中學專業教師心得

　　心中有不少心得體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的中學專業教師心得，歡迎大家分享。

中學專業教師心得1

　　這幾天我認真學習了《中學教師專業標準》解讀，了解到：

　　1. 《中學教師專業標準》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。由此可知教師的專業發展可以高無止境，但又都是有底線的：“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，其底線體現在——學生可以不成才，但是要成人；“師德為先”的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“能力為重”是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師；“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。

　　2.《中學教師專業標準》從三個維度來要求教師：專業理念與師德、專業知識和專業能力，它們共覆蓋了14個領域。

　　其中“專業理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業的理解與認識”、“對中學生的態度和行為”、“對教育教學的態度和行為”、“個人的修養和行為”等四個領域。“對職業的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業、專業成長、社會以及與同事之間的關系。“對中學生的態度和行為”方面要求教師對學生的態度應該是“關愛+重視+保護”（重點是保護學生的身心安全）；“尊重+平等+維護”（關鍵是對學生不諷刺挖苦、不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力）；要尊重學生的個體差異；要信任學生（就是對學生不放棄、不拋棄）。“對教育

　　教學的態度和行為”領域要求教師要按照兒童的發展規律進行教學，強調了應該培養中學生的自主學習和良好的思維習慣，保護并培養學生的興趣、愛好和好奇心、求知欲，最起碼給學生留點空白，用差異性的標準去評價學生（即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的，不要以分數排名定優劣）。在“個人的修養和行為”方面對我們教師提出了五個標準：第一標準是要有愛心、責任心、耐心、細心等；第二個標準是要有親和力、熱情開朗；第三個標準是要會調節情緒，具有平和的心態；第四個標準是要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神；第五個標準是要求教師應該衣著得體、語言規范、舉止要文明禮貌。

　　專業知識這個維度覆蓋了四個領域：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識，前三者受制于后一個領域，但這4個領域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯起來。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質的培養越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設計能力是當今中學教師專業知識迫切需要的組成部分。

　　專業能力方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃？如何突出所教學科的認知特征？從我做起，弱化讓學生“齊步走”的教育情結。而由于教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效技術、材料進行有效活動。因此對教師的學科教學實施能力提出了五

　　個方面的要求：創造探究式氛圍、選擇適當的教學組織方式、能夠調控學生、能激發學生獨立思考、創新探究及思維、能夠使用現代先進的教學技術。作為教師需要知道了解學生群體及個體特征，有效利用技術，開展適切的活動是有效教學的決定條件。還有在班級管理與教育活動能力方面的要求有6個：（1）良好的師生關系；（2）結合學科教書育人；（3）有針對性地組織開展德育活動；（4）指導學生理想、心理、學業等多方面的發展；（5）有效管理和開展班級活動；（6）妥善應對突發事件。作為一個教師要了解，所謂的“差生”，絕不僅僅是認知問題造成的，應該多從師生關系、心理、同伴關系和價值觀上找原因。而對于多元評價這個領域，又有三個要求：（1）利用評價工具掌握多元的評價方法；（2）引導學生進行自我評價；（3）自我評價的教育教學效果要及時地調整和修正。其中多元是指要多視角、全過程地去觀察學生；而自我評價是指教師能夠經常引導學生能夠客觀和理性的進行自我評價，這將會是學生獲得受益一生的優秀品質。

　　上述這些內容是國家、政府及社會從各個方面對教師提出來的要求，專家的闡述非常細致，解釋得也挺清楚明白，讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發展的方向：多了解學生、多學習專業技能、不斷完善自己的教育教學過程。我希望通過自己的不懈努力，能夠成為自己生命中的“最好的老師”。

中學專業教師心得2

　　作為一名中學教師，在假期學習了《中學教師專業標準》后，我才真正體會到做一名教師難，做一名合格的教師更難。通過學習我對教師這一職業有了進一步的認識。教師應具備的專業素質有師德為先、終身學習、以學生為本、有責任心。

　　熱愛教師職業是做好教學工作的前提。教師職業也是社會的必要組成部分，我們不應該只把教師作為一種職業，更應該把教書育人作為終生奮斗的事業。下面，我談一下在語文教學中存在的不足和可喜之處。

