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教研組活動總(zong)結(jie)15篇
總結(jie)就是(shi)對一個時期(qi)的學習、工作或其完(wan)成情(qing)況進(jin)行一次(ci)全面(mian)系(xi)統的回(hui)顧和分(fen)析的書面(mian)材料，它(ta)是(shi)增長(chang)才干的一種好辦法，因此，讓我們寫一份總結(jie)吧。我們該怎么去(qu)寫總結(jie)呢？下面(mian)是(shi)小編為大家(jia)整理的教研組活動總結(jie)，歡迎大家(jia)分(fen)享。
教研組活動總結1
第五、六周(zhou)，我校(xiao)各(ge)(ge)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)（備(bei)課(ke)組(zu)）在教(jiao)(jiao)務(wu)處、教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)安排(pai)下，進行集體教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動。活(huo)動就本學(xue)期(qi)的(de)(de)各(ge)(ge)項(xiang)工作安排(pai)、課(ke)堂的(de)(de)實效性和教(jiao)(jiao)學(xue)思(si)路進行了深入的(de)(de)探討。有利(li)于今后(hou)教(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)(de)扎實展開。教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室(shi)參(can)與(yu)了各(ge)(ge)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)的(de)(de)活(huo)動。活(huo)動中各(ge)(ge)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)（備(bei)課(ke)組(zu)）認真組(zu)織，老(lao)師們積(ji)極發言，交流(liu)熱烈。
語(yu)文組在黃穎老師的(de)(de)帶領下就(jiu)教學中存在的(de)(de)問題進行了(le)切實有效的(de)(de)探(tan)討。并就(jiu)本(ben)(ben)學期(qi)工作進行了(le)詳(xiang)細的(de)(de)學習，使(shi)老師們對(dui)本(ben)(ben)學期(qi)的(de)(de)工作有了(le)更(geng)清晰地(di)認識和(he)把(ba)握。
英(ying)語組在應世(shi)秋老(lao)師(shi)的帶領下(xia)就(jiu)吳慶梅(mei)老(lao)師(shi)的英(ying)語課(ke)(ke)進行(xing)了(le)(le)(le)詳細而(er)有效的聽課(ke)(ke)交流，授(shou)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)介(jie)紹了(le)(le)(le)示(shi)范課(ke)(ke)例(li)的設計(ji)思路、教(jiao)學方(fang)法、選擇依據以及授(shou)課(ke)(ke)后(hou)的心得體會(hui)。最后(hou)，大家各抒己見就(jiu)教(jiao)材進行(xing)了(le)(le)(le)分析、整合和提煉。
本(ben)周政史(shi)組(zu)的(de)教研(yan)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)心(xin)內容是針對(dui)《如何(he)提高學習(xi)政史(shi)的(de)興(xing)趣(qu)》的(de)課題展開討(tao)論(lun)。探討(tao)中(zhong)各(ge)位教師在徐曉軍老(lao)師的(de)帶領下(xia)就學生(sheng)(sheng)學習(xi)政治歷史(shi)中(zhong)存在的(de)不重(zhong)視、沒(mei)興(xing)趣(qu)、突擊性強等問題進行了(le)討(tao)論(lun)，并(bing)制定了(le)學困生(sheng)(sheng)轉(zhuan)化的(de)具體措施，是本(ben)周最突出的(de)教研(yan)活(huo)動(dong)(dong)。
本周物理組教(jiao)研活(huo)動，在(zai)鮑宗蓮老師的(de)帶領下(xia)就鐘(zhong)生虎(hu)老師的(de)同課(ke)異構進行了(le)聽(ting)課(ke)交流(liu)，并就同一(yi)課(ke)程討論設(she)計不同方(fang)案，大家各抒己(ji)、各顯其能。相信此(ci)次活(huo)動會更(geng)加完善今后(hou)的(de)教(jiao)學。
本周化(hua)學(xue)教(jiao)研活動，主(zhu)要就(jiu)分子(zi)和(he)原子(zi)一(yi)節(jie)進行了(le)集體(ti)備課，在王玲老(lao)師(shi)帶領(ling)下，青年教(jiao)師(shi)發揮自己的才(cai)智，集體(ti)探(tan)討出了(le)授課思(si)路(lu)及如何幫助(zhu)學(xue)困生(sheng)學(xue)習的方法(fa)。
本(ben)周生物(wu)組教研活動(dong)，在李愛(ai)群老(lao)師的帶領下就(jiu)如何拓展學生課外知識(shi)，怎樣(yang)才能激發學生多觀察、勤思考的學習生物(wu)的興趣等進行了熱(re)烈的討論，并制定出今后教學活動(dong)方案(an)。
從(cong)以上教(jiao)(jiao)研(yan)活動中(zhong)，可以看出如(ru)果教(jiao)(jiao)師(shi)們能夠認認真真思考、扎扎實實探討(tao)、切切實實交(jiao)流，不(bu)僅教(jiao)(jiao)師(shi)們可以開闊了視(shi)野，學(xue)(xue)到(dao)了新的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，還(huan)加強了集體凝聚力。
教研組活動總結2
一學(xue)(xue)期以來，初三(san)英語(yu)備課(ke)組三(san)位教(jiao)(jiao)師(shi)統(tong)一思(si)想(xiang)，集體(ti)備課(ke)，明確教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、重點及難點。共(gong)同(tong)制(zhi)定出詳細的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度及各老師(shi)在日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中的分工(gong)(gong)明細表。全(quan)體(ti)老師(shi)統(tong)一進度，并(bing)嚴格按(an)照教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)分工(gong)(gong)明細表按(an)時、按(an)量地完成任務。關注(zhu)每位學(xue)(xue)生，努(nu)力實現(xian)每個學(xue)(xue)生在原(yuan)有基礎上都能得到發展。現(xian)將(jiang)本學(xue)(xue)期的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總結如(ru)下:
一、有效利用“集體備課”平臺
集(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)是(shi)發揮群體(ti)優(you)勢，提高(gao)備(bei)(bei)課(ke)質量的重要(yao)(yao)途徑，也是(shi)落實(shi)教學(xue)(xue)常規，提高(gao)課(ke)堂教學(xue)(xue)效率的必要(yao)(yao)措施。本學(xue)(xue)期：我們集(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)解(jie)決的主要(yao)(yao)問題：
1、備學(xue)生(sheng)(sheng)：通過集(ji)體備課，以(yi)及與上屆初三學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)對比，各位老師(shi)更進一步了解了本屆學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)優(you)勢(shi)(shi)(shi)和劣(lie)勢(shi)(shi)(shi)、本屆學(xue)生(sheng)(sheng)英語學(xue)科的(de)(de)(de)優(you)勢(shi)(shi)(shi)和劣(lie)勢(shi)(shi)(shi)，以(yi)及班級內(nei)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)差距(ju)、年級中班級間的(de)(de)(de)差距(ju)等，有利于有效(xiao)開展教(jiao)育教(jiao)學(xue)活動(dong)。我(wo)們(men)三位老師(shi)共同探討，研(yan)究學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情況，提出解決辦法，力(li)爭使每個學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)英語成績(ji)得到限度的(de)(de)(de)發揮。
2、備(bei)教(jiao)材(cai)(cai):通過集體備(bei)課(ke)、輪流說課(ke)、其他老師補充等，使各位(wei)老師更準(zhun)確地把握教(jiao)材(cai)(cai)、靈(ling)活運(yun)用教(jiao)材(cai)(cai)，真正落實“用教(jiao)材(cai)(cai)去教(jiao)，而不是(shi)教(jiao)教(jiao)材(cai)(cai)”的教(jiao)學指(zhi)導思(si)想。
3、備(bei)方法：通過相互間(jian)的(de)教(jiao)學(xue)交流，不斷地改(gai)善教(jiao)法，努(nu)力使(shi)自(zi)己的(de)教(jiao)法適合(he)自(zi)己的(de)學(xue)生，從(cong)而使(shi)學(xue)生獲得(de)有效(xiao)的(de)學(xue)習方法，少(shao)走彎(wan)路。三位教(jiao)師(shi)發(fa)揮各自(zi)的(de)優勢，相互學(xue)習，取長補短，共同提高。
4、備計劃(hua)：教學計劃(hua)、口語聽(ting)力(li)操練計劃(hua)、培優補(bu)差計劃(hua)、活動計劃(hua)等都是(shi)(shi)集(ji)體(ti)智慧(hui)的結合。初(chu)三工(gong)作需要(yao)很強的集(ji)體(ti)意(yi)識，因為我們(men)的競爭對(dui)象是(shi)(shi)全(quan)縣，而不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)本校，要(yao)的是(shi)(shi)整體(ti)效益，如果個別做不好(hao)，就(jiu)會影響到全(quan)盤，因此我們(men)三位教師在工(gong)作時盡可能做到經常商量，溝通，群策群力(li)。
5、備考試(shi)：每次(ci)階段考試(shi)命(ming)題(ti)(ti)都(dou)要結合(he)我們的(de)實(shi)(shi)際(ji)進(jin)度(du)，學生(sheng)的(de)實(shi)(shi)際(ji)知識水平，階段復(fu)習的(de)重點，有計劃，有針對性的(de)命(ming)題(ti)(ti)，力爭每次(ci)考試(shi)都(dou)
能夠考出學生的(de)(de)階段(duan)水平(ping)，達到老師測試的(de)(de)目的(de)(de)和效果(guo)。
二、抓團隊落實，促共同進步
1、落實教學(xue)常(chang)規：從集體備課、教案的(de)設(she)計、作業(ye)的(de)分層、作業(ye)的(de)批改、教學(xue)反思等都體現了(le)老師們(men)踏(ta)踏(ta)實實的(de)工作作風和(he)創新意識。
2、落實確(que)保平(ping)均分、及格率(lv)、優(you)秀率(lv)的(de)(de)完成(cheng)(cheng)及措施(shi)：三位(wei)老師根據自己所帶(dai)各(ge)班級的(de)(de)具體情況確(que)立各(ge)班的(de)(de)具體目標，再根據各(ge)學(xue)(xue)生英語(yu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)成(cheng)(cheng)績及英語(yu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)在整體學(xue)(xue)科(ke)(ke)中是否弱勢學(xue)(xue)科(ke)(ke)，確(que)立了培優(you)補差的(de)(de)對象，以及具體措施(shi)。
3、夯實雙基：三(san)位教師堅持讓(rang)學(xue)生(sheng)朗讀(du)、背誦課文;記憶單(dan)詞、詞組及重點句(ju)型，引導學(xue)生(sheng)積累語言知識，為口語、聽力、閱(yue)讀(du)、寫(xie)作打下基礎(chu)。現在，一些原來(lai)不動筆寫(xie)作的學(xue)生(sheng)減(jian)少了(le)，很多學(xue)生(sheng)的詞匯量(liang)增多了(le)，好些不會(hui)開口讀(du)單(dan)詞的學(xue)生(sheng)會(hui)讀(du)句(ju)子(zi)了(le)。
4、學(xue)法指(zhi)導：三位教師根(gen)據具(ju)體情況分別對所帶班(ban)級的學(xue)生進(jin)行有效的學(xue)習(xi)方(fang)法指(zhi)導、解題(ti)技巧(qiao)指(zhi)導，如(ru)：如(ru)何對不同類型的閱讀理解材料(liao)進(jin)行理解、如(ru)何提(ti)高英(ying)語寫作水平、如(ru)何提(ti)高口(kou)語成績等(deng)，老師們都(dou)給學(xue)生進(jin)行了有效的指(zhi)導，學(xue)生受益不小。
5、真正(zheng)落實(shi)《初(chu)(chu)中考綱》提(ti)(ti)出的(de)(de)(de)語言能力(li)(li)的(de)(de)(de)要求(qiu)：根據《初(chu)(chu)中考綱》對學(xue)生(sheng)聽(ting)力(li)(li)技(ji)能、口語技(ji)能的(de)(de)(de)要求(qiu)，我(wo)們利(li)用(yong)一(yi)定的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)堅持(chi)落實(shi)聽(ting)力(li)(li)、口語訓練，培養了學(xue)生(sheng)獲取(qu)信(xin)息的(de)(de)(de)能力(li)(li)、對信(xin)息進行判斷(duan)、歸納、綜(zong)合的(de)(de)(de)能力(li)(li)，特別是溝通信(xin)息的(de)(de)(de)能力(li)(li)在逐步提(ti)(ti)高。
6、因材施教(jiao)：對差生：小(xiao)步走，快反饋;對優生：自主(zhu)學習(xi)為主(zhu)、老師指(zhi)導提(ti)(ti)升。力(li)爭一學期下來，使(shi)不(bu)同層次的學生都有一定(ding)的提(ti)(ti)高。好學生成績更(geng)突出(chu)，后進生能(neng)夠盡可能(neng)縮小(xiao)差距。
7、努力改進課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)，提高課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)活動的(de)真實(shi)性和有(you)效(xiao)性。本學(xue)期，3位老(lao)師都做了公開課(ke)(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)(ke)型有(you)：閱讀課(ke)(ke)(ke)(ke)、聽說課(ke)(ke)(ke)(ke)、復習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke);楊曉林老(lao)師的(de)“聽說課(ke)(ke)(ke)(ke)”、楊芳(fang)老(lao)師的(de)“閱讀課(ke)(ke)(ke)(ke)”、劉建鴻老(lao)師的(de)“復習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)”等都從不同的(de)側面(mian)體(ti)現(xian)了學(xue)生的(de)合作學(xue)習(xi)、探究學(xue)習(xi)、自主學(xue)習(xi)，體(ti)現(xian)了語言(yan)的(de)交際功能(neng);培養了學(xue)生聽說讀寫能(neng)力，歸納(na)推理能(neng)力等。
8、從成績(ji)分析中(zhong)找出提(ti)升空(kong)間：成績(ji)分析的(de)目的(de)是總結好的(de)經(jing)驗,并找
出提升(sheng)的空間(jian).每(mei)次(ci)考(kao)(kao)試后,都(dou)要(yao)進(jin)(jin)行橫向(xiang)縱(zong)向(xiang)比較,分(fen)析(xi)考(kao)(kao)試的得與失,每(mei)次(ci)都(dou)對各題型的得失情(qing)況進(jin)(jin)行詳(xiang)盡的分(fen)析(xi),明白教學(xue)的差距在哪(na),教師(shi)本身(shen)的教學(xue)策略是否需要(yao)調(diao)整(zheng)(zheng)、怎么調(diao)整(zheng)(zheng)、學(xue)生(sheng)的潛力(li)在哪(na)等，從而找到師(shi)生(sheng)提升(sheng)的空間(jian),實現整(zheng)(zheng)體進(jin)(jin)步(bu).
三、學科活動
1、根(gen)據初三畢業班的(de)特點和學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)英語的(de)實際。組織一定的(de)英語學(xue)習(xi)方法，答題技(ji)巧等方面(mian)的(de)交流(liu)會(hui)(hui)，讓學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)技(ji)巧。另外，召開后進生(sheng)談心會(hui)(hui)，鼓勵他們樹立(li)學(xue)習(xi)英語的(de)信(xin)心，不能中途放(fang)棄。
2、三位老師為(wei)了解(jie)新課標(biao)、了解(jie)新課標(biao)下的(de)中考、加強與周邊學(xue)(xue)(xue)校的(de)聯(lian)系(xi)，了解(jie)了不少的(de)信息，做到知己知彼。中考信息的(de)全(quan)面(mian)了解(jie)。同(tong)時(shi)，聯(lian)系(xi)兄弟學(xue)(xue)(xue)校的(de)考試(shi)試(shi)卷，檢測(ce)，相互對(dui)比，尋找差距，及時(shi)調整(zheng)教學(xue)(xue)(xue)策(ce)略。
總之，初三(san)英語組老(lao)師(shi)一直在為(wei)提高學(xue)生的(de)英語學(xue)習能力而努力著，今后(hou)的(de)工作中(zhong)我們更力求把工作開展得更早(zao)，做得更細、得到更好(hao)的(de)落實。希望(wang)通過我們師(shi)生的(de)共同(tong)努力，在明年的(de)中(zhong)考中(zhong)能取得教好(hao)的(de)成(cheng)績(ji)!
