【熱】班主(zhu)任培(pei)訓(xun)總(zong)結

　　總結(jie)就是把一(yi)(yi)個時間段(duan)取得(de)的(de)成績、存在的(de)問(wen)題及得(de)到(dao)(dao)的(de)經驗和(he)教訓(xun)進(jin)行一(yi)(yi)次全面(mian)系統的(de)總結(jie)的(de)書面(mian)材料(liao)，它(ta)能(neng)夠給人努力(li)工作的(de)動力(li)，讓我們來為自己寫(xie)一(yi)(yi)份(fen)總結(jie)吧。那么你(ni)知道(dao)總結(jie)如何寫(xie)嗎？下面(mian)是小(xiao)編(bian)收集整理的(de)班主任(ren)培訓(xun)總結(jie)，希望能(neng)夠幫助到(dao)(dao)大家。

班主任培訓總結1

　　真的很高興(xing)，能榮(rong)幸地(di)參加了班(ban)主(zhu)任(ren)培(pei)訓，首先(xian)感謝孫老師(shi)的真誠教(jiao)導。在培(pei)訓期間，我(wo)認真聽取(qu)了專家(jia)、老師(shi)們關于(yu)班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的講座。講座從心理(li)、德育、藝術等(deng)方面分(fen)別對(dui)班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)進行科(ke)(ke)學(xue)分(fen)析，告(gao)訴我(wo)們作(zuo)(zuo)為班(ban)主(zhu)任(ren)該如何科(ke)(ke)學(xue)有效地(di)開展工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。本次(ci)培(pei)訓，讓我(wo)對(dui)班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)有了深刻的認識(shi)和(he)理(li)解。

　　理念先(xian)進，管理科學(xue)倡導“一個不(bu)放棄”的育(yu)人理念，發揮每一個學(xue)生(sheng)的特長，關愛每一個學(xue)生(sheng)的成(cheng)長，促進教育(yu)均衡化(hua)。學(xue)校實施“民主參(can)與，科學(xue)決策(ce)”的管理模式，營造了一個“和諧(xie)教育(yu)、和諧(xie)發展(zhan)”的育(yu)人環境(jing)。

　　一、造富有個性的魅力形象

　　隨(sui)著各種魅力(li)(li)形(xing)象(xiang)的(de)(de)展示，如魅力(li)(li)城鎮(zhen)，魅力(li)(li)大使(shi)等。班(ban)(ban)主任也應該具有其獨特(te)的(de)(de)魅力(li)(li)，成為教育戰線上的(de)(de)魅力(li)(li)形(xing)象(xiang)大使(shi)。這樣在(zai)日常評(ping)選活動中才(cai)能吸引著班(ban)(ban)級里那群挑剔的(de)(de)評(ping)委們。

　　在(zai)培(pei)訓中，我(wo)們全體進(jin)行培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)老師(shi)都(dou)(dou)感受到(dao)“人的(de)(de)(de)(de)魅力是可以塑造的(de)(de)(de)(de)”。經常會聽到(dao)：什么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)班(ban)主任(ren)就會帶出什么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)班(ban)級。因(yin)為(wei)(wei)在(zai)潛移默化(hua)中班(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)(de)思(si)想行為(wei)(wei)已經深深影響著(zhu)學(xue)生。新(xin)課程，我(wo)們老師(shi)，尤其是班(ban)主任(ren)老師(shi)，更要塑造新(xin)的(de)(de)(de)(de)形(xing)象。為(wei)(wei)人師(shi)表(biao)為(wei)(wei)首位：班(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)(de)德才學(xue)識、情感人格、言行舉止等都(dou)(dou)會給(gei)學(xue)生留下深遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)影響。班(ban)主任(ren)魅力形(xing)象應該具(ju)有：

　　1、將愛(ai)(ai)進行到底。只有愛(ai)(ai)學(xue)生(sheng)的(de)老師才會收獲學(xue)生(sheng)的(de)愛(ai)(ai)。愛(ai)(ai)就是要(yao)寬容(rong)，面對學(xue)生(sheng)偶爾(er)的(de)小缺點，得(de)寬容(rong)處且寬容(rong)。

　　2、時尚無極限。除(chu)了衣著打扮(ban)要(yao)(yao)能給學生正確(que)的(de)時尚信(xin)息，言談舉(ju)止要(yao)(yao)讓學生感到老師是可愛的(de)，親切的(de)，熱情的(de)。比(bi)如(ru)，可以有意識了解學生中流行(xing)的(de)話題，感興趣的(de)內容等(deng)等(deng)。

　　3、一(yi)(yi)身書(shu)卷氣。作(zuo)為一(yi)(yi)個新時(shi)代的(de)(de)班(ban)(ban)主任(ren)，加(jia)強自身文化修養是(shi)大(da)有(you)必要(yao)(yao)的(de)(de)。班(ban)(ban)主任(ren)工作(zuo)，從讀(du)書(shu)做起(qi)。讀(du)好(hao)知(zhi)識書(shu)，如班(ban)(ban)主任(ren)的(de)(de)專(zhuan)業書(shu)刊，學(xue)科專(zhuan)業書(shu)籍，社會熱點的(de)(de)書(shu)，學(xue)生愛讀(du)的(de)(de)書(shu)等等。人(ren)在江湖中，不(bu)(bu)能不(bu)(bu)通俗(su)，但(dan)一(yi)(yi)定(ding)不(bu)(bu)能低俗(su)，要(yao)(yao)有(you)自己(ji)的(de)(de)底(di)線，追求(qiu)。總之(zhi)，一(yi)(yi)個班(ban)(ban)主任(ren)，首(shou)先是(shi)一(yi)(yi)個人(ren)，我們(men)都希望自己(ji)能是(shi)一(yi)(yi)個有(you)魅力的(de)(de)人(ren)，人(ren)不(bu)(bu)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)長(chang)的(de)(de)美麗(li)，但(dan)是(shi)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)有(you)魅力。

　　二、營造富有特色的魅力班級

　　魅力(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)應該是有(you)個(ge)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，獨一無二。一個(ge)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)評判標準，不(bu)在成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高低，名利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多少。魅力(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)則(ze)應該是能讓(rang)學(xue)生(sheng)快(kuai)樂(le)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)園(yuan)地，在這(zhe)個(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)中(zhong)(zhong)，老(lao)師(shi)，學(xue)生(sheng)都(dou)應該感到幸福，快(kuai)樂(le)。作為班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)，擔(dan)任(ren)(ren)著如何營造(zao)寬(kuan)松和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)氛圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)。掌握一個(ge)有(you)魅力(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本要素，就能把握好魅力(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)營造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訣竅(qiao)。魅力(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)應該時刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。比如；不(bu)同節奏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓掌等(deng)。掌聲折射的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心聲，它能從(cong)不(bu)同角(jiao)度去影響(xiang)著每一個(ge)學(xue)生(sheng)。此(ci)外，還應該關注每一個(ge)學(xue)生(sheng)，尤其(qi)(qi)是潛能生(sheng)，鼓勵(li)其(qi)(qi)舉手(shou)，善于觀察，用(yong)其(qi)(qi)所(suo)長(chang)補其(qi)(qi)所(suo)短。再者，告訴學(xue)生(sheng)握手(shou)能廣(guang)交朋(peng)友，培養其(qi)(qi)團隊精神。一個(ge)魅力(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化建(jian)設是重中(zhong)(zhong)之(zhi)重。教會學(xue)生(sheng)設計“家(jia)”，讓(rang)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)擁有(you)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫馨。開展豐富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)活動(dong)，引導班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每個(ge)成(cheng)員都(dou)來為這(zhe)個(ge)大家(jia)庭出謀(mou)獻策，培養班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)主(zhu)人翁意識(shi)。集集體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量，共同開創(chuang)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)。

　　班(ban)主任工作(zuo)是(shi)瑣碎的(de)，但意(yi)義(yi)卻很重(zhong)大。新(xin)的(de)時(shi)代(dai)向我們提出了(le)新(xin)的(de)要(yao)求，新(xin)課程向我們提出了(le)新(xin)的(de)理念。我們要(yao)用(yong)真心、動真情(qing)、做真行做好(hao)班(ban)主任工作(zuo)。真正把(ba)自(zi)己塑造成一個(ge)有(you)魅(mei)力的(de)人，一個(ge)新(xin)型魅(mei)力班(ban)主任。

　　以上是(shi)我(wo)在培訓學(xue)習期間的幾點心(xin)得體會。實(shi)踐出真知！相信本次(ci)培訓對(dui)自(zi)己(ji)今(jin)后教育教學(xue)工作中會有所幫助。我(wo)將繼續努力(li)學(xue)習，更好地投入到工作中。

班主任培訓總結2

　　為貫徹(che)落(luo)實(shi)縣教育局《關于(yu)舉辦“第五屆(jie)中(zhong)小學班(ban)主任基本(ben)功大賽”的(de)通知》，本(ben)著提高班(ban)主任工作的(de)科學性(xing)和藝術水平，促(cu)進班(ban)主任建(jian)設的(de)宗旨(zhi)，我們以此為契機，適(shi)時(shi)地(di)嚴格按照上級指示精神，組織了這次活(huo)(huo)動，現將(jiang)活(huo)(huo)動過程總結(jie)如下： 一(yi)、 宣傳發動

　　以年級組為單位，在學校提(ti)供相(xiang)關(guan)文件、法規、相(xiang)關(guan)理論的(de)(de)前提(ti)下，采取有(you)(you)組織的(de)(de)學習和個(ge)人有(you)(you)選擇性的(de)(de)學習的(de)(de)兩種辦法，對該大賽(sai)的(de)(de)各個(ge)環節做(zuo)理論準(zhun)備(bei)和法律依據的(de)(de)提(ti)供。 二、 準(zhun)備(bei)大賽(sai)材料

　　為使(shi)大賽(sai)四(si)個(ge)環節的(de)操(cao)作確(que)實可行，切合我(wo)校實際，使(shi)參賽(sai)班(ban)主任(ren)發揮出自己(ji)的(de)潛能并反映出平時(shi)工作的(de)能力和(he)水平，我(wo)們認真籌(chou)劃各項(xiang)事(shi)宜，事(shi)先搜集材(cai)料，精心(xin)準(zhun)備相(xiang)關(guan)背景(jing)材(cai)料，認真推(tui)敲材(cai)料與(yu)上級要(yao)求的(de)時(shi)間是否搭配合理，在(zai)才藝(yi)展示一(yi)塊上，為選(xuan)手盡可能的(de)準(zhun)備了樂器、服(fu)裝、紙(zhi)、筆(bi)、墨及伴音伴奏設施和(he)人(ren)手，以確(que)保大賽(sai)每(mei)一(yi)環節，每(mei)一(yi)選(xuan)手順利完成(cheng)(cheng)比(bi)賽(sai)，不致(zhi)因(yin)外在(zai)因(yin)素的(de)缺少而影(ying)響個(ge)人(ren)成(cheng)(cheng)績(ji)。 三、 高度重視評委組織機(ji)構的(de)組成(cheng)(cheng)和(he)人(ren)員(yuan)的(de)選(xuan)拔

　　由于(yu)各環節(jie)各選(xuan)手參賽內容涉(she)及面廣，避免評委認(ren)知能力差而影響評判(pan)，校(xiao)委會從一線基層分別選(xuan)拔了一些骨干(gan)教師為評委，最大限(xian)度的保證了評判(pan)的專(zhuan)業性(xing)、嚴密性(xing)、公正(zheng)性(xing)、規(gui)范(fan)性(xing)。

　　四、 嚴格組織程序(xu)

　　按上級(ji)要(yao)求(qiu)(qiu)，依抽(chou)簽順序，以年(nian)級(ji)組(zu)(zu)為單位，分(fen)四個板塊(kuai)，按規定時間、內容和要(yao)求(qiu)(qiu)組(zu)(zu) 織了實施，按專業(ye)要(yao)求(qiu)(qiu)各相關(guan)特長評委分(fen)組(zu)(zu)裁判。 五、 公開(kai)公正

　　為增加活(huo)動(dong)(dong)的(de)透明度，我們(men)將(jiang)成績(ji)在(zai)校公(gong)(gong)示兩天，經公(gong)(gong)示全體(ti)參賽選手(shou)無異議，體(ti)現(xian)了活(huo)動(dong)(dong)的(de)公(gong)(gong)開公(gong)(gong)正性(xing)。

　　總之，我們經過精心(xin)準備，認真組織，達到了(le)預期(qi)效果(guo)圓滿完成(cheng)了(le)此次大賽的任務(wu)，對我校未來班主(zhu)任工作的開展提供了(le)極(ji)好的范例(li)。

　　附：比賽成績

　　xx年9月22日

　　第四屆班主任基(ji)本功(gong)大賽成(cheng)績統計表

　　xx年12月23日(ri)