　　師德方面我沒能做到對學生一視同仁，特別是對學困生，我沒尊重他們，而是有意無意的諷刺、挖苦讓他們失去學習的信心。通過學習真正認識到他們也是人，要尊重他們的人格。因此，在課堂上，發現他們哪怕是一點點優點、長處，我都要加以鼓勵，使他們有了自信。我深知：好學生是夸出來的。在今后的教學道路上，我要關注每一位學生的成長。

　　終身學習方面，我不斷鉆研教材，研究教法，按時開教研活動。因為我深知：要想給學生一碗水，教師必須有一桶水，并且不斷學習，一桶水才會永遠是一桶水。要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。

　　責任心方面，我愛崗敬業，力求做好本職工作，盡職盡責地完成教學任務，不求最好，但求更好。

　　總之，《中學教師專業標準》為教師明確了今后努力的方向，我們要把《中學教師專業標準》轉化為我們的實際行動，貫徹落實到教學工作中，我要懷著對教育的一顆熱心、愛心在教育的這片熱土上辛勤耕耘，力求做一名合格的教師。

中學專業教師心得3

　　通過近段時間的《中學教師專業標準》的學習，明確了對于自身專業的提升方向和標準。能夠做到專業標準的基本理念要求。

　　首先要 以學生為本。在教學工作中把學生放在第一位，我在今后的教學中盡量做到以學生為本，做到尊重學生的人格，全面發展學生的個性，使學生在學習中做到主動、積極真正成為學習的主體，重新審視自己的工作。不斷激活新的教學狀態，真正喚醒學生的主體意識，促進學生個性生命充分自由發展。以生為本還表現在對學生的關愛，要對學生奉獻愛心，對任何學生都一視同仁，不以成績、表現區別對待。要從生活上、學習上、思想上、身體上全方位關心學生。對學生的細微之處的改變要善于發現，好的變化要多加鼓勵，不好的改變要分析原因，切忌過激言論和草率結論和諷刺挖苦，樹立學生的自信心，培養學生健康人格。在教學生活中，一切為了每位學生的發展,關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格的養成。真正做到以學生為本。

　　師德為先 俗話說，學高為師，身正為范,教師的模范作用非常重要，首先要愛崗敬業，盡職盡責做好自己的本職工作。要處處提高自身的道德素養，用自己的言談舉止去影響每一位學生，教師的一言一行、一舉一動對學的思想、行為和道德品質具有潛移默化的影響。對待學生要有強烈的責任心，足夠的耐心，還要有全面的審視學生的細心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學生，尤其不要傷害學生的自尊心和人格。用愛去教育學生，沒有愛的就沒有教育，愛學生是教師的天職。能力為重作為教師應不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養，才能駕馭自己的課堂。樹立終身學習的理念，教師精深的專業知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底是一個影響學生的極大因素，生命不息，學習不止， 熟悉教材，注重學科的特殊性，分析新舊教材的點，大膽調整教材，從知識的內在聯系出發把我知識體系，據現代教學需要對教學內容進行取舍，把學習教材靈活的運用到教學中。、課堂教學能力的提升，面對課程改革，結構的調整和變化，教師確實在教學方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。于是我會在教學設計抓住主線由淺入深，正確引導學生，一切以學生為主體，培養學生的創新能力。、加強學生的評價體系。體現多元化評價，學生的評價不僅限于學習成績的評價，我將從學生的學習能力，語言表達能力，行為習慣，與人交往，溝通等方面的評價學生。終身學習的能力教師要向學生傳布正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學生學習基礎知識和基本技能，尤其是學習的能力，以便使學生離開學校后能成為承擔一定責任的合格人才。所以作為教師的我要養成終身學習的習慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學習專業知識，教育理論，心理學等方面的知識，使自己的知識結構不斷更新，適應新的教育形勢獻是世奉世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質、道德行為、道德境界。一名教師應該對學生無私奉獻。

　　教師要關心和愛護學生，要尊重學生的人格，平等公正對待每一位學生。要做學生的良師益友。既要保護學生的安全，又要關心學生的健康。無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現他們的優點，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。

　　總之，教師必須先為人師，必先行為示范，不斷的學習不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經濟時代的要求。做到愛崗、敬業、團結向上，努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作現代教師的專業標準時衡量一位教師適應教育的要求，朋友全面發展人才的要求。我努力用教師的專業標準三個維度，十四個領域，六十一項基本要求來發展自己。

