八(ba)年級語文教學自我評價

　　在日(ri)復(fu)一日(ri)的(de)學習、工作或生活中(zhong)，我們(men)都(dou)經常(chang)(chang)看到自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)的(de)身(shen)影，自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)會促使我們(men)進行自(zi)我驗證，從而為自(zi)我發展提供動力。相信很多朋友都(dou)對寫自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)感到非(fei)常(chang)(chang)苦惱吧，以下是小(xiao)編精(jing)心整(zheng)理(li)的(de)八年級語文教學自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)，希(xi)望對大家(jia)有所幫助。

八年級語文教學自我評價1

　　一、指導思想

　　全面(mian)貫(guan)徹執行國家(jia)教育方針，貫(guan)徹義務教育理念，努力(li)體現新(xin)課程標準精(jing)神(shen)，面(mian)向全體學(xue)生(sheng)進(jin)行知識和本事(shi)、過(guo)程和方法、情感態(tai)度和價值觀(guan)的教育。培養學(xue)生(sheng)“學(xue)會學(xue)習(xi)、學(xue)會做人(ren)、學(xue)會生(sheng)存、學(xue)會創造”，塑造學(xue)生(sheng)健全人(ren)格，全面(mian)提高學(xue)生(sheng)素質，讓學(xue)生(sheng)認識語文(wen)與(yu)生(sheng)活(huo)的聯系，進(jin)取(qu)倡導自主、合作(zuo)、探(tan)究(jiu)的語文(wen)學(xue)習(xi)新(xin)方式(shi)，圓滿完成教學(xue)任務，提高教育教學(xue)質量。

　　二、具體工作

　　以閱(yue)讀教(jiao)(jiao)學(xue)為主，共(gong)完成六個單(dan)元共(gong)三十篇課文的(de)閱(yue)讀教(jiao)(jiao)學(xue)。每個單(dan)元一(yi)個主題，到達相應的(de)學(xue)習目(mu)標(biao)。

　　1、融入(ru)自我的生(sheng)活體驗，感(gan)悟課文(wen)的思想(xiang)內涵，進而了解(jie)社會人生(sheng)；繼(ji)續了解(jie)敘事性作品的文(wen)體特征，品味含意(yi)豐富的語句。

　　2、加強了朗讀，注意(yi)課文中的聯想(xiang)(xiang)與(yu)想(xiang)(xiang)像(xiang)，了解直接抒情(qing)(qing)與(yu)間接抒情(qing)(qing)的表(biao)達方式，學(xue)習抒情(qing)(qing)性(xing)語言。

　　3、在理(li)解(jie)課文資料、熟悉科學(xue)文藝作品特點的(de)同時，引導學(xue)生樹立起環保意識。

　　4、學生了(le)(le)解(jie)了(le)(le)民(min)生和民(min)間文化(hua)。不(bu)僅僅感覺(jue)到(dao)自(zi)身日常生活(huo)中(zhong)蘊含(han)的(de)無窮(qiong)樂趣，還體會(hui)到(dao)了(le)(le)多種表(biao)達(da)方式綜合(he)運用產生的(de)藝術效果。

　　5、在(zai)(zai)優美(mei)的(de)古文(wen)(wen)中(zhong)漫(man)步(bu)，在(zai)(zai)大致讀懂課文(wen)(wen)的(de)基(ji)礎上，結合自我(wo)的(de)體驗評價(jia)作品的(de)思想資料；了解古人寫(xie)景、敘事(shi)、議論的(de)藝術(shu)，體會語言運用的(de)妙處(chu)；積(ji)累(lei)了常見的(de)文(wen)(wen)言詞語，增(zeng)強了語感。

　　6、在(zai)借助提示、注釋和(he)工具(ju)書讀(du)懂(dong)課文(wen)(wen)的(de)基礎上，體(ti)會(hui)游記散(san)文(wen)(wen)借景抒情的(de)特點(dian)；品味了古詩文(wen)(wen)名句的(de)思想感情，并結合親身體(ti)驗加深了理解。

　　（一）完成了(le)六次綜(zong)合性學(xue)習，繼續(xu)培養學(xue)生(sheng)搜集資料、篩(shai)選信息的本事(shi)，開拓學(xue)生(sheng)的視野，提高學(xue)生(sheng)的口語交際本事(shi)。

　　1、獻給母親的歌

　　（1）經(jing)過活動，讓(rang)學(xue)生多側面(mian)地(di)認識了母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感；

　　（2）讓(rang)學(xue)生(sheng)學(xue)會了(le)用適(shi)當的方式向母親表達感情，學(xue)會理性(xing)地思(si)考母愛以及“愛”的內涵；

　　（3）培養學(xue)生用多種表達(da)方式（口語(yu)交流或書面寫(xie)作(zuo)等）來(lai)表達(da)自我真情實感的本事。

　　2、尋覓春天(tian)的蹤(zong)跡

　　（1）經過(guo)尋覓(mi)、觀察(cha)春天的蹤跡，讓學生(sheng)深入(ru)認識了大自然的物(wu)候(hou)特征(zheng)，了解(jie)一點生(sheng)命在(zai)春天里成長變化的過(guo)程及(ji)特點，培養熱愛春天的情感(gan)；

　　（2）在觀賞春天、贊美春天的活(huo)動(dong)過(guo)程(cheng)中，加(jia)深(shen)對春天的體驗(yan)和感悟(wu)，培(pei)養初步(bu)的自(zi)然觀賞和藝術欣賞的本事；

　　（3）培養學生在觀察中勤于記錄的(de)習(xi)慣，學會用適(shi)當的(de)方式表(biao)達自我的(de)感悟(wu)和感情，培養能將描述(shu)與(yu)抒(shu)情相(xiang)結合的(de)語言(yan)表(biao)達本事。

　　3、科海泛舟

　　（1）經過活動激發了學生(sheng)熱愛科(ke)學的(de)興(xing)趣，培養崇真求是的(de)科(ke)學態度；

　　（2）引導并(bing)幫忙了學(xue)(xue)(xue)生深入、全(quan)面認識科學(xue)(xue)(xue)，在追求科學(xue)(xue)(xue)的過程中具有人文關懷意識；

　　（3）培養了(le)學生正確地把(ba)科技信息傳(chuan)達給(gei)他人的口語交際本事和寫(xie)作(zuo)淺顯的科學小品(pin)、科普短文(wen)的文(wen)字表(biao)達本事。

　　4、到民(min)間采風去

　　（1）借“采(cai)風”引導了學生關注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛(ai)生活；

　　（2）培養學生運用(yong)問卷調(diao)查、采訪、搜集整理文獻(xian)資(zi)料等方法的本事(shi)；

　　（3）培養學生(sheng)的口頭表達本事(shi)、文字表達本事(shi)和加工分析資料的本事(shi)。

　　5、古詩苑漫步

　　（1）經(jing)過此次活動，引導了學(xue)生進一步體(ti)會中華(hua)詩詞(ci)文化的(de)燦爛輝煌，感(gan)受(shou)古代(dai)詩詞(ci)作(zuo)品(pin)的(de)豐富多彩，感(gan)受(shou)文學(xue)形象，發展思維本事，受(shou)到情感(gan)、態(tai)度、價(jia)值觀方面的(de)熏(xun)陶(tao)，培(pei)養學(xue)生熱愛優秀傳統(tong)文化的(de)思想感(gan)情和必(bi)須(xu)的(de)審美情趣(qu)，提高文化品(pin)位(wei)；

　　（2）經(jing)過分(fen)門別類輯古(gu)(gu)詩(shi)、別出(chu)心裁品古(gu)(gu)詩(shi)、聲(sheng)情并(bing)茂(mao)誦古(gu)(gu)詩(shi)等活動，讓學(xue)生學(xue)習(xi)欣賞、吟誦、演唱古(gu)(gu)詩(shi)詞以及(ji)圍繞一個主(zhu)題查找有關資(zi)料的(de)基(ji)本方法(fa)，積累名言(yan)(yan)警句，發展語言(yan)(yan)本事(shi)，培養學(xue)生寫作和(he)口語交際的(de)本事(shi)；

　　（3）經過此次活動，激(ji)發(fa)學生用(yong)多種藝(yi)術形式解讀古詩(shi)詞的(de)熱情(qing)，樹(shu)立(li)學生的(de)自(zi)信心，讓學生經過漫步古詩(shi)苑(yuan)的(de)活動，體驗到成功的(de)喜悅(yue)，培養交流與合(he)作(zuo)的(de)本(ben)事。

　　（二）結合單(dan)元教學(xue)要求，指導(dao)學(xue)生完成了(le)八篇習作，完成情景良好。學(xue)生的作文水平(ping)得到了(le)提升(sheng)。

　　1、媽(ma)媽(ma)，您聽我(wo)說(shuo)

　　2、二十年后

　　3、春天的贊歌

　　4、有家真好

　　5、朋友

　　6、歡樂的(de)春之旅

　　7、五一節最(zui)開心的一件事

　　8、理解

　　（三）堅持上好閱讀課。

　　在教(jiao)師的(de)指(zhi)導下，學(xue)生(sheng)由原(yuan)(yuan)先的(de)不(bu)想看書發展(zhan)到(dao)閱讀(du)興(xing)趣漸濃，每周一節的(de)閱讀(du)課堅持(chi)不(bu)懈(xie)，學(xue)生(sheng)主(zhu)動提(ti)出(chu)要看書，并且堅持(chi)做(zuo)好讀(du)書筆記。這樣堅持(chi)下去，學(xue)生(sheng)的(de)閱讀(du)面得到(dao)了(le)大大的(de)拓展(zhan)，課外知識幾乎由原(yuan)(yuan)先的(de)一無所知到(dao)略知其(qi)二，文學(xue)素養得到(dao)了(le)提(ti)升，同時(shi)也(ye)對學(xue)生(sheng)學(xue)會做(zuo)人起到(dao)了(le)必須的(de)促進作用。

　　三、教育教學效果和(he)不足(zu)

　　一期來(lai)，在學(xue)校(xiao)領導的(de)悉(xi)心指導和關懷(huai)下，在同行的(de)大力支持下，在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)良(liang)好配合(he)下，教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務得到圓(yuan)滿完成(cheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)更加融(rong)洽，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知識和本(ben)事得到長進。但(dan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動學(xue)習(xi)、自覺學(xue)習(xi)、勤于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)意識有待加強(qiang)，朗讀(du)水平(ping)也有待繼續提高，來(lai)期必(bi)須更加完善這些工作。

八年級語文教學自我評價2

　　時(shi)間(jian)飛逝，轉眼(yan)一學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)又快結束(shu)了，本學(xue)(xue)期(qi)(qi)我只要擔任八(ba)年級語(yu)(yu)文(wen)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，針對(dui)本學(xue)(xue)期(qi)(qi)自我的(de)一些工(gong)作(zuo)情景，評價出(chu)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)問(wen)題(ti)(ti)，集眾人智慧，再(zai)謀良策，定能改變語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)現(xian)狀，提高語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)質量。評價平時(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，下頭是我針對(dui)這(zhe)些問(wen)題(ti)(ti)對(dui)本學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)逛街(jie)。

