小學(xue)數學(xue)教研活動總結15篇

　　總結是(shi)在某一特定時間段對(dui)學(xue)習和工(gong)作生活或其完(wan)成(cheng)情(qing)況(kuang)，包括取得的成(cheng)績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以(yi)回(hui)顧和分析(xi)的書面材料，它(ta)可(ke)以(yi)幫助我們(men)總結以(yi)往(wang)思(si)想，發揚成(cheng)績，讓我們(men)來為(wei)自己寫(xie)一份(fen)總結吧。我們(men)該怎么去寫(xie)總結呢(ni)？以(yi)下是(shi)小(xiao)編為(wei)大家整理的小(xiao)學(xue)數學(xue)教研活動總結，歡迎大家分享(xiang)。

小學數學教研活動總結1

　　為了(le)進(jin)一步(bu)提高課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學質量，在校領導的支持下我校選出8名數(shu)學青年老師參加(jia)了(le)本學期教研活(huo)(huo)動，開展(zhan)了(le)為期三周(zhou)的聽(ting)課(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動，深刻地感(gan)受到(dao)了(le)小學數(shu)學課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學的生活(huo)(huo)化、藝術(shu)化。現(xian)將這次聽(ting)課(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動作以(yi)小結：

　　一、聽課、評課活動亮點

　　1、比如陶(tao)蘭蘭老師把生(sheng)活中的(de)(de)(de)糖果(guo)帶到學習中，讓學生(sheng)通過自身去體(ti)驗數糖果(guo)的(de)(de)(de)過程，以激發他們的(de)(de)(de)學習興趣(qu)，為學習創設充滿趣(qu)味(wei)的(de)(de)(de)學習情景。老師是教學的(de)(de)(de)引路人，不斷地(di)揭(jie)示知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)新矛盾，讓學生(sheng)用(yong)數學思(si)想去思(si)考問題，解決問題。最后(hou)得出認知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)理念(nian)。

　　2、比如胡莉老師(shi)通過游戲(xi)環節(jie)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中引導學(xue)(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)(xue)生自主探究解決問(wen)題的(de)方(fang)法，整節(jie)課，教(jiao)師(shi)都很(hen)有耐(nai)性的(de)對學(xue)(xue)(xue)生進行有效的(de)引導，充分體現“教(jiao)師(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為主體，學(xue)(xue)(xue)生是數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)主人，教(jiao)師(shi)是數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)組織者、引導者和合作者”的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念。

　　3、比(bi)如汪林老師(shi)通(tong)過畫學(xue)(xue)段圖的(de)過程能讓學(xue)(xue)生理解(jie)路程與距離，整節課學(xue)(xue)生的(de)氣氛濃厚，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中應以(yi)學(xue)(xue)生為主(zhu)(zhu)體(ti)，教(jiao)(jiao)師(shi)為主(zhu)(zhu)導(dao)(dao)。教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)“導(dao)(dao)”中幫助學(xue)(xue)生主(zhu)(zhu)動建(jian)構知識(shi)，充分發揮(hui)學(xue)(xue)生的(de)主(zhu)(zhu)動性，積極(ji)性和首創精神，最(zui)終達到使學(xue)(xue)生有(you)效地實現對當(dang)前(qian)所學(xue)(xue)知識(shi)的(de)意義建(jian)構的(de)目(mu)的(de)。

　　二(er)、聽課、評課活動不足

　　1。數學教學中一定(ding)要注(zhu)意(yi)學生多理解，多做題，數學教學中一定(ding)要注(zhu)意(yi)學生的鞏固練(lian)習。

　　2。聽課(ke)(ke)時要認真(zhen)做好(hao)記錄(lu)，填寫好(hao)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)記錄(lu)，注(zhu)意聽課(ke)(ke)時間及課(ke)(ke)堂評(ping)價要有(you)針對性，且有(you)改進措施(shi)。

　　三、改進措施

　　1。加強“新課標”的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，利用學(xue)(xue)科教(jiao)研活動，讓(rang)教(jiao)師在反思中成長、成熟。通過(guo)評課，從中發現問題，在反思中改進教(jiao)學(xue)(xue)，從而促(cu)進教(jiao)學(xue)(xue)方式的(de)(de)轉變，提高課堂教(jiao)學(xue)(xue)效益。

　　2。以主題教(jiao)研(yan)提升質量，推動教(jiao)學(xue)改革。凡(fan)是教(jiao)研(yan)課(ke)，均(jun)要(yao)求確定教(jiao)研(yan)主題，評議(yi)時也要(yao)圍繞主題進行，骨干教(jiao)師要(yao)充分發揮示范、輻(fu)射、帶(dai)動作用。課(ke)后(hou)必(bi)須寫課(ke)后(hou)反思，聽課(ke)體(ti)會，做到一課(ke)一得。

　　3。平時教師要(yao)多關(guan)注細節，注意(yi)培(pei)養學生良(liang)好(hao)的學習(xi)習(xi)慣，如課(ke)前做(zuo)好(hao)上課(ke)準(zhun)備，課(ke)堂要(yao)舉手發言(yan)，認真(zhen)傾(qing)聽，站(zhan)有站(zhan)姿(zi)，坐有坐相(xiang)等。

　　雖然“聽課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)活(huo)動”結(jie)束了(le)，但“走進課(ke)(ke)堂(tang)”的(de)活(huo)動并沒有結(jie)束，下階段，我(wo)們將會帶著(zhu)問(wen)題，開始新一輪“深入課(ke)(ke)堂(tang)、研(yan)究課(ke)(ke)堂(tang)、改變課(ke)(ke)堂(tang)，提(ti)高課(ke)(ke)堂(tang)有效(xiao)性”的(de)活(huo)動

小學數學教研活動總結2

　　一(yi)學(xue)(xue)(xue)期即(ji)將(jiang)過(guo)去，回顧幾個(ge)月所走過(guo)的(de)足跡(ji)，我(wo)(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組在(zai)中心校(xiao)小教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)部(bu)的(de)宏觀指引下，在(zai)校(xiao)領導(dao)(dao)的(de)正確組織下，在(zai)各位老師(shi)(shi)的(de)大力合作(zuo)下，我(wo)(wo)們圍繞(rao)“創(chuang)(chuang)設有效(xiao)(xiao)情境導(dao)(dao)入(ru)(ru)新課(ke)的(de)策(ce)略 ”這(zhe)一(yi)主題(ti)進行了一(yi)學(xue)(xue)(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動。我(wo)(wo)們從(cong)內心體會到課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要體現“引人入(ru)(ru)勝”的(de)藝(yi)(yi)術(shu)魅力,必須從(cong)導(dao)(dao)入(ru)(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)開始。著名老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)徐康贏說：“在(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要培養(yang)、激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)興趣，首(shou)先(xian)應抓住導(dao)(dao)入(ru)(ru)新課(ke)的(de)環節。一(yi)開始就把學(xue)(xue)(xue)生牢牢地(di)吸引住。”高超的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)導(dao)(dao)入(ru)(ru)藝(yi)(yi)術(shu)，是經過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)精心設計的(de)通向優良教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情境的(de)開門鑰匙(chi)，它(ta)可以起(qi)到先(xian)聲奪人、引人入(ru)(ru)勝的(de)效(xiao)(xiao)果，為(wei)整堂(tang)課(ke)的(de)進行做好鋪墊。因(yin)此在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)過(guo)程中我(wo)(wo)們通過(guo)實(shi)踐(jian)總結(jie)出多種創(chuang)(chuang)設有效(xiao)(xiao)情境導(dao)(dao)入(ru)(ru)新課(ke)的(de)方法，我(wo)(wo)們以提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)為(wei)根(gen)本(ben)，全面(mian)貫徹教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育方針，積極(ji)實(shi)施新課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，推進課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革，切實(shi)提高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果。

　　李敬(jing)敬(jing)這(zhe)節新授課體現了臨沂市新教學學策略，對于一位(wei)新教師來說已經是很(hen)不(bu)容易了，當然提升的空間很(hen)大。

　通過扎實的(de)教研活(huo)動(dong)，圓滿(man)地完成了本學期的(de)教學教研工作(zuo)。下(xia)面我(wo)們(men)回(hui)顧一下(xia)我(wo)們(men)的(de)活(huo)動(dong)過程和總結一下(xia)我(wo)們(men)的(de)研究成果。 一、 抓常規工作(zuo)的(de)落實，每(mei)位教師心中(zhong)有教研

　　良好的(de)開端是(shi)成(cheng)功的(de)一半，這一學期我(wo)們根據學校(xiao)的(de)教研(yan)主(zhu)題，認真(zhen)學習其精神，制(zhi)定符合我(wo)校(xiao)實際情況的(de)教研(yan)計劃(hua)(hua)，并(bing)通過教研(yan)日歷的(de)形(xing)式(shi)將計劃(hua)(hua)細分，做到人人了解工作計劃(hua)(hua)，個個知(zhi)道自(zi)己常規工作。

　　課堂是老師(shi)的(de)(de)立身之地(di)，是教(jiao)(jiao)學的(de)(de)主戰場，是切實提高教(jiao)(jiao)學效(xiao)果(guo)的(de)(de)最有(you)效(xiao)的(de)(de)途(tu)徑。踏實有(you)效(xiao)地(di)做好(hao)(hao)“創設(she)情境(jing)導入(ru)新(xin)課”教(jiao)(jiao)學常規工作，是每一(yi)位數(shu)學教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)份內(nei)之事(shi)，我們要求(qiu)每一(yi)位老師(shi)認真備(bei)好(hao)(hao)每一(yi)節課，扎(zha)實做好(hao)(hao)“教(jiao)(jiao)學五(wu)環節”，尤(you)其注(zhu)重備(bei)課、上課、反(fan)思(si)三環節。

　　1、以本(ben)為(wei)本(ben)，深(shen)入鉆研(yan)教(jiao)材。

　　每一(yi)(yi)節課要(yao)精(jing)心備課，確(que)定每一(yi)(yi)課時的(de)教學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)，重、難、疑點(dian)，精(jing)心地構思教學(xue)(xue)的(de)五個環(huan)節。把培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)能(neng)力作為主要(yao)目(mu)(mu)的(de)，選擇有(you)效情境(jing)導入新課，讓孩(hai)子上課伊始就(jiu)走進數學(xue)(xue)，做到“一(yi)(yi)石激起千層(ceng)浪”。

　　2、以學生(sheng)為本，培養(yang)學生(sheng)的能力

　　課堂中(zhong)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)體，重在充實調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極性，數學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)要求(qiu)緊密聯系(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活實際，從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗和已有知識出發，創(chuang)設各(ge)種情(qing)境(jing)(jing)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供從事數學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)機(ji)會，激發對數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興趣以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)好數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)愿望(wang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習應與(yu)一定(ding)的(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)相(xiang)聯系(xi)，在實際情(qing)境(jing)(jing)下(xia)進行教學(xue)(xue)(xue)(xue)，可以(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用原(yuan)有知識和經驗同化當(dang)前要學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)新知識，這樣獲取的(de)(de)新知識，不但便于保(bao)持，而且容易進入遷移創(chuang)新的(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)中(zhong)去。

　　提倡老師在(zai)(zai)教(jiao)學中(zhong)運(yun)用(yong)綠色語言(yan)，讓學生在(zai)(zai)溫(wen)和、寧(ning)靜的情感中(zhong)學習，使學生喜歡(huan)上數學。

　　3、課后反思 ，受益無窮

　　每(mei)一(yi)節課(ke)(ke)后或者(zhe)每(mei)一(yi)次(ci)聽(ting)課(ke)(ke)之后，要有一(yi)個交流反(fan)思(si)的(de)時間。這有時比(bi)上一(yi)堂課(ke)(ke)帶給教(jiao)師的(de)感(gan)受更(geng)多，我們教(jiao)研組(zu)在(zai)這一(yi)點上做得很好(hao)，每(mei)一(yi)次(ci)活動(dong)之后，在(zai)校領(ling)導的(de)帶領(ling)下各位教(jiao)師各抒(shu)己見(jian)，有爭執，有交流并能及時反(fan)思(si)，寫好(hao)聽(ting)課(ke)(ke)反(fan)思(si)，我們更(geng)為關注課(ke)(ke)堂導入的(de)方法是否恰到好(hao)處，是否抓住(zhu)學生(sheng)的(de)心，這樣可以更(geng)好(hao)提高自己。

　　4、共同合作(zuo)，集思(si)廣益

　　一、新課(ke)(ke)標的(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)量很大(da)，所以(yi)集(ji)(ji)體(ti)的(de)(de)力量更重(zhong)(zhong)要，我們(men)組以(yi)備(bei)課(ke)(ke)組為單位定(ding)時定(ding)期進行(xing)集(ji)(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)，重(zhong)(zhong)點研究(jiu)創設情(qing)境導(dao)入(ru)新課(ke)(ke)的(de)(de)策略。我們(men)組6個人(ren)(ren)討論教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)一些導(dao)入(ru)問(wen)題，統一教(jiao)(jiao)學(xue)進度、教(jiao)(jiao)育(yu)目標、討論最佳教(jiao)(jiao)學(xue)設計方(fang)案，反思教(jiao)(jiao)學(xue)得失。盡可能多(duo)地從(cong)網絡上、書本(ben)上擴充信息，不斷充實、完善各課(ke)(ke)資料，力爭(zheng)向(xiang)每一個四十分(fen)(fen)鐘的(de)(de)前五分(fen)(fen)要更高的(de)(de)質量。集(ji)(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)常規化，做到(dao)有中心(xin)議(yi)題，中心(xin)發言(yan)人(ren)(ren)，并(bing)記錄匯總。

　　二、 認真落實教研活(huo)動(dong)，確保(bao)教研圓滿成功(gong)

　　1、理(li)論學習是推(tui)動教師成長的(de)有效手(shou)段(duan)

　　這一(yi)學(xue)(xue)(xue)期，我們進行《數學(xue)(xue)(xue)新課(ke)標(biao)》理(li)論的(de)(de)(de)再學(xue)(xue)(xue)習，重新領悟(wu)新課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準的(de)(de)(de)精髓；我們還一(yi)起學(xue)(xue)(xue)習《小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)新課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)法》、《新課(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)技能指導(dao)與訓練》等，我們進行專題輔(fu)導(dao)，專題研討，通(tong)過做讀(du)書(shu)筆記、心得的(de)(de)(de)方(fang)式，讓老師明確創設情(qing)境導(dao)入新課(ke)的(de)(de)(de)策略(lve)，提(ti)升(sheng)老師的(de)(de)(de)理(li)論水平；平時，我們還將《小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)教師》等雜志上優秀文(wen)章摘錄下(xia)來(lai)，裝訂，發給大(da)家自(zi)學(xue)(xue)(xue)。理(li)論的(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)，促進大(da)家理(li)念的(de)(de)(de)更新，更好地為教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)服務(wu)。