　　通過學習中學教師專業標準后，我覺得尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。要做到以學生為本，我認為可以從以下幾點出發：

　　1、首先要信任并尊重學生。信任學生，尊重學生的人格，學會寬容，“以己之身，及人之身”，從學生所處的情境中設身處地的考慮對方的行為動機或個性需要，將心比心，以心換心。以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實現心理溝通。當學生對老師產生親近、熱愛之情感時，教師的傳道授業便能如春風化雨般滋潤學生的心田，潛移默化的鑄造學生的靈魂。

　　2、賞識學生。 充分發揮期待和賞識的積極作用，認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態度。人非圣賢，孰能無過，在我們過往的工作歷程中，肯定有一些學習成績或許不好，但其他方面能力不錯的學生，我們挖掘他們的優點特長加以培養重用，幫助他們找到成就感。

　　3、注重學生習慣養成教育，使學生成為有人情味的人。培養學生養成良好的各種習慣，平日生活中，引導學生表達對父母的孝敬之心，對師長的尊敬之情和對同窗的友好情誼。比如平日配合德育處完成各種德育作業，在各種節日布置一些諸如發送問候、恭賀的信息和電話問候師長親友的作業，引導學生主動把心里對他人的關心外化為行動并形成一種習慣。知道關心他人體貼他人，增進師生的感情。

　　4、凡事不浮于口頭，要身體力行。身體力行是建立良好師生關系的前提。真誠關心和愛護學生，要具體體現在實際行動上，體現在教師的一言一行甚至一個微笑上。

　　總而言之，親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師應當熱愛每一個學生，能夠以父母般的感情對待學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，影響學生

中學專業教師心得4

　　通過學習《中學教師專業標準》，讓我重新審視了一位中學教師應具備的專業素質。

　　下面我談談我的學習體會與心得：

　　一。作為教師應該愛崗敬業。我們既然選擇了干教育事業，做一名老師，就要無怨無悔，無私奉獻，積極進取，開拓創新，力求做到盡心盡力，不求最好，但求更好，不斷挑戰自己，超越自己。

　　二。作為教師還應該加強自身學習。俗話說：人活到老，學到老。只有不斷提高自身素質、修養，孜孜不倦的學習，做到厚積而薄發并持之以恒，才能更好發揮出“師范”的作用，才能做到真正的有的放矢。

　　三。作為教師要有奉獻精神，要有母性般的愛心。對學生一視同仁，平等對待，努力做到有愛心，有耐心，有細心，從學生學習上關愛學生，生活上關心學生，注重后進生的轉化，注重學生興趣培養，關注學生人格養成，真正做到以人為本。

　　四。作為教師要以身作則。教師的一言一行一舉一動都影響著學生，都可能是學生的學習榜樣，所以一定讓學生心服口服，讓學生把教師當成良師益友。

　　五。作為教師還要有終身學習的能力。“要想給學生一碗水，自己必須有一桶水。”要交給學生基礎知識、基本技能，尤其是學習能力，向學生傳授正確的人生觀、價值觀，使學生成為有責任心得人才，教師只有養成終身學習的的習慣，才能勝任自己的工作，使知識結構不斷優化，內容不斷更新，以適應新時代的新需求，才能做到與時俱進。

　　在今后的學習工作中，我計劃重新規劃我的工作軌跡，嚴格按照《中學生教師專業標準》來要求自己，做一名敬業愛崗的創新的人民滿意的中學教師。

中學專業教師心得5

　　《中學教師專業標準(試行)》征求意見稿(以下簡稱《中學教師專業標準》)由“引言”、“基本理念”(共4條)、“基本內容”(共分3個“維度”、14個“領域”、61個“條款”)和“實施建議”(共4條)組成，核心是“基本理念”。4個基本理念是：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。中學教師應把握“基本理念”，遵照“實施建議”，執行“基本內容”，做符合“中學教師專業標準”的教師。以下就是我學習專業標準的一點心得體會，期待能更好的在今后的教學中實踐，不斷提高自己。

　　作為一名教師擔負著傳承歷史文明的重任，首先必須熱愛教育事業。熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系是中學教師專業標準的靈魂。中學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。

