小學班主任工作心得(匯編15篇)
當我們有一些感想時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的小學班主任工作心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學班主任工作心得1
班主任是班級的組織、管理者，是做好班級管理的關鍵核心。因此，我秉著這些原則，在演繹著“朋友”“親人”“同伴”的角色，使得班級工作小有成效。
一、“朋友”身份
開學伊始，我就以朋友身份與同學們商議，如何組建班干部隊伍？如何制定班規？如何裝扮自己班級？如何選拔班干部并負責各條各線的具體工作？哪怕是每天的值日工作的'具體分工，每節課前的2分鐘安排我們都商定好了，這種“朋友關系”的優勢明顯。
二、“親人”身份
畢竟是孩子，在具體的日常生活中，總會有這個學生、那個學生犯錯誤。這時，我并以“親人身份”加以教導，與之促膝談心共找原因或解決方法，學生“親其師”，師生真心交流，什么問題都容易解決了。
三、“同伴”身份
每當我們班集體或其中一員取得成績時，我以“同伴身份”和大家一起歡呼雀躍，學生積極性更高，接下來的事情干勁更足。
總之，講究做班主任的藝術，會使我的班主任工作更得心應手。
小學班主任工作心得2
擔任班主任工作已經6年了，在這6年間學到了不少班級管理方法，自己也總結了一些經驗。班主任特別是小學班主任是教師當中最難干的活，最辛苦的活。每日備課、上課、批改作業、處理學生之間的矛盾、家訪、班級紀律衛生等，一日忙得團團轉。有人說過：“小學班主任太累了，起得比雞還早，睡得比狗還晚，干得比牛還累……”對這句話我深有體會。現在我就王教師培訓的課題“今日我們怎樣當好班主任”結合自己這幾年來的班主任工作說一說自己的體會：
小學班主任面對6、7歲--11、12歲的兒童，工作很繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。
一、親近學生，研究學生;展現自我，樹立威望。
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關心他們，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近和"愛"，這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察、了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到需要糾正的弱點;還要研究學生的個性特征，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的`文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的教師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部的隊伍的組建和培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著：“以點帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養干部的隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
干部的隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小
干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面";其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。
三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規以及路隊常規等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出良好班風班貌。
小學班主任工作心得3
第十四周已經結束，隨著夏日高溫的出現人的心情也受到一些干擾，整個下午的課都不好上，學生們也無精打采的。在急促中上新課，做相關的作業。
本周事件及存在的不足：
1.安全工作是重頭戲，是學習的基本保障，時時刻刻地講。課間活動時，有不少學生還是會追逐打鬧，本周內洋洋因為這樣導致胳膊肘蹭破皮。有的學生會到操場上玩耍，有的學生會在操場邊的大樹底下找蟲子，如螞蟻、七星瓢蟲、甲殼蟲等裝進瓶子里。可愛的童趣，我能理解七八歲孩子的心情。可是怕孩子會過敏，我還是告訴他們少去那兒玩耍。
2.現在是麥收時節，放學路上的麥稈特別多，在陽光的照曬下發滑，人或是車子走在上面容易摔跤。我告訴學生們一定要小心慎行。
3.班級里的個人衛生不好，特別是男孩子早上來時是干凈的'經過一個上午頭臉身上全是汗臭味，像個大花貓臉。我常要求他們在班級的臉盆里洗洗手臉。54人的味道加起來不好聞，每天都開窗戶通風。
