心理健康培訓總結

　　總結(jie)是對(dui)過去一(yi)定時期的工作(zuo)、學習或思想情(qing)況進行回(hui)顧、分析，并做出客觀評(ping)價的書面材(cai)料，它能(neng)夠給人努力工作(zuo)的動力，讓我們(men)一(yi)起來學習寫總結(jie)吧。你想知道(dao)總結(jie)怎(zen)么寫嗎(ma)？下面是小(xiao)編為大家收集的心理(li)健康培(pei)訓總結(jie)，僅供(gong)參(can)考，希(xi)望能(neng)夠幫助到(dao)大家。

　　心理健康培訓總結 篇1

　　經過本次(ci)心理健(jian)(jian)康(kang)(kang)教育學(xue)習，我更加深入地認識(shi)到學(xue)校(xiao)心理健(jian)(jian)康(kang)(kang)教育的重要(yao)性，這段(duan)時間來，我們全(quan)體學(xue)員克服種(zhong)種(zhong)困難，認真學(xue)習，按(an)時完成作(zuo)業，集中精力參加培訓(xun)的各項活動，順(shun)利完成了培訓(xun)預定的各項任(ren)務。

　　在此期間，我(wo)(wo)們自學(xue)了(le)(le)網絡課程(cheng)，對(dui)心理健康(kang)有(you)了(le)(le)初(chu)步的(de)了(le)(le)解。之后的(de)面(mian)授課程(cheng)給(gei)我(wo)(wo)的(de)印象最深(shen)。學(xue)習了(le)(le)專家的(de)專題(ti)講座(zuo)，讓我(wo)(wo)們更(geng)深(shen)入的(de)了(le)(le)解到了(le)(le)學(xue)校心理健康(kang)發展(zhan)的(de)概況，學(xue)校心理健康(kang)教(jiao)育(yu)的(de)方(fang)(fang)法(fa)及實施(shi)途徑和方(fang)(fang)法(fa)，為(wei)以(yi)后更(geng)好(hao)的(de)開(kai)展(zhan)工(gong)作打下扎實的(de)基礎。在這次培訓中，我(wo)(wo)們全體學(xue)員和老師都普(pu)遍產生共識：這次培訓主題(ti)鮮(xian)明，重點突(tu)出，任務明確，安排得(de)當，收獲很大，在思想認識上都有(you)了(le)(le)新的(de)提高(gao)，對(dui)心理健康(kang)教(jiao)育(yu)工(gong)作的(de)開(kai)展(zhan)以(yi)及自身素質的(de)提高(gao)都很有(you)幫(bang)助。

　　在這次培訓(xun)中，我有了(le)很大(da)的收(shou)獲，感受頗多。

　　一、通過本次培訓，我對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。

　　使我認識到(dao)：健(jian)康(kang)不僅是身體上(shang)沒有任何疾病(bing)，而且是能(neng)正確了(le)解和接納自我，能(neng)正確地感知現(xian)實(shi)并適(shi)(shi)應現(xian)實(shi)，良好的(de)(de)適(shi)(shi)應及良好的(de)(de)人(ren)際關系，能(neng)平衡過去(qu)。在專家們(men)的(de)(de)講課中，很(hen)多(duo)都是具有實(shi)際操(cao)作方法(fa)的(de)(de)，更多(duo)的(de)(de)注重了(le)理論(lun)聯系實(shi)際的(de)(de)培(pei)養。在這(zhe)次的(de)(de)心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓中，我們(men)不僅學習(xi)(xi)到(dao)了(le)對學生的(de)(de)心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)方法(fa)，而且還學習(xi)(xi)到(dao)了(le)老師的(de)(de)人(ren)格的(de)(de)力(li)量。

　　二、通過培訓，自身有了提高。

　　我對(dui)心(xin)(xin)理(li)調適(shi)的(de)技(ji)能(neng)(neng)，提(ti)(ti)供維護心(xin)(xin)理(li)健(jian)康和(he)提(ti)(ti)高心(xin)(xin)理(li)素(su)(su)質的(de)方法有(you)(you)(you)了(le)一(yi)(yi)定(ding)的(de)了(le)解(jie);通過(guo)對(dui)個別典(dian)型(xing)的(de)案(an)例的(de)分(fen)析學(xue)(xue)習(xi)，對(dui)認(ren)(ren)識(shi)與(yu)識(shi)別心(xin)(xin)理(li)異(yi)常現象(xiang)有(you)(you)(you)了(le)認(ren)(ren)識(shi)，而且有(you)(you)(you)了(le)一(yi)(yi)定(ding)的(de)輔導思路。教學(xue)(xue)活(huo)動是師(shi)生雙向互動的(de)過(guo)程。心(xin)(xin)理(li)素(su)(su)質良好的(de)教師(shi)，會憑借(jie)自己(ji)的(de)語言、行為(wei)和(he)情緒，潛移默化地感(gan)染學(xue)(xue)生，促(cu)使學(xue)(xue)生積極主(zhu)動地投(tou)入(ru)學(xue)(xue)習(xi);學(xue)(xue)生在教師(shi)的(de)感(gan)召下，會表現出強烈的(de)求(qiu)知欲，體驗(yan)到愉悅、滿(man)足的(de)情感(gan)，并流露出對(dui)教師(shi)的(de)尊(zun)敬(jing)和(he)愛戴。要努力克服不良情緒的(de)'困擾，在不斷提(ti)(ti)高知識(shi)素(su)(su)養(yang)的(de)基礎(chu)上，培養(yang)自信樂觀、豁達開朗的(de)健(jian)康心(xin)(xin)理(li)。只有(you)(you)(you)這樣才(cai)能(neng)(neng)充(chong)分(fen)發(fa)掘自己(ji)的(de)潛能(neng)(neng)，發(fa)揮(hui)自己(ji)的(de)才(cai)干，促(cu)進學(xue)(xue)生的(de)健(jian)康成長(chang)，提(ti)(ti)高教育教學(xue)(xue)的(de)整體效益(yi)。

　　三、教師自己保持樂觀的心態

　　教(jiao)師是(shi)學(xue)(xue)校心(xin)理健康教(jiao)育的(de)推行者、具體(ti)實施者，一(yi)個成功的(de)教(jiao)師，除了要有淵博的(de)學(xue)(xue)識和優良的(de)教(jiao)學(xue)(xue)技(ji)能，還(huan)要有健全的(de)人格(ge)(ge)和高尚(shang)的(de)品德。人格(ge)(ge)健全的(de)教(jiao)師，能在課堂中創(chuang)造(zao)一(yi)種(zhong)和諧與溫馨(xin)的(de)氣氛，使學(xue)(xue)生(sheng)如沐春風(feng)，輕松愉快，反(fan)之則使學(xue)(xue)生(sheng)惶(huang)惑不安。所以，教(jiao)師自(zi)(zi)身保(bao)持一(yi)種(zhong)樂觀(guan)的(de)心(xin)態非常重(zhong)要。通過學(xue)(xue)習，我知道了教(jiao)師要善于(yu)做好自(zi)(zi)身的(de)心(xin)理調節及保(bao)健工作，了解自(zi)(zi)我，辯證地看待自(zi)(zi)己(ji)的(de)優缺(que)點：

　　(一)學習心(xin)(xin)理(li)衛(wei)生(sheng)知(zhi)識和心(xin)(xin)理(li)健康(kang)知(zhi)識，掌握心(xin)(xin)理(li)調(diao)節(jie)的方法(fa)，學會緩(huan)解(jie)心(xin)(xin)理(li)壓力(li)，提高心(xin)(xin)理(li)承受能(neng)力(li)。

　　(二)調整(zheng)情緒，保持心理的(de)平衡。

　　(三)善于選(xuan)擇(ze)自己心情愉快(kuai)的(de)角(jiao)度去(qu)思(si)考問題、處理問題，建立起良(liang)好的(de)人際(ji)關系。

　　(四)樂于為工作奉獻，并合理(li)安排(pai)時間，張弛有(you)度(du)。

　　(五)培(pei)養多(duo)種興趣與愛好，陶(tao)冶情操(cao)。

　　只有這樣，才能以積(ji)極健康地工作熱(re)情投入到(dao)教(jiao)學活動中去。

　　我(wo)覺得本次培訓的亮點就(jiu)是突出活動，在(zai)活動中體(ti)驗，在(zai)活動中發現，在(zai)活動中成長。不足：時間短，專(zhuan)業知識和技能積累不夠，感覺在(zai)中心(xin)校實施心(xin)理健康課信心(xin)不足。最(zui)想說的一句話：再聚會(hui)!!!

　　總(zong)之，通過(guo)培訓我的(de)心開始(shi)了翻滾的(de)情緒：欣喜，豁然開朗，平靜(jing)，學會面(mian)對。培訓的(de)老師并(bing)沒有說什么大道(dao)理，他讓我們感(gan)受的(de)是情感(gan)，真(zhen)(zhen)實的(de)自我。我要用真(zhen)(zhen)實的(de)自我，感(gan)染(ran)學生(sheng)，也讓學生(sheng)了解自我，欣賞(shang)自我，在自我賞(shang)識的(de)環境下生(sheng)活(huo)，成長。

　　心理健康培訓總結 篇2

　　由教育部(bu)思想政治工作司主辦，xx大學、xx省高等(deng)學校(xiao)輔導員培(pei)訓(xun)中心(xin)承辦的(de)“全國高校(xiao)大學生心(xin)理健康教育專題培(pei)訓(xun)班”于xx月(yue)24日(ri)-28日(ri)在xx大學舉(ju)辦，共有來(lai)自全國50所部(bu)屬(shu)高校(xiao)、43所省屬(shu)高校(xiao)的(de)xx1名教師(shi)代表參(can)加(jia)培(pei)訓(xun)。此(ci)次培(pei)訓(xun)機(ji)會難得，安徽(hui)省僅有2個名額，我倍加(jia)珍惜此(ci)次學習(xi)機(ji)會，嚴格(ge)按照培(pei)訓(xun)班的(de)要求，認真學習(xi)交流，順(shun)利完成培(pei)訓(xun)任務(wu)，受益匪淺。

　　一、培訓內容豐富

　　包(bao)括(kuo)《社會主(zhu)義核心(xin)(xin)價值觀(guan)背景下的(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)思(si)想政治教(jiao)育工作(zuo)》、《高(gao)(gao)校(xiao)輔導員在學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)育中(zhong)的(de)(de)角色與作(zuo)用》、《高(gao)(gao)校(xiao)輔導員工作(zuo)禮(li)儀》、《大(da)學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題識別與心(xin)(xin)理(li)(li)(li)危機預防及干預策略》、《做最好的(de)(de)自己—溝(gou)通與自信心(xin)(xin)訓練(lian)》、《壓力管理(li)(li)(li)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)學(xue)之成功的(de)(de)要(yao)素》六(liu)個(ge)專題報告，既有(you)理(li)(li)(li)論知識的(de)(de)講解，也有(you)實(shi)際(ji)操作(zuo)技(ji)能的(de)(de)傳(chuan)授，涉(she)及面較為廣泛，大(da)家在xx大(da)學(xue)古色古香的(de)(de)中(zhong)國文化書(shu)院收(shou)獲了知識，開闊了眼界(jie)。同時(shi)也領略到了xx大(da)學(xue)優秀教(jiao)師的(de)(de)課(ke)堂風(feng)采，各位授課(ke)教(jiao)師的(de)(de)講解都極具個(ge)人(ren)特色，有(you)的(de)(de)睿(rui)智理(li)(li)(li)性、有(you)的(de)(de)慷慨激(ji)昂、有(you)的(de)(de)親切(qie)自然、有(you)的(de)(de)風(feng)趣幽默，可謂是視覺(jue)和(he)聽覺(jue)的(de)(de)盛宴(yan)，為我(wo)們的(de)(de)'課(ke)堂教(jiao)學(xue)帶來了一定(ding)的(de)(de)啟示。

　　二、xx大學心理健康教育咨詢中心工作特色鮮明

　　xx大(da)學心理健(jian)康(kang)教育(yu)咨詢中心成立于XX年(nian)(nian)xx月，九年(nian)(nian)來(lai)，中心開展了(le)(le)一(yi)系(xi)列的工(gong)(gong)作，探索并建立了(le)(le)“五位(wei)一(yi)體(ti)”的心理健(jian)康(kang)教育(yu)服(fu)務體(ti)系(xi)，走出了(le)(le)一(yi)條具(ju)有(you)xx大(da)學特(te)色的工(gong)(gong)作路子，有(you)很多值得我們借鑒和學習的地方。

　　1.領導高度(du)重視

　　通過中心(xin)(xin)負責人的介紹了解到，xx大學黨委和(he)行政高(gao)度重(zhong)視心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教育(yu)工作，經常性(xing)地深入中心(xin)(xin)指導(dao)工作，基于這一(yi)大前提，xx大學心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教育(yu)咨詢中心(xin)(xin)的工作才能(neng)開展得如此順利(li)。

　　2.“五位一體(ti)”的(de)心理健康教育服(fu)務體(ti)系

　　中心(xin)積極(ji)探索并建立了“五位(wei)一體(ti)”的(de)心(xin)理健康教(jiao)育(yu)服(fu)務體(ti)系(校心(xin)理健康教(jiao)育(yu)咨(zi)詢中心(xin)、院級(ji)心(xin)理輔導員(yuan)、班級(ji)心(xin)理委(wei)員(yuan)、宿舍“心(xin)靈使(shi)者”、學生家(jia)長)，通過建立這樣一個體(ti)系，充(chong)分(fen)調動各方面工作的(de)積極(ji)性和主動性，學校各部門上下聯動，相互協調，提高了工作的(de)針對性和時效(xiao)性。

　　3.硬件(jian)設施齊全

　　xx大學心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)咨詢中心(xin)占地(di)面積(ji)約420平(ping)方(fang)米，設(she)有團體心(xin)理輔導室(shi)、督導室(shi)、放松治療室(shi)、心(xin)理咨詢室(shi)、心(xin)理熱線室(shi)、數據分析室(shi)、宣(xuan)泄室(shi)、心(xin)理教(jiao)室(shi)、教(jiao)研(yan)室(shi)、教(jiao)育(yu)(yu)宣(xuan)傳室(shi)等，內部硬件設(she)施較為齊全(quan)，能(neng)夠(gou)滿足心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)工作的(de)基(ji)本(ben)需求，保證工作的(de)有序開展(zhan)。

　　心理健康培訓總結 篇3

　　第一次(ci)參加(jia)心理健康領域的(de)教學培(pei)訓(xun)，通過此次(ci)的(de)培(pei)訓(xun)活動，我受(shou)益匪淺，總結如下：

　　我第一(yi)次在鎮中心幼兒園(yuan)給大(da)班段孩子嘗試上(shang)了一(yi)節關(guan)于(yu)心理健康(kang)方(fang)面(mian)的課《小黑魚(yu)》，《小黑魚(yu)》本是語言領域課程，通過我的改編，將目(mu)標(biao)涉(she)及到了健康(kang)領域。但仍(reng)有很多不足(zu)，總結如下：

　　1、還是偏向語言領域的構造

　　一節課(ke)下來，我(wo)覺得整節課(ke)基本控(kong)制的(de)比較(jiao)好，幼(you)兒從(cong)始至(zhi)終注意力都(dou)比較(jiao)集中(zhong)，我(wo)想著(zhu)可(ke)能源(yuan)于(yu)(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)對(dui)于(yu)(yu)繪本故事的(de)喜(xi)愛，也源(yuan)于(yu)(yu)我(wo)對(dui)這節課(ke)融入了(le)一定(ding)(ding)的(de)興趣點——游戲化為主。但我(wo)的(de)目標(biao)畢竟(jing)是定(ding)(ding)位于(yu)(yu)心理(li)(li)健康(kang)，沒(mei)有跳出(chu)語(yu)言領域的(de)構造，對(dui)于(yu)(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)心理(li)(li)上(shang)的(de)引導(dao)還過于(yu)(yu)欠缺，在感(gan)受小(xiao)黑(hei)魚(yu)情緒變化當中(zhong)我(wo)是否可(ke)以適當引入到孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)日常生活中(zhong)，讓幼(you)兒在自己的(de)生活基礎上(shang)感(gan)受小(xiao)黑(hei)魚(yu)的(de)情緒變化。

　　2、關于團結合作的把握和延伸

　　活動中我(wo)以(yi)“團(tuan)結合作(zuo)”作(zuo)為主(zhu)目(mu)(mu)標，感(gan)受情緒變化為次(ci)目(mu)(mu)標。然而(er)不管是(shi)(shi)時(shi)間(jian)上還(huan)是(shi)(shi)情感(gan)上，都(dou)有一(yi)種(zhong)主(zhu)次(ci)顛倒的(de)感(gan)覺(jue)，所以(yi)對于目(mu)(mu)標的(de)達(da)成還(huan)存(cun)在著一(yi)定的(de).缺陷。由于時(shi)間(jian)的(de)關系(xi)，我(wo)在“團(tuan)結合作(zuo)”這一(yi)環節(jie)(jie)上顯得過于倉促。但是(shi)(shi)我(wo)融入(ru)了(le)游戲的(de)環節(jie)(jie)，師(shi)生(sheng)間(jian)有了(le)很好的(de)互動，幼(you)兒參與(yu)性(xing)(xing)有了(le)提高，也增(zeng)加(jia)了(le)活動的(de)趣(qu)味(wei)性(xing)(xing)，而(er)且(qie)游戲與(yu)目(mu)(mu)標相呼應，稍(shao)微彌補(bu)了(le)前面(mian)的(de)不足之處(chu)。

　　此次的活動(dong)培(pei)訓組織的非(fei)常(chang)豐富，讓我們了解到(dao)了很多有關(guan)于心(xin)理健康方面的知識，也(ye)感謝葉小(xiao)琴老師貼(tie)心(xin)的安排(pai)，每(mei)次的培(pei)訓課都能很好(hao)的將學(xue)員(yuan)照顧(gu)妥(tuo)當！

　　心理健康培訓總結 篇4

　　作為一(yi)(yi)名(ming)農(nong)村基層教(jiao)育(yu)(yu)(yu)管(guan)理(li)(li)者，在實際的生活和(he)工作中(zhong)，我們強調的更多(duo)(duo)的是學(xue)生心(xin)理(li)(li)健康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的方(fang)式(shi)方(fang)法，卻忽(hu)略了(le)我們教(jiao)師(shi)自身(shen)的心(xin)理(li)(li)健康問題(ti)。這(zhe)次教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部全國中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)繼續教(jiao)育(yu)(yu)(yu)網專門開設(she)了(le)國培(pei)補充項目教(jiao)師(shi)心(xin)理(li)(li)健康專題(ti)培(pei)訓，這(zhe)充分體(ti)現(xian)了(le)國家(jia)對(dui)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的重(zhong)視(shi)，對(dui)教(jiao)師(shi)的關(guan)心(xin)與關(guan)注(zhu)。經(jing)過(guo)十(shi)多(duo)(duo)天的學(xue)習(xi)，我更加深入地(di)認識到學(xue)校(xiao)心(xin)理(li)(li)健康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的重(zhong)要性。作為一(yi)(yi)所農(nong)村小(xiao)學(xue)，學(xue)校(xiao)現(xian)狀與教(jiao)師(shi)學(xue)生的管(guan)理(li)(li)有自身(shen)的特殊性。經(jing)過(guo)近(jin)階(jie)段(duan)的學(xue)習(xi)，我也在思考我們教(jiao)師(shi)現(xian)階(jie)段(duan)的確存(cun)在一(yi)(yi)些心(xin)理(li)(li)的不適(shi)。主要表現(xian)在以下幾點(dian)：

　　一、較低待遇讓教師覺得與付出不成正比。

　　一般(ban)情(qing)(qing)況(kuang)下(xia)，教師(shi)(shi)的收(shou)入不(bu)(bu)會隨(sui)著勞動強(qiang)度和工作的態度、物價(jia)房價(jia)的持續上漲成正比。特別是現(xian)階段，有(you)些部門的員工，低付出卻是高(gao)收(shou)入，上班輕松。教師(shi)(shi)卻不(bu)(bu)同，從進校開(kai)始就緊張(zhang)學生，緊張(zhang)工作。下(xia)班了(le)由于(yu)收(shou)入的限(xian)制，自己(ji)的圈子也(ye)是所謂(wei)的“窮教師(shi)(shi)”，她們(men)(men)往往產生自卑(bei)感。于(yu)是，不(bu)(bu)少教師(shi)(shi)情(qing)(qing)緒消極，對自己(ji)的社(she)會地位感到(dao)焦慮，甚至(zhi)有(you)放棄教師(shi)(shi)角(jiao)色的念頭(tou)。使(shi)得我們(men)(men)的老師(shi)(shi)覺得積極的付出既(ji)沒有(you)經濟價(jia)值，就連社(she)會價(jia)值也(ye)無從說(shuo)起。