　　一、學生學習主動性不夠，直接影響了語文教學的效果。

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)沒有構成主動、自覺的習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。學(xue)(xue)校地處民(min)族聚居(ju)區，許多(duo)家長對孩子的思想、行為(wei)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)疏于正確(que)的教(jiao)育和管(guan)理，尤其是到八年級(ji)時，一部分男學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想變化異常大，直接影響了學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度，表現為(wei)：學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣下(xia)降，課堂(tang)求(qiu)知(zhi)欲望不(bu)強烈;上(shang)課學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不(bu)進(jin)取，不(bu)認(ren)真(zhen)(zhen)，自我不(bu)愿動腦筋;課堂(tang)作(zuo)業(ye)照抄;不(bu)進(jin)取課下(xia)預習(xi)(xi)(xi)，不(bu)進(jin)取完(wan)成家庭(ting)作(zuo)業(ye)。在語文活動中(zhong)興(xing)趣不(bu)大，不(bu)認(ren)真(zhen)(zhen)搜集資料。這些現象(xiang)都(dou)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度不(bu)明確(que)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)厭學(xue)(xue)的典型表現。。

　　二、作文教學缺少計劃性和指導性，隨意性和盲目性較大。

　　雖然每(mei)單(dan)(dan)元(yuan)中都有(you)寫(xie)作(zuo)(zuo)活(huo)動，但有(you)些綜(zong)合性語文(wen)(wen)(wen)活(huo)動不(bu)(bu)(bu)(bu)能有(you)效(xiao)開(kai)展，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺少體(ti)驗過(guo)程，導(dao)致寫(xie)作(zuo)(zuo)活(huo)動不(bu)(bu)(bu)(bu)能順利進(jin)行，教師只根據單(dan)(dan)元(yuan)主題(ti)練(lian)(lian)寫(xie)或依(yi)某一篇課文(wen)(wen)(wen)仿(fang)寫(xie)(或改(gai)(gai)(gai)寫(xie)、續寫(xie)等)一篇。這樣的寫(xie)作(zuo)(zuo)訓練(lian)(lian)就缺少科學(xue)(xue)(xue)性和計(ji)劃(hua)性。每(mei)學(xue)(xue)(xue)期應(ying)在開(kai)學(xue)(xue)(xue)初制(zhi)訂出學(xue)(xue)(xue)期寫(xie)作(zuo)(zuo)訓練(lian)(lian)計(ji)劃(hua)。另(ling)一方(fang)面，由于平(ping)時的作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)訓練(lian)(lian)沒有(you)充分的指導(dao)，造成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)成功(gong)率不(bu)(bu)(bu)(bu)高，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)作(zuo)(zuo)熱情下(xia)降。個別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)遲交(jiao)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)，甚(shen)至怕寫(xie)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)，不(bu)(bu)(bu)(bu)交(jiao)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)。作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)批(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)是費力不(bu)(bu)(bu)(bu)討好(hao)，教師花大(da)力氣詳細地批(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)卻(que)不(bu)(bu)(bu)(bu)認(ren)真看，收效(xiao)甚(shen)微，之后嘗試(shi)在教師指導(dao)下(xia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)，把批(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)方(fang)法逐(zhu)步經過(guo)批(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)練(lian)(lian)習(xi)教給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，可多數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)是不(bu)(bu)(bu)(bu)會批(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)，批(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)也不(bu)(bu)(bu)(bu)認(ren)真。作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)批(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)走(zou)入了困(kun)境。

　　三、閱讀本事難以提高仍然是語文教學面臨的最大問題。

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)依靠教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)思路和提出的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題被動的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)，而(er)主動在(zai)閱(yue)(yue)讀(du)中(zhong)提出問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)意識和本事很差，在(zai)閱(yue)(yue)讀(du)中(zhong)缺少思考的(de)(de)(de)(de)好(hao)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)。在(zai)自讀(du)課(ke)(ke)上，指引(yin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我提出問(wen)(wen)題或(huo)者(zhe)(zhe)教(jiao)師給出自讀(du)提綱及問(wen)(wen)題，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)像心(xin)不在(zai)焉或(huo)者(zhe)(zhe)失去主心(xin)骨(gu)的(de)(de)(de)(de)樣(yang)貌。在(zai)課(ke)(ke)內(nei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)方法和技巧(qiao)，在(zai)課(ke)(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)中(zhong)遷移(yi)和運用的(de)(de)(de)(de)本事差。更為可怕的(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)幾乎是(shi)空白。有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒(mei)有讀(du)課(ke)(ke)外(wai)書的(de)(de)(de)(de)意愿和習(xi)(xi)慣(guan)(guan)，許多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想讀(du)課(ke)(ke)外(wai)書卻(que)沒(mei)有條件讀(du)書。沒(mei)有很多(duo)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)，是(shi)難以提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)本事的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)語文學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)不完整的(de)(de)(de)(de)。也是(shi)無(wu)法學(xue)(xue)(xue)好(hao)語文的(de)(de)(de)(de)。

　　四、教師的教學設計不注重學生興趣，不講究簡潔，實用，不關注學情變化，只在意教學目標的實現，學生學的太累。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)好(hao)(hao)與不(bu)好(hao)(hao)，能夠(gou)從(cong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)兩個方(fang)(fang)面評判。新課(ke)程更關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)情景。在(zai)一堂(tang)課(ke)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)(xing)趣不(bu)濃，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計煩瑣，也很實(shi)用，可學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到(dao)節奏太快，學(xue)(xue)(xue)(xue)得累，這堂(tang)課(ke)的(de)效果也是(shi)不(bu)好(hao)(hao)的(de)。我(wo)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計總是(shi)注重于思維的(de)訓練和資(zi)料的(de)深入理解，而(er)在(zai)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)(xing)趣方(fang)(fang)面研究不(bu)多(duo)，恰恰忽(hu)視了部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)情，今(jin)后我(wo)應多(duo)在(zai)這方(fang)(fang)面下功夫，多(duo)請教(jiao)(jiao)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有興(xing)(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)簡(jian)(jian)便是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)基本目(mu)標。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)課(ke)堂(tang)設計應多(duo)從(cong)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)得簡(jian)(jian)便，學(xue)(xue)(xue)(xue)習效果等方(fang)(fang)面研究，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會更有興(xing)(xing)趣上課(ke)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)能只(zhi)顧(gu)及自我(wo)不(bu)多(duo)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)角度設計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)。

　　五、學生的語文素養還不夠高。

　　養(yang)成自(zi)覺地看課外(wai)書的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)，能獨立思考，有(you)所得，有(you)記(ji)讀(du)書心得的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)，自(zi)覺積累增加自(zi)我的(de)(de)(de)經(jing)典儲備，有(you)意識的(de)(de)(de)運(yun)用語文的(de)(de)(de)本事(shi)都遠(yuan)遠(yuan)不(bu)足。一大(da)批學生(sheng)不(bu)能堅持養(yang)成良好(hao)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)，語文素養(yang)的(de)(de)(de)提高是道路(lu)坎(kan)坷。還需(xu)要硬措施(shi)加強對學生(sheng)的(de)(de)(de)提醒和督察。

八年級語文教學自我評價3

　　隨著新年的(de)(de)臨(lin)近，這一學(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)工作也(ye)即將告(gao)一段落。本(ben)學(xue)期，我(wo)擔(dan)任八年級(ji)106、107班的(de)(de)語(yu)文教(jiao)學(xue)工作。在授課過程中，我(wo)堅持(chi)耐(nai)心(xin)(xin)、細心(xin)(xin)、有職(zhi)責心(xin)(xin)的(de)(de)原則，真誠(cheng)對待每位(wei)學(xue)生，以認(ren)真、嚴謹的(de)(de)治(zhi)學(xue)態度(du)，勤懇、堅持(chi)不(bu)懈的(de)(de)精神從事自我(wo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)工作。

　　現將(jiang)本學期的(de)工作情景評價如(ru)下：

　　一、教學任務完成情景

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)校堅持(chi)推(tui)行(xing)課堂改(gai)革，由于(yu)經驗欠缺，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃中的(de)(de)一些設想沒有具體(ti)實施(shi)或者(zhe)執行(xing)的(de)(de)很(hen)倉促(cu)，但整體(ti)上基(ji)本(ben)(ben)完(wan)成了這學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務。本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期知(zhi)識性教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)要側(ce)重說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)文(wen)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)本(ben)(ben)掌握了說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)文(wen)的(de)(de)相(xiang)關知(zhi)識，能夠把握說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)文(wen)的(de)(de)特點，并(bing)能區別(bie)說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)順序、說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)方法等(deng)專業性知(zhi)識。情感本(ben)(ben)事方面(mian)，注重培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)言組織表達本(ben)(ben)事，和傳統文(wen)化(hua)中的(de)(de)人(ren)生(sheng)信念、愛國情操、個(ge)人(ren)修養等(deng)品質(zhi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)經過學(xue)(xue)(xue)(xue)習課文(wen)，能夠拓(tuo)展知(zhi)識面(mian)，同(tong)時聯系(xi)實際生(sheng)活和傳統文(wen)化(hua)，提高個(ge)人(ren)修養，樹立(li)正(zheng)確的(de)(de)人(ren)生(sheng)觀與價(jia)值觀，養成良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)活習慣，提高自身的(de)(de)道德(de)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)。

　　同時，在培養學(xue)生自(zi)主(zhu)探究學(xue)習的(de)課堂教學(xue)方面也(ye)(ye)收到了(le)(le)必須(xu)的(de)效果。學(xue)生的(de)學(xue)習興(xing)趣(qu)得到提高，課堂氛圍也(ye)(ye)調動(dong)起來，教學(xue)效果也(ye)(ye)收到了(le)(le)必須(xu)的(de)成(cheng)效。

　　二(er)、學生學習情景(jing)

　　知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)面，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體(ti)上(shang)能把握教材(cai)基(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)結構，大多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握基(ji)(ji)礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，并(bing)能順(shun)利完成相應的(de)(de)拓(tuo)展知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)訓練(lian)(lian)。本(ben)事(shi)(shi)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)面，本(ben)學(xue)(xue)(xue)期側(ce)重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)記(ji)憶本(ben)事(shi)(shi)，經過每一天的(de)(de)背(bei)誦書(shu)寫訓練(lian)(lian)，既鍛煉了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)記(ji)憶本(ben)事(shi)(shi)，也拓(tuo)展了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)視野，對表(biao)達(da)本(ben)事(shi)(shi)的(de)(de)提高有(you)必須(xu)的(de)(de)幫(bang)忙(mang)。情感方(fang)面，經過綜合拓(tuo)展訓練(lian)(lian)與寫作練(lian)(lian)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)(ji)本(ben)能構成自我(wo)的(de)(de)認知(zhi)(zhi)(zhi)，經過自我(wo)感知(zhi)(zhi)(zhi)，選(xuan)材(cai)分析，能夠到達(da)基(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)寫作表(biao)達(da)本(ben)事(shi)(shi)，構成自我(wo)獨(du)立的(de)(de)見解。

