初中教師自我評價

叫張(zhang)**，**區第(di)五(wu)中學勞技(ji)課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)，90年(nian)(nian)以優(you)異的(de)成(cheng)績考入佳木斯師(shi)(shi)范高(gao)等專科(ke)學校地(di)理(li)系，在(zai)校期間連年(nian)(nian)被評為優(you)秀(xiu)學生(sheng)干(gan)部，92年(nian)(nian)專科(ke)畢(bi)業，同(tong)年(nian)(nian)年(nian)(nian)初分配到(dao)**區第(di)五(wu)中學任(ren)教(jiao)來到(dao)第(di)五(wu)中學擔任(ren)地(di)理(li)課(ke)，并擔任(ren)班(ban)(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)。當時(shi)那個班(ban)(ban)級是二年(nian)(nian)連續更換四位班(ban)(ban)主任(ren)的(de)差班(ban)(ban)，工(gong)作(zuo)中我克服了重重困難(nan)，大膽改革，重選班(ban)(ban)級干(gan)部，帶(dai)領(ling)學生(sheng)積極與科(ke)任(ren)老師(shi)(shi)密切配合，團結協(xie)作(zuo)，同(tong)時(shi)也得到(dao)校領(ling)導的(de)大力支持(chi)與幫助，班(ban)(ban)級學習成(cheng)績各紀(ji)律都得到(dao)一定的(de)提(ti)高(gao)。

92-95年(nian)(nian)任(ren)(ren)班主任(ren)(ren)工作(zuo)，96年(nian)(nian)任(ren)(ren)初(chu)二地理(li)，96年(nian)(nian)7月(yue)(yue)至97年(nian)(nian)7月(yue)(yue)任(ren)(ren)初(chu)一(yi)地理(li)，97年(nian)(nian)9月(yue)(yue)-98年(nian)(nian)7月(yue)(yue)任(ren)(ren)初(chu)二地理(li)，98年(nian)(nian)7月(yue)(yue)-99年(nian)(nian)7月(yue)(yue)初(chu)一(yi)地理(li)，99年(nian)(nian)9月(yue)(yue)-2000年(nian)(nian)7月(yue)(yue)初(chu)二地理(li)，2000年(nian)(nian)7月(yue)(yue)至年(nian)(nian)底因工作(zuo)需要(yao)教初(chu)一(yi)初(chu)二兩個學年(nian)(nian)的勞技課。

97年-98年在(zai)×××優秀教育成果評獎中，論文《人類與自然地理環境的關系》獲省科(ke)研二等獎。

99年在**區說(shuo)、做、評大賽中(zhong)榮獲指導教師(shi)二等獎

2000年7月在市第(di)二屆(jie)師生自制教具(ju)展評活動(dong)中以(yi)《中國(guo)地形圖》獲(huo)三等獎(jiang)

99年(nian)制(zhi)作的《中國(guo)地圖》在**區第五屆教具展覽(lan)中獲二等獎

1995年以優異成績考入(ru)省教育學院數字(zi)系本(ben)科，99年畢業。

思想(xiang)積極，要求進步，擁護中國共-產-黨領導，愛崗敬業，無私奉獻。92年(nian)任(ren)教(jiao)以(yi)來，一直以(yi)愛國心(xin)(xin)，事業心(xin)(xin)，責任(ren)心(xin)(xin)“三心(xin)(xin)”為(wei)動力，全(quan)身心(xin)(xin)投入教(jiao)育教(jiao)學工作，以(yi)良好的(de)師(shi)德(de)形(xing)象，獨具特色(se)的(de)教(jiao)育教(jiao)學方法，在廣大師(shi)生(sheng)中贏得了良好的(de)聲譽。

工作中我不斷鉆(zhan)研科學(xue)育人(ren)(ren)的方法，探(tan)索教(jiao)(jiao)育規(gui)律，以(yi)不怕苦(ku)累的實(shi)際行動感召(zhao)學(xue)生，以(yi)樸實(shi)端莊的人(ren)(ren)民(min)教(jiao)(jiao)師形(xing)象教(jiao)(jiao)育學(xue)生，做到了(le)為人(ren)(ren)師表(biao)，修德修才。

