骨干教師培訓總結

　　總(zong)結是(shi)對某一階段(duan)的(de)工作、學習或思想中的(de)經驗或情況進行(xing)分析研究的(de)書面材料，它可(ke)以促使(shi)我們思考(kao)，快快來(lai)寫(xie)一份總(zong)結吧(ba)。總(zong)結怎么寫(xie)才不會流于形式呢？以下是(shi)小(xiao)編為大家整理(li)的(de)骨干教師培訓總(zong)結，僅供參考(kao)，希望能夠幫助到大家。

骨干教師培訓總結1

　　短短幾天的(de)(de)(de)骨干教(jiao)(jiao)師培(pei)訓結束了(le)，作為一名年輕的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，我(wo)收獲頗豐、感想頗深。在貫徹新(xin)《綱要》精(jing)神的(de)(de)(de)過程(cheng)中，老師帶來的(de)(de)(de)藝術教(jiao)(jiao)育讓(rang)我(wo)樹立了(le)新(xin)的(de)(de)(de)正確的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育觀；兩位市優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)精(jing)彩演講(jiang)，讓(rang)我(wo)感受(shou)了(le)新(xin)課改精(jing)指導下(xia)角色的(de)(de)(de)轉變；老師講(jiang)的(de)(de)(de)，《新(xin)課程(cheng)背景下(xia)基礎教(jiao)(jiao)育漫談》更是讓(rang)我(wo)感受(shou)到(dao)新(xin)課改清(qing)新(xin)的(de)(de)(de)氣息(xi)。由此，我(wo)又(you)一次在觀念上、理念上發生(sheng)了(le)巨大的(de)(de)(de)變化。我(wo)想，新(xin)課改的(de)(de)(de)精(jing)神就像陽(yang)光(guang)一樣，普照到(dao)了(le)與之(zhi)相關的(de)(de)(de)每一人。下(xia)面我(wo)就從兩點談一下(xia)我(wo)的(de)(de)(de)體會！

　　一、促進教師專業化的發展

　　以前在學(xue)校時，我們(men)學(xue)習了各科教(jiao)(jiao)法(fa)，并且老師還告訴(su)我們(men)：在你們(men)以后的(de)(de)(de)工作中(zhong)，應(ying)當(dang)理(li)論(lun)結合實踐，才(cai)能把所學(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)法(fa)運(yun)用(yong)于實踐當(dang)中(zhong)。但當(dang)上(shang)班后，似乎(hu)覺得學(xue)習的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)法(fa)基本(ben)運(yun)用(yong)不上(shang)。于是(shi)我找出(chu)各科教(jiao)(jiao)法(fa)書，通透的(de)(de)(de)看(kan)了一遍，想溫故而知新。溫故后的(de)(de)(de)頭腦(nao)中(zhong)也是(shi)理(li)論(lun)一套套，可(ke)上(shang)出(chu)的(de)(de)(de)課還是(shi)不能讓自己滿意，真是(shi)苦惱極了。

　　新課改(gai)后自己突然覺得，觀念(nian)、理念(nian)一下子變了，新《綱要(yao)》既充分肯定了教(jiao)師在(zai)教(jiao)育(yu)、兒童(tong)發展(zhan)中的作用和地位，同(tong)時對教(jiao)師素(su)質提出了前所未有的要(yao)求與(yu)挑戰。能否對學生實(shi)施高(gao)素(su)質的教(jiao)育(yu)，促進學生主動(dong)、活潑、生動(dong)地發展(zhan)關鍵(jian)在(zai)于教(jiao)師的素(su)質。

　　通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)使我明白，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)夠學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，并且能(neng)夠學(xue)(xue)(xue)(xue)好，成為優秀的(de)兒童和(he)未來社會的(de)成員。正象(xiang)名師(shi)(shi)孫力(li)全老師(shi)(shi)所(suo)說“老師(shi)(shi)的(de)能(neng)耐(nai)是讓一(yi)個(ge)不愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)孩子愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了。所(suo)以，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就應著力(li)于將經驗內(nei)容(rong)轉化(hua)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)容(rong)易理(li)解和(he)接(jie)(jie)受(shou)的(de)內(nei)容(rong)與形式，什么(me)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)容(rong)易理(li)解和(he)接(jie)(jie)受(shou)的(de)內(nei)容(rong)與形式呢？我覺(jue)得就是《綱(gang)要》指出的(de)：教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應成為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)的(de)引導者、支持者和(he)合作者，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為主(zhu)導，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是主(zhu)體。這就凸現了一(yi)個(ge)巨大的(de)變化(hua)：教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)角色的(de)轉變。

　　1、困惑中的引導(dao)者(zhe)。

　　學生學習生活中，經常(chang)會有(you)困惑(huo)，面對學生的(de)(de)(de)(de)困惑(huo)和問題，像以前(qian)一樣干脆(cui)的(de)(de)(de)(de)告(gao)訴他答案，還(huan)是(shi)引導(dao)他走出困惑(huo)，找到(dao)光明(ming)，體(ti)驗(yan)努(nu)力的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂？不容置疑當(dang)然是(shi)后者。在老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)引導(dao)中，孩(hai)子們通過(guo)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)努(nu)力獲(huo)得(de)答案，而且在找答案的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，孩(hai)子們不但體(ti)驗(yan)到(dao)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂，而且從中也獲(huo)得(de)了更多的(de)(de)(de)(de)知識。

　　2、探索中(zhong)的支持(chi)者(zhe)。

　　學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習生(sheng)(sheng)活，是(shi)一(yi)個(ge)研究探索(suo)的(de)(de)過(guo)程，在(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)程中，老師或(huo)是(shi)提供材(cai)料，或(huo)是(shi)精神上鼓勵學生(sheng)(sheng)，都是(shi)對學生(sheng)(sheng)學習的(de)(de)一(yi)種支持。

　　3、學習過程(cheng)的合作者。

　　孩(hai)子有無數的(de)(de)好(hao)奇心，但他們的(de)(de)能力確(que)是(shi)有限的(de)(de)，為了(le)讓孩(hai)子更好(hao)的(de)(de)探索學(xue)習，老師(shi)這個主導(dao)者要(yao)起(qi)作用。我想，在(zai)孩(hai)子探索過(guo)程中(zhong)，由于(yu)個體差異，孩(hai)子的(de)(de)能力有所不(bu)同(tong)，對(dui)于(yu)孩(hai)子能力所達不(bu)到(dao)的(de)(de)，就應(ying)該幫助(zhu)他，一起(qi)合作，共同(tong)完成。在(zai)我們的(de)(de)教育(yu)教學(xue)活動中(zhong)，不(bu)難發(fa)現，其實這三者是(shi)相(xiang)輔相(xiang)成，不(bu)可分割的(de)(de)。記得宋勝杰主任在(zai)課上說(shuo)過(guo)“平庸的(de)(de)教師(shi)在(zai)說(shuo)教，好(hao)的(de)(de)教師(shi)在(zai)解(jie)惑，更好(hao)的(de)(de)教師(shi)在(zai)示范，卓越的(de)(de)教師(shi)在(zai)啟迪。我們老師(shi)應(ying)不(bu)時適(shi)地的(de)(de)對(dui)學(xue)生進行解(jie)惑，示范，啟迪，教育(yu)。

　　二、轉變教師角色

　　學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習也是從以要(yao)我(wo)學(xue)(xue)(xue)，到現(xian)(xian)在(zai)我(wo)要(yao)學(xue)(xue)(xue)，這種巨大(da)變(bian)化(hua)，在(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)身上凸顯出來(lai)，興(xing)趣是最好(hao)的(de)(de)老(lao)師(shi)。例(li)如我(wo)把(ba)要(yao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)詞編入故事(shi)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)聽了(le)好(hao)聽的(de)(de)故事(shi)，很(hen)開(kai)心，還(huan)邊表演(yan)，邊學(xue)(xue)(xue)習了(le)里(li)面(mian)的(de)(de)詞，這樣情境(jing)表演(yan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方法，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)一(yi)學(xue)(xue)(xue)生詞就(jiu)會高興(xing)的(de)(de)不得了(le)，因為老(lao)師(shi)的(de)(de)引導(dao)和(he)鼓勵讓(rang)他(ta)們(men)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)獲得快樂。這都(dou)原于教師(shi)角色(se)的(de)(de)改變(bian)，很(hen)好(hao)的(de)(de)把(ba)價值引導(dao)和(he)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)自由發展結合起來(lai)，體現(xian)(xian)了(le)價值引導(dao)，同時(shi)又注重孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)快樂的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，不強迫孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)去被(bei)動(dong)的(de)(de)接受，而是滿足學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)需(xu)求。

　　學生(sheng)不但主動快(kuai)樂的學習(xi)了(le)知識，而且按(an)照《綱要》的精神，努力創造一個(ge)孩子(zi)想說、敢說、喜歡(huan)說、有機(ji)會說，并能(neng)得到積極的應答的環(huan)境，兒童在交往(wang)中，在生(sheng)活中交流和表達，不僅語言(yan)得到發(fa)展，其他各方面的能(neng)力也得到發(fa)展。

　　新課(ke)改(gai)讓老師(shi)改(gai)變了(le)意識(shi)，變化(hua)了(le)角色，在充分肯定(ding)孩(hai)(hai)子(zi)的同時(shi)，因材施教(jiao)的對每(mei)個孩(hai)(hai)子(zi)進(jin)行教(jiao)育，適當的引(yin)導支持，共同達到(dao)目的。

　　我(wo)有(you)幸參加了師(shi)范舉辦的(de)(de)為期一個月的(de)(de)“小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”培(pei)訓(xun)班學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。首先要感(gan)謝教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局的(de)(de)領導為我(wo)們(men)搭(da)間的(de)(de)這樣一次難得學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和交流(liu)的(de)(de)平臺；其次要感(gan)謝培(pei)訓(xun)部的(de)(de)主任和老師(shi)周到細心地工作，使我(wo)們(men)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)每一天都覺(jue)得收(shou)獲很大。我(wo)深知(zhi)參加本次培(pei)訓(xun)對自己來說意味著什么(me)，雖然天很熱(re)，也很辛(xin)苦，但我(wo)珍惜這次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)每一天，不放過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)中的(de)(de)每一個環節，無論是有(you)關教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念的(de)(de)講座(zuo)，還(huan)是走(zou)進課堂(tang)，聽仁懷師(shi)范優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)給(gei)我(wo)們(men)展示的(de)(de)常態(tai)課……

　　自始至(zhi)終，我都在努力(li)地(di)(di)學(xue)習，力(li)爭(zheng)做到(dao)不辜負(fu)學(xue)校領導的(de)(de)(de)期(qi)望(wang)。在學(xue)習過程(cheng)中我慢慢地(di)(di)認識到(dao)了自己的(de)(de)(de)貧乏與稚嫩，學(xue)習又逐漸地(di)(di)使(shi)我變(bian)得充(chong)實與干練。是的(de)(de)(de)，在培訓(xun)學(xue)習的(de)(de)(de)每一天都能讓人感受到(dao)思想火花(hua)的(de)(de)(de)撞擊與迸發，整(zheng)個(ge)培訓(xun)的(de)(de)(de)過程(cheng)就(jiu)好像是一次“洗(xi)腦”的(de)(de)(de)過程(cheng)，給了我太(tai)(tai)多(duo)的(de)(de)(de)感悟和(he)啟迪！給了我無限(xian)的(de)(de)(de)工作激情和(he)留下了太(tai)(tai)多(duo)的(de)(de)(de)思索！

骨干教師培訓總結2

　　20xx年3月16日(ri)到6月7日(ri)，近三(san)個月的時(shi)間(jian)，一(yi)晃過去了，此(ci)時(shi)此(ci)刻(ke)，手拿長達四頁(ye)的課程表(biao)，回(hui)想三(san)個月的國培學習經(jing)歷，就如電(dian)影鏡頭回(hui)放(fang)，每次的上課情(qing)境仍歷歷在目，每個老(lao)師的講課風(feng)采、音容笑貌(mao)令(ling)人難忘……

　　今年我(wo)(wo)有(you)幸參(can)加了(le)(le)國(guo)家(jia)教育部在湖南(nan)師(shi)范(fan)大學舉辦的學前教育專業骨干(gan)教師(shi)國(guo)家(jia)級培訓(xun)。工作(zuo)二十年后，重返大學校(xiao)園，看著年輕的大學生從身(shen)邊走過，一切都讓我(wo)(wo)感覺又(you)熟(shu)悉(xi)又(you)陌生，我(wo)(wo)告訴自(zi)己要迅速轉變(bian)角色，珍惜這(zhe)難得的學習(xi)機會(hui)。所以(yi)盡管家(jia)中有(you)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)困難，我(wo)(wo)還是在家(jia)人的支持下，克服困難，堅(jian)持學習(xi)，圓滿完成了(le)(le)國(guo)培學習(xi)。現將學習(xi)情(qing)況總結(jie)如下：

　　一、專(zhuan)業(ye)的提升。湖南師大從教(jiao)育理論與教(jiao)學方(fang)(fang)法、專(zhuan)業(ye)理念、專(zhuan)業(ye)知識、專(zhuan)業(ye)技能及(ji)專(zhuan)業(ye)實踐等五個方(fang)(fang)面(mian)對我們進(jin)行了全面(mian)培訓。

　　(一(yi))教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)論與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)：這方(fang)(fang)面的(de)學(xue)(xue)習有(you)六個(ge)模塊，分別是《當前(qian)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)政策》、《職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新理(li)(li)念(nian)與思潮》、《職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想分析》、《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)方(fang)(fang)法(fa)(fa)》、《職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)》、《現代教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)技術(shu)》，其中(zhong)株洲(zhou)市教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)學(xue)(xue)研(yan)究院職(zhi)(zhi)(zhi)成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究室主(zhu)任何文明(ming)老師的(de)《職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)》給學(xue)(xue)員們(men)留(liu)下了特別深(shen)刻的(de)印象，他通過與學(xue)(xue)員們(men)的(de)積極互(hu)動(dong)，使我們(men)在“做中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)、做中(zhong)學(xue)(xue)”的(de)活動(dong)中(zhong)，深(shen)刻領悟到案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)、項(xiang)目教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)、白板展(zhan)示法(fa)(fa)等各(ge)種(zhong)經典的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)運(yun)用，令大家(jia)有(you)茅(mao)塞頓開之感。

　　(二)專業(ye)理念(nian)：在(zai)培(pei)(pei)訓的(de)第一(yi)(yi)天(tian)就由(you)湖南(nan)(nan)師(shi)范大學(xue)(xue)教(jiao)育科學(xue)(xue)學(xue)(xue)院學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育系楊莉君教(jiao)授給學(xue)(xue)員們作(zuo)(zuo)《幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)專業(ye)標準》解(jie)讀(du)、《3-6歲兒(er)童(tong)學(xue)(xue)習與發展(zhan)指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)》解(jie)讀(du)的(de)精彩講座，第三天(tian)聽取了博士生導(dao)(dao)師(shi)、中國健心網首席專家肖漢仕《幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)心態的(de)自我(wo)調適(shi)》的(de)講座，通過這(zhe)三個講座，使我(wo)認識到(dao)樹立(li)正確的(de)專業(ye)理念(nian)及培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育專業(ye)的(de)學(xue)(xue)生具備良好心態的(de)重(zhong)要(yao)(yao)性。特別(bie)是幼(you)(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)師(shi)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)把《指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)》落到(dao)實處，一(yi)(yi)切(qie)教(jiao)育活動都要(yao)(yao)在(zai)《指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)》的(de)理念(nian)下進行，之前(qian)我(wo)認為讓學(xue)(xue)生到(dao)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)后再學(xue)(xue)習《指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)》還(huan)不遲，這(zhe)是完全不對的(de)。作(zuo)(zuo)為中職學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育專業(ye)的(de)任課老師(shi)，十(shi)分(fen)必要(yao)(yao)認真研讀(du)《指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)》，并指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習《指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)》。這(zhe)是我(wo)們國培(pei)(pei)結束回到(dao)工作(zuo)(zuo)崗位(wei)上(shang)要(yao)(yao)立(li)即著手做的(de)一(yi)(yi)件事。

　　(三(san))專(zhuan)業知識：這方面學習的(de)(de)內容也很(hen)豐(feng)富，有《中國學前(qian)教育的(de)(de)百(bai)年發展》、《幼(you)兒(er)的(de)(de)學習特點(dian)與指導(dao)》、《指南(nan)》語言領域的(de)(de)理(li)(li)解與實踐、《幼(you)兒(er)園課(ke)程環境與課(ke)程文(wen)化》、《幼(you)兒(er)心(xin)理(li)(li)行(xing)為問題及其干預》等。

　　(四)專業能力(li)(li)：這(zhe)(zhe)是此次培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點，培訓基地(di)花(hua)大(da)力(li)(li)請來了各(ge)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專家，如湖(hu)南(nan)(nan)(nan)省軍區幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)長楊卡佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業道德》、湖(hu)南(nan)(nan)(nan)省教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)院(yuan)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)特殊教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)室(shi)周叢笑老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)語(yu)言教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)與(yu)(yu)組(zu)(zu)織(zhi)》、長沙師(shi)范學(xue)院(yuan)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系陳(chen)躍輝(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)音樂活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)與(yu)(yu)組(zu)(zu)織(zhi)》、長沙市政府機(ji)關第二幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)長周糧平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)科(ke)學(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)與(yu)(yu)組(zu)(zu)織(zhi)》、湖(hu)南(nan)(nan)(nan)大(da)學(xue)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)長肖曉敏(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)社會活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)與(yu)(yu)組(zu)(zu)織(zhi)》、湖(hu)南(nan)(nan)(nan)師(shi)大(da)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)長易冰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)一日生(sheng)活(huo)常規(gui)與(yu)(yu)組(zu)(zu)織(zhi)》、湖(hu)南(nan)(nan)(nan)師(shi)大(da)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)副(fu)園(yuan)(yuan)(yuan)長楊曉燕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)游戲教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)(yu)組(zu)(zu)織(zhi)》、長沙市岳麓幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)集團(tuan)第二幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)長向松梅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《創設(she)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環境》、湖(hu)南(nan)(nan)(nan)省教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)院(yuan)劉(liu)美羅老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)聽(ting)課、說課、反(fan)思與(yu)(yu)評(ping)課》，這(zhe)(zhe)些來自行業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專家以(yi)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗、深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業內涵、獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)魅力(li)(li)給學(xue)員們(men)以(yi)有形和無(wu)形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，引領著學(xue)員們(men)在專業上(shang)快速成長，聽(ting)她們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課是一種享(xiang)受。

骨干教師培訓總結3

　　作為一個(ge)鄉下的(de)教(jiao)師，很榮幸能參加這(zhe)次(ci)骨干教(jiao)師培(pei)訓。雖然是短(duan)短(duan)十天的(de)培(pei)訓，但收獲頗豐。雖不能說參加培(pei)訓后(hou)自己(ji)有脫(tuo)胎換骨之感，但經過十天的(de)培(pei)訓學(xue)習，聆聽(ting)專家的(de)教(jiao)誨，參與同行的(de)交(jiao)流討論，心(xin)靈得到了震撼，得到了教(jiao)育教(jiao)學(xue)新理念的(de)洗(xi)禮(li)，教(jiao)學(xue)知(zhi)識、技(ji)能水平(ping)得到了一次(ci)強勁的(de)充電，對自己(ji)今后(hou)的(de)教(jiao)學(xue)水平(ping)的(de)提高是一個(ge)很大的(de)幫(bang)助。現對這(zhe)一階段的(de)學(xue)習收獲小結如(ru)下：

　　一、思想認識有了飛躍

　　（一(yi)）、接(jie)受新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念。進(jin)(jin)修學(xue)校張旺(wang)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)《新課程(cheng)環境下如何提高(gao)學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考》和市教(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)陳茂續老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)《更新教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，推進(jin)(jin)素質教(jiao)(jiao)育(yu)》明確指(zhi)出(chu)更新教(jiao)(jiao)育(yu)觀念是(shi)實(shi)施(shi)素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先導(dao)(dao)；一(yi)致提到了以(yi)(yi)人(ren)為(wei)本(ben)，以(yi)(yi)學(xue)生為(wei)本(ben)，以(yi)(yi)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)為(wei)主(zhu)要目標(biao)；關注學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)把(ba)學(xue)生作為(wei)接(jie)納知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)容器，忽(hu)視學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志，而應充分挖(wa)掘學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在潛能(neng)，使學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性得到釋放，潛能(neng)達到極(ji)限，努力(li)開(kai)發學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最近發展(zhan)區，使其(qi)“跳一(yi)跳摘(zhai)果子”。教(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)(bu)是(shi)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)宰，而是(shi)學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)者、引路人(ren)；“教(jiao)(jiao)師是(shi)平等中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首(shou)席”，課堂(tang)(tang)上不(bu)(bu)(bu)是(shi)老師要教(jiao)(jiao)什么(me)，而是(shi)學(xue)生要學(xue)什么(me)。有一(yi)句話(hua)說得好：“創(chuang)新是(shi)一(yi)個(ge)民族進(jin)(jin)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂，是(shi)一(yi)個(ge)國家(jia)興旺(wang)發達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)竭(jie)動力(li)。”因此，教(jiao)(jiao)師應讓每個(ge)學(xue)生都獲得足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信(xin)心，堅信(xin)人(ren)人(ren)都可以(yi)(yi)成功，明確成功是(shi)個(ge)過程(cheng)，成功是(shi)多方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，激(ji)勵(li)他們勤于(yu)學(xue)習(xi)，勇于(yu)探(tan)索，敢于(yu)創(chuang)新，培養(yang)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)精神。

　　（二）、明確教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)提(ti)高(gao)自(zi)身人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素養(yang)(yang)(yang)。首先，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)在(zai)文(wen)(wen)(wen)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)積淀自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)知(zhi)識(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是人(ren)(ren)類(lei)歷史(shi)文(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)(de)(de)最重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)遞(di)者，他本(ben)身必須具備(bei)雄厚的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)知(zhi)識(shi)，有關于(yu)歷史(shi)、關于(yu)藝術(shu)、關于(yu)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)充(chong)分多的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)。所(suo)以(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習歷史(shi)知(zhi)識(shi)、哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)和美學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)等來(lai)(lai)豐富自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)知(zhi)識(shi)，使(shi)自(zi)己(ji)(ji)有足夠的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)儲備(bei)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技能(neng)(neng)、創(chuang)(chuang)新意(yi)識(shi)，有較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化涵養(yang)(yang)(yang)和人(ren)(ren)格魅力；使(shi)自(zi)己(ji)(ji)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)能(neng)(neng)依靠自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)、品(pin)德修(xiu)養(yang)(yang)(yang)、人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)底蘊、審美情(qing)趣和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技巧來(lai)(lai)贏得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)認同和模仿，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動自(zi)覺地樹立(li)起正確的(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)(guan)、人(ren)(ren)生(sheng)觀(guan)(guan)和價值觀(guan)(guan)，潛(qian)(qian)移默化地接受人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。其(qi)次，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)提(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)精(jing)神。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)熱愛本(ben)職(zhi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，要(yao)(yao)(yao)有強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局使(shi)命感和責任(ren)心，不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)把教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)當作(zuo)(zuo)(zuo)一種職(zhi)業(ye)(ye)，而且要(yao)(yao)(yao)把教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)為人(ren)(ren)生(sheng)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)一種崇高(gao)的(de)(de)(de)(de)事業(ye)(ye)。自(zi)覺地加強自(zi)身的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道德修(xiu)養(yang)(yang)(yang)，既(ji)要(yao)(yao)(yao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問教(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)(ren)，又要(yao)(yao)(yao)以(yi)道德范人(ren)(ren)。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)滿(man)愛心。不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)樹立(li)以(yi)人(ren)(ren)為本(ben)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)念，還要(yao)(yao)(yao)把這種觀(guan)(guan)念升(sheng)華為一種真正的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)境界。平等對待每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，善(shan)于(yu)捕捉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)閃光點，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛(qian)(qian)能(neng)(neng)，培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)信心和創(chuang)(chuang)新精(jing)神。另外，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還要(yao)(yao)(yao)善(shan)于(yu)反省(sheng)，通過(guo)反省(sheng)進(jin)一步提(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)(ji)。

　　二、專業知識水平有了提高

　　專家(jia)教(jiao)師(shi)的(de)指導對我(wo)們(men)(men)具(ju)有引領作用，使我(wo)們(men)(men)得到了(le)許多寶(bao)貴的(de)經驗。進修學(xue)(xue)(xue)校(xiao)孫志(zhi)滿老(lao)(lao)師(shi)的(de)講(jiang)座《論文(wen)寫(xie)(xie)作功夫在“寫(xie)(xie)”外》高度概(gai)括(kuo)了(le)寫(xie)(xie)作要“常讀書、厚積淀，善反(fan)思、抓(zhua)關鍵，敢(gan)嘗試、講(jiang)技巧(qiao)”的(de)要領，并(bing)結(jie)合(he)實例向我(wo)們(men)(men)傳(chuan)授了(le)如(ru)何(he)寫(xie)(xie)好論文(wen)的(de)功夫；進修學(xue)(xue)(xue)校(xiao)胡燕(yan)鳴(ming)老(lao)(lao)師(shi)的(de)講(jiang)座《如(ru)何(he)使課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)更有效(xiao)》告(gao)訴我(wo)們(men)(men)怎樣才(cai)能有效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)：

