教研組活動發言稿

　　在(zai)現在(zai)社會，發(fa)(fa)言稿的(de)使用頻率越來越高(gao)，發(fa)(fa)言稿是(shi)一種實用性比較強的(de)文稿，是(shi)為(wei)演講準備的(de)書面材料。那么你有了(le)解(jie)過發(fa)(fa)言稿嗎？下面是(shi)小(xiao)編精心整理的(de)教研(yan)組活(huo)動發(fa)(fa)言稿，歡迎大家分享。

教研組活動發言稿1

各位同仁：

　　課(ke)(ke)(ke)堂(tang)要(yao)注重有(you)(you)(you)效性，我們的(de)教(jiao)研組和備課(ke)(ke)(ke)組活動(dong)也要(yao)注重有(you)(you)(you)效性。我個(ge)人認為教(jiao)研組活動(dong)有(you)(you)(you)效性主要(yao)體現在三(san)個(ge)方面(mian)：上課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師有(you)(you)(you)收獲，功夫(fu)不(bu)白(bai)費。聽(ting)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師通過(guo)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)、研討(tao)而有(you)(you)(you)所得(de)，時間花的(de)值。在教(jiao)研組討(tao)論時，就(jiu)某一問題(ti)或困(kun)惑(huo)初步達成(cheng)共識。本節課(ke)(ke)(ke)是語法課(ke)(ke)(ke)，是大(da)家感到(dao)不(bu)太好上的(de)課(ke)(ke)(ke)。通過(guo)我們的(de)研討(tao)可不(bu)可以討(tao)論出(chu)上語法課(ke)(ke)(ke)的(de)基本原(yuan)則(ze)和模式來。

　　宋(song)老師是一名對(dui)東外發展(zhan)做過(guo)貢(gong)獻的(de)(de)好老師，她一直是我學(xue)習的(de)(de)榜(bang)樣。她的(de)(de)這節語法課給我最直接的(de)(de)、最深刻的(de)(de)印象(xiang)是“實(shi)”。“實(shi)”體現在三個方(fang)面：實(shi)在，實(shi)用(yong)，實(shi)效。

　　“實(shi)在(zai)(zai)”，體(ti)現為目(mu)標定位(wei)準確，落實(shi)有效。這(zhe)堂課容量大而(er)且(qie)節(jie)奏快，學生(sheng)已(yi)經得到了大量的(de)實(shi)實(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)訓(xun)練，可(ke)以毫不夸張(zhang)的(de)說(shuo)：這(zhe)節(jie)課她不需(xu)要做課堂作業(ye)和家(jia)庭作業(ye)了。并且(qie)宋老師(shi)還(huan)實(shi)實(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)在(zai)(zai)課上運用了身邊的(de)“班(ban)本”資(zi)源，比如該(gai)班(ban)班(ban)主任(ren)張(zhang)國強的(de)結婚照和本班(ban)學生(sheng)活動時的(de)照片(pian)來化解難(nan)點。更難(nan)能可(ke)貴(gui)的(de)是她充分利用了學生(sheng)的(de)錯誤(wu)資(zi)源，當(dang)學生(sheng)回答(da)錯誤(wu)時，宋老師(shi)善于抓住機會從學生(sheng)的(de)錯誤(wu)出發，引導學生(sheng)一(yi)步一(yi)步的(de)走出誤(wu)區。

　　“實用”主(zhu)要體現(xian)在她(ta)為了(le)(le)幫助學生更好的.掌握重點(dian)，化解難點(dian)，她(ta)精心選擇了(le)(le)一些實用性較強的材料供學生來訓練(lian)。

　　“實效”主要是(shi)從學生良好的反饋情況體現出來。全部學生反饋相當好，怪不得她每次的期(qi)中(zhong)、期(qi)末班(ban)級成(cheng)績都名列前茅啊。

　　但(dan)是一堂課(ke)過于實在(zai)，便顯得不(bu)太精巧。如何能(neng)使這節課(ke)更加“巧”些(xie)？

　　我個(ge)人(ren)認為(wei)：宋老師應(ying)該進(jin)一(yi)步的(de)(de)梳(shu)理本單元內部的(de)(de)聯系，明(ming)確(que)本課時在(zai)這個(ge)單元里的(de)(de)地位(wei)和(he)(he)作用。8bunit1是第一(yi)模塊travelintimeandspace中(zhong)的(de)(de)第一(yi)個(ge)話題(ti)。該話題(ti)圍繞(rao)中(zhong)心任(ren)務“家(jia)鄉的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)與(yu)(yu)變化(hua)”，從北(bei)京的(de)(de)交通工具(ju)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)與(yu)(yu)變化(hua)為(wei)切入點(dian)，比較(jiao)了陽光(guang)鎮，日光(guang)鎮的(de)(de)變化(hua)，引導(dao)學生了解(jie)家(jia)鄉的(de)(de)變化(hua)，激(ji)發(fa)(fa)(fa)其熱愛(ai)家(jia)鄉熱愛(ai)祖(zu)國(guo)的(de)(de)情感。相關的(de)(de)材(cai)料聯系7bunit1/2，9bunit3，8bunit3和(he)(he)8bunit5，為(wei)了談論“家(jia)鄉的(de)(de)變化(hua)”，需要學習(xi)一(yi)些與(yu)(yu)之相應(ying)的(de)(de)詞匯，為(wei)了對比，需要學習(xi)一(yi)些反義詞及其構成，和(he)(he)相應(ying)的(de)(de)語法(fa)如現(xian)在(zai)完成時。學生在(zai)學習(xi)過(guo)程中(zhong)，還要掌握一(yi)些技能，如查字典等，最終落實在(zai)會(hui)談論自(zi)己家(jia)鄉的(de)(de)變化(hua)（speakup）和(he)(he)寫出一(yi)份報導(dao)來(maintask)。

　　因(yin)此，這(zhe)節語法課上的(de)(de)(de)原則應該(gai)是(shi)在(zai)(zai)本(ben)單元話(hua)題的(de)(de)(de)牽引(yin)下(xia)，為學(xue)生創(chuang)設一(yi)(yi)些(xie)有效的(de)(de)(de)情境，進行語法（時(shi)(shi)態）的(de)(de)(de)教學(xue)。比如(ru)(ru)，一(yi)(yi)開始的(de)(de)(de)單詞(ci)過去分詞(ci)的(de)(de)(de)復習，可(ke)不可(ke)以(yi)放(fang)在(zai)(zai)與(yu)主題變化(hua)有關一(yi)(yi)段話(hua)中(zhong)訓練(lian)。再如(ru)(ru)現在(zai)(zai)完(wan)成時(shi)(shi)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間標(biao)志的(de)(de)(de)講解。可(ke)以(yi)創(chuang)設一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)情境，如(ru)(ru)把東外剛(gang)創(chuang)辦時(shi)(shi)照(zhao)片與(yu)新校區的(de)(de)(de)照(zhao)片對比，寫一(yi)(yi)段話(hua)，把時(shi)(shi)間標(biao)志放(fang)入旗幟(zhi)。先(xian)讓學(xue)生找出(chu)哪些(xie)是(shi)現在(zai)(zai)完(wan)成時(shi)(shi)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間狀(zhuang)語，然后再引(yin)導學(xue)生觀察它(ta)們(men)的(de)(de)(de)位置，最后讓學(xue)生在(zai)(zai)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)情境中(zhong)運用(yong)這(zhe)些(xie)詞(ci)的(de)(de)(de)用(yong)法。

　　還有，可(ke)不(bu)可(ke)以注意(yi)編寫試(shi)題的原則。試(shi)題編寫的原則應該由(you)易到難(nan)，從(cong)一般到特殊。

教研組活動發言稿2

尊(zun)敬的各位(wei)領導、老(lao)師：

　　大家好！

　　在這樣一個激情澎湃(pai)、碩果累累的豐收季節里(li)(li)，中心教研組成立啟動大會在這里(li)(li)隆(long)重召開。在這個激動的時刻，請允許我代(dai)表全體中心教研組成員，真誠(cheng)表達我們的謝(xie)意：

　　感(gan)謝教(jiao)(jiao)育局(ju)和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)進修(xiu)學校領導的(de)遠見(jian)卓識，為我(wo)們搭建了教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學、研究、交(jiao)流的(de)平臺，拓寬了我(wo)們教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)成長空(kong)間。

　　感謝(xie)教(jiao)研(yan)(yan)室的(de)領(ling)導和學(xue)科(ke)教(jiao)研(yan)(yan)員，中(zhong)心(xin)教(jiao)研(yan)(yan)組的(de)搭建(jian)有你(ni)(ni)們(men)的(de)精心(xin)策(ce)劃，今后中(zhong)心(xin)教(jiao)研(yan)(yan)組的(de)'運(yun)作，更需要(yao)你(ni)(ni)們(men)在理論上(shang)的(de)引領(ling)，實踐上(shang)的(de)支(zhi)持以及方法上(shang)的(de)指導。

　　作為中心教研組成員，我們(men)(men)要明白(bai)自己(ji)的(de)職責。我們(men)(men)的(de)職責就是在泥濘處(chu)拉一把(ba)，在茫(mang)然時點一下。不但要“一枝紅杏出(chu)墻(qiang)來”，更要“滿(man)園春色(se)關不住”。

　　作(zuo)為中心發言組成(cheng)員，我們(men)也深感責(ze)任重(zhong)大(da)。我們(men)將和中心教(jiao)研組的(de)(de)成(cheng)員們(men)，共同努力(li)，整合(he)教(jiao)育資(zi)源，充分發揮骨干(gan)教(jiao)師自身的(de)(de)專業引領作(zuo)用(yong)，力(li)爭成(cheng)為教(jiao)師成(cheng)長(chang)的(de)(de)搖籃，教(jiao)研的(de)(de)基(ji)地，交流的(de)(de)平臺，輻射的(de)(de)中心。

　　工作中(zhong)，我們將力爭做到：

　　1.加強學(xue)習，提高能力。

　　積極參(can)加(jia)中心教(jiao)研組的(de)各項活(huo)動(dong)，深入研究推進(jin)課程改革的(de)策略及方法，結合本學科(ke)實際情況，開展形式(shi)多樣的(de)教(jiao)研教(jiao)改活(huo)動(dong)，注重在活(huo)動(dong)中培養并提高教(jiao)師業務能(neng)力(li)；加(jia)強課堂(tang)教(jiao)學研究，有效(xiao)發揮課堂(tang)教(jiao)學效(xiao)率，研究、指導學科(ke)教(jiao)學改革。

　　2. 總結經驗，善于反思。

　　在參加中(zhong)(zhong)心教研(yan)組(zu)(zu)的(de)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，要及時總結，善于反思，進行深入(ru)的(de)思考和研(yan)究，在活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)要多(duo)(duo)(duo)問、多(duo)(duo)(duo)聽、多(duo)(duo)(duo)討論、多(duo)(duo)(duo)總結、多(duo)(duo)(duo)觀察，學以致用(yong)，多(duo)(duo)(duo)探索(suo)、多(duo)(duo)(duo)積累(lei)，使(shi)我們的(de)教研(yan)組(zu)(zu)形成合(he)力(li)，更好的(de)發(fa)展。

　　教(jiao)育局和進修學校為(wei)我們(men)搭建(jian)了這么好的平臺，我們(men)沒(mei)有理由不(bu)認(ren)真工作，我相信，只要我們(men)勤奮再勤奮一(yi)(yi)些，努力再努力一(yi)(yi)些，每(mei)位教(jiao)研(yan)組成(cheng)員一(yi)(yi)定(ding)會取(qu)得可喜(xi)的成(cheng)績，為(wei)我們(men)出色的集(ji)安教(jiao)育錦上添花！

教研組活動發言稿3

　　“用字(zi)母(mu)表(biao)(biao)示數”既是人教版七年(nian)級第三(san)章的(de)(de)(de)(de)(de)起始課，也(ye)是整(zheng)個初中階段代數學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，這部分內容的(de)(de)(de)(de)(de)處理是否得當將直接(jie)關系(xi)(xi)到學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)否準確地建立符號感。在(zai)本(ben)節課中本(ben)人站(zhan)在(zai)綠色(se)環保(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)，以(yi)“小青蛙”為(wei)人文主(zhu)串(chuan)線，設(she)計了一(yi)些(xie)有(you)趣且富有(you)挑戰性的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)串(chuan)，在(zai)問題(ti)求解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)討論中，讓學(xue)(xue)生(sheng)經歷“從具(ju)體(ti)情境中抽象(xiang)出數量關系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)規律”的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，并用字(zi)母(mu)表(biao)(biao)示規律，讓學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)驗用字(zi)母(mu)表(biao)(biao)示數的(de)(de)(de)(de)(de)必要性和優越(yue)性。七年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)活潑可(ke)愛，對(dui)身邊(bian)所(suo)有(you)事物充滿了好(hao)奇，對(dui)具(ju)有(you)規律性的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)充滿著(zhu)(zhu)挑戰的(de)(de)(de)(de)(de)欲望(wang)。他(ta)們(men)樂于動手，有(you)很(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)勝(sheng)心和表(biao)(biao)現欲；同時也(ye)具(ju)備(bei)了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)達、推理、歸納(na)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)；在(zai)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)引導下，他(ta)們(men)通過相互間的(de)(de)(de)(de)(de)合作交流，能(neng)對(dui)某一(yi)具(ju)體(ti)問題(ti)展(zhan)開探(tan)討與分析。在(zai)學(xue)(xue)習“用字(zi)母(mu)表(biao)(biao)示數”前，學(xue)(xue)生(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活經驗中潛藏(zang)著(zhu)(zhu)“符號意識”，這是發展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)“符號感”的(de)(de)(de)(de)(de)重要基礎。

　　一、三維教學目標

　　知(zhi)識(shi)與技能目標(biao)：使學(xue)生能理解(jie)用(yong)用(yong)字(zi)母表示數的(de)意義(yi)，能用(yong)字(zi)母表示簡單(dan)的(de)數量關系；初(chu)步建立(li)符號意識(shi)過程。

　　過(guo)程與(yu)(yu)方法(fa)目標：通(tong)過(guo)學生的(de)動手實踐與(yu)(yu)合作交流，經歷探索規律的(de)過(guo)程，體驗觀察、研究問題的(de)方法(fa)。

　　情感、態度與價值觀：通過(guo)創(chuang)設(she)現實(shi)情境、實(shi)際(ji)操作(zuo)活(huo)動，激發(fa)(fa)學(xue)生的(de)求知欲；增強同學(xue)們的(de)環保意識為創(chuang)建(jian)綠(lv)色校園作(zuo)貢獻；在(zai)探索中(zhong)發(fa)(fa)現結論，體驗數學(xue)的(de)簡潔(jie)美。

　　二、教學過程

　　1．問題(ti)情境：兒歌——數青(qing)蛙（多媒(mei)體課(ke)件展示）

　　① 1只青蛙，1張嘴(zui)，2只眼睛，4條腿，1聲(sheng)(sheng)撲通跳(tiao)下(xia)水； ② 2只青蛙，2張嘴(zui)，4只眼睛，8條腿，2聲(sheng)(sheng)撲通跳(tiao)下(xia)水； ③ 3只青蛙，3張嘴(zui)，6只眼睛，12條腿，3聲(sheng)(sheng)撲通跳(tiao)下(xia)水；

　　教(jiao)師(shi)提問學(xue)生：誰(shui)能將這首歌繼續唱下去？學(xue)生回答后教(jiao)師(shi)點撥：這位同學(xue)唱的(de)既(ji)好聽，又準確，你知(zhi)道(dao)這里隱含著什(shen)么數學(xue)道(dao)理嗎(ma)？如(ru)果用字(zi)母表示青蛙的(de)只(zhi)數，這首歌又該怎樣唱呢？

　　學生(sheng)(sheng)歸納(na)出(chu)：n只(zhi)青蛙，n張嘴，2n只(zhi)眼睛，4n條腿，n聲撲通跳(tiao)下水(shui)。 （美妙(miao)的童(tong)謠在空中蕩漾，學生(sheng)(sheng)在輕松(song)活潑的氣氛中感(gan)受著(zhu)用字母表示數。） 以一首兒歌貼切(qie)而自(zi)然(ran)的引入，使學生(sheng)(sheng)體會到現實(shi)生(sheng)(sheng)活的規律(lv)性(xing)及用字母表示這一規律(lv)的可(ke)行性(xing)和必要性(xing)。

　　2．引發意識

　　1）列一列：為(wei)了測(ce)試小(xiao)青蛙的(de)彈跳高度與相應水平距離之間的(de)關系(xi)，小(xiao)明(ming)通過(guo)測(ce)驗，得到下列一組數據（單位：厘米）

　　請仔細觀察此表，你能找出(chu)哪一對(dui)（上、下兩個）數之間存(cun)在的(de)關(guan)系嗎？在上述問(wen)題(ti)中，如果我們用a（厘米）表示彈跳高度，那么相對(dui)應的(de)距離為（厘米）。

　　（由學(xue)生(sheng)熟(shu)悉的實際(ji)問題入手，使學(xue)生(sheng)能積極思考回答問題。）

　　利(li)用(yong)(yong)(yong)表格呈現數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)，在學生經歷觀察、比(bi)較(jiao)、猜想的(de)過程中，提煉出兩組數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)存在的(de)對應的(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)量關系；已知用(yong)(yong)(yong)字母(mu)表示某一(yi)個數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)基礎上，用(yong)(yong)(yong)該字母(mu)表示相應的(de)另一(yi)個數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)，體(ti)現了數(shu)(shu)(shu)(shu)學的(de)簡潔美，這是用(yong)(yong)(yong)字母(mu)表示數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)一(yi)個重(zhong)要特點。；

　　2）寫一寫：如(ru)(ru)果用(yong)字母m、n表示(shi)任(ren)意兩個有理數，那么加法交換律和乘法交換律該如(ru)(ru)何表示(shi)？

　　3） 試(shi)(shi)一試(shi)(shi)：如(ru)圖，你能用字母表示大正方(fang)形即小青(qing)蛙一家四口捕捉害蟲的區域(yu)面積(ji)嗎？你有(you)哪些(xie)方(fang)法(fa)？

　　方(fang)法1：正方(fang)形①青蛙爸(ba)爸(ba)捕捉害蟲(chong)的(de)面(mian)積是 ；ab

　　長方形②青(qing)蛙媽媽和長方形③青(qing)蛙

　　哥哥捕捉

　　害蟲的面積都是(shi) ；

　　正(zheng)方(fang)形④青蛙妹妹捕捉害蟲(chong)的面積是 ；

　　因(yin)此大正方(fang)形的(de)面(mian)積是；

　　方法2：我們還可以這樣想(xiang)，圖中(zhong)大正方形的

　　邊長

　　是；

　　因此，大正方形的面積(ji)是 。

　　結論(lun)：從而(er)我們(men)得到怎(zen)樣(yang)的等式？。

　　學(xue)生在(zai)已有經驗的(de)(de)基礎上，能順利用字母表(biao)示學(xue)過的(de)(de)一(yi)些運(yun)算律和(he)幾(ji)何圖形的(de)(de)面積(ji)，讓他(ta)們找到(dao)數(shu)學(xue)中熟(shu)悉的(de)(de)影(ying)子(zi)，體會(hui)到(dao)數(shu)學(xue)知識(shi)的(de)(de)聯系性和(he)延續性，提高學(xue)習新知識(shi)的(de)(de)信(xin)心。

　　3．解釋應用

　　1）找(zhao)一找(zhao)：青(qing)蛙兄妹在數(shu)小(xiao)方(fang)塊，請你(ni)們幫它們找(zhao)一

　　規律。

　　如圖按灰色(se)小方塊遞增的速(su)度(du)放置，不管(guan)放到哪一層你(ni)

　　準確

　　的說出到這一層總(zong)共(gong)所需小(xiao)方塊(kuai)的個數嗎？

　　小組(zu)合作(zuo)、自(zi)主(zhu)探究，利用(yong)手中的小方塊(kuai)拼(pin)(pin)一拼(pin)(pin)，解釋其(qi)中蘊(yun)

　　涵的數學道理。

　　1+2= [2×（2+1）]÷2=3

　　1+2+3=[3×（3+1）]÷2=6

　　1+2+3+4=[4×（4+1）]÷2=10

　　（利用實物投影儀，派學(xue)生代表上講臺演示，教師及時(shi)尋找學(xue)生的(de)閃光點，作(zuo)出激勵性評價）

　　然后師生一起(qi)完成下列(lie)填空： 1+2+3+4+5== 。

　　能找

　　1+2+3++100= = 。

　　1+2+3++n= 。

　　這就是說，從1到n這n個(ge)正整(zheng)數的和為(wei)。

　　（通過學(xue)生(sheng)親(qin)自動手嘗(chang)試，踴躍參與合(he)(he)作，形(xing)(xing)(xing)成(cheng)良好的課堂探究氛圍。） 學(xue)生(sheng)通過小組合(he)(he)作，展開討論，并齊心把階梯狀圖(tu)形(xing)(xing)(xing)補充成(cheng)熟悉的長方形(xing)(xing)(xing)，并利(li)用簡單的圖(tu)形(xing)(xing)(xing)解釋(shi)上述(shu)規(gui)律(lv)；提供學(xue)生(sheng)動手實踐的平臺，使其更好地(di)利(li)用數形(xing)(xing)(xing)結合(he)(he)思想解釋(shi)這一規(gui)律(lv)，將本節內容的難點突破；使學(xue)生(sheng)體會(hui)到用字(zi)母可表示具有(you)一般規(gui)律(lv)的事物；讓學(xue)生(sheng)在合(he)(he)作中(zhong)變和諧，在探究中(zhong)更聰慧。

　　2）練一練

　　①若每(mei)只(zhi)(zhi)青(qing)蛙(wa)每(mei)天只(zhi)(zhi)吃害(hai)蟲(chong)(chong)x只(zhi)(zhi)，那(nei)么5只(zhi)(zhi)青(qing)蛙(wa)每(mei)天能吃害(hai)蟲(chong)(chong) 只(zhi)(zhi)； ②青(qing)蛙(wa)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)每(mei)天捕捉(zhuo)70只(zhi)(zhi)害(hai)蟲(chong)(chong)，小青(qing)蛙(wa)每(mei)天捕捉(zhuo)40只(zhi)(zhi)害(hai)蟲(chong)(chong)，它倆(lia)m天一共捕捉(zhuo) 只(zhi)(zhi)害(hai)蟲(chong)(chong)，m 天里青(qing)蛙(wa)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)比小青(qing)蛙(wa)多捕捉(zhuo) 只(zhi)(zhi)害(hai)蟲(chong)(chong)；

　　③如(ru)果小青蛙(wa)用(yong)t秒(miao)(miao)跳完(wan)的路程為s米，那(nei)么它的速度為 米/秒(miao)(miao)。 （一(yi)定量的人情(qing)化練習，滲透了環保思(si)想，反饋了學生的課堂效果。） 進一(yi)步(bu)理解用(yong)字(zi)母表示數的意義，體會(hui)到用(yong)字(zi)母表示數的廣(guang)泛性與(yu)數學的簡潔(jie)美。

　　4．小結

　　這節課你的收獲是什(shen)么？

　　學(xue)生歸納：這節課以青蛙作主人(ren)公讓我們多了(le)份創建綠色校園(yuan)的(de)責任感，學(xue)會了(le)用(yong)字母表示數(shu)；體會到用(yong)字母表示數(shu)為(wei)我們研究實際問題帶來(lai)了(le)方便；有些數(shu)量關系用(yong)含有字母的(de)式子表示，看(kan)上去更加簡明，更具有普遍意義了(le)。

　　5．拓展延伸

　　想一想：青蛙(wa)兄妹(mei)新接(jie)到(dao)捕捉(zhuo)害(hai)蟲的`任(ren)務，青蛙(wa)爸爸

　　為兄(xiong)妹倆劃分了(le)負責區域，如(ru)圖將長方形四邊的(de)中(zhong)點順(shun)次(ci)

　　連(lian)結圍(wei)成的(de)面積由青(qing)蛙妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)負責(ze)捕(bu)捉害蟲(chong)，其余部分由青(qing)

　　蛙(wa)哥哥負責(ze)捕(bu)捉(zhuo)害(hai)蟲(chong)，你能(neng)用字(zi)母表示青蛙(wa)哥哥捕(bu)捉(zhuo)害(hai)蟲(chong)的區域面(mian)積嗎？

