深化評價改革 促進學生發展

　　江西省南昌市西湖區教研室萬祥榮

　　伴隨著數學課程與教學改革實驗的進行，必然要建立與之相適應的評價體系。南昌市西湖區作為國家級實驗區在對學生數學學習的評價改革方面進行了一些有益的探索，盡管還很不成熟，但我相信通過與各實驗區的交流與合作，一定能夠在實踐中摸索出符合教育規律和學生發展的好的評價方式。

　　一、堅持正面評價，幫助學生樹立學好數學的信心

　　數學作為一門課程對不少學生來說是抽象的、枯燥的、乏味的。那么如何讓學生愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，進而主動地從事數學學習呢？除了改變繁、難、偏、舊的數學學習內容及其呈現形式，改變數學學習方式等外，更重要的是使學生對數學產生興趣，因為興趣是最好的老師。而在數學學習活動中，對學生有價值的行為進行鼓勵、贊許、表揚、獎勵等，是使學生對數學產生興趣甚至喜愛的有效手段。即使有些與預定目標不那么符合，也要給以肯定和鼓勵。因為評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不僅要關注學生數學學習水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態度與價值觀。

　　[案例]有一次，省級實驗區的教師到我們區來聽課，數學開了一節“統計”課。在練習環節教師讓學生分小組整理一組統一的調查數據并畫出條形圖，完成后各小組都把自己的作品貼在黑板上，然后教師指導學生評價各組的作品。前兩組都獲得了“智慧星”，第三組的統計圖與其他組的不一樣，顯然是出現了統計錯誤，教師就沒有給“智慧星”。這時，該組一個男生站起來說： “老師，我們沒有統計錯，是不是他們錯了？”教師先是一愣，仔細看了看，心里有底了，微笑著對他說： “是你們組統計錯了。”“不會吧！”這個學生還是帶著懷疑的語氣說。教師還是微笑著說： “不信，你們重新統計一遍好嗎？”然后接著評價其他組的作品，當評價到第七組的作品時，那個男生站起來帶著不好意思的口吻說：“老師，是我們算錯了。”如果說前面師生的對話充其量反映了這位教師有了新課程的學生意識，那么下面教師的評價是十分精彩、十分到位的。這位教師拿了一顆“智慧星”往第三組的作品上一貼說：“因為XX同學敢于堅持自己的觀點并知錯就改，所以獎給第三組一顆‘智慧星’。”在這個案例中學生和教師的行為都是非常有價值的。學生行為的價值體現在：作為一個人特別是搞研究的人必須具有這樣的一種品質，即不唯上、不唯權威；教師行為的價值體現在：保護了、愛護了、尊重了學生的這種寶貴品質，也很好地體現了“評價不僅要關注學生數學學習水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感、態度與價值觀”這一新課程的評價理念。

　　要讓學生對數學學習產生興趣，甚至產生喜愛的積極情感，不能單純依賴教師或家長的“權威”去迫使學生喜歡數學，而應在數學學習的過程中，通過正面引導、積極評價學生的每一次進步、每一次有價值的行為，讓每一個學生都能獲得成功的體驗，幫助學生樹立學好數學的信心。正如一位專家所講，“好學生是表揚出來的”。如今，在我們的課堂上，再也聽不到“你真笨” “滾出去”等傷害學生的語言，有的只是“你真聰明” “真愛動腦筋”“你真棒”“你的想法很有創意”“了不起”“有進步”“好”“對”等激勵性、鼓勵性語言。

　　二、實施評價改革，促進學生全面發展

　　傳統評價以量化為特征，以分數為標準，一個學生只要考分高，就是好學生，其他的一切都無所謂。把學生的全面發展僅僅局限于知識和技能的`掌握，把完整的教育評價體系簡化為單一的分數的高低，把豐富的評價方法簡化為做一張試卷。這種評價面向的是“分數”，強調的是鑒定、選拔功能。這種評價作為一種導向，嚴重制約了學生的全面發展，影響了教師的教育教學。因此，在進行新一輪課程改革實驗的今天，要正確認識評價的目的。

　　數學課標標準指出：評價的目的在于全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。

　　1．評價目標多元：既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。注重的是學生發展的進程，強調的是學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。

　　2．評價方法多樣：將自我評價、學生互評、家長評價、教師評價等結合起來；采用書面考試、口試、調查和實驗、課堂觀察、建立成長記錄袋等多種形式對學生進行評價。

　　家長評價：讓學生參與到課程改革中來，有利于改革教師的教學，有益于家庭和學校形成合力促進學生的全面發展。

　　成長記錄袋：反映學生學習數學的進步歷程，增強他們學好數學的信心。記錄的材料由學生自主選擇，教師對其中的內容以及操作的方法進行指導。因為讓學生參與建立成長記錄袋的全過程與其中所收錄的內容一樣重要，還有助于培養學生對自己的數學學習進行監控的能力和負責的態度。

　　三、改革考試的內容和形式，保證新課程的有效實施

　　考試，作為對學生數學學習評價體系中的一種方式，有其合理的一面，將在可預見的未來長期存在。要改革的是將考試作為評價的唯一手段，要改革的是過分強調評價的甄別和選擇功能，要改革的是考試的內容和方法。要根據考試的目的、性質和對象，選擇具體的考試方法、手段，充分發揮評價促進學生發展、提高教師水平和改進教學實踐的功能。

　　在考試內容上，重視對學生基礎知識和基本技能理解和掌握的評價，關注對學生發現問題和解決問題能力的評價。

　　在考試方法上，除了紙筆考試外，還根據數學學習內容和目標采用操作與實踐、口試與討論、合作與交流、觀察與收集等方法進行評價。

【深化評價改革 促進學生發展】相關文章：

學生綜合素質評價自我評價07-20

學生的自我評價07-20

學生自我評價06-11

學生自我評價04-11

學生自我評價03-29

學生自我評價03-26

學生綜合素質評價表自我評價03-23

學生英語自我評價09-02

學生自我評價大全07-15

學生畢業自我評價06-24