小(xiao)學語(yu)文(wen)教研活動總結(通用15篇(pian))

　　總(zong)結是在(zai)某(mou)(mou)一(yi)時期(qi)、某(mou)(mou)一(yi)項目(mu)或(huo)某(mou)(mou)些(xie)工作(zuo)告一(yi)段落(luo)或(huo)者全(quan)部完成(cheng)后進(jin)行回(hui)顧(gu)檢查(cha)、分析評價(jia)，從而得出教訓和一(yi)些(xie)規律性認(ren)識的(de)一(yi)種(zhong)書面(mian)材料(liao)，它能夠(gou)使頭腦更加(jia)(jia)清醒，目(mu)標更加(jia)(jia)明(ming)確，為(wei)此我們要做(zuo)好回(hui)顧(gu)，寫(xie)(xie)好總(zong)結。總(zong)結怎么寫(xie)(xie)才能發揮它的(de)作(zuo)用呢？以下是小編整理的(de)小學語文教研活動總(zong)結，希(xi)望能夠(gou)幫助到大家。

小學語文教研活動總結1

　　為切(qie)實(shi)扎(zha)根于語(yu)文(wen)教(jiao)育，提升教(jiao)師的(de)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)水平，至20xx學(xue)期初以來xx中(zhong)心小學(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)研打(da)破了傳統(tong)的(de)模(mo)式，以年級為一個單位，就某一課或者某一個專(zhuan)題(ti)進行教(jiao)學(xue)專(zhuan)題(ti)匯報。

　　一(yi)年級語(yu)文教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)就剛(gang)剛(gang)結束(shu)的每人一(yi)課——《螞蟻(yi)和蟈蟈》從解讀教(jiao)(jiao)材，教(jiao)(jiao)學過(guo)程，教(jiao)(jiao)學重(zhong)點，教(jiao)(jiao)學反思等不同方面向全體語(yu)文老(lao)師(shi)進行了匯報；二年級語(yu)文教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)共(gong)同研(yan)討(tao)了“小學生(sheng)語(yu)文口(kou)語(yu)交際(ji)的教(jiao)(jiao)學”讓我(wo)們看到(dao)了成(cheng)功(gong)的口(kou)語(yu)交際(ji)的特征“話題”是前(qian)提，“情境”是關鍵“互動”時保證。

　　在20xx年(nian)x月16日的(de)(de)語文(wen)教(jiao)研活(huo)動(dong)中(zhong)，三年(nian)級語文(wen)組以(yi)“如何寫好作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)”為主題，向全體語文(wen)教(jiao)師展示了(le)他們在平(ping)時的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)一些好的(de)(de)方法，和解(jie)(jie)決不了(le)的(de)(de)困惑(huo)。三年(nian)級是(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)起步階段，對孩子來(lai)說是(shi)一個大難題，而本次的(de)(de)教(jiao)研活(huo)動(dong)，我們明白了(le)語言的(de)(de)“理解(jie)(jie)”不等(deng)于(yu)“積累(lei)”，“積累(lei)”也不等(deng)于(yu)“運用”只有“運用”才是(shi)由口頭語言轉(zhuan)化為書面語的(de)(de)`途徑，作(zuo)(zuo)(zuo)為語文(wen)老師要幫助(zhu)學(xue)生完成語言學(xue)習(xi)過程中(zhong)從“理解(jie)(jie)、積累(lei)”到(dao)“運用”的(de)(de)跨越。

　　會(hui)后個備(bei)課組之間還要本年級的(de)(de)(de)(de)教學情(qing)況進行了深入而有(you)針對的(de)(de)(de)(de)研究研討(tao)。相信(xin)在全體語文老(lao)師的(de)(de)(de)(de)共同努力下(xia)語文教研組一定會(hui)在原有(you)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)展現新的(de)(de)(de)(de)面(mian)貌(mao)。

　　相信在(zai)全體(ti)語(yu)文老師的共同努(nu)力下語(yu)文教研組(zu)一定會(hui)在(zai)原(yuan)有的基礎上展現新(xin)的面貌(mao)。

小學語文教研活動總結2

　　本(ben)學(xue)(xue)期，我(wo)校(xiao)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組認(ren)真學(xue)(xue)習(xi)縣教(jiao)(jiao)(jiao)育局教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室(shi)、學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)精(jing)神，以貫徹落實《語文(wen)(wen)課(ke)程標準》及(ji)“135教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式”為(wei)契機(ji)，緊(jin)緊(jin)抓(zhua)住教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)主(zhu)渠道，以學(xue)(xue)生為(wei)本(ben)、以質量為(wei)魂、以課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)改為(wei)中心、以校(xiao)本(ben)研(yan)究為(wei)主(zhu)要方式，繼(ji)續落實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規、優化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程，扎扎實實提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。結合我(wo)校(xiao)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)實際，繼(ji)續營造(zao)良好的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)氛圍和展示舞(wu)臺(tai)，全(quan)面提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)及(ji)業(ye)務(wu)能力，開創我(wo)校(xiao)語文(wen)(wen)課(ke)程改革新(xin)局面。

　　一、進一步規范和落(luo)實教學常規管理，提高課堂效率

　　1.定期(qi)開展語文教(jiao)研(yan)活(huo)動。各(ge)年級備課組活(huo)動以“135教(jiao)學模(mo)式(shi)”為(wei)(wei)指導，正確(que)(que)把(ba)握三維目標，確(que)(que)立“135模(mo)式(shi)下的(de)閱讀教(jiao)學”為(wei)(wei)專題(ti)研(yan)究(jiu)目標，以提高研(yan)究(jiu)的(de)實效性。

　　2.進一步完善備課(ke)。做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集(ji)體備課(ke)意識(shi)，注重資源共(gong)同分享，倡導語文教師細讀文本，深入淺出。

　　3.努(nu)力上好(hao)每一節(jie)家常課(ke)。切實(shi)落實(shi)“135教學(xue)(xue)模式”于日常課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中，努(nu)力提高(gao)教學(xue)(xue)藝術，求(qiu)實(shi)、求(qiu)真、求(qiu)活、求(qiu)新(xin)，充分利用(yong)現有的電(dian)教媒體，利用(yong)網(wang)絡資源，拓寬學(xue)(xue)習(xi)時(shi)空，培養學(xue)(xue)生良好(hao)的學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，努(nu)力提高(gao)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)效(xiao)益。

　　4.用心對待每一次作(zuo)業(ye)：作(zuo)業(ye)精設(she)計(ji)，體現“輕負荷，高質量”的教學思想;作(zuo)業(ye)細批改，規范、及(ji)時，注重(zhong)糾(jiu)錯及(ji)情況反饋(kui)。

　　5.盡心輔(fu)導每一個學生：努力做(zuo)好學生補缺(que)補差的工作，因材施教，經常分(fen)(fen)析(xi)學生，及時(shi)捕捉學生閃光點，熱情(qing)鼓勵，利用課外活動(dong)時(shi)間(jian)做(zuo)好分(fen)(fen)層指(zhi)導，使每個學生都能充分(fen)(fen)發展。

　　二、以“135模式”為(wei)契(qi)機開展校(xiao)本教研，提(ti)高(gao)教學(xue)實(shi)效

　　組織教(jiao)師繼續學(xue)習《新(xin)課(ke)(ke)程標準》，大力推(tui)進(jin)“135教(jiao)學(xue)模式”，改革(ge)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)方式，促進(jin)師生發展。

　　1.樹立以學(xue)(xue)生(sheng)為本的思(si)想，建(jian)立民主平(ping)等(deng)的師生(sheng)關系，營造積極、向上、和(he)諧(xie)、寬松、有趣的`教學(xue)(xue)氛圍，給學(xue)(xue)生(sheng)以人文的關懷，讓學(xue)(xue)生(sheng)在輕松愉悅的氛圍中(zhong)吸取知識(shi)。

　　2.堅持工具性與人文性的(de)統(tong)一，在培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)語文運用、實踐(jian)能力(li)的(de)同時(shi)，重(zhong)視人文因素對學(xue)生(sheng)思想感(gan)情的(de)熏陶(tao)感(gan)染(ran)。

　　3.積極倡導(dao)自主、合作、探究的(de)學習(xi)方式，淡化繁瑣(suo)的(de)講解分析，給學生足夠(gou)的(de)時間和空間，讓學生在教師的(de)引導(dao)下獨立地(di)提出問題(ti)，分析問題(ti)，解決問題(ti)，在主動實踐過程中積累、感悟。

　　4.突出學生主體地位，將教學過程(cheng)看成是老師、學生、文本間平等對話的(de)(de)過程(cheng)。珍(zhen)視學生獨特的(de)(de)感受、體驗(yan)和思維方式，培養學生良好的(de)(de)學習習慣(guan)。

　　5.樹立大語(yu)文教學觀，溝通課(ke)本(ben)內外(wai)，課(ke)堂內外(wai)，學習(xi)(xi)內外(wai)的聯系(xi)，拓(tuo)寬語(yu)文學習(xi)(xi)和應用的渠(qu)道，增(zeng)加語(yu)文實踐機(ji)會，提高學習(xi)(xi)效率(lv)。

　　6.講求訓練手段的多樣性，提(ti)高(gao)練習有效性，嘗試課外作業(ye)階梯式，讓不同(tong)學生學有所獲，具有作業(ye)批改的現代理念，包括(kuo)建立(li)學生的錯題記錄(lu)。

小學語文教研活動總結3

　　在幾(ji)年來(lai)大量調(diao)研聽課過程中，我們(men)看(kan)到了閱讀教(jiao)學課堂上這些(xie)(xie)可(ke)喜變化，同時，我們(men)也看(kan)到了目前(qian)農村小學語文(wen)教(jiao)學還存在著一些(xie)(xie)不盡如人意的(de)方(fang)面，在小語教(jiao)學中出現(xian)的(de)一些(xie)(xie)不和諧(xie)音符另人擔憂。

　　第一、對新的教育觀(guan)(guan)、教學(xue)觀(guan)(guan)、學(xue)生觀(guan)(guan)理解不透

　　部分教(jiao)師不(bu)能用(yong)先進的(de)教(jiao)學(xue)思(si)想(xiang)、教(jiao)育(yu)理論武裝自己的(de)頭腦，對(dui)新課程改(gai)革的(de)解(jie)讀僅(jin)僅(jin)停(ting)留口頭上，停(ting)留下在(zai)幾個時(shi)髦的(de)名詞上，對(dui)這些新理念的(de)實質一知半解(jie)、模糊(hu)不(bu)清，還沒有走出(chu)“應試教(jiao)育(yu)”的(de)誤區。他(ta)們的(de)教(jiao)育(yu)思(si)想(xiang)落后，教(jiao)學(xue)觀念陳(chen)舊，對(dui)先進的(de)教(jiao)育(yu)理論學(xue)習得少(shao)，接受得慢。因(yin)而課堂教(jiao)學(xue)因(yin)循守(shou)舊，死氣沉沉。

　　第二、對新課(ke)標的(de)理解(jie)與把(ba)握不準(zhun)

　　《語文課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準》是(shi)指導我(wo)們教學(xue)的(de)(de)準則與(yu)方向，但課(ke)(ke)(ke)堂上的(de)(de)有些現象顯示我(wo)們有些教師對《語文課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準》解(jie)讀不(bu)夠深入(ru)，不(bu)能正確理解(jie)課(ke)(ke)(ke)標(biao)精神，對課(ke)(ke)(ke)標(biao)提出的(de)(de)教學(xue)目標(biao)不(bu)能全(quan)面系統把握，以至(zhi)教學(xue)陷入(ru)盲目的(de)(de)境地。

　　第三、對文本的正確、深入(ru)地解讀存在(zai)困難。

　　“橫看(kan)(kan)成(cheng)(cheng)嶺側成(cheng)(cheng)峰，遠近高低各不(bu)(bu)同(tong)”，蘇(su)軾(shi)一(yi)語(yu)道盡了(le)(le)廬山面目的(de)(de)(de)(de)神秘多姿，看(kan)(kan)似樸(pu)素的(de)(de)(de)(de)'詩句(ju)卻蘊(yun)藏了(le)(le)極其深刻的(de)(de)(de)(de)辯證主(zhu)義哲理(li)，這(zhe)一(yi)哲理(li)同(tong)樣適用(yong)于小學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)解(jie)讀(du)。文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)解(jie)讀(du)已(yi)經成(cheng)(cheng)為目前語(yu)文(wen)(wen)(wen)界普遍關注的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)話題。但在(zai)(zai)(zai)當(dang)前語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，尤(you)其是農(nong)村(cun)小學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)解(jie)讀(du)一(yi)直存在(zai)(zai)(zai)著巨大(da)的(de)(de)(de)(de)欠缺(que)。主(zhu)要(yao)(yao)表現(xian)在(zai)(zai)(zai)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)設計一(yi)堂課前，對(dui)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)把握大(da)多依賴教(jiao)(jiao)參，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)認定(ding)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)重點(dian)難點(dian)的(de)(de)(de)(de)確(que)定(ding)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)流程的(de)(de)(de)(de)設計甚至(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)參上(shang)現(xian)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案(an)都(dou)照搬照抄。教(jiao)(jiao)師(shi)根(gen)本(ben)(ben)沒有時間(jian)(jian)靜下心(xin)來研(yan)讀(du)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)、體驗文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)、感悟(wu)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)、解(jie)讀(du)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)。即(ji)使解(jie)讀(du)也大(da)都(dou)淺嘗(chang)輒(zhe)止，沒有自己獨立的(de)(de)(de)(de)思考，更(geng)缺(que)乏對(dui)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)批判性解(jie)讀(du)的(de)(de)(de)(de)能力。對(dui)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)作者的(de)(de)(de)(de)寫作意圖、寫作思路和對(dui)字、詞(ci)、句(ju)的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)不(bu)(bu)夠準確(que)，看(kan)(kan)不(bu)(bu)出字、詞(ci)、句(ju)和每段蘊(yun)含的(de)(de)(de)(de)深意，發現(xian)不(bu)(bu)了(le)(le)作者在(zai)(zai)(zai)遣詞(ci)造句(ju)、布(bu)局謀篇方面的(de)(de)(de)(de)良苦用(yong)心(xin)，甚至(zhi)(zhi)出現(xian)嚴重誤讀(du)。由(you)于教(jiao)(jiao)師(shi)進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計時對(dui)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)解(jie)讀(du)存在(zai)(zai)(zai)欠缺(que)，在(zai)(zai)(zai)課堂上(shang)就很(hen)難游刃有余(yu)地把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維引向深入，很(hen)難為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維打開(kai)一(yi)個更(geng)加自由(you)、廣袤的(de)(de)(de)(de)空間(jian)(jian)，所有美好的(de)(de)(de)(de)愿望可能就要(yao)(yao)大(da)打折扣。這(zhe)種欠缺(que)嚴重影(ying)響了(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)深度、厚度和廣度。當(dang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)閱讀(du)中“山重水(shui)復疑(yi)無路”的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，教(jiao)(jiao)師(shi)并不(bu)(bu)能有效的(de)(de)(de)(de)引導，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維“柳暗花(hua)明又一(yi)村(cun)”。

小學語文教研活動總結4

　　光(guang)陰(yin)荏苒，轉眼這學(xue)期(qi)已結束，語文教研(yan)工作也將(jiang)告一(yi)階段。回首這學(xue)期(qi)語文教研(yan)工作，既(ji)取(qu)得了一(yi)定的成(cheng)績，但也存(cun)在著一(yi)些不足，為使今后(hou)更(geng)好的開展此項工作，特做總結如下。

