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輔差工作計劃

時間：2022-10-10 10:53:30 工作計劃我要投稿

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關于輔差工作計劃集合6篇(pian)

　　日子在(zai)彈指一(yi)揮(hui)間就毫(hao)無聲息的(de)(de)流逝，成績已(yi)屬(shu)于過去(qu)，新(xin)一(yi)輪的(de)(de)工作即將來臨，不妨坐下來好(hao)好(hao)寫寫計(ji)(ji)劃(hua)吧。那么你真(zhen)正懂得怎么制定計(ji)(ji)劃(hua)嗎？下面是(shi)小(xiao)編精心整(zheng)理的(de)(de)輔(fu)差工作計(ji)(ji)劃(hua)6篇，希望能夠幫(bang)助(zhu)到(dao)大家(jia)。

關于輔差工作計劃集合6篇

輔差工作計劃篇1

　　當前，小學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)正處在(zai)(zai)一個大的(de)(de)變革之中(zhong)，作為(wei)教(jiao)師(shi)，我們(men)要努(nu)力探討如(ru)何在(zai)(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)進行素(su)質教(jiao)育和(he)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新(xin)精神，如(ru)何為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)終身發(fa)展打好基(ji)礎，為(wei)了全面(mian)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主動(dong)性和(he)積極性，實行以(yi)點帶面(mian)，全面(mian)提高。通過培(pei)優(you)補差使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)轉變觀念，認(ren)真對(dui)待學(xue)(xue)(xue)習(xi)，發(fa)展智力，陶冶情操(cao)，真正做到教(jiao)師(shi)動(dong)起(qi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活躍起(qi)來(lai)。并(bing)且長(chang)期堅持下(xia)去(qu)，真正讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹(shu)立起(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)信心(xin)和(he)勇氣。克服(fu)自(zi)卑(bei)的(de)(de)心(xin)里。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)形成“趕、幫、超(chao)”濃厚的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，使每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)有(you)所長(chang)，學(xue)(xue)(xue)有(you)所用。因(yin)此，特制訂數(shu)學(xue)(xue)(xue)培(pei)優(you)補差計(ji)劃。

　　一、工作目標

　　1、加強(qiang)對培優補差工作的常規管理和檢(jian)查(cha)。

　　2、認真(zhen)挑(tiao)選好培優補差的(de)對(dui)象(xiang)。

　　3、通過培優補差，使學生(sheng)能充分認識(shi)到學習的重要性。

　　4、認真(zhen)做好學生(sheng)的輔導工作，每周至少3次的輔導，輔導要有針(zhen)對性(xing)和可(ke)行性(xing)。

　　二、具體內容

　　1、補差內容：全冊教材(cai)。

　　2、培(pei)優內容：思維能力方面的訓練。

　　三、培優補差對象和形式

　　對象：xxx

　　形式：

　　1、利用(yong)課堂時間隨機輔導

　　2、利用學校(xiao)午休(xiu)時(shi)間(jian)

　　3、老師、家長相配合

　　四、具體措施

　　1、利用課堂時間(jian)隨機輔導

　　在課堂上(shang)多(duo)提問(wen)他(ta)們，對(dui)優等(deng)生(sheng)，多(duo)提問(wen)一些有針(zhen)對(dui)性、啟發(fa)性的(de)問(wen)題；對(dui)后進生(sheng)多(duo)提問(wen)一些基礎(chu)知識，促使他(ta)們不(bu)斷進步(bu)。當(dang)后進生(sheng)作業(ye)出現較多(duo)錯(cuo)(cuo)誤時，教師要當(dang)面批改，指出錯(cuo)(cuo)誤，耐心指導。當(dang)少數(shu)后進生(sheng)因(yin)基礎(chu)差而難以跟班聽課時，我們應采取(qu)系統輔(fu)導的(de)方(fang)法，以新帶舊，以舊促新，幫助(zhu)后進生(sheng)彌補知識上(shang)的(de)缺(que)陷，發(fa)展他(ta)們的(de)智力，增強他(ta)們學(xue)好(hao)數(shu)學(xue)的(de)信心。發(fa)現他(ta)們的(de)優點和成(cheng)績(ji)就(jiu)及時表揚(yang)，以此(ci)來提高(gao)他(ta)們的(de)學(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)。

　　2、課余時間(jian)個別(bie)輔導(dao)

　　在限定的(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)時(shi)間(jian)(jian)內，是很(hen)難(nan)滿足(zu)和適應不(bu)同學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)需要(yao)的(de)(de)(de)。因(yin)此(ci)，組織課外(wai)輔(fu)導(dao)，作為課堂教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)補(bu)充是很(hen)有必要(yao)的(de)(de)(de)。對(dui)于優等(deng)生，我打算制定課外(wai)資料讓他(ta)(ta)們學(xue)(xue)習，布(bu)置要(yao)求較高的(de)(de)(de)作業讓他(ta)(ta)們獨(du)立思考。同時(shi)，在每天(tian)放學(xue)(xue)后定期對(dui)后進生進行輔(fu)導(dao)，對(dui)當天(tian)所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)知識進行鞏固，對(dui)掌握特(te)別差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，進行個別輔(fu)導(dao)，平時(shi)，在后進生之間(jian)(jian)讓他(ta)(ta)們開(kai)展一些比賽(sai)，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等(deng)。

　　3、家長和老師相配合(he)

　　我打算布(bu)置適(shi)當(dang)、適(shi)量(liang)的(de)學(xue)習內(nei)容，讓(rang)(rang)家(jia)(jia)(jia)長在家(jia)(jia)(jia)里對后進(jin)生(sheng)進(jin)行協助輔導，老師定(ding)期(qi)到優(you)等生(sheng)和后進(jin)生(sheng)家(jia)(jia)(jia)里進(jin)行家(jia)(jia)(jia)訪，摸清他(ta)們在家(jia)(jia)(jia)的(de)學(xue)習情況和作業(ye)情況。定(ding)期(qi)讓(rang)(rang)優(you)等生(sheng)介紹他(ta)們的(de)學(xue)習經驗，讓(rang)(rang)后進(jin)生(sheng)總(zong)結自己的(de)進(jin)步。

