新教師網絡培訓總結

　　總結(jie)是(shi)在(zai)某一特定時間段對(dui)學習和工作生活或其(qi)完成(cheng)情況，包括取得(de)的(de)成(cheng)績、存在(zai)的(de)問(wen)題及得(de)到的(de)經驗和教訓(xun)加以回顧和分析的(de)書(shu)面材料，它可以幫助(zhu)我們(men)總結(jie)以往思想，發揚成(cheng)績，讓(rang)我們(men)一起來學習寫總結(jie)吧。總結(jie)怎么寫才是(shi)正確(que)的(de)呢？以下是(shi)小編整(zheng)理的(de)新教師網絡培訓(xun)總結(jie)，希望能夠幫助(zhu)到大家。

新教師網絡培訓總結1

　　時間(jian)過得很快，不知(zhi)不覺全高郵(you)市20xx年秋季學科教師網(wang)絡培訓已(yi)經結束。

　　感(gan)謝全(quan)國中(zhong)小(xiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育網給我(wo)帶來了(le)(le)很多學習機會，讓我(wo)在課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學、課(ke)堂管理(li)(li)方(fang)面獲得了(le)(le)不(bu)少寶(bao)貴的(de)(de)(de)(de)(de)經驗，也使得我(wo)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這一職業(ye)有了(le)(le)進一步的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識。培訓中(zhong)，講座、課(ke)例、網絡交流、師(shi)(shi)生互動(dong)、生生互動(dong)等新(xin)穎、豐富的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)，為參訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)打開(kai)了(le)(le)一扇學科理(li)(li)念、理(li)(li)論(lun)、實踐活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)窗(chuang)口，增強了(le)(le)培訓的(de)(de)(de)(de)(de)實效性。 課(ke)程內容實在，培訓檔次高，具有很強的(de)(de)(de)(de)(de)指導意義，培訓內容對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學第一線的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)特別有針(zhen)對(dui)性，各(ge)位專家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)講解使我(wo)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重要環節又有了(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟和提高，感(gan)覺這次培訓比以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)培訓都好，我(wo)們(men)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)個環節上都得到了(le)(le)不(bu)同程度的(de)(de)(de)(de)(de)提高。

　　本(ben)次(ci)培(pei)訓(xun)大大拓寬了(le)我(wo)(wo)的視(shi)野。通過培(pei)訓(xun)，我(wo)(wo)發現了(le)自(zi)(zi)身(shen)視(shi)野之局限(xian)，猶(you)如(ru)井底(di)之蛙。我(wo)(wo)隨即想到(dao)了(le)自(zi)(zi)己的教育教學(xue)(xue)工作(zuo)，如(ru)果孩子固守陳舊僵(jiang)化的理念，那(nei)將(jiang)是(shi)一件多(duo)么可(ke)怕的事情！我(wo)(wo)們(men)培(pei)養的學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)完整的社會人(ren)，不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)接(jie)受(shou)知(zhi)識(shi)，還需要我(wo)(wo)們(men)了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)成長需求，創(chuang)造(zao)各種有利于學(xue)(xue)生(sheng)成長的條件。培(pei)訓(xun)是(shi)我(wo)(wo)更進(jin)一步地(di)明白了(le)走(zou)進(jin)新課程的教師也不(bu)再(zai)是(shi)充當“傳道、授(shou)業、解惑”的單一角色，而更多(duo)扮演“組織者(zhe)(zhe)”、“指導者(zhe)(zhe)”、“促進(jin)者(zhe)(zhe)”、“研究者(zhe)(zhe)”、“開發者(zhe)(zhe)”、“協作(zuo)者(zhe)(zhe)”、“參與者(zhe)(zhe)”、“學(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)”等(deng)多(duo)元(yuan)角色。為不(bu)斷(duan)提(ti)升(sheng)自(zi)(zi)己的教育思(si)想，完善(shan)自(zi)(zi)己的知(zhi)識(shi)結(jie)構(gou)和能(neng)力結(jie)構(gou)，以適應新課程理念下的教育教學(xue)(xue)活(huo)動，我(wo)(wo)們(men)教師應自(zi)(zi)覺成為教學(xue)(xue)的研究者(zhe)(zhe)、終生(sheng)的學(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)、教學(xue)(xue)實踐的反思(si)者(zhe)(zhe)。

