中班游戲活動總結

　　總(zong)(zong)結(jie)在一(yi)個(ge)時期、一(yi)個(ge)年度(du)、一(yi)個(ge)階段對學習和(he)工作生活(huo)等情況加以回(hui)顧(gu)和(he)分(fen)析的(de)(de)一(yi)種(zhong)書面(mian)材料(liao)，通過它可以全(quan)面(mian)地、系統(tong)地了解以往的(de)(de)學習和(he)工作情況，因此，讓我們寫一(yi)份總(zong)(zong)結(jie)吧。總(zong)(zong)結(jie)怎么寫才不會流于形式(shi)呢(ni)？以下是(shi)小編幫大家整理的(de)(de)中班游(you)戲活(huo)動總(zong)(zong)結(jie) ，供大家參考(kao)借鑒，希望(wang)可以幫助到有(you)需(xu)要的(de)(de)朋友。

中班游戲活動總結 1

　　通過多次的(de)戶外活(huo)動(dong)，為幼兒提供多種多樣的(de)游(you)戲(xi)材料(liao)，了(le)解他們的(de)活(huo)動(dong)和(he)興趣，從中知(zhi)道通過增加游(you)戲(xi)材料(liao)和(he)孩子所需要(yao)的(de)，來進一步開發幼兒材料(liao)中新的(de)玩法(fa)。

　　組織幼(you)(you)兒開展戶外活動，根據幼(you)(you)兒們(men)不(bu)同的(de)(de)(de)發展水平，制定多(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)目標，設計安(an)排(pai)難度不(bu)等的(de)(de)(de)活動，提(ti)供多(duo)樣化指導(dao)和幫助，使孩子(zi)(zi)(zi)(zi)得(de)(de)到進一步(bu)提(ti)高，使孩子(zi)(zi)(zi)(zi)能(neng)(neng)在其原有基礎(chu)上得(de)(de)到發展。為(wei)(wei)幼(you)(you)兒準(zhun)(zhun)備自(zi)制的(de)(de)(de)體育玩具(ju)，讓(rang)(rang)(rang)他(ta)們(men)自(zi)由(you)選擇玩具(ju)，自(zi)由(you)結伴(ban)，按(an)自(zi)己的(de)(de)(de)喜愛和意愿進行(xing)游戲；給孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)準(zhun)(zhun)備比較(jiao)安(an)靜的(de)(de)(de)游戲環(huan)境，讓(rang)(rang)(rang)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)輕松愉快的(de)(de)(de)進行(xing)游戲；在游戲活動中(zhong)我們(men)會(hui)為(wei)(wei)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)準(zhun)(zhun)備有趣(qu)(qu)、好玩的(de)(de)(de)活動課，讓(rang)(rang)(rang)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)在游戲中(zhong)得(de)(de)到相應的(de)(de)(de)鍛煉，培養(yang)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)能(neng)(neng)力、創造能(neng)(neng)力、動作(zuo)協調(diao)能(neng)(neng)力。讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)兒在游戲中(zhong)學習豐富有趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)知識(shi)。在活動過程中(zhong)發揮(hui)幼(you)(you)兒創造性(xing)，鼓勵幼(you)(you)兒創造新的(de)(de)(de)玩法。一個呼啦圈不(bu)僅是用來跳的(de)(de)(de)，可以(yi)連環(huan)套著(zhu)當車跑，可以(yi)立著(zhu)當圈滾(gun)。發揮(hui)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)自(zi)主性(xing)，作(zuo)為(wei)(wei)教師自(zi)身的(de)(de)(de)積極參(can)與直(zhi)接影響幼(you)(you)兒活動的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)和質量。

　　每一(yi)次活(huo)動(dong)，孩子們都(dou)積(ji)極(ji)參(can)與(yu)，充分體(ti)驗到(dao)了成功的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅。讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)積(ji)極(ji)參(can)加戶外活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)興趣是(shi)增強(qiang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)體(ti)質(zhi)、提高(gao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)健(jian)康水平的(de)(de)(de)(de)重要手段之一(yi)。充分利(li)用(yong)戶外自(zi)然環境使幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)作(zuo)適當鍛煉(lian)，對提高(gao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)生理機能和(he)發展幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)個性、促(cu)進(jin)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)身(shen)心健(jian)康起到(dao)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助。強(qiang)化幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)'動(dong)作(zuo)靈敏性、協調性、耐力(li)和(he)速度。在活(huo)動(dong)中(zhong)，為讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)學會善于(yu)發現問(wen)題(ti)、敢于(yu)提出問(wen)題(ti)、大膽(dan)(dan)做出假設、努力(li)觀察、發揮想象力(li)、勤于(yu)動(dong)手操作(zuo)等(deng)技能，提高(gao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性、主動(dong)性和(he)興趣，為幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)準備了豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)器材(cai)，和(he)一(yi)物的(de)(de)(de)(de)多(duo)種玩法(fa)，很好的(de)(de)(de)(de)培養(yang)了幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)動(dong)作(zuo)協調能力(li)，在游(you)戲中(zhong)，融入幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)集體(ti)中(zhong)去，與(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)共同(tong)(tong)發現問(wen)題(ti)，尋找樂趣，學習知識，同(tong)(tong)時(shi)與(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)建(jian)立良好的(de)(de)(de)(de)師生關系，創建(jian)一(yi)個大家(jia)庭。于(yu)此(ci)同(tong)(tong)時(shi)，在游(you)戲中(zhong)，與(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)進(jin)行交流(liu)，培養(yang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)語言表(biao)達能力(li)，鼓勵幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)大膽(dan)(dan)勇敢的(de)(de)(de)(de)表(biao)達出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)想法(fa)，能夠(gou)深入了解到(dao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)內心世(shi)界(jie)。

　　戶外活動給予了(le)幼(you)(you)兒(er)無窮的(de)樂趣，也為我們教師搭建了(le)一個又一個與幼(you)(you)兒(er)溝通(tong)交流的(de)平臺，培養了(le)幼(you)(you)兒(er)與幼(you)(you)兒(er)之間的(de)合作精神，健全了(le)幼(you)(you)兒(er)與教師之間的(de)美好的(de)發(fa)展關系。

中班游戲活動總結 2

　　游(you)戲(xi)是(shi)(shi)為了(le)尋(xun)求快樂而自(zi)愿參加的一種活(huo)(huo)(huo)動，但幼(you)兒(er)(er)(er)游(you)戲(xi)決不是(shi)(shi)單純感覺上的快樂，而是(shi)(shi)伴有(you)生命(ming)充實感的快樂。游(you)戲(xi)是(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)主動自(zi)愿的活(huo)(huo)(huo)動，游(you)戲(xi)是(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)的天(tian)性(xing)，幼(you)兒(er)(er)(er)游(you)戲(xi)不是(shi)(shi)在外(wai)強(qiang)制(zhi)的情況(kuang)下(xia)進行的，而是(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)出于自(zi)己(ji)的興趣與愿望自(zi)發(fa)自(zi)愿主動進行的活(huo)(huo)(huo)動。幼(you)兒(er)(er)(er)游(you)戲(xi)的類型很多(duo)，本學期我(wo)們班創設(she)了(le)角色(se)游(you)戲(xi)和晨間自(zi)選活(huo)(huo)(huo)動，其(qi)中包括奶茶屋(wu)、小超市、醫(yi)院、跳房(fang)子、踩(cai)高蹺等游(you)戲(xi)。下(xia)面對我(wo)們班本學期的游(you)戲(xi)活(huo)(huo)(huo)動作(zuo)一總結。

　　角色游戲突破了傳(chuan)統(tong)教育中(zhong)幼(you)(you)兒(er)(er)處于(yu)被動(dong)(dong)、靜止狀態的局面，不是教師把知(zhi)識告訴(su)幼(you)(you)兒(er)(er)，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)被動(dong)(dong)、靜止地接(jie)受，而(er)是教師通過(guo)設(she)計、提供可供幼(you)(you)兒(er)(er)操作的環(huan)(huan)境特別(bie)是各種活動(dong)(dong)材(cai)料，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)在和環(huan)(huan)境的相互作用(yong)中(zhong)主動(dong)(dong)地得(de)到發展(zhan)。

　　本學期，我們創設了(le)"小超市"、"人民醫院"、"七彩奶茶屋"等，幼(you)兒在(zai)(zai)游戲過程中，體驗到(dao)了(le)售貨(huo)員、醫生、病人、顧客等等不同(tong)角色，在(zai)(zai)角色的(de)扮(ban)演過程中，幼(you)兒擺脫對本班老師(shi)，熟(shu)悉環境的(de)依賴(lai)性，有(you)了(le)更廣闊的(de)想象(xiang)、發現和(he)創造的(de)空間。幼(you)兒間的(de)合(he)作交往更為主動、積極，探索和(he)解決問題的(de)能力得到(dao)很(hen)大的(de)提高。

　　除了角色游戲，晨間自選活(huo)(huo)動(dong)(dong)也是幼(you)兒在(zai)園游戲的(de)(de)一部(bu)分。它是幼(you)兒園一日教(jiao)育教(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)開(kai)始，因而要精心組織每日的(de)(de)晨間活(huo)(huo)動(dong)(dong)，做到有(you)(you)目的(de)(de)、有(you)(you)計劃，讓每個孩子都(dou)能積(ji)極(ji)愉快地參加，每天都(dou)有(you)(you)新收(shou)獲。為了讓幼(you)兒輕松愉快的(de)(de)進行(xing)晨間活(huo)(huo)動(dong)(dong)，我們(men)采(cai)取了讓幼(you)兒自由組合、自由選擇(ze)。如：有(you)(you)的(de)(de)幼(you)兒喜歡跳格(ge)子、有(you)(you)點喜歡拍球(qiu)，都(dou)可以讓她自由選擇(ze)。

　　不(bu)論是(shi)角色(se)游戲(xi)還是(shi)晨間自選活動，我(wo)(wo)們(men)都會在(zai)活動結(jie)束后(hou)進行(xing)總結(jie)評價(jia)(jia)。評價(jia)(jia)的(de)(de)(de)方式有(you)很多，有(you)時(shi)是(shi)全班進行(xing)，有(you)時(shi)是(shi)分組討論，也可以(yi)(yi)讓(rang)幼(you)(you)兒(er)自己(ji)評價(jia)(jia)，由(you)老師指點迷津等(deng)。幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)自主評價(jia)(jia)主要是(shi)鼓(gu)勵幼(you)(you)兒(er)把自己(ji)在(zai)游戲(xi)中的(de)(de)(de)所見所聞、感(gan)受體驗(yan)(yan)表達出(chu)來，與同伴交流(liu)分享，如(ru)：以(yi)(yi)教師的(de)(de)(de)鼓(gu)勵性言語來鼓(gu)勵幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)"你搭(da)建(jian)的(de)(de)(de)樓房可真(zhen)高，可以(yi)(yi)向大(da)家(jia)介紹一下(xia)你的(de)(de)(de)搭(da)建(jian)經驗(yan)(yan)嗎?"由(you)幼(you)(you)兒(er)主動評價(jia)(jia)的(de)(de)(de)"我(wo)(wo)發現了(le)什么(me)問題?為了(le)以(yi)(yi)后(hou)玩(wan)得更好，我(wo)(wo)們(men)還應該做些什么(me)?"又如(ru)：以(yi)(yi)教師的(de)(de)(de)全面評價(jia)(jia)為主的(de)(de)(de)"今天哪一組小(xiao)朋友收拾玩(wan)具最(zui)快?"等(deng)等(deng)。

　　當然，在(zai)(zai)本(ben)學(xue)(xue)期的(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)活(huo)動中，還(huan)存(cun)在(zai)(zai)著一些(xie)問題需要我們(men)去注意(yi)和(he)改善。如幼(you)兒人數少、游(you)(you)戲(xi)(xi)相對(dui)集中、游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)角色分配較(jiao)少等。在(zai)(zai)實踐中我們(men)體(ti)會到，是游(you)(you)戲(xi)(xi)激起(qi)了(le)幼(you)兒的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，增長了(le)幼(you)兒的(de)(de)生活(huo)知識。在(zai)(zai)以后的(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)活(huo)動中，我們(men)會加強對(dui)幼(you)兒游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)觀察和(he)指導，讓幼(you)兒在(zai)(zai)游(you)(you)戲(xi)(xi)中快樂地成(cheng)長和(he)學(xue)(xue)習。

　　游戲(xi)(xi)是為了尋求快樂而自(zi)愿參(can)加的(de)(de)一種活動。但幼兒(er)游戲(xi)(xi)決不是單純感(gan)覺上的(de)(de)快樂，而是伴有生命充(chong)實感(gan)的(de)(de)快樂。

　　根據園部要(yao)求、班級的實(shi)際情況(kuang)，本學期在區域游戲方面(mian)我們(men)主要(yao)做了以(yi)下工(gong)作:

　　為了(le)在(zai)(zai)游(you)(you)戲中(zhong)進一(yi)步提高幼(you)兒(er)自(zi)我服務(wu)的(de)能力，在(zai)(zai)本學期(qi)初我們在(zai)(zai)每一(yi)個(ge)游(you)(you)戲框上(shang)都貼上(shang)了(le)相(xiang)應的(de)運動小人的(de)圖案。通過(guo)尋找對(dui)應標記這(zhe)一(yi)方法，讓孩子們在(zai)(zai)找一(yi)一(yi)對(dui)應的(de)游(you)(you)戲中(zhong)慢慢學會整理，知道那(nei)里(li)拿的(de)放(fang)回哪里(li)。養成良好的(de)游(you)(you)戲習慣(guan)。

　　經過(guo)上一(yi)學(xue)(xue)期(qi)的(de)懵懂(dong)與羞(xiu)澀，本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，我們重點引導幼兒嘗試選擇(ze)自(zi)己(ji)要玩的(de)游(you)戲(xi)，并鼓勵幼兒堅(jian)持玩一(yi)個(ge)游(you)戲(xi)后(hou)在參與到下(xia)一(yi)個(ge)游(you)戲(xi)中，一(yi)個(ge)學(xue)(xue)期(qi)下(xia)來，幼兒基本(ben)上都可(ke)以自(zi)覺(jue)、快樂地(di)參與到每(mei)一(yi)個(ge)游(you)戲(xi)中，而且游(you)戲(xi)后(hou)還能夠(gou)清楚(chu)地(di)介紹自(zi)己(ji)的(de)游(you)戲(xi)情況，同伴(ban)們也開始嘗試從(cong)美觀、耐心、細心、智慧等(deng)角度評價同伴(ban)的(de)游(you)戲(xi)。

　　我(wo)們以桌(zhuo)子(zi)、柜子(zi)等物(wu)體將活動室(shi)劃分(fen)為各個游(you)(you)戲(xi)區(qu)域，幼兒(er)有選擇(ze)的(de)余地，能(neng)夠專注(zhu)地游(you)(you)戲(xi)，減(jian)少喧鬧及攻擊性行為。并且充(chong)分(fen)拓展班(ban)級游(you)(you)戲(xi)空(kong)間，避免了過多地頻繁搬動，占用游(you)(you)戲(xi)時間。

　　在(zai)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)過程中，會發生許(xu)多沒(mei)有預想(xiang)到(dao)的(de)情(qing)況，因此(ci)，在(zai)幼兒(er)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)時(shi)，我(wo)總是(shi)仔細觀察幼兒(er)的(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)情(qing)況。當(dang)孩子遇到(dao)困難(nan)玩(wan)不下(xia)的(de)時(shi)候，當(dang)孩子出(chu)現(xian)糾紛與行為問題時(shi)，當(dang)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)無(wu)法(fa)深入時(shi)，我(wo)都(dou)會適(shi)時(shi)地介入、指(zhi)導游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)。同(tong)時(shi)，詳細地記錄重點指(zhi)導的(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)，進(jin)行反思，在(zai)下(xia)次游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)備課時(shi)，組織幼兒(er)一起(qi)討(tao)論解(jie)決，做到(dao)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)的(de)前沿后續，不斷促(cu)進(jin)幼兒(er)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)的(de)能力。

　　角(jiao)色游(you)戲是幼兒運(yun)用模仿和想象，通過扮(ban)演各種角(jiao)色，創(chuang)造(zao)性地反(fan)映現(xian)實(shi)生(sheng)活(huo)的一種游(you)戲。本學期(qi)在角(jiao)色游(you)戲開設(she)方面，我(wo)們(men)主要做了以下(xia)嘗(chang)試:

　　為了提高(gao)幼兒(er)在游戲(xi)中的(de)自(zi)主性，學期初(chu)我(wo)們(men)開(kai)始試行插牌，孩子們(men)在下面每組的(de)盒子里，找到(dao)自(zi)己的(de)卡片，然后(hou)(hou)將其插在自(zi)己喜(xi)歡的(de)角(jiao)色(se)下面。這樣(yang)一(yi)來不(bu)僅(jin)提高(gao)了幼兒(er)游戲(xi)的(de)主動性，而且也進一(yi)步幫助幼兒(er)明確了自(zi)己的(de)角(jiao)色(se)，增(zeng)強(qiang)了幼兒(er)的(de)角(jiao)色(se)意識。不(bu)少(shao)孩子在插完牌之(zhi)后(hou)(hou)興奮(fen)的(de)'跑(pao)過(guo)來對我(wo)說(shuo):&l老師，今天我(wo)是娃(wa)娃(wa)家的(de)媽媽，我(wo)等等要去買菜給寶(bao)寶(bao)做飯&r等。

　　這個(ge)游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)開展是科學課題研究在(zai)班級(ji)中(zhong)的(de)(de)具體(ti)落實之一，根據小班幼兒的(de)(de)年齡特點，我(wo)(wo)們從興趣出發，在(zai)這里(li)我(wo)(wo)們共設兩個(ge)服務(wu)人員，一個(ge)負責賣票(piao)、一個(ge)負責場館(guan)介紹及為需(xu)要(yao)的(de)(de)客(ke)人提(ti)供(gong)服務(wu)。同時，我(wo)(wo)們的(de)(de)哆哆博物館(guan)的(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)不(bu)僅止于買賣票(piao)務(wu)、游(you)客(ke)參(can)觀游(you)覽等，我(wo)(wo)們還根據孩子(zi)們的(de)(de)興趣，在(zai)里(li)面設計了互動(dong)體(ti)驗區域。如:罐子(zi)疊(die)疊(die)樂(le)、繞(rao)樁(zhuang)跑、套圈等游(you)戲(xi)(xi)項目，供(gong)幼兒在(zai)其中(zhong)探索游(you)戲(xi)(xi)。通(tong)過這樣多(duo)樣化的(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)方式，老板和顧客(ke)、顧客(ke)和顧客(ke)之間的(de)(de)交流也增多(duo)了不(bu)少。

