鄉村(cun)小學(xue)教師培(pei)訓總結

　　總(zong)結(jie)是對過去一定時期的工(gong)作、學習或(huo)思想情況(kuang)進行(xing)回(hui)顧(gu)、分(fen)析，并(bing)做出客觀評價的書(shu)面(mian)材(cai)料(liao)，它能夠給人努力工(gong)作的動力，為(wei)此我們要(yao)(yao)(yao)做好(hao)回(hui)顧(gu)，寫好(hao)總(zong)結(jie)。那么總(zong)結(jie)要(yao)(yao)(yao)注意(yi)有什么內容呢？下面(mian)是小(xiao)編(bian)精(jing)心整(zheng)理的鄉村小(xiao)學教師培訓總(zong)結(jie)，供大家(jia)參考借鑒，希望可以幫助到(dao)有需(xu)要(yao)(yao)(yao)的朋友。

鄉村小學教師培訓總結1

　　1.增(zeng)強了(le)責任(ren)(ren)感和使命感。通過培訓(xun)(xun)，學員們感受到了(le)責任(ren)(ren)重大，增(zeng)強了(le)學習的(de)自覺性。通過培訓(xun)(xun)，使我們對我國西部(bu)地區師資水平(ping)有了(le)進一步了(le)解。我們充分認(ren)識到：加強西部(bu)體(ti)育(yu)教師培訓(xun)(xun)，提(ti)高西部(bu)青少(shao)年足球(qiu)教學訓(xun)(xun)練質量，必須更加關注(zhu)。

　　2.更(geng)新(xin)(xin)(xin)了(le)(le)觀念(nian)(nian)(nian)。通過培(pei)訓(xun)(xun)，學(xue)員們不僅在(zai)理(li)(li)論和(he)(he)實(shi)踐(jian)有(you)了(le)(le)不同程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)是在(zai)培(pei)訓(xun)(xun)中感受到了(le)(le)先(xian)進足(zu)(zu)球教(jiao)(jiao)學(xue)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)觀念(nian)(nian)(nian)，對如何引導學(xue)生主動(dong)參與和(he)(he)體(ti)驗足(zu)(zu)球的(de)(de)(de)(de)(de)快樂，有(you)了(le)(le)全新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解和(he)(he)把(ba)握。如果說“足(zu)(zu)球訓(xun)(xun)練(lian)(lian)方法的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高”和(he)(he)“足(zu)(zu)球理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)新(xin)(xin)(xin)”是此次培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)直接成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)(de)話，那么(me)，在(zai)教(jiao)(jiao)育理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)上(shang)，上(shang)升到人(ren)(ren)生、國(guo)家(jia)、民族的(de)(de)(de)(de)(de)層面上(shang)才是本(ben)次培(pei)訓(xun)(xun)最(zui)有(you)益的(de)(de)(de)(de)(de)收獲。學(xue)員們在(zai)培(pei)訓(xun)(xun)期間(jian)通過對人(ren)(ren)大附(fu)中的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，對三高理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解，大家(jia)一致認(ren)識(shi)到：體(ti)育教(jiao)(jiao)師、足(zu)(zu)球訓(xun)(xun)練(lian)(lian)乃至整個教(jiao)(jiao)育工作，不再(zai)是謀生的(de)(de)(de)(de)(de)手段，“一切(qie)為了(le)(le)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)發展，一切(qie)為了(le)(le)祖國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)騰(teng)飛，一切(qie)為了(le)(le)人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)進步”才是教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)終目標。這(zhe)些新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)一定會成(cheng)為每位學(xue)員今后教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)指導思想和(he)(he)根本(ben)出發點。

　　3.為(wei)了更(geng)好的(de)(de)推動西(xi)部地區青(qing)少年(nian)足(zu)(zu)球運動的(de)(de)普及(ji)與發(fa)展，建議教(jiao)育部有關部門(men)的(de)(de)領導，盡快(kuai)建立起西(xi)部地區乃至全(quan)國的(de)(de)小(xiao)(xiao)學(xue)、初中、高中較為(wei)穩定競賽制度。以此促進西(xi)部地區和全(quan)國校(xiao)園足(zu)(zu)球訓練水平(ping)的(de)(de)快(kuai)速提高。同時也(ye)祝愿(yuan)全(quan)國中小(xiao)(xiao)學(xue)體(ti)育教(jiao)師(shi)“青(qing)少年(nian)足(zu)(zu)球訓練”的(de)(de)再培訓工作(zuo)更(geng)加規模、更(geng)加系統、更(geng)加規范。

　　4.希望各(ge)位學(xue)員把在此次培(pei)訓中學(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)新(xin)方(fang)法、新(xin)理(li)(li)念(nian)(nian)不僅帶回到(dao)(dao)自己的(de)(de)(de)學(xue)校，還(huan)希望你們成(cheng)為(wei)“宣傳隊”，成(cheng)為(wei)“播種(zhong)機”，把人(ren)大附中的(de)(de)(de)教育(yu)理(li)(li)念(nian)(nian)和(he)三高的(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)(nian)推(tui)廣(guang)到(dao)(dao)更大的(de)(de)(de)范(fan)圍(wei)，為(wei)中國足球的(de)(de)(de)普及，為(wei)教育(yu)的(de)(de)(de)公平發展貢獻一份力量(liang)。

鄉村小學教師培訓總結2

　　為(wei)了(le)加強教(jiao)師(shi)隊伍建設，提升中小學教(jiao)師(shi)師(shi)德素養(yang)和(he)專(zhuan)業水平，努力(li)培(pei)養(yang)和(he)造就一(yi)支德才兼備、充滿(man)活力(li)的(de)高素質教(jiao)師(shi)隊伍。圍繞“和(he)諧教(jiao)育(yu)，幸福師(shi)生。”的(de)主題，開展了(le)師(shi)德培(pei)訓，以下是(shi)這次(ci)培(pei)訓的(de)總結。

　　一、高度重視，精心部署

　　今年師(shi)(shi)(shi)德培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，加強(qiang)了(le)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)力度，成(cheng)立了(le)以校(xiao)(xiao)長(chang)為組(zu)長(chang)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)領導(dao)小組(zu)，具(ju)體事務(wu)由教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處具(ju)體協(xie)辦。形成(cheng)校(xiao)(xiao)長(chang)親自抓(zhua)，各部門配合抓(zhua)的(de)(de)局面(mian)，并做(zuo)到培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)有計劃，落實抓(zhua)過(guo)(guo)程，結束作(zuo)總結。校(xiao)(xiao)長(chang)分別在行政會(hui)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)會(hui)上做(zuo)了(le)師(shi)(shi)(shi)德培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)動員工作(zuo)，學校(xiao)(xiao)在郵箱里(li)發布教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)文件、學習(xi)(xi)材料(liao)。通過(guo)(guo)多種途(tu)徑(jing)，宣傳培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)迫切性(xing)和必要性(xing)，每位受(shou)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)牢固地樹立起終生學習(xi)(xi)的(de)(de)觀念，并在學習(xi)(xi)過(guo)(guo)程中體現出來，做(zuo)學生和社會(hui)的(de)(de)表率。

　　二、內容具體，形式多樣

　　本次專題培訓活動(dong)要以探尋“和(he)諧(xie)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，幸福師生”為目標(biao)，緊緊圍繞落實“提高教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量、促進教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公(gong)平”兩大戰略(lve)重點和(he)“三心(xin)四(si)德”教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，推動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)學(xue)和(he)諧(xie)、優(you)質(zhi)均衡發展(zhan)(zhan)展(zhan)(zhan)開培訓學(xue)習。

　　三、嚴格管理，注重成效

　　建立簽(qian)到制度(du)，每(mei)天(tian)分上午，下(xia)午二(er)次簽(qian)到，校長監督(du)清點人數是否與簽(qian)到相符。通過培訓(xun)，教師根(gen)據學(xue)習內容(rong)，聯系思(si)想實際和(he)工作實際進(jin)行了(le)認真的(de)總(zong)結和(he)反思(si)，每(mei)位培訓(xun)教師認真做筆記(ji)寫學(xue)習體會(hui)(hui)。并(bing)在學(xue)習結束時，每(mei)個教研組分散交流自己的(de)體會(hui)(hui)，進(jin)一(yi)步鞏固師的(de)培訓(xun)成果。注意資料(liao)的(de)搜(sou)集與整理(li)，培訓(xun)中的(de)簽(qian)到表(biao)，培訓(xun)心得體會(hui)(hui)，做到有據可(ke)查。

　　通(tong)過這次(ci)培(pei)訓，收益良(liang)多(duo)，體會深刻。教師(shi)對自己(ji)的(de)職(zhi)業有了(le)新(xin)(xin)的(de)定位，對自己(ji)的(de)職(zhi)責有了(le)新(xin)(xin)的(de)認識，對自己(ji)的(de)工(gong)作目標(biao)有了(le)新(xin)(xin)的(de)要求(qiu)，對自己(ji)教育(yu)方法有了(le)新(xin)(xin)的(de)探索(suo)。以“和(he)諧教育(yu)，幸福師(shi)生。”的(de)主題，提高教師(shi)思想(xiang)政(zheng)治素質、職(zhi)業理想(xiang)和(he)職(zhi)業道德(de)水(shui)平為重點，大力(li)弘揚高尚師(shi)德(de)，力(li)行(xing)師(shi)德(de)規范，強化師(shi)德(de)教育(yu)，造(zao)就一支讓人民滿意的(de)教師(shi)隊伍。

鄉村小學教師培訓總結3

　　摘要：教(jiao)師(shi)這一職業是高尚的(de)(de)，被人稱(cheng)贊的(de)(de)，令人景仰(yang)的(de)(de)。這么崇高的(de)(de)隊(dui)伍，不能只滿(man)足(zu)于(yu)現(xian)狀，不思進取(qu)。而應(ying)該(gai)努(nu)力學(xue)習積極進取(qu)，從(cong)而獲得長足(zu)發展。因此教(jiao)師(shi)在職培訓(xun)便應(ying)運而生，如中小(xiao)學(xue)遠程教(jiao)師(shi)培訓(xun)，教(jiao)師(shi)集中培訓(xun)。但(dan)是這單一的(de)(de)教(jiao)師(shi)培訓(xun)方(fang)式，卻未能達到預期的(de)(de)目的(de)(de)，反(fan)而是問題層出不窮，本文有針對性(xing)的(de)(de)提出具體可(ke)行的(de)(de)措施解決農村(cun)小(xiao)學(xue)在職培訓(xun)時遇(yu)到的(de)(de)各種(zhong)問題。