教研組活動總結3
本學(xue)期，少先(xian)隊(dui)活動課教(jiao)研組以少先(xian)隊(dui)活動課程為(wei)載體，開展系列教(jiao)研活動，培養少先(xian)隊(dui)員良好的(de)行為(wei)習(xi)慣，進(jin)一步加強少年兒童思想教(jiao)育，實現少先(xian)隊(dui)工作的(de)新(xin)發展。
一、健全制度保障。
少先(xian)隊活動課是一門新課程，實施和推進工(gong)作是一項不斷(duan)發(fa)展、不斷(duan)創新的(de)探索性工(gong)作。為此，學校首先(xian)從制度(du)上給予了(le)充分的(de)保障。
1、成立工作領(ling)導小(xiao)組(zu)。學校成立了少先隊活(huo)動(dong)(dong)課建設(she)領(ling)導小(xiao)組(zu)，統籌安排(pai)少先隊活(huo)動(dong)(dong)課的實(shi)施，訂購《輔導員(yuan)》《少先隊活(huo)動(dong)(dong)》《中國少年報(bao)》《小(xiao)學生周報(bao)》等(deng)報(bao)刊雜(za)志，支持少先隊輔導員(yuan)外出考察(cha)培訓等(deng)。
2、配齊配足輔(fu)導員隊(dui)(dui)伍。我(wo)校輔(fu)導員隊(dui)(dui)伍健全(quan)，配備率達100%。學校成立少先隊(dui)(dui)活動(dong)課教研(yan)組，設組長(chang)一名，各(ge)(ge)年級組長(chang)六(liu)名，各(ge)(ge)中(zhong)隊(dui)(dui)輔(fu)導員通力合作，各(ge)(ge)司其職(zhi)，每(mei)人有專(zhuan)門負責(ze)的少先隊(dui)(dui)工作，每(mei)個星期開展教研(yan)活動(dong)。
3、制(zhi)定少先隊(dui)活動(dong)(dong)課實施(shi)方案。教研組一成(cheng)立(li)，立(li)即根據《囿山(shan)小學(xue)五大好習慣(guan)》確定了各個(ge)年級(ji)自(zi)主與特色(se)隊(dui)活動(dong)(dong)主題，經分工，各個(ge)中隊(dui)輔導員高效(xiao)地(di)完成(cheng)了自(zi)己的(de)隊(dui)活動(dong)(dong)設(she)計，各年級(ji)組長及時收齊活動(dong)(dong)設(she)計并上交(jiao)大隊(dui)部，最后(hou)將(jiang)既定內容的(de)活動(dong)(dong)設(she)計與自(zi)主特色(se)隊(dui)活動(dong)(dong)設(she)計打印成(cheng)冊，供(gong)各個(ge)中隊(dui)輔導員使用。
4、積極推進(jin)少(shao)(shao)先隊(dui)活(huo)(huo)動(dong)課(ke)進(jin)課(ke)表。一年級至六年級每(mei)周一節少(shao)(shao)先隊(dui)活(huo)(huo)動(dong)課(ke)，時間安排(pai)在星期二下(xia)午第三節，專(zhuan)課(ke)專(zhuan)用(yong)，有(you)(you)力地推進(jin)了(le)少(shao)(shao)先隊(dui)活(huo)(huo)動(dong)課(ke)程(cheng)的(de)(de)開展(zhan)。學校要求(qiu)各中(zhong)隊(dui)制定(ding)《少(shao)(shao)先隊(dui)活(huo)(huo)動(dong)計劃》，加強對少(shao)(shao)先隊(dui)活(huo)(huo)動(dong)課(ke)的(de)(de)檢查(cha)，注重過程(cheng)管(guan)理。加大對中(zhong)隊(dui)輔(fu)導員的(de)(de)培訓力度，進(jin)一步加強和(he)規(gui)范了(le)主(zhu)題(ti)隊(dui)會(hui)的(de)(de)程(cheng)序和(he)儀式。每(mei)次活(huo)(huo)動(dong)前(qian)都做到了(le)活(huo)(huo)動(dong)前(qian)有(you)(you)方(fang)案，活(huo)(huo)動(dong)后有(you)(you)反(fan)思，并(bing)及時寫出總結性材料。
5、加強少(shao)(shao)(shao)先(xian)隊活(huo)動(dong)課(ke)的(de)(de)業務培訓。為讓中隊輔導(dao)員清晰(xi)地理解(jie)開展少(shao)(shao)(shao)先(xian)隊活(huo)動(dong)課(ke)程的(de)(de)意義、內容(rong)、方法，總輔導(dao)員何旭紅(hong)老師利用教師業務學習從課(ke)程提(ti)出(chu)的(de)(de)背景、與少(shao)(shao)(shao)先(xian)隊根本任(ren)務的(de)(de)聯(lian)系、理論支(zhi)持(chi)、課(ke)程的(de)(de)特征、標準與評價等方面進行了講解(jie)，對(dui)指(zhi)導(dao)綱要和(he)分(fen)年級活(huo)動(dong)建議進行了詳細(xi)解(jie)釋，對(dui)實施方案進行
了(le)詳細的解讀，對工作開展(zhan)進(jin)行了(le)具體的指導(dao)(dao)，加深了(le)全體教(jiao)師尤(you)其是輔導(dao)(dao)員(yuan)對少先隊(dui)(dui)(dui)活動課(ke)程的了(le)解，提(ti)供(gong)了(le)開展(zhan)課(ke)程和(he)(he)學研(yan)、教(jiao)研(yan)的方法，為下一步在(zai)中(zhong)隊(dui)(dui)(dui)順利(li)實施(shi)課(ke)程提(ti)供(gong)了(le)有利(li)保證。學校(xiao)還向每個中(zhong)隊(dui)(dui)(dui)輔導(dao)(dao)員(yuan)印發了(le)指導(dao)(dao)綱要和(he)(he)分年級活動建議，作為開展(zhan)活動課(ke)程的指導(dao)(dao)性文件(jian)，通過校(xiao)園網向中(zhong)隊(dui)(dui)(dui)輔導(dao)(dao)員(yuan)提(ti)供(gong)少先隊(dui)(dui)(dui)活動課(ke)案(an)例，啟發輔導(dao)(dao)員(yuan)做好課(ke)程的內容設計。
二、活動常態有序。
各中隊活動(dong)(dong)內容豐富、特色鮮明(ming)，具有(you)很(hen)強的時代性(xing)、針(zhen)對性(xing)、連貫性(xing)和(he)實效性(xing)。隊員(yuan)們在(zai)活動(dong)(dong)中得到鍛煉，取(qu)得長足的進(jin)步。
（1）相(xiang)約“紅領(ling)(ling)巾”，共圓“中國(guo)夢(meng)”。為了貫徹(che)落實(shi)(shi)團中央的文件(jian)精神(shen)，引(yin)導(dao)廣大隊(dui)(dui)員為實(shi)(shi)現(xian)民族(zu)復興(xing)(xing)的美麗“中國(guo)夢(meng)”而發奮(fen)學(xue)習，各中隊(dui)(dui)開展“紅領(ling)(ling)巾相(xiang)約中國(guo)夢(meng)”主(zhu)題教育(yu)系列活(huo)動。積極(ji)培育(yu)和(he)踐行社會主(zhu)義核心價值觀(guan)，深(shen)化“做一個(ge)有(you)道(dao)德(de)的人”主(zhu)題實(shi)(shi)踐活(huo)動，引(yin)導(dao)廣大學(xue)生為實(shi)(shi)現(xian)國(guo)家富強、民族(zu)復興(xing)(xing)、人民幸福(fu)的偉大“中國(guo)夢(meng)”而奮(fen)斗，增強學(xue)生的愛黨愛國(guo)熱情，不斷提高(gao)學(xue)生的思想道(dao)德(de)素質，努(nu)力成長為中國(guo)特色社會主(zhu)義事業合格建設者和(he)可靠接班(ban)人。
（2）加(jia)強(qiang)文(wen)明禮儀(yi)，促進健康(kang)(kang)成長(chang)。各中隊重(zhong)視文(wen)明禮儀(yi)教育(yu)，始終把(ba)文(wen)明禮儀(yi)教育(yu)做為未成年人思想道德建(jian)設的工作重(zhong)點，讓隊員(yuan)(yuan)參與活動體驗，在活動中受教育(yu)，進一步加(jia)強(qiang)對(dui)隊員(yuan)(yuan)日常行(xing)為規(gui)范的教育(yu)，規(gui)范隊員(yuan)(yuan)的禮儀(yi)，努力提高隊員(yuan)(yuan)良(liang)好的行(xing)為習慣，促使(shi)隊員(yuan)(yuan)健康(kang)(kang)成長(chang)。
（3）開(kai)展感恩(en)(en)教育(yu)，崇尚良好(hao)風(feng)尚。“感恩(en)(en)”是(shi)做人的基本素養，是(shi)社會和諧的基石。全(quan)體輔(fu)導員(yuan)將感恩(en)(en)教育(yu)作為德育(yu)工作的切入口(kou)，結合“三八(ba)節(jie)(jie)”、母親節(jie)(jie)、父親節(jie)(jie)、教師(shi)節(jie)(jie)等重(zhong)要感恩(en)(en)紀(ji)念日(ri)，開(kai)展“自制感恩(en)(en)卡(ka)”、“一杯清(qing)茶(cha)敬恩(en)(en)師(shi)”等實(shi)踐活動(dong)，進一步優化德育(yu)內容和方(fang)法，并根據隊員(yuan)年齡特點，有針對(dui)性地對(dui)隊員(yuan)進行感恩(en)(en)教育(yu)。
這(zhe)些工作的(de)開展和成績(ji)的(de)取得體(ti)現(xian)了我(wo)校(xiao)(xiao)隊(dui)員良(liang)(liang)好的(de)綜合(he)素質，也(ye)充分展現(xian)了隊(dui)員們的(de)才華和良(liang)(liang)好的(de)精神(shen)面貌，展現(xian)了我(wo)校(xiao)(xiao)實施素質教育(yu)、加(jia)強少先(xian)隊(dui)活動課程(cheng)建設所取得的(de)成果。教研(yan)組將繼續在少先(xian)隊(dui)工作中求真務實、開拓創新，不斷完善基層(ceng)組織建設，為雛鷹起飛(fei)搭(da)建堅實的(de)平(ping)臺(tai)。
教研組活動總結4
今(jin)天下午，兩(liang)節課的(de)(de)(de)時間是(shi)(shi)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)研組(zu)活(huo)動(dong)。活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)內容有(you)兩(liang)項：一是(shi)(shi)檢(jian)(jian)查(cha)語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)《伴你學》《補(bu)充習題(ti)》，二是(shi)(shi)教(jiao)研組(zu)長(chang)傳達區(qu)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)研組(zu)長(chang)的(de)(de)(de)會議(yi)精神。檢(jian)(jian)查(cha)語(yu)(yu)文(wen)作業(ye)是(shi)(shi)各年級互(hu)相交換(huan)檢(jian)(jian)查(cha)，每(mei)個(ge)(ge)老師檢(jian)(jian)查(cha)一個(ge)(ge)班，其實(shi)這樣老師互(hu)相查(cha)，人(ren)人(ren)是(shi)(shi)“運(yun)動(dong)員”，人(ren)人(ren)又是(shi)(shi)“裁判員”，人(ren)人(ren)都(dou)(dou)查(cha)，標準要(yao)求都(dou)(dou)不相同(tong)，只是(shi)(shi)走過形式(shi)，還應(ying)該是(shi)(shi)一個(ge)(ge)級部一個(ge)(ge)人(ren)，或者全(quan)校都(dou)(dou)是(shi)(shi)一個(ge)(ge)人(ren)查(cha)比較好，有(you)利于(yu)整體掌(zhang)握情況。檢(jian)(jian)查(cha)出來的(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)班級、年級的(de)(de)(de)作業(ye)可以讓所(suo)有(you)的(de)(de)(de)老師參觀(guan)學習。
第二項是(shi)進行(xing)(xing)教研組(zu)長(chang)會(hui)(hui)議精(jing)神傳達。教研組(zu)長(chang)會(hui)(hui)前做了(le)(le)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，做好(hao)了(le)(le)PPT。結(jie)合課(ke)件進行(xing)(xing)講解。主要(yao)講了(le)(le)三(san)年級下學期(qi)的(de)(de)(de)(de)學業水平測試(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)相關內容(rong)。還對(dui)(dui)上學期(qi)的(de)(de)(de)(de)期(qi)末考試(shi)(shi)教師(shi)批(pi)改(gai)情況進行(xing)(xing)了(le)(le)反(fan)饋，特別是(shi)關于作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)批(pi)改(gai)要(yao)求(qiu)。作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)批(pi)改(gai)分為(wei)三(san)個(ge)等(deng)地：A、B、c，出(chu)示(shi)了(le)(le)三(san)年級各個(ge)等(deng)地的(de)(de)(de)(de)代表(biao)文(wen)(wen)(wen)(wen)章，我(wo)們(men)(men)感覺對(dui)(dui)于三(san)年級的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)顯得太高。孩子起步(bu)階段(duan)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)能做到文(wen)(wen)(wen)(wen)通字(zi)順就可(ke)以了(le)(le)，但是(shi)例文(wen)(wen)(wen)(wen)中對(dui)(dui)于這(zhe)樣(yang)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)只是(shi)c等(deng)第。組(zu)長(chang)還傳達了(le)(le)關于古(gu)(gu)詩(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)背誦(song)考試(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)精(jing)神。說現在考試(shi)(shi)考背的(de)(de)(de)(de)古(gu)(gu)詩(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)詩(shi)(shi)(shi)句比如1分，默寫只要(yao)錯了(le)(le)一個(ge)字(zi)就全扣。還說這(zhe)是(shi)為(wei)了(le)(le)和高考接軌。我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課(ke)外古(gu)(gu)詩(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)背誦(song)是(shi)為(wei)了(le)(le)積累(lei)詩(shi)(shi)(shi)句，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)考試(shi)(shi)最好(hao)是(shi)用連線，現在改(gai)成了(le)(le)考試(shi)(shi)默寫，而且默寫只要(yao)錯一個(ge)字(zi)就扣完全部的(de)(de)(de)(de)分數。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)對(dui)(dui)于小(xiao)學生(sheng)是(shi)否恰(qia)當呢？我(wo)們(men)(men)小(xiao)學階段(duan)的(de)(de)(de)(de)課(ke)外古(gu)(gu)詩(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)積累(lei)背誦(song)能和高考的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)相同(tong)(tong)嗎？學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)目標是(shi)螺旋式上升，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)要(yao)求(qiu)是(shi)否也應該(gai)體(ti)現學段(duan)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)呢？
教研組活動總結5
本組成(cheng)員(yuan)有樂小兒、陳燕、夏君、王(wang)良賢、張璐、吳艷(yan)霞、余鴻七位語文老(lao)師。在這一(yi)(yi)年中，我們各盡其責，團(tuan)結協作(zuo)，活動(dong)按計劃有序開展，每月博客人均(jun)一(yi)(yi)篇，好幾(ji)位老(lao)師還(huan)不(bu)止一(yi)(yi)篇。
上(shang)學期我們的(de)活(huo)動主題定(ding)為(wei)“基(ji)于單(dan)元(yuan)目標(biao)的(de)序列化課堂練習研究(jiu)。”經過前期的(de)理論學習，期中舉行(xing)了“三人行(xing)”行(xing)動研究(jiu)，由(you)樂(le)小兒說課，王良賢上(shang)課，余(yu)鴻評課。《長城(cheng)》這(zhe)一課重點(dian)凸顯(xian)“單(dan)元(yuan)目標(biao)下的(de)課堂練習”，起到抱磚(zhuan)引玉的(de)作用，引發組內老(lao)師的(de)思考，活(huo)動效(xiao)果好。本(ben)次(ci)活(huo)動通(tong)訊報道(dao)發布于師訓(xun)站。經過一學期的(de)探討，最(zui)終(zhong)由(you)夏君負責小課題的(de)總結，為(wei)四(si)上(shang)冊第五(wu)單(dan)元(yuan)的(de)每篇課文(wen)設計(ji)相關練習，成文(wen)后(hou)于本(ben)學期初用于語文(wen)組教學論壇，老(lao)師們的(de)反映(ying)是(shi)這(zhe)些練習很實用，頗具參考價值(zhi)。
本學期(qi)初，組內每位(wei)老(lao)師積極上(shang)好一堂課(ke)(ke)，無論是確定上(shang)課(ke)(ke)內容時(shi)間還是從(cong)開課(ke)(ke)情況來看(kan)，老(lao)師們(men)(men)都(dou)認真主動(dong)，積極配合。樂(le)小(xiao)兒的(de)《蝙蝠與雷達》，王良(liang)賢的(de)《冬陽童年(nian)駱駝(tuo)隊》，吳艷(yan)霞的(de)《北(bei)京(jing)的(de)春天》，余鴻的(de)《十(shi)六年(nian)前的(de)回憶》，都(dou)是上(shang)好的(de)家常課(ke)(ke)，讓我們(men)(men)領略了(le)各位(wei)老(lao)師不同的(de)風采。
我們組的幾(ji)位老師是(shi)學校(xiao)語文教學活動的積極參與(yu)者，承擔了(le)重要(yao)的任務，可以說是(shi)主力軍。
王(wang)良賢老師(shi)是(shi)我(wo)們(men)組(zu)的(de)(de)領軍人物，他(ta)熱(re)愛語文教(jiao)學，不(bu)厭其煩地指導(dao)張璐(lu)(lu)(lu)、陳燕兩(liang)位老師(shi)上(shang)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)，教(jiao)案(an)都是(shi)親自(zi)(zi)把關(guan)，試教(jiao)一(yi)次(ci)(ci)(ci)兩(liang)次(ci)(ci)(ci)，不(bu)厭其煩，實(shi)在不(bu)行就親自(zi)(zi)上(shang)陣上(shang)示(shi)范(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)，更有(you)甚(shen)者(zhe)，將課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)過程錄音(yin)供參(can)考。他(ta)曾擔任(ren)(ren)愛書學院(yuan)來訪時(shi)的(de)(de)觀摩(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)，一(yi)堂(tang)別開生面的(de)(de)成(cheng)語課(ke)(ke)(ke)(ke)，十分切合外國師(shi)生的(de)(de)口味。又擔任(ren)(ren)了區(qu)里(li)小(xiao)學初中高中同課(ke)(ke)(ke)(ke)異構活動(dong)(dong)，我(wo)們(men)也(ye)有(you)幸聆聽(ting)了那堂(tang)精彩的(de)(de)《定風波》。在學校優質課(ke)(ke)(ke)(ke)評比活動(dong)(dong)中，總共三堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)們(men)組(zu)就有(you)陳燕、張璐(lu)(lu)(lu)兩(liang)位老師(shi)參(can)加。陳燕上(shang)了《牧場之國》，張璐(lu)(lu)(lu)上(shang)了《威尼斯(si)的(de)(de)小(xiao)艇》，為(wei)參(can)加區(qu)里(li)優質課(ke)(ke)(ke)(ke)展示(shi)活動(dong)(dong)，，張璐(lu)(lu)(lu)這堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)試教(jiao)不(bu)下八次(ci)(ci)(ci)，磨課(ke)(ke)(ke)(ke)期間我(wo)一(yi)直(zhi)跟(gen)隨她(ta)，還(huan)去了華山(shan)、九峰試教(jiao)，第(di)一(yi)次(ci)(ci)(ci)上(shang)區(qu)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)張璐(lu)(lu)(lu)一(yi)點(dian)都不(bu)敢馬虎，最(zui)終圓滿完成(cheng)任(ren)(ren)務，活動(dong)(dong)結束前，我(wo)在大會上(shang)對此課(ke)(ke)(ke)(ke)做(zuo)了點(dian)評。一(yi)年來，我(wo)們(men)組(zu)的(de)(de)老師(shi)取得的(de)(de)成(cheng)績有(you)：
張璐老師(shi)的(de)論文市(shi)三等獎(jiang)，區一等獎(jiang)。指導(dao)(dao)學(xue)生“遠足征(zheng)文”，獲兩個校級第一夏君老師(shi)獲區心理輔導(dao)(dao)優(you)質課(ke)評(ping)比二等獎(jiang)，德育錄像課(ke)寧波市(shi)三等獎(jiang)。
教研組活動總結6
社(she)會的(de)發展(zhan)決定了教育必(bi)須(xu)跟(gen)上時(shi)(shi)代的(de)步伐，教育必(bi)須(xu)朝著(zhu)適應(ying)未來的(de)方向(xiang)進行深(shen)刻的(de)變革(ge)。新課(ke)程的(de)推進，既(ji)向(xiang)教師(shi)提(ti)出了巨大的(de)持挑戰，同時(shi)(shi)也應(ying)看到，它更(geng)(geng)是教師(shi)專業發展(zhan)的(de)極好機遇。教師(shi)既(ji)要堅定不(bu)移地貫徹落實黨的(de)教育方針，同時(shi)(shi)作(zuo)為專業人員還必(bi)須(xu)遵循少年(nian)心理發展(zhan)的(de)規律，諳熟他(ta)們的(de)需求，掌握學科教學的(de)內容與方式，將理論聯(lian)系到實際教學工作(zuo)中(zhong)，解放(fang)思想，更(geng)(geng)新觀念(nian)，豐富知識(shi)，提(ti)高能(neng)力，促進教師(shi)專業的(de)發展(zhan)。
一、新課改
