小學語文公(gong)開課(ke)活動總結

　　總結(jie)是對(dui)某一(yi)階段的工作、學習(xi)或思想中的經驗或情況進行分(fen)析(xi)研究的書(shu)面材料，它能(neng)夠使頭(tou)腦(nao)更加清醒，目(mu)標(biao)更加明確，不妨讓(rang)我們認(ren)真(zhen)地完(wan)成總結(jie)吧。那么總結(jie)應該包括什么內容呢？以下是小(xiao)編整理(li)的小(xiao)學語文公開課活動(dong)總結(jie)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文公開課活動總結1

　　為了(le)進一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)推(tui)進和(he)落實新(xin)(xin)課程(cheng)改(gai)革，進一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)轉變教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)觀念，提高課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)質量，在云(yun)縣教(jiao)育(yu)(yu)局(ju)黨(dang)組的(de)(de)關懷重視下，在縣教(jiao)研室、教(jiao)師(shi)(shi)進修學(xue)(xue)校、學(xue)(xue)科工作室的(de)(de)統一(yi)(yi)(yi)(yi)籌備組織下，12月7日(ri)-9日(ri)，云(yun)縣小學(xue)(xue)語文(wen)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)課堂(tang)(tang)(tang)評比活(huo)(huo)動(dong)(復習課)在我縣茂(mao)蘭(lan)鎮茂(mao)蘭(lan)完(wan)小舉行(xing)，經過(guo)各鄉鎮中心校、縣直各學(xue)(xue)校的(de)(de)層層選(xuan)拔，13位語文(wen)教(jiao)師(shi)(shi)參加了(le)活(huo)(huo)動(dong)并取得了(le)優異的(de)(de)成績，他們有(you)(you)的(de)(de)立(li)意創新(xin)(xin)，有(you)(you)的(de)(de)大(da)膽嘗試，彰顯出各自(zi)獨(du)特的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)風格，教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)都(dou)體(ti)現了(le)新(xin)(xin)課程(cheng)改(gai)革和(he)生本教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)理(li)念。此次活(huo)(huo)動(dong)讓所有(you)(you)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)深深體(ti)會到這次“課內(nei)大(da)比武”不僅僅是一(yi)(yi)(yi)(yi)次活(huo)(huo)動(dong)，更是一(yi)(yi)(yi)(yi)次智慧與(yu)能力(li)的(de)(de)比拼。經過(guo)評委的(de)(de)認真評選(xuan)，選(xuan)出一(yi)(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)1名，二等獎(jiang)2名，三(san)等獎(jiang)3名，優秀獎(jiang)7名。現將此次活(huo)(huo)動(dong)總結如下：

　　一、主要成績

　　1、組織教學顯功底(di)。

　　在本次活動(dong)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們都(dou)能把新的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想、教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念轉化到(dao)具(ju)體的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行為上(shang)，變程式化為個(ge)性化，充分(fen)發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主體作(zuo)用，重視教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)組織(zhi)、指(zhi)導作(zuo)用，重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)參(can)與(yu)，最大限度地(di)把時間留(liu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)更多展示(shi)自己的(de)機會，讓他們的(de)各種感官都(dou)參(can)與(yu)到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)來。如(ru)：大寨的(de)黃鳳柒老師(shi)(shi)，他在講授《句(ju)(ju)式轉換》一(yi)課(ke)時，就(jiu)只領著學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)復習了陳(chen)述(shu)句(ju)(ju)與(yu)反問句(ju)(ju)的(de)互換，而將“把”字(zi)句(ju)(ju)和“被”字(zi)句(ju)(ju)的(de)互換這(zhe)(zhe)個(ge)內容留(liu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在小組內練習，最后再請小組長到(dao)臺上(shang)交(jiao)流小組學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)結果。這(zhe)(zhe)樣，課(ke)堂上(shang)就(jiu)出(chu)現了師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)局面，這(zhe)(zhe)堂課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)得輕松(song)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得愉快，最后的(de)效(xiao)果也就(jiu)事半功(gong)倍(bei)。

　　2、課堂導(dao)入顯風(feng)采。

　　這(zhe)是本次活動(dong)的(de)一(yi)大(da)亮點。如何讓學(xue)生盡快(kuai)進入(ru)課(ke)堂情境，各(ge)位(wei)老師(shi)都在自(zi)己執教的(de)課(ke)中下了工夫，動(dong)了腦筋，出(chu)了效果。如：忙懷的(de)楊(yang)雪(xue)老師(shi)的(de)《聲(sheng)母的(de)復(fu)習(xi)》用播放音(yin)樂導入(ru)，自(zi)然流暢。茶房的(de)李文妍老師(shi)《語文復(fu)習(xi)課(ke)—18課(ke)、19課(ke)》中，用動(dong)畫視頻來導入(ru)，學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣很(hen)快(kuai)就被調動(dong)起(qi)來，整(zheng)堂課(ke)以(yi)(yi)歡快(kuai)的(de)節(jie)(jie)奏開始，又(you)以(yi)(yi)歡快(kuai)的(de)節(jie)(jie)奏結束(shu)，學(xue)生學(xue)得輕松，教師(shi)講得輕松，給學(xue)生展現了一(yi)個新鮮、活潑(po)、豐(feng)富的(de)語文課(ke)堂。

　　3、聯系生活巧教育。

　　一(yi)切知(zhi)識都來源于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)，老師(shi)們善于(yu)在生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)和知(zhi)識之(zhi)間搭起一(yi)座(zuo)橋(qiao)，利用課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)的(de)(de)知(zhi)識與生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實際相聯系，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行良好的(de)(de)思(si)想(xiang)品質教育(yu)。如：漫灣孫敏老師(shi)的(de)(de)《第(di)七單元(yuan)復習》一(yi)課(ke)(ke)中，課(ke)(ke)件給學(xue)生(sheng)(sheng)展示了幾(ji)幅(fu)動物(wu)受到傷(shang)害(hai)的(de)(de)圖(tu)片(pian)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)觀察之(zhi)后(hou)說(shuo)說(shuo)你看(kan)到了什(shen)么(me)?你有什(shen)么(me)感(gan)受?學(xue)生(sheng)(sheng)都能聯系生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)環境污染(ran)、傷(shang)害(hai)動物(wu)等說(shuo)出：我們要(yao)保(bao)護(hu)環境、保(bao)護(hu)動物(wu)等等，教師(shi)乘勢就(jiu)抓住機(ji)會，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行思(si)想(xiang)教育(yu)：我們不能亂(luan)扔(reng)垃圾，要(yao)保(bao)護(hu)環境，愛(ai)護(hu)大(da)自(zi)然，使學(xue)生(sheng)(sheng)在語文課(ke)(ke)上(shang)(shang)也能受到良好的(de)(de)思(si)想(xiang)品德教育(yu)。

