教研活動總結(精)

　　總(zong)結是(shi)事后對某一(yi)(yi)階段(duan)的學習、工作或其完成情況加以(yi)回(hui)顧和分析的一(yi)(yi)種書面材(cai)料，它可以(yi)有效(xiao)鍛煉我(wo)們的語(yu)言組(zu)織能力，因(yin)此我(wo)們需要回(hui)頭歸納，寫一(yi)(yi)份(fen)總(zong)結了(le)。但是(shi)卻發現(xian)不知道該寫些什么，下面是(shi)小編收集整理的教研活動總(zong)結，供大家參考借鑒，希望(wang)可以(yi)幫助到有需要的朋友。

　　在(zai)(zai)教研過(guo)程中，我(wo)(wo)校以校本教研為突破點，保證研討的(de)問題落到實(shi)處，提(ti)高了(le)教師的(de)水(shui)平，在(zai)(zai)實(shi)踐中，我(wo)(wo)們的(de)做法是：

　　一、健立健全教研網絡、提高教師的參與率

　　教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)是教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本組(zu)(zu)(zu)(zu)織單(dan)位，教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)建立是開展(zhan)(zhan)教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。我校(xiao)在業(ye)務校(xiao)長的(de)(de)(de)(de)帶(dai)領(ling)下(xia)，根據實際需要，按(an)學科對教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)進(jin)行(xing)了(le)分組(zu)(zu)(zu)(zu)，如科學組(zu)(zu)(zu)(zu)、語文組(zu)(zu)(zu)(zu)、數學組(zu)(zu)(zu)(zu)等(deng)。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)分組(zu)(zu)(zu)(zu)形式靈活(huo)(huo)自如，使(shi)教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)主題(ti)更加(jia)明確，時(shi)間(jian)安排更為便利(li)，促(cu)進(jin)了(le)教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)順利(li)開展(zhan)(zhan)。在開展(zhan)(zhan)教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)時(shi)，我們嚴(yan)格要求人(ren)人(ren)參(can)與。保證(zheng)每位教(jiao)師(shi)都有權力和機會參(can)與相應的(de)(de)(de)(de)教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。每一組(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)都有特色，都有帶(dai)頭人(ren)，實踐下(xia)來(lai)，教(jiao)師(shi)們參(can)加(jia)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)積極性提高了(le)。

　　二、從大教育觀著眼，讓教師在學習、研究中成長

　　理論(lun)(lun)是學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)基礎，為了(le)讓(rang)教(jiao)(jiao)師從理論(lun)(lun)上了(le)解更多(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育科研(yan)理論(lun)(lun)的(de)(de)理念(nian)和(he)方(fang)法(fa)，根(gen)據(ju)我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)研(yan)組在(zai)開(kai)展教(jiao)(jiao)研(yan)活動中(zhong)面臨的(de)(de)一些困難和(he)存在(zai)的(de)(de)問(wen)題，我(wo)們(men)有針(zhen)對性地找(zhao)一些相(xiang)關資料和(he)文章組織教(jiao)(jiao)師進行學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)討(tao)論(lun)(lun)。目的(de)(de)是通過學(xue)(xue)習(xi)(xi)理論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)，理解完善本學(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)內(nei)容，讓(rang)教(jiao)(jiao)師們(men)明(ming)確(que)要(yao)解決(jue)什么問(wen)題以及這個(ge)問(wen)題的(de)(de)價值所在(zai)，明(ming)確(que)本階(jie)段組研(yan)究內(nei)容的(de)(de)指導思想和(he)理論(lun)(lun)依據(ju)是什么，在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式(shi)中(zhong)采取討(tao)論(lun)(lun)、看(kan)材料、做筆記等形(xing)式(shi)進行，使所學(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)與教(jiao)(jiao)研(yan)內(nei)容緊密(mi)結合起(qi)來，提高教(jiao)(jiao)師的(de)(de)認識(shi)，達(da)到觀念(nian)上的(de)(de)轉變。

　　我(wo)校十分重視教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的學(xue)習培訓，以(yi)提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的自(zi)(zi)身素(su)質(zhi)(zhi)。因為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的業務(wu)素(su)質(zhi)(zhi)直接(jie)影響(xiang)開展教(jiao)(jiao)研活動的成效。每學(xue)期我(wo)們分批送教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到校外(wai)觀摩學(xue)習。校內每周一次業務(wu)學(xue)習和教(jiao)(jiao)研活動，同時(shi)鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)利用(yong)業余時(shi)間自(zi)(zi)學(xue)各種(zhong)專(zhuan)業雜(za)志；積極參加各類自(zi)(zi)考(kao)、函授學(xue)習等。以(yi)提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的專(zhuan)業技(ji)術水平。

　　在通過(guo)各種途徑(jing)開展學(xue)習(xi)活動(dong)的(de)基礎(chu)上，要求(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)在工作中不斷總結(jie)經驗(yan)，反思教(jiao)學(xue)行為。在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中，教(jiao)師(shi)(shi)們也逐漸地認識到(dao)，理(li)論(lun)與實(shi)踐(jian)之間有(you)很大(da)的(de)距(ju)離，光靠書本知識來充實(shi)實(shi)踐(jian)活動(dong)過(guo)程有(you)一定(ding)的(de)難度(du)，因此，我們要求(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)在學(xue)習(xi)后(hou)逐步學(xue)會反思，不斷地改(gai)進(jin)教(jiao)學(xue)方法，這樣才會不斷促進(jin)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)專(zhuan)業成長。

