學校教研活動總結15篇

　　總(zong)(zong)結(jie)是對某一階段的(de)工作(zuo)、學習(xi)或思想中(zhong)的(de)經(jing)驗或情況(kuang)進行分析研究的(de)書(shu)面(mian)材(cai)料，通過它可以全面(mian)地(di)、系統地(di)了解以往的(de)學習(xi)和工作(zuo)情況(kuang)，不妨(fang)坐下(xia)(xia)來好好寫寫總(zong)(zong)結(jie)吧(ba)。你(ni)想知道總(zong)(zong)結(jie)怎么寫嗎？下(xia)(xia)面(mian)是小編為大家整理的(de)學校(xiao)教(jiao)研活動總(zong)(zong)結(jie)，歡(huan)迎大家分享。

學校教研活動總結1

　　在(zai)這(zhe)橙黃橘綠、金菊盛開(kai)的季節里，歷(li)時二月之久的玉沙小(xiao)學第(di)三(san)屆課題研究活(huo)(huo)動已經(jing)圓滿的降下(xia)了(le)(le)(le)帷幕(mu)。此次(ci)活(huo)(huo)動集中(zhong)展示(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)科興(xing)校(xiao)(xiao)的英明決策，反映我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)研、教(jiao)改(gai)所取(qu)得的豐碩成(cheng)果；再現我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)師的教(jiao)藝和人(ren)格魅力(li)；更近一(yi)步(bu)地(di)體現了(le)(le)(le)高(gao)起點、高(gao)標(biao)準(zhun)的玉沙小(xiao)學在(zai)不斷追求高(gao)質量、超一(yi)流的辦學目標(biao)所進行的不懈努力(li)！在(zai)此次(ci)活(huo)(huo)動中(zhong)，我(wo)們(men)感受到了(le)(le)(le)各級領(ling)導對我(wo)校(xiao)(xiao)工作(zuo)的信任、理(li)解、支(zhi)持；我(wo)們(men)領(ling)略到了(le)(le)(le)教(jiao)師對學生(sheng)情(qing)的激發、美的熏陶、理(li)的啟迪。我(wo)們(men)還(huan)欣(xin)喜(xi)地(di)看到：在(zai)開(kai)放(fang)的思維空間，玉小(xiao)孩(hai)子們(men)絢麗的個性色(se)彩是那樣鮮亮(liang)、飛揚(yang)。

　　本屆課(ke)(ke)題研(yan)討(tao)活(huo)動(dong)策劃科學(xue)，組織有序(xu)，指導得(de)(de)力，成果頗豐！得(de)(de)到了教(jiao)(jiao)育(yu)局和教(jiao)(jiao)研(yan)室有關(guan)領導及專(zhuan)家(jia)(jia)的(de)(de)普遍贊譽！得(de)(de)到了全縣兄弟學(xue)校(xiao)的(de)(de)溢(yi)美(mei)之(zhi)詞！是(shi)一(yi)次(ci)高(gao)規(gui)(gui)格、高(gao)品(pin)味的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)盛會。本次(ci)活(huo)動(dong)分(fen)“理(li)論學(xue)習、宣傳發動(dong)”、“領導上課(ke)(ke)、研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)探(tan)討(tao)”、“集體備課(ke)(ke)、擇優展示”、“精心(xin)準備、全縣觀摩”、“總結經驗、物化成果”五個(ge)階(jie)段(duan)進(jin)行，活(huo)動(dong)時(shi)間之(zhi)長(chang)，參與人(ren)(ren)員(yuan)規(gui)(gui)模之(zhi)大，執教(jiao)(jiao)人(ren)(ren)員(yuan)層(ceng)次(ci)之(zhi)高(gao)，研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)學(xue)科之(zhi)廣，均為玉小教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)之(zhi)首(shou)。短(duan)短(duan)兩(liang)個(ge)月，校(xiao)內洋溢(yi)著濃厚的(de)(de)學(xue)術研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)氛圍，我(wo)們(men)可以看到教(jiao)(jiao)育(yu)局領導和教(jiao)(jiao)研(yan)室專(zhuan)家(jia)(jia)深入課(ke)(ke)堂，調(diao)查研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)身影；校(xiao)長(chang)和教(jiao)(jiao)師(shi)在三尺講(jiang)臺共同展示課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)藝(yi)術的(de)(de)迷人(ren)(ren)魅(mei)力；來(lai)自各鄉鎮(zhen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)云(yun)集一(yi)室，共同研(yan)討(tao)，評頭(tou)論足；教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)家(jia)(jia)和執教(jiao)(jiao)者親切探(tan)討(tao)，時(shi)而頷首(shou)，時(shi)而微笑。精彩的(de)(de)34節(jie)優質課(ke)(ke)，引來(lai)聽眾(zhong)600余人(ren)(ren)，玉沙(sha)小學(xue)再(zai)一(yi)次(ci)向全縣教(jiao)(jiao)師(shi)展示了她的(de)(de)窗口和示范(fan)作(zuo)用，再(zai)一(yi)次(ci)體現了教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)獨特魅(mei)力。

　　縱(zong)觀本次(ci)活(huo)(huo)(huo)動所展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)示范(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)、研討課(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)們(men)欣(xin)喜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看到：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)春風(feng)正滋潤著(zhu)玉(yu)(yu)小教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心田，面對基礎課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革和(he)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)，玉(yu)(yu)小教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)上正在(zai)(zai)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)著(zhu)日新月異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)。他們(men)有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)將“知識(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)變(bian)為“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)，讓(rang)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化(hua)”，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育貼(tie)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，聯(lian)系實(shi)際，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上動起(qi)來、活(huo)(huo)(huo)起(qi)來，真正讓(rang)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)煥發出生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)力。有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讓(rang)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科走(zou)進兒童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，走(zou)進社會(hui)現(xian)實(shi)，把(ba)幽默等語(yu)言藝術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技巧(qiao)和(he)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合起(qi)來，突(tu)破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舊框架，開(kai)拓數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新領域(yu)，真正體現(xian)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)質上是思(si)維活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。還(huan)有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)注(zhu)(zhu)(zhu)重挖(wa)掘(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創作潛能，注(zhu)(zhu)(zhu)重訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理性(xing)思(si)維。整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)(huo)動充(chong)分體現(xian)了玉(yu)(yu)小教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新觀念、新方法、新視野，從(cong)本次(ci)活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)我(wo)們(men)也體驗(yan)到：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應該有(you)(you)(you)(you)所針對，不(bu)(bu)僅(jin)要重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習結(jie)果(guo)，更應重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)，要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體驗(yan)參與過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)是告訴，不(bu)(bu)是傳授(shou)，是感(gan)悟，是誘導。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)于創造環境，提供(gong)條件。如(ru)朱玉(yu)(yu)梅老師執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)《圓(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)》這一(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)，引入課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)注(zhu)(zhu)(zhu)重從(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)引進，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以有(you)(you)(you)(you)經驗(yan)入手，有(you)(you)(you)(you)效(xiao)地(di)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動機，在(zai)(zai)完成“畫(hua)圓(yuan)”這一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)設計了開(kai)放式(shi)畫(hua)圓(yuan)這一(yi)環節(jie)，不(bu)(bu)僅(jin)注(zhu)(zhu)(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主探究解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法和(he)原理，還(huan)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)了充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維空間，從(cong)而使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維火花時(shi)時(shi)閃現(xian)。在(zai)(zai)本節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)，朱老師不(bu)(bu)僅(jin)自(zi)己注(zhu)(zhu)(zhu)重以激勵性(xing)評價為主，還(huan)大量采用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主評價。

　　如(ru)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“暢想未來圓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界”這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)環節(jie)時，朱老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)相議(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)議(yi)、評一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)評，討論同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們設想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)確性、可(ke)行性。從(cong)而使課(ke)堂(tang)(tang)成(cheng)了(le)(le)(le)寬松和(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習空(kong)間，課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)了(le)(le)(le)有(you)(you)血有(you)(you)肉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間心智(zhi)交流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。真(zhen)正體(ti)(ti)現了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習就是一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個主(zhu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)個性化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。再(zai)如(ru)嚴志湘老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《香山(shan)(shan)紅(hong)(hong)葉》一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)抓住(zhu)低年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好(hao)動(dong)(dong)、好(hao)奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，創(chuang)設游(you)(you)戲情(qing)(qing)景(jing)，自(zi)(zi)(zi)編(bian)了(le)(le)(le)“火車律動(dong)(dong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲，引導(dao)孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)(zai)(zai)游(you)(you)戲中(zhong)進入課(ke)堂(tang)(tang)，為(wei)了(le)(le)(le)突(tu)破“識(shi)字”這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難點(dian)，嚴老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)利用cai課(ke)件(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)幅以(yi)香山(shan)(shan)紅(hong)(hong)葉為(wei)背景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拼音(yin)兒(er)歌圖片，然后以(yi)親(qin)切、自(zi)(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言將孩(hai)(hai)子(zi)們帶入到(dao)層林(lin)盡染的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)北京香山(shan)(shan)，在(zai)(zai)(zai)優美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)曲聲中(zhong)，孩(hai)(hai)子(zi)們跟隨老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)游(you)(you)覽(lan)香山(shan)(shan)，認(ren)識(shi)文字，課(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)還設計(ji)了(le)(le)(le)舞蹈表演，孩(hai)(hai)子(zi)們都隨著音(yin)樂(le)、和(he)(he)著詩(shi)歌，自(zi)(zi)(zi)由創(chuang)編(bian)著優美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞蹈。在(zai)(zai)(zai)舞蹈中(zhong)孩(hai)(hai)子(zi)們體(ti)(ti)會到(dao)了(le)(le)(le)香山(shan)(shan)紅(hong)(hong)葉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)和(he)(he)多，領略了(le)(le)(le)大自(zi)(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)麗(li)，祖國山(shan)(shan)河的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壯麗(li)。在(zai)(zai)(zai)劉瑞娟(juan)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《mgfriends》中(zhong)，劉老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)注重用畫面展示(shi)情(qing)(qing)景(jing)，用音(yin)樂(le)渲染情(qing)(qing)景(jing)，用小品(pin)創(chuang)設情(qing)(qing)景(jing)，以(yi)景(jing)激情(qing)(qing)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)營造(zao)了(le)(le)(le)有(you)(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言交流(liu)(liu)氛圍，豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語信(xin)息量，并在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已掌握基本詞匯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本上(shang)(shang)，促(cu)其(qi)運用口語表達，整堂(tang)(tang)課(ke)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)配(pei)合諧調，課(ke)堂(tang)(tang)氣(qi)氛活躍，充(chong)分(fen)體(ti)(ti)現了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)地位。胡(hu)慶老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《比較水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多少》一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)，充(chong)分(fen)體(ti)(ti)現了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)管理者(zhe)到(dao)指(zhi)導(dao)者(zhe)、合作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色轉換。整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)成(cheng)了(le)(le)(le)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交往、共同發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，胡(hu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)首先通過(guo)實(shi)(shi)驗(yan)為(wei)孩(hai)(hai)子(zi)開啟了(le)(le)(le)探(tan)究、創(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強烈(lie)欲望，然后指(zhi)導(dao)孩(hai)(hai)子(zi)找準(zhun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向，放手讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)探(tan)究，在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)驗(yan)中(zhong)培(pei)養(yang)(yang)能力(li)(li)，并讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)觀察比較的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)發揮(hui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象力(li)(li)，培(pei)養(yang)(yang)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)性，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)受(shou)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`無限魅(mei)力(li)(li)。吳正英(ying)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《保護珍(zhen)貴(gui)動(dong)(dong)物(wu)》一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)富有(you)(you)創(chuang)意，以(yi)真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)為(wei)主(zhu)線，以(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)為(wei)載體(ti)(ti)，通過(guo)音(yin)樂(le)和(he)(he)表演調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)認(ren)知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎充(chong)分(fen)體(ti)(ti)驗(yan)“保護珍(zhen)貴(gui)動(dong)(dong)物(wu)”就是我們應盡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任，課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)(shang)涌動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)濃(nong)濃(nong)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)，成(cheng)為(wei)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)品(pin)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋梁和(he)(he)紐(niu)帶，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)欣賞(shang)、思辨、討論中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)體(ti)(ti)會到(dao)了(le)(le)(le)保護珍(zhen)貴(gui)動(dong)(dong)物(wu)是我們義不容辭(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任，整堂(tang)(tang)課(ke)散發出迷人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)力(li)(li)。楊裴姣老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《裝飾(shi)掛盤》制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)課(ke)是一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)節(jie)融(rong)繪畫創(chuang)作(zuo)(zuo)與手工制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工藝制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)課(ke)，在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)楊老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)注重培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)能力(li)(li)和(he)(he)動(dong)(dong)手制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)能力(li)(li)，注重了(le)(le)(le)創(chuang)造(zao)商(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)。還有(you)(you)如(ru)匡亞平、謝斌(bin)、楊裴姣、王紅(hong)(hong)梅等一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)，都體(ti)(ti)現了(le)(le)(le)新(xin)課(ke)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。

　　當然，我們在總結成績的同時，也看到了一些值得思考的問題：

　　①如何(he)充分而恰當的(de)使用多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)。多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)形聲兼備(bei)，有效(xiao)刺激學(xue)生(sheng)多種(zhong)感(gan)觀，幫助學(xue)生(sheng)突破(po)重點(dian)和難點(dian)，但不(bu)能(neng)喧賓奪主，一(yi)味(wei)地用媒(mei)體(ti)(ti)演播代替教(jiao)(jiao)師必要的(de)講解、引導，讓學(xue)生(sheng)成(cheng)為熱鬧的(de)看(kan)客，要注意(yi)多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)并非(fei)適合(he)各種(zhong)課型，并不(bu)是任何(he)課程都(dou)適合(he)采用多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)，在課堂上(shang)真(zhen)正起主導作(zuo)用的(de)是教(jiao)(jiao)師，多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)只能(neng)起輔導作(zuo)用。

　　②要(yao)(yao)切實轉變教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，不(bu)要(yao)(yao)把自(zi)(zi)己對教(jiao)材(cai)的(de)(de)鉆研(yan)強(qiang)加給(gei)(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走進知(zhi)(zhi)識形成(cheng)的(de)(de)過程(cheng)中去，要(yao)(yao)重在引(yin)導，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去發(fa)現、去體驗，要(yao)(yao)在課堂上耐(nai)心地給(gei)(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)足(zu)夠的(de)(de)思考時間。教(jiao)師(shi)不(bu)是編織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以有的(de)(de)知(zhi)(zhi)識，而是給(gei)(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)求知(zhi)(zhi)的(de)(de)東西；教(jiao)師(shi)不(bu)是讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)頭(tou)腦回到人類已(yi)知(zhi)(zhi)的(de)(de)層面，而是伸展(zhan)(zhan)到一個(ge)新的(de)(de)領(ling)域，只有那些放飛(fei)想象的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，那些切入心智(zhi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，那些喚起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探究欲、驚訝感的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，才能(neng)給(gei)(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以足(zu)夠的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)時空(kong)。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)想教(jiao)出會創造(zao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，首先自(zi)(zi)己應(ying)該學(xue)(xue)(xue)(xue)會怎么樣(yang)去創造(zao)性地教(jiao)，而不(bu)是將自(zi)(zi)己鉆研(yan)的(de)(de)結(jie)果塞給(gei)(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)把空(kong)間和自(zi)(zi)由讓(rang)給(gei)(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心靈(ling)展(zhan)(zhan)翅翱翔，讓(rang)他們個(ge)性飛(fei)揚(yang)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)享受成(cheng)功(gong)的(de)(de)同時，也使自(zi)(zi)己享受成(cheng)功(gong)。

　　各位(wei)老師，盡管我校第三屆課題研(yan)討活(huo)動已經(jing)圓滿地劃(hua)上了(le)句號，但(dan)我們相信，在玉(yu)小這片(pian)沃土上，教(jiao)研(yan)教(jiao)改之花一定會(hui)(hui)開得更(geng)加絢麗多(duo)(duo)姿，師生一定會(hui)(hui)創(chuang)造出更(geng)多(duo)(duo)的精彩與(yu)輝煌。

學校教研活動總結2

　　為(wei)促(cu)進和提(ti)高(gao)每位教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的課(ke)堂(tang)高(gao)效性(xing)和實效性(xing)，實現(xian)向課(ke)堂(tang)要能力(li)、要發展(zhan)、要質量的目的，我(wo)校開(kai)學初就開(kai)展(zhan)了(le)隨(sui)點(dian)隨(sui)聽(ting)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)常態課(ke)和青年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)匯報(bao)課(ke)活動(dong)(dong)。在活動(dong)(dong)中，我(wo)們數學組十一位教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對學校的“師(shi)(shi)(shi)導生(sheng)探，實踐應(ying)用”教(jiao)學模(mo)式(shi)進行了(le)認(ren)真地研究(jiu)和學習，并根據“五代(dai)(dai)”即以(yi)(yi)題(ti)代(dai)(dai)議(yi)，以(yi)(yi)題(ti)代(dai)(dai)思，以(yi)(yi)題(ti)代(dai)(dai)解(jie)，以(yi)(yi)題(ti)代(dai)(dai)練，以(yi)(yi)題(ti)代(dai)(dai)測進行精(jing)心地備(bei)課(ke)，使教(jiao)學環節緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)相扣，將(jiang)知(zhi)識(shi)融入到習題(ti)中，提(ti)高(gao)了(le)學生(sheng)應(ying)用知(zhi)識(shi)解(jie)決問題(ti)的能力(li)，彰(zhang)顯了(le)數學的魅(mei)力(li)。同時(shi)又將(jiang)“體驗式(shi)”教(jiao)學融入到課(ke)堂(tang)，靈活運用著(zhu)教(jiao)室(shi)內(nei)的壁板，充分體現(xian)了(le)以(yi)(yi)學生(sheng)為(wei)主體，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)主導的教(jiao)學理(li)念。

　　一、 課堂中的亮點

　　每位教(jiao)(jiao)師的課(ke)聽(ting)完(wan)(wan)以后，我們進行了集體評課(ke)。大(da)家一(yi)致(zhi)感到(dao)現在每位教(jiao)(jiao)師的課(ke)堂，無論是(shi)教(jiao)(jiao)學流(liu)程，還是(shi)教(jiao)(jiao)學組(zu)織形式(shi)都有了很大(da)的改變，這充分顯(xian)示了教(jiao)(jiao)師們在學習完(wan)(wan)校長的講(jiang)座后進行了積極地嘗試并應(ying)用到(dao)課(ke)堂實踐中。