　　4、課件精美亮(liang)點(dian)多。

　　本次(ci)授課的(de)(de)(de)(de)所有教(jiao)(jiao)師(shi)都將現代(dai)教(jiao)(jiao)育技術手(shou)(shou)段(duan)運用(yong)(yong)到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)，有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)制作了(le)(le)高(gao)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)課件，很好(hao)地起到輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。如：栗(li)樹陶(tao)文蘭老師(shi)的(de)(de)(de)(de)《常用(yong)(yong)修辭手(shou)(shou)法》一(yi)課中(zhong)，就精心(xin)挑選(xuan)(xuan)了(le)(le)幾(ji)張精美(mei)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)片，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)擇自己喜歡的(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)片用(yong)(yong)上修辭手(shou)(shou)法把畫(hua)面寫得更生(sheng)(sheng)(sheng)動，精美(mei)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)片刺激了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感官，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們紛紛選(xuan)(xuan)了(le)(le)自己喜歡的(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)片，用(yong)(yong)上恰當的(de)(de)(de)(de)修辭手(shou)(shou)法來使句(ju)子更生(sheng)(sheng)(sheng)動，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果不言而喻;另外，教(jiao)(jiao)師(shi)們不僅認真備教(jiao)(jiao)材、備學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、備教(jiao)(jiao)法、備學(xue)(xue)(xue)法等，還精心(xin)準(zhun)備了(le)(le)很多(duo)直觀、精美(mei)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)具，并結合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際(ji)合理運用(yong)(yong)。再如后箐王(wang)璐韞老師(shi)的(de)(de)(de)(de)《神奇(qi)的(de)(de)(de)(de)句(ju)子世界》一(yi)課中(zhong)，就準(zhun)備了(le)(le)卡(ka)片，請學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上臺舉著順(shun)序(xu)被(bei)打亂(luan)的(de)(de)(de)(de)詞語(yu)站(zhan)成(cheng)一(yi)排(pai)，然后聽老師(shi)指(zhi)令(ling)交換位置(zhi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在玩中(zhong)學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)中(zhong)玩。

　　5、當堂檢測記(ji)得牢。

　　由于是復(fu)習課(ke)(ke)，所有教師在課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)都(dou)注重對學生(sheng)知識(shi)的過手，具體表現在教師準備了適(shi)當的習題(ti)對學生(sheng)在課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)的學習情況進(jin)行了及時的檢測、總結，這些方法對活躍課(ke)(ke)堂(tang)氣氛，提高課(ke)(ke)堂(tang)效率等起(qi)到了推動作用。

　　6、微笑教學顯和諧。

　　雖然本次授課教師(shi)與(yu)學生(sheng)都不(bu)認(ren)識(shi)，但是多數教師(shi)利(li)用(yong)微(wei)笑教學，如：大朝山刀(dao)延齡老師(shi)甜美(mei)的(de)(de)(de)微(wei)笑就貫(guan)穿整節課，不(bu)僅拉近了師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)距離(li)，還使學生(sheng)增(zeng)強了自信心，激發學生(sheng)的(de)(de)(de)求知(zhi)欲望，給學生(sheng)創造一個輕松(song)愉(yu)快的(de)(de)(de)教學環(huan)境，學生(sheng)回答(da)問題爭先恐后，興趣盎然的(de)(de)(de)與(yu)教師(shi)積極配合，學生(sheng)不(bu)知(zhi)不(bu)覺中獲得新(xin)知(zhi)，營造出和諧的(de)(de)(de)教學氛圍。

　　二、存在的問題(ti)及(ji)努力方向

　　1、小(xiao)組(zu)活動顯(xian)形式。

　　在新(xin)課(ke)改中(zhong)，提倡的(de)(de)(de)(de)是小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，換句話說就(jiu)(jiu)是所謂的(de)(de)(de)(de)“參(can)與式教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，就(jiu)(jiu)是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以不同的(de)(de)(de)(de)性格、興趣、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水(shui)平(ping)等坐成了討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)組(zu)(zu)(zu)(zu)，教師(shi)則是全班小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)(zu)(zu)織者(zhe)和(he)掌控者(zhe)、是組(zu)(zu)(zu)(zu)內(nei)研討(tao)(tao)(tao)的(de)(de)(de)(de)參(can)與者(zhe)、是小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)研討(tao)(tao)(tao)的(de)(de)(de)(de)引導者(zhe)。活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)很多教師(shi)都讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)雖然都在嗡嗡的(de)(de)(de)(de)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)，但是討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)沒(mei)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)解決問(wen)題(ti)(ti)。這(zhe)就(jiu)(jiu)要(yao)求教師(shi)要(yao)讓善于(yu)組(zu)(zu)(zu)(zu)織活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)(zu)(zu)長帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)問(wen)題(ti)(ti)，充(chong)分發(fa)(fa)揮組(zu)(zu)(zu)(zu)長的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用，讓組(zu)(zu)(zu)(zu)內(nei)推薦發(fa)(fa)言(yan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)間相(xiang)互質(zhi)疑，相(xiang)互補充(chong)，只有(you)這(zhe)樣，才會(hui)發(fa)(fa)揮小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)一定要(yao)有(you)競爭機制，評價機制，只有(you)相(xiang)互間有(you)競爭，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)內(nei)評價積極，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)參(can)與度才高，那么小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不再只流(liu)于(yu)形式。

　　2、放手不夠顯牽制。

　　教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中放手(shou)(shou)還是(shi)(shi)不夠，牽制得(de)過多(duo)，沒能(neng)(neng)真正(zheng)體(ti)(ti)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)地位，不能(neng)(neng)夠給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正(zheng)自(zi)(zi)(zi)讀(du)自(zi)(zi)(zi)悟、思(si)考交流的(de)(de)(de)(de)充足時間，許(xu)多(duo)合作、自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)環節都是(shi)(shi)蜻蜓點水，走了(le)過場(chang)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織形式(shi)上，改變(bian)單一的(de)(de)(de)(de)“滿(man)(man)堂灌”或“滿(man)(man)堂問”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式(shi)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一定空間和時間，放手(shou)(shou)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)動手(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)習、歸納(na)和總結(jie)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)疑惑之處(chu)也可以(yi)改變(bian)教(jiao)師“一言(yan)堂”解疑釋難的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，可以(yi)把(ba)問題交給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)討論(lun)，辨析。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對某一問題產生(sheng)(sheng)(sheng)分歧，教(jiao)師也不要忙于下結(jie)論(lun)，下斷語，而是(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)各自(zi)(zi)(zi)申辯自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)理(li)由(you)，展示爭(zheng)論(lun)才是(shi)(shi)我們的(de)(de)(de)(de)理(li)想境界，不管爭(zheng)論(lun)雙方(fang)所持(chi)觀點正(zheng)確與否，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)(neng)在(zai)爭(zheng)論(lun)中鍛(duan)煉(lian)了(le)思(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)。

　　3、缺少評價只顯“教(jiao)”。

　　課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上學(xue)(xue)(xue)生(sheng)回(hui)答問題時(shi)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓(gu)勵(li)性語(yu)言較少。對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)答，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沒有(you)(you)及時(shi)評(ping)價，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至還忽略(lve)了(le)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價。對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習效果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考量(liang)，應(ying)該是判斷一堂(tang)課(ke)(ke)(ke)好(hao)壞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準，有(you)(you)些課(ke)(ke)(ke)堂(tang)只體(ti)現(xian)了(le)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)“教(jiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平，而不(bu)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。 一個(ge)民主、平等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價氛圍，有(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我調節，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上可(ke)以充分運用(yong)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)態語(yu)言，一個(ge)手勢、一個(ge)眼神(shen)、一個(ge)撫摸、一個(ge)微笑等(deng)都(dou)會起(qi)到即(ji)時(shi)評(ping)價作用(yong)，同(tong)時(shi)也(ye)能溝通師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關系。比如：課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)在(zai)安靜地做練習時(shi)，某位同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)法獨特或完成得又(you)快又(you)好(hao)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)一定(ding)用(yong)語(yu)言去激勵(li)，可(ke)用(yong)無聲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)，如豎(shu)起(qi)大拇指，臉上表現(xian)出贊許的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)神(shen)態等(deng)。