　　2、專題教(jiao)研活動(dong)走理論聯系實(shi)踐的道路，為老師提供解(jie)決問(wen)題的鑰(yao)匙

　　這(zhe)一學期我(wo)們進行(xing)專題教研活(huo)動(dong)：對(dui)老(lao)師在教學中導入環節出現的集中問題進行(xing)研討，集思(si)廣益，高(gao)效(xiao)解決，起(qi)到立竿(gan)見(jian)影的成效(xiao)。

　　3、扎實開(kai)展公開(kai)課(ke)教學，為教研提供了最好的(de)范(fan)本

　　這一學(xue)期(qi)我們(men)針對(dui)本教研(yan)(yan)主題開展(zhan)了電教課(ke)(ke)和(he)常態課(ke)(ke)教學(xue)，在公開課(ke)(ke)活動中，我們(men)采(cai)用(yong)專題評課(ke)(ke)方法(fa)，大(da)家以誠相待，就公開課(ke)(ke)中集中出(chu)現的問題進行研(yan)(yan)討，力圖通過研(yan)(yan)討、示范，解決大(da)家工作(zuo)中的困惑，讓(rang)課(ke)(ke)教的踏實、樸(pu)實，讓(rang)學(xue)生學(xue)的扎實，真正學(xue)有所獲(huo)，從而達到全面提(ti)升老師的業務素養的作(zuo)用(yong)。

　　李(li)情(qing)情(qing)這(zhe)節練習課(ke)上的(de)很(hen)好(hao)，值得學習，但(dan)是(shi)有些地方還是(shi)不令人滿意，今后還是(shi)要努力學習。

　　通過(guo)創(chuang)設(she)(she)有(you)(you)(you)(you)效情境(jing)導(dao)(dao)入新課(ke)，誘發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究新知識(shi)(shi)的(de)(de)濃(nong)厚興(xing)趣(qu)，開啟了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維的(de)(de)閥(fa)門(men)，使原來枯燥(zao)的(de)(de)、抽象(xiang)(xiang)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)變得生(sheng)(sheng)動(dong)形象(xiang)(xiang)、饒(rao)有(you)(you)(you)(you)興(xing)趣(qu)。在(zai)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中創(chuang)設(she)(she)有(you)(you)(you)(you)效的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情境(jing)是進(jin)一(yi)步深化課(ke)程(cheng)改(gai)革的(de)(de)需(xu)要，是提(ti)高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率的(de)(de)有(you)(you)(you)(you)效途徑。但(dan)要創(chuang)設(she)(she)有(you)(you)(you)(you)效的(de)(de)導(dao)(dao)入情境(jing)，教(jiao)(jiao)師(shi)必須(xu)吃(chi)透教(jiao)(jiao)材(cai)，深刻地挖掘教(jiao)(jiao)材(cai)中的(de)(de)情與境(jing)的(de)(de)因素，緊密(mi)聯系(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)實際，從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)已(yi)有(you)(you)(you)(you)知識(shi)(shi)和經(jing)驗出(chu)發，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，準(zhun)確、鮮明、形象(xiang)(xiang)、生(sheng)(sheng)動(dong)、適時地創(chuang)設(she)(she)出(chu)符合(he)教(jiao)(jiao)育規律(lv)和兒童認(ren)識(shi)(shi)規律(lv)的(de)(de)導(dao)(dao)入情境(jing)來，以利于扣擊學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情感(gan)的(de)(de)閘(zha)門(men)，激趣(qu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)強烈的(de)(de)求知欲望與情感(gan)共鳴，激活(huo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維。邱建(jian)忠這節課(ke)體現了一(yi)名骨干教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)風范(fan)，值得學(xue)(xue)(xue)習。

小學數學教研活動總結3

　　很快的(de)(de)，一(yi)學(xue)(xue)期(qi)(qi)已(yi)悄然(ran)已(yi)過(guo)，回顧一(yi)學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)作，我(wo)們倍感(gan)欣(xin)慰，本學(xue)(xue)期(qi)(qi)，我(wo)們數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)組在“加強學(xue)(xue)習(xi)(xi)，更(geng)新(xin)觀念，確(que)立新(xin)課(ke)程(cheng)標準的(de)(de)基(ji)本理(li)念，堅(jian)定不移(yi)地實(shi)施培養學(xue)(xue)生創新(xin)意識、探索意識和實(shi)踐(jian)能力為重心的(de)(de)素質教(jiao)(jiao)育。轉變(bian)教(jiao)(jiao)研(yan)理(li)念，改進教(jiao)(jiao)研(yan)方法，優化教(jiao)(jiao)研(yan)模式，積極(ji)探索在新(xin)課(ke)程(cheng)改革背(bei)景下(xia)，小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)作新(xin)體系”這一(yi)思想的(de)(de)指導下(xia)，踏踏實(shi)實(shi)地開展了(le)一(yi)系列活動。通(tong)過(guo)一(yi)學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、進修、研(yan)討，老師們對(dui)課(ke)程(cheng)改革有(you)了(le)更(geng)深(shen)層次的(de)(de)理(li)解(jie)，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)論也有(you)了(le)更(geng)進一(yi)步的(de)(de)提高，當然(ran)與此同時，我(wo)們也存在因惑與不解(jie)。

　　一、切實轉變教師的教學觀念

　　當(dang)前，基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)浪潮已遍(bian)及(ji)全(quan)(quan)國(guo)各(ge)地，更新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)(nian)已是當(dang)務之(zhi)急(ji)。作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)第一(yi)(yi)戰(zhan)線上(shang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，身系重任。唯有切實(shi)(shi)轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)(nian)，才有改(gai)(gai)革(ge)可言。為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導(dao)高度(du)重視加強師資(zi)的(de)(de)(de)(de)培訓工(gong)作。暑(shu)期(qi)，組(zu)織(zhi)全(quan)(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參加基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)通(tong)識培訓，并分派各(ge)位(wei)老(lao)師參加各(ge)類培訓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習等(deng)；期(qi)初(chu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)絲毫不(bu)敢延誤(wu)，及(ji)時(shi)組(zu)織(zhi)全(quan)(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習《走進(jin)(jin)(jin)新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》一(yi)(yi)書，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語(yu)文(wen)(wen)、數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、藝術、英(ying)語(yu)、體(ti)育(yu)(yu)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習一(yi)(yi)年級(ji)語(yu)、數(shu)(shu)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)(nian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習二(er)至六(liu)年級(ji)語(yu)文(wen)(wen)大修訂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)使用情況，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習綜(zong)合實(shi)(shi)踐活(huo)動課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)開發(fa)等(deng)。通(tong)過(guo)認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)理(li)(li)(li)念(nian)(nian)基(ji)本上(shang)深(shen)入(ru)到(dao)每位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)腦海里。我校(xiao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師普遍(bian)具有豐富的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐經(jing)驗(yan)，缺乏一(yi)(yi)定理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)作指導(dao)，而(er)實(shi)(shi)踐經(jing)驗(yan)只有上(shang)升到(dao)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)高度(du)，用一(yi)(yi)定理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)來(lai)指導(dao)，那么這(zhe)個經(jing)驗(yan)才能(neng)稱之(zhi)為經(jing)驗(yan)。針對這(zhe)一(yi)(yi)情況，本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)每次活(huo)動中留一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)時(shi)間來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)，如(ru)《新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)下微(wei)觀(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)》、《符號(hao)感，必(bi)要的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內容》、《如(ru)何(he)在(zai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中體(ti)現新(xin)(xin)理(li)(li)(li)念(nian)(nian)》、《關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情感與態度(du)，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)可持續發(fa)展》、《開放教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，激活(huo)思(si)維》、《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會選擇，促進(jin)(jin)(jin)發(fa)展》、《為了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)終(zhong)生(sheng)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略》等(deng)等(deng)。課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)已進(jin)(jin)(jin)入(ru)第二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)(nian)有了一(yi)(yi)些變(bian)化，但教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)切實(shi)(shi)轉變(bian)，基(ji)本理(li)(li)(li)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本確(que)立(li)不(bu)是一(yi)(yi)朝一(yi)(yi)夕就能(neng)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)。所(suo)以，本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我們仍然加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)培訓，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習《數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準》，使廣大數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步確(que)立(li)新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準的(de)(de)(de)(de)基(ji)本理(li)(li)(li)念(nian)(nian)和課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標。這(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)的(de)(de)(de)(de)徐立(li)權教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)篇(pian)(pian)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)獲(huo)得由(you)市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)所(suo)、市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室、市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會、市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)會聯合頒發(fa)的(de)(de)(de)(de)優(you)秀論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)論(lun)(lun)(lun)著三等(deng)獎，一(yi)(yi)篇(pian)(pian)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)獲(huo)得由(you)《小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參考》雜志(zhi)社頒發(fa)的(de)(de)(de)(de)“新(xin)(xin)探(tan)杯”全(quan)(quan)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師優(you)秀論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)大賽(sai)二(er)等(deng)獎。

　　二、 全面客觀地評價每一個學生

　　新(xin)一輪課程改革(ge)倡導"立足過程，促進發展"的(de)(de)(de)課程評價方(fang)式(shi)。為此，教研(yan)組(zu)組(zu)織全(quan)(quan)體教師就"如何全(quan)(quan)面(mian)客(ke)觀地評價每一位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)"召開(kai)研(yan)討。每位(wei)老(lao)師都(dou)能結合自己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐談看法(fa)，大(da)家的(de)(de)(de)意見都(dou)很中肯。最后全(quan)(quan)體教師達成(cheng)共識：不(bu)僅要關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)業成(cheng)績，而且要發展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)潛能。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，我們努力幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建立自信，激發其內(nei)在的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力。各(ge)式(shi)各(ge)樣"激勵(li)卡(ka)"的(de)(de)(de)誕生(sheng)(sheng)及運用，就是我校改變評價學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)一項新(xin)舉措。實(shi)踐證明：學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)容(rong)易接受鼓勵(li)、表(biao)揚的(de)(de)(de)正面(mian)激勵(li)。

　　三、借助集體的力量，搞好課題研究

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期我們教(jiao)研組(zu)(zu)制定了《在合作探究中促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生主動和諧(xie)全(quan)面發展》的(de)課題，平常(chang)組(zu)(zu)織全(quan)體(ti)教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習小組(zu)(zu)合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)相關理論。同時以(yi)年(nian)級組(zu)(zu)的(de)集體(ti)備課這一形式，加強(qiang)了教(jiao)師(shi)間(jian)的(de)合作交流。同時也使“小組(zu)(zu)合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習”課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式在面上(shang)得以(yi)開花，在點上(shang)得以(yi)深入。

　　四、認真鉆研教材，運用新的理念指導課堂教學，改革課堂教學。

　　課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)主渠道(dao)、主陣地，是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研工(gong)作的重中(zhong)之重，扎實(shi)而有效地開展課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，不僅為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)才(cai)能的施(shi)展提(ti)(ti)(ti)供(gong)了一(yi)個(ge)自我(wo)挑戰的舞臺，更是(shi)培養、提(ti)(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質的學(xue)(xue)(xue)習(xi)實(shi)踐基(ji)地。我(wo)們(men)提(ti)(ti)(ti)倡(chang)教(jiao)(jiao)師(shi)利用(yong)課(ke)余時間多多閱(yue)讀(du)相關教(jiao)(jiao)育刊物上(shang)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)例，在慈溪教(jiao)(jiao)育網上(shang)觀看新課(ke)標解讀(du)的錄像(xiang)，盡可(ke)能地為(wei)老師(shi)們(men)提(ti)(ti)(ti)供(gong)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、擴展的學(xue)(xue)(xue)習(xi)空間。

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我們教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)在(zai)認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)《新課(ke)程標準(zhun)》及(ji)一(yi)些理論(lun)的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，組(zu)織(zhi)了幾位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)圍(wei)繞課(ke)題(ti)上研(yan)討課(ke)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都能(neng)(neng)充(chong)分(fen)發(fa)揮主觀(guan)能(neng)(neng)動(dong)(dong)性(xing)，鉆(zhan)研(yan)教(jiao)(jiao)材，駕馭教(jiao)(jiao)材，在(zai)領會編者意(yi)圖的(de)(de)基(ji)礎(chu)上創造性(xing)地(di)使用(yong)(yong)(yong)教(jiao)(jiao)材，用(yong)(yong)(yong)活(huo)教(jiao)(jiao)材。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)們也(ye)都能(neng)(neng)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主體，創設學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)手實踐、自主探(tan)(tan)索(suo)、合(he)作交流的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍(wei)，能(neng)(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)觀(guan)察(cha)、實驗、猜測、驗證、推理與交流中(zhong)(zhong)領會知(zhi)(zhi)識、感悟知(zhi)(zhi)識。如(ru)施秦(qin)挺(ting)老(lao)(lao)師(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)的(de)(de)《認識元、角、分(fen)》一(yi)課(ke)，施老(lao)(lao)師(shi)(shi)精(jing)心設計(ji)教(jiao)(jiao)案，由舊知(zhi)(zhi)遷(qian)移到(dao)(dao)新知(zhi)(zhi)、由扶到(dao)(dao)放、由小組(zu)合(he)作到(dao)(dao)獨立(li)探(tan)(tan)索(suo)，整堂(tang)課(ke)始終抓住知(zhi)(zhi)識間的(de)(de)內在(zai)聯系，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)探(tan)(tan)索(suo)問(wen)題(ti)，重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素質的(de)(de)培養，注重面向全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、全員參(can)與，注重發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)維，培養能(neng)(neng)力和(he)方法(fa)指導。再如(ru)《》一(yi)課(ke)，錢老(lao)(lao)師(shi)(shi)充(chong)分(fen)利用(yong)(yong)(yong)“生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)”中(zhong)(zhong)的(de)(de)利息問(wen)題(ti)，精(jing)心設計(ji)和(he)收集很多信(xin)息，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)熟悉的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)素材中(zhong)(zhong)自然地(di)提出了數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)。整堂(tang)課(ke)體現(xian)了“數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)現(xian)實的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”這一(yi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新課(ke)程理念(nian)。當然，這幾節課(ke)中(zhong)(zhong)也(ye)有(you)不足(zu)之處，如(ru)：如(ru)何(he)有(you)效地(di)指導、引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)(tan)索(suo)知(zhi)(zhi)識？如(ru)何(he)合(he)理有(you)效進行(xing)小組(zu)合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)？如(ru)何(he)在(zai)運用(yong)(yong)(yong)新理念(nian)進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，處理好“雙基(ji)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？等等，這些問(wen)題(ti)有(you)待在(zai)今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)給予解決。

小學數學教研活動總結4

　　為切實推進“雙減(jian)”政策(ce)，讓減(jian)負增質、作業(ye)分(fen)層(ceng)工作落地見效，20xx年9月7日(ri)下午，小學數學組全(quan)體教師齊(qi)聚校區(qu)多媒體教室，對作業(ye)分(fen)層(ceng)設計(ji)進行交流研討。