　　在這塊捕(bu)捉害蟲(chong)的(de)區(qu)域里，你還能為青(qing)(qing)蛙(wa)(wa)兄妹倆劃分出(chu)其(qi)他捕(bu)捉害蟲(chong)的(de)任務分配(pei)方式嗎？試著做一做，并按你的(de)設計求出(chu)青(qing)(qing)蛙(wa)(wa)哥哥和青(qing)(qing)蛙(wa)(wa)妹妹相應的(de)捕(bu)捉害b蟲(chong)的(de)區(qu)域面積。這是(shi)一個開(kai)放性問(wen)題(ti)，目的(de)是(shi)要讓不同(tong)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有不同(tong)的(de)發(fa)展。在交流(liu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作品的(de)過程中，要及時發(fa)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維(wei)(wei)的(de)閃光點，捕(bu)捉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思維(wei)(wei)火花。通過交流(liu)展示，提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)自信心，開(kai)拓(tuo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思維(wei)(wei)能力。

　　三、教后反思

　　1．創設環保情境，激發(fa)學生(sheng)興趣(qu)

　　教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)始(shi)終(zhong)貫穿“小青蛙”這(zhe)一人(ren)文(wen)情(qing)景，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)情(qing)境學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)建立了符號(hao)感(gan)(gan)。將“綠色環保”溶入課堂教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，增強學(xue)(xue)生(sheng)創建綠色校園的(de)責任感(gan)(gan)，同(tong)時(shi)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)“似曾相識”的(de)情(qing)景中(zhong)(zhong)順利寫出用(yong)字(zi)(zi)母表示(shi)一些運(yun)算律(lv)和幾何圖形的(de)面積公(gong)式，使學(xue)(xue)生(sheng)多角度(du)的(de)體(ti)(ti)會用(yong)字(zi)(zi)母表示(shi)數的(de)意義(yi)，體(ti)(ti)驗(yan)成功的(de)快樂，提升學(xue)(xue)習的(de)信心(xin)。

　　2．促進自主(zhu)學習，發展創新意識(shi)

　　通過動手實踐、小組合(he)作(zuo)、反(fan)饋評(ping)價，突破教學(xue)難點，利用(yong)“數(shu)形結合(he)的思想”，抽(chou)象出數(shu)學(xue)關系(xi)和(he)變化(hua)規(gui)律，讓學(xue)生(sheng)潛移(yi)默化(hua)地感(gan)受到(dao)事(shi)物(wu)從特殊(shu)到(dao)一(yi)般的發展(zhan)規(gui)律和(he)由一(yi)般到(dao)特殊(shu)的應用(yong)規(gui)律。從而體現教師是(shi)(shi)教學(xue)的組織者(zhe)、合(he)作(zuo)者(zhe)、引導者(zhe)，并(bing)給學(xue)生(sheng)創設寬大的空間，讓他們體會(hui)到(dao)自己是(shi)(shi)學(xue)習的主人。

　　3．拓展思(si)維空間，培養探索精神

　　一(yi)個(ge)(ge)開放性問題，崩現出許多思(si)維的(de)(de)火花，一(yi)個(ge)(ge)新穎(ying)設計的(de)(de)涌現讓(rang)數學課堂(tang)散發(fa)出絢麗(li)的(de)(de)光(guang)芒，教學中要(yao)善于(yu)抓住這(zhe)一(yi)契機(ji)，讓(rang)學生(sheng)充分體驗(yan)用字(zi)母表示數的(de)(de)意義。

教研組活動發言稿4

各位同仁：

　　xxxx中(zhong)初三數(shu)(shu)(shu)學(xue)備(bei)課(ke)組有(you)5位(wei)數(shu)(shu)(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，二老二青帶(dai)我(wo)一個中(zhong)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)，今天(tian)(tian)給我(wo)們上課(ke)的(de)(de)(de)就是我(wo)們初三數(shu)(shu)(shu)學(xue)備(bei)課(ke)組最(zui)年(nian)(nian)輕的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)是通過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)編制考進來的(de)(de)(de),他(ta)(她)有(you)知識、有(you)精力、有(you)能(neng)力，也能(neng)更(geng)快接受新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念，雖然在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗上有(you)諸多不成熟之(zhi)處(chu)，我(wo)相信(xin)在(zai)(zai)(zai)各(ge)(ge)位(wei)專(zhuan)家理(li)論指導下(xia)年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)會盡快地成長(chang)(chang)起來的(de)(de)(de)。今天(tian)(tian)xx市九年(nian)(nian)級數(shu)(shu)(shu)學(xue)復習公開課(ke)在(zai)(zai)(zai)xx中(zhong)舉辦，給我(wo)們年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)這樣(yang)一個鍛煉的(de)(de)(de)平(ping)臺，讓他(ta)（她）能(neng)得到各(ge)(ge)位(wei)專(zhuan)家和(he)兄(xiong)弟(di)學(xue)校(xiao)同行的(de)(de)(de)指導。我(wo)代表xx中(zhong)數(shu)(shu)(shu)學(xue)組全體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)十分感謝市教(jiao)(jiao)研(yan)室對我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)鼓勵與(yu)支持。今天(tian)(tian)的(de)(de)(de)xx中(zhong)在(zai)(zai)(zai)“人(ren)(ren)人(ren)(ren)成人(ren)(ren)”辦學(xue)理(li)念的(de)(de)(de)指引下(xia)，以特(te)色創示范，我(wo)們一批(pi)(pi)年(nian)(nian)輕數(shu)(shu)(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)已成為(wei)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)主力軍，xx中(zhong)這幾年(nian)(nian)中(zhong)考成績的(de)(de)(de)取(qu)得凝聚了這批(pi)(pi)年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)心血與(yu)汗水。我(wo)們堅信(xin)，年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)成長(chang)(chang)就預示著xx中(zhong)明天(tian)(tian)的(de)(de)(de)希(xi)望(wang)。

　　新課(ke)程倡導(dao)建(jian)構學(xue)習(xi)(xi)，強(qiang)調學(xue)生(sheng)主動參與、探究發現、交流合(he)作(zuo)的(de)學(xue)習(xi)(xi)方法，如(ru)何在九年級數學(xue)復習(xi)(xi)課(ke)中加以落實，現本人(ren)結合(he)九年級（上(shang)）數學(xue)的(de)復習(xi)(xi)實踐，談(tan)談(tan)自己的(de)一些做法。

　　一、教材的特點與復習計劃

　　滬(hu)科版九年(nian)級(ji)（上(shang)）教材由(you)三(san)個章(zhang)節組(zu)成，其中“二次函數(shu)(shu)”是(shi)代數(shu)(shu)學(xue)(xue)主(zhu)要內容，“解直角三(san)角形(xing)”是(shi)解析幾何(he)的基本內容，“相似形(xing)”又是(shi)幾何(he)證(zheng)明中一(yi)個重要知(zhi)識內容，因此，九年(nian)級(ji)（上(shang)）數(shu)(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識是(shi)歷年(nian)中考(kao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)考(kao)試的重點和難點，本學(xue)(xue)期學(xue)(xue)生知(zhi)識掌握程度在一(yi)定(ding)意義(yi)上(shang)決定(ding)這屆學(xue)(xue)生中考(kao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)成績的高(gao)低。

　　XX年安徽中(zhong)(zhong)考時(shi)間(jian)的(de)提前(qian)，而下學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)時(shi)間(jian)又(you)在三(san)月(yue)初，離中(zhong)(zhong)考時(shi)間(jian)已經很近了，因此本學(xue)(xue)(xue)期不僅要(yao)完成九年級(ji)（上）數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)務，有必要(yao)對九年級(ji)（下）“圓”一(yi)章進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，這就需要(yao)我(wo)們(men)統(tong)籌(chou)安排，九年級(ji)數學(xue)(xue)(xue)（上）復習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)就需要(yao)我(wo)們(men)精(jing)心(xin)備課(ke)，用專題、測(ce)試等多種形式，讓學(xue)(xue)(xue)生加深(shen)對數學(xue)(xue)(xue)知識的(de)理解，體(ti)會(hui)數學(xue)(xue)(xue)知識網絡結構，能從(cong)更高的(de)角度去學(xue)(xue)(xue)好數學(xue)(xue)(xue)。

　　（一）復習目標

　　九年(nian)級數學(xue)上學(xue)期(qi)(qi)內容較多(duo)，加上學(xue)期(qi)(qi)“圓”一(yi)章(zhang)的(de)(de)教學(xue)要花一(yi)定時間，導致本(ben)學(xue)期(qi)(qi)復習時間較短，最多(duo)只有一(yi)周左右的(de)(de)復習時間。根據實(shi)際情(qing)況，特作計劃如(ru)下：

　　1、整理本(ben)學(xue)期(qi)學(xue)過的知識(shi)與方(fang)法：

　　（1）第22章(zhang)“二次函數(shu)與反比例函數(shu)”主要是(shi)計算，教師提前先把概念、性質(zhi)、方法(fa)綜合復習，加入適當(dang)的(de)練習，特別是(shi)“二次函數(shu)”的(de)三個重(zhong)要題(ti)型：①三點(dian)坐(zuo)標(biao)式(shi)(shi)；②頂(ding)點(dian)坐(zuo)標(biao)式(shi)(shi)；③交點(dian)坐(zuo)標(biao)式(shi)(shi)。在(zai)課堂上(shang)要逐一對(dui)(dui)這(zhe)些題(ti)型歸納講解，多強(qiang)調解題(ti)方法(fa)的(de)針對(dui)(dui)性。最后針對(dui)(dui)平時練習中存在(zai)的(de)問題(ti)，查漏補缺。

　　（2）第(di)23章是(shi)幾何部分。這章的(de)重(zhong)點是(shi)相似(si)形(xing)的(de)性質(zhi)及其判定(ding)(ding)定(ding)(ding)理。所以記住性質(zhi)是(shi)關鍵，學會判定(ding)(ding)是(shi)重(zhong)點。要(yao)(yao)學會判定(ding)(ding)方法的(de)選擇(ze)，不同圖形(xing)之間的(de)區別(bie)和聯(lian)系要(yao)(yao)非(fei)常(chang)(chang)熟悉，形(xing)成一個有機整(zheng)體(ti)。對常(chang)(chang)見的(de)相似(si)形(xing)證明題(ti)要(yao)(yao)多練多總結(jie)。

　　（3）第(di)24章主要是“解(jie)直(zhi)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)三角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)形”概念的(de)(de)教學，對這章的(de)(de)考試題(ti)型(xing)中實際(ji)問題(ti)背景學生(sheng)可(ke)能不(bu)一定熟悉，所以要以與課本(ben)同步的(de)(de)題(ti)型(xing)為主，要熟記特殊角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)三角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)函數(shu)，讓學生(sheng)積極動手操作解(jie)直(zhi)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)三角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)形，并得(de)出結論，課堂上(shang)教師講評，盡(jin)量是精(jing)講多練，該動手的(de)(de)要多動手，盡(jin)可(ke)能的(de)(de)讓學生(sheng)自己總結出解(jie)直(zhi)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)三角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)形實際(ji)應用(yong)問題(ti)的(de)(de)方法。

　　2、在(zai)自己(ji)經歷過(guo)的解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)(ti)活動中，選(xuan)擇(ze)一個(ge)最具(ju)有挑戰問(wen)題(ti)(ti)(ti)性的問(wen)題(ti)(ti)(ti)，寫下解(jie)決它的過(guo)程：包括(kuo)遇到的困難(nan)(nan)、克服困難(nan)(nan)的方法與(yu)過(guo)程及(ji)所獲得的體(ti)會，并選(xuan)擇(ze)這個(ge)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的原因(yin)。

　　3、通(tong)過本(ben)學(xue)期的數學(xue)學(xue)習，讓同學(xue)總結自己有哪(na)(na)些(xie)收(shou)獲?有哪(na)(na)些(xie)需要改進(jin)的地方。

　　（二）復習方法

　　（1）強化訓練

　　這個學期計算(suan)類和證明類的題(ti)目較多(duo)，在復習中要(yao)加強這方(fang)面的訓練(lian)。特別(bie)是(shi)二(er)次函數，在復習過(guo)程中要(yao)分(fen)類型練(lian)習，重點是(shi)解題(ti)方(fang)法(fa)的正確選擇(ze)同時使學生養成(cheng)檢查計算(suan)結果(guo)的習慣(guan)。還有幾(ji)何證明題(ti)，要(yao)通過(guo)針對(dui)性練(lian)習力爭達(da)(da)到少失(shi)分(fen)，達(da)(da)到證明簡練(lian)又嚴謹的效果(guo)。

　　（2）加(jia)強管理(li)嚴格要求

　　根據每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身(shen)情況(kuang)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)水(shui)平嚴格要(yao)求(qiu)，對(dui)(dui)應知應會的內容要(yao)反復講解、練習(xi)，必須做到學(xue)(xue)(xue)一點會一點，對(dui)(dui)接受(shou)能力(li)差(cha)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課后要(yao)加強(qiang)輔導(dao)，及(ji)時糾(jiu)正出現的錯誤，平時多(duo)(duo)小測(ce)多(duo)(duo)檢查。對(dui)(dui)能力(li)較強(qiang)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)引(yin)導(dao)他們多(duo)(duo)做課外習(xi)題，適(shi)當提高做題難度，我校各班級有針對(dui)(dui)性(xing)的選(xuan)擇資料，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能完成，教師要(yao)批改(gai)。

　　（3）加強證(zheng)明題的訓(xun)練

　　通過近三年的(de)(de)學(xue)習，我發現還有部分學(xue)生對證(zheng)(zheng)明(ming)題(ti)掌握不牢，不會找(zhao)合適的(de)(de)分析方法，部分學(xue)生看不懂題(ti)意，沒有思路(lu)。在今后的(de)(de)復(fu)習中我準備(bei)拿出(chu)一定(ding)的(de)(de)時間(jian)來專(zhuan)項練習證(zheng)(zheng)明(ming)題(ti)，引導(dao)學(xue)生如何弄懂題(ti)意、怎樣(yang)分析、怎樣(yang)寫證(zheng)(zheng)明(ming)過程。力爭(zheng)讓學(xue)生把各種(zhong)類型題(ti)做全并抓(zhua)住其特點(dian)。

　　（4）加強(qiang)學困(kun)生的輔導

　　制定(ding)詳細的復習計劃(hua)，對(dui)他們要(yao)(yao)多表揚多鼓勵，調動他們學習的積(ji)極性，利用課余時(shi)間對(dui)他們進行輔(fu)導(dao)，輔(fu)導(dao)時(shi)要(yao)(yao)有耐心，要(yao)(yao)心平氣和，對(dui)不會的知識要(yao)(yao)多講幾遍(bian)，不怕(pa)麻(ma)煩，直至弄(nong)懂弄(nong)會，同時(shi)要(yao)(yao)配合(he)班主任和家長搞好對(dui)學生的家庭輔(fu)導(dao)工作。

　　（三）課時安排

　　本(ben)次(ci)復習共3-5天時間，具(ju)體安排如下：

　　課堂講(jiang)解2-3套題自習、復習基本內容(rong)

　　二、教學模式的選擇與復習策略

　　（一）體現以(yi)學生(sheng)為(wei)主的(de)教(jiao)學模(mo)式

　　上個月本(ben)人有幸參加了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部初中(zhong)(zhong)數學(xue)(xue)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)(xun)班(ban)，在(zai)(zai)合肥師(shi)范(fan)學(xue)(xue)院培訓(xun)(xun)的(de)(de)十天中(zhong)(zhong)，聽(ting)到(dao)了許多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專家和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)報告，其中(zhong)(zhong)南京師(shi)范(fan)大學(xue)(xue)附中(zhong)(zhong)陶(tao)維(wei)林(lin)(lin)老師(shi)以幽默詼語言給我(wo)們參加培訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念的(de)(de)更(geng)新。陶(tao)維(wei)林(lin)(lin)老師(shi)是(shi)幾(ji)何畫板方面(mian)專家，他認為數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)十分復(fu)雜、細膩的(de)(de)過程，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)一(yi)個手勢、一(yi)個微笑、一(yi)句稱贊的(de)(de)話語對增(zeng)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果都(dou)可能(neng)有著巨大的(de)(de)作用。忽視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)生之(zhi)間(jian)的(de)(de)情感交流(liu)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)作用就可能(neng)把(ba)整合引向反向。陶(tao)維(wei)林(lin)(lin)老師(shi)說的(de)(de)幾(ji)點讓我(wo)到(dao)現在(zai)(zai)一(yi)直在(zai)(zai)思考：

　　“我們數學(xue)教(jiao)學(xue)活(huo)動不(bu)是讓我們學(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)動身體，而(er)是活(huo)動大腦(nao)，數學(xue)教(jiao)學(xue)活(huo)動就是讓學(xue)生(sheng)(sheng)安靜(jing)的思考(kao)；我們數學(xue)教(jiao)師要學(xue)習體育教(jiao)師，體育教(jiao)師不(bu)會(hui)在操(cao)場(chang)給學(xue)生(sheng)(sheng)示(shi)范跑五圈，而(er)我們許多數學(xue)教(jiao)師天(tian)(tian)天(tian)(tian)自(zi)己給學(xue)生(sheng)(sheng)示(shi)范跑五圈”。

　　因此,在(zai)九年級(上)數(shu)學復習中(zhong),要(yao)充分發揮學生的主動性,復習課中(zhong)體(ti)現以學生為(wei)主體(ti)的模式:

　　1、知(zhi)識(shi)回顧由(you)學(xue)生組(zu)織，利用填空(kong)、填表、框圖、知(zhi)識(shi)結構等方式(shi)引導學(xue)生通(tong)過(guo)填充回憶，整(zheng)理復(fu)(fu)習內容、復(fu)(fu)習提(ti)綱(gang)可設計成(cheng)知(zhi)識(shi)結構的形式(shi)，也(ye)可以(yi)(yi)以(yi)(yi)題(ti)代(dai)綱(gang)，將復(fu)(fu)習的內容通(tong)過(guo)練習題(ti)，讓學(xue)生見題(ti)想知(zhi)識(shi)點；此時題(ti)目可簡單一(yi)些，但(dan)要(yao)(yao)求的覆(fu)蓋面(mian)要(yao)(yao)廣，這樣比(bi)教師單純(chun)講述的效果要(yao)(yao)好得(de)多。

　　2、題目講解(jie)時要(yao)由(you)“一(yi)言堂”改(gai)為“群(qun)言堂”，允許學(xue)生自(zi)(zi)由(you)發言，自(zi)(zi)由(you)討論，讓他們的思維“碰撞”，擦出靈感。現在我很好(hao)自(zi)(zi)己(ji)去解(jie)難題，基本(ben)上(shang)把難題交給學(xue)生，我一(yi)直在這(zhe)種想法，我講十題不(bu)如學(xue)生自(zi)(zi)己(ji)去做(zuo)一(yi)題。

　　3、練(lian)習校(xiao)(xiao)正(zheng)主要依靠學生完成(cheng)。答(da)案校(xiao)(xiao)對與中檔題(ti)(ti)目的(de)講解(jie)由學生上講臺完成(cheng)主持；在校(xiao)(xiao)對過(guo)程(cheng)中有疑問的(de).題(ti)(ti)目通過(guo)小組討論協商解(jie)決(jue)；對大多數不能(neng)解(jie)決(jue)的(de)問題(ti)(ti)，由教(jiao)師(shi)點撥、啟發(fa)后(hou)解(jie)決(jue)。

　　（二）發揮典型例題的功能

　　“世(shi)界有許多(duo)東西是(shi)不可(ke)傳遞的，只能靠親身經(jing)歷。智(zhi)慧并(bing)不完全(quan)依賴(lai)知識的多(duo)少，而依賴(lai)知識的運用.依賴(lai)經(jing)驗,你(ni)只能讓學(xue)生在實際操作(zuo)中得到磨練”。這是(shi)安徽省教(jiao)科院數學(xue)教(jiao)研(yan)員(yuan)徐子華老師在那次(ci)數學(xue)國培班(ban)報告中講給我(wo)們的教(jiao)育理念(nian).在九年級(上)數學(xue)復習課中,怎么(me)用好例(li)題使之(zhi)重新激活學(xue)生課堂(tang)上的求(qiu)知欲(yu)和(he)挑戰欲(yu)。避免題海(hai)戰術(shu)，發揮以例(li)代類(lei)的效果呢？我(wo)認為(wei)可(ke)以從以下(xia)六個方(fang)面來思考：

　　1、易題精講：

　　有些例題(ti)(ti)是為學(xue)生熟練定義(yi)、定理、法(fa)則等設計(ji)的，其(qi)目(mu)的是強化雙基訓練，這(zhe)種(zhong)題(ti)(ti)涉及知識點較少，難度不(bu)大(da)(da)，但(dan)往(wang)往(wang)是綜合題(ti)(ti)的“墊腳石”，起導向(xiang)作用。一(yi)些大(da)(da)題(ti)(ti)都是由(you)若干基礎題(ti)(ti)組合而(er)成的，綜合題(ti)(ti)其(qi)實是基礎題(ti)(ti)的綜合，因(yin)此這(zhe)些基礎題(ti)(ti)不(bu)可小視，須正確對(dui)待；而(er)當(dang)今數學(xue)中對(dui)此類題(ti)(ti)有兩大(da)(da)誤區：

　　（1）流水形(xing)式、一帶而過；

　　（2）事無巨(ju)細、糾纏不清(qing)。為防止(zhi)以上誤區，正確的做(zuo)法(fa)是：

　　（1）找出解題(ti)的(de)突破口、點撥。

　　（2）看它(ta)所反映出的(de)數(shu)(shu)學思(si)想方法(fa)，比喻“反證法(fa)”復習(xi)中強(qiang)調分類的(de)數(shu)(shu)學思(si)想。總而言之，在(zai)對它(ta)們的(de)講解(jie)時，須“精講”，將學生引導(dao)到某個知識點上(shang)即(ji)可。

　　2、陳題新講

　　在教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，部分例題在經過(guo)一次講解之(zhi)后，往往被放置一邊，久而久之(zhi)，造成學(xue)生(sheng)輕視(shi)舊題，一味(wei)求全(quan)獵奇，從而走入(ru)題海的(de)現象。我一般要求學(xue)生(sheng)將(jiang)平時考試(shi)試(shi)卷整理成冊，在復習階段的(de)教學(xue)中(zhong)將(jiang)錯(cuo)題重新思考，于舊題中(zhong)挖出新意，耐人尋味(wei)，留給(gei)學(xue)生(sheng)的(de)印象也深(shen)刻得多。

　　3、小題大講

　　有(you)些例題，簡潔(jie)易證，但內涵(han)豐富(fu)，若能深(shen)入(ru)挖(wa)掘(jue)，善加變化，往往能舉一(yi)反三(san)，達(da)到以(yi)例代一(yi)類，甚至達(da)到知一(yi)片(pian)的(de)(de)目的(de)(de)。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)例題在復(fu)習中何樂而不取(qu)呢！考試前對選擇題、填(tian)空題的(de)(de)講解就(jiu)是對知識(shi)點的(de)(de)全面復(fu)習。

　　4、多題一講

　　有(you)些例題(ti)，圖形(xing)的(de)結(jie)構、問(wen)題(ti)的(de)背景(jing)，解(jie)(jie)決的(de)方(fang)法(fa)有(you)類似之處，在解(jie)(jie)直角三角形(xing)許多(duo)題(ti)目(mu)中就是同一(yi)(yi)題(ti)設(she)條件，只是結(jie)論(lun)表現形(xing)式不同而已，因(yin)此進(jin)行多(duo)題(ti)講一(yi)(yi)題(ti)，是很有(you)必要的(de)，這可(ke)以使(shi)學生感覺到很多(duo)題(ti)目(mu)可(ke)以借助于同一(yi)(yi)核心知識來解(jie)(jie)決，只要將題(ti)目(mu)的(de)內(nei)涵(han)與(yu)外(wai)延挖掘徹底(di)，進(jin)而靈(ling)活運用就可(ke)以了(le)，這樣可(ke)促使(shi)學生的(de)數學復習(xi)更有(you)信心，不至于被大(da)量的(de)復習(xi)資料弄得無所適從。

