教師(shi)高(gao)效(xiao)課堂學習心得體會【精選6篇】

　　在平日里，心中(zhong)難免會(hui)有一些新(xin)的想(xiang)法，寫心得(de)體會(hui)是一個不錯的選擇(ze)，這(zhe)樣我們可(ke)以養成(cheng)良好的總結方法。那么心得(de)體會(hui)到(dao)底應該怎(zen)么寫呢？下面(mian)是小編為大家(jia)整(zheng)理的教師(shi)高(gao)效課堂學習心得(de)體會(hui)，歡迎大家(jia)分享。

教師高效課堂學習心得體會1

　　任(ren)(ren)(ren)(ren)老(lao)師是(shi)我們學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的榜樣，更(geng)是(shi)我們班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)，班(ban)(ban)級工作經(jing)驗的引(yin)導者。在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了任(ren)(ren)(ren)(ren)老(lao)師的報告后我認為，應向任(ren)(ren)(ren)(ren)老(lao)師學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)她當班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)的這些(xie)方面：責任(ren)(ren)(ren)(ren)心(xin)、寬容(rong)心(xin)、公平心(xin)、愛心(xin)和細心(xin)。

　　一、學(xue)(xue)(xue)習她的(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)心(xin)。班(ban)主任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)連接學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生之間的(de)(de)(de)(de)(de)橋(qiao)梁和紐帶，是(shi)全班(ban)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)者和管(guan)理者，班(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)心(xin)表現在上對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)負責(ze)，下對學(xue)(xue)(xue)生負責(ze)兩方面(mian)。對班(ban)主任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)負責(ze)就能(neng)充分發揮好橋(qiao)梁和紐帶作(zuo)(zuo)用，全面(mian)執行學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)布置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項(xiang)(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，做到迅速及時、準(zhun)確(que)無誤，并(bing)能(neng)積(ji)極帶領(ling)全班(ban)同學(xue)(xue)(xue)，通(tong)過各(ge)種(zhong)教育(yu)形式，組(zu)織(zhi)各(ge)種(zhong)活動，使學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項(xiang)(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)得以很好的(de)(de)(de)(de)(de)貫徹落實(shi)。另一方面(mian)應做到經(jing)常(chang)深入學(xue)(xue)(xue)生，全面(mian)了解學(xue)(xue)(xue)生，及時掌握學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)動態，通(tong)過日常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)等各(ge)項(xiang)(xiang)活動，在思想(xiang)(xiang)上有針對性地進行引導，幫助他們樹(shu)立正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)觀念，并(bing)及時積(ji)極地把在班(ban)級工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)問題向學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)反饋(kui)。

　　二、寬(kuan)容(rong)(rong)(rong)心。在(zai)班主任(ren)工作中我(wo)們(men)經常會發現：有(you)很多的(de)學生(sheng)并沒有(you)按照你所設置(zhi)的(de)軌道(dao)去(qu)走。因為我(wo)們(men)的(de)學生(sheng)千(qian)差萬別，他們(men)有(you)著(zhu)各自(zi)的(de)特點，各自(zi)的(de)愛(ai)好，這(zhe)就(jiu)需要我(wo)們(men)班主任(ren)有(you)一顆(ke)寬(kuan)容(rong)(rong)(rong)的(de)心。班主任(ren)的(de)寬(kuan)容(rong)(rong)(rong)心很大程度(du)上就(jiu)是(shi)要寬(kuan)容(rong)(rong)(rong)學生(sheng)的(de)不(bu)足(zu)(zu)，古(gu)語說得好“人無(wu)完人，金無(wu)足(zu)(zu)赤”是(shi)人總(zong)會犯錯(cuo)，總(zong)會有(you)不(bu)足(zu)(zu)，就(jiu)看(kan)你看(kan)待不(bu)足(zu)(zu)的(de)心態(tai)。對于(yu)學生(sheng)所表現出(chu)來的(de)不(bu)足(zu)(zu)應該用(yong)寬(kuan)容(rong)(rong)(rong)的(de)心態(tai)去(qu)面對，但(dan)寬(kuan)容(rong)(rong)(rong)應有(you)一定的(de)限度(du)，過度(du)了就(jiu)成(cheng)了縱容(rong)(rong)(rong)了。

　　三、學習(xi)她的公平(ping)。作為(wei)一個班主(zhu)任(ren)，我們應該知道每個班級(ji)總(zong)是有優秀生、中等生和后進(jin)生組成的，在你不知不覺的.工(gong)作中寵壞了一半(ban)，同(tong)時也(ye)(ye)失去了另(ling)一半(ban)。從學生喜歡任(ren)老實的程度上可以看出，他(ta)對(dui)每位學生都(dou)是公平(ping)的，正(zheng)因為(wei)有了一顆公平(ping)心，使她也(ye)(ye)就(jiu)擁有了整個班級(ji)。