　　關鍵詞：農村小學教(jiao)師在職(zhi)培訓問(wen)題與措施教(jiao)師素養

　　近(jin)年來(lai)，從中(zhong)央到地(di)方，甚(shen)至許多(duo)學(xue)校都出現(xian)了不(bu)同層次，不(bu)同類別，不(bu)同規(gui)模的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)職培(pei)(pei)訓(xun)，以提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量，如國家教(jiao)(jiao)育部門組(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)(de)國家骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)，各省(sheng)市縣組(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)(de)各級骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun) ,國家無不(bu)花(hua)費大量的(de)(de)(de)(de)人力(li)、物力(li)、財(cai)力(li)，但是(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果總是(shi)(shi)不(bu)盡人意，尤其(qi)是(shi)(shi)農村的(de)(de)(de)(de)中(zhong)小(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果更(geng)是(shi)(shi)不(bu)佳，那(nei)么(me)到底是(shi)(shi)什(shen)么(me)原因導致(zhi)國家的(de)(de)(de)(de)大付出，卻收到甚(shen)微(wei)的(de)(de)(de)(de)回報(bao)呢？我們簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)對鳳臺縣新集鎮與岳張(zhang)集鎮的(de)(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)做了口頭調查，主要(yao)原因表現(xian)在(zai)：

　　一、費短缺，設備匱乏

　　目前(qian)，在(zai)職培訓(xun)(xun)不能(neng)讓(rang)參訓(xun)(xun)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)感到(dao)滿意(yi)的(de)排(pai)在(zai)首位的(de)主要原因是培訓(xun)(xun)經(jing)費(fei)(fei)短缺(que)，由(you)于(yu)農村(cun)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)本來(lai)工資就(jiu)(jiu)低，在(zai)職教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工資每(mei)月能(neng)拿(na)(na)到(dao)手的(de)工資就(jiu)(jiu)一(yi)千(qian)多到(dao)兩(liang)千(qian)多，消費(fei)(fei)水平(ping)高，生活壓力大(da)，而且對于(yu)培訓(xun)(xun)經(jing)費(fei)(fei)安排(pai)不足(zu)，外(wai)派培訓(xun)(xun)，遠程培訓(xun)(xun)經(jing)費(fei)(fei)短缺(que)，所以培訓(xun)(xun)經(jing)費(fei)(fei)會變成(cheng)由(you)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)人承(cheng)擔(dan)，對于(yu)拿(na)(na)著微收(shou)入(ru)，承(cheng)擔(dan)著大(da)花銷的(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)然是打(da)心(xin)里不愿意(yi)去參加培訓(xun)(xun)的(de)，另外(wai)多數村(cun)小存在(zai)缺(que)少培訓(xun)(xun)設備的(de)問題，很多村(cun)小條(tiao)(tiao)件(jian)差，設備落后，上網條(tiao)(tiao)件(jian)嚴重匱(kui)乏，有的(de)學(xue)校(xiao)是設備有，但是教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)力不足(zu)，對于(yu)信(xin)息技(ji)術一(yi)竅不通，由(you)于(yu)部分老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)年紀過百，不愿意(yi)再去嘗試學(xue)習新的(de)技(ji)術；而有的(de)村(cun)小是設備匱(kui)乏，一(yi)個(ge)學(xue)校(xiao)十幾個(ge)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)只有兩(liang)三(san)臺電腦，然而網絡又是我們日常獲取各種信(xin)息的(de)主要渠道，學(xue)校(xiao)為(wei)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訂閱的(de)關于(yu)教(jiao)育教(jiao)學(xue)方(fang)面的(de)報紙、期(qi)刊等資料不足(zu)，導(dao)致多數學(xue)校(xiao)獲取教(jiao)育教(jiao)學(xue)信(xin)息條(tiao)(tiao)件(jian)不夠 ，消息閉塞，跟不上時代的(de)腳步。

　　二、重疊，安排不當

　　多(duo)數地方(fang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)存(cun)在(zai)著(zhu)多(duo)頭管(guan)理(li)的(de)(de)(de)現象(xiang)，教(jiao)(jiao)育局和(he)人事(shi)資源管(guan)理(li)局均有(you)(you)定期安排教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)疲于(yu)奔波，參(can)(can)加培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)成為(wei)了(le)一(yi)種應付上(shang)級命令的(de)(de)(de)工作，失去了(le)參(can)(can)與培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，既沒有(you)(you)了(le)積(ji)極(ji)性，談何(he)而(er)來的(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效果呢。在(zai)參(can)(can)加培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)時候總(zong)會發生你(ni)推(tui)給我，我讓給他，互相推(tui)辭的(de)(de)(de)現象(xiang)。即使是參(can)(can)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)按時參(can)(can)加了(le)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，大多(duo)數教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也是到底(di)簽(qian)了(le)名，應付完工作后就(jiu)完事(shi)了(le)，對于(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內(nei)容一(yi)概不知，更有(you)(you)甚者，到地方(fang)簽(qian)完名就(jiu)出去逛街(jie)打溜(liu)去；而(er)對于(yu)很(hen)多(duo)安排在(zai)假期的(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，有(you)(you)部分教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是缺(que)席的(de)(de)(de)，只有(you)(you)等再次的(de)(de)(de)機會進行(xing)補訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，是什(shen)(shen)么讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)失去了(le)興趣，又是什(shen)(shen)么讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)成為(wei)了(le)只是一(yi)種形式，這值得(de)我們(men)共同思考(kao)。

　　三、培訓內容脫離學校實際

　　教(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)中主持培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)幾乎(hu)不了解(jie)小學的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學與管理情(qing)況，只是盲目的(de)(de)(de)(de)根據自己(ji)的(de)(de)(de)(de)喜(xi)好(hao)或者是自以(yi)(yi)為然的(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)進(jin)行教(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)工作，培訓(xun)(xun)(xun)內容大都以(yi)(yi)比較先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)宏觀理論(lun)(lun)，再說(shuo)理論(lun)(lun)對許多老師(shi)(shi)來說(shuo)也(ye)是新的(de)(de)(de)(de)，并且沒有(you)固定(ding)的(de)(de)(de)(de)模式(shi)可循(xun)，所以(yi)(yi)，一些授(shou)課教(jiao)師(shi)(shi)往往把培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)重點放(fang)在宏觀的(de)(de)(de)(de)理，針對性(xing)、實踐性(xing)、可操作性(xing)欠缺(que)，甚至有(you)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)將自己(ji)多年來積累的(de)(de)(de)(de)相關研(yan)究成果以(yi)(yi)“壓縮餅干”的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)傳授(shou)給參訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)師(shi)(shi)，理論(lun)(lun)與實踐脫(tuo)節，，內容虛、空(kong)、夸大，嚴重影響了教(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)有(you)效性(xing)。

　　四、培訓方式單一，缺少師生互動

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業培(pei)訓(xun)(xun)(xun)主要依靠教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)機構進行，基本上(shang)是(shi)自上(shang)而下的(de)(de)(de)(de)外(wai)接式(shi)(shi)進修模式(shi)(shi)。集中培(pei)訓(xun)(xun)(xun)注重課(ke)堂講授(shou)，可(ke)以在(zai)短時間內(nei)(nei)對(dui)大(da)量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，比(bi)較經濟實用。但(dan)是(shi)，這種方式(shi)(shi)不(bu)利于(yu)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐中存在(zai)的(de)(de)(de)(de)具體問題進行反(fan)思和分析，不(bu)利于(yu)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)將理(li)論的(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)融(rong)入具體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，針(zhen)對(dui)性比(bi)較差，實踐活動(dong)少，實踐課(ke)往往只是(shi)走馬觀(guan)花似(si)的(de)(de)(de)(de)集體參觀(guan)一(yi)所(suo)或幾所(suo)學(xue)校(xiao)(xiao)或聽幾次(ci)公(gong)開(kai)課(ke)等(deng)。據調查(cha)顯示：在(zai)專業知識提(ti)(ti)高方面，63％的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)認為校(xiao)(xiao)外(wai)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)優于(yu)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)；而在(zai)理(li)論理(li)念(nian)融(rong)入課(ke)程實施的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)方面，78％的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)認為校(xiao)(xiao)本培(pei)訓(xun)(xun)(xun)優于(yu)校(xiao)(xiao)外(wai)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)。所(suo)以，隨著課(ke)程改革的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷深(shen)入，我們(men)應(ying)該采用靈活多樣的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)方式(shi)(shi)，針(zhen)對(dui)不(bu)同地區，不(bu)同學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，加強校(xiao)(xiao)本培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)力(li)度，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)將理(li)論理(li)念(nian)融(rong)入課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。

　　另外，一般(ban)情況下，培訓結束(shu)后，培訓教師與參訓教師之間往往缺乏有效的(de)長期(qi)的(de)聯(lian)系機制(zhi)。

　　進步就是我們不(bu)斷(duan)地遇(yu)到問題(ti)，不(bu)斷(duan)的解決問題(ti)，針對農村教(jiao)師培訓出現諸多(duo)問題(ti)，我們的解決對策有：

　　一、加大培訓經費投資，加強培訓經費管理

　　針對參訓(xun)(xun)教(jiao)師抱怨自付培(pei)訓(xun)(xun)經費(fei)(fei)有些(xie)力不從(cong)心這以(yi)主(zhu)要原因，其所在單位應該為其參加(jia)培(pei)訓(xun)(xun)，爭取(qu)進步的美好(hao)愿(yuan)望(wang)，解決后顧之(zhi)憂，根據參訓(xun)(xun)的地點，消費(fei)(fei)的水平，限額報銷經費(fei)(fei)，以(yi)免教(jiao)師瞞報虛報。建立(li)健全培(pei)訓(xun)(xun)經費(fei)(fei)管理制度(du)。

