遠程培訓(xun)總結集(ji)合15篇

　　總結(jie)是對某一(yi)(yi)階段(duan)的工作、學習或思想(xiang)中(zhong)的經驗或情況進行分(fen)析研究(jiu)的書(shu)面(mian)材料，它(ta)可以明確(que)下一(yi)(yi)步的工作方向(xiang)，少(shao)走(zou)彎路(lu)，少(shao)犯錯誤，提高(gao)工作效益，不妨坐下來好(hao)好(hao)寫(xie)(xie)寫(xie)(xie)總結(jie)吧。如何把總結(jie)做到(dao)重點突出呢？下面(mian)是小(xiao)編精心整理(li)的遠程(cheng)培(pei)訓(xun)總結(jie)，希望對大家有所幫助。

遠程培訓總結1

　　沒有(you)高素質的教師(shi)，就(jiu)很(hen)難有(you)高素質的學(xue)生(sheng)。當然，沒有(you)成(cheng)功的教師(shi)，成(cheng)功的學(xue)生(sheng)也(ye)就(jiu)無(wu)從談起。這是鐵的法則。

　　作為一(yi)名教師，自從踏上三尺講臺起，便會憧憬著(zhu)與成(cheng)功(gong)握手(shou)。也許(xu)，你(ni)曾(ceng)(ceng)渴望(wang)(wang)(wang)(wang)成(cheng)為一(yi)個飽(bao)學之士(shi)，在(zai)(zai)學生(sheng)面(mian)前侃侃而(er)談(tan)，讓學生(sheng)的(de)目光充滿敬佩(pei)；也許(xu)，你(ni)曾(ceng)(ceng)夢(meng)想自己是(shi)一(yi)顆教壇明星，永不(bu)停(ting)息地(di)釋放璀璨光芒；也許(xu)，你(ni)還希(xi)(xi)望(wang)(wang)(wang)(wang)有滿腹經綸，成(cheng)為令人矚目的(de)一(yi)名教育行家。當然，你(ni)更希(xi)(xi)望(wang)(wang)(wang)(wang)桃李滿天下(xia)，學生(sheng)個個出類拔萃，成(cheng)為國家棟梁。在(zai)(zai)渴望(wang)(wang)(wang)(wang)成(cheng)功(gong)的(de)同時(shi)，或許(xu)你(ni)正在(zai)(zai)十字路(lu)口徘徊，竭力尋找成(cheng)功(gong)的(de)道路(lu)。其實，路(lu)就在(zai)(zai)我們的(de)腳下(xia)：不(bu)斷(duan)的(de)學習(xi)、不(bu)斷(duan)的(de)實踐、不(bu)斷(duan)的(de)反思。

　　近期我(wo)有幸參(can)加了一次(ci)培訓活(huo)動，本(ben)著提(ti)升(sheng)自己教學能力、新課程理(li)念、理(li)論水平等，因此我(wo)非(fei)常珍惜這次(ci)的(de)培訓機會，在這次(ci)的(de)培訓過程中我(wo)主(zhu)要做了以下幾點(dian)。

　　一、積極參與學習。

　　在(zai)這次(ci)的培訓中，我認真收(shou)看視頻，并做好筆記(ji)；寫出(chu)了自己的心得體會和反思(si)。

　　二、積極的查閱各種資料，進行培訓學習。

　　我(wo)閱讀一些相關的(de)`書(shu)籍，上(shang)網查閱一些資料先對專題的(de)內(nei)容、外(wai)延有一個大概(gai)的(de)了解。學習時(shi)旁邊總(zong)有幾(ji)本(ben)書(shu)以便(bian)及時(shi)的(de)進行查閱。

　　三、在學習的過程中積極的進行反思。

　　在培訓的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中，對于各位(wei)教(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)專題講座內容聯系自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例等積極(ji)的(de)(de)(de)進行(xing)及時的(de)(de)(de)反思(si)；并(bing)將自己的(de)(de)(de)反思(si)寫成文(wen)章上(shang)網與(yu)各位(wei)同仁進交流(liu)，以(yi)提高自己在以(yi)后的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平。

　　四、積極的參與互動學習。

　　在培訓的(de)過程中，每天(tian)我都(dou)用一定(ding)的(de)時間(jian)去閱讀別(bie)人(ren)的(de)文章(zhang)，發表(biao)自己的(de)評論。通過閱讀來學習別(bie)人(ren)的(de)教(jiao)學方法(fa)，“取人(ren)之長，補已之短(duan)”來提高自己的(de)教(jiao)學能力。

　　五、積極參與每一培訓課程結束后的集體反思活動。

　　我們(men)對這次的(de)遠程培(pei)訓(xun)(xun)活動非常的(de)重視，在(zai)培(pei)訓(xun)(xun)專題結束后(hou)，要求(qiu)我們(men)教師分組進行集體反(fan)思(si)活動，在(zai)集體的(de)反(fan)思(si)活動中，大家相互探討一(yi)些自己(ji)在(zai)教學過程中遇到(dao)的(de)一(yi)些教學案例，在(zai)培(pei)訓(xun)(xun)過程中遇到(dao)的(de)一(yi)些困惑(huo)、問題等等。

　　總之，在(zai)這次的(de)培(pei)訓過程中，各位專家的(de)講座非(fei)(fei)常的(de)精彩(cai)，我(wo)(wo)收獲的(de)非(fei)(fei)常多，它(ta)大大提高了我(wo)(wo)對于(yu)課(ke)改的(de)認識。想信對我(wo)(wo)在(zai)以后的(de)教學過程中我(wo)(wo)必定有很(hen)大的(de)幫助(zhu)

遠程培訓總結2

　　轉眼之間(jian)為(wei)期十天(tian)(tian)的(de)(de)(de)遠程(cheng)教(jiao)育已經完成過(guo)去，回(hui)顧培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)期間(jian)的(de)(de)(de)日(ri)日(ri)夜(ye)(ye)夜(ye)(ye)，點(dian)點(dian)滴滴，一(yi)切(qie)似(si)乎在瞬(shun)間(jian)，從一(yi)開始的(de)(de)(de)忐忑不安(an)到逐(zhu)漸從容(rong)，到最后的(de)(de)(de)不舍，每一(yi)次(ci)(ci)進入我(wo)(wo)的(de)(de)(de)工作(zuo)室，都讓我(wo)(wo)感受(shou)(shou)很(hen)深(shen)很(hen)深(shen)……，我(wo)(wo)有幸參加20xx年遠程(cheng)教(jiao)育培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，聆聽專(zhuan)家的(de)(de)(de)講(jiang)座，汲取名師的(de)(de)(de)精(jing)華(hua)，參加互動(dong)(dong)學(xue)習(xi)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)給我(wo)(wo)帶來了(le)全(quan)新的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理念，帶來了(le)豐富的(de)(de)(de)精(jing)神食(shi)糧，通過(guo)學(xue)習(xi)使(shi)我(wo)(wo)對教(jiao)材教(jiao)法有了(le)更新更全(quan)面的(de)(de)(de)認識。在培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)即將結(jie)束(shu)之時，真的(de)(de)(de)要對本次(ci)(ci)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)活動(dong)(dong)說聲謝(xie)謝(xie)，感謝(xie)領(ling)(ling)導給了(le)我(wo)(wo)們這(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)(ci)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)。縱觀本次(ci)(ci)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)活動(dong)(dong)安(an)排，既有發人深(shen)省、啟迪(di)智慧的(de)(de)(de)專(zhuan)題講(jiang)座、討論互動(dong)(dong)、觀摩研討、案例評析、論文(wen)撰(zhuan)寫的(de)(de)(de)理論培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，也有親近課堂、體(ti)驗名師風采的(de)(de)(de)實踐鍛煉。這(zhe)(zhe)(zhe)些活動(dong)(dong)都是(shi)(shi)我(wo)(wo)們一(yi)線教(jiao)師所關注的(de)(de)(de)領(ling)(ling)域(yu)，是(shi)(shi)我(wo)(wo)們發自內(nei)心想在這(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)(ci)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中能得到提高的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。十天(tian)(tian)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)學(xue)習(xi)，讓我(wo)(wo)重新接受(shou)(shou)了(le)一(yi)次(ci)(ci)系(xi)統的(de)(de)(de)理論和實踐提升的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，受(shou)(shou)益良多，以下(xia)是(shi)(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)體(ti)會(hui)(hui)和總結(jie)：

　　一、在理論和專業學習方面得到了提高

　　這(zhe)次在培訓學習中，聆(ling)聽了李存、徐麗萍(ping)等專家的(de)精(jing)彩講座，李存老師(shi)指教的(de)《行進中的(de)歌(ge)》、《秧歌(ge)》徐麗萍(ping)老師(shi)執教的(de)《櫻(ying)花》等課讓我收獲頗(po)多(duo)，使我受(shou)益(yi)匪淺。

　　二、培訓讓我更新了教學理念

　　教師是新(xin)課改的具體執(zhi)行(xing)者，執(zhi)行(xing)者的意(yi)識和素質是很(hen)關(guan)鍵的，所以在進(jin)行(xing)教學(xue)(xue)(xue)的過程中，教師必須要(yao)具備較高(gao)的專業(ye)水(shui)平，并自覺(jue)進(jin)行(xing)教學(xue)(xue)(xue)反(fan)思，發揚繼承優(you)秀的教學(xue)(xue)(xue)傳統，更(geng)新(xin)教學(xue)(xue)(xue)理念和教學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)，努力實(shi)踐、探索，提(ti)高(gao)自己的課堂教學(xue)(xue)(xue)水(shui)平。

　　三、與學員互動，從中進步

　　在每一次(ci)的(de)(de)(de)網(wang)上(shang)互(hu)動(dong)交流研討中，都會結合(he)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)實際談體會。每一個話題(ti)都會引發學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)熱議，每天都有不(bu)小的(de)(de)(de)收(shou)獲(huo)。在交流中大(da)家各抒己(ji)見，使我(wo)有了更寬(kuan)闊(kuo)的(de)(de)(de)視野，掌握更高的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)技能。因此研討交流充實了我(wo)，讓我(wo)獲(huo)得了進步。我(wo)將把自(zi)己(ji)學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)、感悟到(dao)的(de)(de)(de)應用于實踐，只有這樣才能讓自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)更加得心應手，使教學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)更上(shang)新臺階。

　　四、重新認識教師的角色地位

　　培(pei)訓讓我(wo)懂得(de)(de)了教學(xue)(xue)(xue)要(yao)圍繞知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)實用性來(lai)進行，課堂上要(yao)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de).參與度(du)，要(yao)充(chong)分體(ti)現以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)為本的(de)(de)(de)(de)精神。在注(zhu)重基(ji)(ji)礎知(zhi)識與基(ji)(ji)本技能(neng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上，更(geng)強調(diao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習過程與方法，增強對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)情感、態度(du)與價值(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。在課堂教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)充(chong)分發(fa)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)性，新的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理念更(geng)強調(diao)在師(shi)(shi)生(sheng)互動(dong)和(he)(he)生(sheng)生(sheng)互動(dong)中(zhong)實施自主(zhu)(zhu)、探究(jiu)、合作式學(xue)(xue)(xue)習。這種改(gai)變要(yao)求教師(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)再(zai)只重視(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳授，更(geng)要(yao)肩(jian)負起培(pei)養(yang)人的(de)(de)(de)(de)重任。教師(shi)(shi)不(bu)(bu)再(zai)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)宰，教師(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)兩個平等的(de)(de)(de)(de)團體(ti)，在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)(de)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，教師(shi)(shi)只是(shi)激勵人、引導(dao)者，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習提(ti)供(gong)支持、幫(bang)助、輔導(dao)，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解自己的(de)(de)(de)(de)特(te)長、潛能(neng)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)提(ti)供(gong)指導(dao)。

　　五、解決了教學上的一些困惑

　　本次培(pei)訓，我(wo)(wo)們(men)班學員間的(de)(de)互(hu)動評論交(jiao)流(liu)、在(zai)(zai)線(xian)研(yan)討交(jiao)流(liu)成為每位(wei)培(pei)訓人員提高自己音(yin)樂教(jiao)(jiao)學業務(wu)水平的(de)(de)一(yi)條捷徑。在(zai)(zai)培(pei)訓過(guo)程中，我(wo)(wo)積(ji)極嘗試與其(qi)他(ta)學員之間的(de)(de)交(jiao)流(liu)，在(zai)(zai)交(jiao)流(liu)過(guo)程中，了解到(dao)各區縣的(de)(de)音(yin)樂教(jiao)(jiao)學開(kai)展(zhan)情況，并且注意(yi)到(dao)他(ta)們(men)是(shi)如(ru)何(he)處理(li)教(jiao)(jiao)學中遇到(dao)的(de)(de)種種困惑(huo)，以及(ji)他(ta)們(men)對(dui)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)把握與處理(li)。在(zai)(zai)培(pei)訓中，我(wo)(wo)們(men)不斷地交(jiao)流(liu)，真正(zheng)做到(dao)彼(bi)此(ci)之間的(de)(de)“相長(chang)”。這次培(pei)訓，學員們(men)暢所(suo)欲言(yan)，提出的(de)(de)許多觀點和問題(ti)，都是(shi)教(jiao)(jiao)學中的(de)(de)實(shi)際問題(ti)，引起全(quan)體學員的(de)(de)一(yi)致共(gong)鳴的(de)(de)同時，也得到(dao)專家們(men)的(de)(de)重視，他(ta)們(men)的(de)(de)回答也給了我(wo)(wo)們(men)很好的(de)(de)啟(qi)示，對(dui)于我(wo)(wo)們(men)今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學有著(zhu)積(ji)極的(de)(de)促進作用(yong)。

　　六、享受教育，收獲快樂

　　學習是(shi)辛苦勞累(lei)的(de)(de)(de)，但是(shi)讓我(wo)(wo)享受了教(jiao)育，收獲著快樂。通過培訓，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)理(li)論(lun)和專業教(jiao)學水平同時得到(dao)提升，我(wo)(wo)懂得了只有(you)不斷(duan)地為自(zi)己充電(dian)，才能(neng)適應現代(dai)化的(de)(de)(de)教(jiao)學模式(shi)。大家(jia)都(dou)知(zhi)道要(yao)想給學生一(yi)碗水你(ni)必須有(you)一(yi)桶(tong)水，現在的(de)(de)(de)一(yi)桶(tong)水已經不能(neng)滿足需求，我(wo)(wo)們要(yao)給孩子們注入(ru)源頭活水，這就(jiu)需要(yao)我(wo)(wo)們不斷(duan)地學習，不斷(duan)地總結，不斷(duan)地反(fan)思，及(ji)時將(jiang)自(zi)己的(de)(de)(de)經驗記錄下來。在整理(li)中(zhong)(zhong)思考，在行動(dong)中(zhong)(zhong)研究，這將(jiang)是(shi)我(wo)(wo)今后所追求的(de)(de)(de)目標。

　　七、改變對學生的評定觀念

　　這(zhe)(zhe)次培訓改變了以往(wang)單一的(de)以學(xue)(xue)(xue)(xue)業成績的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方式，倡(chang)導評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)目標多(duo)元化和評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方式的(de)多(duo)樣化，堅持終結性評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)過程(cheng)性評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)相結合(he)(he)、定(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)定(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)相結合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)互評(ping)(ping)(ping)(ping)與(yu)他人(ren)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)相結合(he)(he)，努力將評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)貫穿于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)全過程(cheng)。專(zhuan)家老師(shi)的(de)講座(zuo)中(zhong)，提(ti)倡(chang)自(zi)主、探究、合(he)(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)習，這(zhe)(zhe)就要求教師(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)語言要多(duo)樣化，要多(duo)用(yong)鼓勵(li)式的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)語言來(lai)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動參與(yu)到教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，想方設法地激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛在(zai)的(de)能力，充(chong)(chong)分(fen)的(de)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)積(ji)極性，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過自(zi)身(shen)的(de)活動，充(chong)(chong)實教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，豐(feng)富教學(xue)(xue)(xue)(xue)形式，真正(zheng)體現(xian)了在(zai)樂中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、趣(qu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、動中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、做中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正(zheng)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)主人(ren)。

　　總(zong)之，走進遠程教(jiao)育培訓(xun)，多位專家老師(shi)的(de)(de)講(jiang)座，讓(rang)我從中汲(ji)取(qu)了(le)(le)名師(shi)的(de)(de)精華(hua)，通過十天的(de)(de)培訓(xun)學習(xi)，一方面(mian)帶(dai)(dai)給了(le)(le)我思想上的(de)(de)洗禮(li)，心靈上的(de)(de)震(zhen)撼、理(li)念(nian)上的(de)(de)革新，使我對教(jiao)材教(jiao)法有了(le)(le)更(geng)新更(geng)全面(mian)的(de)(de)認識，理(li)清(qing)了(le)(le)思路(lu)，另(ling)一方面(mian)找到了(le)(le)自(zi)身的(de)(de)不(bu)足之處(chu)以及(ji)與一名優秀教(jiao)師(shi)的(de)(de)差(cha)距所在(zai)(zai)，我將以此為起點，不(bu)斷梳理(li)與反(fan)思自(zi)我，促(cu)使自(zi)己(ji)不(bu)斷成長(chang)。在(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學實踐(jian)中，我將帶(dai)(dai)著(zhu)(zhu)收獲(huo)、帶(dai)(dai)著(zhu)(zhu)感悟、帶(dai)(dai)著(zhu)(zhu)滿腔的(de)(de)熱情，把學到的(de)(de)理(li)論知識應用于自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)學中去(qu)，在(zai)(zai)教(jiao)和研(yan)中走出自(zi)己(ji)的(de)(de)一路(lu)風采。

遠程培訓總結3

　　我(wo)(wo)(wo)參加了(le)樂山市20xx年(nian)中(zhong)小(xiao)學(xue)遠程教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，在這(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)里，我(wo)(wo)(wo)能(neng)聽到一些教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)專家的(de)(de)講課，我(wo)(wo)(wo)感到很欣慰(wei)。對(dui)于(yu)處于(yu)鄉鎮學(xue)校的(de)(de)一名普通老師來說，我(wo)(wo)(wo)感到自己收(shou)獲(huo)甚多。中(zhong)小(xiao)學(xue)遠程教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)利(li)用網絡這(zhe)(zhe)(zhe)種媒介把豐(feng)富真實的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)資源提供給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)廣大教(jiao)(jiao)師，同(tong)時也(ye)為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)提供了(le)一個學(xue)習、交(jiao)流(liu)、合(he)作(zuo)、創新(xin)的(de)(de)平臺(tai)，在遠程培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)研修的(de)(de)日(ri)子里，專家們(men)(men)(men)生(sheng)動的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)課例，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)仿佛(fo)走進了(le)他們(men)(men)(men)的(de)(de)課堂；他們(men)(men)(men)獨(du)到的(de)(de).分(fen)析(xi)又(you)為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)指明了(le)方向(xiang)。經過(guo)這(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)研修培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，我(wo)(wo)(wo)深(shen)深(shen)的(de)(de)感覺到：教(jiao)(jiao)師不僅(jin)要具備高尚的(de)(de)師德(de)，還(huan)要有淵博的(de)(de)學(xue)識，這(zhe)(zhe)(zhe)是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)從事(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)的(de)(de)基礎。現將培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)情況與自己的(de)(de)收(shou)獲(huo)總結如下：

　　一、思想認識的提高

　　在沒(mei)有接受培(pei)訓之(zhi)前，我(wo)(wo)們(men)總以為自(zi)己的(de)(de)方(fang)法是正確的(de)(de)，或者照搬(ban)一些(xie)老(lao)教師(shi)的(de)(de)做法，結(jie)果一切還(huan)是老(lao)樣(yang)子。但是當我(wo)(wo)們(men)聽了這(zhe)些(xie)專家的(de)(de)講授(shou)之(zhi)后，我(wo)(wo)們(men)感覺自(zi)己以前的(de)(de)一些(xie)做法是不科(ke)學的(de)(de)，這(zhe)就(jiu)提高了我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)思想(xiang)認(ren)識(shi)水平。

　　二、注重高效課堂，讓學生動起來

　　以(yi)前我(wo)們的(de)(de)課(ke)堂(tang)上只有少數同學能夠跟(gen)著老師(shi)的(de)(de)思路走(zou)，其他同學似乎要走(zou)神，所以(yi)課(ke)顯得(de)有些沉悶(men)。聽了專家們的(de)(de)講課(ke)，我(wo)們老師(shi)應(ying)該(gai)反思我(wo)們的(de)(de)教(jiao)學方式，應(ying)該(gai)因材施教(jiao)，制定適(shi)合絕大多數學生(sheng)學習的(de)(de)課(ke)堂(tang)。我(wo)們老師(shi)還應(ying)該(gai)讓(rang)自己的(de)(de)課(ke)程更(geng)(geng)加高效(xiao)，這(zhe)樣才能更(geng)(geng)好的(de)(de)上好這(zhe)門課(ke)。

　　三、重視讀在教學中的運用俗話說的好，“書讀百遍其義自見”。

　　讀(du)(du)(du)這個字說起來簡單，但是要做好是一件不容(rong)易的事情(qing)。因(yin)為讀(du)(du)(du)只是最基(ji)本的層面，還(huan)要做到讀(du)(du)(du)通順(shun)，在通順(shun)的基(ji)礎上讀(du)(du)(du)出感(gan)情(qing)，讀(du)(du)(du)出你的感(gan)受，所以如和指導學(xue)生閱讀(du)(du)(du)是關(guan)鍵。

　　以上就是我(wo)的一點總結，我(wo)希(xi)望自(zi)己(ji)能夠(gou)不斷學習專家們的先進思想，努(nu)力做好(hao)自(zi)己(ji)的本職工作。

遠程培訓總結4

　　一、元寶山區教師遠程培訓學習情況

　　元(yuan)(yuan)寶山區參加(jia)赤峰市小學(xue)幼兒園教師(shi)遠程培訓(xun)(xun)的教師(shi)有20xx人，總人數(shu)在各旗縣區排第二(er)，在參訓(xun)(xun)率、學(xue)習(xi)率排名都是(shi)領先(xian)的，在人均學(xue)習(xi)指數(shu)方面，敖漢旗、元(yuan)(yuan)寶山區和(he)(he)喀喇沁旗分別位列前(qian)三甲，指數(shu)均在10以上，充分說(shuo)明了元(yuan)(yuan)寶山區小學(xue)幼兒園教師(shi)在這次培訓(xun)(xun)中態度端正(zheng)，目的明確(que)，參訓(xun)(xun)積極，學(xue)習(xi)認(ren)真(zhen)，這必將(jiang)對每(mei)個參訓(xun)(xun)教師(shi)的業(ye)務素(su)質和(he)(he)教學(xue)水平的提高產生積極的作(zuo)用(yong)。