　　四、學(xue)(xue)習(xi)她(ta)的愛(ai)心。這愛(ai)心包(bao)括對(dui)工作(zuo)的熱(re)愛(ai)和對(dui)學(xue)(xue)生的熱(re)愛(ai)。對(dui)自己的工作(zuo)有(you)了(le)(le)(le)愛(ai)才(cai)(cai)能產生工作(zuo)的動(dong)力，才(cai)(cai)能在工作(zuo)中(zhong)傾注滿(man)腔熱(re)情，發(fa)揮(hui)積極性和創造性，有(you)了(le)(le)(le)愛(ai)你才(cai)(cai)會(hui)舍得付出(chu)。而付出(chu)了(le)(le)(le)才(cai)(cai)會(hui)有(you)收獲(huo)，任老(lao)師灑下了(le)(le)(le)愛(ai)的種子，同時收獲(huo)了(le)(le)(le)每(mei)個同學(xue)(xue)對(dui)她(ta)的愛(ai)戴。

　　五(wu)、學(xue)習她的(de)細(xi)心(xin)學(xue)習。任老師(shi)在班主任工作中(zhong)處(chu)處(chu)留心(xin)，做(zuo)有心(xin)人，體(ti)現在對全班同學(xue)的(de)仔細(xi)觀察和詳細(xi)了(le)(le)解，也細(xi)心(xin)的(de)注意(yi)自己(ji)的(de)的(de)學(xue)生才能真(zhen)正(zheng)地了(le)(le)解他們(men)，從而正(zheng)確的(de)引導他們(men)，從而贏得他們(men)的(de)真(zhen)愛(ai)。

　　通過(guo)學(xue)習，讓(rang)我(wo)懂得了責任心(xin)、寬容心(xin)、公平心(xin)、愛心(xin)和細心(xin)能讓(rang)我(wo)們(men)的(de)班級更加和諧、美麗。

　　我將繼(ji)續(xu)走在(zai)向教育專家學習的路(lu)上，力爭做(zuo)一個新時(shi)代(dai)合(he)格的班主任。

教師高效課堂學習心得體會2

　　經(jing)過(guo)三個(ge)月(yue)“國培(pei)”的(de)學習(xi)，我(wo)充(chong)實(shi)了(le)自己的(de)知識，對自己的(de)過(guo)去有了(le)個(ge)全(quan)新的(de)認識，為(wei)此，我(wo)做了(le)以下幾點反思(si)：

　　首先：語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要突(tu)出人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)性(xing)；語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)授學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)如(ru)何懂得人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)關懷(huai)(huai)；從一(yi)(yi)(yi)篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)里(li)，我們不難發(fa)現，教(jiao)授人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)情感比(bi)教(jiao)授知(zhi)識(shi)技巧更(geng)加重(zhong)要，而人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)關懷(huai)(huai)如(ru)何從課(ke)(ke)(ke)內延(yan)伸到(dao)課(ke)(ke)(ke)外是(shi)(shi)(shi)(shi)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點。以七級語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)本（蘇教(jiao)版(ban)）第四課(ke)(ke)(ke)《安(an)恩(en)和(he)奶牛》為例(li)：課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)公安(an)恩(en)，她(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)貧(pin)困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老婦人(ren)，而她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活“伴侶”奶牛，是(shi)(shi)(shi)(shi)她(ta)晚年(nian)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯一(yi)(yi)(yi)寄托，面對集市上(shang)人(ren)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇，誤解，甚至是(shi)(shi)(shi)(shi)責問，她(ta)都置之不理，而當人(ren)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誤解進(jin)步加深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，安(an)恩(en)無(wu)奈(nai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倒(dao)出了實(shi)情：“自(zi)己是(shi)(shi)(shi)(shi)怕奶牛孤單(dan)，讓(rang)它同(tong)同(tong)伴聚(ju)聚(ju)，散散心。”安(an)恩(en)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對于(yu)一(yi)(yi)(yi)頭(tou)奶牛尚且如(ru)此，由此可推(tui)出她(ta)對人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關懷(huai)(huai)也(ye)會(hui)如(ru)此這(zhe)般吧。而這(zhe)篇(pian)(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)關懷(huai)(huai)也(ye)由此延(yan)伸開去，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)這(zhe)篇(pian)(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)后，是(shi)(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)(shi)反思一(yi)(yi)(yi)下自(zi)己呢？自(zi)己是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)也(ye)有同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)關懷(huai)(huai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情愫呢？如(ru)果(guo)有，可以舉例(li)說明；如(ru)果(guo)沒有，是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)完課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)后嘗(chang)試(shi)著去關懷(huai)(huai)一(yi)(yi)(yi)下自(zi)己身邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親人(ren)和(he)朋友(you)呢？這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)(shi)從語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)關懷(huai)(huai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，其次，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要突(tu)出工具(ju)性(xing)：語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選取都有其科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)和(he)針對性(xing)。語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具(ju)性(xing)特點體現在文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)；文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對重(zhong)點字詞講解，就好比(bi)教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)閱讀更(geng)深奧，更(geng)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具(ju)；語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具(ju)性(xing)就是(shi)(shi)(shi)(shi)要教(jiao)授給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)何在生(sheng)(sheng)活中(zhong)運(yun)用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)知(zhi)識(shi)，（一(yi)(yi)(yi)個(ge)成語(yu)(yu)(yu)，一(yi)(yi)(yi)篇(pian)(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，或(huo)者是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)首詩）這(zhe)都不是(shi)(shi)(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)死板知(zhi)識(shi)，更(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)運(yun)用(yong)于(yu)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)項工具(ju)，所以，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)如(ru)果(guo)只是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)授死板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)和(he)內涵，而不注重(zhong)到(dao)運(yun)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，那么學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)很快就會(hui)忘(wang)記，而語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值也(ye)會(hui)有所降低(di)。