小學語文公開課活動總結2

　　自上周(zhou)四(si)至本周(zhou)末(mo)，小語組組內公開課已全部(bu)結束，現就本次(ci)活動(dong)作簡單小結：

　　一、本次公開課活動采取的形式是同一年級進行集體備課后以常態課的方式展示出一篇課文的完整教學流程。

　　主要目的(de)是想通(tong)過常態(tai)課(ke)結合開(kai)學以來所(suo)聽的(de)隨堂課(ke)及第(di)一(yi)次月考來發(fa)現課(ke)堂教(jiao)學中的(de)問題，以利于“對(dui)癥下藥”。

　　二、本次授課的老師如下：

　　上周四六(liu)年(nian)級組(zu)z，所(suo)授課文《給家(jia)鄉孩子(zi)的一封信》。

　　上周(zhou)五一(yi)年級組z所(suo)授課文(wen)《一(yi)去二(er)三里》。

　　本周二四年級組z，所授(shou)課文《開天辟地》。

　　本(ben)周(zhou)三五(wu)年級組z，所授課文《在大海中(zhong)永生》。

　　本周四二年(nian)級(ji)組(zu)z，所授課文《小鷹學飛》。

　　本周五三年級組z，所授(shou)課文《東方之(zhi)珠》。

　　三、本次活動采取當天課當天評的形式。

　　并要求及時整(zheng)(zheng)理出課(ke)堂實錄及評(ping)(ping)課(ke)稿上傳。雖然(ran)本周的工作(zuo)量(liang)多了許多，但(dan)大(da)家都能及時完成聽、評(ping)(ping)、整(zheng)(zheng)理的工作(zuo)，相信不管是授課(ke)老(lao)師還是記錄整(zheng)(zheng)理的老(lao)師都能有(you)所收(shou)獲。

　　四、反思：

　　（1）一輪常態(tai)課(ke)下來發現我(wo)們的語文課(ke)堂(tang)最(zui)缺(que)少的就是

　　“靈氣(qi)”，學(xue)(xue)生的(de)(de)靈氣(qi)來自(zi)于老師，老師的(de)(de)靈氣(qi)來自(zi)于教學(xue)(xue)智慧，教學(xue)(xue)智慧從哪里(li)來？在(zai)學(xue)(xue)習與積(ji)累中生成(cheng)。如果(guo)課堂為考(kao)試所(suo)累，那教學(xue)(xue)一定只停(ting)留(liu)在(zai)文本(ben)表面，我(wo)們的(de)(de)課堂缺少的(de)(de)正是這種深度與廣度，對孩子(zi)能(neng)力(li)的(de)(de)訓練不(bu)是安排在(zai)哪一個課時(shi)，而是該落實(shi)到每節課中去，講詞語也好，朗讀課文也好、分析(xi)課文也好，理(li)解能(neng)力(li)、表達(da)能(neng)力(li)、概括能(neng)力(li)、寫(xie)作能(neng)力(li)等(deng)都(dou)可以貫穿其中。

　　（2）教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)該如何制(zhi)定？老(lao)師們都認為來自于課標(biao)和教(jiao)參，但(dan)我(wo)覺得更(geng)應適合本班(ban)學(xue)(xue)生。我(wo)認為每位老(lao)師最應該研(yan)究(jiu)的(de)是本班(ban)學(xue)(xue)情(qing)，只有把學(xue)(xue)情(qing)分析透了，找(zhao)到本班(ban)學(xue)(xue)生的(de)薄弱環節(jie)后再來制(zhi)定每節(jie)課的(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)才能真正給孩子(zi)所需要的(de)。

　　（3）教學一(yi)定要有屬于自己

　　教學特(te)色。別停留在一昧的(de)模(mo)仿中(zhong)，努力(li)打造屬(shu)于自己風(feng)格的(de)課堂(tang)才能做(zuo)到真正的(de)突(tu)破，每個人都會有這樣(yang)那樣(yang)的(de)缺點(dian)，但如果優點(dian)夠強大，就會使人忽略缺點(dian)。當課堂(tang)形成了自己的(de)風(feng)格，那些小(xiao)的(de)缺陷自然會化為虛無。

　　（4）學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)朗讀越到高(gao)段越不行，究(jiu)其原因是老師(shi)缺少了相應的(de)指導，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)首先要從提高(gao)自已開(kai)(kai)始；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)寫作(zuo)水平令每(mei)位老師(shi)頭疼(teng)，究(jiu)其根(gen)源仍(reng)在課堂，如(ru)果(guo)每(mei)節(jie)課都有相應的(de)口頭表述及(ji)相關訓練，將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)思路打(da)開(kai)(kai)，一節(jie)節(jie)、一天(tian)天(tian)、一年年，日積(ji)月累那寫作(zuo)何難之有？

　　五、跟進措施：通過這一輪常態課。

　　老(lao)師們都能知道自(zi)己(ji)的長短板，也初步了解了其(qi)他(ta)老(lao)師，下半學(xue)(xue)期的聽(ting)課應該做到取長補短，有針對(dui)性地去學(xue)(xue)、去聽(ting)；思(si)考如何將“聽(ting)、說、讀、寫(xie)”的訓(xun)練貫穿到每一(yi)節(jie)課中去，對(dui)典型課堂(tang)要及(ji)時整理、反思(si)；三(san)到六年級作文訓(xun)練計劃的制定將在近期內(nei)展開。

小學語文公開課活動總結3

　　在各(ge)位(wei)(wei)老(lao)師的(de)(de)共同(tong)努力下(xia)，為期一(yi)周語文(wen)組校(xiao)內公開課(ke)(ke)活(huo)動(dong)(dong)已經(jing)結束(shu)。這一(yi)周我(wo)們都(dou)(dou)忙著調課(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、改作業真的(de)(de)是(shi)非常(chang)辛苦。但應該說(shuo)(shuo)每個人的(de)(de)公開課(ke)(ke)都(dou)(dou)是(shi)精(jing)品(pin)，所以(yi)盡管疲憊萬分，大(da)家都(dou)(dou)不(bu)愿錯過觀摩任何一(yi)節(jie)公開課(ke)(ke)的(de)(de)機(ji)會(hui)，本(ben)次我(wo)們圍繞小課(ke)(ke)題每位(wei)(wei)老(lao)師準備了口語交際(ji)課(ke)(ke)和(he)聽說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)，我(wo)校(xiao)學(xue)生大(da)多(duo)是(shi)少數民族，學(xue)習語文(wen)相對(dui)較困難，所以(yi)我(wo)們從最基本(ben)的(de)(de)聽和(he)說(shuo)(shuo)抓(zhua)起。各(ge)位(wei)(wei)老(lao)師對(dui)于語文(wen)教學(xue)的(de)(de)又一(yi)次實(shi)踐(jian)和(he)探索(suo)，相信(xin)通過此次活(huo)動(dong)(dong)，大(da)家都(dou)(dou)積累了更(geng)多(duo)的(de)(de)經(jing)驗(yan)。