　　5、一題多變

　　有許多好的(de)中(zhong)考(kao)題，我(wo)們可以不失時機地引(yin)導學(xue)生(sheng)將(jiang)其(qi)適當引(yin)伸(shen)、推廣(guang)，可以激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)求知欲望(wang)，培(pei)養學(xue)生(sheng)自(zi)己探(tan)究的(de)良(liang)好習(xi)慣，對(dui)處在(zai)緊張復習(xi)階段的(de)學(xue)生(sheng)從“題海”中(zhong)解脫無疑也是一(yi)個很好的(de)策略。如果我(wo)們教(jiao)師(shi)在(zai)平(ping)常的(de)復習(xi)，備課中(zhong)注(zhu)意(yi)對(dui)中(zhong)考(kao)題的(de)研究，對(dui)學(xue)生(sheng)在(zai)短時間(jian)內提(ti)高成績(ji)、培(pei)養能力定能起到積極作用。

　　6、深題淺講

　　有(you)些例題(ti)，題(ti)型新穎，綜合難度較大(da)，學(xue)生(sheng)(sheng)往往對此一(yi)籌莫展。因此，例題(ti)教(jiao)學(xue)時，應根據題(ti)目特點，找(zhao)準突破口，巧妙降低難度，將大(da)題(ti)化小，深題(ti)化淺，讓學(xue)生(sheng)(sheng)豁然(ran)開朗。

　　①學(xue)會(hui)圖形分解：相似形中有許多復雜(za)的幾何題(ti)，需要(yao)學(xue)會(hui)圖形的分解，將復雜(za)變簡單。

　　②學會(hui)轉化(hua)：現實生(sheng)活中(zhong)有很多(duo)有趣的素(su)材(cai)，把這些(xie)素(su)材(cai)轉化(hua)到學生(sheng)用熟悉的數(shu)學知識(shi)解決問(wen)題(ti)是(shi)學生(sheng)必需掌握的。

　　（三）上好數學試(shi)卷(juan)講評課

　　《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國教(jiao)(jiao)育報》XX年曾經(jing)刊(kan)登了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)篇很具(ju)爭性的(de)(de)(de)(de)文(wen)章《洋思中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師只講四分鐘》，文(wen)章一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)經(jing)刊(kan)出，就受到(dao)(dao)(dao)了(le)質疑(yi)，怎么可能？這樣做行(xing)嗎？這不(bu)(bu)是(shi)(shi)胡搞(gao)嗎？帶著這樣的(de)(de)(de)(de)疑(yi)問我們xx中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)行(xing)四人,在(zai)(zai)(zai)(zai)當時孫校(xiao)長帶隊(dui)下來到(dao)(dao)(dao)了(le)洋思中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)進(jin)洋思的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)聽洋思的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，許多(duo)人都口服心服了(le)，這不(bu)(bu)是(shi)(shi)不(bu)(bu)可能，”先學(xue)(xue)“是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)，”“后教(jiao)(jiao)”是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)，“當堂(tang)(tang)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)”是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)練(lian)(lian)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句話(hua)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上，全過程(cheng)都是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)“學(xue)(xue)”“教(jiao)(jiao)”“練(lian)(lian)”，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)環(huan)套(tao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)環(huan)，環(huan)環(huan)相扣。而在(zai)(zai)(zai)(zai)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)教(jiao)(jiao)，教(jiao)(jiao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)練(lian)(lian)，練(lian)(lian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)學(xue)(xue)，“學(xue)(xue)”“教(jiao)(jiao)”“練(lian)(lian)”三位一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)體(ti)，效果(guo)明顯的(de)(de)(de)(de)好起來，高起來。實(shi)際上，有(you)(you)效課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)強化訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)重要環(huan)節，它起到(dao)(dao)(dao)鞏固(gu)知(zhi)識(shi)、發展知(zhi)識(shi)和應(ying)用(yong)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)重要作用(yong)。在(zai)(zai)(zai)(zai)新課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)背景(jing)下，在(zai)(zai)(zai)(zai)常規訓(xun)(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)基礎上進(jin)行(xing)復習(xi)，挖掘其潛在(zai)(zai)(zai)(zai)力量，對它們進(jin)行(xing)合理的(de)(de)(de)(de)揚棄，并注(zhu)入新的(de)(de)(de)(de)活(huo)力，使課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)呈現多(duo)種光彩。并以(yi)此(ci)為平(ping)臺，打造(zao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)思維品質，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維更(geng)具(ju)活(huo)躍性、深刻性、寬(kuan)泛性，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)鞏固(gu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)享受到(dao)(dao)(dao)獲取(qu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)巨大幸(xing)福(fu)。

　　九(jiu)年級(上)數學復習(xi)中(zhong)，測試(shi)是復習(xi)中(zhong)不可(ke)缺少的環節(jie)，習(xi)題(ti)課(ke)或試(shi)卷講(jiang)評也是常(chang)見的重(zhong)(zhong)要課(ke)型。講(jiang)評課(ke)是查漏補缺的重(zhong)(zhong)要途(tu)徑，是升華學生(sheng)的知識水平，提高(gao)解(jie)題(ti)能力的重(zhong)(zhong)要教學環節(jie)。

　　1．做(zuo)好試卷(juan)的統計工作。

　　①考試結果的統(tong)計――最(zui)高分(fen)，最(zui)低(di)分(fen)，平均分(fen)及每題得分(fen)率

　　②錯誤率(lv)統(tong)計(ji)―――出錯的類型(xing)及人數，解法(fa)精彩的學生和(he)有代表(biao)性錯誤。

　　③具體學生(sheng)(sheng)成績(ji)統(tong)計(ji)- - -對班級優秀生(sheng)(sheng)和(he)學困(kun)生(sheng)(sheng)成績(ji)變化情況進行(xing)具體統(tong)計(ji)。

　　2．做好試卷的分析(xi)工作

　　①分析試卷的(de)內容，結構和答(da)案(an)

　　②分(fen)析學(xue)生出錯的原因

　　③分析具體學生成績下(xia)降的原(yuan)因

　　3．分析(xi)錯因，避免再錯，是講(jiang)評的關鍵(jian)

　　4．開拓(tuo)解(jie)題(ti)思路，變題(ti)思維訓練，是講評(ping)的方法(fa)與手段(duan)

　　（四）復習策略中(zhong)三個重視

　　1、重(zhong)視(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)和方(fang)法的(de)(de)訓練(lian)。數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)方(fang)法是(shi)(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)精(jing)髓，是(shi)(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)基本(ben)知識的(de)(de)重(zhong)要組(zu)成(cheng)部(bu)分，是(shi)(shi)一個人終身(shen)發展(zhan)的(de)(de)基礎，考(kao)(kao)查數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)方(fang)法是(shi)(shi)考(kao)(kao)查學(xue)(xue)生能力(li)的(de)(de)必由之路。中(zhong)考(kao)(kao)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)試題特別(bie)重(zhong)視(shi)突出數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)和方(fang)法的(de)(de)考(kao)(kao)查，在九年級(上(shang))數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)中(zhong)常用的(de)(de)基本(ben)方(fang)法有(you)(you)：配方(fang)法、換元法、待定系數(shu)(shu)(shu)(shu)法、觀察法等(deng)；數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)有(you)(you)：函(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、數(shu)(shu)(shu)(shu)形結合思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、分類討論思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、化歸思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)等(deng)。在九年級(上(shang))數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)復習中(zhong)，應有(you)(you)意識、有(you)(you)目的(de)(de)、適時地滲透數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)方(fang)法，培養學(xue)(xue)生有(you)(you)效地利(li)用數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)方(fang)法解決相關(guan)問(wen)題。要注意讓(rang)學(xue)(xue)生針對具體(ti)題目總(zong)結、體(ti)會(hui)這些數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)方(fang)法和數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。

　　2、重視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)用數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)意識。近(jin)年(nian)來(lai)，隨著社會發展(zhan)對(dui)(dui)人才(cai)需求的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，用所學(xue)(xue)知識解決日常生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)(ji)問題(ti)(ti)已成為我們教育教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)知識來(lai)源于實(shi)(shi)際(ji)(ji)生(sheng)活(huo)(huo)，反(fan)(fan)過來(lai)，為生(sheng)活(huo)(huo)、生(sheng)產服務。多注意發生(sheng)在學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)(de)事情，九年(nian)級(上)數(shu)(shu)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)有銀行商(shang)標“對(dui)(dui)稱”圖案，騎自行車(che)反(fan)(fan)映(ying)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)“反(fan)(fan)比例函數(shu)(shu)”圖象(xiang)，測(ce)量電視(shi)塔(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)高度中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“解直角(jiao)三(san)角(jiao)形”，投寄平(ping)信應(ying)(ying)付的(de)(de)(de)(de)(de)郵費，購(gou)買商(shang)品如何省(sheng)錢(qian)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“一二(er)次函數(shu)(shu)”問題(ti)(ti)等等，還要(yao)注意與教材上內容類比的(de)(de)(de)(de)(de)。函數(shu)(shu)應(ying)(ying)用題(ti)(ti)目(mu)通過建(jian)立數(shu)(shu)學(xue)(xue)模型，把實(shi)(shi)際(ji)(ji)問題(ti)(ti)數(shu)(shu)學(xue)(xue)化(hua)，有利于提高學(xue)(xue)生(sheng)抽象(xiang)思維能(neng)力(li)，應(ying)(ying)特別注意。

　　3、重(zhong)(zhong)視閱(yue)(yue)讀(du)理解(jie)能力(li)的(de)培(pei)養。要正(zheng)確解(jie)題(ti)(ti)的(de)前(qian)提是正(zheng)確理解(jie)題(ti)(ti)意(yi)，特別是閱(yue)(yue)讀(du)理解(jie)題(ti)(ti)，由(you)于所提供材料往(wang)往(wang)不(bu)是課本上的(de)直接內容(rong)，因此，在九年(nian)(nian)級(上)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)復習中，一定要重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)理解(jie)能力(li)的(de)培(pei)養。縱觀近年(nian)(nian)來(lai)中考數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)試題(ti)(ti)，很多(duo)(duo)試題(ti)(ti)都是以圖(tu)(tu)像、圖(tu)(tu)表(biao)為背景展現在考生(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)前(qian)，這方面(mian)的(de)試題(ti)(ti)不(bu)拘泥(ni)于大綱和(he)課本，形式多(duo)(duo)樣，有利(li)于在人生(sheng)(sheng)(sheng)智能發展的(de)黃金時期——初中階段培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)、創新(xin)思(si)維和(he)實踐(jian)能力(li)，適應時代需要。這類題(ti)(ti)目一般是通過(guo)觀察圖(tu)(tu)像、整理信息(xi)，抽(chou)(chou)象出數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，并(bing)用(yong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言(yan)抽(chou)(chou)象成數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)型，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“親身經(jing)歷將實際問(wen)(wen)題(ti)(ti)抽(chou)(chou)象成數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)型并(bing)進行(xing)解(jie)釋與應用(yong)的(de)過(guo)程”，有利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)、掌握相關知識和(he)方法，形成良好的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)維習慣和(he)應用(yong)意(yi)識，感受到數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創造的(de)樂趣，樹(shu)立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)自信心。

　　總之(zhi)，九年級（上）數學(xue)復習課(ke)成(cheng)(cheng)功與(yu)否(fou)，不(bu)僅僅是為了期(qi)(qi)末全市檢測考試，關鍵是對本學(xue)期(qi)(qi)數學(xue)進(jin)行知識(shi)結構、題型的(de)歸納(na)分(fen)析(xi)，讓學(xue)生加深對數學(xue)知識(shi)的(de)理解，為下學(xue)期(qi)(qi)數學(xue)學(xue)習打下良好基(ji)礎，在(zai)中考中取得好的(de)成(cheng)(cheng)績。

教研組活動發言稿5

各位同仁：

　　教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)師(shi)集(ji)體(ti)進(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的基本(ben)組(zu)(zu)織，其工作執行程度(du)如何(he)，直接關系著學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的高低(di)。教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)工作的有序開(kai)(kai)(kai)展(zhan)，離不(bu)(bu)開(kai)(kai)(kai)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)長(chang)的合(he)理計劃；教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)民主、和諧的氛(fen)圍，離不(bu)(bu)開(kai)(kai)(kai)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)長(chang)的精心打(da)造(zao)；教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”的順暢推(tui)進(jin)，離不(bu)(bu)開(kai)(kai)(kai)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)長(chang)的科學(xue)(xue)(xue)(xue)引領(ling)。因此(ci)，教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)長(chang)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)、教(jiao)師(shi)專(zhuan)業成(cheng)(cheng)長(chang)等方面起(qi)著舉足輕重的作用。一個優秀的教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)長(chang)，應該努力成(cheng)(cheng)為業務精湛的專(zhuan)家(jia)、癡(chi)心課改(gai)的先鋒、終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習的楷模、共享合(he)作的贏(ying)家(jia)。為穩步(bu)提高我校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，使(shi)我校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量實現(xian)可持續發展(zhan)，教(jiao)導處要(yao)求(qiu)各教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)長(chang)要(yao)明確自(zi)己的職(zhi)責(ze)并履(lv)行好(hao)自(zi)己的職(zhi)責(ze)。

　　首先我(wo)想把自己(ji)對(dui)教研組工(gong)作的幾點(dian)思考提出來(lai)：

　　思考(kao)一：教研組功能(neng)的定位是(shi)什么？

　　對于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)功(gong)能的(de)定(ding)位我覺得有以下幾個方面：一是發揮負責教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)功(gong)能。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)第一責任人(ren)，要(yao)對本學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)負責。在課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)質量監控方面，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)要(yao)發揮指導、監督、管理(li)和(he)激勵的(de)作(zuo)用。二(er)是發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究的(de)功(gong)能。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)要(yao)研(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中存在的(de)問題(ti)，要(yao)研(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)制定(ding)和(he)達成、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程的(de)設計的(de)有效(xiao)性和(he)合理(li)性、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)技術的(de)運用、學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)心(xin)理(li)狀態(tai)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果等，而不是簡單的(de)“上傳(chuan)下達”學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)通知和(he)要(yao)求。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)要(yao)營造(zao)研(yan)(yan)究氛圍，使(shi)研(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)成為常態(tai)工作(zuo)。三(san)是發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)培訓(xun)功(gong)能。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)通過“備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、聽(ting)課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)”的(de)，組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)成員共同參與，相互觀(guan)摩和(he)集體(ti)反(fan)思(si)，提(ti)高課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平和(he)

　　研究能力。四(si)是凝聚集體智(zhi)慧功能。新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師有(you)新(xin)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)、方法和手段，老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要多年積淀的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材處(chu)理方法。在這個知識(shi)更(geng)新(xin)加快(kuai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材變(bian)動頻繁的今天，更(geng)加要求我們要加強(qiang)互助，相互學(xue)習，能凝聚集體的智(zhi)慧，改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量。

　　思考2：在組(zu)織教研活(huo)動時應關注什么(me)？

　　我個人認為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)應關(guan)注(zhu)以下四個方(fang)面(mian)：一是(shi)(shi)要(yao)(yao)關(guan)注(zhu)老(lao)師(shi)所面(mian)臨的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)，即就是(shi)(shi)關(guan)注(zhu)本(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究的(de)(de)質(zhi)量(liang)，關(guan)注(zhu)本(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)遇到的(de)(de)困惑，在課(ke)改中(zhong)遇到的(de)(de)問(wen)題(ti)。二是(shi)(shi)在關(guan)注(zhu)發揮組內(nei)群體的(de)(de)作用和潛能。即就是(shi)(shi)要(yao)(yao)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組活(huo)動(dong)系列(lie)化，目(mu)標(biao)具體化。不能使組內(nei)活(huo)動(dong)每學(xue)(xue)(xue)期(qi)都有翻新，哪學(xue)(xue)(xue)期(qi)都沒模式，沒有好(hao)的(de)(de)成(cheng)功經驗。對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研目(mu)標(biao)要(yao)(yao)凝聚(ju)集體的(de)(de)智慧具體化，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研主題(ti)分解(jie)到每個組員的(de)(de)頭上(shang)。三是(shi)(shi)要(yao)(yao)關(guan)注(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)的(de)(de)規范性(xing)。即就是(shi)(shi)要(yao)(yao)規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組活(huo)動(dong)，提出每次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組會(hui)的(de)(de)主題(ti)和方(fang)向，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組活(huo)動(dong)有特色。四是(shi)(shi)要(yao)(yao)關(guan)注(zhu)本(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)提高。即就是(shi)(shi)關(guan)注(zhu)本(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)科(ke)內(nei)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)質(zhi)量(liang)。

　　結合以上的(de)兩點(dian)思考(kao)，我(wo)想(xiang)對教(jiao)研(yan)組工作提出以下幾點(dian)要求(qiu)：

　　1、各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)利用本周星(xing)期(qi)四的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)活動時間根據學(xue)(xue)(xue)校工作計(ji)劃，針對(dui)各(ge)學(xue)(xue)(xue)科(ke)特點制定出教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)工作計(ji)劃和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)主題(ti)(ti)，并指導開展相應的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究活動。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)主題(ti)(ti)原(yuan)則上要(yao)求主要(yao)以參(can)與式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為主，著重討論如何在(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)運(yun)(yun)用參(can)與式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)構建學(xue)(xue)(xue)生“善學(xue)(xue)(xue)、好(hao)學(xue)(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)(xue)”的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，如何運(yun)(yun)用參(can)與式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，使學(xue)(xue)(xue)生能夠興致盎然的參(can)與到課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)來。

　　2、要認真組(zu)織好每周一次的教研組(zu)活動，做到準備充分，內容

　　落實(shi)，時間保證，并有活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)記載。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)長在(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)前務(wu)(wu)必提(ti)前按照學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作重(zhong)點或本組(zu)(zu)工作計劃，遵(zun)照學(xue)校安(an)排(pai)備好活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，做到活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)方向有把(ba)握(wo)，活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)時間有分配，活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)重(zhong)點有側重(zhong)，并做好記錄。開(kai)學(xue)初各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)的活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)安(an)排(pai)一定(ding)要要務(wu)(wu)實(shi)，要行之有效，不能唱(chang)高調。看起(qi)來(lai)調子挺高，實(shi)效起(qi)來(lai)無從著(zhu)手的活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)最好不要定(ding)。要充分利(li)用每周一次的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)積極探討課改的新思(si)路(lu)，思(si)考(kao)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量的新途徑(jing)，不要把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)會(hui)變(bian)成聊(liao)天(tian)會(hui)、變(bian)成受難日。各(ge)組(zu)(zu)要認真填好活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)記載表(biao)，會(hui)后交(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)導處存檔(dang)。

　　3、各教(jiao)研組要(yao)要(yao)求組員按時參(can)加(jia)教(jiao)研活動，教(jiao)研組長做好考(kao)勤記載，對(dui)于缺席的組員要(yao)注明原(yuan)因，要(yao)進一(yi)步規范教(jiao)研組活動。

　　4、各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)應嚴格(ge)做(zuo)到“一(yi)查(cha)、一(yi)評(ping)、一(yi)簽(qian)字”制度，做(zuo)好(hao)常規檢(jian)查(cha)。每次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)務必將教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常規的(de)(de)檢(jian)查(cha)督促(cu)工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)為首要(yao)工作(zuo)(zuo)。對組(zu)(zu)員的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)做(zuo)好(hao)檢(jian)查(cha)指導工作(zuo)(zuo)。對于不(bu)(bu)合格(ge)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，尤其(qi)是對簡案(an)和不(bu)(bu)寫課后反(fan)思(si)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)不(bu)(bu)予簽(qian)字，責(ze)令其(qi)重新(xin)備課，對于拒(ju)不(bu)(bu)重備的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)要(yao)及時(shi)上報(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)導處，由教(jiao)(jiao)(jiao)導處負責(ze)報(bao)行政會處理。對于作(zuo)(zuo)業批發(fa)、輔導等(deng)各(ge)項常要(yao)求各(ge)組(zu)(zu)要(yao)利(li)用本周四的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)時(shi)間要(yao)再(zai)明確，嚴要(yao)求，每學(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)至少要(yao)抽查(cha)作(zuo)(zuo)業批閱情(qing)況2——3次(ci)，要(yao)嚴把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)第一(yi)關。

　　5、各教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長應做好本組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)的組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)管理工作，認真組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)本組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)進行聽課(ke)評(ping)課(ke)活(huo)動(dong)(dong)。要求各教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)每(mei)學(xue)期至少(shao)定2—3節組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)內公開課(ke)、實驗課(ke)或(huo)研(yan)(yan)討課(ke)。深入開展(zhan)對課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)改革的研(yan)(yan)究，提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量是教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)的中心工作。要根(gen)據“少(shao)、精、活(huo)、實”的'

　　原則(ze)，結(jie)合(he)本學(xue)科特點，結(jie)合(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)際情況(kuang)研究各(ge)種不(bu)同課(ke)(ke)(ke)型的(de)(de)教堂教學(xue)規(gui)律。公(gong)開課(ke)(ke)(ke)結(jie)束(shu)后要利用教研組會讓(rang)上課(ke)(ke)(ke)人(ren)說課(ke)(ke)(ke)并(bing)在(zai)組內進行評課(ke)(ke)(ke)，評課(ke)(ke)(ke)要客觀公(gong)平(ping)，要挖掘授(shou)課(ke)(ke)(ke)中的(de)(de)閃光點，提出改進措(cuo)施(shi)，不(bu)能走(zou)過場(chang)，圖形式，以更好(hao)的(de)(de)地提升教師(shi)教學(xue)能力(li)，提高課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)效率。公(gong)開課(ke)(ke)(ke)周次和(he)課(ke)(ke)(ke)節教研組計劃(hua)擬好(hao)后要報教導處(chu)備案(an)，以便檢查。每位教師(shi)每學(xue)期聽(ting)課(ke)(ke)(ke)節數(shu)不(bu)得少于20節，新教師(shi)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)節數(shu)不(bu)少于25節，教導處(chu)將對教師(shi)的(de)(de)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)筆記進行不(bu)定(ding)期抽查。

　　6、教研(yan)組(zu)長(chang)要(yao)抓(zhua)好(hao)本組(zu)組(zu)員的業(ye)務學(xue)(xue)習(xi)。各(ge)教研(yan)組(zu)要(yao)對教師的業(ye)務學(xue)(xue)習(xi)做統一(yi)安排，指導本組(zu)教師做好(hao)業(ye)務學(xue)(xue)習(xi)筆(bi)記(ji)，組(zu)織本組(zu)教師學(xue)(xue)習(xi)教學(xue)(xue)理(li)論，促使他們(men)在理(li)念(nian)上(shang)再(zai)更(geng)新，在業(ye)務上(shang)再(zai)鉆研(yan)，在能力上(shang)再(zai)提高，各(ge)教師每學(xue)(xue)期(qi)業(ye)務學(xue)(xue)習(xi)筆(bi)記(ji)不得少(shao)于3000字(zi)。本學(xue)(xue)期(qi)每三至五(wu)周左右教導處將對各(ge)組(zu)教師的業(ye)務學(xue)(xue)習(xi)筆(bi)記(ji)進行簽閱。

　　7、教(jiao)研(yan)組(zu)長要做好本組(zu)組(zu)員論文的(de)撰(zhuan)寫和發表工作(zuo)。各教(jiao)研(yan)組(zu)要在開學初擬定本組(zu)論文發表計劃，并把論文篇數分解(jie)到個人。要求各組(zu)至少能在各類報(bao)刊(kan)雜志(zhi)發表論文3篇以上。

　　8、教(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長要做好(hao)學校管(guan)(guan)理工作(zuo)(zuo)的(de)宣傳工作(zuo)(zuo)。教(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長是學校的(de)一線(xian)管(guan)(guan)理人員，在一定程度上對教(jiao)師的(de)輿(yu)論會產生導(dao)向作(zuo)(zuo)用(yong)。為了(le)更好(hao)的(de)做好(hao)學校管(guan)(guan)理，使(shi)全校一盤棋，一條心，教(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長要在組(zu)(zu)內引導(dao)積極向上的(de)言論，創造良好(hao)的(de)輿(yu)論氛圍，以便(bian)使(shi)學校的(de)各(ge)項管(guan)(guan)理工作(zuo)(zuo)更好(hao)的(de)得以落實。

