小學(xue)數學(xue)骨干教師培(pei)訓總結(jie)(15篇)

　　總(zong)結(jie)是(shi)事后(hou)對(dui)某一(yi)階段(duan)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、工作或其完成情況加以回(hui)顧和分析的(de)一(yi)種書面材(cai)料，它是(shi)增長才(cai)干(gan)的(de)一(yi)種好辦(ban)法，因此我們需要回(hui)頭歸納，寫一(yi)份總(zong)結(jie)了。那么(me)總(zong)結(jie)要注(zhu)意(yi)有(you)什么(me)內容呢？下面是(shi)小(xiao)編幫大(da)家整理的(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)骨干(gan)教師培訓總(zong)結(jie)，希望對(dui)大(da)家有(you)所幫助。

小學數學骨干教師培訓總結1

　　去年(nian)暑(shu)假開始(shi)，我(wo)(wo)有(you)幸參加了洛陽市小(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓班(ban)，學(xue)(xue)習是緊張而(er)忙碌的(de)(de)(de)(de)(de)，但又是充實而(er)快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)在享受“學(xue)(xue)習”的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂：聆(ling)聽專家的(de)(de)(de)(de)(de)談(tan)話，與特級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)近距離的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)話，與學(xue)(xue)員(yuan)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流、切磋(cuo)，使對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業了重新的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，在數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理學(xue)(xue)知識(shi)、科研的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)藝術、教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)進行，都獲益(yi)匪淺，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育思想、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念、教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論更新，的(de)(de)(de)(de)(de)了我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段、教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略。這次培訓的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，既有(you)理論知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)，又有(you)學(xue)(xue)員(yuan)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流，感(gan)謝(xie)校和班(ban)主任的(de)(de)(de)(de)(de)辛勤付出，下面談(tan)談(tan)收獲最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)幾點。

　　一、對自我的重新認識：

　　學(xue)(xue)(xue)習使我(wo)的(de)(de)(de)思想(xiang)新的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)，一位數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師，不僅要具有淵博的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，熟(shu)練的(de)(de)(de)操作(zuo)技能，優秀(xiu)的(de)(de)(de)思維品質，更應當具有現代教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)、現代教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技術(shu)。在數(shu)學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)中(zhong)，傳(chuan)統意義上的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)，將讓位于師生(sheng)互教(jiao)(jiao)互學(xue)(xue)(xue)，彼(bi)此(ci)真正的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)習體驗”。學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，將師生(sheng)關(guan)系的(de)(de)(de)進行轉(zhuan)(zhuan)化，使教(jiao)(jiao)師從(cong)長(chang)期的(de)(de)(de)高高在上的(de)(de)(de)“傳(chuan)道、授業(ye)、解惑”的(de)(de)(de)地位，從(cong)“知(zhi)識的(de)(de)(de)權威(wei)”轉(zhuan)(zhuan)變(bian)到“平等地學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)首席”，從(cong)“知(zhi)識的(de)(de)(de)傳(chuan)遞者(zhe)(zhe)(zhe)”轉(zhuan)(zhuan)變(bian)成“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)探究(jiu)者(zhe)(zhe)(zhe)、組織(zhi)者(zhe)(zhe)(zhe)和參與者(zhe)(zhe)(zhe)”。

　　二、學會思考，做型教師

　　張(zhang)玉蘭教(jiao)授的《課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學改(gai)革(ge)的理(li)論與(yu)(yu)實(shi)踐》中，我知(zhi)道(dao)了(le)數學生(sheng)態課(ke)(ke)堂(tang)追求本真(zhen)自然、生(sheng)命靈動、整體提升；知(zhi)道(dao)了(le)數學生(sheng)態課(ke)(ke)堂(tang)所倡(chang)導的“教(jiao)”與(yu)(yu)“學”的新：

　　1、營造環境、自然；

　　2、體驗感悟，內(nei)化(hua)融(rong)合；

　　3、順其自然，因勢利導；

　　4、多維(wei)互動，煥發活力。

　　劉迎(ying)照(zhao)博士的(de)(de)(de)《新(xin)(xin)課(ke)(ke)程理(li)念與創新(xin)(xin)》、師(shi)利鋒老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)《新(xin)(xin)課(ke)(ke)改(gai)與數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)》、周洪亮老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)《數學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程設(she)計與案例講解》等課(ke)(ke)程讓(rang)我懂得了(le)怎(zen)樣分(fen)析、解讀教(jiao)材，怎(zen)樣從(cong)教(jiao)材中讀懂有限(xian)文(wen)字(zi)背(bei)后的(de)(de)(de)內涵與要求，知道了(le)整個小學(xue)(xue)(xue)階段教(jiao)材體系與要求；還有練習(xi)設(she)計的(de)(de)(de)講座(zuo)、有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)習(xi)慣(guan)與能力培養的(de)(de)(de)講座(zuo)，有教(jiao)科研的(de)(de)(de)講座(zuo)等，細(xi)細(xi)講解了(le)論(lun)文(wen)、課(ke)(ke)題研究報告的(de)(de)(de)撰寫(xie)方法；有命題的(de)(de)(de)選擇與訓(xun)練，有數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科知識(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)除了(le)理(li)論(lun)知識(shi)以(yi)外，這次培訓(xun)還為安排了(le)諸多學(xue)(xue)(xue)員進行交流。看(kan)著老(lao)師(shi)門精湛(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技藝和收放自如的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，是不拘泥于(yu)教(jiao)材的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容而(er)有的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)，思(si)想受到了(le)的(de)(de)(de)啟發(fa)要鉆研，活用教(jiao)材，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)制定出可行的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。

　　三、教學相長，學無止境

　　本次培(pei)訓(xun)，匯集了(le)洛(luo)陽市各區縣小數數學(xue)(xue)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，每(mei)位培(pei)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都有的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)外部條件(jian)也非常(chang)相似，之間的(de)(de)(de)`互動交流(liu)為(wei)每(mei)位培(pei)訓(xun)人(ren)員數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)提供了(le)一條捷(jie)徑。在(zai)培(pei)訓(xun)過(guo)程中(zhong)，我在(zai)交流(liu)過(guo)程中(zhong)，到各區縣的(de)(de)(de)新課程情況，并且注意到是如何(he)新課程中(zhong)遇到的(de)(de)(de)種種困惑，對(dui)新課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)把(ba)(ba)握(wo)與(yu)。通過(guo)幾天的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，收獲也非常(chang)大，并且在(zai)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)努力嘗試，真正(zheng)彼此之間的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相長(chang)，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)困惑和(he)爭論(lun)，讓我更加(jia)深了(le)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)把(ba)(ba)握(wo)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)挖掘，給我今后的(de)(de)(de)工(gong)作指明(ming)了(le)方向。

　　培訓(xun)(xun)活動(dong)是(shi)(shi)短暫的，但(dan)是(shi)(shi)從專業(ye)上，對我而言，影響是(shi)(shi)長(chang)久的。培訓(xun)(xun)結束了，但(dan)我的學習和思(si)考并停(ting)止(zhi)，在(zai)培訓(xun)(xun)過程中(zhong)我受到的思(si)想(xiang)震撼將伴隨我以(yi)后的教學生涯，與各位(wei)同行之(zhi)間(jian)的交流(liu)還將延續(xu)，教學還要(yao)精益(yi)求精。在(zai)今(jin)后的工(gong)作(zuo)中(zhong)我努(nu)力自我，迎接新的挑戰。

小學數學骨干教師培訓總結2

　　三(san)(san)年前(qian)，我(wo)懷著(zhu)緊張(zhang)(zhang)而(er)激動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心情(qing)踏入了(le)(le)四川省農(nong)村小(xiao)學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓課(ke)堂(tang)。第一(yi)次參加(jia)(jia)如(ru)此高(gao)級別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)培(pei)(pei)訓，我(wo)無數(shu)(shu)次下決心：一(yi)定要(yao)珍惜這(zhe)來之(zhi)(zhi)不(bu)易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)機(ji)會，努力提(ti)高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)素養(yang)，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能，做(zuo)一(yi)個有(you)(you)(you)厚(hou)重(zhong)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)人(ren)(ren)。彈(dan)指一(yi)揮間，三(san)(san)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研修(xiu)(xiu)即(ji)將結束，捫(men)心自(zi)問：三(san)(san)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓，我(wo)究竟學(xue)(xue)到了(le)(le)什么(me)，提(ti)升(sheng)了(le)(le)多少？雖(sui)說是三(san)(san)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研修(xiu)(xiu)，但坐在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)時(shi)(shi)間加(jia)(jia)起(qi)來不(bu)足(zu)一(yi)月(yue)。然(ran)而(er)就是這(zhe)短短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)二十幾天(tian)里，專家們(men)精彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座，組織者高(gao)強度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓安排，課(ke)后(hou)密集(ji)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研修(xiu)(xiu)作業(ye)，讓(rang)我(wo)們(men)經(jing)(jing)歷(li)了(le)(le)一(yi)次又一(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊與(yu)(yu)洗禮。課(ke)堂(tang)中(zhong)，張(zhang)(zhang)曉霞老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“有(you)(you)(you)眼界才有(you)(you)(you)境界”道出了(le)(le)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展在(zai)(zai)于(yu)視野(ye)開(kai)拓，在(zai)(zai)于(yu)自(zi)我(wo)規(gui)劃，在(zai)(zai)于(yu)勤學(xue)(xue)善思；博導(dao)孔(kong)凡哲教(jiao)(jiao)授(shou)那“一(yi)張(zhang)(zhang)火(huo)車(che)票、一(yi)張(zhang)(zhang)報紙、一(yi)袋冷饅(man)頭”北京噌課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).求學(xue)(xue)經(jing)(jing)歷(li)讓(rang)人(ren)(ren)感動之(zhi)(zhi)余明白，經(jing)(jing)歷(li)人(ren)(ren)生歷(li)練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)方(fang)能改變命運，成就輝煌(huang)；心理(li)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)授(shou)張(zhang)(zhang)皓解析(xi)幸福(fu)人(ren)(ren)生時(shi)(shi)，侃(kan)侃(kan)而(er)談使人(ren)(ren)如(ru)沐(mu)春風，舉手投(tou)足(zu)盡顯優(you)雅氣質，而(er)這(zhe)一(yi)切都如(ru)她說言(yan)“腹(fu)有(you)(you)(you)詩書氣自(zi)華”……作為一(yi)名農(nong)村小(xiao)學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)，平凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作崗位(wei)注定我(wo)們(men)不(bu)可(ke)能有(you)(you)(you)如(ru)專家們(men)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輝煌(huang)成就和精彩(cai)人(ren)(ren)生。然(ran)而(er)，在(zai)(zai)知識經(jing)(jing)濟與(yu)(yu)信(xin)息社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特性日(ri)益(yi)顯現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天(tian)，要(yao)勝任(ren)教(jiao)(jiao)書育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作，要(yao)發揮一(yi)名骨干教(jiao)(jiao)師(shi)輻(fu)射和影(ying)響作用，我(wo)們(men)沒有(you)(you)(you)理(li)由(you)按部就班(ban)、原地(di)踏步，沒有(you)(you)(you)理(li)由(you)不(bu)學(xue)(xue)習(xi)不(bu)提(ti)升(sheng)。因(yin)此，走專業(ye)發展之(zhi)(zhi)路(lu)，做(zuo)一(yi)個有(you)(you)(you)厚(hou)重(zhong)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)，當務之(zhi)(zhi)急！“厚(hou)重(zhong)”相對于(yu)淺(qian)薄，“厚(hou)重(zhong)”預示著(zhu)積淀(dian)與(yu)(yu)提(ti)升(sheng)。為著(zhu)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“厚(hou)重(zhong)感”，三(san)(san)年來我(wo)一(yi)直在(zai)(zai)努力著(zhu)。

　　一、在學習上積淀“厚重”

　　“充電”、“學(xue)習”是我(wo)在(zai)培訓中(zhong)感受最迫切的(de)(de)(de)事。曾以(yi)為，作為一(yi)名小學(xue)數學(xue)教師(shi)以(yi)現有的(de)(de)(de)專業知識(shi)及(ji)多年(nian)來(lai)積累的(de)(de)(de)教學(xue)經驗，完(wan)成教學(xue)任務(wu)是一(yi)件駕輕就(jiu)熟的(de)(de)(de)事。然而，在(zai)培訓的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)中(zhong)，當被問及(ji)

　　0.999…=1”、“分數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定義(yi)僅僅是平(ping)均分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)份數(shu)(shu)嗎？”……我無(wu)(wu)言以對，一種(zhong)從未有(you)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”無(wu)(wu)知感(gan)”襲上(shang)心頭。“老(lao)本(ben)(ben)(ben)”已經“不夠吃了”。要(yao)勝任新課(ke)(ke)程改革下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)除了熟知小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)編排體系(xi)，把握(wo)好每(mei)個知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)難(nan)點，運(yun)用好靈活多(duo)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)機智，還要(yao)從數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)質去理解小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，準確(que)把握(wo)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)中蘊含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)方(fang)法，才(cai)(cai)能(neng)(neng)高屋建瓴地(di)組織教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，上(shang)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)才(cai)(cai)能(neng)(neng)彰顯(xian)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)(ben)質，才(cai)(cai)具“厚重(zhong)感(gan)”。于(yu)(yu)是，在(zai)培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)中認(ren)真領悟著專家們講(jiang)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)知識(shi)(shi)：在(zai)于(yu)(yu)蘇濱教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)中，我知道(dao)了數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)質既包(bao)括(kuo)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)聯系(xi)，又包(bao)括(kuo)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)過程，還包(bao)括(kuo)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想(xiang)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)煉以及數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)理性精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)彰顯(xian)。在(zai)孔凡哲教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)中，我再一次解讀了新課(ke)(ke)程標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)理念，明白(bai)了”四基(ji)”（基(ji)本(ben)(ben)(ben)思(si)(si)想(xiang)、基(ji)本(ben)(ben)(ben)技能(neng)(neng)、基(ji)本(ben)(ben)(ben)知識(shi)(shi)、基(ji)本(ben)(ben)(ben)活動經驗）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正內涵。課(ke)(ke)堂(tang)培訓時間有(you)限(xian)，為了構建合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)結構，我利用工作(zuo)之余捧(peng)起(qi)孔教(jiao)授推薦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究》惡補。在(zai)閱(yue)讀中，我知道(dao)了利用極(ji)限(xian)和等(deng)價類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)能(neng)(neng)證明0.999…=1，知道(dao)了分數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定義(yi)有(you)四種(zhong)：

　　1、小學數學中，采(cai)用平均分份數的角度定義分數；

　　2、分(fen)數(shu)的真(zhen)正來源而在(zai)于自然數(shu)除(chu)法的擴充，商(shang)不(bu)能(neng)用整數(shu)表示(shi)(shi)而是引入一種新數(shu)—分(fen)數(shu)表示(shi)(shi)；

　　3、分數還是”比(bi)”的擴展表示兩個整數的比(bi)；

　　4、在現(xian)代(dai)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)想中，分數(shu)(shu)(shu)還可(ke)以使用(yong)公(gong)理(li)化(hua)定義，知(zhi)道(dao)了(le)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識怎樣使用(yong)公(gong)理(li)證明(ming)……不(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)知(zhi)道(dao)，一(yi)看嚇一(yi)跳。在閱讀(du)(du)《小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)研究》一(yi)書時(shi)，我(wo)才(cai)發現(xian)限(xian)于小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生年齡特(te)征，其實(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教材里的很(hen)多數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識點的定義都是不(bu)(bu)嚴密的作為教師應當大體知(zhi)道(dao)它們(men)的邏輯(ji)特(te)征、公(gong)理(li)化(hua)處理(li)方法(fa)，領會現(xian)代(dai)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)想，才(cai)能(neng)比(bi)較(jiao)準確地把握數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)本質。然而，書中生辟的數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)術語，抽象(xiang)的公(gong)理(li)證明(ming)，我(wo)讀(du)(du)起來(lai)還真是吃力。慢慢讀(du)(du)，細細讀(du)(du)，反復讀(du)(du)，相信(xin)今天一(yi)小(xiao)節，明(ming)天一(yi)小(xiao)段，不(bu)(bu)久的將來(lai)我(wo)就(jiu)能(neng)將其讀(du)(du)通讀(du)(du)懂讀(du)(du)透。到那(nei)時(shi)，自己就(jiu)能(neng)真正厚重起來(lai)了(le)。

　　信息時(shi)(shi)代(dai)搭乘網絡高(gao)速列車(che)進修(xiu)(xiu)學(xue)(xue)習是現(xian)代(dai)人提(ti)升自已(yi)的(de)(de)(de)一種(zhong)捷(jie)徑(jing)。為(wei)了(le)開辟新的(de)(de)(de)研(yan)修(xiu)(xiu)平(ping)臺(tai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)利(li)(li)用(yong)網絡開通了(le)”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)維普”學(xue)(xue)臺(tai)。劃動鼠標、點擊(ji)頁(ye)面，大量的(de)(de)(de)專業書籍(ji)和教學(xue)(xue)期刊可以隨時(shi)(shi)在線閱(yue)讀(du)。利(li)(li)用(yong)這(zhe)個平(ping)臺(tai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)閱(yue)讀(du)到了(le)數學(xue)(xue)教育家(jia)張(zhang)奠宙教授關于(yu)數學(xue)(xue)思想(xiang)方(fang)法的(de)(de)(de)論述，利(li)(li)用(yong)這(zhe)個平(ping)臺(tai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)閱(yue)讀(du)了(le)全國特(te)級教師(shi)朱樂平(ping)關于(yu)小(xiao)學(xue)(xue)空間與(yu)圖形教學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)動態處理方(fang)法，利(li)(li)用(yong)這(zhe)個平(ping)臺(tai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)收集了(le)專題講座所需(xu)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)案(an)例與(yu)解析，利(li)(li)用(yong)這(zhe)個平(ping)臺(tai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)讀(du)到了(le)“雞(ji)兔同籠”問(wen)題中(zhong)蘊含了(le)多種(zhong)數學(xue)(xue)思想(xiang)方(fang)法及策略滲透(tou)（轉化(hua)、猜想(xiang)、列舉、畫圖、假(jia)設、建模、代(dai)數等(deng)思想(xiang)方(fang)法）；利(li)(li)用(yong)這(zhe)個平(ping)臺(tai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)找到了(le)積淀厚重的(de)(de)(de)途徑(jing)………

小學數學骨干教師培訓總結3

　　xx年8月，我有(you)幸(xing)參(can)加(jia)(jia)了(le)(le)河北省小學數學骨干(gan)教師集中培訓班(ban)的(de)(de)學習(xi)。學習(xi)期間，我按時參(can)加(jia)(jia)了(le)(le)短期集中培訓，完(wan)成(cheng)了(le)(le)公共課、通用技術(shu)課、專業(ye)技術(shu)課、觀摩考察課和活動課等五(wu)大(da)模塊的(de)(de)學習(xi)；并積極完(wan)成(cheng)遠程(cheng)(cheng)培訓，認真收看規(gui)定(ding)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)視頻，緊密結(jie)合自(zi)己的(de)(de)教學實(shi)踐，按時完(wan)成(cheng)了(le)(le)學習(xi)日志(zhi)，積極參(can)加(jia)(jia)網上(shang)討論(lun)(lun)，在論(lun)(lun)壇(tan)上(shang)發表觀點，按時撰寫作業(ye)，完(wan)成(cheng)各(ge)項學習(xi)任務，此次培訓自(zi)己感覺收獲比很大(da)。現總結(jie)如(ru)下：

　　一、集中培訓學習情況

　　xx年8月(yue)5日至(zhi)8月(yue)15日，我(wo)有(you)幸參加了省(sheng)級(ji)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)骨(gu)干教(jiao)師培訓(xun)班(ban)的集中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。這次集中培訓(xun)的內(nei)容豐富，形式多樣，有(you)“小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法”、“師德與和諧教(jiao)育”、“小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邏輯思(si)維能力的培養”、“生(sheng)(sheng)命(ming)教(jiao)育理念下的有(you)效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究”“小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計實例(li)”、“小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常見的問題(ti)分析”、“小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理健康指導”、“數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課件制作”、“教(jiao)師行為禮儀”、“小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育科研方法”、“優秀教(jiao)師示范(fan)”等專家講座引領，有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員間的互動交流等。

　　通過(guo)聆聽(ting)專家(jia)(jia)學(xue)(xue)者們的(de)(de)(de)(de)講解(jie)我(wo)充分享受到(dao)了(le)(le)(le)自身充電帶給我(wo)的(de)(de)(de)(de)`精神(shen)上的(de)(de)(de)(de)富(fu)足和愉悅，親(qin)身體(ti)驗了(le)(le)(le)在專家(jia)(jia)引(yin)領(ling)和伙(huo)伴互(hu)助下的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)，進一步掌握(wo)了(le)(le)(le)新課程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)理念和要求。同時，我(wo)眼界(jie)也(ye)開闊了(le)(le)(le)很多，思(si)考問(wen)題能站(zhan)在更(geng)高的(de)(de)(de)(de)境界(jie)，許多疑問(wen)得以解(jie)決。不僅提高了(le)(le)(le)業務素質(zhi)，同時也(ye)深刻感(gan)到(dao)學(xue)(xue)習理論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)重要性。通過(guo)理論(lun)學(xue)(xue)習與實(shi)踐，我(wo)從(cong)思(si)想上又有了(le)(le)(le)更(geng)深一層次的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)：作為(wei)一位數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師，必須具有淵博(bo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科知(zhi)識(shi)(shi)，熟練的(de)(de)(de)(de)操作技(ji)能，良好的(de)(de)(de)(de)思(si)想品質(zhi)，更(geng)應當掌握(wo)現代教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)、掌握(wo)現代教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)術。既不能脫離教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際，又要為(wei)解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)問(wen)題而進行研究。

