老師教育心得15篇

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編整理的老師教育心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

老師教育心得1

　　清清是剛轉來不久的小朋友，剛開始我們在活動、生活、情感上都給與她足夠的關注。她雖說年紀不大，但很快就適應了幼兒園生活。正因為如此，我們對她很放心，認為她比較獨立，而把更多的時間和精力給了其他幼兒。

　　但是最近她的'情緒有些反常，活動中不夠熱情、活躍，而且還愛哭鼻子。起初，我不以為意，只是安慰她幾句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸媽媽來接他們，清清突然哭著要回家，我把她叫面前正要發問，這時清清問我喜不喜歡她。我說當然喜歡了，因為她又懂事又聽話。她又哭著說：“那你怎么總也不拉我的手，不請我來當小老師領著小朋友讀書呢?”

　　我頓時醒悟了，這段時間因太“放心” 清清以至于很少牽她的手抱她和她進行溝通。讓她感到老師不在關心她，愛她而出現反常現象。其實，每個孩子都需要關注，不管她的性格如何，發展水平如何。關愛每個孩子，讓每個孩子都能時刻體驗到我們的愛。

老師教育心得2

　　“已經又開學一個多星期了，你們怎么還沉浸在假期的氛圍里呢?!”上課鈴響后兩分鐘，教室里還是鬧哄哄的，我再次被迫發動了“碎碎念”的技能。

　　“還沒開學呢!”一個同學理直氣壯地的說。這話真是把我氣得夠嗆，幾乎失語——從本學期的第一節課，我就強調“只要是到了學校，就是開學了”。現在竟然還能弄出這樣的幺蛾子!?

　　“那你說怎樣才算是真正開學呢?”我忍不住瞪了她一眼，沒好氣地問道。

　　這時她才抬起頭，因為他們都發現我說話的語氣不那么友善了。她怯生生地瞅了我一眼，目光又在不經意間快速地滑落到了她自己亂糟糟的書桌上——這是一個平時表現不錯的女孩兒，之前也經常沒大沒小地和我說話。可是這次她的眼神就像耗子一樣躲過了我的眼睛——我的眼睛就像貓。這一個細微的動作，輕輕地觸動了我的心——他們雖然已經是高中生了，可是他們的內心住著一個真小孩兒。我趕快平復了一下激動的心，從嘴角、眼角擠出一絲微笑，換了一種語氣，重復了一遍我的問題。

　　“開學典禮之后……”她的聲音越來越小，“之后”兩個字幾乎就聽不見了，但是“開學典禮”四個字是確確實實地進入了我的耳朵。在這個“儀式”越來越形式化的時代，他們能有這樣的想法，是讓我感到很驚喜的，中國是背負“禮儀之邦”之名國度，我為他們血液中仍流淌著這樣的血液而感到欣慰。

　　于是我立馬一本正經地問她：“為什么一定要‘開學典禮’之后，才算開學呢?”

　　很多同學覺得我這個問題是在有意“刁難”她，甚至有幾個調皮搗蛋的'小孩兒已經幸災樂禍地笑了起來，她卻沒有跟著笑，但依然小心翼翼地說：“‘開學典禮’才是一個學期的正式開始吧?”

　　這個答案從他們口中說出來，我應該感到滿意的，但是我卻不想那么輕易地放過他們——“可是早在一個星期之前，我已經宣布本學期正式開始了呀?”

　　“可是你說的不正式。”她看似隨口一說，卻又像是早就預料到我的反應。這的確是我不曾注意到的問題——這應該是一個很正式的問題，我卻那么隨隨便便地說了出來，也難怪他們會不把那句話當回事兒。

　　整個對話的過程，不到半分鐘，并且最終好像是我敗下陣來了，可是我并沒有感到難堪，因為我從這個簡短的對話中又得到了一點靈感——如果他們真的如此重視“儀式”，那么在班級管理的過程中，是否可以通過各種具體的“儀式”對他們進行引導與規范呢?

老師教育心得3

　　（一）做好新生入園適應

　　年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準備的小食品分發給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了。”

　　（二）良好常規的培養

　　1。設立規則明確、要求統一。良好的常規是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。

　　2。要注意自身的演示和行動，創設良好的`學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。

　　3。要注意常規設立目標的循序漸進。常規培養不能只追求即時效果，如培養幼兒穿脫折疊衣服的常規培養我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養目標是：認識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養目標是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規的培養我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、提高為主；后半學期：以樂意遵守為主。

　　4。采用兒歌等藝術形式培養良好的常規。在培養和訓練孩子們正確洗手環節中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。

　　5。不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。

老師教育心得4

　　師德是教師的立師之本，是教師事業成功的保障，師德建設是教師隊伍建設的核心。做“合格的教師”，僅僅是最基本的職業境界，而做“人師”才是最高事業境界。

　　她，個子小小，講話輕輕，來自于覓渡橋小學的“最美常州人”陸小娟老師，在教育的崗位上奮斗了26個年頭。陸老師通過自己教育生涯中的一個又一個真實感人的愛生故事，告訴了我們她的教育生涯中也有“野孩子”“輪椅女孩”“調皮男孩”，但是她把每一個孩子視為自己的兒女，很有耐心，一個也不會被忽略。她用智慧與熱情打動學生的心靈，把看似枯燥的知識繪成最美的風景；用愛與奉獻溫暖孩子們的心田，使夢想之花在他們的心中絢麗綻放。