　　1、把時間(jian)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，放(fang)手就是(shi)一(yi)種關愛，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)最大(da)(da)的(de)(de)悲哀(ai)是(shi)包(bao)辦，學(xue)(xue)(xue)習最大(da)(da)的(de)(de)悲哀(ai)是(shi)依賴。趙小明、張燕、唐(tang)國敏(min)三位教(jiao)師課上(shang)充分(fen)發(fa)揮(hui)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)能動性，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)(da)量的(de)(de)獨(du)思、獨(du)學(xue)(xue)(xue)、群思、群學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)時間(jian)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造了(le)(le)很多的(de)(de)展(zhan)示空間(jian)，一(yi)節(jie)課下來，老師說(shuo)的(de)(de)`話不多，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在思考(kao)中(zhong)、討論中(zhong)學(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)知識，在老師的(de)(de)引導下應(ying)用了(le)(le)知識解(jie)決了(le)(le)問題，為各位老師做出了(le)(le)榜樣。

　　2、“五代”教學法體現(xian)明顯，李鳳(feng)娟、闕惠(hui)玉、劉也習題設計由

　　易到難、由簡到繁，符合知識(shi)的(de)(de)遞進規(gui)律和(he)學生的(de)(de)認知規(gui)律，課堂起點低(di)、容量大(da)、節奏快。習(xi)題的(de)(de)設計(ji)突(tu)出重點，同時分(fen)散了難點。注(zhu)重一題多解、開(kai)放習(xi)題的(de)(de)設計(ji)，注(zhu)重了對學生開(kai)放性和(he)嚴密(mi)性思維訓練(lian)。

　　3、只有(you)學(xue)生動起(qi)來(lai)(lai)、課堂才能(neng)(neng)(neng)活(huo)起(qi)來(lai)(lai)、學(xue)習效果才能(neng)(neng)(neng)好起(qi)來(lai)(lai)。蘇秋云(yun)、張志良、王寶良老師(shi)的課能(neng)(neng)(neng)夠關(guan)注學(xue)困生，對學(xue)困生耐心有(you)加。提問時充分給學(xue)困生回(hui)答的機會(hui)，讓每一個學(xue)生都(dou)有(you)事干，都(dou)能(neng)(neng)(neng)動起(qi)來(lai)(lai)。

　　4、剛來的張玉(yu)龍(long)老(lao)(lao)師的課上的很老(lao)(lao)練(lian)，課上氛圍融洽(qia)，教態自(zi)然大(da)方。

　　二、存在的不足

　　每個人的(de)課(ke)堂教學都不可能做到(dao)十(shi)分(fen)完美，都會存在(zai)缺憾，通過聽課(ke)我們還需不斷吸取別人的(de)優點，存在(zai)的(de)不足(zu)大(da)致(zhi)有以下幾點：

　　1、多數教師(shi)缺乏課(ke)堂的(de)(de)導(dao)入(ru)語(yu)(yu)、過渡語(yu)(yu)、結束語(yu)(yu)、誘導(dao)性(xing)問題的(de)(de)語(yu)(yu)言、規律性(xing)的(de)(de)總結。

　　2、學(xue)生(sheng)學(xue)習習慣的(de)(de)(de)培養(yang)不夠到位，對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)站(zhan)姿、回答問題的(de)(de)(de)語速(su)、黑板(ban)板(ban)演的(de)(de)(de)清(qing)晰(xi)度和(he)整齊(qi)度要求不嚴。

　　3、小組活動分工(gong)不明(ming)確(que)，組長作(zuo)用發(fa)揮的效果不佳。有的學生沒有積(ji)極地參與到(dao)小組的活動中(zhong)。

　　總之，我們大家感到這次活動很有意義，不但向別(bie)人學到了很多而且也查(cha)找到了自己(ji)的(de)不足，在今(jin)后的(de)教(jiao)育教(jiao)學中我們數(shu)學組全體教(jiao)師會多學習，多研究，不斷充實自己(ji)，使自己(ji)的(de)教(jiao)學有一個新的(de)突破。

學校教研活動總結3

　　一輪教研活動結束了。根據我們(men)xx學(xue)校的(de)(de)教學(xue)特點(dian)與教學(xue)內(nei)容，我們(men)進行了教學(xue)反(fan)思與總結。全校老師思想的(de)(de)統一是極其必要的(de)(de)工作，如此，才稱得上(shang)志同(tong)(tong)道合(he)，繼而達(da)到同(tong)(tong)心同(tong)(tong)德，我們(men)的(de)(de)xx事業才能(neng)成功。

　　首(shou)先是(shi)經典(dian)課與識(shi)字課的(de)反思與總(zong)結。我(wo)個(ge)人(ren)認為從以下方(fang)面(mian)做(zuo)起，圍(wei)繞“一個(ge)體系，兩個(ge)輪子”的(de)教育宗旨(zhi)，教人(ren)倫，順人(ren)性，化育英才。

　　一(yi)、導(dao)(dao)語(yu)的(de)重(zhong)(zhong)要性。我們教經典，首先是(shi)自己通讀所教經典，教授時，語(yu)言(yan)有的(de)放矢(shi)，提點中心，引領學生(sheng)的(de)總體思(si)維，是(shi)一(yi)節課的(de)總起。所以，導(dao)(dao)語(yu)的(de)設計(ji)就尤為重(zhong)(zhong)要。

　　二、注重讀書要(yao)求的規(gui)定。坐姿與(yu)指讀的方(fang)法自(zi)不必說(shuo)，讀的聲音(yin)，也(ye)要(yao)具體規(gui)范。讀書不只(zhi)讀給自(zi)己的耳朵(duo)聽(ting)，更重要(yao)的是讀給其他(ta)同學聽(ting)。一(yi)方(fang)面為(wei)自(zi)己正音(yin)，另(ling)一(yi)方(fang)面為(wei)他(ta)人正音(yin)。我告訴學生這也(ye)是一(yi)種愛。有一(yi)種幫助(zhu)是不幫助(zhu)。

　　三、超(chao)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容閱(yue)讀(du)。我們用的(de)(de)(de)書是敬愛的(de)(de)(de)吳教(jiao)授的(de)(de)(de)手寫(xie)版(ban)，無(wu)斷句(ju)。老(lao)師(shi)可以超(chao)出教(jiao)學(xue)(xue)所教(jiao)內(nei)容往后斷句(ju)。你輕緩地讀(du)，學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)注地標段句(ju)，這也是一種傾聽能(neng)力的(de)(de)(de)培養。而(er)且，學(xue)(xue)生(sheng)有了預(yu)習的(de)(de)(de)欲望，讀(du)書的(de)(de)(de)`效果(guo)特別好。達到有意自學(xue)(xue)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　四、一節課(ke)要(yao)做到形散神聚。神就(jiu)是(shi)重點，中心。形為神服務(wu)。也就(jiu)是(shi)說，識(shi)字課(ke)的延伸(shen)拓展都要(yao)為中心服務(wu)，不能盲目(mu)的加添內容(rong)。

　　五、教師范讀(du)與領讀(du)時的(de)(de)(de)情(qing)感投(tou)入(ru)。這也是情(qing)商的(de)(de)(de)培(pei)養吧。呆板(ban)的(de)(de)(de)誦(song)讀(du)總讓人心生疲倦。而情(qing)感的(de)(de)(de)投(tou)入(ru)，就像投(tou)石入(ru)水。

　　六、課(ke)中處處有(you)德育每(mei)個(ge)教(jiao)師都是孩(hai)子的心理(li)安撫師。對孩(hai)子進(jin)行情緒安撫，抓住教(jiao)育的契機(ji)，使孩(hai)子親其師，信(xin)其言，班級管理(li)游刃有(you)余。

　　七、讀(du)經(jing)的遍數由本節課的內容多(duo)少而定(ding)。靜(jing)(jing)坐為了靜(jing)(jing)心，靜(jing)(jing)心讀(du)書，不(bu)需要多(duo)少花樣，踏踏實實讀(du)，認(ren)(ren)認(ren)(ren)真真讀(du)。

　　八、教師要(yao)統一讀(du)(du)音，集體讀(du)(du)所(suo)學經典，遵(zun)循同(tong)一版本的讀(du)(du)音。

　　九、識字(zi)課(ke)以《常用漢字(zi)歌》為教材，重在讓學生(sheng)認清字(zi)形，讀(du)準字(zi)音，會用漢字(zi)部件組字(zi)。可(ke)以引導(dao)學生(sheng)自編口訣。能背誦。

　　十、開(kai)展(zhan)成語(yu)或德育故(gu)事(shi)(shi)會(hui)。每(mei)生一學期(qi)一個故(gu)事(shi)(shi)，定期(qi)開(kai)展(zhan)表演活(huo)動。一年(nian)級(ji)(ji)的(de)(de)評(ping)判(pan)標準(zhun)低(di)一些(xie)，二年(nian)級(ji)(ji)評(ping)判(pan)標準(zhun)高一些(xie)，從表情、動作、語(yu)言的(de)(de)抑揚頓挫上著(zhu)手。

　　十一、開展(zhan)各類(lei)活(huo)(huo)動。活(huo)(huo)動有(you)組織，有(you)紀律，有(you)知識。課堂(tang)內容豐富(fu)了，學(xue)生(sheng)的思維活(huo)(huo)躍(yue)了，讓學(xue)生(sheng)愛上學(xue)習，愛上你的課堂(tang)，教師充(chong)分展(zhan)示(shi)個(ge)人魅力(li)這也是(shi)專心(xin)地(di)學(xue)，痛快地(di)玩的體現。

　　十二、關注每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，因(yin)(yin)材(cai)施教。做任何事，都給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)個(ge)明(ming)確的(de)標準。教師(shi)是非分(fen)明(ming)，獎罰分(fen)明(ming)，這是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最為(wei)喜歡的(de)，因(yin)(yin)為(wei)這是公平、正義。關注每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，為(wei)每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制定短期(qi)規劃(hua)，教師(shi)做到(dao)心中(zhong)有數。

學校教研活動總結4

　　承蒙上級教(jiao)(jiao)育行(xing)政(zheng)部門的親切關懷及(ji)細心(xin)指導(dao)，ｘｘ中心(xin)學(xue)校(xiao)堅持(chi)以推進課程改革為重點(dian)，以提升教(jiao)(jiao)師隊伍(wu)素質(zhi)、提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，建設有文(wen)化特(te)色校(xiao)園為核心(xin)，求真務實，與時俱進，不斷(duan)提升自身(shen)能力與水平(ping)，改革教(jiao)(jiao)研模(mo)式，依托三(san)校(xiao)聯合體教(jiao)(jiao)研平(ping)臺，集合ｘｘ、ｘｘ、ｘｘ三(san)校(xiao)教(jiao)(jiao)研成果(guo)，共(gong)同學(xue)習，不斷(duan)進步。

　　在上級領導殷切期(qi)望下，20ｘｘ年(nian)5月18日，由ｘｘ中心學(xue)(xue)校(xiao)主辦的三校(xiao)教研(yan)聯合體教研(yan)活(huo)動在我(wo)校(xiao)順利(li)召開，ｘｘ小學(xue)(xue)校(xiao)園文化展(zhan)示也同期(qi)舉行，由此，我(wo)校(xiao)校(xiao)本(ben)教研(yan)工(gong)作(zuo)邁上新的臺階。

　　通過本次活動，我校教(jiao)師(shi)受益頗多(duo)，感慨(kai)萬千。

　　一、上級領導關心重視，全體教師備感溫暖。

　　本次(ci)活動，得(de)到(dao)了教育局領導的(de)大力支持(chi)。當天，分(fen)管教研的(de)官局長和(he)教研室領導親臨活動現場(chang)觀摩(mo)指導，為我們提出了很多寶貴的(de)建議和(he)意見。

　　在活動開(kai)始之(zhi)前，官(guan)局長就(jiu)急切地看望參加活動的全體(ti)老師，對(dui)大家的積極參與(yu)表(biao)示感謝，勉勵(li)大家努力搞好教(jiao)研(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，不斷提(ti)升自身教(jiao)學(xue)(xue)(xue)業務水平。當看到學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)設施落(luo)后，亟需(xu)更新時，官(guan)局長一面表(biao)示教(jiao)育局將盡力幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)校完善辦(ban)學(xue)(xue)(xue)條件，一面對(dui)中(zhong)心學(xue)(xue)(xue)校領導提(ti)出了具體(ti)的要求，并對(dui)學(xue)(xue)(xue)校管理方面提(ti)出了嚴(yan)謹的思路和(he)切實可行(xing)的方案。

　　隨后，領導(dao)們參(can)與(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)分組(zu)備課活動。在分組(zu)備課中，教(jiao)研室領導(dao)們對(dui)(dui)上(shang)公開課的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)提(ti)出(chu)(chu)了(le)(le)自己的(de)(de)(de)(de)建議，并對(dui)(dui)具體的(de)(de)(de)(de)上(shang)課步(bu)驟予以評論(lun)，幫助教(jiao)師(shi)完(wan)善教(jiao)案，創新(xin)教(jiao)法。評課時，領導(dao)還分別參(can)與(yu)了(le)(le)各小組(zu)評課，對(dui)(dui)任(ren)課教(jiao)師(shi)表現出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)新(xin)課程的(de)(de)(de)(de)正確(que)理解、積極向上(shang)的(de)(de)(de)(de)工作作風(feng)和豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法表示肯定，并對(dui)(dui)其在教(jiao)學(xue)中凸現出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)進行了(le)(le)糾正。

　　公共(gong)課后，領導(dao)們(men)(men)還(huan)參(can)加了(le)學(xue)校組織的校園文(wen)化展示活動(dong)，對ｘｘ中心(xin)學(xue)校所(suo)取得的優異成績(ji)表(biao)示滿(man)意(yi)。在參(can)與(yu)學(xue)校“留守兒(er)童(tong)之家”剪(jian)紙活動(dong)中，官局長、童(tong)主任等領導(dao)更是親身參(can)與(yu)體驗(yan)，當(dang)他們(men)(men)剪(jian)出(chu)了(le)栩栩如生的金(jin)魚圖案(an)時，在場所(suo)有教師不(bu)禁發出(chu)喝彩之聲(sheng)。

　　在(zai)一上午的活動(dong)中(zhong)，教(jiao)育(yu)局(ju)領導(dao)始終參與在(zai)活動(dong)的第(di)一線(xian)，絲毫(hao)沒(mei)有領導(dao)的架子。那(nei)平易(yi)近人的作風讓老(lao)師們倍感溫暖，心(xin)中(zhong)監督了一個信(xin)念：在(zai)如此(ci)心(xin)懷教(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)、業(ye)務(wu)能力精湛的領導(dao)帶領之下，ｘｘ教(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)一定會(hui)蒸蒸日上，再創輝煌(huang)。

　　二、三校聯合活動多樣，交流平臺日趨完善

　　ｘｘ、ｘｘ、ｘｘ三(san)校教(jiao)(jiao)研聯合體成立(li)一年多(duo)以來，已舉辦多(duo)次活(huo)動，取(qu)得(de)了不錯的效(xiao)果，其(qi)形式(shi)多(duo)樣，包括(kuo)：說課(ke)(ke)、集體備(bei)課(ke)(ke)、公開課(ke)(ke)、教(jiao)(jiao)學(xue)業務(wu)競(jing)賽、教(jiao)(jiao)學(xue)問題座談等(deng)形式(shi)，進一步推(tui)動了三(san)校教(jiao)(jiao)育資(zi)源共享，同時加強了教(jiao)(jiao)師之間(jian)的交流，互相取(qu)長(chang)補短。

　　此次(ci)活動(dong)由ｘｘ中心(xin)學校(xiao)主辦，得(de)到了ｘｘ、ｘｘ兩校(xiao)的(de)大(da)力支持。兩校(xiao)都積極重視，由各校(xiao)教(jiao)(jiao)育干事帶(dai)領學校(xiao)骨干老(lao)師前來參加活動(dong)。在(zai)活動(dong)開始前的(de)第(di)一次(ci)集體備課(ke)中，兄弟學校(xiao)教(jiao)(jiao)師就來到我校(xiao)進(jin)行(xing)觀摩(mo)，紛(fen)紛(fen)發(fa)表自己的(de)意(yi)見，出謀劃策，為18號的(de)公開課(ke)順利進(jin)行(xing)作出了貢獻。

　　在(zai)第(di)二次集(ji)體備課(ke)中，全體教師更是(shi)發揮(hui)了(le)(le)團結協作的(de)精(jing)神，為(wei)任課(ke)教師推(tui)敲每一(yi)個上課(ke)環(huan)節、出(chu)了(le)(le)一(yi)個個好(hao)點子，他(ta)們的(de)良好(hao)作風和過硬的(de)業(ye)務能力(li)，得(de)到了(le)(le)我(wo)校教師的(de)交口(kou)稱(cheng)贊。

　　而我們看(kan)到的(de)(de)(de)并(bing)不是單次(ci)活動，是在其背(bei)后蘊(yun)含(han)的(de)(de)(de)深(shen)刻的(de)(de)(de)意義。通過一次(ci)次(ci)活動，我們三(san)校不再互(hu)相陌生(sheng)，彼此之間產(chan)生(sheng)了(le)不少默契，建立了(le)深(shen)厚的(de)(de)(de)友誼。教研聯合體，已成(cheng)三(san)所學校交流(liu)的(de)(de)(de)最佳平臺(tai)。

　　秉著“走出去(qu)、請進來”的(de)(de)活動思(si)路(lu)，我們在這一平(ping)臺上，和兩所(suo)(suo)兄弟(di)學校一起，舉辦(ban)過(guo)多場次教(jiao)研活動。例如(ru)：09年的(de)(de)教(jiao)學業務暨(ji)說課競賽，就讓我們坐到(dao)了(le)(le)一起，敞(chang)開心(xin)扉地交流，并(bing)見(jian)識到(dao)了(le)(le)各校教(jiao)師的(de)(de)扎(zha)實(shi)的(de)(de)基(ji)本功；10年的(de)(de)后(hou)進生(sheng)轉化教(jiao)學座談會(hui)，更是匯集了(le)(le)三(san)校教(jiao)學精英，一起就共同(tong)關(guan)心(xin)的(de)(de)后(hou)進生(sheng)問題(ti)交流經驗，大(da)家都有所(suo)(suo)收獲(huo)。

　　通過這(zhe)次(ci)活動，我們一致堅定(ding)(ding)了繼續(xu)辦好教研(yan)聯合體(ti)的信念(nian)，決定(ding)(ding)在這(zhe)個平臺上，繼續(xu)交(jiao)流(liu)，互相幫(bang)助，取長補短，并相互制定(ding)(ding)出相應的活動制度(du)。堅持要(yao)搞常態(tai)化，專業化，切實保證教研(yan)聯合體(ti)長期高效地運(yun)轉下去。