　　基本情況概述：

　　我(wo)校共(gong)有語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)師24人(ren)。隊伍中(zhong)老(lao)教(jiao)師多(duo)，教(jiao)育(yu)觀念較舊。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我(wo)們語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)研(yan)組(zu)繼續認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了新課程(cheng)標準，通(tong)過(guo)不斷(duan)(duan)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，教(jiao)師們的教(jiao)育(yu)思想(xiang)在(zai)不斷(duan)(duan)轉變，教(jiao)育(yu)觀念、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)在(zai)不斷(duan)(duan)更新。同時，教(jiao)師們的教(jiao)科(ke)研(yan)意(yi)識也在(zai)不斷(duan)(duan)增強(qiang)，教(jiao)科(ke)研(yan)水平在(zai)不斷(duan)(duan)提高(gao)(gao)(gao)，積極(ji)參與課題研(yan)究，認真(zhen)總結自己的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我(wo)們語(yu)(yu)文(wen)組(zu)以培養高(gao)(gao)(gao)素(su)質(zhi)人(ren)才為目標，以提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)為根本(ben)，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主創新能力為主導(dao)，積極(ji)推進(jin)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革，狠抓教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的每個(ge)環節，使各(ge)年級語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)穩中(zhong)有升，環環相接。

　　具體做法與取得的成績：

　　一、堅持做好教學“六認真” 工作

　　1、認真備課(ke)。(1)做到(dao)四個精(jing)心。每位(wei)語(yu)文教師都能精(jing)心制訂教學(xue)計劃，精(jing)心設計教學(xue)過程。(2)統一備課(ke)規范(fan)。按課(ke)時(shi)(shi)備課(ke)，每課(ke)時(shi)(shi)都有(you)教學(xue)目標(biao)，重點、難點、教學(xue)過程、作業布置等。(3)備課(ke)時(shi)(shi)，充分挖掘(jue)教材中的德育(yu)因(yin)素，做到(dao)文道結合(he)。

　　2 、認真上課。全體(ti)語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師以現代化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的觀點，不斷更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法與(yu)手段，促進課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率的`提(ti)高(gao)。做到四為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)導，學(xue)(xue)生為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)，訓(xun)練為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)線，全面育人為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)旨。做到四突出(chu)(chu)：突出(chu)(chu)啟發(fa)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，突出(chu)(chu)因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，突出(chu)(chu)興趣，突出(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人。

　　3、認(ren)真布(bu)置(zhi)及(ji)批(pi)改作(zuo)業：根據教(jiao)材的特點，認(ren)真布(bu)置(zhi)和批(pi)改作(zuo)業。在布(bu)置(zhi)作(zuo)業時，以減輕學生的負(fu)擔為準繩，認(ren)真取舍，精(jing)選適(shi)量的作(zuo)業，以課文為主，根據學生的接授角度，因人(ren)而異，不搞題海戰(zhan)術。

　　4、 認真輔(fu)導，做(zuo)好培優(you)補(bu)差(cha)工作。既注重學生(sheng)的(de)整體發展(zhan)，又注重學生(sheng)的(de)個體發展(zhan)。因材(cai)施教，使不同的(de)學生(sheng)的(de)不同個性得到充分的(de)展(zhan)示。

　　二、努力做好教改與教學科研工作

　　教學(xue)(xue)(xue)改(gai)革和教學(xue)(xue)(xue)科研是提高教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)根本出路，這一學(xue)(xue)(xue)期，我們(men)語文組(zu)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校、教務處的(de)帶領下，以提高課堂教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量為目(mu)標，不斷(duan)地進行探(tan)索、改(gai)革、創新。

　　1、堅持理論學習，重點學習新課程(cheng)標準，轉(zhuan)變教(jiao)學觀念，貫徹新課程(cheng)理念。利(li)用教(jiao)研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提(ti)高課堂教(jiao)學能力和教(jiao)研水(shui)平。

　　2、積極(ji)參(can)與(yu)(yu)課(ke)題研究(jiu)。圍繞學校的(de)主課(ke)題，進行研究(jiu)、探索與(yu)(yu)實(shi)踐，深入(ru)調查(cha)，積累材料，撰寫心得體會。

　　3、深化課堂(tang)教(jiao)學改(gai)革，切實提高(gao)教(jiao)師的課堂(tang)教(jiao)學能力。

　　今日的成績只(zhi)能(neng)說明過去，明日的收(shou)獲還(huan)得(de)靠全體(ti)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)師的共同努力，我(wo)相信只(zhi)要我(wo)們認真總結，揚長避(bi)短，今后的語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)研工(gong)作一定(ding)會做得(de)更好(hao)。

小學語文教研活動總結5

　　彈指一(yi)揮(hui)間，我(wo)(wo)(wo)在教(jiao)師(shi)的(de)崗(gang)位上又走過了一(yi)年。在這(zhe)一(yi)年里，我(wo)(wo)(wo)感受到了自己一(yi)點一(yi)滴成長(chang)。我(wo)(wo)(wo)的(de)這(zhe)些(xie)成長(chang)都離(li)不開學校領導和老師(shi)們(men)的(de)幫助，他們(men)給我(wo)(wo)(wo)提(ti)供了大量(liang)的(de)鍛煉機會(hui)。有(you)(you)(you)如此關(guan)心我(wo)(wo)(wo)的(de)領導和老師(shi)，我(wo)(wo)(wo)在工作(zuo)上不敢有(you)(you)(you)絲(si)毫怠慢。因為我(wo)(wo)(wo)知道機會(hui)是給有(you)(you)(you)準備的(de)人準備的(de)，機會(hui)來之不易。有(you)(you)(you)機會(hui)還有(you)(you)(you)懂得把握機會(hui)。面(mian)對這(zhe)些(xie)機會(hui)，我(wo)(wo)(wo)只能盡全力把工作(zuo)做(zuo)到最好。

　　從一(yi)開始(shi)參加工作(zuo)，我(wo)便參加了(le)(le)區教(jiao)研(yan)室(shi)組織的教(jiao)研(yan)活(huo)動，本學(xue)(xue)(xue)期我(wo)們教(jiao)研(yan)的主題(ti)是“小學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)文課堂(tang)的有(you)效(xiao)性”。在(zai)活(huo)動過程中，我(wo)積極主動，閱讀了(le)(le)大量(liang)有(you)關書籍，意識到(dao)了(le)(le)有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)于(yu)我(wo)們教(jiao)師(shi)來講在(zai)新課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)當中它有(you)著(zhu)很多的實(shi)際意義。另外(wai)我(wo)還認真向有(you)經驗的優(you)秀教(jiao)師(shi)請教(jiao)和(he)學(xue)(xue)(xue)習，多次觀(guan)看優(you)秀教(jiao)師(shi)的觀(guan)摩課錄像，取長補(bu)短(duan)來完善自己(ji)的課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，從而(er)提高自己(ji)課堂(tang)的有(you)效(xiao)性。我(wo)也在(zai)此次語(yu)(yu)文學(xue)(xue)(xue)科研(yan)討活(huo)動中執教(jiao)了(le)(le)一(yi)節語(yu)(yu)文主題(ti)學(xue)(xue)(xue)習觀(guan)摩課，有(you)幸得到(dao)教(jiao)研(yan)室(shi)老師(shi)和(he)各校老師(shi)的親臨(lin)指導，收獲(huo)到(dao)了(le)(le)很多很好(hao)的建議，使我(wo)受益(yi)匪淺。

　　在(zai)(zai)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)摸(mo)索實踐中我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)逐漸發(fa)現，聽(ting)公(gong)開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、講(jiang)(jiang)公(gong)開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)提高(gao)自(zi)(zi)身教(jiao)學能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個好(hao)方法，尤其是(shi)像我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)年輕老(lao)(lao)師(shi)，只有(you)多(duo)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、多(duo)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)才能(neng)夠逐漸積累經(jing)驗。所以對每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)`機(ji)(ji)會(hui)(hui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)十分(fen)珍惜。無(wu)論(lun)是(shi)學校組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，還是(shi)市、區組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、觀(guan)摩課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)甚至是(shi)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)比賽，只要有(you)機(ji)(ji)會(hui)(hui)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)會(hui)(hui)積極主動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、去(qu)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。從(cong)如何(he)理解教(jiao)材，進行教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)設計、如何(he)更(geng)有(you)效提高(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂有(you)效、如何(he)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、如何(he)進行課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)反思(si)······我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)一(yi)(yi)(yi)點一(yi)(yi)(yi)地的(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)學習(xi)(xi)。每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)非(fei)常認真(zhen)做好(hao)記錄，做好(hao)反思(si)并(bing)(bing)腳(jiao)踏實地付之實踐。從(cong)參(can)加工作到現在(zai)(zai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)參(can)加了(le)多(duo)次(ci)(ci)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活動(dong)，雖然并(bing)(bing)不(bu)是(shi)每(mei)(mei)次(ci)(ci)都(dou)有(you)好(hao)成績，但每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)歷都(dou)成為了(le)自(zi)(zi)己最寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗和財富(fu)。從(cong)總我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也明白了(le)，知識和經(jing)驗不(bu)會(hui)(hui)自(zi)(zi)己從(cong)天上掉下來(lai)，必(bi)須發(fa)揚勤學好(hao)問的(de)(de)(de)(de)(de)精神，把自(zi)(zi)己當成學生一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，積極吸取周圍其他老(lao)(lao)師(shi)一(yi)(yi)(yi)切先進的(de)(de)(de)(de)(de)東西，才能(neng)提高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)水平。尤其是(shi)區里組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)“師(shi)帶徒”活動(dong)，使我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又獲得了(le)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)十分(fen)難得的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)和提高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)(hui)，頓(dun)主任無(wu)論(lun)是(shi)在(zai)(zai)業(ye)務(wu)還是(shi)在(zai)(zai)為人處(chu)事上都(dou)教(jiao)會(hui)(hui)給了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很多(duo)很多(duo)，在(zai)(zai)這里，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)向這些(xie)敬愛的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)傅們以及給我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)各種寶貴機(ji)(ji)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)研(yan)室的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)們致以最誠(cheng)摯的(de)(de)(de)(de)(de)感謝。

　　作為一名青(qing)年教師，我感(gan)覺(jue)自(zi)(zi)己(ji)在各個方面都與優秀的同行(xing)們有(you)很大差距，自(zi)(zi)己(ji)在這片教育園(yuan)地里還只是一個剛剛發芽(ya)的幼苗。但是，我相信只要自(zi)(zi)己(ji)踏實肯做，明天將會(hui)更加的美(mei)好。

小學語文教研活動總結6

　　活動主題：

　　教學(xue)目標的制定(ding)與實施(shi)

　　活動目的：

　　通過活(huo)動(dong)，讓教師對(dui)課堂(tang)教學(xue)(xue)目(mu)標的(de)正(zheng)確制定(ding)(ding)與實(shi)(shi)施有(you)進一步的(de)認(ren)識與理解。活(huo)動(dong)中互評互議的(de)形式，激活(huo)了(le)教師對(dui)教材(cai)的(de)深(shen)層剖析(xi)，如何制定(ding)(ding)合理、恰當的(de)目(mu)標，如何圍繞目(mu)標扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地進行教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)，引起了(le)大家的(de)共同探索(suo)與思考。

　　活動安排：

　　三年級(ji)《美麗的小興安嶺》周穎

　　五年級《在(zai)大(da)熊貓的(de)故(gu)鄉》林(lin)霞

　　參加對象：

　　全體語文老師(shi)大胡(hu)外來(lai)民工子(zi)弟(di)學校老師(shi)

　　活動小結：

　　本次活動圓滿結束，老師們受益(yi)匪淺，很有(you)啟發(fa)。

　　總結如下：

　　合理制定(ding)目標(biao)，落實(shi)到位

　　三位教(jiao)師都能(neng)按新理念(nian)來鉆研教(jiao)材(cai)，進(jin)行(xing)備課，這點做得(de)(de)比較(jiao)好(hao)。且(qie)能(neng)根(gen)據所教(jiao)的內容，學(xue)生的特點制定出(chu)合理的教(jiao)學(xue)目標(biao)，不(bu)拔(ba)高，不(bu)超(chao)標(biao)。不(bu)搞形式主義，不(bu)搞花(hua)俏的一(yi)套，而(er)(er)是扎扎實實地進(jin)行(xing)語言文字的訓練、感悟、積累(lei)，從(cong)而(er)(er)達(da)到(dao)教(jiao)學(xue)目的。教(jiao)師能(neng)把時(shi)間交給學(xue)生，把空間留給學(xue)生，主動學(xue)習，互動交流，在(zai)這三堂課中(zhong)體(ti)現得(de)(de)較(jiao)好(hao)。

　　重(zhong)視朗讀感悟，深化理解(jie)

　　三位教師(shi)都非(fei)常注重(zhong)朗讀(du)，形式(shi)多(duo)樣。能讓學(xue)生(sheng)在具(ju)體的(de)語(yu)(yu)言環(huan)境中(zhong)感悟人物的(de)思想變化，抓(zhua)住(zhu)(zhu)重(zhong)點(dian)語(yu)(yu)句進(jin)行(xing)(xing)朗讀(du)。如《美麗的(de)`小興安(an)嶺》一課(ke)，抓(zhua)住(zhu)(zhu)低年級兒童(tong)的(de)年齡特點(dian)，抓(zhua)住(zhu)(zhu)寫景(jing)文(wen)(wen)章的(de)特點(dian)，組織學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)多(duo)層(ceng)次、多(duo)形式(shi)、有梯度的(de)朗讀(du)訓練，大大激發了學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣(qu)，同時又更好(hao)地理解課(ke)文(wen)(wen)的(de)內涵。從(cong)而達(da)到(dao)積(ji)累語(yu)(yu)言，內化吸收的(de)目(mu)的(de)。

　　多種教(jiao)學方法活用，培養(yang)能力

　　在(zai)《在(zai)大(da)熊貓的(de)(de)(de)故鄉》這一(yi)(yi)課(ke)中，教師(shi)讓學(xue)生以(yi)一(yi)(yi)個(ge)考察者(zhe)的(de)(de)(de)身份，到大(da)熊貓的(de)(de)(de)故鄉進行(xing)考察，選自己感興趣的(de)(de)(de)“點”進行(xing)研究，然(ran)后進行(xing)匯報。這樣的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)習情境的(de)(de)(de)創(chuang)設，大(da)大(da)地(di)激發學(xue)生的(de)(de)(de)求知欲望(wang)，同時又培養了學(xue)生收集信息(xi)、整合信息(xi)的(de)(de)(de)能力。而在(zai)《美麗的(de)(de)(de)小興安嶺(ling)》這一(yi)(yi)課(ke)，教師(shi)則很好(hao)地(di)利用了多媒體，課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)合理應用，讓文本的(de)(de)(de)內(nei)容變得活起來，圖文并茂(mao)，很快在(zai)學(xue)生的(de)(de)(de)頭腦中留下(xia)記憶的(de)(de)(de)表象。

　　商榷之處：

　　1、教師的(de)課堂(tang)調控能力有待提高。如何處理學生(sheng)的(de)冷場，如何收回(hui)學生(sheng)過(guo)于散發的(de)思維，如何引(yin)導學生(sheng)，等(deng)等(deng)。教師的(de)隨機(ji)應變能力還不夠。

　　2、時間顯倉促。教學(xue)(xue)內容安(an)排過(guo)多，讓學(xue)(xue)生充分(fen)閱讀(du)文本的時間不夠充分(fen)。教師(shi)操之過(guo)急。

　　3、體(ti)態語言不(bu)夠豐富(fu)。教師的(de)(de)表情不(bu)應是刻板(ban)的(de)(de)，不(bu)變的(de)(de)。而是生動(dong)的(de)(de)，豐富(fu)的(de)(de)，與學生一(yi)起(qi)隨著(zhu)課文同歡樂，同悲傷。

小學語文教研活動總結7

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)研組緊緊圍(wei)繞 二期(qi)課改(gai) ，切實(shi)把握語文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)方(fang)(fang)向與重點，以作(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)和新課堂教(jiao)(jiao)(jiao)研為(wei)抓(zhua)手，樹(shu)立新課程環境下(xia)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量觀，結合(he)石景章教(jiao)(jiao)(jiao)授的目標教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)斷(duan)優化(hua)杜郎口教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，提高課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益，積極探索素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的有效途徑，不(bu)斷(duan)提高小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量.同時，合(he)理安(an)排學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的語文(wen)活動，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語文(wen)的興趣(qu)，以提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的能(neng)力(li)。為(wei)此，我在教(jiao)(jiao)(jiao)研組管理方(fang)(fang)面做好了(le)以下(xia)工作(zuo)。