　　二、較大的心理負荷讓教師覺得如履薄冰

　　在(zai)農村，隨著外出(chu)務工(gong)人員收(shou)入(ru)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)和(he)國家(jia)實(shi)施免費的(de)(de)(de)(de)義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，家(jia)長(chang)(chang)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績和(he)道德要求較前有較大幅度的(de)(de)(de)(de)降低(di)，迫使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)敢對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)有過強的(de)(de)(de)(de)管(guan)理。但(dan)緊隨教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷深入(ru)，社會(hui)環境的(de)(de)(de)(de)影響，主管(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)門對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)要求卻(que)在(zai)逐(zhu)步提(ti)高(gao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、安全工(gong)作一直(zhi)以(yi)來不(bu)(bu)(bu)敢有半(ban)點馬虎(hu)。那么，很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從現(xian)階段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)社會(hui)地位、收(shou)入(ru)等(deng)考(kao)慮，提(ti)的(de)(de)(de)(de)要求越(yue)(yue)多(duo)、越(yue)(yue)高(gao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)越(yue)(yue)厭(yan)倦。對(dui)(dui)職業反感的(de)(de)(de)(de)情緒逐(zhu)漸高(gao)漲。長(chang)(chang)期在(zai)壓抑中、挫折中就產(chan)生(sheng)了職業倦怠的(de)(de)(de)(de)情緒。現(xian)階段還偶爾有家(jia)長(chang)(chang)來學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)找(zhao)茬。只要學(xue)(xue)生(sheng)出(chu)了問題，最(zui)后都是把帳結在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)或者(zhe)是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)現(xian)階段成(cheng)了社會(hui)的(de)(de)(de)(de)弱勢群體。

　　三、教育的不均衡發展挫傷教師積極性。

　　農村小學(xue)由于教(jiao)學(xue)設備不到位，師資力量(liang)不說和(he)(he)縣城相比，就連和(he)(he)臨近(jin)的農村的初(chu)中也(ye)要(yao)差額不少，這樣(yang)使得小學(xue)教(jiao)師的工作現狀(zhuang)是課業(ye)負(fu)擔多：作業(ye)多、課時多、科目雜(za)、學(xue)生小、安(an)全系數高。

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績(ji)提(ti)高了，高中上(shang)線多(duo)了，大(da)學(xue)(xue)(xue)上(shang)線多(duo)了，社會上(shang)普遍(bian)評價(jia)是(shi)高中老(lao)(lao)師(shi)、初中老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)勞。如(ru)(ru)果(guo)孩子沒有(you)(you)(you)考好(hao)，所(suo)有(you)(you)(you)輿論都是(shi)說小(xiao)學(xue)(xue)(xue)基礎沒有(you)(you)(you)打(da)牢。所(suo)以(yi)現在即使很多(duo)初中與縣(xian)城的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)師(shi)超編，很多(duo)教(jiao)(jiao)師(shi)將腦袋(dai)削尖了往(wang)里面鉆，也沒有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)師(shi)愿意往(wang)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)來。讓小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)覺得自(zi)(zi)(zi)己差了還真的(de)(de)(de)(de)(de).沒有(you)(you)(you)地方去。在這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)情況下，老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情會愉(yu)快嗎？人(ren)格(ge)健(jian)全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，能在課(ke)堂中創造(zao)一(yi)(yi)種和諧與溫馨(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)氣氛(fen)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)(ru)沐春風，輕松愉(yu)快，反之則使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)惶惑不安。所(suo)以(yi)，農(nong)村(cun)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)(zi)身(shen)保(bao)持一(yi)(yi)種樂(le)觀的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態非(fei)常(chang)重要(yao)。通過學(xue)(xue)(xue)習，我(wo)(wo)知道了一(yi)(yi)方面教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)善(shan)于做好(hao)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理調節(jie)及(ji)保(bao)健(jian)工(gong)作，了解自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)，另外教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)主管部(bu)門也要(yao)多(duo)途徑的(de)(de)(de)(de)(de)疏導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)心(xin)理，為教(jiao)(jiao)育培(pei)養一(yi)(yi)批德才兼備、心(xin)理健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)村(cun)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)。

　　教師(shi)的事(shi)(shi)(shi)業，是(shi)崇(chong)高的職業，教師(shi)生涯相(xiang)對其(qi)他職業也是(shi)漫長(chang)的。那么解(jie)決教師(shi)的職倦怠不只是(shi)要(yao)長(chang)時(shi)間的來解(jie)決與疏導，還(huan)要(yao)結合時(shi)間與學校現(xian)狀來找到恰(qia)當的途徑(jing)解(jie)決，我相(xiang)信通過這一個月的時(shi)間學習，我一定(ding)會從理(li)論(lun)到實(shi)踐，不僅多角(jiao)度的的疏導自己，還(huan)要(yao)想千(qian)方百(bai)計的引導我的同事(shi)(shi)(shi)們(men)一起(qi)以(yi)積(ji)極健(jian)康(kang)的心(xin)態(tai)投入到教育事(shi)(shi)(shi)業上來。

　　心理健康培訓總結 篇5

　　在心(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)中心(xin)的(de)老(lao)師和校心(xin)理(li)(li)(li)(li)部(bu)的(de)精心(xin)安(an)排下，維持兩(liang)天的(de)培(pei)訓圓(yuan)滿(man)成功(gong)。作(zuo)為心(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)部(bu)的(de)新成員，我(wo)(wo)們(men)很榮(rong)幸能夠參加此次干(gan)部(bu)培(pei)訓，這無疑是(shi)一次讓(rang)我(wo)(wo)們(men)受益(yi)匪淺的(de)快樂之旅。本次培(pei)訓，使(shi)我(wo)(wo)們(men)深刻認(ren)識(shi)到要樹立遠大的(de)理(li)(li)(li)(li)想，增強自我(wo)(wo)教育、自我(wo)(wo)管理(li)(li)(li)(li)、自我(wo)(wo)服務的(de)意識(shi)，同時也(ye)意識(shi)到怎樣的(de)學生干(gan)部(bu)才是(shi)合格的(de)學生干(gan)部(bu)。

　　通過培訓后，首先我覺(jue)得學(xue)(xue)(xue)生干部要具備(bei)一定的(de)素質(zhi)，這也是學(xue)(xue)(xue)生干部開(kai)展(zhan)工作的(de)關鍵，學(xue)(xue)(xue)生會的(de)干部應該比一般同學(xue)(xue)(xue)有更高的(de)政治(zhi)覺(jue)悟，政治(zhi)上(shang)必須堅持四項基本(ben)原則，自覺(jue)貫徹黨的(de)各(ge)項路線，方針和政策(ce)，敢于同各(ge)種錯(cuo)誤思想(xiang)和不良現象作斗(dou)爭。這是我們經(jing)常講的(de)“德”。學(xue)(xue)(xue)生干部要具備(bei)的(de)條件中，首先“德”要合格(ge)。

　　再(zai)者，我覺得(de)學(xue)生(sheng)干部應該掌握的(de)一些(xie)必要的(de)工作(zuo)方(fang)法(fa)：

　　一、少說多做。恪守少說空話，多干實事的原則。

　　學(xue)(xue)生(sheng)會是一(yi)(yi)個“自(zi)我(wo)(wo)管(guan)理(li)，自(zi)我(wo)(wo)服務，自(zi)我(wo)(wo)教育，自(zi)我(wo)(wo)約束(shu)”為議程的組織，這(zhe)就(jiu)要(yao)(yao)求(qiu)我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)生(sheng)干部在同學(xue)(xue)面前(qian)必須嚴格律(lv)己，說了就(jiu)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)，要(yao)(yao)求(qiu)別(bie)人(ren)做(zuo)到(dao)的自(zi)己一(yi)(yi)定要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)，用自(zi)己的行動去帶領同學(xue)(xue)們(men)，贏得同學(xue)(xue)們(men)的信任。

　　二、虛心向他人學習。

　　“虛(xu)心(xin)使人(ren)(ren)進步，驕(jiao)傲使人(ren)(ren)落后”，在實際工作中，我們學(xue)(xue)生(sheng)干部一定要學(xue)(xue)會謙虛(xu)謹慎，虛(xu)心(xin)學(xue)(xue)習(xi)他人(ren)(ren)的長(chang)處，用別人(ren)(ren)的長(chang)處去彌(mi)補自(zi)己的不足(zu)，真(zhen)誠(cheng)的對待每(mei)(mei)一個(ge)人(ren)(ren)、每(mei)(mei)一件事(shi)。

　　其次就是作為學生干(gan)部對自我(wo)角色的(de)(de)定位(wei)(wei)。學生干(gan)部的(de)(de)前提和基本是學生，“干(gan)部”對于(yu)我(wo)們來說只是一個機會：一個可(ke)以為同(tong)學服務的(de)(de)機會，一個可(ke)以鍛(duan)煉(lian)自我(wo)能(neng)力的(de)(de)機會。所(suo)以，作為學生干(gan)部首先(xian)應該放正自己的(de)(de).位(wei)(wei)置，作為學生干(gan)部都(dou)應該有一個信(xin)念－－事情(qing)要(yao)么(me)(me)不做，要(yao)么(me)(me)就認真去(qu)做。

　　作(zuo)為學生干部(bu)首(shou)先要做的(de)(de)是(shi)盡心(xin)盡力(li)做好本職(zhi)工(gong)作(zuo)，在(zai)平時(shi)的(de)(de)工(gong)作(zuo)中需(xu)要“三心(xin)”，即耐(nai)心(xin)，細心(xin)和責任(ren)心(xin)。同(tong)時(shi)也應具備團隊(dui)精神(shen)和協(xie)作(zuo)意識，團隊(dui)精神(shen)是(shi)一個集體是(shi)否有吸引力(li)的(de)(de)標(biao)志，在(zai)工(gong)作(zuo)中，團隊(dui)精神(shen)和協(xie)作(zuo)意識將能充分發(fa)揮(hui)出全部(bu)人的(de)(de)潛在(zai)能力(li)，更加(jia)高效的(de)(de)完成任(ren)務。

　　通過這次的(de)學(xue)習培訓，我也(ye)深刻(ke)的(de)體會、反省，認(ren)識(shi)到(dao)了自己(ji)(ji)思(si)想(xiang)上的(de)問(wen)題，我將不斷反省自己(ji)(ji)，以(yi)十分的(de)熱情和(he)飽滿的(de)情緒去(qu)對(dui)待工作，認(ren)真對(dui)待自己(ji)(ji)的(de)責任和(he)義務，提高效率，把工作盡快(kuai)盡好的(de)完成，并不斷的(de)追(zhui)求完美。

　　最重(zhong)要的還(huan)是(shi)把握自己(ji)的心態我(wo)們要不斷在風雨中成(cheng)長，讓暴風雨不斷的洗(xi)禮自己(ji)，讓自己(ji)在困難中成(cheng)熟。我(wo)相信(xin)只(zhi)要努力(li)，我(wo)們一定能找(zhao)到(dao)別(bie)人(ren)不曾(ceng)走過的路。別(bie)人(ren)不曾(ceng)到(dao)過的地方，看到(dao)別(bie)人(ren)不曾(ceng)看到(dao)過的風景。

　　湖北(bei)理(li)工學院數(shu)理(li)學院學生會心理(li)部(bu)

　　在以后(hou)的(de)工作(zuo)中(zhong)，我(wo)們(men)(men)數理學(xue)院心(xin)理健(jian)康(kang)部(bu)(bu)一定會盡自己最(zui)大(da)的(de)努(nu)力將在培訓中(zhong)學(xue)到的(de)知識(shi)付諸于行動(dong)，依照心(xin)理健(jian)康(kang)的(de)工作(zuo)宗旨及(ji)工作(zuo)模式即“以人為本、促進發(fa)展(zhan)”去(qu)開展(zhan)各項活動(dong)。雖然我(wo)們(men)(men)都是這個部(bu)(bu)門的(de)“新手(shou)”，但(dan)是我(wo)們(men)(men)會好(hao)好(hao)學(xue)習，及(ji)時(shi)了解本部(bu)(bu)門的(de)工作(zuo)，發(fa)揚上一屆心(xin)理健(jian)康(kang)部(bu)(bu)的(de)良(liang)好(hao)風(feng)氣，同(tong)時(shi)不(bu)斷創新，不(bu)論最(zui)后(hou)結果如(ru)何，重在過程的(de)風(feng)景！

　　心理健康培訓總結 篇6

　　我有(you)(you)幸參加了心理健康(kang)教(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)，對(dui)我來(lai)說，這次的培(pei)訓(xun)(xun)意義重大，對(dui)我今(jin)后的工作具有(you)(you)很大的幫(bang)忙。本(ben)次培(pei)訓(xun)(xun)我很認真的聽了多(duo)位(wei)專家的理論(lun)課，還有(you)(you)課上與(yu)課下的交流，讓我受益匪淺，以(yi)下就是我在這次培(pei)訓(xun)(xun)活動后對(dui)于心理健康(kang)教(jiao)育的認識和所想。

　　一、心理健康教育的重要性

　　經過(guo)本次(ci)學(xue)習(xi)，更加(jia)深刻(ke)地意識到(dao)在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)中開展心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)與迫切(qie)性(xing)。調查證(zheng)明，學(xue)生(sheng)(sheng)中存在(zai)心(xin)(xin)理(li)異常的(de)(de)約占(zhan)30%，患有(you)心(xin)(xin)理(li)疾(ji)病的(de)(de)約占(zhan)15%。學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)問(wen)題(ti)主要(yao)表現為：學(xue)習(xi)與考(kao)試焦(jiao)慮、心(xin)(xin)理(li)承受(shou)力脆弱、人(ren)際交往障(zhang)礙、性(xing)格(ge)孤(gu)僻抑(yi)郁、自卑心(xin)(xin)理(li)嚴重(zhong)、對新環境不(bu)適應等等，并且在(zai)近(jin)幾年呈上升趨勢，學(xue)校心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)越(yue)來越(yue)被重(zhong)視。可是(shi)，不(bu)正(zheng)確的(de)(de)關注(zhu)(zhu)，反而(er)引(yin)發一(yi)些不(bu)必要(yao)的(de)(de)麻(ma)煩甚至更嚴重(zhong)的(de)(de)后果(guo)。心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)應當(dang)(dang)(dang)是(shi)預防(fang)為主的(de)(de)，面(mian)向的(de)(de)是(shi)全體學(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)應當(dang)(dang)(dang)只針對心(xin)(xin)理(li)有(you)問(wen)題(ti)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng);心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)與德育(yu)工作(zuo)應當(dang)(dang)(dang)是(shi)有(you)他們(men)的(de)(de)各自作(zuo)用的(de)(de);不(bu)應把心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)簡單地理(li)解為一(yi)門增(zeng)加(jia)學(xue)生(sheng)(sheng)負擔的(de)(de)學(xue)科(ke)，而(er)應當(dang)(dang)(dang)具(ju)有(you)促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)各方(fang)面(mian)健(jian)康(kang)成(cheng)長的(de)(de)獨特功能(neng);心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)不(bu)是(shi)要(yao)你生(sheng)(sheng)搬(ban)硬套(tao)理(li)論，不(bu)要(yao)我們(men)教(jiao)師誠(cheng)惶誠(cheng)恐(kong)，而(er)應當(dang)(dang)(dang)是(shi)講(jiang)究藝術，心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)實施方(fang)式應當(dang)(dang)(dang)是(shi)形式多(duo)樣，時時處處注(zhu)(zhu)意的(de)(de)問(wen)題(ti)。

　　二、心理教育培訓對于教師自身的重要性

　　俗(su)話說，“家家都(dou)有一本難念(nian)的經”，教(jiao)師(shi)(shi)也(ye)有煩(fan)心的事，也(ye)會遇到各(ge)種各(ge)樣(yang)的壓力和苦(ku)惱。但(dan)如(ru)果要做一名(ming)受歡迎的教(jiao)師(shi)(shi)，就(jiu)(jiu)無論如(ru)何(he)也(ye)不能將(jiang)自我的不良情(qing)緒帶入課(ke)堂，更不能所(suo)以而在課(ke)堂上隨意發怒(nu)，挖苦(ku)打擊學(xue)生(sheng)(sheng)。而是要學(xue)會良好的情(qing)緒控制，在走進(jin)(jin)教(jiao)室的前(qian)一刻，告訴自我，“必須要微笑”，要把(ba)自我最進(jin)(jin)取樂觀的精(jing)神(shen)面貌展現給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)，并(bing)以此來感染學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習情(qing)緒。沒(mei)有一個學(xue)生(sheng)(sheng)愿意看(kan)到一個怒(nu)氣(qi)沖天，動(dong)不動(dong)就(jiu)(jiu)發火的教(jiao)師(shi)(shi)的。教(jiao)師(shi)(shi)樂觀進(jin)(jin)取地(di)穩定地(di)情(qing)緒對于學(xue)生(sheng)(sheng)的心理健康構成(cheng)有進(jin)(jin)取地(di)促進(jin)(jin)作用。

　　提高心(xin)(xin)理健康(kang)的(de)(de)(de)(de)時效性(xing)。在新(xin)(xin)形勢下，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)一(yi)(yi)(yi)樣階段(duan)(duan)表現出(chu)各自(zi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理特(te)點和心(xin)(xin)理需求(qiu)，這(zhe)就要求(qiu)教師有(you)針(zhen)對性(xing)地開展(zhan)工作(zuo)。一(yi)(yi)(yi)是(shi)新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)`適應期。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)階段(duan)(duan)應用心(xin)(xin)理評價(jia)系統建立小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理檔案，目的(de)(de)(de)(de)是(shi)經過分(fen)析評價(jia)，了(le)解每一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)氣質(zhi)、性(xing)格類型(xing)、興趣愛好、情緒意(yi)向等基本(ben)(ben)心(xin)(xin)理素質(zhi)和個體心(xin)(xin)理差(cha)異，幫忙學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識自(zi)我，接納自(zi)我，樹(shu)立健康(kang)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)形象。同時有(you)助于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更快(kuai)、更好地適應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)主角(jiao)轉換，為(wei)他們身心(xin)(xin)健康(kang)發展(zhan)打下良好的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。二(er)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)困惑期。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)階段(duan)(duan)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)處于(yu)兒童身心(xin)(xin)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個重要轉折時期，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)階段(duan)(duan)，第二(er)信號(hao)系統活動日益發展(zhan)并(bing)初(chu)步占(zhan)主導地位，口頭(tou)言(yan)語(yu)(yu)，內部言(yan)語(yu)(yu)本(ben)(ben)事不(bu)斷完善，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活中(zhong)往(wang)往(wang)表現出(chu)自(zi)制(zhi)力(li)差(cha)，社會道(dao)德是(shi)非確定(ding)力(li)以近期、自(zi)我為(wei)主的(de)(de)(de)(de)特(te)點。

　　經過心(xin)(xin)理(li)咨詢、心(xin)(xin)理(li)訓練(lian)等資(zi)料豐富(fu)，形式多樣(yang)的(de)方(fang)式解決學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)焦慮、人際(ji)關系不良、多動癥和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)無能的(de)心(xin)(xin)理(li)問(wen)題。同(tong)時經過心(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)指導，開發(fa)小學(xue)(xue)生潛能，建立心(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)新(xin)觀念，塑造正確的(de)人生觀、道德(de)觀和(he)(he)價值(zhi)觀，推(tui)進整體素質教育的(de)貫徹(che)實施。

　　心理健康培訓總結 篇7

　　每個人都生活在充(chong)滿競爭(zheng)充(chong)滿壓力(li)的(de)社(she)會中，每天都要面(mian)對(dui)大(da)(da)大(da)(da)小小的(de)問題與挫折，尤(you)其是(shi)教師(shi)與其他社(she)會群體相(xiang)比(bi)壓力(li)更大(da)(da)，由于(yu)社(she)會、家長、學(xue)校對(dui)教師(shi)的(de)期望值高(gao)，工作量大(da)(da)等諸多原因，給不少(shao)教師(shi)造成嚴重的(de)心(xin)理壓力(li)。