　　二、對遠程培訓的認識

　　第(di)一(yi)(yi)次進(jin)行大(da)(da)規(gui)模網絡(luo)培(pei)訓(xun)，在(zai)赤峰市、在(zai)元寶山區還(huan)是(shi)第(di)一(yi)(yi)次，學(xue)員(yuan)和輔(fu)導教師感(gan)到(dao)很(hen)新奇(qi)，好奇(qi)，因為(wei)學(xue)習(xi)方式發生了(le)(le)深刻的(de)變革，改變了(le)(le)時(shi)空的(de)限制，不僅僅顯示了(le)(le)網絡(luo)優(you)越(yue)的(de)功能，更重要的(de)是(shi)顯示了(le)(le)中(zhong)國教師研(yan)修(xiu)(xiu)網的(de)全體工作人員(yuan)卓越(yue)的(de)智(zhi)慧，中(zhong)國教師研(yan)修(xiu)(xiu)網給(gei)教師們提(ti)供(gong)了(le)(le)大(da)(da)量的(de)十分珍貴的(de)學(xue)習(xi)資源，大(da)(da)大(da)(da)提(ti)高(gao)了(le)(le)學(xue)習(xi)的(de)效率和質量，很(hen)多教師在(zai)學(xue)習(xi)中(zhong)有一(yi)(yi)種(zhong)久(jiu)旱逢甘雨的(de)感(gan)覺。希望這樣的(de)培(pei)訓(xun)稿的(de)越(yue)多越(yue)好。

　　三、元寶山區小學幼兒園教師遠程培訓的幾點做法

　　為了(le)提(ti)高元寶山(shan)區小學(xue)(xue)(xue)幼兒園教(jiao)(jiao)師(shi)遠程培(pei)(pei)訓質量，元寶山(shan)區師(shi)訓教(jiao)(jiao)研中心的(de)(de)領(ling)導(dao)(dao)(dao)高度重視(shi)，認(ren)真(zhen)組織管(guan)(guan)理(li)員(yuan)和指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)進行崗(gang)前培(pei)(pei)訓，學(xue)(xue)(xue)習和研究這次網絡培(pei)(pei)訓的(de)(de)有關(guan)資(zi)料，如(ru)：《實施方案》、《學(xue)(xue)(xue)習安排》、《考評方案》，認(ren)真(zhen)組織教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)習《班級(ji)管(guan)(guan)理(li)員(yuan)職(zhi)責》、《指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)責》，要求(qiu)有關(guan)教(jiao)(jiao)師(shi)熟(shu)練掌(zhang)握班級(ji)管(guan)(guan)理(li)員(yuan)、指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)《操作手冊》，并把《培(pei)(pei)訓日程安排》打印出來發給(gei)每位(wei)管(guan)(guan)理(li)員(yuan)和輔(fu)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)，貼到顯著位(wei)置(zhi)，提(ti)醒教(jiao)(jiao)師(shi)及時(shi)做好培(pei)(pei)訓工作。還(huan)要求(qiu)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)會(hui)用(yong)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)用(yong)戶(hu)名上網學(xue)(xue)(xue)習和了(le)解學(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習等一系(xi)列方式方法，做到知此知彼，學(xue)(xue)(xue)員(yuan)在學(xue)(xue)(xue)習上遇(yu)到各種問題時(shi)，班級(ji)管(guan)(guan)理(li)員(yuan)和指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)根據學(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)咨詢能夠(gou)及時(shi)認(ren)真(zhen)的(de)(de)給(gei)予(yu)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)和解決(jue)。

　　我們(men)管理(li)員(yuan)(yuan)(yuan)和輔導教(jiao)師(shi)(shi)還(huan)根據部分學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的上網學(xue)(xue)習情(qing)況及(ji)時給其本(ben)人打(da)電話做具(ju)體要求(qiu)和指導。元寶(bao)山(shan)區師(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)研(yan)中(zhong)心的領導還(huan)針對(dui)如(ru)何批(pi)(pi)閱學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)作(zuo)業問(wen)題專(zhuan)門召(zhao)開了討(tao)論會，要求(qiu)輔導教(jiao)師(shi)(shi)本(ben)著對(dui)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)負責的態(tai)度進而(er)本(ben)著最終對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)負責的態(tai)度認真批(pi)(pi)閱每一篇作(zuo)業，不僅批(pi)(pi)閱學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)自薦(jian)的作(zuo)業，也要求(qiu)有選擇的批(pi)(pi)閱學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)非自薦(jian)作(zuo)業，并做好評語(yu)。

　　輔(fu)導教師在(zai)批閱作(zuo)業(ye)時發(fa)現(xian)了好多問題后(hou)，及時向學(xue)員發(fa)出(chu)督(du)促學(xue)員認真學(xue)習通識(shi)課(ke)和專業(ye)課(ke)，認真領(ling)會網上發(fa)布的(de)每(mei)篇作(zuo)業(ye)的(de)要求(qiu)，以便提高學(xue)員的(de)作(zuo)業(ye)質量。

　　還充分(fen)利用元寶山區(qu)師訓教(jiao)研(yan)中心網，及(ji)時(shi)向各(ge)學(xue)(xue)(xue)校發出有(you)關(guan)通知(zhi)，號召教(jiao)師要(yao)積(ji)極參(can)加(jia)遠程網絡培(pei)訓，加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，用先進的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念武裝自己，用科學(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳授(shou)知(zhi)識，培(pei)養(yang)能力，完善人格，全面提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de).素質。要(yao)求各(ge)學(xue)(xue)(xue)校有(you)關(guan)領導要(yao)創造條件，認真督促本校教(jiao)師上網參(can)加(jia)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，要(yao)求各(ge)學(xue)(xue)(xue)校在教(jiao)師的(de)管理和業務考(kao)核方面充分(fen)重視網絡培(pei)訓的(de)成績和表(biao)現。

　　四、需要共同努力解決我們面臨的共性問題

　　在培訓過程中，通過各種渠道了(le)解了(le)不少問題，主(zhu)要的有：

　　1、硬件和(he)環境受限

　　電腦數量不夠和網速(su)不快。有好多鄉村的(de)教師(shi)，單位的(de)電腦數量很(hen)有限，有的(de)網速(su)很(hen)慢(man)，教師(shi)數量又多，好多教師(shi)家里也沒有電腦，完全(quan)靠在單位學(xue)(xue)習(xi)(xi)并達到(dao)(dao)培訓要求是(shi)有很(hen)大困難的(de)。在城區的(de)一(yi)些學(xue)(xue)校也存(cun)在這個問題。上(shang)網吧(ba)學(xue)(xue)習(xi)(xi)不僅進一(yi)步(bu)增加(jia)了學(xue)(xue)習(xi)(xi)成本，也會遇到(dao)(dao)許多不便。有的(de)地區連網吧(ba)也沒有。

　　2、學時與實學不符

　　部分教師上網學(xue)習(xi)(xi)的(de)時數(shu)大于其(qi)本人(ren)實際的(de)學(xue)習(xi)(xi)時數(shu)，打開學(xue)習(xi)(xi)網進入學(xue)習(xi)(xi)課堂后，卻做(zuo)與培訓無關(guan)的(de)事(shi)，不重視、不認真(zhen)聽課和(he)學(xue)習(xi)(xi)。個別學(xue)員不會上網學(xue)習(xi)(xi)，忘(wang)記密碼(ma)的(de)人(ren)也時有發生。

　　3、作業(ye)質(zhi)量存在問題

　　部(bu)分學員交的作業質量不(bu)(bu)高，存在文不(bu)(bu)對題、上(shang)網(wang)下載、編輯混亂(luan)、敷衍了事、字數不(bu)(bu)夠、言之(zhi)無物、拼湊(cou)抄襲(xi)等現象。

　　4、有南轅北轍的現象

　　部分(fen)學(xue)(xue)員以學(xue)(xue)校講課量多為(wei)理由(you)，沒有(you)時(shi)間上網聽課和學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)或學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時(shi)間不足。針對(dui)以學(xue)(xue)校上課量多而沒有(you)時(shi)間學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)為(wei)由(you)不很好(hao)參(can)加(jia)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。我想到(dao)了(le)(le)(le)一個成語叫南轅北轍(che)，這個典故講述(shu)了(le)(le)(le)一個人要(yao)乘車到(dao)楚國去(qu)，由(you)于選擇了(le)(le)(le)相反的(de)方向又(you)不聽別人的(de)勸告，只(zhi)能離(li)楚國越(yue)來越(yue)遠了(le)(le)(le)。它告訴(su)我們，無(wu)論做什么事，都要(yao)首先看準方向，才能充分(fen)發揮自己的(de)有(you)利條(tiao)(tiao)件(jian)；如果方向錯了(le)(le)(le)，那(nei)么有(you)利條(tiao)(tiao)件(jian)只(zhi)會起到(dao)相反的(de)作用。

　　中國教(jiao)師研(yan)修網進行的教(jiao)師遠程培訓，給我們提供了(le)那么多的精(jing)品資料，目的就是使教(jiao)師在培訓學(xue)習過程中不斷地矯正教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，就是要教(jiao)師的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)沿著正確的方(fang)向(xiang)前進。不然的話教(jiao)師的教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)不僅僅是事倍(bei)功(gong)半，更可怕的是弄錯了(le)方(fang)向(xiang)，如果(guo)方(fang)向(xiang)錯了(le)，連事倍(bei)功(gong)半的效(xiao)果(guo)都沒有了(le)，其結果(guo)只能是違背(bei)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)規律，達不到課改目標。

　　主流是(shi)(shi)好(hao)的(de)，成績是(shi)(shi)主要的(de)。存在(zai)一些問題也(ye)正常的(de)，在(zai)前(qian)進中(zhong)會加以解決(jue)的(de)。

　　感謝中國教師研修網(wang)。

　　希(xi)望中國教師研修網越辦越好。

　　中(zhong)國教師(shi)研修網使教師(shi)受益(yi)、學(xue)生受益(yi)，使學(xue)生富、使學(xue)生強(qiang)。

　　少年富，則中國(guo)富。少年強、則中國(guo)強。

遠程培訓總結5

　　一、遠程教育在農村基礎教育中的優勢

　　農村(cun)(cun)地(di)區(qu)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)水(shui)平相對于城市和經濟(ji)發達地(di)區(qu)來(lai)說，是(shi)比較差的(de)(de)，由于師資力(li)量(liang)的(de)(de)匱乏以及經濟(ji)條件(jian)的(de)(de)落(luo)(luo)后導致的(de)(de)教(jiao)學設備的(de)(de)落(luo)(luo)后，最(zui)終(zhong)導致了農村(cun)(cun)地(di)區(qu)教(jiao)學質量(liang)尤其是(shi)中(zhong)小學教(jiao)育(yu)(yu)等(deng)基礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)低下(xia)，這種現象在(zai)農村(cun)(cun)經濟(ji)比較落(luo)(luo)后的(de)(de)地(di)區(qu)更為嚴重。這樣惡(e)性循環下(xia)去(qu)，我國農村(cun)(cun)地(di)區(qu)的(de)(de)基礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)水(shui)平提不上來(lai)，經濟(ji)的(de)(de)發展最(zui)終(zhong)也是(shi)一句空(kong)話。要想(xiang)利用(yong)一種經濟(ji)簡便而且(qie)快速(su)省力(li)的(de)(de)辦法，從(cong)而提高(gao)農村(cun)(cun)地(di)區(qu)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)水(shui)平，遠程教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)一種比較有效的(de)(de)方法。

　　遠程(cheng)教(jiao)育(yu)在農(nong)村基礎教(jiao)育(yu)中的優勢。

　　1、利用遠程(cheng)教育所(suo)能(neng)提供(gong)的豐富資源，使師生獲得豐富的教學資源，提升農村基礎教育教學質量(liang)。

　　現代(dai)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育讓教(jiao)(jiao)師和孩子盡享先進的教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)，幫了教(jiao)(jiao)師，活了課堂(tang)。過去數學(xue)教(jiao)(jiao)材中(zhong)的許多(duo)情景教(jiao)(jiao)師費盡了口舌，學(xue)生(sheng)(sheng)還是(shi)無法理(li)解，現在使(shi)(shi)用遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育資(zi)源(yuan)找(zhao)到相關資(zi)料(liao)，利用電腦課件(jian)以及電視教(jiao)(jiao)育節目展(zhan)示各(ge)種抽(chou)象的實驗和二(er)維以及三維數學(xue)空間(jian)，使(shi)(shi)得學(xue)生(sheng)(sheng)們接受起來也容易多(duo)了。遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育不僅轉變了廣大(da)師生(sheng)(sheng)傳統的教(jiao)(jiao)育觀(guan)念，提(ti)高了學(xue)校的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質量，也為農村基礎(chu)教(jiao)(jiao)育帶來了巨大(da)的發展(zhan)契機(ji)。

　　2、有利于提高(gao)師資力(li)量，推動(dong)農村中小學課程改革(ge)實驗工作(zuo)。

　　為了讓全體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都得到培訓(xun)，讓廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與到課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革實驗(yan)工作中(zhong)來，需要(yao)農村教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)門充分發(fa)揮(hui)遠(yuan)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)優勢，利用教(jiao)(jiao)(jiao)研活動和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)會議(yi)集中(zhong)的機會，播放(fang)各(ge)種(zhong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革具體實施的講座及各(ge)種(zhong)關于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革的最(zui)新(xin)(xin)信息(xi)資源，使廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)特(te)別是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革實驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)全面理(li)解和(he)掌握新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)、新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準、實驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材的教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)和(he)學法(fa)，以此推動學校新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革實驗(yan)工作向縱深(shen)發(fa)展。

　　3、有利于激活(huo)師生的教學(xue)與(yu)學(xue)習行為(wei)。

　　農村(cun)地區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)心(xin)學(xue)(xue)(xue)校遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)心(xin)站，可以結(jie)合學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科研活動(dong)(dong)，利用(yong)撥號上網(wang)(wang)，衛星(xing)接(jie)(jie)收(shou)等手(shou)段，讓特(te)定地區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分(fen)年(nian)級(ji)分(fen)科目收(shou)看教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育電(dian)視(shi)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育網(wang)(wang)站中(zhong)(zhong)提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)節(jie)目，把專家(jia)、學(xue)(xue)(xue)者、優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、特(te)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座和(he)(he)做課件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法直接(jie)(jie)傳(chuan)播給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。通過(guo)(guo)觀摩、研討、交(jiao)流和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，許多內容成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)輔助手(shou)段，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能夠在課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)運用(yong)多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段，綜合發揮(hui)整(zheng)體優勢(shi)，呈現動(dong)(dong)靜交(jiao)錯、圖文(wen)并(bing)茂、視(shi)聽結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境(jing)，激活了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，提高了(le)(le)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠根據學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要，在為(wei)數不多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利用(yong)計算機網(wang)(wang)絡上課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，主動(dong)(dong)從網(wang)(wang)絡資源中(zhong)(zhong)查找(zhao)自己所(suo)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識內容，獲得比教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材上更(geng)為(wei)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源，拓(tuo)寬了(le)(le)視(shi)野，提高了(le)(le)鑒賞能力，轉變了(le)(le)刻板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，建立(li)了(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)理念，增強了(le)(le)創(chuang)新(xin)意識。

　　二、開展遠程教育教學活動中出現的問題與不足。

　　1、在遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)開展(zhan)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，由于部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)認識(shi)不(bu)夠(gou)，導致(zhi)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作出現了一些問(wen)題，這些問(wen)題是(shi)我們今后開展(zhan)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動的(de)經驗教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)訓。

　　2、計(ji)算機網絡教(jiao)(jiao)室設(she)備(bei)出現損壞現象，部分計(ji)算機無法正常啟動，運行(xing)速度較慢(man)，給我校的(de)遠(yuan)程教(jiao)(jiao)育的(de)開展帶來了負面的(de)影響(xiang)。

　　3、資(zi)源(yuan)的光盤(pan)刻(ke)錄不及(ji)時，對資(zi)源(yuan)的分類整理不及(ji)時。

　　在(zai)以后的工作(zuo)(zuo)，我們要加大(da)力(li)度、克服困難，切實維護和管理好(hao)遠程教育設(she)備，使遠程教育設(she)備發揮它最大(da)的作(zuo)(zuo)用。

　　三、遠程教育教學活動中出現的困惑。

　　1、研修是件好事，但與工作(zuo)的(de)(de)矛盾(dun)比(bi)較(jiao)突出，負擔比(bi)較(jiao)重。在平時的(de)(de)工作(zuo)中，教(jiao)師本身的(de)(de)工作(zuo)負擔比(bi)較(jiao)重，壓力(li)也很大，所以(yi)學習(xi)時間很難(nan)得到有效的(de)(de)保(bao)證(zheng)。

　　2、如何進(jin)一步開發當地地方課(ke)程資(zi)源(yuan)的(de)問題。

　　3、新課程改革(ge)是個很(hen)困難的事情，有沒有見效快，又(you)好用的教(jiao)學模(mo)式？

　　四、遠程教育教學學習中的收獲

　　本次培訓內容(rong)的(de)(de)安排，無論是(shi)(shi)理(li)(li)(li)論方面還(huan)是(shi)(shi)實操方面都非常豐(feng)富(fu)，而且請來(lai)的(de)(de).授課教(jiao)師都是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)專家(jia)、名家(jia)，我作為(wei)班主任在豐(feng)富(fu)的(de)(de)“班級管理(li)(li)(li)”的(de)(de)知識(shi)海洋中(zhong)迫(po)切的(de)(de)吮吸著(zhu)，積極參與(yu)網上交流與(yu)互(hu)動(dong)，發表自己(ji)(ji)的(de)(de)想法(fa)和(he)觀點(dian)，以尋找解決(jue)工作中(zhong)的(de)(de)問題和(he)難題的(de)(de)辦法(fa)，并反思自己(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)習慣(guan)。將學習到的(de)(de)班級管理(li)(li)(li)的(de)(de)理(li)(li)(li)論與(yu)經驗(yan)溶化、沉淀在自己(ji)(ji)的(de)(de)作業(ye)中(zhong)。

　　丁(ding)榕老師(shi)(shi)的(de)(de)視(shi)頻課堂，最(zui)(zui)大的(de)(de)感覺(jue)就是感動。丁(ding)榕老師(shi)(shi)對學生(sheng)的(de)(de)愛，讓(rang)我們的(de)(de)心(xin)靈(ling)受(shou)(shou)到強烈的(de)(de)震撼。聽(ting)了任小艾老師(shi)(shi)的(de)(de)講座，最(zui)(zui)大的(de)(de)感悟就是班主(zhu)任要有魄力、有創新，讓(rang)每一次班級活(huo)動都能成(cheng)為學生(sheng)歡迎、接受(shou)(shou)的(de)(de)活(huo)動，使(shi)學生(sheng)真正得到教育領悟遲希新老師(shi)(shi)的(de)(de)經驗介紹(shao)，讓(rang)我們增強了做(zuo)好班主(zhu)任工作的(de)(de)信心(xin)，增加了班主(zhu)任工作的(de)(de)方法。

　　遠(yuan)程培訓，點燃了(le)我(wo)(wo)們教(jiao)(jiao)育理(li)想的(de)火(huo)把，催(cui)我(wo)(wo)們前行，激(ji)勵我(wo)(wo)們在教(jiao)(jiao)育這片沃土(tu)生(sheng)根發芽。遠(yuan)程培訓給我(wo)(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學生(sheng)活(huo)帶來勃勃生(sheng)機。我(wo)(wo)們要養成終(zhong)身學習的(de)習慣，轉變(bian)學習觀念(nian)，作一名學習型的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，走(zou)教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)化發展的(de)道路。遠(yuan)程培訓給我(wo)(wo)們提供了(le)這一契機，讓我(wo)(wo)們從此不再(zai)迷茫。

　　五、對下一步遠程學習的一些思考和建議。

　　1、學(xue)(xue)(xue)校要努力把(ba)現(xian)代遠程教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)真正用(yong)起來。要加強對設備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)應用(yong)和管理。要建立設備管理和維護(hu)、資源接收和軟件(jian)裝(zhuang)入以(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應用(yong)情況(kuang)的(de)(de)檢測與評價等(deng)制度(du)。要把(ba)專用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)的(de)(de)使(shi)用(yong)納入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃，安排課表(biao)，面(mian)向(xiang)全體學(xue)(xue)(xue)生，應用(yong)于各學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)實際教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中。做(zuo)到讓每個學(xue)(xue)(xue)生每周都(dou)有(you)1個小(xiao)時的(de)(de)上(shang)機時間(jian)、都(dou)能通過教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)光盤或衛星資源上(shang)幾節課、看一次思想(xiang)品德(de)、衛生、法(fa)制、安全、環保(bao)等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)電影或專題教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)節目。

　　2、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要充分(fen)利(li)(li)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)光(guang)盤和衛(wei)(wei)(wei)星(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)開展(zhan)多種形式的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動。要充分(fen)發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)光(guang)盤在(zai)實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)作用(yong)和特點，利(li)(li)用(yong)光(guang)盤播(bo)放(fang)系統學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習先(xian)進(jin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)與理(li)念(nian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習新課(ke)程的(de)知(zhi)(zhi)識，擴展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路。將光(guang)盤播(bo)放(fang)與課(ke)堂講授有(you)機結合(he)，組(zu)織課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，改(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)點和條件較差的(de)農村小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，更要特別注意發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)光(guang)盤在(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)作用(yong)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從知(zhi)(zhi)識的(de)傳授者(zhe)變成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)輔導者(zhe)、引導者(zhe)和課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)組(zu)織者(zhe)；要充分(fen)利(li)(li)用(yong)衛(wei)(wei)(wei)星(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)。認(ren)真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、深刻理(li)解衛(wei)(wei)(wei)星(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)中新課(ke)程的(de)理(li)論、內容與方法(fa)，努(nu)力提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平。把(ba)接收到的(de)課(ke)程資(zi)源(yuan)(yuan)進(jin)行科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)編排和再加工(gong)，廣泛應用(yong)于課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；要根(gen)據(ju)中央(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育電視臺的(de)播(bo)出(chu)時間表，合(he)理(li)安排適(shi)當年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)直接收看有(you)關的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)節(jie)目。