　　針對本次(ci)教研(yan)，現總(zong)結如下(xia)：

　　一、校內教(jiao)(jiao)研(yan)促(cu)進了(le)教(jiao)(jiao)師之間(jian)的(de)(de)互相學(xue)(xue)習。本(ben)(ben)組大多是青年教(jiao)(jiao)師，語文組譚金玲老師有(you)(you)著(zhu)深(shen)厚的(de)(de)理論功底，在(zai)(zai)(zai)平時(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，有(you)(you)空就向她(ta)“取經”，并提(ti)出自己(ji)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)困惑(huo)。在(zai)(zai)(zai)本(ben)(ben)次的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)中也(ye)積極準備，獲得(de)了(le)大家的(de)(de)好評(ping)。我(wo)校六(liu)個(ge)(ge)年級有(you)(you)六(liu)個(ge)(ge)班(ban)，在(zai)(zai)(zai)備課、研(yan)討中，看得(de)出大家都(dou)是盡心盡力，傾其所有(you)(you)。更可以看得(de)出大家為提(ti)高自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平謙遜(xun)好學(xue)(xue)。

　　二、本次研(yan)討(tao)在從(cong)“如何提(ti)高農村小學(xue)(xue)(xue)口語交際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實效性”課(ke)(ke)題(ti)研(yan)究入手，讓每(mei)位(wei)老(lao)師在課(ke)(ke)程的(de)設計上更注重于語言(yan)的(de)修煉。每(mei)節(jie)課(ke)(ke)都洋溢著以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主，力求(qiu)簡化自己的(de)語言(yan)，將學(xue)(xue)(xue)習的(de)時間(jian)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。教(jiao)師的(de)循(xun)循(xun)善誘，使孩子(zi)們在愉悅(yue)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)氛圍和師生(sheng)間(jian)的(de)平等(deng)交流中真正得到發(fa)展。而在研(yan)討(tao)的(de)過程中，每(mei)位(wei)老(lao)師都能針對授課(ke)(ke)老(lao)師在課(ke)(ke)堂(tang)中的(de)語言(yan)做出誠懇的(de)評價。使每(mei)位(wei)老(lao)師都能在課(ke)(ke)堂(tang)語言(yan)上真正有所收獲。

小學語文公開課活動總結4

　　為了迎接鎮(zhen)、縣課(ke)堂教學大(da)賽，楊田中(zhong)心小學語(yu)(yu)文(wen)教師進行了語(yu)(yu)文(wen)課(ke)公開(kai)(kai)周活動，共有七位語(yu)(yu)文(wen)教師參與(yu)。每(mei)節(jie)公開(kai)(kai)課(ke)，所有語(yu)(yu)文(wen)教師都能(neng)積(ji)極參加聽課(ke)、評課(ke)，活動開(kai)(kai)展(zhan)得井然(ran)有序、扎扎實(shi)實(shi)。

　　王(wang)淑琴(qin)老師(shi)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)準備(bei)充(chong)分(fen)，課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)的(de)運(yun)用，增強了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)，聲情(qing)(qing)并茂的(de)朗讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)，讓師(shi)生享(xiang)受了(le)(le)朗讀(du)的(de)美(mei)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生朗讀(du)訓(xun)練(lian)起(qi)到了(le)(le)促(cu)進作(zuo)用，圖示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有直觀(guan)效(xiao)(xiao)果(guo)。潘(pan)秀英老師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言(yan)很規范，字、詞、句的(de)訓(xun)練(lian)到位(wei)。學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)的(de)主(zhu)動(dong)參與性非常好(hao)(hao)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛異(yi)常活躍。柳淑芬老師(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)前準備(bei)下了(le)(le)功夫。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中充(chong)分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生朗讀(du)水平(ping)優的(de)學(xue)(xue)(xue)生進行示(shi)范帶(dai)動(dong)作(zuo)用，以帶(dai)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生更(geng)好(hao)(hao)地(di)通過(guo)情(qing)(qing)感朗讀(du)來理(li)解(jie)、感悟文章內容。王(wang)解(jie)和老師(shi)上課(ke)(ke)(ke)(ke)語言(yan)娓(wei)娓(wei)動(dong)聽，開篇導入自(zi)然切入。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，注重學(xue)(xue)(xue)生感悟文章語言(yan)的(de)魅(mei)力。學(xue)(xue)(xue)生朗讀(du)的(de)水平(ping)很好(hao)(hao)，可見平(ping)時(shi)的(de)朗讀(du)訓(xun)練(lian)指(zhi)導到位(wei)而有效(xiao)(xiao)。黃(huang)慧老師(shi)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)激情(qing)(qing)豐富(fu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言(yan)悅耳動(dong)聽，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中表現了(le)(le)自(zi)己良好(hao)(hao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)素(su)養。陳(chen)曉才(cai)老師(shi)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)態端正，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思路(lu)清(qing)晰，以“三個維度(du)”的(de)理(li)念(nian)設計課(ke)(ke)(ke)(ke)堂結構。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)整(zheng)體效(xiao)(xiao)果(guo)尚可。

　　今后的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)們(men)一定要(yao)以(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)理念去指導(dao)(dao)，要(yao)把(ba)課(ke)堂(tang)真(zhen)正還給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，一定要(yao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主體，教(jiao)(jiao)師為(wei)主導(dao)(dao)，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)精神飽(bao)滿(man)，用激情去感染每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，有(you)目(mu)光去關注每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，用高低恰當的聲(sheng)音去覆蓋學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，用清晰的思維去引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標、任務要(yao)明確，要(yao)把(ba)握和突出教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重點，對(dui)文(wen)本不要(yao)肢解，要(yao)帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走進文(wen)本，上真(zhen)正的語文(wen)課(ke)，努力培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的語文(wen)綜(zong)合素養。

　　楊田中(zhong)心小(xiao)學語(yu)文教研組陳曉才

小學語文公開課活動總結5

　　我校于20xx年(nian)3月19日(ri)、20日(ri)進行了兩(liang)天的(de)(de)公開課(ke)教(jiao)研活動結(jie)束了，通過兩(liang)天的(de)(de)活動，一個突出特點就是講(jiang)課(ke)教(jiao)師(shi)都能比較好的(de)(de)把握教(jiao)學新理念、運(yun)用教(jiao)學新方法，努力構建新課(ke)堂，更加符合素(su)質教(jiao)育對課(ke)改的(de)(de)要求。

　　一、教學亮點回顧

　　一、教師能夠積極嘗試新的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)----導(dao)學(xue)(xue)(xue)案式(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)。能在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)起“組(zu)織者(zhe)、引(yin)導(dao)者(zhe)、幫(bang)助者(zhe)”的(de)(de)(de)作(zuo)用;能立足于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)”，注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主動(dong)參與，注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)習小組(zu)的(de)(de)(de)合作(zuo)，體現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主性。教師能夠管住(zhu)自(zi)己的(de)(de)(de)嘴，把時間留給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　二、注(zhu)重學(xue)生的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)培養(yang)。每節課的(de)(de)(de)學(xue)生四人小組(zu)討論(lun)和(he)展示(shi)這(zhe)兩個環(huan)節設計的(de)(de)(de)都比(bi)較合理，調動了(le)學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)積(ji)極性，培養(yang)了(le)學(xue)生協作學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。在討論(lun)中(zhong)學(xue)生學(xue)會互相交流(liu)(liu)，學(xue)會傾(qing)聽別人的(de)(de)(de)意見，尊重他人的(de)(de)(de)不同見解，積(ji)極參與，培養(yang)了(le)學(xue)生協作學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)習(xi)慣以及清晰、明白地交流(liu)(liu)思(si)想和(he)看法的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。比(bi)較顯著的(de)(de)(de)有六(liu)年(nian)級語數、四年(nian)級語數。