輔差工作計劃篇2

　　一、指導思想：

　　把教師的關愛奉獻給全(quan)體學生(sheng)(sheng)。對優生(sheng)(sheng)施加(jia)壓力，嚴格(ge)要求；對差生(sheng)(sheng)高看一眼(yan)，厚愛三分(fen)。重在補差，旨在提高，以最大(da)限度的耐心和恒心補出成(cheng)效。

　　二、差因分析：

　　尋找根源發現(xian)造成學習(xi)困難(nan)的(de)原(yuan)因(yin)有生理(li)因(yin)素(su)，也有心理(li)因(yin)素(su)，但更多是學生自身原(yuan)因(yin)。

　　1、志向性(xing)障礙：學習(xi)無目的(de)性(xing)、無積極性(xing)和主動性(xing)，對自(zi)己的(de)日(ri)常學習(xi)抱(bao)自(zi)暴自(zi)棄(qi)的(de)態度，把接受在校教(jiao)育(yu)的(de)活動看作(zuo)是套在自(zi)己身上的(de)精(jing)神枷鎖。

　　2、情(qing)感性障(zhang)礙(ai)：缺乏積極的學(xue)(xue)習動機，成(cheng)(cheng)天(tian)無精打采，做(zuo)一天(tian)和(he)尚撞一天(tian)鐘。隨著時間的推移，知識(shi)欠(qian)帳日(ri)益增加(jia)，成(cheng)(cheng)績每況愈下(xia)。上課(ke)有自卑心理，不(bu)敢舉手發言，課(ke)上不(bu)敢正視(shi)教師的目光，班(ban)集體(ti)生(sheng)活中存有恐慌感。久而久之成(cheng)(cheng)為(wei)學(xue)(xue)習困(kun)難學(xue)(xue)生(sheng)。

　　3、不(bu)(bu)良(liang)的學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣：學(xue)習(xi)(xi)(xi)困難(nan)學(xue)生通(tong)常沒有良(liang)好的學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，對學(xue)習(xi)(xi)(xi)缺乏興趣，把學(xue)習(xi)(xi)(xi)當(dang)作(zuo)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)父(fu)母教(jiao)師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意(yi)力(li)不(bu)(bu)集中，自控(kong)能力(li)差，較隨便，上課不(bu)(bu)聽講，練習(xi)(xi)(xi)不(bu)(bu)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)，課前(qian)不(bu)(bu)預習(xi)(xi)(xi)，課后不(bu)(bu)復習(xi)(xi)(xi)，作(zuo)業(ye)不(bu)(bu)能獨立(li)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)，甚至抄襲作(zuo)業(ye)，拖拉(la)作(zuo)業(ye)常有發生，即使有不(bu)(bu)懂的問題也很少請教(jiao)他人(ren)。不(bu)(bu)能用正常的邏輯(ji)思維(wei)和合(he)理(li)的推理(li)分析(xi)來對待學(xue)習(xi)(xi)(xi)。他們對自己(ji)要求不(bu)(bu)高，甚至單(dan)純(chun)為應付(fu)老師家長(chang)，學(xue)習(xi)(xi)(xi)并沒有變成(cheng)(cheng)他們內在的需要。

　　4、環境因(yin)素(su)，其中家庭教(jiao)育因(yin)素(su)是造(zao)成學生學習困難的(de)一個突出因(yin)素(su)。父母的(de)文化程度較低(di)(di)，期望水平低(di)(di)，他們大(da)多(duo)缺乏(fa)輔導能力。有的(de)家長(chang)對子(zi)(zi)女的(de)教(jiao)育方式(shi)簡單粗暴，缺乏(fa)耐心(xin)(xin)；有的(de)缺乏(fa)教(jiao)育，缺少關(guan)心(xin)(xin)，放縱孩(hai)子(zi)(zi)，甚至認為(wei)讀書無(wu)所謂(wei)，有的(de)說：“我(wo)不識(shi)字(zi)不也過得很好。”這大(da)大(da)挫(cuo)傷了孩(hai)子(zi)(zi)的(de)上進心(xin)(xin)。有的(de)家長(chang)長(chang)年在外打工，孩(hai)子(zi)(zi)在家無(wu)人管(guan)束……

　　總之，家庭的(de)文化氛(fen)圍差，使學生(sheng)的(de)學習(xi)受到了干擾，造成了學習(xi)上(shang)的(de)困難。

　　三、采取的措施：

　　由于(yu)各種(zhong)不(bu)同的(de)原(yuan)因(yin)造(zao)成(cheng)了學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)困難，從(cong)而使這些學(xue)(xue)生自卑，自暴自棄。但是(shi)，他們真(zhen)的(de)是(shi)不(bu)想上進嗎(ma)？不(bu)是(shi)。有句格言說得好：沒有不(bu)想成(cheng)為好孩子的(de)兒童。我(wo)們要(yao)讓他們都抬起頭來走路。因(yin)此，我(wo)們針(zhen)對造(zao)成(cheng)學(xue)(xue)習(xi)困難的(de)原(yuan)因(yin)著(zhu)重(zhong)從(cong)以(yi)下幾個方面入手。

　　１、引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習困難(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)正確認識自我(wo)(wo)(wo)(wo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習困難(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不善(shan)于(yu)自我(wo)(wo)(wo)(wo)評價、自我(wo)(wo)(wo)(wo)判斷(duan)和自我(wo)(wo)(wo)(wo)反應(ying)，因而容易降(jiang)低學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目標(biao)，放棄堅持不懈的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習努力。教(jiao)師有(you)責任(ren)幫助他們正確認識自我(wo)(wo)(wo)(wo)，形成恰當的(de)自我(wo)(wo)(wo)(wo)意識。幫助他們尋找學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習困難(nan)的(de)真正原因，以利于(yu)取(qu)長補短，擺脫(tuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習困難(nan)的(de)困境。