　　1.組(zu)織語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程方案和小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程標準以及魏(wei)書生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與了xx縣(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局組(zu)織的(de)小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)設計遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，積(ji)極引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)用 二(er)期(qi)課(ke)(ke)(ke)(ke)改 的(de)新(xin)理(li)念指導自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐。小(xiao)學(xue)(xue)4-6年級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都能嫻熟地運用杜郎(lang)口教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，能把石景(jing)章(zhang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)目標教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)融入(ru)其中(zhong)(zhong)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)達(da)到高(gao)效(xiao)，普遍使(shi)學(xue)(xue)生喜(xi)愛這(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，并在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)真正地做到先學(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，小(xiao)組(zu)討論，合作學(xue)(xue)習(xi)(xi)，自主高(gao)效(xiao)。小(xiao)學(xue)(xue)1-3年級(ji)的(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實施(shi)常規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標明確，能運用多媒體進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，同時也貫徹了新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)改教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念，學(xue)(xue)生能在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)分組(zu)討論，合作學(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　2.抓好常規，教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)按學(xue)校要(yao)求和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)計劃(hua)要(yao)求，組(zu)織(zhi)集體備(bei)課(ke)，開展教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)，開展教(jiao)(jiao)學(xue)常規檢(jian)查(cha)，每(mei)月安排3-4個語文教(jiao)(jiao)師進(jin)行備(bei)課(ke)、作業批改、教(jiao)(jiao)師聽課(ke)、上課(ke)、進(jin)行檢(jian)查(cha)記錄(lu)，每(mei)月20日把檢(jian)查(cha)結果報教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)匯總考(kao)核(he)，教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)組(zu)長(chang)和(he)備(bei)課(ke)組(zu)長(chang)負責抽查(cha)，每(mei)月公(gong)布考(kao)核(he)結果，并報小學(xue)部進(jin)行考(kao)核(he)。同時，每(mei)周四進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)討，研(yan)(yan)討有(you)主題，有(you)中(zhong)心發言人(ren)，每(mei)周活(huo)動(dong)后都能及(ji)時把教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)活(huo)動(dong)記錄(lu)公(gong)布在學(xue)校的內網(wang)(wang)和(he)外網(wang)(wang)。

　　3、本學(xue)(xue)(xue)期教(jiao)研重點(dian)進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)作文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)探(tan)討(tao)，每個老(lao)(lao)師都(dou)認真準備(bei)，上了(le)(le)(le)一堂(tang)(tang)作文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)亮相課，針(zhen)對每堂(tang)(tang)作文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課都(dou)能積極評價(jia)與總結(jie)，發現優(you)(you)點(dian)，指出不足。完成一輪作文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)公(gong)開課探(tan)討(tao)后(hou)，每個老(lao)(lao)師針(zhen)對作文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)反(fan)思與總結(jie)，并發表在內網上。接著進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)xx縣開放(fang)日(ri)公(gong)開課的(de)(de)(de)(de)探(tan)究，進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)集體(ti)備(bei)課，探(tan)討(tao)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)稿的(de)(de)(de)(de)編寫，舉行(xing)了(le)(le)(le)優(you)(you)秀(xiu)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)稿的(de)(de)(de)(de)評選比賽(sai)，xx、xxx、xx、xx這(zhe)些老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)稿獲得比較好(hao)的(de)(de)(de)(de)評價(jia)。最后(hou)，又積極準備(bei)xx市開放(fang)日(ri)公(gong)開課的(de)(de)(de)(de)探(tan)討(tao)，分年級集體(ti)備(bei)課，編寫導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)稿，每篇導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)稿都(dou)經過教(jiao)研組，甚至小(xiao)學(xue)(xue)(xue)部主(zhu)任親自檢查。經過全體(ti)語文(wen)(wen)(wen)老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)努力，讓(rang)聽課老(lao)(lao)師們感到了(le)(le)(le)蘆外自主(zhu)高效(xiao)新課堂(tang)(tang)，在縣、市開放(fang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)日(ri)中得到了(le)(le)(le)領導(dao)(dao)和聽課老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)好(hao)評。

　　4.教研組內(nei)提倡(chang)合作教研，集體備課，采(cai)擷個人(ren)之所(suo)長，同時(shi)，提倡(chang)問(wen)題討論，發展個性，導(dao)學(xue)稿基本內(nei)容統一(yi)編寫(xie)，但又(you)有個人(ren)個性備課，分年級統一(yi)教學(xue)目(mu)標(biao)，統一(yi)教學(xue)進度(du)，并且要(yao)求在教學(xue)完每篇課文后(hou)寫(xie)反(fan)思，不斷提高教學(xue)效(xiao)益(yi).教研組抽查反(fan)饋的(de)(de)情(qing)況引(yin)導(dao)教師調整(zheng)教學(xue)策(ce)略(lve)，積(ji)極(ji)幫助指導(dao)后(hou)進生提高學(xue)習(xi)效(xiao)率。大部分教師在完成自(zi)身教學(xue)任(ren)務的(de)(de)基礎上都聽滿(man)了考(kao)核所(suo)要(yao)求的(de)(de)18節課。

　　5.學(xue)期(qi)中，積極(ji)參加(jia)市區和課(ke)(ke)博會課(ke)(ke)例研究(jiu)。在全體語(yu)文組老(lao)師(shi)的(de)指導下(xia)，xxx老(lao)師(shi)順利(li)地(di)通過了xx縣(xian)(xian)青(qing)年(nian)教師(shi)基本(ben)(ben)功大賽的(de)初賽，代表xx縣(xian)(xian)參加(jia)市級(ji)青(qing)年(nian)教師(shi)基本(ben)(ben)功大賽。同(tong)時，xxx老(lao)師(shi)也準(zhun)備(bei)(bei)了《多(duo)彩的(de)非(fei)(fei)洲》，xxx準(zhun)備(bei)(bei)了《與象共舞》兩(liang)堂(tang)公(gong)開(kai)課(ke)(ke)準(zhun)備(bei)(bei)參加(jia)全國課(ke)(ke)博會，多(duo)次(ci)安排集體備(bei)(bei)課(ke)(ke)，研討(tao)導學(xue)稿(gao)的(de)編寫，并在相(xiang)關(guan)年(nian)級(ji)試上，多(duo)次(ci)研討(tao)，各個老(lao)師(shi)竭力提出自己(ji)寶貴的(de)意見，促使語(yu)文教研形成濃(nong)厚的(de)聚焦(jiao)課(ke)(ke)堂(tang)，教研的(de)氛圍非(fei)(fei)常(chang)濃(nong)厚。

　　6.小學(xue)1-3年級利用多媒(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)手段，開展信(xin)息(xi)技術和語文學(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)整合(he)的(de)研討活動，在教(jiao)學(xue)中加強信(xin)息(xi)技術和學(xue)科(ke)整合(he)的(de)力度，不求熱(re)鬧，而在于切(qie)切(qie)實實激(ji)發學(xue)生學(xue)習興趣(qu)，突破教(jiao)學(xue)難點，提(ti)高課堂效率(lv)，在這一過程中形(xing)成教(jiao)師交流(liu)，對話，合(he)作，分享的(de)機制。

　　7.加強對實習(xi)和年(nian)(nian)青(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的培訓(xun)指導，做好年(nian)(nian)青(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的帶教(jiao)(jiao)(jiao)工作(zuo)。本學期(qi)分別(bie)由xx、xxx老師(shi)帶教(jiao)(jiao)(jiao)xxx、xx兩位實習(xi)老師(shi)，他們都能(neng)兢兢業業工作(zuo)，虛心(xin)向指導老師(shi)求教(jiao)(jiao)(jiao)，指導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和同年(nian)(nian)級老師(shi)也能(neng)通(tong)過(guo)共(gong)同備(bei)課，聽(ting)課，交流等(deng)幫助新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)完成自身的角色轉變，新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們都分別(bie)有了可喜的進(jin)步(bu)。

　　8.積極開展語(yu)文活動(dong)，激發(fa)學(xue)生學(xue)習興趣，提高學(xue)生的語(yu)文能力(li)。

　　(1)本學期，結(jie)(jie)合(he)三月份(fen)大隊(dui)部開(kai)展的(de)(de)'文(wen)(wen)明(ming)禮貌月活動，舉行了(le)《文(wen)(wen)明(ming)之花》作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)大賽(sai);結(jie)(jie)合(he)四月份(fen)的(de)(de)熱(re)愛生(sheng)(sheng)命為(wei)主題的(de)(de)教育，舉行了(le)《珍愛生(sheng)(sheng)命》作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)大賽(sai);結(jie)(jie)合(he)五(wu)月份(fen)的(de)(de)感(gan)恩(en)為(wei)主題的(de)(de)教育，舉行了(le)《感(gan)恩(en)父母，感(gan)恩(en)生(sheng)(sheng)命》作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)大賽(sai);結(jie)(jie)合(he)六(liu)月份(fen)的(de)(de)長途拉練和慶(qing)祝 六(liu)一(yi) 活動，舉行了(le)觀(guan)《感(gan)動中國(guo)》有感(gan)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)大賽(sai)，并把每(mei)次比(bi)(bi)賽(sai)中獲得(de)一(yi)、二等(deng)獎的(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)發表在學校的(de)(de)外(wai)網(wang)上，豐(feng)富了(le)外(wai)網(wang)的(de)(de)內容。同(tong)時學生(sheng)(sheng)在參與(yu)比(bi)(bi)賽(sai)中，激發了(le)學生(sheng)(sheng)寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)興趣(qu)與(yu)愛好(hao)，增強(qiang)了(le)寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)自信，提高了(le)孩子們的(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)能力(li)。

　　(2)積極鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校外網發(fa)(fa)表(biao)(biao)(biao)(biao)作品，指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)修改作文，提高寫作興趣。xx老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);xxx老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian)xx老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);xx老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);xxx老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);xxx老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);xx老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);xxx老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);xx老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);xx老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);xx老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);xx老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian)。

　　(3)四(si)月底至五(wu)月初(chu)，1-2年(nian)級(ji)(ji)舉(ju)行了(le)鉛筆字比賽(sai);3-6年(nian)級(ji)(ji)舉(ju)行了(le)鋼筆字比賽(sai);5-6年(nian)級(ji)(ji)還舉(ju)行了(le)手抄(chao)報(bao)比賽(sai)。這些比賽(sai)，規(gui)范(fan)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)正確書寫(xie)的(de)(de)能力(li)，培(pei)養了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新(xin)能力(li)。同時又為家長會的(de)(de)到(dao)來，做好了(le)班級(ji)(ji)文化布置工作(zuo)(zuo)，每班把學(xue)生(sheng)(sheng)書寫(xie)好的(de)(de)作(zuo)(zuo)品和手抄(chao)報(bao)展示在(zai)班級(ji)(ji)中，讓家長感受到(dao)自(zi)己(ji)孩(hai)子的(de)(de)進步與提高(gao)，也(ye)為學(xue)校(xiao)的(de)(de)穩生(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)出了(le)貢(gong)獻。

　　9、每次語文(wen)(wen)(wen)活動(dong)，都有(you)計(ji)(ji)劃(hua)，有(you)方(fang)案(an)，有(you)過程(cheng)，有(you)結(jie)果，有(you)總結(jie)，有(you)宣傳報道，有(you)作品(pin)發(fa)表。這個學期保(bao)證(zheng)100﹪按教研組計(ji)(ji)劃(hua)完成了語文(wen)(wen)(wen)活動(dong)，學生語文(wen)(wen)(wen)興趣得到激(ji)發(fa)，語文(wen)(wen)(wen)能力得到提高(gao)。

　　總之，整個(ge)一(yi)學期(qi)以來，語文(wen)教(jiao)研組的(de)所有老師(shi)都在自己(ji)的(de)工作(zuo)崗位上勤勤懇(ken)懇(ken)工作(zuo)，默(mo)默(mo)無聞地奉獻，在下學期(qi)的(de)工作(zuo)安排中(zhong)，語文(wen)教(jiao)研組將繼續關(guan)注課改，聚(ju)焦新(xin)課堂改革，同(tong)時確立共同(tong)的(de)研究(jiu)主(zhu)題，積累課堂中(zhong)的(de)真(zhen)實案例，關(guan)注教(jiao)師(shi)專(zhuan)業成長(chang)，促進各年級語文(wen)教(jiao)學質量的(de)整體提升。

小學語文教研活動總結8

　　本學期，在學校領導的關心支持下，語文教研組以新課程標準為準繩，以學校計劃為依據，以提高教學質量為目的，全面開展教育教學活動，取得了預期的效果。

　　一、認真學習教育理論，更新教育觀念。

　　堅持一(yi)周一(yi)次政治學(xue)習，間周一(yi)次業務學(xue)習。采(cai)用自學(xue)與(yu)集體學(xue)習相結(jie)合的(de)(de)方法。小(xiao)(xiao)組學(xue)習中重點學(xue)習《小(xiao)(xiao)學(xue)語(yu)文教(jiao)師(shi)(shi)》、《小(xiao)(xiao)學(xue)語(yu)文教(jiao)學(xue)》等(deng)書刊。通過學(xue)習，轉變了教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)育觀(guan)念，提(ti)高(gao)了教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)理論水平。為了適(shi)應(ying)時代(dai)需求，在業務學(xue)習中，老(lao)師(shi)(shi)們現在都能制作簡單課件，并在上課中進行有(you)效(xiao)應(ying)用。

　　二、 實現了有效教學課堂具體操作化。

　　在明確了目標要求，掌握了農遠應用途徑和方法之后，每(mei)位(wei)教(jiao)師(shi)積極把有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)推進課(ke)堂(tang)實踐，做到了課(ke)前認真備(bei)課(ke)，相互研(yan)討，根(gen)據學(xue)(xue)生實際有(you)的放矢地(di)修改(gai)共(gong)(gong)案(an)，備(bei)出操作性(xing)強的個案(an)，“電(dian)子教(jiao)案(an)”，用作資源共(gong)(gong)享。課(ke)堂(tang)更是以學(xue)(xue)生為本，以提高素(su)質為目標，認真上好每(mei)節課(ke)，當堂(tang)有(you)效(xiao)評價，查漏補缺。課(ke)后，及時撰(zhuan)寫(xie)教(jiao)學(xue)(xue)反思，在不斷(duan)反思中摸索(suo)前進，教(jiao)學(xue)(xue)技能日益提高。

　　三、繼承開展校內聽課評課及教學診斷活動。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)研組做到(dao)期初有計(ji)劃，期末有總(zong)結(jie)，每次活動都有詳盡記載（見《教(jiao)(jiao)(jiao)研活動記錄》）。活動方式新穎(ying)多樣，注重(zhong)實效(xiao)，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)創造性地處理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)材，并落實到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂內，落實到(dao)學(xue)生身(shen)上。在這(zhe)樣一(yi)個大家庭中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間團結(jie)一(yi)致，互幫互助，你追我趕，呈現(xian)出濃厚的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研氛圍。從聽課(ke)(ke)(ke)中(zhong)，老師(shi)(shi)們學(xue)到(dao)很多新的(de)東西，如教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)、課(ke)(ke)(ke)堂藝(yi)術、情商教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)滲透等(deng)等(deng)。教(jiao)(jiao)(jiao)研課(ke)(ke)(ke)后語文組老師(shi)(shi)都進行了(le)認真(zhen)評課(ke)(ke)(ke)。通過教(jiao)(jiao)(jiao)研活動，每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都從中(zhong)看到(dao)了(le)別人的(de)優點，也了(le)解了(le)自(zi)己(ji)的(de)不足，通過取長補短，使自(zi)己(ji)在業(ye)務上更(geng)快地成熟起來，真(zhen)正發(fa)揮了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)研組的(de)作(zuo)用。一(yi)學(xue)期以來，本組組內開課(ke)(ke)(ke)、開放周對外開課(ke)(ke)(ke)共(gong)16次。除校(xiao)內相(xiang)互學(xue)習(xi)，學(xue)校(xiao)還和兄弟學(xue)校(xiao)老師(shi)(shi)共(gong)同交流(liu)，收效(xiao)頗豐(feng)。