　　1、做好課前準(zhun)備(bei)；

　　2、要(yao)有強烈的目(mu)標(biao)意識；

　　3、教(jiao)學策略的選擇(ze)應(ying)注重講求實(shi)效(xiao)。

　　省教(jiao)科所的(de)(de)陳征老師(shi)的(de)(de)講座《細節決定成效》指出(chu)“貫徹(che)理(li)念(nian)、落實原則、抓好環節、重視(shi)細節”是有效教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)關鍵與(yu)(yu)重點。進(jin)修學(xue)(xue)校林昭(zhao)元(yuan)老師(shi)《“點”亮閱讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)星(xing)空》與(yu)(yu)胡美(mei)珍老師(shi)《把(ba)握目標講究策略》的(de)(de)講座都(dou)結合(he)教(jiao)學(xue)(xue)實例，向(xiang)我(wo)們展示了如何(he)解讀(du)文(wen)本，應用文(wen)本進(jin)行(xing)有效教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)具(ju)體教(jiao)學(xue)(xue)方法與(yu)(yu)技(ji)巧(qiao)，既有理(li)論又有實踐。對如何(he)提高課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)實效都(dou)作了具(ju)體的(de)(de)指導，這(zhe)些專家的(de)(de)指導對提高我(wo)們的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)水平大(da)有裨(bi)益。

　　三、明確了今后的努力方向

　　教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，關鍵(jian)是教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)。進(jin)修學校詹祖權(quan)老(lao)師(shi)《提升教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新途徑，學校教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學科(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新取向》與省教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)所陳征老(lao)師(shi)《如何(he)有效地進(jin)行教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)(yan)課(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)與管理工(gong)作(zuo)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座不(bu)但從(cong)理論上闡述了(le)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義，還結合(he)事例充分講(jiang)解了(le)怎樣(yang)進(jin)行課(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)。告訴我(wo)們(men)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)是教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)階梯，課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)促進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)業(ye)務能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)。作(zuo)為教(jiao)(jiao)師(shi)要做(zuo)一(yi)個研(yan)(yan)究(jiu)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，在研(yan)(yan)究(jiu)中提高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學水平，在研(yan)(yan)究(jiu)中享受研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸福。正如吳章文老(lao)師(shi)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“當(dang)一(yi)名受歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)”。

　　培訓雖然結束(shu)，但學(xue)習(xi)思考并沒有(you)停止，也(ye)不能停止。今后(hou)，我將不斷(duan)學(xue)習(xi)，并將在這里學(xue)到的知識(shi)盡快地內化(hua)為(wei)自(zi)己的東西，運用于教(jiao)育教(jiao)學(xue)的過程中(zhong)。此刻，我對前人把老師(shi)比作蠶有(you)了新的感悟(wu)：要學(xue)蠶多(duo)食桑葉——努力學(xue)習(xi)，積淀文化(hua)素養，提升專業(ye)知識(shi)水平；盡可(ke)能多(duo)地吐絲——在教(jiao)學(xue)崗位上多(duo)作貢獻；破繭而出，化(hua)身為(wei)蝶——成為(wei)研究型的老師(shi)，成為(wei)受歡迎的老師(shi)，飛翔在教(jiao)壇之上。

骨干教師培訓總結4

　　20xx年(nian)8月(yue)25日至11月(yue)21日，我在(zai)吉(ji)林(lin)(lin)農(nong)業(ye)大學(xue)(xue)(xue)參加了(le)國(guo)家(jia)舉辦的(de)(de)(de)(de)中等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校牧醫專(zhuan)業(ye)骨干(gan)教(jiao)師培訓。在(zai)吉(ji)林(lin)(lin)農(nong)業(ye)大學(xue)(xue)(xue)為期三(san)個(ge)月(yue)的(de)(de)(de)(de)培訓時間里，能(neng)(neng)和來自(zi)全國(guo)各地的(de)(de)(de)(de)同行(xing)精英們在(zai)一起學(xue)(xue)(xue)習和交(jiao)流，能(neng)(neng)得到(dao)了(le)名校名師的(de)(de)(de)(de)諄(zhun)諄(zhun)教(jiao)誨，聆聽了(le)專(zhuan)家(jia)精辟的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座，學(xue)(xue)(xue)習了(le)名師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，觀(guan)摩(mo)了(le)同行(xing)精彩的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，參觀(guan)了(le)重點職(zhi)業(ye)示范(fan)學(xue)(xue)(xue)校、著名企業(ye)，對于我來說，確實是一個(ge)非常難(nan)得的(de)(de)(de)(de)機會，不僅拓寬了(le)我在(zai)牧醫專(zhuan)業(ye)方面前(qian)沿理論知識，強化了(le)我在(zai)牧醫專(zhuan)業(ye)方面的(de)(de)(de)(de)實踐動手能(neng)(neng)力。現將這三(san)月(yue)以來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習總結如下。

　　一、骨干(gan)教師(shi)培(pei)(pei)訓學習(xi)雖然已經(jing)結束(shu)了(le)，但靜思(si)此次培(pei)(pei)訓，我(wo)更進一步了(le)解和掌握中職學的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)方向和培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標，領略了(le)現(xian)代(dai)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)管理(li)理(li)念和企(qi)業(ye)文化。吉(ji)林農業(ye)大(da)學的(de)(de)(de)(de)領導(dao)這次培(pei)(pei)訓非常重(zhong)視，明(ming)確(que)(que)要(yao)求做到嚴密組(zu)織(zhi)實施、嚴格(ge)培(pei)(pei)訓質(zhi)量，提供(gong)優質(zhi)服務(wu)組(zu)織(zhi)專家、知名教授反復研(yan)究探(tan)討(tao)培(pei)(pei)訓方案，明(ming)確(que)(que)培(pei)(pei)養(yang)(yang)需求，使(shi)整體(ti)培(pei)(pei)訓方案合(he)理(li)、針(zhen)對性(xing)強。學校為我(wo)配備了(le)最(zui)強的(de)(de)(de)(de)師(shi)資，名師(shi)的(de)(de)(de)(de)精(jing)心指導(dao)、淵博(bo)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)知識、精(jing)湛的(de)(de)(de)(de)技能培(pei)(pei)訓和誨人不倦的(de)(de)(de)(de)精(jing)神給(gei)我(wo)留(liu)下了(le)深刻的(de)(de)(de)(de)印象。

　　二、在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識的(de)理(li)論學習(xi)(xi)(xi)(xi)和實(shi)踐(jian)技能(neng)學習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)面，我(wo)學習(xi)(xi)(xi)(xi)了(le)《當代職(zhi)業(ye)(ye)教育理(li)論》《職(zhi)業(ye)(ye)教育教學方(fang)(fang)法》、《現(xian)代畜(chu)牧業(ye)(ye)發(fa)展趨勢》、《動物繁(fan)殖技術》、《奶牛生(sheng)產現(xian)狀(zhuang)》、《重(zhong)大疫病流行及防控措施》、《微(wei)課(ke)(ke)設計與制作》等38門專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識及實(shi)訓課(ke)(ke)程。在(zai)(zai)(zai)學習(xi)(xi)(xi)(xi)期(qi)間，我(wo)使(shi)用(yong)了(le)學校的(de)獸醫院、實(shi)驗室，使(shi)自己的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識得到(dao)了(le)更新和提高(gao)。在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識的(de)海洋中(zhong)(zhong)，我(wo)努力(li)吸取(qu)每一滴養(yang)份，勤奮(fen)的(de)享(xiang)受著(zhu)這知(zhi)識的(de)盛(sheng)宴(yan)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識的(de)廣(guang)與深，讓(rang)我(wo)深感(gan)以前知(zhi)識的(de)不(bu)(bu)足和老(lao)化，我(wo)感(gan)到(dao)興奮(fen)，也(ye)感(gan)到(dao)吃力(li)。在(zai)(zai)(zai)學習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，我(wo)為給我(wo)們上課(ke)(ke)老(lao)師的(de)淵博的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識所(suo)折服(fu)，對他(ta)們高(gao)深的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)素養(yang)和高(gao)度的(de)教書育人的(de)敬業(ye)(ye)精神贊嘆不(bu)(bu)已。在(zai)(zai)(zai)他(ta)們身上，治(zhi)學的(de)嚴(yan)謹(jin)和誨(hui)人不(bu)(bu)倦的(de)精神竟然結合得那么完美，我(wo)真(zhen)切感(gan)受到(dao)了(le)名師的(de)風(feng)采，這些都(dou)會成(cheng)為今后我(wo)學習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)楷模。

　　三、參加(jia)培訓使自己更加(jia)堅定了終(zhong)身學習(xi)的理念(nian)。“終(zhong)身學習(xi)” 教(jiao)育理念(nian)是我(wo)們進行課程(cheng)改(gai)革的一(yi)個核心的教(jiao)育理念(nian)，是我(wo)們每一(yi)個課程(cheng)改(gai)革參與者必須樹(shu)立起的一(yi)種具有現代社會特征和教(jiao)育特征的先(xian)

　　進的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)。要(yao)培養具(ju)有(you)終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)求知(zhi)(zhi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，作為(wei)一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，首先要(yao)使(shi)自(zi)己具(ju)有(you)終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)和能(neng)(neng)力、學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。尤(you)其是職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)大力發展，對中等職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提出了更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，我們需要(yao)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型、學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。同時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)化的(de)(de)(de)(de)(de)發展，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力提出越來越高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不僅要(yao)具(ju)有(you)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)識，還(huan)要(yao)具(ju)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)技能(neng)(neng)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)情意，所有(you)這一(yi)切都要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)加(jia)快自(zi)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)速度。學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，,學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)職(zhi)。作為(wei)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)我們更(geng)應該樹立創新學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、網絡學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、實踐學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、批判(pan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)。骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓雖然(ran)結束了，但自(zi)己終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)不能(neng)(neng)丟，以(yi)后(hou)自(zi)己將利用各種渠道(dao)和方式(shi)完善(shan)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)體系提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質(zhi)(zhi)和能(neng)(neng)力，做一(yi)個真(zhen)正適(shi)應現代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。

　　四、培訓(xun)為(wei)(wei)我們(men)搭建平(ping)臺，大家(jia)合作學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、共(gong)同交(jiao)(jiao)流(liu)，收獲(huo)經(jing)驗和(he)友誼，非常(chang)值得慶幸是(shi)(shi)這(zhe)次參加培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)們(men)都是(shi)(shi)來(lai)自(zi)全(quan)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)線(xian)骨干教(jiao)師(shi)(shi)，三個(ge)(ge)(ge)月共(gong)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)生活，已經(jing)使我們(men)之間建立(li)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)友誼。學(xue)(xue)(xue)校不但為(wei)(wei)我們(men)提供(gong)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環境，也為(wei)(wei)我們(men)學(xue)(xue)(xue)員之間交(jiao)(jiao)流(liu)討論(lun)(lun)提供(gong)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)很(hen)(hen)(hen)多寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)。通(tong)過(guo)(guo)交(jiao)(jiao)流(liu)和(he)討論(lun)(lun)活動，我們(men)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)解各(ge)個(ge)(ge)(ge)兄弟學(xue)(xue)(xue)校發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)況，也獲(huo)得了(le)(le)(le)(le)(le)(le)很(hen)(hen)(hen)多好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功經(jing)驗。三個(ge)(ge)(ge)月建立(li)起來(lai)深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)友誼已經(jing)沖(chong)破(po)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)地(di)(di)(di)域(yu)和(he)年(nian)齡(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi)，這(zhe)里像一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)其樂融(rong)融(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大家(jia)庭，每個(ge)(ge)(ge)人(ren)會(hui)(hui)(hui)毫不保留地(di)(di)(di)一(yi)(yi)起分享經(jing)驗和(he)心(xin)得，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中互相(xiang)(xiang)鼓(gu)勵(li)和(he)幫助，并(bing)且(qie)已經(jing)建立(li)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)長(chang)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系便于日(ri)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)和(he)相(xiang)(xiang)互學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，這(zhe)也將會(hui)(hui)(hui)是(shi)(shi)一(yi)(yi)筆非常(chang)寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神財富。展望日(ri)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)之路(lu)，將會(hui)(hui)(hui)是(shi)(shi)曲折(zhe)而永無止(zhi)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但這(zhe)三個(ge)(ge)(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)歷，將激勵(li)著(zhu)我勇(yong)于探索不斷(duan)創新，百折(zhe)不回地(di)(di)(di)實現(xian)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)夢想。近三個(ge)(ge)(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)時間是(shi)(shi)短(duan)暫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但收獲(huo)卻(que)是(shi)(shi)豐碩(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們(men)感受(shou)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)專家(jia)學(xue)(xue)(xue)者們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格魅(mei)力，感受(shou)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)最投(tou)入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程。這(zhe)次培訓(xun)活動，不但使我發(fa)掘出了(le)(le)(le)(le)(le)(le)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值和(he)長(chang)處，也給了(le)(le)(le)(le)(le)(le)我一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)鍛煉自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，并(bing)使我認識(shi)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)很(hen)(hen)(hen)多同行。通(tong)過(guo)(guo)培訓(xun)，我們(men)增強了(le)(le)(le)(le)(le)(le)作為(wei)(wei)骨干教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任感、使命(ming)感；通(tong)過(guo)(guo)培訓(xun)，我們(men)來(lai)自(zi)全(quan)國各(ge)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)有了(le)(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)互相(xiang)(xiang)交(jiao)(jiao)流(liu)、互相(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，取長(chang)補短(duan)、增進(jin)友誼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺；通(tong)過(guo)(guo)培訓(xun)，提高了(le)(le)(le)(le)(le)(le)理論(lun)(lun)水平(ping)，掌握了(le)(le)(le)(le)(le)(le)操(cao)作技能，更新了(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)育理念，實現(xian)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)向“雙師(shi)(shi)型”教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變。

　　在(zai)培訓過程中，我從一些(xie)優秀的骨干教(jiao)(jiao)師(shi)身上不(bu)光學(xue)到(dao)了教(jiao)(jiao)學(xue)、研究的本(ben)領，而且(qie)使我深切(qie)領悟到(dao)“學(xue)高為(wei)師(shi)，身正為(wei)范，學(xue)無止境(jing)”的真諦。寫在(zai)紙 2 3

　　上的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)思想的(de)(de)足跡(ji)，化作動(dong)力的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)思想的(de)(de)延伸，我(wo)們(men)得到(dao)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人格的(de)(de)提升、生(sheng)(sheng)命的(de)(de)升華，愿“一(yi)(yi)(yi)片金色的(de)(de)回(hui)憶(yi)，一(yi)(yi)(yi)份(fen)永(yong)久的(de)(de)紀念”成(cheng)為我(wo)重(zhong)新跋涉的(de)(de)新起點。通(tong)過(guo)培訓使(shi)我(wo)進一(yi)(yi)(yi)步認識到(dao)作為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)目的(de)(de)、活動(dong)、方法的(de)(de)指導者、探索者、實(shi)踐者、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長發展的(de)(de)領路人，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應具有(you)(you)奉(feng)獻精神(shen)，有(you)(you)建功(gong)立(li)業的(de)(de)熱情(qing)。奉(feng)獻是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種美德，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)天職。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)力量(liang)的(de)(de)源泉，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)功(gong)的(de)(de)基(ji)礎。熱愛(ai)(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)等于(yu)(yu)塑造一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，厭棄學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無(wu)異于(yu)(yu)毀壞一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。老師(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)不(bu)是(shi)(shi)(shi)基(ji)于(yu)(yu)親緣關系，不(bu)是(shi)(shi)(shi)出(chu)于(yu)(yu)個人需求，是(shi)(shi)(shi)持久而(er)(er)深厚的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)之(zhi)愛(ai)(ai)(ai)。我(wo)們(men)知道師(shi)生(sheng)(sheng)交(jiao)往(wang)是(shi)(shi)(shi)影(ying)(ying)響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效性的(de)(de)主要因(yin)素，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中通(tong)過(guo)師(shi)生(sheng)(sheng)交(jiao)往(wang)影(ying)(ying)響(xiang)和(he)改變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態度(du)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與老師(shi)的(de)(de)關系是(shi)(shi)(shi)影(ying)(ying)響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習好壞的(de)(de)關鍵，所以我(wo)們(men)每(mei)一(yi)(yi)(yi)位老師(shi)只要能讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到(dao)老師(shi)對(dui)他們(men)的(de)(de)關心(xin)和(he)關注，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡(huan)你，從而(er)(er)喜歡(huan)上你的(de)(de)課，那我(wo)們(men)每(mei)一(yi)(yi)(yi)位老師(shi)即使(shi)不(bu)去強調如何(he)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)集(ji)中注意力聽講，他們(men)也會(hui)非常自覺地(di)把每(mei)節課學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)真諦是(shi)(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)，最終目的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最優化的(de)(de)發展，愛(ai)(ai)(ai)心(xin)、責任是(shi)(shi)(shi)師(shi)德的(de)(de)基(ji)礎和(he)核心(xin)內容。

　　五(wu)、通過培訓，使(shi)我對今后的教(jiao)學方法感(gan)觸頗深，現(xian)從(cong)以(yi)下(xia)幾個方面談談自己的一些看法

　　1、優選教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)情趣的培養。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基于自(zi)己的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)需要而表現(xian)出來的一種(zhong)認識傾(qing)向(xiang)，它(ta)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中具有重要的作用。在現(xian)有的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件下(xia)(xia)，不斷進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理論指導下(xia)(xia)，采(cai)用多種(zhong)有效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，激發興趣，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)始(shi)至終愉快(kuai)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，盡力滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的求(qiu)知欲(yu)，不斷提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率。

　　2、組(zu)織協(xie)作(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)(xi)，促進(jin)學(xue)生(sheng)自學(xue)能力(li)、合作(zuo)(zuo)精神的培養。同學(xue)間(jian)互相(xiang)幫助共同解決(jue)困難，互相(xiang)指正錯誤。共同進(jin)步，這樣掌(zhang)握知識又(you)快又(you)好。如，學(xue)生(sheng)借助互聯網的功能，查找(zhao)資料，以小(xiao)組(zu)為(wei)單位進(jin)行(xing)交流(liu)、討論(lun)、齊(qi)心協(xie)力(li)一起(qi)解決(jue)問(wen)題(ti)，拓展學(xue)生(sheng)獲(huo)得知識渠道(dao)。協(xie)作(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)(xi)使得學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)(xi)活動更加生(sheng)動，活潑和豐(feng)富(fu)多采。

　　3、加(jia)強聯系(xi)實際，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)是(shi)(shi)素質教(jiao)(jiao)育的(de)核心(xin)內容(rong)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中進行創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育已成為(wei)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育的(de)主(zhu)渠道。鼓勵、指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生大(da)膽(dan)、靈(ling)活(huo)地運用所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)知識，解決實際問題是(shi)(shi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神與創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力的(de)有(you)效方 3 4

　　法。在解(jie)決這些實際問題(ti)的過程中，教師可組織(zhi)學生開展競賽，進(jin)行自由討論(lun)，互(hu)相(xiang)交流方法，互(hu)相(xiang)啟發思(si)路(lu)，以(yi)實現解(jie)決問題(ti)與培養創新能力的有機結合。

　　4、向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供形象直觀(guan)的材料，還可能培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的想象力。在電子教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)激發學(xue)(xue)生(sheng)的創新意(yi)識，培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的創新思(si)維，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的創新能力，促進學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)性的發展(zhan)，是(shi)(shi)教師義不(bu)容辭的責(ze)任。創新能力的培(pei)(pei)(pei)養是(shi)(shi)創新教育的核心，實踐是(shi)(shi)創新的源泉，因而(er)教師在教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要聯系實際，注重學(xue)(xue)生(sheng)實際能力的培(pei)(pei)(pei)養，求新出異(yi)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)創新的積極性。

　　總之(zhi)，這次培訓(xun)無論從技術水平、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)、與人相處等方(fang)面(mian)都有了非常大的(de)(de)提高。通過(guo)此次培訓(xun)使我更進(jin)一步了解和(he)掌握(wo)中職學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)發(fa)展(zhan)方(fang)向和(he)培養目(mu)標，領(ling)略了現代企(qi)業(ye)的(de)(de)管理理念和(he)企(qi)業(ye)文化，感(gan)(gan)受到(dao)名(ming)師風采！在以后(hou)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中我將(jiang)不斷充實(shi)自己的(de)(de)專業(ye)知(zhi)識，探(tan)索(suo)運用(yong)多種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，處理好知(zhi)識與能(neng)力(li)、過(guo)程與方(fang)法、情感(gan)(gan)態度價值觀之(zhi)間的(de)(de)關(guan)系(xi)，處理好課(ke)堂設計(ji)與生成等等之(zhi)間的(de)(de)關(guan)系(xi)；我將(jiang)不負領(ling)導(dao)、老師的(de)(de)希望和(he)囑(zhu)托，將(jiang)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)先進(jin)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念和(he)扎(zha)實(shi)的(de)(de)專業(ye)知(zhi)識運用(yong)到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中，盡(jin)力(li)讓(rang)每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)(xue)生成人、成才，為(wei)職教(jiao)事業(ye)的(de)(de)發(fa)展(zhan)做出(chu)更大的(de)(de)努力(li)和(he)貢獻。

　　最后，感(gan)謝(xie)校領導使我(wo)能有(you)機(ji)會參加這樣高水平、高層次(ci)的培(pei)訓；使我(wo)的知識、素質(zhi)和能力水平都有(you)了較大(da)的提高。

骨干教師培訓總結5

　　20xx年7月(yue)至9月(yue)，我有(you)(you)幸參加了(le)(le)(le)國(guo)家中職(zhi)骨干教(jiao)(jiao)師數控技(ji)術應(ying)用班的(de)(de)學(xue)習。通過(guo)這(zhe)三個月(yue)的(de)(de)學(xue)習，我的(de)(de)專業(ye)理(li)論知(zhi)識(shi)水(shui)平有(you)(you)了(le)(le)(le)一(yi)定的(de)(de)提升，在實訓中，我的(de)(de)動手能力(li)和(he)(he)實踐操作能力(li)也進(jin)步了(le)(le)(le)很(hen)多，對于一(yi)些與數控技(ji)術有(you)(you)關的(de)(de)前沿(yan)的(de)(de)知(zhi)識(shi)以(yi)及新的(de)(de)項目(mu)開發理(li)念，也有(you)(you)了(le)(le)(le)很(hen)好(hao)的(de)(de)認識(shi)。更為重要的(de)(de)是(shi)我開闊了(le)(le)(le)眼界，對職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育有(you)(you)了(le)(le)(le)很(hen)好(hao)的(de)(de)了(le)(le)(le)解，對于我們職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)含義有(you)(you)了(le)(le)(le)新的(de)(de)認識(shi)和(he)(he)理(li)解，對于教(jiao)(jiao)學(xue)方法有(you)(you)了(le)(le)(le)很(hen)大的(de)(de)收獲，這(zhe)些堅定了(le)(le)(le)我從(cong)事職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)信心和(he)(he)決心。通過(guo)認真的(de)(de)培訓和(he)(he)自己(ji)(ji)的(de)(de)學(xue)習，獲得了(le)(le)(le)很(hen)大的(de)(de)收獲，現(xian)將自己(ji)(ji)的(de)(de)心得體會如下：

　　一、培訓過程

　　三(san)個月的學習，我收獲良多，感悟頗多。這次培(pei)(pei)訓(xun)采(cai)用了“基(ji)地培(pei)(pei)訓(xun)+企(qi)業(ye)實踐”的模式，分三(san)部分進(jin)行：

　　第(di)一(yi)階(jie)段（第(di)一(yi)周）是(shi)以(yi)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育理論知識和教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學方法為主，安排在陜西科技大學未央校區，主要舉辦的講(jiang)座有：高居(ju)紅教(jiao)(jiao)授(shou)的“專業建設及課程開(kai)發”、王(wang)新安教(jiao)(jiao)授(shou)的“現代教(jiao)(jiao)育技術應用(yong)”、趙居(ju)禮教(jiao)(jiao)授(shou)的“國外(wai)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育發展(zhan)趨(qu)勢”等。

　　第(di)(di)二階段（第(di)(di)二周至第(di)(di)六周）是以專(zhuan)業(ye)知識與(yu)技能為主，安排在xxxx校區，主要開設了以下課程：《數控(kong)(kong)機(ji)床(chuang)》、《數控(kong)(kong)加工(gong)與(yu)編程技術》、《機(ji)械三(san)維(wei)實體設計》、等課程以及數控(kong)(kong)機(ji)床(chuang)實訓操作的(de)實踐。

