骨干教師個人培(pei)訓總(zong)結

　　總(zong)(zong)結(jie)就是對(dui)一(yi)(yi)(yi)個(ge)時期的(de)(de)學習、工(gong)作(zuo)或(huo)其完成(cheng)情況進行一(yi)(yi)(yi)次(ci)全面(mian)系統的(de)(de)回顧(gu)和(he)分析的(de)(de)書面(mian)材料，它可以明確下(xia)一(yi)(yi)(yi)步的(de)(de)工(gong)作(zuo)方向，少走(zou)彎(wan)路，少犯(fan)錯誤，提高工(gong)作(zuo)效益，是時候寫一(yi)(yi)(yi)份總(zong)(zong)結(jie)了。總(zong)(zong)結(jie)怎么寫才不會(hui)千篇(pian)一(yi)(yi)(yi)律呢(ni)？以下(xia)是小編收集整(zheng)理的(de)(de)骨(gu)干教(jiao)師個(ge)人培訓總(zong)(zong)結(jie)，歡迎閱讀(du)與收藏。

骨干教師個人培訓總結1

　　帶著領(ling)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)信任和(he)期望，我(wo)(wo)(wo)有幸(xing)(xing)參加了市骨干(gan)(gan)教師(shi)(shi)培(pei)訓班。開業儀式上懇切真誠的(de)(de)(de)(de)(de)講話，使我(wo)(wo)(wo)深受感(gan)動(dong)(dong)和(he)鼓舞(wu)(wu)，充滿(man)了動(dong)(dong)力與幸(xing)(xing)福：感(gan)動(dong)(dong)來自(zi)局(ju)領(ling)導(dao)對我(wo)(wo)(wo)們骨干(gan)(gan)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)私培(pei)養(yang)和(he)溫暖關(guan)懷(huai);提出的(de)(de)(de)(de)(de)五(wu)個希(xi)望即做(zuo)有風(feng)格的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)、做(zuo)有文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)、做(zuo)學研性教師(shi)(shi)、做(zuo)有底氣的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)、做(zuo)有思想的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)又使我(wo)(wo)(wo)倍受鼓舞(wu)(wu);三個要求即把握(wo)機會(hui)、珍惜(xi)緣分(fen)、影響(xiang)一片更使我(wo)(wo)(wo)倍受啟(qi)發，成為了我(wo)(wo)(wo)奮發向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)力。作(zuo)為市教育系統的(de)(de)(de)(de)(de)一名骨干(gan)(gan)教師(shi)(shi)無(wu)疑是幸(xing)(xing)福的(de)(de)(de)(de)(de)，因為有如此(ci)關(guan)懷(huai)的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)導(dao)、如此(ci)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)空間、如此(ci)難得的(de)(de)(de)(de)(de)良好機遇，何愁沒有發展、展示的(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)(wu)臺呢?抓住這(zhe)次學習的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，充實(shi)完善(shan)自(zi)我(wo)(wo)(wo)，以實(shi)際行動(dong)(dong)向(xiang)局(ju)黨委交一份滿(man)意答卷(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)思想，就(jiu)這(zhe)樣開始在(zai)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)心中悄(qiao)悄(qiao)地萌動(dong)(dong)。

　　歷時一個多(duo)月的(de)小班化(hua)的(de)菜單式培訓(xun)，內容(rong)豐富，形式多(duo)樣(yang)，有(you)理論學(xue)習、有(you)觀摩(mo)交流(liu)、有(you)現場互動(dong)、有(you)課(ke)后作(zuo)業(ye)，我們不僅有(you)幸領略了教育領域專家學(xue)者的(de)風(feng)采，開闊了眼界，更重(zhong)要的(de)是明確了培訓(xun)的(de)目的(de)和(he)意義(yi)，那就是：怎樣(yang)與自己(ji)的(de)實際工作(zuo)相結合，做(zuo)到學(xue)以致用(yong)，學(xue)有(you)所(suo)為。

　　一、專家引領，完善自我，打點幸福人生

　　感(gan)謝本次培訓帶(dai)給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)(jia)引領(ling)(ling)，如果沒(mei)有專(zhuan)業(ye)引領(ling)(ling)，也許我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)只是(shi)一味(wei)埋(mai)頭苦干;如果沒(mei)有專(zhuan)業(ye)引領(ling)(ling)，也許我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)只是(shi)一只井底之蛙(wa)。應該慶幸，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)能處在(zai)(zai)一個注(zhu)重(zhong)(zhong)專(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)、提倡專(zhuan)家(jia)(jia)引領(ling)(ling)的(de)(de)(de)市(shi)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育，通過專(zhuan)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)引領(ling)(ling)，促進(jin)了我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)化(hua)成(cheng)長。現在(zai)(zai)回(hui)想，全(quan)國特級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)于永正教(jiao)(jiao)(jiao)出(chu)孩(hai)子恍然(ran)大悟的(de)(de)(de)精彩(cai)課堂場景仍時時浮現于眼前;省教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)院齊健(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)授對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)何以走(zou)向成(cheng)功?的(de)(de)(de)精辟論述(shu)仍常(chang)常(chang)回(hui)蕩耳(er)邊;省教(jiao)(jiao)(jiao)育社(she)陶(tao)繼(ji)新總編機智(zhi)幽(you)默、樂觀謙(qian)虛、寬(kuan)容大度、高(gao)貴(gui)自(zi)(zi)(zi)信的(de)(de)(de)大家(jia)(jia)風(feng)范仍時時撞擊著我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈;心(xin)(xin)理(li)學(xue)專(zhuan)家(jia)(jia)張(zhang)桂薇老(lao)師(shi)形象(xiang)生動(dong)、言簡意賅闡述(shu)的(de)(de)(de)四(si)種類(lei)型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)對(dui)學(xue)生的(de)(de)(de)影響使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)茅塞頓開;首席班主任(ren)王(wang)歡歡色(se)香味(wei)俱全(quan)的(de)(de)(de)治(zhi)班級(ji)若(ruo)烹小鮮使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)感(gan)同身(shen)(shen)受，回(hui)味(wei)無窮，久久沉(chen)浸(jin)在(zai)(zai)作為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)幸福(fu)中(zhong)這些名師(shi)大家(jia)(jia)帶(dai)給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)不(bu)僅僅是(shi)獨到(dao)的(de)(de)(de)見(jian)解、先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)思想、豐富(fu)的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)內涵及精湛的(de)(de)(de)理(li)論闡述(shu)，更重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)是(shi)帶(dai)給(gei)了我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)做學(xue)問(wen)和(he)做人的(de)(de)(de)道理(li)。他們(men)的(de)(de)(de)講(jiang)座折射出(chu)一種責(ze)任(ren)：國家(jia)(jia)昌盛，系于教(jiao)(jiao)(jiao)育;教(jiao)(jiao)(jiao)育昌盛，系于我(wo)(wo)(wo)(wo)身(shen)(shen);他們(men)的(de)(de)(de)闡述(shu)中(zhong)表現出(chu)一種學(xue)者風(feng)范：敬(jing)業(ye)、精業(ye)、幽(you)默、謙(qian)虛、樂觀、樸實(shi);他們(men)的(de)(de)(de)課堂傳遞著和(he)諧(xie)、自(zi)(zi)(zi)信這些精神(shen)與(yu)品質都(dou)深深感(gan)染(ran)著我(wo)(wo)(wo)(wo)，激(ji)勵著我(wo)(wo)(wo)(wo)。聆聽專(zhuan)家(jia)(jia)們(men)的(de)(de)(de)講(jiang)座使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)意識(shi)(shi)到(dao)努力做到(dao)內在(zai)(zai)和(he)諧(xie)、精神(shen)高(gao)貴(gui)、充滿自(zi)(zi)(zi)信、走(zou)近審美(mei)，不(bu)斷豐富(fu)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)、不(bu)斷完善(shan)(shan)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)、不(bu)斷超越(yue)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)，把自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)完善(shan)(shan)與(yu)團隊和(he)諧(xie)統一起(qi)來，才能與(yu)學(xue)生過上一種幸福(fu)完整的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育生活，實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)生與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發展的(de)(de)(de)雙(shuang)贏。

　　本次培訓(xun)，我抱著(zhu)感(gan)恩(en)與(yu)珍惜的(de)(de)(de)態度，力求抓(zhua)住機(ji)會(hui)，盡自(zi)己(ji)所能去(qu)獲(huo)取(qu)、更(geng)廣(guang)、更(geng)新的(de)(de)(de)信息(xi)，使我對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)與(yu)方(fang)法掌握得更(geng)加系統(tong);對一些教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)的(de)(de)(de)理(li)解更(geng)加深刻;對教(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)認識更(geng)加明晰(xi);對開展教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動的(de)(de)(de)方(fang)式更(geng)加明確;對投身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)激(ji)情更(geng)加充(chong)沛。此次師培訓(xun)使我補了元氣,添了靈氣,去(qu)了驕(jiao)氣,煥發(fa)出無限生機(ji)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是一個(ge)長期的(de)(de)(de)積淀，我會(hui)隨(sui)著(zhu)時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)推移將理(li)論(lun)(lun)付(fu)諸于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐，反(fan)思、積淀、堅持，并通過(guo)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)努力不斷豐富自(zi)己(ji)，發(fa)展自(zi)身(shen)，去(qu)營造(zao)快樂從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)氛圍(wei)，去(qu)去(qu)感(gan)悟快樂從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)收獲(huo)，打點一個(ge)屬于(yu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)精彩(cai)、幸福的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)生。

　　二、和諧進取，骨干輻射，促專業化有效發展

　　1、和諧進取：

　　骨干(gan)教(jiao)(jiao)師培訓，使自己(ji)的(de)(de)頭腦全副武裝，煥然一新，新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念，新的(de)(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)法，新的(de)(de)師生觀(guan)，新的(de)(de)現代教(jiao)(jiao)育技術等等，給(gei)自己(ji)帶來了許多教(jiao)(jiao)育思(si)想(xiang)的(de)(de)沖擊(ji)和(he)實(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)的(de)(de)靈感，我(wo)決心把這(zhe)些(xie)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育思(si)想(xiang)運(yun)用到教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學實(shi)踐中(zhong)去。在(zai)教(jiao)(jiao)師專業化(hua)發展(zhan)工(gong)程中(zhong)，我(wo)為自己(ji)確立(li)了反思(si)型教(jiao)(jiao)師科研(yan)型教(jiao)(jiao)師學術型教(jiao)(jiao)師專家型教(jiao)(jiao)師的(de)(de)自主發展(zhan)階梯式奮斗(dou)目(mu)標(biao)。要(yao)實(shi)現這(zhe)一目(mu)標(biao)，就要(yao)始終(zhong)保持謙虛謹慎的(de)(de)作(zuo)風，用刻苦(ku)鉆研(yan)、持之(zhi)以(yi)恒的(de)(de)態度，用虛懷(huai)若(ruo)谷的(de)(de)胸懷(huai)，干(gan)事(shi)創(chuang)業，與時俱進，與世(shi)俱進，與人俱進，將事(shi)業的(de)(de)根須伸展(zhan)的(de)(de)更深更遠，才能廣蓄養分，使我(wo)在(zai)日新月異的(de)(de)變革中(zhong)永葆枝繁(fan)葉(xie)茂。

　　2、專業成長：

　　新時期的(de)(de)(de)骨(gu)(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)要努力由知識(shi)型(xing)(xing)、經驗型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)盡(jin)快轉變(bian)成(cheng)能力型(xing)(xing)、研(yan)究(jiu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)研(yan)中(zhong)成(cheng)長(chang)，在(zai)(zai)(zai)反思中(zhong)成(cheng)長(chang)，不斷拓寬個人(ren)專業發展的(de)(de)(de)領(ling)域。經過(guo)參加骨(gu)(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)培訓我(wo)正不斷的(de)(de)(de)朝著研(yan)究(jiu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自主發展目標邁進。今后，我(wo)將在(zai)(zai)(zai)求變(bian)思變(bian)施變(bian)中(zhong)教(jiao)(jiao)學相長(chang)，在(zai)(zai)(zai)整合理(li)念的(de)(de)(de)構建中(zhong)促進成(cheng)長(chang)，在(zai)(zai)(zai)反思中(zhong)實(shi)現螺旋式的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)，并(bing)在(zai)(zai)(zai)實(shi)踐(jian)中(zhong)得到驗證和提升(sheng)。

　　3、骨干輻射：

　　身為骨(gu)干教師，通過(guo)(guo)培訓，使我(wo)(wo)(wo)對(dui)學習(xi)(xi)有了一(yi)個清醒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，既看到(dao)了學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，又意識(shi)到(dao)自(zi)己(ji)肩負的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使命和(he)責任(ren)，那就是(shi)(shi)(shi)發(fa)揮(hui)(hui)骨(gu)干輻射(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)。齊健教授(shou)曾談到(dao)：在(zai)追求個人(ren)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)們(men)離不(bu)開團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)合作(zuo)(zuo)。戰勝困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，就是(shi)(shi)(shi)戰勝自(zi)我(wo)(wo)(wo)、融入(ru)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)生命成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。多年(nian)來經(jing)五路(lu)幼兒園能一(yi)直成(cheng)為別人(ren)追趕、超越(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標，依靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)(shi)(shi)個人(ren)，而是(shi)(shi)(shi)大(da)雁般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)精神(shen)。聯想我(wo)(wo)(wo)一(yi)路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長，更(geng)是(shi)(shi)(shi)離不(bu)開領導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)心(xin)培養和(he)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助。從一(yi)粒懵(meng)懂無(wu)知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種子(zi)，不(bu)斷(duan)地發(fa)芽、開花(hua)、結果(guo)(guo)。我(wo)(wo)(wo)想種子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)義務不(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)發(fa)芽、開花(hua)、結果(guo)(guo)，更(geng)應是(shi)(shi)(shi)從果(guo)(guo)實(shi)中(zhong)收獲(huo)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優質(zhi)種子(zi)。因此在(zai)實(shi)際工作(zuo)(zuo)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)會尊重班(ban)(ban)上(shang)年(nian)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師并向(xiang)(xiang)她們(men)虛心(xin)學習(xi)(xi)多年(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育教學經(jing)驗，我(wo)(wo)(wo)會關心(xin)幫助班(ban)(ban)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)輕教師，將自(zi)己(ji)十幾年(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)體會和(he)收獲(huo)，毫無(wu)保(bao)留的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳給(gei)她們(men)。在(zai)班(ban)(ban)里我(wo)(wo)(wo)只是(shi)(shi)(shi)一(yi)名默默配(pei)合班(ban)(ban)長工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綠葉，我(wo)(wo)(wo)也(ye)愿意用(yong)(yong)(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧，甘當綠葉，讓(rang)(rang)整個班(ban)(ban)級開滿絢(xuan)爛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鮮花(hua)。同(tong)時作(zuo)(zuo)為市中(zhong)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)位幼兒教師，十一(yi)年(nian)來我(wo)(wo)(wo)有幸(xing)得到(dao)了這個團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滋養，今天當我(wo)(wo)(wo)逐步走向(xiang)(xiang)成(cheng)熟(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)(wo)愿意進一(yi)步發(fa)揮(hui)(hui)骨(gu)干輻射(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)，從以點(dian)帶面(mian)、以面(mian)促點(dian)，發(fa)揮(hui)(hui)骨(gu)干教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輻射(she)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)，來回(hui)報各級領導讓(rang)(rang)領導做辛(xin)勤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耕耘者和(he)幸(xing)福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲(huo)者、回(hui)報老(lao)師讓(rang)(rang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師做成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品嘗者、回(hui)報孩(hai)子(zi)讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)們(men)做快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受益者。我(wo)(wo)(wo)認為這就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸(xing)福(fu)觀和(he)價值(zhi)觀，是(shi)(shi)(shi)提(ti)升自(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳方法，是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)最有意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生。

　　最后，真誠的(de)(de)感謝局黨委為我們(men)提供的(de)(de)這次充電富腦的(de)(de)學習機會，讓我們(men)抓緊每(mei)一(yi)分每(mei)一(yi)秒(miao)，加速進(jin)取，在青春的(de)(de)黃金年代里崗位成才，我們(men)將用(yong)自己(ji)的(de)(de)智慧和努力，為教育(yu)增添亮(liang)麗(li)的(de)(de)一(yi)筆。

骨干教師個人培訓總結2

　　帶著(zhu)領(ling)(ling)導(dao)的(de)(de)(de)(de)信任和期望，我(wo)有(you)幸(xing)參加了(le)(le)市(shi)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培訓班。開(kai)業儀式上懇切真誠的(de)(de)(de)(de)講話，使(shi)我(wo)深受感動(dong)(dong)(dong)和鼓(gu)舞，充滿了(le)(le)動(dong)(dong)(dong)力與幸(xing)福：感動(dong)(dong)(dong)來自局領(ling)(ling)導(dao)對我(wo)們骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)無(wu)私培養和溫暖(nuan)關懷;提出(chu)的(de)(de)(de)(de)“五個希望”即(ji)做(zuo)有(you)風格的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、做(zuo)有(you)文化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、做(zuo)學(xue)研(yan)性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、做(zuo)有(you)底氣(qi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、做(zuo)有(you)思(si)(si)想的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師又使(shi)我(wo)倍受鼓(gu)舞;“三個要(yao)求”即(ji)把握機會(hui)、珍惜緣分、影響一片(pian)更(geng)使(shi)我(wo)倍受啟(qi)發，成(cheng)為了(le)(le)我(wo)奮發向上的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)力。作為市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育系(xi)統的(de)(de)(de)(de)一名(ming)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師無(wu)疑是幸(xing)福的(de)(de)(de)(de)，因(yin)為有(you)如此關懷的(de)(de)(de)(de)領(ling)(ling)導(dao)、如此廣闊的(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)、如此難得的(de)(de)(de)(de)良好機遇，何愁沒(mei)有(you)發展(zhan)、展(zhan)示的(de)(de)(de)(de)舞臺(tai)呢?抓住這(zhe)次(ci)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，充實(shi)完(wan)善自我(wo)，以實(shi)際行(xing)動(dong)(dong)(dong)向局黨委交一份(fen)滿意答卷(juan)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想，就(jiu)這(zhe)樣開(kai)始在(zai)我(wo)的(de)(de)(de)(de)心中悄悄地萌動(dong)(dong)(dong)。

　　歷(li)時一個多月的(de)小班(ban)化的(de)菜(cai)單(dan)式(shi)培(pei)訓，內容豐(feng)富，形式(shi)多樣(yang)，有理論學(xue)習、有觀摩交流、有現場互動、有課后作業，我們不僅(jin)有幸領略(lve)了(le)教育領域專家學(xue)者的(de)風采(cai)，開闊了(le)眼界，更重要的(de)是明確了(le)培(pei)訓的(de)目的(de)和意義，那就是：怎樣(yang)與(yu)自己的(de)實際(ji)工作相結合，做到(dao)學(xue)以(yi)致用，學(xue)有所為(wei)。

　　一、專家引領，完善自我，打點幸福人生

　　感謝本次(ci)培訓帶給我(wo)們的(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)引(yin)領，如果(guo)沒有專(zhuan)業(ye)(ye)引(yin)領，也許我(wo)們只是(shi)一味(wei)埋頭苦干;如果(guo)沒有專(zhuan)業(ye)(ye)引(yin)領，也許我(wo)們只是(shi)一只“井(jing)底(di)之蛙”。應(ying)該慶幸(xing)，我(wo)們能處在(zai)(zai)一個注(zhu)重專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識、提倡專(zhuan)家(jia)引(yin)領的(de)(de)(de)市中(zhong)教(jiao)育，通過專(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)引(yin)領，促進(jin)了我(wo)們自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)化成長。現在(zai)(zai)回想(xiang)，全國特(te)級教(jiao)師于永(yong)正“教(jiao)出孩(hai)子恍然大悟”的(de)(de)(de)精彩課堂場景仍(reng)時時浮(fu)現于眼前;省教(jiao)育學院齊健教(jiao)授對于“教(jiao)師何以(yi)走(zou)向成功?”的(de)(de)(de)精辟論述仍(reng)常常回蕩耳(er)邊;省教(jiao)育社陶繼新(xin)總編機智(zhi)幽(you)默、樂觀謙(qian)虛、寬容大度、高貴自(zi)信的(de)(de)(de)大家(jia)風范仍(reng)時時撞(zhuang)擊著我(wo)的(de)(de)(de)心(xin)靈;心(xin)理學專(zhuan)家(jia)張(zhang)桂薇老師形(xing)象生(sheng)動、言簡意賅(gai)闡述的(de)(de)(de)四種(zhong)類型教(jiao)師心(xin)理健康對學生(sheng)的(de)(de)(de)影響使我(wo)們茅塞頓開(kai);首席班(ban)主任王歡歡色香味(wei)俱全的(de)(de)(de)“治班(ban)級若(ruo)烹小鮮”使我(wo)們感同身(shen)受，回味(wei)無窮，久久沉浸在(zai)(zai)作為教(jiao)師的(de)(de)(de)幸(xing)福中(zhong)……

　　這些(xie)名師(shi)大家(jia)帶給我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)不(bu)僅(jin)僅(jin)是獨到(dao)的(de)(de)(de)(de)見解、先進的(de)(de)(de)(de)思想、豐富的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識內涵及(ji)精湛(zhan)的(de)(de)(de)(de)理論闡(chan)述，更重要的(de)(de)(de)(de)是帶給了(le)我(wo)(wo)們(men)(men)做(zuo)學問(wen)和(he)做(zuo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)道理。他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)講座(zuo)折(zhe)射出一(yi)種(zhong)責任：國(guo)家(jia)昌盛，系(xi)于(yu)教(jiao)(jiao)育(yu);教(jiao)(jiao)育(yu)昌盛，系(xi)于(yu)我(wo)(wo)身;他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)闡(chan)述中表現出一(yi)種(zhong)學者風范：敬(jing)業(ye)、精業(ye)、幽默、謙(qian)虛、樂觀(guan)、樸實;他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課堂傳遞著和(he)諧(xie)(xie)、自(zi)信……這些(xie)精神與(yu)品(pin)質都深深感染著我(wo)(wo)，激勵著我(wo)(wo)。聆聽專家(jia)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)講座(zuo)使我(wo)(wo)意識到(dao)努(nu)力做(zuo)到(dao)內在和(he)諧(xie)(xie)、精神高貴(gui)、充滿自(zi)信、走近審(shen)美，不(bu)斷(duan)豐富自(zi)我(wo)(wo)、不(bu)斷(duan)完善自(zi)我(wo)(wo)、不(bu)斷(duan)超越(yue)自(zi)我(wo)(wo)，把自(zi)我(wo)(wo)完善與(yu)團隊(dui)和(he)諧(xie)(xie)統一(yi)起來，才能(neng)與(yu)學生(sheng)過上一(yi)種(zhong)幸(xing)福(fu)完整的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)活，實現教(jiao)(jiao)學生(sheng)與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)發展的(de)(de)(de)(de)雙贏。