　　三、教學過(guo)程經驗評價

　　1、力求吃(chi)透(tou)教(jiao)材，了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)。在授課(ke)過程(cheng)中(zhong)，始終以(yi)吃(chi)透(tou)教(jiao)材，了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)為宗旨(zhi)，根據教(jiao)材訓練(lian)重點，掌(zhang)(zhang)握每(mei)單元訓練(lian)的(de)項目和(he)每(mei)課(ke)教(jiao)材的(de)難易程(cheng)度，結合學(xue)(xue)生(sheng)已掌(zhang)(zhang)握的(de)知識(shi)，精(jing)心思考和(he)設(she)計(ji)教(jiao)材，以(yi)提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)本事為宗旨(zhi)，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)(zhang)握學(xue)(xue)習方(fang)法，理(li)解教(jiao)材資料，并利用閑(xian)余時間向書(shu)本學(xue)(xue)習，以(yi)充實自我的(de)業務(wu)知識(shi)。

　　2、堅(jian)持(chi)(chi)問(wen)題導(dao)學，發(fa)(fa)揮小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)作用。在備課過程(cheng)中，始(shi)終以教(jiao)材資(zi)料為主線，結合學生實際，設計(ji)問(wen)題，引(yin)導(dao)思考，發(fa)(fa)展(zhan)思維(wei)。充分發(fa)(fa)揮各學習小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)的(de)作用，上(shang)課時根據小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)的(de)實際情景，以及掌握知識(shi)的(de)不(bu)一(yi)樣程(cheng)度，合理提問(wen)、誘導(dao)，促使學生不(bu)斷提高自我的(de)知識(shi)水平，始(shi)終堅(jian)持(chi)(chi)備好、上(shang)好每一(yi)堂(tang)課，收到(dao)了良(liang)好的(de)效果。調動(dong)學生參與課堂(tang)的(de)進(jin)取性(xing)，讓課堂(tang)成為學生展(zhan)示的(de)舞(wu)臺。

　　3、情境體驗與實(shi)(shi)踐活(huo)動結(jie)合。為了更好(hao)的(de)(de)調動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)進取(qu)性，結(jie)合我(wo)校實(shi)(shi)施新課改的(de)(de)實(shi)(shi)際，在日(ri)常教學(xue)工作中，我(wo)組織(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行了各種語(yu)(yu)文(wen)活(huo)動的(de)(de)嘗試。小組經(jing)過(guo)一個月的(de)(de)學(xue)習(xi)，組織(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行了語(yu)(yu)文(wen)知(zhi)識(shi)競賽，由學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主設計，自主出題(ti)，自我(wo)主持，全班(ban)參與。還組織(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)品評相聲中的(de)(de)語(yu)(yu)言，觀看正規演(yan)講比賽，模仿辯論賽等活(huo)動。經(jing)過(guo)這些活(huo)動，既考查了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識(shi)的(de)(de)掌握情景，也(ye)調動了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)進取(qu)性，增強了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)興趣，鍛煉(lian)了本事，也(ye)提(ti)高(gao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)信心。

　　4、學(xue)習反(fan)饋與(yu)課(ke)(ke)后輔導。批(pi)改作業(ye)是了解學(xue)生(sheng)掌握所(suo)學(xue)知識的(de)過程(cheng)，也(ye)是課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)信息反(fan)饋。所(suo)以，我堅(jian)持以面批(pi)為(wei)主，了解學(xue)生(sheng)掌握知識的(de)程(cheng)度，并采取(qu)個別與(yu)團體輔導相結合形式。利(li)用課(ke)(ke)下、自習等(deng)時間，了解學(xue)生(sheng)的(de)掌握情(qing)景，為(wei)個別學(xue)生(sheng)進行專向輔導，改正教(jiao)學(xue)過程(cheng)的(de)不足，不一(yi)樣程(cheng)度的(de)提高了學(xue)生(sheng)的(de)知識水平(ping)。

　　5、在學(xue)(xue)習中(zhong)改善(shan)。在日常教學(xue)(xue)上，有疑必(bi)問。并且堅(jian)持團體備(bei)課(ke)，集中(zhong)研討，進取參加各(ge)種教研活動。在備(bei)課(ke)中(zhong)，各(ge)個章節的(de)設計都進取征求其他(ta)教師(shi)的(de)意見，學(xue)(xue)習他(ta)們的(de)方法。同時，多(duo)聽優秀教師(shi)的(de)課(ke)，做到(dao)邊(bian)聽邊(bian)講，學(xue)(xue)習他(ta)人的(de)優點，克服(fu)自我(wo)的(de)不足(zu)。

　　6、在實踐中探(tan)索新(xin)課(ke)改。在教學(xue)(xue)(xue)工作中，認真學(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)課(ke)標，思考教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的方法(fa)，注(zhu)意學(xue)(xue)(xue)生本(ben)事(shi)的培養(yang)，把傳受知(zhi)識、技能和發展智力、本(ben)事(shi)結合起(qi)來，在知(zhi)識層面上注(zhu)入了(le)思想情(qing)感教育的因(yin)素，發揮學(xue)(xue)(xue)生的創(chuang)新(xin)意識和創(chuang)新(xin)本(ben)事(shi)，有(you)效的發展和培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的整(zheng)體(ti)素質。

　　四、教(jiao)學過程中存(cun)在的問題及改善措施

　　在(zai)實際(ji)教學過程中，并不是每堂(tang)課都能到達預期效果，經過反思(si)也(ye)發現其中的一些問題(ti)。

　　1、理論與實際存(cun)在的(de)(de)差距。設(she)計(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)案(an)在實際課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學中并(bing)不能(neng)完(wan)全(quan)實施，所以，在今后備課(ke)時，留出足(zu)夠的(de)(de)變通環節，教(jiao)(jiao)案(an)設(she)計(ji)更(geng)應(ying)(ying)(ying)靈(ling)活，并(bing)根據實際情(qing)景作(zuo)出相應(ying)(ying)(ying)調整，使教(jiao)(jiao)案(an)更(geng)好(hao)的(de)(de)適應(ying)(ying)(ying)與教(jiao)(jiao)學。

　　2、課(ke)堂氛(fen)圍對教(jiao)學(xue)(xue)工作開展的影響。良好課(ke)堂氛(fen)圍能(neng)夠順利有效(xiao)地完成(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)任務。但(dan)在(zai)(zai)實(shi)際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)中，很難把(ba)握這個(ge)度(du)，甚(shen)至出現(xian)教(jiao)師唱獨角戲的現(xian)象。這就要求(qiu)在(zai)(zai)以后教(jiao)學(xue)(xue)中，不僅僅豐(feng)富課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)資料，還要從學(xue)(xue)生角度(du)出發，調動學(xue)(xue)生的進取性，從而(er)到達(da)活躍課(ke)堂的效(xiao)果。

　　3、學困生(sheng)(sheng)的(de)學習(xi)問題，由于要(yao)(yao)完成必須的(de)教學任務，有(you)時(shi)會(hui)忽略(lve)學困生(sheng)(sheng)的(de)學習(xi)情景(jing)。有(you)一些學生(sheng)(sheng)易脫離學習(xi)主體，自我獨立(li)于團體這(zhe)(zhe)就需(xu)要(yao)(yao)教師給予更(geng)多(duo)的(de)關注。尤其在日(ri)常教學過(guo)程中，應有(you)意識(shi)地加強(qiang)對學困生(sheng)(sheng)的(de)學習(xi)引導，多(duo)進行思(si)想交流，掌握(wo)他們的(de)學習(xi)生(sheng)(sheng)活情景(jing)。這(zhe)(zhe)也需(xu)要(yao)(yao)耐(nai)心細心的(de)工作(zuo)，堅(jian)持每一天(tian)做工作(zuo)，并及時(shi)對學生(sheng)(sheng)的(de)提高(gao)給予肯定。

　　在以后的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)過程中，我(wo)會堅(jian)持學(xue)(xue)習(xi)，不斷提高(gao)自我(wo)的(de)(de)業務素質(zhi)，繼續(xu)探求新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)和教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)，改善教(jiao)學(xue)(xue)方法，探索出適合學(xue)(xue)生的(de)(de)高(gao)效(xiao)課堂，全面提高(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)知識水平和綜合本(ben)事。

八年級語文教學自我評價4

　　回首這(zhe)一(yi)學(xue)期(qi)所(suo)走的路，一(yi)頁一(yi)頁地去(qu)翻一(yi)下(xia)，或(huo)成功，或(huo)失誤，無不(bu)包含著耕耘者的'辛酸，也深知(zhi)自(zi)我肩(jian)上的重任。所(suo)以本學(xue)期(qi)來(lai)，我始終堅持認真備課、上課，及時批改(gai)作業，做(zuo)好課后輔導工作，課下(xia)廣泛涉獵各種知(zhi)識，教(jiao)書育人，從而不(bu)斷提高自(zi)我的教(jiao)育教(jiao)學(xue)水(shui)平，現將工作做(zuo)如下(xia)評價(jia)：

　　一、深入學習教育教學理論，努力改善課堂教學

　　實(shi)施課程(cheng)改革以來，我反復學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)有關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)，深刻領會(hui)新課標(biao)精神(shen)，切實(shi)轉(zhuan)變(bian)觀(guan)念(nian)，克服(fu)以往在語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)忽視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體地位，忽視人(ren)文(wen)(wen)精神(shen)和科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，過分追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤傾向，真(zhen)正確立語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新理(li)(li)念(nian)，認真(zhen)反思(si)自身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際，逐步(bu)樹立起(qi)(qi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)終身發展為(wei)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)《語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課程(cheng)標(biao)準(zhun)》、《新課程(cheng)理(li)(li)念(nian)與初(chu)中(zhong)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)施》、《新課程(cheng)下(xia)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師備課技能指導》、《成功教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》等(deng)書籍(ji)，樹立起(qi)(qi)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)主(zhu)(zhu)導，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)，努力改善課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，整體研究知(zhi)識(shi)與本(ben)事、情感與態度、過程(cheng)與方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合，提倡貫徹啟發式(shi)、討論(lun)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。即(ji)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)進取(qu)探(tan)索，以感知(zhi)——探(tan)究——反思(si)——延伸為(wei)主(zhu)(zhu)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點篇目(mu)(mu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)法，以合作——探(tan)究——創(chuang)新為(wei)核心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)活動課等(deng)，激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進取(qu)性，收(shou)到了(le)較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　經過教學(xue)(xue)任務(wu)的(de)完成(cheng)，全(quan)面提高了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)整體語文(wen)(wen)素養。本(ben)學(xue)(xue)期語文(wen)(wen)教學(xue)(xue)至始至終(zhong)注(zhu)(zhu)重提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)語文(wen)(wen)實踐本(ben)事，進取(qu)倡(chang)導、促進學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)發展的(de)學(xue)(xue)習方法，拓(tuo)寬了學(xue)(xue)習和(he)運用(yong)的(de)領域(yu)，注(zhu)(zhu)重聯系生(sheng)活、跨(kua)學(xue)(xue)科的(de)學(xue)(xue)習和(he)探究式學(xue)(xue)習，力求使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)獲(huo)得現代社會(hui)所需要的(de)終(zhong)身受用(yong)的(de)語文(wen)(wen)本(ben)事。