　　二、建立上下聯動機制，合力促進培訓持續深入發展

　　成(cheng)功有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)必須發揮(hui)教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮(hui)取(qu)決于教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)和(he)(he)(he)(he)(he)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)恰當(dang)滿(man)足，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)和(he)(he)(he)(he)(he)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適當(dang)滿(man)足又(you)以(yi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統全面(mian)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)為(wei)前提，并以(yi)此制(zhi)定切實(shi)可(ke)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)方(fang)(fang)案(an)。從(cong)(cong)(cong)我們掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況看(kan)，大部分(fen)(fen)(fen)(fen)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)機(ji)構(gou)在培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)之前都(dou)注(zhu)意到(dao)(dao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統調(diao)研(yan)和(he)(he)(he)(he)(he)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)，制(zhi)定方(fang)(fang)案(an)時也盡可(ke)能多(duo)地考慮(lv)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)。但(dan)什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)可(ke)以(yi)稱之為(wei)全面(mian)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)？科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)(biao)準又(you)在哪(na)里(li)？一(yi)種較(jiao)有(you)(you)代表性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)認(ren)為(wei)，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)“首先需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)在教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)項(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)之前通過(guo)問(wen)卷、座談(tan)、訪談(tan)等(deng)教(jiao)育科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)方(fang)(fang)法，分(fen)(fen)(fen)(fen)別從(cong)(cong)(cong)社會、工作、個人(ren)三個角度，通過(guo)標(biao)(biao)準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)、比較(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)、感到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)、預期(qi)和(he)(he)(he)(he)(he)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)，對(dui)被培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)和(he)(he)(he)(he)(he)急(ji)迫性(xing)進行排序；然后，依據(ju)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)資(zi)源(yuan)、培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)環境和(he)(he)(he)(he)(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)條(tiao)件確定哪(na)些是(shi)(shi)當(dang)前培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)和(he)(he)(he)(he)(he)能解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，哪(na)些是(shi)(shi)特定培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)項(xiang)(xiang)目(mu)要(yao)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體問(wen)題(ti)；最后，依據(ju)特定培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)項(xiang)(xiang)目(mu)要(yao)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體問(wen)題(ti)確定有(you)(you)針對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)主題(ti)、培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)項(xiang)(xiang)目(mu)和(he)(he)(he)(he)(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內容。”然而，這種培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)機(ji)構(gou)自我為(wei)中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自上而下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)調(diao)研(yan)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)具有(you)(you)以(yi)下幾個缺陷，其(qi)一(yi)，主觀(guan)隨(sui)意性(xing)很強，缺乏(fa)調(diao)研(yan)訪談(tan)面(mian)上和(he)(he)(he)(he)(he)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范；其(qi)二，從(cong)(cong)(cong)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者假設和(he)(he)(he)(he)(he)先入(ru)之見(jian)出發，受訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志(zhi)和(he)(he)(he)(he)(he)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)缺乏(fa)剛性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)序保(bao)障。因而，受訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)和(he)(he)(he)(he)(he)立(li)場仍然得不(bu)到(dao)(dao)根(gen)本(ben)性(xing)保(bao)障。調(diao)查中(zhong)，46.5%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)表示(shi)在培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)前培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)機(ji)構(gou)或學(xue)(xue)(xue)(xue)校從(cong)(cong)(cong)未(wei)征詢過(guo)他(ta)們有(you)(you)關(guan)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)；41.5%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)認(ren)為(wei)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)中(zhong)以(yi)及培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)后培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)機(ji)構(gou)或學(xue)(xue)(xue)(xue)校從(cong)(cong)(cong)未(wei)征詢過(guo)他(ta)們有(you)(you)關(guan)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)。50%左右的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)表示(shi)沒(mei)有(you)(you)考慮(lv)過(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)機(ji)構(gou)是(shi)(shi)否需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)征詢他(ta)們培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)意見(jian)這一(yi)問(wen)題(ti)。據(ju)此，我們結論(lun)是(shi)(shi)，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)訴求(qiu)(qiu)在培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)過(guo)程(cheng)中(zhong)沒(mei)有(you)(you)得到(dao)(dao)真正重視，抵觸應付培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)是(shi)(shi)意料(liao)之中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情，某些遠程(cheng)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)項(xiang)(xiang)目(mu)請人(ren)代學(xue)(xue)(xue)(xue)，“惡意掛(gua)機(ji)”、“他(ta)人(ren)掛(gua)機(ji)”、“軟件掛(gua)機(ji)”毫(hao)不(bu)奇怪。

　　為此，我們的(de)(de)(de)考慮是(shi)，農(nong)村(cun)小學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)除了任務驅動、項(xiang)目驅動以及對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需求(qiu)分析這(zhe)種自(zi)(zi)上(shang)而下的(de)(de)(de)推動外，還(huan)要在(zai)(zai)程(cheng)序上(shang)促使教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)前(qian)就(jiu)行(xing)動起(qi)來，保證教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)訴求(qiu)和意志在(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)中(zhong)得到尊重(zhong)和實(shi)現，自(zi)(zi)下而上(shang)推進培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)展開(kai)，即在(zai)(zai)每(mei)一次培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)前(qian)（時間周期可(ke)以前(qian)置(zhi)半年），所有受訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)我填報(bao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)或項(xiang)目，然(ran)后(hou)學(xue)校初選(xuan)(xuan)匯總，再以區縣為單位(wei)復選(xuan)(xuan)匯總，最(zui)后(hou)讓培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)機(ji)(ji)構據此設(she)定(ding)(ding)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)方案招(zhao)標落實(shi)，以建立一種上(shang)下聯(lian)動的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)制度或，這(zhe)種機(ji)(ji)制有以下幾個優點：一是(shi)在(zai)(zai)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)填報(bao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)選(xuan)(xuan)題時就(jiu)開(kai)始(shi)學(xue)習，發揮教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主動性，啟動早；二是(shi)，在(zai)(zai)較大(da)面積上(shang)兼顧教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需求(qiu)，避免培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)機(ji)(ji)構的(de)(de)(de)先(xian)入之見，以合力的(de)(de)(de)方式推動培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工作(zuo)開(kai)展。調查中(zhong)，我們設(she)置(zhi)一道排序題：如(ru)果按照自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)意愿，下面假設(she)的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)排序是(shi)（從最(zui)贊同到最(zui)不贊同）：A 無所謂；B培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)前(qian)由教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)己決定(ding)(ding)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)（項(xiang)目），培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)機(ji)(ji)構再據此確(que)定(ding)(ding)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)；C培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)機(ji)(ji)構獨立決定(ding)(ding)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)；D學(xue)校集體討(tao)論(lun)決定(ding)(ding)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)；E培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)機(ji)(ji)構先(xian)提供內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)菜單，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)從中(zhong)選(xuan)(xuan)擇培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)。結果50.6%人把B培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)前(qian)應由教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)己決定(ding)(ding)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)（項(xiang)目），培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)機(ji)(ji)構再據此確(que)定(ding)(ding)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)排首選(xuan)(xuan)；49.4%的(de)(de)(de)人把E作(zuo)為首選(xuan)(xuan)，這(zhe)證明上(shang)下聯(lian)動培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)很受教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歡迎(ying)。

　　三、選擇分層，同行聚焦，專家引領，實現實踐能力和理論思維同步發展

　　在所有(you)關于培(pei)訓(xun)(xun)(xun)有(you)效性(xing)和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)主(zhu)性(xing)發(fa)(fa)揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)幾乎眾口一(yi)(yi)(yi)致(zhi)地反對培(pei)訓(xun)(xun)(xun)一(yi)(yi)(yi)刀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)切(qie)強制做(zuo)法(fa)，這種一(yi)(yi)(yi)刀切(qie)從培(pei)訓(xun)(xun)(xun)目(mu)標到培(pei)訓(xun)(xun)(xun)內容(rong)再到培(pei)訓(xun)(xun)(xun)方式都容(rong)易出(chu)現，有(you)很(hen)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強制控制性(xing)，因(yin)此(ci)，遭到教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)消極怠學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)抵抗也(ye)最(zui)激烈。為此(ci)，有(you)些(xie)地方采(cai)取選(xuan)(xuan)(xuan)擇性(xing)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式替代(dai)一(yi)(yi)(yi)刀切(qie)強制性(xing)學(xue)(xue)習(xi)方式，效果(guo)不錯。但毋庸置疑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)面是，培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強制性(xing)不可(ke)能(neng)全部避免（消除），教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)個性(xing)化需(xu)要受制于培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)本(ben)與技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制，同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)時，選(xuan)(xuan)(xuan)擇怎么開展學(xue)(xue)習(xi)也(ye)是問(wen)題(ti)，因(yin)此(ci)，一(yi)(yi)(yi)個合理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve)是通過選(xuan)(xuan)(xuan)擇分(fen)層，把(ba)興(xing)趣(qu)(qu)、個性(xing)需(xu)要和(he)團隊合作、成(cheng)本(ben)規模因(yin)素兼(jian)顧起來，把(ba)興(xing)趣(qu)(qu)相(xiang)(xiang)(xiang)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)、問(wen)題(ti)相(xiang)(xiang)(xiang)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)起來，同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)行(xing)聚焦切(qie)磋再加專家引領的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式開展培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，這樣實踐能(neng)力(li)提高和(he)理(li)(li)論思維發(fa)(fa)展就有(you)可(ke)能(neng)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)步進行(xing)。這也(ye)就是前述在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)主(zhu)填報(bao)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，培(pei)訓(xun)(xun)(xun)機構合理(li)(li)歸并篩選(xuan)(xuan)(xuan)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)內容(rong)（項目(mu)），再讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)主(zhu)選(xuan)(xuan)(xuan)擇開展培(pei)訓(xun)(xun)(xun)。調查中，我們設(she)置問(wen)題(ti)：如果(guo)按照自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意愿，下列假設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況排序是（從最(zui)贊同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)到最(zui)不贊同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)）：A一(yi)(yi)(yi)對一(yi)(yi)(yi)輔導；B和(he)興(xing)趣(qu)(qu)相(xiang)(xiang)(xiang)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)行(xing)組(zu)(zu)(zu)成(cheng)學(xue)(xue)習(xi)共(gong)(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)體自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)；C 大(da)班專家授課（包括(kuo)觀摩）學(xue)(xue)習(xi)；D和(he)興(xing)趣(qu)(qu)相(xiang)(xiang)(xiang)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)行(xing)組(zu)(zu)(zu)成(cheng)學(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)由專家引領著學(xue)(xue)習(xi)；E無所謂(wei)，由學(xue)(xue)校或上(shang)級決定。結果(guo)，60.2%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)首(shou)選(xuan)(xuan)(xuan)D（和(he)興(xing)趣(qu)(qu)相(xiang)(xiang)(xiang)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)行(xing)組(zu)(zu)(zu)成(cheng)學(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)由專家引領著學(xue)(xue)習(xi)），39.8%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)首(shou)選(xuan)(xuan)(xuan)B（和(he)興(xing)趣(qu)(qu)相(xiang)(xiang)(xiang)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)行(xing)組(zu)(zu)(zu)成(cheng)學(xue)(xue)習(xi)共(gong)(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)體自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)）。這證明選(xuan)(xuan)(xuan)擇分(fen)層從教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)這一(yi)(yi)(yi)角度看有(you)可(ke)能(neng)大(da)面積實行(xing)。

　　四、培訓模式多樣化、培訓內容實用化

　　教師培訓可采(cai)用多形式(shi)的(de)培訓方(fang)式(shi)，改變培訓內(nei)容的(de)理論化想實用化轉變，具(ju)體可體現在四個方(fang)面：

　　A創建以(yi)校為本的培訓制度(du)

　　由(you)于每次都在個培訓(xun)(xun)(xun)，由(you)于培訓(xun)(xun)(xun)時間、經費、人員等原因(yin)，不可(ke)能大批地選派教(jiao)(jiao)師(shi)參加培訓(xun)(xun)(xun)，所以(yi)(yi)最好創(chuang)建以(yi)(yi)校(xiao)為本的(de)培訓(xun)(xun)(xun)制(zhi)度。可(ke)采取“自(zi)學(xue)”與“互教(jiao)(jiao)”相結(jie)合的(de)形式(shi)，請(qing)外出參加培訓(xun)(xun)(xun)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)交(jiao)流(liu)(liu)培訓(xun)(xun)(xun)心(xin)得(de)。或請(qing)校(xiao)內某方面(mian)有專長的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)作“名(ming)師(shi)講壇(tan)”，全(quan)面(mian)實施“優教(jiao)(jiao)工(gong)程(cheng)”和“青藍工(gong)程(cheng)”。操作上以(yi)(yi)更新(xin)觀念為主，以(yi)(yi)構建分階段遞進式(shi)培訓(xun)(xun)(xun)格局(ju)。力爭做到三(san)個學(xue)習：“全(quan)員學(xue)習”，全(quan)體成員全(quan)身心(xin)投入學(xue)習；“全(quan)程(cheng)學(xue)習”，工(gong)作學(xue)習化，學(xue)習工(gong)作化；“團體學(xue)習”，教(jiao)(jiao)師(shi)個體的(de)實踐和反思是基礎和前提；同伴的(de)交(jiao)流(liu)(liu)和合作是校(xiao)本教(jiao)(jiao)研的(de)標志和靈魂。