教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)中，我(wo)把(ba)(ba)課前精(jing)(jing)(jing)備(bei)、課上精(jing)(jing)(jing)講、課后精(jing)(jing)(jing)練(lian)作(zuo)(zuo)為(wei)減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負擔，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)三環(huan)節(jie)，面對(dui)有限的(de)課時，我(wo)以(yi)改革精(jing)(jing)(jing)神探索提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自覺參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)意識，最大限度(du)地(di)提(ti)(ti)高單(dan)位時間里的(de)`教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。把(ba)(ba)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效益當作(zuo)(zuo)首要(yao)任(ren)務，把(ba)(ba)課前精(jing)(jing)(jing)備(bei)、課上精(jing)(jing)(jing)講、課后精(jing)(jing)(jing)練(lian)作(zuo)(zuo)為(wei)減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負擔，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)三環(huan)節(jie)。課前精(jing)(jing)(jing)備(bei)，是指上課前把(ba)(ba)功夫下(xia)在(zai)深(shen)入鉆研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，廣泛搜集(ji)有關資料，精(jing)(jing)(jing)心設計課堂結構及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法上，特別(bie)是認真(zhen)研(yan)究怎樣“用最節(jie)省的(de)時間、最簡潔的(de)方(fang)(fang)法讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握最多(duo)(duo)的(de)知(zhi)識，并促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最快地(di)轉化(hua)為(wei)能(neng)力(li)”。課上精(jing)(jing)(jing)講，是指在(zai)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，集(ji)中時間，集(ji)中精(jing)(jing)(jing)力(li)，講清教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)重點(dian)、難點(dian)、疑點(dian)、能(neng)力(li)點(dian)、思(si)路和規(gui)律，激活課堂氣氛(fen)，教(jiao)(jiao)(jiao)得(de)(de)生(sheng)動，學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)主動，充分(fen)發揮課堂潛在(zai)功能(neng)。課后精(jing)(jing)(jing)練(lian)，是指在(zai)課后作(zuo)(zuo)業的(de)安排(pai)上，本著質(zhi)(zhi)量(liang)高，數量(liang)少(shao)，內容精(jing)(jing)(jing)，方(fang)(fang)法活，形式(shi)多(duo)(duo)樣，針對(dui)性(xing)強的(de)要(yao)求，精(jing)(jing)(jing)心設計，合理分(fen)配(pei)，嚴格控(kong)制作(zuo)(zuo)業數量(liang)。

先后擔(dan)任三年(nian)時間班主任工作。積極(ji)探索班級管理新路子(zi)。所(suo)帶班級班風(feng)純正，學風(feng)較(jiao)端正。倡導“嚴謹、求實、啟智、育人”的(de)教風(feng)，不斷加強自身師德，提(ti)高業務(wu)素質，努力把學生培養成為熱(re)愛(ai)國家、愛(ai)社會、愛(ai)他人的(de)時代(dai)青年(nian)。

愛學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)親人，對(dui)學(xue)(xue)習成績優秀的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)予(yu)以(yi)更大的(de)支(zhi)持，對(dui)成績或生(sheng)(sheng)活情(qing)況較差(cha)的(de)有自(zi)(zi)悲心理的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)予(yu)以(yi)鼓(gu)勵和幫助，日常(chang)通過班會、團(tuan)活、升旗、宣(xuan)傳(chuan)欄等(deng)形式開展活動(dong)以(yi)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹(shu)立正確的(de)世界觀、人生(sheng)(sheng)觀、價值觀，鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)竟(jing)選學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)干部，樹(shu)立起(qi)自(zi)(zi)強自(zi)(zi)立精神。我提出的(de)“抬頭做人埋頭學(xue)(xue)習”的(de)要求已成為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)(zi)覺行動(dong)。

教學中(zhong)我認真的(de)(de)調查研究(jiu)，虛心向同(tong)仁學習，對五(wu)中(zhong)的(de)(de)老教師們，我一個(ge)一個(ge)地拜訪求教。不斷(duan)吸(xi)收別人的(de)(de)經驗，以(yi)豐富(fu)自己，使(shi)自己成(cheng)長(chang)進步(bu)的(de)(de)速度快，

班級管理中我能夠創(chuang)設寬容、理解、和(he)-諧(xie)的(de)(de)(de)班級氣氛，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性(xing)，具(ju)有(you)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一起共同學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)態度，具(ju)有(you)能激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)造(zao)(zao)渴望(wang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術。應(ying)該把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看成學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主人(ren)，對好質疑、好提“怪”問(wen)題、回(hui)答(da)問(wen)題超越課(ke)本的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，應(ying)持熱情(qing)歡迎的(de)(de)(de)態度。要鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)超過教(jiao)師，愛護學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自尊心(xin)和(he)自信心(xin)，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)(zao)性(xing);

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