。

　　三(san)、我們的問題和困(kun)惑

　　我們的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)改革取得了一(yi)定的(de)(de)成績(ji)，但(dan)也存在(zai)著一(yi)些問題和(he)困惑，主要表現在(zai)我們對這(zhe)種(zhong)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的(de)(de)駕馭還不夠游刃有(you)余，"三(san)步六字教學(xue)(xue)(xue)法(fa)"和(he)"五步三(san)練教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)"都還有(you)待(dai)于在(zai)實踐中進一(yi)步論(lun)證和(he)完善(shan)。課節(jie)超時的(de)(de)現象還經常存在(zai)。導學(xue)(xue)(xue)案的(de)(de)設計還不夠科學(xue)(xue)(xue)合理，需要進一(yi)步完善(shan)，形成科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)、可操作的(de)(de)體系。學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)'學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力還有(you)待(dai)于進一(yi)步提高。

　　四、下一步努(nu)力的方向

　　"路漫(man)漫(man)其修遠兮，吾將(jiang)上下(xia)而求索(suo)"下(xia)一步(bu)，我(wo)們將(jiang)在以下(xia)幾個方面繼續進(jin)行探索(suo)：

　　1、進一步(bu)加強理論學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)習是無止境的(de)。伴隨著課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)的(de)不斷(duan)深(shen)入，我(wo)們會不斷(duan)遇到(dao)新(xin)情(qing)況(kuang)和新(xin)問題，這就要求我(wo)們不斷(duan)加強理論學(xue)(xue)習，通過學(xue)(xue)習提高(gao)素質，通過學(xue)(xue)習吸取別人的(de)成功經驗、開闊(kuo)自己(ji)的(de)視野，開拓自己(ji)的(de)思(si)路，找到(dao)解(jie)決問題的(de)辦法。因此，靜下心來(lai)讀幾本書(shu)，認真反思(si)自己(ji)在課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)的(de)過程中的(de)得(de)與失，是我(wo)們今后課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)中經常需要的(de)做的(de)事情(qing)。

　　2、讓"三(san)步六字教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)"和"五步三(san)練教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)"在實踐中進一步得(de)到錘(chui)煉(lian)和完善。這(zhe)兩種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)是(shi)我(wo)們在自身教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐中總結出來的、切合我(wo)校實際(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)和思路，也是(shi)我(wo)們的井底(di)之見，還很不成熟(shu)，需要在今后的課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革中進一步加(jia)以完善，使(shi)之形成更加(jia)科學(xue)(xue)(xue)、完整的體(ti)系。

　　3、進(jin)一(yi)步提升駕馭課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)能力(li)。在前段(duan)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)改(gai)革實踐中我們(men)發現，超課(ke)時的(de)(de)(de)(de)現象還(huan)比(bi)較普遍。這和我們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)(ji)有關，一(yi)節課(ke)不可能面(mian)面(mian)俱到(dao)，下一(yi)步我們(men)需在如(ru)何合(he)理設(she)計(ji)(ji)教(jiao)學(xue)目標，如(ru)何合(he)理取(qu)舍教(jiao)學(xue)內容，如(ru)何指導學(xue)生合(he)理展示等方(fang)面(mian)進(jin)行研究(jiu)和探(tan)討。

　　4、進一步探討小組(zu)建設(she)。建立容易建設(she)難，天(tian)卉中學(xue)校(xiao)長如(ru)是(shi)說(shuo)。這說(shuo)明小組(zu)建設(she)是(shi)課堂教學(xue)改革的(de)一個(ge)共(gong)性(xing)問(wen)題。如(ru)何建立小組(zu)動態管理體系，通過小組(zu)建設(she)激(ji)發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習熱情，是(shi)我們下(xia)一步需(xu)要(yao)認真研究的(de)課題。

　　5、導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)的設計。導(dao)(dao)，是(shi)方法的植入;學(xue)(xue)(xue)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)習的材料;案(an)(an)，是(shi)計劃，是(shi)預設。反觀前段(duan)我(wo)們的導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)設計，針對一篇課(ke)文(wen)的多，具體到(dao)每(mei)一個課(ke)時(shi)的少。因為導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)的設計不(bu)夠科學(xue)(xue)(xue)合(he)理，導(dao)(dao)致課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)間的分配不(bu)夠合(he)理，出現超時(shi)現象。如(ru)何分工合(he)作(zuo)進行導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)設計，使(shi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)成(cheng)為指導(dao)(dao)老(lao)師教(jiao)、學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)的科學(xue)(xue)(xue)的體系，是(shi)我(wo)們下一步需要研究的內容。