班主任培訓總結3

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)肩負著(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人的(de)責任和(he)義務，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是教(jiao)(jiao)(jiao)授者(zhe)，更(geng)是學(xue)習者(zhe)，學(xue)習是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)終(zhong)身必修課。不進則退，隨著(zhu)(zhu)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發展，時代(dai)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)要求越(yue)來越(yue)高(gao)，為(wei)了(le)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)師(shi)德素養和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)業務能力，也為(wei)了(le)進一(yi)(yi)(yi)步提高(gao)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作質量，縣教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局、學(xue)校開(kai)展了(le)一(yi)(yi)(yi)系列的(de)校本(ben)(ben)培(pei)訓。這些校本(ben)(ben)培(pei)訓無疑為(wei)我們搭建了(le)一(yi)(yi)(yi)個廣闊的(de)平(ping)臺(tai)(tai)，促進我們迅速地(di)發展和(he)進步。在這學(xue)年的(de)時間里，我認真進行著(zhu)(zhu)研修，從自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中尋(xun)找突破口，為(wei)了(le)以促使自(zi)己的(de)工作在今后(hou)再上(shang)一(yi)(yi)(yi)個新臺(tai)(tai)階，現將(jiang)其(qi)總結如(ru)下：

　　一、思想表現

　　在(zai)(zai)校(xiao)本研(yan)修(xiu)(xiu)期間，本人(ren)是以積極進取的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神去完(wan)成這次任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)相信任何(he)的(de)(de)(de)(de)(de)收獲都(dou)離不開(kai)(kai)辛勤的(de)(de)(de)(de)(de)付出，校(xiao)本研(yan)修(xiu)(xiu)是我(wo)(wo)們(men)提升(sheng)專業水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，也是把(ba)知識轉化(hua)為力量的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，只(zhi)有在(zai)(zai)校(xiao)本研(yan)修(xiu)(xiu)中(zhong)認(ren)真(zhen)實踐(jian)從培訓院學到的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)知識，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)才(cai)能(neng)(neng)與(yu)日俱增，我(wo)(wo)之所以去學習是因(yin)(yin)為我(wo)(wo)渴望進步(bu)，進步(bu)還需要在(zai)(zai)一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)扎實的(de)(de)(de)(de)(de)教學實踐(jian)中(zhong)去實現(xian)，我(wo)(wo)很珍惜(xi)這次校(xiao)本研(yan)修(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)機會，即(ji)使會遇到困難，也在(zai)(zai)所不辭，即(ji)使很辛苦，也不埋(mai)怨，不退(tui)縮。為確保(bao)研(yan)修(xiu)(xiu)任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)利進行(xing)，我(wo)(wo)一(yi)(yi)開(kai)(kai)始(shi)就制定了(le)研(yan)修(xiu)(xiu)計劃，在(zai)(zai)研(yan)修(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)嚴格按照計劃來實施，不管是個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)還是小組的(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)，我(wo)(wo)都(dou)積極參與(yu)其中(zhong)，盡最大的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力去完(wan)成，從不因(yin)(yin)為私事而耽誤研(yan)修(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)進展。

　　二、團隊共進

　　校本研(yan)修是集(ji)集(ji)體和(he)個(ge)人的智(zhi)慧(hui)的修行(xing)之旅(lv)，要做(zuo)到(dao)帶(dai)動一方的教(jiao)育，一個(ge)人的力量是微不足道(dao)的，只有集(ji)思廣益，群策群力才(cai)能達到(dao)一定的目的。我(wo)(wo)們(men)的隊伍不是很龐大(da)(da)，但(dan)大(da)(da)家是同心協力的，每次的集(ji)體活動都不可缺(que)一，集(ji)體備課，集(ji)體評課中(zhong)(zhong)進(jin)行(xing)了智(zhi)慧(hui)的碰撞，給我(wo)(wo)明(ming)亮(liang)(liang)的火花，這火花不能照(zhao)亮(liang)(liang)天和(he)地，但(dan)能照(zhao)亮(liang)(liang)一間教(jiao)室，一個(ge)課堂，也照(zhao)亮(liang)(liang)我(wo)(wo)的心，能在這個(ge)集(ji)體中(zhong)(zhong)找到(dao)靈感，收集(ji)智(zhi)慧(hui)，是我(wo)(wo)的幸運(yun)。

　　三、個人發展

　　（一） 聽課評(ping)課

　　作為一項校(xiao)本(ben)研修(xiu)(xiu)的(de)基本(ben)要(yao)求，聽(ting)(ting)(ting)課(ke)評(ping)課(ke)是我(wo)的(de)研修(xiu)(xiu)中最(zui)平(ping)常(chang)，最(zui)頻繁的(de)一項工作。每周一至兩節聽(ting)(ting)(ting)評(ping)課(ke)記(ji)錄(lu)，我(wo)都按時完成，整(zheng)個研修(xiu)(xiu)階段聽(ting)(ting)(ting)評(ping)課(ke)共(gong)(gong)40篇。聽(ting)(ting)(ting)評(ping)課(ke)除(chu)了(le)在本(ben)校(xiao)進(jin)行(xing)，還在校(xiao)外(wai)進(jin)行(xing)，比如縣(xian)里(li)的(de)“送教下鄉”教學活動、“同(tong)優共(gong)(gong)進(jin)”校(xiao)際交(jiao)流學習，另外(wai)還在組(zu)里(li)的(de)集體(ti)活動中聽(ting)(ting)(ting)課(ke)， 每以(yi)為一位老主講老師的(de)課(ke)都給了(le)我(wo)很大的(de)啟發(fa)，我(wo)從(cong)他們身(shen)上看(kan)到(dao)了(le)自(zi)己(ji)所缺少的(de)淡(dan)定和(he)從(cong)容(rong)。在聽(ting)(ting)(ting)課(ke)的(de)過程中需要(yao)敏(min)銳(rui)的(de)眼光，敏(min)銳(rui)的(de)眼光可(ke)以(yi)發(fa)現別人有(you)的(de)而自(zi)己(ji)沒(mei)有(you)的(de)優點，也(ye)可(ke)以(yi)發(fa)現自(zi)己(ji)有(you)的(de)而別人沒(mei)有(you)的(de)優點，便于課(ke)后(hou)相互交(jiao)流，促使雙方都得到(dao)進(jin)步(bu)。

　　（二）公開課

　　公(gong)開課(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)提高專業(ye)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)最有效的(de)(de)(de)(de)途徑，因(yin)為(wei)只有你(ni)真正經(jing)歷(li)課(ke)(ke)(ke)堂教學的(de)(de)(de)(de)磨練，才能發(fa)現許(xu)多預設的(de)(de)(de)(de)完美是(shi)(shi)(shi)與你(ni)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂沒有交集的(de)(de)(de)(de)，從而更(geng)能深刻地讓(rang)自(zi)己習得(de)經(jing)驗教訓，成(cheng)(cheng)長起來。公(gong)開課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)剖(pou)析是(shi)(shi)(shi)促進(jin)專業(ye)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)良藥(yao)，“當局者迷旁觀者清” ，當眾多聽課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)老師對(dui)你(ni)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂提出各種各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)意(yi)見或建議時，你(ni)會(hui)感覺有很多的(de)(de)(de)(de)失(shi)落，但也(ye)會(hui)有更(geng)大的(de)(de)(de)(de)欣慰(wei)(wei)，因(yin)為(wei)你(ni)會(hui)從中得(de)到改進(jin)的(de)(de)(de)(de)方法。我(wo)的(de)(de)(de)(de)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)經(jing)歷(li)著(zhu)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)過程的(de)(de)(de)(de)。但我(wo)沒有因(yin)為(wei)要承受失(shi)落而放棄，而是(shi)(shi)(shi)想獲得(de)欣慰(wei)(wei)而堅持。每月(yue)至(zhi)少(shao)上(shang)一節公(gong)開課(ke)(ke)(ke)，整個研修階段共上(shang)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)6節。

　　（三）教學反思

　　“學(xue)(xue)(xue)而(er)不思(si)(si)則罔”，我(wo)每上完(wan)一次公開課，都(dou)會靜下(xia)心來對(dui)自己(ji)的(de)課堂來一次深(shen)刻的(de)反(fan)思(si)(si)，而(er)且(qie)，平時(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中就每一節課都(dou)會做不同層次、不同深(shen)度的(de)反(fan)思(si)(si)，反(fan)思(si)(si)自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為等(deng)，從教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，課堂調控(kong)，師生互動，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習效果等(deng)方面去進行反(fan)思(si)(si)，并認(ren)真地(di)做好記錄，作為以后的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)來儲存。

　　（四）在線研修

　　在(zai)線研修(xiu)(xiu)是最方便(bian)最快(kuai)捷的研修(xiu)(xiu)學(xue)(xue)習(xi)方式，在(zai)一(yi)個平臺上，我們可以(yi)跨(kua)越時(shi)空(kong)交(jiao)流經(jing)驗(yan)，獲取知識，交(jiao)流環境輕(qing)松自在(zai)，我很喜歡這(zhe)樣的研修(xiu)(xiu)方式。 在(zai)這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)年里(li)我參加了(le)三(san)次網(wang)上在(zai)線研修(xiu)(xiu)學(xue)(xue)習(xi)：陜西省中小(xiao)學(xue)(xue)教師遠程培(pei)(pei)訓;華南(nan)師范中小(xiao)學(xue)(xue)教師網(wang)絡(luo)培(pei)(pei)訓和國培(pei)(pei)計(ji)劃20xx—陜西省農村教師“自主選(xuan)學(xue)(xue)”培(pei)(pei)訓。在(zai)這(zhe)些次的校本培(pei)(pei)訓與(yu)(yu)研修(xiu)(xiu)過程中，（1）課(ke)程總學(xue)(xue)習(xi)時(shi)間不少于(yu)200小(xiao)時(shi);（2）完成(cheng)(cheng)兩(liang)個學(xue)(xue)習(xi)回(hui)顧題;（3）閱讀所(suo)(suo)有簡(jian)報;（4）完成(cheng)(cheng)本研修(xiu)(xiu)總結;觀(guan)看所(suo)(suo)有視頻答疑;（2）發(fa)帖、回(hui)帖，參與(yu)(yu)答疑區(qu)、問題共研討(tao)區(qu)和論壇中的討(tao)論與(yu)(yu)交(jiao)流。）提(ti)交(jiao)“課(ke)堂(tang)觀(guan)察記錄與(yu)(yu)分析(xi)”和研修(xiu)(xiu)作業。

　　這些次的(de)(de)(de)培訓讓記憶、感觸最深(shen)的(de)(de)(de)很(hen)多，但(dan)還是專業(ye)課學(xue)習(xi)中，兩個(ge)案(an)例及案(an)例的(de)(de)(de)分析與(yu)(yu)(yu)討(tao)論;八場專家視頻答疑，留(liu)給我(wo)最多的(de)(de)(de)思考與(yu)(yu)(yu)回味，從中，我(wo)學(xue)到、感悟到的(de)(de)(de)不只是專業(ye)能(neng)力(li)培訓、提高，更是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素(su)養(yang)、人格魅力(li)的(de)(de)(de)感染與(yu)(yu)(yu)熏陶。作(zuo)為新(xin)時(shi)代的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)們需要學(xue)習(xi)、需要提高;我(wo)們必須讓自己(ji)成(cheng)為能(neng)立足于時(shi)代，放眼于未(wei)來的(de)(de)(de)專業(ye)型老師(shi)，讓自己(ji)成(cheng)為有(you)跟進課程(cheng)及教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)能(neng)力(li)和(he)立身全球(qiu)的(de)(de)(de)視野和(he)素(su)養(yang)新(xin)型老師(shi)。培訓有(you)終結，學(xue)習(xi)無(wu)止(zhi)境，在(zai)(zai)以(yi)后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中我(wo)將依然堅持網絡(luo)學(xue)習(xi)，思考教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)如教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新(xin)理念與(yu)(yu)(yu)現行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評價(jia)體系的(de)(de)(de)矛盾，學(xue)生能(neng)力(li)培養(yang)與(yu)(yu)(yu)考試成(cheng)績的(de)(de)(de)相駁，一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如何(he)有(you)效實(shi)施？在(zai)(zai)政(zheng)府干預、以(yi)考試成(cheng)績論成(cheng)敗(bai)的(de)(de)(de)已(yi)經商業(ye)化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)里，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)怎樣有(you)效地研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)學(xue)生教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，怎樣做好校本(ben)研(yan)修，又如何(he)確(que)立研(yan)修的(de)(de)(de)主題？