　　二、遠程培訓情況

　　從(cong)xx年8月(yue)參加了(le)(le)河北(bei)省(sheng)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)骨干教(jiao)(jiao)師短期集中培訓(xun)后(hou)，直至今天，我先(xian)后(hou)收看了(le)(le)范存(cun)麗、孫(sun)佳威(wei)教(jiao)(jiao)授的(de)(de)《小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)與形(xing)結(jie)合及(ji)符號化思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)》；孫(sun)家(jia)芳、曹艷教(jiao)(jiao)授的(de)(de)《小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)函(han)數(shu)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)和(he)(he)模型思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)》；范存(cun)麗、周衛(wei)紅(hong)教(jiao)(jiao)授的(de)(de)《激發小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)》等專(zhuan)家(jia)的(de)(de)課程(cheng)視頻。同(tong)時學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)拓展資料及(ji)各類簡(jian)報，網上在(zai)線(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間(jian)長達(da)20多小(xiao)(xiao)時，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)同(tong)時緊(jin)密結(jie)合自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐，按時完成了(le)(le)“如何有效激發小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣”的(de)(de)網上作業，并取得了(le)(le)優秀(xiu)的(de)(de)好成績。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與研修的(de)(de)過(guo)程(cheng)中發表了(le)(le)“小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)與形(xing)結(jie)合及(ji)符號化思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)體會”、“小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)函(han)數(shu)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)和(he)(he)模型思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有感“。

　　這次(ci)遠(yuan)程(cheng)培訓，為我(wo)(wo)們(men)營造(zao)了一個很好學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)環境，各位專家學(xue)(xue)(xue)者(zhe)給我(wo)(wo)們(men)帶(dai)(dai)來了新的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)觀(guan)念(nian)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，為我(wo)(wo)們(men)今后(hou)的(de)(de)(de)人生(sheng)開辟了新天地。我(wo)(wo)要把(ba)汲取到(dao)的(de)(de)(de)先進理(li)念(nian)、思想(xiang)(xiang)運用到(dao)工(gong)作(zuo)中去(qu)，讓此次(ci)培訓的(de)(de)(de)價值在工(gong)作(zuo)中得到(dao)最大(da)的(de)(de)(de)體(ti)現。經(jing)過(guo)這段時(shi)間的(de)(de)(de)努力，我(wo)(wo)終于完成了這次(ci)骨(gu)干(gan)培訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)任(ren)務。這次(ci)培訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)雖然結束(shu)了，但學(xue)(xue)(xue)無止(zhi)境，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)無止(zhi)境，我(wo)(wo)將帶(dai)(dai)著(zhu)更新的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，投(tou)入到(dao)今后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中去(qu)，去(qu)實現一個個美好的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理(li)想(xiang)(xiang)！

小學數學骨干教師培訓總結4

　　去年(nian)，我(wo)有幸(xing)參加(jia)了(le)(le)(le)潁東(dong)區小學(xue)(xue)語數(shu)(shu)學(xue)(xue)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓班，共十(shi)期的(de)(de)(de)培訓已(yi)經結(jie)(jie)束，這(zhe)(zhe)次(ci)培訓讓我(wo)受益匪淺(qian)。我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念、教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論得到更(geng)新(xin)，極大的(de)(de)(de)豐富了(le)(le)(le)我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段、教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略。這(zhe)(zhe)次(ci)培訓的(de)(de)(de)內容以骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)現場課(ke)為主，同時還(huan)有上海(hai)市教(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)研室專家作(zuo)專題報告(gao)。現將自己的(de)(de)(de)心得體會總結(jie)(jie)如(ru)下：上海(hai)專家的(de)(de)(de)講(jiang)座，闡述了(le)(le)(le)他(ta)們(men)(men)對小學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)獨特見解，對新(xin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)各種看(kan)法(fa)，對數(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)想方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)探討，并向(xiang)我(wo)們(men)(men)介紹(shao)了(le)(le)(le)比較前沿的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理論知識(shi)。聽(ting)了(le)(le)(le)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)講(jiang)解，我(wo)的(de)(de)(de)思(si)想深深受到震撼：作(zuo)為一個普通的(de)(de)(de)小學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師，我(wo)思(si)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)太少(shao)。平常我(wo)們(men)(men)在學(xue)(xue)校中，考(kao)(kao)慮的(de)(de)(de)都是如(ru)何上好(hao)一堂課(ke)，對于(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)長期發展考(kao)(kao)慮的(de)(de)(de)并不(bu)多，甚至于(yu)忽視這(zhe)(zhe)一方(fang)面(mian)。

　　聽了(le)講(jiang)座，我(wo)覺得在今后的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生涯中，我(wo)們不(bu)應(ying)僅僅著眼于一(yi)(yi)些(xie)(xie)短期利(li)益，而(er)應(ying)把眼光放(fang)長遠一(yi)(yi)些(xie)(xie)；課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中應(ying)重視數學(xue)(xue)(xue)思想方(fang)(fang)法的滲透(tou)，而(er)不(bu)局(ju)限于單一(yi)(yi)解(jie)答方(fang)(fang)法的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)；不(bu)要盲目地(di)迷信(xin)新課程標(biao)準，而(er)應(ying)辨證地(di)看待它。

　　除了理(li)(li)論(lun)知識(shi)以外，每期培(pei)訓還(huan)為(wei)我(wo)們(men)安排了本(ben)地教(jiao)師和(he)上海名(ming)師同上一節課(ke)的(de)(de)(de)同課(ke)異構活動。這些課(ke)在教(jiao)學過程(cheng)中(zhong)創設的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)，目的(de)(de)(de)明(ming)確(que)，為(wei)教(jiao)學服務。例如劉老師在整個教(jiao)學過程(cheng)都(dou)緊緊圍繞著教(jiao)學目標，非常具體，有新意和(he)啟(qi)發(fa)性。在教(jiao)學除法的(de)(de)(de)豎式(shi)從(cong)理(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)度(du)，分(fen)一分(fen)的(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)度(du)來理(li)(li)解(jie)和(he)試寫(xie)，使原(yuan)來的(de)(de)(de)空(kong)洞的(de)(de)(de)專(zhuan)家說的(de)(de)(de)必須(xu)滿堂灌的(de)(de)(de)教(jiao)學內(nei)容教(jiao)活，學生能(neng)夠(gou)理(li)(li)解(jie)才能(neng)記憶深刻。費時也是值(zhi)得(de)的(de)(de)(de)。原(yuan)來這樣的(de)(de)(de)內(nei)容也可以培(pei)養學生的(de)(de)(de)創造性，也可以體現過程(cheng)性。

　　在(zai)教學(xue)中，教師(shi)(shi)(shi)放手(shou)讓學(xue)生(sheng)自主(zhu)探究(jiu)解(jie)決問題的(de)(de)(de)方法，整(zheng)節課，每一(yi)位教師(shi)(shi)(shi)都很有耐性的(de)(de)(de)對學(xue)生(sheng)進行(xing)有效的(de)(de)(de)引導(dao)(dao)，充分體現“教師(shi)(shi)(shi)以學(xue)生(sheng)為主(zhu)體，學(xue)生(sheng)是數學(xue)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)，教師(shi)(shi)(shi)是數學(xue)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)組織者、引導(dao)(dao)者和合作(zuo)者”的(de)(de)(de)教學(xue)理念。執教者的(de)(de)(de)語言(yan)精練、豐富，對學(xue)生(sheng)鼓勵性的(de)(de)(de)語言(yan)非常值(zhi)得我(wo)學(xue)習(xi)。這些優質課授課教師(shi)(shi)(shi)注重從學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)活實際(ji)出(chu)發，為學(xue)生(sheng)創設現實的(de)(de)(de)生(sheng)活情(qing)景，充分發揮學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體作(zuo)用(yong)，引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)習(xi)、合作(zuo)交流(liu)的(de)(de)(de)教學(xue)模(mo)式，讓人(ren)人(ren)學(xue)有價值(zhi)的(de)(de)(de)數學(xue)，不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)人(ren)在(zai)數學(xue)上得到不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)發展，體現了新課程(cheng)的(de)(de)(de).教學(xue)理念

　　1、我深(shen)刻地感受到了小學(xue)數學(xue)源于生(sheng)活，體現(xian)于生(sheng)活。

　　教(jiao)師(shi)作為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)引導者(zhe)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)舞臺，調整學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，是(shi)(shi)關鍵時(shi)刻予(yu)以適當的(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)拔的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)過程的(de)(de)(de)(de)(de)支持者(zhe)。在課堂(tang)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)材料來源不(bu)再是(shi)(shi)單一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材，更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經驗來編(bian)材。與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)貼近的(de)(de)(de)(de)(de)知識，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)起來親近，求知欲(yu)就強，要突破的(de)(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望就強，做起題來積極性高，也體現(xian)(xian)出教(jiao)學(xue)(xue)面向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，面向(xiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，反(fan)映現(xian)(xian)實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，而這些正是(shi)(shi)這群聽(ting)課學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)經常見到的(de)(de)(de)(de)(de)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到數學(xue)(xue)問題新穎親近變得(de)摸得(de)著，看得(de)見，易于接受(shou)，從(cong)而激發了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內在的(de)(de)(de)(de)(de)認知要求，變“要我學(xue)(xue)”為(wei)“我要學(xue)(xue)”。更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)啟迪了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創新意識得(de)到了較高的(de)(de)(de)(de)(de)培養，也實(shi)現(xian)(xian)了“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經驗數學(xue)(xue)化。”

　　2、在(zai)這幾節課(ke)中(zhong)，體(ti)(ti)現(xian)生(sheng)(sheng)本教(jiao)(jiao)(jiao)育，教(jiao)(jiao)(jiao)師能放手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)動手操作(zuo)，自主探究解決問題(ti)的(de)(de)方(fang)法，在(zai)課(ke)上(shang)，每一位教(jiao)(jiao)(jiao)師都很有(you)耐性的(de)(de)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)有(you)效的(de)(de)引導，充分體(ti)(ti)現(xian)“教(jiao)(jiao)(jiao)師以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主人(ren)(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)師是數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)組(zu)織者(zhe)、引導者(zhe)和合(he)作(zuo)者(zhe)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)。參加這次授課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師注(zhu)重從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)實際出發(fa)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設現(xian)實的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)情景，充分發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體(ti)(ti)作(zuo)用，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習、合(he)作(zuo)交流的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，讓人(ren)(ren)人(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)價值的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)，不同的(de)(de)人(ren)(ren)在(zai)數學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)得到(dao)不同的(de)(de)發(fa)展，體(ti)(ti)現(xian)了(le)新課(ke)程的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)。以小組(zu)合(he)作(zuo)的(de)(de)方(fang)式(shi)，不僅(jin)培養了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)合(he)作(zuo)能力，也給(gei)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一種集(ji)體(ti)(ti)榮(rong)譽感(gan)。

　　3、精(jing)(jing)彩的(de)導課(ke)(ke)非(fei)常重要。參賽的(de)教(jiao)師(shi)(shi)幾(ji)乎都精(jing)(jing)心(xin)設計了課(ke)(ke)堂導入，像周德花老師(shi)(shi)，就以(yi)小游(you)戲的(de)方式導入新課(ke)(ke)。好(hao)的(de)導課(ke)(ke)可(ke)以(yi)拉(la)近(jin)師(shi)(shi)生距離，使學(xue)生的(de)向師(shi)(shi)性更強，積極參與教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)學(xue)活動，提(ti)高課(ke)(ke)堂學(xue)習效率。

　　4、教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)價要及(ji)時(shi)到位(wei)(wei)并且多方位(wei)(wei)。教(jiao)(jiao)學(xue)過程中，幾(ji)乎(hu)每位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)都注(zhu)意了及(ji)時(shi)評(ping)(ping)價及(ji)激勵(li)評(ping)(ping)價，對學(xue)生的(de)(de)(de)贊揚和鼓勵(li)不(bu)斷，同時(shi)也及(ji)時(shi)糾正學(xue)生的(de)(de)(de)行為(wei)習慣。這些看似微不(bu)足(zu)道的(de)(de)(de)語言，在學(xue)生的(de)(de)(de)心里卻(que)可以激起不(bu)小的(de)(de)(de)情感波(bo)瀾(lan)，對于整個課堂的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果的(de)(de)(de)提高也起到了相當(dang)程度(du)的(de)(de)(de)積(ji)極影響。

　　5、注重“板(ban)書(shu)(shu)”的(de)(de)(de)設計(ji)與書(shu)(shu)寫。多(duo)年來，由于多(duo)媒(mei)體課(ke)(ke)(ke)(ke)件的(de)(de)(de)閃亮登場，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)板(ban)書(shu)(shu)也好象(xiang)(xiang)置于被人遺忘的(de)(de)(de)角(jiao)落(luo)，悄然(ran)隱退了(le)(le)(le)。殊(shu)不知，課(ke)(ke)(ke)(ke)件是不能(neng)完全代替(ti)板(ban)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)，課(ke)(ke)(ke)(ke)件的(de)(de)(de)呈現具有瞬時性，況(kuang)且課(ke)(ke)(ke)(ke)件的(de)(de)(de)作用是“輔助(zhu)”教(jiao)學(xue)(xue)，怎么能(neng)替(ti)代一目了(le)(le)(le)然(ran)、提綱(gang)攜領的(de)(de)(de)板(ban)書(shu)(shu)設計(ji)呢?板(ban)書(shu)(shu)也是教(jiao)師(shi)基(ji)本(ben)功(gong)的(de)(de)(de)一個側面反(fan)映。這次優(you)質課(ke)(ke)(ke)(ke)，每一位老師(shi)都(dou)(dou)在板(ban)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)設計(ji)上(shang)下了(le)(le)(le)工夫，有的(de)(de)(de)老師(shi)書(shu)(shu)寫工整，排列(lie)有序;并且老師(shi)們出(chu)手一筆(bi)清(qing)秀的(de)(de)(de)字躍然(ran)而上(shang)，為課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)增色添(tian)彩等。總之，“板(ban)書(shu)(shu)”又重新回到了(le)(le)(le)自己的(de)(de)(de)位置，發(fa)揮(hui)了(le)(le)(le)它在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)作用。每位老師(shi)的(de)(de)(de)板(ban)書(shu)(shu)列(lie)出(chu)了(le)(le)(le)本(ben)節知識點，并且將(jiang)每個知識點之間的(de)(de)(de)聯(lian)系用線(xian)畫(hua)出(chu)，使本(ben)節知識清(qing)楚(chu)明(ming)了(le)(le)(le)。6、這些課(ke)(ke)(ke)(ke)在教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中應用多(duo)媒(mei)體課(ke)(ke)(ke)(ke)件進行直(zhi)觀教(jiao)學(xue)(xue)，活躍了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)習興趣。每一節課(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)(dou)通過多(duo)媒(mei)體課(ke)(ke)(ke)(ke)件的(de)(de)(de)展示使抽象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)知識更直(zhi)觀，更讓學(xue)(xue)生容易理解和接受(shou)。

　　總之(zhi)在這(zhe)次活(huo)動(dong)(dong)中，上(shang)課(ke)的(de)(de)老(lao)師(shi)都能根(gen)據小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)特點為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創設充滿趣(qu)味的(de)(de)學(xue)(xue)習情景，以激(ji)(ji)發他(ta)們的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)。最大限(xian)度地利用小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好奇、好動(dong)(dong)、好問等心(xin)理特點，并緊(jin)密(mi)結合數學(xue)(xue)學(xue)(xue)科的(de)(de)自(zi)身特點，啟迪(di)他(ta)們積(ji)極(ji)思(si)考，激(ji)(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲(yu)，激(ji)(ji)起他(ta)們探索(suo)、追求(qiu)的(de)(de)濃厚(hou)興趣(qu)。促使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認知(zhi)情感由(you)潛伏狀態轉入積(ji)極(ji)狀態，由(you)自(zi)發的(de)(de)好奇心(xin)變為強烈的(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲(yu)，產生(sheng)(sheng)(sheng)躍躍欲(yu)試(shi)的(de)(de)主體探索(suo)意識，實現課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理的(de)(de)同步發展。

　　在今(jin)后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)中我一定(ding)要努力(li)探究，找(zhao)出教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方面的(de)差距，向(xiang)這些教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗豐富的(de)老師學(xue)習，教(jiao)(jiao)壇無邊，學(xue)海(hai)無涯，在以后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中，以更加(jia)昂揚的(de)斗志，以更加(jia)飽滿(man)的(de)熱情，全身心地投入到教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)中。

　　學(xue)(xue)(xue)習雖(sui)然結束了，內心積(ji)蓄無限力量的(de)(de)(de)我將以飽滿(man)的(de)(de)(de)熱情投入(ru)到工作(zuo)之(zhi)(zhi)中，我會努(nu)力把學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)理念、方(fang)法(fa)用于(yu)(yu)自己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)實踐之(zhi)(zhi)中，用先進的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理念、優(you)化的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)回饋給學(xue)(xue)(xue)生，我會用我的(de)(de)(de)愛心去(qu)教誨我的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，用我的(de)(de)(de)熱情去(qu)培育我的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，無悔于(yu)(yu)我的(de)(de)(de)教育事(shi)業。

小學數學骨干教師培訓總結5

　　20xx年6月13日(ri)，我們肩負(fu)“國培(pei)計劃”的重托，帶著(zhu)領導的期望來(lai)到了師大民(min)族學(xue)院。本次培(pei)訓，我感(gan)覺收獲很(hen)多(duo)(duo)，帶來(lai)的思考也(ye)很(hen)多(duo)(duo)。

　　一、新穎的學習方式，為我們搭建了互相學習、交流的平臺。

　　本(ben)次培訓中師(shi)生互動的教學方(fang)(fang)式、教學方(fang)(fang)法更好的貼近了(le)課(ke)程改革的新(xin)思(si)(si)路新(xin)方(fang)(fang)法，充(chong)分調動了(le)我(wo)們學員(yuan)的主(zhu)動性和創造性。活動期間，我(wo)們研討激烈，設計方(fang)(fang)案，集思(si)(si)廣益，使(shi)每(mei)一位(wei)老師(shi)在(zai)參與中收(shou)獲(huo)，在(zai)學習中成長。

　　二、務實的學習內容，為我們構筑了領悟課改、推動課改的橋梁，提升了我們的業務水平。

　　省市教(jiao)研(yan)員的精彩(cai)講座(zuo)，讓我(wo)們對課(ke)程新理念(nian)有了更深的理解(jie)和(he)反思(si)。他們對目(mu)前小學數學課(ke)堂(tang)教(jiao)學中的現(xian)實問題(ti)剖(pou)析，讓我(wo)們明確(que)了今(jin)后教(jiao)研(yan)的重點，指明了今(jin)后教(jiao)學工作的方向。

　　確(que)定研究課題，設計教(jiao)學案例(li)，讓我們(men)親身(shen)經歷課題研究的過程，為(wei)我們(men)今后課題研究給予了有效指導。

　　心(xin)(xin)理健康課程(cheng)的培(pei)訓，提(ti)升(sheng)了我(wo)(wo)(wo)們(men)的心(xin)(xin)理素質。讓我(wo)(wo)(wo)們(men)懂得了如何去善待(dai)每(mei)一個孩子，呵護他們(men)的`心(xin)(xin)靈；也讓我(wo)(wo)(wo)們(men)學會了健康生活，健康學習，幸福(fu)做(zuo)人。

　　現代(dai)信息(xi)技(ji)術的培訓，使(shi)我們掌握了作為信息(xi)化時(shi)代(dai)教師應(ying)該具(ju)備的現代(dai)化辦公技(ji)能。……

　　培訓(xun)雖然結束，我們學(xue)員團(tuan)隊的友誼剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)開始。我們將繼續(xu)學(xue)習(xi)和領悟本次(ci)培訓(xun)的內容，重返崗位、扎實工作，做一名優秀的課程改革(ge)的執行(xing)者、推動者，共創河(he)北小(xiao)學(xue)數學(xue)改革(ge)的美好(hao)明天。

　　三、回學校后的打算

　　1、在學區或(huo)學校做一(yi)次專題報告會，與(yu)同事分享培訓(xun)成果。

　　2、上一節優質公開課(ke)，共同交流和提高業務水平。

　　3、申報一項(xiang)以自我為組(zu)長的科研(yan)課題(ti)。

　　4、繼續開展研(yan)討課(ke)活動。

　　5、建(jian)議學(xue)校多開展說課(ke)、評(ping)課(ke)等(deng)教研活動，這(zhe)樣既能讓(rang)老師們互(hu)相學(xue)習經(jing)驗(yan)，又能通過說課(ke)進一步了解新課(ke)標。

　　對(dui)于沙漠中行(xing)走的(de)人來說，最(zui)感(gan)動(dong)的(de)可能是(shi)得到一(yi)片綠洲；對(dui)于雙目失明，四肢殘缺的(de)人來說，最(zui)感(gan)動(dong)的(de)可能是(shi)能夠(gou)擁有(you)明亮的(de)眼(yan)睛和(he)健康的(de)體魄；而對(dui)于在教學教研之路行(xing)走的(de)我來說，最(zui)感(gan)動(dong)的(de)就是(shi)聽取專家名師對(dui)我指點迷津(jin)，讓我找(zhao)到了前進的(de)方(fang)向。聽了專家的(de)講座，一(yi)種感(gan)覺，那就是(shi)一(yi)語(yu)點破夢中人。

　　回(hui)顧這(zhe)一年的工作，可以用(yong)四(si)個字概(gai)括：一事無成。

　　課題做(zuo)的(de)不(bu)順(shun)利，半年里(li)實驗記錄整(zheng)整(zheng)寫了(le)四本(ben)，實驗上卻處處碰(peng)壁。現在老板著急(ji)，自己(ji)更著急(ji)，明明快過(guo)年了(le)卻一點過(guo)年的(de)心情(qing)都沒(mei)有。感覺(jue)自己(ji)真的(de)不(bu)是做(zuo)科研的(de)這(zhe)(zhe)塊料。不(bu)過(guo)這(zhe)(zhe)份作業里(li)不(bu)想過(guo)多的(de)寫這(zhe)(zhe)些讓(rang)人沮(ju)喪的(de)東西。