遠程培訓總結6

　　時光飛逝，高中班主任遠程培(pei)訓轉(zhuan)眼間結束了。回顧三(san)個(ge)月以來的網上培(pei)訓學習(xi)，收獲的確很大。

　　一、認(ren)識到班主任工作(zuo)的重要(yao)性(xing)。

　　班主(zhu)(zhu)(zhu)任是學(xue)(xue)(xue)生班級(ji)工(gong)作的(de)(de)直接(jie)組(zu)織者(zhe)、教(jiao)(jiao)育者(zhe)和(he)(he)領導(dao)者(zhe)。是學(xue)(xue)(xue)生健康成長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)引路人，是聯系班級(ji)與各(ge)任課教(jiao)(jiao)師的(de)(de)紐帶，是溝通(tong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)家庭和(he)(he)社(she)會的(de)(de)橋梁(liang)，是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)思想政(zheng)治工(gong)作的(de)(de)骨干力(li)(li)量。同時高中(zhong)班主(zhu)(zhu)(zhu)任工(gong)作面臨許多新問題、新挑戰。經濟社(she)會的(de)(de)深刻變化、教(jiao)(jiao)育改革(ge)的(de)(de)不斷(duan)深化、中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生成長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)新情況、新特點，對中(zhong)學(xue)(xue)(xue)班主(zhu)(zhu)(zhu)任工(gong)作提出了更高的(de)(de)要求，迫切需(xu)要努力(li)(li)做好班主(zhu)(zhu)(zhu)任工(gong)作；迫切需(xu)要采取更加有(you)力(li)(li)的(de)(de)措施，保障和(he)(he)鼓勵班主(zhu)(zhu)(zhu)任有(you)更多的(de)(de)'時間和(he)(he)精力(li)(li)了解學(xue)(xue)(xue)生、分析學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習生活(huo)成長(chang)(chang)(chang)情況，以真摯(zhi)的(de)(de)愛(ai)心和(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方法(fa)教(jiao)(jiao)育、引導(dao)、幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生成長(chang)(chang)(chang)進步。

　　二、形式多樣，理(li)論提升。

　　在遠程培訓(xun)過程中，名師名家的(de)(de)專業理論知(zhi)識講座，系統而又(you)完(wan)整，指點了我們多年工作中的(de)(de)迷(mi)津，尤其是濃郁的(de)(de)時代氣息，創造(zao)性(xing)的(de)(de)多維思路，賦予了現代班集(ji)體管理更深(shen)更精的(de)(de)內涵；助學(xue)導(dao)師悉心導(dao)航，一道道討論題(ti)猶如方(fang)向(xiang)盤，統領(ling)著班主任學(xue)習(xi)的(de)(de)方(fang)向(xiang)，同(tong)行們有(you)的(de)(de)放矢，根據自己的(de)(de)理論學(xue)習(xi)有(you)效(xiao)結合工作實踐，發表的(de)(de)評論有(you)理有(you)據，直(zhi)到(dao)把研究主題(ti)剖析得撥云見(jian)日(ri)享(xiang)。每(mei)每(mei)一個(ge)疑難問題(ti)帖子發表后，總會有(you)好多的(de)(de)老師各抒己見(jian)，言之(zhi)鑿(zao)鑿(zao)。

　　三、樹(shu)立時時學(xue)(xue)習(xi)、終身學(xue)(xue)習(xi)的概念

　　在培訓(xun)內(nei)容上，讓我(wo)明確了什(shen)么(me)樣(yang)的(de)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)才是最受歡(huan)迎(ying)的(de)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)；以(yi)及(ji)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)工作(zuo)(zuo)的(de)職(zhi)責是什(shen)么(me)；班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)管理(li)的(de)智慧和技(ji)巧；怎么(me)樣(yang)才能算是一(yi)名優(you)秀的(de)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)老(lao)師；如何溝通學(xue)(xue)校與(yu)社會、家庭教(jiao)(jiao)育之(zhi)間等(deng)一(yi)系列(lie)的(de)內(nei)容。這使我(wo)認識到班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)學(xue)(xue)習(xi)必(bi)(bi)要性。培訓(xun)使我(wo)深感自(zi)己讀(du)書不(bu)夠(gou)，一(yi)桶(tong)水(shui)已經(jing)遠遠適應不(bu)了現代(dai)教(jiao)(jiao)育形(xing)勢，新時代(dai)呼喚教(jiao)(jiao)師有一(yi)眼活(huo)泉，提(ti)供給學(xue)(xue)生源源不(bu)斷(duan)的(de)活(huo)水(shui)。同時我(wo)又強烈地意識到作(zuo)(zuo)為班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)，我(wo)做學(xue)(xue)生思想(xiang)工作(zuo)(zuo)的(de)理(li)論(lun)和技(ji)巧也遠遠不(bu)夠(gou)必(bi)(bi)須多讀(du)書、學(xue)(xue)習(xi)。

　　總(zong)之，這次班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)網上培訓，是(shi)提升我的(de)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)政治(zhi)素質、業務素質的(de)最(zui)好(hao)學(xue)(xue)習(xi)機會。他為班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)提供(gong)了一(yi)個展(zhan)示自(zi)我、相(xiang)互(hu)(hu)交流、相(xiang)互(hu)(hu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)平臺，是(shi)對班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)一(yi)次最(zui)及時的(de)充電。我要(yao)將(jiang)這次班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)網上培訓學(xue)(xue)到的(de)經驗、方法運用于班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)工作(zuo)實踐中去，不斷(duan)地總(zong)結(jie)，不斷(duan)地進行(xing)創新(xin)。力(li)爭做一(yi)個學(xue)(xue)生喜歡，家(jia)長滿意，學(xue)(xue)校信任(ren)(ren)的(de)優(you)秀(xiu)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)。

遠程培訓總結7

　　郴州初中數學一班(ban)：陳方智 這(zhe)(zhe)次通過看(kan)(kan)視頻、聆(ling)聽講(jiang)座、聽專家(jia)點評、看(kan)(kan)簡報、自己寫(xie)研修(xiu)日志和看(kan)(kan)各位學員老師的作業及(ji)看(kan)(kan)他們的評論，我學到了許多新知識，受益匪淺。現將這(zhe)(zhe)次培訓體會總結(jie)如下(xia)：

　　一、更新觀念，激發情趣

　　這(zhe)次(ci)培(pei)訓，使我的觀(guan)念(nian)得(de)到了(le)更(geng)新，聆聽了(le)專家的講(jiang)座和看了(le)學(xue)(xue)(xue)員老師(shi)作業及評論，我深深體(ti)會到我的觀(guan)念(nian)是(shi)多么陳舊，這(zhe)不利(li)(li)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長，不利(li)(li)于自(zi)己的教學(xue)(xue)(xue)，更(geng)不利(li)(li)于自(zi)身業務能力的提(ti)高。通過這(zhe)次(ci)培(pei)訓，我深深體(ti)會到，一位老師(shi)，不單(dan)是(shi)教書，傳授知識，還(huan)得(de)教育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)怎樣(yang)做人。自(zi)己在(zai)教學(xue)(xue)(xue)除了(le)有很(hen)強的敬業精神(shen)之外，還(huan)得(de)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中融入新的教學(xue)(xue)(xue)理念(nian)和教學(xue)(xue)(xue)手(shou)段，這(zhe)樣(yang)才能豐富課堂，提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)習激情，持久才能提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的興趣。

　　二、先進的理念，激勵我學習進步

　　這(zhe)次(ci)遠(yuan)程(cheng)培訓，我(wo)學(xue)習到(dao)了(le)先進(jin)的(de)(de)理念，這(zhe)將(jiang)激(ji)勵我(wo)前進(jin)。特別是(shi)專家的(de)(de)講座(zuo)，讓我(wo)有了(le)豁然(ran)開(kai)朗的(de)(de)感覺，讓我(wo)進(jin)一(yi)步了(le)解到(dao)了(le)前沿的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革動態，讓我(wo)能從理論的(de)(de)層次(ci)來解釋自己在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)碰到(dao)的(de)(de)一(yi)些現象，也(ye)為(wei)我(wo)今后的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)指(zhi)明了(le)方(fang)向。

　　這(zhe)次培訓的(de)(de)(de)學(xue)(xue)員老師們(men)(men)(men)都十(shi)分勤奮、積極(ji)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)相(xiang)互學(xue)(xue)習、共(gong)同探討、積極(ji)發表(biao)文章和(he)評論(lun)(lun)，特別(bie)是評論(lun)(lun)，是我(wo)(wo)在(zai)(zai)平時(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作中(zhong)無法(fa)學(xue)(xue)習到(dao)(dao)的(de)(de)(de)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)發自(zi)肺(fei)腑的(de)(de)(de)點評，深深震撼著我(wo)(wo)，也使(shi)得自(zi)己(ji)更(geng)加明確自(zi)己(ji)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)不(bu)足。這(zhe)次培訓，從理(li)論(lun)(lun)上(shang)，很大程度上(shang)提升了我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平。他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)點評言簡意賅，還十(shi)分真(zhen)誠；他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)文章觀點新穎、方法(fa)貼近(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際。同這(zhe)些專(zhuan)家、學(xue)(xue)員老師的(de)(de)(de)交(jiao)流，我(wo)(wo)體(ti)會到(dao)(dao)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)敬業，體(ti)會到(dao)(dao)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)積極(ji)向上(shang)，體(ti)會到(dao)(dao)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)高瞻遠矚，更(geng)加體(ti)會到(dao)(dao)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)也和(he)我(wo)(wo)一樣普通，只(zhi)是理(li)論(lun)(lun)與實(shi)踐(jian)結合得更(geng)加緊(jin)密(mi)，只(zhi)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)融(rong)入了更(geng)能調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)積極(ji)性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)。他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習態度，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)先(xian)進的(de)(de)(de)理(li)念和(he)豐富(fu)的(de)(de)(de)經驗和(he)教(jiao)(jiao)訓，都將激勵我(wo)(wo)不(bu)斷(duan)進取，不(bu)斷(duan)豐富(fu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課堂，不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)習理(li)論(lun)(lun)知識與課堂更(geng)加緊(jin)密(mi)地集(ji)合，讓學(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正地喜(xi)歡上(shang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課堂。

　　三、反思自我，開拓進取

　　這(zhe)次培訓，我受益匪(fei)淺，學到(dao)了不(bu)(bu)少(shao)(shao)，深深體會到(dao)自己在教(jiao)學中的不(bu)(bu)足，主要存(cun)在以下(xia)幾點(dian)缺陷：不(bu)(bu)在課(ke)(ke)堂上融(rong)入新的'教(jiao)學理念，融(rong)入新的教(jiao)學方(fang)法，使得自己的課(ke)(ke)堂呆板，缺少(shao)(shao)新穎，缺少(shao)(shao)活力，課(ke)(ke)堂組織教(jiao)學顯得不(bu)(bu)夠活躍。歸結原因，可能(neng)有(you)以下(xia)幾點(dian)：

　　1、是(shi)(shi)自(zi)己(ji)缺(que)(que)乏激情(qing)和創新(xin)。二(er)十(shi)幾來(lai)年的(de)(de)辛苦耕耘，已磨去了(le)曾(ceng)有的(de)(de)激情(qing)和夢想(xiang)，留下太(tai)多(duo)(duo)的(de)(de)茫然(ran)與(yu)困惑。自(zi)己(ji)只(zhi)是(shi)(shi)應付(fu)地(di)(di)行走(zou)于課(ke)堂(tang)(tang)和辦公室之間，奔走(zou)于任務與(yu)榮譽(yu)；自(zi)己(ji)只(zhi)是(shi)(shi)機(ji)械地(di)(di)應付(fu)式甚(shen)至是(shi)(shi)填鴨式地(di)(di)教(jiao)學(xue)(xue)，不去考慮(lv)更(geng)多(duo)(duo)，思想(xiang)高(gao)度只(zhi)是(shi)(shi)停留在為(wei)完成(cheng)任務而完成(cheng)任務。這(zhe)(zhe)次這(zhe)(zhe)次培訓，使(shi)我(wo)靜下心來(lai)學(xue)(xue)習(xi)本來(lai)就不豐富的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)論，學(xue)(xue)習(xi)了(le)先進的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)經驗，特別是(shi)(shi)聆聽專家的(de)(de)講座，學(xue)(xue)員老師(shi)的(de)(de)作業，使(shi)得自(zi)己(ji)更(geng)加明(ming)白自(zi)己(ji)知識(shi)貧乏，安于現(xian)狀，缺(que)(que)少銳(rui)勁，缺(que)(que)少危機(ji)感，自(zi)我(wo)滿足。課(ke)堂(tang)(tang)上除了(le)竭力展示(shi)自(zi)己(ji)外(wai)，還忘(wang)了(le)學(xue)(xue)生是(shi)(shi)主體，在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)積極融入自(zi)主合作探究的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)和學(xue)(xue)習(xi)模式，使(shi)得自(zi)己(ji)的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)充滿活力。這(zhe)(zhe)次培訓，是(shi)(shi)自(zi)己(ji)明(ming)白了(le)在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)缺(que)(que)少激情(qing)和創新(xin)，那自(zi)己(ji)在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)就要投入激情(qing)，努力開(kai)拓創新(xin)，銳(rui)意進取(qu)，還課(ke)堂(tang)(tang)生機(ji)，極大(da)地(di)(di)提(ti)升學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積極性。

　　2、是(shi)自(zi)己(ji)缺(que)少反(fan)思(si)和總(zong)結(jie)。平時總(zong)是(shi)機械地(di)(di)完成(cheng)任務，沒有很好地(di)(di)進行總(zong)結(jie)和反(fan)思(si)。自(zi)己(ji)在教學(xue)(xue)中缺(que)少牛吃草(cao)的精神，一(yi)味(wei)地(di)(di)“灌”，學(xue)(xue)生沒有思(si)考(kao)地(di)(di)余地(di)(di)，只是(shi)機械地(di)(di)被動(dong)學(xue)(xue)習。在課(ke)(ke)堂上，自(zi)己(ji)為了(le)(le)展示(shi)自(zi)己(ji)，忘(wang)記了(le)(le)學(xue)(xue)生需要(yao)思(si)考(kao)回味(wei)，束縛了(le)(le)學(xue)(xue)生獨立自(zi)主地(di)(di)學(xue)(xue)習。備課(ke)(ke)中，缺(que)少新穎和前(qian)衛，按部就(jiu)班地(di)(di)前(qian)進，抄教案(an)，不(bu)切實(shi)際地(di)(di)照搬(ban)別人的經(jing)驗，沒有經(jing)過處理就(jiu)直接到了(le)(le)課(ke)(ke)堂上，不(bu)適合(he)自(zi)己(ji)班級的孩(hai)子。要(yao)想(xiang)使(shi)自(zi)己(ji)成(cheng)為一(yi)名合(he)格(ge)(ge)的教師，光會教還(huan)不(bu)行，還(huan)得學(xue)(xue)會反(fan)思(si)和總(zong)結(jie)。要(yao)想(xiang)使(shi)自(zi)己(ji)成(cheng)為一(yi)名合(he)格(ge)(ge)的骨干(gan)教師，還(huan)得不(bu)斷反(fan)思(si)總(zong)結(jie)，不(bu)斷鉆研，在認識能(neng)力、設(she)計能(neng)力、傳播能(neng)力、組織(zhi)能(neng)力等方面都有所鍛煉(lian)和提高。

　　3、是自(zi)(zi)(zi)己(ji)缺少讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)。書(shu)(shu)籍可以(yi)讓我們跨(kua)越時空(kong)與先(xian)哲進行精(jing)神對(dui)話，特(te)別是一(yi)本專(zhuan)注(zhu)，一(yi)本具有(you)先(xian)進教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)籍，能使(shi)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)變得(de)(de)更(geng)(geng)(geng)加豐(feng)(feng)富多(duo)彩，使(shi)得(de)(de)自(zi)(zi)(zi)己(ji)教(jiao)學(xue)理(li)論更(geng)(geng)(geng)加豐(feng)(feng)富。可是自(zi)(zi)(zi)己(ji)時常不讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)，以(yi)至(zhi)于自(zi)(zi)(zi)己(ji)變得(de)(de)麻木，變得(de)(de)機械應(ying)付式教(jiao)學(xue)。讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)使(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)反(fan)應(ying)更(geng)(geng)(geng)加靈(ling)敏，思(si)路更(geng)(geng)(geng)加開闊(kuo)，更(geng)(geng)(geng)好地在課(ke)堂(tang)上(shang)游刃(ren)有(you)余地。讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)使(shi)人(ren)明理(li)，多(duo)讀(du)(du)(du)教(jiao)育專(zhuan)業方面(mian)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)籍，更(geng)(geng)(geng)能了解學(xue)生(sheng)心理(li)的(de)(de)(de)需(xu)要，更(geng)(geng)(geng)能了解學(xue)生(sheng)，更(geng)(geng)(geng)能貼近學(xue)生(sheng)，更(geng)(geng)(geng)能豐(feng)(feng)富課(ke)堂(tang)，更(geng)(geng)(geng)能活躍課(ke)堂(tang)。因此(ci)，以(yi)后要堅(jian)持讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)，以(yi)豐(feng)(feng)富自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)內涵，讓自(zi)(zi)(zi)己(ji)獲得(de)(de)更(geng)(geng)(geng)好的(de)(de)(de)發展。

　　四、培訓收獲頗豐

　　培訓是短暫的(de)(de)(de)，但收獲(huo)頗(po)豐。看到(dao)了(le)(le)專家的(de)(de)(de)明(ming)(ming)智(zhi)，領悟(wu)到(dao)了(le)(le)學(xue)員老師的(de)(de)(de)敬業和積極上(shang)進(jin)(jin)，明(ming)(ming)白了(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)理(li)論水(shui)平(ping)低(di)下，知識(shi)能力不高，業務水(shui)平(ping)還(huan)處于較(jiao)低(di)層面。這(zhe)次培訓，使得(de)(de)自(zi)(zi)己(ji)(ji)更加明(ming)(ming)白要(yao)(yao)進(jin)(jin)步，要(yao)(yao)成(cheng)功，就得(de)(de)不斷進(jin)(jin)取，不斷武裝自(zi)(zi)己(ji)(ji)。只有(you)理(li)論與實踐(jian)結合起來(lai)，自(zi)(zi)己(ji)(ji)才能在教(jiao)學(xue)中游刃(ren)有(you)余，得(de)(de)心(xin)應手。讓(rang)我(wo)(wo)站(zhan)在了(le)(le)一(yi)個(ge)嶄(zhan)新的(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)上(shang)審視了(le)(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)，使我(wo)(wo)對今后的(de)(de)(de)工作有(you)了(le)(le)明(ming)(ming)確的(de)(de)(de)方向。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)未(wei)來(lai)目(mu)標(biao)是通過自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)不斷磨礪成(cheng)為(wei)(wei)一(yi)名數學(xue)教(jiao)學(xue)專長型骨(gu)干教(jiao)師，我(wo)(wo)有(you)信心(xin)在未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)道(dao)路上(shang)通過學(xue)習讓(rang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)走得(de)(de)更遠(yuan)，要(yao)(yao)想讓(rang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)成(cheng)為(wei)(wei)一(yi)名合格骨(gu)干教(jiao)師。

　　但是，由于自己研修時間(jian)不長，對(dui)專(zhuan)家、教(jiao)授的(de)(de)講座還沒有(you)(you)(you)從深層(ceng)次(ci)上予以(yi)領(ling)會(hui)，加上學(xue)校事(shi)務較多，個人的(de)(de)進步還不大，理(li)論與教(jiao)學(xue)實踐的(de)(de)聯系還有(you)(you)(you)待加強，研究的(de)(de)思(si)路(lu)也(ye)有(you)(you)(you)待進一步拓(tuo)(tuo)寬，在集體備課上還應努(nu)力開拓(tuo)(tuo)出操作性強的(de)(de)新路(lu)子，提高教(jiao)學(xue)實效。在今后的(de)(de)工作中，我還會(hui)一如(ru)既往地進行專(zhuan)業(ye)研修，不斷創新思(si)路(lu)，改(gai)進教(jiao)學(xue)方(fang)法，使自己真正成為(wei)一名數(shu)學(xue)骨干(gan)教(jiao)師，為(wei)了(le)理(li)想中的(de)(de)教(jiao)育事(shi)業(ye)，我將自強不息，努(nu)力向前(qian)！

遠程培訓總結8

尊敬的各位領(ling)導(dao)、老師大家好：

　　坐在(zai)這個位(wei)置上，既(ji)榮幸又(you)(you)緊張。榮幸的(de)(de)(de)是(shi)承(cheng)蒙國家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部和(he)(he)繼續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)網的(de)(de)(de)厚愛，邊陲小城xx的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)小學(xue)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)全(quan)員(yuan)(yuan)(yuan)參加(jia)了(le)20xx年(nian)全(quan)國萬(wan)名班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)，使我(wo)們(men)成為(wei)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)最先收益(yi)者。無須走出大山，就可以(yi)聆(ling)聽(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)講座(zuo)，領略教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)風(feng)采，與專(zhuan)家(jia)(jia)和(he)(he)全(quan)國的(de)(de)(de)同(tong)行交流(liu)切磋。廣大學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)一(yi)致認為(wei)，此次(ci)(ci)培(pei)(pei)訓(xun)受益(yi)匪淺，既(ji)夯實了(le)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)理論基礎，又(you)(you)提(ti)升了(le)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)水平和(he)(he)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力，綜合素質(zhi)得到了(le)全(quan)面提(ti)高，為(wei)我(wo)們(men)插上了(le)隱形的(de)(de)(de)翅膀。我(wo)本人以(yi)學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)和(he)(he)輔(fu)導員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)雙重身份(fen)參加(jia)了(le)培(pei)(pei)訓(xun)，并榮獲了(le)國家(jia)(jia)級優秀學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)稱號。緊張的(de)(de)(de)是(shi)，在(zai)座(zuo)的(de)(de)(de)各位(wei)領導、老師，有(you)的(de)(de)(de)長期從事班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，積累了(le)豐富的(de)(de)(de)實踐(jian)經驗(yan)；有(you)的(de)(de)(de)長期從事教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)研究工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，是(shi)我(wo)們(men)牡丹江(jiang)地區、甚至更(geng)高層(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)理論權威。承(cheng)接遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)解(jie)讀任(ren)務(wu)，面對(dui)這樣的(de)(de)(de)聽(ting)眾陣容，我(wo)很緊張，由于本人水平和(he)(he)能(neng)力有(you)限(xian)，對(dui)培(pei)(pei)訓(xun)內容的(de)(de)(de)理解(jie)和(he)(he)解(jie)讀在(zai)一(yi)定程(cheng)(cheng)(cheng)度上有(you)不到位(wei)的(de)(de)(de)地方(fang)，擔(dan)心不能(neng)滿足大家(jia)(jia)的(de)(de)(de)需求。現在(zai)我(wo)就自己在(zai)參加(jia)20xx年(nian)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)點(dian)滴(di)體(ti)會、感悟和(he)(he)大家(jia)(jia)交流(liu)，通過相互切磋，拋磚引(yin)玉(yu)，力爭(zheng)能(neng)為(wei)大家(jia)(jia)參加(jia)新一(yi)輪班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)提(ti)供點(dian)借(jie)鑒。有(you)不當(dang)之處，希望各位(wei)批評指正(zheng)。

