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幼兒園指南心得體會
心中有不少心得體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的幼兒園指南心得體會，希望對大家有所幫助。
幼兒園指南心得體會1
在安吉縣教育局的精心組織安排下，在單位領導的帶領下，在11月4號至5號我參加了《幼兒園游戲的環境創設與幼兒游戲指導研討會》的培訓，為期兩天的培訓過程中，我聆聽了三位專家學者的報告，還觀摩機關幼兒園的游戲活動，收獲頗多。
特別是聆聽了華東師范大學----華愛華教授的學術報告：基于《3——6歲兒童學習與發展指南》的幼兒園藝術教育。對我深有啟發，她告訴我們，幼兒美藝術學習的核心經驗：就是感知美、表達美、創造美。讓我們了解表達美的內涵與價值，理解幼兒美術發展的特點，在幼兒美術教學活動中，對幼兒“表達美”支持性策略的一些有關問題進行了討論：1.范畫演示法在幼兒美術中起到什么作用?范畫演示之后，幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫演示之后，幼兒技能會遷移嗎?2.如果教師不用范畫來進行示范，幼兒會不會畫呢?3.幼兒為什么會說：“我不會畫”?幼兒畫的不像說明什么?在我們平時的美術教學活動中，往往都是教師給幼兒示范并演示，讓幼兒按范畫來畫，畫的不像還要求幼兒重畫。《指南》中指出：幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想像和情感，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千遍一律訓練，以免扼殺其想像和創造的萌芽。今天聽了報告后才知道我們的做法是完全錯誤的，其實我們是扼殺了幼兒的想像力和創造力的萌芽。
通過這次培訓，在今后的美術教學活動中，在幼兒繪畫時我會注意，盡量少提供范畫，特別不應該要求幼兒完全按范畫來畫，讓幼兒自由發揮想像和創造。為幼兒多提供自由表達的機會，如：在各個活動區都應該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎上自由表達，如：與其他領域教育結合。提供真實的感知對象讓幼兒模仿，如：寫生。提供藝術作品給幼兒自發模仿的機會，如：名畫、繪本等。聽幼兒說畫，如：作品陳列與展示。我本著這個目標，努力嘗試培養幼兒的學習品質，更好的激發幼兒的好奇心，發揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。將自己所感知過的對象或感興趣的事物通過美術手段再現出來。
幼兒園指南心得體會2
剛剛邁出大學校園的我們，對即將來臨的工作充滿熱情，積極地準備著孩子們來到幼兒園的那一刻，曾經無數次，幻想過孩子們見到我們這些新老師時臉上洋溢的那份好奇與靦腆，這一天距離我們也越來越近。經過學習廣饒縣幼兒園管理工作手冊，感覺腦海中又對幼兒教師有了一份認識，在這里的每位幼兒教師都有一份童真與愛心，經過這幾天與園內老師的溝通交流，發現她們個個都生機勃勃，從每天的笑臉可以看出大家都做好了即將工作的準備，自己更加喜歡上老師與老師之間和諧融洽的工作關系。
通過這次學習幼兒教師工作手冊，領導給了我們學習、提高的機會，在一次次的感悟中，使我更進一步了解和掌握了新綱要的發展方向和目標，并反思了自己存在的不足。
選擇幼兒教師這一職業，我們就要做好承擔責任的準備，幼兒教師首先要具備的就是事業心與責任感，當我們從每個家長手中接過孩子的那一刻，我們肩上就背負著使命感，幼兒的安全工作是第一位的。
入園和離園是幼兒一天集體生活的開始和結束，也是向幼兒進行個別教育和開展家長工作的好時機。入園時要求家長一律持接送卡接送幼兒，教師要既認卡又認人，嚴格核對接送人，與家長做好交接。
游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容。教師應科學合理的安排和組織好幼兒的一日生活，寓教育于各項活動之中，面向全體，尊重個體差異，因材施教。活動要富有趣味性，體現科學化、主題化、生活化，難易適合本年齡的特點。
戶外活動在幼兒生活中也起到很重要的作用，教師應積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體適應和抵抗能力。但是老師要在戶外活動前后時刻做好清點人數的工作，仔細觀察每個幼兒的安全，對可能預見的危險因素要提醒幼兒。活動中，所有幼兒均在教師視線范圍內。
教師要要求幼兒家長為孩子每人配備自己的水杯，組織幼兒有秩序地喝水，保證供給幼兒足夠的飲水和幼兒飲水衛生。
幼兒園教師是一項富有愛心、耐心與細心的工作，通過對幼兒園工作手冊的學習，讓我明白幼兒在園的生活都是在以安全為前提下進行的，作為一名剛畢業的大學生，在各項工作中還有很多的不足，需要我們不斷地積累經驗，相信憑著我對幼兒的熱愛，對幼兒教育的兢兢業業，一定會積累更多的經驗，為早日成為一名合格的幼兒教師做好準備。
幼兒園指南心得體會3
本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》。出了學習了健康領域外我們還學習了科學領域，在學習科學領域內容后，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現：
一、創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，那么何為物質環境呢？就是為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結果進行記錄、表達、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。
二、根據幼兒的年齡特點開展科學活動。
小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征；中班進行觀察比較，發現其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。
總之，學習了《3-6歲幼兒學習與發展指南》科學領域，我會根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中。根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！
幼兒園指南心得體會4
