尖子生培養工作總結

　　總(zong)結是(shi)事后對某一(yi)(yi)階(jie)段(duan)的學習(xi)、工作(zuo)或其完成(cheng)情(qing)況(kuang)加以(yi)回顧和分析的一(yi)(yi)種書面(mian)(mian)材料，它可(ke)以(yi)給我們(men)下一(yi)(yi)階(jie)段(duan)的學習(xi)和工作(zuo)生(sheng)(sheng)活做指導，快快來寫一(yi)(yi)份總(zong)結吧。但是(shi)卻發現不知道該寫些什(shen)么(me)，下面(mian)(mian)是(shi)小編為(wei)大家整(zheng)理的尖子生(sheng)(sheng)培養工作(zuo)總(zong)結，歡(huan)迎大家借(jie)鑒與參考，希望對大家有所幫(bang)助。

尖子生培養工作總結1

　　時光如梭，一(yi)學(xue)期的工(gong)作(zuo)結束了(le)。一(yi)學(xue)期以(yi)來(lai),在學(xue)校領導、老師們(men)的關心和(he)支持下,我在“尖子生(sheng)培(pei)(pei)養”工(gong)作(zuo)過(guo)程(cheng)中,能(neng)根(gen)據實(shi)際情況,有步(bu)驟、有措施地實(shi)施落實(shi)“尖子生(sheng)培(pei)(pei)養”的內容,使學(xue)生(sheng)能(neng)較好(hao)的得到發(fa)展。通過(guo)思想教育,學(xue)習(xi)的學(xue)習(xi)興(xing)趣、學(xue)習(xi)積極性(xing)。現(xian)將一(yi)學(xue)期來(lai)的工(gong)作(zuo)總結如下

　　一、了解“尖子生”的個性和素質

　　為了(le)(le)(le)更有利于地做好培優(you)(you)工(gong)作(zuo)，我(wo)為了(le)(le)(le)進一步了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)每(mei)個(ge)(ge)“特優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)個(ge)(ge)性(xing)，掌握每(mei)個(ge)(ge)優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)特點(dian)及(ji)綜(zong)合(he)素質的(de)能(neng)力，我(wo)經(jing)常在課余時(shi)間與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)溝通，根據(ju)各(ge)種現象因勢利導(dao)，告(gao)訴他們(men)如(ru)何對待(dai)學(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)應該有勇敢(gan)拼搏(bo)的(de)精神，要謙(qian)虛謹慎，不能(neng)粗心大意(yi)，在生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中遇(yu)到(dao)(dao)困(kun)難不要害怕(pa)，這樣既(ji)拉近與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)距離，又(you)了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個(ge)(ge)性(xing)特點(dian)和(he)教育了(le)(le)(le)優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)，可謂(wei)“一箭雙雕”，只有深入了(le)(le)(le)解，才能(neng)更好的(de)培養“特優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)”，達到(dao)(dao)理想的(de)效果。

　　二、發揮“尖子生”的作用

　　在每一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)班(ban)“特(te)(te)優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”無疑(yi)是(shi)班(ban)上(shang)(shang)的(de)(de)學習骨干，也是(shi)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)得力(li)助(zhu)手，那就要好好發揮(hui)他(ta)(ta)們的(de)(de)聰明才智，如我(wo)采(cai)取(qu)“一(yi)(yi)(yi)(yi)幫(bang)一(yi)(yi)(yi)(yi)”活動，抓(zhua)典(dian)型帶(dai)一(yi)(yi)(yi)(yi)般幫(bang)教(jiao)(jiao)“雙差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”，讓(rang)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)“特(te)(te)優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”幫(bang)助(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)“特(te)(te)差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”，經過一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學期的(de)(de)堅持(chi)，班(ban)上(shang)(shang)有好幾(ji)個(ge)(ge)“特(te)(te)差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”，已經有進步，在班(ban)里我(wo)非常(chang)重視“特(te)(te)優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)(de)能力(li)，放手讓(rang)他(ta)(ta)們大(da)膽的(de)(de)抓(zhua)好班(ban)上(shang)(shang)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)切事情，盡自己的(de)(de)最(zui)大(da)能力(li)做到最(zui)好，他(ta)(ta)們相當于教(jiao)(jiao)師的(de)(de)左右手，在學習上(shang)(shang)，紀律上(shang)(shang)他(ta)(ta)們都起到模范帶(dai)頭的(de)(de)作用(yong)，很有威信，我(wo)利(li)用(yong)他(ta)(ta)們這樣(yang)優異(yi)的(de)(de)成(cheng)績、健康的(de)(de)思想和良好的(de)(de)紀律去幫(bang)帶(dai)“特(te)(te)差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”，并取(qu)得了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)成(cheng)效。

　　三、正確引導“尖子生”