　　三、以人為本關愛孩子，紅色文化世代傳承

　　ｘｘ中心學(xue)(xue)校一(yi)向重視學(xue)(xue)生(sheng)的全面(mian)健康發展。因(yin)為種種原因(yin)，農(nong)村留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)數量(liang)不(bu)斷(duan)增加，他(ta)們(men)的建立(li)成長時刻牽動著老(lao)(lao)師們(men)的心，為此學(xue)(xue)校特建立(li)了“留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)之(zhi)家”，由教學(xue)(xue)經(jing)驗豐(feng)富(fu)的邵愛琴老(lao)(lao)師擔任“留(liu)守(shou)媽媽”，經(jing)常(chang)性(xing)地對留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)進行(xing)心理(li)輔(fu)導。“留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)之(zhi)家”面(mian)向全體(ti)留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)開放，成立(li)了若干興趣小組，不(bu)定期開展各種活動，讓學(xue)(xue)生(sheng)感受到集體(ti)的溫暖，成為心理(li)健全、學(xue)(xue)習優異、全面(mian)發展的學(xue)(xue)生(sheng)。ｘｘ中心學(xue)(xue)校仍在不(bu)斷(duan)探索，力求將留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)的'教育工作做得更好。

　　為了讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)最(zui)大限度地享有教育資源，我校竭盡全(quan)力，想(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)所想(xiang)，努力為學(xue)(xue)生(sheng)構建優秀的學(xue)(xue)習環境。

　　學校(xiao)利用現有的(de)(de)播(bo)音(yin)設施，成立了(le)(le)“紅(hong)領巾廣播(bo)電臺”，每(mei)天播(bo)音(yin)2次(ci)(ci)，內容(rong)涵蓋了(le)(le)學習(xi)、娛樂、安(an)全(quan)教育等各方面。電臺成立以來，不(bu)但陶冶了(le)(le)學生的(de)(de)情操，還培養(yang)出來幾位(wei)優秀的(de)(de)主持人。在這次(ci)(ci)校(xiao)園(yuan)文化展示(shi)上，我校(xiao)四(si)位(wei)小導游所(suo)表現出的(de)(de)較高的(de)(de)個人素質讓(rang)領導和老師們不(bu)住地稱贊。

　　學(xue)校(xiao)最大限度地利用辦學(xue)資金(jin)，購置了(le)(le)數千冊(ce)圖(tu)書(shu)，開(kai)設了(le)(le)圖(tu)書(shu)室(shi)，供(gong)學(xue)生(sheng)免費閱讀。這樣開(kai)拓(tuo)了(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)閱讀視野，為他(ta)們寫作水平的(de)提(ti)(ti)高提(ti)(ti)供(gong)了(le)(le)堅(jian)實的(de)保障。在(zai)去年(nian)的(de)大小作文競賽中(zhong)，我(wo)校(xiao)學(xue)生(sheng)獲獎人(ren)數、質量等(deng)均創歷史新高。

　　紅(hong)色(se)(se)文化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，作為我校的特色(se)(se)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，曾獲(huo)得了上級教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)門(men)的多次表揚。ｘｘ中心(xin)學(xue)校充分利用地域優勢，積極挖掘紅(hong)色(se)(se)資源，努力做好紅(hong)色(se)(se)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，讓學(xue)生不(bu)忘過去，珍惜未來，努力學(xue)習。

　　學(xue)校(xiao)將紅七連連部(bu)遺址精心(xin)修繕(shan)，改(gai)造(zao)為ｘｘ紅色(se)教育(yu)(yu)基地，并在(zai)(zai)連部(bu)下(xia)方(fang)建造(zao)玻璃櫥窗，里面(mian)(mian)刊登紅色(se)教育(yu)(yu)手(shou)抄報，每周(zhou)更新內(nei)容；連部(bu)墻(qiang)壁上還(huan)懸掛了學(xue)校(xiao)制(zhi)作的紅軍烈士簡(jian)介(jie)，讓學(xue)生(sheng)去認識這些革命先烈和他們(men)的英勇(yong)事跡；在(zai)(zai)對(dui)面(mian)(mian)的辦公大(da)樓下(xia)，還(huan)制(zhi)作了大(da)幅十大(da)元帥、十大(da)將軍簡(jian)介(jie)牌，這樣學(xue)生(sheng)便能(neng)時(shi)刻(ke)受到紅色(se)文化的熏陶(tao)。

　　每年清(qing)明節，我校都組織學(xue)生(sheng)去ｘｘ革(ge)(ge)命烈(lie)士紀念(nian)館(guan)進(jin)行革(ge)(ge)命傳統教育。中心學(xue)校還在(zai)全(quan)鎮范圍內舉(ju)行了學(xue)生(sheng)唱(chang)紅(hong)歌大賽(sai)、講(jiang)紅(hong)色(se)(se)故事(shi)大賽(sai)。現在(zai)，我鎮紅(hong)色(se)(se)文化深入(ru)人心，學(xue)生(sheng)對革(ge)(ge)命烈(lie)士無不敬仰，以此化作強勁的學(xue)習動力，在(zai)學(xue)習的道路上發揚烈(lie)士精(jing)神(shen)，不斷進(jin)步(bu)。

　　在教書育人(ren)的道路上，我(wo)們是取得(de)了(le)一點(dian)成就，但這(zhe)遠遠不夠，今后我(wo)們將(jiang)堅持在上級教育部門的正確領導下，積極求真，積極向上，想方設法提高教學水平，為(wei)我(wo)市教育事業的騰飛做出(chu)應有的貢獻。

學校教研活動總結5

　　我(wo)校歷時(shi)二個月(yue)之久(jiu)的(de)小(xiao)學(xue)第xx屆課(ke)題研究活動已經圓(yuan)滿的(de)降下了帷幕。此次活動集中(zhong)展示我(wo)校教(jiao)科興(xing)校的(de)英明決策(ce)，反(fan)映(ying)我(wo)校教(jiao)研、教(jiao)改所取(qu)得的(de)豐碩成(cheng)果；再現我(wo)校教(jiao)師的(de)教(jiao)藝和人格魅力；更(geng)近一步地體(ti)現了高(gao)起點、高(gao)標(biao)準的(de)玉沙小(xiao)學(xue)在(zai)不斷追求(qiu)高(gao)質量、超一流的(de)辦(ban)學(xue)目(mu)標(biao)所進行(xing)的(de)不懈(xie)努力！

　　在此次活動中，我們(men)感受到了(le)各級領導對我校工作的信(xin)任(ren)、理(li)解(jie)、支持；我們(men)領略(lve)到了(le)教師(shi)對學(xue)生(sheng)情(qing)的激發(fa)、美的熏陶、理(li)的啟迪。

　　本(ben)屆課題研(yan)討活(huo)動(dong)(dong)策劃科學，組織有序，指(zhi)導(dao)得力，成果(guo)頗豐！得到(dao)了教(jiao)研(yan)室有關領(ling)導(dao)及專家的普遍贊(zan)譽！得到(dao)了全縣(xian)兄弟學校的溢美(mei)之詞(ci)！是一次高規格、高品味的教(jiao)研(yan)盛會。本(ben)次活(huo)動(dong)(dong)分“理論(lun)學習、宣傳(chuan)發動(dong)(dong)”、“領(ling)導(dao)上課、研(yan)究探討”、“集(ji)體備(bei)課、擇(ze)優展示”、“精(jing)心準備(bei)、全縣(xian)觀摩”、“總結經(jing)驗(yan)、物化成果(guo)”五個階(jie)段進行，活(huo)動(dong)(dong)時間之長，參(can)與人(ren)員規模之大，執教(jiao)人(ren)員層次之高，研(yan)究的學科之廣，均為(wei)教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)(dong)之首(shou)。

　　短短兩個月，校(xiao)內(nei)洋溢著濃厚的(de)(de)學術(shu)研究氛圍，我(wo)們可以(yi)看到教(jiao)(jiao)育局領導和教(jiao)(jiao)研室(shi)專家深(shen)入課(ke)堂，調查研究的(de)(de)身影；校(xiao)長(chang)和教(jiao)(jiao)師(shi)在三(san)尺講(jiang)臺共同展示課(ke)堂教(jiao)(jiao)學藝術(shu)的(de)(de)`迷人魅力；來(lai)自各鄉鎮(zhen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)云集一室(shi)，共同研討，評頭論足(zu)；教(jiao)(jiao)育專家和執(zhi)教(jiao)(jiao)者親切探(tan)討，時而頷首(shou)，時而微笑。精彩的(de)(de)34節優質課(ke)，引(yin)來(lai)聽眾(zhong)600余人，再(zai)一次向全縣教(jiao)(jiao)師(shi)展示了她的(de)(de)窗口和示范作用(yong)，再(zai)一次體現了教(jiao)(jiao)育的(de)(de)獨特魅力。

學校教研活動總結6

　　一、校本教研的基本思路

　　教(jiao)(jiao)師的(de)(de)成長既不(bu)是(shi)一蹴而就(jiu)的(de)(de)，也不(bu)是(shi)永恒不(bu)變的(de)(de)，它需要不(bu)斷(duan)的(de)(de)學(xue)習、教(jiao)(jiao)研(yan)和創新(xin)，惟其如此(ci)，才能(neng)有強(qiang)大的(de)(de)動力和后勁，為此(ci)，我們提出(chu)了“以(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)為平臺，以(yi)課題研(yan)究為支(zhi)撐，以(yi)大專院校(xiao)(xiao)(xiao)為輔助，以(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培訓為中心(xin)，在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革實踐中進行目標規劃，個(ge)體打(da)造(zao)，分層次(ci)推進的(de)(de)基本(ben)思路(lu)。

　　二、以課堂教學為基礎，進行校本教研。

　　理論(lun)學(xue)習必須與實踐(jian)(jian)操(cao)作(zuo)(zuo)相結合才(cai)具有(you)(you)生命力和發展(zhan)性(xing)(xing)。作(zuo)(zuo)為學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育從教(jiao)(jiao)育觀念、教(jiao)(jiao)學(xue)行為的(de)轉變到學(xue)生學(xue)習方式的(de)變革，都應(ying)主要(yao)(yao)反映(ying)在(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)上，離開了(le)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)，這(zhe)些就(jiu)只會停留在(zai)口頭上。因(yin)此(ci)，我們把(ba)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)(dong)落實在(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)中，做到“共性(xing)(xing)問(wen)題(ti)專題(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，學(xue)科問(wen)題(ti)互(hu)動(dong)(dong)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，難(nan)點問(wen)題(ti)攻關研(yan)(yan)(yan)究(jiu)”。經過一(yi)年的(de)嘗(chang)試，我們逐步(bu)走進(jin)了(le)課改的(de)空間，并(bing)進(jin)一(yi)步(bu)以“實踐(jian)(jian)新課程”為主題(ti)開展(zhan)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)(dong)，強調教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)在(zai)自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)(jian)中做出富有(you)(you)實效性(xing)(xing)的(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)來(lai)。

　　（一(yi)）以教研組為單(dan)位，開(kai)展每師一(yi)課組級教研和(he)年(nian)組級培訓活動。

　　“每(mei)(mei)師(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)”是一(yi)(yi)項面向全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)究(jiu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，我們以教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組為(wei)(wei)單位(wei)，由教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組長負責。要(yao)求每(mei)(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)組內(nei)上一(yi)(yi)次教(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)究(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，每(mei)(mei)節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)要(yao)經歷(li)集體(ti)會課(ke)(ke)(ke)(ke)、互相觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)，評課(ke)(ke)(ke)(ke)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。在(zai)(zai)(zai)此(ci)基(ji)礎上，各教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組推出一(yi)(yi)節(jie)(jie)典(dian)型課(ke)(ke)(ke)(ke)例在(zai)(zai)(zai)全(quan)校集中展(zhan)(zhan)示，大家共同研(yan)(yan)討。我們下發了(le)“每(mei)(mei)師(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)反(fan)饋(kui)(kui)表(biao)”，包括觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)記(ji)錄、評課(ke)(ke)(ke)(ke)意見、反(fan)思(si)建議(yi)等幾個內(nei)容，每(mei)(mei)聽一(yi)(yi)節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)認真(zhen)填寫反(fan)饋(kui)(kui)表(biao)，根(gen)據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)理解(jie)和(he)判斷寫下反(fan)思(si)。這樣，“每(mei)(mei)師(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)不僅使(shi)上課(ke)(ke)(ke)(ke)人得(de)到(dao)了(le)實(shi)(shi)踐(jian)、鍛(duan)煉和(he)展(zhan)(zhan)示的(de)(de)(de)(de)機會，也使(shi)廣(guang)大觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)從另(ling)一(yi)(yi)個角度(du)深層次地融入到(dao)研(yan)(yan)究(jiu)過程(cheng)中，全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)能站在(zai)(zai)(zai)不同的(de)(de)(de)(de)位(wei)置對(dui)教(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)踐(jian)獲得(de)自(zi)我獨特(te)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)體(ti)驗。特(te)別(bie)值得(de)一(yi)(yi)提的(de)(de)(de)(de)是，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們以教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組科(ke)研(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)題為(wei)(wei)主要(yao)研(yan)(yan)究(jiu)內(nei)容，通(tong)過教(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)踐(jian)，進一(yi)(yi)步對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)題做出新的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)，取得(de)許多生動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)。例如二年數學《拋硬幣》一(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)。“每(mei)(mei)師(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)”使(shi)廣(guang)大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)逐步把教(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)轉(zhuan)化為(wei)(wei)日常的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學行為(wei)(wei)，最(zui)大限度(du)地調(diao)動(dong)(dong)(dong)起每(mei)(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)主動(dong)(dong)(dong)性，在(zai)(zai)(zai)生動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)交(jiao)流中做出了(le)深入的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)。其(qi)中梁一(yi)(yi)、宋(song)坪、李青、周淑(shu)賢、季國毳等老師(shi)(shi)(shi)所撰(zhuan)寫的(de)(de)(de)(de)論文(wen)分別(bie)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育刊物和(he)實(shi)(shi)驗通(tong)訊上發表(biao)。這種普及型教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，極大地調(diao)動(dong)(dong)(dong)了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)研(yan)(yan)究(jiu)和(he)創造熱情，讓(rang)她們感受到(dao)平凡的(de)(de)(de)(de)崗位(wei)蘊含著(zhu)豐富的(de)(de)(de)(de)藝術與智慧，最(zui)直(zhi)接、最(zui)有力地推進新課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)。

　　（二）與研究生、大學生進行“合作(zuo)論壇”

　　校本教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)我們(men)開創了(le)一種獨(du)具(ju)(ju)特色(se)的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)方式，即與(yu)(yu)研(yan)究生(sheng)(sheng)、大(da)學生(sheng)(sheng)開展“合(he)作論(lun)壇”活動(dong)(dong)。在每師一課(ke)的基礎(chu)上，推出幾節具(ju)(ju)有研(yan)究價值的課(ke)，請東北師大(da)博士生(sheng)(sheng)、大(da)學生(sheng)(sheng)來聽課(ke)、評課(ke)，進(jin)行點評，與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師直接(jie)對話，或(huo)者進(jin)行現場辯論(lun)。大(da)家(jia)結合(he)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的實例從理性(xing)、感性(xing)等(deng)各個層(ceng)面進(jin)入深入探(tan)討，通(tong)過理論(lun)與(yu)(yu)實踐(jian)磨合(he)碰撞，教(jiao)(jiao)(jiao)師們(men)為自己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)育實踐(jian)尋找理論(lun)依(yi)據，大(da)學生(sheng)(sheng)們(men)也能從具(ju)(ju)體課(ke)例，了(le)解到教(jiao)(jiao)(jiao)學一線的實踐(jian)信息。可以說，與(yu)(yu)大(da)學生(sheng)(sheng)的對話達(da)到了(le)活動(dong)(dong)雙(shuang)(shuang)方的雙(shuang)(shuang)贏，使課(ke)改實驗從理論(lun)到實踐(jian)兩個層(ceng)面得到豐(feng)富與(yu)(yu)發(fa)展。

　　（三）課(ke)題與課(ke)改接軌，使(shi)校(xiao)本教(jiao)研，向(xiang)縱身發(fa)展。

　　現已開(kai)發“聰明(ming)玩”“兒童劇”“射擊”“腦功能開(kai)發”等八門課(ke)(ke)程，對校(xiao)本課(ke)(ke)程的研究，我們(men)已經走在全省的前列。科研工作(zuo)和課(ke)(ke)改工作(zuo)有機結合，使我們(men)感受(shou)到(dao)1+1〉2，我們(men)走出了一條科研和課(ke)(ke)改接(jie)軌之路。現以三次活動為例：

　　20xx年4月吉林省(sheng)新課(ke)(ke)(ke)(ke)改現(xian)場會(hui)，在我校(xiao)設現(xian)場，我校(xiao)以(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)帶課(ke)(ke)(ke)(ke)共(gong)13節課(ke)(ke)(ke)(ke)，這次活動我們(men)改變(bian)了(le)(le)以(yi)往的(de)(de)(de)活動方法，首先(xian)在各(ge)個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)組內進(jin)行(xing)科研(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)發布會(hui)。承擔課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)主要負(fu)責人將課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)選題(ti)(ti)理(li)由，理(li)論假設、研(yan)(yan)(yan)究內容、研(yan)(yan)(yan)究方法等(deng)方面重新進(jin)行(xing)闡述，讓教(jiao)師們(men)進(jin)一步了(le)(le)解(jie)和理(li)解(jie)所(suo)參與(yu)(yu)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)。其次研(yan)(yan)(yan)究怎樣在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上轉變(bian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)，最(zui)后制定課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)。整個(ge)過(guo)程充盈著研(yan)(yan)(yan)究理(li)論、融(rong)入(ru)理(li)念，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)討氛圍，我們(men)在觀課(ke)(ke)(ke)(ke)時發現(xian)教(jiao)師的(de)(de)(de)角色變(bian)了(le)(le)，突出(chu)了(le)(le)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展為(wei)本的(de)(de)(de)宗(zong)旨：教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)是為(wei)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)。每節課(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)贏得(de)了(le)(le)與(yu)(yu)會(hui)領導的(de)(de)(de)好評。

　　20xx年9月(yue)我(wo)校又參(can)與(yu)了(le)吉林省課堂教學改革研討活動，在活動中我(wo)校以(yi)“玩(wan)，是素質(zhi)教育的(de)搖籃”為(wei)(wei)主題做了(le)精彩的(de)發言(yan)，同時(shi)展(zhan)(zhan)示兩節(jie)精品校本課程，得到了(le)領導的(de)高度評價。把玩(wan)作為(wei)(wei)一(yi)種(zhong)教育形(xing)式，作為(wei)(wei)一(yi)種(zhong)課程形(xing)態，遵循兒童身心發展(zhan)(zhan)規律來(lai)實施素質(zhi)教育，并使之貫(guan)穿(chuan)于課內外，可以(yi)說，這是一(yi)個新的(de)探索。