4月7日下午，我有幸在實驗小學階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學習與發展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結構和內容、與《綱要》的關系及實施所注意的問題進行了詳細的介紹，并與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點：
首先，我們要轉變教育觀念。身為幼兒教師和家長的我們，在幼兒園安全重于一切的壓力下，一定程度上對孩子的限制和包辦過多。祝老師有幾句話值得我們好好地反思自己，那就是“過高的期望帶來孩子的無望，過度的保護帶來孩子的無能，過度的溺愛帶來孩子的無情，過多的干涉帶來孩子的無奈，過多的職責帶來孩子的無措”，我們在教育孩子時候，處處都是一個“過”，我們的孩子如何才能獨立，如何才能長大?
其次，我們要認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學習和實施《指南》的重要意義，關注幼兒學習和發展的整體性，注重各個領域的相互滲透和整合;理解幼兒的學習方式，以游戲的形式讓孩子在做中學、玩中學、生活中學習。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進幼兒在原有基礎上獲得提高和發展。
最后，作為幼兒教師，一定要加強自身專業素質的提高。包括相關文件、專業理論的學習，觀察、分析、反思能力的提高，教學研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進自己保教能力的提升。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。
幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發，關注個體發展差異，不能一刀切地評價孩子的發展等等內容。此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》里面的五大領域發展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
培養孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據教育目標創設適合幼兒身體發展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發展。
學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發展的規律，知道孩
子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子發展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發展。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。
學習“3—6歲兒童學習與發展指南”體會學習了指南后我覺得在教育工作中應做到以下幾點：
一、遵循幼兒的發展規律和學習特點
珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
二、關注幼兒身心全面和諧發展
要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
三、尊重幼兒發展的個體差異
既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業
水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。
幼兒園指南心得體會5
幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發，關注個體發展差異，不能一刀切地評價孩子的發展等等內容。此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》里面的五大領域發展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
培養孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據教育目標創設適合幼兒身體發展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發展。
學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發展的規律，知道孩
子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子發展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發展。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。
學習“3—6歲兒童學習與發展指南”體會 學習了指南后我覺得在教育工作中應做到以下幾點：
一、遵循幼兒的發展規律和學習特點
珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
二、關注幼兒身心全面和諧發展
要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
三、尊重幼兒發展的個體差異
既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業
水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。
學習《指南》心得體會
近期學校組織《3--6歲兒童學習與發展》，對《指南》有了進一步的了解和認識，并總結了以下心得體會：
《3--6歲兒童學習與發展指南》對于從事幼教的我來說是非常重要的，它體現了對幼兒教育的重視，促進幼兒全面發展的依據。更讓從事幼教的我體會到了<指南>的精神。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。在每個領域中又細化，從三個年齡段進行劃分，隨后還有教育建議。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。教育建議主要分為兩大點，一是點明該領域教和學的特點。二是點明該領域特別注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲，教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的`探索需要。讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓每個幼兒每天都有好心情。其實每個幼兒都是一塊好玉，這就看教師會不會去挖掘，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕松、舒適、和諧的外在和內在的環境。