　　作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。所以教師必須以身作則，為人師表，要求學生做到的自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不做。學校無小事，處處是教育，學高為師，身正為范，要一心撲在教育事業上，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。

　　關愛學生是師德素養的重要表現。關愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛融在整個班級之中，無論在生活上還是學習上，時時刻刻重視學生身心健康，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。我們教師還要用放大鏡去發現學生的優點，并且加鼓勵，培養學生健康的人格和學習的興趣。應當做到為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切。

　　教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。

　　總而言之，親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師應當關愛每一個學生，能夠以父母般的感情對待學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，影響學生。

中學專業教師心得6

　　本學期，在前輩們的關心指導下，我用心落實教學，現所教兩個班的數學成績都有了較大提高，尤其初二(14)班的數學成績優異。

　　按照新學期教學工作的要求，我結合本校的實際條件和學生的實際情景，勤勤懇懇，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

　　一、認真備課。

　　不但備學生并且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

　　二、增強上課技能，提高教學質量。

　　使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生的主導作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。

　　三、作業的選取要有針對性，有層次性。

　　同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了“一刀切”的'弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要經過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要異常注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡便，提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的提高，現對本學期教學工作作出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

中學專業教師心得7

　　教師的質量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的未來。《中學教師專業標準》明確了一名合格中學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。它強調以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習理念。

　　在“專業理念與師德”部分，《標準》從職業理解與認識、對中學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對中學教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出中學生的生命教育。教師要“將保護中學生的生命安全放在首位”，“尊重中學生的人格”，“信任中學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于中學生生命成長的需要，關心中學生的生命狀態，同時也關注中學生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓中學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定中學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。 在“專業知識”部分，《標準》從中學生發展知識、學科知識、教育教學園知識、通識性知識四個領域對中學教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，要求教師了解和掌握中學生發展的知識。第二，對中學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握中學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

　　在“專業能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助中學生建立良好的同伴關系”、“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注中學教師專業能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思與發展能力。

　　總之，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師提供了一個行動的目標。我們應該以《標準》為行為準則，做一個優秀的人民教師。作為一名高中英語教師，我覺得，更加應該與時俱進，在知識和專業發展方面孜孜不倦。學習國內外生物教學的先進方法和經驗，不斷提升自己的生物教育教學水平，創新教學方法。

中學專業教師心得8

　　通過對《中學教師專業標準》的學習，并對照標準提出的：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習的理念，結合自己的思想言行，覺得學習和不斷提高的東西有很多。作為一名師范專業的學生，我要積極主動改變自己的不足，深刻分析自身不足，努力提升自己作為一名預備教師的專業素養和思想境界。以下是我的體會： 首先我們應該樹立師德為先，能力為重的理念。

　　“師德為先”的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“能力為重”是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師。作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我們更應該樹立專業的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生有也無任何個性特色。”

　　其次我們應該樹立終身學習的理念。

　　“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業務水平，就

　　必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。 最后我們應該勢力以學生為本的理念。

　　“學生為本”就是教師要充分

　　地尊重學生，其底線體現在——學生可以不成才，但是要成人。關心學生、熱愛學生、平等對待學生是新時期教育工作者必須具備的學生觀。現代教育提倡教育工作者與學生是平等的師生關系，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。青少年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內心認識到自己的錯誤，只有熱愛學生、尊重學生的人格，才會關心學生，了解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現象發生。

　　《中學教師專業標準》為我的專業發展、自身修養指明了方向。讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發展的方向：多了解學生、多學習專業技能、不斷完善自己的教育教學方法。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學習，不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經濟時代的要求。做到愛崗、敬業、團結向上，努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力，以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作，能夠成為一名新時代的優秀人民教師。

中學專業教師心得9

　　在本次國培中，通過認真學習《中小學教師專業標準》后，我學到了很多豐富的教師專業知識，讓我受益頗深。通過學習，一方面從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性，同時也了解現代教師的責任和歷史使命，受到了不少的啟發。現就學習情況，談談自己心得體會。

　　首先我們應該樹立師德為先的理念。

　　因為教師的職業是一種特殊的職業，要在自己的教育事業中有所建樹，我們必需用心靈去照亮我們的職業。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的.時期，那么作為教師的我更應該樹立專業的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色。”