　　三、從“說課”、“評課”中獲得感悟，提高教師的專業水平

　　在(zai)(zai)教(jiao)研(yan)活動過(guo)程中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)們普遍(bian)認識(shi)到要在(zai)(zai)特定(ding)教(jiao)育(yu)情(qing)景(jing)下把握好自己(ji)的(de)(de)行(xing)(xing)為，依靠的(de)(de)不是教(jiao)材，不是幾條空(kong)洞(dong)的(de)(de)教(jiao)育(yu)策略和(he)(he)幾種教(jiao)育(yu)方法，而(er)是教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)智慧和(he)(he)創(chuang)造力(li)，是教(jiao)師(shi)(shi)自己(ji)對(dui)教(jiao)育(yu)教(jiao)學實踐的(de)(de)反(fan)思(si)和(he)(he)改(gai)進(jin)，在(zai)(zai)實踐中(zhong)(zhong)，我們采取了最為普遍(bian)的(de)(de)“備課(ke)—聽課(ke)—說課(ke)—評課(ke)”方式進(jin)行(xing)(xing)探(tan)討研(yan)究(jiu)，對(dui)教(jiao)育(yu)實踐進(jin)行(xing)(xing)反(fan)思(si)。

　　要(yao)對一(yi)個活(huo)(huo)(huo)動(dong)進行探(tan)討，教(jiao)(jiao)(jiao)研組內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)首先(xian)設(she)計(ji)(ji)(ji)出一(yi)份的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)方(fang)案(an)(an)，然后(hou)大(da)家(jia)就此方(fang)案(an)(an)進行（即：集體(ti)備課(ke)）討論，提出自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie)和看法(fa)。教(jiao)(jiao)(jiao)研組成(cheng)員(yuan)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)進行觀摩實(shi)踐(jian)，并(bing)作(zuo)好(hao)記(ji)錄，以(yi)(yi)備后(hou)面討論時用（這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)環節(jie)為(wei)聽(ting)(ting)課(ke)），活(huo)(huo)(huo)動(dong)結束后(hou)，執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就自(zi)己(ji)設(she)計(ji)(ji)(ji)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路(lu)、活(huo)(huo)(huo)動(dong)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)、活(huo)(huo)(huo)動(dong)實(shi)施效(xiao)(xiao)果以(yi)(yi)及(ji)活(huo)(huo)(huo)動(dong)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思等(deng)進行說明、解(jie)釋和自(zi)評(ping)（這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)環節(jie)為(wei)說課(ke)）接著聽(ting)(ting)課(ke)人員(yuan)對執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)設(she)計(ji)(ji)(ji)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)果等(deng)發表自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法(fa)，認識和感受(shou)，提出問題，指出需要(yao)調(diao)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容（此環節(jie)為(wei)評(ping)課(ke)）這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)評(ping)課(ke)方(fang)法(fa)雖(sui)以(yi)(yi)大(da)家(jia)聽(ting)(ting)熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀摩與評(ping)議(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)似乎一(yi)致(zhi)，但和我們過去(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀摩評(ping)議(yi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)又(you)有(you)所不同，因為(wei)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)案(an)(an)結合了大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見，是(shi)在新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論指導下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)探(tan)討與實(shi)踐(jian)，而不是(shi)以(yi)(yi)所謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“幾條(tiao)標(biao)準”去(qu)衡量和評(ping)價活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量，指出幾條(tiao)優點(dian)和不足。

　　這種“聽評(ping)課(ke)”的(de)目的(de)是為(wei)了(le)針對所要(yao)研究(jiu)與(yu)解決的(de)問題進(jin)行(xing)探討(tao)，幫助教(jiao)師建(jian)構(gou)屬于他(ta)們自己的(de)實(shi)踐(jian)性知(zhi)識(shi)，消除教(jiao)師在組(zu)織(zhi)觀摩活動時的(de)緊張(zhang)情緒，提高(gao)大家對理論探討(tao)的(de)興趣。這種模式能更(geng)多(duo)地(di)集中(zhong)在促進(jin)教(jiao)師的(de)自我反(fan)思，促進(jin)教(jiao)研組(zu)的(de)集體(ti)反(fan)思，能有效地(di)促進(jin)教(jiao)師獲得新的(de)認(ren)識(shi)，并在下一步(bu)工作實(shi)踐(jian)中(zhong)大膽地(di)作出新的(de)嘗試。

　　通過學習教(jiao)師(shi)們(men)也大(da)膽嘗試怎樣對(dui)孩子進(jin)行(xing)“有(you)意義(yi)的(de)教(jiao)”和(he)才能(neng)促進(jin)孩子“有(you)意義(yi)的(de)學”等問題進(jin)行(xing)深入的(de)思(si)考，從(cong)根本上提高教(jiao)師(shi)的(de)研(yan)(yan)討(tao)水平。此(ci)外，為鼓勵(li)教(jiao)師(shi)們(men)積(ji)極認真的(de)對(dui)待(dai)每一次教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動，鼓勵(li)教(jiao)師(shi)從(cong)“要我說”轉變到“我要說”的(de)研(yan)(yan)討(tao)觀(guan)念和(he)氛圍中，每次研(yan)(yan)討(tao)活(huo)動，我們(men)都會有(you)意識設計出讓教(jiao)師(shi)學習反思(si).

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