幼兒園校本研修(xiu)工作總結(jie)合(he)集(ji)【10篇】

　　總(zong)(zong)結就是把一(yi)個時段(duan)的學習、工作或其完成情(qing)況進行一(yi)次全面系(xi)統的總(zong)(zong)結，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(gui)律(lv)，因此十分有必須要寫一(yi)份總(zong)(zong)結哦(e)。那么你(ni)知道總(zong)(zong)結如何(he)寫嗎？下面是小編為(wei)大家整理的幼兒園校本研修工作總(zong)(zong)結，歡迎閱(yue)讀與收(shou)藏。

幼兒園校本研修工作總結1

　　本學(xue)年，我通過(guo)學(xue)習更新了知(zhi)識(shi)結(jie)(jie)構(gou)和(he)能力結(jie)(jie)構(gou)，進一步發展了自己的個(ge)(ge)性特(te)長，具有鮮明的教育(yu)、教學(xue)個(ge)(ge)性，并創出自己的教育(yu)、教學(xue)風格(ge)和(he)特(te)色；特(te)總結(jie)(jie)如下：

　　一、指導思想：

　　能扎扎實(shi)實(shi)豐富(fu)自己的(de)業務素質(zhi)和政治修養，以求(qiu)對學校的(de)發展起到添磚加瓦的(de)作(zuo)用。

　　二、詳細目標：

　　1、業(ye)務素(su)質方面(mian)

　　①豐富了遠程教育(yu)專業的知識，能熟練的運用各(ge)種教學資源進(jin)行電子備課。

　　②豐(feng)富了教研方面的知識，具有一(yi)定的理(li)論水平和實(shi)踐能力。

　　③運用多種形式(shi)，提高了課(ke)堂教學效果。

　　④更(geng)好的指導學生進(jin)行(xing)計算，使(shi)計算能力(li)有了提高。

　　三、具體措施：

　　1、以(yi)“同伴互助，自學反(fan)思”為主要形式。

　　我自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)以(yi)致用(yong)，學(xue)(xue)用(yong)結(jie)合，形成學(xue)(xue)習與反思的習慣(guan)，增強研(yan)究意識，分析(xi)和(he)解決(jue)自(zi)己在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中遇到的實際問(wen)(wen)題，克服被動(dong)性、盲目性；把日常工(gong)作(zuo)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)融為一體，以(yi)新課程為導向，靈活(huo)運用(yong)案例分析(xi)、行動(dong)研(yan)究、教(jiao)(jiao)育實驗等多(duo)種(zhong)活(huo)動(dong)方式(shi)，深入了(le)(le)解并(bing)及時解決(jue)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的困難和(he)問(wen)(wen)題，努力提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究的針對性和(he)實效性，邊(bian)學(xue)(xue)習邊(bian)實踐，邊(bian)實踐邊(bian)反思，邊(bian)反思邊(bian)改進(jin)，邊(bian)改進(jin)邊(bian)提(ti)高(gao)。遇到解決(jue)不了(le)(le)的困難，和(he)同伴合作(zuo)、探究，不斷探索、創新、調整(zheng)、充實，總(zong)結(jie)經驗，提(ti)高(gao)了(le)(le)自(zi)己的'專業(ye)發(fa)展水平。

　　2、認真學(xue)(xue)習(xi)《基礎教(jiao)育(yu)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改革綱要（試行）》和(he)數學(xue)(xue)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)以及(ji)各種(zhong)書(shu)刊等先進(jin)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)理論，使自(zi)己具有良好的(de)(de)職業(ye)道德(de)水平，扎(zha)實(shi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)專業(ye)知識(shi)，廣闊(kuo)的(de)(de)知識(shi)背景，較高的(de)(de)業(ye)務水平，來(lai)加快新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)發展建設步伐，適應新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)下的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)。

　　3、更好地運用電子(zi)備課平臺和(he)教學課件，以突出重點，突破難點。

　　4、專題講座：結合教(jiao)育熱點和教(jiao)學(xue)實際，利(li)用遠程(cheng)教(jiao)育等(deng)資源聽專家學(xue)者的專題講座。

　　5、教學(xue)觀(guan)摩：隨(sui)時和本(ben)組教師(shi)互(hu)聽互(hu)評(ping)，進行教學(xue)交流(liu)。

　　總之，本學期我勤奮努力，很好地完成了計劃。使自己有(you)較(jiao)大的(de)進步。

幼兒園校本研修工作總結2

　　時間在(zai)忙碌中流(liu)逝，一個(ge)(ge)學(xue)期(qi)又將結束(shu)，這個(ge)(ge)學(xue)期(qi)是我(wo)們幼(you)兒園屬(shu)地后的(de)(de)第(di)一個(ge)(ge)學(xue)期(qi)，也是我(wo)們課(ke)改實踐的(de)(de)起(qi)步階段，面(mian)對眾多的(de)(de)困(kun)難(nan)和壓力，全體教師能努力學(xue)習、勤懇(ken)工作，使大家的(de)(de)思想素(su)質及業務水平在(zai)原有(you)(you)基礎(chu)上有(you)(you)較大提高。

　　一、加強理論學習，更新教育觀念

　　理論(lun)是實踐的基(ji)礎，是一切(qie)教育行為的基(ji)礎，只有樹(shu)立好正確的教育理念，才能有效開展各項活動。因此，我們特別注重理論(lun)學習。

　　如(ru)(ru)今年(nian)年(nian)初為(wei)了使剛(gang)屬地(di)的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)們(men)(men)新(xin)(xin)海(hai)(hai)幼(you)(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能(neng)更好地(di)樹立幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育新(xin)(xin)理念，全面提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)素質，盡快(kuai)跟上幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改革步伐，崇明進修學(xue)校的(de)(de)(de)(de)幾(ji)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員為(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)進行了為(wei)期(qi)二(er)天的(de)(de)(de)(de)培訓，雖(sui)然(ran)(ran)這(zhe)次(ci)培訓時(shi)(shi)間緊、容量大、內容新(xin)(xin)，但(dan)把二(er)期(qi)課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)(de)精(jing)髓都歸納(na)在內，使我(wo)(wo)們(men)(men)對新(xin)(xin)理念有(you)(you)了初步的(de)(de)(de)(de)了解(jie)，我(wo)(wo)們(men)(men)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)受(shou)益(yi)匪淺。學(xue)期(qi)中我(wo)(wo)們(men)(men)還以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)為(wei)單位，組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)《上海(hai)(hai)市(shi)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)指(zhi)南》、《上海(hai)(hai)市(shi)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)指(zhi)南解(jie)讀》，通(tong)過(guo)學(xue)習(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)結構、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施(shi)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)評(ping)價等有(you)(you)進一步了解(jie)。同(tong)(tong)時(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還認真(zhen)、仔細地(di)解(jie)讀《學(xue)習(xi)活(huo)動》《運動》《生活(huo)活(huo)動》《游戲活(huo)動》新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，并組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)互相交流學(xue)習(xi)心得(de)，共同(tong)(tong)探討，大家深刻領會(hui)到只有(you)(you)不斷熟(shu)讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、理解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材爛熟(shu)于心才(cai)能(neng)使新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材真(zhen)正成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)參(can)謀，才(cai)能(neng)滿足幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)需要，促進幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)發展。此(ci)外，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研方(fang)面我(wo)(wo)們(men)(men)是非常薄弱的(de)(de)(de)(de)，四月(yue)下旬我(wo)(wo)們(men)(men)邀請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研專家蘇(su)老(lao)師(shi)(shi)(shi)來我(wo)(wo)園(yuan)作講座，針(zhen)對新(xin)(xin)海(hai)(hai)幼(you)(you)兒園(yuan)師(shi)(shi)(shi)資和幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況，蘇(su)老(lao)師(shi)(shi)(shi)就如(ru)(ru)何創建幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)特色及(ji)如(ru)(ru)何確立課(ke)(ke)題展開(kai)講解(jie)。雖(sui)然(ran)(ran)只有(you)(you)短短的(de)(de)(de)(de)兩個小時(shi)(shi)，但(dan)蘇(su)老(lao)師(shi)(shi)(shi)精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)講座讓我(wo)(wo)們(men)(men)全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)受(shou)益(yi)匪淺，他為(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)新(xin)(xin)海(hai)(hai)幼(you)(you)今后的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題研究指(zhi)明了方(fang)向。

　　二、加強師資隊伍、教研組建設，提高教育教學實踐能力

　　我(wo)們幼兒園教(jiao)師(shi)(shi)隊伍的(de)中老齡化，缺乏拔(ba)尖、引領型的(de)品牌教(jiao)師(shi)(shi)和骨干教(jiao)師(shi)(shi)，主要存在(zai)的(de)問題是與二期課(ke)改的(de)嚴重(zhong)脫節，這些現狀使我(wo)們感到壓(ya)力(li)甚大(da)，也充分認識到加強師(shi)(shi)資隊伍、教(jiao)研組建設的(de)必要性(xing)。

　　我(wo)(wo)(wo)園(yuan)(yuan)與實(shi)驗幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)是結對園(yuan)(yuan)，實(shi)幼(you)的(de)(de)領導和老師(shi)(shi)(shi)成(cheng)了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)引(yin)路人(ren)，我(wo)(wo)(wo)們(men)非常珍惜這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)，并以(yi)此(ci)來提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)整(zheng)體(ti)水平。開學(xue)(xue)(xue)初(chu)，我(wo)(wo)(wo)們(men)有目的(de)(de)、有計(ji)劃、多形式(shi)(shi)地展開了(le)(le)帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動。二月(yue)(yue)份(fen)，我(wo)(wo)(wo)們(men)兩園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行了(le)(le)“一對一”的(de)(de)捆(kun)綁(bang)式(shi)(shi)帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)，我(wo)(wo)(wo)園(yuan)(yuan)每(mei)(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)一星期(qi)兩次(ci)(ci)去觀(guan)摩、學(xue)(xue)(xue)習實(shi)幼(you)先進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育模(mo)式(shi)(shi)，每(mei)(mei)次(ci)(ci)回來還要求寫(xie)(xie)好學(xue)(xue)(xue)習心(xin)得，并互相(xiang)交流(liu)，從(cong)中讓我(wo)(wo)(wo)們(men)初(chu)步了(le)(le)解了(le)(le)二期(qi)課改背景(jing)(jing)下幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)課程安排(pai)、環(huan)境創設、活(huo)動設計(ji)與組織(zhi)等，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)感(gan)受(shou)頗(po)多。三月(yue)(yue)份(fen)的(de)(de)結對帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)以(yi)實(shi)幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)來我(wo)(wo)(wo)園(yuan)(yuan)指導為主(zhu)。首先我(wo)(wo)(wo)們(men)每(mei)(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)寫(xie)(xie)好一份(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動計(ji)劃，然后讓實(shi)幼(you)老師(shi)(shi)(shi)珍惜這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)，并以(yi)此(ci)來提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)整(zheng)體(ti)水平。開學(xue)(xue)(xue)初(chu)，我(wo)(wo)(wo)們(men)有目的(de)(de)、有計(ji)劃、多形式(shi)(shi)地展開了(le)(le)帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動。二月(yue)(yue)份(fen)，我(wo)(wo)(wo)們(men)兩園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行了(le)(le)“一對一”的(de)(de)捆(kun)綁(bang)式(shi)(shi)帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)，我(wo)(wo)(wo)園(yuan)(yuan)每(mei)(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)一星期(qi)兩次(ci)(ci)去觀(guan)摩、學(xue)(xue)(xue)習實(shi)幼(you)先進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育模(mo)式(shi)(shi)，每(mei)(mei)次(ci)(ci)回來還要求寫(xie)(xie)好學(xue)(xue)(xue)習心(xin)得，并互相(xiang)交流(liu)，從(cong)中讓我(wo)(wo)(wo)們(men)初(chu)步了(le)(le)解了(le)(le)二期(qi)課改背景(jing)(jing)下幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)課程安排(pai)、環(huan)境創設、活(huo)動設計(ji)與組織(zhi)等，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)感(gan)受(shou)頗(po)多。