　　再次(ci)語(yu)文(wen)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)創(chuang)設情(qing)(qing)景(jing)(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：語(yu)文(wen)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)情(qing)(qing)景(jing)(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)是在語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)創(chuang)設意境(jing)。這(zhe)在一篇古詩(shi)的(de)賞析(xi)中(zhong)尤為重要(yao)(yao)。古詩(shi)的(de)賞析(xi)，或從字里行(xing)間(jian)尋覓作者(zhe)筆下的(de)'自然美景(jing)(jing)，或從字里行(xing)間(jian)去尋覓作者(zhe)的(de)思想感(gan)情(qing)(qing)，無論是借(jie)景(jing)(jing)抒情(qing)(qing)還是托(tuo)物言(yan)志，這(zhe)都需要(yao)(yao)從詩(shi)歌(ge)中(zhong)去品讀(du)，賞析(xi)，體會。所以在語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)創(chuang)設情(qing)(qing)景(jing)(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不僅加(jia)深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)詩(shi)詞的(de)理(li)解，更(geng)是對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)一次(ci)情(qing)(qing)感(gan)和思想上的(de)再教(jiao)(jiao)育。這(zhe)和語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)提倡的(de)人文(wen)性和工具性的(de)統(tong)(tong)一是相統(tong)(tong)一的(de)。

　　最后，語文(wen)的(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)里的(de)(de)實(shi)踐活動：在課(ke)文(wen)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐活動的(de)(de)章節中，我們就要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)思(si)考，敢于開口說話。這(zhe)就是把(ba)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)動權(quan)交(jiao)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，教師(shi)只(zhi)要提出問(wen)題(ti)，并加以引導，那么思(si)考問(wen)題(ti)，組織(zhi)語言(yan)來回答(da)問(wen)題(ti)的(de)(de)任務就放心交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，或(huo)討論，或(huo)交(jiao)流(liu)，不(bu)求(qiu)統一答(da)案(an)，不(bu)求(qiu)答(da)案(an)的(de)(de)正(zheng)確性與否，只(zhi)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能思(si)考，敢表達(da)(da)，這(zhe)就達(da)(da)到了(le)預定的(de)(de)效果。

　　以(yi)上是(shi)(shi)我的(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)課(ke)堂教(jiao)學反(fan)思。個(ge)人認為：判斷一(yi)節課(ke)是(shi)(shi)否是(shi)(shi)有(you)(you)效(xiao)(xiao)課(ke)堂，最重(zhong)要的(de)是(shi)(shi)否能體現(xian)出(chu)學生獨(du)立的(de)思考，獨(du)立的(de)解決問題的(de)能力。而(er)教(jiao)師(shi)的(de)引導也是(shi)(shi)實現(xian)課(ke)堂有(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)學的(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要組成部分。

教師高效課堂學習心得體會3

　　20xx年5月9日—13日，教育局楊愛(ai)軍常務副局長帶領我(wo)們到(dao)江西省(sheng)新(xin)(xin)(xin)余市(shi)渝水三(san)小(xiao)為期4天的高效(xiao)課堂模式培訓學(xue)習。4天時(shi)間(jian)里，從一場(chang)場(chang)精(jing)彩(cai)的講座和一節節全新(xin)(xin)(xin)的三(san)十七度二教學(xue)模式展(zhan)示中，我(wo)更(geng)進(jin)一步了解和掌握了新(xin)(xin)(xin)課改(gai)的發展(zhan)方向(xiang)和目標，反思了以往工作中的不足。使我(wo)的教育教學(xue)觀念進(jin)一步得(de)到(dao)更(geng)新(xin)(xin)(xin)，真(zhen)是(shi)受益匪(fei)淺(qian)。下面(mian)是(shi)我(wo)通(tong)過培訓獲得(de)的幾個方面(mian)的體(ti)會(hui)：

　　一、要想課改成功，小組建設是至關重要的。

　　從我觀摩的三節數學課例來看(kan)，小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)成員進行(xing)了科學合理(li)的分(fen)工，充分(fen)調動小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)成員的積(ji)極性，利(li)用(yong)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)來開展工作，使小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)文化更(geng)好地融(rong)入課堂(tang)中，通(tong)過組(zu)(zu)(zu)(zu)際(ji)間的競爭(zheng)，實(shi)現班級個性化管理(li)取(qu)得(de)了很(hen)好的效果。小(xiao)主持人(ren)組(zu)(zu)(zu)(zu)織課堂(tang)井(jing)然(ran)有序，老師真正的把課堂(tang)還給了學生，成了課堂(tang)的組(zu)(zu)(zu)(zu)織者、導演(yan)者。

　　二、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

　　新課(ke)程倡導的(de)自主學(xue)(xue)習(xi)、合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)、探究性學(xue)(xue)習(xi)，都是以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極參與(yu)(yu)為前提，沒有學(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極參與(yu)(yu)，就(jiu)不可能有自主、探究、合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)。實(shi)踐證明(ming)，學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)(yu)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)積極性，參與(yu)(yu)的(de)深(shen)度與(yu)(yu)廣度，直(zhi)接影響著課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)效(xiao)果。