　　經(jing)(jing)過(guo)(guo)上(shang)一學期的集(ji)體(ti)生(sheng)活(huo)，由于(yu)各種原因，孩子之(zhi)間的個(ge)體(ti)差異日(ri)漸明(ming)顯(xian)，當大部分幼(you)兒可以快(kuai)樂自主地玩游(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)時，還有那么幾(ji)個(ge)孩子茫(mang)然不知所措，經(jing)(jing)過(guo)(guo)觀察(cha)，我們(men)(men)發(fa)現(xian)班(ban)級的緣(yuan)緣(yuan)由于(yu)經(jing)(jing)常(chang)請假，對(dui)班(ban)級的中處于(yu)動態中角色(se)游(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)已經(jing)(jing)非常(chang)不了(le)(le)解(jie)，他(ta)們(men)(men)的行為總(zong)會引(yin)起同(tong)伴的抱怨，為此，每次游(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)時，我們(men)(men)兩位老師把他(ta)們(men)(men)作為重點觀察(cha)的對(dui)象，帶著他(ta)們(men)(men)一起游(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)，并(bing)給予(yu)及時的指導，另外，我們(men)(men)邀(yao)請了(le)(le)班(ban)級里能力強的幼(you)兒帶著他(ta)們(men)(men)一起參與(yu)游(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)，現(xian)在(zai)，這(zhe)緣(yuan)緣(yuan)基(ji)本上(shang)可以愉快(kuai)地參與(yu)到(dao)游(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)中，尤其是一值缺少玩伴的小政也能夠融(rong)入到(dao)同(tong)伴之(zhi)中了(le)(le)。

　　在(zai)(zai)活動中(zhong)，要(yao)做個睿智(zhi)的(de)(de)(de)觀察者，善于發(fa)現(xian)問(wen)題，及時(shi)加以(yi)(yi)引(yin)導，做他們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)支持者、幫助(zhu)者，成為他們(men)(men)(men)(men)(men)有力(li)的(de)(de)(de)后盾，游戲才會具有旺盛的(de)(de)(de)生命力(li)。當孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)(zai)角色(se)游戲中(zhong)出(chu)現(xian)爭執的(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)不(bu)會貿(mao)然上去打擾孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)(men)，而是(shi)給孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)(men)一個空(kong)間(jian)(jian)讓孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)(men)自己(ji)去解決問(wen)題，當孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)問(wen)題自己(ji)解決不(bu)了的(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)才會以(yi)(yi)角色(se)的(de)(de)(de)身份(fen)與幼兒一起去商(shang)量解決的(de)(de)(de)對策(ce)。在(zai)(zai)這一過程(cheng)中(zhong)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)始終把幼兒放在(zai)(zai)首位，盡可(ke)能的(de)(de)(de)讓孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)(men)自己(ji)去發(fa)現(xian)問(wen)題，解決問(wen)題。當然，如(ru)果在(zai)(zai)游戲中(zhong)發(fa)現(xian)幼兒出(chu)現(xian)了危(wei)險(xian)行為，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)還是(shi)會在(zai)(zai)第一時(shi)間(jian)(jian)叫(jiao)停(ting)孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)動作(zuo)。確(que)保孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)(zai)游戲中(zhong)的(de)(de)(de)安全。

　　經(jing)過一學期角(jiao)色(se)游(you)戲，我們(men)班(ban)的孩子有了較大的進(jin)步，角(jiao)色(se)游(you)戲的興趣濃厚，同伴(ban)間的交往增強(qiang)了，語言表達能力和動(dong)手操作(zuo)能力發展很快。但(dan)由于受幼兒年齡特點和經(jing)驗水平的限制(zhi)幼兒創造性、想象力還(huan)不(bu)(bu)夠(gou)，游(you)戲的內(nei)容還(huan)不(bu)(bu)夠(gou)深入。因此，在以后的活動(dong)中，我們(men)要時時處處關注角(jiao)色(se)游(you)戲，盡其所能地與(yu)主題活動(dong)整合，讓角(jiao)色(se)游(you)戲在主題背景下內(nei)容更豐滿，形式更靈活。

中班游戲活動總結 3

　　時(shi)間過得(de)很快，一(yi)個學期又將結束，回(hui)顧一(yi)學期的工(gong)作，我們(men)能認真貫徹(che)貫徹(che)新《綱要(yao)》精(jing)神，在(zai)教育活動中突出以游戲(xi)為(wei)(wei)主(zhu)，盡可能為(wei)(wei)幼兒(er)創設(she)良(liang)好(hao)的游戲(xi)氛圍(wei)，讓(rang)他們(men)在(zai)輕(qing)松(song)愉快的活動中獲得(de)知識，培養交往、合作等能力，以促進(jin)幼兒(er)綜合能力與個性(xing)的和諧發展。

　　在開學(xue)初，我(wo)們(men)認真(zhen)制訂了自主(zhu)(zhu)性(xing)游(you)戲(xi)計劃，做(zuo)到游(you)戲(xi)與主(zhu)(zhu)題(ti)的(de)結合，每周有觀察的(de)側重(zhong)點，并且注重(zhong)集體(ti)教育與個別輔導的(de)有機結合，真(zhen)正達(da)到通過游(you)戲(xi)促進(jin)幼(you)兒在體(ti)、智、德、美各方面和諧全面的(de)發展。

　　一、開設游戲主題，創設游戲環境。

　　根據幼(you)兒(er)的年齡特點，本學期開設了益智區(qu)(qu)、美工區(qu)(qu)、建(jian)構區(qu)(qu)、閱讀區(qu)(qu)、娃娃家、小醫(yi)院等(deng)區(qu)(qu)角，堅持每天開展(zhan)游戲活動，引導幼(you)兒(er)動手、動腦，積(ji)極地與(yu)材(cai)料相互作用，幼(you)兒(er)對區(qu)(qu)角活動的興趣很高。

　　除(chu)了為幼(you)(you)兒(er)(er)創設(she)和(he)提供幼(you)(you)兒(er)(er)游戲的(de)一般環境(jing)外，還為幼(you)(you)兒(er)(er)提供足夠的(de)、豐富(fu)的(de)其他材料，以滿足幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)不同需要，并進一步豐富(fu)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)生活(huo)印象，加深幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)生活(huo)體驗(yan)，為幼(you)(you)兒(er)(er)在游戲中享受已知奠定(ding)基礎。

　　二、挖掘“活動區”潛能，促進幼兒發展。

　　1、注重“活動區”的創設。

　　根(gen)據(ju)中班幼兒的(de)年(nian)齡特點(dian)，不(bu)同活(huo)動(dong)(dong)(dong)內(nei)容都有相對穩定的(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)區(qu)(qu)，投(tou)入相應(ying)的(de)'材料。每(mei)個活(huo)動(dong)(dong)(dong)區(qu)(qu)根(gen)據(ju)孩子活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)效(xiao)果不(bu)斷(duan)補充(chong)或更新內(nei)容。在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)區(qu)(qu)的(de)創設中，我們注(zhu)意了要符合教育性，每(mei)個月的(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)重(zhong)點(dian)都在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)區(qu)(qu)中體(ti)現。如(ru)要鍛煉(lian)幼兒肌(ji)肉(rou)，就在(zai)“美工區(qu)(qu)”投(tou)放(fang)一些(xie)橡皮(pi)泥(ni)等，讓(rang)幼兒練習小手(shou)的(de)肌(ji)肉(rou)。

　　2、加強“活動(dong)區”常規培養(yang)。

　　活(huo)動(dong)區(qu)”活(huo)動(dong)一開展，我(wo)們便把“活(huo)動(dong)區(qu)”中活(huo)動(dong)的常規培養放(fang)在重(zhong)要的位置上。我(wo)們設(she)計了游戲(xi)(xi)插牌，每個孩子(zi)都(dou)可以根據自(zi)己興趣來選(xuan)擇游戲(xi)(xi)，但是，如果某一區(qu)角(jiao)人(ren)數到(dao)(dao)了封頂數，幼(you)兒(er)就要到(dao)(dao)其他區(qu)角(jiao)游戲(xi)(xi)，這樣既尊重(zhong)了幼(you)兒(er)自(zi)主(zhu)性(xing)，也(ye)有(you)(you)利于(yu)幫(bang)助幼(you)兒(er)樹立規則意識。此(ci)外，我(wo)們逐漸培養幼(you)兒(er)愛惜玩具(ju)材(cai)料，懂得玩具(ju)玩完了，要收起來放(fang)回原處。不(bu)(bu)僅做到(dao)(dao)整潔有(you)(you)序(xu)，而且學會合作(zuo)、分享、輪流、等(deng)待、不(bu)(bu)爭搶。

　　3、加強幼兒(er)各種能力的培養(yang)。

　　豐富多彩的“活(huo)動(dong)(dong)區(qu)”活(huo)動(dong)(dong)在培養幼兒語(yu)言交流能力、觀(guan)察力、想象力、幼兒動(dong)(dong)手操作(zuo)能力、創(chuang)造力等方面發揮了其它教育形式不可(ke)(ke)替代的作(zuo)用(yong)。如“建(jian)(jian)構(gou)區(qu)”里，孩子們在小小的區(qu)域內，每天可(ke)(ke)隨心所欲(yu)地搭出(chu)自(zi)己(ji)最滿意的建(jian)(jian)筑，如“高層(ceng)飯店”、“奇特的動(dong)(dong)物園”和別具一(yi)格的“大輪船(chuan)”......

　　4、注重評(ping)價，講究游戲的指導(dao)策略

　　游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)評價也(ye)是游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)一個重要(yao)環節，我們(men)會讓孩子(zi)在(zai)(zai)(zai)每次活動結束后(hou)把自(zi)己(ji)在(zai)(zai)(zai)活動中(zhong)(zhong)有(you)(you)創(chuang)意的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)、做法(fa)等(deng)講出來，讓其(qi)他的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)能分(fen)享他的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗，促(cu)進游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，同(tong)時也(ye)鼓勵他們(men)把自(zi)己(ji)在(zai)(zai)(zai)游(you)戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)碰到的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。困惑說出來，讓其(qi)他小(xiao)(xiao)朋(peng)友一起來想(xiang)想(xiang)有(you)(you)什么更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)法(fa)來解決。記得有(you)(you)一次游(you)戲(xi)(xi)結束后(hou)，孟李宇(yu)軒說：“老師，小(xiao)(xiao)醫(yi)院里的(de)(de)(de)(de)東西總(zong)是被人拿走，怎么辦(ban)啊？”我就把問(wen)(wen)題拋(pao)給了(le)其(qi)他孩子(zi)，“你們(men)覺得該怎么辦(ban)呢？”孩子(zi)們(men)議論(lun)紛紛，最后(hou)不(bu)(bu)知(zhi)是誰說：“找警察幫忙抓小(xiao)(xiao)偷”大家覺得不(bu)(bu)錯就一致通過了(le)，在(zai)(zai)(zai)以后(hou)的(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，就會出現警察在(zai)(zai)(zai)巡邏了(le)，治(zhi)安也(ye)好(hao)了(le)許多。當然，孩子(zi)游(you)戲(xi)(xi)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)、提高(gao)(gao)是離不(bu)(bu)開(kai)(kai)老師在(zai)(zai)(zai)游(you)戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察、指(zhi)導。如：在(zai)(zai)(zai)“小(xiao)(xiao)醫(yi)院”游(you)戲(xi)(xi)剛開(kai)(kai)始時，在(zai)(zai)(zai)醫(yi)院里的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)朋(peng)友不(bu)(bu)管是醫(yi)生(sheng)還是護(hu)士都搶著(zhu)給病(bing)人看病(bing)、不(bu)(bu)管什么毛(mao)病(bing)都要(yao)打(da)(da)針(zhen)等(deng)現象(xiang)經(jing)(jing)常發(fa)生(sheng)，隨著(zhu)老師的(de)(de)(de)(de)介入(ru)和指(zhi)導，醫(yi)院游(you)戲(xi)(xi)逐漸走上(shang)正(zheng)規，醫(yi)院里有(you)(you)掛號(hao)、配藥的(de)(de)(de)(de)、有(you)(you)開(kai)(kai)刀、打(da)(da)針(zhen)的(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)了(le)分(fen)工(gong)也(ye)有(you)(you)了(le)各自(zi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)責，隨著(zhu)游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)深入(ru)，又加入(ru)了(le)外(wai)出就診等(deng)服(fu)務項目，游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)內容與水(shui)平(ping)也(ye)有(you)(you)了(le)不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。老師的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導加強了(le)游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)連貫性與邏輯性，游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)也(ye)就提高(gao)(gao)了(le)。

　　總的(de)(de)來說，通(tong)過(guo)一學期的(de)(de)游戲(xi)(xi)(xi)活動，孩子(zi)在原有(you)的(de)(de)基(ji)礎上，游戲(xi)(xi)(xi)水平都有(you)了一定的(de)(de)提高，當(dang)然也存在著一些問(wen)(wen)題：如還有(you)一部分幼兒的(de)(de)交(jiao)往能力(li)、合作能力(li)差，碰到問(wen)(wen)題急著找老師解決，還有(you)的(de)(de)經常游離在游戲(xi)(xi)(xi)之(zhi)外，在游戲(xi)(xi)(xi)活動中對游戲(xi)(xi)(xi)規則(ze)的(de)(de)遵守、活動結束后物(wu)品(pin)的(de)(de)整理也需要進一步的(de)(de)加強。

中班游戲活動總結 4

　　為了(le)進(jin)一步(bu)貫(guan)徹落實(shi)《幼(you)(you)兒(er)(er)園教育指導綱要(yao)》及《3—6歲(sui)兒(er)(er)童學習與(yu)發(fa)展指南》中“堅持(chi)以游(you)戲為基本(ben)活動，以游(you)戲為幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)主(zhu)要(yao)生活和(he)學習方式(shi)”這一重要(yao)指導思想，充分發(fa)揮環境材料的(de)教育功能(neng)和(he)互動功能(neng)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)根據自(zi)己的(de)需要(yao)在比較寬(kuan)松、隨意的(de)氛圍中自(zi)由(you)選擇(ze)，自(zi)主(zhu)活動，以促(cu)進(jin)幼(you)(you)兒(er)(er)身心(xin)健康、和(he)諧發(fa)展，本(ben)學期我們(men)繼(ji)續活動區(qu)游(you)戲的(de)研討觀摩，我班(ban)想用兩(liang)天對全園教師開設了(le)活動區(qu)游(you)戲。

　　進入中班下學期，我們在活動區游(you)戲(xi)的環(huan)境創(chuang)設、游(you)戲(xi)材料投(tou)放、游(you)戲(xi)開展等方面力(li)爭做到既(ji)有多樣(yang)性又(you)有獨特性，既(ji)有延續性又(you)有創(chuang)新性，注(zhu)重材料玩法的層(ceng)次性和適宜性。

　　本學(xue)期我班老師在增(zeng)添活動(dong)區(qu)材(cai)料時(shi)的(de)(de)做法是：凡是能(neng)在淘寶網上買到的(de)(de)我們就買，即(ji)使老師自己掏腰包也要(yao)買。不將老師大量(liang)的(de)(de)時(shi)間(jian)和(he)精(jing)力(li)花費(fei)在制作活動(dong)區(qu)材(cai)料上，而將老師解放(fang)出(chu)來，多花時(shi)間(jian)和(he)精(jing)力(li)組織孩子(zi)們游(you)(you)戲(xi)，觀察孩子(zi)們在游(you)(you)戲(xi)中表現(xian)，參與孩子(zi)們的(de)(de)游(you)(you)戲(xi)，提高孩子(zi)們的(de)(de)游(you)(you)戲(xi)質量(liang)和(he)深度。本學(xue)期我班添置的(de)(de)材(cai)料幾乎都是網上購買的(de)(de)，表演區(qu)、美工(gong)區(qu)、益智區(qu)等等，花費(fei)了近 200元。

　　下面我把我班的部分區域向(xiang)大家介紹一下。

　　首先(xian)我們新增加了(le)一個“表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)區”，勵志，搭建了(le)一個小(xiao)舞臺，設置了(le)觀(guan)眾席，提供了(le)很多演(yan)(yan)(yan)出時用的(de)(de)道具、服裝，比如(ru)有草裙、花環、面具、頭飾，還訓練了(le)一位(wei)能干(gan)的(de)(de)小(xiao)主(zhu)持(chi)人，小(xiao)主(zhu)持(chi)人負責安排演(yan)(yan)(yan)出的(de)(de)人員、報節目順序、收觀(guan)眾的(de)(de)門票，還要播放音樂(le)等。小(xiao)主(zhu)持(chi)人就像一位(wei)小(xiao)老師，管理、安排著(zhu)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)區有序地(di)開展。選擇(ze)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)區的(de)(de)小(xiao)演(yan)(yan)(yan)員們可以自(zi)(zi)(zi)娛自(zi)(zi)(zi)樂(le)地(di)裝扮自(zi)(zi)(zi)己(ji)，大大方(fang)方(fang)地(di)展現自(zi)(zi)(zi)己(ji)，鍛(duan)煉孩(hai)子們表(biao)(biao)現自(zi)(zi)(zi)我的(de)(de)能力。自(zi)(zi)(zi)由人可以到表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)區來購票觀(guan)看(kan)精彩的(de)(de)演(yan)(yan)(yan)出，孩(hai)子們很是開心，演(yan)(yan)(yan)得開心，看(kan)得開心。

　　我們(men)感覺這個表(biao)演(yan)區(qu)一個重要的(de)(de)特(te)色，也是(shi)我們(men)設置時的(de)(de)`一個主(zhu)要指導思(si)想就是(shi)：以對環(huan)境(jing)的(de)(de)創設來引發(fa)幼(you)兒的(de)(de)表(biao)演(yan)欲望，使他們(men)自(zi)然地進入情境(jing)。首(shou)先(xian)我們(men)想盡(jin)辦法投(tou)入了大量的(de)(de)材(cai)料供幼(you)兒們(men)選(xuan)擇，讓他們(men)對表(biao)演(yan)產生興趣;并且我們(men)把表(biao)演(yan)區(qu)放(fang)在了閑置的(de)(de)教師(shi)辦公室里(li)，那里(li)比較安靜(jing)人少(shao)，讓演(yan)員們(men)盡(jin)情表(biao)演(yan)，不受別人干擾又不干擾其他區(qu)域。

　　我們(men)(men)班(ban)(ban)還有(you)一(yi)(yi)個(ge)比較有(you)特(te)色的(de)(de)區域就是“建筑區”。在(zai)小班(ban)(ban)時，我們(men)(men)只給孩子(zi)們(men)(men)提供旺仔牛奶罐，并在(zai)地(di)上(shang)(shang)用即時貼(tie)貼(tie)上(shang)(shang)很多的(de)(de)線(xian)路，組成迷宮。孩子(zi)們(men)(men)由(you)最先(xian)的(de)(de)按地(di)上(shang)(shang)的(de)(de)標志線(xian)拼搭(da)(da)，一(yi)(yi)個(ge)挨一(yi)(yi)個(ge)或(huo)一(yi)(yi)大一(yi)(yi)小的(de)(de)拼搭(da)(da)成線(xian);慢慢地(di)發展到自主的(de)(de)搭(da)(da)建，一(yi)(yi)層(ceng)一(yi)(yi)層(ceng)的(de)(de)壘高，或(huo)由(you)多到少地(di)壘高 。

　　到(dao)了(le)中(zhong)班上學(xue)期，孩(hai)(hai)子們能力提高(gao)了(le)，要適度地增大難度才能吸引孩(hai)(hai)子們更多的興趣，于是我(wo)們添加了(le)新材料——鞋盒(he)蓋。這下激發了(le)孩(hai)(hai)子們的創意，孩(hai)(hai)子們自發的創造出多種搭(da)建的方法，將牛奶罐和(he)鞋盒(he)蓋組合起來壘高(gao)，搭(da)建出各(ge)種形式(shi)的城堡，

　　現在是(shi)中班(ban)下學期(qi)，孩(hai)子們(men)(men)(men)又長大(da)(da)了一(yi)(yi)些，能力(li)也提高(gao)了，要更(geng)進一(yi)(yi)步增大(da)(da)游戲難度才能更(geng)好地發(fa)揮孩(hai)子們(men)(men)(men)的(de)(de)創造(zao)力(li)和(he)想象力(li)，于是(shi)我(wo)們(men)(men)(men)又一(yi)(yi)次改(gai)變了游戲材(cai)料。將上學期(qi)孩(hai)子們(men)(men)(men)玩的(de)(de)早已破損的(de)(de)鞋盒(he)(he)蓋全部丟(diu)棄，收(shou)集(ji)了很(hen)多(duo)大(da)(da)大(da)(da)小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)(de)長方形紙(zhi)盒(he)(he)，有各種牛(niu)奶(nai)包裝盒(he)(he)、毛(mao)線包裝盒(he)(he)、茶葉包裝盒(he)(he)，還有大(da)(da)一(yi)(yi)點的(de)(de)奶(nai)粉罐等等。孩(hai)子們(men)(men)(men)非常(chang)喜歡用紙(zhi)箱、易拉罐的(de)(de)拼拼搭搭，玩得非常(chang)有創意(yi)。孩(hai)子們(men)(men)(men)有創意(yi)的(de)(de)作品有“戰斗機”、“萬(wan)里(li)長城” 、“豪華(hua)戰艦”

　　點(dian)心店里給廚師、服(fu)務(wu)員都統一服(fu)裝和帽子(zi)，這下孩子(zi)們(men)玩得就更(geng)加(jia)得投入了(le)。為了(le)便于顧客(ke)點(dian)單(dan)(dan)，我們(men)新添(tian)加(jia)了(le)點(dian)菜單(dan)(dan)，讓(rang)服(fu)務(wu)員用點(dian)菜單(dan)(dan)讓(rang)客(ke)人點(dian)單(dan)(dan)。我們(men)還提(ti)醒服(fu)務(wu)員接(jie)待顧客(ke)要(yao)(yao)熱情(qing)，要(yao)(yao)服(fu)務(wu)周到。游戲中(zhong)點(dian)心店的生意是最“興隆(long)”的，孩子(zi)們(men)玩得可是像模像樣(yang)，就像真的一樣(yang)哦!