　　畢業后擔(dan)任教師這(zhe)個角色有七年了(le)，在(zai)不同的學校(xiao)任教，接觸到了(le)許多不同類型的教師，結合這(zhe)次培訓加上自(zi)己(ji)的個人體驗，對(dui)(dui)教師這(zhe)份(fen)職業的酸(suan)甜苦辣有了(le)自(zi)己(ji)粗(cu)淺的理解，對(dui)(dui)教師的心理有了(le)點個人膚淺的認識，我覺得(de)吧(ba)教師應有擁有陽光心態：

　　對于任何教師(shi)(shi)而言，心(xin)態決(jue)定(ding)著他的(de)(de)幸福。幸福的(de)(de)心(xin)態應該是(shi)陽光(guang)(guang)般的(de)(de)。陽光(guang)(guang)普照大地，溫(wen)暖每(mei)一個人，是(shi)寬容平(ping)等的(de)(de)。教師(shi)(shi)的(de)(de)心(xin)態也要像陽光(guang)(guang)那樣，是(shi)平(ping)常的(de)(de)、達觀(guan)的(de)(de)、寬容的(de)(de)、感恩的(de)(de)、積極向上的(de)(de)。教師(shi)(shi)只(zhi)有擁有這樣的(de)(de)陽光(guang)(guang)心(xin)態，才能做一個幸福的(de)(de)教師(shi)(shi)。

　　一、要有一顆平常之心

　　如果教(jiao)師缺少平常心(xin)，就會對學生提出過(guo)高的(de)過(guo)嚴的(de)要求，就可能失(shi)去耐(nai)心(xin)、細心(xin)冷靜和理(li)智(zhi)。

　　對大(da)多數教師來說，總是以高標準嚴要求來對待自己(ji)的(de)學(xue)(xue)生，總是希望自己(ji)的(de)學(xue)(xue)生能夠(gou)優(you)秀一(yi)些(xie)再優(you)秀一(yi)些(xie)，最(zui)好人人都能品(pin)學(xue)(xue)兼優(you)。

　　所以，當越來越多(duo)的(de)(de)脫離(li)實際(ji)的(de)(de)過高期望和過嚴要求，遭遇到截止來越個性張(zhang)揚的(de)(de)新時代學生的(de)(de)時候(hou)，矛(mao)盾(dun)便一觸(chu)即(ji)發了。

　　“我本(ben)將心向明月(yue)，奈何明月(yue)照(zhao)溝渠”，于是開始對他們感(gan)到失望甚(shen)至失去(qu)耐心。學(xue)生卻越來(lai)越不(bu)理解老(lao)師，有的學(xue)生甚(shen)至開始不(bu)尊重教師。

　　海明威曾經說過(guo)：“現實不一定總是美(mei)好的，但我們(men)必須擁有一顆面對美(mei)好的永恒的心。”

　　面對(dui)客觀存在的(de)問(wen)題，不能一味的(de)沮(ju)喪和(he)抱怨，而(er)是應該(gai)接(jie)受現實。在尊重學生個性的(de)基礎上去教育學生，在面對(dui)諸如氣(qi)氛沉悶、不交(jiao)作(zuo)業、上課講話等情況時，總代表客觀地對(dui)待學生，理智地分析問(wen)題出現的(de)原(yuan)因并(bing)作(zuo)出恰當(dang)的(de)決策。

　　二、要有一顆寬容之心

　　教育(yu)的過程就是(shi)一(yi)個不(bu)完(wan)(wan)美的人引領另(ling)一(yi)個不(bu)完(wan)(wan)美的人追求完(wan)(wan)美的過程。

　　金(jin)無赤足，人無完人，為(wei)人師者，年歲長于(yu)學(xue)生，知識多(duo)于(yu)學(xue)生，閱歷(li)豐于(yu)學(xue)生，涵養勝于(yu)學(xue)生，即使這(zhe)樣，教師也不是(shi)完美的，那為(wei)什么一定(ding)要強求學(xue)生完美呢?學(xue)生這(zhe)所以是(shi)學(xue)生，就(jiu)是(shi)因為(wei)他(ta)們比我們容易(yi)犯錯(cuo)誤。正因為(wei)學(xue)生會犯錯(cuo)誤，所以才需要教師的存在。

　　有時候許(xu)多(duo)教師(shi)并沒(mei)有認識到這一(yi)點，總(zong)是難以容忍學生的(de)(de)錯(cuo)誤(wu)。課(ke)堂上的(de)(de)講話聲、作業中(zhong)的(de)(de)`錯(cuo)誤(wu)、考試成績(ji)的(de)(de)不理想都會讓我們(men)心情沮喪，對犯錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)學生進行不留情面的(de)(de)嚴厲批評，如此一(yi)來(lai)，原本沮喪的(de)(de)心情變得更(geng)加沮喪、壓(ya)抑。

　　其實，每個(ge)學生都有自(zi)己(ji)的(de)優點(dian)，都有自(zi)己(ji)的(de)位置和作(zuo)用。如果我們能(neng)夠懷著一顆寬(kuan)容(rong)之心(xin)多發現(xian)他們身上的(de)一些閃(shan)光點(dian)，而不(bu)是一味(wei)盯(ding)著他們所犯的(de)錯誤不(bu)放，我們就(jiu)會少些煩惱多些快樂，少些狹隘(ai)，多些豁達，幸(xing)福的(de)生活不(bu)就(jiu)是這樣嗎?

　　三、要有一顆感恩之心

　　生活中，值(zhi)得我們敬(jing)重與感激的(de)人或物很多，感恩(en)是一種(zhong)達觀的(de)人生態度，是知足常樂的(de)心態。

　　作為(wei)一名教師，如(ru)果能懷著(zhu)感(gan)恩之心去看待(dai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，你會(hui)被(bei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)眼(yan)中(zhong)飽(bao)含的(de)單詞和(he)純真所(suo)鼓舞，被(bei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對你的(de)尊重(zhong)和(he)認可(ke)而感(gan)到身心愉悅，被(bei)節日里的(de)卡片、小禮物(wu)所(suo)深(shen)(shen)深(shen)(shen)感(gan)動(dong)————你也會(hui)發現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是如(ru)此可(ke)愛，生(sheng)(sheng)活是如(ru)此美(mei)好。

　　反之，總是埋(mai)怨(yuan)、指責、敵視、不(bu)滿，會(hui)讓(rang)自己的心(xin)情變得很(hen)糟糕，自然沒有幸福感可言。

　　所(suo)以，常(chang)懷一(yi)顆感恩之(zhi)心的教(jiao)師，一(yi)定是(shi)時常(chang)面(mian)帶笑容、挺直腰板(ban)，給學(xue)生(sheng)們力量與信心的教(jiao)師。一(yi)個(ge)幸福(fu)(fu)快樂的教(jiao)師，才(cai)會(hui)有一(yi)群幸福(fu)(fu)快樂的學(xue)生(sheng)

　　寬容(rong)是(shi)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)的(de)調(diao)節(jie)閥。人(ren)在社會(hui)交(jiao)往(wang)(wang)中，吃虧、被(bei)誤解、受委(wei)屈、不公平(ping)的(de)對待(dai)的(de)事(shi)總是(shi)不可避免(mian)的(de)要發生。面對這些(xie)，最明智的(de)選擇是(shi)學會(hui)寬容(rong)。寬容(rong)是(shi)一種良好的(de)心(xin)(xin)理品質。它不僅包含著(zhu)理解和原諒，更顯示著(zhu)氣度和胸襟。一個(ge)不會(hui)寬容(rong)，只知苛求別人(ren)的(de)人(ren)，其心(xin)(xin)理往(wang)(wang)往(wang)(wang)處于(yu)(yu)緊張狀態(tai)，從而導致神經興奮、血管(guan)收縮、血壓升高，使心(xin)(xin)理、生理進入惡性循環。學會(hui)寬容(rong)就會(hui)嚴于(yu)(yu)律已(yi)，寬以(yi)待(dai)人(ren)，這就等于(yu)(yu)給(gei)自己的(de)心(xin)(xin)理安上了(le)調(diao)節(jie)閥。

　　心理健康培訓總結 篇8

　　在院領(ling)導(dao)和成功企業家的支(zhi)持(chi)下(xia)，旅游學院開(kai)展(zhan)的以“認準目標，持(chi)之以恒(heng)，自信滿滿，勇于面(mian)對”為(wei)主題的實習生心里健康培(pei)訓(xun)圓滿結束。現總結如(ru)下(xia)：

　　一、關注實(shi)習(xi)生心理(li)健(jian)康，積極迎接實(shi)習(xi)工作

　　本次活動院領導(dao)給(gei)予了(le)高(gao)度的重視，總結以往(wang)實習(xi)生出現的種種的心理(li)問題，有針(zhen)對(dui)的對(dui)實習(xi)生進行了(le)心里輔(fu)導(dao)。

　　通(tong)過(guo)優秀(xiu)實(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)的(de)親(qin)生(sheng)經歷緩解(jie)部分實(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)對于(yu)即將進(jin)行的(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)(gong)做的(de)茫然、恐懼(ju)心(xin)理，對于(yu)我院實(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)走上工(gong)(gong)作(zuo)崗位有著(zhu)至關重要(yao)的(de)作(zuo)用(yong)。實(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)紛(fen)紛(fen)表示通(tong)過(guo)本次(ci)的(de)心(xin)理健康(kang)培訓(xun)使(shi)自己對于(yu)未(wei)來(lai)的(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)(gong)作(zuo)有了更深的(de)認識，能(neng)夠更加健康(kang)的(de)心(xin)理狀態去參加未(wei)來(lai)的(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)(gong)作(zuo)。

　　二、關注實(shi)習(xi)生心理健康(kang)，成(cheng)就美(mei)好(hao)職業

　　針(zhen)對在校大學生理(li)論(lun)與實(shi)踐不(bu)同步的(de)實(shi)際問題，我院(yuan)邀請(qing)了(le)成功(gong)企業家給實(shi)習生進行了(le)的(de)專題講座，以此(ci)激勵實(shi)習生的(de)工作(zuo)熱情，更好的(de)'讓自己在未來的(de)工作(zuo)中找到準確(que)的(de)定(ding)位，認準目標并且為之(zhi)奮(fen)斗。

　　通過(guo)成(cheng)功企業家(jia)的(de)實(shi)際經歷(li)，鼓舞實(shi)習(xi)生(sheng)(sheng)在自己的(de)工作崗(gang)位上爭取更好的(de)表現，展(zhan)示(shi)自己的(de)風采，展(zhan)現旅游(you)學院實(shi)習(xi)生(sheng)(sheng)的(de)風采，成(cheng)就美好的(de)事(shi)業。

　　三、關注(zhu)實習生心(xin)理健(jian)康(kang)，自我定位，自我成長

　　院長對于我(wo)院的(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)生提(ti)(ti)(ti)出(chu)(chu)了殷(yin)切(qie)的(de)(de)希望(wang)，并且要求(qiu)實(shi)(shi)習(xi)(xi)生堅定自(zi)(zi)己的(de)(de)職業信仰，為(wei)自(zi)(zi)己的(de)(de)未來努(nu)(nu)力(li)奮斗。書記同(tong)樣提(ti)(ti)(ti)出(chu)(chu)實(shi)(shi)習(xi)(xi)生在(zai)提(ti)(ti)(ti)高自(zi)(zi)身工(gong)(gong)作能力(li)的(de)(de)同(tong)時(shi)，應該更(geng)多的(de)(de)關注自(zi)(zi)己的(de)(de)心(xin)理(li)發展問題，做到自(zi)(zi)我(wo)定位，自(zi)(zi)我(wo)成長，努(nu)(nu)力(li)的(de)(de)使(shi)自(zi)(zi)己更(geng)好的(de)(de)適(shi)應未來的(de)(de)工(gong)(gong)作。副書記聯系我(wo)院實(shi)(shi)習(xi)(xi)生的(de)(de)實(shi)(shi)際情況提(ti)(ti)(ti)出(chu)(chu)關注自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)心(xin)理(li)成長，實(shi)(shi)現(xian)學生到社會人的(de)(de)良性轉變(bian)。

　　本次的(de)實習(xi)生心理(li)培訓(xun)令廣大的(de)實習(xi)生受益匪淺(qian)，從中更(geng)好(hao)的(de)了解自(zi)己的(de)心理(li)狀況(kuang)，并(bing)且及(ji)時(shi)的(de)予以調(diao)整，以便更(geng)好(hao)的(de)適應(ying)未來的(de)工(gong)作需要(yao)。同時(shi)走出實習(xi)的(de)茫(mang)然與困惑(huo)，確定自(zi)己的(de)工(gong)作目標和職業方向，成就美好(hao)的(de)未來。

　　心理健康培訓總結 篇9

　　近(jin)幾周來，我們(men)在繁(fan)忙的工(gong)(gong)作之余(yu)。見縫插針(zhen)、教師心(xin)理(li)問題(ti)的自我調適和(he)教師職業(ye)倦怠的心(xin)理(li)挑燈夜戰學(xue)習(xi)了心(xin)理(li)健康(kang)班的兩(liang)門課。調適。這種遠程教育我還(huan)是(shi)第一次參(can)加(jia)，由(you)于十(shi)分鐘就要刷新一次，我不得不每(mei)天(tian)坐在電腦前認真(zhen)聽(ting)專家(jia)講(jiang)座;;由(you)于要發帖(tie)和(he)回(hui)帖(tie)，我也(ye)不得不和(he)同仁們(men)交流學(xue)習(xi)上(shang)工(gong)(gong)作上(shang)的心(xin)得。由(you)于要寫作業(ye)，我不得不要查看相關(guan)的案例分析和(he)參(can)考(kao)資料，還(huan)有很多(duo)考(kao)試(shi)試(shi)題(ti)。說老實話還(huan)真(zhen)的學(xue)到很多(duo)東西，也(ye)有很多(duo)心(xin)得。

　　一、開心(xin)是(shi)可以選(xuan)擇的。教(jiao)師這(zhe)職(zhi)業有(you)(you)太(tai)多(duo)茅盾(dun)的地方，社會責任大(da)，待遇(yu)一直很低，腦體倒掛嚴(yan)重(zhong)，看起來有(you)(you)很多(duo)假期，可實(shi)際上(shang)沒有(you)(you)白(bai)天黑夜(ye)，作(zuo)為班(ban)主(zhu)任夜(ye)半被家長電話叫(jiao)醒的大(da)有(you)(you)人(ren)在(zai)。說(shuo)起來崇高偉大(da)，可常(chang)常(chang)人(ren)格尊嚴(yan)受到挑釁，奉獻多(duo)回報少……這(zhe)些都是(shi)教(jiao)師參生心(xin)理問題(ti)(ti)的原因(yin)。學習了教(jiao)師心(xin)理問題(ti)(ti)的自我調(diao)適(shi)(shi)，我知道原來心(xin)情也可以自我調(diao)適(shi)(shi)，可以選(xuan)擇。有(you)(you)些人(ren)在(zai)失意(yi)面前悲觀(guan)(guan)、懊悔，而(er)有(you)(you)些人(ren)卻能夠(gou)(gou)處理得當，泰然(ran)處之。關鍵還是(shi)一個(ge)人(ren)在(zai)主(zhu)觀(guan)(guan)上(shang)如何看待這(zhe)些問題(ti)(ti)。如果我們能夠(gou)(gou)一心(xin)獻身于社會

　　主義的(de)(de)(de)教育事(shi)(shi)業，做(zuo)到遇困(kun)難時(shi)(shi)堅忍不拔、對(dui)(dui)待(dai)他人寬厚仁(ren)慈、對(dui)(dui)待(dai)名(ming)利不斤斤計較(jiao)、對(dui)(dui)待(dai)挫(cuo)折不悲觀(guan)喪氣，那么我(wo)們在工作中就能時(shi)(shi)常保持(chi)樂觀(guan)向上(shang)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)。當然(ran)，要(yao)(yao)做(zuo)到性(xing)格(ge)開(kai)(kai)朗(lang)，泰然(ran)處事(shi)(shi)，決非一朝一夕之(zhi)功。但只要(yao)(yao)我(wo)們平時(shi)(shi)注意加強心(xin)理(li)素質(zhi)的(de)(de)(de)培養，增強心(xin)理(li)承受能力和行為的(de)(de)(de)控制能力，努力克服自己性(xing)格(ge)上(shang)的(de)(de)(de)弱點(dian)，凡(fan)事(shi)(shi)都(dou)能想開(kai)(kai)一點(dian)，我(wo)們就一定可以做(zuo)到樂觀(guan)向上(shang)，泰然(ran)處事(shi)(shi)。我(wo)的(de)(de)(de)做(zuo)法是。每(mei)天(tian)(tian)早晨精心(xin)打(da)扮一下，面(mian)對(dui)(dui)鏡(jing)子于(yu)昨(zuo)天(tian)(tian)不一樣的(de)(de)(de)我(wo)，就像昨(zuo)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)不愉快過去了，今(jin)天(tian)(tian)又是嶄新(xin)的(de)(de)(de)一天(tian)(tian)，心(xin)想開(kai)(kai)心(xin)是一天(tian)(tian)，苦悶也是一天(tian)(tian)，我(wo)為什(shen)么不選擇開(kai)(kai)心(xin)呢?