通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《新課程標(biao)標(biao)準》，使自己逐步領會到“一切為(wei)(wei)了(le)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)發展”的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)。教師再(zai)也不能(neng)(neng)(neng)僅限于(yu)傳(chuan)授知(zhi)(zhi)識，而需要(yao)“喚醒不被知(zhi)(zhi)曉或沉(chen)睡中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，使得每個人(ren)都能(neng)(neng)(neng)分(fen)享到人(ren)們完全能(neng)(neng)(neng)夠(gou)發揮自己才(cai)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)幸(xing)福“。因(yin)此，改變教與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)本課程改革(ge)追求的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)目(mu)標(biao)之一。對課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)如何(he)體現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體地位，如何(he)突出知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)建構過(guo)程，如何(he)增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情感體驗(yan)，如何(he)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成(cheng)(cheng)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)價值觀(guan)等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題作大量深入的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索。教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)只要(yao)將學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務轉化(hua)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自我需求，才(cai)能(neng)(neng)(neng)真(zhen)正(zheng)喚起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)欲望(wang)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)真(zhen)正(zheng)激活學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在動(dong)力，才(cai)能(neng)(neng)(neng)真(zhen)正(zheng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)。長期以(yi)來堅持(chi)以(yi)新課程的(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)為(wei)(wei)指(zhi)導(dao)，對課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)進行了(le)深入的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索，獲得了(le)有益的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)。
第一，在新(xin)課程推(tui)進過程中(zhong)，教(jiao)師(shi)們(men)努力學(xue)習新(xin)課程所倡導(dao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)理論(lun)，并積(ji)極探索與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)的(de)(de)結(jie)合，注意把教(jiao)學(xue)理論(lun)和研(yan)究成果運用與(yu)(yu)實(shi)際(ji)教(jiao)學(xue)，指導(dao)教(jiao)學(xue)工作，同時也注重將教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)經(jing)驗總結(jie)上升(sheng)到(dao)理論(lun)層面(mian)。事實(shi)證明，理論(lun)必須(xu)與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)不斷結(jie)合才能為教(jiao)師(shi)所掌握(wo)和運用；同樣，也只有經(jing)常性地反觀課堂教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)，對其進行濃(nong)度思考與(yu)(yu)梳理，才能使教(jiao)學(xue)認識上升(sheng)到(dao)理性的(de)(de)高(gao)度。
第二(er)，在當(dang)今社會快速發(fa)展的(de)(de)背(bei)景下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專業修(xiu)養(yang)也(ye)需要(yao)與(yu)時俱(ju)進(jin)(jin)。因此，新課(ke)程(cheng)所倡(chang)導的(de)(de)學(xue)生學(xue)習方式(shi)的(de)(de)變革，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)的(de)(de)變革，都需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在工(gong)作崗位上(shang)不(bu)斷思索(suo)，不(bu)斷進(jin)(jin)步(bu)，實(shi)現(xian)(xian)其專業發(fa)展。學(xue)校領導想(xiang)方設法(fa)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專業發(fa)展提供機會，促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對自(zi)己的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)(jin)行自(zi)覺的(de)(de)反(fan)思與(yu)總結，引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在理論與(yu)實(shi)踐之間進(jin)(jin)行反(fan)復的(de)(de)“對話”，并將“對話”的(de)(de)結果以(yi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計的(de)(de)形式(shi)表(biao)達現(xian)(xian)來，幫(bang)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)整理了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思，提升了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)，促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業的(de)(de)發(fa)展。
第(di)三，關注(zhu)(zhu)學(xue)生現實與心(xin)靈的(de)(de)(de)世界。每(mei)個(ge)孩子(zi)都是(shi)帶著(zhu)一個(ge)真實或想像(xiang)的(de)(de)(de)世界走進學(xue)校的(de)(de)(de)。教學(xue)并非只(zhi)是(shi)傳授知識(shi)，而應以陳述問(wen)題的(de)(de)(de)方式(shi)介紹(shao)這(zhe)些(xie)知識(shi)，把它(ta)置于學(xue)生經驗過程或可理解(jie)的(de)(de)(de)條件(jian)或情景中(zhong)，使(shi)學(xue)生能在答案和問(wen)題間(jian)建立深(shen)層的(de)(de)(de)聯系。教師們關注(zhu)(zhu)孩子(zi)們“隨身”帶至(zhi)學(xue)校的(de)(de)(de)知識(shi)作為(wei)教學(xue)的(de)(de)(de)起點，目的(de)(de)(de)是(shi)讓每(mei)一位孩子(zi)都學(xue)有所得。
二、教學研究
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校各項工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)中心(xin)，也是檢驗(yan)一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工作(zuo)成(cheng)(cheng)敗的(de)(de)(de)(de)關鍵。在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革方(fang)(fang)面堅定信(xin)念(nian)，以實事(shi)求是的(de)(de)(de)(de)態度，成(cheng)(cheng)果是顯著的(de)(de)(de)(de)。為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)順利(li)進(jin)行，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)傾注了(le)(le)極大的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，付出(chu)了(le)(le)艱辛的(de)(de)(de)(de)努(nu)力。有耕耘必然有收獲，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)可以說發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)可喜(xi)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)念(nian)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)根本(ben)轉變(bian)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)觀(guan)(guan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)、師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)、評價觀(guan)(guan)正在(zai)(zai)形成(cheng)(cheng)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)變(bian)化，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)逐漸(jian)以“獨(du)奏者”的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)過(guo)渡到“伴奏者”的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)轉變(bian)，他們(men)逐漸(jian)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主人，課(ke)(ke)堂上呈現出(chu)自主、探究(jiu)、合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)良好氛(fen)圍；師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)變(bian)化，逐漸(jian)趨(qu)向(xiang)平(ping)等、合作(zuo)、互(hu)動的(de)(de)(de)(de)態勢。積極發(fa)揮為(wei)(wei)(wei)主導(dao)作(zuo)：平(ping)時認真研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，多(duo)方(fang)(fang)參閱(yue)各種(zhong)資料，為(wei)(wei)(wei)求深入理解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，準(zhun)確把握重(zhong)難點。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動設計時，注意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動后(hou)，不斷(duan)歸(gui)納總結(jie)經驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，針對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)特點，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)主，不搞(gao)滿堂灌(guan)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)主體，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)主導(dao)，講(jiang)(jiang)練(lian)結(jie)合。抓住(zhu)重(zhong)點，突破難點；組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加校內(nei)外教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動，不斷(duan)汲取他人的(de)(de)(de)(de)寶貴經驗(yan)，提高自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)。自己(ji)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)一(yi)至(zhi)二節公開課(ke)(ke)，使自己(ji)明確了(le)(le)今(jin)后(hou)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)和數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)該怎么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和怎么(me)講(jiang)(jiang)；認真批改(gai)作(zuo)業，及(ji)時了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)反饋的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況，使在(zai)(zai)輔導(dao)中有的(de)(de)(de)(de)放夭。
三、組風建設
我們中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)組每位教(jiao)師(shi)富有強(qiang)烈的(de)事業心(xin)和責任感，嚴謹治學(xue)(xue)(xue)(xue)，講師(shi)德，積極(ji)向上，教(jiao)師(shi)輔導學(xue)(xue)(xue)(xue)生非常(chang)耐心(xin)，遇到(dao)問題總是通力合(he)作探討(tao)，經常(chang)互相交流，取(qu)長補短，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果較好。數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)研(yan)形成了一個團(tuan)結(jie)勤奮，銳意(yi)進取(qu)的(de)戰斗集體(ti)，充分體(ti)現了教(jiao)研(yan)組的(de)整體(ti)功能。
四、今后努力的方向
加強學(xue)習新課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)思(si)想與教(jiao)學(xue)方法；挖掘教(jiao)材(cai)，進一(yi)步把握教(jiao)材(cai)知(zhi)識的(de)聯系性與系統(tong)性；加強轉差培(pei)優力(li)度。
教研組活動總結7
我(wo)(wo)們語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組共12人(ren)，這學(xue)(xue)期(qi)我(wo)(wo)們圍(wei)繞學(xue)(xue)校主題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)探討教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的有效性(xing)，打造(zao)高效課(ke)堂(tang)(tang)”開展活(huo)動。目(mu)的就(jiu)是推(tui)進(jin)新課(ke)程理念，以(yi)主題(ti)(ti)為(wei)活(huo)動主線(xian)，課(ke)堂(tang)(tang)為(wei)主陣地，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)主體(ti)，開展一(yi)(yi)系列教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動。實(shi)踐初步證明主題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)能較好地處理學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)不協調現(xian)象(xiang)，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業的發展，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組成為(wei)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)習型組織，大家能持(chi)續地系統學(xue)(xue)習，創(chuang)造(zao)和共享資源。我(wo)(wo)們的總體(ti)目(mu)標：在反(fan)思中提升自(zi)我(wo)(wo)，在同(tong)伴互助中發展自(zi)我(wo)(wo)。下面(mian)將本(ben)學(xue)(xue)期(qi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動小節如下：
一、確定主題。
活動是否有(you)效，主題(ti)(ti)的確定至關(guan)重要。于是結(jie)合教(jiao)(jiao)學(xue)實際(ji)，我們圍繞學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)主題(ti)(ti)“探討教(jiao)(jiao)學(xue)的有(you)效性，打造高效課(ke)堂”開展教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動。本學(xue)期繼續開展上學(xue)期語文教(jiao)(jiao)師制定的 校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)課(ke)題(ti)(ti)。
xx老師(shi)的(de)校本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)課(ke)題名(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)《快樂輕松的(de)拼(pin)音(yin)教(jiao)(jiao)學(xue)》，xx、xx老師(shi)的(de)校本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)課(ke)題名(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)《布(bu)置創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型作業》，xx、xx老師(shi)的(de)校本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)課(ke)題名(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)《在(zai)模(mo)仿中學(xue)習(xi)，在(zai)模(mo)仿中創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)》，xx、xx老師(shi)的(de)校本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)課(ke)題名(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)《在(zai)閱(yue)讀中創(chuang)(chuang)設有效(xiao)情(qing)境(jing)》，xx、xx老師(shi)的(de)校本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)課(ke)題名(ming)(ming)稱(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)《培養學(xue)生作文的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力》。通過主題教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)使每位教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)覺成為教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動的(de)主體，調動教(jiao)(jiao)師(shi)專業發(fa)展(zhan)的(de)自(zi)主鉆研(yan)(yan)精神，讓教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究和教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)日常教(jiao)(jiao)學(xue)實踐融為一體，有效(xiao)的(de)促進教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)高效(xiao)化。
二、專題學習。
根據主題，教(jiao)師們尋找理論資料開展學(xue)(xue)(xue)(xue)習。如《快樂輕松的(de)(de)拼(pin)音教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，通過創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)育(yu)，開啟學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)心扉(fei)，喚(huan)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意識，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生成為21 世紀的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型人才全面地打(da)好(hao)基礎。