　　在持續一個小時的'講座中，陸老師每說完一個故事后，總是在強調自己是用一顆平凡的心在做著一件平凡的事情，自己的教育事業并沒有轟轟烈烈的事情，有的只是家長里短，用一顆真誠的心對待每一個孩子和每一個家長。其實，教育真的很簡單，只要你用心做事，用心待人，肯定能收獲每一個孩子的心，得到每一個家長的認可。這學期，我們班新轉來一位復學孩子小王同學，這個孩子幾乎沒有老師不認識他，曾經以和“打老師”“打同學”而全校聞名，學習對于他來講更是不可能的事情。當我聽到小王同學的種種行為后，心中的種種擔心莫名而來，“對付”他的方法也準備好了十幾種。但是，開學近四周以來，小王同學的表現出乎了所有人的意料，以前的種種“劣跡行為”完全不見了，在老師的鼓勵下，學習成績穩步提升，家長也十分感謝學校和老師。很多老師問我用了什么方法“對付”這個家伙，我笑笑說，什么方法都不用，其實他是一個非常善良的孩子，內心渴望得到老師的鼓勵和認可，只要每天給他一次鼓勵，他就會盡全力做到最好。有時候，調皮的孩子并不是天性就調皮，只要我們換一個角度去看待他，他總會給我們一個驚喜。

　　我們愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是能力，愛調皮的孩子是用心，做任何事情只要用一顆平凡心去對待，我們一定會收獲驚喜！

老師教育心得5

　　提起竇桂梅老師，我總是不由心生一種高山仰止的崇敬之情。她那精妙的教學設計，扎實的教學基本功，深厚的人文素養就如一道道美味的心靈雞湯，給人以最舒心的滋補。

　　《玫瑰與教育》這本書給我們講述的都是她教學生活中的隨筆和感想，但是正是這些樸實的故事，真實的思考，卻看到了玫瑰的率直熱情的個性，對教育、生活的熱愛和執著追求，她充滿激情與思考的人生歷程，我被這樣的勤奮和執著所感動著，被她那種堅持真理的信念所折服。

　　竇老師在自序中講述了她寫作成長的經歷，沒想到這么一位全國聞名的教育專家，在開始寫作的時候也是“上氣不接下氣”，而且也沒有經過

　　學院派的寫作訓練。但她真正開始寫作的時候，發現自己的文字是那么的笨拙。有時心里的感受很強烈，可傾吐出來的文字卻很蹩腳；有時甚至會有一種羞恥感，產生永遠與筆告別的念頭。讀到這，我不禁也想到自己現在倒真的有這種感覺：總覺得教育生活中有許多讓自己感到的一剎那，可真的來訴諸筆端，可又覺的無話可說，即使寫出來也總覺的也內心感受相差甚遠。后來，竇老師是在網上以“玫瑰”為名發帖練筆，并形成了習慣，像吃飯一樣每天必不可少的時候，

　　才驀然發現這幾年已經有了不少的長進。這才明白，練筆好比開花，沒有一定時間和力量，是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容的，以為剛一動筆就能一鳴驚人，那或是天才，或者只是妄想了。后來又讀到魯迅稱自己的文字是“逼寫”出來的，心里這才安慰：即使是天才，也需要漫長地、艱苦的修煉。竇老師的這段經歷也讓我的心里得到了安慰，只要堅持下去，我的`夢想總能實現，即使因為自己太笨，但努力了，最后總不會留下遺憾。

　　竇老師說：“經常有人問我，你怎么有那么多話可寫？從哪里獲得寫作的源泉？”其實這也是我們有所追求的普通教師的疑惑。竇老師給出了答案：立足當下，著眼一生，無論如何也要“擠”時間閱讀，并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長大科學途徑。堅持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌地自己不斷與寧靜的自我進行對話，讓沖動的自己不斷接受理智的自我批判，讓實踐的自己不斷接受理論的自我審查。這樣的寫作，已不僅是記錄生活、積累經驗的一種方式，它更是逼迫自己堅持實踐、勤于閱讀、深入思考的強勁動力，是一種讓我們反思著的存在。

　　玫瑰是美麗的，竇老師不僅有美麗的外表，更有美麗的內涵。宋代名家黃庭堅說：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。”竇老師“每晚坐擁書城，甚至將所有的課余時間都用來讀書和記錄”。她說：“讀書，讓我們在有限的從教時間內，實現自身的無限。”“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸”，她把讀書比作光合

　　作用，讀書猶如在進行化學反應，她的美容經驗就是讀書。因為讀書，竇老師每天精神抖擻，因為讀書，竇老師睿智、豁達、優雅而美麗。我欽佩于竇老師對讀書的摯愛，傾羨于竇老師讀書的境界：“每每讀書至深夜，甚至凌晨，彼時我總感覺自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放”。

　　閑暇之余讀讀書，確實是一種享受，遠離喧囂，與書本對話，傾聽大家之言，梳理自己的感受，心緒自然而然變得恬淡寧適。不過，在繁忙的工作間隙，擠出時間讀書，同樣也能體味其中的愉悅，這時的讀書是一種休憩，一種放松。“腹有詩書氣自華”，讀書“使人風度高雅，氣宇軒昂，遠勝過服飾上的奢華或家宅中的堆金積玉”。我也喜歡看書，當然談不上因讀書而氣質優雅、容顏美麗和言語有味，只是喜歡書本散發出的淡淡香味，尤其是看書時將自己的全部注意力集中于書中的內容，可暫時拋開一切煩瑣。有時逃避一下，也未嘗不可，誰叫我是一個凡夫俗子呢。

　　玫瑰是帶刺的，在《玫瑰與教育》中，竇老師雖不是酣暢淋漓地針砭教育時弊，但冷靜地分析教育中存在的問題，清醒地反思自己與他人的教育實踐，讓我再一次豎起了大拇指。竇老師是在上公開課“一炮走紅”后被重點培養，最后“教而優則仕”的，用她自己的話說，即“被送上成功的‘快車道’”成長起來的。她在感謝培養她的學校、領導、同事的同時，清醒地認識到這一體制的不合理之處，呼吁教師繼續教育體制的改革，強調教師內在專業精神的生成，鼓勵教師自我

　　剖析、自我澄明，建構積極的專業自信。她引用清華大學美院陳丹青教授的話表明對現行教育體制的質疑，用一聲不敢讓孩子聽見的嘆息，表達了自己的無奈。她的質疑與無奈同樣也是我們廣大教師的。教育改革了這么多年，教師與學生皆心力交瘁，誰之過？“用事實說話”，“摸著良心做事”這是勉勵我自己的兩句話。