　　三、教(jiao)師重(zhong)讀重(zhong)寫。

　　朗(lang)讀是(shi)語文(wen)(wen)課(ke)堂教學(xue)(xue)必不可(ke)少(shao)的(de)(de)(de)環(huan)節(jie)。它(ta)不僅是(shi)學(xue)(xue)生識記(ji)、理解課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)有效手(shou)段，也是(shi)提高學(xue)(xue)生語言表達和鑒賞水平的(de)(de)(de)重要途徑。因此，《語文(wen)(wen)課(ke)程(cheng)標準》要求“各個學(xue)(xue)段的(de)(de)(de)閱(yue)讀教學(xue)(xue)都要重視朗(lang)讀和默讀”。朗(lang)讀是(shi)將無聲的(de)(de)(de)書面(mian)語言轉換(huan)為(wei)有聲語言的(de)(de)(de)過程(cheng)，是(shi)一種眼、口、耳、腦協(xie)同(tong)作用(yong)的(de)(de)(de)創(chuang)造性的(de)(de)(de)閱(yue)讀活動。

　　因(yin)此(ci)，語文(wen)課(ke)上(shang)(shang)，最動聽(ting)的(de)聲(sheng)音便(bian)是書聲(sheng)!在瑯瑯書聲(sheng)中(zhong)，學生(sheng)(sheng)用(yong)心靈(ling)去擁(yong)抱語言，和(he)作者的(de)心靈(ling)直接(jie)交流;在瑯瑯書聲(sheng)中(zhong)，學生(sheng)(sheng)不(bu)僅(jin)能夠(gou)感(gan)(gan)受和(he)再現作品的(de)情思美感(gan)(gan)，還能體(ti)驗(yan)語言的(de)節奏感(gan)(gan)、音韻(yun)感(gan)(gan)。語文(wen)課(ke)上(shang)(shang)，每(mei)一位老師(shi)都能夠(gou)認真板書每(mei)一個字，用(yong)自己的(de)實際(ji)行動去感(gan)(gan)染學生(sheng)(sheng)、引導學生(sheng)(sheng)。我校的(de)張君(jun)梅(mei)和(he)呂新花兩位老師(shi)深知這些，因(yin)此(ci)在這方面(mian)做的(de)很好。

　　二、要努力的方面：

　　一、繼(ji)續(xu)加強(qiang)“導學案式(shi)”教學模式(shi)的學習和使用，不做(zuo)無味(wei)的討論和交流(liu)。

　　二、經常(chang)運用先進的教學(xue)(xue)(xue)手段提高教學(xue)(xue)(xue)效率，要不怕(pa)麻煩(fan)，多用多學(xue)(xue)(xue)。

　　三、課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)要重(zhong)視“展(zhan)示”兩個(ge)(ge)(ge)字(zi)。我們鼓(gu)勵孩(hai)子在課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)展(zhan)示，就(jiu)是(shi)(shi)鼓(gu)勵孩(hai)子有(you)自己(ji)的(de)思考，當然展(zhan)示不(bu)是(shi)(shi)不(bu)讓老(lao)(lao)師講(jiang)了(le)，而換(huan)了(le)個(ge)(ge)(ge)小老(lao)(lao)師上(shang)(shang)臺講(jiang)。所謂的(de)高效(xiao)，能(neng)不(bu)能(neng)在一分鐘內有(you)更多的(de)學(xue)生在展(zhan)示。在同一時間，有(you)五十個(ge)(ge)(ge)孩(hai)子有(you)二十五個(ge)(ge)(ge)展(zhan)示的(de)，就(jiu)是(shi)(shi)高效(xiao)。

　　四、要(yao)注重課堂(tang)上(shang)的(de)激(ji)勵評(ping)價(jia)，在教學(xue)中(zhong)適(shi)時、正確(que)地(di)運用評(ping)價(jia)手(shou)段(duan)，這對激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣(qu)，營(ying)造(zao)輕(qing)松和諧氣氛，全面提高課堂(tang)教學(xue)效益，提高學(xue)生(sheng)的(de)語文素養(yang)起(qi)到(dao)積極的(de)促(cu)進作(zuo)用。在課堂(tang)上(shang)，根據教學(xue)實例，面對一個(ge)個(ge)不(bu)同特點的(de)孩子，其評(ping)價(jia)也必(bi)須具體化、準確(que)化，即要(yao)求教師在教學(xue)實踐(jian)中(zhong)應實現由概括性評(ping)價(jia)到(dao)有針(zhen)對性評(ping)價(jia)的(de)轉變。

　　如“你讀得(de)這(zhe)么(me)出色，又流利，又有(you)感(gan)情(qing)，我們(men)大家都聽得(de)入(ru)迷了。”鼓(gu)勵(li)點(dian)燃了學(xue)生(sheng)智慧的(de)火花(hua)，使他們(men)感(gan)到一(yi)(yi)種滿足(zu)，一(yi)(yi)種驅動。這(zhe)種帶(dai)有(you)鼓(gu)勵(li)性(xing)(xing)、欣(xin)賞性(xing)(xing)的(de)評(ping)價(jia)易激活學(xue)生(sheng)的(de)思維，激發(fa)學(xue)生(sheng)主(zhu)動學(xue)習的(de)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)。但教師在(zai)(zai)對學(xue)生(sheng)給予鼓(gu)勵(li)時還要(yao)注意(yi)因人而異(yi)。一(yi)(yi)個(ge)班學(xue)生(sheng)的(de)智力、品德、個(ge)性(xing)(xing)等方(fang)面(mian)往往存在(zai)(zai)很(hen)大差(cha)異(yi)，因此在(zai)(zai)教學(xue)中(zhong)給他們(men)的(de)評(ping)價(jia)也是不同的(de)。我贊(zan)譽鞭(bian)策優(you)秀(xiu)生(sheng)，肯定、鼓(gu)勵(li)中(zhong)等生(sheng)，寬(kuan)容、激勵(li)后進生(sheng)。

小學語文公開課活動總結6

　　在(zai)此次(ci)活動中(zhong)，老(lao)師們精彩的(de)表現，讓我(wo)倍感欣慰。看到了年輕教師的(de)扎實的(de)教學(xue)基本功，以及嚴(yan)謹(jin)的(de)工作態度，下面我(wo)就各位教師的(de)公開課(ke)的(de)情況(kuang)做個點評。

　　首先是甘(gan)小(xiao)云老師執教(jiao)的(de)(de)《日(ri)月(yue)潭(tan)》，她(ta)的(de)(de)語言組織能力(li)給(gei)我留下(xia)了(le)深刻的(de)(de)印象(xiang).每個問(wen)題(ti)的(de)(de)提出，環(huan)環(huan)相扣，從(cong)上面(mian)講的(de)(de)內容(rong)到(dao)下(xia)面(mian)要講的(de)(de)內容(rong)的(de)(de)銜接自然(ran)，使課堂結構渾(hun)然(ran)一體(ti)，而不是雜亂無序，特別運用多媒體(ti)合理精準，起到(dao)了(le)畫龍(long)點(dian)睛的(de)(de)作用，增強了(le)語文(wen)課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)效(xiao)(xiao)果，在教(jiao)學(xue)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)緊抓三維目標不放(fang)松，從(cong)學(xue)生的(de)(de)反饋來看，教(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)果的(de)(de)確不錯。