　　首先，我校“春(chun)城名師”周佳泉老師同大家做(zuo)“分層作(zuo)業實踐分享”周老師精心設(she)計(ji)，將每天的(de)(de)“校內學(xue)(xue)習情況”和“校外(wai)分層作(zuo)業”制(zhi)定成作(zuo)業單，針對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個(ge)(ge)體差異(yi)，從學(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)出發，設(she)計(ji)多梯級作(zuo)業，給學(xue)(xue)生(sheng)留有自主選擇的(de)(de)空間，發揮學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)主動性，體現(xian)了(le)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)個(ge)(ge)性化。

　　隨后(hou)各年級(ji)(ji)組(zu)教(jiao)師(shi)對(dui)“分層作(zuo)業設計(ji)方案(an)”各抒己見，進行了分享交流。大家(jia)暢所欲言，針對(dui)每個年級(ji)(ji)孩子的學情(qing)和年級(ji)(ji)自(zi)身情(qing)況，進行了激烈地討(tao)論交流。

　　最后，何婕老師小(xiao)結(jie)：布置作業(ye)時要講究(jiu)梯度，分(fen)“基礎+拓展+實踐”三個(ge)(ge)層次(ci)(ci)進行設(she)計，關注不同層次(ci)(ci)的學生，積極探索彈性(xing)作業(ye)和個(ge)(ge)性(xing)化作業(ye)布置。

　　“基礎+拓(tuo)展+實踐”三個層次(ci)

　　金康園小學將(jiang)繼續全力推進落實“雙減”政策，提(ti)高作業(ye)設(she)計(ji)質(zhi)量，細研(yan)分(fen)層作業(ye)設(she)計(ji)方案，做真正的“生(sheng)長”教(jiao)育。道阻且長，行(xing)則將(jiang)至；行(xing)而不輟，未來可期。

小學數學教研活動總結5

　　為(wei)提(ti)高(gao)學(xue)校數(shu)學(xue)團隊(dui)教(jiao)師素養(yang)，提(ti)高(gao)課(ke)堂教(jiao)學(xue)質(zhi)量，發揮教(jiao)研活(huo)(huo)動的力量，廣平鎮(zhen)中心小學(xue)于20xx年10月11日下午(wu)開(kai)展了數(shu)學(xue)教(jiao)研活(huo)(huo)動。

　　首先由劉娟娟老師授(shou)課(ke)，授(shou)課(ke)內容為(wei)《圓的(de)(de)認(ren)識》。課(ke)堂上，學生(sheng)通過自學教(jiao)材，領悟到圓心(xin)、半徑(jing)、直(zhi)(zhi)徑(jing)的(de)(de)特(te)征(zheng)(zheng)。通過動(dong)手折(zhe)一折(zhe)、畫一畫、比一比等活動(dong)，讓學生(sheng)主(zhu)動(dong)探索，發(fa)現圓的(de)(de)半徑(jing)、直(zhi)(zhi)徑(jing)的(de)(de)特(te)征(zheng)(zheng)。學生(sheng)在操作(zuo)中體驗感悟，并理解(jie)掌握了本節(jie)知識。

　　接下來由王立紅老(lao)師授課(ke)，授課(ke)內(nei)容(rong)是五年(nian)級《因(yin)數和(he)倍數》。本(ben)節課(ke)重視數學(xue)(xue)與生活的(de)聯系，以學(xue)(xue)生熟悉(xi)的(de)排(pai)隊活動引(yin)入，激起(qi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的(de)興趣，進而喚起(qi)學(xue)(xue)生的(de)求知(zhi)欲。課(ke)堂(tang)中，王老(lao)師適時(shi)進行有效評價，對學(xue)(xue)生知(zhi)識技(ji)能掌握(wo)和(he)情感(gan)態(tai)度的(de)發展具有積極影(ying)響。

　　課(ke)堂教學(xue)展示后(hou)，先由上課(ke)教師(shi)展示教學(xue)思路(lu)，然(ran)后(hou)全體聽課(ke)教師(shi)對(dui)這(zhe)兩節課(ke)進(jin)行深(shen)入(ru)細致(zhi)的(de)點評交流(liu)，大家各抒(shu)己見(jian)，從不同的(de)角度提出意(yi)見(jian)。

　　一次活(huo)動，一次成長，深耕課堂(tang)，潛(qian)心育人，廣平(ping)鎮中心小學(xue)將堅定探(tan)索(suo)步(bu)伐(fa)，砥礪前行(xing)，讓數學(xue)教(jiao)學(xue)邁向新(xin)的高度。

小學數學教研活動總結6

　　又一學期(qi)，在我們的(de)(de)繁忙中匆(cong)匆(cong)度過，為了(le)在今后的(de)(de)教研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)中取長(chang)補短，現將本(ben)(ben)學期(qi)工(gong)(gong)作(zuo)做(zuo)一總結(jie)。在校(xiao)園(yuan)的(de)(de)一致(zhi)布置(zhi)及(ji)教科室的(de)(de)輔導下(xia)，依據(ju)校(xiao)園(yuan)的(de)(de)教研(yan)(yan)課題？構(gou)建(jian)基于工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)自立講堂建(jian)構(gou)？，本(ben)(ben)學期(qi)我們數學教研(yan)(yan)組(zu)以“小(xiao)學數學“中心(xin)”使(shi)命導學的(de)(de)講堂實習”為主題策劃了(le)一系列(lie)的(de)(de)活動，教研(yan)(yan)組(zu)成員充(chong)沛發揮(hui)集體才(cai)智(zhi)，互幫互助(zhu)，打開了(le)卓有(you)成效的(de)(de)教研(yan)(yan)活動。

　　一、主題學習，方向引領。

　　開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初，斷定了(le)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組教(jiao)(jiao)(jiao)研活動主題(ti)為：“小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“中(zhong)(zhong)心”使(shi)命(ming)(ming)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)講(jiang)堂實習(xi)(xi)”。并在首次教(jiao)(jiao)(jiao)研活動中(zhong)(zhong)，依據區校的(de)科研計(ji)(ji)劃(hua)，認(ren)真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)其(qi)(qi)精力，擬定教(jiao)(jiao)(jiao)研計(ji)(ji)劃(hua)，并經過教(jiao)(jiao)(jiao)研行(xing)事歷的(de)方(fang)式(shi)將計(ji)(ji)劃(hua)細(xi)分，做(zuo)到人人了(le)解工作計(ji)(ji)劃(hua)，個個知道(dao)自個慣例工作。一同我(wo)(wo)們(men)(men)還認(ren)真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)閱讀(du)了(le)“溫州(zhou)市小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)慣例（試行(xing)）”，進(jin)一步清晰了(le)備(bei)課、上(shang)課、工作布(bu)置與(yu)修正(zheng)、評估(gu)等慣例請求，一同聯(lian)系我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)主題(ti)，我(wo)(wo)們(men)(men)又對備(bei)課慣例中(zhong)(zhong)關于“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)進(jin)程的(de)規劃(hua)”部份，進(jin)行(xing)了(le)詳盡地研讀(du)：其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)清晰指出：我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)依據教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需求及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)基本活動閱歷，作必(bi)要(yao)的(de)講(jiang)堂前測。此請求是給我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)講(jiang)堂前測工作的(de)規劃(hua)供給了(le)方(fang)向性(xing)地輔(fu)導(dao)。一同還指出：數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)疑問(wen)的(de)規劃(hua)要(yao)詳細(xi)、清晰、適合、要(yao)有啟發(fa)(fa)性(xing)、層次性(xing)和探究性(xing)，有必(bi)定的(de)考(kao)慮價值和思想廣度（即發(fa)(fa)散性(xing)、開(kai)放性(xing)），要(yao)預(yu)設(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)解決(jue)疑問(wen)的(de)思想進(jin)程，充沛(pei)估(gu)量學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也許(xu)碰到的(de)困難，考(kao)慮應怎么(me)依據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)進(jin)程中(zhong)(zhong)也許(xu)呈現的(de)各種情況預(yu)設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)輔(fu)導(dao)戰略。這(zhe)些關鍵(jian)都為我(wo)(wo)們(men)(men)平(ping)常在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)怎么(me)進(jin)行(xing)“中(zhong)(zhong)心使(shi)命(ming)(ming)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)規劃(hua)與(yu)應用供給了(le)輔(fu)導(dao)，指名了(le)方(fang)向。

　　二、團隊磨課，精品展現。

　　以(yi)“中(zhong)心(xin)使命(ming)導(dao)(dao)(dao)學規(gui)劃(hua)”主題，我(wo)(wo)(wo)們對于(yu)三(san)個年級段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)堂課(ke)(ke)(ke)分組(zu)進(jin)行(xing)研(yan)(yan)磨。我(wo)(wo)(wo)們先經過老師個人獨(du)立考(kao)(kao)慮(lv)(lv)，獨(du)立備(bei)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，并聯系(xi)微信群(qun)進(jin)行(xing)線(xian)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主意(yi)溝(gou)通。這(zhe)么將(jiang)我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主意(yi)與自(zi)個的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)有用聯系(xi)，規(gui)劃(hua)出自(zi)個的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)(dao)學使命(ming)。再經過集中(zhong)說課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，將(jiang)每(mei)個人規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)(dao)學計劃(hua)進(jin)行(xing)充沛(pei)解(jie)讀，最(zui)終我(wo)(wo)(wo)們評(ping)論構(gou)成我(wo)(wo)(wo)們以(yi)為最(zui)有用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)(dao)學計劃(hua)，進(jin)行(xing)最(zui)終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)堂研(yan)(yan)磨。講(jiang)堂實習中(zhong)由于(yu)每(mei)個班級學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學情(qing)都不一(yi)(yi)樣，所以(yi)每(mei)一(yi)(yi)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)堂實習，對導(dao)(dao)(dao)學計劃(hua)我(wo)(wo)(wo)們都有不一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)正(zheng)，修(xiu)正(zheng)后再進(jin)行(xing)下一(yi)(yi)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)磨。盡管有時(shi)候不是(shi)在教(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)時(shi)刻，但老師們都自(zi)動(dong)換課(ke)(ke)(ke)，一(yi)(yi)同(tong)參加聽課(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)，真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)將(jiang)我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)磨課(ke)(ke)(ke)活動(dong)，從講(jiang)堂連續到了課(ke)(ke)(ke)外。全部(bu)進(jin)程(cheng)，我(wo)(wo)(wo)們數學組(zu)團隊，群(qun)策群(qun)力，一(yi)(yi)同(tong)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)，一(yi)(yi)同(tong)研(yan)(yan)磨，不管是(shi)上課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師，仍是(shi)聽課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師，都閱歷了腦筋(jin)風暴(bao)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育考(kao)(kao)慮(lv)(lv)進(jin)程(cheng)。特別是(shi)對教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深化解(jie)讀，對教(jiao)育規(gui)劃(hua)細節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精心(xin)打(da)磨，都帶(dai)來非同(tong)小可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收成。

　　三、藍青聯系，引領生長。

　　本學期，在校園的(de)(de)(de)(de)一(yi)致(zhi)布(bu)置下，我(wo)(wo)們進行(xing)了藍青結對活動。我(wo)(wo)們經過(guo)輔導備課(ke)(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)、藍青同(tong)課(ke)(ke)(ke)異(yi)構(gou)等(deng)方式，打(da)開(kai)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)師徒(tu)溝(gou)通(tong)活動。盡(jin)管是平(ping)常(chang)的(de)(de)(de)(de)常(chang)態課(ke)(ke)(ke)，可是師徒(tu)之間的(de)(de)(de)(de)聽評(ping)課(ke)(ke)(ke)就比如堂(tang)(tang)堂(tang)(tang)都(dou)是公開(kai)課(ke)(ke)(ke)，相互(hu)溝(gou)通(tong)之間都(dou)是各種教(jiao)育反思和(he)(he)閱歷的(de)(de)(de)(de)沉淀。除了平(ping)常(chang)的(de)(de)(de)(de)隨堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)溝(gou)通(tong)，還專門對于(yu)(yu)一(yi)年級的(de)(de)(de)(de)？知道掛鐘？這一(yi)課(ke)(ke)(ke)，進行(xing)了要點研(yan)磨，并進行(xing)了學期的(de)(de)(de)(de)新(xin)老師報告課(ke)(ke)(ke)。經過(guo)報告課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)研(yan)磨，讓新(xin)老師在講堂(tang)(tang)教(jiao)育理念、講堂(tang)(tang)安排、學生學習習氣的(de)(de)(de)(de)培(pei)育等(deng)方面都(dou)有了深入(ru)的(de)(de)(de)(de)知道和(he)(he)實習領會，真(zhen)實將理論運用于(yu)(yu)實習。

　　常(chang)考慮，常(chang)研(yan)討，常(chang)總結，以(yi)立(li)異求發展，進一步改(gai)變教育觀念(nian)，這是我們在教育教育中需求鍥而(er)不舍的。

小學數學教研活動總結7

　　緊(jin)張忙碌(liu)而收(shou)獲(huo)多多的(de)教(jiao)研活(huo)動月(yue)即將結(jie)束。總體看，全體數(shu)學(xue)教(jiao)師(shi)認(ren)真(zhen)執(zhi)行(xing)學(xue)校教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作計劃(hua)，轉變思想，積(ji)極探索，改革教(jiao)學(xue)，把(ba)新課程標(biao)準的(de)新思想、新理念和數(shu)學(xue)課堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)新思路、新設想結(jie)合起來，收(shou)到很好的(de)效果。

　　一、堅持理論學習，認真(zhen)撰寫論文(wen)

　　“問渠哪得清如許，為(wei)(wei)有源(yuan)頭(tou)活水(shui)來”，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如果不學(xue)習(xi)，教(jiao)(jiao)研(yan)活動就會成(cheng)本“無本之木，無源(yuan)之水(shui)”。為(wei)(wei)加(jia)強修養，提高素質，我(wo)們認真(zhen)學(xue)習(xi)了(le)《新(xin)課程標(biao)準(zhun)解(jie)讀》，《小學(xue)數學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)》中的(de)(de)《如何上好解(jie)決問題課》，還學(xue)習(xi)了(le)《教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)博覽》的(de)(de)《一位年(nian)輕(qing)校長對(dui)青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)十條建議》一文(wen)，讓全(quan)組教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)受到了(le)深刻的(de)(de)教(jiao)(jiao)育。組織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)習(xi)學(xue)科刊(kan)物(wu)，了(le)解(jie)教(jiao)(jiao)研(yan)改信息，善學(xue)才能善研(yan)，善研(yan)才能善教(jiao)(jiao)，已成(cheng)為(wei)(wei)全(quan)組教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)共識，不光如此，我(wo)們還注(zhu)意用教(jiao)(jiao)學(xue)理論指導教(jiao)(jiao)學(xue)實踐，認真(zhen)撰(zhuan)寫論文(wen)。論文(wen)的(de)(de)撰(zhuan)寫正是(shi)我(wo)們組的(de)(de)弱項，因(yin)此，加(jia)強論文(wen)撰(zhuan)寫方面的(de)(de)培訓已經成(cheng)為(wei)(wei)我(wo)們組的(de)(de)重要課題之一