　　那(nei)么，怎樣調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)"參(can)(can)與課(ke)(ke)堂的(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)"呢？專家(jia)認為，應(ying)當(dang)創設情景(jing)，巧妙地提(ti)出問(wen)題，引發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心理上的(de)(de)認知沖突，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處于(yu)一(yi)種"心求通而(er)未得，口欲言而(er)弗能"的(de)(de)狀態。渝(yu)水三(san)小(xiao)三(san)十七(qi)度二課(ke)(ke)堂，就(jiu)是(shi)倡導"四(si)學(xue)(xue)(xue)(xue)"（自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)，群學(xue)(xue)(xue)(xue)，展示）；"四(si)環(huan)"（預習，交(jiao)(jiao)流，展示，達(da)(da)標），既要(yao)求每位教師在(zai)課(ke)(ke)堂上做到(dao)(dao)"三(san)點(dian)(dian)"（點(dian)(dian)撥，點(dian)(dian)燃，點(dian)(dian)評），又要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)"三(san)動(dong)"（身動(dong)，心動(dong)，行(xing)動(dong)），從而(er)實(shi)現課(ke)(ke)堂"三(san)聲"（笑聲，掌聲，辯(bian)論(lun)聲）。同時，教師要(yao)放(fang)權給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，給(gei)他們想、做、說的(de)(de)`機會(hui)，讓(rang)(rang)(rang)他們討論(lun)、質疑、交(jiao)(jiao)流，圍繞某一(yi)個(ge)問(wen)題展開(kai)辯(bian)論(lun)。教師應(ying)當(dang)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)時間和權利，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分進行(xing)思考(kao)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分表(biao)達(da)(da)自(zi)己思維(wei)的(de)(de)機會(hui)，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)放(fang)開(kai)說，并且(qie)讓(rang)(rang)(rang)盡可能多的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)說。條件具備(bei)了，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)然就(jiu)會(hui)興奮，參(can)(can)與的(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)就(jiu)會(hui)高(gao)起來，參(can)(can)與度也會(hui)大大提(ti)高(gao)。只有(you)積(ji)極(ji)、主(zhu)動(dong)、興奮地參(can)(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程，個(ge)體才(cai)能得到(dao)(dao)發展。

　　三、在教學活動中，教師要當好組織者。

　　教(jiao)(jiao)師要充分信任學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，相信學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完全有(you)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)能(neng)力(li)。把機(ji)會(hui)交(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。俯下身(shen)子看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，平(ping)等參(can)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)研究。教(jiao)(jiao)師把探究的(de)(de)機(ji)會(hui)交(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就能(neng)充分展(zhan)示自己學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)過(guo)程，教(jiao)(jiao)師也就可以(yi)自如地開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動。新課(ke)程實施的(de)(de)靈(ling)活(huo)性大，讓教(jiao)(jiao)師覺得難以(yi)駕馭(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為(wei)，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中表現為(wei)過(guo)多的(de)(de)焦慮(lv)和(he)不(bu)安。原因是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，教(jiao)(jiao)師面對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)精彩紛(fen)呈的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動，還不(bu)習(xi)慣參(can)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程，觀察和(he)探究學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，及(ji)時了解他們的(de)(de)認知情況，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)需(xu)要沒有(you)真正地被關注。

　　四、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。

　　一堂新課開始，教(jiao)(jiao)師可(ke)通過(guo)新課導入的(de)(de)設計(ji)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍的(de)(de)創設，教(jiao)(jiao)材所蘊(yun)含(han)的(de)(de)興趣教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)因(yin)素(su)、課堂內外的(de)(de)各種資源(yuan)來喚起學(xue)(xue)(xue)生對(dui)新知識的(de)(de)興趣，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生產(chan)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)意愿和動力。然后，教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生探索(suo)、發現的(de)(de)方法，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生會(hui)探索(suo)、會(hui)發現。教(jiao)(jiao)師除了必須(xu)把學(xue)(xue)(xue)生自學(xue)(xue)(xue)作為課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重要步驟外，還(huan)需精心(xin)設計(ji)對(dui)學(xue)(xue)(xue)、群(qun)學(xue)(xue)(xue)、展示的(de)(de)目(mu)標和內容，同時加(jia)強巡視指導。

　　回(hui)顧以往的課堂，感到(dao)自己有很多(duo)的不足：

　　1、小組建設(she)有待(dai)加強，特別(bie)是小組長的培(pei)訓。

　　2、激勵性(xing)評(ping)價做得不夠好。有時沒有及時評(ping)價和鼓勵學(xue)生。

　　3、教學(xue)過程(cheng)中還應注意(yi)處理(li)好一些細節問題。

　　4、課(ke)堂上練習偏難、偏多。

　　學生(sheng)很少有(you)機(ji)會(hui)通過自己(ji)的活動(dong)與(yu)實踐獲得知(zhi)識與(yu)發展，學生(sheng)追求(qiu)的是(shi)唯一的正確答案。學生(sheng)對(dui)書本(ben)知(zhi)識關注(zhu)比較多，而對(dui)情感、態度關注(zhu)比較少。

　　5、有時課堂內(nei)的討論與交流(liu)，流(liu)于形式。

　　由(you)于教學進度的要求(qiu)有(you)些討(tao)論時(shi)間(jian)過少，學生在嘰(ji)嘰(ji)喳(zha)喳(zha)地說，誰也(ye)聽不清楚(chu)，課堂討(tao)論效果有(you)限。

