幼(you)兒骨干教師(shi)培訓心得最新(xin)

　　心(xin)中有不少(shao)心(xin)得體(ti)會(hui)時，可用寫心(xin)得體(ti)會(hui)的(de)方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭(tou)腦更加(jia)(jia)清醒，目標(biao)更加(jia)(jia)明確。那(nei)么好的(de)心(xin)得體(ti)會(hui)都具備(bei)一些什么特(te)點呢？下面是小(xiao)編收(shou)集整理的(de)幼兒骨(gu)干教(jiao)師培訓(xun)心(xin)得最(zui)新，歡迎大家分享。

　　20xx年(nian)9月，我(wo)非常(chang)有(you)幸地參(can)加了天津(jin)市幼兒(er)園(yuan)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培訓學(xue)習。在(zai)(zai)學(xue)習中，既(ji)聆聽了專(zhuan)家(jia)與(yu)(yu)名師的(de)(de)(de)(de)報告，又觀(guan)摩了骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐課，也參(can)觀(guan)了先進(jin)園(yuan)所的(de)(de)(de)(de)環(huan)境。每一次參(can)與(yu)(yu)互(hu)動的(de)(de)(de)(de)培訓活動都(dou)讓我(wo)感(gan)受到(dao)思想火花的(de)(de)(de)(de)沖擊，開闊了眼界。在(zai)(zai)充分領略到(dao)專(zhuan)家(jia)與(yu)(yu)名師那份獨特的(de)(de)(de)(de)魅力——廣博的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)積累和(he)深厚的(de)(de)(de)(de)文化底蘊的(de)(de)(de)(de)同時，也和(he)優秀的(de)(de)(de)(de)同行朋友探討了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)(de)疑惑。我(wo)感(gan)覺作為我(wo)們這些幼兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，更(geng)應該把專(zhuan)家(jia)、名師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念內化為自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為，以便更(geng)好(hao)地指(zhi)引我(wo)們走(zou)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)彼岸(an)。

　　此(ci)次(ci)學習(xi)使(shi)我在教學理(li)論和教育(yu)觀(guan)念上得到了很(hen)多(duo)的提(ti)升(sheng)。特(te)別(bie)是市教研室蔡(cai)主任的“園本教研與(yu)教師專(zhuan)業(ye)發(fa)展”培訓(xun)，讓我感觸(chu)很(hen)深，體(ti)會到專(zhuan)家引領促教師專(zhuan)業(ye)成長的精髓。

　　提到園(yuan)本教研(yan)，這個耳熟能詳(xiang)的(de)(de)(de)話題，似乎每位教師都有自(zi)己的(de)(de)(de)見解。但(dan)是又說不太清楚個中緣(yuan)由(you)。在這次蔡(cai)主任的(de)(de)(de)專(zhuan)題培訓中，為(wei)教師提供(gong)了(le)詳(xiang)細(xi)生動的(de)(de)(de)解讀。也明確(que)了(le)我在教科研(yan)的(de)(de)(de)實踐中的(de)(de)(de)方向;讓(rang)自(zi)己在專(zhuan)業發展緩(huan)慢的(de)(de)(de)困(kun)惑中豁然開(kai)朗。

　　在培(pei)訓中(zhong)我(wo)了解了園本教(jiao)研的內(nei)涵：就是以(yi)幼(you)兒(er)園為(wei)研究(jiu)基地、以(yi)幼(you)兒(er)教(jiao)師為(wei)研究(jiu)主體、以(yi)教(jiao)學實踐中(zhong)的主要(yao)問題為(wei)主要(yao)研究(jiu)內(nei)容、以(yi)提升教(jiao)師專(zhuan)業水(shui)平(ping)為(wei)根本宗旨、以(yi)促進(jin)幼(you)兒(er)發展為(wei)根本目(mu)標。

　　園本教研的(de)(de)核心是行(xing)動研究(jiu)(jiu)。行(xing)動研究(jiu)(jiu)就是投入于實際行(xing)動的(de)(de)研究(jiu)(jiu)形式，其目標是為了(le)解決教學實踐(jian)中的(de)(de)特(te)定問題。

　　聽了專(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)，我重新審視(shi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學。那么我們應(ying)如何(he)反(fan)(fan)(fan)思(si)?怎樣做到(dao)有意義(yi)有價值的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)思(si)。就(jiu)是(shi)要發現問題(ti)、解(jie)決問題(ti)、總結經驗。以幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)角(jiao)(jiao)反(fan)(fan)(fan)思(si)、以同伴的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)角(jiao)(jiao)反(fan)(fan)(fan)思(si)，站(zhan)在超(chao)自我的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)角(jiao)(jiao)進(jin)行(xing)反(fan)(fan)(fan)思(si)、以專(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)角(jiao)(jiao)進(jin)行(xing)反(fan)(fan)(fan)思(si)、以家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)角(jiao)(jiao)進(jin)行(xing)反(fan)(fan)(fan)思(si)。

