關于(yu)中小學班主任工作經驗的總結

　　總結(jie)(jie)(jie)是(shi)(shi)把一定階段內的(de)有關情況分析研究(jiu)，做出(chu)有指導性(xing)(xing)的(de)經驗方法以及結(jie)(jie)(jie)論的(de)書面材料(liao)，它可使零星的(de)、膚淺的(de)、表面的(de)感性(xing)(xing)認知上(shang)升(sheng)到全面的(de)、系統的(de)、本質的(de)理(li)性(xing)(xing)認識上(shang)來，讓我們來為自己(ji)寫一份總結(jie)(jie)(jie)吧。總結(jie)(jie)(jie)怎(zen)么寫才是(shi)(shi)正確的(de)呢？以下是(shi)(shi)小編幫大(da)家(jia)整(zheng)理(li)的(de)關于(yu)中小學班主(zhu)任工作經驗的(de)總結(jie)(jie)(jie)，希望能夠幫助到大(da)家(jia)。

　　近幾年(nian)來(lai)，一(yi)直接(jie)(jie)初(chu)三(san)畢(bi)(bi)業班(ban)(ban)(ban)(ban)，而且都是學習班(ban)(ban)(ban)(ban)風不(bu)太理想的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)，但經過自己的(de)(de)(de)(de)努(nu)力，這些(xie)班(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績都一(yi)定(ding)幅度的(de)(de)(de)(de)提高，前(qian)年(nian)接(jie)(jie)手的(de)(de)(de)(de)190班(ban)(ban)(ban)(ban)，原來(lai)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)整體(ti)成(cheng)(cheng)(cheng)績為(wei)第(di)六(liu)名(ming)(ming)(ming)(ming)，初(chu)中(zhong)畢(bi)(bi)業成(cheng)(cheng)(cheng)績為(wei)第(di)三(san)名(ming)(ming)(ming)(ming)，去(qu)年(nian)接(jie)(jie)手的(de)(de)(de)(de)199班(ban)(ban)(ban)(ban)原來(lai)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)整體(ti)成(cheng)(cheng)(cheng)績為(wei)第(di)七名(ming)(ming)(ming)(ming)，畢(bi)(bi)業會(hui)考(kao)(kao)成(cheng)(cheng)(cheng)績為(wei)第(di)二名(ming)(ming)(ming)(ming)，今年(nian)接(jie)(jie)手的(de)(de)(de)(de)213班(ban)(ban)(ban)(ban)，班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)整體(ti)成(cheng)(cheng)(cheng)績為(wei)第(di)八名(ming)(ming)(ming)(ming)，經過半期的(de)(de)(de)(de)努(nu)力，在期中(zhong)考(kao)(kao)試中(zhong)綜合評(ping)價為(wei)第(di)五名(ming)(ming)(ming)(ming)，這些(xie)成(cheng)(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)取得，離(li)不(bu)開許多的(de)(de)(de)(de)科任(ren)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)兢兢業業的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作，離(li)不(bu)開學生的(de)(de)(de)(de)努(nu)力與奮斗(dou)，也離(li)不(bu)開學校領(ling)導英(ying)明(ming)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作安排。同時，這幾年(nian)來(lai)，自己在工(gong)(gong)作中(zhong)，勤勤墾墾，腳踏實在，為(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)工(gong)(gong)作付(fu)出(chu)了很(hen)大的(de)(de)(de)(de)心(xin)血(xue)，現將自己的(de)(de)(de)(de)個人經驗總結為(wei)如下幾點：

　　一、思想同化，讓學生想老師所想，讓學生走近老師，那樣在班級管理中，會得心應手。

　　學生的(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)，如春天里的(de)(de)百花(hua)開，不一(yi)(yi)樣的(de)(de)想(xiang)(xiang)法與(yu)觀點，對待(dai)事(shi)物(wu)都有不同的(de)(de)角度與(yu)視點，做(zuo)到思(si)想(xiang)(xiang)同化(hua)，談何(he)容易？自己在這一(yi)(yi)個方(fang)面做(zuo)的(de)(de)也不是十(shi)(shi)全十(shi)(shi)美，但知(zhi)道一(yi)(yi)點，思(si)想(xiang)(xiang)決定行為。如果將思(si)想(xiang)(xiang)凈化(hua)，將思(si)想(xiang)(xiang)慢慢統一(yi)(yi)起來，那么(me)這樣的(de)(de)班集體會出現空前的(de)(de)團結，也會顯出很(hen)強大的(de)(de)凝聚(ju)力(li)。

