教學實踐報告

　　隨(sui)著社會不(bu)斷地(di)進步，報(bao)告十分(fen)的(de)重(zhong)要，其(qi)在寫作上(shang)有一(yi)定的(de)技巧。那么(me)你真正(zheng)懂(dong)得怎么(me)寫好報(bao)告嗎？下面(mian)是(shi)小編(bian)精心整(zheng)理的(de)教學實踐報(bao)告，僅供(gong)參(can)考，大家一(yi)起來看(kan)(kan)看(kan)(kan)吧。

　　教學實踐報告 篇1

　　一、調查情況分析

　　本次(ci)問(wen)卷分(fen)(fen)五部分(fen)(fen)進行，第(di)(di)一部分(fen)(fen)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對思想政(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)課的整(zheng)體，第(di)(di)二(er)部分(fen)(fen)是(shi)社會實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)與“思想政(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)課”的關(guan)系(xi)，第(di)(di)三(san)部分(fen)(fen)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的自(zi)我教(jiao)育與課堂“思想政(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)課”的關(guan)聯，第(di)(di)四(si)部分(fen)(fen)是(shi)思想政(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)課與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的實踐(jian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)道德(de)認知與“思想政(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)課”的關(guan)系(xi)。

　　（一）大學生對“思想政治理論課”的認知

　　1.對于(yu)思想政治理論(lun)課的整體認識和(he)評價。

　　（1）對思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治理論課在(zai)高校教育中的(de)地位認識(shi)。調查(cha)結果顯示：大部分大學生(sheng)認為開(kai)展“思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治理論課”是(shi)有必要且重要的(de)。由于現實生(sheng)活中各(ge)種主觀(guan)和(he)客觀(guan)因素的(de)存在(zai)和(he)制約(yue)，使少部分大學生(sheng)對“思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治理論課”的(de)重要性認識(shi)模糊，經常(chang)外(wai)于搖(yao)擺不定(ding)的(de)狀態，有時是(shi)抽象(xiang)肯定(ding)、具體否定(ding)。

　　（2）對(dui)目前(qian)思(si)想政治(zhi)理(li)論(lun)(lun)課教學內容及方式(shi)的分析。通過調查可以看出，大部分大學生(sheng)對(dui)“思(si)想政治(zhi)理(li)論(lun)(lun)課”的教學方式(shi)和(he)內容感到相對(dui)滿(man)意，并認為理(li)論(lun)(lun)與實踐相結合是最適(shi)合的教學方式(shi)。

　　（3）對目(mu)前思(si)想政治理論(lun)課考核方式的看法。

　　由上圖可以看出有一半的(de)(de)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)(wei)思想政(zheng)治理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)目前的(de)(de)考試形式還可以，有22%的(de)(de)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)(wei)不滿意(yi)需要(yao)改進，而大(da)部分的(de)(de)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)(wei)思想政(zheng)治理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)考試的(de)(de)方法(fa)應該改進為(wei)(wei)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)考試+社會實(shi)踐表(biao)現+平時表(biao)現。課(ke)(ke)堂(tang)外(wai)（課(ke)(ke)后）的(de)(de)實(shi)踐教學，是對班級授課(ke)(ke)教學的(de)(de)延伸和(he)補充，是對思想政(zheng)治理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)中所學理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)在現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活中進行驗證和(he)運用，要(yao)求學生(sheng)(sheng)(sheng)運用所學的(de)(de)相關(guan)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)，去(qu)體驗、分析(xi)、回答并解(jie)決現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)思想問(wen)題和(he)社會實(shi)際(ji)問(wen)題。

　　（二）社會實踐活動(dong)內容

　　1.學(xue)校組(zu)(zu)織的(de)(de)社(she)會實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)。約有70%的(de)(de)大學(xue)生沒(mei)有參(can)加過學(xue)校在(zai)寒暑假組(zu)(zu)織的(de)(de)參(can)觀考(kao)察及社(she)區(qu)服務等社(she)會實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)，這說明了大學(xue)舉辦方應加強組(zu)(zu)織和宣傳力度，讓更多的(de)(de)同學(xue)參(can)與社(she)會實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)。

　　2.學(xue)生自發的(de)社會(hui)實踐：大學(xue)生參加自發的(de)社會(hui)實踐活(huo)動主(zhu)要(yao)有打工、青年志(zhi)愿者活(huo)動和做義(yi)工等，這(zhe)種自發的(de)社會(hui)實踐活(huo)動內(nei)容豐(feng)富，可為(wei)思想政治理論課(ke)實踐教學(xue)參考。

　　3.對思想政治教育(yu)理(li)論(lun)課指導社會實踐(jian)的認知。

　　由上圖可以(yi)看出(chu)大部分(fen)大學生認為有必要將思想(xiang)政治理論(lun)課內容作為理論(lun)指導社會實踐(jian)活動，從而(er)可以(yi)看出(chu)思想(xiang)政治理論(lun)課對社會實踐(jian)具有實際的指導意義。

　　（三）學生自我教(jiao)育與思想(xiang)政(zheng)治理論課的關系

　　1.大學(xue)生自我教育與思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理論課的關系。

　　由上圖可以看(kan)出很大一部分大學生對(dui)自(zi)我教育了解一些(xie)，并認為與思想政治理(li)論課(ke)教學內容關系密切。

　　2.大學(xue)生(sheng)的(de)自(zi)我(wo)教育：大部分大學(xue)生(sheng)對自(zi)己的(de)世界觀(guan)(guan)、人生(sheng)觀(guan)(guan)、價值觀(guan)(guan)及思想道德素質能夠進行自(zi)我(wo)教育和引導，并自(zi)行及時的(de)調(diao)整。

　　3.大學生(sheng)(sheng)自(zi)我教(jiao)育與老(lao)師的指(zhi)導(dao)。大學生(sheng)(sheng)進行自(zi)我教(jiao)育時(shi)認(ren)為(wei)自(zi)己應(ying)是主導(dao)地位，同時(shi)希望老(lao)師像知(zhi)心朋友般理(li)解、傾聽(ting)、鼓勵(li)并幫(bang)助學生(sheng)(sheng)。

　　（四）思想政治理論(lun)教(jiao)育在日(ri)常生活的實踐

　　1.日常(chang)生(sheng)活中對思(si)想(xiang)政(zheng)治理論(lun)(lun)教(jiao)育的實(shi)踐(jian)。通(tong)過調查可以(yi)看出，當今大(da)學生(sheng)還是(shi)有學習有關政(zheng)治理論(lun)(lun)方面的書籍的，并(bing)且(qie)有一半以(yi)上的大(da)學生(sheng)認(ren)為日常(chang)生(sheng)活中有必要實(shi)踐(jian)“思(si)想(xiang)政(zheng)治理論(lun)(lun)課”的內容，而認(ren)為最難實(shi)踐(jian)的地方是(shi)走出大(da)學校園這個小社會。

　　2.日常生(sheng)活中的(de)自律督導：部分大(da)學生(sheng)認為(wei)有必要建立學生(sheng)自律監督組織(zhi)去監督、規范大(da)學生(sheng)的(de)日常生(sheng)活行為(wei)。

　　（五）道德與“思想政治理(li)論課”

　　1.對網(wang)絡(luo)道(dao)德的認知：大(da)部分(fen)大(da)學生(sheng)認為(wei)網(wang)絡(luo)道(dao)德應該有(you)(you)并且是誠實(shi)守(shou)信的，但(dan)約有(you)(you)一半大(da)學生(sheng)指(zhi)出(chu)校(xiao)園里沒有(you)(you)網(wang)絡(luo)道(dao)德論壇(tan)，這(zhe)是各高校(xiao)網(wang)絡(luo)道(dao)德（教(jiao)育）論壇(tan)還(huan)有(you)(you)待完善的地方。

　　2.與人相處的(de)道德認知：大學生(sheng)與人相處、與社會接觸時(shi)有(you)自己的(de)理性思考，有(you)自己的(de)原(yuan)則。

　　3.對待(dai)道德沖突的認知(zhi)。“在當今的生活中，你(ni)最關注的是(shi)？”對于這一問(wen)題(ti)，有一半(ban)的大(da)學(xue)生選擇(ze)了誠信問(wen)題(ti)和(he)擇(ze)業(ye)問(wen)題(ti)。在與人交往、與社會接觸的過程(cheng)中，面對一些道德缺失現(xian)象時大(da)學(xue)生表現(xian)出(chu)來的態度是(shi)：60.48%的大(da)學(xue)生對這種現(xian)象感到(dao)厭(yan)惡；17.52%的大(da)學(xue)生能很快(kuai)意識到(dao)，但只要是(shi)不觸犯法律的問(wen)題(ti)就睜只眼(yan)、閉只眼(yan)。

　　二、存在的問題及原因

　　從調查(cha)結果來(lai)看，我們(men)可以發現存(cun)在的問題(ti)有：

　　1.總(zong)體重(zhong)視程度不夠。思想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)“重(zhong)理(li)(li)論(lun)(lun)、輕實踐(jian)”的(de)(de)傳統仍制約著高校思想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)課實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)展開，尤其是在(zai)高職院校中，很(hen)多的(de)(de)領(ling)導甚至(zhi)思想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)課教(jiao)師(shi)都認為，在(zai)專業技(ji)能和(he)思想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)課教(jiao)育(yu)重(zhong)要性的(de)(de)排列中，專業技(ji)能往(wang)往(wang)要遠(yuan)遠(yuan)高于思想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)課實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在(zai)這樣(yang)的(de)(de)價值(zhi)取向(xiang)指(zhi)引下，絕大(da)部分教(jiao)師(shi)輕視思想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)課實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研(yan)究和(he)使(shi)用，不太可能真正地、扎(zha)實地去研(yan)究實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)問(wen)題。另外(wai)，有(you)些教(jiao)師(shi)不能適應形勢變化的(de)(de)需要，思想(xiang)保守(shou)，怕(pa)出問(wen)題，使(shi)得實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)一直不能很(hen)好(hao)地落(luo)到實處。

　　2.大學生對“思想政(zheng)治(zhi)教育(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)課”內容(rong)作為理(li)(li)論(lun)(lun)指(zhi)導(dao)社(she)會實踐活動(dong)實施存在(zai)疑(yi)問。調查(cha)結果顯示，大部(bu)分大學生參加的很多社(she)會實踐活動(dong)都沒(mei)有(you)(you)“思想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)課”理(li)(li)論(lun)(lun)作為指(zhi)導(dao)，這與我們參加的社(she)會實踐活動(dong)內容(rong)和形式有(you)(you)關。