　　二、以靈活的教學方式，煥發語文課堂活力

　　應試(shi)教學(xue)(xue)課(ke)堂(tang)圍繞知識目標而(er)展開，儲(chu)存繼承前(qian)人積累下(xia)來(lai)的經驗(yan)和體(ti)驗(yan)，但(dan)忽視了學(xue)(xue)生(sheng)創新的動(dong)(dong)(dong)機、興(xing)趣、情感、意志(zhi)，如(ru)何激活(huo)所(suo)需的先前(qian)經驗(yan)，萌動(dong)(dong)(dong)求(qiu)知欲望呢新課(ke)標要求(qiu)我們建立以自主(zhu)、合作、探(tan)究為主(zhu)的教學(xue)(xue)模式，激活(huo)學(xue)(xue)生(sheng)好奇心，探(tan)究欲，培養學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)思(si)(si)考、質疑、求(qiu)索以及(ji)善(shan)于捕捉新信(xin)息的本事，并把這種本事的培養定(ding)為課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)的終極目的。為此，我仔細(xi)研究教育(yu)心理，盡努(nu)力(li)，準確把握學(xue)(xue)生(sheng)的心理特征和思(si)(si)維(wei)特點，進取探(tan)索有利(li)于激發興(xing)趣、激活(huo)思(si)(si)維(wei)、激勵探(tan)討(tao)的課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)方法(fa)。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課前自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，利用(yong)(yong)工具(ju)書初(chu)步(bu)了解所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)，提出質疑，或(huo)經過課外書籍、網絡(luo)、咨詢、請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)等收集有關資料，或(huo)在生(sheng)(sheng)活和社會的(de)大課堂中尋找與(yu)課文(wen)相(xiang)關的(de)信(xin)息，或(huo)按照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師布置的(de)思考題，做好準備。鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采用(yong)(yong)各種手段擴(kuo)大閱讀(du)(du)面，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一切場合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)用(yong)(yong)語(yu)文(wen)的(de)意識(shi)(shi)，繼續采用(yong)(yong)讀(du)(du)書交流會形式(shi)。進(jin)行閱讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(!)輔(fu)助指導(dao)。例(li)如在處理每(mei)單(dan)元(yuan)的(de)重點篇(pian)目時，我們始終采用(yong)(yong)整體感知——合(he)作(zuo)探究——反(fan)思質疑——拓展(zhan)延伸的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，根據不一樣資料精心設計問題，組織課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　學(xue)(xue)習文(wen)言(yan)文(wen)，我指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)習慣使用(yong)工具書，還教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注意字(zi)詞句篇的(de)(de)聯結，貫(guan)通文(wen)意。異常重視朗讀和(he)背誦(song)。即不(bu)(bu)(bu)可(ke)誤一(yi)字(zi)，不(bu)(bu)(bu)可(ke)少一(yi)字(zi)，不(bu)(bu)(bu)可(ke)多一(yi)字(zi)，不(bu)(bu)(bu)可(ke)倒一(yi)字(zi)，不(bu)(bu)(bu)可(ke)牽強暗記。只是要多誦(song)遍(bian)數，自(zi)然上口，久遠不(bu)(bu)(bu)忘。這樣對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行有效的(de)(de)指(zhi)導，課(ke)堂上感受到的(de)(de)是一(yi)種親切(qie)、和(he)諧、活躍的(de)(de)氣氛。教(jiao)(jiao)師(shi)已成為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)親密朋(peng)友(you)，教(jiao)(jiao)室(shi)也轉(zhuan)變成為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)堂，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再也不(bu)(bu)(bu)是僵化呆板、默默無聞的(de)(de)模范聽(ting)眾。師(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動，生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互(hu)動，小(xiao)組間(jian)互(hu)動，環(huan)境互(hu)動，在有限的(de)(de)時(shi)間(jian)內，每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都得到了較為(wei)充(chong)分的(de)(de)鍛煉(lian)和(he)表(biao)現的(de)(de)機會。教(jiao)(jiao)室(shi)中(zhong)再沒有陰暗冰(bing)冷的(de)(de)死角(jiao)，課(ke)堂上充(chong)滿著流動的(de)(de)陽(yang)光，平(ping)等、和(he)諧與交流共存，發現、挑戰(zhan)與沉思同在。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)授(shou)課(ke)既源于教(jiao)(jiao)材，又不(bu)(bu)(bu)唯教(jiao)(jiao)材。師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情感與個性融在其中(zhong)，現實的(de)(de)生(sheng)(sheng)活進入課(ke)堂，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在互(hu)動中(zhong)求知，在活動中(zhong)探索，既簡便(bian)地掌握了知識，又潛(qian)移默化地培養了本事。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)整體(ti)素質有了質的(de)(de)提高，語文(wen)課(ke)堂真正煥發出它應有的(de)(de)活力(li)。

　　三、以扎實多樣有效的訓練，培養學生的語文本事

　　新課程(cheng)改革正是對(dui)今日教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)觀念的挑戰。教(jiao)師應由知識的占有者(zhe)(zhe)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)為(wei)知識的組織者(zhe)(zhe)，由知識的傳(chuan)遞者(zhe)(zhe)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)為(wei)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的促進者(zhe)(zhe)，超(chao)越課堂(tang)的藩籬，將(jiang)現代(dai)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)演化(hua)為(wei)培(pei)養學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)的過(guo)程(cheng)，實(shi)現由授(shou)之(zhi)以魚到授(shou)之(zhi)以漁的根本轉(zhuan)(zhuan)變。用扎實(shi)多樣的訓練(lian)，多方面(mian)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的語(yu)(yu)文素養，努(nu)力培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的語(yu)(yu)文實(shi)踐本事(shi)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得必(bi)須的終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)的本領。

　　教(jiao)學(xue)有(you)法(fa)，教(jiao)無定法(fa)，從基礎入(ru)手到提(ti)高本(ben)事(shi)直至學(xue)以致(zhi)用(yong)，生動、活潑，扎實、系統，有(you)序、有(you)恒的(de)訓練，使學(xue)生在(zai)不一樣資(zi)料和方法(fa)的(de)相(xiang)互交叉(cha)、滲透(tou)和整合中開闊了視野，提(ti)高了學(xue)習效率，初步(bu)獲得了一些現代社會所(suo)需要的(de)語文實踐本(ben)事(shi)。

　　1、在閱(yue)讀教學中，重點培(pei)養(yang)學生具有(you)感受、理解、欣(xin)賞和評價的本事(shi)。逐(zhu)步培(pei)養(yang)學生探(tan)究性閱(yue)讀和創造性閱(yue)讀的本事(shi)，提倡多角度(du)、有(you)創意(yi)的閱(yue)讀。

　　2、關于(yu)口語交際(ji)，我努力(li)選擇(ze)貼近生活(huo)的(de)(de)話題，采用靈活(huo)的(de)(de)形式組織教學，鼓勵學生在(zai)各(ge)科教學活(huo)動以及日常(chang)生活(huo)中鍛煉口語交際(ji)本(ben)事(shi)。為了擴大學生的(de)(de)閱(yue)讀面，我的(de)(de)做法(fa)是(shi)增加(jia)閱(yue)讀量，多讀書，好(hao)(hao)讀書，讀好(hao)(hao)書，讀整(zheng)本(ben)的(de)(de)書。鼓勵學生自主選擇(ze)閱(yue)讀材料。工作評價

　　3、關于(yu)綜合(he)性(xing)(xing)學(xue)習，我強調的(de)是(shi)合(he)作精神(shen)，注意培養學(xue)生策劃、組織、協調和(he)實施的(de)本事(shi)。在訓(xun)練(lian)過程(cheng)(cheng)中，突出了學(xue)生的(de)自(zi)主(zhu)性(xing)(xing)，重視學(xue)生主(zhu)動進取(qu)的(de)參與精神(shen)，主(zhu)要由學(xue)生自(zi)行設計和(he)組織活(huo)動，異常注重探索和(he)研究的(de)過程(cheng)(cheng)。

　　4、為了(le)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)本(ben)事，本(ben)人(ren)在(zai)平時(shi)常(chang)布置一(yi)些(xie)簡(jian)短的(de)(de)(de)(de)(de)小作(zuo)(zuo)文，并(bing)在(zai)課(ke)堂(tang)上當(dang)場完成。小作(zuo)(zuo)文的(de)(de)(de)(de)(de)資料多是些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比(bi)較熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)起(qi)來也容易。在(zai)批(pi)改時(shi)充(chong)分肯(ken)定學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)閃光點(dian)，并(bing)且在(zai)班上公開表揚，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)嘗試到一(yi)點(dian)成就感，最終調動其寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)進取性。在(zai)大(da)作(zuo)(zuo)文訓練(lian)過程(cheng)中，我注重培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察、思(si)考、表現、評價的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)事。要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)說真話(hua)、實話(hua)、心里話(hua)，不說假(jia)話(hua)、空話(hua)、套話(hua)。激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)展開想像(xiang)和幻(huan)想，鼓(gu)勵(li)寫(xie)(xie)想像(xiang)中的(de)(de)(de)(de)(de)事物。對于(yu)一(yi)些(xie)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)本(ben)事比(bi)較好的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)或(huo)是對寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)，我鼓(gu)勵(li)其向正規的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)刊(kan)物投(tou)稿(gao)，進取向校刊(kan)發表文章。這(zhe)些(xie)都大(da)大(da)地增加了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣。

　　總之，本(ben)人本(ben)學(xue)期力爭(zheng)全(quan)方位地提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)水平，時(shi)刻不(bu)忘自我是一名為人師(shi)表的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)。雖然(ran)經過努力取(qu)得一些成績(ji)，但在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)水平及經驗上尚有(you)很多之不(bu)足，如(ru)：在(zai)逐步培養(yang)學(xue)生(sheng)探究性(xing)閱(yue)讀和(he)創造性(xing)閱(yue)讀上缺乏(fa)深度(du)(du)(du)和(he)廣度(du)(du)(du)，寫作(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)有(you)時(shi)缺少精(jing)度(du)(du)(du)，這就要求自我在(zai)今(jin)后(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)中(zhong)，更加努力學(xue)習(xi)，廣泛涉獵，高度(du)(du)(du)重(zhong)視課程資源的(de)(de)開發和(he)利用，創造性(xing)地開展(zhan)各類活動，增強學(xue)生(sheng)在(zai)各種場合學(xue)語(yu)(yu)文(wen)、用語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)意識(shi)，多方面提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)本(ben)事，使自我的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)水平再上一個臺階。

八年級語文教學自我評價5

　　光(guang)陰似箭，日月如梭，忙碌而又充實的(de)(de)(de)一學(xue)期(qi)轉(zhuan)眼間已(yi)經結束了，本學(xue)期(qi)我擔任初二5班和9班兩個班的(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作。靜下(xia)(xia)心來慢慢盤點，在平時的(de)(de)(de)工(gong)作中，我認真(zhen)學(xue)習(xi)，深(shen)入研究(jiu)教(jiao)(jiao)法，虛心向有經驗(yan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師學(xue)習(xi)，現(xian)將本學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作評價如下(xia)(xia)：

