就業創業論文

　　在學習和工作(zuo)中，說到論文，大家肯(ken)定(ding)都不陌生(sheng)吧，借助(zhu)論文可以有(you)效訓練我們運用理論和技能解決實際問題(ti)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)能力。你所見過的(de)(de)(de)(de)論文是什么樣的(de)(de)(de)(de)呢？以下是小編為大家整(zheng)理的(de)(de)(de)(de)就業創業論文，歡(huan)迎閱讀，希望大家能夠(gou)喜歡(huan)。

就業創業論文1

　　摘要:培養學生(sheng)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)熱情，是高職教育(yu)必須的(de)(de)(de)和根本的(de)(de)(de)改革，提供個案創(chuang)業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)調查，分析了創(chuang)業(ye)教育(yu)存在的(de)(de)(de)問題，提出了加強(qiang)創(chuang)業(ye)課程體(ti)系建(jian)設(she)，建(jian)立完善的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)扶持機制，加強(qiang)師資隊伍建(jian)設(she)保障，構(gou)建(jian)創(chuang)造(zao)創(chuang)業(ye)類實(shi)習(xi)機會(hui)的(de)(de)(de)保障等的(de)(de)(de)保障對策(ce)。

　　關鍵(jian)詞:高職學生;創業(ye)教育;保(bao)障

　　構建創(chuang)(chuang)(chuang)新型社會，培養(yang)社會創(chuang)(chuang)(chuang)新意識，營(ying)造創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)氛(fen)圍(wei)，必須依靠(kao)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)力(li)量(liang)。高職(zhi)院校(xiao)作為專門的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育，學(xue)生具有很(hen)強(qiang)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)熱情(qing)，因而在創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)有著自身獨(du)到(dao)的(de)優勢(shi)。據麥(mai)可(ke)思對20xx屆高職(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生調查(cha)發現，半年以后創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)占比(bi)達3．9%，三年后還在創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)占比(bi)高達47．5%，20xx年高職(zhi)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為社會貢獻了92．3萬(wan)個(ge)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗位。隨著大眾創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)萬(wan)眾創(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)浪潮，高職(zhi)院校(xiao)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育不(bu)斷完善，使得越(yue)來越(yue)多的(de)高職(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生開始將創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)視為一種職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展方向(xiang)。創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是一門可(ke)以傳(chuan)授的(de)學(xue)科，高職(zhi)院校(xiao)開展的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育，傳(chuan)授學(xue)生管理、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關的(de)知(zhi)識，培養(yang)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)熱情(qing)，是高職(zhi)教(jiao)(jiao)育必須的(de)和(he)根本(ben)的(de)改革。

　　1高職院(yuan)校學生創業教育現(xian)狀(zhuang)的個案調(diao)查(cha)

　　為(wei)了比較清楚(chu)的(de)(de)了解(jie)高職院校學生(sheng)創(chuang)(chuang)業教育(yu)(yu)現狀(zhuang)，作者以江西建(jian)(jian)設職業技術學院創(chuang)(chuang)業教育(yu)(yu)為(wei)個案進行了調查(cha)(cha)。筆者通過社交軟件發(fa)(fa)放電子問(wen)卷和隨堂(tang)發(fa)(fa)放的(de)(de)紙質問(wen)卷共(gong)120份，回收有(you)效(xiao)調查(cha)(cha)問(wen)卷114份，回收率為(wei)95%，選(xuan)取的(de)(de)樣本均(jun)為(wei)江西建(jian)(jian)設職業技術學院學生(sheng)，在完成調查(cha)(cha)問(wen)卷填答的(de)(de)114人(ren)中(zhong)，其中(zhong)男性70人(ren)，占(zhan)總人(ren)數的(de)(de)61．4%;女性44人(ren)，占(zhan)總人(ren)數的(de)(de)38．6%。調查(cha)(cha)的(de)(de)專業涉及到(dao)土木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)系、建(jian)(jian)筑系、管理工(gong)(gong)程(cheng)系、環境工(gong)(gong)程(cheng)系、信息(xi)工(gong)(gong)程(cheng)系等。因(yin)篇幅所(suo)限，本文(wen)只是分析對創(chuang)(chuang)業幫(bang)助最(zui)大(da)的(de)(de)教育(yu)(yu)形式(shi)、創(chuang)(chuang)業導師教育(yu)(yu)的(de)(de)影響力以及對創(chuang)(chuang)業教育(yu)(yu)最(zui)不滿意的(de)(de)地(di)方(fang)等三個方(fang)面。

　　1．1對創業幫助的教育(yu)形式(shi)

　　在(zai)參與調查問卷的(de)(de)中(zhong)，認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)選修(xiu)類創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)占(zhan)比(bi)(bi)(bi)(bi)為(wei)(wei)(wei)19．8%;認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)必修(xiu)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)占(zhan)比(bi)(bi)(bi)(bi)為(wei)(wei)(wei)6．3%;認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)融合在(zai)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導中(zhong)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)占(zhan)比(bi)(bi)(bi)(bi)為(wei)(wei)(wei)14．6%;認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)大(da)(da)賽對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)占(zhan)比(bi)(bi)(bi)(bi)為(wei)(wei)(wei)15．6%;認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)講座對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)最大(da)(da)的(de)(de)占(zhan)比(bi)(bi)(bi)(bi)為(wei)(wei)(wei)12.5%;認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)在(zai)其他課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)滲(shen)透(tou)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)占(zhan)比(bi)(bi)(bi)(bi)為(wei)(wei)(wei)2．1%;認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)由創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)孵化器提供(gong)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)占(zhan)比(bi)(bi)(bi)(bi)為(wei)(wei)(wei)22.9%;認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)其它形(xing)式(shi)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)最大(da)(da)的(de)(de)占(zhan)比(bi)(bi)(bi)(bi)為(wei)(wei)(wei)6．2%，選修(xiu)課(ke)(ke)程(cheng)內容豐富(fu)，有益于(yu)提升同學(xue)們的(de)(de)實戰(zhan)能力，深(shen)受同學(xue)們喜愛(ai)也就不足為(wei)(wei)(wei)奇。

　　1．2創業導(dao)師的影響力

　　在(zai)參與調查(cha)問(wen)卷的(de)(de)(de)中，認(ren)(ren)(ren)為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者沒有(you)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)的(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)(bi)(bi)為(wei)22．8%;認(ren)(ren)(ren)為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者有(you)點幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)的(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)(bi)(bi)為(wei)24．6%;認(ren)(ren)(ren)為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者有(you)一般(ban)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)的(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)(bi)(bi)為(wei)24．6%;認(ren)(ren)(ren)為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者有(you)較大(da)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)的(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)(bi)(bi)為(wei)17.5%;認(ren)(ren)(ren)為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者很(hen)有(you)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)的(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)(bi)(bi)為(wei)10．5%;通過數據，我(wo)們發現創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者認(ren)(ren)(ren)為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)對自身創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)有(you)較大(da)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)或(huo)很(hen)有(you)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)的(de)(de)(de)僅(jin)占(zhan)比(bi)(bi)(bi)28%，說(shuo)明創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)并(bing)沒有(you)起到明顯的(de)(de)(de)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)作(zuo)用，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)機制(zhi)還(huan)有(you)提升(sheng)和(he)改進的(de)(de)(de)空間。

　　1．3對創業(ye)教育(yu)不滿意的方(fang)面

　　在參與本次(ci)調查問(wen)卷填(tian)答的(de)(de)(de)(de)同學(xue)中(zhong)，對(dui)(dui)(dui)課程類(lei)(lei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育不(bu)(bu)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)人群(qun)占(zhan)比(bi)為(wei)(wei)22．8%;對(dui)(dui)(dui)師資不(bu)(bu)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)為(wei)(wei)14%;對(dui)(dui)(dui)項目類(lei)(lei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育不(bu)(bu)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)為(wei)(wei)8．8%;對(dui)(dui)(dui)競賽類(lei)(lei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育不(bu)(bu)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)為(wei)(wei)8．8%;對(dui)(dui)(dui)講座類(lei)(lei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育不(bu)(bu)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)為(wei)(wei)3．5%;對(dui)(dui)(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業輔導類(lei)(lei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育不(bu)(bu)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)為(wei)(wei)7%;對(dui)(dui)(dui)基金支持不(bu)(bu)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)為(wei)(wei)22．8%;對(dui)(dui)(dui)氛(fen)圍不(bu)(bu)滿(man)(man)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)比(bi)為(wei)(wei)12．3%。

　　2高(gao)職院校學生創業教育個案調查問題分析

　　2．1高職(zhi)創業教育準切入點比較(jiao)模糊

　　高(gao)職院校每個群(qun)體都(dou)有(you)(you)(you)各自的(de)特(te)征，找準(zhun)切(qie)入(ru)點(dian)后，要認真分析服(fu)務對象的(de)特(te)征，做到有(you)(you)(you)的(de)放矢。從(cong)我國高(gao)職學(xue)生(sheng)持有(you)(you)(you)強烈愿望創(chuang)業的(de)學(xue)生(sheng)一(yi)是(shi)由于(yu)家庭(ting)現狀(zhuang)所迫為改(gai)變命運而選(xuan)擇創(chuang)業，二(er)是(shi)高(gao)職生(sheng)在(zai)校一(yi)般(ban)擔(dan)任班級干(gan)部(bu)，喜歡扮演管(guan)理和領導(dao)角色，三是(shi)經濟新常態下政府(fu)與社會(hui)倡導(dao)大眾創(chuang)業，并出臺了(le)一(yi)系列有(you)(you)(you)利政策，對于(yu)占相當(dang)比例(li)的(de)高(gao)職貧困生(sheng)創(chuang)業也就有(you)(you)(you)了(le)特(te)殊的(de)熱(re)度(du)。以上三類學(xue)生(sheng)可以作為高(gao)職創(chuang)業教育(yu)的(de)切(qie)入(ru)點(dian)，這樣的(de)群(qun)體非常適(shi)合值(zhi)得培(pei)養。而在(zai)以上的(de)調查中，由創(chuang)業孵(fu)化器提(ti)供的(de)創(chuang)業課程對創(chuang)業幫助占比最高(gao)，而企業孵(fu)化器資源恰恰是(shi)高(gao)職學(xue)院比較偏(pian)弱的(de)項目(mu)，因此，高(gao)職院校創(chuang)業教育(yu)從(cong)覆蓋群(qun)體、內(nei)容提(ti)升方(fang)面還有(you)(you)(you)很大的(de)提(ti)升空間。

　　2．2創(chuang)業教(jiao)育師資力(li)量(liang)嚴重缺(que)乏

　　高職(zhi)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)匱乏的(de)(de)一(yi)個重要原因是創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化師(shi)(shi)(shi)(shi)資力量(liang)嚴(yan)重不(bu)足，以(yi)上調查中認為創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者沒有(you)幫助(zhu)的(de)(de)占比(bi)達到了22．8%，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)幫助(zhu)作用亟(ji)待加強。當前(qian)，我國很少有(you)高職(zhi)學院能對學生(sheng)進行系統的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，高職(zhi)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對學生(sheng)具體幫助(zhu)只是還停留在風險、技能、技巧、政策、形勢分(fen)析(xi)(xi)等層面的(de)(de)理論分(fen)析(xi)(xi)上，案(an)(an)例過時，而(er)且缺乏深入的(de)(de)調查跟蹤，而(er)且能繼續發展(zhan)的(de)(de)案(an)(an)例非常少。所以(yi)這些稱不(bu)上成功案(an)(an)例的(de)(de)“案(an)(an)例”是不(bu)能作為教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)。目前(qian)的(de)(de)高職(zhi)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊(dui)(dui)伍有(you)待盡快組建完(wan)善。在師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊(dui)(dui)伍建設上還是存在不(bu)少問題的(de)(de)，比(bi)如，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學院負責(ze)的(de)(de)只有(you)五個老師(shi)(shi)(shi)(shi)。雖(sui)然不(bu)可能招聘(pin)很多專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)老師(shi)(shi)(shi)(shi)負責(ze)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學院，但(dan)可以(yi)利用兩(liang)課(ke)老師(shi)(shi)(shi)(shi)、輔導(dao)員、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)心理教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)等資源，由(you)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學院將創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)團隊(dui)(dui)組建起來。

　　2．3創業教(jiao)育課程體系質量無法保(bao)證

　　從課(ke)(ke)程(cheng)設(she)置來看，我國(guo)高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)目前主要是(shi)(shi)在某個(ge)課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)加(jia)入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)小部分內(nei)容，或設(she)置一(yi)些相關的(de)(de)(de)選(xuan)修課(ke)(ke)，授課(ke)(ke)時間短，質量無法保障。沒有融(rong)合于學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)整(zheng)體教(jiao)學(xue)(xue)體系中(zhong)，沒有與就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃、心理輔導、幸(xing)福課(ke)(ke)程(cheng)等形成體系，有機(ji)結合，讓(rang)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)形成多樣性、系統性、層次性的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)體系。無法從理論的(de)(de)(de)高度解釋高職(zhi)(zhi)(zhi)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活動(dong)的(de)(de)(de)各種特點，探(tan)索高職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產生和發展(zhan)的(de)(de)(de)規(gui)律，或概括(kuo)出具有普遍意義的(de)(de)(de)成功創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經驗。在接受創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)輔導時感覺受益頗多，甚至認為聽完這些課(ke)(ke)程(cheng)就(jiu)可以順(shun)利創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)了，但是(shi)(shi)在創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過程(cheng)中(zhong)遇到了實際(ji)問題還是(shi)(shi)不(bu)知道該如何(he)處(chu)理。比如，雖然創(chuang)(chuang)投領域氛圍良好，投資(zi)機(ji)構(gou)多、可投資(zi)金(jin)(jin)多，但是(shi)(shi)作為學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者卻在獲得融(rong)資(zi)方面備感壓力，以上(shang)調查(cha)中(zhong)對基金(jin)(jin)支(zhi)持不(bu)滿意的(de)(de)(de)占比為22．8%，就(jiu)說明(ming)了學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)較難(nan)獲得融(rong)資(zi)。

　　3高職院校學生創(chuang)業教育的保障對策

　　3．1加(jia)強創業課程(cheng)體系建(jian)設

　　建(jian)(jian)議高(gao)(gao)職院校(xiao)根據(ju)創業(ye)一(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際情(qing)況(kuang)設計不同(tong)階段的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)階課(ke)(ke)程，將(jiang)課(ke)(ke)程設置(zhi)(zhi)體(ti)系化(hua)、階段化(hua)、個性化(hua)。這就要(yao)求在課(ke)(ke)程設置(zhi)(zhi)上要(yao)有(you)張有(you)弛、有(you)虛有(you)實(shi)(shi)(shi)，要(yao)有(you)上升到(dao)(dao)人(ren)生觀(guan)(guan)(guan)、價(jia)(jia)值觀(guan)(guan)(guan)、方(fang)法論高(gao)(gao)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)統括性課(ke)(ke)程;又(you)要(yao)有(you)充(chong)分(fen)結合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)經(jing)驗，能夠(gou)充(chong)分(fen)提升同(tong)學們發現問題(ti)、解(jie)決(jue)問題(ti)、提升實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)操(cao)性課(ke)(ke)程。既(ji)要(yao)能夠(gou)通過課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)講授(shou)與價(jia)(jia)值觀(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)輸出(chu)(chu)(chu)幫助同(tong)學們建(jian)(jian)立起一(yi)套(tao)相(xiang)對完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)創業(ye)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian);又(you)要(yao)能夠(gou)在輸出(chu)(chu)(chu)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)、輸出(chu)(chu)(chu)知識的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)輸出(chu)(chu)(chu)價(jia)(jia)值，讓(rang)創業(ye)課(ke)(ke)程擺脫傳統教(jiao)學觀(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)束縛，從更加宏觀(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面審視和(he)定義創業(ye)教(jiao)育，一(yi)切(qie)以創造價(jia)(jia)值，培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)(cai)為(wei)核心觀(guan)(guan)(guan)點(dian)，讓(rang)那些只要(yao)能夠(gou)解(jie)決(jue)同(tong)學們關注的(de)(de)(de)(de)(de)核心問題(ti)，例如缺(que)人(ren)、缺(que)錢、缺(que)智的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)方(fang)案都(dou)能夠(gou)為(wei)高(gao)(gao)職院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)創業(ye)教(jiao)育所(suo)用(yong)。進(jin)一(yi)步將(jiang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法、好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)、好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)、好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)都(dou)引入到(dao)(dao)高(gao)(gao)職院校(xiao)創業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系中來，不斷豐(feng)富和(he)完(wan)善(shan)高(gao)(gao)職院校(xiao)創業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)內涵和(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力。

　　3．2建(jian)立完善的創(chuang)業扶持機制

　　比如(ru)高(gao)(gao)校創(chuang)業(ye)(ye)(ye)孵化器(qi)、高(gao)(gao)校創(chuang)業(ye)(ye)(ye)基(ji)金、高(gao)(gao)校創(chuang)業(ye)(ye)(ye)大賽(sai)組織等，為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)提供更好(hao)的(de)(de)平臺和支(zhi)持(chi)，降低學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)門檻，使得(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)變成(cheng)一件和就(jiu)業(ye)(ye)(ye)一樣平常的(de)(de)事情(qing)。引進(jin)更多(duo)高(gao)(gao)新技術(shu)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)高(gao)(gao)管作為企業(ye)(ye)(ye)導師，向學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講解(jie)關于企業(ye)(ye)(ye)、經濟、世(shi)界形勢的(de)(de)最(zui)新知識，使得(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能獲得(de)當(dang)今世(shi)界最(zui)新的(de)(de)信(xin)息，引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更多(duo)的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)點(dian)子(zi)，積(ji)累更多(duo)的(de)(de)商業(ye)(ye)(ye)經驗，為創(chuang)業(ye)(ye)(ye)做好(hao)準備(bei)。另(ling)外，在政(zheng)(zheng)策(ce)發展中應提升各項服務政(zheng)(zheng)策(ce)的(de)(de)相關性，將各種功(gong)能與(yu)信(xin)息聚合(he)到(dao)統(tong)一的(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)服務平臺與(yu)機構(gou)，通過整(zheng)合(he)服務，降低政(zheng)(zheng)策(ce)成(cheng)本，提升服務的(de)(de)規范(fan)性，也提高(gao)(gao)政(zheng)(zheng)策(ce)受眾的(de)(de)使用效率。

　　3．3加強師(shi)資隊伍建設保障

　　建(jian)(jian)議高職(zhi)院(yuan)校(xiao)下(xia)大(da)力氣建(jian)(jian)設兼職(zhi)師(shi)資隊伍(wu)，讓那些擁有豐富(fu)創業(ye)(ye)經(jing)歷且(qie)樂于分享的(de)(de)人成為高職(zhi)院(yuan)校(xiao)創業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)講授(shou)者與一線參(can)與者;充分利用(yong)全(quan)職(zhi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)專業(ye)(ye)性建(jian)(jian)立起(qi)一套理(li)論聯系實(shi)際(ji)，以解決問題和創業(ye)(ye)實(shi)戰為導(dao)向的(de)(de)創業(ye)(ye)教(jiao)學方法和體系，并在此過(guo)程(cheng)中逐漸完善(shan)校(xiao)企合(he)作，鼓勵全(quan)職(zhi)教(jiao)師(shi)走(zou)出校(xiao)園接觸創業(ye)(ye)者、接觸創業(ye)(ye)企業(ye)(ye)、深入一線了解他們的(de)(de)所(suo)思所(suo)想，并結合(he)一線調研的(de)(de)啟發不斷完善(shan)創業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)課程(cheng)體系，在建(jian)(jian)設高質量資源院(yuan)校(xiao)的(de)(de)大(da)背景下(xia)建(jian)(jian)設出一支自我更新(xin)及(ji)繁殖(zhi)能(neng)力的(de)(de)一流創業(ye)(ye)教(jiao)育體系。

　　3．4構建創造(zao)創業類實習機會的保(bao)障

　　學生(sheng)(sheng)參與(yu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)類(lei)實習(xi)(xi)(xi)對最終(zhong)做出創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)決策(ce)，形(xing)成(cheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿有(you)著顯著的(de)(de)作用。在目(mu)前大學生(sheng)(sheng)實習(xi)(xi)(xi)活動泛濫的(de)(de)情況下，參與(yu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)類(lei)實習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)比例并不是很高。但是這類(lei)實習(xi)(xi)(xi)有(you)著明顯的(de)(de)指向性，同時(shi)(shi)有(you)著明確的(de)(de)環(huan)境特征。創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)類(lei)實習(xi)(xi)(xi)活動對積累(lei)一線(xian)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)經驗、培養(yang)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)嗅覺(jue)、感知創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)境、形(xing)成(cheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)團隊有(you)著非常明顯的(de)(de)作用，因此，目(mu)前院校在大力推動以大學生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)為主要(yao)形(xing)式的(de)(de)新型就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)通(tong)道時(shi)(shi)，可以將注意力集中(zhong)在創(chuang)造(zao)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)類(lei)實習(xi)(xi)(xi)機(ji)會，讓更(geng)多的(de)(de)大學生(sheng)(sheng)體會到一線(xian)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)境，在直接感知與(yu)接觸中(zhong)形(xing)成(cheng)自(zi)己對創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)之路的(de)(de)認識和看(kan)法，同時(shi)(shi)通(tong)過結識更(geng)多有(you)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)同學，更(geng)有(you)助于促(cu)進創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)小組(zu)與(yu)團隊的(de)(de)形(xing)成(cheng)，讓創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)過程更(geng)具備(bei)可操作性。

　　參考文獻:

　　［1］沈欣．高職(zhi)學(xue)生(sheng)創(chuang)業能力培養的現狀與對策［J］．遼寧高職(zhi)學(xue)報(bao)，20xx(10)．

　　［2］劉丁慧，侯盈權．高職(zhi)學生創業現狀及對策研究［J］．蘭州教育學院學報，20xx(11)．

就業創業論文2

　　摘要：自全(quan)球金融危機(ji)以(yi)來(lai)，我國大學(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)形勢日趨嚴峻，農(nong)業(ye)高(gao)職院校(xiao)大學(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)就業(ye)亦充滿著機(ji)遇與挑戰。認清局勢，理(li)清思路(lu)，科學(xue)的(de)發揮好思想政治教育在農(nong)業(ye)高(gao)職院校(xiao)大學(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)就業(ye)中(zhong)的(de)作用，能夠(gou)增強校(xiao)企合作育人(ren)才(cai)的(de)動(dong)力，真正(zheng)實現大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)成長、成才(cai)。

　　關(guan)鍵(jian)詞：大(da)學生 創(chuang)業就業 思想政治教育

　　20xx年(nian)，國務院(yuan)發(fa)布(bu)《中(zhong)(zhong)共(gong)中(zhong)(zhong)央(yang)國務院(yuan)關于進(jin)一(yi)(yi)步加強和改進(jin)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)政治教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)意(yi)見》，文(wen)件提(ti)出了要全(quan)面、深入、創造性的(de)(de)(de)(de)開展大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)政治教(jiao)(jiao)育(yu)，使其發(fa)揮創造性的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。結合農(nong)業(ye)(ye)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況，就(jiu)是要認清(qing)金(jin)融危機以(yi)來(lai)的(de)(de)(de)(de)新(xin)形勢，進(jin)一(yi)(yi)步理清(qing)思路(lu)，創造性的(de)(de)(de)(de)發(fa)揮大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)政治教(jiao)(jiao)育(yu)在創業(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)；同(tong)時，深化(hua)校(xiao)(xiao)企合作(zuo)(zuo)(zuo)，通過思想(xiang)(xiang)政治教(jiao)(jiao)育(yu)及農(nong)業(ye)(ye)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)在企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)，培養其知農(nong)、愛農(nong)、惠(hui)農(nong)的(de)(de)(de)(de)意(yi)識，從(cong)而(er)更好的(de)(de)(de)(de)發(fa)揮農(nong)業(ye)(ye)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)在社會主義新(xin)農(nong)村建設(she)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。

　　1.當前農(nong)業高職院校(xiao)大學生(sheng)創(chuang)業就(jiu)業現狀分析

　　農(nong)業(ye)(ye)(ye)高職院(yuan)校(xiao)大(da)學(xue)生(sheng)由于自身(shen)的(de)學(xue)歷等(deng)條件限制，他們的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形(xing)勢(shi)在受到限制的(de)同時，也(ye)出(chu)(chu)現(xian)了新的(de)轉(zhuan)機。據20xx年就(jiu)業(ye)(ye)(ye)藍皮書《20xx年中國大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)報告》指出(chu)(chu)：“在畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)自主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)方面，高職遠高于本科。20xx屆(jie)大(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)自主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)比例為1.2%，與20xx屆(jie)（1.0%）相(xiang)比略有(you)上升(sheng)，與20xx屆(jie)（1.2%）持(chi)平。20xx屆(jie)、20xx屆(jie)、20xx屆(jie)高職高專畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)自主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)比例分別為1.6%、1.36%、1.6%，遠遠高于“211”院(yuan)校(xiao)的(de)0.5%、0.54%、0.4%，和非(fei)“211”本科院(yuan)校(xiao)的(de)0.8%、0.73%、0.8%”。

　　就(jiu)農業(ye)(ye)高職院校(xiao)來講，近年(nian)來畢業(ye)(ye)生(sheng)創業(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)也呈現出逐年(nian)上升(sheng)的趨勢。其(qi)原因(yin)主(zhu)要有以下幾(ji)個方面：

　　一是國(guo)家(jia)(jia)在政策上的大力扶持，促(cu)使廣大農業(ye)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)大學生回(hui)家(jia)(jia)鄉(xiang)創(chuang)(chuang)業(ye)。為(wei)鼓勵高(gao)校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)生自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)，以創(chuang)(chuang)業(ye)帶動就(jiu)業(ye)，財(cai)政部(bu)、國(guo)家(jia)(jia)稅(shui)(shui)務(wu)總局發出《關于支(zhi)持和(he)促(cu)進就(jiu)業(ye)有關稅(shui)(shui)收政策的通知(zhi)》財(cai)稅(shui)(shui)[20xx]84號，明確畢(bi)業(ye)生從畢(bi)業(ye)年度(du)起三(san)年內自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)可(ke)享受(shou)稅(shui)(shui)收減免的優惠政策。其中，高(gao)校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)生在校(xiao)(xiao)期間創(chuang)(chuang)業(ye)的，可(ke)向(xiang)所在高(gao)校(xiao)(xiao)申(shen)(shen)領《高(gao)校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)生自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)證》；離校(xiao)(xiao)后創(chuang)(chuang)業(ye)的，可(ke)憑畢(bi)業(ye)證書直接向(xiang)創(chuang)(chuang)業(ye)地縣以上人社部(bu)門(men)申(shen)(shen)請核發《就(jiu)業(ye)失業(ye)登(deng)記證》，作為(wei)享受(shou)政策的憑證[1]。

　　二是社(she)會對(dui)農業(ye)(ye)(ye)高(gao)(gao)職(zhi)院校大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)有著(zhu)強烈的(de)(de)(de)需(xu)求。黨的(de)(de)(de)十(shi)七屆三中全會通過的(de)(de)(de)《中共中央(yang)關于推進農村(cun)改革發(fa)展若干重大(da)(da)問題的(de)(de)(de)決定(ding)》（以(yi)下簡稱“《決定(ding)》”）第(di)四部分專(zhuan)門提出，要“積(ji)極(ji)發(fa)展現代農業(ye)(ye)(ye)，提高(gao)(gao)農業(ye)(ye)(ye)綜合(he)生(sheng)產(chan)(chan)能力”。現代農業(ye)(ye)(ye)是以(yi)生(sheng)物產(chan)(chan)品生(sheng)產(chan)(chan)為基礎，并(bing)向(xiang)農產(chan)(chan)品加工、醫藥、生(sheng)物化工、能源(yuan)、環(huan)保(bao)、觀(guan)光休閑等領域拓展的(de)(de)(de)一(yi)種多元化和綜合(he)性(xing)的(de)(de)(de)新型產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。由此可見(jian)社(she)會對(dui)農業(ye)(ye)(ye)高(gao)(gao)職(zhi)院校大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需(xu)求相當大(da)(da)。

　　三是(shi)農(nong)業高職(zhi)(zhi)院校大學生有著自(zi)身的(de)特(te)色優勢。一是(shi)專業密(mi)切結合市場的(de)需要(yao)；二是(shi)學生的(de)動(dong)手能力強；三是(shi)學生的(de)就(jiu)(jiu)業觀比較恰當。這(zhe)就(jiu)(jiu)造(zao)成了農(nong)業高職(zhi)(zhi)院校學生的(de)就(jiu)(jiu)業率(lv)逐年趕上本科的(de)趨勢[2]。就(jiu)(jiu)農(nong)業高職(zhi)(zhi)院校來講，行業特(te)色極(ji)為(wei)顯著。

　　2.緊(jin)扣現代農(nong)業產業鏈，讓思想政(zheng)治教育(yu)在學生(sheng)創業就業中發揮能動作用(yong)

　　中國(guo)(guo)科學(xue)院(yuan)趙其國(guo)(guo)院(yuan)士在(zai)(zai)其《發展江(jiang)蘇(su)(su)現(xian)代(dai)(dai)(dai)農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)十(shi)項(xiang)政(zheng)(zheng)策建議》一文中指出：“江(jiang)蘇(su)(su)現(xian)代(dai)(dai)(dai)農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展的戰略途徑是：首先，從農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)環節(jie)來(lai)看(kan)，通過土地保護與培(pei)育(yu)，提(ti)高糧食綜合生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)能力，通過發展集(ji)約生(sheng)(sheng)態(tai)特(te)色(se)高效農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)來(lai)，提(ti)高農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)經濟效益；其次(ci)，從保障與支撐(cheng)條件來(lai)看(kan)，無(wu)論在(zai)(zai)整個現(xian)代(dai)(dai)(dai)農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)體系中，還是農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)內部(bu)環節(jie)，都需(xu)要全程(cheng)科技(ji)支撐(cheng)與組織制(zhi)度保障；最后(hou)，從現(xian)代(dai)(dai)(dai)農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)體系來(lai)看(kan)，江(jiang)蘇(su)(su)現(xian)代(dai)(dai)(dai)農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展的潛力在(zai)(zai)于現(xian)代(dai)(dai)(dai)農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)條的延伸與拓展[3]。”農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)高職院(yuan)校在(zai)(zai)農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展中的人才(cai)培(pei)養、科技(ji)服務(wu)、促進就業(ye)(ye)(ye)(ye)等方面(mian)起(qi)著至關重要的作用。結合我(wo)院(yuan)實際(ji)情況，緊扣現(xian)代(dai)(dai)(dai)農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)，從思(si)想政(zheng)(zheng)治教育(yu)的角度入手，促進學(xue)生(sheng)(sheng)的創業(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　第一、從思想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育(yu)的(de)角度入(ru)手，加大(da)國(guo)(guo)家有關(guan)農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)方面政(zheng)策的(de)宣(xuan)傳力(li)度。《教(jiao)育(yu)部(bu)關(guan)于加快高(gao)等職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革促(cu)進高(gao)等職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)通知》（教(jiao)高(gao)[20xx]3號）指出：各地、各部(bu)門和(he)高(gao)職院(yuan)校要(yao)大(da)力(li)宣(xuan)傳，正確引(yin)導高(gao)職院(yuan)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立務(wu)實的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀和(he)正確的(de)成才觀，使畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)及其家長的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)預期適應(ying)社會(hui)需求與現實，激(ji)發畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)到基(ji)(ji)層(ceng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)、服務(wu)社會(hui)、投身(shen)國(guo)(guo)防事業(ye)(ye)(ye)(ye)熱情(qing)。國(guo)(guo)家對到基(ji)(ji)層(ceng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)高(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)，將按規定特別(bie)給予相(xiang)(xiang)應(ying)補貼、代償學費和(he)助學貸款、提供(gong)人事戶(hu)籍管理服務(wu)、入(ru)伍退(tui)役后優先考學升學等優惠(hui)引(yin)導政(zheng)策[4]。在課程(cheng)建設和(he)人才培(pei)養方面，開(kai)設相(xiang)(xiang)關(guan)課程(cheng)，使廣大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)對國(guo)(guo)家政(zheng)策有比較(jiao)深入(ru)細致的(de)了解。從而切實有效的(de)培(pei)養學生(sheng)(sheng)(sheng)知農(nong)、愛農(nong)的(de)情(qing)懷和(he)積極投身(shen)農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)熱情(qing)。