教研組活動發言稿6

各位領導、各位老(lao)師：

　　大家上午好！

　　歡迎參加(jia)我們(men)大社學校小學語文(wen)教研組(zu)校本教研活動(dong)。

　　今(jin)年(nian)暑假，在進修學校組織的(de)骨干教(jiao)(jiao)師培訓活(huo)動(dong)中，省教(jiao)(jiao)科所(suo)趙杏梅所(suo)長的(de)《再(zai)談(tan)校本教(jiao)(jiao)研》的(de)專題講(jiang)座(zuo)。趙所(suo)長在講(jiang)座(zuo)中提(ti)出：聚焦課堂教(jiao)(jiao)學，強化課前常態研究(jiu)(jiu)；重(zhong)視課堂觀察，搞好課后研究(jiu)(jiu)。為落實趙所(suo)長的(de)講(jiang)話精神，我們今(jin)天的(de)校本教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)分三環節。

　　第一(yi)個環節：課前研討。

　　首(shou)先請楊老師把二年級第(di)27課《清澈的湖水》一課的教學設計同(tong)大家(jia)交流。然(ran)后(hou)，大家(jia)就(jiu)這(zhe)一課的'教學設計展開研(yan)討，幫助她(ta)修改、完善。

　　下面，有請楊老師。

　　（說課）

　　主持人：老師們，對(dui)楊老師關于《清澈的(de)湖水》一課的(de)設計，你們有什么看法，請大家暢所欲言。

　　（與會教師發表意見）

　　主持人：剛才(cai)，大家(jia)各抒己(ji)見，針對(dui)這(zhe)一課的設計談了(le)很多。通過討論，我們對(dui)這(zhe)篇課文理(li)解得(de)更深入，教學設計也更趨科學、合(he)理(li)。

　　第二個環節：公(gong)開課和課堂觀察。

　　第(di)二節課(ke)(ke)由楊老(lao)師(shi)(shi)根據修(xiu)改后的教(jiao)學設計(ji)上(shang)公開課(ke)(ke)，在楊老(lao)師(shi)(shi)上(shang)課(ke)(ke)的時候，我(wo)們要認真做(zuo)課(ke)(ke)堂(tang)觀察(cha)。我(wo)們重點(dian)從以下六個(ge)方面(mian)來觀察(cha)：教(jiao)態語言、課(ke)(ke)堂(tang)提問、課(ke)(ke)堂(tang)調(diao)控、學習(xi)環(huan)境、過程(cheng)評價、教(jiao)學目標(biao)。聽課(ke)(ke)過程(cheng)中，每位老(lao)師(shi)(shi)可重點(dian)選擇一兩個(ge)方面(mian)側重觀察(cha)，這樣更有利(li)于課(ke)(ke)后研討的深入(ru)、具體。

　　第三(san)個環節：課(ke)后研討(tao)。

　　主持人：下面(mian)，我們進(jin)行第三(san)個環節課后研(yan)討。首先請楊老師做課后反思。

　　（楊(yang)老師的課(ke)后反思）

　　主持人：剛才我(wo)們聽了楊老師的課(ke)后反(fan)思(si)，很實在。下面(mian)請(qing)各(ge)位(wei)老師根據我(wo)們的聽課(ke)分工，有(you)所(suo)側重地暢所(suo)欲(yu)言(yan)。

　　（聽課教師發言(yan)）

　　主(zhu)持人：《課(ke)標》中(zhong)要求(qiu)“使(shi)學生具有(you)適應實(shi)際(ji)需要的(de)識(shi)字能力(li)，閱讀能力(li)，學會運(yun)用多種(zhong)閱讀方(fang)法，能初步(bu)理解鑒(jian)賞文學作品(pin)。”楊老師在這節課(ke)中(zhong)有(you)很多地方(fang)都體現出來(lai)這一點。

　　中國有句古話(hua)“讀書百(bai)遍(bian)，其義自(zi)現”。朗讀是(shi)多種感(gan)官參與，以(yi)聲釋義的(de)活動。

　　楊老師(shi)擅(shan)長(chang)運(yun)用電化教學(xue)(xue)手段，抓住語文教育(yu)教學(xue)(xue)特(te)點，運(yun)用以讀代(dai)講的(de)(de)方法，讓學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)動腦動口(kou)、動手，充(chong)分調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極(ji)性。充(chong)分發揮自(zi)身優(you)勢，設(she)計了優(you)美的(de)(de)情景等。但還有(you)一些問題，我(wo)們(men)還要再研究。我(wo)相信(xin)只要我(wo)們(men)刻苦努力，一定(ding)會(hui)找到解決辦法，獲(huo)最后成功。

　　同時希(xi)望(wang)楊老師將各位老師的(de)(de)建議能在實踐中消化，形成自己的(de)(de)，對課(ke)堂(tang)教學有幫助的(de)(de)有效的(de)(de)東西(xi)。

　　下(xia)面請各位老師寫出本次教研(yan)活動的(de)反(fan)思(si)。

　　謝(xie)謝(xie)各(ge)位(wei)領導和老師。

教研組活動發言稿7

各位(wei)領(ling)導、各位(wei)同志：

　　大家好!

　　蘆河中(zhong)心小學20xx年在孫校長(chang)的帶領下取得了優異的成績，一(yi)分為二的觀點來看，工作也存在的一(yi)些問題：

　　一是過分注(zhu)重(zhong)教(jiao)學成績(ji)的提(ti)升(sheng)，導致(zhi)對培(pei)養學生良好行為習慣、廣(guang)泛興趣愛好和扎實基(ji)本功方面還不到位。

　　一是(shi)(shi)缺乏信息技術人才，對實驗(yan)室、圖書(shu)室等教(jiao)(jiao)(jiao)育資源利用的不夠，特別(bie)是(shi)(shi)在(zai)(zai)電子(zi)白板(ban)的使(shi)用上，多數教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)還(huan)停(ting)留在(zai)(zai)初級水平。 二是(shi)(shi)深(shen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學改革、構建高(gao)(gao)效課堂不到位，源于部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)師的年齡老(lao)化(hua)、思想守舊，自身素質和教(jiao)(jiao)(jiao)學水平不高(gao)(gao)。

　　三是部分老師、家長、學(xue)生對安全工作有(you)麻痹(bi)大意(yi)的思想，對學(xue)校(xiao)安全工作的重要性認識不夠，安全意(yi)識還沒有(you)真正形成。 四(si)是部分教師還有(you)體(ti)罰(fa)和變相體(ti)罰(fa)學(xue)生的現(xian)象。

　　針對存在的(de)問(wen)題，我(wo)校20xx年(nian)工(gong)作(zuo)總體(ti)思路是：以教育局的(de).工(gong)作(zuo)要(yao)點和評估細(xi)則為(wei)(wei)依(yi)據，堅持“給學生最(zui)美好的(de)童年(nian)、給人生最(zui)堅實的(de)起步”的(de)辦學宗(zong)旨，秉承“以德立校、依(yi)法(fa)治校、質(zhi)量強校、科研(yan)興(xing)校、特色靚(jing)校”的(de)辦學理念，以提升質(zhi)量為(wei)(wei)目標(biao)、開展活動(dong)為(wei)(wei)載體(ti)、安(an)全穩(wen)定為(wei)(wei)保(bao)障、吹奏(zou)豎笛葫蘆絲為(wei)(wei)特色，開拓(tuo)創新(xin)、扎實工(gong)作(zuo)，高標(biao)準的(de)完成全年(nian)的(de)教育教學工(gong)作(zuo)任務!

　　突出抓好下列幾項工作：

　　一、在抓好教學質量的同時，要培養學生廣泛的興趣愛好

　　充分(fen)利(li)用好(hao)可口可樂(le)公司捐贈的(de)音樂(le)教室、美術(shu)教室和快(kuai)樂(le)體育(yu)園(yuan)地;組建鼓樂(le)隊(dui)、乒乓球隊(dui)，成立繪畫(hua)、棋類興(xing)趣小組，學好(hao)武術(shu)操(cao)、校園(yuan)集(ji)體舞，每一名學生都學會豎笛(di)、葫蘆絲的(de)吹奏，培(pei)養學生的(de)興(xing)趣愛(ai)好(hao);通過(guo)觀看愛(ai)國(guo)影片、清明掃(sao)墓(mu)、文藝匯演(yan)、朗(lang)讀(du)演(yan)講比賽等活(huo)動，豐富(fu)校園(yuan)文化生活(huo)。

　　在教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，采取制度約束、榜樣引領、開展活動、嚴格考(kao)核等(deng)措(cuo)施培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有良好的行(xing)為習(xi)(xi)慣、衛生(sheng)習(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣;通過教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革，轉變教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式，進一(yi)步激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的興(xing)趣，結合特色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的創建，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有一(yi)技(ji)之長(chang);加(jia)強寫(xie)(xie)字、習(xi)(xi)作、閱讀教學(xue)(xue)(xue)(xue)，舉辦作業展覽、讀書報告(gao)會(hui)等(deng)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽、說、讀、寫(xie)(xie)等(deng)基本(ben)功的形成。

　　二、教師素質提高

　　開展薦書(shu)覓思活動：從網上郵購魏書(shu)生(sheng)、竇桂(gui)(gui)梅、王菘(song)舟(zhou)、桂(gui)(gui)賢娣等名(ming)家名(ming)師(shi)關于班級管(guan)理和(he)教(jiao)學方(fang)面的書(shu)籍(ji)，校(xiao)長每月和(he)教(jiao)師(shi)同(tong)讀(du)(du)一本書(shu)，然后座談讀(du)(du)書(shu)體會(hui)，讓讀(du)(du)書(shu)成為一種(zhong)習慣，解決(jue)源泉活水的問題。

　　通過集體備課、教(jiao)師打磨(mo)優質課、寫字習作(zuo)的常態(tai)化教(jiao)研、觀(guan)看研討名師課例、教(jiao)學能手評比等方式提高教(jiao)師的課堂效(xiao)率，進而構建高效(xiao)課堂。

　　通過教(jiao)學基本功訓練活動(dong)，提高(gao)教(jiao)師的三筆(bi)字、簡筆(bi)畫、朗讀(du)及寫例(li)文(wen)的能力，通過培訓使教(jiao)師熟練掌握計(ji)算機的操(cao)作(zuo)和教(jiao)學課件的制作(zuo)，提高(gao)班班通的利用(yong)效率。

　　實施(shi)促進(jin)青年教(jiao)(jiao)(jiao)師成長(chang)的“青藍結對工程”，以“引(yin)領、結對、加壓、優(you)先、關愛”為原(yuan)則，發揮老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師、優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的傳、幫(bang)、帶作用，使青年教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)班(ban)主任工作、學科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學、論文撰寫、課件制作、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學科(ke)研等方面快速成長(chang)為教(jiao)(jiao)(jiao)學新(xin)秀(xiu)。

　　三、 安全工作責任重于泰山。

在硬(ying)件確(que)(que)保(bao)(bao)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)的(de)(de)前(qian)提下(xia)，加(jia)強(qiang)老師、家長、學(xue)生(sheng)的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)意(yi)識(shi)。加(jia)大責(ze)任追(zhui)究力度強(qiang)化(hua)(hua)(hua)老師的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)意(yi)識(shi);召開家長會議和簽訂責(ze)任書強(qiang)化(hua)(hua)(hua)家長的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)意(yi)識(shi);通過安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)育和加(jia)強(qiang)學(xue)生(sheng)管理強(qiang)化(hua)(hua)(hua)學(xue)生(sheng)的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)意(yi)識(shi)。我校把安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)工(gong)(gong)作當做頭等大事(shi)擺上重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)工(gong)(gong)作日程，投入2萬多元(yuan)進(jin)行(xing)了線(xian)路改造等硬(ying)件設施(shi)，突(tu)(tu)出(chu)(chu)抓好了消(xiao)防安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)，飲食衛生(sheng)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)，學(xue)生(sheng)人身(shen)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)，交通安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)等各(ge)項安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)工(gong)(gong)作，突(tu)(tu)出(chu)(chu)抓好了重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)日期，重(zhong)(zhong)(zhong)點時段，重(zhong)(zhong)(zhong)點部位，重(zhong)(zhong)(zhong)點環(huan)節的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)工(gong)(gong)作，明(ming)確(que)(que)責(ze)任，細(xi)化(hua)(hua)(hua)措(cuo)施(shi)，做到安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)工(gong)(gong)作全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)方位，全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)時空，無縫隙監管，確(que)(que)保(bao)(bao)了我校正(zheng)常的(de)(de)教(jiao)學(xue)秩序，師生(sheng)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)。

　　提(ti)高少(shao)先隊小(xiao)干部的(de)(de)民主意識、服務意識提(ti)高少(shao)先隊干部的(de)(de)工(gong)作水平(ping)，明確干部職責(ze)，點(dian)撥方法,適當激勵，發揮其(qi)主動性，如果讓(rang)他們(men)親身經歷班(ban)規(gui)、班(ban)紀的(de)(de)制定、管理(li)及實施、監督(du)的(de)(de)過程，讓(rang)其(qi)體(ti)會自(zi)(zi)定、自(zi)(zi)制、自(zi)(zi)督(du)、自(zi)(zi)管的(de)(de)樂(le)趣，制定班(ban)規(gui)、班(ban)紀的(de)(de)意義也就自(zi)(zi)然會被學生(sheng)們(men)所接(jie)受，成為(wei)推動他們(men)自(zi)(zi)身成長的(de)(de)一種“內在需求(qiu)突(tu)出抓好文明禮儀、衛生(sheng)、紀律(lv)等(deng)方面的(de)(de)工(gong)作，促進(jin)學生(sheng)良好行(xing)為(wei)習慣的(de)(de)養成。積極開展(zhan)各項活動，豐富學生(sheng)的(de)(de)校園文化生(sheng)活。

　　四、用正確的輿論引導教師，用嚴格的制度規范教師，用科學的考核辦法評價教師，召開師德演講會、師德報告會，設立監督舉報電話狠剎體罰、變相體罰學生的現象，使師德師風明顯好轉。

　　蘆河中心(xin)(xin)小學，20xx年的(de)工(gong)(gong)作在教(jiao)育局的(de)堅強(qiang)領導下，班子(zi)成員精(jing)誠團結、分工(gong)(gong)負責(ze)，老師萬眾一心(xin)(xin)、踏實工(gong)(gong)作，全面(mian)貫(guan)徹教(jiao)育方針(zhen)，全面(mian)提升教(jiao)育質量，一定會為青岡教(jiao)育的(de)發展做出突出的(de)貢獻!

教研組活動發言稿8

　　各位老師(shi)，大家(jia)好！

　　剛才聽(ting)了張彩霞老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講課(ke)，接下來我(wo)(wo)們就(jiu)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這節課(ke)進(jin)行(xing)課(ke)例研(yan)討(tao)。在(zai)此，我(wo)(wo)們請在(zai)座(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各位(wei)老師(shi)提(ti)出寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見，以(yi)改(gai)進(jin)我(wo)(wo)們今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)。在(zai)研(yan)討(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開始，我(wo)(wo)先向各位(wei)老師(shi)們介紹一(yi)下本(ben)次(ci)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題，隨(sui)著新(xin)課(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷(duan)推進(jin)和(he)校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逐步深入，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂出現(xian)許多可喜(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，如有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)合理甚至“離(li)奇”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)猜(cai)想，激列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爭(zheng)議，喜(xi)出望(wang)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驚訝，更有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)此時無聲勝(sheng)有(you)(you)聲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沉(chen)思等等，但由于新(xin)教(jiao)(jiao)材留(liu)了給我(wo)(wo)們太大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)空間，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)拿著新(xin)教(jiao)(jiao)材，卻唱著過(guo)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌謠(yao)；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)照(zhao)搬照(zhao)抄一(yi)些優秀教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時心中無學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，目標虛化(hua)、內容(rong)泛化(hua)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)形式化(hua)，這些現(xian)象(xiang)導(dao)致某些數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂低(di)效(xiao)、無效(xiao)、甚至負效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況時有(you)(you)發(fa)生(sheng)，因(yin)些，本(ben)次(ci)課(ke)例研(yan)討(tao)我(wo)(wo)們把問題聚焦在(zai)“新(xin)課(ke)程(cheng)理念下，如何(he)打造有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂”這一(yi)主(zhu)題上面(mian)。

　　下面，先請張(zhang)彩霞(xia)老師對“年(nian)、月、日”這節課進行一下反(fan)思。 張(zhang)彩霞(xia)：

　　我(wo)在(zai)設(she)計這節課(ke)時(shi)把(ba)(ba)本節教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重點定(ding)(ding)位于：把(ba)(ba)數學(xue)(xue)(xue)知識(shi)還原(yuan)到生活中，讓學(xue)(xue)(xue)生經歷知識(shi)形(xing)成的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，通過(guo)(guo)自(zi)主探究，合作交流的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)掌握年(nian)(nian)月日的(de)(de)(de)(de)知識(shi)，培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)問題意識(shi)和運(yun)用良好學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)能力。備課(ke)時(shi)，從課(ke)的(de)(de)(de)(de)容量上(shang)來(lai)看，量確(que)實較大，對于三年(nian)(nian)級的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生來(lai)說，要在(zai)40分鐘(zhong)內認識(shi)時(shi)間單位年(nian)(nian)、月、日，會計算全年(nian)(nian)天數等，存在(zai)著一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)困難。通過(guo)(guo)上(shang)這節課(ke)，我(wo)覺(jue)得本節的(de)(de)(de)(de)目標(biao)定(ding)(ding)位準確(que)，通過(guo)(guo)教師的(de)(de)(de)(de)引導(dao)，學(xue)(xue)(xue)生在(zai)活動中進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習，課(ke)堂(tang)設(she)計落在(zai)實處。

　　《數學(xue)(xue)(xue)課程標準(zhun)》提出(chu)：數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)，要(yao)緊密聯系學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)`生(sheng)活(huo)(huo)實際(ji)，從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)經驗(yan)和以有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知識出(chu)發(fa)，創設生(sheng)動(dong)有(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)情景，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展觀察(cha)、操(cao)作(zuo)、推理、交(jiao)流(liu)等活(huo)(huo)動(dong)。使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過數學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)，掌握基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)知識和技能(neng)，初(chu)步學(xue)(xue)(xue)會從數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)角度去觀察(cha)事物、思考問題，激(ji)發(fa)對(dui)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，以及學(xue)(xue)(xue)好數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望。在本(ben)課中(zhong)，我充分(fen)利(li)用學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)經驗(yan)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀察(cha)天體(ti)運動(dong)，使他們(men)知道(dao)年月日是怎樣產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，從而激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，并提出(chu)教學(xue)(xue)(xue)目標。在練習環(huan)節結合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)實際(ji)出(chu)示問題。

　　《數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程標準》指出(chu)：動(dong)手實踐，自主探索，合作交流是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)重要(yao)方式。因此(ci)，我(wo)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)課時，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)具體的(de)操作活動(dong)中(zhong)進行(xing)獨立思(si)(si)考(kao)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表自己的(de)意見，獨立思(si)(si)考(kao)后才讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間進行(xing)交流，這樣(yang)使(shi)每名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都“動(dong)”起來(lai)，從而避免有些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“坐享其成”“人(ren)在(zai)課堂身在(zai)操場”的(de)不思(si)(si)維的(de)這樣(yang)一個誤區。如教學(xue)(xue)(xue)(xue)大小(xiao)月的(de)基本(ben)(ben)知識，我(wo)先讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認真觀(guan)察找一找、看(kan)一看(kan)、比(bi)一比(bi)，當學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心里有譜之時，才下指令讓他(ta)們(men)填寫(xie)統(tong)計卡，為(wei)后面的(de)分類認知大小(xiao)月奠定(ding)了基礎。

　　在教學(xue)大(da)(da)小月之后，我安排(pai)了(le)數(shu)學(xue)小游戲(xi)：聽(ting)老師報月份，男女生(sheng)(sheng)分別(bie)起(qi)立。當最末老師報出2月時，有(you)趣的(de)(de)場面出現(xian)了(le)：有(you)的(de)(de)起(qi)立又(you)坐(zuo)下，有(you)的(de)(de)東張西望在觀望他(ta)人(ren)的(de)(de)動(dong)態，學(xue)生(sheng)(sheng)此時耐不住(zhu)了(le)，有(you)些面面相(xiang)覷……我笑(xiao)著問：大(da)(da)家(jia)想站(zhan)又(you)不想站(zhan)的(de)(de)，為什么？這些正(zheng)好是這節課的(de)(de)重點，這一(yi)(yi)刻(ke)，不正(zheng)體(ti)現(xian)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)思維的(de)(de)過程嗎？大(da)(da)月和小月的(de)(de)記憶(yi)有(you)拳頭(tou)法和兒歌：一(yi)(yi)三五七(qi)八十臘(la)，三十一(yi)(yi)天(tian)總不差，來幫助他(ta)們記憶(yi)，這一(yi)(yi)內容本來很(hen)(hen)枯燥，但通(tong)過動(dong)手數(shu)一(yi)(yi)數(shu)和朗朗上口的(de)(de)兒歌，學(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)(hen)快就記住(zhu)這一(yi)(yi)知(zhi)識(shi)點，可見這些是很(hen)(hen)有(you)效率的(de)(de)教學(xue)手段，特(te)別(bie)是對于中、低年級學(xue)生(sheng)(sheng)來說，更(geng)符(fu)合他(ta)們的(de)(de)年齡特(te)點。

　　本(ben)課(ke)概念多，容(rong)易混(hun)淆(xiao)，因此知(zhi)識(shi)的(de)記憶、鞏固、深(shen)化還(huan)是(shi)有一定難度(du)的(de)，我采用的(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)是(shi)，總結(jie)提(ti)(ti)煉出消化本(ben)節內(nei)容(rong)所要用到的(de)數學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，即(ji)：猜測觀察——推理(li)驗(yan)證——得出結(jie)論，把枯燥的(de)數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)融方(fang)(fang)法(fa)(fa)性、趣(qu)味性、探究性為一體，設計了每種算法(fa)(fa)后隱(yin)藏一題(ti)(ti)，調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用良(liang)好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)來內(nei)化知(zhi)識(shi)的(de)拓展性練(lian)習(xi)(xi)。練(lian)習(xi)(xi)中還(huan)盡量優化了以“生(sheng)活(huo)(huo)”為背景的(de)數學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，把生(sheng)活(huo)(huo)素材、生(sheng)活(huo)(huo)經驗(yan)、生(sheng)活(huo)(huo)情景作為重要資源(yuan)，引(yin)進和提(ti)(ti)供(gong)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)理(li)解(jie)去(qu)實踐。很好(hao)的(de)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，并且還(huan)巧妙(miao)的(de)引(yin)導組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自覺(jue)運用數學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)去(qu)分析解(jie)決生(sheng)活(huo)(huo)中的(de)實際(ji)問題(ti)(ti)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)切體驗(yan)到數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)與生(sheng)活(huo)(huo)實際(ji)的(de)密

　　切(qie)聯系。感(gan)悟(wu)到(dao)數(shu)學就在我們身(shen)邊，它源于(yu)生(sheng)(sheng)活，又用(yong)于(yu)生(sheng)(sheng)活。這(zhe)樣，既可(ke)以(yi)鞏固課堂內學到(dao)的(de)(de)知識，又可(ke)以(yi)開(kai)闊學生(sheng)(sheng)的(de)(de)視野，增強學生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)應用(yong)能(neng)力.