　　三月(yue)份的(de)(de)(de)結對(dui)帶教(jiao)(jiao)(jiao)以實(shi)幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來我(wo)園指(zhi)(zhi)導為(wei)主。首先我(wo)們(men)每位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)寫好一份教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)計劃，然(ran)后讓實(shi)幼(you)老師(shi)一對(dui)一修(xiu)改指(zhi)(zhi)導，然(ran)后把這個活(huo)(huo)動(dong)展(zhan)示給(gei)實(shi)幼(you)老師(shi)看并聽取她們(men)的(de)(de)(de)寶貴意見，我(wo)們(men)老師(shi)再寫好這次活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)反(fan)思。在實(shi)幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)耐心(xin)、認(ren)真的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導過程(cheng)中，我(wo)園各位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都有所(suo)收(shou)獲、有所(suo)提(ti)高。平時(shi)我(wo)們(men)如遇(yu)到什么問題或有什么困惑(huo)，總會向實(shi)幼(you)的(de)(de)(de)老師(shi)請(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)。6月(yue)實(shi)驗幼(you)兒園業務園長又帶領幾位(wei)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來我(wo)園開展(zhan)送教(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)(huo)動(dong)，給(gei)我(wo)們(men)留下了深刻的(de)(de)(de)印(yin)象。在結對(dui)帶教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)過程(cheng)中，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)一些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)真、踏實(shi)、勇于探索、實(shi)踐的(de)(de)(de)工作熱情得到實(shi)幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)肯(ken)定(ding)和鼓(gu)勵(li)。

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)我們教師(shi)(shi)能(neng)積極參加業務學(xue)(xue)習和教研(yan)(yan)活(huo)動(dong)：如本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)我們針對“體育游(you)戲中的(de)(de)投放材(cai)料促(cu)進幼兒創造(zao)性(xing)發展”這一(yi)問題，開展了(le)(le)體育游(you)戲專題研(yan)(yan)討；組織教師(shi)(shi)觀(guan)看(kan)了(le)(le)上海市(shi)優秀(xiu)教師(shi)(shi)吳佳瑛的(de)(de)兩個教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)及精(jing)彩的(de)(de)報(bao)告——《設(she)計有效的(de)(de)教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)思考(kao)》的(de)(de)錄象，我們教師(shi)(shi)受益匪淺，同時我們教師(shi)(shi)也在思考(kao)如何使自己設(she)計的(de)(de)教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)更有效；本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)我們利用一(yi)切(qie)外出觀(guan)摩的(de)(de)時機(ji)多聽課(ke)、評課(ke)，互相(xiang)研(yan)(yan)討，來提高實踐能(neng)力。

　　通(tong)過多渠道的學習中(zhong)，教師(shi)(shi)隊(dui)伍的素質在提(ti)升，教師(shi)(shi)教學實踐能力在提(ti)高。

　　三、加強家園教育互動，提高家園教育質量。

　　走進新課程，我們進入(ru)了一(yi)個多元、開(kai)(kai)放(fang)、整合(he)(he)的教(jiao)(jiao)學空間，家園合(he)(he)作共育成為教(jiao)(jiao)育成功(gong)的一(yi)大關鍵。我園通過家長會(hui)、知識講座、家長開(kai)(kai)放(fang)日、家園之窗等，幫(bang)助家長提高思想認識，樹立正(zheng)確(que)的家教(jiao)(jiao)觀念，了解幼(you)兒園教(jiao)(jiao)育，與教(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)起養育好孩子(zi)，提高家園的教(jiao)(jiao)育質量(liang)。

　　《家(jia)園(yuan)之(zhi)窗(chuang)》是(shi)家(jia)園(yuan)溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)立交(jiao)橋，通(tong)過這個小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)窗(chuang)口，可(ke)以(yi)讓(rang)家(jia)長(chang)了(le)(le)解(jie)科學的(de)(de)(de)(de)(de)保教理念，幼兒(er)園(yuan)、班(ban)級近期的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心工(gong)作等(deng)，家(jia)長(chang)們(men)(men)從(cong)家(jia)園(yuan)之(zhi)窗(chuang)獲得信息后主動(dong)(dong)提供(gong)了(le)(le)大量資(zi)料，還提供(gong)了(le)(le)一(yi)些社區資(zi)源，豐(feng)富了(le)(le)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)實踐活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)機會；我(wo)們(men)(men)結合(he)節(jie)日(ri)或根據(ju)主題開展(zhan)了(le)(le)豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)親子(zi)(zi)(zi)活(huo)動(dong)(dong)。如：以(yi)“童心迎世(shi)博，歡樂慶六(liu)一(yi)”為主題的(de)(de)(de)(de)(de)“六(liu)一(yi)”慶祝活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，家(jia)長(chang)被美術作品、宣傳展(zhan)板等(deng)深深吸引著，一(yi)個半小(xiao)(xiao)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)文藝匯演和親子(zi)(zi)(zi)游戲(xi)更是(shi)受到(dao)(dao)家(jia)長(chang)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)青睞；組織開展(zhan)家(jia)長(chang)開放日(ri)活(huo)動(dong)(dong)。讓(rang)家(jia)長(chang)近距離地了(le)(le)解(jie)了(le)(le)幼兒(er)園(yuan)和孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，共同見(jian)證了(le)(le)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)學習和生(sheng)活(huo)細節(jie)；體(ti)驗了(le)(le)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)園(yuan)里的(de)(de)(de)(de)(de)點點滴滴。并(bing)在(zai)開放日(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)反(fan)饋(kui)表上提出寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)和要求，達到(dao)(dao)家(jia)園(yuan)配合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)；為了(le)(le)讓(rang)大班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)順(shun)利入小(xiao)(xiao)學，我(wo)們(men)(men)積極鼓(gu)勵家(jia)長(chang)配合(he)做好“幼小(xiao)(xiao)銜接”工(gong)作，及時(shi)了(le)(le)解(jie)幼兒(er)發(fa)展(zhan)水平，以(yi)培養孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務意識。

　　四、加強師德培訓，提升教師師德規范

　　本(ben)學(xue)期我們開展以“愛與(yu)責任”為主題的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育系列活動(dong)，如組(zu)織學(xue)習“汶(wen)川地震(zhen)英雄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)事(shi)跡”報(bao)告會，大家(jia)被深深地震(zhen)撼，同時銘記(ji)(ji)住(zhu)了(le)(le)譚千秋、張(zhang)米亞等名(ming)字，更(geng)銘記(ji)(ji)住(zhu)了(le)(le)他們在(zai)大難來臨之(zhi)時的(de)(de)(de)舍(she)生(sheng)忘(wang)死的(de)(de)(de)無私精(jing)神，他們用(yong)(yong)(yong)鮮血和生(sheng)命維護了(le)(le)師(shi)(shi)(shi)(shi)尊，鑄造了(le)(le)師(shi)(shi)(shi)(shi)魂；收看了(le)(le)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)禮儀(yi)”講座，讓我們深刻(ke)認(ren)識到作為一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)言行舉止要得(de)體、大方，才(cai)能用(yong)(yong)(yong)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)去(qu)感(gan)染孩(hai)子；“愛與(yu)責任”師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)演講比賽中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)一(yi)個個生(sheng)動(dong)感(gan)人的(de)(de)(de)故事(shi)、一(yi)句句深情并茂的(de)(de)(de)'話語，詮釋了(le)(le)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)豐富的(de)(de)(de)內涵。通過活動(dong)要求每位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)正確的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思想武(wu)裝自己(ji)(ji)，用(yong)(yong)(yong)嚴明的(de)(de)(de)紀(ji)律約(yue)束自己(ji)(ji)，自覺樹(shu)立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)形象。活動(dong)中(zhong)全園形成和諧、進取(qu)的(de)(de)(de)氛圍，從(cong)而提高了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)思想認(ren)識，提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)規范(fan)，使師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)水(shui)平上一(yi)個新臺階。

　　五、存在的問題和努力的方向：

　　盡管我們在(zai)(zai)這學(xue)期(qi)中(zhong)收獲不(bu)少(shao)，但(dan)還是很淺顯，仍遠遠不(bu)夠，還需(xu)(xu)不(bu)斷努力：如還要(yao)繼續(xu)加強理論學(xue)習，用理論來指(zhi)導實(shi)踐(jian)；環境(jing)(jing)創設方(fang)面還有很多不(bu)足(zu)，以后在(zai)(zai)整體布局、挖掘可利(li)用材料等(deng)方(fang)面多下功夫(fu)，使環境(jing)(jing)讓幼兒的個性(xing)和智慧得(de)到充分的展示和發展；教(jiao)科研(yan)方(fang)面我們可以根據實(shi)際情況從經驗總結、小(xiao)課題作(zuo)(zuo)起(qi)，一(yi)(yi)步步學(xue)習、摸索，逐步提(ti)高；在(zai)(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)常規(gui)工作(zuo)(zuo)的檢查和指(zhi)導需(xu)(xu)進一(yi)(yi)步加強，在(zai)(zai)信息化建(jian)設方(fang)面需(xu)(xu)逐步學(xue)習等(deng)等(deng)。

　　我(wo)們的(de)課改(gai)實踐剛(gang)剛(gang)起步(bu)，積累的(de)經驗還十分有限，存(cun)在(zai)(zai)的(de)問(wen)題和困惑還很多，還需要不斷(duan)的(de)思考與(yu)探(tan)尋，但我(wo)們會(hui)以奮發有為的(de)精神、以開拓(tuo)進(jin)取的(de)姿態，在(zai)(zai)今后工作中不斷(duan)改(gai)進(jin)，不斷(duan)探(tan)索，爭取更大的(de)進(jin)步(bu)。相(xiang)信在(zai)(zai)上級領(ling)導的(de)關心、結(jie)隊園的(de)幫助、全園教師的(de)共同(tong)努力下，我(wo)們在(zai)(zai)課改(gai)中的(de)每一步(bu)會(hui)走(zou)穩走(zou)好(hao)！

幼兒園校本研修工作總結3

　　緊隨(sui)著炎(yan)炎(yan)夏(xia)日的(de)(de)(de)到來(lai)，一學(xue)(xue)期(qi)即將結束。本(ben)學(xue)(xue)期(qi)我(wo)園根據學(xue)(xue)科素養提升工程(cheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)師成長(chang)的(de)(de)(de)要(yao)求，以《綱要(yao)》和《3—6歲兒童學(xue)(xue)習與發展指(zhi)(zhi)南(nan)》精神為指(zhi)(zhi)導，重視(shi)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)引(yin)領作用(yong)，充分發揮團(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)智慧，加(jia)強了“教(jiao)(jiao)(jiao)”與“學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)研究(jiu)，對本(ben)園教(jiao)(jiao)(jiao)師進行(xing)了師德修養、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)、業務研究(jiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)科研水平(ping)和新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念等各方面培訓工作，現(xian)將本(ben)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)園本(ben)培訓總(zong)結如下：

　　一、以人為本，高度重視園本培訓工作

　　1、領導重視(shi)，機構健(jian)全

　　根據(ju)縣(xian)教師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)計劃，我園(yuan)(yuan)成立(li)了(le)由章曉芳(fang)園(yuan)(yuan)長為(wei)第一(yi)責任人的(de)(de)園(yuan)(yuan)本培(pei)(pei)訓(xun)領導小組，并成立(li)了(le)相應(ying)一(yi)系(xi)列的(de)(de)相關機(ji)構。我們立(li)足本園(yuan)(yuan)發(fa)展，根據(ju)實(shi)際情(qing)況對(dui)教師(shi)實(shi)施了(le)多元化的(de)(de)園(yuan)(yuan)本培(pei)(pei)訓(xun)，著力落實(shi)培(pei)(pei)訓(xun)活動(dong)的(de)(de)時間和(he)空間，統(tong)籌安排內容和(he)活動(dong)形(xing)式。健全園(yuan)(yuan)本培(pei)(pei)訓(xun)工作制度，強化了(le)考核機(ji)制，把教師(shi)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)情(qing)況作為(wei)年度考核、評(ping)優的(de)(de)重要條件。

　　2、外(wai)出培訓(xun)是我(wo)園教(jiao)師(shi)獲(huo)得(de)自我(wo)提升的重(zhong)要(yao)形式(shi)。本學(xue)期幼(you)兒園又(you)分批組(zu)織教(jiao)師(shi)參加《指南》背景下北京市著名(ming)幼(you)兒園環境創設與特色教(jiao)育觀(guan)摩活(huo)動和中(zhong)國早教(jiao)論壇藝術(shu)教(jiao)育研(yan)討會(hui)等(deng)培訓(xun)。經(jing)驗的習得(de)更重(zhong)要(yao)的是轉化(hua)提升，幼(you)兒園要(yao)求所有外(wai)出學(xue)習的老(lao)師(shi)總結經(jing)驗，及時反饋。以點帶面，讓全體教(jiao)師(shi)都能(neng)從(cong)中(zhong)受到啟發。