　　B“研訓一體”的模式

　　把(ba)接受式(shi)培訓(xun)與互動式(shi)培訓(xun)、研(yan)(yan)究式(shi)培訓(xun)結合起來，形(xing)成新的(de)(de)培訓(xun)方(fang)式(shi)，稱為“研(yan)(yan)訓(xun)一(yi)體”的(de)(de)方(fang)式(shi)。既(ji)發(fa)揮(hui)了(le)學校領導(dao)在統一(yi)部署、分(fen)類指導(dao)方(fang)面的(de)(de)積(ji)極(ji)性，又發(fa)揮(hui)了(le)教師(shi)個人自(zi)主發(fa)展、追(zhui)求完(wan)美的(de)(de)積(ji)極(ji)性。既(ji)注意學校教育資(zi)源的(de)(de)充分(fen)發(fa)掘和(he)利(li)用，又不(bu)是自(zi)我封閉(bi)、拒絕先進(jin)經驗(yan)和(he)先進(jin)思想的(de)(de)引進(jin)。

　　C“以課題研究(jiu)帶動培(pei)訓”模(mo)式(shi)

　　這種模(mo)式(shi)一(yi)般時間跨(kua)度較長，對(dui)于骨干(gan)班(ban)培訓比較適用(yong)。可先集中(zhong)培訓，然后(hou)在實(shi)踐(jian)中(zhong)完成(cheng)課題，再集中(zhong)總結(jie)，讓學(xue)(xue)員邊(bian)(bian)學(xue)(xue)邊(bian)(bian)提高、邊(bian)(bian)學(xue)(xue)邊(bian)(bian)鞏固(gu)。確(que)定課題可做(zuo)到兩個針對(dui)：針對(dui)客觀(guan)世界——教改中(zhong)出現的(de)新情況、新問(wen)題；針對(dui)主(zhu)觀(guan)世界——自己的(de)思想實(shi)際。面對(dui)問(wen)題立課題，以理(li)論(lun)與實(shi)踐(jian)相(xiang)結(jie)合的(de)形(xing)式(shi)，撰(zhuan)寫思辯性論(lun)文和典(dian)型性的(de)經驗總結(jie)論(lun)文。通過(guo)培訓掌握了一(yi)定理(li)論(lun)之(zhi)后(hou)，發現問(wen)題、探索問(wen)題的(de)能(neng)力增(zeng)強了、面對(dui)現實(shi)問(wen)題的(de)解決(jue)思路更加(jia)清(qing)晰了。

　　D激(ji)活學(xue)員資源(yuan)，讓部分學(xue)員參與(yu)授課

　　由(you)于(yu)學員來自(zi)不同學校，各校都有自(zi)身一(yi)些不同的特色與好(hao)的做(zuo)法與經驗，這(zhe)完全可以拿來供學員享(xiang)，或(huo)許對于(yu)受訓者在操作層面上更(geng)有益處。而(er)且(qie)由(you)于(yu)學員個人的知能水平、興趣、需要等(deng)方面的差異，有些教師在某方面獨有專長(chang)或(huo)特有研究，他們(men)完全可以現身說法，將自(zi)己(ji)工作探索的感受及(ji)經驗講給學員聽，這(zhe)也是激活(huo)學員教育資源(yuan)的一(yi)個好(hao)方法。

　　總(zong)之，小學教(jiao)師培(pei)訓(xun)(xun)雖然面(mian)臨眾多問題(ti)，但是只要我(wo)們教(jiao)師團體手牽(qian)手，心連心，眾志成城克服一切(qie)問題(ti)，培(pei)訓(xun)(xun)工作一定可以健康、平(ping)穩、有效地發(fa)(fa)展下去，我(wo)們的教(jiao)師隊伍同(tong)樣可以精(jing)益求精(jing)獲(huo)取長(chang)足(zu)發(fa)(fa)展。

鄉村小學教師培訓總結4

　　今年暑假慶幸自己能第二次參加義務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)均衡(heng)發展農村小(xiao)(xiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)。為(wei)期五天(tian)的培訓(xun)中有鮑(bao)玉琴教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的《中小(xiao)(xiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業道德規(gui)范》、張紹(shao)堂高級講師(shi)(shi)的《解放思想(xiang)轉(zhuan)變觀念 輕松搞好教(jiao)(jiao)(jiao)學工作》、高文(wen)(wen)(wen)艷講師(shi)(shi)的《民俗文(wen)(wen)(wen)化與小(xiao)(xiao)學語文(wen)(wen)(wen)》、朱愛萍副教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的《語文(wen)(wen)(wen)常(chang)用工具書》等以及太師(shi)(shi)三(san)附(fu)小(xiao)(xiao)兩位老(lao)師(shi)(shi)的作課都給我留下了(le)深刻(ke)的印象。我們(men)聽取了(le)幾(ji)位教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)、講師(shi)(shi)的報(bao)告，認(ren)真研究(jiu)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)論，接受(shou)了(le)心理(li)健康指(zhi)導，從理(li)論上學習了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研方(fang)法，對我來(lai)說是受(shou)益匪淺。這次培訓(xun)不僅是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自身的需求(qiu)，也(ye)是社會(hui)發展的要求(qiu)。

　　通過(guo)這次認真的(de)(de)培訓和(he)自(zi)己的(de)(de)努(nu)力(li)學習(xi)，現將自(zi)己的(de)(de)心(xin)得和(he)體會寫(xie)出(chu)來與(yu)大家分享。

　　作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)(yi)名老(lao)師(shi)，讓我(wo)激動和(he)回(hui)味的(de)(de)莫過于鮑玉琴教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)《中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業道(dao)德規(gui)范(fan)》。她從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理論和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理生(sheng)動的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)事例中(zhong)(zhong)(zhong)讓我(wo)更加(jia)的(de)(de)體會到(dao)(dao)良(liang)好的(de)(de)師(shi)德是立(li)身之(zhi)本、為(wei)師(shi)之(zhi)魂、育人之(zhi)需，使我(wo)深(shen)深(shen)地感到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)(yi)門(men)偉大的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)，它不是一(yi)(yi)(yi)朝(chao)一(yi)(yi)(yi)夕就能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會、就能(neng)融會貫通的(de)(de)，需要自己(ji)的(de)(de)認真鉆研和(he)日積月(yue)累，但要成為(wei)一(yi)(yi)(yi)名好老(lao)師(shi)，首先(xian)必備(bei)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)條(tiao)件就是具有良(liang)好的(de)(de)師(shi)德。通過《中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業道(dao)德規(gui)范(fan)》重新修訂的(de)(de)意義，《中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業道(dao)德規(gui)范(fan)》新的(de)(de)內容(rong)和(he)對《中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業道(dao)德規(gui)范(fan)》的(de)(de)解讀三個(ge)板(ban)塊內容(rong)的(de)(de)講解，使我(wo)明(ming)白教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)這個(ge)職(zhi)業的(de)(de)沉重份(fen)量，讓我(wo)不由(you)得(de)就會和(he)自己(ji)日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)進行(xing)對比，以(yi)此為(wei)鑒，對我(wo)今(jin)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)有很(hen)大的(de)(de)幫(bang)助。愛(ai)國守法(fa)、愛(ai)崗敬(jing)業、關愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人、為(wei)人師(shi)表(biao)、終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習，每一(yi)(yi)(yi)條(tiao)內容(rong)都(dou)包(bao)括了(le)太多的(de)(de)內涵(han)，很(hen)值得(de)我(wo)位每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)去細(xi)細(xi)品味。

　　在(zai)(zai)楊老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)中(zhong)她最(zui)后提(ti)到(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“愛(ai)(ai)(ai)”應(ying)是(shi)(shi)(shi)真誠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、無私的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、一(yi)(yi)視同(tong)(tong)仁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育一(yi)(yi)線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)尤其我(wo)(wo)(wo)(wo)們班主任我(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)都(dou)會認同(tong)(tong)，而且一(yi)(yi)直朝(chao)這(zhe)(zhe)方面努(nu)力去(qu)做，盡管孩子情況不(bu)同(tong)(tong)，但要(yao)(yao)相信(xin)(xin)每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能在(zai)(zai)老(lao)師(shi)愛(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育下長(chang)大成才。對(dui)(dui)(dui)每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)愛(ai)(ai)(ai)，都(dou)應(ying)該是(shi)(shi)(shi)毫無保留的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，無論(lun)是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)品學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兼(jian)優的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，還是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)頑皮、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績(ji)不(bu)理(li)(li)(li)想(xiang)、需(xu)要(yao)(yao)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)疏導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)要(yao)(yao)主動(dong)去(qu)親近和關(guan)(guan)愛(ai)(ai)(ai)他們，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)到(dao)老(lao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)自己最(zui)信(xin)(xin)賴、最(zui)尊(zun)敬(jing)、最(zui)親近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人。教(jiao)(jiao)育事業就是(shi)(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事業，沒(mei)有(you)愛(ai)(ai)(ai)就不(bu)會有(you)教(jiao)(jiao)育。作(zuo)為一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)師(shi)，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)更深刻領會了關(guan)(guan)愛(ai)(ai)(ai)每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活上(shang)關(guan)(guan)心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)感(gan)受愛(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，理(li)(li)(li)解愛(ai)(ai)(ai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會愛(ai)(ai)(ai)。其實，每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)是(shi)(shi)(shi)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，他們身上(shang)有(you)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃(shan)光點(dian)，只是(shi)(shi)(shi)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沒(mei)被(bei)發(fa)現。這(zhe)(zhe)就需(xu)要(yao)(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)們教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)中(zhong)細心(xin)(xin)，善于捕捉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃(shan)光點(dian)，夸獎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，激勵每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)進(jin)，賞識每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)才華，讓每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極參與，期待每(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得成功。我(wo)(wo)(wo)(wo)常常把(ba)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)，傾(qing)注在(zai)(zai)那(nei)些后進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身上(shang)，傾(qing)注在(zai)(zai)那(nei)些需(xu)要(yao)(yao)幫助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身上(shang)。以平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈(ling)善待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，用愛(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情懷關(guan)(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)股巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育力量，它比任何(he)高明理(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說教(jiao)(jiao)都(dou)有(you)效。把(ba)這(zhe)(zhe)種情懷融入(ru)平實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)當作(zuo)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功，用坦誠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相待詮釋幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵。這(zhe)(zhe)樣(yang)相信(xin)(xin)我(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育會更加成功。

　　作為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)，我(wo)體會(hui)到要終身學(xue)(xue)習的緊(jin)迫性是從高(gao)文(wen)艷講(jiang)師(shi)(shi)的《民(min)俗(su)文(wen)化與小學(xue)(xue)語文(wen)》這門(men)課(ke)程(cheng)中。以往也知(zhi)道平時要勤(qin)讀書(shu)、勤(qin)思(si)考、勤(qin)動筆，只有及時地充實自己(ji)，提高(gao)自己(ji)，面(mian)(mian)對競爭和(he)壓力，我(wo)們才可能(neng)從容(rong)面(mian)(mian)對，才不會(hui)被社會(hui)所淘汰。但高(gao)老師(shi)(shi)在(zai)課(ke)堂上(shang)提到的幾個生活中的問題我(wo)才知(zhi)道自己(ji)也是一知(zhi)半解，比如何(he)為(wei)“年(nian)”，民(min)間娛樂(le)中的“秋千”“拔河”什么意(yi)思(si)、有何(he)來(lai)歷？我(wo)真(zhen)的是知(zhi)之甚(shen)少。自己(ji)太需(xu)要學(xue)(xue)習了，聽課(ke)后(hou)只有這么一個想法。