　　這(zhe)節(jie)課的(de)(de)(de)不(bu)(bu)足之處是(shi)：對學(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)要求(qiu)指(zhi)導還(huan)不(bu)(bu)夠(gou)，探究學(xue)(xue)習時(shi)(shi)對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)組織還(huan)做的(de)(de)(de)不(bu)(bu)夠(gou)。在以后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中，要合理調控時(shi)(shi)間(jian)，給學(xue)(xue)生充足的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)和空間(jian)自(zi)己(ji)去發現，真正把學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)權力還(huan)給學(xue)(xue)生。駕馭課堂(tang)的(de)(de)(de)能(neng)力還(huan)需鍛煉，對教學(xue)(xue)方法(fa)還(huan)需要摸索。

　　總之，培養(yang)學(xue)生(sheng)的創(chuang)新意(yi)識(shi)(shi)(shi)，發(fa)展學(xue)生(sheng)的創(chuang)新精神(shen)，是時代賦予我們(men)的艱(jian)巨任務，所(suo)以在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中，一定要優化學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)氛圍，給他們(men)更多的時間(jian)(jian)和空間(jian)(jian)，讓他們(men)自己去發(fa)現問(wen)題，研究(jiu)問(wen)題并解(jie)決問(wen)題，從(cong)而培養(yang)他們(men)的創(chuang)新意(yi)識(shi)(shi)(shi)和創(chuang)新精神(shen)。今后，我還要在(zai)教(jiao)(jiao)材(cai)的研究(jiu)上(shang)深鉆(zhan)，下大(da)功夫，在(zai)新課程(cheng)的改(gai)革的帶動下，轉變教(jiao)(jiao)育思想，改(gai)變教(jiao)(jiao)學(xue)模式，實(shi)施主體性的教(jiao)(jiao)學(xue)，有意(yi)識(shi)(shi)(shi)的培養(yang)學(xue)生(sheng)的創(chuang)新精神(shen)和創(chuang)造能力，努力成為一名新型的研究(jiu)型教(jiao)(jiao)師(shi)。

　　組長：

　　感(gan)謝張彩霞老師(shi)給我(wo)們提供了研討(tao)的(de)課例，大(da)家肯(ken)定迫不急待地想交流自己獨特(te)的(de)想法和(he)建(jian)議，下面(mian)我(wo)們就以以牛老師(shi)提供的(de)課例為載體，圍繞主題積極(ji)交流碰撞。

　　孫偉：

　　結合我(wo)(wo)們的(de)(de)主(zhu)題和張彩霞老師這節(jie)課，我(wo)(wo)針對“課堂教(jiao)學(xue)(xue)中數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)有效性”談自(zi)己的(de)(de)看(kan)法，整體感覺這節(jie)課是成功的(de)(de)：老師對教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)理解，對學(xue)(xue)情的(de)(de)分析(xi)，對教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)處理，對重(zhong)點(dian)的(de)(de)突出，對難點(dian)的(de)(de)突破，對目標的(de)(de)完(wan)成，都是比較(jiao)有效的(de)(de)，體現(xian)了課改的(de)(de)理念，體現(xian)的(de)(de)我(wo)(wo)們數學(xue)(xue)組的(de)(de)主(zhu)題。

　　姚秋紅：

　　我也(ye)認為情境(jing)創(chuang)設(she)不一定(ding)要真(zhen)實的(de)(de)，但一定(ding)要是(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)感興(xing)趣的(de)(de)，而且更重要的(de)(de)是(shi)為教學所(suo)用。想想我們低年級常創(chuang)設(she)的(de)(de)童話故事情景，都(dou)不是(shi)真(zhen)實的(de)(de)，但學生(sheng)(sheng)(sheng)感興(xing)趣，教師能借(jie)助情景幫助學生(sheng)(sheng)(sheng)更好地參(can)與(yu)學習，我們的(de)(de)目的(de)(de)就達到了(le)。我還要強(qiang)調(diao)的(de)(de)是(shi)，不同(tong)年齡的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)適合他們的(de)(de)情景也(ye)不同(tong)。面(mian)對高年級的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)你如果還用童話故事，效果就不行了(le)，他們適合有挑戰性的(de)(de)、探(tan)究性的(de)(de)、或是(shi)能解決(jue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)實際問題的(de)(de)情境(jing)。

　　李晶：

　　我想是的(de)(de)(de)(de)。教學(xue)過程(cheng)確實應該是個動(dong)態(tai)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，每節課(ke)都是不(bu)可重復的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命歷程(cheng)。踐告訴我們，促(cu)進課(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)動(dong)態(tai)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)，兩方(fang)面很重要：一(yi)方(fang)面要創(chuang)設民主(zhu)和諧的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氛圍(wei)，把課(ke)堂(tang)還給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，充分(fen)調動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀能動(dong)性(xing)(xing)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)自(zi)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，另一(yi)方(fang)面要充分(fen)發(fa)(fa)揮教師的(de)(de)(de)(de)教學(xue)智慧，減少課(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)“預設性(xing)(xing)”，增(zeng)加課(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)性(xing)(xing)，”從生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)高度用動(dong)態(tai)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)觀點處理課(ke)堂(tang)教學(xue)，讓課(ke)堂(tang)

教研組活動發言稿9

各位老師：

　　大家下午好！在教研(yan)活動(dong)開(kai)始之(zhi)前，我(wo)想代表(biao)我(wo)們組(zu)的全(quan)體數(shu)學教師說兩句。

　　其實，我們學(xue)校(xiao)的各(ge)個教(jiao)(jiao)研(yan)組在教(jiao)(jiao)研(yan)方面都各(ge)有(you)特(te)色，各(ge)有(you)風格，各(ge)有(you)所長(chang)。今(jin)天我們組的教(jiao)(jiao)研(yan)活動不敢稱之為(wei)展示，只能說這是一次常態(tai)的教(jiao)(jiao)研(yan)活動吧！

　　積極(ji)進(jin)取，求真務實(shi)是我組一(yi)(yi)直以來的工作作風(feng)。本(ben)著這個原則，我們愿將(jiang)一(yi)(yi)次樸樸實(shi)實(shi)、原汁原味的教研(yan)活動(dong)呈現給(gei)大(da)家。不求形式(shi)多樣，但求扎實(shi)有效；不求面面俱(ju)到，但求亮點凸顯。希望我們的這次教研(yan)活動(dong)能(neng)給(gei)大(da)家起(qi)到拋磚引玉的作用！

　　下(xia)面，經(jing)安中學數學組教研活動(dong)正式開始。

　　首先請(qing)各位老師來看大(da)屏(ping)幕，對于去括號我(wo)想大(da)家并不陌生，那么下(xia)面先請(qing)大(da)家完(wan)(wan)成一組(zu)題目(mu)，誰愿意(yi)回(hui)(hui)答(da)請(qing)舉手，四個題目(mu)完(wan)(wan)成后，追問回(hui)(hui)答(da)的(de)老師：你是如何去括號的(de)？依據了什么？

　　大家看似(si)簡(jian)(jian)單的問題(ti)(ti)，對(dui)于我(wo)(wo)(wo)們七(qi)年級學(xue)(xue)生而(er)言(yan)并(bing)(bing)不是(shi)那么容易今年我(wo)(wo)(wo)校(xiao)又組織了(le)(le)教師(shi)素質大賽，經數(shu)學(xue)(xue)組全體教師(shi)商定，我(wo)(wo)(wo)們七(qi)年級三位數(shu)學(xue)(xue)老師(shi)對(dui)《去(qu)括(kuo)號(hao)》這(zhe)節課進行同(tong)(tong)課異(yi)構，《去(qu)括(kuo)號(hao)》是(shi)建立在(zai)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習了(le)(le)合(he)并(bing)(bing)同(tong)(tong)類項的基礎上展開研究的，本節課的學(xue)(xue)習是(shi)整(zheng)式(shi)加減的基礎也是(shi)本章的一個難(nan)點，我(wo)(wo)(wo)們可(ke)以(yi)看一下(xia)教材內容的電(dian)子(zi)版，教材章前引言(yan)的問題(ti)(ti)（3）引入(ru)的，這(zhe)個問題(ti)(ti)是(shi)根據(ju)(ju)時間和速度來計算(suan)路程，列出帶有(you)括(kuo)號(hao)的式(shi)子(zi)，接(jie)下(xia)來就是(shi)需要對(dui)該式(shi)子(zi)去(qu)括(kuo)號(hao)化簡(jian)(jian)，同(tong)(tong)樣的教材，同(tong)(tong)樣的內容，三位教師(shi)根據(ju)(ju)自己的教學(xue)(xue)實(shi)際設(she)(she)計了(le)(le)不同(tong)(tong)風格的教學(xue)(xue)設(she)(she)計，下(xia)面(mian)我(wo)(wo)(wo)簡(jian)(jian)單的介紹一下(xia)這(zhe)三種設(she)(she)計：

　　三種設(she)計(ji)(ji)方案(an)最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同之處主(zhu)要是(shi)“新知探(tan)究(jiu)”環(huan)節，為了方便對(dui)比，我將三節課在探(tan)究(jiu)環(huan)節印了一(yi)(yi)份材(cai)料(liao)，大(da)家可(ke)以看(kan)(kan)投影也可(ke)以看(kan)(kan)手中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)，首先(xian)我們先(xian)來(lai)看(kan)(kan)于老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)：她從學(xue)(xue)生(sheng)最熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`數(shu)開(kai)始(shi)探(tan)究(jiu)，利用數(shu)式同性，將數(shu)變(bian)成(cheng)字母(mu)，從括號(hao)(hao)(hao)前是(shi)正(zheng)(zheng)號(hao)(hao)(hao)到括號(hao)(hao)(hao)前是(shi)負號(hao)(hao)(hao)，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)，環(huan)環(huan)相(xiang)扣，為學(xue)(xue)生(sheng)探(tan)究(jiu)去括號(hao)(hao)(hao)法則和符(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)(hao)變(bian)化(hua)規律(lv)創建了一(yi)(yi)個(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺；接著(zhu)大(da)家看(kan)(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)秋玲(ling)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)：她主(zhu)要是(shi)利用乘法分配律(lv)從括號(hao)(hao)(hao)前是(shi)正(zheng)(zheng)負1的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)開(kai)始(shi)探(tan)究(jiu)先(xian)得到這種情況(kuang)下(xia)去括號(hao)(hao)(hao)時括號(hao)(hao)(hao)內各項的(de)(de)(de)(de)(de)(de)符(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)(hao)變(bian)化(hua)規律(lv)，然(ran)后進而探(tan)究(jiu)括號(hao)(hao)(hao)前是(shi)正(zheng)(zheng)因數(shu)和負因數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，由(you)易到難(nan)也符(fu)(fu)(fu)合學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知規律(lv)；最后一(yi)(yi)個(ge)設(she)計(ji)(ji)是(shi)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)：通過學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)乘法分配律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用，教師(shi)將數(shu)轉化(hua)為字母(mu)，通過類(lei)比教學(xue)(xue)由(you)學(xue)(xue)生(sheng)去交流(liu)討論去括號(hao)(hao)(hao)前后項數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)以及各項符(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)。

　　正是(shi)由于同樣的(de)(de)內容不(bu)同的(de)(de)設計(ji)，才使的(de)(de)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)產(chan)(chan)生(sheng)了(le)不(bu)同的(de)(de)教(jiao)學(xue)效果，三位(wei)教(jiao)師(shi)講(jiang)完課(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)們(men)在(zai)這三個半進行(xing)了(le)一次考察，測(ce)驗主(zhu)要包含(han)10各小題(ti)(ti)，每題(ti)(ti)10分，我(wo)(wo)們(men)將這次的(de)(de)成績(ji)計(ji)表也(ye)給大家出(chu)示一下，通過數(shu)據我(wo)(wo)們(men)進行(xing)了(le)思考，我(wo)(wo)想產(chan)(chan)生(sheng)差異的(de)(de)主(zhu)要原因還是(shi)教(jiao)學(xue)設計(ji)的(de)(de)不(bu)同，因此我(wo)(wo)們(men)本次教(jiao)研活(huo)動的(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)定位(wei)《同課(ke)(ke)(ke)異構(gou)，精彩紛呈——議代數(shu)法則課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)有(you)效設計(ji)》，接下來進入第二個環節：課(ke)(ke)(ke)堂(tang)診(zhen)斷(duan)、問(wen)(wen)題(ti)(ti)深究(jiu)，結合三位(wei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)實際(ji)以及不(bu)同的(de)(de)教(jiao)學(xue)設計(ji)，請組內教(jiao)師(shi)從不(bu)同的(de)(de)維度去分析診(zhen)斷(duan)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)例設計(ji)上存在(zai)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，首先請愛軍老師(shi)發言。

　　愛軍老(lao)師(shi)從課堂導入環節(jie)談了談自己的看法以及解決(jue)策略，接下來請(qing)寶印老(lao)師(shi)從課堂探究環節(jie)來進行診斷。

　　小明老(lao)師(shi)又不同于前(qian)面兩位老(lao)師(shi)的(de)(de)看法，下面我們聽一聽她(ta)的(de)(de)看法。

　　組內(nei)教師(shi)分別從(cong)不同的(de)(de)維度(du)對三節課進(jin)行(xing)評課診斷，每個(ge)人的(de)(de)課堂都不可(ke)能(neng)是(shi)十(shi)全十(shi)美(mei)的(de)(de)，它是(shi)真(zhen)實的(de)(de)，也是(shi)值得(de)我們反思的(de)(de)，通過我們的(de)(de)思維碰撞，相(xiang)互討論，我們數學課中像這種法則課如何(he)設計(ji)才(cai)更有(you)效呢(ni)？下面由(you)我們組的(de)(de)薛(xue)淑娜老師(shi)來(lai)

　　這(zhe)么短的(de)(de)時間，大家暢所欲言(yan)，在相互(hu)交流與討論中(zhong)碰(peng)撞出了許多(duo)智慧的(de)(de)火花，在以后的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)課的(de)(de)法則課例中(zhong)我們(men)(men)要(yao)踐(jian)行(xing)有(you)效(xiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念，選擇適合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式，這(zhe)樣(yang)我們(men)(men)，我們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)會越來越輕松，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也會越學(xue)(xue)(xue)越快樂(le)！

　　好！今(jin)天的教研活動到此結(jie)束(shu)！

　　下面請秀娟老(lao)師對(dui)我們這次教(jiao)研活動(dong)提出一些意見和建議！

　　課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)有(you)效性是指教(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)活動，使學(xue)生達(da)得預設的(de)(de)學(xue)習結果(guo)并(bing)學(xue)會學(xue)習，同(tong)時(shi)使教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)身素(su)質(zhi)得到積極發(fa)(fa)展(zhan)。具體表現在(zai)(zai)：在(zai)(zai)認知上(shang)，促使學(xue)生從(cong)(cong)不(bu)(bu)(bu)懂到懂，從(cong)(cong)不(bu)(bu)(bu)會到會；在(zai)(zai)能(neng)力上(shang)，逐(zhu)步(bu)提高學(xue)生的(de)(de)思維能(neng)力、創新(xin)能(neng)力和解決(jue)問題的(de)(de)能(neng)力；在(zai)(zai)情感(gan)上(shang)，促使學(xue)生從(cong)(cong)不(bu)(bu)(bu)喜歡(huan)(huan)數學(xue)到喜歡(huan)(huan)數學(xue)，從(cong)(cong)不(bu)(bu)(bu)熱(re)愛到熱(re)愛。通(tong)過(guo)有(you)效的(de)(de)課(ke)堂學(xue)習使學(xue)生學(xue)到有(you)利于自(zi)(zi)己(ji)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)知識、技能(neng)，獲(huo)得影響今(jin)后發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)價(jia)(jia)值觀念(nian)和學(xue)習方(fang)法。而對教(jiao)(jiao)師(shi)來說，通(tong)過(guo)有(you)效的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)，感(gan)受(shou)到教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)身的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)魅力與(yu)價(jia)(jia)值，同(tong)時(shi)享受(shou)課(ke)堂當中生成的(de)(de)許多(duo)精彩的(de)(de)瞬(shun)間，讓教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)追求永無止境的(de)(de)數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)。

教研組活動發言稿10

各位同仁：

　　和(he)諧(xie)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)、有(you)(you)(you)效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師孜孜以求的(de)(de)(de)美好境界。新(xin)課(ke)(ke)程重視(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效性，有(you)(you)(you)效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學是(shi)(shi)(shi)指(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在達(da)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目(mu)標(biao)和(he)滿足學生(sheng)發展需(xu)要兩方面(mian)都獲得成(cheng)功或表現俱佳的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學行為，評價(jia)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)否達(da)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目(mu)標(biao)和(he)是(shi)(shi)(shi)否滿足學生(sheng)發展需(xu)要。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)培(pei)育(yu)生(sheng)命的(de)(de)(de)事業，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學要讓(rang)學生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)命得以增值(zhi)；學生(sheng)主動參與的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，才(cai)是(shi)(shi)(shi)尊重個體(ti)生(sheng)命的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，才(cai)是(shi)(shi)(shi)對人(ren)的(de)(de)(de)成(cheng)長發展有(you)(you)(you)價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)。要達(da)到有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師必須做(zuo)到有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)提(ti)問(wen)，如何有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)提(ti)問(wen)應基于學生(sheng)在學習(xi)閱讀中的(de)(de)(de)疑問(wen)和(he)思(si)考。

　　然(ran)而以往在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中問題的(de)提(ti)出(chu)是立足于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)課(ke)堂設(she)計(ji)，這(zhe)樣的(de)提(ti)問可(ke)能會存在(zai)的(de)問題如設(she)計(ji)隨心所欲，缺(que)(que)乏目的(de)性，問題內容(rong)過(guo)于(yu)簡單，追求氣氛熱(re)鬧；設(she)問過(guo)于(yu)籠統，指向不(bu)明；設(she)問后(hou)無停頓或停頓時時過(guo)少(shao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺(que)(que)少(shao)思考時間(jian)；按座位號提(ti)問學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺(que)(que)乏針對性等。著名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家蘇霍姆斯基說過(guo)：“在(zai)人(ren)的(de)心靈(ling)深(shen)處(chu)，都(dou)有(you)一種(zhong)根深(shen)蒂固的(de)需要，這(zhe)就是希望自(zi)己(ji)成為個發(fa)現者(zhe)(zhe)，研究者(zhe)(zhe)、探索者(zhe)(zhe)，在(zai)青少(shao)年的(de)世界(jie)中，這(zhe)種(zhong)需要特別強烈。”作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)僅要珍惜學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)感悟(wu)、體驗，更要保(bao)護他們的(de)智(zhi)慧(hui)火花。引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)感悟(wu)不(bu)斷深(shen)化的(de)過(guo)程，也是文本閱讀的(de)魅力(li)所在(zai)。如果(guo)課(ke)堂干枯、板(ban)結(jie)，如何體驗小說現場意境，領受(shou)渾然(ran)人(ren)生(sheng)意蘊？教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應運用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)智(zhi)慧(hui)，引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)步入(ru)語文課(ke)堂，使孩子都(dou)能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所獲(huo)，真正讓語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)愉快的(de)精神之旅。

　　語文課堂上(shang)如何基于(yu)學(xue)情上(shang)課，有效提問，展開(kai)教(jiao)研“微(wei)”處，學(xue)生“深”處的探討。我們可以嘗試通過對學(xue)情把握反饋到教(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)，再反思評價，如此反復(fu)形成一個螺(luo)旋上(shang)升的美麗曲線(xian)。這樣的.方法既有助(zhu)于(yu)提升教(jiao)師教(jiao)學(xue)能力(li)又能提升教(jiao)師研讀水平和素(su)養。

　　在(zai)(zai)教授《半(ban)張(zhang)紙》時(shi)，該小(xiao)說的(de)敘述(shu)節奏很快(kuai)，情節開展過(guo)程(cheng)中，有大(da)量省(sheng)略、概述(shu)，行(xing)文上(shang)的(de)大(da)跳躍再(zai)次(ci)形成大(da)量空(kong)白(bai)(bai)。在(zai)(zai)欣賞中要讓學生在(zai)(zai)閱(yue)讀想象(xiang)中能夠體悟到：進入文本空(kong)白(bai)(bai)之處。這需讓學生潛入文本，領(ling)悟其中的(de)魅力。如(ru)：這個結(jie)尾(wei)，同時(shi)還留(liu)下一大(da)片空(kong)白(bai)(bai)，給(gei)讀者以馳騁(cheng)想象(xiang)的(de)余地，促使他們去關(guan)切地思索小(xiao)說主人公今后(hou)的(de)生活和命運(yun)。這種結(jie)而(er)未結(jie)的(de)收束，含蓄(xu)雋永。

　　留白是《半張紙》中(zhong)的(de)教學(xue)難(nan)點。學(xue)生課內知(zhi)識在立足文本的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)向(xiang)外拓展(zhan)，把現(xian)代小說留白演繹(yi)到酣暢淋(lin)漓，流(liu)入(ru)學(xue)生的(de)心田，使(shi)語(yu)文教學(xue)在現(xian)代媒體的(de)輔助(zhu)下，相(xiang)得益彰，能詩意地棲居。

教研組活動發言稿11

各位老師：

　　大家好！

　　今天我(wo)代表(biao)八(ba)門成中學(xue)數(shu)學(xue)組發言，感到非常榮(rong)幸，對此，首(shou)先要感謝和支(zhi)持我(wo)們(men)(men)工作的各(ge)級領導，各(ge)位同仁，現在我(wo)把我(wo)們(men)(men)開展的教(jiao)(jiao)研情(qing)況介紹給大家，借此，我(wo)們(men)(men)一起(qi)來探索(suo)、研討如何優化教(jiao)(jiao)研，提高我(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的能力、水準，為數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)做得更好。

　　八(ba)門成(cheng)中(zhong)學(xue)數(shu)(shu)學(xue)教研(yan)(yan)組(zu)是(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)學(xue)部教學(xue)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)堅力量，是(shi)(shi)(shi)(shi)一支由高學(xue)歷、高職稱，充滿活力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)教師(shi)(shi)(shi)組(zu)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業隊伍(wu)，“教學(xue)研(yan)(yan)究是(shi)(shi)(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必由之(zhi)路，更(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)獲得職業幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一條(tiao)捷徑。”這是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)組(zu)首先確立并(bing)長(chang)(chang)期堅持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教研(yan)(yan)理念，正是(shi)(shi)(shi)(shi)理念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變，才促使我(wo)們(men)變學(xue)校(xiao)要我(wo)們(men)教研(yan)(yan)為(wei)(wei)自己主動地(di)要教研(yan)(yan)；“以生為(wei)(wei)本，根植(zhi)課(ke)堂，強師(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)基，優化教研(yan)(yan)”是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)組(zu)教研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宗(zong)旨；“案例分析、集體(ti)備課(ke)、課(ke)堂教學(xue)示(shi)范(fan)、教學(xue)理論學(xue)習”為(wei)(wei)我(wo)組(zu)教研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要平(ping)臺。近幾年來，數(shu)(shu)學(xue)教研(yan)(yan)組(zu)在上級(ji)領(ling)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情關懷下，學(xue)科組(zu)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切配合下，結合本學(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)地(di)、有計劃地(di)、有針(zhen)對性地(di)、定(ding)期地(di)開展教研(yan)(yan)活動，漸漸地(di)形成(cheng)了我(wo)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教研(yan)(yan)特色。具體(ti)體(ti)現在以下五個方面(mian)：

　　1、深入(ru)學習課(ke)標，積極參(can)與課(ke)改

　　理論(lun)(lun)指導實踐。幾年來(lai)，數學(xue)(xue)組(zu)(zu)開(kai)展經(jing)常(chang)性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動，組(zu)(zu)織(zhi)全體老(lao)師，集體學(xue)(xue)習(xi)新課(ke)標(biao)等先(xian)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)。為了幫助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們節省時間，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)常(chang)書(shu)面(mian)印發(fa)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動相配套(tao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)(lun)資料，便于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)習(xi)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)理論(lun)(lun)水平。如(ru)在本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，本(ben)組(zu)(zu)開(kai)設了一(yi)(yi)次關于“學(xue)(xue)會(hui)聽(ting)課(ke)、學(xue)(xue)會(hui)評價”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動，然后再深(shen)入(ru)課(ke)堂(tang)聽(ting)同一(yi)(yi)節課(ke)，進(jin)行評析(xi)。大(da)家都說(shuo)這(zhe)樣的(de)(de).培訓效果顯(xian)著。就這(zhe)樣，先(xian)學(xue)(xue)習(xi)后實踐，邊(bian)學(xue)(xue)習(xi)邊(bian)實踐。每一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)還倡導每位老(lao)師認真閱讀一(yi)(yi)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)類著作，寫好讀書(shu)筆記。利用(yong)各(ge)種機(ji)會(hui)，多參(can)與(yu)各(ge)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動，多與(yu)各(ge)類專家、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員交流。通過系(xi)列(lie)學(xue)(xue)習(xi)，本(ben)組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，特別是(shi)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動中的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材分(fen)析(xi)、學(xue)(xue)情分(fen)析(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)、課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組(zu)(zu)織(zhi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評價等方面(mian)得到很大(da)提(ti)高。再從案例、論(lun)(lun)文撰寫角度(du)看，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們對新課(ke)標(biao)理解已經(jing)融會(hui)貫通落到實處，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)(lun)水平也有較大(da)提(ti)升。