　　本次(ci)培訓(xun)，我抱著感恩與(yu)(yu)珍惜(xi)的(de)(de)(de)態度(du)，力求抓(zhua)住(zhu)機(ji)會，盡自(zi)己所能去獲取(qu)更(geng)多(duo)、更(geng)廣(guang)、更(geng)新的(de)(de)(de)信息(xi)，使我對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)理論與(yu)(yu)方法(fa)掌握得(de)更(geng)加系統;對(dui)(dui)一(yi)些教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念的(de)(de)(de)理解更(geng)加深(shen)刻;對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學理論的(de)(de)(de)認(ren)識更(geng)加明晰;對(dui)(dui)開展教(jiao)(jiao)研活動的(de)(de)(de)方式更(geng)加明確;對(dui)(dui)投身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)激情更(geng)加充(chong)沛。此次(ci)師培訓(xun)使我補了(le)元氣,添(tian)了(le)靈氣,去了(le)驕氣,煥發出無限(xian)生機(ji)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)一(yi)個(ge)長(chang)期的(de)(de)(de)積淀(dian)，我會隨著時間的(de)(de)(de)推(tui)移將理論付諸于(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐，反思(si)、積淀(dian)、堅(jian)持，并通過自(zi)身的(de)(de)(de)努力不斷豐富自(zi)己，發展自(zi)身，去營造(zao)快(kuai)樂(le)從(cong)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)氛圍，去去感悟快(kuai)樂(le)從(cong)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)收獲，打(da)點一(yi)個(ge)屬于(yu)自(zi)己的(de)(de)(de)精彩、幸(xing)福(fu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人生。

　　二、和諧進取，骨干輻射，促專業化有效發展

　　1.和諧進(jin)(jin)取：骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓，使自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)頭腦(nao)全副武裝，煥然(ran)一新(xin)，新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念，新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法，新(xin)的(de)(de)師(shi)(shi)生觀，新(xin)的(de)(de)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育技術等(deng)等(deng)，給自(zi)(zi)己(ji)帶來了許多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)育思想(xiang)的(de)(de)沖(chong)擊和實(shi)(shi)(shi)際工作的(de)(de)靈感，我決心把(ba)這(zhe)些(xie)新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育思想(xiang)運(yun)用到教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中去。在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化發展(zhan)工程中，我為自(zi)(zi)己(ji)確立了反思型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)——科研型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)——學(xue)術型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)——專(zhuan)(zhuan)家型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)發展(zhan)階梯(ti)式奮斗目標。要實(shi)(shi)(shi)現(xian)這(zhe)一目標，就要始(shi)終保持謙虛謹慎(shen)的(de)(de)作風，用刻苦(ku)鉆研、持之以恒的(de)(de)態度(du)，用虛懷若(ruo)谷的(de)(de)胸懷，干(gan)事創業(ye)，與時俱(ju)(ju)進(jin)(jin)，與世(shi)俱(ju)(ju)進(jin)(jin)，與人俱(ju)(ju)進(jin)(jin)，將事業(ye)的(de)(de)根須(xu)伸展(zhan)的(de)(de)更深(shen)更遠，才(cai)能廣蓄養分，使我在日新(xin)月(yue)異(yi)的(de)(de)變革中永葆枝繁葉(xie)茂。

　　2.專(zhuan)業成(cheng)長：新時期的(de)(de)(de)骨干(gan)教(jiao)師就要努力(li)由知識(shi)型、經驗型教(jiao)師盡快轉(zhuan)變(bian)成(cheng)能力(li)型、研究型教(jiao)師，在(zai)(zai)教(jiao)研中(zhong)(zhong)成(cheng)長，在(zai)(zai)反思中(zhong)(zhong)成(cheng)長，不斷拓寬個人專(zhuan)業發展(zhan)的(de)(de)(de)領域(yu)。經過參(can)加骨干(gan)教(jiao)師的(de)(de)(de)培訓我正不斷的(de)(de)(de)朝(chao)著(zhu)研究型教(jiao)師的(de)(de)(de)自主發展(zhan)目標邁進。今后，我將在(zai)(zai)求變(bian)思變(bian)施變(bian)中(zhong)(zhong)教(jiao)學相長，在(zai)(zai)整合理(li)念的(de)(de)(de)構建中(zhong)(zhong)促進成(cheng)長，在(zai)(zai)反思中(zhong)(zhong)實現螺旋式的(de)(de)(de)成(cheng)長，并在(zai)(zai)實踐(jian)中(zhong)(zhong)得到驗證和提升。

　　3.骨(gu)干輻(fu)射(she)(she)：身(shen)為骨(gu)干教(jiao)師(shi)，通過培(pei)訓，使我(wo)(wo)(wo)對學(xue)習(xi)有(you)(you)了(le)一(yi)個(ge)清(qing)醒的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)，既(ji)看(kan)到了(le)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)優(you)勢，又意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)到自(zi)己肩(jian)負(fu)的(de)(de)(de)使命(ming)和(he)(he)責(ze)任(ren)，那就是(shi)發(fa)揮(hui)骨(gu)干輻(fu)射(she)(she)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。齊健教(jiao)授(shou)曾談(tan)到：“在追(zhui)求(qiu)個(ge)人(ren)成(cheng)(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)過程中(zhong)我(wo)(wo)(wo)們離(li)不(bu)開團(tuan)隊合作(zuo)。戰勝困難(nan)的(de)(de)(de)過程，就是(shi)戰勝自(zi)我(wo)(wo)(wo)、融入團(tuan)隊的(de)(de)(de)過程，也是(shi)生命(ming)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)過程。”多(duo)年(nian)來經(jing)五路(lu)幼(you)兒(er)園(yuan)能(neng)一(yi)直成(cheng)(cheng)(cheng)為別人(ren)追(zhui)趕、超(chao)越的(de)(de)(de)目標，依靠的(de)(de)(de)不(bu)是(shi)個(ge)人(ren)，而是(shi)大雁般的(de)(de)(de)團(tuan)隊精神。聯想(xiang)我(wo)(wo)(wo)一(yi)路(lu)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)，更(geng)是(shi)離(li)不(bu)開領(ling)導(dao)的(de)(de)(de)用(yong)心培(pei)養(yang)和(he)(he)團(tuan)隊的(de)(de)(de)幫助(zhu)。從(cong)一(yi)粒懵懂無知的(de)(de)(de)種子(zi)，不(bu)斷地發(fa)芽(ya)、開花(hua)、結(jie)果。我(wo)(wo)(wo)想(xiang)種子(zi)的(de)(de)(de)義務(wu)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)發(fa)芽(ya)、開花(hua)、結(jie)果，更(geng)應是(shi)從(cong)果實中(zhong)收獲到更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)優(you)質種子(zi)。因此在實際工作(zuo)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)會(hui)尊重班上年(nian)長(chang)的(de)(de)(de)老師(shi)并向她(ta)們虛(xu)心學(xue)習(xi)多(duo)年(nian)來的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)，我(wo)(wo)(wo)會(hui)關心幫助(zhu)班上的(de)(de)(de)年(nian)輕(qing)教(jiao)師(shi)，將自(zi)己十幾年(nian)來的(de)(de)(de)工作(zuo)體(ti)會(hui)和(he)(he)收獲，毫無保留的(de)(de)(de)傳給她(ta)們。在班里我(wo)(wo)(wo)只是(shi)一(yi)名默(mo)默(mo)配(pei)合班長(chang)工作(zuo)的(de)(de)(de)綠葉(xie)，我(wo)(wo)(wo)也愿意(yi)(yi)(yi)用(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)智慧，甘當綠葉(xie)，讓(rang)(rang)整個(ge)班級開滿絢爛的(de)(de)(de)鮮花(hua)。同時(shi)作(zuo)為XX區的(de)(de)(de)一(yi)位幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)，十一(yi)年(nian)來我(wo)(wo)(wo)有(you)(you)幸得到了(le)這個(ge)團(tuan)隊的(de)(de)(de)滋養(yang)，今天(tian)當我(wo)(wo)(wo)逐步(bu)(bu)走向成(cheng)(cheng)(cheng)熟的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，我(wo)(wo)(wo)愿意(yi)(yi)(yi)進一(yi)步(bu)(bu)發(fa)揮(hui)骨(gu)干輻(fu)射(she)(she)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，從(cong)以點帶面、以面促點，發(fa)揮(hui)骨(gu)干教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)輻(fu)射(she)(she)作(zuo)用(yong)，來回報(bao)各級領(ling)導(dao)——讓(rang)(rang)領(ling)導(dao)做(zuo)辛勤(qin)的(de)(de)(de)耕耘(yun)者和(he)(he)幸福(fu)(fu)的(de)(de)(de)收獲者、回報(bao)老師(shi)——讓(rang)(rang)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)做(zuo)成(cheng)(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)品嘗(chang)者、回報(bao)孩(hai)子(zi)——讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)們做(zuo)快(kuai)樂的(de)(de)(de)受益者。我(wo)(wo)(wo)認(ren)為這就是(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)幸福(fu)(fu)觀和(he)(he)價值觀，是(shi)提(ti)升(sheng)自(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)最(zui)佳方(fang)法，是(shi)我(wo)(wo)(wo)最(zui)有(you)(you)意(yi)(yi)(yi)義的(de)(de)(de)人(ren)生。

　　最后，真(zhen)誠(cheng)的(de)感謝局黨委為我(wo)們(men)(men)提(ti)供的(de)這次充電富腦的(de)學習機會，讓我(wo)們(men)(men)抓(zhua)緊(jin)每(mei)一分(fen)每(mei)一秒，加速進取(qu)，在青春(chun)的(de)黃(huang)金年代里崗位成才，我(wo)們(men)(men)將用自己的(de)智慧(hui)和(he)努力，為教育增添亮麗的(de)一筆。

骨干教師個人培訓總結3

　　作(zuo)為一名信息技術教(jiao)師，我(wo)有幸(xing)參加(jia)了20xx年杭州市信息技術教(jiao)師骨干班的培訓(xun)(xun)(xun)。本(ben)次(ci)培訓(xun)(xun)(xun)為期(qi)2個星期(qi)，培訓(xun)(xun)(xun)的內容(rong)包括課(ke)題的撰寫(xie)、教(jiao)學設計的理(li)論與實踐(jian)指導(dao)、聽課(ke)評(ping)課(ke)、專家講座等(deng)多(duo)方面。此次(ci)培訓(xun)(xun)(xun)對我(wo)在今后的教(jiao)育教(jiao)學實踐(jian)中必將產生深(shen)遠的影響(xiang)。通過培訓(xun)(xun)(xun)，本(ben)人收獲頗(po)多(duo)，感觸(chu)很(hen)深(shen)。現簡單總(zong)結如(ru)下：

　　一、更新觀念、提高研究能力

　　從事十幾年的(de)(de)信息技術教學工作，一直都是循規蹈矩(ju)、按步(bu)就搬忙(mang)于教學。很少對對自己(ji)的(de)(de)教學進行認真、徹(che)底、全面的(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)和總結。本次培訓我(wo)們學習了課(ke)題(ti)的(de)(de)撰寫(xie)和基于“學習中心(xin)”的(de)(de)教學設計的(de)(de)理論與實(shi)踐(jian)。通過培訓讓我(wo)深深感受到，研究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。今后我(wo)將(jiang)努(nu)力進行信息技術教學的(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)活動，以研究(jiu)(jiu)(jiu)成(cheng)果(guo)指導(dao)實(shi)踐(jian)教學，努(nu)力實(shi)現(xian)自己(ji)逐步(bu)由簡(jian)單的(de)(de)經驗型教師(shi)向研究(jiu)(jiu)(jiu)型教師(shi)轉(zhuan)變，使自己(ji)更快更好的(de)(de)成(cheng)長。

　　二、專業理論知識學習時刻不能放松

　　此次(ci)骨干班的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，我(wo)們(men)聽了(le)(le)(le)很多專家老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)關于(yu)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術前(qian)沿知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)。讓我(wo)深深的(de)(de)(de)(de)(de)感受到信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)特殊性，當今社會信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術飛速發展，信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術知識(shi)(shi)更新(xin)(xin)很快(kuai)，我(wo)們(men)要(yao)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)進行(xing)新(xin)(xin)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，不(bu)斷給(gei)自己充充電。在培訓中(zhong)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)(le)(le)“信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術環境下的(de)(de)(de)(de)(de)個人知識(shi)(shi)管(guan)理”，這(zhe)對我(wo)們(men)以后的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)起到了(le)(le)(le)至關重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，還學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)(le)(le)“交互式(shi)課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)制作(zuo)與應(ying)用(yong)”、“安卓應(ying)用(yong)程(cheng)序設計”“樂高(gao)機器(qi)人與技(ji)(ji)術創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”“Scratch課(ke)程(cheng)開發與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐”等，通過這(zhe)些(xie)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，讓我(wo)對這(zhe)些(xie)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)軟件(jian)有了(le)(le)(le)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)和(he)更深入的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，但也感覺到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)任務很重。我(wo)將在以后的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)進行(xing)更加深入的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)研究。

　　三、聽課、評課收益匪淺

　　此次培訓、我們聽取(qu)了杭州東城中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)劉帶英老(lao)師的(de)“制(zhi)定建站計劃”、建蘭中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)顏麗丹老(lao)師的(de)“動畫效果設置”等多堂優秀的(de)展示(shi)課。在聽課、評課的(de)學(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)讓(rang)我學(xue)到了很多課堂教學(xue)的(de)經驗和方(fang)法，對自(zi)己以后的(de)教學(xue)實踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)應該有很大的(de)幫助。

　　四、作為骨干教師責任重大

　　正如(ru)王衛東老師(shi)講座中(zhong)所說的(de)“引(yin)領(ling)示(shi)范追(zhui)求(qiu)特色”，作為(wei)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)要有(you)(you)引(yin)領(ling)示(shi)范的(de)作用。作為(wei)本次骨(gu)干(gan)班的(de)成(cheng)(cheng)員之一(yi)。本人被感(gan)身上的(de)壓力巨大。對照(zhao)自(zi)己(ji)過(guo)去的(de)工作總(zong)感(gan)覺(jue)自(zi)己(ji)要學的(de)還有(you)(you)很多，要想成(cheng)(cheng)為(wei)真正意(yi)義上的(de)骨(gu)干(gan)還有(you)(you)好多事(shi)要做。深刻(ke)感(gan)覺(jue)到責任和壓力巨大，今后我將化壓力位(wei)動(dong)力，不斷學習逐漸成(cheng)(cheng)長，使自(zi)己(ji)盡快起到一(yi)個骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)應有(you)(you)的(de)作用。

　　培(pei)訓(xun)學(xue)習，目的(de)(de)在于提高自(zi)我(wo)。本次(ci)培(pei)訓(xun)對我(wo)來說來的(de)(de)很(hen)及時(shi)，培(pei)訓(xun)內容很(hen)多，有很(hen)多的(de)(de)知識(shi)在此次(ci)培(pei)訓(xun)中只是有了(le)個初步的(de)(de)學(xue)習或者說剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)入(ru)門。在培(pei)訓(xun)結束后，我(wo)將在以后的(de)(de)工作(zuo)中更加深入(ru)的(de)(de)學(xue)習這些知識(shi)，將培(pei)訓(xun)中獲得的(de)(de)知識(shi)和理念運用于工作(zuo)實踐中，不斷提高自(zi)己(ji)的(de)(de)信息技術專業知識(shi)水平和教育教學(xue)能力。發揮骨干教師的(de)(de)引(yin)領示范作(zuo)用。

骨干教師個人培訓總結4

　　20xx年(nian)5月24日至(zhi)20xx年(nian)3月31日，我在廣(guang)東第二師范學(xue)(xue)(xue)院參加了(le)“廣(guang)東省(sheng)小學(xue)(xue)(xue)英語骨(gu)(gu)(gu)干(gan)教(jiao)師培訓班(ban)”為期一年(nian)的(de)(de)培訓學(xue)(xue)(xue)習。我們班(ban)的(de)(de)48多名(ming)同學(xue)(xue)(xue)都是來(lai)自省(sheng)內各(ge)地(di)的(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)英語學(xue)(xue)(xue)科骨(gu)(gu)(gu)干(gan)教(jiao)師，有著豐富(fu)的(de)(de)工(gong)作經驗(yan)、較(jiao)高的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平，是我省(sheng)基(ji)礎教(jiao)育的(de)(de)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)力量。

　　在近一年學習中(zhong)使我更新了(le)教(jiao)育觀念、開(kai)闊了(le)教(jiao)育視(shi)野(ye)、增長了(le)新知識、提高(gao)了(le)教(jiao)育技術應用能力和(he)科研能力。現(xian)就(jiu)自(zi)己參加培訓活動的總結(jie)如(ru)下：

　　一、培訓時間：

　　骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)省(sheng)級培(pei)訓(xun)(xun)時間(jian)為(wei)(wei)(wei)1年。開(kai)學(xue)的(de)(de)(de)(de)第(di)(di)(di)一(yi)天，第(di)(di)(di)二師(shi)(shi)范學(xue)院(yuan)就給我們每位(wei)同(tong)學(xue)發了(le)(le)(le)(le)培(pei)訓(xun)(xun)方案。方案中，學(xue)院(yuan)嚴格按(an)照省(sheng)教(jiao)(jiao)育廳的(de)(de)(de)(de)有(you)關(guan)要(yao)求，制定了(le)(le)(le)(le)切實可(ke)行的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)方案和(he)(he)培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)計劃，并設立張深權老師(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)我們班(ban)的(de)(de)(de)(de)班(ban)主任(ren)(ren)，由學(xue)院(yuan)外語系著名(ming)李(li)華教(jiao)(jiao)授擔(dan)任(ren)(ren)培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)組(zu)負責人(ren)。學(xue)院(yuan)還挑選(xuan)了(le)(le)(le)(le)很多優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授擔(dan)任(ren)(ren)培(pei)訓(xun)(xun)課程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)(ren)務。同(tong)時，為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)使教(jiao)(jiao)學(xue)更加接近教(jiao)(jiao)學(xue)實際，學(xue)院(yuan)還聘請(qing)了(le)(le)(le)(le)孫(sun)新(xin)、鮑當洪、盧煥玲和(he)(he)徐(xu)永紅等四(si)位(wei)在中學(xue)或(huo)小(xiao)學(xue)英語教(jiao)(jiao)學(xue)頗有(you)造詣的(de)(de)(de)(de)高級教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、特級教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，廣東省(sheng)名(ming)師(shi)(shi)擔(dan)任(ren)(ren)專題講座教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。在教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)安排上，共(gong)分(fen)為(wei)(wei)(wei)4個(ge)階段(duan)(duan)，安排不同(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)形(xing)式(shi)，第(di)(di)(di)一(yi)個(ge)階段(duan)(duan)以(yi)集中研修的(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)為(wei)(wei)(wei)主，主要(yao)進(jin)行理(li)論和(he)(he)技能學(xue)習(xi)，開(kai)展教(jiao)(jiao)育考察和(he)(he)讀書(shu)報告、課例分(fen)析等教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)活動(dong);第(di)(di)(di)二階段(duan)(duan)采取跟(gen)崗(gang)學(xue)習(xi)形(xing)式(shi)，大家將分(fen)為(wei)(wei)(wei)四(si)個(ge)小(xiao)組(zu)到名(ming)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)校進(jin)行學(xue)習(xi);第(di)(di)(di)三階段(duan)(duan)是回到原(yuan)地進(jin)行崗(gang)位(wei)實踐(jian);第(di)(di)(di)四(si)階段(duan)(duan)主要(yao)進(jin)行科研項目結題、論文答辯和(he)(he)總結交(jiao)流活動(dong)。可(ke)以(yi)說(shuo)，學(xue)院(yuan)對整個(ge)培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)以(yi)及每一(yi)個(ge)階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)都作(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)(le)非(fei)常詳細的(de)(de)(de)(de)部署和(he)(he)安排。

　　二、各階段培訓內容及表現：

　　(一)理論培訓階段。

　　在這過(guo)程中(zhong)，我嚴格遵守培(pei)(pei)訓的(de)各種規章制度，留(liu)心聽課，認(ren)真做好筆記，積極配(pei)合教授們上課，踴躍發言(yan)，不斷反思。學(xue)(xue)(xue)習了《如何做好小學(xue)(xue)(xue)與中(zhong)學(xue)(xue)(xue)英語(yu)銜(xian)接的(de)問(wen)題(ti)》《英語(yu)學(xue)(xue)(xue)科教學(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)生思維(wei)能力的(de)培(pei)(pei)養(yang)》《中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)英語(yu)課堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)效性》《中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)課題(ti)研究與教學(xue)(xue)(xue)論(lun)文(wen)的(de)撰寫》《Howtodesignalesson》《小學(xue)(xue)(xue)英語(yu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)問(wen)題(ti)與策略》《新(xin)形(xing)勢下中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)英語(yu)教學(xue)(xue)(xue)的(de)現狀與對策》等專題(ti)講座以及到(dao)廣州培(pei)(pei)正小學(xue)(xue)(xue)考察及名師子(zi)課題(ti)開題(ti)等課程。

　　(二)跟師學習(xi)階段(duan)。

　　一、聽課、評課28節(其中(zhong)鮑校長(chang)個人12節)，上課2節(含(han)1節匯報(bao)課：Unit5It’scoldinwinter.);

　　二、到(dao)附近名(ming)師工作室(shi)、名(ming)校參觀學(xue)習;

　　三、觀看全國小學英語優(you)質課等錄像(xiang)，并參與評課;

　　四、撰寫了三(san)個教學反(fan)思案(an)例;

　　五、讀完《名(ming)(ming)校長名(ming)(ming)教師集體性(xing)個(ge)案研究》《透視課堂(tang)》兩本(ben)著作，并(bing)分別撰寫了一篇讀書筆記;

　　六(liu)、聆聽了《淺(qian)談小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)科(ke)組建設(she)與教師校本研修》《小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)教學(xue)(xue)技(ji)巧等(deng)多個專題講(jiang)座;

　　七(qi)、參加了珠海市(shi)一(yi)個課題(ti)的結題(ti)會及公開課研(yan)討會;

　　八、討(tao)論了《如何構建自己的英語教學特色》等教研專題;

　　九、撰寫(xie)《個人發展(zhan)計劃》和《跟(gen)崗(gang)學習日志》;

　　一十(shi)、開發一個(ge)省級(ji)課(ke)題研究課(ke)題一個(ge)子課(ke)題;

　　十(shi)一(yi)、建(jian)立(li)了自(zi)己(ji)的博客。

　　(三)崗位實(shi)踐階(jie)段。

　　一、向科(ke)組成員匯報珠海跟崗學習的情(qing)況及進行課(ke)(ke)題開題的儀式，并開始課(ke)(ke)題研究(jiu)。

　　二(er)、聽課(ke)、評課(ke)20節(jie)，上市公(gong)開(kai)課(ke)1節(jie)(課(ke)題：Unit7When’syourbirthday?)。

　　三、組織主(zhu)持(chi)我校省(sheng)課題(ti)《開展(zhan)閱讀教(jiao)學活動(dong)培(pei)養學生寫作能力》結(jie)題(ti)，并(bing)按(an)(an)時(shi)按(an)(an)質(zhi)按(an)(an)量上繳到省(sheng)課題(ti)組。

　　四(si)、向全市120多位轉崗老(lao)師上示范課及舉行講座《甘于奉獻(xian)執(zhi)著追求》

　　五、組織(zhi)臺城街(jie)道辦英語(yu)講課(ke)(ke)比(bi)賽;指導我校馬玉瓊老師(shi)參加臺城街(jie)道辦英語(yu)教師(shi)講課(ke)(ke)比(bi)賽。

　　六、組織科組老師觀看全國小(xiao)學英語閱讀課錄像，并(bing)參(can)與評課。

　　七、指(zhi)導朱麗(li)麗(li)老師參加江(jiang)門市小學英(ying)語閱讀比賽。

　　八、在江門(men)新會尚(shang)雅學校匯報(bao)我校省(sheng)課(ke)題(ti)《開展閱讀教學活(huo)動培養學生(sheng)寫(xie)作能力》結題(ti)情況。