　　接下(xia)來就是(shi)龔小(xiao)玲老師執(zhi)教(jiao)的(de)《小(xiao)公(gong)雞和小(xiao)鴨(ya)子(zi)(zi)》,龔老師本節(jie)課(ke)情緒飽滿， 充(chong)滿激情.課(ke)前(qian)準備也是(shi)花了很大的(de)功夫(fu).用紙片分別剪了一個小(xiao)公(gong)雞和小(xiao)鴨(ya)子(zi)(zi)的(de)樣子(zi)(zi)，后(hou)面的(de)板(ban)(ban)書(shu)內容也是(shi)打字在(zai)紙片上，然后(hou)依次貼在(zai)黑板(ban)(ban)上，這種板(ban)(ban)書(shu)的(de)形式十(shi)分直觀(guan)形象，符合(he)兒童心(xin)理(li)特(te)點.在(zai)課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)過程中加強了孩子(zi)(zi)們的(de)朗讀訓練，以及讓學(xue)生去感悟句子(zi)(zi)中的(de)詞語(yu)，培養了學(xue)生的(de)思維能力，這節(jie)課(ke)達到了教(jiao)學(xue)目(mu)的(de)。下(xia)面談談王利(li)老師的(de)公(gong)開課(ke)。

　　王(wang)(wang)老(lao)師執教(jiao)的(de)(de)(de)是《畫楊桃》，王(wang)(wang)老(lao)師這堂(tang)課(ke)是一堂(tang)平時的(de)(de)(de)課(ke)，扎(zha)實的(de)(de)(de)課(ke)，緊(jin)密圍繞教(jiao)學目(mu)標，抓住教(jiao)學的(de)(de)(de)重難點(dian).用芮校長的(de)(de)(de)話來說,王(wang)(wang)老(lao)師這節(jie)語文課(ke)，只要學生認真聽了的(de)(de)(de)，他們做(zuo)學習指(zhi)導完全(quan)沒問題(ti)，因(yin)為王(wang)(wang)老(lao)師的(de)(de)(de)課(ke)前準備充分(fen)，首(shou)先看(kan)了學生的(de)(de)(de)作業以(yi)后(hou)，然(ran)后(hou)再才備的(de)(de)(de)課(ke)，做(zuo)到(dao)了有的(de)(de)(de)放矢。的(de)(de)(de)確在教(jiao)學過程中，如果我們每節(jie)課(ke)都能(neng)抓住教(jiao)學目(mu)標，能(neng)突破重難點(dian)就(jiu)是一節(jie)成(cheng)功的(de)(de)(de)課(ke)，下面就(jiu)是高老(lao)師執教(jiao)的(de)(de)(de)《蝙蝠和雷達》。

　　高老師(shi)這(zhe)節課利用幾個問(wen)題的(de)(de)設計來組織教(jiao)學(xue)的(de)(de)，教(jiao)學(xue)的(de)(de)程(cheng)序流暢，利用多媒體課件(jian)演示了科學(xue)家做的(de)(de)幾次(ci)實驗，十分(fen)形象直觀，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性高，課堂氣(qi)氛活(huo)躍(yue)，學(xue)生(sheng)(sheng)回答(da)的(de)(de)正確率很高，所(suo)以說這(zhe)一堂課也是很成功(gong)的(de)(de)。當(dang)然也得(de)到了冉校長的(de)(de)高度評(ping)價(jia)。我(wo)記得(de)冉校長評(ping)課的(de)(de)時候激動地說高老師(shi)你(ni)(ni)是名師(shi)，我(wo)是你(ni)(ni)的(de)(de)粉(fen)絲(si)。最后(hou)就說說我(wo)執教(jiao)的(de)(de)《燈光》

　　我(wo)(wo)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)篇課(ke)文(wen)(wen)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)篇閱(yue)讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)(wen)，首(shou)先導入，然后(hou)讓學生(sheng)讀(du)(du)(du)閱(yue)讀(du)(du)(du)提示，再(zai)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)掃清生(sheng)字障礙，再(zai)按照(zhao)閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)提示中(zhong)的(de)(de)(de)問題(ti)去(qu)讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)(wen)，再(zai)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)學生(sheng)讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)(wen)去(qu)找答案，最后(hou)談(tan)感受和收獲。課(ke)堂的(de)(de)(de)流程安排問題(ti)不(bu)(bu)大，但是(shi)(shi)(shi)(shi)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)篇遠離孩子(zi)們(men)(men)生(sheng)活實際的(de)(de)(de)戰爭年代的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)，學生(sheng)的(de)(de)(de)理解的(de)(de)(de)確(que)有困難，所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)同學們(men)(men)回答問題(ti)的(de)(de)(de)時候不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)脫口而出，要經過我(wo)(wo)的(de)(de)(de)引導才(cai)能回答，的(de)(de)(de)確(que)看(kan)起(qi)來就(jiu)(jiu)顯得課(ke)堂氣氛不(bu)(bu)活躍，這(zhe)(zhe)也(ye)暴露(lu)出一(yi)個問題(ti)，課(ke)前準(zhun)備(bei)不(bu)(bu)充分(fen)，老(lao)(lao)師準(zhun)備(bei)不(bu)(bu)充分(fen)，學生(sheng)準(zhun)備(bei)不(bu)(bu)充分(fen)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)有時候，我(wo)(wo)們(men)(men)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)課(ke)就(jiu)(jiu)真真實實是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個樣子(zi)，所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang)起(qi)來就(jiu)(jiu)有種(zhong)老(lao)(lao)牛拉破車的(de)(de)(de)感覺(jue)。老(lao)(lao)師們(men)(men)以(yi)(yi)(yi)后(hou)遇到(dao)這(zhe)(zhe)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)課(ke)怎(zen)么去(qu)上(shang)(shang)，我(wo)(wo)想老(lao)(lao)師們(men)(men)也(ye)該(gai)去(qu)想一(yi)想，皮老(lao)(lao)師沒(mei)有上(shang)(shang)好(hao)，如果是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)，我(wo)(wo)怎(zen)么去(qu)上(shang)(shang)，大家一(yi)動腦，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教學水平不(bu)(bu)就(jiu)(jiu)提高了。所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)無論(lun)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)節成(cheng)功的(de)(de)(de)課(ke)還是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)成(cheng)功的(de)(de)(de).公開(kai)課(ke)對(dui)我(wo)(wo)們(men)(men)都是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)成(cheng)長(chang)。

　　的(de)(de)(de)確(que)在(zai)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)活動(dong)中，老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)很辛(xin)苦，課(ke)(ke)(ke)前要(yao)(yao)精心(xin)準備，上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)想(xiang)怎么上(shang)(shang)好(hao)，中午本該(gai)是(shi)休(xiu)息(xi)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)，老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)又要(yao)(yao)馬(ma)不停蹄(ti)的(de)(de)(de)來(lai)評(ping)課(ke)(ke)(ke)，在(zai)評(ping)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，我(wo)認為老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)也(ye)(ye)做得不錯(cuo).老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)借助了教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)理(li)論(lun)來(lai)評(ping)課(ke)(ke)(ke)，說得頭頭是(shi)道(dao)，而不是(shi)一言堂，執教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)虛心(xin)聽(ting)取并接受(shou)意見，在(zai)這里，我(wo)也(ye)(ye)提(ti)醒一下老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)，老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)不要(yao)(yao)有顧慮，怕說，怕執教(jiao)(jiao)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有意見，這個(ge)我(wo)想(xiang)應該(gai)是(shi)不存在(zai)的(de)(de)(de)，有則改之，無則加(jia)冕，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)就只有一個(ge)，通過評(ping)課(ke)(ke)(ke)取長補短，共同提(ti)高(gao)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學質量。