　　（五）參加學校小課題(ti)研究

　　隨著新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)實施不(bu)斷推(tui)向深入(ru)，我們(men)廣大(da)(da)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者(zhe)也越來越清楚地認識(shi)到(dao)(dao)，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)需(xu)要(yao)(yao)(yao)高(gao)(gao)(gao)效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)、新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施需(xu)要(yao)(yao)(yao)高(gao)(gao)(gao)效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)、教(jiao)(jiao)師由教(jiao)(jiao)書匠向研究型(xing)教(jiao)(jiao)師轉變需(xu)要(yao)(yao)(yao)高(gao)(gao)(gao)效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)、促(cu)使(shi)學(xue)生學(xue)習方(fang)式的(de)(de)根本改變也需(xu)要(yao)(yao)(yao)高(gao)(gao)(gao)效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)實現。所謂高(gao)(gao)(gao)效(xiao)就是(shi)要(yao)(yao)(yao)讓我們(men)拋開形式化和(he)功利化，讓每一位學(xue)生都(dou)能在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)得到(dao)(dao)盡可(ke)能大(da)(da)幅度的(de)(de)提(ti)(ti)升，包括知識(shi)、能力、方(fang)法和(he)情(qing)感的(de)(de)提(ti)(ti)升。我校(xiao)于20xx年(nian)提(ti)(ti)出并實驗高(gao)(gao)(gao)效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)模(mo)式教(jiao)(jiao)學(xue)法。去年(nian)，結合(he)學(xue)校(xiao)在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革方(fang)面所進(jin)行的(de)(de)一系列探索和(he)當前(qian)全國各地課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)(de)主流(liu)趨勢(shi)，我們(men)理(li)化學(xue)科(ke)組也確立了“張洪中學(xue)物(wu)理(li)高(gao)(gao)(gao)效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式的(de)(de)實踐研究”小課(ke)(ke)(ke)題研究，并研究制(zhi)定出了“六步(bu)導(dao)學(xue)法”物(wu)理(li)高(gao)(gao)(gao)效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)模(mo)式。

　　1。課(ke)題立(li)項以(yi)后，成(cheng)立(li)了(le)以(yi)杜醒民(min)組(zu)(zu)長為課(ke)題主要(yao)負(fu)責人(ren)、龐雅梅、吳婭婭、劉小剛(gang)為主要(yao)成(cheng)員(yuan)、組(zu)(zu)成(cheng)的課(ke)題研究小組(zu)(zu)，召開了(le)課(ke)題組(zu)(zu)成(cheng)員(yuan)會議，組(zu)(zu)織了(le)教(jiao)育科(ke)研理論培訓，制定我們課(ke)題研究的實施方案和計劃安排，組(zu)(zu)織各種(zhong)具體活動，比如組(zu)(zu)織課(ke)題組(zu)(zu)教(jiao)師聽課(ke)，檢查教(jiao)師的教(jiao)案及案例，搜(sou)集(ji)各種(zhong)有關的科(ke)研信(xin)息，收集(ji)資料(liao)，檔案管理等工作。

　　2。經(jing)過一年來的反復討論和(he)研究和(he)實踐(jian)，對 “六(liu)(liu)步導(dao)學(xue)法(fa)(fa)”物(wu)理(li)(li)高(gao)效(xiao)課(ke)(ke)堂模式進(jin)行(xing)了補充(chong)和(he)完善，形(xing)成了我校(xiao)物(wu)理(li)(li)高(gao)效(xiao)課(ke)(ke)堂“六(liu)(liu)步導(dao)學(xue)法(fa)(fa)”;形(xing)成了導(dao)學(xue)案(an)編寫的基本思(si)路(lu);形(xing)成了物(wu)理(li)(li)高(gao)效(xiao)課(ke)(ke)堂基本思(si)路(lu)框架。

　　四、收獲與體會

　　1。打造(zao)(zao)高效(xiao)的(de)(de)物理(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)。高效(xiao)的(de)(de)物理(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)也絕不是只(zhi)圖(tu)眼前(qian)熱鬧的(de)(de)跟風(feng)之舉，而是實實在在的(de)(de)教學(xue)(xue)活動。那么究竟如何才(cai)能(neng)(neng)打造(zao)(zao)出(chu)高效(xiao)的(de)(de)物理(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)：第(di)一、課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)備課(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)充分，教學(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)設計力求“條理(li)(li)(li)、清晰、科(ke)學(xue)(xue)”是高效(xiao)物理(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)的(de)(de)基本條件(jian);第(di)二、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)氣氛要(yao)(yao)活躍，能(neng)(neng)讓學(xue)(xue)生的(de)(de)思維(wei)處于活躍和(he)興奮狀(zhuang)態，積極(ji)地探(tan)索知識(shi)并(bing)試圖(tu)將剛(gang)剛(gang)獲得的(de)(de)知識(shi)轉化為能(neng)(neng)力;第(di)三、學(xue)(xue)法(fa)指導要(yao)(yao)科(ke)學(xue)(xue)，在傳授物理(li)(li)(li)知識(shi)的(de)(de)同時，還(huan)應過(guo)多的(de)(de)注重(zhong)學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)的(de)(de)指導，幫助學(xue)(xue)生掌握科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)認(ren)知方法(fa)，科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)會為創造(zao)(zao)高效(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)提(ti)供(gong)了重(zhong)要(yao)(yao)保障。

　　2。優(you)質(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案是(shi)高效課(ke)堂(tang)(tang)的(de)前提(ti) “導(dao)(dao)(dao)(dao)”就(jiu)是(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)、引導(dao)(dao)(dao)(dao);“學(xue)(xue)(xue)”是(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生為出發點和(he)(he)歸宿的(de)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習;“案”是(shi)一種方案、一種設計，但不(bu)是(shi)知識、題(ti)目的(de)簡單堆積。導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案是(shi)由教(jiao)師編寫的(de)引導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習的(de)流程設計，由學(xue)(xue)(xue)習目標、重難點、學(xue)(xue)(xue)法指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)、問題(ti)設置、應(ying)用反饋、學(xue)(xue)(xue)習反思等幾部分組成。它是(shi)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習的(de)拐(guai)杖，導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案設計質(zhi)量(liang)的(de)高低，直(zhi)接影響(xiang)著學(xue)(xue)(xue)生的(de)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)，影響(xiang)到課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)成敗。導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案從組成部分看包括自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)和(he)(he)課(ke)堂(tang)(tang)活動兩塊。自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)(zi)習活動的(de)導(dao)(dao)(dao)(dao)航，那么導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)案必須做(zuo)到高度(du)的(de)條理性和(he)(he)針對性、不(bu)同(tong)類型(xing)的(de)學(xue)(xue)(xue)習內(nei)容就(jiu)應(ying)運(yun)用不(bu)同(tong)的(de)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)、以(yi)(yi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生事半功倍。

　　3。教(jiao)師要(yao)樹立終(zhong)身(shen)學(xue)習的(de)(de)意識。“教(jiao)師即研(yan)究者”而不是教(jiao)書匠，在新(xin)課改(gai)的(de)(de)今天，我們必(bi)須注重知識的(de)(de)更新(xin)，自覺地(di)拓展知識視野(ye)，掌握(wo)最(zui)新(xin)的(de)(de)科研(yan)動態和發展方向，認真地(di)思(si)考遇到的(de)(de)問題，學(xue)會反(fan)(fan)思(si)教(jiao)學(xue)過(guo)程的(de)(de)得與失，取他人之(zhi)長，補(bu)自己之(zhi)短(duan)，并有(you)針對(dui)性的(de)(de)進(jin)行教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)，創造出新(xin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法，提(ti)高物(wu)理課堂(tang)效率，使我們的(de)(de)教(jiao)育能滿足(zu)每個學(xue)生終(zhong)身(shen)發展的(de)(de)需要(yao)，總(zong)結和積累教(jiao)學(xue)經驗，力爭在行動與研(yan)究中(zhong)不斷(duan)提(ti)升自己的(de)(de)業務水平(ping)，做一個新(xin)時期“反(fan)(fan)思(si)型”、“研(yan)究型”、“復合型”的(de)(de)物(wu)理教(jiao)師。

　　經(jing)過一年的(de)(de)(de)研(yan)修學(xue)習，我深(shen)深(shen)感(gan)到(dao)自己在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)上(shang)有著很大的(de)(de)(de)不足，也感(gan)受到(dao)教(jiao)育的(de)(de)(de)復雜(za)。教(jiao)學(xue)設備的(de)(de)(de)或(huo)缺，教(jiao)學(xue)資源的(de)(de)(de)匱乏，教(jiao)師的(de)(de)(de)思想沒有提升，是整個農村(cun)教(jiao)育落后的(de)(de)(de)根本，真希望在(zai)(zai)不久的(de)(de)(de)將來農村(cun)教(jiao)育會(hui)有翻天(tian)覆地的(de)(de)(de)變化(hua)，我會(hui)一如繼往地把(ba)自己的(de)(de)(de)汗水灑在(zai)(zai)教(jiao)育這片熱土(tu)上(shang)。

班主任培訓總結4

　　我(wo)(wo)有幸被選派參加了(le)(le)教(jiao)育局組織的(de)(de)中(zhong)小學(xue)班(ban)(ban)主任教(jiao)師培(pei)訓，我(wo)(wo)特(te)別珍惜這次難得的(de)(de)機遇，這次班(ban)(ban)主任教(jiao)師培(pei)訓，不(bu)(bu)僅有幸結(jie)識(shi)了(le)(le)許多鄭(zheng)州(zhou)各地的(de)(de)精英同行，充實的(de)(de)培(pei)訓生活更令我(wo)(wo)豁然開(kai)朗。從(cong)精彩的(de)(de)講座中(zhong)，我(wo)(wo)們深(shen)入了(le)(le)解了(le)(le)新課(ke)程背景下的(de)(de)校本德(de)育模式構(gou)建(jian)，更進一(yi)步(bu)認識(shi)和明確(que)了(le)(le)班(ban)(ban)主任的(de)(de)發(fa)展(zhan)方向和目標，反思了(le)(le)以(yi)往(wang)德(de)育教(jiao)育工作中(zhong)的(de)(de)不(bu)(bu)足。一(yi)些國內知名的(de)(de)對德(de)育教(jiao)育工作很(hen)有見解的(de)(de)專家(jia)們以(yi)鮮活的(de)(de)實例和豐富(fu)的(de)(de)知識(shi)內涵及(ji)精湛的(de)(de)理論闡述，是我(wo)(wo)的(de)(de)德(de)育教(jiao)育觀念進一(yi)步(bu)得到升華，真(zhen)是受(shou)益匪(fei)淺。下面(mian)是我(wo)(wo)通(tong)過學(xue)習獲得的(de)(de)幾個(ge)方面(mian)的(de)(de)體(ti)會：

　　一、站在孩子成長的角度

　　 剛(gang)一開講，朱(zhu)洪秋教(jiao)授就講了這樣(yang)一句話輕(qing)松快樂(le)做德育，德育工(gong)作應該在(zai)輕(qing)松快樂(le)的(de)環境和(he)(he)心(xin)境下進行的(de)，而(er)我們現(xian)在(zai)的(de)現(xian)狀所體會到的(de)卻是(shi)煩悶(men)，改變這一現(xian)狀要(yao)明(ming)確一個出(chu)(chu)發點站在(zai)孩(hai)子成長(chang)的(de)角度影響(xiang)家(jia)長(chang),相信(xin)一切(qie)有(you)利(li)于(yu)孩(hai)子成長(chang)的(de)家(jia)長(chang)們都會支持，針對(dui)于(yu)如今不(bu)許孩(hai)子集體外出(chu)(chu)的(de)現(xian)象(xiang)，他(ta)又提出(chu)(chu)了三個越(yue)(yue)(yue)，即越(yue)(yue)(yue)出(chu)(chu)去越(yue)(yue)(yue)安全，越(yue)(yue)(yue)經(jing)歷越(yue)(yue)(yue)安全，越(yue)(yue)(yue)活動越(yue)(yue)(yue)安全，并通過(guo)自己帶(dai)學生遠足和(he)(he)女兒遭(zao)遇小偷的(de)親身經(jing)歷為我們印證了他(ta)的(de)觀點。將組織(zhi)過(guo)的(de)遠足活動方(fang)案深入(ru)(ru)淺出(chu)(chu)的(de)講解，他(ta)的(de)理念是(shi)生活即教(jiao)育，社(she)會即課(ke)堂，人生即遠足讓中國文(wen)(wen)化(hua)，世(shi)界(jie)文(wen)(wen)化(hua)，融入(ru)(ru)校(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)，孩(hai)子們只有(you)走(zou)出(chu)(chu)去，經(jing)常走(zou)出(chu)(chu)家(jia)門，走(zou)出(chu)(chu)校(xiao)門，體驗過(guo)后才(cai)會迅(xun)速成長(chang)，懂得自我保護(hu)。

　　二、八好班集體建設

　　 引用魏書(shu)生(sheng)老師的(de)一(yi)句話事(shi)事(shi)有人(ren)做(zuo)，人(ren)人(ren)有事(shi)做(zuo)，朱洪秋教授將這一(yi)理念轉化成實實在在看得見(jian)摸(mo)的(de)著的(de)理論體系(xi)并(bing)制(zhi)作(zuo)出(chu)了班級分工圖，將班級事(shi)務(wu)干部制(zhi)即將班級的(de)日常工作(zuo)化分為幾部分，做(zuo)到一(yi)人(ren)干一(yi)事(shi)。此(ci)外他還提出(chu)了百名標兵(bing)評選辦法使學生(sheng)互相評價(jia)弘揚別人(ren)優點，真(zhen)正做(zuo)到個性(xing)化發展(zhan)。

　　三、全員德育解放班主任成就所有人

　　 做德(de)(de)(de)(de)育必須將(jiang)德(de)(de)(de)(de)育走向全員德(de)(de)(de)(de)育，德(de)(de)(de)(de)育的三個(ge)走向分別是：全員德(de)(de)(de)(de)育，自咎(jiu)自育，積極(ji)德(de)(de)(de)(de)育。他強調(diao)老師只有三件事：上好(hao)課，抓好(hao)分，搞好(hao)德(de)(de)(de)(de)育教育。