　　輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)肩負(fu)著多(duo)重角色——提升自身素質(zhi)的(de)(de)學(xue)習者，培(pei)訓(xun)(xun)資源的(de)(de)建設者，教育(yu)新理念的(de)(de)傳遞者，學(xue)員(yuan)精神(shen)的(de)(de)鼓勵者等。因(yin)此，在培(pei)訓(xun)(xun)前和培(pei)訓(xun)(xun)過程中(zhong)，作為輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)應把握以下(xia)幾(ji)方(fang)面的(de)(de)內容。

　　一、課程內容及結構

　　立(li)足(zu)班主任專(zhuan)(zhuan)業發(fa)展(zhan)需求，教(jiao)育部和基(ji)教(jiao)網(wang)系統(tong)地(di)設(she)置了“班主任工作基(ji)本規范”、“學生(sheng)心理健康教(jiao)育”、“班級活動的設(she)計與組織”、“班級管理”、“未成年人思(si)想道德建設(she)”、“學校安全工作”六個培訓模(mo)塊，安排了22個專(zhuan)(zhuan)題(ti)。每個模(mo)塊設(she)有專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)視頻講(jiang)座、專(zhuan)(zhuan)題(ti)講(jiang)義、案例分析、資料拓展(zhan)、模(mo)塊作業、思(si)考習題(ti)、專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)答疑等(deng)欄(lan)目。

　　二、課程學習的總體目標

　　《教(jiao)育部(bu)關于進一步加(jia)強(qiang)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)意見(jian)》指出：“中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)(zuo)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育中(zhong)極其重要的(de)(de)育人工(gong)作(zuo)(zuo)，既是一門科學(xue)(xue)(xue)、也(ye)是一門藝術。”學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)自(zi)不(bu)同的(de)(de)家(jia)庭，有著不(bu)同的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經歷，受到不(bu)同的(de)(de)教(jiao)育影響(xiang)，性格特(te)點(dian)(dian)各(ge)異，心理(li)品質千差萬別。班(ban)主(zhu)任只有因材施教(jiao)，才能(neng)取得(de)良好的(de)(de)教(jiao)育效果。如果班(ban)主(zhu)任不(bu)研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身心發(fa)展(zhan)的(de)(de)特(te)點(dian)(dian)與規律(lv)，就不(bu)能(neng)勝(sheng)任其工(gong)作(zuo)(zuo)。當前，班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)(zuo)面臨許(xu)多新挑戰(zhan)。獨生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)(nv)、外來(lai)工(gong)子(zi)女(nv)(nv)、單(dan)親家(jia)庭子(zi)女(nv)(nv)、貧困家(jia)庭子(zi)女(nv)(nv)、留守兒(er)童教(jiao)育、早戀、厭學(xue)(xue)(xue)、網戀等問題，對班(ban)主(zhu)任提出了更(geng)高(gao)的(de)(de)要求，因此，新時期的(de)(de)班(ban)主(zhu)任必須不(bu)斷加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)習，提高(gao)自(zi)身的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業素(su)養(yang)，成(cheng)為具(ju)有專(zhuan)(zhuan)業知識、專(zhuan)(zhuan)業技能(neng)、專(zhuan)(zhuan)業道(dao)德的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)。

　　總(zong)體目(mu)標：提(ti)高班主(zhu)任的(de)專業素養，促進班主(zhu)任的(de)專業發(fa)展(zhan)。

　　具體目標：

　　1、通(tong)過培訓，使班主任(ren)樹(shu)立新(xin)的(de)教育(yu)理(li)念(nian)，進一步了解和(he)掌(zhang)握不同階段(duan)學生(sheng)身心發展(zhan)規律，掌(zhang)握現代學校班級管理(li)理(li)論，有(you)針對性地開展(zhan)教育(yu)引導工作。(理(li)念(nian)層面)

　　2、通過培訓，使(shi)班(ban)主任(ren)進一步明確工(gong)作任(ren)務(wu)和(he)職責，掌(zhang)握科學的工(gong)作原則(ze)和(he)方法，提(ti)高組織、指(zhi)導(dao)、協調工(gong)作能(neng)力，全面(mian)提(ti)高班(ban)主任(ren)的綜合(he)素質和(he)專業能(neng)力。（實踐層面(mian)）

　　三、課程的編排特點

　　具有四個特點：針對(dui)性(xing)(xing)、實效性(xing)(xing)、時效性(xing)(xing)、可操作性(xing)(xing)。

　　課(ke)程編(bian)排堅持理論聯系實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)原則，將班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任培(pei)訓的(de)(de)(de)客觀需(xu)(xu)求與(yu)主(zhu)(zhu)觀需(xu)(xu)求有機整合，從班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)需(xu)(xu)要(yao)出發(fa)，面向(xiang)中(zhong)(zhong)小學班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)理和學生管(guan)理的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)，針對現(xian)(xian)實(shi)問題安排培(pei)訓內容，重(zhong)視(shi)經驗交流，突出案例教(jiao)(jiao)學。各(ge)位(wei)專(zhuan)家既能夠(gou)高屋建瓴(ling)，對班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐經驗進行理論提升，又(you)能深入淺出，以(yi)問題解決為中(zhong)(zhong)心，借助案例評析，為班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任遇到(dao)的(de)(de)(de)各(ge)種教(jiao)(jiao)育(yu)問題提供可操作(zuo)(zuo)性(xing)的(de)(de)(de)干預策略或(huo)解決方案，具有實(shi)效性(xing)和可操作(zuo)(zuo)性(xing)。“專(zhuan)家答疑”、“在線課(ke)堂”欄目，又(you)具有很強(qiang)的(de)(de)(de)時效性(xing)。同時，針對中(zhong)(zhong)小學班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任在職(zhi)學習(xi)的(de)(de)(de)特點，發(fa)揮現(xian)(xian)代(dai)遠程教(jiao)(jiao)育(yu)手(shou)段的(de)(de)(de)優勢，解決了(le)學員工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)與(yu)培(pei)訓學習(xi)之間的(de)(de)(de)矛(mao)盾。

　　四、整體把握培訓內容的精髓

　　本次(ci)培訓主要采取(qu)專(zhuan)家引(yin)領、同伴互助的(de)(de)形式(shi)。其(qi)中專(zhuan)家引(yin)領，既有先進的(de)(de)教育(yu)理(li)念、理(li)論、方法和經驗的(de)(de)引(yin)領（顯(xian)性(xing)的(de)(de)），又有專(zhuan)業(ye)道德、科(ke)學態度和敬業(ye)精神等人(ren)格魅(mei)力(li)的(de)(de)引(yin)領（隱(yin)形的(de)(de)），而后者(zhe)對學員產生的(de)(de)影響(xiang)將是更(geng)深遠(yuan)的(de)(de)。

　　（一）、“愛與(yu)責任”是靈魂(hun)

　　22位專家所做的(de)(de)六個(ge)模塊報告，雖(sui)然內容(rong)不(bu)(bu)同、角度不(bu)(bu)同，但他(ta)們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育思(si)想、教(jiao)(jiao)育策略(lve)、教(jiao)(jiao)育智慧無不(bu)(bu)閃爍著“愛(ai)與(yu)責(ze)(ze)任”的(de)(de)光(guang)輝，對“沒有(you)愛(ai)就沒有(you)教(jiao)(jiao)育”、“沒有(you)責(ze)(ze)任就辦(ban)不(bu)(bu)好(hao)教(jiao)(jiao)育”做了完(wan)美(mei)的(de)(de)詮(quan)釋。聆聽講座、研讀講義、評析(xi)案例，我們(men)能深切地感(gan)受到：愛(ai)與(yu)責(ze)(ze)任是師德的(de)(de)靈魂。“愛(ai)與(yu)責(ze)(ze)任”的(de)(de)思(si)想貫穿六個(ge)模塊的(de)(de)始終。

　　各位專(zhuan)家(jia)通過教(jiao)(jiao)(jiao)育理論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)闡述，案例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析，讓(rang)我(wo)們(men)明確了(le)“怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)”、“怎樣做(zuo)(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)(zuo)什么(me)才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負責(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)與(yu)責(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)僅停(ting)留在(zai)早來晚歸、關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)績、關(guan)(guan)(guan)心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、關(guan)(guan)(guan)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)康等最直接、最表面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情層面(mian)上(shang)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)上(shang)升(sheng)到了(le)關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命意(yi)義和關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)未(wei)來發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理性層面(mian)上(shang)。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)、對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負責(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，應該不(bu)僅考(kao)慮為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)(zuo)什么(me)、做(zuo)(zuo)(zuo)多少(shao)，還(huan)要(yao)考(kao)慮做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有(you)意(yi)義，做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效，能(neng)(neng)否(fou)(fou)被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接受(shou)；尤(you)其重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)考(kao)慮引(yin)領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)(zuo)什么(me)，怎么(me)做(zuo)(zuo)(zuo)（如(ru)：在(zai)專(zhuan)題(ti)“讓(rang)民主(zhu)與(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)走進(jin)(jin)班(ban)(ban)(ban)(ban)級”中(zhong)，魏書生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)老(lao)師(shi)指(zhi)出：當(dang)(dang)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)老(lao)師(shi)最要(yao)緊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)什么(me)？我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體會(hui)是(shi)(shi)(shi)(shi)把(ba)所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都變(bian)成(cheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)助手(shou)，幫助他(ta)(ta)積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、樂觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、進(jin)(jin)取(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、善(shan)良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、正直的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦(nao)神(shen)(shen)經興奮起(qi)來，再(zai)興奮起(qi)來，發(fa)(fa)展起(qi)來，再(zai)發(fa)(fa)展起(qi)來。發(fa)(fa)展這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)陣地(di)(di)，守住這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)陣地(di)(di)，不(bu)斷地(di)(di)拓(tuo)展這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)陣地(di)(di)，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。本人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)：讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)(zuo)班(ban)(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，引(yin)領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)(zuo)自己應該做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)。）；不(bu)僅關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)績，更(geng)要(yao)關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)、態(tai)度(du)、價值觀(guan)，關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心(xin)健(jian)康，關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)需要(yao)（如(ru)：“如(ru)何走進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理健(jian)康指(zhi)導(dao)”、“在(zai)農村如(ru)何做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”等。“弒(shi)師(shi)事(shi)(shi)件”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)訓：缺乏情感(gan)、態(tai)度(du)、價值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，導(dao)致(zhi)心(xin)靈(ling)扭曲，仇視社會(hui)、家(jia)庭、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、老(lao)師(shi)等。）；不(bu)僅要(yao)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力，更(geng)要(yao)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育、自我(wo)管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自尊心(xin)、責(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)心(xin)、自信(xin)心(xin)、進(jin)(jin)取(qu)精(jing)神(shen)(shen)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣、良好(hao)(hao)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣（如(ru)：在(zai)專(zhuan)題(ti)“班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)如(ru)何創(chuang)造性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展班(ban)(ban)(ban)(ban)級活(huo)動(dong)”中(zhong)，任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)小艾指(zhi)出：我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)老(lao)師(shi)，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)讓(rang)孩(hai)子(zi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)期(qi)間由他(ta)(ta)律變(bian)成(cheng)自律，引(yin)導(dao)他(ta)(ta)走向(xiang)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)每一(yi)位班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)工作(zuo)之(zhi)一(yi)。教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最高境界就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自覺能(neng)(neng)力，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)終(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自律能(neng)(neng)力這(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)終(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自我(wo)約束的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。當(dang)(dang)他(ta)(ta)們(men)走出校(xiao)園，離開老(lao)師(shi)，他(ta)(ta)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)依舊有(you)一(yi)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力和自我(wo)管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，這(zhe)(zhe)(zhe)才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)。理解(jie)：自尊心(xin)、責(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)心(xin)、自信(xin)心(xin)、進(jin)(jin)取(qu)精(jing)神(shen)(shen)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣、良好(hao)(hao)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，是(shi)(shi)(shi)(shi)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)六大精(jing)神(shen)(shen)支柱，是(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命之(zhi)根。如(ru)果一(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)，具備了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)些條件，不(bu)成(cheng)功(gong)才(cai)奇怪。）；不(bu)僅要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，更(geng)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)感(gan)恩、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做(zuo)(zuo)(zuo)人、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)選(xuan)擇(ze)；不(bu)僅有(you)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，還(huan)要(yao)懂(dong)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)、會(hui)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，具備愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，并(bing)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)到愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)。（在(zai)專(zhuan)題(ti)“如(ru)何在(zai)農村當(dang)(dang)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”中(zhong)，楊瑞青老(lao)師(shi)指(zhi)出：教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質是(shi)(shi)(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，沒(mei)有(you)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)就(jiu)(jiu)沒(mei)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育，但是(shi)(shi)(shi)(shi)僅有(you)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)夠(gou)(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，還(huan)要(yao)會(hui)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)。錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)就(jiu)(jiu)變(bian)成(cheng)了(le)害(hai)。行知小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)把(ba)達(da)成(cheng)被愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提高師(shi)德修養(yang)(yang)和專(zhuan)業(ye)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抓手(shou)，定(ding)期(qi)召(zhao)開家(jia)長會(hui)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座談會(hui)、問卷調查，關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)焦(jiao)點(dian)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)感(gan)受(shou)到了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)。讓(rang)“我(wo)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)我(wo)”，是(shi)(shi)(shi)(shi)檢驗是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)達(da)成(cheng)被愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理尺(chi)度(du)。）（舉例：“我(wo)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)米蘭(lan)”）

　　關心學生的(de)(de)精神(shen)(shen)(shen)(shen)生活、精神(shen)(shen)(shen)(shen)發展是(shi)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)教(jiao)育(yu)(yu)勞動的(de)(de)核心內(nei)容，是(shi)貫(guan)穿培訓(xun)課程的(de)(de)核心理念。專業化的(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)首先應(ying)具備實(shi)施精神(shen)(shen)(shen)(shen)關懷(huai)的(de)(de)意識和素(su)養(yang)，掌控進行精神(shen)(shen)(shen)(shen)關懷(huai)的(de)(de)具體操作系統，使(shi)精神(shen)(shen)(shen)(shen)關懷(huai)貫(guan)徹到(dao)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)全(quan)過(guo)程，使(shi)每(mei)一(yi)位學生在(zai)充盈著精神(shen)(shen)(shen)(shen)關懷(huai)的(de)(de)環境中(zhong)，真實(shi)地(di)感(gan)受精神(shen)(shen)(shen)(shen)關懷(huai)的(de)(de)存在(zai)，并在(zai)踐行精神(shen)(shen)(shen)(shen)關懷(huai)的(de)(de)實(shi)踐中(zhong)，形成學生的(de)(de)關懷(huai)精神(shen)(shen)(shen)(shen)。教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐表明，班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)對學生的(de)(de)精神(shen)(shen)(shen)(shen)關懷(huai)，班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)自身的(de)(de)情感(gan)人格，班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)愛心和責任(ren)(ren)(ren)心是(shi)影響班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)工作質量和水平的(de)(de)重要(yao)因素(su)。

　　作(zuo)為輔導員，要指導學(xue)(xue)(xue)員通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)，領悟(wu)“愛(ai)與責任”的(de)真諦，在專(zhuan)家(jia)的(de)引領下，創造性(xing)的(de)開展(zhan)(zhan)工作(zuo)，擔(dan)負起班(ban)主任的(de)責任，關注學(xue)(xue)(xue)生的(de)健康成長與和(he)諧發展(zhan)(zhan)，這對學(xue)(xue)(xue)生未(wei)來發展(zhan)(zhan)的(de)影響一定是深遠的(de)，同時，也是培養(yang)現代化高(gao)素(su)質人才所(suo)必需的(de)。

　　（二(er)）、轉變觀念是關鍵

　　中小學班(ban)主(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)勞動對(dui)象——青少年(nian)是(shi)社(she)會中最(zui)活躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)群(qun)體，他們(men)對(dui)時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)(hua)有著特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敏(min)感(gan)性(xing)和(he)(he)適應(ying)(ying)力。近年(nian)來(lai)(lai)(lai)，隨著社(she)會經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)速(su)發(fa)(fa)展(zhan)，我(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會形(xing)態(tai)也發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)(hua)，這種變(bian)化(hua)(hua)(hua)在第一時(shi)間反映到青少年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)上，使(shi)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)、心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)和(he)(he)社(she)會特(te)征(zheng)(zheng)不(bu)斷發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)改(gai)(gai)變(bian)，從而(er)對(dui)中小學班(ban)主(zhu)(zhu)任工(gong)作(zuo)提(ti)出(chu)(chu)了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，并形(xing)成了(le)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖(chong)擊。比如，學生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)成熟(shu)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)前和(he)(he)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)成熟(shu)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滯后(hou)所帶(dai)來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)、心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)及兩者協調(diao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，學生(sheng)(sheng)(sheng)中獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女比例迅速(su)提(ti)高所帶(dai)來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自立(li)意(yi)(yi)識和(he)(he)合作(zuo)精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)問(wen)題(ti)，網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅速(su)發(fa)(fa)展(zhan)所帶(dai)來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息素養(yang)培(pei)養(yang)和(he)(he)網絡(luo)德育(yu)(yu)問(wen)題(ti)，學生(sheng)(sheng)(sheng)獨立(li)意(yi)(yi)識、平等意(yi)(yi)識、權利意(yi)(yi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增強等都對(dui)班(ban)主(zhu)(zhu)任工(gong)作(zuo)提(ti)出(chu)(chu)了(le)挑戰，這就要求我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任要積(ji)極(ji)而(er)理(li)(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面對(dui)這些問(wen)題(ti)，并做出(chu)(chu)積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)整和(he)(he)改(gai)(gai)善，在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)上有根(gen)本性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)變(bian)，否則難(nan)以應(ying)(ying)對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)體和(he)(he)群(qun)體特(te)征(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)(hua)對(dui)班(ban)主(zhu)(zhu)任工(gong)作(zuo)帶(dai)來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖(chong)擊。

　　教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)關鍵是(shi)轉(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念，而教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念轉(zhuan)變(bian)的(de)(de)(de)關鍵是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)觀的(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)。在(zai)我們周(zhou)圍有許多班主任老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)從教(jiao)(jiao)多年仍在(zai)“吃老(lao)(lao)(lao)本”，堅守(shou)著(zhu)(zhu)過時的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念、死(si)板的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方法、僵化的(de)(de)(de)管理方式。對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行“保姆式”的(de)(de)(de)呵護，或“警察式”的(de)(de)(de)看管，夢想著(zhu)(zhu)用最短的(de)(de)(de)時間把(ba)學(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)成(cheng)人成(cheng)才，期望(wang)著(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)效果(guo)“立竿見(jian)影”，因(yin)此，每天板著(zhu)(zhu)階(jie)級斗爭(zheng)的(de)(de)(de)面孔(kong)，容(rong)不得(de)學(xue)生(sheng)(sheng)犯錯誤，學(xue)生(sheng)(sheng)一旦出現問題，就(jiu)開始指責(ze)(ze)、埋怨、罰站、寫檢討，找家長更(geng)是(shi)家常便飯。掛在(zai)嘴邊的(de)(de)(de)話就(jiu)是(shi)：“這(zhe)個毛病為什(shen)么就(jiu)改不了(le)(le)呢？”“老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)對(dui)你(ni)負責(ze)(ze)任才這(zhe)樣管你(ni)，你(ni)為什(shen)么不理解呢？”“現在(zai)的(de)(de)(de)孩子越(yue)來(lai)(lai)越(yue)不像話了(le)(le)。”“我就(jiu)不信治(zhi)不了(le)(le)你(ni)！”類似的(de)(de)(de)語言信口說來(lai)(lai)，結(jie)果(guo)常呈現出“為我好，受不了(le)(le)”的(de)(de)(de)尷尬局面。嚴(yan)重影響了(le)(le)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質量的(de)(de)(de)提高。現在(zai)看來(lai)(lai)，究其原(yuan)因(yin)在(zai)于(yu)班主任沒有樹立正確的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)觀。

　　縱(zong)觀(guan)各位專家的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思想、成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)案例，無不(bu)(bu)彰顯著人(ren)文(wen)情懷：教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)對(dui)象(xiang)是(shi)人(ren)，是(shi)一(yi)個(ge)個(ge)鮮活的(de)(de)(de)(de)、有獨特個(ge)性的(de)(de)(de)(de)、獨一(yi)無二的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命體，是(shi)成(cheng)(cheng)長中(zhong)、發展(zhan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)未成(cheng)(cheng)年(nian)人(ren)，不(bu)(bu)可(ke)避免(mian)存在缺點和不(bu)(bu)足(zu)，所(suo)犯(fan)的(de)(de)(de)(de)錯(cuo)(cuo)誤(wu)都(dou)是(shi)成(cheng)(cheng)長過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)必不(bu)(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)(de)錯(cuo)(cuo)誤(wu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)就是(shi)不(bu)(bu)斷犯(fan)錯(cuo)(cuo)誤(wu)、改正錯(cuo)(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。因此作為班(ban)主任不(bu)(bu)能(neng)用(yong)成(cheng)(cheng)年(nian)人(ren)的(de)(de)(de)(de)眼光看待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)能(neng)用(yong)成(cheng)(cheng)年(nian)人(ren)的(de)(de)(de)(de)標準要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)能(neng)用(yong)一(yi)把尺(chi)子衡量學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)能(neng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)求全責備，不(bu)(bu)能(neng)對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)成(cheng)(cheng)效急功近(jin)利。要(yao)允(yun)許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)犯(fan)錯(cuo)(cuo)誤(wu)，并(bing)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)改正錯(cuo)(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)(de)機會；要(yao)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理需求，尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)格，寬(kuan)容(rong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)幼稚，賞(shang)識學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)進步，悅(yue)納學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足(zu)，耐心等(deng)待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)變化(hua)（三分(fen)教(jiao)(jiao)誨，七分(fen)等(deng)待(dai)）；要(yao)處理好(hao)嚴格要(yao)求和寬(kuan)容(rong)、賞(shang)識的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，做(zuo)到嚴愛(ai)相濟，嚴中(zhong)有寬(kuan)，寬(kuan)中(zhong)有愛(ai)。（適當的(de)(de)(de)(de)懲戒也是(shi)愛(ai)）

　　舉例：

　　“允許學(xue)生在你面前100次犯(fan)錯，但你要(yao)有101次信(xin)念，要(yao)永遠相信(xin)自己。你不放(fang)棄，老(lao)天都要(yao)助(zhu)你。”（任小艾）