　　２、培養(yang)良好的(de)(de)學(xue)習(xi)態(tai)度(du)。正(zheng)確的(de)(de)學(xue)習(xi)態(tai)度(du)是提高學(xue)習(xi)成績的(de)(de)重(zhong)要因素。學(xue)習(xi)態(tai)度(du)端正(zheng)的(de)(de)學(xue)生一般(ban)學(xue)習(xi)較(jiao)為持久、認真，即使(shi)是自己不感興(xing)趣的(de)(de)科目和內(nei)容，他也(ye)可以對(dui)它持比較(jiao)積極(ji)的(de)(de)態(tai)度(du)，克服困難，堅(jian)持學(xue)習(xi)。所以在激發(fa)學(xue)生興(xing)趣的(de)(de)同時(shi)，要注重(zhong)學(xue)生學(xue)習(xi)態(tai)度(du)的(de)(de)培養(yang)。

　　３、優化課堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)手(shou)段。學(xue)習困難學(xue)生的(de)(de)(de)形成有一個過程。因此他們的(de)(de)(de)轉變(bian)也只能(neng)是逐(zhu)步(bu)進(jin)行的(de)(de)(de)，這是一個漸變(bian)的(de)(de)(de)過程。教(jiao)學(xue)由易到難，使學(xue)生層層有進(jin)展，處于積極(ji)學(xue)習狀(zhuang)態。師生活(huo)動交替進(jin)行，多為學(xue)生提供自我(wo)表(biao)現(xian)的(de)(de)(de)機會，對(dui)(dui)學(xue)生進(jin)步(bu)及時鼓勵，發現(xian)問題即刻糾正。對(dui)(dui)待(dai)不同的(de)(de)(de)學(xue)生采用不同的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)。

　　４、教育他(ta)(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)會如(ru)何學(xue)(xue)(xue)習。從某種意義上說，學(xue)(xue)(xue)習困難(nan)學(xue)(xue)(xue)生的(de)最大困難(nan)是不知道如(ru)何學(xue)(xue)(xue)習，幫(bang)助他(ta)(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)會如(ru)何學(xue)(xue)(xue)習的(de)關鍵應該是掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)習策(ce)略(lve)。應結合語文學(xue)(xue)(xue)科的(de)知識特點，幫(bang)助他(ta)(ta)(ta)們(men)掌握(wo)控(kong)制自己知覺、注意、記(ji)憶和(he)思(si)維活動的(de)普通(tong)認知策(ce)略(lve)、解決本學(xue)(xue)(xue)科問題的(de)特殊策(ce)略(lve)、反省(sheng)認知策(ce)略(lve)和(he)學(xue)(xue)(xue)習努力(li)程度調(diao)控(kong)策(ce)略(lve)等，對(dui)學(xue)(xue)(xue)習困難(nan)學(xue)(xue)(xue)生改(gai)進學(xue)(xue)(xue)習肯定是有益的(de)。

　　５、激發好奇(qi)心，引(yin)發求(qiu)知(zhi)(zhi)欲。在講(jiang)授教學內(nei)容(rong)之前，先提(ti)出一(yi)些(xie)與教學內(nei)容(rong)相關(guan)的(de)(de)實際生(sheng)活問題，引(yin)起他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)好奇(qi)心。為學習困難(nan)學生(sheng)創設問題情境，問題要(yao)(yao)小而具(ju)體，新穎(ying)有(you)(you)趣，有(you)(you)啟發性，并(bing)有(you)(you)適當的(de)(de)難(nan)度(du)，使他(ta)(ta)們(men)“跳一(yi)跳摘到(dao)桃子”。引(yin)發學習困難(nan)學生(sheng)的(de)(de)求(qiu)知(zhi)(zhi)欲，也要(yao)(yao)注意知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)積(ji)累。他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)較(jiao)差，只(zhi)有(you)(you)當某一(yi)知(zhi)(zhi)識(shi)領域內(nei)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)累積(ji)到(dao)一(yi)定程度(du)時，才有(you)(you)可能(neng)使他(ta)(ta)們(men)對這一(yi)領域的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)產生(sheng)求(qiu)知(zhi)(zhi)欲望。

　　６、加強(qiang)個別(bie)輔導(dao)，提(ti)高個別(bie)輔導(dao)的(de)(de)(de)質量。幫助學習(xi)困難(nan)學生是(shi)一項長期(qi)的(de)(de)(de)工作。在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學中要(yao)(yao)(yao)能照顧到這些學生，針對(dui)他們的(de)(de)(de)實際情(qing)況提(ti)出不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，采取不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)育措(cuo)施(shi)。對(dui)在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上沒有解(jie)決的(de)(de)(de)問(wen)題，老(lao)師幫助補(bu)缺。為了補(bu)缺補(bu)差，我們要(yao)(yao)(yao)利(li)用空堂(tang)(tang)課(ke)(ke)、自習(xi)課(ke)(ke)對(dui)學習(xi)困難(nan)學生進(jin)行(xing)補(bu)課(ke)(ke)。作業要(yao)(yao)(yao)做到區別(bie)對(dui)待。還應積極(ji)開展同(tong)桌教(jiao)學，伙伴(ban)教(jiao)學，合作教(jiao)學，以優(you)帶(dai)差，幫助他們一起(qi)進(jin)步。

　　７、提倡積極鼓勵(li)評(ping)價(jia)。學(xue)習困(kun)難學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題通常不是(shi)一天(tian)兩天(tian)就形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)，而是(shi)在(zai)多年(nian)批評(ping)聲(sheng)中(zhong)、訓斥聲(sheng)的(de)(de)(de)(de)逆(ni)境中(zhong)成(cheng)長起來的(de)(de)(de)(de)，他(ta)們(men)很少被人(ren)(ren)表揚和贊許(xu)，逐漸產生(sheng)(sheng)(sheng)悲(bei)觀、失(shi)望、缺(que)乏自信等消極情緒(xu)。“哀(ai)莫大于(yu)心(xin)死(si)”，這就要(yao)求我們(men)對(dui)他(ta)們(men)特別厚愛，要(yao)化(hua)腐(fu)朽為(wei)神奇(qi)，要(yao)把這些生(sheng)(sheng)(sheng)銹的(de)(de)(de)(de)鎖一把一把地打開，用真(zhen)誠(cheng)喚醒他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)自信，用摯愛催生(sheng)(sheng)(sheng)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)自尊(zun)(zun)，鼓勵(li)他(ta)們(men)抬(tai)起頭來走(zou)路。因此，要(yao)尊(zun)(zun)重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)，重視學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)存在(zai)，平等對(dui)待每位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，經常與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)溝通。對(dui)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)點滴進(jin)步，哪怕是(shi)微小的(de)(de)(de)(de)進(jin)步也及時肯定和表揚，進(jin)步大的(de)(de)(de)(de)還(huan)要(yao)獎勵(li)。

