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職業教育培訓心得體會

時間：2023-11-16 15:26:31 心得體會我要投稿

職業(ye)教育培訓心得體會[精選]

　　在平日(ri)里，心中難免會有(you)一(yi)些新的想法(fa)，有(you)這樣的時機(ji)，要(yao)好好記錄下(xia)來，這樣可以不斷更新自(zi)己的想法(fa)。那么(me)要(yao)如何寫呢？下(xia)面是小編(bian)整(zheng)理的職業(ye)教育(yu)培訓心得體會，希望(wang)對大(da)家有(you)所(suo)幫助。

職業教育培訓心得體會[精選]

職業教育培訓心得體會1

　　我(wo)(wo)國的職業(ye)教育缺乏的就是注(zhu)重(zhong)實踐，過多的注(zhu)重(zhong)理論的講解和灌(guan)輸，現在我(wo)(wo)們(men)(men)也意識到它的重(zhong)要(yao)性。我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)校的職業(ye)教育對學(xue)生(sheng)動(dong)手(shou)能(neng)(neng)力(li)培養這塊也還是比較(jiao)欠(qian)缺的。從“雙元(yuan)制(zhi)〞辦(ban)學(xue)體制(zhi)的過程中(zhong)我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)意識到,我(wo)(wo)們(men)(men)必須(xu)(xu)要(yao)立(li)足本地(di),立(li)足本專(zhuan)業(ye),發揮(hui)自身優勢(shi),辦(ban)出(chu)特色,辦(ban)出(chu)水平。不可趕時髦(mao),追潮流(liu),否那(nei)么不僅不能(neng)(neng)適(shi)應社會經濟開(kai)(kai)展的需(xu)要(yao),反而(er)會使學(xue)校無立(li)足之地(di)。在強化(hua)培養學(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識和操作(zuo)技能(neng)(neng)的過程中(zhong),還必須(xu)(xu)重(zhong)視德、智、體、美全面開(kai)(kai)展。

　　企業(ye)(ye)開(kai)展(zhan)以至(zhi)于國(guo)家開(kai)展(zhan)是(shi)(shi)(shi)長期的(de),必須(xu)要(yao)有(you)可持續開(kai)展(zhan)的(de)觀點(dian)和思路,不可盲(mang)目(mu)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學校的(de)教(jiao)學任(ren)務主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)(shi)以專業(ye)(ye)理(li)論來輔導和提(ti)高學員在(zai)企業(ye)(ye)中(zhong)的(de)'實(shi)踐培訓成果，加深(shen)和補充普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)任(ren)務。德國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學校大約60%是(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)課程(cheng)。40%是(shi)(shi)(shi)普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)。在(zai)整個辦學過程(cheng)中(zhong),“雙元制〞采取的(de)是(shi)(shi)(shi)一種以市場為(wei)導向的(de)辦學模(mo)式(shi),培訓企業(ye)(ye)起到主(zhu)導作(zuo)用,即由培訓企業(ye)(ye)提(ti)供崗位需求,學校與企業(ye)(ye)共同(tong)協商,制定教(jiao)學方案,安排整個教(jiao)學過程(cheng)。

　　從以上模式可(ke)以看出，企業(ye)(ye)(ye)(ye)的技能培訓(xun)是(shi)“雙元制〞的主體(ti)，職業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)的教(jiao)育(yu)是(shi)效(xiao)(xiao)勞于企業(ye)(ye)(ye)(ye)培訓(xun)的。今后我們學(xue)校(xiao)(xiao)還應更多的加強(qiang)與企業(ye)(ye)(ye)(ye)的聯系(xi)，增(zeng)強(qiang)校(xiao)(xiao)企合作的范圍，發(fa)揮企業(ye)(ye)(ye)(ye)的優勢作用(yong)，從而更好的為我們學(xue)校(xiao)(xiao)效(xiao)(xiao)勞。

　　職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育師(shi)資的(de)(de)培養(yang)與職(zhi)(zhi)業的(de)(de)開展緊密相關，要提高學生的(de)(de)技能(neng)水(shui)(shui)平(ping)必須先提升(sheng)老師(shi)的(de)(de)技能(neng)水(shui)(shui)平(ping)。我們常(chang)(chang)常(chang)(chang)說：“給學生一(yi)(yi)碗水(shui)(shui)，那(nei)自己必須要有一(yi)(yi)桶(tong)水(shui)(shui)。〞德國對(dui)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)師(shi)資隊伍建(jian)(jian)設十分重(zhong)視，建(jian)(jian)立了(le)一(yi)(yi)套比(bi)較嚴格(ge)的(de)(de)制(zhi)度(du)。比(bi)方對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)學歷和資歷;專職(zhi)(zhi)與位(wei)職(zhi)(zhi)的(de)(de)結(jie)合：教(jiao)(jiao)師(shi)本身的(de)(de)培訓與進修(xiu)：品德和技能(neng)的(de)(de)示(shi)范作用(yong)：嚴格(ge)的(de)(de)考核制(zhi)度(du)等方面(mian)，都(dou)作了(le)精心的(de)(de)規定。

　　我們(men)學校雖然(ran)以(yi)加強(qiang)對口升(sheng)學尚有一(yi)席生(sheng)存之地，但要長遠開展，一(yi)定要加強(qiang)對老師的(de)培訓，建立一(yi)套更完善(shan)的(de)制(zhi)度，不(bu)斷(duan)的(de)提(ti)高老師的(de)專業技能(neng)，從而(er)到達提(ti)高學生(sheng)技能(neng)的(de)目的(de)。

職業教育培訓心得體會2

　　一、揚工院的“三航”工程，突顯學生為中心的人才培養

　　開(kai)班的(de)(de)第一(yi)(yi)次課(ke)，由(you)揚(yang)州工業(ye)(ye)職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)孫興(xing)洋院(yuan)(yuan)長(chang)開(kai)講。孫院(yuan)(yuan)長(chang)向我們介(jie)紹了揚(yang)工院(yuan)(yuan)的(de)(de)“三航(hang)(hang)”育人(ren)模式，所謂三航(hang)(hang)，即啟航(hang)(hang)（促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)）競航(hang)(hang)（促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)效學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)）遠航(hang)(hang)（促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可持續(xu)發(fa)展）。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)以“服(fu)(fu)(fu)務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、成就學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”為理(li)念，按照學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)成長(chang)規律和(he)可持續(xu)發(fa)展需要(yao)，通過(guo)提(ti)供有(you)(you)效服(fu)(fu)(fu)務(wu)、精準服(fu)(fu)(fu)務(wu)和(he)引(yin)領服(fu)(fu)(fu)務(wu)，旨在(zai)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)服(fu)(fu)(fu)務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)和(he)水(shui)平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)堅持多(duo)措并舉，持續(xu)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)內(nei)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機，例如開(kai)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)校(xiao)長(chang)助理(li)、班長(chang)論壇、校(xiao)長(chang)請你吃早餐等活(huo)動，將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理(li)中(zhong)來(lai)。另一(yi)(yi)方面，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)強化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主體，提(ti)升(sheng)教的(de)(de)供給與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)需求耦合度，建設“RAISE”有(you)(you)效課(ke)堂。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)優化課(ke)程(cheng)體系，著(zhu)力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)培養，建立“能(neng)力(li)(li)本位+”課(ke)程(cheng)體系。同時引(yin)導全員參(can)與，發(fa)揮全程(cheng)育人(ren)合力(li)(li)。這些(xie)舉措合力(li)(li)打(da)造“心中(zhong)有(you)(you)愛、眼(yan)中(zhong)有(you)(you)人(ren)、肚中(zhong)有(you)(you)貨、手中(zhong)有(you)(you)藝”的(de)(de)新時代的(de)(de)“揚(yang)家匠”。

　　二、如何打造具有職業教育特色的資源庫

　　來自寧波職業(ye)技術學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)張啟明教(jiao)(jiao)授(shou)向(xiang)我(wo)們介紹了(le)《資源(yuan)庫(ku)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)與思考(kao)》。張教(jiao)(jiao)授(shou)首先(xian)介紹了(le)我(wo)國目(mu)前有專業(ye)資源(yuan)庫(ku)88個，文(wen)化(hua)傳承與創(chuang)新(xin)10個，東(dong)部地區的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校主(zhu)(zhu)持的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)占一(yi)半以上。20xx年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)庫(ku)建(jian)(jian)設(she)發生(sheng)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，即先(xian)建(jian)(jian)設(she)后購買、由之前的(de)(de)(de)(de)(de)階段性建(jian)(jian)設(she)向(xiang)全生(sheng)命(ming)周(zhou)期(qi)轉變，建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體為(wei)“校企合作”，同時建(jian)(jian)設(she)中要突出職業(ye)教(jiao)(jiao)育特色。張教(jiao)(jiao)授(shou)強調了(le)資源(yuan)庫(ku)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)七個一(yi)：一(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)反(fan)應(ying)最新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)改革成果的(de)(de)(de)(de)(de)；一(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)兼(jian)顧典(dian)型示范和個性需求的(de)(de)(de)(de)(de)；一(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)共同建(jian)(jian)設(she)維護應(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)；一(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)以服務學(xue)生(sheng)和課堂教(jiao)(jiao)學(xue)為(wei)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)；一(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)以學(xue)校信息化(hua)為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)；一(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)逐(zhu)級建(jian)(jian)設(she)，選(xuan)優(you)支持的(de)(de)(de)(de)(de)；一(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)有生(sheng)命(ming)力和全流程管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　同時要有(you)三個(ge)轉變：自主(zhu)建(jian)設上(shang)，資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)服務(wu)與平臺關系的(de)(de)(de)轉變；觀念(nian)轉變上(shang)，提供資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)向提供服務(wu)轉變；用(yong)戶行(xing)為上(shang)，數(shu)字(zi)統計向大數(shu)據分析轉變。職業(ye)教(jiao)(jiao)育專業(ye)教(jiao)(jiao)學資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)是“互聯網+職業(ye)教(jiao)(jiao)育”的(de)(de)(de)重要實現(xian)形(xing)式，是通過(guo)校企合作共(gong)建(jian)共(gong)享優質(zhi)教(jiao)(jiao)學資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、提升(sheng)教(jiao)(jiao)學信息化(hua)水平，帶動(dong)教(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)、教(jiao)(jiao)學方(fang)法和學習方(fang)式變革，提高人(ren)才培養質(zhi)量。資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)建(jian)設是推動(dong)信息技術(shu)在(zai)職業(ye)教(jiao)(jiao)育專業(ye)教(jiao)(jiao)學領域綜合應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)重要手段。資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)建(jian)設遵循“一體化(hua)設計、結(jie)構化(hua)課程、顆(ke)粒化(hua)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)”的(de)(de)(de)建(jian)構邏輯。最后，張教(jiao)(jiao)授(shou)提出了建(jian)設的(de)(de)(de)建(jian)議(yi)，信息技術(shu)應(ying)合理(li)應(ying)用(yong)，用(yong)于解決“講不清、看不出、進不去(qu)、動(dong)不得(de)、難再(zai)現(xian)”的(de)(de)(de)難題。

　　三、從微課到資源庫，走近信息化教學

　　揚州大學(xue)新聞與傳媒學(xue)院(yuan)院(yuan)長馮銳教(jiao)授從(cong)他作為江蘇省信息化教(jiao)學(xue)比賽評委的(de)角度出(chu)發(fa)，告訴我們(men)應該如何進行微(wei)課(ke)(ke)設計和翻轉課(ke)(ke)堂。他從(cong)四個(ge)方面(mian)進行介紹：微(wei)課(ke)(ke)到(dao)底(di)什么(me)？微(wei)課(ke)(ke)有(you)哪些類型？如何設計微(wei)課(ke)(ke)？如何應用微(wei)課(ke)(ke)？

　　從他的(de)(de)講座中，我認識到微課(ke)(ke)是互聯(lian)網(wang)上(shang)的(de)(de)一堂微型課(ke)(ke)，是以(yi)闡述某一知識點為目(mu)標(biao)，以(yi)短(duan)小(xiao)精悍的(de)(de)在線(xian)(xian)視頻為表(biao)現形式(shi)，以(yi)學(xue)習或教(jiao)學(xue)應用為目(mu)的(de)(de)的(de)(de)在線(xian)(xian)教(jiao)學(xue)。微課(ke)(ke)具有(you)(you)時間較(jiao)短(duan)、內(nei)容短(duan)小(xiao)、在線(xian)(xian)視頻和(he)目(mu)標(biao)明確的(de)(de)特(te)征。微課(ke)(ke)強調的(de)(de)是線(xian)(xian)上(shang)自主學(xue)習，線(xian)(xian)下課(ke)(ke)堂研討。其類型也有(you)(you)多種，如(ru)講授(shou)型、解題型、答疑型、實(shi)驗型、活動型和(he)教(jiao)練型。每一種類型都有(you)(you)各(ge)自的(de)(de)呈(cheng)現形式(shi)，教(jiao)師(shi)可以(yi)根據自己教(jiao)學(xue)的(de)(de)要求和(he)內(nei)容來選擇合(he)適的(de)(de)類型。