　　九、組(zu)織指(zhi)導學生參加全(quan)國(guo)小學英(ying)語(yu)聽讀能力競賽。

　　一(yi)十、組織臺城(cheng)街道辦四、五(wu)年級全(quan)體英語老師進行(xing)考前復(fu)習輔導。

　　一十、整理、修(xiu)改珠海開題的課題。

　　十一、讀完深圳西鄉小學(xue)(xue)張(zhang)云鷹(ying)校(xiao)(xiao)長(chang)寫(xie)的《教(jiao)育(yu)智慧與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創新---一位小學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)的教(jiao)育(yu)踐行》;學(xue)(xue)習(xi)《中小學(xue)(xue)英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)研究(jiu)》和《小學(xue)(xue)英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計》兩本雜志，并做好(hao)學(xue)(xue)習(xi)筆記(ji)。

　　十二、組(zu)織(zhi)臺(tai)城街道辦英語教師參加3-5年級(ji)的(de)教材(cai)分析教研活動;本人主講《小學英語課堂(tang)教學活動設計與教案撰(zhuan)寫》與《小學英語五年級(ji)下冊教材(cai)分析及教法(fa)介(jie)紹》兩個講座(zuo)。

　　十(shi)三、在自己的博客里發表一些對教育看法與體會。

　　十(shi)四、收(shou)集資料，撰寫論文。

　　(四)成果展示階段。

　　一、觀看案例(li)12節(jie)，說課12節(jie);

　　二、匯(hui)報、完(wan)成2個總結;

　　三、聆聽深圳名師徐永紅老師的專題(ti)講座;

　　四、參(can)加了(le)骨干教師培訓的(de)總(zong)結會;

　　五、參加論(lun)文(wen)答辯;

　　六、修改論文;

　　七、與名師交(jiao)流心得;

　　八、完善自己的博客。

　　三、培訓收獲：

　　(一(yi))理論(lun)培(pei)訓(xun)階段。通過理論(lun)與實(shi)踐的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，對我(wo)(wo)(wo)來(lai)說，受益頗多。從(cong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗交流座(zuo)談(tan)會中(zhong)，分(fen)析了(le)在實(shi)施基礎教(jiao)(jiao)育新(xin)課(ke)程(cheng)過程(cheng)的(de)(de)(de)問題(ti)和困惑，從(cong)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)到了(le)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)處理各種問題(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法，感受到了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)積極(ji)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)意識;從(cong)教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)報告中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)領略了(le)小學(xue)(xue)英語最前沿的(de)(de)(de)理論(lun)，學(xue)(xue)習(xi)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)新(xin)理念、新(xin)知識、新(xin)技能(neng)，進一(yi)步更新(xin)了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育觀念，完善了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)知識結(jie)構(gou)。怎樣才能(neng)成為研究型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，通過學(xue)(xue)習(xi)活動也給了(le)我(wo)(wo)(wo)很大的(de)(de)(de)啟示。

　　(二(er))跟師學習階(jie)段

　　一、感受(shou)名(ming)師(shi)的(de)(de)(de)人(ren)格魅力，接受(shou)名(ming)師(shi)的(de)(de)(de)人(ren)格洗(xi)禮(li)。在跟崗學(xue)(xue)習期間，我近距(ju)離接觸了(le)鮑校(xiao)(xiao)長，深(shen)(shen)深(shen)(shen)被(bei)他高尚(shang)的(de)(de)(de)師(shi)德，科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)管理方法及高強度的(de)(de)(de)工作量所贊嘆。一所省級學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)長，自己帶頭擔(dan)任主科的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，還不(bu)斷的(de)(de)(de)出(chu)外講課或傳經。既要參加市里的(de)(de)(de)各種會(hui)議(yi)，還要處理學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)各種大小(xiao)事務。20天的(de)(de)(de)相處，時刻享(xiang)受(shou)鮑校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)無微不(bu)至的(de)(de)(de)關(guan)懷(huai)。

　　二、教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)理念得以更(geng)(geng)新(xin)，專業理論(lun)知識得到充(chong)實(shi)。通過跟崗(gang)學(xue)(xue)習，對(dui)于新(xin)課(ke)標的相(xiang)關理論(lun)有了更(geng)(geng)為(wei)深(shen)刻的認識和領悟，進一步明確什么是(shi)“真(zhen)實(shi)課(ke)堂(tang)”和“高(gao)效課(ke)堂(tang)”，對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)英語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的相(xiang)關理論(lun)有了更(geng)(geng)多的了解，并有了進一步的認識。

　　三、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)得(de)(de)(de)(de)到豐(feng)富，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)得(de)(de)(de)(de)到提(ti)高。通過(guo)鮑校長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)12節(jie)示范課、與跟崗(gang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習老師互相學(xue)(xue)(xue)(xue)習探究，對(dui)(dui)鮑校長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特色更有(you)了(le)(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統化(hua)認識(shi)，尤其是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)鮑校長對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材靈活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)理及在(zai)(zai)英(ying)(ying)語課堂里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術。我(wo)(wo)們(men)(men)不僅開闊(kuo)了(le)(le)視野，還(huan)加深了(le)(le)對(dui)(dui)小學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)鮑校長能讓我(wo)(wo)們(men)(men)站在(zai)(zai)一(yi)個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度，從一(yi)個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度，用新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)和(he)務實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)去演繹(yi)共同熱愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。我(wo)(wo)獲得(de)(de)(de)(de)了(le)(le)不少先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，使自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐能力(li)得(de)(de)(de)(de)到切(qie)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高，在(zai)(zai)跟崗(gang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)匯報(bao)課上得(de)(de)(de)(de)到一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)展示，得(de)(de)(de)(de)到肯定。

　　(三)崗(gang)位實踐階(jie)段(duan)。

　　一(yi)、提升了(le)自己(ji)(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想和(he)專業能力。在(zai)(zai)鮑(bao)當洪校(xiao)長(chang)的影響下，時刻(ke)以(yi)他作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的榜(bang)樣。借這次(ci)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培訓，努力提升自己(ji)(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思想、專業能力。在(zai)(zai)崗位實踐的過程中，認真備(bei)好(hao)每一(yi)節(jie)課(ke)，上(shang)好(hao)每一(yi)節(jie)課(ke)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負責(ze)，對(dui)自己(ji)(ji)負責(ze)。在(zai)(zai)做好(hao)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的同時，發揮個人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色,以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本(ben)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中,努力體現“不讓一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掉隊”的思想,使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)為(wei)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極互動(dong)、共(gong)同發展的過程。采用多(duo)種手(shou)段和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法創設生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)活潑的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境,引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極參(can)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習;設計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各(ge)種有(you)(you)意義(yi)的問題(ti)(ti)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)勤于思考，使(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)課(ke)堂充滿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命活力.想著(zhu)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的東(dong)西應用到(dao)實際(ji)來(lai)。尤其借鑒(jian)了(le)鮑(bao)當洪校(xiao)長(chang)的freetalk有(you)(you)效做法及加強了(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)堂上(shang)展示自己(ji)(ji)的機會，使(shi)本(ben)人的課(ke)堂更加真實和(he)有(you)(you)效。我所教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的五(wu)年級兩個班參(can)加臺山(shan)市抽(chou)檢，成(cheng)績名列全市前茅。應臺山(shan)進修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的邀請，我為(wei)臺山(shan)市120多(duo)位代轉(zhuan)公的老師做講座，課(ke)題(ti)(ti)是《甘于奉(feng)獻執著(zhu)追求(qiu)》，并為(wei)他們上(shang)一(yi)節(jie)五(wu)年級示范課(ke)：Unit7When’syourbirthday?,得到(dao)進修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)和(he)老師們的好(hao)評。

　　二(er)、成(cheng)為(wei)青(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)引路人(ren)。青(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)成(cheng)長需要有經驗(yan)的(de)(de)老師(shi)(shi)的(de)(de)傳幫帶，我(wo)作(zuo)為(wei)學(xue)校的(de)(de)英語負(fu)責人(ren)，有義務(wu)成(cheng)為(wei)青(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)引路人(ren)，指(zhi)(zhi)引她(ta)們努力(li)上(shang)進。從(cong)教(jiao)學(xue)的(de)(de)理念(nian)傳授到教(jiao)學(xue)方(fang)法的(de)(de)使用，我(wo)都(dou)毫無保留，組織她(ta)們認真學(xue)習鮑當洪校長的(de)(de)專題講座“Howtodesignaclass”，讓(rang)她(ta)們思(si)考(kao)和(he)反思(si)，甚至對青(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)手把手教(jiao)。大家共同提高，共同進步。指(zhi)(zhi)導馬玉瓊(qiong)老師(shi)(shi)參加臺城街道辦講課比(bi)賽獲(huo)一等獎;在鮑當洪校長的(de)(de)幫助下，指(zhi)(zhi)導朱(zhu)麗麗老師(shi)(shi)參加江門市(shi)英語閱讀講課比(bi)賽獲(huo)第一名。

　　三(san)、各項活動(dong)組織(zhi)能(neng)(neng)力(li)得到很大的(de)提高。教(jiao)育教(jiao)學(xue)理論的(de)加強，理念的(de)更新，使(shi)自己(ji)視野開(kai)闊，思維活躍。在上級領(ling)導的(de)關(guan)心支(zhi)持下，組織(zhi)了臺城街(jie)道(dao)(dao)辦的(de)英(ying)語(yu)講課(ke)比(bi)賽;臺城街(jie)道(dao)(dao)辦四(si)五年(nian)級的(de)期末考(kao)前(qian)復習講座;臺城街(jie)道(dao)(dao)辦三(san)-五年(nian)級英(ying)語(yu)教(jiao)材分析。本人主講《小(xiao)學(xue)英(ying)語(yu)課(ke)堂教(jiao)學(xue)活動(dong)設計與教(jiao)案撰(zhuan)寫》與《小(xiao)學(xue)英(ying)語(yu)五年(nian)級下冊教(jiao)材分析及教(jiao)法(fa)介紹》兩個講座。受到老師和領(ling)導的(de)好(hao)評(ping)。組織(zhi)我校五六年(nian)級部分學(xue)生參加全國小(xiao)學(xue)英(ying)語(yu)聽讀(du)能(neng)(neng)力(li)競賽，獲(huo)獎人數全市(shi)最(zui)多(duo);六年(nian)級參加臺山市(shi)口語(yu)比(bi)賽獲(huo)第一名(ming)。

　　四、用心(xin)研(yan)究教(jiao)(jiao)學(xue)，提升(sheng)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)、教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)能力(li)。在(zai)(zai)崗位實(shi)(shi)(shi)踐中，我結合班級的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際、學(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際，有(you)效地運用參加培訓所(suo)學(xue)的(de)(de)(de)理論、知識(shi)、經(jing)驗、方法，大膽探索，勇(yong)于實(shi)(shi)(shi)踐。充分(fen)發(fa)揮自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)特長來吸引學(xue)生，使學(xue)生喜(xi)歡自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)課(ke)，并(bing)能在(zai)(zai)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)課(ke)堂上(shang)得到(dao)(dao)發(fa)展(zhan)(zhan)。用心(xin)做好我主持的(de)(de)(de)省(sheng)級課(ke)題《開展(zhan)(zhan)閱讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)活動培養學(xue)生寫作能力(li)》結題工作，并(bing)按質按量按時(shi)(shi)完成，上(shang)交到(dao)(dao)省(sheng)課(ke)題組。20xx年12月在(zai)(zai)江(jiang)門新會尚雅學(xue)校匯(hui)報(bao)我校省(sheng)課(ke)題結題情(qing)況，受到(dao)(dao)了省(sheng)教(jiao)(jiao)研(yan)室郭植梅老師的(de)(de)(de)肯定和表揚(yang)。同時(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)校積極開展(zhan)(zhan)省(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)個孫課(ke)題《集體備課(ke)下的(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)風格(ge)形成的(de)(de)(de)研(yan)究》。

　　(四)成果展示階段。

　　一、課(ke)(ke)例展示(shi)，收獲進步。在自(zi)(zi)己(ji)(ji)的課(ke)(ke)例Whenisyourbirthday?與說課(ke)(ke)展示(shi)中，得到了(le)李華教授和其他學(xue)(xue)員的點(dian)評，她們給予我很中肯的評價，同(tong)時也向我提出了(le)很好的建(jian)議，讓我對自(zi)(zi)己(ji)(ji)的教學(xue)(xue)技能有了(le)更(geng)深的認(ren)識，也明(ming)白(bai)了(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)今后努力的方向。

　　二、互相(xiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，找出差距。在這(zhe)過程(cheng)(cheng)中，我(wo)(wo)(wo)還觀看了(le)其他(ta)學(xue)(xue)(xue)員11節課(ke)例(li)和(he)聽了(le)她(ta)們精(jing)(jing)(jing)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說課(ke)，令我(wo)(wo)(wo)耳(er)目(mu)一新，真(zhen)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)士別三日，過目(mu)相(xiang)看。通(tong)過珠海的(de)(de)(de)(de)(de)(de)跟崗學(xue)(xue)(xue)習(xi)，每個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平都有不同(tong)(tong)程(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高;令我(wo)(wo)(wo)震撼。來(lai)自(zi)中山的(de)(de)(de)(de)(de)(de)葉凌(ling)燕(yan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一節寫(xie)作課(ke)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)示范課(ke)，因為我(wo)(wo)(wo)還沒有上過，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜(bang)樣;來(lai)自(zi)韶關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)游陸連老(lao)(lao)(lao)師(shi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)MyFriends,她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)態及(ji)(ji)熱(re)情，令人(ren)感(gan)動;同(tong)(tong)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)來(lai)自(zi)韶關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)黃紅梅老(lao)(lao)(lao)師(shi)清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)路，說明(ming)了(le)她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力;來(lai)自(zi)茂名的(de)(de)(de)(de)(de)(de)陸珊玲(ling)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一節閱(yue)讀課(ke)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計新穎到(dao)位，我(wo)(wo)(wo)也提出了(le)一點(dian)看法及(ji)(ji)建(jian)議;來(lai)自(zi)珠海的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班長(chang)劉(liu)慶珍，得到(dao)了(le)鮑校長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)傳，上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)無可挑剔(ti)，特別是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌曲與(yu)游戲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)借鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經典課(ke);來(lai)自(zi)德(de)慶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)龍雪凌(ling)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一節句型(xing)課(ke)，讓我(wo)(wo)(wo)再一次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)略(lve)了(le)她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風采;羅燕(yan)嬌(jiao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)謙虛好(hao)學(xue)(xue)(xue)及(ji)(ji)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)以后要走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路;南海的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)輕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)馮海燕(yan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)一直(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)走(zou)在教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)沿(yan)，能者(zhe)為師(shi);東莞(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)章希凡老(lao)(lao)(lao)師(shi)思(si)(si)維活躍(yue)，她(ta)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)drama,她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)膽(dan)嘗試及(ji)(ji)開拓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)(jing)神，令我(wo)(wo)(wo)贊(zan)嘆(tan)不予;兩(liang)位來(lai)自(zi)云(yun)浮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)輕有為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)盧秋婷和(he)程(cheng)(cheng)國(guo)進，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進取精(jing)(jing)(jing)神及(ji)(ji)散(san)發出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)機(ji)智(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)無法抗拒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)希望(wang)。以后一定(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)他(ta)們地區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)頭(tou)羊。從(cong)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身上，我(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)很(hen)(hen)多，同(tong)(tong)時也找到(dao)了(le)自(zi)己在方(fang)方(fang)面面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足及(ji)(ji)差距，也找到(dao)了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜(bang)樣。

　　三、再(zai)一次感受(shou)(shou)名師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風范(fan)。深(shen)圳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)徐(xu)永紅老師(shi)(shi)利用(yong)寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間給我(wo)(wo)(wo)(wo)們做了一個《教(jiao)(jiao)(jiao)苑偶得》講座。徐(xu)老師(shi)(shi)用(yong)一種自然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語氣，娓娓道(dao)來，我(wo)(wo)(wo)(wo)們聽得津(jin)津(jin)有味，我(wo)(wo)(wo)(wo)知(zhi)道(dao)了備課前五問：我(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)否吃透(tou)教(jiao)(jiao)(jiao)材，清(qing)楚把握了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，清(qing)楚知(zhi)道(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要什(shen)么(me)?我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略是(shi)(shi)否符(fu)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)能(neng)力和認(ren)知(zhi)規律;我(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)否對教(jiao)(jiao)(jiao)材進行科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)再(zai)度開發(fa);我(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)否選(xuan)擇切當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣?培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維能(neng)力?我(wo)(wo)(wo)(wo)設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業(ye)是(shi)(shi)否有個性與創意?我(wo)(wo)(wo)(wo)還(huan)知(zhi)道(dao)了課后四問：是(shi)(shi)否達到期(qi)待的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果;是(shi)(shi)否處理(li)好了課堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)預設(she)與生(sheng)(sheng)成。(教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機智)這節課最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)亮點是(shi)(shi)什(shen)么(me)?最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)在(zai)哪(na)里?學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和我(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)否共同享受(shou)(shou)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。在(zai)培(pei)訓結束前，還(huan)能(neng)聆聽名師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)演講，感受(shou)(shou)名師(shi)(shi)睿智的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，這是(shi)(shi)一生(sheng)(sheng)受(shou)(shou)益。

　　四(si)、學會(hui)了(le)論文的(de)(de)(de)(de)(de)答辯(bian)。撰寫論文一(yi)直(zhi)是我的(de)(de)(de)(de)(de)弱項，雖然自(zi)己一(yi)直(zhi)在(zai)(zai)努力(li)，但進(jin)步不大(da)。在(zai)(zai)導(dao)師鮑校長的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)下，我完成(cheng)了(le)論文的(de)(de)(de)(de)(de)撰寫。在(zai)(zai)緊張答辯(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，我得到了(le)四(si)位(wei)名師的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)點(dian)，令我闊然開朗。經過這次的(de)(de)(de)(de)(de)答辯(bian)，讓(rang)我看(kan)到自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu)，也(ye)學會(hui)如何進(jin)行論文的(de)(de)(de)(de)(de)答辯(bian)。

　　四、不足的地方：

　　一、在現(xian)代(dai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)理論方面仍存在較大的欠缺(que)，需要(yao)進一步學(xue)習充實(shi)。

　　二、在教(jiao)材處(chu)理(li)方(fang)面(mian)不夠(gou)靈活，教(jiao)學的(de)設計能力有待提高(gao)，教(jiao)學反思的(de)深度(du)也不足(zu)。

　　三、開展課(ke)題研究的(de)能力(li)也不夠強，與成長為(wei)名師仍有(you)較大的(de)距離。

　　四、文章(zhang)的(de)(de)組織材料(liao)不(bu)夠全面，語言的(de)(de)表達(da)能力欠(qian)缺，撰寫高水(shui)平的(de)(de)論文能力還不(bu)高，沒有達(da)到發表的(de)(de)水(shui)平。

　　五、課例的(de)開發與教育發達的(de)地區學(xue)校差距還很大。

　　六、沒(mei)有(you)很(hen)好的消化跟崗學習(xi)的知(zhi)識，還沒(mei)形成(cheng)自己的教(jiao)學風(feng)格。

　　五、今后的努力方向

　　培訓學習(xi)將告一(yi)(yi)段落，然(ran)而教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)，是一(yi)(yi)項常(chang)做(zuo)常(chang)新(xin)、永無止境(jing)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)。社會在(zai)發展，時代在(zai)前(qian)(qian)進(jin)，學生的(de)(de)(de)特(te)(te)點和問題也在(zai)發生著(zhu)不(bu)斷的(de)(de)(de)變化。作(zuo)為(wei)有(you)責任(ren)感的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)者(zhe)，特(te)(te)別是作(zuo)為(wei)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師，我更加(jia)時刻嚴格(ge)要求自己，努力(li)工(gong)(gong)作(zuo)，發揚優點，改正缺點，開拓前(qian)(qian)進(jin)，勤與鮑當洪校長聯系溝通，爭取在(zai)他的(de)(de)(de)幫助下形成(cheng)自己的(de)(de)(de)英語教(jiao)(jiao)(jiao)學風格(ge)，力(li)爭使自己成(cheng)長為(wei)一(yi)(yi)個成(cheng)熟(shu)的(de)(de)(de)學習(xi)型、反思型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師，能為(wei)當地素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育貢獻自己的(de)(de)(de)一(yi)(yi)點力(li)量。

骨干教師個人培訓總結5

　　隨著培訓(xun)考核(he)的(de)正(zheng)式結(jie)(jie)束，本人意識(shi)到(dao)新一(yi)輪的(de)骨干(gan)教師(shi)培訓(xun)考核(he)個人總結(jie)(jie)又將(jiang)開(kai)始了。這(zhe)(zhe)項(xiang)(xiang)工(gong)作不是學校里規(gui)定必(bi)須要做的(de)工(gong)作，卻是本人當上骨干(gan)教師(shi)之后(hou)給自己規(gui)定必(bi)須完成的(de)工(gong)作，這(zhe)(zhe)項(xiang)(xiang)工(gong)作的(de)總結(jie)(jie)只會為(wei)我帶來(lai)更(geng)多的(de)成長，而不會帶來(lai)壞處。現(xian)將(jiang)這(zhe)(zhe)一(yi)期骨干(gan)教師(shi)培訓(xun)考核(he)做一(yi)個總結(jie)(jie)：

　　一、教師的分寸

　　在此次的(de)(de)骨干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)中，本(ben)人(ren)(ren)(ren)(ren)有了新的(de)(de)學習體會(hui)，那就是(shi)作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)(yi)名(ming)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)分(fen)寸(cun)(cun)感，一(yi)(yi)定要(yao)到位。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，是(shi)為(wei)(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)表(biao)的(de)(de)職業，亦是(shi)給(gei)每一(yi)(yi)個孩子種(zhong)下善良(liang)亦或相反種(zhong)子的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)。一(yi)(yi)名(ming)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在工(gong)作(zuo)中，如果(guo)把握(wo)不好分(fen)寸(cun)(cun)，不管是(shi)教(jiao)書育人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)分(fen)寸(cun)(cun)，還是(shi)與老(lao)師(shi)(shi)(shi)與學生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)分(fen)寸(cun)(cun)，都將帶來(lai)具有破壞性的(de)(de)效果(guo)。在如今的(de)(de)社會(hui)新聞中，時常看(kan)見老(lao)師(shi)(shi)(shi)有越(yue)界的(de)(de)事(shi)情發生(sheng)(sheng)，本(ben)人(ren)(ren)(ren)(ren)以為(wei)(wei)這就是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)分(fen)寸(cun)(cun)感沒有把握(wo)到位。在此次的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)考核(he)中，本(ben)人(ren)(ren)(ren)(ren)首先(xian)通過(guo)培(pei)(pei)訓(xun)把握(wo)了這樣(yang)的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)為(wei)(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)表(biao)的(de)(de)分(fen)寸(cun)(cun)，為(wei)(wei)作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)(yi)名(ming)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)其它工(gong)作(zuo)，帶來(lai)了良(liang)好的(de)(de)開(kai)始。