　　3、進一(yi)步加強軟(ruan)件上的力度，每年添置(zhi)一(yi)定數量的圖(tu)書與教學雜志，并結(jie)合(he)素(su)養提(ti)升要求，為每位老師購置(zhi)了《幼兒(er)園健康教育》、《3—6歲兒(er)童學習與發(fa)展指(zhi)南(nan)》解讀(du)；《從問題到建議》—中小學教育研究行動指(zhi)南(nan)等書籍(ji)。

　　二、加強教科研力度，促進教師專業成長

　　1、重視園本(ben)培訓(xun)的理論學習，在(zai)學習中(zhong)成長(chang)。

　　通過園本教(jiao)研，組織教(jiao)師(shi)(shi)閱讀各類(lei)書籍，寫讀書筆(bi)記，讓教(jiao)師(shi)(shi)成長于學習之中，著重學習幼(you)兒(er)園健康教(jiao)育(yu)的(de)專業(ye)理論知(zhi)識，更新(xin)知(zhi)識量，拓寬知(zhi)識面(mian)，逐步(bu)提高自身專業(ye)素養。

　　2、多種園本培訓的方式(shi)，促進教師教育(yu)教學能(neng)力的提高

　　1）以園本(ben)教(jiao)研為平臺，鼓(gu)勵教(jiao)師(shi)作各類經驗介紹，發表自(zi)己的(de)`觀點與(yu)看法，不斷提升自(zi)我的(de)價值(zhi)和品味。

　　2）團體(ti)磨(mo)(mo)課(ke)，共獻智慧。俗話(hua)說(shuo)：“三個臭皮(pi)匠頂的(de)(de)(de)上(shang)一個諸葛(ge)亮”，集體(ti)的(de)(de)(de)智慧是強大的(de)(de)(de)，我園(yuan)采用自由組合(he)的(de)(de)(de)形式，選擇(ze)團隊(dui)，開展(zhan)“一課(ke)多研”的(de)(de)(de)團隊(dui)磨(mo)(mo)課(ke)活動，從目標的(de)(de)(de)定位，環節的(de)(de)(de)設計、內容的(de)(de)(de)選擇(ze)、教(jiao)學方法等進行分析，經過討論提(ti)(ti)出了更完善的(de)(de)(de)設計思路和(he)活動內容，然后，教(jiao)師(shi)進行第二次第三次等多次教(jiao)學，在(zai)實踐、觀(guan)摩(mo)、討論、總結、梳理中教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)理念(nian)得到進一步的(de)(de)(de)提(ti)(ti)升

　　3）互(hu)聽互(hu)評，優(you)中選優(you)

　　我們(men)針對教學活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)所出(chu)現的(de)問(wen)題進行修改(gai)，改(gai)進教學的(de)組織形式與教學的(de)策略方法，進行第二次同(tong)課(ke)(ke)教學，我們(men)力求通過開展的(de)“團隊磨課(ke)(ke)”活動(dong)(dong)，讓教師(shi)面對面解(jie)決教學中(zhong)(zhong)的(de)問(wen)題，共同(tong)研討交(jiao)流(liu)，幫助教師(shi)提高(gao)(gao)課(ke)(ke)堂教學的(de)有效性，促進教師(shi)之(zhi)間的(de)交(jiao)流(liu)與互動(dong)(dong)，以達到(dao)共同(tong)提高(gao)(gao)的(de)目的(de)。積極開展聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)，把安全(quan)教育特(te)色活動(dong)(dong)的(de)園本培訓(xun)推上一個(ge)臺階，充分(fen)發揮教師(shi)在活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)的(de)主體作用(yong)。

　　4）公(gong)開展(zhan)示，突出(chu)自我。

　　組織(zhi)開展(zhan)(zhan)甌(ou)北學區學前教育學科素養提升暨(ji)“安(an)全入我心(xin)”甌(ou)北中心(xin)幼(you)兒園安(an)全教育課題展(zhan)(zhan)示活動（二），給上課的(de)(de)(de)老師一個展(zhan)(zhan)示的(de)(de)(de)平(ping)臺，也給聽課的(de)(de)(de)老師獲取(qu)經驗的(de)(de)(de)機會。

　　3、擴大培訓模式(shi)，發(fa)(fa)揮名(ming)優骨干教師的(de)潛能(neng)。本學(xue)期，在教師培養的(de)活動中，我(wo)們繼續采(cai)取(qu)采(cai)用師徒(tu)結對的(de)方(fang)式(shi)，合理利用幼兒(er)園的(de)資源，發(fa)(fa)揮園本優秀資源，更(geng)好的(de)促(cu)進了老師的(de)專業發(fa)(fa)展(zhan)。

　　4、圍(wei)繞課(ke)題(ti)的開(kai)展，創(chuang)幼兒園(yuan)安全教育特色。

　　本學(xue)期，我園繼(ji)續以安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)課(ke)題為(wei)載體，借助園本教(jiao)研的平臺，展開了一系列教(jiao)學(xue)研究(jiu)活(huo)動(dong)，有效促進老(lao)師們的專業(ye)成長；注重安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)主題的環境創設，把(ba)安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)溶于(yu)幼兒園的一日生活(huo)與(yu)園本培訓中，力爭個性(xing)化，彰顯幼兒園的安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)特色。

　　三、積極組織教師參加各級各類評比活動，取得良好成績

　　在(zai)(zai)永(yong)嘉(jia)縣(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)縣(xian)(xian)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)交流活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)，陳萍(ping)利老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)《大(da)班段(duan)各領(ling)域發展目標的(de)(de)(de)合理設定(ding)》主題(ti)講座，鄭艷(yan)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)大(da)班藝(yi)術(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動《美(mei)麗的(de)(de)(de)剪(jian)紙》課(ke)堂展示活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動，夏(xia)小(xiao)珍老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)永(yong)嘉(jia)縣(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研磨暨新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)素養提升活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)本解讀(du)(du)《勇敢(gan)的(de)(de)(de)小(xiao)士兵(bing)》；李(li)優(you)(you)(you)優(you)(you)(you)、李(li)建(jian)中(zhong)(zhong)在(zai)(zai)永(yong)嘉(jia)縣(xian)(xian)名優(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風采展示活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)作(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)堂展示；陳萍(ping)利、翁(weng)金(jin)靜、李(li)優(you)(you)(you)優(you)(you)(you)、徐巧(qiao)分(fen)別(bie)(bie)在(zai)(zai)永(yong)嘉(jia)縣(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)游戲(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研討會(hui)中(zhong)(zhong)作(zuo)(zuo)(zuo)經驗(yan)介(jie)(jie)紹和音樂游戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)展示，夏(xia)小(xiao)珍、鄭艷(yan)、黃(huang)穎穎、翁(weng)金(jin)靜、徐巧(qiao)、張(zhang)曉紅(hong)、陳蓓慧、陳銀銀、吳勝群(qun)等(deng)(deng)(deng)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)甌(ou)北學(xue)(xue)(xue)區(qu)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)素養提升暨甌(ou)北中(zhong)(zhong)心幼(you)兒園安(an)全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)題(ti)展示活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)分(fen)別(bie)(bie)作(zuo)(zuo)(zuo)經驗(yan)介(jie)(jie)紹、文(wen)(wen)本解讀(du)(du)和課(ke)堂展示；翁(weng)金(jin)靜，張(zhang)麗平(ping)，鄭艷(yan)、陳銀銀等(deng)(deng)(deng)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)件(jian)分(fen)別(bie)(bie)獲縣(xian)(xian)一(yi)二三等(deng)(deng)(deng)獎；張(zhang)麗平(ping)，鄭艷(yan)、陳銀銀等(deng)(deng)(deng)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)撰寫(xie)的(de)(de)(de)安(an)全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)案例分(fen)別(bie)(bie)獲縣(xian)(xian)一(yi)二三等(deng)(deng)(deng)獎；李(li)建(jian)中(zhong)(zhong)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)技術(shu)(shu)論(lun)(lun)文(wen)(wen)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)技術(shu)(shu)與(yu)幼(you)兒園繪本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)“天(tian)生一(yi)對”》喜獲縣(xian)(xian)一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎，胡瓊老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品《大(da)班創意美(mei)術(shu)(shu)：我(wo)的(de)(de)(de)圖書章》在(zai)(zai)首屆學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)管理與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計評選(xuan)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)喜獲一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎，論(lun)(lun)文(wen)(wen)《實(shi)施七(qi)色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，打造(zao)幸福(fu)童年》在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)會(hui)舉(ju)辦的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)優(you)(you)(you)質論(lun)(lun)文(wen)(wen)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例課(ke)件(jian)制作(zuo)(zuo)(zuo)評選(xuan)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動”中(zhong)(zhong)喜獲“全(quan)國(guo)性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研成果”一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎；夏(xia)小(xiao)珍，鄭艷(yan)、張(zhang)麗平(ping)、張(zhang)曉紅(hong)等(deng)(deng)(deng)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)多篇論(lun)(lun)文(wen)(wen)分(fen)別(bie)(bie)發表于現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、讀(du)(du)寫(xie)算、考試周刊(kan)等(deng)(deng)(deng)雜志，短短的(de)(de)(de)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期，我(wo)們獲得的(de)(de)(de)成績是顯著(zhu)的(de)(de)(de)，在(zai)(zai)接(jie)(jie)下來的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，我(wo)們會(hui)再(zai)接(jie)(jie)再(zai)厲，爭取(qu)更大(da)的(de)(de)(de)收獲。

　　四、今后的工作思路及努力方向。

　　1、加強(qiang)理論學習，提升教師文(wen)化(hua)素養。

　　2、創新思路，充分發揮師徒結對的引(yin)路作用。

　　3、提高教師自主學習能力，活(huo)學活(huo)用，敢于突破自我、挑戰自我。

　　4、將實踐(jian)與理論有機結(jie)合，深(shen)入教科研課(ke)題的開發(fa)與研究。

　　5、開拓培訓(xun)的(de)思(si)路，活躍氣(qi)氛，消(xiao)除教師職(zhi)業倦怠心理。

　　6、促(cu)進(jin)師(shi)資隊伍整體(ti)水(shui)平的(de)提升，有效促(cu)進(jin)教師(shi)的(de)專業成長。

　　園本培(pei)訓(xun)(xun)是最具體、最實在(zai)的培(pei)訓(xun)(xun)，不(bu)(bu)是完(wan)成任務了事，也不(bu)(bu)是單純(chun)地促(cu)進(jin)孩子(zi)的發展，而是教(jiao)師(shi)(shi)提高(gao)能力(li)的機會，是教(jiao)師(shi)(shi)自我成長的途徑，只有充(chong)分的發揮教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)培(pei)訓(xun)(xun)中的主體作用，培(pei)訓(xun)(xun)才能取得一定的成效。在(zai)今后(hou)園本培(pei)訓(xun)(xun)的歷(li)程上，我們將繼續不(bu)(bu)斷到(dao)改進(jin)培(pei)訓(xun)(xun)模式，使我們老師(shi)(shi)的教(jiao)學和(he)教(jiao)研能力(li)得到(dao)進(jin)一步地提高(gao)，有效的促(cu)進(jin)教(jiao)師(shi)(shi)的專業成長。

幼兒園校本研修工作總結4

　　幼兒(er)教(jiao)師專業化問題，是當(dang)前幼兒(er)教(jiao)育(yu)(yu)領域探(tan)討(tao)的一(yi)個重要課題，是當(dang)代(dai)教(jiao)育(yu)(yu)的發展趨勢和(he)潮(chao)流。《幼兒(er)園教(jiao)育(yu)(yu)指導綱要》中(zhong)指出(chu)：“教(jiao)師是幼兒(er)園教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)最(zui)重要、最(zui)基本的力量，是高品質幼兒(er)教(jiao)育(yu)(yu)最(zui)主要、最(zui)直(zhi)接的創造者。”因此，落實《綱要》，需要幼兒(er)教(jiao)師在觀念層面(mian)(mian)和(he)實踐(jian)層面(mian)(mian)上(shang)進一(yi)步提高。