　　微(wei)課(ke)的(de)設(she)計(ji)包括(kuo)這幾個(ge)環節(jie)，即選取(qu)知識點、確定微(wei)課(ke)類(lei)型、設(she)計(ji)教學過程(cheng)、準備制作素(su)材(cai)和(he)選定制作方式(shi)。微(wei)課(ke)的(de)關(guan)鍵在(zai)于教學設(she)計(ji)。教師在(zai)制作微(wei)課(ke)前(qian)要做(zuo)好頂層設(she)計(ji)，按照每個(ge)環節(jie)思考相應的(de)內容，做(zuo)好課(ke)前(qian)—課(ke)中—課(ke)后一(yi)體化的(de)教學設(she)計(ji)。

　　揚(yang)州工業(ye)職業(ye)技(ji)術學院的(de)(de)(de)錢琛和龔(gong)愛琴老師主講的(de)(de)(de)《資源庫(ku)(ku)平臺應(ying)(ying)用(yong)實踐———以工業(ye)分(fen)(fen)析技(ji)術專業(ye)教學資源庫(ku)(ku)為例(li)》。兩位老師分(fen)(fen)別從(cong)資源庫(ku)(ku)的(de)(de)(de)建(jian)設(she)意義、建(jian)設(she)人(ren)員(yuan)、建(jian)設(she)過程(cheng)、建(jian)設(she)后應(ying)(ying)該(gai)如何應(ying)(ying)用(yong)等方(fang)面進行(xing)了(le)介(jie)紹(shao)。他們通過揚(yang)工院主持的(de)(de)(de)國家資源庫(ku)(ku)——工業(ye)分(fen)(fen)析技(ji)術為例(li)，分(fen)(fen)享(xiang)了(le)他們在(zai)(zai)建(jian)設(she)中取(qu)得的(de)(de)(de)成(cheng)績以及存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)困難和解決的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。他們的(de)(de)(de)介(jie)紹(shao)讓我深深的(de)(de)(de)體會(hui)到資源庫(ku)(ku)建(jian)設(she)是(shi)一個群(qun)策群(qun)力(li)的(de)(de)(de)工程(cheng)，需要多方(fang)合作(zuo)，投入精干(gan)的(de)(de)(de)人(ren)力(li)和大量的(de)(de)(de)財(cai)力(li)才能完成(cheng)。更(geng)重(zhong)要的(de)(de)(de)是(shi)建(jian)成(cheng)后要真正的(de)(de)(de)服務教師和學生，才能達(da)到“建(jian)為用(yong)”的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　四、從理念到實操，學習微課制作技能

　　前面(mian)的理論(lun)學(xue)習，讓我(wo)(wo)們(men)(men)明白了什么是微(wei)課(ke)，如何設計(ji)微(wei)課(ke)和應用微(wei)課(ke)。作(zuo)為一名職業教(jiao)育的教(jiao)師(shi)，信息化(hua)技(ji)術手段(duan)的掌握能幫助(zhu)我(wo)(wo)們(men)(men)迅速的制作(zuo)高質量(liang)的微(wei)課(ke)。然而專(zhuan)任(ren)教(jiao)師(shi)不是計(ji)算機老師(shi)，即使有(you)很好的教(jiao)學(xue)設計(ji)，但沒有(you)呈現出來，也是失敗的。我(wo)(wo)們(men)(men)跟隨揚州大學(xue)的'兩位老師(shi)——張源(yuan)和張浩，一起學(xue)習了制作(zuo)微(wei)課(ke)常用的軟(ruan)件。

　　張xx老師主要向我們介紹(shao)了(le)Premiere—cc20xx軟(ruan)(ruan)件，該軟(ruan)(ruan)件是一(yi)款常(chang)(chang)用(yong)的視頻編輯(ji)軟(ruan)(ruan)件，由Adobe公司推出(chu)。現在(zai)常(chang)(chang)用(yong)的版本(ben)有(you)CS4、CS5、CS6、CC、CC20xx、CC 20xx、CC 20xx以(yi)及CC20xx版本(ben)。Adobe Premiere是一(yi)款編輯(ji)畫面質量比較好的軟(ruan)(ruan)件，有(you)較好的兼容性，且(qie)可以(yi)與Adobe公司推出(chu)的其他(ta)軟(ruan)(ruan)件相互(hu)協作。目(mu)前這款軟(ruan)(ruan)件廣泛(fan)應用(yong)于廣告制作和(he)電視節目(mu)制作中。Premiere提供(gong)了(le)采集(ji)、剪(jian)輯(ji)、調色、美(mei)化音頻、字幕添加(jia)、輸出(chu)、DVD刻(ke)錄的一(yi)整(zheng)套流程，并和(he)其他(ta)Adobe軟(ruan)(ruan)件高(gao)效集(ji)成，幫助(zhu)我們創建高(gao)質量作品。

　　張xx老師則向我(wo)們(men)介紹了(le)其他系列常(chang)用的(de)(de)軟(ruan)件，如(ru)：PPT convert to doc、、ABBYY、Hypersnap等(deng)，以及常(chang)用的(de)(de)文本(ben)資源云服務。兩位老師詳細的(de)(de)介紹了(le)每個軟(ruan)件的(de)(de)主(zhu)要(yao)功能(neng)，并且帶領我(wo)們(men)邊講邊做(zuo)，層層深入(ru)，讓每個學(xue)(xue)員都(dou)能(neng)基本(ben)掌握操(cao)作步(bu)驟。通過本(ben)次課的(de)(de)學(xue)(xue)習，不(bu)僅提(ti)(ti)高了(le)我(wo)們(men)的(de)(de)計算(suan)機操(cao)作能(neng)力，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)是我(wo)們(men)掌握了(le)微課制作基本(ben)技能(neng)。我(wo)們(men)將這些技能(neng)運用于教學(xue)(xue)中，有利(li)于提(ti)(ti)高教學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)滿意(yi)度。

　　五、信息化資源中教學理念是教學的重要環節

　　江蘇理工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)職業教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究院(yuan)的(de)(de)臧(zang)志(zhi)軍教(jiao)(jiao)(jiao)授向我(wo)們介紹(shao)了(le)《高職數(shu)字化資源開發中的(de)(de)基(ji)本教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念》。臧(zang)教(jiao)(jiao)(jiao)授首先(xian)和我(wo)們分享了(le)兩個(ge)微課(ke)案例(li)，提(ti)出了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在講(jiang)課(ke)中應如何(he)處理教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，是照(zhao)本宣科，還是重(zhong)新整合(he)。他強調與(yu)中學(xue)(xue)(xue)老師(shi)不同，高職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有較大的(de)(de)課(ke)程(cheng)自(zi)主權，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)按照(zhao)建構主義進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)設計(ji)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)按照(zhao)“設情(qing)景(jing)—提(ti)任務—講(jiang)知識”的(de)(de)順序更(geng)符(fu)合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)特點，也(ye)(ye)更(geng)能(neng)(neng)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣(qu)。高效(xiao)課(ke)堂模式(shi)就是將一節課(ke)的(de)(de)70%的(de)(de)時(shi)間交給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，再通過小組分工的(de)(de)方式(shi)確保這70%的(de)(de)時(shi)間中學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)參與(yu)率，從而保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)投入(ru)。臧(zang)教(jiao)(jiao)(jiao)授通過國內與(yu)國外教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)對比(bi)，并列舉了(le)原先(xian)比(bi)較抽象的(de)(de)課(ke)程(cheng)根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容進行(xing)科學(xue)(xue)(xue)、合(he)理的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)后取得了(le)較好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)實(shi)例(li)，指出了(le)創立合(he)適(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)景(jing)可(ke)(ke)以(yi)將枯燥的(de)(de)知識變得生(sheng)動，同時(shi)也(ye)(ye)能(neng)(neng)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參與(yu)探究知識的(de)(de)渴望。

　　xx工業職業技(ji)術學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)張宏彬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)向我們作了(le)(le)《精品在線開(kai)(kai)放(fang)課程建設(she)(she)(she)實踐》的(de)(de)(de)(de)講座(zuo)。張教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)首先介(jie)紹(shao)了(le)(le)什么(me)是(shi)微課，微課有(you)哪(na)些特點(dian)，同(tong)時介(jie)紹(shao)了(le)(le)在線開(kai)(kai)放(fang)課程MOOC的(de)(de)(de)(de)概(gai)念和特點(dian)。張教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)強調一流院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)指標(biao)是(shi)學(xue)校(xiao)有(you)多少門(men)主持的(de)(de)(de)(de)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源庫(ku)，所以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源庫(ku)是(shi)衡量學(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)一個重要指標(biao)。信息化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中更(geng)重要是(shi)考察教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力，包括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)(she)(she)計能力、實施(shi)能力、科研能力和技(ji)術應用(yong)能力等(deng)綜合素質(zhi)，這些也是(shi)信息化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比賽的(de)(de)(de)(de)改革方向。接著(zhu)張教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)還具體介(jie)紹(shao)了(le)(le)由(you)他(ta)主持的(de)(de)(de)(de)省級(ji)精品在線開(kai)(kai)放(fang)課程《圖形圖像(xiang)處(chu)理》建設(she)(she)(she)過程、步驟以及在線使用(yong)、評(ping)價和維護等(deng)，讓(rang)我們受益匪淺。

　　通過本次培訓，更(geng)新了我的教(jiao)學資源建(jian)設的理(li)念(nian)，提升(sheng)教(jiao)學資源的開發與建(jian)設能力，為以后更(geng)好地進行專業建(jian)設和(he)課程開發奠定基礎，促進專業化(hua)發展。

職業教育培訓心得體會3

　　我(wo)(wo)國的(de)(de)職業教育缺乏的(de)(de)就是注重(zhong)(zhong)實踐，過(guo)(guo)多的(de)(de)注重(zhong)(zhong)理論的(de)(de)講解和灌輸，現(xian)在(zai)我(wo)(wo)們(men)(men)也(ye)意(yi)識(shi)到(dao)它的(de)(de)重(zhong)(zhong)要性。我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)校的(de)(de)職業教育對(dui)學(xue)生動(dong)手(shou)能(neng)力培養這(zhe)塊也(ye)還(huan)是比較欠缺的(de)(de)。從〃雙元制(zhi)〃辦學(xue)體制(zhi)的(de)(de)過(guo)(guo)程中我(wo)(wo)們(men)(men)要意(yi)識(shi)到(dao)，我(wo)(wo)們(men)(men)必須要立足本地(di)，立足本專(zhuan)業，發(fa)揮(hui)自身(shen)優勢(shi)，辦出特(te)色，辦出水平(ping)。不可趕時髦，追(zhui)潮流，否則不僅不能(neng)適應(ying)社會經濟發(fa)展(zhan)的(de)(de)需要，反而會使學(xue)校無(wu)立足之(zhi)地(di)。在(zai)強化培養學(xue)生專(zhuan)業知(zhi)識(shi)和操(cao)作技能(neng)的(de)(de)過(guo)(guo)程中，還(huan)必須重(zhong)(zhong)視徳、智、體、美全面發(fa)展(zhan)。

　　企業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)以至于國家發展(zhan)是(shi)長期(qi)的(de)(de)(de)，必須要(yao)有可持續發展(zhan)的(de)(de)(de)觀點和思(si)路,不可盲目(mu)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de).教(jiao)學(xue)任務(wu)主要(yao)是(shi)以專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)理論來輔導和提高學(xue)員在(zai)企業(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)60%實踐培(pei)(pei)訓成果，加(jia)深和補(bu)充(chong)普通教(jiao)育的(de)(de)(de)任務(wu)。徳(de)國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)大(da)約是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)40%程(cheng)。是(shi)普通教(jiao)育課(ke)程(cheng)。在(zai)整(zheng)(zheng)個(ge)辦學(xue)過(guo)程(cheng)中，〃雙(shuang)元(yuan)制〃采取(qu)的(de)(de)(de)是(shi)一種以市場(chang)為導向(xiang)的(de)(de)(de)辦學(xue)模式(shi)，培(pei)(pei)訓企業(ye)(ye)(ye)起(qi)到主導作(zuo)用(yong)，即由培(pei)(pei)訓企業(ye)(ye)(ye)提供崗(gang)位需求,學(xue)校(xiao)與企業(ye)(ye)(ye)共(gong)同協(xie)商，制定教(jiao)學(xue)計劃，安排整(zheng)(zheng)個(ge)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)。

　　從(cong)以上模式可以看(kan)出，企(qi)業的(de)技(ji)能培訓是〃雙(shuang)元制〃的(de)主體，職業學(xue)校(xiao)的(de)教育是服務(wu)于企(qi)業培訓的(de)。今后我們學(xue)校(xiao)還應更多的(de)加(jia)強與企(qi)業的(de)聯系，增強校(xiao)企(qi)合(he)作的(de)范(fan)圍，發揮企(qi)業的(de)優勢作用，從(cong)而(er)更好的(de)為我們學(xue)校(xiao)服務(wu)。