　　為了(le)貫穿(chuan)思(si)想(xiang)(xiang)同化這個理念，所以在平時的(de)班(ban)(ban)主任(ren)工作(zuo)中，能不斷地加強思(si)想(xiang)(xiang)教(jiao)育工作(zuo)，積極召(zhao)開各種班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)活動(dong)，三(san)(san)年(nian)來，為班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)活動(dong)準備的(de)書面材料(liao)不下三(san)(san)四萬字，每一次(ci)都是(shi)自己(ji)精心準備，努力思(si)考而寫下的(de)，召(zhao)開了(le)如(ru)《魚我(wo)所欲也》主題班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)，召(zhao)開了(le)《學會(hui)(hui)(hui)感恩》的(de)主題班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)，召(zhao)開了(le)中考前的(de)動(dong)員會(hui)(hui)(hui)，考試后的(de)總結會(hui)(hui)(hui)，入學教(jiao)育如(ru)《新生活新起點》的(de)主題班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)。勵(li)志班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)《心有(you)多(duo)寬，世界有(you)多(duo)大(da)》等等。

　　當然同化思(si)想，除了召開班會以(yi)外，還可(ke)以(yi)有(you)其它(ta)的(de)形式，思(si)想教(jiao)育工作，是(shi)教(jiao)育教(jiao)學工作中的(de)重中之重，所(suo)以(yi)堅持每(mei)(mei)一天都在放學的(de)時候，去講一些為人處世，為人學生的(de)道理，力爭(zheng)每(mei)(mei)天說出的(de)主題與思(si)想，還有(you)內容都能做(zuo)到(dao)不一樣，那樣才會發現，班主任原來是(shi)一個磁(ci)場，只要靠近，就會深(shen)深(shen)吸引。

　　二、平等待人，無論是差生，還是優生，都一視同仁。

　　每一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)行(xing)為，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)績(ji)都(dou)有(you)好(hao)(hao)壞有(you)壞，就象(xiang)人(ren)的(de)(de)十指一(yi)(yi)(yi)樣(yang)(yang)，不可能(neng)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)(yang)的(de)(de)長，但是(shi)(shi)在教育教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)注重尊重每一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不管這個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)績(ji)還(huan)是(shi)(shi)表現(xian)是(shi)(shi)如(ru)何好(hao)(hao)，還(huan)是(shi)(shi)怎么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)不理想(xiang)(xiang)，都(dou)就應該做(zuo)到平等待人(ren)，不能(neng)帶(dai)上有(you)色的(de)(de)眼睛去看(kan)待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，如(ru)果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受到不公(gong)平的(de)(de)待遇(yu)，他會有(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)被岐視的(de)(de)感覺，從而會產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)自甘墮落的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)，而成(cheng)績(ji)好(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，出現(xian)了這樣(yang)(yang)或(huo)者那(nei)(nei)樣(yang)(yang)的(de)(de)問題，老師對他沒有(you)教育，這不是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)放開，而是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)放縱，那(nei)(nei)么(me)他會產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)優越(yue)感，甚至心里會產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)只要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)好(hao)(hao)，什么(me)都(dou)可以做(zuo)的(de)(de)錯誤思(si)(si)想(xiang)(xiang)，會讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)行(xing)為產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)極(ji)大的(de)(de)偏差，那(nei)(nei)樣(yang)(yang)會出現(xian)成(cheng)績(ji)上好(hao)(hao)的(de)(de)越(yue)好(hao)(hao)，差的(de)(de)越(yue)差，兩(liang)極(ji)分化特別(bie)嚴(yan)重的(de)(de)情況，對班級的(de)(de)整體極(ji)為不利。