　　最(zui)后一節課(ke)聽您講那篇張曉風的(de)(de)(de)《不朽的(de)(de)(de)失眠》，很感(gan)(gan)動。理(li)科生不擅長寫東西，堆砌不出那些(xie)(xie)華麗的(de)(de)(de)詞來(lai)(lai)描述自(zi)己(ji)(ji)當(dang)時的(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)。一個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)這(zhe)篇文章正(zheng)好觸動自(zi)己(ji)(ji)現在(zai)的(de)(de)(de)心情。讀完后想(xiang)想(xiang)，人(ren)(ren)活一世不過(guo)是(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)(ge)體(ti)(ti)驗(yan)的(de)(de)(de)過(guo)程。即使(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)做到青史留(liu)名，那些(xie)(xie)前人(ren)(ren)的(de)(de)(de)故事也(ye)(ye)不過(guo)是(shi)(shi)(shi)(shi)后人(ren)(ren)的(de)(de)(de)談資(zi)，與當(dang)事人(ren)(ren)已經毫無瓜葛。無所謂貧(pin)賤富貴，榮耀屈辱都是(shi)(shi)(shi)(shi)一種人(ren)(ren)生體(ti)(ti)驗(yan)。想(xiang)的(de)(de)(de)遠(yuan)一點就(jiu)覺(jue)得(de)眼(yan)前的(de)(de)(de)困難(nan)也(ye)(ye)不過(guo)是(shi)(shi)(shi)(shi)一時一事。另一個(ge)(ge)感(gan)(gan)動是(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)我(wo)(wo)(wo)很少(shao)見有哪個(ge)(ge)老師(shi)能夠(gou)(gou)這(zhe)么瀟(xiao)灑的(de)(de)(de)授課(ke)。說實話這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)唯一一次來(lai)(lai)上課(ke)，有些(xie)(xie)后悔(hui)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)課(ke)即使(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)翹(qiao)掉(diao)實驗(yan)也(ye)(ye)該來(lai)(lai)多聽聽。在(zai)我(wo)(wo)(wo)看來(lai)(lai)您比國外那些(xie)(xie)來(lai)(lai)科大作報(bao)告的(de)(de)(de)很有名的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授更(geng)成功。一個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)能夠(gou)(gou)在(zai)學生面前如此瀟(xiao)灑的(de)(de)(de)講課(ke)才是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)值得(de)驕傲(ao)的(de)(de)(de)事，遠(yuan)比那些(xie)(xie)職稱(cheng)與榮譽更(geng)來(lai)(lai)得(de)珍(zhen)貴。能夠(gou)(gou)讓我(wo)(wo)(wo)在(zai)幾(ji)十(shi)分鐘由(you)衷佩服的(de)(de)(de)人(ren)(ren)也(ye)(ye)不多，在(zai)這(zhe)方面您已經贏(ying)過(guo)美(mei)國總(zong)統了：）——（這(zhe)不是(shi)(shi)(shi)(shi)拍馬屁，是(shi)(shi)(shi)(shi)真實的(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)！）

　　最后也不想再多說什么了。希望自己能在新的(de)一(yi)(yi)(yi)年(nian)實(shi)驗(yan)做得(de)(de)順(shun)利(li)一(yi)(yi)(yi)點（人(ren)品啊，灑(sa)家喊你回家吃飯）。另外也祝老(lao)師(shi)您能夠(gou)在新的(de)一(yi)(yi)(yi)年(nian)里事(shi)事(shi)順(shun)心，課講得(de)(de)更(geng)加精彩(cai)，贏得(de)(de)更(geng)多學生的(de)掌聲(sheng)。

小學數學骨干教師培訓總結6

　　4月9日至(zhi)13日，我們有幸參加了(le)為(wei)期五(wu)天的(de)鄉(xiang)鎮小學(xue)教(jiao)研(yan)(yan)骨干培(pei)訓(xun)實踐研(yan)(yan)修(xiu)活動，研(yan)(yan)修(xiu)快結束了(le)，馬上又踏上了(le)回學(xue)校的(de)路。心中(zhong)感慨(kai)萬(wan)千，研(yan)(yan)修(xiu)，對我來(lai)說，本(ben)身就是一(yi)種“朝(chao)圣”。每(mei)一(yi)天和(he)那么多(duo)的(de)優秀的(de)老師(shi)、同行面(mian)對面(mian)，實現心與(yu)心的(de)交(jiao)流，情與(yu)情的(de)溝通，在(zai)聆聽中(zhong)悟到了(le)教(jiao)育的(de)真(zhen)諦，在(zai)溝通中(zhong)找到了(le)自(zi)己的(de)不(bu)足。各(ge)種教(jiao)學(xue)藝(yi)術(shu)的(de)技巧，在(zai)研(yan)(yan)修(xiu)中(zhong)不(bu)斷更新與(yu)改變。

　　一、聆聽精品課——讓筆動起來，記錄每一個精彩的瞬間

　　聆聽(ting)了(le)(le)4位優(you)秀數學(xue)(xue)老師(shi)的精品課(ke)，在這(zhe)過程中我的筆就一直沒停下來(lai)，迫不及待(dai)的記錄(lu)每(mei)一個(ge)精彩的瞬間。俞建棟(dong)老師(shi)執教的《直線、射線和(he)角》，課(ke)前游戲(xi)就激發了(le)(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)本課(ke)的興趣(qu)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的積極性就被調(diao)動起來(lai)了(le)(le)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)射(she)線(xian)、直線(xian)時(shi)，對于學(xue)(xue)(xue)生很(hen)難理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無限(xian)延長，俞(yu)老師(shi)(shi)巧妙(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用聲(sheng)音形(xing)(xing)象地演(yan)示這(zhe)一效(xiao)果。趣(qu)味比賽中限(xian)時(shi)畫(hua)(hua)射(she)線(xian)，俞(yu)老師(shi)(shi)在課(ke)件上用了(le)(le)一個倒計時(shi)，很(hen)能(neng)展(zhan)示公(gong)平(ping)性，從一點出(chu)發畫(hua)(hua)射(she)線(xian)中電腦演(yan)示“還(huan)能(neng)畫(hua)(hua)——還(huan)能(neng)畫(hua)(hua)——還(huan)能(neng)畫(hua)(hua)——我(wo)(wo)也累(lei)了(le)(le)……”很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現了(le)(le)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文(wen)性。徐惠蘭老師(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《四邊形(xing)(xing)》很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)示了(le)(le)低段女(nv)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生動活潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風采，和藹(ai)可親的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親和力感(gan)染了(le)(le)上課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生也感(gan)染了(le)(le)聽課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，這(zhe)是(shi)我(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)。王(wang)芳琴老師(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)《可能(neng)性》中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導入是(shi)我(wo)(wo)沒想到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)上這(zhe)課(ke)時(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)故事引(yin)入，效(xiao)果沒王(wang)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)，下次有機會上這(zhe)課(ke)，我(wo)(wo)會借鑒(jian)王(wang)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導入，王(wang)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小組活動也做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功，王(wang)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)選(xuan)用是(shi)跳出(chu)課(ke)本，與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度緊密掛鉤。干利偉老師(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《用字(zi)母表示數(shu)》很(hen)注重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)細節(jie)，整堂(tang)課(ke)中每個帶單(dan)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表示式(shi)都(dou)用括號把式(shi)子括起來，很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴謹。

　　二、聆聽學員課——讓思維活起來，打造學生喜愛的課堂

　　學員上的(de)課(ke)是我(wo)(wo)們(men)集體(ti)備課(ke)，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們(men)深(shen)(shen)深(shen)(shen)體(ti)會到人多(duo)力量大，集體(ti)智慧(hui)多(duo)，再加上上課(ke)老師們(men)的(de)精心準(zhun)備，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們(men)深(shen)(shen)深(shen)(shen)感(gan)受到這是學生(sheng)喜(xi)愛的(de)平等課(ke)堂，也(ye)向我(wo)(wo)們(men)灌輸(shu)著一種觀念：教學需要我(wo)(wo)們(men)讓(rang)(rang)思維活起(qi)來。

　　讓思維(wei)活(huo)起(qi)來(lai)，老師們反復地研(yan)讀課標與教(jiao)材(cai)，找到理論邏輯(ji)和生活(huo)邏輯(ji)的(de)兩條主線(xian)，制定出符合學情的(de)教(jiao)學目標。

　　讓(rang)思維活起來(lai)，老師們積極地去預設教學情境，機智地處(chu)理(li)教學過程中的(de)(de)生成，把平凡的(de)(de)課堂(tang)經營(ying)得充滿靈(ling)性與精彩。

　　讓思維活起來，老(lao)師們(men)捕(bu)捉(zhuo)到身邊的新鮮(xian)事，把大社會變成小課(ke)堂，吸引學生的注意力，調動學生參(can)與課(ke)堂的'熱情(qing)與動力。

　　三、聆聽研討課——讓心靜下來，傾聽每一朵花開的聲音

　　4月11日下午有幸參加了紹(shao)興市教(jiao)改項目《小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)五年(nian)級“綜合與實(shi)踐(jian)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)課例研究》研討活(huo)動。聆聽了2位老(lao)師執教(jiao)的(de)《粉刷(shua)圍(wei)墻》，其中樊國芳老(lao)師的(de)課把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)框的(de)很牢，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)的(de)很扎實(shi)，錢老(lao)師的(de)課是一種大膽的(de)嘗試，放手讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己收集(ji)，真(zhen)正(zheng)體(ti)會數學(xue)(xue)(xue)活(huo)動課是要怎么上的(de)。

　　研討中有位(wei)老(lao)師(shi)說了一(yi)句話，我記憶(yi)猶新，他說：“綜合與實(shi)(shi)踐(jian)”其實(shi)(shi)是一(yi)堂(tang)有關數學的班隊課。這樣的課堂(tang)需要我們老(lao)師(shi)和學生靜下心來聆聽每位(wei)學生的回答，每一(yi)朵花開的聲音(yin)！

　　最后我(wo)(wo)(wo)相信，在這5天中，我(wo)(wo)(wo)收獲(huo)了，我(wo)(wo)(wo)提高了，我(wo)(wo)(wo)也改(gai)變了。研修雖然即將結束，但(dan)在我(wo)(wo)(wo)的(de)內心(xin)卻分(fen)明感到(dao)了一種開始，我(wo)(wo)(wo)期盼著回到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)，回到(dao)課堂，回到(dao)我(wo)(wo)(wo)的(de)學(xue)(xue)生中間(jian)去實現去完(wan)善，相信我(wo)(wo)(wo)的(de)課堂會因研修而改(gai)！

小學數學骨干教師培訓總結7

　　20xx年(nian)的(de)五月份開(kai)始，我有幸參加了(le)“***小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)骨干教師培(pei)(pei)(pei)訓班(ban)”，這(zhe)次(ci)培(pei)(pei)(pei)訓活動，得(de)到(dao)(dao)各級領導的(de)高(gao)度重視，為我們(men)創造了(le)良好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)機(ji)會(hui)，提(ti)供了(le)優越的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)條件。培(pei)(pei)(pei)訓期間緊張、充實、快樂的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)生活給(gei)了(le)我一次(ci)次(ci)難忘(wang)的(de)經歷和體驗，與姜(jiang)堰(yan)界(jie)教育專家(jia)、名師的(de)交(jiao)流，學(xue)(xue)(xue)員(yuan)之(zhi)間的(de)互(hu)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，以及到(dao)(dao)外縣市(shi)的(de)聽課學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)……這(zhe)些內容充實、形式多樣、富有成(cheng)效的(de)培(pei)(pei)(pei)訓方式，使得(de)更(geng)先進(jin)、更(geng)前(qian)沿的(de)教育教學(xue)(xue)(xue)理念(nian)在(zai)培(pei)(pei)(pei)訓班(ban)里(li)得(de)到(dao)(dao)了(le)傳播(bo)，學(xue)(xue)(xue)員(yuan)們(men)行之(zhi)有效的(de)教育教學(xue)(xue)(xue)經驗在(zai)這(zhe)里(li)得(de)到(dao)(dao)了(le)提(ti)升。這(zhe)次(ci)的(de)培(pei)(pei)(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)真是讓我大開(kai)眼界(jie)、受益匪淺，現總(zong)結如(ru)下：

　　一、要加強專業文化學習，做一專多能的教師。

　　想給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)滴水，教師(shi)就(jiu)必須具(ju)備一(yi)(yi)桶水。輔導教師(shi)丁粉紅(hong)主任(ren)的(de)(de)(de)講座就(jiu)充分(fen)印證了(le)這句話，她(ta)常用淵博(bo)的(de)(de)(de)知識(shi)旁征博(bo)引給(gei)學(xue)(xue)員們(men)講述深奧的(de)(de)(de)理論知識(shi)，講得通(tong)俗(su)易懂，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)深受啟發。而我(wo)(wo)們(men)面對(dui)的(de)(de)(de)是一(yi)(yi)群對(dui)知識(shi)充滿渴(ke)求的(de)(de)(de)孩子，將他們(men)教育(yu)好是我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)責(ze)任(ren)和義務。拜讀了(le)培(pei)訓教材教育(yu)名師(shi)賁友林(lin)的(de)(de)(de)《此岸與彼(bi)岸》一(yi)(yi)書，讓(rang)我(wo)(wo)深深的(de)(de)(de)領會到：在以后的(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)(xue)中，我(wo)(wo)要以更為(wei)積極的(de)(de)(de)情感(gan)特(te)征去(qu)對(dui)待每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)，去(qu)對(dui)待每(mei)一(yi)(yi)節課，用激(ji)(ji)(ji)勵性(xing)的(de)(de)(de)語言去(qu)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)，提高課堂(tang)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)藝(yi)術性(xing)和趣味性(xing)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)創設一(yi)(yi)個輕松(song)、愉(yu)悅的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習環境。要成為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)協助者，激(ji)(ji)(ji)勵、促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)積極地進行數(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)維活動(dong)，以教師(shi)的(de)(de)(de)創新去(qu)激(ji)(ji)(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)創新，去(qu)激(ji)(ji)(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)課的(de)(de)(de)興趣。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)經歷和體驗成功，去(qu)探索數(shu)(shu)學(xue)(xue)問題(ti)，學(xue)(xue)到真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)。

　　二、要積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。

　　課程(cheng)改(gai)(gai)革現(xian)在(zai)(zai)雖然已在(zai)(zai)全(quan)國(guo)各地(di)進(jin)(jin)行(xing)得(de)如(ru)火如(ru)荼，許多未知的領域(yu)還需廣大教(jiao)師(shi)去(qu)進(jin)(jin)行(xing)認真摸索和(he)總結。經過這段時間(jian)的培訓，認識到我們每一(yi)位教(jiao)師(shi)都應積(ji)極參與到課程(cheng)改(gai)(gai)革中(zhong)去(qu)，不做(zuo)旁觀者(zhe)，而應去(qu)推動它朝正確方向發展，做(zuo)一(yi)個課改(gai)(gai)的'積(ji)極實施者(zhe)。只有經過全(quan)體老師(shi)的共同努力，新(xin)課程(cheng)改(gai)(gai)革才能真正遍地(di)生根、遍地(di)開(kai)花、遍地(di)結果。

　　三、要有善于反思的習慣，做一名反思型的教師。

　　反(fan)思(si)是教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一塊“自(zi)(zi)(zi)留地(di)”，只有不(bu)(bu)斷耕耘，才能(neng)檢(jian)討自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念與行為，不(bu)(bu)斷追問(wen)“我的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)有效嗎(ma)？”“我的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)更(geng)有效嗎(ma)？”，不(bu)(bu)斷總(zong)結自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)工作得(de)失，不(bu)(bu)斷深化自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)認識，不(bu)(bu)斷修正自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略，從(cong)而獲得(de)持(chi)續的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)成長。如(ru)果(guo)一個教(jiao)(jiao)師(shi)僅(jin)僅(jin)滿足于(yu)獲得(de)經(jing)驗而不(bu)(bu)對經(jing)驗進行深入的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考，那(nei)他就不(bu)(bu)可能(neng)在(zai)原有的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上再有發展。教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)發展所要求的(de)(de)(de)(de)(de)大量(liang)知識和實踐智(zhi)慧，只有靠(kao)教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)在(zai)日常教(jiao)(jiao)學(xue)實踐中不(bu)(bu)斷反(fan)思(si)、探索和創造才能(neng)獲得(de)。

　　四、培訓給我帶來了壓力，也增強了信心。

　　在這次培(pei)訓班(ban)上(shang)里，我(wo)感(gan)到自己身(shen)上(shang)的(de)壓力(li)變大了(le)，要想最終成為一名合格(ge)的(de)骨干教(jiao)師，就(jiu)要更(geng)努力(li)地提(ti)高自身(shen)的(de)業務素質、理論水平、教(jiao)育(yu)(yu)科研(yan)能力(li)、課堂教(jiao)學(xue)(xue)能力(li)等。而(er)這就(jiu)需要我(wo)付出更(geng)多的(de)時(shi)間(jian)和(he)精力(li)，努力(li)學(xue)(xue)習(xi)各種教(jiao)育(yu)(yu)理論，并勇于到課堂上(shang)去實(shi)踐，及(ji)時(shi)對自己的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)進行(xing)反(fan)思、調(diao)控，我(wo)相信通過自己的(de)不斷努力(li)會(hui)有所收獲，有所感(gan)悟(wu)的(de)。

　　令我(wo)(wo)欣慰的(de)(de)是(shi)，培訓(xun)班里有許多(duo)優秀(xiu)的(de)(de)老師，我(wo)(wo)們有很多(duo)的(de)(de)話題可以(yi)(yi)一同交流(liu)和探討。我(wo)(wo)們有很多(duo)的(de)(de)觀點可以(yi)(yi)一起抒發和碰撞。每一次的(de)(de)聆聽講座和課后交流(liu)，我(wo)(wo)們都能踴躍發言(yan)，大(da)膽(dan)地陳述自(zi)己(ji)的(de)(de)觀點想法，提(ti)出自(zi)己(ji)感到疑惑(huo)的(de)(de)難以(yi)(yi)解(jie)決的(de)(de)問題。我(wo)(wo)在學習中始終信(xin)奉“他山之石(shi)，可以(yi)(yi)攻玉”的(de)(de)信(xin)條，堅持和骨干班的(de)(de)其他學員保(bao)持密切聯系，使自(zi)己(ji)能博采(cai)眾長、開闊視野(ye)。

　　總之(zhi)，給了我(wo)一次難得的專業(ye)提(ti)升機會。雖然是(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)骨干教(jiao)師(shi)培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習，能否成為(wei)縣級(ji)骨干教(jiao)師(shi)還(huan)是(shi)未(wei)知(zhi)數，但是(shi)我(wo)已經把縣級(ji)骨干教(jiao)師(shi)當作(zuo)自(zi)己(ji)(ji)的目(mu)標，嚴格要(yao)求(qiu)自(zi)己(ji)(ji)，我(wo)一定(ding)把培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習的收(shou)獲應用在自(zi)己(ji)(ji)的工作(zuo)崗位上，為(wei)自(zi)己(ji)(ji)的教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生服務。

小學數學骨干教師培訓總結8

　　8月27日在濰坊金寶(bao)舉辦(ban)了(le)20xx年小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教(jiao)師骨(gu)干培訓(xun)，培訓(xun)期間分別展(zhan)示了(le)丁(ding)凌云(yun)、孫(sun)(sun)冬(dong)潔、孫(sun)(sun)文(wen)正老師的(de)(de)三(san)節課(ke)，并進行了(le)點(dian)評。教(jiao)學(xue)(xue)專家(jia)王冬(dong)梅老師和(he)(he)侯京友主(zhu)任高屋建瓴的(de)(de)講座，讓我(wo)(wo)進一步的(de)(de)了(le)解了(le)新(xin)課(ke)改下課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)方向(xiang)和(he)(he)目標，對(dui)我(wo)(wo)今后的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)有(you)很大的(de)(de)指導和(he)(he)引領作用。結合(he)培訓(xun)內容，對(dui)照自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)經歷，談談對(dui)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)體會(hui)：

　　一、聯系實際，讓學生體驗生活化數學

　　丁老師的(de)(de)(de)《角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)》一課，它是在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)直觀認(ren)識(shi)(shi)了(le)長(chang)方形(xing)(xing)(xing)、正方形(xing)(xing)(xing)、三角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)(xing)等(deng)平面圖(tu)形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)基礎上學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)，這部分(fen)內(nei)容是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)今后進一步(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)重(zhong)要基礎，也是培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)空間(jian)觀念(nian)的(de)(de)(de)重(zhong)要內(nei)容之一。在(zai)(zai)導入時(shi)(shi)丁老師利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)對于(yu)三角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)(xing)、五角(jiao)(jiao)星(xing)、圓形(xing)(xing)(xing)和長(chang)方形(xing)(xing)(xing)等(deng)平面圖(tu)形(xing)(xing)(xing)認(ren)識(shi)(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)這些(xie)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)中(zhong)抽(chou)象出(chu)了(le)角(jiao)(jiao)，并在(zai)(zai)這些(xie)角(jiao)(jiao)中(zhong)提(ti)煉出(chu)角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)概念(nian)：角(jiao)(jiao)有(you)一個頂(ding)點，兩條邊。使抽(chou)象的(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)簡約化，簡單化。丁老師還把生(sheng)(sheng)活(huo)素材、生(sheng)(sheng)活(huo)情景作(zuo)為重(zhong)要資源，提(ti)供給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去理解去體驗。如讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去找(zhao)一找(zhao)現實生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)屋頂(ding)、教室中(zhong)的(de)(de)(de)課桌、時(shi)(shi)鐘等(deng)這些(xie)物(wu)體當中(zhong)的(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)。熟悉的(de)(de)(de)物(wu)體引(yin)起了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)強烈的(de)(de)(de)信心(xin)同時(shi)(shi)也激(ji)發(fa)了(le)他們學(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)知(zhi)的(de)(de)(de)興(xing)趣。原本抽(chou)象的(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)和生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)緊密得聯(lian)系起來，不僅僅加深(shen)了(le)對角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)，更深(shen)刻(ke)地認(ren)識(shi)(shi)到數學(xue)(xue)(xue)(xue)源于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)，用(yong)于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)。