　　體會是(shi)可以記錄的(de)(de)，但心(xin)靈的(de)(de)感(gan)受可能是(shi)無(wu)法(fa)言語(yu)的(de)(de)，只(zhi)有(you)(you)自(zi)己的(de)(de)經歷，才(cai)會有(you)(you)認識(shi)上的(de)(de)提高(gao)。教(jiao)師的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)是(shi)有(you)(you)規(gui)律的(de)(de)，要(yao)(yao)(yao)(yao)健康的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)就要(yao)(yao)(yao)(yao)遵循這幾(ji)個(ge)規(gui)律。職業(ye)理想是(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)功的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)素(su)，要(yao)(yao)(yao)(yao)把個(ge)人的(de)(de)奉獻與自(zi)身(shen)價值的(de)(de)實現(xian)聯系起來；教(jiao)育理念是(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)關鍵，我(wo)們要(yao)(yao)(yao)(yao)與學(xue)生(sheng)的(de)(de)發展(zhan)為本；教(jiao)師的(de)(de)知(zhi)識(shi)水平是(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)基本要(yao)(yao)(yao)(yao)素(su)，教(jiao)育實施能力是(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)核(he)心(xin)要(yao)(yao)(yao)(yao)素(su)，環境是(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)外部要(yao)(yao)(yao)(yao)素(su)；影響(xiang)教(jiao)師成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)(yao)因素(su)有(you)(you)教(jiao)師的(de)(de)工作(zuo)態(tai)度，組(zu)織(zhi)教(jiao)育能力，和人際(ji)關系。雖然我(wo)經驗不(bu)夠，但我(wo)有(you)(you)最大的(de)(de)耐心(xin)與熱心(xin)，我(wo)有(you)(you)充足的(de)(de)信心(xin)，只(zhi)要(yao)(yao)(yao)(yao)我(wo)肯努力，相信以后再大的(de)(de)困難我(wo)都能克服的(de)(de)，愛(ai)我(wo)的(de)(de)職業(ye)，愛(ai)我(wo)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，這是(shi)我(wo)最大的(de)(de)目(mu)標。

　　這次培訓是充實(shi)、忙碌(liu)、有(you)(you)序交織(zhi)在一(yi)起的(de)(de)(de)，通過(guo)培訓我認識到，為(wei)了(le)我們的(de)(de)(de)教(jiao)育，為(wei)了(le)我們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，也為(wei)了(le)我們自(zi)(zi)己，時時處(chu)處(chu)都要注重自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)師(shi)德修養(yang)和(he)人格(ge)塑造(zao)，并加強自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)理論素養(yang)和(he)專業(ye)技能的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)提高(gao)，具有(you)(you)較強的(de)(de)(de)教(jiao)育科研意識和(he)能力(li)，有(you)(you)目(mu)的(de)(de)(de)地總結教(jiao)育經驗，反(fan)思教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)，一(yi)切(qie)從實(shi)際(ji)出發，切(qie)實(shi)擔負起教(jiao)師(shi)應盡的(de)(de)(de)責(ze)任和(he)義務(wu)，為(wei)農村教(jiao)育事業(ye)貢(gong)獻自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)畢生(sheng)精力(li)。

　　同時還要感謝市教(jiao)院，為我們(men)講課的(de)老(lao)師以及和我們(men)一起學習的(de)三位班主任老(lao)師，在這里真誠的(de)向你們(men)表(biao)示感謝！

鄉村小學教師培訓總結5

　　接到省培(pei)訓院的(de)(de)通知，xxxx年6月6日開始，我有幸參加(jia)了(le)本(ben)次的(de)(de)邊遠(yuan)鄉村教學(xue)點的(de)(de)小學(xue)教師為期(qi)十天的(de)(de)培(pei)訓。

　　我(wo)是(shi)一(yi)(yi)位(wei)來自農村學校(xiao)的教書(shu)匠，這次的十天(tian)培訓我(wo)受益(yi)匪淺，相(xiang)信所有(you)參加培訓的所有(you)老(lao)師(shi)都像(xiang)我(wo)一(yi)(yi)樣滿載而(er)歸。專家、教授的講座就像(xiang)是(shi)一(yi)(yi)頓豐盛的大(da)餐，精美(mei)地呈現(xian)在我(wo)們的面前(qian)，真是(shi)“聽君一(yi)(yi)席(xi)話，勝讀十年書(shu)”。

　　這次培(pei)訓，授課教(jiao)(jiao)師(shi)傾瀉了許多心血，他們(men)(men)根據要(yao)求精心籌備，毫不保留(liu)地把知識傳授給我們(men)(men)，結合他們(men)(men)所講(jiang)述的(de)(de)(de)內(nei)容來(lai)重(zhong)(zhong)新(xin)審視自(zi)己(ji)，發(fa)現自(zi)身(shen)(shen)有(you)太(tai)多的(de)(de)(de)不足，一(yi)(yi)路走來(lai)，填補了我在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de).很多“漏洞”。培(pei)訓雖然時間(jian)很短，可(ke)是(shi)留(liu)給我的(de)(de)(de)思(si)考卻沒有(you)就此停滯，我知道在激烈的(de)(de)(de)職(zhi)業競爭(zheng)和(he)沉(chen)重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)壓力(li)下，我必(bi)須以良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)心態看待工(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)困(kun)(kun)難和(he)挫(cuo)折(zhe)，努(nu)力(li)學習(xi)(xi)充實自(zi)己(ji)，用一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)行(xing)為標準來(lai)要(yao)求自(zi)己(ji)。教(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須認清終(zhong)身(shen)(shen)學習(xi)(xi)對自(zi)身(shen)(shen)成長和(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性，自(zi)覺地樹立(li)起終(zhong)身(shen)(shen)學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)觀點，不斷(duan)地提高自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)素質(zhi)，以適應(ying)現代的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)需要(yao)。為此，我還(huan)應(ying)堅持不斷(duan)學習(xi)(xi)、不斷(duan)努(nu)力(li)，相信(xin)今后再大的(de)(de)(de)困(kun)(kun)難與挫(cuo)折(zhe)都能夠克服。

　　課(ke)堂上，我(wo)認真聽講，做筆記，外(wai)出觀(guan)摩課(ke)更新了我(wo)陳舊的腦細胞。十天中，我(wo)沒有缺(que)課(ke)，沒有遲到，外(wai)出觀(guan)摩活(huo)動時(shi)，克服困難，用(yong)求(qiu)知的欲(yu)望(wang)戰勝了炎熱的夏(xia)天。

　　通(tong)過這十天的(de)學(xue)習，最值得深思的(de)問題(ti)是：面對鄉村(cun)學(xue)生(sheng)與城(cheng)市(shi)學(xue)生(sheng)的(de)種種差距(ju)，作為鄉村(cun)學(xue)生(sheng)的(de)老師的(de)我要怎樣做?我該(gai)怎樣去改變(bian)那巨大的(de)差距(ju)胡面貌，我能做好嗎？

　　十(shi)天的培訓學習(xi)也許不(bu)能改變我的人(ren)生軌跡，學習(xi)理論知(zhi)(zhi)識和(he)(he)教育實踐(jian)也是有限的。但它能給我帶來很(hen)多的反(fan)思(si)、啟(qi)示和(he)(he)幫(bang)助。我要用這次學習(xi)所得努力提高(gao)自己(ji)的專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識水(shui)平，指導今后(hou)的農村(cun)教學實踐(jian)，使鄉(xiang)村(cun)學生的知(zhi)(zhi)識有所提高(gao)。

鄉村小學教師培訓總結6

　　為(wei)了全面貫徹市中小學教師(shi)(shi)(shi)培訓(xun)工(gong)作(zuo)會議(yi)精神，認真落實《區師(shi)(shi)(shi)資隊伍(wu)建設規劃》，加強我(wo)校(xiao)教師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)建設，促進我(wo)校(xiao)教師(shi)(shi)(shi)專業化發展，確保我(wo)校(xiao)校(xiao)本研修工(gong)作(zuo)的順利實施，根據(ju)區教育局和進修學校(xiao)的要(yao)求，結合(he)我(wo)校(xiao)實際情(qing)況，我(wo)校(xiao)扎實穩步地進行校(xiao)本研修工(gong)作(zuo)。現將我(wo)校(xiao)教師(shi)(shi)(shi)培訓(xun)工(gong)作(zuo)做以總(zong)結。

　　1、切實做好教師全員培訓

　　本(ben)學(xue)年繼續組織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)加(jia)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，全面落實骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)培訓(xun)。我校在(zai)本(ben)周期(qi)內繼續推進(jin)骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)加(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)修學(xue)校的(de)培訓(xun)，積極參(can)加(jia)市區骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)各級各類培訓(xun)活(huo)動。創造(zao)更多更好(hao)的(de)學(xue)習機會(hui)，制(zhi)定(ding)相應的(de)制(zhi)度，帶動各科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平的(de)提高，對于有貢獻的(de)骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，學(xue)校將投入相應的(de)基金給予物(wu)質(zhi)上的(de)獎勵。

　　2、積極鼓勵教師學歷提高

　　不(bu)斷加大工作力(li)度(du)，采取有(you)效(xiao)措(cuo)施，進一步調動(dong)全體(ti)教師參加學(xue)歷提(ti)高進修的積(ji)極性。

　　3、繼續加強教師專項培訓

　　深入(ru)研究我(wo)校師資需(xu)(xu)要進行培(pei)訓(xun)(xun)，滿足(zu)教師急需(xu)(xu)的(de)專項(xiang)培(pei)訓(xun)(xun)內容和(he)培(pei)訓(xun)(xun)方式，滿足(zu)教學(xue)(xue)的(de)實(shi)際需(xu)(xu)要。完善專項(xiang)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)管理，凡本期內參加的(de)專項(xiang)培(pei)訓(xun)(xun)：如：班主任培(pei)訓(xun)(xun)、新課程培(pei)訓(xun)(xun)等，均根(gen)據培(pei)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)時和(he)內容按照有關規定(ding)及入(ru)繼續教育學(xue)(xue)分，我(wo)校已經做好(hao)此項(xiang)工作的(de)管理。