　　８、給予學(xue)生成功的(de)(de)機(ji)會(hui)。學(xue)習(xi)困(kun)難(nan)學(xue)生遭遇到(dao)的(de)(de)各種挫折和失(shi)敗甚多(duo)，容易體驗(yan)到(dao)焦(jiao)慮(lv)不(bu)安、氣憤等(deng)消(xiao)極(ji)的(de)(de)情緒(xu)。這(zhe)些消(xiao)極(ji)情緒(xu)反過來又阻礙他們的(de)(de)學(xue)習(xi)。相反，成功感卻能(neng)使學(xue)生在(zai)輕松愉快中學(xue)習(xi)，增加(jia)學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)。學(xue)習(xi)困(kun)難(nan)學(xue)生并(bing)非什么都差(cha)，他們往往具(ju)有某(mou)些別(bie)人比不(bu)上的(de)(de)長處。我們的(de)(de)老師應創造條件讓他們展露自(zi)己的(de)(de)特點，包(bao)括課內(nei)增加(jia)學(xue)生動(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)口、閱讀的(de)(de)機(ji)會(hui)，課外(wai)開(kai)展形式多(duo)樣的(de)(de)興(xing)趣(qu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，使他們在(zai)享受(shou)成功體驗(yan)后，努力改變他們其他方面(mian)的(de)(de)落后狀態。

輔差工作計劃篇3

　　一、指導思想

　　以(yi)《普通高中語(yu)文課程(cheng)標準》為(wei)(wei)指導，以(yi)20xx年《考(kao)(kao)試說明》為(wei)(wei)依(yi)據，充分發揮(hui)備課組(zu)的(de)(de)集體智慧，發揮(hui)學(xue)生的(de)(de)主體作用，以(yi)強化學(xue)生應考(kao)(kao)訓(xun)練與加強課堂(tang)教學(xue)的(de)(de)效率為(wei)(wei)主要手(shou)段(duan)，培養學(xue)生良好的(de)(de)語(yu)文素(su)質和應考(kao)(kao)能力(li)，實施全面科(ke)學(xue)高效的(de)(de)復(fu)習備考(kao)(kao)。

　　二、總體設想與教學(xue)目(mu)標

　　1、二輪復習主要在一輪復習基礎上(shang)查漏補(bu)缺，對重點知識(shi)分(fen)考(kao)點進行復習，建立(li)知識(shi)系統(tong)。充分(fen)利用復習用書(shu)《步步高》根據(ju)高考(kao)新(xin)動向，調整訓練重點。

　　2、三輪復習以試題限時訓練(lian)為(wei)重點，采(cai)用當年各省模擬卷(juan)加強學生應考能力。

　　3、梳理知識網絡，總結(jie)解題方法，提高審題能力(li)，規范答(da)題要求，強(qiang)化踩分意識，培養學(xue)生的應(ying)考能力(li)。

　　4、強(qiang)化閱(yue)讀和(he)寫(xie)作(zuo)訓(xun)練，有意識地引(yin)導學生積累寫(xie)作(zuo)素材，提高(gao)學生的寫(xie)作(zuo)能力。

　　三、具體方案

　　(一(yi))注(zhu)重學情，緊(jin)抓基礎(chu)。針(zhen)對學生一(yi)輪復習(xi)的實際情況，狠抓薄弱(ruo)環節，確定目標，對重點知(zhi)識(shi)分塊復習(xi)。

　　1、有的放(fang)矢，落實(shi)背誦(song)。以(yi)《考試說明(ming)》為依據，指(zhi)定背誦(song)篇(pian)目，給(gei)學生背誦(song)指(zhi)明(ming)方(fang)向(xiang)。背誦(song)不能靠突擊，要細水長流，分課突破(po)，而且每一(yi)篇(pian)要落實(shi)到紙上，讓(rang)學生切實(shi)消(xiao)滅(mie)錯別(bie)字，力爭(zheng)背誦(song)拿(na)滿分。

　　2、分類(lei)歸納，突破難(nan)點。對一輪復(fu)習中做(zuo)過(guo)而出現較多問題、得分不高的考點，如字音字形(xing)、成語熟語、病句修改等，要通過(guo)再做(zuo)題，再分類(lei)合并(bing)歸納，強(qiang)化記憶(yi)，使學生進(jin)一步熟悉解答題目(mu)的方法。

　　3、語(yu)言運用(yong)題，重視題干的(de)審讀和(he)答(da)題規范(fan)化的(de)訓(xun)練。要(yao)進行(xing)扎實有(you)效的(de)訓(xun)練，掌(zhang)握(wo)不同題型(xing)的(de)答(da)題方法(fa)和(he)規范(fan)要(yao)求。經典的(de)題型(xing)要(yao)多訓(xun)練，創新的(de)題型(xing)要(yao)多接觸。