　　二(er)．積極參(can)加和開(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動我(wo)(wo)們(men)每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期初教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動有(you)(you)計劃，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期末教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動有(you)(you)總結。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)(wo)們(men)每位數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實踐者，為(wei)保證新課(ke)(ke)(ke)(ke)程標準的(de)(de)(de)落實，我(wo)(wo)們(men)把(ba)(ba)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作為(wei)有(you)(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主動探索(suo)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環境，把(ba)(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在獲得知(zhi)識(shi)和技能(neng)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，在情(qing)感(gan)、態度價值觀等方面都能(neng)夠充分發(fa)展(zhan)(zhan)作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)基本(ben)指導思想(xiang)，把(ba)(ba)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)看成是(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)生之間(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之間(jian)交往互動，共同(tong)(tong)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)過程，為(wei)了(le)改革(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)結構和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平，提(ti)高課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益，我(wo)(wo)們(men)堅持開(kai)展(zhan)(zhan)聽(ting)(ting)(ting)、評(ping)(ping)、說課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動，且把(ba)(ba)這個活(huo)動做(zuo)為(wei)一個重要(yao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動。每星期開(kai)展(zhan)(zhan)聽(ting)(ting)(ting)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)十分重視聽(ting)(ting)(ting)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動，聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)前認真備課(ke)(ke)(ke)(ke)，設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，互相切磋。聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)認真評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)，如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容安排(pai)否(fou)(fou)(fou)恰當，難(nan)點(dian)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)突(tu)破，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)得當，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)(de)使用，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)、方法的(de)(de)(de)滲透，是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)要(yao)求，老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本(ben)功等方面進行(xing)中(zhong)肯(ken)，全面的(de)(de)(de)評(ping)(ping)論、探討。聽(ting)(ting)(ting)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動促進了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)提(ti)高。

　　三、認真(zhen)撰寫(xie)(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)的(de)(de)(de)(de)撰寫(xie)(xie)，既要寫(xie)(xie)下(xia)自己執教(jiao)(jiao)時(shi)的(de)(de)(de)(de)`切身(shen)體會或(huo)疏漏，也要記(ji)下(xia)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習中的(de)(de)(de)(de)閃光(guang)點或(huo)困惑，是教(jiao)(jiao)師(shi)最寶貴的(de)(de)(de)(de)第一(yi)手資料，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗的(de)(de)(de)(de)積累和(he)教(jiao)(jiao)訓的(de)(de)(de)(de)吸取，對今后改進課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)提高教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平是十分有(you)(you)用(yong)。因此(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)認真(zhen)撰寫(xie)(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)，期(qi)中交流是每位教(jiao)(jiao)師(shi)都有(you)(you)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)內容，大家互換教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)本，即檢(jian)查又互學(xue)(xue)(xue)。并有(you)(you)多(duo)篇反(fan)思(si)上(shang)傳到校園網上(shang)發(fa)表(biao)。研討——反(fan)思(si)，將公開課上(shang)的(de)(de)(de)(de)精華延伸運用(yong)于日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐。聆聽名師(shi)的(de)(de)(de)(de)專題講座，觀(guan)摩其示范教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，領悟名師(shi)的(de)(de)(de)(de)高尚師(shi)德(de)，探究(jiu)名師(shi)精湛的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)藝，因此(ci)組織(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)觀(guan)摩名師(shi)講學(xue)(xue)(xue)。與此(ci)同時(shi)，我們統(tong)籌安排學(xue)(xue)(xue)生課外興趣(qu)活(huo)動(dong)(dong)，活(huo)動(dong)(dong)有(you)(you)組織(zhi)、有(you)(you)計劃，內容、老(lao)師(shi)、場地均得到落(luo)實(shi)。組織(zhi)二年級(ji)口算(suan)比賽、五年級(ji)圖形拼(pin)組競賽。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)活(huo)動(dong)(dong)中不(bu)僅鞏固、運用(yong)了所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知識，也為(wei)今后構建新的(de)(de)(de)(de)知識結(jie)構，提高實(shi)踐、應用(yong)能力，打(da)下(xia)了基(ji)礎(chu)，真(zhen)正做到第一(yi)課堂(tang)打(da)基(ji)礎(chu)，第二課堂(tang)發(fa)展特長。一(yi)份耕耘，一(yi)份收(shou)獲。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作苦樂相(xiang)伴(ban)。我們將本著(zhu)“勤學(xue)(xue)(xue)、善思(si)、實(shi)干”的(de)(de)(de)(de)準則，一(yi)如既往，再接(jie)再厲(li)，把工(gong)作搞得更好。

小學數學教研活動總結8

　　本次聯研(yan)活動的(de)(de)主題是(讓口(kou)(kou)(kou)算(suan)(suan)(suan)成為一(yi)(yi)種(zhong)能(neng)(neng)力)，首先(xian)由育才小(xiao)學(xue)(xue)(xue)本部(bu)的(de)(de)陳(chen)文(wen)芹(qin)老(lao)(lao)師執教(jiao)(兩(liang)位(wei)數(shu)加兩(liang)位(wei)數(shu)的(de)(de)口(kou)(kou)(kou)算(suan)(suan)(suan))，本節(jie)(jie)課(ke)陳(chen)老(lao)(lao)師在(zai)突出(chu)了(le)(le)(le)算(suan)(suan)(suan)法多(duo)樣(yang)化的(de)(de)同時(shi)(shi)，又重點突出(chu)了(le)(le)(le)三種(zhong) “拆”法與(yu)“湊(cou)整(zheng)(zheng)”法，在(zai)這兩(liang)種(zhong)基(ji)礎上(shang)進而(er)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生滲(shen)透(tou)轉化法，整(zheng)(zheng)節(jie)(jie)課(ke)學(xue)(xue)(xue)生不但靈活掌握了(le)(le)(le)口(kou)(kou)(kou)算(suan)(suan)(suan)知識，更(geng)讓觀課(ke)老(lao)(lao)師體(ti)會到(dao)(dao)了(le)(le)(le)對口(kou)(kou)(kou)算(suan)(suan)(suan)能(neng)(neng)力的(de)(de)培養，也充分(fen)感受(shou)數(shu)學(xue)(xue)(xue)思想方法的(de)(de)滲(shen)透(tou)。整(zheng)(zheng)節(jie)(jie)課(ke)，陳(chen)老(lao)(lao)師把整(zheng)(zheng)節(jie)(jie)課(ke)用(yong)一(yi)(yi)個有趣(qu)(qu)生動的(de)(de)情景串成串，充分(fen)感受(shou)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)快樂(le)，知識能(neng)(neng)力情感體(ti)驗大豐收；第(di)二節(jie)(jie)課(ke)由南道(dao)回民小(xiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)文(wen)明老(lao)(lao)師執教(jiao)的(de)(de)(口(kou)(kou)(kou)算(suan)(suan)(suan)與(yu)技(ji)巧(qiao))，文(wen)老(lao)(lao)師一(yi)(yi)開始就給學(xue)(xue)(xue)生設(she)置了(le)(le)(le)懸念---老(lao)(lao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生進行(xing)比賽，老(lao)(lao)師用(yong)口(kou)(kou)(kou)算(suan)(suan)(suan)，學(xue)(xue)(xue)生用(yong)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)器(qi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)同時(shi)(shi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)十道(dao)題，看看誰先(xian)算(suan)(suan)(suan)完，一(yi)(yi)下子(zi)激起了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興趣(qu)(qu)，整(zheng)(zheng)個過程設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)題目都是圍(wei)繞(rao)如何進行(xing)口(kou)(kou)(kou)算(suan)(suan)(suan)，內容涵(han)蓋了(le)(le)(le)整(zheng)(zheng)個六年級的(de)(de)知識體(ti)系(xi)，并從中總結出(chu)口(kou)(kou)(kou)算(suan)(suan)(suan)的(de)(de)方法與(yu)技(ji)巧(qiao)---

　　兩位(wei)老師針對執教(jiao)學生(sheng)年齡(ling)段特征，充(chong)分挖掘(jue)教(jiao)材，并(bing)利用多媒體等現代教(jiao)學手段，引導學生(sheng)積極思考(kao)、站得高，挖得深，數(shu)學思想方法的(de)(de)滲透，讓兩節課有了 “魂”。通(tong)過學習，學生(sheng)掌握一定的(de)(de)口算(suan)技巧，并(bing)能夠(gou)正確的(de)(de)進行口算(suan)。

　　兩節課之(zhi)后(hou)，兩位執教老師匯報了自己(ji)的設(she)計意圖與教后(hou)反思。

　　接(jie)著與會的各(ge)校老師展(zhan)開了熱烈(lie)的互(hu)動(dong)評(ping)課，從不同的角度(du)(du)和深(shen)度(du)(du)，肯定了這兩節課的成功之處，并提出了有針對性的建議和問題(ti)，大家圍繞焦點問題(ti)積極討(tao)論踴(yong)躍發言，把(ba)本次(ci)活動(dong)推(tui)向了高(gao)潮。

　　在(zai)互(hu)動評課(ke)后，由育(yu)才小學數學教(jiao)研員宋(song)淑珍老(lao)師(shi)做(zuo)了題(ti)(ti)為(加強(qiang)口算培養，讓口算成為一種能力)的專題(ti)(ti)報告。

　　她從(cong)自(zi)己(ji)(ji)口算的作用以(yi)及日常生活(huo)等(deng)各方(fang)面的價值入手，然后針(zhen)對自(zi)己(ji)(ji)對育才小學(xue)所管轄7個學(xue)區(qu)從(cong)老(lao)師(shi)和學(xue)生兩個層面進行了實際調(diao)查，發現中(zhong)高年(nian)級學(xue)生口算存在的問題：

　　1、學生 “筆(bi)算(suan)(suan)式”口算(suan)(suan)最為嚴重

　　2、口算(suan)練習的盲目性(xing)

　　3、口算練習有數量(liang)沒質量(liang)

　　4、口算聯系枯(ku)燥沒有(you)趣(qu)味性

　　5、師生對口算(suan)教學態度輕視

　　然(ran)后針對7個學區出現的情況，根據(ju)她自己多年教學和教研經驗出發，為(wei)老師們(men)指明(ming)了加(jia)強學生口(kou)算培(pei)養的基本思(si)路：念好(hao)三字經 ---基(抓(zhua)基本)、教(教方法)、練(lian)(長訓(xun)練(lian))，讓老師們(men)受益(yi)匪淺。

　　最后，由三(san)小王秀珍主任(ren)(ren)對本(ben)次(ci)活(huo)動作了精彩(cai)的(de)總結。王主任(ren)(ren)說：“一個數學成(cheng)(cheng)績比較(jiao)差的(de)學生口(kou)算能力(li)也一定非常差，如果他的(de)口(kou)算能力(li)提升了，也就相應(ying)的(de)把其他方面的(de)成(cheng)(cheng)績提上(shang)去，進而就提高了他的(de)整體成(cheng)(cheng)績，宋老師對口(kou)算剖析的(de)深刻到(dao)位，要做好(hao)三(san)字經，就會很大程度上(shang)能提高學生的(de)口(kou)算，進而讓(rang)口(kou)算成(cheng)(cheng)為(wei)學生的(de)一種能力(li)，這是我們共(gong)同的(de)追求！”

　　本次(ci)活動由(you)于得到了(le)各(ge)聯研單位的(de)大力支持，與會(hui)老師(shi)積極參與，達到了(le)共(gong)同研究、共(gong)同提高的(de)教(jiao)研氛圍，收到了(le)良(liang)好效果(guo)。

小學數學教研活動總結9

　　集(ji)(ji)體備課是教師合作研(yan)究的一種最有效的形式(shi)，是發揮教師團隊精神(shen)，集(ji)(ji)思廣益，取長補短的備課形式(shi)。本學(xue)期(qi)我們根據(ju)省教科院(yuan)的布置，開展了集(ji)(ji)體備課活動。現總結如下：

　　一.制定計劃

　　為了能更好地發揮集(ji)(ji)體備(bei)課的(de)優(you)勢，取長(chang)(chang)補短，我(wo)們成立了由(you)分管校長(chang)(chang)主(zhu)抓的(de)集(ji)(ji)體備(bei)課組(zu)。充分發揮每個教(jiao)師(shi)的(de)長(chang)(chang)處，形(xing)成優(you)勢互補，達到共同進步、共同提高的(de)目的(de)。開學初制(zhi)定了詳細的(de)計劃，由(you)學科備(bei)課組(zu)確定了每周的(de)主(zhu)備(bei)人，提出了具體的(de)要求，為集(ji)(ji)體備(bei)課的(de)順(shun)利進行提供(gong)了堅(jian)實的(de)保(bao)證。

　　二.確定任務

　　在(zai)進行集體備(bei)課(ke)時，我們采(cai)取主(zhu)講(jiang)人輪(lun)值制。首(shou)先(xian)由主(zhu)備(bei)人選定課(ke)題，寫好教案初稿(gao)，并充分(fen)(fen)作好發言(yan)(yan)準(zhun)備(bei)。同時預先(xian)通(tong)知各(ge)個成員，充分(fen)(fen)挖掘和分(fen)(fen)析教材，并通(tong)過各(ge)種手段搜集各(ge)種有用(yong)信息，在(zai)備(bei)教材、備(bei)教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言(yan)(yan)作好充分(fen)(fen)準(zhun)備(bei)。

　　三.強化參與

　　我(wo)(wo)們備(bei)課(ke)(ke)活動(dong)的(de)(de)模(mo)式是(shi)“個(ge)(ge)(ge)人備(bei)課(ke)(ke)說(shuo)課(ke)(ke)---集(ji)(ji)(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)---個(ge)(ge)(ge)人調(diao)整教(jiao)學(xue)預(yu)案”。個(ge)(ge)(ge)人備(bei)課(ke)(ke)需要個(ge)(ge)(ge)人鉆研，獨(du)立思考。集(ji)(ji)(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)強(qiang)調(diao)集(ji)(ji)(ji)思廣益(yi)，相互切磋，發揮集(ji)(ji)(ji)體(ti)的(de)(de)群(qun)策群(qun)力和(he)協作精神。集(ji)(ji)(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)后，個(ge)(ge)(ge)人再對集(ji)(ji)(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)內容(rong)進行(xing)消化(hua)、吸收(shou)，再補充，并進行(xing)修改，形(xing)成(cheng)有自己特色的(de)(de)適合本班的(de)(de)教(jiao)案。因此(ci)，集(ji)(ji)(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)不是(shi)個(ge)(ge)(ge)人備(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)簡單重復(fu)，而(er)是(shi)個(ge)(ge)(ge)人備(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)再認識，再創造的(de)(de)過(guo)程，是(shi)個(ge)(ge)(ge)人備(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)深化(hua)和(he)延伸(shen)。所(suo)以，我(wo)(wo)們強(qiang)化(hua)教(jiao)師的(de)(de)積極參與(yu)意(yi)識，把(ba)集(ji)(ji)(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)變(bian)成(cheng)每個(ge)(ge)(ge)教(jiao)師的(de)(de)自覺行(xing)動(dong)，讓每一個(ge)(ge)(ge)教(jiao)師都能(neng)真正參與(yu)到這(zhe)一活動(dong)中。