　　二、工作也可以(yi)樂教(jiao)樂育(yu)。我們的工作是教(jiao)書育(yu)人，課堂(tang)教(jiao)學(xue)是師生(sheng)共享(xiang)的舞臺(tai)，教(jiao)師要學(xue)會營(ying)(ying)造一種安全、愉快(kuai)、和諧的學(xue)習環(huan)境，積極、堅定地營(ying)(ying)造學(xue)生(sheng)自我發展的空(kong)間，喜愛學(xue)生(sheng)。在(zai)學(xue)生(sheng)自主學(xue)習與(yu)小組合作均(jun)得到鼓勵。善于用幽默風趣的語言化解課堂(tang)的矛盾。這(zhe)樣學(xue)生(sheng)可以(yi)愉快(kuai)學(xue)習，教(jiao)師樂不思(si)歸

　　當老師的(de)，要真正(zheng)把教書育人作為(wei)最幸福的(de)事情。但是(shi)，如果(guo)我們始終處于上述(shu)生存(cun)狀態的(de)話(hua)職(zhi)業倦怠就不可避免，應該說(shuo)，這樣的(de)人生一(yi)輩子，僅僅是(shi)活著而已，是(shi)非(fei)常(chang)痛苦而可憐的(de)，是(shi)非(fei)常(chang)凄慘(can)而悲(bei)哀的(de)，是(shi)沒有幸福而言(yan)的(de)。作為(wei)有知(zhi)識(shi)、有文(wen)化、

　　有理想、頭腦清(qing)醒的(de)(de)(de)(de)人，都是(shi)(shi)要追求幸(xing)福(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)，希望(wang)過(guo)上幸(xing)福(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)(huo)。所謂幸(xing)福(fu)(fu)是(shi)(shi)人們對(dui)自(zi)(zi)(zi)己生活(huo)(huo)(huo)滿意程度的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)主觀感(gan)受。幸(xing)福(fu)(fu)感(gan)是(shi)(shi)由人們所具(ju)備的(de)(de)(de)(de)客觀條件以及人們的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求價值(zhi)等因素共同(tong)作用(yong)而產生的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)對(dui)自(zi)(zi)(zi)身存在與發展狀(zhuang)況的(de)(de)(de)(de)`一(yi)(yi)種(zhong)積極的(de)(de)(de)(de)心(xin)理體(ti)(ti)(ti)驗。從形式上講(jiang)，幸(xing)福(fu)(fu)感(gan)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)心(xin)理體(ti)(ti)(ti)驗。這種(zhong)體(ti)(ti)(ti)驗并不(bu)是(shi)(shi)某種(zhong)轉(zhuan)瞬即逝(shi)的(de)(de)(de)(de)情緒狀(zhuang)態，而是(shi)(shi)基于(yu)(yu)主體(ti)(ti)(ti)自(zi)(zi)(zi)覺(jue)或不(bu)自(zi)(zi)(zi)覺(jue)地自(zi)(zi)(zi)我(wo)反省而獲得的(de)(de)(de)(de)某種(zhong)切實的(de)(de)(de)(de)、比較穩定的(de)(de)(de)(de)正向心(xin)理感(gan)受。就教(jiao)師個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)生命而言，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)活(huo)(huo)(huo)動占(zhan)據了核(he)心(xin)部分，如果在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)尋找(zhao)不(bu)到人生的(de)(de)(de)(de)幸(xing)福(fu)(fu)，那么他就找(zhao)不(bu)到人生的(de)(de)(de)(de)幸(xing)福(fu)(fu)。做個(ge)(ge)幸(xing)福(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師，既是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)事業的(de)(de)(de)(de)必(bi)需(xu)(xu)，也是(shi)(shi)教(jiao)師個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)生命的(de)(de)(de)(de)必(bi)需(xu)(xu)。教(jiao)育(yu)要向人還原，向人的(de)(de)(de)(de)生命還原，就應該(gai)讓(rang)教(jiao)育(yu)者和受教(jiao)育(yu)者一(yi)(yi)起幸(xing)福(fu)(fu)起來。自(zi)(zi)(zi)我(wo)認同(tong)和幸(xing)福(fu)(fu)感(gan)同(tong)屬于(yu)(yu)人的(de)(de)(de)(de)精(jing)神世界，無(wu)法(fa)外在強制，只(zhi)能是(shi)(shi)內發的(de)(de)(de)(de)，只(zhi)能起于(yu)(yu)自(zi)(zi)(zi)我(wo)認同(tong)，終達于(yu)(yu)內心(xin)幸(xing)福(fu)(fu)。樂教(jiao)樂育(yu)在于(yu)(yu)你對(dui)幸(xing)福(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)認同(tong)，與有朝氣的(de)(de)(de)(de)學(xue)生在一(yi)(yi)起幸(xing)福(fu)(fu)快(kuai)樂。

　　三(san)、以古典的方式(shi)學習，探索教育(yu)教法(fa)可以看成享受藝(yi)術人生(sheng)。心與(yu)書交(jiao)流。是一種滋(zi)潤。也(ye)是內(nei)省(sheng)與(yu)自察。伴隨著感悟和體會。淡淡的喜愛在心中升起(qi)，浮蕩的靈魂也(ye)漸歸平靜，讓(rang)自己始(shi)終保持一份純凈而(er)又向上的心態。不失信心地切(qie)與(yu)生(sheng)活現實，裝(zhuang)點生(sheng)活。

　　當我(wo)(wo)們(men)以古典的(de)(de)(de)心態對(dui)待學習時，春日的(de)(de)(de)香(xiang)花、夏日的(de)(de)(de)小溪(xi)、秋天的(de)(de)(de)明月、冬天的(de)(de)(de)殘陽，都將以更(geng)美好的(de)(de)(de)風姿走進我(wo)(wo)們(men)完美的(de)(de)(de)生(sheng)活。教(jiao)師教(jiao)學藝術的(de)(de)(de)能力(li)取決于(yu)教(jiao)學經(jing)歷、對(dui)教(jiao)學模式的(de)(de)(de)駕馭(yu)能力(li)，更(geng)在(zai)于(yu)老師的(de)(de)(de)精神修養。“運用(yong)之妙(miao)，存(cun)乎于(yu)心”就(jiu)是這個道理(li)。心在(zai)享(xiang)受，藝術的(de)(de)(de)造就(jiu)就(jiu)高。

　　學(xue)(xue)習后，有很(hen)多(duo)心(xin)得(de)(de)，想(xiang)(xiang)法也(ye)很(hen)多(duo)，希望可(ke)以自我(wo)(wo)調適自己(ji)以前(qian)心(xin)理問題和職業倦怠。我(wo)(wo)現(xian)在(zai)很(hen)清(qing)楚(chu)知道(dao)，喜(xi)歡發(fa)現(xian)并(bing)贊(zan)美生(sheng)活的(de)(de)人(ren)(ren)，總能發(fa)現(xian)生(sheng)活中點滴的(de)(de)幸福。并(bing)善于把它傳遞給(gei)身(shen)邊(bian)人(ren)(ren)。這種人(ren)(ren)是真正(zheng)的(de)(de)成熟的(de)(de)人(ren)(ren)。真正(zheng)成熟是以一(yi)(yi)顆感(gan)(gan)恩的(de)(de)心(xin)去接納一(yi)(yi)切，包容一(yi)(yi)切，并(bing)學(xue)(xue)會(hui)(hui)重新去熱愛(ai)，熱愛(ai)一(yi)(yi)切的(de)(de)美好和充(chong)滿希望得(de)(de)人(ren)(ren)和事。常言道(dao);送人(ren)(ren)玫瑰，手(shou)留余香”.讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們教師的(de)(de)凝固的(de)(de)歲月(yue)生(sheng)動起(qi)來吧(ba)!讓(rang)(rang)感(gan)(gan)動常駐心(xin)田，并(bing)努力向我(wo)(wo)們的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)奉獻一(yi)(yi)份讓(rang)(rang)人(ren)(ren)感(gan)(gan)動的(de)(de)思想(xiang)(xiang)和情懷(huai)，愛(ai)心(xin)和詩(shi)意(yi)。愛(ai)心(xin)本質上就是詩(shi)心(xin)!當我(wo)(wo)們內(nei)心(xin)蕩漾著詩(shi)意(yi)，生(sheng)活也(ye)就變得(de)(de)無比(bi)清(qing)新、明麗和溫(wen)暖。這次學(xue)(xue)習已經學(xue)(xue)完了，真誠感(gan)(gan)謝(xie)為我(wo)(wo)們提供學(xue)(xue)習機會(hui)(hui)的(de)(de)相關人(ren)(ren)士，謝(xie)謝(xie)您們對老師身(shen)心(xin)健(jian)康關注!感(gan)(gan)謝(xie)教授和同仁們，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)的(de)(de)學(xue)(xue)習充(chong)實(shi)，完美!希望以后再相聚!

　　心理健康培訓總結 篇10

　　為(wei)期一個(ge)月的(de)(de)(de)班(ban)主任(ren)心理健康(kang)教育(yu)(yu)遠程培訓快要結束了，在(zai)這(zhe)段充實(shi)而(er)(er)又緊張地學(xue)習(xi)(xi)中，讓我心中充滿著感(gan)激，為(wei)自(zi)己(ji)(ji)(ji)有幸聆(ling)聽(ting)了教育(yu)(yu)專(zhuan)家的(de)(de)(de)報(bao)告和講(jiang)座，感(gan)到無比慶(qing)幸。既有專(zhuan)家們(men)(men)睿智的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)思(si)(si)想(xiang)，前沿的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)理念，又有來(lai)自(zi)同行們(men)(men)精彩(cai)而(er)(er)寶貴的(de)(de)(de)經驗交流(liu)。一個(ge)個(ge)鮮活的(de)(de)(de)例子，讓我倍(bei)感(gan)親(qin)切，更給我們(men)(men)以思(si)(si)考和啟迪(di)。自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)心理也(ye)(ye)得到了一次調(diao)理。雖然在(zai)之前自(zi)己(ji)(ji)(ji)也(ye)(ye)看(kan)過不(bu)少這(zhe)方面的(de)(de)(de)書，也(ye)(ye)聽(ting)過有關心理健康(kang)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)講(jiang)座，但都沒有這(zhe)一次的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)那(nei)么投入(ru)，那(nei)么充實(shi)。多年來(lai)的(de)(de)(de)班(ban)主任(ren)工作(zuo)帶給我的(de)(de)(de)困惑，仿佛在(zai)這(zhe)些天的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)中一下子都找(zhao)到了答案，尋到了新(xin)的(de)(de)(de)突破口。

　　下面就(jiu)談(tan)談(tan)這次班主任(ren)心理健康教育遠程培訓學(xue)習帶給我的一(yi)些啟示和(he)收獲：

　　一、關注學生心理健康，教師首先要心理健康

　　教師(shi)作為(wei)實(shi)施教育(yu)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體，其自身的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)對開展心理(li)(li)健(jian)康教育(yu)起著舉(ju)足輕(qing)重的(de)(de)(de)作用。很難想象，自身心理(li)(li)健(jian)康水平(ping)低(di)，對心理(li)(li)教育(yu)缺乏科學(xue)(xue)地認(ren)識的(de)(de)(de)教師(shi)可以培(pei)養出具(ju)有良好(hao)心理(li)(li)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生。白玉萍教授(shou)講(jiang)的(de)(de)(de)《教師(shi)心理(li)(li)健(jian)康與壓力》的(de)(de)(de)講(jiang)座。給我印象深刻(ke)，由于教師(shi)的(de)(de)(de)不(bu)當(dang)教育(yu)行為(wei)造成(cheng)了學(xue)(xue)生心理(li)(li)上的(de)(de)(de)障礙，影響(xiang)了學(xue)(xue)生身心的(de)(de)(de)健(jian)康成(cheng)長(chang)。聽了那么(me)多的(de)(de)(de)例子，我一(yi)(yi)次又一(yi)(yi)次的(de)(de)(de)告誡自己：一(yi)(yi)定要(yao)做(zuo)個細心，耐心，有愛心的(de)(de)(de)班主(zhu)(zhu)任，不(bu)做(zuo)造成(cheng)學(xue)(xue)生心理(li)(li)畸形的(de)(de)(de)罪(zui)魁禍首。

　　小學(xue)工作(zuo)是(shi)艱辛而又(you)煩(fan)瑣的，尤其是(shi)我(wo)們(men)班(ban)主任(ren)。所以，擁有(you)一個好的心態就很重(zhong)要。教師積(ji)極樂(le)觀的情緒可以感(gan)染學(xue)生，因(yin)此必須學(xue)習有(you)關的理(li)論和方法技巧，提(ti)高自身的心理(li)調節(jie)機能。總結教授(shou)們(men)在講(jiang)座中提(ti)供(gong)的方法，我(wo)覺(jue)得應做到以下幾點：

　　1、用愉悅充實每一(yi)(yi)天(tian)(tian)。笑著(zhu)過是(shi)一(yi)(yi)天(tian)(tian)，愁眉(mei)苦臉地(di)過也是(shi)一(yi)(yi)天(tian)(tian)，那(nei)何(he)不微笑著(zhu)接納一(yi)(yi)切(qie)，如果一(yi)(yi)天(tian)(tian)是(shi)快(kuai)(kuai)樂(le)的，那(nei)么無數個一(yi)(yi)天(tian)(tian)組成的你的一(yi)(yi)生也是(shi)快(kuai)(kuai)樂(le)的。

　　2、多(duo)與他人(ren)交往。長期獨處的人(ren)容(rong)易患抑郁癥(zheng)。心理健(jian)康的人(ren)需要有一種(zhong)歸屬感，有屬于自己的朋(peng)友，在朋(peng)友中感受到被尊重，被需要。

　　3、投(tou)身于有(you)意義有(you)價值的(de)工作(zuo)。如(ru)果你熱愛(ai)自己的(de)教育事業，那(nei)么正好(hao)(hao)；如(ru)果你還不太滿意自己的(de)職業，那(nei)么也請你嘗試著(zhu)愛(ai)上它，都說日久生情(qing)，如(ru)果突然之(zhi)間讓你離(li)開(kai)(kai)教育崗(gang)位(wei)，我想很(hen)多人都會不適應的(de)吧，假使(shi)你不想離(li)開(kai)(kai)這個崗(gang)位(wei)，那(nei)就請你好(hao)(hao)好(hao)(hao)珍惜它。

　　4、培養積(ji)極(ji)樂觀(guan)的(de)(de)情(qing)緒。記住三不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)。不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)拿(na)(na)別(bie)人(ren)的(de)(de)錯(cuo)誤來懲罰(fa)自(zi)己(ji)(ji)，明(ming)明(ming)是學生犯了錯(cuo)，自(zi)己(ji)(ji)就氣得不(bu)(bu)(bu)(bu)行；不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)拿(na)(na)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)錯(cuo)誤來懲罰(fa)別(bie)人(ren)，因為自(zi)己(ji)(ji)心情(qing)不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)而(er)遷怒學生的(de)(de)事(shi)情(qing)也不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)做；不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)拿(na)(na)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)錯(cuo)誤來懲罰(fa)自(zi)己(ji)(ji)，對自(zi)己(ji)(ji)做得不(bu)(bu)(bu)(bu)夠好(hao)的(de)(de)事(shi)情(qing)耿耿于(yu)懷也不(bu)(bu)(bu)(bu)利于(yu)身心健康。

　　一個教(jiao)(jiao)師(shi)心(xin)理(li)(li)不(bu)(bu)健康(kang)，禍(huo)及的(de)可能是一大批或許多(duo)批學生。這句話聽來叫人不(bu)(bu)寒(han)而栗。教(jiao)(jiao)師(shi)其(qi)自(zi)身素質直接(jie)決定其(qi)教(jiao)(jiao)育行(xing)為，只(zhi)有(you)(you)自(zi)身心(xin)理(li)(li)健康(kang)，掌(zhang)握有(you)(you)關青少(shao)年兒(er)童心(xin)理(li)(li)發展的(de)科學知識，按科學的(de)規律和方法開展教(jiao)(jiao)育工(gong)作，處(chu)理(li)(li)學生日常表現出(chu)的(de)心(xin)理(li)(li)行(xing)為問(wen)題和意(yi)外事件，教(jiao)(jiao)師(shi)才能真(zhen)正做到(dao)將(jiang)心(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育落到(dao)實處(chu)，才能真(zhen)正促進(jin)學生心(xin)理(li)(li)健康(kang)的(de)發展。

　　二、把握好學生的“心靈氣象”，讓孩子的心靈充滿陽光

　　聽了(le)(le)趙曉穎的(de)(de)(de)講座《小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)常(chang)見心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)行為(wei)問(wen)題(ti)原因分(fen)析與(yu)策(ce)略(lve)應(ying)對》的(de)(de)(de)講座，案例展示。我對小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健康教(jiao)育的(de)(de)(de)內容及方(fang)法的(de)(de)(de)了(le)(le)解，使我們(men)清楚(chu)地(di)(di)知道今(jin)后(hou)工(gong)作中要(yao)發(fa)現的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，要(yao)注(zhu)意的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)以(yi)及要(yao)積(ji)極(ji)主(zhu)動地(di)(di)解決的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。這(zhe)其中特(te)別是(shi)師生(sheng)(sheng)關系(xi)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)自我，消(xiao)融學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)逆(ni)反心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)內容，從(cong)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)到(dao)實踐，從(cong)講座到(dao)活動都給(gei)我們(men)很深印象。這(zhe)對我今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)工(gong)作非常(chang)有(you)指導意義。我以(yi)后(hou)會(hui)從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)實際出發(fa)，多與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝通交流，做學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知心(xin)(xin)(xin)朋友。班(ban)主(zhu)任要(yao)不斷學(xue)(xue)習心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)知識(shi)(shi)，了(le)(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)特(te)點，如(ru)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)品質發(fa)展不平衡、情(qing)緒(xu)和(he)(he)情(qing)感的(de)(de)(de)發(fa)展不平衡、人際關系(xi)不協調和(he)(he)自我意識(shi)(shi)、自我實現的(de)(de)(de)觀念與(yu)認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)不平、認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)能力的(de)(de)(de)差(cha)異，在教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)過程中，注(zhu)意發(fa)現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)問(wen)題(ti)，及時(shi)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)克服(fu)障礙，健康成長。

　　三、營造培養健康心理的氛圍。

　　在教(jiao)學(xue)過程中，創設一種和諧寬松(song)的(de)(de)氛圍。要有這樣(yang)的(de)(de).觀(guan)念：教(jiao)師和學(xue)生、學(xue)生和學(xue)生之(zhi)間都要建立一種和諧合作的(de)(de)關系。

　　①平(ping)等對待(dai)每一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方面(mian)，要(yao)平(ping)等對待(dai)每一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)，尊(zun)重每一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)人格；另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方面(mian)，要(yao)把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)視為(wei)(wei)與自(zi)己(ji)平(ping)等的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)員，要(yao)善于相互溝通。在(zai)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，不(bu)能居高臨下地向學(xue)(xue)生(sheng)灌輸知識(shi)，而是要(yao)引導學(xue)(xue)生(sheng)和自(zi)己(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起去(qu)探求知識(shi)。作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師要(yao)樂(le)(le)意聽取(qu)每位(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)意見，重視師生(sheng)情感的(de)(de)交(jiao)流。在(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理中，特別是在(zai)糾正學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)違(wei)紀(ji)行為(wei)(wei)時，切(qie)不(bu)可傷害學(xue)(xue)生(sheng)，要(yao)滿足(zu)學(xue)(xue)生(sheng)人格尊(zun)重的(de)(de)需要(yao)，要(yao)多鼓勵、多信任、多肯(ken)定、多表揚，使他們產生(sheng)積(ji)極向上的(de)(de)力量，獲取(qu)信心，帶(dai)著樂(le)(le)觀、愉快、輕松(song)的(de)(de)心境(jing)去(qu)學(xue)(xue)習。

　　②保持(chi)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情緒。要(yao)(yao)用自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真誠情感(gan)去點燃學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)靈(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)火(huo)花，要(yao)(yao)用自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)飽滿情緒去調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性(xing)。課(ke)堂上(shang)，相信我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一個笑容、每(mei)一個眼神(shen)、每(mei)一個動(dong)作、每(mei)一句話都是在(zai)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行情感(gan)交流，要(yao)(yao)把積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒傳遞給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。課(ke)堂上(shang)也會出現一些偶發(fa)或突發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)件(jian)，如(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情緒反常或發(fa)生(sheng)(sheng)過(guo)錯時，我要(yao)(yao)善于控制自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒，及時拿出相應措施，作好應變處(chu)理，決不(bu)能讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)良行為影(ying)響自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒，破壞教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛(fen)。在(zai)平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)際關系中，在(zai)和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍里，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)自己(ji)有興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)，就能有效(xiao)地(di)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信心(xin)、自覺性(xing)、創造力和堅強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志等良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理品質。

　　四、愛崗敬業，教書育人

　　對(dui)(dui)于(yu)班主任而言，首(shou)先(xian)就是(shi)(shi)要(yao)代表廣大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利益，所作(zuo)(zuo)所為(wei)要(yao)有(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)康成長。牢固(gu)樹(shu)立(li)“一(yi)切(qie)為(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，為(wei)了一(yi)切(qie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，為(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)切(qie)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中(zhong)，要(yao)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體，因為(wei)他(ta)們正處(chu)于(yu)長身(shen)體、長知識(shi)，逐步形(xing)成世界(jie)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵時(shi)期，喜歡(huan)模(mo)(mo)仿甚至盲(mang)從他(ta)人(ren)，常常把與自(zi)(zi)己(ji)朝(chao)夕相(xiang)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)當(dang)作(zuo)(zuo)心(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像和楷模(mo)(mo)，因此教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言談舉止對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長、發(fa)展(zhan)具有(you)(you)極(ji)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感染性(xing)和示范性(xing)。作(zuo)(zuo)為(wei)人(ren)類(lei)靈魂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工程師(shi)(shi)(shi)，首(shou)先(xian)要(yao)樹(shu)立(li)一(yi)個(ge)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業道德觀(guan)念，塑造(zao)一(yi)個(ge)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德形(xing)象，要(yao)以身(shen)立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)，為(wei)人(ren)師(shi)(shi)(shi)表，只(zhi)有(you)(you)這樣才(cai)能有(you)(you)力地(di)感染學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，通過自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言傳身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以情(qing)操的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陶冶和心(xin)靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凈化，真正擔負(fu)起“培養社會(hui)主義建設者和接班人(ren)，提高(gao)民族素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使命”。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應該具備甘當(dang)人(ren)梯和紅燭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獻身(shen)精神，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)滿愛(ai)(ai)心(xin)，對(dui)(dui)工作(zuo)(zuo)充(chong)滿責任心(xin)，對(dui)(dui)未(wei)來充(chong)滿信心(xin)，真正做到(dao)(dao)(dao)(dao)愛(ai)(ai)崗敬業，教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人(ren)。我(wo)(wo)(wo)(wo)當(dang)班主任已有(you)(you)23年，回顧自(zi)(zi)己(ji)走過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經歷(li)，我(wo)(wo)(wo)(wo)始終把教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)當(dang)成了自(zi)(zi)己(ji)最(zui)鐘(zhong)愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事業，懷著對(dui)(dui)得起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態來對(dui)(dui)待自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)，從中(zhong)體會(hui)到(dao)(dao)(dao)(dao)了獻身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無比快樂和自(zi)(zi)豪。記得我(wo)(wo)(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)六(liu)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)畢(bi)業時(shi)寫下：“蘭老師(shi)(shi)(shi)，您(nin)從一(yi)年級一(yi)直教(jiao)(jiao)(jiao)我(wo)(wo)(wo)(wo)六(liu)年級，6年啊(a)……謝謝您(nin)！是(shi)(shi)您(nin)讓我(wo)(wo)(wo)(wo)知道原來還有(you)(you)那(nei)么(me)多人(ren)愛(ai)(ai)我(wo)(wo)(wo)(wo)，不厭棄(qi)我(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)才(cai)沒有(you)(you)放棄(qi)自(zi)(zi)己(ji)。沒有(you)(you)您(nin)，就沒有(you)(you)今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)。您(nin)就向我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媽媽，老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)最(zui)偉大，因為(wei)老師(shi)(shi)(shi)愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)別人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子。”作(zuo)(zuo)為(wei)班主任還有(you)(you)什么(me)比聽(ting)到(dao)(dao)(dao)(dao)這些話更開心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)感覺到(dao)(dao)(dao)(dao)，作(zuo)(zuo)為(wei)老師(shi)(shi)(shi)，有(you)(you)時(shi)只(zhi)要(yao)那(nei)么(me)一(yi)點堅持，改(gai)變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可能就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)命運。“這段(duan)難以忘懷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)感受到(dao)(dao)(dao)(dao)了作(zuo)(zuo)為(wei)人(ren)師(shi)(shi)(shi)、作(zuo)(zuo)為(wei)班主任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大幸福(fu)，同時(shi)也激勵著我(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)自(zi)(zi)己(ji)提出了更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。