　　4、通(tong)過多(duo)種途徑(jing)，抓升格(ge)作(zuo)(zuo)文(wen) 。一(yi)(yi)是(shi)(shi)分類(lei)指(zhi)導(dao)(dao)。要(yao)(yao)突破制約(yue)學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)文(wen)水平提高(gao)的(de)(de)(de)(de)瓶頸(jing)，寫出升格(ge)作(zuo)(zuo)文(wen)，根據他們作(zuo)(zuo)文(wen)“審題是(shi)(shi)否(fou)準(zhun)確(que)(que)”“思路(lu)(lu)是(shi)(shi)否(fou)清晰”“說理是(shi)(shi)否(fou)透(tou)徹”“語言上是(shi)(shi)否(fou)有亮點”“材(cai)料(liao)是(shi)(shi)否(fou)豐富”等情況(kuang)，對所教學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行分類(lei)，然(ran)后有針對性(xing)的(de)(de)(de)(de)進(jin)行評改、指(zhi)導(dao)(dao)。二是(shi)(shi)研究近三年高(gao)考范(fan)文(wen)，借鑒立意(yi)和構思，找(zhao)準(zhun)感覺(jue)，然(ran)后課(ke)堂進(jin)行限時思維訓(xun)練(lian)。三是(shi)(shi)加(jia)大訓(xun)練(lian)量，訓(xun)練(lian)可做到(dao)一(yi)(yi)周(zhou)一(yi)(yi)篇，要(yao)(yao)挖掘出話題的(de)(de)(de)(de)內涵，要(yao)(yao)重點把(ba)“為什么(me)”這一(yi)(yi)部分作(zuo)(zuo)為重點落實到(dao)筆頭(tou)上。如果寫議(yi)論文(wen)，說理要(yao)(yao)透(tou)徹，可指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)綜合運用假設論證(zheng)、正反對比論證(zheng)等方法，從多(duo)角(jiao)度(du)把(ba)“為什么(me)”講深，談透(tou)。四是(shi)(shi)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)做好以下幾步：品味原材(cai)料(liao)或話題，仔細揣摩、領會出題人的(de)(de)(de)(de)意(yi)圖(tu)，準(zhun)確(que)(que)把(ba)握(wo)(wo)材(cai)料(liao)話題或標題的(de)(de)(de)(de)內涵，結(jie)(jie)合自己(ji)(ji)(ji)熟悉的(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)，從而確(que)(que)立最佳的(de)(de)(de)(de)立意(yi)角(jiao)度(du);訓(xun)練(lian)時應有自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)攻方向(xiang)，選(xuan)擇自己(ji)(ji)(ji)擅(shan)長的(de)(de)(de)(de)文(wen)體，盡力展示(shi)自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)個性(xing);行文(wen)過程中，結(jie)(jie)構要(yao)(yao)清晰，要(yao)(yao)讓閱(yue)卷老(lao)師(shi)迅速(su)地把(ba)握(wo)(wo)你(ni)的(de)(de)(de)(de)思路(lu)(lu);要(yao)(yao)有較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)扣題意(yi)識;平常要(yao)(yao)多(duo)關注(zhu)現(xian)實，廣泛閱(yue)讀(du)，注(zhu)重積累(lei)新穎鮮活的(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)素(su)材(cai)，使自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)文(wen)章帶有鮮明的(de)(de)(de)(de)時代(dai)色彩。

　　5、抓(zhua)好現代文閱讀題(ti)(ti)復習。訓練閱讀題(ti)(ti)時(shi)，要(yao)(yao)注意如下幾點(dian)(dian)：一是(shi)讓學生(sheng)抓(zhua)住(zhu)文體(ti)特(te)征，快(kuai)速瀏覽，整體(ti)把握文意。關(guan)注題(ti)(ti)目作(zuo)者，留(liu)心小注，抓(zhua)關(guan)鍵段(duan)和句(ju)。二是(shi)認(ren)真審題(ti)(ti)，找出明示(shi)、隱(yin)含(han)信息(xi)，圈點(dian)(dian)問題(ti)(ti)、關(guan)鍵詞、賦分，落實好踩分點(dian)(dian)。三是(shi)讓學生(sheng)學會規范(fan)答(da)(da)(da)(da)題(ti)(ti)：找準(zhun)(zhun)答(da)(da)(da)(da)案所在的(de)區(qu)域，篩選(xuan)整合有(you)效信息(xi);緊(jin)扣題(ti)(ti)干(gan)要(yao)(yao)點(dian)(dian)，巧用原(yuan)文詞句(ju)來組織答(da)(da)(da)(da)案;題(ti)(ti)干(gan)中有(you)“多角度多方面”等(deng)字眼，要(yao)(yao)分點(dian)(dian)作(zuo)答(da)(da)(da)(da);探究類(lei)題(ti)(ti)，要(yao)(yao)先明示(shi)自(zi)己(ji)的(de)觀點(dian)(dian)，然后緊(jin)扣文章主旨作(zuo)答(da)(da)(da)(da);答(da)(da)(da)(da)題(ti)(ti)要(yao)(yao)快(kuai)速準(zhun)(zhun)確簡潔，不羅嗦，條理性要(yao)(yao)強;答(da)(da)(da)(da)題(ti)(ti)語(yu)言要(yao)(yao)規范(fan)，要(yao)(yao)積累一些必要(yao)(yao)的(de)名詞術語(yu)，并(bing)能準(zhun)(zhun)確使用;答(da)(da)(da)(da)題(ti)(ti)步驟要(yao)(yao)規范(fan)，要(yao)(yao)梳(shu)理各種題(ti)(ti)型的(de)答(da)(da)(da)(da)題(ti)(ti)思(si)路(lu)，不遺漏要(yao)(yao)點(dian)(dian)。

　　6、文言(yan)文版塊，重點突破文言(yan)語句翻譯和虛詞用法。限時訓練(lian)，側重方法指導(dao)，讓學生(sheng)熟練(lian)運用詞義推斷的(de)方法，實現(xian)知識(shi)的(de)遷移(yi)。

　　(二)發揮集體智慧，實施考點(dian)分(fen)工(gong)。利(li)用(yong)集體備課時間討論每一個考點(dian)的重點(dian)、授課思路、方法及典型試題(ti)，精(jing)心完善(shan)每一個考點(dian)復習的教(jiao)案(an)和(he)學(xue)(xue)(xue)案(an)。課堂上(shang)，注(zhu)重提高單位時間內的學(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率(lv)，想辦法調動學(xue)(xue)(xue)生積極的思考，使學(xue)(xue)(xue)生在課堂上(shang)處于亢奮的狀態(tai)，向(xiang)課堂要效(xiao)率(lv)。

　　(三(san))精(jing)選(xuan)資料(liao)，講求實效。要充分占有(you)資料(liao)，本著(zhu)“題(ti)型要對路(lu)，材料(liao)要典型”的(de)原則，精(jing)心(xin)篩選(xuan)資料(liao)，提高(gao)復(fu)習(xi)效率。教師應(ying)注重有(you)效指導，留給學生足夠的(de)獨立練(lian)習(xi)和反思、總結時間。堅(jian)(jian)持以訓練(lian)為主線(xian)，采取精(jing)心(xin)選(xuan)題(ti)、限時完成、課(ke)堂講解、課(ke)后(hou)糾錯的(de)方式，各個環節有(you)條不紊。堅(jian)(jian)持訓練(lian)常態化，注重平時積累。