　　四、心靈溝通與對話學生心理輔導的藝術

　　 理解學(xue)生(sheng)的(de)(de)內心(xin)世(shi)界是與學(xue)生(sheng)心(xin)靈溝通的(de)(de)基礎和出(chu)(chu)發點，柏拉圖說(shuo)過(guo)健(jian)康的(de)(de)內心(xin)培養健(jian)康的(de)(de)身(shen)體，學(xue)生(sheng)青(qing)春期會出(chu)(chu)現(xian)很多錯誤的(de)(de)信念(nian)，教(jiao)(jiao)師心(xin)理輔導應(ying)先(xian)建立(li)關系(聆聽，關注，支(zhi)持(chi))，然后聚焦問題(ti)(主要問題(ti)與緊迫問題(ti))，接(jie)著評估分析(自我信念(nian)與環境交互)，進而輔導措(cuo)施(專業技能應(ying)用)，針(zhen)對不同的(de)(de)厭(yan)學(xue)類型，吳增強教(jiao)(jiao)授(shou)還給出(chu)(chu)了相應(ying)的(de)(de)干(gan)預策略。通過(guo)具體事例，闡述了如何破(po)解青(qing)春期煩(fan)惱，正確(que)的(de)(de)引導學(xue)生(sheng)明(ming)確(que)的(de)(de)選擇青(qing)春期遇(yu)到的(de)(de)感情問題(ti)，并明(ming)確(que)我們輔導的(de)(de)宗旨：培養學(xue)生(sheng)愛的(de)(de)能力(li)。

　　教(jiao)(jiao)師無法選擇學生，但是(shi)我們可以選擇教(jiao)(jiao)育方式。把平凡的事務轉(zhuan)化為(wei)(wei)精(jing)彩，把煩惱(nao)的事情轉(zhuan)化為(wei)(wei)快(kuai)樂。讓(rang)家長，老師，學生明白(bai)：除了傳道(dao)授(shou)業解惑(huo)外，重要的教(jiao)(jiao)會學生學會在社(she)會中生存(cun)。成(cheng)人(ren)比成(cheng)功更(geng)重要，成(cheng)長比成(cheng)績(ji)更(geng)重要。

　　有人說：不變(bian)的老(lao)師，流水的學生。現在(zai)我(wo)說：老(lao)師也要(yao)變(bian)，老(lao)師和學生一(yi)起(qi)成長才是真正的教(jiao)學相長。讓我(wo)們(men)用心思考，用心感悟。讓教(jiao)育(yu)智慧(hui)升(sheng)華，煉就一(yi)雙慧(hui)眼，發現學生那一(yi)點點光。

　　天空(kong)收容每(mei)一片(pian)云彩，不(bu)論其(qi)美丑(chou)，所(suo)以天空(kong)廣闊無(wu)比(bi);高山收容每(mei)一塊巖石，不(bu)論其(qi)大小(xiao)，所(suo)以高山雄(xiong)壯(zhuang)無(wu)比(bi);大海(hai)收容每(mei)一朵浪花，不(bu)論其(qi)清濁，所(suo)以大海(hai)浩瀚無(wu)邊;我們(men)(men)(men)用真情容納每(mei)一個(ge)(ge)學(xue)生，不(bu)論其(qi)優劣，所(suo)以我們(men)(men)(men)才桃李(li)滿園。班(ban)主任(ren)工(gong)作是瑣碎(sui)的(de)(de)(de)，但意義(yi)卻很重大。新的(de)(de)(de)時代向我們(men)(men)(men)提出了(le)新的(de)(de)(de)要求，新課(ke)程向我們(men)(men)(men)提出了(le)新的(de)(de)(de)理(li)念(nian)。我們(men)(men)(men)要用真心、動真情、做(zuo)真行做(zuo)好班(ban)主任(ren)工(gong)作。真正把自己塑造成一個(ge)(ge)有(you)魅力的(de)(de)(de)人，一個(ge)(ge)新型魅力班(ban)主任(ren)。

　　以上是我(wo)在(zai)培(pei)訓學習(xi)期間的幾點心得體會。實踐出真(zhen)知(zhi)!相信本次培(pei)訓對自己今后(hou)(hou)德育教育工(gong)作(zuo)中會有所(suo)幫助。我(wo)將(jiang)繼續努力學習(xi)，更好地投入到今后(hou)(hou)的班主任工(gong)作(zuo)中!

班主任培訓總結5

　　在這次由(you)省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育廳主辦，在省(sheng)(sheng)級(ji)班(ban)主任(ren)培訓學習中，聆聽了(le)8位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)精彩講座，他(ta)(ta)們(men)深入淺出、理論聯系實(shi)際(ji)，讓我們(men)這些(xie)來自一線的(de)(de)全省(sheng)(sheng)各地的(de)(de)班(ban)主任(ren)收(shou)益非淺，讓我們(men)深深地明白：班(ban)主任(ren)作(zuo)為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中的(de)(de)重要(yao)組(zu)成(cheng)部分(fen)，肩負(fu)的(de)(de)任(ren)務(wu)更艱巨，因為他(ta)(ta)是班(ban)級(ji)工作(zuo)的(de)(de)組(zu)織者，是班(ban)集體建設的(de)(de)指導者，只有(you)把本身的(de)(de)工作(zuo)作(zuo)好(hao)才無愧這個(ge)神圣使命。

　　班(ban)主(zhu)(zhu)任工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)是一種(zhong)實踐比理論更豐富的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)！班(ban)主(zhu)(zhu)任工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)是一項十分艱巨、復雜的(de)(de)(de)(de)創造(zao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)勞動(dong)(dong)，它不僅(jin)需(xu)要知識，需(xu)要熱(re)情(qing)，更需(xu)要理解。作(zuo)(zuo)(zuo)為班(ban)主(zhu)(zhu)任，不能(neng)光用自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)尺度(du)去衡量學(xue)生(sheng)，缺乏對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)深刻理解；作(zuo)(zuo)(zuo)為班(ban)主(zhu)(zhu)任，只(zhi)有(you)和(he)學(xue)生(sheng)親密接觸(chu)與(yu)交流，才能(neng)把(ba)握學(xue)生(sheng)那一顆(ke)顆(ke)跳動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)火(huo)熱(re)的(de)(de)(de)(de)心，才能(neng)使班(ban)主(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)更富有(you)針(zhen)對性(xing)和(he)指導(dao)性(xing)，同時也能(neng)感到工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)給自(zi)己(ji)(ji)帶來(lai)精神上的(de)(de)(de)(de)滿(man)足與(yu)歡(huan)樂。

　　班主(zhu)任應(ying)具有一(yi)(yi)雙洞察秋毫的(de)(de)雙眼(yan)，做永遠的(de)(de)欣賞(shang)者(zhe)。班主(zhu)任要(yao)善于(yu)發現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)身上的(de)(de)閃光點，善于(yu)欣賞(shang)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)興趣與愛好，一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行(xing)，乃至奇思妙想，要(yao)毫不(bu)吝嗇地(di)向學(xue)(xue)生(sheng)表達(da)你(ni)的(de)(de)由衷喜愛，以激(ji)勵他(ta)(ta)們(men)不(bu)斷(duan)進(jin)步，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)靈(ling)的(de)(de)沃土(tu)上播撒春風，送去(qu)縷縷春風，催(cui)發顆(ke)顆(ke)希望的(de)(de)種子，從(cong)而(er)促使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)走向成(cheng)功。其(qi)實(shi)，只(zhi)要(yao)你(ni)用(yong)心(xin)去(qu)發現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)可(ke)愛是(shi)顯而(er)易見的(de)(de)。如(ru)果因(yin)為(wei)你(ni)一(yi)(yi)直(zhi)高高在(zai)上，無視學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)點滴進(jin)步，那就(jiu)不(bu)可(ke)能有種種新的(de)(de)發現(xian)；如(ru)果因(yin)為(wei)你(ni)的(de)(de)吝嗇，那就(jiu)不(bu)可(ke)能有出(chu)自內心(xin)的(de)(de)贊美(mei)(mei)。我們(men)應(ying)該明白：每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)都是(shi)可(ke)愛、可(ke)貴的(de)(de)，他(ta)(ta)們(men)都有一(yi)(yi)顆(ke)純潔、積極向上的(de)(de)心(xin)。一(yi)(yi)個十來(lai)歲(sui)的(de)(de)孩(hai)子他(ta)(ta)是(shi)需要(yao)鼓勵的(de)(de)，需要(yao)我們(men)不(bu)斷(duan)地(di)激(ji)勵、贊美(mei)(mei)。使(shi)(shi)他(ta)(ta)們(men)滿懷信(xin)心(xin)地(di)走向美(mei)(mei)好未來(lai)。

　　班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任在班(ban)(ban)級管理中應象(xiang)魏書生老師(shi)(shi)學(xue)習，讓學(xue)生人(ren)(ren)人(ren)(ren)有(you)事干(gan)，事事有(you)人(ren)(ren)干(gan)；班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任在班(ban)(ban)級管理中應象(xiang)張(zhang)富老師(shi)(shi)學(xue)習，不斷提(ti)高學(xue)生的(de)(de)學(xue)習興趣，不斷提(ti)高自己(ji)的(de)(de)業(ye)務能力，做一個(ge)研究型的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)；班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任在班(ban)(ban)級管理中應象(xiang)路海萍老師(shi)(shi)講(jiang)(jiang)的(de)(de)那樣(yang)重視學(xue)生的(de)(de)思(si)想道德教(jiao)育，象(xiang)胡重慶老師(shi)(shi)講(jiang)(jiang)的(de)(de)那樣(yang)不斷提(ti)高班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任的(de)(de)素(su)質(zhi)與(yu)工作藝術。只有(you)這樣(yang)才(cai)能領悟到(dao)他們身(shen)上的(de)(de)“敬(jing)業(ye)精神”的(de)(de)真正內涵，才(cai)能創造出令(ling)自己(ji)驕(jiao)傲的(de)(de)成就，創造出令(ling)人(ren)(ren)注(zhu)目的(de)(de)價值，完成一個(ge)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)神圣使命。

班主任培訓總結6

　　為期兩(liang)個月的(de)(de)班主(zhu)(zhu)任(ren)省級(ji)網(wang)(wang)絡(luo)培(pei)訓已近尾聲，本次"班主(zhu)(zhu)任(ren)省級(ji)網(wang)(wang)絡(luo)培(pei)訓"，以一種全新的(de)(de)形(xing)式讓班主(zhu)(zhu)任(ren)接受教育，它的(de)(de)自主(zhu)(zhu)性和選擇性，大大的(de)(de)方便了我(wo)(wo)(wo)(wo)們這(zhe)(zhe)些平時工作很忙的(de)(de)班主(zhu)(zhu)任(ren)，給了我(wo)(wo)(wo)(wo)們一次充(chong)(chong)電的(de)(de)機會。本次網(wang)(wang)絡(luo)培(pei)訓，我(wo)(wo)(wo)(wo)充(chong)(chong)分(fen)利用課(ke)余時間，在網(wang)(wang)上聆聽(ting)專家的(de)(de)講(jiang)座，在課(ke)程討論(lun)區里和學(xue)(xue)員們共(gong)同研討教育教學(xue)(xue)問題。通過對六(liu)個模塊的(de)(de)學(xue)(xue)習，不僅讓我(wo)(wo)(wo)(wo)在理(li)論(lun)上對班主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)工作有了更(geng)深一層的(de)(de)理(li)解(jie)，更(geng)豐富(fu)了我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)教學(xue)(xue)視(shi)野(ye)。這(zhe)(zhe)不僅僅是(shi)一次業(ye)務理(li)論(lun)的(de)(de)學(xue)(xue)習，更(geng)是(shi)一次心理(li)的(de)(de)洗禮(li)。我(wo)(wo)(wo)(wo)如饑似(si)渴地學(xue)(xue)習著(zhu)。下(xia)面我(wo)(wo)(wo)(wo)就談談這(zhe)(zhe)次培(pei)訓帶給我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)一些啟示和收獲。

　　一、班主任——愛的使者

　　著(zhu)名(ming)教(jiao)育家陶行(xing)知(zhi)先(xian)生(sheng)(sheng)曾說(shuo)過："你的(de)(de)教(jiao)鞭下有瓦特，你的(de)(de)冷眼里有牛頓，你的(de)(de)譏(ji)笑中有愛(ai)(ai)迪(di)生(sheng)(sheng)。"對于我們(men)(men)教(jiao)育者(zhe)來(lai)說(shuo)，我們(men)(men)的(de)(de)言行(xing)起著(zhu)多大的(de)(de)作用呀！所(suo)以，教(jiao)師要當(dang)愛(ai)(ai)的(de)(de)使者(zhe)給學(xue)生(sheng)(sheng)愛(ai)(ai)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)會愛(ai)(ai)。凡得到班(ban)主(zhu)任(ren)愛(ai)(ai)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，他們(men)(men)對生(sheng)(sheng)活總(zong)是充(chong)滿信(xin)心、力求上進(jin);反(fan)之，往往產生(sheng)(sheng)悲觀(guan)、對立(li)的(de)(de)消極情緒。這種情緒往往會影響著(zhu)他們(men)(men)一生(sheng)(sheng)的(de)(de)發展。那班(ban)主(zhu)任(ren)應該(gai)怎樣愛(ai)(ai)自己的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)呢 我認(ren)為班(ban)主(zhu)任(ren)應賦予學(xue)生(sheng)(sheng)理解、平等、尊重(zhong)、信(xin)任(ren)、民主(zhu)的(de)(de)愛(ai)(ai)。