　　我還(huan)認識到小(xiao)學(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主體地(di)們，注重(zhong)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)合作、自主和探(tan)究的(de)學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)新課程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu)下，部(bu)分(fen)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)語文(wen)課堂采(cai)用(yong)案(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)進(jin)行(xing)(xing)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。針對具體課程(cheng)內(nei)容，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課堂中(zhong)(zhong)引(yin)用(yong)關聯性(xing)(xing)案(an)(an)例(li)，能讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對課文(wen)內(nei)容加(jia)深理解(jie)。案(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是指教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課堂中(zhong)(zhong)引(yin)用(yong)課程(cheng)關聯度高的(de)實例(li)，對課程(cheng)內(nei)容進(jin)行(xing)(xing)輔助(zhu)講解(jie)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課堂的(de)案(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，案(an)(an)例(li)導(dao)入的(de)目的(de)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)于引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)思考、感知及討論，因此(ci)能夠有效建(jian)立學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主體氛圍。為更好(hao)發揮案(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)應(ying)(ying)用(yong)效果，語文(wen)教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)案(an)(an)例(li)選(xuan)擇中(zhong)(zhong)應(ying)(ying)重(zhong)視其關聯性(xing)(xing)、氛圍性(xing)(xing)及開放(fang)性(xing)(xing)。

　　新課標對(dui)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有獨立閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，注重情感體驗，有較豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)，形成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)語感。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會運用多種閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)方法(fa)(fa)。能(neng)初步(bu)理解、鑒賞(shang)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作品，受到高尚情操與趣味的(de)(de)(de)(de)(de)熏陶(tao)，發展個性，豐富(fu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神世(shi)界(jie)，能(neng)借助工具書閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)淺易文言文。小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段(duan)是(shi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)興趣和(he)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)習(xi)慣培養的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵時期，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)興趣和(he)養成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)習(xi)慣，應(ying)成為(wei)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段(duan)總(zong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多讀(du)(du)(du)書，好(hao)讀(du)(du)(du)書，讀(du)(du)(du)好(hao)書。在整個閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)活動(dong)(dong)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)僅(jin)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)者、組織(zhi)者，而且也是(shi)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)欣賞(shang)者，要(yao)參(can)與到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)活動(dong)(dong)中(zhong)去，在活動(dong)(dong)中(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“言傳(chuan)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“得(de)法(fa)(fa)于(yu)課內(nei)，得(de)益于(yu)課外”。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)，老師為(wei)有努力探索閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)指導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)行方法(fa)(fa)，有意識地(di)把閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作為(wei)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方針(zhen)并且進行，才氣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲取知識（知識是(shi)人類生(sheng)(sheng)產(chan)和(he)生(sheng)(sheng)活經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)結(jie)）的(de)(de)(de)(de)(de)本事，才氣逐步(bu)達(da)到“用不(bu)著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)抱負境界(jie)。

　　在(zai)新的(de)(de)(de)課程標準之(zhi)下，語(yu)(yu)文課程資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)開發與利(li)(li)用，是(shi)(shi)指教(jiao)(jiao)師(shi)利(li)(li)用校內外的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)內容來源(yuan)(yuan)泉， 合(he)理(li)構(gou)建課程資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)結構(gou)，創造語(yu)(yu)文學(xue)習環境，引導學(xue)生、感悟和(he)積(ji)累，以此培養(yang)(yang)和(he)發展(zhan)學(xue)生的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文素(su)養(yang)(yang)，滿(man)足時代發展(zhan)的(de)(de)(de)多樣化需求，實(shi)現課程資源(yuan)(yuan)價值的(de)(de)(de)超(chao)水平發揮。語(yu)(yu)文是(shi)(shi)實(shi)踐(jian)性很強的(de)(de)(de)課程，應著重培養(yang)(yang)學(xue)生的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文實(shi)踐(jian)能力(li)(li)，而培養(yang)(yang)這種(zhong)能力(li)(li)的(de)(de)(de)主要途徑(jing)也(ye)就是(shi)(shi)語(yu)(yu)文實(shi)踐(jian)，不宜刻意追求語(yu)(yu)文知識(shi)的(de)(de)(de)系統和(he)完整。