　　二、注重操作，讓學生的行動起來

　　“角(jiao)(jiao)的(de)初步認(ren)識(shi)”，直觀性和操作性比較強。丁(ding)老師(shi)(shi)設計(ji)了(le)(le)找角(jiao)(jiao)，畫角(jiao)(jiao)，做角(jiao)(jiao)等(deng)活(huo)動，讓(rang)學生活(huo)潑愉快、興致高昂地(di)參加到教師(shi)(shi)根據教學內容創造的(de)不同教育(yu)情景(jing)中，引導他們(men)眼、手、腦、口等(deng)多種感官參與，在(zai)實踐活(huo)動中經歷(li)知識(shi)形成(cheng)過程(cheng)。從(cong)而(er)建(jian)立起(qi)角(jiao)(jiao)的(de)表(biao)象(xiang)，豐富(fu)了(le)(le)對(dui)角(jiao)(jiao)的(de)認(ren)識(shi)，發展(zhan)了(le)(le)空間概念(nian)，真正體現(xian)了(le)(le)，新課標提(ti)倡(chang)的(de)“讓(rang)學生親身(shen)經歷(li)將(jiang)實際問題(ti)抽象(xiang)成(cheng)學生模型的(de)過程(cheng)”這一理念(nian)。

　　三、在教學中注重數學思想方法的滲透

　　孫老師(shi)“認(ren)識正(zheng)負數(shu)”一課，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識了(le)負數(shu)后，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)正(zheng)數(shu)和負數(shu)時(shi)(shi)，教師(shi)啟發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)不完時(shi)(shi)用(yong)什么(me)符號(hao)表示，引出了(le)省略號(hao)，通過小小的省略號(hao)充分體現無限(xian)的觀念、集合的思想，提(ti)升(sheng)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的數(shu)學(xue)(xue)(xue)思維。

　　四、教師的`語言具有鼓勵性和親和力

　　三位老師的課(ke)堂，給我(wo)最(zui)大的啟發就是當學生(sheng)的回(hui)答失誤時，教(jiao)師總是用(yong)富有鼓勵性的語言去激勵學生(sheng)，這樣不會傷(shang)害到孩子的自信心，我(wo)想這也是教(jiao)師對學生(sheng)的一種尊(zun)重。

　　五、鼓勵學生多思多創，培養學生高層次思維能力

　　王冬(dong)梅老師(shi)分(fen)析了20xx年濰坊小學三年級學業質(zhi)量測試反(fan)饋(kui)分(fen)析及對策，濰坊小學生在高層(ceng)次思維能(neng)(neng)力方面測試成績略低于(yu)其他城市(shi)。這暴露出(chu)了我(wo)們(men)教學中(zhong)的(de)弱點，結(jie)合教學大綱的(de)改革，“兩能(neng)(neng)”變(bian)“四能(neng)(neng)”，新添了“發現和提出(chu)問(wen)題”，就是引(yin)導培養我(wo)們(men)學生的(de)創(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力，從(cong)而引(yin)領整個民(min)族(zu)的(de)創(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力。因此建議我(wo)們(men)老師(shi)：1、呵護學生的(de)好奇(qi)心(xin)，保持問(wen)題意(yi)識；2、鼓勵創(chuang)(chuang)新，加強合作；3、創(chuang)(chuang)設情境，醞釀(niang)問(wen)題，滲透策略。

　　最后，侯主任(ren)提出對學(xue)生的期(qi)末、期(qi)終檢測的難(nan)度降低，不出難(nan)題(ti)、怪(guai)題(ti)，就是(shi)為了老師能在課堂上能大膽地(di)“放”學(xue)生，促使(shi)學(xue)生去創新(xin)。也希望數學(xue)教師能夠本著求(qiu)真(zhen)態度，對學(xue)生長遠發展(zhan)負責任(ren)的態度，投(tou)入(ru)到工作當中(zhong)去。

小學數學骨干教師培訓總結9

　　一、基本情況

　　本(ben)次培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)目(mu)標是(shi)以(yi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新課(ke)程(cheng)改革為(wei)(wei)要求和麗水市農村(cun)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)實(shi)際(ji)情況出(chu)(chu)發，提(ti)升農村(cun)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)敬業精神、課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力和校本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)能(neng)力為(wei)(wei)核心，突出(chu)(chu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)能(neng)力、課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)能(neng)力、課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息技術運用(yong)能(neng)力等(deng)，努力使他們具有創新意(yi)識和開(kai)拓能(neng)力，成為(wei)(wei)推(tui)進我市農村(cun)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“減(jian)負(fu)擔提(ti)質量”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)帶頭人。本(ben)班級(ji)組(zu)班時間為(wei)(wei)20xx年3月(yue)1日，前(qian)來我校報到(dao)參訓(xun)(xun)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)共48人，3月(yue)2日上午在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生禮堂(tang)由我校黨委副書記程(cheng)定火(huo)主持(chi)開(kai)班儀式，黨委書記、校長王萬良和市教(jiao)(jiao)(jiao)育局副局長戚永遠、師(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)處(chu)處(chu)長王偉平等(deng)領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)一起(qi)出(chu)(chu)席開(kai)班典禮并(bing)分(fen)(fen)別(bie)作了(le)重要講話。整個培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)過程(cheng)分(fen)(fen)“理(li)論(lun)(lun)和實(shi)踐(jian)”兩(liang)大部(bu)分(fen)(fen)，其中理(li)論(lun)(lun)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)安(an)排(pai)160學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，主要幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員了(le)解小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)沿理(li)論(lun)(lun)動(dong)態(tai)，拓展新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育基礎(chu)理(li)論(lun)(lun)，擴大人文(wen)與科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領(ling)(ling)(ling)(ling)域知識面，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習并(bing)掌握最(zui)新小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)成果，研究(jiu)(jiu)相關學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)規律，增強(qiang)專(zhuan)業技能(neng)，使培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)對(dui)象(xiang)在(zai)本(ben)區域的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領(ling)(ling)(ling)(ling)域中起(qi)到(dao)領(ling)(ling)(ling)(ling)頭雁的(de)作用(yong)。實(shi)踐(jian)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)安(an)排(pai)160學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，目(mu)的(de)是(shi)加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員理(li)論(lun)(lun)指導(dao)實(shi)踐(jian)的(de)轉(zhuan)化能(neng)力，促進交流，使培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)課(ke)程(cheng)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)理(li)論(lun)(lun)與實(shi)踐(jian)得以(yi)充分(fen)(fen)銜接、內化，促使參訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)盡快形成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色。目(mu)前(qian)，為(wei)(wei)期二個月(yue)的(de)集中培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作已經圓滿結(jie)束(shu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員100％結(jie)業，評出(chu)(chu)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員10名，優(you)秀(xiu)干(gan)部(bu)3名。結(jie)合全(quan)市教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)，推(tui)出(chu)(chu)優(you)質展示(shi)課(ke)3節(jie)，深受培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、實(shi)踐(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、工作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校以(yi)的(de)好評。

　　二、培訓工作的組織實施

　　（一）領導重視，確保培訓工作順利進行。

　　本次培(pei)(pei)訓(xun)，從市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局黨(dang)組、行政主(zhu)要領導到師訓(xun)處(chu)，再(zai)到培(pei)(pei)訓(xun)承辦學校領導都給(gei)予了高(gao)度的(de)重(zhong)視。學校黨(dang)委(wei)書記、校長(chang)(chang)親(qin)自領導，副書記程(cheng)定火具(ju)體(ti)分(fen)管(guan)培(pei)(pei)訓(xun)工作，教(jiao)(jiao)(jiao)科培(pei)(pei)訓(xun)處(chu)負責實施具(ju)體(ti)培(pei)(pei)訓(xun)任(ren)務，選調負責、敬(jing)業的(de)干部、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師擔(dan)任(ren)學科指導教(jiao)(jiao)(jiao)師和班(ban)主(zhu)任(ren)工作。3月2日，市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局分(fen)管(guan)局長(chang)(chang)戚(qi)永遠同(tong)志(zhi)親(qin)自參(can)加開班(ban)典(dian)禮(li)，并作了“麗水市(shi)農村教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展現狀及對策”。培(pei)(pei)訓(xun)期間(jian)，市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局師訓(xun)處(chu)處(chu)長(chang)(chang)王偉平，鄭九亮同(tong)志(zhi)在百忙中抽出時間(jian)到我校看望培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)全體(ti)學1

　　員(yuan)，了解學(xue)(xue)員(yuan)生(sheng)活情況，召開座(zuo)談(tan)會，認(ren)真聽取學(xue)(xue)員(yuan)意見，最后與學(xue)(xue)校作了反饋交流，并對培(pei)訓工作提出(chu)了寶貴的意見。

　　（二）調研設課，精選師資，為培訓工作提供質量保證。

　　（1）調(diao)研(yan)(yan)設課(ke)(ke)，制(zhi)定切(qie)實可行(xing)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)方案。為了(le)使(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)對(dui)象能夠滿足當(dang)前農村教(jiao)育(yu)發展的(de)(de)(de)需要，掌握必備的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)技能，在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)中起骨干、示(shi)范(fan)(fan)作用。我(wo)(wo)(wo)校(xiao)教(jiao)科培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)處在規劃培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)方案時認真研(yan)(yan)究、落實省廳(ting)“領(ling)雁工程”課(ke)(ke)程指(zhi)導意見以及市教(jiao)育(yu)局有(you)關師(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)工作的(de)(de)(de)具體要求，分(fen)管領(ling)導程定火書(shu)記親率(lv)教(jiao)科培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)處干部(bu)和學(xue)科指(zhi)導教(jiao)師(shi)向市教(jiao)研(yan)(yan)室教(jiao)研(yan)(yan)員、其他(ta)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)機(ji)構的(de)(de)(de)專家(jia)以及參訓(xun)(xun)(xun)(xun)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)領(ling)導、教(jiao)師(shi)進行(xing)調(diao)研(yan)(yan)摸底，了(le)解(jie)(jie)(jie)他(ta)們(men)目前最迫切(qie)的(de)(de)(de)是需要通過培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)解(jie)(jie)(jie)決什么問題。在具體的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)過程中堅持“創造(zao)性(xing)、實踐(jian)(jian)性(xing)、開放(fang)性(xing)、針對(dui)性(xing)”原則，講究實效，大量聘請一(yi)線教(jiao)學(xue)型(xing)專家(jia)，做(zuo)(zuo)到理(li)(li)論(lun)講座與示(shi)范(fan)(fan)相結合，讓學(xue)員從(cong)以往(wang)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)中那種(zhong)純(chun)理(li)(li)論(lun)輸灌模(mo)式(shi)得(de)到解(jie)(jie)(jie)放(fang)。把(ba)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)重(zhong)點確立(li)在應(ying)用理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究與實踐(jian)(jian)層面，由于目標制(zhi)定得(de)當(dang)，很受學(xue)員歡迎，學(xue)員在培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體會中說(shuo)“培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)期間我(wo)(wo)(wo)聆(ling)聽了(le)各位特(te)級教(jiao)師(shi)、市學(xue)科帶頭(tou)人的(de)(de)(de)精彩講座，受益匪淺，有(you)理(li)(li)論(lun)講座，有(you)課(ke)(ke)例分(fen)析，所提出的(de)(de)(de)問題都是我(wo)(wo)(wo)們(men)平(ping)時教(jiao)學(xue)中所困(kun)惑的(de)(de)(de)，或沒有(you)辦法解(jie)(jie)(jie)決的(de)(de)(de)問題，他(ta)們(men)都一(yi)一(yi)給我(wo)(wo)(wo)們(men)做(zuo)(zuo)了(le)解(jie)(jie)(jie)答(da)。”

　　（2）突出專題(ti)，精心(xin)選(xuan)擇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容。本次市級“領雁(yan)工(gong)程”骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓時間短，任務重(zhong)，要求(qiu)高。為保證培訓質量，我們(men)做到精心(xin)選(xuan)擇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容。在(zai)整個培訓過程中(zhong)，我們(men)以“骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的培養(yang)與(yu)理論學(xue)(xue)(xue)習相(xiang)結(jie)(jie)合(he)、骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的培養(yang)與(yu)備課相(xiang)結(jie)(jie)合(he)、骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的培養(yang)與(yu)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)、骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的培養(yang)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)(dong)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)、骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的培養(yang)與(yu)開(kai)放教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)”為主線(xian)，圍繞這條(tiao)主線(xian)設置了五(wu)個培訓專題(ti)，即“師(shi)(shi)(shi)德修養(yang)專題(ti)、課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力專題(ti)、課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究專題(ti)、校本培訓能(neng)(neng)力專題(ti)、現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術運用能(neng)(neng)力專題(ti)”，注(zhu)重(zhong)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，關注(zhu)案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和問題(ti)解(jie)決，使參訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)更新觀(guan)念(nian)，改(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，提(ti)高能(neng)(neng)力，形成可持續發展的智能(neng)(neng)結(jie)(jie)構。

　　（3）精選師資，確保(bao)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量。優(you)秀的師資是骨干教(jiao)師培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)成(cheng)功的保(bao)證。根(gen)據培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)需要，學(xue)(xue)校教(jiao)科培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)處采取各(ge)種措施，配備(bei)高(gao)水平(ping)、善培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的師資團隊(dui)，提(ti)高(gao)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的質(zhi)量和水平(ping)。本次培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作重視從一線教(jiao)師中遴選優(you)質(zhi)師資充實培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)者(zhe)團隊(dui)，注(zhu)重教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式的示范、引(yin)領，強(qiang)調教(jiao)學(xue)(xue)經驗傳授，提(ti)高(gao)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的針對性(xing)，理論層面上(shang)聘(pin)請了全國級小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)專家戴再(zai)平(ping)教(jiao)授，浙派小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)名師工

　　作(zuo)(zuo)站首席(xi)導師(shi)、省(sheng)特(te)級教師(shi)朱樂(le)平教授(shou)、省(sheng)特(te)級教師(shi)何竹(zhu)生、俞(yu)正(zheng)強，省(sheng)教育學(xue)專家張壽松教授(shou)做了精彩講(jiang)座。實踐層(ceng)面先后聘(pin)請(qing)了特(te)級教師(shi)何竹(zhu)生、市資深(shen)學(xue)科帶頭人朱添斌(bin)、何朝霞(xia)等十(shi)余位名師(shi)作(zuo)(zuo)為指導導師(shi)，這(zhe)些老師(shi)在(zai)具體的指導過程中(zhong)以身作(zuo)(zuo)則，率(lv)先垂范，無私的把自己的工作(zuo)(zuo)經驗傳收給了學(xue)員，深(shen)受學(xue)員好評(ping)。

　　（三）注重實踐，模式創新。

　　（1）反復遴選實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)指導(dao)(dao)教師和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)基地。本次市級“領雁工程(cheng)”小學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)骨干教師培訓(xun)(xun)工作(zuo)中(zhong)，我(wo)們(men)注(zhu)重實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)基地建設。在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)基地的(de)建立和(he)(he)建設中(zhong)，分管領導(dao)(dao)和(he)(he)教科培訓(xun)(xun)處總結了(le)(le)以往培訓(xun)(xun)的(de)經驗，對(dui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)基地設定了(le)(le)提出了(le)(le)一(yi)系列(lie)條件和(he)(he)管理規定。如，作(zuo)為實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)基地學(xue)(xue)(xue)校必須(xu)在(zai)當地有較(jiao)高(gao)的(de)教育質量，擁有較(jiao)多名師（擔任(ren)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)導(dao)(dao)師必須(xu)是省特級教師、市學(xue)(xue)(xue)科帶頭人(ren)），以及(ji)有能(neng)力承擔“師帶徒”的(de)學(xue)(xue)(xue)校。在(zai)培訓(xun)(xun)前、培訓(xun)(xun)中(zhong)我(wo)們(men)多次召開(kai)基地學(xue)(xue)(xue)校負(fu)責人(ren)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)導(dao)(dao)師研討會(hui)，共同商討實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)方案，對(dui)基地學(xue)(xue)(xue)校及(ji)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)導(dao)(dao)師提出具(ju)體的(de)培訓(xun)(xun)任(ren)務和(he)(he)培訓(xun)(xun)要(yao)求(qiu)，并為實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)導(dao)(dao)師頒發了(le)(le)聘(pin)書，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)導(dao)(dao)師為每個(ge)學(xue)(xue)(xue)員制(zhi)定了(le)(le)詳細的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)計劃。

　　（2）重視實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)培訓(xun)(xun)計劃和細(xi)則的(de)制定(ding)(ding)。在(zai)制定(ding)(ding)的(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)培訓(xun)(xun)計劃或(huo)細(xi)則中，我們(men)對(dui)跟崗指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)和參(can)訓(xun)(xun)培訓(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)有明確(que)的(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)培訓(xun)(xun)目標(biao)、實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)培訓(xun)(xun)內(nei)容、實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)培訓(xun)(xun)任務以及考核要求，指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)跟崗實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)期間(jian)要對(dui)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)師(shi)德和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)業務進行指(zhi)導；為學(xue)(xue)(xue)員(yuan)上4節以上示(shi)范課(ke)(ke)；審閱學(xue)(xue)(xue)員(yuan)教(jiao)(jiao)案，跟蹤學(xue)(xue)(xue)員(yuan)進行聽課(ke)(ke)，及時組(zu)織、指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)員(yuan)聽課(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)、開設公(gong)開課(ke)(ke)活動(dong)(dong)；組(zu)織學(xue)(xue)(xue)員(yuan)參(can)加學(xue)(xue)(xue)校的(de)教(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)及其他教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)；對(dui)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)實(shi)習進行全面的(de)鑒(jian)定(ding)(ding)，評(ping)定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)實(shi)習成績，并推選出展(zhan)示(shi)課(ke)(ke)人選。要求學(xue)(xue)(xue)員(yuan)在(zai)跟崗實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)期間(jian)至少完成以下五項任務：一(yi)份(fen)典型(xing)案例，一(yi)份(fen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思(si)報告，一(yi)份(fen)詳細(xi)評(ping)課(ke)(ke)稿，一(yi)份(fen)診(zhen)斷課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計，一(yi)份(fen)提高課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計。

　　（3）組織(zhi)學員開展形式多樣(yang)的實(shi)踐活(huo)動(dong)。本次培訓(xun)我們采取了以下3種實(shi)踐活(huo)動(dong)：

　　一是結合理論學習內容，組織(zhi)學員外出(chu)參觀(guan)考(kao)察、調研；

　　二是將學員分(fen)成13小組，基(ji)本上按每組3人奔赴麗(li)水(shui)實(shi)驗學校、囿山小學、中山小學、蓮都外國語學校等本市品牌學校跟崗實(shi)踐，學員在(zai)實(shi)踐導(dao)師(shi)的(de)指導(dao)下進行(xing)為期3周的(de)跟崗實(shi)踐，對(dui)基(ji)地學校進行(xing)全(quan)方位、多角度、深入(ru)地考察、學習、交流(liu)、診(zhen)斷(duan)；

　　三是在理(li)(li)論學習和實(shi)(shi)踐考察的(de)基礎上，學員之間開展論壇(tan)交流(liu)，暢談(tan)教育理(li)(li)想、分享實(shi)(shi)踐經(jing)驗。

　　（四）加強培訓環節的管理

　　（1）強(qiang)化制度管(guan)理。“領雁工程”脫產集中(zhong)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)兩(liang)個(ge)月，時間長(chang)，生活(huo)條(tiao)件相對(dui)艱苦。針對(dui)這一(yi)(yi)情況，一(yi)(yi)方面(mian)，學(xue)(xue)(xue)校分管(guan)領導及(ji)教(jiao)科培(pei)訓(xun)(xun)(xun)處(chu)關心、愛護學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)，通過跟(gen)班聽課，下實踐(jian)學(xue)(xue)(xue)校，深入(ru)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)寢(qin)室(shi)，及(ji)時了(le)解學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)對(dui)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)內(nei)容(rong)的(de)(de)反映和要求，以(yi)融洽關系(xi)，增強(qiang)友(you)誼；另一(yi)(yi)方面(mian)，通過制定(ding)相關制度，嚴格管(guan)理，以(yi)保證培(pei)訓(xun)(xun)(xun)質(zhi)量。結(jie)(jie)合培(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作(zuo)的(de)(de)特點，我們(men)以(yi)“全(quan)員(yuan)(yuan)、全(quan)面(mian)、全(quan)程”為(wei)目標(biao)，在學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)進校前就認(ren)真總結(jie)(jie)去年的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作(zuo)經驗的(de)(de)基礎上，根據本次培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)特點、內(nei)容(rong)、方法、模式(shi)、管(guan)理工作(zuo)等(deng)內(nei)容(rong)認(ren)真研究，按(an)照麗水(shui)中(zhong)等(deng)專業學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de).《浙江省(sheng)農村中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師“領雁工程”麗水(shui)市(shi)市(shi)級培(pei)訓(xun)(xun)(xun)管(guan)理規定(ding)》，從“學(xue)(xue)(xue)籍管(guan)理、考核與(yu)評比、檔案管(guan)理、教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理、班主(zhu)任(ren)工作(zuo)職責、學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)紀(ji)律(lv)與(yu)考勤”等(deng)六個(ge)方面(mian)對(dui)參(can)訓(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)、管(guan)理導師作(zuo)出(chu)詳細、具體(ti)的(de)(de)要求，學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)入(ru)學(xue)(xue)(xue)后人手一(yi)(yi)冊，由班主(zhu)任(ren)組織學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)認(ren)真學(xue)(xue)(xue)習，貫(guan)徹到(dao)位(wei)，讓參(can)訓(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)明確(que)此次培(pei)訓(xun)(xun)(xun)不(bu)是(shi)可有可無，不(bu)是(shi)來(lai)與(yu)不(bu)來(lai)都可的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，在思(si)想上引起足夠重視。做(zuo)到(dao)堅(jian)持一(yi)(yi)天兩(liang)次簽到(dao)制度，中(zhong)途(tu)班主(zhu)任(ren)不(bu)定(ding)時檢查(cha)，學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)有事一(yi)(yi)律(lv)辦好請(qing)假手續。建立完備的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)檔案，具體(ti)包括：方案的(de)(de)制定(ding)、計(ji)劃的(de)(de)實施、培(pei)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)材征訂和資料搜集與(yu)發放、學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)籍登記表(biao)、考勤表(biao)、實踐(jian)活(huo)動記錄表(biao)、學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效鑒定(ding)表(biao)、學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)意見反饋表(biao)等(deng)，整個(ge)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)過程中(zhong)做(zuo)到(dao)嚴格管(guan)理，考核不(bu)達(da)標(biao)者不(bu)予結(jie)(jie)業，努力形(xing)成(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)特色(se)，打造培(pei)訓(xun)(xun)(xun)品(pin)牌，固化培(pei)訓(xun)(xun)(xun)效果。