　　1。愛是理解

　　"理(li)解(jie)萬歲！"沒錯。只有相互理(li)解(jie)，才能達(da)成(cheng)共(gong)(gong)識。而教師對(dui)學生的(de)理(li)解(jie)，意義(yi)就更加深遠了，作為(wei)班主任要多抽時間和(he)他們(men)談(tan)心交流，共(gong)(gong)同(tong)活動，縮短師生距離。要從實際出(chu)發，理(li)解(jie)學生的(de)思想(xiang)、生活和(he)立場。

　　2。愛(ai)是尊(zun)重與信(xin)任

　　愛學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，還表現在(zai)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的尊(zun)重(zhong)和信(xin)任(ren)。作為班(ban)主任(ren)應充分的信(xin)任(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)足夠的空間，相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)獨立處理事情(qing)的能(neng)力(li)。在(zai)我(wo)(wo)(wo)的班(ban)級里，很多事情(qing)我(wo)(wo)(wo)都(dou)大膽(dan)地交給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去做(zuo)，結果(guo)他們都(dou)做(zuo)得比(bi)我(wo)(wo)(wo)還好。人(ren)無完人(ren)，老師也會犯(fan)錯，何況是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。當學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)犯(fan)了錯誤，我(wo)(wo)(wo)們對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行批評(ping)教(jiao)育時，也應以尊(zun)重(zhong)為前(qian)提(ti)，諄(zhun)諄(zhun)教(jiao)導，才能(neng)取(qu)得良好教(jiao)育的效果(guo)。反之，一味的訓(xun)斥，只(zhi)能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逆反心理。教(jiao)師對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尊(zun)重(zhong)、信(xin)任(ren)，會使師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系更為融洽。

　　3。愛是民(min)主(zhu)與平等

　　每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都是好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，班主(zhu)(zhu)任對(dui)待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)態度要一(yi)(yi)(yi)視同仁。不能歧視任何一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，并能發現每(mei)個孩子(zi)身(shen)上的(de)閃光(guang)點。不能偏(pian)愛好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，冷(leng)落學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，如果(guo)這樣(yang)，時間一(yi)(yi)(yi)長便會形成兩種(zhong)極(ji)端(duan)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。班主(zhu)(zhu)任要在教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體現民主(zhu)(zhu)，可以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習魏書生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)"商量"法，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供最適合(he)的(de)教育。

　　二、班主任——榜樣力量

　　車爾尼雪(xue)夫斯基說："教師(shi)要把學(xue)生(sheng)造成什(shen)么人(ren)，自己(ji)就應當是這種人(ren)。"是啊(a)，榜樣的(de)(de)(de)力(li)量(liang)是無(wu)窮的(de)(de)(de)，身教重于言教啊(a)！學(xue)生(sheng)都(dou)具有向師(shi)性(xing)，而(er)小學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)向師(shi)性(xing)就更明顯了。記得(de)，我婚假結束后回校(xiao)上(shang)課，忘(wang)記把指(zhi)甲(jia)上(shang)的(de)(de)(de)顏色卸(xie)掉了。第二天一(yi)看，不得(de)了班(ban)上(shang)好幾個(ge)學(xue)生(sheng)用水彩把手(shou)指(zhi)甲(jia)也涂上(shang)了顏色。可見(jian)教師(shi)的(de)(de)(de)一(yi)舉(ju)一(yi)動都(dou)直接影響著學(xue)生(sheng)。所以，古今(jin)中外的(de)(de)(de)教育家(jia)無(wu)不強調身教勝于言教，要求學(xue)生(sheng)做到的(de)(de)(de)，教師(shi)首先做到，而(er)且要做的(de)(de)(de)更好，更具有示(shi)范性(xing)，在無(wu)形之中為學(xue)生(sheng)樹立榜樣。尤其是班(ban)主任(ren)，班(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)言行、道(dao)德(de)品質直接影響著學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)言行和道(dao)德(de)品質。

　　三、班主任——善于思考

　　善于觀察、善于反思、善于歸納總(zong)結，即"善于思考"。每個(ge)學生都有他(ta)獨特的(de)個(ge)性(xing)、發展的(de)變性(xing)。若想將他(ta)們塑造成高素質人才，就(jiu)要付出同等(deng)的(de)復(fu)雜性(xing)的(de)"勞動"。所(suo)以，思考便(bian)是(shi)班主任(ren)工(gong)作的(de)靈魂。

　　1。善于觀察

　　班主(zhu)任(ren)要(yao)了解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)思想(xiang)、知道他們的(de)學(xue)習和(he)生(sheng)活情況。就(jiu)要(yao)善于觀(guan)(guan)(guan)察(cha)，觀(guan)(guan)(guan)察(cha)學(xue)生(sheng)的(de)一舉一動(dong)，并從中發(fa)現問題，知道問題的(de)所在，有(you)針對性地去(qu)教育學(xue)生(sheng)，達到百分的(de)效(xiao)果(guo)。只有(you)善于觀(guan)(guan)(guan)察(cha)才(cai)會發(fa)現每個孩子身上的(de)閃光點(dian)，只有(you)善于觀(guan)(guan)(guan)察(cha)才(cai)能準確地把握(wo)個性不一的(de)學(xue)生(sheng)。總之(zhi)，善于觀(guan)(guan)(guan)察(cha)，會觀(guan)(guan)(guan)察(cha)，是做好(hao)班主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)的(de)重中之(zhi)重。

　　2。善于反思

　　波(bo)斯納(na)曾說過，實踐加反思(si)等(deng)于專(zhuan)業(ye)成長，反思(si)展(zhan)現的(de)是(shi)教(jiao)師經(jing)(jing)驗的(de)一面。我們(men)老師要經(jing)(jing)常反思(si)自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)方法是(shi)否恰當，反思(si)班級管理(li)的(de)方式是(shi)否合適(shi)，反思(si)自己(ji)的(de)言行是(shi)否得體，并(bing)從(cong)中得到(dao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)寶(bao)貴(gui)經(jing)(jing)驗。

　　3。善于總結

　　班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)要(yao)善(shan)于總(zong)(zong)(zong)結(jie)自(zi)己的(de)(de)(de)經驗，善(shan)于總(zong)(zong)(zong)結(jie)的(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)班(ban)里(li)的(de)(de)(de)事(shi)事(shi)都會總(zong)(zong)(zong)結(jie)：大事(shi)情(qing)要(yao)總(zong)(zong)(zong)結(jie)，小事(shi)情(qing)也要(yao)總(zong)(zong)(zong)結(jie);失敗的(de)(de)(de)教育要(yao)總(zong)(zong)(zong)結(jie)，成功(gong)的(de)(de)(de)教育也要(yao)總(zong)(zong)(zong)結(jie)。善(shan)于總(zong)(zong)(zong)結(jie)的(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)眼光(guang)特準，觀(guan)察事(shi)物可以(yi)做(zuo)到同中求異，異中求同;善(shan)于總(zong)(zong)(zong)結(jie)的(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)思想敏銳，能夠做(zuo)到思路清晰，少走彎路;善(shan)于總(zong)(zong)(zong)結(jie)的(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)較為(wei)成熟(shu)，可以(yi)做(zuo)到遇事(shi)不慌，處事(shi)不驚。

班主任培訓總結7

　　時間(jian)一晃已經一學(xue)年(nian)過去了，在(zai)學(xue)校領導指(zhi)導下(xia)，及正(zheng)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)、其他科任(ren)(ren)老師的(de)(de)共同(tong)協作(zuo)努力下(xia)，我對(dui)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)也(ye)了解了許多。通過學(xue)校的(de)(de)培訓，讓我更清楚，班(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)(de)工(gong)作(zuo)意義重大(da)，而且想要做一名合格(ge)的(de)(de)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)是絕(jue)對(dui)不簡單的(de)(de)。那么想要成(cheng)為(wei)一名合格(ge)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)需要什么素質呢？以下(xia)是我在(zai)培訓之后深刻的(de)(de)感悟：

　　第一、學會(hui)排(pai)解壓(ya)力(li)、忙中(zhong)作樂。

　　第一次做(zuo)班主任時，很多(duo)老師(shi)都感覺很困難，沉重(zhong)的壓(ya)力往(wang)往(wang)壓(ya)得(de)他(ta)們(men)緩不(bu)(bu)過(guo)氣來。當我(wo)們(men)面對很多(duo)沒時間(jian)做(zuo)但(dan)又不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)做(zuo)的事(shi)情時，我(wo)們(men)往(wang)往(wang)選擇勇敢面對。這即(ji)需(xu)要(yao)教師(shi)具(ju)有(you)很強的責(ze)任性(xing)，也需(xu)要(yao)我(wo)們(men)有(you)很好的耐壓(ya)能(neng)力。當沉重(zhong)的壓(ya)力壓(ya)得(de)我(wo)們(men)抬不(bu)(bu)起(qi)脊(ji)梁時，我(wo)們(men)應該學(xue)會(hui)排解壓(ya)力、學(xue)會(hui)忙中作樂。只有(you)這樣，我(wo)們(men)的班主任之路才走得(de)平穩(wen)，走得(de)長遠。

　　第二、做好后(hou)進(jin)生轉變工作。

　　做過班(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)(de)老師都有這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)感(gan)受，班(ban)里總有那么幾個讓你絞盡腦(nao)汁、想方設法、使(shi)出渾身解數都很難(nan)讓其配合(he)班(ban)級工作的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)。這(zhe)些(xie)就是我們所(suo)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)。后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)是一個班(ban)級工作的(de)(de)(de)(de)難(nan)點，對于(yu)這(zhe)個轉(zhuan)(zhuan)化(hua)，應(ying)(ying)堅持以平等的(de)(de)(de)(de)身份(fen)與(yu)學生(sheng)(sheng)交往，態度真誠地與(yu)他(ta)們談心(xin)(xin)，從(cong)生(sheng)(sheng)活上關心(xin)(xin)他(ta)們，從(cong)感(gan)情親(qin)近他(ta)們，使(shi)他(ta)們逐(zhu)漸消除(chu)疑慮(lv)、自(zi)卑心(xin)(xin)理，樹立起自(zi)尊與(yu)自(zi)信。曾(ceng)經有教育(yu)學家曾(ceng)經說(shuo)(shuo)過：轉(zhuan)(zhuan)變(bian)一個后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)比教育(yu)好(hao)十(shi)個好(hao)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)意義(yi)還要深遠。這(zhe)說(shuo)(shuo)明轉(zhuan)(zhuan)變(bian)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)重要性極(ji)其艱(jian)巨性。因此想要成為(wei)一名合(he)格(ge)的(de)(de)(de)(de)班(ban)主任(ren)就應(ying)(ying)該做好(hao)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)工作。

　　第三(san)，努力(li)創(chuang)設班級環境，營造(zao)學(xue)習氛圍。

　　“近朱者(zhe)赤，近墨者(zhe)黑”這(zhe)句(ju)話深刻的(de)(de)(de)說明(ming)了環(huan)境對于人(ren)的(de)(de)(de)影響。特(te)別是(shi)(shi)對于小學(xue)(xue)(xue)階(jie)段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生更為重要。正班主任與我也確(que)立(li)了本班特(te)色的(de)(de)(de)班級文化建設(she)(she)(she)，指明(ming)了我班的(de)(de)(de)長期奮(fen)斗目標。設(she)(she)(she)立(li)了知識(shi)百(bai)窗(chuang)，把(ba)(ba)(ba)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)己收集(ji)的(de)(de)(de)百(bai)科知識(shi)展示(shi)出(chu)來，把(ba)(ba)(ba)有限的(de)(de)(de)知識(shi)結構豐富化。光榮榜的(de)(de)(de)設(she)(she)(she)立(li)，更是(shi)(shi)把(ba)(ba)(ba)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)一(yi)技之長充分(fen)展示(shi)出(chu)來，讓學(xue)(xue)(xue)生發現自(zi)己的(de)(de)(de)閃光點，積極發揮自(zi)己的(de)(de)(de)特(te)長。從而建立(li)多(duo)角度培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生成材的(de)(de)(de)初步(bu)模式。通過這(zhe)些的(de)(de)(de)設(she)(she)(she)立(li)使原(yuan)本死氣沉沉的(de)(de)(de)教室變成了色彩艷麗紛繁(fan)，學(xue)(xue)(xue)習氣氛緊張。學(xue)(xue)(xue)生生活在(zai)一(yi)個快樂舒適的(de)(de)(de)環(huan)境中，不但(dan)有美感(gan)的(de)(de)(de)享受，而且得到文化的(de)(de)(de)熏陶。