　　4、形成完備(bei)的培訓(xun)制(zhi)度

　　本年(nian)度校(xiao)本培(pei)訓(xun)工(gong)作，我(wo)校(xiao)根(gen)據(ju)區局(ju)要(yao)求，實行學(xue)分(fen)登記(ji)和(he)認(ren)定制度，按照不同教(jiao)師的(de)要(yao)求，明確教(jiao)師的(de)崗位工(gong)作職責及(ji)完成相應(ying)職責所(suo)需(xu)要(yao)參加培(pei)訓(xun)的(de)內容(rong)和(he)自身事業(ye)發(fa)展的(de)途徑，以及(ji)晉級的(de)具(ju)體(ti)要(yao)求，激(ji)勵全(quan)體(ti)教(jiao)師樹立事業(ye)心和(he)責任感，調動(dong)全(quan)員(yuan)參加培(pei)訓(xun)的(de)自覺性，促進(jin)我(wo)校(xiao)教(jiao)師校(xiao)本研修工(gong)作的(de)順(shun)利(li)進(jin)行。

　　(1)加(jia)強組(zu)織(zhi)領導

　　根據(ju)區局(ju)的(de)要求(qiu)，我校成(cheng)立了領導小組和工(gong)作(zuo)小組，加強對(dui)教師此項工(gong)作(zuo)的(de)領導，并提供(gong)政策(ce)支持和條件保障，定期專題研究此項工(gong)作(zuo)，積極參加每年區里此項工(gong)作(zuo)的(de)評估工(gong)作(zuo)。

　　(2)完善(shan)管理(li)制度

　　我校(xiao)建立(li)各級(ji)教(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)(xun)管(guan)理(li)檔案和學分管(guan)理(li)制(zhi)度(du)，建立(li)和實(shi)施教(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)(xun)學分登記管(guan)理(li)制(zhi)度(du)和分年度(du)學分管(guan)理(li)方法(fa)。將全校(xiao)在職教(jiao)師繼續教(jiao)育(yu)制(zhi)度(du)與教(jiao)師人(ren)事制(zhi)度(du)改革相結合，參(can)加培(pei)(pei)訓(xun)(xun)成效與教(jiao)師職務評聘相結合，促進教(jiao)師的終身學習和專(zhuan)業發展(zhan)。

　　我校制定(ding)了全體在(zai)職教(jiao)(jiao)師培訓教(jiao)(jiao)育的規劃(hua)(hua)和年度計劃(hua)(hua)，并由(you)專人負責(校長和培訓主任)此項工(gong)作(zuo)。學(xue)校鼓勵(li)、支(zhi)持教(jiao)(jiao)師按照規定(ding)完成(cheng)培訓學(xue)習(xi)，合理(li)安排好教(jiao)(jiao)師的工(gong)作(zuo)和學(xue)習(xi)時間(jian)，并將此作(zuo)為教(jiao)(jiao)師考核、晉(jin)級(ji)、聘(pin)任、獎(jiang)勵(li)的依據之一。凡沒有按規定(ding)參加培訓的教(jiao)(jiao)師，不能申(shen)報晉(jin)升(sheng)高一級(ji)專業技術職稱。

　　(3)保證經費投(tou)入

　　我(wo)校建立教(jiao)師培訓經費(fei)(fei)投入的(de)保障機制，設立教(jiao)師培訓專項(xiang)經費(fei)(fei)，按照(zhao)全體教(jiao)職工工資總額(e)的(de)一(yi)定比例單獨(du)列支，切實予以保障，并(bing)加強經費(fei)(fei)管(guan)理，提高經費(fei)(fei)使用效益。

鄉村小學教師培訓總結7

　　我(wo)參(can)加(jia)藍(lan)田縣中小學(xue)教師信息技術能力培(pei)訓即將結束，從(cong)初上網(wang)時的被動性學(xue)習到現在(zai)迫不及待地搜索資源、領略專家、各位老師授課、指導的風采……這一切讓(rang)我(wo)的學(xue)識收獲燦爛無比，使(shi)我(wo)的業務素質(zhi)與(yu)日俱增。

　　在(zai)(zai)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個個生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)課例，讓我們更加(jia)貼近了(le)課堂；品析專家教(jiao)育理(li)論(lun)，使(shi)(shi)我們直面自(zi)(zi)己(ji)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種問題，并找到(dao)了(le)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法；專家們精(jing)辟獨到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析又(you)使(shi)(shi)我們知道了(le)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)應該注意什么，大膽拋棄什么；與(yu)科任老師及(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)使(shi)(shi)我柳(liu)暗花(hua)明(ming)、視(shi)野開闊。我十分珍惜(xi)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)難得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會，一(yi)(yi)(yi)(yi)有時間便(bian)進入(ru)到(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)網(wang)絡(luo)平(ping)臺(tai)中(zhong)(zhong)(zhong)來(lai)，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)里自(zi)(zi)由瀏覽(lan)、評論(lun)他人(ren)文章(zhang)，發(fa)表自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點，自(zi)(zi)己(ji)不成熟(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章(zhang)又(you)可(ke)得(de)到(dao)各學(xue)(xue)員中(zhong)(zhong)(zhong)肯(ken)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評論(lun)。在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)里交(jiao)友，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)里尋寶。視(shi)野變廣了(le)，我了(le)解(jie)到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)最(zui)前(qian)沿(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，充分理(li)解(jie)了(le)新課改(gai)理(li)念。我深(shen)感這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)平(ping)臺(tai)加(jia)強教(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)習者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通和(he)聯絡(luo)，為教(jiao)師們進一(yi)(yi)(yi)(yi)步學(xue)(xue)習和(he)發(fa)展創造了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)個前(qian)所(suo)未(wei)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、令人(ren)耳(er)目一(yi)(yi)(yi)(yi)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嶄新學(xue)(xue)習環境，這(zhe)(zhe)(zhe)對每(mei)位參訓教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)能力進一(yi)(yi)(yi)(yi)步提升起到(dao)了(le)前(qian)所(suo)未(wei)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。

　　每天(tian)除了(le)上課、備課、批改(gai)作業，剩余的(de)(de)(de)時(shi)間我(wo)幾乎都(dou)用(yong)在了(le)遠程(cheng)培(pei)訓上……就這么忙碌著(zhu)，眼睛花(hua)了(le)，肩膀痛了(le)，可(ke)是我(wo)的(de)(de)(de)心里是充實的(de)(de)(de)，甜(tian)蜜的(de)(de)(de)。因為(wei)我(wo)分享著(zhu)智(zhi)慧，和大(da)家(jia)互動(dong)著(zhu)、交流著(zhu)，得到了(le)大(da)家(jia)的(de)(de)(de)鼓勵，和大(da)家(jia)一起(qi)共同創造(zao)著(zhu)工作帶給我(wo)們(men)的(de)(de)(de)幸福，享受成(cheng)長的(de)(de)(de)喜(xi)悅。這是激(ji)情燃燒的(de)(de)(de)日(ri)(ri)子(zi)，是精彩(cai)無限的(de)(de)(de)日(ri)(ri)子(zi)，這些日(ri)(ri)子(zi)永遠定格在我(wo)的(de)(de)(de)記憶(yi)中，給我(wo)的(de)(de)(de)人生增添更多的(de)(de)(de)色彩(cai)。離別在即，我(wo)渴望天(tian)天(tian)擁有這份令人激(ji)動(dong)的(de)(de)(de)喜(xi)悅。因為(wei)我(wo)發自(zi)內心地期待學習(xi)。

　　學習后的(de)(de)作業(ye)(ye)，是我(wo)(wo)們(men)自由發(fa)揮、暢(chang)所(suo)欲言的(de)(de)舞臺。在教(jiao)學中結合自己的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學實(shi)際，根據專家的(de)(de)引領，利用業(ye)(ye)余時(shi)(shi)間，無論身(shen)心多么疲憊，我(wo)(wo)都能(neng)認真(zhen)按時(shi)(shi)完成作業(ye)(ye)并能(neng)積極(ji)參與在線討論、交流(liu)。我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)指導教(jiao)師不(bu)辭辛勞(lao)的(de)(de)對我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)作業(ye)(ye)進行點評(ping)，他的(de)(de)敬業(ye)(ye)精(jing)神令我(wo)(wo)們(men)終生(sheng)難忘(wang)。

　　“經驗+反思=成(cheng)長(chang)(chang)”。的確，教(jiao)師專業成(cheng)長(chang)(chang)（精神成(cheng)長(chang)(chang)）的新陳代(dai)(dai)謝就(jiu)要不斷地反思，而反思需要不斷地與(yu)他人交流，當今網絡(luo)教(jiao)研順應了(le)當代(dai)(dai)教(jiao)師的這一(yi)需求，它給(gei)我(wo)們(men)提供了(le)對(dui)話平(ping)臺，大家一(yi)起共享教(jiao)育資訊，在專業引領(ling)下(xia)平(ping)等(deng)民主(zhu)交流，促(cu)成(cheng)了(le)教(jiao)師團隊合作。

　　經過這次(ci)遠程培訓，讓我再次(ci)感受(shou)到信息(xi)技術對一(yi)名中學(xue)(xue)教師的(de)(de)重要性。使我產生了在(zai)我以后的(de)(de)教學(xue)(xue)過程中一(yi)定要加(jia)強各種教學(xue)(xue)方法特備是多媒體的(de)(de)應用。

鄉村小學教師培訓總結8

　　感(gan)(gan)謝我(wo)(wo)鎮(zhen)、縣、市領導給我(wo)(wo)這(zhe)次培訓(xun)的(de)(de)(de)機(ji)會，感(gan)(gan)謝省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳領導組(zu)織農(nong)村小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培訓(xun)工程，感(gan)(gan)謝__師專所有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)來(lai)作報(bao)告的(de)(de)(de)所有(you)名(ming)(ming)師和(he)專家，使我(wo)(wo)一(yi)個(ge)(ge)農(nong)村偏(pian)遠(yuan)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師有(you)幸來(lai)到(dao)(dao)省級(ji)名(ming)(ming)校參觀學(xue)(xue)(xue)(xue)習感(gan)(gan)受大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)圍，聆聽(ting)專家、名(ming)(ming)師的(de)(de)(de)報(bao)告、經驗總(zong)結。因為這(zhe)是一(yi)個(ge)(ge)全(quan)新、全(quan)方位的(de)(de)(de)提升我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念的(de)(de)(de)極好的(de)(de)(de)機(ji)會。也是省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部門(men)重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、重視提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量、重視提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師素質的(de)(de)(de)直接(jie)表現。從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、課(ke)標(biao)到(dao)(dao)備(bei)課(ke)上課(ke)，到(dao)(dao)班(ban)級(ji)管理(li)，到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)，到(dao)(dao)未(wei)成年(nian)犯罪及學(xue)(xue)(xue)(xue)校法律責(ze)任(ren)，到(dao)(dao)做課(ke)題、科研，給每一(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)個(ge)(ge)全(quan)方位的(de)(de)(de)培訓(xun)，真正做到(dao)(dao)從(cong)量變到(dao)(dao)質變的(de)(de)(de)飛躍。這(zhe)次培訓(xun)給我(wo)(wo)們人文的(de)(de)(de)關懷，在(zai)生活上給我(wo)(wo)們無微不至的(de)(de)(de)照顧。雖然(ran)培訓(xun)的(de)(de)(de)這(zhe)二十多(duo)天(tian)(tian)正值(zhi)酷暑，每天(tian)(tian)的(de)(de)(de)氣溫(wen)高達(da)37度左右，可(ke)我(wo)(wo)們竟(jing)未(wei)感(gan)(gan)覺(jue)絲毫熱意(yi)。一(yi)天(tian)(tian)24小(xiao)時有(you)空(kong)調陪(pei)伴，讓我(wo)(wo)們能(neng)有(you)充沛的(de)(de)(de)精力全(quan)身心(xin)地(di)投入到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中去。