　　“不需要每個(ge)學生(sheng)都考第一(yi)，但(dan)每個(ge)學生(sheng)都是自己的第一(yi)。”（張萬祥）

　　“不管多(duo)落后(hou)的學生(sheng)，內心(xin)深處都有(you)一個及(ji)其廣闊的世界(jie)”、“千(qian)萬別(bie)用好學生(sheng)、最(zui)優秀的學生(sheng)標準要求后(hou)進生(sheng)，人比(bi)人得死(si)，越打擊，自信心(xin)不越沒(mei)有(you)了嗎(ma)？”（魏書生(sheng)）。

　　理解：“對(dui)于教師來說，寬(kuan)容顯得(de)尤其重要(yao)(yao)。因為(wei)(wei)，我們面對(dui)的(de)(de)是一(yi)群正在成長的(de)(de)孩子(zi)。孩子(zi)需(xu)要(yao)(yao)在嘗試錯(cuo)(cuo)誤(wu)中(zhong)學(xue)(xue)習，犯錯(cuo)(cuo)誤(wu)是學(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)(de)權利，學(xue)(xue)生(sheng)犯錯(cuo)(cuo)誤(wu)、改正錯(cuo)(cuo)誤(wu)的(de)(de)過程(cheng)就是成長的(de)(de)過程(cheng)。如果教師不(bu)能容忍學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)錯(cuo)(cuo)誤(wu)，幾乎就剝(bo)奪了學(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)(de)權利。作(zuo)為(wei)(wei)班(ban)主任要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)懂得(de)，老師對(dui)他的(de)(de)寬(kuan)容是尊重，不(bu)是對(dui)他無能為(wei)(wei)力。”

　　“羅森塔爾效(xiao)(xiao)應”、“半杯牛奶的(de)(de)故事”給我(wo)的(de)(de)啟(qi)示：換一個角度、用發展(zhan)變化的(de)(de)眼光、以樂(le)觀的(de)(de)心態看待學(xue)生，賞(shang)識學(xue)生的(de)(de)點(dian)滴(di)進步，寬容學(xue)生的(de)(de)幼稚(zhi)和異想天開，睜大眼睛發現學(xue)生的(de)(de)閃(shan)光點(dian)，這(zhe)樣就(jiu)容易建立起民主、和諧、融洽(qia)的(de)(de)師生關系，從而(er)達到應有的(de)(de)教育效(xiao)(xiao)果(guo)。

　　體(ti)會：教育觀(guan)念決(jue)定教育行(xing)為(wei)，有(you)什(shen)么樣(yang)的觀(guan)念就有(you)什(shen)么樣(yang)的教育行(xing)為(wei)與之(zhi)對應，因此，“正(zheng)確地做正(zheng)確的事”應成為(wei)每位(wei)班主任遵循(xun)的準則。

　　欣賞、悅納、寬容(rong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是一種(zhong)(zhong)修養、一種(zhong)(zhong)境界(jie)(jie)、一種(zhong)(zhong)態度(du)、一種(zhong)(zhong)觀(guan)念(nian)、一種(zhong)(zhong)尊重，更是一種(zhong)(zhong)教育和生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)智(zhi)慧。因(yin)此，在(zai)基礎(chu)教育課程(cheng)改革(ge)的(de)(de)背(bei)景(jing)下，作(zuo)為“精神關(guan)懷者”的(de)(de)班(ban)主任，要(yao)從對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)知(zhi)識關(guan)懷轉(zhuan)向精神關(guan)懷，從知(zhi)識本位的(de)(de)教育轉(zhuan)向以(yi)人為本的(de)(de)教育。不(bu)僅(jin)要(yao)關(guan)心(xin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成績、關(guan)心(xin)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)狀況(kuang)、更重要(yao)的(de)(de)是關(guan)心(xin)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)內心(xin)世界(jie)(jie)，關(guan)心(xin)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)情(qing)感(gan)、情(qing)緒(xu)，關(guan)心(xin)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)精神生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)知(zhi)識、學(xue)(xue)習(xi)技能的(de)(de)過程(cheng)中，能在(zai)情(qing)感(gan)、態度(du)、價值觀(guan)上得到協(xie)調發展。

　　（三）、教(jiao)育(yu)激情(qing)是源泉

　　在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)個(ge)月的(de)(de)培訓過(guo)程中(zhong)，每一(yi)(yi)(yi)天都經(jing)歷著(zhu)精(jing)神的(de)(de)洗禮和(he)(he)觀念的(de)(de)沖擊，每一(yi)(yi)(yi)次收看視頻講(jiang)(jiang)座、閱讀(du)專題講(jiang)(jiang)義、收看專家(jia)答(da)疑都被深深的(de)(de)吸引和(he)(he)感染(ran)。魏書生(sheng)(sheng)(sheng)、任小艾(ai)、丁榕(rong)、吳(wu)昌順、張萬祥、林崇德等專家(jia)雖已年過(guo)半百，有的(de)(de)已年逾花甲(jia)，但他(ta)(ta)們仍(reng)工(gong)作(zuo)(zuo)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)線。他(ta)(ta)們在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)座時(shi)聲情并茂、才(cai)思敏捷、神采飛揚、激(ji)情高昂，洋溢(yi)著(zhu)對生(sheng)(sheng)(sheng)活、工(gong)作(zuo)(zuo)、學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)熱情，充(chong)盈著(zhu)做(zuo)班主(zhu)任的(de)(de)幸(xing)福(fu)感。他(ta)(ta)們用(yong)自身(shen)的(de)(de)經(jing)歷向我(wo)們講(jiang)(jiang)述了一(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)教(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)滿懷激(ji)情的(de)(de)教(jiao)(jiao)育生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)，展現在(zai)(zai)我(wo)們眼(yan)前的(de)(de)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)用(yong)心感受生(sheng)(sheng)(sheng)活，對學生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)工(gong)作(zuo)(zuo)充(chong)滿激(ji)情的(de)(de)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)形象。他(ta)(ta)們為(wei)教(jiao)(jiao)育注入了生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)激(ji)情，用(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)去(qu)感悟(wu)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)，用(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)去(qu)撞擊生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)，用(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)去(qu)激(ji)活生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)。他(ta)(ta)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)洋溢(yi)著(zhu)情趣(qu)和(he)(he)樂趣(qu)，從他(ta)(ta)們身(shen)上我(wo)們感受到了優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)精(jing)神品質、人文(wen)情懷、眼(yan)界修養，以及做(zuo)一(yi)(yi)(yi)名班主(zhu)任的(de)(de)成就感和(he)(he)幸(xing)福(fu)感。（專業道德、科學態度(du)和(he)(he)敬業精(jing)神等人格魅(mei)力的(de)(de)引領）

　　任(ren)小艾(ai)老師說(shuo)“教(jiao)師要為人(ren)(ren)師表，有崇高(gao)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)境界(jie)(jie)，要以獻身教(jiao)育事業為榮，愛(ai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如子(zi)(zi)，甘(gan)為人(ren)(ren)梯，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充滿極大的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)。”憑著對(dui)(dui)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)激情(qing)和(he)(he)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)關愛(ai)，她精心(xin)(xin)安排，帶著孩子(zi)(zi)們參觀(guan)歷史博(bo)物(wu)(wu)館(guan)(guan)、軍(jun)事博(bo)物(wu)(wu)館(guan)(guan)、自(zi)(zi)然博(bo)物(wu)(wu)館(guan)(guan)、美術(shu)館(guan)(guan)、天(tian)文(wen)館(guan)(guan)、……游覽了(le)(le)長(chang)城、天(tian)壇、地(di)壇、日(ri)(ri)壇、月壇、香山、頤和(he)(he)園、圓明(ming)園遺址、北戴(dai)河(he)……甚至帶著孩子(zi)(zi)們乘火車、輪船、飛機，進(jin)行海、陸、空的(de)(de)(de)(de)旅行……她還為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)設(she)計了(le)(le)充滿七(qi)彩陽光的(de)(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)：周一(yi)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)話日(ri)(ri)；周二家(jia)長(chang)系列講座日(ri)(ri)；周三音樂(le)(le)欣(xin)賞(shang)日(ri)(ri)；周四英語日(ri)(ri)；周五無批評日(ri)(ri)；周六外出(chu)參觀(guan)日(ri)(ri)；周日(ri)(ri)小主人(ren)(ren)勞(lao)動日(ri)(ri)，使(shi)孩子(zi)(zi)們每天(tian)都(dou)有快(kuai)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)感受，使(shi)班集體成為該子(zi)(zi)們的(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)園……做她的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是幸福的(de)(de)(de)(de)！倘若沒(mei)(mei)有對(dui)(dui)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)激情(qing)，沒(mei)(mei)有對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真誠的(de)(de)(de)(de)愛(ai)，怎么能為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)花(hua)費如此(ci)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)血(xue)？新(xin)形勢(shi)下(xia)(xia)，班主任(ren)工(gong)作紛繁復(fu)雜，面對(dui)(dui)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)新(xin)情(qing)況、新(xin)問題，面對(dui)(dui)越來越個性化的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，面對(dui)(dui)家(jia)長(chang)和(he)(he)社會的(de)(de)(de)(de)高(gao)期望(wang)，面對(dui)(dui)中、高(gao)考的(de)(de)(de)(de)壓(ya)(ya)力，許多(duo)(duo)(duo)班主任(ren)迷茫、苦惱、困惑，倦怠心(xin)(xin)理和(he)(he)消極情(qing)緒不(bu)斷滋生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，于是，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)抱怨、指責多(duo)(duo)(duo)了(le)(le)，欣(xin)賞(shang)、鼓勵(li)少(shao)了(le)(le)；牢騷多(duo)(duo)(duo)了(le)(le)，進(jin)取少(shao)了(le)(le)；無奈多(duo)(duo)(duo)了(le)(le)，創新(xin)少(shao)了(le)(le)。長(chang)久以來日(ri)(ri)復(fu)一(yi)日(ri)(ri)的(de)(de)(de)(de)單調工(gong)作，使(shi)很多(duo)(duo)(duo)班主任(ren)丟失了(le)(le)激情(qing)與(yu)斗志，盡管在(zai)責任(ren)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)驅使(shi)下(xia)(xia)，對(dui)(dui)工(gong)作和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)仍盡心(xin)(xin)盡力，但感覺(jue)被隔離(li)在(zai)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)(jie)之外，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)目(mu)光充滿了(le)(le)陌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)甚至敵意，師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)時常“彈(dan)奏”出(chu)不(bu)和(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)音符，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和(he)(he)工(gong)作失去了(le)(le)昔日(ri)(ri)的(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)趣，每天(tian)心(xin)(xin)情(qing)沉重而壓(ya)(ya)抑(yi)，工(gong)作辛苦而痛苦。我們深深地(di)感受到，沒(mei)(mei)有激情(qing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育是冰冷(leng)的(de)(de)(de)(de)，會僵化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維，凍結學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)靈氣，窒息學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創造，降(jiang)低學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效率(lv)，降(jiang)低教(jiao)師自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、工(gong)作質量和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命質量。

　　舉例：我(wo)本人在教育(yu)崗位上工(gong)作了(le)(le)24年(nian)(nian)，擔任(ren)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)14年(nian)(nian)，行(xing)政工(gong)作8年(nian)(nian)，調入xx后(hou)，任(ren)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)2年(nian)(nian)半。20xx年(nian)(nian)冬天，身(shen)體欠佳，心(xin)情郁悶(men)、心(xin)力交瘁，職(zhi)業(ye)倦怠(dai)。在班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)培(pei)訓中(zhong)認識了(le)(le)xx市第一(yi)(yi)中(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)潘淑清老(lao)(lao)師(shi)，接近(jin)退休(xiu)年(nian)(nian)齡的(de)(de)她(ta)，仍在班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)崗位上辛勤工(gong)作，精神(shen)飽(bao)滿(man)(man)，心(xin)態樂觀，身(shen)體健(jian)康，工(gong)作干(gan)勁，年(nian)(nian)輕人所不及。“我(wo)愛(ai)孩(hai)子(zi)，愛(ai)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作，和學(xue)(xue)生在一(yi)(yi)起(qi)，充(chong)滿(man)(man)了(le)(le)樂趣。”在她(ta)看來(lai)，“當教師(shi)不做(zuo)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)，就(jiu)不能真(zhen)正體驗到特(te)有的(de)(de)幸(xing)福與快(kuai)樂。”一(yi)(yi)個月的(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)遠程培(pei)訓，我(wo)最大(da)的(de)(de)收獲就(jiu)是找回(hui)了(le)(le)久(jiu)違的(de)(de)教育(yu)激情。在學(xue)(xue)習(xi)“班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)心(xin)理健(jian)康教育(yu)”專(zhuan)題后(hou)，我(wo)撰寫(xie)了(le)(le)“快(kuai)樂、激情的(de)(de)生活工(gong)作是我(wo)永恒的(de)(de)追(zhui)求”一(yi)(yi)文，敘寫(xie)了(le)(le)由“職(zhi)業(ye)倦怠(dai)”到“陽光老(lao)(lao)師(shi)”、“激情老(lao)(lao)師(shi)”的(de)(de)轉(zhuan)變，由“辛苦著(zhu)并痛苦著(zhu)”到“辛苦著(zhu)并快(kuai)樂著(zhu)”的(de)(de)轉(zhuan)變。

　　摘錄：教(jiao)師是(shi)一(yi)種資格(ge)。可是(shi)，并不(bu)(bu)(bu)是(shi)所(suo)有(you)人(ren)都(dou)有(you)這個資格(ge)。有(you)些人(ren)有(you)這個資格(ge)，比如(ru)，他(ta)(ta)(ta)(ta)自己(ji)快樂(le)，也允許他(ta)(ta)(ta)(ta)的學生(sheng)快樂(le)。有(you)些人(ren)沒有(you)這個資格(ge)，比如(ru)，他(ta)(ta)(ta)(ta)自己(ji)一(yi)直過得(de)很苦悶(men)，他(ta)(ta)(ta)(ta)也希望他(ta)(ta)(ta)(ta)的學生(sheng)和(he)他(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)樣(yang)過得(de)很苦悶(men)。如(ru)果(guo)哪個學生(sheng)過得(de)特別開(kai)心，他(ta)(ta)(ta)(ta)就(jiu)立刻警覺(jue)起來，認定那個學生(sheng)很可能是(shi)個“問題兒(er)童”。你看(kan)，這樣(yang)的人(ren)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)適(shi)合當(dang)老師。有(you)一(yi)種人(ren)，你只要看(kan)看(kan)他(ta)(ta)(ta)(ta)的那張臉，就(jiu)知道什么叫做“悲劇(ju)”，你說，這樣(yang)的人(ren)要是(shi)不(bu)(bu)(bu)幸做了(le)教(jiao)師，是(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)很危(wei)險(xian)(xian)？如(ru)果(guo)你不(bu)(bu)(bu)幸正好有(you)這么一(yi)副比較危(wei)險(xian)(xian)的長相，只要你不(bu)(bu)(bu)介意(yi)，我就(jiu)建議(yi)你趕緊(jin)改(gai)行。

　　我的意思是說，選(xuan)擇了做教師這(zhe)個職(zhi)業，就是選(xuan)擇了一種無(wu)可救藥的樂(le)觀(guan)主義生(sheng)活方(fang)式。樂(le)觀(guan)其實很(hen)簡單：停止抱怨。

　　人總是喜歡和(he)那些能(neng)夠給人帶(dai)來快(kuai)樂的人在(zai)一起。

　　快樂是(shi)一(yi)種能力。能夠把笑聲帶給別人的(de)人，他就有一(yi)種能力，叫(jiao)感染(ran)。喜(xi)歡(huan)把痛苦(ku)帶給別人的(de)人，他也有一(yi)種能力，叫(jiao)傳染(ran)。

　　班主任工作(zuo)具有(you)創(chuang)(chuang)造性，創(chuang)(chuang)造需要(yao)激(ji)情。激(ji)情飛(fei)(fei)越的(de)(de)(de)教(jiao)育，會伴有(you)永恒的(de)(de)(de)激(ji)勵，激(ji)勵能使(shi)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新思維萌(meng)芽和(he)智慧光芒噴發。擁(yong)(yong)有(you)了(le)教(jiao)育激(ji)情，我們(men)的(de)(de)(de)笑容會飛(fei)(fei)越在學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)田，讓學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)扉也(ye)放飛(fei)(fei)快樂；擁(yong)(yong)有(you)了(le)激(ji)情，我們(men)的(de)(de)(de)`心(xin)(xin)(xin)會與學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)相連，讓學(xue)(xue)生成(cheng)為(wei)我們(men)真正的(de)(de)(de)朋友和(he)創(chuang)(chuang)造伙伴，擁(yong)(yong)有(you)了(le)教(jiao)育激(ji)情，就會迸發教(jiao)育智慧的(de)(de)(de)火花，使(shi)枯燥的(de)(de)(de)工作(zuo)變得生動有(you)趣。

　　成功的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需要激情(qing)(qing)。缺(que)乏了(le)激情(qing)(qing)，就(jiu)暗淡了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，缺(que)乏了(le)激情(qing)(qing)，就(jiu)斷了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的血脈(mo)。保(bao)持一顆童(tong)心(xin)，保(bao)持對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的激情(qing)(qing)，保(bao)持健(jian)康向上、樂(le)觀自(zi)信的心(xin)態，是做一名快樂(le)、幸福班主任的源泉。

　　（四）、專(zhuan)業素養是保障

　　班級管理(li)(li)是(shi)一(yi)項極(ji)其復雜、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)性(xing)很強的(de)工(gong)作，不僅需要先進教(jiao)育(yu)理(li)(li)念的(de)引(yin)領和人格力(li)量的(de)支撐，而且需要具備相應(ying)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)。在實際工(gong)作中(zhong)，許多(duo)班主任在處(chu)理(li)(li)日常班級事務時，習慣憑(ping)經驗判斷，跟著感覺(jue)走，導致工(gong)作盲目隨意(yi)，缺乏在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)(li)論指導下(xia)的(de)系統(tong)性(xing)和條理(li)(li)性(xing)，特別是(shi)在遇到突發事件的(de)情況下(xia)，常覺(jue)得手足無措。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化發展要求班主任具備專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)(li)論知識(shi)和技能，這(zhe)就要求班主任必須成為(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化的(de)教(jiao)育(yu)工(gong)作者，具備班主任工(gong)作所(suo)需的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質。

　　舉(ju)例：在“讓問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)生(sheng)教(jiao)育走向(xiang)科學”的(de)(de)專題(ti)(ti)(ti)中，王曉(xiao)春教(jiao)授指出，“我國自從解放后(hou)建立班主(zhu)任制度以來，從來沒有(you)(you)(you)減少過對問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)生(sheng)的(de)(de)關注(zhu)，光名稱就有(you)(you)(you)‘差生(sheng)、落后(hou)生(sheng)、后(hou)進(jin)生(sheng)、學困生(sheng)、個別生(sheng)、問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)生(sheng)’等多種。但是(shi)據我看問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)生(sheng)教(jiao)育一(yi)(yi)(yi)(yi)直沒有(you)(you)(you)走向(xiang)正規(gui)，其主(zhu)要缺(que)(que)點(dian)是(shi)缺(que)(que)乏(fa)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)生(sheng)診療(liao)的(de)(de)專門研究，經常把問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)生(sheng)和非問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)生(sheng)混為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)談。對策略則通常是(shi)軟硬兩手——一(yi)(yi)(yi)(yi)手是(shi)管卡壓，另一(yi)(yi)(yi)(yi)手就是(shi)哄（比(bi)如什(shen)么賞識、招安），所謂‘恩威并(bing)施’。我們的(de)(de)教(jiao)育方(fang)(fang)法一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)簡單貧乏(fa)，缺(que)(que)乏(fa)新意(yi)；另一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)又(you)充滿(man)主(zhu)觀隨意(yi)性，好(hao)像全憑教(jiao)師靈機一(yi)(yi)(yi)(yi)動。我們對問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)生(sheng)的(de)(de)教(jiao)育，有(you)(you)(you)愛心(xin)，有(you)(you)(you)激情，有(you)(you)(you)懷柔，有(you)(you)(you)‘高壓態勢’，有(you)(you)(you)‘絕(jue)招’，有(you)(you)(you)‘偏方(fang)(fang)’，有(you)(you)(you)‘錦(jin)囊(nang)妙計’，然(ran)而(er)很(hen)少有(you)(you)(you)科學性。

　　［案例(li)］五月(yue)微涼(liang)的(de)來信

　　王曉春(chun)回(hui)復：請研(yan)究(jiu)一下“為(wei)什么(me)”

　　我(wo)很遺憾(han)的(de)(de)發現，許多老師在敘述學生情況的(de)(de)時候，我(wo)聽著(zhu)都不像是專業教育人員(yuan)的(de)(de)聲音，而像是一個(ge)普(pu)通的(de)(de)班(ban)級(ji)管理員(yuan)在向(xiang)你介紹他所看到(dao)和聽到(dao)的(de)(de)最表面的(de)(de)現象(xiang)，甚至像是普(pu)通人在跟(gen)你發牢騷。其最主要的(de)(de)特點(dian)是缺(que)乏（甚至完全(quan)沒有(you)）研究、探究的(de)(de)意識。

　　比如五月老師這樣(yang)說(shuo)她的學生：“她有(you)一(yi)個很大(da)的壞習慣，上課愛走神，常常發呆。對(dui)(dui)自己(ji)的這個毛病，她非(fei)常清楚，但總改(gai)不了(le)。甚至(zhi)這樣(yang)對(dui)(dui)老師說(shuo)：這是無法改(gai)變的，你(ni)們不要再費心了(le)。”

　　這(zhe)其實是(shi)一(yi)個非常值得(de)研究的(de)問題(ti)。她(ta)(ta)的(de)這(zhe)個壞習(xi)慣是(shi)怎(zen)樣形成的(de)？如果不(bu)是(shi)到了(le)高中才(cai)養成的(de)，那為什(shen)么(me)初中的(de)成績(ji)還不(bu)錯？她(ta)(ta)發呆的(de)時候，腦子(zi)里(li)想(xiang)的(de)是(shi)什(shen)么(me)？是(shi)什(shen)么(me)東西對她(ta)(ta)的(de)吸引(yin)力超過了(le)學習(xi)？

　　好(hao)像沒有人研究，大家都在情況不明、原因不明的(de)前提下(xia)，做著(zhu)自(zi)己習慣又習慣的(de)事情——不管三(san)七二十(shi)一，我一定(ding)要把你“管“入我要求的(de)軌道。

　　這是不動腦(nao)筋的教(jiao)育，非研(yan)究型的教(jiao)育，跟在學生后面跑、窮于應付(fu)的被動的教(jiao)育，救火隊式的教(jiao)育。