　　二、教師的德行

　　除了分寸感，此(ci)(ci)次(ci)骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓中(zhong)，另一(yi)(yi)個(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)學(xue)習內容便(bian)是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)德(de)(de)行(xing)。此(ci)(ci)項(xiang)學(xue)習內容是(shi)如(ru)今社會上一(yi)(yi)大熱度很高的(de)(de)(de)話題，有(you)人(ren)(ren)認為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)術與教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)德(de)(de)行(xing)并不相關，也(ye)(ye)有(you)人(ren)(ren)認為(wei)兩者大有(you)關系(xi)，我以為(wei)這(zhe)(zhe)并沒有(you)什么爭(zheng)議性，畢(bi)竟教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)本(ben)身就是(shi)一(yi)(yi)個(ge)為(wei)人(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)(shi)表的(de)(de)(de)職業，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)德(de)(de)行(xing)一(yi)(yi)定會影響(xiang)這(zhe)(zhe)位教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)施教(jiao)，學(xue)術能(neng)力再強的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，如(ru)果沒有(you)道德(de)(de)作為(wei)良好的(de)(de)(de)約束(shu)，又如(ru)何教(jiao)出擁有(you)德(de)(de)行(xing)的(de)(de)(de)學(xue)術人(ren)(ren)才(cai)呢？本(ben)人(ren)(ren)也(ye)(ye)是(shi)秉著這(zhe)(zhe)種思想觀念，完成了此(ci)(ci)次(ci)的(de)(de)(de)培(pei)訓考(kao)核，無(wu)形中(zhong)也(ye)(ye)提高了自(zi)己的(de)(de)(de)德(de)(de)行(xing)，提高了為(wei)人(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)(shi)表的(de)(de)(de)水(shui)平。

　　三、教師的愛心

　　每年的(de)(de)骨(gu)(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)中，從未缺席過的(de)(de)也就(jiu)是(shi)關于教(jiao)師(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)心的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)。本(ben)人以為(wei)這是(shi)非常有(you)意義和(he)(he)價值的(de)(de)，畢竟(jing)教(jiao)育的(de)(de)本(ben)質就(jiu)是(shi)愛(ai)(ai)(ai)，每一(yi)位教(jiao)師(shi)(shi)只有(you)擁有(you)了愛(ai)(ai)(ai)心，才有(you)了教(jiao)書(shu)育人的(de)(de)耐心和(he)(he)細心，沒有(you)愛(ai)(ai)(ai)心的(de)(de)老師(shi)(shi)，是(shi)不可能教(jiao)出對(dui)生命充(chong)滿熱愛(ai)(ai)(ai)的(de)(de)學(xue)生的(de)(de)。在此次的(de)(de)骨(gu)(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)中，本(ben)人用(yong)一(yi)直以來(lai)就(jiu)有(you)的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)心通過了此次的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)考核，并拿到了多(duo)次骨(gu)(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)中，個人獲得的(de)(de)做(zuo)好的(de)(de)成績(ji)。這份(fen)成績(ji)是(shi)對(dui)本(ben)人教(jiao)師(shi)(shi)工作(zuo)的(de)(de)一(yi)種肯定，也是(shi)對(dui)本(ben)人教(jiao)師(shi)(shi)育人工作(zuo)的(de)(de)一(yi)種提醒，用(yong)愛(ai)(ai)(ai)作(zuo)為(wei)教(jiao)鞭(bian)，學(xue)生們(men)才會(hui)懂得學(xue)習的(de)(de)樂(le)趣(qu)。

骨干教師個人培訓總結6

　　xxxx年海口市(shi)骨干教師(shi)研(yan)修(xiu)培(pei)訓以“種(zhong)子的(de)信(xin)仰(yang)”開(kai)篇，伴著炎炎夏日的(de)驕(jiao)陽與受訓老(lao)師(shi)們無比的(de)熱情，緊張而有序的(de)講(jiang)堂時時碰撞(zhuang)出思維的(de)火(huo)花。

　　參(can)加培訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)位老師都是(shi)(shi)一(yi)顆正在積(ji)淀能(neng)量，蓄勢破土而出的(de)(de)(de)(de)(de)種子。各(ge)位專(zhuan)家培訓(xun)(xun)講(jiang)座就是(shi)(shi)在為(wei)我(wo)們提供(gong)源源不斷的(de)(de)(de)(de)(de)養分(fen)(fen)。這次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)暑(shu)期培訓(xun)(xun)與以(yi)前的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)相比，應該來說還(huan)是(shi)(shi)有(you)很(hen)多不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)。活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)精心策劃(hua)，內容的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)安(an)排，可見(jian)教培院的(de)(de)(de)(de)(de)領導們還(huan)是(shi)(shi)很(hen)花了(le)心血的(de)(de)(de)(de)(de)。這次(ci)培訓(xun)(xun)一(yi)改了(le)以(yi)往培訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)陳舊呆板形(xing)式(shi)，不再是(shi)(shi)專(zhuan)家學(xue)者自己一(yi)個(ge)人在講(jiang)臺上唱獨(du)角戲，而是(shi)(shi)我(wo)們有(you)聽課、有(you)交流、有(you)動手(shou)，真正做(zuo)到了(le)我(wo)們把新知(zhi)理念學(xue)于(yu)(yu)心中，內化吸收(shou)存于(yu)(yu)腦中，動手(shou)操作運(yun)用(yong)于(yu)(yu)手(shou)中。我(wo)們所(suo)有(you)學(xue)員(yuan)，先(xian)是(shi)(shi)按照學(xue)科分(fen)(fen)班組，然后安(an)排各(ge)個(ge)小(xiao)會場(chang)(chang)進行分(fen)(fen)科單獨(du)，有(you)針對性的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)。各(ge)學(xue)科小(xiao)會場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)評專(zhuan)家也都是(shi)(shi)各(ge)學(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)領軍(jun)人物，他們既給我(wo)們帶來了(le)學(xue)科新知(zhi)識(shi)，又給我(wo)們分(fen)(fen)享了(le)最(zui)真實的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)線(xian)教學(xue)體(ti)驗。

　　張院長(chang)在第一天的(de)(de)(de)(de)研(yan)修大會上為(wei)(wei)我(wo)們做了題為(wei)(wei)《致力于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)〈教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)標準(zhun)〉》的(de)(de)(de)(de)講座。張院長(chang)為(wei)(wei)我(wo)們解讀了《教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)標準(zhun)》出(chu)臺的(de)(de)(de)(de)背景(jing)與(yu)過程、價值與(yu)意義和重(zhong)(zhong)點講解了《標準(zhun)》確立的(de)(de)(de)(de)四條基本理念，即學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)本、師(shi)(shi)德為(wei)(wei)先、能力為(wei)(wei)重(zhong)(zhong)、終身學(xue)(xue)(xue)習。中(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)履行(xing)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育工作職責的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人員(yuan)，需要經過嚴格的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)與(yu)培(pei)(pei)訓，具有良好的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)道德，掌(zhang)握系統(tong)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能。《專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)標準(zhun)》是(shi)國家對合格中(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)基本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)要求，是(shi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實施教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)基本規范，是(shi)引領中(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)基本準(zhun)則，是(shi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)、準(zhun)入、培(pei)(pei)訓、考核等工作的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要依據。

　　聽(ting)了(le)張院(yuan)長《致力于教(jiao)師專(zhuan)業化(hua)發展的(de)〈教(jiao)師專(zhuan)業標(biao)準(zhun)〉》的(de)講座，我們深(shen)刻(ke)認(ren)識到(dao)一定要用好(hao)課堂講壇，用好(hao)校園(yuan)陣地，用自(zi)己(ji)的(de)行動(dong)倡(chang)導(dao)社會(hui)主義核心(xin)價(jia)值(zhi)觀，用自(zi)己(ji)的(de)學(xue)識、閱(yue)歷(li)、經驗點燃學(xue)生對真善美的(de)向往。我們要爭做(zuo)四(si)有(you)(you)好(hao)教(jiao)師，我們要有(you)(you)理想信(xin)念，有(you)(you)道德情操，要有(you)(you)扎實學(xue)識，有(you)(you)仁愛(ai)之心(xin)。

　　新(xin)課程的(de)(de)(de)核心理(li)念是：一切(qie)為了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。那(nei)么(me)我們就要充分尊重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)權益，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為主體，在課堂上充分調(diao)動(dong)(dong)和(he)發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)。遵循中學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)心發(fa)展(zhan)(zhan)特點和(he)教育教學(xue)(xue)規律，提供適合于現(xian)代中學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)心發(fa)展(zhan)(zhan)階段的(de)(de)(de)教育，促進學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)動(dong)(dong)活潑的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)、健(jian)康快樂的(de)(de)(de)成長(chang)，努力(li)使得每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能得到全面而有個(ge)性(xing)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。

骨干教師個人培訓總結7

　　8月25日，我們參加了在濰坊市高新實驗(yan)學(xue)校召開的骨干教師培訓會(hui)(hui)議(yi)。在這次會(hui)(hui)議(yi)上，專(zhuan)家的講座高屋建(jian)瓴，聽后讓我們耳目一新，受益匪淺(qian)。現將我的體(ti)會(hui)(hui)分(fen)析如下：

　　一(yi)、我的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)覺(jue)悟有了(le)進一(yi)步的(de)(de)(de)(de)提高。濰坊市教(jiao)科院的(de)(de)(de)(de)薛主任的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座《每(mei)個孩(hai)子都有野(ye)心(xin)》，以自己的(de)(de)(de)(de)切(qie)身(shen)經歷，講(jiang)述(shu)了(le)青(qing)少年(nian)兒童的(de)(de)(de)(de)身(shen)心(xin)發展(zhan)特(te)點，其(qi)生動的(de)(de)(de)(de)描述(shu)，引(yin)起(qi)了(le)與會(hui)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)共(gong)鳴，對(dui)廣大教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)認(ren)(ren)知(zhi)形成了(le)巨大的(de)(de)(de)(de)沖擊。廣大的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)深(shen)深(shen)地認(ren)(ren)識到(dao)，青(qing)少年(nian)的(de)(de)(de)(de)天(tian)性是不(bu)能抹殺(sha)的(de)(de)(de)(de)，認(ren)(ren)可其(qi)天(tian)性，并(bing)順應其(qi)身(shen)心(xin)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)特(te)點，才能取得優(you)異的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學成果，才能當好(hao)一(yi)名(ming)(ming)(ming)教(jiao)師(shi)。另外，我也明(ming)白(bai)了(le)一(yi)名(ming)(ming)(ming)教(jiao)師(shi)該怎(zen)樣在教(jiao)育(yu)戰線逐(zhu)步地培養自己，逐(zhu)步地發展(zhan)自己，才能成長為一(yi)名(ming)(ming)(ming)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)人民教(jiao)師(shi)，因而為教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)成長指明(ming)了(le)方向。

　　二、我(wo)(wo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)能(neng)力有(you)了極大的(de)提升。通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)昌樂一中《翻(fan)(fan)轉課(ke)堂下的(de)歷史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，我(wo)(wo)認識(shi)到(dao)：傳統課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知(zhi)(zhi)識(shi)在(zai)課(ke)堂，內化知(zhi)(zhi)識(shi)在(zai)課(ke)外，而翻(fan)(fan)轉課(ke)堂是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知(zhi)(zhi)識(shi)在(zai)課(ke)外，內化知(zhi)(zhi)識(shi)在(zai)課(ke)堂，主(zhu)(zhu)張先學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。這是一種總結(jie)了以往濰坊(fang)市(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)洋(yang)思(si)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、杜郎口教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)并進一步在(zai)“自主(zhu)(zhu)、互(hu)助學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)型課(ke)堂”基礎上(shang)深(shen)化研(yan)究的(de)產物，是我(wo)(wo)們濰坊(fang)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究的(de)最(zui)新(xin)成(cheng)果之一。通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)這一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，我(wo)(wo)深(shen)深(shen)地認識(shi)到(dao)，只有(you)重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主(zhu)(zhu)探究、自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)合(he)作互(hu)助，才能(neng)充(chong)分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)(zhu)觀能(neng)動性(xing)，取得優良的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　三、我(wo)樹立了扎實(shi)(shi)工作(zuo)、求真務實(shi)(shi)的(de)教學(xue)態度(du)。通過(guo)專(zhuan)家們(men)的(de)講座，我(wo)進(jin)一步認(ren)識到(dao)了自己在(zai)教育教學(xue)上還存在(zai)著很(hen)多不足，自己的(de)思(si)想觀(guan)念(nian)還需(xu)要進(jin)一步提升，自己在(zai)教研教改上還有(you)很(hen)多的(de)進(jin)步空(kong)間(jian)，不僅如此(ci)，自己應該在(zai)各方面不斷(duan)學(xue)習，不斷(duan)創(chuang)新(xin)，只有(you)這樣，才能符(fu)合時(shi)代(dai)的(de)要求，跟(gen)上時(shi)代(dai)發(fa)展的(de)潮流。

　　總之，通過這(zhe)次(ci)培(pei)訓(xun)，我(wo)進步很大，以后我(wo)會(hui)積極爭取，多參加(jia)這(zhe)一(yi)類的培(pei)訓(xun)，在培(pei)訓(xun)的時候(hou)，認真聽講，多做思索，不斷進步，力爭做一(yi)名(ming)黨(dang)和人(ren)民群(qun)眾滿意的好老(lao)師。

骨干教師個人培訓總結8

　　金秋十月，丹桂飄香(xiang)。10月15日(ri)至24日(ri)，我縣(xian)省(sheng)(sheng)級骨(gu)干教師(shi)陳國建(jian)(jian)、王鈿森、王錫紅、蒲建(jian)(jian)全和我一行五人在內江師(shi)范(fan)學(xue)院參(can)加了(le)(le)(le)四川省(sheng)(sheng)農村(cun)中小學(xue)學(xue)科帶頭(tou)人（省(sheng)(sheng)骨(gu)干）培訓。在這短暫的(de)(de)時間里(li)，我們(men)聆聽了(le)(le)(le)專家們(men)的(de)(de)精彩講座，觀(guan)摩(mo)了(le)(le)(le)名(ming)校名(ming)師(shi)的(de)(de)課(ke)例(li)展示，感受了(le)(le)(le)一線教育(yu)工作者的(de)(de)鮮活實例(li)與深刻反(fan)思(si)，參(can)與了(le)(le)(le)同行們(men)的(de)(de)教學(xue)經驗(yan)交流先進創新的(de)(de)教育(yu)理念，靈活多樣的(de)(de)教學(xue)模(mo)式，深入淺出的(de)(de)課(ke)標(biao)解讀，讓我親歷了(le)(le)(le)一場盼望已久的(de)(de)“頭(tou)腦風(feng)暴(bao)”。

　　感受名師風采

　　成都“七中”徐楚(chu)老師(shi)“活動式”的(de)(de)課堂教學(xue)模式讓我們耳目一新。徐老師(shi)代表成都“七中”上(shang)了《直角三角形三邊(bian)關系——勾股定理》的(de)(de)觀摩課。新的(de)(de)教育理念得到(dao)(dao)了充分體現，數(shu)學(xue)思(si)想(xiang)的(de)(de)滲透(tou)恰到(dao)(dao)好處，數(shu)學(xue)方法的(de)(de)設計步(bu)步(bu)到(dao)(dao)位，思(si)維能力(li)得到(dao)(dao)提高，情感態度鮮明，教學(xue)環(huan)(huan)環(huan)(huan)緊(jin)扣，學(xue)生思(si)維活躍。

　　巴中市巴州區教(jiao)師(shi)(shi)進修校趙偉老師(shi)(shi)作了題(ti)為(wei)《鑄魂育人，走向名(ming)師(shi)(shi)》專題(ti)發言，用鮮活的實例闡釋了師(shi)(shi)德(de)修養。作為(wei)一名(ming)骨干教(jiao)師(shi)(shi)，師(shi)(shi)德(de)為(wei)先，以德(de)服人，以德(de)育人，用高(gao)尚的德(de)鑄造學生的靈魂，我(wo)深有同感。

　　聆聽精彩報告

　　年輕(qing)的北師大在讀(du)(du)博士吳立寶對《義(yi)務教育新數(shu)學課程(cheng)標準(zhun)》進行了深度解讀(du)(du)，他的理(li)念(nian)前(qian)沿(yan)，觀點更新。強調了“道(dao)”和“術”，即理(li)念(nian)和方法(fa)。回顧了中國八次課程(cheng)改革，分析了20xx年修(xiu)訂的課程(cheng)標準(zhun)。讓我們懂得了如(ru)何理(li)解教材(cai)，把握(wo)課標，明白(bai)了學科中心和效(xiao)率至上的道(dao)理(li)。

　　著名(ming)專家、博士生導(dao)師(shi)、西(xi)南大(da)學(xue)教育(yu)學(xue)部部長朱德全(quan)(quan)教授的(de)《心態與狀態，課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)有效(xiao)性論綱》講座，由淺入深，從低到(dao)(dao)高再到(dao)(dao)低，從微觀到(dao)(dao)宏觀再到(dao)(dao)微觀全(quan)(quan)面地詮釋了生活、工作、做(zuo)人的(de)道(dao)理(li)。從課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)到(dao)(dao)教學(xue)管理(li)，全(quan)(quan)面闡釋了理(li)念和(he)方法，讓人銘刻于心，終生受益。

　　內(nei)江師(shi)范學(xue)院趙思林(lin)教授的(de)(de)(de)講座《有價值(zhi)的(de)(de)(de)研究問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)發(fa)現(xian)和提(ti)出》認為(wei)：“常識(shi)不教就會(hui)(hui)，知識(shi)可以學(xue)會(hui)(hui)，也(ye)可以教會(hui)(hui)，思想是(shi)(shi)學(xue)不會(hui)(hui)、教不會(hui)(hui)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)靠(kao)悟。”讓(rang)我(wo)們(men)明白了(le)，在教的(de)(de)(de)過程中如何取(qu)舍教學(xue)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。對問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)研究需要善于捕捉。吳開騰教授的(de)(de)(de)專(zhuan)題(ti)(ti)講座《數(shu)值(zhi)計算及應用簡介》，從簡單的(de)(de)(de)數(shu)字計算到數(shu)值(zhi)計算，數(shu)值(zhi)仿真(zhen)(zhen)——應用分析；從平常的(de)(de)(de)生活領域(yu)到高科(ke)技的(de)(de)(de)尖端科(ke)學(xue)。讓(rang)我(wo)們(men)才真(zhen)(zhen)正見識(shi)了(le)什么是(shi)(shi)數(shu)學(xue)，看到了(le)數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)魅力(li)。曾毅教授組織學(xue)員進(jin)行(xing)了(le)《指導青(qing)年教師(shi)的(de)(de)(de)有效方式(shi)》專(zhuan)題(ti)(ti)交流，形式(shi)豐(feng)富，內(nei)容(rong)充(chong)實(shi)。陳國建、王錫紅等二十(shi)多(duo)個學(xue)員交流了(le)自己(ji)的(de)(de)(de)指導方法青(qing)年教師(shi)的(de)(de)(de)心得。

　　這些講座交流，或深(shen)刻，或睿(rui)智，或沉穩，或思辨，無不(bu)滋(zi)潤著我的(de)(de)心田。專家(jia)們以(yi)鮮(xian)活的(de)(de)實例和豐富的(de)(de)知(zhi)識內(nei)涵及精(jing)湛的(de)(de)理論(lun)闡述，使我們的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學觀念發生了(le)很大(da)的(de)(de)變化(hua)，更(geng)重要的(de)(de)是我們從(cong)專家(jia)們的(de)(de)身(shen)上學到了(le)做(zuo)學問和做(zuo)人(ren)的(de)(de)道(dao)理。他們的(de)(de)講座折(zhe)射出(chu)一種責(ze)任(ren)：國家(jia)昌盛，系(xi)(xi)于(yu)教(jiao)育；教(jiao)育昌盛，系(xi)(xi)于(yu)我身(shen)。他們的(de)(de)闡述中表現出(chu)一種風范(fan)：不(bu)以(yi)文章小(xiao)而(er)不(bu)規范(fan)；不(bu)以(yi)孩童小(xiao)而(er)不(bu)教(jiao)之(zhi)；不(bu)以(yi)世事(shi)而(er)棄研修；不(bu)以(yi)家(jia)事(shi)煩而(er)怠育人(ren)！在這里(li)，我的(de)(de)心靈得以(yi)凈化(hua)，人(ren)格得以(yi)升華。

　　共享個人經驗

　　通過學(xue)習，讓我進(jin)一(yi)(yi)步明白了(le)什么(me)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)學(xue)骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)含(han)義(yi)。中(zhong)學(xue)骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)指的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在一(yi)(yi)定(ding)(ding)范圍的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)群體中(zhong)，師(shi)(shi)德修養，職(zhi)業素質(zhi)相(xiang)對優(you)異，有(you)(you)一(yi)(yi)定(ding)(ding)知名度、被大家公認的(de)(de)(de)(de)(de)、具(ju)有(you)(you)較為(wei)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)經(jing)驗，在學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)中(zhong)承(cheng)擔了(le)較重的(de)(de)(de)(de)(de)工作量，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方面(mian)有(you)(you)一(yi)(yi)定(ding)(ding)興趣和(he)較為(wei)突(tu)出的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，取得過一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果，并對一(yi)(yi)般教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具(ju)有(you)(you)一(yi)(yi)定(ding)(ding)示范作用和(he)帶(dai)動(dong)作用，能夠支撐所(suo)在地區或學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)段(duan)或學(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)工作的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)代(dai)表(biao)。目前，中(zhong)學(xue)骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在師(shi)(shi)德修養、職(zhi)業素質(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)經(jing)驗和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)等(deng)方面(mian)都沒有(you)(you)問題，但在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)示范作用和(he)帶(dai)動(dong)作用就薄弱了(le)。究(jiu)其原(yuan)因，一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工作量太重，年年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)畢業班，無暇(xia)參與研(yan)(yan)(yan)究(jiu)；二是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)校(xiao)領導認識(shi)不(bu)(bu)到(dao)位，“急功近利，殺(sha)雞取卵(luan)”思(si)想嚴(yan)重，不(bu)(bu)讓骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)外(wai)出培訓，禁錮骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)思(si)維，沒有(you)(you)幾年就變成了(le)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書匠(jiang)”；三是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)別骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)思(si)進(jin)取，不(bu)(bu)學(xue)習思(si)考，沉浸在“應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)取得過一(yi)(yi)定(ding)(ding)成績的(de)(de)(de)(de)(de)光環”里，自得其樂，愿當“坎(kan)井之蛙”；四是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)各級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行政(zheng)主管部門對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)和(he)重視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)程度不(bu)(bu)同，許(xu)多骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)知道怎樣做研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，并且把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)看(kan)得很神秘，不(bu)(bu)知從何下手。

　　10月20日(ri)上午，學(xue)院讓我(wo)(wo)代表(biao)一(yi)(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作了(le)題(ti)(ti)(ti)為(wei)《做(zuo)研(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)合一(yi)(yi)(yi)的行(xing)(xing)動者(zhe)——學(xue)校骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如何做(zuo)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究》的專題(ti)(ti)(ti)講座。我(wo)(wo)著重分析了(le)一(yi)(yi)(yi)線骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)做(zuo)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究的困(kun)惑和有利條(tiao)件，提出了(le)“問(wen)題(ti)(ti)(ti)即課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)，工作即研(yan)(yan)(yan)究，經驗即成果”的科研(yan)(yan)(yan)觀念，列舉了(le)貼近一(yi)(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實際的鮮活案例，又深入淺(qian)出的從“為(wei)什么(me)”、“是(shi)什么(me)”、“怎(zen)么(me)做(zuo)”和“怎(zen)么(me)樣”等四(si)個層面談了(le)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究的基本范式，還強調(diao)了(le)一(yi)(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)做(zuo)的課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)一(yi)(yi)(yi)定是(shi)解決(jue)自(zi)己(ji)在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中發(fa)現(xian)的“真問(wen)題(ti)(ti)(ti)”，一(yi)(yi)(yi)定具(ju)有綠色、環(huan)保、草根性，切忌(ji)“假、大(da)、空(kong)”，解決(jue)了(le)老師(shi)(shi)們進行(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究的畏難心理(li)。

　　學習“有效教學”