　　五、教師要有愛心，要有真誠的愛心

　　著名教(jiao)育學家陶行知先(xian)生(sheng)說：”捧著一顆心來，不帶半根草去“，一語道出(chu)了(le)(le)教(jiao)育的(de)神圣和教(jiao)師(shi)的(de)偉大——用愛(ai)詮釋教(jiao)育。沒有愛(ai)的(de)心靈，是(shi)貧(pin)瘠的(de)沙(sha)漠，不可(ke)能(neng)(neng)長出(chu)紅花綠草般的(de)美德(de)；沒有愛(ai)的(de)教(jiao)育，是(shi)干涸的(de)河床(chuang)，不可(ke)能(neng)(neng)綻放心靈的(de)浪花。做了(le)(le)二十三年(nian)的(de)班主任深有感悟。只有成為(wei)一個好(hao)教(jiao)師(shi)，才(cai)能(neng)(neng)培(pei)養(yang)出(chu)好(hao)學生(sheng)。一個名師(shi)最重要的(de)是(shi)要有高尚的(de)師(shi)德(de)。愛(ai)，則(ze)是(shi)師(shi)德(de)修養(yang)的(de)靈魂。

　　1、要(yao)關(guan)注”留守學生“的心(xin)理健康

　　我(wo)校地處(chu)鐵道北，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家庭都很貧(pin)困。我(wo)校留守(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)較多(duo)，作(zuo)為(wei)一(yi)位(wei)老(lao)師(shi)更(geng)應關(guan)注留守(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健康問題。外(wai)(wai)出務工(gong)父母(mu)(mu)(mu)無暇顧及孩(hai)(hai)子(zi)，孩(hai)(hai)子(zi)感情(qing)上得不(bu)(bu)(bu)到(dao)交(jiao)流，得不(bu)(bu)(bu)到(dao)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導和幫(bang)助，缺少父母(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫暖和教(jiao)育，這對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)極大影響。留守(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)般內向、自(zi)(zi)卑(bei)、敏感，性(xing)(xing)格(ge)比較脆弱。另一(yi)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是父母(mu)(mu)(mu)在外(wai)(wai)打工(gong)，經(jing)常往家里寄(ji)錢，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚(shen)至給孩(hai)(hai)子(zi)買了手機(ji)，加(jia)(jia)上監護(hu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嬌寵(chong)溺愛，監護(hu)人都是爺(ye)爺(ye)、奶奶、姥(lao)姥(lao)、老(lao)爺(ye)。導致孩(hai)(hai)子(zi)養成不(bu)(bu)(bu)愛學(xue)(xue)(xue)習(xi)，自(zi)(zi)暴(bao)自(zi)(zi)棄等(deng)不(bu)(bu)(bu)良行(xing)為(wei)，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往往自(zi)(zi)私、孤僻、暴(bao)躁、蠻橫(heng)。針對(dui)(dui)這一(yi)特點，我(wo)利(li)用課余時(shi)間、班會(hui)(hui)講節儉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)，談心(xin)(xin)、多(duo)次家訪。讓他(ta)們(men)養成節儉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)習(xi)慣，體會(hui)(hui)父母(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)易，讓他(ta)們(men)感到(dao)父母(mu)(mu)(mu)出去不(bu)(bu)(bu)是不(bu)(bu)(bu)愛他(ta)們(men)，而是為(wei)了使他(ta)們(men)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)更(geng)好。并舉辦豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課外(wai)(wai)活(huo)(huo)動，豐富學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課余生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。并開(kai)展心(xin)(xin)理(li)(li)健康活(huo)(huo)動，及時(shi)解答他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑(yi)惑。幫(bang)他(ta)們(men)少走(zou)彎路。鼓(gu)勵、組織留守(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)多(duo)參加(jia)(jia)業余活(huo)(huo)動，以填補父母(mu)(mu)(mu)不(bu)(bu)(bu)在身(shen)(shen)邊(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)虛(xu)。由(you)于(yu)父母(mu)(mu)(mu)不(bu)(bu)(bu)在身(shen)(shen)邊(bian)(bian)，留守(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)能在父母(mu)(mu)(mu)身(shen)(shen)邊(bian)(bian)撒嬌，和父母(mu)(mu)(mu)一(yi)起(qi)享(xiang)受天倫之樂(le)，所(suo)以他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想上難免會(hui)(hui)出現空(kong)虛(xu)，又(you)由(you)于(yu)他(ta)們(men)有比別人多(duo)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間無所(suo)事事，如果不(bu)(bu)(bu)能正(zheng)(zheng)確引(yin)導，他(ta)們(men)很容易養成自(zi)(zi)閉(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)格(ge)或是迷上打游戲等(deng)不(bu)(bu)(bu)良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嗜(shi)好。針對(dui)(dui)這種情(qing)況(kuang)，我(wo)在平(ping)時(shi)多(duo)引(yin)導他(ta)們(men)多(duo)讀書(shu)等(deng)進行(xing)有益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)業余活(huo)(huo)動。

　　2、要從生活(huo)上關愛學(xue)生。

　　教(jiao)師要關愛學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活中的(de)點滴，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)一(yi)言一(yi)行，一(yi)舉一(yi)動(dong)保持敏感性。如果教(jiao)師能(neng)(neng)夠處(chu)處(chu)為學(xue)生(sheng)(sheng)著想(xiang)，做他們的(de)知心朋友(you)，當學(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)于(yu)困境時(shi)，教(jiao)師能(neng)(neng)及時(shi)予以伸出援助之(zhi)手，一(yi)句熱情中肯的(de)評語、一(yi)次誠心的(de)交談、一(yi)個會(hui)心的(de)微笑往往能(neng)(neng)夠起到(dao)意想(xiang)不(bu)到(dao)的(de)效(xiao)果。

　　3、要(yao)從心理上關(guan)愛學生

　　作為班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)，深入地(di)了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)心理，最大限(xian)度贏(ying)得學(xue)生(sheng)的(de)(de)信(xin)任(ren)(ren)和(he)真心，是(shi)(shi)(shi)縮小班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)和(he)學(xue)生(sheng)之間(jian)距離(li)的(de)(de)最好方法。在與孩子接觸過程中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)成了(le)孩子們(men)最親近的(de)(de)人，更是(shi)(shi)(shi)孩子們(men)的(de)(de)知心朋友。我(wo)(wo)(wo)班(ban)(ban)小明一(yi)(yi)次信(xin)上寫(xie)著：老師，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)問問您，是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)爸(ba)爸(ba)、媽媽不要我(wo)(wo)(wo)了(le)，我(wo)(wo)(wo)不想(xiang)上學(xue)了(le)……讀(du)到這(zhe)兒，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)眼淚止(zhi)不住(zhu)地(di)流了(le)下來，沒(mei)想(xiang)到小小年紀的(de)(de)他(ta)就承受著如此大的(de)(de)壓力。我(wo)(wo)(wo)留心觀察他(ta)的(de)(de)一(yi)(yi)舉一(yi)(yi)動，幫他(ta)樹立自信(xin)心。一(yi)(yi)學(xue)期(qi)下來，他(ta)的(de)(de)學(xue)習成績果然(ran)進步很快。此時的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)才真正感悟到班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)適(shi)時的(de)(de)愛，會影(ying)響孩子一(yi)(yi)生(sheng)的(de)(de)成長。當我(wo)(wo)(wo)領著他(ta)走在路上時，很多人會問，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)你家的(de)(de)孩子嗎。小明會故意拉緊我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)手，身子向我(wo)(wo)(wo)這(zhe)靠(kao)得更近了(le)，無形(xing)中(zhong)告訴(su)人家，我(wo)(wo)(wo)們(men)就是(shi)(shi)(shi)母子。

　　六、開辟有效溝通的多種渠道

　　通(tong)過(guo)(guo)本(ben)次培訓我(wo)更(geng)加意識到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)本(ben)身(shen)就是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)溝通(tong)過(guo)(guo)程(cheng)，有效的(de)(de)(de)溝通(tong)又是(shi)提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)素質的(de)(de)(de)前提。從課堂(tang)語(yu)(yu)言(yan)方(fang)面，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)運用(yong)豐富的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言(yan)，新異的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，現(xian)代化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)才能(neng)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性。所以我(wo)們一定要(yao)注意使用(yong)鼓勵、尊重(zhong)、商討(tao)的(de)(de)(de)話語(yu)(yu)方(fang)式，并(bing)認真傾聽學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)觀點，搭建師(shi)生(sheng)(sheng)溝通(tong)的(de)(de)(de)橋梁(liang)。及(ji)時(shi)反(fan)饋(kui)，鼓勵評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)饋(kui)要(yao)貫穿在課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)全過(guo)(guo)程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對各種反(fan)饋(kui)的(de)(de)(de)信(xin)息要(yao)采取及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)措施(shi)，評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)時(shi)要(yao)做到(dao)及(ji)時(shi)、公(gong)正(zheng)(zheng)，并(bing)通(tong)過(guo)(guo)及(ji)時(shi)公(gong)正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動機：反(fan)饋(kui)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)時(shi)要(yao)運用(yong)激勵機制(zhi)，要(yao)樹立學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自信(xin)心，充分地信(xin)任學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；訓練學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我(wo)檢查、自我(wo)總結、自我(wo)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)、自我(wo)調節的(de)(de)(de)能(neng)力，達到(dao)優化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)品質的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　我想(xiang)我一定要(yao)有這(zhe)樣的意(yi)識(shi)：課堂教(jiao)學(xue)過(guo)程要(yao)以滲透心(xin)理(li)健康教(jiao)育、發展學(xue)生個性為中(zhong)心(xin)。只有這(zhe)樣，學(xue)生在教(jiao)師的引導下進(jin)行學(xue)習活動時(shi)，才能更好地掌握知識(shi)、發展智力(li)，形成技能技巧和良好的個性心(xin)理(li)品質(zhi)。

　　總之，通過這些天的(de)學習(xi)，確(que)實(shi)讓我懂(dong)得(de)了(le)(le)(le)許多，提升了(le)(le)(le)許多，觀念(nian)更(geng)新了(le)(le)(le)許多，確(que)實(shi)感受到(dao)這些教(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)家入情入味、貼近(jin)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)際地(di)講解，完善了(le)(le)(le)我的(de)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)，為我開辟了(le)(le)(le)一條(tiao)新的(de)教(jiao)育(yu)(yu)思路。這些啟發(fa)性的(de)見解，導向式(shi)的(de)思路，有(you)待于我在今后的(de)工作實(shi)踐中慢(man)慢(man)地(di)消(xiao)化、借鑒(jian)、運用，在理(li)論(lun)上不(bu)斷構建和充實(shi)，以達到(dao)完善自(zi)己(ji)(ji)、發(fa)展自(zi)己(ji)(ji)的(de)目的(de)，更(geng)好地(di)為教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學服(fu)(fu)務(wu)，更(geng)好地(di)為學生成長服(fu)(fu)務(wu)。

　　心理健康培訓總結 篇11

　　人(ren)(ren)生最重(zhong)要的(de)(de)(de)是(shi)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)，有的(de)(de)(de)人(ren)(ren)認為(wei)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)就(jiu)是(shi)身體沒有疾病，其實真正(zheng)的(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)不僅僅是(shi)指身體健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)，世界衛生組(zu)織曾經提出(chu)一(yi)個響亮的(de)(de)(de)口號：“健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)是(shi)人(ren)(ren)類第一(yi)財富，健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)中有一(yi)半是(shi)心理健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)。”這(zhe)說明什(shen)么(me)？人(ren)(ren)的(de)(de)(de)一(yi)生身體健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)非常重(zhong)要，但人(ren)(ren)生的(de)(de)(de)態度(du)也(ye)是(shi)人(ren)(ren)生幸福生活重(zhong)要組(zu)成(cheng)部(bu)分，困為(wei)人(ren)(ren)生態度(du)是(shi)調(diao)劑人(ren)(ren)生的(de)(de)(de)一(yi)味良(liang)藥。

　　現在(zai)教師(shi)(shi)面前是一群心理(li)(li)尚未(wei)成熟的(de)(de)青少年，他(ta)們(men)(men)在(zai)十(shi)分寵(chong)溺的(de)(de)家(jia)庭成長，他(ta)們(men)(men)崇(chong)尚拜金(jin)主(zhu)義、地位主(zhu)義、享受主(zhu)義，他(ta)們(men)(men)十(shi)分刁蠻，那么，這(zhe)樣調劑好面前學生(sheng)人生(sheng)的(de)(de)這(zhe)一味良藥呢？以往教師(shi)(shi)雖然采取許許多(duo)(duo)多(duo)(duo)方(fang)法(fa)(fa)和措施(shi)，但效果(guo)總不盡人意(yi)。前段時間參加了中(zhong)小學心理(li)(li)健康(kang)教育(yu)骨干培訓，感悟深深，特別是學生(sheng)心理(li)(li)健康(kang)教育(yu)的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)及實施(shi)途徑(jing)和方(fang)法(fa)(fa)，讓(rang)在(zai)座教師(shi)(shi)收獲頗多(duo)(duo)，特別對(dui)我觸動(dong)很大。

　　一、擺正位置提高教師心理素養

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)引導者和(he)(he)(he)實(shi)施(shi)者，只有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)擺正(zheng)自(zi)己心(xin)理輔導者位置，才能對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放矢(shi)進行(xing)心(xin)理輔導。首先，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)樹(shu)立正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)、價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)和(he)(he)(he)世(shi)界觀(guan)，因(yin)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)取(qu)向(xiang)直接(jie)影(ying)響對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育效(xiao)果，他(ta)(ta)要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)日常工作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)不斷加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)態和(he)(he)(he)自(zi)我心(xin)理健(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)調控(kong)，樹(shu)立甘(gan)為(wei)(wei)人梯、樂(le)于奉獻、精于工作(zuo)，愛(ai)護學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)，用積極樂(le)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)商去調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極主動性，在(zai)平等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中(zhong)(zhong)(zhong)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)情(qing)感(gan)交流，從而(er)保證(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順利完(wan)成。其次，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)注(zhu)重(zhong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言行(xing)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)目(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)很神圣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言談舉止、待(dai)人接(jie)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式，都會(hui)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受到深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，如(ru)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相見，不一(yi)定要(yao)(yao)定勢在(zai)先聽(ting)到“老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)好(hao)(hao)(hao)(hao)！”然后(hou)回應(ying)(ying)，如(ru)上(shang)課(ke)時可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)問好(hao)(hao)(hao)(hao)，然后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回禮，如(ru)“同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)好(hao)(hao)(hao)(hao)！”然后(hou)“老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)好(hao)(hao)(hao)(hao)！”；第三，做一(yi)名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，在(zai)課(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)營造出和(he)(he)(he)諧(xie)與(yu)(yu)(yu)溫(wen)馨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)沐(mu)春風，在(zai)課(ke)堂(tang)外要(yao)(yao)走到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)間去，像朋友一(yi)樣與(yu)(yu)(yu)他(ta)(ta)們(men)和(he)(he)(he)諧(xie)相處，交談人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)哲理，談生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活樂(le)趣(qu)，說說學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)等(deng)(deng)等(deng)(deng)；第四，建立良(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，良(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人際關(guan)系是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)所(suo)從事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)業取(qu)得成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)保證(zheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)寬容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)善(shan)待(dai)別人，當然也包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。與(yu)(yu)(yu)同志要(yao)(yao)和(he)(he)(he)睦(mu)相處，互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)共助；與(yu)(yu)(yu)領導要(yao)(yao)相互尊(zun)重(zhong)，彼此理解、關(guan)懷；與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)民主、平等(deng)(deng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)更(geng)應(ying)(ying)放下(xia)權威身(shen)份，平等(deng)(deng)、友好(hao)(hao)(hao)(hao)地對(dui)待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，接(jie)受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)以合作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)份攜(xie)手步入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、工作(zuo)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)去。

　　問渠那得清(qing)如許(xu)，為有(you)源頭活水來，一位(wei)心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)育的(de)教(jiao)師不(bu)但要有(you)淵博的(de)學(xue)識和出色的(de)專業技(ji)能，還要有(you)健(jian)(jian)全的(de)人格。教(jiao)師要保(bao)持健(jian)(jian)康的(de)教(jiao)學(xue)心(xin)態，擺正一位(wei)教(jiao)育者的(de)位(wei)置，就(jiu)能給學(xue)生做(zuo)一位(wei)人生態度的(de)藥劑師。

　　二、抓住細節培養學生心理素養

　　中(zhong)學(xue)(xue)階段(duan)學(xue)(xue)生(sheng)大多是獨(du)生(sheng)子女(nv)，他(ta)們在家庭中(zhong)的(de)地位是獨(du)一(yi)無二的(de)，使其易(yi)于形成(cheng)依靠(kao)性，從而缺(que)少(shao)自(zi)(zi)主(zhu)精神和自(zi)(zi)立能力，也缺(que)少(shao)勞動自(zi)(zi)覺性。他(ta)們變得自(zi)(zi)私，凡事先(xian)考慮自(zi)(zi)己的(de)利益得失，不(bu)知為別(bie)人(ren)著想，他(ta)們缺(que)少(shao)與(yu)小伙伴一(yi)起游戲的(de)集體活動，既不(bu)易(yi)養成(cheng)與(yu)人(ren)協同合作精神，又缺(que)少(shao)競(jing)爭性，在班級中(zhong)輕易(yi)表現(xian)為不(bu)懂得尊重別(bie)人(ren)，如果(guo)教育方(fang)法(fa)(fa)不(bu)——容易(yi)出現(xian)心理偏差。那(nei)么這樣校正中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理，雖然方(fang)法(fa)(fa)有千(qian)萬條，最主(zhu)要的(de)是抓住中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理細節，培養中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)心理素養。