　　一(yi)、細研教(jiao)材(cai)、潛心(xin)備(bei)課

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，備(bei)課(ke)(ke)是(shi)一(yi)個(ge)必(bi)不(bu)可少(shao)，十分(fen)重要的(de)(de)環節，備(bei)課(ke)(ke)不(bu)充(chong)分(fen)或者(zhe)備(bei)得不(bu)好(hao)，會嚴重影響課(ke)(ke)堂氣氛和(he)進取性(xing)。曾(ceng)有(you)一(yi)位前輩(bei)對我(wo)說(shuo)：“備(bei)課(ke)(ke)備(bei)不(bu)好(hao)，倒(dao)不(bu)如不(bu)上課(ke)(ke)，否則就是(shi)白費(fei)心(xin)機。”這時，我(wo)明白到(dao)備(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)重要性(xing)，所以(yi)(yi)，每(mei)一(yi)天我(wo)都花(hua)費(fei)很多的(de)(de)時間在(zai)備(bei)課(ke)(ke)之上，認(ren)認(ren)真真鉆研教(jiao)(jiao)材(cai)和(he)教(jiao)(jiao)法(fa)，多方參閱各種資(zi)料，力求深(shen)入理解教(jiao)(jiao)材(cai)，準確把握重難點(dian)。在(zai)制定教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)時，十分(fen)注(zhu)意學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際情(qing)景。同時注(zhu)重課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果，針對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點(dian)，以(yi)(yi)愉快式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)主，不(bu)搞(gao)滿堂灌，堅持(chi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體，教(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)主導、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)主線，注(zhu)重講練結合。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中注(zhu)意抓住重點(dian)，突破難點(dian)。

　　二(er)、激發學習興趣，提高語文素養

　　語(yu)(yu)文(wen)是(shi)一門充(chong)滿思想(xiang)、充(chong)滿人文(wen)精神(shen)、充(chong)滿智慧(hui)的學(xue)科(ke)。在新課(ke)改的大背景中(zhong)(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)的自主學(xue)習(xi)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的創新本事，已(yi)成(cheng)(cheng)為教師(shi)關注的熱點，討(tao)論、交流、探究等學(xue)習(xi)方式已(yi)成(cheng)(cheng)為課(ke)堂(tang)的主流。我在語(yu)(yu)文(wen)課(ke)堂(tang)教學(xue)中(zhong)(zhong)，力求做(zuo)到讓學(xue)生(sheng)(sheng)變(bian)得鮮(xian)活(huo)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)得興致盎然，使學(xue)生(sheng)(sheng)在語(yu)(yu)文(wen)學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)享受(shou)學(xue)習(xi)的樂(le)趣，從(cong)而發展學(xue)生(sheng)(sheng)的語(yu)(yu)文(wen)素(su)養(yang)。

　　1、注意(yi)新課導入新穎。

　　“興趣(qu)是最好的(de)(de)教師”。在教學中，我十分注重培(pei)養和激發(fa)學生(sheng)的(de)(de)學習興趣(qu)。譬如(ru)，在導入(ru)新課，讓學生(sheng)一(yi)上課就能置(zhi)身于一(yi)種簡(jian)便和諧(xie)的(de)(de)環境氛(fen)圍中，而又不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺地學語文。我根據(ju)不(bu)(bu)一(yi)樣的(de)(de)課型(xing)，設計不(bu)(bu)一(yi)樣的(de)(de)導入(ru)方式以激發(fa)興趣(qu)、設置(zhi)懸念(nian)，這樣比起簡(jian)單(dan)的(de)(de)講述更(geng)能激發(fa)學生(sheng)的(de)(de)靈性(xing)，開啟學生(sheng)學習之門。

　　2、培(pei)養(yang)進取探究習慣(guan)，發展求(qiu)異思維本(ben)事(shi)。

　　在(zai)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學中，閱讀者(zhe)對語(yu)(yu)言意(yi)義、語(yu)(yu)言情(qing)感(gan)、語(yu)(yu)言技(ji)巧(qiao)的(de)感(gan)悟，在(zai)很大程度上與學生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)歷、知識(shi)積(ji)累、認識(shi)本事(shi)、理解水(shui)平有關(guan)。為此，我在(zai)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學中，構建語(yu)(yu)義的(de)理解、體會，要(yao)引(yin)導學生(sheng)(sheng)仁者(zhe)見(jian)仁，智者(zhe)見(jian)智，大膽，各抒己見(jian)。在(zai)思考辯論中，教(jiao)(jiao)師穿針引(yin)線，巧(qiao)妙點(dian)撥，以促(cu)進學生(sheng)(sheng)在(zai)激烈的(de)爭辯中，在(zai)思維的(de)碰(peng)撞中，得到語(yu)(yu)言的(de)升華和靈(ling)性的(de)開發，真正讓(rang)學生(sheng)(sheng)在(zai)學習(xi)中體驗到了自我價(jia)值。

　　三、重視(shi)朗讀、培養語(yu)感

　　1、利用早讀課時間讓(rang)學生大聲(sheng)朗讀，以提高他們的語感。

　　2、選擇美文，讓學生感悟(wu)理解。

　　四、加(jia)強課外閱(yue)讀、寫作和(he)習字訓練

　　為(wei)(wei)了提(ti)高(gao)(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)和寫作本事，這學(xue)期我(wo)繼(ji)續加大訓(xun)(xun)練(lian)力度。為(wei)(wei)此，我(wo)規(gui)定(ding)學(xue)生每(mei)(mei)周(zhou)(zhou)都(dou)要閱讀(du)(du)(du)兩(liang)篇課(ke)外文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)并寫兩(liang)篇小作文(wen)(wen)。課(ke)外文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)要適合初中(zhong)生，寫作訓(xun)(xun)練(lian)是(shi)每(mei)(mei)周(zhou)(zhou)三一(yi)次，周(zhou)(zhou)日一(yi)次，其中(zhong)一(yi)篇寫所(suo)(suo)讀(du)(du)(du)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)后感(gan)，另一(yi)篇以(yi)本周(zhou)(zhou)內所(suo)(suo)聞、所(suo)(suo)見、所(suo)(suo)經(jing)歷的(de)(de)(de)事為(wei)(wei)主(zhu)，也(ye)(ye)能(neng)夠(gou)(gou)寫些自我(wo)的(de)(de)(de)感(gan)受等。同時，兩(liang)個班里(li)也(ye)(ye)有不(bu)少學(xue)生卷面書(shu)寫不(bu)認真(zhen)，為(wei)(wei)了提(ti)高(gao)(gao)他(ta)們的(de)(de)(de)書(shu)寫本事，我(wo)規(gui)定(ding)他(ta)們每(mei)(mei)一(yi)天(tian)必須練(lian)字，每(mei)(mei)一(yi)天(tian)一(yi)頁，每(mei)(mei)周(zhou)(zhou)一(yi)上交，所(suo)(suo)練(lian)資(zi)料主(zhu)要是(shi)以(yi)字帖為(wei)(wei)主(zhu)，也(ye)(ye)能(neng)夠(gou)(gou)抄課(ke)文(wen)(wen)，總之(zhi)要認真(zhen)書(shu)寫。經(jing)過(guo)這學(xue)期的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)，我(wo)感(gan)覺他(ta)們書(shu)寫提(ti)高(gao)(gao)很快。

　　五(wu)、作業設置合理、批改及時

　　在(zai)(zai)(zai)作(zuo)業(ye)設置上，我這學(xue)期(qi)主要安(an)排了作(zuo)文兩套（分大(da)小作(zuo)文），同(tong)步(bu)訓練、還有“一(yi)周(zhou)一(yi)記”、習(xi)字等。在(zai)(zai)(zai)作(zuo)業(ye)批改上，能夠(gou)做到認真及時，力求做到全批全改，重(zhong)在(zai)(zai)(zai)訂正，及時了解(jie)學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)情(qing)景，以便在(zai)(zai)(zai)輔導(dao)中做到有的(de)放矢。

　　六、加(jia)強培優轉(zhuan)差(cha)工作，促進全體學生(sheng)得以發展。

　　學(xue)(xue)生(sheng)兩(liang)極分化(hua)嚴重且后(hou)進生(sheng)面大(da)，為(wei)促使每(mei)位學(xue)(xue)生(sheng)能在(zai)原有的(de)(de)基礎上都有所發展，我力(li)求(qiu)“抓兩(liang)頭，扶中間”，注重培(pei)養優生(sheng)的(de)(de)特長(chang)，同時，在(zai)班中成立互助(zhu)小組(zu)，利用(yong)結對子形(xing)式，以優生(sheng)來帶(dai)動后(hou)進生(sheng)。尤其對后(hou)進生(sheng)，加強課(ke)外輔導(dao)工作，利用(yong)課(ke)余時間與他們談(tan)心，幫忙他們尋(xun)找自身存(cun)在(zai)的(de)(de)問(wen)題，并給予鼓(gu)勵，課(ke)堂中為(wei)他們創設回答(da)問(wen)題的(de)(de)機會，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，從而樹立后(hou)進生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)信(xin)心，促使每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)都有提(ti)高。一(yi)學(xue)(xue)期下(xia)來后(hou)進生(sheng)的(de)(de)隊伍在(zai)逐步減少(shao)，班級的(de)(de)總體成績有了明顯提(ti)高。

　　七、進取參(can)加學(xue)校組織的(de)教(jiao)科研活動，促進自身水平的(de)提(ti)高。

　　為提高自身的(de)業務水平，本學期我進取(qu)參加學校組織的(de)教研活(huo)動(dong)，虛心學習老(lao)教師的(de)教學經驗(yan)，努力提高自我的(de)教學水平。

　　總(zong)之，“路(lu)漫漫其(qi)修遠兮，吾將上下而求索。”本學(xue)期我(wo)盡心盡力(li)(li)做(zuo)好(hao)自我(wo)的(de)教(jiao)學(xue)工作，不斷嚴(yan)格要(yao)求自我(wo)，努力(li)(li)汲取他(ta)人的(de)長處，不斷更新(xin)自我(wo)的(de)教(jiao)學(xue)理念，并運用到自我(wo)的(de)教(jiao)學(xue)的(de)實踐(jian)中(zhong)，力(li)(li)爭(zheng)使(shi)每一(yi)節課都能取得良好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)效果，使(shi)每一(yi)位學(xue)生都能真正(zheng)提(ti)高自我(wo)的(de)語文(wen)素養。今后，我(wo)仍然要(yao)百尺竿頭更進一(yi)步(bu)，力(li)(li)爭(zheng)早日成為一(yi)名(ming)優秀的(de)初中(zhong)語文(wen)教(jiao)師，加油！！

八年級語文教學自我評價6

　　本學期(qi)(qi)，本人擔(dan)任初二1、2班(ban)語(yu)文課教學工(gong)(gong)作(zuo)。一學期(qi)(qi)來，本人以學校(xiao)及各處組(zu)工(gong)(gong)作(zuo)計劃為(wei)指導；以加強(qiang)師(shi)德師(shi)風建設，提高師(shi)德水平為(wei)重點，以提高教育教學成績(ji)為(wei)中心，以深化課改實驗(yan)工(gong)(gong)作(zuo)為(wei)動力(li)，認真履行崗位職(zhi)責，較好地(di)完成了工(gong)(gong)作(zuo)目標任務，現將一年來的工(gong)(gong)作(zuo)評價如下：