　　總之，教師首先要熱愛教育事業，樹立崇高的職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

　　其次我們應該樹立終身學習的理念。

　　終身教育和終身學習是21世紀社會進步和個人發展的基本要求。“終身學習”的著眼點側重于學習者個人的內部變化，是一種自我導向學習，是21世紀的學習觀。《中學教師專業標準》對教師“終身學習”理念的要求有三點：一是學習國內外先進的教育理論、經驗和做法；二是學習新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續發展的意識和能力，成為終身學習的典范。教師精深的專業知識，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底是影響學生的最大因素，它隨著時間的推移其中的魅力會越來越凸現出來。因此，我們必須主動適應經濟社會和教育發展的要求，不斷學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

　　再次我們堅持能力為重的思想。

　　這里的能力指的是教師的教育、教學、科研能力。《中學教師專業標準》明確要把“學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人”。不但要教書育人，還要用自身形象影響學生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學生的學習能力、實踐能力、創新能力。要使學生成人，必須把學到的知識能運用于實際。《中學教師專業標準》對具體教學工作的能力要求，特別強調要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發學生的求知欲和好奇心”，才能為學生“營造自由探索、勇于創新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引導學生自主學習、自強自立”，讓他們成材。《中學教師專業標準》還要求教師對學生的成長規律進行研究，研究初中生的成長規律，了解他們的個性形成過程，提供合適的教育，促進他們生動活潑地學習，健康快樂地成長，全面而有個性地發展。教師要做好真正的指導者和引路人，讓學生今后能夠走上成功之路。

　　最后我們應該樹立以學生為本的理念。

　　在我們的教學工作中始終要把學生放在第一位，樹立學生為本的觀念，包括備課，課堂教學始終要把握學生是否能夠掌握知識，不能總是以教師講了多少為標準，我們要把課堂還給學生，不能形成一言堂，而要有學生的互動與合作學習，這樣才能使學生成為課堂的主人。另外，我們也應該熱愛自身所從事的教育事業，做個快樂的教師。做到熱愛學生、充滿自信、積極進取、快樂工作。對自己的專業執著、投入，并以自己的執著、投入來感染學生培養愛學、樂學的情緒。其次，要構建和諧的師生關系。“親其師才能信其道”，和諧的師生關系勝過許多的空洞說教。教師要以平常心對待自己，以寬容心對待他人。

　　總之，《中學教師專業標準》為教師明確了今后努力的方向，我要把《中學教師專業標準》轉化為我的實際行動，貫徹落實到教學工作中，使我的工作更有成效。

中學專業教師心得10

　　這幾天我認真學習了《中學教師專業標準》解讀，了解到：

　　1. 《中學教師專業標準》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。由此可知教師的專業發展可以高無止境，但又都是有底線的：學生為本就是教師要充分地尊重學生，其底線體現在——學生可以不成才，但是要成人尻師德為先的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的粉紅，而不能是灰色或者黑色尻能力為重是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師尻終生學習的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。

　　2.《中學教師專業標準》從三個維度來要求教師：專業理念與師德、專業知識和專業能力，它們共覆蓋了14個領域。

　　其中專業理念與師德這個維度覆蓋了對職業的理解與認識、對中學生的態度和行為、對教育教學的態度和行為、個人的修養和行為等四個領域。對職業的理解與認識要求我們教師要處理好個人與國家、職業、專業成長、社會以及與同事之間的關系。對中+重視+關愛方面

　　要求教師對學生的態度應該是學生的態度和行為

　　保護(重點是保護學生的身心安全?尊重+平等+維護(關鍵是對學生不諷刺挖苦、不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力);要尊重學生的個體差異;要信任學生(就是對學生不放棄、不拋棄)。對教育教學的態度和行為領域要求教師要按照兒童的發展規律進行教學，強調了應該培養中學生的自主學習和良好的思維習慣，保護并培養學生的興趣、愛好和好奇心、求知欲，最起碼給學生留點空白，用差異性的標準去評價學生(即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的，不要以分數排名定優劣)。在個人的修養和行為方面對我們教師提出了五個標準：第一標準是要有愛心、責任心、耐心、細心等;第二個標準是要有親和力、熱情開朗;第三個標準是要會調節情緒，具有平和的心態;第四個標準是要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神;第五個標準是要求教師應該衣著得體、語言規范、舉止要文明禮貌。 專業知識這個維度覆蓋了四個領域：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識，前三者受制于后一個領域，但這4個領域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯起來。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質的培養越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設計能力是當今中學教師專業知識迫切需要的組成部分。