　　3.基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)建(jian)設(she)不穩(wen)定，學(xue)生參與度(du)不普及。長期穩(wen)定、健康(kang)發(fa)展的(de)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)建(jian)設(she)，可以提高(gao)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)的(de)育(yu)人效(xiao)果。現(xian)實的(de)情況是，高(gao)職院校(xiao)由于自(zi)身發(fa)展的(de)需要，學(xue)校(xiao)領導對專(zhuan)業實踐基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)很重(zhong)視，對思(si)想政治理論課基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)教育(yu)投入(ru)的(de)力度(du)比(bi)較缺(que)乏，而且管理上(shang)也(ye)經常是非正規狀(zhuang)態(tai)，導致了基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)建(jian)設(she)的(de)不穩(wen)定性。

　　4.大學(xue)生(sheng)在進(jin)行(xing)自(zi)我(wo)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)存在問(wen)題。因為大部(bu)分(fen)大學(xue)生(sheng)對(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)世界(jie)觀(guan)、人生(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)及思(si)(si)想(xiang)(xiang)道(dao)德素質能進(jin)行(xing)自(zi)我(wo)教(jiao)育(yu)，而調查卻發現大學(xue)生(sheng)自(zi)我(wo)教(jiao)育(yu)時(shi)需(xu)要有老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導和分(fen)析。如何把不同(tong)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)實踐(jian)形(xing)式與(yu)思(si)(si)想(xiang)(xiang)道(dao)德教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)方面有機地結合起來，教(jiao)師(shi)能結合具體的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)形(xing)式進(jin)行(xing)有針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)引導，將(jiang)形(xing)式多樣的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)實踐(jian)形(xing)式作為社(she)會(hui)主義思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)材料(liao)和渠道(dao)，真正能夠達到“潤物細無聲(sheng)”的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，這(zhe)在很多社(she)會(hui)實踐(jian)活動之(zhi)中(zhong)是做得(de)很不夠的(de)(de)(de)(de)。大學(xue)生(sheng)在遇到道(dao)德缺失或(huo)道(dao)德沖(chong)突時(shi)，運用(yong)“思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)理論(lun)課”知識或(huo)者現行(xing)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)準(zhun)則進(jin)行(xing)處理時(shi)存在問(wen)題。

　　5.評價體系(xi)不系(xi)統，缺(que)乏公正(zheng)性(xing)。在對(dui)(dui)廣州鐵路職業(ye)技術學(xue)院思想政治理論(lun)課社會實(shi)踐的(de)(de)評價機制的(de)(de)訪談中，很多(duo)同學(xue)反應，學(xue)校許多(duo)大型的(de)(de)、綜合性(xing)的(de)(de)實(shi)踐教(jiao)學(xue)活(huo)動重(zhong)(zhong)形式、輕實(shi)效的(de)(de)現象比(bi)較嚴重(zhong)(zhong)。無論(lun)是對(dui)(dui)于(yu)教(jiao)師還是學(xue)生都沒有通(tong)過定期的(de)(de)檢(jian)查(cha)、考核、考評等手段加(jia)強實(shi)踐教(jiao)學(xue)環節(jie)的(de)(de)監督，致使評價體系(xi)混亂(luan)，主觀隨意性(xing)大。

　　三、提高“思想政治理論課”實踐教學環節的`建議

　　綜(zong)合調查結果和調研(yan)中所反映的(de)“思想政治理論(lun)(lun)課”實踐教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)現狀與要求，說明(ming)了思想政治理論(lun)(lun)課實踐教(jiao)(jiao)學(xue)有(you)待改進。但怎(zen)樣改進以(yi)達(da)到預期的(de)目(mu)的(de)，卻(que)是一個(ge)需要認真探索的(de)問(wen)題(ti)。高職院校的(de)思想政治教(jiao)(jiao)育理論(lun)(lun)課實踐教(jiao)(jiao)學(xue)要想教(jiao)(jiao)學(xue)質量好，增強(qiang)教(jiao)(jiao)學(xue)實效性和針對性，必(bi)須對癥下藥，多管齊下。因此，對增強(qiang)思想政治理論(lun)(lun)課實踐教(jiao)(jiao)學(xue)有(you)如下建(jian)議(yi)：

　　1.提高(gao)認識(shi)，強化“思想政治(zhi)理(li)論(lun)課”在高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中的(de)(de)(de)(de)地位(wei)。除有(you)(you)(you)針(zhen)對(dui)性(xing)地選取(qu)高(gao)職院校的(de)(de)(de)(de)思想政治(zhi)理(li)論(lun)課教(jiao)(jiao)(jiao)材，教(jiao)(jiao)(jiao)學內容保持基本的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)框架(jia)外，還應與(yu)時(shi)俱進，提高(gao)其內容的(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)性(xing)、時(shi)事性(xing)、實(shi)(shi)效(xiao)(xiao)性(xing)、新穎性(xing)和(he)趣味性(xing)等(deng)。開(kai)展形式(shi)多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方式(shi)，形成(cheng)“專題式(shi)——互動式(shi)——虛擬課堂型(xing)——實(shi)(shi)踐型(xing)”的(de)(de)(de)(de)思想政治(zhi)理(li)論(lun)課教(jiao)(jiao)(jiao)學模式(shi)，并針(zhen)對(dui)考核(he)方式(shi)做出(chu)改進，如(ru)改為“理(li)論(lun)考試(shi)+社會實(shi)(shi)踐表(biao)現+平(ping)時(shi)表(biao)現”作(zuo)為考核(he)方式(shi)，避免學生為了應試(shi)而(er)學習(xi)。一般而(er)言，思想政治(zhi)理(li)論(lun)課實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)開(kai)展是在校領導和(he)有(you)(you)(you)關職能部門的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導下，由教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)施者(zhe)進行的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)、有(you)(you)(you)計劃、有(you)(you)(you)組織的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學活動。這項工作(zuo)能夠切實(shi)(shi)有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)地開(kai)展，首先就取(qu)決于教(jiao)(jiao)(jiao)學活動的(de)(de)(de)(de)領導者(zhe)和(he)組織者(zhe)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)程度[6]。

　　2.根據“思想(xiang)(xiang)政(zheng)治理論(lun)課”內(nei)容，開展相關的社(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學活動(dong)。如社(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)習、志愿活動(dong)、調查研究等，也可以把思想(xiang)(xiang)政(zheng)治理論(lun)課實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學與學校現有的各類教育活動(dong)（如大(da)學生(sheng)(sheng)素質拓(tuo)展計(ji)劃、暑期社(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)、社(she)團活動(dong)等）有機結合起來。通過理論(lun)學習和實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)體(ti)(ti)驗，使(shi)大(da)學生(sheng)(sheng)在活動(dong)中(zhong)獲取社(she)會現實(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活的直(zhi)接體(ti)(ti)驗，而(er)且(qie)在實(shi)(shi)(shi)(shi)際運(yun)用中(zhong)消化學過的知(zhi)識(shi)，促進理論(lun)知(zhi)識(shi)與社(she)會生(sheng)(sheng)活的聯系，從(cong)而(er)實(shi)(shi)(shi)(shi)現思想(xiang)(xiang)政(zheng)治理論(lun)課教學的真(zhen)正目(mu)的，使(shi)馬(ma)克思主義“進頭腦”，內(nei)化為大(da)學生(sheng)(sheng)的思想(xiang)(xiang)政(zheng)治素質和能力，這無疑(yi)就切(qie)實(shi)(shi)(shi)(shi)增(zeng)強了其教育教學的實(shi)(shi)(shi)(shi)效性。

　　3.提高(gao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)素質和業務水平。教(jiao)(jiao)師應在學(xue)生(sheng)對他們自(zi)己的(de)(de)(de)世界觀、人生(sheng)觀、價值(zhi)觀及(ji)思(si)想(xiang)道德素質進(jin)行自(zi)我教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)過程(cheng)中進(jin)行引導。同時，抓住學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)發展(zhan)規律采取適合的(de)(de)(de)手段進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)，這樣，教(jiao)(jiao)師才能以(yi)堅實豐(feng)厚(hou)的(de)(de)(de)理(li)(li)論功底(di)和令人嘆(tan)服的(de)(de)(de)邏輯分(fen)析(xi)去說服大(da)學(xue)生(sheng)，使教(jiao)(jiao)學(xue)煥發出強烈的(de)(de)(de)理(li)(li)論魅力，實現“以(yi)科學(xue)的(de)(de)(de)理(li)(li)論武(wu)裝人”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目的(de)(de)(de)。

　　4.加強學生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)建設的自(zi)(zi)律(lv)監督組織(zhi)，以培養學生(sheng)自(zi)(zi)我教育能力，并監督、規范學生(sheng)日(ri)常(chang)生(sheng)活行為，以此更好地在日(ri)常(chang)生(sheng)活中實踐“思想政治理(li)論課”的內容。如(ru)針對一些大學生(sheng)關注的問題(ti)進行道(dao)德缺失、道(dao)德沖突(tu)的辯(bian)論或模擬法(fa)庭實踐教學等。

　　5.政策制度保障。

　　一是將實踐教學納入思想政治理論(lun)課(ke)課(ke)程體系中，明確教學計劃，使其享有和理論(lun)課(ke)同等的待遇，使教學計劃充分(fen)體現(xian)學校的人才培養方案。

　　二是建立(li)實踐(jian)教(jiao)學保障(zhang)體系。包(bao)括經費保障(zhang)、組織(zhi)領導(dao)保障(zhang)、實踐(jian)教(jiao)學考核機制(zhi)保障(zhang)等。

　　三是實踐教學(xue)的考(kao)核(he)機制要健(jian)全，從過程(cheng)和(he)結果兩個方(fang)面(mian)予以監督和(he)考(kao)查，保證實踐教學(xue)能夠按照預(yu)期目標順利開展(zhan)，端正執行(xing)的方(fang)向(xiang)，保證實踐教學(xue)的有效實施。

　　教學實踐報告 篇2

　　轉眼(yan)間大學第一學期已將結束，大家都歸心(xin)似箭，希望趕快回家，同(tong)時各自(zi)(zi)(zi)也(ye)在為自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)制定這的(de)(de)(de)(de)(de)寒(han)假(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐活(huo)(huo)動，隨(sui)著假(jia)(jia)期的(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)來(lai)，束縛已久的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)(shen)(shen)心(xin)終于可(ke)以迎來(lai)自(zi)(zi)(zi)由自(zi)(zi)(zi)在的(de)(de)(de)(de)(de)天空，呼吸著冬天特(te)有的(de)(de)(de)(de)(de)味道，去享受體會(hui)屬于自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)假(jia)(jia)期。寒(han)假(jia)(jia)是學生(sheng)充實(shi)自(zi)(zi)(zi)我、增(zeng)多閱歷、了解社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)階段。作為社會(hui)中思(si)想最(zui)活(huo)(huo)躍的(de)(de)(de)(de)(de)群體，大學生(sheng)都有著自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)精彩的(de)(de)(de)(de)(de)假(jia)(jia)期計劃(hua)：打暑期工(gong)，是一種身(shen)(shen)(shen)(shen)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)磨(mo)練，在賺(zhuan)取(qu)生(sheng)活(huo)(huo)費用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，又可(ke)以親身(shen)(shen)(shen)(shen)感受社會(hui)這個熔爐；有人(ren)抓緊機(ji)會(hui)去進修，參加雅思(si)、托(tuo)福、考研等培訓班，讓(rang)自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)得到(dao)更健(jian)全的(de)(de)(de)(de)(de)補(bu)充；有人(ren)則準備(bei)跋(ba)山涉水(shui)，去游歷神州各個地方，擴大自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野、豐(feng)富自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)閱歷。而臥則是希望能深(shen)入(ru)校園，融(rong)入(ru)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)群體中，因此我選(xuan)擇了教師(shi)實(shi)習(xi)這項(xiang)活(huo)(huo)動。