　　6、課堂討(tao)論積極，但是廣度和深度不夠，沒有達到(dao)所有人都參與的效果(guo)，并且學生還(huan)沒有深入分析問(wen)題(ti)，解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)。

　　總(zong)之，經過(guo)這(zhe)次培訓(xun)學(xue)(xue)習，作為一(yi)(yi)名新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)實(shi)施者(zhe)，我(wo)應積極投(tou)(tou)身于(yu)新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)發展之中(zhong)，努力改(gai)(gai)變自己，營造課(ke)(ke)堂，積極探索(suo)適合學(xue)(xue)生的(de)(de)教學(xue)(xue)模(mo)式，與(yu)全體教師(shi)共同(tong)致力于(yu)新(xin)課(ke)(ke)標(biao)的(de)(de)研究與(yu)探索(suo)中(zhong)，共同(tong)尋求適應現代教學(xue)(xue)改(gai)(gai)革的(de)(de)心路，切實(shi)以新(xin)觀念(nian)、新(xin)思路、新(xin)方(fang)法(fa)投(tou)(tou)入教學(xue)(xue)，適應現代教學(xue)(xue)改(gai)(gai)革需要(yao)，切實(shi)發揮新(xin)課(ke)(ke)標(biao)在新(xin)時期教學(xue)(xue)改(gai)(gai)革中(zhong)的(de)(de)科學(xue)(xue)性(xing)(xing)、引領(ling)性(xing)(xing)。讓我(wo)們(men)與(yu)課(ke)(ke)改(gai)(gai)一(yi)(yi)起成(cheng)長，為孩子每一(yi)(yi)天的(de)(de)成(cheng)長而快樂著，愿我(wo)們(men)的(de)(de)課(ke)(ke)堂呈現思想生命(ming)火(huo)花碰撞與(yu)展現，使學(xue)(xue)生在新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)中(zhong)獲得能力的(de)(de)提高(gao)。

教師高效課堂學習心得體會4

　　在提(ti)倡素(su)質教育的(de)今天，社會各界都在提(ti)倡給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)減負，不能(neng)占用學(xue)(xue)生(sheng)的(de)休息時間，向課(ke)堂(tang)40分鐘要效(xiao)率(lv)，這(zhe)就對教師(shi)(shi)提(ti)出了更高(gao)(gao)的(de)要求，所(suo)以如何構建高(gao)(gao)效(xiao)課(ke)堂(tang)是我們每(mei)一位教師(shi)(shi)畢生(sheng)都要研(yan)究的(de)課(ke)題，把老師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)都從(cong)題海和加課(ke)中解放出來，讓(rang)教師(shi)(shi)快樂地教，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)快樂地學(xue)(xue)。要想(xiang)課(ke)堂(tang)變得高(gao)(gao)效(xiao)，教師(shi)(shi)對課(ke)堂(tang)一定要有(you)創(chuang)新。

　　1、啟發激趣，讓課堂(tang)變(bian)得(de)生動活(huo)潑。

　　興(xing)趣是構成(cheng)學(xue)生(sheng)學(xue)習動(dong)機中(zhong)最為(wei)活潑、最為(wei)現實的(de)(de)(de)成(cheng)分。有(you)了(le)興(xing)趣，還會(hui)萌發創(chuang)新意識，而在創(chuang)新過(guo)程(cheng)中(zhong)產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)無窮無盡的(de)(de)(de)興(xing)趣，又再次促進創(chuang)新。興(xing)趣越大，學(xue)習的(de)(de)(de)效率(lv)就越高。

　　2、質疑交流，讓課堂變得有(you)(you)理有(you)(you)趣。

　　教師(shi)要(yao)(yao)通過(guo)讓學(xue)生(sheng)自己(ji)提問來組(zu)織教學(xue)，引導學(xue)生(sheng)積極參與、主(zhu)動探(tan)索、為(wei)他們創設動腦(nao)、動口、動手、釋疑(yi)解難的(de)機會(hui)，通過(guo)師(shi)生(sheng)平等交流，培養獨(du)立思考(kao)，解決(jue)實(shi)際問題的(de)能力(li)，從而發(fa)揮(hui)學(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體作用。讓學(xue)生(sheng)感覺學(xue)習是講理的(de)心智活動而不是硬(ying)“灌”。學(xue)生(sheng)由被動的(de)接受變為(wei)主(zhu)動要(yao)(yao)學(xue)，學(xue)習的(de)效果肯定也會(hui)提高。

　　3、提倡“合作”，讓課(ke)堂變得融洽愉(yu)悅。

　　合(he)作學(xue)習(xi)能滿(man)足學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心理(li)需要，促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)情感發(fa)展(zhan)，充分(fen)發(fa)揮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極性和主(zhu)動性。在學(xue)生(sheng)(sheng)群體這種合(he)作學(xue)習(xi)的(de)過程中，教師(shi)的(de)任務(wu)就(jiu)是(shi)當好(hao)導師(shi)，及時起點撥導向的(de)`作用。合(he)作學(xue)習(xi)很(hen)有好(hao)處：

