國培幼兒園心得體會

　　心(xin)中有不(bu)少心(xin)得體會時，有這樣(yang)的(de)時機，要好(hao)好(hao)記錄下來(lai)，從而不(bu)斷地(di)豐(feng)富(fu)我(wo)們的(de)思想。那么你知(zhi)道心(xin)得體會如何寫嗎？下面是(shi)小編(bian)整(zheng)理的(de)國(guo)培幼兒園心(xin)得體會，歡迎大家分享。

國培幼兒園心得體會1

　　在(zai)20xx國(guo)培活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，我(wo)有幸(xing)參加(jia)了(le)為(wei)期三天的(de)(de)廈(sha)(sha)門(men)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)觀(guan)摩活(huo)動(dong),分(fen)別(bie)參觀(guan)了(le)廈(sha)(sha)門(men)市(shi)第(di)一(yi)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)、第(di)九幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)與(yu)(yu)廈(sha)(sha)門(men)蓮龍幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)，聽取(qu)了(le)各位園(yuan)(yuan)長的(de)(de)工作經驗報告與(yu)(yu)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)特(te)色講座。在(zai)觀(guan)摩與(yu)(yu)講座中(zhong)(zhong)，不論(lun)是(shi)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)領導的(de)(de)管(guan)理理念、教師(shi)的(de)(de)教學(xue)活(huo)動(dong)還是(shi)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)環境創設，都給我(wo)留(liu)下了(le)深刻的(de)(de)印象。

　　尤其是廈門(men)市蓮(lian)龍幼(you)兒園(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)長(chang)的(de)(de)教育管理理念，讓(rang)我(wo)受益匪(fei)淺，園(yuan)(yuan)長(chang)高要求，培養出年(nian)輕化、業(ye)務(wu)精的(de)(de)高素質(zhi)教師，讓(rang)我(wo)從內心感到欽(qin)佩。而明亮、歡快、積極向上的(de)(de)環境布(bu)置(zhi)、大師創(chuang)意工作室、音(yin)樂(le)(le)藝(yi)術(shu)空間、角色游戲園(yuan)(yuan)、各班富有創(chuang)新的(de)(de)藝(yi)術(shu)主題(ti)墻飾與游戲區的(de)(de)布(bu)置(zhi)，不僅營造了濃(nong)濃(nong)的(de)(de)藝(yi)術(shu)氛圍，也讓(rang)孩子們(men)在(zai)隨處可(ke)見的(de)(de)美(mei)的(de)(de)環境中受到熏陶，進而發現美(mei)、表現美(mei)與創(chuang)造美(mei)，使幼(you)兒園(yuan)(yuan)真正成為“幼(you)兒學習的(de)(de)樂(le)(le)園(yuan)(yuan)，教師溫馨的(de)(de)家園(yuan)(yuan)”。

　　幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)的(de)發(fa)展離不開幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)的(de)特(te)色(se)建設，雖然我(wo)們的(de)園(yuan)(yuan)舍達(da)不到參觀園(yuan)(yuan)的(de)標準，但(dan)是在以(yi)后的(de)工作(zuo)中，我(wo)們應在幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)特(te)色(se)教育(yu)中努力尋求進步，創造出屬于自己的(de)品牌特(te)色(se)，使幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)得到創新與發(fa)展。

　　沐浴著秋日的(de)(de)(de)(de)(de)陽(yang)光，不(bu)知不(bu)覺(jue)我(wo)在福州教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院已(yi)經學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)了四天的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)。這兩天聽取了王海珊教(jiao)授(shou)(shou)對(dui)《幼(you)(you)兒(er)(er)園語(yu)言(yan)教(jiao)育(yu)活(huo)動設(she)計與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)施中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵問題》、連(lian)榕教(jiao)授(shou)(shou)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)`心理》、及南京師范大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)孔(kong)(kong)起(qi)英(ying)(ying)教(jiao)授(shou)(shou)對(dui)《中(zhong)國(guo)3——6歲兒(er)(er)童學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)與(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展指(zhi)南》解讀、《圖畫書(shu)之(zhi)圖畫閱讀》的(de)(de)(de)(de)(de)專題講(jiang)座。對(dui)我(wo)感觸最(zui)深的(de)(de)(de)(de)(de)是今天孔(kong)(kong)起(qi)英(ying)(ying)教(jiao)授(shou)(shou)對(dui)《中(zhong)國(guo)3——6歲兒(er)(er)童學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)與(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展指(zhi)南》的(de)(de)(de)(de)(de)解讀。孔(kong)(kong)教(jiao)授(shou)(shou)不(bu)僅(jin)從《指(zhi)南》制定的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)、性質、基本理念(nian)、框(kuang)架結構等方(fang)面做了細致(zhi)地解讀，也(ye)(ye)從五大(da)領(ling)域(健康(kang)、語(yu)言(yan)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、社(she)會、藝術)方(fang)面,針對(dui)其目標做了較為(wei)(wei)全面的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解。通過(guo)解讀讓(rang)我(wo)明白：幼(you)(you)兒(er)(er)知識的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不(bu)是目的(de)(de)(de)(de)(de)，通過(guo)各(ge)項活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)開展，貫(guan)穿于各(ge)領(ling)域中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)品質(學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態(tai)度(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)行為(wei)(wei)習(xi)(xi)(xi)慣)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)才是幼(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重點工作。通過(guo)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)工作不(bu)僅(jin)讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)健康(kang)快樂地成長(chang)，也(ye)(ye)讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)在幼(you)(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)培養(yang)其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，以適應(ying)其目前所提(ti)倡的(de)(de)(de)(de)(de)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)。

　　而孔老師(shi)(shi)《圖(tu)(tu)(tu)畫(hua)(hua)書(shu)(shu)之(zhi)圖(tu)(tu)(tu)畫(hua)(hua)閱讀》的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解，也讓我對圖(tu)(tu)(tu)畫(hua)(hua)書(shu)(shu)教學(xue)(xue)有了較(jiao)為深刻的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)，在(zai)教學(xue)(xue)中不(bu)能(neng)浮于(yu)表(biao)面(mian)，不(bu)僅從(cong)畫(hua)(hua)面(mian)的(de)(de)(de)(de)造型、色彩、構圖(tu)(tu)(tu)讓幼兒(er)有一定的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)，教師(shi)(shi)還應從(cong)發展幼兒(er)發散思維(wei)、體現幼兒(er)自主感知(zhi)與想象的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度，做較(jiao)為具體的(de)(de)(de)(de)指導 。兒(er)童選擇圖(tu)(tu)(tu)畫(hua)(hua)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)標準、兒(er)童圖(tu)(tu)(tu)畫(hua)(hua)書(shu)(shu)閱讀內(nei)容與方法的(de)(de)(de)(de)誤區與對策，更為我們一線(xian)教師(shi)(shi)做出(chu)了詳(xiang)細、具體、可操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)指導。此次(ci)活動不(bu)僅實用，也為我們的(de)(de)(de)(de)課題研究指引了方向。

國培幼兒園心得體會2

　　在這(zhe)個初冬，來到了內江師范學(xue)院，參加(jia)了 20xx 年(nian)骨干教師國培計劃。放下幼兒園(yuan)里每天(tian)忙(mang)碌(liu)的(de)事務性工作，靜下心(xin)來傾聽學(xue)前專家最新的(de)研究思路，我(wo)真有(you)重返學(xue)生時代的(de)感(gan)覺。但(dan)意(yi)識(shi)中(zhong)還是(shi)有(you)清醒的(de)認識(shi)，我(wo)不是(shi)學(xue)生，我(wo)有(you)肩上(shang)的(de)擔子，需要把自己(ji)(ji)這(zhe)次得到最新理(li)念好(hao)好(hao)消化，帶回去(qu)有(you)效地轉化為自己(ji)(ji)工作中(zhong)的(de)實(shi)踐。

　　幾天來(lai)，聽了教授們的(de)講課，涉及的(de)點(dian)很多。把握目前(qian)學前(qian)教育政策發展走向，有(you)利于(yu)思(si)考幼兒園發展的(de)質量監管和(he)內涵提升。

　　幼(you)兒教育處(chu)于(yu)政(zheng)治、經濟發展的(de)(de)(de)何(he)種(zhong)地(di)位？經過(guo)這次培(pei)訓，聽了(le)各位教授們(men)(men)的(de)(de)(de)講座，給出(chu)了(le)答復學前教育可以(yi)構筑國家財富(fu)。在人力資源(yuan)(yuan)日漸成(cheng)為國家富(fu)強的(de)(de)(de)重要資源(yuan)(yuan)時，孩子成(cheng)為我(wo)們(men)(men)最寶(bao)貴的(de)(de)(de)資源(yuan)(yuan)之一(yi)，教育也成(cheng)為了(le)消除(chu)貧困的(de)(de)(de)最佳保(bao)證。

　　這讓我(wo)們作(zuo)為幼教人對自(zi)己從事的(de)(de)工作(zuo)有了更(geng)高(gao)的(de)(de)認識，在我(wo)們看孩子的(de)(de)時候更(geng)要用一種敬畏(wei)的(de)(de)心(xin)情(qing)和(he)發展的(de)(de)眼光去對待。學前(qian)教育的(de)(de)重要性讓我(wo)們的(de)(de)政府需要把更(geng)多的(de)(de)目光聚焦(jiao)在這里，保證在教育起點上(shang)的(de)(de)公平。

　　對于幼教工作者來說(shuo)，樹立一個正確的(de)(de)(de)教育觀(guan)和兒童(tong)觀(guan)非(fei)常(chang)重要(yao)。我(wo)(wo)們(men)怎樣看待孩(hai)子？會影(ying)響我(wo)(wo)們(men)對孩(hai)子的(de)(de)(de)觀(guan)察和判(pan)斷，繼(ji)而影(ying)響我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)教育行為(wei)(wei)。如(ru)果我(wo)(wo)們(men)只是把孩(hai)子的(de)(de)(de)學習當成(cheng)我(wo)(wo)們(men)教的(de)(de)(de)結(jie)果，把孩(hai)子的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)看成(cheng)是幼稚，需要(yao)我(wo)(wo)們(men)用(yong)(yong)成(cheng)人的(de)(de)(de)規(gui)范來修正的(de)(de)(de)，那我(wo)(wo)們(men)就(jiu)被(bei)蒙蔽了眼睛，看不到真正的(de)(de)(de)兒童(tong)。我(wo)(wo)們(men)就(jiu)會用(yong)(yong)手(shou)中(zhong)的(de)(de)(de)各(ge)種資源或課程來變成(cheng)加在孩(hai)子身上(shang)的(de)(de)(de)負擔，使(shi)孩(hai)子的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)變成(cheng)計算機(ji)設計好的(de)(de)(de)程序，造就(jiu)不出靈動的(de)(de)(de)人來。

　　關(guan)于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)公平的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)也(ye)是(shi)可以(yi)(yi)在(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)來重視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)。同樣(yang)是(shi)對(dui)于處境不(bu)利的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)，比如：留守兒(er)(er)童、輕微殘疾的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童、貧困家庭的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童等。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)思想意(yi)識(shi)里有沒有重視(shi)，有沒有對(dui)于這(zhe)(zhe)(zhe)部分兒(er)(er)童給予公平的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。這(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)作為(wei)基層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作者應該思考的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。對(dui)把(ba)握(wo)幼(you)(you)兒(er)(er)園階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子在(zai)各方(fang)(fang)面(mian)發展的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)有了(le)明確的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)。此(ci)次培訓教(jiao)(jiao)(jiao)授們(men)(men)提(ti)(ti)(ti)出(chu)(chu)提(ti)(ti)(ti)高幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)專業素質要(yao)(yao)有理(li)解(jie)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)和(he)能(neng)(neng)力，以(yi)(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)'知識(shi)與(yu)能(neng)(neng)力。要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)全社會(hui)都(dou)要(yao)(yao)樹立正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童觀，尊重兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)天性(xing)(xing)和(he)認知規律，珍惜(xi)童年生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)獨特價值。對(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)次培訓教(jiao)(jiao)(jiao)授們(men)(men)提(ti)(ti)(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)設計(ji)主題(ti)感興趣。對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)園活(huo)(huo)(huo)動(dong)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，包括整(zheng)(zheng)合性(xing)(xing)、生(sheng)活(huo)(huo)(huo)性(xing)(xing)、發展性(xing)(xing)、游(you)戲性(xing)(xing)。這(zhe)(zhe)(zhe)四個(ge)特點涵蓋了(le)對(dui)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)體(ti)把(ba)握(wo)和(he)形式(shi)、內(nei)容上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。這(zhe)(zhe)(zhe)方(fang)(fang)面(mian)是(shi)我(wo)平時沒有思考過的(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)是(shi)容易忽視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)面(mian)。特別是(shi)對(dui)于發展性(xing)(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)授們(men)(men)提(ti)(ti)(ti)出(chu)(chu)：教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為(wei)了(le)支持兒(er)(er)童內(nei)部的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)，也(ye)就(jiu)是(shi)說任何(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)組織的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)都(dou)是(shi)為(wei)了(le)能(neng)(neng)幫助幼(you)(you)兒(er)(er)自(zi)(zi)身建構(gou)對(dui)所學內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，任何(he)卓(zhuo)有成(cheng)效的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)經歷都(dou)是(shi)孩子在(zai)自(zi)(zi)己(ji)(ji)原有的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)發展起來的(de)(de)(de)(de)(de)，而教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)任務就(jiu)是(shi)幫助幼(you)(you)兒(er)(er)達到(dao)并(bing)完成(cheng)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)卓(zhuo)有成(cheng)效的(de)(de)(de)(de)(de)過程。在(zai)平時設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)(huo)動(dong)時，我(wo)往往會(hui)對(dui)任務領域中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心經驗重視(shi)不(bu)夠。有時也(ye)會(hui)追(zhui)求(qiu)(qiu)形式(shi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)多樣(yang)，而忽視(shi)了(le)活(huo)(huo)(huo)動(dong)本(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)重點。講課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)授一針見血地提(ti)(ti)(ti)出(chu)(chu)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)關(guan)鍵問題(ti)，讓(rang)我(wo)猛然意(yi)識(shi)到(dao)什么叫(jiao)做以(yi)(yi)兒(er)(er)童為(wei)本(ben)。如果在(zai)整(zheng)(zheng)節(jie)課(ke)中(zhong)，老(lao)師(shi)只是(shi)關(guan)注了(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學形式(shi)是(shi)否多樣(yang)，是(shi)否生(sheng)活(huo)(huo)(huo)化(hua)、游(you)戲化(hua)，而忽視(shi)了(le)根本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)發展，整(zheng)(zheng)個(ge)活(huo)(huo)(huo)動(dong)看(kan)似熱鬧(nao)多樣(yang)，但對(dui)于孩子來說，他們(men)(men)只是(shi)熱鬧(nao)場景中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)過客，最后什么也(ye)沒留下，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)我(wo)們(men)(men)經常(chang)會(hui)犯的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)，但又(you)是(shi)視(shi)而不(bu)見的(de)(de)(de)(de)(de)樣(yang)子。

　　游戲對(dui)于孩(hai)子(zi)有多重要？孩(hai)子(zi)生來好動，游戲是孩(hai)子(zi)的生命。

　　在孩(hai)子(zi)的(de)(de)生(sheng)命(ming)成(cheng)(cheng)長中，無時不刻不充滿(man)著游(you)(you)戲(xi)(xi)。生(sheng)活(huo)中能所(suo)被(bei)他(ta)使用的(de)(de)物品無不成(cheng)(cheng)為他(ta)的(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)材料。游(you)(you)戲(xi)(xi)所(suo)帶(dai)給孩(hai)子(zi)的(de)(de)價(jia)值也(ye)絕(jue)對(dui)(dui)是(shi)不可用標(biao)準化的(de)(de)工具能測量清楚的(de)(de)。重視(shi)游(you)(you)戲(xi)(xi)本(ben)身的(de)(de)價(jia)值，又要防止形式(shi)的(de)(de)異化。披著游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)外(wai)衣，把知識性的(de)(de)內容填塞進(jin)去，讓孩(hai)子(zi)的(de)(de)學習成(cheng)(cheng)為在游(you)(you)戲(xi)(xi)掩蓋(gai)下的(de)(de)重復練習，這(zhe)是(shi)要引起我們重視(shi)的(de)(de)問題。很(hen)多游(you)(you)戲(xi)(xi)來自于孩(hai)子(zi)對(dui)(dui)自己生(sheng)活(huo)經驗的(de)(de)再現，這(zhe)也(ye)是(shi)游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)生(sheng)活(huo)源泉(quan)，給孩(hai)子(zi)的(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)提供(gong)時間、空間上的(de)(de)保證，讓他(ta)們童年更多自由的(de)(de)色彩(cai)。

國培幼兒園心得體會3

　　為(wei)期(qi)7天(tian)(tian)的農村幼(you)兒園轉崗教(jiao)(jiao)(jiao)師國培(pei)學習(xi)結束(shu)了(le)，一切仿(fang)佛(fo)是(shi)在昨天(tian)(tian)仍歷歷在目。這(zhe)次(ci)(ci)培(pei)訓我有(you)幸(xing)聆(ling)聽了(le)來(lai)黑龍江省幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)領域知名的專(zhuan)家學者和一線教(jiao)(jiao)(jiao)師的講(jiang)座，讓(rang)我這(zhe)個(ge)幼(you)兒園轉崗教(jiao)(jiao)(jiao)師茅塞頓(dun)開，受益匪淺。同時，本次(ci)(ci)培(pei)訓也得到(dao)了(le)省教(jiao)(jiao)(jiao)育學院(yuan)的親切關懷與(yu)照顧(gu)，敞亮的教(jiao)(jiao)(jiao)室、噴(pen)香的飯菜、干凈(jing)溫暖的宿舍、豐富(fu)多彩(cai)的實踐與(yu)活(huo)動，讓(rang)我有(you)了(le)回家的感覺，體會到(dao)了(le)國家對幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育空前的關注與(yu)重視。

　　我(wo)(wo)省(sheng)幼兒園轉崗班第5期有97名學員相(xiang)聚在(zai)(zai)省(sheng)城，我(wo)(wo)們來自不(bu)同的(de)市縣，為了(le)同一個(ge)目(mu)標我(wo)(wo)們相(xiang)逢了(le)，在(zai)(zai)這個(ge)溫暖的(de)大家(jia)庭里(li)，我(wo)(wo)們度過了(le)這美好時光，老(lao)師們在(zai)(zai)這里(li)留下的(de)是(shi)(shi)記憶與懷(huai)念，但更多的(de)是(shi)(shi)收獲(huo)。看(kan)到學員們每天忙碌的(de)身影，真(zhen)是(shi)(shi)感(gan)動!無論(lun)是(shi)(shi)年(nian)輕的(de)還是(shi)(shi)年(nian)老(lao)的(de)都能按(an)時按(an)點，按(an)照班級(ji)的(de)各(ge)項規定來完(wan)成日程安排。7天的(de)培訓(xun)時間似(si)乎(hu)太(tai)短，離(li)別時我(wo)(wo)有太(tai)多的(de)感(gan)慨與收獲(huo)，感(gan)謝與留戀;7天的(de)培訓(xun)又很(hen)長(chang)，它已(yi)經對我(wo)(wo)產生了(le)深遠的(de)影響，指引我(wo)(wo)今后(hou)努力(li)的(de)方向。

