淺談合(he)理評價學生推進課改進程(cheng)

　　當(dang)課(ke)改的(de)(de)(de)(de)鐘聲(sheng)回蕩在祖國(guo)大地(di)上時(shi)，很多教師有幸成(cheng)為其中的(de)(de)(de)(de)參與者(zhe)和(he)指導者(zhe)。新的(de)(de)(de)(de)教育(yu)理(li)(li)念(nian)，新的(de)(de)(de)(de)教育(yu)方式伴(ban)隨著新的(de)(de)(de)(de)教育(yu)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)出現而(er)應運而(er)生(sheng)。課(ke)改既是社(she)會的(de)(de)(de)(de)需求，也(ye)(ye)是每個個體求得自身充分發展得迫切希望。而(er)新的(de)(de)(de)(de)教材無(wu)異是課(ke)改工作的(de)(de)(de)(de)重頭(tou)戲，新理(li)(li)念(nian)，新內容，新結構，使(shi)新的(de)(de)(de)(de)教材成(cheng)為學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活不可分割的(de)(de)(de)(de)素(su)材，貼近(jin)生(sheng)活，貼近(jin)經驗，使(shi)教師角(jiao)色(se)從單(dan)純的(de)(de)(de)(de)知識的(de)(de)(de)(de)輸出者(zhe)成(cheng)為學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習過程的(de)(de)(de)(de)組(zu)織者(zhe)和(he)協調者(zhe)。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習變為一種對知識探索的(de)(de)(de)(de)主動(dong)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)體驗。由(you)此可見，評價(jia)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)方式也(ye)(ye)應隨著課(ke)改工作的(de)(de)(de)(de)全面展開而(er)登上歷史的(de)(de)(de)(de)大舞臺。

　　經過一(yi)個學期(qi)的課改實驗，我做(zuo)為一(yi)名參與(yu)者(zhe)，感(gan)觸頗(po)深。下面以我們進行的2002－2003學年度第一(yi)學期(qi)一(yi)年級期(qi)末(mo)考試為例，做(zuo)一(yi)分析與(yu)總結，希望起(qi)到(dao)拋磚引玉的作用。

　　一。語文評價的內容。

　　1。平時(shi)學習。包括平時(shi)作(zuo)業、學習表現，學習成績（平時(shi)的單元考(kao)核等）。

　　2。口試與實踐。

　　此部(bu)分(fen)包括識字拼音(yin)，朗讀(du)背誦，口語交(jiao)際(ji)及(ji)聯系生活實際(ji)等。

　　3。紙筆測試。

　　此部分是綜合性測試，包括漢(han)語(yu)拼音識記;筆順筆畫，寫(xie)字;數(shu)量詞;語(yu)文內(nei)容閱讀理解等。

　　4。學期總評。

　　按平時學習（20％），口試實(shi)踐（20％），紙筆測試（20%）相應(ying)的比例分配給予(yu)等級評價作為學期總評。

　　二。語文評價的具體操作過程。

　　語文(wen)評價的(de)實質在(zai)于肯定學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程，重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中的(de)情感體驗及價值觀的(de)發(fa)展(zhan)，培養(yang)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)思維方(fang)法，發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)四(si)種重(zhong)要的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)：學(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會做事(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會共同(tong)生(sheng)活，學(xue)(xue)(xue)(xue)會生(sheng)存。這是評價學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)理論依據，也(ye)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程的(de)目標(biao)導(dao)向。

　　在(zai)具體的操作(zuo)中，主(zhu)要從一下方面給予評價：

　　㈠平時學習的評價操作。

　　這項內容也是(shi)教育模式發生翻天覆地變化的最直觀的表現(xian)。這樣的評價，能從學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度，學(xue)(xue)(xue)習(xi)行為習(xi)慣和學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)的良好實(shi)現(xian)三個方面給予學(xue)(xue)(xue)生肯定的評價。

　　⒈平時(shi)作業(ye)(ye)。從日常的(de)課(ke)堂作業(ye)(ye)，校外的(de)準備活(huo)動，小組(zu)的(de)共同學(xue)習及資料得收集等方(fang)面給予評價。能按時(shi)完成作業(ye)(ye)，積極參與活(huo)動等，給予最(zui)高的(de)評價。依此(ci)類推，最(zui)差的(de)學(xue)生也能有(you)所收獲。

　　⒉學習(xi)(xi)表現(xian)。從學習(xi)(xi)態(tai)度，學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)的養(yang)成等方(fang)面給予(yu)學生以客觀的評價。

　　⒊學習(xi)成(cheng)績。包括平時的課堂(tang)合(he)作(zuo)活動，學習(xi)情緒，學習(xi)效率等方面的內容。評(ping)價以激勵學生為宗旨(zhi)，重視引導學生繼續學習(xi)的思想(xiang)，保證學生學習(xi)的高漲的熱(re)情。