　　四、努力的方向

　　1．研讀(du)并落(luo)實新課程標(biao)準理念，撰寫、發表(biao)更多教(jiao)學(xue)(xue)論文，不斷提高自己的素養，更好地為學(xue)(xue)生服務。

　　2．積(ji)極(ji)主(zhu)動參與教(jiao)科(ke)研究，提高(gao)自己(ji)的文學修養(yang)，豐富文化底蘊。

　　3、下學期加強學生文(wen)學積累(lei)(lei)的(de).量與質，深入開展文(wen)學積累(lei)(lei)與課外閱讀(du)活動。

　　總之，我(wo)們耕耘了，我(wo)們收獲了，無論成(cheng)績大(da)小，都是我(wo)們勤勤懇懇工(gong)(gong)作的(de)(de)成(cheng)果。我(wo)們相信，在(zai)總結本(ben)學(xue)期工(gong)(gong)作的(de)(de)基(ji)礎上，在(zai)各(ge)位教師的(de)(de)共同努力下(xia)，下(xia)學(xue)期我(wo)們將本(ben)著“勤學(xue)、善思、實干”的(de)(de)準則(ze)，一如既往，再(zai)接再(zai)厲，把工(gong)(gong)作搞得更好(hao)(hao)，爭(zheng)取在(zai)各(ge)方面取得更好(hao)(hao)的(de)(de)成(cheng)績！

小學語文教研活動總結9

　　什么是有效的教研活動，什么是真正(zheng)的教研活動？一直以來是很多人困惑的問題。實際(ji)上教研活動本身應該是一個沙龍(long)，是教師們經驗(yan)的交流、思(si)想的碰(peng)撞和閃光……

　　4月13日上午，蛟龍鎮全體小學語(yu)文教師(shi)在三株希望小學多媒體教室里開展(zhan)了小學語(yu)文問(wen)題教學研討會。本次研討的主題是“習作教學”，以解決老師(shi)們習作教學中的疑難問(wen)題。

　　研討會上先聽取了(le)(le)《新課(ke)程背景(jing)下小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)作(zuo)(zuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)問題與對策》的(de)(de)調(diao)(diao)查報告。會前(qian)對三(san)株希望小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)3——6年級(ji)隨機抽取的(de)(de)30名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生就(jiu)習(xi)作(zuo)(zuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)況進行了(le)(le)一次調(diao)(diao)查，通(tong)過調(diao)(diao)查分析(xi)，發(fa)現了(le)(le)習(xi)作(zuo)(zuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中存在的(de)(de)不少問題：如(ru)絕大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生習(xi)作(zuo)(zuo)困難(nan)的(de)(de)原因是(shi)不知怎(zen)樣(yang)(yang)去表達；他(ta)們不喜歡習(xi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)原因大部分是(shi)對習(xi)作(zuo)(zuo)題目(mu)不感興趣……報告中圍繞這些問題闡(chan)述了(le)(le)一些解(jie)決辦法和提高習(xi)作(zuo)(zuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率的(de)(de)建(jian)議。報告中還(huan)以白旄(mao)鎮朱崔完小的(de)(de)解(jie)現任老(lao)師為榜樣(yang)(yang)，展示了(le)(le)解(jie)老(lao)師幾十年來在習(xi)作(zuo)(zuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中做出(chu)的(de)(de)突出(chu)貢獻(xian)，與老(lao)師共(gong)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　隨后老師們(men)分年(nian)級(ji)組研討自(zi)己(ji)習作教學(xue)中的(de)疑難問題，在研討中找到(dao)解決(jue)的(de)途徑(jing)和辦法(fa)(fa)。對(dui)于(yu)習作教學(xue)，一直是困擾師生(sheng)(sheng)的(de)頭(tou)等(deng)大(da)事，老師們(men)根據自(zi)己(ji)的(de)教學(xue)實踐(jian)經驗，提出自(zi)己(ji)心中的(de)疑惑：如(ru)(ru)何(he)(he)(he)指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)解決(jue)語言枯燥(zao)的(de)問題？如(ru)(ru)何(he)(he)(he)指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)寫出真情實感？如(ru)(ru)何(he)(he)(he)解決(jue)習作無從(cong)下手(shou)的(de)問題？如(ru)(ru)何(he)(he)(he)解決(jue)全班習作雷同的(de)現象……圍(wei)繞這些問題老師們(men)各(ge)述己(ji)見，討論的(de)很熱烈，最后由三株希望小(xiao)學(xue)各(ge)年(nian)級(ji)一班的(de)老師代表本組發言，總結(jie)解決(jue)疑難方法(fa)(fa)：

　　1、指導好學生養(yang)成平時多讀(du)書(shu)的好習(xi)慣各(ge)，豐富語(yu)言內容(rong)的積累；

　　2、留(liu)心觀察生活(huo)，發現生活(huo)，感受生活(huo)；

　　3、教師自身(shen)加強學(xue)習，提(ti)高自身(shen)業務素質，做(zuo)好學(xue)生真正的老(lao)師；

　　4、鼓勵學生有(you)創(chuang)意(yi)的表(biao)達，評改習(xi)作(zuo)注意(yi)語(yu)言的激勵性，增(zeng)強學生自(zi)信心……研討會上(shang)還(huan)展(zhan)示了三(san)株(zhu)希望小學三(san)位語(yu)文教師習(xi)作(zuo)、小練筆的作(zuo)業批(pi)改，老師們看得仔細，學的`認真。

　　在兩個多小時的(de)(de)(de)研討中(zhong)，所(suo)有(you)的(de)(de)(de)老師都覺得(de)這次的(de)(de)(de)問(wen)題研究，對于今后的(de)(de)(de)習作教(jiao)學提供(gong)了很好(hao)的(de)(de)(de)參考，也給自(zi)己的(de)(de)(de)原來的(de)(de)(de)教(jiao)學思想帶來了一次沖擊(ji)，能(neng)讓自(zi)己的(de)(de)(de)課堂在高效性和探究性方面有(you)適當的(de)(de)(de)借鑒。這樣的(de)(de)(de)活動(dong)值得(de)多開展。

小學語文教研活動總結10

　　20xx年5月(yue)8日至11日，我局舉行了(le)(le)“小學語(yu)文閱(yue)讀教學研討”觀摩課(ke)(ke)(ke)活(huo)動，聆聽了(le)(le)十三位(wei)老師(shi)的(de)課(ke)(ke)(ke)，實實在在的(de)語(yu)文課(ke)(ke)(ke)堂讓我對小學語(yu)文教學有了(le)(le)更深了(le)(le)解，每一節課(ke)(ke)(ke)都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感(gan)受到了(le)(le)他們語(yu)文課(ke)(ke)(ke)堂的(de)情(qing)趣化(hua)(hua)、生(sheng)活(huo)化(hua)(hua)、藝術化(hua)(hua)。下面就談談我個人的(de)一些心得(de)體會吧。

　　一、教師語言有魅力。

　　教(jiao)學是一門藝(yi)術(shu)，教(jiao)學語(yu)言(yan)更(geng)是一門藝(yi)術(shu)，誰能將它演繹得好，就(jiu)能抓住學生的心(xin)。當我聽著這幾(ji)位教(jiao)師的課時，他們的語(yu)言(yan)親切和藹(ai)，鏗鏘(qiang)有力，字正腔圓(yuan)。

　　二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂。

　　新(xin)課標中(zhong)說(shuo)到：學(xue)生(sheng)的(de)自讀感(gan)悟(wu)是第一(yi)(yi)位(wei)(wei)的(de)，教師的(de)引(yin)導調控(kong)是第二位(wei)(wei)的(de)。著眼于學(xue)生(sheng)自主發展(zhan)的(de)閱讀教學(xue)，應該(gai)是一(yi)(yi)個“先(xian)學(xue)后(hou)教、先(xian)讀后(hou)導、先(xian)放后(hou)扶”的(de)過(guo)程(cheng)。”我(wo)想，兩老師所執教的(de)《豐碑》一(yi)(yi)文的(de)教學(xue)過(guo)程(cheng)就是這種教學(xue)模式的(de)一(yi)(yi)個充分展(zhan)現(xian)吧。

　　《丑(chou)小鴨》一課，是丹麥著名(ming)童(tong)話家安徒生(sheng)的(de)杰作。這篇文章講述了一只又大(da)又丑(chou)的(de)小鴨子，在經(jing)歷(li)種種歧視、挫折(zhe)、磨難之后，終于變(bian)成一只美麗的(de)天(tian)鵝的(de)故事(shi)。作者用同情的(de)筆(bi)觸，將丑(chou)小鴨的(de)經(jing)歷(li)描寫得(de)令人(ren)(ren)關注。丑(chou)小鴨的(de)故事(shi)，使我們每個人(ren)(ren)都不由自主地產生(sheng)心靈上的(de)共(gong)鳴(ming)，都會(hui)從中體(ti)悟到蘊含(han)的(de)人(ren)(ren)格品質、人(ren)(ren)生(sheng)哲理。

　　在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)老師首(shou)先注重在讀(du)(du)中(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)驗和(he)感(gan)悟(wu)，注意激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)書的(de)(de)(de)興趣，引導(dao)他(ta)(ta)們自(zi)主(zhu)閱(yue)(yue)讀(du)(du)，展開(kai)想象，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)會文章的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)。讓(rang)(rang)(rang)(rang)孩(hai)子(zi)們聲(sheng)情(qing)(qing)并茂地朗(lang)讀(du)(du)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)他(ta)(ta)們純真的(de)(de)(de)心靈與“丑小鴨”的(de)(de)(de)美好(hao)(hao)心靈產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)共鳴，從而感(gan)悟(wu)到(dao)文章的(de)(de)(de)主(zhu)旨,初步(bu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)驗到(dao)到(dao)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)真諦。因(yin)此，本節(jie)課(ke)在閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)師通(tong)過(guo)讓(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在多種(zhong)形式的(de)(de)(de)讀(du)(du)中(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)會主(zhu)人(ren)公內(nei)心情(qing)(qing)感(gan)世界，如：教(jiao)學(xue)(xue)丑小鴨在老婆(po)婆(po)家被(bei)母(mu)雞和(he)貓嘲笑時，老師先讓(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)自(zi)由讀(du)(du)去體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)會“嘲笑”應用(yong)什么樣的(de)(de)(de)口氣讀(du)(du)；這種(zhong)“嘲笑”的(de)(de)(de)語(yu)(yu)氣被(bei)領會之后，再讓(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)繼續體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)會丑小鴨當時的(de)(de)(de)心情(qing)(qing)便水到(dao)渠成；然后又加上學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)朗(lang)讀(du)(du)的(de)(de)(de)評價，在評價的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會用(yong)欣賞(shang)的(de)(de)(de)眼(yan)光(guang)去評價他(ta)(ta)人(ren)，取長補(bu)短，提高自(zi)己的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)(du)能力，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)感(gan)。聯系學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de).生(sheng)(sheng)(sheng)活實際，抓住關鍵詞語(yu)(yu)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)揣摩身(shen)處逆境(jing)當中(zhong)主(zhu)人(ren)公內(nei)心的(de)(de)(de)痛苦與對(dui)美好(hao)(hao)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)向往(wang)。如：在教(jiao)學(xue)(xue)第四(si)自(zi)然段中(zhong)抓住“羨(xian)(xian)慕”一(yi)詞，先讓(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)會“羨(xian)(xian)慕”一(yi)詞在什么情(qing)(qing)況(kuang)下使用(yong)，用(yong)上“羨(xian)(xian)慕”一(yi)詞練(lian)習說話，在具體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)境(jing)中(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)會詞義，在此基(ji)礎上再進入(ru)文本揣摩身(shen)處逆境(jing)當中(zhong)主(zhu)人(ren)公內(nei)心的(de)(de)(de)痛苦與對(dui)美好(hao)(hao)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)向往(wang)便容易得多，此教(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)環環相扣，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)詞語(yu)(yu)的(de)(de)(de)理解更深入(ru)、更透徹，做到(dao)了學(xue)(xue)與用(yong)的(de)(de)(de)結合。

　　在丑(chou)小(xiao)鴨終于變成(cheng)了(le)一(yi)只美麗的白天鵝時，孩(hai)子們也(ye)由同(tong)情變為高興(xing)、欣賞。在這(zhe)兒，老(lao)師又(you)引導(dao)孩(hai)子們反復地(di)品讀課文，且每一(yi)次的導(dao)入語都不相同(tong)，她是這(zhe)樣說的：

　　第一(yi)次：丑小(xiao)鴨做夢也沒(mei)有想到(dao)會(hui)有這一(yi)天，它(ta)樂壞了，它(ta)張開——（生讀(du)）

　　第(di)二次：看(kan)哪，它(ta)那(nei)寬大的翅膀(bang)，在藍天下使勁地扇(shan)動著。它(ta)飛(fei)得(de)那(nei)么高，那(nei)么自(zi)信(xin)。再(zai)讀——

　　第三次：讓我(wo)們的(de)(de)心(xin)也伴隨著(zhu)丑小鴨一(yi)起展翅飛翔吧！ 這樣安排，避免了(le)學生因反復朗讀(du)同一(yi)內容而感到(dao)枯燥的(de)(de)情緒發生，還將孩子們一(yi)次又(you)一(yi)次帶入了(le)一(yi)個(ge)快樂的(de)(de)世界里。

　　在(zai)教(jiao)學過程中，老師注(zhu)(zhu)重(zhong)語言訓練與情感體驗和諧(xie)統一。在(zai)提倡感悟(wu)體驗的(de)同時又(you)注(zhu)(zhu)重(zhong)語言文(wen)字的(de)訓練，讓學生積累了詞語，感受(shou)語言文(wen)字的(de)奇(qi)妙，從而又(you)使(shi)學生進(jin)一步(bu)體會到丑(chou)小鴨的(de)感受(shou)，使(shi)二者相(xiang)輔相(xiang)成，相(xiang)得益彰。

　　老師還給孩(hai)子(zi)(zi)插上想象的(de)(de)翅膀。語文課應(ying)當成(cheng)為兒童創造(zao)(zao)力馳騁的(de)(de)廣闊(kuo)天地。學(xue)(xue)生的(de)(de)想象力需要(yao)(yao)保(bao)護(hu)，創造(zao)(zao)力需要(yao)(yao)培養(yang)，這正(zheng)是新課程所追求的(de)(de)。本課中(zhong)，她不斷地鼓勵(li)孩(hai)子(zi)(zi)發(fa)揮(hui)想象，如(ru)提出問題(ti)“丑小(xiao)鴨(ya)在樹(shu)林里還會收到誰的(de)(de)欺負(fu)？”“大家在欺負(fu)他的(de)(de)時候會怎(zen)么說(shuo)？怎(zen)么做？”在足(zu)夠寬松(song)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)環境(jing)中(zhong)，抓住每個孩(hai)子(zi)(zi)都有創造(zao)(zao)的(de)(de)潛能，在教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，給學(xue)(xue)生足(zu)夠的(de)(de)想象和(he)創造(zao)(zao)的(de)(de)空間。

　　可以說，整堂(tang)課(ke)，師生們都(dou)隨(sui)著老師那娓(wei)娓(wei)動聽的語(yu)言、入情入境的講(jiang)述，進入了一個先悲后(hou)喜的故事(shi)里(li)。

　　《豐碑》這篇課文是(shi)一(yi)篇感(gan)人至深的(de)文章，文章講述了(le)紅軍在行軍途(tu)中(zhong)，一(yi)位軍需(xu)處長被(bei)嚴寒(han)凍死的(de)感(gan)人事跡。教者在課堂中(zhong)巧妙地(di)引導學生入(ru)情(qing)、入(ru)境、用情(qing)，讓我留(liu)下了(le)非(fei)常深刻的(de)印象。