　　一(yi)(yi)、在(zai)省委二幼我(wo)們(men)(men)跟班學習學到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)不(bu)少知識(shi)，這次培(pei)訓的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師大多是(shi)(shi)農村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)師，幼兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)各(ge)種(zhong)設施不(bu)是(shi)(shi)太好(hao)，經過跟班學習，我(wo)們(men)(men)學到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)比(bi)較(jiao)正規的(de)(de)幼兒(er)(er)(er)園(yuan)一(yi)(yi)日活動安(an)排(pai)，給了(le)(le)(le)我(wo)很大的(de)(de)啟發。學到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)怎(zen)樣(yang)去(qu)布置教(jiao)(jiao)(jiao)室的(de)(de)每一(yi)(yi)個(ge)(ge)區域。學到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)怎(zen)樣(yang)去(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育孩子(zi)，怎(zen)樣(yang)去(qu)引導孩子(zi)，這里的(de)(de)孩子(zi)和老師給我(wo)們(men)(men)帶來(lai)了(le)(le)(le)許多的(de)(de)快樂。就這次看到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)幼兒(er)(er)(er)園(yuan)，想到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)自己的(de)(de)幼兒(er)(er)(er)園(yuan)。反(fan)思自己幼兒(er)(er)(er)園(yuan)，雖(sui)然(ran)資(zi)金保障(zhang)上(shang)不(bu)能和省級的(de)(de)幼兒(er)(er)(er)園(yuan)相提(ti)并論，但(dan)重要的(de)(de)是(shi)(shi)要讓(rang)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念在(zai)環境(jing)上(shang)表現出來(lai)。給孩子(zi)提(ti)供花費少、利用率高、深受幼兒(er)(er)(er)喜愛的(de)(de)低(di)結構活動材料，充分(fen)發揮本(ben)地特有的(de)(de)自然(ran)資(zi)源，讓(rang)孩子(zi)們(men)(men)的(de)(de)游戲活動更(geng)接近(jin)自然(ran)環境(jing)，更(geng)生活化，這是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)要努力的(de)(de)方向。在(zai)短(duan)短(duan)的(de)(de)幾天見習實踐中(zhong)，我(wo)更(geng)加明確(que)了(le)(le)(le)幼兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)神圣職責，我(wo)在(zai)研修的(de)(de)引領下將(jiang)做(zuo)一(yi)(yi)個(ge)(ge)快樂的(de)(de)耕耘者(zhe)，做(zuo)一(yi)(yi)個(ge)(ge)執著的(de)(de)學習者(zhe)，做(zuo)一(yi)(yi)個(ge)(ge)智(zhi)慧(hui)的(de)(de)反(fan)思者(zhe)，做(zuo)一(yi)(yi)個(ge)(ge)幸福的(de)(de)奉獻者(zhe)。回到(dao)(dao)(dao)工作崗位后，我(wo)一(yi)(yi)定做(zuo)一(yi)(yi)名稱職的(de)(de)幼兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師。

　　二、這(zhe)(zhe)次培訓專(zhuan)(zhuan)家提出的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)(huo)動(dong)設計主題感(gan)興趣。對(dui)(dui)幼(you)兒(er)園(yuan)活(huo)(huo)動(dong)設計的(de)(de)(de)(de)特(te)點，包括整合性(xing)、生活(huo)(huo)性(xing)、發(fa)展性(xing)、游戲性(xing)。這(zhe)(zhe)四(si)個(ge)特(te)點涵蓋(gai)了(le)對(dui)(dui)課程的(de)(de)(de)(de)整體把握和形式(shi)、內(nei)容(rong)上的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。這(zhe)(zhe)方面是(shi)我(wo)平時沒有思考過的(de)(de)(de)(de)，也是(shi)容(rong)易忽視的(de)(de)(de)(de)方面。特(te)別是(shi)對(dui)(dui)于(yu)發(fa)展性(xing)。專(zhuan)(zhuan)家提出：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)設計目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)為了(le)支持兒(er)童內(nei)部的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，也就是(shi)說任(ren)(ren)何教(jiao)(jiao)(jiao)師組織的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)都(dou)是(shi)為了(le)能幫助(zhu)(zhu)幼(you)兒(er)自(zi)(zi)身建構對(dui)(dui)所學(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)理解，任(ren)(ren)何卓有成效的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)經歷都(dou)是(shi)孩子(zi)在自(zi)(zi)己原有的(de)(de)(de)(de)基礎上發(fa)展起來(lai)的(de)(de)(de)(de)，而教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務就是(shi)幫助(zhu)(zhu)幼(you)兒(er)達到并完成這(zhe)(zhe)個(ge)卓有成效的(de)(de)(de)(de)過程。在平時設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)時，我(wo)往(wang)往(wang)會對(dui)(dui)任(ren)(ren)務領域中(zhong)的(de)(de)(de)(de)核(he)心經驗重視不(bu)夠。有時也會追求(qiu)形式(shi)上的(de)(de)(de)(de)多樣，而忽視了(le)活(huo)(huo)動(dong)本(ben)身的(de)(de)(de)(de)重點。專(zhuan)(zhuan)家一針(zhen)見血地(di)提出這(zhe)(zhe)個(ge)關鍵問題，讓(rang)我(wo)猛(meng)然意識(shi)到什么(me)叫做“以兒(er)童為本(ben)”。如果在整節課中(zhong)，老師只是(shi)關注了(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形式(shi)是(shi)否多樣，是(shi)否生活(huo)(huo)化(hua)、游戲化(hua)，而忽視了(le)根本(ben)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，整個(ge)活(huo)(huo)動(dong)看似(si)熱鬧多樣，但對(dui)(dui)于(yu)孩子(zi)來(lai)說，他們只是(shi)熱鬧場景中(zhong)的(de)(de)(de)(de)過客，最后(hou)什么(me)也沒留下，這(zhe)(zhe)是(shi)我(wo)們經常會犯的(de)(de)(de)(de)錯誤，但又(you)是(shi)視而不(bu)見的(de)(de)(de)(de)樣子(zi)。

　　三(san)、楊(yang)飛龍老師(shi)對《幼(you)(you)兒(er)園教(jiao)育指導綱(gang)要(yao)(yao)(yao)(yao)》的(de)(de)(de)(de)解讀(du)，讓(rang)我(wo)(wo)明(ming)(ming)白教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)從活(huo)動的(de)(de)(de)(de)角度附帶提(ti)出知(zhi)識、技能(neng)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，要(yao)(yao)(yao)(yao)強調幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)主動學習(xi)。不要(yao)(yao)(yao)(yao)把(ba)關注點過(guo)分集(ji)中(zhong)在(zai)具體的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、技能(neng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育上，要(yao)(yao)(yao)(yao)著力(li)組織適合幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動，創(chuang)造適宜的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育環境(jing)，在(zai)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)生活(huo)中(zhong)去發(fa)現教(jiao)學賴以展(zhan)開的(de)(de)(de)(de)資源(yuan)，讓(rang)他們(men)獲得一定(ding)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和技能(neng)。《綱(gang)要(yao)(yao)(yao)(yao)》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)思(si)想、新(xin)(xin)觀念，使(shi)我(wo)(wo)們(men)對工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)有了明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)思(si)路(lu)和努力(li)方向。幼(you)(you)兒(er)教(jiao)育將(jiang)為幼(you)(you)兒(er)一生的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)打好基礎(chu)，因此教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)確(que)立自(zi)己的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)觀、教(jiao)育觀和學習(xi)觀。在(zai)以后的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)實踐中(zhong)，我(wo)(wo)將(jiang)不斷的(de)(de)(de)(de)更深(shen)入地學習(xi)，把(ba)《綱(gang)要(yao)(yao)(yao)(yao)》精(jing)神逐步落(luo)實到自(zi)己的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)去。

　　四(si)、通過學(xue)習，不(bu)但使(shi)我(wo)掌(zhang)握了(le)許多專業理論知識(shi)，也(ye)使(shi)我(wo)了(le)解到(dao)了(le)許多書本上沒有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)對思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)陶冶(ye)、知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)啟發(fa)。進一(yi)(yi)步充(chong)實了(le)自己的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)教理論基礎，有(you)效提升(sheng)自己對幼(you)兒(er)園教學(xue)活動(dong)、區域活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)組織能(neng)力(li)。也(ye)讓從事幼(you)教工作的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)有(you)了(le)更一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，在我(wo)們看孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)時候更要用一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)敬畏的(de)(de)(de)(de)(de)心情和發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)眼光去對待。這(zhe)一(yi)(yi)段時間的(de)(de)(de)(de)(de)培訓，我(wo)覺得重要的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)學(xue)技能(neng)，學(xue)模式，而(er)是(shi)學(xue)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)思(si)想(xiang)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)促(cu)進學(xue)生主動(dong)探究學(xue)習為主的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)以及促(cu)進教師(shi)原創性的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考。

　　總之(zhi)，在(zai)這(zhe)次培訓(xun)中(zhong)內容(rong)豐(feng)富多彩(cai)，實用性很(hen)強(qiang)，讓我在(zai)有限的(de)(de)'時間(jian)里得了豐(feng)富的(de)(de)知識。只(zhi)有不斷的(de)(de)學習，才能有不斷的(de)(de)提升，我想只(zhi)有經過全體教師的(de)(de)共同努(nu)力，幼教事業的(de)(de)明(ming)天(tian)才會更加燦爛，我愿在(zai)這(zhe)快樂而無(wu)止境的(de)(de)學習探索中(zhong)去實現(xian)的(de)(de)自己的(de)(de)夢想。

　　兩個(ge)星期的國培學(xue)習，使我(wo)(wo)仿佛又回到了(le)學(xue)生時代，在(zai)感受大學(xue)校(xiao)園文化(hua)氛圍，目睹眾多專家(jia)、教授的博學(xue)風采的同時，重(zhong)溫了(le)過去所學(xue)，更新了(le)教育理(li)念，開闊了(le)眼(yan)界(jie)，提升(sheng)了(le)理(li)論。能夠聆聽這么(me)多教授、專家(jia)的講課(ke)，我(wo)(wo)感到是一件多么(me)幸(xing)運而又幸(xing)福的事。

　　經過(guo)半(ban)個月(yue)的(de)(de)(de)培(pei)訓，我(wo)覺的(de)(de)(de)自己(ji)無論(lun)在思想上(shang)(shang)，還(huan)是(shi)在理論(lun)上(shang)(shang)，都有(you)許(xu)多的(de)(de)(de)提升；無論(lun)在教育上(shang)(shang)，還(huan)是(shi)在教學(xue)上(shang)(shang)，都有(you)許(xu)多的(de)(de)(de)收(shou)獲。對(dui)照(zhao)自己(ji)以往的(de)(de)(de)工作，我(wo)感(gan)到(dao)還(huan)有(you)許(xu)多不足，還(huan)有(you)許(xu)多有(you)待改進的(de)(de)(de)地方。值此(ci)培(pei)訓即將結束之際，來談(tan)一談(tan)自己(ji)的(de)(de)(de)想法。

　　一、教育教學方面

　　“幼兒園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)給(gei)孩(hai)子帶來(lai)了(le)什么？”這是高慎英教(jiao)(jiao)授講座中的(de)一句話(hua)。這句話(hua)讓我(wo)記憶深刻，也(ye)讓我(wo)認(ren)真(zhen)(zhen)地反思了(le)自(zi)(zi)己以往(wang)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。我(wo)們(men)以往(wang)過于關注孩(hai)子的(de)知識、技能(neng)的(de)掌握，簡單地認(ren)為(wei)(wei)(wei)認(ren)認(ren)真(zhen)(zhen)真(zhen)(zhen)上好每一節課，便能(neng)搞好教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。其實(shi)則不然(ran)，因為(wei)(wei)(wei)幼兒園(yuan)真(zhen)(zhen)正要給(gei)孩(hai)子的(de)是良好的(de)行為(wei)(wei)(wei)習慣，良好的(de)規(gui)則意識，良好的(de)成(cheng)長狀態。讓他們(men)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)身體健康、性格陽光、受人(ren)歡迎(ying)的(de)人(ren)；成(cheng)為(wei)(wei)(wei)堅強勇敢、自(zi)(zi)我(wo)節制、自(zi)(zi)我(wo)管理的(de)人(ren)；成(cheng)為(wei)(wei)(wei)能(neng)保持持續(xu)的(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，養成(cheng)好習慣的(de)人(ren)。

　　這些目標的實現單靠課(ke)堂教學(xue)(xue)是完成不(bu)了(le)的，必(bi)須要(yao)做到“一(yi)日活(huo)動皆教學(xue)(xue)”，讓幼(you)兒(er)在一(yi)日活(huo)動中學(xue)(xue)習(xi)，在游(you)戲(xi)中學(xue)(xue)習(xi)，正(zheng)如杜威所說的：教育即生活(huo)”。

　　在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，我們要(yao)(yao)(yao)(yao)努力(li)實施“有(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”，杜絕低效、無效、甚至反效的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。為(wei)此，就要(yao)(yao)(yao)(yao)像浙江師(shi)范(fan)大學(xue)(xue)(xue)(xue)王(wang)春(chun)燕教(jiao)(jiao)授所講的那樣來制定適宜(yi)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，“以學(xue)(xue)(xue)(xue)定教(jiao)(jiao)”，關注幼兒的能力(li)、需要(yao)(yao)(yao)(yao)、發(fa)展規律、學(xue)(xue)(xue)(xue)習特點等，即先(xian)備(bei)(bei)兒童(tong)再備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)材，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)提(ti)出富有(you)挑(tiao)戰性(xing)(xing)的任務。課(ke)程內容(rong)(rong)(rong)的選擇要(yao)(yao)(yao)(yao)遵循目(mu)標性(xing)(xing)、生活性(xing)(xing)、趣味(wei)性(xing)(xing)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)、與周(zhou)圍環境一(yi)致(zhi)性(xing)(xing)、直接(jie)經驗性(xing)(xing)、邏(luo)輯性(xing)(xing)的原則。內容(rong)(rong)(rong)要(yao)(yao)(yao)(yao)跟著(zhu)目(mu)標走，過(guo)程要(yao)(yao)(yao)(yao)跟著(zhu)內容(rong)(rong)(rong)走，提(ti)問、操作等要(yao)(yao)(yao)(yao)來自于內容(rong)(rong)(rong)。而不能再像以前一(yi)樣，先(xian)備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)材再備(bei)(bei)兒童(tong)，先(xian)備(bei)(bei)內容(rong)(rong)(rong)再備(bei)(bei)目(mu)標。

　　要經常對自己的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學展開反思，這不僅有(you)利(li)于(yu)教(jiao)師的(de)(de)專(zhuan)業(ye)化發(fa)展，也有(you)利(li)于(yu)提高我們的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學效果(guo)。

　　此外，我們還要把區角活動有效地開展起來，重視(shi)幼兒(er)園(yuan)環(huan)境(jing)的(de)(de)創設，提供多(duo)樣(yang)性(xing)(xing)、復雜(za)性(xing)(xing)的(de)(de)區角游戲(xi)材料(liao)，提供高(gao)靈活性(xing)(xing)的(de)(de)材料(liao)，讓幼兒(er)有多(duo)種玩法(fa)，真正發揮幼兒(er)園(yuan)環(huan)境(jing)的(de)(de)教育作用。

　　二、家園共育方面

　　要(yao)實現幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)健康、快(kuai)樂(le)的(de)(de)成長(chang)(chang)，僅靠幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)是(shi)不夠的(de)(de)，還(huan)要(yao)借助家(jia)(jia)長(chang)(chang)、社會等(deng)(deng)的(de)(de)力量。過(guo)去，我(wo)(wo)們(men)習慣于讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)支持、配合我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)工作，聽了廣州幼(you)(you)兒(er)(er)師范學(xue)校附屬幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)林詠瑜園(yuan)長(chang)(chang)的(de)(de)講座(zuo)，使我(wo)(wo)們(men)認識到(dao)：家(jia)(jia)長(chang)(chang)對幼(you)(you)教(jiao)工作不是(shi)支持與(yu)配合，而是(shi)合作、相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)支持。所以(yi)(yi)，我(wo)(wo)們(men)要(yao)重視家(jia)(jia)長(chang)(chang)資(zi)源(yuan)的(de)(de)開發。建(jian)立以(yi)(yi)促進(jin)幼(you)(you)兒(er)(er)和諧發展為目(mu)標(biao)的(de)(de)共(gong)同愿望，建(jian)立以(yi)(yi)尊重為前提的(de)(de)相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)認同與(yu)接納，建(jian)立以(yi)(yi)平等(deng)(deng)為基礎的(de)(de)相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)合作。林園(yuan)長(chang)(chang)還(huan)向我(wo)(wo)們(men)傳(chuan)授了他(ta)們(men)園(yuan)在家(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)方面的(de)(de)成功經驗。如成立講師團組織(zhi)內容豐富(fu)的(de)(de)講座(zuo)，通過(guo)家(jia)(jia)長(chang)(chang)開放日、家(jia)(jia)長(chang)(chang)教(jiao)師、家(jia)(jia)長(chang)(chang)助教(jiao)等(deng)(deng)形式吸納家(jia)(jia)長(chang)(chang)參與(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)，與(yu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)共(gong)同記錄孩子的(de)(de)成長(chang)(chang)，等(deng)(deng)等(deng)(deng)。我(wo)(wo)們(men)要(yao)取人之(zhi)(zhi)長(chang)(chang)，補己之(zhi)(zhi)短，一(yi)定要(yao)把家(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)工作做到(dao)實處。

　　三、師德修養方面

　　曾潔(jie)珍教(jiao)(jiao)授(shou)曾給我們看(kan)了一個紀錄片(pian)《幼(you)(you)兒園(yuan)》，讓我們看(kan)到了幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)、師(shi)(shi)(shi)(shi)德修養的(de)(de)(de)重要(yao)性。因為(wei)教(jiao)(jiao)育質(zhi)量的(de)(de)(de)高(gao)低，取決于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)高(gao)低。良(liang)好的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德乃教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)最關(guan)鍵的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)。幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)權利(li)比(bi)任何教(jiao)(jiao)育階段的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)權利(li)都(dou)大，所以其職(zhi)業道德素(su)(su)質(zhi)顯得尤為(wei)關(guan)鍵。

　　蒙臺梭利曾說過：“6歲前的(de)(de)(de)孩子是用照相機的(de)(de)(de)原理來學(xue)習的(de)(de)(de)，人們的(de)(de)(de)行為像一(yi)個個的(de)(de)(de)鏡頭定(ding)格在(zai)孩子的(de)(de)(de)腦海里(li)，從(cong)而達(da)到模仿學(xue)習的(de)(de)(de)。”因(yin)此，作為幼兒(er)(er)教(jiao)師一(yi)定(ding)要(yao)從(cong)平時(shi)的(de)(de)(de)一(yi)言(yan)一(yi)行做(zuo)起，提高自身的(de)(de)(de)素質，建立(li)良好(hao)的(de)(de)(de)師德(de)，為孩子樹立(li)良好(hao)的(de)(de)(de)榜樣，要(yao)像李躍兒(er)(er)巴(ba)學(xue)園里(li)的(de)(de)(de)老(lao)師那樣去關愛(ai)孩子、教(jiao)育孩子。

　　另外，我們還要多(duo)看(kan)書、多(duo)學習(xi)，作個“學習(xi)型(xing)”的教(jiao)師，不斷豐富自(zi)己，提高自(zi)己，完善自(zi)己。

　　以上，是我在廣(guang)東(dong)第二師范學(xue)院國培學(xue)習后有感(gan)而發(fa)的一些(xie)不成熟的想法，有待(dai)回去后進(jin)一步改進(jin)、實(shi)施。

　　借用(yong)曾教(jiao)(jiao)授(shou)說(shuo)的(de)話(hua)“正確的(de)教(jiao)(jiao)育是(shi)我們(men)幸(xing)福的(de)晚年，不好的(de)教(jiao)(jiao)育是(shi)我們(men)將來的(de)苦痛(tong)、辛酸，是(shi)我們(men)對(dui)其他的(de)人們(men)和整個(ge)國家(jia)的(de)罪(zui)過”。愿我們(men)幼(you)教(jiao)(jiao)的(de)同(tong)仁們(men)都有個(ge)幸(xing)福的(de)晚年！

國培幼兒園心得體會4

　　20xx年12月，我(wo)有幸參加了(le)在河西(xi)學(xue)院舉辦的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)培計劃----幼兒園轉崗教(jiao)(jiao)師(shi)培訓項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)。首先，我(wo)感謝領導給(gei)了(le)我(wo)這(zhe)個普(pu)通的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)師(shi)這(zhe)樣一(yi)(yi)個難(nan)得的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)機會，讓我(wo)能夠有幸親耳聆(ling)聽多(duo)位專家、教(jiao)(jiao)授、骨干教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)精彩(cai)講座，他們(men)用(yong)鮮活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)實例和豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)知識內涵及(ji)精湛的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)闡述(shu)，給(gei)了(le)我(wo)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)感染(ran)與(yu)深深的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)引領。在這(zhe)為(wei)(wei)期二(er)十(shi)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)時(shi)間里(li)，我(wo)每天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)感覺都是幸福而又充實的(de)(de)(de)(de)(de)，因為(wei)(wei)每一(yi)(yi)天(tian)都能聽到權威專家不同課程的(de)(de)(de)(de)(de)講座，讓我(wo)開(kai)闊了(le)眼(yan)界。在一(yi)(yi)次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)感悟中(zhong)，我(wo)進一(yi)(yi)步(bu)了(le)解和掌握了(le)幼兒園的(de)(de)(de)(de)(de)發展方向和目(mu)標，拓寬了(le)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)視野，更新了(le)教(jiao)(jiao)育觀念，理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)水(shui)平(ping)與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新能力(li)得到提高，為(wei)(wei)我(wo)以后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐起了(le)提綱(gang)挈領的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，為(wei)(wei)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)注入了(le)源頭活(huo)水(shui)。