　　五(wu)月老(lao)(lao)師很累，我很同情(qing)。如果五(wu)月老(lao)(lao)師不(bu)改(gai)變思維方式，以后會更累的。你想(xiang)，給一個(ge)不(bu)知病因的病人治病，還不(bu)累死醫生嗎？

　　五(wu)月老師若(ruo)不學(xue)(xue)會(hui)一(yi)套研究的(de)(de)本領(ling)，診(zhen)斷的(de)(de)本領(ling)，則下(xia)次遇(yu)到這(zhe)(zhe)類學(xue)(xue)生（這(zhe)(zhe)類學(xue)(xue)生會(hui)越來越多的(de)(de)）的(de)(de)時候，還是(shi)要打敗(bai)仗(zhang)。

　　五(wu)月老師因缺乏對(dui)問題生(sheng)的(de)診斷和(he)診療的(de)知識(shi)和(he)技能(neng)，沒有對(dui)這個學生(sheng)的(de)問題性質和(he)問題程度(du)進行評估(gu)，滿懷責任心地、盲目的(de)把大量精力花(hua)費在這個問題生(sheng)身上，收效甚微，甚至是零(ling)或負(fu)數。

　　王曉春(chun)解(jie)讀——什么是我們(men)工作的(de)起點

　　我發(fa)現很(hen)多老師(shi)(shi)都把(ba)自(zi)己的(de)(de)(de)要求(qiu)、自(zi)己的(de)(de)(de)主觀愿望當(dang)成工作的(de)(de)(de)出發(fa)點。他們腦(nao)子(zi)(zi)(zi)里(li)現有一個標(biao)準，一個目標(biao)，然(ran)(ran)后就(jiu)從這里(li)出發(fa)，按照這個目標(biao)要求(qiu)學(xue)生(sheng)。學(xue)生(sheng)達到(dao)了要求(qiu)，就(jiu)以(yi)為教育成功了；若達不(bu)(bu)(bu)到(dao)要求(qiu)，通(tong)常不(bu)(bu)(bu)會去(qu)分析學(xue)生(sheng)為什么做不(bu)(bu)(bu)到(dao)，更(geng)不(bu)(bu)(bu)會懷疑(yi)自(zi)己的(de)(de)(de)要求(qiu)是(shi)否合理、適宜，而(er)是(shi)一味(wei)的(de)(de)(de)責備(bei)學(xue)生(sheng)。老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)意思很(hen)簡單：“你必(bi)須(xu)符合我的(de)(de)(de)要求(qiu)。”這是(shi)典型的(de)(de)(de)主觀主義的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)中心(xin)的(de)(de)(de)思路。當(dang)年(nian)社會簡單，民風淳樸(pu)，學(xue)生(sheng)膽小(xiao)(xiao)(xiao)，獨生(sheng)子(zi)(zi)(zi)女(nv)少(shao)，競爭不(bu)(bu)(bu)激烈(lie)的(de)(de)(de)時候，教師(shi)(shi)靠這種思路還能支撐(cheng)。現在情況完全不(bu)(bu)(bu)同(tong)了，家長被(bei)激烈(lie)的(de)(de)(de)競爭弄得(de)神經兮(xi)兮(xi)，不(bu)(bu)(bu)是(shi)逼(bi)迫(po)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)學(xue)習(xi)(xi)就(jiu)是(shi)賄賂孩(hai)子(zi)(zi)(zi)學(xue)習(xi)(xi)；生(sheng)活的(de)(de)(de)富裕和(he)獨生(sheng)子(zi)(zi)(zi)女(nv)，又給過度(du)保護和(he)溺愛提供了條件(jian)，結果孩(hai)子(zi)(zi)(zi)普遍任性(xing)、嬌氣和(he)自(zi)私(si)；信(xin)息爆(bao)炸則(ze)使(shi)得(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)年(nian)紀(ji)就(jiu)提前懂得(de)了一堆(dui)(dui)大(da)人的(de)(de)(de)事(shi)情；學(xue)校的(de)(de)(de)過重課業負擔又使(shi)得(de)多數學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)可能喜歡學(xue)習(xi)(xi)。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)失(shi)去(qu)了淳樸(pu)，增長了一堆(dui)(dui)毛病，本(ben)事(shi)沒多少(shao)，膽子(zi)(zi)(zi)卻很(hen)大(da)。面對這樣(yang)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，班主任再自(zi)我中心(xin)的(de)(de)(de)把(ba)教育工作理解為“貫徹我的(de)(de)(de)想法”，必(bi)然(ran)(ran)處處碰釘子(zi)(zi)(zi)。

　　因此，就(jiu)必須學(xue)(xue)會新的(de)(de)教育(yu)思(si)路——以學(xue)(xue)生為起點。我(wo)不(bu)(bu)是(shi)說(shuo)(shuo)不(bu)(bu)要(yao)目標(biao)(biao)，不(bu)(bu)是(shi)說(shuo)(shuo)不(bu)(bu)提(ti)要(yao)求(qiu)，教育(yu)是(shi)不(bu)(bu)可以沒(mei)有目標(biao)(biao)，沒(mei)有目標(biao)(biao)就(jiu)不(bu)(bu)是(shi)教育(yu)了。我(wo)們不(bu)(bu)能(neng)總是(shi)從(cong)自己的(de)(de)目標(biao)(biao)出發要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生，我(wo)們要(yao)學(xue)(xue)會從(cong)學(xue)(xue)生的(de)(de)具(ju)體情況出發，一(yi)個(ge)個(ge)引導他們趨向(xiang)我(wo)們的(de)(de)目標(biao)(biao)（目標(biao)(biao)要(yao)經(jing)過論證(zheng)，要(yao)科學(xue)(xue)合理），這目標(biao)(biao)應(ying)該(gai)大(da)同小異，且因人(ren)而異。班主(zhu)任應(ying)該(gai)是(shi)引導方向(xiang)的(de)(de)人(ren)。

　　現在，很多教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)家(jia)(jia)(jia)長(chang)都被孩子(zi)(zi)(zi)“拿住”了(le)。孩子(zi)(zi)(zi)們(men)已經猜透了(le)我們(men)的心思。他們(men)明白，只要能(neng)給家(jia)(jia)(jia)長(chang)老師(shi)(shi)(shi)(shi)掙分，就能(neng)換來一(yi)大(da)堆(dui)好處(chu)；如(ru)果宣布(bu)罷工，拒絕給老師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)家(jia)(jia)(jia)長(chang)打(da)工，同樣可以得到好處(chu)，而且(qie)能(neng)得到更大(da)的好處(chu)。越不學，老師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)家(jia)(jia)(jia)長(chang)越害(hai)怕。就這樣，孩子(zi)(zi)(zi)們(men)一(yi)下子(zi)(zi)(zi)點住了(le)家(jia)(jia)(jia)長(chang)和(he)老師(shi)(shi)(shi)(shi)的“死穴”，把家(jia)(jia)(jia)長(chang)和(he)老師(shi)(shi)(shi)(shi)逼到了(le)被動防守、節節敗退的境(jing)地。

　　“以(yi)學(xue)生(sheng)為起點”，就是(shi)首(shou)先把學(xue)生(sheng)研究清楚，看看他(ta)是(shi)什么材料(liao)，問問他(ta)準備怎樣安排自己的(de)未來，然后因(yin)勢利導。

　　學員的學習體會：一個月的培訓與學習，既讓(rang)我受(shou)益匪淺，同時也感到自己專業(ye)知識的不(bu)足。如(ru)果不(bu)學習，根本不(bu)知道“問題生”的分類，每天和(he)重度(du)問題生“打游擊”。結果因“幾棵樹木失(shi)去了整片森林”。正象專家所說“該做的沒(mei)做，不(bu)該做的瞎忙”，降低了工(gong)作效率。

　　由此可見(jian)，就班主(zhu)任(ren)(ren)自身(shen)而言，只有努(nu)力提(ti)高(gao)自己的(de)專業化水(shui)平，具備班主(zhu)任(ren)(ren)的(de)專業素(su)養，才能切(qie)實地承擔(dan)起(qi)教育責任(ren)(ren)。

　　只有以系統而堅實的(de)(de)理(li)論知識做基礎，班主任的(de)(de)工作(zuo)質量(liang)才能(neng)得到保證——這(zhe)是培訓課程(cheng)的(de)(de)根(gen)本立足點。

　　以上是我(wo)對培(pei)訓課程內容(rong)的(de)(de)整體理解(jie)(jie)，自(zi)認為認識比較膚淺，理解(jie)(jie)不夠(gou)深刻，觀點不一(yi)定正確，期望大家在(zai)培(pei)訓學習中(zhong)進(jin)一(yi)步的(de)(de)完(wan)善(shan)、補充、糾正。尤其(qi)對一(yi)些有爭議的(de)(de)觀點，懇請大家能給(gei)我(wo)提出寶(bao)貴的(de)(de)意見。

　　五、值得關注的幾個問題

　　1、改變(bian)心態(tai)，感(gan)受幸福。有這樣(yang)一(yi)(yi)(yi)則故事，有個(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)路過工(gong)(gong)(gong)(gong)地(di)(di)，看到(dao)三(san)個(ge)工(gong)(gong)(gong)(gong)人(ren)(ren)(ren)(ren)在砌(qi)(qi)墻。這人(ren)(ren)(ren)(ren)問第一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)：你(ni)在干(gan)什么？他悶悶不樂(le)地(di)(di)說：我(wo)在干(gan)活。又問第二(er)個(ge)工(gong)(gong)(gong)(gong)人(ren)(ren)(ren)(ren)，第二(er)個(ge)工(gong)(gong)(gong)(gong)人(ren)(ren)(ren)(ren)漫不經心地(di)(di)說：我(wo)在賺錢。問到(dao)第三(san)個(ge)工(gong)(gong)(gong)(gong)人(ren)(ren)(ren)(ren)，他快(kuai)樂(le)地(di)(di)說：我(wo)在建造美麗(li)的宮(gong)殿。若干(gan)年(nian)過去了(le)，前(qian)兩個(ge)工(gong)(gong)(gong)(gong)人(ren)(ren)(ren)(ren)還(huan)在悶悶不樂(le)地(di)(di)砌(qi)(qi)墻，而第三(san)個(ge)工(gong)(gong)(gong)(gong)人(ren)(ren)(ren)(ren)卻(que)成(cheng)(cheng)了(le)著名的建筑工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)師(shi)。這則故事告訴我(wo)們(men)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)只有把(ba)自(zi)己(ji)所從(cong)事的工(gong)(gong)(gong)(gong)作當作一(yi)(yi)(yi)項快(kuai)樂(le)的事業(ye)，擁有樂(le)觀健康的心態(tai)，才能獲得成(cheng)(cheng)功。所以，無論(lun)是遠程(cheng)理論(lun)培訓學習還(huan)是從(cong)事班主(zhu)任工(gong)(gong)(gong)(gong)作實踐，為(wei)取得最(zui)佳的學習工(gong)(gong)(gong)(gong)作成(cheng)(cheng)果，我(wo)們(men)必須保持良好的心態(tai)。

　　作為學員，我們要樹立“學習是(shi)為了更(geng)高效、更(geng)快樂、更(geng)幸福的(de)生活和工作”、“累是(shi)為了不累”、“培訓(xun)是(shi)送給我們最好(hao)的(de)福利”的(de)思想。

　　作(zuo)(zuo)為輔導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)，我(wo)(wo)們要樹立(li)“服務”意識(shi)和“感(gan)(gan)恩”意識(shi)，努力為學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)做(zuo)好各方面服務工作(zuo)(zuo)（如，指(zhi)導(dao)上網、建立(li)個人主頁、提(ti)交作(zuo)(zuo)業(ye)、批改作(zuo)(zuo)業(ye)、選擇精華文(wen)章、指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)習方法等）。要感(gan)(gan)激領導(dao)的(de)(de)信任，使我(wo)(wo)們有了進(jin)一(yi)步學(xue)(xue)習和鍛(duan)煉、展(zhan)示的(de)(de)機會。要感(gan)(gan)謝學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)，他們的(de)(de)思(si)想、觀念(nian)、見解(jie)(jie)、閱歷等，都是一(yi)份(fen)份(fen)寶貴的(de)(de)精神財富(fu)。每個學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)教育(yu)智慧匯合交融，就會形成大(da)家(jia)共(gong)有的(de)(de)教育(yu)資(zi)源。通過(guo)網上、網下(xia)的(de)(de)交流(liu)與溝(gou)通，學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)獨到(dao)見解(jie)(jie)、先進(jin)經(jing)驗、教育(yu)智慧常讓我(wo)(wo)們嘆為觀止(zhi)，他們和學(xue)(xue)生的(de)(de)故事常令我(wo)(wo)們產生心靈(ling)的(de)(de)震撼和共(gong)鳴(ming)。

　　面對班主(zhu)(zhu)任(ren)工作(zuo)，要保持健康樂觀、陽(yang)光(guang)般的(de)(de)(de)心(xin)態。懷著感恩的(de)(de)(de)心(xin)，看待學生(sheng)(sheng)制(zhi)造的(de)(de)(de)種種“麻(ma)煩”，把分(fen)析解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)過程當(dang)做檢驗(yan)學習效果、創生(sheng)(sheng)解決(jue)策(ce)略、積(ji)累經驗(yan)、吸取(qu)教訓、促進學生(sheng)(sheng)成(cheng)長、提升自(zi)身素質的(de)(de)(de)過程。并(bing)在(zai)這(zhe)個過程中，用心(xin)體(ti)驗(yan)和感受做班主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)幸福(fu)。（建(jian)議閱讀(du)20xx.15—16期(qi)《人(ren)民教育》的(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)引領(ling)：班主(zhu)(zhu)任(ren)專(zhuan)業化應關注職業幸福(fu)感。）

　　2、大膽(dan)實(shi)踐，學(xue)以致(zhi)(zhi)用。（1）輔導員(yuan)工(gong)作方面(mian)。在(zai)掌握輔導員(yuan)職責(ze)的(de)(de)(de)基礎上，創(chuang)造性、大膽(dan)的(de)(de)(de)開展(zhan)工(gong)作。如，怎樣設計問(wen)題(ti)、怎樣推薦(jian)精華(hua)文章(zhang)、怎樣合理安(an)排學(xue)習、編輯班級簡(jian)報的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)和(he)時(shi)間(jian)等，要(yao)根(gen)據情況(kuang)的(de)(de)(de)變化不斷進(jin)行(xing)調整。（2）指(zhi)導學(xue)員(yuan)學(xue)習方面(mian)。學(xue)習每個(ge)模塊時(shi)，一(yi)要(yao)引(yin)導學(xue)員(yuan)結合自(zi)(zi)己實(shi)際工(gong)作中的(de)(de)(de)困惑來理解(jie)專家闡述的(de)(de)(de)教育(yu)思(si)想(xiang)、解(jie)決(jue)策略(lve)；二要(yao)針對班級管理中的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，有意識地落(luo)實(shi)所(suo)(suo)學(xue)的(de)(de)(de)教育(yu)思(si)想(xiang)、理念、策略(lve)，將所(suo)(suo)學(xue)的(de)(de)(de)知識技(ji)能轉(zhuan)化為教育(yu)行(xing)為，并觀察、體會(hui)、感受所(suo)(suo)達到的(de)(de)(de)效果(guo)；三要(yao)再學(xue)習、再領會(hui)、再實(shi)踐，逐步將所(suo)(suo)學(xue)知識內(nei)(nei)化為自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)教育(yu)思(si)想(xiang)和(he)教育(yu)行(xing)為，從(cong)而(er)達到學(xue)以致(zhi)(zhi)用的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。

　　3、善(shan)于反思(si)，開(kai)(kai)拓創(chuang)新(xin)。新(xin)時期的(de)(de)班(ban)主任(ren)必(bi)須是一個研(yan)(yan)究者(zhe)，一個具有強烈(lie)問(wen)題(ti)意識、反思(si)精神和(he)獨(du)立開(kai)(kai)展教(jiao)育研(yan)(yan)究能力(li)的(de)(de)研(yan)(yan)究性(xing)教(jiao)師(shi)。因(yin)此，輔導(dao)員要(yao)引導(dao)學(xue)員不能只掌握(wo)一些抽象的(de)(de)、單一的(de)(de)教(jiao)育技巧，不能生吞活(huo)剝地(di)、機(ji)械地(di)去照(zhao)搬(ban)他人的(de)(de)經驗(yan)和(he)管理(li)(li)(li)方(fang)法，要(yao)結合培(pei)訓內容，以自己(ji)的(de)(de)班(ban)級(ji)管理(li)(li)(li)活(huo)動為(wei)(wei)研(yan)(yan)究對象，帶著問(wen)題(ti)重新(xin)審視、反思(si)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)育思(si)想(xiang)和(he)教(jiao)育行為(wei)(wei)，并根據班(ban)級(ji)的(de)(de)實際，創(chuang)造性(xing)地(di)開(kai)(kai)展工(gong)作，尋找(zhao)更加科學(xue)合理(li)(li)(li)的(de)(de)方(fang)式和(he)方(fang)法處理(li)(li)(li)問(wen)題(ti)，從(cong)而提升班(ban)主任(ren)的(de)(de)專業化水平。

　　4、走出重(zhong)(zhong)“藥方(fang)(fang)”輕“藥理(li)(li)(li)(li)(li)”、輕“病(bing)理(li)(li)(li)(li)(li)”的(de)(de)誤區。班(ban)主任普遍存(cun)在(zai)(zai)“重(zhong)(zhong)‘藥方(fang)(fang)’、輕‘藥理(li)(li)(li)(li)(li)和(he)病(bing)理(li)(li)(li)(li)(li)’”的(de)(de)現象。由于以往(wang)培訓(xun)(xun)存(cun)在(zai)(zai)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)與(yu)實踐脫節、坐而(er)論(lun)(lun)(lun)道、缺乏(fa)可操作(zuo)性(xing)的(de)(de)問題，以問題解(jie)決(jue)為中(zhong)心的(de)(de)培訓(xun)(xun)模式頗受教(jiao)師(shi)(shi)們(men)歡迎，部分教(jiao)師(shi)(shi)甚至提出：“不要(yao)(yao)給(gei)我(wo)(wo)們(men)講(jiang)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)，就(jiu)給(gei)我(wo)(wo)們(men)解(jie)決(jue)問題的(de)(de)具體(ti)方(fang)(fang)法。”因此，在(zai)(zai)學(xue)習(xi)中(zhong)重(zhong)(zhong)案例、輕理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)，所寫教(jiao)育(yu)(yu)(yu)案例就(jiu)事(shi)論(lun)(lun)(lun)事(shi)，缺乏(fa)反思與(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)提煉。北(bei)京教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)院的(de)(de)遲希新(xin)(xin)老(lao)師(shi)(shi)形(xing)象地說，“這就(jiu)好(hao)比，不懂得藥理(li)(li)(li)(li)(li)、病(bing)理(li)(li)(li)(li)(li)，只會背藥方(fang)(fang)的(de)(de)醫生是(shi)蹩腳的(de)(de)醫生。同樣(yang)地，只有(you)零散的(de)(de)實踐經驗(yan)、缺乏(fa)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)積淀(dian)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，也(ye)很難成(cheng)為優秀(xiu)的(de)(de)班(ban)主任。”因此，培訓(xun)(xun)學(xue)習(xi)中(zhong)，既要(yao)(yao)重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)習(xi)典(dian)型案例的(de)(de)解(jie)決(jue)辦法，更要(yao)(yao)透過(guo)案例表面研究進一(yi)步加深對教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)和(he)認識，牢牢把(ba)握新(xin)(xin)時期青少年身心特點和(he)發(fa)展規(gui)律，通過(guo)舉一(yi)反三、理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)與(yu)實踐相(xiang)結合、透過(guo)現象看本質，不斷提高(gao)班(ban)主任的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)素養和(he)工作(zuo)能力。這樣(yang)才能根據學(xue)生的(de)(de)問題類型，開出科學(xue)有(you)效的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)良方(fang)(fang)。

　　六、收獲學習的快樂和幸福

　　在(zai)培(pei)訓期間(jian)，既要完成教育教學(xue)任(ren)務(wu)，又要完成學(xue)習(xi)任(ren)務(wu)，其中(zhong)的(de)辛苦是(shi)可想而知的(de)。但學(xue)員感(gan)(gan)受最深的(de)是(shi)收獲(huo)學(xue)習(xi)的(de)快樂和幸(xing)福，最大(da)的(de)改變(bian)是(shi)轉變(bian)了學(xue)生(sheng)觀和自己的(de)心態。在(zai)班主任(ren)遠程培(pei)訓總結大(da)會上，學(xue)員代表表達了這方(fang)面的(de)感(gan)(gan)受。

　　學員的體會：

　　班(ban)主任遠(yuan)程教(jiao)育(yu)培訓讓我(wo)(wo)們品(pin)嘗到了(le)(le)(le)(le)收獲(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)喜悅，增(zeng)強了(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)責任感和使(shi)(shi)命(ming)感，這種責任將促使(shi)(shi)我(wo)(wo)們更加努(nu)力的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習。我(wo)(wo)們是(shi)教(jiao)師(shi)，更是(shi)一(yi)名學(xue)生(sheng)，一(yi)名在教(jiao)育(yu)戰線(xian)上永不(bu)畢業的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)天(tian)都(dou)是(shi)新的(de)(de)(de)(de)(de)，每(mei)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵和主題都(dou)不(bu)同，教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個對象都(dou)是(shi)獨一(yi)無二的(de)(de)(de)(de)(de)，每(mei)天(tian)都(dou)會為我(wo)(wo)們演繹出(chu)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)“故事”來(lai)，因此，每(mei)一(yi)天(tian)都(dou)要問自(zi)己一(yi)次“你還(huan)保持著培訓時的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習熱情嗎？今天(tian)學(xue)習了(le)(le)(le)(le)嗎？”我(wo)(wo)們要樹立終身學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想，在已有的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，不(bu)斷學(xue)習充電，不(bu)斷完善自(zi)我(wo)(wo)、超越自(zi)我(wo)(wo)，以(yi)適應(ying)迅(xun)猛發展的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)形勢(shi)，勇(yong)敢地、滿懷(huai)信(xin)心地面對思(si)想多(duo)元(yuan)化、性格(ge)個性化的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，承(cheng)載起(qi)每(mei)一(yi)個家庭的(de)(de)(de)(de)(de)希望(wang)，承(cheng)擔起(qi)國家、社會賦予班(ban)主任的(de)(de)(de)(de)(de)重任！選(xuan)擇(ze)(ze)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)，就選(xuan)擇(ze)(ze)了(le)(le)(le)(le)永無止境的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習，選(xuan)擇(ze)(ze)了(le)(le)(le)(le)學(xue)習，就選(xuan)擇(ze)(ze)了(le)(le)(le)(le)通往成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)道路！