　　1、課堂(tang)中(zhong)注重創設情(qing)境(jing)，運用“情(qing)境(jing)教(jiao)學(xue)法(fa)”激發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)興趣(qu)，通(tong)過圖片、錄音等教(jiao)學(xue)設備營(ying)造氛圍，讓學(xue)生(sheng)觀看紅軍過雪山的錄相和(he)凍(dong)僵的軍需處長圖片從而(er)使學(xue)生(sheng)感受到語言文字中(zhong)所(suo)描繪(hui)的鮮明形象，引起學(xue)生(sheng)對(dui)課文中(zhong)人物(wu)的關注，入情(qing)入境(jing)生(sheng)情(qing)。

　　2、誦讀(du)質疑(yi)法。指導讀(du)中感悟，讀(du)中質疑(yi)，實(shi)現語感積淀，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)悟自(zi)得，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在圖(tu)、聲(sheng)、樂、情(qing)中自(zi)主學(xue)(xue)習。背誦自(zi)己喜(xi)歡(huan)的(de)段落，在誦讀(du)中進一步體會作者的(de)寫(xie)作方法，深(shen)刻(ke)領(ling)悟作品(pin)所表達的(de)思想(xiang)感情(qing)。

　　3、媒(mei)體演示。多媒(mei)體展示感人的(de)畫面，再配以柔和的(de)音樂，把學生(sheng)帶入了真實的(de)生(sheng)活場(chang)景中，加深了學生(sheng)對課文(wen)的(de)感悟。

　　朱熹曾說：“讀(du)(du)(du)得(de)熟(shu)，則不待解說，自(zi)曉其義也”，他(ta)充分肯定了在(zai)語(yu)文學(xue)習中(zhong)“讀(du)(du)(du)”是(shi)一(yi)個(ge)不可(ke)替代(dai)的(de)手段。本節(jie)課(ke)還有(you)一(yi)個(ge)最(zui)(zui)大(da)的(de)亮點就是(shi)在(zai)老師(shi)的(de)帶領(ling)下(xia),學(xue)生將課(ke)文讀(du)(du)(du)得(de)充分、讀(du)(du)(du)得(de)精彩，讀(du)(du)(du)出(chu)了課(ke)文要表達的(de)感情(qing)(qing)，也讀(du)(du)(du)出(chu)了自(zi)己的(de)真情(qing)(qing)實感。在(zai)本課(ke)教學(xue)中(zhong)，學(xue)生以多種形式的(de)讀(du)(du)(du)來整體感知這篇文章，即：1、大(da)聲自(zi)讀(du)(du)(du)，讀(du)(du)(du)通課(ke)文；2、分段朗讀(du)(du)(du)，檢(jian)查自(zi)學(xue)；3、快速覽(lan)讀(du)(du)(du)，概括內容；4、小聲自(zi)讀(du)(du)(du)，畫出(chu)最(zui)(zui)感動的(de)語(yu)句。由品賞朗讀(du)(du)(du)到(dao)(dao)領(ling)悟情(qing)(qing)感自(zi)然(ran)水到(dao)(dao)渠成。

　　學(xue)(xue)習就(jiu)是要培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)創造力，而創造力主要依靠求異(yi)思維。在(zai)(zai)結(jie)尾(wei)之處(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)設計也體現出(chu)(chu)教者的(de)(de)(de)(de)(de)別具匠(jiang)心。林老(lao)師用投(tou)影(ying)出(chu)(chu)示軍(jun)(jun)(jun)(jun)需(xu)(xu)處(chu)(chu)長(chang)(chang)在(zai)(zai)雪地里凍(dong)僵，像座(zuo)晶瑩(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)(feng)碑(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)畫面，讓(rang)學(xue)(xue)生仔(zi)細(xi)看(kan)圖，并想(xiang)象“當軍(jun)(jun)(jun)(jun)需(xu)(xu)處(chu)(chu)長(chang)(chang)靠在(zai)(zai)樹(shu)(shu)下馬(ma)上要犧(xi)牲了(le)，他會想(xiang)些(xie)什么(me)呢？他有什么(me)心愿嗎？”讓(rang)學(xue)(xue)生看(kan)圖想(xiang)象延(yan)伸，不(bu)僅練(lian)習了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)說話能力，發展(zhan)了(le)思維，也讓(rang)孩子(zi)們進一(yi)步感受了(le)軍(jun)(jun)(jun)(jun)需(xu)(xu)處(chu)(chu)長(chang)(chang)舍己(ji)為人的(de)(de)(de)(de)(de)崇(chong)高精神(shen)，這種精神(shen)在(zai)(zai)戰士們心中樹(shu)(shu)立了(le)一(yi)座(zuo)晶瑩(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)(feng)碑(bei)，在(zai)(zai)同學(xue)(xue)們的(de)(de)(de)(de)(de)心中也樹(shu)(shu)立了(le)一(yi)座(zuo)晶瑩(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)(feng)碑(bei)，軍(jun)(jun)(jun)(jun)需(xu)(xu)處(chu)(chu)長(chang)(chang)和晶瑩(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)(feng)碑(bei)一(yi)樣永(yong)垂不(bu)朽(xiu)。人們常說：“文道(dao)結(jie)合”，在(zai)(zai)總結(jie)課文時，林老(lao)師又問學(xue)(xue)生：“你從軍(jun)(jun)(jun)(jun)需(xu)(xu)處(chu)(chu)長(chang)(chang)身上想(xiang)到了(le)什么(me)？”這時學(xue)(xue)生暢(chang)所欲(yu)言紛紛把對軍(jun)(jun)(jun)(jun)需(xu)(xu)處(chu)(chu)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)崇(chong)敬表(biao)達出(chu)(chu)來了(le)

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到

　　十三位教(jiao)師對教(jiao)材的處(chu)理和把(ba)(ba)握(wo)(wo)有其獨到之處(chu)。如低(di)段老師緊(jin)緊(jin)抓(zhua)住關鍵字、詞和語，步步引導學(xue)生(sheng)理解課文。高段老師整體把(ba)(ba)握(wo)(wo)，緊(jin)緊(jin)抓(zhua)住題眼，步步引導學(xue)生(sheng)走(zou)入(ru)文本。

　　四、評價語言的收獲

　　老(lao)師們評價(jia)學生的(de)(de)語言(yan)(yan)是那么貼(tie)切、適時、到位，最(zui)數田(tian)靜老(lao)師和束宏冬老(lao)師評價(jia)語言(yan)(yan)豐(feng)富，適時、到位，我(wo)(wo)記下了這(zhe)些美麗的(de)(de)語言(yan)(yan)：沒(mei)關(guan)系，學習(xi)就是從不會到會；通(tong)過看看，聽(ting)聽(ting)，生活(huo)中就會學習(xi)；你最(zui)聰明，會聽(ting)就是會學習(xi)；會發現就是會學習(xi)這(zhe)些激(ji)勵的(de)(de)語言(yan)(yan)沒(mei)有任何浮夸之氣，聽(ting)起來順耳(er)、自然(ran)，連(lian)我(wo)(wo)都覺(jue)得(de)內心深受(shou)鼓舞、激(ji)勵，別(bie)說(shuo)孩子了，在以后自己的(de)(de)課堂上，也要讓(rang)我(wo)(wo)的(de)(de)學生感(gan)受(shou)到這(zhe)樣(yang)的(de)(de)語言(yan)(yan)。

　　有(you)人曾說：“學(xue)(xue)生(sheng)的頭腦不是(shi)一(yi)個需要添滿(man)的容器(qi)，而是(shi)一(yi)支(zhi)等待(dai)點燃的火把(ba)。”在教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中，老師們都(dou)成了(le)(le)(le)點燃火把(ba)的人，充分地發(fa)揮(hui)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的想(xiang)象力，點燃了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)象的火花；給閱讀教(jiao)學(xue)(xue)插上(shang)了(le)(le)(le)想(xiang)象的翅膀(bang)。

　　十三(san)位教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)學真(zhen)正體(ti)現(xian)了人文(wen)性(xing)和工具性(xing)的(de)(de)(de)統一，體(ti)現(xian)了“一切為了孩(hai)子的(de)(de)(de)發展”。她們(men)的(de)(de)(de)課不但(dan)具有“靈”性(xing)，而且很扎實。我(wo)深深的(de)(de)(de)體(ti)會(hui)到作為一名(ming)語文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)，文(wen)化素養很重要，需多多讀(du)書，不斷(duan)豐富自(zi)己吧。

　　這次(ci)聽課(ke)(ke)學(xue)習(xi)對(dui)我(wo)(wo)自己是(shi)(shi)(shi)一(yi)次(ci)提高，也是(shi)(shi)(shi)促進。短短的(de)(de)(de)(de)半天時間,我(wo)(wo)感(gan)(gan)悟到(dao)了他(ta)們(men)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)樸實,扎實,求實;感(gan)(gan)受到(dao)了他(ta)們(men)對(dui)語文的(de)(de)(de)(de)熱情,激情;感(gan)(gan)受到(dao)了他(ta)們(men)對(dui)教法(fa)的(de)(de)(de)(de)慎重選(xuan)擇,對(dui)教學(xue)環節的(de)(de)(de)(de)精心設(she)計(ji),對(dui)教學(xue)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)準確落(luo)實，也感(gan)(gan)受到(dao)了他(ta)們(men)對(dui)學(xue)生發展的(de)(de)(de)(de)全面關(guan)注。更感(gan)(gan)受到(dao)了十(shi)三位老(lao)師給(gei)我(wo)(wo)今后的(de)(de)(de)(de)閱讀教學(xue)指明的(de)(de)(de)(de)方向。在(zai)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)日常教學(xue)中，我(wo)(wo)會努力(li)上好(hao)每一(yi)節課(ke)(ke)，向身邊的(de)(de)(de)(de)優秀教師學(xue)習(xi)。但(dan)我(wo)(wo)最大的(de)(de)(de)(de)心愿是(shi)(shi)(shi)“能夠讓孩子(zi)們(men)喜歡我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)”。

小學語文教研活動總結11

　　本學(xue)(xue)期(qi)，小學(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)研(yan)組緊(jin)緊(jin)圍繞“二(er)期(qi)課(ke)改”，切(qie)實把(ba)握語(yu)文學(xue)(xue)科教(jiao)改方向與(yu)重點，以作(zuo)文教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究和(he)新課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)研(yan)為(wei)抓手(shou)，樹立(li)新課(ke)程環境下(xia)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量觀，結(jie)合石景章教(jiao)授的(de)目(mu)標教(jiao)學(xue)(xue)，不(bu)斷優化杜(du)郎口(kou)教(jiao)學(xue)(xue)模式，提(ti)(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)效益(yi)，積極探索素質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)有效途徑，不(bu)斷提(ti)(ti)高(gao)小學(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量.同時(shi)，合理安排學(xue)(xue)生的(de)語(yu)文活動，激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習語(yu)文的(de)興(xing)趣，以提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生語(yu)文學(xue)(xue)習的(de)能力。為(wei)此(ci)，我在(zai)教(jiao)研(yan)組管理方面(mian)做好了以下(xia)工作(zuo)。

　　1.組(zu)織(zhi)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新課程(cheng)(cheng)方案(an)和(he)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文新課程(cheng)(cheng)標準以及(ji)魏書生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參與了--縣(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)組(zu)織(zhi)的小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文課堂(tang)設計(ji)遠程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，積(ji)極引(yin)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師用"二期課改"的新理(li)念(nian)指導(dao)自己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)4-6年(nian)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都能(neng)嫻熟地運用杜郎口(kou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，能(neng)把石景章(zhang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的目標教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融入(ru)其(qi)中(zhong)(zhong)，課堂(tang)達到高效，普遍(bian)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生喜愛這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，并在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)真(zhen)正地做到先(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，小(xiao)組(zu)討論，合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，自主高效。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)1-3年(nian)級(ji)的語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實施(shi)常規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標明確，能(neng)運用多媒體進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，同時也貫徹(che)了新課改教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)在課堂(tang)中(zhong)(zhong)分組(zu)討論，合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　2.抓好常(chang)規，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)按學(xue)校(xiao)要求(qiu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)計劃要求(qiu)，組(zu)織集體備課(ke)，開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動，開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規檢(jian)查(cha)，每(mei)月安排3-4個語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行備課(ke)、作(zuo)業批改、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師聽課(ke)、上(shang)課(ke)、進(jin)行檢(jian)查(cha)記錄，每(mei)月20日(ri)把(ba)檢(jian)查(cha)結(jie)果報(bao)(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)匯(hui)總考(kao)核，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)組(zu)長和備課(ke)組(zu)長負責抽查(cha)，每(mei)月公布(bu)考(kao)核結(jie)果，并報(bao)(bao)小(xiao)學(xue)部進(jin)行考(kao)核。同時，每(mei)周(zhou)四進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研討(tao)，研討(tao)有主題(ti)，有中心發言(yan)人，每(mei)周(zhou)活(huo)動后都能及時把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)活(huo)動記錄公布(bu)在學(xue)校(xiao)的內網(wang)和外網(wang)。

　　3、本學(xue)期教(jiao)研(yan)(yan)重點(dian)進(jin)行了(le)(le)(le)作(zuo)文教(jiao)學(xue)探討，每個老師(shi)(shi)(shi)都(dou)認真準(zhun)備，上了(le)(le)(le)一(yi)堂(tang)(tang)作(zuo)文教(jiao)學(xue)亮相課(ke)(ke)，針(zhen)對(dui)每堂(tang)(tang)作(zuo)文教(jiao)學(xue)課(ke)(ke)都(dou)能(neng)積(ji)極(ji)評(ping)價與總結，發現(xian)優點(dian)，指出(chu)不足。完成一(yi)輪作(zuo)文教(jiao)學(xue)公開(kai)(kai)課(ke)(ke)探討后，每個老師(shi)(shi)(shi)針(zhen)對(dui)作(zuo)文教(jiao)學(xue)進(jin)行了(le)(le)(le)反(fan)思與總結，并發表在內網上。接著進(jin)行了(le)(le)(le)--縣開(kai)(kai)放日公開(kai)(kai)課(ke)(ke)的(de)探究，進(jin)行了(le)(le)(le)集(ji)體(ti)備課(ke)(ke)，探討導(dao)學(xue)稿的(de)編寫，舉行了(le)(le)(le)優秀導(dao)學(xue)稿的(de)評(ping)選比(bi)賽，--、---、--、--這些老師(shi)(shi)(shi)的(de)導(dao)學(xue)稿獲得(de)比(bi)較好(hao)的(de)評(ping)價。最后，又積(ji)極(ji)準(zhun)備--市(shi)開(kai)(kai)放日公開(kai)(kai)課(ke)(ke)的(de)探討，分年(nian)級集(ji)體(ti)備課(ke)(ke)，編寫導(dao)學(xue)稿，每篇導(dao)學(xue)稿都(dou)經過教(jiao)研(yan)(yan)組，甚至(zhi)小學(xue)部(bu)主任親自檢(jian)查。經過全體(ti)語文老師(shi)(shi)(shi)的(de)努力(li)，讓聽(ting)課(ke)(ke)老師(shi)(shi)(shi)們感到了(le)(le)(le)蘆外(wai)自主高(gao)效(xiao)新課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，在縣、市(shi)開(kai)(kai)放教(jiao)學(xue)日中得(de)到了(le)(le)(le)領導(dao)和聽(ting)課(ke)(ke)老師(shi)(shi)(shi)的(de)好(hao)評(ping)。

　　4.教(jiao)研(yan)組內提(ti)倡合作(zuo)教(jiao)研(yan)，集體備(bei)課，采(cai)擷個人(ren)之所長(chang)，同時，提(ti)倡問題討論，發展個性，導學(xue)稿(gao)基本內容統一編寫，但又有個人(ren)個性備(bei)課，分(fen)年級統一教(jiao)學(xue)目標(biao)，統一教(jiao)學(xue)進(jin)度，并且要求(qiu)在(zai)教(jiao)學(xue)完每篇課文后寫反思，不斷提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)效(xiao)益.教(jiao)研(yan)組抽查(cha)反饋的情況引導教(jiao)師(shi)調(diao)整教(jiao)學(xue)策(ce)略，積極幫(bang)助指導后進(jin)生(sheng)提(ti)高(gao)學(xue)習效(xiao)率。大部分(fen)教(jiao)師(shi)在(zai)完成自身(shen)教(jiao)學(xue)任務的基礎(chu)上都(dou)聽滿了(le)考核所要求(qiu)的18節課。