　　我們先后聆聽(ting)了河西學(xue)(xue)院首席專家、教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)院院長(chang)王大順(shun)教(jiao)授(shou)的《國家中長(chang)期教(jiao)育(yu)(yu)改革與(yu)發(fa)展(zhan)規劃綱要（20xx---20xx）》解讀(du)，西北師(shi)范大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)院院長(chang)、碩士生導師(shi)李(li)瑾瑜(yu)教(jiao)授(shou)的《兒(er)童(tong)觀的反思與(yu)幼(you)兒(er)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)》，鄭名的《幼(you)兒(er)的有(you)效信息(xi)與(yu)指導策(ce)略》、《學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)政策(ce)解讀(du)》，一線教(jiao)師(shi)李(li)志勇(yong)的《幼(you)兒(er)園科(ke)學(xue)(xue)活(huo)動組織策(ce)略》等等。學(xue)(xue)習有(you)理論(lun)講(jiang)(jiang)授(shou)、課題研(yan)修、參(can)(can)與(yu)式(shi)討論(lun)、對話(hua)交流(liu)、操作練習，觀摩研(yan)討，實(shi)地(di)考(kao)察(cha)(cha)，培(pei)訓課程設置分為五(wu)(wu)大模塊，內(nei)容涉及幼(you)兒(er)語言、科(ke)學(xue)(xue)、藝術(shu)、社會(hui)、健康五(wu)(wu)大領域，期間總共聽(ting)了20場(chang)理論(lun)講(jiang)(jiang)座，6節案例教(jiao)學(xue)(xue)，2個參(can)(can)與(yu)式(shi)培(pei)訓，4次互動交流(liu)、6次觀摩考(kao)察(cha)(cha)。

　　20天的(de)(de)培(pei)訓時(shi)間似(si)乎(hu)太短，離別(bie)時(shi)我(wo)有太多的(de)(de)感慨與(yu)收(shou)獲，感謝與(yu)留戀；20天的(de)(de)培(pei)訓又很長，它已經對(dui)我(wo)產生了深遠的(de)(de)影響，指引我(wo)今后努力(li)的(de)(de)方向。我(wo)在下(xia)面幾點(dian)感受頗深：

　　一、對幼兒的年齡特征、學習特點和學習方式的重新認識與定位。

　　幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)年齡(ling)特(te)征決定(ding)了他們的(de)(de)(de)(de)認識(shi)活(huo)動靠(kao)動作(zuo)，心理活(huo)動有延續(xu)性(xing)(xing)，認知活(huo)動需直觀(guan)(guan)形(xing)象。因此(ci)(ci)，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言、動作(zuo)可以(yi)夸張、形(xing)象、生(sheng)動，渲染情(qing)緒，以(yi)引(yin)起(qi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)有意注意與(yu)學(xue)習興趣。他們情(qing)緒作(zuo)用大，堅持性(xing)(xing)不強，依戀性(xing)(xing)強烈，愛(ai)模(mo)仿，合作(zuo)性(xing)(xing)較差(cha)，因此(ci)(ci)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)可盡量減少小(xiao)組合作(zuo)。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習生(sheng)活(huo)離不開練習，動手操作(zuo)，直觀(guan)(guan)形(xing)象的(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)察活(huo)動可以(yi)讓孩子在動手動口動腦(nao)中無(wu)意識(shi)直接獲得經(jing)驗。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)學(xue)習方(fang)式(shi)可以(yi)通過多(duo)(duo)種學(xue)習方(fang)式(shi)來(lai)完成，觀(guan)(guan)察模(mo)仿學(xue)習、操作(zuo)學(xue)習、語(yu)言理解性(xing)(xing)學(xue)習、體(ti)驗學(xue)習、交往學(xue)習等都可以(yi)成為幼(you)(you)兒(er)(er)(er)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，教(jiao)師(shi)要(yao)設計符合幼(you)(you)兒(er)(er)(er)特(te)點、趣味性(xing)(xing)強、游戲(xi)性(xing)(xing)強、操作(zuo)性(xing)(xing)強、內容(rong)豐富多(duo)(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動。同時關注孩子的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體(ti)差(cha)異(yi)性(xing)(xing)，尊重(zhong)個(ge)(ge)性(xing)(xing)，因人(ren)而異(yi)，因材施教(jiao)，讓每個(ge)(ge)孩子擁有一個(ge)(ge)快樂(le)難忘的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)生(sheng)活(huo)

　　二、提高了對幼兒園游戲的認識和理解游戲是兒童的最正當的'行為，玩具是兒童的天使。

　　培(pei)訓學(xue)習中，我認識(shi)到，游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)是幼(you)(you)兒(er)(er)學(xue)習的(de)主(zhu)(zhu)要(yao)方式，有機地(di)(di)整(zheng)合幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)和教(jiao)學(xue)的(de)關系，把游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)作為(wei)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)學(xue)的(de)基本途徑，讓幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)中生(sheng)動(dong)(dong)活(huo)潑、主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)地(di)(di)學(xue)習，應當是“幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)以游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)為(wei)基本活(huo)動(dong)(dong)”的(de)本質(zhi)涵義。在(zai)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)的(de)選材上要(yao)考慮(lv)，對幼(you)(you)兒(er)(er)知識(shi)技能情感(gan)發展要(yao)有促(cu)進作用等(deng)因(yin)素，還要(yao)考慮(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)與教(jiao)學(xue)內容的(de)整(zheng)合。讓幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)玩中學(xue)，學(xue)中玩。通過角色(se)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)、建構游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)、智(zhi)力游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)、體育(yu)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)、音樂游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)、表演游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)等(deng)，在(zai)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)中玩出智(zhi)慧，玩出學(xue)問、玩出習慣，玩出健康。讓孩(hai)子們(men)在(zai)更多(duo)的(de)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)活(huo)動(dong)(dong)中自(zi)由嬉戲(xi)，快樂成長。

　　三、對幼兒園的保教結合有了很清晰的認識與理解。

　　幼(you)(you)兒(er)(er)(er)因年齡太小，他們的(de)(de)(de)(de)成長發育過(guo)程需要成人(ren)的(de)(de)(de)(de)精(jing)心(xin)照(zhao)料，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)進餐(can)、飲水、洗漱、睡(shui)眠等生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)活(huo)(huo)(huo)(huo)動占幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園活(huo)(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)大部分。讓孩(hai)子(zi)在吃中(zhong)(zhong)吃出(chu)(chu)(chu)學問、吃出(chu)(chu)(chu)禮貌、吃出(chu)(chu)(chu)一個(ge)好(hao)身(shen)體(ti)；在睡(shui)中(zhong)(zhong)睡(shui)出(chu)(chu)(chu)一個(ge)聰明(ming)的(de)(de)(de)(de)大腦、健康的(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)。在生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)活(huo)(huo)(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)培養孩(hai)子(zi)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)習慣(guan)、衛生(sheng)習慣(guan)和(he)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)獨(du)立自主能力，促(cu)進孩(hai)子(zi)身(shen)體(ti)正常的(de)(de)(de)(de)發展和(he)機能的(de)(de)(de)(de)協調，為幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)終(zhong)身(shen)發展學習奠定良好(hao)的(de)(de)(de)(de)基礎。保中(zhong)(zhong)有教(jiao)，教(jiao)中(zhong)(zhong)有保，保教(jiao)結合，保教(jiao)并重，相(xiang)得(de)益彰。讓孩(hai)子(zi)們安全、快樂地(di)度(du)過(guo)美好(hao)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園時光(guang)。

　　四、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。

　　很多(duo)人(ren)認為(wei)，幼(you)(you)兒教師(shi)不(bu)過就是(shi)哄(hong)哄(hong)孩子(zi)，知識(shi)含量(liang)要(yao)求(qiu)(qiu)不(bu)高，人(ren)人(ren)都能干。成(cheng)長為(wei)一名專業的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒教師(shi)首(shou)先(xian)必(bi)須(xu)樹立敬業、樂業、幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)教育觀。把幼(you)(you)教當成(cheng)職業來(lai)干，努力追(zhui)求(qiu)(qiu)稱職；把幼(you)(you)教當成(cheng)事業來(lai)干，努力追(zhui)求(qiu)(qiu)最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話(hua)，與孩子(zi)形成(cheng)學習的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)共同(tong)體，善于接住孩子(zi)拋(pao)過來(lai)的(de)(de)(de)(de)“球”。再次，具備扎實的(de)(de)(de)(de)吹拉(la)彈唱、讀(du)寫畫描(miao)等多(duo)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術才能，掌握(wo)多(duo)元的(de)(de)(de)(de)學習方(fang)法、善于適時(shi)合(he)理的(de)(de)(de)(de)策劃(hua)、組織、實施活動。最后，要(yao)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)踐行(xing)反思，不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)向自己學習，向同(tong)行(xing)學習，善于總結(jie)，勇于創新。

　　五、發揮本地資源，創設幼兒園育人環境。

　　參觀了幾所示范(fan)園，其環(huan)境(jing)(jing)創設豐富(fu)多彩，各(ge)具(ju)特色(se)。進了幼(you)(you)兒園，仿佛(fo)走進童話王國。大(da)(da)到(dao)(dao)墻飾，小到(dao)(dao)每個(ge)區角的(de)(de)(de)(de)布置，無不(bu)體現了孩(hai)子(zi)喜歡(huan)和易于接受的(de)(de)(de)(de)特點。呈現出孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)成(cheng)(cheng)果和成(cheng)(cheng)長足跡。所用(yong)的(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)是(shi)我們(men)(men)再(zai)熟(shu)悉不(bu)過的(de)(de)(de)(de)東西(xi)，如孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)畫(hua)、樹(shu)葉、樹(shu)枝(zhi)、樹(shu)皮、牛奶盒、牛奶袋、酒瓶、易拉罐、果凍殼……甚至是(shi)廢舊的(de)(de)(de)(de)椅子(zi)都可(ke)以變成(cheng)(cheng)精(jing)美(mei)的(de)(de)(de)(de)裝飾品。只要我們(men)(men)有(you)心，我們(men)(men)所需(xu)要的(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)可(ke)以隨(sui)手(shou)拈(nian)來，很(hen)多廢舊的(de)(de)(de)(de)東西(xi)可(ke)以變成(cheng)(cheng)我們(men)(men)手(shou)中的(de)(de)(de)(de)工(gong)藝品，變成(cheng)(cheng)生動有(you)趣、孩(hai)子(zi)喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)玩教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)，變成(cheng)(cheng)一切對(dui)(dui)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)東西(xi)。給孩(hai)子(zi)提供花費(fei)少、利用(yong)率(lv)高、深受幼(you)(you)兒喜愛的(de)(de)(de)(de)活動材(cai)料(liao)，充分發揮本地(di)特有(you)的(de)(de)(de)(de)自然資源，讓孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)游戲活動更接近自然環(huan)境(jing)(jing)，更生活化(hua)，這(zhe)應是(shi)我們(men)(men)要努力的(de)(de)(de)(de)方向。專家(jia)們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給我的(de)(de)(de)(de)不(bu)僅是(shi)實(shi)實(shi)在在的(de)(de)(de)(de)理論知(zhi)識，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給我的(de)(de)(de)(de)更是(shi)一種(zhong)思想(xiang)、一種(zhong)境(jing)(jing)界、一種(zhong)努力的(de)(de)(de)(de)方向。通過這(zhe)次(ci)培訓，我開闊了視(shi)野，學到(dao)(dao)了很(hen)多新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念和理論，從(cong)思想(xiang)上(shang)受到(dao)(dao)了很(hen)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)鼓舞(wu)，這(zhe)將對(dui)(dui)我今后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)起到(dao)(dao)很(hen)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)推動作(zuo)(zuo)用(yong)，使我在工(gong)作(zuo)(zuo)中不(bu)斷突破、追求(qiu)創新(xin)。讓我們(men)(men)用(yong)雙手(shou)托起了明天(tian)的(de)(de)(de)(de)太陽，用(yong)智慧澆灌著希望的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)苗！

國培幼兒園心得體會5

　　20xx年的(de)(de)3月我(wo)非常榮幸的(de)(de)參加了(le)省農村幼兒園骨干教師短期集中(zhong)培(pei)訓，在吉(ji)林師大的(de)(de)15天學習中(zhong)我(wo)深深的(de)(de)感到了(le)自己知識(shi)的(de)(de)欠缺(que)，感受到了(le)學習的(de)(de)重要性。雪艷老(lao)師的(de)(de)親切關懷也(ye)讓我(wo)在15天的(de)(de)學習中(zhong)感到了(le)無限(xian)的(de)(de)溫暖。

　　在(zai)學習中我(wo)們(men)聆聽了(le)孫英敏(min)，吳瓊，但菲，馬琳琳等專家教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)講(jiang)座，讓我(wo)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育理論和教(jiao)(jiao)(jiao)研方面得到(dao)了(le)很(hen)大的(de)啟(qi)發。他(ta)們(men)的(de)精彩演講(jiang)，時(shi)刻(ke)的(de)洗刷著(zhu)我(wo)的(de)心靈(ling)，一個(ge)個(ge)生動的(de)案(an)例讓我(wo)更(geng)深的(de)理解了(le)做一個(ge)科研型教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)重(zhong)要性(xing)，同時(shi)對如何理解兒童(tong)，如何看待(dai)師童(tong)關系，如何做好聽課，評課，如何進行有效教(jiao)(jiao)(jiao)學等方面都(dou)有了(le)很(hen)大的(de)啟(qi)發，這些(xie)專家從專業的(de)角(jiao)度出發，引領我(wo)重(zhong)新(xin)的(de)走進了(le)幼教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)事業當中。

　　在(zai)這次的(de)學(xue)(xue)習中(zhong)，不只是在(zai)理論方面有了(le)收(shou)獲，雪艷(yan)老(lao)師(shi)(shi)還幫我(wo)(wo)們安排了(le)很多實踐(jian)(jian)和(he)動(dong)手(shou)的(de)環(huan)節(jie)。比(bi)如我(wo)(wo)們在(zai)聆聽完(wan)馬琳(lin)琳(lin)老(lao)師(shi)(shi)的(de)幼(you)兒(er)園一(yi)日流程(cheng)后老(lao)師(shi)(shi)安排了(le)我(wo)(wo)們做模擬的(de)訓(xun)練，同學(xue)(xue)們積極的(de)。參與(yu)，親(qin)自實踐(jian)(jian)提高了(le)我(wo)(wo)們的(de)創(chuang)新能力，開拓(tuo)了(le)知識視(shi)野(ye)。在(zai)幼(you)兒(er)園實用手(shou)工與(yu)環(huan)境創(chuang)設中(zhong)，我(wo)(wo)們聆聽了(le)亢(kang)藍藍老(lao)師(shi)(shi)的(de)精彩(cai)講座(zuo)更(geng)使我(wo)(wo)受益匪淺，而且還動(dong)手(shou)制(zhi)作(zuo)了(le)一(yi)些精美的(de)手(shou)工作(zuo)品。

　　在環境創設(she)中，老師還帶我們到親手做了環境的(de)創設(she)作品展示，在大家的(de)互相交流(liu)合作中我們體會到了無(wu)限(xian)的(de)快樂。

　　在(zai)本次活動中(zhong)我們聆聽了(le)(le)師大附幼和鐵西(xi)幼兒園的(de)公(gong)開(kai)課(ke)，在(zai)評課(ke)中(zhong)我也深深的(de)感(gan)到了(le)(le)自己于他人的(de)差距，從中(zhong)學會(hui)了(le)(le)反思，增強了(le)(le)我不(bu)斷進步的(de)信心(xin)。

　　此次國(guo)培，無論是(shi)(shi)專家講座，還(huan)是(shi)(shi)“園長(chang)講園”，還(huan)是(shi)(shi)觀摩研討，都(dou)讓我(wo)(wo)在(zai)不斷的(de)(de)(de)反思(si)(si)(si)自己(ji)日常的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)、教(jiao)學(xue)行(xing)為，我(wo)(wo)時刻在(zai)問(wen)自己(ji)：我(wo)(wo)與他們的(de)(de)(de)差距(ju)在(zai)哪里(li)？怎樣使自己(ji)成(cheng)(cheng)為孩子、家長(chang)眼里(li)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)名優(you)秀老師？我(wo)(wo)認為一(yi)(yi)名優(you)秀的(de)(de)(de)老師應(ying)該具備(bei)以(yi)下幾點吧：首先是(shi)(shi)要(yao)愛孩子、愛自己(ji)的(de)(de)(de)工作，將真切(qie)的(de)(de)(de)愛融入一(yi)(yi)切(qie)活(huo)動中(zhong)，為孩子終身(shen)發(fa)展奠定良好的(de)(de)(de)品(pin)性基礎。其(qi)次是(shi)(shi)要(yao)有(you)職(zhi)業幸福(fu)感，把職(zhi)業當(dang)事(shi)業，樂于(yu)其(qi)中(zhong)，任(ren)勞(lao)任(ren)怨(yuan)；再次是(shi)(shi)要(yao)有(you)較高(gao)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)能(neng)力和(he)教(jiao)研能(neng)力，用智慧啟迪孩子們，教(jiao)師在(zai)組織活(huo)動時應(ying)是(shi)(shi)“疏”而(er)不是(shi)(shi)“堵”，是(shi)(shi)“引”而(er)不是(shi)(shi)“拽”，同時還(huan)要(yao)善于(yu)從事(shi)件和(he)活(huo)動中(zhong)尋找規律(lv)，在(zai)把握規律(lv)中(zhong)超越自我(wo)(wo)，成(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)名優(you)秀的(de)(de)(de)科研型教(jiao)師。學(xue)者波斯納提出了(le)一(yi)(yi)個教(jiao)師成(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)公式：經驗(yan)﹢反思(si)(si)(si)=成(cheng)(cheng)長(chang)。經驗(yan)是(shi)(shi)成(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)財(cai)富，反思(si)(si)(si)是(shi)(shi)成(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)途徑，反思(si)(si)(si)的(de)(de)(de)過(guo)程，是(shi)(shi)自我(wo)(wo)錘煉(lian)的(de)(de)(de)過(guo)程，更(geng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個提升的(de)(de)(de)過(guo)程，逐步形成(cheng)(cheng)反思(si)(si)(si)的(de)(de)(de)習慣(guan)，讓自己(ji)在(zai)反思(si)(si)(si)中(zhong)成(cheng)(cheng)長(chang)。

　　十五天的(de)國(guo)培已經過去，但我(wo)在國(guo)培中汲(ji)取的(de)知識營養(yang)將會(hui)轉(zhuan)化教育(yu)行為，為自(zi)己喜(xi)愛的(de)幼教事業貢獻自(zi)己微薄的(de)力量。

　　10月25日，我們(men)寧夏一(yi)(yi)行9人(ren)滿(man)懷著激情與(yu)期待(dai)踏(ta)進了徐州幼專。置身校園，仿佛(fo)到(dao)了旅游(you)景(jing)區，山間小溪緩緩流淌，人(ren)與(yu)自然(ran)渾然(ran)一(yi)(yi)體，老師的(de)熱情接待(dai)，讓我們(men)倍感(gan)親切。雖然(ran)只(zhi)是短短的(de)十天，卻讓我們(men)受益匪(fei)淺。現有我將寧夏組的(de)收(shou)獲(huo)、感(gan)悟整理如(ru)下：

　　一、形式多樣，內容豐富

　　這次(ci)(ci)的(de)培(pei)訓學(xue)習是國家級高規格的(de)培(pei)訓，這對推(tui)動(dong)我(wo)們(men)寧夏的(de)幼(you)(you)(you)兒(er)教育(yu)將是一次(ci)(ci)千(qian)載難逢的(de)機會(hui)。徐州幼(you)(you)(you)專對這次(ci)(ci)的(de)培(pei)訓也做了(le)精(jing)心的(de)安(an)排(pai)，通過(guo)調查問(wen)卷了(le)解我(wo)們(men)熱(re)切關心和需要解決的(de)問(wen)題(ti)，培(pei)訓的(de)內容切合實際，豐富多樣，動(dong)靜(jing)交(jiao)替。涉及(ji)師德、師幼(you)(you)(you)互動(dong)、安(an)全(quan)管理、幼(you)(you)(you)兒(er)行為觀察、教學(xue)經驗交(jiao)流(liu)(liu)及(ji)聽(ting)課評課指(zhi)導等，形式有專題(ti)報(bao)告、案例研討(tao)、現場觀摩、對話(hua)交(jiao)流(liu)(liu)、沙龍研討(tao)。