4.教室的衛生不好，蒼蠅也就多了。在上周的綜合實踐《消滅蒼蠅》有了效果，每天早上都有學生帶蒼蠅香、粘蒼蠅紙，蒼蠅也就沒有好日子過了。可是，因為這是鄉下蒼蠅是殺不凈的，除非所有的班級一起行動。
5.學生的寫字練習，上次的花木文化硬筆作品要改為現場書寫，這是個明智的做法
小學班主任工作心得4
這學期，我擔任了四（1）班的數學教學和班主任工作，面對一張張陌生而又逐漸脫離稚氣的臉，我還真有些不知所措。畢竟，新接任的班，總會有一些問題。這不，剛開學，班級就碰到了一個難題——教室美化。有的同學想寫想畫，但又怕出不好被人嘲笑；有些同學雖是“教室美化高手”，卻感到有些厭煩；有些同學對這方面沒有一點接觸，更談不上興趣……那么究竟該怎么辦呢？為此我決定在星期四的班會上就“我們怎么美化教室”這一議題和班里同學共同討論，尋求解決辦法。
班會上議題一提出，學生們便討論開了，各種方法層出不窮：有的說自由報名組成教室美化小組；有的說讓班上美術最好的畫畫，書法最棒的寫字……在學生各抒己見之后，我讓他們安靜下來，“同學們，教室美化是我們班級重要的一部分，教室美化可以增長我們的知識。
而我們都是集體的一員，教室美化也是我們大家的事，所以這個問題還是大家一起來解決吧！”我們決定用投票的方式來“敲定”出一種最合適的方案，結果“以小組為單位，包干到組”方案出臺了！
可事情并沒有就此解決，新的問題又來了——宣傳委員站起來說：“以前教室美化常常沒什么資料，給我們帶來了很大的`困難！”是啊，沒資料教室美化還怎么出？學習委員提議：“讓我們先討論一下吧！”商量了片刻，班長突然發話：“既然已經是按小組為單位了，那么只要讓每組先確定好主題，根據主題來讓每個組員自己寫材料，不就方便多了嗎？”大家都表示贊同。
根據大家的意見，我讓教室美化的小組同學利用平時的時間，確定出教室美化的主題，并由每位組員以確定好的主題寫出材料并找來相關的插畫以及版面設計。
功夫不負有心人，如何教室美化的難題終于在大家的努力下迎仞而解了。
小學班主任工作心得5
一、在課堂教學中滲透思想品德教育。
在課堂教學中，必須聯系實際指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透生活習慣、學習習慣、行為習慣等習慣的培養。讓學生在不知不覺中受到感化，形成正確的認識。
二、運用多種手段，喚醒學生的養成意識。
兒童的行為具有很大的'隨意性、情感性和不穩定性，他們的行為隨興趣而轉移，還不懂得所有的行為應遵循一定的規范和要求，更不懂得形成良好的習慣對于自己意味著什么。這就需要老師對學生加以引導，喚起學生的習慣養成意識。
三、多開展有針對性的豐主題活動，強化學生的良好行為養成。
小學生日常行為規范的養成教育，要通過各種渠道、各種形式來潛移默化的滲透、熏陶，以達到強化、鞏固的效果。
1、開展“講故事，明道理”
許多傳統美德故事代代相傳，眾口皆碑，學生也愛聽。采用各種故事對學生進行日常行為規范教育不失為一種好形式。教師可利用各類日常行為規范、傳統美德之類的書籍或典故，指導學生認真閱讀，組織學生開展輪流講故事比賽。同時對學生中出現的個別問題，也可以通過講事的形式對學生進行教育、啟迪。
2、積極“設情境，辨是非”
教師積極搜集網絡或新聞媒體熱點新聞來讓學生評判是非，來及時掌握學生的思想動態，做到思想教育有針對性。平視教師應重視班級信息搜集工作，還原和創設各種情境，對學生進行測試教育，幫助學生明辨是非。
四、借助家庭教育相力量，形成家校教育的合力。
能夠教育的一個孩子一生接受三種教育：家庭教育、學校教育、社會教育。教師不可忽視家庭教育的重要性。班主任首先溝通家長和學校間的情感，通過建立班級qq群、手機短信、家訪、家長會等形式讓家長知道“家庭教育”重要性。形成學校教育和家庭教育對培養孩子習慣養成同等重要達形成共識。這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成共識起到共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。
小學班主任工作心得6
對待學生的態度，我用四句話來概括：把自己當作老師；把學生當作老師；把自己當作學生；把學生當作學生。低年級是小學學習生活的基礎，要培養學生養成良好的學習習慣和行為習慣尤為重要。我所帶的三一班，是從一年級帶上來的，剛開學的時候，班上的學生明顯讓我感覺到很活潑，愛動的學生多。
尤其是周一升旗站隊的時候，四個班站在一起，就屬我們班亂動的人多，特別是男生，在32個男生里，能找出來聽話的男生沒有幾個。我迫切地感到要在最短的時間里，把班里的常規訓練好，養成一個良好的'行為習慣。
我先向低年級的老師請教經驗，然后在課堂上緊抓常規，我給他們的要求是三個數必須人人做到位。最開始會有幾個人總是比別人慢，老師一個口令好像不關他的事，經過我不斷的提醒表揚，孩子們有了大的改變。21天能養成一個好習慣，果然功夫不負有心人，在我的嚴格要求下，班上的上課紀律好了，路隊變整齊了，學會傾聽了。看到班上孩子的進步，我也由衷的感到快樂，正是有了這些可愛的孩子們，我才會想出合適的管理方法，使我有更多的成長經歷。
小學班主任工作心得7