　　經過培訓，我(wo)深(shen)深(shen)地領(ling)悟到，身為一(yi)名(ming)人民(min)教師(shi)(shi)，要不(bu)斷(duan)提(ti)高自身的文化素養和(he)教學(xue)(xue)水平(ping)，夯(hang)實教學(xue)(xue)基本(ben)功。時代的腳(jiao)步永遠都不(bu)會(hui)停留，我(wo)們必須不(bu)斷(duan)地學(xue)(xue)習，活(huo)到老，學(xue)(xue)到老。培訓還在(zai)(zai)繼續，我(wo)會(hui)盡(jin)力(li)汲取培訓中所得到的知識(shi)和(he)經驗，努(nu)力(li)地做好教師(shi)(shi)這一(yi)角色(se)，教書育人，在(zai)(zai)語文課堂中，盡(jin)力(li)做到最好，讓學(xue)(xue)生快(kuai)樂地學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)習得快(kuai)樂。

新教師網絡培訓總結2

　　這幾天來，我參加了(le)王仁順老師的(de)(de)(de)專題遠程培(pei)訓學習。在培(pei)訓學習中，老師們互相交流，以鮮活的(de)(de)(de)案(an)例和豐富的(de)(de)(de)識(shi)識(shi)內涵及精湛的(de)(de)(de)理論闡述，給了(le)我強烈(lie)的(de)(de)(de)感(gan)染和深深的(de)(de)(de)理論引領，使我對教育與新課程又有了(le)一(yi)個新的(de)(de)(de)認識(shi)。

　　下面(mian)將我的學習心得小結如(ru)下：

　　這次培訓學(xue)習，老師(shi)以(yi)切(qie)身的(de)(de)(de)感受(shou)、實(shi)際的(de)(de)(de)案(an)例直觀展(zhan)現，教(jiao)學(xue)與(yu)實(shi)踐(jian)相結合的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)，體現新課(ke)(ke)(ke)改(gai)指導下角(jiao)色的(de)(de)(de)轉變，教(jiao)會(hui)(hui)了我(wo)們(men)設計、研究的(de)(de)(de)方法(fa)。老師(shi)向我(wo)們(men)展(zhan)示了一種活靈(ling)活現的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)氛圍，更是(shi)讓我(wo)感受(shou)到新課(ke)(ke)(ke)改(gai)清新的(de)(de)(de)氣息。正如(ru)古人(ren)說的(de)(de)(de)“授(shou)(shou)人(ren)以(yi)魚不如(ru)授(shou)(shou)人(ren)以(yi)漁，授(shou)(shou)人(ren)以(yi)漁不如(ru)授(shou)(shou)人(ren)以(yi)漁場”。作為(wei)一名教(jiao)師(shi)，我(wo)認為(wei)這種觀念(nian)的(de)(de)(de)形成是(shi)很重要的(de)(de)(de)。有了這個觀念(nian)的(de)(de)(de)引導，在今后(hou)課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革(ge)中盡管可(ke)能會(hui)(hui)碰到各種各樣(yang)的(de)(de)(de)問題、挫折，堅信我(wo)會(hui)(hui)去(qu)探索、解決(jue)，而不是(shi)躲避(bi)，因為(wei)希望就在前面！