　　二、報告精彩，活例示范

　　這次的(de)(de)(de)培訓(xun)學(xue)習(xi)終(zhong)于讓我見(jian)(jian)到(dao)(dao)了(le)既熟悉又陌生的(de)(de)(de)李季(ji)湄(mei)教(jiao)授(shou)(shou)和(he)(he)(he)徐卓婭教(jiao)授(shou)(shou)，熟悉是因為經常(chang)在《幼(you)兒教(jiao)育》上見(jian)(jian)到(dao)(dao)他們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)術論著。今(jin)天我們(men)(men)終(zhong)于親耳聆(ling)聽了(le)李季(ji)湄(mei)教(jiao)授(shou)(shou)關于《學(xue)習(xi)落實3—6歲兒童(tong)學(xue)習(xi)和(he)(he)(he)發展指南》的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)題報告，并與專(zhuan)(zhuan)家(jia)進行了(le)零距(ju)離(li)的(de)(de)(de)對話交流。10月29日我們(men)(men)到(dao)(dao)公園巷(xiang)幼(you)兒園觀摩了(le)環(huan)境(jing)和(he)(he)(he)游(you)戲活動，感受他們(men)(men)人文的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)創設(she)，以及(ji)如何通過游(you)戲促(cu)進幼(you)兒發展。11月3日，徐卓婭教(jiao)授(shou)(shou)做了(le)《音樂(le)教(jiao)學(xue)游(you)戲化與幼(you)兒學(xue)習(xi)素養(yang)、人格素養(yang)培養(yang)》的(de)(de)(de)精彩報告。使我們(men)(men)對音樂(le)游(you)戲化有了(le)更(geng)深的(de)(de)(de)理解，懂得音樂(le)游(you)戲對幼(you)兒人格素養(yang)培養(yang)的(de)(de)(de)重要(yao)性。

　　其(qi)次，劉晶波教授的(de)“高質(zhi)量的(de)師幼互(hu)動(dong)”專(zhuan)題報告給了(le)我(wo)很大(da)的(de)啟示。劉教授通過(guo)案例分(fen)析(xi)前(qian)后(hou)對比深入(ru)淺出(chu)的(de)倒出(chu)了(le)互(hu)動(dong)的(de)來源(yuan)、背景以(yi)及研究分(fen)析(xi)。尤其(qi)是她和我(wo)們分(fen)享的(de)兩個視頻，對我(wo)觸(chu)動(dong)很大(da)。

　　另外(wai)，曹雙(shuang)老師的體育游(you)戲，讓(rang)孩子們敢(gan)于挑戰，敢(gan)于面(mian)對。老師不(bu)(bu)斷的增(zeng)加難(nan)度，讓(rang)幼兒一(yi)次又一(yi)次挑戰自(zi)己，既驚險又刺激，吸(xi)引(yin)了幼兒也吸(xi)引(yin)了我們，這(zhe)是我們所不(bu)(bu)敢(gan)涉足的高度，的`確(que)讓(rang)我們大開眼界。

　　三、名師引領，感同深受。

　　這次的(de)(de)學(xue)習除了專家教(jiao)授精(jing)彩講座外(wai)，還(huan)有(you)一些名(ming)師的(de)(de)成果匯報，他們用她們的(de)(de)親身實踐告(gao)訴我(wo)(wo)們名(ming)師并不遙遠，只要你愿(yuan)意(yi)做，你想(xiang)做，就一定能成為名(ming)師。比(bi)如葛青、程(cheng)穎等(deng)教(jiao)師，她們用自己(ji)對(dui)幼(you)兒(er)教(jiao)育的(de)(de)熱(re)愛(ai)扎根(gen)一線，研究(jiu)出了具有(you)自己(ji)本園特色的(de)(de)區域游戲。李克軍(jun)教(jiao)授在(zai)(zai)講座中(zhong)播放了一段(duan)安徽淮南機關幼(you)兒(er)園園長孫(sun)明(ming)霞的(de)(de)視頻(pin)，她將一生獻給(gei)幼(you)兒(er)教(jiao)育，這一點讓我(wo)(wo)很敬佩，我(wo)(wo)覺得很多(duo)(duo)教(jiao)師現在(zai)(zai)都多(duo)(duo)多(duo)(duo)少少存在(zai)(zai)職(zhi)業倦怠，尤其是在(zai)(zai)一線工作(zuo)很多(duo)(duo)年(nian)的(de)(de)老教(jiao)師，不愿(yuan)意(yi)聽到孩(hai)子的(de)(de)吵(chao)鬧，不愿(yuan)再置身在(zai)(zai)這個環(huan)境，而(er)這恰恰證明(ming)了孫(sun)老師對(dui)幼(you)兒(er)教(jiao)育的(de)(de)熱(re)愛(ai)，對(dui)孩(hai)子的(de)(de)熱(re)愛(ai)。

　　總(zong)之，這次的(de)(de)學習對我(wo)們(men)(men)的(de)(de)大腦和心靈進行了一(yi)次徹底的(de)(de)洗滌，使我(wo)們(men)(men)模糊的(de)(de)教學理念變得清晰了，讓我(wo)對一(yi)日活動(dong)(dong)有了一(yi)個(ge)新的(de)(de)認(ren)識，更深(shen)的(de)(de)理解積極的(de)(de)師(shi)幼互動(dong)(dong)不(bu)僅體現在動(dong)(dong)作、語言、表情上，還應(ying)該體現在教師(shi)的(de)(de)提問和回(hui)應(ying)上。我(wo)們(men)(men)將把所學到(dao)的(de)(de)東西運用(yong)到(dao)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教學實踐中，用(yong)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)行動(dong)(dong)帶動(dong)(dong)本(ben)園的(de)(de)教師(shi)，推動(dong)(dong)本(ben)地區的(de)(de)教育教學快速(su)發(fa)展。

國培幼兒園心得體會6

　　為期15天的農村幼兒園轉(zhuan)崗教(jiao)師培訓已經接近尾(wei)聲(sheng)了，通過(guo)這次培訓，我收(shou)獲(huo)了很多(duo)。首先，我要(yao)感謝領導給了我這個難得(de)的學(xue)習(xi)機(ji)會，讓我能夠有幸親耳聆聽多(duo)位(wei)教(jiao)授的精(jing)彩講座，而(er)我的許多(duo)教(jiao)學(xue)疑問也在專家(jia)這里(li)得(de)到了解(jie)決。

　　這(zhe)次學習(xi)讓我重新認識(shi)了(le)3~6歲(sui)(sui)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)學習(xi)過程。3~6歲(sui)(sui)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)學習(xi)就(jiu)是幼(you)兒通過自己特有的(de)(de)(de)(de)方(fang)式與周圍環(huan)境(jing)互動的(de)(de)(de)(de)過程，是幼(you)兒主動地(di)探(tan)索周圍的(de)(de)(de)(de)社會環(huan)境(jing)、自然環(huan)境(jing)和物(wu)質(zhi)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)過程。看待幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)學習(xi)必須持(chi)(chi)一種廣義的(de)(de)(de)(de)學習(xi)觀，這(zhe)是幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)年齡特征(zheng)、認知特征(zheng)、所持(chi)(chi)經驗的(de)(de)(de)(de)特征(zheng)及其身心發展規律所決定(ding)的(de)(de)(de)(de)。孩子要通過自身整個身體(ti)與外界(jie)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)接(jie)觸才能(neng)得(de)到(dao)教育，通過手及身體(ti)的(de)(de)(de)(de)接(jie)觸使身心和頭腦運作起(qi)來(lai)。

　　很多人認為，幼兒(er)教師(shi)不過就是哄(hong)哄(hong)孩子，知識含量(liang)要求不高，人人都能干(gan)的一份差事。以(yi)前我也(ye)是上(shang)述(shu)很多人中的一員。可當自(zi)己真正成(cheng)為一名(ming)幼兒(er)教師(shi)時，才(cai)發(fa)現自(zi)己如(ru)此看不上(shang)的職(zhi)業(ye)，竟然也(ye)不能刃有余時的勝任(ren)。反思與迷茫中。通過專(zhuan)家(jia)的指引，讓我找到了(le)前進的方(fang)向(xiang)。要不斷的'踐行反思，不斷的學(xue)習，善于總結，勇于創新，才(cai)能成(cheng)為一名(ming)專(zhuan)業(ye)的幼兒(er)教師(shi)。

　　這次(ci)授(shou)課的(de)(de)(de)(de)(de)老師們(men)都是來自(zi)各地地幼兒(er)(er)(er)教育的(de)(de)(de)(de)(de)專家(jia)學(xue)(xue)者(zhe)。他們(men)淵博的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)識(shi)，對知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)信手(shou)拾來，侃(kan)侃(kan)而談和(he)精(jing)準獨到，讓我不(bu)得不(bu)豎起(qi)大拇(mu)指對我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)專家(jia)們(men)說(shuo)：你(ni)們(men)太棒(bang)了！我充分認識(shi)到：作為一名幼兒(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)教師，必須要加強(qiang)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)文化修養，培養良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)人文精(jing)神。在日常(chang)工作中，要搞好教師的(de)(de)(de)(de)(de)“教”與(yu)幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)"學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，“以幼兒(er)(er)(er)為本的(de)(de)(de)(de)(de)幼教，適應社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)幼教”出發，從孩子的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際出發，重視示范(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)作用，做好表(biao)率，搞好直觀教學(xue)(xue)，用全(quan)新，科學(xue)(xue)，與(yu)時代相吻合的(de)(de)(de)(de)(de)教育理(li)念，方式方法(fa)，來更新自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)頭腦，才能實(shi)現教育的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)。

　　總之，“國培(pei)”讓我受益(yi)匪淺，讓我對幼兒教(jiao)育有了(le)新(xin)(xin)的認識，在思想上有了(le)緊迫感，在教(jiao)師角(jiao)色中(zhong)有了(le)新(xin)(xin)的定(ding)位，我要把學到的理論(lun)知識用(yong)于自己(ji)今后(hou)的幼兒教(jiao)學實踐當中(zhong)，不斷(duan)更新(xin)(xin)觀念。活到老，學到老，爭當一(yi)名合格(ge)的幼兒園教(jiao)師。

國培幼兒園心得體會7

　　老老實實做了兩天的學生，最為觸動我的是(shi)：

　　1、安慶師范學院的郭啟華教授的專題講座：

　　《誰是(shi)(shi)主角(jiao)參(can)與式培訓方法(fa)及(ji)案例》。交流對一(yi)個(ge)問題的共同看法(fa)引起我思考(kao)：在幼(you)兒園團(tuan)隊建設中(zhong)(zhong)運用交流應該是(shi)(shi)一(yi)項十分有效的策略(lve)。誰是(shi)(shi)主角(jiao)是(shi)(shi)我們每(mei)位幼(you)教工作者在工作中(zhong)(zhong)應該清(qing)晰的標尺。

　　2、上海市本溪路幼兒園的應彩云現場借班上課大班語言繪本教學換一換。

　　對孩子獎(jiang)勵的方(fang)式(shi)一粒糖果引起我思考：只有擁有豐(feng)富(fu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)經(jing)驗、積淀了扎實的專(zhuan)業理論基(ji)礎，且理論與實踐能(neng)運(yun)用(yong)自如的人，駕(jia)馭(yu)課堂得心應手，自己輕松、孩子愉(yu)快!我由(you)衷的佩服應老師(shi)，佩服她靈活運(yun)用(yong)孩子的年齡(ling)特(te)征服務(wu)教(jiao)學(xue)，她的特(te)色也由(you)此展現。

　　3、上海市本溪路幼兒園的應彩云的專題講座：

　　《淺談良好的師幼互動--談話活動的教育(yu)策略》

　　培養孩子(zi)傾(qing)聽在(zai)乎朋友(you)的(de)好(hao)習慣引起我(wo)的(de)思考(kao)：

　　對孩子的(de)行為習(xi)(xi)慣、學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)培(pei)養應該是融(rong)匯貫(guan)通于幼(you)兒(er)園的(de)一日生活的(de)各個環節，通過各種教(jiao)育活動(dong)潛(qian)移默化的(de)影響(xiang)幼(you)兒(er)，讓幼(you)兒(er)在活動(dong)中得到熏陶。

　　互(hu)動引(yin)起我(wo)的思考：

　　不僅是(shi)教(jiao)師(shi)與(yu)(yu)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)，還有教(jiao)師(shi)與(yu)(yu)家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)、教(jiao)師(shi)與(yu)(yu)教(jiao)師(shi)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)、教(jiao)師(shi)與(yu)(yu)管理(li)(li)(li)層的(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)、管理(li)(li)(li)層成(cheng)員之間(jian)的(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)、幼(you)兒園與(yu)(yu)家(jia)(jia)長之間(jian)的(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)等，互動(dong)(dong)體現平等的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)念，通過有效的(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)達到預(yu)期(qi)的(de)(de)(de)(de)效果。

　　選擇(ze)適宜的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度比(bi)較容(rong)易把話(hua)說到別(bie)人心(xin)窩里。引起我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)思考：幼兒園的(de)(de)(de)(de)(de)每個角(jiao)色在面對自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)對象時要做到這點，除了(le)自身的(de)(de)(de)(de)(de)修養(yang)、語言文字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)駕馭能力外，還(huan)要有良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)境，遇事不(bu)驚，淡定自如。切(qie)記無法改變事實的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)不(bu)說;會(hui)(hui)造成分(fen)化的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)不(bu)說;會(hui)(hui)傷人的(de)(de)(de)(de)(de)自尊心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)不(bu)說。

　　4、安慶市政府機關幼兒園小班繪本閱讀《毛毛蟲》

　　一(yi)個紅(hong)紅(hong)的(de)蘋(pin)果、兩根黃(huang)黃(huang)的(de)香(xiang)蕉、三顆紫色的(de)`葡萄等(deng)。引(yin)起我思考：這是剛入園才一(yi)

　　個(ge)月的孩子能回答、能掌握的知識點嗎?數詞、量(liang)詞及顏色(se)的辨別(bie)，還(huan)要用一句話(hua)表達出來。我喜(xi)歡(huan)看真(zhen)實(shi)的課，喜(xi)歡(huan)真(zhen)實(shi)的課堂再現，我們呼喚還(huan)教育的本色(se)吧。

　　5、參觀安慶市政府機關幼兒園。

　　看(kan)了園(yuan)級(ji)與(yu)(yu)班(ban)級(ji)環創，幼兒(er)園(yuan)校園(yuan)文(wen)化(hua)引起我思(si)考：老(lao)城(cheng)區老(lao)園(yuan)，很(hen)小的(de)幼兒(er)園(yuan)、外觀普(pu)普(pu)通通，名不見金鉆。但是(shi)走進幼兒(er)園(yuan)以(yi)后，走進班(ban)級(ji)后，你(ni)會從(cong)它的(de)園(yuan)級(ji)與(yu)(yu)班(ban)級(ji)環創感受到幼兒(er)園(yuan)的(de)文(wen)化(hua)底蘊、校園(yuan)文(wen)化(hua)以(yi)及良好的(de)教(jiao)育教(jiao)學管理。

　　6、安慶師范學院的高向東教授的專題講座：

　　幼兒園(yuan)教師論文寫作與(yu)原本研修--基(ji)于參培學員(yuan)的案(an)例及(ji)實作。

　　與別人不一(yi)樣的(de)地(di)方就是你(ni)的(de)特(te)(te)色(se)。無限放(fang)大你(ni)的(de)特(te)(te)色(se)才是你(ni)的(de)本事。引起(qi)我的(de)思考：在(zai)幼兒園(yuan)(yuan)的(de)辦(ban)園(yuan)(yuan)特(te)(te)色(se)、班級的(de)特(te)(te)色(se)、園(yuan)(yuan)長的(de)特(te)(te)色(se)、教(jiao)師(shi)的(de)特(te)(te)色(se)等，應該好(hao)好(hao)借鑒高(gao)教(jiao)授的(de)見解，并(bing)有效的(de)去找出特(te)(te)色(se)、打造特(te)(te)色(se)、弘揚(yang)特(te)(te)色(se)。

國培幼兒園心得體會8

　　xx年(nian)xx月，我(wo)有幸成為國培(pei)計劃（xx）——幼兒(er)(er)園(yuan)轉(zhuan)崗教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)項目的(de)(de)(de)一名學子，培(pei)訓(xun)中(zhong)(zhong)我(wo)能夠聆聽專家(jia)教(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)優秀案例(li)評析，親耳聆聽專家(jia)教(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)與經驗，我(wo)感動著、幸福著。此(ci)次培(pei)訓(xun)與以往的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)不(bu)同，不(bu)單(dan)單(dan)在(zai)理(li)(li)論(lun)上有依據、在(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)有實(shi)(shi)例(li)，而且又能從實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)回到理(li)(li)論(lun)，找到焦點，指(zhi)導實(shi)(shi)踐，進行操作。在(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，升華自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)水平，讓人信服(fu)。國培(pei)，猶如(ru)撥開(kai)云霧(wu)見日(ri)出，為我(wo)找到了希望的(de)(de)(de)曙光(guang)，使我(wo)在(zai)一次次的(de)(de)(de)聆聽、學習中(zhong)(zhong)有了深刻的(de)(de)(de)感悟……培(pei)訓(xun)中(zhong)(zhong)，專家(jia)們都談(tan)到諸如(ru)：教(jiao)育活動中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)互動、和(he)幼兒(er)(er)相處(chu)的(de)(de)(de)態度問題，處(chu)理(li)(li)幼兒(er)(er)之間矛盾……雖然都是些司空見慣的(de)(de)(de)小事，但是處(chu)理(li)(li)不(bu)好(hao)往往出現負面影(ying)響在(zai)這(zhe)次學習中(zhong)(zhong)有了深刻的(de)(de)(de)感悟：

　　一、要切實提高教學的實效性

　　提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)有效性首先要(yao)從幼兒的(de)興(xing)趣出發，選一些貼近幼兒生活(huo)的(de)素材，其(qi)次(ci)(ci)要(yao)運用好教(jiao)(jiao)育(yu)機智，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動中應(ying)該能(neng)隨機應(ying)變，這樣才能(neng)使課(ke)堂生動活(huo)潑；再次(ci)(ci)，要(yao)和孩子共同參與(yu)，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)實效性。

　　二、充分運用多種教學手段

　　通過網絡(luo)培訓讓我意識到傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)模式已經不(bu)(bu)適應(ying)(ying)(ying)于(yu)今天的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)了(le)，舊的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式多以(yi)技術教(jiao)學(xue)(xue)為中(zhong)(zhong)心(xin)，也(ye)就(jiu)是我們(men)過去的(de)(de)(de)(de)“填鴨式”的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)試教(jiao)育——整個課堂只(zhi)有教(jiao)師統一口令的(de)(de)(de)(de)“軍(jun)事化”教(jiao)學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)缺乏提出自(zi)我目(mu)標和追(zhui)求新目(mu)標的(de)(de)(de)(de)動(dong)力(li)(li)機制，過多的(de)(de)(de)(de)強(qiang)調教(jiao)師主導作用的(de)(de)(de)(de)發揮，忽(hu)視學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體性(xing)，使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)強(qiang)度大(da)，密(mi)度高(gao)的(de)(de)(de)(de)練習(xi)下，缺乏自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)時空沒(mei)有質疑(yi)和解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)余地。孩(hai)子(zi)(zi)自(zi)主學(xue)(xue)練能力(li)(li)得不(bu)(bu)到很好的(de)(de)(de)(de)培養(yang)。教(jiao)師應(ying)(ying)(ying)在(zai)活動(dong)中(zhong)(zhong)扮演好自(zi)己的(de)(de)(de)(de)`角色。真(zhen)正成為孩(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)同伴，讓孩(hai)子(zi)(zi)完全沒(mei)有壓力(li)(li)，全身心(xin)投入都活動(dong)中(zhong)(zhong)，活動(dong)中(zhong)(zhong)我們(men)可以(yi)利用一些多媒體課件、圖片。實物等等，多一些更(geng)直(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)東西，會讓孩(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣更(geng)高(gao)。對于(yu)年齡小的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，多設一些情景(jing)，會讓他們(men)身臨其境，效果更(geng)好。

　　總之，通過網(wang)絡培(pei)訓，我(wo)(wo)意(yi)識到我(wo)(wo)們(men)(men)作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，除了以(yi)(yi)(yi)往的(de)(de)(de)各種教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)手(shou)段以(yi)(yi)(yi)外，還要(yao)(yao)積(ji)極參加這(zhe)樣的(de)(de)(de)網(wang)絡培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，不(bu)斷(duan)(duan)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平。我(wo)(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)師應通過網(wang)絡學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)來(lai)優化自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識系統，不(bu)斷(duan)(duan)掌(zhang)握最新學(xue)(xue)(xue)術動態(tai)，通過終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型教(jiao)(jiao)(jiao)師，才能不(bu)斷(duan)(duan)更新自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)，豐富自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)識，拓寬自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識，提(ti)(ti)高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力，從而適應不(bu)斷(duan)(duan)發(fa)展的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。利用現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段，只要(yao)(yao)我(wo)(wo)們(men)(men)精心設計、認真組(zu)織，就(jiu)能優化課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)上課(ke)的(de)(de)(de)積(ji)極性，更好(hao)的(de)(de)(de)完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務，從而開辟物理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)新局面。見于(yu)此，在以(yi)(yi)(yi)后的(de)(de)(de)工作中繼續以(yi)(yi)(yi)國培(pei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度向著目標前進(jin)，以(yi)(yi)(yi)這(zhe)次學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)新理(li)念(nian)和思想激勵自(zi)己(ji)，但是我(wo)(wo)仍然會孜孜不(bu)倦地學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，充滿熱情地工作，讓這(zhe)結束之時成(cheng)為(wei)我(wo)(wo)又一嶄新的(de)(de)(de)開始(shi)。