　　語言(yan)區對孩子(zi)(zi)們(men)提出了(le)新的(de)(de)要求，老師投(tou)放了(le)很多故事掛圖(tu)的(de)(de)照(zhao)片，讓孩子(zi)(zi)們(men)練習看圖(tu)講(jiang)故事。還讓孩子(zi)(zi)們(men)用手偶進行故事表演。這個區域的(de)(de)游(you)戲鍛(duan)煉孩子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)語言(yan)能力，培養了(le)孩子(zi)(zi)們(men)看圖(tu)編故事的(de)(de)能力。

　　運(yun)動會中(zhong)很(hen)多孩子(zi)(zi)(zi)學(xue)會了系(xi)(xi)鞋(xie)(xie)帶(dai)(dai)，為(wei)了鞏固孩子(zi)(zi)(zi)們(men)對(dui)系(xi)(xi)鞋(xie)(xie)帶(dai)(dai)的興趣，我們(men)在(zai)巧手區增添了很(hen)多鞋(xie)(xie)板，讓孩子(zi)(zi)(zi)們(men)模擬(ni)在(zai)鞋(xie)(xie)上(shang)穿(chuan)(chuan)鞋(xie)(xie)帶(dai)(dai)、系(xi)(xi)鞋(xie)(xie)帶(dai)(dai)，鍛煉(lian)孩子(zi)(zi)(zi)們(men)的動手能(neng)力和生(sheng)活(huo)自理能(neng)力。孩子(zi)(zi)(zi)們(men)雖然都(dou)(dou)系(xi)(xi)鞋(xie)(xie)帶(dai)(dai)，可不會穿(chuan)(chuan)鞋(xie)(xie)帶(dai)(dai)，所以個(ge)(ge)個(ge)(ge)學(xue)起來(lai)都(dou)(dou)很(hen)認真(zhen)，但(dan)是鞋(xie)(xie)帶(dai)(dai)一會兒(er)(er)穿(chuan)(chuan)左邊(bian)，一會兒(er)(er)穿(chuan)(chuan)右邊(bian)，一會兒(er)(er)向(xiang)上(shang)穿(chuan)(chuan)，一會兒(er)(er)向(xiang)下(xia)穿(chuan)(chuan)，可不太(tai)好學(xue)，要耐下(xia)心(xin)哦!

　　巧手區我們還(huan)增添(tian)了用紙條編(bian)織(zhi)的(de)材料(liao)，這種材料(liao)以前的(de)班級也有，這次我們只(zhi)是(shi)給編(bian)織(zhi)材料(liao)加了一個(ge)鏤(lou)空的(de)邊框，這樣一來，材料(liao)更美觀了，更容易(yi)吸引孩子。

　　我們(men)還在淘寶網上為孩子們(men)淘來很(hen)多(duo)的“寶貝”，孩子們(men)可喜歡玩了(le)。益智區的益智拼(pin)珠、各種(zhong)不(bu)同難(nan)度的拼(pin)圖;美工區的立體創意手(shou)工粘貼(tie)畫、馬賽格貼(tie)畫。

中班游戲活動總結 5

　　游(you)戲(xi)(xi)是為了(le)(le)尋求快(kuai)(kuai)樂(le)而自(zi)愿參(can)加的(de)(de)(de)一(yi)種活動(dong)。但幼(you)兒(er)(er)(er)游(you)戲(xi)(xi)決不是單純(chun)感覺上(shang)的(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂(le)，而是伴有生命(ming)充實(shi)感的(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂(le)。本(ben)(ben)學(xue)期，我班(ban)根據(ju)園務計劃精神(shen)和(he)本(ben)(ben)班(ban)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)年齡特點，積極地(di)為幼(you)兒(er)(er)(er)創設、完善了(le)(le)游(you)戲(xi)(xi)環境(jing)，通(tong)過發動(dong)家長、幼(you)兒(er)(er)(er)等多方(fang)面地(di)收集游(you)戲(xi)(xi)玩具和(he)材料，認真地(di)按計劃對幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)進行針對性的(de)(de)(de)指(zhi)導。通(tong)過努力，孩子們在游(you)戲(xi)(xi)中交往能力、合(he)作技能、表現欲望、創造性等得到了(le)(le)一(yi)定發展(zhan)。以(yi)下就本(ben)(ben)學(xue)期的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)情況作個總結。

　　一、角色游戲

　　在角(jiao)色游(you)戲(xi)(xi)中，角(jiao)色是(shi)游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)中心。幼(you)兒在游(you)戲(xi)(xi)中通(tong)過扮演某一種假(jia)想的(de)(de)(de)角(jiao)色，以(yi)假(jia)想的(de)(de)(de)方式把頭(tou)腦中已有的(de)(de)(de)表想重新(xin)組合，從而反(fan)映對(dui)(dui)社(she)會(hui)(hui)生(sheng)活的(de)(de)(de)認識，并參與成人的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)生(sheng)活。幼(you)兒在游(you)戲(xi)(xi)中，經常會(hui)(hui)發生(sheng)這樣或那樣的(de)(de)(de)問題，并為之爭吵不休，對(dui)(dui)于(yu)我們(men)中班(ban)的(de)(de)(de)孩子(zi)，不僅要進(jin)行品(pin)德教(jiao)育，讓他們(men)懂得互相謙讓，同時也著重對(dui)(dui)幼(you)兒協作意識進(jin)行培養。

　　第一(yi)(yi)、利用游(you)戲規則(ze)誘發幼(you)(you)兒的(de)協作行為(wei)。規則(ze)提(ti)出：不(bu)僅是(shi)為(wei)幼(you)(you)兒的(de)活動提(ti)出要(yao)求，也是(shi)對(dui)幼(you)(you)兒行為(wei)及(ji)其游(you)戲開(kai)展一(yi)(yi)種(zhong)暗(an)示。如，理發店，我(wo)們(men)是(shi)這樣引導(dao)幼(you)(you)兒確立(li)規則(ze)：“小朋友在游(you)戲開(kai)始前，要(yao)先(xian)商量，確定各(ge)扮演什么角色，然后再(zai)游(you)戲。每人(ren)都(dou)要(yao)做好自己的(de)事，不(bu)能(neng)想做什么就(jiu)怎(zen)么做”。要(yao)求幼(you)(you)兒能(neng)提(ti)出自己想要(yao)擔任的(de)角色，并相互(hu)協商。

　　第二(er)、教師主動(dong)加入幼兒(er)(er)游戲。老師加入幼兒(er)(er)的(de)(de)活(huo)動(dong)中，可以(yi)激發(fa)幼兒(er)(er)的(de)(de)游戲興(xing)趣，也能為幼兒(er)(er)做出(chu)(chu)良好的(de)(de)榜樣(yang)。如：一次，我(wo)(wo)(wo)在理發(fa)店家(jia)當“客人”，我(wo)(wo)(wo)對靜(jing)(jing)靜(jing)(jing)說(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)想換個發(fa)型，你來(lai)幫我(wo)(wo)(wo)設計(ji)一下吧(ba)。”她一開(kai)始(shi)還不好意思(si)，后(hou)來(lai)在我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)鼓勵下，拿出(chu)(chu)畫冊就(jiu)開(kai)始(shi)滔滔不絕的(de)(de)向我(wo)(wo)(wo)介(jie)紹，開(kai)始(shi)時，靜(jing)(jing)靜(jing)(jing)是被動(dong)的(de)(de)與我(wo)(wo)(wo)交往(wang)，后(hou)來(lai)就(jiu)變被動(dong)為主動(dong)，協調我(wo)(wo)(wo)們(men)之間的(de)(de)行為。

　　此外，由于幼(you)(you)兒(er)(er)年齡小，他(ta)們參(can)與角(jiao)色(se)的(de)(de)(de)主要動力(li)是興趣和好(hao)(hao)動性。因此本學期(qi)在組織角(jiao)色(se)游戲時，在設置情景，激發(fa)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)活動興趣的(de)(de)(de)`基礎上，注意引導和鼓(gu)勵幼(you)(you)兒(er)(er)去大膽嘗試(shi)獲取經驗，從(cong)親(qin)身體驗中(zhong)逐步認識自(zi)己。這樣才能(neng)逐步變自(zi)發(fa)的(de)(de)(de)好(hao)(hao)動為主動的(de)(de)(de)活動，有利于幼(you)(you)兒(er)(er)自(zi)身潛力(li)的(de)(de)(de)發(fa)展。

　　二、區角游戲

　　區角游戲突(tu)破了傳(chuan)統教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)幼(you)兒(er)處于被(bei)動、靜(jing)止狀態的(de)局(ju)面，不(bu)是教(jiao)(jiao)師(shi)把知識告(gao)訴幼(you)兒(er)，讓(rang)幼(you)兒(er)被(bei)動、靜(jing)止地接受，而是教(jiao)(jiao)師(shi)通過(guo)設計、提(ti)供(gong)(gong)可供(gong)(gong)幼(you)兒(er)操作(zuo)的(de)環(huan)境(jing)特別(bie)是各種活動材料(liao)，讓(rang)幼(you)兒(er)在和環(huan)境(jing)的(de)相互作(zuo)用中(zhong)主動地得(de)到發展(zhan)(zhan)。結合《叢書(shu)》中(zhong)提(ti)出的(de)“區域活動建議”，本學期我(wo)們班(ban)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)區角游戲開展(zhan)(zhan)情況：

　　首先，教育區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)角游戲的(de)(de)設置(zhi)是靈活(huo)的(de)(de)，我們依據主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)的(de)(de)內(nei)容在多方面考慮下進行(xing)了(le)設置(zhi)：如《春(chun)天的(de)(de)童(tong)話》的(de)(de)主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)中，就設置(zhi)了(le)美(mei)工(gong)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)、科學(xue)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)、語言區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)、益智區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)、建構(gou)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)等。而在《我找到了(le)夏(xia)天》主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)中，就設置(zhi)了(le)生活(huo)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)、美(mei)工(gong)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)、語言區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)、建構(gou)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)、益智區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)、科學(xue)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)等。

　　其(qi)次，各個區角的創設也根據(ju)主題(ti)(ti)的具(ju)體情況(kuang)而(er)定(ding)。語(yu)言區通常投(tou)放(fang)(fang)一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)與(yu)主題(ti)(ti)相關的圖(tu)書、卡片、指偶(ou)等(deng)(deng)資(zi)料(liao)(liao)，張貼一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)有趣的圖(tu)畫(hua)(hua)和一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)幼(you)兒(er)仿(fang)編的兒(er)歌，同時(shi)也放(fang)(fang)置(zhi)一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)空白(bai)紙，蠟筆等(deng)(deng)習作(zuo)物(wu)品；美工(gong)(gong)區投(tou)放(fang)(fang)的東西除(chu)一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)常規的幼(you)兒(er)幼(you)兒(er)練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油(you)畫(hua)(hua)棒等(deng)(deng)，還(huan)投(tou)放(fang)(fang)一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)簡單手工(gong)(gong)作(zuo)品的示范圖(tu)，同時(shi)鼓勵幼(you)兒(er)粘(zhan)貼自(zi)己覺得滿意的繪(hui)畫(hua)(hua)及其(qi)他的作(zuo)品；在科學區通常提(ti)供一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)幼(you)兒(er)操(cao)作(zuo)材料(liao)(liao)，操(cao)作(zuo)材料(liao)(liao)與(yu)主題(ti)(ti)相關；通常建構區是根據(ju)主題(ti)(ti)而(er)定(ding)。

　　不論是角(jiao)色游戲、結構角(jiao)、還是益智區游戲，我(wo)們都會在(zai)(zai)活(huo)動結束(shu)后進(jin)行(xing)總結評(ping)價(jia)。評(ping)價(jia)的(de)(de)方式有(you)(you)(you)很多，有(you)(you)(you)時是全(quan)班(ban)進(jin)行(xing)，有(you)(you)(you)時是分組討論，也可(ke)以(yi)讓幼(you)兒(er)(er)自(zi)己評(ping)價(jia)，由(you)(you)老師指點(dian)迷津等。幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)評(ping)價(jia)主(zhu)(zhu)要是鼓(gu)(gu)勵幼(you)兒(er)(er)把自(zi)己在(zai)(zai)游戲中的(de)(de)所(suo)見所(suo)聞、感受(shou)體驗表達出來，與同(tong)伴交流分享，如(ru)：以(yi)教師的(de)(de)鼓(gu)(gu)勵性言(yan)語來鼓(gu)(gu)勵幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)“你(ni)(ni)搭(da)建的(de)(de)樓房可(ke)真高，可(ke)以(yi)向大家(jia)介(jie)紹一下你(ni)(ni)的(de)(de)搭(da)建經驗嗎？你(ni)(ni)游戲玩(wan)的(de)(de)很開(kai)心，把你(ni)(ni)游戲中最(zui)快(kuai)樂、最(zui)有(you)(you)(you)趣的(de)(de)事情講給(gei)大家(jia)聽好(hao)嗎？”由(you)(you)幼(you)兒(er)(er)主(zhu)(zhu)動評(ping)價(jia)的(de)(de)“我(wo)發現了什(shen)么問(wen)題？為(wei)了以(yi)后玩(wan)得(de)更(geng)好(hao)，我(wo)們還應該(gai)做些(xie)什(shen)么？我(wo)覺得(de)誰玩(wan)得(de)好(hao)，誰玩(wan)得(de)不好(hao)。”

　　又如：以教師(shi)的(de)(de)全面評價為主(zhu)的(de)(de)“今天哪一組小朋友收拾玩(wan)具(ju)最快？”“發現有(you)的(de)(de)小朋友在(zai)更換(huan)游戲的(de)(de)時候，沒(mei)有(you)將原來的(de)(de)游戲的(de)(de)玩(wan)具(ju)收拾好再(zai)到另一個游戲去(qu)，下次活動中(zhong)不能再(zai)出現這種情況(kuang)了(le)。”“你學習了(le)什(shen)(shen)么新本領？”“為了(le)使下次游戲玩(wan)得更開(kai)心，還需要(yao)做(zuo)什(shen)(shen)么？”等。

　　當(dang)然，在(zai)本學期的(de)游(you)戲活(huo)動(dong)中，還存在(zai)著一(yi)些(xie)問題需要我們(men)去(qu)注意(yi)和改善(shan)。如(ru)在(zai)分配游(you)戲角色、游(you)戲任務時，我們(men)會(hui)指(zhi)定(ding)幾(ji)個能力(li)強的(de)幼兒(er)為(wei)負責(ze)(ze)人，負責(ze)(ze)人再去(qu)邀請其他人。我們(men)發現(xian)，負責(ze)(ze)人在(zai)班(ban)上走(zou)動(dong)召喚伙伴時，大多數的(de)幼兒(er)兩眼(yan)緊張地注視著他們(men)，小手舉得高(gao)高(gao)，嘴里不停地說(shuo)著：“我，我！”可是，每次被召喚走(zou)的(de)總是那么一(yi)些(xie)人，剩(sheng)下的(de)往往是常規習慣較差，或(huo)者(zhe)是能力(li)較弱的(de)。剩(sheng)下的(de)孩(hai)子常常由教師(shi)另(ling)行安排：去(qu)看圖書(shu)吧，去(qu)玩插(cha)塑(su)吧。沮(ju)喪、難過、不滿，種種表情(qing)立即會(hui)出現(xian)在(zai)這些(xie)孩(hai)子們(men)的(de)臉上，而那些(xie)被召喚的(de)孩(hai)子對教師(shi)或(huo)小負責(ze)(ze)人指(zhi)定(ding)的(de)角色也(ye)不一(yi)定(ding)滿意(yi)。

　　在實踐中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)(wo)們體(ti)會(hui)到(dao)，是游(you)(you)戲(xi)激起了幼(you)兒(er)的學習興趣，增長(chang)了幼(you)兒(er)的生活知識。在以后的游(you)(you)戲(xi)活動中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)們會(hui)加強對幼(you)兒(er)游(you)(you)戲(xi)的觀(guan)察和(he)指導，讓(rang)幼(you)兒(er)在游(you)(you)戲(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)快樂地成長(chang)和(he)學習。

中班游戲活動總結 6

　　記得剛開學(xue)，我(wo)們(men)(men)班就來(lai)(lai)了23位(wei)天真(zhen)的(de)(de)幼兒，在他(ta)(ta)們(men)(men)璀璨的(de)(de)笑(xiao)臉上看到了兒時的(de)(de)自我(wo)。隨著光陰的(de)(de)推移，我(wo)班的(de)(de)手指(zhi)游(you)(you)戲運動(dong)也開展起來(lai)(lai)了，沒有(you)一點手指(zhi)游(you)(you)戲經驗的(de)(de)孩子們(men)(men)，他(ta)(ta)們(men)(men)顯得無從(cong)下(xia)手。為了更好的(de)(de)引導他(ta)(ta)們(men)(men)，我(wo)們(men)(men)作(zuo)出了盡力，現將這一學(xue)期來(lai)(lai)通過手指(zhi)游(you)(you)戲總結如(ru)下(xia)：