　　5.學期中，積極參(can)(can)(can)加市(shi)區和課(ke)(ke)博會課(ke)(ke)例研究(jiu)。在全(quan)體語文(wen)組老師(shi)的(de)(de)指導(dao)下，---老師(shi)順利地通過(guo)了--縣青年教(jiao)師(shi)基(ji)(ji)本(ben)功(gong)大(da)賽的(de)(de)初(chu)賽，代表--縣參(can)(can)(can)加市(shi)級青年教(jiao)師(shi)基(ji)(ji)本(ben)功(gong)大(da)賽。同時，---老師(shi)也準備了《多(duo)彩(cai)的(de)(de)非(fei)洲》，---準備了《與象共舞》兩堂公開(kai)課(ke)(ke)準備參(can)(can)(can)加全(quan)國課(ke)(ke)博會，多(duo)次安排(pai)集(ji)體備課(ke)(ke)，研討(tao)(tao)導(dao)學稿的(de)(de)編寫，并在相關年級試上，多(duo)次研討(tao)(tao)，各個老師(shi)竭力提出(chu)自(zi)己寶貴(gui)的(de)(de)意(yi)見，促使(shi)語文(wen)教(jiao)研形成濃厚(hou)的(de)(de)聚焦(jiao)課(ke)(ke)堂，教(jiao)研的(de)(de)氛圍非(fei)常(chang)濃厚(hou)。

　　6.小學(xue)(xue)1-3年級利(li)用(yong)多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)，開展信(xin)息(xi)技術和語文學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)整(zheng)合(he)的研(yan)討活(huo)動(dong)，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中加強信(xin)息(xi)技術和學(xue)(xue)科整(zheng)合(he)的力度，不求熱鬧，而在于(yu)切(qie)切(qie)實實激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，突破教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)難點，提高課堂效率，在這一過(guo)程(cheng)中形成教(jiao)(jiao)師交流，對話，合(he)作，分享(xiang)的機制。

　　7.加強對實習(xi)和年(nian)青(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的培訓指導，做好(hao)年(nian)青(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的帶(dai)教(jiao)(jiao)工作。本學期分別(bie)由--、---老師(shi)(shi)(shi)帶(dai)教(jiao)(jiao)---、--兩位實習(xi)老師(shi)(shi)(shi)，他(ta)們都(dou)能(neng)(neng)兢(jing)兢(jing)業(ye)業(ye)工作，虛心向指導老師(shi)(shi)(shi)求教(jiao)(jiao)，指導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和同年(nian)級老師(shi)(shi)(shi)也能(neng)(neng)通過共同備(bei)課，聽課，交流等(deng)幫助新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)完(wan)成自(zi)身的角色(se)轉(zhuan)變，新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們都(dou)分別(bie)有了可喜(xi)的進步。

　　8.積極開(kai)展語(yu)文活動，激發學生(sheng)學習興趣，提(ti)高學生(sheng)的語(yu)文能力(li)。

　　(1)本學(xue)期，結合三(san)月(yue)(yue)份大隊部開(kai)展的(de)(de)(de)文明禮貌月(yue)(yue)活動，舉(ju)(ju)(ju)行(xing)(xing)了(le)(le)《文明之花(hua)》作文大賽(sai);結合四月(yue)(yue)份的(de)(de)(de)熱愛生(sheng)(sheng)命為主(zhu)題的(de)(de)(de)教(jiao)育，舉(ju)(ju)(ju)行(xing)(xing)了(le)(le)《珍愛生(sheng)(sheng)命》作文大賽(sai);結合五月(yue)(yue)份的(de)(de)(de)感恩為主(zhu)題的(de)(de)(de)教(jiao)育，舉(ju)(ju)(ju)行(xing)(xing)了(le)(le)《感恩父母，感恩生(sheng)(sheng)命》作文大賽(sai);結合六月(yue)(yue)份的(de)(de)(de)長途拉練和慶(qing)祝“六一”活動，舉(ju)(ju)(ju)行(xing)(xing)了(le)(le)觀《感動中國(guo)》有感作文大賽(sai)，并把每(mei)次比(bi)賽(sai)中獲得一、二等獎的(de)(de)(de)作文發表在(zai)學(xue)校的(de)(de)(de)'外網上，豐(feng)富(fu)了(le)(le)外網的(de)(de)(de)內容。同時學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)參與比(bi)賽(sai)中，激發了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)作的(de)(de)(de)興趣(qu)與愛好，增強了(le)(le)寫(xie)作的(de)(de)(de)自信，提高(gao)了(le)(le)孩(hai)子們的(de)(de)(de)寫(xie)作能力(li)。

　　(2)積極鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)校外(wai)網發表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)作品，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)修改作文，提高(gao)寫作興趣(qu)。--老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);---老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian)--老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);--老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);---老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);---老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);--老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);---老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);--老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);--老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);--老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian);--老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)篇(pian)(pian)(pian)。

　　(3)四月底(di)至五月初，1-2年級(ji)舉(ju)行了鉛筆字比(bi)賽(sai);3-6年級(ji)舉(ju)行了鋼筆字比(bi)賽(sai);5-6年級(ji)還(huan)舉(ju)行了手抄報比(bi)賽(sai)。這(zhe)些(xie)比(bi)賽(sai)，規范了學生正確書寫(xie)的(de)(de)能力，培養了學生的(de)(de)創新能力。同時(shi)又(you)為(wei)家長會的(de)(de)到來，做好了班(ban)級(ji)文(wen)化布(bu)置工(gong)作(zuo)，每(mei)班(ban)把學生書寫(xie)好的(de)(de)作(zuo)品(pin)和手抄報展示在(zai)班(ban)級(ji)中，讓家長感受(shou)到自己(ji)孩子的(de)(de)進(jin)步與提高，也(ye)為(wei)學校的(de)(de)穩生工(gong)作(zuo)作(zuo)出了貢獻。

　　9、每次(ci)語文(wen)活(huo)動，都有(you)(you)計劃(hua)，有(you)(you)方案，有(you)(you)過程，有(you)(you)結(jie)果，有(you)(you)總結(jie)，有(you)(you)宣傳報道，有(you)(you)作品(pin)發表。這個學期(qi)保證100﹪按(an)教(jiao)研組計劃(hua)完(wan)成了(le)語文(wen)活(huo)動，學生語文(wen)興趣得到(dao)激發，語文(wen)能力得到(dao)提高(gao)。

　　總之(zhi)，整個一學(xue)期以來(lai)，語文教(jiao)(jiao)研(yan)組的所有老師都在自己的工作(zuo)崗位上勤(qin)勤(qin)懇(ken)懇(ken)工作(zuo)，默默無(wu)聞地奉獻(xian)，在下學(xue)期的工作(zuo)安排中(zhong)，語文教(jiao)(jiao)研(yan)組將繼(ji)續關(guan)注(zhu)課(ke)改，聚焦新課(ke)堂改革，同時確立共同的研(yan)究(jiu)主題(ti)，積(ji)累課(ke)堂中(zhong)的真實(shi)案例，關(guan)注(zhu)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業(ye)成長(chang)，促進各年級語文教(jiao)(jiao)學(xue)質量的整體(ti)提(ti)升(sheng)。

小學語文教研活動總結12

　　各(ge)(ge)位領導(dao)，各(ge)(ge)位老師，早上好！感謝你們(men)蒞臨(lin)我校參加語(yu)(yu)文科(ke)組(zu)(zu)周(zhou)三的(de)例行教研活動(dong)，感謝你們(men)對我們(men)科(ke)組(zu)(zu)工作(zuo)的(de)支持與指導(dao)。現(xian)在，由我代表xx小學(xue)語(yu)(yu)文科(ke)組(zu)(zu)就科(ke)組(zu)(zu)的(de)教研活動(dong)向大家做一(yi)個匯報。

　　一、學習經常化

　　學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)促進知識更(geng)新，接受現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)身素質(zhi)(zhi)的(de)重要途徑，現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就必須要將學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)當成(cheng)(cheng)是(shi)(shi)一個(ge)義務、一種境(jing)界、一種責任(ren)。這學(xue)(xue)期(qi)，王校長到任(ren)后，更(geng)是(shi)(shi)強調(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，要求全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)朝著專(zhuan)(zhuan)業型、學(xue)(xue)者(zhe)型的(de)方(fang)向發展。我們的(de)口號是(shi)(shi)——“讓讀書成(cheng)(cheng)為(wei)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，讓研(yan)究成(cheng)(cheng)為(wei)風氣”。全(quan)體(ti)語文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)關注時事(shi)，洞察(cha)天下大事(shi)；學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)論，提(ti)高業務水平；學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)新課程理(li)(li)念，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)生本理(li)(li)念，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)他人經驗，增強教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)能力；學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革經驗，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人質(zhi)(zhi)量。

　　語文教研(yan)組開展(zhan)了不用督促(cu)的“自己學”、備(bei)課小組的“研(yan)究學”以及請來(lai)專家(jia)的“指導學”等各種(zhong)形式的學習活(huo)動(dong)。

　　1、學(xue)習理論，分(fen)享交流(liu)

　　全體(ti)教(jiao)師認真研讀《教(jiao)育走向生本(ben)》《教(jiao)育激揚生命》等(deng)教(jiao)育理論著作，并結合教(jiao)學(xue)實踐撰寫讀書筆記，開展(zhan)讀書交流活(huo)動。

　　2、發(fa)現問題，實踐(jian)研究(jiu)，扎實有(you)效

　　備(bei)課(ke)(ke)小組結合教(jiao)學(xue)中的(de)真實(shi)問題(ti)，開展(zhan)(zhan)研(yan)究型(xing)學(xue)習。備(bei)課(ke)(ke)小組按計劃、按專題(ti)、按課(ke)(ke)時(shi)地進行備(bei)課(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)和反(fan)思，探(tan)討(tao)(tao)教(jiao)學(xue)預(yu)設(she)與課(ke)(ke)堂(tang)動(dong)態生成的(de)有(you)機結合，討(tao)(tao)論學(xue)生自主學(xue)習與教(jiao)師指導作用的(de)正確關系，研(yan)究課(ke)(ke)外拓展(zhan)(zhan)的(de)有(you)效(xiao)性和最佳時(shi)機，同時(shi)糾(jiu)正無效(xiao)或無益(yi)的(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)，逐步推進生本教(jiao)育的(de)健康發(fa)展(zhan)(zhan)。

　　語文科(ke)組本著(zhu)“以真促實”的(de)(de)原則，隔(ge)周請(qing)專(zhuan)(zhuan)家(jia)和(he)所有(you)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)一起共(gong)同觀摩教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)常(chang)態課，大(da)家(jia)細致地觀察和(he)思考(kao)，聆聽(ting)專(zhuan)(zhuan)家(jia)的(de)(de)點評，接(jie)著(zhu)再實踐，再點評，螺旋式地提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)業務水平。余行秀老師(shi)(shi)(shi)是我們長期(qi)聘(pin)任的(de)(de)指導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，王(wang)建(jian)輝校(xiao)(xiao)長和(he)何建(jian)芬老師(shi)(shi)(shi)是我校(xiao)(xiao)的(de)(de)常(chang)駐(zhu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)，一些(xie)外地專(zhuan)(zhuan)家(jia)也不定期(qi)地來校(xiao)(xiao)指導。例如，王(wang)松華(hua)教(jiao)(jiao)授最(zui)近就到我校(xiao)(xiao)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行了(le)《孩子的(de)(de)渴望(wang)》專(zhuan)(zhuan)題(ti)講座，讓(rang)大(da)家(jia)受益匪淺。

　　二、理念行動化

　　我(wo)校開(kai)展(zhan)生(sheng)本教(jiao)育已經十來年，我(wo)們(men)清楚(chu)地(di)認(ren)識到(dao)教(jiao)育的(de)本質應該是(shi)(shi)“發(fa)展(zhan)和(he)提升學生(sheng)的(de)生(sheng)命”。生(sheng)本教(jiao)育的(de)理(li)念(nian)就(jiu)是(shi)(shi)方(fang)法，就(jiu)是(shi)(shi)該放手時就(jiu)放手的(de)意(yi)蘊。在(zai)具體的(de)行(xing)動(dong)(dong)中，我(wo)們(men)一切(qie)服從于(yu)學生(sheng)的(de)需求，以學定教(jiao)，靈活地(di)把握進度，讓學生(sheng)有(you)盡可能的(de)的(de)時間和(he)空間去發(fa)展(zhan)。理(li)念(nian)是(shi)(shi)行(xing)動(dong)(dong)的(de)先導，課程(cheng)改革需要以先進科(ke)學的(de)理(li)念(nian)來指導工作，但是(shi)(shi)，理(li)念(nian)是(shi)(shi)基(ji)礎(chu)，行(xing)動(dong)(dong)才(cai)是(shi)(shi)保證。為了(le)(le)真(zhen)正落(luo)實(shi)生(sheng)本理(li)念(nian)，將(jiang)生(sheng)本理(li)念(nian)行(xing)動(dong)(dong)化，我(wo)們(men)開(kai)展(zhan)了(le)(le)以下工作：

　　1、各年級制定語文(wen)知識素養表。

　　語文學(xue)科不像數學(xue)、英語學(xue)科那樣知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點，知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)鏈(lian)非常清晰(xi)，語文學(xue)科的階(jie)段(duan)性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)及目(mu)標具有(you)模(mo)糊性(xing)，它需要語文教(jiao)師建(jian)構一(yi)(yi)個完整(zheng)的知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)系(xi)統及階(jie)段(duan)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)目(mu)標體系(xi)。為(wei)了讓(rang)生(sheng)(sheng)本(ben)(ben)教(jiao)育健康可(ke)持(chi)續發展，這學(xue)期，我們結合語文課程標準，著手建(jian)立生(sheng)(sheng)本(ben)(ben)語文知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)素養表，明(ming)確每一(yi)(yi)學(xue)期的階(jie)段(duan)性(xing)教(jiao)學(xue)目(mu)標，讓(rang)教(jiao)師們在一(yi)(yi)個大的知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體系(xi)中，按照學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)命發展的規律去“靜待花開”。

　　2、分層(ceng)教研(yan)(yan)，建(jian)立教研(yan)(yan)活動(dong)檔案。學校開展分層(ceng)教學研(yan)(yan)究活動(dong)，即(ji)校際(ji)教研(yan)(yan)活動(dong)和(he)年級備(bei)(bei)課活動(dong)，每(mei)次活動(dong)都有專(zhuan)人(ren)記錄。活動(dong)堅持“四定(ding)”原則，定(ding)時間、定(ding)地點(dian)、定(ding)內容、定(ding)主講，使之成為(wei)交(jiao)流經驗、提(ti)高(gao)認(ren)識的一個大(da)好機會(hui)。集(ji)體備(bei)(bei)課的基本(ben)程(cheng)序：個人(ren)初備(bei)(bei)——集(ji)體研(yan)(yan)討——修正教案——重點(dian)跟(gen)蹤——課后交(jiao)流。

　　3、形式多樣的教學考評(ping)活動。

　　（1）自檢——管理(li)上，努力(li)體現以(yi)人為本的思想，要(yao)求每位(wei)教(jiao)師(shi)對照生本理(li)念和(he)新課程標(biao)準(zhun)，檢查(cha)自己的教(jiao)育教(jiao)學行(xing)為是否(fou)要(yao)求。