　　職業(ye)教(jiao)育師(shi)資的(de)(de)(de)培(pei)養與職業(ye)的(de)(de)(de)發展(zhan)緊密相關，要提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能水平(ping)必須(xu)先提升(sheng)老師(shi)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能水平(ping)。我(wo)們常常說：〃給學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)碗水，那自己必須(xu)要有一(yi)桶水。〃徳(de)(de)國對職業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)師(shi)資隊伍建設十分重視，建立(li)了一(yi)套(tao)比較嚴格的(de)(de)(de)制度。比如對教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)歷和資歷;專(zhuan)職與位職的(de)(de)(de)結合：教(jiao)師(shi)本身(shen)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)與進修：品徳(de)(de)和技(ji)(ji)(ji)能的(de)(de)(de)示范(fan)作用：嚴格的(de)(de)(de)考核(he)制度等方面，都作了精心的(de)(de)(de)規定。

　　我們學校雖(sui)然以加強對口(kou)升學尚有一(yi)席(xi)生存之地，但要長遠發展，一(yi)定要加強對老師的(de)(de)(de)培訓，建立一(yi)套更完善的(de)(de)(de)制(zhi)度，不斷(duan)的(de)(de)(de)提高老師的(de)(de)(de)專(zhuan)業技(ji)能，從(cong)而達到提高學生技(ji)能的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

職業教育培訓心得體會4

　　這次我又要以〃時(shi)間過(guo)得飛快(kuai)〃開頭(tou)了。真的，算(suan)(suan)算(suan)(suan)時(shi)間，從大學畢業到現在，我參加(jia)工作有(you)近(jin)半年的時(shi)間了。回想，第(di)(di)一次站在講(jiang)臺上的緊張；第(di)(di)一次被稱為吳老師的欣喜;第(di)(di)一次領取第(di)(di)一桶金(jin)的激動...............太多太多

　　的(de)(de)(de)第(di)一(yi)次讓我(wo)(wo)(wo)每天(tian)的(de)(de)(de)生活(huo)和工作充(chong)滿挑戰。作為(wei)一(yi)個教師行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)新人，需要(yao)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)東西太(tai)多(duo)。因為(wei)在象牙塔的(de)(de)(de)生活(huo)面(mian)對現實環境(jing)顯(xian)得蒼(cang)白無力(li)。而我(wo)(wo)(wo)所(suo)能做的(de)(de)(de)，就(jiu)是(shi)改變自己，我(wo)(wo)(wo)們改變不(bu)了環境(jing)的(de)(de)(de)時(shi)候，這是(shi)我(wo)(wo)(wo)們唯一(yi)能做的(de)(de)(de)。于是(shi)，為(wei)期(qi)兩周的(de)(de)(de)培訓即(ji)將結束(shu)，半(ban)月的(de)(de)(de)時(shi)間不(bu)長不(bu)短。明天(tian)我(wo)(wo)(wo)們就(jiu)要(yao)走(zou)了，剛適(shi)應這里，卻要(yao)踏上歸途(tu)，在這里的(de)(de)(de)感想，感觸以及學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)東西太(tai)多(duo)太(tai)多(duo)。

　　H首先，感觸我的事(shi)是早(zao)(zao)(zao)上學生(sheng)很覺的早(zao)(zao)(zao)早(zao)(zao)(zao)起床進行集體(ti)早(zao)(zao)(zao)讀，根本不需要(yao)老師管，也沒有掉隊(dui)的學生(sheng)。在冬天(tian)寒冷的校園，顯得格(ge)外動聽。一個周會(hui)(hui)徹底震撼了(le)我，如此重要(yao)的會(hui)(hui)議，教室隊(dui)伍直(zhi)至校長都(dou)只成了(le)陪襯。一切由學生(sheng)主(zhu)宰，足以體(ti)現了(le)學生(sheng)的主(zhu)體(ti)性。更從另一方面突出(chu)了(le)xxx的管理體(ti)制的全面，紀律的嚴明、學生(sheng)的自治、知識與社(she)會(hui)(hui)能力的學習(xi)和培養共存。

　　其次，我(wo)(wo)待別想(xiang)感(gan)謝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)張奕校(xiao)長，在(zai)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質教育課(ke)上(shang)(shang)，我(wo)(wo)知道了(le)〃習慣決定(ding)性(xing)格，性(xing)格決定(ding)命(ming)運(yun)，細(xi)節(jie)決定(ding)成(cheng)敗，心態決定(ding)一(yi)切。〃簡介而(er)精煉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，總結者人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)道理。也(ye)終于明白(bai)了(le)操場(chang)上(shang)(shang)又(you)(you)大(da)又(you)(you)紅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教訓(xun)(xun)：〃感(gan)恩而(er)盡(jin)孝(xiao)，盡(jin)孝(xiao)而(er)盡(jin)忠，盡(jin)忠而(er)盡(jin)力〃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正含義(yi)。也(ye)知道了(le)人(ren)之初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本性(xing)：好吃懶H做(zuo)(zuo)和(he)貪(tan)得無厭。想(xiang)要克(ke)服身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足，就(jiu)應當(dang)將(jiang)優(you)秀作(zuo)為(wei)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣。我(wo)(wo)們(men)唯一(yi)能做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)改變自己，給自己人(ren)生(sheng)(sheng)定(ding)位(wei)，量身定(ding)做(zuo)(zuo)一(yi)個適合自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)。因為(wei)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度決定(ding)人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度。印象最深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'是(shi)(shi)張校(xiao)在(zai)《班主任培訓(xun)(xun)》上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個問(wen)(wen)(wen)題：〃你想(xiang)好了(le)要當(dang)一(yi)輩子老(lao)師嗎(ma)?〃一(yi)句話把我(wo)(wo)震(zhen)撼(han)了(le)。當(dang)初我(wo)(wo)最不想(xiang)從事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)教師行業，可(ke)是(shi)(shi)陰差(cha)陽錯地(di)成(cheng)為(wei)了(le)一(yi)名教師。我(wo)(wo)捫心自問(wen)(wen)(wen)：我(wo)(wo)要一(yi)直這樣當(dang)老(lao)師嗎(ma)?我(wo)(wo)又(you)(you)能扮演好這個角色嗎(ma)?我(wo)(wo)又(you)(you)該怎(zen)么(me)樣去做(zuo)(zuo)呢?這一(yi)系列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題困擾著我(wo)(wo)，而(er)在(zai)接(jie)下來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習中(zhong)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑問(wen)(wen)(wen)得到了(le)答案。努力做(zuo)(zuo)一(yi)個愛崗敬業、責任心強(qiang)、學生(sheng)(sheng)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師。另外在(zai)做(zuo)(zuo)好本職工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，從深(shen)度和(he)寬(kuan)度上(shang)(shang)提升自己。

　　第(di)三，我發現原來課間操也(ye)可以(yi)這(zhe)樣做。活潑、陽光、充滿激情、另外還將生活姿(zi)態。學習交誼舞以(yi)及周末的舞會更是能夠促進學生之(zhi)間的交流，事學生更加親邁，更加團結。而有一技在身(shen)的他們，在以(yi)后工作(zuo)中,也(ye)會擁(yong)有更多的有事和(he)機遇(yu)。

　　最后(hou)(hou)，關于(yu)課(ke)(ke)(ke)件(jian)制(zhi)作，我(wo)像是(shi)(shi)學(xue)生聽課(ke)(ke)(ke)那樣(yang)認(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)做筆(bi)記(ji)，精細到每一(yi)(yi)(yi)個步驟，我(wo)怕遺漏了(le)(le)(le)每一(yi)(yi)(yi)個環(huan)節。這足以體現(xian)了(le)(le)(le)我(wo)在這方面(mian)的(de)(de)(de)不(bu)足。經(jing)歷(li)一(yi)(yi)(yi)波三折，我(wo)也(ye)(ye)終(zhong)于(yu)將(jiang)我(wo)制(zhi)作的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件(jian)展示給了(le)(le)(le)大家。雖是(shi)(shi)盡(jin)力了(le)(le)(le)，但還(huan)是(shi)(shi)漏洞(dong)百出(chu)。也(ye)(ye)可能是(shi)(shi)缺少了(le)(le)(le)鍛(duan)煉(lian)，說課(ke)(ke)(ke)環(huan)節緊(jin)張(zhang)到不(bu)行(xing)。到最后(hou)(hou)的(de)(de)(de)評(ping)課(ke)(ke)(ke)更是(shi)(shi)暴露了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)系(xi)列(lie)問(wen)(wen)題，因為我(wo)的(de)(de)(de)評(ping)課(ke)(ke)(ke)與有(you)經(jing)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)前輩根本不(bu)在一(yi)(yi)(yi)個高(gao)(gao)度(du)、層面(mian)，沒(mei)有(you)一(yi)(yi)(yi)絲的(de)(de)(de)交流經(jing)驗(yan)(yan)、宏觀(guan)感(gan)念、也(ye)(ye)是(shi)(shi)在張(zhang)奕(yi)校長(chang)培(pei)訓課(ke)(ke)(ke)上(shang)，知道一(yi)(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)評(ping)斷需要從中取(qu)材，教(jiao)學(xue)目標以及教(jiao)學(xue)內容的(de)(de)(de)重難點(dian)，教(jiao)法等方面(mian)來評(ping)。還(huan)有(you)是(shi)(shi)否能夠恰當的(de)(de)(de)處理好教(jiao)材和創造性(xing)的(de)(de)(de)使用教(jiao)材，課(ke)(ke)(ke)件(jian)制(zhi)作是(shi)(shi)否專業，美(mei)觀(guan)且便(bian)于(yu)操作，知識(shi)性(xing)強、教(jiao)室是(shi)(shi)否正確及時(shi)評(ping)價學(xue)生，及時(shi)調控(kong)好課(ke)(ke)(ke)堂、檢(jian)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)效果點(dian)面(mian)結(jie)合。是(shi)(shi)否能提出(chu)高(gao)(gao)質量的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題和引導學(xue)生提出(chu)有(you)創意的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，做到知識(shi)性(xing)、實(shi)行(xing)性(xing)與趣味性(xing)相結(jie)合。所以上(shang)課(ke)(ke)(ke)不(bu)容易，說課(ke)(ke)(ke)不(bu)簡(jian)單，而(er)評(ping)價教(jiao)學(xue)行(xing)為更困(kun)難。

　　什么是不(bu)容(rong)(rong)易?把一(yi)件件小事做好了就是不(bu)容(rong)(rong)易!什么是不(bu)簡單?將(jiang)一(yi)件件簡單的(de)事做好了就是不(bu)簡單!簡單的(de)是重復做就是專(zhuan)家，簡單的(de)事用心做就是贏家！

　　經(jing)過這(zhe)段時間(jian)的學習，以后(hou)再不能(neng)拿自己的年輕，沒有經(jing)驗來開(kai)脫了，因(yin)為這(zhe)不是(shi)借口(kou)，更不是(shi)理由(you)。在xxx很(hen)辛(xin)苦(ku)，但很(hen)充(chong)實(shi)，我(wo)喜歡這(zhe)樣的日子(zi)！

職業教育培訓心得體會5

　　今夏，比(bi)過去(qu)更(geng)(geng)炎熱(re)，但(dan)我(wo)們(men)過得比(bi)過去(qu)更(geng)(geng)有意義。參加(jia)工作一(yi)年以(yi)來(lai)，我(wo)本以(yi)為今年暑假可以(yi)好好的(de)休息一(yi)下(xia)了，但(dan)沒有想到的(de)是(shi)我(wo)們(men)卻要來(lai)參加(jia)培訓，剛(gang)開始我(wo)們(men)有一(yi)些(xie)小(xiao)小(xiao)的(de)抱怨，但(dan)當(dang)我(wo)們(men)來(lai)參加(jia)培訓后(hou)我(wo)們(men)的(de)觀(guan)念卻改(gai)變了，雖然熱(re)，但(dan)值得。

　　通過這次培訓，使我校教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)“新教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、新課堂(tang)、新文化”的(de)(de)'建(jian)設又有了更深刻的(de)(de)認識。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)建(jian)設是(shi)一個永恒(heng)的(de)(de)主題，而且每年又會有其(qi)新的(de)(de)內(nei)涵與意義，在創建(jian)高(gao)品質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)之際(ji)，作為教(jiao)(jiao)(jiao)師更應該(gai)努力提升自己(ji)的(de)(de)職業道德水(shui)(shui)平(ping)，提高(gao)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管理的(de)(de)能力與水(shui)(shui)平(ping)，為學(xue)校的(de)(de)快速發(fa)展，為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業的(de)(de)發(fa)展作出自己(ji)的(de)(de)貢獻。