　　通(tong)過這次學(xue)習，讓我清醒地認識(shi)到：專(zhuan)(zhuan)家與(yu)名(ming)師(shi)(shi)之所以能(neng)成(cheng)為專(zhuan)(zhuan)家與(yu)名(ming)師(shi)(shi)，關(guan)鍵在(zai)于他們的(de)那種主動精神、廣(guang)博的(de)知識(shi)積累和(he)深厚(hou)的(de)文化(hua)底(di)蘊(yun)。專(zhuan)(zhuan)家和(he)名(ming)師(shi)(shi)能(neng)夠恰(qia)當把握(wo)教(jiao)(jiao)學(xue)生成(cheng)，是與(yu)他們辛勤的(de)付出、不斷(duan)地積累總結分不開的(de)。“不經一番(fan)寒(han)徹骨，哪得(de)梅花撲鼻香”是他們的(de)最好寫照。作為一名(ming)參加培訓(xun)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，要(yao)想以高(gao)貴的(de)姿態行走，就要(yao)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中學(xue)會反思。在(zai)反思中總結，真正提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力，爭(zheng)做一個專(zhuan)(zhuan)家型(xing)、學(xue)者型(xing)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

　　21世紀是(shi)(shi)一個(ge)知識大爆(bao)炸(zha)的(de)(de)(de)世紀，社(she)會在(zai)發展，科(ke)技(ji)在(zai)進步，也就(jiu)(jiu)要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)不(bu)斷創(chuang)新，需(xu)要(yao)可持續性的(de)(de)(de)發展。對(dui)學(xue)生實施高素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，首先(xian)是(shi)(shi)要(yao)提高教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)。教(jiao)(jiao)師(shi)應由經(jing)驗型向專業(ye)型轉(zhuan)化，傳統型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)已不(bu)適合新形(xing)勢的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。人的(de)(de)(de)一生就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)一生，所以，我(wo)們沒有(you)理由不(bu)具備特殊技(ji)能(neng)知識，沒有(you)理由不(bu)學(xue)習(xi)，不(bu)提高自(zi)身素(su)質(zhi)(zhi)。我(wo)們在(zai)職的(de)(de)(de)每位教(jiao)(jiao)師(shi)都應該不(bu)斷地用知識來充實自(zi)己，并逐步向專業(ye)化教(jiao)(jiao)師(shi)轉(zhuan)化。

新教師網絡培訓總結3

　　隨著網絡(luo)時代的到來，我們的生(sheng)活和(he)學(xue)習(xi)、工作都發生(sheng)了(le)變化。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)已不(bu)再是(shi)傳遞信息(xi)的工具(ju)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更(geng)(geng)需要更(geng)(geng)高(gao)層次的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)，掌握現代教(jiao)(jiao)育技術、研究教(jiao)(jiao)學(xue)的各(ge)個環(huan)節，適應未來教(jiao)(jiao)育的需要的。

　　網絡繼續教育培訓學習(xi)為(wei)教師(shi)學習(xi)制定了共同(tong)的內(nei)(nei)容(rong)和活動，更為(wei)重要的是，它為(wei)教師(shi)提供好展(zhan)示自(zi)己的網絡平臺。在(zai)學習(xi)內(nei)(nei)容(rong)和實踐層(ceng)次上滿足(zu)不同(tong)教師(shi)的需要。

　　通過(guo)參加本次教(jiao)(jiao)師網絡(luo)繼續(xu)教(jiao)(jiao)育培(pei)訓，自主參與(yu)其中，使我在思想上、專業理論(lun)知識方(fang)面有(you)了(le)(le)進(jin)一(yi)步(bu)的提升。在學習(xi)中，我認真(zhen)聆聽了(le)(le)專家在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學方(fang)面的講座，觀看了(le)(le)課堂教(jiao)(jiao)學視(shi)頻(pin)，在這段時間里從(cong)這個(ge)平臺我學到(dao)了(le)(le)不少先進(jin)經驗和(he)有(you)價值的知識。在網絡(luo)學習(xi)中，使我受益匪淺。

　　下(xia)面一下(xia)這次學習的收獲和體會(hui)。

　　1、改變了教師學習的自覺性。

　　這(zhe)種(zhong)學(xue)習方式下適應了成人的特點，它為教師(shi)節省了很多(duo)時(shi)間(jian)。比如，我(wo)們現(xian)在(zai)的培訓就(jiu)可(ke)以(yi)通過回家抽時(shi)間(jian)進(jin)行(xing)網(wang)絡學(xue)習，從一(yi)個(ge)地(di)方轉(zhuan)向另一(yi)個(ge)地(di)方。可(ke)以(yi)與老師(shi)交流互動，從參與的程度(du)上(shang)可(ke)以(yi)看出(chu)受到廣大老師(shi)的認可(ke)，體現(xian)了網(wang)絡培訓的魅力。