　　回顧班主(zhu)任(ren)遠程培(pei)訓，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)感受是(shi)(shi)，辛苦(ku)著(zhu)(zhu)，收(shou)獲(huo)著(zhu)(zhu)，快(kuai)(kuai)樂(le)(le)著(zhu)(zhu)。并(bing)欣喜地發現：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)更(geng)加明確了(le)(le)班主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)職責(ze)，領悟了(le)(le)愛與(yu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)真諦；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)更(geng)新了(le)(le)教育(yu)(yu)理念；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，讓我(wo)(wo)們(men)(men)變得有思(si)想、更(geng)具教育(yu)(yu)智慧；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，提(ti)升了(le)(le)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)理論水平和(he)教育(yu)(yu)管理能力，提(ti)升了(le)(le)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性和(he)藝術性，使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)班主(zhu)任(ren)工作(zuo)逐(zhu)步走上了(le)(le)專業化之路；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)找回了(le)(le)久(jiu)違的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)激情和(he)積極(ji)樂(le)(le)觀的(de)(de)(de)心態，提(ti)升了(le)(le)工作(zuo)、生(sheng)活、生(sheng)命的(de)(de)(de)質量；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，引領我(wo)(wo)們(men)(men)逐(zhu)漸走進了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心靈，走進了(le)(le)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)“天堂(tang)”，并(bing)與(yu)“天使(shi)”們(men)(men)收(shou)獲(huo)著(zhu)(zhu)“施(shi)愛”和(he)“被(bei)愛”的(de)(de)(de)幸福，和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)在(zai)一起，感到(dao)其樂(le)(le)融(rong)融(rong)，辛苦(ku)快(kuai)(kuai)樂(le)(le)著(zhu)(zhu)，忙碌幸福著(zhu)(zhu)。有名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)高興的(de)(de)(de)對他的(de)(de)(de)班主(zhu)任(ren)老師說(shuo)：“班主(zhu)任(ren)培(pei)訓改(gai)變了(le)(le)您，也改(gai)變了(le)(le)我(wo)(wo)們(men)(men)。我(wo)(wo)們(men)(men)是(shi)(shi)班主(zhu)任(ren)培(pei)訓最大的(de)(de)(de)受益(yi)者！”

　　正如魏書生(sheng)老師所(suo)說的那(nei)樣(yang)，如果(guo)把(ba)(ba)學生(sheng)看作(zuo)天(tian)(tian)使(shi)，就生(sheng)活在天(tian)(tian)堂(tang)里；如果(guo)把(ba)(ba)學生(sheng)看作(zuo)魔鬼，就生(sheng)活在地(di)獄里。讓我們(men)以健康、樂(le)觀、陽(yang)光(guang)般的心態面對學生(sheng)和工作(zuo)，面對得與(yu)失，面對成功與(yu)失敗，做一(yi)名快樂(le)、幸福的班主任(ren)。

　　最后以(yi)王國維的“治學三(san)境界”與大家(jia)共勉(mian):耐得住(zhu)“昨夜西風凋碧(bi)樹，獨上(shang)高樓，望(wang)盡(jin)天涯路”的寂寞，須有“衣(yi)帶漸寬終(zhong)不悔(hui)，為(wei)伊消得人憔悴”的執(zhi)著，最終(zhong)達到“眾里尋他千百度，驀然(ran)回(hui)首(shou)，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

　　祝愿大家在學習中感受快樂，體(ti)驗幸福!

　　敬請(qing)各位領(ling)導(dao)和老(lao)師批評指正！

　　謝謝！

遠程培訓總結9

　　本次(ci)學(xue)(xue)(xue)習內容(rong)豐富(fu)，通過(guo)觀(guan)看視頻講座，許(xu)多平時工(gong)作中(zhong)的(de)(de)疑惑(huo)迎刃而解。老(lao)(lao)師(shi)認為：學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)就是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)各種(zhong)方式去獲取(qu)信息。在(zai)這個過(guo)程中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要在(zai)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)潛移默化中(zhong)培養語(yu)(yu)感，把學(xue)(xue)(xue)母語(yu)(yu)的(de)(de)那種(zhong)感悟能力自(zi)(zi)覺地運用到學(xue)(xue)(xue)習其他語(yu)(yu)言當中(zhong)。像我們農村老(lao)(lao)師(shi)，條件(jian)艱苦，環(huan)境不如(ru)城(cheng)市，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質(zhi)也不如(ru)城(cheng)市學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，那么我們的(de)(de)任務更重，所以我們更應該立足(zu)于自(zi)(zi)己的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)陣(zhen)地，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)造好(hao)的(de)(de)語(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)習環(huan)境，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質(zhi)，也提高(gao)自(zi)(zi)己。

　　通(tong)過(guo)這(zhe)次(ci)遠程教(jiao)(jiao)育培(pei)訓，我(wo)深(shen)刻地體會(hui)到新課程教(jiao)(jiao)學應(ying)該(gai)是：“學生在老師的(de)指導下，通(tong)過(guo)自(zi)己親自(zi)去體驗、嘗試，來獲(huo)得(de)知識，以(yi)學生為主體，教(jiao)(jiao)師盡(jin)量只(zhi)起到指導的(de)作用，以(yi)培(pei)養學生的(de)能力為中(zhong)心(xin)，為重點。同時我(wo)也(ye)深(shen)深(shen)的(de)認識到了(le)自(zi)己在教(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)不足之處(chu)，通(tong)過(guo)視頻學習和(he)一些(xie)文本(ben)學習，對(dui)于教(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)語言交流(liu)有(you)了(le)更進(jin)(jin)一步(bu)的(de)認識；同時對(dui)教(jiao)(jiao)具的(de)展示我(wo)也(ye)在課堂上進(jin)(jin)行(xing)了(le)實施，其效果比想象(xiang)中(zhong)還(huan)要好；在設計課堂上也(ye)有(you)了(le)一定(ding)的(de)進(jin)(jin)步(bu)。

　　通過學(xue)習(xi)、聽(ting)專家講座等(deng)環節，我感到(dao)長了見識(shi)，教(jiao)學(xue)思路(lu)靈活了，對自己的教(jiao)學(xue)也有了新(xin)的目(mu)標和方向：首先在課(ke)堂的設計上一(yi)定要(yao)(yao)力求新(xin)穎，講求實效性，不能活動多(duo)多(duo)而沒有實質內容；教(jiao)師(shi)的語言(yan)要(yao)(yao)有親(qin)和力，要(yao)(yao)和學(xue)生站在同(tong)一(yi)高(gao)度，甚(shen)至(zhi)蹲下身來看學(xue)生，充分的尊重學(xue)生；再者(zhe)在課(ke)堂上，教(jiao)師(shi)只起一(yi)個引路(lu)的作用，不可以在焦急之中代(dai)替(ti)學(xue)生去(qu)解決(jue)問題，另外教(jiao)師(shi)的個人修養和素質也需要(yao)(yao)不斷提(ti)高(gao)，要(yao)(yao)靠不斷的汲(ji)取知識(shi)，學(xue)習(xi)先進經驗來作保證。

　　在教(jiao)(jiao)學基本(ben)(ben)功新修煉這一(yi)部(bu)(bu)分(fen)的(de)學習上(shang)，目(mu)前最讓我(wo)受益的(de)是“教(jiao)(jiao)具展示基本(ben)(ben)功基本(ben)(ben)功”這一(yi)部(bu)(bu)分(fen)。第(di)一(yi)：在其中(zhong)出示了一(yi)個案(an)例，是黑(hei)(hei)白(bai)(bai)板的(de)應用(yong)。看似被打入“冷宮(gong)”的(de)黑(hei)(hei)白(bai)(bai)板教(jiao)(jiao)學，其實有(you)著很(hen)大的(de)用(yong)處，在課堂上(shang)它卻(que)是師生交流互(hu)動、展示才華的(de)一(yi)方天(tian)地。有(you)效利用(yong)黑(hei)(hei)板和白(bai)(bai)板可(ke)以使課堂教(jiao)(jiao)學有(you)事半功倍的(de).效果！

　　第二：學(xue)(xue)(xue)具、教(jiao)(jiao)具的(de)(de)(de)(de)使用和(he)(he)開(kai)發(fa)。以前(qian)在課堂上是(shi)死(si)板(ban)的(de)(de)(de)(de)進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，易忽略學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)興趣，對于一(yi)些枯燥和(he)(he)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)不感興趣，沒有學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極性。但通過(guo)學(xue)(xue)(xue)具教(jiao)(jiao)具的(de)(de)(de)(de)制(zhi)作和(he)(he)使用，可(ke)以把(ba)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)書(shu)本知識(shi)形象(xiang)化(hua)、具體(ti)(ti)化(hua)，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)感知，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在直(zhi)接經驗(yan)基礎(chu)上學(xue)(xue)(xue)懂書(shu)本知識(shi)，重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)是(shi)能夠(gou)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，調動(dong)他們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習積極性，從而使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)更佳(jia)。其(qi)三：ppt課件(jian)的(de)(de)(de)(de)應用與制(zhi)作。小學(xue)(xue)(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)一(yi)大特點(dian)就是(shi)貼近生(sheng)(sheng)(sheng)活，課文圖(tu)片多(duo)。但長期下來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對圖(tu)片已經是(shi)產生(sheng)(sheng)(sheng)了“審美(mei)疲(pi)勞”了，所以我們(men)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時更應該想(xiang)一(yi)些新的(de)(de)(de)(de)點(dian)子和(he)(he)花(hua)樣來進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，而多(duo)媒體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)就是(shi)一(yi)種(zhong)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)，精美(mei)的(de)(de)(de)(de)課件(jian)能夠(gou)吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)眼(yan)球，可(ke)以化(hua)靜為動(dong)、化(hua)抽象(xiang)為具體(ti)(ti)，能提(ti)(ti)出開(kai)放性的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，設計巧妙(miao)，同時還能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)參(can)與意識(shi)，可(ke)以為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習提(ti)(ti)供開(kai)放的(de)(de)(de)(de)活動(dong)環境，提(ti)(ti)高課堂效(xiao)率(lv)。

　　總之，通過這次培(pei)訓，我的收獲很大，在以后(hou)的工作中(zhong)要充分利用這次空中(zhong)課堂學(xue)到(dao)的知識。教(jiao)學(xue)不是一(yi)成不變(bian)的，教(jiao)師要不斷的思考(kao)，不斷地尋求新的適應新一(yi)代學(xue)生的教(jiao)學(xue)方法，與時俱(ju)進。讓(rang)自(zi)己的教(jiao)學(xue)水平(ping)更上一(yi)個新臺階！

遠程培訓總結10

　　小(xiao)學班(ban)主任(ren)遠程(cheng)培(pei)訓課(ke)程(cheng)即將結(jie)(jie)束(shu)，雖然僅(jin)有(you)短短的(de)兩個月時間(jian)，但是我卻收獲頗多，覺得(de)每門(men)課(ke)程(cheng)的(de)學習(xi)都為我們今后的(de)班(ban)主任(ren)工作(zuo)起到了有(you)效地指導作(zuo)用(yong)。現將兩個月的(de)學習(xi)進行如下總結(jie)(jie)。

　　第一(yi)，這次學(xue)(xue)習(xi)使(shi)我(wo)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)意(yi)識增強了(le)。參(can)(can)加工作(zuo)后，大大小小的(de)(de)培訓學(xue)(xue)習(xi)參(can)(can)加過很(hen)多，但(dan)是大部分學(xue)(xue)習(xi)我(wo)都抱著一(yi)種(zhong)敷衍的(de)(de)態度，收(shou)獲(huo)的(de)(de)'也少。這兩年(nian)我(wo)才擔(dan)任(ren)班主(zhu)任(ren)工作(zuo)，所(suo)(suo)以(yi)覺(jue)得(de)做起班主(zhu)任(ren)工作(zuo)沒(mei)有(you)(you)什么經(jing)驗，總(zong)是有(you)(you)點力(li)不從心(xin)。所(suo)(suo)以(yi)這次學(xue)(xue)習(xi)是提高我(wo)的(de)(de)班級(ji)管(guan)(guan)理(li)能力(li)的(de)(de)好機(ji)會，我(wo)特別珍惜。每(mei)天我(wo)總(zong)是利(li)用課(ke)余(yu)時(shi)間(jian)進(jin)入學(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺，打(da)開課(ke)程視頻認真(zhen)(zhen)聽專家講(jiang)授，他(ta)們(men)的(de)(de)班級(ji)管(guan)(guan)理(li)思(si)想、經(jing)驗使(shi)我(wo)耳(er)目一(yi)新(xin)。看完(wan)視頻我(wo)總(zong)是再打(da)開課(ke)程講(jiang)義細細地(di)看，課(ke)程學(xue)(xue)習(xi)中的(de)(de)案例深深地(di)吸引了(le)我(wo)，每(mei)一(yi)個我(wo)的(de)(de)沒(mei)有(you)(you)隔過去。總(zong)之(zhi)，通過這次學(xue)(xue)習(xi)，我(wo)真(zhen)(zhen)是覺(jue)得(de)作(zuo)為班主(zhu)任(ren)應該注意(yi)多學(xue)(xue)習(xi)，多借鑒一(yi)些專家的(de)(de)教(jiao)育管(guan)(guan)理(li)思(si)想，這樣才能不斷(duan)提高自己的(de)(de)教(jiao)育管(guan)(guan)理(li)水(shui)平(ping)。

　　第二，在(zai)線交流解(jie)決(jue)了我(wo)(wo)在(zai)班(ban)級管理中(zhong)遇到(dao)的(de)(de)難題。這(zhe)次學習(xi)中(zhong)我(wo)(wo)把班(ban)級管理中(zhong)遇到(dao)的(de)(de)問(wen)題以帖子(zi)的(de)(de)形式發帖出，其他(ta)老師(shi)的(de)(de)回復讓(rang)我(wo)(wo)找(zhao)到(dao)了解(jie)決(jue)方法。研修日(ri)志又讓(rang)我(wo)(wo)回到(dao)了學生時(shi)代，它就像(xiang)寫日(ri)記(ji)一(yi)樣，我(wo)(wo)想，如(ru)果(guo)我(wo)(wo)們每天如(ru)果(guo)能夠擠出一(yi)點時(shi)間，以日(ri)記(ji)的(de)(de)形式把自己(ji)的(de)(de)學習(xi)收獲、管理管理中(zhong)的(de)(de)點滴寫出來，長期(qi)堅持，必(bi)定也能收獲很多，甚至成為教育專家。

　　第(di)三，豐富多彩的(de)課程內讓(rang)我收獲著(zhu)知識。《班(ban)級活動設計與組(zu)織(zhi)》讓(rang)我知道了(le)(le)班(ban)級活動有哪些(xie)(xie)，學(xue)會了(le)(le)如何設計和組(zu)織(zhi)班(ban)級活動才能(neng)更有成效，《未成年人思(si)想道德建(jian)設》、《學(xue)生心理健康教(jiao)育指(zhi)導(dao)》這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)知識都是我們作為班(ban)主任應該掌握的(de)。通過(guo)學(xue)習我想在今后的(de)工作中我一定會更加注重這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)。

　　實踐出真知，在(zai)今后的工作中我一定(ding)要(yao)把學習的知識用到班(ban)級管理中。

遠程培訓總結11

　　這次，我(wo)(wo)有幸參加農村中小學教(jiao)師遠(yuan)程培訓(xun)。這次培訓(xun)讓我(wo)(wo)覺得充實而愉快(kuai)。我(wo)(wo)學到了(le)(le)許多課本(ben)上(shang)學不到的(de)知識，認(ren)識了(le)(le)很(hen)多優秀的(de)老師，使我(wo)(wo)受益(yi)匪淺。

　　一、服從管理，認真學習

　　在學(xue)(xue)習期間，我(wo)認真履行培訓要求，嚴(yan)格要求自(zi)己，鞭策自(zi)己，積極主動的(de)(de)(de)(de)(de)做了很(hen)多相關的(de)(de)(de)(de)(de)工作，如(ru)學(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)育理(li)論、做隨(sui)堂筆記、聽(ting)專家課、答疑、攥(zuan)寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思、參(can)與論壇、案例大賽(sai)、閱讀簡報(bao)等等。隨(sui)著課程深入研(yan)究，讓我(wo)重新審(shen)視我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)和我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)育人(ren)理(li)念：教(jiao)(jiao)師(shi)真誠的(de)(de)(de)(de)(de)愛更會(hui)(hui)影響、感染、愛護每一個學(xue)(xue)生(sheng)，這(zhe)份愛會(hui)(hui)產(chan)生(sheng)巨大的(de)(de)(de)(de)(de)作用力，讓干(gan)涸的(de)(de)(de)(de)(de)心靈不(bu)(bu)再缺(que)少雨露，讓陰霾的(de)(de)(de)(de)(de)日子不(bu)(bu)再缺(que)少陽光。學(xue)(xue)習期間，使我(wo)更加深刻地認識到(dao)當一名(ming)現(xian)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)好老師(shi)，尤(you)其是當前課改下的(de)(de)(de)(de)(de)好老師(shi)是一件不(bu)(bu)容易的(de)(de)(de)(de)(de)事。

　　二、內容豐富，形式多樣

　　培訓(xun)期(qi)間，我(wo)參與了五個(ge)模塊(kuai)的(de)(de)學習，每個(ge)模塊(kuai)里都(dou)有(you)專家(jia)教(jiao)育科研理論(lun)方(fang)面(mian)的(de)(de)講座(zuo)，他們(men)精辟(pi)的(de)(de)論(lun)述、睿智的(de)(de)觀點、縝密的(de)(de)思維、幽默詼諧(xie)的(de)(de)語言，無不透露(lu)出大家(jia)風范。還有(you)優秀教(jiao)師的(de)(de)課例，讓我(wo)更直觀的(de)(de)學習到(dao)站在一線教(jiao)師應有(you)的(de)(de)面(mian)貌和方(fang)法(fa)，使(shi)我(wo)從觀念上(shang)、理論(lun)知識水平(ping)上(shang)和教(jiao)學方(fang)法(fa)與技(ji)巧上(shang)都(dou)有(you)了新(xin)的(de)(de)認識與提高，在某些方(fang)面(mian)有(you)了質的(de)(de)進步(bu)。

　　三、在學習中交流

　　我(wo)(wo)非(fei)常珍惜這(zhe)(zhe)一(yi)次的(de)培訓機會，也感謝領(ling)導給我(wo)(wo)們(men)偏遠教(jiao)師(shi)提供了一(yi)次這(zhe)(zhe)樣的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式，讓我(wo)(wo)們(men)坐在(zai)家里(li)就可以學(xue)(xue)(xue)(xue)到各(ge)位教(jiao)授(shou)和名師(shi)教(jiao)育理念。培訓中(zhong)我(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)到了很多自(zi)己(ji)欠缺的(de)知(zhi)識(shi)，這(zhe)(zhe)其(qi)中(zhong)有教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面的(de)知(zhi)識(shi)，還(huan)有師(shi)生間溝通的(de)技能技巧等，同時非(fei)常感謝各(ge)位教(jiao)授(shou)、各(ge)位老師(shi)辛(xin)勤(qin)的(de)付出(chu)，正是有了你的(de)辛(xin)勤(qin)付出(chu)，才有了我(wo)(wo)的(de)提高。通過(guo)這(zhe)(zhe)次培訓，我(wo)(wo)對音樂有了更深的(de)認(ren)識(shi)，在(zai)今后的(de)音樂唱歌教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)會合實際，運用(yong)這(zhe)(zhe)幾(ji)天學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)寶貴知(zhi)識(shi)，盡(jin)量按照老師(shi)教(jiao)的(de)'方法進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。同時還(huan)要(yao)不斷地創新(xin)，使我(wo)(wo)校的(de)音樂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上一(yi)個(ge)新(xin)的(de)臺階。

　　在學習中，也識(shi)了(le)很(hen)多專業上的(de)伙(huo)伴，我們也進行(xing)了(le)很(hen)多溝通交(jiao)流。我慶幸(xing)自己擁有(you)這次機(ji)會，我也很(hen)好地把(ba)握(wo)了(le)這次機(ji)會，在收(shou)獲知識(shi)的(de)同時，也收(shou)獲了(le)珍(zhen)貴的(de)友誼。

　　總(zong)之，這次培訓對于我(wo)(wo)將有(you)(you)很大的幫(bang)助，有(you)(you)付出才有(you)(you)回報，有(you)(you)工(gong)作(zuo)才有(you)(you)快樂。在(zai)(zai)以后的工(gong)作(zuo)中我(wo)(wo)會不斷鉆研、努力(li)學習、盡(jin)職盡(jin)責，鞠躬盡(jin)瘁，忘我(wo)(wo)工(gong)作(zuo)，在(zai)(zai)音教(jiao)的道(dao)路上，即使將來有(you)(you)風(feng)有(you)(you)雨，我(wo)(wo)也將披荊(jing)斬(zhan)棘，踏歌前行(xing)。

遠程培訓總結12

　　今年(nian)有(you)幸(xing)參加(jia)2xxx年(nian)中(zhong)職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)提高(gao)遠程培訓，通(tong)過培訓，讓(rang)(rang)我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)有(you)了(le)一個(ge)互相交流(liu)、互相學(xue)習，取長補短、增進友(you)誼(yi)的(de)(de)(de)(de)平臺；使我(wo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)水平、專業技術能力(li)有(you)了(le)很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，從中(zhong)也學(xue)到(dao)了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)、新(xin)的(de)(de)(de)(de)技能以及新(xin)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育理念(nian)，讓(rang)(rang)我(wo)深深的(de)(de)(de)(de)感覺到(dao)：教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)僅要(yao)具備高(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德、淵博的(de)(de)(de)(de)學(xue)識(shi)，還要(yao)培養不(bu)斷學(xue)習不(bu)斷創新(xin)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)，這是我(wo)們(men)從事教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，而(er)更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是使我(wo)開(kai)闊了(le)眼界，對我(wo)目(mu)前(qian)和以后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工作會(hui)有(you)很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)(de)幫助且體會(hui)較深，現總結如下：

　　一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養

　　通過研(yan)修(xiu)(xiu)學習，我(wo)(wo)認為(wei)要(yao)(yao)想駕(jia)馭新(xin)課(ke)程理念指導下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，教(jiao)師(shi)(shi)不僅(jin)要(yao)(yao)具備(bei)高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德，還要(yao)(yao)有(you)淵(yuan)博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學識(shi)，必須(xu)多(duo)讀(du)(du)書(shu)、豐富自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)、提(ti)高(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)(xiu)養(yang)，這是(shi)(shi)我(wo)(wo)們從事教(jiao)育教(jiao)學工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。要(yao)(yao)以(yi)這次(ci)遠程研(yan)修(xiu)(xiu)培(pei)訓為(wei)契機，繼續加強自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習和(he)提(ti)高(gao)，利用各種形(xing)式廣(guang)泛收集課(ke)程資(zi)源信息，認真向課(ke)程專家團隊和(he)同行學習，不斷充實(shi)提(ti)高(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'專業(ye)能(neng)力和(he)業(ye)務(wu)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，以(yi)勝任自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學工作。我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)書(shu)本上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)、更需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)淵(yuan)博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)、教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)，我(wo)(wo)們要(yao)(yao)改變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)過去(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象，我(wo)(wo)們要(yao)(yao)做一(yi)(yi)個(ge)有(you)智(zhi)慧(hui)、有(you)愛心、讓(rang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)快(kuai)樂也要(yao)(yao)讓(rang)學生(sheng)(sheng)快(kuai)樂得人，要(yao)(yao)想讓(rang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更好(hao)，更加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引學生(sheng)(sheng)。就必須(xu)提(ti)高(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人素(su)(su)質(zhi)(zhi)。一(yi)(yi)個(ge)素(su)(su)質(zhi)(zhi)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，講(jiang)講(jiang)課(ke)再差(cha)也差(cha)不到(dao)哪去(qu)(qu)。一(yi)(yi)個(ge)素(su)(su)質(zhi)(zhi)差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，講(jiang)課(ke)再好(hao)也好(hao)不到(dao)哪去(qu)(qu)”我(wo)(wo)對這句話是(shi)(shi)非常贊(zan)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。只(zhi)有(you)課(ke)堂(tang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)動(dong)語(yu)言和(he)有(you)深度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)問才能(neng)吸引學生(sheng)(sheng)，激發學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習興趣。只(zhi)有(you)提(ti)高(gao)了自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文學修(xiu)(xiu)養(yang)，才能(neng)講(jiang)出生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)課(ke)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言讓(rang)我(wo)(wo)知(zhi)(zhi)道如何成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)名優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)。首先一(yi)(yi)點是(shi)(shi)必須(xu)要(yao)(yao)多(duo)讀(du)(du)書(shu)，讀(du)(du)好(hao)書(shu)。兩每天要(yao)(yao)閱讀(du)(du)有(you)關自(zi)(zi)(zi)己(ji)學科(ke)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)，同時(shi)要(yao)(yao)多(duo)讀(du)(du)課(ke)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)物來(lai)豐富自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)。通過多(duo)讀(du)(du)書(shu)來(lai)提(ti)高(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)各方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)。努力讓(rang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)名優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文教(jiao)師(shi)(shi)。

　　二、嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂.