職業教育培訓心得體會6

　　這次(ci)我(wo)又(you)要以“時(shi)(shi)(shi)(shi)間過得(de)飛快”開頭了。真的(de)(de)，算算時(shi)(shi)(shi)(shi)間，從大學畢業到現(xian)在(zai)，我(wo)參加工(gong)作(zuo)有近半年的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)間了。回想，第(di)一(yi)(yi)次(ci)站在(zai)講臺上的(de)(de)緊張;第(di)一(yi)(yi)次(ci)被稱為吳老師(shi)的(de)(de)欣喜;第(di)一(yi)(yi)次(ci)領取第(di)一(yi)(yi)桶金的(de)(de)激動……太(tai)多(duo)太(tai)多(duo)的(de)(de)第(di)一(yi)(yi)次(ci)讓我(wo)每天的(de)(de)生活(huo)和(he)工(gong)作(zuo)充滿挑戰。作(zuo)為一(yi)(yi)個(ge)教師(shi)行業的(de)(de)新人，需(xu)要學習的(de)(de)東西太(tai)多(duo)。因為在(zai)象牙(ya)塔的(de)(de)生活(huo)面對現(xian)實環境(jing)顯得(de)蒼白無力。而我(wo)所能做的(de)(de)，就是改(gai)變(bian)(bian)自己，我(wo)們(men)改(gai)變(bian)(bian)不了環境(jing)的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)候，這是我(wo)們(men)唯一(yi)(yi)能做的(de)(de)。于是，當我(wo)得(de)知我(wo)也可(ke)以到***參加培訓學習的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)候，心中(zhong)無比激動與(yu)欣喜。

　　為期(qi)兩周的(de)培訓即將結束，半月的(de)時間不長不短。明天我們就要(yao)走了，剛適應這里，卻要(yao)踏(ta)上歸途，在這里的(de)感(gan)想，感(gan)觸以(yi)及(ji)學到(dao)的(de)東西太多太多。

　　首先，感(gan)觸我(wo)的(de)(de)事是(shi)早(zao)上學(xue)生(sheng)很自(zi)覺的(de)(de)早(zao)早(zao)起床進行集體(ti)早(zao)讀，根本不需要老師管，也沒有掉隊的(de)(de)學(xue)生(sheng)。在(zai)冬(dong)天寒冷的(de)(de)校園，顯得格外動聽。一(yi)個周會徹底震撼(han)了我(wo)，如此重要的(de)(de)會議(yi)，教室隊伍(wu)直至(zhi)校長都(dou)只(zhi)成了陪(pei)襯。一(yi)切由學(xue)生(sheng)主宰，足以體(ti)現(xian)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)主體(ti)性(xing)。更從另(ling)一(yi)方面(mian)(mian)突出了***的(de)(de)管理體(ti)制的(de)(de)全面(mian)(mian)，紀(ji)律的(de)(de)嚴明(ming)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)治、知識與社會能力的(de)(de)學(xue)習和培養共存。

　　其(qi)次，我(wo)特別(bie)想(xiang)感(gan)謝的(de)(de)(de)(de)(de)是張奕校(xiao)長，在(zai)他的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質教(jiao)育課上(shang)，我(wo)知道(dao)了(le)(le)“習(xi)慣(guan)決定(ding)(ding)性(xing)格(ge)，性(xing)格(ge)決定(ding)(ding)命運，細節決定(ding)(ding)成敗(bai)，心(xin)態決定(ding)(ding)一(yi)(yi)切。”簡介而精煉的(de)(de)(de)(de)(de)話，總結者人(ren)(ren)生的(de)(de)(de)(de)(de)大道(dao)理(li)。也終于明白了(le)(le)操場上(shang)又(you)大又(you)紅(hong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)訓(xun)：“感(gan)恩而盡孝，盡孝而盡忠，盡忠而盡力”的(de)(de)(de)(de)(de)真正含義(yi)。也知道(dao)了(le)(le)人(ren)(ren)之初(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)本性(xing)：好(hao)吃懶做和貪得無厭(yan)。想(xiang)要克服(fu)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足(zu)，就應當(dang)(dang)將優秀作為(wei)(wei)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)。我(wo)們唯(wei)一(yi)(yi)能做的(de)(de)(de)(de)(de)就是改變(bian)自(zi)(zi)己(ji)(ji)，給自(zi)(zi)己(ji)(ji)人(ren)(ren)生定(ding)(ding)位(wei)，量(liang)身(shen)定(ding)(ding)做一(yi)(yi)個適合自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)目標。因為(wei)(wei)目標的(de)(de)(de)(de)(de)高度決定(ding)(ding)人(ren)(ren)生的(de)(de)(de)(de)(de)高度。印象最深的(de)(de)(de)(de)(de)`是張校(xiao)在(zai)《班主任(ren)培訓(xun)》上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個問(wen)題：“你(ni)想(xiang)好(hao)了(le)(le)要當(dang)(dang)一(yi)(yi)輩(bei)子老師(shi)嗎(ma)?”一(yi)(yi)句話把(ba)我(wo)震(zhen)撼(han)了(le)(le)。當(dang)(dang)初(chu)我(wo)最不(bu)(bu)想(xiang)從(cong)事的(de)(de)(de)(de)(de)就是教(jiao)師(shi)行業(ye)，可是陰差陽錯地成為(wei)(wei)了(le)(le)一(yi)(yi)名教(jiao)師(shi)。我(wo)捫心(xin)自(zi)(zi)問(wen)：我(wo)要一(yi)(yi)直這(zhe)樣當(dang)(dang)老師(shi)嗎(ma)?我(wo)又(you)能扮(ban)演好(hao)這(zhe)個角色嗎(ma)?我(wo)又(you)該(gai)怎么(me)樣去做呢?這(zhe)一(yi)(yi)系列(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題困擾(rao)著我(wo)，而在(zai)接下來的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)中，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)疑(yi)問(wen)得到(dao)了(le)(le)答案。努(nu)力做一(yi)(yi)個愛崗(gang)敬業(ye)、責任(ren)心(xin)強(qiang)、學生喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)。另(ling)外在(zai)做好(hao)本職工作的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，從(cong)深度和寬度上(shang)提升自(zi)(zi)己(ji)(ji)。

　　第三，我發現(xian)原來(lai)課間操(cao)(cao)也(ye)可(ke)以(yi)這樣做。活潑、陽(yang)光、充滿激(ji)情(qing)、另外還將人際交(jiao)往的基本禮儀融入到(dao)操(cao)(cao)舞中(zhong)，在(zai)鍛煉身體(ti)的同(tong)時潛移默化培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們的生(sheng)(sheng)活姿(zi)態(tai)。學(xue)(xue)(xue)習交(jiao)誼舞以(yi)及周末的舞會(hui)更是能夠促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的交(jiao)流，事學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加親邁，更加團(tuan)結。而有(you)(you)一技在(zai)身的他們，在(zai)以(yi)后工作中(zhong)，也(ye)會(hui)擁有(you)(you)更多的有(you)(you)事和(he)機遇。

　　最(zui)后，關于(yu)課(ke)(ke)(ke)件制(zhi)作，我(wo)(wo)像是(shi)(shi)學生(sheng)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)那(nei)樣認真(zhen)的(de)(de)做(zuo)筆記，精(jing)細到(dao)(dao)每一(yi)個步驟，我(wo)(wo)怕遺(yi)漏了(le)每一(yi)個環節。這足(zu)以體現(xian)了(le)我(wo)(wo)在這方(fang)面的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)足(zu)。經(jing)歷一(yi)波(bo)三折，我(wo)(wo)也終(zhong)于(yu)將我(wo)(wo)制(zhi)作的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件展示給(gei)了(le)大家。雖是(shi)(shi)盡(jin)力了(le)，但還是(shi)(shi)漏洞百出(chu)。也可能(neng)(neng)是(shi)(shi)缺少了(le)鍛煉，說課(ke)(ke)(ke)環節緊張到(dao)(dao)不(bu)(bu)(bu)行。到(dao)(dao)最(zui)后的(de)(de)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)更是(shi)(shi)暴露了(le)一(yi)系列問題，因為我(wo)(wo)的(de)(de)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)與(yu)有經(jing)驗(yan)的(de)(de)前輩根本不(bu)(bu)(bu)在一(yi)個高度、層(ceng)面，沒有一(yi)絲的(de)(de)交流經(jing)驗(yan)、宏(hong)觀(guan)感念、也是(shi)(shi)在張奕校(xiao)長(chang)培(pei)訓課(ke)(ke)(ke)上，知(zhi)道一(yi)節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)評(ping)(ping)斷需要(yao)從中(zhong)取材(cai)，教學目標以及(ji)教學內容的(de)(de)重(zhong)難點，教法(fa)等方(fang)面來評(ping)(ping)。還有是(shi)(shi)否(fou)能(neng)(neng)夠恰(qia)當的(de)(de)處(chu)理好(hao)教材(cai)和創(chuang)造(zao)性(xing)的(de)(de)使用教材(cai)，課(ke)(ke)(ke)件制(zhi)作是(shi)(shi)否(fou)專(zhuan)業，美觀(guan)且便于(yu)操(cao)作，知(zhi)識(shi)性(xing)強、教室是(shi)(shi)否(fou)正確(que)及(ji)時評(ping)(ping)價學生(sheng)，及(ji)時調控好(hao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)、檢驗(yan)教學效果點面結合。是(shi)(shi)否(fou)能(neng)(neng)提出(chu)高質量(liang)的(de)(de)問題和引(yin)導(dao)學生(sheng)提出(chu)有創(chuang)意的(de)(de)問題，做(zuo)到(dao)(dao)知(zhi)識(shi)性(xing)、實行性(xing)與(yu)趣味性(xing)相結合。所以上課(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)容易，說課(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)簡(jian)單，而評(ping)(ping)價教學行為更困難。

　　什么是(shi)(shi)不(bu)容(rong)易?把(ba)一(yi)件(jian)件(jian)小事做(zuo)好了就(jiu)是(shi)(shi)不(bu)容(rong)易!什么是(shi)(shi)不(bu)簡(jian)(jian)單(dan)?將一(yi)件(jian)件(jian)簡(jian)(jian)單(dan)的(de)(de)事做(zuo)好了就(jiu)是(shi)(shi)不(bu)簡(jian)(jian)單(dan)!簡(jian)(jian)單(dan)的(de)(de)是(shi)(shi)重復(fu)做(zuo)就(jiu)是(shi)(shi)專家(jia)，簡(jian)(jian)單(dan)的(de)(de)事用心(xin)做(zuo)就(jiu)是(shi)(shi)贏家(jia)!

　　經過這(zhe)(zhe)段時間的(de)學習，以后(hou)再不能拿自(zi)己的(de)年輕(qing)，沒有經驗來開脫了，因為這(zhe)(zhe)不是借(jie)口(kou)，更不是理由。在(zai)***很辛苦，但很充實，我(wo)喜(xi)歡這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)日(ri)子!

職業教育培訓心得體會7

　　別于一般高等(deng)教育與中等(deng)職(zhi)業技術教育的人材培育系統。

　　職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)專業(ye)(ye)要(yao)以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)為導向(xiang)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)根來(lai)源則(ze)。嚴格地講，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)專業(ye)(ye)不該(gai)當叫做(zuo)“專業(ye)(ye)”，它(ta)來(lai)自(zi)于對(dui)社(she)會職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)群、崗(gang)位群所(suo)(suo)需要(yao)的(de)知(zhi)識、技術或許(xu)態度的(de)共(gong)同點，是(shi)一種用(yong)于教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，并不是(shi)完好(hao)照搬(ban)社(she)會職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，所(suo)(suo)以應當是(shi)“教(jiao)育(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)”。因為經濟社(she)會的(de)發(fa)展，社(she)會職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)常(chang)常(chang)發(fa)生改(gai)動，所(suo)(suo)以職(zhi)(zhi)(zhi)

　　業教育的(de)專業也是(shi)在常常發生(sheng)改動。 “專業”的(de)觀點(dian)是(shi)一(yi)個(ge)靜態的(de)觀點(dian)，而“教育職業”是(shi)一(yi)個(ge)動向的(de)觀點(dian)。這就(jiu)要求我們應針(zhen)對不(bu)一(yi)樣層(ceng)次知識基礎和(he)不(bu)一(yi)樣能(neng)力(li)構造(zao)

　　的人，因材施教(jiao)，培育其(qi)成為社會需求(qiu)的不一樣種類的高級特意人材，不單要教(jiao)授(shou)其(qi)專業(ye)基(ji)礎理論知識并且要培育其(qi)對職業(ye)崗位的適(shi)應能力(li)(li)(li)，技術應用能力(li)(li)(li)，創建性思(si)想(xiang)能力(li)(li)(li)和對科(ke)技成就轉變的貢獻(xian)能力(li)(li)(li)。

　　人材培育質量(liang)是(shi)教育的(de)根本(ben)問(wen)題，也是(shi)教育的(de)永(yong)久(jiu)主(zhu)題。鼎力發展高等職(zhi)業教育，就是(shi)為(wei)了知足(zu)廣大青年學生成材的(de)需求，知足(zu)社會對各(ge)級各(ge)種不一樣層次高