　　最(zui)后我想(xiang)說的(de)是，我們不是為上(shang)公(gong)開(kai)課(ke)(ke)而上(shang)公(gong)開(kai)課(ke)(ke)，在平時的(de)教學(xue)中，我們也要(yao)像上(shang)公(gong)開(kai)課(ke)(ke)這樣(yang)嚴格要(yao)求(qiu)自己(ji)，課(ke)(ke)前多做準備(bei)，鉆(zhan)研課(ke)(ke)標，鉆(zhan)研教材，備(bei)好(hao)學(xue)生，課(ke)(ke)后多反思，我相信通過這樣(yang)的(de)方法(fa)，我們的(de)教學(xue)質量(liang)一定會(hui)(hui)提(ti)高，老(lao)師們也會(hui)(hui)不斷地(di)成長。

小學語文公開課活動總結7

　　20xx年5月23日至24日，在池州市實驗小(xiao)(xiao)學百荷分校(xiao)進行了小(xiao)(xiao)學作(zuo)文(wen)優質(zhi)課比(bi)賽，四縣一區共五位選手進行了作(zuo)文(wen)指導和作(zuo)文(wen)講(jiang)評的精彩(cai)表演。青(qing)陽實小(xiao)(xiao)汪(wang)龍平老師和貴池實小(xiao)(xiao)金(jin)仁海老師獲冠亞軍。

　　這(zhe)次教學(xue)活動安排得(de)而緊湊而有(you)效，選手(shou)的表(biao)現精(jing)彩，孫景華專家(jia)有(you)針對性(xing)的講(jiang)評更(geng)是精(jing)彩，讓聽者有(you)時(shi)茅塞(sai)頓開。

　　賽前，孫(sun)老就現(xian)在作文(wen)(wen)的(de)癥結進行了科學(xue)(xue)(xue)地(di)剖析，認為有(you)(you)(you)天(tian)災也有(you)(you)(you)人禍(huo)。認知欠缺、語言表達有(you)(you)(you)障礙(ai)等是(shi)天(tian)災；孩(hai)(hai)子(zi)作文(wen)(wen)假(jia)、空(kong)、舊、死是(shi)人禍(huo)。要(yao)(yao)(yao)(yao)改(gai)(gai)(gai)(gai)變現(xian)狀(zhuang)，要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)好導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)源(yuan)、導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)、導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)、導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)改(gai)(gai)(gai)(gai)這四(si)個(ge)環(huan)節。導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)源(yuan)，要(yao)(yao)(yao)(yao)要(yao)(yao)(yao)(yao)孩(hai)(hai)子(zi)有(you)(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)體(ti)驗(yan)，從(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中尋(xun)找寫(xie)(xie)(xie)(xie)作的(de)素材和(he)(he)獨(du)特感(gan)悟體(ti)驗(yan)，這樣(yang)才(cai)能實(shi)現(xian)課標(biao)要(yao)(yao)(yao)(yao)求的(de)：“要(yao)(yao)(yao)(yao)珍視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)獨(du)特感(gan)受，要(yao)(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)真話(hua)(hua)實(shi)話(hua)(hua)心(xin)里(li)話(hua)(hua)，不(bu)說(shuo)假(jia)話(hua)(hua)空(kong)話(hua)(hua)套話(hua)(hua)”，要(yao)(yao)(yao)(yao)求孩(hai)(hai)子(zi)多讀(du)書，要(yao)(yao)(yao)(yao)積累(lei)，養成(cheng)良好的(de)讀(du)寫(xie)(xie)(xie)(xie)結合的(de)好習(xi)慣。導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)可以從(cong)培養作文(wen)(wen)孩(hai)(hai)子(zi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作的(de)情境(jing)入(ru)(ru)手，文(wen)(wen)題的(de)選擇很重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)(yao)讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)有(you)(you)(you)話(hua)(hua)寫(xie)(xie)(xie)(xie)，想寫(xie)(xie)(xie)(xie)，樂寫(xie)(xie)(xie)(xie)。導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)要(yao)(yao)(yao)(yao)讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)有(you)(you)(you)說(shuo)到(dao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)，并告訴他們一些必要(yao)(yao)(yao)(yao)掌(zhang)握的(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作技巧和(he)(he)方法，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作時，教(jiao)師不(bu)能袖手旁觀，要(yao)(yao)(yao)(yao)關注，要(yao)(yao)(yao)(yao)個(ge)別輔導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)。要(yao)(yao)(yao)(yao)注意營造安靜的(de)環(huan)境(jing)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)潛心(xin)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作。導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)改(gai)(gai)(gai)(gai)就是(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作文(wen)(wen)的(de)評和(he)(he)改(gai)(gai)(gai)(gai)，有(you)(you)(you)評有(you)(you)(you)改(gai)(gai)(gai)(gai)，以改(gai)(gai)(gai)(gai)促(cu)(cu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)，以改(gai)(gai)(gai)(gai)促(cu)(cu)優，重(zhong)視(shi)評改(gai)(gai)(gai)(gai)的(de)目的(de)和(he)(he)效果,改(gai)(gai)(gai)(gai)的(de)方式有(you)(you)(you)自改(gai)(gai)(gai)(gai)、互改(gai)(gai)(gai)(gai)、集體(ti)改(gai)(gai)(gai)(gai)等,無(wu)論哪種(zhong)修改(gai)(gai)(gai)(gai),都要(yao)(yao)(yao)(yao)反復閱讀(du),邊(bian)讀(du)邊(bian)改(gai)(gai)(gai)(gai),要(yao)(yao)(yao)(yao)告訴學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),好文(wen)(wen)章是(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)出(chu)來(lai)的(de),正所謂“文(wen)(wen)章不(bu)厭百回改(gai)(gai)(gai)(gai)”。

　　五位選(xuan)手的(de)賽(sai)課(ke)各有亮點(dian),汪(wang)龍平老師的(de)課(ke),話題選(xuan)擇(ze)得好,無(wu)翼(yi)鳥(niao)追求夢想(xiang)的(de)精神(shen)深深打動(dong)了(le)學(xue)生,感染了(le)學(xue)生,指(zhi)導(dao)有條(tiao)理,教(jiao)師上課(ke)表現很沉穩,很樸實(shi)(shi),教(jiao)學(xue)效果很明顯。貴池實(shi)(shi)小金(jin)仁海老師上課(ke)時，教(jiao)學(xue)語言規(gui)范，很親(qin)切風趣，教(jiao)學(xue)的(de)層(ceng)次(ci)很清晰，對習作前如何審題教(jiao)學(xue)很實(shi)(shi)在，很到位。

　　當然，“非常完(wan)美的(de)(de)(de)課(ke)不(bu)是真(zhen)實的(de)(de)(de)課(ke)”。孫主(zhu)任也(ye)中(zhong)肯地給(gei)每位選手提(ti)了(le)很好的(de)(de)(de)建議(yi)，讓(rang)我(wo)們聽者(zhe)反思，有(you)頓悟之感。例(li)如(ru)在(zai)建議(yi)成長的(de)(de)(de)煩惱(nao)教(jiao)學(xue)(xue)時，如(ru)何引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)敢說(shuo)樂說(shuo)；在(zai)無翼鳥的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)建議(yi)時，提(ti)出寫(xie)作(zuo)聯想不(bu)一定(ding)要(yao)很大的(de)(de)(de)事(shi)例(li)，要(yao)多結合(he)身(shen)邊(bian)的(de)(de)(de)真(zhen)實事(shi)例(li)，這樣，文章(zhang)就會更顯真(zhen)實，也(ye)培養了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關注生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)好習慣。作(zuo)文的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)是語文教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)，也(ye)是難點(dian)，在(zai)今后的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，既要(yao)重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)，也(ye)要(yao)重(zhong)視(shi)習作(zuo)的(de)(de)(de)評改，提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)有(you)效性。