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)是什么(me)？一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)愛(ai)哭(ku)愛(ai)玩的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)孩(hai)抱著(zhu)夢(meng)想(xiang)，帶著(zhu)個(ge)(ge)(ge)性走進(jin)了中學(xue)(xue)大門，這(zhe)(zhe)時(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相伴的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師面臨著(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)嶄新又陳(chen)舊的(de)(de)(de)(de)(de)課題，身邊孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)在(zai)不(bu)同(tong)環境成長，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性不(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求不(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)夢(meng)想(xiang)不(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)，怎樣(yang)(yang)(yang)才能發揮身邊孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性，滿足(zu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求，實現他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)夢(meng)想(xiang)，這(zhe)(zhe)就要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求老(lao)(lao)師了解身邊的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)什么(me)。在(zai)條(tiao)件優(you)越的(de)(de)(de)(de)(de)二十(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)世紀，這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)批中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)金(jin)錢，因(yin)為父母已經基本(ben)滿足(zu)孩(hai)子(zi)(zi)金(jin)錢的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，那(nei)么(me)到底(di)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)什么(me)呢？不(bu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)關不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)音(yin)樂細(xi)胞和心理(li)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)引導他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)往這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)方向走；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)愛(ai)好(hao)寫作，教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫作或出黑板報的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)機(ji)；有(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜歡拉二胡(hu)，學(xue)(xue)校里沒有(you)(you)這(zhe)(zhe)興趣小(xiao)組，教(jiao)(jiao)師就要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)創造(zao)條(tiao)件讓(rang)她有(you)(you)這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)'機(ji)會。幾十(shi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)幾種要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求，教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)滿足(zu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)易產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)障礙(ai)(ai)，有(you)(you)了心理(li)障礙(ai)(ai)也就容易扶平。

　　學(xue)生的(de)閃(shan)光點有(you)哪些(xie)？眾所周知，天才(cai)(cai)總(zong)是受(shou)人(ren)崇(chong)拜，但(dan)沒(mei)有(you)天才(cai)(cai)的(de)能力，倘若擁(yong)有(you)良好的(de)品格，更能贏得人(ren)們的(de)尊重。老師面(mian)前的(de)學(xue)生不一定個個是天才(cai)(cai)，也可以說(shuo)沒(mei)有(you)天才(cai)(cai)，但(dan)人(ren)人(ren)具有(you)良好素質的(de)一點點，那就是閃(shan)光點。因此要(yao)(yao)求教師不要(yao)(yao)對學(xue)生期望(wang)價過高，但(dan)也不要(yao)(yao)太低，要(yao)(yao)蹲下身子去吧(ba)，多(duo)角度、全方位去欣賞學(xue)生、評價學(xue)生。只有(you)看到學(xue)生的(de)長處和閃(shan)光點，學(xue)生才(cai)(cai)有(you)希望(wang)，教育(yu)才(cai)(cai)會(hui)有(you)希望(wang)！

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有哪(na)些？孫炳海老師(shi)曾經提到A學(xue)(xue)校(xiao)一個班(ban)級，在綜合(he)實踐活(huo)動中，一個班(ban)長跳(tiao)樓了，這事的(de)發生與(yu)學(xue)(xue)生的(de)個性有關，與(yu)班(ban)主任當時(shi)的(de)生成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)也(ye)脫不了關系。在新世紀(ji)、新環(huan)境、新現象(xiang)、新問(wen)題面前，心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)力求“對癥下藥”，給(gei)予學(xue)(xue)生鼓勵，幫他(ta)們重拾(shi)信心(xin)(xin)(xin)。要(yao)對學(xue)(xue)生不良(liang)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)的(de)成因多加了解(jie)和分析，采取(qu)較為科(ke)學(xue)(xue)的(de)方法教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)生。例如，可(ke)以(yi)盡量創設健康(kang)(kang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)環(huan)境，可(ke)以(yi)有計劃(hua)有針(zhen)對性地開展心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動；可(ke)以(yi)與(yu)學(xue)(xue)生家長溝通思想，相互配合(he)，而(er)且要(yao)將其滲透(tou)到學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)全過程。總而(er)言(yan)之，培養學(xue)(xue)生樂(le)觀的(de)面對生活(huo)，最好的(de)幫助是(shi)給(gei)學(xue)(xue)生信心(xin)(xin)(xin)。

　　做好中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生人(ren)生態(tai)度的(de)調劑師任重(zhong)道遠(yuan)，困(kun)難重(zhong)重(zhong)，可心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)師要給學(xue)(xue)生一(yi)劑人(ren)生態(tai)度的(de)良(liang)藥。我相(xiang)信(xin)：只(zhi)(zhi)要心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)師用(yong)心(xin)去做這一(yi)項工(gong)作，雖然(ran)(ran)學(xue)(xue)生的(de)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)不一(yi)定立刻見效，但(dan)一(yi)定能看到效果(guo)。我堅信(xin)：只(zhi)(zhi)要心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)師認真學(xue)(xue)習(xi)，尋求(qiu)方(fang)法(fa)，雖然(ran)(ran)教(jiao)師的(de)教(jiao)育(yu)成(cheng)果(guo)不一(yi)定金(jin)碧(bi)輝(hui)煌，但(dan)是教(jiao)育(yu)方(fang)法(fa)一(yi)定會進步，我們的(de)孩子一(yi)定會在快樂中(zhong)(zhong)健(jian)康(kang)(kang)的(de)學(xue)(xue)習(xi)和成(cheng)長！

　　心理健康培訓總結 篇12

　　我(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)一(yi)名幼教(jiao)(jiao)(jiao)工作者，第一(yi)次(ci)有幸(xing)能參(can)加這(zhe)(zhe)次(ci)網上國(guo)培(pei)，而且時(shi)間長、學習方式(shi)靈活、學習內容(rong)實(shi)用、專家(jia)學員之間交流廣泛、討論熱烈，這(zhe)(zhe)次(ci)學習對我(wo)(wo)(wo)來(lai)說思想(xiang)上觸(chu)動很大，體會較深。這(zhe)(zhe)兩個主(zhu)題(ti)都是(shi)(shi)(shi)當前教(jiao)(jiao)(jiao)師需要解(jie)決的(de)問題(ti)，一(yi)個是(shi)(shi)(shi)《教(jiao)(jiao)(jiao)師心(xin)(xin)(xin)理問題(ti)自我(wo)(wo)(wo)調適(shi)》、一(yi)個是(shi)(shi)(shi)《教(jiao)(jiao)(jiao)師職業倦(juan)怠的(de)心(xin)(xin)(xin)理調適(shi)》，每(mei)個主(zhu)題(ti)我(wo)(wo)(wo)斷斷續續的(de)都聽了好幾遍，劉(liu)(liu)曉明教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)講(jiang)解(jie)非常仔(zi)細，有理有據(ju)，既生動又實(shi)用。我(wo)(wo)(wo)想(xiang)結合劉(liu)(liu)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)講(jiang)的(de)內容(rong)先談談個人收獲，再根據(ju)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師實(shi)際，具(ju)體交流一(yi)下幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師應該(gai)怎樣進行心(xin)(xin)(xin)理健康調適(shi)以(yi)便更好的(de)工作。

　　通過近(jin)三個星(xing)期的網上專題學習(xi)(xi)(xi)、提交作(zuo)業、進入班(ban)級(ji)論壇發帖回帖，感覺自己(ji)反復又回到(dao)了學生時(shi)代，心情既激動又興(xing)奮，盡管本職工作(zuo)比較忙，但我(wo)還(huan)是抓緊(jin)時(shi)間進行學習(xi)(xi)(xi)，只要一(yi)有(you)空(kong)就(jiu)想打開國(guo)培(pei)網頁聽聽、看(kan)看(kan)、聊聊，的確從(cong)前沒有(you)進行系統學習(xi)(xi)(xi)，也很(hen)少有(you)交流，這次聽了劉(liu)教授的講座，收(shou)獲很(hen)多(duo)。

　　一是(shi)讓(rang)我初(chu)步了(le)解(jie)了(le)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)的(de)(de)意義。殘酷的(de)(de)現(xian)實呼喚教(jiao)(jiao)師心(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)、教(jiao)(jiao)師的(de)(de)職業特點要求教(jiao)(jiao)師心(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)、教(jiao)(jiao)師的(de)(de)自身發展(zhan)需要心(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)、學校發展(zhan)需要心(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師隊伍；

　　二(er)是懂(dong)得了一些教師(shi)認知(zhi)、情(qing)感、個性、行為以及職業(ye)適(shi)應問題的自我調適(shi)。如自卑與(yu)自負、焦慮(lv)與(yu)抑郁、沖(chong)動與(yu)緊張等；

　　三(san)是學習了職業倦怠的內(nei)涵與表現；

　　四是掌(zhang)握了一些職業倦怠的(de)調(diao)控(kong)方法。調(diao)控(kong)師生和(he)同(tong)事及家長(chang)的(de)關系、緩解考試(shi)和(he)管理(li)(li)及自(zi)我發展的(de)壓力、駕(jia)馭(yu)班級管理(li)(li)和(he)有效管理(li)(li)時間等(deng)。盡管學習不(bu)很深入(ru)、全面(mian)，但也逐漸(jian)學會了認(ren)識自(zi)我、接納自(zi)我、調(diao)控(kong)自(zi)我，下(xia)面(mian)我想具體(ti)談談幼(you)兒教師的(de)心(xin)理(li)(li)健康調(diao)適：

　　心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康是(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行教(jiao)育工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，也是(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)(shi)自身(shen)健康生活和幼(you)(you)(you)(you)兒(er)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育對象是(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)活動(dong)及(ji)行為(wei)是(shi)無意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，并開始形成(cheng)最初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)(xing)傾向，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)(xing)形成(cheng)過程中，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響非常大(da)，因(yin)而幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)是(shi)否健康就(jiu)顯得(de)尤為(wei)重要。心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)失調(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，不(bu)(bu)僅不(bu)(bu)可(ke)能是(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)者(zhe)、合作者(zhe)、引導者(zhe)，而且還(huan)會對幼(you)(you)(you)(you)兒(er)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康產生不(bu)(bu)良(liang)影響。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)狀態（不(bu)(bu)管是(shi)健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)不(bu)(bu)健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)）是(shi)可(ke)以“傳染”給(gei)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，記得(de)剛畢業上班，早晨接待(dai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)時(shi)(shi)(shi)，一(yi)男孩(hai)興高采烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)說：“段老師(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)爸給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)帶了一(yi)個玩(wan)具(ju)(ju)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)給(gei)你看看”說完從身(shen)后拿(na)出(chu)一(yi)條玩(wan)具(ju)(ju)蛇(she)，玩(wan)具(ju)(ju)蛇(she)形象很逼真，當(dang)(dang)時(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)本能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚇得(de)尖叫（因(yin)為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)從小(xiao)(xiao)就(jiu)最怕蛇(she)），把(ba)教(jiao)室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)朋友和那個小(xiao)(xiao)男孩(hai)也嚇壞了，驚(jing)慌地四處亂跑，特別是(shi)女孩(hai)子更是(shi)慌做一(yi)團。事(shi)(shi)后我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想：當(dang)(dang)時(shi)(shi)(shi)教(jiao)學經(jing)驗不(bu)(bu)豐(feng)富(fu)，處理(li)(li)(li)(li)突發事(shi)(shi)情不(bu)(bu)靈活，小(xiao)(xiao)男孩(hai)是(shi)想把(ba)好東西(xi)與大(da)家分(fen)享，而女孩(hai)子大(da)部分(fen)都怕蛇(she)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)當(dang)(dang)時(shi)(shi)(shi)如(ru)果看到他(ta)拿(na)出(chu)玩(wan)具(ju)(ju)蛇(she)，心(xin)(xin)里(li)即使(shi)害(hai)怕也表現出(chu)鎮定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樣(yang)(yang)子，謝謝他(ta)記得(de)老師(shi)(shi)，但這(zhe)種玩(wan)具(ju)(ju)還(huan)是(shi)留在家里(li)玩(wan)，不(bu)(bu)需要帶到幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園，因(yin)為(wei)女孩(hai)子膽小(xiao)(xiao)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想若(ruo)這(zhe)樣(yang)(yang)處理(li)(li)(li)(li)彼此都好。那就(jiu)不(bu)(bu)至于給(gei)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)幼(you)(you)(you)(you)小(xiao)(xiao)心(xin)(xin)靈造(zao)成(cheng)些許陰影。

　　教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業的(de)(de)緊(jin)張與壓力程(cheng)度(du)是(shi)人(ren)(ren)所共知的(de)(de)，幼(you)(you)師(shi)也(ye)不(bu)(bu)例外。因為(wei)幼(you)(you)教(jiao)體制正(zheng)進行著(zhu)(zhu)全面的(de)(de)改革，教(jiao)師(shi)面臨著(zhu)(zhu)前所未有的(de)(de).壓力；社(she)會對(dui)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)的(de)(de)期(qi)望值越(yue)來(lai)越(yue)高(gao)；教(jiao)師(shi)間(jian)的(de)(de)競爭(zheng)又日(ri)益激(ji)烈；另外幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)常(chang)扮(ban)演著(zhu)(zhu)多重角色，職(zhi)(zhi)(zhi)業的(de)(de)神(shen)圣(sheng)感(gan)迫使教(jiao)師(shi)不(bu)(bu)得(de)(de)不(bu)(bu)抑制自己的(de)(de)喜(xi)怒(nu)哀樂；還有工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)與家(jia)(jia)庭(ting)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)沖突等等，幼(you)(you)師(shi)每天工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)時間(jian)長，精神(shen)整日(ri)處于高(gao)度(du)緊(jin)張狀態(tai)，長此下去就(jiu)會造(zao)成心理負擔和職(zhi)(zhi)(zhi)業倦(juan)(juan)怠(dai)，這對(dui)教(jiao)師(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和生(sheng)(sheng)活(huo)都是(shi)百害而無一利的(de)(de)。我想首(shou)先幼(you)(you)兒(er)園要為(wei)教(jiao)師(shi)創(chuang)造(zao)良好的(de)(de)環(huan)境(jing)，包括物質條件和人(ren)(ren)際(ji)關系(xi)環(huan)境(jing)；再制訂好工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)時間(jian)，按規定(ding)控制好班上(shang)幼(you)(you)兒(er)人(ren)(ren)數及(ji)安排(pai)好配班老師(shi)；同時要作(zuo)(zuo)(zuo)好家(jia)(jia)長工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，以爭(zheng)取得(de)(de)到家(jia)(jia)長對(dui)幼(you)(you)兒(er)園工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)支持。那么(me)幼(you)(you)師(shi)個人(ren)(ren)我想從幾種方法進行心理調(diao)適，緩解職(zhi)(zhi)(zhi)業壓力和倦(juan)(juan)怠(dai)。

　　1、正(zheng)確對待自己(ji)覺(jue)得工作有(you)壓力的(de)(de)心態問題。這是一種(zhong)比較普遍的(de)(de)問題而不是某(mou)(mou)個人(ren)特(te)有(you)的(de)(de)某(mou)(mou)種(zhong)不正(zheng)常(chang)的(de)(de)情況。

　　2、要(yao)合理確定自己(ji)的(de)(de)目標。每個人的(de)(de)精(jing)力(li)和能(neng)(neng)力(li)都(dou)是有限的(de)(de)，不(bu)可能(neng)(neng)事事都(dou)做得(de)盡(jin)善盡(jin)美(mei)，要(yao)慎重(zhong)確定自己(ji)的(de)(de)目標，切勿(wu)不(bu)切實(shi)(shi)際。人們有時帶到疲憊與壓力(li)，在(zai)一(yi)定程度上是因為所希望(wang)達到的(de)(de)工作、生活目標與現實(shi)(shi)有了差距。盡(jin)快調整一(yi)下目標，心理將有可能(neng)(neng)得(de)到緩(huan)解。

　　3、加強工作的計劃性(xing)，科學合理地安(an)排時間(jian)。工作與家庭中的事(shi)情都有輕重(zhong)緩急之分(fen)，只要善于運用系(xi)統(tong)方法(fa)，就能取得主動。

　　4、要經常回(hui)想自(zi)己的(de)得(de)意之處，不是(shi)為了(le)“躺(tang)在功勞簿上睡(shui)覺”，而是(shi)為了(le)進行(xing)自(zi)我肯定，激(ji)發自(zi)信心(xin)，振奮自(zi)己的(de)精(jing)神，使自(zi)己的(de)心(xin)態得(de)到有效的(de)調整(zheng)。

　　5、不斷(duan)地吸取(qu)新知識(shi)，豐富和健全自(zi)己的(de)(de)知識(shi)理論體系，提高自(zi)身的(de)(de)素質，以適應(ying)社(she)會(hui)發展要(yao)求，但不要(yao)急于求成。

　　6、要(yao)學會適(shi)時放(fang)松(song)。除了要(yao)鍛煉好(hao)自(zi)(zi)己的(de)身體外(wai)，還(huan)要(yao)學會放(fang)松(song)自(zi)(zi)己的(de)心(xin)態(tai)。越(yue)是繁忙，越(yue)要(yao)安(an)排一定的(de)時間(jian)放(fang)松(song)心(xin)態(tai)，在自(zi)(zi)己所(suo)喜歡的(de)放(fang)松(song)狀態(tai)下來調整自(zi)(zi)己的(de)心(xin)態(tai)，放(fang)松(song)自(zi)(zi)己；如：體育鍛煉、聽音樂、在家看看電視、外(wai)出購物、旅(lv)游散心(xin)，找同(tong)事、家人、朋(peng)友聊聊等。

　　總之，一名優(you)秀的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，除了要具(ju)備豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)專業知識、精熟(shu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學技巧外，更重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)是(shi)需要具(ju)有(you)(you)健(jian)全的(de)(de)(de)(de)人格與(yu)健(jian)康的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)狀(zhuang)態(tai)。一名具(ju)有(you)(you)樂觀(guan)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)自(zi)身(shen)心(xin)(xin)理(li)(li)環境(jing)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，會(hui)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作充滿信心(xin)(xin)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)幼(you)(you)兒有(you)(you)興趣，以工(gong)作的(de)(de)(de)(de)勞苦為(wei)歡樂，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學效果會(hui)越來越好；反之，當一名幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)心(xin)(xin)理(li)(li)環境(jing)不良，有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)偏見，厭煩幼(you)(you)兒，她(ta)的(de)(de)(de)(de)情(qing)緒、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)為(wei)都會(hui)有(you)(you)異(yi)常表現，必(bi)然(ran)會(hui)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作會(hui)產生負面影(ying)響。所(suo)以我(wo)們(men)只有(you)(you)時(shi)刻(ke)調整(zheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)態(tai)，保持良好、豁達(da)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)境(jing)，才能幫助身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)每一個孩子去收獲童(tong)年的(de)(de)(de)(de)快樂。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是樹，心理健康是陽光。愿每位(wei)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都有(you)陽光燦(can)爛的心態(tai)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)育之花更鮮艷！讓教(jiao)(jiao)(jiao)育之果(guo)更豐碩！

　　心理健康培訓總結 篇13

　　作(zuo)為(wei)學(xue)校的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)輔導(dao)教(jiao)師(shi)，在教(jiao)育實踐中(zhong)，我(wo)深刻(ke)體會到良好的(de)、健康向上的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)素(su)質是(shi)學(xue)生全(quan)面發展的(de)基礎。因(yin)此(ci)，有必要對學(xue)生進行(xing)心(xin)(xin)理(li)(li)健康教(jiao)育，幫助學(xue)生提高心(xin)(xin)理(li)(li)素(su)質，增強學(xue)生承受挫折、適應環境的(de)能力。因(yin)此(ci)這(zhe)學(xue)期，我(wo)在教(jiao)育、教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)，做了(le)一(yi)下方(fang)面的(de)工(gong)作(zuo)：

　　一、加強自身修養，樹立“身教”楷模

　　心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育的(de)(de)目(mu)標是(shi)提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素質、促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)格的(de)(de)健(jian)全發展。這(zhe)一(yi)目(mu)標的(de)(de)實現，離不(bu)開(kai)教(jiao)(jiao)師(shi)。教(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)朝夕(xi)相處，在向學(xue)(xue)生(sheng)傳授科學(xue)(xue)文化知(zhi)識和(he)組織(zhi)各項(xiang)活動的(de)(de)過程中。在與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)日常(chang)交往中，無(wu)時(shi)無(wu)刻不(bu)在以其自身(shen)的(de)(de)人(ren)格力量影響學(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)作(zuo)用是(shi)無(wu)處不(bu)在、不(bu)可(ke)取(qu)代的(de)(de)。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素質直接影響著學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素質的(de)(de)發展，影響著教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)(de)成效(xiao)。因此(ci)，我首先閱(yue)讀(du)了什么是(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康、如(ru)何(he)維護自身(shen)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康，如(ru)何(he)保(bao)護學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)資源、如(ru)何(he)對學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行一(yi)般性(xing)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)輔導等方(fang)面(mian)的(de)(de)書(shu)籍(ji)。學(xue)(xue)習心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育理(li)(li)論，和(he)學(xue)(xue)年組教(jiao)(jiao)師(shi)共(gong)同研討心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育的(de)(de)具體操作(zuo)方(fang)法。并身(shen)體力行，時(shi)時(shi)、事事、處處為學(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)榜(bang)樣(yang)，要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)到(dao)的(de)(de)自己(ji)首先做(zuo)到(dao)。