　　一、依據幼兒的實際，培養幼兒的手指游戲興趣

　　由于沒有經驗，在(zai)(zai)手(shou)指游(you)戲(xi)的(de)(de)情況中，我班采取區(qu)角(jiao)不分的(de)(de)部署，投入(ru)的(de)(de)'種類在(zai)(zai)幼兒(er)(er)的(de)(de)經驗所及的(de)(de)范(fan)圍(wei)如：依據小班幼兒(er)(er)在(zai)(zai)生活、認知和自我成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)上的(de)(de)必要，區(qu)角(jiao)有些(xie)關(guan)于《小被子》等種類的(de)(de)手(shou)指游(you)戲(xi)，，在(zai)(zai)表達區(qu)角(jiao)中，引導幼兒(er)(er)發明美、創造美(搭積木/秋葉飄)，有目的(de)(de)的(de)(de)學(xue)習，使孩(hai)(hai)子在(zai)(zai)富厚的(de)(de)運動情況中，具有充分的(de)(de)運動自主權，且讓(rang)孩(hai)(hai)子按本身的(de)(de)方法在(zai)(zai)運動中邊探索邊學(xue)習成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)。使幼兒(er)(er)的(de)(de)手(shou)指游(you)戲(xi)興趣獲得了(le)進(jin)(jin)一(yi)步進(jin)(jin)步。

　　二、在手指游戲中滲透德育

　　小(xiao)班(ban)幼(you)(you)兒在禮(li)貌(mao)方面(mian)有(you)待(dai)于(yu)進一(yi)(yi)步(bu)培養(yang)，在游(you)戲(xi)時(shi)(shi)，我們注重這(zhe)方面(mian)的滲透(tou)，比(bi)如，在玩積(ji)木時(shi)(shi)，就有(you)關(guan)于(yu)搭積(ji)木的手指(zhi)(zhi)(zhi)游(you)戲(xi)。針(zhen)對這(zhe)一(yi)(yi)現(xian)象，我們就將這(zhe)一(yi)(yi)環(huan)節放(fang)入(ru)手指(zhi)(zhi)(zhi)游(you)戲(xi)中(zhong)，在去娃(wa)娃(wa)家作客時(shi)(shi)，里面(mian)就有(you)關(guan)于(yu)小(xiao)被子(zi)的手指(zhi)(zhi)(zhi)游(you)戲(xi)。有(you)了(le)(le)這(zhe)一(yi)(yi)環(huan)節，幼(you)(you)兒都(dou)異常(chang)喜歡進入(ru)到去叫游(you)戲(xi)中(zhong)，一(yi)(yi)邊做游(you)戲(xi)，一(yi)(yi)邊念手指(zhi)(zhi)(zhi)游(you)戲(xi)，從手指(zhi)(zhi)(zhi)游(you)戲(xi)中(zhong)知道了(le)(le)學習了(le)(le)許多關(guan)于(yu)禮(li)貌(mao)方面(mian)的用語。

　　三、施展幼兒介入的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂

　　為了(le)在游手指戲中(zhong)充分把權利交給(gei)孩子，我們(men)在選擇手指游戲時，有個(ge)人(ren)玩(wan)的(de)，有兩個(ge)人(ren)玩(wan)的(de)，有多人(ren)玩(wan)的(de)等等，可(ke)以(yi)讓(rang)幼(you)兒自主(zhu)選擇，和本身的(de)好朋友在學中(zhong)玩(wan)，玩(wan)中(zhong)學。

　　四、親自介入，培養幼兒的交往才能

　　游戲(xi)中(zhong)，我(wo)們(men)主張親自介入，讓(rang)本身與幼(you)(you)兒(er)間沒的間隔(ge)，這樣能力讓(rang)幼(you)(you)兒(er)沒有心理包袱的去玩。先生介入，能引導幼(you)(you)兒(er)學(xue)會最基礎的交往才能，遇到問題本身磋商辦理。達到完(wan)美的結(jie)(jie)果。且(qie)讓(rang)幼(you)(you)兒(er)本身去結(jie)(jie)伴，以培養(yang)幼(you)(you)兒(er)的交往才能。

　　五、以后的計算

　　在(zai)今后的(de)(de)(de)手指游(you)(you)戲中，我們會更(geng)注(zhu)重對幼(you)兒手指游(you)(you)戲才能的(de)(de)(de)培養(yang)，使幼(you)兒的(de)(de)(de)手指游(you)(you)戲程度(du)在(zai)原(yuan)有的(de)(de)(de)根基上獲得更(geng)進一(yi)步(bu)的(de)(de)(de)進步(bu)。多開展綜合性(xing)手指游(you)(you)戲，充分施展幼(you)兒介入的(de)(de)(de)自主性(xing)。

中班游戲活動總結 7

　　為(wei)了使幼(you)兒體、智、德、美(mei)全面發展的(de)需求，以堅(jian)持“健康(kang)第一”為(wei)指導思想，我(wo)們認真貫徹“健康(kang)體育(yu)”為(wei)實施精神，營造豐富(fu)多采的(de)戶外(wai)課間活動，本學期根據我(wo)班(ban)幼(you)兒健康(kang)發展需要和(he)體育(yu)鍛(duan)煉(lian)需求，推(tui)動幼(you)兒園體育(yu)及其它工作的(de)不斷地深化。

　　讓孩子們(men)在游戲中得到相應的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉，培養孩子們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)能(neng)力、創造能(neng)力。在戶外(wai)活動(dong)器(qi)械制作(zuo)方(fang)面，盡量選擇環保的(de)(de)(de)(de)(de)、不尖銳鋒利的(de)(de)(de)(de)(de)、沒有危險性的(de)(de)(de)(de)(de)材料(liao)。利用安(an)全的(de)(de)(de)(de)(de)無棱角的(de)(de)(de)(de)(de)器(qi)來發展幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)上、下(xia)肢力量和身體協調等多(duo)種素質，激發幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)練習興趣。更主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是能(neng)很好的(de)(de)(de)(de)(de)培養幼兒(er)在活動(dong)中的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)能(neng)力，為以后的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)活動(dong)打下(xia)基礎。

　　在體育活動(dong)(dong)中，我(wo)們讓幼兒自由選擇(ze)同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動(dong)(dong)中能(neng)相互學習、相互交流(liu)、相互評價，讓幼兒帶著愉(yu)快的(de)(de)情緒(xu)參加體育活動(dong)(dong)，有了良好的(de)(de)情緒(xu)體驗，幼兒活動(dong)(dong)的(de)(de).時間就會(hui)自然(ran)延長，從(cong)而提高了幼兒活動(dong)(dong)的(de)(de)持久性。

　　在(zai)(zai)(zai)組(zu)織幼(you)兒(er)開展(zhan)體(ti)育活動(dong)(dong)時，我們會根(gen)據幼(you)兒(er)不(bu)同(tong)(tong)的(de)發(fa)展(zhan)水平，制定分層(ceng)次目標，設計和安排難度不(bu)一的(de)活動(dong)(dong)，提供不(bu)同(tong)(tong)指導(dao)和幫(bang)助，使(shi)(shi)能(neng)力(li)強的(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)得(de)到(dao)進一步提高，使(shi)(shi)能(neng)力(li)弱的(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)能(neng)在(zai)(zai)(zai)其原有基礎上得(de)到(dao)發(fa)展(zhan)。在(zai)(zai)(zai)活動(dong)(dong)中，我們應(ying)做(zuo)到(dao)在(zai)(zai)(zai)言(yan)語(yu)(yu)和行為(wei)上處(chu)處(chu)照(zhao)顧每一個(ge)(ge)幼(you)兒(er)，多用肯定和鼓(gu)(gu)勵的(de)語(yu)(yu)言(yan)與幼(you)兒(er)交流。對于那(nei)些活動(dong)(dong)能(neng)力(li)差的(de)幼(you)兒(er)，我們應(ying)在(zai)(zai)(zai)言(yan)語(yu)(yu)上和情感上給(gei)予鼓(gu)(gu)勵和支持。如在(zai)(zai)(zai)“摘(zhai)果子(zi)(zi)(zi)(zi)”的(de)游戲中，我們根(gen)據孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們的(de)身高、彈跳力(li)的(de)不(bu)同(tong)(tong)，設置了不(bu)同(tong)(tong)的(de)高度，使(shi)(shi)每一個(ge)(ge)幼(you)兒(er)在(zai)(zai)(zai)游戲中都能(neng)獲得(de)成功的(de)體(ti)驗。

　　在(zai)戶外活動中，幼兒應(ying)當有充分的(de)自主選擇玩具(ju)和(he)(he)玩法的(de)權利。所(suo)以在(zai)每次準備(bei)活動材料時，我們都會請孩子們和(he)(he)我們一(yi)起準備(bei)、一(yi)起收集、共同制作，讓他(ta)們體會其中的(de)喜悅，增加他(ta)們對體育器材的(de)興趣，學(xue)會珍惜體育器材。

　　通過游戲使(shi)孩子的(de)身心得(de)到(dao)健康的(de)發展(zhan)。每一個孩子都有(you)無限發展(zhan)的(de)可能性(xing)，我(wo)們應努(nu)力創設符合(he)幼兒好奇、好動的(de)特點的(de)戶(hu)外活動，讓他(ta)們玩(wan)中(zhong)(zhong)樂、樂中(zhong)(zhong)學、玩(wan)中(zhong)(zhong)有(you)得(de)、玩(wan)中(zhong)(zhong)有(you)創，更好的(de)促(cu)進他(ta)們的(de)全(quan)面發展(zhan)。

中班游戲活動總結 8

　　游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)是(shi)幼(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育手(shou)段(duan)(duan)之一，是(shi)幼(you)兒(er)喜歡的(de)(de)(de)(de)活動。幼(you)兒(er)在(zai)(zai)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)中獲得知識(shi)(shi)，大(da)(da)大(da)(da)提(ti)高(gao)了(le)(le)(le)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)。在(zai)(zai)輕松愉(yu)(yu)(yu)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)氣氛中得到了(le)(le)(le)身體的(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)，增強(qiang)了(le)(le)(le)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)體質。游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)也是(shi)幼(you)兒(er)認(ren)(ren)識(shi)(shi)世界的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要途(tu)徑，是(shi)學前期(qi)(qi)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育手(shou)段(duan)(duan)。德國學者席勒(le)認(ren)(ren)為：游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)更多(duo)是(shi)享(xiang)受，愉(yu)(yu)(yu)快(kuai)是(shi)從游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)中得來的(de)(de)(de)(de)。通過游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)反映成人的(de)(de)(de)(de)社會生(sheng)活，在(zai)(zai)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)中他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)社會交往(wang)能(neng)力、口語表(biao)達能(neng)力、想(xiang)象創造能(neng)力在(zai)(zai)很大(da)(da)程度上(shang)有了(le)(le)(le)提(ti)高(gao)。本學期(qi)(qi)，我們(men)(men)(men)按照期(qi)(qi)初時所(suo)制定的(de)(de)(de)(de)計劃，組(zu)織開(kai)展了(le)(le)(le)多(duo)種形式的(de)(de)(de)(de)自主性(xing)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)。孩(hai)子們(men)(men)(men)在(zai)(zai)愉(yu)(yu)(yu)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)氛圍內，提(ti)高(gao)了(le)(le)(le)各方面的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。培養了(le)(le)(le)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)活潑開(kai)朗的(de)(de)(de)(de)性(xing)格，身心得到了(le)(le)(le)健(jian)康的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。

　　一、用適合幼兒的兒童話語言指導幼兒游戲。

　　針(zhen)對本班幼兒的(de)年齡特(te)點(dian)，為了(le)(le)讓每個小朋(peng)友愿意參(can)與各項游戲,激發他們的(de)活動興(xing)趣,培養(yang)(yang)良好(hao)的(de)各種習(xi)慣(guan)，使幼兒在無(wu)形中養(yang)(yang)成輕(qing)拿輕(qing)放,不(bu)亂扔(reng)積(ji)木(mu)(mu)(mu)習(xi)慣(guan)時(shi),我說(shuo):“小朋(peng)友，當心點(dian)，別(bie)弄疼了(le)(le)積(ji)木(mu)(mu)(mu)寶寶，積(ji)木(mu)(mu)(mu)寶寶要睡(shui)覺了(le)(le)，無(wu)形中，小朋(peng)友養(yang)(yang)成了(le)(le)輕(qing)拿輕(qing)放的(de)習(xi)慣(guan)，在講評中指示幼兒的(de)錯誤時(shi)，也是這樣說(shuo)的(de)：你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫(bang)幫(bang)忙。小朋(peng)友就知道房子、積(ji)木(mu)(mu)(mu)要搭平。

　　二、飯前自主游戲提高幼兒的交往能力。

　　中班孩子(zi)慢慢走出以自(zi)我為中心，漸(jian)(jian)漸(jian)(jian)與同伴開(kai)始了交(jiao)往，嘗試使用(yong)交(jiao)往性的`語言(yan)進行商量與交(jiao)流，自(zi)主活動是(shi)一個(ge)培養(yang)幼兒交(jiao)往能力的好(hao)時機。

　　玩(wan)具(ju)的(de)準備給(gei)自(zi)主(zhu)活(huo)動創造了(le)交(jiao)往的(de)基(ji)礎(chu)，一開始，有的(de)孩子(zi)帶來了(le)自(zi)主(zhu)活(huo)動的(de)玩(wan)具(ju)，可(ke)有的(de)孩子(zi)卻一直(zhi)沒有帶玩(wan)具(ju)，一到自(zi)主(zhu)活(huo)動的(de)時間這些孩子(zi)就(jiu)去拿朋友們(men)的(de)玩(wan)具(ju)，孩子(zi)一直(zhi)跟(gen)我(wo)告狀：“老師，我(wo)的(de)玩(wan)具(ju)不見了(le)”。所以當每個(ge)孩子(zi)都有了(le)一份自(zi)己的(de)玩(wan)具(ju)，這個(ge)問題就(jiu)解(jie)決了(le)。

　　玩(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)的(de)選擇增強幼(you)兒(er)交往的(de)能力。當我(wo)要(yao)求孩(hai)(hai)子(zi)帶玩(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)來(lai)幼(you)兒(er)園時，多數孩(hai)(hai)子(zi)帶了(le)(le)刀(dao)、槍(qiang)之類，不(bu)是(shi)今(jin)天刀(dao)扎到了(le)(le)這(zhe)(zhe)個(ge)就是(shi)明(ming)天槍(qiang)碰(peng)到了(le)(le)那個(ge)小朋友(you)，而且孩(hai)(hai)子(zi)們(men)都各自(zi)玩(wan)(wan)(wan)自(zi)己的(de)玩(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)很少交流。我(wo)知道這(zhe)(zhe)是(shi)家長(chang)們(men)的(de)誤區，家長(chang)沒有(you)很好知道孩(hai)(hai)子(zi)買玩(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)，于是(shi)我(wo)和家長(chang)們(men)溝(gou)通(tong)，請家長(chang)給孩(hai)(hai)子(zi)準備(bei)一些益智玩(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)，如：拼圖、魔方、飛行棋(qi)之類的(de)玩(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)。果然，這(zhe)(zhe)些玩(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)帶來(lai)之后，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)三(san)三(san)兩兩在一起玩(wan)(wan)(wan)拼圖、玩(wan)(wan)(wan)飛行棋(qi)

　　，在這(zhe)個(ge)(ge)(ge)基礎上我指(zhi)導(dao)孩(hai)子(zi)積木除了(le)自(zi)(zi)己一個(ge)(ge)(ge)人(ren)玩(wan)(wan)還可(ke)以(yi)怎(zen)樣玩(wan)(wan)？孩(hai)子(zi)們都很聰明，除了(le)自(zi)(zi)己玩(wan)(wan)自(zi)(zi)己的，可(ke)以(yi)幾個(ge)(ge)(ge)朋友在一起玩(wan)(wan)，還可(ke)以(yi)交換玩(wan)(wan)具玩(wan)(wan)。在交換玩(wan)(wan)具的過程中指(zhi)導(dao)孩(hai)子(zi)使用禮貌用語(yu)，以(yi)及(ji)在玩(wan)(wan)玩(wan)(wan)具的過程中發生矛盾(dun)(dun)解決矛盾(dun)(dun)的能力。

　　經過一(yi)學期自(zi)主性游(you)戲的開展，我班幼(you)(you)兒(er)的游(you)戲水(shui)平(ping)有(you)(you)了(le)一(yi)定(ding)的提高，大部分(fen)的幼(you)(you)兒(er)能(neng)自(zi)選活(huo)動，活(huo)動時間(jian)也(ye)較長；交(jiao)往也(ye)表現(xian)(xian)出一(yi)定(ding)的目的性，較少無(wu)所事(shi)事(shi)旁觀他人的行(xing)為(wei)；幼(you)(you)兒(er)能(neng)共商玩法、分(fen)配角色，出現(xian)(xian)了(le)合(he)作游(you)戲的行(xing)為(wei)；幼(you)(you)兒(er)游(you)戲的社會性水(shui)平(ping)及(ji)社交(jiao)能(neng)力有(you)(you)了(le)明顯提高；當出現(xian)(xian)爭執時，幼(you)(you)兒(er)也(ye)能(neng)想辦法解決。

　　當然，游(you)(you)戲(xi)(xi)中還是存在著(zhu)許多不足之(zhi)處，如幼兒(er)(er)的(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)行為創造性不強，依(yi)游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)開展探索多樣(yang)化(hua)的(de)指導方式，積極影響幼兒(er)(er)的(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)行為，讓(rang)幼兒(er)(er)愛玩會玩，特別要注重引導幼兒(er)(er)共同建立和(he)執行活動區(qu)游(you)(you)戲(xi)(xi)規則，使幼兒(er)(er)的(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)質量(liang)不斷提高(gao)。

中班游戲活動總結 9

　　手(shou)指(zhi)精細、靈活的動(dong)作，能促進大(da)腦的發(fa)育。把手(shou)指(zhi)充分(fen)利用一下，定會發(fa)現妙用無窮。

　　1、利用(yong)手(shou)(shou)指(zhi)講故(gu)事(shi)(shi)(shi)。爸爸媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)可先為(wei)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)十個手(shou)(shou)指(zhi)分派上不同的(de)(de)(de)角色(se)(稍(shao)大的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)可自(zi)行分派角色(se))，小貓、小狗、小兔等(deng)，也可直接(jie)在手(shou)(shou)指(zhi)上畫(hua)上有(you)關故(gu)事(shi)(shi)(shi)內容的(de)(de)(de)動物、人物的(de)(de)(de)形象(xiang)，然后(hou)編出(chu)不同內容的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)(shi)(shi)，由十個能(neng)(neng)(neng)屈能(neng)(neng)(neng)伸、能(neng)(neng)(neng)搖頭晃腦的(de)(de)(de)手(shou)(shou)指(zhi)分別上場，可使故(gu)事(shi)(shi)(shi)變得生動有(you)趣。這種游(you)戲的(de)(de)(de)參與性(xing)極強，有(you)利于發(fa)展孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)口語表達(da)能(neng)(neng)(neng)力(li)及(ji)想(xiang)象(xiang)能(neng)(neng)(neng)力(li)。