　　20xx年11月我(wo)校以(yi)“構建(jian)豐(feng)(feng)富(fu)(fu)化(hua)學校研(yan)究”為題進行開(kai)放，“豐(feng)(feng)富(fu)(fu)化(hua)學校”是為兒童(tong)教(jiao)育(yu)提供豐(feng)(feng)富(fu)(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)內(nei)容(rong)，靈活(huo)多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)`教(jiao)育(yu)方(fang)(fang)法，適宜(yi)互動的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)環境，獨立(li)自(zi)主的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)時(shi)(shi)空(kong)，這(zhe)樣(yang)(yang)更符合兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣、愛好(hao)和(he)心理需求，為兒童(tong)個性潛能、發展(zhan)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)力(li)創(chuang)造(zao)了條件(jian)。豐(feng)(feng)富(fu)(fu)性教(jiao)育(yu)以(yi)兒童(tong)快樂活(huo)動、主動參與、探究創(chuang)造(zao)為主要學習(xi)方(fang)(fang)式，這(zhe)對培養(yang)兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新精(jing)神和(he)實施能力(li)有(you)著積極促(cu)進的(de)(de)(de)(de)(de)作用，這(zhe)次(ci)活(huo)動涉及七個學科，9個版本教(jiao)材(cai)，共計36節課(ke)。結合學生實際，國家和(he)地方(fang)(fang)課(ke)程相結合，開(kai)設40分(fen)鐘、30分(fen)鐘、20分(fen)鐘課(ke)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)。我(wo)們還安排了以(yi)班級為單位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)星風采展(zhan)示，這(zhe)樣(yang)(yang)面(mian)向全體學生，活(huo)動領域寬泛，低(di)年級以(yi)活(huo)動為主，高年級以(yi)才藝展(zhan)示，讓(rang)每位(wei)(wei)同學在不同層面(mian)上(shang)獲得(de)成功的(de)(de)(de)(de)(de)愉悅(yue)。

　　20xx年(nian)下(xia)半(ban)年(nian)，我(wo)們(men)接受了(le)教師(shi)發展型學校的理念。將校本教研的思路拓寬(kuan)了(le)，對校本培訓(xun)的模式(shi)進行了(le)研究(jiu)。

　　三、構建以人為本的校本師培模式，推動教師專業化發展。

　　（一）以(yi)校為本，構建(jian)教師專業化目(mu)標。

　　教(jiao)師專業化目(mu)標(biao)(biao)從理論性(xing)目(mu)標(biao)(biao)、基本性(xing)目(mu)標(biao)(biao)、層(ceng)次性(xing)目(mu)標(biao)(biao)三個方面制定，具體講：

　　理論性(xing)目(mu)標分(fen)三個方面

　　（1）教師專業化要適(shi)應中國教育現代化的(de)步伐。

　　（2）教師專(zhuan)業化(hua)要(yao)適應新課程改(gai)革的需要(yao)。

　　（3）教師(shi)專業化(hua)要適應學校內部的教育教學改革(ge)與創(chuang)新(xin)。

　　基本性目標(biao)從專(zhuan)業知識方面、專(zhuan)業技(ji)能方面、專(zhuan)業情意(yi)方面進行(xing)細化分解。

　　層(ceng)(ceng)次性目標(biao)(biao)分成(cheng)三個(ge)層(ceng)(ceng)次的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)即開拓型教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、適應型教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、轉(zhuan)化型教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，我(wo)們(men)又將這三個(ge)層(ceng)(ceng)次的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從知識、技能、情意三個(ge)維度進行細(xi)化分解，應該(gai)說，培(pei)養目標(biao)(biao)凝(ning)聚了(le)我(wo)校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)群體智(zhi)慧，經過半年多的(de)(de)實踐，我(wo)們(men)認(ren)為它比較全面、比較概括、比較集中地反映了(le)新世紀對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)客觀(guan)要求，它容易被(bei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)接受，它可以成(cheng)為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)心中永恒的(de)(de)航(hang)標(biao)(biao)，引(yin)導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不斷前進，超(chao)(chao)越自我(wo)、超(chao)(chao)越目標(biao)(biao)。

　　（二）以師為本，引導教師進(jin)行自我發(fa)展。

　　教(jiao)師(shi)要自(zi)(zi)我發展(zhan)，首(shou)先要認(ren)識自(zi)(zi)我，找準位置，定好方向(xiang)，才(cai)能走向(xiang)成功。在(zai)工程啟動(dong)式后，我們在(zai)全(quan)校范圍內開展(zhan)了(le)(le)(le)“自(zi)(zi)我畫像(xiang)”“生涯設計(ji)”活(huo)動(dong)，在(zai)這個(ge)活(huo)動(dong)中，廣(guang)大(da)教(jiao)師(shi)對(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)人(ren)生進行了(le)(le)(le)一次(ci)深層次(ci)的(de)(de)(de)思考，并且(qie)有效(xiao)克服了(le)(le)(le)各種(zhong)外界的(de)(de)(de)干擾和形(xing)式主義的(de)(de)(de)慣性(xing)，認(ren)真地總結了(le)(le)(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)工作成敗，對(dui)會后的(de)(de)(de)人(ren)生軌跡進行了(le)(le)(le)比較科學(xue)的(de)(de)(de)設計(ji)。

　　（三）創設條件(jian)，為教師的成才插上奮飛的翅膀。

　　1、搭建學習的平臺，更新(xin)教育觀念。

　　課程改革將眾多先進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想(xiang)、教(jiao)(jiao)育(yu)理念直(zhi)接介入到教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業生活中來。學習(xi)、更(geng)新教(jiao)(jiao)學觀念，用先進的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)武裝頭腦，是順(shun)利推進課改的(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)和(he)保(bao)證，如何(he)真(zhen)正(zheng)調動教(jiao)(jiao)師(shi)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)內(nei)驅力(li)，如何(he)真(zhen)正(zheng)提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)效度(du)？我(wo)們(men)認為(wei)，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)灌(guan)輸(shu)式學習(xi)，強迫性(xing)學習(xi)已嚴重滯后(hou)于課改的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。從(cong)(cong)內(nei)容上(shang)講(jiang)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)應(ying)具有(you)自(zi)主選擇性(xing)；從(cong)(cong)形(xing)(xing)式上(shang)看，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)要(yao)(yao)突破單一(yi)的(de)(de)(de)(de)看書作筆記，要(yao)(yao)用豐富多彩富有(you)魅力(li)的(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式吸引(yin)教(jiao)(jiao)師(shi)。從(cong)(cong)目的(de)(de)(de)(de)上(shang)講(jiang)，學習(xi)的(de)(de)(de)(de)最(zui)終目的(de)(de)(de)(de)是為(wei)了(le)啟發教(jiao)(jiao)師(shi)形(xing)(xing)成新的(de)(de)(de)(de)思(si)考，并在(zai)自(zi)我(wo)思(si)考中獲得成長(chang)(chang)。基于以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)認識，我(wo)們(men)努力(li)為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)搭建學習(xi)的(de)(de)(de)(de)平臺，促進教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)成長(chang)(chang)。

　　（1）規定性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)與(yu)選擇(ze)(ze)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)相(xiang)(xiang)結合，使學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成為(wei)(wei)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)自主需要。為(wei)(wei)了(le)(le)使老師們進一(yi)步盡快了(le)(le)解課改的(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關理(li)論，區教(jiao)育(yu)局向(xiang)廣(guang)(guang)大教(jiao)師推介了(le)(le)兩本課本課改專著(zhu)(zhu)，學(xue)(xue)(xue)校為(wei)(wei)每(mei)位(wei)(wei)教(jiao)師及時(shi)購買。與(yu)此同(tong)(tong)(tong)時(shi)，我(wo)們更強(qiang)調每(mei)位(wei)(wei)教(jiao)師基于自身(shen)需要進行有選擇(ze)(ze)地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。不(bu)可否認(ren)，教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)、理(li)論水平(ping)、工作研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣都不(bu)盡相(xiang)(xiang)同(tong)(tong)(tong)，這也是每(mei)位(wei)(wei)教(jiao)師個(ge)體獨特性的(de)(de)(de)(de)生動(dong)體現(xian)。也正因如此，他們需要不(bu)同(tong)(tong)(tong)內(nei)容、不(bu)同(tong)(tong)(tong)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，我(wo)們與(yu)長春市(shi)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、吉林(lin)省教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、華東(dong)師大取得聯系，為(wei)(wei)教(jiao)師購買書籍。一(yi)年(nian)來，我(wo)們為(wei)(wei)教(jiao)師購書千余冊。現(xian)在年(nian)級組內(nei)除了(le)(le)統一(yi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)專著(zhu)(zhu)外，教(jiao)師們手(shou)上還擁有自己喜歡的(de)(de)(de)(de)書籍，大家的(de)(de)(de)(de)書籍在組內(nei)“資(zi)源共享”，使學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)、廣(guang)(guang)度(du)(du)也得到了(le)(le)進一(yi)步拓展(zhan)。學(xue)(xue)(xue)校統籌與(yu)東(dong)北(bei)師大教(jiao)科院(yuan)聯系開設研(yan)究(jiu)生課程(cheng)班，學(xue)(xue)(xue)校有23名教(jiao)師既將結業。

　　（2）開展“對話”活動，促(cu)進(jin)教師互動學習。

　　自課改工(gong)作啟動(dong)(dong)以(yi)來(lai)，我校(xiao)形成(cheng)了(le)自身獨(du)特的(de)(de)校(xiao)本培訓體系，尤(you)其以(yi)“對(dui)話”活(huo)動(dong)(dong)為一(yi)大特色，我們(men)(men)進(jin)(jin)一(yi)步為教(jiao)師(shi)們(men)(men)創造各種對(dui)話交(jiao)流(liu)的(de)(de)機會，促進(jin)(jin)教(jiao)師(shi)在互動(dong)(dong)中(zhong)激活(huo)思維，深入思考。

　　學校先后聘省內專家來(lai)校進行對話交流(liu)，象(xiang)馬云鵬、潘景峰、周國濤、張向(xiang)葵、尹愛青(qing)、黃向(xiang)茹、張華(hua)等。利用各(ge)種學術年會(hui)、研討(tao)會(hui)、培(pei)訓(xun)會(hui)的(de)機會(hui)與來(lai)自(zi)全國各(ge)地的(de)課改專家進行了(le)零距離座(zuo)談，共同分享了(le)課改中教師們的(de)體驗(yan)、故事(shi)和困(kun)惑。

　　多次“對(dui)話(hua)”活動的(de)成功舉行，讓(rang)我們在忙碌(liu)中也(ye)嘗到了甜頭，教師通過與不同專家面對(dui)面的(de)交流，收獲了不同的(de)信息(xi)，并能在思想的(de)碰撞中獲得認識上的(de)融合，從而進(jin)一步(bu)建構出屬于自己的(de)理論內(nei)涵，更新了教育(yu)(yu)觀念(nian)，轉變了教育(yu)(yu)思想。

　　學校利用校內資源，進行信息技術的高(gao)級培訓等活動(dong)。這(zhe)些活動(dong)的開展(zhan)使教師，在全市的業務水平測試時，從容應試。

　　（3）開展(zhan)分層次拜師(shi)活動，促進(jin)教師(shi)發展(zhan)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學新手拜骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)師(shi)，骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)拜校內教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)及社會上的知(zhi)名人士(shi)為(wei)拜，有的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)雙層身(shen)份，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)斷(duan)(duan)學習、不(bu)斷(duan)(duan)總(zong)結(jie)、不(bu)斷(duan)(duan)傳(chuan)授。

　　四、綜合評價，機制做保證。

　　為(wei)把(ba)綜合評(ping)價落到實處，我們從四個方面(mian)進行了改革嘗試(shi)。

　　1、制定校(xiao)本教研(yan)制度，并(bing)嚴格按照制度進行過程考評。

　　2、教師的綜合評(ping)(ping)價，側重對教師的科研素(su)質的評(ping)(ping)價，以教師專(zhuan)業(ye)素(su)質發展(zhan)目(mu)標的維度(du)來設計評(ping)(ping)價體(ti)系(xi)。

　　3、重(zhong)過程性與(yu)發展性評價。

　　制(zhi)定課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)。其(qi)(qi)次(ci)評(ping)(ping)價(jia)(jia)過程中要作到(dao)幾個(ge)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)，自評(ping)(ping)與(yu)他(ta)(ta)評(ping)(ping)相結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)，重視(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的自我評(ping)(ping)價(jia)(jia)和對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)所進(jin)(jin)(jin)行的反思；組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)集(ji)體(ti)評(ping)(ping)價(jia)(jia)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，建立(li)學(xue)(xue)生、家長評(ping)(ping)價(jia)(jia)制(zhi)度，定量與(yu)定性相結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)。最后，建立(li)激(ji)勵(li)(li)制(zhi)度，比(bi)如：目標激(ji)勵(li)(li)、責(ze)任激(ji)勵(li)(li)、情感激(ji)勵(li)(li)、成(cheng)果激(ji)勵(li)(li)等制(zhi)度，以此(ci)(ci)來促(cu)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的共(gong)同(tong)(tong)發(fa)展，這(zhe)樣(yang)把學(xue)(xue)校的考評(ping)(ping)制(zhi)度與(yu)獎(jiang)勵(li)(li)制(zhi)度進(jin)(jin)(jin)行有機(ji)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)，一方面(mian)對(dui)每(mei)個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個(ge)體(ti)進(jin)(jin)(jin)行縱向對(dui)比(bi)。根據其(qi)(qi)在個(ge)人(ren)(ren)發(fa)展規劃中的進(jin)(jin)(jin)步程度大小對(dui)其(qi)(qi)進(jin)(jin)(jin)行獎(jiang)勵(li)(li)，以此(ci)(ci)推動教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個(ge)人(ren)(ren)縱向發(fa)展；另一方面(mian)，對(dui)整個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)群(qun)體(ti)進(jin)(jin)(jin)行橫向對(dui)比(bi)。按照與(yu)其(qi)(qi)他(ta)(ta)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在競爭與(yu)合(he)(he)作過程中所取(qu)得的成(cheng)績大小來對(dui)個(ge)人(ren)(ren)或(huo)者集(ji)體(ti)進(jin)(jin)(jin)行獎(jiang)勵(li)(li)，以此(ci)(ci)帶動教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)整體(ti)的共(gong)同(tong)(tong)發(fa)展（美(mei)術組(zu)、二年(nian)組(zu)獎(jiang)勵(li)(li)電(dian)腦）

　　4、成功足跡，自(zi)我評價。

　　增強反(fan)思意識(shi)，提高反(fan)思能力也是教(jiao)師(shi)(shi)專業發展的(de)重要途徑，建立教(jiao)師(shi)(shi)成功(gong)檔案(an)袋(dai)，就是教(jiao)師(shi)(shi)對自(zi)己(ji)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)反(fan)思。檔案(an)袋(dai)中有教(jiao)師(shi)(shi)生涯(ya)設(she)計，有定期總(zong)結，有自(zi)畫像，然后(hou)按(an)自(zi)己(ji)保(bao)留的(de)內容分成各欄目，例(li)如：自(zi)學(xue)(xue)(xue)書屋、求學(xue)(xue)(xue)齋、探學(xue)(xue)(xue)空間，探索腳(jiao)印，科研記事，豐收園(yuan)林，師(shi)(shi)生情等(deng)，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)精心設(she)計，有的(de)教(jiao)師(shi)(shi)還有電子檔案(an)袋(dai)。

　　我們(men)的(de)(de)(de)共識：我們(men)開展(zhan)各種教研活動(dong)，其(qi)目的(de)(de)(de)是教師得到專業發展(zhan)，讓教師的(de)(de)(de)價值得到升華(hua)，這是學(xue)(xue)生發展(zhan)、學(xue)(xue)校發展(zhan)、教育發展(zhan)的(de)(de)(de)潛力(li)。

學校教研活動總結7

　　一、政治思想(xiang)、師德方面

　　我時刻以名師成員的標準來嚴格要求(qiu)自己(ji)(ji)。思想上要求(qiu)上進(jin)，業(ye)務上刻苦鉆研，能認(ren)真履行教師職業(ye)道德(de)規范(fan)，注(zhu)重自己(ji)(ji)的師德(de)形象(xiang)，以身作則，為人師表，教書育人，循(xun)循(xun)善誘，愛校如家(jia)，愛生如子。

　　二、個人工作方面

　　1、加(jia)強理論學習(xi)

　　成(cheng)為名(ming)師實(shi)踐對象成(cheng)員(yuan)后，我(wo)認(ren)真(zhen)分(fen)析自己(ji)的優(you)勢和(he)面臨的問(wen)題，并根據(ju)申老師的建議制定了自己(ji)的成(cheng)長(chang)規劃，明確(que)了自己(ji)的發展方向(xiang)。為了能在(zai)名(ming)師學(xue)習中盡快成(cheng)長(chang)，我(wo)在(zai)平時(shi)(shi)注(zhu)重(zhong)學(xue)習先進教(jiao)(jiao)育理念，不斷(duan)的充實(shi)自己(ji)，積極(ji)參(can)加市區(qu)和(he)學(xue)校組織的各(ge)類教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)，珍惜每(mei)一次教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)，尤其是名(ming)師活(huo)動(dong)。同(tong)時(shi)(shi)，平時(shi)(shi)能堅持(chi)閱讀了教(jiao)(jiao)育理論書籍(ji)，為自己(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)提供源(yuan)源(yuan)不斷(duan)的活(huo)水!