輔差工作計劃篇4

　　一、指導思想：

　　學(xue)(xue)生(sheng)的(de)個(ge)體差(cha)異是一個(ge)客觀存在，因此培(pei)優(you)(you)補差(cha)是教學(xue)(xue)工作不可少的(de)一環。提高(gao)(gao)優(you)(you)生(sheng)的(de)自(zi)主和(he)自(zi)覺學(xue)(xue)習(xi)能力(li)，進(jin)一步鞏(gong)固并提高(gao)(gao)中等生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)成績(ji)，幫助(zhu)差(cha)生(sheng)取得適當進(jin)步，讓差(cha)生(sheng)在教師(shi)的(de)輔導和(he)優(you)(you)生(sheng)的(de)幫助(zhu)下，逐(zhu)步提高(gao)(gao)學(xue)(xue)習(xi)成績(ji)，并培(pei)養(yang)較好的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，形成基本能力(li)。培(pei)養(yang)優(you)(you)秀(xiu)學(xue)(xue)生(sheng)要落到實(shi)處(chu)，發(fa)掘并培(pei)養(yang)一批尖(jian)子(zi)，挖掘他(ta)們的(de)潛能，從培(pei)養(yang)能力(li)入手(shou)，訓練良好學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，從而提高(gao)(gao)整個(ge)班級的(de)成績(ji)。

　　二、工作目標

　　1、加強對培(pei)優補差(cha)工(gong)作的常規管理(li)和(he)檢查。

　　2、通過培優補(bu)差，使(shi)學(xue)生能充(chong)分認識(shi)到學(xue)習的.重(zhong)要性(xing)。

　　3、認真挑(tiao)選好培優補差的對(dui)象。

　　4、認真做好學(xue)生的輔(fu)導(dao)工(gong)作(zuo)，每周至少(shao)2次的輔(fu)導(dao)，輔(fu)導(dao)要(yao)有針對性(xing)和可行性(xing)。

　　三、培優補差對象

　　培優(you)對象：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx

　　補差對象：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx

　　四、具體措施

　　1、利(li)用課(ke)堂(tang)時(shi)間(jian)(jian)相機輔(fu)導在課(ke)堂(tang)上多(duo)提問(wen)他們(men)(men)，對(dui)優等生，多(duo)提問(wen)一些有(you)針對(dui)性、啟(qi)發性的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)；對(dui)后進(jin)生多(duo)提問(wen)一些基礎(chu)(chu)知識(shi)，促(cu)使(shi)他們(men)(men)不(bu)斷(duan)進(jin)步。當后進(jin)生作業出現較多(duo)錯誤(wu)時(shi)，教師要(yao)當面批改，指(zhi)出錯誤(wu)，耐心指(zhi)導。當少數(shu)后進(jin)生因基礎(chu)(chu)差而難以跟班聽(ting)課(ke)時(shi)，我們(men)(men)應采取(qu)系(xi)統(tong)輔(fu)導的(de)(de)方法，以新帶舊(jiu)，以舊(jiu)促(cu)新，幫助后進(jin)生彌補知識(shi)上的(de)(de)缺(que)陷，發展他們(men)(men)的(de)(de)智力(li)，增強(qiang)他們(men)(men)學(xue)好數(shu)學(xue)的(de)(de)信心。另外，在課(ke)堂(tang)上對(dui)后進(jin)生多(duo)提問(wen)，發現他們(men)(men)的(de)(de)優點和成(cheng)績(ji)就及時(shi)表揚(yang)，充分(fen)利(li)用午間(jian)(jian)輔(fu)導時(shi)間(jian)(jian)進(jin)行面對(dui)面輔(fu)導，做好"周清(qing)(qing)"、“月清(qing)(qing)”工作,包括題(ti)(ti)題(ti)(ti)清(qing)(qing),課(ke)課(ke)清(qing)(qing),人人清(qing)(qing).爭取(qu)做到(dao)當堂(tang)知識(shi)當堂(tang)清(qing)(qing),不(bu)留(liu)后遺癥(zheng)。講解練習以此(ci)來(lai)提高他們(men)(men)的(de)(de)學(xue)習成(cheng)績(ji)。

　　2、課余時間個(ge)別(bie)輔導

　　在限定的(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)時間內，是(shi)很難滿足和適應不同學(xue)生的(de)需要的(de)。因此，組織(zhi)課(ke)外輔導，作為課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)補充是(shi)很有必要的(de)。對于優等生，我布置要求較高的(de)作業(ye)讓(rang)他們獨立

　　思(si)考，指(zhi)定(ding)他(ta)們對其他(ta)學生進(jin)行(xing)(xing)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，使(shi)他(ta)們的(de)(de)知(zhi)識(shi)擴大到(dao)(dao)更(geng)大的(de)(de)領(ling)域，技(ji)(ji)能、技(ji)(ji)巧達到(dao)(dao)更(geng)高(gao)的(de)(de)水平，使(shi)他(ta)們永遠好(hao)(hao)學上(shang)進(jin)，聰明(ming)才智得到(dao)(dao)更(geng)好(hao)(hao)地發揮(hui)。同時，在每周的(de)(de)星(xing)期(qi)一(yi)、三午休活動(dong)定(ding)期(qi)對后進(jin)生進(jin)行(xing)(xing)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，對當天所(suo)學的(de)(de)基礎知(zhi)識(shi)進(jin)行(xing)(xing)鞏固，對掌握特(te)別差的(de)(de)學生，進(jin)行(xing)(xing)個別輔(fu)(fu)導(dao)(dao)。平時，在后進(jin)生之間(jian)讓他(ta)們開(kai)展一(yi)些(xie)比賽(sai)，比如(ru)：看(kan)誰(shui)進(jin)步(bu)快、看(kan)誰(shui)作(zuo)業(ye)得滿分多、看(kan)誰(shui)成績好(hao)(hao)等。