　　2、學會比較(jiao)。家(jia)長可(ke)在孩子(zi)的(de)手(shou)指(zhi)中挑出最長的(de)，讓(rang)孩子(zi)挑出最短(duan)的(de)`;或是家(jia)長指(zhi)出最粗(cu)的(de)，讓(rang)孩子(zi)挑出最細(xi)的(de)。利(li)用(yong)手(shou)指(zhi)的(de)不同(tong)“形(xing)體”，孩子(zi)可(ke)學會理解(jie)高矮、胖瘦(shou)、長短(duan)、粗(cu)細(xi)等對應關系。

　　3、手(shou)(shou)指(zhi)頂(ding)鍋。該游(you)戲(xi)可訓練孩子反應的靈敏性。具體玩法是：成(cheng)人(ren)(ren)用一(yi)只手(shou)(shou)伸出，手(shou)(shou)心(xin)向下(xia)(xia)，孩子伸出右(you)手(shou)(shou)食指(zhi)，頂(ding)在成(cheng)人(ren)(ren)手(shou)(shou)心(xin)中，大家齊聲說(shuo)：“手(shou)(shou)指(zhi)頂(ding)鍋，淘(tao)米下(xia)(xia)鍋，一(yi)把(ba)抓住哪一(yi)個?”成(cheng)人(ren)(ren)單獨說(shuo)三(san)聲“嗨(hai)!”“嗨(hai)!”當說(shuo)完第三(san)個“嗨(hai)”時，孩子迅速把(ba)手(shou)(shou)抽回，如抽得慢就(jiu)被成(cheng)人(ren)(ren)夾住，游(you)戲(xi)重新開始。

　　4、藏(zang)手(shou)指。該(gai)游(you)戲可鍛煉(lian)孩子(zi)的(de)手(shou)指活動能力，發展(zhan)手(shou)指活動的(de)協調性。玩法是：兩(liang)人(ren)一(yi)組，一(yi)個把兩(liang)只手(shou)合掌(zhang)交叉相握(wo)在(zai)胸前，并藏(zang)一(yi)個手(shou)指在(zai)掌(zhang)內，請另一(yi)個人(ren)來看，找出哪個手(shou)指藏(zang)起來了(le)(le)。找對(dui)了(le)(le)，兩(liang)人(ren)交換進行(xing)。

　　5、配合兒歌內容(rong)進行的(de)手(shou)(shou)指游戲(xi)。如“五個(ge)(ge)好(hao)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)”。玩法是左手(shou)(shou)握拳(quan)，念(nian)兒歌：“五個(ge)(ge)好(hao)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)，乖乖睡著啦，公雞(ji)喔喔啼，叫醒五娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)，拇(mu)指姐姐起(qi)(qi)床(chuang)(chuang)了(le)，食指哥(ge)哥(ge)起(qi)(qi)床(chuang)(chuang)了(le)，中指哥(ge)哥(ge)起(qi)(qi)床(chuang)(chuang)了(le)，四指弟弟起(qi)(qi)床(chuang)(chuang)了(le)，五指妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)起(qi)(qi)床(chuang)(chuang)了(le)。”從“拇(mu)指姐姐起(qi)(qi)床(chuang)(chuang)了(le)”開(kai)始，一邊(bian)念(nian)一邊(bian)用右手(shou)(shou)把左手(shou)(shou)的(de)五個(ge)(ge)手(shou)(shou)指依次扳(ban)起(qi)(qi)，從而使孩子在(zai)游戲(xi)中記住五個(ge)(ge)手(shou)(shou)指的(de)名稱。

中班游戲活動總結 10

　　為(wei)了(le)進(jin)一(yi)步貫徹落實《幼(you)兒(er)(er)園教導指(zhi)導綱要(yao)》及《3—6歲兒(er)(er)童學(xue)習與(yu)成(cheng)長(chang)指(zhi)南》中“堅持(chi)以(yi)游(you)(you)戲為(wei)基礎運動(dong)(dong)，以(yi)游(you)(you)戲為(wei)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)主要(yao)生活和(he)(he)學(xue)習方(fang)法(fa)”這(zhe)一(yi)緊張(zhang)指(zhi)導思想(xiang)，充(chong)分(fen)施展情況(kuang)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)教導功(gong)能和(he)(he)互動(dong)(dong)功(gong)能，讓幼(you)兒(er)(er)依據本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)必要(yao)在對照(zhao)寬松、隨意(yi)的(de)(de)(de)氣氛中自(zi)由選擇，自(zi)主運動(dong)(dong)，以(yi)匆匆進(jin)幼(you)兒(er)(er)身(shen)心康健、協調成(cheng)長(chang)，本(ben)學(xue)期我們繼承運動(dong)(dong)區(qu)游(you)(you)戲的(de)(de)(de)研討不(bu)雅(ya)摩，我班想(xiang)用兩天對全(quan)園教師開設了(le)運動(dong)(dong)區(qu)游(you)(you)戲。

　　進入中班放(fang)學(xue)期，我們在(zai)運動區游戲的情況創(chuang)設、游戲資料投放(fang)、游戲開展等方面力圖做到(dao)既(ji)有多(duo)樣性(xing)(xing)又(you)有奇(qi)特性(xing)(xing)，既(ji)有延續性(xing)(xing)又(you)有立異性(xing)(xing)，注重資料玩法的條理性(xing)(xing)和適宜性(xing)(xing)。

　　本學期我(wo)班(ban)先生在(zai)增(zeng)添運動區(qu)資料(liao)時的做法是(shi)：凡是(shi)能在(zai)淘寶網上(shang)買(mai)(mai)到的我(wo)們(men)(men)就買(mai)(mai)，即(ji)使(shi)先生本身掏腰包也要買(mai)(mai)。不將(jiang)先生大量(liang)的光(guang)陰(yin)(yin)和(he)(he)精力消(xiao)費在(zai)制(zhi)作(zuo)運動區(qu)資料(liao)上(shang)，而將(jiang)先生解放(fang)出來，多(duo)花(hua)光(guang)陰(yin)(yin)和(he)(he)精力組織孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)游(you)(you)戲(xi)，察看孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)在(zai)游(you)(you)戲(xi)中(zhong)表現(xian)，介入(ru)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)的游(you)(you)戲(xi)，進步孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)的游(you)(you)戲(xi)質量(liang)和(he)(he)深度。本學期我(wo)班(ban)添置的資料(liao)幾乎(hu)都是(shi)網上(shang)購買(mai)(mai)的，表演區(qu)、美工區(qu)、益智(zhi)區(qu)等等，消(xiao)費了(le)近200元。

　　下面我把我班的部分(fen)區域(yu)向人(ren)人(ren)介(jie)紹一下。

　　首(shou)先我(wo)們新增(zeng)加了一個(ge)“表演(yan)(yan)區”，搭建了一個(ge)小舞臺(tai)，設置了不雅(ya)(ya)眾席，提供了許(xu)多演(yan)(yan)出(chu)時用的(de)(de)(de)(de)道具、服裝，比如有(you)(you)草裙、花環、面具、頭飾(shi)，還訓(xun)練了一位(wei)能干的(de)(de)(de)(de)小主(zhu)持人(ren)，小主(zhu)持人(ren)負責支(zhi)配演(yan)(yan)出(chu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)員、報(bao)節目次序、收不雅(ya)(ya)眾的(de)(de)(de)(de)門票(piao)(piao)，還要播(bo)放音樂(le)等。小主(zhu)持人(ren)就像一位(wei)小先生，治理(li)、支(zhi)配著表演(yan)(yan)區有(you)(you)序地(di)開展。選(xuan)擇表演(yan)(yan)區的(de)(de)(de)(de)小演(yan)(yan)員們可以自(zi)娛自(zi)樂(le)地(di)打扮本身，大大方方地(di)展現(xian)本身，熬煉(lian)孩(hai)子們表現(xian)自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)才(cai)能。自(zi)由人(ren)可以到表演(yan)(yan)區來購(gou)票(piao)(piao)不雅(ya)(ya)看杰出(chu)的(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)出(chu)，孩(hai)子們很是高興(xing)(xing)，演(yan)(yan)得高興(xing)(xing)，看得高興(xing)(xing)。

　　我們(men)(men)(men)感到這(zhe)個表(biao)(biao)演(yan)(yan)區(qu)一個緊張的特色，也(ye)是我們(men)(men)(men)設置(zhi)時的一個主要指(zhi)導思想(xiang)便是：以(yi)對情況的創設來引發幼兒的表(biao)(biao)演(yan)(yan)欲望，使他(ta)(ta)們(men)(men)(men)自然地進(jin)入情境(jing)。首先我們(men)(men)(men)想(xiang)盡(jin)法子投入了大量的資料供(gong)幼兒們(men)(men)(men)選擇，讓他(ta)(ta)們(men)(men)(men)對表(biao)(biao)演(yan)(yan)產生興(xing)趣(qu);并且我們(men)(men)(men)把表(biao)(biao)演(yan)(yan)區(qu)放(fang)在了閑置(zhi)的教師(shi)辦公室里，那里對照寧靜人(ren)少(shao)，讓演(yan)(yan)員們(men)(men)(men)縱情表(biao)(biao)演(yan)(yan)，不受別人(ren)干擾又(you)不干擾其(qi)他(ta)(ta)區(qu)域(yu)。

　　我們(men)(men)班還有一(yi)(yi)個對照有特色(se)的區域(yu)便是“建筑區”。在(zai)(zai)小班時(shi)，我們(men)(men)只給孩(hai)子們(men)(men)提供旺仔牛奶罐，并在(zai)(zai)地(di)(di)上用即時(shi)貼(tie)貼(tie)上許(xu)多的線路，構成(cheng)迷宮。孩(hai)子們(men)(men)由(you)最先的按地(di)(di)上的標志線拼(pin)搭(da)(da)，一(yi)(yi)個挨(ai)一(yi)(yi)個或一(yi)(yi)大一(yi)(yi)小的拼(pin)搭(da)(da)成(cheng)線;慢慢地(di)(di)成(cheng)長到(dao)自(zi)主的搭(da)(da)建，一(yi)(yi)層(ceng)一(yi)(yi)層(ceng)的壘高(gao)，或由(you)多到(dao)少地(di)(di)壘高(gao)。

　　到了(le)(le)中班上學期，孩(hai)(hai)子們(men)(men)才能進步了(le)(le)，要適度(du)地增大(da)難度(du)能力吸引孩(hai)(hai)子們(men)(men)更多的(de)(de)(de)(de)興趣，于是(shi)我們(men)(men)添(tian)加了(le)(le)新資料——鞋盒(he)蓋(gai)。這下(xia)激發了(le)(le)孩(hai)(hai)子們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)意(yi)(yi)(yi)，孩(hai)(hai)子們(men)(men)自(zi)發的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造出(chu)多種搭建的(de)(de)(de)(de)措施(shi)，將牛奶(nai)(nai)罐(guan)和鞋盒(he)蓋(gai)組合起來(lai)壘高，搭建出(chu)各類形式的(de)(de)(de)(de)'城(cheng)堡，現在(zai)是(shi)中班放學期，孩(hai)(hai)子們(men)(men)又(you)長大(da)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)些，才能也進步了(le)(le)，要更進一(yi)(yi)(yi)步增大(da)游戲(xi)難度(du)能力更好(hao)地施(shi)展孩(hai)(hai)子們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造力和想象力，于是(shi)我們(men)(men)又(you)一(yi)(yi)(yi)次(ci)轉變了(le)(le)游戲(xi)資料。將上學期孩(hai)(hai)子們(men)(men)玩(wan)的(de)(de)(de)(de)早已破損的(de)(de)(de)(de)鞋盒(he)蓋(gai)全部丟棄，收集了(le)(le)許多大(da)大(da)小小的(de)(de)(de)(de)長方形紙盒(he)，有(you)各類牛奶(nai)(nai)包(bao)裝(zhuang)盒(he)、毛線包(bao)裝(zhuang)盒(he)、茶葉包(bao)裝(zhuang)盒(he)，還有(you)大(da)一(yi)(yi)(yi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)奶(nai)(nai)粉罐(guan)等等。孩(hai)(hai)子們(men)(men)異常(chang)喜歡用(yong)紙箱(xiang)、易拉(la)罐(guan)的(de)(de)(de)(de)拼拼搭搭，玩(wan)得異常(chang)有(you)創(chuang)意(yi)(yi)(yi)。孩(hai)(hai)子們(men)(men)有(you)創(chuang)意(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)作品(pin)有(you)“戰斗機”、“萬里長城(cheng)”、“奢華戰艦(jian)”點(dian)心店(dian)里給廚師、辦事(shi)(shi)(shi)(shi)員都統一(yi)(yi)(yi)服裝(zhuang)和帽子，這下(xia)孩(hai)(hai)子們(men)(men)玩(wan)得就加倍得投入了(le)(le)。為了(le)(le)便(bian)于顧客(ke)(ke)點(dian)單，我們(men)(men)新添(tian)加了(le)(le)點(dian)菜(cai)單，讓(rang)辦事(shi)(shi)(shi)(shi)員用(yong)點(dian)菜(cai)單讓(rang)客(ke)(ke)人點(dian)單。我們(men)(men)還提醒辦事(shi)(shi)(shi)(shi)員款待顧客(ke)(ke)要熱情(qing)，要辦事(shi)(shi)(shi)(shi)周到。游戲(xi)中點(dian)心店(dian)的(de)(de)(de)(de)生意(yi)(yi)(yi)是(shi)最“興隆”的(de)(de)(de)(de)，孩(hai)(hai)子們(men)(men)玩(wan)得可是(shi)像模像樣，就像真的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)樣哦!

　　語(yu)言(yan)區對孩(hai)子們(men)(men)(men)提出了(le)新的(de)要(yao)求，先生投(tou)放了(le)許多故事(shi)掛(gua)圖的(de)照片，讓孩(hai)子們(men)(men)(men)演(yan)習(xi)看(kan)圖講故事(shi)。還(huan)讓孩(hai)子們(men)(men)(men)用手偶(ou)進行故事(shi)表演(yan)。這個區域的(de)游(you)戲(xi)熬煉孩(hai)子們(men)(men)(men)的(de)語(yu)言(yan)才能，培(pei)養了(le)孩(hai)子們(men)(men)(men)看(kan)圖編故事(shi)的(de)才能。

中班游戲活動總結 11

　　豐富幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)情感，培養(yang)初(chu)步的(de)(de)感受(shou)美(mei)、表現美(mei)的(de)(de)情趣和能力(li)是《幼(you)兒(er)(er)園教育(yu)指導綱(gang)要(yao)》中藝術(shu)的(de)(de)目(mu)標之(zhi)一(yi)。幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)創造想象(xiang)能力(li)也為幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)一(yi)生有著(zhu)奠基作用，幼(you)兒(er)(er)在手工制作中很容易(yi)發(fa)揮自身的(de)(de)創造性和觀察能力(li)，加上教師提(ti)供自由的(de)(de)表現機會，鼓勵(li)幼(you)兒(er)(er)大膽的(de)(de)想象(xiang)，使幼(you)兒(er)(er)在諸多方面得到發(fa)展和提(ti)高。

　　現(xian)將幼兒(er)本學期的表現(xian)總(zong)結(jie)如下：

　　一、在折紙和剪貼畫活動中教師反復演示、耐心講解，增強幼兒的知識技能和觀察能力。

　　在最(zui)初的(de)(de)(de)(de)活(huo)動中(zhong)(zhong)，要(yao)培(pei)養幼(you)兒(er)(er)創作的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣和折(zhe)紙(zhi)的(de)(de)(de)(de)技能。根據(ju)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)年齡特點，幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)很(hen)牢固(gu)，更(geng)不(bu)(bu)(bu)可能過目不(bu)(bu)(bu)忘，需要(yao)反(fan)復的(de)(de)(de)(de)看來加(jia)強幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)(yi)，從而使(shi)幼(you)兒(er)(er)在觀察中(zhong)(zhong)掌(zhang)握(wo)方(fang)法(fa)、步(bu)(bu)驟。在手(shou)(shou)工教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，我們一般采用先演示(shi)(shi)步(bu)(bu)驟，然(ran)后在邊(bian)教(jiao)邊(bian)學(xue)的(de)(de)(de)(de)狀態下使(shi)幼(you)兒(er)(er)正(zheng)確掌(zhang)握(wo)折(zhe)紙(zhi)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)、步(bu)(bu)驟，在難點的(de)(de)(de)(de)地方(fang)教(jiao)師(shi)要(yao)反(fan)復的(de)(de)(de)(de)演示(shi)(shi)、指導。比(bi)如：黃菊在折(zhe)紙(zhi)時(shi)，記(ji)憶(yi)(yi)力非常(chang)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)好(hao)，教(jiao)師(shi)講過好(hao)多遍他仍然(ran)記(ji)不(bu)(bu)(bu)住(zhu)，而且理(li)解能力也不(bu)(bu)(bu)是(shi)很(hen)強，有(you)時(shi)手(shou)(shou)把手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)他三、四遍，讓(rang)(rang)他自己折(zhe)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候他還(huan)是(shi)不(bu)(bu)(bu)會，此時(shi)，就要(yao)求教(jiao)師(shi)要(yao)耐心、反(fan)復的(de)(de)(de)(de)給他講，使(shi)他理(li)解、掌(zhang)握(wo)方(fang)法(fa)。這(zhe)樣不(bu)(bu)(bu)僅不(bu)(bu)(bu)會讓(rang)(rang)孩子(zi)對折(zhe)紙(zhi)活(huo)動失去興(xing)(xing)趣、更(geng)不(bu)(bu)(bu)會讓(rang)(rang)幼(you)兒(er)(er)覺得很(hen)難，使(shi)幼(you)兒(er)(er)輕輕松松的(de)(de)(de)(de)學(xue)到知識。

　　剪(jian)(jian)貼畫(hua)(hua)的(de)(de)過(guo)程相對(dui)于(yu)折(zhe)紙要求(qiu)幼兒有一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)動手能(neng)力(li)才能(neng)操作(zuo)(zuo)，但相對(dui)于(yu)折(zhe)紙難(nan)度不高，要求(qiu)幼兒對(dui)圖形(xing)有一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)了解(jie)和(he)(he)掌握。因此，在(zai)剪(jian)(jian)貼畫(hua)(hua)中(zhong)(zhong)教(jiao)師要盡可能(neng)多(duo)(duo)的(de)(de)出示畫(hua)(hua)面(mian)，豐(feng)富(fu)幼兒的(de)(de)圖形(xing)拼擺知識和(he)(he)方(fang)法。一(yi)(yi)般在(zai)剪(jian)(jian)貼畫(hua)(hua)的(de)(de)活(huo)動中(zhong)(zhong)，我(wo)們制作(zuo)(zuo)出好(hao)多(duo)(duo)的(de)(de)畫(hua)(hua)面(mian)，供幼兒來選擇(ze)、制作(zuo)(zuo)，以次來豐(feng)富(fu)幼兒腦海中(zhong)(zhong)的(de)(de)畫(hua)(hua)面(mian)。而且，在(zai)剪(jian)(jian)貼畫(hua)(hua)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，膠(jiao)(jiao)水的(de)(de)運用(yong)(yong)也是應該注意的(de)(de)，幼兒在(zai)剛(gang)開始接觸膠(jiao)(jiao)水時，不知道多(duo)(duo)少是適量，往(wang)往(wang)不是多(duo)(duo)了，就(jiu)是少了。我(wo)們就(jiu)運用(yong)(yong)演示和(he)(he)身教(jiao)的(de)(de)方(fang)法，讓幼兒在(zai)潛移默化中(zhong)(zhong)掌握，對(dui)于(yu)還不會運用(yong)(yong)的(de)(de)幼兒，老師會走(zou)到它(ta)的(de)(de)面(mian)前告訴他怎樣不會讓自己滿身都是膠(jiao)(jiao)水，而且粘的(de)(de)還比較(jiao)牢固。