　　第(di)二、根據(ju)專業設置的(de)不同(tong)，定期組織(zhi)學(xue)生深入(ru)基層、走進農村，開展豐(feng)富多樣的(de)思(si)想政(zheng)治教育實踐

　　活動(dong)。例如我們帶領高年級(ji)學(xue)生(sheng)深入濱海縣農村參加暑期(qi)實踐活動(dong)，參與我院對(dui)接的“掛縣強農富民(min)工程”的工作，讓學(xue)生(sheng)親身體驗在(zai)科(ke)技服務三農中的快樂，實現自身的人生(sheng)價值。

　　第三(san)、以市場為導向，根據企(qi)業和(he)用人(ren)單(dan)位的需求(qiu)，扎實開展職(zhi)業生涯(ya)規(gui)劃大賽，為學(xue)生的創業就業夯實根基。通過(guo)聘請(qing)企(qi)業成(cheng)功(gong)人(ren)士來校舉辦講座或授課，使學(xue)生與企(qi)業的全面(mian)對接，樹立起今后創業就業的信心(xin)和(he)決心(xin)。

　　3.深化校(xiao)企(qi)合作(zuo)，學(xue)校(xiao)思想政(zheng)治教育與(yu)企(qi)業崗位技(ji)能(neng)培養(yang)聯(lian)動，促創業就(jiu)業

　　關于實(shi)施(shi)20xx高校畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)推(tui)進(jin)行動(dong)大力促(cu)進(jin)高校畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)的通知（人社部發[20xx]25號(hao)）指出：支持鼓(gu)勵相(xiang)關行業(ye)(ye)和產業(ye)(ye)與(yu)高校聯合(he)開展(zhan)專項崗位(wei)(wei)對接活(huo)動(dong)，全方位(wei)(wei)促(cu)進(jin)高校畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)[5]。針對農業(ye)(ye)高職院(yuan)校的實(shi)際情況。我們進(jin)行了學校思(si)想政治教育與(yu)企業(ye)(ye)崗位(wei)(wei)技能培養聯動(dong)，促(cu)進(jin)學生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)就業(ye)(ye)的實(shi)踐。

　　首先，與(yu)(yu)(yu)國內外(wai)知名企(qi)業(ye)、集(ji)團(tuan)強強聯合，開(kai)設校(xiao)企(qi)合作(zuo)班。與(yu)(yu)(yu)正(zheng)(zheng)(zheng)大(da)集(ji)團(tuan)、大(da)北農(nong)集(ji)團(tuan)的(de)(de)合作(zuo)開(kai)辦(ban)的(de)(de)“正(zheng)(zheng)(zheng)大(da)班”、“大(da)北農(nong)班”，校(xiao)企(qi)合作(zuo)辦(ban)班，使學(xue)(xue)(xue)生真(zhen)正(zheng)(zheng)(zheng)融入企(qi)業(ye)，融入社會。我們(men)(men)在(zai)(zai)實(shi)(shi)施“訂單式(shi)”人(ren)才培(pei)養的(de)(de)過(guo)程中從以下四(si)個方面的(de)(de)“雙(shuang)向”對(dui)(dui)接：一是理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)接，實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)理(li)論(lun)在(zai)(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中得到體(ti)現與(yu)(yu)(yu)強化(hua)(hua)(hua)；二是實(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)崗(gang)位(wei)(wei)技能(neng)對(dui)(dui)接，專(zhuan)業(ye)崗(gang)位(wei)(wei)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)技能(neng)在(zai)(zai)實(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中訓練到位(wei)(wei)；三是素質培(pei)養與(yu)(yu)(yu)企(qi)業(ye)用人(ren)對(dui)(dui)接，將企(qi)業(ye)用人(ren)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)素質，如企(qi)業(ye)的(de)(de)歷史、文化(hua)(hua)(hua)、思想、管理(li)制度、崗(gang)位(wei)(wei)要(yao)(yao)(yao)求和職業(ye)技能(neng)等(deng)納入教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容；四(si)是學(xue)(xue)(xue)生角(jiao)色與(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)人(ren)角(jiao)色對(dui)(dui)接，讓學(xue)(xue)(xue)生提前進入工(gong)(gong)人(ren)的(de)(de)角(jiao)色，創(chuang)設企(qi)業(ye)的(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)環境、模擬(ni)企(qi)業(ye)的(de)(de)車(che)間管理(li)、加強學(xue)(xue)(xue)生到企(qi)業(ye)的(de)(de)見習和實(shi)(shi)習等(deng)。學(xue)(xue)(xue)生通過(guo)參加企(qi)業(ye)實(shi)(shi)踐(jian)，不僅提高了他(ta)們(men)(men)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力，而且還可(ke)以利用企(qi)業(ye)工(gong)(gong)作(zuo)場所實(shi)(shi)訓，能(neng)夠感受企(qi)業(ye)工(gong)(gong)作(zuo)氛(fen)圍，有利于培(pei)養受訓者的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)態度、職業(ye)道德、企(qi)業(ye)文化(hua)(hua)(hua)、企(qi)業(ye)精神等(deng)，使他(ta)們(men)(men)真(zhen)正(zheng)(zheng)(zheng)樹立起市(shi)場意識、競爭意識、效(xiao)率意識。

　　其次，讓(rang)學(xue)校長(chang)期從(cong)事思(si)(si)想政治教(jiao)育的(de)專職輔導員開設就(jiu)業(ye)(ye)指導課。使學(xue)生(sheng)對(dui)當前的(de)就(jiu)業(ye)(ye)形勢、就(jiu)業(ye)(ye)技巧、中長(chang)遠就(jiu)業(ye)(ye)規劃有比較系統(tong)深入的(de)理解。使思(si)(si)想政治教(jiao)育在學(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)中發揮了積(ji)極引導作用，培養了廣大(da)青年學(xue)生(sheng)知農、愛農意(yi)識(shi)，增強了學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)后扎根基層，服(fu)務三農的(de)積(ji)極性。

　　我(wo)們通過校企合作實踐，證明(ming)了思想(xiang)政治教(jiao)育在農業(ye)高(gao)職院校大學生創業(ye)就業(ye)中的能動作用，我(wo)們也欣喜的看(kan)到，大批畢業(ye)生都快速(su)的成長為企業(ye)技術骨(gu)干人員(yuan)。

　　參考文獻：

　　[1] 財政(zheng)(zheng)部國家稅(shui)(shui)務(wu)總局《關于(yu)支持和促進就(jiu)業有關稅(shui)(shui)收政(zheng)(zheng)策的通知》（財稅(shui)(shui)[20xx]84號）.

　　[2] 干(gan)旭.《高職大(da)學生就業指導》，科學出版社20xx年(nian)版.

就業創業論文3

　　一、音樂(le)類大(da)學(xue)生就業創業時所面(mian)臨的問題

　　音樂類(lei)大學生在面臨就業(ye)和創業(ye)的選(xuan)擇時往(wang)(wang)往(wang)(wang)會同時面對(dui)各(ge)種各(ge)樣的來自于社會外部及自身內(nei)部的問(wen)題，這些問(wen)題歸(gui)根結底都與(yu)當(dang)前我(wo)國(guo)高校音樂類(lei)專業(ye)的教學現狀緊密相連。

　　（一）學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)素(su)(su)質有(you)待提升。在(zai)我國的(de)(de)高(gao)等藝術(shu)院(yuan)校及高(gao)校藝術(shu)院(yuan)系(xi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中普遍存在(zai)著(zhu)重視專業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)而輕視提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)素(su)(su)質的(de)(de)問(wen)題，簡而言之就是(shi)重“技”輕“藝”。這種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)現狀的(de)(de)直(zhi)接(jie)影響就是(shi)導致(zhi)音(yin)樂類大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)素(su)(su)質不(bu)高(gao)。這種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念也使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習態度發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)改變，不(bu)少(shao)音(yin)樂類大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)面(mian)對(dui)紛繁多(duo)樣的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)時往往有(you)著(zhu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)好專業(ye)課(ke)就行(xing)”的(de)(de)意識，對(dui)于其他發(fa)展自身綜(zong)(zong)合(he)素(su)(su)質的(de)(de)課(ke)程(cheng)興趣不(bu)高(gao)、關注不(bu)夠(gou)、參與不(bu)足。

　　（二(er)）學(xue)(xue)(xue)生(sheng)社(she)會競爭能力差。社(she)會競爭能力是(shi)在日益復(fu)雜的(de)(de)社(she)會競爭中所(suo)必備的(de)(de)包括團隊(dui)配(pei)合(he)(he)能力、自主創新能力、抗壓能力等在內(nei)的(de)(de)綜合(he)(he)能力。音樂類(lei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在這(zhe)方(fang)面的(de)(de)表(biao)現經常不(bu)能令(ling)人滿意。由于音樂類(lei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)(da)(da)都有(you)著較為鮮(xian)明(ming)的(de)(de)個性和相(xiang)對(dui)獨立的(de)(de)個體意識與(yu)自我表(biao)現能力，因而在團隊(dui)配(pei)合(he)(he)精神(shen)與(yu)合(he)(he)作意識等方(fang)面的(de)(de)表(biao)現往(wang)(wang)往(wang)(wang)比(bi)其他專業的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)差，再加上音樂課(ke)程(cheng)的(de)(de)專業授課(ke)大(da)(da)(da)都是(shi)小班教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)相(xiang)互(hu)(hu)間交流(liu)溝通機會較少，甚(shen)至與(yu)教(jiao)師也缺乏合(he)(he)理的(de)(de)互(hu)(hu)動溝通，更不(bu)用提對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)集體主義和合(he)(he)作精神(shen)的(de)(de)培養了。

　　（三）就業(ye)期望錯位。很多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)選擇工作時(shi)存(cun)在(zai)著(zhu)“挑肥揀瘦”、“拈輕(qing)怕重”的問題，歸根結底是(shi)由(you)于(yu)其對于(yu)自身的定(ding)位不準(zhun)確(que)，在(zai)選擇就業(ye)方向時(shi)存(cun)在(zai)著(zhu)期望值錯位的現象。有些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)注于(yu)事(shi)業(ye)單(dan)位、國(guo)有企(qi)業(ye)、外(wai)資企(qi)業(ye)等，甚至(zhi)“非編制不進”，因(yin)而(er)(er)高不成低(di)不就，自己反而(er)(er)滿腹牢(lao)騷(sao)。應該客(ke)觀地看到，包(bao)括(kuo)政府(fu)機(ji)關在(zai)內的事(shi)業(ye)單(dan)位在(zai)招聘普通文職(zhi)人員(yuan)時(shi)，音(yin)樂類(lei)(lei)的大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本身并不具備什么優勢。私(si)營企(qi)業(ye)、私(si)立學(xue)(xue)校乃至(zhi)培(pei)訓機(ji)構都需要大量(liang)的有專(zhuan)業(ye)技能(neng)的音(yin)樂類(lei)(lei)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，然而(er)(er)由(you)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的期望值過高，他們往(wang)往(wang)不加(jia)考(kao)慮就直接(jie)(jie)拒絕這些(xie)工作，寧愿待業(ye)也不愿意接(jie)(jie)受眼前現成的工作，因(yin)此加(jia)劇了音(yin)樂類(lei)(lei)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)難問題。

　　二、推進(jin)音樂類大學(xue)生就(jiu)業創業發展的(de)對(dui)策

　　（一）結(jie)合社會(hui)(hui)需要(yao)(yao)深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)。在高校人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養工作中(zhong)需要(yao)(yao)將社會(hui)(hui)對于音(yin)樂(le)(le)類(lei)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)實際需要(yao)(yao)特別(bie)是(shi)對于職業(ye)技能(neng)與綜合素質的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求充分考慮進來，通過(guo)不(bu)斷深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)，優化(hua)音(yin)樂(le)(le)類(lei)大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容設置，提高專業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)與社會(hui)(hui)就業(ye)崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)匹配(pei)程(cheng)(cheng)度，從(cong)而不(bu)斷增強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合技能(neng)。同時要(yao)(yao)特別(bie)重視(shi)學(xue)(xue)校所在地(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才需求，根據該地(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟社會(hui)(hui)發展程(cheng)(cheng)度結(jie)合社會(hui)(hui)需求的(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)導向，進一步優化(hua)高校音(yin)樂(le)(le)類(lei)大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養目(mu)標和教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)。

　　（二）鼓(gu)勵(li)音(yin)樂(le)(le)類(lei)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)。音(yin)樂(le)(le)類(lei)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)著活躍(yue)的(de)(de)思維和張揚的(de)(de)個性，這(zhe)些特(te)點在自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)中均(jun)能發揮重要的(de)(de)作用，近年來黨和國家(jia)(jia)不斷加大(da)(da)對大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)扶(fu)持力度，通過了(le)一系列包括(kuo)小(xiao)額貸(dai)款、稅費減免等(deng)在內的(de)(de)政(zheng)策，因此要不斷鼓(gu)勵(li)音(yin)樂(le)(le)類(lei)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)在畢業(ye)(ye)后開展自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)活動。實(shi)踐表(biao)明，音(yin)樂(le)(le)類(lei)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)在畢業(ye)(ye)后以自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)形(xing)式(shi)開設藝(yi)術培訓班、開辦樂(le)(le)器(qi)行乃(nai)至(zhi)演藝(yi)公(gong)司等(deng)方式(shi)能夠更(geng)好(hao)(hao)地將自(zi)身所學的(de)(de)專業(ye)(ye)知識與所從事工作結合起(qi)來。隨著當前(qian)家(jia)(jia)長對于孩子藝(yi)術技(ji)能的(de)(de)逐漸重視(shi)，音(yin)樂(le)(le)培訓和樂(le)(le)器(qi)行的(de)(de)市(shi)場也漸趨(qu)好(hao)(hao)轉(zhuan)，這(zhe)就為音(yin)樂(le)(le)類(lei)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)提供了(le)更(geng)好(hao)(hao)的(de)(de)社會環境。

　　（三）提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)崗位(wei)(wei)適應能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。隨(sui)著社(she)會(hui)企業對于人才(cai)(cai)需求的(de)(de)(de)(de)數量漸趨飽和，人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)綜合素質越來(lai)越成為社(she)會(hui)用人單位(wei)(wei)考量的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要標準，很(hen)多用人單位(wei)(wei)反映音樂類大學(xue)(xue)生(sheng)在處理問題(ti)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、抗壓能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)等方面的(de)(de)(de)(de)表現不足以滿足要求，從(cong)根本上來(lai)說這與(yu)高(gao)校音樂專業教學(xue)(xue)重理論輕實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)有很(hen)大關系。因(yin)此在高(gao)校音樂教學(xue)(xue)過(guo)程中必須不斷提升大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)適應能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)和對未來(lai)工(gong)作崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)適應能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，強(qiang)化(hua)理論教學(xue)(xue)與(yu)實(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)結合，通過(guo)增加(jia)實(shi)踐(jian)活動的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分和教學(xue)(xue)時間不斷提升學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。

就業創業論文4

　　《創業(ye)教(jiao)育(yu)與就業(ye)輔導有機(ji)結合之路徑(jing)探討》

　　【摘要】創業教育(yu)已成為(wei)世(shi)界教育(yu)界的共識(shi)，聯合國科(ke)教文組織將其認定為(wei)“第三本教育(yu)護照”。就(jiu)業輔導是我國大學生就(jiu)業前的準備性教育(yu)，是緩解就(jiu)業壓力，促進畢業生順利就(jiu)業的重要措施。

　　高校如何將(jiang)二者有(you)機(ji)結合是我們(men)實踐(jian)探索的重要(yao)課題(ti)。本文結合安徽工(gong)貿職(zhi)業技術學院實際和(he)課題(ti)要(yao)求，探索二者有(you)機(ji)結合之擴展(zhan)體系(xi)與實踐(jian)活動體系(xi)，建立(li)示范促(cu)進機(ji)制(zhi)，從而產生最佳效果。本文謹予闡述，與同仁切磋。

　　【關鍵詞】創業教育;就(jiu)業輔導;擴(kuo)展體系;示范促進(jin)機制

　　一、我國的創(chuang)業(ye)教育與就(jiu)業(ye)輔導工作

　　創業教育系開(kai)發青少(shao)年創業素質，培養具有(you)開(kai)創型個(ge)性和(he)能力(li)的現代人才的教育。就本質而言，是一種新興的高級生存教育，發展教育和(he)創新教育。加強高校(xiao)創業教育，已成為(wei)各國教育界的共(gong)識(shi)。

　　我(wo)國創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)普及較(jiao)晚，至20xx年(nian)教(jiao)(jiao)育(yu)部才(cai)召開推進高校創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)和促進大學(xue)生自主創(chuang)業(ye)視(shi)頻會(hui)議，提出“以(yi)創(chuang)業(ye)帶動(dong)就業(ye)”的(de)戰(zhan)略方針。溫xx要(yao)求把創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)和自主創(chuang)業(ye)內(nei)容納入(ru)《國家中(zhong)長期教(jiao)(jiao)育(yu)改革和發展規(gui)劃綱要(yao)》，把創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)融入(ru)人才(cai)培(pei)養全過程。

　　我(wo)國高(gao)校開展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，對造(zao)就(jiu)時代發展(zhan)要(yao)求的(de)合格(ge)人才，緩解就(jiu)業(ye)壓(ya)力具有現實(shi)和深遠的(de)意義。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部近期強調(diao),各高(gao)校要(yao)根據本(ben)校實(shi)際,抓緊制(zhi)訂實(shi)施創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)劃(hua)、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設(she)計(ji)劃(hua)、大學生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐(jian)基(ji)地(di)建(jian)設(she)計(ji)劃(hua)和針對畢(bi)業(ye)生的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)指(zhi)導服務計(ji)劃(hua)等(deng)四(si)個計(ji)劃(hua),全面開展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、實(shi)踐(jian)培訓和指(zhi)導服務工作。

　　同時呼吁全(quan)社會(hui)將大(da)(da)學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)作(zuo)為國家大(da)(da)事、民族大(da)(da)事、青(qing)年大(da)(da)事,攜(xie)手奮(fen)進(jin),全(quan)力以赴,努力形(xing)成(cheng)一套完善的(de)(de)促進(jin)大(da)(da)學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)政(zheng)策體系(xi),建立(li)一整(zheng)套有中國特色的(de)(de)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)模式(shi)和(he)機制,營造一個全(quan)社會(hui)共同支持(chi)和(he)促進(jin)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)社會(hui)環境,培養和(he)造就一大(da)(da)批大(da)(da)學(xue)生成(cheng)功創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)典(dian)型(xing)人物。

　　自主創(chuang)業(ye)(ye)只(zhi)是大學畢業(ye)(ye)生(sheng)的(de)一種(zhong)選擇(ze)，目前就業(ye)(ye)依舊是主流取向。就業(ye)(ye)是畢業(ye)(ye)生(sheng)的(de)人生(sheng)發展(zhan)需求，也是從求知學子(zi)向社(she)會職者轉換的(de)重(zhong)要抉擇(ze)。

　　就(jiu)業(ye)輔(fu)(fu)導旨在使畢業(ye)生做好就(jiu)業(ye)準備，確立(li)正確就(jiu)業(ye)觀，調適心態，端正態度，了解形勢，掌握應聘技(ji)巧，順(shun)利(li)與單位(wei)雙向選(xuan)擇。高校就(jiu)業(ye)輔(fu)(fu)導承擔著(zhu)比以往更迫(po)切的歷(li)史(shi)責任。如何做好就(jiu)業(ye)輔(fu)(fu)導，是高校就(jiu)業(ye)工(gong)作能否取得(de)成效的關鍵因素之一。

　　就(jiu)業(ye)是(shi)(shi)民(min)生之(zhi)本,創業(ye)是(shi)(shi)發展之(zhi)基，就(jiu)業(ye)之(zhi)源。大學生是(shi)(shi)亟待就(jiu)業(ye)的龐大群體，也是(shi)(shi)潛在的創業(ye)力量。就(jiu)業(ye)是(shi)(shi)人生必走之(zhi)路(lu)，而(er)創業(ye)則只(zhi)是(shi)(shi)一種選擇，二(er)者(zhe)是(shi)(shi)必然與或然關系。必然中含或然，或然數量與質(zhi)量制(zhi)約著必然。

　　如(ru)何使(shi)二者(zhe)有(you)機結(jie)合，相互促進，營造大學校園(yuan)濃郁的(de)創(chuang)業(ye)與(yu)就(jiu)業(ye)文(wen)化，是(shi)我們義不(bu)容辭的(de)責任(ren)。探討兩者(zhe)有(you)機結(jie)合，相互促進的(de)有(you)效機制和操作模式(shi)正是(shi)我們亟待探索的(de)課題(ti)。

　　本文旨在從(cong)深(shen)與(yu)廣兩個維度，探討創業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)就業(ye)(ye)輔導結合之(zhi)路徑，以期推動(dong)就業(ye)(ye)與(yu)創業(ye)(ye)持續發展。

　　二、創建(jian)創業教育與就業輔(fu)導有機(ji)結(jie)合之擴展(zhan)體系

　　創業教育與(yu)就業輔導有機結(jie)合，相互促進，在實(shi)踐(jian)中實(shi)行怎(zen)樣(yang)的操作模式和方法。筆者以為(wei)，建立二者結(jie)合之(zhi)擴展體系(xi)，做(zuo)到六個結(jie)合，就能提高結(jie)合之(zhi)實(shi)效性、全員(yuan)性與(yu)整體性，產(chan)生增(zeng)效作用(yong)。

　　1.創(chuang)業教育、就(jiu)業輔導(dao)與(yu)思想政治教育相結(jie)合，培養學(xue)生正(zheng)確的創(chuang)業觀、人才觀和就(jiu)業觀。對(dui)形勢有正(zheng)確認知，對(dui)自身綜合素質正(zheng)確評價，樹(shu)立(li)遠大理想，畢業后順利就(jiu)業或自主(zhu)創(chuang)業。

　　2.創業教育、就業輔導與加強學風建設相結合，提高(gao)學習積極性(xing)和(he)自覺性(xing)，提升培養質量和(he)就業競爭力(li)或創業專(zhuan)業實(shi)力(li)。加強學風建設要求完善課程體系，改革教學方法，加強師資隊伍(wu)建設，采(cai)取有效管理措(cuo)施，營造良好的(de)學習氛(fen)圍。

　　3.創(chuang)業(ye)教(jiao)育、就業(ye)輔導(dao)與(yu)引導(dao)學生參加社會實(shi)(shi)踐相結(jie)合(he)，使學生得到創(chuang)業(ye)體驗和(he)鍛煉，增強創(chuang)業(ye)意識和(he)就業(ye)創(chuang)業(ye)技能，培養(yang)創(chuang)業(ye)、創(chuang)新(xin)能力和(he)就業(ye)變通(tong)性、職業(ye)適應(ying)性。學校應(ying)創(chuang)造條件和(he)機會，在時(shi)間、地點(dian)、引導(dao)、經費、組織(zhi)等各方(fang)面予以支持和(he)落實(shi)(shi)。

　　4.創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育、就(jiu)業(ye)(ye)輔(fu)導與心(xin)理(li)素質教(jiao)育相結合(he)，及(ji)時疏(shu)導就(jiu)業(ye)(ye)或創(chuang)業(ye)(ye)時的心(xin)理(li)困(kun)惑，消除心(xin)理(li)障礙，保(bao)持樂觀自(zi)信心(xin)態(tai)，增強心(xin)理(li)素質和(he)抗(kang)干擾能(neng)力(li)。調(diao)適(shi)就(jiu)業(ye)(ye)壓(ya)力(li)帶來的自(zi)卑、焦慮、急躁、盲目(mu)、依賴等消極心(xin)理(li)。

　　5.創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)、就業(ye)輔(fu)導與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)相結合(he)，明(ming)確(que)改革(ge)方向和(he)目標，發揮(hui)高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)以(yi)就業(ye)和(he)創(chuang)業(ye)為導向的(de)原(yuan)則，探(tan)討適應性(xing)、科學(xue)(xue)(xue)性(xing)更強(qiang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，以(yi)便加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)內(nei)涵(han)建(jian)設，提升(sheng)培養(yang)質(zhi)量和(he)綜合(he)素質(zhi)，應對就業(ye)壓力帶來的(de)挑(tiao)戰。

　　6.創業(ye)(ye)(ye)教育、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)輔導與拓寬(kuan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)渠(qu)道，鼓勵(li)自(zi)主創業(ye)(ye)(ye)相(xiang)結合。學校(xiao)應建(jian)立長期穩(wen)固的實(shi)習就(jiu)業(ye)(ye)(ye)基(ji)地(di)，主動尋求與大企業(ye)(ye)(ye)聯(lian)合辦(ban)學，采取“訂單式培養”，創造更多就(jiu)業(ye)(ye)(ye)機會。有條件的可建(jian)立創業(ye)(ye)(ye)孵化基(ji)地(di)，設(she)立創業(ye)(ye)(ye)資助(zhu)基(ji)金，鼓勵(li)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)自(zi)主創業(ye)(ye)(ye)。

　　高校創(chuang)(chuang)業教育(yu)與就業輔導(dao)開展十幾(ji)年來，由(you)點到面(mian)，由(you)淺入深(shen)，由(you)普適化指導(dao)到個性化指導(dao)，由(you)注(zhu)重(zhong)實踐操作(zuo)到關(guan)注(zhu)理(li)論(lun)研究(jiu)，已形成(cheng)一定特色的理(li)論(lun)體系和操作(zuo)模式。創(chuang)(chuang)業教育(yu)與就業輔導(dao)如(ru)何有機結合(he)(he)，相互促(cu)進，創(chuang)(chuang)建統一的有效機制，還需做深(shen)入研究(jiu)和探(tan)索。各(ge)校要結合(he)(he)自身特點，采(cai)取(qu)靈活形式，把此項工作(zuo)貫穿于整(zheng)個大學教育(yu)和人才培(pei)養全過程。

　　三、創建(jian)創業教育與就業輔導(dao)有機結合之實踐(jian)活動體系;

　　創(chuang)業(ye)教育是為增強學生的(de)創(chuang)業(ye)意(yi)識(shi)，培養創(chuang)業(ye)素質和能(neng)力，創(chuang)造條件，待(dai)畢(bi)業(ye)或就(jiu)業(ye)后(hou)走自主創(chuang)業(ye)之路。就(jiu)業(ye)輔導是為激勵(li)畢(bi)業(ye)生積極學習，提高就(jiu)業(ye)技(ji)能(neng)和就(jiu)業(ye)競爭力，了解國家就(jiu)業(ye)政策和有關就(jiu)業(ye)信息，樹立正確的(de)就(jiu)業(ye)觀(guan)(guan)和價值觀(guan)(guan)，掌握求職應聘(pin)技(ji)巧，調適就(jiu)業(ye)心態，樂觀(guan)(guan)面(mian)對人生選(xuan)擇(ze)。二者(zhe)都(dou)需要(yao)正確理念，完(wan)善人格，良好心態，較強的(de)知識(shi)和技(ji)能(neng)儲備，都(dou)要(yao)有面(mian)對社(she)會(hui)，經受考驗的(de)意(yi)志和品質。因此，將(jiang)二者(zhe)有機結合(he)，統一進行，建立共同的(de)實踐活動(dong)體系(xi)，在實踐中鍛煉，在活動(dong)中感悟，讓(rang)畢(bi)業(ye)生迅速(su)成(cheng)長，早日成(cheng)熟，面(mian)對社(she)會(hui)，迎接挑戰(zhan)。這(zhe)一實踐活動(dong)體系(xi)基本操作方式可包括(kuo)：

　　1.校史教育。以安徽工貿職業技術學(xue)院23年從無到有，從小到大，艱苦創業的實(shi)踐歷(li)程與(yu)創業精神感(gan)召學(xue)生(sheng)，開展(zhan)校史教育和(he)展(zhan)覽，促(cu)使(shi)學(xue)生(sheng)體味(wei)、領悟，引(yin)發心靈震撼(han)，接(jie)受潛移默(mo)化的影響。

　　2.課外(wai)活(huo)(huo)動(dong)。持續開展廣泛的(de)與(yu)創業、就(jiu)業相關的(de)課外(wai)活(huo)(huo)動(dong)，讓學(xue)生得到鍛煉，加深認(ren)知，提(ti)高就(jiu)業與(yu)創業素(su)質(zhi)和能(neng)力。

　　3.社(she)團(tuan)創(chuang)業(ye)。支(zhi)持和扶植學生創(chuang)業(ye)社(she)團(tuan)，提供相應經費，積極引(yin)導進行(xing)校園創(chuang)業(ye)活(huo)動。如(ru)“藝繡(xiu)”繡(xiu)品(pin)社(she)和電子(zi)維修(xiu)社(she)就是榜樣。其繡(xiu)品(pin)和維修(xiu)服務(wu)已走向社(she)會，呈(cheng)現創(chuang)業(ye)雛形。

　　4.參(can)觀考(kao)察。組織(zhi)學(xue)生到(dao)本院(yuan)畢業(ye)(ye)生開辦的(de)企業(ye)(ye)參(can)觀考(kao)察，學(xue)習(xi)學(xue)兄學(xue)姊的(de)創(chuang)業(ye)(ye)榜樣，吸取(qu)創(chuang)業(ye)(ye)或先就(jiu)業(ye)(ye)再(zai)創(chuang)業(ye)(ye)經驗，了解(jie)創(chuang)業(ye)(ye)甘苦，以便(bian)及(ji)時規劃職業(ye)(ye)人生。

　　5.自(zi)編(bian)教(jiao)材。結(jie)合本(ben)院(yuan)創(chuang)業(ye)(ye)歷程，充分調研學(xue)院(yuan)先行創(chuang)業(ye)(ye)成功典型，聯系畢(bi)業(ye)(ye)生創(chuang)業(ye)(ye)與職業(ye)(ye)規劃設(she)計，自(zi)編(bian)校本(ben)教(jiao)材，制(zhi)作課(ke)件(jian)與光碟，利用多媒體進(jin)行現代化教(jiao)學(xue)，使創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育與就業(ye)(ye)輔導(dao)形(xing)象生動，深入人心。