　　第(di)(di)三階(jie)段（第(di)(di)七周(zhou)至第(di)(di)十周(zhou)）是去(qu)企業實(shi)訓基地進行實(shi)訓，去(qu)了(le)(le)xx的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)xx機(ji)床廠參(can)(can)觀(guan)了(le)(le)機(ji)床的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)工以(yi)(yi)及組裝，去(qu)了(le)(le)xx的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)xx有(you)限公司參(can)(can)觀(guan)學(xue)(xue)習，去(qu)了(le)(le)渭南(nan)工業學(xue)(xue)校，了(le)(le)解認識(shi)數控大賽操(cao)作演練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程以(yi)(yi)及實(shi)驗(yan)室參(can)(can)觀(guan)和示范教學(xue)(xue)，此后去(qu)了(le)(le)南(nan)京，在(zai)(zai)南(nan)京進行了(le)(le)學(xue)(xue)校實(shi)習和工廠參(can)(can)觀(guan)，作為一(yi)個(ge)南(nan)方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)城市(shi)，與所(suo)教書學(xue)(xue)校有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同，在(zai)(zai)里面認識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展理論，以(yi)(yi)及它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)方式，給了(le)(le)我更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)借鑒，對(dui)于以(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展也(ye)是一(yi)個(ge)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進，對(dui)于工廠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)觀(guan)學(xue)(xue)習，也(ye)有(you)了(le)(le)一(yi)個(ge)更鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解。

　　二、個人收獲及提高方面

　　1、加深了對職業教育重要性的認識(shi)

　　通(tong)過學習，我(wo)了解(jie)到了世界(jie)各發(fa)(fa)達國(guo)(guo)家(jia)如德(de)國(guo)(guo)、日本、美國(guo)(guo)等國(guo)(guo)經濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)迅速(su)的(de)(de)一個重要的(de)(de)原因是因為職業教育的(de)(de)迅速(su)發(fa)(fa)展(zhan)。對于一個國(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)經濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)，需(xu)要研究生等高

　　素(su)質(zhi)(zhi)人才(cai)，需要(yao)本(ben)科(ke)等優(you)秀人才(cai)，但是要(yao)想(xiang)成為一(yi)個工業(ye)(ye)強國(guo)，更需要(yao)職業(ye)(ye)教育(yu)的職業(ye)(ye)技(ji)術人才(cai)，需要(yao)高素(su)質(zhi)(zhi)高水平(ping)的勞動群體(ti)和高的科(ke)研尖端技(ji)術。我國(guo)的機械制造還與(yu)發達國(guo)家有一(yi)定的差距(ju)，需要(yao)不斷的來縮小(xiao)差距(ju)，要(yao)不斷的培(pei)養(yang)優(you)秀的職業(ye)(ye)人才(cai)。

　　2、提高了(le)專業知識水平，拓寬(kuan)了(le)專業知識結(jie)構(gou)

　　專(zhuan)業(ye)課方面，通過這(zhe)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓使我(wo)以前(qian)所學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)更系統化(hua)、具體(ti)化(hua)。很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握數(shu)控編(bian)程以及一(yi)些軟件應用，對(dui)于機(ji)械加工工藝和材料選(xuan)用，有(you)了(le)更進一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)和了(le)解(jie)，對(dui)于各種普通機(ji)床以及一(yi)些數(shu)控機(ji)床有(you)了(le)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)能(neng)力(li)，并且在理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)提高了(le)我(wo)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)手能(neng)力(li)，和解(jie)決(jue)數(shu)控應用有(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。在企業(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)訓，更讓我(wo)真實(shi)地感(gan)受到公司(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)環境及對(dui)技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，對(dui)目前(qian)廣泛使用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)沿技術有(you)了(le)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)，重(zhong)溫(wen)了(le)機(ji)械制(zhi)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關知識(shi)與(yu)技能(neng)，并與(yu)老師、學員進行了(le)多(duo)次交(jiao)流(liu)，總結出了(le)不少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)了(le)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)和一(yi)些與(yu)理論有(you)出入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐數(shu)據(ju)，為我(wo)以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)打(da)下良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。

　　3、師德有了(le)更進一步認(ren)識

　　（1）認真學習(xi)教(jiao)學規章(zhang)制度、常規和教(jiao)學方法，做一名合格的(de)人民教(jiao)師

　　相(xiang)關(guan)教(jiao)授詳細介紹(shao)和(he)講解了學(xue)校的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)教(jiao)學(xue)規章制(zhi)度、常規和(he)教(jiao)學(xue)方(fang)法，并結合多(duo)年來的(de)(de)(de)(de)許多(duo)相(xiang)關(guan)事例(li)作為典型(xing)范例(li)。這些都使我深受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)啟(qi)發，我認識到(dao)要成(cheng)(cheng)為一名(ming)合格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)不是一件容易(yi)的(de)(de)(de)(de)事情，如同其(qi)他的(de)(de)(de)(de)工作部門一樣，同樣有(you)著很多(duo)的(de)(de)(de)(de)規章制(zhi)度要遵守，同樣要付出(chu)艱巨的(de)(de)(de)(de)努力(li)。我認識到(dao)，作為教(jiao)師(shi)，要有(you)強烈的(de)(de)(de)(de)工作責(ze)任心，必須堅持教(jiao)學(xue)領域的(de)(de)(de)(de)正(zheng)確方(fang)向，要以教(jiao)書育(yu)(yu)人為己任，要將傳授知識和(he)思想教(jiao)育(yu)(yu)有(you)機結合起來，寓(yu)思想品(pin)德于(yu)教(jiao)學(xue)之中(zhong)。同時(shi)，要嚴格(ge)(ge)教(jiao)學(xue)規范和(he)堅守學(xue)校的(de)(de)(de)(de)各種教(jiao)學(xue)規章制(zhi)度，從而(er)確保教(jiao)學(xue)任務(wu)的(de)(de)(de)(de)順利完成(cheng)(cheng)。

　　（2）必須具備開(kai)拓(tuo)進取的(de)奉獻精神

　　教師作(zuo)為一種特(te)殊(shu)職業(ye)，其社會作(zuo)用是巨大而又(you)深遠(yuan)，但日常工作(zuo)卻是平平凡凡、默默無聞的，在(zai)這里(li)沒(mei)有(you)(you)顯(xian)赫一時的財富和權力，沒(mei)有(you)(you)令人羨慕的榮(rong)耀和名聲，也沒(mei)有(you)(you)悠閑自在(zai)的舒適和安逸(yi)，只有(you)(you)一顆熱愛和忠誠于教育事業(ye)的心，是一顆教師崇高職業(ye)理想(xiang)最閃(shan)亮的星。

　　（3）職(zhi)業道(dao)德修養(yang)對于教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)個職(zhi)業而言(yan)，是(shi)多(duo)么重要。作(zuo)為一(yi)名教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，他的(de)(de)(de)(de)一(yi)言(yan)一(yi)行都是(shi)學生(sheng)眼中的(de)(de)(de)(de)榜樣和(he)標準。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)必(bi)須具備高尚的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業道(dao)德，這(zhe)是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)一(yi)職(zhi)業的(de)(de)(de)(de)特殊性(xing)，也是(shi)倍受家長和(he)社會關注的(de)(de)(de)(de)焦點。多(duo)年(nian)來，崇高的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業道(dao)德是(shi)我們一(yi)直

　　追求(qiu)的(de)目標，只(zhi)有堅持高水(shui)平的(de)師(shi)德(de)(de)標準，才能培養出高水(shui)平的(de)對社會有用的(de)人(ren)才，我們每個教師(shi)都要迅速行(xing)動起來，努(nu)力加強(qiang)師(shi)德(de)(de)修養、共(gong)同開創師(shi)德(de)(de)建設的(de)新局面。

　　4、教學方法有了(le)很好的提升(sheng)

　　作(zuo)為一個(ge)從事(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行業(ye)不是很(hen)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師，我對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法有很(hen)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足之處，這次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓讓我了解了許多(duo)(duo)很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，對(dui)于科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法有了更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，要明白為什么學(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什么，怎么樣(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果。作(zuo)為中職的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上(shang)需要更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵和白話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，讓他(ta)(ta)(ta)們能(neng)很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得知識，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，還要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)他(ta)(ta)(ta)們，引導他(ta)(ta)(ta)們，成為高素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)還要注重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)生活結(jie)合(he)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)勞動結(jie)合(he)，學(xue)(xue)和用結(jie)合(he)，讓他(ta)(ta)(ta)們能(neng)很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)步入社會(hui)，做一名(ming)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術人才。

　　教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要達(da)到好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果，高的(de)(de)(de)(de)效(xiao)率，和好的(de)(de)(de)(de)效(xiao)益。多(duo)用(yong)成功為導向來教(jiao)學(xue)(xue)，讓他(ta)(ta)們在(zai)成功中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習，不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)成功并(bing)達(da)到最(zui)(zui)后的(de)(de)(de)(de)成功。要能很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，對老師也有(you)很(hen)(hen)高的(de)(de)(de)(de)要求，對于自(zi)己所(suo)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)課程有(you)很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)認識，能夠很(hen)(hen)精通自(zi)己所(suo)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，這(zhe)樣(yang)教(jiao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)時候才(cai)(cai)能很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)表達(da)出(chu)來，還(huan)要有(you)很(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)歷，教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)來增長(chang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識面(mian)，讓他(ta)(ta)們了(le)解的(de)(de)(de)(de)更(geng)多(duo)，對本專業，甚(shen)至(zhi)有(you)關的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識都有(you)很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)認識。并(bing)且在(zai)教(jiao)育(yu)過程中(zhong)(zhong)，不(bu)斷(duan)培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創新能力，不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)引導學(xue)(xue)生，最(zui)(zui)終能夠到達(da)學(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習，靈(ling)活(huo)運用(yong)所(suo)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識去獲取更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，最(zui)(zui)終成為一個高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)技術(shu)人才(cai)(cai)。

　　5、教學(xue)與企業實(shi)際(ji)更貼近現在的機械行業有(you)比(bi)較多(duo)的工(gong)具，在實(shi)際(ji)教學(xue)中沒有(you)，而且學(xue)生畢業的時候，到用人(ren)單位手里面的證書也沒有(you)幾個，用人(ren)部門的主(zhu)管(guan)問(wen)幾個簡單問(wen)題，很快就(jiu)發現在學(xue)校(xiao)基本上什(shen)么也沒有(you)學(xue)，到了工(gong)作崗(gang)位還得從頭學(xue)起。

　　帶我們參觀的企業(ye)人員這(zhe)(zhe)樣說(shuo)過：不(bu)(bu)管什么(me)學校畢業(ye)，只要肯(ken)吃(chi)苦，在一線學三年，肯(ken)定比在學校學三年管用。不(bu)(bu)過也有遺憾(han)：十個(ge)學徒，三年后剩下的頂多一兩個(ge)，其他的要么(me)吃(chi)不(bu)(bu)了(le)這(zhe)(zhe)個(ge)苦，要么(me)就是自(zi)己(ji)覺得翅膀硬了(le)跳槽了(le)。

　　下企(qi)(qi)業(ye)實(shi)(shi)踐，像企(qi)(qi)業(ye)工作(zuo)人員(yuan)一(yi)樣上(shang)班下班，從(cong)事企(qi)(qi)業(ye)員(yuan)工相同的(de)(de)工作(zuo)。在(zai)實(shi)(shi)踐的(de)(de)過程中，不僅使教(jiao)師(shi)們體(ti)驗了企(qi)(qi)業(ye)工作(zuo)的(de)(de)艱辛，更重要的(de)(de)是普遍感受(shou)到書本(ben)知識和實(shi)(shi)際工作(zuo)需求存在(zai)的(de)(de)距離，熟悉企(qi)(qi)業(ye)相關崗位職責、操作(zuo)規范、用人標準與(yu)管理(li)制度，在(zai)教(jiao)學理(li)念上(shang)有了更深的(de)(de)認識。

　　這為準(zhun)確(que)定(ding)位人才培養目(mu)標和人才需求規格、重構通信專業課程體(ti)系(xi)、改革課程教(jiao)學(xue)內(nei)容和教(jiao)學(xue)方(fang)法、創新以工作過程為導向的(de)符合職業能力形成(cheng)規律中職教(jiao)育新模式(shi)奠定(ding)了良(liang)好的(de)基礎，明確(que)了中職教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革的(de)方(fang)向，從而實(shi)現教(jiao)師重構課程教(jiao)學(xue)內(nei)容能力的(de)新提高(gao)。

　　三、對機械制造與控制專業的思考

　　1、現在(zai)的(de)中(zhong)國是(shi)一個發(fa)(fa)展中(zhong)的(de)國家，作為國家的(de)工業(ye)制造業(ye)，更(geng)需(xu)(xu)要(yao)(yao)快(kuai)速的(de)發(fa)(fa)展，這就需(xu)(xu)要(yao)(yao)很多的(de)技(ji)術人(ren)才(cai)(cai)，并且在(zai)很長的(de)一段(duan)時(shi)間里面都需(xu)(xu)要(yao)(yao)大量的(de)機械方面的(de)技(ji)術人(ren)才(cai)(cai)，這就要(yao)(yao)求(qiu)中(zhong)職學校(xiao)(xiao)需(xu)(xu)要(yao)(yao)培養(yang)大量的(de)機械方面的(de)技(ji)術人(ren)才(cai)(cai)，來迎合國家的(de)大力發(fa)(fa)展。中(zhong)職學校(xiao)(xiao)就要(yao)(yao)找準發(fa)(fa)展方面，在(zai)培養(yang)機械方面的(de)人(ren)才(cai)(cai)同時(shi)來壯大自己。

　　2、研究對象的(de)(de)(de)現狀與(yu)分析(xi)：現在很(hen)多的(de)(de)(de)中職學(xue)(xue)校都(dou)開設了數控應(ying)用(yong)專(zhuan)業和一些相關的(de)(de)(de)專(zhuan)業，有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校發(fa)展的(de)(de)(de)很(hen)好，但(dan)是有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校發(fa)展的(de)(de)(de)還不是很(hen)成熟，作(zuo)為數控應(ying)用(yong)有(you)關的(de)(de)(de)專(zhuan)業，學(xue)(xue)生(sheng)在獲得理(li)論(lun)的(de)(de)(de)同(tong)時，更需(xu)要(yao)大(da)量的(de)(de)(de)實(shi)訓和實(shi)際操作(zuo)能力(li)(li)，這(zhe)就需(xu)要(yao)有(you)大(da)量的(de)(de)(de)資金(jin)來買相關的(de)(de)(de)設備(bei)和教(jiao)學(xue)(xue)器材，但(dan)是一些學(xue)(xue)校沒有(you)這(zhe)個能力(li)(li)，還有(you)的(de)(de)(de)一些學(xue)(xue)校沒有(you)重視(shi)到這(zhe)一點，這(zhe)都(dou)需(xu)要(yao)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)改(gai)觀，對于(yu)沒有(you)能力(li)(li)的(de)(de)(de)，可以(yi)與(yu)一些實(shi)訓基地聯系(xi)讓學(xue)(xue)生(sheng)去實(shi)訓，也(ye)需(xu)要(yao)相關政府(fu)部門的(de)(de)(de)大(da)力(li)(li)支持，對于(yu)沒有(you)重視(shi)的(de)(de)(de)，應(ying)該改(gai)變自己的(de)(de)(de)看法(fa)，讓理(li)論(lun)與(yu)實(shi)訓結合起來教(jiao)學(xue)(xue)。

　　三個月的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)時(shi)間是短暫的(de)(de)(de)(de)，但收獲(huo)卻是豐碩的(de)(de)(de)(de)。在(zai)這(zhe)里，我感受了專家學者們(men)的(de)(de)(de)(de)人格魅(mei)力，感受了最累(lei)最投入的(de)(de)(de)(de)學習過程，感受了優(you)秀的(de)(de)(de)(de)企業文化。通過培訓(xun)，提高了理論(lun)水平(ping)，掌握了操作技能，更新了教育理念，實現了我自己(ji)作為一名機械專業教師真正意(yi)義上(shang)的(de)(de)(de)(de)向“雙師型”教師的(de)(de)(de)(de)轉變(bian)。

骨干教師培訓總結6

　　2****年9月(yue)9日(ri)至10月(yue)9日(ri)，我(wo)(wo)在(zai)邢(xing)臺市初等教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院參加了(le)為期(qi)(qi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)月(yue)的(de)(de)(de)河(he)北省(sheng)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)綜合實(shi)踐活(huo)動骨干(gan)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)，感(gan)到十(shi)分榮幸(xing)。雖(sui)然僅(jin)(jin)(jin)僅(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)月(yue)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)，但每(mei)天的(de)(de)(de)感(gan)覺是(shi)幸(xing)福而又充實(shi)的(de)(de)(de)，自己(ji)仿佛都又回到了(le)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時代(dai)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)心(xin)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下就年輕了(le)許(xu)多，充滿了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)鼓(gu)青春勁。時過十(shi)二年，當(dang)我(wo)(wo)已成了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名“老(lao)”教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)時候(hou)，還(huan)(huan)(huan)能(neng)再聆(ling)聽(ting)教(jiao)授的(de)(de)(de)課(ke)(ke)，再當(dang)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)回學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，我(wo)(wo)真是(shi)三生(sheng)有幸(xing)!所(suo)以，我(wo)(wo)說(shuo)，參加省(sheng)骨干(gan)教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)變得(de)年輕了(le)!每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天都要面對不(bu)同風格的(de)(de)(de)講(jiang)師(shi)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天都能(neng)聽(ting)到不(bu)同類型的(de)(de)(de)講(jiang)座，每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天都能(neng)感(gan)受到思想火花的(de)(de)(de)沖擊(ji)。在(zai)這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)月(yue)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)期(qi)(qi)間，我(wo)(wo)始終熱情高漲，積極學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，聆(ling)聽(ting)專家講(jiang)座;用(yong)心(xin)去領悟他們的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)觀點，吸取精(jing)華，真心(xin)探討。帶著累(lei)累(lei)的(de)(de)(de)碩果，踏(ta)上(shang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)征程(cheng)，回首培(pei)(pei)訓(xun)歷程(cheng)的(de)(de)(de)足跡，發現自己(ji)不(bu)僅(jin)(jin)(jin)在(zai)綜合實(shi)踐活(huo)動專業方(fang)面得(de)到了(le)很大(da)的(de)(de)(de)提高，而且教(jiao)育(yu)觀念(nian)也得(de)到了(le)洗(xi)禮，教(jiao)育(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)得(de)到了(le)升華。關鍵還(huan)(huan)(huan)在(zai)于，用(yong)活(huo)了(le)新(xin)(xin)(xin)(xin)思想，新(xin)(xin)(xin)(xin)方(fang)法，我(wo)(wo)更象一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名剛(gang)走出大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)儒生(sheng)，有了(le)活(huo)力;但又是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名久經教(jiao)場的(de)(de)(de)先生(sheng)，有著老(lao)本(ben)。為此，給現代(dai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上(shang)課(ke)(ke)，那可說(shuo)是(shi)得(de)心(xin)應手(shou)，不(bu)僅(jin)(jin)(jin)能(neng)當(dang)好(hao)良師(shi)，還(huan)(huan)(huan)能(neng)當(dang)好(hao)益友。所(suo)以，吸收新(xin)(xin)(xin)(xin)思想、新(xin)(xin)(xin)(xin)思維，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)縮(suo)短了(le)代(dai)溝，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)變得(de)更加年輕!總(zong)之這次的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)經歷使(shi)我(wo)(wo)受益菲淺，只字(zi)片語(yu)難(nan)以盡述(shu)，以下是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)會：

　　一、轉變角(jiao)色，認真進入學習狀態。

　　這(zhe)次(ci)的(de)(de)培訓(xun)內容包括三重愿景引(yin)領綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)程健康發展，綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)信(xin)息技(ji)術的(de)(de)定(ding)位和(he)實(shi)(shi)施(shi)(shi)、勞動(dong)(dong)與(yu)技(ji)術的(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)(shi)、研究性學(xue)習的(de)(de)理(li)論(lun)和(he)實(shi)(shi)踐、社會資(zi)源的(de)(de)開(kai)發，綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)學(xue)段目標研究與(yu)實(shi)(shi)施(shi)(shi)，小學(xue)綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)實(shi)(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)要(yao)點(dian)，綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)程常態化實(shi)(shi)施(shi)(shi)，綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)程的(de)(de)教(jiao)師有效(xiao)指導(dao)、綱要(yao)再(zai)解讀(du)，綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)程能夠的(de)(de)區域推(tui)進，兒童教(jiao)育學(xue)和(he)心理(li)學(xue)，信(xin)息技(ji)術，班(ban)主任的(de)(de)工作專題，個性教(jiao)育的(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)(shi)策略，教(jiao)學(xue)的(de)(de)測(ce)量(liang)與(yu)評價，外出考察等。在開(kai)班(ban)儀式上，省繼續教(jiao)育處(chu)仇(chou)惠龍(long)處(chu)長對全體學(xue)員(yuan)寄予(yu)了“樹大(da)氣，立大(da)志，做(zuo)實(shi)(shi)踐家，理(li)論(lun)家，教(jiao)育家，”的(de)(de)殷(yin)切希望。邢臺市(shi)教(jiao)育學(xue)院(yuan)院(yuan)長柳(liu)秋華對學(xue)員(yuan)提出了要(yao)轉換角(jiao)色(se)(從骨干(gan)教(jiao)師到骨干(gan)班(ban)學(xue)員(yuan))，認(ren)真(zhen)服(fu)從學(xue)院(yuan)管理(li)的(de)(de)要(yao)求。這(zhe)一切都深深鼓(gu)舞著(zhu)我(wo)要(yao)做(zuo)一個認(ren)真(zhen)的(de)(de)學(xue)員(yuan)，把握(wo)機(ji)遇，努力學(xue)習。

　　在(zai)培訓(xun)期間，我(wo)(wo)嚴格遵守培訓(xun)時間，認真聽課，做了(le)(le)大量學習筆(bi)記。我(wo)(wo)們(men)(men)與(yu)專家(jia)對話(hua)，與(yu)同(tong)伴交流。這(zhe)些都讓我(wo)(wo)深切地(di)感受到(dao)自己(ji)教(jiao)給(gei)學生的(de)(de)那(nei)點知(zhi)(zhi)識(shi)，只是滄海一粟。我(wo)(wo)們(men)(men)要學的(de)(de)東西(xi)太多(duo)了(le)(le)，而自己(ji)知(zhi)(zhi)道(dao)的(de)(de)東西(xi)又太少。教(jiao)師的(de)(de)“那(nei)桶水”，已成(cheng)為杯水車薪，滿足不(bu)了(le)(le)學生的(de)(de)需求。因(yin)此，要想(xiang)真正提高自己(ji)的(de)(de)教(jiao)育水平(ping)，就要持之以恒地(di)學習，不(bu)斷的(de)(de)給(gei)自己(ji)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)海洋注(zhu)入新的(de)(de)生命，不(bu)斷的(de)(de)提升自己(ji)的(de)(de)文化素養。

　　二、聆聽講座，提升自己。

　　在培訓中，我(wo)(wo)聆聽了(le)許多專家關于教(jiao)育理(li)(li)論、科研、師德方面(mian)的(de)(de)講(jiang)座。他們(men)睿智的(de)(de)觀點(dian)、精辟的(de)(de)論述、縝密的(de)(de)思(si)維(wei)、幽默詼諧(xie)的(de)(de)語(yu)言(yan)，無不透(tou)露出大家風范。他們(men)結(jie)合自身(shen)的(de)(de)心(xin)得體會，以豐富的(de)(de)知(zhi)識內(nei)涵(han)對現代教(jiao)育科學理(li)(li)論進行精辟的(de)(de)闡述，撥開了(le)我(wo)(wo)在教(jiao)育教(jiao)學中遇到的(de)(de)重重迷霧，使我(wo)(wo)的(de)(de)眼前豁然開朗。

　　首都師范大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)陳樹杰利用兩天時間給我(wo)們講(jiang)授(shou)了(le)三重愿景引(yin)領綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課程健康發(fa)展，陳教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)以生動(dong)的(de)(de)(de)實(shi)例和(he)豐富的(de)(de)(de)知(zhi)識內涵(han)及精湛的(de)(de)(de)理(li)論闡述(shu)，使(shi)我(wo)對于綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)理(li)解發(fa)生了(le)很大的(de)(de)(de)變化;更重要的(de)(de)(de)是我(wo)從他的(de)(de)(de)身上學(xue)(xue)到(dao)了(le)做學(xue)(xue)問(wen)和(he)做人(ren)的(de)(de)(de)道理(li)。他的(de)(de)(de)講(jiang)座折射出一種責(ze)任，表(biao)現出了(le)一種大師的(de)(de)(de)風范。另外(wai)陳教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)還(huan)近距離地和(he)參(can)加(jia)培訓的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師進行交(jiao)流(liu)，了(le)解一線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師工作中的(de)(de)(de)困惑并幫助指點迷津，他平易近人(ren)的(de)(de)(de)態度使(shi)人(ren)倍感溫暖，兢兢業(ye)業(ye)、嚴謹治學(xue)(xue)的(de)(de)(de)敬業(ye)精神著實(shi)令我(wo)敬佩。