　　第(di)一，拓寬思維，深(shen)化學生(sheng)的認識。

　　第二，培養(yang)和訓(xun)練(lian)口頭(tou)表(biao)達能力。

　　第三，可以培養(yang)合作精(jing)神。

　　4、運(yun)用現代(dai)教學(xue)手段(duan)，讓課堂變得豐(feng)富直(zhi)觀。

　　運用現代教(jiao)學(xue)(xue)手段進行多(duo)媒體教(jiao)學(xue)(xue)，可(ke)以提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習興趣，加深(shen)對教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容的理解，發展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的觀察(cha)能(neng)力和思維能(neng)力，獲(huo)得課堂教(jiao)學(xue)(xue)的高效率。

　　5、體現現代課堂結構，讓(rang)課堂變得熱烈(lie)主動(dong)。

　　要把課(ke)上活(huo)，就必須改變傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)獨(du)占(zhan)式(shi)和教(jiao)師(shi)主(zhu)講式(shi)而學(xue)(xue)(xue)(xue)生則單向(xiang)靜聽(ting)式(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)結(jie)(jie)構(gou)，代(dai)(dai)之(zhi)以多向(xiang)立體式(shi)現代(dai)(dai)課(ke)堂(tang)(tang)結(jie)(jie)構(gou)。傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)單向(xiang)靜聽(ting)式(shi)結(jie)(jie)構(gou)其教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)(fa)是(shi)(shi)填鴨式(shi)、注入式(shi)，教(jiao)師(shi)積(ji)極性高，學(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)動性差，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率是(shi)(shi)低(di)下的(de)(de)(de)(de)。而多向(xiang)立體式(shi)結(jie)(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)(fa)是(shi)(shi)現代(dai)(dai)啟發式(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)，老師(shi)進行(xing)針對性精(jing)講，師(shi)生之(zhi)間互相質疑(yi)問(wen)題，探(tan)討(tao)全理(li)。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要精(jing)力放在發展智力、培養能力上。課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)而不空，實而不死。

　　6、分(fen)層次(ci)教學，讓課堂變得滿(man)園花開。

　　面(mian)向(xiang)全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)，才能大面(mian)積(ji)提高教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)。而要(yao)全(quan)正做到(dao)面(mian)向(xiang)全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)，就必須徹底(di)拋棄(qi)“一刀切(qie)”，實行分層次(ci)教(jiao)學(xue)(xue)。對不(bu)同層次(ci)的學(xue)(xue)生(sheng)根據他們的起點(dian)提出不(bu)同程(cheng)度的要(yao)求，就能使他們在各自的起點(dian)上都(dou)有提高。如此堅持下去，就能大面(mian)積(ji)提高教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)。

教師高效課堂學習心得體會5

　　這個暑假集中(zhong)政治學習，一改(gai)以往領(ling)導讀，教職工記的(de)傳統，我(wo)們學校采(cai)取了形式多(duo)(duo)樣的(de)學習方式，內容也很豐富。有國家中(zhong)長期(qi)教育改(gai)革(ge)和發展規(gui)劃綱(gang)要，還有中(zhong)小(xiao)學教師(shi)職業道德(de)(de)規(gui)范(fan)（修訂）。體會很深，獲益多(duo)(duo)多(duo)(duo)。尤其是對中(zhong)小(xiao)學教師(shi)職業道德(de)(de)規(gui)范(fan)（修訂）的(de)學習。

　　首先是加(jia)強政治學(xue)習，不(bu)斷提高政治素養(yang)。作為一(yi)名黨員教師(shi)，對義務教育法(fa)(fa)、教師(shi)法(fa)(fa)等(deng)教育法(fa)(fa)律(lv)法(fa)(fa)規(gui)(gui)文件，應(ying)該(gai)熟悉，按(an)照《中小學(xue)教師(shi)職業道(dao)(dao)德(de)規(gui)(gui)范(fan)》嚴(yan)格(ge)要求(qiu)自己，奉公守(shou)法(fa)(fa)，恪盡(jin)職守(shou)，遵守(shou)社會公德(de)，忠誠人(ren)(ren)民的(de)教育事業，為人(ren)(ren)師(shi)表。教師(shi)道(dao)(dao)德(de)品質不(bu)僅是教師(shi)自身的(de)行為規(gui)(gui)范(fan)，而且還是作用(yong)于學(xue)生的(de)教育手段。其高尚與否(fou)，關系到(dao)到(dao)素質教育能否(fou)得以正確(que)順利(li)地實(shi)施。通(tong)過暑期(qi)的(de)學(xue)習，我對師(shi)德(de)的(de)含義有(you)了更深一(yi)層的(de)體會。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須有(you)高(gao)尚的(de)(de)品(pin)德。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業的(de)(de)最(zui)大特(te)點(dian)是培(pei)養、塑(su)造新一代，自己的(de)(de)道德品(pin)質將(jiang)直(zhi)接影響(xiang)(xiang)下一代的(de)(de)成長。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育活動(dong)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)既要(yao)(yao)把(ba)豐富的(de)(de)科學文化知識傳授(shou)給(gei)學生(sheng)，又(you)要(yao)(yao)用自己的(de)(de)高(gao)尚人格影響(xiang)(xiang)學生(sheng)、感化學生(sheng)，使(shi)學生(sheng)的(de)(de)身(shen)心(xin)健康地成長發展(zhan)。因而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須要(yao)(yao)有(you)高(gao)尚的(de)(de)思想境界，純潔美(mei)好(hao)的(de)(de)心(xin)靈。在工作中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)安貧樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，甘于奉獻。必須耐(nai)得住寂(ji)寞，受得住挫(cuo)折(zhe)，將(jiang)自己的(de)(de)所有(you)精(jing)力全身(shen)心(xin)地投入(ru)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐中(zhong)去，正如著名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家(jia)陶(tao)行(xing)知所說的(de)(de)“捧得一顆心(xin)來，不帶半根草去”。