　　聽(ting)到我(wo)(wo)要參加國培學習的(de)(de)消息，我(wo)(wo)很(hen)高(gao)興，因為我(wo)(wo)是一名幼兒園轉崗(gang)教(jiao)師。經驗(yan)不(bu)豐富，應變能力差。在(zai)活動過程中遇到的(de)(de)一些現象解決不(bu)了。我(wo)(wo)想這次學習，我(wo)(wo)有機會和教(jiao)育專(zhuan)家們談談。

　　帶著教學(xue)(xue)(xue)中的一(yi)(yi)些疑問，我(wo)來到了呈貢(gong)師范大學(xue)(xue)(xue)。在學(xue)(xue)(xue)習(xi)期間(jian)，我(wo)認真聆聽(ting)每(mei)個專(zhuan)家的講座(zuo)，寫(xie)好講座(zuo)后的反思。15天的學(xue)(xue)(xue)習(xi)時間(jian)，讓我(wo)重新(xin)接(jie)受(shou)了一(yi)(yi)次系(xi)統的理論學(xue)(xue)(xue)習(xi)和專(zhuan)業(ye)提升(sheng)的機(ji)(ji)會，我(wo)覺得(de)自(zi)己的收獲是沉(chen)甸(dian)甸(dian)的。通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)深深地(di)感受(shou)到學(xue)(xue)(xue)前教育面臨的機(ji)(ji)遇與挑戰。

　　本(ben)次培訓的(de)(de)(de)主(zhu)要課(ke)程(cheng)有(you)：《王蕾(lei)園(yuan)(yuan)(yuan)長對幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)管(guan)理和認識的(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)》，《幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展》，《學(xue)習(xi)和運用指南提高幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)育(yu)質(zhi)量》，《幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)隊伍建設(she)的(de)(de)(de)幾(ji)個基本(ben)問(wen)題》，《如何實(shi)施愛的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)》，《做一個專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)》，《幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)主(zhu)體活動(dong)設(she)計》，《教(jiao)師(shi)心(xin)里(li)壓力與調適》，《教(jiao)師(shi)有(you)效(xiao)溝通原則與技巧》，《幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)綜合課(ke)程(cheng)》，《幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)培訓》，《兒(er)(er)(er)童攻(gong)擊(ji)性行(xing)為》，《幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)管(guan)理條例，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)作規程(cheng)》，《幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)標(biao)準》，《幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)現狀及培訓需求》等。專(zhuan)(zhuan)家(jia)們(men)獨(du)到的(de)(de)(de)見(jian)解(jie)引(yin)領(ling)著(zhu)(zhu)我(wo)反思自己的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)行(xing)為，更新著(zhu)(zhu)我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理念。許(xu)多困擾我(wo)很久的(de)(de)(de)問(wen)題在聽了(le)講(jiang)座(zuo)以后豁(huo)然開朗，在聽講(jiang)座(zuo)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，我(wo)感(gan)到自己根深蒂固的(de)(de)(de)一些認識受到了(le)沖擊(ji)，時時激(ji)發(fa)我(wo)的(de)(de)(de)求知欲望和創新意(yi)識。其中(zhong)有(you)幾(ji)位專(zhuan)(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)課(ke)給(gei)我(wo)留下了(le)深刻的(de)(de)(de)印象：

　　馮曉霞教授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《做一個專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)教師(shi)(shi)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座，使(shi)我再一次認識了(le)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)規(gui)律(lv)、重(zhong)(zhong)新認識了(le)什么是(shi)科學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)觀、專業(ye)化(hua)(hua)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職責(ze)所在、怎樣(yang)做專業(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)教師(shi)(shi)。她從如(ru)何理(li)解幼(you)(you)兒(er)(er)園教育(yu)(yu)質(zhi)量(liang)入(ru)手，深(shen)刻分析(xi)了(le)哪些因(yin)素(su)是(shi)決定幼(you)(you)兒(er)(er)園教育(yu)(yu)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要因(yin)素(su)，其中師(shi)(shi)生(sheng)關系、教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`態(tai)度與行為(wei)、學習活動安排是(shi)關鍵。學前(qian)兒(er)(er)童(tong)教育(yu)(yu)既要順應兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)規(gui)律(lv)，又要將兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)納入(ru)合(he)乎(hu)社會(hui)(hui)要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軌(gui)道，專業(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)要了(le)解兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣和發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，把(ba)握兒(er)(er)童(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)序(xu)和規(gui)律(lv)。使(shi)我認識到(dao)自己以前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa)與幼(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背離(li)，之(zhi)所以迎(ying)合(he)家長是(shi)因(yin)為(wei)自己理(li)論知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺乏，理(li)論支持力量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足。教師(shi)(shi)只有(you)做到(dao)專業(ye)化(hua)(hua)才會(hui)(hui)令人信服，才會(hui)(hui)經受住外來力量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖(chong)擊，才會(hui)(hui)有(you)堅(jian)持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量(liang)，才會(hui)(hui)受到(dao)尊重(zhong)(zhong)。我將從現(xian)在做起，堅(jian)持尊重(zhong)(zhong)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，堅(jian)持以幼(you)(you)兒(er)(er)為(wei)本、以幼(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)本，不再偏離(li)。

　　殷囈祠的(de)《如(ru)何實施(shi)愛(ai)(ai)(ai)的(de)教育》給(gei)了我們四點，有(you)愛(ai)(ai)(ai)的(de)情感，有(you)愛(ai)(ai)(ai)的(de)行為，有(you)愛(ai)(ai)(ai)能力，有(you)愛(ai)(ai)(ai)的(de)藝術。創設培養愛(ai)(ai)(ai)的(de)環境(jing)，樹立愛(ai)(ai)(ai)的(de)榜樣，感觸愛(ai)(ai)(ai)的(de)回(hui)報，體會愛(ai)(ai)(ai)的(de)真諦。我們要(yao)把(ba)家長當朋(peng)友，多(duo)和家長交談(tan)。

　　跟(gen)隨(sui)虞永平教授重新(xin)解讀《指南(nan)》，理解《指南(nan)》對各階段幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)要(yao)求以及給(gei)老師的(de)(de)(de)(de)一些(xie)建議。她深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)學(xue)術功底深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)吸引了(le)(le)(le)我，在(zai)與(yu)學(xue)員互動的(de)(de)(de)(de)時(shi)間，我連忙(mang)將自(zi)(zi)己(ji)平時(shi)工(gong)(gong)作中(zhong)的(de)(de)(de)(de)教育困惑提了(le)(le)(le)出(chu)來，虞永平教授也耐(nai)心的(de)(de)(de)(de)進行了(le)(le)(le)解答(da)。李杰博(bo)士給(gei)我們(men)講(jiang)了(le)(le)(le)心理壓力與(yu)調(diao)適，叫我們(men)要(yao)學(xue)會悅納自(zi)(zi)己(ji)。愉(yu)快地(di)接受(shou)自(zi)(zi)己(ji)。在(zai)工(gong)(gong)作之余，要(yao)培養自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)愛好(hao)。通過充實自(zi)(zi)己(ji)，完善(shan)自(zi)(zi)己(ji)，以更(geng)強的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信、充實的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備面對工(gong)(gong)作和生活。培訓期間參觀了(le)(le)(le)四(si)所幼(you)兒園，現場觀摩了(le)(le)(le)他們(men)的(de)(de)(de)(de)案例(li)教學(xue)。

　　回來后，我(wo)針對自己的(de)工作(zuo)(zuo)實踐和我(wo)本次培訓學(xue)(xue)習所得(de)，反思在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)，一些(xie)家長盲目追求單純(chun)性知識掌握的(de)誤導，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)出現了幼兒園教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)小學(xue)(xue)化傾向(xiang)。在(zai)今后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)中(zhong)，我(wo)不(bu)但要遵(zun)循幼兒的(de)發展(zhan)規律教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還要引導家長配合我(wo)們做(zuo)好學(xue)(xue)前兒童(tong)的(de)保(bao)教(jiao)(jiao)工作(zuo)(zuo)。

　　用學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)的(de)(de)理論引領自己，通(tong)過學(xue)習，我(wo)(wo)明確了(le)兒(er)童不是一張(zhang)“白紙”。他(ta)(ta)(ta)們是天性(xing)不同(tong)的(de)(de)發展(zhan)的(de)(de)個體，他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)發展(zhan)是需要我(wo)(wo)們教(jiao)師(shi)去適時幫(bang)助和引導的(de)(de)，絕不是通(tong)過灌輸好(hao)管制實(shi)現(xian)的(de)(de)，教(jiao)師(shi)只有對他(ta)(ta)(ta)們實(shi)施了(le)合乎兒(er)童天性(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)，他(ta)(ta)(ta)們才能成為(wei)健康快樂、習慣良好(hao)、聰明伶俐、好(hao)學(xue)好(hao)問、性(xing)格(ge)開朗、善良有禮、人格(ge)健全的(de)(de)孩子。

　　這次短(duan)暫的(de)學習雖然不(bu)能使(shi)自己的(de)基(ji)本技能有多大(da)的(de)提(ti)高(gao)，但卻使(shi)我們明確了教(jiao)(jiao)師(shi)基(ji)本素養的(de)提(ti)高(gao)。感謝(xie)學校給我一個(ge)學習的(de)機會，已感謝(xie)教(jiao)(jiao)育專家(jia)們的(de)精(jing)彩(cai)的(de)講解(jie)。

國培幼兒園心得體會9

　　隨著幼教(jiao)改(gai)革的(de)(de)深入(ru)，如何提高教(jiao)師的(de)(de)專業水平成為幼教(jiao)事(shi)業持續(xu)發展中必須解決的(de)(de)問題(ti)。去年開始國(guo)(guo)家將幼兒(er)教(jiao)師的(de)(de)培(pei)訓(xun)也(ye)納入(ru)到國(guo)(guo)培(pei)的(de)(de)計劃中。20xx年12月10日我很榮欣參加了河西學院“幼兒(er)教(jiao)師國(guo)(guo)培(pei)計劃（20xx）”甘肅(su)省幼兒(er)園“轉崗教(jiao)師”項目(mu)培(pei)訓(xun)。首先，我要感謝領導(dao)給(gei)了我這個難得的(de)(de)學習機會，讓(rang)我能夠有幸親耳聆聽(ting)多位(wei)專家教(jiao)授的(de)(de)精彩(cai)講座，并能與來自(zi)(zi)省市(shi)的(de)(de)同行姐妹們一(yi)起學習探究、交流研討，真的(de)(de)就像(xiang)重新(xin)走入(ru)校園傾聽(ting)老師的(de)(de)教(jiao)誨一(yi)樣(yang)，使我對自(zi)(zi)己的(de)(de)教(jiao)學有了更多新(xin)的(de)(de)認識。

　　在(zai)這短短的(de)(de)(de)20天(tian)的(de)(de)(de)日子里，我每(mei)(mei)天(tian)的(de)(de)(de)感覺都是幸福而又充(chong)實的(de)(de)(de)，我每(mei)(mei)天(tian)的(de)(de)(de)感覺都是幸福而又充(chong)實的(de)(de)(de)，因為每(mei)(mei)一(yi)天(tian)都能(neng)聽(ting)到(dao)(dao)專家(jia)及一(yi)線教師(shi)們不(bu)同課程的(de)(de)(de)講(jiang)解，他們把(ba)自(zi)己教育積累的(de)(de)(de)經驗拿出來與我們共(gong)同分(fen)享，每(mei)(mei)一(yi)天(tian)都能(neng)感受到(dao)(dao)思想與心靈的(de)(de)(de)洗滌，每(mei)(mei)一(yi)天(tian)有(you)豐(feng)碩的(de)(de)(de)收獲，而我的(de)(de)(de)許(xu)多教學疑問(wen)也在(zai)專家(jia)這里得到(dao)(dao)了(le)解決。讓我在(zai)思想上(shang)(shang)有(you)所改變，在(zai)觀念上(shang)(shang)有(you)所更(geng)新，我相信在(zai)教學上(shang)(shang)肯(ken)定(ding)也會有(you)所提高。

　　一、輕松愉悅的培訓方式體現人文關懷，充分調動了教師參與的積極性。

　　12月10日在河西學(xue)(xue)院學(xue)(xue)術廳在河西學(xue)(xue)院院長(chang)李滿(man)國的(de)(de)主持下進行了(le)(le)開(kai)班(ban)(ban)(ban)儀式，消除了(le)(le)學(xue)(xue)員之間的(de)(de)陌生感、融化(hua)了(le)(le)季(ji)節帶來的(de)(de)寒(han)意。之后(hou)，我們的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主任張曉玲老師(shi)還組織班(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)員各自作了(le)(le)自我介紹及選(xuan)舉了(le)(le)班(ban)(ban)(ban)委會(hui)成員，這種方式讓大家(jia)感覺到(dao)的(de)(de)不僅僅是(shi)國培班(ban)(ban)(ban)大家(jia)庭的(de)(de)

　　溫馨，更多的(de)是信(xin)任，推(tui)動了(le)每位學(xue)(xue)員發(fa)揮所能、各抒己見。國培教(jiao)師設計的(de)學(xue)(xue)員手(shou)冊細致、周到，并且親臨宿舍看望學(xue)(xue)員，這一切(qie)讓我們再次(ci)領悟到河西(xi)學(xue)(xue)院的(de)領導(dao)及教(jiao)師的(de)愛心(xin)與責任。

　　二、培訓內容豐富詳實，具有很強的實踐性和指導性。

　　承擔培訓講座的除了河(he)西學(xue)院教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)院的.教(jiao)(jiao)授王大順(《幼(you)(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)師專業標準解讀》)、張(zhang)曉玲(《幼(you)(you)兒(er)社會教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)設計與指(zhi)導(dao)》)、馬富(fu)成(《健康領域的目標內(nei)容(rong)與指(zhi)導(dao)》)等外，甘(gan)肅保育(yu)(yu)院的院長張(zhang)校生（《幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師專業技能培訓》），還有在一線有著豐富(fu)實踐經驗的甘(gan)州區(qu)中心幼(you)(you)兒(er)園的副(fu)園長陸(lu)惠萍（《架起家園共育(yu)(yu)的彩虹橋》），那一刻，我感(gan)覺用盡世間最美好(hao)的詞匯(hui)都無法形(xing)容(rong)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的美好(hao)。

　　三：再次深切地感受到——“學前教育的春天來了！”

　　自《國(guo)家中長(chang)期教育(yu)改革和發展(zhan)規劃綱要》頒(ban)布至(zhi)今(jin)，已有太多關于學前(qian)教育(yu)的(de)(de)好消(xiao)息(xi)(xi)頻頻傳來，讓我(wo)們(men)(men)這些幼(you)教工(gong)作(zuo)者不時(shi)的(de)(de)感受到學前(qian)教育(yu)春(chun)天的(de)(de)氣息(xi)(xi)。通過本(ben)次(ci)培訓，讓我(wo)們(men)(men)再次(ci)切身(shen)地感受到了(le)領導對學前(qian)教育(yu)更加重(zhong)視，對我(wo)們(men)(men)一線教師和管理者的(de)(de)培訓力度確實在不斷加大。更讓我(wo)們(men)(men)這些農村的(de)(de)“野鴨子”如(ru)浴(yu)春(chun)風，讓我(wo)們(men)(men)學到了(le)不少(shao)理論知識(shi)和實際技能。真(zhen)希望以后能有更多這樣的(de)(de)培訓，給(gei)自己不斷充(chong)電，為學前(qian)教育(yu)事業(ye)的(de)(de)蓬勃發展(zhan)增光添彩！

　　參加(jia)(jia)此次培(pei)訓的學員都(dou)是(shi)來自全省各(ge)幼兒(er)園的骨(gu)干教師，在對彼此的了(le)解(jie)中我(wo)看到(dao)了(le)同行們(men)的優秀，更是(shi)看到(dao)了(le)自己的差距。我(wo)充分認識到(dao)：作為一(yi)名幼兒(er)教師，必須要加(jia)(jia)強自身的文化修養，培(pei)養良好

　　的人(ren)文精神。在日(ri)常工作(zuo)(zuo)中，要搞好教(jiao)(jiao)(jiao)師的“教(jiao)(jiao)(jiao)”與(yu)幼(you)兒的“學(xue)”的關(guan)系，從“以幼(you)兒為本的幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)，適應社會的幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)”出發，從孩子的實(shi)際(ji)出發，重視示范(fan)的作(zuo)(zuo)用，作(zuo)(zuo)好表率(lv)，搞好直觀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，用全(quan)新、科學(xue)、與(yu)時代(dai)相吻合的教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念、方式方法(fa)來更(geng)新自己(ji)的頭(tou)腦，才(cai)能實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)育的理(li)想目標。

　　幼兒教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)教(jiao)育的先導，是(shi)(shi)孩子們的啟蒙老師(shi)。作(zuo)為(wei)幼兒園的一(yi)名教(jiao)師(shi)，我(wo)(wo)覺得很幸福，因為(wei)我(wo)(wo)們是(shi)(shi)明天花朵的培養者(zhe)。我(wo)(wo)要(yao)把此次培訓中(zhong)學習到(dao)的知識與理(li)念運用到(dao)今(jin)后的工作(zuo)和生活(huo)中(zhong)去，為(wei)幼兒教(jiao)育事業奉獻自己的力量。

　　莊浪縣(xian)第(di)三幼(you)兒園

　　孟**

　　20xx年(nian)12月30日

國培幼兒園心得體會10

　　這(zhe)(zhe)次中小學(xue)農村教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)國培(pei)培(pei)訓計劃活動(dong)，為我(wo)們教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)創(chuang)造良好的(de)學(xue)習(xi)機會，提(ti)供了(le)(le)(le)優越(yue)的(de)學(xue)習(xi)條件。在(zai)培(pei)訓期間，我(wo)積極學(xue)習(xi)，認真聆聽(ting)名家視頻講座，學(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)相關策略，并進行課堂教(jiao)(jiao)學(xue)實踐，用心去(qu)領悟教(jiao)(jiao)育(yu)理論(lun)觀點，這(zhe)(zhe)次培(pei)訓使(shi)我(wo)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)和教(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)上得到了(le)(le)(le)大量(liang)的(de)補(bu)充，反思了(le)(le)(le)以(yi)(yi)往(wang)工作中的(de)不(bu)足，同時也解決了(le)(le)(le)一些我(wo)以(yi)(yi)往(wang)教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)困惑。下面是我(wo)通(tong)過培(pei)訓獲得的(de)點滴體(ti)會：

　　1、名家視頻講座，讓我收獲著專家們(men)思想的(de)(de)精(jing)髓(sui)、理論的(de)(de)精(jing)華。其中(zhong)，教(jiao)師的(de)(de)語(yu)言(yan)藝術(shu)尤其重(zhong)要，語(yu)言(yan)藝術(shu)中(zhong)的(de)(de)`趣味(wei)性不容忽視，因為學(xue)生(sheng)天生(sheng)活潑好(hao)動，需要有(you)趣的(de)(de)東(dong)西(xi)來吸引他，帶有(you)趣味(wei)性的(de)(de)語(yu)言(yan)更能吸引他的(de)(de)注(zhu)意力(li)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)注(zhu)意力(li)集中(zhong)了，才能更好(hao)地進(jin)行(xing)教(jiao)育教(jiao)學(xue)絡情

　　在(zai)(zai)這次國培(pei)中專家、輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)也讓我很感動(dong)。在(zai)(zai)我們這些農村的(de)學(xue)(xue)校，學(xue)(xue)生知識(shi)基礎差，學(xue)(xue)習(xi)潛力低(di)，教(jiao)(jiao)師工作(zuo)任務又十分繁重，一(yi)邊抓教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)，一(yi)邊抓教(jiao)(jiao)師遠程培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)輔(fu)(fu)導(dao)，我深深感受到輔(fu)(fu)導(dao)老(lao)師們高度負責的(de)工作(zuo)態度。每位學(xue)(xue)員(yuan)的(de)作(zuo)業(ye)他(ta)都(dou)(dou)(dou)要(yao)認真的(de)評判，給出自(zi)己(ji)的(de)一(yi)些教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)推薦。大家都(dou)(dou)(dou)只(zhi)明白培(pei)訓(xun)期間(jian)的(de)簡(jian)報(bao)都(dou)(dou)(dou)做得又快又好，能夠想(xiang)象(xiang)在(zai)(zai)我們都(dou)(dou)(dou)休息的(de)時候，輔(fu)(fu)導(dao)老(lao)師還(huan)在(zai)(zai)做著簡(jian)報(bao)、公告(gao)等(deng)。