　　二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作

　　1、我作(zuo)為一(yi)(yi)個(ge)六年級兩(liang)個(ge)班的(de)(de)(de)漢(han)語文老師，通(tong)(tong)過漢(han)語文教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為主渠道進行(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)輔(fu)(fu)導，并在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中滲(shen)透心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康教育(yu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康教育(yu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)項重要(yao)內(nei)容是(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)(fu)導。會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)人輕松愉快富有成效。進行(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)(fu)導，能幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，這既是(shi)(shi)當(dang)前(qian)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效率和效益(yi)的(de)(de)(de)需要(yao)，也(ye)是(shi)(shi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將來(lai)能有效地進行(xing)(xing)(xing)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、適應飛速(su)發展的(de)(de)(de)社會的(de)(de)(de)需要(yao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)(fu)導通(tong)(tong)過包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)智(zhi)能輔(fu)(fu)導，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)輔(fu)(fu)導，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態度(du)、動(dong)機、興(xing)趣和習(xi)(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導，預防(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)疲勞(lao)，減緩學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)考試心(xin)(xin)理(li)(li)(li)壓力等(deng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)不(bu)當(dang)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)較突(tu)出的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題，應加以(yi)輔(fu)(fu)導。雖(sui)然智(zhi)力水平(ping)高(gao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)常能通(tong)(tong)過摸索，掌握(wo)一(yi)(yi)些有效的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，但多數(shu)情況(kuang)下要(yao)走一(yi)(yi)些彎路，而許多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很難在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中“自然而然”地掌握(wo)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)。所以(yi)有必要(yao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)(xing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)、系統的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)輔(fu)(fu)導，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極主動(dong)地建立自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)體系。

　　2、課(ke)堂教(jiao)學方(fang)面，充分(fen)發揮課(ke)堂教(jiao)學主渠道(dao)作(zuo)用。由于我教(jiao)兩(liang)(liang)個(ge)班漢語，每天課(ke)時(shi)量(liang)比較(jiao)大(da)。因(yin)此，只開設了三年級(ji)和六年級(ji)兩(liang)(liang)個(ge)班兩(liang)(liang)周一(yi)(yi)次的(de)(de)心理(li)(li)課(ke)。這學期根據朝鮮族小(xiao)學生的(de)(de)實際情況我設計的(de)(de)心理(li)(li)課(ke)《如何(he)與(yu)父母溝(gou)通》在校領導的(de)(de)指導下，牡丹(dan)江朝小(xiao)舉辦的(de)(de)黑(hei)龍(long)江省朝鮮族中(zhong)小(xiao)學心理(li)(li)健康教(jiao)育教(jiao)學研討會(hui)中(zhong)，以課(ke)堂氛圍的(de)(de)輕松、自然(ran)、真實博得了與(yu)會(hui)領導與(yu)各校教(jiao)師們(men)的(de)(de)一(yi)(yi)致好評。也(ye)因(yin)此，獲得了一(yi)(yi)等獎的(de)(de)優異(yi)成績(ji)。

　　3、繼(ji)續開(kai)(kai)展(zhan)學(xue)校個(ge)別心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)輔(fu)導(dao)活動。心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)室平均每(mei)(mei)天開(kai)(kai)放時間(jian)都在(zai)三小(xiao)時以上。心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)室樹(shu)立為(wei)全體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)服務(wu)的(de)(de)(de)理(li)(li)念，與(yu)全體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)溝通，認真開(kai)(kai)展(zhan)咨(zi)詢(xun)服務(wu)，和(he)每(mei)(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)做真誠的(de)(de)(de)知(zhi)心(xin)(xin)(xin)朋(peng)友。個(ge)別心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)輔(fu)導(dao)制度(du)是(shi)學(xue)校心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)一環。它在(zai)解(jie)決部分學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)問題(ti)，促進他(ta)們(men)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)成長，營造全校健康(kang)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)氛圍(wei)發揮(hui)重要(yao)作用(yong)。發揮(hui)專職教(jiao)師的(de)(de)(de)作用(yong)，對于少數(shu)有心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)困擾(rao)或心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)障礙(ai)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，給(gei)予(yu)科學(xue)有效的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)和(he)輔(fu)導(dao)，使他(ta)們(men)盡快擺脫障礙(ai)，調節自我，提高(gao)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)水平，增(zeng)強發展(zhan)自我的(de)(de)(de)能力(li)。本學(xue)期堅持每(mei)(mei)天中午時間(jian)對學(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)(kai)放，安排好學(xue)生(sheng)(sheng)預約工作，解(jie)決了許(xu)多學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)困惑(huo)，甚至是(shi)有嚴重心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)問題(ti)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。

　　4、利用(yong)好本學期的(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)會或者是(shi)利用(yong)六年二班的(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)QQ群或者是(shi)通過(guo)個別通話、個別面談(tan)，向家(jia)(jia)長(chang)(chang)宣(xuan)傳青少年心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育的(de)重要性，使家(jia)(jia)長(chang)(chang)在(zai)平時(shi)注意(yi)孩(hai)子的(de)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)狀況，關注學生(sheng)的(de)內心(xin)世界，形成心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育與學校(xiao)、家(jia)(jia)庭(ting)、社會教(jiao)育相結(jie)合(he)的(de)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育模(mo)式(shi)。并且(qie)通過(guo)與家(jia)(jia)長(chang)(chang)及時(shi)的(de)溝通，隨時(shi)了解學生(sheng)思想動態，取(qu)得家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)有效(xiao)配合(he)。

　　5、對三年(nian)級和(he)六年(nian)級兩(liang)個(ge)班(ban)學生(sheng)進行(xing)(xing)留(liu)守兒童檔案的(de)建立，同時進行(xing)(xing)心理健康調(diao)查(cha)(cha)問卷(juan)調(diao)查(cha)(cha)，組織學生(sheng)進行(xing)(xing)簡單的(de)心理健康自測，讓學生(sheng)更好地了解(jie)自己的(de)心理狀態，更好地了解(jie)自己。

　　總之(zhi)，在這學(xue)(xue)期的教(jiao)學(xue)(xue)工作中(zhong)我深(shen)深(shen)的體會到只要教(jiao)師(shi)要真正融入學(xue)(xue)生當中(zhong)，成為(wei)他(ta)們的知己，在師(shi)生和諧的互動(dong)中(zhong)，正確引導、矯治學(xue)(xue)生的不良(liang)傾向，最終(zhong)會解決學(xue)(xue)生的心理健康問題，把心理健康教(jiao)育真正落(luo)到實處。

　　良(liang)好的心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)素(su)質是人(ren)的全(quan)面(mian)素(su)質中(zhong)的重(zhong)要(yao)組(zu)成部分，中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生正(zheng)處在身(shen)心(xin)發(fa)展的重(zhong)要(yao)時(shi)(shi)期(qi)，隨著(zhu)生理(li)(li)(li)(li)(li)(li)和心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的發(fa)展，特(te)別是面(mian)對新時(shi)(shi)期(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)及(ji)社(she)會閱歷擴展及(ji)思維方(fang)式(shi)的變化，他們在學(xue)(xue)(xue)習(xi)、生活、人(ren)際交(jiao)往、升(sheng)學(xue)(xue)(xue)就業和自我意識等方(fang)面(mian)，會遇到各種各樣的心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)困惑和問題，因此，心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)在目前(qian)社(she)會上(shang)已廣為(wei)人(ren)知的一種科學(xue)(xue)(xue)觀(guan)點，心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)作為(wei)學(xue)(xue)(xue)校健康(kang)教(jiao)育(yu)工(gong)作的內容之一正(zheng)日(ri)益體現(xian)出它的重(zhong)要(yao)性和時(shi)(shi)代性。我校今年把心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)納(na)入了學(xue)(xue)(xue)校的正(zheng)常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作中(zhong)，從(cong)領導(dao)到教(jiao)師都在日(ri)常的工(gong)作始終貫穿著(zhu)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)。

　　1、教(jiao)師觀念發生(sheng)變(bian)化(hua)：

　　以前，大(da)多數(shu)教(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)生很少聽到(dao)(dao)(dao)(dao)過“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康”、“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)輔導(dao)”這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)詞，隨(sui)著我(wo)校(xiao)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)進(jin)行，使教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)觀念發(fa)生了(le)(le)可喜的(de)(de)(de)(de)變化。特別(bie)是(shi)現在社會高(gao)速(su)發(fa)展(zhan)，由于學(xue)習、升學(xue)、家庭、以及生理(li)(li)等各(ge)方面的(de)(de)(de)(de)原因(yin)，學(xue)生個(ge)體存在著不(bu)同的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)問題。進(jin)行心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康培訓(xun)使得教(jiao)(jiao)師提(ti)高(gao)了(le)(le)認識(shi)(shi)(shi)，意識(shi)(shi)(shi)到(dao)(dao)(dao)(dao)掌握(wo)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，意識(shi)(shi)(shi)到(dao)(dao)(dao)(dao)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，意識(shi)(shi)(shi)到(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師有健(jian)康的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)，對(dui)學(xue)生以及自身(shen)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。有一(yi)句古老的(de)(de)(de)(de)箴言這(zhe)樣說：“你要(yao)保守你心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，勝過保守一(yi)切(qie)，因(yin)為一(yi)生的(de)(de)(de)(de)效果，是(shi)由心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)發(fa)出(chu)。”這(zhe)是(shi)一(yi)句很富哲(zhe)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)話。當我(wo)們(men)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康時(shi)，做(zuo)事(shi)(shi)就能達到(dao)(dao)(dao)(dao)事(shi)(shi)半功倍的(de)(de)(de)(de)效果。在學(xue)校(xiao)，師生心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)情舒暢，擁有健(jian)康的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)和(he)健(jian)全(quan)的(de)(de)(de)(de)人(ren)格，這(zhe)是(shi)我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)所在。

　　2、教師心(xin)理(li)健康得到豐(feng)富：

　　通過近段時間的(de)(de)培(pei)訓(xun)，使教(jiao)師(shi)(shi)了(le)(le)解(jie)了(le)(le)自(zi)身(shen)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)的(de)(de)現狀(zhuang)及(ji)(ji)存在(zai)(zai)的(de)(de)原因，一起探討了(le)(le)教(jiao)師(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)的(de)(de)標準。因為教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)的(de)(de)對象是學(xue)生(sheng)，要(yao)(yao)達到(dao)教(jiao)書(shu)育人的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，就要(yao)(yao)了(le)(le)解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)特點，存在(zai)(zai)的(de)(de)問題以(yi)及(ji)(ji)掌握(wo)如何使學(xue)生(sheng)保持心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)的(de)(de)措施。沒有(you)優(you)秀(xiu)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，就沒有(you)優(you)秀(xiu)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，沒有(you)良(liang)好(hao)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素質(zhi)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，就不能(neng)(neng)培(pei)養(yang)出良(liang)好(hao)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素質(zhi)的(de)(de)學(xue)生(sheng)。所以(yi)培(pei)訓(xun)中，教(jiao)師(shi)(shi)們一起分(fen)析了(le)(le)中小學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)常見到(dao)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題及(ji)(ji)其(qi)調試方法。只(zhi)有(you)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，才能(neng)(neng)造就身(shen)心(xin)(xin)(xin)健康(kang)的(de)(de)學(xue)生(sheng);反(fan)過來說，教(jiao)師(shi)(shi)人格不健全(quan)、心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)不健康(kang)，將對學(xue)生(sheng)的(de)(de)人格成(cheng)長(chang)、個(ge)性形成(cheng)和(he)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)狀(zhuang)況造成(cheng)不良(liang)的(de)(de)影響(xiang)。因此教(jiao)師(shi)(shi)懂得心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)方面(mian)的(de)(de)知識非常必(bi)要(yao)(yao)。

　　3、實際教學中效果(guo)顯(xian)著:

　　在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，全校所有班級都不定期地開設心理健(jian)康(kang)(kang)課，課程內容根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實際靈活安(an)(an)排(pai)(pai)。針對我(wo)校特點(dian)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際情況，從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)就安(an)(an)排(pai)(pai)了(le)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)心理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育。在(zai)平時的(de)(de)具體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)，安(an)(an)排(pai)(pai)了(le)如何處理好人際關系(xi)、中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)早戀等(deng)問題(ti)、完善性(xing)(xing)格、心理健(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)自(zi)我(wo)維護、學(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)習等(deng)內容。所有這些(xie)班級的(de)(de)上(shang)課內容并(bing)不是一成不變的(de)(de)，而是相(xiang)互穿插、根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)具體(ti)情況靈活安(an)(an)排(pai)(pai)。這種靈活機動的(de)(de)內容安(an)(an)排(pai)(pai)形式有利于及(ji)(ji)時解(jie)決(jue)(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)普遍存在(zai)的(de)(de)階段性(xing)(xing)問題(ti)，有助(zhu)于他們(men)自(zi)己解(jie)決(jue)(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)活及(ji)(ji)成長中(zhong)的(de)(de)困(kun)惑，收(shou)到良好效果。此外，在(zai)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)，我(wo)們(men)實行了(le)任課教(jiao)(jiao)師走近學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制，家訪制，加強了(le)班主任與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、任課教(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)溝通與聯系(xi)，通過這些(xie)措施，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與老師建(jian)立的(de)(de)良好的(de)(de)信任關系(xi)，因而在(zai)課后(hou)師生(sheng)(sheng)間的(de)(de)咨詢性(xing)(xing)質(zhi)的(de)(de)交流(liu)得以實現，并(bing)把(ba)很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理方面(mian)的(de)(de)問題(ti)得以及(ji)(ji)時解(jie)決(jue)(jue)。

　　4、教學科研方面:

　　針(zhen)對(dui)(dui)我校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)際情況，目前完(wan)成的(de)調(diao)查研(yan)究主要是如何對(dui)(dui)家庭(ting)危機而造(zao)成的(de)學(xue)(xue)生(sheng)心理障礙進行(xing)調(diao)整，以及我校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)中普遍存(cun)在的(de)厭學(xue)(xue)、不良習慣(guan)等(deng)問題。

　　我(wo)們不定期組織(zhi)班(ban)主(zhu)任、任課教師(shi)(shi)進行交(jiao)流、探(tan)討以獲(huo)得共識，并(bing)針對(dui)學生心(xin)(xin)理方(fang)面出(chu)現的(de)(de)具體(ti)問題組織(zhi)相關教師(shi)(shi)進行更為深入的(de)(de)研(yan)究(jiu)、分析，確定解決問題的(de)(de)最(zui)佳途(tu)徑和(he)方(fang)法，在不斷(duan)的(de)(de).調查和(he)研(yan)究(jiu)中，我(wo)校教師(shi)(shi)對(dui)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)方(fang)面的(de)(de)業務能力明顯得到提高，已經有越(yue)來越(yue)多的(de)(de)教師(shi)(shi)重視(shi)并(bing)主(zhu)動(dong)研(yan)究(jiu)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)的(de)(de)問題，我(wo)們在心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)方(fang)面的(de)(de)研(yan)究(jiu)前景比(bi)較樂觀。

　　要(yao)對(dui)(dui)(dui)學生進行心理健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育，首先教(jiao)師(shi)要(yao)有一個(ge)(ge)正常(chang)、健(jian)(jian)康(kang)的心理特點，因此，心理健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育不僅僅針對(dui)(dui)(dui)學生，對(dui)(dui)(dui)教(jiao)師(shi)也是至關重要(yao)的，所(suo)以我們逐步(bu)加強(qiang)了師(shi)資隊伍的培訓(xun)，其最終目(mu)的就是要(yao)讓老(lao)師(shi)既能勝任教(jiao)學業務，還要(yao)能擔當一個(ge)(ge)合格(ge)的心理健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育教(jiao)師(shi)。

　　當然(ran)，任(ren)何(he)一種新事(shi)物(wu)的(de)(de)誕生(sheng)都(dou)有(you)一個成(cheng)(cheng)長(chang)成(cheng)(cheng)熟的(de)(de)過(guo)程，心(xin)理健(jian)康教育在(zai)我校(xiao)(xiao)目前還處(chu)于不夠完善、不夠成(cheng)(cheng)熟的(de)(de)階段(duan)，但它畢竟邁出(chu)了(le)第一步，可以說(shuo)走在(zai)了(le)同(tong)類學校(xiao)(xiao)的(de)(de)前面(mian)。雖然(ran)今后該如何(he)更好地開(kai)展這方面(mian)的(de)(de)工(gong)作仍將是一個需(xu)要(yao)不斷探(tan)索與常(chang)識的(de)(de)艱苦(ku)過(guo)程，但我們相信，有(you)學校(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)及廣大師生(sheng)的(de)(de)繼續努力(li)，我校(xiao)(xiao)的(de)(de)心(xin)理健(jian)康教育必將蓬勃發展!

　　這次的(de)培訓學(xue)(xue)習我(wo)收獲(huo)不小，專家教授精彩的(de)講解讓(rang)我(wo)對(dui)心(xin)里健(jian)康(kang)知識(shi)有(you)了(le)更加深刻(ke)的(de)理(li)(li)解，對(dui)于(yu)心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)術語(yu)也有(you)了(le)一定的(de)認識(shi)，讓(rang)我(wo)從原(yuan)來的(de)誤區里走出來了(le)。原(yuan)來以為心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教育(yu)只是心(xin)理(li)(li)醫生(sheng)，心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教育(yu)老師的(de)事與我(wo)們普通老師關(guan)系(xi)不大。其實關(guan)心(xin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)是每個(ge)老師，甚(shen)至每個(ge)社會(hui)人的(de)大事，只有(you)大家行動起來關(guan)心(xin)有(you)心(xin)理(li)(li)問(wen)題的(de)孩(hai)子，才能讓(rang)他(ta)們快(kuai)樂學(xue)(xue)習，健(jian)康(kang)生(sheng)活，愉(yu)快(kuai)成長，幸(xing)福地為社會(hui)服務(wu)。

　　通過學(xue)(xue)習有效(xiao)地提升了(le)自(zi)己，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)發展的(de)(de)(de)過程有了(le)全(quan)面了(le)解，在今(jin)后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中能夠更好的(de)(de)(de)根據不(bu)(bu)同年齡(ling)的(de)(de)(de)孩子進行心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)和心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)咨(zi)詢(xun)，當好他們(men)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)咨(zi)詢(xun)師(shi)，讓每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)的(de)(de)(de)好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。要對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)，首先老師(shi)應該是心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)非常健(jian)(jian)康(kang)的(de)(de)(de)，如果老師(shi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)不(bu)(bu)健(jian)(jian)康(kang)就不(bu)(bu)能正確對待有問(wen)題的(de)(de)(de)孩子，不(bu)(bu)能很好的(de)(de)(de)處(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)一(yi)(yi)些(xie)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)問(wen)題。所(suo)以(yi)老師(shi)必(bi)需(xu)有一(yi)(yi)種平常心(xin)(xin)(xin)，要成為孩子心(xin)(xin)(xin)中最(zui)重要的(de)(de)(de)人。