　　6.規(gui)劃(hua)大賽。開展校園職業規(gui)劃(hua)設計和創業設計大賽，提(ti)高畢業生(sheng)就業或創業意識，明確今(jin)后實訓(xun)、實習、實驗的目標(biao)性(xing)和方向性(xing)。

　　7.演講報告。邀請往屆優(you)秀畢業生來校演講，報告，舉辦座談會、訪談會等，介紹就業經歷與體會，創業歷程與成果，充(chong)分發揮榜樣示范作用(yong)。

　　8.創業(ye)園區。組織學生(sheng)積極參與(yu)本院畢業(ye)生(sheng)創業(ye)園設(she)計和(he)建設(she)活動(dong)，讓(rang)他們在活動(dong)中得到鍛煉和(he)教育(yu)。有條(tiao)件的(de)可借助創業(ye)孵化基(ji)地自(zi)主創業(ye)。

　　9.工學(xue)(xue)交替。積極組織在校生在學(xue)(xue)習(xi)專業(ye)課前參加(jia)“工學(xue)(xue)交替”活動，學(xue)(xue)校與企(qi)業(ye)對接，課堂與車(che)間合一(yi)，讓(rang)學(xue)(xue)生感受企(qi)業(ye)文化(hua)，了解(jie)產品(pin)制作流(liu)程(cheng)，熟悉(xi)企(qi)業(ye)文化(hua)和(he)勞動特點，認識社(she)會(hui)和(he)市(shi)場，建立(li)一(yi)定的人脈關系，為回(hui)校后學(xue)(xue)習(xi)專業(ye)知(zhi)識和(he)將(jiang)來(lai)就業(ye)、創業(ye)打下基礎。

　　10.實(shi)習鍛煉。學(xue)校實(shi)行(xing)“2+1”培養模式(shi)，學(xue)習兩年后，到企業(ye)實(shi)習鍛煉，掌握技(ji)術(shu)，了(le)解工(gong)廠(chang)和(he)(he)工(gong)人，檢驗學(xue)習知(zhi)識和(he)(he)技(ji)能(neng)，鍛煉能(neng)力和(he)(he)素(su)質(zhi)，完善(shan)人格和(he)(he)品質(zhi)，做好就業(ye)和(he)(he)創業(ye)準備(bei)。

　　11.模擬應(ying)(ying)聘(pin)(pin)。畢(bi)業生在(zai)參加正式應(ying)(ying)聘(pin)(pin)前，可(ke)參加學校(xiao)組織(zhi)的模擬應(ying)(ying)聘(pin)(pin)，鍛煉實(shi)戰(zhan)能(neng)力，練習應(ying)(ying)聘(pin)(pin)技巧，認(ren)識自身(shen)不足，補(bu)缺補(bu)差，以便將來能(neng)順(shun)利求職應(ying)(ying)聘(pin)(pin)。

　　12.聯合創業(ye)(ye)。畢業(ye)(ye)生與(yu)在校生聯合創業(ye)(ye)，畢業(ye)(ye)生為主導，在校生勤工儉學(xue)一起參與(yu)，借此培(pei)養創業(ye)(ye)能力，了解社(she)會，熟悉客戶，為就業(ye)(ye)或(huo)創業(ye)(ye)打下基(ji)礎，鋪平道路。

　　13.積極實(shi)(shi)訓。實(shi)(shi)訓中心有先(xian)進設(she)備(bei)，有富有(下轉第32頁)(上接(jie)第30頁)經驗的(de)指導師傅，學生可根據自己專業，利(li)用(yong)課內外(wai)時間積極參(can)加實(shi)(shi)訓，學習(xi)操作技能，掌握關鍵技術，努力使自己成為熟練(lian)的(de)技術骨干，應用(yong)型(xing)高技能人才。

　　14.假(jia)期打(da)工(gong)。學(xue)生利用寒暑假(jia)按自(zi)(zi)己規(gui)劃(hua)或安排，到相關企業(ye)、公(gong)司打(da)工(gong)鍛煉，提前與企業(ye)聯系(xi)，建立人脈關系(xi)，學(xue)習技術，熟(shu)悉公(gong)司業(ye)務流程，對將(jiang)來應(ying)聘或自(zi)(zi)主創業(ye)大有裨益。

　　15.心理(li)咨詢(xun)。就業辦心理(li)咨詢(xun)室，負責(ze)日常心理(li)輔導與咨詢(xun)工作(zuo)。畢業生(sheng)求職應聘前，開設心理(li)輔導講座(zuo)，個別咨詢(xun)隨(sui)時(shi)進(jin)行(xing)。疏(shu)導心理(li)，調適心態(tai)，讓學生(sheng)保持(chi)樂觀態(tai)度，勇敢(gan)面對(dui)競(jing)爭。

　　開(kai)展上述活動要鼓勵學生發揮創(chuang)造性，主動性，以(yi)主人(ren)翁態度參(can)與。自(zi)信、自(zi)強、勇于(yu)拼(pin)搏，敢于(yu)成(cheng)功永(yong)遠(yuan)是創(chuang)業(ye)者的品格。就(jiu)業(ye)壓力雖大，卻壓不(bu)垮勇敢者，不(bu)經風(feng)雨，永(yong)遠(yuan)不(bu)會成(cheng)功。

　　四(si)、建立(li)創業教育與(yu)就業輔導有機(ji)結合之(zhi)示(shi)范(fan)促(cu)進機(ji)制

　　學(xue)(xue)院(yuan)自身是創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)典型，自20xx年始，連續(xu)六年被(bei)評(ping)為全省(sheng)高(gao)校(xiao)(xiao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)先(xian)進集體、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)標兵，20xx年被(bei)評(ping)為安徽省(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)示(shi)(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)。20xx年又被(bei)評(ping)為全國就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)典型經驗50強(qiang)高(gao)校(xiao)(xiao)。院(yuan)長創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)感人事跡，給學(xue)(xue)生一種(zhong)無聲而深刻的(de)教育(yu)，先(xian)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)子，行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)雖(sui)各不同(tong)，但創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)動(dong)機(ji)和力量卻都來自母校(xiao)(xiao)。先(xian)行(xing)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生有(you)(you)的(de)已成(cheng)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)巨子，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)為行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)龍頭，他(ta)們又成(cheng)為后畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生的(de)榜樣，發(fa)揮著示(shi)(shi)范(fan)效(xiao)應。學(xue)(xue)院(yuan)發(fa)揮這一優勢，形成(cheng)一種(zhong)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)與(yu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)輔導(dao)有(you)(you)機(ji)結合的(de)示(shi)(shi)范(fan)促進機(ji)制，持續(xu)發(fa)揮促進與(yu)社會助(zhu)長作用(yong)，有(you)(you)效(xiao)推(tui)進后續(xu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)與(yu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)輔導(dao)工作，同(tong)時也帶動(dong)學(xue)(xue)院(yuan)發(fa)展。這一機(ji)制主要包括：

　　1.學院自身創(chuang)業典型事(shi)跡，通過校史(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)展(zhan)覽，對每一(yi)屆學生(sheng)(sheng)(sheng)發揮示范(fan)效應和(he)榜樣作用(yong)，潛移默(mo)化地影響(xiang)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)背后，學子心潮(chao)澎湃，暗潮(chao)涌動，一(yi)顆創(chuang)業的種(zhong)子即刻(ke)埋入心田(tian)，待機發芽、生(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)。

　　2.先畢業學生創業成功，涌現大批創業典(dian)型，對學弟學妹發(fa)揮直接的示范(fan)效(xiao)應(ying)。身邊榜(bang)樣，激勵與(yu)啟發(fa)勝過(guo)千(qian)遍說教(jiao)。典(dian)型帶動，學有(you)榜(bang)樣，有(you)效(xiao)促進創業教(jiao)育與(yu)就業輔導(dao)工作(zuo)。

　　3.創(chuang)業成(cheng)功學子(zi)，心(xin)懷感(gan)恩之(zhi)心(xin)，慷慨(kai)解囊，捐(juan)資(zi)助學，援(yuan)建母校(xiao)(xiao)，對學弟(di)學妹成(cheng)長(chang)和母校(xiao)(xiao)持(chi)續發(fa)展發(fa)揮助長(chang)促(cu)進作用，同時(shi)激勵在(zai)校(xiao)(xiao)學子(zi)，爭走創(chuang)業之(zhi)路。

　　4.畢業生創業典型(xing)，應邀返校現(xian)身說法(fa)，開講座，作報告，舉辦座談會(hui)和訪談會(hui)，說服力強，感人之深，勝過(guo)老師教誨，發揮巨大促進作用。

　　5.早期創(chuang)業學(xue)子，企業規(gui)模較大，為擴大生產，每年來校招聘(pin)，促(cu)進學(xue)院(yuan)的就業工作(zuo)。

　　6.學(xue)(xue)院(yuan)領導每年都(dou)到企業(ye)考察，探望聯誼，加強交流，增(zeng)進感(gan)情。畢業(ye)生在不同(tong)(tong)地域，不同(tong)(tong)行(xing)業(ye)，將有(you)關信(xin)息(xi)提供母校，作為學(xue)(xue)院(yuan)教學(xue)(xue)改革，修訂課程體(ti)系，安排就(jiu)業(ye)，規劃創業(ye)的(de)依據。

　　五、保證(zheng)擴展體系(xi)與實踐活動體系(xi)效(xiao)果的措施

　　創(chuang)建創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)與就業(ye)輔(fu)導(dao)(dao)有機結(jie)合之擴展體系(xi)、實(shi)踐(jian)活動體系(xi)和(he)示范促(cu)進機制，使創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)和(he)就業(ye)輔(fu)導(dao)(dao)融為(wei)一(yi)體，不斷深化和(he)擴展，可成(cheng)為(wei)全院工(gong)作的導(dao)(dao)向盤(pan)和(he)助推器。

　　1.聯動(dong)運(yun)作(zuo)(zuo)。此(ci)項(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)是一(yi)(yi)個復雜(za)系統，僅靠一(yi)(yi)個部門(men)難(nan)以完成，必須調(diao)動(dong)全院(yuan)各部門(men)各系的智慧和(he)力量相互協調(diao)，聯動(dong)運(yun)作(zuo)(zuo)。

　　2.措施保證。創業與就業，靠(kao)的(de)是實力，學院(yuan)必須以加強(qiang)內涵建(jian)設，大(da)力改革教(jiao)學，探索新的(de)培養(yang)模(mo)式，提升教(jiao)師素質，加強(qiang)管(guan)理水平(ping)，建(jian)立綜合(he)評價體系(xi)等措施予以保證。

　　3.內(nei)(nei)化(hua)(hua)機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)。創業教(jiao)育與(yu)(yu)就(jiu)業輔導有機(ji)(ji)(ji)(ji)結合(he)擴展(zhan)體系和實踐活動體系，對畢業生而言，僅(jin)是外(wai)部(bu)施教(jiao)與(yu)(yu)施助，他(ta)們能內(nei)(nei)化(hua)(hua)到何(he)種程度，則取決于(yu)其(qi)自身內(nei)(nei)化(hua)(hua)機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)。因此，要提高實際效果(guo)，主(zhu)要靠啟(qi)發其(qi)自覺(jue)性，激(ji)勵(li)內(nei)(nei)部(bu)動機(ji)(ji)(ji)(ji)，自我學(xue)習，自我加(jia)壓，使(shi)外(wai)因與(yu)(yu)內(nei)(nei)因有機(ji)(ji)(ji)(ji)融合(he)，促進效益(yi)最大化(hua)(hua)。

　　基金項目：本文系安徽工貿職業(ye)技(ji)術學院申報的安徽省(sheng)高等學校(xiao)省(sheng)級重(zhong)點教學研究(jiu)項目“‘六個(ge)結合，全面滲透’創業(ye)教育(yu)模式(shi)的探索與實踐”課(ke)題的子課(ke)題(項目編號：20101660)。

　　作者簡介：

　　尹(yin)良(liang)成(1966―)，男，講師(shi)，安徽(hui)工貿職業(ye)技術(shu)學院就業(ye)辦(ban)主(zhu)任，主(zhu)要研究方向：思(si)想(xiang)政治教育，就業(ye)與創業(ye)教育等。

　　劉賢(xian)利(1957―)，男，副教授，安徽工(gong)貿職(zhi)業技術學院(yuan)心(xin)理咨詢室(shi)主(zhu)任，主(zhu)要研(yan)究方向：心(xin)理健康教育，就業與創業教育等(deng)。

就業創業論文5

　　題目：市場營(ying)銷(xiao)專業創(chuang)業教育(yu)策略

　　摘要(yao)：全面推(tui)進創業(ye)教育(yu)(yu)已經成為(wei)目前教育(yu)(yu)領域的(de)(de)共(gong)識，深化高等院校創業(ye)教育(yu)(yu)理念與實(shi)踐，有層(ceng)次性的(de)(de)提升(sheng)教育(yu)(yu)內涵，構建適合當前大(da)學生創業(ye)的(de)(de)新型的(de)(de)教育(yu)(yu)體系(xi)，大(da)力(li)推(tui)動大(da)學生創業(ye)教育(yu)(yu)工作，本文以市場營銷專(zhuan)業(ye)為(wei)例(li)，對該專(zhuan)業(ye)在(zai)教育(yu)(yu)過程中實(shi)施的(de)(de)創業(ye)教育(yu)(yu)策略進行簡(jian)要(yao)分析。

　　關鍵詞：創業教(jiao)育；市場營銷(xiao)專業；個性化發展

　　一、市場營銷專(zhuan)業學生創業問題分析(xi)

　　當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)環境(jing)喜人(ren)(ren)，無論(lun)是(shi)(shi)(shi)從(cong)教育(yu)(yu)(yu)部門的(de)(de)(de)(de)鼓(gu)勵，政府(fu)支持，社(she)會各界的(de)(de)(de)(de)扶持，還(huan)是(shi)(shi)(shi)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)重視，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)本身(shen)的(de)(de)(de)(de)渴(ke)望或期待都(dou)十分的(de)(de)(de)(de)強，因此現階(jie)段的(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)環境(jing)十分的(de)(de)(de)(de)好，但是(shi)(shi)(shi)也存(cun)在一(yi)定的(de)(de)(de)(de)問題，其(qi)中包括，首(shou)先，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對于創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)濃厚，渴(ke)望通過創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實現自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)價值，獲得財富和地位，不可否認，當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)普遍心(xin)理承(cheng)受能力(li)(li)較弱，對于創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)仍處于感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)階(jie)段，總是(shi)(shi)(shi)由于各種各樣的(de)(de)(de)(de)原因導致了創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)失敗。其(qi)次，部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)條件，也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)，這部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有家庭創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，自(zi)(zi)(zi)己能夠獲得足夠的(de)(de)(de)(de)資金、人(ren)(ren)力(li)(li)等多(duo)(duo)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)資源支持，但是(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識和未來規劃尚不成熟。最后(hou)，目前(qian)的(de)(de)(de)(de)市場(chang)競爭越來越激烈，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)到創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成功之間的(de)(de)(de)(de)距離非常的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)。可是(shi)(shi)(shi)國家嚴峻的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)環境(jing)有要求更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)參與到創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中，從(cong)而(er)(er)能夠提供更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)社(she)會崗(gang)位，而(er)(er)學(xue)校(xiao)也開始展(zhan)開兩(liang)條腿走(zou)路，不再片(pian)面(mian)(mian)強調就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)兩(liang)手抓，將(jiang)提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識和創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)作為學(xue)校(xiao)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)轉折點。由此可見，無論(lun)是(shi)(shi)(shi)從(cong)社(she)會需(xu)要、學(xue)校(xiao)需(xu)要還(huan)是(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，在高校(xiao)積極開展(zhan)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)勢在必(bi)行。

　　二、創業(ye)教育策略(lve)研(yan)究

　　以市場營銷(xiao)專業為例，分析當(dang)前采取的創業教育(yu)的有(you)效策略，主(zhu)要包含以下幾(ji)個(ge)方面。

　　（一）構建多方協(xie)作的創業體系

　　市場(chang)(chang)營(ying)銷專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)本就是(shi)在市場(chang)(chang)環境分(fen)析(xi)、市場(chang)(chang)推廣(guang)等各個方面較為(wei)突出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，因此學(xue)(xue)校要(yao)對市場(chang)(chang)營(ying)銷專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)從構建多(duo)方協作的(de)(de)(de)(de)(de)他創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)體(ti)系為(wei)核心，充分(fen)體(ti)系學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)橋梁作用，分(fen)析(xi)國(guo)家政策，政府扶持方針(zhen)，引(yin)入企業(ye)(ye)(ye)(ye)駐校，發(fa)揮學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢，落(luo)實學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)認識和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，完善大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)孵化(hua)期，構建適合(he)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系，通過落(luo)實人(ren)才培(pei)養(yang)方案(an)，促進校企合(he)作，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)機會和，逐步形成專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)，打破傳統教(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式的(de)(de)(de)(de)(de)局限性，促使市場(chang)(chang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠在創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系發(fa)揮專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)優(you)勢，發(fa)掘自(zi)身潛力，實現自(zi)身價(jia)值。

　　（二）營造創業(ye)環境，培養創業(ye)意識

　　學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通(tong)過(guo)營(ying)造良好的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園文化(hua)環境，借助多(duo)種途徑，將創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育融入到校(xiao)(xiao)園文化(hua)中，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)廣(guang)播(bo)、小報、畫廊等多(duo)種途徑獲得創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)資訊，使創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)滲透在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)每個(ge)角落，其次(ci)在(zai)教學(xue)(xue)過(guo)程中更(geng)要注重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，當然這里的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識也并不(bu)(bu)是盲目的(de)(de)(de)(de)而是符合創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育要求的(de)(de)(de)(de)，通(tong)過(guo)舉辦活(huo)(huo)(huo)動，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)動機，能(neng)夠在(zai)校(xiao)(xiao)園活(huo)(huo)(huo)動中感受到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)魅力，既(ji)能(neng)夠體驗(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)艱辛與不(bu)(bu)易，又能(neng)夠感受創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)喜悅。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通(tong)過(guo)緊抓學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習、實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)增加(jia)社會體驗(yan)(yan)和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)體驗(yan)(yan)，有效提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力，同(tong)時有利于學(xue)(xue)生(sheng)提前(qian)適應社會，另一方面，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)可以(yi)通(tong)過(guo)鼓勵(li)市場營(ying)銷專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)進行創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)體驗(yan)(yan)，以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)內外部環境和教師指導為基礎，開展(zhan)小型(xing)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)嘗試，從(cong)小處出發，培養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識，積累創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)經(jing)驗(yan)(yan)，又可以(yi)依托于市場營(ying)銷專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)營(ying)銷和電(dian)子商務方面的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)，走向(xiang)網(wang)絡創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)道路，通(tong)過(guo)探索不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)方式，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)對于創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)有一個(ge)更(geng)清晰的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，同(tong)時能(neng)夠對自(zi)身未來的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)有一個(ge)更(geng)加(jia)準確的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，從(cong)而讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠通(tong)過(guo)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)了解企業(ye)(ye)運作流程，不(bu)(bu)斷提神自(zi)己的(de)(de)(de)(de)營(ying)銷策劃、組織管(guan)理等創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)必備素質。

　　（三）專業課(ke)滲透創(chuang)業教育

　　對于(yu)市場營(ying)銷專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)(lai)(lai)說，了解本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)前景與(yu)(yu)形式(shi)，創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)模式(shi)與(yu)(yu)方法(fa)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)未(wei)來(lai)(lai)(lai)學(xue)習和工作(zuo)中所面(mian)臨的問題，因(yin)此在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)師就要對學(xue)生(sheng)(sheng)的未(wei)來(lai)(lai)(lai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)進行(xing)引導，讓學(xue)生(sheng)(sheng)對自(zi)己的未(wei)來(lai)(lai)(lai)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)有個(ge)合理(li)的規劃(hua)(hua)，同(tong)時，教(jiao)(jiao)師要注意對學(xue)生(sheng)(sheng)的性(xing)(xing)格(ge)、價值觀、能力(li)等(deng)(deng)各方面(mian)內容(rong)進行(xing)測(ce)試或分析，有針對性(xing)(xing)地開展(zhan)(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)，根(gen)據學(xue)生(sheng)(sheng)的階(jie)段(duan)性(xing)(xing)的發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)設置最高(gao)理(li)想(xiang)目標和階(jie)段(duan)性(xing)(xing)目標的方式(shi)，來(lai)(lai)(lai)不斷地幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)修正(zheng)和完善自(zi)己未(wei)來(lai)(lai)(lai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)，從專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識、能力(li)培養(yang)等(deng)(deng)多個(ge)方面(mian)入手，結合理(li)論——實(shi)踐(jian)——理(li)論——實(shi)踐(jian)的循環模式(shi)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)理(li)論與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)中形成(cheng)良好的學(xue)習鏈條(tiao)，根(gen)據專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特點(dian)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識與(yu)(yu)技能的學(xue)習過程(cheng)中，對就業(ye)(ye)(ye)(ye)和創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)論及實(shi)踐(jian)有一個(ge)更清晰的認識，將營(ying)銷策劃(hua)(hua)、管理(li)學(xue)、廣告實(shi)務等(deng)(deng)課程(cheng)轉化為(wei)(wei)體驗式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)，借助(zhu)(zhu)情景教(jiao)(jiao)學(xue)、案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)、項目教(jiao)(jiao)學(xue)等(deng)(deng)多種途徑，幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)切實(shi)的掌握(wo)這些技能，從而(er)為(wei)(wei)未(wei)來(lai)(lai)(lai)就業(ye)(ye)(ye)(ye)或創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)現基礎累計。

　　（四(si)）因材施教，個性化(hua)培(pei)養

　　我們(men)必(bi)須承認(ren)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)體(ti)差(cha)異性(xing)，這是客(ke)觀存在的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施，那么教(jiao)師(shi)就(jiu)要(yao)盡可能的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識到自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)潛能或引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走向更適合(he)自(zi)己(ji)定位及(ji)未(wei)來發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)道路(lu)，根據分(fen)析學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)化特點，考(kao)察學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業的(de)(de)(de)(de)可行性(xing)，通(tong)過(guo)思維訓練和實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)理解自(zi)己(ji)是否適合(he)創(chuang)業，適合(he)什么類型的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業。通(tong)過(guo)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行創(chuang)新(xin)精(jing)神的(de)(de)(de)(de)培養，既能夠(gou)(gou)實(shi)(shi)現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對未(wei)來職業規劃的(de)(de)(de)(de)準確認(ren)識，又能夠(gou)(gou)將創(chuang)業教(jiao)育(yu)延伸(shen)出去，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠(gou)(gou)在正確、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)認(ren)識自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)前(qian)提下，選擇適合(he)自(zi)己(ji)未(wei)來發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)道路(lu)。

　　三、總結

　　總(zong)之(zhi)(zhi)，學校(xiao)(xiao)要盡可能為學生(sheng)(sheng)營造更好的(de)創業環境，使(shi)之(zhi)(zhi)能夠(gou)對(dui)自己有一個清晰的(de)認識(shi)的(de)同時，能夠(gou)不斷的(de)修正自己的(de)未來職業規劃，選擇更好的(de)道(dao)路區(qu)發展(zhan)。通過引導(dao)學生(sheng)(sheng)實現對(dui)創業意識(shi)和(he)創業能力的(de)培(pei)養，提高大學生(sheng)(sheng)創業成功的(de)可能性(xing)(xing)，借助政府(fu)、企(qi)業、學校(xiao)(xiao)、學生(sheng)(sheng)的(de)四位一體的(de)協同機制，積極推(tui)動我國全面創業的(de)偉大計劃，實現學生(sheng)(sheng)的(de)個性(xing)(xing)化發展(zhan)。

　　參考文獻：

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　　[4]孫(sun)燕群(qun),劉(liu)偉(wei).計算機史話(hua)[M].青島:中國海洋大(da)學出版(ban)社,20xx(09).

就業創業論文6

　　摘要：

　　云南省(sheng)內體(ti)育類專業(ye)(ye)藏族(zu)在(zai)校大(da)學(xue)生為研(yan)究對象，通過抽樣，采用追蹤調(diao)查，統計分(fen)析(xi)后(hou)發現其就業(ye)(ye)創業(ye)(ye)的(de)價(jia)值取向是：就業(ye)(ye)意(yi)愿強烈，重視(shi)相關部門的(de)輔(fu)導與(yu)幫(bang)助(zhu)；注重工作的(de)穩定性，趨(qu)向現實化；主體(ti)意(yi)識(shi)自我(wo)化，突(tu)出個(ge)人價(jia)值；創業(ye)(ye)思路(lu)單一，觀念不成熟；與(yu)專業(ye)(ye)相一致(zhi)，依(yi)重職業(ye)(ye)能力(li)素(su)養(yang)的(de)特點。通過研(yan)究該群體(ti)各階段就業(ye)(ye)創業(ye)(ye)價(jia)值觀念的(de)演變過程(cheng)和(he)(he)各階段的(de)求職需要及心(xin)理特點，總結出針對該群體(ti)就業(ye)(ye)創業(ye)(ye)能力(li)培(pei)養(yang)的(de)指(zhi)導意(yi)見和(he)(he)建議。

　　關鍵詞：

　　體育類專業；藏族(zu)大(da)學生；就(jiu)業；創業；價(jia)值(zhi)取向

　　目前我(wo)國高校畢業(ye)生就業(ye)情況和(he)形勢越(yue)來(lai)越(yue)嚴峻，特別是體(ti)育類專(zhuan)業(ye)的特殊群(qun)體(ti)大學生就業(ye)創(chuang)業(ye)形勢更令人堪憂。如何針(zhen)對體(ti)育類專(zhuan)業(ye)藏族(zu)在(zai)校大學生，追(zhui)蹤考察不(bu)同年級、不(bu)同學習階(jie)段(duan)就業(ye)創(chuang)業(ye)價值觀念的演(yan)變過程，從而(er)有利于根據學生不(bu)同年級階(jie)段(duan)的求(qiu)職需要和(he)心(xin)理(li)特點對其開(kai)展適宜(yi)的就業(ye)創(chuang)業(ye)指導，切實(shi)提高該群(qun)體(ti)的就業(ye)面(mian)與就業(ye)質量。

　　1、調查方法與設計

　　采用追蹤(zong)調查法(fa)，選取(qu)10名云南省內體育類(lei)專業(ye)(ye)(ye)藏族在校大學生進行(xing)不同(tong)年級、不同(tong)階(jie)(jie)段(duan)的(de)就業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)價值取(qu)向追蹤(zong)調查，通過研究該群(qun)體各階(jie)(jie)段(duan)就業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)價值觀念(nian)的(de)演變過程和各階(jie)(jie)段(duan)的(de)求職(zhi)需要及心(xin)理(li)特點，總結(jie)出針對該群(qun)體就業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)能力(li)培養(yang)的(de)指導意(yi)見和建(jian)議。

　　2、研究結果分析

　　2.1云(yun)南體育類(lei)專業藏(zang)族大學(xue)生(sheng)群體就業創業價值取向

　　2.1.1就業(ye)(ye)意(yi)愿強烈(lie)，重視(shi)相關(guan)部門(men)的(de)輔導(dao)(dao)(dao)與幫(bang)助從表1中可以看出，調查學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)意(yi)愿和是否(fou)希望(wang)得(de)到相關(guan)部門(men)輔導(dao)(dao)(dao)與幫(bang)助的(de)情況(kuang)是：100％的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想就業(ye)(ye)，并希望(wang)得(de)到相關(guan)部門(men)的(de)輔導(dao)(dao)(dao)與幫(bang)助。從而得(de)出云南(nan)省內體(ti)育類專業(ye)(ye)藏族在校大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)就業(ye)(ye)意(yi)愿強烈(lie)，重視(shi)相關(guan)部門(men)的(de)輔導(dao)(dao)(dao)與幫(bang)助。

　　2.1.2注重工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)穩定(ding)性，趨向(xiang)現(xian)(xian)(xian)實化(hua)通過(guo)調查，所(suo)有人(ren)(ren)的(de)(de)就業標準單一，且幾乎一樣，入學(xue)的(de)(de)前兩年，都希望(wang)找到(dao)(dao)穩定(ding)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，并且到(dao)(dao)學(xue)校工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。后面幾年20％的(de)(de)人(ren)(ren)出現(xian)(xian)(xian)了想(xiang)到(dao)(dao)企、事業單位工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)愿望(wang)，但還是希望(wang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)要有一定(ding)的(de)(de)穩定(ding)性，需是在(zai)(zai)職在(zai)(zai)編(bian)人(ren)(ren)員。體育類專(zhuan)業藏(zang)族在(zai)(zai)校大學(xue)生群體不(bu)愿嘗試、不(bu)愿冒(mao)險(xian)，講求(qiu)安(an)逸、穩定(ding)，受“鐵飯碗”思想(xiang)的(de)(de)影響(xiang)，趨于現(xian)(xian)(xian)實化(hua)：

　　2.1.3主(zhu)體(ti)(ti)意識自(zi)(zi)(zi)我化，突出(chu)個人(ren)(ren)(ren)(ren)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)從(cong)表2中可以(yi)看出(chu)，對就(jiu)業創業價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)取向發展空間價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)方(fang)面的(de)(de)(de)需(xu)求調查(cha)，選擇(ze)(ze)審(shen)美(mei)需(xu)要的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)有1人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總(zong)(zong)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)10％；選擇(ze)(ze)生(sheng)理需(xu)要和安全需(xu)要的(de)(de)(de)各４人(ren)(ren)(ren)(ren)，各占(zhan)總(zong)(zong)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)４0％；選擇(ze)(ze)歸屬與愛的(de)(de)(de)需(xu)要和認知需(xu)要的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)各6人(ren)(ren)(ren)(ren)，各占(zhan)總(zong)(zong)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)60％；選擇(ze)(ze)自(zi)(zi)(zi)我實現需(xu)要的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)有9人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總(zong)(zong)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)90％；而選擇(ze)(ze)尊重需(xu)要的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)有10人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總(zong)(zong)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)100％。從(cong)以(yi)上數(shu)(shu)據分析云南省內體(ti)(ti)育類專(zhuan)業藏族在校大(da)學(xue)(xue)生(sheng)群體(ti)(ti)的(de)(de)(de)就(jiu)業發展空間價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)是(shi)希望(wang)(wang)得到(dao)尊重，其次是(shi)自(zi)(zi)(zi)我實現需(xu)要。這就(jiu)可以(yi)看出(chu)該群體(ti)(ti)很想通過(guo)專(zhuan)業學(xue)(xue)習后，通過(guo)就(jiu)業創業，從(cong)而改變現在的(de)(de)(de)命運，該群體(ti)(ti)主(zhu)體(ti)(ti)意識自(zi)(zi)(zi)我化，突出(chu)個人(ren)(ren)(ren)(ren)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)，希望(wang)(wang)得到(dao)尊重和自(zi)(zi)(zi)我價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)實現。