　　本(ben)次培訓，我有幸比(bi)較(jiao)系統(tong)(tong)地學習了課(ke)堂(tang)教學系統(tong)(tong)的有效(xiao)性論綱，該體(ti)系從四(si)個層面進行論述(shu)。

　　有(you)效課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)構成(cheng)：一(yi)是(shi)方向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)動力(li)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)，即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)動力(li)。課(ke)前(qian)看(kan)(kan)(kan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)動機，課(ke)中(zhong)(zhong)看(kan)(kan)(kan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)激情，課(ke)后看(kan)(kan)(kan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)延伸，簡言之，課(ke)前(qian)“在(zai)乎”，課(ke)中(zhong)(zhong)“在(zai)狀態”，課(ke)后“在(zai)找感(gan)覺”。二是(shi)條(tiao)件輸(shu)入(ru)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)投(tou)入(ru)。近期看(kan)(kan)(kan)功夫，遠期看(kan)(kan)(kan)功底。三是(shi)質(zhi)量(liang)輸(shu)出(chu)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)。這是(shi)整個(ge)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)核心。明確質(zhi)量(liang)觀，一(yi)維(wei)橫向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)平面：廣(guang)度(du)，要充分發揮聯想；二維(wei)縱(zong)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)平面：深度(du)，進行(xing)延伸和拓(tuo)展；三維(wei)立體(ti)(ti)(ti)空間：厚度(du)，體(ti)(ti)(ti)現思想。四是(shi)組(zu)織(zhi)運行(xing)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組(zu)織(zhi)。內(nei)容(rong)層(ceng)(ceng)面的(de)(de)組(zu)織(zhi)，看(kan)(kan)(kan)層(ceng)(ceng)次；結(jie)構層(ceng)(ceng)面的(de)(de)組(zu)織(zhi)，看(kan)(kan)(kan)環節；管理(li)層(ceng)(ceng)面的(de)(de)組(zu)織(zhi)，看(kan)(kan)(kan)藝術。進行(xing)頂層(ceng)(ceng)設計，超越教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。五是(shi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)定(ding)位系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)。目(mu)標(biao)(biao)(biao)靜態元素看(kan)(kan)(kan)“七(qi)點”即(ji)三句話，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會的(de)(de)一(yi)定(ding)是(shi)知識與(yu)方法，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)讓學(xue)(xue)(xue)生感(gan)受的(de)(de)一(yi)定(ding)是(shi)情感(gan)與(yu)過程，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)讓學(xue)(xue)(xue)生形成(cheng)的(de)(de)一(yi)定(ding)是(shi)技能、態度(du)、價值觀。目(mu)標(biao)(biao)(biao)動態看(kan)(kan)(kan)“兩(liang)化”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)任務化，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務問題化。六(liu)(liu)是(shi)理(li)念追求系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)期望。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)主張看(kan)(kan)(kan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)期望看(kan)(kan)(kan)價值取(qu)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)想看(kan)(kan)(kan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情懷。“六(liu)(liu)個(ge)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)”著(zhu)眼(yan)高，內(nei)容(rong)實(shi)，指導性強(qiang)。在(zai)“六(liu)(liu)個(ge)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)”的(de)(de)基(ji)礎上又提出(chu)了(le)“六(liu)(liu)個(ge)抓手”，提出(chu)了(le)具(ju)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)辦(ban)法。提前(qian)找感(gan)覺，先(xian)行(xing)練內(nei)功，形式與(yu)實(shi)質(zhi)并重(zhong)，預設與(yu)生成(cheng)并進，問題跟近目(mu)標(biao)(biao)(biao)，理(li)念跟上境界。

　　有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學的有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)表征提出(chu)了(le)(le)“五(wu)(wu)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”。一是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學“效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果”，即是(shi)(shi)(shi)達到(dao)了(le)(le)預期目(mu)標(biao)完(wan)成(cheng)，效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果一定(ding)是(shi)(shi)(shi)針對目(mu)標(biao)。二是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學“效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)率(lv)(lv)”，依(yi)靠能力，需(xu)要功底。三是(shi)(shi)(shi)“效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)能”，即是(shi)(shi)(shi)展示才(cai)華。四(si)是(shi)(shi)(shi)“效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)”，期望(wang)要給你的滿(man)足了(le)(le)，效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)就(jiu)高。五(wu)(wu)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學“效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)”，在前(qian)“四(si)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”的基礎上形(xing)成(cheng)了(le)(le)明(ming)片效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)或者光環效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)，成(cheng)了(le)(le)一好(hao)(hao)百好(hao)(hao)。這“五(wu)(wu)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”與系統(tong)(tong)(tong)(tong)形(xing)成(cheng)耦合(he)。目(mu)標(biao)定(ding)位系統(tong)(tong)(tong)(tong)與質量輸(shu)出(chu)系統(tong)(tong)(tong)(tong)產生(sheng)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果，條件輸(shu)入系統(tong)(tong)(tong)(tong)和質量輸(shu)出(chu)系統(tong)(tong)(tong)(tong)形(xing)成(cheng)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)率(lv)(lv)。組織運行系統(tong)(tong)(tong)(tong)與質量輸(shu)出(chu)系統(tong)(tong)(tong)(tong)形(xing)成(cheng)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)能。理念追(zhui)求系統(tong)(tong)(tong)(tong)和質量輸(shu)出(chu)系統(tong)(tong)(tong)(tong)產生(sheng)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)。方向(xiang)動力系統(tong)(tong)(tong)(tong)和質量系統(tong)(tong)(tong)(tong)產生(sheng)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)。

　　有效課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)標(biao)準建構(gou)——“五(wu)度(du)(du)(du)(du)(du)”。一(yi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)度(du)(du)(du)(du)(du)即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)印(yin)象。好的(de)(de)(de)(de)印(yin)象表現(xian)有：氣度(du)(du)(du)(du)(du)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)氣質的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)現(xian)；成熟度(du)(du)(du)(du)(du)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成熟老練的(de)(de)(de)(de)展示(shi)；反(fan)應(ying)度(du)(du)(du)(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)積極響(xiang)應(ying)。二(er)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內在(zai)效度(du)(du)(du)(du)(du)即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規范。課(ke)(ke)堂內本身的(de)(de)(de)(de)有效程度(du)(du)(du)(du)(du)、設計規范性(xing)表現(xian)在(zai)八個方(fang)面。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)板書，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間(jian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)態，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情感，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容。三(san)(san)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外在(zai)效度(du)(du)(du)(du)(du)即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)功(gong)底(di)(di)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)具(ju)備三(san)(san)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)功(gong)底(di)(di)，專業功(gong)底(di)(di)要(yao)精(jing)深(shen)，文化功(gong)底(di)(di)要(yao)廣博，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)底(di)(di)要(yao)深(shen)厚。四是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)度(du)(du)(du)(du)(du)即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，要(yao)從(cong)“三(san)(san)度(du)(du)(du)(du)(du)”入手，知識的(de)(de)(de)(de)廣度(du)(du)(du)(du)(du)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)(du)(du)(du)，思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)厚度(du)(du)(du)(du)(du)。從(cong)不(bu)同角度(du)(du)(du)(du)(du)把(ba)握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)難(nan)度(du)(du)(du)(du)(du)，從(cong)而提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。五(wu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)區(qu)分度(du)(du)(du)(du)(du)即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格。不(bu)同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)有不(bu)同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格，不(bu)能千篇一(yi)律，要(yao)充(chong)分體(ti)(ti)現(xian)，三(san)(san)性(xing)，藝術性(xing)，思想(xiang)性(xing)，獨(du)創(chuang)性(xing)。提出(chu)(chu)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)標(biao)準建構(gou)的(de)(de)(de)(de)“四大”原則：重(zhong)(zhong)(zhong)規范，更重(zhong)(zhong)(zhong)質量(liang)；重(zhong)(zhong)(zhong)共性(xing)，更重(zhong)(zhong)(zhong)個性(xing)；重(zhong)(zhong)(zhong)細節，更重(zhong)(zhong)(zhong)印(yin)象；重(zhong)(zhong)(zhong)課(ke)(ke)堂，更重(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。標(biao)準性(xing)與有效性(xing)的(de)(de)(de)(de)耦合：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“信(xin)度(du)(du)(du)(du)(du)”出(chu)(chu)“效益”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“內在(zai)效度(du)(du)(du)(du)(du)”出(chu)(chu)“效果”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“外在(zai)效度(du)(du)(du)(du)(du)”看(kan)“效能”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“難(nan)度(du)(du)(du)(du)(du)”反(fan)應(ying)“效率”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“區(qu)分度(du)(du)(du)(du)(du)”體(ti)(ti)現(xian)“效應(ying)”。

　　課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的藝術表達要(yao)達到“六動(dong)(dong)”境(jing)界。動(dong)(dong)情，激(ji)情式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；動(dong)(dong)心(xin)，良心(xin)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；動(dong)(dong)口，口才式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；動(dong)(dong)手，手語式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；動(dong)(dong)耳，傾聽式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；動(dong)(dong)腿，跑動(dong)(dong)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

　　學做快樂人生

　　“快樂著(zhu)他(ta)人(ren)的快樂，成就(jiu)著(zhu)他(ta)人(ren)的成就(jiu)。”“簡單(dan)就(jiu)是快樂。”“我從(cong)知(zhi)足(zu)中走(zou)來，越(yue)走(zou)越(yue)知(zhi)足(zu)，最(zui)終走(zou)向知(zhi)足(zu)。”文字簡單(dan)，語言樸實(shi)，但句句經(jing)典，句句蘊含著(zhu)深刻的做人(ren)道理。有好(hao)的心態，你(ni)就(jiu)會得(de)到真正的快樂，從(cong)而得(de)到幸福(fu)。

　　朱教(jiao)(jiao)(jiao)授對教(jiao)(jiao)(jiao)師三(san)種(zhong)“心(xin)態(tai)(tai)(tai)(tai)”的(de)(de)(de)詮(quan)釋，讓(rang)我對教(jiao)(jiao)(jiao)師職業更加熱(re)愛(ai)(ai)。“下位心(xin)態(tai)(tai)(tai)(tai)”即“教(jiao)(jiao)(jiao)師心(xin)態(tai)(tai)(tai)(tai)”，體(ti)現(xian)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)“實(shi)”字，要(yao)(yao)淡化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)形(xing)式，注重教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)質（質量觀、收獲(huo)觀），講得(de)是“良(liang)心(xin)”。從認識，到(dao)做法，到(dao)要(yao)(yao)求(qiu)闡述的(de)(de)(de)淋漓盡致。突(tu)出了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)核心(xin)價(jia)值觀——質量觀（收獲(huo)觀），從“三(san)度(du)”——廣度(du)、深度(du)、厚度(du)三(san)個(ge)(ge)(ge)方面(mian)形(xing)成(cheng)“橫向”“縱向”“內外”的(de)(de)(de)立體(ti)，對知識的(de)(de)(de)含量，知識的(de)(de)(de)難(nan)度(du)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思想進行了(le)全方位的(de)(de)(de)詮(quan)釋，讓(rang)我耳目一(yi)(yi)新。“中位心(xin)態(tai)(tai)(tai)(tai)”即“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)心(xin)態(tai)(tai)(tai)(tai)”，體(ti)現(xian)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)“純(chun)”字，純(chun)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)心(xin)態(tai)(tai)(tai)(tai)，催生教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)激情，規范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行為，提高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想，形(xing)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)風格(ge)，要(yao)(yao)講“事業心(xin)”。“純(chun)化(hua)心(xin)態(tai)(tai)(tai)(tai)，磨煉意志。”又上升到(dao)了(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)層次，讓(rang)我明確(que)了(le)要(yao)(yao)做一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)有思想、有個(ge)(ge)(ge)性、有特色的(de)(de)(de)老師。啟迪我們對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業的(de)(de)(de)熱(re)愛(ai)(ai)。“上位心(xin)態(tai)(tai)(tai)(tai)”即“社(she)會(hui)心(xin)態(tai)(tai)(tai)(tai)”。兩種(zhong)認識心(xin)態(tai)(tai)(tai)(tai)的(de)(de)(de)幾個(ge)(ge)(ge)方面(mian)，強調了(le)“三(san)個(ge)(ge)(ge)不(bu)能(neng)(neng)少(shao)，三(san)個(ge)(ge)(ge)很重要(yao)(yao)。”“情緒安(an)定不(bu)能(neng)(neng)少(shao)。”不(bu)要(yao)(yao)急功(gong)近利，要(yao)(yao)有平靜淡定之(zhi)心(xin)。“信(xin)念追求(qiu)不(bu)能(neng)(neng)少(shao)。”不(bu)要(yao)(yao)空虛混世，要(yao)(yao)有定力充實(shi)之(zhi)心(xin)。“真情投(tou)入(ru)不(bu)能(neng)(neng)少(shao)。”不(bu)要(yao)(yao)只求(qiu)任務，要(yao)(yao)有愛(ai)(ai)生樂業之(zhi)心(xin)。“一(yi)(yi)心(xin)一(yi)(yi)意為學(xue)生很重要(yao)(yao)”，要(yao)(yao)求(qiu)以(yi)學(xue)生為

　　本。“全心全意夯基礎(chu)(chu)很(hen)重(zhong)要”，以基礎(chu)(chu)為根(gen)。“扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)求實(shi)效很(hen)重(zhong)要”，求實(shi)為魂(hun)。透徹的(de)(de)分(fen)析了現在的(de)(de)社會(hui)現象，精僻概述了社會(hui)心態。成了各(ge)行各(ge)業(ye)的(de)(de)通(tong)用法(fa)則(ze)。對(dui)(dui)教(jiao)育正好符合現在的(de)(de)課程改革(ge)理(li)念，對(dui)(dui)作現代型老師指(zhi)明了方向(xiang)。

　　記錄心路歷程

　　翻開我的(de)培訓筆記，一頁頁散發著寶墨香，智者的(de)聲(sheng)音猶在耳畔：

　　1、一(yi)流教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)思想，至(zhi)于“道”；二(er)流教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)方法，止(zhi)于“藝”；三流教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)知識，止(zhi)于“技”。

　　2、優秀教(jiao)師(shi)就是反思(si)型的教(jiao)師(shi)，對平時的教(jiao)育現象及(ji)時記錄。

　　3、教師生命循環模(mo)式(shi)：反思(si)，實踐，更新，再反思(si)，再實踐，再更新

　　4、我的(de)成長是(shi)眾多師傅(fu)點撥的(de)，是(shi)大賽(sai)歷練的(de)，是(shi)學生撞擊(ji)的(de)。

　　5、教師(shi)要“潮”。

　　6、幫助(zhu)學生成長，同時教師也在成長。

　　7、老師跟學(xue)生較(jiao)勁，就是老師沒本事。

　　8、像對(dui)(dui)待(dai)“好生(sheng)”一樣對(dui)(dui)待(dai)“差(cha)生(sheng)”。

骨干教師個人培訓總結9

　　匆(cong)匆(cong)而(er)又匆(cong)匆(cong)，為期一(yi)周的(de)市級(ji)骨干教(jiao)(jiao)師第一(yi)年集(ji)中培(pei)訓(xun)(xun)已結束了。細細回想(xiang)(xiang)，還記(ji)得(de)每(mei)日(ri)奔波(bo)輾轉于(yu)各個集(ji)訓(xun)(xun)點，還記(ji)得(de)全國(guo)專家(jia)、學者生動的(de)講學報告，還記(ji)得(de)一(yi)線教(jiao)(jiao)師真(zhen)實、靈動、有效(xiao)的(de)課(ke)堂展示。打(da)開散(san)發著墨香的(de)筆(bi)記(ji)本，培(pei)訓(xun)(xun)期間點點滴滴漸漸出現眼前——教(jiao)(jiao)育是快樂的(de)，思想(xiang)(xiang)是智慧(hui)的(de)，當(dang)教(jiao)(jiao)育充溢(yi)著智慧(hui)時，魅力無窮。

　　xx的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)學專家xx老(lao)師(shi)舉止優(you)雅，觀點(dian)獨到(dao)，她(ta)的(de)(de)(de)(de)講授融知識(shi)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、理(li)(li)論性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、趣味(wei)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)于一體(ti)，極具(ju)感染力。她(ta)從(cong)談孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)開始(shi)，形象地(di)將(jiang)人(ren)的(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)分(fen)為“紅(hong)、黃、藍、綠”四種(zhong)類型，并結合(he)鮮活的(de)(de)(de)(de)個案對(dui)每種(zhong)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)進行(xing)解析(xi)。我(wo)靜(jing)靜(jing)地(di)聆(ling)聽，眼前(qian)突然一亮，妙(miao)(miao)用(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)不就(jiu)(jiu)是(shi)“因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)”嗎?宋(song)代(dai)朱熹在《論語(yu)》注解中說道：“孔(kong)子(zi)教(jiao)(jiao)人(ren)，各因(yin)其材。”兩千多年(nian)前(qian)孔(kong)圣人(ren)就(jiu)(jiu)提出“因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方法(fa)。然而，仔細反思：在現實教(jiao)(jiao)育中，我(wo)們太多關注性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)后(hou)天培養與發(fa)展(zhan)，往(wang)往(wang)忽(hu)略(lve)了先天的(de)(de)(de)(de)本性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)研究。特別是(shi)“大班額班級授課(ke)制(zhi)”下，我(wo)們強調整齊劃一的(de)(de)(de)(de)同時，無法(fa)讓部分(fen)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)天性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)得(de)到(dao)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。讓我(wo)們尊重(zhong)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)天性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，尋(xun)找(zhao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育策略(lve)：妙(miao)(miao)用(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)，因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)。童(tong)年(nian)成就(jiu)(jiu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)一生，讓我(wo)們從(cong)小事做起!從(cong)內(nei)心(xin)(xin)真(zhen)正關注孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)點(dian)點(dian)滴滴的(de)(de)(de)(de)進步，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)會有(you)跌跌撞(zhuang)撞(zhuang)的(de)(de)(de)(de)時候，但我(wo)會把微(wei)笑、撫摸、鼓勵送給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，把尊重(zhong)、理(li)(li)解、寬容(rong)帶進課(ke)堂，把倦怠、疲勞、焦躁(zao)的(de)(de)(de)(de)情緒留在課(ke)堂之(zhi)外(wai)，無論孩(hai)(hai)(hai)子(zi)學習成績如(ru)何，我(wo)都會帶著這“一群魚”跟我(wo)走。xx老(lao)師(shi)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)解讀(du)，為我(wo)打開了更(geng)加亮堂的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育之(zhi)窗。

　　xx博士講學(xue)，充分(fen)展示了(le)他廣博的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)識，也(ye)展現了(le)他的(de)(de)(de)(de)(de)儒雅和風趣。《新(xin)(xin)(xin)經濟.新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)》報(bao)告的(de)(de)(de)(de)(de)核心理念是(shi)：新(xin)(xin)(xin)經濟時代學(xue)校辦學(xue)要重視兩個(ge)層面，一是(shi)啟(qi)(qi)蒙，即促進學(xue)生情(qing)感與社會化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)發展;二是(shi)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)，將(jiang)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)作為(wei)認知(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標，教(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)該為(wei)孩子們(men)盡可能多(duo)地(di)儲備明(ming)天用得著的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)。讓我(wo)(wo)認識到(dao)：新(xin)(xin)(xin)經濟背景下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)(bu)只是(shi)停留在學(xue)習(xi)與繼承，不(bu)(bu)思(si)也(ye)不(bu)(bu)會創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)水平上，而(er)應(ying)該承擔起啟(qi)(qi)蒙與創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)重任。“教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重點在于啟(qi)(qi)蒙，而(er)不(bu)(bu)只是(shi)信息的(de)(de)(de)(de)(de)獲得。”這才是(shi)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)。他在教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究中講到(dao)課(ke)堂觀察策略(lve)、課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)理論、課(ke)堂案(an)(an)例研(yan)(yan)究給我(wo)(wo)留下(xia)(xia)了(le)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)印象。課(ke)堂不(bu)(bu)是(shi)舞臺，沒有彩排，只要走進課(ke)堂，每天都是(shi)現場直播(bo)。因此(ci)，我(wo)(wo)們(men)要不(bu)(bu)斷地(di)審視自己教(jiao)(jiao)學(xue)行為(wei);對授課(ke)中突發事(shi)(shi)件的(de)(de)(de)(de)(de)背后(hou)隱(yin)藏的(de)(de)(de)(de)(de)復雜性要有認識;將(jiang)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中有價值、有啟(qi)(qi)發性的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)育(yu)故事(shi)(shi)”寫(xie)成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)案(an)(an)例，促進自身經驗積累和知(zhi)識積累……

　　我(wo)快樂，因為我(wo)是教師;我(wo)幸福，因為我(wo)是一名語文教師。

　　走進xx小學(xue)，首(shou)先感(gan)受(shou)到(dao)了“以(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)為本”為主(zhu)題(ti)的(de)(de)(de)(de)校園(yuan)文化(hua)，樓梯上、教(jiao)室里都放著科幻、童話、寓言、成(cheng)語故事等書(shu)，孩(hai)子們坐在(zai)樓梯轉(zhuan)角處(chu)的(de)(de)(de)(de)沙(sha)發(fa)上捧著書(shu)愛不(bu)釋手(shou)，心(xin)靈在(zai)書(shu)海里得以(yi)(yi)浸潤。學(xue)校以(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)為本的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)理念(nian)，形成(cheng)了生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程體系。4位(wei)老(lao)師分(fen)別展(zhan)示了代表“常態化(hua)”、“拓(tuo)展(zhan)性”、“個性化(hua)”、“專題(ti)化(hua)”的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)課(ke)程課(ke)例(li)，使我(wo)感(gan)悟到(dao)教(jiao)育(yu)(yu)回歸(gui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)理念(nian)。在(zai)這(zhe)里，老(lao)師是一(yi)支快樂的(de)(de)(de)(de)蠟燭，點燃(ran)了孩(hai)子求知的(de)(de)(de)(de)欲(yu)望，讓孩(hai)子品嘗到(dao)了受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)快樂;老(lao)師是生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)領路人(ren)，引(yin)領他們去尋求生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)本真，提高生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)質量，實(shi)(shi)現(xian)教(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)和諧，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)思(si)想和遠(yuan)見卓識令我(wo)敬(jing)佩。怎(zen)樣開發(fa)科學(xue)而又鮮活的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)教(jiao)材，讓切實(shi)(shi)有效的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)教(jiao)育(yu)(yu)內(nei)化(hua)為一(yi)種心(xin)態和能力，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)懂(dong)得欣賞，懂(dong)得感(gan)恩，懂(dong)得相(xiang)處(chu)，懂(dong)得敬(jing)畏，使教(jiao)育(yu)(yu)真正成(cheng)為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)奠(dian)定終(zhong)身幸福的(de)(de)(de)(de)人(ren)本教(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)值得我(wo)們每一(yi)個教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)者潛心(xin)思(si)考，踏實(shi)(shi)踐行(xing)的(de)(de)(de)(de)。

　　xx小學的(de)(de)“班(ban)級讀(du)(du)書會”課(ke)例展示(shi)，則向我(wo)們(men)詮釋了“幸(xing)(xing)(xing)福”二字的(de)(de)真正(zheng)含(han)義。課(ke)堂上，老師(shi)引領孩子(zi)學會閱讀(du)(du)、喜歡閱讀(du)(du)、享受閱讀(du)(du)、分享閱讀(du)(du);交流時，五彩“讀(du)(du)、寫、繪”特色作(zuo)業，展示(shi)著(zhu)一顆顆浪(lang)漫稚(zhi)子(zi)心。是啊，只讀(du)(du)語文書，孩子(zi)生(sheng)命的(de)(de)寬(kuan)度(du)和(he)厚度(du)是不夠的(de)(de)，讓(rang)孩子(zi)從(cong)小與書為友(you)，用閱讀(du)(du)奠定幸(xing)(xing)(xing)福的(de)(de)人(ren)生(sheng)，xx小學的(de)(de)幸(xing)(xing)(xing)福教育讓(rang)我(wo)感動讓(rang)我(wo)溫暖。“給(gei)孩子(zi)一個(ge)幸(xing)(xing)(xing)福的(de)(de)人(ren)生(sheng)，給(gei)教師(shi)一個(ge)幸(xing)(xing)(xing)福的(de)(de)生(sheng)活，給(gei)家庭一個(ge)幸(xing)(xing)(xing)福的(de)(de)未來”，這不就是教育追求的(de)(de)理想嗎?