　　（2）重視班(ban)(ban)集(ji)(ji)體(ti)建(jian)(jian)設。結合去年(nian)二期(qi)“領雁工程(cheng)”培訓(xun)(xun)的(de)工作(zuo)經驗，本(ben)次(ci)培訓(xun)(xun)我(wo)們非(fei)常注重班(ban)(ban)集(ji)(ji)體(ti)的(de)建(jian)(jian)設，為了(le)能(neng)在比較短的(de)時間內形(xing)成(cheng)真正意義上(shang)的(de)班(ban)(ban)集(ji)(ji)體(ti)，我(wo)們組織了(le)形(xing)式多樣的(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)交流(liu)活(huo)動(dong)，如學(xue)員組班(ban)(ban)第一周就(jiu)以“今天我(wo)們相(xiang)識”為主(zhu)題(ti)開(kai)設班(ban)(ban)會活(huo)動(dong)，培訓(xun)(xun)中期(qi)以“解開(kai)千(qian)千(qian)節(jie)”為主(zhu)題(ti)組織學(xue)員前往松(song)陽(yang)四都攝(she)影基地(di)進行思想交流(liu)活(huo)動(dong)，培訓(xun)(xun)后期(qi)以“構(gou)建(jian)(jian)活(huo)力課堂”為主(zhu)題(ti)開(kai)展學(xue)員教育教學(xue)思想碰撞論壇，由此構(gou)建(jian)(jian)了(le)班(ban)(ban)級(ji)(ji)文化，增強(qiang)了(le)班(ban)(ban)級(ji)(ji)凝聚力。

　　四、培訓工作的特點與經驗

　　（一）模式創新，科學評價，調動學員學習的主動性與積極性。

　　本(ben)次培(pei)訓(xun)我們注重學(xue)員(yuan)參與式培(pei)訓(xun)，實(shi)行(xing)理論、實(shi)踐(jian)和管理三導師(shi)(shi)制：理論導師(shi)(shi)主要負責學(xue)員(yuan)課程的(de)計(ji)劃和實(shi)施；實(shi)踐(jian)導師(shi)(shi)則由(you)培(pei)訓(xun)基地的(de)特級教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)或(huo)學(xue)科帶(dai)頭人擔任，導師(shi)(shi)根據學(xue)員(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)工作中存在(zai)的(de)主要問題，在(zai)跟崗實(shi)踐(jian)期(qi)間對(dui)他們進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)示(shi)范(fan)，幫助學(xue)員(yuan)切實(shi)提高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力和管理能(neng)力；

　　管理導(dao)師（班主(zhu)(zhu)任(ren)）主(zhu)(zhu)要負責學(xue)(xue)員(yuan)的日常生活、學(xue)(xue)習(xi)管理。對學(xue)(xue)員(yuan)的整個培(pei)訓過程采取(qu)形(xing)成性(xing)評價(jia)與總(zong)結性(xing)評價(jia)相結合。形(xing)成性(xing)評價(jia)在學(xue)(xue)員(yuan)參培(pei)態(tai)度及(ji)學(xue)(xue)員(yuan)對所學(xue)(xue)內容的歸類、思考、實(shi)踐(jian)運用等(deng)環節(jie)中考評；總(zong)結性(xing)評價(jia)主(zhu)(zhu)要考評學(xue)(xue)員(yuan)作業、論(lun)文、教(jiao)學(xue)(xue)設計、教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)錄等(deng)培(pei)訓成果質量，從而調動(dong)學(xue)(xue)員(yuan)學(xue)(xue)習(xi)的主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)與積極性(xing)。

　　（二）科學、合理的安排實踐環節，增強培訓的針對性和實效性。

　　（1）跟(gen)崗實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)課堂執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)能力。為(wei)(wei)了使理(li)論與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)相(xiang)結合(he)，更好的(de)(de)提高參訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)課堂執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)能力，培(pei)(pei)養更多(duo)能思考、有創見、愿改變、樂(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師。我(wo)們(men)制定(ding)了詳(xiang)細的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)計劃，內容包括“實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)目(mu)標、實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)內容、實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)要(yao)求(qiu)、實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)進程、實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)考核、實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)導(dao)師安排”等。同時(shi)通過摸(mo)底調(diao)查，確定(ding)了麗水實(shi)(shi)(shi)(shi)驗學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、蓮都(dou)囿山小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)、蓮都(dou)中(zhong)山小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)、蓮都(dou)外國(guo)語學(xue)(xue)(xue)校(xiao)等4所(suo)市(shi)級重(zhong)(zhong)點學(xue)(xue)(xue)校(xiao)作(zuo)為(wei)(wei)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)跟(gen)崗實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)基地。通過市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)師訓(xun)(xun)(xun)(xun)處(chu)協調(diao)，召(zhao)開實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)基地校(xiao)長會議，落實(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)導(dao)師人(ren)選與(yu)(yu)職責，明確學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)要(yao)求(qiu)，學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)導(dao)師均由基地的(de)(de)特級教(jiao)(jiao)(jiao)師或市(shi)級學(xue)(xue)(xue)科帶頭人(ren)來(lai)擔任，導(dao)師根(gen)據學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)特點，在跟(gen)崗實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)期間對學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)示范，并實(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)全程指導(dao)。實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)期間，48位學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)分成(cheng)13個小(xiao)(xiao)組(zu)，小(xiao)(xiao)組(zu)成(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)之(zhi)間發(fa)揚“趕、超、幫”的(de)(de)精(jing)神，做到“互(hu)(hu)評(ping)、互(hu)(hu)鑒、互(hu)(hu)品”，相(xiang)互(hu)(hu)促進，共同發(fa)展。實(shi)(shi)(shi)(shi)習跟(gen)崗實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)結束后(hou)，學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)們(men)在總結中(zhong)寫到：“實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)導(dao)師指導(dao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)之(zhi)間，學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)之(zhi)間互(hu)(hu)相(xiang)探討(tao)、研(yan)究，解決了自己(ji)以往(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)很多(duo)模糊的(de)(de)問(wen)題，收獲實(shi)(shi)(shi)(shi)在太大(da)(da)了。”“這次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)與(yu)(yu)以往(wang)最大(da)(da)的(de)(de)區別就是注重(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，重(zhong)(zhong)在提高課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)內容十分貼(tie)近課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)際，針對性強，我(wo)們(men)農村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)師特別歡迎這種講實(shi)(shi)(shi)(shi)效的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)。”

　　（2）外(wai)(wai)出考察(cha)，學(xue)習先(xian)進的(de)(de)教(jiao)育(yu)、教(jiao)學(xue)理念(nian)。在教(jiao)育(yu)實踐環節中，教(jiao)科培(pei)訓處組織全體(ti)學(xue)員走出本市，前往衢州學(xue)院參加“全國新(xin)世紀小(xiao)學(xue)數學(xue)研討會”。學(xue)員們(men)聆聽名(ming)(ming)校(xiao)校(xiao)長和(he)特(te)級(ji)教(jiao)師(shi)先(xian)進的(de)(de)管理理念(nian)、教(jiao)學(xue)理念(nian)、校(xiao)園(yuan)文化(hua)等講座，聽取(qu)特(te)級(ji)教(jiao)師(shi)的(de)(de)觀(guan)摩課及(ji)專家(jia)點評，拓寬(kuan)了(le)(le)(le)受訓教(jiao)師(shi)的(de)(de)視野。雖然(ran)考察(cha)只有(you)短短的(de)(de)兩天時間(jian)，卻(que)給學(xue)員們(men)帶來了(le)(le)(le)扎實、有(you)效的(de)(de)清新(xin)氣息，不僅(jin)有(you)力推動教(jiao)學(xue)實踐活動向深(shen)層次發(fa)展，更促進了(le)(le)(le)學(xue)員與(yu)學(xue)員之間(jian)，學(xue)員與(yu)外(wai)(wai)地名(ming)(ming)師(shi)之間(jian)的(de)(de)交流和(he)溝(gou)通，內化(hua)了(le)(le)(le)專業知識(shi)，強化(hua)了(le)(le)(le)培(pei)訓實效。

　　（3）“診斷課(ke)(ke)、示范(fan)課(ke)(ke)、展示課(ke)(ke)”，課(ke)(ke)課(ke)(ke)練(lian)師(shi)功，課(ke)(ke)課(ke)(ke)培師(shi)能。為了讓學(xue)(xue)員把培訓(xun)中所學(xue)(xue)到的理(li)論與實踐知識切(qie)切(qie)實實的融合到自(zi)己(ji)的教學(xue)(xue)過(guo)程。除了安(an)排學(xue)(xue)

　　員(yuan)跟(gen)(gen)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)外(wai)我(wo)們還根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)際情況把實(shi)(shi)(shi)踐(jian)環(huan)節有機(ji)的(de)(de)融合到具體的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之中(zhong)，在(zai)培訓初期(qi)(qi)聘(pin)請(qing)本市(shi)省(sheng)特(te)級(ji)教(jiao)師(shi)何竹生、市(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科帶(dai)頭(tou)人(ren)何朝(chao)霞(xia)、李曉霞(xia)分別(bie)開設(she)(she)(she)低(di)、中(zhong)、高段(duan)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)示范(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)觀(guan)摩(mo)、剖析(xi)，在(zai)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)過程中(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)與上課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)面對面的(de)(de)觀(guan)點碰撞(zhuang)，提升分析(xi)問(wen)題(ti)、解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)能力；培訓中(zhong)期(qi)(qi)、后(hou)期(qi)(qi)分別(bie)在(zai)松陽實(shi)(shi)(shi)驗(yan)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和實(shi)(shi)(shi)習基(ji)地(di)開設(she)(she)(she)診斷(duan)課(ke)(ke)(ke)(ke)，聘(pin)請(qing)松陽縣教(jiao)研(yan)室小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)研(yan)員(yuan)和跟(gen)(gen)崗(gang)指(zhi)導教(jiao)師(shi)指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)進(jin)行(xing)自我(wo)剖析(xi)、診斷(duan)。跟(gen)(gen)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)期(qi)(qi)間(jian)，13個小組進(jin)行(xing)4選(xuan)(xuan)1說課(ke)(ke)(ke)(ke)、公開課(ke)(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動，共推(tui)選(xuan)(xuan)13名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)在(zai)跟(gen)(gen)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)結束后(hou)前往松陽實(shi)(shi)(shi)驗(yan)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大比武(wu)，最后(hou)推(tui)出(chu)3名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)在(zai)培訓結束前夕開設(she)(she)(she)展示課(ke)(ke)(ke)(ke)，聘(pin)請(qing)省(sheng)特(te)級(ji)教(jiao)師(shi)、市(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科帶(dai)頭(tou)人(ren)進(jin)行(xing)觀(guan)摩(mo)、評(ping)析(xi)。承擔上課(ke)(ke)(ke)(ke)任務的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)都極為珍惜這(zhe)次展示和提高自我(wo)的(de)(de)機(ji)會，在(zai)展示課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，認真貫徹新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程理(li)念，充分發揮出(chu)了(le)自己的(de)(de)水(shui)平，得到了(le)市(shi)教(jiao)研(yan)員(yuan)和當(dang)地(di)參加觀(guan)摩(mo)的(de)(de)領導、教(jiao)師(shi)的(de)(de)好(hao)評(ping)。

　　（三）規范管理，為參訓教師可持續發展提供優質平臺。

　　為(wei)了防(fang)止培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)作(zuo)出現“虎頭蛇尾”，流于形式，在本次領雁工(gong)程培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)作(zuo)當(dang)中，我們從(cong)訓(xun)(xun)(xun)(xun)前、訓(xun)(xun)(xun)(xun)中、訓(xun)(xun)(xun)(xun)后三個環節加強培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)督導跟蹤工(gong)作(zuo)，具(ju)體做法有：

　　（1）抓考勤、抓紀律，加(jia)強培(pei)訓(xun)過程常規管(guan)理。在培(pei)訓(xun)中，我們專門設立班(ban)主(zhu)(zhu)任，并(bing)在班(ban)級中按照學(xue)員(yuan)所在的區域分成9個學(xue)習(xi)小組(zu)，每(mei)組(zu)設立組(zu)長一名，嚴格學(xue)習(xi)紀律。培(pei)訓(xun)結束后(hou)教科(ke)培(pei)訓(xun)處從“出勤、作業、科(ke)研論文、公開課、考察報(bao)告、讀書筆記、跟崗實(shi)踐(jian)”等(deng)7個方面(mian)(mian)對學(xue)員(yuan)進行全面(mian)(mian)考核(he)，并(bing)由班(ban)主(zhu)(zhu)任做好學(xue)員(yuan)學(xue)習(xi)成績匯總，及時把學(xue)員(yuan)的學(xue)習(xi)情況反(fan)饋給學(xue)員(yuan)所在單位的領導(dao)。學(xue)員(yuan)跟崗實(shi)踐(jian)期間，學(xue)校(xiao)主(zhu)(zhu)管(guan)領導(dao)程副書記還率領教科(ke)培(pei)訓(xun)處干部(bu)、學(xue)科(ke)指導(dao)教師深入到實(shi)踐(jian)基地了解學(xue)員(yuan)思(si)想、工作動(dong)態，及時解決學(xue)員(yuan)生(sheng)活(huo)困難，加(jia)強學(xue)員(yuan)培(pei)訓(xun)學(xue)習(xi)的自律性。

　　（2）定(ding)目標(biao)，查(cha)缺(que)陷，加(jia)強(qiang)日常學(xue)(xue)習過程跟蹤管理。學(xue)(xue)員進校參加(jia)培(pei)訓時(shi)(shi)學(xue)(xue)科(ke)指導教師針對每(mei)個學(xue)(xue)員的個體情況(kuang)建立個人學(xue)(xue)習檔案，確定(ding)學(xue)(xue)習目標(biao)。培(pei)訓前學(xue)(xue)員均提交(jiao)問(wen)題單(dan)或訓前作業，培(pei)訓中參與發言交(jiao)流，培(pei)訓結(jie)束后提交(jiao)培(pei)訓綱要(yao)或培(pei)訓小結(jie)。按時(shi)(shi)上交(jiao)作業，學(xue)(xue)科(ke)導師及時(shi)(shi)批改反饋，彌(mi)補學(xue)(xue)員學(xue)(xue)習缺(que)陷。

　　（3）推模(mo)范(fan)，展風采，加(jia)強學(xue)習成(cheng)果管理。培(pei)訓(xun)(xun)結(jie)(jie)束前夕，學(xue)校教科培(pei)訓(xun)(xun)處從學(xue)員的作業(ye)中進(jin)行篩選，推出了“優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)論文集(ji)”、“優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)教案集(ji)”、“優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)課件集(ji)”等，培(pei)訓(xun)(xun)結(jie)(jie)束后(hou)，結(jie)(jie)合參訓(xun)(xun)學(xue)員培(pei)訓(xun)(xun)期間的表(biao)現，以及各(ge)項(xiang)作業(ye)、總結(jie)(jie)、反思、匯報和論文評選、實踐成(cheng)績等進(jin)行全面考(kao)核，推選優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)學(xue)員，優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)班干部，到(dao)達

　　彰顯先(xian)進，觸動(dong)后進的目(mu)的。

　　五、培訓的成效與反思

　　為(wei)期60天的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)，更新了(le)(le)參(can)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)理念，提升了(le)(le)他們(men)的(de)(de)(de)理論素養(yang)。學(xue)(xue)員(yuan)們(men)普遍反(fan)映收獲(huo)很(hen)大(da)，終生(sheng)(sheng)受用。許(xu)多學(xue)(xue)員(yuan)把這次培(pei)訓(xun)(xun)看(kan)作是靜(jing)下心來(lai)梳(shu)理教(jiao)學(xue)(xue)思(si)緒和(he)(he)反(fan)芻往日教(jiao)學(xue)(xue)得失難(nan)得的(de)(de)(de)機會(hui)，十(shi)分珍惜(xi)與(yu)(yu)專家(jia)教(jiao)授們(men)零距(ju)離(li)接觸的(de)(de)(de)機會(hui)，認真聆聽他們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)誨，不(bu)(bu)斷地(di)聽，不(bu)(bu)斷地(di)咀嚼，不(bu)(bu)斷地(di)吸(xi)收，不(bu)(bu)斷地(di)自(zi)省、不(bu)(bu)斷地(di)反(fan)思(si)，寫(xie)下了(le)(le)反(fan)思(si)和(he)(he)體會(hui)。整個培(pei)訓(xun)(xun)過(guo)程中(zhong)，我(wo)們(men)通過(guo)較多的(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)互動，生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動，網上交(jiao)流，以及與(yu)(yu)實踐(jian)基地(di)教(jiao)師、學(xue)(xue)員(yuan)互動等(deng)形式為(wei)這些(xie)來(lai)自(zi)不(bu)(bu)同學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)員(yuan)搭(da)建(jian)了(le)(le)更為(wei)寬廣的(de)(de)(de)交(jiao)流合(he)作平臺(tai)，學(xue)(xue)員(yuan)們(men)紛(fen)紛(fen)反(fan)映，在(zai)交(jiao)流和(he)(he)碰撞中(zhong)看(kan)到了(le)(le)彼此間在(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)長處與(yu)(yu)不(bu)(bu)足，在(zai)相互借(jie)鑒取長補短的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，大(da)家(jia)都在(zai)原有的(de)(de)(de)基礎上增添(tian)了(le)(le)許(xu)多雖不(bu)(bu)成熟但(dan)卻(que)十(shi)分實用的(de)(de)(de)想法和(he)(he)思(si)想。但(dan)在(zai)培(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)，我(wo)們(men)也(ye)發現了(le)(le)一些(xie)問題，在(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)需(xu)要研究和(he)(he)改進：

　　（一）如何關注培訓學員的后續發展。

　　在學(xue)員座(zuo)談會(hui)上，我們聽到最多的(de)(de)學(xue)員的(de)(de)呼聲是：兩個月的(de)(de)培(pei)訓結(jie)束之后(hou)，縣市相(xiang)關(guan)教育部門(men)、科研(yan)單(dan)位、學(xue)員所在學(xue)校能(neng)否(fou)還能(neng)關(guan)注(zhu)他(ta)們后(hou)續的(de)(de)發展，如繼續跟蹤培(pei)養，提供交(jiao)流研(yan)討的(de)(de)平臺(tai)，給學(xue)員創(chuang)造展示自我的(de)(de)機會(hui)等(deng)等(deng)。

　　（二）如何加強實踐基地建設。

　　學員跟崗(gang)(gang)實(shi)踐(jian)效(xiao)果與(yu)實(shi)踐(jian)基(ji)地學校(xiao)領(ling)(ling)導和(he)實(shi)踐(jian)導師(shi)(shi)(shi)的(de)重視(shi)程度、投(tou)入程度密切相關。從去(qu)年(nian)(nian)和(he)今年(nian)(nian)的(de)培(pei)訓(xun)反(fan)饋(kui)來看，有些基(ji)地學校(xiao)的(de)領(ling)(ling)導和(he)實(shi)踐(jian)導師(shi)(shi)(shi)非常重視(shi)培(pei)訓(xun)工(gong)作，對(dui)跟崗(gang)(gang)實(shi)踐(jian)教師(shi)(shi)(shi)投(tou)入了(le)大量的(de)精(jing)力，安(an)排(pai)了(le)許多活動，進行了(le)耐(nai)心細致的(de)指導，這些跟崗(gang)(gang)教師(shi)(shi)(shi)的(de)收(shou)獲就很大，而如果基(ji)地學校(xiao)領(ling)(ling)導或導師(shi)(shi)(shi)重視(shi)程度不夠，跟崗(gang)(gang)教師(shi)(shi)(shi)的(de)收(shou)獲就會受到影(ying)響。因此，如何加強實(shi)踐(jian)基(ji)地建設，提高(gao)實(shi)訓(xun)效(xiao)果是接下(xia)來值得我們(men)研究的(de)問題。

　　（三）如何把培訓機會留給對培訓有強烈內在需求的教師。

　　在培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)我(wo)們看到，內心對(dui)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)有著強烈的(de)(de)愿望和渴求的(de)(de)教師會十分(fen)珍惜這(zhe)難得的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)機會，會全身心投入，認真學習，從不請假和遲到早(zao)退，他(ta)們的(de)(de)收獲也最大，但也有個別教師對(dui)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)并不是很重視，給我(wo)們的(de)(de)管理(li)帶(dai)來(lai)了難度。這(zhe)是今(jin)后各(ge)縣(xian)市在參訓(xun)(xun)教師的(de)(de)選(xuan)拔過程中(zhong)應重視的(de)(de)問題(ti)。