　　二、通過教師的積極引導，發揮幼兒的創造性，豐富幼兒折紙的畫面。

　　中(zhong)班幼(you)(you)兒(er)想象(xiang)力比較豐(feng)富，在(zai)(zai)掌握了(le)一定的(de)折紙技能之(zhi)后，有的(de)幼(you)(you)兒(er)會自己創(chuang)(chuang)造出(chu)一些形狀，我們就(jiu)提(ti)供一些紙，給幼(you)(you)兒(er)一定的(de)自由時間，讓他們自由的(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，并把自己創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)貼(tie)在(zai)(zai)圖畫紙上，使幼(you)(you)兒(er)感(gan)受到自己創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)樂趣，培養幼(you)(you)兒(er)創(chuang)(chuang)造美、感(gan)受美的(de)能力，也為剪貼(tie)畫打下基礎。在(zai)(zai)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)過(guo)程中(zhong)，幼(you)(you)兒(er)幼(you)(you)兒(er)不善于想象(xiang)，不敢大(da)膽的(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，教師積極的(de)鼓(gu)勵，讓幼(you)(you)兒(er)干預創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，并打開(kai)幼(you)(you)兒(er)的(de)思路。

　　例如：苗(miao)霖雨在(zai)(zai)創作(zuo)的(de)(de)(de)時候，手拿著紙(zhi)(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)直看(kan)著老師(shi)，象(xiang)是在(zai)(zai)等待老師(shi)的(de)(de)(de)演示。我(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)：“你(ni)想折(zhe)(zhe)什么?”她(ta)說(shuo)(shuo)：“小(xiao)貓(mao)。”我(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)：“那你(ni)就(jiu)折(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)只小(xiao)貓(mao)讓我(wo)(wo)(wo)看(kan)看(kan)吧。”“老師(shi)，我(wo)(wo)(wo)不(bu)會折(zhe)(zhe)。”“自(zi)(zi)己(ji)試(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)試(shi)(shi)(shi)，你(ni)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)行的(de)(de)(de)。”她(ta)開始拿著紙(zhi)(zhi)在(zai)(zai)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)手中摸索，我(wo)(wo)(wo)遠(yuan)遠(yuan)的(de)(de)(de)看(kan)著他左折(zhe)(zhe)折(zhe)(zhe)右折(zhe)(zhe)折(zhe)(zhe)，可還是不(bu)想，她(ta)有點著急了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)走(zou)過(guo)去對(dui)她(ta)說(shuo)(shuo)：“把紙(zhi)(zhi)反過(guo)來試(shi)(shi)(shi)試(shi)(shi)(shi)。”她(ta)反過(guo)來之后，又擺(bai)弄了(le)(le)幾下一(yi)(yi)(yi)(yi)個酷似小(xiao)貓(mao)的(de)(de)(de)形狀出來了(le)(le)，她(ta)高興的(de)(de)(de)走(zou)到(dao)我(wo)(wo)(wo)面前說(shuo)(shuo)：“王老師(shi)，我(wo)(wo)(wo)折(zhe)(zhe)出了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)只小(xiao)貓(mao)，我(wo)(wo)(wo)成(cheng)功了(le)(le)。”我(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)：“你(ni)真棒。”她(ta)把自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)作(zuo)品貼在(zai)(zai)了(le)(le)紙(zhi)(zhi)上，和同桌的(de)(de)(de)小(xiao)朋友一(yi)(yi)(yi)(yi)起分(fen)享。

　　三、引導幼兒通過折紙和剪貼畫制作出完整的畫面、情景畫。

　　中(zhong)(zhong)班(ban)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)有自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)見解，想象(xiang)的(de)(de)(de)(de)事物也比較豐富，他們很(hen)想自(zi)己(ji)(ji)來(lai)創作(zuo)(zuo)(zuo)出一些(xie)畫面，可有時候(hou)找不(bu)到方(fang)法，構圖(tu)(tu)也不(bu)合理，往往制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)出的(de)(de)(de)(de)畫面并不(bu)是自(zi)己(ji)(ji)想象(xiang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)。在(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)之前，老師的(de)(de)(de)(de)范畫是少不(bu)了的(de)(de)(de)(de)，而(er)且內容也要(yao)很(hen)豐富。在(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，教師給與適當的(de)(de)(de)(de)指導，幫(bang)(bang)助(zhu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)掌握正確(que)的(de)(de)(de)(de)構圖(tu)(tu)方(fang)法、合理的(de)(de)(de)(de).安排畫面。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)在(zai)自(zi)由(you)創作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)同時，材料的(de)(de)(de)(de)利用也不(bu)是很(hen)合理，教師在(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，利用巡(xun)回指導的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，幫(bang)(bang)助(zhu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)正確(que)的(de)(de)(de)(de)使(shi)用材料。

　　四、通過各種途徑保持幼兒對泥工活動的興趣。

　　泥(ni)工活(huo)動(dong)(dong)是(shi)一項(xiang)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)性(xing)很(hen)強的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，主要是(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)幼兒手部，手指小肌肉群(qun)的(de)(de)(de)靈活(huo)性(xing)。這(zhe)不是(shi)一次(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)、兩次(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)活(huo)動(dong)(dong)可以(yi)看到(dao)(dao)成績(ji)的(de)(de)(de)，這(zhe)需要反復練習(xi)，鞏固(gu)(gu)，才能得(de)到(dao)(dao)發(fa)展(zhan)(zhan)。我們堅(jian)持每周圍繞一個新內(nei)(nei)容(rong)開展(zhan)(zhan)三次(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)活(huo)動(dong)(dong)，如何讓(rang)(rang)三次(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)同樣(yang)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)都受到(dao)(dao)幼兒的(de)(de)(de)歡迎呢?第(di)(di)一次(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)活(huo)動(dong)(dong)，我們讓(rang)(rang)幼兒觀察物體的(de)(de)(de)外(wai)形，顏(yan)色，自己進行操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo);第(di)(di)二次(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)活(huo)動(dong)(dong)，讓(rang)(rang)孩子(zi)(zi)(zi)總(zong)結第(di)(di)一次(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)經驗，教師講解簡單技能，孩子(zi)(zi)(zi)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo);第(di)(di)三次(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)活(huo)動(dong)(dong)，讓(rang)(rang)孩子(zi)(zi)(zi)鞏固(gu)(gu)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)并發(fa)揮想象(xiang)，進行創造(zao)性(xing)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。這(zhe)樣(yang)，由易到(dao)(dao)難，每次(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)都提(ti)出不同的(de)(de)(de)要求，讓(rang)(rang)孩子(zi)(zi)(zi)得(de)到(dao)(dao)發(fa)展(zhan)(zhan)。另外(wai)，我們通過游(you)戲、獎勵(li)的(de)(de)(de)形式激發(fa)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)興(xing)趣。如：猴子(zi)(zi)(zi)摘玉米、點(dian)心店(dian)、小兔采(cai)蘑菇、送禮物給弟(di)弟(di)妹妹等。

　　本(ben)班有(you)(you)部分(fen)幼兒有(you)(you)一年的(de)(de)泥(ni)工(gong)操作(zuo)經驗，還有(you)(you)部分(fen)幼兒是(shi)新生，從未接(jie)觸過泥(ni)工(gong)活動，給(gei)(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)學活動帶來了(le)難度。因(yin)此(ci)，我(wo)(wo)們(men)(men)進行了(le)分(fen)組教(jiao)學，根據孩(hai)子(zi)的(de)(de)能(neng)力選擇(ze)適當的(de)(de)內容(rong)。集體教(jiao)學時，對不同(tong)的(de)(de)孩(hai)子(zi)提不同(tong)的(de)(de)要求(qiu)(qiu)，如(ru)：能(neng)力強的(de)(de)幼兒要求(qiu)(qiu)他(ta)注意(yi)物(wu)體間色(se)彩的(de)(de)搭配，以及(ji)作(zuo)品的(de)(de)精細度;對能(neng)力稍(shao)弱的(de)(de)幼兒要求(qiu)(qiu)他(ta)能(neng)掌(zhang)握(wo)基(ji)本(ben)的(de)(de)技能(neng)，能(neng)塑造出形體便可，對每個孩(hai)子(zi)的(de)(de)作(zuo)品給(gei)(gei)予肯定和鼓勵(li)，讓(rang)每個孩(hai)子(zi)都從中獲得成功和快樂。另(ling)外，讓(rang)晚(wan)班老(lao)師對全(quan)托(tuo)班孩(hai)子(zi)給(gei)(gei)予個別指導，鞏(gong)固(gu)基(ji)本(ben)技能(neng)。在(zai)班上我(wo)(wo)們(men)(men)還采取一幫一的(de)(de)形式，請能(neng)力強的(de)(de)幼兒幫助能(neng)力弱的(de)(de)孩(hai)子(zi)，他(ta)們(men)(men)之間更(geng)容(rong)易交流，更(geng)容(rong)易接(jie)受(shou)，效果不錯。

中班游戲活動總結 12

　　中班區域活動反思一：中班區域活動觀察反思

　　今天是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)玩區(qu)域的(de)(de)(de)日子了(le)。早(zao)早(zao)地(di)(di)上完了(le)課，請(qing)孩(hai)子們(men)(men)(men)(men)安靜(jing)地(di)(di)坐(zuo)在(zai)(zai)我(wo)(wo)旁(pang)的(de)(de)(de)邊(bian)，分配起了(le)區(qu)域。區(qu)域是(shi)(shi)輪流的(de)(de)(de)，所以(yi)每(mei)個孩(hai)子都可(ke)以(yi)玩到(dao)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)。男孩(hai)子特別喜歡玩建(jian)筑區(qu)，但是(shi)(shi)也是(shi)(shi)因為(wei)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)特別調皮，再(zai)玩的(de)(de)(de)時候總會(hui)(hui)發(fa)生一(yi)些爭(zheng)(zheng)執(zhi)。于是(shi)(shi)在(zai)(zai)玩之前，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)做了(le)勾(gou)勾(gou)手指頭的(de)(de)(de)保證的(de)(de)(de)，誰一(yi)犯錯，就(jiu)會(hui)(hui)被取消資格(ge)，黃牌罰下場。他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)再(zai)三要(yao)(yao)求(qiu)和(he)保證，我(wo)(wo)心軟了(le)。話音剛落，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)幾(ji)個高興地(di)(di)朝著(zhu)建(jian)筑區(qu)走去，玩了(le)起來(lai)。我(wo)(wo)坐(zuo)在(zai)(zai)美工(gong)區(qu)的(de)(de)(de)一(yi)角，觀察著(zhu)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)這幾(ji)個孩(hai)子。他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)班(ban)里很活躍的(de)(de)(de)孩(hai)子，有時活躍的(de)(de)(de)只(zhi)要(yao)(yao)一(yi)看見人就(jiu)容易興奮(fen)起來(lai)。 果然，不(bu)(bu)出所料沒(mei)過(guo)一(yi)會(hui)(hui)兒，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)為(wei)了(le)一(yi)塊積木爭(zheng)(zheng)吵起來(lai)了(le)終于，嘟嘟他(ta)(ta)開口了(le)：“阮(ruan)老師(shi)說(shuo)過(guo)《孔(kong)融讓梨(li)》記(ji)得嗎？告訴我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)謙讓，并且剛開始在(zai)(zai)玩之前，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)都答(da)應老師(shi)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)好好玩，可(ke)是(shi)(shi)。。說(shuo)著(zhu)說(shuo)著(zhu)，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)不(bu)(bu)再(zai)為(wei)一(yi)塊積木爭(zheng)(zheng)吵了(le)又恢復到(dao)了(le)平(ping)靜(jing)。

　　玩區域其實是給孩子創設一個特定的環境，讓他們身入其中去。進入這個環境中，需要接觸伙伴，這就是合作游戲 。可是如何讓他們學會玩，快樂地玩是值得我們深思的問題。在一個小小的建筑區中，難免會出現爭搶積木的現象，并且它很普遍。即使在開始分配之前，你千叮嚀萬囑咐不可以爭吵什么的，孩子畢竟是孩子，玩起來什么都忘了，這就是孩子的天性愛玩(wan)。作(zuo)為老師的(de)(de)我們總是幫(bang)著(zhu)孩子去解決問(wen)題(ti)，可是不曾想過這樣的(de)(de)方式(shi)對嗎？也(ye)許孩子也(ye)會有自(zi)己處理的(de)(de)辦法，雖然不怎么(me)周到，但在合作(zuo)游戲(xi)中(zhong)，讓同伴折服的(de)(de)就是好辦法。

　　中班區域活動反思二：中班區域活動反思

　　區(qu)(qu)域(yu)游(you)戲(xi)能讓每(mei)個(ge)孩子(zi)(zi)都有(you)機會接觸符合自(zi)(zi)身特(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)，并(bing)用自(zi)(zi)身特(te)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)同(tong)化(hua)外界(jie)，它(ta)給予幼兒自(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)空間(jian)長自(zi)(zi)主的(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)氛圍，是(shi)(shi)(shi)幼兒自(zi)(zi)我學習，自(zi)(zi)我發現，自(zi)(zi)我完善的(de)(de)(de)(de)(de)活動。所以(yi)(yi)區(qu)(qu)域(yu)活動創設的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一個(ge)豐富多彩、多功能、多層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)活動，它(ta)具(ju)有(you)自(zi)(zi)由(you)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)條件，它(ta)具(ju)有(you)靈活性，能滿足幼兒發展的(de)(de)(de)(de)(de)需要，是(shi)(shi)(shi)實施個(ge)別化(hua)教育的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)形式(shi)。因(yin)此(ci)(ci)，區(qu)(qu)角游(you)戲(xi)是(shi)(shi)(shi)孩子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)最愛(ai)。我們(men)班有(you)四個(ge)區(qu)(qu)域(yu)：新(xin)東小市(shi)場(chang)、美工(gong)吧(ba)、益智區(qu)(qu)和紅(hong)樂(le)坊。每(mei)當(dang)(dang)孩子(zi)(zi)們(men)進入游(you)戲(xi)區(qu)(qu)，很快(kuai)就(jiu)進入了角色。他(ta)(ta)(ta)們(men)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)、有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)編辮子(zi)(zi)、玩沙漏，賣(mai)(mai)東西??他(ta)(ta)(ta)們(men)常(chang)常(chang)將畫(hua)(hua)好的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)拿給我看(kan)，并(bing)開(kai)心(xin)地告訴我他(ta)(ta)(ta)畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)海底(di)世界(jie)；問我買不(bu)買她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)菜(cai)，要買的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)可(ke)以(yi)(yi)便宜點(dian)賣(mai)(mai)給我??看(kan)著(zhu)孩子(zi)(zi)們(men)一個(ge)個(ge)快(kuai)樂(le)地玩著(zhu)，我也(ye)很開(kai)心(xin)。因(yin)為(wei)在(zai)這個(ge)環境(jing)中(zhong)，孩子(zi)(zi)們(men)可(ke)以(yi)(yi)盡(jin)(jin)情(qing)(qing)地發揮(hui)，盡(jin)(jin)情(qing)(qing)地釋(shi)放盡(jin)(jin)情(qing)(qing)地構思他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)奇思妙想。所以(yi)(yi)，每(mei)當(dang)(dang)進行區(qu)(qu)域(yu)游(you)戲(xi)活動時，孩子(zi)(zi)們(men)就(jiu)會高(gao)呼“萬歲”，很快(kuai)就(jiu)融入其中(zhong)，盡(jin)(jin)情(qing)(qing)地享受(shou)游(you)戲(xi)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)。因(yin)為(wei)在(zai)這里(li)，他(ta)(ta)(ta)們(men)是(shi)(shi)(shi)區(qu)(qu)角的(de)(de)(de)(de)(de)`主人(ren)，伴隨他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)愉悅、快(kuai)樂(le)、興(xing)奮和滿足。培養了他(ta)(ta)(ta)們(men)自(zi)(zi)我發展的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，這也(ye)是(shi)(shi)(shi)我們(men)最初的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)此(ci)(ci)過(guo)程中(zhong)，我們(men)能從(cong)多方面(mian)了解(jie)孩子(zi)(zi)，敏銳(rui)地觀察孩子(zi)(zi)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)差異(yi)。從(cong)而因(yin)材施

　　教，更有(you)效地開(kai)展教育活動孩(hai)子。在區角活動中，我們(men)也(ye)遇到了許許多(duo)多(duo)的問題(ti)，特反(fan)思(si)如下(xia);

　　1：準備(bei)了(le)許(xu)多(duo)材(cai)(cai)料，孩子們卻不理會(hui)，或(huo)操作馬(ma)虎，比如我(wo)(wo)們紅樂坊。出現這種現象，其原因(yin)可能是(shi)活(huo)(huo)動本身缺(que)乏趣味性、單調(diao)枯(ku)燥，操作活(huo)(huo)動難度大（或(huo)過于簡單）。我(wo)(wo)們嘗試(shi)增(zeng)加活(huo)(huo)動的趣味性，適時地調(diao)整活(huo)(huo)動材(cai)(cai)料，除(chu)了(le)考慮教育的需(xu)要外，幼兒興趣及(ji)發(fa)展的需(xu)要也能忽視，通過與幼兒共同商量，更新豐富材(cai)(cai)料，讓幼兒感受到(dao)自己是(shi)區域(yu)活(huo)(huo)動的主人(ren)。當然，區域(yu)活(huo)(huo)動的材(cai)(cai)料還應(ying)具有(you)層(ceng)次性的探索性，材(cai)(cai)料的投放要顧及(ji)到(dao)幼兒的個體差異(yi)。

　　2：我(wo)們(men)教(jiao)師可(ke)指導不當急于求成，導致(zhi)孩子失去自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)探索的(de)機會，使區角活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)喪失了應有的(de)價值。要解決此類現象，首先我(wo)們(men)應樹立幼(you)兒(er)是區角活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)主(zhu)(zhu)體的(de)觀念(nian)，只有在(zai)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)過(guo)程(cheng)中，幼(you)兒(er)才能充分(fen)(fen)體驗自(zi)(zi)身(shen)的(de)存(cun)在(zai)價值，更好地(di)獲得發展。在(zai)區角活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中，活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)整個(ge)過(guo)程(cheng)主(zhu)(zhu)要是一(yi)個(ge)幼(you)兒(er)自(zi)(zi)發生成、自(zi)(zi)由(you)想象，積(ji)極(ji)創(chuang)作長大膽表現的(de)過(guo)程(cheng)，要給(gei)幼(you)兒(er)留出充分(fen)(fen)探索、質疑的(de)時間(jian)和空間(jian)，在(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中給(gei)予(yu)積(ji)極(ji)的(de)期(qi)望。