　　2、領悟有效教學。

　　專家指出：提(ti)升(sheng)(sheng)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)有效性是當前深化課程改革的(de)(de)關(guan)鍵和根本要求。有效教(jiao)(jiao)(jiao)學走向優質教(jiao)(jiao)(jiao)學，也就(jiu)意味著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從(cong)一般教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)走向優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。怎(zen)樣提(ti)升(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)有效性，在從(cong)有效性走向優質教(jiao)(jiao)(jiao)學呢？我(wo)認真學習著(zhu)專家在講座中(zhong)(zhong)的(de)(de)每一句話，思考(kao)著(zhu)每一個(ge)觀點。從(cong)學習中(zhong)(zhong)使(shi)我(wo)深刻的(de)(de)領悟到了(le)：在教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)應不斷探(tan)索運用(yong)多種教(jiao)(jiao)(jiao)學手段，處理好(hao)知識與(yu)能力(li)、過程與(yu)方法、情感態度價值(zhi)觀之間(jian)的(de)(de)關(guan)系，處理好(hao)課堂欲設(she)與(yu)生成等等之間(jian)的(de)(de)'關(guan)系。

　　3、理論聯系實際，學以致用。

　　學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過程是一(yi)次(ci)知識積(ji)累(lei)與運用、創造的(de)(de)(de)過程，因此要會學(xue)(xue)(xue)、善用。我每次(ci)聽專家講(jiang)座和觀看課堂(tang)實(shi)錄后，總要有一(yi)個思考(kao)，即如何將這些優秀(xiu)的(de)(de)(de)、先進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)及(ji)典型的(de)(de)(de)案例帶進自己(ji)的(de)(de)(de)課堂(tang)，有針對性的(de)(de)(de)運用到(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中，從而收到(dao)事半功(gong)倍(bei)的(de)(de)(de)效果(guo)，縮短同(tong)發達地區(qu)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)的(de)(de)(de)差距(ju)。通(tong)過實(shi)踐(jian)對理論、經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)檢驗(yan)，尋找這些方(fang)式(shi)方(fang)法上(shang)的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)點、相同(tong)點與銜接(jie)點，完(wan)善自己(ji)的(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，提(ti)升(sheng)自身的(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術。開(kai)闊學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)視野，激(ji)(ji)起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)強烈(lie)的(de)(de)(de)求知欲望(wang)，激(ji)(ji)活學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思維(wei)。

　　4、提高自身素質，學會終身學習。

　　新課(ke)程(cheng)要求(qiu)教(jiao)師(shi)樹立終身(shen)學(xue)(xue)習的(de)目(mu)標，實(shi)現(xian)自身(shen)的(de)可持續發展。把不斷學(xue)(xue)習作為(wei)自身(shen)發展的(de)源泉和動(dong)力(li)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中，將學(xue)(xue)習與實(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)結合(he)起來，努力(li)探索新的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)方法。在(zai)豐富自身(shen)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識的(de)同時，廣泛涉獵各種社(she)會科(ke)學(xue)(xue)和自然科(ke)學(xue)(xue)知(zhi)識，從而(er)更(geng)好地適應學(xue)(xue)生對知(zhi)識的(de)需(xu)要。做反(fan)思型教(jiao)師(shi)，養成(cheng)反(fan)思習慣，反(fan)思自已的(de)活動(dong)過(guo)程(cheng)，分(fen)析自己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)、決策以及所產生的(de)結果的(de)過(guo)程(cheng)，提高自己的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)水(shui)(shui)平。通過(guo)總(zong)結經(jing)驗，向更(geng)完善的(de)目(mu)標努力(li)。利用現(xian)代信息技術平臺，不斷擴大學(xue)(xue)習資源和學(xue)(xue)習空間，注重與其他(ta)教(jiao)師(shi)和專(zhuan)家(jia)的(de)合(he)作探討，提高教(jiao)研(yan)水(shui)(shui)平。