　　《幼兒教(jiao)師專業(ye)化成(cheng)長(chang)指(zhi)南》中指(zhi)出(chu)：在實踐中感悟、教(jiao)學中探索、反思中成(cheng)長(chang)、經(jing)驗中歷練(lian)是走(zou)向專業(ye)化必經(jing)的過程。

　　所以作(zuo)為一支年輕(qing)教(jiao)師(shi)團隊(dui)(dui)，只有不(bu)(bu)斷學習、與時俱進，使(shi)自己(ji)逐步(bu)走向(xiang)專(zhuan)業化勢在必行。幼兒園根(gen)據教(jiao)師(shi)不(bu)(bu)同(tong)能力建(jian)設了主班組(zu)和(he)副(fu)班組(zu)對教(jiao)師(shi)進行分層培訓，有效(xiao)發(fa)揮不(bu)(bu)同(tong)層面教(jiao)師(shi)的作(zuo)用，進一步(bu)提升教(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)伍整體水平，先(xian)將(jiang)2019年度園本培訓工(gong)作(zuo)小結如下：

　　一、從理論走向實踐

　　組(zu)(zu)織教(jiao)師深(shen)入學(xue)(xue)習《3—6歲兒(er)童學(xue)(xue)習與發展指(zhi)南(nan)》，領會(hui)(hui)精神(shen)，采用筆試和撰寫學(xue)(xue)習體會(hui)(hui)的(de)方式(shi)，進一步(bu)深(shen)化(hua)(hua)理論的(de)學(xue)(xue)習。再次學(xue)(xue)習《幼兒(er)園教(jiao)育指(zhi)導綱要(yao)》，以小組(zu)(zu)討論，互聽互評的(de)形式(shi)，加強理論與實(shi)(shi)踐(jian)的(de)融會(hui)(hui)貫通，積極(ji)把《綱要(yao)》的(de)思(si)想滲透在課(ke)程的(de)目標、內(nei)容、評價中，并通過各(ge)種(zhong)實(shi)(shi)踐(jian)研究，把《綱要(yao)》的(de)精神(shen)內(nei)化(hua)(hua)為教(jiao)師實(shi)(shi)際的(de)操作行為。

　　（一）專題研討

　　1、《如何落實(shi)幼(you)兒一(yi)日(ri)常規教育》研討

　　本學(xue)年(nian)我(wo)們對《3—6歲兒童學(xue)習與發(fa)展指南》，其中(zhong)對《一(yi)日生(sheng)活(huo)常(chang)規教(jiao)育》方案(an)、《教(jiao)師的(de)成長手冊》、《常(chang)規教(jiao)育質量的(de)評價(jia)》《綱要》作了(le)仔細的(de)解讀并認真撰寫了(le)相關的(de)讀書心得，及時組(zu)織全體教(jiao)師開展了(le)專(zhuan)題的(de)輔(fu)導(dao)講座，另外，永(yong)嘉(jia)縣教(jiao)師發(fa)展中(zhong)心學(xue)前教(jiao)育教(jiao)研員單老師等(deng)多位老師來(lai)我(wo)園進行(xing)《一(yi)日常(chang)規教(jiao)育實施觀察與指導(dao)》，并作了(le)題為“新課(ke)程，我(wo)們怎(zen)樣(yang)聽課(ke)”“新課(ke)程，我(wo)們怎(zen)樣(yang)說課(ke)”的(de)輔(fu)導(dao)等(deng)等(deng)，每月至少(shao)為教(jiao)師進行(xing)1次專(zhuan)題聽課(ke)評課(ke)輔(fu)導(dao)。

　　例如(ru)(ru)：在學(xue)(xue)習(xi)(xi)《3—6歲(sui)兒童學(xue)(xue)習(xi)(xi)與發展指南》后我(wo)們更關注(zhu)了(le)每(mei)一(yi)次(ci)(ci)展示(shi)活動對教(jiao)師所(suo)起到的(de)作用(yong)與價值(zhi)。我(wo)們從活動初期關注(zhu)教(jiao)師心態轉變的(de)基礎上更關注(zhu)了(le)每(mei)次(ci)(ci)展示(shi)活動所(suo)起到的(de)作用(yong)。如(ru)(ru)：要求教(jiao)師每(mei)一(yi)輪的(de)展示(shi)活動要涉及不同(tong)的(de)領域如(ru)(ru)：主題背景下的(de)音樂活動、主題背景下的(de)數活動、運(yun)動、游戲等等；組織的(de)形式要多(duo)樣如(ru)(ru)：多(duo)媒體課(ke)件(jian)的(de)使用(yong)、分組教(jiao)學(xue)(xue)、集體教(jiao)學(xue)(xue)等等，然后由(you)這個(ge)點(dian)展開相應(ying)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)與研討(tao)。我(wo)園每(mei)一(yi)位教(jiao)師都(dou)不少于展示(shi)公開活動1次(ci)(ci)以上。

　　2、《幼(you)兒園家(jia)長工(gong)作——溝通的(de)藝(yi)術》研討

　　家(jia)(jia)長(chang)是幼兒的(de)第一位教師，《綱要(yao)》家(jia)(jia)庭是幼兒園(yuan)重要(yao)合(he)作伙伴，尊(zun)重，平等(deng)，合(he)作的(de)原則，爭取(qu)家(jia)(jia)長(chang)的(de)理解，支持和(he)主動參與(yu)對我(wo)們(men)老師的(de)工作存在至關(guan)重要(yao)的(de)作用(yong)。我(wo)們(men)從家(jia)(jia)長(chang)作用(yong)、家(jia)(jia)長(chang)工作的(de)目的(de)，任務、家(jia)(jia)園(yuan)合(he)作的(de)變近、溝通模(mo)型等(deng)幾個方(fang)面(mian)進行(xing)展(zhan)開研討(tao)。我(wo)們(men)特(te)邀請了(le)家(jia)(jia)長(chang)委員會成(cheng)員一起(qi)加入我(wo)們(men)的(de)研討(tao)，與(yu)他們(men)共同交流溝通，了(le)解家(jia)(jia)長(chang)門的(de)需求(qiu)，根據綱要(yao)指南的(de)指導一起(qi)探討(tao)總結這一問題(ti)。

　　3、《幼兒園常見傳染(ran)病的預防知識》研(yan)討

　　幼(you)兒(er)園(yuan)是(shi)一個大集體，也是(shi)傳(chuan)染(ran)(ran)病(bing)(bing)發(fa)生和蔓(man)延的(de)(de)(de)基地。為了有效預(yu)防疾病(bing)(bing)的(de)(de)(de)發(fa)生和蔓(man)延，提(ti)高幼(you)兒(er)機體的(de)(de)(de)免疫(yi)力。我(wo)(wo)園(yuan)結合20xx年(nian)全(quan)國兒(er)童預(yu)防接(jie)種日“信(xin)任預(yu)防接(jie)種，享受健康生活”我(wo)(wo)們特聯(lian)合楓林衛生院邀請(qing)縣疾控中心專家為教師家長的(de)(de)(de)防病(bing)(bing)意識和能力。我(wo)(wo)們以《預(yu)防接(jie)種的(de)(de)(de)重要性》、《幼(you)兒(er)園(yuan)常見傳(chuan)染(ran)(ran)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)預(yu)防知識》等(deng)內容展(zhan)開我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)研討。

　　（二）、自我學習

　　本學(xue)(xue)期(qi)結合下發的(de)(de)(de)文本《20xx版幼(you)兒園(yuan)(yuan)工作規(gui)程》，課(ke)外書(shu)閱讀以及優質課(ke)的(de)(de)(de)光盤，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們利用各(ge)(ge)自(zi)的(de)(de)(de)業余時間，進行(xing)自(zi)學(xue)(xue)，并撰(zhuan)寫(xie)了各(ge)(ge)自(zi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習心得、活(huo)動(dong)評析等(deng)，結合教(jiao)(jiao)研組(zu)活(huo)動(dong)以及日常研討等(deng)途徑，進行(xing)相互(hu)的(de)(de)(de)交(jiao)流與研討。如：教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們就《幼(you)兒園(yuan)(yuan)工作規(gui)程》一書(shu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，分別從班級管理(li)、幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)角(jiao)色定位等(deng)多(duo)方面談了各(ge)(ge)自(zi)的(de)(de)(de)體會與感想。并將自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習落(luo)實到各(ge)(ge)自(zi)的(de)(de)(de)實際行(xing)動(dong)中去，形成一種良好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育習慣(guan)。在自(zi)學(xue)(xue)與互(hu)動(dong)中不斷促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)成長。

　　4、教研互動

　　根(gen)據我園(yuan)的(de)(de)實(shi)(shi)際情況，本學(xue)(xue)(xue)年(nian)繼續開(kai)展(zhan)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)式(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)研(yan)討(tao)活(huo)(huo)動。第1學(xue)(xue)(xue)期以(yi)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)樂(le)(le)，促進(jin)(jin)(jin)專業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)”為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)，從(cong)“幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)指南(nan)”、“多樣式(shi)技(ji)能(neng)”兩個切(qie)入點開(kai)展(zhan)形(xing)式(shi)多樣的(de)(de)理論研(yan)討(tao)活(huo)(huo)動，如(ru)(ru)：《幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)指南(nan)》《如(ru)(ru)何落實(shi)(shi)一日常規教(jiao)(jiao)育的(de)(de)實(shi)(shi)施》《新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)亮相(xiang)課》《簡筆畫(hua)能(neng)力(li)的(de)(de)提升(sheng)與(yu)(yu)培(pei)訓》《口語能(neng)力(li)的(de)(de)提升(sheng)與(yu)(yu)培(pei)訓》《即興舞蹈創編能(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)訓》《教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)基本功比(bi)賽》《結對機關二幼(you)、溫(wen)州第四幼(you)兒園(yuan)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)蹲點學(xue)(xue)(xue)習》《送教(jiao)(jiao)下鄉》大家(jia)結合(he)各(ge)自的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)談(tan)了(le)如(ru)(ru)何進(jin)(jin)(jin)行有效的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)，進(jin)(jin)(jin)行恰當的(de)(de)記錄(lu)等，活(huo)(huo)動還(huan)請(qing)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、業(ye)(ye)(ye)(ye)務輔導(dao)(dao)作了(le)相(xiang)關的(de)(de)輔導(dao)(dao)。第2學(xue)(xue)(xue)期同樣以(yi)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)樂(le)(le)，促進(jin)(jin)(jin)專業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)”為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)，以(yi)實(shi)(shi)踐(jian)探討(tao)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)為(wei)(wei)(wei)流(liu)(liu)程，依托教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)進(jin)(jin)(jin)行了(le)專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識的(de)(de).問卷、專業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)活(huo)(huo)動案例的(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)的(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)、游戲技(ji)能(neng)的(de)(de)專題(ti)輔導(dao)(dao)等一系列有針(zhen)對性的(de)(de)活(huo)(huo)動，如(ru)(ru)：《與(yu)(yu)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)溝通能(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)訓》《幼(you)兒意外傷(shang)害應急處理的(de)(de)培(pei)訓》《班主(zhu)(zhu)(zhu)任工作經驗(yan)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)》《讀書交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)會(hui)》《全(quan)園(yuan)公開(kai)課》《培(pei)訓成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)展(zhan)示》及時化(hua)解教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中的(de)(de)真問題(ti)，不斷提升(sheng)了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)能(neng)力(li)，提升(sheng)每一位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實(shi)(shi)施新課程的(de)(de)能(neng)力(li)。

　　（二）專題培訓

　　教學論文與案例的(de)(de)撰寫、教科(ke)研(yan)論文撰寫、晨(chen)間鍛煉活動的(de)(de)組織與指導策略(lve)、家長工(gong)作的(de)(de)新(xin)策略(lve)等，在(zai)(zai)聆聽(ting)中，優秀教育(yu)工(gong)作者實踐中一些寶貴的(de)(de)經驗傳遞給我(wo)們的(de)(de)新(xin)教師，在(zai)(zai)交流中，使教師的(de)(de)工(gong)作有了(le)新(xin)思路，新(xin)方(fang)法。

　　（三）專項培訓

　　根據教師(shi)的特長和(he)愛好(hao)，組織教師(shi)外出參(can)加(jia)各種培訓，部分教師(shi)參(can)加(jia)了“幼兒園教研(yan)(yan)研(yan)(yan)討(tao)交(jiao)流”、“幼兒園晨間體育(yu)鍛煉自(zi)主(zhu)游(you)戲評價(jia)策(ce)略”主(zhu)題(ti)(ti)展示與研(yan)(yan)討(tao)交(jiao)流、專題(ti)(ti)研(yan)(yan)討(tao)等(deng)培訓，老(lao)師(shi)們還輪流參(can)加(jia)了區組織的各項名教師(shi)培訓活動。