　　6、學(xue)(xue)習方法(fa)的(de)(de)(de)探(tan)討(tao)。預習的(de)(de)(de)方法(fa)，課堂小組(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)方法(fa)，復習的(de)(de)(de)方法(fa)，直(zhi)接(jie)關系(xi)到(dao)課堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)效率(lv)。方法(fa)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，是最重要的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習。要使(shi)學(xue)(xue)生有科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方法(fa)，老師(shi)心里(li)必(bi)須有一(yi)個科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方案。下一(yi)步，我們(men)必(bi)須把學(xue)(xue)法(fa)指導(dao)，作(zuo)為課堂教(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)一(yi)個重要內容。

　　總之，市教(jiao)體局(ju)提出的(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)，牢牢抓住了學(xue)(xue)(xue)校課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)牛鼻子，扼其要害，牽一發(fa)而動全身。方向已明(ming)確(que)，思路已清晰。我(wo)們(men)將在(zai)上級有關(guan)部門的(de)正(zheng)確(que)領導和大力支持下，積極進行(xing)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)探(tan)索，優(you)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效益，提升(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，為振興林州教(jiao)育，作(zuo)出我(wo)們(men)應有的(de)貢獻(xian)!

學校高效課堂教學工作總結2

　　伏爾泰曾經說(shuo)過：“要在這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)世界上獲得成功，就必須(xu)堅持(chi)到底(di)。”畬族鎮中心小(xiao)學(xue)憑(ping)著堅持(chi)這(zhe)(zhe)(zhe)種毅力(li)，這(zhe)(zhe)(zhe)種信念，這(zhe)(zhe)(zhe)種精神在教(jiao)學(xue)改革之(zhi)路上走出(chu)了自(zi)己的(de)(de)特色之(zhi)路，學(xue)校(xiao)精心打(da)造出(chu)柳小(xiao)的(de)(de)“三段式(shi)”教(jiao)學(xue)模式(shi)，即“嘗試自(zi)學(xue)——合作探究——課堂檢(jian)測”。現將(jiang)我校(xiao)的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)改革總(zong)體工作情況總(zong)結如下：

　　一、基本情況伴(ban)隨著課(ke)改(gai)大潮，我校以自(zi)(zi)己的方(fang)式走過了(le)艱辛而又(you)富有成(cheng)(cheng)效的課(ke)改(gai)路(lu)程(cheng)，課(ke)改(gai)年(nian)級：重點(dian)是有導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案的三——五(wu)年(nian)級，要求其他年(nian)級積(ji)極(ji)嘗試。課(ke)改(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)：語(yu)文、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、英語(yu)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、美術、音樂(le)。回首這一歷程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師盡(jin)可能自(zi)(zi)己講得少，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多說，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、展示自(zi)(zi)我的空(kong)間和(he)(he)時間，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的積(ji)極(ji)性、主(zhu)(zhu)動性增強，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的責任感和(he)(he)合作能力明顯提(ti)高，通過課(ke)改(gai)也促進進教(jiao)(jiao)(jiao)師的素(su)質(zhi)提(ti)高和(he)(he)專業成(cheng)(cheng)長(chang)。初步顯現了(le)我們(men)柳小“三段(duan)式”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的雛(chu)形(xing)，提(ti)高了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的有效性，形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)自(zi)(zi)己本校的特色。

　　二、主要措施

　　(一)準備(bei)力求“三(san)個(ge)積極”

　　1、積極準備

　　按照武(wu)義縣教(jiao)育局(ju)關(guan)于課(ke)改(gai)(gai)的總體部署，我(wo)校(xiao)領導高度重視，行動迅速，積極部署，精心組織，20xx年12月學校(xiao)領導班子和教(jiao)務處老師召開了專題會議，傳達(da)教(jiao)育局(ju)關(guan)于深化課(ke)堂教(jiao)學改(gai)(gai)革工作(zuo)精神，研(yan)究討論我(wo)校(xiao)的課(ke)改(gai)(gai)有關(guan)工作(zuo)，同時召集(ji)年級組長、教(jiao)研(yan)組長、部分教(jiao)師代表召開座(zuo)談會，征求了對開展課(ke)堂教(jiao)學改(gai)(gai)革的意義和建(jian)議。