　　最讓(rang)我(wo)感動的(de)是(shi)，連(lian)我(wo)們(men)(men)提的(de)問題輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)老(lao)(lao)師(shi)都要一一解答。如果僅(jin)僅(jin)是(shi)一個人的(de)問題，那(nei)就應(ying)沒(mei)什么，但是(shi)我(wo)明白，輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)老(lao)(lao)師(shi)肯定不止回答一個人的(de)。還有就是(shi)還要看(kan)我(wo)們(men)(men)的(de)培訓感言等，反正我(wo)能感受(shou)到(dao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)老(lao)(lao)師(shi)整天(tian)都在網上輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)著我(wo)們(men)(men)。

國培幼兒園心得體會11

　　在(zai)(zai)這陽光(guang)明媚，景色怡人的(de)(de)(de)(de)(de)季節，我有(you)幸(xing)參(can)加了(le)國(guo)培計(ji)劃(hua)。首先，我要感(gan)謝領導給了(le)我這個(ge)普通的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)線教師(shi)這樣一(yi)個(ge)難(nan)得的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)機會(hui)，讓我能(neng)(neng)夠有(you)幸(xing)親(qin)耳聆聽(ting)多位(wei)專(zhuan)家(jia)(jia)教授的(de)(de)(de)(de)(de)精彩講座，再一(yi)次感(gan)受到(dao)(dao)思(si)想火花的(de)(de)(de)(de)(de)碰撞，能(neng)(neng)夠與來(lai)自(zi)多個(ge)地(di)市的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)行姐妹們(men)一(yi)起學習(xi)探究、交(jiao)流研討，真的(de)(de)(de)(de)(de)就像重新走入校園傾聽(ting)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教誨一(yi)樣，使(shi)我對(dui)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教學有(you)了(le)更多新的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識。期2天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)時間里(li)，我們(men)每天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺都是幸(xing)福而又(you)充實的(de)(de)(de)(de)(de)，因為每一(yi)天(tian)都能(neng)(neng)聽(ting)到(dao)(dao)權威專(zhuan)家(jia)(jia)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)講座，每一(yi)天(tian)都能(neng)(neng)感(gan)受到(dao)(dao)思(si)想火花的(de)(de)(de)(de)(de)碰撞，眾(zhong)多的(de)(de)(de)(de)(de)疑問在(zai)(zai)專(zhuan)家(jia)(jia)、教授那里(li)得到(dao)(dao)了(le)解決，每一(yi)天(tian)都有(you)豐碩的(de)(de)(de)(de)(de)收獲。下面就參(can)加國(guo)培學習(xi)談談自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)會(hui)與收獲。

　　本次(ci)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)內容主(zhu)要(yao)(yao)針(zhen)對(dui)我(wo)(wo)們農村教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)需求，目的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)幫助我(wo)(wo)們這(zhe)(zhe)些農村一線教(jiao)(jiao)師解決教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)問題，提高(gao)幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業能力和(he)水平(ping)。通過學(xue)(xue)習，我(wo)(wo)深(shen)深(shen)地感(gan)受到國家對(dui)我(wo)(wo)們農村教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)，感(gan)受到遠程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)極大優(you)勢，感(gan)受到教(jiao)(jiao)師參加培訓(xun)、提高(gao)自身素質(zhi)以及教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)。在(zai)這(zhe)(zhe)緊張而有(you)(you)(you)序的(de)(de)(de)(de)2天(tian)中，通過專(zhuan)家講座，觀看優(you)質(zhi)課(ke)(ke)，專(zhuan)家講課(ke)(ke)評課(ke)(ke)，我(wo)(wo)對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，有(you)(you)(you)了(le)更深(shen)的(de)(de)(de)(de)認識，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思(si)路開(kai)闊了(le)很多(duo)，對(dui)今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有(you)(you)(you)了(le)新的(de)(de)(de)(de)目標和(he)方向，可謂耳目一新，受益匪淺。比如課(ke)(ke)堂上聽專(zhuan)家講課(ke)(ke)，課(ke)(ke)后(hou)小組交流研討(tao)。都令我(wo)(wo)得到了(le)很多(duo)啟發。我(wo)(wo)想我(wo)(wo)在(zai)今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中應該牢牢地記住：幼兒(er)(er)是(shi)(shi)一切(qie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)起(qi)點，也是(shi)(shi)一切(qie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歸宿，作(zuo)為新時(shi)期的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)者，我(wo)(wo)們應該做一個“大氣”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，不(bu)僅僅是(shi)(shi)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)給(gei)幼兒(er)(er)畫冊上的(de)(de)(de)(de)知識，還(huan)應該培養幼兒(er)(er)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)生活習慣，這(zhe)(zhe)才(cai)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們要(yao)(yao)追求的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)價值。

　　通過(guo)學(xue)(xue)習和(he)反思(si)，我(wo)(wo)認識(shi)到(dao)未來教育需要(yao)(yao)科研型(xing)(xing)的教師，而不再是(shi)“教書匠(jiang)”。教師要(yao)(yao)想(xiang)從(cong)“教書匠(jiang)”轉為科研型(xing)(xing)教師，首先要(yao)(yao)樹(shu)立終身學(xue)(xue)習的觀念，給(gei)自己不斷充電，消除(chu)職業倦怠。由于我(wo)(wo)們從(cong)事的教育事業，面(mian)對(dui)的.是(shi)一(yi)群對(dui)知識(shi)充滿渴(ke)求的孩子，將他們教育好是(shi)我(wo)(wo)們的責任和(he)義務。大家都知道要(yao)(yao)想(xiang)給(gei)學(xue)(xue)生一(yi)碗(wan)水你必須有一(yi)桶水。其次要(yao)(yao)明確自己今后(hou)所要(yao)(yao)

　　研(yan)究追求(qiu)的(de)目標：在整理中思考(kao)——日常(chang)滲透的(de)自覺(jue)研(yan)究；在案例中反思——基于教(jiao)學(xue)事例的(de)進行思索；在行動中研(yan)究——探(tan)索問題(ti)解決的(de)方案。最后(hou)在實(shi)際教(jiao)學(xue)過程中進行實(shi)施：

　　（1）加(jia)強教育(yu)理論學習多積累為今后的課題研究準(zhun)備好科學依據；

　　（2）把(ba)每(mei)一節課或平時(shi)的教學所思所得及時(shi)記(ji)錄，進行積(ji)累為今后(hou)的科研準備實踐材料；

　　（3）找準自(zi)己教科研的(de)切入點，注重科研的(de)針對性、實效性。同(tong)時教師要成為研究(jiu)者，還要不(bu)斷(duan)地(di)(di)學(xue)習(xi)，不(bu)斷(duan)地(di)(di)總結，不(bu)斷(duan)地(di)(di)反思，及時將自(zi)己的(de)經驗寫成論文(wen)。既不(bu)能脫(tuo)離教學(xue)實際又(you)要為解(jie)決教學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)問題而(er)進行(xing)的(de)研究(jiu)，即不(bu)是(shi)在(zai)課本上進行(xing)的(de)研究(jiu)而(er)是(shi)在(zai)教學(xue)活動中(zhong)(zhong)的(de)探究(jiu)。

　　短暫而(er)又緊(jin)張(zhang)的(de)2天培訓雖然結束了(le)，但是我(wo)(wo)明白自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)前進的(de)道路才剛(gang)剛(gang)開始。這次(ci)培訓對提(ti)高農村(cun)一線(xian)教(jiao)師的(de)素質(zhi)，推動幼兒教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革，提(ti)高教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量起到了(le)催化劑(ji)的(de)作用，更(geng)使我(wo)(wo)獲益良多。我(wo)(wo)決心以這次(ci)難得的(de)培訓為契(qi)機(ji)，通(tong)過自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)不懈(xie)努力(li)和(he)學(xue)(xue)習(xi)，盡(jin)快地提(ti)高自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)專業(ye)知識和(he)教(jiao)學(xue)(xue)水平，與時(shi)俱進，盡(jin)職盡(jin)責，使自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)成為一名新時(shi)期合格乃(nai)至優秀的(de)教(jiao)師，為我(wo)(wo)國的(de)教(jiao)育(yu)事業(ye)貢獻出應有(you)的(de)光(guang)和(he)熱。

國培幼兒園心得體會12

　　培訓(xun)(xun)(xun)在不(bu)知(zhi)不(bu)覺中(zhong)，匆(cong)匆(cong)而過。這匆(cong)匆(cong)而過的(de)(de)幾(ji)個月卻留給了我滿滿的(de)(de)收獲(huo)和(he)深深的(de)(de)思考(kao)。從教(jiao)(jiao)多年(nian)的(de)(de)我不(bu)是第(di)一次(ci)(ci)參加培訓(xun)(xun)(xun)，但以往的(de)(de)每(mei)一次(ci)(ci)培訓(xun)(xun)(xun)都(dou)沒有這一次(ci)(ci)收獲(huo)大。在這短(duan)短(duan)的(de)(de)幾(ji)個月內，我聆聽了眾多名家的(de)(de)報告，具有教(jiao)(jiao)學指導意義的(de)(de)講(jiang)座(zuo)，資深同行的(de)(de)教(jiao)(jiao)材培訓(xun)(xun)(xun)。這次(ci)(ci)培訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)有太多的(de)(de)精彩，就讓我擷取幾(ji)朵最美的(de)(de)浪(lang)花來展現大海(hai)的(de)(de)浩瀚。

　　在(zai)這(zhe)幾個月(yue)的(de)(de)(de)(de)培訓中，除(chu)去知識(shi)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)和吸收，更多(duo)的(de)(de)(de)(de)是自我(wo)的(de)(de)(de)(de)反思(si)(si)。反思(si)(si)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教學，反思(si)(si)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)課堂，反思(si)(si)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)專業成長。愿這(zhe)次培訓引發的(de)(de)(de)(de)反思(si)(si)能成為(wei)我(wo)不斷前進的(de)(de)(de)(de)動力，能成為(wei)成功的(de)(de)(de)(de)敲門石(shi)，能成為(wei)我(wo)堅定航向的(de)(de)(de)(de)指路(lu)標。

　　在這次培訓(xun)活動中，我們鍛煉、培養了各(ge)方面(mian)的能力，也取得(de)了一定的成績。培訓(xun)只是(shi)一種形式(shi)，它只告(gao)訴你如何才能做得(de)更好(hao)，關(guan)鍵還是(shi)靠自(zi)己不斷的努(nu)力！培訓(xun)時間里，我能夠認真聽講(jiang)，做好(hao)筆(bi)記，寫好(hao)心得(de)，培訓(xun)后收獲很大，看到(dao)了自(zi)己的不足，增強了緊迫感和危(wei)機感。

　　在這短短的(de)(de)10天的(de)(de)學習時間里，我好象(xiang)從里到(dao)外(wai)受到(dao)了一(yi)次(ci)洗禮，是對心(xin)靈的(de)(de)震撼和(he)(he)思想理念的(de)(de)轉變，但感覺又都(dou)(dou)是幸(xing)福(fu)而充實的(de)(de)，因為(wei)每(mei)一(yi)天都(dou)(dou)能(neng)聽到(dao)權威專(zhuan)家(jia)不同(tong)課程的(de)(de)講座，每(mei)一(yi)天都(dou)(dou)能(neng)感受到(dao)思想火花的(de)(de)碰(peng)撞，眾多的(de)(de)疑(yi)問在專(zhuan)家(jia)、教(jiao)授那(nei)里得到(dao)了解(jie)決，每(mei)一(yi)天都(dou)(dou)有豐碩(shuo)的(de)(de)收獲。十天里我就像一(yi)塊干燥的(de)(de)海綿拼命地吸收著知識的(de)(de)養分(fen)，想把這些(xie)理念和(he)(he)知識帶回去和(he)(he)大家(jia)分(fen)享。

　　一、在專家的課堂中學習到的：

　　本(ben)次培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)：《當代學前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)變(bian)革與幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)專業發(fa)展》，《音樂教(jiao)(jiao)學游戲化與學習(xi)(xi)品質(zhi)(zhi)培(pei)養(yang)》，《追尋快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)足(zu)跡——幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)心(xin)理(li)素質(zhi)(zhi)及(ji)優(you)化途徑(jing)》，《落實〈綱(gang)要(yao)(yao)〉精神提升教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)質(zhi)(zhi)量》，《尊重規律(lv)科學實踐——提升幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)領(ling)導(dao)力的(de)(de)(de)(de)共同(tong)行(xing)(xing)動》，《做一(yi)個(ge)專業的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)》，《語(yu)言教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)與幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)語(yu)言教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)變(bian)革》，《基于(yu)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)動研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》，《幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)科學探(tan)索活動基本(ben)要(yao)(yao)素與問題(ti)》，《游戲精神關照下(xia)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)區域活動》，《幼(you)(you)(you)兒(er)(er)心(xin)理(li)健康與教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)》，《“幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)專業成長”——課(ke)(ke)(ke)例研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)工作坊》等。專家(jia)們(men)獨(du)到(dao)的(de)(de)(de)(de)見解引領(ling)著我(wo)(wo)反(fan)思自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)為，更新著我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念。許多困擾我(wo)(wo)很久的(de)(de)(de)(de)問題(ti)在(zai)聽了(le)(le)講(jiang)座以后(hou)豁然(ran)開朗，在(zai)聽講(jiang)座的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)感到(dao)自(zi)己根(gen)深蒂(di)固(gu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些認識受(shou)到(dao)了(le)(le)沖擊，時(shi)(shi)時(shi)(shi)激發(fa)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)求知欲望和創新意識。其中(zhong)(zhong)有(you)(you)幾位專家(jia)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)給我(wo)(wo)留(liu)下(xia)了(le)(le)深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)印象：孫遠(yuan)杰(jie)教(jiao)(jiao)授(shou)讓我(wo)(wo)了(le)(le)解了(le)(le)什么叫“幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)動研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”，他(ta)以行(xing)(xing)動研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)原理(li)為重點，結合實際，巧(qiao)妙的(de)(de)(de)(de)利用案例對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)動研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)原理(li)、層(ceng)次、過程(cheng)(cheng)等問題(ti)進行(xing)(xing)了(le)(le)詳細的(de)(de)(de)(de)解說，他(ta)要(yao)(yao)求我(wo)(wo)們(men)在(zai)教(jiao)(jiao)學工作中(zhong)(zhong)積極參與研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，在(zai)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)反(fan)思，在(zai)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)成長，從而提高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)專業素質(zhi)(zhi)。其實在(zai)平時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作中(zhong)(zhong)，隱含著許多的(de)(de)(de)(de)問題(ti)值得(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，但這隱含教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)本(ben)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)卻往(wang)往(wang)被我(wo)(wo)們(men)忽略掉了(le)(le)，聽了(le)(le)這個(ge)講(jiang)座，我(wo)(wo)反(fan)思了(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)思維(wei)習(xi)(xi)慣，使我(wo)(wo)認識到(dao)：如果想(xiang)讓自(zi)己的(de)(de)(de)(de)勞(lao)動從單調變(bian)得(de)有(you)(you)趣的(de)(de)(de)(de)話，就走上(shang)從事一(yi)些研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)這條幸福的(de)(de)(de)(de)道路上(shang)來。

　　馮曉霞教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)《質量(liang)(liang)(liang)—幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園生命之本(ben)〈做一個專業的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)〉》的(de)(de)(de)(de)講座，使(shi)我再一次認(ren)(ren)識(shi)(shi)了幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展規律(lv)(lv)、重新(xin)認(ren)(ren)識(shi)(shi)了什么(me)是科學的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)展觀、專業化(hua)(hua)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)職責所在(zai)、怎樣做專業化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)。她從(cong)如何理(li)解幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)育(yu)質量(liang)(liang)(liang)入手，深刻(ke)分析了哪些因素(su)是決(jue)定幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)育(yu)質量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)因素(su)，其中師(shi)(shi)生關系、教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)態(tai)度與行(xing)為、學習活動(dong)安排(pai)是關鍵。學前(qian)兒(er)(er)童(tong)(tong)教(jiao)育(yu)既要(yao)(yao)(yao)(yao)順應兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)自然(ran)發(fa)(fa)展規律(lv)(lv)，又要(yao)(yao)(yao)(yao)將(jiang)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展納入合乎社(she)會(hui)要(yao)(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)軌(gui)道(dao)，專業化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)了解兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)興趣和(he)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)，把握兒(er)(er)童(tong)(tong)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)程序和(he)規律(lv)(lv)。使(shi)我認(ren)(ren)識(shi)(shi)到自己(ji)以(yi)前(qian)的(de)(de)(de)(de)'做法與幼(you)(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)展規律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)背離(li)(li)，之所以(yi)迎合家長是因為自己(ji)理(li)論知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)缺乏，理(li)論支持(chi)(chi)力(li)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)不足。教(jiao)師(shi)(shi)只(zhi)有做到專業化(hua)(hua)才(cai)會(hui)令人信服，才(cai)會(hui)經受住外來力(li)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)沖擊(ji)，才(cai)會(hui)有堅(jian)(jian)持(chi)(chi)的(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)(liang)(liang)，才(cai)會(hui)受到尊(zun)重。我將(jiang)從(cong)現在(zai)做起(qi)，堅(jian)(jian)持(chi)(chi)尊(zun)重幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)原則，堅(jian)(jian)持(chi)(chi)以(yi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)為本(ben)、以(yi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)展為本(ben)，不再偏離(li)(li)。

　　侯莉敏教(jiao)(jiao)(jiao)授主持的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業成(cheng)長(chang)——課(ke)例工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊，更是給我帶來(lai)了心智的(de)(de)(de)(de)啟迪。它讓我們(men)近距離(li)的(de)(de)(de)(de)觀摩名師(shi)是怎么(me)樣組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開展教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)；當課(ke)例展示(shi)完(wan)后，執教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)(xing)反思，其他的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊成(cheng)員圍繞活(huo)(huo)動(dong)(dong)進(jin)行(xing)(xing)討(tao)論(lun)(lun)，為(wei)執教(jiao)(jiao)(jiao)者提(ti)供幫助(zhu)，讓他在每次的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中找(zhao)到全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)定位，挖掘進(jin)一步提(ti)高的(de)(de)(de)(de)空間(jian)，而觀察員則(ze)從教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)學的(de)(de)(de)(de)角度(du)全(quan)程記錄(lu)教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)(dong)，并結合(he)客觀數據(ju)和相關(guan)理論(lun)(lun)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)了科(ke)學、深(shen)入(ru)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究分(fen)析，給執教(jiao)(jiao)(jiao)者堤出相關(guan)的(de)(de)(de)(de)建議(yi)和意見(jian)，這為(wei)我今后組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)提(ti)供了教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)模式。

　　跟隨虞永平(ping)教授(shou)重新(xin)解讀《綱要》，理解《綱要》的(de)(de)(de)核(he)心精神(shen)，知道幼兒園(yuan)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)特征：適宜性，生活性，經驗(yan)性。他深厚的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)功(gong)底深深的(de)(de)(de)吸(xi)引了我，在與學(xue)(xue)(xue)員互動的(de)(de)(de)時間，我連忙將自己平(ping)時工作中的(de)(de)(de)教育困惑提了出來(lai)，虞永平(ping)教授(shou)也耐心的(de)(de)(de)進行(xing)了解答。許卓婭教授(shou)風趣幽默輕松活潑的(de)(de)(de)講座帶(dai)來(lai)了音樂游(you)戲(xi)(xi)化(hua)的(de)(de)(de)全新(xin)視角與體驗(yan)，她(ta)向我們(men)(men)介紹了團體律動游(you)戲(xi)(xi)設計和教學(xue)(xue)(xue)實施流(liu)程(cheng)(cheng)，還在現場與我們(men)(men)進行(xing)了游(you)戲(xi)(xi)互動。覃軍副教授(shou)為(wei)了幫我們(men)(men)拾尋幼兒園(yuan)美(mei)術(shu)教育的(de)(de)(de)核(he)心理念而聲嘶力竭，何媛副教授(shou)與莫秀峰副教授(shou)則讓我感(gan)受到(dao)，她(ta)們(men)(men)雖然(ran)年(nian)輕充(chong)滿朝氣卻是(shi)那樣的(de)(de)(de)博學(xue)(xue)(xue)。同(tong)時還學(xue)(xue)(xue)習了教師(shi)(shi)研究學(xue)(xue)(xue)習團隊(dui)的(de)(de)(de)組建(jian)及開展(zhan)教師(shi)(shi)沙(sha)龍，進行(xing)了素質(zhi)拓展(zhan)訓練，參觀了三所幼兒園(yuan)，現場觀摩了名師(shi)(shi)的(de)(de)(de)案(an)例教學(xue)(xue)(xue)等等。