　　人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善(shan)者也(ye)(ye)應該有(you)錯誤的時(shi)候吧！何況是(shi)不定性(xing)的小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)，無論成績有(you)多優(you)秀的學(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)(ye)有(you)犯錯的時(shi)候。教師對優(you)等生(sheng)(sheng)犯錯行為是(shi)不是(shi)睜只(zhi)眼閉只(zhi)眼，如果是(shi)這(zhe)樣(yang)的教育方法(fa)，可能會養成屢教不改的惡習(xi)(xi)，這(zhe)樣(yang)長(chang)期下去，何談是(shi)優(you)秀的學(xue)生(sheng)(sheng)呢(ni)？并注重對其進行意志品(pin)質(zhi)教育，在(zai)學(xue)習(xi)(xi)上遇(yu)到困難時(shi)要克服各種消極情緒，具(ju)有(you)迎難而上、永攀高峰的意志品(pin)質(zhi)。

　　四、加強培養“尖子生”

　　著(zhu)重培養特(te)(te)(te)優(you)生(sheng)(sheng)的求知(zhi)望和(he)學(xue)(xue)習(xi)自(zi)覺性，告訴他(ta)(ta)們學(xue)(xue)習(xi)真(zhen)本領對(dui)前途和(he)社會主(zhu)義事業作(zuo)貢獻，有(you)很重要(yao)的幫(bang)助(zhu)，要(yao)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解(jie)知(zhi)識的重要(yao)性，從而讓他(ta)(ta)們明白讀好書(shu)的作(zuo)用(yong)何在，調(diao)動(dong)“特(te)(te)(te)優(you)生(sheng)(sheng)”的`學(xue)(xue)習(xi)自(zi)覺性激(ji)發學(xue)(xue)習(xi)的求知(zhi)欲望和(he)探索精神，使其(qi)在好的基礎能更進一(yi)(yi)層，要(yao)想(xiang)(xiang)更好的培養“特(te)(te)(te)優(you)生(sheng)(sheng)”，首先，教師自(zi)己(ji)要(yao)有(you)淵博(bo)的學(xue)(xue)識，和(he)扎實的專業水平(ping)。“要(yao)想(xiang)(xiang)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)杯水，自(zi)己(ji)要(yao)有(you)一(yi)(yi)桶水”。

　　五、注重運用正確策略培養尖子生

　　第一：暗示尖子生教(jiao)師(shi)的期望或(huo)(huo)明或(huo)(huo)暗地被(bei)傳送給學生，學生會按照教(jiao)師(shi)所期望的方向(xiang)來塑造自己的行為，這就是所謂的皮格馬利翁效應。找(zhao)尖子生談(tan)話，不斷(duan)給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非(fei)智力因素，往(wang)往(wang)會取得意想不到的收獲(huo)。

　　第二：放手讓尖子生自(zi)主學(xue)習(xi)尖子生學(xue)習(xi)能力相對較(jiao)強，按正(zheng)常(chang)教學(xue)計劃、教學(xue)進度，尖子生吃不飽。因此(ci)培養(yang)尖子生合作學(xue)習(xi)是做老(lao)師的(de)首要(yao)任務。“獨學(xue)而無友，則孤陋而寡聞(wen)”，我特別(bie)強調我班的(de)學(xue)生要(yao)自(zi)主學(xue)習(xi)，劃分好學(xue)習(xi)小組(zu)后(hou)，由組(zu)長帶領大家(jia)主動學(xue)習(xi)。

　　總之(zhi)，通向孩(hai)子(zi)心靈之(zhi)路的(de)并不是肥(fei)沃的(de)田(tian)(tian)野。在這片肥(fei)沃的(de)土地上(shang)要(yao)獲得豐收(shou)，需要(yao)辛勤耕耘，加強田(tian)(tian)間管理，更需要(yao)溫暖的(de)陽(yang)(yang)光、濕潤的(de)雨露。只有教(jiao)師的(de)愛化為陽(yang)(yang)光、化作(zuo)雨露，才能滋(zi)潤出一批批破土而出的(de)幼(you)苗。只有同時(shi)做好培優輔差工作(zuo)，才能有效提(ti)高整體教(jiao)學質(zhi)量。

尖子生培養工作總結2

　　通過(guo)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)內化(hua)教育，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習動機、學(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性大(da)大(da)地被調動起來，不管(guan)是(shi)優(you)等(deng)生(sheng)或是(shi)學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)，現已能明確自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習目的(de)(de)，不時為(wei)別(bie)人(ren)，而(er)是(shi)為(wei)自(zi)(zi)己(ji)；學(xue)(xue)(xue)習風氣較以前有明顯的(de)(de)變化(hua)，以前是(shi)“要我(wo)學(xue)(xue)(xue)”，現在是(shi)“我(wo)要學(xue)(xue)(xue)”。通過(guo)不斷的(de)(de)加強訓練，老師幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲取一個(ge)個(ge)小成功(gong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)(zi)信心、意志力得到很大(da)的(de)(de)提高；現對這項(xiang)工作總結如下：