　　3、家(jia)長和(he)老(lao)師(shi)相(xiang)配(pei)合

　　我打算布置適(shi)(shi)當、適(shi)(shi)量(liang)的(de)(de)學(xue)習(xi)內容，讓家(jia)長在家(jia)里對后進(jin)(jin)生進(jin)(jin)行協助輔導(dao)，老師定期到優(you)等生和后進(jin)(jin)生家(jia)里進(jin)(jin)行家(jia)訪，摸(mo)清他(ta)們(men)(men)在家(jia)的(de)(de)學(xue)習(xi)情況和作業(ye)情況。定期讓優(you)等生介紹他(ta)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)習(xi)經驗(yan)，讓后進(jin)(jin)生總結自己(ji)的(de)(de)進(jin)(jin)步。

　　五、在培優補差中注意幾點：

　　1、不歧視(shi)(shi)學(xue)(xue)習有困難的(de)學(xue)(xue)生，不縱容優秀(xiu)的(de)學(xue)(xue)生，一視(shi)(shi)同(tong)仁。

　　2、經常與家(jia)長聯(lian)系，相互了解學(xue)生在家(jia)與在學(xue)校的(de)一些(xie)情況，共同促進學(xue)生的(de)作(zuo)業情況，培養學(xue)習(xi)(xi)興趣，樹(shu)立對學(xue)習(xi)(xi)的(de)信心。

　　3、對于學生的(de)作業(ye)完成(cheng)情況要及時地檢(jian)查(cha)，并做出評價。

　　4、根據優差生(sheng)的實際情況制定學習方(fang)案，比(bi)如優秀生(sheng)可以給他們一(yi)定

　　難度的(de)(de)(de)題(ti)目讓他們進行練習(xi)，學(xue)困生(sheng)則(ze)根據他們的(de)(de)(de)程度給與(yu)相應的(de)(de)(de)題(ti)目進行練習(xi)和(he)講解，已(yi)達(da)到(dao)循序漸(jian)進的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　5、不定期地(di)進行所(suo)學知(zhi)識的小測驗，對所(suo)學知(zhi)識進行抽測。

　　6、要講(jiang)究(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)法。要認真上(shang)(shang)好(hao)每一節課，研究(jiu)(jiu)不同課型的教(jiao)(jiao)法。如(ru)上(shang)(shang)復(fu)習(xi)課時，要把知(zhi)(zhi)識(shi)進(jin)行網(wang)絡(luo)，把知(zhi)(zhi)識(shi)進(jin)行列表比較，把知(zhi)(zhi)識(shi)系統，便于學(xue)生(sheng)掌握；上(shang)(shang)習(xi)題評(ping)講(jiang)課時，做到既評(ping)又講(jiang)，評(ping)有(you)代(dai)表性的學(xue)生(sheng)答題情況，講(jiang)知(zhi)(zhi)識(shi)的重點(dian)、易混點(dian)、熱點(dian)及考點(dian)。做到師生(sheng)互動(dong)，生(sheng)生(sheng)互動(dong)，極大(da)的調動(dong)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)積極性，提高優(you)生(sheng)率。

　　總之，在素質教育的今天(tian)，培(pei)優補差(cha)工(gong)作是一個學校教學工(gong)作的重中(zhong)之重。我們作為教師，會(hui)不(bu)斷摸(mo)索有(you)效的方法和經驗，使我們的培(pei)優補差(cha)工(gong)作更具成效。

輔差工作計劃篇5

　　一、指導思想

　　提高優生的自主和自覺(jue)學(xue)習能(neng)力(li)(li)，并(bing)培(pei)養較好的學(xue)習習慣，形成語文基(ji)本(ben)能(neng)力(li)(li)。發掘并(bing)培(pei)養一批語文尖子，發掘他們的潛能(neng)，提高整(zheng)個(ge)班級(ji)的語文素(su)養和語文成績。根據本(ben)班的實際情況，開展培(pei)優補差(cha)工作。

　　二、學生情況分析

　　一部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習積極性(xing)高(gao)，學(xue)習目的(de)(de)明確，上課認真聽講(jiang)，各種(zhong)作業能按時按量(liang)完成，且質量(liang)較(jiao)(jiao)好，能起(qi)到較(jiao)(jiao)好的(de)(de)模范帶頭作用，但活(huo)學(xue)活(huo)用和遷移能力較(jiao)(jiao)差，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識面(mian)比較(jiao)(jiao)窄(zhai)，做(zuo)題時靈活(huo)性(xing)不夠。另(ling)有較(jiao)(jiao)大一部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，基礎(chu)知識薄弱，學(xue)習態度欠端正，書寫較(jiao)(jiao)潦草，作業不能及(ji)時完成，甚至是不完成。因此(ci)本學(xue)期除(chu)在教學(xue)過程中要注(zhu)重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個體差異(yi)外，通過培優輔(fu)差的(de)(de)方式使優秀(xiu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得到更(geng)好的(de)(de)發展(zhan)，差等生(sheng)(sheng)(sheng)得到較(jiao)(jiao)大進步。

　　三、輔導內容

　　培(pei)優(you)(you)主要(yao)是繼(ji)續提高學生(sheng)的閱(yue)讀(du)能力和寫(xie)(xie)(xie)話(hua)能力。包括朗(lang)讀(du)、背誦、口(kou)語(yu)交(jiao)際、寫(xie)(xie)(xie)話(hua)、課(ke)(ke)外閱(yue)讀(du)、作文等方面(mian)(mian)。介紹或推薦適(shi)量課(ke)(ke)外閱(yue)讀(du)，讓(rang)(rang)優(you)(you)生(sheng)擴(kuo)大(da)閱(yue)讀(du)面(mian)(mian)，提高寫(xie)(xie)(xie)話(hua)水平，全面(mian)(mian)提高語(yu)文能力。補差(cha)時教會學生(sheng)敢于做題，會做題，從最基礎(chu)(chu)的開(kai)始(shi)，安排比(bi)較基礎(chu)(chu)的內容讓(rang)(rang)他們掌握，寫(xie)(xie)(xie)話(hua)至少能寫(xie)(xie)(xie)得出，可先布置他們摘抄。訓(xun)練(lian)差(cha)生(sheng)的口(kou)頭表(biao)達能力，課(ke)(ke)堂上創造情境，讓(rang)(rang)差(cha)生(sheng)嘗試說、敢于說、進而(er)爭(zheng)取善(shan)于說。力爭(zheng)使他們的語(yu)文能力得到提升。