我們的一句不負責任的話，就會在不經意間影響了孩子們健康成長的軌跡，甚至使孩子和父母、老師的教育初衷背道而馳。我始終認為，壞孩子是罵出來的。有的家長從孩子一出生，就在別人面前這樣評論自己的孩子：“這孩子太淘氣，什么也不會，誰也拿他沒辦法。”這其實是在暗示孩子一無是處，橫行霸道。有的老師從孩子上學開始，就在班級講臺上對學生評頭論足：“你好笨啊，這么簡單的問題你都答不出，你長的是豬腦子啊？”這樣的話從老師嘴里說出來，既傷孩子自尊，又暗示孩子笨得可以.類似的現象屢見不鮮，對孩子的影響不能算小。
其實，這種現象在心理學上叫心理暗示。心理學研究表明，一些比較敏感、脆弱、獨立性不強的人，如婦女和兒童，很容易接受心理暗示。一個人如果長期遭受消極和不良的心理暗示，會對人的生活產生惡劣的'影響。然而，讓人痛心的是，這些給孩子施加不良心理暗示的人恰恰是孩子們最信任和最依賴的人，如父母或老師。長此以往，不僅會給孩子成長造成巨大的心理障礙，更有甚者會葬送孩子的一生幸福。
教學工作中，我總是借助一些學習生活中的小事對學生進行“表揚暗示”。并以身作則，成為學生的榜樣，榜樣的力量是無窮的，榜樣的暗示力量也是最有力的。俗話說：好孩子是夸出來的，有意無意地對孩子進行積極的心理暗示，久而久之，孩子就會成為一個自信豁達的人，有所作為的人。不過這種暗示也要有一個度，什么都要適度，否則就弄巧成拙了。
小學班主任工作心得8
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。 “問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
一次，我去家訪，來到學生文海家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。
通過學習1+3+1的模式的學習，針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下：我班有個學生趙孜韌，他課上不專心，課后作業不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的美術成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯系單。總之，該生一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習
我教學“加減法的簡便算法”一課時，2個教學班我都創設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數學最優秀的和最差的進行口算“比賽”，兩組題目如下：1、324 198 5968—3999 396 498 2、324 200 5968—4000400 500比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見，“氣憤”比賽的：兩組題中，加減整百、整千當然簡單一些
課的發展如設計一樣順暢，但是“比賽”學生的表現卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優秀”學生都在不發表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？
當學生作業時，我立即叫過“優生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。
《數學課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協調發展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學中關注學生情感的重要。
本節課的情景創設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，積極思考發現題目特征，理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發揮高度有效的作用。”對于多數學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優生”那哭泣的表情，差生體現出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
反思二：教學中應該考慮對差生更多鼓勵，對優生進行挫折教育
差生體現出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數學教育網”上網友講的一個寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學生說：“這和當年您教育我的情形相比，算不了什么”。
這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊！我們真的應該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。