　　假期實習能(neng)鍛煉我們(men)的(de)(de)能(neng)力(li)，但不是(shi)朋友一(yi)拉、老師一(yi)說參加(jia)實踐有(you)這樣(yang)那樣(yang)的(de)(de)好處(chu)，腦袋一(yi)熱就上了，一(yi)定要保持一(yi)顆(ke)平(ping)常(chang)心去面對。在持有(you)正(zheng)確的(de)(de)態度(du)，向(xiang)有(you)經驗的(de)(de)老師和同(tong)學(xue)咨詢，然后真正(zheng)的(de)(de)全身心的(de)(de)投入到其中。可以很好的(de)(de)提升學(xue)生(sheng)的(de)(de)觀察力(li)，能(neng)發現(xian)問題分(fen)析問題，更深(shen)入的(de)(de)了解學(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活學(xue)習情(qing)況，畢竟大(da)(da)學(xue)生(sheng)大(da)(da)多(duo)是(shi)來自于農村，最(zui)后也要服務于農村，盡早深(shen)入社會有(you)助于大(da)(da)學(xue)生(sheng)為將來的(de)(de)工作與(yu)生(sheng)活做更充(chong)分(fen)的(de)(de)準備(bei)。

　　實(shi)(shi)(shi)習教學是培(pei)養學生(sheng)(sheng)的(de)一個十(shi)分重(zhong)要的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學環節，要積極探索實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學與“生(sheng)(sheng)產、研究、學習”相結合(he)的(de)辦法，才能(neng)培(pei)養有求是創(chuang)新(xin)(xin)精神(shen)人才。實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學目的(de)是理論聯(lian)系實(shi)(shi)(shi)際，加強(qiang)(qiang)大學生(sheng)(sheng)對于社(she)會、國情和學科(ke)專業背(bei)景的(de).了解；通過(guo)實(shi)(shi)(shi)地(di)動(dong)手、思考解決現實(shi)(shi)(shi)問題，使其開闊視野、鞏固理論知識(shi)、加強(qiang)(qiang)創(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)、提升綜合(he)分析問題和解決問題的(de)實(shi)(shi)(shi)際能(neng)力；加強(qiang)(qiang)勞動(dong)觀念，激勵(li)學生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)和創(chuang)業精神(shen)。

　　下面(mian)就講講我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)經(jing)歷吧，很(hen)(hen)令人難忘(wang)的(de)(de)回(hui)憶，它是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以來的(de)(de)第一次教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，從中我(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得自(zi)身成熟了，因為我(wo)(wo)(wo)(wo)要(yao)照(zhao)顧比我(wo)(wo)(wo)(wo)更(geng)小的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，看到他(ta)們純真的(de)(de)眼神，我(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得自(zi)身有(you)義務擔(dan)負起教(jiao)育他(ta)們傳(chuan)授給他(ta)們只是(shi)得責任(ren)。目前各(ge)(ge)大(da)(da)高校都有(you)著(zhu)各(ge)(ge)自(zi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)校專業相互(hu)掛鉤的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基地(di)，這(zhe)更(geng)有(you)利于針對性(xing)地(di)將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所學(xue)(xue)(xue)專業與(yu)實(shi)(shi)(shi)際(ji)生(sheng)產(chan)相聯系。當我(wo)(wo)(wo)(wo)們在實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)過程(cheng)中，不能只是(shi)在實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)中觀察老師前輩們怎么做，更(geng)多(duo)的(de)(de)是(shi)要(yao)親(qin)身嘗試(shi)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)過程(cheng)中，還要(yao)定(ding)(ding)期(qi)書寫(xie)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)報(bao)告(gao)或心得，這(zhe)樣才能很(hen)(hen)好的(de)(de)總結實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)經(jing)驗(yan)，為以后的(de)(de)工作奠定(ding)(ding)基礎(chu)。

　　教學實踐報告 篇3

　　時間(jian)如白(bai)駒過隙，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習生活已經(jing)悄(qiao)然結束。回顧兩(liang)個月的(de)(de)(de)(de)(de)頂(ding)崗(gang)支教實(shi)習生活，確有(you)一種不易言表的(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅和收(shou)獲，也有(you)值得(de)借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗與教訓。通過頂(ding)崗(gang)支教實(shi)習，我(wo)懂得(de)了愛心在教育中的(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，獲得(de)了一些‘愛心無限，嚴(yan)格有(you)度’等教學方法，理解作為(wei)一名教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)酸甜苦(ku)辣經(jing)歷和學生的(de)(de)(de)(de)(de)一些個性(xing)和特點。為(wei)此，我(wo)再度感受到教師(shi)是(shi)太陽底下最為(wei)神圣、光輝的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)職業，它是(shi)我(wo)一直追求的(de)(de)(de)(de)(de)理想目標。

　　教(jiao)育實習是(shi)師(shi)范(fan)生(sheng)的(de)一(yi)項教(jiao)育實踐課程，也是(shi)培養一(yi)名合格教(jiao)師(shi)的(de)重(zhong)要環節。我們(men)的(de)這次頂崗支教(jiao)實習主要包含(han)教(jiao)學實習、班主任(ren)工(gong)作(zuo)和教(jiao)育調查三(san)個(ge)方面，時間(jian)為兩個(ge)月，自xxxx年XX月22日(ri)至XX月24日(ri)。

　　一.教學篇

　　1.見習階段。

　　我(wo)(wo)都(dou)會積(ji)極(ji)主動聽(ting)知道老(lao)師講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，認真作好(hao)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)筆記，注意老(lao)師的(de)教(jiao)(jiao)態和教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式以及學(xue)生的(de)反(fan)應(ying)情況。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后虛心聽(ting)取指導老(lao)師意見(jian)并(bing)積(ji)極(ji)參(can)與評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，和指導老(lao)師探討教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)面的(de)問題。通過聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)學(xue)到了不少教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)技巧，對我(wo)(wo)駕(jia)馭(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂、隨機應(ying)變等能力的(de)提升(sheng)帶來了較(jiao)(jiao)大(da)的(de)幫助(zhu)。同時，我(wo)(wo)也主動參(can)與集體(ti)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，大(da)家一(yi)起(qi)討論、一(yi)起(qi)學(xue)習，認真鉆研課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程標(biao)準、教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱和教(jiao)(jiao)材，明確重難點以及探討教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法。在見(jian)習階段，通過聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和積(ji)極(ji)參(can)與集體(ti)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)自信心得(de)到了較(jiao)(jiao)大(da)的(de)提升(sheng)，同時更有把(ba)握上(shang)好(hao)新課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。

　　2.實習階段。

　　我嚴(yan)格按照頂(ding)崗(gang)支教(jiao)實(shi)(shi)習(xi)(xi)大綱和(he)計(ji)劃的(de)(de)要求，明確頂(ding)崗(gang)支教(jiao)實(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)目的(de)(de)，端正態度、認真(zhen)完(wan)成各項(xiang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)任務，嚴(yan)格遵(zun)守實(shi)(shi)習(xi)(xi)學(xue)校的(de)(de)規章制度，尊重學(xue)生(sheng)、領導(dao)和(he)老(lao)(lao)師(shi)，虛心聽(ting)取指(zhi)(zhi)導(dao)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)意見，努力提升(sheng)實(shi)(shi)習(xi)(xi)質量，認真(zhen)仔細(xi)備好(hao)課(ke)(ke)(ke)，爭(zheng)取上好(hao)每(mei)一(yi)節課(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)后(hou)我結合指(zhi)(zhi)導(dao)老(lao)(lao)師(shi)、小(xiao)組其他成員以(yi)及學(xue)生(sheng)們的(de)(de)意見和(he)建議，不(bu)(bu)斷總(zong)結不(bu)(bu)斷反思(si)，為下次(ci)上好(hao)課(ke)(ke)(ke)打下基礎。在上課(ke)(ke)(ke)之余，我積極主動地去(qu)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)，借鑒他人(ren)的(de)(de)上課(ke)(ke)(ke)經驗(yan)，學(xue)習(xi)(xi)好(hao)的(de)(de)方(fang)面，改(gai)正不(bu)(bu)好(hao)的(de)(de)地方(fang)，這使我的(de)(de)上課(ke)(ke)(ke)越(yue)來越(yue)游刃(ren)有余。總(zong)體上講，在這一(yi)階段的(de)(de)教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)習(xi)(xi)過程(cheng)中，我始終堅(jian)持“以(yi)學(xue)生(sheng)為本”，從學(xue)生(sheng)角度，并按指(zhi)(zhi)導(dao)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)`要求去(qu)備課(ke)(ke)(ke)，帶著激情去(qu)上好(hao)每(mei)一(yi)堂課(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)后(hou)認真(zhen)聽(ting)取指(zhi)(zhi)導(dao)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)點評(ping)并及時進行教(jiao)學(xue)反思(si)，及時改(gai)正下足，爭(zheng)取更(geng)大進步(bu)。

　　3.總結階段。

　　我也(ye)會實事求是，發揚好的方(fang)(fang)面(mian)，并積極總(zong)結(jie)，為以(yi)后教學積累(lei)經(jing)驗。我也(ye)將(jiang)從工(gong)作態度方(fang)(fang)面(mian)，情(qing)感(gan)價(jia)值方(fang)(fang)面(mian)，知識(shi)能力方(fang)(fang)面(mian)做一個具(ju)體的總(zong)結(jie)。

　　工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)態度(du)方面(mian)，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)位(wei)老師(shi)，我認(ren)為(wei)一(yi)定要(yao)做(zuo)到(dao)了認(ren)真(zhen)負責，認(ren)真(zhen)備(bei)好每(mei)一(yi)堂課(ke)，認(ren)真(zhen)講(jiang)好每(mei)一(yi)堂課(ke)，認(ren)真(zhen)批改訂正作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業；課(ke)后，常長(chang)時間的(de)(de)(de)(de)反(fan)思、總結(jie)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)名實(shi)(shi)習(xi)(xi)教師(shi)，更要(yao)一(yi)直以教師(shi)身份嚴(yan)(yan)格要(yao)求自(zi)身，處(chu)(chu)處(chu)(chu)注意(yi)言(yan)行和儀表，要(yao)一(yi)直緊記(ji)實(shi)(shi)習(xi)(xi)守(shou)則(ze)，遵守(shou)實(shi)(shi)習(xi)(xi)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)規(gui)章制度(du)，尊重(zhong)實(shi)(shi)習(xi)(xi)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)領導(dao)和老師(shi)，虛心(xin)聽取他們的(de)(de)(de)(de)意(yi)見，并和隊友們團(tuan)結(jie)協作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，完成實(shi)(shi)習(xi)(xi)學(xue)校(xiao)布置的(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務。勤于學(xue)習(xi)(xi)，嚴(yan)(yan)于律己，反(fan)省(sheng)自(zi)身不(bu)足(zu)，在班主任(ren)(ren)實(shi)(shi)習(xi)(xi)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)過程中，做(zuo)到(dao)積極(ji)主動從原班主任(ren)(ren)那里學(xue)習(xi)(xi)關于班級管理方面(mian)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，這會讓我們受(shou)益不(bu)少，特別是對剛剛出道的(de)(de)(de)(de)新老師(shi)。