　　其次是(shi)要(yao)熱(re)愛教育事(shi)業，要(yao)對(dui)工作有“鞠躬盡瘁”的(de)決心(xin)(xin)。既然我們選擇(ze)了教育事(shi)業，就要(yao)對(dui)自己的(de)選擇(ze)無(wu)怨無(wu)悔，不(bu)(bu)計名利(li)，積(ji)極進取，開拓創新，無(wu)私奉獻，尤(you)其是(shi)黨(dang)員教師(shi)，要(yao)力求干好自己的(de)本職(zhi)工作，盡職(zhi)盡責地完成每一項工作，不(bu)(bu)求最好，但(dan)求更好，不(bu)(bu)斷的(de)挑(tiao)戰自己，超越自己。熱(re)愛教育事(shi)業集(ji)中體現在熱(re)愛學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。教師(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)有一顆慈母般的(de)愛心(xin)(xin)。教師(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)慈母般的(de)愛心(xin)(xin)應來自對(dui)教育事(shi)業的(de)無(wu)限忠誠，對(dui)教育事(shi)業的(de)'強烈事(shi)業心(xin)(xin)和高度責任(ren)感。對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)嫌棄，不(bu)(bu)歧視，一視同仁(ren)，公(gong)平(ping)對(dui)待。

　　三(san)是(shi)孜(zi)孜(zi)不(bu)(bu)倦，積(ji)極進取。怎樣提(ti)高自(zi)(zi)身(shen)素質(zhi)呢(ni)？這(zhe)就要求(qiu)(qiu)我們(men)(men)每(mei)一位黨員(yuan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)一定要與(yu)時(shi)俱進，孜(zi)孜(zi)不(bu)(bu)倦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，積(ji)極進取，開辟新(xin)教(jiao)法(fa)，并(bing)且要做到嚴謹治(zhi)學(xue)(xue)，誨(hui)人(ren)(ren)不(bu)(bu)倦、精益(yi)求(qiu)(qiu)精，厚積(ji)薄發(fa)(fa)。養成(cheng)(cheng)(cheng)終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，這(zhe)對(dui)(dui)我們(men)(men)搞成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)學(xue)(xue)歷教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)來說尤其重(zhong)要。這(zhe)也是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)走(zou)向終身(shen)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本原則。終身(shen)教(jiao)育，這(zhe)是(shi)現代人(ren)(ren)必備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想觀念，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)更應活到老(lao)學(xue)(xue)到老(lao)，才能勝任這(zhe)一富(fu)有(you)挑戰性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業。我們(men)(men)就不(bu)(bu)斷地給自(zi)(zi)己充電，把讀書(shu)當成(cheng)(cheng)(cheng)一種習(xi)慣，把學(xue)(xue)習(xi)看作(zuo)一種樂趣，從各種渠道汲取新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)營養，使自(zi)(zi)己變得更為(wei)睿智。在(zai)吸取新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)、觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)還應善反思(si)(si)、勤(qin)筆(bi)記，注重(zhong)積(ji)累，加強研究，以便真(zhen)正有(you)所提(ti)高，走(zou)向終身(shen)發(fa)(fa)展(zhan)、不(bu)(bu)斷進取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開拓之(zhi)(zhi)(zhi)路(lu)。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要不(bu)(bu)斷更新(xin)充實(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)識(shi)(shi)(shi)。博(bo)學(xue)(xue)多才對(dui)(dui)一位教(jiao)師(shi)(shi)(shi)來說當然很重(zhong)要。因作(zuo)我們(men)(men)是(shi)直接面對(dui)(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育者(zhe)，學(xue)(xue)生什么問題(ti)都會(hui)(hui)提(ti)出來，而(er)且往(wang)往(wang)“打破(po)沙(sha)鍋問到底”。沒有(you)廣博(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，就不(bu)(bu)能很好地解學(xue)(xue)生之(zhi)(zhi)(zhi)“惑”，傳為(wei)人(ren)(ren)之(zhi)(zhi)(zhi)“道”。但知(zhi)識(shi)(shi)(shi)絕不(bu)(bu)是(shi)處于靜止的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態，它在(zai)不(bu)(bu)斷地豐(feng)富(fu)和發(fa)(fa)展(zhan)，每(mei)時(shi)每(mei)刻(ke)都在(zai)日(ri)新(xin)月異地發(fa)(fa)生著(zhu)量和質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，特別是(shi)被(bei)稱(cheng)作(zuo)“知(zhi)識(shi)(shi)(shi)爆炸時(shi)代”、“數字時(shi)代”、“互聯網時(shi)代”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天。因而(er)，我們(men)(men)這(zhe)些為(wei)師(shi)(shi)(shi)者(zhe)讓自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)處于不(bu)(bu)斷更新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態，跟上發(fa)(fa)展(zhan)趨勢(shi)，不(bu)(bu)斷更新(xin)教(jiao)育觀念，改革教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)和方(fang)法(fa)，顯得更為(wei)重(zhong)要。否則，不(bu)(bu)去更新(xin)，不(bu)(bu)去充實(shi)，你那點知(zhi)識(shi)(shi)(shi)就是(shi)一桶死水，終會(hui)(hui)走(zou)向腐化。