　　通過對幼(you)兒(er)園(yuan)區(qu)(qu)(qu)(qu)域活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)反思，我(wo)們知道所謂區(qu)(qu)(qu)(qu)角活(huo)動(dong)，簡單地說就是(shi)(shi)小組(zu)或個(ge)別(bie)活(huo)動(dong)，也就是(shi)(shi)教師(shi)根據教育目(mu)標，有(you)(you)(you)意(yi)識地將整體(ti)(ti)活(huo)動(dong)范圍分(fen)割(ge)成(cheng)小區(qu)(qu)(qu)(qu)活(huo)動(dong)活(huo)動(dong)空間(jian)，有(you)(you)(you)目(mu)的(de)(de)(de)(de)、有(you)(you)(you)計劃地投放材(cai)料(liao)，幼(you)兒(er)根據自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)意(yi)愿選擇活(huo)動(dong)內容和(he)(he)活(huo)動(dong)伙伴(ban)，主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)地進(jin)行探索和(he)(he)交往。在(zai)(zai)此過程(cheng)中，教師(shi)應該及時(shi)的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)(xi)反思，在(zai)(zai)觀(guan)察指(zhi)導的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，做好觀(guan)察記錄(lu)長進(jin)行理論(lun)、實際的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)(xi)。在(zai)(zai)這其中，可(ke)以(yi)從(cong)兩個(ge)方面(mian)考慮：一(yi)是(shi)(shi)教師(shi)自己(ji)(ji)，環(huan)創是(shi)(shi)否(fou)(fou)適(shi)宜，布局是(shi)(shi)否(fou)(fou)合理；材(cai)料(liao)提供上是(shi)(shi)否(fou)(fou)要(yao)(yao)做調整；游戲(xi)(xi)中的(de)(de)(de)(de)介入行為是(shi)(shi)否(fou)(fou)及時(shi)、適(shi)時(shi)，對幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)游戲(xi)(xi)是(shi)(shi)否(fou)(fou)有(you)(you)(you)推動(dong)作用。二是(shi)(shi)幼(you)兒(er)：孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)興趣在(zai)(zai)哪里，游戲(xi)(xi)中需(xu)要(yao)(yao)幼(you)兒(er)積累怎(zen)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)，幼(you)兒(er)是(shi)(shi)否(fou)(fou)已經(jing)具備(bei)幼(you)兒(er)在(zai)(zai)游戲(xi)(xi)中的(de)(de)(de)(de)效、合作等達到怎(zen)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)水平，還存在(zai)(zai)什(shen)么問題(ti)，需(xu)要(yao)(yao)怎(zen)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助......有(you)(you)(you)了分(fen)析(xi)(xi)反思，才(cai)能體(ti)(ti)現指(zhi)導的(de)(de)(de)(de)價值，幫(bang)助我(wo)們不(bu)斷發(fa)(fa)現區(qu)(qu)(qu)(qu)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)價值，促進(jin)幼(you)兒(er)在(zai)(zai)自主(zhu)(zhu)(zhu)游戲(xi)(xi)中得到進(jin)一(yi)步發(fa)(fa)展。同(tong)時(shi)，我(wo)們還可(ke)以(yi)進(jin)一(yi)步將主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)與區(qu)(qu)(qu)(qu)角有(you)(you)(you)機結合，互相(xiang)滲透，使主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)在(zai)(zai)區(qu)(qu)(qu)(qu)角中生(sheng)成(cheng)和(he)(he)發(fa)(fa)展，使區(qu)(qu)(qu)(qu)角在(zai)(zai)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)背景下豐富和(he)(he)深入，體(ti)(ti)現課程(cheng)內容的(de)(de)(de)(de)整體(ti)(ti)性，促進(jin)幼(you)兒(er)整體(ti)(ti)性發(fa)(fa)展。

中班游戲活動總結 13

　　區(qu)域游(you)戲(xi)(xi)是在正確的教(jiao)育(yu)觀，兒(er)童(tong)觀指導(dao)下，使(shi)兒(er)童(tong)的認(ren)識水平(ping)、個性品質、社會化(hua)能力(li)得到積極主動發(fa)展的重要(yao)物質條件。結合(he)主題活(huo)動開展自主游(you)戲(xi)(xi)，為幼兒(er)提供(gong)豐(feng)富有效的材(cai)料，引導(dao)幼兒(er)在自由、寬松的氣氛中(zhong)主動探索、學(xue)(xue)習，區(qu)域游(you)戲(xi)(xi)是體現幼兒(er)在玩(wan)中(zhong)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)中(zhong)玩(wan)，寓教(jiao)育(yu)于(yu)游(you)戲(xi)(xi)中(zhong)的最好形(xing)式好之一。

　　本學期，據(ju)幼兒(er)的(de)年齡特(te)點，我班開設了巧手(shou)作坊、生活(huo)區、數學區、小熊超市(shi)、閱讀(du)區、表演區，堅持每天開展游戲(xi)活(huo)動(dong)，指(zhi)導幼兒(er)動(dong)手(shou)、動(dong)腦(nao)，積(ji)極地與材料相互(hu)作用(yong)。現將(jiang)半(ban)年來的(de)活(huo)動(dong)情況作一簡(jian)單(dan)總結。

　　一、材料的投放

　　1、根(gen)據幼兒的(de)個(ge)體差異投放材料。

　　如果(guo)在(zai)(zai)活動(dong)(dong)區內(nei)提(ti)供的(de)(de)(de)材(cai)料(liao)難度相同，對于一(yi)部分幼(you)(you)(you)(you)兒(er)可能(neng)過(guo)于簡單，容(rong)易完(wan)成，這樣就(jiu)會使(shi)(shi)其(qi)失去(qu)興(xing)(xing)趣(qu)，不(bu)(bu)利于其(qi)進一(yi)步發展。 而對于另一(yi)些幼(you)(you)(you)(you)兒(er)可能(neng)又太(tai)難，通(tong)過(guo)努力(li)卻達不(bu)(bu)到，這樣也會使(shi)(shi)其(qi)失去(qu)興(xing)(xing)趣(qu)。因(yin)此，我們在(zai)(zai)了解每個幼(you)(you)(you)(you)兒(er)發展水(shui)平的(de)(de)(de)基礎上，考慮個體(ti)和(he)個性差(cha)異，在(zai)(zai)活動(dong)(dong)區內(nei)提(ti)供難易程(cheng)度不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)操(cao)作材(cai)料(liao)，供不(bu)(bu)同程(cheng)度的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)選(xuan)擇(ze)。如：在(zai)(zai)美工區投放折紙材(cai)料(liao)，讓(rang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)練習能(neng)折雙三角物體(ti)時。教(jiao)師就(jiu)可以(yi)投放利用雙三角原理折疊的(de)(de)(de)難易程(cheng)度不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)多種物體(ti)，讓(rang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)自由選(xuan)擇(ze)。這樣每個幼(you)(you)(you)(you)兒(er)都能(neng)根據自己的(de)(de)(de)`需要選(xuan)擇(ze)，就(jiu)都能(neng)體(ti)驗到成功的(de)(de)(de)樂(le)趣(qu)。

　　2、家(jia)園(yuan)合作協調一致，共同準備(bei)活動(dong)材料。

　　在這個學期的區域(yu)活動(dong)中，我們有部分(fen)的材(cai)料是來(lai)自對各自幼

　　兒(er)家(jia)庭的廢(fei)物搜集。比如(ru)瓶子、種(zhong)子、絨線、蛋殼等等，都來自(zi)幼兒(er)和(he)家(jia)長的共(gong)同收集。幼兒(er)對各自(zi)帶來的東西都很(hen)感興趣，我(wo)們(men)投(tou)放以(yi)后，都紛(fen)紛(fen)去(qu)嘗試(shi)著玩。這樣，在(zai)幼兒(er)參與活動積極性提高(gao)的前提下，家(jia)園之間的聯系也進一步緊(jin)密。

　　3、區域材(cai)料能(neng)做為班(ban)級主題活動的延伸。

　　我班(ban)能把(ba)區(qu)域(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)做為班(ban)級主題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)延伸環節，及時(shi)地把(ba)主題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)進(jin)行過后的(de)材料(liao)投放到區(qu)域(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，讓幼兒們在區(qu)域(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)繼續進(jin)行相(xiang)關的(de)主題(ti)探(tan)索與操作活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。美工區(qu)里的(de)材料(liao)基本上都(dou)是(shi)主題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)開展后投放的(de)，這(zhe)樣幼兒基本都(dou)了(le)解了(le)怎樣操作，也更感興趣(qu)了(le)。

　　二、幼兒在活動中的發展

　　1、給幼兒發(fa)展的空間，讓他(ta)們自由表(biao)達和表(biao)現。

　　我們(men)常常在一旁(pang)無聲地觀看孩子們(men)的(de)表(biao)演(yan)，盡量不去打擾到他們(men)，充分滿足了(le)幼(you)兒表(biao)達和表(biao)現的(de)需求，對幼(you)兒的(de)全方位發展起著很大的(de)作用(yong)。

　　2、仔細觀察幼(you)(you)(you)兒(er)(er)發展中的(de)(de)(de)個(ge)體差異(yi)，對(dui)活(huo)(huo)動作出相應的(de)(de)(de)調(diao)整(zheng)(zheng)。 同(tong)年齡階(jie)段的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)在發展上也(ye)是(shi)不(bu)竟相同(tong)的(de)(de)(de)。我(wo)們(men)在數(shu)學(xue)區設計了“玩(wan)牌(pai)比(bi)(bi)大小(xiao)”的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動，能力(li)較好(hao)的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)既能按照(zhao)規(gui)則(ze)玩(wan)一個(ge)一個(ge)比(bi)(bi)，還能自(zi)己創出兩個(ge)兩個(ge)或三個(ge)三個(ge)比(bi)(bi)；但是(shi)有幾個(ge)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)不(bu)會(hui)玩(wan)，還有對(dui)活(huo)(huo)動不(bu)感興(xing)趣。于是(shi)我(wo)們(men)就(jiu)針對(dui)這樣的(de)(de)(de)差異(yi)性(xing)作出調(diao)整(zheng)(zheng)。我(wo)們(men)把“比(bi)(bi)大小(xiao)”該(gai)成了“排小(xiao)魚”的(de)(de)(de)游(you)戲，當牌(pai)排到相同(tong)的(de)(de)(de)點數(shu)時，就(jiu)可(ke)將相同(tong)點數(shu)之間的(de)(de)(de)牌(pai)全部吃(chi)掉。更(geng)改游(you)戲規(gui)則(ze)后，能力(li)差的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)也(ye)都想到數(shu)學(xue)區游(you)戲了，還自(zi)己比(bi)(bi)起誰贏的(de)(de)(de)牌(pai)多呢。

　　三、良好的師幼互動

　　1、隨時(shi)觀察幼兒活動(dong)的情(qing)況，給(gei)予及(ji)時(shi)的引導、幫助，滿(man)足幼兒的需要。

　　新《綱要》中(zhong)指出：教師(shi)應成為(wei)幼兒學(xue)習(xi)活動的支(zhi)持者、合作者、引導者。在區域活動中(zhong)，我(wo)們能夠(gou)留意(yi)觀察每個孩(hai)子的興趣操作情況和

　　交(jiao)往(wang)能(neng)力，針對(dui)出現(xian)(xian)的(de)問(wen)題(ti)，選擇恰當的(de)時(shi)(shi)機(ji)參與到(dao)幼(you)兒的(de)活動中去，與孩(hai)子(zi)們一(yi)起探索(suo)、操(cao)作、發現(xian)(xian)、討論、解決(jue)問(wen)題(ti)，真正體(ti)現(xian)(xian)孩(hai)子(zi)們的(de)主導地(di)位，而不是在發現(xian)(xian)問(wen)題(ti)時(shi)(shi)，把自己的(de)意見和想法強加與孩(hai)子(zi)。

　　2、用兒化的評價語言促進區域活動更好(hao)地開展。

　　如果有必要，我們常常深入到(dao)孩子中間去，了解他們的(de)(de)玩法、規則意識等(deng)，我們還常用“耶(ye)”、“真(zhen)棒真(zhen)棒啊(a)”、“加油”等(deng)等(deng)兒(er)化的(de)(de)語言對幼兒(er)進行評價(jia)，并努力使每個幼兒(er)都能(neng)感受到(dao)成功的(de)(de)喜悅。

　　通過努力，孩(hai)子(zi)的(de)(de)游戲(xi)(xi)水平所提高(gao)(gao)，但在(zai)很多(duo)方面還(huan)是存(cun)在(zai)著問題，如在(zai)手工區活動(dong)時，有的(de)(de)孩(hai)子(zi)會(hui)相互(hu)模仿(fang)，動(dong)腦不(bu)夠；在(zai)超市(shi)中(zhong)(zhong)，孩(hai)子(zi)交往性的(de)(de)語(yu)言(yan)還(huan)欠缺(que)；在(zai)表演區域(yu)中(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)準備的(de)(de)道具還(huan)不(bu)能滿(man)足每個(ge)孩(hai)子(zi)的(de)(de)需要，因此，在(zai)下學期的(de)(de)游戲(xi)(xi)開展過程(cheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)要對這些問題制訂出針對性的(de)(de)計劃和方案(an)，讓(rang)每個(ge)孩(hai)子(zi)在(zai)愉(yu)快(kuai)的(de)(de)游戲(xi)(xi)活動(dong)中(zhong)(zhong)提高(gao)(gao)自(zi)我(wo)，使(shi)得(de)我(wo)班(ban)孩(hai)子(zi)的(de)(de)游戲(xi)(xi)水平上(shang)升一個(ge)新的(de)(de)臺階。

中班游戲活動總結 14

　　游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)是(shi)(shi)(shi)為(wei)了尋求快(kuai)樂(le)而(er)自(zi)愿參加的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。但幼(you)兒(er)(er)(er)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)決(jue)不(bu)是(shi)(shi)(shi)單純感(gan)(gan)覺上(shang)的(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)，而(er)是(shi)(shi)(shi)伴有生(sheng)(sheng)命充(chong)實感(gan)(gan)的(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)。游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)是(shi)(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，與學習活(huo)(huo)(huo)動(dong)，勞動(dong)活(huo)(huo)(huo)動(dong)有著不(bu)少的(de)(de)(de)區(qu)(qu)(qu)別。它有這樣的(de)(de)(de)一(yi)些特點(dian)：第一(yi)：游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)是(shi)(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)主動(dong)自(zi)愿的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)是(shi)(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)天性，幼(you)兒(er)(er)(er)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)在外強制(zhi)的(de)(de)(de)情況(kuang)下進(jin)行的(de)(de)(de)，而(er)是(shi)(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)出于自(zi)己的(de)(de)(de)興趣與愿望自(zi)發自(zi)愿主動(dong)進(jin)行的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。幼(you)兒(er)(er)(er)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)類(lei)型很多，本學期我(wo)們(men)(men)班(ban)創設了教育區(qu)(qu)(qu)角游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)、角色游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)和晨(chen)間自(zi)選活(huo)(huo)(huo)動(dong)，其中包括益智區(qu)(qu)(qu)、美工(gong)區(qu)(qu)(qu)、科學區(qu)(qu)(qu)、建(jian)構區(qu)(qu)(qu)、生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)區(qu)(qu)(qu)、語言區(qu)(qu)(qu)以及銀行、幼(you)兒(er)(er)(er)園、娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)家(jia)、小(xiao)老鼠面(mian)包房、正儀青團店(dian)等游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)。下面(mian)對我(wo)們(men)(men)班(ban)本學期的(de)(de)(de)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，作一(yi)總結。

　　一、角色游戲

　　在(zai)角(jiao)色(se)游戲(xi)(xi)中(zhong)，角(jiao)色(se)是(shi)游戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)。幼兒(er)在(zai)游戲(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)通過扮(ban)演某一種假想的(de)(de)(de)角(jiao)色(se)，以(yi)假想的(de)(de)(de)方式把(ba)頭腦中(zhong)已有的(de)(de)(de)表(biao)想重(zhong)新(xin)組(zu)合(he)，從而反映對社會生活的(de)(de)(de)認識，并(bing)參(can)與成人的(de)(de)(de)社會生活。幼兒(er)在(zai)游戲(xi)(xi)中(zhong)，經常會發生這樣或(huo)那樣的(de)(de)(de)問題，并(bing)為之(zhi)爭吵不休(xiu)，對于我們大(da)班(ban)的(de)(de)(de)孩(hai)子，不僅要進行品德(de)教育，

　　讓他們(men)懂得互相謙(qian)讓，同時(shi)在本(ben)學期著(zhu)重對幼兒協作意識進行(xing)培養(yang)。

　　第一， 利用游(you)(you)戲規(gui)則(ze)誘發幼(you)兒(er)(er)的協(xie)作行為。規(gui)則(ze)的提出(chu)，不僅是為幼(you)兒(er)(er)的活動提出(chu)要求，也(ye)是對幼(you)兒(er)(er)行為及其游(you)(you)戲開展一種(zhong)暗示(shi)。如，在娃娃家(jia)，我們這樣(yang)引(yin)導幼(you)兒(er)(er)確立規(gui)則(ze)：“小朋友在游(you)(you)戲開始(shi)前，要先商(shang)(shang)量，確定各扮演(yan)什么角(jiao)色，然后再游(you)(you)戲。爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)、爺爺奶(nai)奶(nai)和孩(hai)子是一家(jia)人(ren)，每(mei)人(ren)都要關心家(jia)里的事情和家(jia)里的人(ren)，不能(neng)想做什么就怎(zen)么做”。要求幼(you)兒(er)(er)能(neng)提出(chu)自己想要擔任的角(jiao)色，并相互(hu)協(xie)商(shang)(shang)。用“一家(jia)人(ren)”將他們間關系明確，暗示(shi)他們在行為上要有協(xie)作。

　　第二， 教師(shi)主動(dong)加入幼兒(er)游戲(xi)(xi)。老師(shi)加入幼兒(er)的活動(dong)中，可以激(ji)發(fa)幼兒(er)的游戲(xi)(xi)興趣，也(ye)能為幼兒(er)做(zuo)出良好的榜樣。如：一次，我(wo)(wo)在娃娃家當(dang)“媽(ma)媽(ma)”，晉杰(jie)(jie)當(dang)“爸爸”。早晨(chen)起(qi)來(lai)，我(wo)(wo)對(dui)晉杰(jie)(jie)說(shuo)：“我(wo)(wo)給孩子穿衣(yi)服，你去買早點(dian)吧(ba)。”他回來(lai)時對(dui)我(wo)(wo)說(shuo)：“我(wo)(wo)買了蛋糕。”吃(chi)過早點(dian)，我(wo)(wo)看了一眼手表說(shuo)：“哎呀，我(wo)(wo)要遲到(dao)了，來(lai)不及送(song)寶寶了，”晉杰(jie)(jie)說(shuo)：“你快(kuai)點(dian)走吧(ba)，我(wo)(wo)去送(song)他”。開(kai)始時，晉杰(jie)(jie)是(shi)被動(dong)的與我(wo)(wo)交往(wang)，后來(lai)就變被動(dong)為主動(dong)，協調我(wo)(wo)們(men)之(zhi)間的行為。