為了(le)訓練學生直(zhi)呼兩拼(pin)音節(jie)的(de)(de)(de)(de)速(su)度，孫桂娥還制作(zuo)了(le)一(yi)(yi)個“快樂大轉(zhuan)盤”。先剪一(yi)(yi)張(zhang)長方(fang)形(xing)的(de)(de)(de)(de)紙(zhi)板，在(zai)上(shang)(shang)面并列(lie)挖出兩個窗口。在(zai)紙(zhi)板的(de)(de)(de)(de)反(fan)面釘(ding)一(yi)(yi)兩個圓形(xing)的(de)(de)(de)(de)紙(zhi)板，分(fen)別寫(xie)(xie)上(shang)(shang)下23 個聲(sheng)母(mu)和24 個韻母(mu)。練習直(zhi)呼時，教(jiao)師轉(zhuan)動(dong)(dong)(dong)兩個紙(zhi)盤，聲(sheng)韻隨(sui)機(ji)組合，學生快速(su)直(zhi)呼。如果(guo)要帶調訓練，還可以在(zai)韻母(mu)的(de)(de)(de)(de)窗口上(shang)(shang)方(fang)再挖一(yi)(yi)個小窗口，在(zai)紙(zhi)板的(de)(de)(de)(de)反(fan)面再釘(ding)上(shang)(shang)一(yi)(yi)個小轉(zhuan)盤，寫(xie)(xie)上(shang)(shang)四聲(sheng)即可。這個“快樂大轉(zhuan)盤”制作(zuo)簡(jian)便，可反(fan)復使用(yong)，效果(guo)也很好。大力開展趣味(wei)教(jiao)學，營造愉快寬松和諧的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂氣氛。處于幼童(tong)期的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子，是(shi)十分(fen)貪玩好動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)。單靠圖片和活動(dong)(dong)(dong)教(jiao)具(ju)是(shi)遠不(bu)能滿足(zu)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)。他(ta)(ta)們不(bu)僅(jin)好看、好聽(ting)、還好玩。所以上(shang)(shang)課(ke)時讓他(ta)(ta)們動(dong)(dong)(dong)動(dong)(dong)(dong)手(shou)，做(zuo)做(zuo)知識性游戲是(shi)十分(fen)必要的(de)(de)(de)(de)，也是(shi)極為有效的(de)(de)(de)(de)。
《激發興趣(qu)，培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創造欲望》，通(tong)(tong)過(guo)(guo)學(xue)習，讓各(ge)位(wei)老師明白興趣(qu)是(shi)創造的(de)(de)動(dong)力，成(cheng)功的(de)(de)先導(dao)。人(ren)類(lei)認識(shi)事物的(de)(de)規律(lv)是(shi)從感性(xing)到(dao)(dao)(dao)理性(xing)，從具(ju)體(ti)(ti)到(dao)(dao)(dao)抽(chou)象(xiang)(xiang)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思維特(te)點(dian)更是(shi)以具(ju)體(ti)(ti)形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)思維為主要(yao)形(xing)(xing)式(shi)(shi)逐步(bu)過(guo)(guo)渡(du)到(dao)(dao)(dao)以抽(chou)象(xiang)(xiang)邏輯思維為主要(yao)形(xing)(xing)式(shi)(shi)。但(dan)這種抽(chou)象(xiang)(xiang)邏輯思維在(zai)(zai)很(hen)大(da)程(cheng)度上，仍然是(shi)直接與感性(xing)經驗相聯(lian)系(xi)的(de)(de)，仍然具(ju)有很(hen)大(da)成(cheng)分的(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)性(xing)。奇(qi)特(te)聯(lian)想識(shi)字法(fa)就是(shi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)離奇(qi)的(de)(de)、特(te)別的(de)(de)聯(lian)想，在(zai)(zai)頭腦中(zhong)呈現相應的(de)(de)物象(xiang)(xiang)，在(zai)(zai)識(shi)字過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)把(ba)抽(chou)象(xiang)(xiang)的(de)(de)漢(han)字變成(cheng)具(ju)體(ti)(ti)形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)畫(hua)面，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)觀察、聯(lian)想中(zhong)發展形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)思維，在(zai)(zai)形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)思維的(de)(de)基礎(chu)上進行抽(chou)象(xiang)(xiang)概(gai)括，對漢(han)字的(de)(de)音、形(xing)(xing)、義的(de)(de)印(yin)象(xiang)(xiang)便更深刻，從而(er)增強記憶。小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)奇(qi)特(te)想象(xiang)(xiang)常(chang)常(chang)將一些成(cheng)人(ren)看上去毫無關系(xi)的(de)(de)事物連在(zai)(zai)一起，而(er)組(zu)成(cheng)奇(qi)異的(de)(de)形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)、場面和情節，或(huo)者把(ba)沒有生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)東(dong)西加以擬人(ren)化。因(yin)此，小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)識(shi)字過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)通(tong)(tong)過(guo)(guo)奇(qi)特(te)聯(lian)想法(fa)來識(shi)記是(shi)特(te)別有效(xiao)的(de)(de)。如“滾”字字形(xing)(xing)較(jiao)繁，用一般的(de)(de)識(shi)字方法(fa)往(wang)往(wang)較(jiao)難記，一位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)這樣奇(qi)特(te)聯(lian)想的(de)(de)：發大(da)水(shui)了（三(san)點(dian)水(shui)旁），一只大(da)公雞（公）被大(da)水(shui)沖(chong)到(dao)(dao)(dao)衣(yi)服里（衣(yi)），到(dao)(dao)(dao)處亂“滾”。另(ling)(ling)一位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)則另(ling)(ling)有一番“奇(qi)特(te)聯(lian)想”：下大(da)雨(yu)(yu)了（三(san)點(dian)水(shui)旁），一位(wei)老公公（公）穿著(zhu)雨(yu)(yu)衣(yi)（衣(yi)）出(chu)門，不小心(xin)摔(shuai)了一跤，在(zai)(zai)地上打了個“滾”。于是(shi)全班同學(xue)在(zai)(zai)歡(huan)笑聲中(zhong)，輕而(er)易(yi)舉地記住了“滾”字。
《布(bu)置創(chuang)新(xin)型作(zuo)(zuo)業(ye)》通(tong)過學(xue)(xue)(xue)習，老師認(ren)識到(dao)隨著基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革的(de)(de)逐步推進，課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)布(bu)置必須進行深(shen)刻重大的(de)(de)改革，即作(zuo)(zuo)業(ye)布(bu)置創(chuang)新(xin)，突破傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論的(de)(de)視野，重新(xin)審視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。布(bu)置作(zuo)(zuo)業(ye)采取的(de)(de)方(fang)式，則(ze)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)即使企圖按教(jiao)(jiao)(jiao)科書背熟，如：學(xue)(xue)(xue)了(le)(le)《十里長街(jie)送總理》后，教(jiao)(jiao)(jiao)師可推薦學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課外讀《大地的(de)(de)兒子》；學(xue)(xue)(xue)了(le)(le)《賣火柴的(de)(de)小女(nv)孩》后，可讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀《安徒(tu)生(sheng)童話選》；學(xue)(xue)(xue)了(le)(le)《草船借箭》《赤壁之戰(zhan)》后，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀《三國演義》。這些文學(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品都(dou)是(shi)課文的(de)(de)原著或與課文內容(rong)有(you)聯系的(de)(de)優美(mei)的(de)(de)散文、詩歌等，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)因為有(you)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習課文的(de)(de)經驗，他們的(de)(de)閱(yue)讀興(xing)趣也更加濃(nong)厚。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在閱(yue)讀欣賞(shang)的(de)(de)過程中(zhong)，結合自己的(de)(de)生(sheng)活體驗對作(zuo)(zuo)品中(zhong)
三、主題實踐。
在(zai)5月(yue)21日至5月(yue)25日，語文教(jiao)(jiao)研(yan)組開(kai)展了(le)主題(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)研(yan)講課(ke)(ke)(ke)、聽(ting)課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)活動，共有(you)10位老師上課(ke)(ke)(ke)，并在(zai)教(jiao)(jiao)研(yan)活動時圍(wei)繞主題(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)研(yan)進行了(le)評課(ke)(ke)(ke)。這10位老師的(de)公(gong)開(kai)課(ke)(ke)(ke)都各有(you)特色，老師們(men)非常精心的(de)備課(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)前查閱資料，制作教(jiao)(jiao)具，整合課(ke)(ke)(ke)件(jian)，從(cong)(cong)各方面認(ren)真準備，同(tong)時，備課(ke)(ke)(ke)時精心設計每一個教(jiao)(jiao)學環節，從(cong)(cong)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)導(dao)入到學習新知到課(ke)(ke)(ke)外拓展延(yan)伸等環節，程(cheng)序井然，循序漸(jian)進，整體設計體現了(le)“激趣導(dao)學”及(ji)語文新課(ke)(ke)(ke)標的(de)教(jiao)(jiao)學理念(nian)。
其(qi)中(zhong)(zhong)，xx老(lao)師的(de)(de)(de)(de)《草船借箭(jian) 》在整個教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，任欣敏(min)老(lao)師將研(yan)讀(du)主題(ti)“從哪些地(di)方可(ke)以體(ti)現諸葛亮的(de)(de)(de)(de)神機妙算(suan)”拋給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)后，首先(xian)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去找(zhao)，去琢磨，然后帶著(zhu)他們(men)(men)體(ti)會，教給他們(men)(men)聯系上(shang)下文學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)方法來學(xue)(xue)(xue)習(xi)課文，真的(de)(de)(de)(de)不用怕學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)不出(chu)、找(zhao)不到(dao)(dao)，課堂上(shang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)滔滔不絕讓(rang)我們(men)(men)見識到(dao)(dao)了(le)孩子們(men)(men)知識面之(zhi)廣、思維能力之(zhi)強。 從這節課的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，深深地(di)領悟到(dao)(dao)，只有(you)那種(zhong)能給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)足夠自主空間的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，只有(you)那些倡導自主、合作、探究的(de)(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，才能更加有(you)效地(di)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。
xx老師執教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)花是(shi)讓別人(ren)(ren)(ren)看的(de)(de)(de)(de)(de)(de) 》，在(zai)本文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，魏敏老師充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動性，盡(jin)量少講，把(ba)課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時空讓給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，啟發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)讀(du)(du)自(zi)悟(wu)，充分感(gan)受(shou)語言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)，想像(xiang)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)之美(mei)，進而感(gan)悟(wu)作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微言大(da)義。首先是(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初(chu)讀(du)(du)課文(wen)(wen)(wen)，整體感(gan)知，初(chu)步(bu)領(ling)略文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)大(da)意，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進一步(bu)探究文(wen)(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望。接下來(lai)，組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)讀(du)(du)全篇(pian)，理清文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)思路，明(ming)確文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)中(zhong)(zhong)心，找出“人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)為(wei)我，我為(wei)人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)”這(zhe)(zhe)個中(zhong)(zhong)心句(ju)，借以(yi)(yi)概(gai)括全文(wen)(wen)(wen)，把(ba)握全篇(pian)。然(ran)后，再(zai)由(you)中(zhong)(zhong)心句(ju)展開，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)瀏覽課文(wen)(wen)(wen)，思考作者(zhe)是(shi)通(tong)過哪些內容具體表達(da)這(zhe)(zhe)一中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，并找出文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)精彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)語和句(ju)子(zi)，交流欣賞。重點理解(jie)“莞兒(er)一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應接不(bu)暇”，等詞(ci)語，感(gan)受(shou)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言之美(mei)。這(zhe)(zhe)是(shi)對文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)展開，由(you)點再(zai)回(hui)到(dao)面，借以(yi)(yi)對文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)進行細致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)揣摩和研(yan)究。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)個體研(yan)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，再(zai)在(zai)小(xiao)組內討論(lun)交流，加(jia)深(shen)(shen)對課文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識。重點感(gan)受(shou)和理解(jie)“看花”一段。教師朗(lang)讀(du)(du)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想像(xiang)。想像(xiang)鮮花的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)麗，體驗美(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)，加(jia)深(shen)(shen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)。在(zai)集體討論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)(shen)入(ru)領(ling)悟(wu)“人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)為(wei)我，我為(wei)人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想境(jing)界。
在(zai)(zai)評(ping)課中(zhong)，老(lao)師之(zhi)間熱情(qing)高漲、相互點評(ping)、共(gong)同(tong)提高的(de)氛(fen)圍在(zai)(zai)評(ping)課中(zhong)，教師評(ping)課認真，認真到課堂(tang)的(de)每一個細(xi)節，細(xi)致老(lao)師一句話的(de)得體，一個字的(de)讀音。通過主題實踐活動(dong)，我們都認識到現在(zai)(zai)的(de)小(xiao)學語文課堂(tang)應重(zhong)視讀和背，但(dan)不是機械地重(zhong)復，而是在(zai)(zai)理解感悟的(de)過程中(zhong)讀出情(qing)感。教師要注意開闊學生(sheng)的(de)思(si)路，培養思(si)維的(de)靈活性、廣闊性和創造性。
上課后，每位(wei)教師(shi)就自(zi)己的研(yan)(yan)究主題進行反思(si)(si)和(he)(he)匯報，交流成果，深刻反思(si)(si)，積累(lei)資料，寫好相關(guan)教學設計，總結和(he)(he)反思(si)(si)。在(zai)活動中(zhong)，把上課過(guo)程(cheng)拍攝下來(lai)，以便反復(fu)研(yan)(yan)究。通(tong)過(guo)主題實(shi)踐，各(ge)位(wei)語文教師(shi)認識到要(yao)積極努力提升自(zi)身素質，不斷學習，博采眾長，在(zai)反思(si)(si)中(zhong)提升自(zi)我(wo)，在(zai)同伴互(hu)助中(zhong)發展自(zi)我(wo)，在(zai)專家引(yin)領中(zhong)完(wan)善自(zi)我(wo)。
四、不足及今后改進措施。
（一）存在不足：
1、語(yu)文(wen)學(xue)科教學(xue)任務重，平時老師的精力多放在教學(xue)上，對(dui)于主題教研活動心有余而力不足。
2、在工(gong)作的過程中，資料的積累少(shao)，要研究(jiu)的頭(tou)緒較(jiao)多(duo)，主題教研活動不能形成合力。
3、相關的(de)專(zhuan)題理論學習(xi)涉及(ji)的(de)面(mian)教窄，主題學習(xi)的(de)資(zi)料成(cheng)果缺少提升空間和推廣價值，后續發展空間不大。
（二）今后改(gai)正措施：
1、加強老師之間(jian)的交流，互相學習，不斷提高。
2、減輕語(yu)文教師的負擔，盡(jin)量一個(ge)教研(yan)(yan)組(zu)定一個(ge)主題，減少頭緒，使主題教研(yan)(yan)活動形(xing)成合力。
3、加(jia)強相關(guan)的學(xue)習，主(zhu)題學(xue)習的資(zi)料成果要提(ti)升空間和加(jia)強推廣，注重后(hou)續發展。
教研組活動總結8