從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發現其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。 “自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養，對于優生也是如此。回想前一教學片斷，教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優生。在家庭和學校環境中，“優生”幾乎是在“優待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生的緊張狀態和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達到的，兒童必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。
后進生做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉化工作應從草根抓起。
今年教一年級，從未教過一年級的我真有些不適應。天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。
記得在開學兩三個月的時間里一名女同學悄悄的告訴我：某某同學讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個八歲的孩子就承認自己笨，開學不到三個月就想要逃學，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著我，看看你到底有多笨。
第二天把她從最后一桌調到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結出學困原因如下。
1、學前基礎差。部分學生一百以內的加減法能口算，而她五以內的加減法數手指都困難。
2、上課不聽講。傾聽是現代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善于傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。
找到了病根就要對癥下藥，通過幾個月的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，在這個連烏鴉飛來都要哭著飛走的窮山村，教師更應該多一些愛心。
從教近二十年，從剛走上講臺到現在一直從事數學教學，學生都喜歡上我的數學課，當然在教學中也發生了許多的事情，有時自己也非常的生氣，但我對數學課卻樂此不疲，鐘愛有加。小學數學在許多人眼中是簡單的，是枯燥無味的。但是在我眼里它有許多誘人之處。我感謝校領導讓我做了一名數學老師，是數學科的`教學伴我愉快地走過了每一天，我可以自豪地說我是一名合格的數學老師、也是一名受學生喜愛的數學教師。
作為一名數學老師可以利用數學課的教學引導學生去享受數學知識結構的整體美，數學概括的簡潔美；帶領學生去探索數學的的奧秘、在數學的王國里傲游，使學生對數學知識產生了濃厚的興趣。當然在教學生活中也有許多另我感到無奈的時候，例如在課堂上一道題有時講上好幾遍部分學生仍聽不懂，看到學生臉上的忙然，自己心中對這部分學生也缺乏信心，課下競有部分同學主動來讓我再給他們講，并說自己聽不懂的原因，也有他們自己的基礎問題，也有是我講的過快他們跟不上。這時我也自己進行反思，對他們的要求是不是過高，讓他們在學習上感到壓力過大。記得有一次有一道綜合應用題，在課上已經講過了思考的方法，可是一名張寧的學生在課堂作業中仍然做錯了，再讓她訂正時她急的眼淚到掉了下來，最后她說我在課上講的太快了許多同學都沒有聽懂，他們的作業都是抄別同學的。我聽后對自己的教學方法進行了深刻的反思，課上我對優等生關注的多一些，對差生關注的太少，才造成今天的這種情況。在今后的教學中我對差生多一些愛心，他們發現老師并不是不關心他們，對數學的興趣也慢慢提高了，作業也能獨力完成。課下也能愿和老師一起談一談自己的學習情況，提問的問題也越來越多。
在教學中與學生一起去探索數學王國的奇妙世界時，學習數學也就樂在其中了。同時我對學生也非常的關心，能平等的對待每一名同學，記得在教三年級的時候，有一個叫李新的同學，他的家長在學校因為作業的問題與老師吵架了，結果別的同學都認為是這個學生的事情，都不愿理他，當我接班時經常發現她自己課下有時獨自坐在座位上不與別的同學交流，要不就是自己獨自一人在教室外面走來走去，顯得是那么的孤單，我問她為什么不與其他的同學一起做游戲時，她也不回答，經過詢問別的同學才知道其中原因。在這已后我課上經常提問他，，與其他的同學說明那件事情并不是她的原因，同時叫幾個同學特意去叫他一起做游戲，李新同學慢慢才融入這個班集體，后來他的家長與我談了很長的時間，說孩子在家中對他說老師是如何關心她的，對我十分的感謝，也說自已以前做的不對，對孩子的影響太大。其時這只是我應該做的，沒有想到家長是這么的感激，讓我進一步的認識到教師的重要性。