　　通(tong)過班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作的(de)實(shi)習，我(wo)(wo)們(men)(men)會(hui)深深體(ti)會(hui)到班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作的(de)重(zhong)要(yao)和(he)(he)辛(xin)苦，但我(wo)(wo)們(men)(men)也了解(jie)和(he)(he)積(ji)累了一些班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作的(de)方(fang)(fang)法和(he)(he)經(jing)驗。情感價值方(fang)(fang)面(mian)，在教學(xue)過程中，我(wo)(wo)們(men)(men)注意(yi)師生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)互動(dong)，耐心地(di)傾聽學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心聲，學(xue)生(sheng)(sheng)有不懂的(de)問題，我(wo)(wo)們(men)(men)會(hui)主(zhu)動(dong)去解(jie)決，學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活方(fang)(fang)面(mian)的(de)困難，我(wo)(wo)們(men)(men)積(ji)極去幫(bang)助，努力做到與學(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)心靈交流，用(yong)事實(shi)說話，用(yong)言語表達(da)。對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思想方(fang)(fang)面(mian)，盡量做到曉之以理，動(dong)之以情。

　　在升國旗(qi)、班(ban)會(hui)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行思(si)想教育，課后，有(you)(you)時間就應(ying)該主(zhu)動(dong)找(zhao)同(tong)學(xue)(xue)聊天(tian)，了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)想動(dong)態，以及學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個人成(cheng)長經(jing)歷(li)，使得(de)自(zi)身和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)距離拉得(de)更近(jin)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)知心(xin)話也主(zhu)動(dong)向(xiang)自(zi)身講，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)再(zai)是那的(de)(de)(de)(de)調皮，上課專心(xin)聽講，把(ba)做不(bu)(bu)完作業、完不(bu)(bu)成(cheng)學(xue)(xue)校(xiao)布(bu)置的(de)(de)(de)(de)任務看成(cheng)是對(dui)(dui)不(bu)(bu)起老師(shi)的(de)(de)(de)(de)表現。通過(guo)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)接觸(chu)，我們會(hui)對(dui)(dui)現今中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)想和觀念有(you)(you)了(le)進一步的(de)(de)(de)(de)了(le)解和體會(hui)，對(dui)(dui)今后從事教師(shi)工作必將有(you)(you)較(jiao)大幫助。

　　在知(zhi)識(shi)能力(li)方(fang)面，我們(men)認真研(yan)讀教材、查閱教案(an)，從中(zhong)(zhong)擴展知(zhi)識(shi)，加(jia)深知(zhi)識(shi)，利(li)用知(zhi)識(shi)。力(li)圖把握(wo)(wo)重(zhong)點、難點、克服實(shi)習(xi)(xi)老師易出(chu)現平均用力(li)的(de)(de)不足，經過長時間(jian)準備后(hou)，在課(ke)堂(tang)知(zhi)識(shi)量大的(de)(de)前提(ti)下(xia)，努力(li)做到重(zhong)點突出(chu)、難點易懂。牢牢地把握(wo)(wo)住(zhu)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)基本(ben)環節，如課(ke)前導入(ru)、知(zhi)識(shi)點過渡(du)、課(ke)堂(tang)小結、課(ke)堂(tang)練習(xi)(xi)、課(ke)后(hou)反思(si)，讓學(xue)(xue)生盡可能豐富知(zhi)識(shi)，鍛煉能力(li)。尤其在分析問題時，根據本(ben)班的(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)具體情(qing)況出(chu)發(fa)，力(li)盡做到由淺(qian)入(ru)深，由易到難等邏(luo)輯(ji)思(si)維能力(li)的(de)(de)訓(xun)練。

　　總之(zhi)，教學工作(zuo)實(shi)習收(shou)獲是非(fei)常(chang)大的，感(gan)悟是非(fei)常(chang)多的。但(dan)仍(reng)有(you)(you)很多地方有(you)(you)待提升(sheng)，如課堂詳略有(you)(you)時處理不(bu)當，有(you)(you)時重點不(bu)夠突出，時間把握不(bu)到位，板書還有(you)(you)待提升(sheng)。對(dui)學生課后的輔導時間還需加(jia)強。

　　二.班主任工作篇

　　除了(le)教學(xue)(xue)(xue)、教學(xue)(xue)(xue)實(shi)習(xi)調查，班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工作(zuo)也是實(shi)習(xi)過程中的(de)重要部分(fen)。作(zuo)為班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工作(zuo)我(wo)堅持(chi)做到(dao)(dao)(dao)(dao)積(ji)極(ji)負責(ze)、認真到(dao)(dao)(dao)(dao)位(wei)、處處留(liu)心。在(zai)(zai)第(di)一周我(wo)基本上就了(le)解了(le)班(ban)級的(de)基本情況，包含學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)姓名及(ji)班(ban)委組成。和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解以后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)對我(wo)都(dou)表現(xian)得(de)很友好，我(wo)和(he)他們(men)亦師亦友的(de)關系能(neng)讓(rang)我(wo)很好地發現(xian)班(ban)級中存(cun)在(zai)(zai)的(de)一些(xie)問題(ti)，并(bing)(bing)且我(wo)總能(neng)以大姐姐的(de)身份來開導他們(men)。班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工作(zuo)，我(wo)做到(dao)(dao)(dao)(dao)晨(chen)跑到(dao)(dao)(dao)(dao)、午(wu)休到(dao)(dao)(dao)(dao)、晚休到(dao)(dao)(dao)(dao)、晚讀到(dao)(dao)(dao)(dao)。同時，積(ji)極(ji)主(zhu)(zhu)(zhu)動向(xiang)原(yuan)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，詢(xun)問班(ban)級相(xiang)關情況，并(bing)(bing)針對個別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行談心，培(pei)養他們(men)正確的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度、不錯的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)以及(ji)積(ji)極(ji)樂(le)觀的(de)人生(sheng)(sheng)態度。四次主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)班(ban)會：“如何進行有效的(de)復習(xi)”、“陽光(guang)總在(zai)(zai)風雨后”、“感恩的(de)心”和(he)“志當存(cun)高(gao)遠”都(dou)收(shou)到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)不錯的(de)效果，并(bing)(bing)得(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)原(yuan)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)的(de)認可。

　　在(zai)班主任(ren)中(zhong)作中(zhong)，我(wo)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)大難(nan)題(ti)就(jiu)是(shi)(shi)如何教育(yu)那些(xie)(xie)紀律(lv)特別(bie)差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)。原班主任(ren)及(ji)科任(ren)老師跟我(wo)說過，對那些(xie)(xie)學生(sheng)不(bu)(bu)能不(bu)(bu)兇，要不(bu)(bu)他(ta)們根本就(jiu)不(bu)(bu)會聽(ting)你的(de)(de)(de)(de)(de)話，凡是(shi)(shi)不(bu)(bu)聽(ting)話的(de)(de)(de)(de)(de)該罰則(ze)罰。但我(wo)不(bu)(bu)同(tong)意(yi)這個(ge)觀(guan)點，因為他(ta)們這個(ge)年紀是(shi)(shi)最(zui)叛逆的(de)(de)(de)(de)(de)階段，是(shi)(shi)他(ta)們成長中(zhong)正(zheng)常的(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)，不(bu)(bu)能以惡制惡。因此，在(zai)平時我(wo)就(jiu)特別(bie)留意(yi)那些(xie)(xie)學生(sheng)，平時有(you)空我(wo)就(jiu)多和(he)他(ta)們交流(liu)，對他(ta)們進行慢(man)慢(man)感化。有(you)一個(ge)男同(tong)學在(zai)我(wo)最(zui)初的(de)(de)(de)(de)(de)印象(xiang)里(li)是(shi)(shi)不(bu)(bu)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)，但一個(ge)月(yue)之(zhi)后，我(wo)竟然發現他(ta)變了(le)很多，上課睡覺、說話的(de)(de)(de)(de)(de)次數少了(le)，也(ye)比較認真地完成作業了(le)。整個(ge)班級在(zai)宿舍(she)衛生(sheng)評比中(zhong)扣分少了(le)，拿(na)滿分的(de)(de)(de)(de)(de)次數多了(le)，在(zai)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)心里(li)面，由衷(zhong)高興之(zhi)情自(zi)然不(bu)(bu)言而喻。

　　但有一(yi)件事(shi)(shi)卻是讓我(wo)(wo)十分的(de)(de)遺憾，我(wo)(wo)們班上的(de)(de)一(yi)個男生(sheng)因與(yu)英語(yu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)（女(nv)老(lao)(lao)師(shi)(shi)）發(fa)(fa)生(sheng)沖突(tu)，就動手打了英語(yu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)，因行(xing)為十分的(de)(de)惡劣，第二天就被家(jia)(jia)長(chang)領回家(jia)(jia)永遠(yuan)結束了學校生(sheng)活。雖說這件事(shi)(shi)與(yu)我(wo)(wo)毫無關(guan)系，但我(wo)(wo)仍覺得很(hen)(hen)內疚(jiu)，畢竟是在我(wo)(wo)實習期間發(fa)(fa)生(sheng)的(de)(de)事(shi)(shi)件，是我(wo)(wo)沒有做(zuo)好學生(sheng)的(de)(de)思想教育工作。因此，在這件事(shi)(shi)之后，我(wo)(wo)就很(hen)(hen)關(guan)注學生(sheng)禮貌、禮儀(yi)及性格(ge)方(fang)面的(de)(de)引導，在課堂(tang)上灌輸(shu)一(yi)些做(zuo)人的(de)(de)道理、待人處事(shi)(shi)的(de)(de)方(fang)式等(deng)等(deng)，是學生(sheng)性格(ge)逐漸(jian)趨于成熟。

　　在完(wan)成教(jiao)學(xue)任務的(de)同時(shi)，我(wo)還進行關于“中學(xue)生網(wang)絡(luo)道德調(diao)查(cha)問卷”的(de)教(jiao)育實(shi)習調(diao)查(cha)，通過個別談話、問卷等方式詳(xiang)細了解相關情況，在收集好(hao)相關信息和資料后，我(wo)開始著手寫調(diao)查(cha)報(bao)告，以認真謹慎的(de)態度對待(dai)，爭(zheng)取完(wan)成一篇高(gao)質量(liang)的(de)調(diao)查(cha)報(bao)告。