　　北(bei)京(jing)宣武(wu)區綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)教(jiao)(jiao)研(yan)員高級(ji)教(jiao)(jiao)師孔(kong)祥旭(xu)教(jiao)(jiao)授(shou)、西(xi)城區的(de)(de)梁(liang)宣老師、北(bei)京(jing)市教(jiao)(jiao)科院綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)教(jiao)(jiao)研(yan)室陶禮光主任(ren)給我(wo)們系統的(de)(de)講授(shou)了(le)(le)綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)勞動(dong)與技術的(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)、研(yan)究性學(xue)(xue)習的(de)(de)理論和實(shi)(shi)踐(jian)(jian)、社會資源的(de)(de)開發，武(wu)漢(han)市教(jiao)(jiao)育科學(xue)(xue)院的(de)(de)徐宜漢(han)老師講授(shou)了(le)(le)綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)課程的(de)(de)教(jiao)(jiao)師有效指(zhi)導，河北(bei)省綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)基地胡瑞珍主任(ren)給我(wo)們講了(le)(le)小學(xue)(xue)綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)要(yao)點，讓我(wo)學(xue)(xue)到了(le)(le)許多新的(de)(de)知識(shi)。更讓我(wo)深深的(de)(de)感覺到了(le)(le)自(zi)己需要(yao)學(xue)(xue)習的(de)(de)內(nei)容還有很多，要(yao)不斷給自(zi)己充(chong)電，加強自(zi)身的(de)(de)素(su)質。

　　邢臺教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)陳秀英教(jiao)授講(jiang)授了“兒童教(jiao)育(yu)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)”，韓雪榮教(jiao)授講(jiang)授了“教(jiao)師(shi)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)”，使我在進一步了解兒童心(xin)(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，也(ye)明白了教(jiao)師(shi)應該了解自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)是否健(jian)(jian)康(kang)，否則會嚴重影響(xiang)師(shi)生(sheng)關(guan)系，直接導(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)障礙。所以教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)會心(xin)(xin)理(li)(li)(li)調(diao)控很重要，要“知足長樂”，要“換一個角度看問題”，要“心(xin)(xin)理(li)(li)(li)換位(wei)”，要“合(he)理(li)(li)(li)宣(xuan)泄”。借用韓教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)一句話吧“我們(men)(men)無法(fa)改(gai)變生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)長度，但可(ke)以拓展它的(de)(de)(de)(de)寬度;我們(men)(men)無法(fa)改(gai)變自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)容貌，但可(ke)以顯示自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)微笑;我們(men)(men)無法(fa)樣樣順利，但可(ke)以無怨(yuan)無悔(hui)。” 這兩位(wei)教(jiao)授用生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)、鮮活的(de)(de)(de)(de)實例博(bo)得了我們(men)(men)所有聽(ting)(ting)課老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)陣陣掌聲。她們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)時(shi)而緊(jin)張嚴肅(su)，還不經意(yi)間來個點名發言(yan);時(shi)而詼諧幽默，逗的(de)(de)(de)(de)我們(men)(men)哈哈大(da)笑。聽(ting)(ting)了兩位(wei)專家的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)，真有種“聽(ting)(ting)君一席(xi)話，勝讀十(shi)年(nian)書”的(de)(de)(de)(de)感(gan)覺，對我而言(yan)，不僅是教(jiao)學(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)擴(kuo)充、教(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)，更(geng)是一次心(xin)(xin)靈的(de)(de)(de)(de)洗滌。

　　邢臺教育學院教務處(chu)的周廣臣主任(ren)給我們講授了(le)“班(ban)(ban)主任(ren)工作(zuo)專題(基(ji)本規范與法(fa)律(lv)法(fa)規)，不僅讓我了(le)解到(dao)了(le)關于(yu)教師的法(fa)律(lv)法(fa)規，還知(zhi)(zhi)道了(le)班(ban)(ban)主任(ren)需(xu)要達到(dao)以下三(san)個(ge)目標，即“做(zuo)(zuo)個(ge)富(fu)于(yu)智(zhi)慧(hui)的班(ban)(ban)主任(ren)”“做(zuo)(zuo)個(ge)快(kuai)樂幸福的班(ban)(ban)主任(ren)”“做(zuo)(zuo)個(ge)知(zhi)(zhi)法(fa)守法(fa)的班(ban)(ban)主任(ren)”。其實(shi)不僅僅是班(ban)(ban)主任(ren)應該做(zuo)(zuo)到(dao)這三(san)點，做(zuo)(zuo)為綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動教師的我又何嘗(chang)不應該做(zuo)(zuo)到(dao)這幾(ji)點呢?

　　河北師(shi)范(fan)大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)史(shi)曉(xiao)燕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授講授了“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)測(ce)量與評價(jia)”，她以(yi)很多生(sheng)動有(you)趣的(de)(de)(de)(de)實例講解了這(zhe)本來有(you)些(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)枯(ku)燥(zao)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)。史(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授有(you)這(zhe)么(me)一(yi)(yi)句話(hua)讓我(wo)心(xin)情久久不(bu)能(neng)平靜，“你(ni)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)鞭(bian)下可(ke)能(neng)有(you)瓦特，你(ni)的(de)(de)(de)(de)冷眼(yan)里可(ke)能(neng)有(you)牛頓，你(ni)的(de)(de)(de)(de)譏笑中可(ke)能(neng)有(you)愛(ai)迪生(sheng)，你(ni)的(de)(de)(de)(de)罵聲中可(ke)能(neng)有(you)愛(ai)因斯坦。”說句心(xin)理(li)話(hua)，我(wo)偶爾也會因為學(xue)(xue)生(sheng)表現不(bu)好或學(xue)(xue)得不(bu)好而(er)譏諷嘲笑學(xue)(xue)生(sheng)，在(zai)(zai)不(bu)經意進傷害(hai)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自尊心(xin)。聽了史(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)講座我(wo)認識到：如果(guo)你(ni)放(fang)棄了一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)，就全班而(er)言(yan)(yan)是(shi)(shi)幾十分(fen)之一(yi)(yi)，就全校而(er)言(yan)(yan)更是(shi)(shi)幾千分(fen)之一(yi)(yi)，但(dan)是(shi)(shi)對一(yi)(yi)個(ge)家庭(ting)而(er)言(yan)(yan)，你(ni)的(de)(de)(de)(de)放(fang)棄卻是(shi)(shi)百(bai)分(fen)之百(bai)。在(zai)(zai)課堂上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應該真誠，恰如其分(fen)地給學(xue)(xue)生(sheng)激勵，認真傾聽學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)意見，給犯錯的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)個(ge)臺階(jie)，防止傷害(hai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自尊。所以(yi)，在(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)將會對學(xue)(xue)生(sheng)多一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)寬容(rong)，少(shao)一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)訓斥;多一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)關愛(ai)，少(shao)一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)冷漠;多一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)欣(xin)賞，少(shao)一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)打擊。

　　邢臺教育(yu)學院的(de)(de)資深教授馮春暉給(gei)我(wo)們講授了(le)(le)(le)關(guan)于信息技(ji)術(shu)方面的(de)(de)知(zhi)識，雖然只是(shi)接(jie)觸了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)些初(chu)(chu)步(bu)(bu)的(de)(de)知(zhi)識，但是(shi)我(wo)仍然覺得受(shou)益非淺，機會難得。現代社(she)會是(shi)信息技(ji)術(shu)的(de)(de)社(she)會，做為(wei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)(ming)教師(shi)，尤(you)其是(shi)一(yi)(yi)(yi)名(ming)(ming)綜合(he)實踐活動教師(shi)，我(wo)覺得學好信息技(ji)術(shu)更(geng)是(shi)當務之急，只有掌握(wo)了(le)(le)(le)更(geng)多的(de)(de)信息技(ji)術(shu)，才(cai)能成為(wei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)(ming)更(geng)加合(he)格的(de)(de)教育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)者。通過馮教授為(wei)期兩天的(de)(de)講座(zuo)，使(shi)我(wo)更(geng)進一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)地掌握(wo)了(le)(le)(le)關(guan)于信息技(ji)術(shu)的(de)(de)知(zhi)識，知(zhi)道了(le)(le)(le)博客的(de)(de)制作(zuo)(zuo)，網頁的(de)(de)制作(zuo)(zuo)和PPT的(de)(de)簡(jian)單制作(zuo)(zuo)，掌握(wo)了(le)(le)(le)初(chu)(chu)級多媒體技(ji)術(shu)的(de)(de)使(shi)用，為(wei)以后豐(feng)富的(de)(de)教學形(xing)式打下了(le)(le)(le)基(ji)礎。此次(ci)培訓中(zhong)，老師(shi)認真的(de)(de)輔導，使(shi)我(wo)的(de)(de)理(li)論水平和操作(zuo)(zuo)水平得到了(le)(le)(le)顯著的(de)(de)提高。

　　另外，我(wo)們還有機會由邢(xing)臺(tai)教育(yu)學院周主任(ren)和史老師帶隊到(dao)邢(xing)臺(tai)市前南(nan)峪(yu)進(jin)行了一(yi)天的外出考察，雖然山(shan)路很難(nan)走(zou)，山(shan)很高(gao)，但我(wo)們都有很大(da)的收獲。

　　三(san)、拓寬視野，更新觀念。

　　我(wo)(wo)常想(xiang)：能(neng)參加這樣的(de)培訓學習，是領導和老師們對(dui)自(zi)己以前工(gong)作(zuo)的(de)肯(ken)定和認定，大家(jia)對(dui)我(wo)(wo)寄予了厚望。想(xiang)著(zhu)想(xiang)著(zhu)，我(wo)(wo)就有些汗顏，因為自(zi)己實在積(ji)累(lei)的(de)很(hen)少，很(hen)淺(qian)薄。這次(ci)能(neng)有這樣一個(ge)學習交流的(de)機會，我(wo)(wo)真(zhen)的(de)很(hen)珍惜。通過學習，拓寬了視野(ye)，使我(wo)(wo)耳(er)目(mu)一新(xin)，教學理念也發生(sheng)了翻天覆地的(de)變(bian)化。我(wo)(wo)不僅要改變(bian)那種傳統(tong)的(de)教育觀(guan)(guan)念，樹立正(zheng)確(que)的(de)師生(sheng)觀(guan)(guan)，而(er)且要增(zeng)強熱(re)愛教育事業的(de)信(xin)念。只有從觀(guan)(guan)念上更新(xin)，允許學生(sheng)提(ti)出(chu)獨到的(de)見解，為學生(sheng)創(chuang)設一種和諧、寬松的(de)“心理安全(quan)”環境和無(wu)拘無(wu)束的(de)“心理自(zi)由(you)”環境，才能(neng)創(chuang)造出(chu)師生(sheng)平等，其(qi)樂融(rong)融(rong)的(de)教學民(min)主的(de)氣氛(fen)。

　　在培訓(xun)將要(yao)結束時，邢臺教育學院(yuan)的(de)周廣臣主任給(gei)我們留了一些作業，要(yao)寫一篇(pian)關于學習的(de)體會，寫一篇(pian)教育論文(wen)，一篇(pian)綜(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)動說課稿和一份綜(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)動實施方案，12月10日(ri)前郵寄(ji)過(guo)去。我一定(ding)竭(jie)盡所能去完成(cheng)作業，把(ba)培訓(xun)任務圓滿結束。

　　一(yi)(yi)(yi)個月的(de)培(pei)訓(xun)結束了，我滿載(zai)收獲(huo)回到了工作崗位。培(pei)訓(xun)，是一(yi)(yi)(yi)次專業的(de)引導，一(yi)(yi)(yi)次經驗的(de)分(fen)享，一(yi)(yi)(yi)次難忘的(de)充電機會;培(pei)訓(xun)是一(yi)(yi)(yi)份榮譽，也是一(yi)(yi)(yi)份責任，更是一(yi)(yi)(yi)份激勵。

　　我(wo)(wo)深知(zhi)，在現如今的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)形式下，新型的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師還(huan)需要(yao)(yao)各方面素質的(de)(de)(de)(de)提(ti)高。要(yao)(yao)想成為一名真正的(de)(de)(de)(de)骨干教(jiao)師，還(huan)需要(yao)(yao)努力(li)提(ti)高自(zi)身素質，理論水平、教(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)能力(li)、課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)能力(li)等。我(wo)(wo)會(hui)在今后的(de)(de)(de)(de)實際工作中(zhong)找差(cha)距，多(duo)學(xue)習(xi)，再加強。因為我(wo)(wo)知(zhi)道，自(zi)己需要(yao)(yao)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)東西還(huan)有(you)很(hen)多(duo)，無(wu)論是理論還(huan)是經驗，都要(yao)(yao)在教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)中(zhong)進(jin)一步學(xue)習(xi)。我(wo)(wo)一定(ding)不會(hui)辜負領(ling)導和同(tong)事們對我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)厚望，這次培訓將(jiang)成為我(wo)(wo)工作的(de)(de)(de)(de)一個新的(de)(de)(de)(de)起點(dian)，它讓我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)事業之(zhi)帆揚的(de)(de)(de)(de)更高，即(ji)使逆風行舟(zhou)，也必會(hui)乘(cheng)風破浪，勇往(wang)直前(qian)!

骨干教師培訓總結7

　　通過培訓，讓(rang)我深刻地認識(shi)(shi)到作(zuo)(zuo)為一名教師(shi)，要堅(jian)持(chi)不(bu)斷地學(xue)(xue)(xue)(xue)習，積極進(jin)(jin)行(xing)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)更新(xin)(xin)。隨著我國經濟的(de)(de)(de)(de)(de)高速發(fa)(fa)展，教育現(xian)代化(hua)工程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷推進(jin)(jin)，當前以(yi)(yi)多媒體與(yu)網絡技術為核(he)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代教育技術的(de)(de)(de)(de)(de)迅速興起，正猛(meng)烈地沖(chong)擊著各學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)。在網絡理(li)論下知(zhi)識(shi)(shi)突破了原有(you)書(shu)本的(de)(de)(de)(de)(de)限制，不(bu)再以(yi)(yi)點的(de)(de)(de)(de)(de)形式出現(xian)，而是以(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)形式傳(chuan)遞，使教學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)主體，教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)和教學(xue)(xue)(xue)(xue)形式都發(fa)(fa)生(sheng)根本改(gai)變。傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)“以(yi)(yi)教師(shi)為中心(xin)，靠二支粉筆(bi)一張(zhang)嘴”的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，已不(bu)能(neng)適應新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)“主動、探究、合作(zuo)(zuo)”學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式，傳(chuan)統觀(guan)念(nian)下的(de)(de)(de)(de)(de)“師(shi)者傳(chuan)道、授業、解惑”“聞道有(you)先后”的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，也將被(bei)基于新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)提出來的(de)(de)(de)(de)(de)“教育要為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)身(shen)發(fa)(fa)展奠定基礎，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做人，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)求知(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)合作(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)實踐(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)創新(xin)(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)所取(qu)代。教師(shi)應與(yu)時俱進(jin)(jin)，適應時代的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，做好(hao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)角色定位，充分利用網絡環境，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)欲，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)能(neng)力，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)精神(shen)，促進(jin)(jin)教與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革深化(hua)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習，教學(xue)(xue)(xue)(xue)相長、共同(tong)進(jin)(jin)步。

　　通過(guo)此次培(pei)訓，我在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)觀上有了(le)(le)(le)一定的(de)(de)(de)轉變，不能(neng)為(wei)(wei)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)書(shu)(shu)而教(jiao)(jiao)書(shu)(shu)，葉(xie)圣陶(tao)先生(sheng)(sheng)說過(guo)：教(jiao)(jiao)是(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)(le)最(zui)終(zhong)達到不需要(yao)教(jiao)(jiao)，為(wei)(wei)了(le)(le)(le)達成這個(ge)目(mu)標(biao)，教(jiao)(jiao)學(xue)不光是(shi)簡單(dan)的(de)(de)(de)傳授知識，要(yao)重(zhong)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)方法，學(xue)會學(xue)習(xi)(xi)，不能(neng)只讓學(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)到什(shen)么”還讓學(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)會學(xue)習(xi)(xi)”，學(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)了(le)(le)(le)方法，終(zhong)身受(shou)用(yong)，可以自己獲取知識，除(chu)了(le)(le)(le)學(xue)習(xi)(xi)，還要(yao)注重(zhong)啟迪學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)智慧，給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)的(de)(de)(de)空間、時(shi)間，發揮出他(ta)們的(de)(de)(de)想象力(li)(li)和創造力(li)(li)。

　　通過(guo)培(pei)訓，讓(rang)我(wo)深刻(ke)地認(ren)識到作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師，要(yao)(yao)(yao)堅持不(bu)(bu)斷地學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，積極進(jin)行知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)更(geng)新(xin)(xin)(xin)。隨著我(wo)國經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)高速(su)發(fa)展，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現(xian)代(dai)化工程(cheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷推進(jin)，當前以(yi)(yi)多媒體與網絡技術(shu)為(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)(de)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)的(de)(de)(de)(de)迅(xun)速(su)興起，正(zheng)猛烈地沖擊(ji)著各學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。在網絡理(li)論下(xia)知(zhi)識突破了原(yuan)有書本的(de)(de)(de)(de)限制，不(bu)(bu)再(zai)以(yi)(yi)點的(de)(de)(de)(de)形式出(chu)現(xian)，而(er)是(shi)(shi)以(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)形式傳(chuan)遞，使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)體，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式都發(fa)生(sheng)根本改(gai)變。傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)“以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)中心(xin)，靠二支粉筆(bi)一(yi)張(zhang)嘴”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，已不(bu)(bu)能適(shi)應(ying)(ying)新(xin)(xin)(xin)課程(cheng)“主(zhu)動、探究、合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)”學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，傳(chuan)統(tong)觀念(nian)下(xia)的(de)(de)(de)(de).“師者傳(chuan)道、授業、解惑(huo)”“聞道有先后”的(de)(de)(de)(de)觀點，也將被基于新(xin)(xin)(xin)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)提出(chu)來的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)(yao)(yao)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)終(zhong)身(shen)發(fa)展奠(dian)定(ding)基礎，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)做(zuo)人，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)求(qiu)(qiu)知(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)實(shi)踐，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)”的(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)所取代(dai)。教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)與時俱進(jin)，適(shi)應(ying)(ying)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，做(zuo)好(hao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)角色定(ding)位，充分利用網絡環(huan)(huan)境，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)求(qiu)(qiu)知(zhi)欲，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐能力(li)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革深化。通過(guo)培(pei)訓，讓(rang)我(wo)能以(yi)(yi)更(geng)寬(kuan)闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)視野(ye)去看待我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)，讓(rang)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)到了更(geng)多提自(zi)(zi)身(shen)素質(zhi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)(de)方(fang)法和(he)捷徑(jing)。“愛”是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)永恒(heng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題，我(wo)們知(zhi)道了怎樣更(geng)好(hao)地去愛我(wo)們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，怎樣讓(rang)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境下(xia)健(jian)康的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)。作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師，我(wo)們要(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)風潛心(xin)實(shi)踐，堅持不(bu)(bu)懈；要(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)自(zi)(zi)覺的(de)(de)(de)(de)精神對(dui)待學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，不(bu)(bu)必急(ji)功(gong)近利，心(xin)浮氣躁；要(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)務實(shi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)態思考問題，力(li)求(qiu)(qiu)兼收并蓄(xu)，博采眾(zhong)長(chang)(chang);要(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)獨特的(de)(de)(de)(de)眼光大膽創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，做(zuo)到不(bu)(bu)拘一(yi)格，匠心(xin)獨運;要(yao)(yao)(yao)不(bu)(bu)斷完善自(zi)(zi)己多元而(er)合(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識結構(gou)，保持積極而(er)健(jian)康的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)品(pin)質(zhi)，逐步形成(cheng)巧借(jie)外(wai)力(li)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)素養(yang)，讓(rang)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)、生(sheng)活與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)始終(zhong)處于一(yi)種研究的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態，讓(rang)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命處于不(bu)(bu)斷探索與追(zhui)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)之(zhi)中。

骨干教師培訓總結8

　　在(zai)20xx年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)７月14日至(zhi)20xx年(nian)３月，我(wo)(wo)(wo)(wo)很榮幸(xing)(xing)地參加了(le)由(you)東(dong)莞(guan)市教(jiao)育(yu)(yu)局主辦(ban)、廣東(dong)第二師范學(xue)(xue)(xue)院(yuan)承(cheng)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)“東(dong)莞(guan)市20xx年(nian)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)美(mei)(mei)術(shu)(shu)骨干教(jiao)師培訓(xun)(xun)(xun)(xun)計劃(hua)”———中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)術(shu)(shu)骨干教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。培訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)內容豐富(fu)多(duo)彩，培訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)方式多(duo)種多(duo)樣，既有專家的(de)(de)(de)(de)(de)報告，又(you)有特級教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)理念講座(zuo)，還(huan)(huan)有視頻觀(guan)摩研討。為期(qi)近一年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)，我(wo)(wo)(wo)(wo)感覺(jue)每(mei)天(tian)都是充實的(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)為每(mei)天(tian)都面(mian)對(dui)不同風格的(de)(de)(de)(de)(de)講師，每(mei)天(tian)都能聽(ting)到不同類型的(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)，每(mei)天(tian)都能感受到思想火(huo)花的(de)(de)(de)(de)(de)沖擊。在(zai)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)進一步認(ren)識了(le)新課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展方向(xiang)和目(mu)標，反思了(le)自己以(yi)往在(zai)工作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)不足。作(zuo)(zuo)(zuo)為一名青年(nian)教(jiao)師，我(wo)(wo)(wo)(wo)深知自己在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上是幼稚而不成熟的(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)還(huan)(huan)存在(zai)太多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，但(dan)是，經過一段時間的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)相(xiang)信我(wo)(wo)(wo)(wo)還(huan)(huan)是有收獲(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)。一些對(dui)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)很有見解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)專家以(yi)鮮(xian)活的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)和豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)知識內涵，給了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)具體的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)(zuo)指導，使我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)念進一步得到了(le)更(geng)新，真(zhen)是受益(yi)匪淺(qian)。在(zai)千萬(wan)教(jiao)師中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，能參加這樣的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)，我(wo)(wo)(wo)(wo)想我(wo)(wo)(wo)(wo)是幸(xing)(xing)運的(de)(de)(de)(de)(de)、是幸(xing)(xing)福的(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)這里(li)，我(wo)(wo)(wo)(wo)很樂意讓各位同行來共同分(fen)享此次(ci)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)收獲(huo)。

　　現(xian)在從(cong)以(yi)下幾各方面對(dui)本次培訓學習活動作小結(jie)：

　　一、教師進行知(zhi)識更(geng)新

　　“知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)也(ye)有(you)保質期”，作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，實(shi)踐經(jing)(jing)驗(yan)是(shi)財(cai)富，同(tong)時(shi)(shi)也(ye)可能(neng)(neng)是(shi)羈絆。因為(wei)過(guo)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐經(jing)(jing)驗(yan)有(you)時(shi)(shi)會(hui)阻礙(ai)(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對新知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受(shou)，也(ye)能(neng)(neng)一(yi)時(shi)(shi)地(di)掩蓋教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)新知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足，久(jiu)(jiu)而久(jiu)(jiu)之(zhi)，勢必造(zao)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)乏(fa)(fa)。缺(que)乏(fa)(fa)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，僅靠那點(dian)舊有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)(jing)驗(yan)，自然(ran)會(hui)導致各種(zhong)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)下(xia)(xia)降甚至是(shi)缺(que)失，這(zhe)時(shi)(shi)舊有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)(jing)驗(yan)就成(cheng)了(le)(le)阻礙(ai)(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和(he)(he)提(ti)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)障礙(ai)(ai)。在(zai)充分尊重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，強調打(da)破(po)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)霸權，用全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、與時(shi)(shi)代相(xiang)吻合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想(xiang)、理念(nian)(nian)、方式、方法(fa)來(lai)武裝教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦(nao)，使(shi)之(zhi)打(da)破(po)其(qi)堅(jian)冰(bing)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)由(you)陳舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)經(jing)(jing)驗(yan)累積起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想(xiang)和(he)(he)理念(nian)(nian)，那么(me)，在(zai)此基(ji)礎上建(jian)立起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)結構和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)(nian)必然(ran)充滿生機(ji)和(he)(he)活力(li)。通過(guo)聽各位專家學(xue)(xue)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講課(ke)(ke)，特別(bie)是(shi)老師(shi)(shi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授(shou)，使(shi)我(wo)(wo)們很多身(shen)處(chu)困(kun)惑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也(ye)了(le)(le)解(jie)到了(le)(le)美(mei)(mei)術(shu)(shu)科當前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)趨勢，大大提(ti)升了(le)(le)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)面和(he)(he)綜合能(neng)(neng)力(li)。例如：舒艷紅(hong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)《美(mei)(mei)術(shu)(shu)新課(ke)(ke)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)》，使(shi)我(wo)(wo)們從新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度再(zai)認識(shi)新課(ke)(ke)標教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境下(xia)(xia)美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)性與創(chuang)新性；周風(feng)甫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)《初中美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀與對策》使(shi)我(wo)(wo)們在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中得(de)到了(le)(le)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)與支持點(dian)；代亭(ting)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們重(zhong)新認識(shi)欣賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)深層次了(le)(le)解(jie)；程耀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)使(shi)我(wo)(wo)們更(geng)加注重(zhong)初中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中對學(xue)(xue)生造(zao)型能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養和(he)(he)陶藝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關新概(gai)念(nian)(nian)、新知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。曹(cao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)更(geng)讓(rang)(rang)同(tong)學(xue)(xue)們重(zhong)新認識(shi)中國(guo)當代美(mei)(mei)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)與流派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化。所有(you)老師(shi)(shi)對我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)可謂節(jie)節(jie)精彩，無不是(shi)對我(wo)(wo)們每(mei)位學(xue)(xue)員進行知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洗禮(li)。通過(guo)對這(zhe)些美(mei)(mei)術(shu)(shu)理論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓學(xue)(xue)習，也(ye)適時(shi)(shi)解(jie)開了(le)(le)大家心(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑(yi)惑，彌補(bu)了(le)(le)理論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)陷，為(wei)進一(yi)步搞好美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)提(ti)供了(le)(le)強有(you)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)支持打(da)下(xia)(xia)了(le)(le)堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。