　　四.共同探討

　　活動時，首先由主(zhu)(zhu)備(bei)人(ren)(ren)陳述(shu)本(ben)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)目(mu)標、教(jiao)學(xue)重(zhong)點(dian)、教(jiao)學(xue)難點(dian)等內(nei)容，并將本(ben)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)內(nei)容加(jia)以(yi)(yi)分(fen)(fen)析(xi)和介紹。然后由大家自(zi)由發言，就本(ben)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)各(ge)個(ge)部(bu)(bu)分(fen)(fen)進(jin)行(xing)深(shen)入(ru)的(de)(de)探討和分(fen)(fen)析(xi)，導入(ru)新(xin)課(ke)(ke)(ke)部(bu)(bu)分(fen)(fen)選出(chu)最新(xin)穎、獨特且能吸引學(xue)生的(de)(de)方案，并用材料(liao)加(jia)以(yi)(yi)輔(fu)助。教(jiao)學(xue)重(zhong)點(dian)部(bu)(bu)分(fen)(fen)，首先由主(zhu)(zhu)備(bei)人(ren)(ren)陳述(shu)自(zi)己(ji)的(de)(de)見解，其他人(ren)(ren)分(fen)(fen)別(bie)發言，要(yao)求(qiu)(qiu)發言必須符合(he)課(ke)(ke)(ke)標要(yao)求(qiu)(qiu)和學(xue)生實際情況(kuang)，同時要(yao)把相應(ying)的(de)(de)教(jiao)法(fa)、學(xue)法(fa)融入(ru)材料(liao)分(fen)(fen)析(xi)之中(zhong)。最后，總結

　　出(chu)既(ji)能(neng)闡(chan)釋清楚課(ke)(ke)(ke)本(ben)觀點，又能(neng)使學(xue)生(sheng)(sheng)容易接受的教(jiao)(jiao)(jiao)法和(he)學(xue)法。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)難(nan)點部分，嚴格按照新課(ke)(ke)(ke)程標準的要求，集(ji)大(da)家的智慧(hui)與一(yi)體，分析出(chu)一(yi)種既(ji)不(bu)脫離(li)書(shu)本(ben)又使學(xue)生(sheng)(sheng)通俗易懂的教(jiao)(jiao)(jiao)法和(he)學(xue)法，爭取作到思想性、趣味(wei)性、知識性、科(ke)學(xue)性相(xiang)統一(yi)。當討論完畢(bi)后，主備人負責整理和(he)總結，形成集(ji)體智慧(hui)的結晶。其他人可以根(gen)據(ju)本(ben)班的實(shi)際情況對此教(jiao)(jiao)(jiao)案再進行修改，融(rong)入自己的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)特色和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)風格，形成個案，讓教(jiao)(jiao)(jiao)案真正有(you)利于(yu)我們(men)的課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

　　五.具體要求

　　集體(ti)備課的具體(ti)要(yao)求是(shi)：“三定”、“五統一(yi)”，同時注(zhu)意搞好“五備”，鉆(zhan)透(tou)“五點(dian)”、優化“兩(liang)法”、精(jing)選“兩(liang)題”。

　　1.三定(ding)(ding)：定(ding)(ding)單(dan)元集體備(bei)課課題，定(ding)(ding)中心(xin)發言(yan)人，定(ding)(ding)單(dan)元教學進度。

　　2.五統(tong)一(yi)：統(tong)一(yi)教學課(ke)標(biao)，統(tong)一(yi)教學重(zhong)、難點，統(tong)一(yi)課(ke)時分(fen)配和進度，統(tong)一(yi)作業布置和習題三維訓練，統(tong)一(yi)單元評價測試。

　　3.五備：備課標、備教材、備教學(xue)手段(duan)、備教法、備學(xue)生(sheng)。

　　4.五點(dian)：重(zhong)點(dian)、難點(dian)、知(zhi)識點(dian)、能力點(dian)、教育(yu)點(dian)。

　　5.兩法：老(lao)師的(de)教法和(he)學(xue)生的(de)學(xue)法。

　　6.兩題(ti)：課(ke)(ke)堂練習題(ti)和課(ke)(ke)后作(zuo)業題(ti)。

　　最后還要求中心學校安(an)排(pai)專人督促檢查(cha)，并將(jiang)檢查(cha)結(jie)果納入(ru)科任老師的年度(du)考核。

　　六.存在問題

　　1．由于學校教師都身負繁重(zhong)的教學任務，工作量大，因此有的學科(ke)備課組準(zhun)備的不充分，顯得有些(xie)倉促。

　　2．備課的(de)形式應(ying)該是“爭鳴”式，而(er)不(bu)是“一言堂”式，否(fou)則，就沒有達到資源共(gong)享的(de)教(jiao)研效果。

　　七.改進辦法

　　1．提(ti)高認(ren)識，促進行為的(de)自覺化。組織教(jiao)師學習(xi)討論集(ji)體(ti)(ti)備(bei)課(ke)的(de)意義(yi)和作用，交流使用集(ji)體(ti)(ti)備(bei)課(ke)后的(de)收獲，使教(jiao)師進一步認(ren)識到集(ji)體(ti)(ti)備(bei)課(ke)應是教(jiao)師個體(ti)(ti)思維的(de)碰撞，是教(jiao)師共同智慧的(de)結(jie)晶。

　　2．改(gai)革評(ping)價制度，激發教師備課(ke)熱情。八.建議

　　我們(men)知道當前(qian)教師(shi)(shi)們(men)備課(ke)(ke)就是抄教案，應付檢(jian)查，這就占去了(le)(le)教師(shi)(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)大部分精力，另外還得批改作(zuo)業(ye)、參加各項學校(xiao)活(huo)動、教育管理(li)學生等，可想而(er)(er)知老師(shi)(shi)們(men)用(yong)在教學上的(de)(de)(de)(de)時(shi)間有多少。而(er)(er)且手(shou)寫教案速度(du)慢，難以(yi)(yi)提(ti)高效率，大大制約了(le)(le)老師(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)教材(cai)的(de)(de)(de)(de)挖掘和(he)對(dui)(dui)(dui)教學內(nei)容的(de)(de)(de)(de)延伸。因此我們(men)建(jian)議電子備課(ke)(ke)，它(ta)不但能提(ti)高備課(ke)(ke)效率和(he)質量，而(er)(er)且通過對(dui)(dui)(dui)電腦的(de)(de)(de)(de)使用(yong)可以(yi)(yi)提(ti)高教師(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)多媒(mei)體技(ji)術的(de)(de)(de)(de)應用(yong)、對(dui)(dui)(dui)網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解，提(ti)高自身的(de)(de)(de)(de)業(ye)務水平。

　　總(zong)之(zhi)，經過這一學期的(de)集體(ti)(ti)備課(ke)，大家都受益(yi)匪淺(qian)。我們(men)不僅發揮了(le)(le)集體(ti)(ti)的(de)智慧和力量，而且提(ti)高了(le)(le)我校整(zheng)體(ti)(ti)授課(ke)水平，大面(mian)積(ji)提(ti)高了(le)(le)教(jiao)學質量。

小學數學教研活動總結10

　　時光(guang)荏(ren)苒，歲月如梭，20xx年(nian)已經(jing)成為過(guo)去了(le)。本(ben)學(xue)年(nian)數學(xue)教(jiao)研組的(de)工作(zuo)，在學(xue)校教(jiao)導處的(de)指導下(xia)，在全體(ti)數學(xue)教(jiao)師密切(qie)配合下(xia)得以(yi)順利開展(zhan)。雖(sui)未(wei)轟(hong)轟(hong)烈烈，但也踏(ta)踏(ta)實(shi)實(shi)。一學(xue)期來，數學(xue)組的(de)老師共(gong)同合作(zuo)、共(gong)同探索(suo)、共(gong)同成長。

　　一、學習(xi)新課標，內化教學觀

　　本學(xue)(xue)年，教研組每周都開展教研活動，間周進行學(xue)(xue)習研討。全體數學(xue)(xue)老師(shi)再次學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)新課程標準及(ji)最(zui)新的(de)教育理(li)念，正確(que)把握數學(xue)(xue)教育的(de)特(te)點(dian)，積極倡導自主，合作、探究的(de)學(xue)(xue)習方式。充(chong)分利(li)用網絡資源，及(ji)時了解課改動態，多(duo)渠道多(duo)方位獲取信息，提高(gao)理(li)論水平。

　　二(er)、開展教研(yan)活動(dong)，提高(gao)教學質量

　　1、加強課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)，提高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)效率(lv)。本學(xue)(xue)期共(gong)(gong)開校公開課(ke)(ke)3節，執教(jiao)者認(ren)真備(bei)課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、反思，聽課(ke)(ke)教(jiao)師認(ren)真聽課(ke)(ke)，集體評議，相互研(yan)討，共(gong)(gong)同促(cu)進，形(xing)成良好的教(jiao)研(yan)氛(fen)圍。

　　2、進一(yi)步(bu)完(wan)善集(ji)體(ti)備(bei)(bei)課制度。四(si)個(ge)年(nian)級，以備(bei)(bei)課組(zu)(zu)為單位(wei)，倡導分(fen)內容、分(fen)章節、分(fen)頭備(bei)(bei)課，力求(qiu)備(bei)(bei)精品課；倡導利用(yong)網(wang)絡(luo)資源(yuan)(yuan)尋找資料(liao)，以達到(dao)資源(yuan)(yuan)共(gong)享(xiang)之目的(de)(de)。目前，各(ge)備(bei)(bei)課組(zu)(zu)都積累(lei)了一(yi)定(ding)的(de)(de)教(jiao)學資料(liao)，有的(de)(de)是老師們(men)自己擬(ni)定(ding)的(de)(de)，有的(de)(de)是多方搜集(ji)的(de)(de)，不但(dan)本年(nian)級使(shi)用(yong)，還傳給下一(yi)年(nian)級使(shi)用(yong)，做到(dao)資源(yuan)(yuan)共(gong)享(xiang)。集(ji)體(ti)備(bei)(bei)課結合了各(ge)類教(jiao)學資源(yuan)(yuan)，優勢互補(bu)，形成了教(jiao)的(de)(de)合力，提(ti)高

　　了數學教研(yan)(yan)組整(zheng)體教學教研(yan)(yan)水平。

　　3、繼續深(shen)化(hua)生態導學(xue)式(shi)課(ke)堂改(gai)革。

　　三、做(zuo)好常規(gui)檢查，強化(hua)教學管理

　　在鼓勵教(jiao)(jiao)師們創造性工作的同時，不放松對教(jiao)(jiao)學常規的指導和監督。本(ben)學期，教(jiao)(jiao)研組配(pei)合教(jiao)(jiao)務處共進行四次教(jiao)(jiao)學常規工作檢查，內容(rong)包括是(shi)(shi)否(fou)寫教(jiao)(jiao)案，是(shi)(shi)否(fou)寫教(jiao)(jiao)學反(fan)思和教(jiao)(jiao)后記，作業批改是(shi)(shi)否(fou)及時，認真(zhen)等方面，檢查結果令人(ren)滿意。

　　四、注意自(zi)身提高(gao)，加快(kuai)專(zhuan)業發展

　　我們(men)教(jiao)研組每(mei)位教(jiao)師(shi)都十(shi)分注(zhu)重(zhong)自(zi)我提(ti)高(gao)，不斷(duan)給自(zi)己加(jia)壓(ya)，以便更好地(di)從(cong)事教(jiao)學工(gong)作，在進(jin)行繁重(zhong)的教(jiao)學工(gong)作的同時(shi)，個(ge)別教(jiao)師(shi)還(huan)潛心研究(jiu)，自(zi)覺反思(si)。不斷(duan)地(di)總(zong)結與提(ti)高(gao)，教(jiao)研風氣濃厚(hou)。

　　時光的腳(jiao)步帶領(ling)我(wo)們(men)走過(guo)了一個(ge)充實而忙碌(liu)的學(xue)期。總結過(guo)去，展望未來，我(wo)們(men)清醒(xing)地認識到身上(shang)肩負的重任(ren)，探索(suo)之路(lu)任(ren)重而道遠，我(wo)們(men)只有不斷(duan)學(xue)習(xi)，不斷(duan)地開拓(tuo)進取，迎接更大(da)的挑戰。

　　數學教研組

　　20xx年1月10日

小學數學教研活動總結11

　　一學(xue)(xue)期來，我們小(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組的全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師以(yi)(yi)整體推(tui)進素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育為目標，以(yi)(yi)課程改革為中(zhong)心，以(yi)(yi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革為重點，深入(ru)開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究，并在(zai)學(xue)(xue)校領導的大力(li)支持和(he)幫助下(xia)，我們加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研力(li)度，采取課題牽動(dong)策略。以(yi)(yi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革為切入(ru)點，以(yi)(yi)促進學(xue)(xue)生生動(dong)活潑(po)地(di)學(xue)(xue)習為主攻方向，努力(li)提高課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)，切實提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。現(xian)就以(yi)(yi)下(xia)幾方面(mian)總(zong)結如下(xia)：

　　一、教學常規工作管理

　　從整體(ti)優化出發，加(jia)強教學(xue)工作的(de)五個環節(jie)的(de)管理。為進(jin)一(yi)步發揮教研組(zu)(zu)、備(bei)課(ke)組(zu)(zu)的(de)功能，開學(xue)初，我組(zu)(zu)積極響應(ying)學(xue)校的(de)號(hao)召(zhao)，明確樹(shu)立(li)集(ji)體(ti)質量意識，信息資(zi)源共享，認(ren)真落實了集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)制(zhi)度，由(you)備(bei)課(ke)組(zu)(zu)長負責制(zhi)，抓好(hao)備(bei)課(ke)過程中的(de)各(ge)環節(jie)。據抽查(cha)，各(ge)備(bei)課(ke)組(zu)(zu)至始至終都能認(ren)真執行(xing)。