　　專業能力方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能力、其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習多元評價能力。．

　　計劃?如何突出所教學科的認知特征?從我做起，弱化讓學生齊步走的教育情結。而由于教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效技術、材料進行有效活動。因此對教師的學科教學實施能力提出了五個方面的要求：創造探究式氛圍、選擇適當的教學組織方式、能夠調控學生、能激發學生獨立思考、創新探究及思維、能夠使用現代先進的教學技術。作為教師需要知道了解學生群體及個體特征，有效利用技術，開展適切的活動是有效教學的決定條件。還有在班級管理與教育活動能力方面的要求有6個：

　　(1)良好的師生關系;(2)結合學科教書育人;

　　(3)有針對性地組織開展德育活動;

　　(4)指導學生理想、心理、學業等多方面的發展;

　　(5)有效管理和開展班級活動;

　　(6)妥善應對突發事件。作為一個教師要了解，所謂的差生，絕不僅僅是認知問題造成的，應該多從師生關系、心理、同伴關系和價值觀上找原因。

　　而對于多元評價這個領域，又有三個要求：

　　(1)利用評價工具掌握多元的評價方法;

　　(2)引導學生進行自我評價;

　　(3)自我評價的教育教學效果要及時地調整和修正。其中多元是指要多視角、全過程地去觀察學生;而自我評價是指教師能夠經常引導學生能夠客觀和理性的進行自我評價，這將會是學生獲得受益一生的優秀品質。

　　上述這些內容是國家、政府及社會從各個方面對教師提出來的要求，專家的闡述非常細致，解釋得也挺清楚明白，讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發展的方向：多了解學生、多學習專業技能、不斷完善自己的教育教學過程。我希望通過自己的不懈努力，能夠成為自己生命中的最好的老師。

中學專業教師心得11

　　利用年假我認真研讀了《中學教師專業標準》，讓我又一次重新審視了一位教師所應該具備的基本專業素質。

　　首先我們應該樹立學生為本，師德為先，能力為重，終身學習的專業觀念。

　　因為教師的職業是一種特殊的職業，要在自己的教育事業中有所建樹，我們必需用心靈去照亮我們的職業。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我更應該樹立專業的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色。”

　　所以在我的教學工作中始終要把學生放在第一位，樹立學生為本的觀念，包括備課，課堂教學始終要把握學生是否能夠掌握知識，同時不能總是以教師講了多少為標準，我們要把課堂還給學生，不能形成一言堂，而要有學生的互動與合作學習，這樣才能使學生成為課堂的主人。另外，我們也應該熱愛自身所從事的教育事業，做個快樂的教師。做到熱愛學生、充滿自信、積極進取、快樂工作。對自己的專業執著、投入，并以自己的執著、投入來感染學生培養愛學、樂學的情緒。其次，要構建和諧的師生關系。“親其師才能信其道”，和諧的師生關系勝過許多的空洞說教。教師要以平常心對待自己，以寬容心對待他人。

　　最后，要樹立終身學習的學習觀。教師精深的專業知識，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底是一個影響學生的最大因素，它隨著時間的推移其中的魅力會越來越凸現出來。當然想增強教師魅力教師在評價時要尊重學生，寬容地賞識每一位學生;充分尊重學生的個性特點，關注學生的個體差異。堅持對學生實施鼓勵性評價，從學生原有的基礎出發，發現和肯定學生的每一點進步和提高，促進學生發現自己，看到自己的長處，看到自己的力量，滿懷信心地不斷爭取成功。這就要求教師做到熱情地關心每一位學生，耐心地指導每一位學生，仔細地發現每一位學生的閃光點。這樣一來學生才會把你當成知心朋友。

　　通過這次學習，一定會為我今后的教學工作指明方向，能使我的工作更上一層樓!