　　二(er)、班(ban)級(ji)建設活動(dong)豐富，學員勞逸結(jie)合，學習效果好(hao)

　　在(zai)本次培訓(xun)學(xue)(xue)習期間，全體學(xue)(xue)員不但認真參加了(le)(le)(le)培訓(xun)學(xue)(xue)習，在(zai)班(ban)(ban)主(zhu)任老(lao)師的(de)帶(dai)領下還開展了(le)(le)(le)豐富多彩的(de)活動(dong)(dong)：成立(li)了(le)(le)(le)臨時班(ban)(ban)委會，并(bing)很好地開展了(le)(le)(le)各(ge)項(xiang)工作；為(wei)了(le)(le)(le)加快學(xue)(xue)員間的(de)認識了(le)(le)(le)解(jie)，在(zai)班(ban)(ban)主(zhu)任老(lao)師以及(ji)班(ban)(ban)委的(de)組織下，一開學(xue)(xue)全班(ban)(ban)學(xue)(xue)員就開展了(le)(le)(le)“破冰”游戲活動(dong)(dong)，形(xing)成了(le)(le)(le)團結向上的(de)團隊；同時加強了(le)(le)(le)和各(ge)位授課教師的(de)聯系、溝通。這一切活動(dong)(dong)的(de)開展加強了(le)(le)(le)相互的(de)溝通，為(wei)更好地完成培訓(xun)學(xue)(xue)習活動(dong)(dong)起了(le)(le)(le)巨大的(de)推動(dong)(dong)作用。

　　三、改(gai)變原有的(de)工作(zuo)(zuo)方式，在合作(zuo)(zuo)中發展，在感悟中進(jin)步(bu)

　　本(ben)次培(pei)訓(xun)，小(xiao)組每個人(ren)(ren)在(zai)(zai)(zai)培(pei)訓(xun)后結合(he)(he)(he)(he)自(zi)(zi)身實(shi)(shi)際談(tan)體會(hui)。在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)次小(xiao)組討論時(shi)(shi)我(wo)談(tan)到(dao)(dao)有(you)(you)關小(xiao)組合(he)(he)(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)鼓勵我(wo)們(men)充(chong)分想(xiang)象(xiang)，盡情發(fa)(fa)揮，可(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)當中難(nan)免會(hui)出一(yi)(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維(wei)的(de)(de)(de)(de)怪異、獨特，甚至(zhi)于(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)符合(he)(he)(he)(he)常理(li)的(de)(de)(de)(de)情況。這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾該如何解(jie)(jie)決呢？這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)話題(ti)引(yin)起小(xiao)組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員們(men)的(de)(de)(de)(de)熱議，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)說這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)值(zhi)得可(ke)(ke)(ke)喜可(ke)(ke)(ke)賀(he)的(de)(de)(de)(de)事(shi)情，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)認為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)不(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)(zai)正軌，事(shi)實(shi)(shi)上這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)智慧的(de)(de)(de)(de)火(huo)花(hua)，創新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)火(huo)花(hua)在(zai)(zai)(zai)迸發(fa)(fa)，這(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)充(chong)分體現(xian)了(le)(le)課(ke)程(cheng)新(xin)(xin)理(li)念。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)說小(xiao)組合(he)(he)(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)只流(liu)于(yu)(yu)形式(shi)，要(yao)(yao)(yao)注意(yi)效(xiao)果。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)說對(dui)于(yu)(yu)出現(xian)這(zhe)(zhe)(zhe)種現(xian)象(xiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)首(shou)(shou)先(xian)要(yao)(yao)(yao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分肯(ken)定，然(ran)后再慢慢引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)不(bu)(bu)(bu)會(hui)傷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊心(xin)，也(ye)體現(xian)了(le)(le)人(ren)(ren)文關懷。也(ye)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)出這(zhe)(zhe)(zhe)種現(xian)象(xiang)是(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)常發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)善(shan)于(yu)(yu)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展開合(he)(he)(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)，發(fa)(fa)揮小(xiao)組合(he)(he)(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習功能(neng)(neng)(neng)，提(ti)(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。大家(jia)各(ge)抒己(ji)見(jian)，我(wo)也(ye)談(tan)了(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)看(kan)(kan)法，這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)互動(dong)使(shi)(shi)我(wo)所(suo)得到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)感悟(wu)是(shi)(shi)(shi)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)。新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)提(ti)(ti)倡培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)(he)(he)(he)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，而(er)(er)自(zi)(zi)主合(he)(he)(he)(he)作(zuo)探究(jiu)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)方(fang)式(shi)。課(ke)改的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施對(dui)于(yu)(yu)絕大多數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)而(er)(er)言，幾乎很難(nan)獨立一(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)較好(hao)地完(wan)成(cheng)，這(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)善(shan)于(yu)(yu)了(le)(le)解(jie)(jie)其(qi)(qi)(qi)它學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)與其(qi)(qi)(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)，互助配合(he)(he)(he)(he)，齊心(xin)協力培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，從(cong)而(er)(er)使(shi)(shi)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、各(ge)年級的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)機(ji)融合(he)(he)(he)(he)，互助促進。面對(dui)時(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰，骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)途徑是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個刻不(bu)(bu)(bu)容緩的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。參訓(xun)心(xin)得之(zhi)一(yi)(yi)(yi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)使(shi)(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)意(yi)識有(you)(you)了(le)(le)提(ti)(ti)高(gao)，充(chong)分認識到(dao)(dao)，作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，要(yao)(yao)(yao)打心(xin)底熱愛(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事(shi)業，既然(ran)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事(shi)業為(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，就(jiu)得竭盡心(xin)力搞好(hao)本(ben)職工(gong)作(zuo)，以(yi)(yi)保證生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活來源(yuan)不(bu)(bu)(bu)受影響，并盡可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)地體現(xian)出自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神價值(zhi)。我(wo)總是(shi)(shi)(shi)想(xiang)，做(zuo)一(yi)(yi)(yi)個普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)未嘗不(bu)(bu)(bu)可(ke)(ke)(ke)，但是(shi)(shi)(shi)，能(neng)(neng)(neng)做(zuo)一(yi)(yi)(yi)個好(hao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)更是(shi)(shi)(shi)夢寐(mei)以(yi)(yi)求(qiu)，若能(neng)(neng)(neng)如愿以(yi)(yi)償，演繹出的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)肯(ken)定會(hui)更加精(jing)彩。順(shun)應對(dui)好(hao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)向往，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)才(cai)能(neng)(neng)(neng)注重(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，啟(qi)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親其(qi)(qi)(qi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，信其(qi)(qi)(qi)道，讓其(qi)(qi)(qi)曉(xiao)之(zhi)以(yi)(yi)理(li)，動(dong)之(zhi)以(yi)(yi)情，進而(er)(er)醞(yun)釀(niang)一(yi)(yi)(yi)個傳道、授(shou)業、解(jie)(jie)惑的(de)(de)(de)(de)和諧環境。常說萬(wan)策之(zhi)首(shou)(shou)，攻心(xin)為(wei)(wei)上。這(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)啟(qi)示教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，得先(xian)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)拴(shuan)住，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)向師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)驅動(dong)下(xia)健康成(cheng)長。只有(you)(you)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)美(mei)(mei)術素(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)性(xing)(xing)才(cai)會(hui)更高(gao)，落實(shi)(shi)好(hao)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)才(cai)能(neng)(neng)(neng)水到(dao)(dao)渠成(cheng)。常說磨刀不(bu)(bu)(bu)誤砍柴(chai)工(gong)，此(ci)理(li)一(yi)(yi)(yi)點不(bu)(bu)(bu)假。通(tong)過(guo)參訓(xun)，我(wo)從(cong)名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專家(jia)的(de)(de)(de)(de)誘導中領悟(wu)到(dao)(dao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)而(er)(er)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)本(ben)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)(shi)(shi)藍(lan)本(ben)并非圣旨；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改勢在(zai)(zai)(zai)必(bi)行而(er)(er)非雁過(guo)無跡(ji)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改是(shi)(shi)(shi)循序漸進而(er)(er)非一(yi)(yi)(yi)蹴而(er)(er)就(jiu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)所(suo)以(yi)(yi)如牛(niu)一(yi)(yi)(yi)般攆不(bu)(bu)(bu)動(dong)，是(shi)(shi)(shi)因為(wei)(wei)我(wo)們(men)沒有(you)(you)用綠草去(qu)喂。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)所(suo)以(yi)(yi)遠離(li)我(wo)們(men)，是(shi)(shi)(shi)因為(wei)(wei)我(wo)們(men)沒有(you)(you)把(ba)他(ta)們(men)看(kan)(kan)做(zuo)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)孩子。也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)說，我(wo)們(men)奢望(wang)不(bu)(bu)(bu)了(le)(le)天上掉下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)餡(xian)餅，但是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)切從(cong)實(shi)(shi)際出發(fa)(fa)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本(ben)，以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為(wei)(wei)源(yuan)，以(yi)(yi)多方(fang)力量為(wei)(wei)推動(dong)器，美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)照樣(yang)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)熠熠生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)輝。如果我(wo)們(men)用心(xin)尋找到(dao)(dao)各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)交叉的(de)(de)(de)(de)點，那個點即是(shi)(shi)(shi)開啟(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)智的(de)(de)(de)(de)金鑰匙，進而(er)(er)以(yi)(yi)此(ci)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。

　　四、在(zai)反思(si)中提升，做(zuo)課程改革的(de)實踐(jian)者

　　十五天的美術教師(shi)專項(xiang)培(pei)訓，我認真地(di)完(wan)成了各(ge)項(xiang)學習任務，不僅每兩(liang)天撰寫一篇培(pei)訓日志

　　，而且還(huan)不(bu)斷(duan)加強自(zi)身業(ye)務(wu)學(xue)(xue)習。通過學(xue)(xue)習和反思，我(wo)認(ren)識到未來(lai)教育需要(yao)(yao)科研(yan)型的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)，而不(bu)再是(shi)“教書(shu)(shu)匠(jiang)(jiang)”。教師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)想從(cong)“獨唱”轉為師(shi)(shi)(shi)生(sheng)“合唱”，教師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)想從(cong)“教書(shu)(shu)匠(jiang)(jiang)”轉為科研(yan)型教師(shi)(shi)(shi)，首(shou)先要(yao)(yao)樹立終身學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)觀念(nian)，給自(zi)己(ji)不(bu)斷(duan)充電，消除職業(ye)倦(juan)怠(dai)。由于我(wo)們(men)從(cong)事的(de)(de)(de)(de)(de)教育事業(ye)，面對的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)群對知(zhi)識充滿渴求的(de)(de)(de)(de)(de)孩子，將他們(men)教育好是(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任和義務(wu)。大家都知(zhi)道要(yao)(yao)想給學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)碗水(shui)你(ni)必須有一(yi)桶水(shui)。其次(ci)要(yao)(yao)明確自(zi)己(ji)今后所要(yao)(yao)研(yan)究追求的(de)(de)(de)(de)(de)目標：在(zai)(zai)整理中(zhong)思考——日常滲透的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺研(yan)究；在(zai)(zai)案例中(zhong)反思——基于教學(xue)(xue)事例的(de)(de)(de)(de)(de)進行(xing)思索；在(zai)(zai)行(xing)動中(zhong)研(yan)究——探索問題解決的(de)(de)(de)(de)(de)方案。最后在(zai)(zai)實際教學(xue)(xue)過程中(zhong)進行(xing)實施：

　　（1）加強(qiang)教育理(li)論學習多積累為(wei)今后的課題(ti)研(yan)究(jiu)準備(bei)好科學依據；

　　（2）把每一節課或平時的教學所(suo)思所(suo)得及(ji)時記錄，進行積累為今后的科研(yan)準備(bei)實踐材料；

　　（3）找準自己(ji)教(jiao)育(yu)科研(yan)(yan)(yan)的(de)切入點，注(zhu)重科研(yan)(yan)(yan)的(de)針對性、實(shi)效性。同時教(jiao)師要成為研(yan)(yan)(yan)究者，還要不(bu)(bu)斷地學(xue)習，不(bu)(bu)斷地總結(jie)，不(bu)(bu)斷地反思(si)，及時將自己(ji)的(de)經驗寫成論文。既不(bu)(bu)能脫離教(jiao)學(xue)實(shi)際又要為解決(jue)教(jiao)學(xue)中的(de)問題(ti)而進(jin)行(xing)研(yan)(yan)(yan)究，也就是(shi)說，不(bu)(bu)是(shi)在(zai)課本上進(jin)行(xing)的(de)研(yan)(yan)(yan)究而是(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)活(huo)動中的(de)探究。

　　本次培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)形式(shi)除了請(qing)專家(jia)、教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)給(gei)我(wo)們(men)開展講(jiang)座，還(huan)(huan)結(jie)合(he)讓我(wo)們(men)老(lao)師(shi)分(fen)組合(he)作，聽課、評(ping)課的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)方(fang)式(shi)。這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)習模式(shi)，我(wo)認為(wei)非常好(hao)！對于(yu)上(shang)課的(de)(de)老(lao)師(shi)，我(wo)由(you)衷感謝。因為(wei)他(ta)們(men)在(zai)繁雜的(de)(de)日(ri)常工(gong)作中(zhong)(zhong)還(huan)(huan)要(yao)承(cheng)擔講(jiang)座，給(gei)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)討論，付出(chu)不(bu)少(shao)心思(si)和(he)(he)精力(li)。而且，辛辛苦苦上(shang)完課，還(huan)(huan)要(yao)接受(shou)我(wo)們(men)的(de)(de)討論和(he)(he)修改建議。上(shang)完課馬上(shang)評(ping)析，給(gei)我(wo)們(men)互相交流的(de)(de)機會。這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)是最(zui)直接的(de)(de)，也最(zui)容易被我(wo)們(men)一(yi)(yi)線老(lao)師(shi)接受(shou)和(he)(he)消化的(de)(de)，是最(zui)有(you)(you)效(xiao)率的(de)(de)。全體(ti)學(xue)(xue)(xue)員也圓滿(man)地完成了學(xue)(xue)(xue)業。全體(ti)學(xue)(xue)(xue)員深(shen)知，理論學(xue)(xue)(xue)習重要(yao)，實踐(jian)(jian)更重要(yao)，紛紛表示回到(dao)工(gong)作崗位后(hou)，一(yi)(yi)定(ding)要(yao)繼續加強學(xue)(xue)(xue)習、不(bu)斷踐(jian)(jian)行(xing)所學(xue)(xue)(xue)知識，在(zai)各(ge)區充分(fen)發揮示范、引領和(he)(he)輻射作用，努力(li)提高美(mei)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，促進我(wo)省城鄉教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)統籌均衡發展。短暫的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)結(jie)束了，但是在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)過(guo)程中(zhong)(zhong)我(wo)受(shou)到(dao)的(de)(de)思(si)想震(zhen)蕩(dang)將伴隨我(wo)以后(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生涯。相信(xin)今后(hou)的(de)(de)我(wo)定(ding)能(neng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業作出(chu)自(zi)己的(de)(de)貢獻。人無(wu)遠(yuan)慮，必(bi)(bi)有(you)(you)近憂(you)。練拳不(bu)練功，到(dao)老(lao)一(yi)(yi)場空。沐浴(yu)“骨干培(pei)(pei)訓(xun)”的(de)(de)洗禮，我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)老(lao)大難的(de)(de)頑(wan)(wan)疾必(bi)(bi)將得(de)到(dao)根(gen)治，根(gen)治好(hao)頑(wan)(wan)疾的(de)(de)我(wo)一(yi)(yi)定(ding)竭盡(jin)心力(li)，澆灌(guan)那(nei)株(zhu)株(zhu)渴望藝術(shu)(shu)素養(yang)的(de)(de)花朵，給(gei)予其健康綻(zhan)放的(de)(de)動(dong)力(li)。全心全意服務于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業的(de)(de)宏愿還(huan)(huan)在(zai)歡跳，懇請(qing)名師(shi)專家(jia)和(he)(he)有(you)(you)心于(yu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)同仁(ren)指(zhi)正！

骨干教師培訓總結9

　　1月10日(ri)，我(wo)(wo)很有(you)幸參加在山東理工大(da)(da)學舉辦的(de)全國中職(zhi)骨干教(jiao)師培(pei)訓。這些日(ri)子我(wo)(wo)過得(de)很愉快，也(ye)很充(chong)實(shi)，學習不少(shao)的(de)有(you)關(guan)職(zhi)教(jiao)前沿(yan)的(de)東西，和先進的(de)計(ji)算機知識，感覺(jue)收獲很大(da)(da)。

　　國培即將結束，特做如下總結：

　　一、關于教師職業的思考和職教前沿的知識講座。

　　山東(dong)省淄(zi)博(bo)工(gong)業(ye)學(xue)校朱(zhu)建華校長做了(le)《對(dui)教師(shi)職業(ye)的(de)思考》。他(ta)從教師(shi)的(de)地位(wei)和對(dui)教師(shi)這個(ge)職業(ye)的(de)看法來展開討(tao)論，談了(le)他(ta)在淄(zi)博(bo)工(gong)業(ye)學(xue)校的(de)管理成(cheng)功(gong)經驗。

　　從教師這個職業角度提出了三個思考：

　　1、關于事(shi)業心責任感的(de)思考(kao)，引用蔡(cai)元培關于教(jiao)師的(de)四種境界(jie)，自然、功利、道德(de)和天地(di)境界(jie)，提出“寧愿忙忙碌碌地(di)過富日子，也不輕輕松松地(di)過窮日子”的(de)觀點；

　　2、關(guan)于集(ji)體和個體關(guan)系的(de)思(si)考，分(fen)清集(ji)體與(yu)個人，個人與(yu)集(ji)體及(ji)個人和個人三(san)者之間的(de)關(guan)系；

　　3、關于學習的思(si)考。

　　山東(dong)省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳職(zhi)(zhi)成教(jiao)(jiao)研究所(suo)尚志平所(suo)長做了(le)關于職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學與改(gai)革的(de)(de)專(zhuan)題講座(zuo)，介紹(shao)了(le)當(dang)前中國職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和山東(dong)省職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)現狀，指出(chu)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)存(cun)的(de)(de)問題如(ru)社會觀(guan)念(nian)落后、職(zhi)(zhi)校的(de)(de)吸引(yin)力不(bu)足、師資隊(dui)伍(wu)存(cun)在(zai)一缺二弱，專(zhuan)業結(jie)構不(bu)合(he)理、辦(ban)(ban)學特色不(bu)明顯(xian)，培(pei)養模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)落后、企業行業參與辦(ban)(ban)學積極性不(bu)高。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革勢(shi)在(zai)必行，20xx年的(de)(de)總體要求是“保證(zheng)規模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)、調(diao)整結(jie)構、加強(qiang)管理、提高質量”。改(gai)變辦(ban)(ban)學模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)、培(pei)養模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)、教(jiao)(jiao)學模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)和評價模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)四大(da)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)改(gai)革。

　　這(zhe)些內容是我(wo)在沒有參加國培之(zhi)前(qian)很難聽到的(de)，且影響了(le)(le)我(wo)對(dui)(dui)教師(shi)這(zhe)個職業的(de)認識，我(wo)覺得很有建設性(xing)(xing)。對(dui)(dui)于當前(qian)職業教育的(de)發展，我(wo)更了(le)(le)解了(le)(le)這(zhe)么多前(qian)沿(yan)性(xing)(xing)的(de)東西，對(dui)(dui)職教充滿信(xin)心。

　　二、關于中職計算機專業建設和教學理論方面知識的講座。

　　淄博信息(xi)工程學(xue)(xue)校高巖老師做(zuo)了《中職學(xue)(xue)校課程開發(fa)與專業(ye)建設》的(de)(de)講座。職業(ye)學(xue)(xue)校的(de)(de)發(fa)展現(xian)狀。她介紹當前職業(ye)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生的(de)(de)培養(yang)目標是以(yi)“市(shi)場為中心”，以(yi)“就業(ye)為導向”，以(yi)“傳授知(zhi)識(shi)為手段”，以(yi)“能(neng)力為本位(wei)”，促進學(xue)(xue)生的(de)(de)“個性發(fa)展”。其特點就是“具(ju)備從事(shi)某(mou)種職業(ye)能(neng)力”，目標具(ju)體(ti)，針對性強(qiang)。同時(shi)她對當前職教發(fa)展出現(xian)困難(nan)的(de)(de)原因提(ti)出自己(ji)的(de)(de)觀點，讓我感同身受(shou)。

　　她說(shuo)主要存在幾個原因：

　　1、社會(hui)經濟原因(yin)（“先培(pei)訓后就業(ye)”和(he)“持證上(shang)崗”落(luo)實(shi)不好，“學而優則仕”等(deng)傳統觀念的影響和(he)“人才(cai)高消費”現象）；

　　2、“重學歷教育輕技能(neng)教育”的社會觀念；

　　3、無限制低水準生(sheng)源的補充（好(hao)學生(sheng)流失，就業困(kun)難）；

　　4、招生困難與就(jiu)業困難互為因果。

　　同(tong)時她(ta)提(ti)出(chu)了解決(jue)問題的(de)個人(ren)觀點，提(ti)出(chu)：

　　1、就業為(wei)目(mu)標，以(yi)企業為(wei)課堂，以(yi)市場(chang)為(wei)檢驗質量(liang)標準，根據(ju)社(she)會需要組(zu)織教(jiao)學；

　　2、進行詳細的市場調研，確(que)定(ding)培養(yang)方向、數(shu)量、質量和時間；

　　3、轉變教師的教育理念。

　　我覺(jue)得這些都是現在職業學校在做，卻沒有(you)做好的(de)地(di)方，是值得我們學習的(de)地(di)方。關于計算機專業建設(she)她也提出了很多好的(de)建議和做法，這些都需要我回去工作以后要好好吸收和消化。

　　山東理工大學的(de)計算機(ji)學院的(de)田愛(ai)奎院長做了《信息(xi)技(ji)術與(yu)教(jiao)育信息(xi)化》的(de)專題講座，再次強化我(wo)們在教(jiao)學中(zhong)要(yao)充分利(li)用(yong)信息(xi)技(ji)術，并更好地實(shi)現專業課程的(de)教(jiao)學與(yu)信息(xi)技(ji)術的(de)有機(ji)地結合起來，以達到提高教(jiao)學效果(guo)，實(shi)現教(jiao)育的(de)真正信息(xi)化。

　　李業(ye)德教授做(zuo)了(le)《專(zhuan)業(ye)“四新(xin)(xin)”》講座，所謂四新(xin)(xin)就是“新(xin)(xin)技術(shu)、新(xin)(xin)設備(bei)、新(xin)(xin)工藝和(he)新(xin)(xin)材料”，從專(zhuan)業(ye)發展(zhan)的(de)角(jiao)度來講解嵌入系統是未來計算機技術(shu)發展(zhan)的(de)一個重要方向。在培訓期間，學(xue)院又組織學(xue)員(yuan)從備(bei)課、說課和(he)論文方面的(de)評比活動(dong)。通過這些活動(dong)，使我們來自全國各地的(de)教師有了(le)一次比較深(shen)入的(de)交流，同時我也讓自己的(de)教學(xue)方法和(he)理論水平(ping)有了(le)很(hen)大的(de)提(ti)高。希望(wang)以后還能有機會再參與這樣的(de)活動(dong)。

　　三、專業課程開設

　　山東理工(gong)大學(xue)計算機(ji)學(xue)院(yuan)為我們(men)這些參加國培的學(xue)員開設(she)了(le)豐富且實(shi)用(yong)的專業(ye)課(ke)程，并(bing)提供了(le)最(zui)好的老師來給我們(men)的專業(ye)課(ke)進行充電。