教師高效課堂學習心得體會6

　　今(jin)天聽(ting)過(guo)太谷縣(xian)老師(shi)的(de)講座(zuo)后(hou)我感(gan)觸(chu)很深，如今(jin)的(de)課堂應該(gai)將學習的(de)權(quan)利的(de)真正的(de)還給學生(sheng)，而培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)自學能力有更為重要(yao)，現將我聽(ting)后(hou)的(de)感(gan)受交流(liu)如下：

　　老師(shi)說：“中差生靠老師(shi)一(yi)個人是(shi)教不(bu)(bu)會(hui)的(de)”的(de)確(que)是(shi)這(zhe)樣的(de)，一(yi)個人經歷比較有(you)限，光靠老師(shi)一(yi)個人能(neng)力畢(bi)竟不(bu)(bu)行，如果(guo)培(pei)養(yang)四人小(xiao)組(zu)(zu)，讓小(xiao)組(zu)(zu)長去教的(de)'話，會(hui)更有(you)效的(de)，而培(pei)養(yang)有(you)效的(de)四人小(xiao)組(zu)(zu)尤為(wei)重要(yao)，這(zhe)需要(yao)教師(shi)在(zai)平時的(de)課堂(tang)上，多訓練，多指導，讓小(xiao)組(zu)(zu)長真正(zheng)具備領導組(zu)(zu)織的(de)能(neng)力，而小(xiao)組(zu)(zu)成員間也應有(you)互相合作(zuo)的(de)能(neng)力，真正(zheng)做到好幫(bang)差，學困生不(bu)(bu)懂就問的(de)良好的(de)學習氛(fen)圍。

　　老(lao)師(shi)(shi)還(huan)提出要(yao)想解(jie)(jie)放教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，就(jiu)需培(pei)養(yang)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有能(neng)(neng)力(li)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)才能(neng)(neng)真(zhen)正放手，如何培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)，結合老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)講座，我是這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)理解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生帶(dai)著明(ming)確的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生知道(dao)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)什么，怎么自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，用多長(chang)時間，應(ying)(ying)(ying)達到(dao)什么要(yao)求(qiu)。問(wen)(wen)題(ti)設計(ji)應(ying)(ying)(ying)有啟(qi)發性(xing)、層次(ci)性(xing)、梯度性(xing)，應(ying)(ying)(ying)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)逐(zhu)漸(jian)加深，問(wen)(wen)題(ti)設計(ji)應(ying)(ying)(ying)做到(dao)循序漸(jian)進，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生體會(hui)到(dao)，要(yao)解(jie)(jie)決教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)不(bu)(bu)(bu)(bu)看(kan)(kan)書(shu)不(bu)(bu)(bu)(bu)行，看(kan)(kan)書(shu)不(bu)(bu)(bu)(bu)看(kan)(kan)詳細不(bu)(bu)(bu)(bu)行，光看(kan)(kan)書(shu)不(bu)(bu)(bu)(bu)思(si)考(kao)不(bu)(bu)(bu)(bu)行，思(si)考(kao)不(bu)(bu)(bu)(bu)深不(bu)(bu)(bu)(bu)透(tou)也不(bu)(bu)(bu)(bu)行。這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生就(jiu)能(neng)(neng)真(zhen)正從教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)中找到(dao)解(jie)(jie)決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)看(kan)(kan)書(shu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。這(zhe)(zhe)一欄要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生閱讀課(ke)本(ben)，對教(jiao)(jiao)材(cai)整體感知，圈劃出知識(shi)點，對這(zhe)(zhe)一課(ke)的(de)(de)(de)(de)簡單練習(xi)試做。體現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主性(xing)、獨立性(xing)、實(shi)踐性(xing)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生獨立自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，積極思(si)考(kao)，老(lao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)干預，堅持每次(ci)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前都給予方(fang)法指(zhi)導。這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生就(jiu)會(hui)千方(fang)百計(ji)地(di)去(qu)理解(jie)(jie)概(gai)念、公式(shi)等，就(jiu)會(hui)自(zi)(zi)覺而且認真(zhen)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)例題(ti)的(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)題(ti)思(si)路和方(fang)法，把課(ke)本(ben)上的(de)(de)(de)(de)知識(shi)內化為自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。

　　老師(shi)還(huan)提出了四人小(xiao)(xiao)組(zu)的(de)一些合(he)作(zuo)的(de)具體操(cao)作(zuo)：如很有(you)(you)效分(fen)組(zu)，對(dui)(dui)小(xiao)(xiao)組(zu)長如何培訓，我(wo)覺得可(ke)行性都比較強，對(dui)(dui)有(you)(you)效教學(xue)也(ye)是非(fei)常(chang)有(you)(you)用的(de)，在(zai)平時的(de)教學(xue)中我(wo)計劃落到實處(chu)，真正(zheng)把學(xue)習的(de)權(quan)利還(huan)給學(xue)生！

　　總之這次講座(zuo)讓(rang)(rang)我受(shou)益匪淺，在今后的教學中我也將老(lao)師(shi)的這種好的方法運用，讓(rang)(rang)自己真正成為有智慧(hui)的教師(shi)，讓(rang)(rang)課堂更加有效(xiao)！

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