　　二、從參與走向自主

　　（一）個人課題研(yan)究有條不紊

　　幼兒園注重個(ge)(ge)人(ren)課(ke)題(ti)的申報(bao)和結(jie)(jie)題(ti)工(gong)作(zuo)，從(cong)課(ke)題(ti)的申報(bao)、課(ke)題(ti)的實施到(dao)結(jie)(jie)題(ti)的撰寫做了相(xiang)應(ying)的培訓，并專門對申報(bao)個(ge)(ge)人(ren)課(ke)題(ti)和個(ge)(ge)人(ren)課(ke)題(ti)結(jie)(jie)題(ti)的教師(shi)進行一(yi)對一(yi)的指導。從(cong)參與總課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)，到(dao)自己找子課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)，教師(shi)們參與個(ge)(ge)人(ren)課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)的積極顯(xian)著提高，本(ben)年度有兩(liang)組課(ke)題(ti)已立項《中班美工(gong)區農村特(te)色(se)的材料投放(fang)》、《創設一(yi)園一(yi)特(te)色(se)創意(yi)植物(wu)角(jiao)》。

　　（三(san)）教(jiao)研活(huo)動開展有聲有色

　　教研活動中(zhong)，骨干教師發(fa)揮(hui)帶頭作用。教師們把參與研究獲得的(de)(de)心得，與幼兒(er)園的(de)(de)日常工作緊密結合起來，以健康生活引領幼兒(er)園的(de)(de)全面發(fa)展。

　　幼兒(er)園內(nei)主題閱(yue)讀課題組，創(chuang)(chuang)意美(mei)勞教研(yan)(yan)組、自主游戲(xi)教研(yan)(yan)組活(huo)動(dong)按(an)時進(jin)行，老師(shi)們認真學(xue)習理論，經(jing)常開展(zhan)專(zhuan)題研(yan)(yan)討，互(hu)相觀摩教學(xue)活(huo)動(dong)，取長(chang)補(bu)短，創(chuang)(chuang)造(zao)了(le)濃郁的教研(yan)(yan)氛圍，老師(shi)們在研(yan)(yan)討、交(jiao)流中獲得成長(chang)。

　　三、建立教師培訓考核制度

　　幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)成立(li)了由園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)擔任(ren)組長(chang)(chang)的園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)培訓領導和考核小組，形(xing)成由園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)親自(zi)抓、各部門協助抓的管理系統，為園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)培訓的順利開展起到重(zhong)要的組織保證作用。

　　將(jiang)教(jiao)師的學習筆記(ji)、聽課(ke)記(ji)錄(lu)、課(ke)例(li)或案例(li)、課(ke)件、學習體會、經驗總結、研(yan)究(jiu)論文等(deng)文字(zi)材料和參加培訓或研(yan)究(jiu)活動(dong)的考勤情況(kuang)作為校(xiao)本培訓檢查、考核的重要依據。

　　四、獲得成績

　　（一）教科研成果碩果累累

　　組織教(jiao)師撰寫教(jiao)學(xue)案例，三位教(jiao)師參加了參加永嘉縣優(you)秀教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)論文(wen)評(ping)比獲得一、二等獎(jiang)，優(you)秀教(jiao)學(xue)案例一二等獎(jiang)等。

　　（二）青(qing)年教師教學競(jing)賽顯身手

　　1、在縣教學課件評比活動(dong)中，獲得1個一等獎(jiang)(jiang)，1個二等獎(jiang)(jiang)，2個三等獎(jiang)(jiang)。

　　2、在(zai)縣創設(she)主題墻(qiang)與區角結(jie)合評(ping)比中，獲得3個二等獎，2個一等獎。

　　3、潘(pan)老師評(ping)為縣優秀班主(zhu)任(ren)。

幼兒園校本研修工作總結5

　　通(tong)過(guo)參加校本教(jiao)研活動，我感覺(jue)對個人的(de)成長有很大的(de)幫(bang)助(zhu)，自己在這幾(ji)年中(zhong)學到了(le)(le)(le)許多(duo)、用(yong)到了(le)(le)(le)許多(duo)，取得了(le)(le)(le)許多(duo)。

　　一、理論支持。

　　由于自(zi)(zi)己忙于應付繁重(zhong)的(de)(de)課(ke)時任務，平時很(hen)少有時間用(yong)于理(li)論(lun)學習(xi)，同(tong)時也不太有機會接觸(chu)到(dao)(dao)新理(li)論(lun)。在(zai)剛(gang)開始參加教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學培(pei)訓時，總感覺是(shi)走形(xing)式，走過場，對我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學并沒(mei)(mei)有什么幫(bang)助。可沒(mei)(mei)過多(duo)久，我就發現自(zi)(zi)己的(de)(de)想法是(shi)錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)，很(hen)多(duo)理(li)論(lun)知識(shi)(shi)正是(shi)我在(zai)以前沒(mei)(mei)有學習(xi)到(dao)(dao)的(de)(de)，也是(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學中的(de)(de)指引者。要(yao)想成為一(yi)名優秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我想理(li)論(lun)知識(shi)(shi)是(shi)非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)。

　　二、學校的重視。

　　學校的重視是有效開展校本教研提供了(le)有利條件。學校為教師(shi)啟動了(le)讀書工程，每(mei)學期為每(mei)位定一兩(liang)本教育專(zhuan)著(zhu)，每(mei)學年給(gei)(gei)每(mei)位訂閱(yue)兩(liang)種教育雜(za)志。由于(yu)校本教研需(xu)要(yao)(yao)一定時間和(he)精(jing)力，學校除在(zai)硬件條件給(gei)(gei)與必(bi)要(yao)(yao)的.支持以外(wai)，更(geng)應在(zai)人文(wen)和(he)態度上(shang)給(gei)(gei)與關懷，減(jian)少不(bu)必(bi)要(yao)(yao)的事(shi)務，讓大家有更(geng)多時間和(he)精(jing)力沉(chen)浸在(zai)課堂教學研究中。

　　三、教師間的合作意識增強。

　　以往教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)成長以獨力奮(fen)斗為主，而(er)在課(ke)程(cheng)背景下沒有條件讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)花很長時間慢(man)慢(man)摸索，因此需要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)間強化合作意(yi)識。而(er)我(wo)卻(que)是幸運的(de)，在參加新課(ke)程(cheng)實驗中，在學校(xiao)教(jiao)(jiao)研活動中，我(wo)們集(ji)體磨(mo)課(ke)、備課(ke)、上課(ke)研討(tao)、反思小結。長期以來，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個人的(de)工作方式處于(yu)一(yi)種孤立(li)、封閉的(de)狀態，伴隨(sui)著基礎教(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)改革實驗的(de)不斷深化，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)化發展的(de)目標(biao)將引領著廣大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在新一(yi)輪(lun)的(de)在職教(jiao)(jiao)育中走向合作共贏之路。而(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間建立(li)起來的(de)交流與協作的(de)學習共同體便是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)成長的(de)最為有效(xiao)的(de)組織(zhi)形式之一(yi)。

　　四、為教師提供展示平臺。

　　可(ke)以(yi)說，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)開展的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)是為我(wo)們教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)供了很好(hao)的(de)學(xue)習平臺，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為了更好(hao)的(de)激發教(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)興趣，就(jiu)充分利用各種途徑讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)施展個人的(de)才(cai)華。在(zai)這幾年中，我(wo)陸(lu)續(xu)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)級雙高課的(de)評選中獲獎(jiang)，先后被(bei)評為“校(xiao)(xiao)(xiao)級教(jiao)(jiao)學(xue)能手”，評為“區(qu)級教(jiao)(jiao)學(xue)能手”。

　　校本教研在(zai)我(wo)的(de)成長歷程中的(de)作(zuo)用不言(yan)而喻，我(wo)想我(wo)會更加積極(ji)的(de)投身到此項活(huo)動中去。

幼兒園校本研修工作總結6

　　本(ben)(ben)(ben)學(xue)期我(wo)園(yuan)根據(ju)上級部(bu)門關于加強師資隊伍建設(she)的要(yao)求，以(yi)《綱(gang)要(yao)》精神(shen)為(wei)指(zhi)導，根據(ju)本(ben)(ben)(ben)園(yuan)實際(ji)，加強了(le)理(li)論與實踐(jian)的引領，加強了(le)“教(jiao)(jiao)(jiao)”與“學(xue)”的研究(jiu)，對本(ben)(ben)(ben)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師進行了(le)為(wei)期一年的教(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)身修養、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平、業務研究(jiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研水平和新的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)等各方面(mian)培訓工作，取得了(le)良好的培訓效果，現(xian)總結如下：

　　一、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設

　　師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)是一切教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)開展(zhan)的(de)(de)靈魂與前提(ti)。師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)培訓是我(wo)們(men)開展(zhan)園(yuan)本培訓的(de)(de)一個(ge)重要(yao)抓(zhua)手：一年來，我(wo)園(yuan)堅(jian)持以(yi)(yi)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)建設為(wei)中心，以(yi)(yi)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)綜合(he)素質為(wei)目標，以(yi)(yi)學(xue)習貫徹十六大精神為(wei)動(dong)(dong)力，以(yi)(yi)現代化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念為(wei)指導，以(yi)(yi)《幼兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)指導綱要(yao)》為(wei)主線，以(yi)(yi)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)學(xue)習為(wei)出發(fa)點，開展(zhan)生動(dong)(dong)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，加(jia)強師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)建設。我(wo)們(men)在(zai)進(jin)行師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)時開展(zhan)了“做家長滿意(yi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)”師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)演講(jiang)比賽(sai)，讓(rang)我(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)愛滿心間并諸如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)以(yi)(yi)活(huo)(huo)力。

　　學(xue)習(xi)貫徹教(jiao)育(yu)(yu)部頒發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)《教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業道德(de)規范》，提高教(jiao)師(shi)(shi)(shi)以德(de)治教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)自覺性。力爭(zheng)形成愛生敬(jing)業、樂于奉獻、團結協作、教(jiao)書育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業道德(de)。同時，并認(ren)真的(de)(de)(de)(de)(de)組織教(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)法(fa)規，經常(chang)組織教(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行思想匯報、交流和座(zuo)談(tan)會，凈化教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)思想和言行，堅決杜絕做(zuo)有損師(shi)(shi)(shi)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)。同時，提高教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)安全意識(shi)，有高度的(de)(de)(de)(de)(de)責任感，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)真正做(zuo)到為人師(shi)(shi)(shi)表、身(shen)正為范，用實(shi)際行動去贏(ying)得社會的(de)(de)(de)(de)(de)贊譽，家長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)尊敬(jing)和信賴。還開展了(le)“說說身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)故事(shi)”專題系列學(xue)習(xi)，通過對具體案例分析使教(jiao)師(shi)(shi)(shi)受(shou)到啟發(fa)，并讓教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在工作中(zhong)反思，通過教(jiao)學(xue)實(shi)踐，加強教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對創新精神(shen)和實(shi)踐能力的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)理解。

　　二、立足本園，提高教師業務水平。

　　1、提升教(jiao)師實(shi)踐新課程的能(neng)力(li)。

　　（1）“平行班互教互學”活動。

　　每(mei)學(xue)期我園開展都要平行班互(hu)教(jiao)(jiao)互(hu)學(xue)活(huo)動。（即：同級段教(jiao)(jiao)師(shi)展示(shi)活(huo)動，活(huo)動中(zhong)(zhong)將說(shuo)課(ke)、聽課(ke)、評課(ke)有機結合(he)）。每(mei)學(xue)期分(fen)2輪(lun)展示(shi)研討。每(mei)一位教(jiao)(jiao)師(shi)在第(di)一輪(lun)展示(shi)的(de)基礎上總結經驗再在第(di)二輪(lun)的(de)活(huo)動中(zhong)(zhong)改進完善。活(huo)動中(zhong)(zhong)我園每(mei)一位教(jiao)(jiao)師(shi)都能積(ji)極認真的(de).參(can)與。活(huo)動中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)參(can)與率達100%，通過不斷的(de)觀(guan)摩(mo)、實踐、研討，不僅鍛煉了教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)膽量，更(geng)使教(jiao)(jiao)師(shi)變得敢說(shuo)、會說(shuo)。整個隊伍形成了一股團結協(xie)作、不斷進取的(de)氛圍(wei)。