　　一、加強教學理論學習，練(lian)好扎實的教學基本功

　　在教(jiao)育教(jiao)學(xue)方面，我(wo)努力加(jia)強教(jiao)育理論(lun)學(xue)習，提高教(jiao)學(xue)水平。要提高教(jiao)學(xue)質量，關鍵是上好課。為了上好課，我(wo)做了下頭的工(gong)作：

　　1、課前準(zhun)備：備好課。認真學(xue)習貫徹教(jiao)學(xue)大綱，鉆(zhan)研教(jiao)材。了解(jie)教(jiao)材的(de)(de)基本思想、基本概念、結(jie)構、重(zhong)點(dian)與難(nan)點(dian)，掌握知識(shi)(shi)的(de)(de)邏輯。了解(jie)學(xue)生原有(you)(you)的(de)(de)知識(shi)(shi)技能的(de)(de)質量，他們的(de)(de)興趣、需要、方(fang)法(fa)、習慣(guan)，學(xue)習新知識(shi)(shi)可能會有(you)(you)哪些(xie)困難(nan)，采取相應的(de)(de)措施(shi)。研究教(jiao)法(fa)，解(jie)決(jue)如何把已掌握的(de)(de)教(jiao)材傳授給學(xue)生，包括如何組(zu)織教(jiao)學(xue)、如何安排每節課的(de)(de)活動。

　　2、課(ke)(ke)堂(tang)上的(de)(de)(de)情(qing)景。組織(zhi)好(hao)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學，關(guan)注(zhu)全體學生(sheng)(sheng)(sheng)，注(zhu)意信息反(fan)饋(kui)，調動學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注(zhu)意力，使(shi)其(qi)堅持相對穩定性。同時，激發學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感，使(shi)他們產生(sheng)(sheng)(sheng)愉(yu)悅(yue)的(de)(de)(de)心(xin)境，創造(zao)良好(hao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)氣氛(fen)，課(ke)(ke)堂(tang)語言簡潔(jie)明了，課(ke)(ke)堂(tang)提問面向全體學生(sheng)(sheng)(sheng)，注(zhu)意引發學生(sheng)(sheng)(sheng)學習的(de)(de)(de)興趣，課(ke)(ke)堂(tang)上講練結合，布置好(hao)課(ke)(ke)外作業，減輕學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)負擔。

　　3、要(yao)提高教學(xue)質量，還要(yao)做(zuo)(zuo)好課后(hou)輔導(dao)(dao)工作(zuo)。初(chu)中(zhong)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)愛動(dong)、好玩，缺乏自控(kong)本事，有的(de)(de)(de)不能按時(shi)(shi)完成作(zuo)業，有的(de)(de)(de)抄襲(xi)作(zuo)業，針對(dui)這(zhe)種問題，就要(yao)抓好學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)教育，并(bing)使這(zhe)一工作(zuo)貫徹到(dao)(dao)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習指導(dao)(dao)中(zhong)去(qu)，還要(yao)做(zuo)(zuo)好對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)和(he)幫(bang)忙工作(zuo)，尤(you)其在后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)轉(zhuan)化上，對(dui)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)努力做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)從(cong)友善(shan)開始，比如，握(wo)握(wo)他(ta)的(de)(de)(de)手，幫(bang)忙整(zheng)理(li)(li)衣服。從(cong)贊美著手，所(suo)有的(de)(de)(de)人都渴望得(de)到(dao)(dao)別(bie)人的(de)(de)(de)理(li)(li)解和(he)尊重(zhong)，所(suo)以，和(he)差生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)談時(shi)(shi)，對(dui)他(ta)的(de)(de)(de)處(chu)境、想(xiang)法表示深刻的(de)(de)(de)理(li)(li)解和(he)尊重(zhong)。

　　為了(le)不(bu)斷提(ti)高(gao)自我(wo)(wo)的(de)教學水平，我(wo)(wo)都(dou)努力去聽其他教師的(de)課，以向他們學習好(hao)的(de)教育理論、方(fang)法(fa)，彌補自我(wo)(wo)在教學過程中的(de)不(bu)足之處(chu)。上(shang)課時務求每一課都(dou)上(shang)得生(sheng)(sheng)動、活潑、高(gao)效，力爭通(tong)俗易懂，深入淺出(chu)，耐心對待(dai)每一個學生(sheng)(sheng)提(ti)出(chu)的(de)問題。我(wo)(wo)真(zhen)正做到了(le)每一位學生(sheng)(sheng)都(dou)喜歡我(wo)(wo)上(shang)的(de)每一節課。一學期下(xia)來，我(wo)(wo)任(ren)教的(de)班級，學生(sheng)(sheng)成績明顯(xian)上(shang)升，每次考試成績均居全校同學科前列，得到了(le)師生(sheng)(sheng)的(de)好(hao)評。

　　二、加強素(su)質(zhi)教(jiao)育理論(lun)學習，提高教(jiao)育教(jiao)學水平

　　我(wo)進(jin)(jin)取(qu)(qu)投入到素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)探索中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、貫(guan)徹教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱，加快教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)研究，更新(xin)教(jiao)(jiao)育觀念，掌握教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式方(fang)法(fa)(fa)(fa)，提高(gao)了駕馭(yu)課程的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)(shi)。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)大(da)膽(dan)探索適合(he)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。首先加強(qiang)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)(shi)；給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)供(gong)(gong)給合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，組(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)3—5人的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小組(zu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)中，提高(gao)發現錯誤和糾正錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)(shi)；為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)供(gong)(gong)給機會，培(pei)養(yang)(yang)(yang)他們的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)本(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)(shi)。其(qi)(qi)次加強(qiang)教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)(fa)研究，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。如(ru)何在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)本(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)(shi)，是(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育成(cheng)(cheng)(cheng)敗的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)。為(wei)此，我(wo)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中著重(zhong)采(cai)取(qu)(qu)了問(wen)題(ti)——討(tao)論(lun)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，經(jing)過以(yi)下幾個環節進(jin)(jin)行操作：指(zhi)導(dao)讀書方(fang)法(fa)(fa)(fa)，培(pei)養(yang)(yang)(yang)問(wen)題(ti)意(yi)識；創設探究環境，全(quan)員(yuan)質(zhi)凝(ning)研討(tao)；補充遺缺遺漏，歸(gui)納知識要(yao)點(dian)。由于(yu)我(wo)在實施語文素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)取(qu)(qu)嘗試，主動采(cai)用創設問(wen)題(ti)情(qing)景引發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)論(lun)、思維的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)(shi)，所教(jiao)(jiao)班(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)得到了充分的(de)(de)(de)(de)(de)肯定和體現，近幾年參加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)語文教(jiao)(jiao)師公開課、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本(ben)(ben)(ben)功競賽都名列(lie)前(qian)列(lie)。歷年統考成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)均居全(quan)校前(qian)列(lie)，其(qi)(qi)中__年居五校聯(lian)考同等班(ban)(ban)級第一名。__年所教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)段成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)又獲大(da)豐收。

　　三、加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)究，提高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)本事實施語文素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革指明了(le)方(fang)向。

　　在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)，我(wo)發現(xian)了一(yi)些新(xin)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，運用(yong)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)觀點(dian)(dian)、方法(fa)(fa)分析這(zhe)些問(wen)(wen)題(ti)(ti)，經過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價提(ti)出(chu)了自我(wo)的(de)觀點(dian)(dian)和看法(fa)(fa)，并(bing)從理論(lun)的(de)角度加(jia)以升華(hua)。我(wo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程，多(duo)注重(zhong)發現(xian)新(xin)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，解決(jue)新(xin)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，以素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為出(chu)發點(dian)(dian)，提(ti)出(chu)的(de)觀點(dian)(dian)、提(ti)議也(ye)較(jiao)為貼合客觀實(shi)(shi)際，具(ju)有必須的(de)實(shi)(shi)用(yong)價值。總之，作為一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)師，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)我(wo)的(de)基(ji)本工(gong)作，而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)是(shi)一(yi)個良性互動的(de)過(guo)(guo)程，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)學(xue)(xue)，在(zai)學(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)，才能實(shi)(shi)現(xian)自我(wo)在(zai)業務上(shang)的(de)提(ti)高與飛躍。走進21世紀，實(shi)(shi)施素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)素(su)質要(yao)求更高，在(zai)今后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)將嚴格要(yao)求自我(wo)，努力工(gong)作，發揚優點(dian)(dian)，開拓前進，為完美的(de)明天奉獻自我(wo)的(de)力量。

　　我深知，自我目前的水(shui)平距離(li)我夢想的目標還遠(yuan)，前面的路還很長。“路漫漫其修遠(yuan)兮，吾將上(shang)下而求索”！

八年級語文教學自我評價7

　　一、思想政治方面

　　在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作中，我認真學(xue)(xue)習國家的(de)有關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)針(zhen)，熱愛(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)，始終不(bu)忘(wang)人民教(jiao)(jiao)(jiao)師職責(ze)，愛(ai)學(xue)(xue)校、愛(ai)學(xue)(xue)生，關(guan)心時事，熱愛(ai)人民。作為一名教(jiao)(jiao)(jiao)師，我從自身嚴格要求(qiu)自我，經過(guo)政治思(si)想、學(xue)(xue)識水平、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)本事等方(fang)面(mian)的(de)不(bu)斷提高，來塑造自我的(de)行為。使自我在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行業(ye)中不(bu)斷成長，為社會培養出(chu)優秀(xiu)的(de)人才，打下堅實(shi)的(de)基礎。

　　二、教育教學工作

　　本人(ren)今年擔任初二(er)(er)·二(er)(er)班的語文教學(xue)，在工(gong)作中嚴格要求自我，刻(ke)苦鉆研(yan)業務，不斷提(ti)高業務水平，不斷學(xue)習新知識(shi)，探索教育教學(xue)規律，改善教育教學(xue)方法，提(ti)高業務本事。

　　1、尊(zun)重學(xue)(xue)生(sheng)——是教學(xue)(xue)中以學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)體的關鍵。

　　在教學(xue)中，深刻體會到要以學(xue)生為(wei)主體，以學(xue)生的(de)發展為(wei)主。首(shou)先，必須尊重學(xue)生。僅有這樣，才能夠放手讓學(xue)生去(qu)思考，讓學(xue)生探究。