　　通(tong)過這次教師(shi)網絡(luo)培訓，使我更進一(yi)(yi)步(bu)了解和(he)掌握了新課改(gai)的(de)發展方(fang)向(xiang)和(he)目標，對自己(ji)今后的(de)教學(xue)工作指明了方(fang)向(xiang)。在(zai)學(xue)習(xi)(xi)的(de)過程中，我深深地體會到(dao)(dao)，感(gan)(gan)到(dao)(dao)自己(ji)知道得太少。學(xue)習(xi)(xi)應該(gai)成為一(yi)(yi)個人的(de)一(yi)(yi)生目標。人應該(gai)是活到(dao)(dao)老(lao)學(xue)到(dao)(dao)老(lao)。越(yue)是這樣就越(yue)有一(yi)(yi)種急迫感(gan)(gan)，一(yi)(yi)種壓力，驅使自己(ji)更加自覺地學(xue)習(xi)(xi)。

新教師網絡培訓總結4

　　不(bu)知不(bu)覺進入教(jiao)師(shi)這(zhe)個行業(ye)已經一(yi)(yi)(yi)個多學期了(le)，在這(zhe)段時(shi)間里，我一(yi)(yi)(yi)點(dian)一(yi)(yi)(yi)點(dian)地(di)適應，一(yi)(yi)(yi)點(dian)一(yi)(yi)(yi)點(dian)地(di)學習，一(yi)(yi)(yi)點(dian)一(yi)(yi)(yi)點(dian)地(di)努(nu)力，慢慢步入正軌，很感(gan)謝(xie)一(yi)(yi)(yi)路上同幼(you)兒(er)園的(de)領導和老師(shi)的(de)指導和幫助，還有太(tai)倉市教(jiao)育局給我們(men)開設的(de)這(zhe)個網絡學習的(de)平臺，讓我把理論與實(shi)踐相(xiang)結合，更好地(di)來做好老師(shi)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)份光榮的(de)職業(ye)。

　　在(zai)(zai)第一單元中，我主要學習(xi)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德，包(bao)括師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生關系中的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德、課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學中的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自我發(fa)展(zhan)中的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德和教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)道(dao)德的(de)(de)核心(xin)。在(zai)(zai)《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)道(dao)德的(de)(de)核心(xin)》里(li)，我學習(xi)到(dao)了(le)愛與責(ze)任是師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德的(de)(de)核心(xin)、尊重(zhong)學生是師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德的(de)(de)重(zhong)點(dian)、為人師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)表(biao)是師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德的(de)(de)魅力。在(zai)(zai)《師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生關系中的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德》里(li)，我學習(xi)到(dao)了(le)要公平地對待每一個幼(you)兒、寬(kuan)容對待幼(you)兒的(de)(de)缺點(dian)、慎用懲(cheng)戒、拒絕體罰。

　　在(zai)《課堂教學中(zhong)的師(shi)德(de)》里(li)，我(wo)(wo)學到了要(yao)發(fa)揮幼(you)兒主體作用、把學習(xi)(xi)過程還給幼(you)兒、準(zhun)確定位(wei)教師(shi)自(zi)身(shen)的角色。在(zai)《教師(shi)自(zi)我(wo)(wo)發(fa)展中(zhong)的師(shi)德(de)》里(li)，我(wo)(wo)學到的是(shi)要(yao)淡泊名利、終身(shen)學習(xi)(xi)、做一個研(yan)究型的教師(shi)。并且在(zai)第一單元的選修學習(xi)(xi)中(zhong)，我(wo)(wo)也(ye)重溫了《幼(you)兒園教育指導(dao)綱要(yao)》和幼(you)兒身(shen)心發(fa)展特點，這對我(wo)(wo)的專(zhuan)業學習(xi)(xi)也(ye)是(shi)很有幫(bang)助(zhu)的。