小學數學骨干教師培訓總結10

　　20xx年(nian)8月4日，我(wo)有幸(xing)參加了(le)縣(xian)級小學(xue)數(shu)學(xue)骨干教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)習。這次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)內容(rong)豐富，形式多樣。上午(wu)首先(xian)聆(ling)(ling)聽了(le)幾位(wei)名師對兩節示范課的(de)(de)評課和銅井周中亮(liang)老(lao)(lao)師《我(wo)心目中的(de)(de)高效(xiao)課堂(tang)》、以(yi)(yi)及張(zhang)老(lao)(lao)師《小學(xue)數(shu)學(xue)有效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)探析(xi)》的(de)(de)報(bao)告(gao)。下午(wu)先(xian)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師們互動(dong)評價暑期修(xiu)訂的(de)(de)集體備課，接著又(you)聆(ling)(ling)聽了(le)于(yu)兆榮(rong)老(lao)(lao)師《一二年(nian)級教(jiao)(jiao)材通(tong)研》的(de)(de)報(bao)告(gao)，最后(hou)張(zhang)老(lao)(lao)師做(zuo)了(le)全面(mian)總(zong)結。總(zong)之一天的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)習讓我(wo)收獲頗豐，以(yi)(yi)下是(shi)(shi)我(wo)結合自(zi)己的(de)(de)理解總(zong)結的(de)(de)幾點學(xue)習體會：

　　一(yi)、如何構建高(gao)效(xiao)課(ke)堂周(zhou)中(zhong)亮(liang)老師(shi)在報(bao)告中(zhong)提(ti)到(dao)了(le)高(gao)效(xiao)課(ke)堂的靈(ling)魂(hun)是相信學(xue)(xue)生、解放(fang)學(xue)(xue)生、利用(yong)學(xue)(xue)生、發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)生，因此必須(xu)注重課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的實(shi)(shi)效(xiao)。周(zhou)老師(shi)在報(bao)告中(zhong)提(ti)到(dao)了(le)現實(shi)(shi)中(zhong)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)存在幾種值得我(wo)們思考的問題。我(wo)不由得反思自己的教(jiao)學(xue)(xue)，在認真的思考之后我(wo)認為要(yao)想(xiang)構建既高(gao)效(xiao)的數學(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)師(shi)必須(xu)做好(hao)全(quan)面的工作：

　　1、課前(qian)認真準(zhun)備，充分(fen)的(de)(de)(de)(de)預設。沒有(you)預設的(de)(de)(de)(de)課堂是放任的(de)(de)(de)(de)、雜(za)亂無章(zhang)的(de)(de)(de)(de)，必然也是低效(xiao)的(de)(de)(de)(de)。要使(shi)課堂教學(xue)高效(xiao)，充分(fen)的(de)(de)(de)(de)課前(qian)準(zhun)備就(jiu)顯得非常重(zhong)要了(le)。教師(shi)要明確每節課教學(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)與難點(dian)，做(zuo)到有(you)重(zhong)點(dian)的(de)(de)(de)(de)點(dian)撥(bo)，不要胡(hu)子眉毛一把抓;體會學(xue)生學(xue)習過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)困難之處，重(zhong)點(dian)加以(yi)突(tu)破(po);合理(li)地(di)講練(lian)，每節課都要有(you)比較深(shen)入的(de)(de)(de)(de)信息(xi)反饋與調整，確保每節課中目標的(de)(de)(de)(de)達成度。

　　2、營(ying)造現實(shi)和(he)富有(you)吸(xi)(xi)引(yin)力的(de)(de)學(xue)(xue)習情(qing)(qing)境(jing)。適當教學(xue)(xue)情(qing)(qing)境(jing)的(de)(de)創(chuang)設在小(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中是(shi)必要的(de)(de)。恰當的(de)(de)創(chuang)設教學(xue)(xue)情(qing)(qing)境(jing)能有(you)效(xiao)(xiao)地吸(xi)(xi)引(yin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)注意力，保(bao)證學(xue)(xue)生(sheng)全身心的(de)(de)投入(ru)到學(xue)(xue)習活動(dong)中，豐富學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)體驗，有(you)效(xiao)(xiao)地提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)感悟能力和(he)實(shi)踐(jian)能力。

　　3、懂(dong)得(de)欣(xin)(xin)賞學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。懂(dong)得(de)欣(xin)(xin)賞每(mei)(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，美(mei)國教育心理(li)學(xue)(xue)(xue)家(jia)吉諾特博士的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)段(duan)話能(neng)帶給(gei)我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)點點啟示(shi)：“在經歷(li)了若干年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)工作之后，我(wo)得(de)到(dao)了一(yi)個令人(ren)(ren)惶恐(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)結論：教育的(de)(de)(de)(de)(de)成功和失(shi)敗，‘我(wo)’是(shi)(shi)決定性(xing)因素。我(wo)個人(ren)(ren)采用的(de)(de)(de)(de)(de)方法和每(mei)(mei)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒是(shi)(shi)造成學(xue)(xue)(xue)習(xi)氣(qi)氛(fen)和情(qing)境的(de)(de)(de)(de)(de)主因。身為老師(shi)(shi)，我(wo)具有(you)(you)極大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)力量，能(neng)夠讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)活(huo)得(de)愉快或悲慘，我(wo)可(ke)以(yi)是(shi)(shi)制(zhi)造痛(tong)苦的(de)(de)(de)(de)(de)工具也(ye)可(ke)以(yi)是(shi)(shi)啟發(fa)靈感的(de)(de)(de)(de)(de)媒介，我(wo)能(neng)讓(rang)(rang)人(ren)(ren)丟臉也(ye)能(neng)叫人(ren)(ren)開心，能(neng)傷人(ren)(ren)也(ye)能(neng)救人(ren)(ren)。”是(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們(men)(men)(men)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“權(quan)利”有(you)(you)多大(da)，我(wo)們(men)(men)(men)直接關系(xi)著一(yi)個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)成長(chang)過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)悲哀與(yu)快樂(le)，直接左右著孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)精神生(sheng)活(huo)，想(xiang)想(xiang)都覺(jue)得(de)可(ke)怕。當我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)臉陽(yang)光的(de)(de)(de)(de)(de)走進教室時(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)心情(qing)也(ye)是(shi)(shi)舒展(zhan)與(yu)放松的(de)(de)(de)(de)(de)，當我(wo)們(men)(men)(men)給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)一(yi)句(ju)誠信的(de)(de)(de)(de)(de)贊美(mei)，他會是(shi)(shi)多么的(de)(de)(de)(de)(de)幸福與(yu)喜悅;而(er)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)是(shi)(shi)不經意的(de)(de)(de)(de)(de)表情(qing)、不經意的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)句(ju)話都會給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)遮蓋上(shang)一(yi)片(pian)沉重的(de)(de)(de)(de)(de)烏云。所以(yi)欣(xin)(xin)賞我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)吧，只有(you)(you)真心的(de)(de)(de)(de)(de)去欣(xin)(xin)賞他們(men)(men)(men)才能(neng)引(yin)領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進入思考和創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)境界，也(ye)才能(neng)保(bao)證我(wo)們(men)(men)(men)課堂的(de)(de)(de)(de)(de)高效。

　　二、準確把握(wo)教(jiao)材(cai)、利用教(jiao)材(cai)在這次培訓中(zhong)不僅(jin)澄清了(le)我(wo)對一些數學問題的(de)一些模糊認識，而且對我(wo)今后如(ru)何踐行課(ke)改理念，實現數學課(ke)堂教(jiao)學的(de)最優化起到(dao)了(le)很好的(de)指導作用。

　　1、以(yi)前對一(yi)(yi)(yi)、二年級教(jiao)材(cai)感覺有(you)所認識(shi)，有(you)所理解，但通(tong)過學習，使我對教(jiao)材(cai)有(you)了更(geng)新(xin)(xin)的認識(shi)，更(geng)新(xin)(xin)的理解：全套教(jiao)材(cai)的'知(zhi)(zhi)識(shi)結(jie)構是串串相接(jie)，環環緊扣，哪一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)環節做(zuo)不好，下一(yi)(yi)(yi)環節就(jiu)難(nan)以(yi)實(shi)現，所以(yi)每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)環節，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)點都應該抓(zhua)好，才能使學生真正的理解掌握(wo)所學知(zhi)(zhi)識(shi)。

　　2、人(ren)教(jiao)(jiao)版(ban)教(jiao)(jiao)材(cai)倡(chang)導(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)生(sheng)(sheng)活(huo)化，強調從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)(jing)驗出發，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親身經(jing)(jing)歷解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，采用教(jiao)(jiao)材(cai)中的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境(jing)，將課(ke)本數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變為生(sheng)(sheng)活(huo)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，盡量(liang)創設生(sheng)(sheng)活(huo)化的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)情境(jing)，使課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成為一種開放的(de)(de)(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)活(huo)化“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。“自主探索(suo)、合作(zuo)交流”是(shi)新課(ke)程(cheng)倡(chang)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式。就是(shi)要(yao)求我們(men)把抽象的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)化為具體的(de)(de)(de)(de)(de)、摸得著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)、看得見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)、可(ke)操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。所以在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)注意(yi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現實出發，引領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)斷(duan)經(jing)(jing)歷艱辛的(de)(de)(de)(de)(de)自主探索(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)，不(bu)(bu)僅僅學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了知(zhi)識(shi)，更主要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受如(ru)何(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　三、樹立終身學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)理念在(zai)這里(li)，我突然感(gan)到要想成(cheng)為一名合格的(de)(de)骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)，就要更(geng)努力(li)(li)地提(ti)高自身的(de)(de)業務(wu)素質、理論水(shui)平、教(jiao)(jiao)育(yu)科研能力(li)(li)、課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)(li)等。而這就需要我付出更(geng)多(duo)的(de)(de)時(shi)間和精力(li)(li)，努力(li)(li)學(xue)(xue)習(xi)各種(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)理論，并勇于到課堂(tang)上去實(shi)踐，及時(shi)對自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)行反思(si)、調控(kong)，加大骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)帶頭作用(yong)等，我相信通過自己的(de)(de)不斷(duan)努力(li)(li)會(hui)有(you)所收獲，有(you)所感(gan)悟的(de)(de)。

小學數學骨干教師培訓總結11

　　我(wo)(wo)(wo)有幸參加了(le)(le)在(zai)仁懷師(shi)范舉辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)為期一(yi)(yi)(yi)個月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小學(xue)數學(xue)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)班學(xue)習(xi)(xi)。首先要感謝余慶教(jiao)(jiao)育局的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領導為我(wo)(wo)(wo)們搭間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)次(ci)難得學(xue)習(xi)(xi)和(he)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺；其次(ci)要感謝培(pei)訓(xun)(xun)部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高主任(ren)和(he)明祖恩老師(shi)周到細心地(di)工作(zuo)，使我(wo)(wo)(wo)們在(zai)仁懷師(shi)范學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)天(tian)都覺得收獲很大。我(wo)(wo)(wo)深知參加本(ben)次(ci)培(pei)訓(xun)(xun)對自己來說(shuo)意味著什么，雖然天(tian)很熱(re)，也很辛苦(ku)，但(dan)我(wo)(wo)(wo)珍惜這(zhe)次(ci)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)天(tian)，不放過(guo)(guo)(guo)學(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)個環節(jie)，無(wu)論是(shi)(shi)(shi)有關教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)理念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座，還是(shi)(shi)(shi)走進課堂，聽仁懷師(shi)范優秀教(jiao)(jiao)師(shi)給(gei)我(wo)(wo)(wo)們展(zhan)示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常態課自始至(zhi)終(zhong)，我(wo)(wo)(wo)都在(zai)努(nu)力地(di)學(xue)習(xi)(xi)，力爭做到不辜負學(xue)校領導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望(wang)。在(zai)學(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中我(wo)(wo)(wo)慢慢地(di)認識(shi)到了(le)(le)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貧乏與(yu)稚嫩(nen)，學(xue)習(xi)(xi)又(you)(you)逐(zhu)漸地(di)使我(wo)(wo)(wo)變得充實與(yu)干練。是(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)培(pei)訓(xun)(xun)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)天(tian)都能讓人感受(shou)到思(si)想火花的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)撞擊與(yu)迸發，整個培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)就好像是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)次(ci)洗(xi)腦(nao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，給(gei)了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)太(tai)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟和(he)啟迪！同時又(you)(you)仿佛是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)劑興奮劑，給(gei)了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)無(wu)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)激情和(he)留下了(le)(le)太(tai)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)索(suo)！

　　在(zai)本(ben)次培訓中有(you)(you)幸讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)聽到(dao)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育界的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家、學(xue)(xue)(xue)(xue)者對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育方面(mian)的(de)(de)(de)(de)前(qian)沿的(de)(de)(de)(de)思考、精辟的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)、獨(du)到(dao)的(de)(de)(de)(de)見解，對(dui)(dui)生活、對(dui)(dui)工(gong)(gong)作、對(dui)(dui)事(shi)業(ye)(ye)、對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生獨(du)特的(de)(de)(de)(de)感(gan)悟，李政濤教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)生命自覺與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)踐(jian)智慧的(de)(de)(de)(de)報告(gao)激起了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)內心(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)弦(xian)，觸及到(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)思想的(de)(de)(de)(de)深處，我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)次次禁不住問自己我(wo)(wo)(wo)(wo)該(gai)怎(zen)(zen)樣做(zuo)、做(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能適應現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)發展，怎(zen)(zen)樣做(zuo)一(yi)名(ming)優秀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)；使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)看到(dao)了(le)(le)仁懷(huai)師(shi)范先(xian)(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)，聽到(dao)了(le)(le)仁懷(huai)師(shi)范優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)常態課；在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)(you)感(gan)受到(dao)了(le)(le)仁懷(huai)師(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局先(xian)(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)課改、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)體系從(cong)他(ta)們(men)(men)身上(shang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)遠(yuan)不只是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)知識和做(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)問的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)是(shi)他(ta)們(men)(men)執著于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事(shi)業(ye)(ye)、孜孜不倦(juan)、嚴謹勤(qin)奮、潛心(xin)(xin)鉆研、盡心(xin)(xin)盡責(ze)的(de)(de)(de)(de)那種熱愛(ai)工(gong)(gong)作，熱愛(ai)生活的(de)(de)(de)(de)高品位的(de)(de)(de)(de)生命形式；作為一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)者，他(ta)們(men)(men)那閃(shan)光的(de)(de)(de)(de)人格魅(mei)力令我(wo)(wo)(wo)(wo)震(zhen)撼！讓我(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)染！學(xue)(xue)(xue)(xue)生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)如(ru)何(he)(he)做(zuo)？幾年來的(de)(de)(de)(de)'辛苦探索(suo)，留(liu)下太多的(de)(de)(de)(de)茫然與(yu)困惑！在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，無論(lun)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關講座，還是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)知識的(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課，無論(lun)給我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)上(shang)課的(de)(de)(de)(de)是(shi)知名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)，還是(shi)普通的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，沒有(you)(you)那一(yi)個不是(shi)兢兢業(ye)(ye)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)。這些，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)開闊了(le)(le)眼界，拓寬了(le)(le)思路，轉(zhuan)變(bian)了(le)(le)觀(guan)念，促使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)站在(zai)更(geng)(geng)高的(de)(de)(de)(de)層(ceng)次上(shang)反(fan)思以(yi)前(qian)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作，更(geng)(geng)嚴肅(su)地思考現在(zai)所面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)與(yu)機(ji)遇，更(geng)(geng)認真(zhen)地思考未來的(de)(de)(de)(de)路如(ru)何(he)(he)去走。在(zai)這里就從(cong)聽取的(de)(de)(de)(de)報告(gao)中淺談幾點自己的(de)(de)(de)(de)感(gan)悟。

　　一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養

　　本來(lai)一(yi)直感(gan)覺(jue)自(zi)(zi)己(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)名老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。所(suo)以(yi)總是(shi)(shi)(shi)(shi)很放松自(zi)(zi)己(ji)(ji)。總是(shi)(shi)(shi)(shi)進行自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)安慰老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)嘛，語文學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)么好(hao)(hao)有(you)什么用處。教(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)(hao)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)1、2、3和加減乘除就(jiu)可以(yi)了(le)可是(shi)(shi)(shi)(shi)在我(wo)(wo)(wo)聽完仁懷(huai)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座之后，讓我(wo)(wo)(wo)深(shen)(shen)有(you)感(gan)觸(chu)。我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)書(shu)本上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知識、更(geng)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)淵博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識、教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧，我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)改變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)過去(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)做一(yi)個(ge)有(you)智(zhi)慧、有(you)愛(ai)(ai)心、讓自(zi)(zi)己(ji)(ji)快樂也(ye)要(yao)(yao)(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)快樂得(de)人，要(yao)(yao)(yao)想讓自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)好(hao)(hao)，更(geng)加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)引學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。就(jiu)必須(xu)提(ti)(ti)高自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人素(su)質(zhi)。李老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)一(yi)句話講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非常好(hao)(hao)。什么是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育？教(jiao)(jiao)(jiao)育首先(xian)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)愛(ai)(ai)。愛(ai)(ai)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，沒有(you)愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育不是(shi)(shi)(shi)(shi)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，培養對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)幫助他（幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)克服成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)障礙，幫助他就(jiu)要(yao)(yao)(yao)成(cheng)(cheng)全他，成(cheng)(cheng)全他擁有(you)美(mei)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，獲得(de)走(zou)向幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)）李老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)個(ge)獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)引起(qi)了(le)我(wo)(wo)(wo)深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考，我(wo)(wo)(wo)們(men)在面(mian)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)過多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在繁重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)業負擔下似乎也(ye)變得(de)麻木，沒有(you)動(dong)(dong)力(li)(li)，如果我(wo)(wo)(wo)們(men)能(neng)(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)到(dao)他今天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)(li)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)明(ming)天(tian)獲得(de)美(mei)好(hao)(hao)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，擁有(you)幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，那(nei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)會(hui)更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮他們(men)自(zi)(zi)動(dong)(dong)自(zi)(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)面(mian)；一(yi)個(ge)素(su)質(zhi)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，講(jiang)課在差也(ye)差不到(dao)哪去(qu)(qu)。一(yi)個(ge)素(su)質(zhi)差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，講(jiang)課在好(hao)(hao)也(ye)好(hao)(hao)不到(dao)哪去(qu)(qu)我(wo)(wo)(wo)對這(zhe)句話是(shi)(shi)(shi)(shi)非常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。只有(you)課堂上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)語言和有(you)深(shen)(shen)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)問(wen)才(cai)(cai)能(neng)(neng)吸(xi)引學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣。只有(you)提(ti)(ti)高了(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文學(xue)(xue)修養，才(cai)(cai)能(neng)(neng)講(jiang)出(chu)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)課。聽到(dao)了(le)李教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，才(cai)(cai)知道如何成(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)名優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。首先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)點是(shi)(shi)(shi)(shi)必須(xu)要(yao)(yao)(yao)多(duo)(duo)讀(du)(du)書(shu)，讀(du)(du)好(hao)(hao)書(shu)。兩(liang)位老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)每天(tian)要(yao)(yao)(yao)閱讀(du)(du)有(you)關自(zi)(zi)己(ji)(ji)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)許多(duo)(duo)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)。不但這(zhe)樣他們(men)都(dou)同時(shi)(shi)讀(du)(du)了(le)許多(duo)(duo)課外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)物來(lai)豐富自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識。我(wo)(wo)(wo)也(ye)從中立志要(yao)(yao)(yao)多(duo)(duo)讀(du)(du)書(shu)來(lai)提(ti)(ti)高自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。努力(li)(li)讓自(zi)(zi)己(ji)(ji)成(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)名優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。