以上是我對學習《指南》的一點體會，作為一名幼兒教師，我更有義務和責任與家長配合進行因材施教，因此，學習《3--6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。我會在工作中繼續努力的，爭取做一位稱職的好老師。
幼兒園指南心得體會6
上學期，幼兒園組織我們每位老師認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學習以外，我們在平時的教研組活動中，也會以小組學習和自學的形式，深入學習《指南》。在認真的學習過后，我覺得它對我們的教育教學管理很實用，對教師的工作也很有指導作用，能利于我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，規范我們的日常教育教學工作。細細品味后是深深的思索，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學規范地實施學前教育課程，改進幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們教師專業化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規定和質的要求。
通過學習《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發現，一旦發現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。這些就是我現在努力的目標，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。
開學初或每一個主題墻以及區域活動環境的創設布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級環境不僅要美麗,更要有特色、有個性。本學期我們班的環境布置就是想到了這點,我們根據本班幼兒動手能力比較差的因素, 重點在區域角中設置了 “自制區”和“巧手區”。在區域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時供幼兒自己動手創作；設置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強生活自理方面的練習；利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養幼兒的動手能力。
同時我們也積極利用家長資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區域正在逐步地投放、完善中，但已發現吸引了許多幼兒的注意力。
“科學實驗事先做過”這個小小的規定，我也有很多的體會。每個教學活動我都會認真地準備，教材更不用說了，但是在教學活動中的教學實驗，我卻還不能很好地進行課前事先做過。就像有一個科學活動《制造聲音》，課前我確實認真看了教學流程和環節，也認真準備了教學用具，但是我卻沒有將科學實驗認真地做一遍。結果，在活動中我就出現了問題：究竟瓶子里放多少量的豆，才能發出預想的聲音；究竟不同的材料會發出哪些聲音，它們的區別在哪里，究竟該用何種輔助材料等，這些問題都在活動之后馬上呈現了出來。幸好在活動中我運用了一些巧妙的話語，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問題扭轉了過來，但是也給了我一個深深的教訓：以后的科學實驗一定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對實驗中存在的問題我們也能有充分的經驗和充分的時間來解決。
保教指南中還有很多值得我學習，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今天看，在今后的日子我仍然會認真閱讀，到時一定還會有新的認識與感想。站在20xx年這一歷史新起點上，《浙江省學前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中，努力做學習貫徹的行動者，時時對照《指南》，時時嚴格要求自己。快樂孩子，幸福自己！
幼兒園指南心得體會7
本周園里進行了一次《3—6歲兒童學習與發展》語言領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的認識和感悟。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期；幼兒在語言的發展中詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
中班時有一段時間，班里的欣然小朋友特別喜歡說“然后”這個詞，一句話里面都會加好幾個“然后”，講故事就更不用說了。媽媽為此也很頭痛，每次都會提醒她，結果媽媽提醒越多，她說“然后”的次數就越多。后來，班里的老師和媽媽商量，和欣然交談時，盡量讓她放慢語速，也不要提醒她不說“然后”，結果慢慢地欣然說“然后”的這個現象就好轉了，說話也流利了很多。
很多時候，我們要做的可能并不是教孩子們該怎么說，而是給他們一個輕松愉悅的語言環境，讓他們敢說，能說，知道交流重要性就好。
《指南》中很多的教學建議對于我的啟發很大，在今后的教育工作中我也會不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長！
幼兒園指南心得體會8
第一次接觸《3-6歲兒童學習與發展指南》，是參加20xx年浙江省級重點培訓項目幼兒園園長培訓班的學習內容上，浙江省幼教教研員虞莉莉老師給了我們一節精彩的《指南》解讀課堂;后來在幼兒園全體教師學習交流會上，每個人對《指南》全面的學習后的所思所想大匯聚，是我對《指南》的第二次接觸;再后來，在“瑞安市幼兒園教師專題培訓會”上、幼兒園邀請專家專題講座學習會上……我知道，要想理解透徹全部內容、要想完全領悟貫徹全部思想，單靠一兩次閱讀、聆聽是不夠的。作為一個有著幼教工作10多年的教齡的我，多次細細的閱讀，慢慢的品味，讀出《指南》字里行間那透出的是猶如一夜忽來的春風的感覺，清新而又親切;品到的是《指南》仿佛是星海中那道最亮的光，吹開了我幼教工作中碰到的許多困難與困惑。