中學專業教師心得12

　　《中學教師專業標準》的三個維度：專業理念與師德、專業知識、專業能力，涵蓋了作為教師所必須的知識、態度和能力。通過學習《中學教師專業標準》，我受益匪淺，不僅明確了自己的責任，也了解了自身存在的不足，并有了努力的方向。

　　一、專業理念與師德的認識和加強。

　　作為教師，我們必須對自己所從事的行業有一定的了解和認識。作為語文教師，我們更應該對自己有一個明確的認識，因為我們在教學的過程中不僅要教會學生學習，還要教會學生做人。所以，我們必須明確自身的責任和義務，不斷加強自身的道德修養。

　　學高為師，身正為范。我們一定要用自己的實際行動，給予學生正確的人生指導。在平常的行為中要注意自己的一言一行和個人修養。最美教師張麗莉用自己的行為向我們詮釋了師德之美，我們應該以她為榜樣，在平凡的崗位上做不平凡的事，在平凡的崗位上散發光和熱。

　　二、專業知識的不斷更新。

　　教師的專業成長離不開教師專業知識的不斷更新。教師的專業知識包括：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識。我認為自己在專業知識方面還需不斷的給自己充電。

　　書籍是人類進步的階梯，作為教師，我們更應該通過不斷閱讀書籍來提升自己的專業知識。我們應該廣泛的涉獵一些教育教學理論方面的書籍，如：杜威、蘇霍姆林斯基、贊科夫、陶行知、魏書生等教育名家的著作。另外，我們應該重點加強自己所教學科的學科知識和學科教學知識。對自己所教的課程能夠熟練地掌握。

　　作為語文老師，我們除了要閱讀教育書籍以及語文學科方面的書籍外，我們應該擴大自己的閱讀量，盡可能多的閱讀有關社會、自然、歷史等方面的書籍以及現代信息技術等通識性知識。

　　三、專業能力的不斷提升。

　　教師專業能力的提升是完成教學任務的必備條件。教師專業能力包括教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發展等能力。這些能力需要我們在不斷的教學實踐和學習中得到提升。

　　1、通過參加各種培訓來提升自己的專業能力。

　　2、通過到各地名校參觀學習來提升自己的專業能力。

　　3、通過向其他教師請教來提升自己的專業能力。

　　我們一定要有虛心向別人請教的學習精神。在教學過程中，我們會遇到各種各樣的困惑和疑問。比如在教學設計方面，我們可以和其他教師進行探討，明確課文的重點、難點以及教學環節。這是我們在專業能力方面取得進步的最快捷的方式。

　　4、通過自己的總結和反思來提升自己的專業能力。

　　自己的總結和反思是最重要的，我們不論是自己講課還是去聽別人講課。之后，我們一定要認真地總結和反思。如：每次講完課自己可以羅列自己的優缺點，也可以找學生進行反饋。聽別人講課一定要認真的做筆記，學習別人教學的優點，摒棄他們的缺點。

　　所以，通過學習《中學教師專業標準》，我充分認識到了自己的不足和缺陷。在今后的教學活動中，我會不斷實踐和反思，用《中學教師專業標準》來嚴格要求自己。

中學專業教師心得13

　　又一個學期即將過去，我有幸的陪我的學生一起走過三年多的時光，這些變化里有的令人豁然開朗，有的卻讓人心煩意亂，但是無論怎樣的變化都需要我冷靜下來認真的面對。經歷了這些變化，這一年我更多的體會到想成為一個優秀的教師不是光靠嘴上說說的!更重要的是要踏踏實實，沉下心來做事，用心去感受，用心去領悟。兢兢業業不能只是口號，要落在常規教學的每一個實處。下面我對本學期的工作總結。

　　本學期我堅持聽課44節，其中大多數是身邊同年級同學科的教師的課，從中也深受啟發，對于九年級的孩子，他們更懂事了，我們的教學方法與七，八年級的要有所不同，但是同時還要兼顧到九年級學生的特點。每位教師都有自己獨特的教學特色，從他們身上我找到了自己的不足，然后改進并應用到我實際教學中，與此同時還經常和大家探討體如何教育課堂教學中的突發事件，這樣不僅教學能力有所提高，駕馭課堂的水平也是日益增強!