　　素質特(te)意人材的需要。所以，在擴大(da)高等職業教育規模的同時，特(te)別要更為重視

　　人材(cai)培(pei)育質(zhi)量的提高(gao)，高(gao)等職業教(jiao)育的質(zhi)量應(ying)(ying)(ying)當堅持“規格和特點”的有(you)機一致，術應(ying)(ying)(ying)用型人材(cai)的特意教(jiao)育，培(pei)育質(zhi)量應(ying)(ying)(ying)當突出這類人材(cai)擁有(you)的特種技術應(ying)(ying)(ying)用

　　能力(li)。只有堅持(chi)正確的(de)人材(cai)培育(yu)(yu)標準，不停(ting)增強質量意識，勇于探究(jiu)，勇敢實踐，在辦學過(guo)(guo)程中形成(cheng)自(zi)己的(de)特點和優勢，經過(guo)(guo)提高(gao)人材(cai)培育(yu)(yu)質量提高(gao)高(gao)等(deng)職業教育(yu)(yu)

　　的'社會名譽。

　　詳細到教(jiao)師工作就是要(yao)在平時(shi)教(jiao)課工作中要(yao)堅(jian)持德、智、體、美(mei)全面(mian)發展目標，合理辦理勤(qin)學生(sheng)的知識、能力、素質之間(jian)的關系；特(te)別(bie)要(yao)增強學生(sheng)的思(si)想道(dao)德教(jiao)育和文化素質教(jiao)育，堅(jian)持以育人為本，突出以誠信教(jiao)育、敬業(ye)教(jiao)育為要(yao)點的職

　　業道德教育(yu)，把素(su)質教育(yu)貫串與人材(cai)(cai)培育(yu)的全過程；要(yao)辦理(li)好基(ji)礎知識與專業技術，理(li)論(lun)與實踐的關系(xi)，既要(yao)突出人材(cai)(cai)培育(yu)的針(zhen)對性和應用性，還要(yao)讓(rang)學生具備

職業教育培訓心得體會8

　　(一)目標

　　1.喜歡參(can)加(jia)游(you)戲和各種有益的活動，活動中(zhong)快樂，自信;

　　2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好;

　　3.知(zhi)道對錯(cuo)，能(neng)按基本的社(she)會行(xing)為規則行(xing)動;

　　4.樂于接(jie)受任(ren)務，努力做好力所(suo)能及的事(shi);

　　5.愛父母、愛老(lao)師、愛同(tong)伴、愛家鄉、愛祖國。

　　(二)教育要求

　　1.引導幼兒參加游(you)戲和(he)其他(ta)各(ge)種(zhong)活動，體驗和(he)同伴(ban)共處(chu)的樂(le)趣; 2.加強師生(sheng)之(zhi)間、同伴(ban)之(zhi)間的交(jiao)往，培(pei)養(yang)幼兒對人(ren)親(qin)近(jin)、友愛(ai)的態度，教給必(bi)要的交(jiao)往技能(neng)，學(xue)會和(he)睦相處(chu);

　　3.為每個幼(you)兒提供表(biao)現自己(ji)的長處(chu)和獲(huo)得成功感的機會，增強(qiang)自尊心(xin)和自信心(xin);

　　4.提供自由活動的機會，支(zhi)持幼兒(er)自主地選(xuan)擇和活動，并(bing)鼓勵他(ta)們認真(zhen)努力地完成任務;

　　5.在(zai)共同(tong)的生活(huo)和活(huo)動中，幫助幼(you)兒理解行為(wei)規則的必要性，學遵守規則;

　　6.教(jiao)育幼兒愛(ai)護玩具和(he)其(qi)它物品(pin)，用完收拾;

　　7.引導幼(you)兒接(jie)觸和認識與(yu)自(zi)己生活(huo)關系密切的(de)(de)不同職業的(de)(de)成(cheng)人，培養幼(you)兒尊重(zhong)不同職業人們的(de)(de)勞動;

　　8.擴(kuo)展幼兒對社會生活環境(jing)的(de)認識，激發愛(ai)家(jia)鄉、愛(ai)祖國(guo)的(de)情(qing)感。

　　育理念

　　幼(you)兒(er)園的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)(yao)面(mian)對(dui)兩方面(mian)的(de)(de)發(fa)展需要(yao)(yao)。一是個(ge)體(ti)，就是要(yao)(yao)讓(rang)幼(you)兒(er)健康、快(kuai)樂、感覺有趣味(wei)，學(xue)得(de)輕(qing)松，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)順應幼(you)兒(er)的(de)(de)天性，因為幼(you)兒(er)都(dou)是好游戲、好模仿、好奇、喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)成功、喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)野外生(sheng)活、喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)合(he)群，而(er)且(qie)還喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)稱贊的(de)(de)`。二(er)是社會，老(lao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要(yao)(yao)符合(he)社會發(fa)展對(dui)人才的(de)(de)要(yao)(yao)求，既要(yao)(yao)體(ti)現(xian)德、能、勤、績，德、智、體(ti)、美、勞，還要(yao)(yao)讓(rang)他(ta)們學(xue)會認(ren)知、學(xue)會做事、學(xue)會合(he)作、學(xue)會生(sheng)存，總之，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)既要(yao)(yao)對(dui)照社會的(de)(de)發(fa)展需要(yao)(yao)，還要(yao)(yao)對(dui)照個(ge)體(ti)的(de)(de)發(fa)展需要(yao)(yao)。

　　總之，社(she)會領(ling)域的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動可以滲透(tou)到(dao)各(ge)個(ge)領(ling)域中，也(ye)可以滲透(tou)到(dao)日常生活的(de)(de)學(xue)，不一(yi)定要(yao)(yao)召集(ji)所(suo)有的(de)(de)孩子一(yi)起坐下來(lai)講理論(lun)，有時(shi)候一(yi)個(ge)簡單的(de)(de)動作都(dou)會比(bi)在集(ji)體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動中的(de)(de)學(xue)要(yao)(yao)容(rong)易接受得多。環境方面也(ye)很重要(yao)(yao)，根(gen)據(ju)不同班(ban)級，不同幼兒(er)的(de)(de)年齡特(te)點對(dui)區(qu)(qu)域投(tou)(tou)放(fang)，投(tou)(tou)放(fang)的(de)(de)材(cai)料(liao)要(yao)(yao)便于幼兒(er)操作，數量(liang)要(yao)(yao)適宜、安全(quan)、有教(jiao)(jiao)(jiao)育性(xing)、趣味性(xing)，材(cai)料(liao)的(de)(de)擺放(fang)要(yao)(yao)有條理性(xing)，層(ceng)次性(xing)，并讓(rang)幼兒(er)參與區(qu)(qu)域布置，因為布置的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)也(ye)是幼兒(er)學(xue)的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。在這一(yi)過(guo)程(cheng)(cheng)中也(ye)能(neng)滲透(tou)社(she)會教(jiao)(jiao)(jiao)育，比(bi)如(ru)，進(jin)區(qu)(qu)時(shi)要(yao)(yao)懂得排(pai)隊，不能(neng)大(da)聲喧(xuan)嘩(hua)，要(yao)(yao)相互(hu)謙讓(rang)等(deng)等(deng)。

　　相信通(tong)過這次的學(xue)，我將會(hui)好(hao)好(hao)的學(xue)以致用，讓孩子都能做個講(jiang)文明、懂禮貌的好(hao)孩子。

職業教育培訓心得體會9

　　《教學研究從哪開始》--潘成寶潘老師總結了他多年來的經驗，告知我們教學研究應當從以下方面進行：

　　一、備課，也叫策略研究。

　　簡言之，就是要(yao)了解課標，熟習教材、學生和教學環(huan)境和教學設備；第

　　二、上課，也稱臨床研究。

　　我們(men)應當以研究的態(tai)度進行教學(xue)，學(xue)會調控(kong)課堂。第

　　三、聽課，即比較研究。

　　聽(ting)要講求技能，會聽(ting)會記(ji)才(cai)是重點(dian)，聽(ting)要分清主次，記(ji)要有重點(dian)。第

　　四、評課，稱為診斷式研究。

　　評價(jia)一節(jie)課的成功與否，要(yao)從教學的`目的、程序、方(fang)法、情感、基本功、效果、特點等多方(fang)面進行。第(di)

　　五、教后記，反思性研究。

　　反思(si)要(yao)有主題。既要(yao)反思(si)成功的地(di)方，還要(yao)思(si)考不足的地(di)方，和如何處(chu)理(li)不足，真正起(qi)到反思(si)的效果。第

　　六、讀書，這是更新觀念、尋求精神交點的研究。

　　只有多(duo)讀書才會勤于思考，不斷更(geng)新(xin)觀念，尋(xun)求更(geng)好(hao)的進步。

職業教育培訓心得體會10

　　我(wo)(wo)國的(de)職業(ye)教育缺乏的(de)就是注(zhu)重(zhong)實踐，過多的(de)注(zhu)重(zhong)理論的(de)講解和灌輸，現在我(wo)(wo)們也意識(shi)到它的(de)重(zhong)要性。我(wo)(wo)們學(xue)校的(de)職業(ye)教育對學(xue)生動(dong)手能力(li)培(pei)養這塊(kuai)也還是比較欠(qian)缺的(de)。從“雙元制”辦學(xue)體制的(de)過程(cheng)(cheng)中我(wo)(wo)們要意識(shi)到，我(wo)(wo)們必須要立足(zu)本地，立足(zu)本專(zhuan)業(ye)，發揮自身優勢，辦出特色(se)，辦出水平。不可趕時髦，追潮流，否則不僅不能適(shi)應社(she)會經濟(ji)發展的(de)需要，反(fan)而會使學(xue)校無立足(zu)之地。在強化培(pei)養學(xue)生專(zhuan)業(ye)知識(shi)和操作技能的(de)過程(cheng)(cheng)中，還必須重(zhong)視德、智(zhi)、體、美(mei)全面發展。

　　企(qi)(qi)業(ye)發展(zhan)以(yi)至于(yu)國(guo)家發展(zhan)是(shi)長期的，必須要有可持續(xu)發展(zhan)的觀點(dian)和思(si)路，不可盲(mang)目。職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)主要是(shi)以(yi)專業(ye)理論來輔導(dao)和提(ti)高學(xue)(xue)(xue)員在企(qi)(qi)業(ye)中的實踐(jian)培訓(xun)成果(guo)，加深(shen)和補充普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的任(ren)務(wu)。德國(guo)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校大約60%是(shi)專業(ye)課(ke)程(cheng)。40%是(shi)普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)。在整個辦(ban)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，“雙元(yuan)制”采取的是(shi)一種以(yi)市場為導(dao)向(xiang)的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，培訓(xun)企(qi)(qi)業(ye)起到主導(dao)作(zuo)用，即由培訓(xun)企(qi)(qi)業(ye)提(ti)供崗位需求，學(xue)(xue)(xue)校與企(qi)(qi)業(ye)共同協商，制定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃，安排整個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)。

　　從以上模式可以看出(chu)，企(qi)(qi)業的(de)'技(ji)能培訓是“雙(shuang)元制”的(de)主體，職業學(xue)校的(de)教(jiao)育是服(fu)(fu)務(wu)于企(qi)(qi)業培訓的(de)。今(jin)后我(wo)(wo)們(men)學(xue)校還應更(geng)(geng)多的(de)加強與企(qi)(qi)業的(de)聯系，增強校企(qi)(qi)合作的(de)范(fan)圍，發(fa)揮企(qi)(qi)業的(de)優勢作用，從而更(geng)(geng)好的(de)為我(wo)(wo)們(men)學(xue)校服(fu)(fu)務(wu)。

　　職業(ye)教(jiao)育(yu)師(shi)(shi)資的(de)培養(yang)與職業(ye)的(de)發展緊(jin)密相關，要提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)技(ji)能水平必須(xu)先提(ti)升老師(shi)(shi)的(de)技(ji)能水平。我們常常說：“給(gei)學(xue)生(sheng)一(yi)碗水，那自己必須(xu)要有一(yi)桶水。”德國(guo)對職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)師(shi)(shi)資隊伍建設十(shi)分重(zhong)視，建立了(le)一(yi)套比較嚴格的(de)制度。比如(ru)對教(jiao)師(shi)(shi)的(de)學(xue)歷(li)和資歷(li)；專職與位職的(de)結合：教(jiao)師(shi)(shi)本身的(de)培訓與進修：品(pin)德和技(ji)能的(de)示范作(zuo)用：嚴格的(de)考核制度等方面，都(dou)作(zuo)了(le)精(jing)心(xin)的(de)規定。

　　我們(men)學(xue)校雖然(ran)以(yi)加(jia)(jia)強對口升(sheng)學(xue)尚有一席生存之地(di)，但要長遠發展，一定要加(jia)(jia)強對老(lao)師的(de)(de)培訓，建立(li)一套(tao)更完善的(de)(de)制度，不斷的(de)(de)提高老(lao)師的(de)(de)專(zhuan)業技能(neng)，從(cong)而(er)達到(dao)提高學(xue)生技能(neng)的(de)(de)目的(de)(de)。