　　在整個(ge)實習過程(cheng)中，我深(shen)深(shen)體會到(dao)教(jiao)師(shi)(shi)工作的辛苦與不易，但也(ye)感受(shou)到(dao)作為一名教(jiao)師(shi)(shi)的光榮。

　　教學實踐報告 篇4

　　一.實習的(de)目(mu)的(de)與要求

　　安排教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)習(xi)的(de)(de)基本目的(de)(de)，在于(yu)通(tong)過理(li)論(lun)與實(shi)(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)結合、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校與社會(hui)(hui)的(de)(de)溝通(tong)，進一步提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)思想(xiang)覺悟，尤(you)其是觀察、分析和(he)解決問題的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)工作能力，以便把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生養成(cheng)(cheng)為(wei)能主動適應(ying)社會(hui)(hui)主義現(xian)代化(hua)建設(she)需要的(de)(de)高素質的(de)(de)復合型人才(cai)。具體表現(xian)在三個方(fang)面：1.利用(yong)和(he)檢(jian)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果。利用(yong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果，就是把課堂上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)系(xi)統化(hua)的(de)(de)理(li)論(lun)知(zhi)識，嘗(chang)試性地應(ying)用(yong)于(yu)實(shi)(shi)(shi)際(ji)工作，并從理(li)論(lun)的(de)(de)高度對教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)現(xian)代化(hua)明(ming)確(que)提(ti)出(chu)一些有(you)針對性的(de)(de)建議和(he)設(she)想(xiang)。檢(jian)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果，就是看一看課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與實(shi)(shi)(shi)際(ji)工作到(dao)底有(you)多大距離(li)，并通(tong)過綜合分析，找出(chu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中存在的(de)(de)不足，以便為(wei)健全教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，改革教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容與方(fang)法提(ti)供實(shi)(shi)(shi)踐依(yi)據。

　　2.了(le)解和了(le)解學(xue)校(xiao)的(de)(de)運行。對師范類(lei)專業的(de)(de)本科生(sheng)來(lai)說(shuo)，實際(ji)能力的(de)(de)培養至關重(zhong)要，而這(zhe)種實際(ji)能力的(de)(de)培養單靠課堂(tang)教學(xue)是遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠(gou)的(de)(de)，必須從課堂(tang)走向實踐。

　　3.預演(yan)和準(zhun)備就業工作(zuo)。通過實(shi)(shi)習，讓自(zi)身(shen)找出(chu)自(zi)身(shen)狀況(kuang)與(yu)社會實(shi)(shi)際需(xu)要的(de).差(cha)距，并在以后(hou)的(de)學習期(qi)間及時補充相關知識，為求(qiu)職與(yu)正(zheng)式工作(zuo)做好充分的(de)知識、能力(li)準(zhun)備，從而縮(suo)短從校園走向社會的(de)心(xin)理(li)轉型期(qi)。

　　二.實習(xi)單位及(ji)實習(xi)崗位介(jie)紹(shao)

　　根據了(le)解，XX省(sheng)儋州市(shi)(shi)XX中(zhong)學(xue)(xue)是(shi)(shi)儋州市(shi)(shi)直屬完(wan)全中(zhong)學(xue)(xue)，創建于1971年，校(xiao)(xiao)園總面積112畝，校(xiao)(xiao)園規劃為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)區(qu)(qu)、運動區(qu)(qu)、生(sheng)(sheng)活(huo)區(qu)(qu)，環境優美，布局合理。目前，初(chu)中(zhong)部(bu)有39個(ge)(ge)(ge)(ge)教(jiao)學(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)，是(shi)(shi)市(shi)(shi)屬重(zhong)點(dian)(dian)初(chu)中(zhong)。高中(zhong)部(bu)有41個(ge)(ge)(ge)(ge)教(jiao)學(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)。現(xian)共有在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)5553人。目前教(jiao)職工276人。其中(zhong)特級(ji)(ji)(ji)教(jiao)師(shi)(shi)1名(ming)，高級(ji)(ji)(ji)教(jiao)師(shi)(shi)60名(ming)，一級(ji)(ji)(ji)教(jiao)師(shi)(shi)82名(ming)。省(sheng)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)科帶頭人3名(ming)，省(sheng)級(ji)(ji)(ji)骨干教(jiao)師(shi)(shi)10名(ming)，市(shi)(shi)級(ji)(ji)(ji)骨干教(jiao)師(shi)(shi)72名(ming)，近(jin)年來，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)有382人次(ci)獲國家、省(sheng)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)藝競賽(sai)指導(dao)獎。獲國家、省(sheng)、市(shi)(shi)賽(sai)教(jiao)、教(jiao)案(an)設計、論(lun)文獎的(de)教(jiao)師(shi)(shi)達267人次(ci)。高一年級(ji)(ji)(ji)分(fen)十四個(ge)(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)，重(zhong)點(dian)(dian)班(ban)(ban)(ban)4個(ge)(ge)(ge)(ge)，普通班(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)德育基礎(chu)、紀(ji)律觀念薄弱(ruo)。多數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成績基礎(chu)處于中(zhong)等或者中(zhong)下(xia)層(ceng)次(ci)，學(xue)(xue)習能(neng)力弱(ruo)，接受能(neng)力差。我實習的(de)是(shi)(shi)高一年級(ji)(ji)(ji)的(de)重(zhong)點(dian)(dian)班(ban)(ban)(ban)，我負責的(de)是(shi)(shi)4班(ban)(ban)(ban)，作(zuo)為(wei)實習班(ban)(ban)(ban)主任(ren)對其日常事物(wu)進行管理和教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)。我所擔任(ren)的(de)科目是(shi)(shi)化學(xue)(xue)老(lao)師(shi)(shi)。

　　在一個多月的(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活里，我(wo)一直(zhi)以教師身份嚴格要求(qiu)自身，處處注意言行和儀表，熱心愛護實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和班級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，本(ben)著對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責的(de)態度盡力(li)做好實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)工(gong)作；同時，作為實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)一員，一直(zhi)緊記實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)守(shou)則(ze)，遵守(shou)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)規(gui)章制度，尊重學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導(dao)和老(lao)師，虛心聽(ting)取他(ta)們的(de)意見(jian)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)他(ta)們的(de)經驗，主動完成(cheng)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)布置的(de)任(ren)務，塑造(zao)了(le)不錯的(de)形象，給實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)領導(dao)、老(lao)師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都留(liu)下(xia)了(le)好的(de)印象，得(de)到學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導(dao)和老(lao)師的(de)一致好評，對此，本(ben)人(ren)甚感欣慰。在這(zhe)短暫的(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)期間，我(wo)主要進(jin)行了(le)教學(xue)(xue)工(gong)作實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)和班主任(ren)工(gong)作實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)。

　　三.實習(xi)內容、過程和完(wan)成(cheng)的任(ren)務

　　學(xue)校給我(wo)們安排(pai)的(de)的(de)實習年級(ji)是高(gao)一。我(wo)被分配到的(de)是高(gao)一年級(ji)，在4班擔(dan)任實習班主任工(gong)(gong)作(zuo)和教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)。

　　從到的(de)第(di)一天起，我(wo)聽了(le)很多(duo)的(de)課，除了(le)我(wo)自身的(de)科目化學(xue)，我(wo)還(huan)聽了(le)其他的(de)科目，例(li)如(ru)語(yu)文、數學(xue)、英語(yu)、物理等(deng)等(deng)。充(chong)實的(de)聽課實踐(jian)，我(wo)主要學(xue)習的(de)內容有兩(liang)個方(fang)面：首先是(shi)本學(xue)科上(shang)課的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法，教(jiao)學(xue)思路，以及一些學(xue)科特色(se)和需要注意的(de)地方(fang)；第(di)二是(shi)學(xue)生上(shang)課的(de)學(xue)習情況(kuang)，這個還(huan)包含(han)了(le)解各個學(xue)生上(shang)課的(de)情況(kuang)，如(ru)睡覺啊、說話啊、對學(xue)科的(de)興趣等(deng)等(deng)。

　　聽了(le)這么多(duo)課之后(hou)，我不得不感(gan)(gan)嘆，老師們教(jiao)學的(de)(de)睿智(zhi)充分(fen)展示了(le)他們的(de)(de)風采(cai)，聽課真是(shi)一種享受，在他們身上學到了(le)很(hen)多(duo)。聽不同(tong)老師的(de)(de)課，及時(shi)進(jin)行分(fen)析總(zong)結，即使學科不同(tong)，我也可以從中得到教(jiao)學靈感(gan)(gan)。

　　通(tong)過聽課(ke)，我(wo)(wo)覺得(de)(de)我(wo)(wo)在(zai)教學(xue)工作上得(de)(de)到了很多幫(bang)助(zhu)。首先，很多時候(hou)，我(wo)(wo)聽完課(ke)會和我(wo)(wo)的(de)(de)(de)科(ke)任指導老師一(yi)起探討學(xue)科(ke)問(wen)題，并請教一(yi)些實際教學(xue)中(zhong)(zhong)要注(zhu)意的(de)(de)(de)問(wen)題，這對我(wo)(wo)上課(ke)的(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)不(bu)容(rong)忽視(shi)。而不(bu)同學(xue)科(ke)帶來(lai)的(de)(de)(de)靈感使得(de)(de)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)課(ke)能得(de)(de)到一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)拓展，這讓我(wo)(wo)的(de)(de)(de)課(ke)在(zai)后期發揮更(geng)加自如(ru)。其次，在(zai)聽課(ke)的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)認識并了解我(wo)(wo)班級(ji)里的(de)(de)(de)學(xue)生，通(tong)過向原班主(zhu)任請教和課(ke)后與學(xue)生交流，我(wo)(wo)能更(geng)好地去掌控(kong)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教學(xue)課(ke)堂，知(zhi)道(dao)如(ru)何抓住學(xue)生的(de)(de)(de)注(zhu)意力，在(zai)哪(na)一(yi)些方面對學(xue)生進(jin)行引導，如(ru)何培(pei)養和提升個別學(xue)生的(de)(de)(de)綜合素質。

　　教學實踐報告 篇5

　　實踐單位：家鄉(xiang)所在地

　　為了(le)豐富自(zi)己的(de)暑假生活(huo)，增(zeng)加社會(hui)實踐經(jing)驗(yan)，增(zeng)加自(zi)己的(de)耐心和(he)責任感，更多的(de)將自(zi)己的(de)知識與社會(hui)實踐相結合，并通過自(zi)己的(de)努力和(he)勞動為家庭減輕一定的(de)負擔(dan)。