一、 讀《指南》，內容價值不一般
1、讀背景意義。《3-6歲兒童學習與發展指南》，，是一批幼教專家經歷多年時間，對全國3-6歲兒童學習和發展狀況進行深入調查后，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的;是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱(20xx—20xx年)》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的重要舉措，旨在促進教育公平，提高教育質量——“狠抓內涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。
2、讀內容價值。《指南》和《綱要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，：分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期提出學習與發展目標，各年齡段幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。二是教育建議：根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。同時也指出了錯誤的做法對幼兒終身發展的危害。每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。
二、 品《指南》，教育之路有導向
1、 品出“以人為本”的教育觀念。
《指南》在說明中第二條提出“以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”，表達的就是“以人為本”的價值訴求，相對于《綱要》的五大領域的發展總目標相比，《指南》，更詳細的從五個領域描述了幼兒學習與發展的基本規律和特點，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標;并提出了具體的教育建議，讓一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，給我們今后在結合學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考，這不僅彰顯了“以人為本”的教育觀念，還指明了科學育人的實施路徑。
2、 品到“尊重孩子”的教育理念。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》曾明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發展水平和原有經驗的了解為基礎。教育活動內容的選擇符合幼兒的興趣和現有經驗、貼近幼兒的生活、注重幼兒學習的必要性、妥當性。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點。在《指南》中，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域更細致地描述了幼兒的學習與發展，并提出了具有極強實操性的教育建議。如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美”、 .“營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。“ 創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感”等等，這些教育建議每一個都有“鼓勵、支持、引導、一起、共同參與、感受”等詞語，充分體現了“尊重孩子”的教育理念。
這些“以人為本”的教育思想、教育理念，那一條條教育建議，都是那么詳實有效，關注細節，卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強，指導著我們老師、家長的教育方向，使教育者始終站在孩子的角度去思考，實施教育計劃，為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引和導向。
三、 用《指南》，老師孩子共成長
1、孩子“用”到了自主學習。
在《指南》中，很容易就能夠找到答案：劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動”等等，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法：在語言方面，創設一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境;社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成;科學方面，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣;藝術方面，要能豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達的創造的快樂，激發幼兒感受美、表現美的樂趣。這些，都是為幼兒自主學習創造良好條件而所描述的。
2、 教師“用”在了有效引導。
《指南》更強調幼兒自主學習。如果要讓幼兒自主學習，那么，老師的有效引導就顯得尤為重要。《指南》中那么詳細的標準劃分，讓教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，。如在幼兒的能力發展水平的確定上，在數字或言語上的界定：3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右。這些非常詳細規范的標準規定是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，我們教師可以根據幼兒年齡特點和參考數值制定教學計劃;如《指南》在健康“幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒”這一條里面還明確提出：“成人用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發脾氣，不遷怒于人。成人和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。發現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒”。詳細的界定了老師該怎樣有效引導孩子健康的心理發展。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;做細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，;要關注孩子的已有經驗，分析幼兒的探索需要，讓教師更快更好地在工作中不斷成長，也讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。