　　2、明確學習(xi)目(mu)標——以提(ti)高課堂(tang)的實效性。

　　語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)最忌(ji)千(qian)篇一(yi)律(lv)，容易使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)厭煩。如果千(qian)篇一(yi)律(lv)地字詞教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，課文(wen)(wen)分(fen)析(xi)，歸納(na)評價，這(zhe)樣既費(fei)時(shi)又費(fei)力，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習完(wan)一(yi)篇課文(wen)(wen)也不知自我(wo)這(zhe)堂(tang)課提高(gao)(gao)了多少。初二的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，字詞教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)完(wan)全能(neng)夠放手讓他們(men)自我(wo)完(wan)成(cheng)。他們(men)有這(zhe)個(ge)(ge)本事并且(qie)有各自獨特的(de)方法(fa)(fa)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)一(yi)般字詞教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只作為一(yi)個(ge)(ge)檢查過(guo)程。課文(wen)(wen)分(fen)析(xi)看是那(nei)一(yi)類文(wen)(wen)體，新(xin)的(de)文(wen)(wen)體傳授給新(xin)的(de)方法(fa)(fa)。然后，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)依據方法(fa)(fa)自我(wo)解決(jue)(jue)。最主要的(de)是根據教(jiao)材讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)明(ming)白這(zhe)節課要到達什么樣的(de)水平(ping)，解決(jue)(jue)哪些疑(yi)難問(wen)題，掌握解決(jue)(jue)問(wen)題的(de)方法(fa)(fa)。這(zhe)樣課堂(tang)才能(neng)實(shi)效(xiao)高(gao)(gao)效(xiao)。

　　3、分層合作——是實現合作、自(zi)主、探究(jiu)的學習模(mo)式必由之路。

　　學生的(de)(de)層次(ci)不(bu)一(yi)樣(yang)(yang)(yang)(yang)，思(si)考的(de)(de)效(xiao)率不(bu)一(yi)樣(yang)(yang)(yang)(yang)，往往會造(zao)成(cheng)一(yi)些學生怕于思(si)考，懶于探索，依靠別(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)思(si)想。教學中如果讓好中差混成(cheng)一(yi)個小組(zu)，這樣(yang)(yang)(yang)(yang)好的(de)(de)學生永遠(yuan)成(cheng)為(wei)領頭人(ren)(ren)，成(cheng)為(wei)代言人(ren)(ren)，而差生永遠(yuan)就在小組(zu)中得(de)不(bu)到重視。要(yao)解(jie)決這個問(wen)(wen)題(ti)必須實行分層分小組(zu)合(he)作的(de)(de)方法，在課堂上，根據不(bu)一(yi)樣(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)情景(jing)給(gei)不(bu)一(yi)樣(yang)(yang)(yang)(yang)小組(zu)以不(bu)一(yi)樣(yang)(yang)(yang)(yang)層次(ci)的(de)(de)任(ren)務，學生在層次(ci)相同，本事相同的(de)(de)情景(jing)下有(you)了思(si)考問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)時間，這樣(yang)(yang)(yang)(yang)就到達了分層次(ci)合(he)作的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，也使得(de)不(bu)一(yi)樣(yang)(yang)(yang)(yang)層次(ci)的(de)(de)學生有(you)不(bu)一(yi)樣(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)挑戰性任(ren)務。

　　4、規范(fan)作業——養成良好的學習(xi)習(xi)慣(guan)。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)課和(he)知識的(de)系統(tong)化(hua)、條(tiao)理化(hua)，要靠必須的(de)作業來(lai)鞏(gong)固提高。經過規(gui)范(fan)化(hua)的(de)作業使學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)思(si)路明晰，條(tiao)理清楚。養(yang)成良好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)。這是新(xin)課程標準里(li)的(de)一個(ge)鮮(xian)明觀(guan)點，而規(gui)范(fan)化(hua)的(de)作業能夠使學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)習(xi)慣(guan)得以構成。養(yang)成學(xue)(xue)(xue)(xue)生良好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)。

　　5、制定幫教方(fang)案——促進學生全面提(ti)高

　　對(dui)個別的(de)學(xue)習困難(nan)的(de)學(xue)生(sheng)，能悉心輔導(dao)，經(jing)(jing)常面批作(zuo)業，找出知識的(de)薄弱環節(jie)，及(ji)(ji)時(shi)進行(xing)補漏(lou)。例(li)如，自我(wo)經(jing)(jing)常利用課余時(shi)間(jian)，輔導(dao)差(cha)生(sheng)，有(you)(you)針對(dui)性地(di)制定幫(bang)教(jiao)計劃(hua)，有(you)(you)目的(de)有(you)(you)計劃(hua)地(di)做好后(hou)進生(sheng)的(de)轉(zhuan)化工作(zuo)。在課堂上，采(cai)用多(duo)提問，多(duo)檢查，及(ji)(ji)時(shi)疏導(dao)，及(ji)(ji)時(shi)反(fan)饋的(de)形(xing)式(shi)，努力提高后(hou)進生(sheng)的(de)文(wen)化基(ji)礎(chu)知識。同時(shi)，在班(ban)級中開(kai)展(zhan)互幫(bang)互學(xue)小(xiao)組，進行(xing)一幫(bang)一的(de)學(xue)習活動(dong)，使學(xue)生(sheng)端正思想，互相學(xue)習，互想促(cu)進，構成你追我(wo)趕的(de)良好學(xue)習氛圍。平時(shi)，自我(wo)還注意"兩手抓"：一方面培養好尖(jian)(jian)子生(sheng)，一方面經(jing)(jing)過尖(jian)(jian)子生(sheng)輔導(dao)后(hou)進生(sheng)，以先進幫(bang)忙后(hou)進，以好帶差(cha)，促(cu)進雙(shuang)贏效(xiao)果。

　　6、開展課題研究——提高自身業務本(ben)事

　　在(zai)課題研(yan)究(jiu)工(gong)作中我所做的工(gong)作有：

　　1、提(ti)高課前準備工作(zuo)有效性。

　　（1）提(ti)高備(bei)(bei)(bei)課(ke)的有效(xiao)性。我在備(bei)(bei)(bei)課(ke)時獨立(li)鉆研，自(zi)主備(bei)(bei)(bei)課(ke)，自(zi)主備(bei)(bei)(bei)課(ke)時不但備(bei)(bei)(bei)教(jiao)材、備(bei)(bei)(bei)學生、備(bei)(bei)(bei)資料、備(bei)(bei)(bei)重點難點訓練點，備(bei)(bei)(bei)思(si)路(lu)，備(bei)(bei)(bei)教(jiao)學策略，切實提(ti)高備(bei)(bei)(bei)課(ke)的質量。

　　（2）提(ti)高學(xue)(xue)生預(yu)習(xi)(xi)的(de)有效性。在教學(xue)(xue)中，教給學(xue)(xue)生一些(xie)(xie)預(yu)習(xi)(xi)的(de)方法，并經過課堂(tang)(tang)訓練提(ti)高預(yu)習(xi)(xi)質量的(de)達成度(du)。有針(zhen)對(dui)性地提(ti)出某些(xie)(xie)預(yu)習(xi)(xi)題，以教促(cu)學(xue)(xue)。重視(shi)預(yu)習(xi)(xi)的(de)課堂(tang)(tang)檢查(cha)，教學(xue)(xue)即(ji)能夠從預(yu)習(xi)(xi)入手(shou)，學(xue)(xue)根據預(yu)習(xi)(xi)情景開展教學(xue)(xue)。

　　2、對課堂操作的有效性(xing)的研究。

　　（1）教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)：首先(xian)，我(wo)有(you)預設(she)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)，目(mu)標(biao)(biao)(biao)根(gen)(gen)據(ju)教(jiao)材、課(ke)(ke)時、班級(ji)學(xue)情(qing)而(er)制定，三(san)維一體的(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)(biao)落實(shi)到課(ke)(ke)堂(tang)有(you)所側(ce)重(zhong)；其次，我(wo)根(gen)(gen)據(ju)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)動態發展，恰當地調整預設(she)目(mu)標(biao)(biao)(biao)和生(sheng)成(cheng)(cheng)新的(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)(biao)，預設(she)目(mu)標(biao)(biao)(biao)和生(sheng)成(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)(biao)也有(you)所側(ce)重(zhong)；再次，我(wo)主動對目(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)達成(cheng)(cheng)度自我(wo)評估。

　　（2）師(shi)生(sheng)主角：學(xue)生(sheng)是課(ke)堂(tang)學(xue)習的(de)主體(ti)，教師(shi)是學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)促進者，同時教師(shi)也(ye)是自我專(zhuan)業成(cheng)長的(de)主體(ti)。沒有(you)(you)教師(shi)的(de)專(zhuan)業成(cheng)長，就(jiu)難有(you)(you)學(xue)生(sheng)的(de)自主發展，課(ke)堂(tang)中教師(shi)和(he)學(xue)生(sheng)在不一樣層面上，不斷協調和(he)共同發展。課(ke)堂(tang)中我正確(que)地(di)定位(wei)自我的(de)主角，并努力促進學(xue)生(sheng)構成(cheng)正確(que)的(de)主角感。

　　（3）教(jiao)學(xue)結構(gou)：課(ke)(ke)堂中凸(tu)現課(ke)(ke)堂中師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)交(jiao)往互動，凸(tu)現課(ke)(ke)程資源的(de)(de)創(chuang)新開發及教(jiao)學(xue)目標的(de)(de)動態生(sheng)(sheng)成，它包括教(jiao)師(shi)教(jiao)的(de)(de)方式與學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)的(de)(de)方式。我(wo)在教(jiao)學(xue)時根據(ju)不一樣文(wen)(wen)章的(de)(de)特(te)點(dian)來選擇教(jiao)學(xue)方式。比(bi)較(jiao)理(li)性的(de)(de)文(wen)(wen)章，較(jiao)適于對文(wen)(wen)章作粗線(xian)條(tiao)的(de)(de)處理(li)的(de)(de)課(ke)(ke)文(wen)(wen)我(wo)多采用問題導(dao)引法，比(bi)較(jiao)較(jiao)感性的(de)(de)文(wen)(wen)章，對文(wen)(wen)章的(de)(de)精彩細部時我(wo)讓學(xue)生(sheng)(sheng)多讀，重視學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自讀自悟。

　　（5）學(xue)(xue)習評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)：學(xue)(xue)習評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)應(ying)(ying)是(shi)(shi)完整的(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，包括(kuo)激勵和(he)批評(ping)(ping)(ping)；學(xue)(xue)習評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)應(ying)(ying)是(shi)(shi)針對性的(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，既要避免空洞(dong)，又要避免機械(xie)頻繁地(di)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)；學(xue)(xue)習評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)應(ying)(ying)是(shi)(shi)發(fa)展的(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，發(fa)揮評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)激勵和(he)指導作用，不傷害學(xue)(xue)生的(de)自尊。

　　3、對課(ke)后反思(si)有效性的研究。

　　一方面個人勤思阿考、勤動筆，養成教學反思習慣。另一方面加強(qiang)反思的交流與研討(tao)，學習其他教師先進(jin)經驗，從(cong)反思中(zhong)得到啟迪和(he)升華，取(qu)得提(ti)高。

　　三、遵守紀律方面：

　　本(ben)(ben)人(ren)(ren)嚴格遵守學(xue)校的各(ge)項規章制度，不(bu)(bu)遲到、不(bu)(bu)早退、有事主動請假。在工作中(zhong)，尊敬(jing)領(ling)導、團結同事，能正確處理(li)好與領(ling)導同事之間的關(guan)系(xi)(xi)。平(ping)時，勤(qin)儉節儉、任勞(lao)任怨(yuan)、對人(ren)(ren)真(zhen)誠、熱愛學(xue)生、人(ren)(ren)際關(guan)系(xi)(xi)和諧融洽(qia)，處處以一名人(ren)(ren)民(min)教師的要求來規范(fan)自(zi)我(wo)的言行(xing)，毫不(bu)(bu)松懈地(di)培養(yang)自(zi)我(wo)的綜合素質和本(ben)(ben)事。