　　2、開展主題教(jiao)研，提高(gao)課(ke)堂效(xiao)率

　　課堂是教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的主(zhu)陣(zhen)(zhen)地，也是開展教(jiao)研(yan)(yan)的主(zhu)陣(zhen)(zhen)地，教(jiao)研(yan)(yan)組深化(hua)校本教(jiao)研(yan)(yan)，以“課例研(yan)(yan)究”，“課堂觀察”為契入口(kou)，通過(guo)每學(xue)(xue)期(qi)舉行(xing)(xing)(xing)大(da)型全組性(xing)主(zhu)題研(yan)(yan)討活(huo)動(dong)(dong)，來(lai)提高課堂教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)率。如上學(xue)(xue)期(qi)期(qi)初舉行(xing)(xing)(xing)了初三復習(xi)課觀摩探(tan)討，為了提高效(xiao)果，活(huo)動(dong)(dong)前教(jiao)研(yan)(yan)組對各教(jiao)師進行(xing)(xing)(xing)了系(xi)列(lie)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)，采用4步法對這節(jie)課進行(xing)(xing)(xing)主(zhu)題探(tan)討：

　　（1）認真聽(ting)課，認真記錄。本節(jie)課教師總共提出(chu)了幾個問(wen)題？學生(sheng)如何(he)理答(da)？

　　（2）課后(hou)分析，問題歸類。教師的每個問題，是用何(he)種(zhong)方式理答的？

　　（3）組(zu)內(nei)交流，探討(tao)(tao)提高(gao)。以備(bei)課組(zu)為單位(wei)，逐(zhu)一發言，探討(tao)(tao)教師提問(wen)的(de)有效性(xing)；提出(chu)自(zi)己(ji)對相(xiang)關(guan)提問(wen)的(de)建議及(ji)理由。

　　（4）全組集中(zhong)，交(jiao)流總結，形成共識。大家圍繞主題(ti)準(zhun)備，并選擇中(zhong)小學密切相關(guan)的(de)教(jiao)學內容各準(zhun)備一(yi)堂研討課。

　　活(huo)動時，首先(xian)展示研討(tao)課，然后圍繞主(zhu)題(ti)并結合研討(tao)課，雙(shuang)方暢談各自的認識。這樣的活(huo)動，既(ji)有(you)充分(fen)準(zhun)備，又切(qie)(qie)合校本實際，大(da)(da)家有(you)共同語言，因而(er)大(da)(da)家就有(you)切(qie)(qie)膚之感，可以落實在(zai)今后的教學實踐(jian)之中，比之空談收(shou)效就大(da)(da)大(da)(da)不同。每(mei)一(yi)(yi)次研討(tao)做足(zu)準(zhun)備，扎實推進，課后延伸，真正做到一(yi)(yi)次活(huo)動解決(jue)一(yi)(yi)個(ge)問題(ti)。

　　3、加強教(jiao)學反(fan)思，提高教(jiao)研水平

　　多年來(lai)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)組立(li)足校(xiao)本，開展(zhan)課(ke)改(gai)(gai)實(shi)(shi)踐，以課(ke)題(ti)(ti)統(tong)領(ling)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動。以案(an)例分析、集體備課(ke)、課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)示范、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為(wei)平臺，以專家(jia)引領(ling)，同伴(ban)互助，自我(wo)反思為(wei)手段(duan)，積(ji)(ji)極開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科研，努力(li)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師素質。積(ji)(ji)極鼓勵授(shou)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師認真反思，撰寫反思文章，并指導授(shou)課(ke)老(lao)師寫出(chu)高(gao)質量(liang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思論(lun)文。形成了校(xiao)本化(hua)的(de)“敢(gan)問(wen)(wen)(wen)、會問(wen)(wen)(wen)、善問(wen)(wen)(wen)”的(de)“情(qing)(qing)境—問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)”課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。針對(dui)該(gai)模(mo)式(shi)，從理論(lun)和實(shi)(shi)踐兩個層(ceng)面(mian)論(lun)述數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)境、問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)意識(shi)、情(qing)(qing)境問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)、問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)解決、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)應用(yong)在實(shi)(shi)際課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)現實(shi)(shi)性(xing)、可行性(xing)和必要性(xing)；用(yong)實(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例來(lai)說明此教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的(de)可操作性(xing)；用(yong)對(dui)比測試、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價、實(shi)(shi)績(ji)反饋來(lai)說明校(xiao)本化(hua)的(de)“情(qing)(qing)境—問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)有利于改(gai)(gai)變學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，有利于提升(sheng)師生數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)、創新能力(li)和可持續發展(zhan)能力(li)。

　　課改實施(shi)后(hou)，數學組(zu)提出每一次教研(yan)活動，都要有一個研(yan)討主題，都要形成一篇可供發表的論文(wen)，這個目(mu)標基本達到。

　　4、注重以生為(wei)本，引導(dao)學生反思

　　根植(zhi)課堂(tang)(tang)搞教研，在課堂(tang)(tang)上是(shi)否以生為本，學生有(you)(you)否得到最大限度的(de)(de)有(you)(you)益發(fa)展，是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)觀(guan)察課堂(tang)(tang)是(shi)否有(you)(you)效的(de)(de)焦點，而學生最好的(de)(de)發(fa)展途徑就(jiu)是(shi)不(bu)斷(duan)地自(zi)我(wo)(wo)(wo)反思，自(zi)我(wo)(wo)(wo)糾(jiu)錯，自(zi)我(wo)(wo)(wo)提高(gao)。

　　5、抓好(hao)學科競(jing)賽，培優補差并進

　　近年來，學(xue)(xue)(xue)校以公費(fei)班為(wei)依托，各級段培優工作(zuo)一直常抓不懈。數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)競(jing)賽成績省市(shi)有(you)名。由于教(jiao)師重視數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)資優生(sheng)的培養，并(bing)采用(yong)“情(qing)境——問題(ti)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在對待數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的“情(qing)感、態(tai)度、價(jia)值(zhi)觀”上變化顯(xian)著(zhu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中，學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)高(gao)漲，參(can)與(yu)(yu)意(yi)識與(yu)(yu)參(can)與(yu)(yu)能力明(ming)顯(xian)加強，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思維的思辨能力、提出問題(ti)、鉆研(yan)問題(ti)、解決問題(ti)意(yi)識提高(gao)，使得一大(da)批(pi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)特長(chang)生(sheng)脫穎而出。

　　在(zai)培優的(de)(de)同(tong)時(shi)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)全體(ti)(ti)老師不(bu)忘“補差(cha)”。大(da)家認識到教育面向全體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就不(bu)能丟下(xia)(xia)任何一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。少部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由于(yu)社會、家庭、個人(ren)意志品(pin)質和(he)智力等(deng)原因(yin)，在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段已(yi)是數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)，到初中后學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)更感吃力。其實(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)比教優等(deng)生(sheng)(sheng)更費勁，但大(da)家并沒有(you)氣(qi)餒(nei)，更不(bu)言放棄(qi)，擠時(shi)間為學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)做過細的(de)(de)思想(xiang)工作(zuo)，耐(nai)心輔導，查(cha)漏(lou)補缺，排除學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)障(zhang)礙。在(zai)大(da)家的(de)(de)努力下(xia)(xia)，我校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)分化現象不(bu)明顯，八年中考，在(zai)參考率(lv)(lv)百分之百的(de)(de)前提下(xia)(xia)，取得平均分100以(yi)上(shang)(shang)（滿(man)分120分），平均合格(ge)率(lv)(lv)98%以(yi)上(shang)(shang)，每(mei)年期末考平均合格(ge)率(lv)(lv)97%以(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)優異成(cheng)績。培優補差(cha)并進，真正實(shi)現了讓不(bu)同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養上(shang)(shang)得到不(bu)同(tong)的(de)(de)發展。以(yi)上(shang)(shang)幾(ji)點是我組(zu)教研的(de)(de)主要特色，教研要有(you)實(shi)效還必須有(you)教研的(de)(de)制(zhi)度、常規來保障(zhang)。

　　我們具體可操作的(de)做法是：

　　1、抓住學科(ke)特(te)點，制訂可行計劃

　　教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組在(zai)期初，根據(ju)學校教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作安排，以及上(shang)級教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)部門教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工(gong)作計(ji)劃，針對本校實際，確立學期數學教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工(gong)作的(de)指導思想，主要措施，以及主要活動(dong)安排。該計(ji)劃初成(cheng)后，報校教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)室主要負責人(ren)認真審議(yi)、修改，在(zai)開學第一周教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組會議(yi)上(shang)，征得全體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)同意后，人(ren)手(shou)一份發至每(mei)一位老師(shi)手(shou)中，并按(an)計(ji)劃嚴格付(fu)諸(zhu)實施。組織工(gong)作做到目標明、思路清、行動(dong)實，使(shi)全體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)做到有的(de)放矢，腳踏實地地完成(cheng)本學期教(jiao)(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)任務。

　　2、抓好常(chang)規工作，確(que)保教學質量

　　幾年(nian)來，學(xue)校加(jia)強了備(bei)(bei)(bei)課組(zu)建(jian)設，并(bing)(bing)把(ba)備(bei)(bei)(bei)課組(zu)提升為年(nian)級教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)，備(bei)(bei)(bei)課組(zu)長(chang)(chang)提升為年(nian)段教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)長(chang)(chang)，享受教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)長(chang)(chang)待(dai)遇。為提高教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)效果和效率，平(ping)時備(bei)(bei)(bei)課教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)分段進行，人(ren)人(ren)自主(zhu)參與。一(yi)般每周(zhou)活動一(yi)次，由(you)年(nian)段教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)長(chang)(chang)負責，人(ren)人(ren)事前準備(bei)(bei)(bei)，一(yi)人(ren)重點發言，大家各(ge)抒已見。統(tong)一(yi)進度，統(tong)一(yi)資(zi)料，共同探討新(xin)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式，并(bing)(bing)做好(hao)記(ji)錄。年(nian)段教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)長(chang)(chang)平(ping)時著重做好(hao)“五(wu)認真”工(gong)作，個人(ren)備(bei)(bei)(bei)課和集體備(bei)(bei)(bei)課相結合，并(bing)(bing)按(an)學(xue)校備(bei)(bei)(bei)課要求，做好(hao)自查(cha)、互查(cha)，并(bing)(bing)要求每節課后撰寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)后記(ji)或教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)案例，進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思。

　　組(zu)內(nei)(nei)的互相聽課(ke)(ke)，是互相學(xue)(xue)(xue)(xue)習的主要(yao)形式，除了聽有準備、有計劃的公開課(ke)(ke)，更多地聽常態(tai)課(ke)(ke)，可以推門聽課(ke)(ke)，也可以跟(gen)蹤調研性連(lian)續聽課(ke)(ke)一星期(qi)，向同伴開放(fang)課(ke)(ke)堂在(zai)我(wo)們(men)組(zu)內(nei)(nei)已達成(cheng)共(gong)識，在(zai)我(wo)們(men)組(zu)內(nei)(nei)每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)每人聽課(ke)(ke)都能超額完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的要(yao)求，組(zu)內(nei)(nei)的課(ke)(ke)堂研討更趨自(zi)然化。從平時聽課(ke)(ke)情況看，教(jiao)師(shi)們(men)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中能準確把握課(ke)(ke)程(cheng)標準，許多教(jiao)師(shi)恰當運用現代信息技(ji)術手段。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，老師(shi)們(men)注重(zhong)面向全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生，分(fen)層施(shi)教(jiao)，本校(xiao)研究五年的校(xiao)本課(ke)(ke)題(ti)“情境(jing)—問題(ti)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式已基本普及(ji)(ji)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生作(zuo)業批改和講評認真(zhen)，課(ke)(ke)外輔導及(ji)(ji)時，數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量一直保持在(zai)高水平，各(ge)級段學(xue)(xue)(xue)(xue)生考(kao)試，成(cheng)績均能達到(dao)或超過學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)指標。

　　3、凝聚(ju)集體(ti)智(zhi)慧，搭建(jian)成長舞臺(tai)

　　在新形勢(shi)下(xia)(xia)，一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)業務(wu)上(shang)的(de)(de)(de)快速(su)成長(chang)，光靠自身(shen)的(de)(de)(de)勤(qin)(qin)奮(fen)努(nu)力是遠(yuan)遠(yuan)不夠(gou)的(de)(de)(de)，更(geng)需要許多老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)幫助。數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研組常(chang)采用(yong)集體備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，個(ge)別交流，聽課(ke)(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)(ke)、方法(fa)指導(dao)、教(jiao)(jiao)(jiao)研點撥、信(xin)心(xin)鼓勵、后勤(qin)(qin)服(fu)務(wu)等方式，快速(su)搭建數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成長(chang)的(de)(de)(de)舞(wu)臺(tai)，特級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)組長(chang)更(geng)是充當主力。由(you)于數學(xue)(xue)(xue)(xue)組有統領的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)，較(jiao)系統的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)模式，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)方向，且運用(yong)到各年級(ji)數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，并能較(jiao)好地開發(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主觀能動性和創(chuang)新意識。教(jiao)(jiao)(jiao)齡5年以下(xia)(xia)的(de)(de)(de)年輕教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都有與一(yi)名師(shi)(shi)(shi)(shi)傅結對，互相聽課(ke)(ke)(ke)(ke)，講評，探討，要求新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)至少上(shang)好一(yi)節“成長(chang)課(ke)(ke)(ke)(ke)”，同時(shi)采用(yong)“徒(tu)弟展示課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“師(shi)(shi)(shi)(shi)徒(tu)同上(shang)一(yi)堂課(ke)(ke)(ke)(ke)”，撰寫“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思”等活動，有效(xiao)地促進了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)業務(wu)水平的(de)(de)(de)提高，特別是新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成長(chang)周期(qi)大大縮(suo)短，并在全(quan)市(shi)初中數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)界(jie)脫穎而出，令各校刮目相看。

　　4、學習觀摩先進，提高教研(yan)層(ceng)次

　　全組(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)師都認識到(dao)只有不(bu)斷學(xue)習，才能不(bu)斷提(ti)(ti)高。我(wo)們基本(ben)上每年(nian)都要外出參觀(guan)學(xue)習，吸取兄(xiong)弟(di)(di)學(xue)校教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)先進經驗。如我(wo)們去寧波學(xue)習課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)，去諸暨學(xue)習競賽(sai)輔導(dao)等。上學(xue)期為了進一步學(xue)習其(qi)他教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)先進教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)模式，數學(xue)組(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)長（包括(kuo)年(nian)段(duan)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)長）等全程觀(guan)摩(mo)兄(xiong)弟(di)(di)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)。如觀(guan)摩(mo)社會組(zu)(zu)(zu)(zu)“微格研(yan)(yan)(yan)究(jiu)、主題(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)”的(de)(de)活動(dong)模式給(gei)數學(xue)組(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)以啟發，其(qi)中(zhong)七(qi)年(nian)級—生活化(hua)(hua)；八(ba)年(nian)級—情境(jing)化(hua)(hua)；九年(nian)級—案例化(hua)(hua)，這種活化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)做法值得借鑒。活動(dong)中(zhong)，眾多專(zhuan)家及領導(dao)發言，高屋建(jian)瓴(ling)，無疑(yi)是一次很好(hao)的(de)(de)學(xue)習機會；再(zai)如觀(guan)摩(mo)語文組(zu)(zu)(zu)(zu)八(ba)年(nian)級集體備(bei)課(ke)活動(dong)，圍繞“教(jiao)(jiao)學(xue)目標的(de)(de)確定”為主題(ti)開(kai)展(zhan)了“依標施(shi)教(jiao)(jiao)，張揚個性”的(de)(de)備(bei)課(ke)、教(jiao)(jiao)學(xue)探(tan)討(tao)。給(gei)人以深刻的(de)(de)印象(xiang)。事后(hou)，組(zu)(zu)(zu)(zu)長認真撰(zhuan)寫了觀(guan)摩(mo)體會，力求取長補(bu)短，進一步提(ti)(ti)高本(ben)組(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)質量。

　　幾(ji)年來，數學(xue)(xue)(xue)組團結和諧(xie)，同行之間(jian)互相(xiang)幫助，共同提高(gao)，不遺余力(li)，工(gong)作(zuo)重擔爭著挑(tiao)，有了榮譽(yu)大家讓。為了進(jin)(jin)一(yi)(yi)步提升(sheng)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)(yan)(yan)水(shui)平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)專業(ye)素質，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)對數學(xue)(xue)(xue)組提出(chu)了更(geng)高(gao)要(yao)(yao)求，對照要(yao)(yao)求，我們感到仍有差距(ju)，很多地方要(yao)(yao)努力(li)改進(jin)(jin)，如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)組內教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師多，集中安排教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活動難；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)關(guan)系的(de)(de)處理(li)(li)上，少(shao)部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還(huan)是重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)；在備(bei)課的(de)(de)規范化(hua)操作(zuo)還(huan)要(yao)(yao)再努力(li)等等，這(zhe)(zhe)些都將在以(yi)后工(gong)作(zuo)中加以(yi)改進(jin)(jin)。我們數學(xue)(xue)(xue)組全體成員將立足校(xiao)本，根(gen)植(zhi)于(yu)課堂搞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)，團結一(yi)(yi)致(zhi)，虛心向同行討教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，認真學(xue)(xue)(xue)習先進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念，不斷(duan)進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思，不斷(duan)提高(gao)素質，爭取更(geng)大成績，讓全組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)這(zhe)(zhe)條快速成長的(de)(de)途徑，在成功(gong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)同時也成就自己的(de)(de)事業(ye)，從(cong)而獲得職(zhi)業(ye)的(de)(de)幸福！

　　最后，衷心感(gan)謝(xie)各(ge)級各(ge)類專家對我(wo)校(xiao)數學組工作的(de)大力支持(chi)！衷心感(gan)謝(xie)教研(yan)室數學教研(yan)員長期以來對我(wo)校(xiao)不遺余力的(de)指導(dao)！衷心感(gan)謝(xie)全體同行的(de)幫(bang)助指導(dao)！

　　謝謝！

教研組活動發言稿12

老師們，大家好!

　　我就(jiu)將我校的(de)(de)“集體備課(ke)、嘗試走班和集體評課(ke)”的(de)(de)一些探索及思(si)考向各位老師做一個匯報,希望(wang)能得到大家(jia)的(de)(de)批評指(zhi)正以及更(geng)好的(de)(de)建(jian)議。

　　一、集體備課：

　　1、提(ti)出：其(qi)一，新課(ke)(ke)程理念提(ti)倡合(he)(he)作，不(bu)僅(jin)是指學生的(de)(de)(de)學習方(fang)式(shi)，還應是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研方(fang)式(shi)。發揮團隊精神，發揮每(mei)(mei)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)特長(chang)，互相取(qu)長(chang)補短，群策群力(li)，增強了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之間(jian)的(de)(de)(de)合(he)(he)作關系，使(shi)原來勢單(dan)(dan)力(li)薄的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個體走出封閉(bi)的(de)(de)(de)圈子，每(mei)(mei)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)個人優勢被整合(he)(he)為集體的(de)(de)(de)智慧，會時時迸發出令人驚喜的(de)(de)(de)創(chuang)新思維(wei)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學設計;其(qi)二，以往的(de)(de)(de)備課(ke)(ke)，每(mei)(mei)個老師(shi)(shi)(shi)要備一本書的(de)(de)(de)內容(rong)，不(bu)但(dan)花(hua)費的(de)(de)(de)時間(jian)長(chang)，而且每(mei)(mei)個單(dan)(dan)元、每(mei)(mei)課(ke)(ke)內容(rong)都備得(de)不(bu)是很精致。費時低效，甚至有些(xie)老師(shi)(shi)(shi)為了應付檢查，就索(suo)性 “抄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案”。因此，我校于兩(liang)年前正式(shi)提(ti)出自己的(de)(de)(de)集體備課(ke)(ke)方(fang)案。

　　2、實施：

　　(1) 原則： “集體(ti)備(bei)課、資(zi)源共享、個人(ren)加減、課后反(fan)思”(田校(xiao)長提(ti)出)

　　(2) 措施：

　　其一，備課時間、地點、人員(yuan)制(zhi)度化(hua)：我校以教研組為單位，每(mei)周固定時間在各辦公室集體備課;

　　其二(er)，備(bei)課內(nei)容和主(zhu)備(bei)人員制度化：教研組每(mei)(mei)人主(zhu)備(bei)一(yi)至(zhi)兩個(ge)單(dan)元(yuan)(yuan)，就這個(ge)單(dan)元(yuan)(yuan)的(de)內(nei)容進行細(xi)致、深入地備(bei)課。每(mei)(mei)周教研組活動時(shi)，按單(dan)元(yuan)(yuan)由負責(ze)主(zhu)備(bei)的(de)老師(shi)(shi)先講(jiang)解自己所備(bei)單(dan)元(yuan)(yuan)的(de)整體思考和每(mei)(mei)課的(de)重(zhong)難點、教學設(she)計以及教具準備(bei)等(deng);其他(ta)老師(shi)(shi)邊(bian)(bian)聽邊(bian)(bian)在語文(wen)書上(shang)做詳細(xi)的(de)記錄，然后全(quan)組老師(shi)(shi)共同商議，制定出一(yi)份比較完善的(de)教案(an)，并把這一(yi)單(dan)元(yuan)(yuan)的(de)教案(an)，拷貝(bei)到每(mei)(mei)個(ge)班的(de)電(dian)腦中;

　　其三(san)，個(ge)性修改制度化：每位老師根據個(ge)人教學(xue)風(feng)格及(ji)本班學(xue)情，對(dui)集體(ti)備課教案(an)進行再(zai)創(chuang)造(zao)，使之成為一份適合個(ge)人特色和本班教學(xue)的(de)個(ge)性化的(de)教案(an);

　　其四，及(ji)時(shi)反饋制度化(hua)：在(zai)集中教(jiao)研(yan)組集體智(zhi)慧與使用本人個性化(hua)教(jiao)學策略后(hou)，效(xiao)果如何，要及(ji)時(shi)反思，做好(hao)后(hou)記(ji)，交流總(zong)結得失，形成習慣(guan)。(集體備(bei)課上網，個人備(bei)課、教(jiao)學反思教(jiao)導處會(hui)隨時(shi)抽查(cha)并(bing)總(zong)結)

　　3、收獲：

　　其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個單(dan)元的課，提高了(le)每位老師的備課質量;

　　其(qi)二，也減輕了(le)老師的(de)負擔(dan)，節省(sheng)了(le)時間，讓每位(wei)老師有更多(duo)的(de)時間投入到(dao)課堂(tang)教學中;

　　其三，集思廣益(yi)，“以思維(wei)碰撞思維(wei)，以智慧(hui)(hui)點燃(ran)智慧(hui)(hui)”，充分發揮教研(yan)組“群研(yan)智慧(hui)(hui)”，做到了資源共享。

　　4、思(si)考：在(zai)我校推(tui)行由個(ge)人(ren)(ren)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)向(xiang)(xiang)個(ge)人(ren)(ren)與(yu)集(ji)體合作(zuo)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)轉(zhuan)變的(de)同時，我校語文教研在(zai)思(si)考由于(yu)新課(ke)(ke)程課(ke)(ke)堂教學的(de)動態(tai)生成性，集(ji)體備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)還(huan)應提(ti)倡由靜態(tai)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)向(xiang)(xiang)動態(tai)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)轉(zhuan)變;由于(yu)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)是(shi)終身隨(sui)時的(de)感悟，不僅僅是(shi)寫在(zai)紙(zhi)上的(de)文字(zi)，因此(ci)集(ji)體備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)應由文字(zi)教案向(xiang)(xiang)文字(zi)與(yu)思(si)維相結合的(de)教案轉(zhuan)變，對(dui)于(yu)富有研究(jiu)精(jing)神(shen)與(yu)教學經驗的(de)老(lao)師 ，我們還(huan)在(zai)思(si)考向(xiang)(xiang)“0教案”過渡的(de)嘗試。