再讀《指南》那一條條詳細的描述，哦!它不是一把丈量幼兒的標尺，它是一本指導教師如何幫助孩子發展的“成長手冊”。它的頒布，是一夜忽來的春風，吹開了我們的工作中許多困惑，“路漫漫其修遠兮”，我們要在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，讓這陣“忽來的春風”在山區幼教的土地上吹開更燦爛的花朵。
幼兒園指南心得體會9
7月15日至17日，非常感謝新鄭市教育局，給我們整個新鄭市幼兒園教師組織學習《3-6歲兒童學習與發展指南》的機會，通過學習，使我有了很大的感悟。過高的期望，帶來孩子的無望;過多的保護，帶來孩子的無能;過分的溺愛，帶來孩子的無情;過分的干涉，帶來孩子的無奈;過多的指責，帶來孩子的無措。
根據《指南》的背景——國家中長期教育改革和發展規劃綱要，我覺得作為兒童發展的從業者我還得仔細認真的學習。幼兒時期是人生的起始階段,是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能形成良好的性格、習慣將會有利于孩子一生的發展。所以從心里就告訴自己一定要嚴格按照指南來教育孩子，引導孩子健康成長。每一個從幼兒園出來的孩子都要進入小學，幼兒園有責任為他們順利進入小學學習乃至以后的學校學習做好相應的準備。而我作為學前教育普通的一名老師，覺得自己的責任也是非常重大的，我有義務讓他們成為體智德美全面發展的優秀孩子。所以我也會嚴格遵守指南的要求，按照國家規定，為國家培養優秀人才。通過這次短短的三天培訓，使我收獲了很多，總結有以下幾點：
(一)強化支持者、幫助者的角色定位體現兒童為本
恰當的教育過程應該關心幼兒的成長和發展，而不只是為了成人的方便來管束幼兒、壓制幼兒。我們常常喊出的口號是“以兒童為本”，那究竟什么是以兒童為本呢?我淺顯的理解為“在兒童的學習與發展中，以幼兒為核心為主體，無論在學習、游戲還是日常生活的每一各環節的安排，都從幼兒喜歡能接受、能聽懂、能理解為準則。確立幼兒的主體地位，遵循幼兒身心發展的規律，施行科學的、適宜性的教育”。從另一個角度定位了老師的主要角色——支持者和幫助者，將以往的領導者的角色逐漸的淡化。鼓勵幼兒自己尋找解決問題的方法，支持他們。
(二)內化伙伴支持的角色定位，體現對孩子的平等
“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達”，正如學習與發展指南要求的那樣，在許多時候，幼兒教師們以敏銳的洞察力去發現、理解和支持幼兒的奇思妙想，他們并非簡單地處理手頭的問題，而是從新的角度或方面去審視問題，通過重新定義問題，找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。比如：教師能充分理解并接納幼兒在游戲活動中的各種表現，發現問題，平等的溝通和交流，平等的參與和協調，通過改變游戲條件，巧妙、自然地引導幼兒在愉快的游戲中完各項發展。教師在與孩子活動的過程中，將支持的角色進一步內化，以朋友、伙伴的支持為平臺，從心理上更進一步的支持幼兒的一切發展和學習的需要。
(三)根據教育需要轉變角色
幼兒教師的職業決定了幼兒教師的多重角色：領導者、引導著、支持者、合作者、等等，這些多樣的角色，不能簡單的評價誰好，誰不好，也不能單一的認為哪種角色對孩子的學習與發展更加有益。思考每種角色與孩子的關系，靈活合理的在與孩子學習與發展的過程中體現每種角色的優勢。兒童學習與發展指南的頒布，很多老師理解為，幼兒教師的角色也發生了變化，孩子的自主學習就不需要領導者這個角色，這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對于“領導者”不能以有色眼鏡排除，不同的教育場合、教育契機，同樣也能發揮很好的教育作用。要充分的、靈活的體現幼兒教師的“多重角色”對孩子的影響。
在以后的日子里，我也會充分發揮自己在不同角色中的作用，嚴格按照指南的要求去愛孩子教育孩子，我也相信在以后的日子里通過自己的努力，孩子會越來越喜歡我，家長會越來越相信我支持我的工作。
幼兒園指南心得體會10
國家教育部《3—6歲兒童學習發展指南》的制定，對于我們幼教工作者是一個喜訊，《指南》為我們幼兒的教育教學指明了方向，也是我們工作的向導和方向盤。孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展的更好，這就需要我們認真學習和領會《指南》。
通過學習《指南》從中領悟頗深，知道作為老師的我們，和家長一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。例如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，學會了多少以內的加減法，會唱多少的歌曲，學會了多少英語，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優點來埋怨自己的孩子哪里不足。家長們的攀比心理害得孩子們有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在不斷地趕場一樣的學習中被葬送掉了。
如何還給孩子一個快樂童年，給孩子一片自由的天空。真正讓孩子在幼兒時期健康快樂的成長起來，《指南》是促進學前教育科學，規范發展的需要，也是糾正小學化，超前的教育問題的最有力的保障，幼兒教育的改革勢在必行，幼兒教育也應成為全社會關注的教育熱點。
首先，作為我們幼教工作者要深刻領會《指南》的精髓，認真貫徹執行。從管理者的理念更新做起，從教師自身做起。《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性；從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么和他們能力的范圍。作為教師我們應該怎樣去從孩子的發展需要去扎實有效的開展工作。
其次，就是要當好宣傳員，作為教育工作者我們有義務向家長，宣傳幼兒教育工作的新理念與家長一起分享《指南》。在以后的教育中，還要不斷的深入學習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達到家園合作一致化，為孩子撐起一片藍天，使每個孩子都得到全面發展，健康成長。