　　初三年級充分備好每一節課尤其關鍵。時間對我們來說是有限的，但是通過精心的備課我們可以把他的利用值達到最大，與此同時根據學生不同的特點，有策略的備課也很重要，這樣可以確保每個學生在課堂中都有所收獲。自本學期起，我一改以往的備課方式，采用“先備略案，再補詳案”的形式。感覺我的教案寫得非常有實用價值。而且在本m每次聽完組內外語教師的課以后，有了新的靈感、或是創意都可以隨時補充到我的課堂中來。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺的。大家都在積極探索，勇于創新，不斷豐富和完善英語教學策略。有的老師已初步形成了相對成熟的新教材的教學模式，他們的方法多，路子比較巧妙而有實效，給大家提供一種成功的教學典范和一些新的想法。

　　及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

　　在授課之余，把自己也融入學生中去，讓他們把我看作是他們的大朋友。與學生們一起學歌，設計板報，給他們提建議，與他們談心，走進學生的心里。

　　在這一學期里，我所教的兩個班級的外語成績較好。

　　教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創造性地搞好信息技術課的教學，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

中學專業教師心得14

　　20xx年12月，三亞進修學校組織三亞市全體高中集習了《專業標準（試行）》，通過學習，我們了解它主要包括四個——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。

　　“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，體現在學生要成才，更要先成人。

　　“師德為先”是學生，注意自己形象，言傳身教，以人格魅力和學識魅力感染學生，做學生健康成長的引路人。

　　“能力為重”是不斷提高教育教學專業化水平，把握好課堂的組織與駕馭，以達到較好的教學效果。

　　“終生學習”是要會不斷反思，人要有終身學習和持續發展的意識。

　　我認為，《中學教師專業標準（試行）》的基本理念其實就是德﹑育﹑能﹑學四個字。這四點理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡單地“教書”而已。教育的本質更人性化，更符合教育的基本發展規律，更符合社會的要求。

　　在學習和生活中，《中學教師專業標準（試行）》，帶給我們老師的是機遇也有挑戰。它不僅要求我們掌握先進的教育教學理念與技術，還對我們的班級管理和教育活動能力有了要求：結合學科教書育人，有效的管理和開展班級活動，建立良好的師生關系，妥善處理突發事件，知道學生理想、心理和學業等多方面的發展。

　　作為一名教師，我們承擔著培養祖國未來一代的重任，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生，作為教師，榜樣的力量是無窮的，作為老師的我們，更需要為人師表，以身作則，言傳身教。教育無小事，學高為師，身正為范，我們要用自己崇高的品行和健全的人格，塑造學生美好的心靈和未來。

　　如今的社會是知識型的社會，社會發展日新月異，我們要樹立終身學習的理念，把學習當成一種習慣，一種樂趣，活到老，學到老，不斷更新知識體系，用淵博的知識和扎實的專業技能，更好的教書育人。

中學專業教師心得15

　　在本次學習中，我認真聽了關于《中小學教師專業標準》的解讀，了解了教師行業的發展以及不同時期國家、學校、以及被培養的人對教師質量的不同要求。學習后，受益匪淺。現就參加新課程學習的一些感悟，談談自己對教師專業成長方面的一些膚淺看法：

　　一、教師要以學生為本，關注學生的發展。

　　《標準》中講，教師要“將保護學生的生命安全放在首位”，“尊重學生的人格”，“信任學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態，同時也關注學生自身對生命的體驗和態度。同時，《標準》中明確要求教師要積極創造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。因此，教師首先要將學生的身心發展放在首位，特別是突出對學生的生命教育，關注學生身心發展，掌握學生的思想動態和需求，有針對性地開展教育教學工作。

　　二、教師要以師德為先，注重自身道德修養。

　　《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。就學生而言，教師就像一盞燈塔，為他們指明路標，照亮方向，教師的一言一行都是他們效仿的對象。因此，要真正當好一名為人師表的教師，必須具有高尚的情操和正確的職業觀，必須具有“蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，必須提高身身道德修養，為學生樹立榜樣，指引方向。

　　三、教師要以能力為重，加強專業能力建設。

　　《標準》中強調了對教師職業

　　能力的要求：

　　第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展，這是當好一名教師的先決條件。

　　第二，教師要樹立終身學習和與時俱進的理念，所學的知識結構要盡可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。

　　第三，教師要具有強烈的進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調整人際關系，自我調控和調節的能力較強。第四，重視培養教師的反思與發展能力。只有不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，才能進一步充實自己，優化教學，從而使自己逐漸走向專業成長的道路，最終成為一名專家型教師。

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