我記得教師節的那天，有一名叫郭琳的學生把我叫到了一邊，對我說：“老師，今天是教師節，我沒有能給你買什么禮物，我送你一句話行嗎？老師祝您教師節快樂，今后我要好好學習。”我激動的說：“孩子，老師不要你為我買什么禮物，這就是你給老師最好的禮物，你以后要好好學習。”實際上對這名同學我并沒有進行特殊的照顧，只是這名同學比較胖，別同學笑話時我進行了及時的制止，叫他們要尊重別人，沒有想到他競把這件事情記在了心中。經過這兩件事對的感觸很深，如果我對這兩名同學不理的話會產生怎樣的后果，他們也感覺到老師不關心他們，會產生抵觸的情緒，也會影響他們的成績，甚至會影響到他們的一生。。
通過許多的事情讓我感到教師的責任是重大的，只要你負出一定會得到學生的愛戴、家長的認可。同時教師這個職業也給我帶來了無窮的快樂，所以我說：“我幸福，因為我是教師。”
小學班主任工作心得9
一、情從誠摯中來
誠摯就是要誠心誠意地對待學生，一絲不茍地對待學生，盡職盡責地對待學生。誠心實意就是對學生成長的投入，在他們面前毫無私心和假意，苦心孤詣地設計和創造教育條件，使學生順利成長。對學生極端的負責，一絲不茍，嚴格要求，絕不馬虎放縱，這樣，學生會從中產生很深的感情，使師生關系和諧，使學生接受教育更加主動和自然。與這樣的老師長期相處，學生會受到良好的感染，也會對他人誠摯和友愛。
二、情從公正中來
由于學生的智力因系和非智力因系不相同，老師有時會有意無意表現出不公正，不一視同仁，不能公正地愛護每一個學生，使部分學生與老師的感情疏遠。有的學生最后到了很難教育的地步，往往就是這種原因造成的。他們感到老師不公正、有偏心，因此，他們就不會拿出真的情感對待老師。教師的任何不公正行為，都會造成他們的心理負擔，甚至造成他們的不滿情緒。他們會認為老師瞧不起他們，不關心他們，于是，可能產生三種后果：
一是喪失信心，對老師和集體失去感情。
二是產生逆反心理，
三是兼而有之。所以教師一定要公正。當學生感到老師心地公正，不偏不倚，他們就會有一種平等感和尊嚴感，容易接受老師的教育；他們還會從老師的公正處事中學會做人，并對老師產生尊敬之情，親切之情。情從公正中來。教師對待學生，處理事情，任何情況下都要公平公正。
三、情從實事求是中來
在教育教學中，會遇到各種各樣問題，碰上各種復雜的矛盾，發現各具特長的學生。對待他們和他們提出的問題，我覺得應把握住一條，那就是實事求是。一個人在評價別人時常常憑主觀意斷。教師也不例外，在處理自己比較熟悉的學生存在的問題時，更容易主觀。比如：對經常出差錯的學生就會認為他們素質太差；對經常遲到的學生，會認為他們每次遲到都沒有正當理由；對后進生的進步或好的表現，總持懷疑態度；對學生中的爭議，總認為平時表現好的`學生有理……教師若不能做到實事求是，最容易傷害學生的感情，會使學生蔬遠教師，有的甚至對老師耿耿于懷。
四、情從和諧中來
師生關系的和諧，是增強學生自覺性、主動性的重要條件。教師付出多少愛，就會得到學生多少“情”。師生關系的建立，還取決于教師對學生的尊重，能以平等的態度對待學生，使學生既尊重教師又在教師面前無拘無束。
教師要從心底真正明白一個道理，靠“威嚴”和教訓不會得到真正的信任，嘮嘮叨叨、沒完沒了的說教不會讓學生信服。教師不是因為“說”通了道理就通達到教育的效果，學生是否“聽”得進才是主要的；教師不能靠板面孔讓學生尊敬和信服，就能達到學生只有“心服”才能接受教師的教育。與學生形成和諧友愛的關系，要防止另外一種偏向，那就是不恰當地與學生親昵，在學生面前隨隨便便，凡事不拿主意，或是不講原則，這會影響師生之間的正常關系，不能產生真正的師生之情。
五、情從解決困難與化解矛盾中來
學生在生活中常常遇到各種困難，教師要幫助學生，為學生排憂解難，對學生產生巨大的影響。對學生中比較復雜的矛盾，教師要有耐心，要更為體貼、關心，幫助學生很好地解決。在這過程中師生之情會油然而生，并能得到長久的保持。
“動情教育”是教學工作中常用的方法。學生的情感是極為復雜多變的，而青少年的情感又極為敏感，所以進行情感教育，教師必須具有真摯而豐富的情感，必須真心實意地愛學生，僅僅為了“工作”而表現出來的情感，或是為了與學生建立良好關系所表現出的“情感”，都是不足取的，也不會為學生所接受。
小學班主任工作心得10
這是一句聽來的話，但它卻在我的生命中頻頻出現。有人說這源自天蝎座的完美主義情結，但只有我知道，要想把一件事情做好、做到極致，就必須付出百分之二百的努力。除了量的投入，態度也至關重要，因為態度不僅是源動力，它更決定了事成的高度。
以我接帶的三二班為例，衛生是我面臨的一個大問題。縱使一開學便告訴他們學生的職責和環境的重要性，可如人意的還是小眾，自我約束力弱加之入學以來第一個小叛逆期的到來，迫使我不得不改變應對策略，用可測量標準的來評判他們的行為及后果。
關于桌椅擺放，由于班里總有幾個坐不住的孩子，因此我在座位排列的時候盡量讓其方正，橫平豎直的教室看著整齊，學生也好找參照。可問題又來了，正面看似很整齊的四張桌子，側方向看卻是斜的，（但愿我的表述大家能夠明白）以至于當我前去糾正的時候，學生還很委屈地說：老師，這明明是對齊的呀？搞得我哭笑不得。究其原因，原來是坐姿和凳子排放出了問題，于是全班統一規定：凳子橫著放，坐在凳子的前半部分，起立時聲音輕輕，離位時凳子置于桌下。對于讀書、寫字的坐姿也進行了強調，斜、歪、趴一概視為不可取。此外，為了讓學生有更加清晰的`參照物，我將墻壁的瓷片、地面的瓷磚乃至講桌和黑板都用上了，告訴孩子“你倆以這條線為準”、“你們不能超過這塊瓷磚”、“你以投影儀為正中”。如此一來，教室大部分時候都是整齊的，即便是路隊、大課間時不小心碰歪，當事人或鄰近的小伙伴也會幫忙將其擺正，因為大家已經習慣于橫平豎直的規整感。