　　在學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)結識到(dao)(dao)(dao)很多(duo)(duo)有經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作經驗，成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挽救失敗(bai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法讓(rang)(rang)我(wo)受到(dao)(dao)(dao)了(le)很大(da)啟發(fa)(fa)，有些老(lao)師(shi)發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)帖子講得太(tai)(tai)透徹太(tai)(tai)到(dao)(dao)(dao)位了(le)，特別(bie)是(shi)(shi)(shi)關于班主任工作方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容。我(wo)也(ye)當過xx來年班主任，自(zi)認(ren)為還不(bu)錯。但是(shi)(shi)(shi)在這次學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)，我(wo)感覺還是(shi)(shi)(shi)不(bu)夠(gou)(gou)好(hao)(hao)。主要是(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)健康(kang)知識講得太(tai)(tai)少，對待有問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子不(bu)夠(gou)(gou)有耐心(xin)，心(xin)里想只要班上成績好(hao)(hao)不(bu)出大(da)問題(ti)就行。其(qi)實(shi)，班級管(guan)理(li)只是(shi)(shi)(shi)手段，不(bu)只為管(guan)理(li)而(er)管(guan)理(li)，管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)為了(le)學(xue)(xue)生(sheng)各(ge)個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)(hao)發(fa)(fa)展(zhan)服務。班主任開展(zhan)心(xin)理(li)教育(yu)，有助于提(ti)高(gao)教育(yu)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)，實(shi)現德育(yu)和(he)心(xin)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙贏，達成教書育(yu)人工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)短期(qi)和(he)長遠效果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平衡(heng)。其(qi)實(shi)人無(wu)完人，每(mei)個(ge)人都有自(zi)己(ji)閃(shan)光的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)面，我(wo)們(men)老(lao)師(shi)就是(shi)(shi)(shi)要想方設法去發(fa)(fa)現學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃(shan)光點，讓(rang)(rang)每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都有自(zi)己(ji)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間，少一(yi)點抱怨多(duo)(duo)一(yi)分寬容，少一(yi)點索取多(duo)(duo)一(yi)點奉獻，用(yong)欣賞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光去對待學(xue)(xue)生(sheng)。正確運用(yong)獎勵與(yu)懲罰(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法，讓(rang)(rang)其(qi)發(fa)(fa)揮正能量，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)盡力做最好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)己(ji)。找(zhao)到(dao)(dao)(dao)適應自(zi)己(ji)生(sheng)存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間，充分展(zhan)現自(zi)我(wo)價值，特別(bie)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)職高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)在成績上已經落后，可(ke)以說是(shi)(shi)(shi)暫(zan)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習失敗(bai)者，老(lao)師(shi)就更(geng)要當好(hao)(hao)引導者，給他(ta)們(men)指明今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)方向，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)認(ren)清目標，正確找(zhao)到(dao)(dao)(dao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)坐(zuo)標。

　　在今(jin)后的工作中，我會繼(ji)續通(tong)過一(yi)些好的渠道進行心理(li)(li)健(jian)康(kang)方(fang)面的知識學(xue)習，多寫學(xue)習筆記，多與同事交(jiao)流(liu)，適(shi)當訂閱(yue)關(guan)于心理(li)(li)健(jian)康(kang)的報刊(kan)雜志。想辦法多與學(xue)生(sheng)家(jia)長交(jiao)流(liu)溝通(tong)，多多關(guan)注學(xue)生(sheng)的活動。不斷提高自身素質(zhi)修(xiu)養，充實(shi)自己，嚴(yan)格要求自己，讓自己的言行影響學(xue)生(sheng)，一(yi)定(ding)要讓自己成為一(yi)名幸福快樂的好老師。

　　我有幸參(can)加了(le)由縣(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)局舉辦(ban)的全縣(xian)中小學(xue)(xue)(xue)心理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)師培訓(xun)班的學(xue)(xue)(xue)習(xi)，全部由湖北師范學(xue)(xue)(xue)院(yuan)教(jiao)(jiao)授講課，為期xx天，本(ben)次培訓(xun)共有來自全縣(xian)xx位老師參(can)加，培訓(xun)主要圍繞七個內容展開的：心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)基礎、發展心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)、心理(li)(li)測量學(xue)(xue)(xue)、社(she)會心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)、變態心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)與健(jian)康(kang)(kang)心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)、咨詢(xun)心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)校心理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)。下(xia)面將此次學(xue)(xue)(xue)習(xi)的心得如(ru)下(xia)：

　　第一，重新認識自我，審視自己的工作思路。

　　在(zai)(zai)(zai)這次的(de)(de)心(xin)理(li)(li)健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)習中，我(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)(bu)僅(jin)學(xue)(xue)習到(dao)了(le)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)方法，而且還學(xue)(xue)習到(dao)了(le)老師的(de)(de)人(ren)格(ge)的(de)(de)力量。健康(kang)(kang)不(bu)(bu)僅(jin)是身體上沒有任何(he)疾病，而且是能(neng)正確了(le)解(jie)和接納自(zi)我(wo)(wo)，克服職(zhi)業倦怠，能(neng)正確地(di)感知現實(shi)并適(shi)應(ying)現實(shi)，良好(hao)的(de)(de)適(shi)應(ying)及良好(hao)的(de)(de)人(ren)際(ji)關系(xi)，能(neng)平(ping)衡過(guo)去。原來身為(wei)一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)者，我(wo)(wo)們(men)(men)自(zi)身的(de)(de)心(xin)理(li)(li)或(huo)多(duo)或(huo)少存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)些有問題(ti)，我(wo)(wo)們(men)(men)自(zi)己竟然渾然不(bu)(bu)覺，試想長此以往，接受我(wo)(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)上是不(bu)(bu)是也存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)問題(ti)?想到(dao)這里，不(bu)(bu)僅(jin)有些汗(han)顏。天真無邪(xie)的(de)(de)孩子若在(zai)(zai)(zai)陰暗的(de)(de)心(xin)理(li)(li)影響(xiang)下(xia)那后果不(bu)(bu)堪設想。學(xue)(xue)習后，我(wo)(wo)要重(zhong)新(xin)調整心(xin)態，以一(yi)(yi)個健康(kang)(kang)心(xin)理(li)(li)走進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)里，將(jiang)心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)理(li)(li)論聯系(xi)工作實(shi)際(ji)，融入(ru)到(dao)日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中。教(jiao)(jiao)(jiao)師心(xin)理(li)(li)不(bu)(bu)健康(kang)(kang)就不(bu)(bu)能(neng)正確理(li)(li)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)行為(wei)，更無法巧(qiao)妙地(di)處理(li)(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)問題(ti)，輕則影響(xiang)師生(sheng)(sheng)關系(xi)，重(zhong)則可能(neng)傷害學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)靈。因此，為(wei)了(le)更好(hao)地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)己首先必須是心(xin)理(li)(li)健康(kang)(kang)的(de)(de)人(ren)。

　　第二，學習心理健康，浸潤自己的心理。

　　在(zai)這短(duan)短(duan)幾天的(de)(de)(de)(de)時(shi)間里，各位教(jiao)授結合自(zi)(zi)己豐富的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)(dao)經驗(yan)，將(jiang)相關的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)知(zhi)識(shi)深(shen)入淺出地(di)闡述講解(jie)，我(wo)不僅掌握(wo)了不少心(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)(dao)理(li)(li)(li)念，而且學(xue)(xue)(xue)會了個體(ti)心(xin)(xin)里輔(fu)導(dao)(dao)和(he)團體(ti)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)基本方(fang)法。從各位專家的(de)(de)(de)(de)講解(jie)中，我(wo)更深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)明(ming)白，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，不是一(yi)朝(chao)一(yi)夕，能(neng)一(yi)蹴而就的(de)(de)(de)(de)事(shi)情。要培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)、健(jian)(jian)康的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)，需要每一(yi)位老師(shi)參(can)與(yu)，需要學(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體(ti)環境(jing)渲染。我(wo)們的(de)(de)(de)(de)每一(yi)門學(xue)(xue)(xue)科，每一(yi)堂課上，都可能(neng)或多或少地(di)滲透心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育。教(jiao)師(shi)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)推行者、具體(ti)實施者，因此每一(yi)個教(jiao)師(shi)都因具備心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康的(de)(de)(de)(de)相關知(zhi)識(shi)，在(zai)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康，引導(dao)(dao)他們“發現自(zi)(zi)我(wo)，認(ren)識(shi)自(zi)(zi)我(wo)，超越自(zi)(zi)我(wo)”，形(xing)成健(jian)(jian)全的(de)(de)(de)(de)人格。

　　第三，學會換位思考，改進自己的教學方法。

　　十二天的(de)時(shi)間里，我(wo)(wo)又(you)回(hui)到了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)代：按(an)時(shi)上課(ke)(ke)，聽老(lao)師講(jiang)課(ke)(ke)，做(zuo)好(hao)筆記，分組活動，完成(cheng)作業……課(ke)(ke)后，和其(qi)他來(lai)學(xue)習的(de)老(lao)師們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)起，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)也會對聽課(ke)(ke)內容或(huo)是教者(zhe)(zhe)做(zuo)一(yi)(yi)(yi)番評(ping)論(lun)：“這堂(tang)課(ke)(ke)講(jiang)的(de)真好(hao)!”“這個老(lao)師真幽默!”“今(jin)天老(lao)師說(shuo)的(de)內容太(tai)枯燥了，我(wo)(wo)都不想(xiang)聽了!”靜下(xia)心來(lai)一(yi)(yi)(yi)想(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是不是也會這樣(yang)議論(lun)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)呢(ni)?原來(lai)，是自己的(de)課(ke)(ke)堂(tang)不夠吸(xi)引人才(cai)有(you)孩子(zi)開小(xiao)差，是自己的(de)講(jiang)解不夠生(sheng)(sheng)(sheng)動孩子(zi)們(men)(men)(men)才(cai)沒有(you)弄明白!今(jin)天，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)是站在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)立場(chang)，再(zai)看(kan)自己，給平(ping)日的(de)許多疑惑找到了答案。一(yi)(yi)(yi)個充滿魅力的(de)教者(zhe)(zhe)，一(yi)(yi)(yi)個生(sheng)(sheng)(sheng)動有(you)趣(qu)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)，如同一(yi)(yi)(yi)塊磁鐵，能將學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)注意力牢牢抓住。當我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)失去活力，當我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)轉移，責(ze)任往往在我(wo)(wo)們(men)(men)(men)自己。

　　只有(you)改進自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，從學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需要出發，根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)年(nian)齡(ling)特點，設計多樣的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)，才能讓課堂的(de)(de)(de)幾十(shi)(shi)分鐘發揮最高效率!十(shi)(shi)二天，開始時(shi)(shi)也(ye)許覺得漫長(chang)，結束時(shi)(shi)發現它的(de)(de)(de)短暫。我(wo)(wo)(wo)(wo)覺得這十(shi)(shi)二天是我(wo)(wo)(wo)(wo)工作和學(xue)(xue)習中成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)一個重要階段，是我(wo)(wo)(wo)(wo)正式踏上(shang)心理健康教(jiao)育路程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)起(qi)點，因此，未來(lai)，還有(you)更長(chang)的(de)(de)(de)路要走。我(wo)(wo)(wo)(wo)只知道，我(wo)(wo)(wo)(wo)們這個隊伍(wu)會越來(lai)越壯大，為了(le)培養學(xue)(xue)生(sheng)們擁(yong)有(you)健康的(de)(de)(de)心理這一目標，我(wo)(wo)(wo)(wo)們將攜手(shou)前行!

　　教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)是(shi)一(yi)種特殊的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)，是(shi)一(yi)種用(yong)生命感動(dong)(dong)生命,用(yong)心(xin)靈(ling)去(qu)澆(jiao)灌心(xin)靈(ling)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)，正如雅斯(si)貝爾斯(si)告訴我(wo)們的(de)(de)(de)：“教(jiao)育意(yi)味著一(yi)棵樹動(dong)(dong)搖另(ling)一(yi)棵樹，一(yi)朵(duo)云(yun)推動(dong)(dong)另(ling)一(yi)朵(duo)云(yun)，一(yi)個靈(ling)魂喚醒另(ling)一(yi)個靈(ling)魂。”教(jiao)師(shi)(shi)工作的(de)(de)(de)這一(yi)特殊性(xing)決定(ding)了教(jiao)師(shi)(shi)心(xin)理(li)(li)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。所(suo)以，要(yao)讓學(xue)(xue)生具有(you)良好的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)素(su)質(zhi)(zhi)，首(shou)先教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)有(you)良好的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)素(su)質(zhi)(zhi)，要(yao)提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)水平(ping)，首(shou)先教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)有(you)較高的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)水平(ping)。因(yin)此(ci)，關注(zhu)(zhu)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)同關注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)具有(you)同等(deng)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。

　　作為教(jiao)(jiao)師歸根(gen)到底還是一(yi)(yi)(yi)個普(pu)通的(de)(de)(de)(de)(de)社會人、自然人，也同樣會有(you)不(bu)同程度的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)問題，但教(jiao)(jiao)師職業的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊性又要(yao)求教(jiao)(jiao)師必須是心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)人。因(yin)為，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)言一(yi)(yi)(yi)行在學生心(xin)(xin)(xin)目中將產(chan)生重大而(er)深遠的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。這(zhe)就要(yao)求教(jiao)(jiao)師不(bu)僅(jin)要(yao)用高超(chao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學藝術去培養學生的(de)(de)(de)(de)(de)智力，而(er)且更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是要(yao)以高尚的(de)(de)(de)(de)(de)師德和(he)(he)良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素(su)質去感(gan)染和(he)(he)熏(xun)陶學生，而(er)高尚的(de)(de)(de)(de)(de)師德和(he)(he)良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素(su)質源于教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)。讀了《教(jiao)(jiao)師心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)》一(yi)(yi)(yi)書后,使(shi)我更加(jia)認識到了教(jiao)(jiao)師心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)行者(zhe)、具體(ti)實施(shi)者(zhe)，一(yi)(yi)個成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，除了要有(you)淵博(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)識(shi)和(he)(he)優良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)能(neng)，還要有(you)健全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格和(he)(he)高(gao)(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品德。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)行對學(xue)(xue)生(sheng)有(you)很大影響，特別是(shi)(shi)(shi)對低年級學(xue)(xue)生(sheng)更是(shi)(shi)(shi)如(ru)此，在(zai)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)目中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)智者(zhe)——什么都(dou)懂;是(shi)(shi)(shi)能(neng)者(zhe)——什么都(dou)會(hui);是(shi)(shi)(shi)圣者(zhe)——不(bu)會(hui)犯錯;是(shi)(shi)(shi)權威者(zhe)——具有(you)比父母還高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威力(li)(li)量。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)衣著舉止，言(yan)談(tan)風(feng)度，以及(ji)待人(ren)(ren)(ren)接物等(deng)，都(dou)會(hui)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)受(shou)到深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。人(ren)(ren)(ren)格健全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，能(neng)在(zai)課(ke)堂中創造一(yi)(yi)種和(he)(he)諧與溫馨(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)如(ru)沐春風(feng)，輕松(song)愉快，而(er)人(ren)(ren)(ren)格不(bu)健全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，只能(neng)在(zai)課(ke)堂上造成一(yi)(yi)種緊張(zhang)或恐怖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)如(ru)坐針氈(zhan)，惶惑不(bu)安。所以，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素質和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)格，是(shi)(shi)(shi)構成良好師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，是(shi)(shi)(shi)實施(shi)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育、情感教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出發點和(he)(he)首要原則，新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育實踐(jian)要求每(mei)一(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)應該從自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度，完善自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格，提升自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格魅力(li)(li)。

　　通過讀了這本(ben)書后,使我更加明白了教師要善(shan)于(yu)做好(hao)自身的心(xin)理(li)(li)(li)調節(jie)及保健(jian)(jian)工作，了解自我，辯證地看(kan)待自己的優缺(que)點(dian);學(xue)習心(xin)理(li)(li)(li)衛生知(zhi)識(shi)和心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康知(zhi)識(shi)，掌握(wo)心(xin)理(li)(li)(li)調節(jie)的方(fang)法，學(xue)會緩解心(xin)理(li)(li)(li)壓力，改善(shan)不良(liang)人格，提高心(xin)理(li)(li)(li)承(cheng)受能力;調整(zheng)情緒，保持心(xin)理(li)(li)(li)的平衡;善(shan)于(yu)選擇自己心(xin)情愉快(kuai)的角度去(qu)思考問(wen)題、處理(li)(li)(li)問(wen)題，建立起良(liang)好(hao)的人際關系;樂(le)于(yu)為(wei)工作奉獻(xian)，并合理(li)(li)(li)安排時間，張弛有(you)度;培養(yang)多(duo)種興趣與愛好(hao)，陶冶(ye)情操，只(zhi)有(you)這樣，才能以積極健(jian)(jian)康地工作熱(re)情投入(ru)到教學(xue)活動(dong)中去(qu)。

　　總之，教學的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)就是教書(shu)育人。為了讓學生形成健(jian)康的(de)(de)(de)心理(li)，教師(shi)就要不斷完善自(zi)己的(de)(de)(de)人格，不斷提升(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)人格魅力(li)。良(liang)好的(de)(de)(de)性格、高(gao)雅的(de)(de)(de)氣質、卓越(yue)的(de)(de)(de)才能以(yi)及高(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)道(dao)德(de)品質將對學生產生潛(qian)移(yi)默化的(de)(de)(de)熏陶與教化作(zuo)用，真正作(zuo)到為人師(shi)表。

　　心理健康培訓總結 篇14

　　短(duan)短(duan)的五天理(li)(li)(li)論培訓已經告(gao)一(yi)段落。在(zai)培訓過程中(zhong)聆聽(ting)了多位專家(jia)的精彩講座，他們都用一(yi)個個鮮明的事(shi)例闡述(shu)了心(xin)理(li)(li)(li)健康這門(men)(men)學科的魅力所在(zai)，并且(qie)通(tong)過理(li)(li)(li)論學習(xi)、心(xin)理(li)(li)(li)實踐、自我剖(pou)析等讓我們意(yi)識到心(xin)理(li)(li)(li)健康教(jiao)育不僅僅是(shi)一(yi)門(men)(men)提高學生心(xin)理(li)(li)(li)素質的基礎教(jiao)育，同時也是(shi)一(yi)門(men)(men)促進教(jiao)師心(xin)理(li)(li)(li)健康發展的課程。

　　在(zai)這次培訓過程中，出現頻率最多的(de)一(yi)(yi)個詞就是(shi)(shi)“愛(ai)自(zi)己(ji)(ji)(ji)”。這個詞引起了(le)我深(shen)刻(ke)的(de)反思。平時經常有一(yi)(yi)種(zhong)感覺(jue)，感覺(jue)自(zi)己(ji)(ji)(ji)總是(shi)(shi)在(zai)忙(mang)，忙(mang)完(wan)工作(zuo)忙(mang)家(jia)庭(ting)，忙(mang)完(wan)家(jia)庭(ting)忙(mang)孩(hai)子，忙(mang)完(wan)孩(hai)子又得(de)忙(mang)工作(zuo)……在(zai)周(zhou)而(er)復始的(de)忙(mang)碌中，經常有一(yi)(yi)種(zhong)迷失感：我到(dao)(dao)底在(zai)忙(mang)些什(shen)么？為什(shen)么有時越忙(mang)越覺(jue)得(de)空虛？現在(zai)我終于在(zai)專家(jia)的(de)剖析中找到(dao)(dao)了(le)答案，原(yuan)來(lai)我丟了(le)自(zi)己(ji)(ji)(ji)。通過吳老師(shi)的(de)講座，我明白了(le)你是(shi)(shi)否愛(ai)自(zi)己(ji)(ji)(ji)決(jue)(jue)定你如(ru)何(he)愛(ai)別(bie)(bie)人，如(ru)何(he)與(yu)別(bie)(bie)人相處(chu)(chu)；你是(shi)(shi)否愛(ai)自(zi)己(ji)(ji)(ji)決(jue)(jue)定你如(ru)何(he)處(chu)(chu)理(li)所遇到(dao)(dao)的(de)困難，如(ru)何(he)策劃(hua)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)未來(lai)；你是(shi)(shi)否愛(ai)自(zi)己(ji)(ji)(ji)決(jue)(jue)定你一(yi)(yi)生(sheng)是(shi)(shi)快樂的(de)，還是(shi)(shi)憂郁的(de)'；你是(shi)(shi)否愛(ai)自(zi)己(ji)(ji)(ji)決(jue)(jue)定你是(shi)(shi)充滿(man)希望的(de)，還是(shi)(shi)絕望的(de)。愛(ai)自(zi)己(ji)(ji)(ji)，就要能夠(gou)認識(shi)到(dao)(dao)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)價值，接受自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)不足，正面看待(dai)自(zi)己(ji)(ji)(ji)，進一(yi)(yi)步完(wan)善自(zi)己(ji)(ji)(ji)，提升(sheng)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)能力，為自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)人生(sheng)做主(zhu)，學會感恩，學會求助，珍愛(ai)生(sheng)命。

　　此次心理(li)健康理(li)論培訓的時間雖然(ran)僅5天，但我相信它會有一種延續性，它會使我更加坦然(ran)地面對生活(huo)和工(gong)作中的挑戰，更好地踐行我的人(ren)生旅(lv)程(cheng)。

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