　　山(shan)東理工大(da)學尹(yin)大(da)中(zhong)老師講了《計(ji)(ji)算機平面(mian)設計(ji)(ji)基礎》，這門課(ke)程考慮到(dao)我們中(zhong)職(zhi)教師在開(kai)發教學課(ke)件時面(mian)臨(lin)色彩(cai)(cai)(cai)搭配和設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)困擾。尹(yin)老師從(cong)色彩(cai)(cai)(cai)在多(duo)媒體設計(ji)(ji)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)開(kai)始(shi)講起，講解(jie)色彩(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)定義(yi)和與色彩(cai)(cai)(cai)有關的(de)(de)(de)(de)術語及這些術語在計(ji)(ji)算機多(duo)媒體課(ke)件設計(ji)(ji)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)表示方法。他講解(jie)了色彩(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)特性，文化背景與應(ying)用(yong)范圍，后又給我們提出作業要求，進(jin)行相應(ying)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)練習以鞏固所學的(de)(de)(de)(de)色彩(cai)(cai)(cai)知識。我認為這門課(ke)開(kai)得好，希望能夠繼續下去(qu)。

　　淄(zi)博工(gong)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)李華平(ping)(ping)老師主講的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)及應用專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)。她是(shi)中(zhong)職(zhi)教(jiao)(jiao)師，結合(he)淄(zi)博工(gong)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)實際，介紹了(le)工(gong)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)相關情況，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實習(xi)(xi)分成(cheng)三個階段：任(ren)職(zhi)實習(xi)(xi)（一周(zhou)時間），學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去當(dang)地企業(ye)(ye)(ye)進行(xing)見習(xi)(xi)，調查(cha)企業(ye)(ye)(ye)今(jin)年(nian)在計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)需求；階段實習(xi)(xi)（兩個月至三個月），去廠里體驗(yan)企業(ye)(ye)(ye)管理制(zhi)度(du)，去體驗(yan)作(zuo)為(wei)(wei)一名產(chan)業(ye)(ye)(ye)工(gong)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)辛苦；頂崗實習(xi)(xi)：每(mei)(mei)年(nian)4月份到(dao)5月份開供需見面(mian)會，幫學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找工(gong)作(zuo)，只為(wei)(wei)每(mei)(mei)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供3次(ci)機(ji)會，并簽訂三方(fang)協議。總之，有很多方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)先進經驗(yan)值(zhi)得(de)我(wo)去學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)去總結。其次(ci)對學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況進行(xing)了(le)詳細(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)分析，中(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)特點就是(shi)：二低(di)（文(wen)化素質低(di)，思想素質低(di)）、中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識特點（邏輯思維能(neng)(neng)力較(jiao)弱，機(ji)械記憶能(neng)(neng)力較(jiao)弱，存在一定程度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)感統失調（后遺癥））。她介紹了(le)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)主要有：適合(he)中(zhong)職(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)建構主義理論(lun)下的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)———以行(xing)動(dong)為(wei)(wei)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。任(ren)務(wu)驅動(dong)法(fa)(fa)(fa)、項目教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、案例分析法(fa)(fa)(fa)和(he)引導文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)。我(wo)覺(jue)得(de)教(jiao)(jiao)無定法(fa)(fa)(fa)，前提是(shi)要認(ren)真了(le)解為(wei)(wei)什么(me)而教(jiao)(jiao)，面(mian)對的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最后能(neng)(neng)達到(dao)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)水平(ping)(ping)。

　　在專業課(ke)(ke)方面，學(xue)(xue)院主要開(kai)設了(le)《3Dmax》《視(shi)頻處理premiere和(he)after effects》《動態網(wang)站(zhan)設計(ji)(ji)與開(kai)發》《計(ji)(ji)算機(ji)網(wang)絡知(zhi)識》《java可(ke)視(shi)化編程(cheng)》《。net程(cheng)序設計(ji)(ji)與開(kai)發》這些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)。我(wo)覺得這些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)開(kai)設是(shi)學(xue)(xue)院經過認真調查和(he)研究(jiu)才決定的(de)(de)(de)，教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)剛好(hao)滿(man)足(zu)我(wo)們(men)(men)中(zhong)職老師(shi)的(de)(de)(de)需要，至(zhi)少我(wo)是(shi)這樣(yang)的(de)(de)(de)認為的(de)(de)(de)。因為有些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)如三(san)維制(zhi)作(zuo)和(he)視(shi)頻處理是(shi)當(dang)前中(zhong)職計(ji)(ji)算機(ji)專業開(kai)設課(ke)(ke)程(cheng)，而有些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)是(shi)中(zhong)職教(jiao)師(shi)在日(ri)常工作(zuo)中(zhong)所需要的(de)(de)(de)。整個(ge)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法是(shi)按(an)照項目教(jiao)學(xue)(xue)法來(lai)開(kai)展的(de)(de)(de)，為我(wo)們(men)(men)提(ti)供了(le)極(ji)佳(jia)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習機(ji)會。

　　四、企業實訓

　　在整個國培中最重(zhong)要(yao)也(ye)是最能零(ling)距(ju)離感受(shou)企業文化的就是去山東(dong)師創軟(ruan)件公司去實訓，學到了(le)很多東(dong)西，糾正了(le)我對軟(ruan)件企業的錯誤認識。

　　山(shan)東師創軟(ruan)件學院學術(shu)總監劉云鵬在《軟(ruan)件產業與人(ren)才需(xu)求(qiu)(qiu)》中談(tan)到，IT企(qi)業對人(ren)才的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)除(chu)了(le)專業技術(shu)要(yao)求(qiu)(qiu)之外，最(zui)重要(yao)有(you)這樣(yang)兩點：非技術(shu)要(yao)求(qiu)(qiu)（工作積極主動，有(you)責(ze)任心和(he)團(tuan)隊精神，能(neng)吃苦耐(nai)勞(lao)，有(you)良(liang)好的(de)表(biao)達和(he)溝通能(neng)力）和(he)項目(mu)經(jing)驗要(yao)求(qiu)(qiu)（1年(nian)以上相關(guan)開發(fa)經(jing)驗）。

　　非技(ji)術(shu)方面(mian)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求是(shi)學生平(ping)時(shi)要(yao)(yao)(yao)注意訓(xun)練的(de)(de)(de)。而項(xiang)目經驗(yan)要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)實(shi)現(xian)就在平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)實(shi)訓(xun)。實(shi)訓(xun)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)特征(zheng)就是(shi)“貴在真(zhen)(zhen)實(shi)”。他(ta)提出(chu)“真(zhen)(zhen)項(xiang)目”、“真(zhen)(zhen)流(liu)程(cheng)”、“真(zhen)(zhen)環(huan)(huan)境(jing)”、“真(zhen)(zhen)開發(fa)”和“真(zhen)(zhen)經驗(yan)”五(wu)個“真(zhen)(zhen)”，即(ji)項(xiang)目一(yi)定要(yao)(yao)(yao)真(zhen)(zhen)實(shi)、開發(fa)的(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)要(yao)(yao)(yao)跟企業(ye)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)開發(fa)保持一(yi)致(zhi)、開發(fa)的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)要(yao)(yao)(yao)跟企業(ye)一(yi)樣和組織環(huan)(huan)境(jing)跟企業(ye)一(yi)致(zhi)、軟件是(shi)做(zuo)出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)，不是(shi)聽出(chu)來(lai) ——一(yi)切以(yi)做(zuo)出(chu)來(lai)為(wei)目標、應用技(ji)術(shu)在經驗(yan)，少(shao)量在于創新和教應用技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)“好(hao)老師”。

　　所(suo)有課(ke)程(cheng)都要一切以(yi)動手(shou)為核(he)心，軟件(jian)(jian)工廠實訓——完全企業模式。考核(he)方式——實現過程(cheng)控制（課(ke)程(cheng)考核(he)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)——平時成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)，每月上機考試——月度(du)考核(he)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)，軟件(jian)(jian)工廠實訓項目答(da)辯——最(zui)后項目成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)，嚴格的過程(cheng)跟蹤，做到“實時發現問題(ti)”、實時改正問題(ti)）。

骨干教師培訓總結10

　　今年暑假我(wo)參加了(le)(le)(le)寶(bao)坻區(qu)(qu)進(jin)(jin)修(xiu)學(xue)(xue)校組織的(de)(de)(de)265語文骨(gu)(gu)干教(jiao)(jiao)師培訓，雖然只有五天的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)，但培訓所給(gei)予我(wo)的(de)(de)(de)啟(qi)發和經驗(yan)卻是(shi)(shi)(shi)一筆永久的(de)(de)(de)財富(fu)。幾位(wei)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作很有見(jian)解(jie)的(de)(de)(de)區(qu)(qu)級265骨(gu)(gu)干教(jiao)(jiao)師給(gei)了(le)(le)(le)我(wo)具體的(de)(de)(de)指導(dao)，使我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育觀念進(jin)(jin)一步(bu)得到更新，真是(shi)(shi)(shi)受益非淺：不僅對(dui)(dui)理清(qing)新課(ke)改中的(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)關(guan)系有幫助，而且(qie)對(dui)(dui)突破新時(shi)(shi)代教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中一些(xie)“瓶頸”問題提供(gong)新的(de)(de)(de)解(jie)決思路(lu)與方法；說實話，這次培訓，在很大(da)程度上提升了(le)(le)(le)自己的(de)(de)(de)理論水平，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念上有了(le)(le)(le)很大(da)的(de)(de)(de)提高。下面是(shi)(shi)(shi)我(wo)通過培訓獲(huo)得的(de)(de)(de)幾點體會：

　　一、思想有了大轉變

　　通(tong)過理論(lun)學(xue)習與實踐，我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想有(you)了(le)一(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)，作為(wei)一(yi)位語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，必須具有(you)淵博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語文知識(shi)(shi)，良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想品(pin)質，特別是骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，更應當掌握現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)、掌握現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)術。在(zai)語文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)過程中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)再(zai)把知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)授作為(wei)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)務和(he)(he)(he)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也不(bu)再(zai)把主(zhu)要(yao)精力(li)花費在(zai)檢(jian)查學(xue)生對知識(shi)(shi)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度上(shang)，而是成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)學(xue)習共同體中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)員，在(zai)問題(ti)面前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)學(xue)生們一(yi)起尋(xun)找答(da)案，在(zai)探(tan)究(jiu)語文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路(lu)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)伙伴(ban)和(he)(he)(he)知心朋友。因此，在(zai)語文課程中，傳(chuan)(chuan)統意義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和(he)(he)(he)學(xue)生學(xue)，將(jiang)讓位于師(shi)(shi)生互教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)互學(xue)，彼(bi)此形成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)習共同體”。這種學(xue)習方式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)，將(jiang)導(dao)(dao)致師(shi)(shi)生關系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)長期(qi)以(yi)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高高在(zai)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“傳(chuan)(chuan)道、授業、解惑(huo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位發生變(bian)化，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從“知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威”轉(zhuan)變(bian)到“平等(deng)地參與學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)”，從“知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)遞者(zhe)(zhe)”轉(zhuan)變(bian)成(cheng)(cheng)(cheng)“學(xue)生探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進(jin)者(zhe)(zhe)、組織(zhi)者(zhe)(zhe)和(he)(he)(he)指導(dao)(dao)者(zhe)(zhe)”。

　　二、教師要不斷進行知識更新

　　這次(ci)培訓中(zhong)專家(jia)們的講(jiang)座，我明白了閱(yue)讀的真(zhen)正(zheng)意(yi)義(yi)，從(cong)大(da)處說是(shi)為了國家(jia)的發(fa)展，而(er)從(cong)小處說則是(shi)為了每一個(ge)學生、每一位教師的成長和生活(huo)。所以，閱(yue)讀不(bu)應(ying)(ying)是(shi)一句虛無縹緲(miao)的口號，而(er)更應(ying)(ying)該具體(ti)(ti)地體(ti)(ti)現在(zai)生活(huo)的方方面(mian)面(mian)。

　　我們(men)常(chang)說：要想給(gei)學(xue)生(sheng)一杯(bei)水，教師(shi)就應該有一桶水。那么(me)這桶水從(cong)哪里(li)來(lai)(lai)，從(cong)書(shu)(shu)(shu)中來(lai)(lai)，歷史(shi)、哲學(xue)的、自(zi)然的、科學(xue)的……我們(men)都(dou)應有所涉獵。這樣我們(men)的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地(di)去教育學(xue)生(sheng)，去引(yin)導學(xue)生(sheng)，并(bing)潛移默化地(di)感染學(xue)生(sheng)，讓學(xue)生(sheng)真正體會到閱讀的快樂，而(er)不是為應付讀書(shu)(shu)(shu)而(er)讀書(shu)(shu)(shu)。

　　三、教師要教給學生學習的方法。

　　新課程(cheng)改革的(de)(de)終極目(mu)標是(shi)什么？一(yi)句話：為了每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發展(zhan)。因此增加學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文實踐的(de)(de)機會，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在實踐中豐富(fu)語(yu)言(yan)積累，掌(zhang)握(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，提高基本技能，接(jie)受熏陶感染，養(yang)成良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，打下扎(zha)實的(de)(de)語(yu)文基礎；鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)采用各(ge)種(zhong)手段擴大閱讀面，增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)切場合學(xue)(xue)(xue)語(yu)文用語(yu)文的(de)(de)意識(shi)，積極參(can)加各(ge)種(zhong)課改活動(dong)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文素(su)養(yang)的(de)(de)整(zheng)體提高。

　　新課程(cheng)中也說到(dao)：語文(wen)是實(shi)(shi)踐(jian)性很強的(de)課程(cheng)，應(ying)著重培(pei)養學(xue)生的(de)語文(wen)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)，而培(pei)養這(zhe)種能(neng)力(li)的(de)主(zhu)要途(tu)徑也應(ying)是語文(wen)實(shi)(shi)踐(jian)，應(ying)該讓(rang)學(xue)生更多地(di)接觸語文(wen)材料，在大量的(de)語文(wen)實(shi)(shi)踐(jian)中直(zhi)接培(pei)養能(neng)力(li)。可(ke)事實(shi)(shi)上(shang)，有(you)多少人真正領悟到(dao)新課改(gai)的(de)真諦呢?此外，老師也告訴我(wo)們：我(wo)們教(jiao)師必須發(fa)現學(xue)生的(de)優(you)勢(shi)智能(neng)，發(fa)展他(ta)的(de)優(you)勢(shi)智能(neng)，為他(ta)們的(de)“成才”提供方向，讓(rang)每一個人都能(neng)為社會(hui)發(fa)展盡己所能(neng)。

　　四、把主動權還給學生

　　只有把(ba)(ba)學(xue)習的(de)(de)選擇(ze)權真正歸還給(gei)學(xue)生，學(xue)生才(cai)有了獲(huo)得主(zhu)動發展的(de)(de)前(qian)提(ti)。作為教(jiao)(jiao)師(shi)，我們肩上的(de)(de)擔子(zi)是(shi)(shi)沉重的(de)(de)，面(mian)對(dui)如此(ci)重大的(de)(de)革新，我們要(yao)做什么？首要(yao)的(de)(de)是(shi)(shi)我們要(yao)更新觀念，要(yao)敢于(yu)打破傳統教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)條條框框，在教(jiao)(jiao)改的(de)(de)路上敢于(yu)創新。繼(ji)而走(zou)上務實(shi)之路，一(yi)切從實(shi)際出發，實(shi)事求(qiu)是(shi)(shi)，講求(qiu)實(shi)效(xiao)。語(yu)文(wen)是(shi)(shi)一(yi)門獨立的(de)(de)課程形態，有特定的(de)(de)目標(biao)和任務，有獨特的(de)(de)個性，這就是(shi)(shi)語(yu)文(wen)的(de)(de)本(ben)。在教(jiao)(jiao)學(xue)中，我們要(yao)牢牢把(ba)(ba)握住這個本(ben)，從關注內容到(dao)(dao)關注語(yu)言，從“教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)材(cai)”到(dao)(dao)“用教(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)”，汲取傳統教(jiao)(jiao)學(xue)中可取的(de)(de)東(dong)西(xi)。

　　五、對教師角色的思考：

　　1.教(jiao)(jiao)師(shi)應該是課(ke)程改革的(de)(de)推動者(zhe)、課(ke)程的(de)(de)實施者(zhe)及課(ke)程的(de)(de)解釋(shi)者(zhe)，通(tong)過教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)實施和(he)(he)解釋(shi)，課(ke)程才能更好(hao)地(di)為學(xue)生(sheng)所接受和(he)(he)理解。 2.教(jiao)(jiao)師(shi)將應為課(ke)程研究(jiu)的(de)(de)設(she)計者(zhe)。教(jiao)(jiao)師(shi)在推行(xing)新(xin)課(ke)程的(de)(de)過程中必然會發現(xian)許許多多這樣哪(na)樣的(de)(de)問題，這就(jiu)要求教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)思考(kao)和(he)(he)改進，提(ti)(ti)出看法，提(ti)(ti)煉方(fang)法,不(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)拓展(zhan)和(he)(he)完善我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)資源。

　　六、對課堂教學的思考：

　　“以人為(wei)本(ben)”是(shi)中華文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)華。一切為(wei)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成長，一切為(wei)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展是(shi)新課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)理(li)(li)(li)(li)念(nian)。在語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)中，教師(shi)(shi)應力爭一切活動都(dou)以富有(you)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)為(wei)主體。在課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中，重視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)激發(fa)，關注人文(wen)(wen)精(jing)(jing)神的(de)(de)(de)(de)培(pei)養。在本(ben)次培(pei)訓(xun)中，我(wo)(wo)認真聆聽了(le)來(lai)自(zi)不同學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)幾位(wei)區級(ji)265骨干教師(shi)(shi)所做教學(xue)(xue)案(an)例(li)分析。幾位(wei)教師(shi)(shi)都(dou)能從全面(mian)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)(yu)文(wen)(wen)素養的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)念(nian)出發(fa)，明(ming)確把(ba)“加強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感(gan)、態(tai)度(du)、價(jia)值觀培(pei)養”放在首位(wei)，把(ba)促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展作(zuo)為(wei)一種(zhong)義不容辭(ci)的(de)(de)(de)(de)責任(ren)。參(can)加了(le)這次骨干教師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)，意(yi)味著我(wo)(wo)們(men)將帶(dai)著新課(ke)(ke)程理(li)(li)(li)(li)念(nian)、新課(ke)(ke)程方法率先走進課(ke)(ke)堂(tang)，同時也意(yi)味著帶(dai)著新課(ke)(ke)程理(li)(li)(li)(li)念(nian)、新課(ke)(ke)程方法率先和影(ying)響周圍的(de)(de)(de)(de)其(qi)他教師(shi)(shi)。雖然我(wo)(wo)們(men)有(you)時也會(hui)(hui)充滿困(kun)難、挫折或困(kun)惑，但是(shi)在實踐(jian)中我(wo)(wo)會(hui)(hui)有(you)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)新經驗、新發(fa)現以及(ji)新的(de)(de)(de)(de)飛躍(yue)。

　　七、結識了全區教學名師。

　　此次(ci)培訓是一個(ge)很好的平臺，參加培訓的都是全區教(jiao)學(xue)一線的精英、名(ming)(ming)師，對(dui)教(jiao)育教(jiao)學(xue)都是自己(ji)獨到的見解。所以此次(ci)培訓又是一個(ge)非(fei)常好的相互學(xue)習的機會(hui)(hui)。大家將自己(ji)教(jiao)學(xue)中的經驗互相交流。同時，還是建立友(you)誼(yi)的紐帶，平時只能在(zai)報刊雜志見到的名(ming)(ming)師，通過此次(ci)機會(hui)(hui)，終于可一睹尊容，亦為樂事。

　　智慧不是靠灌輸獲得的(de)，成(cheng)功是建立在(zai)有準備的(de)基礎之(zhi)上的(de)。本次(ci)培(pei)訓通(tong)過區級265骨干教(jiao)師的(de)“點化”和(he)“引領”，使(shi)本人受益匪(fei)淺，今(jin)后，我會一(yi)如既(ji)往，將自(zi)己(ji)的(de)全部心血傾注于教(jiao)育事業(ye)上，使(shi)自(zi)己(ji)真正起到一(yi)個骨干教(jiao)師的(de)作用。

骨干教師培訓總結11

　　我非(fei)(fei)常榮(rong)幸參(can)加(jia)了20xx年南(nan)寧市農村(cun)完小(xiao)語(yu)文學科骨干教師高級研修班(ban)培(pei)(pei)訓(xun)活(huo)動，因為機會(hui)難得，所以(yi)我非(fei)(fei)常珍惜，始終(zhong)以(yi)認真、嚴謹(jin)的(de)(de)標準要(yao)求自己，積極參(can)加(jia)培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)的(de)(de)每一次活(huo)動，認真做好筆記。雖然五天(tian)的(de)(de)時(shi)間非(fei)(fei)常短，但是(shi)培(pei)(pei)訓(xun)活(huo)動給我帶來的(de)(de)收獲卻是(shi)無(wu)限(xian)的(de)(de)。

　　這(zhe)(zhe)次培訓內(nei)容豐(feng)富，形式多樣，有(you)全(quan)國特級教(jiao)師的(de)上(shang)課(ke)，有(you)各級教(jiao)育專家的(de)講座。通過觀摩課(ke)，理(li)論(lun)學(xue)(xue)習。這(zhe)(zhe)五(wu)天的(de)學(xue)(xue)習，對我(wo)既有(you)觀念上(shang)的(de)洗禮，也有(you)理(li)論(lun)上(shang)的(de)提高;既有(you)知識上(shang)的(de)積淀，也有(you)教(jiao)學(xue)(xue)技藝的(de)增(zeng)長。這(zhe)(zhe)是(shi)收獲豐(feng)厚的(de)一個月，也是(shi)促(cu)進我(wo)教(jiao)學(xue)(xue)上(shang)不(bu)斷成長的(de)一次學(xue)(xue)習。

　　帶著一(yi)顆(ke)好奇心(xin)和種(zhong)種(zhong)疑問，我(wo)(wo)(wo)(wo)走進了培訓(xun)課(ke)(ke)堂(tang)。課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，師(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院老師(shi)精彩的(de)(de)(de)(de)講課(ke)(ke)一(yi)次(ci)(ci)次(ci)(ci)激(ji)起(qi)我(wo)(wo)(wo)(wo)內心(xin)的(de)(de)(de)(de)感應(ying)，更激(ji)起(qi)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)反思。在(zai)這種(zhong)理論和實踐的(de)(de)(de)(de)對(dui)話中，我(wo)(wo)(wo)(wo)收獲著培訓(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)們們思想的(de)(de)(de)(de)精髓，理論的(de)(de)(de)(de)精華。我(wo)(wo)(wo)(wo)進一(yi)步體會到(dao)了參與(yu)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要性。知道(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)組織活動(dong)的(de)(de)(de)(de)能力對(dui)于(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)參與(yu)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)意義，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，多創造互動(dong)機(ji)會，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生互動(dong)，教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生互動(dong)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率。聽(ting)了專家分析的(de)(de)(de)(de)“當前閱讀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)問題及原(yuan)因”，我(wo)(wo)(wo)(wo)觸動(dong)很大，以前評課(ke)(ke)時(shi)只是覺得老師(shi)課(ke)(ke)上(shang)得好還是不好，沒辦(ban)法(fa)理解(jie)這種(zhong)不好背(bei)后(hou)的(de)(de)(de)(de)深層次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因，聽(ting)課(ke)(ke)之(zhi)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)將盡可能的(de)(de)(de)(de)避(bi)免重犯類似的(de)(de)(de)(de)錯誤。備課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)今后(hou)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)流(liu)程的(de)(de)(de)(de)安排(pai)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)有一(yi)個質(zhi)的(de)(de)(de)(de)飛(fei)躍(yue)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)備課(ke)(ke)事半功倍。聽(ting)了黃亢(kang)美的(de)(de)(de)(de)講課(ke)(ke)“提(ti)高了識(shi)字寫字教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率”，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了識(shi)字的(de)(de)(de)(de)小竅門，使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)識(shi)字教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)多了許多手段，有助于(yu)(yu)提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。