　　2、積極部署。

　　學校(xiao)第一時間制訂了(le)(le)(le)《推(tui)行嘗試教(jiao)(jiao)學深化課堂教(jiao)(jiao)學模(mo)式改(gai)革實施(shi)方(fang)案(an)》，成立(li)了(le)(le)(le)以為組(zu)長的(de)課改(gai)領(ling)導小組(zu)，周前會上(shang)，分管教(jiao)(jiao)學的(de)副校(xiao)長雷老師(shi)(shi)在(zai)大(da)會上(shang)向(xiang)(xiang)全體教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)傳達了(le)(le)(le)課改(gai)會議(yi)精(jing)神，并(bing)詳細為大(da)家解讀了(le)(le)(le)開(kai)展(zhan)此項活動的(de)重大(da)意義、目(mu)標任務、課改(gai)要求，使大(da)家統(tong)一了(le)(le)(le)思想認(ren)識，準確把握了(le)(le)(le)課改(gai)方(fang)向(xiang)(xiang)，為課改(gai)這項工作的(de)開(kai)展(zhan)奠(dian)定了(le)(le)(le)良好的(de)基礎。

　　3、積極宣傳

　　學(xue)校通過柳小學(xue)習網，通過宣傳(chuan)標語做好課改重(zhong)要(yao)意義(yi)的(de)宣傳(chuan)，擴大課堂教(jiao)學(xue)改革的(de)影響(xiang)力。

　　(二)開展狠抓“六(liu)個落(luo)實(shi)”

　　1、落實(shi)課改理論學習

　　為了(le)(le)切實做好(hao)有效課堂(tang)教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革的(de)工(gong)作，學(xue)校以(yi)校長為組(zu)(zu)長全面領導(dao)和監(jian)督課改(gai)(gai)工(gong)作的(de)開展和實施。同(tong)時，學(xue)校召集骨(gu)干老(lao)(lao)師(shi)(shi)匯編了(le)(le)三(san)本小學(xue)教(jiao)改(gai)(gai)材料(理(li)論(lun)學(xue)習篇、小組(zu)(zu)合作篇、導(dao)學(xue)案(an)篇)，組(zu)(zu)織(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)在寒假里(li)好(hao)好(hao)學(xue)習這三(san)本內容。同(tong)時教(jiao)科(ke)室(shi)每(mei)學(xue)期下(xia)發(fa)各(ge)個(ge)辦公室(shi)各(ge)種嘗試教(jiao)學(xue)書(shu)籍，要求老(lao)(lao)師(shi)(shi)抽時間閱讀，做好(hao)讀書(shu)筆記(ji)，寫好(hao)踐行日記(ji)。為課改(gai)(gai)打下(xia)堅實的(de)理(li)論(lun)基礎，提高了(le)(le)全體教(jiao)師(shi)(shi)的(de)課改(gai)(gai)意識。

　　2、落實(shi)課堂常規(gui)檢查

　　在(zai)(zai)沒有導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)之前，我(wo)們借助手頭的(de)《語文作(zuo)業本》、《同步練習(xi)》進行“三段式”的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，縣級(ji)的(de)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)下發之后，我(wo)們又與導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)進行有機地結合(he)。設計嘗試(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“三段”式導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)模(mo)板，規范教(jiao)(jiao)師(shi)備課(ke)(ke)，從備課(ke)(ke)入手促使教(jiao)(jiao)師(shi)參與嘗試(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐。首先，在(zai)(zai)備課(ke)(ke)上(shang)要與導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)相(xiang)融合(he)，在(zai)(zai)集體備課(ke)(ke)中，主備人(ren)必須要充分鉆研教(jiao)(jiao)材，緊(jin)扣導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)內容，分課(ke)(ke)時設計導(dao)(dao)(dao)(dao)案(an)(an)(an)。在(zai)(zai)主備人(ren)設計的(de)基礎上(shang)，同組的(de)其他(ta)老師(shi)根據自己和本班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實際進行二次備課(ke)(ke)，加(jia)入自己的(de)思考，個(ge)性化(hua)的(de)見解(jie)，使導(dao)(dao)(dao)(dao)案(an)(an)(an)更充實、完善、實用。教(jiao)(jiao)務(wu)處每(mei)月(yue)對課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規進行檢(jian)(jian)查(cha)、反饋，在(zai)(zai)在(zai)(zai)相(xiang)關檢(jian)(jian)查(cha)表格(ge)中也設置課(ke)(ke)改內容。其次年級(ji)聯系(xi)領導(dao)(dao)(dao)(dao)每(mei)周必須隨堂(tang)(tang)聽課(ke)(ke)，檢(jian)(jian)查(cha)教(jiao)(jiao)師(shi)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)的(de)使用情(qing)(qing)況(kuang)、課(ke)(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、合(he)作(zuo)交流(liu)情(qing)(qing)況(kuang)、備課(ke)(ke)的(de)實用性等情(qing)(qing)況(kuang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期給每(mei)個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)表現進行等級(ji)評定。