　　其實。每一個學生都有(you)一種想被老師認(ren)(ren)(ren)可(ke)的(de)(de)欲望(wang)，都有(you)希(xi)望(wang)自己可(ke)以被別人(ren)(ren)尊重，于是常(chang)常(chang)會出現這樣的(de)(de)情況，學生只認(ren)(ren)(ren)可(ke)部分老師，而對(dui)有(you)部分老師會不認(ren)(ren)(ren)可(ke)，甚至仇視的(de)(de)心(xin)態，做為(wei)班主任應該(gai)一碗水端平(ping)，盡(jin)力(li)公(gong)正公(gong)平(ping)對(dui)待學生，特別是差生，更希(xi)望(wang)老師關注，更希(xi)望(wang)老師多用欣(xin)賞(shang)的(de)(de)眼光看看他，對(dui)于他們來說，別人(ren)(ren)的(de)(de)欣(xin)賞(shang)是一件最大的(de)(de)幸(xing)事

　　其實做為差(cha)生來說(shuo)，對于(yu)(yu)學(xue)習(xi)可(ke)以說(shuo)興趣不(bu)(bu)濃，正如有(you)些學(xue)生所說(shuo)，哪些符號，那些文(wen)字都(dou)是來自火星，認識他們都(dou)難，哪里談(tan)得(de)上理解以及應用呢？是啊，成(cheng)績(ji)優秀的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)，他們學(xue)得(de)很(hen)有(you)興趣，學(xue)得(de)有(you)滋有(you)味(wei)，而(er)且不(bu)(bu)時會有(you)老(lao)師(shi)給(gei)他們上臺表演的(de)(de)(de)機會，會獲得(de)很(hen)多(duo)鮮花與(yu)掌聲，而(er)對于(yu)(yu)差(cha)生來說(shuo)，難道一點(dian)欣賞的(de)(de)(de)目光不(bu)(bu)能(neng)(neng)給(gei)予嗎(ma)(ma)？不(bu)(bu)能(neng)(neng)給(gei)一點(dian)贊(zan)美的(de)(de)(de)語言(yan)嗎(ma)(ma)？如果(guo)沒(mei)有(you)，那么就是教(jiao)育工作中的(de)(de)(de)不(bu)(bu)公平。

　　三、不同的班級，有不同的管理方式與尺度，讓學生在管理上找出差距，從而去認可一個新的班級。

　　看(kan)過三國的同志都知道，當劉備入(ru)主(zhu)西川時(shi)，讓孔明冶理國家，曾(ceng)提出建(jian)議，時(shi)局(ju)未穩(wen)，當以懷柔治國，但(dan)諸葛先生不以為然，上表陳述，劉璋暗弱，新政應以強權(quan)治國，賞罰(fa)分明，則朝綱得(de)以振興。

　　一(yi)(yi)個常接班的(de)(de)班主任(ren)，也應(ying)該(gai)這(zhe)樣，對于(yu)班級的(de)(de)現狀，對于(yu)前主任(ren)的(de)(de)管(guan)理應(ying)該(gai)熟(shu)知(zhi)，而且在有待改(gai)(gai)進的(de)(de)地(di)方，加大力(li)度，過嚴者(zhe)則懷柔；過松(song)者(zhe)則強權，學(xue)生便會(hui)在一(yi)(yi)個變化(hua)的(de)(de)環境里(li)，去適應(ying)并(bing)不斷地(di)去改(gai)(gai)變自(zi)己，這(zhe)樣一(yi)(yi)個新班級，就會(hui)改(gai)(gai)頭(tou)換面，出現良(liang)好的(de)(de)態勢。

　　當然(ran)班主(zhu)(zhu)任工作，是(shi)一項(xiang)復(fu)雜的(de)工程，不同的(de)方(fang)法，不同的(de)效(xiao)果，在(zai)班主(zhu)(zhu)任工作方(fang)面，我也還有很(hen)多值得改進的(de)地方(fang)，在(zai)今后的(de)工作里(li)，會更加努(nu)力去完(wan)善(shan)。

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