　　2.1.４創業思路(lu)單一(yi)，觀念不(bu)成熟調查發現(xian)，該群體入(ru)學(xue)的(de)前(qian)兩年不(bu)想(xiang)(xiang)(xiang)自主創業的(de)人(ren)數達到100％，而后(hou)幾年有８0％的(de)人(ren)表(biao)示想(xiang)(xiang)(xiang)自主創業。除了有20％的(de)人(ren)對(dui)自主創業從未想(xiang)(xiang)(xiang)過(guo)，也不(bu)感(gan)興趣(qu)和10％的(de)人(ren)想(xiang)(xiang)(xiang)開超市外，其余７0％的(de)人(ren)創業都(dou)(dou)基本一(yi)樣，單一(yi)且跟專業息息相關，都(dou)(dou)是(shi)想(xiang)(xiang)(xiang)開辦體育類培訓班(ban)、當教練。沒有整(zheng)體的(de)職業規劃(hua)和思路(lu)，創業觀念不(bu)成熟。

　　2.1.5與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)相(xiang)一(yi)致(zhi)，依重職業(ye)能力(li)素養(yang)從(cong)表3中可以看出，對就(jiu)業(ye)創業(ye)中專(zhuan)業(ye)價值取向方(fang)面的(de)(de)調查，選(xuan)擇與(yu)(yu)所(suo)(suo)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)一(yi)致(zhi)的(de)(de)學(xue)(xue)生人(ren)數(shu)(shu)(shu)有9人(ren)，占總人(ren)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)90％；而選(xuan)擇與(yu)(yu)所(suo)(suo)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)不一(yi)致(zhi)的(de)(de)學(xue)(xue)生人(ren)數(shu)(shu)(shu)只有1人(ren)，僅占總人(ren)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)10％。從(cong)數(shu)(shu)(shu)據看出該群體對學(xue)(xue)校教育比較認同，對所(suo)(suo)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)認可，擇業(ye)態度主動自(zi)信，依重職業(ye)能力(li)素養(yang)，希望通(tong)過專(zhuan)業(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)習，利用所(suo)(suo)掌握的(de)(de)專(zhuan)業(ye)技(ji)能，找到與(yu)(yu)之相(xiang)一(yi)致(zhi)的(de)(de)工(gong)作。

　　2.2云南省體(ti)育類專業(ye)藏族(zu)大(da)學生群(qun)體(ti)就業(ye)創業(ye)價值取向存(cun)在的問題

　　2.2.1忽視學(xue)校因(yin)素(su)(su)(su)從表４中(zhong)可以(yi)看(kan)出(chu)，對就業(ye)(ye)創業(ye)(ye)價值取向發生(sheng)(sheng)變(bian)化的影響因(yin)素(su)(su)(su)調查，選(xuan)擇(ze)學(xue)校因(yin)素(su)(su)(su)的學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)(shu)(shu)有3人(ren)，僅占總人(ren)數(shu)(shu)(shu)的30％；選(xuan)擇(ze)家庭(ting)因(yin)素(su)(su)(su)、自身(shen)因(yin)素(su)(su)(su)和社(she)會(hui)(hui)因(yin)素(su)(su)(su)的學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)(shu)(shu)各(ge)有9人(ren)，各(ge)占總人(ren)數(shu)(shu)(shu)的90％。從數(shu)(shu)(shu)據看(kan)出(chu)影響云南省內體(ti)育類專業(ye)(ye)藏族在(zai)校大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)群體(ti)就業(ye)(ye)創業(ye)(ye)和價值取向發生(sheng)(sheng)變(bian)化的主(zhu)要因(yin)素(su)(su)(su)是家庭(ting)因(yin)素(su)(su)(su)、自身(shen)因(yin)素(su)(su)(su)和社(she)會(hui)(hui)因(yin)素(su)(su)(su)，而學(xue)校因(yin)素(su)(su)(su)則顯(xian)(xian)得不重(zhong)要，因(yin)此通過本研究，如何加強學(xue)校對學(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)創業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)的培養，探索出(chu)特殊群體(ti)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)創業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)培養的模(mo)式，從而切實提(ti)高大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)創業(ye)(ye)率，顯(xian)(xian)得尤為(wei)重(zhong)要。

　　2.2.2以個人(ren)為中心，就業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)呈現單一化(hua)體育(yu)類專業(ye)(ye)藏(zang)族(zu)在校大學(xue)(xue)生群(qun)體，注重自我(wo)的(de)利益(yi)和(he)自我(wo)價值的(de)實現，以自我(wo)為中心，大有(you)(you)“兩耳不聞窗(chuang)外事”之勢。就業(ye)(ye)都(dou)希望(wang)到學(xue)(xue)校當老師(shi)，就是(shi)偶爾有(you)(you)不當老師(shi)的(de)想法，也是(shi)要(yao)到具有(you)(you)穩(wen)定的(de)，帶(dai)編制的(de)企事業(ye)(ye)單位工作。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)要(yao)不就沒有(you)(you)想過，感興趣的(de)都(dou)是(shi)希望(wang)開辦體育(yu)培訓班(ban)，當教(jiao)練。該群(qun)體就業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)都(dou)呈現單一化(hua)特(te)性。

　　2.2.3過分依(yi)賴(lai)(lai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，缺乏拼搏(bo)冒險(xian)精神(shen)體(ti)(ti)(ti)育(yu)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)藏族在校大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)群(qun)體(ti)(ti)(ti)，就業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)都是(shi)(shi)要與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相一致，就業(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)擇(ze)是(shi)(shi)當體(ti)(ti)(ti)育(yu)老師，創業(ye)(ye)(ye)(ye)則是(shi)(shi)選(xuan)擇(ze)與所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關的體(ti)(ti)(ti)育(yu)培訓(xun)班，而現(xian)實中體(ti)(ti)(ti)育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)率歷年都很低，社(she)會對體(ti)(ti)(ti)育(yu)人才的需求并不(bu)(bu)大(da)，體(ti)(ti)(ti)育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)面不(bu)(bu)廣，這已(yi)是(shi)(shi)不(bu)(bu)爭的事實。該群(qun)體(ti)(ti)(ti)不(bu)(bu)會通過大(da)學(xue)(xue)(xue)的拓展(zhan)課程發(fa)展(zhan)自身(shen)潛能(neng)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)以外的能(neng)力(li)，他們過分的依(yi)賴(lai)(lai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，對將來的就業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)缺乏整體(ti)(ti)(ti)規劃(hua)和拼搏(bo)冒險(xian)精神(shen)。

　　2.3改善云南省體育類專業(ye)藏族(zu)大(da)學生群體就業(ye)創(chuang)業(ye)價值(zhi)取向的建議

　　2.3.1人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模式改革(ge)制定(ding)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模式需遵循“社會需要、服務地(di)方(fang)、區域(yu)特性、學校實(shi)際”等原則(ze)，不要一概而論，更不能(neng)照抄照搬。云南(nan)省各設有體育(yu)類專業的(de)(de)院校應(ying)該利用轉型(xing)發展和新時代人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)要求，認真論證，制定(ding)出能(neng)培(pei)(pei)養符合地(di)方(fang)需求，且“下得去、留得住、用得成”的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模式。

　　2.3.2探索完善就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)模(mo)式(shi)目前，社(she)會、家(jia)庭、高校(xiao)(xiao)等(deng)都對(dui)(dui)大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)各(ge)盡(jin)所能。社(she)會各(ge)界給予(yu)各(ge)種(zhong)政策，創(chuang)造各(ge)種(zhong)崗位；家(jia)庭高度重(zhong)視(shi)，為孩(hai)子想(xiang)盡(jin)一切辦法；學(xue)校(xiao)(xiao)調動所有(you)力量，增強(qiang)(qiang)大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)。這些種(zhong)種(zhong)，雖然有(you)一定的促(cu)進(jin)作用，但并(bing)沒(mei)有(you)形(xing)成(cheng)行(xing)之有(you)效的模(mo)式(shi)。因此，探索出完善的、行(xing)之有(you)效的、可持續的高校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)模(mo)式(shi)，特(te)別是(shi)(shi)針對(dui)(dui)特(te)殊群體大(da)學(xue)生(sheng)的指導(dao)(dao)模(mo)式(shi)，是(shi)(shi)增強(qiang)(qiang)大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力的最有(you)效途徑。

　　2.3.3發(fa)揮(hui)榜樣(yang)作(zuo)用俗話說“沒(mei)有吃(chi)過(guo)(guo)豬肉，還(huan)沒(mei)有見過(guo)(guo)豬跑嗎？”，意思就(jiu)(jiu)是(shi)見過(guo)(guo)就(jiu)(jiu)能照著(zhu)摸索出來。沒(mei)有主見和完(wan)全形(xing)成獨立(li)思考的大學(xue)生(sheng)，都有“從眾心理”。學(xue)校(xiao)應該利(li)用特殊群體大學(xue)生(sheng)的特性(xing)，定期邀(yao)請就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)非常成功的校(xiao)友來作(zuo)交流，充分發(fa)揮(hui)榜樣(yang)的引領示范作(zuo)用，讓(rang)大學(xue)生(sheng)們有追求的目(mu)標和學(xue)習的楷(kai)模，讓(rang)他們感受到就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)可(ke)以“依葫蘆畫瓢(piao)”，從而減輕壓(ya)力，減少迷茫感，進(jin)而轉(zhuan)變(bian)觀念，積極主動就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)，使(shi)之能夠真正提高大學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)率。

　　3、結語

　　從追蹤調(diao)查(cha)及(ji)收集的(de)(de)數據綜合分析看(kan)，體育類專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)藏(zang)族(zu)在校大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)價值取(qu)向(xiang)(xiang)特點(dian)是：就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿強烈，重視(shi)相(xiang)(xiang)關部門的(de)(de)輔導與幫助；注重工作(zuo)的(de)(de)穩定性，趨向(xiang)(xiang)現實化(hua)；主體意識自我化(hua)，突出個人價值；創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思路單(dan)一，觀(guan)念不成熟(shu)；與專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)一致，依重職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力素養。存在：忽(hu)視(shi)學(xue)(xue)校因(yin)素；以個人為中心，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)呈現單(dan)一化(hua)；過分依賴專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，缺乏拼搏冒險精神等問(wen)題(ti)。建(jian)議從人才培養模(mo)式改(gai)革，探索完善就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導模(mo)式，發揮榜(bang)樣作(zuo)用等方面進(jin)行改(gai)進(jin)，從而切實提高體育類專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)藏(zang)族(zu)在校大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)群體的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)質量(liang)。

　　參考文獻:

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就業創業論文7

　　摘 要

　　目前(qian)國家的政(zheng)策逐步調(diao)整，大(da)學仍舊在(zai)擴招，導(dao)致每年(nian)畢(bi)業的大(da)學生(sheng)(sheng)數量逐步增加，就(jiu)20xx年(nian)而(er)言，高(gao)校畢(bi)業生(sheng)(sheng)人數高(gao)達(da)727萬人，可想而(er)知，在(zai)當前(qian)的形勢(shi)下(xia)，大(da)學生(sheng)(sheng)就(jiu)業問題(ti)是(shi)(shi)多(duo)么的嚴(yan)峻。雖然我國社會主義市場經濟(ji)體制(zhi)在(zai)不斷地完善，各種教育制(zhi)度也(ye)(ye)在(zai)進行(xing)深化改革，但是(shi)(shi)大(da)學生(sheng)(sheng)就(jiu)業問題(ti)仍然是(shi)(shi)值(zhi)得(de)關注的熱點，也(ye)(ye)有(you)不少畢(bi)業生(sheng)(sheng)走上了創業之(zhi)路(lu)，但是(shi)(shi)前(qian)路(lu)迷茫，十分困難(nan)。本文就(jiu)大(da)學生(sheng)(sheng)就(jiu)業創業的現狀進行(xing)介(jie)紹，分析其中(zhong)存(cun)在(zai)的問題(ti)，并提出相(xiang)應的對策，希望對促進大(da)學畢(bi)業生(sheng)(sheng)及時就(jiu)業有(you)所幫(bang)助。

　　關鍵詞

　　大(da)學生(sheng) 就業(ye) 創業(ye) 對策(ce)

　　1 大學生就業(ye)創業(ye)的現狀

　　1.1 大(da)學生就業現(xian)狀

　　通(tong)過對(dui)(dui)部分(fen)(fen)(fen)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)走(zou)訪調(diao)查，我們不(bu)(bu)難(nan)發現目前大(da)部分(fen)(fen)(fen)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)自(zi)己畢業(ye)(ye)后的(de)出路十分(fen)(fen)(fen)迷茫，不(bu)(bu)知(zhi)道自(zi)己該何去何從，不(bu)(bu)同院校、不(bu)(bu)同專業(ye)(ye)的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)自(zi)己畢業(ye)(ye)后的(de)去向(xiang)也是做出了不(bu)(bu)同的(de)選(xuan)擇(ze)。調(diao)查顯示，近年來理(li)(li)工科(ke)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)就業(ye)(ye)狀況(kuang)比較理(li)(li)想，大(da)多數理(li)(li)工科(ke)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)擇(ze)去企業(ye)(ye)從事技(ji)術研發的(de)工作。相(xiang)比而言，文科(ke)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)就業(ye)(ye)狀況(kuang)不(bu)(bu)甚理(li)(li)想，選(xuan)擇(ze)就業(ye)(ye)的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)大(da)多通(tong)過考試(shi)進入政(zheng)府機(ji)關或(huo)者(zhe)事業(ye)(ye)單位(wei)。

　　就專(zhuan)(zhuan)業而(er)(er)言，目前一些人才緊缺專(zhuan)(zhuan)業，如計(ji)算(suan)機(ji)、通(tong)訊電子、土(tu)建、機(ji)械自動化、醫藥和師范類等(deng)(deng)畢業生就業率(lv)高，畢業生供不應求。而(er)(er)對于(yu)長線專(zhuan)(zhuan)業如哲(zhe)學(xue)、社會學(xue)、經濟(ji)學(xue)、法學(xue)等(deng)(deng)專(zhuan)(zhuan)業的畢業生需求較少，畢業生就業比較困(kun)難(nan)。

　　從地(di)(di)區來看(kan)，北上廣等(deng)發達(da)地(di)(di)區人才較為飽和，就(jiu)業競爭激烈，而中西部地(di)(di)區雖然有較大的用(yong)人需求(qiu)，但是(shi)(shi)其工作和生活條件比(bi)較艱(jian)苦，往(wang)往(wang)招(zhao)不到合適的人才，于是(shi)(shi)就(jiu)出(chu)現(xian)有地(di)(di)方(fang)沒人去，有人沒地(di)(di)方(fang)去的矛盾(dun)，就(jiu)業的結(jie)構性矛盾(dun)十分突出(chu)。

　　從院校類別來看，教(jiao)育部直屬(shu)重點院校的畢業生就(jiu)(jiu)業情(qing)況較好(hao)，初(chu)次就(jiu)(jiu)業率高達85%，部門高校次之，地(di)方院校較差(cha)。

　　大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)壓力(li)(li)與機(ji)遇并(bing)存。雖然目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)形勢嚴(yan)峻，但是也不乏機(ji)遇，中國(guo)(guo)經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)持續增長為增加就(jiu)業(ye)崗(gang)(gang)位提(ti)供(gong)了動(dong)(dong)力(li)(li)，同時政(zheng)府和(he)(he)企業(ye)也在努力(li)(li)擴大(da)就(jiu)業(ye)，并(bing)采取了相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)措(cuo)施，盡力(li)(li)完善(shan)就(jiu)業(ye)服(fu)務(wu)和(he)(he)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)力(li)(li)市場，充分實(shi)現市場資(zi)源配(pei)置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定性作用(yong)，自(zi)動(dong)(dong)調(diao)節(jie)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)供(gong)需(xu)平衡，加之政(zheng)府推出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)系列(lie)職業(ye)培(pei)訓計劃和(he)(he)再就(jiu)業(ye)培(pei)訓計劃，使得更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)為企業(ye)真(zhen)正(zheng)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)，調(diao)節(jie)供(gong)需(xu)矛盾。另外，中國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對外開放格局日益完善(shan)，國(guo)(guo)外先(xian)進技術、資(zi)本(ben)也在不斷涌入，這也為增加工作崗(gang)(gang)位提(ti)供(gong)了可(ke)能。同時大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)生(sheng)(sheng)人才(cai)(cai)(cai)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發程度在不斷加深(shen)。將(jiang)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)安(an)排到基(ji)層(ceng)去工作，不僅(jin)可(ke)以緩解就(jiu)業(ye)壓力(li)(li)，而且能夠培(pei)養大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吃苦耐勞(lao)(lao)精神，磨練他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志，近年(nian)來(lai)國(guo)(guo)家推出(chu)“大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)志愿服(fu)務(wu)西部(bu)計劃”等活動(dong)(dong)，而且未(wei)來(lai)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)度將(jiang)不斷增大(da)，這成(cheng)為開發大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人才(cai)(cai)(cai)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要舉措(cuo)，也是進行西部(bu)大(da)開發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)項措(cuo)施。

　　1.2 大學生(sheng)創業現(xian)狀

　　目前(qian)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形勢(shi)如此嚴峻，再加上(shang)國家政策的(de)(de)大(da)(da)(da)力扶持，越來越多的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)也選擇(ze)了創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，近五年來選擇(ze)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)數量不斷上(shang)升，20xx年約有(you)21萬大(da)(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)選擇(ze)了創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。調查數據顯示，目前(qian)互聯網為(wei)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提供了較好(hao)的(de)(de)平臺，大(da)(da)(da)多創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)選擇(ze)利(li)用互聯網進行創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，開發(fa)app，開網店，做(zuo)微(wei)商等都成為(wei)不少學(xue)生(sheng)選擇(ze)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，還有(you)一部(bu)分大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)選擇(ze)開餐廳，開甜品店，農業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校的(de)(de)學(xue)生(sheng)利(li)用自身專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優勢(shi)發(fa)展種植養殖業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　2 目前大學生就業現狀的成(cheng)因

　　2.1 大(da)學(xue)生就業難(nan)的原因

　　（1）經(jing)(jing)(jing)濟(ji)下(xia)行和經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發展不平衡帶(dai)來(lai)(lai)的(de)就業壓力。近年來(lai)(lai)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)危機(ji)直接影(ying)(ying)響(xiang)到我國實(shi)體經(jing)(jing)(jing)濟(ji)，加(jia)上受多(duo)種因素(su)的(de)影(ying)(ying)響(xiang)，多(duo)家企業倒閉，農民工(gong)返(fan)鄉。外資企業和國有大中型企業開始(shi)裁員，至少開始(shi)調整和大幅壓縮招聘(pin)進人(ren)計劃。這(zhe)使得本來(lai)(lai)嚴峻的(de)就業問題“雪(xue)上加(jia)霜”。改革開放(fang)以來(lai)(lai)，我國經(jing)(jing)(jing)濟(ji)保持(chi)高(gao)速發展態(tai)勢(shi)，但也(ye)出現了結構(gou)不平衡等問題，以致帶(dai)來(lai)(lai)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)高(gao)增長(chang)與(yu)就業增長(chang)脫節的(de)矛盾。

　　（2）高(gao)校擴招以及課(ke)程設(she)置不合(he)理(li)(li)帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業壓力(li)。高(gao)校的(de)(de)(de)(de)擴招增加了(le)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育成本，提高(gao)了(le)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業預(yu)期(qi)。許(xu)多人認為，上大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可以改變自己的(de)(de)(de)(de)身份，只(zhi)有找一個好工(gong)作才能(neng)(neng)算實(shi)現就(jiu)業，就(jiu)業預(yu)期(qi)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，無疑帶(dai)來(lai)了(le)就(jiu)業的(de)(de)(de)(de)壓力(li)。如果他(ta)們(men)沒上大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，就(jiu)不會有那樣高(gao)的(de)(de)(de)(de)預(yu)期(qi)，或許(xu)更能(neng)(neng)夠(gou)從容地(di)就(jiu)業。此外，不少學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校因教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源不足，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科專業和課(ke)程設(she)置不合(he)理(li)(li)，各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科領域和專業之間很少發生(sheng)聯系，致使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習普遍(bian)過窄，忽視了(le)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)力(li)和素質的(de)(de)(de)(de)培養，從而(er)直(zhi)接影響到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業和未來(lai)的(de)(de)(de)(de)職業發展。

　　（3）大學(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)過高期望帶來的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)壓力。在某種程度上說，大學(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)不是找(zhao)(zhao)不到工(gong)(gong)作(zuo)，只(zhi)(zhi)是找(zhao)(zhao)不到自己心儀的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)，或者說找(zhao)(zhao)不到期望值高的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)，然(ran)而畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)只(zhi)(zhi)是擁有(you)高學(xue)(xue)歷，只(zhi)(zhi)有(you)淺薄的(de)(de)(de)課本知識(shi)，并沒有(you)豐富的(de)(de)(de)經驗，無法將所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)知識(shi)應用于實踐，或者根(gen)本找(zhao)(zhao)不到專業(ye)(ye)(ye)(ye)對口(kou)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)，一切都得(de)重新學(xue)(xue)習，所以(yi)用人單位(wei)不會給畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)支付很高的(de)(de)(de)工(gong)(gong)資(zi)。低工(gong)(gong)資(zi)水平與高期望值的(de)(de)(de)沖突，也導致(zhi)大學(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)難。

　　2.2 大學生創業的原因

　　（1）國(guo)家對(dui)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)支持(chi)(chi)。政府(fu)扶持(chi)(chi)和鼓勵大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主創(chuang)業(ye)(ye)(ye)，建(jian)設了一批投資少、見效(xiao)快的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園或創(chuang)業(ye)(ye)(ye)孵化基地。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里開設了創(chuang)業(ye)(ye)(ye)培訓課程，加強(qiang)了同學(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣，還(huan)為(wei)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供創(chuang)業(ye)(ye)(ye)資金(jin)和無(wu)息貸款。在(zai)金(jin)融、稅收、工商登記等方面對(dui)高校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)自主創(chuang)業(ye)(ye)(ye)、自謀職業(ye)(ye)(ye)給(gei)予(yu)扶持(chi)(chi)。通過(guo)優(you)惠(hui)的(de)(de)(de)政策、良好的(de)(de)(de)環境(jing)，鼓勵大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)，積極(ji)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)。（2）大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀念的(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)。通過(guo)政府(fu)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)力宣(xuan)傳和自身的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，越來越多的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀念發(fa)生(sheng)(sheng)了轉(zhuan)變(bian)，不少人開始認為(wei)自主創(chuang)業(ye)(ye)(ye)是不錯(cuo)的(de)(de)(de)選擇，通過(guo)自己尋找項目，利(li)用所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識自己開店當老板(ban)，這(zhe)一觀念的(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)帶動了一大(da)(da)(da)(da)批大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)，在(zai)解決就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)問(wen)題的(de)(de)(de)同時也為(wei)多個行業(ye)(ye)(ye)注(zhu)入了年輕(qing)的(de)(de)(de)血液，極(ji)大(da)(da)(da)(da)地促(cu)進了多個行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展。

　　3 完善大(da)學(xue)生就業創業的對策

　　3.1 政府方面

　　在(zai)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)方面，通過財政補貼、稅(shui)收等(deng)減免措施，鼓勵青(qing)年大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)。采(cai)取的(de)(de)主要措施是(shi)撥發(fa)(fa)專(zhuan)項資金用(yong)(yong)于大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)培訓(xun)，使得大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擁有自主創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)能力(li)，對(dui)于自主創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)貸款(kuan)和(he)資金上給予照顧，在(zai)稅(shui)收方面也給予減免，同(tong)時政府還要加強(qiang)信息服(fu)務(wu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)(fa)展，信息服(fu)務(wu)機構的(de)(de)發(fa)(fa)展和(he)各種咨詢服(fu)務(wu)機構的(de)(de)設立，增加了大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)計劃的(de)(de)可行(xing)性。此外，國家(jia)還要大力(li)發(fa)(fa)展借(jie)貸業(ye)(ye)(ye)務(wu)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)傾斜，大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還可利用(yong)(yong)信用(yong)(yong)卡(ka)借(jie)貸來創(chuang)業(ye)(ye)(ye)。

　　3.2 企業方面

　　在(zai)就業(ye)(ye)方面，企(qi)業(ye)(ye)要樹立正確的(de)(de)人(ren)才觀念，不能僅僅依(yi)靠學(xue)歷就判定一個(ge)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)能力，要從多(duo)方面入手進行分析，真(zhen)正了(le)解畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)實(shi)際工作(zuo)能力，為(wei)單(dan)位尋找(zhao)合適(shi)的(de)(de)人(ren)才，也要開(kai)展(zhan)相應的(de)(de)工作(zuo)培訓，使其(qi)在(zai)最短的(de)(de)時間(jian)內掌握工作(zuo)的(de)(de)要領(ling)，盡(jin)早地投入工作(zuo)，發揮(hui)自(zi)己的(de)(de)價值(zhi)。在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)方面，一些成熟的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)要有責任擔當意識(shi)，對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)大學(xue)生(sheng)給予(yu)技(ji)術上的(de)(de)幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)和指(zhi)導，對于創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)初期可能面臨的(de)(de)困難，企(qi)業(ye)(ye)要勇于幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)大學(xue)生(sheng)渡過難關，業(ye)(ye)務上加強(qiang)與大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)公(gong)司(si)的(de)(de)合作(zuo)，幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)畢(bi)業(ye)(ye)大學(xue)生(sheng)將自(zi)己的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)做大做強(qiang)。同時企(qi)業(ye)(ye)還應建立自(zi)己的(de)(de)大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)見習基地，使得(de)有興趣創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)同學(xue)可以先通過在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基地的(de)(de)學(xue)習，增長知識(shi)，為(wei)今后的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)積累經驗。

　　3.3 高(gao)校(xiao)方面

　　在新(xin)形勢下，為同學(xue)們營造創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)氛(fen)圍，使(shi)得有(you)志于(yu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)同學(xue)能夠在一起學(xue)習交(jiao)流，為學(xue)生(sheng)提(ti)供必要的(de)就業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)指導(dao)，開展(zhan)SIYB創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)培(pei)訓項目，對(dui)學(xue)生(sheng)進行(xing)系(xi)統(tong)的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)培(pei)訓，給大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)提(ti)供更(geng)多的(de)優惠政策。在課(ke)程設置上對(dui)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)班的(de)同學(xue)要有(you)一定的(de)針對(dui)性，企業(ye)(ye)管理、財務(wu)管理等課(ke)程都(dou)要涉及，同時對(dui)于(yu)畢業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)同學(xue)，學(xue)校在技術和科(ke)研(yan)知識方(fang)面予(yu)以幫(bang)助，對(dui)于(yu)高校自行(xing)科(ke)研(yan)的(de)項目，鼓勵本校大學(xue)生(sheng)進行(xing)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐。

　　3.4 大學生(sheng)自身方面

　　在就業(ye)方面，當代(dai)大(da)學生要理性地(di)看(kan)待目(mu)前的就業(ye)形勢，把握(wo)社(she)會(hui)發展(zhan)的趨勢，調整好自己的心(xin)態，全面冷靜地(di)分析(xi)自己和(he)社(she)會(hui)，不(bu)斷地(di)充實(shi)自己，認真把握(wo)每次就業(ye)機會(hui)。不(bu)斷提高(gao)個(ge)人能力(li)和(he)專業(ye)素(su)(su)質。只有(you)全面提高(gao)個(ge)人素(su)(su)質，使(shi)自身既具(ju)有(you)較(jiao)高(gao)的思想(xiang)道德素(su)(su)養(yang)，又(you)有(you)廣博的文化知識和(he)社(she)會(hui)知識，才能適應社(she)會(hui)的發展(zhan)，才能在激烈的競(jing)爭中獲勝(sheng)。

　　在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業方(fang)(fang)(fang)面(mian)，面(mian)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)千斤(jin)重擔，要(yao)用(yong)正(zheng)確的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)策略和良好的(de)(de)(de)心態(tai)去積(ji)極面(mian)對(dui)。面(mian)對(dui)缺乏啟動資金問(wen)題，要(yao)學會利用(yong)政府出臺的(de)(de)(de)相關政策合(he)法(fa)爭取穩定的(de)(de)(de)籌集資金、家庭資助(zhu)、貸(dai)款等等。針對(dui)缺乏市場經營經驗(yan)問(wen)題，要(yao)培養自身的(de)(de)(de)激情(qing)和抱負(fu)，在(zai)實戰中摒棄“眼高手低(di)”，對(dui)具體的(de)(de)(de)市場開拓積(ji)累經驗(yan)與相關的(de)(de)(de)知識。同時也(ye)要(yao)加(jia)強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新能力(li)，大學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業容易失敗，其中一個重要(yao)原(yuan)因(yin)就是忽視技術創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新。所以大學生(sheng)不要(yao)只(zhi)看(kan)到他人成功的(de)(de)(de)表象，不顧時間、地點的(de)(de)(de)差異，盲目照搬(ban)照抄別人的(de)(de)(de)經驗(yan)，要(yao)充分發揮(hui)自己(ji)的(de)(de)(de)優勢，合(he)理(li)借鑒他人經驗(yan)，只(zhi)要(yao)努力(li)向正(zheng)確，方(fang)(fang)(fang)法(fa)合(he)理(li)，相信我們(men)就會實現(xian)成功就業或創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)。

　　4 總結

　　大(da)(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)問(wen)題已經(jing)成為全社會關注的(de)(de)熱點，是必須盡力解決的(de)(de)問(wen)題。通過本(ben)文的(de)(de)研究分析(xi)，我們了(le)解了(le)當前大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)現狀，也對其原因進行(xing)了(le)分析(xi)，進而(er)提出解決問(wen)題的(de)(de)相關對策(ce)。就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)存(cun)在壓力，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)存(cun)在機遇，一定要把(ba)握機遇，將壓力化解為動力。相信通過政府、企業(ye)(ye)、高校(xiao)和大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身的(de)(de)不斷努(nu)力，會有(you)越來越多(duo)的(de)(de)高校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)找(zhao)(zhao)到(dao)屬(shu)于自己的(de)(de)出路，很(hen)好地解決目前就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)存(cun)在的(de)(de)問(wen)題，相信有(you)更多(duo)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會找(zhao)(zhao)到(dao)實(shi)現自己價值(zhi)的(de)(de)道路，發揮自己的(de)(de)能力，為國家的(de)(de)經(jing)濟發展(zhan)做出自己的(de)(de)貢獻。

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　　[4] 李巖(yan)，田澤.當前(qian)我國大學(xue)生就業(ye)的途徑與對(dui)策[J].職業(ye)時空，20xx（13）.