　　人們常說，贈人玫瑰，手有余香，那是對玫瑰的主人而言的。我手捧竇老師贈與的玫瑰，欣賞的不僅是玫瑰的美麗，更被玫瑰的幽香陶醉。欣賞與陶醉之后又該做什么呢，那就繼續贈與吧，讓更多的人去傳遞玫瑰的芬芳。

老師教育心得6

　　熱愛關愛學生是每一位教師最起碼的道德要求，而實際上我們的教師很難做到對所有的學生一視同仁，因為有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質惡劣的學生，他們自上小學起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣。面對這些學生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當著全班同學的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點點的挖掉他們僅存的那點尊嚴和自信，甚至組織全班同學來冷落他，讓他沒有朋友，沒有關愛，沒有溫暖……

　　耳聞目睹了許多類似的教育事實，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎？這些教師是真的愛自己的學生嗎？

　　也許，這些教師出發點是好的，他們“恨鐵不成鋼”，希望在自己的教鞭下每一個學生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做侮辱了學生的人格，摧殘了學生的身心健康，這種愛，是一種無視人格尊嚴和人格平等的愛，是一種畸形的愛。那么，如何做到真正的愛每一個學生呢？我認為應該做到以下四個方面：

　　一、公正的愛每一個學生。

　　曾經讀過這樣一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫喬小葉，她的個子很矮，卻被安排在最后一排，原因是她的學習成績不好，沒有資格坐在前排或中間位置，那是優等生的專有位置。喬小葉認為自己又丑又笨，沒有人喜歡和她交往，她總是躲在不被人注意的角落里，逐漸形成了孤僻的性格，開始自暴自棄。可是幸運的是，一位姓白的語文老師改變了她的命運，在一次語文自習課上，這位老師及時表揚了她，從此喚起了這個孩子的自信心，她開始努力，并在一次小測驗中取得了第一名的好成績。“這世界上有最后一排座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”，當讀到這句話的時候，我心里一顫，在物欲橫流的今天，是不是所有的教師對學生的愛是公正無私的？因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，因獲得自己的私利而愛，相互利用的愛是不是在我們的教師當中存在著？對于那些差生、后進生，我們是不是給予了他們與優等生同樣的愛？教師對學生的愛應是純潔的、公正的，不能有半點的虛情假意和矯揉造作。特別是對那些差生教師更應該多關心他們，因為他們受到的斥責、冷遇比較多，親近他們的同學也很少，在他們的'內心深處更渴望得到老師的愛護，得到別人的重視。教師應該努力發現他們身上的閃光點，創造一些表揚他們的機會，多給他們一些溫暖，或許，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進的起點。能公正的愛每一個學生是教師心靈美的表現，是具有良好的師德修養的表現。在教師面前，每一個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分，教師對所有的學生應一視同仁，讓每一個學生都沐浴在師愛的陽光之下。

　　二、要學會寬容學生

　　在我所教的學生中，有一個叫楊磊的男生，是后來轉學來的，可以說，在他身上，找不到一點優點，對學習馬馬虎虎，在班里更是橫行霸道，一般任課老師對他不聞不問，只要不影響自己上課就行，一開始，我也本著這樣的態度，可是，楊磊并不因為我的不理睬而在課堂上遵守紀律，我們終于鬧僵了，有好幾次，因為他，我非常生氣批評他，看著我生氣了，他非但不害怕，反而洋洋自得，這更讓我火上澆油，我倆幾乎是成了仇人。就這樣過了很久，假期里的一天，我和一位同學逛街，楊磊從正面走過來，我們幾乎是同時怔了一下，在我還沒有明白到底是怎么一回事時，楊磊喊了一聲“李老師好”，而后，對我很自然的笑了笑，走開了。我呆呆的站在原地，有一種想流淚的沖動，那一刻，我覺得自己的心胸是那么狹窄，還不如一個小的孩子。在以后的日子里，我和楊磊相處得很快樂，我再也沒有因為學生的過錯而發過火，因為，在我的學生身上，我發現了一種寬容的美德。在生活中，兩人發生爭執的時候，如果我們能站在對方的角度考慮問題，進行一下換位思考，或許人與人之間就不會存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點對于教師而言，則更重要。我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學生，培養學生高尚的道德情感。

　　三、既要教書更要育人

　　一個合格的教師不僅要關心學生的學習，解答學生提出的疑難問題，幫助學生掌握科學文化知識，更要注意學生的思想動態和情緒變化，因為青少年正處在生長發育時期，他們的心理還不成熟，極易波動，容易沾染一些不良的社會習氣，教師是他們人生的指路人，要做好正確的引導。隨著我國經濟日新月異的發展，學生生活的物質條件越來越好，他們幾乎沒有經受過挫折，感情非常脆弱，缺乏心理承受能力。近幾年來，青少年犯罪，自殺現象屢見不鮮，其根本的原因就在于學生的心理素質越來越差。另外，他們生活在一個完全給予的時代，只懂得索取，不知道奉獻，面對家長的無私給予，老師的默默奉獻，他們認為是理所當然的。美國著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛曾經指出體驗和表達感激的能力是情感健康的一個重要標志，與此相應，他認為忘恩負義是情感病態的明顯標志。亞伯拉罕·馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問題，不能不引起我們的注意，是啊，如果現在的孩子不懂的回報，只知道一味的索取，那我們的社會還怎樣向前發展！合格的人才，不僅是指具有高深的文化知識，更要具有高尚的思想品質，這就要求教師及時排除學生心中的煩惱，培養他們樂觀向上的精神，教給他們做人的道理，形成良好的心理素質。教師不僅要教書，更要育人，多關心學生的精神狀況，努力完成每一個學生的人格塑造，為祖國培養出全面發展的高素質人才。