　　2、做(zuo)好常規教學

　　在日常的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中, 我(wo)認真(zhen)鉆(zhan)研(yan)(yan)教材，潛(qian)心(xin)研(yan)(yan)究教法，分(fen)析教材的(de)(de)重(zhong)點、難點，認真(zhen)備好每(mei)一(yi)堂課(ke)(ke)(ke)(ke)，上(shang)(shang)好每(mei)一(yi)堂課(ke)(ke)(ke)(ke)，把(ba)自己的(de)(de)隨堂課(ke)(ke)(ke)(ke)都上(shang)(shang)成公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)。在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上(shang)(shang)，我(wo)能運(yun)用先(xian)進的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理念(nian)開展教學(xue)(xue)(xue)，重(zhong)視調動(dong)每(mei)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習積極性，體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體(ti)地位。把(ba)教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)新理念(nian)真(zhen)正落實在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂里(li)。對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)作業，我(wo)都能及時(shi)批閱。在課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)，我(wo)能經常放棄自己的(de)(de)休(xiu)息時(shi)間，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行培優補差工(gong)作。我(wo)以自己對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)尊重(zhong)和對工(gong)作的(de)(de)認真(zhen)負責，贏得了(le)老師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)信任(ren)。所教班級的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)效果顯著。

　　3、做好教(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)改

　　從書本(ben)上(shang)得到的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識終歸(gui)是淺(qian)薄的(de)(de)，最終要想認(ren)識事(shi)物或事(shi)理的(de)(de)本(ben)質，還必須依靠親身的(de)(de)實(shi)踐。只有(you)這樣(yang)才(cai)能把(ba)書本(ben)上(shang)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識變成自(zi)己(ji)的(de)(de)實(shi)際本(ben)領。學(xue)了(le)(le)(le)書本(ben)知(zhi)(zhi)(zhi)識，聽了(le)(le)(le)專家講課(ke)，只有(you)走“教(jiao)、學(xue)、研(yan)”之路，開展切實(shi)有(you)效的(de)(de)行動研(yan)究，才(cai)能使(shi)平時的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作上(shang)升到一(yi)定的(de)(de)高(gao)(gao)度。所以根據(ju)校內實(shi)際情況，我(wo)(wo)將(jiang)教(jiao)研(yan)的(de)(de)重(zhong)心指向課(ke)堂教(jiao)學(xue)，著重(zhong)抓研(yan)究課(ke)、搞(gao)案例(li)教(jiao)研(yan)。我(wo)(wo)能積極參(can)加促進工程、學(xue)校的(de)(de)教(jiao)研(yan)活動，同時將(jiang)自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)資源、教(jiao)學(xue)反思、學(xue)習(xi)體會(hui)(hui)等發(fa)表在(zai)自(zi)己(ji)的(de)(de)網上(shang)中，與同行伙伴一(yi)起交流，一(yi)起成長。尤其是北師大(da)一(yi)行，收獲(huo)頗(po)多，我(wo)(wo)有(you)了(le)(le)(le)與導師面(mian)對(dui)面(mian)交流機(ji)會(hui)(hui)，有(you)了(le)(le)(le)聆聽名(ming)師講座(zuo)的(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)。有(you)了(le)(le)(le)走進名(ming)校領略名(ming)校風(feng)采(cai)的(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)，懂(dong)得了(le)(le)(le)閱(yue)讀(du)對(dui)于我(wo)(wo)一(yi)生重(zhong)要性，使(shi)我(wo)(wo)明白(bai)，要想提(ti)高(gao)(gao)，首先(xian)提(ti)高(gao)(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)閱(yue)讀(du)量。

　　需要解決(jue)的(de)問題及建議：

　　希(xi)望項目工程(cheng)組能夠多為(wei)我們安(an)排名師(shi)(shi)、專(zhuan)家的一些講座和指(zhi)導。尤其是有關我們對口學科的一些理論與實踐(jian)指(zhi)導。比如：多多觀(guan)摩優秀教(jiao)師(shi)(shi)的課堂教(jiao)學與專(zhuan)家評課議課等方(fang)面的專(zhuan)業指(zhi)導。

　　下(xia)學(xue)(xue)期(qi)工作計(ji)(ji)劃(hua) 對(dui)下(xia)學(xue)(xue)期(qi)工作的計(ji)(ji)劃(hua)

　　1、在工作中(zhong)，積極勤奮，服從學(xue)(xue)校(xiao)安排，并能在學(xue)(xue)校(xiao)教師(shi)隊(dui)伍中(zhong)起到帶頭(tou)模范(fan)作用。把每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)作為(wei)獨特的(de)個(ge)(ge)體(ti)，關愛每一(yi)個(ge)(ge)孩子。面(mian)向全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)，關注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)未來。

　　2、閱讀<<義務教育階段新課程標準>>與(yu)《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)用書》等有(you)關資(zi)料(liao)，鉆研新教(jiao)(jiao)(jiao)材，新課標(biao)，研究教(jiao)(jiao)(jiao)法，體會新課程的(de)(de)性質、價(jia)值、理念，提高自己的(de)(de)業務能力(li)。要做(zuo)到(dao)每次(ci)(ci)備(bei)課之(zhi)(zhi)前，先看(kan)課標(biao)。上(shang)課之(zhi)(zhi)前，要嚴格按照“三(san)(san)步法”來備(bei)足每一(yi)節課。首先不(bu)看(kan)任何參(can)考(kao)文獻，全按個人意見解讀和準備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)。集中關注學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)情，強調真(zhen)實自我。第二步廣泛(fan)涉獵，仔細(xi)對照，看(kan)哪些(xie)東西(xi)是我想(xiang)(xiang)到(dao)的(de)(de)，別(bie)人也想(xiang)(xiang)到(dao)的(de)(de)。哪些(xie)東西(xi)是我沒想(xiang)(xiang)到(dao)的(de)(de)，別(bie)人想(xiang)(xiang)到(dao)了，取長補短，通過(guo)學(xue)(xue)習理解補進(jin)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)。第三(san)(san)步要邊教(jiao)(jiao)(jiao)邊改，在設想(xiang)(xiang)與(yu)上(shang)課的(de)(de)不(bu)同(tong)細(xi)節中，區別(bie)順(shun)利和困難之(zhi)(zhi)處，那些(xie)是學(xue)(xue)生(sheng)沒有(you)掌(zhang)握好的(de)(de)，需(xu)要在下次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中再一(yi)次(ci)(ci)滲透，課后再次(ci)(ci)備(bei)課，修改教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)。

　　3、豐富(fu)自己的(de)(de)(de)文化(hua)素養，養成閱讀(du)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性，堅(jian)持訂閱權威(wei)新教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類期(qi)刊(kan)雜(za)志，如《中小學(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計》和華師大(da)出版的(de)(de)(de)國家核心刊(kan)物《中小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)與(yu)研究》了解更多的(de)(de)(de)`著(zhu)名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專家、名(ming)(ming)師的(de)(de)(de)觀點(dian)，了解當前的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)動態，這些對自己今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作都具有指導(dao)意(yi)義。讓自己成為一(yi)名(ming)(ming)有理(li)論素養的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師。

　　4、日常(chang)教學(xue)(xue)常(chang)規的(de)(de)扎實與提升。細心批(pi)改每一本作業，杜絕(jue)錯批(pi)，漏批(pi)現象，探索趣味作業，創(chuang)新性作業。要(yao)(yao)求(qiu)批(pi)語的(de)(de)書寫要(yao)(yao)認真(zhen)、規范(fan)，要(yao)(yao)及時做好批(pi)改記(ji)錄。切實促進(jin)后進(jin)生各方面能力的(de)(de)提高(gao)。每星(xing)期(qi)找一個后進(jin)生深入談話，真(zhen)正做到了解學(xue)(xue)生，做學(xue)(xue)生朋友。勤于(yu)反(fan)思(si)，圍(wei)繞經(jing)驗與理(li)念(nian)的(de)(de)反(fan)思(si)。課(ke)后有(you)必要(yao)(yao)對(dui)(dui)課(ke)堂上結合(he)自己的(de)(de)已有(you)以(yi)及他人的(de)(de)經(jing)驗，對(dui)(dui)照新課(ke)程(cheng)理(li)念(nian)是否遵循(xun)了新課(ke)程(cheng)標準的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)。是否達成了新課(ke)程(cheng)不同階段(duan)的(de)(de)不同要(yao)(yao)求(qiu)。完善自我(wo)。開(kai)展專(zhuan)題(ti)論壇、觀議課(ke)、研討課(ke)等活動。力爭下學(xue)(xue)期(qi)校(xiao)內觀議課(ke)不少于(yu)20節。每周聽師傅一節課(ke)，每月邀請師傅來(lai)校(xiao)指導(dao)一節課(ke)，并寫下心得反(fan)思(si)。

　　4、學會(hui)思(si)考教(jiao)育(yu)(yu)問(wen)題(ti)，積極把先(xian)進的(de)教(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)轉化為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)行(xing)為(wei)等(deng)，從反思(si)中提(ti)升教(jiao)學研究水平(ping)。每節(jie)課后(hou)，把自己在教(jiao)學實(shi)踐中發現的(de)問(wen)題(ti)、困(kun)惑和(he)有價值的(de)東西隨時記錄(lu)，以便于(yu)多與導師(shi)(shi)溝通，彌補不足(zu)，同(tong)時，利(li)用(yong)名師(shi)(shi)名師(shi)(shi)工作室(shi)網(wang)站(zhan)平(ping)臺開展網(wang)絡教(jiao)研，及時總結教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學經驗，相互(hu)學習(xi)交流先(xian)進經驗，不斷提(ti)高業務素質(zhi)和(he)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學能力。每周寫一篇(pian)教(jiao)育(yu)(yu)心(xin)得體會(hui)。勤于(yu)反思(si)，在總結經驗中完善和(he)提(ti)升自我。

　　5、課(ke)(ke)堂基本功的不斷練習提高。上好每一(yi)堂課(ke)(ke)，積極參加一(yi)些教學比賽，在(zai)比賽中(zhong)勤于(yu)反思(si)、善于(yu)學習和(he)總(zong)結，在(zai)不斷磨練中(zhong)提升(sheng)自己。每學期做兩次公(gong)開課(ke)(ke)，并錄(lu)制兩節(jie)課(ke)(ke)。并記錄(lu)評價老師的建(jian)議和(he)自己的課(ke)(ke)后反思(si)。

　　在今后的(de)(de)工作中，我必將更加嚴格要求自己(ji)，努力成長為一(yi)名科研型、學習型、反思(si)型、研究(jiu)型、開拓型、全能(neng)型的(de)(de)名師，做(zuo)一(yi)名學生認可的(de)(de)好(hao)老師。

學校教研活動總結8

　　一(yi)學(xue)期(qi)以(yi)來，我(wo)校(xiao)在鄉中(zhong)心校(xiao)的直接(jie)領(ling)導下(xia)，緊緊遵循教育主(zhu)管部門的部署，以(yi)課改實驗為契(qi)機，深(shen)入發動全體教師廣泛參(can)與(yu)，積極(ji)參(can)與(yu)教科研工作(zuo)(zuo)，以(yi)教科帶動教研，扎(zha)扎(zha)實實地開展教研活動，引(yin)領(ling)教師專業成長，現作(zuo)(zuo)出以(yi)下(xia)總結

　　一、以教科帶動教研，引領教師的專業成長

　　本學(xue)(xue)(xue)期，我校緊(jin)緊(jin)圍繞(rao) 中小學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)銜接 和 小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展評(ping)價研(yan)究(jiu) 兩(liang)上(shang)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)展開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)工作，以這兩(liang)個(ge)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)為切入點，引領教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)廣泛參(can)與，每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有自己的研(yan)究(jiu)專題(ti)(ti)(ti)，寫出(chu)(chu)研(yan)究(jiu)方案(an)，定期組織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)理論(lun)學(xue)(xue)(xue)習，以理論(lun)指導實踐(jian)、采用案(an)例分析(xi)、課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)中期小結、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思、論(lun)文撰(zhuan)寫等(deng)多種形(xing)(xing)式開(kai)展廣泛的研(yan)究(jiu)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從理論(lun)上(shang)得到充實，從理念上(shang)得到更新，并通過各種形(xing)(xing)式的外(wai)出(chu)(chu)培訓學(xue)(xue)(xue)習、外(wai)出(chu)(chu)聽課(ke)(ke)、外(wai)出(chu)(chu)研(yan)討(tao)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的綜(zong)合素質，開(kai)拓(tuo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的視(shi)野，促進廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的專業成長。

　　二、定期進行集中教研，為教師創設研究平臺

　　為了把教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)落(luo)到(dao)實(shi)處(chu)(chu)，我(wo)校每周定期組織集中教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動、分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)科、分(fen)時間、分(fen)地點(dian)舉(ju)行。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動形式多樣，集中理論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，了解教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)動態;觀看優秀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)錄相(xiang)，并進行討論(lun)評析，取人(ren)之長，補已之短;開設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)討課，集中評課，探討教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中存(cun)在的(de)問題，推(tui)(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)(yan)。由于(yu)有了這些平臺，教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)展示處(chu)(chu)人(ren)風采，也可(ke)以(yi)發現自己的(de)不足之處(chu)(chu)，有價(jia)值的(de)經(jing)驗(yan)(yan)得以(yi)推(tui)(tui)廣、研(yan)究，不完善的(de)地方得以(yi)改進，學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)氣氛較濃。本學(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)校共(gong)開設(she)語文教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)課15節，數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)課13節，英語教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)課5節。促進了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)討的(de)實(shi)效(xiao)性。

　　三、抓教學常規管理，提高教育教學質量

　　在教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理中(zhong)，我們力求向管(guan)理要質量(liang)(liang)。建立教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)監控與(yu)評價制度。定期檢查(cha)教(jiao)師教(jiao)案及作業批(pi)改情況，發現問題及時反(fan)饋并進行跟蹤(zong)檢查(cha)，期末對教(jiao)案進行歸納整(zheng)理，按學(xue)(xue)科、年(nian)級(ji)分類，存入學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)案資源(yuan)庫(ku)，并評選出優秀教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)，給予獎勵。

　　規范日常巡(xun)(xun)課制度，定(ding)時巡(xun)(xun)課與(yu)不(bu)定(ding)時巡(xun)(xun)課相結合，及(ji)時了解教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學前沿動態(tai)。建立推門聽課的(de)(de)制度。不(bu)定(ding)時下班聽課，與(yu)執教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師共同切磋存在(zai)的(de)(de)問題，加強對(dui)教(jiao)(jiao)學工作的(de)(de)管理，促進教(jiao)(jiao)學質量的(de)(de)提高。

　　落實(shi)年段(duan)日常互聽課制(zhi)度。要求以(yi)年段(duan)教(jiao)研組(zu)為單位，教(jiao)研組(zu)長負責督促，每位教(jiao)師(shi)最少(shao)聽6節本學科教(jiao)師(shi)的常態課，增強互動(dong)交流，達到互相(xiang)取長補短(duan)的目(mu)的。

　　四、抓特長生培養，推進教研成效

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)特長(chang)方面的(de)發(fa)展，是(shi)展示教研(yan)成(cheng)(cheng)果的(de)一個(ge)重要(yao)渠道。我校緊抓特長(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)培養，開設了 文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)社 書法興趣小組 數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維興趣小組 等(deng)第二課(ke)(ke)堂活(huo)動(dong)，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極參與，開展豐富(fu)多彩的(de)活(huo)動(dong)，調動(dong)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性，促進(jin)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)全(quan)面發(fa)展，濃(nong)厚了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)教研(yan)氣氛，豐富(fu)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)課(ke)(ke)余生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)任壯(zhuang)、王(wang)珂(ke)在(zai)縣作(zuo)文(wen)大賽中獲一等(deng)獎，五年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)王(wang)珂(ke)所寫(xie)作(zuo)文(wen)在(zai)現代家長(chang)雜(za)志(zhi)發(fa)表(biao)。特長(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)培養，濃(nong)厚了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍，豐富(fu)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)課(ke)(ke)余生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，推(tui)進(jin)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)教研(yan)成(cheng)(cheng)效。

　　五、開設教師論壇，促進經驗交流，提高教育教學質量

　　為了充分(fen)發揮(hui)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的示范引領作用，帶動廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與教(jiao)(jiao)研，廣(guang)泛提高全校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)研水平，我校(xiao)為骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)創設(she)平臺、定期開設(she)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)論壇，讓優秀青年的先進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(教(jiao)(jiao)后(hou)反思、案例分(fen)析、教(jiao)(jiao)學(xue)隨筆、教(jiao)(jiao)育(yu)感悟(wu))在論壇上進(jin)行交流，讓先進(jin)經驗得以推廣(guang)，以點(dian)事面，促進(jin)共同(tong)提高，同(tong)時，評(ping)選出最佳經驗給予獎勵(li)，充分(fen)調動教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們的積極性，促進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的提高。

　　以(yi)(yi)上是我(wo)校一學期以(yi)(yi)來的教(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)回顧，在今后的工作(zuo)中(zhong)，我(wo)們將發揚長處，改進(jin)不足，以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)研(yan)為(wei)先導，繼續(xu)努力讓教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學工作(zuo)更上一個新臺階。

　　為(wei)使(shi)自(zi)己(ji)不斷(duan)提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)育理論和(he)(he)學(xue)術(shu)水平，增強知識(shi)更新能(neng)力和(he)(he)教(jiao)育教(jiao)學(xue)能(neng)力，從各方面(mian)不斷(duan)完(wan)善自(zi)己(ji)，提(ti)高(gao)(gao)自(zi)身(shen)綜合素質(zhi)，不斷(duan)適應新時期(qi)教(jiao)師培(pei)訓(xun)和(he)(he)教(jiao)研的.需要。特制定了(le)個(ge)人研修(xiu)計(ji)劃，內容(rong)如(ru)下：

　　一、研修目標

　　在教(jiao)(jiao)學中不(bu)斷學習，認真(zhen)思(si)考(kao)，反復實踐(jian)，提高業(ye)務能力(li)，錘(chui)煉專業(ye)精神，豐富教(jiao)(jiao)學智慧(hui)，形(xing)成教(jiao)(jiao)學風(feng)格(ge)。積(ji)極(ji)開展校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)，真(zhen)正(zheng)成為農村(cun)教(jiao)(jiao)學的業(ye)務能手。

　　二、研修計劃

　　1、勤于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，樹(shu)立終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)觀念(nian)。 堅持不(bu)懈地學(xue)(xue)(xue)(xue)，樹(shu)立終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)觀念(nian)。 多渠道(dao)地學(xue)(xue)(xue)(xue)。要做(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)有心人(ren)，在書本中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)政治(zhi)思想(xiang)理論(lun)、教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)和各(ge)種(zhong)專業(ye)知(zhi)識(shi)，增強(qiang)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)積淀;也要在 無字(zi)處 學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)他人(ren)高尚的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)德修養，豐(feng)富(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，以達到取長補短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。廣泛地閱讀各(ge)類有益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)書籍(ji)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)各(ge)種(zhong)領域的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、技能，特(te)別要學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)現代信息(xi)科技，不(bu)斷構(gou)建、豐(feng)富(fu)(fu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)結構(gou)。

　　2、立(li)足課堂，善(shan)于思(si)考(kao)，在實(shi)踐(jian)中探求(qiu)、感悟。教學(xue)工作(zuo)中進行教學(xue)反(fan)思(si)。反(fan)思(si)自己教學(xue)理(li)念(nian)，反(fan)思(si)教學(xue)的(de)(de)(de)實(shi)際成效(xiao)。探求(qiu)成功的(de)(de)(de)教學(xue)模式，思(si)考(kao)教育教學(xue)的(de)(de)(de)現(xian)實(shi)問(wen)題，理(li)論與實(shi)踐(jian)結合的(de)(de)(de)問(wen)題。

　　3、提升業務，樂于(yu)動(dong)筆， 揚(yang)長補短。加強基本功(gong)的(de)訓練。每天堅持動(dong)筆，正人先正己(ji)(ji)，育(yu)人先育(yu)己(ji)(ji)。不斷豐富自己(ji)(ji)的(de)。轉化為教學(xue)的(de)動(dong)力(li)之源。

學校教研活動總結9

　　疫情雖然阻斷(duan)了(le)老(lao)師們到校(xiao)的腳步，在(zai)校(xiao)面對面的研(yan)修(xiu)機會，但是阻斷(duan)不(bu)(bu)了(le)教(jiao)師教(jiao)研(yan)的腳步，追求學習的欲望，對業務提升(sheng)的渴求。學校(xiao)為(wei)了(le)更(geng)好(hao)地(di)進行校(xiao)本研(yan)修(xiu)，組織(zhi)教(jiao)師利(li)用空中(zhong)課(ke)堂，開(kai)啟了(le)在(zai)線(xian)教(jiao)研(yan)模式。學校(xiao)組織(zhi)了(le)一次(ci)“停課(ke)不(bu)(bu)停學、停課(ke)不(bu)(bu)停研(yan)”的線(xian)上(shang)聽(ting)評課(ke)的特別活動。