　　2、互(hu)觀——由備課組(zu)長牽頭，組(zu)員間(jian)互(hu)觀交流，取(qu)長補短，加(jia)強隨機(ji)教研(yan)。

　　3、校查(cha)(cha)(cha)——a隨(sui)機查(cha)(cha)(cha)：行政人(ren)員進(jin)課(ke)堂（通知(zhi)聽課(ke)、推門聽課(ke)、跟蹤聽課(ke)），聽課(ke)、看教案(an)、查(cha)(cha)(cha)作業、查(cha)(cha)(cha)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)、態度、效果等一條龍式的(de)檢查(cha)(cha)(cha)。b集(ji)中查(cha)(cha)(cha)：每月對所有語(yu)文(wen)教師(shi)的(de)不同常規項(xiang)目集(ji)中抽查(cha)(cha)(cha)。

　　三、優秀標準化

　　xx小學從1999年開始生本(ben)研究，何x老(lao)師(shi)是生本(ben)研究的(de)(de)一面旗(qi)幟(zhi)，在(zai)她的(de)(de)課(ke)堂(tang)里，一改傳統課(ke)堂(tang)的(de)(de)沉悶、枯燥、單(dan)一，輝映著(zhu)學生最(zui)健康、最(zui)富有成效的(de)(de)自然本(ben)色，煥發著(zhu)生機(ji)與(yu)活力。

　　在(zai)何(he)老師的帶動下(xia)，生(sheng)本(ben)實(shi)驗班(ban)的教(jiao)(jiao)師共同努力，結合教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)，設(she)計了培養學(xue)生(sheng)樂學(xue)善思的閱讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)模式，著力引導學(xue)生(sheng)自主建構(gou)語(yu)文學(xue)習的知識(shi)體系(xi)。學(xue)生(sheng)通過(guo)“先做后學(xue)、先學(xue)后教(jiao)(jiao)、少(shao)教(jiao)(jiao)多學(xue)、重現知識(shi)、再創造、再提升，發(fa)(fa)現問題(ti)，獲取新知”這(zhe)(zhe)一主動學(xue)習途(tu)徑，不斷實(shi)現“大感受、小認識(shi)，回家做準(zhun)備(bei)、上課(ke)早交流(liu)，課(ke)外獵信息、課(ke)內生(sheng)靈感”這(zhe)(zhe)一生(sheng)本(ben)教(jiao)(jiao)育(yu)的核心(xin)思想，從而激(ji)發(fa)(fa)學(xue)習興趣，釋放(fang)學(xue)習能量，廣泛閱讀(du)，積極感悟，拓展求(qiu)異思維，促(cu)進自主和諧(xie)發(fa)(fa)展。

　　概括地說，生本課堂(tang)教學倡導“三(san)重”：

　　①重(zhong)預(yu)習。先做后(hou)學，先學后(hou)教。

　　②重課(ke)堂。少(shao)教(jiao)多學，以(yi)學定(ding)教(jiao)。

　　大體環節(jie)：整(zheng)體感悟(wu)→品(pin)讀賞析→拓展延(yan)伸→思維(wei)碰撞

　　接(jie)觸文(wen)本→深入文(wen)本→跳出文(wen)本→思想升華

　　具體(ti)做法(fa)：自(zi)學→組內交(jiao)流(liu)（含四人(ren)或六人(ren)小組內交(jiao)流(liu)）→全班分享→上下互(hu)動（組組間(jian)→生(sheng)生(sheng)間(jian)→師生(sheng)間(jian)）

　　③重評(ping)研。以學(xue)(xue)養(yang)學(xue)(xue)，以學(xue)(xue)養(yang)考。

　　我們(men)采用“評研(yan)(yan)”的(de)方法替代(dai)了(le)考試，將評價(jia)的(de)主動權還給了(le)學(xue)生。“評研(yan)(yan)”即評價(jia)和研(yan)(yan)討、研(yan)(yan)究。評研(yan)(yan)的(de)過(guo)程(cheng)，是學(xue)生再學(xue)習的(de)過(guo)程(cheng)，也是溫(wen)故知(zhi)新(xin)的(de)過(guo)程(cheng)，促進了(le)生生間的(de)互動與和諧發展(zhan)。

　　總之(zhi)，生本教(jiao)學(xue)(xue)的(de)實踐讓(rang)科組老師(shi)明(ming)確了在生本課(ke)堂(tang)，教(jiao)師(shi)要不現(xian)自我，要將學(xue)(xue)生引(yin)入(ru)課(ke)堂(tang)舞臺(tai)的(de)中(zhong)心，讓(rang)他們全(quan)情(qing)(qing)投(tou)入(ru)，盡情(qing)(qing)展示，并(bing)適時地鼓勵(li)、引(yin)導和啟迪，使課(ke)堂(tang)真正(zheng)地成為學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)舞臺(tai)。教(jiao)師(shi)們知道生本課(ke)堂(tang)更重視課(ke)堂(tang)的(de)動(dong)態生成，教(jiao)師(shi)在課(ke)堂(tang)中(zhong)要隨時進行調控(kong)，在不離教(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)“根”的(de)前提(ti)下讓(rang)學(xue)(xue)生的(de)“枝葉(xie)”自由(you)地生長，讓(rang)“生本”課(ke)堂(tang)呈現(xian)自然之(zhi)美。

　　四、個性多樣化

　　教(jiao)師(shi)都(dou)是一(yi)個個鮮活的(de)(de)(de)(de)生命(ming)個體，我們追求課堂(tang)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)萬紫千紅(hong)，我們鼓勵每(mei)位(wei)教(jiao)師(shi)都(dou)能(neng)形(xing)成自(zi)己(ji)(ji)獨特(te)(te)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學風格。我們認(ren)為，在(zai)別(bie)人說過(guo)的(de)(de)(de)(de)、做過(guo)、想過(guo)的(de)(de)(de)(de)事情(qing)之上，你(ni)又向前、向縱(zong)深發展了(le)的(de)(de)(de)(de)；在(zai)已有的(de)(de)(de)(de)東西(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，你(ni)又融入了(le)新元素、加進新形(xing)式的(de)(de)(de)(de)；在(zai)傳統的(de)(de)(de)(de)東西(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，你(ni)又挖(wa)掘出(chu)現(xian)代意(yi)義并(bing)在(zai)當下的(de)(de)(de)(de)背景中(zhong)(zhong)加以實現(xian)的(de)(de)(de)(de)，都(dou)可以叫有特(te)(te)色。在(zai)生本(ben)教(jiao)育研究中(zhong)(zhong)，xx的(de)(de)(de)(de)語文教(jiao)師(shi)結(jie)合自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)個性特(te)(te)點，形(xing)成了(le)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)風格。

　　1、低年級：意(yi)義識(shi)字，以讀促說(shuo)，培養興趣。

　　低年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)老師們，總能想方設法，誘發孩子(zi)們豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)想象思維，引(yin)導學(xue)(xue)生意義識(shi)(shi)字(zi)，從漢(han)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)形象，到間(jian)架(jia)結(jie)構(gou)，到形音聯(lian)系，到故事或猜謎，以及生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)身體(ti)(ti)驗(yan)等(deng)，孩子(zi)們都能興致盎然地積(ji)極投身于鮮(xian)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)意義識(shi)(shi)字(zi)游(you)戲(xi)活(huo)動中(zhong)。玩字(zi)卡斗快，摘(zhai)蘋(pin)果(guo)比正確，送信識(shi)(shi)字(zi)賽跑，聽音猜字(zi)比專注……層(ceng)出不窮的(de)(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)字(zi)游(you)戲(xi)，使低年級(ji)學(xue)(xue)生不斷在活(huo)潑生動的(de)(de)(de)(de)(de)生本課堂中(zhong)體(ti)(ti)驗(yan)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)限樂趣，最終實現推動廣泛閱(yue)讀的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)初(chu)衷，也(ye)讓(rang)激發了孩子(zi)們表達的(de)(de)(de)(de)(de)欲望(wang)，為(wei)后續的(de)(de)(de)(de)(de)語文學(xue)(xue)習奠定基(ji)礎。

　　2、中年級：大量閱讀，以讀促寫，激發(fa)熱情。

　　進入中(zhong)(zhong)年級(ji)，教師(shi)們(men)依托文(wen)(wen)(wen)本，鼓勵(li)、引導孩(hai)子們(men)廣泛閱讀，涉獵不同領域的(de)(de)(de)書籍，。大量的(de)(de)(de)閱讀讓孩(hai)子見(jian)識(shi)(shi)更開闊(kuo)，思維更敏(min)捷(jie)，語言更流暢，在課(ke)堂上(shang)，他們(men)能結(jie)合文(wen)(wen)(wen)本，交流分享許多的(de)(de)(de)`課(ke)外閱讀所(suo)得，如《向太陽(yang)要顏色》，他們(men)滔滔不絕地介紹太陽(yang)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，交流各(ge)種顏色的(de)(de)(de)形(xing)成，匯報有關行星的(de)(de)(de)各(ge)種知(zhi)識(shi)(shi)，使課(ke)文(wen)(wen)(wen)充實飽(bao)滿。課(ke)堂成了(le)課(ke)外閱讀交流的(de)(de)(de)殿堂。閱讀積(ji)累又激發了(le)孩(hai)子寫的(de)(de)(de)欲望(wang)，生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)點滴小(xiao)事都成了(le)作文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)素材(cai)，一(yi)篇(pian)篇(pian)妙趣橫生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章，記錄了(le)孩(hai)子們(men)精(jing)彩的(de)(de)(de)童年生(sheng)(sheng)活。

　　3、高年級：閱(yue)讀積累，全面提高，感悟提升(sheng)。

　　到(dao)了高(gao)年級，從選(xuan)課(ke)(ke)到(dao)問題(ti)(ti)的(de)(de)探(tan)討，到(dao)品讀(du)的(de)(de)感悟，到(dao)思(si)想的(de)(de)升華，教師們都以(yi)尊(zun)重學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)命的(de)(de)自(zi)然發(fa)展為(wei)主(zhu)旋律，促發(fa)整(zheng)個課(ke)(ke)堂學習動態的(de)(de)自(zi)然生(sheng)(sheng)成。在(zai)課(ke)(ke)堂上，學生(sheng)(sheng)讀(du)自(zi)文(wen)本，又讀(du)出(chu)文(wen)本，甚至超越文(wen)本，體現了孩(hai)子的(de)(de)長期閱讀(du)積累的(de)(de)生(sheng)(sheng)成。課(ke)(ke)堂上，孩(hai)子們通過探(tan)究，將(jiang)文(wen)中亟待解決的(de)(de)相關問題(ti)(ti)和(he)知識點自(zi)行剖析，將(jiang)文(wen)章的(de)(de)精髓和(he)作者(zhe)的(de)(de)寫作意圖發(fa)掘出(chu)來。學習研(yan)討的(de)(de)熱潮一浪高(gao)過一浪，不但生(sheng)(sheng)成了知識，增加了閱歷，還積淀了素(su)養，激活(huo)了思(si)維，這就是“生(sheng)(sheng)本”所獨具的(de)(de)“煥發(fa)學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)命活(huo)力”的(de)(de)匠心所在(zai)。

　　經過生本(ben)教(jiao)育的熏(xun)陶，xx的語(yu)文教(jiao)學取得了驕(jiao)人的成績，在(zai)歷屆的廣州市語(yu)文能(neng)力競賽中(zhong)，xx的孩子總是(shi)名(ming)列前茅，這不能(neng)不說是(shi)生本(ben)的成功(gong)所在(zai)。

　　最后，再次謝(xie)謝(xie)大家(jia)的指(zhi)(zhi)導(dao)。我們期待著xx小學(xue)語(yu)文科(ke)組能在(zai)上(shang)級主管部門的指(zhi)(zhi)導(dao)下，在(zai)全體語(yu)文老(lao)師的努力下，共同合(he)作，積(ji)極(ji)發揮學(xue)科(ke)基(ji)地的輻射(she)作用，為天河教研添磚(zhuan)加瓦。謝(xie)謝(xie)大家(jia)，有不當之處(chu)請多(duo)多(duo)指(zhi)(zhi)教。

小學語文教研活動總結13

　　本學(xue)期(qi)，我(wo)們(men)語(yu)文組(zu)(zu)在教科室的統(tong)一領導下，按(an)照學(xue)期(qi)初制定的工作(zuo)計劃，全體語(yu)文老師圍(wei)繞(rao)“依托課內(nei)外閱讀，提升學(xue)生閱讀能力”這(zhe)一教研主題(ti)展開常規教研活動，另外這(zhe)學(xue)期(qi)還有一個重頭(tou)戲，就是參評龍灣(wan)區語(yu)文示范教研組(zu)(zu)。下面我(wo)就從這(zhe)兩個方面來總結這(zhe)一學(xue)期(qi)的工作(zuo)。

　　一、加(jia)強常規教研，促(cu)進(jin)教師專(zhuan)業發(fa)展

　　1、規范備課，確定主題，掛帆起(qi)航。

　　開學(xue)(xue)(xue)初，語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)研(yan)組要(yao)(yao)(yao)求語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)師(shi)規范備課(ke)，不(bu)斷(duan)提高自己的(de)(de)語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平。根據區里的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)件(jian)和學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，我們(men)明確了(le)我們(men)語文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)備課(ke)新要(yao)(yao)(yao)求，要(yao)(yao)(yao)求每一個課(ke)時(shi)的(de)(de)備課(ke)都(dou)要(yao)(yao)(yao)涉及以下的(de)(de)內容：學(xue)(xue)(xue)習目標、分(fen)(fen)情分(fen)(fen)析、核心問題、導學(xue)(xue)(xue)設計(ji)、板書設計(ji)、課(ke)堂練習。我們(men)的(de)(de)常規課(ke)堂也要(yao)(yao)(yao)依托學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習活動，落實(shi)小組合作學(xue)(xue)(xue)習。繼續堅持我們(men)的(de)(de)三“10”方針，讀10分(fen)(fen)鐘，寫10分(fen)(fen)鐘，老(lao)師(shi)的(de)(de)講(jiang)不(bu)超過10分(fen)(fen)鐘。

　　學(xue)(xue)習(xi)活動，核心素養是教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)熱門詞匯，同時也是我們(men)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)新(xin)方向，新(xin)思(si)路。因此，我們(men)確(que)定了本學(xue)(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)主(zhu)題(ti)為“依托課內外閱讀(du)(du)(du)(du)(du)，提升學(xue)(xue)生閱讀(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)力”。確(que)定主(zhu)題(ti)之后，我們(men)開始關(guan)注學(xue)(xue)生的(de)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)力，關(guan)注教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)策略，更(geng)是通過命題(ti)評價來指導我們(men)的(de)課堂。鄭老師就(jiu)在(zai)11月15日，帶(dai)著他的(de)思(si)考(kao)，帶(dai)著他的(de)智(zhi)慧而來，為龍灣區第二(er)小學(xue)(xue)的(de)語(yu)文(wen)老師做了《研(yan)究命題(ti)講座，提升學(xue)(xue)業質(zhi)量》的(de)講座。在(zai)講座中，鄭永理老師指出：越基礎(chu)的(de)書寫越重要(yao)(yao)(yao)(yao)，我們(men)的(de)'日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)(yao)關(guan)注漢字(zi)音、形(xing)、義(yi)的(de)三位(wei)一(yi)體。積累很重要(yao)(yao)(yao)(yao)，結合語(yu)境去(qu)理解，去(qu)應用更(geng)重要(yao)(yao)(yao)(yao)。閱讀(du)(du)(du)(du)(du)題(ti)的(de)設計要(yao)(yao)(yao)(yao)合理構建閱讀(du)(du)(du)(du)(du)測(ce)試(shi)框架，精(jing)心選(xuan)擇(ze)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)材(cai)(cai)料，要(yao)(yao)(yao)(yao)把握閱讀(du)(du)(du)(du)(du)測(ce)試(shi)的(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求。同時，閱讀(du)(du)(du)(du)(du)策略需要(yao)(yao)(yao)(yao)老師不斷地滲透和訓練。習(xi)作(zuo)要(yao)(yao)(yao)(yao)關(guan)注表達，更(geng)要(yao)(yao)(yao)(yao)關(guan)注選(xuan)材(cai)(cai)。