　　實踐內容：利(li)用暑(shu)(shu)期(qi)(qi)為學生(sheng)輔導(dao)課(ke)程，利(li)用暑(shu)(shu)期(qi)(qi)時間(jian)為鄰近學生(sheng)進行(xing)課(ke)程輔導(dao)、講(jiang)解以(yi)及練習，主要科(ke)目為語文、數學、英語。

　　一、 事先分(fen)析此項實踐的可行性

　　可行原因(yin)：1。地處農(nong)村，暑期(qi)中(zhong)孩(hai)子們的暑假生活相對單調

　　2。家長希望通(tong)過暑(shu)假提高孩子們(men)的(de)學習

　　3。家長(chang)可以在(zai)多(duo)水(shui)的暑期(qi)相對減少對孩子的管束

　　二、 聯系教學(xue)所(suo)適(shi)當的場所(suo)，制定學(xue)習(xi)時間，布(bu)置學(xue)習(xi)設施

　　三、 撰寫招生宣(xuan)傳語(yu)，并(bing)在(zai)合適位(wei)置張貼進行宣(xuan)傳

　　招生通知書如(ru)下：

　　招生啦

　　想(xiang)讓您的(de)孩(hai)子(zi)有一個充實的(de)暑假嗎？

　　想讓(rang)您的孩子在暑期中(zhong)更上一層(ceng)樓嗎？

　　在(zai)學習中(zhong)找到快樂，在(zai)快樂中(zhong)探求真(zhen)知。

　　主(zhu)講：語文、數學(xue)、英(ying)語

　　學習時間：09。7。16—8。16

　　學習地點(dian)：東太村村委

　　報(bao)名時(shi)間：09。7。11—7。16

　　聯(lian)系人：張群 解嬌嬌

　　四、 對指定時(shi)間內報(bao)名的學生進行記錄、分組

　　五、 開學(xue)授課階段(duan)

　　1、開學(xue)(xue)第一(yi)天按照事先分好的小組給學(xue)(xue)生安排位置就坐。

　　2、與學生相互介紹認(ren)識。

　　3、給(gei)學生簡單介紹以后的(de)學習流程，以及對(dui)大家的(de)要求(qiu)。

　　4、 正式開始(shi)此次暑(shu)期課(ke)程輔導，讓(rang)學生(sheng)能夠勞(lao)逸結合(he)，適當合(he)理(li)的(de)安排課(ke)程的(de)種(zhong)類、順序、數(shu)量。努力(li)做到(dao)使學生(sheng)在快(kuai)樂中探求真知。

　　5、在(zai)(zai)輔導接近尾聲的(de)(de)(de)階段(duan)，對不同年級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生進行簡單的(de)(de)(de)測試，了解(jie)學(xue)(xue)生在(zai)(zai)整(zheng)個(ge)暑期輔導過(guo)程當中的(de)(de)(de)收獲所(suo)得(de)，并(bing)將(jiang)真實情況適當的(de)(de)(de)反映給學(xue)(xue)生家長，以(yi)幫助(zhu)孩(hai)子在(zai)(zai)以(yi)后的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習中更好的(de)(de)(de)取得(de)進步。

　　6、“畢業典禮(li)”

　　簡(jian)單(dan)的對此次暑期培(pei)訓進行總結，并(bing)讓(rang)學(xue)生們(men)自我思考從中(zhong)學(xue)到了什么，收獲了多(duo)少，并(bing)鼓(gu)勵學(xue)生們(men)在以(yi)后的學(xue)習中(zhong)更加努力(li)。

　　實(shi)踐(jian)結果(guo)：此次(ci)暑期輔(fu)導班“小小老師”的(de)實(shi)踐(jian)使(shi)自己(ji)的(de)暑假(jia)生活非常充實(shi)，豐(feng)富多彩，沒有(you)虛度光(guang)陰(yin)。

　　1、在一(yi)定程度上增(zeng)強了自己處世的(de)耐(nai)心(xin)(xin)，對于(yu)年(nian)齡較小的(de)學生(sheng)來說，想要(yao)讓他們學有所得、服從管理，就更加需要(yao)耐(nai)心(xin)(xin)和技(ji)巧，但在自己的(de)耐(nai)心(xin)(xin)這(zhe)方面(mian)還(huan)是(shi)有些不足(zu)。

　　2、做任何(he)事情(qing)、對待任何(he)人(ren)都應(ying)(ying)該(gai)學(xue)會控制(zhi)自己(ji)的(de)(de)情(qing)緒。尤其是(shi)(shi)對我這(zhe)樣血氣(qi)方剛的(de)(de)青年人(ren)來說，更(geng)加(jia)容易(yi)(yi)意氣(qi)用事，遇事更(geng)容易(yi)(yi)沖動，不能很(hen)好(hao)的(de)(de)控制(zhi)和(he)把(ba)握自己(ji)的(de)(de)情(qing)緒。在整個暑期輔導過程當中(zhong)我曾(ceng)有好(hao)幾次都沒(mei)能很(hen)好(hao)的(de)(de)控制(zhi)自己(ji)的(de)(de)情(qing)緒，沖學(xue)生們(men)發了(le)火(huo)，事后想想根本沒(mei)有必要(yao)。他們(men)都是(shi)(shi)些(xie)年少的(de)(de)孩子，理(li)所當然缺少一定的(de)(de)自我控制(zhi)能力和(he)自我約束能力。但(dan)是(shi)(shi)我已(yi)經是(shi)(shi)大(da)人(ren)了(le)，不應(ying)(ying)該(gai)隨便的(de)(de)就發脾氣(qi)，更(geng)不應(ying)(ying)該(gai)用“武力”來解決問題，對于一些(xie)小孩子的(de)(de)問題更(geng)應(ying)(ying)該(gai)注重引(yin)導和(he)鼓勵(li)，而不是(shi)(shi)采(cai)取(qu)強(qiang)硬的(de)(de)態度和(he)措施…

　　3、講授(shou)課(ke)(ke)程時(shi)(shi)(shi)，對于時(shi)(shi)(shi)間和課(ke)(ke)程的(de)(de)安排還不(bu)(bu)夠(gou)精細(xi)(xi)。沒(mei)有嚴格的(de)(de)`按(an)照“規定(ding)的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間段”上下(xia)課(ke)(ke)，有時(shi)(shi)(shi)上課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)間偏長，而有時(shi)(shi)(shi)卻偏短，導致時(shi)(shi)(shi)間安排不(bu)(bu)合理。沒(mei)有制(zhi)定(ding)正式的(de)(de)課(ke)(ke)程表，只是大致上粗(cu)略的(de)(de)分為“上午課(ke)(ke)程”和“下(xia)午課(ke)(ke)程”，沒(mei)能按(an)不(bu)(bu)同學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)內容(rong)進行進行具(ju)體的(de)(de)進度(du)制(zhi)定(ding)。雖然效(xiao)率(lv)不(bu)(bu)是很(hen)低，整個暑期(qi)輔導效(xiao)果(guo)還比(bi)較良好，但如(ru)果(guo)這些細(xi)(xi)節問題(ti)提早解決的(de)(de)話，相(xiang)信(xin)此(ci)次暑期(qi)培訓能使學(xue)生(sheng)們(men)獲益更多。

　　4、最后一點就是這次(ci)暑期輔(fu)導有點“虎(hu)頭蛇尾”之(zhi)嫌(xian)。一是、因為隨著時間的增(zeng)長，又加(jia)上很多學生是鄰近的一些孩子，他們便不是很“害怕(pa)”老師了(le)。

　　二是、時間越長，學生(sheng)們對學習產生(sheng)了一(yi)些倦(juan)意，沒有了開(kai)始的(de)熱情。

　　三是、我(wo)(wo)自身而言，也有一些懈怠(dai)與疲倦，不(bu)如(ru)開始用心負(fu)責。所以從此(ci)次實(shi)(shi)踐(jian)中讓我(wo)(wo)懂得了(le)做任(ren)何事都要始終如(ru)一。能轟轟烈烈的開始，就要能踏踏實(shi)(shi)實(shi)(shi)的結束(shu)，要堅持不(bu)懈，事情(qing)才(cai)能盡善盡美(mei)。

　　實踐體會：

　　一(yi)(yi)、對于(yu)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)，他的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)至關重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)。雖然在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)間不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)什么高深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)技能(neng)，但(dan)在這(zhe)一(yi)(yi)時(shi)期(qi)(qi)是(shi)(shi)(shi)孩子(zi)們(men)(men)思想性格等(deng)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)時(shi)期(qi)(qi)。比如說(shuo)自(zi)信(xin)(xin)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)：據我觀(guan)察了(le)解，大多(duo)數的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)都缺乏(fa)“自(zi)信(xin)(xin)心(xin)”，他們(men)(men)總是(shi)(shi)(shi)習(xi)慣于(yu)“崇拜”“信(xin)(xin)任”班級中平時(shi)比較優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或是(shi)(shi)(shi)被老(lao)(lao)師(shi)(shi)給(gei)與特(te)定職務的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。比如說(shuo)在做題的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，很多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)能(neng)堅持自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點答(da)案(an)，而(er)是(shi)(shi)(shi)選擇(ze)一(yi)(yi)味的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)信(xin)(xin)老(lao)(lao)師(shi)(shi)所(suo)指定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)答(da)案(an)，不(bu)(bu)(bu)敢(gan)該生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)答(da)案(an)正確與否。這(zhe)不(bu)(bu)(bu)僅是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)誤區，缺乏(fa)自(zi)信(xin)(xin)會響他們(men)(men)以后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)發展。我認(ren)為導致這(zhe)種(zhong)狀(zhuang)況的(de)(de)(de)(de)(de)部分(fen)不(bu)(bu)(bu)原(yuan)因在于(yu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)，有部分(fen)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)特(te)別負責，把(ba)很多(duo)“特(te)權”交給(gei)他們(men)(men)認(ren)為相(xiang)對優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)使用執(zhi)行，但(dan)這(zhe)些(xie)相(xiang)對有有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只是(shi)(shi)(shi)相(xiang)對優(you)秀(xiu)而(er)已。他們(men)(men)畢竟還是(shi)(shi)(shi)些(xie)孩子(zi)，在執(zhi)行這(zhe)些(xie)“特(te)權”時(shi)，往往貫穿以專橫。而(er)其他學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也在這(zhe)些(xie)“特(te)權”之下(xia)，慢慢的(de)(de)(de)(de)(de)丟失了(le)反抗，丟失了(le)自(zi)我思考，丟失了(le)自(zi)信(xin)(xin)心(xin)，到最后(hou)一(yi)(yi)味的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)信(xin)(xin)特(te)權。這(zhe)樣不(bu)(bu)(bu)論(lun)是(shi)(shi)(shi)對那些(xie)原(yuan)本相(xiang)對優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，還是(shi)(shi)(shi)普通學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都是(shi)(shi)(shi)有害(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)。我個(ge)(ge)(ge)人認(ren)為小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)應對此引起較高的(de)(de)(de)(de)(de)警惕和注意。“在其位，謀(mou)其政”尤其是(shi)(shi)(shi)對于(yu)一(yi)(yi)名(ming)教(jiao)師(shi)(shi)而(er)言，責任更為重(zhong)要(yao)。