　　（2）活動課的觀(guan)摩研討(tao)。

　　針(zhen)對(dui)我園實際情(qing)況，下(xia)學(xue)期(qi)我們重點開(kai)展(zhan)了“加強教(jiao)(jiao)師(shi)專業化(hua)發(fa)展(zhan)”的(de)(de)(de)系列活(huo)(huo)(huo)動(dong)。其(qi)中包括系列之(zhi)一(yi)：活(huo)(huo)(huo)動(dong)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)觀(guan)摩(mo)研討(tao)(tao)。（有(you)：隨堂課(ke)(ke)(ke)、自(zi)薦課(ke)(ke)(ke)、優質(zhi)課(ke)(ke)(ke)）。我們改(gai)變以往展(zhan)示研討(tao)(tao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)形式，通過領導“要聽(ting)我上課(ke)(ke)(ke)――隨堂課(ke)(ke)(ke)”到同級段的(de)(de)(de)“我請(qing)你聽(ting)課(ke)(ke)(ke)――自(zi)薦課(ke)(ke)(ke)”到全園“大(da)家來分享(xiang)――優質(zhi)課(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)(de)一(yi)種新(xin)(xin)的(de)(de)(de)觀(guan)摩(mo)研討(tao)(tao)形式中不斷鍛煉(lian)教(jiao)(jiao)師(shi)實踐新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)能力。活(huo)(huo)(huo)動(dong)中我園的(de)(de)(de)每一(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)都能積極主動(dong)的(de)(de)(de)參與每一(yi)次的(de)(de)(de)展(zhan)示與研討(tao)(tao)，她們從(cong)一(yi)開(kai)始(shi)的(de)(de)(de)害(hai)怕(pa)上課(ke)(ke)(ke)到最后主動(dong)邀請(qing)別人來聽(ting)課(ke)(ke)(ke)，膽子變大(da)了，自(zi)信心也增強了。特別是(shi)大(da)家對(dui)每一(yi)個(ge)活(huo)(huo)(huo)動(dong)都能認真的(de)(de)(de)去思考、去設計(ji)，能關(guan)注到主題活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)、幼兒(er)已有(you)生活(huo)(huo)(huo)經驗的(de)(de)(de)積累、各(ge)類(lei)資源的(de)(de)(de)整合、環境的(de)(de)(de)創(chuang)設等等，充分感受到教(jiao)(jiao)師(shi)們觀(guan)念的(de)(de)(de)轉變，及對(dui)教(jiao)(jiao)育方法(fa)的(de)(de)(de)更新(xin)(xin)。

　　（3）教育教學活動(dong)的評價(jia)。

　　我(wo)們(men)在(zai)以(yi)(yi)(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上繼續加強這方面能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。我(wo)們(men)嘗試進行了(le)“2+1”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價模式(shi)，就是每(mei)一次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)評(ping)(ping)價發言，讓(rang)新(xin)踏上工作崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)先(xian)評(ping)(ping)價，最后(hou)讓(rang)骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)價，每(mei)個人評(ping)(ping)價要求說出2條優點+1條建(jian)議，前后(hou)發言者相(xiang)互(hu)之間不(bu)(bu)能(neng)相(xiang)同，這樣不(bu)(bu)僅可以(yi)(yi)(yi)讓(rang)新(xin)教(jiao)師(shi)(shi)先(xian)說擺脫了(le)對評(ping)(ping)價活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力，而且(qie)對骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)等提出了(le)更高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，讓(rang)每(mei)一位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)都得(de)到鍛(duan)煉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)。所以(yi)(yi)(yi)本學期我(wo)們(men)每(mei)一次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀摩活(huo)動(dong)之后(hou)都要進行現場研(yan)討(tao)(tao)。大家通過一次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)評(ping)(ping)價，逐漸(jian)擺脫了(le)以(yi)(yi)(yi)往那種不(bu)(bu)知道怎(zen)么評(ping)(ping)價活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑，變得(de)敢評(ping)(ping)、愿評(ping)(ping)、會(hui)評(ping)(ping)，教(jiao)師(shi)(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)討(tao)(tao)氛圍更濃了(le)。

　　2、加強教(jiao)師對一日活動的指導。

　　開(kai)學(xue)初，我(wo)園就(jiu)上學(xue)期各(ge)(ge)(ge)班(ban)的(de)(de)各(ge)(ge)(ge)類(lei)計劃(hua)(hua)(hua)（包(bao)括學(xue)期、月周、日計劃(hua)(hua)(hua)及案(an)例、觀察(cha)記錄）進(jin)(jin)(jin)行了全面(mian)的(de)(de)分(fen)析、評比，例舉優秀(xiu)的(de)(de)文本案(an)例供大家(jia)分(fen)享，同時就(jiu)發現(xian)的(de)(de)不足(zu)之處請大家(jia)共同分(fen)析研討，探索(suo)改(gai)進(jin)(jin)(jin)提(ti)高(gao)(gao)的(de)(de)策(ce)略，并結合本學(xue)期的(de)(de)案(an)頭工作對(dui)每(mei)位教師提(ti)出了可(ke)行性建議(yi)。每(mei)學(xue)期我(wo)們又以教研組為(wei)主對(dui)各(ge)(ge)(ge)班(ban)各(ge)(ge)(ge)類(lei)計劃(hua)(hua)(hua)再次進(jin)(jin)(jin)行檢查，并進(jin)(jin)(jin)行了面(mian)對(dui)面(mian)的(de)(de)指導，切實提(ti)高(gao)(gao)了教師制定案(an)頭資(zi)料的(de)(de)質(zhi)量(liang)，為(wei)一日活(huo)動質(zhi)量(liang)的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)打下了基礎。

　　我們以《綱要(yao)》精神為準繩，調整了(le)一(yi)日(ri)活(huo)動(dong)(dong)的安排(pai)，強調了(le)游(you)戲(xi)、生活(huo)、運動(dong)(dong)、學(xue)(xue)習之間的平衡；為各班創設(she)了(le)寬(kuan)松、自主(zhu)的生活(huo)活(huo)動(dong)(dong)環境(jing)；根據(ju)各級段教育的特色與幼兒(er)(er)的興趣重新編排(pai)了(le)小(xiao)、中、大班律動(dong)(dong)、操節，使幼兒(er)(er)的一(yi)日(ri)活(huo)動(dong)(dong)安排(pai)更科學(xue)(xue)合理(li)。

　　同時，每學期我(wo)們還組(zu)織別開(kai)生(sheng)面的(de)“家(jia)(jia)(jia)長(chang)開(kai)放日”活動(dong)，讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)了解幼兒園，了解幼兒園的(de)教(jiao)育新理念(nian)，爭取(qu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)配合教(jiao)育，始終把家(jia)(jia)(jia)長(chang)工作放在重要位(wei)置。

　　除此以外，我們還加(jia)強了(le)對(dui)區域(yu)(yu)活(huo)(huo)動的(de)全面指(zhi)(zhi)導。教(jiao)(jiao)研組長制定(ding)了(le)各(ge)年齡段(duan)區域(yu)(yu)活(huo)(huo)動的(de)評(ping)價指(zhi)(zhi)標(biao)，并就材料的(de)投(tou)放、教(jiao)(jiao)師的(de)觀察指(zhi)(zhi)導、幼兒操(cao)作(zuo)、師生分享交流(liu)等方面進(jin)行(xing)了(le)仔細解讀(du)，定(ding)期進(jin)行(xing)區域(yu)(yu)活(huo)(huo)動評(ping)比，提高(gao)了(le)區域(yu)(yu)活(huo)(huo)動的(de)質(zhi)量。

　　三、關注差異，分層指導，帶教引領。

　　1、在園內(nei)(nei)開展(zhan)傳幫帶教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動(dong)，這是我園園本培(pei)訓的(de)(de)一(yi)個方(fang)(fang)面。發揮園內(nei)(nei)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師資(zi)源進(jin)行配(pei)班(ban)帶教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動(dong)是我園近年來的(de)(de)新舉措，由(you)于近兩年新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)引進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師較多，為了避免各(ge)班(ban)師資(zi)優勢上的(de)(de)失衡，我們采(cai)取新老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、能(neng)(neng)力(li)強弱教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師配(pei)班(ban)帶教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)并每學期上匯報課(ke)，撰寫總結(jie)。經過(guo)一(yi)段(duan)時間的(de)(de)實踐(jian)，我們發現配(pei)班(ban)帶教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)既有(you)利于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)發展(zhan)，又(you)能(neng)(neng)促進(jin)班(ban)級各(ge)項(xiang)工作的(de)(de)深入有(you)序開展(zhan)。

　　2、開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)分層次、多渠道的(de)(de)(de)園(yuan)內(nei)帶教(jiao)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)。在教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業發展(zhan)(zhan)上，我們采取下要保底、上不(bu)(bu)封(feng)頂的(de)(de)(de)原則，給(gei)每(mei)個(ge)教(jiao)師(shi)提(ti)供(gong)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)空間，明確(que)自(zi)(zi)己發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)方向，實現個(ge)人發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)目標。如：青年教(jiao)師(shi)，我們在鼓勵她(ta)們開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)自(zi)(zi)學(xue)和自(zi)(zi)培(pei)(pei)(pei)，用新課(ke)程理念不(bu)(bu)斷充實自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，還組(zu)(zu)織(zhi)園(yuan)內(nei)骨干(gan)教(jiao)師(shi)進行(xing)課(ke)堂教(jiao)學(xue)實踐的(de)(de)(de)指導(dao)，提(ti)高她(ta)們設計組(zu)(zu)織(zhi)活動的(de)(de)(de)能(neng)力；園(yuan)內(nei)骨干(gan)教(jiao)師(shi)，除(chu)了優(you)質完成園(yuan)本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)中的(de)(de)(de)觀(guan)摩活動以外，還由本(ben)園(yuan)領導(dao)及市教(jiao)研室專(zhuan)(zhuan)家進行(xing)指導(dao)引領，通(tong)過市內(nei)外各級活動促進其(qi)專(zhuan)(zhuan)業水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)提(ti)高；我們創設條件(jian)提(ti)供(gong)各種外出(chu)學(xue)習(xi)機會，并(bing)通(tong)過鼓勵其(qi)自(zi)(zi)身參加更上層次的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)、爭取專(zhuan)(zhuan)家的(de)(de)(de)引領，同時要求她(ta)們積極(ji)發揮其(qi)輻引領作用的(de)(de)(de)同時，帶動全園(yuan)教(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業化水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)整體提(ti)高。

幼兒園校本研修工作總結7

　　從(cong)事(shi)教育(yu)的(de)我(wo)們需(xu)要(yao)(yao)不斷地(di)學(xue)習(xi)，以適應對人、對社會(hui)的(de)一(yi)個又(you)一(yi)個新的(de)要(yao)(yao)求(qiu)。本學(xue)期，我(wo)從(cong)自(zi)己的(de)教學(xue)實際出發，不斷養成(cheng)自(zi)我(wo)學(xue)習(xi)與自(zi)我(wo)反思的(de)習(xi)慣(guan)。從(cong)自(zi)己的(de)教學(xue)中尋(xun)找(zhao)突破口，為了以促使自(zi)己的(de)工作在今(jin)后(hou)再上一(yi)個新臺階，現總結如(ru)下(xia)：

　　一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

　　1、開(kai)展有效課堂教(jiao)(jiao)學研究，提高課堂教(jiao)(jiao)學質量

　　認(ren)真開展有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)備課(ke)，有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)堂教學(xue)、有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)作業設計和批改的(de)研究，嚴格(ge)要求自己，在每(mei)周(zhou)聽節課(ke)程(cheng)之后，會大家共(gong)同討(tao)論分析，取長補短，發表自己的(de)見解。這使我受益匪(fei)淺。

　　2、積極聽課(ke)、研討，總(zong)結優點，發現不(bu)(bu)足，逐步(bu)提(ti)高；使(shi)自己不(bu)(bu)斷(duan)走向(xiang)成熟，給課(ke)堂注入(ru)更(geng)多的活力，取得更(geng)大的效益。