　　第四(si)，做好管理工作，使學生健康成長(chang)。

　　班(ban)級管(guan)(guan)理(li)體(ti)現在各個方面，也是一(yi)名合格(ge)班(ban)主任必備(bei)的(de)素質。如管(guan)(guan)理(li)好(hao)(hao)了班(ban)級衛生(sheng)(sheng)，為學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)造(zao)了良好(hao)(hao)的(de)外部環(huan)境(jing)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)身(shen)心(xin)舒暢(chang)地學(xue)習；管(guan)(guan)理(li)好(hao)(hao)了班(ban)級紀律，人(ren)(ren)心(xin)穩定，人(ren)(ren)人(ren)(ren)爭(zheng)先，為學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)造(zao)了良好(hao)(hao)的(de)發展(zhan)氛圍；管(guan)(guan)理(li)好(hao)(hao)了體(ti)育鍛(duan)煉(lian)工(gong)作(zuo)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)每天都能(neng)有(you)固(gu)定的(de)時間以最好(hao)(hao)的(de)方式鍛(duan)煉(lian)身(shen)體(ti)。這些管(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)的(de)出發點(dian)都是為了強化學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體(ti)意識，幫(bang)學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長，為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發展(zhan)創(chuang)造(zao)良好(hao)(hao)的(de)環(huan)境(jing)。

　　以上是(shi)我經歷學(xue)校班(ban)主任(ren)培訓之(zhi)后的(de)幾點感(gan)觸和(he)想(xiang)法。作為一名小學(xue)班(ban)主任(ren)，我將(jiang)會本著“為了孩(hai)子的(de)明天”這個目標對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行合理的(de)引(yin)導(dao)(dao)、培養，同時不斷(duan)努力，多與學(xue)校領導(dao)(dao)、教(jiao)師，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)長進行溝通、交(jiao)流，從學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)角度出發(fa)，更(geng)好(hao)的(de)引(yin)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓每位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能擁有自己美好(hao)的(de)明天。

　　為(wei)認真落實這(zhe)次小學班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)培(pei)訓(xun)(xun)，切實提升小學班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的(de)專業素養和(he)能力，充分發揮班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)在學校德育工(gong)作(zuo)中的(de)重要作(zuo)用，我有幸(xing)參加了班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的(de)培(pei)訓(xun)(xun)，接觸到了教(jiao)育方面的(de)專家和(he)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)，通過聆聽、交流，對自己今(jin)后(hou)的(de)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)真是(shi)受益匪(fei)淺，現對網上的(de)培(pei)訓(xun)(xun)作(zuo)一下總結：

　　一、培訓課程內容(rong)針對性強

　　本次班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)培訓了(le)(le)六個模塊。為了(le)(le)讓(rang)學習內容(rong)更貼近班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工作實際，培訓班(ban)還特地安排了(le)(le)一線班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)老師網(wang)上(shang)講述了(le)(le)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的專業成(cheng)長路徑等問(wen)題，大(da)家(jia)分(fen)享了(le)(le)優秀班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的經驗并同大(da)家(jia)網(wang)上(shang)探討了(le)(le)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的專業化發展問(wen)題，這些內容(rong)得(de)到了(le)(le)學員們的普遍歡迎，針對性和(he)啟發性都(dou)很大(da)。

　　二、培(pei)訓工(gong)作的組織管理(li)到位

　　1領(ling)導(dao)重視，人員到(dao)位。此次辦班(ban)，從組織(zhi)領(ling)導(dao)上保證了培訓工作的有序進(jin)行。

　　2準備充分，管(guan)理到位。此次辦班，組建了(le)班委(wei)會，明確干(gan)部人(ren)選，提出(chu)工(gong)作要求，并責任到人(ren)，從組織管(guan)理上保證(zheng)了(le)培訓工(gong)作的高效運行(xing)。

　　3統籌(chou)兼(jian)顧，協調到位。使培訓工(gong)作更(geng)具(ju)針(zhen)對性，以提高培訓工(gong)作的有(you)效(xiao)性。

　　三、培(pei)訓成效顯著

　　培訓形式與教學質量獲得普遍認可。班主(zhu)任(ren)工作理念和方法得以更(geng)新。做好班主(zhu)任(ren)工作的信(xin)心更(geng)加堅定。

　　1、要(yao)尊重學(xue)生(sheng)。讓(rang)學(xue)生(sheng)感受到教師對(dui)他的(de)尊重

　　學(xue)(xue)校(xiao)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)活動的(de)場所，也(ye)是人與人相互交(jiao)往的(de)場所。教師與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平等的(de)基礎便是尊重。尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立(li)的(de)人格，教師的(de)言談(tan)舉止(zhi)都要(yao)為(wei)人師表、堪為(wei)表率，都要(yao)體現(xian)出教師對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)熱(re)愛(ai)、對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)尊重。尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性的(de)差異，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不是一個(ge)模式制造出來的(de)工業(ye)產品。尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，就要(yao)承(cheng)認和(he)接受他們身心發展、認知(zhi)規律的(de)差異，不能(neng)強求一致。對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)尊重，也(ye)應(ying)包括(kuo)保守(shou)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)秘密。

　　2、多鼓勵，少批(pi)評，讓(rang)學生感受到(dao)教師對他的欣賞(shang)

　　每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學生都有(you)自己的(de)(de)優點，作為班主(zhu)任應(ying)該善(shan)于(yu)捕捉每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學生身上(shang)的(de)(de)閃光點，雖(sui)然可(ke)能只是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)閃光點，但很有(you)可(ke)能你通過(guo)這個(ge)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)閃光點可(ke)以(yi)挖(wa)掘出埋藏在(zai)他心里頭的(de)(de)大金礦。教師(shi)要保持用欣(xin)賞(shang)者的(de)(de)眼光看待學生，讓(rang)學生感受(shou)到教師(shi)對(dui)他的(de)(de)關懷、愛護和肯(ken)定，讓(rang)學生感受(shou)到教師(shi)對(dui)自己的(de)(de)欣(xin)賞(shang)，也(ye)許教師(shi)對(dui)他的(de)(de)欣(xin)賞(shang)正是(shi)(shi)他勤奮(fen)學習和創(chuang)新(xin)的(de)(de)目標(biao)和動力。給每(mei)個(ge)孩(hai)子(zi)信任的(de)(de)目光、鼓(gu)勵(li)的(de)(de)話語(yu)吧，也(ye)許你的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)眼神(shen)、一(yi)(yi)(yi)段話語(yu)就是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)即將成功的(de)(de)基(ji)石。

　　3、要對后進生多(duo)一點兒(er)關愛(ai)，多(duo)一些表揚

　　每個班總有表現很不(bu)盡(jin)人意的的孩(hai)子，有時他(ta)(ta)(ta)(ta)們會讓你很生氣。雖然他(ta)(ta)(ta)(ta)們身上(shang)的缺(que)點很多(duo)，但是(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)們是(shi)最(zui)需要關(guan)愛的一個群體(ti)。如(ru)果我們的眼里只有他(ta)(ta)(ta)(ta)們的缺(que)點，不(bu)去關(guan)注他(ta)(ta)(ta)(ta)們的點滴變化，那(nei)么他(ta)(ta)(ta)(ta)就不(bu)會變化，會一直停滯不(bu)前(qian)下去。后進生只要有閃光點，就要表揚。

　　4、班干部(bu)隊(dui)伍的組建和培養，促成良好(hao)班風(feng)班貌

　　小干(gan)部很大程度(du)上，決(jue)定了一個班(ban)的(de)(de)集體面貌如(ru)何(he)。班(ban)主任對班(ban)干(gan)部，不(bu)(bu)能(neng)只是使用，還(huan)應該進行(xing)(xing)教育和培養。通過召開班(ban)干(gan)部會議，對他(ta)(ta)們進行(xing)(xing)培訓，包括：分(fen)工(gong)，各(ge)項工(gong)作的(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，使他(ta)(ta)們必(bi)(bi)須帶(dai)頭遵守班(ban)級的(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，要(yao)求(qiu)(qiu)學生做到的(de)(de)他(ta)(ta)們必(bi)(bi)先做到，做事必(bi)(bi)須公(gong)平、任何(he)人不(bu)(bu)許拉幫結(jie)伙(huo)， 教育他(ta)(ta)們樹立服務意識，培養光(guang)榮感(gan)和責(ze)任感(gan)，培養干(gan)部團(tuan)結(jie)協作的(de)(de)精(jing)神(shen)，鼓(gu)勵他(ta)(ta)們通過這個小集體帶(dai)動整個班(ban)集體其他(ta)(ta)同(tong)學。促(cu)成良(liang)好(hao)班(ban)風班(ban)貌。

　　5、加(jia)強家校(xiao)聯系，促進(jin)教育和諧

　　學校(xiao)(xiao)和(he)(he)家庭(ting)(ting)(ting)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學生的(de)(de)兩大基本陣地，沒(mei)有家庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)沒(mei)有學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)家庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)都不可(ke)能完成培養(yang)人這一(yi)極其細致和(he)(he)復雜的(de)(de)任務(wu)。家庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)基礎(chu)，又是(shi)學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)補(bu)充，雙方必須努力加強兩者的(de)(de)聯系，相互配合(he)協調，才(cai)能促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)諧。

　　班(ban)主任只(zhi)憑(ping)個人的(de)(de)(de)(de)力量是(shi)不可能取(qu)得(de)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)，要力爭家(jia)長(chang)對學生有一致的(de)(de)(de)(de)要求和態度(du)，并時常同他(ta)們交(jiao)換意見。家(jia)訪(fang)、家(jia)長(chang)會(hui)是(shi)學校與家(jia)長(chang)聯系的(de)(de)(de)(de).重要途徑，一學期(qi)能做到(dao)對學生家(jia)庭普訪(fang)一次，期(qi)中召開家(jia)長(chang)會(hui)，盡量與家(jia)長(chang)取(qu)得(de)共識，商(shang)討教育孩子的(de)(de)(de)(de)成功(gong)經驗。

　　通過觀察、與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談心、干部和同學(xue)(xue)之間互相監督匯(hui)報，掌握(wo)與(yu)調控學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的思想行為動向。教育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)有明確的學(xue)(xue)習(xi)目的，端正學(xue)(xue)習(xi)態度。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的主要(yao)(yao)任(ren)務是學(xue)(xue)習(xi)，指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法，教會學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)，養(yang)成(cheng)(cheng)良好(hao)的學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，提高學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)。相信只要(yao)(yao)我(wo)們真誠(cheng)地(di)捧(peng)著(zhu)一顆“愛心”，加深理(li)論(lun)修(xiu)養(yang)，在實踐中不斷完善(shan)自己(ji)，形成(cheng)(cheng)系統科學(xue)(xue)的工作(zuo)方(fang)法，是完全能夠(gou)把(ba)自己(ji)的工作(zuo)做好(hao)，并(bing)能創造出良好(hao)的成(cheng)(cheng)績(ji)。

班主任培訓總結8

　　有(you)幸參加這次小學班(ban)主任(ren)(ren)培(pei)訓的學習，通過網絡聆聽(ting)了(le)(le)專家的講座，并(bing)且通過我們學員間的交流，使我對班(ban)主任(ren)(ren)工作(zuo)有(you)了(le)(le)更深刻的認(ren)識，學到(dao)了(le)(le)一系列科(ke)學、優秀(xiu)的管理(li)方法(fa)，領會了(le)(le)一系列先(xian)進的管理(li)理(li)念，使自(zi)己(ji)更有(you)信心去做好一名班(ban)主任(ren)(ren)。

　　這次班主(zhu)(zhu)任(ren)培(pei)訓(xun)我雖(sui)然是一邊(bian)學(xue)習，一邊(bian)工(gong)作(zuo)累了點，但日(ri)子(zi)過(guo)的很(hen)充(chong)實。我收獲了很(hen)多，比(bi)如(ru)：提高了打字、上網學(xue)習、閱(yue)讀等速度，豐富了網絡文化專(zhuan)業知識，開(kai)闊了視野。使(shi)我更清楚地認(ren)識到(dao)新時期要當(dang)好合格的班主(zhu)(zhu)任(ren)要具備哪些素(su)質和條(tiao)件。下(xia)面談談我參(can)加這次培(pei)訓(xun)的主(zhu)(zhu)要收獲：

　　1、班主任的(de)一(yi)言一(yi)行，對學(xue)(xue)生(sheng)都會產生(sheng)巨大的(de)影響，所(suo)以(yi)(yi)，作為(wei)網(wang)絡時代的(de)班主任在應(ying)對教育對象實(shi)施影響的(de)同時，不(bu)能(neng)(neng)停留(liu)在以(yi)(yi)往的(de)目光上，要不(bu)斷地充實(shi)完善(shan)自我(wo)。那就必須不(bu)斷地學(xue)(xue)習文(wen)化專業知識，在教育、教學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中，不(bu)斷總結經驗，提高(gao)自身素質，才(cai)能(neng)(neng)嚴于(yu)律(lv)己，以(yi)(yi)身作則(ze)，才(cai)能(neng)(neng)在學(xue)(xue)生(sheng)中樹立一(yi)個實(shi)實(shi)在在的(de)榜樣。才(cai)能(neng)(neng)做領導、家(jia)長(chang)放心，學(xue)(xue)生(sheng)信任的(de)適應(ying)現代化建設要求的(de)班主任。