幼兒園指南心得體會11
人生百年，立于幼學。學前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的終生發展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發展規律，科學保教，才能保障幼兒健康快樂成長。《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下稱《指南》)提供了幼兒學習和發展目標和典型表現，是幼兒園教學設置的方向和參照，是正本清源防止和克服“小學化”教學提供了具體方法和建議。學習《指南》，就是要去舊觀念，樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應用在幼兒教學和課堂引導上，最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。《指南》主要的載體是幼兒教育的五大領域的目標設置，因此重點學習和體會五大領域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談談我對《指南》之五大領域的心得和體會。
一、健康領域
幼兒身體健康是其全面和諧發展的基本條件，是品德和審美的基礎。健康是身體、心理和社會適應的健全狀態。通過健康教育，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參于體育活動的興趣。
我們教師應了解幼兒身心發展的特點，掌握有關生理、心理、行為等方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿足幼兒身心和行為舉止的合理需要。《指南》分別從身心狀況、動作發展和生活能力三個方面闡述了幼兒健康領域所涵蓋的健康體態、情緒愉快、適應能力、身心協調、自理和自我保護的目標和建議，給幼兒園管理、膳食衛生、環境布置、教育觀察設置提供了科學保教的依據。
因此幼兒教師主動的培養幼兒對體育活動的興趣，充分的利用日常生活中的每一個環節培養幼兒良好的生活習慣和自理能力，提高其自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與中逐漸獲得良好的發展;為幼兒提供一個寬松、接納、理解和支持的精神環境，使幼兒產生安全感、愉悅感和被信任感，積極、主動、快樂的參與各類活動，為幼兒更好的在社會和藝術領域的獲得更高層次的發展。
二、語言領域
語言表達能力在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的內容，但對于教師來說，卻具有豐富的內涵。傾聽是與人交往交流的一種方式、方法和經驗，善解人意者必是善于傾聽者;而引導和培養幼兒初步的表達和閱讀及書寫準備能力卻又包含著一種從無到有的學習過程。
如何引導幼兒認真傾聽和與人交流，如何的引導幼兒愿意講話到表達清楚，如何規范幼兒的語言習慣，如何培養幼兒的閱讀興趣和恰當的書寫準備，是考驗幼兒教師的業務素質和知識結構的重要命題，也是幼兒園教學特色形成的重要依據。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設置輕松自然的環境氛圍，教師認真、耐心的傾聽幼兒的表達，樹立幼兒講話的信心，了解幼兒語言的發展特點，尊重差異，平等對待具有不同語言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點，教師語言規范、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和涂鴉等形式激發幼兒的閱讀和書寫興趣，讓其感覺到樂趣，感受到事物的美，并形成一種態度和產生了解事物的欲望。
三、社會
人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的本途徑。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。《指南》從人際交往和社會適應兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內容和目標，對人際交往目標，培養的過程應是循序漸進和交叉進行的。幼兒不斷的經歷從愿意交往到友好相處，從自我表現到尊重關心他人的復雜心路歷程，而同時又是一個不斷嘗試，面對挫折，重新開始的循環過程。對社會適應目標，《指南》提出了幼兒園和家長應引導幼兒喜歡并適應群體生活，遵守基本的行為規范和具有初步的歸屬感的共同任務和行為方向。
對幼兒教師來說，應當意識到自身行為的榜樣作用會潛移默化的引導幼兒社會性教育。所以要隨時注意自已的言行態度，嚴格自律，積極鼓勵支持幼兒的交往活動，注意觀察幼兒的交往行為，給予每位幼兒平等的愛和尊重。通過游戲、體育活動等方式，營造一種平等、和諧、友愛的人際氛圍，培養幼兒自信勇敢活潑開朗的性格和態度。
四、科學
在這個領域中，主要培養幼兒熱愛大自然的情懷，引導幼兒主動關心周圍環境及事物，激發其好奇心和求知欲望，正確運行感官認識事物，培養起初步的認識能力、操作能力、解決問題的能力以及數學的初步認知和數量關系意識。幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義
幼兒園周圍環境、園地、室內自然角等都能啟發幼兒的好奇心及認識興趣，通過可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺弄，探索、操作，從中獲知科學的奧秘。幼兒是環境創設的主人，園內、室內的環境創設，從選擇主題，收集材料、布置環境到使用材料，都應尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創設科學教育環境，另一方面不斷的激發其好奇心，鼓勵幼兒積極的提問和尋求答案。允許幼兒反復的感知，體驗，表達和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。
五、藝術
《指南》在藝術領域的設置由兩方面構成：感受與欣賞和表現與創造。其實幼兒期的藝術活動主要是音樂、美術和文學等形式，幼兒對鮮明、突出的節奏和律動具有濃厚的興趣，喜歡有筆隨意的涂畫，嘗試用涂畫表現自已，并對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇十分關注，常常在游戲中和生活中再現他們喜歡的對話和動作。