　　xx小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、xx小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)關注細節，聚焦有效，通過高、中(zhong)、低段課(ke)(ke)(ke)例展示，執教者(zhe)和(he)(he)(he)觀課(ke)(ke)(ke)者(zhe)分別從教學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標劃分和(he)(he)(he)落實、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)提問(wen)等方面進行交流和(he)(he)(he)探(tan)討(tao)。xx小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)x老師《信任》課(ke)(ke)(ke)堂(tang)提問(wen)“兵不在(zai)多而在(zai)精”，難易(yi)適中(zhong)，由淺(qian)入深，疑在(zai)該疑時，問(wen)在(zai)精當時，令我嘆服;該校有效課(ke)(ke)(ke)堂(tang)之有效提問(wen)校本(ben)(ben)教研深入細致(zhi)促我深思(si)(si)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)如何培養(yang)孩子問(wen)題意識?“疑是(shi)思(si)(si)之源(yuan)，思(si)(si)是(shi)智之本(ben)(ben)”。疑是(shi)探(tan)求(qiu)新(xin)(xin)知(zhi)的(de)(de)開始，也是(shi)探(tan)求(qiu)新(xin)(xin)知(zhi)的(de)(de)動力。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，教會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)現(xian)問(wen)題和(he)(he)(he)提出問(wen)題是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣、獨立汲(ji)取(qu)知(zhi)識的(de)(de)有效途徑，也是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)(xin)精神有力的(de)(de)手段。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，師生(sheng)(sheng)進行心靈的(de)(de)對話，思(si)(si)想的(de)(de)碰撞，語文課(ke)(ke)(ke)堂(tang)才能(neng)煥發(fa)出生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)精彩，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才能(neng)由一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)“學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)者(zhe)”真正變為一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)“會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)”。

　　思想著(zhu)，教育著(zhu)，快樂著(zhu)，學習教育的(de)過程就是體驗幸福的(de)過程。

　　匆(cong)匆(cong)的(de)足跡(ji)之后(hou)留下的(de)是(shi)(shi)思考，是(shi)(shi)新的(de)認識，是(shi)(shi)更加明確的(de)責任感和緊迫感。“學(xue)然(ran)后(hou)知(zhi)不(bu)(bu)(bu)足，教(jiao)然(ran)后(hou)知(zhi)困，知(zhi)不(bu)(bu)(bu)足然(ran)后(hou)能自(zi)反也”將時時激勵我(wo)、鞭策我(wo)廣(guang)泛(fan)閱讀、不(bu)(bu)(bu)斷學(xue)習;博采眾長(chang)，不(bu)(bu)(bu)斷積累，讓(rang)培訓給予的(de)清泉細(xi)水長(chang)流(liu)。讓(rang)這一段“春天的(de)回憶(yi)”成為我(wo)跋涉的(de)新起點，讓(rang)這一次“幸福(fu)之旅”點燃我(wo)學(xue)習的(de)新動力。我(wo)深(shen)信，幸福(fu)是(shi)(shi)一種感覺，在(zai)教(jiao)育中尋找感覺，就(jiu)會在(zai)教(jiao)育中感覺到幸福(fu)。

骨干教師個人培訓總結10

　　xx年年7月(yue)5日起，我參加了(le)江西省月(yue)的努力(li)，寫出了(le)我的教育論(lun)文——《小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)實驗教學(xue)(xue)的幾(ji)點體會》。

　　經(jing)過(guo)這近半(ban)年的理論學(xue)習與實(shi)踐(jian)，我(wo)對小(xiao)學(xue)科學(xue)課(ke)程有了(le)新(xin)的認(ren)識：

　　一、思想有了大轉變

　　通過理論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與實踐，我的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)有(you)了一(yi)個新的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)，作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)位(wei)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，必須具有(you)淵博的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，熟練(lian)的(de)(de)(de)(de)操作(zuo)技(ji)能，良好的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)品質，特別是骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，更(geng)應當掌握(wo)現代(dai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論、掌握(wo)現代(dai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)。在(zai)(zai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)探(tan)究過程中(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不再(zai)把(ba)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授(shou)作(zuo)為(wei)(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)主要教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務和(he)目的(de)(de)(de)(de)，也(ye)不再(zai)把(ba)主要精力花費在(zai)(zai)檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對知(zhi)識掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)程度上(shang)(shang)(shang)，而是成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習共(gong)同(tong)體中(zhong)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)員，在(zai)(zai)問(wen)題面前教(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)孩(hai)子們一(yi)起尋找答案(an)，在(zai)(zai)探(tan)究科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)道路(lu)上(shang)(shang)(shang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)伙(huo)伴和(he)知(zhi)心朋友。因此，在(zai)(zai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程中(zhong)，傳(chuan)統意義上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，將讓位(wei)于(yu)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)教(jiao)互(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，彼此形成(cheng)一(yi)個真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習共(gong)同(tong)體”。這(zhe)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式的(de)(de)(de)(de)改變(bian)(bian)，將導致師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系的(de)(de)(de)(de)改變(bian)(bian)，使(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)長期以來的(de)(de)(de)(de)高高在(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)“傳(chuan)道、授(shou)業(ye)、解(jie)惑”的(de)(de)(de)(de)地位(wei)發生(sheng)(sheng)變(bian)(bian)化(hua)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)從“知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)權威(wei)”轉(zhuan)變(bian)(bian)到“平等地參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)研究”，從“知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)遞者(zhe)(zhe)”轉(zhuan)變(bian)(bian)成(cheng)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)促進(jin)者(zhe)(zhe)、組織者(zhe)(zhe)和(he)指導者(zhe)(zhe)”。

　　二、對科學課程的基本理念有了一個新的認識

　　首先(xian)，科學(xue)(xue)課堂(tang)要(yao)面(mian)向(xiang)全體學(xue)(xue)生。學(xue)(xue)生是學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主體。學(xue)(xue)生對周圍(wei)的(de)(de)事情(qing)具有較(jiao)強好奇心(xin)和(he)積極(ji)的(de)(de)探究(jiu)欲，學(xue)(xue)習(xi)科學(xue)(xue)應該是他們(men)主動參(can)與(yu)的(de)(de)過程。教(jiao)師(shi)是科學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動的(de)(de)組織者、引領(ling)者和(he)親密的(de)(de)伙伴(ban)，教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計必(bi)須建立在(zai)滿足學(xue)(xue)生需要(yao)、興趣和(he)已有知識經驗的(de)(de)基礎之上，對學(xue)(xue)生在(zai)科學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動中的(de)(de)表(biao)現(xian)應給(gei)予充分(fen)的(de)(de)理解和(he)尊(zun)重(zhong)，并(bing)以自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)行為對學(xue)(xue)生產生積極(ji)的(de)(de)影響。

　　其次，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習要(yao)以探究(jiu)為核(he)心。探究(jiu)既是科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，又是科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)方(fang)式。親身經歷以探究(jiu)為主(zhu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)途徑(jing)。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂要(yao)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供充分的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)機會，使(shi)他們在像科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)那樣(yang)進行科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，掌握一些基本(ben)的(de)(de)(de)探究(jiu)方(fang)法，體驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)樂趣，增長科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)能力，獲取(qu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識。

　　別差(cha)異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋(peng)友(you)。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)的改(gai)變。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)是完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務的根(gen)本手段，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)能夠起到事半功倍的效果，也(ye)能使師生關系更加(jia)融洽，二者相互促進形(xing)成良性循環，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自然會成功的。通(tong)過培訓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，我知(zhi)道目前提出的科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究法(fa)即以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、主動探(tan)(tan)(tan)索為主，相對而言是適合科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程的。自主的探(tan)(tan)(tan)究可以(yi)通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自己提出問題自己想辦法(fa)去(qu)動手實踐(jian)，解決問題，并從中體驗到成功喜樂。

　　參加了這次省級(ji)骨干教(jiao)師培訓，意味(wei)著(zhu)我們將帶著(zhu)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)理念、新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)方(fang)法率先走進課(ke)(ke)堂，同時(shi)也(ye)意味(wei)著(zhu)帶著(zhu)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)理念、新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)方(fang)法率先和影響周圍(wei)的(de)其(qi)他教(jiao)師。雖(sui)然(ran)我們有(you)時(shi)也(ye)會充滿困難(nan)、挫折或(huo)困惑，但是在實踐(jian)中我們會有(you)更多的(de)新(xin)經(jing)驗、新(xin)發現以及新(xin)的(de)飛躍。

　　智慧不是靠(kao)灌(guan)輸獲得的(de)(de)，成功(gong)是建(jian)立在(zai)有準備的(de)(de)基礎之(zhi)上(shang)的(de)(de)。本次培訓通過專家(jia)們的(de)(de)“點化”和“引領”，使(shi)本人(ren)受(shou)益匪淺，今后，我會一(yi)如既往，將自己的(de)(de)全部心血傾注(zhu)于科學教育事業上(shang)，使(shi)自己真(zhen)正起到一(yi)個骨干教師的(de)(de)作用(yong)。

骨干教師個人培訓總結11

　　20xx年(nian)12月13日至12月26日，帶著幾分(fen)激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由河(he)西師(shi)范學院承擔的甘肅省小(xiao)學語文骨干教(jiao)師(shi)培訓。這次培訓分(fen)為兩(liang)個部(bu)分(fen)，一是集(ji)中學習階(jie)(jie)段(duan)；二(er)是網絡(luo)修(xiu)階(jie)(jie)段(duan)。集(ji)中學習在河(he)西學院進(jin)行，為期14天(tian)。在河(he)西學院的學習收益很大，老(lao)師(shi)們(men)講課精(jing)彩，教(jiao)學內(nei)容豐富多彩。而網絡(luo)研(yan)(yan)修(xiu)階(jie)(jie)段(duan)，將(jiang)(jiang)會從20xx年(nian)3月份開始，在網上將(jiang)(jiang)所學的理論與實踐結合，做(zuo)講座，設計研(yan)(yan)究課題等等。

　　現總結如下：

　　一、更新了教育教學理念。

　　時(shi)代(dai)在(zai)不斷進(jin)步(bu)，社會(hui)在(zai)不停前行。同樣，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念也應與時(shi)俱進(jin)。埋(mai)頭(tou)苦干是必須的(de)(de)，但抬頭(tou)望(wang)路也是必要(yao)的(de)(de)。一(yi)味埋(mai)頭(tou)苦干會(hui)迷(mi)失道路，偶爾(er)抬頭(tou)望(wang)路才能看清方向。特別是隨著(zhu)新課(ke)程改革的(de)(de)縱(zong)深發展，很多教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)深層次問題不斷地暴露，這時(shi)候更(geng)需要(yao)理論的(de)(de)指示與專(zhuan)家的(de)(de)引領。對(dui)于我個人而(er)言，這次培訓無疑是一(yi)場“及時(shi)雨”，不僅對(dui)理清新課(ke)改中的(de)(de)種(zhong)種(zhong)關系有幫助，而(er)且對(dui)突破新時(shi)代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中一(yi)些“瓶頸”問題提供新的(de)(de)解決(jue)思路與方法。

　　甘州中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高級教師代文(wen)(wen)韜講的(de)《說語(yu)(yu)文(wen)(wen)閱(yue)讀(du)(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，談草根(gen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)點(dian)滴》，從一(yi)個草根(gen)研究者的(de)角度詮(quan)釋了閱(yue)讀(du)(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)作用(yong)。他強調：閱(yue)讀(du)(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重在(zai)(zai)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會感悟；閱(yue)讀(du)(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貴在(zai)(zai)以(yi)問促(cu)讀(du)(du)(du)，精心(xin)設(she)計問題；語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難在(zai)(zai)課內閱(yue)讀(du)(du)(du)與(yu)課外拓展相結合；小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)閱(yue)讀(du)(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實在(zai)(zai)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語(yu)(yu)感。讓我(wo)們(men)從一(yi)個新的(de)高度審視閱(yue)讀(du)(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，拓展了閱(yue)讀(du)(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視野(ye)。

　　二、更新了教育教學知識。

　　教師(shi)是(shi)一個(ge)永新的(de)職業(ye)。這里講的(de)“新”主要指知(zhi)識(shi)的(de)更新與教學(xue)藝(yi)術的(de)更新。作為(wei)語文(wen)老(lao)師(shi)，他(ta)應始(shi)終站(zhan)在(zai)時代文(wen)化(hua)前(qian)沿的(de)號手，把住時代文(wen)化(hua)發展的(de)脈(mo)博；他(ta)應是(shi)始(shi)終站(zhan)在(zai)科(ke)學(xue)知(zhi)識(shi)岸邊(bian)的(de)擺渡人，傳承知(zhi)識(shi)與文(wen)化(hua)；他(ta)應是(shi)學(xue)生(sheng)靈魂的(de)塑造(zao)師(shi)與精(jing)神垃圾的(de)清道夫(fu)。所以(yi)，作為(wei)語文(wen)教師(shi)必(bi)須時時保持充(chong)電的(de)狀態，此次(ci)(ci)培訓無疑是(shi)一次(ci)(ci)良好(hao)的(de)機會。

　　廣西師(shi)(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)院教(jiao)授，全國著名特級教(jiao)師(shi)(shi)，碩士生(sheng)導師(shi)(shi)，字(zi)(zi)理識(shi)字(zi)(zi)研究會會長黃亢(kang)美(mei)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)講座《語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要把要留住》，強(qiang)調現在的(de)(de)識(shi)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)必須加強(qiang)字(zi)(zi)理教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，漢(han)字(zi)(zi)萬千，始于字(zi)(zi)根，分流(liu)繁衍，萬脈歸宗。他的(de)(de)識(shi)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)示范課，內(nei)涵深厚，看(kan)似信(xin)手(shou)拈來卻讓人回味無窮。一(yi)個個生(sheng)字(zi)(zi)在他的(de)(de)課堂(tang)中變成了一(yi)首首優(you)美(mei)的(de)(de)詩，一(yi)幅幅美(mei)妙的(de)(de)畫。我仿佛又回到了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)時代的(de)(de)課堂(tang)，真(zhen)正(zheng)上(shang)了一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)堂(tang)生(sheng)動有(you)趣的(de)(de)識(shi)字(zi)(zi)課。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)后也在反思，識(shi)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)就應該這樣上(shang)，從培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)內(nei)涵入(ru)手(shou)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)識(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)興(xing)趣，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)未(wei)知的(de)(de)欲(yu)望(wang)，養成好讀書的(de)(de)習(xi)慣。

　　三、教師自身的成長

　　教(jiao)育(yu)的(de)(de)發展(zhan)，關(guan)鍵(jian)在(zai)教(jiao)師(shi)的(de)(de)成長。教(jiao)師(shi)是(shi)學校發展(zhan)的(de)(de)基石，學校的(de)(de)軟實力來自己于(yu)擁(yong)有一只業務能力強，團結敬業的(de)(de)教(jiao)師(shi)隊伍。對(dui)于(yu)個人而(er)言，教(jiao)師(shi)的(de)(de)成長不(bu)僅是(shi)時代的(de)(de)要求，更是(shi)適(shi)當現代教(jiao)育(yu)的(de)(de)需(xu)要。

　　此次培訓，很多專家與同仁重(zhong)點談了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如何規(gui)劃(hua)自(zi)己的(de)(de)成長之路(lu)，成為(wei)(wei)名師(shi)，成為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家。如河(he)西學(xue)(xue)院文學(xue)(xue)院副教(jiao)(jiao)(jiao)授高天(tian)霞(xia)的(de)(de)《學(xue)(xue)點教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研究方法——做研究型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)》的(de)(de)報(bao)告。從全球科技發(fa)展(zhan)的(de)(de)高度以(yi)及社會(hui)(hui)日(ri)新月異的(de)(de)發(fa)展(zhan)變化出發(fa)，指出教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)應(ying)是“蠟燭(zhu)”，要有可(ke)持續的(de)(de)文化知識儲備，那(nei)就要學(xue)(xue)會(hui)(hui)做研究，成為(wei)(wei)專業化的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。而研究應(ying)該(gai)來自(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐，又要回歸課堂，服(fu)務課堂。

　　五、結識了全省教學名師。

　　此次培訓(xun)是(shi)(shi)一(yi)個很好的(de)平(ping)臺，參加(jia)培訓(xun)的(de)都(dou)是(shi)(shi)全(quan)省教學一(yi)線(xian)的(de)精(jing)英、名師，對教育教學都(dou)是(shi)(shi)自己獨到的(de)見解。所以此次培訓(xun)又是(shi)(shi)一(yi)個非(fei)常好的(de)相(xiang)互(hu)學習的(de)機(ji)會(hui)。１２月15日上(shang)午(wu)的(de)沙龍(long)開得很成功(gong)，大(da)家將自己教學中的(de)經驗(yan)互(hu)相(xiang)交流。同(tong)時，還是(shi)(shi)建(jian)立友誼的(de)紐帶，平(ping)時只(zhi)能在報刊雜志見到名師的(de)老師，通(tong)過此次機(ji)會(hui)，終于可一(yi)睹尊(zun)容，亦為樂事。創辦的(de)QQ群，成為了(le)大(da)家各在一(yi)方時交流的(de)平(ping)臺。

　　參加省級(ji)骨干(gan)教師培訓是自己(ji)成長路(lu)上(shang)的一(yi)次重(zhong)要經歷，我(wo)(wo)格(ge)(ge)(ge)外珍惜。培訓時，我(wo)(wo)總是坐在前排，筆記也格(ge)(ge)(ge)外認真(zhen)，生怕有(you)所(suo)遺(yi)漏，而造(zao)成遺(yi)憾，辜負上(shang)級(ji)的期(qi)望(wang)。回到學(xue)校，我(wo)(wo)對自己(ji)嚴(yan)格(ge)(ge)(ge)要求，事事仔(zi)細，目的就是要將學(xue)校的年(nian)輕教師都培養出來(lai)。我(wo)(wo)相信(xin)，通過這(zhe)次培訓，我(wo)(wo)在小學(xue)語(yu)文教學(xue)的大路(lu)上(shang)一(yi)定會走得更(geng)穩更(geng)遠！

骨干教師個人培訓總結12

　　我(wo)(wo)有幸參(can)加培訓(xun)(xun)班學習(xi)(xi)。我(wo)(wo)深知(zhi)參(can)加本次(ci)(ci)培訓(xun)(xun)對自(zi)己來(lai)說意味著什么(me)，雖然時間很(hen)(hen)很(hen)(hen)短，也很(hen)(hen)辛苦，但我(wo)(wo)珍惜(xi)這次(ci)(ci)學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)每一天，不放過(guo)學習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)每一個環節(jie)，自(zi)始至終，我(wo)(wo)都在(zai)(zai)努(nu)力(li)地(di)學習(xi)(xi)，力(li)爭做(zuo)到(dao)(dao)不辜負學校領導的(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望。在(zai)(zai)學習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)我(wo)(wo)慢慢地(di)認識到(dao)(dao)了(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)貧乏與稚嫩，學習(xi)(xi)又逐漸地(di)使(shi)我(wo)(wo)變得充實與干練(lian)。是(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)培訓(xun)(xun)學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)每一天都能讓人感(gan)(gan)受(shou)到(dao)(dao)思(si)想火花的(de)(de)(de)(de)(de)撞擊(ji)與迸發，整個培訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)就好像是(shi)一次(ci)(ci)“洗腦”的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，給了(le)(le)我(wo)(wo)太多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)`感(gan)(gan)悟(wu)和啟(qi)迪! 同時又仿佛是(shi)一劑(ji)(ji)“興奮(fen)劑(ji)(ji)”，給了(le)(le)我(wo)(wo)無(wu)限的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)激情和留(liu)下(xia)了(le)(le)太多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)索!在(zai)(zai)本次(ci)(ci)培訓(xun)(xun)中(zhong)讓我(wo)(wo)們(men)(men)見到(dao)(dao)青山湖(hu)區教(jiao)研(yan)室主(zhu)任(ren)劉(liu)小(xiao)兵老師，從(cong)他們(men)(men)身上(shang)，我(wo)(wo)學到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)遠不只是(shi)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和做(zuo)學問的(de)(de)(de)(de)(de)方法，更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)他們(men)(men)執著于教(jiao)育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮(fen)、潛心鉆研(yan)、盡心盡責的(de)(de)(de)(de)(de)那種熱愛(ai)工作(zuo)，熱愛(ai)生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)品(pin)位的(de)(de)(de)(de)(de)生命形式;作(zuo)為一個學者,他們(men)(men)那閃光的(de)(de)(de)(de)(de)人格魅力(li)令我(wo)(wo)震撼!讓我(wo)(wo)感(gan)(gan)染!讓我(wo)(wo)開闊了(le)(le)眼界，拓寬了(le)(le)思(si)路，轉變了(le)(le)觀(guan)念，促使(shi)我(wo)(wo)站在(zai)(zai)更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)(ci)上(shang)反思(si)以(yi)前的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，更嚴肅地(di)思(si)考現在(zai)(zai)所(suo)面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰與機遇，更認真地(di)思(si)考未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)路如何(he)去走(zou)。在(zai)(zai)這里就從(cong)聽取的(de)(de)(de)(de)(de)報告中(zhong)淺談自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)幾點感(gan)(gan)悟(wu)。——新課(ke)程(cheng)(cheng)理念

　　1.一切為了學生(sheng)、一切為了學生(sheng)的發展。

　　(這是新課(ke)程的(de)核心(xin)理念)一切為(wei)(wei)了(le)(le)(le)學(xue)生，為(wei)(wei)了(le)(le)(le)一切學(xue)生;為(wei)(wei)了(le)(le)(le)學(xue)生的(de)一切;千(qian)教(jiao)萬(wan)教(jiao)教(jiao)人求真(zhen)，千(qian)學(xue)萬(wan)學(xue)學(xue)做真(zhen)人;沒有教(jiao)不好的(de)學(xue)生，只有不善(shan)教(jiao)育的(de)師;可是，在課(ke)堂(tang)上表現(xian)出來(lai)的(de)，卻恰(qia)恰(qia)相反。這點說起(qi)來(lai)容易，但做起(qi)來(lai)就(jiu)難了(le)(le)(le)，我們(men)還是要向(xiang)這方面努力，堅定信心(xin)，不到目標不罷休。

　　2.營造幸福教育

　　做一個幸福(fu)、快樂、健康的人。

　　要(yao)發自內心(xin)地(di)關愛學(xue)生(sheng)(特別(bie)是差生(sheng))要(yao)善(shan)于走進孩(hai)子(zi)的(de)內心(xin)世界，打(da)開學(xue)生(sheng)的(de)心(xin)靈(ling)之窗，要(yao)善(shan)于捕(bu)捉(zhuo)教育時機，發現(xian)學(xue)生(sheng)的(de)閃光點要(yao)小題大做，發現(xian)學(xue)生(sheng)的(de)不(bu)足，要(yao)大題小做。教師要(yao)有一顆包(bao)容(rong)仁慈(ci)的(de)心(xin)，能(neng)包(bao)容(rong)孩(hai)子(zi)犯下的(de)所謂種種過錯，不(bu)要(yao)用成人的(de)眼(yan)光看待孩(hai)子(zi)、懲(cheng)罰孩(hai)子(zi)。

　　3.新課程實施后有(you)四大(da)轉變。

　　①指導思想(xiang) 重(zhong)知識的(de)傳(chuan)授轉(zhuan)向重(zhong)視人(ren)的(de)發展

　　②教(jiao)育目標 精英教(jiao)育轉向大眾教(jiao)育

　　③教學內(nei)容 重課程轉向重學生全面(mian)素質(zhi)的(de)提高

　　④教(jiao)學(xue)方法(fa) 重結果轉向(xiang)既重結果更(geng)重過程.