　　3、落實教師(shi)專業發(fa)展

　　我(wo)(wo)們在(zai)加(jia)強常規(gui)管理(li)的(de)(de)同時，采(cai)取多種措(cuo)施，為提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)業務水(shui)平和教(jiao)(jiao)改能(neng)力搭建學(xue)(xue)(xue)習(xi)、展(zhan)(zhan)示、提高(gao)的(de)(de)平臺(tai)(tai)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)與外(wai)出輪訓(xun)相(xiang)結合，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)外(wai)出學(xue)(xue)(xue)習(xi)、進修進行(xing)合理(li)安排(pai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)安排(pai)了四位老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)到上海參(can)加(jia)“嘗(chang)試教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，今(jin)年4月(yue)23日(ri)——4月(yue)25日(ri)，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)體育組(zu)鐘軍(jun)建、涂瑞偉、藍子偉三(san)位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)由帶領下，有(you)(you)幸參(can)加(jia)了在(zai)臺(tai)(tai)州路橋螺洋(yang)小學(xue)(xue)(xue)舉(ju)辦的(de)(de)省(sheng)教(jiao)(jiao)育管理(li)分會20年學(xue)(xue)(xue)術研討(tao)會暨“塔式發展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯盟”第七屆(jie)研修活動(dong)，提高(gao)了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力;安排(pai)參(can)加(jia)杭州千課(ke)萬人聽課(ke)活動(dong)，兩(liang)位乒乓球老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)分別脫產一個月(yue)到省(sheng)女子三(san)隊訓(xun)練基地(di)蹲點培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。今(jin)年11月(yue)份，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長又帶領學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)部分教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)加(jia)塔式聯盟第八屆(jie)研修活動(dong)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)選派等(deng)(deng)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)加(jia)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式比武，獲得較好的(de)(de)成績，同時積極組(zu)織全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)加(jia)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思、案例、論文、課(ke)件等(deng)(deng)的(de)(de)評選活動(dong)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特(te)別抓實近三(san)年分配的(de)(de)青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)每周一次的(de)(de)業務培(pei)(pei)訓(xun)活動(dong)，有(you)(you)課(ke)改理(li)論學(xue)(xue)(xue)習(xi)，有(you)(you)名師(shi)(shi)(shi)(shi)錄象(xiang)觀摩，有(you)(you)閱讀(du)沙龍活動(dong)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，這些活動(dong)促(cu)進了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)提高(gao)，極大的(de)(de)促(cu)進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業發展(zhan)(zhan)，有(you)(you)力地(di)推進了我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)。

　　4、落(luo)實小組(zu)文化建設

　　樂學(xue)(xue)學(xue)(xue)習小組文化的建設是(shi)課改(gai)的前提保障，學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導非常重視這(zhe)塊(kuai)工(gong)作的開(kai)展。在業務(wu)層面(mian)上，領(ling)導小組注重落實、承上啟(qi)下和具

　　體的(de)(de)操作，以各年級組、各中隊為(wei)單位進(jin)行實踐和研究，校(xiao)長做(zuo)了(le)專題(ti)培(pei)(pei)訓(xun)，舒榮(rong)芳老師(shi)開(kai)展(zhan)(zhan)了(le)小(xiao)組文(wen)化(hua)建(jian)設(she)講座以及為(wei)了(le)全體老師(shi)做(zuo)了(le)一(yi)系列的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)，如：課堂評價使(shi)用(yong)(yong)培(pei)(pei)訓(xun)、小(xiao)組長培(pei)(pei)訓(xun)、展(zhan)(zhan)示匯報規(gui)范用(yong)(yong)語的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)，此項活動(dong)真正做(zuo)到點上(shang)有研究，線上(shang)有指導，面上(shang)有落實，使(shi)每位老師(shi)更好地開(kai)展(zhan)(zhan)小(xiao)組文(wen)化(hua)建(jian)設(she)。