就業創業論文8

　　摘(zhai)要(yao)近年來,中國高校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)數量逐年增(zeng)多(duo),大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)臨嚴峻(jun)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)：形勢,加之當前(qian)經濟(ji)的(de)(de)影響,畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)受到前(qian)所未(wei)有的(de)(de)挑戰,大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)能(neng)否順利就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye),已成為全(quan)社會(hui)普遍關注的(de)(de)熱(re)點問題(ti)。面(mian)對日益嚴峻(jun)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形勢，就(jiu)(jiu)要(yao)求(qiu)我(wo)(wo)們(men)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)校期間如何(he)為將來就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)做(zuo)(zuo)好充分(fen)的(de)(de)準備，大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)期間要(yao)努(nu)力(li)做(zuo)(zuo)好自(zi)己，展現(xian)自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)能(neng)力(li)。堅信自(zi)我(wo)(wo)，迎接(jie)任何(he)挑戰，在(zai)困難(nan)面(mian)前(qian)不做(zuo)(zuo)任何(he)的(de)(de)退縮。完成自(zi)己的(de)(de)事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，實現(xian)自(zi)己的(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)價值讓自(zi)己的(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)變得有意義。

　　關鍵(jian)詞：大學生就業(ye)創業(ye)教育

　　一、大學生就業環境與就業現狀

　　大學生就業環境

　　改革開放的(de)(de)30年來(lai)，我國(guo)從計(ji)劃經(jing)濟(ji)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)轉向市場經(jing)濟(ji)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，經(jing)濟(ji)結構(gou)和(he)產業(ye)(ye)結構(gou)發(fa)生(sheng)(sheng)了重大(da)調整，經(jing)濟(ji)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)改革導致就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)結構(gou)的(de)(de)變革。人(ren)口、農村剩余勞動力轉移、實現(xian)工業(ye)(ye)化(hua)和(he)現(xian)代化(hua)、國(guo)企(qi)職工下崗等(deng)中國(guo)特有的(de)(de)基本國(guo)情使我國(guo)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)問題面臨(lin)著更加復(fu)雜(za)的(de)(de)經(jing)濟(ji)環境。高(gao)校畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)總(zong)體(ti)供給與社會需(xu)求的(de)(de)矛盾(dun),而另一方面高(gao)校擴(kuo)招又使得我國(guo)高(gao)等(deng)教育步入大(da)眾化(hua)階段，導致每年大(da)學生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)數量劇增

　　大學生就業現狀

　　中國處(chu)于(yu)人口高峰期,存在大(da)量(liang)的(de)(de)(de)新增勞動力需要就業(ye)(ye)。由(you)于(yu)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)數量(liang)急劇增長(chang),而就業(ye)(ye)崗位(wei)增長(chang)緩慢,經濟高增長(chang)與就業(ye)(ye)增長(chang)脫節(jie)的(de)(de)(de)困(kun)難(nan)局面。 而隨(sui)著競爭(zheng)的(de)(de)(de)進(jin)一步加劇，由(you)于(yu)工資差(cha)(cha)距，地域差(cha)(cha)距，畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)普遍流向東部發達地區，私(si)營企業(ye)(ye)相(xiang)(xiang)比國家機(ji)關和企事業(ye)(ye)單(dan)位(wei)，就業(ye)(ye)人數迅猛增加。由(you)專業(ye)(ye)之間供(gong)求不平(ping)衡(heng)更(geng)是(shi)使學非(fei)所用的(de)(de)(de)矛盾逐漸顯現非(fei)重點院校畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)和低(di)學歷畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)相(xiang)(xiang)對困(kun)難(nan)。在這基礎(chu)之上畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)對工作的(de)(de)(de)滿意(yi)程度降低(di)，崗位(wei)流動的(de)(de)(de)速(su)率(lv)趨勢(shi)加快。總(zong)的(de)(de)(de)來說,大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)前(qian)途不容樂觀。

　　二、大學生就業目標規劃

　　每(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)在(zai)校的(de)(de)大(da)學生(sheng)在(zai)畢(bi)業后都必(bi)須面(mian)對(dui)的(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)問題(ti)(ti)——就(jiu)業創業。每(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)大(da)學生(sheng)再進大(da)學門的(de)(de)時刻就(jiu)應該(gai)(gai)(gai)為(wei)以后的(de)(de)就(jiu)業問題(ti)(ti)考慮，因為(wei)這是(shi)他們走出大(da)學校園第(di)一(yi)個(ge)(ge)(ge)所要面(mian)對(dui)的(de)(de)難題(ti)(ti)。想(xiang)要以后安逸(yi)的(de)(de)生(sheng)活(huo)，在(zai)大(da)學期間就(jiu)該(gai)(gai)(gai)為(wei)之(zhi)努力奮斗。在(zai)大(da)學里，我們應該(gai)(gai)(gai)弄懂(dong)兩個(ge)(ge)(ge)問題(ti)(ti)：第(di)一(yi)我們來上(shang)學是(shi)為(wei)了(le)什么？第(di)二

　　我們(men)該如何度過我們(men)的大(da)(da)學(xue)(xue)？我們(men)來(lai)大(da)(da)學(xue)(xue)是為了(le)自己未來(lai)的事業，我們(men)不(bu)是來(lai)貪圖享(xiang)受的。在大(da)(da)學(xue)(xue)里我們(men)應該學(xue)(xue)會為自己的夢(meng)想拼(pin)搏努力，學(xue)(xue)習好專業的知識為

　　以后打下基礎。

　　在大學里，首先我們應該提高規劃學習的能力提高就業能力。

　　規劃學(xue)習即(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)我(wo)(wo)們(men)學(xue)什么(me)、何(he)(he)時學(xue)、何(he)(he)處(chu)學(xue)等。要(yao)時常反思現在的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識結構是否能(neng)(neng)勝(sheng)任現在或將來不久的(de)(de)職(zhi)(zhi)位(wei)。只有這(zhe)樣,才能(neng)(neng)懂得(de)學(xue)習要(yao)求、控(kong)制學(xue)習過程,并(bing)及時調整自己(ji)的(de)(de)學(xue)習方法,靈活的(de)(de)適(shi)應(ying)自己(ji)所處(chu)的(de)(de)復雜環(huan)境(jing),最終使學(xue)習活動達到(dao)預(yu)期目的(de)(de)。其次，要(yao)好(hao)自身的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃提高(gao)就業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)。我(wo)(wo)們(men)應(ying)該(gai)先樹(shu)立(li)正確的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)理想，并(bing)位(wei)獲(huo)得(de)理想的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)做好(hao)積極準備。然(ran)(ran)后正確進行自我(wo)(wo)分析和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)分析，思考(kao)自己(ji)的(de)(de)性格，脾(pi)性是否能(neng)(neng)夠很好(hao)的(de)(de)擔任該(gai)項工作。還有我(wo)(wo)們(men)應(ying)該(gai)建立(li)合(he)理的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識結構，某個(ge)職(zhi)(zhi)位(wei)需要(yao)什么(me)樣地知(zhi)(zhi)(zhi)識，都應(ying)該(gai)做合(he)理的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識結構，以便(bian)于自己(ji)的(de)(de)學(xue)習。然(ran)(ran)后我(wo)(wo)們(men)還應(ying)該(gai)提高(gao)自我(wo)(wo)的(de)(de)社會適(shi)應(ying)能(neng)(neng)力(li)，升就業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)，高(gao)就業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)。

　　其實大(da)學(xue)也是(shi)一(yi)個(ge)小社會(hui)，一(yi)些企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)挑選和(he)錄(lu)用(yong)大(da)學(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)時(shi)，等條件下，往優先考慮那些曾經(jing)參加過社會(hui)實踐，有一(yi)定組織管(guan)理(li)(li)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)而不(bu)挑選剛畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)缺乏工(gong)作(zuo)經(jing)歷與生(sheng)(sheng)活經(jing)驗。這(zhe)就需要(yao)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前就注(zhu)重(zhong)培(pei)(pei)養(yang)自(zi)身適應(ying)社會(hui)、融入社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。還有我們要(yao)培(pei)(pei)養(yang)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)素(su)(su)質(zhi)，高就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力。大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)承擔著建(jian)設(she)祖國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)任，是(shi)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頂梁柱。健康心(xin)理(li)(li)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)也是(shi)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務，面(mian)對(dui)逆(ni)境(jing)和(he)困(kun)難時(shi)，我們應(ying)該迎(ying)面(mian)而上，注(zhu)意(yi)鍛煉自(zi)己堅忍不(bu)拔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格。求職(zhi)(zhi)(zhi)中，分了解就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信(xin)息，沉(chen)著、冷(leng)靜應(ying)對(dui)所遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難，用(yong)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)觀心(xin)態克服一(yi)切困(kun)難。而不(bu)是(shi)一(yi)陷入困(kun)境(jing)，就不(bu)知所措。最后，我們要(yao)培(pei)(pei)養(yang)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen)提高就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力。大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)想在(zai)事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)上取(qu)得成(cheng)功(gong),就必須樹立正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)(li)想、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)價值(zhi)觀和(he)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)觀;具有忠于(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)守,獻身事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)敬業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen),實事(shi)求是(shi)、嚴肅認真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞動態度,刻苦鉆(zhan)研(yan)、精(jing)益求精(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風以及在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活動中團結協作(zuo)和(he)全心(xin)全意(yi)為人(ren)(ren)(ren)民服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)。在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活動中,無私、正直、勤奮、誠實、守信(xin)、堅定、勇敢等優秀職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)品質(zhi)是(shi)人(ren)(ren)(ren)們在(zai)工(gong)作(zuo)上做(zuo)出(chu)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)條件。同(tong)時(shi),良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen)同(tong)時(shi)也是(shi)處理(li)(li)好各種人(ren)(ren)(ren)際關系所不(bu)可少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)

　　三、大學生怎樣實現自主創業

　　作為天之驕子的`大(da)學生(sheng)(sheng)，我們的肩上背負著對社會，對家庭的責(ze)任感，是(shi)充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuang)新意識強的群(qun)體。市場需要注入這些新鮮的血液(ye)，在就業難的情況下，大(da)學生(sheng)(sheng)可以憑借自己敏銳的市場眼光，和自己的專業知識開拓一條自己的道路(lu)，實現人(ren)生(sheng)(sheng)的自我價值。

　　如何能夠實現自主創業？如何才能取得創業的成功呢？這就要求我們首先培養敏銳洞察商機的能力。

　　在(zai)社(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)義市(shi)場經濟體制下，存在(zai)許(xu)多商(shang)機，但卻不(bu)是(shi)(shi)每一(yi)個(ge)人(ren)(ren)(ren)都能(neng)有(you)效(xiao)洞察到的(de)(de)(de)。這就要(yao)(yao)靠我(wo)(wo)們(men)留心(xin)觀察身邊(bian)的(de)(de)(de)市(shi)場、社(she)(she)會(hui)(hui)現(xian)象(xiang)。另(ling)外一(yi)個(ge)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)途(tu)徑就是(shi)(shi)利用(yong)(yong)自(zi)(zi)身所(suo)長來(lai)開展自(zi)(zi)我(wo)(wo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)。在(zai)自(zi)(zi)己熟悉的(de)(de)(de)方(fang)面更能(neng)發(fa)現(xian)商(shang)機。其次(ci)我(wo)(wo)們(men)應(ying)該(gai)不(bu)斷強(qiang)(qiang)化創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)技(ji)術與理論基礎(chu)。與社(she)(she)會(hui)(hui)上其他(ta)自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)群體相(xiang)比，大(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)優勢在(zai)于，他(ta)們(men)是(shi)(shi)一(yi)群受過高(gao)等教育的(de)(de)(de)高(gao)智商(shang)份子。在(zai)國(guo)家提(ti)(ti)倡自(zi)(zi)我(wo)(wo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)前(qian)提(ti)(ti)下，擁(yong)有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術基礎(chu)的(de)(de)(de)支持才(cai)(cai)能(neng)在(zai)開展 創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)過程中(zhong)穩操勝券，否則只能(neng)是(shi)(shi)紙上談兵。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)并不(bu)是(shi)(shi)口(kou)若懸河的(de)(de)(de)發(fa)表空想，而是(shi)(shi)需(xu)要(yao)(yao)我(wo)(wo)們(men)付諸(zhu)行(xing)(xing)動，需(xu)要(yao)(yao)技(ji)術基礎(chu)的(de)(de)(de)支持。然后重在(zai).組建高(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)團(tuan)(tuan)隊(dui)。大(da)(da)學(xue)生(sheng)因為社(she)(she)會(hui)(hui)經驗少，人(ren)(ren)(ren)生(sheng)閱歷(li)淺薄，所(suo)以(yi)想要(yao)(yao)單(dan)獨在(zai)復(fu)雜的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)里面實現(xian)自(zi)(zi)我(wo)(wo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)并且(qie)取得(de)成(cheng)功(gong)，是(shi)(shi)一(yi)件非常難的(de)(de)(de)事情(qing)。在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)初期，大(da)(da)學(xue)生(sheng)可(ke)(ke)以(yi)組建一(yi)個(ge)高(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)團(tuan)(tuan)隊(dui)，齊心(xin)協力(li)取得(de)成(cheng)功(gong)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)果實。這樣(yang)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)團(tuan)(tuan)隊(dui)需(xu)要(yao)(yao)有(you)技(ji)術人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，有(you)敏(min)銳的(de)(de)(de)市(shi)場洞察力(li)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，有(you)良好組織能(neng)力(li)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，以(yi)及溝(gou)通能(neng)力(li)強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。這樣(yang)的(de)(de)(de)組合才(cai)(cai)能(neng)讓(rang)我(wo)(wo)們(men)在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)過程當中(zhong)推陳出(chu)新(xin)，并且(qie)穩步前(qian)進(jin)。只有(you)擁(yong)有(you)了良好的(de)(de)(de)組織能(neng)力(li)才(cai)(cai)能(neng)讓(rang)整個(ge)團(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)運(yun)作(zuo)得(de)以(yi)順利運(yun)行(xing)(xing)，而敏(min)銳的(de)(de)(de)洞察力(li)可(ke)(ke)以(yi)快速(su)地(di)幫(bang)我(wo)(wo)們(men)進(jin)行(xing)(xing)市(shi)場定位，技(ji)術人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)可(ke)(ke)以(yi)幫(bang)助我(wo)(wo)們(men)利用(yong)(yong)高(gao)效(xiao)率(lv)的(de)(de)(de)信息化水(shui)平快速(su)地(di)解決(jue)所(suo)面臨的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)性問題，最(zui)后溝(gou)通能(neng)力(li)強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)讓(rang)整個(ge)團(tuan)(tuan)隊(dui)處于和諧的(de)(de)(de)發(fa)展狀態中(zhong)，解決(jue)由于意見分歧(qi)帶來(lai)的(de)(de)(de)矛盾，溝(gou)通客戶。

　　成為一個成功的創業者需要要具備的條件呢？

　　第一，.成功創業者應具備激情與平常心：

　　對成功有(you)強烈(lie)的(de)欲(yu)望(wang)，對事業的(de)熱(re)情與激情，但是創業都會遇(yu)到危(wei)機當危(wei)機出現(xian)時，應該以平常(chang)心對待，能夠清(qing)晰(xi)地(di)看時局，審時度勢，避免因心態失穩造(zao)成在(zai)商業競爭中的(de)失敗。

　　第二，成功創業者應具備敏銳的觀察力：

　　無(wu)論是對(dui)產品的(de)(de)選(xuan)擇，市場(chang)的(de)(de)需(xu)(xu)求，都需(xu)(xu)要(yao)有超強的(de)(de)觀察(cha)力，對(dui)未來的(de)(de)把(ba)握是基于(yu)現實的(de)(de)真實，了解市場(chang)的(de)(de)走向并(bing)由此做出正確的(de)(de)商業判(pan)斷。

　　第三，成功創業者應具備清晰的判斷力：

　　根據市場的(de)變化，新(xin)聞(wen)，顧客(ke)需求(qiu)的(de)變化，能夠做出準(zhun)確清晰有(you)效(xiao)的(de)判斷，并且在思考時具備全面(mian)的(de)理(li)解，有(you)較(jiao)全面(mian)的(de)見解。

　　第四，成功的創業者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。

　　創業(ye)(ye)的初期(qi)，必定(ding)要面臨很多困難，因(yin)此，創業(ye)(ye)者應該有堅持。拼搏的精(jing)神。

　　第五，成功創業者應具備誠信的品質：

　　在(zai)(zai)創業時候，人(ren)脈是(shi)(shi)重要的(de)(de)(de)資源(yuan)，無(wu)論(lun)是(shi)(shi)新朋(peng)還是(shi)(shi)舊(jiu)友，無(wu)論(lun)是(shi)(shi)進貨商還是(shi)(shi)客戶(hu)，合作(zuo)伙伴，種(zhong)種(zhong)人(ren)際關系(xi)中，最重要的(de)(de)(de)法則是(shi)(shi)誠信(xin)(xin)，并贏得良好的(de)(de)(de)信(xin)(xin)譽，對于(yu)商家來(lai)說，信(xin)(xin)譽是(shi)(shi)命，信(xin)(xin)譽可以讓(rang)你得到(dao)更多的(de)(de)(de)客戶(hu)，不重視信(xin)(xin)譽的(de)(de)(de)商家幾乎沒有，因為現在(zai)(zai)這個世界(jie)，你想做個獨一無(wu)二(er)的(de)(de)(de)產(chan)品還是(shi)(shi)比(bi)較難的(de)(de)(de)，真的(de)(de)(de)出來(lai)，銷的(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)話，復制的(de)(de)(de)速度是(shi)(shi)很快(kuai)的(de)(de)(de)，所(suo)以良好的(de)(de)(de)人(ren)緣常常可以讓(rang)你和(he)各種(zhong)關系(xi)建立牢(lao)固(gu)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)任關系(xi)，從而(er)生(sheng)存(cun)下去。

　　第六，成功創業者還應該學會傾聽：

　　傾聽(ting)(ting)市(shi)場(chang)的(de)需求，傾聽(ting)(ting)顧(gu)客(ke)的(de)需求和建議(yi)，傾聽(ting)(ting)團(tuan)隊成員的(de)建議(yi)，傾聽(ting)(ting)職(zhi)工的(de)建議(yi)。更好(hao)的(de)與顧(gu)客(ke)職(zhi)工進行(xing)溝通，才能更好(hao)的(de)獲得成功！

　　面對日益嚴峻(jun)的(de)就(jiu)業(ye)形勢，有不少(shao)大(da)學(xue)(xue)生開始(shi)選擇(ze)自主創業(ye)。不管是(shi)創業(ye)還是(shi)就(jiu)業(ye)，我們在(zai)校期(qi)間(jian)應該豐富自己的(de)大(da)學(xue)(xue)生活。學(xue)(xue)好專業(ye)知(zhi)識的(de)同(tong)時，積(ji)極學(xue)(xue)習(xi)與(yu)創業(ye)就(jiu)業(ye)的(de)有關的(de)知(zhi)識與(yu)理(li)論。為(wei)自己以后的(de)就(jiu)職或創業(ye)打下堅實的(de)基礎，為(wei)此我們應該努(nu)力奮(fen)斗與(yu)拼搏！

就業創業論文9

　　就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)是民(min)(min)生(sheng)(sheng)之本(ben)，是人民(min)(min)改善生(sheng)(sheng)活的(de)(de)基本(ben)前提(ti)和(he)基本(ben)途徑。就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)問(wen)(wen)題是一(yi)(yi)(yi)個世界性的(de)(de)課題。我國(guo)的(de)(de)經(jing)(jing)濟當前處于(yu)轉軌時期。就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)全國(guo)來講(jiang)(jiang)，勞動(dong)者充分(fen)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)需求(qiu)與勞動(dong)力(li)(li)總量過大(da)以及勞動(dong)者素質不相適應(ying)的(de)(de)矛盾比較突出。就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)來講(jiang)(jiang)，數(shu)量大(da)幅(fu)度上(shang)升，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓力(li)(li)持(chi)續(xu)增長。這就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)要求(qiu)我們進一(yi)(yi)(yi)步深(shen)化(hua)改革高(gao)等(deng)學校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)制度以新的(de)(de)理念(nian)宣傳、指導(dao)、服務大(da)學生(sheng)(sheng)自主擇業(ye)(ye)(ye)(ye)、適應(ying)市場經(jing)(jing)濟發(fa)(fa)展需要，徹底改變國(guo)家(jia)的(de)(de)統包統分(fen)、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)即就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)政策。 高(gao)等(deng)院校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)能否充分(fen)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，關(guan)系(xi)到(dao)我國(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)所培養的(de)(de)人才能否充分(fen)發(fa)(fa)揮(hui)作用，以自己的(de)(de)聰明(ming)才智服務于(yu)社(she)會，關(guan)系(xi)到(dao)人民(min)(min)群(qun)眾的(de)(de)切身利益和(he)社(she)會穩定；關(guan)系(xi)到(dao)國(guo)家(jia)的(de)(de)科技發(fa)(fa)展、經(jing)(jing)濟發(fa)(fa)展、文化(hua)發(fa)(fa)展，富國(guo)強民(min)(min)；關(guan)系(xi)到(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)化(hua)改革和(he)持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展問(wen)(wen)題。高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)問(wen)(wen)題已經(jing)(jing)提(ti)上(shang)了(le)國(guo)家(jia)經(jing)(jing)濟、社(she)會發(fa)(fa)展的(de)(de)重要議事日程。我們需要進行深(shen)刻的(de)(de)思(si)考(kao)，回顧我國(guo)普(pu)通高(gao)等(deng)院校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)制度的(de)(de)歷史沿革，可以明(ming)確發(fa)(fa)現，確實(shi)存在了(le)不少(shao)的(de)(de)問(wen)(wen)題。大(da)學生(sheng)(sheng)多(duo)念(nian)了(le)幾年書，沒(mei)(mei)增加也沒(mei)(mei)有減(jian)少(shao)勞動(dong)力(li)(li)總量。就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)這一(yi)(yi)(yi)點(dian)講(jiang)(jiang)，和(he)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓力(li)(li)沒(mei)(mei)有什么直(zhi)接正相關(guan)關(guan)系(xi)。

　　俗話說“十(shi)年(nian)樹(shu)木，百(bai)年(nian)樹(shu)人”，發(fa)展(zhan)(zhan)高等(deng)教育(yu)(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)(ye)是(shi)興邦濟(ji)世的(de)(de)根本(ben)途徑(jing)之一(yi)。雖然目前的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)形式非(fei)常嚴峻，但(dan)是(shi)我(wo)(wo)們(men)還(huan)是(shi)以發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)眼光(guang)來看待問題(ti)，大(da)力發(fa)展(zhan)(zhan)教育(yu)(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)(ye)是(shi)我(wo)(wo)國的(de)(de)一(yi)項基本(ben)國策，必須長期(qi)堅持下去(qu)。就(jiu)業(ye)(ye)難的(de)(de)現(xian)象也會改變。隨(sui)著我(wo)(wo)國社(she)會主義(yi)(yi)經(jing)濟(ji)的(de)(de)快速發(fa)展(zhan)(zhan)，就(jiu)業(ye)(ye)問題(ti)一(yi)定會妥(tuo)善(shan)解(jie)決，高等(deng)教育(yu)(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)(ye)也一(yi)定會得到(dao)長足的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。 我(wo)(wo)國大(da)力發(fa)展(zhan)(zhan)教育(yu)(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)(ye)，普及九年(nian)義(yi)(yi)務教育(yu)(yu)(yu)，在(zai)有條(tiao)件的(de)(de)地方普及十(shi)二年(nian)義(yi)(yi)務教育(yu)(yu)(yu)，開(kai)展(zhan)(zhan)各類在(zai)崗和在(zai)職培訓，著力提高我(wo)(wo)國勞(lao)動者的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)水平和業(ye)(ye)務素質。為我(wo)(wo)們(men)國家的(de)(de)現(xian)代(dai)化建設提供更多的(de)(de)應用型人才。 積極引進(jin)外資，實施“走(zou)出去(qu)”戰略(lve)，推動了我(wo)(wo)國經(jing)濟(ji)的(de)(de)迅速發(fa)展(zhan)(zhan)。

　　2008年(nian)的(de)北京(jing)奧(ao)運會(hui)會(hui)給(gei)國家(jia)帶來無限的(de)商(shang)機，所(suo)以(yi)早(zao)在(zai)剛剛申請承辦成(cheng)功(gong)以(yi)后就有(you)更(geng)多的(de)大學來開設國際(ji)商(shang)務(wu)和(he)國際(ji)貿易(yi)，也就是(shi)(shi)(shi)說(shuo)國家(jia)的(de)政策決定(ding)了人才(cai)的(de)培養方向。 經濟發展(zhan)(zhan)教育(yu)先行，教育(yu)是(shi)(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)的(de)基(ji)礎，但(dan)是(shi)(shi)(shi)年(nian)輕(qing)人完(wan)成(cheng)了教育(yu)以(yi)后干什么(me)呢？應該(gai)鼓(gu)勵青(qing)年(nian)一代去參與創(chuang)業(ye)(ye)。事(shi)實(shi)上，我們(men)這些與改革一起誕生(sheng)的(de)年(nian)輕(qing)人有(you)著(zhu)強烈的(de)創(chuang)業(ye)(ye)渴望(wang)，在(zai)目前階段(duan)來說(shuo)只是(shi)(shi)(shi)苦于必要的(de)創(chuang)業(ye)(ye)扶持(chi)和(he)引導(dao)。我們(men)有(you)火一樣的(de)創(chuang)業(ye)(ye)熱情，希望(wang)政府部門應該(gai)積極鼓(gu)勵我們(men)去自主創(chuang)業(ye)(ye)，通(tong)

　　過(guo)有關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政策扶(fu)持(chi)和(he)資金支持(chi)，降低創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)門檻(jian)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)成本和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風險，讓我(wo)們(men)(men)(men)(men)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)得到弘揚(yang)和(he)落實(shi)。 大(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)是人力(li)(li)資源管理中最原始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也是最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節，這一(yi)(yi)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好壞直接(jie)關(guan)系到學(xue)校(xiao)和(he)個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存和(he)發(fa)(fa)展以及整(zheng)個社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穩定。 大(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作不僅僅是學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本職工(gong)作，還需要社會(hui)各界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛參與和(he)關(guan)注(zhu)。隨(sui)著高等教育(yu)體制改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逐(zhu)步深入發(fa)(fa)展，大(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作就顯(xian)得尤(you)為突出了，我(wo)們(men)(men)(men)(men)廣大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)還是應該(gai)以火一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，大(da)(da)膽創(chuang)(chuang)新，為我(wo)們(men)(men)(men)(men)大(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)去開辟一(yi)(yi)片屬于自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天空！年輕(qing)(qing)就是資本，年輕(qing)(qing)就是財(cai)富，我(wo)們(men)(men)(men)(men)年輕(qing)(qing)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)就有活力(li)(li)。我(wo)們(men)(men)(men)(men)要以火一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，來點燃(ran)我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)青春，也只有這樣，我(wo)們(men)(men)(men)(men)才(cai)能成為經濟建設和(he)社會(hui)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“精英式”人才(cai)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國家才(cai)會(hui)興旺(wang)發(fa)(fa)達！

就業創業論文10

　　《當代大學生就業難原因分析及對策研究》

　　摘要(yao)：近幾(ji)年來，大學(xue)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)難的(de)問題引起了(le)社會各界的(de)廣泛關注。那么(me)，引起當前大學(xue)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)難的(de)原(yuan)因到底是什么(me)呢(ni)?本文首先(xian)現簡要(yao)說(shuo)明了(le)大學(xue)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)現狀，然后從客觀(guan)原(yuan)因和主觀(guan)原(yuan)因兩個方面進行了(le)分析，最后針對(dui)目前的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)難提出了(le)幾(ji)條解(jie)決對(dui)策。

　　關鍵(jian)詞：現狀;就業難;對策

　　一、當代大學生就業現狀分析

　　從20xx年(nian)至20xx年(nian)，10年(nian)間全國(guo)(guo)普通高(gao)校畢業生(sheng)(sheng)從338萬人(ren)(ren)(ren)增長至727萬人(ren)(ren)(ren)，總數翻了(le)一(yi)番還(huan)要多，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業壓(ya)力(li)(li)也(ye)隨之(zhi)而來。對此(ci)，不(bu)少人(ren)(ren)(ren)將就(jiu)業難(nan)歸(gui)咎于擴招政(zheng)策(ce)，認為是(shi)(shi)擴招導致大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)貶值縮水，供(gong)過(guo)于求(qiu)。OECD公布的(de)(de)(de)(de)《20xx年(nian)教(jiao)(jiao)育(yu)展望》顯示，接受(shou)過(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)口(kou)比例(li)(li)，美國(guo)(guo)達42%，韓國(guo)(guo)達40%，加(jia)拿(na)大(da)(da)位居(ju)全球之(zhi)首(shou)，高(gao)達51%。而我(wo)國(guo)(guo)受(shou)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)(ren)口(kou)的(de)(de)(de)(de)比例(li)(li)在(zai)第五次人(ren)(ren)(ren)口(kou)普查時還(huan)不(bu)到(dao)5%，按(an)照(zhao)國(guo)(guo)家教(jiao)(jiao)育(yu)規劃綱要目標，即使到(dao)20xx年(nian)，我(wo)國(guo)(guo)主(zhu)要勞動年(nian)齡人(ren)(ren)(ren)口(kou)受(shou)過(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)比例(li)(li)才(cai)達20%，與其他國(guo)(guo)家相比還(huan)是(shi)(shi)很低(di)的(de)(de)(de)(de)。事實上(shang)，社(she)會對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)還(huan)是(shi)(shi)非常旺(wang)盛的(de)(de)(de)(de)。當前存在(zai)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業難(nan)題(ti)，實質上(shang)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養與社(she)會需求(qiu)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)結構性矛盾，不(bu)單是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)問(wen)題(ti)，更(geng)是(shi)(shi)社(she)會問(wen)題(ti)，是(shi)(shi)我(wo)國(guo)(guo)經濟體(ti)(ti)(ti)制、教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)(ti)(ti)制和社(she)會體(ti)(ti)(ti)制深(shen)層矛盾的(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)體(ti)(ti)(ti)現，涉及體(ti)(ti)(ti)制機(ji)制、政(zheng)策(ce)體(ti)(ti)(ti)系(xi)和思想觀念的(de)(de)(de)(de)深(shen)層問(wen)題(ti)，關系(xi)到(dao)政(zheng)府、高(gao)校、用人(ren)(ren)(ren)單位、大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和社(she)會等(deng)諸多方面。因此(ci)，要破解大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業難(nan)題(ti)，必須加(jia)強(qiang)通盤考慮，加(jia)強(qiang)統(tong)籌管理，調動各方力(li)(li)量，形(xing)成強(qiang)大(da)(da)合(he)力(li)(li)。

　　二、當代大學生就業難原因分析

　　1.結(jie)(jie)構性(xing)矛(mao)盾(dun)，供(gong)求(qiu)錯位。調查實證研究(jiu)證明，“就業難(nan)”不是(shi)(shi)(shi)供(gong)給(gei)大(da)(da)于需(xu)(xu)求(qiu)，而是(shi)(shi)(shi)就業結(jie)(jie)構性(xing)矛(mao)盾(dun)突出(chu)造成的(de)(de)一(yi)種階段性(xing)社(she)會現象：一(yi)是(shi)(shi)(shi)高校專(zhuan)業設置與快(kuai)速(su)變(bian)化的(de)(de)市場需(xu)(xu)求(qiu)錯位。二是(shi)(shi)(shi)人才結(jie)(jie)構失衡(heng)，供(gong)求(qiu)矛(mao)盾(dun)加大(da)(da)。