　　四、調控自己的情緒，做好學生的表率

　　“學高為師，身正為范”。在學生的心目中，教師這個職業是神圣的，有很多學生把將來當一名教師作為自己的理想職業，他們崇拜自己的

　　老師，關注自己老師的言行舉止，用自己獨特的方式對教師的行為做出評判。我們經常會遇到這樣的事情，當學生問我們問題時，我們答錯了，或者是不會，學生就會露出驚愕的表情，“老師也有不會的問題嗎？”是啊，在學生的心目中，教師是無所不知，無所不曉的，是永遠也難不倒的，因此，教師應該在學生面前注意自己的一言一行，維護在學生心目中的良好形象，做好學生的表率，不能把自己的情緒變化遷怒于學生。有的教師在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心，這樣做也體現了一個人民教師高尚的道德情操和對學生的高度責任感。調查表明，學生更喜歡那些能帶病堅持上課，能克制自己的情緒，意志堅強的老師，如果老師做的還不如學生，就會對老師不信任，因為在學生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人，圣人，沒有缺點，從不犯錯誤，學生的這種認識也給教師提出了更高的要求，教師要努力完善自我，加強自身的道德修養，成為學生的榜樣。

　　20xx年xx月xx日

老師教育心得7

　　常言道：“生命在于運動。”運動要講求科學性，特別是幼兒體育活動，更要掌握他們的基本體能全面發展和體質增強的規律，才能促進其身心和諧發展，增強其體質。

　　一、根據幼兒年齡特點，科學地安排體育鍛煉。

　　幼兒的運動，不可為急于收到“效果”而過度激烈，更不能一律化，而是應該根據幼兒的年齡特點和各年齡段的幼兒體力能力、智力、由輕度而容易做的活動開始，逐漸進展。

　　例如：單腳跳的平衡活動，大班幼兒用左右腳交替跳動，能持續5分鐘；中班幼兒跳3分鐘就感到累了；小班幼兒單腳站也站不穩，跳的時間也很短暫。我們可以看出：三個不同年齡組的幼兒全身各部分肌肉力量的發育不同，神經系統的平衡、協調、控制能力也不同，因而，在體育活動中所表現的活動能力也不同。為此我們一定要科學安排每日體育活動鍛煉。

　　（1）幼兒年齡小，持久性差，承受力小，如果活動量集中在一段時間內開展，往往會出現兩種現象：一是時間長，負擔量過大，幼兒容易疲勞，對體育活動產生厭倦情緒，不利于培養幼兒參加體育活動的興趣，二是由于疲勞引起的.注意力力分散，有效的鍛煉時間就少

　　（2）年齡越小的幼兒，對每一個活動的持續時間應越短，越需要多種活動的交替，輪換進行，調節其緊張的情緒，使幼兒全身心得到和諧發展。

　　二、從幼兒心理素質的發展出發，科學地組織各年齡階段的體育活動。

　　根據一項調查：小班幼兒對體育活動的興趣是很高，在體育游戲中敢為性最好；而中班幼兒自信心發展水平普遍較低，獨立性也比較差；大班幼兒在體育活動中的合作能力不強，缺乏主動的合作意識，這反映出大班幼兒合群性心理素質較差，抗挫能力的發展較為遲緩，創造性思維品質也比較欠缺。

　　1、培養小班幼兒大膽、勇敢精神以情趣先導。

　　（1）從小班幼兒的興趣、性格等方面進行引導，激發其良好情趣，鼓勵幼兒參加各項體育活動的勇氣。

　　（2）提供適宜的玩具和游戲材料，讓小班幼兒玩他們喜歡的游戲和體育活動，以培養其大膽、勇敢的心理素質。

　　2、中班幼兒的自信心和獨立性培養應體現“互動性”。

　　由于自信心和獨立性在心理素質中存在著相互聯系的關系，因此，這兩種心理素質的培養在方法上應體現出“互動性”。

　　（1）經常提供一些自由探索的機會，鼓勵中班幼兒獨立完成力所能及的任務。

　　（2）在活動中不矢時機地教給幼兒一些克服困難的方法，以培養獨立性。

　　（3）鼓勵、接納幼兒，充分信任他們，激發其潛能，樹立良好的自信心。

　　3、大班幼兒“合作精神、抗挫能力和創造性”的培養應體現“連動性”。

　　在體育活動中大班幼兒的全合作性、抗挫能力和創造性是相互影響的，它構成了大班幼兒心理素質的一大面貌，因此，對這三項品質的培養也應體現整和性和滾動性。

　　（1）通過創設各種“合作”情境，培養大班幼兒的合作意識。

　　（2）創設多種機會，學會協同活動，分享合作的喜悅。

　　（3）創設良好環境，激發幼兒的創造動機，一物多玩，發揮幼兒的創造力。

　　（4）尊重孩子，重視孩子的創造性。

老師教育心得8

　　班里有個叫妮妮的小女孩，長得非常漂亮，白凈的皮膚，一雙會說話的大眼睛，可愛極了。 這個小女孩頭腦很聰明。但我發現她有一個特點，上課別的小朋友大聲讀兒歌時，她的嘴巴基本不動，課下也不愛說話，戶外活動時，她也不像其他小朋友那樣熱愛做游戲，喜歡一個人靜靜的呆在一邊，每次我催促她參加活動時，她不是說肚子疼就是說腿疼。 這天，又到了戶外活動的'時間，我跟孩子們玩丟手絹的游戲，妮妮又悄悄的走開了，當孩子們圍成圓圈蹲下后，我走過去拉著妮妮的手：“來，妮妮，跟老師站在圓圈中間看其他孩子玩好嗎?”出乎我的意料，妮妮站在中間很活躍，一會提醒這個看后邊，一會兒提醒那個快跑，顯得很興奮。活動后我問妮妮：“今天玩的高興嗎?。”“嗯，很高興。”“那你以前怎么不愛參加呢?”“他們總是在我耳邊大聲說話，太吵了。”喔，原來這是個喜歡安靜的小姑娘。