　　5、落實(shi)完善評價機制

　　在推行課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)改革的(de)`同(tong)時，我們十(shi)分(fen)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)合作、交(jiao)流能力的(de)培養，并(bing)在這個過程中不斷(duan)完善了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)評(ping)價(jia)方式(shi)(shi)和課堂(tang)評(ping)價(jia)機制(zhi)，讓個人、小(xiao)組(zu)(zu)(zu)每(mei)節(jie)課有意識地參與爭(zheng)取、每(mei)天可以看到(dao)自己和小(xiao)組(zu)(zu)(zu)顯(xian)性的(de)勞(lao)動(dong)(dong)成果(guo)、每(mei)周評(ping)比(bi)班級(ji)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)個人和樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)、每(mei)月(yue)評(ping)比(bi)年級(ji)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)個人和樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期評(ping)比(bi)校級(ji)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)、個人獎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金;有效地激發了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)組(zu)(zu)(zu)內、組(zu)(zu)(zu)間競爭(zheng)的(de)意識，極大地促進了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)積極性和主動(dong)(dong)性。

　　6、落(luo)實(shi)教(jiao)研備課組建設

　　開展“嘗試(shi)教(jiao)學在(zai)課堂(tang)”的系列(lie)活動。

　　一是把(ba)“人人上一節好課(ke)”活動與領導推門聽(ting)課(ke)結(jie)合起(qi)來，努(nu)力提高(gao)落實(shi)嘗試教學;

　　二(er)是通(tong)過校(xiao)內研討課(ke)、公開課(ke)、優質課(ke)等努力探討嘗試(shi)教學的有效(xiao)性策略和教學模式;

　　三(san)是(shi)教(jiao)務(wu)處組織本校骨干教(jiao)師(shi)(shi)舒(shu)榮芳、朱彩仙、王義(yi)勇等老師(shi)(shi)上好嘗試(shi)教(jiao)學(xue)示范引路(lu)課(ke)，各教(jiao)研(yan)組長也有計劃地定期組織本組教(jiao)師(shi)(shi)輪(lun)流(liu)聽(ting)課(ke)議課(ke)，促使(shi)每位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)都(dou)能按基(ji)本按照模式進(jin)行嘗試(shi)法課(ke)堂教(jiao)學(xue)。四是(shi)加大科研(yan)力(li)度(du)，努力(li)形(xing)成研(yan)究嘗試(shi)教(jiao)學(xue)的科研(yan)氛圍(wei)。

　　三、主(zhu)要成(cheng)效兩年來，一路跌(die)跌(die)撞撞，有淚水，有成(cheng)功，有歡樂，有收獲。

　　1、我們完善(shan)了(le)(le)學生及(ji)課堂(tang)評價機制(zhi)，完善(shan)了(le)(le)優秀班(ban)級體(ti)建設(she)評價機制(zhi)。學生的學習積(ji)極了(le)(le)，表現機會增多了(le)(le)，合作(zuo)、自主能力也提高了(le)(le)。

　　2、課堂(tang)上教師充分的(de)(de)尊重和(he)(he)信任學生，積極營(ying)造(zao)民(min)主、平等、和(he)(he)諧(xie)的(de)(de)育人氛圍。在教師適時的(de)(de)引(yin)領(ling)、點撥和(he)(he)激發下(xia)，孩(hai)子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍(yue)展(zhan)示、自信表達，生命的(de)(de)潛能和(he)(he)思維(wei)的(de)(de)火花在課堂(tang)上盡情釋放(fang)和(he)(he)燃(ran)燒。

　　3、課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學改革為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)展提供了(le)很好的(de)(de)(de)平臺(tai)，課(ke)改的(de)(de)(de)過程也是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)過程。過去，我們的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)機械地講，學生(sheng)被動(dong)地聽(ting)。課(ke)堂(tang)鮮(xian)有(you)互動(dong)，學生(sheng)缺(que)乏質(zhi)疑(yi)精神和(he)創新能力。在(zai)傳統教(jiao)(jiao)學中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)抄(chao)教(jiao)(jiao)參、學生(sheng)抄(chao)作業(ye)的(de)(de)(de)現象普遍存在(zai)。在(zai)應(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)育體制(zhi)下，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)往往忽視了(le)專(zhuan)業(ye)化成長(chang)的(de)(de)(de)重要性。課(ke)改后(hou)，課(ke)堂(tang)上學生(sheng)的(de)(de)(de)質(zhi)疑(yi)和(he)創新，對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提出了(le)前所未有(you)的(de)(de)(de)挑戰，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)有(you)了(le)專(zhuan)業(ye)成長(chang)的(de)(de)(de)迫切需求。組織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參加課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學改革，在(zai)課(ke)改實踐中(zhong)學習，提高了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)素質(zhi)、促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)成長(chang)。