　　在培(pei)訓(xun)中無論(lun)(lun)是(shi)每一(yi)次(ci)的(de)(de)(de)聽(ting)課(ke)(ke)學(xue)習，還是(shi)聽(ting)師(shi)院老師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)展(zhan)示(shi)，都讓(rang)我(wo)(wo)(wo)感(gan)受(shou)著新課(ke)(ke)程(cheng)理念的(de)(de)(de)和(he)(he)(he)風，沐(mu)浴著新課(ke)(ke)程(cheng)改革的(de)(de)(de)陽(yang)光。我(wo)(wo)(wo)異常珍惜(xi)這樣的(de)(de)(de)機會(hui)，因為(wei)他(ta)們(men)為(wei)我(wo)(wo)(wo)提供了(le)寶貴的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)案(an)例和(he)(he)(he)資源，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)從(cong)(cong)自身出發尋找差距，反(fan)復的(de)(de)(de)琢(zhuo)磨和(he)(he)(he)鉆研，不(bu)斷的(de)(de)(de)反(fan)思和(he)(he)(he)總結。對我(wo)(wo)(wo)來說(shuo)，骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)，不(bu)論(lun)(lun)從(cong)(cong)理論(lun)(lun)還是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)上，都是(shi)一(yi)個(ge)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)鍛煉和(he)(he)(he)進(jin)步的(de)(de)(de)有(you)效良機。在交流過程(cheng)中，我(wo)(wo)(wo)也(ye)積極(ji)參與交流討(tao)論(lun)(lun)，聆聽(ting)感(gan)言，交流自己的(de)(de)(de)心得。從(cong)(cong)每一(yi)次(ci)的(de)(de)(de)觀摩學(xue)習中，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理念和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)技藝都能有(you)一(yi)次(ci)革新和(he)(he)(he)飛躍，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)對教(jiao)(jiao)學(xue)充滿(man)了(le)信(xin)心和(he)(he)(he)希(xi)望(wang)。 骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)感(gan)受(shou)到學(xue)習的(de)(de)(de)路還很(hen)長，但(dan)我(wo)(wo)(wo)對教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)充滿(man)了(le)信(xin)心和(he)(he)(he)希(xi)望(wang)，雖然這次(ci)培(pei)訓(xun)已經結束(shu)，但(dan)學(xue)習還在繼續。這次(ci)培(pei)訓(xun)，就(jiu)像冬日里一(yi)抹濃濃的(de)(de)(de)綠(lv)意，帶給我(wo)(wo)(wo)無限希(xi)望(wang)。

　　在今后的(de)工作(zuo)中，我將時刻(ke)牢記自己(ji)的(de)職責，處處以身示范，積極主動承擔各種教學(xue)任務，與學(xue)校其它教師(shi)共(gong)同學(xue)習(xi)，共(gong)同進步。

骨干教師培訓總結12

　　建(jian)(jian)設(she)(she)高質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍，是全面(mian)貫徹(che)黨的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方針(zhen)，全面(mian)推(tui)進素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育，不斷提(ti)高我校教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)量和辦學(xue)水平的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)保證。加強骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍建(jian)(jian)設(she)(she)，加大骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓力度，以(yi)骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)帶動我校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍整體素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高，建(jian)(jian)設(she)(she)一支(zhi)高素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍，從而實現(xian)我校教(jiao)(jiao)育新的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。為此，我校本(ben)(ben)學(xue)年在(zai)骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍建(jian)(jian)設(she)(she)和培養方面(mian)做了以(yi)下工作：省(sheng)級(ji)骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)1人(ren)，市級(ji)骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)10人(ren)，區級(ji)骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)16人(ren)。

　　一、轉變培養方式

　　我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)已有(you)(you)幾(ji)年，其中(zhong)經(jing)歷了(le)(le)三(san)種(zhong)培(pei)(pei)養方式(shi)(shi)：最先，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年度在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業化發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)不(bu)太高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，我(wo)們(men)采用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)“扶(fu)著走”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)(shi)，即由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)統一安排培(pei)(pei)訓(xun)內容(rong)，定時定點集(ji)中(zhong)培(pei)(pei)訓(xun)。這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)想(xiang)通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引領促進骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業成長(chang)；后來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年度有(you)(you)一部分教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引領，已經(jing)有(you)(you)了(le)(le)自(zi)覺發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，并有(you)(you)了(le)(le)想(xiang)發展(zhan)自(zi)己(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，鑒(jian)于此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)采取了(le)(le)“半扶(fu)半放”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養模式(shi)(shi)，即在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)統一規定培(pei)(pei)訓(xun)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，每位骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都要(yao)(yao)有(you)(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色發展(zhan)，這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)特色發展(zhan)主要(yao)(yao)體(ti)現在(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上，即每位骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)選擇自(zi)己(ji)所喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名師(shi)(shi)進行(xing)研究(jiu)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期末每人(ren)要(yao)(yao)出(chu)示一節仿(fang)照名師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)品課(ke)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習名師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)完全(quan)采取放手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內容(rong)等都由骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)己(ji)選擇，這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)能夠讓一部分教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發揮(hui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特長(chang)，找(zhao)到(dao)自(zi)己(ji)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向；現在(zai)，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都已經(jing)有(you)(you)了(le)(le)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛(fei)躍，他(ta)們(men)不(bu)但在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上有(you)(you)了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)其它(ta)方面(mian)都表現出(chu)了(le)(le)與(yu)(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)一樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，鑒(jian)于此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)今年采取了(le)(le)完全(quan)“自(zi)主”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養模式(shi)(shi)，即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)搭建成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)根據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特長(chang)和(he)(he)所承擔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工作(zuo)(zuo)，自(zi)主選擇本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)突破點，另外，為了(le)(le)讓骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)全(quan)面(mian)了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)，我(wo)們(men)讓骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與(yu)(yu)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程性管理，這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)極大地提高了(le)(le)骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)翁精(jing)(jing)神，增強了(le)(le)他(ta)們(men)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工作(zuo)(zuo)服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識。

　　二、注重過程管理

　　1、抓(zhua)好(hao)計劃(hua)制定第一(yi)關

　　開學的(de)(de)第一(yi)周(zhou)我們便召開了(le)全體骨干(gan)(gan)教師會議，把學校本學期的(de)(de)培(pei)養設想與(yu)內(nei)容(rong)傳達給(gei)了(le)每一(yi)位(wei)骨干(gan)(gan)教師，各(ge)位(wei)骨干(gan)(gan)教師根據學校的(de)(de)要(yao)求制定(ding)出個人在本學期的(de)(de)發展(zhan)計劃(hua)(hua)，計劃(hua)(hua)上交后，我們教務處組織專門的(de)(de)人員(yuan)對每位(wei)骨干(gan)(gan)教師的(de)(de)計劃(hua)(hua)進行審核，對于內(nei)容(rong)空洞，不切實際(ji)的(de)(de)計劃(hua)(hua)，堅決要(yao)求重(zhong)寫，在這期間有(you)的(de)(de)教師的(de)(de)計劃(hua)(hua)曾經修改過二到三次才過關。

　　2、抓好中期督(du)查第二關(guan)

　　根(gen)據學(xue)校(xiao)的(de)計劃安(an)排(pai)，教(jiao)師在(zai)制(zhi)定好個(ge)人的(de)成長計劃后，即進入(ru)實施階(jie)段，在(zai)這一階(jie)段學(xue)校(xiao)要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)師們要(yao)(yao)留下體現自(zi)己工作的(de)過程性材料，學(xue)校(xiao)將在(zai)學(xue)期中(zhong)(zhong)舉(ju)行(xing)一次交(jiao)流會，舉(ju)行(xing)交(jiao)流會的(de)目的(de)有兩(liang)個(ge)：一是(shi)(shi)使各位骨干教(jiao)師學(xue)人之長，補己之短；二是(shi)(shi)對(dui)每位教(jiao)師的(de)工作進行(xing)督促檢查。我們的(de)中(zhong)(zhong)期會議是(shi)(shi)在(zai)十一月(yue)份舉(ju)行(xing)的(de)，要(yao)(yao)求(qiu)骨干教(jiao)師們做專題講座和教(jiao)育敘(xu)事

　　3、抓(zhua)好(hao)成果(guo)展(zhan)示第三(san)關

　　在學校的(de)(de)計劃(hua)中(zhong)我們明(ming)確規定(ding)，每位骨干(gan)教(jiao)師在期末的(de)(de)時候要把(ba)自己的(de)(de)成果進(jin)行展(zhan)(zhan)示，展(zhan)(zhan)示的(de)(de)時候除了要有相應的(de)(de)文字進(jin)行說明(ming)，還要把(ba)平時工作中(zhong)所積累的(de)(de)學科內(nei)容變成試(shi)題(ti)，這(zhe)樣做的(de)(de)目的(de)(de)是讓教(jiao)師們不但看到(dao)別人的(de)(de)成果，同時也(ye)看到(dao)別人的(de)(de)勞動(dong)過程。

　　三、加強集中培訓

　　盡管我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)實行的(de)是(shi)(shi)(shi)“自(zi)主(zhu)式(shi)”培(pei)養模式(shi)，但是(shi)(shi)(shi)學(xue)校的(de)培(pei)訓(xun)作用還是(shi)(shi)(shi)不可忽視的(de)。因(yin)此這(zhe)學(xue)期(qi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)共進行了四次(ci)培(pei)訓(xun)，這(zhe)四次(ci)培(pei)訓(xun)的(de)內容(rong)是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)泛泛而(er)談，而(er)是(shi)(shi)(shi)根據老(lao)(lao)師(shi)們(men)(men)(men)(men)當前的(de)薄(bo)弱(ruo)點和(he)急需(xu)的(de)內容(rong)選擇(ze)的(de)，具體培(pei)訓(xun)內容(rong)如下：新課(ke)程(cheng)理念培(pei)訓(xun)。教材(cai)研究。教育(yu)敘事和(he)集體賽課(ke)。因(yin)為(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)培(pei)訓(xun)內容(rong)是(shi)(shi)(shi)急老(lao)(lao)師(shi)們(men)(men)(men)(men)所急，需(xu)老(lao)(lao)師(shi)們(men)(men)(men)(men)所需(xu)，所以培(pei)訓(xun)效果是(shi)(shi)(shi)很明顯的(de)，滿意度(du)也是(shi)(shi)(shi)非常高的(de)，老(lao)(lao)師(shi)們(men)(men)(men)(men)稱我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)培(pei)訓(xun)是(shi)(shi)(shi)“及時雨(yu)”，是(shi)(shi)(shi)“雪中送炭”。

　　四、收獲累累碩果

　　因為我們采取了(le)“自主式(shi)”的(de)培養(yang)模式(shi)，這種模式(shi)極(ji)大(da)的(de)調動了(le)老師們的(de)積(ji)極(ji)性和主動性。

　　1、變(bian)“要我讀書”為“我要讀書”

　　在以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓中我們(men)(men)都(dou)一(yi)再強調老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)要(yao)加強讀(du)書(shu)(shu)，可是實際效(xiao)果(guo)并不(bu)明顯，要(yao)么(me)是臨時抱佛腳，要(yao)么(me)是東拼西湊，要(yao)么(me)是網上(shang)(shang)下(xia)載，出現這(zhe)(zhe)種情況的(de)(de)(de)(de)原因就是有(you)(you)(you)些(xie)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)沒有(you)(you)(you)什么(me)創新(xin)，他只要(yao)憑著自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)多年(nian)的(de)(de)(de)(de)經驗就可以(yi)把(ba)工(gong)作(zuo)做下(xia)來，所以(yi)讀(du)書(shu)(shu)就變得(de)(de)很(hen)(hen)被動，而今(jin)年(nian)當每個老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)確定了(le)(le)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)突破(po)點后，如果(guo)不(bu)尋找(zhao)理論經支撐(cheng)的(de)(de)(de)(de)話，他很(hen)(hen)難把(ba)工(gong)作(zuo)做得(de)(de)很(hen)(hen)好，這(zhe)(zhe)樣讀(du)書(shu)(shu)就成了(le)(le)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)首選。有(you)(you)(you)些(xie)老(lao)師(shi)(shi)(shi)選擇的(de)(de)(de)(de)突破(po)點是怎樣指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生進行研(yan)究性學(xue)(xue)(xue)習，這(zhe)(zhe)是一(yi)個很(hen)(hen)新(xin)的(de)(de)(de)(de)話題(ti)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)本人沒有(you)(you)(you)這(zhe)(zhe)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)經驗可尋，所以(yi)為(wei)了(le)(le)完成自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)項工(gong)作(zuo)，老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)閱讀(du)了(le)(le)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)關研(yan)究性學(xue)(xue)(xue)習這(zhe)(zhe)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)料，這(zhe)(zhe)些(xie)資(zi)(zi)料有(you)(you)(you)來自(zi)(zi)(zi)(zi)書(shu)(shu)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)，還有(you)(you)(you)來自(zi)(zi)(zi)(zi)刊物上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)，還有(you)(you)(you)來自(zi)(zi)(zi)(zi)網上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)，積累下(xia)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)料后，他們(men)(men)便運用這(zhe)(zhe)些(xie)資(zi)(zi)料來指(zhi)導自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，工(gong)作(zuo)自(zi)(zi)(zi)(zi)然是會很(hen)(hen)出色的(de)(de)(de)(de)，他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)得(de)(de)到(dao)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)首肯。

　　2、變(bian)“目標盲目”為“目標明確”

　　因為每(mei)位(wei)老(lao)師所確(que)立的(de)(de)突破(po)點都是針對自(zi)己的(de)(de)實際教學工作(zuo)的(de)(de)，他(ta)所確(que)立的(de)(de)這個突破(po)點實際就(jiu)是他(ta)本學期所要做的(de)(de)很(hen)重要的(de)(de)一項工作(zuo)，這樣教師們的(de)(de)工作(zuo)目標(biao)就(jiu)由(you)原來的(de)(de)隨(sui)大流而變(bian)得非常明確(que)和具(ju)體(ti)了(le)。

　　3、變“自我提(ti)高”為“共同提(ti)高“

　　以往的(de)教師培(pei)養(yang)都是(shi)在計(ji)劃制(zhi)定以后，教師們根(gen)據自(zi)己的(de)計(ji)劃，各(ge)(ge)(ge)忙各(ge)(ge)(ge)的(de)，各(ge)(ge)(ge)做(zuo)各(ge)(ge)(ge)的(de)，至(zhi)于其(qi)他(ta)人怎么做(zuo)的(de)，有(you)什么好的(de)方法大家很少知道(dao)，今年(nian)因為我們加強了過程(cheng)性管理，進(jin)行(xing)了期中和(he)期末兩次(ci)交流(liu)，各(ge)(ge)(ge)位骨干教師在總結自(zi)己經驗(yan)的(de)基礎(chu)上也從別人的(de)交流(liu)中獲得了了許多對自(zi)己有(you)用的(de)信息，這樣大家就在原(yuan)來“自(zi)我提(ti)高”的(de)基礎(chu)上變成了大家的(de)“共同提(ti)高”。

　　總之，我(wo)(wo)們的(de)骨干教師(shi)(shi)培養是本著(zhu)教師(shi)(shi)能自覺地(di)專業化成(cheng)(cheng)長的(de)目標而進行(xing)(xing)的(de)，在工作中雖然(ran)取(qu)得了點滴的(de)成(cheng)(cheng)績，但我(wo)(wo)們知(zhi)道要(yao)使老師(shi)(shi)們的(de)專業化成(cheng)(cheng)長變成(cheng)(cheng)一種自覺的(de)行(xing)(xing)為我(wo)(wo)們需要(yao)走(zou)和路還很長，我(wo)(wo)們會總結以往(wang)的(de)經驗(yan)，吸(xi)取(qu)以往(wang)的(de)教訓，把(ba)這(zhe)項工作扎扎實實地(di)做下去的(de)。

　　東風區松江學校

　　20xx年12月

骨干教師培訓總結13

　　我(wo)(wo)是(shi)一名正(zheng)好參(can)加(jia)工(gong)作一年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物教(jiao)(jiao)(jiao)師。說實(shi)(shi)話，對于初中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學內容我(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)那么(me)地(di)熟悉，我(wo)(wo)更了解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)高(gao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物。因(yin)為(wei)四年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學專業學習更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)與(yu)高(gao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物教(jiao)(jiao)(jiao)學內容所接軌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以接觸初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)物，我(wo)(wo)只能說也是(shi)邊教(jiao)(jiao)(jiao)邊學。這(zhe)次(ci)學校派我(wo)(wo)參(can)加(jia)縣里初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)物骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)修班(ban)，我(wo)(wo)是(shi)既想去(qu)又(you)不(bu)(bu)(bu)(bu)怎么(me)愿意。為(wei)什么(me)呢?初二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)主任加(jia)上(shang)兩個初二班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四天十節課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學任務(wu)，又(you)即將月考確實(shi)(shi)讓我(wo)(wo)頭疼。可是(shi)最終我(wo)(wo)還是(shi)決定參(can)加(jia)。經過四天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)我(wo)(wo)知(zhi)道(dao)我(wo)(wo)來(lai)得值得!它(ta)對于我(wo)(wo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新手來(lai)得及(ji)時，來(lai)得實(shi)(shi)在(zai)，我(wo)(wo)覺得受益非淺(qian)，深受啟迪。這(zhe)次(ci)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容十分(fen)豐富，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)歷程和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業發(fa)展離不(bu)(bu)(bu)(bu)開教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)和(he)再學習，從理論上(shang)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)執(zhi)業水平，從科學發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度來(lai)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學能力，不(bu)(bu)(bu)(bu)僅是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，而是(shi)社(she)會發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。

　　.這次培(pei)訓分(fen)兩段，9月(yue)28、29日是今年上半年婁(lou)底市生物會考命題組(zu)的(de)(de)組(zu)長劉晃林老(lao)師(shi)講解初中(zhong)生物學科命題與教(jiao)學;梁燎原(yuan)主任講解教(jiao)育教(jiao)學新理念;彭梅芳老(lao)師(shi)對新教(jiao)材(cai)的(de)(de)解讀;黃(huang)珂琨(kun)主任講述的(de)(de)新課標與生物教(jiao)學。10月(yue)9、10日是四位優秀的(de)(de)生物學教(jiao)師(shi)上的(de)(de)四堂精彩(cai)的(de)(de)示(shi)范課。在整個的(de)(de)學習過程中(zhong)，我感受頗多：

　　一(yi)、專(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)，使我(wo)清(qing)(qing)晰地(di)認(ren)識(shi)(shi)(shi)到(dao)初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)物新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大致內(nei)(nei)(nei)容和會考出題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向以(yi)及如何在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)融入考點(dian)。通過培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習，使我(wo)清(qing)(qing)楚地(di)認(ren)識(shi)(shi)(shi)到(dao)初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)物新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)減與(yu)(yu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)布;怎樣把(ba)握知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)與(yu)(yu)廣度(du)，即專(zhuan)家們所(suo)(suo)提(ti)醒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)時應(ying)(ying)該把(ba)握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尺(chi)度(du);新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)標準(zhun)所(suo)(suo)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。使我(wo)不(bu)(bu)(bu)(bu)僅要從(cong)(cong)思(si)想上認(ren)識(shi)(shi)(shi)到(dao)初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)物新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)和必(bi)(bi)要性(xing)，而(er)且也(ye)要從(cong)(cong)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)儲備上為(wei)(wei)(wei)(wei)初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)物新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)改(gai)革作好充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備。對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)增(zeng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大部分(fen)(fen)內(nei)(nei)(nei)容應(ying)(ying)在(zai)最短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)里把(ba)它(ta)們拾(shi)起來，不(bu)(bu)(bu)(bu)僅要弄清(qing)(qing)，更要弄透(tou)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)一(yi)個教(jiao)師(shi)(shi)，要想教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)碗水，自(zi)己必(bi)(bi)須成為(wei)(wei)(wei)(wei)源源不(bu)(bu)(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)來水。知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更新(xin)(xin)(xin)(xin)與(yu)(yu)深(shen)化也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)更好地(di)服務于(yu)(yu)(yu)社(she)會。一(yi)成不(bu)(bu)(bu)(bu)變(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)(cai)與(yu)(yu)教(jiao)法是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)能適應(ying)(ying)于(yu)(yu)(yu)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)與(yu)(yu)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)未曾(ceng)變(bian)(bian)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)，新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)標有所(suo)(suo)變(bian)(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)(bi)須做到(dao)心中(zhong)(zhong)有數(shu)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)增(zeng)內(nei)(nei)(nei)容，哪(na)些(xie)是(shi)(shi)(shi)(shi)必(bi)(bi)須掌(zhang)握內(nei)(nei)(nei)容，哪(na)些(xie)是(shi)(shi)(shi)(shi)選(xuan)講(jiang)(jiang)內(nei)(nei)(nei)容，對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容應(ying)(ying)該分(fen)(fen)別(bie)講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)到(dao)什么程(cheng)度(du)，都要做到(dao)心中(zhong)(zhong)有數(shu)。這樣才(cai)能做到(dao)面(mian)對(dui)(dui)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)內(nei)(nei)(nei)容不(bu)(bu)(bu)(bu)急不(bu)(bu)(bu)(bu)躁、從(cong)(cong)容不(bu)(bu)(bu)(bu)迫(po)，不(bu)(bu)(bu)(bu)至于(yu)(yu)(yu)面(mian)對(dui)(dui)新(xin)(xin)(xin)(xin)問題產(chan)生(sheng)陌生(sheng)感和緊(jin)張感。通過學(xue)(xue)(xue)習，使我(wo)清(qing)(qing)楚地(di)認(ren)識(shi)(shi)(shi)到(dao)初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)物新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)由哪(na)些(xie)模(mo)塊組(zu)(zu)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，各(ge)模(mo)塊又是(shi)(shi)(shi)(shi)由哪(na)些(xie)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)組(zu)(zu)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，以(yi)及各(ge)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)之(zhi)間(jian)又有怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系與(yu)(yu)區別(bie)。專(zhuan)家們所(suo)(suo)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)框圖分(fen)(fen)析對(dui)(dui)我(wo)們理(li)解(jie)(jie)教(jiao)材(cai)(cai)把(ba)握教(jiao)材(cai)(cai)有著(zhu)非常重要而(er)又深(shen)遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)必(bi)(bi)講(jiang)(jiang)內(nei)(nei)(nei)容，必(bi)(bi)須講(jiang)(jiang)深(shen)講(jiang)(jiang)透(tou)，對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)部分(fen)(fen)選(xuan)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容，應(ying)(ying)視學(xue)(xue)(xue)校和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體情況(kuang)而(er)定。生(sheng)物新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)更好地(di)適應(ying)(ying)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)與(yu)(yu)人才(cai)需求(qiu)而(er)制(zhi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。為(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)更好地(di)適應(ying)(ying)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)與(yu)(yu)需求(qiu)，作為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)師(shi)(shi)理(li)應(ying)(ying)先行一(yi)步，為(wei)(wei)(wei)(wei)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)與(yu)(yu)變(bian)(bian)革作出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)份貢獻。

　　二(er)、優秀(xiu)老師(shi)的(de)示(shi)范(fan)課讓我看到：

　　1、教師角色發生了徹底的轉變

　　新(xin)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)，教師(shi)(shi)所扮(ban)演(yan)的(de)(de)(de)角色(se)已經發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了根(gen)本的(de)(de)(de)變化，教師(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)再是(shi)(shi)(shi)純(chun)粹(cui)的(de)(de)(de)“教書匠”，也不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)傳授者(zhe)，而(er)(er)(er)(er)是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)堂活動(dong)的(de)(de)(de)組(zu)織者(zhe)，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)者(zhe)，我所感(gan)覺到的(de)(de)(de)，上課(ke)(ke)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上不(bu)(bu)(bu)(bu)像是(shi)(shi)(shi)“老師(shi)(shi)”，反而(er)(er)(er)(er)像一(yi)位朋友(you)，沒有(you)一(yi)味的(de)(de)(de)去講授知(zhi)(zhi)識，而(er)(er)(er)(er)是(shi)(shi)(shi)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)一(yi)系(xi)列的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)的(de)(de)(de)獲取知(zhi)(zhi)識。比如：此次跟班聽(ting)課(ke)(ke)，我發(fa)現杜(du)嬋娟老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)課(ke)(ke)給我帶來了很(hen)多的(de)(de)(de)啟發(fa)。她(ta)在(zai)(zai)(zai)上課(ke)(ke)時(shi)，與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)互(hu)動(dong)性很(hen)高，不(bu)(bu)(bu)(bu)再是(shi)(shi)(shi)那(nei)種傳統(tong)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)講、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)的(de)(de)(de)單(dan)一(yi)模(mo)式(shi)，通過(guo)采取互(hu)動(dong)授課(ke)(ke)的(de)(de)(de)方式(shi)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)課(ke)(ke)更加感(gan)興趣(qu)，充分(fen)調動(dong)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極性，也強調要讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親自(zi)動(dong)手(shou)實踐。因為只有(you)這樣(yang)，才能讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)快(kuai)樂中不(bu)(bu)(bu)(bu)自(zi)覺地(di)記住(zhu)很(hen)多知(zhi)(zhi)識，而(er)(er)(er)(er)且在(zai)(zai)(zai)這樣(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)環境下，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所記住(zhu)的(de)(de)(de)東西往往是(shi)(shi)(shi)很(hen)多的(de)(de)(de)，并且能深入的(de)(de)(de)理解(jie)其中的(de)(de)(de)精髓(sui)。我覺得這是(shi)(shi)(shi)我最應該向老師(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)地(di)方，我作(zuo)為一(yi)名新(xin)教師(shi)(shi)，由于我的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂控制能力還不(bu)(bu)(bu)(bu)夠，所以大部分(fen)上課(ke)(ke)時(shi)間(jian)都是(shi)(shi)(shi)我在(zai)(zai)(zai)講，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)聽(ting)，一(yi)味地(di)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)灌輸，而(er)(er)(er)(er)忽略了讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)自(zi)學(xue)(xue)去發(fa)現，去尋找(zhao)，去領悟(wu)。，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)一(yi)種民(min)主、平等的(de)(de)(de)氛(fen)圍中獲取知(zhi)(zhi)識，培養能力。而(er)(er)(er)(er)教師(shi)(shi)自(zi)己只是(shi)(shi)(shi)一(yi)位引(yin)導(dao)者(zhe)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)中的(de)(de)(de)參(can)與者(zhe)。這樣(yang)不(bu)(bu)(bu)(bu)但活躍(yue)了課(ke)(ke)堂氣氛(fen)，而(er)(er)(er)(er)且也體現出教師(shi)(shi)角色(se)的(de)(de)(de)轉變。