　　從那以后，我盡量安排孩子們做一些安靜的游戲，或者我抽出時間單獨和她做一些小游戲，讓她慢慢的適應和其他孩子一起玩。漸漸地，妮妮變了，變得愛說愛笑了，也比以前合群多了。 由此我想到，由于成長環境和家庭環境等諸方面的影響，每個孩子有每個孩子的特點，有的孩子活潑好動一點，有的孩子內斂含蓄一點。作為一名幼兒教師，我們應該具有一雙洞悉幼兒一切的眼睛，讓每個孩子都健康快樂的成長。

老師教育心得9

　　跟歡歡聊天，我抱怨道：“在這些落后的孩子身上花時間，我常常覺得對不起那些學的好的孩子。而且，我的經驗告訴我，即使我花了那么多時間，她們也只是進步一點點。我覺得這是在在拖好學生的后腿。所以，始終對好學生存有一份歉意。”

　　歡歡正色道：“你以為尖子生那么好做嗎?她們一直向前沖，做尖子是很累的。你要把班級看做社會的縮影。在社會上，是有這兩種不同的人存在的。”

　　我問許老師：“在設計教學活動時，讓會的學生教不會的學生，這不會耽誤那些已經學會的學生的時間嗎?”許老師說：“不會。當會的學生教不會的學生的時候，她就要想辦法把自己所學到的進行轉化，教給不會的學生，在這個教的過程中，她就把學到的進行了鞏固。”

　　結合歡歡和許老師的話，我對于自己在課堂中所起的作用進行了更深的思考和自我對話。

　　讓我通過梳理一個班的整體變化來看一看，到底，是什么在影響著作為一個整體的班級、班級里的每一個孩子、以及作為教學者的我自己。

　　在一次教學活動中，我要帶著孩子們完成一個任務。這個任務是：完成自然拼讀的練習。

　　在這個任務中。第一步，分組。分組方式是每組兩個學生，會的學生帶不會的學生;這樣就有了三組。第二步，宣布任務目標：我報單詞，每組拼單詞。做完這兩步，學生開始行動。當學生行動時，我就退出，默默觀察每一個組的狀態。

　　任務結束后，我觀察到了三點信息。第一點，當我宣布答案時，第二組學生答案時錯誤的，會的學生對不會的學生說“你看，我說的沒錯吧。”第二點，第一組學生的配合十分融洽，效率高，越做越快。第三點：我對第三組學生的能力判斷可能有誤。那個會的學生可能是不會的學生，不會的學生恰恰是會的學生。

　　第一點信息帶給我的思考是：那個說“你看，我說的沒錯吧。”的孩子，我怎樣做才能既保住她的自尊，也讓她意識到，自己說的那句話讓對方并不好受，也不能促進小組的合作呢?

　　第二點信息里，我想知道，為什么第二組配合這么好?

　　第三點信息，這組的兩個學生，對自然拼的掌握到底到了哪個程度?

　　帶著對這三點的思考，我開始準備下一次的`教學活動。在這次教學活動中，有一個任務依然是練習自然拼讀。在這次的任務中，我對分組做了調整，也對自己的觀察任務進行了聚焦。

　　這次分組，是請底子弱的學生邀請一個幫手來幫助她完成任務。能夠獨立完成任務的學生不組隊，自己單獨完成任務。第二步，我宣布任務目標：我報單詞，學生拼單詞。

　　任務結束，所有的學生都掌握了我們要學的自然拼讀法。高效地完成了任務。并且，在我預估他們會出錯的環節里，沒有人拼錯，全部都對。這意味著，他們對于這個部分的掌握越來越扎實了。

　　接下來，我開始將自己的觀察一一反饋給每一個學生。我的反饋目的有兩個：第一個目的是為了告訴學生，在合作中，哪些部分是促進我們合作的，哪些部分是無效的。第二個目的是包含在第一個目的之中的。即，告訴那個說“你看，我說的沒錯吧。”的孩子，當你這樣做的時候，你的隊友心里并不好受。

　　我對第一組作為幫手的學生說：“在你們組的合作中，當你的組員嘗試時，你平靜等待，不催促。你不說，呀，快點，快點，來不及了;你耐心地等待。當組員不會的時候，你幫忙。當組員拼錯的時候，你從不責備，你從不說“看，聽我的沒錯吧。”而是幫她。跟你在一起合作，是愉快、沒有壓力的。你們的合作高效又融洽。”

　　接著，我對第二組作為幫手的學生說：“這次合作中，你的組員有點慌，說，“哎呀，我啥也不會。”我看到你說“怕什么，有我呢。”換做是我，聽到隊友這么說，我會感到踏實、安心。在整個任務的過程中，我看到你跟上一次帶組員的一個明顯的變化就是，你對組員的耐心。我記得，上一次，你是與她合作的。你說“看，我剛才說的沒錯吧。”我想，要是我聽到這句話，壓力得多大啊。我一邊笑著，一邊看著這個孩子。然后看向另一個孩子。另一個孩子笑著說“對的，我緊張死了，壓力好大。”我仔仔細細看著第二組作為幫手的孩子的面部表情，從她的表情上，我知道，我這中肯的建議，和同學的反饋，并沒有傷到她的自尊。我接著說，而這一次，你那么耐心地等待你的組員，當她需要幫忙時，你提供幫助。當她不需要幫忙時，你待在一邊。哇哦，這真的太棒了。

　　當我說完后，我緊接著對第二組底子弱的孩子說“天哪，你的進步好明顯哦。上一次的活動，你還不知道怎么做呢，這一次，你竟然都會了唉。我看到你那么那么努力地嘗試，全心全意專注在自己的任務上，你怎么做到噠?”

　　那位姑娘展露笑顏，說：“我學什么都快!”