　　這次培訓(xun)內容豐富、形(xing)式(shi)多樣。有專家的(de)(de)精彩講座，有學員的(de)(de)教(jiao)(jiao)學展(zhan)示，有學員間(jian)的(de)(de)互動交流回眸這幾(ji)天的(de)(de)培訓(xun)，既有觀(guan)念上(shang)的(de)(de)洗禮，也有理論上(shang)的(de)(de)提高，既有知識上(shang)的(de)(de)積淀，也有教(jiao)(jiao)學技藝的(de)(de)增長。

　　一、專家講座，引領教學實踐。

　　我(wo)(wo)有幸(xing)聆聽(ting)了(le)(le)北京師范大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)部博士(shi)__、中(zhong)國科(ke)學(xue)(xue)(xue)院心(xin)理(li)研究(jiu)所研究(jiu)員(yuan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)、博士(shi)生(sheng)導師__、鄭州師專心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)__等專家(jia)的講座，得到了(le)(le)前(qian)衛的理(li)論熏陶(tao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)們幽默的語言(yan)深深吸引了(le)(le)我(wo)(wo)，講座的內(nei)容更(geng)在(zai)我(wo)(wo)心(xin)中(zhong)掀(xian)起(qi)了(le)(le)陣陣波瀾，不僅讓(rang)我(wo)(wo)了(le)(le)解(jie)到了(le)(le)前(qian)沿(yan)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革動態，而且(qie)還學(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)先進(jin)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念，在(zai)專家(jia)講授(shou)的一些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實例中(zhong)產生(sheng)了(le)(le)共鳴，從而讓(rang)我(wo)(wo)能從理(li)論的層(ceng)次來解(jie)釋自己在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)碰到的一些現象。

　　說句實話(hua)，在(zai)應試教育(yu)(yu)似乎欲(yu)演欲(yu)烈的今天，我(wo)們，我(wo)，只是(shi)把學(xue)生(sheng)當(dang)成(cheng)了(le)工(gong)作對(dui)象，我(wo)們的終(zhong)極(ji)目標(biao)是(shi)在(zai)學(xue)生(sheng)身(shen)上(shang)“榨”分數，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽(hu)略(lve)了(le)他們的感受(shou)，忽(hu)略(lve)了(le)他們是(shi)活生(sheng)生(sheng)的小(xiao)生(sheng)命(ming)(ming)。應該讓孩(hai)子掛著(zhu)燦爛的笑容，帶著(zhu)紅撲(pu)撲(pu)的臉蛋來學(xue)習，健康、快樂(le)、輕松地學(xue)習、發展，這就是(shi)生(sheng)命(ming)(ming)化的教育(yu)(yu)。校園(yuan)應該是(shi)一個(ge)個(ge)小(xiao)生(sheng)命(ming)(ming)共生(sheng)、共存、共同發展的美好家園(yuan)埃

　　二、教學研討，促進學員發展。

　　培(pei)訓活動中，我們(men)聽到了“全國十佳班主任”段(duan)慧民老(lao)(lao)師(shi)；教(jiao)學管理經驗豐富的(de)(de)武鳳(feng)霞老(lao)(lao)師(shi)、丁千秋老(lao)(lao)師(shi)、陳春玲(ling)老(lao)(lao)師(shi)；說課的(de)(de)代表(biao)郭莉老(lao)(lao)師(shi)；講授數學軟件的(de)(de)趙遠老(lao)(lao)師(shi)；省級(ji)名師(shi)王(wang)洪芳老(lao)(lao)師(shi)、位(wei)免費分享創新惠(hui)女老(lao)(lao)師(shi)、張鳳(feng)仙老(lao)(lao)師(shi)、研(yan)究教(jiao)材較好的(de)(de)教(jiao)研(yan)員武金(jin)壯老(lao)(lao)師(shi)和退休返(fan)聘繼(ji)續為教(jiao)育散發余熱(re)的(de)(de)朱震東老(lao)(lao)師(shi)，以及鄭師(shi)的(de)(de)所有老(lao)(lao)師(shi)們(men)的(de)(de)精彩(cai)報告(gao)。使我們(men)真(zhen)正全方位(wei)得(de)到了提高。他們(men)的(de)(de)膽(dan)量、睿智、鉆研(yan)精神(shen)，給我無窮的(de)(de)榜樣力量。

　　我(wo)們(men)培訓班共(gong)有一(yi)百(bai)五(wu)十多名學(xue)員，環境不(bu)一(yi)樣(yang)(yang)、生(sheng)源不(bu)一(yi)樣(yang)(yang)、各校師資水平也不(bu)一(yi)樣(yang)(yang)，在(zai)培訓活動中，我(wo)和其他(ta)學(xue)員團結互(hu)助(zhu)，形(xing)成了(le)良好的(de)(de)學(xue)習氛(fen)圍，每一(yi)次研(yan)討、交(jiao)流活動都(dou)是(shi)那(nei)么(me)真誠、樸實，沒有一(yi)點生(sheng)澀(se)感(gan)、陌生(sheng)感(gan)，就(jiu)像經常在(zai)一(yi)起的(de)(de)朋(peng)友、同(tong)事，一(yi)提(ti)到學(xue)生(sheng)，大家(jia)就(jiu)有聊不(bu)完的(de)(de)話(hua)題，大家(jia)在(zai)一(yi)起討論教學(xue)中的(de)(de)困惑，交(jiao)流教學(xue)中的(de)(de)體驗，仿(fang)佛是(shi)彼此心與心的(de)(de)交(jiao)流，更是(shi)大家(jia)用(yong)情感(gan)譜寫的(de)(de)一(yi)曲值得(de)回味的(de)(de)篇章。

　　三、消化培訓，激勵自身成長。

　　培(pei)訓是(shi)短暫的(de)(de)(de)，但(dan)收獲是(shi)充實(shi)的(de)(de)(de)。讓我站在了(le)(le)一(yi)個(ge)嶄新的(de)(de)(de)平臺上(shang)審視了(le)(le)我的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使我對(dui)今(jin)后的(de)(de)(de)工(gong)作有了(le)(le)明確的(de)(de)(de)方向(xiang)。這一(yi)次培(pei)訓活動后，我要(yao)把所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念，咀(ju)嚼、消化(hua)，內化(hua)為自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)，指(zhi)導自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐。要(yao)不(bu)斷搜集教(jiao)(jiao)育信息，學(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)育理(li)論(lun)，增(zeng)長(chang)專業知(zhi)識。課后經(jing)常(chang)撰寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)后記，對(dui)該堂(tang)課的(de)(de)(de)得失有所記載，以便(bian)今(jin)后上(shang)課進一(yi)步提高。并積極撰寫教(jiao)(jiao)育隨筆和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論(lun)文參與投稿或評(ping)比活動。

鄉村小學教師培訓總結9

　　十天的培(pei)訓(xun)很(hen)快就結(jie)束了，經過這次的培(pei)訓(xun)學習，我的收獲很(hen)多，感觸也很(hen)深，對課(ke)改(gai)的實施有(you)了更(geng)新的認識。

　　隨著(zhu)新課改(gai)的(de)(de)(de)深入，我(wo)意識(shi)到知(zhi)識(shi)淘汰的(de)(de)(de)加速，迫切地希望(wang)來充實(shi)自(zi)己(ji)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)儲備，來改(gai)變自(zi)身知(zhi)識(shi)結構和對(dui)現代信息技(ji)術的(de)(de)(de)貧乏，上進之心(xin)催促著(zhu)我(wo)工作(zuo)之余的(de)(de)(de)學(xue)習不(bu)能滿足(zu)需求，而培訓(xun)無疑(yi)給我(wo)帶來了(le)希望(wang)，我(wo)渴(ke)求借(jie)此機會(hui)(hui)得以滿足(zu)。在集中培訓(xun)的(de)(de)(de)這段時間內，我(wo)認真地聆(ling)聽了(le)林(lin)藩、程(cheng)靈、莊榮婉、陳(chen)欣(xin)、郭章錚、陳(chen)巧、陳(chen)榕、伯海英、陳(chen)展虹等十(shi)幾位專家、教授的(de)(de)(de)講座和經驗介紹以及體會(hui)(hui)等等。在內容豐富(fu)，形(xing)式多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)集中培訓(xun)中我(wo)掌握(wo)了(le)許多(duo)先進的(de)(de)(de)教育(yu)理念與(yu)方法。新的(de)(de)(de)課程(cheng)理念、新的(de)(de)(de)教學(xue)方法、新的(de)(de)(de)評價體系，都使自(zi)己(ji)對(dui)生物教學(xue)與(yu)教研工作(zuo)有了(le)新的(de)(de)(de)審(shen)視和思考。

　　通過(guo)這次培訓加強了(le)對本(ben)學科(ke)基本(ben)知(zhi)識和(he)基本(ben)理(li)論(lun)的(de)(de)理(li)解，掌握了(le)本(ben)學科(ke)的(de)(de)一些(xie)發(fa)展(zhan)(zhan)動(dong)態，了(le)解到本(ben)學科(ke)理(li)論(lun)與技術(shu)的(de)(de)新發(fa)展(zhan)(zhan)，明確了(le)在素質教育的(de)(de)今天生物課(ke)該上什么和(he)怎么上。經(jing)過(guo)培訓，有(you)茅塞頓開之感，有(you)解放的(de)(de)喜(xi)悅，有(you)收獲的(de)(de)快(kuai)樂，真是不(bu)虛此行！

　　短(duan)短(duan)的(de)(de)十天培(pei)(pei)訓(xun)中(zhong)，有(you)(you)培(pei)(pei)訓(xun)者(zhe)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)間的(de)(de)平等交(jiao)流，來自(zi)(zi)實(shi)踐中(zhong)的(de)(de)問題和困惑也能(neng)向(xiang)專業人士請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)；在(zai)這里可以與(yu)所(suo)需相(xiang)統一(yi)，這能(neng)很好地(di)讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)驅走困惑，在(zai)頭腦中(zhong)注入真正的(de)(de)可以轉化為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為(wei)的(de)(de)新理念。培(pei)(pei)訓(xun)只是(shi)一(yi)個手段，培(pei)(pei)訓(xun)只是(shi)一(yi)個開端，對于培(pei)(pei)訓(xun)給(gei)予(yu)的(de)(de)清泉，我(wo)要讓它細水長流。我(wo)更要把這次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)精髓貫徹到我(wo)的(de)(de)日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)中(zhong)去，讓自(zi)(zi)己的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有(you)(you)新的(de)(de)突破和提高。