　　第(di)二單元中，我(wo)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)學(xue)習了(le)(le)如何做好班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作和(he)《幼兒(er)園教師專業標準》。在(zai)學(xue)習第(di)二單元的(de)時(shi)候我(wo)還沒(mei)有(you)做班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)，對于班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的(de)工(gong)作都不(bu)是十分的(de)了(le)(le)解，但(dan)我(wo)從我(wo)搭班(ban)(ban)的(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作中能夠了(le)(le)解到(dao)，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)就(jiu)(jiu)像一個班(ban)(ban)集體(ti)的(de)大家長，班(ban)(ban)級里(li)的(de)幼兒(er)就(jiu)(jiu)是自己(ji)的(de)寶貝，需要(yao)(yao)更(geng)多的(de)耐心(xin)、細心(xin)和(he)責(ze)任(ren)(ren)心(xin)，在(zai)學(xue)習了(le)(le)網絡(luo)培訓后我(wo)更(geng)加明白不(bu)管(guan)是在(zai)教育(yu)教學(xue)方(fang)面(mian)、保育(yu)方(fang)面(mian)，日常生(sheng)活方(fang)面(mian)，環境(jing)創設方(fang)面(mian)，都要(yao)(yao)時(shi)時(shi)刻刻考(kao)慮到(dao)是要(yao)(yao)為自己(ji)班(ban)(ban)幼兒(er)更(geng)好的(de)發展做出努力。

　　《幼(you)(you)兒園(yuan)教師專(zhuan)業(ye)標(biao)(biao)準》是(shi)我們每(mei)學(xue)期(qi)初都會在(zai)(zai)幼(you)(you)兒園(yuan)年級組(zu)會議(yi)中(zhong)學(xue)習(xi)的(de)(de)，在(zai)(zai)這次的(de)(de)網絡培訓(xun)中(zhong)也有這個項(xiang)目(mu)，不同的(de)(de)是(shi)培訓(xun)中(zhong)還介(jie)紹了《專(zhuan)業(ye)標(biao)(biao)準》研(yan)制的(de)(de)背景，包括研(yan)制的(de)(de)必要(yao)性、功能定位和其突出(chu)重(zhong)(zhong)點(dian)，這樣(yang)了解了之后就更加明白(bai)了《專(zhuan)業(ye)標(biao)(biao)準》的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性。《專(zhuan)業(ye)標(biao)(biao)準》中(zhong)最重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)就是(shi)它(ta)的(de)(de)基本理念(nian)：幼(you)(you)兒為本、師德為先(xian)、能力(li)為重(zhong)(zhong)、終身學(xue)習(xi)。只有牢記(ji)這四點(dian)，并(bing)朝著這個方向去努力(li)，才能成為一(yi)個更加優(you)秀的(de)(de)幼(you)(you)兒園(yuan)教師。

　　在第三單元(yuan)中(zhong)，我主要學(xue)(xue)(xue)習了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)創新與(yu)教(jiao)師專業成長(chang)。這(zhe)個(ge)(ge)課程遵(zun)循“學(xue)(xue)(xue)生為(wei)中(zhong)心”的(de)(de)教(jiao)育理念，從教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價三個(ge)(ge)方面來討論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)研究行為(wei)的(de)(de)改(gai)進與(yu)創新，并突出了行為(wei)改(gai)進的(de)(de)具體做(zuo)法(fa)(fa)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例(li)，幫助教(jiao)師做(zuo)遷移，實(shi)現教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)改(gai)進與(yu)創新，并且通過第三單元(yuan)的(de)(de)作業，對(dui)自己(ji)的(de)(de)一個(ge)(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動做(zuo)了這(zhe)三方面的(de)(de)分析，使我對(dui)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)有個(ge)(ge)更(geng)多的(de)(de)反思(si)和想法(fa)(fa)。

　　雖然這個網絡培訓結束了，但作為教師，學無止境，我會(hui)繼續在(zai)教師這個職業里遨(ao)游，探尋更多(duo)的奧秘，獲得更多(duo)的收獲。

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