即時評價對學生的影響

　　新課程評價在評價理念、方法和手段等方面發生了根本性的轉變。它不再是為了選拔和甄別，而是如何發揮評價的激勵作用，來關注學生成長與進步的狀況，使評價為學生的發展服務。因此在課改實施的兩年中，我校在評價方面做了很多工作。而我們課改實驗教師在探究之路上也有所體會。我發現，即時評價對學生的發展起著不可忽視的作用。我覺得，作為一名教師，在對學生進行即時評價時，也要如同演說家一樣，用不同的話語和方法打動每一位聽者的心。那就是采用即時評價，來點燃學生學習的熱情，使星星之火，可以燎原。

　　即時口頭評價，可在課堂生成過程中起到促進作用。一次，在學習生字“城”時，一個學生說他有辦法記住這個字。他的辦法是“用土建成了一座城市”。我馬上說：“你能根據這個字的特點，記住這個字的字形和讀音，是個很會學習的人。”在我的激發引導下，另一學生又爭先恐后地舉起手說：“我會記‘啼'這個字，一位皇帝吹了一聲口哨，引來許多鳥啼聲。”一石激起千層浪，孩子們的思維更加活躍起來，有人編字謎記字，有人編兒歌記字，我趁機說：“你們能用編字謎和兒歌的方法來記字，更是了不起！”此后，學生們對單調的識字課產生了濃厚的興趣。即時的評價，不僅滿足了學生的心理需要，而且突出了評價的導向性和持繼性。在發言學生得到肯定的同時，更受益的是全班所有的學生。因為他們獲得的不僅是榜樣的力量，更是具體的`學習方法和策略，并在思維的碰撞中迸發新的思維的火花，生成新的更有價值的因素。

　　為了更好地促進學生的發展，我在學生的書面作業方面也采取了即時評價的方法。如每天的作業和練習題等，我除了判對錯，還用三種學生喜愛的有顏色的玩具印章來表示不同的層次：紅花——很出色，粉花——有進步了，綠花——還要加把勁。運用這種即時的評價來關注每位學生的求知過程、探究過程和努力過程，對學生的每一點進步都給予及時鼓勵，即使是學困生，只要有進步，同樣可以得到紅花。到了每個月的月末，我便組織全班同學把一個月的作業本拿出來進行總結評價，學生們不僅從中回憶了自己的進步，還向別人展示了自己最滿意的成果，還想到了哪些方面需要努力。因此，學生改變了以往懶散、拖拉的學習態度，做事講究條理，作業認真、工整，時時處處努力表現自己，使評價真正起到了促進學生發展的功能。使每個學生創造了屬于自己的成功，體驗了收獲，增強了自信。

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