關于教室衛生的要求源于一次手工課后。課間我去教室送作業，教室如同天女散花，雖然安排的有中午保潔，可保潔員的價值不是這樣體現的，他只負責公共衛生和找不到“元兇”的垃圾。為此，放學后，我特意將孩子們留下，第一件事情就是讓他們將自己周圍地面上的紙撿起來，撿的越多貢獻越大。（題外話：關于撿紙，之前我是這樣操作的：“請同學們將自己扔在地上的紙撿起來！”此令一出，不僅收效甚微，而且還經常發生無謂的推諉和爭吵。）隨后讓同桌協商每兩人帶一個垃圾袋、一塊小抹布。座位衛生自己負責，過道衛生鄰近有責，公共區域值日生有責。遇到水灑、墨汁四濺的時候，當事人即可清理，周圍人友情幫忙。由于大規模、大范圍的拖地之后，來不及干的地面只會越踩越臟，此刻小抹布便派上了用場。
此外，為了讓工具擺放更加竟然有序，開學初我便給組長們演示了工具的擺放流程，讓他們事后給組員一一培訓，包括擺放的位置、先后順序和方向。掃把統一放在我給他們買的塑料整理盒內，紙簍和垃圾斗依次放在藍色的桶內，濕拖把放在涮拖把桶內，干拖把和掃把一起放在整理箱內。如果需要拖地，必須連同涮拖把桶一起拎走，以免水滴灑在沿途的地面。講臺、黑板以及植物都由專人看護，走廊瓷片、窗臺也分工到人，至于開關窗將窗臺或桌子踩臟一事，誰踩臟誰來擦，小抹布又派上了用場。
將細節考慮周全，將事情做到極致，最糟糕的曾經也勢必會反轉為最美好的永恒，當然這期間少不了必要的監督和及時的鼓勵。人人參與人人受益，這個簡單的道理在顯而易見的效果中被孩子們心領神會且已經開始在其他領域慢慢遷移。把最糟的一面做到極致，關于教室衛生，我和孩子們一起做到了。
小學班主任工作心得11
班主任工作既神圣又繁雜、既光榮又艱巨，具有很強的挑戰性。大到道德品質，小到生活瑣事，班主任都得管，不僅肩挑教學工作，還身兼“醫生”、“警察”、“保姆”、“法官”等數職。三十幾年教育工作的探索及班主任的實踐，雖有幾分勞累，卻也有幾許收獲，我感觸甚深：要想做好班主任工作，必須念好“勤”字訣。
一、勤跟班。即勤跑腿，指的是班主任要勤走班級上、勤入學生中，時時關注他們的思想動態。作為一名優秀的班主任，不僅自己要勤跑教室、宿舍、娛樂室等場所與學生溝通，還要勤向科任老師了解、勤與學生家長聯系，及時掌握學生的一切信息，解決問題于萌芽狀態，以防問題及矛盾的擴大與激化，避免一切不安全因素的發生。不管是早晚自習還是中午休息，不管是常規的“兩操”還是“早中晚三預備”，不管是早上起床前還是晚上睡覺熄燈時，班主任都要勤跑、走走看看，力爭第一時間內掌握第一手資料，并發現、解決問題，防患于未然，不給自己工作留下隱患。要想搞好班級工作，班主任切忌遙控指揮，要勤入學生中督導、鞭策。這樣，不僅能讓學生感覺到班主任時刻都在自己身邊，自然而然地強加調控、自我約束；還有利于個別談心，讓學生將要反映的情況悄然間及時透露給自己而得到解決，增添學生對班主任的親近感。由此，班主任只要勤走班級上、勤入學生中，就能了解到他們的喜怒哀樂、真實思想，就能因材施教、有的放矢，讓班級工作開展得有力度、有深度、有實效。
二、勤觀察。即勤用眼，指的是班主任要隨時隨地關注學生，洞悉其行為習慣表現。當學生行為表現異常時，班主任能洞察，并及時地與其交談、幫之解決，這是班主任必不可缺的技能。不論教室還是寢室，不論上課還是下課，不論午休還是課間，班主任都要勤去班級上、學生中轉轉看看，以便觀察及時發現學生的細微變化，進行教育，防范于未然。不論是第一次接觸還是長時間相處，不論是課堂學習還是藝體活動，盡可能在學生處于自然狀態中進行多角度、反復地觀察，獲取他的行為、表現、及個性等信息；并及時進行優、劣評價，好的予以表揚，作為典范，讓其發揚光大，差的督促改正，將一些不良之風扼殺在萌芽狀態中，真正做到“有則改之，無則加勉”，讓大家共同進步。可見，觀察是班主任了解學生最基本的方法。
三、勤疏導。即勤動嘴，指的是班主任要做到事無巨細都親自過問；多講多說勤教育，以理服人，以情育人。作為一個好的班主任要有一張“婆婆嘴”，不光要對學生進行“傳道、授業、解惑”，還得勤與學生拉家常、打成一片，呵護他們，多與其交心，適時給予教育和引導，讓他們愿聽你說話并生發出在你面前想說的欲望，把你當朋友。這樣，班主任就能全面地深入學生的內心世界，“觀其色，洞其變”，不斷改進完善自己的工作方法。在安排班級活動、主題班會、勞動衛生等,班主任必須兢兢業業向學生灌輸正確的人生觀，使學生曉得什么可為、什么不可為，做到令行禁止。對思想有包袱或心理有障礙的學生,班主任得推心置腹地進行疏導，以情動人、導之以行，引導其健康成長。班主任還要勤于抓住學生的閃光點，經常表揚、宣傳,肯定他取得的進步，樹立正面典型，使得班上其他學生學有榜樣、趕有目標。