　　2.高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)盲目擴招。我國高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)招生(sheng)(sheng)規模連年大(da)(da)幅度擴大(da)(da)，雖(sui)然實現了(le)我國高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)從精英教(jiao)育(yu)向大(da)(da)眾化教(jiao)育(yu)的(de)轉變(bian)，但同時也帶來了(le)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量(liang)下降(jiang)等(deng)問(wen)題。主要(yao)表現為(wei)：高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)硬(ying)件不足，圖(tu)書、教(jiao)學設備、師資力量(liang)跟不上;學生(sheng)(sheng)實驗條(tiao)件簡陋;教(jiao)學規模擴大(da)(da)，教(jiao)師授課任務(wu)加(jia)重直接導致提高(gao)(gao)(gao)(gao)自(zi)身能力、科研(yan)時間不足;學生(sheng)(sheng)學習和(he)生(sheng)(sheng)活的(de)環境得不到(dao)及時改善(shan)。特別(bie)是(shi)有些地方性大(da)(da)學和(he)民辦高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)，辦學條(tiao)件差，教(jiao)師數量(liang)不足且教(jiao)學水(shui)平較低，學科及專業結構(gou)矛盾突出，管理混(hun)亂，最終導致了(le)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量(liang)下降(jiang)，學生(sheng)(sheng)素質(zhi)(zhi)達不到(dao)社會認可。

　　3.高(gao)校(xiao)專(zhuan)業(ye)設置(zhi)錯位(wei)。一(yi)些(xie)大學的(de)專(zhuan)業(ye)及課程設置(zhi)有(you)較大盲目(mu)性，專(zhuan)業(ye)趨同現象十分(fen)嚴(yan)重，造(zao)成(cheng)供給嚴(yan)重大于(yu)需求(qiu)。一(yi)些(xie)學校(xiao)仍然沿襲(xi)傳統的(de)應(ying)試教育的(de)教學方式，培養(yang)出(chu)來(lai)的(de)一(yi)些(xie)學生(sheng)高(gao)分(fen)低(di)能(neng)。不(bu)少學校(xiao)專(zhuan)業(ye)劃分(fen)過細(xi)，難以跟上(shang)市場變化(hua)的(de)步(bu)伐。一(yi)些(xie)高(gao)職、高(gao)專(zhuan)教育專(zhuan)業(ye)缺乏特(te)色，培養(yang)出(chu)來(lai)的(de)學生(sheng)理(li)論功底不(bu)系統，應(ying)有(you)的(de)動手能(neng)力也(ye)不(bu)強。而(er)用人單位(wei)對應(ying)聘者的(de)實(shi)際操作(zuo)(zuo)能(neng)力、適應(ying)工作(zuo)(zuo)環境變化(hua)的(de)能(neng)力提出(chu)了越來(lai)越高(gao)的(de)要求(qiu)。

　　4.學(xue)生就業(ye)渠道(dao)不(bu)暢(chang)。目前的就業(ye)渠道(dao)無(wu)非是(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)推薦、熟(shu)人介紹、校(xiao)(xiao)園(yuan)和社(she)會的招(zhao)聘(pin)會、人才或(huo)就業(ye)網(wang)站、報考公務員(yuan)，服務西部等。但是(shi)(shi)，學(xue)校(xiao)(xiao)推薦一般是(shi)(shi)學(xue)生干部或(huo)成績(ji)突(tu)出者才有機會;報考公務員(yuan)受專業(ye)、志趣、是(shi)(shi)否黨員(yuan)限制(zhi)，這(zhe)些只適用于特(te)定人群。對大(da)多(duo)數人來說，網(wang)站和招(zhao)聘(pin)會才是(shi)(shi)最(zui)主要的就業(ye)渠道(dao)，還(huan)不(bu)能滿足畢業(ye)生的需求。

　　5.學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業期望(wang)(wang)過(guo)高。大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業理(li)念(nian)也存(cun)(cun)在(zai)一些誤(wu)區，如(ru)“寧到(dao)外企做職(zhi)員(yuan)，不(bu)(bu)到(dao)中小(xiao)企業做骨(gu)干”“創業不(bu)(bu)如(ru)就(jiu)(jiu)業”，“就(jiu)(jiu)業難(nan)不(bu)(bu)如(ru)再考研”等。此外，據20xx年(nian)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業調查報告顯(xian)示，目(mu)前六(liu)成大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)月薪(xin)期望(wang)(wang)值低(di)于20xx元。但近(jin)八成的用(yong)(yong)人(ren)單位(wei)卻認為大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)仍存(cun)(cun)在(zai)期望(wang)(wang)過(guo)高的現(xian)象(xiang)，主要(yao)表現(xian)在(zai)薪(xin)酬(chou)、地(di)域、個人(ren)發展機會、職(zhi)位(wei)要(yao)求(qiu)(qiu)、行業要(yao)求(qiu)(qiu)、假(jia)期要(yao)求(qiu)(qiu)和要(yao)求(qiu)(qiu)專業對口等方面。而(er)不(bu)(bu)少大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)對此感到(dao)很委(wei)屈，由于低(di)工資(zi)難(nan)以滿足(zu)他的基(ji)本(ben)生(sheng)(sheng)存(cun)(cun)需要(yao)，也往往不(bu)(bu)能對他形成足(zu)夠的工作激(ji)勵，結(jie)果必然帶來就(jiu)(jiu)業的多(duo)次選擇和用(yong)(yong)人(ren)單位(wei)對大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的戒(jie)備心理(li)。

　　6.就(jiu)業能(neng)(neng)力(li)與(yu)用(yong)人單位(wei)的需求存在差(cha)距。新形勢下(xia)，一紙文(wen)憑已(yi)經不(bu)足以成為(wei)就(jiu)業的通(tong)行證。用(yong)人單位(wei)對專業知(zhi)識技能(neng)(neng)、實(shi)踐創新能(neng)(neng)力(li)、團隊合作能(neng)(neng)力(li)、應變能(neng)(neng)力(li)等提出了越來(lai)越高的要求。而已(yi)有的實(shi)踐證明(ming)，大學生在這些方面的能(neng)(neng)力(li)并(bing)不(bu)盡如(ru)人意。

　　7.就業(ye)觀念沒(mei)有(you)迅速調整。市場(chang)經濟條件下，大學生(sheng)就業(ye)市場(chang)已由賣(mai)方(fang)市場(chang)悄然轉(zhuan)變為買方(fang)市場(chang)。然而，對于這一(yi)(yi)變化(hua)，大學生(sheng)并沒(mei)有(you)做出及(ji)時反應(ying)和(he)調整。一(yi)(yi)方(fang)面是就業(ye)期望(wang)依舊，大多選擇在東(dong)南沿海(hai)地區，對于中西(xi)部地區不予考慮(lv);另一(yi)(yi)方(fang)面要求離(li)家(jia)近、薪(xin)水高、工作輕松(song)。過分看重工作地域和(he)薪(xin)資，而忽略了自(zi)身和(he)職業(ye)生(sheng)涯規(gui)范與發展。

　　三、解決當代大學生就業難的對策

　　(一)就業指導教育

　　大(da)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)的(de)(de)教育方向(xiang)(xiang)應該從基本的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)理論教學(xue)(xue)轉(zhuan)向(xiang)(xiang)更加基礎(chu)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)用性教學(xue)(xue)，對于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)，工作觀(guan)(guan)念(nian)(nian)進行改變。我國現在就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)課(ke)程(cheng)包括就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)概念(nian)(nian)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)重要性等等，但是對于實(shi)際的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)技巧，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)方式(shi)，自身定位(wei)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)情(qing)況等等對于大(da)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)重要的(de)(de)課(ke)程(cheng)和信息(xi)都沒有涉及，所(suo)以大(da)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)的(de)(de)改革(ge)應該更加徹底，課(ke)程(cheng)安(an)排上不能把就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)作為一(yi)門課(ke)程(cheng)來教學(xue)(xue)，更應該向(xiang)(xiang)著實(shi)踐(jian)看(kan)齊。

　　(二)社會就(jiu)業(ye)環境

　　社會就業(ye)環境來講，有必(bi)要增(zeng)加(jia)我(wo)國(guo)的(de)就業(ye)崗位，通過產業(ye)結(jie)構調整的(de)方(fang)式增(zeng)加(jia)我(wo)國(guo)就業(ye)缺口(kou)中(zhong)高科技，高素(su)質人才(cai)的(de)需(xu)求量(liang)，這樣才(cai)能將(jiang)企(qi)業(ye)從對(dui)于(yu)一般人才(cai)的(de)需(xu)求轉回對(dui)于(yu)高素(su)質人才(cai)的(de)需(xu)求上(shang)，同樣也可以(yi)促進我(wo)國(guo)的(de)經濟(ji)發(fa)展。再有需(xu)要社會進行支(zhi)持的(de)是(shi)，將(jiang)大(da)學(xue)生(sheng)實習工(gong)作落到實處(chu)，盡量(liang)動員企(qi)業(ye)為學(xue)生(sheng)提(ti)供相關的(de)實習機會。

　　(三)政(zheng)府政(zheng)策(ce)刺激(ji)

　　政府(fu)的(de)(de)(de)(de)政策刺激在(zai)改革中(zhong)有(you)相當的(de)(de)(de)(de)重要性。首先政府(fu)要做好大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)分流工(gong)作，在(zai)考研、出(chu)國(guo)的(de)(de)(de)(de)基礎上，探索新的(de)(de)(de)(de)分流方(fang)式(shi)。將創(chuang)業(ye)(ye)(ye)進行(xing)到(dao)底，國(guo)家再有(you)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下，要更加鼓(gu)勵(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)工(gong)作，而且(qie)我國(guo)可(ke)(ke)以(yi)設立一些(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)國(guo)家性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)二次培養機構或(huo)者可(ke)(ke)以(yi)鼓(gu)勵(li)民(min)辦(ban)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對于大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)二次教(jiao)(jiao)育(yu)。這(zhe)樣就可(ke)(ke)以(yi)使待業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)在(zai)走出(chu)校(xiao)門后接(jie)收到(dao)更多專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。事實(shi)(shi)上我國(guo)已經存(cun)在(zai)一定的(de)(de)(de)(de)民(min)辦(ban)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與傳統的(de)(de)(de)(de)技(ji)校(xiao)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科不(bu)(bu)同，都(dou)是(shi)針(zhen)對于大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這(zhe)一人群，為特定的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)提供(gong)更加專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)員工(gong)，而且(qie)這(zhe)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)也更加接(jie)近實(shi)(shi)際(ji)工(gong)作，這(zhe)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)已經想很(hen)多企(qi)業(ye)(ye)(ye)提供(gong)了(le)大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才。但是(shi)這(zhe)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)覆(fu)蓋程(cheng)度，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)不(bu)(bu)足，也不(bu)(bu)夠正(zheng)規，所以(yi)國(guo)家應該(gai)進行(xing)扶持一些(xie)(xie)更加正(zheng)規規范的(de)(de)(de)(de)民(min)辦(ban)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，為大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)轉行(xing)的(de)(de)(de)(de)機會，想冷門行(xing)業(ye)(ye)(ye)提供(gong)更多的(de)(de)(de)(de)員工(gong)，減少大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)待業(ye)(ye)(ye)情(qing)況(kuang)。

　　(四)高校體制改革(ge)

　　高(gao)(gao)校(xiao)體制(zhi)改(gai)革(ge)可(ke)以說(shuo)是(shi)解(jie)決大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)問題(ti)最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節。首先，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)必(bi)須有一個巨大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，改(gai)變重(zhong)理論輕實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)模式，發展(zhan)教(jiao)育(yu)(yu)與實(shi)踐(jian)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)模式，在(zai)(zai)條件(jian)允許的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)可(ke)以開放一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行實(shi)踐(jian)型(xing)技(ji)術教(jiao)育(yu)(yu)，理論教(jiao)育(yu)(yu)放輕。雖然這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)必(bi)然會減少我(wo)(wo)(wo)國理論研究人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量，但是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制(zhi)改(gai)革(ge)可(ke)以為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇，而(er)(er)且也可(ke)以滿足社(she)(she)會對于技(ji)術人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，減少大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀。再有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)課程(cheng)(cheng)設(she)(she)置，要與實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會需(xu)求(qiu)接(jie)軌。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)不(bu)能(neng)再盲目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)定專(zhuan)業(ye)，而(er)(er)是(shi)應該(gai)隨時對就(jiu)業(ye)崗(gang)位(wei)需(xu)求(qiu)進(jin)行分析，合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)置學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)情(qing)況。只有這(zhe)樣大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)才能(neng)降低培養人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構失衡(heng)問題(ti)，減少因為專(zhuan)業(ye)過于集中導致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)競爭激烈，大(da)(da)量同崗(gang)位(wei)人(ren)(ren)(ren)員沒有工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會。最后，我(wo)(wo)(wo)國大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應當(dang)注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，盲目擴招(zhao)(zhao)(zhao)問題(ti)，的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)擴招(zhao)(zhao)(zhao)使得(de)我(wo)(wo)(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)口(kou)平均素質(zhi)有了明(ming)顯(xian)地(di)提(ti)升，綜合素質(zhi)顯(xian)著提(ti)高(gao)(gao)，但是(shi)如果(guo)繼續(xu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)擴招(zhao)(zhao)(zhao)歷程(cheng)(cheng)導致(zhi)我(wo)(wo)(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)問題(ti)一直不(bu)能(neng)夠有效(xiao)緩解(jie)，依然會造(zao)成(cheng)社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴重(zhong)不(bu)穩定，這(zhe)不(bu)是(shi)提(ti)高(gao)(gao)素質(zhi)能(neng)夠解(jie)決得(de)了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)擴招(zhao)(zhao)(zhao)工作(zuo)應該(gai)更加(jia)謹慎，在(zai)(zai)衡(heng)量實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)考人(ren)(ren)(ren)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)和(he)國家適齡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)之下(xia)，合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應當(dang)招(zhao)(zhao)(zhao)錄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數量，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)才能(neng)夠有效(xiao)控制(zhi)，進(jin)入就(jiu)業(ye)階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量，減輕就(jiu)業(ye)壓力。(作(zuo)者單位(wei)：內(nei)蒙古商貿職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院)

　　參考文獻：

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就業創業論文11

　　團(tuan)(tuan)十(shi)六大(da)(da)以(yi)來，團(tuan)(tuan)中央書(shu)記處高度重(zhong)(zhong)視共(gong)(gong)青(qing)(qing)(qing)(qing)團(tuan)(tuan)推(tui)進青(qing)(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)就業(ye)創(chuang)業(ye)的(de)職(zhi)能。隨著大(da)(da)學生(sheng)在青(qing)(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)就業(ye)創(chuang)業(ye)中所占的(de)比例(li)不斷增(zeng)加，大(da)(da)學生(sheng)青(qing)(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)成為共(gong)(gong)青(qing)(qing)(qing)(qing)團(tuan)(tuan)就業(ye)創(chuang)業(ye)重(zhong)(zhong)要(yao)服(fu)務對象(xiang)之一。促進大(da)(da)學生(sheng)就業(ye)創(chuang)業(ye)也已成為共(gong)(gong)青(qing)(qing)(qing)(qing)團(tuan)(tuan)服(fu)務青(qing)(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)的(de)一項重(zhong)(zhong)要(yao)內容。

　　大學(xue)生(sheng)(sheng)青年(nian)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)受到多方(fang)面(mian)因素的影響，包括政(zheng)府(fu)政(zheng)策、社會環境、高等(deng)教(jiao)育、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市(shi)場需求、大學(xue)生(sheng)(sheng)自身因素等(deng)。筆(bi)者主要針對于大學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)過(guo)程中存(cun)在(zai)的主觀方(fang)面(mian)的各種非理(li)性因素，應(ying)用(yong)前景理(li)論從心(xin)理(li)層面(mian)上(shang)對大學(xue)生(sheng)(sheng)青年(nian)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的經濟行為(wei)做出解釋。

　　一、大學生青(qing)年(nian)在就業創(chuang)業方(fang)面(mian)存在的非理性認知偏差

　　現實生(sheng)活中的(de)(de)(de)人并(bing)非完全理性，大(da)(da)學(xue)生(sheng)亦是如此。在未就業創(chuang)業的(de)(de)(de)情(qing)況下，他(ta)們的(de)(de)(de)決策(ce)容(rong)易受到環(huan)境和(he)心境等(deng)因素的(de)(de)(de)影響而產生(sheng)認知偏差，從而導致就業決策(ce)的(de)(de)(de)偏差，增(zeng)加(jia)了大(da)(da)學(xue)生(sheng)就業創(chuang)業的(de)(de)(de)難度。

　　在(zai)當前，企業招(zhao)工難與就業難并存的(de)(de)情況(kuang)下(xia)，大學生(sheng)本應該是人力資源市場最受(shou)歡(huan)迎的(de)(de)高層次人才(cai)，卻多年被就業問題(ti)困擾。造成這種失(shi)衡(heng)的(de)(de)原因(yin)一方(fang)面(mian)是市場需(xu)求的(de)(de)不恰當反應，另一方(fang)面(mian)則是大學生(sheng)自身主觀(guan)方(fang)面(mian)的(de)(de)原因(yin)，即對待就業創業存在(zai)認(ren)知偏差。具體包括以下(xia)幾點：

　　1.對(dui)就業前(qian)景(jing)存在認知偏差

　　長期的應試教育使(shi)得(de)大(da)學生(sheng)已經(jing)形成了“教室—食堂—宿舍”三點一(yi)線的生(sheng)活(huo)，除了校內的學習、生(sheng)活(huo)外(wai)，缺(que)乏對就業市場(chang)的廣泛了解和對自身(shen)情況的正確認識，使(shi)得(de)一(yi)些大(da)學生(sheng)從面(mian)臨就業的一(yi)刻起就受(shou)到“就業難(nan)(nan)、創業難(nan)(nan)”陰影的籠罩(zhao)，甚至(zhi)因(yin)此而(er)(er)選擇逃避(bi)。前景理(li)論中的損失(shi)效應認為人們(men)對損失(shi)比對獲得(de)更敏感，因(yin)此，逃避(bi)就業正是出于畢(bi)業生(sheng)害怕面(mian)對就業創業中的失(shi)敗而(er)(er)出現的一(yi)種非理(li)性認知偏(pian)差所引發的行為。

　　2.沒有(you)樹立正確合理的就(jiu)業觀，就(jiu)業期望與社(she)會需求(qiu)錯位

　　理性的(de)(de)(de)得失(shi)感(gan)受(shou)會(hui)對人(ren)們的(de)(de)(de)決(jue)策產生影響。因(yin)此，大(da)學(xue)生在就業(ye)(ye)過程中易出(chu)現(xian)“攀比”的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)，不(bu)愿找比別人(ren)工(gong)作條件差、薪酬低(di)的(de)(de)(de)工(gong)作；加之(zhi)受(shou)到(dao)傳統擇業(ye)(ye)觀的(de)(de)(de)影響，他們一味地追求(qiu)到(dao)大(da)城市(shi)(shi)或(huo)沿(yan)海發達城市(shi)(shi)工(gong)作，到(dao)國家機(ji)關、事業(ye)(ye)單位、大(da)型國企等這樣他們認為(wei)穩定、有前途、有面子的(de)(de)(de)單位去就業(ye)(ye)，而忽略了(le)自己(ji)的(de)(de)(de)特點(dian)、能力及職業(ye)(ye)的(de)(de)(de)適應性，造成(cheng)就業(ye)(ye)期望與(yu)社會(hui)需求(qiu)之(zhi)間的(de)(de)(de)錯位，無形之(zhi)中給就業(ye)(ye)增加了(le)難度。

　　3.缺(que)乏(fa)職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃，就(jiu)業目(mu)標不明確

　　目前(qian)(qian)盡(jin)管在很多(duo)高(gao)校已經開展了職業生(sheng)涯規(gui)劃教育，但效果不(bu)(bu)明顯。大學(xue)生(sheng)對(dui)職業生(sheng)涯規(gui)劃的認(ren)識仍(reng)很模(mo)糊，重(zhong)視程度不(bu)(bu)夠。他(ta)們將能否成功(gong)就業簡單地歸結于找單位、投(tou)簡歷、應聘、面(mian)試等具體(ti)環節。其實不(bu)(bu)然，要(yao)想成功(gong)就業需要(yao)一個長期的準備(bei)過程，需要(yao)在步(bu)入大學(xue)甚至更早的時間開始為(wei)自己做好職業生(sheng)涯規(gui)劃，即正確認(ren)識自我、樹(shu)立(li)職業目標、制定實施方(fang)案并付諸于行動(dong)。這才是(shi)成功(gong)就業的前(qian)(qian)提和(he)基礎。

　　4.缺乏(fa)創新(xin)能力，就業思路(lu)不夠(gou)開闊

　　很(hen)多(duo)(duo)(duo)學(xue)生存(cun)在(zai)思(si)維標準化和(he)知(zhi)(zhi)識(shi)無活力(li)(li)化的(de)(de)問(wen)題(ti)，習慣用定(ding)(ding)式(shi)思(si)維去思(si)考問(wen)題(ti)，對(dui)所學(xue)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)不(bu)能(neng)(neng)活學(xue)活用，因此缺(que)乏(fa)(fa)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)。這在(zai)高校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方面表現(xian)為大(da)學(xue)生在(zai)面臨就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時思(si)路不(bu)夠開(kai)闊(kuo)，在(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向的(de)(de)選擇(ze)上(shang)(shang)(shang)具(ju)有局限性(xing)，缺(que)乏(fa)(fa)主(zhu)動的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)維，加之其創(chuang)新(xin)精神的(de)(de)欠缺(que)，所以大(da)學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生不(bu)敢創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、不(bu)愿創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。對(dui)于(yu)這樣的(de)(de)行(xing)為，用前景理(li)論(lun)分(fen)析即(ji)大(da)學(xue)生在(zai)“社會(hui)提供的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗位”和(he)“自己創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”之間(jian)的(de)(de)選擇(ze)上(shang)(shang)(shang)，多(duo)(duo)(duo)數人(ren)會(hui)選擇(ze)一個確定(ding)(ding)的(de)(de)獲益，同時由于(yu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)具(ju)有一定(ding)(ding)的(de)(de)風險(xian)性(xing)，因此多(duo)(duo)(duo)數會(hui)選擇(ze)前者(zhe)。而當(dang)其就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)屢遭(zao)失敗時，會(hui)激起他的(de)(de)冒(mao)險(xian)精神，冒(mao)然創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，大(da)有“賭一把”的(de)(de)想法(fa)。但是由于(yu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)經驗的(de)(de)缺(que)失，創(chuang)新(xin)精神不(bu)足，而導(dao)致(zhi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)失敗。因此，大(da)學(xue)生對(dui)待創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)存(cun)在(zai)認(ren)知(zhi)(zhi)偏差(cha)，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)路不(bu)夠開(kai)闊(kuo)，這些認(ren)知(zhi)(zhi)偏差(cha)產生非理(li)性(xing)行(xing)為，進而導(dao)致(zhi)大(da)學(xue)生對(dui)待就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)決策上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)偏差(cha)，使(shi)得大(da)學(xue)生要么(me)不(bu)愿去創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)要么(me)最終創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)失敗。

　　二(er)、共青團促進大(da)學生青年就業創業的對策及(ji)建(jian)議

　　共青(qing)團促進大(da)學生(sheng)青(qing)年就業(ye)創業(ye)，從(cong)大(da)學生(sheng)自身(shen)方面解(jie)決(jue)就業(ye)難問(wen)題根本在于(yu)消除認(ren)知偏差(cha)，充分發(fa)揮共青(qing)團優勢和職能(neng)，幫助大(da)學生(sheng)青(qing)年擺正(zheng)就業(ye)創業(ye)心(xin)態，引導(dao)學生(sheng)樹立正(zheng)確的就業(ye)觀(guan)、擇業(ye)觀(guan)，提(ti)高大(da)學生(sheng)的就業(ye)創業(ye)能(neng)力。

　　1.增加實踐(jian)類活動，廣(guang)泛了解崗(gang)位需求狀況(kuang)及特點(dian)，正(zheng)確認識(shi)當(dang)前的就業現狀

　　各基(ji)層團組織可(ke)有效地利(li)用大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)社會(hui)實(shi)踐(jian)和青年(nian)(nian)志愿服(fu)務(wu)(wu)活動(dong)，通過社會(hui)實(shi)踐(jian)和志愿服(fu)務(wu)(wu)建立(li)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)青年(nian)(nian)與社會(hui)、與企業之(zhi)間(jian)更(geng)進(jin)一步的(de)(de)聯(lian)系，如組織各類的(de)(de)調(diao)研活動(dong)、企業生(sheng)(sheng)產運行的(de)(de)參(can)觀實(shi)習、新農村走訪等(deng)，讓大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)青年(nian)(nian)接觸更(geng)多的(de)(de)行業，為他們創造更(geng)多的(de)(de)認識社會(hui)、了解(jie)就(jiu)業崗位的(de)(de)機會(hui)，使之(zhi)做(zuo)到就(jiu)業有目標、擇(ze)業有方向(xiang)；同(tong)時可(ke)以擴大(da)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)青年(nian)(nian)的(de)(de)人際交往范圍，讓學(xue)生(sheng)(sheng)們在活動(dong)中找差距(ju)和不足，及時彌補，從而對(dui)就(jiu)業現狀做(zuo)出合(he)理的(de)(de)理性的(de)(de)判斷，為成功就(jiu)業打下良好的(de)(de)基(ji)礎。

　　2.樹立正確的(de)就業觀(guan)，提升就業能(neng)力，建(jian)立自信心(xin)

　　大(da)(da)學(xue)生(sheng)正(zheng)確就業(ye)觀的(de)(de)(de)樹立(li)受到社會環境、高校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、家庭及(ji)大(da)(da)學(xue)生(sheng)自(zi)身等多(duo)方(fang)面(mian)因素(su)(su)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。作(zuo)為對青年人最具(ju)影(ying)響(xiang)力(li)和號召力(li)的(de)(de)(de)共青團組(zu)織，應(ying)(ying)著(zhu)重從成長(chang)成才教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、理(li)想信念教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、誠信教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)等多(duo)方(fang)面(mian)入(ru)手。可為團員青年配備個性化成長(chang)導師(shi)，有針對性地對大(da)(da)學(xue)生(sheng)青年各方(fang)面(mian)進行(xing)指(zhi)導；同(tong)時(shi)也可將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)滲(shen)透到日(ri)常的(de)(de)(de)團學(xue)活動(dong)(dong)中，如素(su)(su)質(zhi)(zhi)拓展訓(xun)練(lian)、藝(yi)術(shu)大(da)(da)賽(sai)等，通過組(zu)織各類比賽(sai)、集體活動(dong)(dong)，鼓勵學(xue)生(sheng)多(duo)參與并給予(yu)一定的(de)(de)(de)精神獎勵，讓(rang)大(da)(da)學(xue)生(sheng)青年提(ti)高素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)建立(li)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)自(zi)信心。此外，應(ying)(ying)鼓勵大(da)(da)學(xue)生(sheng)到基層(ceng)、西部工作(zuo)，到中小企業(ye)工作(zuo)，樹立(li)大(da)(da)學(xue)生(sheng)青年服務(wu)西部、扎根基層(ceng)的(de)(de)(de)典型，并做好(hao)(hao)宣傳，這(zhe)種(zhong)身體力(li)行(xing)的(de)(de)(de)直觀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形式要優于純(chun)粹的(de)(de)(de)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。

　　3.做好職(zhi)業生涯規劃，明確就(jiu)業方(fang)向

　　共青(qing)(qing)團在高(gao)校改(gai)進職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃教育的(de)(de)基礎上，可(ke)進一(yi)步將“青(qing)(qing)年就業(ye)創(chuang)業(ye)見習(xi)基地(di)”延(yan)伸至低年級大(da)學生(sheng)，并(bing)結合(he)社(she)會實(shi)踐(jian)，讓(rang)大(da)學生(sheng)提前接觸他們所(suo)想(xiang)從事(shi)的(de)(de)行業(ye)，讓(rang)其對今(jin)后的(de)(de)職(zhi)業(ye)發展建立直觀的(de)(de)認識，以幫助其進一(yi)步完(wan)善、改(gai)進個人的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃，制訂出一(yi)份科學合(he)理、切實(shi)可(ke)行的(de)(de)規劃書，并(bing)努力去實(shi)現(xian)。同時，大(da)學生(sheng)社(she)會實(shi)踐(jian)和青(qing)(qing)年志愿服務活動不僅(jin)能讓(rang)大(da)學生(sheng)青(qing)(qing)年正確認識當(dang)前的(de)(de)就業(ye)現(xian)狀(zhuang)，也有利于他們對自(zi)己的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯作出合(he)理的(de)(de)規劃。

　　4.培養大學生創新精神，加強創業教育

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新精(jing)神是大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)最 重要的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)之一，它能對(dui)(dui)(dui)其他素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)提高起到有力(li)(li)的(de)(de)(de)促進作用。各高校團組織(zhi)可利用大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)功創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)典(dian)型(xing)實(shi)例(li)對(dui)(dui)(dui)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行教(jiao)育(yu)，以(yi)激(ji)發(fa)他們的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意(yi)識(shi)。僅有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意(yi)識(shi)是遠遠不夠(gou)的(de)(de)(de)，還需(xu)要創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能力(li)(li)的(de)(de)(de)培養。“青(qing)(qing)年就(jiu)業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)見(jian)習(xi)(xi)基地”的(de)(de)(de)建設是共青(qing)(qing)團20xx年起實(shi)施的(de)(de)(de)一項(xiang)服務青(qing)(qing)年的(de)(de)(de)重要舉措。從目(mu)前來看，就(jiu)業(ye)見(jian)習(xi)(xi)機(ji)會要遠多于創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)見(jian)習(xi)(xi)機(ji)會，因(yin)此(ci)，可依托“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)大(da)(da)(da)(da)賽(sai)”，積(ji)極為創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)與(yu)投資企業(ye)之間建立聯系，進一步(bu)(bu)為大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)見(jian)習(xi)(xi)提供機(ji)會。此(ci)外，共青(qing)(qing)團積(ji)極為大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)建立小額貸款，這對(dui)(dui)(dui)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)提供了很大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)幫助(zhu)(zhu)；與(yu)此(ci)同(tong)時，還應更進一步(bu)(bu)加(jia)強對(dui)(dui)(dui)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)，可通過靈活(huo)的(de)(de)(de)授課(ke)形式、組織(zhi)講座、鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)課(ke)題研究等(deng)形式，向大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳(chuan)授科(ke)技文(wen)化的(de)(de)(de)前沿信息，激(ji)發(fa)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造力(li)(li)，從創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)選擇、市(shi)場營銷與(yu)策略、人(ren)事及財務管理基礎(chu)知識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)者(zhe)的(de)(de)(de)基本素(su)養、企業(ye)成(cheng)立的(de)(de)(de)流程及注(zhu)意(yi)事項(xiang)等(deng)方面讓大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)建立初步(bu)(bu)的(de)(de)(de)認識(shi)。理論知識(shi)的(de)(de)(de)儲備加(jia)之創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)見(jian)習(xi)(xi)經驗(yan)的(de)(de)(de)積(ji)累，必將有助(zhu)(zhu)于大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)功創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)。

　　綜上(shang)所(suo)述，共青團在(zai)引導大學(xue)生(sheng)樹立正確的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)觀(guan)，提高就(jiu)(jiu)業(ye)能(neng)力，消除大學(xue)生(sheng)在(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)方面(mian)的(de)認知偏差，從而減少決(jue)策偏差等方面(mian)可以發(fa)揮巨大的(de)作用，充分(fen)發(fa)揮共青團的(de)優勢和職(zhi)能(neng)，必(bi)將有利(li)于緩解大學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)創業(ye)難問題。