11月(yue)22日上(shang)(shang)午(wu),教(jiao)(jiao)(jiao)務處在百忙(mang)之中組(zu)織(zhi)了(le)(le)語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)手、優質課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師示范課(ke)，晚上(shang)(shang)，又組(zu)織(zhi)了(le)(le)語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研討會，為我(wo)們語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)年青教(jiao)(jiao)(jiao)師提供了(le)(le)一個成長的(de)(de)平臺，也為我(wo)們全體(ti)語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師搭建(jian)了(le)(le)一個交流的(de)(de)平臺。這(zhe)次活動中，江少豹、史宏(hong)生、王嫣三(san)(san)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師，他(ta)們承擔(dan)著高三(san)(san)繁重的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務，接到(dao)任務后，利用雙休日的(de)(de)休息(xi)時(shi)間(jian)，做(zuo)了(le)(le)精心(xin)準備(bei)，充分(fen)發(fa)揮(hui)出了(le)(le)自己的(de)(de)水平，向領(ling)導和全體(ti)語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師展示了(le)(le)自己的(de)(de)風(feng)采。在語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研討研會上(shang)(shang)袁(yuan)校長、徐主(zhu)任、孟主(zhu)任和各位(wei)備(bei)課(ke)組(zu)長老師對他(ta)們三(san)(san)位(wei)老師的(de)(de)課(ke)都給予了(le)(le)很(hen)高的(de)(de)評(ping)價，四(si)位(wei)領(ling)導還(huan)對全體(ti)語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師提出了(le)(le)很(hen)好的(de)(de)建(jian)議(yi)和要求。下(xia)面對這(zhe)三(san)(san)節課(ke)做(zuo)如下(xia)評(ping)述：
這幾位(wei)老師有以下共同的(de)優點：
1、都(dou)(dou)有深(shen)厚的教學功底，對這(zhe)堂課都(dou)(dou)做了精心準備，備課都(dou)(dou)十分(fen)充分(fen)。
2、注重基礎(chu)，狠抓落實。能熟練(lian)的駕馭教(jiao)材。
3、重點(dian)準確、突出，能(neng)抓(zhua)住關鍵正確處理難點(dian)。
4、突出學法指導(dao)和(he)學生(sheng)(sheng)的主體(ti)地位。設臵問題科(ke)學，使學生(sheng)(sheng)有充分(fen)的思考(kao)時(shi)間。
5、都突(tu)出(chu)了學(xue)習方法(fa)的指(zhi)導，這(zhe)符合新(xin)課標的要(yao)求(qiu)，也充分(fen)體現了“方法(fa)比知(zhi)識(shi)更(geng)重要(yao)”的新(xin)課改(gai)精神。
6.都(dou)注意讓學(xue)(xue)生多(duo)動口(kou)、動手，合作學(xue)(xue)習，探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)習，突出了學(xue)(xue)生的主體意識和主體地位。
7.都(dou)能面帶微笑，與學生(sheng)打成一片，形成了非常融洽的(de)師生(sheng)關(guan)系。這(zhe)三位老師又都(dou)有著各(ge)自不同的(de)特(te)點：
江少豹老師(shi)(shi)(shi)屬于豪放型的(de)，講課有飽滿(man)的(de)激(ji)情(qing)，有強(qiang)烈的(de)感染(ran)力和(he)極(ji)強(qiang)的(de)煽動性，善于誘導學生;史宏生老師(shi)(shi)(shi)教(jiao)態和(he)藹(ai)自然，點(dian)撥精準(zhun)，容(rong)量也(ye)很大，課堂語言干凈簡練，娓(wei)娓(wei)道來(lai)，韻(yun)味無窮;王(wang)嫣(yan)老師(shi)(shi)(shi)做為一名年輕(qing)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，富有親(qin)和(he)力，教(jiao)態自然，點(dian)評問題準(zhun)確到位。
就這三節(jie)課(ke)提點(dian)建議：
江少豹老師還可以在問題(ti)設臵上再(zai)下(xia)(xia)一些工夫，有(you)些問題(ti)設臵不(bu)(bu)太具(ju)體，學生(sheng)不(bu)(bu)太容易回答，提(ti)出(chu)問題(ti)再(zai)有(you)針對(dui)性。史(shi)宏(hong)生(sheng)老師今(jin)后(hou)應考(kao)慮(lv)一下(xia)(xia)，如何最大(da)限度的(de)(de)活躍(yue)一下(xia)(xia)課堂氣氛，如何讓(rang)學生(sheng)發(fa)言再(zai)積極一些，學生(sheng)動手寫的(de)(de)機會再(zai)多一些。王嫣老師第二部分的(de)(de)處理稍(shao)嫌倉促，讓(rang)學生(sheng)思考(kao)的(de)(de)時(shi)間稍(shao)短(duan)，事先安排再(zai)細些。
對各骨干教師(shi)的發言總結：
一、語(yu)文教師(shi)要承擔德育教育的任務。文學具有思想性、情感性，做(zuo)為(wei)老師(shi)要有豐富的情感，課堂上要充(chong)滿(man)激情。
二、我(wo)們語(yu)文組教師(shi)要率先(xian)走出“高(gao)耗低效(xiao)”的(de)路子。在我(wo)們實驗高(gao)中競爭如(ru)此(ci)激烈的(de)情況下，語(yu)文陣地好像少了，但這(zhe)不怪別(bie)人，怪我(wo)們語(yu)文老(lao)師(shi)沒有利用(yong)好。
三、我們語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師應(ying)樹立“大語(yu)文(wen)(wen)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀，“大語(yu)文(wen)(wen)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是針對傳統的(de)(de)“小課堂”語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)而(er)言(yan)的(de)(de)。多(duo)年以來，在應(ying)試教(jiao)(jiao)育的(de)(de)指揮棒下，我們的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)都(dou)是單一(yi)(yi)、封閉的(de)(de)小課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)蹣(man)跚于“三中心”和“三惟一(yi)(yi)”(知(zhi)(zhi)識(shi)源以教(jiao)(jiao)師為(wei)惟一(yi)(yi)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)傳授者，以課堂為(wei)惟一(yi)(yi)的(de)(de)獲(huo)取(qu)知(zhi)(zhi)識(shi)場所)的(de)(de)羊腸小道(dao)上(shang)，導致收獲(huo)少(shao)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)“少(shao)、慢、差、費(fei)”，已到了(le)非(fei)改不可的(de)(de)時候。
“大語(yu)文”教(jiao)學(xue)(xue)要求(qiu)改革課堂結構，變“注(zhu)入式”為(wei)討(tao)論式，因(yin)此，教(jiao)學(xue)(xue)內容要盡量貼(tie)近生(sheng)活(huo)，引進時代活(huo)水，教(jiao)學(xue)(xue)形式應力求(qiu)生(sheng)動(dong)活(huo)潑(po)，引導學(xue)(xue)生(sheng)參與其(qi)中，使他們變被動(dong)為(wei)主動(dong)，從而使學(xue)(xue)生(sheng)成為(wei)課堂的主人(ren)。
“大(da)語文”教(jiao)學(xue)要求教(jiao)師知識(shi)面越(yue)來越(yue)豐(feng)富，琴、棋、書(shu)、畫(hua)最(zui)(zui)好(hao)都會一點，數、理、化、生最(zui)(zui)好(hao)能(neng)懂一點，只有(you)知識(shi)豐(feng)富了，才(cai)能(neng)舉一反三，才(cai)能(neng)形象生動，要言不煩，讓學(xue)生愉快地學(xue)習(xi)知識(shi)，從而揭示生活的(de)真諦和自然界的(de)奧秘。
四、多讀書，讀與(yu)語文(wen)專業有關的(de)書，讀教育教學書，甚至讀哲學、歷史等各個領域的(de)書，修煉內功，增強文(wen)化底蘊，不是使自(zi)己裝有一桶(tong)水，而(er)是使自(zi)己成(cheng)為(wei)一條奔(ben)騰不息的(de)長河。只有這(zhe)樣，你的(de)語文(wen)課才(cai)能高屋建瓴，游刃有余。
五、用心(xin)(xin)準備(bei)每一堂課(ke)，因(yin)為(wei)認真只能(neng)把事(shi)做(zuo)對，用心(xin)(xin)才能(neng)把事(shi)做(zuo)好。課(ke)前自備(bei)、集(ji)備(bei)，課(ke)后反思琢磨。準備(bei)十分鐘能(neng)上課(ke)，準備(bei)三個(ge)小時也能(neng)上課(ke)，但含金量(liang)是截然不(bu)同(tong)的。
六(liu).每(mei)一(yi)位語(yu)文教(jiao)師平常(chang)就(jiu)要深入(ru)每(mei)個年級去(qu)聽課。平時就(jiu)要多交流，多思考(kao)，多創新。倡導語(yu)文教(jiao)學改革。
七、閱(yue)讀和寫(xie)作課搞(gao)得不(bu)夠好，特別是閱(yue)讀課，上得還比較凌亂。這(zhe)兩大塊所(suo)占比例很(hen)大，應引起高度重視。
教科(ke)處、高三年級孟主任(ren)的建議：
一(yi)、語文課(ke)堂是讓學生享受的，要讓學生要愉快中學習。
二、教師要(yao)精心經(jing)營課堂，要(yao)打造高質量的課。
三、通俗的說(shuo)，一堂(tang)好課(ke)應具備這樣的標準：學生愿意聽(ting)，聽(ting)后有收獲
教研組活動總結9
立足常態(tai)求發(fa)展(zhan)集(ji)(ji)思(si)廣益促提高同升(sheng)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)小(xiao)(xiao)結為進一(yi)步深入(ru)推進“課(ke)內比教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”活動(dong)，錘(chui)煉教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)基本功(gong)，促進教(jiao)師專(zhuan)業成(cheng)長，拓(tuo)寬教(jiao)研教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路(lu)，開(kai)發(fa)區同升(sheng)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)積(ji)極開(kai)展(zhan)集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)活動(dong)，旨(zhi)在探討(tao)研究中相(xiang)互借鑒，相(xiang)互啟發(fa)，增強課(ke)堂效(xiao)果(guo)，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量。在數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)活動(dong)中，全體(ti)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)老師都以(yi)積(ji)極、慎重的態(tai)度參(can)與其中，順利(li)完(wan)成(cheng)了數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)活動(dong)任務。作為組(zu)(zu)織者又是參(can)與者的我心中感慨(kai)萬千。現將數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)活動(dong)小(xiao)(xiao)結如下：
一、組織嚴謹認識深刻
開學(xue)(xue)(xue)(xue)初(chu)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校工(gong)作計劃的(de)指導下(xia)，在(zai)《同升小學(xue)(xue)(xue)(xue)集體(ti)備課活動方(fang)案(an)》的(de)指引下(xia)，全體(ti)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)老師按照方(fang)案(an)要(yao)(yao)求，堅持利用(yong)休息時間深鉆(zhan)教材，積(ji)極準備，從老師們(men)的(de)初(chu)備教案(an)來看，都能(neng)(neng)夠(gou)利用(yong)《小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)課標準》指導教學(xue)(xue)(xue)(xue)行為，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)設計中(zhong)滲透了要(yao)(yao)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握現(xian)代生活和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)所需要(yao)(yao)掌握的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識與技(ji)能(neng)(neng)，要(yao)(yao)充分發揮數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)培養人(ren)的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)推理和(he)創新(xin)思維(wei)方(fang)面的(de)功能(neng)(neng)的(de)主題思想。尤其是徐望(wang)橋、魏光(guang)全、談青蘭、湯娟等(deng)老師，在(zai)備教材和(he)備學(xue)(xue)(xue)(xue)生兩個方(fang)面做到了有機結合，教學(xue)(xue)(xue)(xue)設計體(ti)現(xian)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)主題地(di)位。在(zai)探討中(zhong)心(xin)問題時，所有老師都能(neng)(neng)夠(gou)認(ren)(ren)真思考，做到在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習與幫助的(de)前提下(xia)直言(yan)不諱(hui)的(de)闡述自己的(de)觀(guan)點，在(zai)欠(qian)缺的(de)地(di)方(fang)能(neng)(neng)友善的(de)提出(chu)自己的(de)見(jian)解并予以鼓勵(li)，在(zai)產生共鳴的(de)地(di)方(fang)表現(xian)出(chu)了認(ren)(ren)同和(he)贊揚。
二、深鉆教材感悟備課
數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是研究數(shu)(shu)量關(guan)系(xi)和空間圖形的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是人(ren)類文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)重要(yao)組(zu)成部分(fen)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)是現代(dai)社會每(mei)個(ge)(ge)公民(min)都必須具備的(de)(de)(de)重要(yao)素養(yang)。因此，在數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，我們要(yao)著眼于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)整體(ti)(ti)(ti)素質提(ti)高，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面、持(chi)續(xu)、和諧發(fa)展(zhan)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計要(yao)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未(wei)來生(sheng)(sheng)活、工作和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)需要(yao)。從(cong)(cong)這次(ci)集(ji)體(ti)(ti)(ti)備課(ke)(ke)活動中不難看出(chu)(chu)，全體(ti)(ti)(ti)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老(lao)(lao)師(shi)都感(gan)到(dao)肩(jian)上的(de)(de)(de)責任(ren)重大(da)，深(shen)刻認(ren)識(shi)到(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)與技能的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)(ge)人(ren)和社會起著不可估量的(de)(de)(de)重要(yao)作用。因此，每(mei)位(wei)中心(xin)發(fa)言人(ren)都很(hen)嚴謹認(ren)真，精(jing)細周密(mi)，從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)(ge)性出(chu)(chu)發(fa)探索出(chu)(chu)有效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)法與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，充分(fen)體(ti)(ti)(ti)現了老(lao)(lao)師(shi)們強烈的(de)(de)(de)愛崗(gang)敬(jing)業精(jing)神。這次(ci)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)集(ji)體(ti)(ti)(ti)備課(ke)(ke)活動從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)際出(chu)(chu)發(fa)，一、二、五(wu)年級(ji)(ji)以(yi)同(tong)課(ke)(ke)異構的(de)(de)(de)形式進行(xing)，三(san)、四、六(liu)年級(ji)(ji)以(yi)年級(ji)(ji)為(wei)單位(wei)獨立進行(xing)。如：二年級(ji)(ji)老(lao)(lao)師(shi)同(tong)備課(ke)(ke)題是《整理和復習(xi)(xi)》兩(liang)位(wei)老(lao)(lao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計過(guo)程中以(yi)“精(jing)講多(duo)練(lian)”為(wei)原則(ze)，始終倡(chang)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)算法多(duo)樣化(hua)(hua)，思(si)(si)考(kao)個(ge)(ge)性化(hua)(hua)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為(wei)前(qian)提(ti)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)開(kai)思(si)(si)路，在交流比較的(de)(de)(de)基礎上不斷完成自己(ji)的(de)(de)(de)想法，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計算方(fang)法，教(jiao)(jiao)法新穎突(tu)出(chu)(chu)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體(ti)(ti)(ti)地位(wei)。尤(you)其是談青蘭老(lao)(lao)師(shi)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計獨特、細致，在備教(jiao)(jiao)材、備學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這兩(liang)方(fang)面都做(zuo)得很(hen)好，培養(yang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱愛數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)好習(xi)(xi)慣。
二年級老師提出的(de)中(zhong)心問題是：
1.結合生(sheng)活實際問題怎樣(yang)讓學生(sheng)明(ming)確算法？
2.作為(wei)一名教(jiao)(jiao)師應該(gai)怎(zen)樣面對教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)與學(xue)生的學(xue)？怎(zen)樣讓學(xue)生愉快地學(xue)習
老師們的一(yi)致意見是：
1.老師自身(shen)要熱愛(ai)本職，努力在(zai)學(xue)生心目中提(ti)高自己的(de)人格魅力，學(xue)生才會喜歡你(ni)，才會愿意上你(ni)的(de)課(ke)。
2.在數(shu)學(xue)(xue)活動中(zhong)老(lao)師不但要引導好，還要參(can)與其中(zhong)。四年級集體備課(ke)的(de)內容是《三角形三邊的(de)關系》這節課(ke)主要是給學(xue)(xue)生建立幾何圖形的(de)基本概念，湯娟老(lao)師的(de)教學(xue)(xue)設(she)計精致(zhi)完整，獨具匠心(xin)。在深鉆教材這方(fang)面(mian)做得很好，重視學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習過(guo)程，做到了努力(li)讓人人都能(neng)(neng)獲得良好的(de)數(shu)學(xue)(xue)教育，不同的(de)學(xue)(xue)生在數(shu)學(xue)(xue)中(zhong)得到不同的(de)發展，能(neng)(neng)夠將