　　2、班(ban)(ban)主任是班(ban)(ban)級的管理(li)者、教育者，作為網絡時代的班(ban)(ban)主任，要善待每(mei)一(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)，做好(hao)與每(mei)一(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)的交流工作，縮短師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)間的心理(li)距(ju)離，與學生(sheng)(sheng)(sheng)“打(da)成一(yi)片”。注(zhu)意發現學生(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)上的優、缺點(dian)，進行(xing)因材施教。對學生(sheng)(sheng)(sheng)要注(zhu)意語言分寸，多鼓勵學生(sheng)(sheng)(sheng)，樹(shu)立學生(sheng)(sheng)(sheng)的自(zi)信心做到你尊(zun)重(zhong)學生(sheng)(sheng)(sheng)，搞好(hao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系。

　　3、每(mei)(mei)一位網絡時代的(de)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)，都(dou)要(yao)有(you)成功(gong)理想(xiang)(xiang)，高度的(de)責任(ren)(ren)心(xin)(xin)。有(you)了責任(ren)(ren)心(xin)(xin)，班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)就(jiu)會全身(shen)心(xin)(xin)地投入到工(gong)作中去，用自(zi)己的(de)光和熱去照亮(liang)和溫暖每(mei)(mei)一個學(xue)生的(de)心(xin)(xin)靈(ling)。有(you)了責任(ren)(ren)心(xin)(xin)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)、在工(gong)作過程中就(jiu)會想(xiang)(xiang)方(fang)設法克服困難，最終使(shi)自(zi)己的(de)事業有(you)所成就(jiu)。作為班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)應做(zuo)(zuo)到上對學(xue)校負(fu)責，下對學(xue)生負(fu)責兩方(fang)面。因(yin)而要(yao)做(zuo)(zuo)到全面執行學(xue)校布置的(de)各項工(gong)作，并(bing)能(neng)積極帶領全班(ban)學(xue)生。通過各種教育(yu)形式。組織各種活動，使(shi)學(xue)校、學(xue)生雙滿意(yi)。

　　4、做為(wei)一(yi)名老(lao)師，特別是班主任老(lao)師，最重要的(de)(de)是要有一(yi)顆(ke)(ke)童(tong)心(xin)。擁有一(yi)顆(ke)(ke)童(tong)心(xin)，才能降(jiang)低身(shen)價，放低姿態，把自(zi)己(ji)(ji)融(rong)入到學生中間(jian)，讓自(zi)己(ji)(ji)和學生交朋友，和學生同呼吸，共命(ming)運。才能了(le)解他們內心(xin)深處的(de)(de)想法(fa)，便于和他們更(geng)好的(de)(de)交流。

　　5、班(ban)主任工作面(mian)臨許(xu)多新(xin)問題、新(xin)挑戰。經濟社會的(de)(de)深刻變化(hua)、教育改革的(de)(de)不(bu)斷(duan)深化(hua)、學(xue)生(sheng)成(cheng)長的(de)(de)新(xin)情況、新(xin)特(te)點，對班(ban)主任工作提出(chu)了(le)更(geng)(geng)高的(de)(de)要求，迫切需(xu)要制定更(geng)(geng)加有效(xiao)的(de)(de)政策，保(bao)障(zhang)和(he)鼓(gu)(gu)勵教師(shi)愿意做班(ban)主任，努力做好班(ban)主任工作；迫切需(xu)要采取更(geng)(geng)加有力的(de)(de)措施，保(bao)障(zhang)和(he)鼓(gu)(gu)勵班(ban)主任有更(geng)(geng)多的(de)(de)時間和(he)精力了(le)解學(xue)生(sheng)、分析學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)生(sheng)活成(cheng)長情況，以真摯(zhi)的(de)(de)愛心和(he)科(ke)學(xue)的(de)(de)方法教育、引導、幫助(zhu)學(xue)生(sheng)成(cheng)長進(jin)步。

　　我(wo)們(men)敢于面(mian)對自(zi)己的(de)不足，積極思考自(zi)我(wo)超越的(de)辦法。感謝這次培(pei)訓(xun)，為(wei)我(wo)們(men)提供了一個(ge)交流平(ping)臺，讓我(wo)們(men)班主任走到一起來。可以說(shuo)管(guan)理風格與個(ge)人智慧(hui)之間的(de)大融合(he)！我(wo)們(men)彼此分享著(zhu)經驗,一起探討(tao)困惑、交流看法。思想上的(de)收(shou)獲使我(wo)的(de)內心變得(de)富饒而充盈。我(wo)們(men)的(de)班主任事業，就是我(wo)們(men)的(de)田野，我(wo)們(men)背負著(zhu)責任，播(bo)種著(zhu)、耕耘著(zhu)、收(shou)獲著(zhu)。

班主任培訓總結9

　　通過參加全國(guo)中小學(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任國(guo)家(jia)遠程培訓學(xue)(xue)習(xi)一(yi)個(ge)多月以來，學(xue)(xue)習(xi)了王寶祥老(lao)師(shi)的(de)《班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任的(de)每一(yi)天》、陳愛老(lao)師(shi)的(de)《班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任的(de)每一(yi)學(xue)(xue)年》、熊華生(sheng)老(lao)師(shi)的(de)《班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任與每次活動(dong)》、齊學(xue)(xue)紅老(lao)師(shi)的(de)《班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任與每個(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級》、吳(wu)增強(qiang)老(lao)師(shi)的(de)《班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任與每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)》、《班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任育人(ren)與管理專題講(jiang)座》、《三人(ren)行》；真(zhen)是受(shou)益非淺，讓我真(zhen)正領(ling)悟到(dao)作(zuo)為一(yi)名新時期的(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任應有的(de)新理念(nian)、新思想，構建(jian)現(xian)代化和諧的(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集體(ti)，下面就我的(de)學(xue)(xue)習(xi)和認識談培訓總結(jie)：

　　一、努力抓好班級日常管理，全面提高學生的綜合素質。

　　班(ban)主任(ren)的(de)日常管理(li)工(gong)(gong)作(zuo)，主要是(shi)指完成學校(xiao)的(de)教育(yu)教學計(ji)劃和(he)保證班(ban)集體正常運行(xing)所進行(xing)的(de)管理(li)工(gong)(gong)作(zuo)；班(ban)級是(shi)學校(xiao)管理(li)的(de)基(ji)層單位，是(shi)學生健康(kang)成長個(ge)性化和(he)人才成長的(de)搖籃，班(ban)主任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)繁重而(er)艱苦，平(ping)凡有普(pu)通(tong)，既(ji)(ji)教書有育(yu)人，既(ji)(ji)教人探索科學真理(li)，又啟(qi)人覺(jue)悟，學做真人，既(ji)(ji)要學高為師，又要身正為范。

　　二、師生之間要多進行交流和溝通。

　　在班(ban)級建設中，作為班(ban)主(zhu)任，需(xu)要(yao)了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，研究(jiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，因為只(zhi)有了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，才(cai)能(neng)認識學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，班(ban)主(zhu)任的(de)育(yu)人工作才(cai)能(neng)有的(de)防(fang)矢，而師(shi)生(sheng)(sheng)之間的(de)交流(liu)和(he)(he)溝通是班(ban)主(zhu)任了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)研究(jiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)最好途(tu)徑，目前在我們農村學(xue)(xue)校，留(liu)守兒(er)童比較嚴重，許多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)存在厭學(xue)(xue)、自私(si)、任性、抑郁、耐挫力(li)差等一系(xi)列的(de)心(xin)理因素，這些心(xin)理問題需(xu)要(yao)師(shi)生(sheng)(sheng)之間加強交流(liu)和(he)(he)溝通，需(xu)要(yao)班(ban)主(zhu)任根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個性和(he)(he)存在的(de)問題，變換(huan)角色選擇好時機和(he)(he)環(huan)境，采用多種(zhong)交流(liu)進行(xing)溝通。

　　班主任(ren)工作(zuo)，千條(tiao)萬條(tiao)，德(de)育工作(zuo)是(shi)(shi)第一條(tiao)，這是(shi)(shi)我(wo)從事班主任(ren)工作(zuo)的(de)(de)(de)深刻體(ti)會。俗話說得好，玉不雕，不成器。學生的(de)(de)(de)教育離不開嚴格的(de)(de)(de)紀(ji)律(lv)約束，針對(dui)小學生是(shi)(shi)非辨別能力差(cha)，自制(zhi)力不強的(de)(de)(de)特點，應該制(zhi)訂(ding)嚴密的(de)(de)(de)管理(li)制(zhi)度，對(dui)學生進行(xing)嚴格的(de)(de)(de)要求，增強教育力度，提高學生思(si)想認(ren)識，促進行(xing)為規范(fan)。

　　三、加強學困生的轉化教育工作：

　　目(mu)前農村學(xue)校由于受各(ge)種因(yin)素的(de)嚴(yan)重(zhong)(zhong)影響，在每(mei)一個班級(ji)中，都存在一些(xie)學(xue)困(kun)生，而且(qie)其隊伍逐漸(jian)壯(zhuang)大，因(yin)此轉化學(xue)困(kun)生是(shi)當前農村學(xue)校乃至我們彭水縣(xian)農村學(xue)校的(de)一項重(zhong)(zhong)要任務(wu)，為(wei)了把這項工作(zuo)抓(zhua)好，其方法是(shi)：

　　1、抓(zhua)好學(xue)困生的思(si)想轉(zhuan)化、注重情感教育、表揚與激勵的榜(bang)樣不可(ke)少。

　　2、排(pai)除(chu)學(xue)(xue)生(sheng)的自卑心理(li)(li)發揚(yang)其(qi)閃(shan)光點(dian)、排(pai)除(chu)學(xue)(xue)生(sheng)的逆反心理(li)(li)建立(li)其(qi)相容(rong)點(dian)、排(pai)除(chu)學(xue)(xue)生(sheng)的戒備(bei)心理(li)(li)彌和(he)其(qi)融洽點(dian)、排(pai)除(chu)學(xue)(xue)生(sheng)的厭學(xue)(xue)心理(li)(li)激活其(qi)樂(le)學(xue)(xue)點(dian)。

　　四、怎樣樹立班主任的威信：

　　班主(zhu)(zhu)任要(yao)(yao)想管(guan)好一個班，必須(xu)樹立起(qi)自(zi)己的威(wei)信，也就是自(zi)己的能(neng)力、學識、人格、教(jiao)學理念(nian)和(he)方(fang)法等(deng)，能(neng)得到(dao)學生們的尊重和(he)信賴，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)體現在：一是班主(zhu)(zhu)任要(yao)(yao)有胸懷的理想和(he)充(chong)滿激情(qing)與(yu)自(zi)信。二(er)是班主(zhu)(zhu)任要(yao)(yao)有完善自(zi)身(shen)的素(su)質。三(san)是班主(zhu)(zhu)任要(yao)(yao)有堅強的意志力。四是班主(zhu)(zhu)任要(yao)(yao)有很強的教(jiao)育教(jiao)學能(neng)力。

　　除此以(yi)外，我們在(zai)(zai)工作(zuo)中(zhong)，對(dui)自(zi)己(ji)所教學科要(yao)(yao)掌握其基本(ben)理論(lun)要(yao)(yao)精通，了解學科的(de)現狀、歷史(shi)、發展趨勢和社會作(zuo)用，抓住要(yao)(yao)領(ling)，掌握重點、難點。在(zai)(zai)教育教學中(zhong)，班主(zhu)任(ren)不(bu)(bu)僅是傳授(shou)這些知(zhi)(zhi)識(shi)，而且(qie)要(yao)(yao)運用知(zhi)(zhi)識(shi)點激發學生的(de)學習(xi)興趣。知(zhi)(zhi)新就(jiu)是要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷學習(xi)新知(zhi)(zhi)識(shi)，講課要(yao)(yao)有新意。一(yi)位優秀的(de)班主(zhu)任(ren)心中(zhong)要(yao)(yao)有一(yi)種永(yong)不(bu)(bu)衰竭的(de)求知(zhi)(zhi)欲望，像一(yi)個永(yong)不(bu)(bu)疲倦的(de)探險(xian)家，對(dui)未知(zhi)(zhi)充滿(man)渴(ke)望。要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷吸取新信息、新知(zhi)(zhi)識(shi)、新理論(lun)，不(bu)(bu)斷充實自(zi)己(ji)，完(wan)善自(zi)己(ji)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)結構(gou)。