　　綜合以上三(san)點(dian)，評價學生(sheng)方法為(wei)獎勵“紅花”。“真棒”為(wei)“四朵”，“真行”為(wei)“三(san)朵”，“還不錯”為(wei)“兩(liang)朵”，“要努力”為(wei)“一(yi)朵”。

　　㈡口試與實踐的評價操作。

　　⒈分組辦法。

　　根據學生人數(shu)的(de)不(bu)同，每個班分為8－10個小(xiao)組(zu)，每組(zu)4－5人，設組(zu)長(chang)一人，記錄(lu)員(yuan)(yuan)(yuan)一人。組(zu)長(chang)負責紛發試(shi)題(ti)，組(zu)織好(hao)組(zu)員(yuan)(yuan)(yuan)進行考(kao)試(shi)。記錄(lu)員(yuan)(yuan)(yuan)做(zuo)好(hao)記錄(lu)。

　　⒉口試(shi)(shi)與實踐的試(shi)(shi)題準備(bei)。

　　每(mei)組試題(ti)分為三類(lei)，每(mei)類(lei)裁成紙條供學生隨意抽取(qu)做答。

　　⒊小組內集中測試。

　　語文(wen)試題為(wei)借(jie)助拼音(yin)認讀(du)詞語，讀(du)一(yi)讀(du)《鋤禾》的譯文(wen)，背誦古詩(shi)《梅花》等。

　　⒋評價方法。

　　讀(du)錯5個字之內為(wei)(wei)優秀，獎勵(li)(li)四朵紅(hong)花；5－10字為(wei)(wei)優良，獎勵(li)(li)三朵紅(hong)花；10－30之內為(wei)(wei)合格，獎勵(li)(li)兩朵紅(hong)花；30字以上(shang)還(huan)需努力(li)，給一朵紅(hong)花以資鼓(gu)勵(li)(li)。

　　⒌測試情況。

　　小組(zu)內測(ce)試無論(lun)是從(cong)組(zu)長的管理還是從(cong)組(zu)員的應(ying)答方面都令(ling)人(ren)滿意。個別學生受(shou)方言(yan)語(yu)音的影響，字音讀不準，影響了自己的測(ce)評成績。

　　㈢紙筆測試

　　⒈測試方式

　　學生獨立(li)完成，教師(shi)念(nian)題協(xie)助學生做(zuo)答。試卷形(xing)式(shi)活潑，色(se)彩艷麗，學生對試卷沒有畏懼感。

　　⒉測試內容

　　⑴漢語拼音(yin)運(yun)用。

　　把所(suo)示的圖與相應的漢語拼音連起(qi)來。學生能準確(que)拼讀，正(zheng)確(que)連接(jie)。

　　⑵筆順筆畫(hua)與寫字。

　　重在(zai)看字(zi)(zi)寫(xie)字(zi)(zi)，考(kao)察學生的寫(xie)字(zi)(zi)習慣，寫(xie)字(zi)(zi)姿勢(shi)。此部分內容(rong)能以(yi)教(jiao)科書為基礎(chu)，考(kao)核學生的寫(xie)字(zi)(zi)能力。看似(si)簡單(dan)，實則必要。

　　⑶詞語的運用。

　　①分辨相關詞(ci)語(yu)。如“怎么(me)”“什么(me)”，要求填在具體的句子(zi)里。個(ge)別學生不理(li)解詞(ci)義，隨(sui)意填寫，所以效果不好(hao)。

　　②詞語搭配(pei)。此部分是動(dong)詞與名詞的(de)搭配(pei)，而且可以(yi)(yi)多重搭配(pei)，給學(xue)生(sheng)以(yi)(yi)極大的(de)完成空間。學(xue)生(sheng)能一句(ju)生(sheng)活經驗(yan)，連出(chu)符(fu)合自己(ji)心愿(yuan)的(de)意項(xiang)。

　　⑷看(kan)圖寫話(hua)（兩(liang)題任選一(yi)題）

　　看圖寫話考(kao)察四(si)方面的(de)`內(nei)容：

　　①看懂圖意，并轉化為(wei)語言的思維(wei)能力；

　　②能完整(zheng)表(biao)達圖意(yi)的語言(yan)的下組織能力；

　　③能(neng)有序(xu)的進行(xing)書(shu)寫的書(shu)寫能(neng)力；

　　④較高層次的(de)語(yu)(yu)言的(de)靈活運用的(de)能力。如要(yao)闡明“烏鴉怎(zen)么喝(he)著水了(le)？”學生不僅要(yao)回顧課文(wen)內(nei)容，還要(yao)轉化為自己(ji)的(de)語(yu)(yu)言書(shu)寫出來，確實有難度。但部分學生答(da)的(de)很完整，有的(de)寫話很精(jing)彩。可(ke)見試題(ti)的(de)科學性與學生的(de)可(ke)挖(wa)掘性。