　　二、嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師就必須在(zai)(zai)(zai)各(ge)個方(fang)(fang)面提(ti)高自己(ji)。尤其是(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)面，一(yi)(yi)(yi)個優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)(bu)會上(shang)課(ke)單(dan)一(yi)(yi)(yi)。而(er)是(shi)要(yao)有(you)(you)多(duo)種(zhong)多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)方(fang)(fang)式。只(zhi)有(you)(you)形(xing)式多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，才能(neng)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜歡上(shang)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)，從(cong)而(er)在(zai)(zai)(zai)各(ge)個方(fang)(fang)面提(ti)高自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平。李教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授特意在(zai)(zai)(zai)講(jiang)座中說：一(yi)(yi)(yi)堂(tang)課(ke)下來，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)(yi)(yi)定要(yao)明(ming)白在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)么(me)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展了(le)沒(mei)有(you)(you)，改變(bian)了(le)沒(mei)有(you)(you)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走(zou)出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室與(yu)走(zou)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室有(you)(you)無變(bian)化？這(zhe)就要(yao)求(qiu)(qiu)我(wo)(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)備(bei)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候絕對不(bu)(bu)(bu)僅(jin)是(shi)在(zai)(zai)(zai)備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要(yao)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會什(shen)么(me)，是(shi)否發展了(le)。這(zhe)也(ye)就要(yao)求(qiu)(qiu)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)面向全體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)鼻血要(yao)采用更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，這(zhe)里說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)也(ye)不(bu)(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)單(dan)純表面意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)躍(yue)，而(er)是(shi)要(yao)。看課(ke)堂(tang)有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)深度，好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)應(ying)(ying)是(shi)有(you)(you)生(sheng)成(cheng)感，推進感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)準備(bei)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，好要(yao)看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)提(ti)升(sheng)什(shen)么(me)，突破什(shen)么(me)？我(wo)(wo)們要(yao)使課(ke)堂(tang)變(bian)成(cheng)思維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞蹈者。同(tong)時我(wo)(wo)們還(huan)應(ying)(ying)該在(zai)(zai)(zai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念指導下改革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。老(lao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)面已(yi)經不(bu)(bu)(bu)能(neng)適(shi)(shi)應(ying)(ying)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)了(le)。同(tong)時也(ye)不(bu)(bu)(bu)可能(neng)滿足(zu)我(wo)(wo)們新一(yi)(yi)(yi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)。所以(yi)作為當代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師不(bu)(bu)(bu)能(neng)只(zhi)滿足(zu)目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態。應(ying)(ying)該從(cong)現(xian)在(zai)(zai)(zai)開(kai)始學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會適(shi)(shi)應(ying)(ying)社(she)會、適(shi)(shi)應(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。所以(yi)了(le)就應(ying)(ying)改在(zai)(zai)(zai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念指導下，改變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)方(fang)(fang)法(fa)。不(bu)(bu)(bu)能(neng)只(zhi)是(shi)單(dan)純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)像以(yi)前那種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，我(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)你學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。也(ye)不(bu)(bu)(bu)管學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會不(bu)(bu)(bu)會。現(xian)在(zai)(zai)(zai)要(yao)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　三、轉變教師角色。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)。要關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個體(ti)差異和不(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需(xu)求，充分(fen)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)參與(yu)(yu)意識和進取精神，積極(ji)倡導自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)、合作、探究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)(fa)展(zhan)和終身(shen)發(fa)(fa)展(zhan)奠定基礎。新課(ke)(ke)程將改變教師(shi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)傳統角色、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式，積極(ji)倡導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)探究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)精神，教師(shi)要不(bu)斷地(di)(di)實(shi)(shi)現自(zi)我更新。新課(ke)(ke)改強調(diao)教師(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)組織者和引導者，同時認(ren)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)才(cai)是(shi)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)，老師(shi)應盡可(ke)能(neng)地(di)(di)把(ba)課(ke)(ke)堂還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓盡可(ke)能(neng)多的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)(yu)課(ke)(ke)堂，把(ba)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)宰(zai)權還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。我認(ren)為(wei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)為(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用，而(er)不(bu)是(shi)單純地(di)(di)為(wei)了考試，為(wei)了升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，因此，作為(wei)教師(shi)確實(shi)(shi)有必要轉(zhuan)變一下自(zi)己的(de)(de)(de)角色地(di)(di)位(wei)，順(shun)應課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)需(xu)求，把(ba)放飛心靈的(de)(de)(de)空間和時間留給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，營造寬(kuan)松(song)自(zi)由(you)(you)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂氛(fen)圍，在這種(zhong)輕松(song)的(de)(de)(de)氛(fen)圍里真(zhen)正地(di)(di)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們積極(ji)、主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)地(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，這樣一來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有了較自(zi)由(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習空間，有了與(yu)(yu)老師(shi)平等對話的(de)(de)(de)機會(hui)，變得越來(lai)越大膽，在課(ke)(ke)堂上踴躍(yue)發(fa)(fa)言，積極(ji)地(di)(di)表現自(zi)我。

　　四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有兒童立場。

　　孩(hai)(hai)(hai)(hai)子是個(ge)獨(du)立(li)(li)人(ren)格(ge)的(de)(de)人(ren)，他自(zi)(zi)己的(de)(de)興趣、愛好、要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)、愿望。老(lao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)尊(zun)重孩(hai)(hai)(hai)(hai)子，平(ping)等地(di)對待孩(hai)(hai)(hai)(hai)子。智(zhi)慧(hui)的(de)(de)教師要(yao)(yao)(yao)(yao)把(ba)(ba)自(zi)(zi)己當成(cheng)學生(sheng)，把(ba)(ba)學生(sheng)當成(cheng)自(zi)(zi)己，把(ba)(ba)學生(sheng)當成(cheng)學生(sheng)，要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)兒(er)童立(li)(li)場。對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子說(shuo)話的(de)(de)音量(liang)要(yao)(yao)(yao)(yao)適中，不要(yao)(yao)(yao)(yao)大嗓(sang)門；盡可能蹲著和(he)(he)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子說(shuo)話，用商量(liang)的(de)(de)口吻提出建議(yi)。如我(wo)認為(wei)你這樣(yang)做比較好，并讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子明(ming)白(bai)這樣(yang)做的(de)(de)理由(you)和(he)(he)益處，這時孩(hai)(hai)(hai)(hai)子會(hui)自(zi)(zi)覺地(di)按你的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)去(qu)做。要(yao)(yao)(yao)(yao)尊(zun)重孩(hai)(hai)(hai)(hai)子探究和(he)(he)認識周圍(wei)世界(jie)的(de)(de)特點，接納孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)錯誤(wu)，不要(yao)(yao)(yao)(yao)用相(xiang)同的(de)(de)尺度去(qu)衡(heng)量(liang)所有(you)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子，應(ying)給于他們更多的(de)(de)獨(du)立(li)(li)和(he)(he)自(zi)(zi)由(you)，關愛和(he)(he)接納每一個(ge)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子，使(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子不斷感(gan)受到(dao)和(he)(he)體驗到(dao)老(lao)師對自(zi)(zi)己的(de)(de)關注(zhu)、喜愛、鼓勵和(he)(he)支持。

　　五、教師要學會終身學習。

　　新(xin)時(shi)代、新(xin)知識、新(xin)課程(cheng)都要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)樹立(li)終(zhong)身(shen)(shen)(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)目標，實(shi)(shi)現(xian)自(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)可持續發(fa)(fa)展(zhan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)僅僅只(zhi)專業方面，要(yao)(yao)(yao)擴(kuo)充(chong)到各個領域，不(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)提升自(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)修養和(he)素質。首先必須樹立(li)終(zhong)身(shen)(shen)(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)意識，把不(bu)斷(duan)(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)作(zuo)為自(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)源(yuan)泉和(he)動(dong)力。其(qi)次，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)貫徹在(zai)(zai)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與實(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)起來，努(nu)力探(tan)索新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。再次，在(zai)(zai)豐富自(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)專業知識的(de)(de)(de)同時(shi)，廣泛涉獵各種社會科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識，從(cong)而更好地(di)適應教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)，通(tong)過總結(jie)經驗，提高自(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)，向更完善(shan)的(de)(de)(de)目標努(nu)力。最(zui)后，要(yao)(yao)(yao)充(chong)分利用現(xian)代信(xin)息通(tong)訊技術，不(bu)斷(duan)(duan)擴(kuo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源(yuan)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)空間，及時(shi)了解(jie)專業領域以及其(qi)他領域的(de)(de)(de)最(zui)新(xin)發(fa)(fa)展(zhan)動(dong)態，注重與其(qi)他教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)專家的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)探(tan)討，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)秉(bing)承終(zhong)身(shen)(shen)(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)，以適應教(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)浪潮(chao)。

　　最后，我們還(huan)要(yao)做一(yi)個(ge)(ge)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)人(ren)。你會(hui)尋找幸(xing)福(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)嗎？關(guan)(guan)于讓自(zi)(zi)己(ji)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)工作著(zhu)。怎么才能幸(xing)福(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)起(qi)來(lai)呢？這(zhe)是(shi)很(hen)(hen)多老師(shi)，尤其是(shi)面對競爭壓(ya)力(li)(li)、人(ren)際(ji)關(guan)(guan)系壓(ya)力(li)(li)的(de)(de)(de)教師(shi)群體，怎么樣(yang)才能幸(xing)福(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)起(qi)來(lai)呢。首先要(yao)弄清楚(chu)，幸(xing)福(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)要(yao)靠誰來(lai)給(gei)，是(shi)別人(ren)，還(huan)是(shi)自(zi)(zi)己(ji)。外(wai)在(zai)條(tiao)件(jian)對幸(xing)福(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)是(shi)否重要(yao)呢？回(hui)答是(shi)肯定的(de)(de)(de)，當(dang)然重要(yao)，每個(ge)(ge)教師(shi)都(dou)希望(wang)自(zi)(zi)己(ji)得(de)到(dao)別人(ren)的(de)(de)(de)認可，都(dou)希望(wang)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)辛苦(ku)努力(li)(li)能夠(gou)得(de)到(dao)高回(hui)報，都(dou)希望(wang)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)境遇非常好，所(suo)以(yi)我們都(dou)在(zai)努力(li)(li)的(de)(de)(de)改(gai)變(bian)著(zhu)我們的(de)(de)(de)生(sheng)活條(tiao)件(jian)、工作條(tiao)件(jian)、人(ren)際(ji)關(guan)(guan)系，但這(zhe)些外(wai)在(zai)的(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)往往改(gai)變(bian)起(qi)來(lai)很(hen)(hen)不容易，所(suo)以(yi)面對短時(shi)間內我們無法改(gai)變(bian)的(de)(de)(de)外(wai)界條(tiao)件(jian)，我們應(ying)該采取的(de)(de)(de)態度(du)是(shi)，現實的(de)(de)(de)從(cong)自(zi)(zi)己(ji)能夠(gou)影響的(de)(de)(de)活動中創造幸(xing)福(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)、體驗幸(xing)福(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)、享(xiang)受幸(xing)福(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)。只(zhi)要(yao)教師(shi)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)并快(kuai)樂(le)著(zhu)的(de)(de)(de)人(ren)，才會(hui)讓學生(sheng)感(gan)受到(dao)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)并快(kuai)樂(le)，我們的(de)(de)(de)社會(hui)需要(yao)的(de)(de)(de)也(ye)是(shi)培養出更多的(de)(de)(de)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)并快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)人(ren)。

　　短(duan)短(duan)的培訓(xun)，走進教(jiao)授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏(min)捷(jie)，語言(yan)的風(feng)趣(qu)豐滿，獨特的教(jiao)育視角，健康樂觀的人生觀，豐富(fu)的教(jiao)育經(jing)驗把(ba)我印象(xiang)最深(shen)的記錄(lu)下來，給自己留個紀念，愿我也能拾級(ji)而上。

小學數學骨干教師培訓總結12

　　今年，我(wo)(wo)有(you)幸參加了小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)骨干教師培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)第一階(jie)段的培(pei)(pei)訓(xun)，雖然培(pei)(pei)訓(xun)時(shi)間很短，但這(zhe)次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)讓我(wo)(wo)受(shou)益(yi)匪淺。我(wo)(wo)的教育(yu)(yu)思想、教學(xue)(xue)觀念、教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)理(li)論(lun)得到更新,極大(da)的提高了我(wo)(wo)的教學(xue)(xue)方法、教學(xue)(xue)手段、教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)策略。這(zhe)次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)的內(nei)容十分豐富，既有(you)理(li)論(lun)知識的講解(jie)，又有(you)優秀教師的示范(fan)課。此次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)我(wo)(wo)的收獲很大(da)，現將(jiang)自己的心(xin)得總結如下：

　　本次培訓我(wo)們(men)聽取了許多精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)講座。在(zai)講座中(zhong)(zhong)，老師們(men)闡述了他(ta)們(men)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生以及小學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)獨特見解(jie)，對(dui)(dui)新(xin)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)各種看法(fa)，對(dui)(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)思想方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)探討(tao)，并(bing)向我(wo)們(men)介紹了比較前沿(yan)的(de)(de)(de)(de)教育理論知識。聽了他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)講解(jie)，我(wo)的(de)(de)(de)(de)思想深深受到震撼：作為一(yi)個普通的(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教師，我(wo)思考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)太少。平常(chang)我(wo)們(men)在(zai)學(xue)(xue)校中(zhong)(zhong)，考(kao)(kao)慮地都是如何上好一(yi)堂(tang)課，對(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)長(chang)期(qi)發(fa)展考(kao)(kao)慮地并(bing)不多，甚(shen)至(zhi)于(yu)忽視這(zhe)一(yi)方(fang)面。通過學(xue)(xue)習，我(wo)覺得(de)在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)生涯中(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)不應僅僅著眼于(yu)一(yi)些短期(qi)利益，而應把眼光(guang)放長(chang)遠(yuan)一(yi)些；課堂(tang)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應重視數(shu)(shu)學(xue)(xue)思想方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)滲透，而不局限于(yu)單(dan)一(yi)解(jie)答(da)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de).教學(xue)(xue)；不要(yao)盲目(mu)地迷信新(xin)課程(cheng)標(biao)準(zhun)，而應辨證(zheng)地看待它。

　　看著(zhu)(zhu)老師們精湛(zhan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技藝(yi)和收放自(zi)如的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，尤其(qi)是不拘泥于教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容而有自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)創新，思想受(shou)到(dao)(dao)了很(hen)(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)啟發(fa)要認真鉆(zhan)研，活用教(jiao)(jiao)材，根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際制定出切實可(ke)行的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案(an)。很(hen)(hen)遺憾，培訓(xun)這么快就結束了，但是在培訓(xun)過程(cheng)中我受(shou)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)思想振蕩將(jiang)伴隨我以(yi)后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)涯。相信今后的(de)(de)(de)(de)我定能為(wei)教(jiao)(jiao)育事業作出自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)貢獻，期待著(zhu)(zhu)下一次(ci)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)到(dao)(dao)來。

小學數學骨干教師培訓總結13

　　有幸參加(jia)了“自貢市小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)骨干教(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)班”3年的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，在這(zhe)里我感受(shou)了名師(shi)(shi)的(de)(de)風采，聆聽了精(jing)(jing)彩(cai)(cai)的(de)(de)講(jiang)座，也(ye)更新(xin)了教(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念。這(zhe)次教(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)已經接近(jin)尾聲，回顧(gu)這(zhe)次培訓(xun)，感受(shou)頗深：教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專業成長(chang)離不開(kai)專家的(de)(de)引領，他(ta)們(men)給我們(men)從很多方面進行了指(zhi)導，使我們(men)接觸到(dao)了專家學(xue)(xue)者們(men)的(de)(de)教(jiao)育新(xin)理(li)念，學(xue)(xue)習(xi)了不少(shao)教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)方面的(de)(de)知識，也(ye)觀(guan)摩了許多一線教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)精(jing)(jing)彩(cai)(cai)課(ke)堂，認(ren)識到(dao)了自己教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)不足。這(zhe)次培訓(xun)內容很深刻，培訓(xun)的(de)(de)效果將影(ying)響深遠。

　　我(wo)始終(zhong)牢記開(kai)學典禮上(shang)市教(jiao)育局(ju)高教(jiao)司科(ke)長對我(wo)們(men)講(jiang)了三(san)點希(xi)望：端正態度，重視(shi)學習(xi)(xi)；尊師守紀，謙(qian)虛學習(xi)(xi)；學用結合(he)，創(chuang)新結合(he)。每一次的(de)(de)聆聽講(jiang)座和(he)課后交流(liu)，我(wo)們(men)都(dou)能踴躍發(fa)言，大膽地(di)陳述自己的(de)(de)觀點想法，提出自己感到疑惑(huo)的(de)(de)難以解決(jue)的(de)(de)問題(ti)。我(wo)堅持(chi)和(he)骨干班的(de)(de)其他學員保持(chi)密切聯(lian)系，使自己能博采眾長、開(kai)闊視(shi)野。下面是我(wo)通過培(pei)訓學習(xi)(xi)以及(ji)自己在工作中獲得的(de)(de)點滴體會：

　　一、要做一名優秀的人民教師。

　　還清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)記得(de)富順縣城(cheng)西小學的(de)(de)(de)(de)(de)王軍老師(shi)(shi)對優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)角色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象分析，培訓(xun)教(jiao)(jiao)材《教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)詩意(yi)生活與專(zhuan)業成長(chang)(chang)》、《骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)秘(mi)訣》《點擊蘇霍姆林斯基》和《師(shi)(shi)德修養與教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業成長(chang)(chang)》這幾(ji)本書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)內容至今印象深(shen)刻。優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)應該需要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)對教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)崇(chong)高理(li)想(xiang)(xiang)，還要(yao)有(you)先進的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思想(xiang)(xiang)，對工作的(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)情(qing)、態(tai)度，良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)悟性(xing)，深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)反思能力(li)、讀書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，學習(xi)生活中的(de)(de)(de)(de)(de)韌勁。一名(ming)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)人民(min)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該是思想(xiang)(xiang)好(hao)、專(zhuan)業強(qiang)，懂生活。煉就優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)三個(ge)境(jing)界：第一個(ge)境(jing)界是艱苦的(de)(de)(de)(de)(de)準備期(qi)，第二個(ge)境(jing)界是堅韌的(de)(de)(de)(de)(de)探索期(qi)，第三個(ge)境(jing)界是輝煌的(de)(de)(de)(de)(de)成功期(qi)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需要(yao)從(cong)雜(za)家到行(xing)家再到專(zhuan)家。我從(cong)教(jiao)(jiao)已(yi)(yi)近12年，我想(xiang)(xiang)自己已(yi)(yi)經進入了堅韌的(de)(de)(de)(de)(de)探索期(qi)。這需要(yao)我耐(nai)得(de)住(zhu)寂(ji)寞(mo)，潛(qian)心(xin)教(jiao)(jiao)書(shu)，認(ren)真(zhen)育(yu)人。

　　二、要加強數學專業知識的學習。

　　想給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生一(yi)滴(di)水(shui)，教(jiao)師就必(bi)須(xu)具備一(yi)桶水(shui)。教(jiao)科所的(de)(de)(de)唐玉(yu)霞老師對(dui)(dui)《小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)標準》的(de)(de)(de)分(fen)析，自流井(jing)區基(ji)教(jiao)中心的(de)(de)(de)甘奎老師對(dui)(dui)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)材編(bian)排體系的(de)(de)(de)分(fen)析，成都(dou)金(jin)牛區教(jiao)育研(yan)究培訓中心的(de)(de)(de)蘇晗老師對(dui)(dui)新課(ke)標背景下(xia)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)分(fen)析，對(dui)(dui)我都(dou)很(hen)受用，在此基(ji)礎上我認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)培訓教(jiao)材《實施(shi)新課(ke)程(cheng)精要(yao)讀本(ben)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》。如(ru)何把握(wo)新的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)標準，真正的(de)(de)(de)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實行素質教(jiao)育是我們必(bi)須(xu)要(yao)把握(wo)好的(de)(de)(de)。

　　三、抓好課堂教學，提高教學效率。

　　省教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)所(suo)的(de)(de)`尤一老(lao)師(shi)(shi)叫(jiao)我(wo)們(men)《于紛亂中(zhong)靜下(xia)心來(lai)》，我(wo)們(men)不(bu)由的(de)(de)開始(shi)重新(xin)(xin)審(shen)視學(xue)(xue)校里轟(hong)轟(hong)烈(lie)烈(lie)的(de)(de)新(xin)(xin)課(ke)(ke)程背景下(xia)的(de)(de)數學(xue)(xue)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，反(fan)思(si)竭力追(zhui)求(qiu)(qiu)的(de)(de)形式(shi)新(xin)(xin)穎，開始(shi)思(si)考(kao)(kao)我(wo)們(men)到底教(jiao)(jiao)(jiao)什么？到底考(kao)(kao)什么？數學(xue)(xue)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)可以千變萬化，但也有(you)恒定(ding)不(bu)變的(de)(de)東西，那就是(shi)(shi)知識嚴格(ge)發生發展延伸的(de)(de)規律。市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)所(suo)的(de)(de)王堅老(lao)師(shi)(shi)主講的(de)(de)《有(you)效(xiao)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)》，成都市(shi)青羊區教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)習與資(zi)源中(zhong)心的(de)(de)劉慶華老(lao)師(shi)(shi)《課(ke)(ke)堂觀察(cha)》，成都川(chuan)師(shi)(shi)附小的(de)(de)黃(huang)老(lao)師(shi)(shi)與我(wo)們(men)交流了《關(guan)注課(ke)(ke)堂理答，追(zhui)尋課(ke)(ke)堂精彩》，，都從不(bu)同的(de)(de)視角(jiao)對(dui)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進行思(si)考(kao)(kao)。培訓課(ke)(ke)本《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)指導》更是(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)提出了全面(mian)的(de)(de)要求(qiu)(qiu)。

　　成(cheng)華區(qu)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)肖凱老師(shi)(shi)主(zhu)講了《我(wo)(wo)們應該(gai)怎樣讀數(shu)學教(jiao)材(cai)》，成(cheng)都(dou)金牛區(qu)教(jiao)研培訓中心(xin)蘇(su)晗(han)老師(shi)(shi)《模塊教(jiao)學法》特別是(shi)以學生學習(xi)成(cheng)長值(zhi)外顯方式進行評(ping)價(jia)學生，化學生被動評(ping)價(jia)為主(zhu)動學習(xi)，對我(wo)(wo)觸動很大。成(cheng)都(dou)錦江區(qu)教(jiao)師(shi)(shi)進修(xiu)校的(de)(de)銳老師(shi)(shi)主(zhu)講的(de)(de)《運算(suan)教(jiao)學的(de)(de)核心(xin)價(jia)值(zhi)及其策略》正解決了我(wo)(wo)多(duo)年數(shu)學運算(suan)教(jiao)學的(de)(de)困惑。

　　四、加強教育科研能力。

　　大安(an)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研員徐朝全以“問題(ti)(ti)解決”為中心的(de)(de)(de)團隊主題(ti)(ti)研討例談(tan)，從(cong)認識(shi)周長的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)→教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)分(fen)析→設(she)計環節和(he)解決→教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思(si)。這是一種(zhong)非常(chang)(chang)好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研方(fang)法，培訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)材《教(jiao)(jiao)(jiao)師怎樣進行反思(si)與寫(xie)案例和(he)論文(wen)》、《有效的(de)(de)(de)觀課議課》、《教(jiao)(jiao)(jiao)師如何設(she)計作業(ye)與命題(ti)(ti)》對(dui)我們(men)一線教(jiao)(jiao)(jiao)師是非常(chang)(chang)實用的(de)(de)(de)。