　　五、三人行給我帶來的快樂：

　　因(yin)為(wei)我每天(tian)堅持上(shang)網(wang)(wang)，上(shang)網(wang)(wang)瀏(liu)覽，發布新帖子，每天(tian)必須得(de)(de)有(you)新的(de)(de)內容，為(wei)了(le)寫(xie)得(de)(de)精彩，必須做(zuo)得(de)(de)精彩。這(zhe)就有(you)力地促使(shi)我們(men)(men)(men)每天(tian)去做(zuo)一(yi)些(xie)新的(de)(de)嘗試，三人行給我們(men)(men)(men)創造了(le)機會。教育本身是一(yi)項很沉重很繁瑣的(de)(de)工作，可因(yin)網(wang)(wang)絡的(de)(de)存在，我們(men)(men)(men)的(de)(de)不(bu)斷嘗試常常能使(shi)這(zhe)項工作浪漫起(qi)來(lai)，詩意起(qi)來(lai)。就在這(zhe)種良性(xing)的(de)(de)循環中，剛開始為(wei)寫(xie)而(er)寫(xie)，到后來(lai)為(wei)做(zuo)而(er)寫(xie)，到最(zui)后為(wei)寫(xie)而(er)做(zuo)，最(zui)終(zhong)落腳點在實踐(jian)(jian)。三人行給我們(men)(men)(men)帶(dai)來(lai)榮譽的(de)(de)同時，也讓我們(men)(men)(men)養成了(le)勤(qin)于思考、大膽(dan)實踐(jian)(jian)的(de)(de)好習(xi)慣，網(wang)(wang)絡教育，真的(de)(de)改變了(le)我們(men)(men)(men)！

　　作為老師(shi)要(yao)樹(shu)立正確的(de)(de)(de)學生(sheng)觀，也(ye)就是要(yao)尊重(zhong)學生(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)權，學生(sheng)的(de)(de)(de)獨立性(xing)，學生(sheng)的(de)(de)(de)差異性(xing)，不要(yao)用成(cheng)人(ren)的(de)(de)(de)是非觀念判斷(duan)學生(sheng)，孩子是一(yi)個成(cheng)長中(zhong)的(de)(de)(de)人(ren)，雖然會犯(fan)這樣那樣的(de)(de)(de)錯(cuo)誤，但是在(zai)(zai)人(ren)格上(shang)完全與(yu)自己平等(deng)(deng)，具有(you)令人(ren)憧憬的(de)(de)(de)未來。所以我們(men)要(yao)像(xiang)對(dui)待我們(men)的(de)(de)(de)同事那樣來尊重(zhong)學生(sheng)，與(yu)他(ta)站在(zai)(zai)同一(yi)個角度上(shang)看待他(ta)的(de)(de)(de)世界，走進(jin)他(ta)的(de)(de)(de)心里，多給予孩子們(men)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)尊重(zhong)、信賴、理解、寬容與(yu)等(deng)(deng)待。

　　總而言(yan)之，通過(guo)這次培訓(xun)，提高了認識(shi)，明確了班(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)(de)職責(ze)，一(yi)個好的(de)(de)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)是成就一(yi)個優秀班(ban)(ban)集體的(de)(de)關鍵，班(ban)(ban)主任(ren)(ren)要(yao)以人為(wei)本，要(yao)報(bao)著“一(yi)切為(wei)了學(xue)生(sheng)、為(wei)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)一(yi)切、為(wei)了一(yi)切學(xue)生(sheng)”的(de)(de)思(si)想；在今(jin)后的(de)(de)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)工(gong)作實踐中加倍(bei)地努力，辛勤地工(gong)作，營造和諧進取的(de)(de)優秀班(ban)(ban)集體。

　　精(jing)心組織，加(jia)強培(pei)(pei)訓(xun)過(guo)程的(de)管理(li)(li)。一是(shi)培(pei)(pei)訓(xun)前(qian)與校辦(ban)公(gong)室、教務處(chu)、后(hou)勤(qin)等(deng)部(bu)門取得聯系，對培(pei)(pei)訓(xun)的(de)會場布置、宣(xuan)傳；多媒體是(shi)否(fou)能夠正(zheng)常使用；后(hou)勤(qin)保障供應進(jin)行(xing)了協(xie)調(diao)安(an)排，保證(zheng)培(pei)(pei)訓(xun)過(guo)程的(de)正(zheng)常進(jin)行(xing)。二是(shi)派(pai)出(chu)專人負(fu)責事(shi)宜，清理(li)(li)并登記參(can)培(pei)(pei)教師(shi)的(de)信息，培(pei)(pei)訓(xun)過(guo)程嚴格考(kao)(kao)勤(qin)，既有紀律要求，又講人性關懷，并將參(can)訓(xun)情況(kuang)列入培(pei)(pei)訓(xun)考(kao)(kao)核(he)范圍，每次培(pei)(pei)訓(xun)情況(kuang)都(dou)記錄在案，以(yi)便參(can)考(kao)(kao)。保證(zheng)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)有序進(jin)行(xing)。

班主任培訓總結10

　　能(neng)有機會參加小學(xue)(xue)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)培訓，我(wo)感到(dao)非常榮幸(xing)。雖然只(zhi)有短短的(de)(de)(de)(de)5天時間，但卻使我(wo)受益良(liang)多。我(wo)認(ren)真(zhen)聆(ling)聽(ting)了(le)(le)專家教師們的(de)(de)(de)(de)精(jing)彩講(jiang)座，每一(yi)(yi)場都是那么實實在(zai)在(zai)，很(hen)有指(zhi)導性(xing)、操作(zuo)(zuo)性(xing)和實效性(xing)，幫助我(wo)們一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)老師解決(jue)了(le)(le)很(hen)多教育教學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)困(kun)惑。老師們的(de)(de)(de)(de)精(jing)彩講(jiang)座從班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)應該關注學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)狀態(tai)入手，從一(yi)(yi)些具體的(de)(de)(de)(de)實例展開闡述(shu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)問題(ti)(ti)及其變化(hua)，以及相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)處(chu)理(li)(li)(li)方式。整個報告從理(li)(li)(li)論到(dao)實踐(jian)，深入淺(qian)出，具有很(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導意義。聽(ting)了(le)(le)這場報告，作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)名班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)，我(wo)深深感到(dao)做學(xue)(xue)生心(xin)理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)，不能(neng)把(ba)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)任(ren)何(he)問題(ti)(ti)都定位在(zai)表面處(chu)理(li)(li)(li)上，而(er)且應該透過現(xian)象看學(xue)(xue)生行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)因素，從根(gen)本(ben)上指(zhi)導學(xue)(xue)生心(xin)理(li)(li)(li)健康地發展。正如柏(bo)拉圖所(suo)說(shuo)：“教育非他，乃是心(xin)靈轉向。”在(zai)這里，我(wo)談一(yi)(yi)下自己這次學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)感受和想法。

　　一、這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的重要。

　　有(you)(you)很多人(ren)認(ren)為學(xue)校的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是一門可有(you)(you)可無的(de)(de)(de)課程，我們從事這(zhe)一學(xue)科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)同志(zhi)也往往輕視自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)作用(yong)，從而使心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)課程沒有(you)(you)充(chong)分發揮自(zi)己(ji)應(ying)有(you)(you)的(de)(de)(de)作用(yong)。但通過(guo)周紅(hong)五老師的(de)(de)(de)講授使我清(qing)楚(chu)的(de)(de)(de)認(ren)識到：真正的(de)(de)(de)心(xin)(xin)育(yu)(yu)(yu)(yu)確實是進(jin)行德育(yu)(yu)(yu)(yu)、智育(yu)(yu)(yu)(yu)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)基礎(chu)，而心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)師只(zhi)有(you)(you)通過(guo)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)努力、發揮自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)作用(yong)，贏(ying)得學(xue)生、家長、學(xue)校的(de)(de)(de)認(ren)同，才能更好的(de)(de)(de)發揮中學(xue)心(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)作用(yong)。

　　二、這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。

　　可以說每(mei)一(yi)位教(jiao)(jiao)師(shi)都是(shi)愛學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，正(zheng)是(shi)有(you)了(le)(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)份(fen)愛，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)才(cai)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)付出了(le)(le)(le)(le)很多(duo)(duo)，可結(jie)(jie)果卻(que)是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)常常感慨：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)怎么會(hui)(hui)(hui)是(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)？真(zhen)是(shi)一(yi)代(dai)不(bu)(bu)(bu)如一(yi)代(dai)了(le)(le)(le)(le)。而(er)我(wo)(wo)現在真(zhen)正(zheng)體(ti)味到(dao)(dao)：沒(mei)有(you)教(jiao)(jiao)不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，只有(you)不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)句話的(de)(de)(de)內在含義(yi)，那就(jiu)(jiu)是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)沒(mei)有(you)真(zhen)正(zheng)了(le)(le)(le)(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、沒(mei)有(you)把(ba)握(wo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)需要(yao)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)愛再多(duo)(duo)卻(que)都偏(pian)離了(le)(le)(le)(le)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)預期，簡言之我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)愛不(bu)(bu)(bu)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所需要(yao)的(de)(de)(de)，那結(jie)(jie)果就(jiu)(jiu)可想而(er)知了(le)(le)(le)(le)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)怎能談到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)效(xiao)果？也(ye)正(zheng)因為如此，教(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)無法(fa)體(ti)味到(dao)(dao)自己(ji)工作的(de)(de)(de)樂趣(qu)，沉重的(de)(de)(de)負擔壓得教(jiao)(jiao)師(shi)沒(mei)有(you)也(ye)不(bu)(bu)(bu)可能體(ti)味到(dao)(dao)應屬(shu)于自己(ji)的(de)(de)(de)快(kuai)樂，這(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)許就(jiu)(jiu)是(shi)不(bu)(bu)(bu)懂心(xin)理(li)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)(hui)運用心(xin)理(li)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)必(bi)然結(jie)(jie)果吧！讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)每(mei)個人都學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)去(qu)觀察學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、去(qu)了(le)(le)(le)(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、去(qu)把(ba)握(wo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)需求，再循序漸(jian)進(jin)、因材施(shi)教(jiao)(jiao)，這(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)許才(cai)是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)真(zhen)諦！

　　三、每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。

　　作(zuo)為(wei)一(yi)名正(zheng)(zheng)規(gui)師(shi)范院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)，每一(yi)個(ge)人都接觸(chu)、學(xue)(xue)(xue)習過心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)，但(dan)一(yi)走上(shang)工(gong)作(zuo)崗位之(zhi)后卻沒有(you)感到(dao)(dao)心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)用(yong)途，因此早已(yi)將(jiang)它拋之(zhi)腦后了(le)(le)，雖然有(you)時也會裝模作(zuo)樣的(de)(de)(de)(de)應用(yong)一(yi)兩個(ge)心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)術語，那也不過是裝裝自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)門面罷(ba)了(le)(le)。可以(yi)說(shuo)那是真的(de)(de)(de)(de)不懂心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)，更沒有(you)想到(dao)(dao)如何正(zheng)(zheng)確(que)在(zai)教育教學(xue)(xue)(xue)上(shang)運用(yong)心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知識，所以(yi)在(zai)工(gong)作(zuo)上(shang)產生(sheng)了(le)(le)許(xu)多(duo)的(de)(de)(de)(de)困(kun)惑(huo)。正(zheng)(zheng)是這次(ci)學(xue)(xue)(xue)習它幫我(wo)才(cai)開始(shi)認(ren)識到(dao)(dao)心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要，更幫我(wo)認(ren)識到(dao)(dao)心(xin)理(li)健(jian)康的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要。原來我(wo)們在(zai)不經(jing)意之(zhi)中(zhong)雖運用(yong)著心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)困(kun)惑(huo)也正(zheng)(zheng)是源于不了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、不了(le)(le)解心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)啊！只有(you)每一(yi)名教師(shi)都成為(wei)合格(ge)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)健(jian)康教師(shi)，我(wo)們才(cai)會更了(le)(le)解自(zi)己(ji)、更了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，從而更好(hao)的(de)(de)(de)(de)做好(hao)教育工(gong)作(zuo)。

　　四、通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。

　　以往，自(zi)己將心理(li)健(jian)康課(ke)看的(de)過(guo)(guo)于神秘，原因(yin)就(jiu)(jiu)(jiu)在于沒有(you)真正的(de)懂得小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)心理(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)實質(zhi)，而(er)忽(hu)視(shi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)心理(li)感(gan)受和心理(li)需求，通過(guo)(guo)培(pei)訓我(wo)明白了小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)心理(li)健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)實質(zhi)，那(nei)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)：源于學(xue)(xue)(xue)(xue)生，服務學(xue)(xue)(xue)(xue)生；引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生，把握人生！感(gan)受之(zhi)五：這次(ci)培(pei)訓幫(bang)助我(wo)明白了學(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)止境的(de)道理(li)，人非生而(er)知(zhi)之(zhi)者，不(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，不(bu)及時(shi)充電，不(bu)及時(shi)改變自(zi)己的(de)知(zhi)識結(jie)構，我(wo)們就(jiu)(jiu)(jiu)將被(bei)時(shi)代所淘汰(tai)。有(you)太多的(de)感(gan)受，溢于言表(biao)；有(you)太多的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，等著我(wo)們去做。作(zuo)為班主(zhu)任，我(wo)們始(shi)終應該(gai)把心理(li)和德育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)放在首位，以其來促(cu)進智(zhi)育(yu)(yu)(yu)的(de)發展，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)校能培(pei)養(yang)出(chu)健(jian)康的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。這就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)我(wo)的(de)一些感(gan)受。

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