　　二、小學(xue)生(sheng)更需要(yao)關(guan)注(zhu)(zhu)。通過這個(ge)暑期的(de)輔導，我發(fa)(fa)現每個(ge)孩子(zi)(zi)都有(you)自(zi)己的(de)優點，就(jiu)算(suan)在學(xue)校被公(gong)認為“壞(huai)孩子(zi)(zi)”的(de)那些(xie)。這些(xie)“壞(huai)孩子(zi)(zi)”更需要(yao)被關(guan)注(zhu)(zhu)。這種關(guan)注(zhu)(zhu)不(bu)是(shi)批評教育而是(shi)關(guan)心(xin)鼓勵。但這些(xie)學(xue)生(sheng)在學(xue)校里往往被固定在“差生(sheng)”的(de)位置(zhi)上，很少有(you)老(lao)師愿意費(fei)心(xin)管理他(ta)們(men)，給與的(de)關(guan)注(zhu)(zhu)無(wu)非(fei)是(shi)訓斥(chi)。一個(ge)老(lao)師的(de)精(jing)力是(shi)有(you)限的(de)，他(ta)們(men)不(bu)可(ke)能(neng)(neng)關(guan)注(zhu)(zhu)到(dao)每個(ge)學(xue)生(sheng)，對于本來比較優秀的(de)學(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)適當(dang)減少管理，把精(jing)力分配到(dao)比較差的(de)學(xue)生(sheng)身上，讓每個(ge)學(xue)生(sheng)得到(dao)適當(dang)的(de)關(guan)注(zhu)(zhu)，這樣才有(you)可(ke)能(neng)(neng)使每個(ge)學(xue)生(sheng)都朝著有(you)益的(de)方向(xiang)發(fa)(fa)展…

　　教學實踐報告 篇6

　　參加(jia)《形(xing)勢(shi)與政策》教學(xue)實踐(jian)活動，主要(yao)參加(jia)了(le)大(da)(da)一、大(da)(da)二、大(da)(da)三寒(han)暑假社(she)會實踐(jian)以(yi)及(ji)聽取職(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃(hua)講座(zuo)等活動，總計(ji)2周時間(jian)。下面我就參加(jia)職(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃(hua)講座(zuo)的活動談談自(zi)己的個人(ren)體(ti)會。

　　在(zai)大家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)待中，由公管民族(zu)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔導員(yuan) 老(lao)(lao)師以及班主任 老(lao)(lao)師開始(shi)了(le)本次講座。作為(wei)一(yi)(yi)名(ming)福建農林大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我們(men)對(dui)大學(xue)(xue)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本常識(shi)已略知一(yi)(yi)二(er)，但是(shi)在(zai)我們(men)走出校門，步入(ru)社會(hui)(hui)后，面對(dui)未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)前景和就業(ye)(ye)趨勢卻不(bu)(bu)甚(shen)明了(le)，因此，不(bu)(bu)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)到十分迷茫，不(bu)(bu)知該何去何從，導致(zhi)就業(ye)(ye)后不(bu)(bu)斷地跳槽，事業(ye)(ye)上得(de)不(bu)(bu)到成就感(gan)，生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)上得(de)不(bu)(bu)到幸福感(gan)。而其中一(yi)(yi)個(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因就是(shi)缺少合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃。每天，有太多得(de)人(ren)沉淪余日(ri)復(fu)一(yi)(yi)日(ri)單調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中，卻感(gan)到無力改(gai)變，這些(xie)人(ren)中也包括(kuo)自己。一(yi)(yi)成不(bu)(bu)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，駕輕就熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習模式，帶給我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)是(shi)游刃有余進退自如的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)感(gan)，而是(shi)疲(pi)憊(bei)不(bu)(bu)堪甚(shen)至厭(yan)倦。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理感(gan)受當然不(bu)(bu)會(hui)(hui)是(shi)享(xiang)受。不(bu)(bu)斷重復(fu)同(tong)一(yi)(yi)件沒有絲毫挑戰性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情，我們(men)所(suo)體驗(yan)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂(le)只會(hui)(hui)變得(de)原(yuan)來越少。就像饑餓時(shi)吃饅頭(tou)一(yi)(yi)樣，第一(yi)(yi)個(ge)饅頭(tou)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿足感(gan)最大，吃到第N個(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，基(ji)本上已經味同(tong)嚼(jiao)蠟。

　　因此，我們必須(xu)要(yao)計(ji)(ji)劃(hua)生活(huo)，計(ji)(ji)劃(hua)未來。

　　職業生(sheng)(sheng)涯對每個人而言，都(dou)是在一定的(de)時間內(nei)有(you)(you)效(xiao)，如果不(bu)進(jin)行合理(li)有(you)(you)效(xiao)的(de)規劃(hua)，就會浪費自己的(de)時間和生(sheng)(sheng)命。作(zuo)為已經(jing)尚未畢業的(de)我，很早就知道如果不(bu)為自己擬(ni)定一份職業生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)，把自己的(de)未來設(she)計好(hao)。生(sheng)(sheng)活和工作(zuo)就會沒有(you)(you)了方(fang)(fang)向，就像大海里(li)的(de)一葉小舟，迷失方(fang)(fang)向，不(bu)知所歸。

　　教室內(nei)針落有(you)聲，唯有(you)老(lao)師(shi)(shi)洪亮的(de)(de)(de)聲音回(hui)蕩(dang)在(zai)教室內(nei)，大(da)(da)家目光(guang)專注(zhu)、神情凝重，表現出大(da)(da)家對職業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)極大(da)(da)興趣和高度重視，并且結(jie)合老(lao)師(shi)(shi)講(jiang)(jiang)座內(nei)容的(de)(de)(de)自(zi)身(shen)感悟。講(jiang)(jiang)座持續三個個小時，老(lao)師(shi)(shi)具(ju)體介紹了什(shen)么是(shi)職業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)，如何進(jin)行職業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)，為(wei)什(shen)么要(yao)進(jin)行職業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)，并就(jiu)當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)形勢、政策、學校、社會及競爭對手(shou)等進(jin)行了分析了：

　　就業(ye)(ye)形勢(shi)：大(da)(da)學畢(bi)業(ye)(ye)生具有較高的(de)(de)(de)人(ren)力資本水平,是勞動力市(shi)場(chang)上的(de)(de)(de)優勢(shi)群體(ti)。但隨著全球化(hua)的(de)(de)(de)發(fa)展與(yu)知(zhi)識經濟的(de)(de)(de)沖(chong)擊,青年初次與(yu)持(chi)續就業(ye)(ye)所需的(de)(de)(de)能力門坎逐(zhu)年提(ti)高,大(da)(da)學生必(bi)須具備(bei)能夠滿足新經濟要求(qiu)的(de)(de)(de)核心就業(ye)(ye)能力才(cai)(cai)能成功發(fa)展,但現有教育培訓體(ti)系缺乏必(bi)要的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)市(shi)場(chang)需求(qiu)導向(xiang),缺乏對創業(ye)(ye)行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)深(shen)入研究,高等教育培養(yang)出來的(de)(de)(de)大(da)(da)學生在(zai)知(zhi)識和技能結構上與(yu)人(ren)才(cai)(cai)市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)需求(qiu)存在(zai)脫節(jie),大(da)(da)學生就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)結構性矛盾日益突出。因此，大(da)(da)學生一畢(bi)業(ye)(ye)就失業(ye)(ye)的(de)(de)(de)情況(kuang)會越來越嚴(yan)重。

　　就(jiu)業(ye)(ye)(ye)政(zheng)策(ce)(ce)：國(guo)家(jia)，學校(xiao)，社(she)會(hui)等方面(mian)為了(le)解決(jue)這(zhe)一現象制定了(le)不(bu)少政(zheng)策(ce)(ce)。比如：國(guo)家(jia)方面(mian)，對(dui)剛步入社(she)會(hui)的(de)(de)大學生選(xuan)擇自主創(chuang)業(ye)(ye)(ye)時(shi)(shi)，給于資金支持或是(shi)優(you)惠政(zheng)策(ce)(ce)。幫助(zhu)其自主創(chuang)業(ye)(ye)(ye)。同時(shi)(shi)引導畢業(ye)(ye)(ye)生到非公有制單位(wei)、農村及基層單位(wei)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)。穩定的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)環境。創(chuang)造公平的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)機(ji)會(hui)。加(jia)(jia)快(kuai)調整人才培(pei)養結(jie)構。拓寬高校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生到基層就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)渠(qu)道。切(qie)實解決(jue)私營公司聘用高校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)有關(guan)問(wen)題。加(jia)(jia)強對(dui)高校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導。

　　學(xue)(xue)(xue)校方面。學(xue)(xue)(xue)校應(ying)(ying)不(bu)斷加強軟、硬件設(she)(she)施建(jian)設(she)(she)和(he)師資隊(dui)伍建(jian)設(she)(she)，深(shen)化教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)改(gai)革，拓寬學(xue)(xue)(xue)生知(zhi)識(shi)面，增加應(ying)(ying)用性、操作性、技(ji)能(neng)(neng)型的(de)課程，切實培養(yang)具備各(ge)種綜(zong)合技(ji)能(neng)(neng)能(neng)(neng)夠適應(ying)(ying)社會(hui)需(xu)求的(de)綜(zong)合型人才。社會(hui)的(de)發展離不(bu)開創(chuang)(chuang)新，大(da)學(xue)(xue)(xue)生要在工作中得到(dao)實現自身價值也離不(bu)開創(chuang)(chuang)新，學(xue)(xue)(xue)校只有(you)注(zhu)重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)創(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力，使大(da)學(xue)(xue)(xue)生有(you)能(neng)(neng)力進行自主創(chuang)(chuang)業(ye)，才能(neng)(neng)在工作中有(you)出(chu)色(se)的(de)表(biao)現，給(gei)自己創(chuang)(chuang)造就業(ye)機會(hui)。