　　4、多數教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)觀念也(ye)轉變了，在(zai)課(ke)上(shang)講得少(shao)了，教(jiao)(jiao)學(xue)方式也(ye)有較大(da)得改進。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)加縣級及以上(shang)論文(wen)評比(bi)(bi)、優質課(ke)比(bi)(bi)賽、現場(chang)作文(wen)競賽、說(shuo)課(ke)試(shi)講及其它各(ge)項賽事中，獲獎率(lv)比(bi)(bi)以往(wang)有大(da)幅度(du)提高(gao)。特別可(ke)喜的(de)是雷偉鳳、舒榮(rong)芳兩位老師(shi)(shi)獲得由中國教(jiao)(jiao)育學(xue)會(hui)嘗試(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)理論研(yan)究會(hui)頒布(bu)的(de)“全(quan)國課(ke)改優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”榮(rong)譽稱號，小學(xue)也(ye)被此研(yan)究會(hui)評為(wei)全(quan)國示范實驗學(xue)校(xiao)。

　　四、努力方向

　　柳小(xiao)“三段式(shi)”教(jiao)學(xue)模(mo)(mo)式(shi)改革(ge)，成功引領教(jiao)師入模(mo)(mo)，形成本(ben)校自己的(de)特色，提高了教(jiao)學(xue)的(de)有效性，但是還有很(hen)多問(wen)題等待(dai)我(wo)(wo)們解決，需要我(wo)(wo)們不斷的(de)努力，主要表現(xian)在：

　　1、教師課改的疲勞區和“鐘擺”現象。

　　2、不能最(zui)大(da)限度解放學(xue)生。

　　3、課堂評價表(biao)沒有很好地使用。

　　4、小組活動表面化，形(xing)式化。

　　5、點撥提升不能精要地抓(zhua)準重點、難(nan)點、考點和易錯點。

　　6、課(ke)堂(tang)40分(fen)鐘的時(shi)(shi)間不能很好的分(fen)配，課(ke)堂(tang)檢測時(shi)(shi)間不足。

　　7、骨(gu)干(gan)教師參(can)加各項課(ke)改教學(xue)比武(wu)不能冒(mao)尖。

　　8、課改思想的引領(ling)和教學管(guan)理不足(zu)。

　　總之，課堂教學改革給我們(men)學校帶來(lai)了新的(de)(de)(de)發展時機，但是“課改沒有(you)回頭箭”，“已有(you)的(de)(de)(de)已是過去(qu)，欲求的(de)(de)(de)遠(yuan)在征程(cheng)”，課改之路長漫(man)漫(man)，我們(men)一(yi)定(ding)會以更(geng)堅定(ding)的(de)(de)(de)態(tai)度，更(geng)有(you)力(li)的(de)(de)(de)措施來(lai)改進(jin)(jin)課堂教學，揚長避短，真(zhen)抓實(shi)干，開拓進(jin)(jin)取，勇(yong)于創新，一(yi)起朝著課改明天(tian)的(de)(de)(de)輝煌穩步前行!

學校高效課堂教學工作總結3

　　優化(hua)教學(xue)環(huan)節，提高教學(xue)質量，扎扎實實地開展了課(ke)堂教學(xue)改革(ge)是我這個學(xue)期的課(ke)堂宗旨(zhi)。

　　一、實行方法

　　(一)加強理論(lun)學習，提(ti)高理論(lun)素質。

　　利用(yong)教(jiao)師會、教(jiao)研活動等(deng)時間認真(zhen)學習高效課堂理(li)論，結合自身實際，充分利用(yong)圖書室、閱覽(lan)室、網絡等(deng)資(zi)源，積(ji)極自學、反(fan)思。通過學習對課堂教(jiao)學改革(ge)的(de)意義有(you)了(le)深(shen)刻(ke)的(de)認識(shi)，對課堂教(jiao)學改革(ge)有(you)了(le)

　　強烈的認同感(gan)，對如何(he)進行課(ke)堂教學改革有了(le)清(qing)晰的認識，為積極(ji)參與(yu)課(ke)堂教學改革提供了(le)理論支(zhi)持和動力支(zhi)持。