　　二、 嘗試走班：

　　1、提出：

　　其(qi)一，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)需要。我校(xiao)的(de)(de)語文教(jiao)學基本是(shi)以一貫(guan)之(zhi)——從一年(nian)(nian)級(ji)(ji)帶(dai)到六年(nian)(nian)級(ji)(ji)。盡管(guan)(guan)一直推行群體(ti)學習，組內(nei)教(jiao)研，校(xiao)本培(pei)訓，但依據班級(ji)(ji)個體(ti)，不可避免的(de)(de)是(shi)部(bu)分老師(shi)(shi)仍會出現“閉門造車”的(de)(de)現象。因此，學校(xiao)應(ying)努力(li)為(wei)老師(shi)(shi)搭建一個自(zi)主(zhu)學習、交流、展(zhan)示(shi)的(de)(de)平臺，為(wei)老師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學提升、班級(ji)(ji)管(guan)(guan)理自(zi)我反思(si)、自(zi)身專業發展(zhan)提供有效的(de)(de)支持;

　　其二(er)，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)天性是(shi)(shi)追求(qiu)新、活(huo)及(ji)變的(de)(de)(de)(de)(de)。但是(shi)(shi)在(zai)目前相(xiang)對封閉的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)室里，學(xue)生要(yao)滿足享(xiang)受所有的(de)(de)(de)(de)(de)優質教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源，至少是(shi)(shi)與(yu)本(ben)年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)所有老(lao)師(shi)(shi)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)都是(shi)(shi)很難達成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)。那么，我(wo)(wo)校(xiao)就力(li)圖(tu)為孩(hai)子們創建(jian)一個“歡迎(ying)本(ben)年級(ji)老(lao)師(shi)(shi)走(zou)進我(wo)(wo)們班(ban)”的(de)(de)(de)(de)(de)機會，先滿足孩(hai)子們小小的(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)，讓他(ta)們在(zai)與(yu)本(ben)年級(ji)老(lao)師(shi)(shi)零距離接觸的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，學(xue)會適應不同的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)，獲(huo)取不同的(de)(de)(de)(de)(de)信息，提高(gao)學(xue)習知識的(de)(de)(de)(de)(de)興趣。基于這(zhe)兩個需要(yao)，兩年前，我(wo)(wo)校(xiao)田(tian)征校(xiao)長提出(chu)試(shi)行教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)走(zou)班(ban)制(zhi)。

　　2、實施：

　　其一，以課改龍頭年級為試(shi)點，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做(zuo)走班實驗;

　　其二、由試點老師(shi)介紹走(zou)班經驗(yan)及(ji)教訓，然(ran)后推廣先進經驗(yan)，并建議各(ge)語(yu)(yu)文教研組(zu)(zu)實施全員(yuan)走(zou)班制。(本學期(qi)建議每位語(yu)(yu)文老師(shi)設計一節(jie)精品課，在本年(nian)級(ji)走(zou)班，年(nian)級(ji)組(zu)(zu)老師(shi)聽(ting)課評議。)

　　3、收獲：

　　其一(yi)(yi)，學(xue)(xue)生的(de)(de)收獲。每位老(lao)師具(ju)有不(bu)(bu)同的(de)(de)教學(xue)(xue)風格(ge)，每節課(ke)的(de)(de)訓(xun)練側重點也不(bu)(bu)同，每一(yi)(yi)節走班(ban)課(ke)都是經過精(jing)心準備(bei)、精(jing)心設計的(de)(de)，可以說一(yi)(yi)次走班(ban)課(ke)就是一(yi)(yi)次公開課(ke)。與不(bu)(bu)同的(de)(de)老(lao)師合作上(shang)(shang)一(yi)(yi)次走班(ban)課(ke)，從學(xue)(xue)生自身(shen)而言，提高了(le)對不(bu)(bu)同老(lao)師的(de)(de)適應能力，感(gan)受到不(bu)(bu)同的(de)(de)教學(xue)(xue)風格(ge)，同時(shi)體會到不(bu)(bu)同老(lao)師上(shang)(shang)課(ke)所帶來的(de)(de)新(xin)鮮感(gan)，滿足了(le)孩子(zi)求(qiu)新(xin)求(qiu)變的(de)(de)愿(yuan)望(wang)，極大地調(diao)動了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣。

　　其二，授課教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)收(shou)獲。不(bu)同的(de)(de)(de)(de)班，不(bu)同的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，對(dui)老師的(de)(de)(de)(de)組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)機制是(shi)一(yi)次極好的(de)(de)(de)(de)訓練和考驗，提(ti)升(sheng)了老師針對(dui)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)情調(diao)整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。作為走班的(de)(de)(de)(de)施教(jiao)(jiao)者，體會(hui)到了不(bu)同班級的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生思維(wei)、學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、語文素(su)養等方面的(de)(de)(de)(de)差異，有助(zhu)于發現自己在(zai)日常(chang)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中忽視(shi)的(de)(de)(de)(de)問題，更好地提(ti)高自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理的(de)(de)(de)(de)能(neng)力和水平;同時在(zai)完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)后針對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中出現的(de)(de)(de)(de)問題能(neng)更全面、更深入地反思和修正;

　　其三，聽課老(lao)師的(de)(de)(de)收獲。作(zuo)為同(tong)年級(ji)的(de)(de)(de).聽課者(zhe)，以“旁觀者(zhe)”的(de)(de)(de)身(shen)份更能發現(xian)自己在本班(ban)語(yu)文教學、班(ban)級(ji)管理方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)不足與(yu)欠缺。通過走班(ban)課，聽課教師看到的(de)(de)(de)不再是(shi)一(yi)個班(ban)，而(er)(er)是(shi)一(yi)個年級(ji)、一(yi)個整體，從學生、教師的(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)做了一(yi)次很好地橫向比較，發現(xian)的(de)(de)(de)不再是(shi)個別的(de)(de)(de)、特殊的(de)(de)(de)現(xian)象，而(er)(er)是(shi)全面(mian)、普(pu)遍(bian)的(de)(de)(de)現(xian)象。從而(er)(er)，對年級(ji)組的(de)(de)(de)教研(yan)水平、團隊共(gong)進(jin)都有(you)著非常重要的(de)(de)(de)意義。

　　4、思考：目前(qian)我校(xiao)的(de)(de)(de)走班(ban)制(zhi)是(shi)立足于教(jiao)研(yan)組(zu)的(de)(de)(de)。但(dan)針對學校(xiao)要(yao)達到優質資源的(de)(de)(de)共享與有效(xiao)交(jiao)流的(de)(de)(de)教(jiao)研(yan)目的(de)(de)(de)，僅(jin)僅(jin)立足于本教(jiao)研(yan)組(zu)的(de)(de)(de)走班(ban)嘗(chang)試(shi)還遠遠不夠。因此，我們(men)在思考：其(qi)一，年(nian)級大課走班(ban)嘗(chang)試(shi);其(qi)二(er)，跨年(nian)級走班(ban);其(qi)三，跨學校(xiao)走班(ban)。走班(ban)制(zhi)的(de)(de)(de)逐步實施(shi)，就是(shi)為了促(cu)使(shi)老師從不同的(de)(de)(de)教(jiao)育對象、教(jiao)育情境中汲取經(jing)驗，并逐步完善(shan)和提高自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學能(neng)力和素養。

　　三、集體評課：

　　1、提(ti)出：授課(ke)(ke)、說課(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)是學(xue)校反思性教研的(de)(de)(de)(de)常(chang)規工作，集體(ti)評(ping)課(ke)(ke)也是許多學(xue)校的(de)(de)(de)(de)日常(chang)教研工作。我校語文學(xue)科在推行集體(ti)評(ping)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教研定位上，是與校本培(pei)訓接(jie)軌的(de)(de)(de)(de)。一(yi)次(ci)集體(ti)評(ping)課(ke)(ke)，就(jiu)是一(yi)次(ci)有(you)意義的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)引領(ling)式(shi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓。以一(yi)個個鮮活的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)范例(li)為(wei)載體(ti)，通過對課(ke)(ke)例(li)的(de)(de)(de)(de)點評(ping)和分析(xi)，共同提(ti)煉出老師們平(ping)日教學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)問題和困惑，再合作設計突破的(de)(de)(de)(de)方案(an)并從(cong)教學(xue)實(shi)踐中(zhong)得(de)到(dao)驗證(zheng)，從(cong)而提(ti)升教研質量。

　　2、實施：

　　其一、組織活動。我校(xiao)每學期召(zhao)開一至兩次的(de)(de)校(xiao)級教(jiao)(jiao)學研討活動(教(jiao)(jiao)學競賽(sai)—— 十幾年(nian)來，基本(ben)上是(shi)每年(nian)一次;家(jia)長(chang)開放(fang)日——讓學校(xiao)的(de)(de)每一位(wei)老(lao)師(shi)都站到(dao)了家(jia)長(chang)的(de)(de)面前(qian)，請家(jia)長(chang)評(ping)(ping)價(jia)，與家(jia)長(chang)互動;青藍工程(cheng)匯報課(ke)——一年(nian)來，田校(xiao)長(chang)全方位(wei)而(er)長(chang)遠的(de)(de)思考，精心的(de)(de)部(bu)署及(ji)教(jiao)(jiao)導(dao)處、師(shi)傅(fu)們(men)扎實有效的(de)(de)指導(dao)、徒弟們(men)虛心的(de)(de)學習;校(xiao)級推優(you)課(ke)——“眾(zhong)人搭臺(tai)，一人唱戲，大家(jia)受益”)，為老(lao)師(shi)們(men)集體評(ping)(ping)課(ke)提供(gong)了平(ping)臺(tai);

　　其二、形(xing)(xing)式多樣。我(wo)校組(zu)織由下至上(shang)的(de)集體評課，即先由各教研組(zu)或學段教研組(zu)交流評議，再以(yi)宣講或“沙龍(long)”及“培訓”等形(xing)(xing)式組(zu)織全(quan)體語文老(lao)師(shi)(shi)集中(zhong)評課，為(wei)老(lao)師(shi)(shi)們集體評課創設對話、民主、具有指(zhi)導意義(yi)的(de)研討氛圍;

　　其三，明(ming)確分(fen)(fen)工。在集體評(ping)(ping)課的(de)(de)過程中(zhong)，對(dui)于每(mei)位參(can)與的(de)(de)老(lao)師均做到人人有(you)(you)分(fen)(fen)工，由學習層(ceng)的(de)(de)教(jiao)師做課堂實錄的(de)(de)記錄，由資(zi)深教(jiao)師整理(li)、宣講評(ping)(ping)課稿或案例分(fen)(fen)析，由專家(jia)教(jiao)師提煉有(you)(you)指導意義的(de)(de)教(jiao)學問(wen)題和教(jiao)學困惑(huo)，參(can)與的(de)(de)所(suo)有(you)(you)老(lao)師 討論交流。

　　3、收獲：

　　其一(yi)，評出(chu)了方向。以教學為(wei)媒介、課(ke)(ke)例為(wei)載體(ti)的集(ji)體(ti)評課(ke)(ke)聚合了老師們的視野，提出(chu)并解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向;

　　其(qi)二，評出了(le)進步。有(you)人說：“教(jiao)師之間的(de)(de)廣泛(fan)交流(liu)(liu)是提高教(jiao)學能(neng)力最有(you)效的(de)(de)方式”。老(lao)師們在具有(you)濃厚研(yan)究(jiu)氛圍的(de)(de)集體討(tao)論中時常(chang)迸發出教(jiao)學靈感(gan)，還有(you)的(de)(de)從交流(liu)(liu)中受(shou)到啟發，找(zhao)出解決問(wen)題的(de)(de)辦法，這(zhe)就加快(kuai)了(le)老(lao)師教(jiao)研(yan)能(neng)力提升的(de)(de)速度;

　　其三，評出了團結。每一次集體(ti)評課(ke)就是一次寶貴的學習(xi)，教(jiao)師與教(jiao)師之間(jian)的互動、溝通、分享，會促使老師們(men)用開放(fang)的心態(tai)彼此發(fa)現、彼此欣(xin)賞、彼此接納(na)，促進了教(jiao)師間(jian)的團結。

　　4、思(si)考：目前我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)集體評課還停留在“示范教(jiao)學——對話(hua)反(fan)思(si)”的(de)(de)被(bei)動(dong)式(shi)階段。為了促進我(wo)校(xiao)(xiao)語(yu)文教(jiao)師(shi)專業(ye)的(de)(de)進一步發(fa)展，我(wo)們(men)在思(si)考既保(bao)持側重討論(lun)式(shi)的(de)(de)案例(li)教(jiao)研，又要引導(dao)老師(shi)們(men)開辟包(bao)含(han)行為跟(gen)進的(de)(de)全過程(cheng)反(fan)思(si)——課前，先提煉教(jiao)師(shi)真實(shi)的(de)(de)教(jiao)學困惑或問(wen)(wen)題(ti)(ti)，帶著實(shi)際需要解決的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)進行教(jiao)學設計;課中，以探(tan)求解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)策略和方(fang)法(fa)進行教(jiao)學;課后，選取多方(fang)對話(hua)、自我(wo)反(fan)思(si)的(de)(de)話(hua)題(ti)(ti)，力爭引入視頻案例(li)的(de)(de)技術，從(cong)而引發(fa)教(jiao)師(shi)思(si)維碰撞，提升案例(li)討論(lun)的(de)(de)理(li)論(lun)水平(ping)和教(jiao)師(shi)理(li)性思(si)考的(de)(de)深度。

　　今天，我(wo)(wo)將(jiang)實(shi)驗小學語文老(lao)師們(men)(men)近幾年在教(jiao)學研究上的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些不成熟(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)做法及思考做了(le)簡要介紹(shao)。之前，寧老(lao)師和李校(xiao)(xiao)長對我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)開展這個(ge)(ge)研討(tao)會給予(yu)了(le)熱(re)情的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)。寧老(lao)師反復強調要辦得(de)有特(te)(te)色，讓參與的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師們(men)(men)不虛此行。對于特(te)(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)定位，我(wo)(wo)想，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)這些年就是(shi)突(tu)出了(le)“研”和“實(shi)”。在我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)領導(dao)所一(yi)(yi)貫要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)以研究為先導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)扎扎實(shi)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學實(shi)踐中，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師們(men)(men)用篤學實(shi)踐來構建(jian)一(yi)(yi)個(ge)(ge)和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)學習型(xing)、科研型(xing)組織，求(qiu)得(de)專(zhuan)業發(fa)展，從(cong)而最終實(shi)現教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)終極目的(de)(de)(de)(de)(de)：“為了(le)每一(yi)(yi)名學生的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展!”

教研組活動發言稿13

　　1、班主任：

　　是學校教(jiao)育中最基礎、最主要的(de)(de)而且是第(di)一線的(de)(de)教(jiao)育者，是天(tian)下(xia)最小的(de)(de)主任。

　　現在(zai)我(wo)回(hui)想起讀書時(shi)的(de)(de)(de)感受，就是班(ban)主任(ren)留給我(wo)們的(de)(de)(de)印象(xiang)和(he)影響最深，班(ban)主任(ren)之所(suo)以在(zai)學(xue)(xue)生中有(you)著高尚的(de)(de)(de)形象(xiang)，就在(zai)于他的(de)(de)(de)言(yan)傳身教(jiao)，在(zai)塑造學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)靈魂(hun)，引導學(xue)(xue)生樹立堅定正確的(de)(de)(de)政治方向和(he)崇高的(de)(de)(de)理想，樹立正確的(de)(de)(de)、科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)世界觀(guan)、人生觀(guan)和(he)價值觀(guan)。

　　2、班主任工作：

　　班(ban)集體是學校進行教(jiao)育(yu)、教(jiao)學工作(zuo)的(de)(de)基(ji)本單(dan)位，班(ban)主(zhu)任(ren)是班(ban)集體的(de)(de)組織者(zhe)(zhe)(zhe)、教(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)、管理(li)者(zhe)(zhe)(zhe)和指(zhi)導(dao)者(zhe)(zhe)(zhe)，是學校領(ling)導(dao)實(shi)施教(jiao)育(yu)、教(jiao)學工作(zuo)計(ji)劃的(de)(de)得力助手，班(ban)主(zhu)任(ren)在學生全面發展的(de)(de)成長中起著導(dao)師(shi)的(de)(de)作(zuo)用，并負有(you)協調(diao)本班(ban)教(jiao)育(yu)工作(zuo)和溝通學校與社會、家庭(ting)教(jiao)育(yu)之間的(de)(de)聯(lian)系的(de)(de)作(zuo)用。

　　3、班主任的基本任務和職責：

　　（1）做學生(sheng)思(si)想的領路人(ren)：

　　對(dui)學生進行思想道德教(jiao)育。樹立學生正確的(de)人生觀(guan)、價(jia)值觀(guan)、世界觀(guan)是班主(zhu)任的(de)首要(yao)任務，先(xian)成人、再成才。

　　（2）做學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)指導者：教育學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)努力完成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務，與其它(ta)教師一(yi)起，教育幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明確學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目的(de)(de)，端正學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態(tai)度，掌握科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)成(cheng)(cheng)良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)效(xiao)率和(he)成(cheng)(cheng)績。

　　（3）做學生(sheng)行(xing)為(wei)的(de)規范(fan)者：初中學生(sheng)正處于少年(nian)和青年(nian)的(de)過(guo)渡期(qi)，其行(xing)為(wei)的(de)可塑性極大，養成良(liang)好的(de)行(xing)為(wei)習(xi)慣(guan)(guan)（包括(kuo)生(sheng)活習(xi)慣(guan)(guan)、衛(wei)生(sheng)習(xi)慣(guan)(guan)、勞動習(xi)慣(guan)(guan)等）極為(wei)重要，因此，班主任在率先垂(chui)范(fan)的(de)前提下，規范(fan)學生(sheng)的(de)行(xing)為(wei)習(xi)慣(guan)(guan)，將使(shi)學生(sheng)終身受益。

　　（4）是班(ban)(ban)(ban)級(ji)工作(zuo)的策(ce)劃管(guan)理(li)者：進行班(ban)(ban)(ban)級(ji)日常管(guan)理(li)、策(ce)劃班(ban)(ban)(ban)級(ji)各項活(huo)動及發展(zhan)。建立(li)班(ban)(ban)(ban)級(ji)常規，指(zhi)導班(ban)(ban)(ban)委和(he)團支部(bu)開展(zhan)工作(zuo)，培養學生干(gan)部(bu)，提高(gao)學生的自我管(guan)理(li)能力(li)(li)，組織活(huo)動能力(li)(li)，指(zhi)導學生開展(zhan)豐富多彩、健康向上的活(huo)動，把班(ban)(ban)(ban)級(ji)建設成(cheng)為奮發向上、團結友愛的學習型集體，把這個集體建設成(cheng)為自己的家。同時(shi)，班(ban)(ban)(ban)主任還要負責與任課(ke)教師聯系，溝(gou)通情況，協調有關事宜。

　　（5）是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方針政(zheng)策的落(luo)實(shi)(shi)者：學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)制定(ding)的各項(xiang)方針、政(zheng)策通過班主(zhu)任(ren)(ren)落(luo)實(shi)(shi)到班級，沒有班主(zhu)任(ren)(ren)的貫徹落(luo)實(shi)(shi)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)制定(ding)的各項(xiang)工(gong)作計劃(hua)、措施就成為一紙空文(wen)，班主(zhu)任(ren)(ren)要與學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)保持高度一致，有令(ling)則行，無令(ling)則止，以大局為重，創造性完成學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)交給的各項(xiang)任(ren)(ren)務。

　　（6）是(shi)學(xue)(xue)校與(yu)家(jia)庭、社(she)(she)會的溝通(tong)者：班(ban)(ban)主任還(huan)是(shi)學(xue)(xue)校與(yu)家(jia)庭、社(she)(she)會溝通(tong)的橋梁、學(xue)(xue)校的政策和(he)發展規劃通(tong)過班(ban)(ban)主任向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)長(chang)、社(she)(she)會宣(xuan)傳(chuan)。班(ban)(ban)主任又是(shi)學(xue)(xue)校對外開展工作(zuo)的窗(chuang)口(kou)，班(ban)(ban)主任聯系本班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)長(chang)，爭取家(jia)長(chang)和(he)社(she)(she)會有關方面(mian)配合，共(gong)同做好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的教育(yu)工作(zuo)。

　　4、做好班主任工作的幾點要求：

　　①熱愛(ai)班(ban)主(zhu)任工作是做好班(ban)主(zhu)任的(de)前提。

　　熱愛班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)，是干(gan)好班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)的(de)源泉和基(ji)礎。只(zhi)有(you)愛這(zhe)個(ge)(ge)工(gong)作(zuo)，才(cai)能想辦(ban)法、動腦筋，才(cai)能全身心投入到(dao)班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)中，也只(zhi)有(you)熱愛這(zhe)個(ge)(ge)工(gong)作(zuo)，才(cai)會取得成績，享受到(dao)成功的(de)樂趣。許多教育(yu)名(ming)家，都是干(gan)班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)而出(chu)名(ming)的(de)，象魏(wei)書(shu)生(sheng)老(lao)師、李鎮西老(lao)師和竇桂梅老(lao)師都是優秀班(ban)主(zhu)作(zuo)。

　　②熱(re)愛學生(sheng)(sheng)（尊(zun)重學生(sheng)(sheng)、信任學生(sheng)(sheng)）是做好(hao)班主任工作的(de)核(he)心。

　　愛(ai)學(xue)(xue)生(sheng)體現在尊重學(xue)(xue)生(sheng)、信任學(xue)(xue)生(sheng)。尊重學(xue)(xue)生(sheng)，就(jiu)是把學(xue)(xue)生(sheng)當“平等的(de)人”來看，承認只(zhi)有(you)差異(yi)，沒有(you)差生(sheng)；信任學(xue)(xue)生(sheng)，就(jiu)是相信每個孩(hai)子都能學(xue)(xue)好，學(xue)(xue)生(sheng)都有(you)自己的(de)長處，只(zhi)有(you)獨具慧眼，才能發現他們身上(shang)的(de)長處，才能鼓(gu)勵孩(hai)子不斷(duan)探索(suo)，使他們才華得(de)到淋漓盡(jin)致(zhi)發揮。

　　愛學(xue)(xue)生，還表現在教(jiao)育的(de)民(min)主(zhu)性(xing)中。在教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)中，往往是教(jiao)師(shi)(shi)講學(xue)(xue)生聽，教(jiao)師(shi)(shi)命令學(xue)(xue)生服從，師(shi)(shi)生之間平等(deng)對話太少，民(min)主(zhu)體現在許(xu)多(duo)方面(mian)，包(bao)括(kuo)教(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)(xue)生講話、交流的(de)方式(shi)，教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)一言(yan)堂、滿堂灌(guan)。

　　愛學(xue)生(sheng)，還表現(xian)在(zai)服務意識(shi)上。教師(shi)要為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)、學(xue)生(sheng)家長服務，改(gai)變過去的傳統觀念(nian)，真正做(zuo)到愛生(sheng)如(ru)子，視(shi)家長為(wei)(wei)上帝。

　　愛(ai)還表現(xian)在班主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)的(de)寬容(rong)大度。這也是班主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)必須具備的(de)心理(li)品質，寬容(rong)表現(xian)在能容(rong)忍(ren)(ren)(ren)學生(sheng)對自己的(de)不滿。能容(rong)忍(ren)(ren)(ren)學生(sheng)的(de)缺(que)點(dian)和錯誤。金無足赤，人無完人，作為稚氣未脫的(de)學生(sheng)，犯(fan)錯誤是他們的(de)特點(dian)，作為班主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)，要(yao)善于(yu)容(rong)忍(ren)(ren)(ren)學生(sheng)犯(fan)錯誤，不要(yao)一棍子打死。

　　愛學(xue)(xue)生還表現(xian)在(zai)善于鼓(gu)勵學(xue)(xue)生、贊(zan)美學(xue)(xue)生。因此，在(zai)班(ban)級的(de)(de)教育教學(xue)(xue)中，班(ban)主任應該(gai)以鼓(gu)勵代替(ti)批(pi)評，以贊(zan)美來啟迪學(xue)(xue)生內在(zai)的(de)(de)動力，讓學(xue)(xue)生自覺地(di)克(ke)服(fu)缺點，彌補不足(zu)，這(zhe)比(bi)你(ni)去責怪，比(bi)你(ni)去埋怨會有(you)效(xiao)得多。這(zhe)樣將會使學(xue)(xue)生都懷(huai)著一種(zhong)積極的(de)(de).心態(tai)，創造出(chu)和諧的(de)(de)氛(fen)圍，有(you)利(li)于學(xue)(xue)習的(de)(de)成功、班(ban)級的(de)(de)進步。