學生(sheng)(sheng)學習(xi)三角(jiao)形三邊間關(guan)系的(de)(de)(de)視野拓寬到(dao)學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)空間，在證明三角(jiao)形任意兩(liang)(liang)條邊之和(he)大于第三邊時，通過引(yin)導學生(sheng)(sheng)觀(guan)察、描(miao)述，從不同的(de)(de)(de)角(jiao)度服從于使學生(sheng)(sheng)養成“說明有據(ju)”的(de)(de)(de)態度，增重客(ke)觀(guan)事實(shi)(shi)的(de)(de)(de)精神和(he)質疑的(de)(de)(de)態度。湯(tang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在這(zhe)一(yi)點(dian)上(shang)做得(de)尤其出色(se)。對(dui)(dui)于湯(tang)娟老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)出的(de)(de)(de)中心(xin)問(wen)(wen)題(ti)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)們的(de)(de)(de)一(yi)致意見是：實(shi)(shi)踐是檢(jian)驗真理(li)(li)的(de)(de)(de)唯一(yi)標(biao)準，只有實(shi)(shi)踐、實(shi)(shi)踐再實(shi)(shi)踐。五年級魏光全(quan)(quan)、徐(xu)望(wang)橋(qiao)兩(liang)(liang)位老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)同備內容是《通分》，為(wei)(wei)了(le)增強課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)時效性，兩(liang)(liang)位老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在教(jiao)學設(she)計上(shang)花(hua)費了(le)心(xin)血，教(jiao)學過程環(huan)環(huan)緊扣，細(xi)致、流暢，始終以(yi)(yi)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展為(wei)(wei)立足點(dian)，以(yi)(yi)自(zi)主(zhu)(zhu)探究為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)線，以(yi)(yi)求異(yi)創新為(wei)(wei)宗旨。通過寫一(yi)寫、畫一(yi)畫、玩一(yi)玩、折一(yi)折等學習(xi)活(huo)動豐富課(ke)堂(tang)行為(wei)(wei)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)得(de)以(yi)(yi)全(quan)(quan)面、全(quan)(quan)程、全(quan)(quan)身心(xin)參與到(dao)每(mei)一(yi)個教(jiao)學環(huan)節中。尤其是魏光全(quan)(quan)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)學設(she)計細(xi)膩、精致、完美，在青年老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)中起到(dao)了(le)榜樣作用(yong)。對(dui)(dui)于徐(xu)望(wang)橋(qiao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)出的(de)(de)(de)中心(xin)問(wen)(wen)題(ti)：如何培(pei)養學生(sheng)(sheng)觀(guan)察、推理(li)(li)、解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)？
老師(shi)們(men)一致認(ren)為：
1.老師引導要準確、全面、教(jiao)學手段要豐(feng)富。
2.放手讓學生想(xiang)、說、做。
3.拓展(zhan)延伸時鼓勵學生獨特有(you)個性的(de)(de)(de)思考。如解決(jue)問題的(de)(de)(de)方法。魏老師提(ti)出的(de)(de)(de)中心(xin)問題是如何提(ti)高學生的(de)(de)(de)學習成績？
老師(shi)們的一致意見是(shi)：
1.在傳授新知識(shi)時實時貫(guan)穿復習舊知識(shi)，以彌補學(xue)生(sheng)對(dui)舊知識(shi)掌握不牢(lao)的欠(qian)缺。
2.培養學生學習數學的興趣(qu)，養成(cheng)良好的學習習慣。
3.作業訓練要有層次性，不同(tong)學(xue)(xue)生(sheng)完(wan)成不同(tong)類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)作業。六年級(ji)備課(ke)類(lei)容是一(yi)節練習課(ke)《成正(zheng)比例的(de)(de)(de)量》，本(ben)課(ke)時(shi)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)目標是通(tong)過練習鞏固學(xue)(xue)生(sheng)對正(zheng)比例的(de)(de)(de)認識，提高學(xue)(xue)生(sheng)聯系(xi)實
際(ji)進行(xing)判斷的(de)能(neng)(neng)力，初步(bu)滲透事(shi)物(wu)間是(shi)普遍聯系(xi)的(de)思想。在備課(ke)時黃育(yu)老師為了讓學(xue)生能(neng)(neng)夠理(li)解“相關(guan)聯的(de)量(liang)”和“兩種量(liang)相對(dui)應的(de)數”，首先以數據(ju)分析(xi)數量(liang)關(guan)系(xi)，明確正比(bi)例(li)的(de)關(guan)系(xi)有兩個(ge)充要(yao)(yao)條件和一個(ge)必要(yao)(yao)條件，同時初步(bu)滲透把數據(ju)變化(hua)問題(ti)(ti)轉化(hua)成(cheng)圖像直觀分析(xi)，以揭示正比(bi)例(li)的(de)實質。整個(ge)教學(xue)設計處(chu)理(li)恰當，層次(ci)感強，便于(yu)學(xue)生理(li)解和掌握(wo)正比(bi)例(li)的(de)意(yi)義。不(bu)足(zu)之(zhi)處(chu)是(shi)學(xue)法的(de)探(tan)究較欠缺。黃育(yu)老師提(ti)出的(de)中(zhong)心問題(ti)(ti)是(shi)：怎樣把鞏固知(zhi)識與學(xue)生的(de)綜(zong)合素質相結(jie)合？老師們的(de)意(yi)見是(shi)：老師要(yao)(yao)了解學(xue)生并(bing)做好(hao)引導(dao)工作。
三、探索感悟收獲提高
本次集(ji)體備(bei)課活動(dong)無論是經驗豐富的(de)(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，還是從教(jiao)(jiao)(jiao)不久的(de)(de)年輕(qing)老師(shi)(shi)(shi)，都能夠自覺的(de)(de)把(ba)自己融入(ru)群體中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個(ge)人(ren)素質得到了(le)充分展現和提高(gao)，彌補了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發展不平衡的(de)(de)缺(que)陷，營(ying)造出了(le)良好的(de)(de)'教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究氛圍，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)將個(ge)人(ren)的(de)(de)智慧和特點展現出來，在吸納他人(ren)意見的(de)(de)基礎上學(xue)會協作與分享，充分挖掘了(le)校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)研資源(yuan)，提高(gao)了(le)工作效(xiao)率。
四、不足及改進措施
1、在(zai)備學(xue)生這方面還(huan)有待思考和(he)提高，要做到備教材和(he)備學(xue)生有機結(jie)合。
2、備課(ke)(ke)(ke)為(wei)課(ke)(ke)(ke)堂服務的意識有(you)待(dai)加強，備課(ke)(ke)(ke)時各方(fang)面的因素要(yao)考慮周密。
3、中心問題挖掘不(bu)夠，中心問題的(de)面不(bu)廣，今后還要在深鉆教材的(de)
前提下(xia)全面了解學生，細心(xin)尋找中心(xin)問題，探求良(liang)好的(de)解決方(fang)法。集(ji)體備(bei)課對我(wo)們來講是(shi)一種嘗(chang)試，這次活(huo)動的(de)圓滿(man)開(kai)展讓我(wo)們嘗(chang)到(dao)了甜頭，在今后的(de)教(jiao)學研(yan)究(jiu)中我(wo)們將繼續保持開(kai)拓創(chuang)新(xin)之銳(rui)氣，務實求真之作風，以科學理論為指導，以創(chuang)新(xin)實踐為動力，努力探求校(xiao)本校(xiao)驗集(ji)體備(bei)課制(zhi)度的(de)新(xin)途徑新(xin)方(fang)法，促進教(jiao)師成長，提高教(jiao)育教(jiao)學質量。
教研組活動總結10
我校數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)組在(zai)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)導處的帶動以及在(zai)各成(cheng)員的共同努(nu)(nu)力下(xia)，我們的教(jiao)(jiao)研(yan)活動開展得(de)有聲有色。全組教(jiao)(jiao)師堅持教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論的學(xue)(xue)習(xi)，積極參加各項教(jiao)(jiao)研(yan)活動和探索課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新模式，認真(zhen)學(xue)(xue)習(xi)先(xian)進(jin)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論和新的課程(cheng)標準，完善(shan)和改進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)和手段，為提高我校的數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)做出了不懈(xie)的努(nu)(nu)力。
一、積極參加各類培訓與組織理論學習
首(shou)先，教(jiao)(jiao)(jiao)導處都將(jiang)主(zhu)持大(da)(da)家學(xue)習(xi)(xi)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)計劃，讓大(da)(da)家從(cong)開學(xue)就(jiu)明確自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標，做(zuo)到(dao)不打無(wu)準備之仗。然后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)再組(zu)織大(da)(da)家學(xue)習(xi)(xi)本學(xue)科(ke)本學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)具體(ti)計劃，大(da)(da)家出(chu)謀(mou)劃策，積極(ji)提供建(jian)議和意(yi)見(jian)，制定(ding)具體(ti)可操作的(de)(de)(de)目(mu)標，本學(xue)期(qi)取(qu)得(de)了良好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果。其(qi)次，每有外出(chu)參加(jia)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)機會，我校(xiao)總能最大(da)(da)限度的(de)(de)(de)組(zu)織人(ren)員(yuan)前(qian)往參加(jia)學(xue)習(xi)(xi)了。近(jin)幾(ji)年(nian)來，我校(xiao)數(shu)學(xue)組(zu)成員(yuan)幾(ji)乎每人(ren)都參加(jia)過多次外出(chu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)學(xue)習(xi)(xi)。不僅有區教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室、市教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室組(zu)織的(de)(de)(de)青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)、骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)、數(shu)學(xue)小課(ke)題研(yan)(yan)究、全(quan)國(guo)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)等，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)學(xue)習(xi)(xi)返回之后(hou)，學(xue)校(xiao)要(yao)求每位(wei)外出(chu)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都要(yao)認真書寫培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)心(xin)得(de)，并上好(hao)匯報課(ke)。
二、教研活動方式
我校(xiao)數(shu)學教(jiao)研組(zu)組(zu)織教(jiao)研活動主要有以下幾(ji)種：
⑴主(zhu)題(ti)(ti)式校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)：我校數學(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)在教(jiao)(jiao)導(dao)處(chu)組(zu)織(zhi)(zhi)領(ling)導(dao)下(xia)，定于周(zhou)二下(xia)午辦(ban)公時(shi)(shi)間(jian)在會議(yi)室進行(xing)(xing)主(zhu)題(ti)(ti)式教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)。（除有幾次因客觀情況(kuang)修改(gai)了時(shi)(shi)間(jian)或未能組(zu)織(zhi)(zhi)外）如每周(zhou)確定一個中心(xin)發(fa)言人(ren)，對(dui)下(xia)一周(zhou)要(yao)上的(de)(de)單元進行(xing)(xing)說課(ke)，說教(jiao)(jiao)材，說重難點，說教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計(ji)等，其余老(lao)師對(dui)中心(xin)發(fa)言人(ren)的(de)(de)說課(ke)的(de)(de)建議(yi)，得到共同認(ren)可(ke)(ke)后，這(zhe)個老(lao)師再對(dui)本(ben)堂課(ke)設(she)計(ji)進行(xing)(xing)修改(gai)，下(xia)周(zhou)本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)其他老(lao)師再來聽課(ke)，再對(dui)本(ben)堂課(ke)進行(xing)(xing)評(ping)價(jia)及建議(yi)。直(zhi)到大家都(dou)覺得滿意為(wei)止(zhi)。這(zhe)樣下(xia)來，迫使每位(wei)(wei)老(lao)師必須鉆研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)材，熟(shu)悉課(ke)標，認(ren)真(zhen)分析及組(zu)織(zhi)(zhi)課(ke)堂活動(dong)，使校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)真(zhen)正(zheng)落到實(shi)處(chu)。活動(dong)中既有認(ren)可(ke)(ke)也有爭論，但總會有頗多的(de)(de)收獲。活動(dong)結束再共同確定下(xia)次交流主(zhu)題(ti)(ti)，以(yi)便各位(wei)(wei)數學(xue)教(jiao)(jiao)師能夠充分的(de)(de)思考準備(bei)。
⑵對比式：我(wo)校數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)確定(ding)有數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)新(xin)參加工作的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與(yu)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)，組(zu)織(zhi)了多次聽課、評課活(huo)(huo)動(dong)。數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)在教(jiao)(jiao)導處組(zu)織(zhi)下進行了低年級(ji)組(zu)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和高年級(ji)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)同(tong)課異(yi)構數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)，活(huo)(huo)動(dong)分年級(ji)組(zu)確定(ding)同(tong)一課題-----《三角(jiao)形(xing)的(de)(de)分類》進行備課及分析(xi)，并由陳飛老師(shi)(shi)試(shi)講(jiang)，取(qu)得了良好的(de)(de)效(xiao)果(guo)。
⑶評比式(shi)：組(zu)織(zhi)賽課，展示課堂教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)。數學(xue)教(jiao)(jiao)研組(zu)在教(jiao)(jiao)導(dao)(dao)處的指導(dao)(dao)下，組(zu)織(zhi)了以(yi)青年教(jiao)(jiao)師為主賽課活(huo)(huo)動。有時集中于中心小(xiao)學(xue)進行，講課結束后及時組(zu)織(zhi)評課交流活(huo)(huo)動；有時則由教(jiao)(jiao)導(dao)(dao)處帶領教(jiao)(jiao)研組(zu)成(cheng)員(yuan)到村(cun)小(xiao)組(zu)織(zhi)聽課評課活(huo)(huo)動。
⑷案(an)例分析式：組織(zhi)聽(ting)課(ke)后進行針對性評課(ke)。每學(xue)(xue)期(qi)至(zhi)少組織(zhi)兩(liang)次課(ke)堂教學(xue)(xue)展示課(ke)。教研組都會在學(xue)(xue)校多功(gong)能教室組織(zhi)全體參與教師(shi)進行案(an)例分析交流(liu)活動。
本組(zu)的(de)教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)，以(yi)提高我校(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學質量為前提，以(yi)校(xiao)本教(jiao)研(yan)為主題，達到不斷(duan)積累與探究，讓(rang)每個教(jiao)師以(yi)教(jiao)促研(yan)，讓(rang)教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)真正落到實處(chu)。
教研組活動總結11
本學(xue)期(qi)我們高(gao)(gao)二地理備課組(zu)根據高(gao)(gao)考的(de)要求對知識內容合(he)理安排(pai)，全面(mian)系(xi)統進行一輪復習，突出重點、難(nan)點，較(jiao)好地完成了(le)高(gao)(gao)三地理的(de)教學(xue)任務。
一.深刻領會考綱要求，制定有效教學計劃，做好備課工作。
備(bei)課組成員仔細(xi)研讀《考(kao)試(shi)(shi)大綱(gang)》和(he)(he)《考(kao)試(shi)(shi)說明》，深刻理(li)解考(kao)試(shi)(shi)大綱(gang)內容(rong)和(he)(he)含義，不(bu)斷研究高考(kao)的新(xin)變化和(he)(he)發展趨勢，研究高考(kao)試(shi)(shi)題(ti)的命題(ti)思路和(he)(he)能力要求，使備(bei)課組的教學不(bu)偏(pian)離高考(kao)的要求。準確(que)的把握(wo)高考(kao)趨勢和(he)(he)命題(ti)方向，制(zhi)定可行(xing)有效地理(li)第一輪(lun)復習(xi)復習(xi)教學計劃。
備(bei)(bei)課(ke)組教(jiao)研活動做到有(you)計(ji)劃，每(mei)周的星期(qi)三上午第(di)二(er)、三節課(ke)，是高二(er)備(bei)(bei)課(ke)組集體備(bei)(bei)課(ke)時(shi)間(jian)。我們根據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)進度，相互討論教(jiao)學(xue)(xue)重點，難點和教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，并(bing)交流授課(ke)心得，遇到測驗考試，還一(yi)起(qi)討論如(ru)何命題，分析學(xue)(xue)生出(chu)現(xian)的各種錯誤，探討下一(yi)步教(jiao)學(xue)(xue)措施，做到有(you)地(di)放矢，收獲(huo)很大。
二.團結協作，資源共享，促進教學。
備課組(zu)具(ju)有團(tuan)結協作(zuo)(zuo)的(de)精(jing)神，充分發揮(hui)備課組(zu)的(de)優勢，備課組(zu)成員緊密(mi)配合、勤于切磋、相互協調(diao)。在備課、教學(xue)資源的(de)使用(yong)、試卷命題，專題學(xue)案的(de)使用(yong)，學(xue)生學(xue)習狀(zhuang)態等(deng)方(fang)面，既有分工又有合作(zuo)(zuo);備課組(zu)之間經常(chang)相互聽(ting)課，交流教學(xue)經驗(yan)，做到統(tong)一認識，統(tong)一傳授;把握好教學(xue)質(zhi)(zhi)量關，通過備課、上課、作(zuo)(zuo)業、輔(fu)導、考核，做好質(zhi)(zhi)量分析(xi)和監控。
三、采取有效方法,促進整體提高。
我們做好對個(ge)別(bie)學生的(de)(de)拓展、補差工作，采(cai)用鼓勵(li)、作業(ye)面批、個(ge)別(bie)輔導交談等方法，并(bing)根據學生的(de)(de)實(shi)際，積(ji)極實(shi)施分層次教學，分層次布置課(ke)外作業(ye)，平時注(zhu)重抓學生的(de)(de)基礎，重要的(de)(de)知識點不斷地強調(diao)，努(nu)力提高(gao)后(hou)進(jin)生的(de)(de)成績(ji)。
學(xue)(xue)好地理，除智力(li)因素(su)外，還有非智力(li)因素(su)，如興趣(qu)。一些(xie)同學(xue)(xue)害怕學(xue)(xue)不(bu)(bu)好，或一些(xie)同學(xue)(xue)一直考不(bu)(bu)好，喪(sang)失信心(xin)。我們采用了(le)個別交流，指導等(deng)，不(bu)(bu)斷關心(xin)、幫助，同時(shi)教師關愛學(xue)(xue)生(sheng)走(zou)近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)、進而激活學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的熱情，提高(gao)積(ji)極性。
經(jing)過這(zhe)學(xue)期的(de)努力(li)，大部分同(tong)(tong)學(xue)有(you)一定(ding)(ding)的(de)進步，以(yi)堅定(ding)(ding)的(de)信(xin)心(xin)，積極的(de)心(xin)態對待(dai)高考。我(wo)們(men)高二地(di)理(li)組(zu)和諧協(xie)作(zuo)，互相切(qie)磋(cuo)，共同(tong)(tong)提(ti)高，使教(jiao)研(yan)活動有(you)序、有(you)效地(di)展開的(de)同(tong)(tong)時，也借鑒和吸取我(wo)校其(qi)他(ta)教(jiao)研(yan)組(zu)的(de)先進教(jiao)研(yan)經(jing)驗，使地(di)理(li)備課組(zu)有(you)長(chang)足的(de)發展。相信(xin)通過我(wo)們(men)全組(zu)同(tong)(tong)仁的(de)共同(tong)(tong)努力(li)，小高考地(di)理(li)定(ding)(ding)能再創輝(hui)煌(huang)!