　　二、教研組建設

　　根(gen)據學校(xiao)的(de)(de)工作(zuo)計劃，結(jie)合本組(zu)的(de)(de)特(te)點(dian)，經過全組(zu)教師的(de)(de)熱烈討論，制定(ding)了(le)工作(zuo)目標(biao)和具體計劃，有定(ding)期的(de)(de)教研活動制度、備課制度、相互聽課制度、教研組(zu)活動記錄(lu)。組(zu)內教研氣氛(fen)濃厚(hou)，各教師聽課都在15節以上，年輕教師都積極(ji)參加各種進修、培訓活動。全組(zu)教師團結(jie)協作(zuo)凝(ning)聚力強，有良好的(de)(de)師德師風(feng)。

　　三、教科研活動

　　1、加(jia)強年級組(zu)聽(ting)課(ke)、評(ping)課(ke)活動。本學期，各(ge)年級組(zu)老(lao)(lao)師，積極開展集體備(bei)課(ke)，每次(ci)研(yan)討課(ke)，老(lao)(lao)師們(men)都(dou)能認真研(yan)究教(jiao)(jiao)材，寫(xie)出(chu)設計意圖和詳細教(jiao)(jiao)案，課(ke)后及時召開專(zhuan)題研(yan)討會，針對上課(ke)老(lao)(lao)師教(jiao)(jiao)學中存(cun)在的問題，各(ge)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)成員(yuan)提出(chu)了許多改進(jin)建(jian)議(yi)。我們(men)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)尤(you)其重視評(ping)課(ke)及反(fan)思(si)環節，在每位老(lao)(lao)師開課(ke)之后，教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)都(dou)要在組(zu)內開展認真的說課(ke)、評(ping)課(ke)活動。這樣組(zu)內教(jiao)(jiao)師之間相互(hu)取長補短、相互(hu)學習，真正做到優(you)質資源共享。

　　2、本期我們數學組(zu)與(yu)xx學校數學組(zu)進(jin)行了(le)(le)校際交流活動。由xxx老(lao)師(shi)執教的三堂(tang)課(ke)體現(xian)了(le)(le)我們數學組(zu)的集體智慧，得到(dao)了(le)(le)各(ge)級高度(du)評價。

　　3、課題(ti)組(zu)(zu)成員(yuan)(yuan)以課題(ti)帶(dai)動(dong)全(quan)組(zu)(zu)成員(yuan)(yuan)進行“小學生數(shu)學學習中兩極分化的成因及對策”研(yan)(yan)究，全(quan)組(zu)(zu)成員(yuan)(yuan)在課題(ti)研(yan)(yan)究中都(dou)得以提高業(ye)務(wu)能力以及教學水平。

　　四、工作實績

　　1、xx執教的(de)《粉刷圍墻》集(ji)全組之智慧(hui)，在(zai)主題競賽(sai)活動中獲得(de)一等(deng)獎(jiang)。

　　2、xx老(lao)師在(zai)湖(hu)數學老(lao)師風采演講(jiang)中(zhong)獲得(de)二等獎。

　　3、xx老師在說(shuo)課比賽(sai)中獲得xx市(shi)一等(deng)(deng)獎、xx市(shi)二等(deng)(deng)獎。

　　一(yi)份(fen)耕耘，一(yi)份(fen)收獲(huo)。教學(xue)工(gong)作(zuo)苦樂(le)相伴。本學(xue)期通過(guo)一(yi)系列(lie)的活(huo)動，讓(rang)每(mei)一(yi)位老師都有(you)不同(tong)程度的提高，讓(rang)每(mei)一(yi)位學(xue)生都取得了進步，這是我們數學(xue)教研組活(huo)動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來(lai)的工(gong)作(zuo)中，以求實(shi)的態(tai)度、務(wu)實(shi)的作(zuo)風換取更好(hao)的成績。

小學數學教研活動總結12

　　我校數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)在學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu)的(de)帶(dai)動(dong)以及在各成員(yuan)的(de)共同(tong)努力下(xia)，我們的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)開展得有聲有色。全組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師堅持教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論的(de)學(xue)(xue)習，積極參加各項教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)和(he)探索(suo)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新模式(shi)，認真學(xue)(xue)習先進(jin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論和(he)新的(de)課程標(biao)準，完(wan)善(shan)和(he)改(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法和(he)手段，為提高我校的(de)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量做出了(le)不懈的(de)努力。

　　一、積極參加各類培訓與組織理論學習

　　首(shou)先，教(jiao)(jiao)導(dao)處都將主持大(da)家(jia)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)計劃(hua)，讓大(da)家(jia)從開學(xue)(xue)(xue)就(jiu)明確自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)，做(zuo)到不(bu)打無準備之(zhi)仗。然(ran)后教(jiao)(jiao)研(yan)組再(zai)組織大(da)家(jia)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)本學(xue)(xue)(xue)科(ke)本學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)具(ju)體計劃(hua)，大(da)家(jia)出謀劃(hua)策，積極提供建議和意(yi)見，制定(ding)具(ju)體可操作的(de)(de)目標(biao)，本學(xue)(xue)(xue)期取得(de)了良好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。其次(ci)(ci)，每有(you)(you)外(wai)出參加(jia)培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)機(ji)會，我校(xiao)總能最大(da)限度的(de)(de)組織人(ren)員前往參加(jia)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了。近幾(ji)年(nian)來(lai)，我校(xiao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)組成員幾(ji)乎每人(ren)都參加(jia)過多次(ci)(ci)外(wai)出培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。不(bu)僅有(you)(you)區教(jiao)(jiao)研(yan)室、市教(jiao)(jiao)研(yan)室組織的(de)(de)青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓、骨干教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓、數(shu)學(xue)(xue)(xue)小課(ke)題研(yan)究、全國遠(yuan)程教(jiao)(jiao)育培(pei)訓等，培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)返回(hui)之(zhi)后，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要求每位外(wai)出學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)都要認真書寫培(pei)訓心得(de)，并上好(hao)匯(hui)報課(ke)。

　　二、教研活動方式

　　我校數學教研組組織教研活動(dong)主(zhu)要有以(yi)下幾種：

　　⑴主題式(shi)校本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)：我校數(shu)學教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組在教(jiao)(jiao)導處組織(zhi)領導下(xia)(xia)(xia)，定(ding)(ding)于周二(er)下(xia)(xia)(xia)午辦(ban)公時間在會(hui)議(yi)室(shi)進行主題式(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。（除(chu)有(you)幾次因客觀情況修改(gai)了(le)時間或未能組織(zhi)外）如每(mei)周確定(ding)(ding)一(yi)個(ge)中(zhong)心(xin)發(fa)言人，對下(xia)(xia)(xia)一(yi)周要上的(de)單元進行說(shuo)課(ke)(ke)，說(shuo)教(jiao)(jiao)材，說(shuo)重難(nan)點(dian)，說(shuo)教(jiao)(jiao)學設計等，其(qi)(qi)余老(lao)師(shi)(shi)對中(zhong)心(xin)發(fa)言人的(de)說(shuo)課(ke)(ke)的(de)建(jian)(jian)議(yi)，得到共同認(ren)(ren)(ren)可后，這(zhe)個(ge)老(lao)師(shi)(shi)再對本堂課(ke)(ke)設計進行修改(gai)，下(xia)(xia)(xia)周本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組其(qi)(qi)他老(lao)師(shi)(shi)再來(lai)聽課(ke)(ke)，再對本堂課(ke)(ke)進行評價(jia)及建(jian)(jian)議(yi)。直到大家都覺得滿意為止。這(zhe)樣下(xia)(xia)(xia)來(lai)，迫使每(mei)位老(lao)師(shi)(shi)必須鉆研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)材，熟悉課(ke)(ke)標，認(ren)(ren)(ren)真(zhen)(zhen)分(fen)析(xi)及組織(zhi)課(ke)(ke)堂活(huo)動(dong)(dong)(dong)，使校本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)真(zhen)(zhen)正落到實處。活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)既有(you)認(ren)(ren)(ren)可也有(you)爭論，但總(zong)會(hui)有(you)頗多的(de)收(shou)獲。活(huo)動(dong)(dong)(dong)結(jie)束再共同確定(ding)(ding)下(xia)(xia)(xia)次交流主題，以便各(ge)位數(shu)學教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能夠充分(fen)的(de)思考準備。

　　⑵對(dui)比式：我校(xiao)數(shu)(shu)學教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)確定有數(shu)(shu)學教(jiao)學骨(gu)干教(jiao)師(shi)新參加(jia)工作的(de)數(shu)(shu)學教(jiao)師(shi)參與數(shu)(shu)學教(jiao)研(yan)(yan)，組(zu)織了(le)(le)多次聽課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)活動(dong)。數(shu)(shu)學教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)在教(jiao)導處組(zu)織下進行(xing)了(le)(le)低(di)年級組(zu)數(shu)(shu)學教(jiao)師(shi)和(he)高(gao)年級數(shu)(shu)學教(jiao)師(shi)的(de)同課(ke)(ke)(ke)異構數(shu)(shu)學教(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)，活動(dong)分(fen)(fen)年級組(zu)確定同一(yi)課(ke)(ke)(ke)題(ti)-----《三角形的(de)分(fen)(fen)類》進行(xing)備(bei)課(ke)(ke)(ke)及(ji)分(fen)(fen)析，并由(you)陳(chen)飛老師(shi)試講(jiang)，取得了(le)(le)良好(hao)的(de)效果。

　　⑶評比式：組織賽課，展示課堂(tang)教(jiao)學(xue)成(cheng)果。數(shu)學(xue)教(jiao)研組在教(jiao)導處的指導下，組織了(le)以(yi)青年教(jiao)師為主(zhu)賽課活動。有時集中于中心小學(xue)進行，講(jiang)課結束后及時組織評課交流活動；有時則(ze)由教(jiao)導處帶領教(jiao)研組成(cheng)員到村(cun)小組織聽課評課活動。

　　⑷案例分析(xi)式：組(zu)織聽課后進行(xing)針對性評課。每(mei)學期至少組(zu)織兩次課堂(tang)教學展(zhan)示課。教研(yan)組(zu)都會在學校多功能教室(shi)組(zu)織全體參與教師(shi)進行(xing)案例分析(xi)交流活動。

　　本組的教(jiao)(jiao)(jiao)研活動，以(yi)提高(gao)我校教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學質量為前提，以(yi)校本教(jiao)(jiao)(jiao)研為主題(ti)，達到不(bu)斷積累與探究，讓每個教(jiao)(jiao)(jiao)師以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)促研，讓教(jiao)(jiao)(jiao)研活動真正落到實處(chu)。

小學數學教研活動總結13

　　為提高我校教育(yu)教學水平，全(quan)面推(tui)行素(su)(su)質(zhi)教育(yu)，整體提升教師素(su)(su)質(zhi)，根據我校的統一安(an)排,我們(men)數學組校內公開課于4月11日拉開帷幕，至4月22日圓滿(man)結束。現將活動(dong)情況(kuang)小結如(ru)下：

　　本次活動(dong)共(gong)7人參(can)加，由教(jiao)(jiao)導處(chu)統一(yi)安排，教(jiao)(jiao)研組(zu)分(fen)別組(zu)織評課(ke)(ke)。整個活動(dong)安排的有條不紊。活動(dong)中各位教(jiao)(jiao)師(shi)高度重視，積極(ji)參(can)與(yu)，團(tuan)結協作，為全校教(jiao)(jiao)師(shi)提供了(le)(le)(le)展(zhan)示(shi)、交(jiao)流(liu)、學習的平臺。另外，全部(bu)同科教(jiao)(jiao)師(shi)以及其(qi)他科部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)師(shi)都參(can)與(yu)了(le)(le)(le)聽(ting)課(ke)(ke)，并及時組(zu)織講(jiang)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)和聽(ting)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)進行評課(ke)(ke)，對(dui)每一(yi)堂課(ke)(ke)的優點和缺點進行了(le)(le)(le)點評，無論講(jiang)課(ke)(ke)人還是聽(ting)課(ke)(ke)人從(cong)中都有很大收(shou)獲，現(xian)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)授課(ke)(ke)情況總結如下。

　　課堂上真正(zheng)體現了新課程標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)要求，運(yun)用多(duo)種教育(yu)教學手(shou)段(duan)及(ji)教學方法，切實抓(zhua)好(hao)了教育(yu)教學的(de)(de)(de)各個環(huan)節(jie)，把(ba)教師(shi)的(de)(de)(de)主(zhu)導作(zuo)用與學生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體作(zuo)用充分結合起來了。不少教師(shi)上出了自身(shen)的(de)(de)(de)特(te)色(se)，使(shi)聽課的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)受益匪淺(qian)，受到了大(da)家的(de)(de)(de)一致好(hao)評。當(dang)然，也有個別教師(shi)對教材(cai)文本的(de)(de)(de)把(ba)握、鉆研不夠，課堂組織不到位對，因此上課效果(guo)不好(hao)。

　　一、教研組從以下三個方面對教師的課進行了綜合評價：

　　（一）教學基(ji)本功與技能：

　　1、教(jiao)態(tai)親切、自然大方，精神飽(bao)滿有(you)激(ji)情。語(yu)言簡潔、流暢、準確、生(sheng)動，富于啟發性。

　　2、板(ban)書字體(ti)工整，書寫規(gui)范(fan)，設計(ji)合理、簡要(yao)，有(you)邏(luo)輯性(xing)。課件設計(ji)相當，有(you)助(zhu)教(jiao)學(xue)實施、學(xue)生(sheng)學(xue)習，操作(zuo)熟(shu)練。

　　3、專(zhuan)業基礎知(zhi)識(shi)扎實，知(zhi)識(shi)面(mian)廣，駕馭教材能力強。

　　4、課堂教學組織有序，能靈活(huo)解決課堂教學中出現的問題，應變與調(diao)控能力強(qiang)。

　　（二(er)）教(jiao)學目標：

　　1、教學目標全面、具體(ti)、明確。能從知識、能力思(si)維品質、思(si)想(xiang)教育等方面體(ti)現。知識目標有量化要求，并體(ti)現學科特點。

　　2、教學重(zhong)點、難點確定準確，并能抓住關鍵(jian)，以簡取(qu)繁。

　　（三）教學過程(cheng)方法：

　　1、教學思路清晰，內容(rong)的安(an)排組合、銜(xian)接過渡、詳略符合教材要(yao)求和學生實(shi)(shi)際，落實(shi)(shi)教學目標(biao)。

　　2、引導(dao)學(xue)生(sheng)積極參與課堂教(jiao)學(xue)，體現學(xue)生(sheng)主體作用，使學(xue)生(sheng)樂(le)于探究，思維活(huo)躍，會質疑、交流、合作，主動獲取知識。

　　3、課堂教學(xue)中重視學(xue)生(sheng)思維(wei)品質的(de)培養，充分(fen)體現學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)過程。