基于以上的認識，對幼兒藝術認知的培養應融于游戲教學中充分的重視幼兒的創造和個性的表現，注意把握幼兒審美特點。充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。音樂的引導，主要是發展幼兒對音的高低、強弱、長短和音色的感知;美術教育應引導幼兒對事物獨立的觀察、感受、想象、操作和思考，創設求新存異的氛圍。
總之，學以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領域的目標和要求，注重在日常的教學和生活活動中，注重個領域之間和目標之間的相互滲透和整合，根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內容，提高豐富、適宜的玩具和游戲材料，把握教育契機，促進幼兒身心健康協調發展，決不能片面強調和追求幼兒在某方面的發展。
幼兒園指南心得體會12
學習了《三至六歲兒童學習與發展指南》，我收獲滿滿，受益匪淺，該指南為幼兒以后學習和終身發展奠定良好的基礎，并以促進幼兒德智體美全面發展為核心，通過提出的相應建議，幫助我們老師了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望實施保育和教育，讓幼兒度過快樂有意義的童年。指南從“健康、社會、語言、科學、藝術五個領域，并給了我們多方面的建議，以下幾個方面來談談我的想法。
健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓勵幼兒進行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動來鍛煉孩子的平衡能力，動作協調性。我們班有一個叫陽陽的小男孩，身體胖胖的，小朋友們在玩體育游戲時，他總是懶得動的樣子，自己獨處，我也曾與他媽媽多次交流，溝通，可效果并不明顯，但是我從來沒有放棄，每次活動期間，我總是鼓勵他，并陪他一起鍛煉，功夫不負有心人，終于陽陽也喜歡上了運動。心理健康方面，需要創設輕松愉快的環境，來增加孩子的安全感，比如：小班幼兒剛入園時，面對陌生的環境，陌生的老師小朋友，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園，如對上幼兒學不哭的幼兒，給予夸獎，鼓勵，對于那些哭的小朋友，老師多接近他，與他說話，說笑玩耍，拉近師幼之間的距離，漸漸的孩子把老師當成了可以依賴的人，消除了入園的焦慮，很快適應了幼兒園生活。
語言方面，3—6歲是幼兒發展的重要時期，幼兒教師應為其創設自由寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人，同伴之間的交流，真正讓幼兒想說，敢說，喜歡說。語言方面有一目標培養幼兒傾聽的能力，現在我們的孩子只注重表達自己的看法建議，傾聽能力相對比較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說話時，老師要主動蹲下身子，眼睛注視著幼兒，仔細傾聽，并隨機告訴幼兒，你看，說話時老師專心傾聽，你是不是也應該認真傾聽老師的話呀!孩子會人容易接受老師的建議，從而培養了孩子的傾聽能力。
社會方面，人際交往和社會適應是幼兒學習的主要內容。有些性格較為內向的孩子回到家里說不愿上幼兒園，家長就會認為，孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負。對于這樣的孩子，建議家長利用走親，到朋友家做客或客人來訪時的時機，鼓勵幼兒與他人接觸與交流，使孩子變得開朗，活潑，喜歡和別人交流，鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受和朋友一起玩的快樂，在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇自由結伴開展活動。老師要主動親近和關心幼兒，經常和他一起做游戲，讓孩子感受到與成人交往的快樂，建立良好的師生關系。
幼兒的科學是在探究具體事務和解決實際問題中嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。其核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展探究能力。建議中提到，經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望，真誠的接受多方面支持和鼓勵幼兒的探究行為。
藝術方面時人類感受美，表現美和創造美的重要形式，幼兒獨特的筆觸，動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。《指南》中提出建議幼兒畫畫時不要提供范畫，要及時肯定幼兒的優點，用表達自己感受的方式引導其提高。如：你的畫用了這么多顏色，感覺像過年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點，就會更好了等等。
總之，通過學習《指南》五大領域中的建議，給了我很大的啟發，在今后的工作中，將產生撥云見日的作用。
幼兒園指南心得體會13
20xx年4月19日，我園組織全體教師進行了《指南》第一階段學習的小結工作，在本次活動之前，我們要求教師通讀整本書，并總結出自己在學習的過程中的體會?有哪些困惑?發現了什么問題?現將活動總結如下：
一、 學習《指南》的體會：
《指南》是一本教師和幼兒家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護兒童權利出發，強調教育平等，幫助所有的兒童科學全面地做好入學的準備。為幼兒園教育提供細致的專業參考，提高了幼兒教師的教學水平，也為幼兒園家長理清兒童成長的基本參照，幫助家長形成科學的保育和教育
《指南》是一本教會我們如何去關注幼兒身心發展特點的“寶典”。應關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質。我們還應了解每一個幼兒發展的現狀，特點，問題，原因，努力地位不同幼兒的發展創造有針對性的環境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發展，而且還要切忌在幼兒之間作盲目的攀比。
二、 學習中的困惑：
1、《指南》與《綱要》相比，目標更具體，更明確，但是如何把這些具體的目標分別體現在學期計劃中，上學期完成哪些，下學期完成哪些?
2、《指南》與《快樂發展課程》怎樣有機結合。
3、如何使用《指南》對幼兒進行評價，說《指南》不是標尺，評價工作要不要依據《指南》中的目標，依據這些目標不是還是標尺嗎?