就業創業論文12

　　[摘要(yao)]隨著信息技術的(de)(de)發展，殘疾(ji)人網(wang)絡(luo)創業就(jiu)業逐(zhu)漸增多，本研究采用問(wen)卷調查的(de)(de)方式(shi)，對全國19個省市殘疾(ji)人網(wang)絡(luo)創業情況進(jin)行調查，分(fen)析創業現(xian)狀、遇(yu)到的(de)(de)各(ge)種問(wen)題，并(bing)從政策、就(jiu)業服務、職業培訓等多個方面提(ti)(ti)出改進(jin)建議，以期(qi)提(ti)(ti)升(sheng)殘疾(ji)人就(jiu)業服務的(de)(de)針對性和有效(xiao)性。

　　[關鍵詞]殘(can)疾人(ren);網絡創業就(jiu)業;創業培訓;服(fu)務需求

　　網(wang)絡(luo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是以(yi)互聯(lian)網(wang)及其(qi)他電子網(wang)絡(luo)通信設備為基礎，發現和捕捉新(xin)的(de)(de)(de)市場機會，通過提供新(xin)的(de)(de)(de)商品或服務以(yi)創(chuang)(chuang)造價值的(de)(de)(de)過程(cheng)，它(ta)具有虛擬性(xing)、創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)、網(wang)絡(luo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)快速成長性(xing)以(yi)及其(qi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者的(de)(de)(de)年輕化等特(te)征。近些(xie)年來，電子商務的(de)(de)(de)普及、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)型經濟的(de)(de)(de)發展、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形勢的(de)(de)(de)嚴峻以(yi)及政府政策的(de)(de)(de)鼓(gu)勵，促使殘疾(ji)人(ren)群體網(wang)絡(luo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)觀念日益增強，網(wang)絡(luo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)數急(ji)劇(ju)增加，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)帶動就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)效(xiao)果日益明顯，成為殘疾(ji)人(ren)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)新(xin)趨勢。

　　1殘(can)疾人網絡創(chuang)業(ye)就(jiu)業(ye)的(de)基本狀(zhuang)況(kuang)

　　20xx年7月，中(zhong)國殘聯就業(ye)(ye)服務指導中(zhong)心組織在全(quan)國殘聯系(xi)統殘疾(ji)人就業(ye)(ye)服務機構范圍內，開展了殘疾(ji)人網絡創業(ye)(ye)就業(ye)(ye)的問卷調查，共收到19個(ge)(ge)省市有效問卷335份，其中(zhong)個(ge)(ge)人網店(dian)317份，企業(ye)(ye)網店(dian)18份，基(ji)本情況(kuang)分析如下：

　　1.1殘疾(ji)人網絡創業的基本背景

　　被調查的(de)殘(can)(can)疾人(ren)(ren)店主(zhu)中(zhong)，男性175人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)578%，女性128人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)422%，平均年齡為34歲;從殘(can)(can)疾類型(xing)看(kan)，肢體殘(can)(can)疾有(you)(you)(you)(you)219人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)799%，聽力言(yan)語殘(can)(can)疾有(you)(you)(you)(you)31人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)104%(其(qi)中(zhong)聽力殘(can)(can)疾有(you)(you)(you)(you)27人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)99%，言(yan)語殘(can)(can)疾有(you)(you)(you)(you)4人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)15%)，視力殘(can)(can)疾有(you)(you)(you)(you)16人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)58%，智力殘(can)(can)疾有(you)(you)(you)(you)3人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)14%，多(duo)重(zhong)殘(can)(can)疾有(you)(you)(you)(you)4人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)15%;從學(xue)歷(li)狀況看(kan)，大專及(ji)以(yi)上學(xue)歷(li)有(you)(you)(you)(you)122人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)387%，高中(zhong)學(xue)歷(li)有(you)(you)(you)(you)91人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)289%，初中(zhong)學(xue)歷(li)有(you)(you)(you)(you)80人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)254%，小(xiao)學(xue)及(ji)以(yi)下(xia)有(you)(you)(you)(you)22人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)70%，絕大多(duo)數店主(zhu)學(xue)歷(li)層(ceng)次(ci)偏(pian)低;從地域分布看(kan)，中(zhong)東部發達(da)地區所占(zhan)(zhan)(zhan)比重(zhong)較(jiao)大，有(you)(you)(you)(you)301人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)952%，西(xi)部欠發達(da)地區有(you)(you)(you)(you)16人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)48%。

　　1.2殘疾人網絡創業(ye)的運營狀況(kuang)

　　被調查的(de)(de)(de)(de)(de)殘疾人(ren)網(wang)(wang)店(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)營(ying)業(ye)額由于地理(li)位(wei)置、經(jing)營(ying)范圍、成本的(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)(tong)體(ti)現了較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)異(yi)。被調查者中，有(you)(you)242人(ren)，即(ji)(ji)763%的(de)(de)(de)(de)(de)店(dian)主(zhu)(zhu)在家中開網(wang)(wang)店(dian)，有(you)(you)184人(ren)，即(ji)(ji)58%的(de)(de)(de)(de)(de)店(dian)主(zhu)(zhu)有(you)(you)意擴大(da)規模，有(you)(you)154人(ren)，即(ji)(ji)486%的(de)(de)(de)(de)(de)店(dian)主(zhu)(zhu)用個人(ren)儲蓄作為(wei)(wei)(wei)網(wang)(wang)店(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)啟動資金(jin)，平(ping)均(jun)投入資金(jin)為(wei)(wei)(wei)12341元，中位(wei)數(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)4000元。網(wang)(wang)店(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)均(jun)營(ying)業(ye)額為(wei)(wei)(wei)8877元，但(dan)是中位(wei)數(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)1500元。說明(ming)店(dian)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)營(ying)業(ye)收(shou)入差(cha)(cha)距很大(da)，并且有(you)(you)15%的(de)(de)(de)(de)(de)店(dian)主(zhu)(zhu)(46人(ren))同(tong)(tong)時進行實體(ti)店(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)營(ying)。有(you)(you)超過一半的(de)(de)(de)(de)(de)店(dian)主(zhu)(zhu)(154人(ren)，519%)在開網(wang)(wang)店(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時有(you)(you)其他(ta)收(shou)入來源，平(ping)均(jun)收(shou)入為(wei)(wei)(wei)2109元(中位(wei)數(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)1300元)。

　　1.3殘疾人網絡創業的社會保障狀況(kuang)

　　被調(diao)查者中，有(you)(you)112名參加(jia)了各類社(she)會保(bao)險(xian)，其中參加(jia)職工(gong)養老保(bao)險(xian)的有(you)(you)102人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)322%，居(ju)民養老保(bao)險(xian)有(you)(you)29人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)91%，農村養老保(bao)險(xian)有(you)(you)38人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)120%，職工(gong)醫(yi)療(liao)(liao)(liao)保(bao)險(xian)有(you)(you)89人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)281%，居(ju)民醫(yi)療(liao)(liao)(liao)保(bao)險(xian)有(you)(you)41人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)129%，公費醫(yi)療(liao)(liao)(liao)有(you)(you)2人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)06%，農村合(he)作醫(yi)療(liao)(liao)(liao)保(bao)險(xian)有(you)(you)43人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)136%，失業保(bao)險(xian)有(you)(you)43人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)136%，工(gong)傷保(bao)險(xian)有(you)(you)41人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)129%，生(sheng)育保(bao)險(xian)有(you)(you)36人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)114%(見圖1)。

　　被調查者中(zhong)，有205人(ren)(ren)(ren)未參(can)加(jia)社(she)(she)會(hui)(hui)保(bao)險(xian)(xian)，不參(can)加(jia)社(she)(she)會(hui)(hui)保(bao)險(xian)(xian)的(de)(de)主(zhu)要原因(yin)有：①不了解有51人(ren)(ren)(ren)，占161%;②嫌參(can)保(bao)費(fei)用太高有56人(ren)(ren)(ren)，占177%;③店(dian)主(zhu)不知道如何(he)參(can)加(jia)社(she)(she)會(hui)(hui)保(bao)險(xian)(xian)的(de)(de)有15人(ren)(ren)(ren)，占47%;④店(dian)主(zhu)不想參(can)加(jia)社(she)(she)會(hui)(hui)保(bao)險(xian)(xian)的(de)(de)有9人(ren)(ren)(ren)，占28%;⑤店(dian)主(zhu)認(ren)為手續(xu)(xu)太復雜的(de)(de)有8人(ren)(ren)(ren)，占25%;⑥有9人(ren)(ren)(ren)，即28%的(de)(de)店(dian)主(zhu)由(you)于社(she)(she)保(bao)不能連續(xu)(xu)轉移而不參(can)加(jia)社(she)(she)保(bao)，此(ci)外有1人(ren)(ren)(ren)，即03%的(de)(de)店(dian)主(zhu)由(you)于其(qi)他原因(yin)不參(can)加(jia)社(she)(she)保(bao)。此(ci)外，65%(206人(ren)(ren)(ren))的(de)(de)店(dian)主(zhu)不了解有關的(de)(de)殘疾人(ren)(ren)(ren)創業政策，543%(172人(ren)(ren)(ren))的(de)(de)店(dian)主(zhu)沒有享受任何(he)優惠政策。

　　1.4企業網店的基(ji)本情(qing)況(kuang)

　　企(qi)業(ye)(ye)(ye)網(wang)店相(xiang)比個人(ren)網(wang)店具(ju)有(you)更(geng)(geng)多(duo)(duo)的交(jiao)易(yi)量(平(ping)均(jun)786筆)和更(geng)(geng)高的月營(ying)業(ye)(ye)(ye)額(平(ping)均(jun)55325元)以(yi)及更(geng)(geng)多(duo)(duo)地雇(gu)用(yong)員工(平(ping)均(jun)83人(ren))，其中737%的企(qi)業(ye)(ye)(ye)網(wang)店雇(gu)用(yong)了殘疾(ji)人(ren)，說(shuo)明殘疾(ji)人(ren)企(qi)業(ye)(ye)(ye)網(wang)店對吸(xi)納(na)殘疾(ji)人(ren)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)具(ju)有(you)一(yi)定的積極作用(yong)。對于參加社(she)會保險，企(qi)業(ye)(ye)(ye)負責(ze)人(ren)主要認(ren)為費用(yong)過(guo)高(556%)(見(jian)圖(tu)2)。

　　2殘疾人網絡(luo)就業創業面臨的(de)問題

　　2.1政府扶(fu)持(chi)不足，缺(que)少殘疾(ji)人網(wang)絡創(chuang)業的專項扶(fu)持(chi)政策目前，各地殘聯出(chu)臺了一些扶(fu)持(chi)政策，如殘疾(ji)人個(ge)(ge)體(ti)(ti)開(kai)業開(kai)辦費補(bu)貼、殘疾(ji)人個(ge)(ge)體(ti)(ti)業主及其幫工社會保險費補(bu)貼等方面的優惠政策，其扶(fu)持(chi)的主要對(dui)象是實體(ti)(ti)經濟，網(wang)絡創(chuang)業基本(ben)上還未被納入到(dao)創(chuang)業扶(fu)持(chi)優惠政策體(ti)(ti)系中。

　　在所調查的(de)(de)網絡創業(ye)人(ren)群中，只有(you)112家網店享受到了“社(she)會保(bao)險補貼”;有(you)206名被訪者表(biao)示“不(bu)(bu)知道”有(you)相應(ying)(ying)的(de)(de)扶(fu)持政策，因(yin)此難(nan)以得(de)到相應(ying)(ying)的(de)(de)扶(fu)持幫助(zhu)。此外，有(you)些(xie)國家政策落實也不(bu)(bu)到位，比如(ru)中殘聯多次號召各地(di)開展殘疾人(ren)網絡創業(ye)培訓(xun)，但(dan)是培訓(xun)效果不(bu)(bu)理想，能(neng)掌握網絡創業(ye)技能(neng)的(de)(de)殘疾人(ren)比例不(bu)(bu)高。

　　2.2殘疾人文化水(shui)平普遍偏低，網絡營銷(xiao)技能亟待加強

　　殘(can)疾(ji)人文(wen)化水平(ping)普(pu)遍偏低(di)，對于互聯網(wang)(wang)的(de)認識(shi)、了解和應用還(huan)處于起(qi)步(bu)階段，管理經(jing)營(ying)和市場營(ying)銷(xiao)能力差，開網(wang)(wang)店(dian)主要(yao)還(huan)是(shi)以個體零售為主，技術含(han)量(liang)普(pu)遍較低(di)，產品利潤(run)不(bu)高。調查結果顯(xian)示，54家(jia)(jia)的(de)網(wang)(wang)店(dian)月營(ying)業額不(bu)超過500元(yuan)(yuan)(yuan)，105家(jia)(jia)(507%)的(de)網(wang)(wang)店(dian)月營(ying)業額不(bu)超過1500元(yuan)(yuan)(yuan)，月營(ying)業額在(zai)5000元(yuan)(yuan)(yuan)以上的(de)網(wang)(wang)店(dian)只有51家(jia)(jia)。此外，“網(wang)(wang)站推(tui)廣難度大”是(shi)被訪者反(fan)映(ying)最(zui)多的(de)問(wen)題之一(yi)。

　　2.3由于身體(ti)條件的限制，物流配送環節存在困難

　　物(wu)(wu)(wu)流是(shi)網(wang)(wang)站經(jing)營(ying)的一(yi)個重要環節(jie)，貨物(wu)(wu)(wu)的提取、發送(song)、揀貨、驗(yan)貨等工作，對殘(can)疾(ji)(ji)人(ren)來(lai)說(shuo)都是(shi)一(yi)個巨大的挑戰。調研(yan)中發現，網(wang)(wang)絡創(chuang)業的被調查者中，903%以上(shang)的是(shi)肢體(ti)和言語殘(can)疾(ji)(ji)，在接(jie)收訂單后與物(wu)(wu)(wu)流公司溝通和協調方面存(cun)在不小的困難，從而導致發貨延遲，甚至(zhi)無(wu)法發貨的情況，造成網(wang)(wang)上(shang)顧客給予差(cha)評的后果(guo)，最(zui)終無(wu)法正常經(jing)營(ying)下去(qu)。此外，調查結(jie)果(guo)也顯示(shi)，60%的殘(can)疾(ji)(ji)人(ren)提到了貨物(wu)(wu)(wu)運(yun)送(song)的困難。

　　2.4由于資金不(bu)足，限(xian)制了(le)殘(can)疾人網絡創(chuang)業(ye)的(de)規模

　　網(wang)(wang)絡創業(ye)的(de)啟動資(zi)金雖然較少，但進(jin)貨(huo)款項、庫存資(zi)金、消費者(zhe)保(bao)證(zheng)金、網(wang)(wang)店租金和推廣(guang)保(bao)證(zheng)金等(deng)后續資(zi)金投入(ru)逐步增多(duo)，網(wang)(wang)絡創業(ye)項目(mu)的(de)穩定發展需要足夠(gou)的(de)周(zhou)轉資(zi)金加以(yi)保(bao)障(zhang)。殘疾人(ren)(ren)由于收(shou)入(ru)水(shui)平偏低、醫療保(bao)健費用高、社會(hui)保(bao)障(zhang)不(bu)足等(deng)多(duo)重原因導致(zhi)家庭負擔較重，主要通過向家人(ren)(ren)或(huo)朋(peng)友的(de)借(jie)貸或(huo)投資(zi)來維持(chi)網(wang)(wang)店的(de)正常運營(ying)，大(da)部分殘疾人(ren)(ren)開設的(de)網(wang)(wang)店經營(ying)規模較小，能夠(gou)周(zhou)轉的(de)資(zi)金有限，不(bu)能大(da)批量進(jin)貨(huo)就難以(yi)拿(na)到價(jia)格低廉(lian)的(de)產品(pin)，商品(pin)沒有價(jia)格優勢，很多(duo)網(wang)(wang)店經營(ying)困難。此外，狹窄的(de)融資(zi)渠(qu)道(dao)嚴重地制約了(le)網(wang)(wang)絡創業(ye)項目(mu)的(de)持(chi)續健康發展。

　　2.5由于(yu)地區(qu)(qu)經濟(ji)條件的差異，殘(can)疾(ji)人網(wang)(wang)絡(luo)創業發(fa)(fa)(fa)展(zhan)很不平(ping)衡殘(can)疾(ji)人網(wang)(wang)絡(luo)創業就業項目的發(fa)(fa)(fa)展(zhan)程度(du)與當地經濟(ji)發(fa)(fa)(fa)達(da)程度(du)、政策執行力度(du)、受重(zhong)視(shi)程度(du)和就業觀念等因素密切相關，表現出(chu)明顯(xian)的地區(qu)(qu)差異。比如(ru)廣(guang)東、江蘇、浙江等沿(yan)海(hai)發(fa)(fa)(fa)達(da)地區(qu)(qu)，由于(yu)當地經濟(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的優勢，也促進了殘(can)疾(ji)人網(wang)(wang)絡(luo)創業的較好發(fa)(fa)(fa)展(zhan);而(er)一些(xie)偏遠和經濟(ji)欠發(fa)(fa)(fa)達(da)地區(qu)(qu)殘(can)疾(ji)人網(wang)(wang)絡(luo)創業還存在(zai)一些(xie)困(kun)難。

　　3推動殘疾人網絡(luo)創業(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)健(jian)康發展的(de)建議

　　3.1加(jia)(jia)大(da)政(zheng)(zheng)策(ce)扶(fu)持(chi)力(li)度，完(wan)(wan)善殘(can)(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)網(wang)(wang)絡創(chuang)業(ye)的社(she)(she)(she)會(hui)保(bao)障(zhang)體系，提(ti)供(gong)(gong)政(zheng)(zheng)策(ce)優(you)惠(hui)和資金(jin)(jin)扶(fu)持(chi)中國殘(can)(can)聯(lian)要會(hui)同(tong)(tong)人(ren)(ren)(ren)力(li)資源和社(she)(she)(she)會(hui)保(bao)障(zhang)、財政(zheng)(zheng)、稅(shui)(shui)務(wu)(wu)等部(bu)門(men)，對(dui)現(xian)有(you)就(jiu)(jiu)業(ye)政(zheng)(zheng)策(ce)進行充實完(wan)(wan)善，將現(xian)行殘(can)(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)實體經濟(ji)創(chuang)業(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)的扶(fu)持(chi)政(zheng)(zheng)策(ce)進一步(bu)向網(wang)(wang)絡創(chuang)業(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)領域延伸(shen)，加(jia)(jia)大(da)資金(jin)(jin)扶(fu)持(chi)力(li)度，落實稅(shui)(shui)費減免、項目(mu)補(bu)(bu)貼和信貸支持(chi)等優(you)惠(hui)政(zheng)(zheng)策(ce)，完(wan)(wan)善社(she)(she)(she)會(hui)保(bao)障(zhang)體系，擴大(da)政(zheng)(zheng)策(ce)的覆蓋范圍，為殘(can)(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)網(wang)(wang)絡創(chuang)業(ye)提(ti)供(gong)(gong)公共(gong)服務(wu)(wu)保(bao)障(zhang)。同(tong)(tong)時，綜合運用(yong)行政(zheng)(zheng)、經濟(ji)和法律手段，通過多種渠道，加(jia)(jia)大(da)殘(can)(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)就(jiu)(jiu)業(ye)政(zheng)(zheng)策(ce)和法規宣傳力(li)度。改善殘(can)(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)網(wang)(wang)絡創(chuang)業(ye)環境，建(jian)立(li)統一、高效、有(you)序的網(wang)(wang)絡創(chuang)業(ye)服務(wu)(wu)體系。各地(di)殘(can)(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)就(jiu)(jiu)業(ye)服務(wu)(wu)機構要會(hui)同(tong)(tong)當地(di)人(ren)(ren)(ren)社(she)(she)(she)、財政(zheng)(zheng)、稅(shui)(shui)務(wu)(wu)等部(bu)門(men)對(dui)殘(can)(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)自主網(wang)(wang)絡創(chuang)業(ye)提(ti)供(gong)(gong)資金(jin)(jin)支持(chi)，利(li)用(yong)開辦費補(bu)(bu)貼、稅(shui)(shui)收減免、社(she)(she)(she)會(hui)保(bao)險費補(bu)(bu)貼和小額擔保(bao)貸款(kuan)等政(zheng)(zheng)策(ce)，在(zai)資金(jin)(jin)、場地(di)、技術等方(fang)面積極扶(fu)持(chi)殘(can)(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)網(wang)(wang)絡創(chuang)業(ye)。

　　3.2進一步加(jia)(jia)強殘(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)網絡(luo)(luo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，提高(gao)殘(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)素質，彌(mi)補(bu)殘(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)網絡(luo)(luo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的不足各(ge)(ge)地(di)殘(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)就(jiu)業(ye)(ye)服務機構(gou)要加(jia)(jia)大殘(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)網絡(luo)(luo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，提高(gao)網絡(luo)(luo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)員素質能(neng)(neng)力。加(jia)(jia)大對殘(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)網絡(luo)(luo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)經(jing)費(fei)投入，充(chong)分利(li)用殘(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)職業(ye)(ye)技能(neng)(neng)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)基(ji)地(di)，加(jia)(jia)強殘(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)網絡(luo)(luo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)方(fang)面(mian)的課程開(kai)發(fa)，鼓勵有條(tiao)件(jian)的社會(hui)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)機構(gou)積極參與，采取殘(can)聯(lian)和社會(hui)組織相結合的培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)方(fang)式，舉辦各(ge)(ge)種類(lei)型(xing)的專業(ye)(ye)課程培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)班，全面(mian)提升(sheng)殘(can)疾(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)在企(qi)業(ye)(ye)經(jing)營(ying)管理(li)、市場營(ying)銷(xiao)、電子商務技術等方(fang)面(mian)的網絡(luo)(luo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)專業(ye)(ye)技能(neng)(neng)。

　　3.3創(chuang)建(jian)殘(can)(can)(can)(can)疾(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)孵化平(ping)臺(tai)(tai)，展(zhan)示殘(can)(can)(can)(can)疾(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)優秀作品，拓展(zhan)營銷渠(qu)(qu)道(dao)，擴大(da)殘(can)(can)(can)(can)疾(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)規模(mo)由于殘(can)(can)(can)(can)疾(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)身(shen)體條(tiao)件的(de)(de)限制，物(wu)流配送環節存(cun)在(zai)著較大(da)困難。各(ge)級政府和(he)殘(can)(can)(can)(can)疾(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)服(fu)(fu)務(wu)機構要充分(fen)發揮引導(dao)和(he)監督的(de)(de)作用，建(jian)立殘(can)(can)(can)(can)疾(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)管理平(ping)臺(tai)(tai)，為網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者提(ti)供(gong)信(xin)息(xi)服(fu)(fu)務(wu)、技(ji)術支持，在(zai)貨物(wu)的(de)(de)提(ti)取、發送、揀貨、驗貨等物(wu)流環節提(ti)供(gong)幫(bang)助服(fu)(fu)務(wu)，引導(dao)他們拓寬銷售(shou)渠(qu)(qu)道(dao)，提(ti)高網(wang)(wang)(wang)店運營效益。同時，努力(li)營造有利(li)于殘(can)(can)(can)(can)疾(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)輿論環境(jing)和(he)社會(hui)環境(jing)，改變(bian)社會(hui)對殘(can)(can)(can)(can)疾(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)的(de)(de)觀念，充分(fen)利(li)用現有電子商務(wu)平(ping)臺(tai)(tai)孵化助推(tui)殘(can)(can)(can)(can)疾(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)。通過新聞媒體大(da)力(li)宣傳殘(can)(can)(can)(can)疾(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)意(yi)義和(he)成果(guo)，樹立典型(xing)，分(fen)享經驗，加強殘(can)(can)(can)(can)疾(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)信(xin)心，拓展(zhan)殘(can)(can)(can)(can)疾(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)產品的(de)(de)銷路。

　　總體(ti)來看，網(wang)絡(luo)創(chuang)(chuang)(chuang)業已經成為殘(can)疾人(ren)(ren)融入(ru)社會的(de)(de)(de)一(yi)個重要(yao)(yao)手段。但(dan)是，殘(can)疾人(ren)(ren)網(wang)店的(de)(de)(de)經營規模(mo)仍然較小(xiao)，創(chuang)(chuang)(chuang)業殘(can)疾人(ren)(ren)的(de)(de)(de)社會保障和政策落實還存在一(yi)些問(wen)題，地域的(de)(de)(de)不平衡也限制了殘(can)疾人(ren)(ren)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業成功(gong)。因此，國家未來需要(yao)(yao)從政策、資金、培訓等多方面入(ru)手，幫助殘(can)疾人(ren)(ren)順利開展網(wang)絡(luo)創(chuang)(chuang)(chuang)業，以提升殘(can)疾人(ren)(ren)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)品(pin)質和人(ren)(ren)生(sheng)價值(zhi)。

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就業創業論文13

　　【摘要】

　　調(diao)查結果顯示，咸陽師院(yuan)學生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)存(cun)在的(de)主(zhu)要問題是(shi)經(jing)驗不足、能力(li)欠缺、資金缺乏和信息不暢等。加強自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)對策一(yi)是(shi)幫助學生(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)確樹立(li)創(chuang)(chuang)業(ye)觀念，強化創(chuang)(chuang)業(ye)意識(shi)；二是(shi)全方(fang)位(wei)構建創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)體系，提高學生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)素質；三是(shi)積極宣傳國家政策，為學生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)提供(gong)全方(fang)位(wei)支持(chi)。

　　【關鍵詞】

　　咸陽師院；大學生；自主創業；問題；對策

　　大(da)學(xue)(xue)生創業是社會(hui)創業的(de)(de)(de)(de)組(zu)成部(bu)分，創業的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生中很(hen)大(da)一部(bu)分是中國(guo)現在(zai)和(he)(he)未(wei)來(lai)民(min)營企業的(de)(de)(de)(de)生力軍。大(da)學(xue)(xue)生成功創業，除了(le)解決(jue)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)就業與生存問題，還能提供(gong)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)就業崗位。大(da)學(xue)(xue)生結合自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)知識和(he)(he)專業背(bei)景進行自(zi)(zi)主創業是實(shi)現其人生價值的(de)(de)(de)(de)重要渠道。

　　咸(xian)陽(yang)(yang)(yang)師范(fan)(fan)學(xue)(xue)院(yuan)為(wei)了(le)更好(hao)地促進(jin)在校生(sheng)(sheng)(sheng)和畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，為(wei)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)開展(zhan)更加有(you)(you)針對(dui)性(xing)的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育和提供更多的支持(chi)，組織了(le)咸(xian)陽(yang)(yang)(yang)師范(fan)(fan)學(xue)(xue)院(yuan)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)情(qing)況的調(diao)(diao)查。此次調(diao)(diao)查由教(jiao)務(wu)處資助，政(zheng)治與(yu)管理學(xue)(xue)院(yuan)組織實施，進(jin)行了(le)為(wei)期(qi)三年(nian)的調(diao)(diao)查與(yu)跟蹤(zong)。調(diao)(diao)查初期(qi)，在咸(xian)陽(yang)(yang)(yang)師范(fan)(fan)學(xue)(xue)院(yuan)不同年(nian)級、不同專業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和部分畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)中發放問卷(juan)(juan)1200份，回(hui)收(shou)1139份，其中有(you)(you)效問卷(juan)(juan)1072份，占總回(hui)收(shou)問卷(juan)(juan)的94.12%。隨后，調(diao)(diao)查組與(yu)其中部分同學(xue)(xue)保持(chi)聯系(xi)，跟蹤(zong)其對(dui)自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的認識與(yu)實踐的變化，同時對(dui)新入校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)情(qing)況進(jin)行調(diao)(diao)查，深入了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育的需求和建議。

　　一、大學生對創業的認識

　　在(zai)調(diao)(diao)(diao)查(cha)過(guo)程中，發現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)話題(ti)大多(duo)(duo)(duo)很(hen)感興趣，但較少有(you)(you)人對(dui)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)主動進行深入了解，付出實(shi)踐(jian)(jian)者(zhe)更(geng)少。調(diao)(diao)(diao)查(cha)數(shu)據顯示，在(zai)調(diao)(diao)(diao)查(cha)初(chu)期(qi)(qi)，只(zhi)有(you)(you)11.6%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表示沒(mei)有(you)(you)過(guo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)打算，其(qi)余(yu)88.4%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)都(dou)或多(duo)(duo)(duo)或少有(you)(you)些想法(fa)。相(xiang)比(bi)較而言，來自(zi)于就業(ye)(ye)(ye)(ye)機會相(xiang)對(dui)較多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)大城市學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿明(ming)顯不如來自(zi)小(xiao)城鎮和(he)農(nong)村的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)強。但是有(you)(you)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)想法(fa)不代表真的(de)(de)(de)(de)(de)會創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，有(you)(you)能力去創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)。其(qi)中，大多(duo)(duo)(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)并(bing)不能說出創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)到底是什么，以及(ji)怎樣去創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)。把想法(fa)付諸實(shi)踐(jian)(jian)或正在(zai)準備創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)占(zhan)到有(you)(you)想法(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)15.2%，在(zai)有(you)(you)過(guo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中也只(zhi)有(you)(you)五分之一(yi)左(zuo)右掘(jue)得第一(yi)桶(tong)金(jin)。后期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)跟蹤調(diao)(diao)(diao)查(cha)發現，由(you)于感受(shou)到學(xue)(xue)(xue)校對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重視(shi)，部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)加關注創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)問題(ti)，主動加深對(dui)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，積極開展創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人數(shu)也有(you)(you)小(xiao)幅(fu)提升。可見學(xue)(xue)(xue)校對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)積極性的(de)(de)(de)(de)(de)發揮有(you)(you)著(zhu)重要的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。

　　咸陽師(shi)范學院學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不盡相同。有(you)近70%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)養家(jia)(jia)糊口的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段，13.6%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)當作是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活方式，其余一(yi)(yi)小(xiao)部分學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)渴望(wang)通過創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐理(li)想(xiang)，“成(cheng)為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)個(ge)對社(she)會(hui)(hui)更有(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人”。越是(shi)來自生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活環境單(dan)一(yi)(yi)、經濟條件較(jiao)差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)村和中小(xiao)城鎮(zhen)家(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)持(chi)“養家(jia)(jia)糊口”觀點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)越多(duo)，可能是(shi)因(yin)為(wei)(wei)(wei)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機會(hui)(hui)相對較(jiao)少(shao)(shao)，所以認(ren)為(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)可以賺錢，可以避開嚴峻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壓力。這些(xie)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行為(wei)(wei)(wei)往往也就越具有(you)盲目(mu)性，成(cheng)功率(lv)也相對很低。他(ta)們多(duo)是(shi)選擇啟動資(zi)金少(shao)(shao)、風(feng)險小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)領域(yu)，比(bi)較(jiao)注重短期收益，缺少(shao)(shao)長(chang)遠(yuan)考慮，比(bi)如，有(you)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)要(yao)開火(huo)鍋店、服裝店及在(zai)學校周圍(wei)開辦培訓班等(deng)。這種(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)往往在(zai)初期新鮮感(gan)強(qiang)，但(dan)不容(rong)易持(chi)之以恒(heng)，在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過程中遇到(dao)挫折也容(rong)易放棄。持(chi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活方式或(huo)為(wei)(wei)(wei)了實現(xian)(xian)理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)是(shi)來自于就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機會(hui)(hui)較(jiao)多(duo)、經濟條件較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)城市家(jia)(jia)庭(ting)。由于對金錢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求不是(shi)特別迫切，一(yi)(yi)旦(dan)做出創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定相對會(hui)(hui)有(you)一(yi)(yi)個(ge)比(bi)較(jiao)清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路，大(da)多(duo)會(hui)(hui)認(ren)真思(si)考創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標、需(xu)要(yao)哪些(xie)資(zi)源和能力，以及如何(he)去實現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。如果(guo)第一(yi)(yi)次創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)失敗了，大(da)多(duo)能在(zai)總(zong)結(jie)經驗教訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，重新整合資(zi)源，等(deng)待下一(yi)(yi)次創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)。