　　此(ci)外，由于幼兒年齡(ling)小，他們參與角色(se)的主要動力是興

　　趣(qu)(qu)和(he)好(hao)動(dong)性。因此(ci)(ci)本學(xue)期在(zai)(zai)組織(zhi)角(jiao)色(se)游戲(xi)(xi)時(shi)，在(zai)(zai)設置(zhi)情景，激發(fa)幼兒的(de)(de)活動(dong)興(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，注意引導和(he)鼓勵幼兒去大(da)膽嘗試獲取經(jing)驗(yan)，從親身體驗(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)逐步(bu)認識自(zi)己(ji)。這(zhe)樣(yang)才(cai)能逐步(bu)變自(zi)發(fa)的(de)(de)好(hao)動(dong)為主動(dong)的(de)(de)活動(dong)，有利于幼兒自(zi)身潛(qian)力的(de)(de)發(fa)展。例(li)如，在(zai)(zai)“小老(lao)鼠面包房(fang)”這(zhe)一角(jiao)色(se)游戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，我們(men)的(de)(de)小朋友能選擇、利用各種材料制(zhi)作他(ta)們(men)心目中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)特色(se)蛋(dan)糕(gao)。他(ta)們(men)在(zai)(zai)游戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)可以自(zi)由(you)自(zi)在(zai)(zai)地隨意選用材料制(zhi)成(cheng)心中(zhong)(zhong)(zhong)所想的(de)(de)東西，大(da)家都玩得十分開心。由(you)此(ci)(ci)可見(jian)，在(zai)(zai)游戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，幼兒通過(guo)自(zi)身的(de)(de)體驗(yan)從中(zhong)(zhong)(zhong)獲取了經(jing)驗(yan)，選擇了自(zi)己(ji)感到好(hao)的(de)(de)方法(fa)，這(zhe)樣(yang)使他(ta)們(men)在(zai)(zai)更好(hao)更快地掌握(wo)技能的(de)(de)同時(shi)，更增強了他(ta)們(men)對角(jiao)色(se)游戲(xi)(xi)的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)和(he)信心。

　　二、教育區角游戲

　　教(jiao)(jiao)育區(qu)角(jiao)游(you)戲突(tu)破了傳統教(jiao)(jiao)育中幼(you)兒處于(yu)被動(dong)(dong)、靜(jing)(jing)止(zhi)狀(zhuang)態的(de)局面，不是教(jiao)(jiao)師把知識(shi)告訴幼(you)兒，讓(rang)幼(you)兒被動(dong)(dong)、靜(jing)(jing)止(zhi)地接(jie)受，而是教(jiao)(jiao)師通過設計、提供可供幼(you)兒操作的(de)環境特(te)別是各種活動(dong)(dong)材料，讓(rang)幼(you)兒在和環境的(de)相互作用中主動(dong)(dong)地得(de)到發展(zhan)。結合(he)《叢書》中提出的(de)“區(qu)域活動(dong)(dong)建議”，本學期我們班的(de)教(jiao)(jiao)育區(qu)角(jiao)游(you)戲開展(zhan)情況(kuang)

　　首先，教(jiao)育區(qu)角游戲的(de)(de)設置(zhi)(zhi)是靈活的(de)(de)，我(wo)們依據(ju)主(zhu)(zhu)題活動的(de)(de)內容在多方面考慮(lv)下進行(xing)了(le)設置(zhi)(zhi)：如《我(wo)們身邊的(de)(de)科學》的(de)(de)主(zhu)(zhu)題活動中，就設置(zhi)(zhi)了(le)美工區(qu)、科學區(qu)、語言區(qu)、益(yi)(yi)智區(qu)、建(jian)構區(qu)等。而在《我(wo)找到(dao)了(le)春(chun)天(tian)》主(zhu)(zhu)題活動中，就設置(zhi)(zhi)了(le)生活區(qu)、美工區(qu)、語言區(qu)、建(jian)構區(qu)、益(yi)(yi)智區(qu)、科學區(qu)等。

　　其次(ci)，各個區(qu)(qu)角的創設也(ye)根據主(zhu)(zhu)題(ti)的具體情況而定。語言(yan)區(qu)(qu)通常投放一(yi)(yi)些(xie)與(yu)主(zhu)(zhu)題(ti)相關的圖(tu)書、卡片、指偶等(deng)(deng)資料(liao)，張貼(tie)一(yi)(yi)些(xie)有(you)趣(qu)的圖(tu)畫(hua)(hua)和一(yi)(yi)些(xie)幼(you)(you)(you)兒(er)仿編的兒(er)歌，同(tong)時也(ye)放置一(yi)(yi)些(xie)空白紙，鉛筆等(deng)(deng)習作(zuo)(zuo)物品(pin)；美工區(qu)(qu)投放的東西除(chu)一(yi)(yi)些(xie)常規(gui)的幼(you)(you)(you)兒(er)幼(you)(you)(you)兒(er)練習用品(pin)外，如(ru)剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(hua)(hua)棒等(deng)(deng)，還投放一(yi)(yi)些(xie)簡單(dan)手工作(zuo)(zuo)品(pin)的'示范圖(tu)，同(tong)時鼓(gu)勵幼(you)(you)(you)兒(er)粘貼(tie)自己覺得滿意(yi)的繪(hui)畫(hua)(hua)及其他的作(zuo)(zuo)品(pin)；在(zai)科(ke)學(xue)區(qu)(qu)通常提供一(yi)(yi)些(xie)幼(you)(you)(you)兒(er)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)材料(liao)，操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)材料(liao)與(yu)主(zhu)(zhu)題(ti)相關；通常建構區(qu)(qu)是(shi)根據主(zhu)(zhu)題(ti)而定。

　　三、晨間自選活動

　　除了(le)(le)角色游(you)(you)戲和教育(yu)區角游(you)(you)戲，晨間自選(xuan)活動(dong)(dong)也是幼(you)(you)兒(er)在園(yuan)游(you)(you)戲的(de)一部(bu)分。它(ta)是幼(you)(you)兒(er)園(yuan)一日教育(yu)教學活動(dong)(dong)的(de)開(kai)始，因而要精(jing)心(xin)組織每(mei)(mei)(mei)日的(de)晨間活動(dong)(dong)，做到有(you)目(mu)的(de)、有(you)計(ji)劃，讓(rang)每(mei)(mei)(mei)個孩子都(dou)能積極(ji)愉快(kuai)地(di)參加，每(mei)(mei)(mei)天都(dou)有(you)新收獲。為了(le)(le)讓(rang)幼(you)(you)兒(er)輕松愉快(kuai)的(de)進行(xing)晨間活動(dong)(dong)，我(wo)們采(cai)取了(le)(le)讓(rang)幼(you)(you)兒(er)自由組合、自由選(xuan)擇。如：有(you)的(de)幼(you)(you)兒(er)愿意畫(hua)畫(hua)，就讓(rang)他(ta)自由的(de)想象涂(tu)畫(hua)；有(you)的(de)幼(you)(you)兒(er)喜(xi)歡玩彩(cai)泥就讓(rang)他(ta)自由的(de)去(qu)捏、去(qu)塑造形象；喜(xi)歡

　　幼兒園中班游戲活動總(zong)結(jie),標簽：幼兒園工作總(zong)結(jie),幼兒園見習總(zong)結(jie),

　　玩積木(mu)的(de)幼(you)兒可任意搭建(jian)高樓。因(yin)此(ci)，我們(men)會提(ti)前做好準備(bei)，對幼(you)兒的(de)興(xing)趣愛(ai)好做到(dao)(dao)心中(zhong)有(you)數(shu)，在(zai)幼(you)兒來園(yuan)之前準備(bei)好各種活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)材料，使幼(you)兒一到(dao)(dao)幼(you)兒園(yuan)就能投(tou)入到(dao)(dao)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)之中(zhong)去。在(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)過程中(zhong)，我們(men)注意觀(guan)察每個(ge)幼(you)兒表現(xian)出的(de)興(xing)趣，個(ge)性語言發展水平，和同(tong)伴的(de)交往能力，便于(yu)因(yin)人(ren)施(shi)教(jiao)，幫助幼(you)兒解決在(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)遇到(dao)(dao)的(de)問題，使活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)順利進行。

　　不論(lun)是(shi)(shi)(shi)角(jiao)(jiao)色游(you)戲、教育區角(jiao)(jiao)游(you)戲，還(huan)是(shi)(shi)(shi)晨間自(zi)選活動(dong)，我(wo)們(men)都會(hui)在(zai)活動(dong)結(jie)束后進(jin)行總結(jie)評價(jia)。評價(jia)的(de)(de)方式有很(hen)多(duo)，有時是(shi)(shi)(shi)全(quan)(quan)班進(jin)行，有時是(shi)(shi)(shi)分組討論(lun)，也可(ke)以(yi)(yi)讓幼(you)兒(er)(er)自(zi)己(ji)評價(jia)，由(you)老師指點(dian)迷津等。幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)自(zi)主評價(jia)主要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)鼓勵幼(you)兒(er)(er)把(ba)自(zi)己(ji)在(zai)游(you)戲中的(de)(de)所(suo)見(jian)所(suo)聞、感受(shou)體驗表達出(chu)來，與同伴交(jiao)流(liu)分享，如：以(yi)(yi)教師的(de)(de)鼓勵性言語來鼓勵幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)“你(ni)搭建的(de)(de)樓房可(ke)真高，可(ke)以(yi)(yi)向大家介紹一(yi)下(xia)你(ni)的(de)(de)搭建經驗嗎(ma)？你(ni)游(you)戲玩(wan)(wan)的(de)(de)很(hen)開心，把(ba)你(ni)游(you)戲中最(zui)快(kuai)樂、最(zui)有趣的(de)(de)事情講給大家聽好嗎(ma)？”由(you)幼(you)兒(er)(er)主動(dong)評價(jia)的(de)(de)“我(wo)發(fa)(fa)現了(le)(le)什(shen)么(me)問題?為了(le)(le)以(yi)(yi)后玩(wan)(wan)得(de)(de)更(geng)好，我(wo)們(men)還(huan)應該做(zuo)些什(shen)么(me)？我(wo)覺得(de)(de)誰玩(wan)(wan)得(de)(de)好，誰玩(wan)(wan)得(de)(de)不好。”又如：以(yi)(yi)教師的(de)(de)全(quan)(quan)面(mian)評價(jia)為主的(de)(de)“今天哪一(yi)組小(xiao)朋(peng)友收(shou)拾玩(wan)(wan)具(ju)最(zui)快(kuai)？”“發(fa)(fa)現有的(de)(de)小(xiao)朋(peng)友在(zai)更(geng)換游(you)戲的(de)(de)時候，沒有將原來的(de)(de)游(you)戲的(de)(de)玩(wan)(wan)具(ju)收(shou)拾好再(zai)到另一(yi)個游(you)戲去，下(xia)次活動(dong)中不能再(zai)出(chu)現這種情況了(le)(le)。”“你(ni)學習了(le)(le)什(shen)么(me)新本領？”“為了(le)(le)使(shi)下(xia)次游(you)戲玩(wan)(wan)得(de)(de)更(geng)開心，還(huan)需(xu)要(yao)(yao)做(zuo)什(shen)么(me)？”等等。

　　當然，在本學期的(de)游(you)戲(xi)活動中(zhong)，還存在著一些(xie)問(wen)題需(xu)要(yao)我們(men)(men)去(qu)注意和改善。如在分配游(you)戲(xi)角(jiao)(jiao)色、游(you)戲(xi)任務時，我們(men)(men)會(hui)指(zhi)定(ding)幾個(ge)能力強的(de)幼兒為負責人，負責人再(zai)去(qu)邀請(qing)其他(ta)人。我們(men)(men)發現(xian)(xian)，負責人在班(ban)上(shang)(shang)走動召(zhao)喚伙伴時，大多數的(de)幼兒兩(liang)眼緊張地(di)注視著他(ta)們(men)(men)，小(xiao)手舉得高(gao)高(gao)，嘴里(li)不(bu)(bu)停(ting)地(di)說著：“我，我！”可(ke)是(shi)(shi)，每次被召(zhao)喚走的(de)總是(shi)(shi)那么(me)一些(xie)人，剩下的(de)往往是(shi)(shi)常(chang)(chang)規習(xi)慣較差，或者是(shi)(shi)能力較弱的(de)。剩下的(de)孩子(zi)常(chang)(chang)常(chang)(chang)由教師(shi)另行安排：去(qu)看圖書吧，去(qu)玩插塑吧。沮喪、難過(guo)、不(bu)(bu)滿，種種表情立即會(hui)出(chu)現(xian)(xian)在這些(xie)孩子(zi)們(men)(men)的(de)臉(lian)上(shang)(shang)，而那些(xie)被召(zhao)喚的(de)孩子(zi)對教師(shi)或小(xiao)負責人指(zhi)定(ding)的(de)角(jiao)(jiao)色也不(bu)(bu)一定(ding)滿意。

　　在(zai)實踐中我(wo)們體會到，是游(you)戲激起了(le)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)學(xue)習興(xing)趣,增長了(le)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)生活知識。在(zai)以后的(de)游(you)戲活動中，我(wo)們會加強對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)游(you)戲的(de)觀(guan)察和指(zhi)導，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)游(you)戲中快樂地(di)成長和學(xue)習。

中班游戲活動總結 15

　　這次(ci)的(de)(de)(de)親(qin)子(zi)活動(dong)也結束了，通過此次(ci)活動(dong)孩(hai)子(zi)和(he)家(jia)長增加的(de)(de)(de)感情，這確實是一件很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)事(shi)情，在以后也是需要繼續(xu)去(qu)做(zuo)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)，我來到(dao)__幼兒園(yuan)這里，也是感覺自(zi)己需要進一步的(de)(de)(de)去(qu)做(zuo)好(hao)(hao)自(zi)己，孩(hai)子(zi)們也在這次(ci)的(de)(de)(de)戶(hu)外(wai)活動(dong)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，和(he)家(jia)長有了更深(shen)一步的(de)(de)(de)了解，相互(hu)之間配合做(zuo)優秀(xiu)，也就這次(ci)的(de)(de)(de)活動(dong)總結一番。

　　孩子(zi)(zi)(zi)們在很多(duo)(duo)(duo)方面(mian)都(dou)是(shi)(shi)應該(gai)要努力去(qu)做(zuo)(zuo)好(hao)的(de)(de)，未來也需要更(geng)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)和(he)精力去(qu)做(zuo)(zuo)好(hao)，這(zhe)(zhe)次活動(dong)的(de)(de)意(yi)義還是(shi)(shi)很不錯的(de)(de)，孩子(zi)(zi)(zi)和(he)家長之間(jian)有(you)(you)了(le)更(geng)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)溝通，相信大部分的(de)(de)家長平時(shi)(shi)都(dou)會是(shi)(shi)忙(mang)于工作，在陪孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)這(zhe)(zhe)件事情上面(mian)，是(shi)(shi)沒有(you)(you)太(tai)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)，所以(yi)還是(shi)(shi)應該(gai)要去(qu)磨合(he)，跟孩子(zi)(zi)(zi)建(jian)立更(geng)好(hao)的(de)(de)溝通，這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)點(dian)讓(rang)(rang)我感(gan)覺非常的(de)(de)有(you)(you)必要，作為一(yi)(yi)名幼兒(er)教師，我更(geng)加(jia)能(neng)夠(gou)直觀的(de)(de)看到這(zhe)(zhe)些(xie)，這(zhe)(zhe)次活動(dong)期(qi)間(jian)，我們組織(zhi)了(le)一(yi)(yi)些(xie)游(you)戲，讓(rang)(rang)家長和(he)孩子(zi)(zi)(zi)互相配合(he)，一(yi)(yi)起去(qu)做(zuo)(zuo)好(hao)一(yi)(yi)件事情，孩子(zi)(zi)(zi)們發揮的(de)(de)還是(shi)(shi)不錯的(de)(de)，也能(neng)夠(gou)玩的(de)(de)非常開心(xin)，因為天氣(qi)比較好(hao)不熱也不冷，在戶(hu)外(wai)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)就比較長，首先在場地方面(mian)，確(que)保其安全(quan)性(xing)，再有(you)(you)就是(shi)(shi)有(you)(you)足夠(gou)的(de)(de)活動(dong)空間(jian)，孩子(zi)(zi)(zi)們都(dou)是(shi)(shi)認認真(zhen)真(zhen)的(de)(de)在做(zuo)(zuo)好(hao)這(zhe)(zhe)些(xie)的(de)(de)，期(qi)間(jian)沒有(you)(you)出現什(shen)么問題。

　　在游(you)戲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，主要就是(shi)讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)們(men)(men)(men)和(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)互相(xiang)幫(bang)助，一(yi)(yi)(yi)起(qi)去(qu)(qu)完成游(you)戲任務，也和(he)(he)其他孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)較輕(qing)松，大家(jia)(jia)(jia)兩兩一(yi)(yi)(yi)組，然(ran)(ran)后相(xiang)互配合完成好(hao)(hao)了很(hen)多(duo)工(gong)作，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)非(fei)常有意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)方面，確實(shi)是(shi)需要認真去(qu)(qu)做好(hao)(hao)后勤工(gong)作，從(cong)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)戶外活動當(dang)中(zhong)，和(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)也有了進一(yi)(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)，活動最(zui)后取得(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)名的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小朋友，獲得(de)(de)了小紅(hong)花(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)勵，當(dang)然(ran)(ran)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)在這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)活動當(dang)中(zhong)快(kuai)樂才是(shi)最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)和(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)能夠更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)處(chu)，做好(hao)(hao)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本職工(gong)作，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)點是(shi)非(fei)常有必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)活動大部(bu)分(fen)都(dou)是(shi)爸爸和(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)參加，因為平時(shi)沒有太(tai)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)去(qu)(qu)在和(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)溝通(tong)，部(bu)分(fen)家(jia)(jia)(jia)長(chang)反應有這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)是(shi)非(fei)常難得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　這(zhe)(zhe)一點是(shi)(shi)非常有(you)必要(yao)的(de)(de)(de)(de).，活(huo)(huo)動(dong)整體下來(lai)還(huan)是(shi)(shi)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)比(bi)較順利的(de)(de)(de)(de)，孩子(zi)們玩的(de)(de)(de)(de)比(bi)較開(kai)心，時(shi)間(jian)上面安排的(de)(de)(de)(de)也非常的(de)(de)(de)(de)合理，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)感覺很(hen)(hen)有(you)意義的(de)(de)(de)(de)一件事情，所以(yi)我(wo)確實是(shi)(shi)需要(yao)付出更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)去做(zuo)好(hao)，以(yi)后也一定會有(you)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)事情等著我(wo)去完善好(hao)，這(zhe)(zhe)次(ci)活(huo)(huo)動(dong)進(jin)行到現在(zai)也是(shi)(shi)很(hen)(hen)有(you)意義的(de)(de)(de)(de)，相信接下來(lai)可以(yi)做(zuo)出更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)成績來(lai)，希望未來(lai)能夠(gou)得到更(geng)多(duo)認可，這(zhe)(zhe)次(ci)大班戶外親子(zi)活(huo)(huo)動(dong)圓滿結束(shu)，也希望以(yi)后能夠(gou)做(zuo)出更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)。

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