　　(二)以(yi)課堂教(jiao)學為依托，積極開展課堂教(jiao)學改革。

　　課(ke)(ke)堂(tang)教學改(gai)革，必須以課(ke)(ke)堂(tang)為主(zhu)陣(zhen)地(di)(di)(di)。牢牢抓住課(ke)(ke)堂(tang)這個課(ke)(ke)堂(tang)教學改(gai)革的(de)(de)主(zhu)戰(zhan)場、主(zhu)陣(zhen)地(di)(di)(di)，通過(guo)每(mei)周的(de)(de)聽課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)活動，通過(guo)"實踐——總(zong)結(jie)(jie)——再(zai)實踐——再(zai)總(zong)結(jie)(jie)"的(de)(de)形(xing)式，就(jiu)高(gao)效(xiao)課(ke)(ke)堂(tang)改(gai)革中(zhong)的(de)(de)一些熱點難點問題進行集(ji)中(zhong)研討。通過(guo)這種聽課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)的(de)(de)形(xing)式，對高(gao)效(xiao)課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)的(de)(de)小(xiao)組建設、合作學習和展示(shi)、導(dao)學案的(de)(de)設計、教師在高(gao)效(xiao)課(ke)(ke)堂(tang)改(gai)革中(zhong)的(de)(de)角色和地(di)(di)(di)位等問題有(you)(you)了比較清晰的(de)(de)理性(xing)認識，由原來的(de)(de)簡單模仿到現在的(de)(de)有(you)(you)所思考(kao)、有(you)(you)所探索，到逐步走向成(cheng)熟，走出了一條自己的(de)(de)探索、實踐、創(chuang)新之(zhi)路。

　　(三)走出去，請(qing)進來(lai)，專業引領，同(tong)伴(ban)互助(zhu)。

　　到(dao)育才學(xue)校(xiao)、大陽泉學(xue)校(xiao)聽課(ke)(ke)，學(xue)習別人課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)改革的成功經驗。就(jiu)自己在(zai)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中存(cun)在(zai)的問題虛心向教(jiao)(jiao)師(shi)請教(jiao)(jiao)。積極(ji)與(yu)校(xiao)內教(jiao)(jiao)師(shi)之間的同(tong)伴互(hu)助。請課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)走在(zai)前頭的老(lao)師(shi)談(tan)做法(fa)、談(tan)體會。與(yu)同(tong)事之間相互(hu)交(jiao)流學(xue)習、共(gong)同(tong)提高而產生的那種(zhong)親切而熱烈(lie)的`濃(nong)厚氛圍(wei)。

　　二、課堂教學改革帶來的新變(bian)化

　　1.在(zai)現在(zai)的(de)(de)高效課(ke)堂，教師不再是絕對的(de)(de)主(zhu)宰者，而是學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)組織(zhi)者、合(he)作(zuo)者和引(yin)導者，成了(le)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)引(yin)路(lu)人。學(xue)生站在(zai)同一個高度和老師展開(kai)對話、合(he)作(zuo)和交流，真(zhen)正形(xing)成了(le)平等、民主(zhu)的(de)(de)師生關系，師生之間變得更加和諧了(le)。

　　2.課堂發生(sheng)了根本的變(bian)化(hua)。師生(sheng)之間(jian)、生(sheng)生(sheng)之間(jian)合作、交流、展示的情(qing)形越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多，同學(xue)之間(jian)、師生(sheng)之間(jian)的爭辯和質疑越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多，學(xue)生(sheng)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)變(bian)得想說(shuo)、敢說(shuo)、會(hui)說(shuo)，課堂氣(qi)氛活躍了。

　　3.學(xue)生的學(xue)習(xi)(xi)方式發生了(le)根本(ben)性變(bian)(bian)化。學(xue)生由原來(lai)被動(dong)的接受性學(xue)習(xi)(xi)變(bian)(bian)成了(le)在(zai)老師指導下的提前預習(xi)(xi)，與老師、同(tong)學(xue)之間(jian)的合作(zuo)學(xue)習(xi)(xi)，主動(dong)的、探究性的學(xue)習(xi)(xi)。學(xue)生真正成為了(le)學(xue)習(xi)(xi)的主人，積極(ji)性、主動(dong)性大大增加，學(xue)習(xi)(xi)興趣空前濃厚，變(bian)(bian)要我(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)為我(wo)(wo)(wo)要說(shuo)(shuo)，要我(wo)(wo)(wo)學(xue)為我(wo)(wo)(wo)要學(xue)。可以說(shuo)(shuo)，課堂(tang)(tang)教學(xue)改革激(ji)活了(le)一池春水，使課堂(tang)(tang)充滿了(le)生命力，體現出勃勃生機。