　　社會(hui)(hui)(hui)方面。公平對(dui)待大(da)(da)學生(sheng)(sheng)，降(jiang)低(di)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)就業(ye)的(de)(de)門檻。創造(zao)(zao)沒有(you)歧視的(de)(de)就業(ye)環境。使得員工對(dui)企(qi)(qi)業(ye)有(you)歸屬感，更好的(de)(de)為(wei)企(qi)(qi)業(ye)付出。從而帶來可(ke)觀的(de)(de)經(jing)濟收(shou)益(yi)。這不(bu)僅僅是(shi)企(qi)(qi)業(ye)給員工制造(zao)(zao)機會(hui)(hui)(hui)，同時(shi)也是(shi)企(qi)(qi)業(ye)謀求發展必(bi)不(bu)可(ke)少的(de)(de)一(yi)種投資(zi)。另外，企(qi)(qi)業(ye)應與時(shi)俱進培訓員工。因為(wei)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)剛(gang)進入企(qi)(qi)業(ye)，對(dui)于業(ye)務(wu)都缺乏(fa)專業(ye)的(de)(de)能(neng)力，再加上本身剛(gang)步(bu)入社會(hui)(hui)(hui)，經(jing)驗不(bu)足，所以企(qi)(qi)業(ye)要(yao)培訓他們(men)(men)。當今時(shi)代(dai)，是(shi)一(yi)個瞬間萬變的(de)(de)年代(dai)。培訓這一(yi)個名詞已(yi)然成(cheng)為(wei)了一(yi)個必(bi)要(yao)，是(shi)企(qi)(qi)業(ye)充實員工能(neng)力的(de)(de)重(zhong)要(yao)裝備。大(da)(da)學生(sheng)(sheng)，是(shi)一(yi)個更加需要(yao)活的(de)(de)培訓機會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)一(yi)種群體，他們(men)(men)剛(gang)步(bu)入社會(hui)(hui)(hui)，很多東西(xi)來不(bu)及(ji)適應，很多東西(xi)需要(yao)學習，企(qi)(qi)業(ye)如(ru)果能(neng)夠(gou)提(ti)供更多的(de)(de)培訓機會(hui)(hui)(hui)給他們(men)(men)，讓他們(men)(men)有(you)更大(da)(da)的(de)(de)學習空間。

　　競爭對(dui)手。將來我(wo)們(men)(men)面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭對(dui)手是(shi)全(quan)國各(ge)大(da)高(gao)校(xiao)(xiao)畢(bi)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)和不(bu)優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)。不(bu)優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)暫且不(bu)說，優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)學校(xiao)(xiao)背景(jing)比(bi)我(wo)們(men)(men)厚(hou)，社(she)會閱(yue)歷比(bi)我(wo)們(men)(men)多(duo)(duo)，實(shi)(shi)力(li)比(bi)我(wo)們(men)(men)強很多(duo)(duo)優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才在和我(wo)們(men)(men)競爭，我(wo)們(men)(men)必須不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完善自(zi)己(ji)(ji)，努力(li)讓自(zi)己(ji)(ji)成為一個優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學畢(bi)業生(sheng)。在講座(zuo)中(zhong)，強調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)要(yao)從自(zi)身實(shi)(shi)際出發(fa)，設計出合理可行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、具有邏輯性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規劃書(shu)，切不(bu)可好高(gao)騖遠，不(bu)且實(shi)(shi)際，如空中(zhong)樓閣一般。

　　短(duan)短(duan)的(de)(de)三個(ge)小(xiao)時的(de)(de)培訓結(jie)束了(le)，但是(shi)這(zhe)里(li)的(de)(de)`每個(ge)人深切地認識到(dao)：要想成(cheng)功，要想取得成(cheng)就(jiu)，就(jiu)需要對自(zi)(zi)己(ji)有(you)一(yi)個(ge)計劃(hua)，有(you)一(yi)個(ge)定位。在明確(que)了(le)一(yi)個(ge)方向之(zhi)后，把(ba)手頭的(de)(de)每一(yi)件事處理好，做好自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)本職(zhi)(zhi)工作。要知道(dao)，機會只留給(gei)有(you)準備(bei)的(de)(de)人；在對自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業進行規劃(hua)之(zhi)前，首先要做到(dao)的(de)(de)就(jiu)是(shi)覺知與承諾，意思是(shi)主觀上要認識到(dao)職(zhi)(zhi)業生涯規劃(hua)的(de)(de)重要性，然后才能進行自(zi)(zi)我探索與認知。要是(shi)沒有(you)真(zhen)正理解職(zhi)(zhi)業生涯規劃(hua)的(de)(de)意義所在，寫再完美的(de)(de)規劃(hua)書(shu)，那都只是(shi)一(yi)紙(zhi)空(kong)文。

　　聽了這(zhe)次講座，我懂得了確立自身發展(zhan)(zhan)目標的(de)(de)重要(yao)性(xing)，并開始思考未來理想職業(ye)與所學(xue)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)關系(xi)，也讓我設定了發展(zhan)(zhan)的(de)(de)目標，增強了學(xue)習(xi)的(de)(de)目的(de)(de)性(xing)、積極(ji)性(xing)。

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃就是全面、深入、客觀分析(xi)和了解自(zi)己(ji)，對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯發展有明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，并設立(li)明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，在通過各種積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行動與(yu)措施(shi)去(qu)爭取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)，以及個(ge)(ge)人(ren)對生(sheng)活需求及工作(zuo)需求進(jin)行恰(qia)當(dang)地調整職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)（生(sheng)涯）規(gui)(gui)劃是一個(ge)(ge)過程(cheng)，規(gui)(gui)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能在于為生(sheng)涯設定(ding)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，并找出達成目(mu)(mu)標(biao)(biao)所需采(cai)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)步驟。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃是指(zhi)個(ge)(ge)人(ren)發展與(yu)組(zu)織發展相結合，在對個(ge)(ge)人(ren)和內部環(huan)境(jing)因(yin)素進(jin)行分析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，確定(ding)一個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事業(ye)(ye)發展目(mu)(mu)標(biao)(biao)，并選(xuan)擇實(shi)現(xian)這一事業(ye)(ye)目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)或崗位(wei)，編制相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)、教育和培訓行動計劃，制定(ding)出基本措施(shi)，使自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事業(ye)(ye)得到(dao)順利(li)發展，并獲取最大程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功。

　　記得(de)在《士兵突擊》這部電視劇里許三多說過(guo)(guo)一句話：“有(you)意義(yi)的(de)人生(sheng)就(jiu)是(shi)(shi)好好的(de)活(huo)(huo)著，怎么才算好好的(de)活(huo)(huo)著？做很多很多有(you)意義(yi)的(de)事。做什么事情(qing)是(shi)(shi)有(you)意義(yi)呢？好好的(de)活(huo)(huo)著。”生(sheng)活(huo)(huo)要有(you)目(mu)標要有(you)意義(yi)就(jiu)需(xu)要我們(men)認(ren)清自己適合做哪(na)一些職(zhi)(zhi)業，適合做什么，認(ren)清所選職(zhi)(zhi)業的(de)需(xu)求(qiu)，以(yi)及如何經過(guo)(guo)

　　努力達到目標。真正做(zuo)到：知己知彼，提高自身(shen)技(ji)能(neng)，做(zuo)到百戰百勝。

　　我(wo)們(men)花時(shi)間來(lai)規劃自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)生涯(ya)，但(dan)也要了(le)解到有(you)時(shi)我(wo)們(men)所(suo)播下(xia)的(de)(de)種(zhong)(zhong)子，未必能馬上(shang)發芽。性(xing)格(ge)類(lei)(lei)型(xing)沒有(you)對錯(cuo)，而在工作(zuo)或(huo)人(ren)際關系(xi)上(shang)， 也沒有(you)更(geng)(geng)好(hao)或(huo)更(geng)(geng)壞的(de)(de)組(zu)合(he)。每一(yi)種(zhong)(zhong)性(xing)格(ge)類(lei)(lei)型(xing)和每一(yi)個(ge)人(ren)都能帶來(lai)獨特的(de)(de)優點。哪(na)一(yi)種(zhong)(zhong)性(xing)格(ge)類(lei)(lei)型(xing)最符(fu)合(he)自(zi)(zi)己(ji)(ji)，是(shi)(shi)由自(zi)(zi)己(ji)(ji)來(lai)作(zuo)最后判斷的(de)(de)。自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)性(xing)格(ge)分析(xi)結果是(shi)(shi)根據(ju)自(zi)(zi)己(ji)(ji)在回答問題(ti)的(de)(de)選擇來(lai)建議自(zi)(zi)己(ji)(ji)最可能屬于哪(na)一(yi)種(zhong)(zhong)性(xing)格(ge)類(lei)(lei)型(xing)；但(dan)是(shi)(shi)，只(zhi)有(you)自(zi)(zi)己(ji)(ji)才知道年真(zhen)正的(de)(de)性(xing)格(ge)類(lei)(lei)型(xing)。

　　我們可以(yi)(yi)用性格類型(xing)去理解(jie)和原諒(liang)自己，但不(bu)能以(yi)(yi)它(ta)作為自己做或不(bu)做任何(he)事情(qing)的借(jie)口。不(bu)要讓性格類型(xing)左右自己考慮選擇任何(he)事業、活動(dong)或人際關系。要留意自己對類型(xing)的偏見，藉此(ci)避免負面的把(ba)別人定型(xing)。

　　有人(ren)(ren)說性格(ge)的(de)(de)作(zuo)用是一把雙刃(ren)劍，我(wo)們在選擇人(ren)(ren)生目標時，一定要揚長避短(duan)，選擇適合自(zi)己的(de)(de)職(zhi)業(ye)。可以(yi)通過自(zi)身的(de)(de)努力(li)，充分發揮自(zi)己性格(ge)優勢方面的(de)(de)作(zuo)用，尋(xun)找職(zhi)業(ye)和人(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)最佳匹配，使得我(wo)們成為更(geng)有焦點(dian)，更(geng)有效的(de)(de)工作(zuo)者，避免或減少自(zi)己性格(ge)中劣勢方面對事業(ye)的(de)(de)影響。

　　很多人(ren)(ren)想等自己老了(le)(le)，要(yao)去(qu)環游世界；等自己退休，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)要(yao)去(qu)做(zuo)想做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)情(qing)；等孩(hai)子長(chang)大了(le)(le)，自己就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)可(ke)(ke)以(yi)：我們(men)都以(yi)為(wei)自己有無限的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)與精力。其(qi)實我們(men)可(ke)(ke)以(yi)一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)實現(xian)(xian)理想，不(bu)(bu)必在(zai)等待中徒耗生(sheng)(sheng)命。如(ru)果現(xian)(xian)在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)能一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)努(nu)力接近，我們(men)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)會(hui)活了(le)(le)半生(sheng)(sheng)，卻(que)出現(xian)(xian)自己最不(bu)(bu)想看到的(de)(de)(de)(de)(de)結局。我們(men)從現(xian)(xian)在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)要(yao)規劃好自己的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)，提升自身(shen)技(ji)能，不(bu)(bu)然為(wei)時(shi)已晚。就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)像《鋼鐵(tie)是怎樣煉成的(de)(de)(de)(de)(de)》里那句經典(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)話：“人(ren)(ren)最寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)是生(sheng)(sheng)命。”生(sheng)(sheng)命每個人(ren)(ren)只有一(yi)次。人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)應當這(zhe)樣度過：回憶(yi)往(wang)事(shi)(shi)，他不(bu)(bu)會(hui)因(yin)為(wei)虛度年華(hua)而悔恨，也不(bu)(bu)會(hui)因(yin)為(wei)碌碌無為(wei)而羞愧。

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