　　最后，我對所有的孩子一一做了反饋，之后我們進入下一個任務之中。孩子們都干勁十足。有一個活動沒有設計好，秩序有點亂，但這個亂是大家在全心全意想著怎么完成任務，紛紛跑來就任務本身跟我討論，我有點應接不暇的亂，而不是學生之間相互指責，認為對方不好導致小組沒有獲勝的亂。當中有一個姑娘跑去看分數，我輕輕扶著她的肩膀，說：“不要管分數，只想著完成任務。”于是，這位姑娘二話不說，繼續投入到任務中去。

　　后來，任務結束，每一組在分數上分出了高低。我在給孩子們反饋的時候并沒有從分數高低入手，而是從在任務中每一個人呈現出的品質和特點入手，給出我自己的看法。這些孩子們，相同的是完成任務時的那份一心一意和努力，不同的是，有的孩子一開始落后，但越到后面，反而越做越有感覺。有的孩子不會就看別的組怎么做，然后借機學習。有的孩子，頗有創意，不按常理出牌。有的孩子，中規中矩，穩中求勝。

　　我這么反饋，是因為我想要傳達這樣的信息：我們都有各自的優勢，在一些任務中，我能勝任，游刃有余。到了另一些任務中，我卻難免感到吃力。這跟我聰明與否，好壞與否無關。我們每個人都是獨特的。

　　我開始慢慢形成一個信念，一個班級是一個社會的小縮影，班級里發生的事不妨放入社會這個大背景里看一看，很多問題就得到了求解。每件事發生都跟我們所在的社會息息相關。課堂不僅是知識的流通，也是學生開始學習如何走入社會的重要組成部分之一。在這里，每個孩子都帶著各自家庭的縮影而來，作為這個小社會中的一份子，我也帶著自身家里的縮影而來。我們每個人互動，影響在無聲無息中發生，一種看不見的力量在流動。

　　我受到歡歡的影響，也受到許老師的影響。我被家長們影響，也被孩子們影響。那么，家長們受到誰的影響呢?歡歡和許老師受到誰的影響呢?我看著這個影響從社會這個大背景中傳來，經過家長，經過孩子，經過歡歡、經過許老師、流到我這里，再經由我繼續流向下一個人。我的自我確信越來越堅定，我的自我懷疑也越來越深刻。

　　我希望，經由我流向孩子們的是他們對于自己的自我確信和在生活中遇到挑戰和困難時的勇氣與堅定，我想要將這份禮物送給我的學生。

老師教育心得10

　　那天，是上海市教委的一位官員給我們講課。

　　在談到“教師研究”這個話題的時候，這位官員給我們講了他兒子成長過程中的一個案例。這位官員的兒子在上海市的一個重點學校讀初中，在他兒子所在的班級，集中了許多重要官員和高級知識分子的孩子。在孩子升初三的時候，這個班級換了一個數學老師。這位官員說，他是在開學初的一次家長會上認識這位數學老師的，而且從此印象就相當深刻。那次家長會上，那些重要官員和高級知識分子都坐在下面聽這位數學老師的“就職演說”，總以為會看到一個稍稍拘謹的形象，會聽到非常謙虛的言辭。哪知道他們看到的是一個非常嚴厲的中年老師，他幾乎沒有一絲笑意，并沒有把這些官員和知識分子放在眼里。他開口說的第一句話更是使在坐的家長感到難堪：“各位家長，跟大家說心理話，我是非常不愿意教這樣的班級的。因為這個班級集中了領導和專家的孩子，他們往往對老師不夠尊重，有事情會直接找校長解決，一件比較小的事情會因此搞得十分復雜。”聽到這樣的開場白，倒使下面的.高官和專家有些拘謹了。接著這位數學老師又告訴大家，他不要職稱，因為他已經是高級；他不要榮譽，因為他對榮譽看得很輕；他不要過多的獎金，因為他的女兒在美國工作。他告訴各位家長，他會努力教好各位的孩子，可他最討厭的就是家長對他教學的干涉，除非他們現在就對校長提出，不要他教這個班級的數學。在座的家長聽了他的這番話語，都沒有說什么，各自想著自己的心事。

　　在以后的數學教學中，這位數學老師真的表現出他獨特的個性。比如，他在課堂上只用一本數學練習本，從來不像很多老師那樣會用兩到三本練習本。只用一本本子，這就使他一定要做到及時批改完學生的作業，他因此對每個學生的學習情況每天都了如指掌。這使得家長感到非常滿意。接著，給我們講課的那位官員講了另外一件的事情，他似乎保守地說，他對這位數學老師的如此做法不想做任何評價，讓我們思考這樣做是否可行。這件事情和上文那位老師的開場白有著一定的聯系。給我們講課的官員告訴我們，在整個初三學習階段，這位數學老師對班級中的每個學生都非常嚴厲，班級中幾乎沒有一個孩子沒有被他責罵過的，而且幾乎每個孩子都被他批評得掉淚。因此，在孩子初中畢業的時候，孩子們想搞一個聯歡，他們想邀請教他們的老師參加，但孩子們不約而同地想到，堅決不要請自己的數學老師。盡管講課的官員說保留自己對這件事情的看法，但從他最后的結語中，我還是感受到了他對這件事情的褒貶態度。他說，這位數學老師多么可悲，他的滿腔熱情沒有得到孩子們的承認，他也沒有得到孩子們的感激。

　　聽完這個案例，我的第一反映是，孩子們不承認這位老師的工作，家長們不理解這位老師的嚴厲，但我從心底里敬佩這樣的老師，他是我們教師隊伍中的驕傲。有多少教師，自己的班級有了官員或者專家的孩子，他們表現出兩種讓人生厭的態度，其一，戰戰兢兢，不敢說話；其二，笑臉相迎，總是想著能否利用好這些“可貴的資源”。這些老師因為班級中的這些孩子甚至沒有了一個老師應該有的尊嚴，沒有了一個正常人的骨氣。有些家長因此就變得隨心所欲，對學校教育指手畫腳。我們不否認我們的學校教育需要家長的共同參與，但在有些環節上，家長是沒有發言權的。但有些家長就仗著自己的地位，對學校說著一些不該說的話語。其實，這都是教師或者有的學校領導自己造成的。如果我們都能像上述案例中的那位老師，那些“有權有勢”的家長就會自覺尊重學校的教育。至于那位老師的勞動最后沒有得到學生的尊重，我是這樣認為的，孩子們現在還小，到一定的年齡，他們會感受到這位老師的良苦用心的。這位數學老師知道，他面對的是一課堂比較驕氣的孩子，因為他們的父母都不是等閑之流。這位老師深知“富不過三代”的道理，他想，對待眼前的這幫孩子，只有嚴厲才有助于他們的成長。嚴格要求，甚至訓斥得哭泣，這才是對這幫孩子最好的因材施教。