　　成績已(yi)屬過(guo)去(qu)，在今后的教(jiao)育教(jiao)學工(gong)作(zuo)中(zhong)，我(wo)將更加嚴格要求自我(wo)，努力工(gong)作(zuo)，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天奉獻自我(wo)的力量。

八年級語文教學自我評價8

　　八年(nian)級(ji)(ji)語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)評(ping)價捧讀《語文》八年(nian)級(ji)(ji)下冊教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)后(hou)，我(wo)的(de)心境久(jiu)久(jiu)不能平靜，八年(nian)級(ji)(ji)語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)評(ping)價。從教(jiao)(jiao)(jiao)九年(nian)，使用過(guo)幾套語文教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，有哪一本語文課本能這樣洋溢著濃郁的(de)生(sheng)活氣息(xi)，能這樣折射我(wo)們的(de)民族文化呢我(wo)們應當感激(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編(bian)訂者(zhe)，正是(shi)他們的(de)獨具慧眼(yan)和(he)良苦用心，才(cai)讓我(wo)們走(zou)進了一個神圣的(de)文化殿堂，走(zou)進了一個更為(wei)寬廣的(de)語文世(shi)界(jie)。正因為(wei)如(ru)此，我(wo)們在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中就要理解編(bian)者(zhe)用意，尊重作者(zhe)和(he)作品(pin)，立(li)足(zu)文本，善待(dai)文本。那么該如(ru)何去做呢

　　一、加(jia)強學(xue)習，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師自身(shen)素養(yang)是(shi)正確對(dui)(dui)待文(wen)本的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提。雖然我們大多數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)理(li)解過(guo)專(zhuan)業知識的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)家(jia)(jia)名(ming)篇也耳熟能詳，可是(shi)一篇作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)內涵是(shi)無法洞察無遺的(de)(de)(de)(de)(de)，并(bing)且隨著(zhu)時代的(de)(de)(de)(de)(de)變遷其內涵也會(hui)有(you)(you)所變化。為此，教(jiao)(jiao)(jiao)師就應在(zai)(zai)(zai)回顧所學(xue)知識的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，多渠道搜集(ji)資料，篩(shai)選(xuan)信息，從更(geng)(geng)多角度去審(shen)視作(zuo)品。教(jiao)(jiao)(jiao)師僅有(you)(you)準備充分，才(cai)能在(zai)(zai)(zai)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)游刃有(you)(you)余，才(cai)能有(you)(you)效引導學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)自主學(xue)習。比如(ru)我在(zai)(zai)(zai)上巴金的(de)(de)(de)(de)(de)《日》《月》時，就重新拜讀(du)了《巴金七十年文(wen)選(xuan)》，讀(du)后(hou)對(dui)(dui)巴金先生追(zhui)求光明追(zhui)求真理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)有(you)(you)了更(geng)(geng)深的(de)(de)(de)(de)(de)了解，也對(dui)(dui)課文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)蘊涵有(you)(you)了更(geng)(geng)深的(de)(de)(de)(de)(de)認識。又如(ru)在(zai)(zai)(zai)《云南的(de)(de)(de)(de)(de)歌會(hui)》的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，我經過(guo)查(cha)找資料，閱讀(du)作(zuo)家(jia)(jia)相關(guan)作(zuo)品，得到許多有(you)(you)利于文(wen)本理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)認識體會(hui)。我把這些(xie)介紹給學(xue)生，使他們對(dui)(dui)沈從文(wen)鐘情于民(min)俗(su)風情的(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)風格和民(min)歌的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化價(jia)值(zhi)都(dou)有(you)(you)了更(geng)(geng)為具體的(de)(de)(de)(de)(de)了解。

　　二、重(zhong)視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)知水平(ping)，才能讓文(wen)(wen)本(ben)走進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心里。本(ben)冊所選(xuan)課(ke)文(wen)(wen)多(duo)為(wei)名(ming)家(jia)佳作(zuo)(zuo)(zuo)，文(wen)(wen)質(zhi)(zhi)兼美，膾(kuai)炙人(ren)口。但有一(yi)點缺憾：文(wen)(wen)章(zhang)資料多(duo)為(wei)回(hui)憶性(xing)質(zhi)(zhi)，所反映的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)風(feng)貌(mao)距離學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際較遠。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)理(li)解認(ren)識上有必須障(zhang)礙，他(ta)們往(wang)往(wang)用(yong)此刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)體(ti)驗去體(ti)察(cha)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)主旨，理(li)解文(wen)(wen)中人(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)思想。這(zhe)(zhe)時(shi)教(jiao)師應(ying)尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)看法，千萬不能粗(cu)暴否定(ding)(ding)，要在(zai)肯(ken)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上巧妙引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)歸到文(wen)(wen)本(ben)上。比如我(wo)(wo)(wo)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)《醉(zui)翁亭記(ji)》時(shi)，有這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)個教(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節：請學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分別按原文(wen)(wen)和(he)去掉"也"、"而"字(zi)來朗讀(du)課(ke)文(wen)(wen)，以體(ti)味(wei)文(wen)(wen)章(zhang)從容閑適的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言風(feng)格，感(gan)悟作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)當時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)心境。我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)設計意(yi)圖是明顯(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)——肯(ken)定(ding)(ding)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言風(feng)格。但課(ke)堂上第一(yi)個發言的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)就(jiu)來了個對立面：我(wo)(wo)(wo)不喜歡作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)用(yong)這(zhe)(zhe)么多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)"也"和(he)"而"字(zi)，羅嗦拖沓，一(yi)點也不適合(he)我(wo)(wo)(wo)們青少年(nian)活(huo)(huo)潑好動的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)一(yi)看法顯(xian)然有道理(li)，但同(tong)時(shi)也說明他(ta)對課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解不夠深入，怎樣(yang)辦呢當時(shi)我(wo)(wo)(wo)提出(chu)了一(yi)個問題給大(da)家(jia)思考：為(wei)什(shen)么這(zhe)(zhe)位同(tong)學(xue)(xue)和(he)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)看法有不一(yi)樣(yang)問題提出(chu)后，大(da)家(jia)興致盎然，議論(lun)紛紛，一(yi)位同(tong)學(xue)(xue)很快就(jiu)表達了自我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點：因為(wei)二者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)齡(ling)不一(yi)樣(yang)，所處的(de)(de)(de)(de)(de)社會環(huan)境、個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)經歷(li)不一(yi)樣(yang)，工作(zuo)(zuo)(zuo)評價(jia)(jia)《八年(nian)級語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)評價(jia)(jia)》。一(yi)語(yu)(yu)道出(chu)我(wo)(wo)(wo)心中最想說的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，于是我(wo)(wo)(wo)順水推舟，明確告訴學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)這(zhe)(zhe)種語(yu)(yu)言風(feng)格更適合(he)表達作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)

　　當時的(de)(de)心境——郁(yu)悶中(zhong)有簡便，欣慰(wei)中(zhong)有遺憾。這樣就很(hen)自(zi)然的(de)(de)引(yin)入(ru)下一(yi)教學(xue)(xue)環節：作者的(de)(de)內心境感(gan)是(shi)如(ru)何(he)體此刻文中(zhong)的(de)(de)課堂上(shang)的(de)(de)這一(yi)插曲非但沒有影響教學(xue)(xue)效果，反而讓學(xue)(xue)生更貼近(jin)文本，真正走入(ru)了文本的(de)(de)內在層(ceng)面。這就是(shi)尊重(zhong)學(xue)(xue)生認(ren)知水(shui)平的(de)(de)結果。

　　三、合理(li)拓展延(yan)伸(shen)，才能促進文(wen)本研讀。新課(ke)標倡導自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)理(li)念，鼓勵開展合作(zuo)(zuo)探(tan)究的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式。為(wei)此，課(ke)文(wen)編寫者(zhe)供給了(le)很多(duo)拓展延(yan)伸(shen)的(de)(de)(de)練習(xi)(xi)設(she)計和(he)活(huo)動設(she)計，語(yu)文(wen)課(ke)堂上(shang)學(xue)(xue)生(sheng)自由討論、暢所欲言的(de)(de)(de)場景(jing)也屢見不(bu)鮮。葉圣陶先(xian)生(sheng)說(shuo)過："課(ke)文(wen)只(zhi)是(shi)(shi)個(ge)例(li)子。"對(dui)文(wen)本進行由此及彼的(de)(de)(de)延(yan)伸(shen)拓展是(shi)(shi)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)，但必須要(yao)(yao)合理(li)適(shi)中。否則，不(bu)僅(jin)僅(jin)會(hui)使語(yu)文(wen)課(ke)變成(cheng)其他(ta)科目(mu)的(de)(de)(de)課(ke)，還會(hui)使課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)與文(wen)本背道而馳，嚴重曲(qu)解作(zuo)(zuo)者(zhe)意圖，影響學(xue)(xue)生(sheng)世(shi)界觀(guan)、價值觀(guan)的(de)(de)(de)構成(cheng)。比(bi)如汪曾祺(qi)先(xian)生(sheng)的(de)(de)(de)《端午的(de)(de)(de)鴨(ya)(ya)蛋》中有(you)這(zhe)(zhe)樣一句(ju)話(hua)："以往(wang)滄海(hai)難為(wei)水。他(ta)鄉(xiang)咸鴨(ya)(ya)蛋，我實在瞧不(bu)上(shang)。"很明(ming)顯，作(zuo)(zuo)者(zhe)這(zhe)(zhe)種夸(kua)張的(de)(de)(de)語(yu)調只(zhi)是(shi)(shi)為(wei)了(le)強(qiang)調對(dui)家鄉(xiang)鴨(ya)(ya)蛋的(de)(de)(de)熱愛(ai)贊美之情，并無他(ta)意。如果放任學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)所謂的(de)(de)(de)創新思(si)考(kao)，說(shuo)什么"作(zuo)(zuo)者(zhe)是(shi)(shi)一個(ge)驕(jiao)傲自負(fu)的(de)(de)(de)人""作(zuo)(zuo)者(zhe)有(you)嚴重的(de)(de)(de)本位思(si)想、地方(fang)保護主(zhu)義"等等，那簡直是(shi)(shi)對(dui)汪曾祺(qi)老先(xian)生(sheng)的(de)(de)(de)大不(bu)敬(jing)了(le)。要(yao)(yao)使拓展延(yan)伸(shen)合理(li)適(shi)中，教(jiao)師的(de)(de)(de)設(she)計就(jiu)要(yao)(yao)選準切入點，既要(yao)(yao)貼近(jin)(jin)文(wen)本，又能貼近(jin)(jin)生(sheng)活(huo)，讓學(xue)(xue)生(sheng)有(you)話(hua)可(ke)說(shuo)，且能說(shuo)到點，說(shuo)到位

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