職業教育培訓心得體會11

　　這段時間，我(wo)讀(du)了李鎮西老師的《民主(zhu)與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》，體會特(te)別深刻。我(wo)很慶幸(xing)自己是一名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師。因為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師這個職業能夠獲(huo)得千萬人(ren)的信任，擁有千百人(ren)的愛戴，因為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師能夠真(zhen)(zhen)正體驗到人(ren)生(sheng)(sheng)歷(li)程中最寶貴的真(zhen)(zhen)情。六(liu)的教(jiao)(jiao)(jiao)學生(sheng)(sheng)涯，讓我(wo)逐漸體會到了作為(wei)一名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師的快樂，讓我(wo)體味到了當(dang)教(jiao)(jiao)(jiao)師的崇(chong)高，也(ye)讓我(wo)領悟到了作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師成(cheng)功的真(zhen)(zhen)諦那就(jiu)是——走近學生(sheng)(sheng)，就(jiu)是完善生(sheng)(sheng)命(ming)。

　　一、教師的(de)快(kuai)樂，來自學生

　　讀了這(zhe)本書(shu)以后，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)更(geng)(geng)(geng)加透(tou)徹了，因(yin)為對這(zhe)些(xie)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)汲取，使我(wo)更(geng)(geng)(geng)自信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)走近我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓我(wo)更(geng)(geng)(geng)自覺地去研究(jiu)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，去發現(xian)他們身(shen)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點，尋找(zhao)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流與溝通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋梁(liang)，從(cong)而把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'純真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)開(kai)啟，把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)智慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)火(huo)花點燃。每當接到(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜報時(shi)，或者看到(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步時(shi)，我(wo)就有(you)一種收獲碩果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)慰(wei)。特別是在課堂中，我(wo)常與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一起做同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，甚至是率(lv)先(xian)垂范(fan)，做學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜樣(yang)。比如我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)示范(fan)朗讀，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情(qing)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)下水文，都贏得了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熱烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌聲，也拉(la)近了我(wo)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在課堂中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距(ju)離。雖(sui)然現(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)還(huan)如此渺小(xiao)，缺乏陶行知先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)那種拼命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作熱情(qing)，沒有(you)蘇霍姆(mu)林斯基的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那種敏銳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光(guang)，更(geng)(geng)(geng)沒有(you)孔(kong)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聰慧心(xin)智，但我(wo)已嘗到(dao)(dao)了教書(shu)育人(ren)工(gong)作中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甜頭，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中以獲得了充實(shi)與滿足(zu)。我(wo)想，我(wo)會讓這(zhe)份快(kuai)樂(le)延續，直到(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最后一刻。

　　二(er)、教師(shi)的崇高，來(lai)自(zi)學(xue)生

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)目(mu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)偶像。具(ju)有高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德，才會得到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)尊重，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)己也才能從中(zhong)體會到(dao)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)崇(chong)高所在。常聽(ting)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)長(chang)說(shuo)“我(wo)(wo)(wo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子只(zhi)聽(ting)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)(hua)簡(jian)直比圣旨還靈，回到(dao)家(jia)里就誰的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)(hua)都不(bu)(bu)聽(ting)了(le)。”由此看來，我(wo)(wo)(wo)作為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)想(xiang)到(dao)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)向師(shi)(shi)性，這是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)純(chun)潔的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)品質(zhi)，我(wo)(wo)(wo)們當(dang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)好好地利用和開(kai)發(fa)。特別(bie)是(shi)在學(xue)習了(le)魏書(shu)生(sheng)(sheng)(sheng)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)論后，我(wo)(wo)(wo)也曾刻意(yi)仿效，在班上定(ding)下“規矩”：凡是(shi)老師(shi)(shi)或(huo)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)出(chu)現了(le)錯誤，就要(yao)(yao)當(dang)場表演一(yi)(yi)個節目(mu)，沒想(xiang)到(dao)這一(yi)(yi)舉措竟然讓我(wo)(wo)(wo)獲得了(le)意(yi)想(xiang)不(bu)(bu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)威信。在教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)有意(yi)或(huo)無意(yi)中(zhong)出(chu)了(le)這個那個錯，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都會及時地為我(wo)(wo)(wo)指(zhi)出(chu)，我(wo)(wo)(wo)也自(zi)覺“遵規守(shou)章”，每(mei)次都認真的(de)(de)(de)(de)(de)為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)唱(chang)一(yi)(yi)首歌。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)“懲罰”卻博得了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)歡(huan)心(xin)，不(bu)(bu)僅(jin)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)關系逐漸融洽，班級(ji)氣氛也極(ji)為活躍(yue)。

　　也許，這(zhe)正體現(xian)了(le)(le)教(jiao)育的(de)民主，在學生眼里，教(jiao)師能(neng)夠與(yu)他們平(ping)起平(ping)坐，他們的(de)心(xin)理也就獲得了(le)(le)一(yi)種平(ping)衡，這(zhe)樣的(de)教(jiao)師最能(neng)受到學生的(de)敬(jing)重(zhong)。學生樂(le)意與(yu)我走近，常把心(xin)里話告訴(su)我，向(xiang)我訴(su)說煩惱，向(xiang)我傾(qing)訴(su)困難。

　　三、教師的成功，來自學生(sheng)

　　要(yao)當(dang)一名優(you)秀的教(jiao)師，首(shou)先就(jiu)認(ren)識教(jiao)師是什么？要(yao)教(jiao)好自己的學生，首(shou)先必(bi)須認(ren)識學生是什么？答(da)案是顯(xian)然的：教(jiao)師是人，學生也是人。

　　如何做人？其實(shi)這不(bu)只(zhi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生應(ying)該學(xue)(xue)(xue)(xue)會的(de)(de)(de)，更(geng)應(ying)該是我們教師要學(xue)(xue)(xue)(xue)會的(de)(de)(de)！從(cong)眾多的(de)(de)(de)教育家的(de)(de)(de)言行中我們不(bu)難發現，做人貴在(zai)“求真”。只(zhi)有“真”才(cai)是美，只(zhi)有“真”才(cai)會善。我的(de)(de)(de)這種(zhong)感受是在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中的(de)(de)(de)積累(lei)，一(yi)直以來，我就以教育家的(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)經驗為(wei)借鑒，堅持以“認真負(fu)責”處世，以“嚴(yan)于律己(ji)，寬(kuan)于待人”為(wei)原則(ze)，我覺得，作為(wei)一(yi)位教師，首(shou)先必須做到(dao)：

　　一、說到做(zuo)到，從不失信(xin)；

　　二、言(yan)傳身教，以身作(zuo)則；

　　三、尊重學生，一視同仁；

　　四(si)、講求(qiu)效(xiao)率(lv)，仔細認真；

　　五、嚴于律己，寬于待(dai)人；

　　六、精讀(du)細(xi)講，教學相(xiang)長(chang)。

　　結合自己的教(jiao)育教(jiao)學實際，我(wo)覺得做一(yi)名優(you)秀(xiu)的教(jiao)師其實不是一(yi)件簡單的事。只(zhi)要我(wo)們不斷的加強理論學習，不斷積累(lei)經驗，長期地保持(chi)一(yi)顆(ke)好奇心，想(xiang)一(yi)想(xiang)今天學生又(you)將演出一(yi)幕怎樣的好戲？我(wo)今天又(you)將看到(dao)孩子們的什么新花樣？我(wo)自己又(you)該(gai)為(wei)他們做些(xie)什么事？處處為(wei)孩子們著想(xiang)，在(zai)為(wei)學生做些(xie)你(ni)力(li)所能及的事時，你(ni)也必然在(zai)一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)的接(jie)近成(cheng)功！

職業教育培訓心得體會12

　　20××年(nian)暑假(jia)（7月6日(ri)至8月29日(ri)），我有(you)幸參加了同濟大學(xue)承辦的20××年(nian)中等(deng)職業(ye)學(xue)校機(ji)械制造與(yu)控制專業(ye)骨干(gan)教師國家級培(pei)訓班的學(xue)習(xi)。

　　本次學(xue)習分為(wei)三(san)個方面內容共288學(xue)時：

　　一是(shi)教學(xue)理論(lun)與方(fang)法(fa)學(xue)習是(shi)68學(xue)時；

　　二是(shi)專業知識與技能訓練是(shi)80學(xue)時；

　　三是(shi)企(qi)業實踐是(shi)136學時。兩個(ge)月的學習即緊(jin)張充實又幸(xing)福愉快(kuai)，收獲頗豐。

　　一、通過職業教育教學理論與方法的學習，提升了職業教育理念

　　7月6日上(shang)(shang)午開學(xue)典(dian)禮上(shang)(shang)，同濟大(da)學(xue)中德學(xue)院院長周耕(geng)夫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)作(zuo)(zuo)了精彩的(de)(de)(de)(de)(de)《職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展形(xing)勢(shi)報告》，了解(jie)了我國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)政策(ce)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)動態，當前面臨的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)好(hao)形(xing)勢(shi)，體會到了作(zuo)(zuo)為一(yi)個職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)責任感。6日下(xia)午便開始了正式行課。善(shan)于分析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)徐朔教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)講授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)《行動導(dao)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念與方法》，了解(jie)了在(zai)德國(guo)自上(shang)(shang)世紀80年代逐步(bu)形(xing)成和(he)(he)(he)發展的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式及方法。和(he)(he)(he)藹可親的(de)(de)(de)(de)(de)陳(chen)祝林(lin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)講授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)《國(guo)際職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)比較》、《職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資科(ke)研(yan)能(neng)力培(pei)育(yu)與提升的(de)(de)(de)(de)(de)若干思考(kao)》和(he)(he)(he)《產品(pin)開發與創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)基(ji)礎》，了解(jie)了世界職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)主要模(mo)式和(he)(he)(he)重要特(te)征(zheng)，“雙元(yuan)制”和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用和(he)(he)(he)內容；當前我國(guo)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)現狀，職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資科(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用及其特(te)征(zheng)，科(ke)研(yan)論文的(de)(de)(de)(de)(de)撰寫；德國(guo)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與產品(pin)設計(ji)(ji)，我國(guo)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與產品(pin)設計(ji)(ji)現狀，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)產(chan)品設計(ji)中(zhong)的應用(yong)。優雅(ya)的孫玉華教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)(shou)的《可編(bian)程(cheng)控制器》，講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)(shou)了(le)(le)可編(bian)程(cheng)控制器的發展歷史與(yu)應用(yong)，PLC的組成及工作原理(li)；熱情(qing)的王(wang)(wang)建初博(bo)士(shi)講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)(shou)的《課程(cheng)理(li)論與(yu)實(shi)踐》、精神飽滿的李同吉博(bo)士(shi)講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)(shou)的《學習理(li)論與(yu)中(zhong)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學》、認真的羅陽博(bo)士(shi)講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)(shou)的《機(ji)械工程(cheng)領域專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學》、充滿熱情(qing)的顧劍鋒老師《快(kuai)速(su)成形與(yu)快(kuai)速(su)模具技術(shu)(shu)實(shi)驗課程(cheng)》、一(yi)絲不茍(gou)的王(wang)(wang)云峰博(bo)士(shi)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學媒體開發實(shi)驗》、性情(qing)溫和(he)的周圣濤老師講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)(shou)的《數控編(bian)程(cheng)技術(shu)(shu)》等這些著名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)和(he)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)專家的新穎的職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)觀點和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法，風趣的講(jiang)(jiang)(jiang)解，都讓(rang)(rang)我們(men)耳目一(yi)新，眼前(qian)一(yi)亮(liang)，讓(rang)(rang)我們(men)樹(shu)立(li)了(le)(le)現(xian)代職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)，了(le)(le)解了(le)(le)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改革方向，掌(zhang)握(wo)了(le)(le)相關專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法和(he)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)(shu)手段，更新了(le)(le)傳統(tong)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學觀念(nian)，以更加(jia)貼近和(he)符合職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的需要轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法，更好的開展職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改革奠定了(le)(le)基礎(chu)。

　　另外，深(shen)深(shen)的(de)體會到了這些著名教授(shou)和(he)職教專家嚴謹的(de)治學(xue)(xue)精(jing)神和(he)對職業教育的(de)敬業精(jing)神，實在(zai)讓人(ren)令人(ren)感佩。他(ta)(ta)們精(jing)彩的(de)課堂講授(shou)，精(jing)心(xin)的(de)教學(xue)(xue)安排(pai)，平(ping)易近人(ren)的(de)交流，從他(ta)(ta)們身上我學(xue)(xue)到了很多做學(xue)(xue)問和(he)做人(ren)的(de)道理。國家昌盛，系(xi)于(yu)教育；教育昌盛，系(xi)于(yu)我身。