　　四、培優對象

　　胡文軒鐘夢瑤張錦(jin)添賈函宇(yu)

　　五、補差對象

　　徐(xu)奧涵王瀅(ying)芳黃一鳴屈瑞(rui)博

　　六、主要措施

　　1、認真備好每一次培(pei)優補差教(jiao)案(an)，做好學習(xi)過(guo)程(cheng)的趣(qu)味性(xing)和知識性(xing)相結(jie)合。

　　2、加強交流，了解差等生、優(you)異生的家庭、學(xue)習的具(ju)體情(qing)況，盡量排除(chu)學(xue)習上遇到的困(kun)難。

　　3、搞好家(jia)訪工(gong)作，及時了解(jie)學生家(jia)庭情況，交流、聽取建議意見。

　　4、溝通思想，切實解(jie)決差等生在學習上的困難。

　　5、堅持(chi)輔(fu)導工作，做好輔(fu)導工作的跟蹤記(ji)載，及(ji)時調(diao)整(zheng)輔(fu)導的方法(fa)與(yu)策略(lve)。

　　6、采(cai)用(yong)一(yi)優生(sheng)(sheng)帶一(yi)差生(sheng)(sheng)的(de)一(yi)幫一(yi)行動，結對幫教(jiao)。

　　7、課堂上盡量創造機(ji)會(hui)，用優秀生(sheng)的學習思維、方法來影(ying)響(xiang)差生(sheng)。

　　8、采用激勵機(ji)制，對差生的每一點(dian)進步都給予肯定(ding)，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹(shu)立榜樣，給機(ji)會表(biao)現，調(diao)動他們的學(xue)習積極(ji)性和成功感。

　　9、充分了(le)解差生現行學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，給予(yu)正(zheng)確引導，朝正(zheng)確方向(xiang)發(fa)展，保證差生改善(shan)目前學(xue)(xue)(xue)習(xi)差的狀況，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績。

輔差工作計劃篇6

　　一、本班情況分析

　　大(da)部分學生上課積極發(fa)言，認真(zhen)地完(wan)成(cheng)作業(ye)，但還有少數學生學習積極性不(bu)高，不(bu)能按時完(wan)成(cheng)作業(ye)。

　　二、培優輔差措施。

　　利用課余時間，“因材施教、對癥(zheng)下藥”，根據學(xue)生的素質(zhi)采取(qu)相應的方法輔導(dao)。具體方法如(ru)下：

　　1、課上差生(sheng)板演(yan)，中等生(sheng)訂正，優(you)等生(sheng)解決難題。

　　2、安(an)排座位時(shi)堅持“好差同桌(zhuo)”結為學習對子(zi)。即“兵教兵”。

　　3、課堂練習分成三個(ge)層次：第一(yi)層“必做題(ti)”—基礎題(ti)，第二(er)層：“選做題(ti)”—中等題(ti)，第三層“思考題(ti)” ——拓廣題(ti)。滿足不同層次學(xue)生(sheng)的(de)需要。

　　4、培優(you)輔差過程必須優(you)化(hua)備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后(hou)培優(you)輔差。

　　5、做好學(xue)生(sheng)的(de)思想工(gong)作，經常和學(xue)生(sheng)談心(xin)，關心(xin)他們(men)(men)，關愛他們(men)(men)，讓學(xue)生(sheng)覺得老師是重視(shi)他們(men)(men)的(de)，激(ji)發他們(men)(men)學(xue)習(xi)的(de)積極(ji)性。了解學(xue)生(sheng)們(men)(men)的(de)學(xue)習(xi)態(tai)度(du)、學(xue)習(xi)習(xi)慣、學(xue)習(xi)方(fang)法等。從而根據學(xue)生(sheng)的(de)思想心(xin)態(tai)進行(xing)相應的(de)輔導(dao)。

　　6、定(ding)期(qi)與(yu)學生(sheng)家(jia)長、班主任聯(lian)系，進一步了解(jie)學生(sheng)的(de)家(jia)庭、生(sheng)活、思想、課堂等各方面的(de)情(qing)況(kuang)。

　　三、在培優補差中注意幾點：

　　1、不(bu)歧視學(xue)習有困難的學(xue)生(sheng)，不(bu)縱容(rong)優秀(xiu)的學(xue)生(sheng)，一視同(tong)仁。

　　2、根(gen)據(ju)優(you)差生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際情況制定學習方案，比(bi)如優(you)秀生(sheng)(sheng)可以給(gei)他(ta)們一定難度(du)的(de)(de)題目讓他(ta)們進(jin)行(xing)練習，學困(kun)生(sheng)(sheng)則(ze)根(gen)據(ju)他(ta)們的(de)(de)程度(du)給(gei)與相應(ying)的(de)(de)題目進(jin)行(xing)練習和(he)講解，已達到循(xun)序漸進(jin)的(de)(de)目的(de)(de)。

　　3、對于學生的(de)作業(ye)完成(cheng)情(qing)況要及時地檢查，并做(zuo)出評(ping)價。

　　4、要講(jiang)究(jiu)教法。做到師生(sheng)互動(dong)(dong)(dong)，生(sheng)生(sheng)互動(dong)(dong)(dong)，極(ji)大(da)的(de)調(diao)動(dong)(dong)(dong)學(xue)生(sheng)學(xue)習積極(ji)性。提(ti)高(gao)優生(sheng)率(lv)。

　　總之，我不但要在學習上(shang)關心后進生(sheng)，還要在生(sheng)活上(shang)關心每(mei)一個(ge)后進生(sheng)的成長，使每(mei)個(ge)后進生(sheng)真(zhen)正感到(dao)班(ban)集(ji)體的溫暖(nuan)，同時也要想方設法(fa)激發優等(deng)生(sheng)的潛能，讓優等(deng)生(sheng)得到(dao)更進一步的發展。

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