　　4.教師的(de)教學(xue)觀念與(yu)角色的(de)轉變。

　　①新課程提倡教師要成為組織者(zhe)(zhe)(zhe)、引導(dao)者(zhe)(zhe)(zhe)、合(he)作者(zhe)(zhe)(zhe)。

　　師者傳(chuan)道、授業、解惑(huo)轉向尋道、問業、生惑(huo)

　　a.從傳(chuan)道者轉向學(xue)生學(xue)習的引(yin)路人

　　b.從解惑(huo)者轉向學生發現問題的啟發人(ren)

　　c.從(cong)授業者轉向學(xue)生(sheng)“創業”的(de)參與者

　　②課堂(tang)教學方式(shi)的改變

　　強行(xing)要求或是靠(kao)霸(ba)占學(xue)生的(de)(de)大量時間等來進行(xing)教(jiao)學(xue)轉變為啟(qi)發、引導(dao)、傾聽、幫助學(xue)生來進行(xing)教(jiao)學(xue)，其(qi)方式應當是文化的(de)(de)、人文的(de)(de)、道(dao)德的(de)(de)。

　　③課堂學習方式的改變

　　教學活動要努力改(gai)變單一的(de)、被動的(de)學習方(fang)式，建立和形成(cheng)有利于發(fa)揮學生主體(ti)性的(de)多樣化的(de)學習方(fang)式，促進學生在教師(shi)指(zhi)導下(xia)主動地(di)富有個性地(di)學習，這是課堂教學改(gai)革的(de)重要任務(wu)。

　　④師生關系

　　是真(zhen)正意(yi)義上(shang)的(de)民(min)主平等關系(xi),教師(shi)與學生是合作伙伴(ban)關系(xi),朋(peng)(peng)友關系(xi),讓課堂(tang)上(shang)充(chong)滿愛(ai),讓課堂(tang)教學成為一(yi)次次師(shi)生思想情(qing)感的(de)對話,交(jiao)流(liu),成為一(yi)次次朋(peng)(peng)友的(de)聚會.

　　5.面(mian)向全(quan)體(ti)學(xue)生

　　教(jiao)學(xue)中(zhong)我(wo)們的(de)每一(yi)個環節都(dou)要面向全(quan)體學(xue)生，學(xue)生要積極參與課堂教(jiao)學(xue)的(de)每一(yi)個環節。在(zai)以后(hou)的(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)，我(wo)將會做到以下幾點：

　　一(yi)、在讀書中反思。本次(ci)課程學習(xi)，讓我充分領略到專(zhuan)家(jia)與(yu)名(ming)師那份獨特(te)的魅力(li)――廣博的知(zhi)識積(ji)累(lei)和(he)深厚(hou)的文化底(di)蘊。這些(xie)專(zhuan)家(jia)與(yu)名(ming)師都(dou)有一(yi)個共同的嗜好——讀書，他(ta)們充滿(man)智(zhi)慧和(he)靈氣(qi)的課堂正是得(de)益于他(ta)們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得(de)到豐(feng)厚(hou);讀書，可以加深自身文化底(di)蘊，提高自身專(zhuan)業素養(yang)。

　　二、在教學中反(fan)思(si)。教師(shi)(shi)，尤其是一線教師(shi)(shi)，重(zhong)要的工作陣地就是課(ke)堂。但，教師(shi)(shi)不能只是課(ke)堂技術的機械執行者(zhe)，而(er)必須是課(ke)堂實踐的自覺反(fan)思(si)者(zhe)。

　　劉(liu)小兵老師給我(wo)們(men)做了(le)“新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)(li)念(nian)與(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)講(jiang)座，向我(wo)們(men)介紹了(le)她有(you)關的(de)(de)(de)多(duo)年(nian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐與(yu)(yu)反思，結合案例(li)生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)觀察與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業發(fa)展間的(de)(de)(de)有(you)關內容，生(sheng)(sheng)動(dong)，實(shi)際。讓我(wo)深深感受到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師就(jiu)必(bi)須在各個(ge)方(fang)面提高(gao)自(zi)己(ji).尤其是(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面,應該(gai)嘗試多(duo)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法,改(gai)變(bian)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang),創(chuang)造多(duo)彩課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang).一(yi)個(ge)優秀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)會(hui)上課(ke)(ke)(ke)(ke)單(dan)一(yi).而是(shi)要有(you)多(duo)種(zhong)多(duo)樣的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)方(fang)式.只有(you)形式多(duo)樣的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang),才能更好的(de)(de)(de)吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng).讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡(huan)上數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke),從而在各個(ge)方(fang)面提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平.即在科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)指導(dao)下(xia)，改(gai)變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法。不(bu)(bu)能只是(shi)單(dan)純的(de)(de)(de)像以前那種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)法，我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)你學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。也(ye)不(bu)(bu)管學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)不(bu)(bu)會(hui)。現(xian)在要多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。強調從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)(jing)驗出發(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親身經(jing)(jing)歷將實(shi)際生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)抽象(xiang)(xiang)成數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)并加以解(jie)決這一(yi)理(li)(li)念(nian)。采用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境，將課(ke)(ke)(ke)(ke)本數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)為生(sheng)(sheng)活(huo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，盡量(liang)創(chuang)設生(sheng)(sheng)活(huo)化的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)情境，使課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成為一(yi)種(zhong)開放的(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)活(huo)化“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。“動(dong)手實(shi)踐、自(zi)主探索(suo)、合作(zuo)交流”是(shi)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)倡導(dao)的(de)(de)(de)重(zhong)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式。就(jiu)是(shi)要求我(wo)們(men)把抽象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識化為具體的(de)(de)(de)、摸得(de)(de)著的(de)(de)(de)、看得(de)(de)見的(de)(de)(de)、可操作(zuo)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。所以在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要注意從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現(xian)實(shi)出發(fa)，引(yin)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)斷經(jing)(jing)歷艱(jian)辛的(de)(de)(de)自(zi)主探索(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親歷數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)“再發(fa)現(xian)”“再創(chuang)造”過程(cheng)，不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)知(zhi)識，更主要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受如何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，實(shi)現(xian)了(le)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面、可持(chi)續(xu)、和(he)諧(xie)發(fa)展的(de)(de)(de)特點。

　　培訓活(huo)動(dong)是短暫的(de)，但無論是從(cong)思想上(shang)，還是專業上(shang)，對(dui)我而言，都是一個很大的(de)提高。

骨干教師個人培訓總結13

　　今年7月，我有幸參加(jia)了(le)在(zai)骨干(gan)教師培(pei)訓(xun)。此次培(pei)訓(xun)有來自(zi)全省的(de)(de)70多位教師參加(jia)。在(zai)學習過(guo)程中，我嚴格服從學校的(de)(de)教學安排，認(ren)真(zhen)對待課堂理論和實踐教學：整(zheng)個(ge)培(pei)訓(xun)過(guo)程保持全勤，積(ji)(ji)極參與(yu)討(tao)論，努力完成(cheng)作業，積(ji)(ji)極參與(yu)各項專業技能訓(xun)練。在(zai)多位老師的(de)(de)無(wu)私奉獻和指(zhi)導幫助下，取(qu)得了(le)豐(feng)碩的(de)(de)培(pei)訓(xun)成(cheng)果(guo)。

　　一、體會

　　這次培訓(xun)，內容豐(feng)富，形式多(duo)樣，有專(zhuan)題講座，互動(dong)討(tao)論，實踐模擬等(deng)。回首近一個(ge)(ge)月的(de)(de)(de)培訓(xun)，自己(ji)觀念上(shang)接受洗禮，理論得(de)到(dao)(dao)升華，教學(xue)技能得(de)到(dao)(dao)一定(ding)的(de)(de)(de)提高自己(ji)；經過(guo)此次培訓(xun)，我(wo)更(geng)深(shen)刻地意識到(dao)(dao)激(ji)情和創新(xin)是成就一個(ge)(ge)人走向(xiang)成功的(de)(de)(de)必要因素；教育的(de)(de)(de)理論、方法、形勢日新(xin)月異，只(zhi)有不斷(duan)學(xue)習，不斷(duan)更(geng)新(xin)，才能使自己(ji)的(de)(de)(de)教學(xue)工作達到(dao)(dao)最優化。從而促使我(wo)重新(xin)審視自己(ji)，調整自己(ji)，完善，在以后的(de)(de)(de)教學(xue)上(shang)不斷(duan)進(jin)步。

　　二、收獲

　　1、提高了師德水準，更新了教育觀念

　　省財經學(xue)(xue)校李莉艷(yan)老師(shi)對中(zhong)(zhong)職(zhi)教師(shi)和(he)中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)問題做了透徹的(de)(de)(de)(de)分析(xi)，對處理(li)(li)中(zhong)(zhong)職(zhi)課堂師(shi)生(sheng)(sheng)關系、班(ban)級管理(li)(li)等方面提供了寶貴的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，使我更深刻地領悟到(dao)“學(xue)(xue)高(gao)為師(shi)，身(shen)正為范，學(xue)(xue)無止境”的(de)(de)(de)(de)真(zhen)諦。在以后的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)和(he)班(ban)級管理(li)(li)中(zhong)(zhong)我要跟多地聆聽學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)聲，尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)需求，提高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)教育和(he)班(ban)級管理(li)(li)水(shui)平。

　　方柯老(lao)師嫻熟的(de)教學(xue)過程，高超(chao)的(de)教育水平，時尚、詼諧(xie)并(bing)且準確的(de)語言(yan)在課堂上的(de)自然運用，營造出(chu)和諧(xie)輕松的(de)課堂氣(qi)氛(fen)，使大家好(hao)評如(ru)潮，學(xue)習效(xiao)率空(kong)前(qian)提高，讓我(wo)們覺得這樣的(de)老(lao)師怎能(neng)不受學(xue)生(sheng)歡迎？從方老(lao)師的(de)課上我(wo)學(xue)到的(de)不僅是(shi)現代教育技術，更(geng)多的(de)則(ze)是(shi)如(ru)何提高課堂效(xiao)率，做受學(xue)生(sheng)歡迎的(de)老(lao)師。

　　通過學(xue)(xue)習、與授課老(lao)師以及(ji)學(xue)(xue)員的互動交流，我逐步更新了教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)觀念，了解了先進的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)基本理論，現(xian)代教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀、學(xue)(xue)生(sheng)觀和學(xue)(xue)習觀，明白了在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)活動中(zhong)應遵循(xun)的客觀規律，在(zai)以后的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作中(zhong)我要不斷(duan)調整自(zi)身的角色和教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，把素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)潛移(yi)默化地貫穿到(dao)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)。

　　2、教育教學理論掌握得更為系統

　　這(zhe)次培(pei)訓，授課(ke)教(jiao)師以中職教(jiao)師為主，培(pei)訓內容主要包括中職教(jiao)育(yu)(yu)會計專業課(ke)程教(jiao)學(xue)改革與教(jiao)材建設、職業技術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)的發(fa)展及其啟示(shi)、職業教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)專題等(deng)等(deng)。自己平時很(hen)少(shao)有機(ji)會靜下心來讀書，來到這(zhe)里一(yi)下子聽(ting)了(le)(le)那么多課(ke)，看了(le)(le)那么多書，使(shi)(shi)(shi)我(wo)對(dui)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的理論(lun)與方法掌握得更(geng)(geng)加(jia)(jia)系統(tong)，使(shi)(shi)(shi)我(wo)感(gan)到比原(yuan)來站得高了(le)(le)，看得遠了(le)(le)，有一(yi)種(zhong)“天更(geng)(geng)藍、地更(geng)(geng)綠、水更(geng)(geng)清”的感(gan)覺。兩(liang)個月的學(xue)習和(he)實踐，使(shi)(shi)(shi)我(wo)對(dui)一(yi)些教(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)的理解更(geng)(geng)加(jia)(jia)深刻，對(dui)教(jiao)學(xue)理論(lun)的認識更(geng)(geng)加(jia)(jia)明晰，對(dui)開(kai)展教(jiao)研活動(dong)的方式更(geng)(geng)加(jia)(jia)明確，對(dui)投身教(jiao)育(yu)(yu)改革的激情更(geng)(geng)加(jia)(jia)充沛。骨干(gan)教(jiao)師培(pei)訓使(shi)(shi)(shi)我(wo)補了(le)(le)元氣、添了(le)(le)靈氣，煥(huan)發(fa)出無限(xian)生機(ji)。

　　3、會計理論知識和現代教育技術掌握得更為全面

　　除了(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)論與(yu)方法的學(xue)(xue)習(xi)，我們(men)還學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)會(hui)計(ji)(ji)專業知(zhi)識(shi)和會(hui)計(ji)(ji)技能(neng)的訓(xun)練(lian)，具體內容包括國(guo)家級技能(neng)大賽輔導老師田俊敏介紹經(jing)驗(yan)，用友公司張俊玲經(jing)理(li)(li)ERP沙盤模擬(ni)、李莉艷老師會(hui)計(ji)(ji)專業課程開發(fa)與(yu)訓(xun)練(lian)，，尤(you)文利老師對會(hui)計(ji)(ji)模擬(ni)實訓(xun)的演(yan)示(shi)，王(wang)延玲老師對會(hui)計(ji)(ji)電算化操(cao)作要(yao)領，都(dou)使我們(men)受益匪淺(qian)。舒慶英(ying)老師長期股權投資新舊會(hui)計(ji)(ji)準(zhun)則的對比(bi)和突出變化，華北(bei)水院袁曉燕(yan)教(jiao)授對《現(xian)金流(liu)量(liang)表》的解(jie)讀(du)，中原工學(xue)(xue)院經(jing)濟管理(li)(li)學(xue)(xue)院方光正(zheng)教(jiao)授對《所(suo)得稅會(hui)計(ji)(ji)實務操(cao)作技巧》的展(zhan)示(shi)使我們(men)我們(men)真(zhen)正(zheng)掌握(wo)了(le)(le)新會(hui)計(ji)(ji)準(zhun)則的實質和會(hui)計(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)的一些發(fa)展(zhan)動態(tai)，了(le)(le)解(jie)到(dao)會(hui)計(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)理(li)(li)論與(yu)技術的新發(fa)展(zhan)，提(ti)高了(le)(le)自身(shen)更(geng)新教(jiao)學(xue)(xue)內容和改(gai)進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)方法的能(neng)力，對會(hui)計(ji)(ji)理(li)(li)論知(zhi)識(shi)有了(le)(le)更(geng)為全面的了(le)(le)解(jie)，更(geng)主要(yao)的是他讓我們(men)思想上擺(bai)脫了(le)(le)一些束縛。

　　此(ci)次培(pei)訓，不僅自己的(de)(de)(de)(de)會(hui)計專業知識得到(dao)鞏固，而且現(xian)代教育技術也得到(dao)提高。方可老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)通(tong)往PPT的(de)(de)(de)(de)精彩之路和李繼偉老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)FLASH課(ke)件(jian)制作(zuo)，使(shi)我們(men)更全面掌握(wo)現(xian)代教育技術。通(tong)過學(xue)(xue)習(xi)，熟練掌握(wo)計算機(ji)輔助教學(xue)(xue)，能制作(zuo)更漂亮的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)課(ke)件(jian)。把(ba)枯燥的(de)(de)(de)(de)會(hui)計知識，變得形象、通(tong)俗通(tong)懂，能激(ji)發學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，提高課(ke)堂教學(xue)(xue)效果。

　　4、提高了實際操作能力，熟悉了會計防偽開票系統

　　在(zai)尤文利(li)老師的(de)(de)(de)(de)指導、演示(shi)和(he)手把手的(de)(de)(de)(de)知(zhi)道下，我(wo)們了解并模擬操(cao)作(zuo)了開業(ye)(ye)稅(shui)務登記(ji)，稅(shui)種(zhong)登記(ji)的(de)(de)(de)(de)一(yi)般流程(cheng)，并根(gen)據實(shi)際(ji)資料填寫了普(pu)通發(fa)票領(ling)購簿(bu)審批表(biao)；了解了增值稅(shui)一(yi)般納(na)稅(shui)人的(de)(de)(de)(de)認定；根(gen)據一(yi)家公司的(de)(de)(de)(de)業(ye)(ye)務資料從記(ji)賬憑證(zheng)的(de)(de)(de)(de)填制(zhi)、科目匯總表(biao)的(de)(de)(de)(de)編制(zhi)到記(ji)賬憑證(zheng)的(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)訂，從明細賬的(de)(de)(de)(de)登記(ji)到總賬的(de)(de)(de)(de)登記(ji)以及相關業(ye)(ye)務中原始憑證(zheng)的(de)(de)(de)(de)填制(zhi)和(he)簽名蓋章，防(fang)偽開票的(de)(de)(de)(de)練習(xi)，和(he)防(fang)偽稅(shui)控的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)操(cao)作(zuo)，讓我(wo)們的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)操(cao)作(zuo)能力(li)得(de)到很(hen)大的(de)(de)(de)(de)提高。

　　5、開闊了眼界、增長了見識、結下了深厚的友誼

　　培(pei)訓(xun)期(qi)(qi)間，我(wo)們組織討論，每(mei)(mei)人就自己學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)實際情況(kuang)、辦學(xue)(xue)(xue)優勢、發展(zhan)方向等各抒己見(jian)，每(mei)(mei)一(yi)所學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)有她的(de)(de)(de)(de)(de)特色(se)，每(mei)(mei)一(yi)所學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師都(dou)會毫無保(bao)留地介紹(shao)他們各自的(de)(de)(de)(de)(de)先進辦學(xue)(xue)(xue)經驗。其中(zhong)洛陽市財經學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)使我(wo)耳目一(yi)新，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)準備(bei)成立(li)以李(li)東方老(lao)(lao)師為(wei)(wei)首的(de)(de)(de)(de)(de)會計師事務所，不(bu)但為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)收還(huan)同時(shi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教師的(de)(de)(de)(de)(de)實踐能(neng)力，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也可以更多地了解和參(can)與其中(zhong)從(cong)而推(tui)動學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)；駐馬店(dian)農校(xiao)(xiao)(xiao)花卉專(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)每(mei)(mei)年賺(zhuan)取幾十萬的(de)(de)(de)(de)(de)利潤，成了該(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)金牌專(zhuan)業(ye)(ye)；安陽縣(xian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)中(zhong)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)養(yang)殖的(de)(de)(de)(de)(de)四條腿的(de)(de)(de)(de)(de)鴨子，給大家(jia)留下了深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)印象。在(zai)“河南(nan)職(zhi)(zhi)教是一(yi)家(jia)”的(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)下，我(wo)們全體學(xue)(xue)(xue)員與老(lao)(lao)師互(hu)相學(xue)(xue)(xue)習、取長補短、共(gong)同探討職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)境和對策，結(jie)下了深厚的(de)(de)(de)(de)(de)友誼。留影紀念(nian)并留下了聯系方式，班主任余萌老(lao)(lao)師建(jian)立(li)了河南(nan)省第(di)五期(qi)(qi)會計專(zhuan)業(ye)(ye)骨干教師群，為(wei)(wei)我(wo)們以后(hou)不(bu)斷交流和進步搭建(jian)了平臺(tai)。

　　三、思考

　　誠(cheng)然，我(wo)們進行了(le)為(wei)期一(yi)(yi)個(ge)月的培訓學習，那也只(zhi)是給(gei)我(wo)們的日常教學起一(yi)(yi)個(ge)指導作用，具(ju)體如(ru)何實施？這(zhe)就(jiu)要靠我(wo)們將老師(shi)們新的教育理(li)念和專業(ye)知識和實踐能(neng)(neng)力進行充(chong)分(fen)的“消化吸(xi)收”，將其轉變為(wei)能(neng)(neng)真正服(fu)務于我(wo)們日常教學的有效(xiao)元(yuan)素，而不是一(yi)(yi)味地生(sheng)搬硬套，那樣只(zhi)能(neng)(neng)適得(de)其反。實踐是檢驗真理(li)的唯一(yi)(yi)標準，這(zhe)是不爭的事實。

　　俗話說“教(jiao)(jiao)學(xue)有法(fa)，教(jiao)(jiao)無(wu)定法(fa)。”關鍵是看你如何將你所學(xue)到的(de)理論知識用來指導實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)，真正做(zuo)到“在學(xue)中(zhong)用，在用中(zhong)學(xue)”。使(shi)學(xue)生(sheng)樂(le)學(xue)、好學(xue)、善學(xue)，從(cong)而進一步提高學(xue)生(sheng)的(de)會計實(shi)際操作能(neng)力，全面提高教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量。

　　四、留戀

　　培訓的(de)(de)(de)日子(zi)里我(wo)們思(si)考著(zhu)(zhu)，成長著(zhu)(zhu)，收獲著(zhu)(zhu)，快樂著(zhu)(zhu)！培訓的(de)(de)(de)結束(shu)，滿心(xin)(xin)都是深深的(de)(de)(de)不(bu)舍(she)，舍(she)不(bu)得(de)和藹可親(qin)的(de)(de)(de)老師，舍(she)不(bu)得(de)朝夕相(xiang)處的(de)(de)(de)同學(xue)，舍(she)不(bu)得(de)，然縱有千般(ban)留戀萬(wan)般(ban)不(bu)舍(she)，我(wo)們終(zhong)要分手，只能在(zai)(zai)心(xin)(xin)靈一隅，在(zai)(zai)三尺講臺，在(zai)(zai)每一寸教育(yu)的(de)(de)(de)土地把骨干培訓的(de)(de)(de)美好回憶珍藏！

骨干教師個人培訓總結14

　　暑假悄無聲(sheng)息(xi)的(de)過去了，在快結(jie)束的(de)時候，我(wo)有幸參加了溫州市民(min)辦協會組織的(de)“骨(gu)干教師培訓”。這是一(yi)個為期五天的(de)培訓，聚集著來自(zi)浙江各地的(de)民(min)辦教師，多達320人。

　　培訓的(de)(de)(de)第一(yi)天是楊懷勝教授給我們帶來的(de)(de)(de)《豐富我們的(de)(de)(de)心理(li)資源》。這是一(yi)堂關(guan)于心理(li)建設的(de)(de)(de)一(yi)次講(jiang)座(zuo)，不但跟我們的(de)(de)(de)幼兒有(you)關(guan)，也(ye)跟我們自己的(de)(de)(de)心理(li)有(you)關(guan)。

　　楊教授開場的時候，首先向(xiang)我(wo)們提(ti)了一(yi)個(ge)問題：哪(na)類小朋友長大了容(rong)易心理發生問題？

　　當時我腦海里竄出(chu)的(de)(de)第一(yi)個答案就是“暴力”。在我看(kan)來(lai)，承受“暴力”長大的(de)(de)幼兒，心(xin)理(li)多半容易扭(niu)曲(qu)，這種(zhong)扭(niu)曲(qu)的(de)(de)心(xin)理(li)隨著年(nian)齡的(de)(de)不(bu)斷(duan)增長，易引發幼兒走上不(bu)正(zheng)確的(de)(de)道路、墜入罪惡的(de)(de)深淵。