　　教(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)必須在各個(ge)方面提高(gao)自己.尤其是在教(jiao)學(xue)方面,一個(ge)優(you)秀的(de)教(jiao)師(shi)(shi)不會上課(ke)(ke)單一.而(er)是要(yao)有(you)多種多樣的(de)課(ke)(ke)堂方式(shi).只有(you)形式(shi)多樣的(de)課(ke)(ke)堂,才能更(geng)好的(de)吸(xi)引學(xue)生(sheng).讓學(xue)生(sheng)喜歡上語文課(ke)(ke),從而(er)在各個(ge)方面提高(gao)自己的(de)語文水平，一堂課(ke)(ke)下(xia)來，教(jiao)師(shi)(shi)一定要(yao)明(ming)白在教(jiao)學(xue)生(sheng)生(sheng)么，學(xue)生(sheng)發展了(le)(le)沒(mei)有(you)，改變了(le)(le)沒(mei)有(you)，學(xue)生(sheng)走出教(jiao)室(shi)與

　　走進教(jiao)室有(you)無變化?這就要(yao)求我們(men)教(jiao)師在(zai)(zai)備課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候絕對不(bu)(bu)(bu)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)在(zai)(zai)備教(jiao)材，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)什么，是(shi)(shi)否(fou)發展了。這也就要(yao)求我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)面向(xiang)全體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)鼻血要(yao)采用更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)法(fa)(fa)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，這里說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)也不(bu)(bu)(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)單純表面意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活躍，而是(shi)(shi)要(yao).看課堂(tang)有(you)沒有(you)深度，好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)應(ying)(ying)(ying)是(shi)(shi)有(you)生(sheng)成(cheng)感，推進感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)，教(jiao)師不(bu)(bu)(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)準備給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，好要(yao)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)提升什么，突破什么?我們(men)要(yao)使課堂(tang)變成(cheng)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞蹈者。同時(shi)(shi)我們(men)還應(ying)(ying)(ying)該在(zai)(zai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念指導下改(gai)革(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de).老的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)面已經不(bu)(bu)(bu)能(neng)適應(ying)(ying)(ying)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求了.同時(shi)(shi)也不(bu)(bu)(bu)可能(neng)滿(man)(man)足(zu)我們(men)新一代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了.所以作為當代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師不(bu)(bu)(bu)能(neng)只滿(man)(man)足(zu)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態.應(ying)(ying)(ying)該從現(xian)在(zai)(zai)開始學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)適應(ying)(ying)(ying)社會(hui)、適應(ying)(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。所以了就應(ying)(ying)(ying)改(gai)在(zai)(zai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念指導下，改(gai)變教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。不(bu)(bu)(bu)能(neng)只是(shi)(shi)單純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)像以前那種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，我教(jiao)你(ni)學(xue)(xue)(xue)(xue)。也不(bu)(bu)(bu)管學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)不(bu)(bu)(bu)會(hui)。現(xian)在(zai)(zai)要(yao)多學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　三、教師要學會終身學習

　　新時代(dai)、新知(zhi)識(shi)、新課程都要(yao)求教(jiao)師樹(shu)立(li)終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)目(mu)標，實(shi)現自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)可持(chi)續發展。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不僅僅只專業(ye)方面，要(yao)擴(kuo)充到(dao)各個領(ling)域，不斷(duan)地提升自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)修養和(he)(he)(he)(he)素質。首先必須樹(shu)立(li)終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)意識(shi)，把不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)作為自(zi)身(shen)(shen)發展的(de)(de)源泉(quan)和(he)(he)(he)(he)動(dong)力(li)。其次(ci)(ci)，教(jiao)師應把學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)貫徹在(zai)自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)，將學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與實(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)起來，努(nu)力(li)探索新的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。再次(ci)(ci)，在(zai)豐(feng)富自(zi)身(shen)(shen)專業(ye)知(zhi)識(shi)的(de)(de)同(tong)時，廣(guang)泛涉獵各種社(she)會科學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)自(zi)然科學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，從而(er)更好地適(shi)應教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)需要(yao)，通(tong)過總結(jie)經驗(yan)，提高自(zi)身(shen)(shen)，向更完善 的(de)(de)目(mu)標努(nu)力(li)。最后，要(yao)充分利用現代(dai)信息通(tong)訊技術，不斷(duan)擴(kuo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)空(kong)間，及(ji)時了解專業(ye)領(ling)域以(yi)及(ji)其他領(ling)域的(de)(de)最新發展動(dong)態，注(zhu)重與其他教(jiao)師和(he)(he)(he)(he)專家的(de)(de)合(he)作探討，教(jiao)師要(yao)秉(bing)承終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)育理(li)念(nian)，以(yi)適(shi)應教(jiao)育改(gai)革(ge)的(de)(de)浪潮。

　　總(zong)之，通過(guo)這(zhe)次培(pei)訓，我學(xue)到了(le)許(xu)多教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)新理(li)念新思想，在與(yu)眾多名師的(de)(de)交流中(zhong)，收(shou)獲了(le)許(xu)多好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗，同(tong)時(shi)也(ye)增長(chang)了(le)我的(de)(de)見識，開(kai)闊了(le)我的(de)(de)視野，我將用這(zhe)些新的(de)(de)理(li)念和方法指導我以后的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作，充分培(pei)養學(xue)生的(de)(de)探索和創新精神， 讓自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作再上(shang)一(yi)個新的(de)(de)臺階!

遠程培訓總結13

　　遠程培(pei)訓(xun)已將結束，回想(xiang)起來真有點戀戀不舍、余味無窮的(de)感(gan)覺。回顧這(zhe)段學習的(de)日(ri)子，有著艱辛(xin)，但倍感(gan)喜悅(yue)和(he)欣慰：一路(lu)走下來，從開始的(de)激動(dong)、不知所措到現在(zai)教學中(zhong)(zhong)問題(ti)的(de)豁(huo)然開朗;從初上網時的(de)被迫(po)學習到現在(zai)迫(po)不及待地領略(lve)專家、各位老師授課、指(zhi)導的(de)風采……這(zhe)一切讓(rang)我受益匪淺。培(pei)訓(xun)讓(rang)我堅(jian)定了在(zai)今后(hou)班主任管(guan)理工作(zuo)當中(zhong)(zhong)的(de)信念。

　　可以(yi)(yi)(yi)說，這次班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)遠程培(pei)訓，把(ba)我帶入了一(yi)種新的(de)(de)求學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)氛圍。逆水行舟不進則(ze)退，要(yao)(yao)在班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作這片領(ling)域地(di)上(shang)找(zhao)到(dao)自己(ji)的(de)(de)樂園，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)才(cai)是(shi)唯一(yi)的(de)(de)路!我曾經一(yi)直(zhi)認為在班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作上(shang)只要(yao)(yao)自己(ji)能(neng)“跟緊管嚴(yan)(yan)”，班(ban)(ban)上(shang)每(mei)(mei)次考試都(dou)能(neng)取得好(hao)成績(ji)，我就(jiu)是(shi)好(hao)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)。因此我在前幾年的(de)(de)工(gong)(gong)作里(li)，很大部分(fen)精力(li)(li)都(dou)集中到(dao)教室(shi)，對犯(fan)錯的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)嚴(yan)(yan)厲批(pi)評，對表(biao)現良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)給予表(biao)揚;幾乎(hu)每(mei)(mei)天都(dou)在重復這樣的(de)(de)幾步曲(qu)。隨(sui)著培(pei)訓的(de)(de)深入，我深深地(di)意識到(dao)：一(yi)名班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)沒有(you)一(yi)定的(de)(de)思想覺悟、業(ye)務水平，尤其是(shi)觀察、分(fen)析和解決(jue)問題的(de)(de)實際(ji)工(gong)(gong)作能(neng)力(li)(li)，那么，他的(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作在達到(dao)一(yi)定程度后就(jiu)難以(yi)(yi)(yi)提高了，而要(yao)(yao)想成為一(yi)名優秀(xiu)的(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)，就(jiu)要(yao)(yao)努(nu)(nu)力(li)(li)地(di)提高自身素(su)質，理論(lun)水平、教育科(ke)研能(neng)力(li)(li)等。所以(yi)(yi)(yi)培(pei)訓以(yi)(yi)(yi)后，我會更加努(nu)(nu)力(li)(li)，不斷搜集教育信(xin)息(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)教育理論(lun)，增長專業(ye)知識。

　　通(tong)過(guo)這次培(pei)訓，我越來(lai)越感覺到學海(hai)無涯。雖(sui)然我從(cong)事(shi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作已經十多年了(le)，積累了(le)一定(ding)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學經驗(yan)，但是隨著(zhu)時代(dai)的(de)不斷變化，現在才意識(shi)到原(yuan)來(lai)的(de).教(jiao)育(yu)方(fang)(fang)法(fa)也需要更新(xin)，遠程培(pei)訓使我的(de)眼界更開闊了(le)，同時也更明(ming)確了(le)自己以后(hou)努力的(de)方(fang)(fang)向(xiang)。

　　總(zong)之，班(ban)主任的(de)(de)工作(zuo)是一項復雜而又細致的(de)(de)工作(zuo)，在工作(zuo)中總(zong)會(hui)遇到(dao)這樣(yang)或(huo)那樣(yang)的(de)(de)問題(ti)，在以(yi)后的(de)(de)工作(zuo)中我(wo)會(hui)不斷實(shi)踐，將(jiang)這次學(xue)(xue)習的(de)(de)東(dong)西(xi)創造性(xing)的(de)(de)加以(yi)利用(yong)，努力做(zuo)一名成(cheng)功的(de)(de)班(ban)主任，全身心的(de)(de)投入到(dao)工作(zuo)中，用(yong)自(zi)己的(de)(de)光和熱去照亮每(mei)一位學(xue)(xue)生，不斷給自(zi)己充電，把(ba)班(ban)主任工作(zuo)做(zuo)好。

遠程培訓總結14

　　在這為(wei)期一個(ge)月的(de)遠(yuan)程培訓(xun)學(xue)習中，我每天(tian)都(dou)過的(de)很充實而且愉(yu)快，看簡報(bao)，發(fa)評論(lun)，做作業，看各(ge)位老師們的(de)作業、研(yan)修文章、評論(lun)以及參與評論(lun)，不(bu)斷地為(wei)別人(ren)的(de)評論(lun)而叫好，不(bu)斷地為(wei)同仁們的(de)教學(xue)故事而感動，使我受益(yi)匪淺，感觸良多(duo)。故將這次培訓(xun)的(de)心(xin)得體會總結如下：

　　一、通過培訓使我增長了見識

　　看(kan)著參(can)加(jia)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)教師(shi)們都(dou)在(zai)努力地學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，積極地發表(biao)評(ping)論(lun)和(he)見(jian)解，甚至(zhi)有(you)些老師(shi)在(zai)凌(ling)晨都(dou)在(zai)網上學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，這些老師(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)精神真是值(zhi)得我(wo)(wo)(wo)努力學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)見(jian)解：觀點獨特新穎、方法行之有(you)效、行文優雅俊秀。在(zai)和(he)這些老師(shi)交流的(de)(de)(de)過程(cheng)中，我(wo)(wo)(wo)深(shen)深(shen)感到自身的(de)(de)(de)`淺薄(bo)，感到加(jia)強學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)重要性。所以遠程(cheng)研修的(de)(de)(de)過程(cheng)中，我(wo)(wo)(wo)一(yi)直抱著向(xiang)其(qi)他(ta)(ta)老師(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)態(tai)度參(can)與的(de)(de)(de)，多學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)經驗(yan)，結合自己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)來思考，反思自己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)。那(nei)些經驗(yan)和(he)教訓(xun)，對我(wo)(wo)(wo)來說就是寶貴(gui)的(de)(de)(de)財富(fu)。一(yi)個月的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，擴寬了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)視(shi)野，增長了(le)我(wo)(wo)(wo)不少的(de)(de)(de)見(jian)識！

　　二、更新了我的教育教學觀念

　　與時(shi)(shi)俱進(jin)(jin)，是(shi)馬(ma)克思(si)發展的(de)(de)(de)(de)唯物(wu)主義辯證(zheng)法的(de)(de)(de)(de)精髓，作為政治(zhi)品(pin)德(de)教(jiao)育(yu)者，我(wo)們更應(ying)該領(ling)悟與時(shi)(shi)俱進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)真(zhen)諦(di)。于是(shi)我(wo)充(chong)分抓(zhua)住了這次(ci)千載難(nan)遇(yu)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會來充(chong)實(shi)和完善自己，我(wo)感到非常榮幸。但同時(shi)(shi)也(ye)(ye)(ye)感到的(de)(de)(de)(de)是(shi)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)！回首一(yi)個月以(yi)來的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，真(zhen)是(shi)形式(shi)多(duo)樣，內容(rong)豐(feng)富，效果明顯。培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)各(ge)級教(jiao)育(yu)專家(jia)的(de)(de)(de)(de)專題報告，有(you)學員(yuan)圍繞專題進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)各(ge)種評論(lun)、作業。這次(ci)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)學習，對我(wo)既有(you)觀念上的(de)(de)(de)(de)洗禮(li)，也(ye)(ye)(ye)有(you)理(li)論(lun)上的(de)(de)(de)(de)提高，既有(you)知識上的(de)(de)(de)(de)積(ji)淀，也(ye)(ye)(ye)有(you)教(jiao)學技藝的(de)(de)(de)(de)增長。這是(shi)收獲豐(feng)厚的(de)(de)(de)(de)一(yi)次(ci)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，也(ye)(ye)(ye)是(shi)促進(jin)(jin)我(wo)教(jiao)學上不斷成長的(de)(de)(de)(de)一(yi)次(ci)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)。

　　三、這次培訓再次促進了我的成長

　　通(tong)過(guo)培訓，更加(jia)提高了(le)我(wo)(wo)駕(jia)馭課堂(tang)，講授知識的(de)(de)(de)能力，更加(jia)堅(jian)定我(wo)(wo)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)政治的(de)(de)(de)信(xin)心。在(zai)這短暫的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個月里(li)，收獲是巨(ju)大的(de)(de)(de)。這一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)培訓活動(dong)后，我(wo)(wo)將把所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念消化(hua)，內化(hua)為自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)(xiang)，指導自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐。要不斷(duan)搜集教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育信(xin)息(xi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理論(lun)，增長專業知識。課后堅(jian)持寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思(si)，對堂(tang)課的(de)(de)(de)得(de)失有(you)所(suo)(suo)記載，以(yi)便今后上課進一(yi)(yi)(yi)步提高。并(bing)積極撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育隨筆和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論(lun)文參(can)與投(tou)稿或評(ping)比活動(dong)。我(wo)(wo)有(you)信(xin)心在(zai)未(wei)來的(de)(de)(de)道路上通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)讓自(zi)(zi)己(ji)走得(de)更遠(yuan)(yuan)，讓自(zi)(zi)己(ji)成(cheng)為一(yi)(yi)(yi)名合格思(si)品教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。為了(le)理想(xiang)(xiang)中的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事業，我(wo)(wo)將自(zi)(zi)強(qiang)不息(xi)，努(nu)力向前！總之，這次(ci)(ci)遠(yuan)(yuan)程(cheng)研(yan)修(xiu)培訓，給我(wo)(wo)帶來了(le)新(xin)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)觀念、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念。更為我(wo)(wo)們(men)思(si)品教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師營(ying)造了(le)一(yi)(yi)(yi)個嶄新(xin)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境，使我(wo)(wo)們(men)開始(shi)突(tu)破傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，我(wo)(wo)希望遠(yuan)(yuan)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育將是不斷(duan)探究，不斷(duan)發展，不斷(duan)完善(shan)自(zi)(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)平(ping)臺，我(wo)(wo)渴望著再次(ci)(ci)有(you)機(ji)會參(can)與這樣的(de)(de)(de)培訓和(he)提高。

遠程培訓總結15

　　遠(yuan)程(cheng)(cheng)教育的(de)(de)(de)學(xue)習，讓我節(jie)約了不(bu)(bu)少時間，低(di)廉的(de)(de)(de)學(xue)習成(cheng)本可(ke)以說是(shi)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教育最大的(de)(de)(de)亮點。今(jin)天的(de)(de)(de)社會(hui)人力競爭(zheng)已進(jin)入到了白熱化階段(duan)，不(bu)(bu)提(ti)高知(zhi)識水平、不(bu)(bu)擴充自(zi)身(shen)能(neng)量，可(ke)以說將會(hui)即刻失去(qu)社會(hui)競爭(zheng)力，而現實因(yin)素又決(jue)定了像我們這(zhe)類人不(bu)(bu)可(ke)能(neng)再(zai)去(qu)脫產(chan)參加專業(ye)理(li)論知(zhi)識系統的(de)(de)(de)學(xue)習。遠(yuan)程(cheng)(cheng)教育的(de)(de)(de)出現，卻為解決(jue)這(zhe)個問題提(ti)供了一個平臺(tai)。只要在任何(he)一臺(tai)能(neng)接入英特(te)網的(de)(de)(de)電腦前，通(tong)過對一些課件的(de)(de)(de)學(xue)習和課程(cheng)(cheng)論壇(tan)交流，以及在特(te)定的(de)(de)(de)日(ri)期前完成(cheng)每學(xue)期三次的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)作(zuo)業(ye)，就可(ke)以讓自(zi)己(ji)足(zu)以掌握章節(jie)內容(rong)的(de)(de)(de)側重(zhong)點及關鍵知(zhi)識點。而且(qie)學(xue)習時間不(bu)(bu)用(yong)固定，因(yin)個人工作(zuo)松閑程(cheng)(cheng)度自(zi)由安排(pai)，用(yong)二個字來形容(rong)就是(shi)“方便”。

　　網絡教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)把五(wu)湖四海(hai)的(de)(de)陌生人(ren)(ren)聚(ju)到(dao)了(le)(le)(le)電(dian)腦(nao)屏幕前(qian)，小(xiao)小(xiao)網線的(de)(de)兩端讓志同(tong)道(dao)合的(de)(de)人(ren)(ren)即(ji)刻變成(cheng)了(le)(le)(le)同(tong)學(xue)，在這片(pian)無(wu)(wu)限廣(guang)闊的(de)(de)信息大(da)海(hai)中相互(hu)(hu)(hu)學(xue)習、相互(hu)(hu)(hu)交流，實際(ji)上也在無(wu)(wu)形之中擴大(da)了(le)(le)(le)人(ren)(ren)群交往范(fan)圍，且這種(zhong)交往也讓人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之間由同(tong)學(xue)演(yan)變成(cheng)為朋友，甚至業務上的(de)(de)合作伙伴。從(cong)這個層面上來講，遠(yuan)(yuan)程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)給(gei)復雜(za)的(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)關系(xi)增添了(le)(le)(le)些和諧與親切，讓人(ren)(ren)們(men)之間互(hu)(hu)(hu)幫互(hu)(hu)(hu)助、互(hu)(hu)(hu)幫互(hu)(hu)(hu)學(xue)、互(hu)(hu)(hu)助友愛。遠(yuan)(yuan)程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也讓我從(cong)中結交到(dao)了(le)(le)(le)不少新朋友，而且也已逐漸給(gei)自己日常的(de)(de)工作中帶來了(le)(le)(le)一些便利。

　　氣有(you)浩然(ran)，學(xue)無止境(jing)。我(wo)(wo)想，盡管遠程教育(yu)在不久的(de)`將(jiang)來會有(you)更(geng)科(ke)學(xue)、系(xi)統的(de)教學(xue)體系(xi)和更(geng)多優質、高效的(de)課件精(jing)品，但學(xue)之根(gen)本關鍵還是(shi)得先學(xue)會做(zuo)人，而遠程教育(yu)除給我(wo)(wo)們提供學(xue)習(xi)(xi)專業知識的(de)平臺(tai)外，重(zhong)要的(de)是(shi)給我(wo)(wo)們每個參與網絡學(xue)習(xi)(xi)的(de)人搭建了一座(zuo)大舞臺(tai)。

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