鄉村小學教師培訓總結10

　　教(jiao)師(shi)專業發展(zhan)(zhan)是(shi)新(xin)課程(cheng)改革對(dui)學(xue)校(xiao)發展(zhan)(zhan)提(ti)出的(de)(de)(de)新(xin)要(yao)求(qiu)，也是(shi)學(xue)校(xiao)管理工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)重要(yao)構(gou)成(cheng)部(bu)分。千石(shi)小學(xue)致力于(yu)打(da)造一支(zhi)高(gao)水平、高(gao)專業、高(gao)素質的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)團隊。為此，在(zai)歷年教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)(shang)，我們(men)注(zhu)重服務基層(ceng)，以校(xiao)為本(ben)(ben)(ben)，抓校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)、校(xiao)本(ben)(ben)(ben)研修(xiu)，形成(cheng)教(jiao)師(shi)成(cheng)長的(de)(de)(de)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)特色(se);同(tong)時，緊密圍繞(rao)縣教(jiao)師(shi)進修(xiu)學(xue)校(xiao)對(dui)教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)新(xin)任務、新(xin)要(yao)求(qiu)，大力開展(zhan)(zhan)具(ju)有針對(dui)性(xing)、系統性(xing)、實(shi)效(xiao)性(xing)強的(de)(de)(de)全員培(pei)(pei)(pei)訓(xun)和(he)知識性(xing)課程(cheng)、實(shi)踐性(xing)課程(cheng)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)。本(ben)(ben)(ben)學(xue)年，我校(xiao)非常重視(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)長與培(pei)(pei)(pei)養，把(ba)(ba)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)作(zuo)為一項(xiang)重要(yao)的(de)(de)(de)常規(gui)工(gong)作(zuo)來抓，工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)規(gui)范(fan)化(hua)，制度化(hua)逐(zhu)漸加強，并在(zai)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)內容(rong)上(shang)(shang)更(geng)具(ju)有針對(dui)性(xing)和(he)實(shi)效(xiao)性(xing)。現(xian)把(ba)(ba)本(ben)(ben)(ben)學(xue)年教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)總結如下：

　　一、領導十分重視和支持教師培訓工作

　　本次培(pei)(pei)(pei)訓一如既往地(di)得到(dao)學(xue)校(xiao)領導的(de)(de)(de)重視，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)體系為：校(xiao)長(chang)統(tong)一指揮協調(diao)，教(jiao)務處組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)實(shi)施并制定(ding)(ding)科學(xue)合理的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)機制，精心挑選有較(jiao)強(qiang)針對性地(di)培(pei)(pei)(pei)訓內(nei)容(rong)，嚴格規(gui)定(ding)(ding)了(le)新教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)管理措施，并做(zuo)好培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)與后勤(qin)保障工(gong)作(zuo)。培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)工(gong)作(zuo)做(zuo)到(dao)了(le)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)健全、責任(ren)明確(que)、分工(gong)協作(zuo)、保障有力，為保證培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)工(gong)作(zuo)收(shou)到(dao)實(shi)效奠定(ding)(ding)了(le)堅實(shi)的(de)(de)(de)基礎。特(te)別(bie)是徐冬秋(qiu)校(xiao)長(chang)對教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)確(que)定(ding)(ding)、安排、培(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)要求考核驗收(shou)都親自過(guo)目(mu)，予以具體地(di)指導。她還參加每一次教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓活動(dong)，給予大家很多精神(shen)上的(de)(de)(de)鼓勵(li)和(he)支持。

　　二、教師積極參與是做好培訓工作

　　全體(ti)教師(shi)(shi)思想上對(dui)培訓(xun)工(gong)作極為重視、認(ren)識(shi)(shi)到位(wei)。他們更(geng)加認(ren)識(shi)(shi)到參加培訓(xun)不(bu)僅(jin)僅(jin)是提(ti)高(gao)教學(xue)與(yu)管理(li)能力的(de)(de)，更(geng)認(ren)識(shi)(shi)到是時代的(de)(de)需(xu)要(yao)，是一(yi)位(wei)優秀教師(shi)(shi)以自(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)術(shu)造(zao)詣和優秀品(pin)格贏得學(xue)生(sheng)(sheng)新生(sheng)(sheng)與(yu)熱愛的(de)(de)需(xu)要(yao)，是對(dui)自(zi)己(ji)負(fu)(fu)責、對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)負(fu)(fu)責、對(dui)學(xue)校負(fu)(fu)責的(de)(de)需(xu)要(yao)。因此，全體(ti)教師(shi)(shi)都(dou)能認(ren)真積極的(de)(de)參加培訓(xun)，做到有事請假，嚴格遵守培訓(xun)要(yao)求。

　　三、本學年開展的主要工作

　　1、理論培訓：

　　一(yi)是我們組織教(jiao)師(shi)認(ren)真(zhen)地學(xue)習理(li)解永嘉縣教(jiao)育局教(jiao)研室制(zhi)定的有(you)(you)關(guan)教(jiao)學(xue)常規(gui)這一(yi)部分內容，包括(kuo)制(zhi)定計劃、備課、上課、作業的批改、考(kao)試與講評等(deng)等(deng)，使中青(qing)年教(jiao)師(shi)明確(que)了當好教(jiao)師(shi)的標準和(he)要求，使之有(you)(you)規(gui)可依(yi)，有(you)(you)章可循。除此，還認(ren)真(zhen)學(xue)習了《走(zou)進新(xin)課程》、蘇霍姆林(lin)斯基的《給教(jiao)師(shi)一(yi)百條(tiao)建議》、各學(xue)科的新(xin)課程標準及解讀等(deng)。

　　二是聘請專家為教師做新(xin)(xin)課(ke)程理(li)論的(de)(de)報告。邀請縣名師王建群老師給我校教師做“有效教學”的(de)(de)專題(ti)報告，給我們(men)(men)帶來(lai)了全新(xin)(xin)的(de)(de)教育理(li)念，使我們(men)(men)耳目一新(xin)(xin)，提高了對新(xin)(xin)課(ke)程改革的(de)(de)認識，明確(que)了方(fang)向，樹立了走向新(xin)(xin)課(ke)程改革的(de)(de)信心。

　　三(san)是(shi)我(wo)們始終(zhong)強(qiang)調培(pei)訓方(fang)式的(de)開放性(xing)、多樣(yang)性(xing)、參與性(xing)和研(yan)究性(xing)。倡導培(pei)訓者與學員的(de)互動(dong)交(jiao)流(liu)，注重兩者在(zai)培(pei)訓過程(cheng)中的(de)相互啟發(fa)與思維碰撞，改變“一言堂(tang)”的(de)注入(ru)式講授方(fang)式，采(cai)用(yong)“參與——分享”式培(pei)訓模式，搭建平(ping)等的(de)對(dui)話(hua)平(ping)臺，以實現(xian)最充分的(de)信息交(jiao)流(liu)與資源共享。

　　2、加強教學技能培訓，提(ti)高了(le)教師(shi)的水平。

　　本學年開展了教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學技能方面的(de)(de)(de)各項比(bi)賽，包括教(jiao)(jiao)(jiao)師鋼(gang)筆字(zi)比(bi)賽、說課(ke)比(bi)賽等。從大(da)家的(de)(de)(de)成績中可以看(kan)出，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學基本功朋明顯提高，駕御課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)能力(li)和水平也有不同程序(xu)的(de)(de)(de)進步。

　　3、開辟多種(zhong)空(kong)間，多種(zhong)渠道對教師進行培(pei)訓(xun)。

　　我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校支(zhi)持(chi)教師走出(chu)去取經(jing)。走出(chu)去可開闊教學(xue)(xue)(xue)(xue)視野、拓寬知識范圍，為中(zhong)青年(nian)教師的(de)“換(huan)腦”和(he)“充電(dian)”提供條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)校多(duo)次(ci)分批組織教師外出(chu)(xx省xx市、xx等地)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，并且(qie)定期組織學(xue)(xue)(xue)(xue)科教師到縣(xian)里其它學(xue)(xue)(xue)(xue)校觀摩學(xue)(xue)(xue)(xue)習。通過(guo)實施學(xue)(xue)(xue)(xue)習匯(hui)報制度(du)，我(wo)們(men)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習者通過(guo)校園(yuan)網的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習論壇和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)交流活(huo)動(dong)，展示(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習經(jing)驗與收獲。同時學(xue)(xue)(xue)(xue)校還與一些知名網站進行聯系，開辟多(duo)種空間，多(duo)種渠道(dao)對教師進行教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)培訓。

　　四、取得的成績與效果

　　全體教師(shi)努(nu)力把所學到的(de)現代(dai)教育理論知識和現代(dai)教育手段(duan)應(ying)用到自己(ji)的(de)教學與班組管(guan)理中(zhong)去，在平(ping)凡的(de)教學工作中(zhong)努(nu)力進取，勤奮開拓，取得了不平(ping)凡的(de)業績。

　　五、存在的問題與建議

　　1、教師培訓與教學(xue)實踐工作的(de)聯系是緊(jin)密(mi)了，可有時(shi)候會疏忽(hu)了培訓與教師提高(gao)的(de)互(hu)相促(cu)進。

　　2、實踐性(xing)課程(cheng)的設(she)置更要關注如何提高老師(shi)們的工作積極(ji)性(xing)。

　　3、在今后的(de)教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)中，要(yao)繼(ji)續增強(qiang)對(dui)青年教(jiao)師(shi)師(shi)德教(jiao)風和(he)敬(jing)業精(jing)(jing)神(shen)的(de)培(pei)(pei)(pei)養，繼(ji)續增強(qiang)對(dui)教(jiao)師(shi)創(chuang)新(xin)精(jing)(jing)神(shen)和(he)實踐能力的(de)培(pei)(pei)(pei)養，繼(ji)續增強(qiang)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)工作和(he)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)內容的(de)針(zhen)對(dui)性(xing)、實效(xiao)性(xing)，強(qiang)化培(pei)(pei)(pei)訓(xun)紀律(lv)要(yao)求，加強(qiang)對(dui)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果的(de)考核。

　　總之，教(jiao)師(shi)培訓(xun)(xun)是一項任重而道遠的(de)(de)長期工作，我們既要(yao)(yao)(yao)在政(zheng)策上(shang)準確把握培訓(xun)(xun)要(yao)(yao)(yao)求，又(you)要(yao)(yao)(yao)在工作中創設、爭取(qu)(qu)、珍惜各種學習機會，支(zhi)持老師(shi)參加學習，保證老師(shi)學有所(suo)用，學有提(ti)高，真(zhen)正(zheng)通過教(jiao)師(shi)繼(ji)續教(jiao)育促進(jin)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)提(ti)升。xx學年我校的(de)(de)的(de)(de)教(jiao)師(shi)培訓(xun)(xun)工作取(qu)(qu)得了一定的(de)(de)成績，這(zhe)和學校領(ling)導(dao)的(de)(de)關心(xin)重視、全體教(jiao)師(shi)的(de)(de)積極參與是合(he)分不(bu)開。今后我們要(yao)(yao)(yao)再接再厲，不(bu)斷地總結，吸(xi)取(qu)(qu)經驗教(jiao)訓(xun)(xun)，力(li)爭使教(jiao)師(shi)牢固地樹立終身學習意識(shi)，完成由知(zhi)識(shi)傳授(shou)型向(xiang)知(zhi)識(shi)創造(zao)型的(de)(de)轉變，從而真(zhen)正(zheng)提(ti)高自(zi)身業(ye)務素質(zhi)(zhi)，提(ti)高教(jiao)育教(jiao)學質(zhi)(zhi)量。

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