　　4、面向全體(ti)學(xue)生，分層教學(xue)，體(ti)現(xian)差異，因材施教，使(shi)每個學(xue)生都有收獲，都有提高。

　　二、各位教師公開課的優點及建議：

　　張繼元主(zhu)任：在《長(chang)方體體積》一課的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，以新課標的(de)(de)理念(nian)為(wei)指導，結合學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)知(zhi)識(shi)經驗，創(chuang)設(she)情景進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)興趣(qu)得到(dao)最大(da)激發。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，充(chong)分(fen)調動學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)眼、耳、口(kou)、手(shou)等感官，讓學(xue)(xue)(xue)生主(zhu)動獲(huo)取知(zhi)識(shi)，培養(yang)了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)觀(guan)察分(fen)析(xi)能(neng)力(li)、運用(yong)數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)解決(jue)實際問題(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)。教(jiao)師課前準備(bei)充(chong)分(fen)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)引導自然(ran)，課堂(tang)(tang)結構完整，由淺入(ru)深，層(ceng)層(ceng)遞進，知(zhi)識(shi)點(dian)設(she)計(ji)連貫，重點(dian)難(nan)點(dian)突出；課堂(tang)(tang)評價即時，語(yu)言精(jing)煉，少而(er)精(jing)；能(neng)熟(shu)練運用(yong)現代(dai)教(jiao)育手(shou)段，充(chong)分(fen)發揮現代(dai)教(jiao)育設(she)備(bei)，擴大(da)了課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)容量，教(jiao)師特別(bie)注重學(xue)(xue)(xue)生細節的(de)(de)訓練。

　　趙(zhao)云艷(yan)老師(shi)：在《認識平面圖(tu)形》一(yi)課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，從學(xue)(xue)生的(de)生活(huo)實際引入(ru)，整(zheng)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，過渡自(zi)然，流(liu)程清晰(xi)，層次分(fen)明，結構合理，環節緊湊(cou)、課(ke)堂氣氛活(huo)躍，恰當運用學(xue)(xue)具教(jiao)(jiao)(jiao)具，變(bian)抽象的(de)知識為形象生動的(de)數學(xue)(xue)活(huo)動，學(xue)(xue)生易于(yu)接受，注重學(xue)(xue)生動手能力(li)的(de)訓(xun)練，師(shi)生配(pei)合默契，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)積(ji)極性高。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言生動，引導(dao)特別耐心，教(jiao)(jiao)(jiao)態親(qin)切、自(zi)然大方(fang)。

　　建議：加強組織教學(xue)，學(xue)生學(xue)習習慣（坐姿）待加強。

　　李天柱老師(shi)：在《擺一擺》一課(ke)中，課(ke)前指導(dao)學(xue)生準備了(le)足夠的學(xue)具(ju)，教(jiao)具(ju)學(xue)具(ju)直(zhi)觀充分學(xue)生易(yi)于感知1平方厘米，1平方分米究竟有(you)多(duo)大(da)，這個環節做(zuo)的好；注(zhu)重了(le)學(xue)生動(dong)手(shou)(shou)操作能力(li)培養；注(zhu)重以學(xue)生為(wei)主(zhu)體，讓學(xue)生充分動(dong)起(qi)來，指導(dao)學(xue)生去(qu)學(xue)習，教(jiao)育觀念轉變快。在有(you)序的課(ke)堂教(jiao)學(xue)中，教(jiao)學(xue)重點突(tu)出，效(xiao)果較(jiao)好。整體教(jiao)學(xue)流程體現了(le)“以教(jiao)師(shi)為(wei)主(zhu)導(dao)、以學(xue)生為(wei)主(zhu)體、以動(dong)手(shou)(shou)為(wei)主(zhu)線”的教(jiao)學(xue)特點。

　　建議：課堂結構有(you)(you)點松，鋪墊時間有(you)(you)點長，發現規(gui)律的過程(cheng)有(you)(you)點快。

　　韓毅老師：在《比例尺的(de)(de)(de)(de)應(ying)用》一課的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中，較能熟練(lian)運用現(xian)代教育手(shou)段，發揮現(xian)代教育設備的(de)(de)(de)(de)效能，擴(kuo)大了課堂教學(xue)(xue)容量；課前準備較充分，課堂結構完整；師生(sheng)互動做的(de)(de)(de)(de)較好；注重學(xue)(xue)生(sheng)獨立解題能力的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)；課堂問(wen)題預(yu)設和(he)課堂細(xi)節(jie)做的(de)(de)(de)(de)好，基本做了精講多(duo)練(lian)，通過大量的(de)(de)(de)(de)練(lian)習，從(cong)練(lian)中獲取知識(shi)和(he)和(he)解決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)經驗。

　　建議(yi)：教學(xue)語言平乏，不夠生動(dong)精煉(lian)；練習(xi)形(xing)式單一，應該多(duo)樣化(hua)，要有變化(hua)。

　　三、對今后教學的幾點建議：

　　需要說明(ming)的是(shi)，以下幾點不僅是(shi)這(zhe)次公開(kai)課中出現的問題，而且是(shi)普遍存在(zai)(zai)的一(yi)些(xie)問題，在(zai)(zai)此一(yi)并說明(ming)。

　　1、重(zhong)視發揮學(xue)生主(zhu)體作用。提出問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)要(yao)給學(xue)生必要(yao)的思(si)考時間(jian)，問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)設置(zhi)要(yao)科學(xue)，我們(men)主(zhu)張復雜問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)簡(jian)單化，抽象問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)具體化，在學(xue)生思(si)維(wei)受阻時要(yao)給予必要(yao)的啟示、點撥。

　　在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，我們發(fa)現有(you)些(xie)課上學(xue)(xue)(xue)生的(de)主(zhu)體作用發(fa)揮(hui)得(de)不(bu)(bu)夠充分(fen)，課堂時(shi)間(jian)是有(you)限的(de)，老(lao)師說得(de)多，自(zi)然學(xue)(xue)(xue)生動得(de)就少。有(you)的(de)老(lao)師可能擔心(xin)完(wan)不(bu)(bu)成教學(xue)(xue)(xue)任務，急盼學(xue)(xue)(xue)生快(kuai)點(dian)說出(chu)正(zheng)確答案(an)，因(yin)而提出(chu)問題后給學(xue)(xue)(xue)生思考的(de)時(shi)間(jian)太短(duan)，甚(shen)至于(yu)(yu)自(zi)己(ji)(ji)忙著把答案(an)說出(chu)來(lai)(lai)；有(you)的(de)老(lao)師不(bu)(bu)敢相信學(xue)(xue)(xue)生，提出(chu)問題后總怕(pa)學(xue)(xue)(xue)生想不(bu)(bu)到(dao)自(zi)己(ji)(ji)設置的(de)“正(zheng)確答案(an)”上來(lai)(lai)，于(yu)(yu)是在(zai)那嗦嗦，不(bu)(bu)斷解釋(shi)，結果(guo)是打亂(luan)學(xue)(xue)(xue)生思路，得(de)不(bu)(bu)償失(shi)。

　　2、加大(da)課堂(tang)容量(liang)，加大(da)思(si)(si)維(wei)訓練的力度。“保質”也(ye)要“保量(liang)”，課堂(tang)效(xiao)率(lv)不僅(jin)僅(jin)是“質”，應該包括(kuo)“量(liang)”即課堂(tang)容量(liang)。再一個問題就是課堂(tang)思(si)(si)維(wei)密度。俗話說(shuo)，熟能生(sheng)巧(qiao)。在課堂(tang)上，我們必須(xu)按照(zhao)高要求，科學合理地設置問題，增大(da)訓練強度，盡可能讓學生(sheng)動(dong)腦、動(dong)口、動(dong)筆。

　　在教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，部分教師(shi)的課堂容(rong)量(liang)比較小，一節課下來，內容(rong)太(tai)(tai)少；還有就是思維訓練的力度不(bu)夠，老(lao)師(shi)講得(de)太(tai)(tai)多，本(ben)應該由學(xue)生(sheng)說的做的老(lao)師(shi)代(dai)辦了，讓學(xue)生(sheng)提出問題、解決問題的機會太(tai)(tai)少。這(zhe)樣會嚴重(zhong)浪費時(shi)間，降低課堂效(xiao)率。

　　3、對學(xue)生(sheng)回答(da)問(wen)(wen)題后(hou)的(de)點(dian)評要(yao)到(dao)位。多鼓勵是(shi)(shi)(shi)對的(de)，但(dan)鼓勵要(yao)用到(dao)當處(chu)，要(yao)有利于激勵、鼓舞學(xue)生(sheng)和鞭策其(qi)他(ta)學(xue)生(sheng)。對于回答(da)不(bu)出或(huo)回答(da)錯誤的(de)學(xue)生(sheng)，如(ru)果啟(qi)發后(hou)仍然不(bu)能(neng)答(da)出來，既要(yao)鼓勵他(ta)不(bu)要(yao)氣(qi)餒，也要(yao)告訴他(ta)存在(zai)的(de)問(wen)(wen)題以(yi)及(ji)改正的(de)方法(fa)。比如(ru)提(ti)(ti)問(wen)(wen)的(de)是(shi)(shi)(shi)記憶的(de)內(nei)容，老(lao)師可(ke)不(bu)可(ke)以(yi)提(ti)(ti)示(shi)兩個關鍵字；如(ru)果是(shi)(shi)(shi)需要(yao)學(xue)生(sheng)解釋的(de)內(nei)容，可(ke)不(bu)可(ke)以(yi)提(ti)(ti)示(shi)給學(xue)生(sheng)一些觀點(dian)或(huo)公(gong)式。

　　在教學(xue)(xue)過程中(zhong)，有(you)些(xie)老(lao)師對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)點評不到位。對(dui)于回答(da)好的(de)學(xue)(xue)生(sheng)喜形(xing)于色，也(ye)給予了(le)熱情的(de)鼓勵和表(biao)揚；在學(xue)(xue)生(sheng)回答(da)問題“卡”住時，缺(que)少(shao)必要的(de)啟示、點撥。對(dui)于回答(da)差的(de)同(tong)學(xue)(xue)基本上簡單化處理，讓(rang)其坐下了(le)事(shi)，缺(que)少(shao)激勵與鞭策(ce)。

　　4、課堂(tang)要(yao)突(tu)出重點(dian)，突(tu)破(po)難點(dian)。在備課中，我們必須明確哪些(xie)是(shi)大綱(gang)要(yao)求必須掌握的知識(shi)和必須形成的能(neng)力，哪些(xie)是(shi)學(xue)生不(bu)易(yi)掌握或(huo)容易(yi)出錯的地(di)方；在課堂(tang)上要(yao)如何突(tu)出重點(dian)、突(tu)破(po)難點(dian)。這就(jiu)要(yao)求我們不(bu)僅要(yao)研(yan)究教材，更要(yao)研(yan)究高考以便把握學(xue)生學(xue)習(xi)規(gui)律和方向。

　　我們發現在日常(chang)教學中(zhong)，個別老師重(zhong)(zhong)點(dian)不是很(hen)突(tu)出，難點(dian)突(tu)破(po)也存在問(wen)題，不是迎著(zhu)重(zhong)(zhong)點(dian)難點(dian)上，而(er)是有(you)繞著(zhu)重(zhong)(zhong)點(dian)難點(dian)走之嫌。一(yi)節課下(xia)來，學生收獲(huo)甚微，課堂效(xiao)率極低。

　　5、備(bei)(bei)課(ke)注意(yi)細(xi)節，提高應(ying)變(bian)(bian)能(neng)力(li)(li)(li)。在課(ke)堂(tang)上，有時(shi)會出(chu)現我(wo)(wo)們(men)(men)預(yu)料不到(dao)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，比如課(ke)件出(chu)了(le)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，或(huo)者學(xue)(xue)生(sheng)提出(chu)了(le)一(yi)個(ge)我(wo)(wo)們(men)(men)回(hui)答不了(le)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，再或(huo)者我(wo)(wo)們(men)(men)講錯(cuo)(cuo)(cuo)了(le)一(yi)個(ge)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，那么如何應(ying)對(dui)(dui)？我(wo)(wo)們(men)(men)認為(wei)，一(yi)方面(mian)備(bei)(bei)課(ke)要(yao)充分，對(dui)(dui)課(ke)堂(tang)可能(neng)出(chu)現的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)有預(yu)見，并做好應(ying)對(dui)(dui)準備(bei)(bei)。有時(shi)候，我(wo)(wo)們(men)(men)順著學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)錯(cuo)(cuo)(cuo)誤(wu)思維推理(li)下去(qu)，得出(chu)錯(cuo)(cuo)(cuo)誤(wu)的(de)(de)結論，證(zheng)明(ming)這樣思考是(shi)錯(cuo)(cuo)(cuo)誤(wu)的(de)(de)，這可能(neng)比正面(mian)給(gei)出(chu)結論的(de)(de)效(xiao)果更好；另一(yi)方面(mian)，要(yao)提高應(ying)變(bian)(bian)能(neng)力(li)(li)(li)，而(er)應(ying)變(bian)(bian)能(neng)力(li)(li)(li)只能(neng)來自(zi)豐富(fu)的(de)(de)知識、嫻熟的(de)(de)課(ke)堂(tang)駕馭能(neng)力(li)(li)(li)，而(er)這一(yi)切都只能(neng)來自(zi)我(wo)(wo)們(men)(men)不斷學(xue)(xue)習，樹(shu)立終(zhong)身學(xue)(xue)習的(de)(de)意(yi)識。遇(yu)到(dao)突發(fa)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)之后，個(ge)別老師(shi)明(ming)顯慌張(zhang)，不知所措(cuo)，甚至干脆對(dui)(dui)所出(chu)現的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)置之不理(li)，一(yi)帶而(er)過，缺乏恰當(dang)處理(li)的(de)(de)智慧和(he)巧妙應(ying)變(bian)(bian)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)。希望(wang)今后要(yao)有意(yi)識地鍛煉自(zi)己。

　　6、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)語(yu)(yu)言、板(ban)(ban)書(shu)設計要(yao)合理(li)、規范(fan)(fan)(fan)。毫無(wu)疑問，老(lao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)語(yu)(yu)言應(ying)該是簡潔(jie)、準確的(de)(de)，老(lao)師(shi)的(de)(de)板(ban)(ban)書(shu)應(ying)該是規范(fan)(fan)(fan)的(de)(de)，老(lao)師(shi)的(de)(de)這(zhe)些教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為(wei)無(wu)疑對學(xue)生具有(you)示范(fan)(fan)(fan)作用(yong)，而(er)我(wo)們(men)學(xue)生在考(kao)試(shi)中(zhong)書(shu)寫規范(fan)(fan)(fan)與否對他們(men)的(de)(de)成績有(you)很大的(de)(de)影(ying)響，因此，建議老(lao)師(shi)們(men)特(te)別是數學(xue)老(lao)師(shi)要(yao)有(you)規范(fan)(fan)(fan)的(de)(de)學(xue)科語(yu)(yu)言、認真“板(ban)(ban)演”解題過程。如果(guo)老(lao)師(shi)板(ban)(ban)書(shu)亂成一團麻，字跡不清(qing)，怎么要(yao)求學(xue)生作業清(qing)楚、試(shi)卷卷面(mian)整潔(jie)呢(ni)？希望老(lao)師(shi)們(men)不要(yao)小看板(ban)(ban)書(shu)，努(nu)力使我(wo)們(men)的(de)(de)板(ban)(ban)書(shu)規范(fan)(fan)(fan)化。因為(wei)我(wo)們(men)都知道一個道理(li)：“身教(jiao)(jiao)(jiao)重于言教(jiao)(jiao)(jiao)”。