　　培訓結束后，我立即把以(yi)往在教科研中的問(wen)題和困惑(huo)重新梳理一遍。覺得(de)自己勤勤懇(ken)懇(ken)工作20年來雖然有一些成(cheng)績和經驗，初(chu)步形成(cheng)自己的音樂教學(xue)風(feng)格。但是專業成(cheng)長較慢，收獲甚微，就是缺少專家(jia)的引領;就是忽視(shi)了理論的提升與積累(lei)。缺少自己的教學(xue)思想統領課(ke)堂(tang)。

　　在學習專(zhuan)家培訓后，我確立了(le)以自身音樂教(jiao)(jiao)學特長為(wei)切入點(dian)，把自己(ji)的(de)專(zhuan)業發展重新(xin)做了(le)規劃。通過領會(hui)專(zhuan)家理論(lun)和借(jie)鑒先進經驗，憑借(jie)在市教(jiao)(jiao)研室音樂組擔任教(jiao)(jiao)研員的(de)經驗，在教(jiao)(jiao)學實踐中(zhong)結合自己(ji)的(de)科研課題(ti)，學以致用(yong)嘗試有價(jia)值的(de)反思，收到較(jiao)好效果。

　　在南開區課題(ti)課展示活動中，我的立項課題(ti)是《幼兒(er)(er)園音樂(le)劇綜(zong)合藝(yi)術研(yan)究(jiu)》。幼兒(er)(er)園小小音樂(le)劇對幼兒(er)(er)藝(yi)術教(jiao)育有(you)什么意義?讓所有(you)幼兒(er)(er)都來(lai)參與音樂(le)劇會不會有(you)難度?如何改變以往的少(shao)數小演員表演，大(da)部分幼兒(er)(er)觀看(kan)的現象(xiang)。如何真正在藝(yi)術活動中促進幼兒(er)(er)自主性發展，是幼兒(er)(er)園教(jiao)學(xue)中亟待解(jie)決的問(wen)(wen)題(ti)，也是本次課題(ti)課要嘗試實踐研(yan)究(jiu)的問(wen)(wen)題(ti)。

　　我改(gai)變以(yi)往的(de)忙(mang)碌無(wu)序、缺少規劃意識的(de)教學模式(shi)，本次(ci)活(huo)動以(yi)課題研究(jiu)為(wei)導(dao)引，旨在體(ti)現課題研究(jiu)的(de)科學性，即以(yi)欣(xin)賞(shang)活(huo)動為(wei)基(ji)礎，激發幼(you)兒創造表(biao)現;活(huo)動中解決幼(you)兒自主發展創造表(biao)達藝術實踐。

　　我從幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)需要(yao)出(chu)發(fa)(fa)，結合本班幼(you)(you)兒(er)(er)(er)特點設計音樂劇欣(xin)賞活(huo)動(dong)《貓》。活(huo)動(dong)中隨時發(fa)(fa)現幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)需要(yao)，給予(yu)物質材料的(de)(de)支(zhi)(zhi)持，方(fang)法(fa)策略的(de)(de)支(zhi)(zhi)持，運用(yong)(yong)錄(lu)像，照片(pian)等(deng)方(fang)式做(zuo)好課堂的(de)(de)記錄(lu)。在活(huo)動(dong)后及時反思(si)，發(fa)(fa)現問(wen)題做(zuo)好分析。如：材料能體現近(jin)期教(jiao)育目標：一物多用(yong)(yong)，替(ti)代多種化妝方(fang)法(fa)引發(fa)(fa)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)想象創造;采取有(you)效的(de)(de)指導(dao)方(fang)法(fa)，即情景激(ji)趣(qu)法(fa)、角色(se)模(mo)仿法(fa)、同伴(ban)互助法(fa)、游(you)戲競(jing)賽法(fa)引導(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)主動(dong)的(de)(de)學習(xi)，形成(cheng)有(you)效的(de)(de)師(shi)幼(you)(you)互動(dong);教(jiao)師(shi)在活(huo)動(dong)中尊重個體差異，因人施教(jiao)，支(zhi)(zhi)持每個幼(you)(you)兒(er)(er)(er)獲(huo)得成(cheng)功(gong)。