　　五、加強對其他知識的學習。

　　四川理(li)工(gong)學(xue)院的(de)(de)石軍(jun)老(lao)師(shi)(shi)給(gei)我(wo)們(men)(men)講(jiang)解了(le)《校園禮儀(yi)》。自(zi)(zi)(zi)貢陽(yang)光(guang)心理(li)咨(zi)詢室的(de)(de)歐大(da)可(ke)老(lao)師(shi)(shi)主講(jiang)的(de)(de)《小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)問(wen)題(ti)的(de)(de)疏導(dao)策略》中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)進一步知(zhi)道(dao)了(le)態(tai)(tai)度(du)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)，要(yao)(yao)尊重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個性(xing)，挖掘學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)潛(qian)力(li)，關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心靈，在(zai)身(shen)后為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加(jia)油。圖(tu)畫中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)心理(li)學(xue)也是(shi)(shi)我(wo)比(bi)較感(gan)興趣的(de)(de)知(zhi)識：房樹人(ren)(ren)、自(zi)(zi)(zi)畫像、家庭結構圖(tu)，自(zi)(zi)(zi)貢陽(yang)光(guang)心理(li)咨(zi)詢室的(de)(de)歐大(da)可(ke)老(lao)師(shi)(shi)以《疏導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)心理(li)壓(ya)力(li)，構建和(he)諧(xie)育(yu)(yu)人(ren)(ren)環境》為(wei)題(ti)，關(guan)注(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工(gong)作的(de)(de)心理(li)狀態(tai)(tai)，告(gao)訴我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)悅(yue)納職業(ye)；悅(yue)納學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)鞭下有(you)瓦特(te)，冷眼中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)牛頓，譏笑中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)愛(ai)迪生(sheng)(sheng)(sheng)；悅(yue)納自(zi)(zi)(zi)己，自(zi)(zi)(zi)己要(yao)(yao)有(you)良好(hao)的(de)(de)個性(xing)、處事行為(wei)和(he)人(ren)(ren)際關(guan)系(xi)(xi)；悅(yue)納同事，與領導(dao)是(shi)(shi)樂隊與指揮的(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)，與同事是(shi)(shi)樹木與森(sen)林(lin)的(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)。培(pei)訓教(jiao)(jiao)材《教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)心理(li)健康讀本》也成(cheng)(cheng)了(le)我(wo)比(bi)對自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)標準。這(zhe)次培(pei)訓，給(gei)我(wo)留下印象最深，至今回憶(yi)起來仍歷(li)歷(li)在(zai)目，深感(gan)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)責任(ren)重(zhong)大(da)，自(zi)(zi)(zi)身(shen)壓(ya)力(li)也變大(da)了(le)，要(yao)(yao)想(xiang)不被淘汰出(chu)局，要(yao)(yao)想(xiang)最終成(cheng)(cheng)為(wei)一名合格(ge)的(de)(de)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，就(jiu)要(yao)(yao)更(geng)努(nu)力(li)地提高自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)業(ye)務素質、理(li)論水平、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研能(neng)力(li)、課堂教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)等。而這(zhe)就(jiu)需要(yao)(yao)我(wo)付出(chu)更(geng)多(duo)的(de)(de)時間和(he)精(jing)力(li)，努(nu)力(li)學(xue)習各種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)論，并勇于到(dao)課堂上(shang)去實(shi)踐，及時對自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)進行反(fan)思、調控，我(wo)相信通過(guo)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)不斷努(nu)力(li)會有(you)所收獲，有(you)所感(gan)悟(wu)的(de)(de)。最后再次感(gan)謝領導(dao)和(he)班主任(ren)老(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)給(gei)我(wo)提供了(le)這(zhe)么好(hao)的(de)(de)學(xue)習環境！

小學數學骨干教師培訓總結14

　　我非(fei)常(chang)榮幸參加了貴州師范(fan)學(xue)(xue)院組織的(de)(de)“國培(pei)計劃”——畢節(jie)地(di)區農(nong)村中小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)骨干教(jiao)師培(pei)訓(xun)活動，也非(fei)常(chang)感謝學(xue)(xue)校領導(dao)給我這(zhe)次(ci)(ci)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)機(ji)(ji)會。對待這(zhe)次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)機(ji)(ji)會，我非(fei)常(chang)珍惜，始終(zhong)以骨干教(jiao)師的(de)(de)標準對照自(zi)己，嚴格要(yao)求(qiu)自(zi)己，積極參加骨干班的(de)(de)每一次(ci)(ci)活動。十天的(de)(de)時間非(fei)常(chang)有限，但這(zhe)次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)活動給我的(de)(de)收獲是無限的(de)(de)。

　　這(zhe)次培訓內容豐富，形(xing)式多樣，有(you)各級教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)家的(de)(de)(de)專(zhuan)題(ti)報告，有(you)高級教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)展示(shi)，有(you)學(xue)員圍繞專(zhuan)題(ti)進行的(de)(de)(de)說(shuo)課、評(ping)課，也有(you)學(xue)院的(de)(de)(de)互動(dong)討論(lun)，更有(you)導(dao)師的(de)(de)(de)指導(dao)、引領。通過理論(lun)上的(de)(de)(de)培訓學(xue)習(xi)，現場的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)觀摩，還(huan)有(you)自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)設計的(de)(de)(de)展示(shi)。因此，這(zhe)十天(tian)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，對(dui)我既(ji)有(you)觀念上的(de)(de)(de)洗禮(li)，也有(you)理論(lun)上的(de)(de)(de)提高，既(ji)有(you)知(zhi)識(shi)上的(de)(de)(de)積淀，也有(you)教(jiao)(jiao)學(xue)技藝的(de)(de)(de)增(zeng)長。這(zhe)是(shi)收獲豐厚的(de)(de)(de)十天(tian)，也是(shi)促(cu)進我教(jiao)(jiao)學(xue)上不斷成長的(de)(de)(de)十天(tian)。

　　帶著教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中(zhong)的(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)疑問，我(wo)(wo)(wo)走進了(le)(le)培(pei)訓(xun)(xun)課(ke)堂(tang)。課(ke)堂(tang)上，專(zhuan)家們(men)的(de)(de)(de)精彩(cai)講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)次(ci)(ci)激起了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)內心(xin)的(de)(de)(de)感應(ying)，更(geng)(geng)激起了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)反思(si)。在(zai)這種(zhong)理(li)論(lun)和實踐(jian)的(de)(de)(de)對話(hua)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)收獲(huo)著專(zhuan)家們(men)思(si)想(xiang)和精髓，理(li)論(lun)的(de)(de)(de)精華。聽了(le)(le)李建年(nian)教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)，我(wo)(wo)(wo)進一(yi)(yi)(yi)步(bu)體會(hui)到了(le)(le)參與式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性。也(ye)(ye)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)深深體會(hui)到了(le)(le)如何(he)更(geng)(geng)好(hao)地去(qu)觀課(ke)議課(ke)，安仕(shi)文校長的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)也(ye)(ye)給了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)很多感悟，其(qi)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)語言(yan)(yan)藝(yi)術(shu)尤(you)其(qi)重(zhong)(zhong)要，語言(yan)(yan)藝(yi)術(shu)中(zhong)的(de)(de)(de)趣味性不(bu)容忽視，因為小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)天(tian)生(sheng)活(huo)潑好(hao)動(dong)，需要有趣的(de)(de)(de)東西來(lai)吸(xi)引他們(men)，帶有趣味性的(de)(de)(de)語言(yan)(yan)更(geng)(geng)能(neng)吸(xi)引他們(men)的(de)(de)(de)注意力(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注意力(li)(li)集中(zhong)了(le)(le)，才能(neng)更(geng)(geng)好(hao)地進行教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)提(ti)問藝(yi)術(shu)也(ye)(ye)至關重(zhong)(zhong)要，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)不(bu)僅(jin)教(jiao)(jiao)師要善于(yu)提(ti)問，還(huan)要善于(yu)啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)提(ti)出問題。在(zai)為期十天(tian)的(de)(de)(de)這短暫的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)期間，培(pei)訓(xun)(xun)形式(shi)卻豐(feng)富(fu)多樣，聆聽講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)、互動(dong)評課(ke)、交流說課(ke)、外出觀摩等等，每一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)都(dou)帶給我(wo)(wo)(wo)思(si)想(xiang)上的(de)(de)(de)`洗禮、心(xin)靈的(de)(de)(de)震撼、觀念(nian)的(de)(de)(de)革新(xin)。如今(jin)，培(pei)訓(xun)(xun)即將結(jie)束，在(zai)感嘆時(shi)間過(guo)的(de)(de)(de)太(tai)快(kuai)，想(xiang)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)東西太(tai)多的(de)(de)(de)同時(shi)，所幸(xing)的(de)(de)(de)是每一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)活(huo)動(dong)都(dou)過(guo)的(de)(de)(de)充(chong)實，聆聽智者(zhe)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)誨，參加伙伴們(men)的(de)(de)(de)探究……收獲(huo)頗豐(feng)！也(ye)(ye)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)反思(si)到了(le)(le)自己(ji)平時(shi)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，需要學(xue)(xue)(xue)習與改進的(de)(de)(de)地方(fang)實在(zai)是太(tai)多了(le)(le)。

　　因此，在今后的工作(zuo)中，我(wo)(wo)將時刻牢記自(zi)(zi)己(ji)的職責，處(chu)處(chu)以身示范，以理服人，我(wo)(wo)會積(ji)極(ji)主動地承擔各種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務，注意發揮帶頭作(zuo)用(yong)，熱心幫助其他青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)，使他們(men)能和我(wo)(wo)一起更(geng)快、更(geng)好地發揮自(zi)(zi)己(ji)的能力(li)。積(ji)極(ji)參加(jia)各級各類的教(jiao)(jiao)研活動，虛心向同行學(xue)(xue)習、請教(jiao)(jiao)。認真學(xue)(xue)習新(xin)課程理念，積(ji)極(ji)探索(suo)有效的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，時刻反思自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為，提高自(zi)(zi)己(ji)的業務水平(ping)，努力(li)使自(zi)(zi)己(ji)無(wu)愧于“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨干”這(zhe)一稱號(hao)。

　　總之(zhi)，短短十天的(de)(de)(de)骨干教師培(pei)訓，讓我感受(shou)著新課(ke)程(cheng)理念的(de)(de)(de)和(he)風，沐(mu)浴著新課(ke)程(cheng)改革的(de)(de)(de)陽光，自覺要鉆研的(de)(de)(de)路很難，要學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)路還(huan)很長，但(dan)我的(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)充滿(man)了信心和(he)希(xi)望。雖然(ran)培(pei)訓期間的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習即將(jiang)結束，但(dan)終(zhong)身學(xue)(xue)習還(huan)在(zai)繼(ji)續，這次的(de)(de)(de)培(pei)訓就像(xiang)是冬天里一抹濃濃的(de)(de)(de)綠(lv)意(yi)，帶來無(wu)限希(xi)望！

小學數學骨干教師培訓總結15

　　根(gen)據市教育局骨干(gan)教師(shi)成長計劃的(de)相(xiang)關要求，為(wei)(wei)了(le)打造一支業務精湛、素質優(you)良的(de)小(xiao)學數(shu)學骨干(gan)教師(shi)隊伍，本著以培(pei)促教、以培(pei)促發展的(de)原則，我們針對參(can)加培(pei)訓(xun)骨干(gan)教師(shi)的(de)特點和實際狀(zhuang)況，以新課程、新理(li)念、師(shi)德修養為(wei)(wei)主要內(nei)容，結合小(xiao)學數(shu)學課程的(de)特點，精心策劃、有效地組織，使本次培(pei)訓(xun)取得了(le)較好的(de)效果，達到了(le)預(yu)期的(de)目的(de)。現將培(pei)訓(xun)工作總結如下：

　　一、培訓活動及主要特點

　　1、培訓內容具(ju)有針對性

　　本著培(pei)(pei)養(yang)骨干(gan)、講(jiang)(jiang)究實效的原則，針對(dui)(dui)我(wo)市教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)和培(pei)(pei)訓(xun)對(dui)(dui)象實際，此次培(pei)(pei)訓(xun)形式(shi)多樣、內(nei)容(rong)(rong)豐富，既有(you)(you)專(zhuan)家的講(jiang)(jiang)座(zuo)，又有(you)(you)一線教(jiao)(jiao)師面對(dui)(dui)面的指導，學(xue)員間(jian)的教(jiao)(jiao)學(xue)觀摩(mo)以及(ji)寫論文等。共聽取(qu)了專(zhuan)題講(jiang)(jiang)座(zuo)六個：蘆喜強對(dui)(dui)《數與(yu)代數》、《空(kong)間(jian)與(yu)圖形》的培(pei)(pei)訓(xun)；田東(dong)平對(dui)(dui)《解決問(wen)題》等的輔導；以及(ji)《教(jiao)(jiao)材分析與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐》和《教(jiao)(jiao)材分析與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)評價》。這(zhe)些講(jiang)(jiang)座(zuo)內(nei)容(rong)(rong)豐富，題材廣泛，給學(xue)員們帶來極大收獲。

　　圍繞(rao)“在新課(ke)程下如(ru)何提(ti)(ti)高課(ke)堂(tang)效率”這個主題，骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)分學(xue)段(duan)撰寫(xie)教(jiao)學(xue)設計，各區內(nei)由教(jiao)研(yan)(yan)員組織骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)研(yan)(yan)討(tao)(tao)交流，并進行上課(ke)、研(yan)(yan)課(ke)，為老師(shi)(shi)們提(ti)(ti)供了(le)一個良好的學(xue)習(xi)、探討(tao)(tao)的機會。

　　2、培訓(xun)形式靈活多樣(yang)

　　培訓中(zhong)主要以(yi)提高認識、關注課堂(tang)、尋找問(wen)題(ti)為研(yan)修(xiu)的主旨、以(yi)專題(ti)講座、小組互(hu)動作業、課堂(tang)觀摩、交流研(yan)討為研(yan)修(xiu)的主要形式。同時(shi)還根據(ju)學(xue)員的實際和(he)學(xue)科的特點，圍繞老師們(men)在課堂(tang)教(jiao)學(xue)中(zhong)的問(wen)題(ti)進(jin)行(xing)深入研(yan)討。

　　為(wei)了調動參(can)培教(jiao)師已有(you)(you)的經驗，我們高度重(zhong)視(shi)他們在培訓活動中的參(can)與，針對每一個專題均有(you)(you)供(gong)學員思考、討(tao)論(lun)的時間和(he)空間。重(zhong)視(shi)教(jiao)師提出問(wen)題、解決問(wen)題、生成研究問(wen)題。培訓中既有(you)(you)實踐(jian)操(cao)作又(you)有(you)(you)理論(lun)提升，既有(you)(you)專家(jia)講座，又(you)有(you)(you)互動交(jiao)流，既有(you)(you)課(ke)堂觀摩(mo)，又(you)有(you)(you)學員互動評(ping)課(ke)，專家(jia)引(yin)領。靈活多(duo)樣的培訓形式，很(hen)受學員歡迎。

　　3、培(pei)訓(xun)任(ren)務完成質量高

　　由(you)于(yu)我們(men)根(gen)據課標的(de)(de)要求和(he)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)科的(de)(de)特點(dian)，按不同(tong)的(de)(de)板塊類型，提供了有研究價值的(de)(de)研究課，圍(wei)繞(rao)各(ge)類課的(de)(de)教學(xue)(xue)特點(dian)、教學(xue)(xue)策(ce)略(lve)、教學(xue)(xue)方法進行分(fen)析。因此學(xue)(xue)員積(ji)極(ji)認真(zhen)參與各(ge)項教學(xue)(xue)活(huo)動并能進行熱烈(lie)的(de)(de)討論，從(cong)具體教學(xue)(xue)切入，聯系實際(ji)，充分(fen)激活(huo)教師教學(xue)(xue)實際(ji)經驗的(de)(de)總結，反思(si)教學(xue)(xue)行為(wei)，實效性較強。高效地完成本(ben)學(xue)(xue)年(nian)的(de)(de)培訓(xun)任務。

　　這(zhe)種培(pei)訓(xun)不(bu)僅(jin)掌(zhang)握了具體的(de)教學(xue)方(fang)法，而且掌(zhang)握新(xin)課程教學(xue)的(de)一些(xie)基本要領。學(xue)員們(men)非常喜歡這(zhe)樣的(de)活動，在(zai)他(ta)們(men)的(de)總(zong)結中寫到：“這(zhe)樣有理論有實(shi)踐的(de)培(pei)訓(xun)，很實(shi)在(zai)。作(zuo)為一個長期從(cong)事六年級(ji)數學(xue)教學(xue)工作(zuo)的(de)我來說，親身感受到了新(xin)教材并非那么難上，教法與學(xue)法上得到很大提(ti)高。”……。

　　二、培訓取得的成績和經驗

　　為了(le)確保培訓的高水平、高質量，從培訓的理念、教(jiao)學(xue)方式以及授課(ke)專家的選擇(ze)，經過(guo)精心安排(pai)，精心準備。在培訓過(guo)程(cheng)中，教(jiao)師們專心致志(zhi)地(di)聽課(ke)，記錄，積極思考(kao)并參與(yu)討(tao)論交流。他們刻苦(ku)學(xue)習和勤于(yu)探索的精神給我們下了(le)深刻的印象(xiang)。

　　1、實現了方法到理論的提升

　　教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論的(de)(de)(de)提升是本(ben)次培訓的(de)(de)(de)重心(xin)(xin)之一，我們聘請了全省既有豐厚的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論又有豐富教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)專家學(xue)(xue)(xue)者，他們從(cong)不同層面不同角度(du)對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)(de)(de)歷史、現狀和發展趨勢以及新課(ke)程改(gai)革(ge)中的(de)(de)(de)焦(jiao)點問題進行(xing)方方面面精辟獨到的(de)(de)(de)剖析。李(li)曉梅主任對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)嚴謹地(di)(di)表述，潛心(xin)(xin)地(di)(di)思考，精辟的(de)(de)(de)歸納，不得不讓人佩服數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)和數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究者的(de)(de)(de)魅力(li)。從(cong)而(er)加快教(jiao)(jiao)師自身(shen)專業化發展，讓大(da)家感到受益匪淺。

　　2、教學實戰能(neng)力得到提升

　　本次培訓充分(fen)關注一線教(jiao)(jiao)師的(de)(de)實(shi)際需要(yao)，不僅(jin)在大(da)的(de)(de)緯度上幫助教(jiao)(jiao)師構(gou)建理(li)論體系(xi)，同(tong)時更關注新課程背景下課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)深層問題。如《教(jiao)(jiao)材(cai)分(fen)析與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐》和(he)《教(jiao)(jiao)材(cai)分(fen)析與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價》的(de)(de)講座研(yan)討活動(dong)中，巧妙(miao)地運用一個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)例，讓(rang)大(da)家深刻地理(li)解了“什么是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計”，懂得了“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計的(de)(de)基(ji)本程序”，掌握了“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計的(de)(de)核(he)心(xin)是什么”。明白(bai)了“抓(zhua)住(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、抓(zhua)住(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)考、抓(zhua)住(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思(si)、落實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節、落實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)，”在充分(fen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)準備的(de)(de)前(qian)提下，設(she)計和(he)上出高質量的(de)(de)新課程數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課。

　　幾位(wei)特級教(jiao)師(shi)(shi)老師(shi)(shi)的精彩課堂實例展示以及豐富多(duo)彩的教(jiao)學片段設(she)計、小組交(jiao)流等都使(shi)每一(yi)位(wei)參培教(jiao)師(shi)(shi)在觀摩(mo)、思(si)考(kao)、碰撞(zhuang)中得到提高。為學員(yuan)提供了學習和研究的現場。

　　整個培(pei)訓活動(dong)從(cong)實(shi)(shi)踐到理(li)論(lun)，循序漸(jian)進(jin)，打破了(le)(le)(le)過去從(cong)理(li)論(lun)到實(shi)(shi)踐的(de)(de).傳(chuan)統。從(cong)培(pei)訓的(de)(de)思維方法看，從(cong)過去的(de)(de)理(li)論(lun)演(yan)繹(yi)轉化(hua)為(wei)從(cong)實(shi)(shi)際到理(li)論(lun)的(de)(de)歸納。不僅(jin)降低了(le)(le)(le)學習(xi)(xi)的(de)(de)難(nan)度，而且提高了(le)(le)(le)學習(xi)(xi)的(de)(de)實(shi)(shi)效。

　　3、培訓者(zhe)的收獲(huo)

　　教(jiao)學(xue)是一個相互促進，共同(tong)(tong)提(ti)高的過(guo)程。充分利用學(xue)員(yuan)優質資源(yuan)也是我們這次培訓(xun)的一大(da)特色(se)。在與參研教(jiao)師平(ping)等對話、交流中思想得到(dao)碰撞(zhuang)(zhuang)，通過(guo)碰撞(zhuang)(zhuang)，得到(dao)共識。同(tong)(tong)時學(xue)員(yuan)之間交流生成(cheng)的問(wen)題(ti)和解決問(wen)題(ti)的方(fang)法也是非常寶貴(gui)的資源(yuan)。

　　三、培訓后的思考

　　今年的(de)培訓(xun)工作從總體上講(jiang)取(qu)得(de)了極大的(de)成功(gong)，受到廣大參(can)訓(xun)教師的(de)歡迎。但在(zai)局部(bu)還存在(zai)一(yi)些值得(de)總結(jie)和反(fan)思的(de)問題：

　　1、在培訓中(zhong)我們注重調動學員(yuan)學習的(de)積(ji)極性，但供大家參與交流的(de)時間還(huan)不夠充分。

　　2、由于班額大(da)，人數多，因此跟蹤指導的不夠及時、全面。

　　在下學年的(de)教(jiao)師(shi)培訓(xun)中，我(wo)們一定不(bu)斷改(gai)進工(gong)作，把培訓(xun)搞(gao)得(de)更(geng)加有聲(sheng)有色，更(geng)加卓有成(cheng)效(xiao)，不(bu)辜負市教(jiao)育局領(ling)導和參訓(xun)學員的(de)期望，也希望教(jiao)育局、各有關學校和廣(guang)大教(jiao)師(shi)給我(wo)們更(geng)大的(de)支(zhi)持和幫助，共同做好我(wo)市的(de)教(jiao)師(shi)培訓(xun)工(gong)作。

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