四、勤思考。即勤動腦,指的是班主任要腦袋里時刻裝著學生，裝著自己所帶每個學生的情況，做到“知己知彼，百戰不殆”；凡事要多想、多找原因，力求工作萬無一失。班主任要把自己在平時生活工作中觀察到的、在學生中或學生家庭中了解到的以及科任教師反映的情況等反復思索，分析班級工作中的成敗得失，尋得最好的'方法措施來教育學生、管理班級。我們說，每個學生都有可能出現千變萬化的問題，班主任必須得先了解并掌握他們的個性特征、行為習慣、家庭狀況等信息，并時刻考慮如何引導他們全面發展，才有可能不讓自己所帶的任何一個學生掉隊。還有，班主任每周安排工作、活動時都要考慮到班上學生實際的情況，每逢周末還必須對本周工作進行回顧、細細思慮，及時總結、分類記載，為以后開展班級各項工作提供更適當的、更科學的依據。
五、勤學習。即勤用心，指的是班主任要掌握新時期班級工作的主動權，那得勤心學習、勤心鉆研，不斷充電自己，跟上時代教育的步伐！社會在發展，知識在更新。作為一個優秀的班主任“要想給學生一滴水，自己必須先得有源頭活水。”故而，班主任在除了要完成日常教學工作、對學生進行教育、管理好班級工作外，還必須要勤心學習，努力提高自身的水平及能力，以適應工作的需要。平日里，班主任要勤心、勤快，通過書本、網絡、進修等途徑學習最現代的教育思想理論、最科技的教學方法及管理藝術；閑暇之余勤心請教，向教育有方、管理有道的優秀班任學習，勤聽他們的的心語，不斷地總結、改善；并傾其所學與工作實踐相結合，來教育好學生、管理好班級。總之，班主任要教到老，用到老，就要勤心學到老。
六、勤家訪。即勤上門，指的是班主任要勤于走訪與家長取得聯系，建立家校教育網絡，促進學生快樂茁壯的成長。平日里，班主任可以通過電話詢問或上門走訪與家長溝通，反饋學生在校的表現及向家長提出可行性建議，并認真聽取家長對
學校的意見及了解學生近期在家的情況，不斷改進自己的工作方法，使學校教育和家庭教育一體化。家訪雖會花去班主任很多的休息時間，特別是“學困生”，但卻能了解并掌握他們在家中的生活、學習、思想等表現，還能取得家長的配合，共同幫助學生進步、提高。因而，班主任只要勤于上門走訪，就能架起一座教師、學生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。
七、勤整理。即勤動手，指的是班主任對班級學生信息、自己工作經驗等勤于積累，使之成為可用的資料。每年接手新班時，班主任總是想迅速洞悉班級任何一個學生的一切信息。除了查看“學籍”獲知基本情況外，班主任就必須自己勤觀察、多交談，甚至還不厭其煩地深入廣泛調查才了解掌握。對這些來之不易的資料，班主任應及時填寫《班主任工作手冊》，動手記載、建立學生檔案；并整理工作方法、思路上升為經驗總結、工作理論，書入自己的工作筆記中，作為教育工作研究、因材施教的素材，分析、指導學生“品、學、行”的依據。可見，勤積累有利于班主任工作技能的提高，有利于班主任工作開展的深入，是搞好班主任工作的秘訣。
小學班主任工作心得12
班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。
一是怕性子急，沖動發脾氣。
急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子容易把事情搞得一團糟。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。
教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。
三是怕中途放棄，對學生置之不理。
多與學生交心談心，確立平等的.師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學生的教育培養，集中體現一個“愛”字。我首先對每個學生進行全面了解，經常同他們個別談心。“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發展。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉化。如果班主任把兩方面緊緊結合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。
小學班主任工作心得13
許多老師對優秀學生非常喜歡，對差生則左看不順眼，右看不順心。的確，由于優秀學生守紀律、愛學習，在各方面表現不錯，容易給人留下非常好的印象，這樣，往往就認為他們一切都好，便忽略了對其缺點的發現。而比較差的學生由于學習成績差，組織紀律差等，老師容易忽略其優點，看不到他們身上的積極因素。在上學期課堂上發生了一件事，讓我久久不能忘記，也使我真正明白了賞識那些“差等生”才是真正愛學生。