老師教育心得11

　　本學期我擔任一年級的語文教學，期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，現將一年來的工作，總結如下：

　　一、主要成績和經驗;

　　(一)實施新的教法，提高教學的實效性

　　第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：

　　一是盡量聯系具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合;

　　二是充分運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活潑的畫面，并引導他們聯系生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來;

　　三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來;

　　四是在識字過程中必須重視寫字的指導，不僅僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起;

　　五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。

　　第二，在口語交際中，聯系實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，到達有話可說，有話愿說。

　　第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中必須要具有整體教學思路，做到前后貫通，整體優化。在每組教學中，什么時候安排什么資料、布置兒童進行那些學習準備、運用什么方法施教，務必心中有數。避免"單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍"的現象出現。

　　第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習潛力的培養，透過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在游戲中學習的.意圖，使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設了"我的發現"，不斷引導兒童發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西，并用"我會認"的圖標來標示。為了鼓勵兒童自我學習，自我發現，自我展示，又設有"展示平臺"，鼓勵學生展示自我學習的成果。

　　因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。

　　(二)注意德育滲透，體現語文的情感性

　　"新課標"指出："培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和用心的人生態度，是語文學習的重要資料，不就應把它們當作外在的、附加的任務，而就應因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，透過熏陶感染，收到潛移默化的功效。

　　"我在教學中用心貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，到達"潤物細無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結合"。

　　(三)培養語文素養，體現語文的學科性

　　新教材個性重視對兒童語文素養的培養。因此，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎;要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會;努力改善課堂教學，整體思考知識與潛力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學;注重兒童語文創造潛能的開發，促進兒童可持續性發展

　　(四)開展了豐富多彩的語文實踐活動。

　　努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材資料有必須聯系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

　　創造性地使用教材。比如，課后，學習伙伴推薦大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就能夠補加展示這一資料。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的資料與形式，拓寬語文教學的渠道。

　　總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既貼合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

　　(五)重視學生良好課外閱讀習慣的培養，大力提高學生的寫作水平，有一部分學生能寫出十分優秀的作文。

　　二、存在問題與不足

　　1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

　　2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材資料把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的用心性。

　　3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位.

　　4、個別學生學習語文的用心性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

　　5、學生學習狀況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。

　　三、今后努力的方向和設想

　　1、激發學生學習語文的興趣。

　　俗話說“興趣是最好的老師”，我打算透過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有好處，語文課很搞笑。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的用心性。

　　2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

　　實踐活動要與教材資料有必須聯系，能夠將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也能夠帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

老師教育心得12

　　陽陽是我們小班的一個小男孩。他長著一對長長的睫毛，聰明好學，一高興起來就手舞足蹈，很可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他老攻擊別的小朋友。 一天早晨，由于下雨，孩子們不能出去晨段，于是我發給每一桌一筐玩具讓他們玩。

　　于是，我組織他們都坐在自己的坐位上玩玩具，他們興致很高，陽陽更是高興得又跳又叫。正當孩子們玩得高興時，只聽見朱治穎“哇”的一聲大哭起來，問及原因才知是她同桌的陽陽咬了她一口，紅腫的傷口告訴我，陽陽咬得很用力。當時，我非常的生氣，把陽陽叫到身邊大聲地問：“你為什么又咬小朋友，你看看朱治穎的手都被你咬的腫一大塊了。”陽陽瞪著大大的眼睛，迷惑地看著我，也許被我的態度給嚇懷了，不敢說話，只見他的'眼淚啪嗒啪嗒往下掉。于是，我把陽陽抱過來，讓他坐在我的腿上，我見陽陽根本不敢用眼睛看我。于是摸著他可愛的小臉說：“陽陽很懂事，老師很喜歡陽陽，但咬人的陽陽老師可不喜歡嘍。”陽陽眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛告訴我：“我向朱治穎要玩具玩，他不給我。”

　　我驚訝了，哪里有向別人要東西不給就咬人的。 這件事情發生以后，告訴我培養孩子文明語言的重要性。無論是在以后的教學當中，還是在游戲中，我們老師和家長都應該做到家園及時溝通配合，逐步引導孩子知道與他人交流有多種方式。

老師教育心得13

　　在開展游戲活動時，怎樣掌握好一個度，讓性格迥異的孩子都能投入的進行活動，確實需要老師好好思量一番。就游戲、體育活動來說，其本身有著嚴密的組織性和規范性，它制約著每一參加者只有在規則允許的范圍內發揮自己的創造性，并服從裁判的統一指揮，而不能隨心所欲。要求每個幼兒遵守紀律，這給平時在家中不受約束的幼兒一個很大的考驗。大多數幼兒往往在活動過程中能夠比較自覺地去服從裁判的指揮。然而，我們也看到，總有那么幾個不能按部就班參與活動。

　　比如：在進行游戲活動“老狼老狼幾點鐘”時，有個別幼兒在扮演小動物時總不能遵守游戲的規則，滿場飛奔。這樣一來，不但游戲不能很好的開展，而且，還很容易出現不安全狀況。讓個別的孩子停止游戲嗎?當然不行，愛動、好玩是孩子的天性，誰也無權剝奪他們的`快樂。不妨來個角色轉換吧，讓這個孩子來當老狼。這樣一來，孩子的天性能得到正常的揮發了，游戲也能很好的進行了。在上周開始進行的健康混齡區域游戲前，我考慮到小班的孩子第一次參加這樣的活動，所以這個第一次我沒讓孩子們自由選擇，而是我根據孩子的不同性格特點，為他們量身選擇。我把膽子小的孩子安排在自己的區域中;把玩起來活動量大的孩子安排到了玩沙區;把能管的住自己的孩子安排到了活動量大的跳躍區。這樣的安排，能讓孩子跟著陌生的老師、小朋友還能自如的進行游戲。第一次活動的情況之后也基本令我滿意：