　　這次培訓，我不光學到了先進的(de)(de)(de)觀念，還學到了一(yi)些操作性很(hen)強的(de)(de)(de)技能：幼(you)(you)兒教(jiao)育行(xing)動(dong)研(yan)究(jiu)記錄表的(de)(de)(de)制作；幼(you)(you)兒園(yuan)觀察研(yan)究(jiu)方法與技術；課題(ti)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)基本(ben)步(bu)驟；幼(you)(you)兒園(yuan)教(jiao)育活動(dong)設(she)計的(de)(de)(de)問題(ti)與思路；如(ru)(ru)(ru)何設(she)計一(yi)個促進幼(you)(you)兒心理(li)健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)活動(dong)；如(ru)(ru)(ru)何開(kai)展(zhan)園(yuan)本(ben)教(jiao)研(yan)，如(ru)(ru)(ru)何利用園(yuan)本(ben)教(jiao)研(yan)促進幼(you)(you)兒教(jiao)師專業(ye)成長；幼(you)(you)兒心理(li)健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)指標等等。

　　二、在與同行的交流中感悟到的：

　　培訓中我(wo)的(de)(de)(de)(de)收獲還(huan)來(lai)自同班的(de)(de)(de)(de)學(xue)員們(men)(men)(men)。這(zhe)次(ci)來(lai)到(dao)廣西師(shi)(shi)大培訓的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)，來(lai)自云南、貴州、廣西、海(hai)南、湖(hu)(hu)南、湖(hu)(hu)北(bei)等(deng)地(di)(di)，她(ta)(ta)們(men)(men)(men)讓(rang)我(wo)領略了各(ge)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)教(jiao)師(shi)(shi)風采(cai)，當專(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)拋(pao)(pao)出來(lai)，學(xue)員們(men)(men)(men)在幾秒鐘之內(nei)就(jiu)(jiu)(jiu)能做出回應，引經據(ju)典侃(kan)侃(kan)而(er)談，而(er)且發(fa)(fa)言緊扣主題(ti)，層層推進，邏輯(ji)性(xing)很強，隨(sui)口說出的(de)(de)(de)(de)話就(jiu)(jiu)(jiu)像我(wo)經過深(shen)思(si)熟慮寫出的(de)(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)有(you)條理(li)，她(ta)(ta)們(men)(men)(men)對幼兒(er)園指導綱(gang)要(yao)，工作規程更是(shi)爛熟于(yu)胸(xiong)，對幼教(jiao)界(jie)前(qian)輩們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點和理(li)念也非常熟悉。這(zhe)些(xie)在我(wo)腦(nao)(nao)海(hai)中僅僅是(shi)我(wo)國幼兒(er)教(jiao)育并不(bu)(bu)(bu)太發(fa)(fa)達的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方，老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)素(su)質一(yi)(yi)點也不(bu)(bu)(bu)差，那(nei)么(me)像上海(hai)，南京(jing)，江蘇等(deng)幼教(jiao)發(fa)(fa)展前(qian)沿地(di)(di)區的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)會有(you)多(duo)么(me)專(zhuan)業(ye)(ye)，我(wo)自己和她(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)差距有(you)又多(duo)么(me)大呢(ni)？她(ta)(ta)們(men)(men)(men)扎(zha)實的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)素(su)養，深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)知(zhi)識，敬業(ye)(ye)精神(shen)又讓(rang)我(wo)感(gan)動，在教(jiao)育沙(sha)龍，講到(dao)教(jiao)師(shi)(shi)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)時(shi)，有(you)個(ge)(ge)(ge)園長(chang)提出這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點：每個(ge)(ge)(ge)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)成長(chang)都要(yao)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)時(shi)間，這(zhe)個(ge)(ge)(ge)我(wo)們(men)(men)(men)可以等(deng)待，但是(shi)孩子的(de)(de)(de)(de)成長(chang)卻(que)是(shi)不(bu)(bu)(bu)可待的(de)(de)(de)(de)，怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)才能加速老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)成長(chang)，讓(rang)每個(ge)(ge)(ge)孩子受(shou)益(yi)，這(zhe)個(ge)(ge)(ge)是(shi)我(wo)一(yi)(yi)直在研究的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。當講到(dao)怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)提高理(li)論(lun)(lun)素(su)養這(zhe)個(ge)(ge)(ge)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，有(you)個(ge)(ge)(ge)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)(yang)告訴我(wo)們(men)(men)(men)：她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)方法就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)讀書——記錄(lu)——實踐——反思(si)。當討(tao)論(lun)(lun)到(dao)怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)做一(yi)(yi)位(wei)好老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)時(shi)，有(you)位(wei)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)(yang)談到(dao)：心中始終(zhong)裝著(zhu)孩子，腦(nao)(nao)中永遠(yuan)盛滿童趣，讓(rang)幼兒(er)在游戲中學(xue)習的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)位(wei)好老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)。這(zhe)些(xie)言論(lun)(lun)，這(zhe)些(xie)做法，無一(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)以幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)成長(chang)為(wei)中心，深(shen)深(shen)地(di)(di)感(gan)動著(zhu)我(wo)，每一(yi)(yi)天的(de)(de)(de)(de)討(tao)論(lun)(lun)都能讓(rang)我(wo)感(gan)受(shou)到(dao)思(si)想火花的(de)(de)(de)(de)碰撞(zhuang)，都讓(rang)我(wo)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)(di)提醒自己：作為(wei)一(yi)(yi)名老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)，我(wo)做地(di)(di)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)，真(zhen)的(de)(de)(de)(de)該認真(zhen)學(xue)習，不(bu)(bu)(bu)然一(yi)(yi)定會被時(shi)代所拋(pao)(pao)棄。

　　三、心動后的行動

　　有人(ren)總結：“培(pei)訓(xun)就是(shi)——培(pei)訓(xun)時心動(dong)(dong)，培(pei)訓(xun)后(hou)激動(dong)(dong)，回(hui)去(qu)后(hou)一動(dong)(dong)不(bu)動(dong)(dong)”，這個(ge)(ge)可(ke)能是(shi)許多培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)真實(shi)寫照，但是(shi)這次的(de)(de)(de)(de)國培(pei)我(wo)(wo)(wo)相信會是(shi)個(ge)(ge)例外(wai)。回(hui)來以(yi)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)將(jiang)就湖北省正在(zai)開展的(de)(de)(de)(de)“課內(nei)比(bi)教學(xue)(xue)，課外(wai)訪(fang)萬家”的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，著(zhu)(zhu)重(zhong)以(yi)下(xia)幾個(ge)(ge)方面向園領導和(he)教師們反饋(kui)到(dao)學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)理念和(he)知識，結合(he)我(wo)(wo)(wo)園實(shi)際(ji)，針對我(wo)(wo)(wo)園的(de)(de)(de)(de)薄弱(ruo)環(huan)節：早期閱(yue)讀(du)活(huo)動(dong)(dong)，基于課程整合(he)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)，音樂教學(xue)(xue)游(you)戲(xi)化(hua)，游(you)戲(xi)區域活(huo)動(dong)(dong)做四個(ge)(ge)詳細的(de)(de)(de)(de)報告(gao)。報告(gao)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)會結合(he)學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)理念分析我(wo)(wo)(wo)園以(yi)上四方面工作開展不(bu)好(hao)的(de)(de)(de)(de)原因，包(bao)括(kuo)各種主觀原因和(he)客(ke)觀原因，試著(zhu)(zhu)列舉能解決這些問(wen)題的(de)(de)(de)(de)詳細措(cuo)施(shi)和(he)策略。

　　國(guo)培(pei)，讓我收獲了(le)(le)快(kuai)樂，收獲了(le)(le)知(zhi)識(shi)，收獲了(le)(le)希望。培(pei)訓結(jie)束了(le)(le)，新的(de)工作(zuo)開始了(le)(le)，作(zuo)為一名(ming)教(jiao)師，此次培(pei)訓中(zhong)(zhong)我深(shen)刻認(ren)識(shi)到，在新的(de)時代和(he)新的(de)教(jiao)育背景下，只有進(jin)一步(bu)更新教(jiao)育觀念，改進(jin)教(jiao)學方(fang)法、教(jiao)學行(xing)為和(he)教(jiao)學手段，擴大知(zhi)識(shi)面，完善知(zhi)識(shi)結(jie)構，從實踐中(zhong)(zhong)學習，在反思中(zhong)(zhong)進(jin)步(bu)，提高專業化(hua)水平才是(shi)我們成長的(de)途徑和(he)最大的(de)收獲。

　　最后，我(wo)想(xiang)對國(guo)培(pei)項目組的(de)所有工(gong)作(zuo)人員說(shuo)聲：謝(xie)謝(xie)！廣西師大(da)的(de)教(jiao)師們(men)，你們(men)辛苦了！侯莉敏教(jiao)授和(he)吳慧源老師，你們(men)就像我(wo)們(men)身邊的(de)姐妹一樣給了我(wo)們(men)無(wu)微不至(zhi)的(de)關懷(huai)，謝(xie)謝(xie)你們(men)！

國培幼兒園心得體會13

　　20xx年11月2日(ri)——20xx年11月16日(ri)，我(wo)有幸參加了為期15天(tian)的(de)“云南(nan)省鄉村幼兒園骨干教師培(pei)訓(xun)班”的(de)國培(pei)，我(wo)們齊聚在(zai)美麗的(de)重慶西南(nan)大學。校園里(li)，我(wo)們來(lai)自云南(nan)各地的(de)100多位骨干教師心情是無比(bi)激動的(de)。

　　重回(hui)校園(yuan)，是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)全新的(de)生活和體驗(yan)，和以(yi)往每(mei)天(tian)周(zhou)而復(fu)始(shi)的(de)繁瑣工作相比，突然有一(yi)種(zhong)(zhong)異樣的(de)感覺，每(mei)天(tian)緊(jin)張而又有歸(gui)來的(de)學習生活，讓我潛心研修(xiu)。

　　在接(jie)下來的(de)(de)(de)十(shi)天里，我(wo)們前往(wang)重慶北碚實驗(yan)幼兒園(yuan)幼兒園(yuan)進(jin)行跟崗培(pei)訓(xun)，首先，以跨(kua)進(jin)大門的(de)(de)(de)那一刻，你就能感受到(dao)這(zhe)是一所(suo)有著(zhu)深厚文化底蘊(yun)歷(li)史悠久的(de)(de)(de)幼兒園(yuan)，他(ta)們將民間文化和(he)民間游(you)戲融入到(dao)每(mei)天的(de)(de)(de)教(jiao)學活(huo)動(dong)中。園(yuan)內的(de)(de)(de)玩(wan)教(jiao)具都是用(yong)木(mu)制(zhi)品，包(bao)括(kuo)盛放玩(wan)教(jiao)具的(de)(de)(de)器(qi)皿(min)都是木(mu)質(zhi)或者竹編(bian)，隨(sui)處(chu)可見的(de)(de)(de)廢物利用(yong)的(de)(de)(de)手工制(zhi)品。他(ta)的(de)(de)(de)辦學理(li)念是讓幼兒自(zi)主探索。走進(jin)幼兒園(yuan)，到(dao)處(chu)都透露著(zhu)一種輕(qing)松活(huo)躍(yue)的(de)(de)(de)氣息，孩子(zi)是處(chu)在一種輕(qing)松愉悅(yue)的(de)(de)(de)環境(jing)里。自(zi)主探索的(de)(de)(de)教(jiao)學理(li)念讓孩子(zi)充分(fen)拓展思維(wei)，發掘(jue)潛(qian)能。

　　在(zai)學(xue)(xue)習(xi)期間，讓(rang)我(wo)們感(gan)受(shou)到國家對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)前(qian)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)重視(shi)。基于此，我(wo)們才(cai)有幸成(cheng)為(wei)國培計劃的(de)(de)(de)(de)受(shou)益者(zhe)，通(tong)過學(xue)(xue)習(xi)我(wo)們深深的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)到學(xue)(xue)前(qian)教育(yu)所面(mian)(mian)臨(lin)的(de)(de)(de)(de)挑戰，突(tu)顯了我(wo)國對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)前(qian)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)高(gao)度重視(shi)，感(gan)受(shou)到自己身上(shang)背(bei)負(fu)的(de)(de)(de)(de)使命(ming)，國家對(dui)(dui)(dui)我(wo)們大力培養，讓(rang)我(wo)們通(tong)過專家的(de)(de)(de)(de)引領和(he)自主(zhu)研修，達(da)到自我(wo)成(cheng)長(chang)，成(cheng)為(wei)農(nong)村學(xue)(xue)前(qian)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革者(zhe)和(he)開拓者(zhe)，成(cheng)為(wei)幼兒教師的(de)(de)(de)(de)引導者(zhe)。面(mian)(mian)對(dui)(dui)(dui)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)使命(ming)，我(wo)們不敢松懈，抓(zhua)緊每(mei)一分(fen)鐘學(xue)(xue)習(xi)，努力思考，學(xue)(xue)習(xi)已(yi)經結(jie)束，在(zai)這(zhe)十(shi)多天的(de)(de)(de)(de)培訓學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)我(wo)們來自不同地(di)方的(de)(de)(de)(de)兄弟姐妹團結(jie)互助，相(xiang)互信任，相(xiang)互支(zhi)持(chi)，建立了深厚的(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)，在(zai)以后的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)可以相(xiang)互討論相(xiang)互交流，取(qu)長(chang)補短。

　　作為(wei)一(yi)名幼兒教師，我們將會把此次培訓的(de)(de)所得(de)運用(yong)到今后(hou)的(de)(de)工(gong)作中(zhong)，著也是(shi)學以致用(yong)的(de)(de)要求(qiu)，也是(shi)自己肩負的(de)(de)使(shi)命(ming)。才能真正(zheng)的(de)(de)做一(yi)位(wei)學以致用(yong)的(de)(de)實踐(jian)者、教師專業的(de)(de)引領者

　　感(gan)謝(xie)領導(dao)給予我們這(zhe)一次難忘的重慶學習之旅，感(gan)謝(xie)專家老師們的辛勤付出，使我們受(shou)益匪淺、啟迪(di)良多，這(zhe)是(shi)我們在幼教飛行的又(you)一次空中加油(you)！

　　20xx年的(de)(de)(de)(de)(de)11月2日(ri)至17日(ri)，我(wo)(wo)非(fei)常榮幸(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)加了(le)(le)(le)(le)云南(nan)省鄉村(cun)幼(you)兒園骨干教師(shi)在國培(pei)(pei)項目，在西(xi)南(nan)大(da)學(xue)(xue)以及(ji)北(bei)碚(bei)(bei)實驗(yan)幼(you)兒園的(de)(de)(de)(de)(de)跟(gen)崗(gang)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)15天中我(wo)(wo)深深的(de)(de)(de)(de)(de)感到了(le)(le)(le)(le)自己知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)欠缺，感受(shou)到了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)。王丹老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)親切關懷(huai)以及(ji)來(lai)自云南(nan)省各州市的(de)(de)(de)(de)(de)100名教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)相互照顧也讓我(wo)(wo)在15天的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習中感到了(le)(le)(le)(le)無限的(de)(de)(de)(de)(de)溫暖。在學(xue)(xue)習中我(wo)(wo)們(men)(men)聆聽了(le)(le)(le)(le)楊曉萍、王書林、胡(hu)福(fu)貞等專家教授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)，讓我(wo)(wo)在教育理(li)論和教研方面得到了(le)(le)(le)(le)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)發。在北(bei)碚(bei)(bei)實驗(yan)幼(you)兒園跟(gen)崗(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)10天里，讓我(wo)(wo)對我(wo)(wo)們(men)(men)幼(you)兒園的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)園與授(shou)課模式產生(sheng)了(le)(le)(le)(le)一(yi)些思(si)考與想法。這次的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓，我(wo)(wo)對跟(gen)崗(gang)學(xue)(xue)習有特別深的(de)(de)(de)(de)(de)體會(hui)，我(wo)(wo)將(jiang)自己在跟(gen)崗(gang)學(xue)(xue)習中的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些體會(hui)總結如下。

　　首先是教(jiao)育理(li)(li)(li)念(nian)(nian)的(de)轉變。舊的(de)教(jiao)育理(li)(li)(li)念(nian)(nian)只關注(zhu)孩(hai)子(zi)的(de)知識和(he)技(ji)能的(de)培養，忽(hu)視(shi)了(le)(le)(le)孩(hai)子(zi)作為(wei)一(yi)個(ge)獨立(li)個(ge)體(ti)的(de)`個(ge)性發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。而通過跟(gen)崗，我們(men)首次接觸(chu)了(le)(le)(le)幼(you)兒園高寬課程模(mo)式(shi)(shi)。由(you)于對(dui)這(zhe)一(yi)課程模(mo)式(shi)(shi)的(de)不(bu)(bu)了(le)(le)(le)解，在(zai)初次進入(ru)班(ban)級時(shi)，我們(men)對(dui)幼(you)兒園一(yi)日(ri)活動的(de)安排(pai)不(bu)(bu)是很(hen)理(li)(li)(li)解，于是我們(men)利用小組(zu)交流的(de)時(shi)間，集體(ti)學(xue)習了(le)(le)(le)高寬課程模(mo)式(shi)(shi)，初步(bu)了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)這(zhe)一(yi)課程模(mo)式(shi)(shi)的(de)理(li)(li)(li)論(lun)基(ji)礎、教(jiao)學(xue)目標以(yi)及教(jiao)學(xue)內容和(he)教(jiao)學(xue)條件。對(dui)老(lao)師的(de)做(zuo)法有了(le)(le)(le)深入(ru)的(de)了(le)(le)(le)解。雖然(ran)我們(men)的(de)認識還(huan)很(hen)膚淺，但它為(wei)我們(men)打開(kai)了(le)(le)(le)一(yi)扇(shan)門。跟(gen)崗中(zhong)，我們(men)看到(dao)了(le)(le)(le)指導教(jiao)師更新了(le)(le)(le)的(de)教(jiao)育理(li)(li)(li)念(nian)(nian)，強調(diao)以(yi)孩(hai)子(zi)為(wei)本，面對(dui)全(quan)體(ti)孩(hai)子(zi)，關注(zhu)每(mei)一(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)的(de)身(shen)心發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)以(yi)及可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，在(zai)教(jiao)學(xue)評價中(zhong)促進全(quan)體(ti)孩(hai)子(zi)的(de)終(zhong)身(shen)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。這(zhe)樣的(de)新理(li)(li)(li)念(nian)(nian)，符合(he)幼(you)兒發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)需(xu)要(yao)(yao)，符合(he)社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)需(xu)要(yao)(yao)，也是我們(men)每(mei)一(yi)個(ge)老(lao)師專業(ye)成長所迫切需(xu)要(yao)(yao)的(de)。

　　其(qi)次是由于(yu)教(jiao)學理念(nian)的(de)(de)轉變(bian)帶來的(de)(de)教(jiao)學方式(shi)的(de)(de)轉變(bian)。在(zai)跟崗過程(cheng)中，我(wo)們(men)看(kan)到教(jiao)師不但要(yao)(yao)轉變(bian)教(jiao)育理念(nian)，還要(yao)(yao)改變(bian)教(jiao)學方式(shi)，盡量(liang)采(cai)用以孩(hai)子為主(zhu)體的(de)(de)探究式(shi)教(jiao)學方式(shi)，讓孩(hai)子通過游戲(xi)操作(zuo)、小(xiao)組互助、自我(wo)管理等等，促使孩(hai)子主(zhu)動去構建知識。這樣的(de)(de)轉變(bian)，需要(yao)(yao)我(wo)們(men)教(jiao)師轉變(bian)角(jiao)色，做孩(hai)子健康成(cheng)長(chang)的(de)(de)促進者。