　　二、通過職業教育專業知識學習和技能訓練，提高了專業能力和實踐能力

　　7月(yue)8日(ri)(ri)至9日(ri)(ri)在(zai)同(tong)濟(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)德(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)實(shi)驗室進(jin)行(xing)了兩(liang)天(tian)的(de)現(xian)代(dai)快(kuai)速制(zhi)(zhi)模技(ji)(ji)術的(de)'學(xue)(xue)(xue)(xue)習。此(ci)技(ji)(ji)術是(shi)直接(jie)從計(ji)算機模型產生三(san)維物體的(de)快(kuai)速成(cheng)形技(ji)(ji)術，是(shi)由現(xian)代(dai)設(she)計(ji)和現(xian)代(dai)制(zhi)(zhi)造技(ji)(ji)術迅速發(fa)展(zhan)的(de)需(xu)求應運而生的(de)。7月(yue)19日(ri)(ri)在(zai)同(tong)濟(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)彰武路(lu)校區學(xue)(xue)(xue)(xue)習了激(ji)光(guang)雕刻技(ji)(ji)術。激(ji)光(guang)技(ji)(ji)術是(shi)20世紀60年代(dai)發(fa)展(zhan)起(qi)來的(de)一(yi)門新興技(ji)(ji)術，是(shi)目(mu)前最先(xian)進(jin)的(de)加工技(ji)(ji)術之一(yi)。8月(yue)10日(ri)(ri)至8月(yue)14日(ri)(ri)，在(zai)同(tong)濟(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)德(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)精(jing)心(xin)(xin)安(an)排下，我(wo)(wo)們到了上(shang)海(hai)市勞(lao)動(dong)局數字化制(zhi)(zhi)造技(ji)(ji)術實(shi)訓中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。使(shi)我(wo)(wo)們大開(kai)了眼見。此(ci)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)位于上(shang)海(hai)市天(tian)山(shan)路(lu)，有(you)各種(zhong)(zhong)先(xian)進(jin)的(de)各種(zhong)(zhong)機床(chuang)設(she)備(bei)五六百臺，三(san)分(fen)(fen)之二(er)的(de)機床(chuang)是(shi)進(jin)口的(de)，設(she)備(bei)價(jia)值3.6億，各種(zhong)(zhong)機床(chuang)非常先(xian)進(jin)，許(xu)多設(she)備(bei)是(shi)我(wo)(wo)從來沒有(you)見過(guo)。我(wo)(wo)們兩(liang)天(tian)數控車(che)床(chuang)操(cao)作，兩(liang)天(tian)數控銑(xian)床(chuang)操(cao)作，一(yi)天(tian)在(zai)電腦上(shang)數控仿真。數控車(che)床(chuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)是(shi)海(hai)德(de)(de)(de)漢系統，數控銑(xian)床(chuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)是(shi)HAAS系統。先(xian)老(lao)師講編(bian)程，講系統原理，講機床(chuang)操(cao)作，然(ran)后學(xue)(xue)(xue)(xue)員們對(dui)一(yi)個零件(jian)進(jin)行(xing)編(bian)程、操(cao)作機床(chuang)將零件(jian)加工出來。我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)習起(qi)來積(ji)極性非常高。8月(yue)17日(ri)(ri)至8月(yue)21日(ri)(ri)到上(shang)海(hai)弗(fu)斯托（中(zhong)(zhong)國）有(you)限(xian)公(gong)司學(xue)(xue)(xue)(xue)習。公(gong)司是(shi)世界著名的(de)德(de)(de)(de)國Festo公(gong)司于1993年在(zai)中(zhong)(zhong)國大陸設(she)立(li)的(de)獨資子公(gong)司。五天(tian)的(de)時間，學(xue)(xue)(xue)(xue)習了氣(qi)動(dong)執行(xing)元(yuan)件(jian)、控制(zhi)(zhi)元(yuan)件(jian)、一(yi)些簡(jian)單氣(qi)動(dong)線(xian)路(lu)等。在(zai)老(lao)師指導下分(fen)(fen)成(cheng)6組還進(jin)行(xing)氣(qi)動(dong)線(xian)路(lu)的(de)接(jie)線(xian)操(cao)作。

　　通(tong)過以上這些學(xue)習使我們大開了眼見(jian)、增(zeng)強了動手能(neng)力(li)、充分了解到了機械制造與控制專(zhuan)業(ye)最先進的設備和最前沿的理論知(zhi)識(shi)，對專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)有了更深刻的理解。作為職(zhi)教教師應(ying)該時刻緊跟本專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)更新的步伐，不斷(duan)學(xue)習、不斷(duan)進步。為社會培養(yang)出需要的、能(neng)勝任相關職(zhi)業(ye)崗位工作的、技能(neng)型、應(ying)用型的專(zhuan)門人才。

　　三、通過考察和參觀企業、座談，感知了企業文化

　　按(an)照培訓計(ji)劃，同(tong)(tong)濟大學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)德學(xue)(xue)院安(an)排我(wo)們于(yu)(yu)7月31日(ri)到(dao)座落于(yu)(yu)上(shang)海(hai)浦東(dong)金(jin)橋保稅區的(de)(de)(de)(de)上(shang)海(hai)通用(yong)汽車有(you)限公(gong)(gong)司(si)參(can)(can)(can)觀(guan)。上(shang)海(hai)通用(yong)汽車是(shi)(shi)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)家連續七年當選(xuan)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)最受尊(zun)敬企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)(de)汽車企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，堪稱中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)汽車工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要力(li)量(liang)。參(can)(can)(can)觀(guan)此(ci)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)我(wo)們感(gan)官(guan)上(shang)是(shi)(shi)極大的(de)(de)(de)(de)刺激。8月4日(ri)到(dao)座落于(yu)(yu)上(shang)海(hai)浦東(dong)張江高科(ke)(ke)開發(fa)區的(de)(de)(de)(de)上(shang)海(hai)鴻得(de)(de)利(li)重(zhong)工(gong)股份有(you)限公(gong)(gong)司(si)參(can)(can)(can)觀(guan)。公(gong)(gong)司(si)是(shi)(shi)一(yi)(yi)家專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)從事工(gong)程機械和(he)(he)電(dian)線電(dian)纜專用(yong)設備(bei)，集研(yan)發(fa)、生產(chan)和(he)(he)營銷(xiao)于(yu)(yu)一(yi)(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)高新技術企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。該公(gong)(gong)司(si)的(de)(de)(de)(de)“以(yi)客為(wei)尊(zun)、締(di)造(zao)品牌(pai)、持續改進(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)質量(liang)方針，以(yi)“品行天(tian)下專為(wei)先(xian)”、“做專、做精(jing)(jing)、做強(qiang)”為(wei)理念，照“走品牌(pai)之路(lu)，建百年鴻得(de)(de)利(li)”的(de)(de)(de)(de)發(fa)展戰(zhan)略，秉(bing)承“以(yi)人為(wei)本、開拓創新、務實(shi)求(qiu)信、拼搏奮進(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)(jing)神(shen)，給我(wo)留(liu)下非常深的(de)(de)(de)(de)印(yin)象。8月5日(ri)到(dao)上(shang)海(hai)洋帆實(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)限公(gong)(gong)司(si)參(can)(can)(can)觀(guan)。公(gong)(gong)司(si)在注重(zhong)經濟建設的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時積極向和(he)(he)諧企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建設方向努力(li)。為(wei)此(ci)，公(gong)(gong)司(si)歷年來相繼獲得(de)(de)了(le)“上(shang)海(hai)市(shi)文明單(dan)位”、“上(shang)海(hai)市(shi)先(xian)進(jin)(jin)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”、“上(shang)海(hai)市(shi)銷(xiao)售收(shou)入(ru)500強(qiang)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”、“上(shang)海(hai)市(shi)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)系統抗(kang)洪救災先(xian)進(jin)(jin)單(dan)位”等(deng)榮譽。8月7日(ri)到(dao)無錫機電(dian)高等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)校參(can)(can)(can)觀(guan)學(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)校自1997年起實(shi)施中(zhong)(zhong)德合(he)作(zuo)(zuo)項目，引入(ru)德國(guo)(guo)(guo)(guo)“雙元制”職(zhi)教(jiao)模式。現(xian)與60多家外(wai)資企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)高新技術企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)保持密(mi)切的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)關系。這是(shi)(shi)一(yi)(yi)所(suo)榜樣學(xue)(xue)校，很值(zhi)得(de)(de)我(wo)們學(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)葛金(jin)印(yin)老(lao)師給我(wo)們作(zuo)(zuo)了(le)機械專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基礎課(ke)程大綱的(de)(de)(de)(de)修訂說明，啟發(fa)很大。8月9日(ri)參(can)(can)(can)觀(guan)浙江天(tian)煌(huang)(huang)科(ke)(ke)技實(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)限公(gong)(gong)司(si)。“天(tian)煌(huang)(huang)教(jiao)儀”現(xian)已成為(wei)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)學(xue)(xue)儀器行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最著(zhu)名的(de)(de)(de)(de)品牌(pai)，是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)高等(deng)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)儀器和(he)(he)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育實(shi)訓考核設備(bei)最大研(yan)發(fa)基地，也是(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)內為(wei)數不多能與國(guo)(guo)(guo)(guo)際教(jiao)儀大公(gong)(gong)司(si)相抗(kang)衡的(de)(de)(de)(de)知名品牌(pai)之一(yi)(yi)。“誠信創新”是(shi)(shi)全體(ti)天(tian)煌(huang)(huang)人共同(tong)(tong)秉(bing)承的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)(jing)神(shen)。

　　通過(guo)以(yi)上(shang)的考(kao)察、參觀，與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)有(you)關人(ren)員座談，感知了企(qi)業(ye)(ye)(ye)文化、領略(lve)了現代企(qi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)產現狀、技術水平、用工需求信息(xi)，加(jia)深了職業(ye)(ye)(ye)學校教育教學和企(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)際聯系的理(li)解(jie)，為我們這些職教學校的教師指明了教學目(mu)標和方向，使我們專業(ye)(ye)(ye)教師更加(jia)清(qing)楚地(di)了解(jie)市場對(dui)人(ren)才(cai)的具(ju)體需要(yao)，也就(jiu)為我們在教學中對(dui)學生(sheng)知識(shi)的傳授(shou)以(yi)及思想教育更加(jia)有(you)針對(dui)性。

　　以上(shang)的(de)參觀實習帶給我們的(de)，不全是(shi)我們所(suo)看到東西，接(jie)觸到的(de)那些操(cao)作(zuo)技能，更(geng)多的(de)則需要我們每個人在學習結束后根據自己的(de)情況去感悟，去思考，才(cai)更(geng)有所(suo)收獲。

　　四、職教中職骨干教師課后互相交流學習，收獲了經驗和友誼

　　這次參(can)加(jia)培(pei)訓學習(xi)的(de)(de)(de)學員27位(wei)，分(fen)別來自全國(guo)15個(ge)(ge)(ge)省市自治區的(de)(de)(de)一(yi)線骨干教(jiao)(jiao)師。這個(ge)(ge)(ge)無形的(de)(de)(de)課堂(tang)給我(wo)們(men)(men)更(geng)廣闊的(de)(de)(de)學習(xi)天地，大家有很(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)(de)話題(ti)在一(yi)起(qi)探討(tao)，有很(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)(de)觀點在一(yi)起(qi)交(jiao)流。通(tong)過交(jiao)流和(he)探討(tao)，我(wo)們(men)(men)互相了(le)(le)解了(le)(le)各(ge)個(ge)(ge)(ge)兄弟學校發展的(de)(de)(de)狀況(kuang)，獲(huo)得了(le)(le)教(jiao)(jiao)學改革、課程(cheng)設(she)置等(deng)許(xu)多(duo)方面(mian)(mian)很(hen)(hen)多(duo)好的(de)(de)(de)成(cheng)功經(jing)驗。在培(pei)訓結束之前，我(wo)們(men)(men)每(mei)個(ge)(ge)(ge)學員依次上講臺上了(le)(le)一(yi)堂(tang)課（說課），每(mei)個(ge)(ge)(ge)學員各(ge)自從教(jiao)(jiao)材分(fen)析(xi)，教(jiao)(jiao)法設(she)計，學法指導，教(jiao)(jiao)學過程(cheng)四個(ge)(ge)(ge)方面(mian)(mian)進行了(le)(le)交(jiao)流。

　　兩個月(yue)共同的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習生活，教(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)員之間，學(xue)(xue)員與(yu)學(xue)(xue)員之間互相關心、互相幫助，毫不保留地一起分享經驗和(he)心得(de)，沒有了地域、性別和(he)年(nian)齡的(de)(de)(de)(de)限(xian)制(zhi)，就像一個其樂融(rong)融(rong)的(de)(de)(de)(de)大家(jia)庭，并且已經建立了長久的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)便于日后(hou)的(de)(de)(de)(de)交流和(he)相互學(xue)(xue)習，這也(ye)將(jiang)會是一筆(bi)非常寶(bao)貴的(de)(de)(de)(de)精神(shen)財富。