　　愛是一(yi)種非(fei)常美好的(de)(de)人生情感。像(xiang)花，在美化(hua)別人的(de)(de)同時，也在愉悅著自己。愛既然是一(yi)朵花，就要讓他綻放，就不必藏(zang)在心底。然而，很(hen)多班主任把心底對學生滿腔的(de)(de)熱愛都凝(ning)成冷峻的(de)(de)面孔和嚴肅的(de)(de)目光，以致學生并不知道老師心中還有愛。

　　要(yao)說明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)是，愛(ai)(ai)不(bu)等(deng)于溺(ni)愛(ai)(ai)，班(ban)主任要(yao)把握“愛(ai)(ai)”與“嚴”的(de)(de)(de)(de)(de)辨正法，“愛(ai)(ai)是出發點，嚴是策略”，一方(fang)面，對(dui)學(xue)生(sheng)錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)姑息就是對(dui)教(jiao)師職業的(de)(de)(de)(de)(de)褻瀆(du)，從嚴治學(xue)是對(dui)學(xue)生(sheng)最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)，對(dui)社會最根(gen)本的(de)(de)(de)(de)(de)負責；另一方(fang)面，溫暖(nuan)的(de)(de)(de)(de)(de)太陽比凜(lin)冽的(de)(de)(de)(de)(de)寒風更(geng)容(rong)易使人脫去外(wai)套，寬容(rong)本身是一種教(jiao)育，它(ta)比嚴厲更(geng)有效(xiao)。

　　怎樣(yang)才能產(chan)生愛(ai)的(de)(de)情(qing)感(gan)：只有(you)把學(xue)(xue)生的(de)(de)成長和自己(ji)所從事的(de)(de)事業緊(jin)密相連時，才會(hui)增強愛(ai)的(de)(de)情(qing)感(gan)；只有(you)在(zai)教育學(xue)(xue)生的(de)(de)同時，體驗(yan)到自己(ji)的(de)(de)人生價(jia)值時，才會(hui)真正感(gan)受到愛(ai)的(de)(de)情(qing)感(gan)。

　　（1）加強師(shi)德修養，做(zuo)學生為(wei)人(ren)的楷模。

　　所謂師德(de)(de)(de)，是(shi)(shi)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任應(ying)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)(de)和(he)(he)(he)行(xing)為(wei)規范(fan)，是(shi)(shi)全社會道德(de)(de)(de)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一部分，是(shi)(shi)青(qing)少年學生(sheng)(sheng)道德(de)(de)(de)修養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)楷模之(zhi)(zhi)一，從(cong)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度看(kan)，具有高尚(shang)情操、淵博學識和(he)(he)(he)人格魅力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任，會對學生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)一輩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，所謂“學高為(wei)師，身(shen)正為(wei)范(fan)”，體(ti)現(xian)(xian)師德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性之(zhi)(zhi)一，就(jiu)是(shi)(shi)榜樣作用，班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任不應(ying)該靠權力(li)和(he)(he)(he)大(da)道理(li)來(lai)施(shi)加(jia)影(ying)響力(li)，而要通(tong)過自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)舉(ju)止，用啟發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式，身(shen)體(ti)力(li)行(xing)地做好垂范(fan)。一個好班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任，影(ying)響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)在，而是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一生(sheng)(sheng)。因(yin)此，提高思(si)想(xiang)道德(de)(de)(de)水(shui)平(ping)，加(jia)強自(zi)身(shen)修養是(shi)(shi)對每位班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)要求。

　　（2）不(bu)(bu)(bu)斷用新(xin)的(de)知識(shi)充實(shi)(shi)自(zi)己，做知識(shi)的(de)富有(you)者。教師(shi)的(de)天職(zhi)是“傳(chuan)道(dao)、授業、解惑”，而學(xue)生(sheng)(sheng)最不(bu)(bu)(bu)能原諒(liang)的(de)就是老師(shi)的(de)一(yi)知半解，在知識(shi)更新(xin)加(jia)快(kuai)、傳(chuan)播(bo)渠道(dao)多(duo)樣(yang)化的(de)今(jin)天，教師(shi)已不(bu)(bu)(bu)再是學(xue)生(sheng)(sheng)獲取知識(shi)的(de)唯(wei)一(yi)途徑，因此(ci)，學(xue)生(sheng)(sheng)并不(bu)(bu)(bu)因為(wei)教師(shi)年齡比(bi)他大而信服你(ni)、尊重你(ni)，而是因為(wei)你(ni)確實(shi)(shi)知識(shi)淵博才敬重和信任你(ni)，如(ru)果沒(mei)有(you)真才實(shi)(shi)學(xue)很難在學(xue)生(sheng)(sheng)中樹(shu)立威(wei)信，故(gu)班主任要加(jia)強學(xue)習(xi)，走終身(shen)學(xue)習(xi)的(de)路子，成為(wei)學(xue)習(xi)型教師(shi)。

　　（3）具備多種(zhong)能力：

　　班(ban)主任要具備的能(neng)(neng)(neng)力(li)很多(duo)，如(ru)觀察、分析(xi)、判斷能(neng)(neng)(neng)力(li)，組織協調能(neng)(neng)(neng)力(li)、談(tan)心和(he)談(tan)話能(neng)(neng)(neng)力(li)，口頭和(he)書面表達能(neng)(neng)(neng)力(li)、交往能(neng)(neng)(neng)力(li)、總(zong)結工(gong)作(zuo)的能(neng)(neng)(neng)力(li)、處理應急事情能(neng)(neng)(neng)力(li)等(deng)。

　　既是(shi)消(xiao)防隊員(yuan)，又是(shi)保健醫(yi)生，還是(shi)工(gong)程師(shi)和藝術家(jia)，如在班級建設中，要形成良好班風(feng)，就(jiu)要善于組建有力(li)(li)(li)(li)的(de)班委和團(tuan)支部，就(jiu)要開展活動，以形成學(xue)生的(de)向心力(li)(li)(li)(li)和凝聚力(li)(li)(li)(li)，培養集體意識，這就(jiu)需要組織能力(li)(li)(li)(li)等。

　　作(zuo)為班主任，要(yao)讓(rang)你的學(xue)生深深地感(gan)(gan)到(dao)和你在(zai)一起的時(shi)候(hou)是(shi)他一生中最難忘、最快樂、最充實，也是(shi)收獲最大的一段時(shi)光，并對你產生情感(gan)(gan)上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服(fu)。一句話，因為有了你而幸福。

教研組活動發言稿14

　　在開學(xue)之初，我(wo)們(men)舉(ju)行了(le)第一次教研會(hui)議，組長讓我(wo)結合(he)上(shang)午首次校(xiao)務會(hui)上(shang)學(xue)校(xiao)領(ling)導提出的(de)教學(xue)思路，談一談對本學(xue)期(qi)教學(xue)上(shang)的(de)一些要求(qiu)。由于(yu)時間比較緊，我(wo)粗略地羅列以下四(si)點：

　　一、重視常規檢查，注重實效備(bei)課(ke)；

　　二、規范學生(sheng)作業，統一批改(gai)要求；

　　三、落實單元集(ji)備(bei)，突出重點(dian)課時；

　　四(si)、明(ming)確(que)研究(jiu)課(ke)題，貫(guan)穿(chuan)教學實踐。

　　我想得(de)不全面(mian)的地方，也請大家指出，多(duo)補充(chong)。

　　一、重視常規檢查，注重實效備課。

　　都知道(dao)，常規檢查(cha)包括的(de)(de)(de)(de)方(fang)面很多(duo)，上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、作業、輔(fu)導等(deng)，本學期要(yao)加強巡查(cha)，根據學校的(de)(de)(de)(de)工作意見，將把(ba)巡查(cha)的(de)(de)(de)(de)結果與(yu)年級組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)考核相(xiang)掛鉤，巡查(cha)中的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)人(ren)將代表一(yi)(yi)(yi)(yi)組(zu)(zu)，我們(men)的(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)(wei)老師(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)不愿因(yin)為個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)原因(yin)而(er)使得整個(ge)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)同(tong)事遭到非議，所以認真上好(hao)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，認真批改好(hao)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)次的(de)(de)(de)(de)作業是(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)基本。而(er)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)必備(bei)(bei)，認真備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)做(zuo)到心中有(you)數(shu)，這樣才能在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂上有(you)的(de)(de)(de)(de)放矢，提(ti)高教學效率(lv)才不是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)句空話。忽(hu)略備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，以加班(ban)加點(dian)來提(ti)高學生的(de)(de)(de)(de)考分是(shi)不可取的(de)(de)(de)(de)。備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)及時(shi)(shi)，上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)對(dui)照備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)容，再把(ba)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)講的(de)(de)(de)(de)內(nei)容好(hao)好(hao)串(chuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)串(chuan)，上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)不能出(chu)現這一(yi)(yi)(yi)(yi)句那(nei)一(yi)(yi)(yi)(yi)句，含含糊糊的(de)(de)(de)(de)現象。需要(yao)特別提(ti)醒的(de)(de)(de)(de)是(shi)，咱(zan)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)幾位(wei)(wei)青年教師(shi)的(de)(de)(de)(de)手寫備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。在(zai)集體備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)更要(yao)注(zhu)意單元的(de)(de)(de)(de)重點(dian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)解(jie)讀、重點(dian)知識點(dian)的(de)(de)(de)(de)突(tu)破，備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)分清主次，只要(yao)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)充(chong)分，即就(jiu)是(shi)領導推(tui)門聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也會做(zuo)到泰然處之。

　　二、規范學生作業，統一批改要求。

　　提到作業(ye)，這也是(shi)(shi)第(di)一條(tiao)說(shuo)的(de)常規檢查的(de)要(yao)點，之(zhi)所以要(yao)將作業(ye)單獨列為(wei)一條(tiao)，是(shi)(shi)因為(wei)作業(ye)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生掌握知道的(de)必備途徑，缺(que)少了作業(ye)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)業(ye)水平的(de)提高是(shi)(shi)無從談起(qi)的(de)。而作業(ye)關系到學(xue)(xue)生如何做作業(ye)和(he)教師如何改作業(ye)兩(liang)方面(mian)。我(wo)(wo)們語文的(de)作業(ye)主要(yao)有(you)語文小練、習(xi)字冊、大作和(he)小作。現在我(wo)(wo)具體說(shuo)一下，不全面(mian)的(de)地(di)方，大家補充。

　　首先說(shuo)一下(xia)小練(lian)(lian)。小練(lian)(lian)統一讓(rang)學生用鉛筆(bi)做(zuo)。批改時，等(deng)級和時間都(dou)打(da)在(zai)(zai)一課之后(hou)，等(deng)級在(zai)(zai)前，時間在(zai)(zai)后(hou)，等(deng)級打(da)優(you)良中(zhong)。在(zai)(zai)批改過程中(zhong)，發(fa)現(xian)錯誤，用筆(bi)圈出，讓(rang)學生在(zai)(zai)就近的(de)訂(ding)正欄訂(ding)正。前面(mian)的(de)字詞(ci)題(ti)、課內填(tian)空題(ti)抄題(ti)訂(ding)正三遍。閱讀題(ti)抄題(ti)訂(ding)正一遍。

　　習字(zi)冊，一(yi)般一(yi)課是(shi)兩(liang)頁，第(di)(di)一(yi)頁寫(xie)(xie)生(sheng)(sheng)字(zi)，第(di)(di)二頁寫(xie)(xie)詞語。鑒于(yu)學生(sheng)(sheng)已經用(yong)過一(yi)學期的鋼筆(bi)，這學期習字(zi)冊一(yi)律(lv)用(yong)鋼筆(bi)書寫(xie)(xie)。批(pi)改(gai)方(fang)面注(zhu)意：等(deng)級，也就是(shi)五角(jiao)星(xing)要打在(zai)課題的右邊(bian)。批(pi)改(gai)時間(jian)寫(xie)(xie)在(zai)第(di)(di)二頁的右下角(jiao)。第(di)(di)一(yi)頁，學生(sheng)(sheng)書寫(xie)(xie)工(gong)整(zheng)漂(piao)亮的字(zi)，畫(hua)圈(quan)，書寫(xie)(xie)有(you)錯誤(wu)或不(bu)工(gong)整(zheng)的劃橫(heng)線，讓學生(sheng)(sheng)在(zai)最下面的一(yi)行里訂正。第(di)(di)二頁，學生(sheng)(sheng)描紅一(yi)行，只寫(xie)(xie)一(yi)行。

　　習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)批(pi)改比(bi)較繁瑣。大(da)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)易出現錯(cuo)別(bie)(bie)字(zi)(zi)。關(guan)于(yu)錯(cuo)別(bie)(bie)字(zi)(zi)，錯(cuo)字(zi)(zi)打(da)叉，別(bie)(bie)字(zi)(zi)加勾。學(xue)生(sheng)(sheng)先在(zai)(zai)訂(ding)正欄訂(ding)正，后(hou)在(zai)(zai)習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)后(hou)面，把(ba)文(wen)中(zhong)出現的(de)(de)(de)和錯(cuo)別(bie)(bie)字(zi)(zi)相關(guan)的(de)(de)(de)詞語(yu)(yu)寫(xie)(xie)一個詞語(yu)(yu)空一格，寫(xie)(xie)滿一行。老師可(ke)以先范寫(xie)(xie)一個詞語(yu)(yu)。大(da)作(zuo)(zuo)(zuo)等(deng)(deng)級打(da)在(zai)(zai)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)題目的(de)(de)(de)右邊(bian)(bian)。大(da)作(zuo)(zuo)(zuo)批(pi)改中(zhong)要(yao)注(zhu)意(yi)眉批(pi)。眉批(pi)的(de)(de)(de)好(hao)處比(bi)總(zong)(zong)批(pi)要(yao)大(da)得多，適(shi)時適(shi)地的(de)(de)(de)眉批(pi)可(ke)以讓學(xue)生(sheng)(sheng)懂得自己的(de)(de)(de)哪(na)里(li)寫(xie)(xie)得怎樣(yang)，所以要(yao)特(te)別(bie)(bie)注(zhu)意(yi)言詞的(de)(de)(de)激勵(li)(li)性(xing)。當發現學(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)中(zhong)出現了好(hao)詞好(hao)句(ju)(ju)，教師可(ke)以圈出，然(ran)后(hou)在(zai)(zai)旁邊(bian)(bian)適(shi)當地點評(ping)(ping)“好(hao)”“寫(xie)(xie)得好(hao)”“寫(xie)(xie)得很生(sheng)(sheng)動”“排比(bi)句(ju)(ju)用得好(hao)”之類，以示對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)鼓勵(li)(li)。總(zong)(zong)批(pi)，不(bu)要(yao)求每個人每篇都寫(xie)(xie)總(zong)(zong)評(ping)(ping)。在(zai)(zai)一次習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，全班不(bu)少(shao)(shao)于(yu)30％的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)后(hou)有(you)總(zong)(zong)評(ping)(ping)。總(zong)(zong)評(ping)(ping)可(ke)以多寫(xie)(xie)，也可(ke)以少(shao)(shao)寫(xie)(xie)。除了點評(ping)(ping)學(xue)生(sheng)(sheng)習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)內容，還(huan)可(ke)以提醒學(xue)生(sheng)(sheng)注(zhu)意(yi)書寫(xie)(xie)等(deng)(deng)，多鼓勵(li)(li)和表揚。本(ben)學(xue)期，大(da)作(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)寫(xie)(xie)8篇。要(yao)求保證(zheng)每個學(xue)生(sheng)(sheng)一本(ben)習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)本(ben)中(zhong)至少(shao)(shao)有(you)2到3篇習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)有(you)評(ping)(ping)語(yu)(yu)。寫(xie)(xie)完評(ping)(ping)語(yu)(yu)后(hou)，要(yao)在(zai)(zai)最后(hou)寫(xie)(xie)“閱”和批(pi)改時間。

　　小(xiao)(xiao)作(zuo)，批改(gai)(gai)時主要(yao)(yao)要(yao)(yao)注(zhu)意(yi)改(gai)(gai)錯別字、圈出好(hao)詞好(hao)句、打等(deng)級和寫批改(gai)(gai)時間。在(zai)(zai)眉(mei)批和總評方面不再做嚴格的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。相對于大作(zuo)緊扣課(ke)本上的(de)(de)(de)每單元的(de)(de)(de)習作(zuo)要(yao)(yao)求，小(xiao)(xiao)作(zuo)選(xuan)題更自由些。選(xuan)題可(ke)以圍繞(rao)課(ke)文(wen)，如(ru)以前所學的(de)(de)(de)應用文(wen)和課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)課(ke)后題、仿寫，也可(ke)以針對發(fa)生在(zai)(zai)本班的(de)(de)(de)事情(qing)選(xuan)題，如(ru)春游(you)，組織小(xiao)(xiao)游(you)戲(xi)、班級偶發(fa)事件等(deng)，也可(ke)以幾(ji)位老師商議共(gong)同(tong)選(xuan)題。小(xiao)(xiao)作(zuo)不少于8篇。

　　大家看(kan)還有沒(mei)有補充的，同時也請大家在開學(xue)初(chu)，及(ji)時跟學(xue)生說清楚做題和批改的規(gui)范和要求。

　　三、落實單元集備，突出重點課時。

　　這是上(shang)午會議中，姜(jiang)兵(bing)主任提出的(de)，他沒(mei)有做具體的(de)闡釋。我們先自己(ji)解(jie)讀一(yi)下，什么(me)是單(dan)元集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)(ke)，什么(me)是重點課(ke)(ke)時(shi)集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)(ke)，該怎么(me)備(bei)(bei)課(ke)(ke)。我先請大(da)家自己(ji)說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)自己(ji)的(de)理解(jie)。我再結合(he)自己(ji)的(de)教學說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)我的(de)理解(jie)。（各教師交流自己(ji)的(de)認識與看(kan)法(fa)）

　　聽了大(da)家(jia)從(cong)自己的(de)(de)(de)(de)(de)角度的(de)(de)(de)(de)(de)`解讀，我(wo)覺得大(da)家(jia)想得都差不(bu)(bu)多。單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)集體(ti)備(bei)課(ke)(ke)(ke)，是(shi)以(yi)(yi)教(jiao)材單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)學(xue)(xue)單(dan)(dan)(dan)位，通(tong)過(guo)(guo)(guo)集體(ti)討論的(de)(de)(de)(de)(de)形式確(que)定(ding)一(yi)(yi)(yi)(yi)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)、難點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)以(yi)(yi)及必(bi)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)知識點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)，如(ru)文(wen)(wen)體(ti)結構、語點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)特點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)、重點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)句型、標點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)、語法等等，而不(bu)(bu)照(zhao)搬教(jiao)參，弄幾(ji)條條以(yi)(yi)應付，以(yi)(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)、目的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求”大(da)多只是(shi)教(jiao)案(an)中(zhong)(zhong)為(wei)其完(wan)整而為(wei)之的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)標簽(qian)，我(wo)們(men)(men)現在(zai)(zai)(zai)所(suo)列出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)我(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)需要(yao)(yao)重點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)對學(xue)(xue)生進行訓練的(de)(de)(de)(de)(de)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)過(guo)(guo)(guo)后(hou)，我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)進行一(yi)(yi)(yi)(yi)次檢測(ce)，重點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)就是(shi)對我(wo)們(men)(men)設立的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標是(shi)否達(da)成(cheng)。當然我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)完(wan)成(cheng)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)，需要(yao)(yao)通(tong)過(guo)(guo)(guo)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)堂課(ke)(ke)(ke)來實現，而課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)又是(shi)我(wo)們(men)(men)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)憑借，所(suo)以(yi)(yi)對重點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)多考(kao)慮如(ru)何溶入單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)訓練點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)。在(zai)(zai)(zai)實際的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，課(ke)(ke)(ke)本中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)篇(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)都要(yao)(yao)備(bei)，我(wo)們(men)(men)可以(yi)(yi)根據我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)計劃，依據每(mei)個(ge)(ge)(ge)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)，然后(hou)再針(zhen)對某(mou)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)或(huo)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)重點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)來具體(ti)詳盡(jin)地(di)備(bei)該單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)一(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)或(huo)某(mou)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)時(shi)。把這一(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)時(shi)當成(cheng)是(shi)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)去備(bei)。力求在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)體(ti)現“教(jiao)在(zai)(zai)(zai)起點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)、重在(zai)(zai)(zai)經歷、貴在(zai)(zai)(zai)傾聽、樂在(zai)(zai)(zai)分(fen)享”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念。如(ru)果感(gan)受到工作(zuo)過(guo)(guo)(guo)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，可以(yi)(yi)和新河校區三年級組商量(liang)，16個(ge)(ge)(ge)老師(shi)統(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)分(fen)配，每(mei)人精心備(bei)一(yi)(yi)(yi)(yi)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)時(shi)。相關工作(zuo)，如(ru)有必(bi)要(yao)(yao)請我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)俞(yu)主(zhu)任去溝通(tong)。

　　四、明確研究課題，貫穿教學實踐。

　　課(ke)(ke)題(ti)研(yan)究對我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)線的(de)教(jiao)師(shi)來講，應從實(shi)踐中來，再回到(dao)實(shi)踐中去(qu)，這是我(wo)(wo)(wo)個人(ren)(ren)的(de)理(li)解，宏觀上的(de)大(da)道(dao)理(li)，純理(li)論不屬于我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)線教(jiao)師(shi)研(yan)究的(de)范疇。區教(jiao)學(xue)檢查中要求(qiu)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)教(jiao)師(shi)人(ren)(ren)人(ren)(ren)都要有(you)課(ke)(ke)題(ti)，有(you)了課(ke)(ke)題(ti)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)平時的(de)教(jiao)學(xue)工(gong)作才能有(you)軸心，圍繞課(ke)(ke)題(ti)去(qu)思考教(jiao)學(xue)，寫教(jiao)學(xue)論文(wen)才不會顯得盲目。一(yi)旦課(ke)(ke)題(ti)確定下來，就要在(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)教(jiao)學(xue)工(gong)作中一(yi)以(yi)貫之地(di)(di)去(qu)思考、踐行，要讓課(ke)(ke)題(ti)成為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)平時工(gong)作的(de)指引。當(dang)然在(zai)確定課(ke)(ke)題(ti)時，要多(duo)考慮其必(bi)要性，盡最(zui)大(da)可能地(di)(di)緊扣學(xue)校教(jiao)學(xue)工(gong)作

　　“教(jiao)在(zai)起(qi)點、重在(zai)經(jing)歷、貴在(zai)傾聽、樂(le)在(zai)分享”的(de)(de)指導思想來(lai)選(xuan)題(ti)(ti)。作為教(jiao)研組，本學期(qi)要(yao)(yao)求要(yao)(yao)確立自己的(de)(de)研究課(ke)(ke)題(ti)(ti)，每個教(jiao)師的(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)可以圍(wei)繞組內課(ke)(ke)題(ti)(ti)來(lai)展(zhan)開或(huo)進行研究。

　　本(ben)學期，我們教研組的(de)(de)每(mei)人(ren)都(dou)要上一節研究課。我們來(lai)討論下，最(zui)后由(you)俞主任根據大家的(de)(de)觀(guan)點(dian)來(lai)定個主題。請大家暢所欲言(yan)，說說自己的(de)(de)想法(fa)，一起來(lai)看看提出的(de)(de)主題的(de)(de)可行性。

　　這個主題也并不一定要一次(ci)聚(ju)會就敲定。以(yi)后(hou)大家再(zai)想到好的主題，可以(yi)提出來(lai)，我(wo)們再(zai)聚(ju)再(zai)說。

【教研組(zu)活動(dong)發言稿】相關文章：

教研組活動總結11-15

教研組的活動總結02-07

藝術教研組活動總結11-17

初中教研組活動總結02-22

數學教研組活動總結04-07

教研組活動總結15篇11-21

小學數學教研組活動總結11-18

語文教研組活動總結11-07

教研組活動總結(15篇)11-24

小學綜合教研組活動總結12-12