　　二(er)、學生自主創業(ye)存在(zai)的主要問題

　　此次調查顯示，經驗(yan)(yan)不足(zu)、能力欠缺、資金(jin)缺乏和(he)(he)信息(xi)不暢等因(yin)素是(shi)制約學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)主要(yao)問(wen)題。大(da)學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)要(yao)想成功(gong)，必須具備(bei)較高的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)知識(shi)、良好的(de)(de)溝通能力和(he)(he)人(ren)際(ji)關(guan)系能力、較強的(de)(de)心(xin)理(li)素質，以及挑戰精(jing)神、創(chuang)新意(yi)識(shi)和(he)(he)適應(ying)能力等。在調查過程中，學(xue)生普(pu)遍反(fan)映沒有(you)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)經驗(yan)(yan)，感覺知識(shi)儲備(bei)也(ye)不夠(gou)充分(fen)，更不能有(you)效地運用理(li)論知識(shi)去(qu)指導(dao)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐。53.3%的(de)(de)人(ren)都認為(wei)他(ta)們(men)的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)經驗(yan)(yan)不夠(gou)，作(zuo)為(wei)學(xue)生基本以學(xue)業(ye)(ye)(ye)為(wei)主，很少參加社(she)會實踐活動(dong)，與(yu)社(she)會接(jie)觸(chu)少，真要(yao)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)話覺得(de)手足(zu)無措。另外，良好的(de)(de)心(xin)理(li)素質是(shi)大(da)學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)成功(gong)的(de)(de)一個基本條件，而有(you)33.5%的(de)(de)學(xue)生表示他(ta)們(men)對(dui)風險的(de)(de)心(xin)理(li)承(cheng)受(shou)能力不足(zu)，不會應(ying)對(dui)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)中將要(yao)面臨的(de)(de)壓(ya)力與(yu)挑戰，也(ye)很難(nan)接(jie)受(shou)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)失敗(bai)。

　　資金(jin)(jin)(jin)缺乏是(shi)制(zhi)約大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)的又(you)一(yi)(yi)主要(yao)瓶頸。64.1%的受調查學(xue)生(sheng)認為(wei)創(chuang)(chuang)業(ye)存(cun)(cun)在(zai)的主要(yao)障(zhang)礙是(shi)缺少(shao)(shao)啟動資金(jin)(jin)(jin)。其中來自于(yu)農村的學(xue)生(sheng)占到一(yi)(yi)半(ban)以上(shang)，只有(you)12.4%的大城市(shi)學(xue)生(sheng)認為(wei)資金(jin)(jin)(jin)是(shi)障(zhang)礙。可見，咸陽師范學(xue)院學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)的資金(jin)(jin)(jin)主要(yao)來自于(yu)家(jia)庭(ting)，家(jia)庭(ting)的經濟條(tiao)(tiao)件(jian)影響了(le)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)活動的實(shi)(shi)踐，政府投入的相(xiang)關資金(jin)(jin)(jin)有(you)限，且很難(nan)惠及所有(you)有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)意愿(yuan)的學(xue)生(sheng)。由于(yu)缺少(shao)(shao)風險評估(gu)機制(zhi)，創(chuang)(chuang)業(ye)學(xue)生(sheng)缺乏財產抵押擔保，獲得社會(hui)融(rong)資也極其困難(nan)。許多學(xue)生(sheng)坦言，如(ru)果家(jia)庭(ting)條(tiao)(tiao)件(jian)不寬裕，還是(shi)先找個工作解(jie)決生(sheng)存(cun)(cun)問(wen)題，等有(you)了(le)一(yi)(yi)定的基礎之后(hou)再(zai)考(kao)慮創(chuang)(chuang)業(ye)才比(bi)較現實(shi)(shi)。

　　另外，據(ju)調查顯示，多數大學(xue)(xue)生對于(yu)(yu)國家(jia)出(chu)臺的(de)扶持大學(xue)(xue)生自(zi)主創業的(de)相(xiang)關(guan)政(zheng)策、法(fa)規不是(shi)(shi)很(hen)清楚，甚至一點(dian)都不知道。這是(shi)(shi)由于(yu)(yu)學(xue)(xue)校教育仍是(shi)(shi)管理型、封閉(bi)型為(wei)主，對國家(jia)的(de)相(xiang)關(guan)方針(zhen)政(zheng)策宣傳力(li)度(du)不夠；也可能是(shi)(shi)因為(wei)國家(jia)出(chu)臺的(de)相(xiang)應政(zheng)策法(fa)規，在執行(xing)過(guo)程中可能出(chu)現“上有政(zheng)策，下有對策”的(de)情(qing)況，讓學(xue)(xue)生不能感受(shou)到實惠；或者是(shi)(shi)學(xue)(xue)生本(ben)身缺乏了解的(de)主動性(xing)。所以(yi)，雖(sui)然(ran)較多大學(xue)(xue)生有創業意愿，但持觀望態度(du)多、采取行(xing)動的(de)少(shao)。

　　三、加強自主創業教育的對策

　　咸陽師(shi)范(fan)學(xue)院學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)中普遍存在(zai)著一些共性問(wen)題(ti)，這些問(wen)題(ti)困(kun)擾(rao)和阻礙著學(xue)生自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)開展。學(xue)校(xiao)作為教(jiao)育的(de)主(zhu)體，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育也是必不可(ke)少的(de)一個方(fang)面。首先(xian)，應該從上到下(xia)重(zhong)視(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育，把創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育滲透(tou)在(zai)日常教(jiao)學(xue)工(gong)作中。幫助學(xue)生正確樹立創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀念，強(qiang)化創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)。學(xue)校(xiao)應定期(qi)組(zu)織自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)報告會(hui)(hui)，使學(xue)生在(zai)正確認(ren)(ren)識(shi)社會(hui)(hui)的(de)基礎上了(le)解社會(hui)(hui)需求，從思想(xiang)上認(ren)(ren)識(shi)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)本身就(jiu)是對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新能(neng)力、挑戰(zhan)精(jing)神(shen)、心(xin)理素質(zhi)及適應能(neng)力的(de)提高(gao)，認(ren)(ren)識(shi)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)既可(ke)以為社會(hui)(hui)做貢獻，又能(neng)夠實(shi)現自(zi)己的(de)人生價值(zhi)。

　　其次，全(quan)方(fang)位構建創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)素質(zhi)。大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)必須具備相關(guan)知識(shi)、技(ji)能(neng)、經驗以(yi)及(ji)心(xin)理素質(zhi)等，這些(xie)都是創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)成(cheng)功的(de)(de)(de)基石。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)校能(neng)夠提供的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)指導抱在很大(da)的(de)(de)(de)希望。所以(yi)，學(xue)(xue)(xue)樣應該開(kai)(kai)設(she)與創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)相關(guan)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程，主要(yao)針對(dui)(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基礎、實務知識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)選擇的(de)(de)(de)培訓與教(jiao)育(yu)(yu)；并開(kai)(kai)設(she)一些(xie)專門(men)的(de)(de)(de)管(guan)理能(neng)力(li)(li)、人際關(guan)系能(neng)力(li)(li)、適應能(neng)力(li)(li)等培養課(ke)程。另外，組織一些(xie)實踐(jian)(jian)性很強(qiang)的(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)實踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)，全(quan)方(fang)位立體地(di)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)素質(zhi)。在調(diao)查(cha)過程中(zhong)，60.6%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認為參(can)加(jia)社(she)(she)(she)會(hui)實踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)有(you)利于自(zi)己的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)。還有(you)31.3%學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)覺(jue)得做兼職也(ye)能(neng)幫助自(zi)己創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)。學(xue)(xue)(xue)校開(kai)(kai)展各種實踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)，進行模擬創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在社(she)(she)(she)會(hui)實踐(jian)(jian)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐(jian)(jian)等活(huo)動(dong)(dong)過程中(zhong)融入(ru)所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)，真正(zheng)感受到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)過程中(zhong)有(you)可(ke)能(neng)遇到(dao)的(de)(de)(de)困難，增強(qiang)心(xin)理承受能(neng)力(li)(li)和社(she)(she)(she)會(hui)適應能(neng)力(li)(li)，從而提高自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)成(cheng)功率。

　　第(di)三，學(xue)(xue)校還應(ying)積極宣傳國(guo)(guo)家政策，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)提供全(quan)方位支(zhi)持(chi)。學(xue)(xue)校除了是教育主體，還是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與政府、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與社會的(de)中(zhong)(zhong)間(jian)人。為了給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)做好(hao)服務，學(xue)(xue)校應(ying)大力(li)宣傳國(guo)(guo)家有關創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)政策法規，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)多(duo)了解，更(geng)加有效地利用(yong)國(guo)(guo)家好(hao)的(de)政策，在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)中(zhong)(zhong)少走彎路。學(xue)(xue)校也可(ke)以(yi)聯系成功(gong)企業(ye)(ye)家來校演講和(he)進行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)輔(fu)導，以(yi)及幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聯系政府和(he)企業(ye)(ye)的(de)資金(jin)(jin)支(zhi)持(chi)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)提供更(geng)廣闊的(de)平臺。在(zai)成功(gong)企業(ye)(ye)家和(he)成功(gong)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人士的(de)協助(zhu)(zhu)下定期組織創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)大賽，并對優勝者的(de)成功(gong)方案提供獎金(jin)(jin)和(he)資金(jin)(jin)扶(fu)持(chi)，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)想法變成現實。創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)成功(gong)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也可(ke)能(neng)在(zai)有條件的(de)情況下資助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)弟學(xue)(xue)妹們，形(xing)成良(liang)性(xing)循(xun)環(huan)，既培(pei)養(yang)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)力(li)，又很好(hao)地解決(jue)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)資金(jin)(jin)缺乏(fa)的(de)問題。

　　就(jiu)(jiu)業(ye)是(shi)民生(sheng)之本(ben)，創業(ye)是(shi)高質量的就(jiu)(jiu)業(ye)。鼓勵(li)和扶(fu)持(chi)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)自主創業(ye)是(shi)擴(kuo)寬大(da)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)渠道的重(zhong)要(yao)途徑，也為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)實現自我價值提供一個多彩多姿的舞臺。

就業創業論文14

　　一、大學生創業的現實意義分析

　　在網絡、新聞媒介上人們能(neng)經常看見大(da)學生(sheng)創業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)例(li)子(zi)，而且成功(gong)事(shi)例(li)比(bi)比(bi)皆是(shi)(shi)，這(zhe)些(xie)都促使了更多的(de)大(da)學生(sheng)進入這(zhe)一(yi)領(ling)域中(zhong)，不(bu)僅(jin)是(shi)(shi)因(yin)為它能(neng)很好地將所學知識靈(ling)活運用，增(zeng)加(jia)實踐能(neng)力、經驗和(he)社會閱歷，更加(jia)重要的(de)是(shi)(shi)通過創業(ye)(ye)(ye)(ye)帶動了就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，比(bi)如(ru)4月份新聞報(bao)紙(zhi)報(bao)道(dao)由(you)黎(li)錦(jin)權(quan)剛畢業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)跟自己的(de)團(tuan)隊開發的(de)維維網，作為珠海(hai)第一(yi)個真正意義上的(de)大(da)學生(sheng)網購自助平臺，截止目前已經有超過300多位珠海(hai)大(da)學生(sheng)申請(qing)在維維網開店，可見在就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓力日益上升的(de)時代，創業(ye)(ye)(ye)(ye)在緩解就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓力中(zhong)發揮出越來(lai)越為重要的(de)作用。

　　二、就業緊張對大學生創業的刺激作用分析

　　根據(ju)實(shi)際調查數(shu)據(ju)顯示，前些年畢業的大(da)學(xue)生創業人數(shu)占不(bu)到總(zong)人數(shu)的百(bai)分(fen)之(zhi)(zhi)一(yi)，但20xx年到20xx已(yi)經從(cong)百(bai)分(fen)之(zhi)(zhi)一(yi)上升(sheng)到百(bai)分(fen)之(zhi)(zhi)二，雖(sui)然上升(sheng)幅(fu)度較(jiao)小，但也能看出(chu)(chu)在我國創業具有較(jiao)大(da)的潛力和(he)發展的空間。但是很多(duo)大(da)學(xue)生在面對(dui)(dui)創業項(xiang)目(mu)的選擇、創業初期(qi)中呈現的難題時表現出(chu)(chu)的畏(wei)懼和(he)選擇困(kun)惑(huo)，甚至(zhi)難以堅持(chi)維系下去(qu)。究其原因(yin)有很多(duo)種，不(bu)僅(jin)包括了學(xue)校和(he)教師對(dui)(dui)大(da)學(xue)生創業知識和(he)實(shi)踐指導(dao)的缺乏，也受到大(da)學(xue)生自身素質和(he)能力以及(ji)社會環境等因(yin)素影響。因(yin)此如何利用就業的緊張，來刺激大(da)學(xue)生主動投入創業，才能更加有效的幫助大(da)學(xue)生實(shi)現良(liang)好創業。

　　（一(yi)）刺激(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)者注重(zhong)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)，鼓(gu)勵更多(duo)的(de)(de)(de)(de)大(da)學生(sheng)走(zou)向創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之(zhi)路(lu)。一(yi)般高校都不(bu)會(hui)專門(men)開(kai)設(she)一(yi)門(men)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)培訓課程(cheng)，最多(duo)只會(hui)在大(da)學畢業(ye)之(zhi)即進行職業(ye)規劃(hua)指導，但為(wei)了(le)學生(sheng)能(neng)(neng)更順(shun)利創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)，緩(huan)解就業(ye)壓力，教(jiao)(jiao)學一(yi)方(fang)面不(bu)得(de)不(bu)通過各(ge)種形(xing)式(shi)開(kai)展學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，增(zeng)加創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐活動(dong)，以及幫助學生(sheng)轉變(bian)就業(ye)的(de)(de)(de)(de)觀念，讓其(qi)具有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)意識，堅韌的(de)(de)(de)(de)毅力和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)(neng)力，另(ling)一(yi)方(fang)面在教(jiao)(jiao)學過程(cheng)中注重(zhong)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新思(si)維，因為(wei)這是創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)也是核心(xin)。通過在高校中對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學，讓學生(sheng)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)有正確的(de)(de)(de)(de)認(ren)識和了(le)解，從而(er)在就業(ye)緊張的(de)(de)(de)(de)環境(jing)下，能(neng)(neng)刺激(ji)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)發揮創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新思(si)維加入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)陣營(ying)。

　　（二(er)）刺(ci)(ci)激(ji)大(da)(da)學(xue)生(sheng)通過(guo)調整自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態，克服(fu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難和不(bu)利環境，加入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)列(lie)中。就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)緊張(zhang)與(yu)大(da)(da)學(xue)生(sheng)息息相(xiang)(xiang)關，因此在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)前提(ti)(ti)下，雖然鼓(gu)勵和刺(ci)(ci)激(ji)了更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐活動，但由于大(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)身問(wen)(wen)題導(dao)致在(zai)(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中出(chu)現(xian)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難，也阻礙了他們前進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步伐。一是(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)生(sheng)通常是(shi)(shi)以專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論知(zhi)識(shi)(shi)加實(shi)踐鍛(duan)煉(lian)為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習，涉及到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關知(zhi)識(shi)(shi)比(bi)較少，導(dao)致在(zai)(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中存在(zai)(zai)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局限性，比(bi)如所(suo)學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)在(zai)(zai)實(shi)際(ji)運用中根本用不(bu)上(shang)，或是(shi)(shi)不(bu)適用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況。二(er)是(shi)(shi)缺乏一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會經驗，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過(guo)程不(bu)同于公司的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習或是(shi)(shi)上(shang)班，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目需要市(shi)場調查、要有(you)(you)資(zi)金來(lai)(lai)源，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者具(ju)有(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)、人際(ji)交往(wang)能(neng)力(li)(li)、堅(jian)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志，要有(you)(you)堅(jian)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)和勇氣去(qu)面(mian)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)艱辛(xin)過(guo)程。三(san)是(shi)(shi)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)存在(zai)(zai)有(you)(you)一定(ding)誤解。很多大(da)(da)學(xue)生(sheng)認(ren)(ren)為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)能(neng)賺錢、來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)常容易(yi)(yi)，嚴重(zhong)忽略了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風險意識(shi)(shi)，當創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過(guo)程中出(chu)現(xian)問(wen)(wen)題時，很容易(yi)(yi)就(jiu)(jiu)產生(sheng)了放棄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)念頭。四是(shi)(shi)由于父(fu)母(mu)或是(shi)(shi)周(zhou)圍(wei)親戚朋友反對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，他們會認(ren)(ren)為(wei)一個大(da)(da)學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)開始自(zi)(zi)己創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，是(shi)(shi)屬于不(bu)成(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)，讀這(zhe)(zhe)么多書都沒有(you)(you)用上(shang)，如果是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣為(wei)什么還(huan)是(shi)(shi)讀大(da)(da)學(xue)呢，這(zhe)(zhe)給(gei)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)帶來(lai)(lai)無形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li)，所(suo)以說(shuo)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)緊張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)(ti)下，為(wei)了使自(zi)(zi)己不(bu)僅不(bu)屬于失業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，而且也能(neng)為(wei)更(geng)多人帶來(lai)(lai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，刺(ci)(ci)激(ji)了大(da)(da)學(xue)生(sheng)們努(nu)力(li)(li)調整自(zi)(zi)己對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態，豐(feng)富自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會閱(yue)歷，提(ti)(ti)高創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)(shi)和能(neng)力(li)(li)，用自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧為(wei)自(zi)(zi)己和他人創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造一片天空，大(da)(da)膽(dan)進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)領(ling)域。

　　（三）刺激(ji)國(guo)(guo)家出(chu)臺更多(duo)有利于大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)條件，幫助(zhu)和促(cu)(cu)進大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行創(chuang)(chuang)業(ye)活動。對于國(guo)(guo)家而言，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)不僅促(cu)(cu)進大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)力和水平的(de)(de)鍛煉、解決自(zi)身就(jiu)業(ye)緊張問題，而且能(neng)為(wei)其他人創(chuang)(chuang)造更多(duo)的(de)(de)就(jiu)業(ye)機會(hui)、有效緩解就(jiu)業(ye)壓力。因此，在(zai)幾年前我國(guo)(guo)就(jiu)針對就(jiu)業(ye)困難的(de)(de)現狀提出(chu)了一些相關的(de)(de)政(zheng)策(ce)，鼓(gu)勵(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)，比如大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)在(zai)畢(bi)(bi)業(ye)后從(cong)事個(ge)體經(jing)營的(de)(de)，可以(yi)免交1年的(de)(de)登記注冊費(fei)等(deng)相關費(fei)用，小微型企業(ye)貸款政(zheng)策(ce)相對放松，當地人事部門為(wei)創(chuang)(chuang)業(ye)者免費(fei)管理檔案等(deng)等(deng)優惠政(zheng)策(ce)，對于不同(tong)的(de)(de)省(sheng)市也(ye)根據具體情(qing)況(kuang)制(zhi)(zhi)定(ding)的(de)(de)了不同(tong)扶持政(zheng)策(ce)和制(zhi)(zhi)度(du)，為(wei)實(shi)現大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)起到良好的(de)(de)促(cu)(cu)進作用。但由于我國(guo)(guo)處于的(de)(de)社會(hui)發(fa)展階段，在(zai)服務大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)活動的(de)(de)各種政(zheng)策(ce)上還是存在(zai)許多(duo)不完善的(de)(de)地方(fang)(fang)，因此需要國(guo)(guo)家繼(ji)續加大(da)(da)(da)(da)對大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)扶持，采取靈活方(fang)(fang)法(fa)來調整相關政(zheng)策(ce)，以(yi)此全(quan)力刺激(ji)和推進大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)工作。

　　三、結語

　　本文(wen)認(ren)為刺(ci)激教育(yu)者注(zhu)重(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐教育(yu)，鼓勵更多的(de)大學(xue)生(sheng)走向創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之路(lu)；刺(ci)激大學(xue)生(sheng)通過調(diao)整(zheng)自身的(de)狀態，克(ke)服(fu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)中的(de)困難(nan)和不(bu)利環境加入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)行列；刺(ci)激國家出臺更多有利于大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)條件和優惠(hui)政策，幫助(zhu)和促進(jin)大學(xue)生(sheng)實現創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)。這一切(qie)能夠有效緩解當(dang)前(qian)緊張的(de)就業(ye)(ye)形勢，推動大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工作的(de)良性發展(zhan)，促進(jin)社會(hui)的(de)和諧發展(zhan)。

就業創業論文15

　　一、引言

　　獨(du)立學(xue)院(yuan)作為原有高等教育(yu)資源的(de)補充形式(shi)，著力于(yu)培(pei)養(yang)應(ying)用型(xing)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業型(xing)人才，深入(ru)實施(shi)新(xin)穎有效(xiao)的(de)創(chuang)新(xin)創(chuang)業教育(yu)，不但有利于(yu)提升獨(du)立學(xue)院(yuan)自身的(de)綜合競(jing)爭(zheng)力，更(geng)可在(zai)本科院(yuan)校與高職院(yuan)校的(de)夾縫(feng)中爭(zheng)得一席之(zhi)地，突(tu)顯(xian)出自己在(zai)人才培(pei)養(yang)上的(de)鮮明特色，使得學(xue)生在(zai)激烈的(de)競(jing)爭(zheng)中得以生存(cun)和發展(zhan)。

　　二、創新創業教育的現狀

　　第一，上世紀(ji)90年(nian)代，聯合國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)文組(zu)織發(fa)表《21世紀(ji)的(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)：展(zhan)望與行動世界宣言》報(bao)告(gao)第一次正式提出了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)概(gai)念，認為21世紀(ji)的(de)(de)青(qing)年(nian)應當接受學術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)以及(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。歐美國(guo)(guo)家最(zui)早推行創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，已將其納入基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)體系(xi)，并且涵蓋基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)全(quan)過(guo)程，其高(gao)校(xiao)已普遍開設了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相關課程及(ji)專業(ye)，并且培養從事(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研究的(de)(de)專業(ye)人才(cai)，美國(guo)(guo)大學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)率達25%。總體上，國(guo)(guo)外的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)研究還未獨立成為一門學科(ke)，但該(gai)項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)課程體系(xi)健全(quan)，實踐體系(xi)完善，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)型人才(cai)不(bu)斷(duan)涌現(xian)，成功經(jing)驗(yan)豐富，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)普及(ji)率高(gao)且效果顯著。

　　第二，1980年前(qian)后，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)思潮(chao)傳入中(zhong)國(guo)，與(yu)此同(tong)時國(guo)家確立“科教(jiao)(jiao)興(xing)國(guo)”和(he)(he)“可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)”兩大(da)戰略(lve)，促使高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)(ye)在(zai)人才培(pei)養(yang)上作出(chu)重(zhong)大(da)改革(ge)。教(jiao)(jiao)育(yu)部挑選出(chu)9所高(gao)(gao)等(deng)院(yuan)(yuan)校(xiao)作為(wei)(wei)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)試(shi)點(dian)院(yuan)(yuan)校(xiao)，9所高(gao)(gao)校(xiao)結合自身優勢(shi)、吸收西方創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)精華，逐漸(jian)形(xing)(xing)成了幾種典(dian)型(xing)模式：一是以(yi)中(zhong)國(guo)人民大(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)典(dian)型(xing)，圍繞(rao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識的(de)(de)培(pei)養(yang)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識結構(gou)的(de)(de)建構(gou)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質的(de)(de)完善為(wei)(wei)重(zhong)點(dian);二是以(yi)北京航空航天(tian)大(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)典(dian)型(xing)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)豐富創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識、提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能，通(tong)過商業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)提供物資(zi)(zi)和(he)(he)技(ji)術(shu)服務(wu);三(san)是以(yi)上海交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)典(dian)型(xing)，重(zhong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，以(yi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)(wei)基礎，結合專業(ye)(ye)(ye)知識，提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基本素質，同(tong)時建立全天(tian)候開放的(de)(de)實(shi)驗中(zhong)心和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)基地，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)提供必要的(de)(de)場地、資(zi)(zi)金及技(ji)術(shu)咨詢。近年來，高(gao)(gao)校(xiao)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)已(yi)成為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)熱點(dian)話題，但其(qi)發(fa)(fa)展(zhan)仍處(chu)于(yu)初期階段，并未形(xing)(xing)成完整的(de)(de)理論體系與(yu)實(shi)踐模式，而專門(men)針對(dui)獨立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)更是存在(zai)許多問題。

　　三、如何解決獨立學院創新創業教育存在的問題對策

　　(一)定位存在(zai)誤區

　　獨立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)在(zai)開(kai)展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)過程(cheng)中，重點培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技巧、技能，造成創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育局限于(yu)操作層面，把創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育等同于(yu)開(kai)展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐(jian)活(huo)動(dong)。另外，獨立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)將(jiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育用(yong)于(yu)減輕學(xue)(xue)(xue)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)壓力，這(zhe)(zhe)與創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)系統性、完整(zheng)性的(de)(de)過程(cheng)和(he)本質相(xiang)違背。[1]獨立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育需要(yao)走出(chu)這(zhe)(zhe)些誤區，就必須與知識教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育形成聯動(dong)機制，必須依賴知識教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育，必須對現有的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育體制進行改革，這(zhe)(zhe)樣才能將(jiang)獨立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育定位(wei)得長(chang)遠而準確，并收獲應有的(de)(de)成效。

　　(二)課(ke)程體系單(dan)一

　　分析(xi)目(mu)前獨(du)立院校設置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關(guan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況，大部(bu)分學校存在(zai)著(zhu)課程(cheng)(cheng)(cheng)數量設置較少(shao)、授課時間安(an)排不合(he)(he)理、類型單一(yi)、缺(que)少(shao)系統性，大部(bu)分只是(shi)表(biao)面性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展活動、舉(ju)辦講座，課程(cheng)(cheng)(cheng)以(yi)選(xuan)修課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式把創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)變成了就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導課程(cheng)(cheng)(cheng)中一(yi)個(ge)章節或輔助(zhu)內容，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只能(neng)選(xuan)擇(ze)與(yu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)需求相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)內容。[2]豐富(fu)健全創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)體系要堅(jian)持與(yu)思(si)想政治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相結(jie)合(he)(he)，聯系輔導員、思(si)政教(jiao)(jiao)師在(zai)思(si)想政治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中融合(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，幫助(zhu)同學們(men)(men)在(zai)樹立正確(que)(que)得世界觀(guan)、人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時樹立正確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)念，在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中體現出中華民族(zu)偉大復興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想信念，實(shi)(shi)現個(ge)人在(zai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價(jia)值;堅(jian)持專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)想教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相結(jie)合(he)(he)，將專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基礎知(zhi)識和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授與(yu)打造專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)戰(zhan)氛(fen)圍和平臺相結(jie)合(he)(he)，明確(que)(que)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，激發學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習動力，端正學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習態(tai)度;堅(jian)持與(yu)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相結(jie)合(he)(he)，將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觸(chu)及(ji)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擇(ze)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，通過(guo)目(mu)標定位(wei)引(yin)導同學們(men)(men)在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中汲取自身創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)所需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論知(zhi)識和實(shi)(shi)踐經驗(yan);堅(jian)持與(yu)心理健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相結(jie)合(he)(he)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)一(yi)個(ge)艱苦摸索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，必須具有(you)過(guo)硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理素質和調節心理狀態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，才能(neng)以(yi)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態(tai)戰(zhan)勝創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難與(yu)挫折。

　　(三(san))師(shi)資(zi)力量(liang)薄弱

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需要基(ji)礎(chu)培(pei)養(yang)和社會(hui)實(shi)踐(jian)相結合，不(bu)僅要注重創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)基(ji)礎(chu)知識(shi)的(de)傳授，更(geng)要注重激(ji)發創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意識(shi)、培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)。因此創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)成功與(yu)否與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)水平(ping)密切相關(guan)。[3]因此，獨(du)(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)利(li)用(yong)(yong)好目前轉型(xing)的(de)優(you)勢(shi)，采取有(you)效措施解決(jue)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)師資(zi)缺乏的(de)問題(ti)，這(zhe)將(jiang)是影響獨(du)(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)成敗(bai)的(de)重要因素。一是有(you)效利(li)用(yong)(yong)社會(hui)資(zi)源(yuan)，利(li)用(yong)(yong)所在(zai)地區(qu)企業(ye)優(you)勢(shi)，建立(li)校外(wai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)校外(wai)指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍，從創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)實(shi)踐(jian)角度激(ji)發大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意識(shi)，鍛煉(lian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能(neng);二(er)是有(you)效利(li)用(yong)(yong)母體(ti)學(xue)(xue)(xue)校的(de)師資(zi)力(li)量(liang)(liang)，通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部對(dui)獨(du)(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)整合，大(da)(da)部分獨(du)(du)立(li)院(yuan)(yuan)(yuan)校都(dou)具有(you)強大(da)(da)的(de)母體(ti)學(xue)(xue)(xue)校的(de)師資(zi)力(li)量(liang)(liang)，應(ying)制定相關(guan)的(de)政策，吸(xi)引母體(ti)優(you)秀的(de)師資(zi)力(li)量(liang)(liang)參與(yu)到獨(du)(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)建設;三是招(zhao)聘獨(du)(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)自(zi)有(you)師資(zi)力(li)量(liang)(liang)，獨(du)(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)屬于高等學(xue)(xue)(xue)校的(de)潛力(li)股(gu)，能(neng)為年(nian)輕優(you)秀的(de)青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師提供更(geng)好的(de)發展(zhan)機會(hui)，這(zhe)也是吸(xi)引更(geng)多優(you)秀青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師加入(ru)的(de)重要因素，只有(you)建立(li)起自(zi)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍，才能(neng)更(geng)穩定的(de)開展(zhan)獨(du)(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

　　參考文獻：

　　[1]黃勇.大學(xue)生創業(ye)教育探析(xi)[J].安(an)徽工業(ye)大學(xue)學(xue)報(社會科學(xue)版),20xx(03)：116-118.

　　[2]許德濤.大(da)學生創新創業教育研究[D].濟(ji)南:山東(dong)大(da)學.20xx.

　　[3]葉明(ming)海(hai),翟慶華,段存廣.大(da)學(xue)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業教育關鍵在形成特(te)色--以同(tong)濟大(da)學(xue)為例[J].創(chuang)(chuang)新與創(chuang)(chuang)業教育,20xx,24(05):76-79.

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