教研組活動總結12
一(yi)(yi)學(xue)期緊張而又忙碌(liu),愉快而又充實中(zhong),一(yi)(yi)份(fen)耕耘,一(yi)(yi)份(fen)收獲(huo).本學(xue)期我(wo)們(men)結合本園的(de)(de)實際(ji)情況,圍繞幼兒園的(de)(de)教(jiao)育目標,開展了(le)系列的(de)(de)教(jiao)研活(huo)動,引導(dao)教(jiao)師在(zai)學(xue)習與反(fan)思的(de)(de)實踐中(zhong),不斷摸索和積(ji)累(lei)教(jiao)育經驗,提高教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)水平.我(wo)們(men)所取得的(de)(de)成(cheng)績(ji)都離不開大(da)家(jia)的(de)(de)辛(xin)勤付出,也離不開大(da)家(jia)好學(xue)樂學(xue)的(de)(de)精(jing)神.本學(xue)期,我(wo)們(men)完成(cheng)了(le)如下方面的(de)(de)工(gong)作:
一、理論學習,為教學奠定扎實的基礎
我們(men)從幼(you)教雜(za)志、網絡(luo)資(zi)源中(zhong)獲取專家和(he)同行的(de)先(xian)進(jin)理論,讓大家共同學習,為平時的(de)
日常(chang)教學工作奠定扎實的(de)(de)基礎.本學期,我們學習(xi)了《幼兒(er)園集體(ti)談(tan)話(hua)活(huo)動(dong)的(de)(de)指導策略(lve)》《在游(you)戲中培(pei)養幼兒(er)的(de)(de)創造力》等(deng)理(li)(li)論(lun)文章,為(wei)我們的(de)(de)集體(ti)談(tan)話(hua)和游(you)戲活(huo)動(dong)提供(gong)了切實可行的(de)(de)理(li)(li)論(lun)指導.
二、集體備課,融合集體的智慧
本學期,我們(men)在小、中(zhong)、大三(san)個年級分別開展了兩次集(ji)(ji)體備(bei)課活(huo)動,合在一起是六節集(ji)(ji)
體(ti)備課活動(dong).同(tong)(tong)一年(nian)級組(zu)的(de)教師聚在一起,共同(tong)(tong)商討課的(de)設(she)計、共同(tong)(tong)為上課做好精心(xin)的(de)準(zhun)備,并把大家(jia)的(de)智慧整(zheng)合在一起,形成一篇(pian)篇(pian)完整(zheng)的(de)、實用的(de)教學(xue)活動(dong)方案(an).上完課以后,同(tong)(tong)年(nian)級的(de)教師再次在一起,談自(zi)己的(de)教學(xue)反思、心(xin)得體(ti)會,共同(tong)(tong)總結經驗、為教學(xue)活動(dong)提(ti)出自(zi)己的(de)想(xiang)法,從而使得整(zheng)個教研組(zu)的(de)老師的(de)教學(xue)水平都有大幅度的(de)提(ti)升.尤其是(shi)(shi)青年(nian)教師,更是(shi)(shi)在這(zhe)樣的(de)活動(dong)中向老教師學(xue)到了不少的(de)知(zhi)識和經驗.
三、觀摩活動,引領教師的專業成長
本學(xue)期,有四位年(nian)輕教(jiao)師勇敢(gan)地擔當了上觀摩(mo)課的任(ren)務(wu).她們精心(xin)選材,在課前做了大(da)
量的(de)(de)準備工作.從說課到上(shang)課再到課后(hou)反(fan)思,她們都能做到有(you)條不(bu)紊、不(bu)慌不(bu)忙(mang).每個人都上(shang)出(chu)了(le)(le)(le)(le)自(zi)己的(de)(de)特色,教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)也(ye)在原有(you)的(de)(de)基礎上(shang)有(you)了(le)(le)(le)(le)很(hen)大的(de)(de)提(ti)高.韓(han)芳老(lao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)態穩(wen)重(zhong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環節(jie)(jie)清(qing)晰有(you)序；劉慧玲老(lao)師(shi)(shi)自(zi)然親切、語言簡(jian)潔明(ming)了(le)(le)(le)(le)；賴泳老(lao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)具制作精美、能為(wei)幼兒提(ti)供展示的(de)(de)機(ji)會(hui)；特別是黃家(jia)(jia)羚老(lao)師(shi)(shi),更是別出(chu)心裁,結合(he)圣誕節(jie)(jie),精心布置了(le)(le)(le)(le)美麗的(de)(de)場景,邀請(qing)孩子、家(jia)(jia)長和(he)老(lao)師(shi)(shi)一(yi)起在愉快的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)感受到了(le)(le)(le)(le)圣誕節(jie)(jie)的(de)(de)歡樂氣氛.當(dang)然,她們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)當(dang)中(zhong)也(ye)存(cun)在著一(yi)些(xie)不(bu)足,參加觀摩(mo)的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)們也(ye)針對這些(xie)不(bu)足誠懇地說出(chu)了(le)(le)(le)(le)自(zi)己的(de)(de)想法和(he)見解,并(bing)且(qie)通過大家(jia)(jia)的(de)(de)研討,提(ti)出(chu)了(le)(le)(le)(le)相應(ying)的(de)(de)對策.所以,觀摩(mo)活動(dong)的(de)(de)成(cheng)功(gong)開展,不(bu)僅(jin)使(shi)上(shang)課的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)在專業上(shang)獲得了(le)(le)(le)(le)很(hen)大的(de)(de)發(fa)展,而且(qie)對全組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都是一(yi)個很(hen)好(hao)的(de)(de)促進.
四、“有問大家答”,為大家答疑解惑
在日常的工作中,難免會遇(yu)到一些自(zi)己解(jie)決不(bu)了(le)(le)(le)的問題.教研組為大(da)(da)家(jia)提供了(le)(le)(le)一個討論、交流的平臺,讓大(da)(da)家(jia)敢于發(fa)問、敢于回答、敢于創新,從而為不(bu)少(shao)老(lao)師解(jie)決了(le)(le)(le)難題.比如(ru),針對“如(ru)何對待固(gu)執的孩(hai)子”這一問題,大(da)(da)家(jia)通過討論,總結出(chu)了(le)(le)(le)七條方法,其中不(bu)乏(fa)有效的措(cuo)施.
五、觀摩錄像課,學習實踐經驗
本學期(qi),我(wo)園(yuan)分別派出了(le)三位老師去南昌參加骨干教師培訓,不僅進行了(le)理論知識的培
訓,還參(can)觀(guan)(guan)(guan)了幾所(suo)知(zhi)名的幼(you)兒園,并且觀(guan)(guan)(guan)摩(mo)了幾節教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong).她們回來(lai)以后(hou),向(xiang)本組教(jiao)(jiao)師傳(chuan)達了學(xue)習到的理(li)論知(zhi)識,并且通過錄(lu)像(xiang)的方式,讓大家觀(guan)(guan)(guan)摩(mo)教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong).大家從中都獲益匪淺.
此(ci)外,本(ben)教研(yan)組還(huan)有很(hen)多老師(shi)都(dou)參加了(le)省級課(ke)題(ti)和市級課(ke)題(ti)的研(yan)究,也獲得(de)了(le)一些成績.
總之,教(jiao)研組的(de)各位老(lao)師都(dou)擁(yong)有(you)一(yi)顆上(shang)進(jin)、好學的(de)心,都(dou)對我們的(de)教(jiao)學工作充滿(man)了熱忱,
都愿意積極(ji)地參加教研(yan)活動.教研(yan)組的各位老師(shi)也在一(yi)次(ci)次(ci)地教研(yan)活動中不(bu)斷地進(jin)步(bu)、不(bu)斷地成長(chang)！
教研組活動總結13
我校現有高(gao)中(zhong)40個班級(ji)。數(shu)學教師22名，13名高(gao)級(ji)教師，人數(shu)多(duo)、職稱高(gao)、能力強。為(wei)了配(pei)合學校和市教研(yan)中(zhong)心數(shu)學科(ke)的整(zheng)體工作，根據本學科(ke)的特(te)點本學期主要做了以下(xia)工作。
1. 重視教學常規工作（1）各備(bei)課組加強集體備(bei)課，提倡以備(bei)課組分章節做課件(jian)，資源共享。
（2）堅持(chi)每節(jie)課布置課內外(wai)作(zuo)業，堅持(chi)作(zuo)業全(quan)批全(quan)改，數學(xue)作(zuo)業的數量比較多，老師(shi)比較辛苦(ku)。
（3）認真配合教導處選好(hao)教輔資料(liao)，必(bi)須(xu)符合我校的(de)生源實際(ji)，必(bi)須(xu)符合新(xin)(xin)課標、新(xin)(xin)教材的(de)要(yao)求。真正(zheng)起到提高教與學的(de)效果。
（4）重視月考(kao)或單(dan)元考(kao)、段(duan)考(kao)的工作，從命題、監考(kao)、改卷、講評等環節做好、做細，真正起到(dao)檢測教與學(xue)的效果(guo)。高一(yi)、高二聯(lian)考(kao)、高三全(quan)市模擬考(kao)試，每位教師必須按數學(xue)中心組的要求按班(ban)按題統計得分率和平均分。
2、研(yan)究、學習、實施新課程標(biao)準和新教材(cai)，（1） 高一研(yan)究實施高中必修(xiu)教材(cai)5個模塊(kuai)的開設。
（2） 高二研究實(shi)施選修課(ke)的開設及理科多四本教(jiao)材的學習安(an)排等。
（3） 高三面對最(zui)后一屆教材、根據考綱、結合(he)新教材的思想來指(zhi)導復(fu)課。
3、重視(shi)常(chang)規(gui)教(jiao)學，苦練基(ji)本功，本學期組內開展公(gong)開課活動，高二年級推薦(jian)的劉來老(lao)(lao)師(shi)、高一年級推薦(jian)的李(li)玥老(lao)(lao)師(shi)參加20xx年珠海(hai)市高中數學教(jiao)師(shi)教(jiao)學技能（粉筆字）大(da)賽分別獲特(te)等獎(jiang)和一等獎(jiang)。
4、各年(nian)級(ji)都堅(jian)持(chi)做(zuo)好培優補差(cha)工作，高(gao)三年(nian)級(ji)學生翁偉亮(liang)、吳炳(bing)柱、陳嘉銓(quan)參加全國高(gao)中數學聯賽暨珠海(hai)市(shi)高(gao)中數學競(jing)賽獲得市(shi)三等獎(jiang)。
5. 強化科研(yan)(yan)意識確立教研(yan)(yan)要為教學(xue)服務(wu)，研(yan)(yan)究開(kai)發校(xiao)本(ben)教材(cai)。高中數學(xue)課題組曹振新、張勝利、高 霞、劉 來繼續開(kai)展工作(zuo)(zuo)，做課例(li)及相關的(de)結題工作(zuo)(zuo)；劉 來老師選送的(de)論文(wen)獲市一等獎。
6. 積(ji)極(ji)參(can)加市(shi)教研室組織的(de)(de)(de)有關學(xue)(xue)科(ke)活動，較好地完成上級部門和學(xue)(xue)校布置的(de)(de)(de)各項學(xue)(xue)科(ke)工作。充分發揮備課(ke)組的(de)(de)(de)作用(yong)，以備課(ke)組為單位多(duo)開展相關的(de)(de)(de)活動。劉(liu) 來(lai)(lai)老師參(can)加高中(zhong)(zhong)數學(xue)(xue)新課(ke)程送教下(xia)區到金海岸中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)活動中(zhong)(zhong)收到了(le)(le)較好的(de)(de)(de)效果(guo)。劉(liu)來(lai)(lai)老師參(can)加為全市(shi)高一年級期末統考命(ming)題，既鍛(duan)煉了(le)(le)隊伍、又提高了(le)(le)四中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)地位。
7. 加強青年教師(shi)(shi)的(de)培(pei)養，新老教師(shi)(shi)結隊，指導青年教師(shi)(shi)盡(jin)快成長，新分(fen)配(pei)到校的(de)劉(liu)來老師(shi)(shi)的(de)指導老師(shi)(shi)由高霞、張(zhang)勝利擔任。
教研組活動總結14
1、以每周一次的“問(wen)題(ti)掛牌式”同伴互助研討(tao)活動為基(ji)點，做到人(ren)人(ren)參與(yu)，個(ge)個(ge)掛牌，形成(cheng)“問(wen)題(ti)推介觀點碰撞聚焦共識實踐應用”的研討(tao)模式，教(jiao)學(xue)問(wen)題(ti)來自(zi)(zi)自(zi)(zi)身的教(jiao)學(xue)實踐，有利于更好(hao)地開展教(jiao)學(xue)，氣氛活躍，討(tao)論熱烈。
2、形成濃厚的學(xue)習氛圍(wei)，全組教師做到以(yi)書為(wei)友，以(yi)思(si)(si)為(wei)本，學(xue)思(si)(si)結合，及時交流讀書心(xin)得，認(ren)真做好(hao)讀書筆記(ji)。
3、每(mei)月(yue)(yue)一次的(de)主(zhu)題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)(dong)做到(dao)主(zhu)題(ti)明確(que)，形(xing)式(shi)創(chuang)新，過程扎(zha)實(shi)，實(shi)踐有(you)效(xiao)，如九月(yue)(yue)份(fen)以(yi)(yi)“感悟(wu)人物(wu)對(dui)話，體悟(wu)文本情感”為主(zhu)題(ti)的(de)跟進式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，十(shi)月(yue)(yue)份(fen)以(yi)(yi)“參與，閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)命脈”為主(zhu)題(ti)的(de)對(dui)比式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，十(shi)一月(yue)(yue)份(fen)以(yi)(yi)“有(you)效(xiao)朗讀策(ce)略研究(jiu)(jiu)(jiu)”為主(zhu)題(ti)的(de)課(ke)(ke)例研究(jiu)(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，十(shi)二(er)月(yue)(yue)份(fen)以(yi)(yi)“閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中培(pei)養學生(sheng)有(you)效(xiao)質疑能力研究(jiu)(jiu)(jiu)”為主(zhu)題(ti)的(de)師(shi)徒(tu)跟進式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組內(nei)每(mei)位老師(shi)都(dou)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組內(nei)的(de)課(ke)(ke)堂公開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學。另(ling)外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組內(nei)其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)(dong)也(ye)是形(xing)式(shi)多樣(yang)，富(fu)有(you)實(shi)效(xiao)，如“與名師(shi)有(you)約”的(de)錄(lu)像課(ke)(ke)觀摩活(huo)(huo)動(dong)(dong)，如課(ke)(ke)題(ti)研討活(huo)(huo)動(dong)(dong)，集體備課(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)(dong)等。
4、教研與(yu)科研相結合，以五年(nian)級語文(wen)(wen)組《閱(yue)讀(du)(du)教學(xue)(xue)中培養學(xue)(xue)生有效質疑能力的(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)》這(zhe)一(yi)08年(nian)市級規劃課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)為基(ji)點，在整個教研組內加(jia)以推(tui)廣實(shi)施，并于10月中旬舉(ju)(ju)辦(ban)了(le)開題(ti)(ti)報告，通過交(jiao)流，大(da)家更(geng)加(jia)明確(que)了(le)各自課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)與(yu)意(yi)義(yi)，更(geng)加(jia)完善了(le)實(shi)驗方(fang)案。12月初(chu)，舉(ju)(ju)辦(ban)探究(jiu)(jiu)性(xing)學(xue)(xue)習中期小結，實(shi)驗教師人人撰寫文(wen)(wen)獻研究(jiu)(jiu)綜述述，明確(que)了(le)下一(yi)階段工作目(mu)標(biao)，落實(shi)了(le)課(ke)(ke)(ke)內外閱(yue)讀(du)(du)問(wen)題(ti)(ti)記錄卡的(de)(de)(de)具(ju)體實(shi)施策略。學(xue)(xue)期末(mo)，我們又召開了(le)專題(ti)(ti)研討會議，課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)組成員詳(xiang)細地(di)介紹了(le)各自研究(jiu)(jiu)探討的(de)(de)(de)過程，展示了(le)研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)成果，有的(de)(de)(de)還繪聲繪色地(di)講(jiang)述了(le)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)(jiu)中的(de)(de)(de)小插曲(qu)，充滿自信(xin)地(di)提出了(le)對已(yi)有現象的(de)(de)(de)思考及建議，并談了(le)活動的(de)(de)(de)收獲(huo)及切身感受。
5、積(ji)極(ji)承(cheng)(cheng)擔學校(xiao)大型教(jiao)(jiao)研任(ren)務，如(ru)“浪花杯”送(song)教(jiao)(jiao)活(huo)動，孟琴(qin)特級教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)工作室送(song)教(jiao)(jiao)活(huo)動等(deng)，老師(shi)(shi)(shi)們(men)能積(ji)極(ji)做好配(pei)合工作，聽好課，評好課，又如(ru)“同課異構”課堂教(jiao)(jiao)學兩校(xiao)區協作研討活(huo)動，經典(dian)詩文(wen)課堂教(jiao)(jiao)學研討活(huo)動等(deng)，幾位青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)積(ji)極(ji)承(cheng)(cheng)擔公開教(jiao)(jiao)學任(ren)務，同組內老師(shi)(shi)(shi)能共同出謀(mou)劃策，團隊合作的精神貫穿(chuan)整(zheng)個活(huo)動過程(cheng)，活(huo)動受到學校(xiao)領(ling)導的好評。
6、積極參與(yu)各類教育(yu)教學論文、案(an)例評比活動，認真組織(zhi)各項學生競賽活動，成績斐然。