　　首先是閆曉琴老(lao)師教學(xue)的《整(zheng)(zheng)百、整(zheng)(zheng)千(qian)數(shu)加減(jian)(jian)法(fa)的口算(suan)(suan)(suan)方(fang)法(fa)》，課堂中(zhong)(zhong)讓學(xue)生(sheng)在生(sheng)活情境中(zhong)(zhong)自主探究整(zheng)(zheng)百、整(zheng)(zheng)千(qian)數(shu)加減(jian)(jian)法(fa)的口算(suan)(suan)(suan)方(fang)法(fa)，讓學(xue)生(sheng)通過獨(du)立(li)思考(kao)、展示交流等方(fang)式體驗到(dao)算(suan)(suan)(suan)法(fa)的多樣化，從(cong)而理解了整(zheng)(zheng)百、整(zheng)(zheng)千(qian)數(shu)加減(jian)(jian)法(fa)的算(suan)(suan)(suan)理，并能(neng)正確地進行(xing)口算(suan)(suan)(suan)。充分尊重學(xue)生(sheng)的個性(xing)，培(pei)養學(xue)生(sheng)綜合運用(yong)的能(neng)力(li)，同時使學(xue)生(sheng)體會到(dao)數(shu)學(xue)學(xue)習的.樂趣。

　　胡莎莎老師教學(xue)的(de)(de)(de)《判斷(duan)物(wu)體(ti)的(de)(de)(de)排列規律》，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在具體(ti)情境中(zhong)獨立(li)思考(kao)、親自(zi)探究，老師不斷(duan)地(di)引(yin)導和(he)(he)協助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在動腦解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)過程中(zhong)經(jing)歷邏輯推理(li)(li)的(de)(de)(de)完整過程，并能用(yong)語言清楚地(di)表述推理(li)(li)的(de)(de)(de)思路，進而學(xue)會利用(yong)推理(li)(li)解(jie)決簡單的(de)(de)(de)實際問(wen)題(ti)。既培養(yang)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)觀察、分析(xi)、推理(li)(li)能力和(he)(he)有條理(li)(li)地(di)進行(xing)表述的(de)(de)(de)能力，又使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)推理(li)(li)在生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)廣泛應(ying)用(yong)，培養(yang)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有序、全面地(di)思考(kao)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)意識(shi)。

　　最后是肖志(zhi)宏老師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)《用(yong)估(gu)算解(jie)決(jue)(jue)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)實(shi)際問題(ti)》，借助具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)情境，通過萬(wan)以(yi)內數加(jia)、減(jian)法估(gu)算方法的(de)(de)(de)交流，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)懂得應根據要解(jie)決(jue)(jue)的(de)(de)(de)具體(ti)(ti)問題(ti)及(ji)數據特點選擇(ze)適當的(de)(de)(de)估(gu)算方法，初(chu)(chu)步培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)數感，及(ji)估(gu)算意識，體(ti)(ti)會算法的(de)(de)(de)多樣(yang)化。在(zai)解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)過程中，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到數學(xue)(xue)知識與日常生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)聯系，初(chu)(chu)步感受估(gu)算的(de)(de)(de)價值(zhi)。

　　三位老師(shi)在(zai)線上(shang)教(jiao)學(xue)中(zhong)，都利用了以圖(tu)片的(de)形式發(fa)回學(xue)生(sheng)書(shu)寫的(de)解決問(wen)題(ti)的(de)過程方法，讓學(xue)生(sheng)積極參(can)與課堂(tang)，能夠及時的(de)反(fan)饋學(xue)生(sheng)聽課情況(kuang)，發(fa)現學(xue)生(sheng)聽課中(zhong)的(de)問(wen)題(ti)，能真正的(de)做到即使(shi)是線上(shang)教(jiao)學(xue)，學(xue)生(sheng)也能真正的(de)參(can)與課堂(tang)，融入課堂(tang)。

　　在聽(ting)課(ke)結(jie)束后(hou)，有進行了(le)線上(shang)教(jiao)研活動(dong)(dong)，教(jiao)研活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，三(san)位講課(ke)老(lao)師先(xian)闡述(shu)了(le)自己的(de)(de)教(jiao)學設計和教(jiao)學反(fan)思，都(dou)提到在講課(ke)中(zhong)(zhong)要注意語言的(de)(de)準確和簡潔，并且在講解知識時要注意相關知識的(de)(de)聯系。然后(hou)聽(ting)課(ke)老(lao)師分別對三(san)節課(ke)的(de)(de)教(jiao)學中(zhong)(zhong)的(de)(de)問題各抒己見，提出了(le)各自在聽(ting)課(ke)中(zhong)(zhong)的(de)(de)想法。

　　線上教研(yan)雖然結(jie)束了，但(dan)(dan)是(shi)通過教研(yan)我們(men)(men)的收獲確是(shi)頗(po)多的，線上教學(xue)對于我們(men)(men)來說都很陌生(sheng)，但(dan)(dan)是(shi)，時代在(zai)發展，科技(ji)在(zai)進步，想要不(bu)被社會所淘汰(tai)，作(zuo)為教師的我們(men)(men)，必須(xu)不(bu)斷(duan)學(xue)習新生(sheng)事(shi)物，掌握新型教學(xue)手段。通過本次教研(yan)，我們(men)(men)更加堅(jian)定信心(xin)，疫情之下，不(bu)讓任何一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)掉隊(dui)，努力工作(zuo)，真正實現“停課不(bu)停學(xue)”。

學校教研活動總結10

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我校教(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)工作(zuo)主(zhu)要在(zai)教(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)中心工作(zuo)要點和(he)教(jiao)育局教(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)工作(zuo)會(hui)議精神(shen)的(de)(de)指(zhi)導下，圍繞(rao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校工作(zuo)重點，牢固樹立"以(yi)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)促質量，以(yi)質量求生存(cun)，以(yi)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)促改(gai)(gai)革，以(yi)改(gai)(gai)革求發(fa)展"的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展觀(guan)，遵循(xun)"走教(jiao)育科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)之(zhi)(zhi)路(lu)、辦特色示范學(xue)(xue)(xue)(xue)校、做面向未(wei)來之(zhi)(zhi)師(shi)、育合格特長學(xue)(xue)(xue)(xue)生"的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念，立足校本、突(tu)出特色，加強對教(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)工作(zuo)和(he)校本研(yan)訓的(de)(de)規劃、管理、指(zhi)導，逐步完善學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)網絡(luo)，構成多(duo)方位、多(duo)層次(ci)的(de)(de)教(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)格局，深入開(kai)展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)活動(dong)，做了一些扎(zha)實(shi)有效的(de)(de)工作(zuo)。

　　一、強化意識，激活教科研工作興奮點

　　1、學(xue)校(xiao)領導高度(du)重視：學(xue)校(xiao)始終把教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)(gong)作放在首位，校(xiao)長親(qin)自上陣抓教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)，親(qin)自參與搞(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)。各(ge)部門(men)分(fen)工(gong)(gong)明(ming)確(que)，教(jiao)(jiao)(jiao)科室(shi)具(ju)體(ti)負責教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)(yan)(yan)管(guan)理(li)工(gong)(gong)作，教(jiao)(jiao)(jiao)導處、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)組(zu)、骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都參與課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。領導的重視，喚起了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)(yan)(yan)的積極性，激活了(le)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)(gong)作興奮點。校(xiao)本(ben)管(guan)理(li)、校(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)從細(xi)小的問(wen)題(ti)、身邊的問(wen)題(ti)著手(shou)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們消除了(le)"課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)高深莫測"的畏難情緒，95%以上的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與到(dao)了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)來，既細(xi)化了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)又體(ti)現了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)(yan)(yan)的實效性。

　　2、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)機構組(zu)(zu)織健(jian)全(quan)：學(xue)校(xiao)設有教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)室(shi)，由分管(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)張校(xiao)長主持工(gong)(gong)作，制(zhi)定(ding)了教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)室(shi)工(gong)(gong)作制(zhi)度、教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)管(guan)(guan)理(li)制(zhi)度、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長、備課組(zu)(zu)長工(gong)(gong)作職責(ze);健(jian)全(quan)了"校(xiao)長直接(jie)領導(dao)--教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)室(shi)具體管(guan)(guan)理(li)--課題組(zu)(zu)負責(ze)落實(shi)"的(de)(de)三級管(guan)(guan)理(li)模式(shi);完善了"校(xiao)長室(shi)聯系教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)室(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處聯系課題組(zu)(zu)、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)凝聚教(jiao)(jiao)(jiao)師群體"參與(yu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)網絡，構成了"人(ren)人(ren)重視，全(quan)員科(ke)(ke)研(yan)"的(de)(de)良好氛(fen)圍。

　　3、激勵機制落(luo)實(shi)到(dao)位：為(wei)激勵廣大教(jiao)師積極投(tou)身教(jiao)育科研(yan)，教(jiao)科所完善了教(jiao)科研(yan)獎勵制度，每學(xue)期(qi)評比(bi)先進教(jiao)研(yan)組、先進備課(ke)組和(he)教(jiao)科研(yan)先進個人。為(wei)了對在課(ke)題研(yan)究中表現突出(chu)的教(jiao)師給予鼓勵，我校上學(xue)期(qi)還異常評選出(chu)了帥春榮等5名"睿智教(jiao)師"。

　　二、創新思路，開創教科研工作新局面

　　1、以"自主"為前提(ti)，營造實效教(jiao)研的氛圍。

　　從(cong)上一學(xue)年開始，我們追求教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)方法的實際(ji)性(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)主體(ti)(ti)的多元性(xing)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主動發(fa)展(zhan)、和諧發(fa)展(zhan)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)組活(huo)動規范化、制度化。我校(xiao)把校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)和課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有機的結合起(qi)來，提(ti)出(chu)"問(wen)題即研(yan)(yan)(yan)(yan)究，研(yan)(yan)(yan)(yan)究即工(gong)作，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)找問(wen)題"的校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)新思(si)(si)路。讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們自(zi)(zi)主申(shen)報(bao)(bao)：制定"研(yan)(yan)(yan)(yan)究課(ke)題申(shen)報(bao)(bao)表(biao)"，發(fa)放到(dao)各教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)組，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們根據(ju)自(zi)(zi)我平時教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)遇到(dao)的突(tu)出(chu)問(wen)題，自(zi)(zi)主提(ti)出(chu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究專題;自(zi)(zi)由申(shen)請：制定"研(yan)(yan)(yan)(yan)究課(ke)執教(jiao)(jiao)(jiao)申(shen)報(bao)(bao)表(biao)"，發(fa)放到(dao)每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)手中(zhong)(zhong)，自(zi)(zi)由申(shen)請執教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)究課(ke)。讓同伴研(yan)(yan)(yan)(yan)究更加(jia)實際(ji)化，讓教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)資料體(ti)(ti)現科學(xue)性(xing)、基礎性(xing)、思(si)(si)考性(xing)、應用(yong)性(xing)、實踐性(xing)，真正(zheng)讓教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)起(qi)來，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)動起(qi)來。

　　2、以活動(dong)為載體，豐富校(xiao)本教研(yan)的內(nei)涵。

　　①教(jiao)研(yan)活動實效(xiao)化：根據教(jiao)師們申報的研(yan)究專題(ti)扎實開展教(jiao)研(yan)活動，并重新設計(ji)教(jiao)研(yan)活動記載表(biao)，有教(jiao)學設計(ji)、課后(hou)反思、個(ge)(ge)人困惑三個(ge)(ge)板塊(kuai)，由(you)執教(jiao)教(jiao)師填(tian)寫(xie);教(jiao)師評課記錄表(biao)，有片(pian)段(duan)實錄、片(pian)段(duan)賞析(xi)、教(jiao)學提議三個(ge)(ge)板塊(kuai)，由(you)教(jiao)研(yan)組聽(ting)課教(jiao)師填(tian)寫(xie)。然后(hou)組織教(jiao)研(yan)組成員說課、議課。

　　這(zhe)樣，改變了過(guo)去教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)礙于(yu)面子，不(bu)提、少提反面意見甚至(zhi)是只參與不(bu)發言的(de)虛假教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)局面，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)肯(ken)定什么、不(bu)一樣意什么，都能(neng)真正做到(dao)有(you)無不(bu)言、言無不(bu)盡。在此基礎上，由同年(nian)級的(de)另一名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)再備(bei)課(ke)、再執教(jiao)(jiao)(jiao)。這(zhe)更有(you)利于(yu)引起大(da)(da)家(jia)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思(si)想、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法的(de)思(si)考，促進大(da)(da)家(jia)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為的(de)改善。無論是執教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，還是聽(ting)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，都有(you)更大(da)(da)的(de)收(shou)獲(huo)，真正起到(dao)民主研(yan)討的(de)作用(yong)。

　　②校(xiao)本培訓(xun)實效化(hua)：學(xue)(xue)校(xiao)立足教(jiao)(jiao)材抓培訓(xun)，圍繞共性強(qiang)培訓(xun)，針對實際搞培訓(xun)，利用每周一業務學(xue)(xue)習時間(jian)，以教(jiao)(jiao)研組為單位，加(jia)(jia)強(qiang)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)熱點(dian)、難(nan)點(dian)問題的(de)理論(lun)(lun)學(xue)(xue)習與討論(lun)(lun)研究，提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)理論(lun)(lun)修養，促進教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業提(ti)檔。具體形(xing)式有：聽專(zhuan)家講座、觀(guan)看(kan)光碟、學(xue)(xue)習理論(lun)(lun)專(zhuan)著等。平時，學(xue)(xue)校(xiao)還經常選派教(jiao)(jiao)師(shi)外(wai)出(chu)參(can)加(jia)(jia)各(ge)級、各(ge)類培訓(xun)學(xue)(xue)習。鼓勵骨干教(jiao)(jiao)師(shi)、青年教(jiao)(jiao)師(shi)簡(jian)歷(li)個人教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)博客，讓(rang)他們在網上交(jiao)流自我的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)心得，感悟別人的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想，學(xue)(xue)習他人的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念，提(ti)升自身的(de)文化(hua)素養。

　　③團體備(bei)課(ke)(ke)(ke)實(shi)效化：每(mei)周二(er)為我校團體備(bei)課(ke)(ke)(ke)時間。以備(bei)課(ke)(ke)(ke)組為單(dan)位(wei)組織活動(dong)，做到"三有(you)"，即有(you)中(zhong)心發言人、有(you)發言稿、有(you)活動(dong)記錄(lu)。做到團體備(bei)課(ke)(ke)(ke)前，全組教師認真(zhen)鉆研教材(cai)，領會編寫意圖(tu)，注意單(dan)元之間的橫(heng)向聯系。中(zhong)心發言人提(ti)前備(bei)課(ke)(ke)(ke)，重在教材(cai)分析，學(xue)情(qing)預(yu)測，定準課(ke)(ke)(ke)時目(mu)標，優化教學(xue)過程，認真(zhen)設置好團體備(bei)課(ke)(ke)(ke)主講提(ti)要，完成個(ge)體教學(xue)設計。

　　團體備(bei)課(ke)時，由中(zhong)(zhong)心發言人說(shuo)教(jiao)材，設計(ji)理(li)念，說(shuo)教(jiao)法學(xue)(xue)法，說(shuo)教(jiao)學(xue)(xue)過程，說(shuo)板書(shu)設計(ji)，同(tong)組教(jiao)師(shi)在個人備(bei)課(ke)的(de)基礎上提出改善和補充意見，最終由團體備(bei)課(ke)主講(jiang)人整(zheng)理(li)完(wan)成教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)。團體備(bei)課(ke)后，參與團體備(bei)課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)，依據每(mei)個班級學(xue)(xue)習情景的(de)不一樣，教(jiao)學(xue)(xue)條件的(de)差異，教(jiao)學(xue)(xue)風格的(de)特點，進行二度設計(ji)，構成自我的(de)教(jiao)案(an)(簡案(an))，做到心中(zhong)(zhong)有學(xue)(xue)生，胸(xiong)中(zhong)(zhong)有教(jiao)材，創造性地用活教(jiao)案(an)。

　　3、以課題研究為契機(ji)，推動學校教育(yu)科研的發展。

　　我(wo)校是(shi)荊(jing)州市"語(yu)文(wen)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學有效性研(yan)究(jiu)"的協作體學校，我(wo)們根(gen)據(ju)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)工(gong)作方案，以"課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學有效性研(yan)討"為研(yan)究(jiu)核心，以深化"課(ke)(ke)例研(yan)究(jiu)"為突破口(kou)，以在(zai)教育教學中(zhong)的突出問題(ti)為切入點，低起(qi)點、高要求，確(que)立了"問題(ti)即課(ke)(ke)題(ti)，實(shi)(shi)踐即研(yan)究(jiu)，行(xing)動即成長(chang)"的觀念(nian)，集學習(xi)、實(shi)(shi)踐、研(yan)究(jiu)于一體，加強實(shi)(shi)效性，減少盲目性、隨(sui)意性，解決教學工(gong)作中(zhong)的實(shi)(shi)際(ji)問題(ti)。

　　學校組(zu)織課(ke)題(ti)研究(jiu)成員傾聽荊州教(jiao)(jiao)科(ke)院專家講座(zuo)，了解前沿教(jiao)(jiao)改信息，知曉最(zui)(zui)新教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，學習(xi)最(zui)(zui)新教(jiao)(jiao)學方法，掌握先進評價手段。在實踐中總結出了"課(ke)題(ti)研究(jiu)，驅動模(mo)(mo)式(shi)"、"骨干引領(ling)，示范(fan)模(mo)(mo)式(shi)"、"課(ke)例分析，反思模(mo)(mo)式(shi)"、"資源共享(xiang)，網絡模(mo)(mo)式(shi)"等性質有效的(de)校本(ben)教(jiao)(jiao)研模(mo)(mo)式(shi)。我們(men)深知：僅有根(gen)植于教(jiao)(jiao)學的(de)研究(jiu)，才(cai)是有效的(de)研究(jiu)。

　　所以，在(zai)(zai)語文(wen)學科研(yan)究(jiu)的(de)(de)基(ji)礎上于上學期深(shen)化(hua)了(le)(le)(le)"課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學有效性研(yan)究(jiu)"的(de)(de)學科滲(shen)透，數(shu)學、英語、品社(she)、科學、綜合等(deng)各學科都明確了(le)(le)(le)自我(wo)的(de)(de)研(yan)究(jiu)子課(ke)(ke)題，并圍繞研(yan)究(jiu)專(zhuan)(zhuan)題在(zai)(zai)全校(xiao)范圍內開展了(le)(le)(le)一次大(da)(da)型"專(zhuan)(zhuan)題研(yan)討(tao)"活動，23名教(jiao)(jiao)師執教(jiao)(jiao)了(le)(le)(le)研(yan)討(tao)課(ke)(ke)，全體教(jiao)(jiao)師參與到(dao)了(le)(le)(le)備(bei)課(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)、議課(ke)(ke)活動中，大(da)(da)家在(zai)(zai)課(ke)(ke)題學習研(yan)究(jiu)、實踐的(de)(de)過程中體驗(yan)教(jiao)(jiao)科研(yan)的(de)(de).真諦(di)，提(ti)高教(jiao)(jiao)科研(yan)的(de)(de)水平(ping)。學校(xiao)還組(zu)織全體教(jiao)(jiao)師積極(ji)參加(jia)教(jiao)(jiao)研(yan)協作(zuo)區活動，加(jia)強校(xiao)際研(yan)修，實現成(cheng)果共(gong)享，突破教(jiao)(jiao)學瓶(ping)頸，到(dao)達(da)成(cheng)長(chang)提(ti)速。荊(jing)州教(jiao)(jiao)科院王佑軍院長(chang)評(ping)價(jia)我(wo)校(xiao)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)研(yan)究(jiu)是(shi)：務實的(de)(de)研(yan)究(jiu)，有效的(de)(de)研(yan)究(jiu)。