　　再次是(shi)幫助我(wo)們(men)(men)排疑(yi)解難(nan)。由于我(wo)們(men)(men)每位老(lao)師(shi)所處的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒園(yuan)存在著(zhu)這樣那(nei)樣的(de)(de)(de)(de)差(cha)異，因此教(jiao)師(shi)在實踐中(zhong)遇到許多(duo)困惑(huo)，如幼(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)晨間活(huo)動管理、教(jiao)學(xue)(xue)質量檢測、一(yi)日作(zuo)息的(de)(de)(de)(de)合(he)理安排、環境的(de)(de)(de)(de)創設(she)、區域活(huo)動材料的(de)(de)(de)(de)投(tou)放等等。老(lao)師(shi)們(men)(men)與跟崗的(de)(de)(de)(de)指導教(jiao)師(shi)積(ji)極(ji)交流(liu)，反(fan)饋問題，得到了(le)(le)指導老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)熱情回應，為我(wo)們(men)(men)打開(kai)了(le)(le)一(yi)個更加廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)視野。在一(yi)問一(yi)答中(zhong)，我(wo)們(men)(men)了(le)(le)解到優秀幼(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)做(zuo)法及指導思想，反(fan)思了(le)(le)自己以往在工作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)不足，結合(he)本園(yuan)的(de)(de)(de)(de)實際進(jin)行(xing)了(le)(le)思考(kao)，這對(dui)于指導我(wo)們(men)(men)教(jiao)師(shi)解決教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)疑(yi)難(nan)，提高(gao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)業務水平(ping)有非常直接的(de)(de)(de)(de)幫助，增強了(le)(le)老(lao)師(shi)們(men)(men)投(tou)身幼(you)教(jiao)事(shi)業的(de)(de)(de)(de)信心。

　　最后(hou)是構(gou)建了一(yi)個學(xue)員(yuan)之間交(jiao)(jiao)流(liu)互助的(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)。在這(zhe)次培訓學(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)，來自不同(tong)(tong)地區、不同(tong)(tong)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)我們(men)(men)(men)就幼(you)(you)(you)兒(er)教育的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念、實踐有了深入的(de)(de)(de)(de)(de)探討，大家(jia)(jia)相互交(jiao)(jiao)流(liu)教育教學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗與困惑，促進了反(fan)思：許多時候，我們(men)(men)(men)外出(chu)(chu)(chu)觀摩到的(de)(de)(de)(de)(de)都是高大上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)，他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)各種都會讓(rang)我們(men)(men)(men)在羨慕的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時感(gan)嘆自己幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)條件如何(he)不好(hao)，家(jia)(jia)長如何(he)難纏等等。但是，通過交(jiao)(jiao)流(liu)，我們(men)(men)(men)認識到：感(gan)慨不能(neng)改變任何(he)現(xian)狀，既然如此，那我們(men)(men)(men)為什(shen)么不能(neng)立足幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)，做出(chu)(chu)(chu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)改變呢？現(xian)在我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)出(chu)(chu)(chu)現(xian)了一(yi)些怪相：城市幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)花(hua)重(zhong)金打造(zao)原(yuan)生態的(de)(de)(de)(de)(de)環境，農村(cun)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)下力氣追求高檔(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)風格。我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)既然被定位為鄉村(cun)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)，那我們(men)(men)(men)就應(ying)該從(cong)本土出(chu)(chu)(chu)發(fa)，立足鄉村(cun)，用智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛發(fa)掘身邊的(de)(de)(de)(de)(de)教育資源，讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)享受到同(tong)(tong)樣優質的(de)(de)(de)(de)(de)教育。同(tong)(tong)時，大家(jia)(jia)還分享了在各種培訓與學(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)不同(tong)(tong)專家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗和智慧(hui)，彼此接(jie)納。我們(men)(men)(men)共同(tong)(tong)徜徉在學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)快樂中(zhong)(zhong)(zhong)，每一(yi)個人都是良師益友，在思維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)碰撞交(jiao)(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)(zhong)迸發(fa)出(chu)(chu)(chu)創造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)火花(hua)，體驗著成長的(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅。

　　在(zai)(zai)重(zhong)慶培訓的(de)(de)(de)每一(yi)天(tian)都是(shi)充實的(de)(de)(de)，每一(yi)天(tian)都有收獲(huo)。作(zuo)為(wei)一(yi)名一(yi)線的(de)(de)(de)幼教骨干，我(wo)(wo)們將學(xue)(xue)以致用，結合自己本園(yuan)的(de)(de)(de)實際，把在(zai)(zai)這里學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)新知識盡快(kuai)地內化(hua)為(wei)自己的(de)(de)(de)東(dong)西，運(yun)用于(yu)教育教學(xue)(xue)過程中，讓培訓的(de)(de)(de)碩果在(zai)(zai)我(wo)(wo)們平(ping)凡的(de)(de)(de)崗(gang)位上(shang)綻放(fang)光(guang)彩(cai)。

國培幼兒園心得體會14

　　20xx年10月我參加了幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)遠(yuan)程培(pei)訓(xun)。非常感謝幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)給了我這次培(pei)訓(xun)的(de)機會。這次培(pei)訓(xun)共(gong)12個專(zhuan)題，分(fen)別是幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)師(shi)德規范、《幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業標準（試行(xing)）》解(jie)讀、新時期(qi)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專(zhuan)業發展、當代幼(you)(you)兒(er)身心發展特點(dian)研(yan)究(jiu)(jiu)、幼(you)(you)兒(er)安全工(gong)作要點(dian)、幼(you)(you)兒(er)保健工(gong)作要點(dian)、幼(you)(you)兒(er)良好習慣的(de)培(pei)養、幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動的(de)設(she)計與實施(shi)、幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)環(huan)境創設(she)和文化建設(she)、幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動材料投(tou)放的(de)實效(xiao)性研(yan)究(jiu)(jiu)、關(guan)于幼(you)(you)兒(er)社會化問題的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)、家園(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)(yu)合力施(shi)教(jiao)(jiao)。

　　在幼兒(er)教(jiao)師(shi)師(shi)德規范(fan)這一(yi)(yi)專題里(li)要(yao)(yao)求我們幼兒(er)教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)有一(yi)(yi)顆道德之心(xin)(xin)，我們塑造出(chu)來(lai)的是一(yi)(yi)個優(you)秀(xiu)的人。幼兒(er)教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)有耐心(xin)(xin)、愛心(xin)(xin)，讓每(mei)一(yi)(yi)個孩(hai)子在快(kuai)樂中(zhong)成(cheng)長(chang)。

　　在《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)標準(zhun)（試行）》解(jie)讀這一專題共分(fen)三個部分(fen)：基(ji)本(ben)理(li)念、基(ji)本(ben)內容(rong)、實施(shi)建議。基(ji)本(ben)理(li)念要(yao)(yao)以幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)為本(ben)熱愛(ai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)，尊重(zhong)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)主體地位(wei)和個體差(cha)異，遵循幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)身(shen)心(xin)發(fa)(fa)展(zhan)規(gui)律，促進(jin)(jin)每(mei)個幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)生動(dong)活潑、主動(dong)地發(fa)(fa)展(zhan)、全面(mian)健康(kang)地成(cheng)長。師(shi)德(de)為先是幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)最基(ji)本(ben)、最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)職業(ye)準(zhun)則和規(gui)范，每(mei)一位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都必須做(zuo)到(dao)熱愛(ai)學前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)，關愛(ai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)，尊重(zhong)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)，為人(ren)師(shi)表，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)。能(neng)力為重(zhong)突出(chu)了(le)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學和引導(dao)促進(jin)(jin)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)健康(kang)成(cheng)長的(de)(de)(de)實踐能(neng)力，強調(diao)了(le)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)能(neng)以專業(ye)的(de)(de)(de)意(yi)識與(yu)(yu)行為進(jin)(jin)行保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)作，具(ju)有(you)遵循幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)成(cheng)長規(gui)律進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)能(neng)力。終(zhong)身(shen)學習(xi)這個理(li)念適應(ying)國際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)趨勢，同時也適應(ying)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)(yao)不(bu)斷學習(xi)、提高(gao)(gao)的(de)(de)(de)職業(ye)特(te)別(bie)要(yao)(yao)求，每(mei)一位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都應(ying)具(ju)有(you)終(zhong)身(shen)學習(xi)與(yu)(yu)持續發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)'意(yi)識和能(neng)力，通過不(bu)斷學習(xi)，研究與(yu)(yu)實踐，不(bu)斷提高(gao)(gao)專業(ye)素(su)養(yang)。

　　新時(shi)期幼兒園(yuan)教(jiao)師(shi)的專業發(fa)(fa)展(zhan)這(zhe)一專題中(zhong)要(yao)求我們幼兒教(jiao)師(shi)要(yao)很好的適(shi)(shi)應(ying)社會的發(fa)(fa)展(zhan)，才能培養出(chu)適(shi)(shi)應(ying)社會發(fa)(fa)展(zhan)的孩子。

　　當代幼兒(er)身(shen)(shen)(shen)心(xin)發展(zhan)(zhan)(zhan)特點(dian)研究這一專題(ti)中我懂得幼兒(er)期(qi)是(shi)(shi)身(shen)(shen)(shen)心(xin)發展(zhan)(zhan)(zhan)的關鍵期(qi)，是(shi)(shi)一個蘊藏著極大發展(zhan)(zhan)(zhan)潛力(li)和可塑性的生命階(jie)段，也是(shi)(shi)一個心(xin)理(li)非常脆弱、容易被錯(cuo)誤定向(xiang)的時期(qi)。幼兒(er)期(qi)身(shen)(shen)(shen)心(xin)的良好發展(zhan)(zhan)(zhan)是(shi)(shi)幼兒(er)后繼學習與終身(shen)(shen)(shen)發展(zhan)(zhan)(zhan)的堅(jian)實基(ji)礎。

　　幼(you)(you)兒(er)(er)安(an)全(quan)(quan)工作(zuo)(zuo)要點這一專題(ti)中要求“關(guan)愛幼(you)(you)兒(er)(er)，重視幼(you)(you)兒(er)(er)身(shen)心健康，將保護幼(you)(you)兒(er)(er)生(sheng)(sheng)命(ming)安(an)全(quan)(quan)放在首位”。可見(jian)，幼(you)(you)兒(er)(er)安(an)全(quan)(quan)在幼(you)(you)教(jiao)工作(zuo)(zuo)中的份量(liang)。所謂“首位”，就是(shi)說(shuo)，安(an)全(quan)(quan)是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)園工作(zuo)(zuo)的基本(ben)前(qian)提，是(shi)實現教(jiao)育目(mu)標的基礎，簡(jian)要表述就是(shi)：安(an)全(quan)(quan)即(ji)生(sheng)(sheng)命(ming)。

　　總之，我在這(zhe)段時間的學習中學到好(hao)多知(zhi)識。

國培幼兒園心得體會15

　　為期(qi)一(yi)(yi)(yi)天(tian)半(ban)的20xx湖北幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)專(zhuan)家(jia)巡回(hui)講學(xue)活動(dong)國培學(xue)習(xi)(xi)結束了(le)，一(yi)(yi)(yi)切仿佛是(shi)在昨天(tian)仍歷(li)歷(li)在目。這次培訓(xun)我(wo)有(you)(you)(you)幸(xing)聆聽(ting)了(le)來自省的幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)專(zhuan)家(jia)黑的講座(zuo)，讓(rang)我(wo)茅塞(sai)頓開，受益(yi)匪淺。通(tong)過(guo)(guo)聆聽(ting)專(zhuan)家(jia)的講課：幼(you)(you)兒園區域活動(dong)的創設與有(you)(you)(you)效(xiao)的組織指導，給(gei)了(le)我(wo)很大的啟發(fa)。學(xue)到(dao)了(le)怎(zen)(zen)樣(yang)去布置(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)室的每一(yi)(yi)(yi)個(ge)區域；學(xue)到(dao)了(le)怎(zen)(zen)樣(yang)去教(jiao)(jiao)(jiao)育孩(hai)子(zi)，怎(zen)(zen)樣(yang)去引(yin)導孩(hai)子(zi)，怎(zen)(zen)樣(yang)上(shang)好每一(yi)(yi)(yi)堂游戲課。我(wo)們(men)幼(you)(you)兒園雖然(ran)資金上(shang)不能和省級的幼(you)(you)兒園相提并論，但重(zhong)要(yao)的是(shi)要(yao)讓(rang)自己的教(jiao)(jiao)(jiao)育理念在環(huan)境上(shang)表(biao)現出來。給(gei)孩(hai)子(zi)提供花費少、利用率高(gao)、深受幼(you)(you)兒喜(xi)愛的低結構活動(dong)材料，充分發(fa)揮(hui)本地特(te)有(you)(you)(you)的自然(ran)資源，讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)的游戲活動(dong)更接近自然(ran)環(huan)境，更生活化(hua)，這是(shi)我(wo)們(men)要(yao)努力(li)的方向。通(tong)過(guo)(guo)學(xue)習(xi)(xi)，我(wo)更加明確了(le)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的神圣職責，我(wo)在專(zhuan)家(jia)的引(yin)領下(xia)將做(zuo)一(yi)(yi)(yi)個(ge)快樂的耕耘(yun)者(zhe)(zhe)，做(zuo)一(yi)(yi)(yi)個(ge)執(zhi)著的學(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)，做(zuo)一(yi)(yi)(yi)個(ge)智慧的反思者(zhe)(zhe)，做(zuo)一(yi)(yi)(yi)個(ge)幸(xing)福的奉獻者(zhe)(zhe)。回(hui)到(dao)工作崗(gang)位后，我(wo)一(yi)(yi)(yi)定做(zuo)一(yi)(yi)(yi)名稱職的幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。

　　這次培訓專(zhuan)(zhuan)家提出(chu)的(de)(de)“珍視(shi)游(you)(you)戲(xi)(xi)，提高游(you)(you)戲(xi)(xi)組(zu)織(zhi)的(de)(de)有效性(xing)”，充分(fen)說明游(you)(you)戲(xi)(xi)在(zai)幼(you)兒(er)活(huo)(huo)(huo)(huo)動中(zhong)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)。游(you)(you)戲(xi)(xi)是(shi)(shi)幼(you)兒(er)需要(yao)，是(shi)(shi)幼(you)兒(er)的(de)(de)權利，它能促進幼(you)兒(er)的(de)(de)身(shen)心發展(zhan)(zhan)。專(zhuan)(zhuan)家重(zhong)(zhong)點講解了(le)教(jiao)師組(zu)織(zhi)游(you)(you)戲(xi)(xi)經歷的(de)(de)三個階段，讓(rang)我知(zhi)道了(le)應該怎樣(yang)(yang)上好一堂游(you)(you)戲(xi)(xi)課。專(zhuan)(zhuan)家提出(chu)：教(jiao)學活(huo)(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)設計(ji)目的(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)了(le)支持兒(er)童內(nei)部的(de)(de)學習(xi)，也就(jiu)是(shi)(shi)說任(ren)何(he)教(jiao)師組(zu)織(zhi)的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動都(dou)是(shi)(shi)為(wei)了(le)能幫助幼(you)兒(er)自身(shen)建(jian)構對所學內(nei)容(rong)的(de)(de)理解，任(ren)何(he)卓有成(cheng)效的(de)(de)學習(xi)經歷都(dou)是(shi)(shi)孩子(zi)(zi)在(zai)自己(ji)原(yuan)有的(de)(de)基礎(chu)上發展(zhan)(zhan)起(qi)來的(de)(de)，而(er)教(jiao)師的(de)(de)任(ren)務(wu)就(jiu)是(shi)(shi)幫助幼(you)兒(er)達(da)到(dao)并完(wan)成(cheng)這個卓有成(cheng)效的(de)(de)過程(cheng)。在(zai)平時(shi)(shi)設計(ji)教(jiao)學活(huo)(huo)(huo)(huo)動時(shi)(shi)，我往往會(hui)對任(ren)務(wu)領(ling)域(yu)中(zhong)的(de)(de)核心經驗重(zhong)(zhong)視(shi)不夠。有時(shi)(shi)也會(hui)追求形(xing)式上的(de)(de)多樣(yang)(yang)，而(er)忽視(shi)了(le)活(huo)(huo)(huo)(huo)動本(ben)身(shen)的(de)(de)重(zhong)(zhong)點。專(zhuan)(zhuan)家一針見(jian)血地提出(chu)這個關(guan)鍵(jian)問(wen)題，讓(rang)我猛(meng)然意識到(dao)什么叫做“以(yi)兒(er)童為(wei)本(ben)”。如果在(zai)整節課中(zhong)，老師只(zhi)是(shi)(shi)關(guan)注了(le)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學形(xing)式是(shi)(shi)否多樣(yang)(yang)，是(shi)(shi)否生活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)、游(you)(you)戲(xi)(xi)化(hua)，而(er)忽視(shi)了(le)根本(ben)的(de)(de)孩子(zi)(zi)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，整個活(huo)(huo)(huo)(huo)動看似熱鬧(nao)多樣(yang)(yang)，但(dan)對于孩子(zi)(zi)來說，他(ta)們只(zhi)是(shi)(shi)熱鬧(nao)場(chang)景(jing)中(zhong)的(de)(de)過客，最后什么也沒留下，這是(shi)(shi)我們經常會(hui)犯的(de)(de)錯(cuo)誤，但(dan)又是(shi)(shi)視(shi)而(er)不見(jian)的(de)(de)樣(yang)(yang)子(zi)(zi)。

　　幼(you)(you)教(jiao)(jiao)專家楊老師對“幼(you)(you)兒(er)(er)園主題環(huan)境(jing)(jing)創設(she)——讓孩(hai)子成為環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)主人”讓我(wo)理解了(le)幼(you)(you)兒(er)(er)園環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)含義，讓我(wo)明白(bai)教(jiao)(jiao)師要(yao)從活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)角度附帶提出知識、技能的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，要(yao)強調幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)主動學(xue)習(xi)(xi)，不要(yao)把(ba)關注點過分集中在具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)知識、技能的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育上，要(yao)著力(li)組織適合幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)`活(huo)動，創造適宜的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育環(huan)境(jing)(jing)，在幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)生活(huo)中去發現教(jiao)(jiao)學(xue)賴以(yi)展開的(de)(de)(de)(de)(de)資源，讓他們(men)獲得一定的(de)(de)(de)(de)(de)知識和(he)技能。《指(zhi)南》中的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)思(si)想、新(xin)觀念，使我(wo)們(men)對工作有了(le)明確的(de)(de)(de)(de)(de)工作思(si)路(lu)和(he)努(nu)力(li)方向。幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育將為幼(you)(you)兒(er)(er)一生的(de)(de)(de)(de)(de)發展打好(hao)基礎，因此教(jiao)(jiao)師要(yao)確立自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)觀、教(jiao)(jiao)育觀和(he)學(xue)習(xi)(xi)觀。在以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)工作實踐(jian)中，我(wo)將不斷的(de)(de)(de)(de)(de)更深入地學(xue)習(xi)(xi)，把(ba)《指(zhi)南》內容逐(zhu)步(bu)落實到自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)工作中去。

　　通(tong)過學(xue)(xue)習，不但使我(wo)掌(zhang)握了(le)許(xu)多專業理(li)論知(zhi)識(shi)，也(ye)使我(wo)了(le)解到了(le)許(xu)多書本上沒有的(de)(de)知(zhi)識(shi)，這(zhe)是一(yi)種對(dui)思想的(de)(de)陶冶、知(zhi)識(shi)的(de)(de)啟發。進一(yi)步(bu)充實了(le)自己的(de)(de)幼教理(li)論基(ji)礎，有效提升自己對(dui)幼兒園教學(xue)(xue)活動(dong)、區域活動(dong)的(de)(de)組織能力(li)。也(ye)讓從事(shi)幼教工作的(de)(de)我(wo)有了(le)更(geng)一(yi)步(bu)的(de)(de)認識(shi)，在我(wo)們(men)看孩子的(de)(de)時候更(geng)要用一(yi)種敬畏的(de)(de)心情和發展的(de)(de)眼光去(qu)對(dui)待。這(zhe)一(yi)次培訓，我(wo)覺得(de)重要的(de)(de)不是學(xue)(xue)技(ji)能，學(xue)(xue)模式，而是學(xue)(xue)一(yi)種思想，一(yi)種促(cu)進學(xue)(xue)生主(zhu)動(dong)探究(jiu)學(xue)(xue)習為主(zhu)的(de)(de)思想以(yi)及促(cu)進教師(shi)原創性的(de)(de)思考。

　　總之，在(zai)(zai)(zai)這次培訓(xun)中內容豐富(fu)(fu)多彩，實用(yong)性很強，讓我在(zai)(zai)(zai)有限的(de)時(shi)間里得了(le)豐富(fu)(fu)的(de)知識。只有不斷(duan)(duan)的(de)學習，才(cai)能有不斷(duan)(duan)的(de)提升，我想(xiang)只有經過全體教師的(de)共同(tong)努力，幼(you)教事業(ye)的(de)明天才(cai)會(hui)更(geng)加(jia)燦爛，我愿在(zai)(zai)(zai)這快樂而(er)無止境的(de)學習探(tan)索中去實現的(de)自(zi)己的(de)夢想(xiang)。

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