　　㈣學期總評

　　按(an)照平(ping)時學(xue)(xue)習，口試實(shi)踐，紙筆(bi)測(ce)試的(de)(de)(de)比例及科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)權重分析，給予學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)評價。優秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)得到8－10朵花，較差的(de)(de)(de)也得到了(le)(le)5－6朵花。老師鼓勵性的(de)(de)(de)評語從正(zheng)面肯定(ding)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極性與成果(guo)，保證(zheng)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習熱情的(de)(de)(de)高漲。否定(ding)了(le)(le)“一(yi)份試卷定(ding)乾(qian)坤”的(de)(de)(de)只看結果(guo)的(de)(de)(de)應試教(jiao)育體制下的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校教(jiao)育模(mo)式，是(shi)課改工作中邁(mai)出的(de)(de)(de)成功的(de)(de)(de)一(yi)步(bu)。

　　三．存在問題與分析

　　課改(gai)形勢下，從教(jiao)材，教(jiao)法(fa)，教(jiao)師，學(xue)(xue)(xue)生都要(yao)進(jin)行徹底的(de)(de)改(gai)變。從單純的(de)(de)知識(shi)型學(xue)(xue)(xue)習(xi)向生活化，經(jing)驗(yan)化學(xue)(xue)(xue)習(xi)轉化，這是一個較(jiao)長的(de)(de)過程(cheng)(cheng)，也是一個摸索，探(tan)討，不斷否定的(de)(de)更新(xin)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)。尤其是教(jiao)師觀(guan)念的(de)(de)轉變，教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為的(de)(de)改(gai)變是課改(gai)棋盤中的(de)(de)關(guan)鍵棋子。通過一學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，主要(yao)感到有(you)一下幾個問(wen)題有(you)必(bi)要(yao)闡述：

　　㈠教材的靈活性(xing)，使(shi)(shi)教師較難把(ba)握深淺度；學生(sheng)學習(xi)方式(shi)的不統一性(xing)，使(shi)(shi)學生(sheng)學習(xi)效(xiao)果差(cha)異較大。

　　㈡教具(ju)，教學設備，教學資料等感(gan)性的材(cai)料極(ji)其(qi)缺(que)乏。自制(zhi)教具(ju)等已不(bu)能(neng)滿足教學需要(yao)。

　　㈢教(jiao)學形(xing)式需常(chang)換常(chang)新。單調的教(jiao)學形(xing)式引不起學生的學習興(xing)趣。設(she)計靈活(huo)多變的教(jiao)學形(xing)式需多方給予配合支持。

　　㈣學(xue)生考核要以游戲為主，淡化紙(zhi)筆測試，淡化單純的知識性測試，應在學(xue)生的情(qing)感態度價(jia)值觀方面得到發展。

　　㈤學生的(de)測試(shi)中要體現科(ke)學性，趣味性。紙(zhi)筆測試(shi)試(shi)題應以(yi)教(jiao)科(ke)書為依據，以(yi)課標為指導思(si)想，科(ke)學統觀(guan)全局，為學生提供完整的(de)，有價值(zhi)的(de)紙(zhi)筆試(shi)題。

　　㈥各級教育機構應在藝(yi)術培養等(deng)方面為(wei)學生(sheng)提供(gong)豐富的生(sheng)活空間(jian)，使學生(sheng)全(quan)身心，全(quan)方位的發展。

　　四．改進措施與教學設想

　　㈠教(jiao)(jiao)師應合(he)理利用教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源，開(kai)發潛在(zai)的資(zi)源，為教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作提供良(liang)好的條件(jian)。

　　㈡解(jie)決(jue)好學生的全(quan)面發(fa)展與(yu)個(ge)性差異(yi)的發(fa)展問題。既(ji)要(yao)使學生全(quan)面發(fa)展，又(you)要(yao)承認學生的個(ge)性差異(yi)，引導不同的學生在不同程(cheng)度(du)上得到發(fa)展。

　　㈢教師(shi)之間的交流(liu)與合作(zuo)要有新意(yi)，既要校(xiao)內交流(liu)，取長補短，又要校(xiao)際之間交流(liu)，互相(xiang)促(cu)進(jin)。

　　㈣教師應不斷(duan)提高自己的(de)理論水(shui)平(ping)，注重(zhong)教學的(de)科(ke)學性，及時(shi)總結經驗(yan)，撰(zhuan)寫成(cheng)優秀的(de)論文(wen)進行推廣。

　　以(yi)上是(shi)對一年級課改情況(kuang)的(de)簡單分析。在以(yi)后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)學中，應積極探索(suo)，交流溝通，及(ji)時總結，提高課改進度，為(wei)新的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)改獻(xian)策獻(xian)力！

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