　　3、自我反思及案(an)例

　　反思(si)，是(shi)教(jiao)師提高(gao)教(jiao)學水平的(de)(de)一種有(you)效方(fang)法，反思(si)自(zi)己備課(ke)時(shi)(shi)是(shi)否(fou)遇到了(le)什么困難，是(shi)否(fou)調(diao)整了(le)教(jiao)材，為什么調(diao)整教(jiao)材；反思(si)上課(ke)時(shi)(shi)是(shi)否(fou)發生了(le)意(yi)料之外的(de)(de)問題(ti)，自(zi)己是(shi)怎樣及(ji)時(shi)(shi)處(chu)理的(de)(de)；反思(si)自(zi)己本節(jie)課(ke)有(you)哪些(xie)比(bi)較滿意(yi)的(de)(de)地(di)方(fang)或者有(you)哪些(xie)不足。經過不斷(duan)的(de)(de)反思(si)與積累，自(zi)己確(que)實掌握(wo)了(le)很多“第一手材料”，悟出了(le)一些(xie)道理，豐(feng)富、完善了(le)自(zi)己的(de)(de)`課(ke)堂(tang)，最大限(xian)度的(de)(de)調(diao)動了(le)學生學習(xi)的(de)(de)積極性與主動性。而且，注意(yi)做好(hao)課(ke)堂(tang)實錄(lu)，并整理成文(wen)字材料及(ji)時(shi)(shi)上交。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　1、積(ji)極參與網(wang)絡研修，多(duo)看看同行們對于(yu)課堂教(jiao)學改革的認識(shi)和思考(kao)，并對自己(ji)感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流(liu)，增長自己(ji)的見識(shi)，開拓自己(ji)的視野，使自己(ji)能夠更及時的了解外面(mian)的世界。

　　2、自(zi)主(zhu)學(xue)習模式。我學(xue)習教學(xue)理論、自(zi)我反思，找出自(zi)己在某一方面的不(bu)足，然后制(zhi)定自(zi)培計劃，并實施(shi)計劃，以彌補自(zi)身不(bu)足，提高自(zi)身能(neng)力的方式。

　　三、研修內容豐富多彩

　　1、加(jia)強師(shi)德培養

　　教(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)，師(shi)(shi)德為(wei)本，認真學(xue)習《中小學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業道(dao)德規范》和《新時期教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業道(dao)德修(xiu)養》等規章，把師(shi)(shi)德教(jiao)(jiao)育(yu)和學(xue)校的(de)各項活(huo)動(dong)結合起來，能夠做到遵(zun)紀守法，愛崗(gang)敬(jing)業，為(wei)人(ren)師(shi)(shi)表，自尊自律，廉(lian)潔從教(jiao)(jiao)，團結協(xie)作(zuo)，積極進取，勇于(yu)創新，成為(wei)教(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)的(de)楷模，學(xue)生(sheng)、家長、社會滿意的(de)好教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

　　2、新(xin)課(ke)程理(li)念研修(xiu)。本學期繼續把學習、實踐、驗證新(xin)課(ke)程理(li)念，作(zuo)為師(shi)資研修(xiu)的(de)重點任務來(lai)重點學習。

　　一(yi)(yi)份(fen)(fen)春華，一(yi)(yi)份(fen)(fen)秋實，在教(jiao)書育人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)路上我付出的(de)(de)(de)(de)(de)是汗(han)水(shui)和淚(lei)水(shui)，然而我收獲的(de)(de)(de)(de)(de)卻是那一(yi)(yi)份(fen)(fen)份(fen)(fen)充實，那沉甸(dian)甸(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感。讓我把(ba)一(yi)(yi)生(sheng)矢志(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)心愿化為熱愛(ai)(ai)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)團火(huo)，將自己最珍(zhen)貴的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)奉獻給孩(hai)子們，相信今日含苞欲放的(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)蕾，明日一(yi)(yi)定能盛開絢麗(li)的(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)朵。

幼兒園校本研修工作總結8

　　我們深深地認識到幼(you)兒(er)園的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)應以(yi)人的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為中心，是以(yi)教(jiao)(jiao)師和幼(you)兒(er)為中心的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。而(er)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)(yu)成(cheng)長(chang)是學(xue)校發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)核(he)心，因為孩子的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)(yu)成(cheng)長(chang)，歸根(gen)結底(di)，還(huan)是要靠(kao)教(jiao)(jiao)師素(su)質的(de)(de)優(you)化與(yu)(yu)提高。本學(xue)年(nian)度(du)，我們在(zai)貫徹(che)領(ling)(ling)會關于校本培訓的(de)(de)一(yi)系列專題(ti)輔導講(jiang)座后，在(zai)園長(chang)的(de)(de)引領(ling)(ling)下，堅持(chi)以(yi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為主題(ti)，以(yi)創新為動力(li)，在(zai)師訓工(gong)作中取得了(le)一(yi)些(xie)成(cheng)效。

　　一、規范師德，凝聚人心，提高隊伍素質

　　擁有(you)(you)一支(zhi)強有(you)(you)力的師(shi)資隊伍是實現幼(you)兒(er)園可(ke)持(chi)續發展(zhan)的保障和基石，所以幼(you)兒(er)園始終把培養高(gao)素質的教(jiao)師(shi)隊伍作(zuo)為(wei)重中之重的工作(zuo)，通過(guo)教(jiao)師(shi)基本功(gong)訓(xun)練、相互(hu)聽課(ke)評課(ke)等活動(dong)，切實提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)能力。

　　1、堅持持證上崗(gang)，學歷(li)達標(biao)率高。園內在(zai)編(bian)教職(zhi)員(yuan)工5人，全(quan)部持證上崗(gang)，學歷(li)達標(biao)率為100%。自聘教師5名(ming)，學歷(li)全(quan)部達標(biao)。

　　2、師德規范(fan)，凝聚(ju)(ju)力(li)強。我(wo)們通過(guo)師德演講，提高(gao)教師的團(tuan)(tuan)隊意(yi)識(shi)、責(ze)任意(yi)識(shi)和(he)主人翁意(yi)識(shi)。幼兒園(yuan)還充分發揮工、黨、團(tuan)(tuan)組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活(huo)動，如：教工運動會、聯誼會、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園(yuan)各(ge)類(lei)展示(shi)活(huo)動、各(ge)級比賽的過(guo)程中，全體教工齊心(xin)(xin)協力(li)、團(tuan)(tuan)結合(he)作，大家(jia)心(xin)(xin)往一(yi)處(chu)想勁往一(yi)處(chu)使，放棄節假日，在幼兒園(yuan)加(jia)班加(jia)點，沒有(you)叫苦喊累，教職工隊伍凝聚(ju)(ju)力(li)和(he)戰(zhan)斗力(li)明(ming)顯(xian)增(zeng)強。

　　3、分層培養梯隊帶(dai)教

　　我(wo)園(yuan)建立起(qi)了教(jiao)(jiao)師分層培養梯隊帶(dai)教(jiao)(jiao)的管(guan)理機制，充(chong)分發揮出(chu)特長(chang)教(jiao)(jiao)師、骨(gu)干教(jiao)(jiao)師、高級(ji)教(jiao)(jiao)師的帶(dai)教(jiao)(jiao)作用，每(mei)周師徒各聽一(yi)次(ci)課(ke)并(bing)互評，每(mei)周指導(dao)一(yi)次(ci)班(ban)務管(guan)理和家長(chang)工作，每(mei)學期師徒各公開一(yi)次(ci)教(jiao)(jiao)研課(ke)，扎實有效地開展好(hao)師徒帶(dai)教(jiao)(jiao)活動(dong)，有力地推進了不同層次(ci)教(jiao)(jiao)師的成長(chang)。目前我(wo)園(yuan)已有縣級(ji)骨(gu)干二人，園(yuan)級(ji)骨(gu)干多(duo)名，教(jiao)(jiao)師的總(zong)體水平迅速提升。

　　二、教、學、研合一有效推進新課程實施

　　全園(yuan)(yuan)教(jiao)師參與教(jiao)育科(ke)(ke)研的(de)熱(re)情高，科(ke)(ke)研興園(yuan)(yuan)的(de)意(yi)識強，初步形成(cheng)了(le)人人參與各個實(shi)踐的(de)教(jiao)科(ke)(ke)研氛圍。園(yuan)(yuan)長親自掛帥，科(ke)(ke)研、教(jiao)研組(zu)長具體負責，每月(yue)進行教(jiao)科(ke)(ke)研小組(zu)例(li)會，推進課題(ti)的(de).進程。同時我們還加(jia)大(da)提供課題(ti)活動經(jing)費以及課題(ti)獲獎(jiang)經(jing)費等，保(bao)障(zhang)科(ke)(ke)研課題(ti)的(de)順利完(wan)成(cheng)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師們以教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)為主陣地、以教(jiao)(jiao)(jiao)學月實(shi)踐(jian)為契(qi)機，緊緊圍繞幼兒園龍頭課(ke)(ke)題加強課(ke)(ke)題的研討(tao)實(shi)踐(jian)，確立集體教(jiao)(jiao)(jiao)研課(ke)(ke)題，借助教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)力量共同學習，分別(bie)實(shi)踐(jian)，并(bing)在學習實(shi)踐(jian)研討(tao)中(zhong)，一(yi)步一(yi)個腳(jiao)印地解決著(zhu)課(ke)(ke)改中(zhong)面(mian)臨的實(shi)際問題。

　　如我們進(jin)行了“主(zhu)題(ti)背景下環(huan)境創設(she)”的(de)研(yan)究，讓(rang)環(huan)境貼近幼兒，適合幼兒的(de)年齡特點(dian)；讓(rang)環(huan)境與幼兒對話，增強(qiang)幼兒在環(huan)境創設(she)中的(de)參(can)與互動(dong)(dong)性(xing)(xing)；讓(rang)環(huan)境啟發(fa)幼兒，利用廢(fei)舊材料創設(she)操作性(xing)(xing)強(qiang)的(de)活動(dong)(dong)區等等。

　　我們(men)還進行(xing)了預(yu)設與生成的學習研(yan)究，重(zhong)在(zai)革(ge)新教(jiao)學方(fang)法(fa)，尊重(zhong)幼(you)(you)兒的自(zi)主學習，重(zhong)視探索(suo)性(xing)、體驗(yan)性(xing)的學習方(fang)式的運用，使幼(you)(you)兒能根據自(zi)己的興趣、經驗(yan)水(shui)平(ping)、思(si)維方(fang)式能動(dong)地與周圍的人、事(shi)、物進行(xing)最直(zhi)接的“對話”，自(zi)主地建構經驗(yan)，教(jiao)師以有(you)(you)效的引發(fa)策(ce)略(lve)、支持(chi)策(ce)略(lve)、回應策(ce)略(lve)推動(dong)孩子的發(fa)展，使幼(you)(you)兒的學習更自(zi)主、更快樂(le)、更富(fu)有(you)(you)意(yi)義。

幼兒園校本研修工作總結9

　　為使自己不(bu)斷提高教育理論和學(xue)術水平，增(zeng)強知識更新(xin)能力(li)和教育教學(xue)能力(li)，從各方面不(bu)斷完善自己，提高自身(shen)綜(zong)合素質，不(bu)斷適應新(xin)時期(qi)教師培訓和教研的(de)需要。特制定了個人研修(xiu)計劃，內容(rong)如下(xia)：

　　一、研修目標

　　在教(jiao)學(xue)(xue)中不斷學(xue)(xue)習，認真(zhen)思考(kao)，反復(fu)實踐，提(ti)高(gao)業(ye)務能力，錘煉專業(ye)精神(shen)，豐(feng)富教(jiao)學(xue)(xue)智慧，形成(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)風格。積極開展校(xiao)本(ben)教(jiao)研，真(zhen)正成(cheng)為(wei)農村(cun)教(jiao)學(xue)(xue)的業(ye)務能手。

　　二、研修計劃

　　1、勤于學習，樹立終身(shen)學習的觀(guan)念。

　　堅(jian)持不懈地學(xue)(xue)，樹立終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)觀念。多渠道地學(xue)(xue)。要(yao)做學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)有心人，在(zai)書(shu)本(ben)中學(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)政(zheng)治(zhi)思想理(li)論(lun)、教育教學(xue)(xue)理(li)論(lun)和各種專業知(zhi)識(shi)(shi)，增強自(zi)己的(de)(de)理(li)論(lun)積淀；也要(yao)在(zai)“無(wu)字處”學(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)他人高尚的(de)(de)師(shi)德修養，豐富的(de)(de)教學(xue)(xue)經驗，以達到取長補短的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。廣泛地閱讀各類有益的(de)(de)書(shu)籍(ji)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)各種領域(yu)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)、技能，特別要(yao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)現代信息科技，不斷構建(jian)、豐富自(zi)己的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)結構。