職業教育培訓心得體會13

　　經(jing)過(guo)對姜教(jiao)授《職業教(jiao)育教(jiao)課改(gai)革實踐(jian)及其理性思慮》講座的(de)學習，我們認識到，高等職業教(jiao)育是(shi)我國高等教(jiao)育的(de)一個重要構成部分，是(shi)培育數以(yi)千萬計的(de)

　　高技術(shu)型特意(yi)技術(shu)人(ren)材的(de)(de)根(gen)本門路，是(shi)我國(guo)高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)進入一(yi)(yi)般化期(qi)間進一(yi)(yi)步穩固和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)基礎(chu)和(he)保證。固然我國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)適應(ying)了經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)要(yao)(yao)(yao)，但(dan)我國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)缺少足夠的(de)(de)理論支撐。姜大源教(jiao)(jiao)授以(yi)(yi)(yi)(yi)為，現(xian)任職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目標是(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)就(jiu)(jiu)業(ye)為導向(xiang)，這(zhe)是(shi)與(yu)一(yi)(yi)般教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)顯然不一(yi)(yi)樣之(zhi)處，可(ke)是(shi)在(zai)重申就(jiu)(jiu)業(ye)導向(xiang)的(de)(de)時候，要(yao)(yao)(yao)關(guan)注兩(liang)個(ge)問題，一(yi)(yi)個(ge)是(shi)社會需(xu)求，一(yi)(yi)個(ge)是(shi)個(ge)性(xing)(xing)需(xu)求。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)既然是(shi)一(yi)(yi)種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，它(ta)就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)為人(ren)的(de)(de)一(yi)(yi)世發(fa)展(zhan)(zhan)打基礎(chu)，所以(yi)(yi)(yi)(yi)更要(yao)(yao)(yao)著(zhu)重個(ge)性(xing)(xing)需(xu)求，即(ji)著(zhu)重人(ren)天性(xing)(xing)的(de)(de)目標。所以(yi)(yi)(yi)(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)被動地適應(ying)工作(zuo)崗(gang)位和(he)經濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)，而(er)應(ying)當是(shi)經過職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，使學(xue)生可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)主動地去設(she)計(ji)自(zi)己(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)。

　　雖(sui)同屬高等教育，高等職業(ye)技術教育與一般(ban)高等教育在(zai)人材培育定位方面有

　　著實質上(shang)的(de)(de)差別。一般(ban)高等(deng)學(xue)校人材培育模(mo)式(shi)是(shi)以(yi)“精英型(xing)”的(de)(de)教育模(mo)式(shi)為(wei)主，以(yi)針對某一社會職業或技術崗位群的(de)(de)需求設(she)計人材的(de)(de)培育模(mo)式(shi)，是(shi)培育能直

　　接成為生產(chan)第一(yi)線(xian)從事特意技(ji)術工作的高(gao)技(ji)術型或(huo)管理應(ying)用(yong)型人材。高(gao)等職業(ye)技(ji)術教育(yu)(yu)與中等職業(ye)技(ji)術教育(yu)(yu)在(zai)(zai)培(pei)育(yu)(yu)目標上(shang)最根本的差(cha)別：一(yi)是(shi)學生的綜合(he)素(su)質較高(gao)，職業(ye)發展(zhan)能(neng)力(li)較強(qiang)，擁有在(zai)(zai)某一(yi)個或(huo)幾個職業(ye)崗(gang)位從事技(ji)術改革和技(ji)術改造(zao)

　　的(de)(de)(de)能(neng)力(li)；二(er)是學生對(dui)職(zhi)業崗位(wei)(wei)需(xu)求的(de)(de)(de)前(qian)沿性技(ji)術的(de)(de)(de)認識和(he)掌握程度(du)較高(gao)(gao)；三是高(gao)(gao)等職(zhi)業技(ji)術教育的(de)(de)(de)`培(pei)(pei)育目標擁有必定(ding)職(zhi)業崗位(wei)(wei)較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)專業理論(lun)和(he)技(ji)術復合性特點，需(xu)要更多的(de)(de)(de)職(zhi)業專項技(ji)術的(de)(de)(de)學習、職(zhi)業崗位(wei)(wei)適應能(neng)力(li)和(he)技(ji)術應用能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)育。所以(yi)，我們應依(yi)據應用型(xing)高(gao)(gao)技(ji)術人(ren)(ren)材的(de)(de)(de)培(pei)(pei)育目標進(jin)行(xing)科學的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)(wei)，在(zai)社會經濟(ji)對(dui)高(gao)(gao)等特意人(ren)(ren)材需(xu)求種類和(he)層(ceng)次上找準地(di)點，在(zai)高(gao)(gao)等教育人(ren)(ren)材培(pei)(pei)育系統中建立一個有

職業教育培訓心得體會14

　　6月21日(ri)至30日(ri)XX教(jiao)育(yu)局成教(jiao)科為(wei)XX中(zhong)職學(xue)(xue)校(xiao)爭(zheng)取和安排在XX學(xue)(xue)校(xiao)為(wei)期10天的來之(zhi)不易的培(pei)訓(xun)(xun)項目。本(ben)次培(pei)訓(xun)(xun)聽了教(jiao)授們的講座(zuo)，深(shen)受啟發(fa)，他們的講座(zuo)深(shen)入淺出，既(ji)有(you)理(li)論高度，又有(you)實(shi)踐(jian)指(zhi)導意義。我(wo)們學(xue)(xue)到(dao)了許(xu)多最前沿(yan)的教(jiao)學(xue)(xue)及管(guan)理(li)理(li)念，現就本(ben)次培(pei)訓(xun)(xun)內容談幾(ji)點感受。

　　一、培訓內容概述：

　　本次培訓(xun)有(you)幸近距離的(de)聆聽(ting)了XX老師、XX教授(shou)、XX教授(shou)、XX教授(shou)等四位專家(jia)的(de)精彩講座。

　　6月21日上午XXXX學校的領(ling)導班子及XX教育局(ju)的領(ling)導們組織進行(xing)了(le)開(kai)班儀式。下午XX老師(shi)對3+2中高職(zhi)銜接的專業開(kai)發與實踐(jian)。

　　6月22日全天聽了XXXX學(xue)院XX教授關于《職(zhi)業(ye)院校教學(xue)診斷(duan)與改進的探索與思考》的精(jing)彩講(jiang)座，收獲很大。

　　6月23-24兩(liang)日，我們聆聽了全國職教(jiao)課(ke)程(cheng)建(jian)設專家(jia)、XXXX技術學院XX教(jiao)授(shou)有關課(ke)程(cheng)建(jian)設經驗的精彩講座(zuo)。

　　6月25日(ri)，有幸聆聽了XX博士的《專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設“二十步”》的精彩分享(xiang)。胡教授從專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設的意義、層次、內容、步驟等方面進(jin)行了精心(xin)剖析和(he)闡述，使我(wo)們(men)對職業(ye)學校的專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設又(you)有了新的認識和(he)進(jin)一步的理解。

　　6月26日，全天聆聽了深(shen)職XX教(jiao)授(shou)“關于建立(li)能(neng)(neng)夠獲獎的技(ji)能(neng)(neng)大賽(sai)長(chang)效機制(zhi)”的精(jing)彩講座(zuo)收獲頗(po)豐。胡教(jiao)授(shou)從對職業院校師生參(can)加(jia)技(ji)能(neng)(neng)大賽(sai)的認識、個人指導、研究(jiu)大賽(sai)的動因、經歷、成果，深(shen)職經管類專業參(can)加(jia)技(ji)能(neng)(neng)大賽(sai)的現狀分(fen)析，開展技(ji)能(neng)(neng)大賽(sai)的基本思(si)路，建立(li)技(ji)能(neng)(neng)大賽(sai)獲獎的長(chang)效機制(zhi)等幾方面進行了精(jing)彩的講解。

　　6月27日，XX教(jiao)(jiao)授(shou)講授(shou)職業(ye)院校教(jiao)(jiao)研課題申報(bao)的基(ji)本技巧(qiao)、教(jiao)(jiao)材編寫的基(ji)本方(fang)法和20個衡量(liang)標準。下午講授(shou)互聯(lian)網(wang)+時代背景下職業(ye)院校創(chuang)新創(chuang)業(ye)與職業(ye)素養教(jiao)(jiao)育。

　　6月(yue)28-29日兩天時間(jian)XXXX學院(yuan)質(zhi)量監督處處長XX教授講授職業院(yuan)校基(ji)于ISO9001的考評(ping)性內部質(zhi)量保證體系的構建與實施。

　　最后一天，XX學校帶領(ling)我們走近走進XX集團(tuan)旗下水(shui)泥(ni)廠——一個1939年(nian)由日(ri)本人建(jian)廠，有(you)著70年(nian)悠(you)久歷(li)史的(de)老廠，讓我們感受(shou)到(dao)了現代水(shui)泥(ni)廠的(de)風采。

　　二、培訓心得概述：

　　本次培(pei)訓給我(wo)留(liu)(liu)下了(le)(le)非常深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)印象。真可謂(wei)受益匪淺(qian)。四位(wei)專(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)(de)講座深(shen)深(shen)吸引著我(wo)，通(tong)過(guo)學習，不僅增強(qiang)了(le)(le)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)使命和責(ze)任(ren)(ren)感(gan)(gan)，更深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)領悟了(le)(le)一(yi)(yi)些有(you)助于教育(yu)教學的(de)(de)(de)(de)(de)方法與技巧。培(pei)訓雖短，但讓(rang)我(wo)在教育(yu)教學理論(lun)與教育(yu)實踐方面又(you)增加了(le)(le)許多有(you)益的(de)(de)(de)(de)(de)知識，理論(lun)水平也得(de)到了(le)(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升。幾位(wei)教授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)精彩講座讓(rang)我(wo)領略(lve)了(le)(le)一(yi)(yi)種責(ze)任(ren)(ren)，讓(rang)我(wo)品(pin)味了(le)(le)智慧。專(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)(de)講座激情四溢，收放自如，風趣幽默(mo)，他(ta)們(men)深(shen)邃的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)眼光和淵博的(de)(de)(de)(de)(de)知識及(ji)廣(guang)博的(de)(de)(de)(de)(de)見聞(wen)，都(dou)給我(wo)留(liu)(liu)下深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)印象，讓(rang)我(wo)油然而生一(yi)(yi)種教育(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)緊迫感(gan)(gan)、使命感(gan)(gan)和責(ze)任(ren)(ren)感(gan)(gan)，聽了(le)(le)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)講座，讓(rang)我(wo)覺得(de)在這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)改革背景下，我(wo)們(men)除了(le)(le)加強(qiang)學習，更新(xin)理念，不斷提(ti)高真的(de)(de)(de)(de)(de)沒(mei)有(you)別的(de)(de)(de)(de)(de)'選擇。

　　就學校基本情(qing)(qing)況，要堅定(ding)不移地實(shi)施教學診改，要形成(cheng)常態化的教學診斷(duan)與改進制度，結合學校實(shi)際情(qing)(qing)況制定(ding)教師管(guan)理的有效機(ji)制結合當地人才需求情(qing)(qing)況進行專(zhuan)業建設(she)診斷(duan)與改進。

　　我(wo)們(men)(men)要學(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)授的課(ke)改理(li)念，堅(jian)持課(ke)改，做好課(ke)改工作，以(yi)技(ji)能培養(yang)(yang)為(wei)基(ji)礎，以(yi)技(ji)能的培養(yang)(yang)帶出知識點的教(jiao)(jiao)學(xue)，以(yi)知識點的教(jiao)(jiao)學(xue)影響學(xue)生(sheng)素(su)(su)養(yang)(yang)的養(yang)(yang)成(cheng)。專業(ye)建設必須要有一支堅(jian)強(qiang)的專業(ye)師資隊伍(wu)。專業(ye)教(jiao)(jiao)師隊伍(wu)應該(gai)具備相應的職稱、學(xue)歷(li)、雙師、專兼結(jie)構合理(li)的基(ji)本條件。同時要不定期對(dui)老師進行教(jiao)(jiao)育理(li)論、信(xin)息(xi)化技(ji)術應用(yong)的培訓，不斷提(ti)升(sheng)老師們(men)(men)的專業(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)和信(xin)息(xi)化素(su)(su)養(yang)(yang)。在今后的工作中我(wo)愿(yuan)開闊眼(yan)界，提(ti)高(gao)(gao)境界，轉變態度(du)，實現高(gao)(gao)度(du)。為(wei)我(wo)們(men)(men)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)也為(wei)自己(ji)的生(sheng)命增添新的色彩。

　　總之，聽了幾位專家的(de)(de)(de)講座，作為一名一線的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育工作者，我們應該做的(de)(de)(de)是不(bu)要(yao)再找任何借(jie)口，應該積(ji)極投身于教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)，成為新(xin)課改(gai)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)引(yin)領者、學校課程改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)踐行者、與全體教(jiao)(jiao)師(shi)共同尋求現代教(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)心路，切實(shi)以新(xin)理念、新(xin)思想(xiang)、新(xin)方(fang)法管理和指導學校各項工作，努力成為教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)智者。