小學語文公開課活動總結8

　　我校于20xx年3月(yue)19日、20日進行了(le)兩天(tian)的(de)(de)公開(kai)課教研活(huo)動結束(shu)了(le)，通過兩天(tian)的(de)(de)活(huo)動，一個突出特(te)點就是講課教師都能比較好的(de)(de)把握教學新理(li)念、運(yun)用教學新方法，努力構建新課堂，更加符合素質教育對課改的(de)(de)要求。

　　一、教學亮點回顧

　　1、教(jiao)師能夠積極嘗試新的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式————導學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。能在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中起“組織者、引導者、幫助者”的作(zuo)用(yong)；能立足于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的“學(xue)(xue)(xue)(xue)”，注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)生的主(zhu)動(dong)參與，注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)習小組的合(he)作(zuo)，體現學(xue)(xue)(xue)(xue)生的自主(zhu)性。教(jiao)師能夠管住(zhu)自己的嘴，把時(shi)間(jian)留給學(xue)(xue)(xue)(xue)生。

　　2、注重學(xue)(xue)生的能(neng)力(li)培養。每節課的學(xue)(xue)生四人小組(zu)討論和(he)展示(shi)這兩個環節設(she)計的都(dou)比較(jiao)合理，調動了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的積極(ji)性，培養了(le)學(xue)(xue)生協作學(xue)(xue)習(xi)的能(neng)力(li)。在討論中學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)互相交流，學(xue)(xue)會(hui)傾聽別人的意見(jian)(jian)，尊(zun)重他人的不同見(jian)(jian)解，積極(ji)參與，培養了(le)學(xue)(xue)生協作學(xue)(xue)習(xi)的習(xi)慣以及清(qing)晰、明白地交流思想和(he)看法的能(neng)力(li)。比較(jiao)顯著的有(you)六年(nian)級(ji)語數(shu)、四年(nian)級(ji)語數(shu)。

　　3、教師(shi)重讀重寫。

　　朗(lang)讀(du)(du)(du)是語(yu)文課堂教(jiao)學(xue)(xue)必不可少的(de)環節。它(ta)不僅是學(xue)(xue)生識記、理解(jie)課文的(de)有效手(shou)段，也是提高學(xue)(xue)生語(yu)言(yan)表(biao)達和(he)鑒賞水平的(de)重(zhong)要(yao)途徑。因此，《語(yu)文課程(cheng)標準》要(yao)求“各個學(xue)(xue)段的(de)閱讀(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)都要(yao)重(zhong)視(shi)朗(lang)讀(du)(du)(du)和(he)默讀(du)(du)(du)”。朗(lang)讀(du)(du)(du)是將無聲(sheng)的(de)書面語(yu)言(yan)轉(zhuan)換(huan)為有聲(sheng)語(yu)言(yan)的(de)過程(cheng)，是一種眼、口、耳、腦協(xie)同(tong)作用的(de)創造性(xing)的(de)閱讀(du)(du)(du)活動。

　　因此，語(yu)(yu)文課上(shang)，最動聽的(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)便是書聲(sheng)(sheng)！在瑯(lang)瑯(lang)書聲(sheng)(sheng)中，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用心靈(ling)去(qu)擁抱(bao)語(yu)(yu)言，和作者的(de)心靈(ling)直接交流(liu)；在瑯(lang)瑯(lang)書聲(sheng)(sheng)中，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不僅能(neng)(neng)夠(gou)感(gan)受(shou)和再現作品(pin)的(de)情思(si)美感(gan)，還能(neng)(neng)體驗語(yu)(yu)言的(de)節奏感(gan)、音(yin)韻(yun)感(gan)。語(yu)(yu)文課上(shang)，每一位老師(shi)都能(neng)(neng)夠(gou)認(ren)真板書每一個字，用自(zi)己的(de)實際行動去(qu)感(gan)染(ran)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。我(wo)校的(de)張君梅和呂新花兩位老師(shi)深知這些，因此在這方面做(zuo)的(de)很好。

　　二、要努力的方面：

　　1、繼(ji)續加(jia)強“導學案式(shi)”教學模式(shi)的(de)學習和(he)使用，不做無(wu)味的(de)討論和(he)交流。

　　2、經常運用先進(jin)的(de)教學(xue)手段提高(gao)教學(xue)效率，要不怕麻煩，多(duo)用多(duo)學(xue)。

　　3、課堂(tang)上要重視(shi)“展(zhan)示”兩(liang)個(ge)字(zi)。我們(men)鼓(gu)勵孩(hai)子(zi)在(zai)(zai)課堂(tang)上展(zhan)示，就(jiu)是(shi)鼓(gu)勵孩(hai)子(zi)有(you)自己的(de)(de)思考，當然展(zhan)示不(bu)是(shi)不(bu)讓老師講了(le)，而換了(le)個(ge)小老師上臺講。所謂的(de)(de)高效，能(neng)不(bu)能(neng)在(zai)(zai)一(yi)分鐘內(nei)有(you)更多的(de)(de)學生在(zai)(zai)展(zhan)示。在(zai)(zai)同一(yi)時間，有(you)五十個(ge)孩(hai)子(zi)有(you)二(er)十五個(ge)展(zhan)示的(de)(de)，就(jiu)是(shi)高效。

　　4、要注重(zhong)課堂(tang)上的(de)激勵評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，在教(jiao)學中適時(shi)、正確地運用評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)手段，這對激發學生的(de)學習(xi)興趣，營造輕松(song)和諧(xie)氣氛，全面提(ti)高課堂(tang)教(jiao)學效益，提(ti)高學生的(de)語文(wen)素養起到(dao)積(ji)極的(de)促進作(zuo)用。在課堂(tang)上，根據教(jiao)學實(shi)例(li)，面對一個個不同特點(dian)的(de)孩子，其評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)也必(bi)須具體化、準確化，即要求教(jiao)師在教(jiao)學實(shi)踐中應實(shi)現由概括性評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)到(dao)有(you)針對性評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)轉變(bian)。

　　如“你讀得(de)這么出色，又流利，又有(you)感(gan)(gan)情，我們(men)大家都聽得(de)入迷了(le)。”鼓勵(li)(li)點燃(ran)了(le)學生(sheng)(sheng)智(zhi)慧的(de)火花(hua)，使他(ta)們(men)感(gan)(gan)到(dao)一(yi)種(zhong)滿足，一(yi)種(zhong)驅動。這種(zhong)帶有(you)鼓勵(li)(li)性(xing)(xing)(xing)、欣賞性(xing)(xing)(xing)的(de)評價易激活學生(sheng)(sheng)的(de)思(si)維，激發學生(sheng)(sheng)主動學習的(de)積極(ji)性(xing)(xing)(xing)。但教師(shi)在對(dui)學生(sheng)(sheng)給(gei)予鼓勵(li)(li)時還要(yao)注意因人而異。一(yi)個(ge)班(ban)學生(sheng)(sheng)的(de)智(zhi)力、品(pin)德、個(ge)性(xing)(xing)(xing)等方面往往存在很大差異，因此(ci)在教學中給(gei)他(ta)們(men)的(de)評價也是(shi)不同的(de)。我贊譽鞭策(ce)優秀生(sheng)(sheng)，肯(ken)定、鼓勵(li)(li)中等生(sheng)(sheng)，寬容、激勵(li)(li)后進生(sheng)(sheng)。

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