　　2、立足課堂，善于思(si)考，在實(shi)踐中探求(qiu)、感悟。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作中進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思(si)。反思(si)自(zi)己教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念，反思(si)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)實(shi)際成效。探求(qiu)成功的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，思(si)考教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)現實(shi)問(wen)題(ti)，理(li)論與(yu)實(shi)踐結合的(de)問(wen)題(ti)。

　　3、提(ti)升業務，樂于動(dong)筆，揚長補短(duan)。加強(qiang)基本功的(de)訓練(lian)。每天(tian)堅持動(dong)筆，正(zheng)(zheng)人先正(zheng)(zheng)己，育人先育己。不斷豐富(fu)自己的(de)內涵。轉化(hua)為教學的(de)動(dong)力之源。

　　4、時刻(ke)不忘調整(zheng)心態，始(shi)終以(yi)積極樂觀(guan)的心態面(mian)對(dui)工作面(mian)對(dui)學生。

　　三、具體措施

　　1、看2本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)書。做好(hao)讀(du)書筆記。做到認(ren)真研讀(du)，讀(du)有心得。學(xue)(xue)習別人(ren)的'先進經(jing)驗(yan)，為寫好(hao)自己的每一(yi)篇論(lun)文做準(zhun)備。結(jie)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐、生(sheng)活點滴，撰(zhuan)寫學(xue)(xue)習感悟文字。把所讀(du)經(jing)典作為反觀自身的明(ming)鏡，端正教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為方式。

　　2、網絡(luo)平臺，積極(ji)學習研討(tao)。每天瀏覽教育類(lei)網頁1小時，進行(xing)網上(shang)交(jiao)流和(he)研討(tao)。利(li)用(yong)網絡(luo)寫教學日志，不斷在反思中進步。

　　3、深入開(kai)展校(xiao)本課題研究。以(yi)實(shi)(shi)踐活動為載體(ti)，將培訓(xun)心得滲透在(zai)具(ju)體(ti)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)之(zhi)中(zhong)。充分利用團隊優勢，開(kai)展集體(ti)備(bei)課，集體(ti)研討。互(hu)相學(xue)習(xi)提高教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)效。積極(ji)參(can)加課堂(tang)會診制度，向學(xue)校(xiao)里同行學(xue)習(xi)好的(de)方面。立(li)足學(xue)校(xiao)實(shi)(shi)際，解決當前農村數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)難題，以(yi)研促教(jiao)(jiao)。

　　4、認真聽課(ke)評課(ke)，積極(ji)備(bei)課(ke)做課(ke)。利用觀摩學(xue)(xue)習的機會，見賢思齊(qi)，學(xue)(xue)習提(ti)高。通過實踐反思再實踐的教學(xue)(xue)活動，研修(xiu)提(ti)高教學(xue)(xue)能力，優化教學(xue)(xue)模式，豐富教學(xue)(xue)藝術。

幼兒園校本研修工作總結10

　　我們深(shen)深(shen)地認識(shi)到學校(xiao)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)應以人(ren)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)中(zhong)心，是以教師(shi)(shi)和幼(you)兒為(wei)中(zhong)心的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。而教師(shi)(shi)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)與成長是學校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)核心，因為(wei)孩(hai)子的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)與成長，歸根結底，還(huan)是要靠教師(shi)(shi)素(su)質的(de)(de)優化(hua)與提高。本學年度(du)，我們在(zai)貫徹領(ling)會縣托幼(you)辦、研訓室關于校(xiao)本培(pei)訓的(de)(de)一(yi)系(xi)列專(zhuan)題輔(fu)導講座后，在(zai)園長的(de)(de)引領(ling)下，堅持以發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)主題，以創新(xin)為(wei)動力(li)，在(zai)師(shi)(shi)訓工作中(zhong)取得了一(yi)些成效。

　　一、規范師德，凝聚人心，提高隊伍素質

　　擁有一支強(qiang)有力的師(shi)資隊伍是實現(xian)幼兒園可持續發展的保障(zhang)和基石，所以(yi)幼兒園始(shi)終把培養高(gao)(gao)素質的教師(shi)隊伍作為重中之(zhi)重的工作，通(tong)過教師(shi)基本功訓練、社區家園師(shi)生才藝展示、相互聽課評課等活動(dong)，切實提高(gao)(gao)教師(shi)的教育教學(xue)能力。

　　1、堅持(chi)持(chi)證上崗(gang)，學(xue)歷達標(biao)率高(gao)。園內在(zai)編(bian)教職(zhi)員(yuan)工33人(ren)，全部持(chi)證上崗(gang)，學(xue)歷達標(biao)率為100%。在(zai)編(bian)22名(ming)教師中(zhong)(zhong)，本科學(xue)歷（包括再(zai)讀）占85%，中(zhong)(zhong)高(gao)級(ji)職(zhi)稱比(bi)例(li)為61%。高(gao)級(ji)保育(yu)員(yuan)比(bi)例(li)占50%，3名(ming)營養員(yuan)均為高(gao)級(ji)工。

　　2、師德規(gui)范，凝(ning)聚力強。我們(men)通過師德演講(jiang)，提高教師的(de)'團(tuan)隊意識(shi)、責任意識(shi)和(he)主人翁意識(shi)。幼(you)(you)(you)兒園(yuan)還充分發揮工(gong)(gong)、黨(dang)、團(tuan)組織的(de)作用，積極組織教職工(gong)(gong)開展豐(feng)富(fu)多彩的(de)活(huo)(huo)動，如：教工(gong)(gong)運動會、聯誼會、外(wai)出參觀考察(cha)活(huo)(huo)動、才藝(yi)比賽(sai)、演講(jiang)比賽(sai)等等。在幼(you)(you)(you)兒園(yuan)各(ge)類展示活(huo)(huo)動、各(ge)級比賽(sai)的(de)過程(cheng)中，全體教工(gong)(gong)齊心協力、團(tuan)結(jie)合作，大家心往一(yi)處(chu)想勁往一(yi)處(chu)使，放(fang)棄節(jie)假日，在幼(you)(you)(you)兒園(yuan)加班加點(dian)，沒有叫苦喊(han)累，教職工(gong)(gong)隊伍凝(ning)聚力和(he)戰斗力明顯增(zeng)強。

　　3、分層培養梯隊帶教

　　我園建立起了(le)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)分(fen)層培養梯(ti)隊帶(dai)(dai)教(jiao)的(de)管(guan)理(li)(li)機制，充分(fen)發揮出特長(chang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)、骨(gu)(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)、高(gao)級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)帶(dai)(dai)教(jiao)作(zuo)用，每周(zhou)師(shi)(shi)(shi)徒各(ge)聽一次(ci)(ci)課并互評，每周(zhou)指導(dao)一次(ci)(ci)班務管(guan)理(li)(li)和家長(chang)工(gong)作(zuo)，每學期師(shi)(shi)(shi)徒各(ge)公開一次(ci)(ci)教(jiao)研課，扎實(shi)有(you)效地開展好(hao)師(shi)(shi)(shi)徒帶(dai)(dai)教(jiao)活動，有(you)力地推進了(le)不同(tong)層次(ci)(ci)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)成長(chang)。目前(qian)我園已(yi)有(you)學科(ke)帶(dai)(dai)頭人(ren)一人(ren)，縣級(ji)骨(gu)(gu)干(gan)二人(ren)，園級(ji)骨(gu)(gu)干(gan)多名，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)總體水平迅速提升。

　　二、教、學、研合一有效推進新課程實施

　　全(quan)園教(jiao)(jiao)師參(can)與教(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)的熱情高(gao)，科(ke)研(yan)(yan)興園的意識強，初步形成(cheng)了人(ren)人(ren)參(can)與各(ge)個實踐(jian)的教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)氛(fen)圍。園長親自掛帥，科(ke)研(yan)(yan)、教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組長具體負責(ze)，每月進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)小組例(li)會，推(tui)進(jin)課(ke)(ke)題(ti)的進(jin)程。同(tong)時我們還加大內(nei)體改方案中教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)獎勵基金(jin)，設立立項(xiang)獎，參(can)與獎，提供課(ke)(ke)題(ti)活動經費以(yi)及課(ke)(ke)題(ti)獲獎經費等(deng)，保(bao)障科(ke)研(yan)(yan)課(ke)(ke)題(ti)的順利完成(cheng)。

　　我們(men)建立(li)市、縣、園三級課(ke)(ke)(ke)題(ti)管理網(wang)絡，課(ke)(ke)(ke)題(ti)內(nei)容豐富，有(you)上海(hai)市“十一(yi)五”家教(jiao)(jiao)課(ke)(ke)(ke)題(ti)，有(you)圍(wei)繞藝術教(jiao)(jiao)育研(yan)究的縣級重(zhong)點課(ke)(ke)(ke)題(ti)，還(huan)有(you)幼兒(er)健康保健課(ke)(ke)(ke)題(ti)等(deng)等(deng)。我們(men)加強課(ke)(ke)(ke)題(ti)的過程性管理，教(jiao)(jiao)師們(men)以教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)為主陣(zhen)地、以教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)月(yue)實(shi)踐(jian)為契機(ji)，緊緊圍(wei)繞幼兒(er)園龍頭(tou)課(ke)(ke)(ke)題(ti)加強課(ke)(ke)(ke)題(ti)的研(yan)討(tao)實(shi)踐(jian)，確立(li)集體教(jiao)(jiao)研(yan)課(ke)(ke)(ke)題(ti)，借助教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)力量共同學(xue)(xue)習，分別實(shi)踐(jian)，并在學(xue)(xue)習實(shi)踐(jian)研(yan)討(tao)中(zhong)，一(yi)步(bu)一(yi)個(ge)腳印地解決著課(ke)(ke)(ke)改中(zhong)面臨的實(shi)際(ji)問題(ti)。

　　如我們進行了“主題背(bei)景下環境創設”的研究，讓(rang)(rang)環境貼近幼(you)(you)兒(er)，適合幼(you)(you)兒(er)的年齡特點(dian)；讓(rang)(rang)環境與幼(you)(you)兒(er)對話，增(zeng)強幼(you)(you)兒(er)在(zai)環境創設中的參(can)與互動(dong)性；讓(rang)(rang)環境啟發(fa)幼(you)(you)兒(er)，利(li)用(yong)廢舊材料創設操(cao)作(zuo)性強的活動(dong)區(qu)等等。

　　我們進行了(le)“如(ru)何為(wei)幼兒建立(li)成長檔案(an)”的(de)研究，并在實(shi)施(shi)過程(cheng)中不斷(duan)調整充實(shi)和完(wan)善。在記錄(lu)幼兒發(fa)(fa)展狀況的(de)同(tong)時，為(wei)教師有效實(shi)施(shi)新課程(cheng)提(ti)供了(le)有力地支(zhi)(zhi)持，更為(wei)家長提(ti)供了(le)感(gan)受幼兒學習方(fang)式、了(le)解幼兒發(fa)(fa)展過程(cheng)、共享幼兒成長喜(xi)悅的(de)窗口，使家長能(neng)有針對性地支(zhi)(zhi)持孩子發(fa)(fa)展。

　　我們(men)還進行了(le)預設與生成(cheng)的(de)學習研(yan)究(jiu)，重(zhong)(zhong)在(zai)革新教(jiao)學方(fang)法，尊重(zhong)(zhong)幼(you)(you)兒(er)的(de)自(zi)主學習，重(zhong)(zhong)視探索(suo)性、體驗(yan)(yan)性的(de)學習方(fang)式(shi)的(de)運用，使幼(you)(you)兒(er)能根據自(zi)己(ji)的(de)興趣(qu)、經驗(yan)(yan)水(shui)平、思維(wei)方(fang)式(shi)能動地(di)與周(zhou)圍的(de)人、事、物(wu)進行最(zui)直接的(de)“對話”，自(zi)主地(di)建(jian)構經驗(yan)(yan)，教(jiao)師以有效的(de)引(yin)發策略、支持策略、回(hui)應策略推動孩子(zi)的(de)發展(zhan)，使幼(you)(you)兒(er)的(de)學習更自(zi)主、更快(kuai)樂(le)、更富(fu)有意義。

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