　　7、重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)(xue)科思想的滲透。不(bu)(bu)同學(xue)(xue)(xue)科有不(bu)(bu)同的學(xue)(xue)(xue)科特(te)點，我們要根(gen)據本(ben)學(xue)(xue)(xue)科的特(te)點，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)法(fa)，比如教給學(xue)(xue)(xue)生拆(chai)析概念(nian)的方(fang)(fang)法(fa)、相近易混知(zhi)識(shi)(shi)點比較的方(fang)(fang)法(fa)、相關新(xin)舊知(zhi)識(shi)(shi)聯系(xi)(xi)(xi)的方(fang)(fang)法(fa)、抽象理論(lun)聯系(xi)(xi)(xi)實(shi)際的方(fang)(fang)法(fa)等。要指導(dao)和(he)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會構建知(zhi)識(shi)(shi)體系(xi)(xi)(xi)，實(shi)現知(zhi)識(shi)(shi)網絡化、系(xi)(xi)(xi)統化。這樣不(bu)(bu)僅有利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生全(quan)面(mian)系(xi)(xi)(xi)統地掌握知(zhi)識(shi)(shi)、提高能(neng)力，而且有利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生把握重(zhong)(zhong)點。

　　這(zhe)次活(huo)動的(de)開展(zhan)，既鍛(duan)煉了教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)隊伍，又為提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量奠定了基礎；既反映(ying)出了教(jiao)(jiao)(jiao)師較高(gao)的(de)基本素養和業(ye)務(wu)水平，同時也暴(bao)露(lu)出了在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)存在(zai)的(de)問(wen)(wen)題(ti)：比如課(ke)堂組織常規、學(xue)生學(xue)習習慣(guan)的(de)養成，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計問(wen)(wen)題(ti)、如何(he)更好地與(yu)學(xue)生進(jin)行(xing)合作(zuo)與(yu)交流(liu)問(wen)(wen)題(ti)等(deng)。在(zai)今后(hou)的(de)工作(zuo)中(zhong)，我們會(hui)對這(zhe)些問(wen)(wen)題(ti)進(jin)行(xing)深入的(de)探討，并不(bu)斷改進(jin)！

　　以上不妥處請老師們批評(ping)。謝(xie)謝(xie)！

小學數學教研活動總結14

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，我數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)研(yan)組(zu)工(gong)作繼續跟隨學(xue)(xue)(xue)(xue)校積極推進(jin)(jin)基礎教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)程改(gai)革(ge)的(de)實驗(yan)工(gong)作，加強教(jiao)師(shi)(shi)校本(ben)培訓，全面提高(gao)教(jiao)師(shi)(shi)專業素質。以(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)為核心，注(zhu)重(zhong)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)主(zhu)渠道，以(yi)整體推進(jin)(jin)素質教(jiao)育為目標，以(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)為重(zhong)點(dian)(dian)，深(shen)入(ru)開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)題研(yan)究，以(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)為切入(ru)點(dian)(dian)，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生生動活潑地學(xue)(xue)(xue)(xue)習為主(zhu)攻方向，努力提高(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率，切實提高(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量。順利完(wan)成了本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期各項教(jiao)研(yan)計劃。現總結如下：

　　一、培訓學習

　　學期(qi)開始，我們將學習(xi)《新(xin)(xin)課程(cheng)標準》和下(xia)學期(qi)新(xin)(xin)課程(cheng)最新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材，由教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組組織組員進行了研(yan)讀吸(xi)收新(xin)(xin)理(li)(li)論(lun)(lun)，每次學習(xi)交流(liu)中都(dou)會有更(geng)進一步的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)(li)論(lun)(lun)升華(hua)，全組教(jiao)(jiao)(jiao)師堅持教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)(li)論(lun)(lun)的(de)學習(xi)，積極參加(jia)各項教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)和探索(suo)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學新(xin)(xin)模式(shi)，認真學習(xi)先進的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)(li)論(lun)(lun)和新(xin)(xin)的(de)課程(cheng)標準，完善和改進教(jiao)(jiao)(jiao)學方法和手段(duan)，為提高我校的(de)數學教(jiao)(jiao)(jiao)學質量做出了一定的(de)貢獻。

　　積極參加(jia)各類(lei)培(pei)訓(xun)，每有外(wai)(wai)出參加(jia)培(pei)訓(xun)學習的(de)機會，我們都盡可能(neng)安排前往(wang)參加(jia)學習。這(zhe)近幾年來(lai)，我校成員每人都參加(jia)過多(duo)次外(wai)(wai)出培(pei)訓(xun)學習。其中比如余琳敏、廖(liao)蓓(bei)蓓(bei)老師多(duo)次參加(jia)縣(xian)骨干教(jiao)師交流活(huo)動并上公(gong)開課。

　　二、教研活動

　　我(wo)教(jiao)研組活動(dong)時(shi)要(yao)求教(jiao)研組人(ren)員積極(ji)參與，各(ge)抒己(ji)(ji)見，暢談自己(ji)(ji)的(de)體(ti)會心得；活動(dong)后做(zuo)好(hao)反思、借鑒工(gong)作，取長補短(duan)，內化活動(dong)的(de)精(jing)髓，形成自己(ji)(ji)獨特的(de)教(jiao)學風格，我(wo)主要(yao)組織進行(xing)如下幾種形式的(de)教(jiao)研活動(dong)：

　　1、主題研討。發現教(jiao)學過程中的(de)問題進行研討，交流在(zai)這之前所確定的(de)主題，如(ru)：如(ru)何打造高效(xiao)課堂(tang)；作業的(de)布置與檢查(cha)等等。活動中既(ji)有認可也有爭(zheng)論，但(dan)總會有頗多的(de)收獲(huo)。活動結束再(zai)共(gong)同(tong)確定下(xia)次交流主題，以便各位數學教(jiao)師能夠充分的(de)思(si)考準備。

　　2、扎實開(kai)(kai)展組內至學(xue)(xue)校的磨課活動(dong)(dong)，積極動(dong)(dong)員(yuan)組內老師參與(yu)校內外(wai)數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)研磨活動(dong)(dong)。我組活動(dong)(dong)分年級組進行說課、備課每位老師均開(kai)(kai)展一堂(tang)研究課，研討課活動(dong)(dong)，并(bing)確(que)定余琳敏老師作為(wei)旗手，多(duo)次(ci)開(kai)(kai)展組內磨課，參與(yu)學(xue)(xue)校公開(kai)(kai)課教學(xue)(xue)展示，最后向全縣開(kai)(kai)展示范課教學(xue)(xue)活動(dong)(dong)。

　　3、集體備課。每月進行一(yi)次集體備課活(huo)動。

　　三、組員成績

　　近幾(ji)年，數(shu)學教(jiao)研組在(zai)組織教(jiao)研活(huo)(huo)動方面積累了越來(lai)越多的經驗，教(jiao)研活(huo)(huo)動有所完善和(he)發展。而且，各(ge)成(cheng)員在(zai)教(jiao)研教(jiao)學上(shang)也有了很大的進(jin)步(bu)和(he)優秀的成(cheng)績。近一(yi)年來(lai)組內成(cheng)員廖蓓蓓、余琳敏等老(lao)師多次在(zai)市、縣各(ge)類(lei)教(jiao)育教(jiao)學評比中獲獎，個人業務水平(ping)進(jin)步(bu)顯著(zhu)。

　　學期的工(gong)作(zuo)，我深知教(jiao)研(yan)工(gong)作(zuo)要重(zhong)視實效(xiao)性，要充(chong)分重(zhong)視教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)的創新性。教(jiao)研(yan)組是教(jiao)師(shi)業務成(cheng)長的家園，每一項(xiang)教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)只有觸及(ji)到教(jiao)師(shi)的心靈深處、精(jing)神(shen)領(ling)域(yu)，教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)才能(neng)生機勃勃，充(chong)滿活(huo)力。

小學數學教研活動總結15

　　本(ben)學(xue)(xue)期(qi)北苑小學(xue)(xue)小學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)研組堅持以數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)堂為主陣(zhen)地，認(ren)真貫徹落實小學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)課(ke)程標準，抓好各年(nian)級的(de)課(ke)堂常規教(jiao)育，逐步探索各年(nian)級數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)新模式，順利的(de)完(wan)成。忙忙碌碌的(de)一學(xue)(xue)期(qi)又將結(jie)束，現就本(ben)學(xue)(xue)期(qi)開(kai)展的(de)工作做如下總結(jie)：

　　一(yi)、加強教學(xue)(xue)常規(gui)管理(li)，扎實有效地開展教學(xue)(xue)工作。

　　本學(xue)(xue)(xue)期，我組堅持以教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為中心，強化管理(li)，進(jin)一(yi)步規(gui)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為，并(bing)力求常規(gui)與創新有機結(jie)合(he)，每(mei)(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師都有嚴謹(jin)、扎(zha)實(shi)、高效的(de)(de)(de)良好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)風(feng)(feng)，并(bing)努力培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生勤奮、求真、善問的(de)(de)(de)良好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)(de)形(xing)成。努力體現以人為本的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)認真備好(hao)(hao)每(mei)(mei)一(yi)堂課(ke)，能(neng)認真探(tan)究教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)深度和廣(guang)度、注重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)法與學(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)指導，及時(shi)研究教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)、難點(dian)，精(jing)心設計課(ke)堂的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程，并(bing)依據自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)感受做(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)后(hou)記。教(jiao)(jiao)(jiao)師互學(xue)(xue)(xue)互促，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)做(zuo)好(hao)(hao)常規(gui)工作，做(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)每(mei)(mei)一(yi)件事，切實(shi)抓好(hao)(hao)單(dan)元過(guo)(guo)關及期中質量(liang)檢測，查漏補缺，培(pei)優輔差，促進(jin)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)進(jin)一(yi)步提(ti)高。

　　二、積(ji)極開展教研活(huo)動，提(ti)高課堂教學效益(yi)。

　　1、發揮團體教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)優勢，加強隨堂(tang)課(ke)(ke)、互觀課(ke)(ke)的(de)聽(ting)課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)活動。本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，每位數學(xue)(xue)老(lao)師都上了(le)1節公開(kai)(kai)課(ke)(ke)，課(ke)(ke)后及時召開(kai)(kai)專題研(yan)討會，針對(dui)上課(ke)(ke)老(lao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中存在的(de)問(wen)題，各教(jiao)(jiao)研(yan)組成員提出(chu)了(le)許多(duo)改進建議。在店埠鎮學(xue)(xue)區中心校的(de)交(jiao)(jiao)流活動中，通過聽(ting)課(ke)(ke)、交(jiao)(jiao)流、參觀、學(xue)(xue)習，使我們數學(xue)(xue)組教(jiao)(jiao)師開(kai)(kai)闊了(le)視野，對(dui)如何在課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)生、關(guan)注(zhu)課(ke)(ke)堂(tang)，處理(li)生成與預設等問(wen)題有(you)了(le)直觀的(de)認識，激發了(le)教(jiao)(jiao)師更深層次的(de)思索。

　　2、結合學(xue)區的(de)(de)(de)學(xue)科教學(xue)大賽(sai)，組織公開課(ke)(ke)教研活(huo)動和課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)展示課(ke)(ke)。在紅(hong)旗片(pian)的(de)(de)(de)教研活(huo)動中，參賽(sai)的(de)(de)(de)柯春(chun)燕(yan)老師(shi)(shi)結合自己平時的(de)(de)(de)教學(xue)，找出自己的(de)(de)(de)“亮點(dian)”，并在實踐課(ke)(ke)中得以充(chong)分(fen)體現。部分(fen)老師(shi)(shi)雖然不參加評(ping)比，但也認真聽課(ke)(ke)，評(ping)課(ke)(ke)。通過(guo)活(huo)動的(de)(de)(de)開展，老師(shi)(shi)們受益匪(fei)淺，啟迪深刻。雖然有(you)成功的(de)(de)(de)一面(mian)，但也存在不少問題，有(you)待我們進一步研討、提高，使我們的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)更加求(qiu)真務實。

　　三、具體(ti)開展的活動。

　　1、期初(chu)制定了(le)數學(xue)組(zu)教(jiao)研計劃(hua)，各組(zu)員制定了(le)數學(xue)學(xue)科教(jiao)學(xue)計劃(hua)。

　　2、組(zu)織(zhi)開展(zhan)了全組(zu)的(de)公(gong)開課教學活動，每位老師均上(shang)一節公(gong)開課，并進行聽課、研討。

　　3、進行(xing)了期中(zhong)、期末三(san)次教(jiao)學常規(gui)檢查。

　　4、組(zu)織進行了(le)全校的數(shu)學(xue)期中檢測工作(zuo)。

　　5、組(zu)織、指(zhi)導期(qi)末(mo)復習，進行期(qi)末(mo)考(kao)試。

　　四、存在(zai)的不足與(yu)改進的方(fang)向。

　　1、運用理論指(zhi)導(dao)實踐不夠。今后繼續加強理論學(xue)(xue)習，理論學(xue)(xue)習和(he)實踐學(xue)(xue)習相(xiang)結合，提升教(jiao)師(shi)數學(xue)(xue)專(zhuan)業素養，使大家(jia)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)藝術進一步(bu)得到提高。

　　2、課題探索(suo)研究工作(zuo)(zuo)力度不夠，在今后的教研工作(zuo)(zuo)中，繼(ji)續把加強課題的研究作(zuo)(zuo)為一個工作(zuo)(zuo)重(zhong)點。

　　本學期通過一(yi)系列(lie)的(de)(de)活動，讓每一(yi)位老(lao)師(shi)都有不同程度的(de)(de)提(ti)高(gao)，讓每一(yi)位學生都取得了(le)進步，這是我們數學教(jiao)研組活動的(de)(de)目的(de)(de)。今后，我們將以更(geng)飽(bao)滿的(de)(de)熱情投(tou)入到未來的(de)(de)工(gong)作中(zhong)，以求實的(de)(de)態(tai)度、務(wu)實的(de)(de)作風換取更(geng)好的(de)(de)成(cheng)績。

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