那是我在教二年級《會說“對不起”》一課時，為了引出課題，我播放了一首《潑水歌》，我驚奇地說：“這個男孩鞋被弄濕了，怎么還那么開心呢”？話剛落就有許多學生舉起了右手，但坐在最后一位學生引起了我的注意，他不僅把手舉得很高，嘴里還大聲喊：“白老師，我知道……”。由于對學生各方面還不夠了解。當時我就不假思索地說：“我們請坐在最后一排的這位同學來回答”。話還沒說完，只見絕大多數的學生異口同聲地說：“白老師，他很笨的.，學習很差，不會回答的……”。當時，我注意到這位同學紅著臉低下了頭。可以看出同學們已經深深地傷害了他的自尊心，也削弱了他的自信心。等全班同學都靜了下來，我便說：“同學們，常言道金無足金，人無完人。每一個人都有他的缺點，同樣每一個人也都有他的優點。而我相信這位同學能夠很好地回答這個問題，不信的話，讓我們一起來聽聽他是怎么回答的”。于是，他用顫抖的聲音回答：“因為女孩給男孩道歉了，他就變得開心起來”。我隨機夸了他一句，說他回答得非常好，接著在上課的時候我及時表揚了他，希望其他同學學習他這種精神。此后我發覺他各方面都有不同程度的提高。他在課堂上逐漸開始認真聽講，也開始踴躍積極回答問題了，成績也慢慢好了起來。
通過這件事，給我以新的啟迪：賞識、肯定，是孩子成長的加油站。尤其學習成績較差的學生更需要我們的關愛和賞識。看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。只有這樣才會增強他們的自信心，消除自卑感，也才會在陽光下健康快樂的成長。
小學班主任工作心得14
轉眼間，我邁入教育工作行列已經有一年多的時間。很幸運，剛入職就擔任一年級班主任。回顧這一年來的班主任工作，辛苦與開心交織，真是“痛并快樂著”。老師的幸福源自對學生的愛。當看到孩子們受到表揚靦腆的笑臉時；當看到孩子們做游戲而開懷大笑時；當看到調皮的孩子一點一點懂事時；當看到內向的孩子一點一點融入班級時，他們純潔的笑臉、天真的話語、點滴的進步會觸動你內心最柔軟的地方，真正體會作為老師是如此的幸福。
愛孩子就要了解孩子，從根源入手，用愛感化，用心教育，才能真正幫助他們。夏丐尊曾說：“教育上的`水是什么?就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池,任你四方形也罷、圓形也罷,總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水,時刻滋潤著學生的心田。”
低段孩子年齡小，自我約束及表達能力較差，結合家庭等各方面原因，我班里有幾名孩子外在表現出的性格不是很好。其中一名學生很內向，遇到一些困難或問題就低著頭自己哭，不說話。孩子是外地生源，和爺爺奶奶一起住，奶奶每天很早出去干活兒，爺爺因生病不能說話。了解到他的家庭情況后，我就很關注他，發現文具不夠用時就給孩子準備一些，希望讓他感到班級的溫暖。可是上學期發生的一件事讓我至今記憶猶新。一天放學，這名學生就坐在位置上，不出班站隊。當時天氣不好，快下雨了，全班的孩子都在外面等著他。我過去詢問原因，孩子只哭不說話。無論我怎么勸導，孩子就是不走，沒辦法我先組織其他學生放學，然后領著孩子的爺爺進班接孩子，可孩子還是不走。給孩子奶奶打電話，奶奶說了很長時間，孩子才同意跟爺爺回家。這件事之后，我就向孩子家長了解情況，并更加關注這名學生，課間時候跟他聊天，告訴他有什么困難告訴老師，我安排了善良愛說的孩子和他同位，并囑咐課件間多和他說說話，帶著他玩游戲等等。
經過一學年時間，孩子一點一點開朗起來，遇到沒帶或沒準備文具的情況，孩子會主動找到我，不會自己哭了。可是，本學期發生了兩件事，孩子依舊表現出只哭不說的情況。綜合兩件事，都是因為不會當堂課考試內容或文具準備不全而不愿上課的情況。無論我怎樣耐心勸導，講道理，孩子就是不為所動。為此，我向學校領導、老班主任請教，在他們的幫助指點下，孩子逐漸知道要通過自己的努力去改變，而不是逃避。領導的指點和孩子的轉變讓我明白，作為班主任對學生不僅要有愛心，還要用心。以愛心與用心去思考如何正確而有效的處理學生遇到的問題，正確疏導學生的心理，讓學生從內心得到真正的成長與改變。
曾在一篇文章中讀過這樣一句話“不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現，用愛的陽光去照耀。”
作為班主任，我還年輕，經驗與閱歷的不足需要靠時間和工作的積累沉淀。雖然經驗不足，但對學生的愛不減。發自內心的愛與關懷，孩子們都能感覺到，用愛去感化，用心去教育，我相信我們的學生會越來越好。
小學班主任工作心得15
經過上學期的摸索，我決定對班級的班干部管理做以下改革：
小組的每個成員挨個每人一周或者兩周的組長任期，在任期內要全面負責本組的各項工作。任期滿后要作工作總結，在自己的.任期內本小組的日常各項事務怎么樣，哪些方面比較好，哪些方面還不盡如人意，是什么原因；發生了哪些大事，自己對這件事的評價；有什么話要提醒某些同學；有哪些工作感受，如收獲、困難，有了困難怎么處理的，對以后要當組長的人有什么建議等等。各組長總結完畢，請組員評價組長工作做得怎么樣，是否負責任，處理事情的能力如何，然后由大家共同評出本周的優秀組長。
輪流當組長就是把班級分成了一個個小集體，每個小集體是班集體的有機組成部分，各個小集體好了，只要做好小集體之間的協調工作，整個大集體也就好了。小組內的每個成員在成為被管理者的時候也都是管理者，人人都是班集體的小主人。這樣不僅同學之間兩極分化的現象沒有了產生的源泉，減少了同學之間的隔閡，而且增強了學生的責任感，提高了自我管理的意識，更重要的是每個人都有了鍛煉和體驗的經歷，有了一次培養自信的機會。
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