7、做(zuo)到活(huo)動(dong)有計(ji)劃、有記(ji)錄、有宣傳(chuan)報(bao)(bao)道，在(zai)(zai)校園網上(shang)報(bao)(bao)道的(de)次數(shu)達(da)十余(yu)次。教(jiao)研(yan)組成果兩位老師(shi)(shi)在(zai)(zai)全國經(jing)典詩文朗誦比賽(sai)中獲一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，三(san)位老師(shi)(shi)的(de)論(lun)文、案例在(zai)(zai)市級以(yi)上(shang)報(bao)(bao)刊(kan)雜志(zhi)發表，一(yi)項(xiang)(xiang)(xiang)課題成果獲市級三(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，論(lun)文、案例獲區一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)8項(xiang)(xiang)(xiang)，二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)，區三(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)，指導學生在(zai)(zai)市級刊(kan)物發表文章7篇，獲區級以(yi)上(shang)獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)11人次。努力(li)方向在(zai)(zai)教(jiao)研(yan)形式上(shang)力(li)求(qiu)創(chuang)新，在(zai)(zai)教(jiao)研(yan)內容上(shang)再(zai)作拓展，加強(qiang)學習(xi)，每(mei)位教(jiao)研(yan)組成員要做(zuo)到學思結(jie)合，善于(yu)積累教(jiao)學實踐中的(de)新經(jing)驗新做(zuo)法并(bing)加以(yi)推(tui)廣，同時(shi)，加強(qiang)科研(yan)第二(er)次一(yi)個(ge)學期已經(jing)過去(qu)了，在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)年里(li)，我們(men)教(jiao)研(yan)組精誠團結(jie)，在(zai)(zai)大(da)家(jia)的(de)努力(li)下，我們(men)的(de)教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)開展的(de)有聲有色。
一、人人學課標，人人進行課標的討論
我(wo)們(men)隔(ge)周的(de)(de)課(ke)(ke)標研討(tao)一直(zhi)在(zai)進行著，大家(jia)(jia)在(zai)學習課(ke)(ke)表的(de)(de)基礎上，認真地進行課(ke)(ke)程試驗(yan)，并且把自己對新課(ke)(ke)標的(de)(de)理解與大家(jia)(jia)共享。在(zai)課(ke)(ke)標研討(tao)中大家(jia)(jia)積極發(fa)言(yan)，認真地聽取別人(ren)的(de)(de)意見(jian)，虛心(xin)向別人(ren)學習。
二、人人上匯報課，人人進行校本講座，人人各有特色
我們洞臺(tai)小學的(de)語(yu)數(shu)組中，有年齡40的(de)老(lao)教師(shi)黃永(yong)起(qi)老(lao)師(shi)，雖(sui)然(ran)擔(dan)任(ren)六年級(ji)的(de)班主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)非常繁忙，但是還是積(ji)極的(de)上匯報(bao)課(ke)，并(bing)且把自(zi)己教學經驗進(jin)(jin)行(xing)總結，在匯報(bao)課(ke)時進(jin)(jin)行(xing)講(jiang)座。還有剛(gang)剛(gang)參加工(gong)作(zuo)的(de)劉娜老(lao)師(shi)，雖(sui)然(ran)只是半年的(de)班主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)經歷，但是也(ye)在兢兢業業的(de)向老(lao)教師(shi)學，而且在本學期上了(le)兩節(jie)課(ke)。匯報(bao)課(ke)充分體現了(le)自(zi)己學習的(de)成果。
李(li)建鋒老師積極進行教(jiao)(jiao)研活動(dong)，共上了三次(ci)課，此次(ci)的(de)數學(xue)(xue)(xue)匯報課，充分的(de)體現了運(yun)用生活情(qing)境利用舊知(zhi)引入新知(zhi)。沈海(hai)燕老師的(de)課樸實，切切實實地讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)到(dao)了知(zhi)識。謝(xie)雙麗老師的(de)課讓學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習在情(qing)境中探究知(zhi)識。我們每一個人都熱(re)情(qing)高漲，把自己的(de)全部(bu)身心(xin)投入到(dao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作中，踏踏實實的(de)搞好(hao)教(jiao)(jiao)研活動(dong)。
三、精心培養年輕教師盡快成長
我(wo)(wo)校最年輕的(de)(de)兩位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都在(zai)我(wo)(wo)們(men)語數組(zu)，所以我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)任務艱巨(ju)。老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師便做起(qi)了傳、幫、帶的(de)(de)工作(zuo)，經常聽課(ke)，在(zai)一(yi)起(qi)討(tao)論新課(ke)標，討(tao)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法，傳授(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學經驗，大(da)家在(zai)一(yi)起(qi)討(tao)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中的(de)(de)成功與失敗(bai)，兩位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師已經能(neng)夠正確的(de)(de)把(ba)握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，課(ke)上的(de)(de)也(ye)各有自己的(de)(de)特(te)色，他們(men)的(de)(de)成長(chang)就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)最大(da)的(de)(de)收獲。而且(qie)今年我(wo)(wo)們(men)組(zu)的(de)(de)李建(jian)鋒老師還(huan)申(shen)報(bao)了鎮級骨干。他們(men)在(zai)成長(chang)，我(wo)(wo)們(men)每一(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師也(ye)在(zai)成長(chang)。
在以后的(de)(de)工作中(zhong)，我(wo)(wo)們洞(dong)臺小學(xue)語數組會繼(ji)續努力(li)，把我(wo)(wo)們的(de)(de)教研活動推向新的(de)(de)巔(dian)峰(feng)。
第三(san)次回顧(gu)本學(xue)(xue)期的(de)工作(zuo)，教(jiao)(jiao)研組(zu)的(de)每一位成員工作(zuo)兢(jing)兢(jing)業業，踏踏實實，根(gen)據學(xue)(xue)期初的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)計劃，以(yi)新課(ke)程(cheng)改(gai)革為(wei)契機，以(yi)新課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)的(de)基本理念(nian)為(wei)指導，有目的(de)，有計劃，有步驟地進行課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革研究，以(yi)全面提高本組(zu)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)及語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)。
一、積極開展新課程改革實驗。
在(zai)過去的(de)(de)(de)這一(yi)學(xue)(xue)期中，我(wo)們教(jiao)(jiao)研組采用集體與(yu)(yu)(yu)個(ge)別相(xiang)結合(he)，實(shi)踐與(yu)(yu)(yu)反思相(xiang)結合(he)，認真領悟基礎教(jiao)(jiao)育課程改革宗(zong)旨，把握課程標(biao)準傳達(da)的(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)理(li)念，新(xin)視角，新(xin)要求(qiu)。牢固樹立“工(gong)具性與(yu)(yu)(yu)人文性”的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文本質觀，加強(qiang)語(yu)(yu)文與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)，與(yu)(yu)(yu)其(qi)它學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)聯(lian)系；倡(chang)導(dao)自(zi)主．合(he)作(zuo)．探(tan)究的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式，優(you)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)整合(he)，積極進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)選擇和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評價(jia)方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)改革。
二、規范管理，全面提高教學質量。
圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)執(zhi)行細則，本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)組(zu)及時(shi)做好(hao)了(le)檢查、督促、考核工作(zuo)(zuo)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領(ling)導對(dui)(dui)我(wo)組(zu)每一位(wei)老師進行了(le)比較全面的(de)(de)(de)(de)(de)檢查，通過隨堂聽(ting)課的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，促使(shi)我(wo)組(zu)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)深入開展，“立足(zu)課堂、抓好(hao)常(chang)規，努力創新(xin)”這是我(wo)組(zu)對(dui)(dui)每位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師提出(chu)要求。在加強了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，我(wo)們每位(wei)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師重視了(le)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)。因為良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、生(sheng)活有著決定性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。因此必須(xu)把良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)培養(yang)納入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重要議程，滲透到具體的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為中(zhong)。
三、扎實教研，持續抓好語文課堂
教(jiao)(jiao)學(xue)改革研(yan)(yan)(yan)(yan)究借“組(zu)(zu)內聽課”和“說課評比”“集體備課”等活動(dong)的契機，使本(ben)組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)得(de)到一次檢閱，通過(guo)上(shang)課、評課及(ji)課后反(fan)思系列活動(dong)，既(ji)提高了(le)教(jiao)(jiao)師的實踐能(neng)力，又(you)使他們的認(ren)識水平得(de)以飛躍(yue)。促(cu)進了(le)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)和科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的結合，提升了(le)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活動(dong)的質量。我們充分(fen)利(li)用(yong)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活動(dong)時間進行集體備課，一同(tong)討(tao)論研(yan)(yan)(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)與策(ce)略，老(lao)師們都是積極發言，對(dui)重點難點進行反(fan)復推敲(qiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)究，這對(dui)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)起到了(le)非常有利(li)的指導作(zuo)用(yong)。
本學(xue)期，我們教(jiao)研組雖然沒有(you)轟轟烈烈的業(ye)績，但每一(yi)(yi)(yi)位老師都能踏實，認真(zhen)地工作。以后我們還(huan)將繼(ji)續在教(jiao)科研，教(jiao)學(xue)實踐“五個(ge)一(yi)(yi)(yi)”上做文章（即1、一(yi)(yi)(yi)個(ge)教(jiao)改(gai)課(ke)題，2、一(yi)(yi)(yi)堂(tang)優質(zhi)課(ke)，3、一(yi)(yi)(yi)篇(pian)案例反思(si)，4、一(yi)(yi)(yi)個(ge)優質(zhi)課(ke)件，5、一(yi)(yi)(yi)篇(pian)經驗總結）。爭取早出成績，出好成績。
教研組活動總結15
按照(zhao)學校與本組計劃(hua)，十月(yue)中下旬完成第一輪巡回(hui)聽課(ke)活動，10月(yue)19日(ri)，徐xx老(lao)師的(de)《白(bai)公鵝》一課(ke)為我們(men)語(yu)文組的(de)這次(ci)巡回(hui)聽課(ke)活動，畫上了一個圓滿的(de)句號。在不影響(xiang)上課(ke)正(zheng)常進(jin)度(du)的(de)情況下，大家克服各種(zhong)困(kun)難，甚(shen)至步行(xing)穿(chuan)梭(suo)在前(qian)后校的(de)課(ke)堂上。大家沒(mei)有抱怨，更沒(mei)有絲毫的(de)疲憊，有的(de)是收(shou)獲的(de)喜悅，享(xiang)受教育的(de)精彩。
這次(ci)活動對于我們來說，是學(xue)校給我們創造的(de)一(yi)次(ci)互相學(xue)習(xi)的(de)機會，組里的(de)每一(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都非常重視，課前(qian)認真準備，結合教(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)學(xue)生特點一(yi)遍(bian)一(yi)遍(bian)的(de)修改導學(xue)案，多次(ci)請(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)有經驗的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指點迷(mi)津。課上(shang)及時發現問題及時引導，體現了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)機智。課后全面反思，認真總結聽課感受，發表在博文和(he)日志(zhi)中。
我(wo)們(men)語文組最(zui)精(jing)彩的(de)是大(da)家的(de)評課(ke)，一坐下來，便是滔滔不(bu)絕(jue)，大(da)部分都是直接指出(chu)本節課(ke)中(zhong)存在(zai)的(de)不(bu)足(zu)(zu)之(zhi)處(chu)，以及解(jie)決的(de)建議，坦誠相見(jian)，毫不(bu)保留，因為大(da)家堅信(xin)只有在(zai)不(bu)足(zu)(zu)中(zhong)改進，才會取得更大(da)的(de)進步。
在這次活動中(zhong)，我(wo)們(men)發現存在著(zhu)很多的(de)(de)問(wen)題(ti)，特別有一(yi)些共(gong)性(xing)問(wen)題(ti)，如：第一(yi)，在展(zhan)示的(de)(de)過程中(zhong)，教師的(de)(de)作用什么時候發揮最(zui)有效？第二，展(zhan)示的(de)(de)形(xing)式太單一(yi)，要(yao)怎(zen)樣做？第三，怎(zen)樣做到發散學(xue)(xue)生思維，調動學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)？還(huan)有很多值得去(qu)思考的(de)(de)問(wen)題(ti)：比如：對于語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)科(ke)來說(shuo)，是學(xue)(xue)習(xi)(xi)其他學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)基礎(chu)，是一(yi)門學(xue)(xue)習(xi)(xi)語(yu)言(yan)文(wen)(wen)字運(yun)用的(de)(de)綜合性(xing)，實(shi)踐性(xing)的(de)(de)課(ke)程。
主要是(shi)教(jiao)會學(xue)生怎(zen)(zen)樣去運用學(xue)到(dao)的(de)語(yu)文知(zhi)識，在導學(xue)案中，怎(zen)(zen)樣去體(ti)現語(yu)文學(xue)科獨(du)有(you)(you)的(de)特點(dian)呢(ni)，教(jiao)材(cai)中的(de)每(mei)一篇(pian)課(ke)文仔細(xi)推敲都(dou)有(you)(you)其訓練的(de)重點(dian)，如：感情(qing)豐富(fu)的(de)文章(zhang)，我(wo)(wo)們(men)就可(ke)以(yi)(yi)以(yi)(yi)讀為主；寫(xie)作手(shou)法很有(you)(you)特點(dian)的(de)文章(zhang)，我(wo)(wo)們(men)可(ke)以(yi)(yi)訓練學(xue)生仿寫(xie)。聽說讀寫(xie)不(bu)能面(mian)面(mian)俱到(dao)時，我(wo)(wo)們(men)是(shi)不(bu)是(shi)可(ke)以(yi)(yi)只抓(zhua)一個方面(mian)？這些問題都(dou)是(shi)我(wo)(wo)們(men)組在以(yi)(yi)后的(de)教(jiao)學(xue)中要進行(xing)深入研究的(de)。
在(zai)活動過程中，學校(xiao)的(de)(de)領(ling)導(dao)給(gei)了我們(men)很大的(de)(de)鼓(gu)舞和針對性的(de)(de)指(zhi)導(dao)，讓我們(men)明確了前進的(de)(de)方向，我們(men)語文組將更加的(de)(de)努力，做好教學研究工作。
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