　　三、問題和困惑

　　課堂教(jiao)學(xue)(xue)改革取得了一(yi)定的(de)(de)成績，但也存在(zai)著(zhu)一(yi)些(xie)問(wen)題(ti)和(he)困(kun)惑，主要表現在(zai)對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)駕馭還不(bu)夠游刃(ren)有(you)余，"導學(xue)(xue)“6+2”教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)還有(you)待(dai)于在(zai)實踐中(zhong)進一(yi)步論證和(he)完善。導學(xue)(xue)案(an)的(de)(de)設計(ji)還不(bu)夠科學(xue)(xue)合理(li)，需要進一(yi)步完善，形成科學(xue)(xue)的(de)(de)、可操作的(de)(de)體(ti)系。學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習能力還有(you)待(dai)于進一(yi)步提高。

　　四、下一(yi)步努力的方向(xiang)

　　1、進一步加強(qiang)理論學習(xi)。學習(xi)是無(wu)止境的(de)。伴隨(sui)著課堂(tang)教(jiao)學改革的(de)不斷深入，會不斷遇到新情(qing)況和新問(wen)題(ti)，這就(jiu)要求自己不斷加強(qiang)理論學習(xi)，通過(guo)(guo)學習(xi)提高(gao)素質(zhi)，通過(guo)(guo)學習(xi)吸取別(bie)人的(de)成功經驗(yan)、開闊(kuo)自己的(de)視野，開拓自己的(de)思(si)路，找到解決問(wen)題(ti)的(de)辦法。因此，靜下(xia)心(xin)來讀幾本書，認真反思(si)自己在課堂(tang)教(jiao)學改革的(de)過(guo)(guo)程中(zhong)的(de)得與失，是今后(hou)課堂(tang)教(jiao)學改革中(zhong)經常需要的(de)做的(de)事情(qing)。

　　2、讓"導學6+2"教(jiao)學模式"在(zai)實踐中進(jin)一步得(de)到錘煉和完善(shan)。

　　3、進(jin)一(yi)步提(ti)升駕馭(yu)課堂(tang)的能力。在如(ru)何合理(li)設(she)計教學目標(biao)，如(ru)何合理(li)取舍教學內容，如(ru)何指導(dao)學生合理(li)展示等方(fang)面進(jin)行研究(jiu)和(he)探討。

　　4、導學(xue)案的(de)設計(ji)(ji)。導，是(shi)(shi)方法的(de)植入(ru);學(xue)，是(shi)(shi)學(xue)習的(de)材(cai)料;案，是(shi)(shi)計(ji)(ji)劃，是(shi)(shi)預設。反觀前段自己的(de)導學(xue)案設計(ji)(ji)，具體(ti)到每(mei)一個課(ke)時的(de)少。導學(xue)案的(de)設計(ji)(ji)不夠(gou)科學(xue)合理，導致課(ke)堂教學(xue)時間的(de)分(fen)配(pei)不夠(gou)合理，出現超(chao)時現象。如何分(fen)工合作進(jin)行(xing)導學(xue)案設計(ji)(ji)，使導學(xue)案成(cheng)為指導老師教、學(xue)生學(xue)的(de)科學(xue)的(de)體(ti)系，是(shi)(shi)下(xia)一步需要研究的(de)內容。

　　5、學(xue)習(xi)方法(fa)(fa)(fa)的(de)探討。預習(xi)的(de)方法(fa)(fa)(fa)，課堂(tang)小組合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)的(de)方法(fa)(fa)(fa)，復習(xi)的(de)方法(fa)(fa)(fa)，直接(jie)關系(xi)到課堂(tang)教學(xue)的(de)效(xiao)率。方法(fa)(fa)(fa)的(de)學(xue)習(xi)，是最重要的(de)學(xue)習(xi)。要使學(xue)生(sheng)有(you)科(ke)學(xue)的(de)方法(fa)(fa)(fa)，老師(shi)心里(li)必須(xu)有(you)一個科(ke)學(xue)的(de)方案(an)。下(xia)一步，我(wo)必須(xu)把學(xue)法(fa)(fa)(fa)指導，作(zuo)為課堂(tang)教學(xue)改革的(de)一個重要內容。

　　總之課堂(tang)教(jiao)學(xue)改革，牢(lao)牢(lao)抓住了數(shu)學(xue)課堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)牛鼻子，扼其(qi)要(yao)害，牽(qian)一發而動全身(shen)。方向已(yi)明(ming)確，思路已(yi)清晰。我應該積極進行(xing)課堂(tang)教(jiao)學(xue)改革的(de)探索，優(you)化教(jiao)學(xue)環節，提(ti)高教(jiao)學(xue)效益(yi)，提(ti)升教(jiao)學(xue)質量(liang)。

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