　　一、理解、尊重、寬容，善待差生

　　數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成功與否。不(bu)(bu)僅取(qu)決于(yu)學(xue)(xue)習者(zhe)的智力(li)因(yin)素(su)，還(huan)取(qu)決于(yu)他們(men)情緒，態度、學(xue)(xue)習動力(li)等，因(yin)此教(jiao)(jiao)師(shi)在任何時(shi)候要注(zhu)意控制自己的情緒，不(bu)(bu)遷、怒、不(bu)(bu)急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向(xiang)家長(chang)(chang)及班主(zhu)任告狀。這些差生在班級中常被學(xue)(xue)生鄙視，有些教(jiao)(jiao)師(shi)也指定他們(men)是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受(shou)到(dao)冷(leng)眼，在家也受(shou)到(dao)家長(chang)(chang)的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xue)(xue)情緒。自信(xin)心不(bu)(bu)強(qiang)我主(zhu)動采取(qu)適當的形(xing)式去栽培他們(men)。

　　二、具體問題具體分析

　　在(zai)工作(zuo)過程中能個體分(fen)(fen)析(xi)、群(qun)體分(fen)(fen)析(xi)，確立發展(zhan)目標和(he)措施，找出(chu)每個學生的(de)(de)(de)優(you)點、缺點、潛在(zai)的(de)(de)(de)優(you)點、缺點，新的(de)(de)(de)生長點。用發展(zhan)的(de)(de)(de)眼光看自己，分(fen)(fen)析(xi)別人(ren)。積極對待學生的(de)(de)(de)每一個閃光點，施以恰如其分(fen)(fen)的(de)(de)(de)鼓勵性評價，各(ge)科任老(lao)師能熱心配合(he)，使得每一位學生能安心于課堂(tang)的(de)(de)(de)學習，把學困(kun)生的(de)(de)(de)厭學，逃學情(qing)緒抑制在(zai)一個最低點上(shang)。

　　三、對癥下藥，開發非智力因素

　　差(cha)(cha)(cha)生同(tong)樣具(ju)有進(jin)取(qu)心，自尊心，渴望進(jin)步。但(dan)他(ta)們(men)由于各種因(yin)素造(zao)成了(le)成績(ji)差(cha)(cha)(cha)。作(zuo)為教師對(dui)具(ju)體(ti)學(xue)生要作(zuo)具(ju)體(ti)分析，各個突(tu)破(po)，比(bi)如父母離異的(de)學(xue)生，大多(duo)數較內向(xiang)，自卑，性格孤僻，我主動給他(ta)們(men)母親般的(de)愛，找他(ta)們(men)談心，了(le)解(jie)他(ta)們(men)的(de)一些情(qing)(qing)況，并在生活上(shang)給予足夠的(de)關(guan)心。我還注意了(le)解(jie)每位差(cha)(cha)(cha)生的(de)情(qing)(qing)況。決(jue)不(bu)把(ba)他(ta)們(men)當作(zuo)包袱，不(bu)鄙視他(ta)們(men)，不(bu)放度他(ta)們(men)，了(le)解(jie)他(ta)們(men)特長，愛好，尋找他(ta)們(men)身(shen)上(shang)的(de)“閃光點”，多(duo)表(biao)揚(yang)鼓勵增(zeng)強他(ta)們(men)的(de)`上(shang)進(jin)心。

　　四、爭取差生家長的配合：

　　學(xue)(xue)(xue)困(kun)生的(de)家(jia)(jia)長(chang)對于(yu)此次幫(bang)扶(fu)活(huo)動(dong)大(da)力支持(chi)，積極配合(he)，監督學(xue)(xue)(xue)生在(zai)家(jia)(jia)認真完成家(jia)(jia)庭作業，及時反饋給老師學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習態度。一(yi)些家(jia)(jia)長(chang)還通過此次幫(bang)扶(fu)活(huo)動(dong)對孩(hai)子有了更進一(yi)步的(de)了解，對于(yu)怎樣(yang)在(zai)家(jia)(jia)教育孩(hai)子也有了一(yi)個(ge)全(quan)新的(de)認識。

　　五、給差生指出切實可行的目標

　　一定的學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)是學(xue)(xue)生獲(huo)得學(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力的源(yuan)泉，差生之所以差，沒有奮斗(dou)目(mu)(mu)標(biao)(biao)是一重要原因，我(wo)在對(dui)每位差生全(quan)面了解的基礎(chu)上，給他(ta)們(men)制定了短(duan)期(qi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)長期(qi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)（一學(xue)(xue)期(qi)），而且(qie)經(jing)常檢查這一目(mu)(mu)標(biao)(biao)，及時(shi)修改目(mu)(mu)標(biao)(biao)，一旦發現給他(ta)們(men)訂(ding)得過高(gao)或過低，就逐一幫助他(ta)們(men)修正，激發他(ta)們(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的動(dong)力。幫扶(fu)學(xue)(xue)困生的活(huo)動(dong)暫(zan)時(shi)告一段落，但這項活(huo)動(dong)還要總結優(you)缺，持(chi)之以恒。

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