　　4、以(yi)常規管理為(wei)抓(zhua)手，規范課堂上質量

　　本(ben)學(xue)年，學(xue)校(xiao)繼續健全各種管理制度，有(you)效規(gui)范和引(yin)導教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)行為。一方面，把教(jiao)學(xue)常規(gui)檢(jian)(jian)查(cha)作抓手，深化"巡課(ke)(ke)查(cha)堂"制度。加強對(dui)教(jiao)師上(shang)課(ke)(ke)的(de)監督，堅決(jue)杜絕隨意(yi)調(diao)課(ke)(ke)、誤課(ke)(ke)、無案上(shang)課(ke)(ke)現象(xiang)，采(cai)用"集中(zhong)抽(chou)查(cha)"與"個(ge)別抽(chou)查(cha)"相結合(he)，經過隨堂聽課(ke)(ke)，抽(chou)查(cha)備課(ke)(ke)、作業本(ben)等形式(shi)，有(you)目的(de)地對(dui)不一樣(yang)年級，不一樣(yang)學(xue)科(ke)進行教(jiao)學(xue)檢(jian)(jian)查(cha)、反饋，及時采(cai)取有(you)效措施，解(jie)決(jue)發現的(de)問題。

　　另一方面，引領(ling)教師樹立(li)(li)(li)"用(yong)心對(dui)待教師職業，將職業做成事(shi)業"的(de)理念。優(you)(you)化課堂(tang)結構，改善教學(xue)方法(fa);優(you)(you)化學(xue)法(fa)指導，調動(dong)主題功(gong)能(neng);優(you)(you)化教學(xue)手段，開拓認知途(tu)徑。讓教師的(de)人生價(jia)值在課堂(tang)中體(ti)現，學(xue)校(xiao)六年(nian)級(ji)組堅持"六個(ge)立(li)(li)(li)足(zu)"抓(zhua)(zhua)質量(liang)，即立(li)(li)(li)足(zu)樹人抓(zhua)(zhua)質量(liang)、立(li)(li)(li)足(zu)學(xue)風抓(zhua)(zhua)質量(liang)、立(li)(li)(li)足(zu)目標抓(zhua)(zhua)質量(liang)、立(li)(li)(li)足(zu)課堂(tang)抓(zhua)(zhua)質量(liang)、立(li)(li)(li)足(zu)科學(xue)備(bei)考抓(zhua)(zhua)質量(liang)、立(li)(li)(li)足(zu)搭建心橋(qiao)抓(zhua)(zhua)質量(liang)。在全市(shi)六年(nian)級(ji)統考中獲得全市(shi)第四(si)名，張興瓊、肖(xiao)向榮(rong)教師被評為全市(shi)義務教育先進(jin)個(ge)人。

　　5、以勤勉工作(zuo)為保(bao)障，研究碩果結滿(man)枝。

　　一(yi)年來，教(jiao)(jiao)師(shi)們潛心教(jiao)(jiao)研，勤勉工作，取得了可喜的(de)成(cheng)績：張小平校長撰(zhuan)寫(xie)的(de)論文《創(chuang)新(xin)理念(nian)，提(ti)高校本研修的(de)有效性》發表在(zai)領導參閱上;吳(wu)春梅、胡瓊、張興瓊、帥春蓉等教(jiao)(jiao)師(shi)撰(zhuan)寫(xie)的(de)教(jiao)(jiao)學論文、教(jiao)(jiao)學案例(li)分(fen)獲(huo)荊(jing)州(zhou)(zhou)市一(yi)、二等獎(jiang);王芳(fang)、胡瓊、曾輝等教(jiao)(jiao)師(shi)多(duo)次執教(jiao)(jiao)荊(jing)州(zhou)(zhou)市、松滋市觀摩課(ke)獲(huo)得專(zhuan)家和同行的(de)好評(ping)，在(zai)荊(jing)州(zhou)(zhou)市第三屆(jie)"語文課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學藝術專(zhuan)題研討會"上，我校王芳(fang)教(jiao)(jiao)師(shi)供給(gei)的(de)觀摩課(ke)《給(gei)予樹(shu)》獲(huo)荊(jing)州(zhou)(zhou)市一(yi)等獎(jiang)、

　　專家稱之為：觀(guan)察評價科(ke)學、教(jiao)學觀(guan)念先進、專業水平領(ling)先，語(yu)文教(jiao)研組(zu)提交(jiao)的(de)《課(ke)(ke)堂觀(guan)察報告》及吳(wu)春梅、帥春蓉教(jiao)師的(de)研究課(ke)(ke)例被收錄在(zai)"荊州市課(ke)(ke)題研究成果集"中(zhong)向全(quan)市推廣(guang);胡瓊、羅(luo)又陵教(jiao)師的(de)錄像課(ke)(ke)《鄉下人家》、《剪(jian)羊毛》也雙(shuang)雙(shuang)榮獲荊州市一等獎、湖(hu)北省二(er)、三等獎;吳(wu)丙玉教(jiao)師盡(jin)心準備、反復打磨，在(zai)全(quan)市勞(lao)動課(ke)(ke)說課(ke)(ke)競賽中(zhong)一舉奪(duo)得一等獎。

　　三、反思不足，尋找今后努力的方向

　　反思(si)過去的工作(zuo)，我(wo)們還存在(zai)學(xue)科(ke)研(yan)究(jiu)不均衡(heng)，一(yi)些學(xue)科(ke)由于多(duo)年扎(zha)實教學(xue)研(yan)究(jiu)，教師的研(yan)究(jiu)水平(ping)較高，研(yan)究(jiu)熱情(qing)飽滿，研(yan)究(jiu)成果喜人。但也有極個(ge)別(bie)的學(xue)科(ke)盡(jin)管確定了主題(ti)，但研(yan)究(jiu)不夠深(shen)入等不足。在(zai)今后的工作(zuo)中將做到：

　　①進一(yi)步深化教(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動輕"形式(shi)"重(zhong)"質量"的工(gong)作目標，確保(bao)每次教(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動有主題、有任(ren)務、有方向(xiang)，尤其要把好"議課關"，把教(jiao)研(yan)工(gong)作抓實(shi)、抓深，力求每次活(huo)(huo)動都(dou)要有點收獲。要實(shi)現教(jiao)研(yan)促進全(quan)校教(jiao)學質量的提高這一(yi)最終(zhong)目標。

　　②要做好教(jiao)研(yan)后續(xu)效益。異常是對一些研(yan)究課中遇到困惑的教(jiao)師，要落實跟(gen)蹤聽課、師徒(tu)結對、外(wai)出(chu)培(pei)訓等各(ge)項措施，提高這(zhe)些教(jiao)師的課堂教(jiao)學本事。

　　騏驥一躍，不(bu)能十步--縱然(ran)我們在(zai)教(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)研(yan)方面做了做一些努力，也取得了一些成(cheng)績(ji)，但我們深知今后的工作任重而道遠;駑(nu)馬十駕，功在(zai)不(bu)舍(she)--在(zai)今后的工作中(zhong)我們將大膽創新，強化研(yan)究，不(bu)斷總結研(yan)究經驗(yan)，全(quan)面提(ti)高教(jiao)(jiao)學質量。

學校教研活動總結11

　　作為一名教師，對(dui)待任何一個(ge)孩(hai)子都要加倍(bei)重視(shi)，而(er)此次(ci)(ci)教研(yan)活(huo)動中(zhong)，我為自己的(de)工作做了(le)一次(ci)(ci)總結(jie)，也(ye)(ye)為這(zhe)次(ci)(ci)活(huo)動畫(hua)上了(le)一個(ge)圓滿的(de)句號，這(zhe)是(shi)一段結(jie)束，也(ye)(ye)是(shi)一段開(kai)始！

　　一、加強學習，提高自身素質

　　首先，我們(men)根據學校(xiao)的(de)(de)安排，堅持開展每兩周一次(ci)的(de)(de)教研(yan)組(zu)（備課組(zu)）集體學習(xi)活動(dong)，或(huo)學習(xi)有關課改的(de)(de)理論，如：《語文課程標準》；

　　或(huo)學習每學期(qi)初教(jiao)研室向(xiang)我(wo)們推薦的(de)專著(zhu)內的(de)重要章(zhang)節，如：《xx語(yu)文教(jiao)學》上(shang)的(de)相關論文和資料等；

　　或(huo)學(xue)習組內成員的教(jiao)學(xue)反思、學(xue)習心得等(deng)。

　　其次(ci)，語(yu)文組(zu)全體(ti)成員在(zai)開學初(chu)即(ji)制定出具體(ti)的(de)(de)(de)“自(zi)我(wo)學習(xi)(xi)(xi)計劃(hua)”。在(zai)這個(ge)計劃(hua)中，每位(wei)教師要寫出自(zi)學的(de)(de)(de)目標，理(li)論學習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)書單，撰(zhuan)寫學習(xi)(xi)(xi)心得(de)的(de)(de)(de)篇(pian)數。組(zu)內定期召開學習(xi)(xi)(xi)心得(de)交流會(hui)來反饋教師自(zi)我(wo)學習(xi)(xi)(xi)計劃(hua)的(de)(de)(de)落實情況。

　　二、落實常規，注重合作交流

　　1.精(jing)心(xin)組(zu)織每(mei)次校(xiao)本教研(yan)活動(dong)。根(gen)據學(xue)(xue)校(xiao)要求(qiu)，每(mei)學(xue)(xue)期的(de)(de)校(xiao)本教研(yan)計劃必須經過全組(zu)成員的(de)(de)協商，內(nei)容充實(shi)，形式多(duo)樣，注重實(shi)際(ji)效果。教研(yan)的(de)(de)內(nei)容力求(qiu)做到有針對性(xing)、有實(shi)效性(xing)。每(mei)一(yi)次的(de)(de)教研(yan)活動(dong)堅持定(ding)時、定(ding)點、定(ding)主題、定(ding)發言人(ren)(ren)，充分利(li)用(yong)本組(zu)教師資源，堅持每(mei)一(yi)位(wei)教師輪流主講(jiang)。很多(duo)的(de)(de)講(jiang)座都(dou)(dou)能很好地結(jie)合(he)平時的(de)(de)教學(xue)(xue)實(shi)際(ji)，對人(ren)(ren)對己都(dou)(dou)有很大(da)幫(bang)助。

　　2.重視(shi)集(ji)體備(bei)課。我們的集(ji)備(bei)從制定(ding)教學計劃(hua)，統一教學進度始，形(xing)成(cheng)了“確(que)定(ding)內容，分頭準備(bei)——自主探究(jiu)，鉆研(yan)教材——一人主講，集(ji)體討論——深(shen)化吸(xi)收，形(xing)成(cheng)共識”的操作程序，使集(ji)備(bei)活(huo)動做(zuo)到有計劃(hua)、有準備(bei)、有檢查、有總結、有效果。

　　3.重視對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)間差(cha)異資(zi)源(yuan)的(de)開(kai)發利(li)用，將組內新老教(jiao)師(shi)(shi)(shi)間差(cha)異（如在教(jiao)學實(shi)踐經驗、現代教(jiao)學技術等方面新老教(jiao)師(shi)(shi)(shi)各有(you)優勢）作為(wei)一(yi)種資(zi)源(yuan)來開(kai)發利(li)用，開(kai)展師(shi)(shi)(shi)徒結對互幫互學活(huo)動(dong)。

　　三、科研先導，促進教學改革

　　1.強化自我反思，提高(gao)(gao)專業素質。在校(xiao)本教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)過(guo)程中，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)自我反思是開展校(xiao)本教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)基礎。要(yao)求組內教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學工作要(yao)做到“三思”：教(jiao)(jiao)學前(qian)的(de)(de)`反思，要(yao)具有(you)前(qian)瞻性，使教(jiao)(jiao)學成為一種自覺的(de)(de)實踐，從而有(you)效地提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學預測(ce)和(he)分析能力；

　　教學中的(de)反思，要求及時，主動；

　　教學(xue)(xue)后的(de)反思，要有批判性(xing)，能使自己(ji)的(de)教學(xue)(xue)經(jing)驗理論(lun)化(hua)，并(bing)有助于提高(gao)自身的(de)教學(xue)(xue)總結能力(li)(li)和(he)評價能力(li)(li)。很多(duo)教師每上完(wan)一節課(ke)，總要把(ba)自己(ji)的(de)所(suo)(suo)思所(suo)(suo)感所(suo)(suo)得記錄下來(lai)，或三言兩(liang)語，或千(qian)字短(duan)文(wen)，都(dou)積累了許(xu)多(duo)很好的(de)教學(xue)(xue)經(jing)驗。

　　2.積(ji)極(ji)參與課題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)，撰寫研(yan)究(jiu)論文。要求(qiu)組內每位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師積(ji)極(ji)投身課題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)，從自身教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)實際來發現問(wen)題(ti)(ti)、研(yan)究(jiu)問(wen)題(ti)(ti)，著眼于自身教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)素(su)質提高和課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)提高。并圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中的(de)得與失，認真進行(xing)反思(si)，及(ji)時撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)隨筆。最(zui)近分別(bie)開展了《語文課堂問(wen)題(ti)(ti)情境有效性的(de)研(yan)究(jiu)》和《通過集備提高課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率的(de)策略研(yan)究(jiu)》兩個課題(ti)(ti)的(de)研(yan)究(jiu)活動。

　　在(zai)研究過(guo)程中(zhong)，結合學(xue)校(xiao)的(de)“三(san)名教(jiao)育”之一(yi)讀(du)(du)名著切實開展(zhan)(zhan)讀(du)(du)書讀(du)(du)經典名著活動，積累了許(xu)多經驗和(he)案例。真(zhen)正(zheng)以發(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)生(sheng)、服(fu)務(wu)學(xue)生(sheng)為目(mu)標，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)能力，促(cu)進學(xue)生(sheng)的(de)個性發(fa)展(zhan)(zhan)，不斷提(ti)升(sheng)學(xue)生(sheng)的(de)創新(xin)精神(shen)和(he)和(he)實踐能力，為每一(yi)位學(xue)生(sheng)的(de)終生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)打(da)好基礎。

學校教研活動總結12

　　這(zhe)次教研(yan)究活動，以(yi)新課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)教學理念，在教研(yan)活動中，重視學生的(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)展(zhan)，“為(wei)了(le)每(mei)一(yi)個學生的(de)(de)(de)充分發(fa)展(zhan)”的(de)(de)(de)價值(zhi)取(qu)向和以(yi)新課(ke)(ke)改、新理念為(wei)出發(fa)點的(de)(de)(de)備課(ke)(ke)觀和教學觀。并且(qie)進(jin)行(xing)組內教案互(hu)查(cha)，發(fa)現(xian)問題及時(shi)調整，進(jin)行(xing)修改。凝思集優，備出了(le)一(yi)堂比較好課(ke)(ke)。同時(shi)也(ye)提高了(le)備課(ke)(ke)水平。上(shang)課(ke)(ke)是教學的(de)(de)(de)關鍵環節，本(ben)學期(qi)組織本(ben)組教師(shi)每(mei)人上(shang)一(yi)節組內公開課(ke)(ke)，課(ke)(ke)前說課(ke)(ke)，課(ke)(ke)后評課(ke)(ke)。發(fa)揚優點，克(ke)服缺(que)點，努力上(shang)好每(mei)一(yi)堂課(ke)(ke)。

　　優點：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)態自然大方，抓住重(zhong)點，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)明確，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法多樣，注重(zhong)培養(yang)學(xue)生的各項(xiang)潛力(li)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中嚴格地按照(zhao)計(ji)劃開展工作，及時的檢查計(ji)劃落實的狀況，反饋調(diao)控。不僅僅認真上好兩節(jie)課(ke)，還認真做好聽課(ke)筆記，課(ke)后進行(xing)評(ping)課(ke)，透過(guo)評(ping)課(ke)能夠使大家(jia)去粗取精、求同存異(yi)、取長補短、共同提高(gao)。透過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)交流(liu)、總結推廣教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)材分析、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)、課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、聽課(ke)評(ping)課(ke)、課(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)業務潛力(li)和水平(ping)。

　　不足和(he)今后改善(shan)：注(zhu)重(zhong)教(jiao)師(shi)課堂語(yu)言(yan)，設計問題巧妙合理，注(zhu)重(zhong)培養(yang)學生的'潛力，突出音樂(le)本色。

　　總(zong)之，透過兩節(jie)研討課(ke)和一(yi)節(jie)討論課(ke)更一(yi)步(bu)提高兩位(wei)音樂(le)教師的(de)(de)業務水平。我(wo)們音樂(le)組力爭在今后的(de)(de)工(gong)作中再接(jie)再厲，勤奮工(gong)作。讓(rang)我(wo)們借新課(ke)程改革的(de)(de)東(dong)風，百尺竿頭，更進一(yi)步(bu)！

學校教研活動總結13

　　優(you)秀(xiu)教研組展(zhan)評活動(dong)歷時一(yi)個學期，在全體(ti)教師(shi)的(de)合力(li)參與下(xia)，已順利(li)結束(shu)。本次活動(dong)各組均(jun)圍(wei)繞“確定(ding)主題(ti)、集(ji)體(ti)備課、反(fan)復磨課、集(ji)中(zhong)展(zhan)示、互動(dong)評課”這樣的(de)教研流程，扎扎實(shi)實(shi)開展(zhan)好了(le)各階段的(de)教研活動(dong)，實(shi)現了(le)人人參與的(de)活動(dong)目標。尤其是在課后的(de).集(ji)體(ti)討論中(zhong)，老師(shi)們能從(cong)不同的(de)角度(du)觀課、評課，討論熱烈，有(you)針對(dui)(dui)性。面對(dui)(dui)教學中(zhong)的(de)不足，也能實(shi)事求是的(de)加以指明(ming)分析，并提(ti)出個人的(de)改(gai)進設想。

　　當(dang)然，通過本次活動(dong)，我們也(ye)希望各組(zu)在今(jin)后(hou)的(de)教(jiao)研(yan)活動(dong)中，能更加關注以(yi)下幾個方面：