　　2、學(xue)生主體地位得以實(shi)現

　　學生(sheng)(sheng)是(shi)學習的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人，是(shi)課堂(tang)上(shang)主(zhu)(zhu)(zhu)動求知、主(zhu)(zhu)(zhu)動探索的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體;教(jiao)(jiao)師是(shi)教(jiao)(jiao)學的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人，是(shi)學習過程的(de)組(zu)織者和(he)(he)引導者。在(zai)(zai)這次教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動中(zhong)，“以人為(wei)本(ben)”的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思想體現最為(wei)深刻，教(jiao)(jiao)師充分相信學生(sheng)(sheng)，并尊重(zhong)學生(sheng)(sheng)的(de)學習活(huo)動和(he)(he)結(jie)果，耐心聆(ling)聽(ting)每(mei)一(yi)位(wei)同學的(de)意見，適時給予鼓勵和(he)(he)點撥，真正把課堂(tang)還給學生(sheng)(sheng)，讓每(mei)一(yi)位(wei)學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)和(he)(he)諧、寬(kuan)松的(de)內部環境中(zhong)去獲得(de)新知，變被(bei)動為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)動，轉(zhuan)客體為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體。

　　3、教學(xue)方(fang)法的轉變和課堂形式的多樣化

　　教師(shi)不在(zai)是知識傳(chuan)授者，打破了傳(chuan)統的(de)講授法(fa)和練習法(fa)為(wei)主(zhu)的(de)課堂(tang)教學(xue)(xue)，而(er)是綜合運用(yong)了觀(guan)察(cha)(cha)法(fa)、討論法(fa)、小組合作學(xue)(xue)習等多(duo)(duo)種教學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，培養了學(xue)(xue)生各個(ge)方(fang)(fang)面的(de)思維能(neng)力(li)和實(shi)踐操作能(neng)力(li)，激發(fa)(fa)了學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)興趣(qu)，提(ti)高了課堂(tang)效果，在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)，尤其給(gei)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)設(she)觀(guan)察(cha)(cha)的(de)情境(jing)和思考(kao)的(de)余地，讓(rang)他(ta)們有機會發(fa)(fa)現問題(ti)(ti)、提(ti)出問題(ti)(ti)和解決問題(ti)(ti)。例如：在(zai)課堂(tang)中(zhong)他(ta)們讓(rang)學(xue)(xue)生多(duo)(duo)問幾個(ge)為(wei)什(shen)么，少問幾個(ge)是什(shen)么;讓(rang)學(xue)(xue)生多(duo)(duo)講一(yi)點，自己少講一(yi)點;讓(rang)學(xue)(xue)生多(duo)(duo)一(yi)點思考(kao)，少一(yi)點責備。采取各種形式的(de)課堂(tang)活(huo)動來教學(xue)(xue)，活(huo)躍了課堂(tang)氣氛，如：師(shi)生互動、小組比賽、創(chuang)(chuang)設(she)情境(jing)，真正實(shi)現了課堂(tang)形式的(de)多(duo)(duo)樣化和教學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)的(de)靈活(huo)性原則。

　　4、深挖教材，并能創造性的(de)使(shi)用教材

　　作(zuo)為(wei)一個教(jiao)(jiao)育者，上好課(ke)(ke)的(de)(de)(de)第一步必須是研(yan)究教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，備好課(ke)(ke)。作(zuo)為(wei)本(ben)次活動中的(de)(de)(de)幾位教(jiao)(jiao)師，從(cong)講課(ke)(ke)內(nei)容(rong)(rong)(rong)上，可以明顯感受到(dao)對于所(suo)授(shou)內(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)潛心(xin)鉆研(yan)，從(cong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)到(dao)具體(ti)的(de)(de)(de)落實方法，從(cong)重(zhong)難點的(de)(de)(de)把握到(dao)突破(po)，牢牢緊扣(kou)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)容(rong)(rong)(rong)進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動，不(bu)但完成(cheng)了基本(ben)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)，更(geng)重(zhong)要的(de)(de)(de)一點是創造性的(de)(de)(de)使(shi)用了教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，制作(zuo)了精美的(de)(de)(de)課(ke)(ke)件，運(yun)用多媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)一步豐(feng)富了課(ke)(ke)堂(tang)內(nei)容(rong)(rong)(rong)，而且培養了各(ge)種思維能力(li)的(de)(de)(de)培養。

　　5、課本(ben)知(zhi)識和(he)生活(huo)經驗(yan)的聯系

　　在(zai)(zai)新課(ke)(ke)(ke)程標準的要求下，更加(jia)注重知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)之間的聯系(xi)，尤其是(shi)生(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)(xue)科(ke)，怎樣解決生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的問題，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)物意識(shi)(shi)，動(dong)手操作能力是(shi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)物教學(xue)(xue)(xue)的根本(ben)目的。所以，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)如何體(ti)現(xian)新課(ke)(ke)(ke)程改革理念(nian)，就(jiu)是(shi)要把課(ke)(ke)(ke)本(ben)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)經驗(yan)緊密結(jie)合起來(lai)，在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)物知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，然后把學(xue)(xue)(xue)到的生(sheng)(sheng)物知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)運用(yong)到生(sheng)(sheng)活(huo)當中(zhong)，真正(zheng)實現(xian)了實踐性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的原則(ze)，使(shi)枯燥(zao)無(wu)味的生(sheng)(sheng)物知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)轉(zhuan)化日常生(sheng)(sheng)活(huo)經驗(yan)，有利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維的發展。

　　總之，通(tong)過(guo)這次(ci)培訓，我發現(xian)了自己(ji)(ji)在教(jiao)學(xue)(xue)中的許多差距與不足(zu)，也從優秀(xiu)教(jiao)師(shi)那里獲(huo)得了許多經驗與感悟(wu)，今后(hou)我將不斷反思，不斷努力(li)，充實(shi)自己(ji)(ji)的知(zhi)識儲備(bei)，改進自己(ji)(ji)的教(jiao)學(xue)(xue)方法，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正喜歡學(xue)(xue)習、學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習、獲(huo)得知(zhi)識、提高(gao)能力(li)，也使(shi)自己(ji)(ji)不枉為人師(shi)。

骨干教師培訓總結14

　　會議內容分為(wei)三部(bu)分：一是觀(guan)摩了(le)臨(lin)朐縣紙坊(fang)中(zhong)學(xue)(xue)宋(song)海霞老(lao)(lao)師執(zhi)(zhi)教(jiao)的(de)(de)(de)概念課(ke)《二元一次(ci)(ci)方程》、坊(fang)子區(qu)(qu)雙語學(xue)(xue)校石飛老(lao)(lao)師執(zhi)(zhi)教(jiao)的(de)(de)(de)定(ding)理課(ke)《平行四邊形及性質》、濰城區(qu)(qu)張昀老(lao)(lao)師執(zhi)(zhi)教(jiao)的(de)(de)(de)復習課(ke)《三角形全等》三種課(ke)型的(de)(de)(de)優質課(ke)；二是授課(ke)老(lao)(lao)師針對自己的(de)(de)(de)課(ke)進行了(le)自評(ping)并針對這三節課(ke)三種不同(tong)的(de)(de)(de)課(ke)型分組(zu)進行研討交流活動；三是聆聽專家(jia)與(yu)入會代表的(de)(de)(de)精(jing)(jing)彩點(dian)(dian)評(ping)。通(tong)過本次(ci)(ci)培訓(xun)，欣(xin)賞了(le)名(ming)師的(de)(de)(de)精(jing)(jing)彩課(ke)堂，聆聽了(le)專家(jia)的(de)(de)(de)精(jing)(jing)辟的(de)(de)(de)點(dian)(dian)撥。雖然(ran)時(shi)間短暫，但專家(jia)精(jing)(jing)辟的(de)(de)(de)點(dian)(dian)評(ping)仍舊(jiu)閃現在(zai)我的(de)(de)(de)眼前，激情澎湃的(de)(de)(de)討論(lun)仍舊(jiu)回(hui)蕩在(zai)我的(de)(de)(de)耳畔(pan)…… 一次(ci)(ci)次(ci)(ci)給我心靈(ling)的(de)(de)(de)啟迪與(yu)震(zhen)撼(han)，讓我不停(ting)地反(fan)思自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)課(ke)堂。

　　一(yi)、欣賞優質課(ke)堂，感悟(wu)名師精彩

　　在同(tong)一(yi)(yi)個(ge)教室，相同(tong)的學生，三位老(lao)師(shi)卻展現給我們(men)不一(yi)(yi)樣的風采(cai)，用三個(ge)成語來形容三位老(lao)師(shi)的課堂依次是‘春風化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。

　　亮點一、充分體現“345”。

　　三(san)個(ge)課(ke)(ke)(ke)堂都緊扣了(le)“345”優質(zhi)高效課(ke)(ke)(ke)堂的模式，都體(ti)現了(le)課(ke)(ke)(ke)前(qian)延(yan)伸、課(ke)(ke)(ke)內探究、課(ke)(ke)(ke)后拓展。導學案(an)設計(ji)有(you)梯度，有(you)深度。例(li)如宋(song)老師的學案(an)在(zai)舉例(li)字母系(xi)數的a的時候先舉了(le)這樣(yang)一(yi)個(ge)例(li)子mx+5x+1=0 然后又進行(xing)了(le)舉例(li)(m-1)x+5x+1=0求m的值。

　　亮點(dian)二、教師的激情(qing)洋溢，評(ping)價到位(wei)。

　　一(yi)(yi)個富有(you)激情(qing)(qing)(qing)的(de)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)，其(qi)語言(yan)總是(shi)(shi)能(neng)夠根據教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)具(ju)體情(qing)(qing)(qing)況千(qian)變(bian)萬化又自然貼切(qie)、生(sheng)(sheng)(sheng)動流暢，緊(jin)緊(jin)把學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)吸引住。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)天性愛表(biao)揚，一(yi)(yi)句贊(zan)美的(de)話語，一(yi)(yi)個贊(zan)許的(de)動作，一(yi)(yi)個欣賞(shang)的(de)眼(yan)神，都會形成一(yi)(yi)種無(wu)形的(de)力(li)量(liang)，調動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)積(ji)極情(qing)(qing)(qing)緒(xu)，增強自信，誘發傾吐的(de)欲望。教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)眼(yan)光接觸，實際是(shi)(shi)一(yi)(yi)種無(wu)聲(sheng)的(de)交流，其(qi)中(zhong)既有(you)贊(zan)賞(shang)、期待(dai)和鼓勵，也有(you)暗示、責(ze)備(bei)和制止，雙方豐富的(de)內心(xin)感情(qing)(qing)(qing)都是(shi)(shi)用(yong)眼(yan)神巧妙傳遞(di)和表(biao)達的(de)，通(tong)過眼(yan)神可以縮(suo)短師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)心(xin)理距離。不(bu)難(nan)記起(qi)那三位老(lao)師(shi)們的(de)會心(xin)一(yi)(yi)笑(xiao)、默默頷首(shou)點頭(tou)，那是(shi)(shi)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)肯(ken)定，更(geng)是(shi)(shi)對自己的(de)肯(ken)定。尤其(qi)是(shi)(shi)石飛(fei)老(lao)師(shi)的(de)課堂中(zhong)當(dang)(dang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在總結平行四邊(bian)形的(de)概念(nian)的(de)時(shi)候(hou)石老(lao)師(shi)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣評(ping)價學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)：“語言(yan)簡練，準確，好！”當(dang)(dang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)起(qi)來總結平行四邊(bian)行的(de)特征的(de)時(shi)候(hou)石老(lao)師(shi)又是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣評(ping)價的(de)：“你有(you)預習的(de)好習慣(guan)，把語言(yan)說的(de)完整(zheng)一(yi)(yi)些(xie)就更(geng)好了”；當(dang)(dang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)不(bu)同的(de)方法回答問題(ti)時(shi)，石老(lao)師(shi)又進行了這(zhe)(zhe)樣的(de)評(ping)價：換一(yi)(yi)個角(jiao)度思考(kao)問題(ti)，你會發現另一(yi)(yi)片天空，積(ji)極動腦，繼續努力(li)”……

　　亮點三、注(zhu)重數學思想方(fang)法的滲透與總結。

　　數學(xue)(xue)思想方法(fa)是(shi)數學(xue)(xue)知識的(de)靈魂，數學(xue)(xue)知識本身是(shi)非常重要(yao)的(de)，但是(shi)對學(xue)(xue)生后續(xu)的(de)學(xue)(xue)習、生活和工作長期起作用，并使其(qi)終身受益的(de)是(shi)數學(xue)(xue)思想方法(fa)。正如宋老(lao)師在(zai)評(ping)課中說過(guo)：“授(shou)之(zhi)以魚不如授(shou)之(zhi)以漁(yu)”。三個(ge)老(lao)師在(zai)課堂的(de)傳授(shou)過(guo)程中無不在(zai)滲透數學(xue)(xue)思想方法(fa)，如“隨風潛入夜(ye)，潤(run)物(wu)細無聲”。如宋老(lao)師課堂中體現了方程思想，類比思想，轉化思想，分類討論(lun)，整體思想。

　　亮點四、教(jiao)材處(chu)理(li)彰顯智慧，原生態的課堂(tang)。

　　每一次聽課都會給我(wo)(wo)眼前一亮(liang)的感覺，這次也不例外。三位老師課堂精彩紛呈(cheng)，各顯智慧。教學內容源(yuan)于課本(ben)，又高(gao)于課本(ben)。給我(wo)(wo)們一種“青出于藍而勝于藍”“問去哪得(de)清如(ru)水(shui)，為有源(yuan)頭(tou)活水(shui)來”的感覺。如(ru)宋老師在(zai)處理一元二次方(fang)(fang)程的一般形式的時候，先(xian)出現了(le)一個(ge)特殊的方(fang)(fang)程-5x+2x-1=0然后開始過渡變化

　　-5x+2x+c=0→-5x+bx+c=0→ax+b+c=0突出二次(ci)項系數(shu)的(de)(de)(de)特殊性。同(tong)樣在(zai)張(zhang)老(lao)師的(de)(de)(de)課堂(tang)中通過學生(sheng)用手(shou)中的(de)(de)(de)全等(deng)三角形的(de)(de)(de)旋轉，平移等(deng)變(bian)化體現了(le)一體多(duo)解與一題(ti)多(duo)變(bian)。

　　二、分組討(tao)論，各抒(shu)己見(jian)

　　我們昌樂組有幸和(he)壽(shou)光組分(fen)到了一(yi)起，我們主要是針(zhen)對(dui)三節示(shi)范課和(he)在教學中所(suo)遇到的問題(ti)展開討論，我們又分(fen)成四(si)個小組，然后四(si)個小組分(fen)組匯報(bao)成果經過研討交流活(huo)動后，參加的老師會有這樣的感(gan)受，對(dui)于問題(ti)的討論很有針(zhen)對(dui)性，在不(bu)(bu)斷(duan)的交流、思維的不(bu)(bu)斷(duan)碰(peng)撞中，你(ni)總會收獲一(yi)些自己(ji)意想(xiang)不(bu)(bu)到的東西。

　　三、聆聽(ting)專(zhuan)家有效點撥，體會評課藝術

　　評(ping)課是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規的重要組成部(bu)分，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動的一(yi)項重要內容(rong)，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師業(ye)務(wu)上相互交流、相互學(xue)(xue)習的重要途徑。正確的課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價，對一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)師業(ye)務(wu)水平的提高、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思想的完(wan)善、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特色的形成都起(qi)著重要的作(zuo)用。

　　在學習(xi)交流中(zhong)，我(wo)深刻認識到，一名優秀的(de)(de)(de)教師，必須具有遠(yuan)大的(de)(de)(de)教育理想，赤誠的(de)(de)(de)教育情懷(huai)，開闊的(de)(de)(de)知識視(shi)野，豐(feng)富的(de)(de)(de)文化底蘊(yun)，扎(zha)實的(de)(de)(de)教學基本功，高超的(de)(de)(de)教育智慧……和眾多的(de)(de)(de)教學前(qian)輩相比(bi)，自(zi)己差的(de)(de)(de)太遠(yuan)，從(cong)而(er)感(gan)覺(jue)到自(zi)身學習(xi)的(de)(de)(de)緊迫性，危機感(gan)。我(wo)會在自(zi)己的(de)(de)(de)工作中(zhong)努力嘗(chang)試，從(cong)能夠改變(bian)的(de)(de)(de)地方開始，不(bu)斷探索(suo)，向著(zhu)更(geng)高的(de)(de)(de)目標邁進。

　　三(san)天時間(jian)匆匆而過，言有盡(jin)，意無窮(qiong)。我的(de)消化(hua)與吸收(shou)，感悟與反思還在進行……

骨干教師培訓總結15

　　省骨干教(jiao)師(shi)培訓，主要是向中(zhong)學一(yi)(yi)線教(jiao)師(shi)講授一(yi)(yi)些(xie)新(xin)課改(gai)理論，滲透一(yi)(yi)些(xie)新(xin)課改(gai)理念(nian)。目的(de)是利用(yong)一(yi)(yi)線教(jiao)師(shi)的(de)有(you)利條(tiao)件(jian)，理論聯系實際，在教(jiao)學實踐(jian)中(zhong)探索嘗(chang)試(shi)新(xin)課改(gai)，以便摸索出成功教(jiao)學經驗(yan)，發揮(hui)輻射作用(yong)。

　　下面(mian)就把骨干教師(shi)培訓的有(you)關情況總結教師(shi)必須轉(zhuan)變傳統的教育(yu)觀念。

　　1、在新課改中，教師應以學生為本位，關注學生的發展。

　　不能(neng)(neng)把學(xue)(xue)生作(zuo)為(wei)接(jie)納知識的(de)(de)容器，而應充分挖掘(jue)學(xue)(xue)生的(de)(de)內在潛(qian)能(neng)(neng)，使學(xue)(xue)生的(de)(de)個性得到(dao)(dao)釋放，潛(qian)能(neng)(neng)達到(dao)(dao)極限努力開發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)最(zui)近發(fa)展區，使其“跳(tiao)一跳(tiao)摘桃(tao)子(zi)”。另外傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)具有(you)一定(ding)的(de)(de)預設(she)(she)性，那就(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師事先寫好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)過于固定(ding)化，模式(shi)化，存在一定(ding)的(de)(de)弊端。因為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育對象是(shi)(shi)有(you)差異的(de)(de)，因此必須(xu)在彈性預設(she)(she)的(de)(de)前提(ti)下(xia)，根(gen)據不同的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情境，自主構(gou)建教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動。

　　2、新課改要求教師必須轉變傳統的角色。

　　在(zai)(zai)新課改形勢下，教(jiao)師(shi)應(ying)(ying)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛質的(de)(de)(de)開發者，教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)研究(jiu)者，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心理(li)的(de)(de)(de)咨詢(xun)者、健康指(zhi)導者。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)引(yin)導者、合作者，而不是課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主宰者。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中應(ying)(ying)教(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，教(jiao)師(shi)有(you)一碗(wan)水(shui)，應(ying)(ying)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一桶水(shui)，教(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會取水(shui)的(de)(de)(de)本領(ling)。培養創(chuang)造力。達到(dao)拋磚引(yin)玉的(de)(de)(de)效果(guo)。

　　3、在新課改中應恰當運用多元智能理論。

　　一個(ge)(ge)正(zheng)常人(ren)，到目前為止，應具備八(ba)種智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)，如(ru)：語言(yan)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)、音樂智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)、邏輯---數學智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)、空間智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)、肢體---運作(zuo)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)、人(ren)際智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)、內省智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)、自(zi)然觀察(cha)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)。但每(mei)個(ge)(ge)人(ren)在(zai)各種智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)的發(fa)展程度上有所不(bu)同，所以(yi)在(zai)教(jiao)學中應善待差(cha)異，促進(jin)學生個(ge)(ge)性發(fa)展，揚強不(bu)弱。因材施(shi)教(jiao)，激發(fa)學生的好奇心、求知(zhi)欲，鼓勵(li)其發(fa)明創造。

　　4、做新課改中的新教師。

　　首先、要(yao)轉換師生關(guan)系。

　　新課改形(xing)勢下的(de)(de)師(shi)(shi)生關(guan)系(xi)，應是師(shi)(shi)生平(ping)等、教學相長(chang)的(de)(de)關(guan)系(xi)。教師(shi)(shi)要尊重(zhong)學生，要學會蹲下來與(yu)學生說(shuo)話(hua)，要面帶笑容，目光要平(ping)視學生。

　　其次、要(yao)爭當“嚴(yan)(yan)(yan)師(shi)”。要(yao)嚴(yan)(yan)(yan)而(er)有(you)(you)(you)方(fang)、嚴(yan)(yan)(yan)而(er)有(you)(you)(you)序、嚴(yan)(yan)(yan)而(er)有(you)(you)(you)度(du)、嚴(yan)(yan)(yan)而(er)有(you)(you)(you)情(qing)。

　　第三(san)、要爭當“特師(shi)”。

　　即課堂教(jiao)學要(yao)(yao)有自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)特色(se)、教(jiao)學基(ji)本(ben)功要(yao)(yao)有自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)特色(se)、培(pei)養(yang)的(de)學生要(yao)(yao)有自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)特色(se)。

　　第(di)四、要爭(zheng)當名師(shi)。

　　要成(cheng)為(wei)名師，必須搞科研(yan)，是自(zi)己的教學(xue)有理論支配。

　　5教師應具備相應學科的專業知識和理論素養。

　　作為教師(shi)應具(ju)備(bei)廣博德(de)知識，做到橫亙(gen)古今，貫通中外，這樣才能(neng)在講課(ke)時引人入勝，深入淺出，左右逢(feng)源。還應具(ju)備(bei)深厚的理論素(su)養，生動(dong)幽(you)默(mo)的講課(ke)藝術。因(yin)為興趣在哪里，學生的注意就在哪里。還應具(ju)備(bei)高尚的人格魅力，在學生中樹立(li)威信。

　　6、新課改要求改變教師如下心理素質。

　　（1）、改變過(guo)去只注重知識傳授，輕(qing)過(guo)程、輕(qing)能力輕(qing)方法的傾向。

　　（2）、改變(bian)課程(cheng)結構過于單一，缺乏學科之間整合的現狀。

　　（3）、改變(bian)課程(cheng)內(nei)容“繁(fan)、難、偏、舊”和過于注(zhu)重書(shu)本知識的現狀(zhuang)，加強課程(cheng)內(nei)容與學(xue)生(sheng)生(sheng)活、現代社會及(ji)科技(ji)發展(zhan)的聯系。注(zhu)重學(xue)生(sheng)的興趣和經(jing)驗，精選學(xue)生(sheng)終(zhong)身學(xue)習(xi)必備(bei)的基礎知識和技(ji)能。

　　（4）、改(gai)變課程實施(shi)過于強調接受(shou)學習、死記(ji)硬背和機械訓練的現狀。

　　以上就是我培訓之(zhi)后有關理論(lun)知識方面的粗淺總結。由于(yu)水平有限可能說的不(bu)太(tai)清楚不(bu)太(tai)透徹，和抱歉。

　　下面在談一談我(wo)個人(ren)的體會：

　　在(zai)培(pei)訓中，通過與其他教師的(de)交流、溝通、碰撞，發現自(zi)(zi)己有(you)很多不足。理論上，自(zi)(zi)己的(de)教學缺乏足夠(gou)的(de)理論作指導，教學中有(you)隨心(xin)所(suo)欲(yu)的(de)現象，沒有(you)形成自(zi)(zi)己的(de)教學模(mo)式。

　　2、實踐(jian)上，在培訓期間聽了六(liu)節高(gao)中(zhong)課(ke)(ke)，兩節初中(zhong)課(ke)(ke)。初中(zhong)的師大附(fu)中(zhong)馬艷輝老師的課(ke)(ke)對我(wo)(wo)啟發很(hen)大。他的課(ke)(ke)堂組織能力、語言藝術、對學(xue)生積極性的調(diao)動都較好。特(te)別是學(xue)生回答后的及時點(dian)撥正是我(wo)(wo)所缺少(shao)的。

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