　　2、一(yi)種模式，幾番磨礪，收(shou)獲滿滿

　　近年來(lai)，我們語文教研(yan)組一直(zhi)堅持主題(ti)教研(yan)活動(dong)，也慢慢提煉出“三(san)研(yan)三(san)問(wen)”的立體(ti)研(yan)修模式，“三(san)研(yan)三(san)問(wen)”以(yi)(yi)問(wen)題(ti)的發現為(wei)(wei)出發點，以(yi)(yi)問(wen)題(ti)的解決為(wei)(wei)活動(dong)過程，以(yi)(yi)經驗(yan)的總結為(wei)(wei)最終(zhong)的價值取向，研(yan)主題(ti)、研(yan)方法、研(yan)經驗(yan)。它著(zhu)眼的是以(yi)(yi)“從實踐中總結出來(lai)的理論”指導“教學(xue)實踐中存在(zai)的問(wen)題(ti)”。

　　（1）研(yan)主題(ti)：三(san)設問——聚焦問題(ti)

　　開學(xue)初，我們(men)會(hui)通過三設(she)問：“我們(men)有什么(me)問題？”“有哪(na)些相(xiang)關研究(jiu)？”“研究(jiu)預期有什么(me)成效？”來確定我們(men)一學(xue)期的教(jiao)研主(zhu)題以(yi)及教(jiao)研方向。這學(xue)期，我們(men)確定的主(zhu)題是：“依托(tuo)課內外閱(yue)讀，提(ti)升學(xue)生(sheng)閱(yue)讀能(neng)力(li)”。

　　（2）研方法：三追問——解決(jue)問題

　　確(que)立主題以后，該(gai)如何有(you)效(xiao)(xiao)地解決問(wen)題，并(bing)從中提煉經(jing)驗呢(ni)？我們采取了課(ke)堂觀察與(yu)課(ke)例分(fen)析相(xiang)結合(he)，不停地反(fan)復，螺旋(xuan)上升(sheng)的集體備(bei)課(ke)、磨課(ke)方(fang)式。形成“基于學(xue)情設(she)計破(po)解預案——觀測課(ke)堂效(xiao)(xiao)果——反(fan)思破(po)解效(xiao)(xiao)度”反(fan)復循環、螺旋(xuan)上升(sheng)的疑(yi)難問(wen)題研究機制。

　　（3）研經驗(yan)：三(san)反問——提煉(lian)升華

　　主題研(yan)討后，老師們進行(xing)了反思(si)總結(jie)，而(er)此時，我(wo)們的(de)(de)教(jiao)師要對自己(ji)的(de)(de)所思(si)、所想進行(xing)層層遞進的(de)(de)反問。而(er)這個(ge)反思(si)總結(jie)的(de)(de)提煉過程，是教(jiao)師個(ge)人的(de)(de)成(cheng)長過程，需教(jiao)師獨立完成(cheng)，更需要公開交流，在(zai)共享(xiang)中升華。此時，我(wo)們讓(rang)教(jiao)師對自己(ji)反問三個(ge)問題，從不同的(de)(de)層面反思(si)自我(wo)的(de)(de)研(yan)修成(cheng)果。

　　一反問在這次活動中我(wo)收獲了(le)什么？à有所獲

　　再(zai)反問這次活動給(gei)我什么新的啟發(fa)？à有所思(si)

　　三反(fan)問這次活動什么經驗值得推(tui)廣(guang)？à有所(suo)想

　　經過一學(xue)期(qi)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)，通過“三研三問(wen)”校(xiao)本研修(xiu)，提高教(jiao)師的(de)(de)素質(zhi)，實(shi)(shi)踐(jian)“讓每(mei)位(wei)教(jiao)師成(cheng)長”的(de)(de)辦學(xue)理念(nian)，保障課程實(shi)(shi)施的(de)(de)質(zhi)量。

　　二(er)、以(yi)賽促發展，在思考中成(cheng)長

　　這(zhe)(zhe)(zhe)學期，我(wo)(wo)(wo)們(men)迎來(lai)了(le)龍灣(wan)區示范教研(yan)(yan)的(de)評比。在參評的(de)過(guo)(guo)程中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)整理近年(nian)來(lai)語(yu)文教研(yan)(yan)組(zu)的(de)相關(guan)活(huo)動(dong)以及成(cheng)績(ji)。在這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)過(guo)(guo)程中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)看到了(le)成(cheng)績(ji)，也(ye)發現了(le)不足。“三研(yan)(yan)三問”這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)研(yan)(yan)修模(mo)式很好，有(you)了(le)它，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)教研(yan)(yan)活(huo)動(dong)更(geng)(geng)加有(you)針對性，也(ye)更(geng)(geng)加有(you)效(xiao)。在我(wo)(wo)(wo)們(men)不斷(duan)理解與運用這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)模(mo)式的(de)過(guo)(guo)程中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)也(ye)發現了(le)些許不足。這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)模(mo)式給(gei)了(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)(yi)條路(lu)，但是如何走好這(zhe)(zhe)(zhe)條路(lu)還值得(de)我(wo)(wo)(wo)們(men)探索。我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)教研(yan)(yan)主題應該再細(xi)化一(yi)(yi)些，“三追問”的(de)記錄表應該有(you)更(geng)(geng)細(xi)化，更(geng)(geng)可(ke)觀的(de)評價量表，這(zhe)(zhe)(zhe)樣老師的(de)評課可(ke)以更(geng)(geng)有(you)指(zhi)向性。

小學語文教研活動總結14

　　8月(yue)31號我(wo)校開(kai)展(zhan)了新學期開(kai)始后(hou)的第一輪(lun)語文聽課(ke)活動，在董校長的帶領(ling)下，語文老師都(dou)參加了本(ben)次活動。現(xian)將(jiang)聽課(ke)活動總(zong)結如下：

　　一、教師講課情況分析

　　1、體現了小學語文新課程的理念。

　　1）、努(nu)力(li)嘗試體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)性，初步(bu)體(ti)現(xian)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作為課(ke)堂主(zhu)(zhu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人，一(yi)切(qie)(qie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)都要經過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)化(hua)才能形成知識(shi)(shi)和(he)(he)能力(li)、情感態度價值觀以及思想和(he)(he)個性。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)切(qie)(qie)活(huo)動(dong)都是為了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。教師(shi)在(zai)這(zhe)些方面作了許多努(nu)力(li)和(he)(he)嘗試，也(ye)取得了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。例(li)如(ru)：一(yi)棵紫丁(ding)香》中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)資教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，首先(xian)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)經認(ren)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)和(he)(he)知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)字(zi)方法，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“現(xian)在(zai)發展(zhan)區”出發，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鞏固運用(yong)生(sheng)(sheng)字(zi)和(he)(he)識(shi)(shi)字(zi)方法；《中彩那天》讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)課(ke)題(ti)入(ru)手，提出問(wen)題(ti)，用(yong)自(zi)己喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀書方式讀課(ke)文，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)。《開(kai)國大典》讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇自(zi)己喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)段落、語句進行(xing)互動(dong)討論，然后匯報展(zhan)示。注(zhu)意讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)個性化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言來(lai)表(biao)達。……所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)些，表(biao)明教師(shi)們(men)開(kai)始(shi)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要、興(xing)趣、個性，力(li)圖幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)原來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上獲得發展(zhan)。這(zhe)種意識(shi)(shi)越來(lai)越明顯，說明課(ke)程改革已(yi)經引起了教師(shi)思想觀念和(he)(he)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正逐漸成為課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人。

　　2）、師(shi)(shi)生(sheng)關(guan)系得到了(le)一定(ding)的(de)改(gai)善，在(zai)(zai)(zai)體(ti)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體(ti)性的(de)同時，注重了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)主導(dao)作用。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)語言(yan)親切、課(ke)堂氣氛輕松、活躍。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能夠(gou)走(zou)下講臺(tai)，來到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)間，和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一起學(xue)(xue)(xue)習，平(ping)(ping)等(deng)交(jiao)流。一些(xie)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)手把手教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫字，面對面和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)交(jiao)談。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)位置(zhi)遍及課(ke)堂的(de)各個角落，拉近了(le)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)距離，大(da)大(da)促(cu)進(jin)了(le)課(ke)堂的(de)雙向交(jiao)流和(he)(he)(he)師(shi)(shi)生(sheng)互動。在(zai)(zai)(zai)平(ping)(ping)等(deng)的(de)交(jiao)流中(zhong)又體(ti)現了(le)一定(ding)的(de)引(yin)導(dao)、組織作用。例如：教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)書(shu)時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)示(shi)范(fan)，師(shi)(shi)生(sheng)互評，然后再改(gai)正不足，學(xue)(xue)(xue)一學(xue)(xue)(xue)讀(du)得好的(de)地(di)方(fang)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)完全是在(zai)(zai)(zai)平(ping)(ping)等(deng)地(di)切磋、研討、交(jiao)流。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒有(you)心理負擔，但(dan)是往往又受著(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)知識(shi)、經(jing)驗和(he)(he)(he)人格魅(mei)力的(de)影響。另外老師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)討論難以深(shen)入(ru)的(de)情況(kuang)下，能提(ti)出一些(xie)有(you)意義的(de)問題，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)一步深(shen)入(ru)思考。

　　3）、比較注重扎(zha)扎(zha)實實的語文(wen)基礎的學習。

　　《語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)程標準(zhun)》強(qiang)調一定(ding)要扎(zha)(zha)扎(zha)(zha)實實打(da)好語(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)基礎(chu)。這是我(wo)們語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)傳(chuan)統(tong)的(de)優勢(shi)，決(jue)不能放棄。語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)程改革只能加強(qiang)基礎(chu)，然后追求(qiu)創新。決(jue)不能放棄我(wo)們好的(de)傳(chuan)統(tong)，片面追求(qiu)“創新”。本(ben)(ben)次課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)老師基本(ben)(ben)都注(zhu)(zhu)重了語(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)習的(de)基礎(chu)，進行了扎(zha)(zha)扎(zha)(zha)實實的(de)'語(yu)文(wen)(wen)(wen)基礎(chu)學(xue)(xue)習。例(li)如識字教(jiao)學(xue)(xue)采用多種方法識字，使得(de)識字、取(qu)得(de)了較好的(de)效果(guo)，既體現(xian)了基礎(chu)，又體現(xian)了創新。閱(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)了一定(ding)量地(di)讀(du)的(de)訓練，比較注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)朗讀(du)方法的(de)指導。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)話和說話訓練，注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)方法。教(jiao)師能夠準(zhun)確地(di)把握(wo)教(jiao)材內容(rong)，沒(mei)有(you)出現(xian)遠(yuan)離(li)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)進行過度發揮的(de)現(xian)象(xiang)，注(zhu)(zhu)重教(jiao)材資源和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資源的(de)挖(wa)掘和運用。

　　4）、嘗(chang)試采用(yong)多(duo)(duo)種教學(xue)方(fang)式和指導學(xue)生應用(yong)多(duo)(duo)種學(xue)習方(fang)式。

　　教(jiao)師(shi)采用(yong)了自主、合(he)作學(xue)習(xi)(xi)的方式，進行小(xiao)組討(tao)論，或找小(xiao)伙伴討(tao)論。教(jiao)師(shi)讓(rang)學(xue)生熟瀆課(ke)文，提出問題，共同探究(jiu)，然后解決問題。在探究(jiu)學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)動(dong)口、動(dong)手、動(dong)腦，在發展語文能力(li)(li)的同時，發展了思維能力(li)(li)、探究(jiu)能力(li)(li)、合(he)作能力(li)(li)、實踐能力(li)(li)。

　　５）、在教學語言方面，除個別(bie)教師(shi)地方方言較重(zhong)外，一般都(dou)能(neng)使用普通話教學。

　　2、存在的問題

　　在語文教學(xue)(xue)一(yi)定程度上(shang)雖注(zhu)意體現(xian)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)主體性，但是，有的(de)老(lao)師的(de)課還(huan)體現(xian)得不夠充分，還(huan)不能(neng)真正做到(dao)以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為本，以(yi)(yi)學(xue)(xue)定教。有的(de)教師還(huan)被教案牽著走(zou)。教學(xue)(xue)目(mu)標的(de)制定和(he)實施不能(neng)以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)狀況而制定和(he)調整，挖(wa)掘教材不深。

　　二、集體評析

　　為(wei)使教學理念(nian)與教學實踐有更好地融合，聽課(ke)完畢后，教研組還安排了(le)語(yu)文老師(shi)互動式評課(ke)。在互評前，老師(shi)們先(xian)自己對本堂課(ke)進行說課(ke)，然(ran)后，全體聽課(ke)者根據說課(ke)內容暢(chang)所(suo)欲(yu)言，既(ji)肯定了(le)執教老師(shi)的(de)教學亮點，又誠懇地提出了(le)商(shang)榷之處，使本次語(yu)文教研活動達到了(le)預期效果。

小學語文教研活動總結15

　　昨天下午，我(wo)們(men)一(yi)年級語文教(jiao)研(yan)組成員一(yi)起進行了教(jiao)學質(zhi)量分析研(yan)究討論(lun)。首先，我(wo)們(men)對(dui)這次的期末考(kao)試(shi)做了一(yi)個總結回顧。從考(kao)試(shi)情況來看，絕(jue)大多數(shu)學生(sheng)的拼(pin)(pin)音拼(pin)(pin)讀能力比較好(hao)，量詞運用規范(fan)，偏(pian)旁區(qu)分清楚，無論(lun)是看圖寫字，還是看拼(pin)(pin)音寫字，掌握都(dou)挺好(hao)。

　　對于第一大題的選(xuan)(xuan)擇(ze)整體認讀(du)音節，有學(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)是(shi)(shi)選(xuan)(xuan)對了(le)，只是(shi)(shi)寫錯了(le)位置，寫到了(le)四(si)線格(ge)(ge)的上(shang)格(ge)(ge)。看拼音連一連，雖然看上(shang)去(qu)比(bi)較簡單，但學(xue)生(sheng)對于字認識還不到位，所以這(zhe)樣的題目也總是(shi)(shi)有人會做錯。

　　另外(wai)主要(yao)失分(fen)(fen)的(de)地方是部分(fen)(fen)學生對(dui)于平翹舌音(yin)的(de)字(zi)分(fen)(fen)得不是太清(qing)楚(chu)。雖然在(zai)平時(shi)的(de)教學中反復強(qiang)調，但還是有不少同學在(zai)這題中失了不少分(fen)(fen)。主要(yao)可(ke)能是因為孩子在(zai)讀(du)時(shi)有口無(wu)心，沒有真正記住。

　　這(zhe)次考試給我(wo)們的啟發是開學(xue)(xue)初(chu)的拼音學(xue)(xue)習階段非常(chang)重要(yao)，如果剛開始時(shi)拼音掌握得不(bu)好，這(zhe)樣學(xue)(xue)生就(jiu)會越學(xue)(xue)越費力。因為對剛入(ru)學(xue)(xue)的孩(hai)子來說，學(xue)(xue)完拼音，還沒鞏固馬上又緊接著學(xue)(xue)生字，而且(qie)一學(xue)(xue)就(jiu)是400個字，又要(yao)學(xue)(xue)寫(xie)(xie)字，所以我(wo)們感覺任務很重，有(you)點拼命塞的感覺，結果拼音學(xue)(xue)得也不(bu)扎實，寫(xie)(xie)字的筆順錯誤也很多。

　　另外，對于四(si)季氣(qi)候的特點，有的學生不(bu)太理解，認為春天涼，秋天暖，所(suo)以(yi)連線時(shi)正好搞錯，有待加強對這方面的.教育。

　　新課程背景(jing)下(xia)，家庭教育(yu)非(fei)常(chang)重要，家里沒人教，自己又不喜歡(huan)學習(xi)的孩子學得很痛苦，老師也(ye)教得十分(fen)辛苦，雖然在拼音(yin)教學之后(hou)又進(jin)行(xing)了(le)多次(ci)補課，但(dan)是他們(men)的成績仍(reng)舊不盡人意。努力提高他們(men)的整體(ti)成績，是我們(men)下(xia)一年的奮(fen)斗目標。

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