　　一是(shi)加(jia)強、加(jia)深對教材(cai)的理(li)解與把握，力(li)求(qiu)人人有想法，人人說想法；

　　二是關注全體(ti)學生在課(ke)堂中的學習(xi)過程和學習(xi)體(ti)驗；

　　三是加強反思(si)，讓(rang)反思(si)為下(xia)一次的教學(xue)留下(xia)有用(yong)的痕(hen)跡。

　　“求(qiu)真、務實”是教(jiao)研(yan)活動(dong)(dong)的根本追求(qiu)，教(jiao)研(yan)活動(dong)(dong)的質量關(guan)系到每一位教(jiao)師(shi)的專業(ye)成長與發展，希望大家能一如既往的全情投(tou)入校本教(jiao)研(yan)。展評活動(dong)(dong)落(luo)幕了，但精(jing)(jing)益(yi)求(qiu)精(jing)(jing)的不(bu)懈追求(qiu)應成為我(wo)們教(jiao)學不(bu)變的努力方(fang)向。

學校教研活動總結14

　　本學(xue)(xue)期(qi)，是不尋常的(de)一(yi)個學(xue)(xue)期(qi)。課程改革(ge)的(de)教(jiao)(jiao)育春風(feng)迎(ying)面(mian)撲(pu)來，它使學(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)面(mian)貌呈現(xian)出(chu)嶄新的(de)局面(mian)。回顧我校(xiao)這一(yi)學(xue)(xue)期(qi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研工(gong)作，我們倍感欣慰。在平凡的(de)崗位(wei)上，老師們用心投身到這一(yi)偉大的(de)教(jiao)(jiao)改事業中，大家團結協作、嚴謹開拓、求實(shi)創新，使學(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作又(you)邁(mai)上了一(yi)個新臺階。

　　一、扎實開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)管(guan)理工(gong)作(zuo)(zuo)，促進教(jiao)(jiao)研質量的提升(sheng)加強教(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)管(guan)理，是落實教(jiao)(jiao)育計(ji)劃的根本保證。因此，我們始終落實縣局(ju)的各項規(gui)定(ding)，認(ren)真(zhen)(zhen)組(zu)織(zhi)學(xue)習《漳州市教(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)研常(chang)規(gui)(修訂本)》。結合(he)我校實際認(ren)真(zhen)(zhen)制(zhi)定(ding)了教(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)研工(gong)作(zuo)(zuo)計(ji)劃，并組(zu)織(zhi)各學(xue)科教(jiao)(jiao)研組(zu)制(zhi)定(ding)活動計(ji)劃，明晰思(si)路。嚴格(ge)按部頒(ban)課(ke)程計(ji)劃要求開好(hao)課(ke)、上好(hao)課(ke)。定(ding)期檢查(cha)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)工(gong)作(zuo)(zuo)落實狀(zhuang)況，發現問題及時(shi)反饋(kui)并進行(xing)跟蹤檢查(cha)。

　　1、落實(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)的(de)管(guan)理制度，規(gui)范備(bei)(bei)(bei)(bei)、上、批(pi)、輔、考、評(ping)的(de)各(ge)環(huan)節(jie)(jie)，狠抓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)的(de)落實(shi)(shi)(shi)。本學(xue)期(qi)，我們(men)仍然(ran)加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)督導，落實(shi)(shi)(shi)各(ge)項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)。基本做(zuo)到(dao)“五有(you)(you)”：有(you)(you)布置、有(you)(you)檢查、有(you)(you)記載(zai)、有(you)(you)總結反饋、有(you)(you)整改意見。全面落實(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)“十字(zi)”方針，即備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)“深”，上課(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)“實(shi)(shi)(shi)”，作業要(yao)(yao)“精”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)(yao)“活(huo)(huo)”，手段要(yao)(yao)“新”，活(huo)(huo)動(dong)要(yao)(yao)“勤”，考核(he)要(yao)(yao)“嚴”，輔導要(yao)(yao)“細”，負擔要(yao)(yao)“輕”，質量要(yao)(yao)“高”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)做(zuo)到(dao)備(bei)(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法，備(bei)(bei)(bei)(bei)學(xue)生，備(bei)(bei)(bei)(bei)板書，備(bei)(bei)(bei)(bei)練習。做(zuo)到(dao)先(xian)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)、再上課(ke)(ke)(ke)(ke)，杜(du)絕照抄、照搬(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案集(ji)現象。每課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案盡(jin)量做(zuo)到(dao)環(huan)節(jie)(jie)齊全：有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)分(fen)析(xi)(單元教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)分(fen)析(xi)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)分(fen)析(xi))、有(you)(you)“三維”目(mu)標、有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重難點、有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設想、有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具準備(bei)(bei)(bei)(bei)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時數、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)小結、板書設計、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體會等環(huan)節(jie)(jie)。開(kai)展課(ke)(ke)(ke)(ke)前說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)、聽評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)，促進備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，講課(ke)(ke)(ke)(ke)質量的(de).提高。

　　2、加強教學質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)監控，建立各學科(ke)階段考試(shi)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)跟蹤報告制度(du)，期中和期末知識(shi)測(ce)查質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)跟蹤的報告制度(du)。在肯定教學質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)在原有基礎上有提高(gao)(gao)的做法(fa)同時，組(zu)織(zhi)教師認真探討(tao)、總結教學失誤所(suo)在，及時補救(jiu)，努力實(shi)現教學質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)的穩(wen)步(bu)上升。學校能準(zhun)確掌(zhang)握各班的教學質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)狀(zhuang)況，及時反饋(kui)，及時指導，注重各學科(ke)成(cheng)績的實(shi)質(zhi)(zhi)(zhi)性提高(gao)(gao)。

　　3、抓(zhua)好“培優(you)(you)(you)補差(cha)”工(gong)作，抓(zhua)好學(xue)(xue)生良(liang)好學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)養成教育。教師全面關心學(xue)(xue)生，尊重(zhong)學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)會傾聽(ting)，學(xue)(xue)會賞識。對待學(xue)(xue)困(kun)生，教學(xue)(xue)中做到“四(si)優(you)(you)(you)先(xian)(xian)”：提高優(you)(you)(you)先(xian)(xian)、激勵優(you)(you)(you)先(xian)(xian)、面批優(you)(you)(you)先(xian)(xian)、輔導優(you)(you)(you)先(xian)(xian)。同時與家(jia)訪(fang)活動緊密結合起(qi)來，有效提高地(di)“培優(you)(you)(you)補差(cha)”工(gong)作的(de)實效性。

　　4、各學科教研組(zu)每(mei)學期(qi)檢(jian)查(cha)2次，教導處分別(bie)在學期(qi)初、期(qi)中、期(qi)末進行(xing)三次檢(jian)查(cha)，并(bing)詳細記載檢(jian)查(cha)狀況(kuang)，寫出相應(ying)的(de)小結(jie)，對存在的(de)問(wen)題(ti)及(ji)時提出整改意(yi)見(jian)，對能及(ji)時寫好教學反思的(de)教師給予表揚和鼓勵。

　　透過(guo)(guo)嚴(yan)肅認真、細致具體的(de)工作，我們把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規(gui)落實到了實處，學(xue)(xue)(xue)校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量也在穩步上升。二、切(qie)實轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念(nian)當前，基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課程改革的(de)浪(lang)潮已(yi)遍及全(quan)國各地，更(geng)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)已(yi)是當務之急。作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革第一戰線(xian)上的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，身系重任。唯(wei)有(you)切(qie)實轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)，才有(you)改革可言。為(wei)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)校領導高度重視加(jia)強師(shi)(shi)資的(de)培訓工作，組織老師(shi)(shi)共同(tong)學(xue)(xue)(xue)習。并結(jie)合實際工作談(tan)(tan)談(tan)(tan)體會(hui)，撰寫學(xue)(xue)(xue)習心得(de)。各年級老師(shi)(shi)備(bei)課正(zheng)常化、規(gui)范化、個性化。透過(guo)(guo)認真學(xue)(xue)(xue)習，新課程理(li)(li)念(nian)基本上深(shen)入到每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)腦海里。

　　三、努力(li)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)自身素(su)(su)質新(xin)課(ke)程對課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)出了嚴峻(jun)的(de)(de)(de)挑戰，為了適應新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)化(hua)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應不斷地(di)加強自身素(su)(su)養的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高。每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)初就制定了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研工作計劃，透過“走出去(qu)(qu)，請(qing)進(jin)(jin)來”等形式，切實(shi)提(ti)(ti)高老(lao)師們(men)的(de)(de)(de)業(ye)務水(shui)(shui)平(ping)和潛力(li)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師外出聽課(ke)次數日(ri)漸增多，邀請(qing)縣城(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師到(dao)我校進(jin)(jin)行課(ke)堂指導。使得(de)(de)音樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量有(you)(you)(you)(you)了較大的(de)(de)(de)飛躍。要(yao)(yao)求老(lao)師用全新(xin)理念備課(ke)，在備課(ke)中(zhong)充(chong)分思考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特點和個性(xing)差異及(ji)本(ben)班實(shi)際，備課(ke)要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)能突出個性(xing)，能站(zhan)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)角度去(qu)(qu)思考(kao)。課(ke)前有(you)(you)(you)(you)準備(資料收集)，課(ke)后(hou)有(you)(you)(you)(you)拓(tuo)展。備課(ke)要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)兩(liang)次備課(ke)檢查，注重于實(shi)踐后(hou)的(de)(de)(de)反(fan)思，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師均(jun)有(you)(you)(you)(you)必(bi)須量的(de)(de)(de)二次備課(ke)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)隨筆(bi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常規檢查正常化(hua)，嚴格(ge)把關，發現問題(ti)，及(ji)時指出，并進(jin)(jin)行跟(gen)蹤檢查。每(mei)次檢查，均(jun)公正評價，及(ji)時反(fan)饋，發揚先進(jin)(jin)，總結提(ti)(ti)高。有(you)(you)(you)(you)力(li)地(di)提(ti)(ti)高了老(lao)師們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)(shui)平(ping)，取(qu)得(de)(de)了顯著的(de)(de)(de)成績。只有(you)(you)(you)(you)以更足的(de)(de)(de)干勁，更大的(de)(de)(de)精力(li)，投身到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)浪潮中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育才有(you)(you)(you)(you)期(qi)望。

　　四、關注學(xue)生個(ge)性差異，發展學(xue)生的潛能新課程提倡：

　　教育是為了一(yi)切(qie)學生(sheng)的(de)(de)發展。學校(xiao)不但重(zhong)(zhong)視改(gai)革課堂教學，而(er)且重(zhong)(zhong)視發展學生(sheng)的(de)(de)個性特(te)長，培養學生(sheng)的(de)(de)創新(xin)精(jing)神和實踐潛力。本(ben)學年(nian)，促教促學活(huo)(huo)動(dong)正常開展，利用(yong)六一(yi)兒童節配(pei)合少(shao)先隊大隊部開展了如手抄報(bao)、毛筆字、繪畫、演(yan)講、唱歌等(deng)系(xi)列活(huo)(huo)動(dong)，學校(xiao)內(nei)部活(huo)(huo)動(dong)也有聲(sheng)有色，開展了朗讀比賽、廣播(bo)操(cao)班級文(wen)化評比等(deng)各項(xiang)(xiang)競賽活(huo)(huo)動(dong)。在老師們精(jing)心(xin)、用(yong)心(xin)、耐心(xin)地指導下(xia)(xia)，在學生(sheng)勤奮學習、刻(ke)苦(ku)鍛煉、堅(jian)持不懈的(de)(de)努(nu)力下(xia)(xia)，學生(sheng)的(de)(de)技(ji)能、特(te)長又上(shang)了新(xin)層次，取得了多項(xiang)(xiang)可喜可賀的(de)(de)好(hao)成績。在這次全(quan)縣(xian)音(yin)體美抽(chou)測中(zhong)取得了好(hao)成績并得到了領(ling)導的(de)(de)認可。

　　五、全面客觀地評(ping)價每一(yi)個(ge)學生

　　新(xin)一(yi)輪課(ke)程改革倡導"立(li)足過程，促進(jin)發(fa)展(zhan)"的(de)(de)課(ke)程評價(jia)方式。為(wei)此，學(xue)校組織全體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就"如何(he)全面(mian)客(ke)觀(guan)地(di)評價(jia)每(mei)(mei)一(yi)位學(xue)生"召開研(yan)討。每(mei)(mei)位老師(shi)(shi)都(dou)(dou)能(neng)結合自(zi)我的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)談看法，大家(jia)的(de)(de)意見都(dou)(dou)很中肯。最后(hou)全體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)達成共識(shi)：不僅(jin)僅(jin)要(yao)關(guan)注學(xue)生的(de)(de)學(xue)業(ye)成績，而且要(yao)發(fa)展(zhan)學(xue)生多方面(mian)的(de)(de)潛能(neng)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中，我們努力幫(bang)忙學(xue)生建(jian)立(li)自(zi)信(xin)，激發(fa)其內(nei)在(zai)的(de)(de)學(xue)習動力。

　　六、家(jia)(jia)校聯(lian)系(xi)有了(le)新進(jin)展、新突破學校一(yi)向重視密切(qie)與家(jia)(jia)長的(de)聯(lian)系(xi)，每學期(qi)(qi)期(qi)(qi)中(zhong)、期(qi)(qi)末(mo)進(jin)行全面(mian)家(jia)(jia)訪是(shi)(shi)我(wo)(wo)校的(de)傳(chuan)統。本學期(qi)(qi)，為了(le)進(jin)一(yi)步提高家(jia)(jia)長對(dui)新課程(cheng)改(gai)革的(de)理解和支(zhi)持。我(wo)(wo)校在六一(yi)時(shi)開展了(le)家(jia)(jia)長座談會，個(ge)性邀請了(le)本村(cun)(cun)中(zhong)的(de)村(cun)(cun)書記、村(cun)(cun)主任(ren)、老人協會會長及一(yi)些較關心支(zhi)持學校工(gong)作的(de)熱心人士等，這(zhe)足以(yi)說(shuo)明(ming)：村(cun)(cun)干部(bu)及家(jia)(jia)長對(dui)教育(yu)愈(yu)來愈(yu)重視，這(zhe)是(shi)(shi)令人欣喜的(de)現象。會議的(de)成功召(zhao)開，用心推進(jin)了(le)村(cun)(cun)、家(jia)(jia)、校工(gong)作的(de)進(jin)程(cheng)，為以(yi)后取得(de)廣(guang)泛的(de)家(jia)(jia)校聯(lian)系(xi)指明(ming)了(le)方向。

　　"忽如一(yi)夜春風來，千(qian)樹(shu)萬樹(shu)梨(li)花(hua)開(kai)"。課程改革的春風以(yi)勢不可擋(dang)的勁(jing)頭吹進了(le)每一(yi)所校園，在教(jiao)育這方廣(guang)闊的沃土上，有(you)了(le)我(wo)校這樣(yang)一(yi)批熱(re)愛(ai)教(jiao)育事業的年(nian)輕教(jiao)師(shi)隊伍，我(wo)們完(wan)全有(you)信心將教(jiao)學改革進行到底。不久(jiu)的將來，我(wo)們將看到梨(li)花(hua)盛開(kai)的美麗風景(jing)線。

學校教研活動總結15

　　4月24日(ri)下(xia)午(wu)，茂名一(yi)職家長(chang)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教研工作會(hui)議(yi)(yi)在學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第二會(hui)議(yi)(yi)室召開，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)黨(dang)委書記(ji)、校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)鐘(zhong)聲，黨(dang)委委員、副校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)古建(jian)泉和家長(chang)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教研組成員出席了會(hui)議(yi)(yi)。會(hui)議(yi)(yi)由古建(jian)泉副校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)主持。

　　會(hui)上(shang)，家長學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)研(yan)(yan)組組長蔡(cai)秀花(hua)主(zhu)任(ren)(ren)向鐘校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長和古(gu)副(fu)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長匯報了本校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)研(yan)(yan)組關于茂名市家長學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)網絡大課(ke)(ke)(ke)堂(tang)工作的開展(zhan)情況。同時，蔡(cai)主(zhu)任(ren)(ren)認為家長學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)是(shi)(shi)家長學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)的重要組成部(bu)分，本次教(jiao)育局(ju)主(zhu)辦的家長學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)大課(ke)(ke)(ke)堂(tang)網絡課(ke)(ke)(ke)程(cheng)錄制是(shi)(shi)一(yi)個(ge)任(ren)(ren)務，但(dan)更是(shi)(shi)一(yi)份責任(ren)(ren)；是(shi)(shi)一(yi)個(ge)挑戰(zhan)，也是(shi)(shi)一(yi)個(ge)機會(hui)。她希望教(jiao)研(yan)(yan)組的各位老師按照(zhao)《全國家庭教(jiao)育指(zhi)導(dao)大綱（修訂）》精神，以《父母課(ke)(ke)(ke)堂(tang)》為指(zhi)導(dao)教(jiao)材，認真備課(ke)(ke)(ke)，抓(zhua)緊時間完成相(xiang)關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容的錄制。

　　古建泉副校長(chang)要求各位(wei)老師認真備課和(he)錄課，切實(shi)發揮帶頭示范作用(yong)，突出特點，打造特色，重(zhong)視宣傳，形成(cheng)家校合(he)力(li)，助(zhu)力(li)學(xue)生的(de).成(cheng)長(chang)。

　　鐘聲(sheng)校長做了總(zong)結性講話。他用(yong)“三心(xin)”勉勵和(he)要(yao)(yao)求(qiu)教研組的(de)老師們，希(xi)望大家(jia)要(yao)(yao)有(you)信心(xin)、要(yao)(yao)用(yong)心(xin)、有(you)決(jue)心(xin)！鐘校長結合各(ge)位老師的(de)特長，鼓勵大家(jia)要(yao)(yao)有(you)信心(xin)上好(hao)課；用(yong)平(ping)易近人的(de)語言，以自身的(de)工作和(he)家(jia)庭教育經歷為(wei)例，指導大家(jia)理清思路做好(hao)歸納總(zong)結，用(yong)心(xin)展示好(hao)日常教學中能夠引起家(jia)長共鳴(ming)的(de)有(you)針對(dui)性、實(shi)用(yong)性教育案例、心(xin)得，把普通的(de)事情做到極致；要(yao)(yao)求(qiu)大家(jia)下定決(jue)心(xin)，提高課程內容質量，出家(jia)庭教育教研精品(pin)(pin)，打造特色品(pin)(pin)牌。

　　最后，鐘校長(chang)希望學(xue)校政教科(ke)聯(lian)合(he)教研室，凝心聚力，強大家長(chang)學(xue)校教研力量，為(wei)家長(chang)學(xue)校的(de)建(jian)設和發展加力、加碼。

　　本次會議(yi)為(wei)茂名一職家長(chang)學校(xiao)的(de)教研工作(zuo)指明了(le)方向，注入了(le)強大的(de)信心和力量，為(wei)家長(chang)學校(xiao)建設(she)和發(fa)展打下了(le)堅實(shi)的(de)基礎。

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