　　1、 老師在講故事，小朋友聽的很認真，這時菲菲小朋友站起來走到老師跟前，老師怕她影響別的小朋友聽故事，于是小聲的告訴她回座位，這時老師把她抱回座位，可她仍然站起來。

　　2、吃過午飯，孩子們紛紛上床睡覺，這時菲菲小朋友坐起來，老師走到她的床前悄悄的對她說：“菲菲要好好睡覺，才能長的高，長的漂亮，對不對。”她點了點頭。于是老師去照顧其他小朋友，可菲菲小朋友又坐起來了。

　　3、起床了，老師在照顧小朋友穿衣，這時菲菲小朋友走到老師跟前，抱著老師親了又親，還高興的說：“我喜歡你!”老師聽了心里暖暖的。可為什么卻不聽我的話呢?

老師教育心得14

　　一直相信每個孩子都有閃光點，看到學生在運動會上堅持跑完每次賽程，我總是感動得說不出話來，“多勇敢的孩子啊！”看到在零下3度依然有學生在用濕抹布擦窗臺，我又會激動不已，“多可愛的孩子啊！”在批作業勞累時，感到肩上有幾只小手在輕輕地捶打著，心中就會涌起一股暖流，“多懂事的孩子啊！”學生回報我的點點成績，絲絲溫情總讓我感嘆：只有孩子才是這世上最可愛的人！

　　但是每當上課看見學生交頭接耳時，批到邋遢的作業時，我就全忘了他們的閃光點，真有一股恨鐵不成鋼的失望。于是總忍不住咆哮起來，學生就在我嚴厲的目光下開始躲躲閃閃，在我轉過身的時候做鬼臉，在我不在班時開“茶話會”，不管自己有多努力，始終沒看見自己所希望的“風平浪靜”，于是越發地心浮氣燥，形成一種惡性循環。

　　什么是孩子們所需要的？難道我這樣嚴格要求他們，不知疲倦地嘮叨，錯了嗎？夜深人靜時，我總是問自己。看了許多名家著作，經歷了許多故事之后，我才明白，真的錯了！知識和能力固然是孩子們所需要的，但他們更渴望的'是理解、溝通、交流，需要一種老師從心底流淌出的溫情關懷。教育不僅僅是知識的傳遞，也應該是智慧的碰撞、情感的交融。不僅需要教師的召喚，更需要學生的回應。課堂也不應該是一座精心修筑的圍城，更應拆除墻壁，讓學生感受生活的美麗，呼吸鮮活的氣息，吹拂挾帶著花朵幽香的微風。

　　“蹲下來看孩子”。回憶一下自己的童年，是否也有過他們一樣的惡作劇，是否也曾令老師頭疼過？不久前，翻開自己中學時代的一篇作文，才記憶起小時侯我也曾在泥溝中流連忘返而丟了書包，也曾用七彩水筆抄寫過詞語。那么，今天我有什么理由要求學生必須像盆栽一樣循規蹈矩呢？人為地修剪或移栽，如果過分抑制了自身的天性，結出的果子只可能是苦澀的。載歌載舞、琴棋書畫、文學、經濟，我也并非無所不能，學生又怎可能是全面發展呢？明白了這一點，看待學生的目光就寬容多了。

　　有人交頭接耳，稍停片刻，當作是課間的歇息，然后俯身探詢：“有什么要緊的事需要大家幫你參謀的？”回應我的多半是羞澀的微笑，戰戰兢兢的眼神，“對不起，老師！”事情就這樣過去了。

　　早操時有人做錯了，我睜大眼睛，一努嘴，一個怪臉。學生一伸舌頭，回我一個怪臉，從此再不犯心不在焉的錯了。

　　數學期中考試，一學生只考了58分，整天提心吊膽，垂頭喪氣。我平心靜氣地告訴他，只要努力，期末一定會成功。并要求其父母正確對待考試的分數，以自己的溫情贈予學生信心和勇氣。

　　相信每個孩子都有閃光點，再戴上一副“優點放大鏡”，你會發現他們都是一顆顆稀有的鉆石。再把他們放到屬于他們的那片陽光中去吧！美術不行的到賽場上去，體育不行的到舞臺上去，藝術不行的到科技園去吧！讓鉆石的光芒不僅點亮他人的眼，更讓陽光的溫度暖透鉆石的心。

　　傳遞給學生一片溫情，這一縷溫情將照亮他們前進的道路，促使他們不斷進步，走向成功。

老師教育心得15

　　年輕的爸爸、媽媽生下小偉之后就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關愛有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的過渡保護下，形成了較強的依耐性。每天來園后，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲后，中途他總是懶得再去廁所。戶外游戲活動后，其他小朋友都覺得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等著老師來幫他，因為他自己不會脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時候，他卻是呆呆地坐在那兒聽著，不想跟著一起歌唱，老師提醒他后，他也跟著唱幾句，一會兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭著舉手要回答問題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機會留給小偉，可他站起來卻什么都不說，也不知道他是回答不出來還是不想說。在一次穿衣的時候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會，奶奶說我要長大了才會自己穿!”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。

　　我們經常利用上、放學的時間和小偉的奶奶交流，希望其家人能放開手腳，多給孩子鍛煉的機會，盡量讓小偉從小做一些力所能及的'事情，培養孩子的自信心。在多次交流后，小偉的奶奶也覺得以前他們太過保護孩子了，所有養成小偉在家事事依耐他們，從來不主動做一點點事情，遇到不順心的時候還亂發小脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議，我們也希望通過家園共育的方式共同促進小偉的健康成長.

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