　　因為在活動(dong)中(zhong)注重了課(ke)題研究(jiu)過程的(de)材(cai)料的(de)積累(lei)，突出課(ke)程研究(jiu)與實踐的(de)整合。活動(dong)收(shou)到很好效(xiao)果(guo)，提升課(ke)堂效(xiao)率。特別是在反(fan)思的(de)過程中(zhong)有目的(de)有計(ji)劃地找(zhao)到改進(jin)的(de)方(fang)法，提升了反(fan)思的(de)能(neng)力和水平。這一(yi)活動(dong)也得到教(jiao)科室專家(jia)的(de)好評(ping)。

　　由此看(kan)來(lai)，教(jiao)師注(zhu)重教(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思，注(zhu)重教(jiao)學(xue)(xue)材料(liao)積(ji)累是多(duo)么的(de)(de)重要(yao)。因(yin)為園本教(jiao)研(yan)的(de)(de)操作程序就是“實(shi)踐(jian)——研(yan)討——再實(shi)踐(jian)——再研(yan)討——再實(shi)踐(jian)”的(de)(de)一個(ge)循環過(guo)程。教(jiao)師在這個(ge)過(guo)程中，不斷更新(xin)觀(guan)念，改善教(jiao)學(xue)(xue)行為，才能(neng)提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　通過這次(ci)培訓(xun)我(wo)對(dui)(dui)園本教研有了(le)更深(shen)的(de)認(ren)(ren)識(shi)，對(dui)(dui)教師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展有了(le)全新(xin)(xin)的(de)理(li)解。曾(ceng)幾(ji)何(he)時我(wo)在(zai)忙(mang)碌中逐漸放棄了(le)自(zi)己(ji)對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)刻(ke)苦(ku)鉆研;在(zai)忙(mang)碌中開(kai)始麻木倦怠;在(zai)忙(mang)碌中給(gei)自(zi)己(ji)找借口。這次(ci)骨干(gan)(gan)教師(shi)培訓(xun)就(jiu)是為我(wo)及時點(dian)亮前(qian)進方向的(de)燈(deng)塔，專(zhuan)(zhuan)家的(de)精彩介紹，又一(yi)次(ci)點(dian)燃我(wo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習熱情(qing)，激發了(le)我(wo)在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展之(zhi)路中的(de)追求(qiu)。應(ying)該(gai)感謝所有培訓(xun)班(ban)的(de)輔(fu)導(dao)老師(shi)，是她們針對(dui)(dui)一(yi)線教師(shi)的(de)需求(qiu)用心(xin)(xin)良苦(ku)，精心(xin)(xin)設計的(de)課程，讓我(wo)對(dui)(dui)自(zi)己(ji)有了(le)全新(xin)(xin)的(de)認(ren)(ren)識(shi)，對(dui)(dui)工作(zuo)了(le)20年的(de)幼兒教育有了(le)全新(xin)(xin)的(de)認(ren)(ren)識(shi)。作(zuo)為骨干(gan)(gan)教師(shi)，不僅要踏實認(ren)(ren)真地埋頭苦(ku)干(gan)(gan)，同時要勤(qin)于筆耕、及時反思，提升自(zi)己(ji)的(de)理(li)論知識(shi)和教學(xue)層次(ci)。

　　研(yan)(yan)究(jiu)對一線(xian)教(jiao)(jiao)師而(er)言(yan)就是意味著(zhu)學習，有(you)了不(bu)(bu)斷的學習，教(jiao)(jiao)師就有(you)了不(bu)(bu)斷獲(huo)得新(xin)(xin)知(zhi)、不(bu)(bu)斷更新(xin)(xin)觀念，從而(er)不(bu)(bu)斷地促進(jin)其專業的發(fa)展的可能(neng)。事實(shi)表明，優(you)秀的幼兒教(jiao)(jiao)師都是在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學的同時(shi)積極(ji)地開展著(zhu)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學的研(yan)(yan)究(jiu)，使自己從經驗型(xing)逐(zhu)漸成長為研(yan)(yan)究(jiu)型(xing)、專家型(xing)教(jiao)(jiao)師。在以后(hou)的工作中(zhong)我(wo)要繼續(xu)大膽實(shi)踐敢于創(chuang)新(xin)(xin)、從注(zhu)重研(yan)(yan)究(jiu)的形式到關注(zhu)研(yan)(yan)究(jiu)內涵。

　　作為一名骨干(gan)教師，任重道(dao)遠。我愿用心鑄輝煌!

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