　　第二個想(xiang)(xiang)到的(de)(de)(de)(de)答(da)案是(shi)：“家長(chang)對幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)不斷比(bi)較”。當我把這(zhe)個觀點(dian)(dian)說出來(lai)時，我以(yi)為得到的(de)(de)(de)(de)回應會(hui)很少，因為這(zhe)個觀點(dian)(dian)是(shi)從我自己(ji)身(shen)(shen)上以(yi)及身(shen)(shen)邊(bian)的(de)(de)(de)(de)朋友的(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)上領悟出來(lai)的(de)(de)(de)(de)，沒想(xiang)(xiang)到得到了(le)大批老師的(de)(de)(de)(de)認同，這(zhe)時楊教(jiao)授也給了(le)我們回復(fu)，的(de)(de)(de)(de)確在(zai)“相(xiang)互比(bi)較”環境下生(sheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒更(geng)加容(rong)易出現心(xin)理問題。稍微(wei)弱(ruo)一點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒在(zai)被家長(chang)不斷和(he)別人(ren)的(de)(de)(de)(de)對比(bi)下，更(geng)加容(rong)易自卑、容(rong)易自閉、容(rong)易抑郁。那能力強一點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒在(zai)不斷和(he)人(ren)比(bi)較的(de)(de)(de)(de)過程中，更(geng)加容(rong)易驕傲(ao)自滿、容(rong)易目中無人(ren)，就連自私、狹隘(ai)、嫉(ji)妒心(xin)強這(zhe)些缺點(dian)(dian)都容(rong)易產生(sheng)在(zai)他的(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)上。

　　而第三個答(da)案(an)卻是我們(men)討論了(le)(le)很(hen)久，才產生的(de)答(da)案(an)：“忽視”。當楊教(jiao)授說出這個答(da)案(an)的(de)時候，我心里震了(le)(le)一下，原來家長們(men)時常會做的(de)一件事情，對幼兒的(de)傷害竟(jing)是這般的(de)大，大道到整個心理的(de)扭曲。

　　楊教授(shou)開頭(tou)的(de)問(wen)題(ti)就(jiu)已經(jing)震(zhen)撼到我(wo)(wo)了，在就(jiu)下來的(de)講(jiang)課過程中(zhong)，更是讓(rang)忍不(bu)住高(gao)度集中(zhong)注(zhu)意(yi)力傾聽，因為我(wo)(wo)覺(jue)得這些(xie)東西對我(wo)(wo)而言太寶貴了，多少人(ren)得出的(de)經(jing)驗，讓(rang)我(wo)(wo)在一場講(jiang)座中(zhong)悉數獲得，這不(bu)是一件(jian)幸事嗎？

　　而在接(jie)(jie)下來這(zhe)幾(ji)天的(de)(de)培(pei)訓中，我陸陸續續的(de)(de)接(jie)(jie)收(shou)到很多有(you)用(yong)的(de)(de)消(xiao)息(xi)，例如：早期(qi)閱(yue)讀(du)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性，3-6歲是兒(er)(er)童學(xue)習(xi)閱(yue)讀(du)的(de)(de)關鍵期(qi)，在這(zhe)段時間內他們奠定的(de)(de)是自(zi)主(zhu)閱(yue)讀(du)的(de)(de)能力，自(zi)主(zhu)閱(yue)讀(du)=幼(you)兒(er)(er)早期(qi)閱(yue)讀(du)4年(nian)+小學(xue)閱(yue)讀(du)2年(nian)。我們可以(yi)在幼(you)兒(er)(er)1個(ge)月的(de)(de)時候就(jiu)(jiu)可以(yi)而幼(you)兒(er)(er)念具(ju)有(you)韻文的(de)(de)兒(er)(er)歌了(le)、在9個(ge)月以(yi)上(shang)的(de)(de)時候，我們就(jiu)(jiu)可以(yi)給他講故(gu)事(shi)了(le)、在1.5歲后我們就(jiu)(jiu)可以(yi)講圖畫書了(le)、在3歲時，就(jiu)(jiu)可以(yi)讀(du)小說了(le)，由此可見，閱(yue)讀(du)是不(bu)分年(nian)齡的(de)(de)，閱(yue)讀(du)也是非(fei)常重(zhong)要(yao)的(de)(de)。

　　還有秦元東教授(shou)的《如何有效(xiao)組(zu)織(zhi)主題區域活(huo)動》，讓我(wo)真正的明白了，區域活(huo)動的特點，也就(jiu)是：自(zi)由性(xing)(xing)(xing)、指導性(xing)(xing)(xing)、間接性(xing)(xing)(xing)、自(zi)主性(xing)(xing)(xing)、個性(xing)(xing)(xing)化等。

　　而xxx林(lin)教(jiao)授的(de)(de)《“玩兒(er)(er)”音(yin)(yin)樂(le)(le)——學前兒(er)(er)童音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育》這個講座(zuo)更是(shi)讓(rang)我明白了原來(lai)幼(you)(you)兒(er)(er)學音(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)主要目的(de)(de)是(shi)“感受(shou)與欣賞”、“表(biao)現和創造”而且(qie)在林(lin)教(jiao)授的(de)(de)帶(dai)領下，讓(rang)我在音(yin)(yin)樂(le)(le)中，真真正正的(de)(de)像個孩子一樣玩兒(er)(er)起來(lai)了！我想，如果(guo)我能把這一目的(de)(de)切實的(de)(de)帶(dai)給幼(you)(you)兒(er)(er)，那孩子們(men)每天都(dou)可以生活在美妙的(de)(de)游戲中，和好(hao)聽的(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)里成(cheng)長，如果(guo)真的(de)(de)可以這樣，我也(ye)似乎好(hao)像看到孩子那一張張笑十分開(kai)心(xin)的(de)(de)臉，和那跟著音(yin)(yin)樂(le)(le)搖擺的(de)(de)舞姿。

　　還(huan)有好(hao)幾位(wei)教(jiao)授的講座都(dou)讓我(wo)受益匪淺，每(mei)位(wei)教(jiao)授都(dou)是(shi)拿自己(ji)總結的經驗來(lai)教(jiao)導(dao)我(wo)們(men)，所以說(shuo)能有這(zhe)樣一次培訓的機會，我(wo)覺得很榮幸，希望下次還(huan)能參加！

骨干教師個人培訓總結15

　　6月(yue)14日，我又來到(dao)母校——河北師范大(da)(da)學，參加為(wei)期20天的(de)省(sheng)級(ji)骨干教師培訓,有幸與來自全(quan)省(sheng)各地(di)的(de)高中數學教師一起交(jiao)流學習，回顧所有培訓學習的(de)日子，收獲巨大(da)(da)，感受頗多。

　　一、學習教育理論，更新教學觀念

　　學(xue)(xue)習期間，有(you)多(duo)位專家為(wei)(wei)我們做(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)精彩的(de)報告。6月23日(ri)，張(zhang)建躍博士做(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)《深化數學(xue)(xue)課改，落實立德(de)樹人根(gen)本任務》的(de)報告，6月26日(ri)王尚志教(jiao)授做(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)名為(wei)(wei)《學(xue)(xue)科核心(xin)素養與(yu)中、小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)（主題—單元(yuan)教(jiao)學(xue)(xue)）》的(de)報告。

　　十八大提出了立(li)德樹(shu)人的教(jiao)育(yu)目標，而(er)且(qie)社會在(zai)進(jin)步(bu)、科(ke)學技術迅猛發(fa)(fa)展，21世紀基本能力會與以往不同，教(jiao)育(yu)深入發(fa)(fa)展——法制化(hua)、制度化(hua)，都(dou)需要(yao)進(jin)行新課程(cheng)標準的修(xiu)訂(ding)。高(gao)中課程(cheng)修(xiu)訂(ding)——思路(lu)：立(li)德樹(shu)人工(gong)程(cheng)——落實在(zai)幼兒園到研究(jiu)生課程(cheng)——以高(gao)中課程(cheng)修(xiu)訂(ding)為突破——中國(guo)學生應(ying)(ying)具備(bei)的核(he)(he)心素養(yang)——每(mei)一(yi)個學科(ke)應(ying)(ying)具備(bei)核(he)(he)心素養(yang)。

　　核心素(su)養(yang)(yang)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在接(jie)(jie)受相應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)的(de)(de)(de)(de)教育過(guo)程中(zhong)(zhong)，逐步(bu)形成的(de)(de)(de)(de)適應個人終(zhong)身(shen)(shen)發展(zhan)和(he)社會發展(zhan)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)必備品(pin)格和(he)關鍵能力。數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核心素(su)養(yang)(yang)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在接(jie)(jie)受相應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)的(de)(de)(de)(de)教育過(guo)程中(zhong)(zhong)，逐步(bu)形成的(de)(de)(de)(de)適應個人終(zhong)身(shen)(shen)發展(zhan)和(he)社會發展(zhan)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維(wei)品(pin)質與關鍵能力。它(ta)包括(kuo)(kuo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)抽(chou)(chou)象(xiang)、邏輯推理、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建模(mo)(mo)、直(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)想象(xiang)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運算(suan)、數(shu)據分(fen)析。數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)每一個核心素(su)養(yang)(yang)有(you)自(zi)身(shen)(shen)獨立性(xing)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)，在發現與提出(chu)、分(fen)析與解決數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題和(he)實際(ji)問題中(zhong)(zhong)，它(ta)們各自(zi)在不(bu)同環節會發揮(hui)不(bu)同作用。但是(shi)(shi)，我們更需(xu)要強調整(zheng)體性(xing)，六個核心素(su)養(yang)(yang)是(shi)(shi)一個有(you)機聯系的(de)(de)(de)(de)整(zheng)體，它(ta)們不(bu)是(shi)(shi)兩(liang)兩(liang)“不(bu)交(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)獨立素(su)養(yang)(yang)，而是(shi)(shi)相互(hu)“交(jiao)(jiao)著(zhu)”相互(hu)“滲透”的(de)(de)(de)(de)。在直(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)想象(xiang)中(zhong)(zhong)，蘊含(han)著(zhu)抽(chou)(chou)象(xiang)、推理（運算(suan)）、模(mo)(mo)型(xing)；在抽(chou)(chou)象(xiang)概(gai)括(kuo)(kuo)中(zhong)(zhong)，也離(li)不(bu)開直(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)、推理（運算(suan)）、模(mo)(mo)型(xing)；在數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建模(mo)(mo)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，更是(shi)(shi)需(xu)要直(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)、推理、運算(suan)、模(mo)(mo)型(xing)交(jiao)(jiao)互(hu)發揮(hui)作用，數(shu)據分(fen)析是(shi)(shi)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建模(mo)(mo)，統(tong)計(ji)建模(mo)(mo)。

　　數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)(he)心(xin)素養不(bu)是獨立(li)于(yu)知識、技能(neng)(neng)、思想(xiang)、經驗值外的“神秘(mi)”概念(nian)，它們綜(zong)合體現(xian)了對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識理解、對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)(neng)方法(fa)的掌握、對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)的感悟、對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)經驗的積累。數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)(he)心(xin)素養不(bu)能(neng)(neng)離(li)開數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習、應用、創新，它們綜(zong)合體現(xian)在(zai)“用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)眼光觀察世(shi)界，用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維分(fen)析(xi)世(shi)界，用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)語言表(biao)達(da)世(shi)界”的過程中(zhong)，綜(zong)合體現(xian)在(zai)“發(fa)現(xian)與(yu)提(ti)出問(wen)題(ti)、分(fen)析(xi)與(yu)解決(jue)問(wen)題(ti)”的過程中(zhong)。在(zai)未來工作中(zhong)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)(he)心(xin)素養會隨著不(bu)斷(duan)(duan)地(di)運用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)現(xian)與(yu)提(ti)出問(wen)題(ti)、分(fen)析(xi)與(yu)解決(jue)問(wen)題(ti)，不(bu)斷(duan)(duan)地(di)提(ti)升數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)(he)心(xin)素養。

　　二、擴充專業知識、拓寬職業視野

　　這次培訓，內容豐富(fu)，形式多樣，有專題講座，互動討論(lun)(lun)，實(shi)踐模擬等。回首近一個(ge)月的(de)培訓，自(zi)己觀念上接受洗禮(li)，理論(lun)(lun)得(de)(de)到升(sheng)華(hua)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)得(de)(de)到一定(ding)的(de)提高自(zi)己。陳(chen)云平老(lao)師(shi)(shi)的(de)《數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)基本特點與數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，陳(chen)教(jiao)授認為：我們很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不好數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)原(yuan)(yuan)因就是不了(le)解數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)上述特點，用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文史的(de)方式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，那結果一定(ding)是可想而知的(de)！部(bu)分老(lao)師(shi)(shi)教(jiao)不好數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)原(yuan)(yuan)因也(ye)在這里。那么如何(he)在數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中克服這些問題呢？陳(chen)老(lao)師(shi)(shi)提出：

　　1.跳出題海，開發好題島(dao)。

　　試想：假設你把現在世界上的所(suo)有題都做完了，但(dan)考考時又會出出新題來的！

　　2.題(ti)海無邊(bian)，回頭是(shi)(shi)岸。講題(ti)不是(shi)(shi)給出正(zheng)確解法(fa)，而是(shi)(shi)教想(xiang)法(fa)，教得到(dao)正(zheng)確答案(an)的探索(suo)過(guo)程。“學數學最(zui)好(hao)是(shi)(shi)到(dao)??”

　　3.試題講(jiang)評應注(zhu)重“評”，而不是“講(jiang)”。

　　“評(ping)”的精(jing)髓在于首先(xian)了解學生存在的問題，包(bao)括(kuo)知識方面、思維、習(xi)慣方面等，然后進行(xing)針對性的點撥。

　　4.要(yao)從學生的(de)(de)實際出(chu)發，而不(bu)是從老(lao)師(shi)的(de)(de)水平出(chu)發，對(dui)于(yu)那(nei)些超出(chu)自己學生能力的(de)(de)，講(jiang)了(le)也沒用的(de)(de)東(dong)西一定要(yao)不(bu)講(jiang)，要(yao)敢于(yu)放棄那(nei)些不(bu)屬于(yu)我(wo)們(men)的(de)(de)。老(lao)師(shi)一定要(yao)摒棄炫耀展示自己的(de)(de)心(xin)理。

　　薛紅霞老(lao)師《數學課堂教學案例分析》，講座中(zhong)薛老(lao)師為(wei)我們講解了一節好課的標準，以及不同課型(xing)的特(te)征及教學設計的原則。

　　一節好課的標準(zhun)：五實，即有(you)意義，即扎實；

　　有效率，即充(chong)實；

　　有(you)生成性(xing)，即豐(feng)實；

　　常態性(xing)，即平實；

　　有待完善，即真(zhen)實

　　那么如(ru)何才能上好一節課呢？

　　這就需(xu)要帶著你對數(shu)學本質(zhi)的(de)認識來設(she)計你的(de)數(shu)學教學

　　帶著你(ni)對教學本質的認識來設計你(ni)的數學教學

　　帶著你對學(xue)習本質的(de)認識(shi)來(lai)設計(ji)你的(de)數學(xue)教(jiao)學(xue)

　　另外，薛(xue)老師又(you)就(jiu)不同的課型(xing)的教學做(zuo)了講解。

　　概(gai)念(nian)教學五步法：（1）豐富典型例證是(shi)概(gai)念(nian)習得的基礎(chu)。

　　（2）在習得定義之前理解概(gai)念的(de)本質特征。

　　（3）在習得定(ding)義(yi)的過程中感受數學語言的簡(jian)潔美。

　　（4）在概念(nian)的精致與辨析中提高思維的深刻(ke)性(xing)。

　　（5）在概(gai)念(nian)的應用中深化對概(gai)念(nian)的理解。

　　規則課教(jiao)學的步驟：

　　（1）規則的獲得；

　　（2）規則的精致與鞏(gong)固(gu)

　　1．變式訓練。2．類比。3．精細加(jia)工。4．系(xi)統化。

　　習題教學的經(jing)驗：

　　1．習題設計要關注三維目標。

　　2．習題(ti)(ti)的呈現要題(ti)(ti)組化。

　　3．通過習題(ti)訓練建立(li)解題(ti)模式，通過變式訓練打破思(si)維(wei)定勢，培養思(si)維(wei)的靈活(huo)性。

　　4．在問題解(jie)決的反思中深化對核心知識(shi)的理解(jie)。

　　5．習題(ti)要(yao)分(fen)層(ceng)設計，逐步提(ti)升。

　　6．巧用錯題，培(pei)養學生思維的批判性(xing)。

　　薛老(lao)師提出的(de)(de)(de)(de)“教師要成(cheng)為(wei)被(bei)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)能動(dong)(dong)者(zhe)”，令我感觸(chu)很深，只有當間(jian)接(jie)經驗(yan)真正(zheng)轉化(hua)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)直(zhi)接(jie)經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，它(ta)才(cai)具有教育價值，才(cai)能成(cheng)為(wei)人的(de)(de)(de)(de)發(fa)展價值。所以教學(xue)(xue)中我們要徹底克服教者(zhe)“包辦代替”、學(xue)(xue)者(zhe)“生(sheng)(sheng)吞活剝”的(de)(de)(de)(de)現(xian)象。教師應(ying)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立探索(suo)的(de)(de)(de)(de)機會和條件，教師由(you)演(yan)員變成(cheng)導演(yan)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)則由(you)臺下(xia)的(de)(de)(de)(de)觀眾變成(cheng)領(ling)銜主演(yan)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)教師的(de)(de)(de)(de)指點下(xia)，按照自己的(de)(de)(de)(de)思路來解(jie)析概念、歸納(na)原理，根據自己的(de)(de)(de)(de)特長來確(que)定掌(zhang)握內(nei)容的(de)(de)(de)(de)具體方式，從而培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思考能力、應(ying)用能力和自學(xue)(xue)能力，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)性和自覺(jue)性。

　　三、參觀學習、多方面提升

　　6月(yue)21日，我們(men)一(yi)行參觀了(le)(le)(le)(le)精(jing)(jing)英(ying)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，聽取了(le)(le)(le)(le)校長(chang)李金池(chi)的(de)報告(gao)，了(le)(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)(le)精(jing)(jing)英(ying)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)的(de)“6+1”課(ke)(ke)(ke)(ke)堂模式及精(jing)(jing)英(ying)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)快速崛起的(de)成(cheng)功(gong)經驗，我更(geng)深刻(ke)地意識到激情和(he)創(chuang)新(xin)是(shi)成(cheng)就一(yi)個人走向成(cheng)功(gong)的(de)必要(yao)因(yin)素；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)理論、方法、形勢(shi)日新(xin)月(yue)異，只有不斷學(xue)(xue)(xue)習(xi)，不斷更(geng)新(xin)，才能使(shi)自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作達到最優(you)化。6月(yue)22日，我們(men)來到石家莊一(yi)中(zhong)觀摩了(le)(le)(le)(le)兩節翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂，我對翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂這一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式有了(le)(le)(le)(le)更(geng)深入的(de)了(le)(le)(le)(le)解(jie)。所謂(wei)的(de)翻(fan)轉(zhuan)(zhuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂，是(shi)把知(zhi)識傳(chuan)授的(de)過(guo)程放(fang)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室外，觀看在(zai)(zai)線(xian)講座或上課(ke)(ke)(ke)(ke)內容，而把知(zhi)識的(de)內化過(guo)程放(fang)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室里，與學(xue)(xue)(xue)生面(mian)對面(mian)的(de)交流(liu)。它基本的(de)操(cao)作流(liu)程是(shi)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師通(tong)(tong)過(guo)網絡和(he)電子(zi)設備將自(zi)己的(de)講課(ke)(ke)(ke)(ke)視(shi)(shi)頻(pin)上傳(chuan)上去，學(xue)(xue)(xue)生可(ke)以通(tong)(tong)過(guo)一(yi)些電子(zi)設備查看老師的(de)視(shi)(shi)頻(pin)，學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師提供學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)、在(zai)(zai)線(xian)輔導(dao)；課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上反饋

　　調整(zheng)檢測(ce)，教師(shi)可以(yi)隨時監測(ce)學習(xi)效果(guo)、監控學習(xi)進程；調整(zheng)教學策(ce)略，總結提升答疑解惑(huo)。

　　四、開闊了眼界、增長了見識、結下了深厚的友誼

　　培訓期間，我們組織討論，每人就自己學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)實(shi)(shi)(shi)際情況、辦學(xue)(xue)(xue)優勢、發(fa)展(zhan)方向等各抒己見，每一所學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)都有她的(de)特色，每一所學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)老(lao)(lao)師都會毫無保留(liu)地介紹他們各自的(de)校(xiao)(xiao)本研修(xiu)(xiu)經驗。其(qi)中王(wang)雷(lei)、郁春(chun)娟、趙秀梅幾位老(lao)(lao)師上臺(tai)進行了展(zhan)示。其(qi)中郁春(chun)娟老(lao)(lao)師提(ti)到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本教研的(de)主(zhu)(zhu)題：“圍繞(rao)高(gao)效課(ke)堂、強化科研意識、轉變課(ke)程理念、落實(shi)(shi)(shi)研修(xiu)(xiu)實(shi)(shi)(shi)效”，以(yi)更新教育教學(xue)(xue)(xue)觀念為先導，以(yi)解決自身(shen)教育教學(xue)(xue)(xue)中存在(zai)(zai)的(de)突出問題為突破口，以(yi)學(xue)(xue)(xue)習研究新課(ke)程為重(zhong)點，以(yi)提(ti)高(gao)高(gao)效課(ke)堂為主(zhu)(zhu)線，以(yi)教師合(he)(he)作研修(xiu)(xiu)為主(zhu)(zhu)要形式，以(yi)相互(hu)學(xue)(xue)(xue)習共同提(ti)高(gao)為根本方向，全面(mian)提(ti)高(gao)自身(shen)綜合(he)(he)素質。在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)際教學(xue)(xue)(xue)中把各項工作做(zuo)細做(zuo)實(shi)(shi)(shi)，取得較好的(de)效果。

　　培訓(xun)結束了(le)，但(dan)學(xue)(xue)習(xi)沒有(you)(you)(you)結束，我要(yao)將老師們(men)新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念和(he)專(zhuan)業知識(shi)進(jin)行充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)“消化吸收(shou)”，將其轉變為能(neng)真正服務(wu)于我們(men)日常(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效(xiao)元(yuan)素，而不是生搬(ban)硬套，結合本(ben)(ben)校(xiao)實際改(gai)進(jin)校(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研工作，提高(gao)教(jiao)(jiao)師水(shui)平，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。俗話說“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有(you)(you)(you)法，教(jiao)(jiao)無定(ding)法。”關(guan)鍵是看(kan)你(ni)如(ru)何(he)將你(ni)所學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)理(li)論知識(shi)用來指導實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，真正做(zuo)到“在(zai)學(xue)(xue)中(zhong)用，在(zai)用中(zhong)學(xue)(xue)”。我們(men)要(yao)學(xue)(xue)會在(zai)日常(chang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)、提出問(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)，從而使自己擁(yong)有(you)(you)(you)開闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)眼(yan)界、廣(guang)闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)胸懷，在(zai)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)觀點下認識(shi)初等(deng)數學(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)生收(shou)獲(huo)大，讓(rang)自己有(you)(you)(you)發(fa)展。

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