4、如果依據指南進行測評，測評工具怎么確定?
5、農村幼兒園家長的需求和幼兒教育之間的矛盾我們怎么去協調。
以上是我園教師在學習過程中的體會和困惑，雖然《指南》的文字比較通俗易懂，目標也非常明確，教育建議也可以參照，但總覺得實施起來還有一定的困難。
下一步我們將從健康領域為切入點進行學習，領會《指南》的精神，需要專家的引領，希望組織一線教師學習。
幼兒園指南心得體會14
作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時，就不止一遍的構建我們培養孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現在因為在喂養和教育孩子的問題上，我們因為意見上的分歧也吵過鬧過。
作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們去其糟粕留有精華的'東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學習與發展指南》，最近在網上又看了一遍，收獲頗豐。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。
1、關注幼兒學習與發展的整體性，幼兒需要身心全面發展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發展。
2、尊重幼兒發展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學習方式和特點，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”。
4、重視幼兒的學習品質，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。
我們要關注和促進幼兒的身心健康發展，成人應為幼兒提供均衡的營養和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態，創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。
注重培養幼兒的語言能力，應為幼兒創設自由，寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養幼兒具有自尊、自信、自主的表現，懂得關心尊重他人。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
培養幼兒的藝術感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術表現與創造能力，并喜歡藝術活動并大膽表現出來。
作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發展孩子有特質的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發展。
這段時間借著培訓我們把《3—6歲兒童學習與發展指南》學習了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領的作用，讓我從中感觸很深。
《3—6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發展，而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標，應該說《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。
學習了《指南》后我對促進很大，特別在語言方面的認識，讓我觀念更新，收益很大。現在幼兒園熱衷于繪本故事教學，老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字，學習了指南我覺得這種方法是不可取的，因為對于學齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應該給孩子培養閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發展規律，在《指南》語言領域中還指出培養孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經驗進行圖文并茂的記錄，大班的時候寫寫自己的名字，關鍵是培養前書寫的愿望。發展幼兒語言能力關鍵要創設一個自由、寬松的語言交往環境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，平時教學和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機會。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作，相對于我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。
幼兒園指南心得體會15
非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓，也感謝教育部門給我們提供了這次全員學習的機會，這次的培訓充實而有意義使我受益匪淺。
此次培訓理論與實踐相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對幼兒園教學活動設計與指導，幼兒園班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題，和遵循的原則指導教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關系，與幼兒與幼兒之間的關系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發揮各種教育相適應的良好環境為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。幼兒不同于小學，自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷，幼兒教師要有敬業、愛業、創業的精神。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。
在今后的工作中，我會努力學習，加強自己的素養，豐富自己的實踐經驗。
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