【精(jing)華】物理工(gong)作計(ji)劃(hua)集錦5篇

　　光(guang)陰的(de)(de)(de)迅速，一眨(zha)眼就(jiu)過去(qu)了，我們的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作又進入(ru)新的(de)(de)(de)階段，為了今后更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作發展，現(xian)在就(jiu)讓我們好(hao)(hao)好(hao)(hao)地規(gui)劃(hua)(hua)(hua)一下吧。好(hao)(hao)的(de)(de)(de)計劃(hua)(hua)(hua)是什么樣(yang)的(de)(de)(de)呢(ni)？下面是小編為大(da)家(jia)整理的(de)(de)(de)物理工(gong)(gong)作計劃(hua)(hua)(hua)5篇，希望對大(da)家(jia)有所(suo)幫(bang)助。

物理工作計劃 篇1

　　一、指導思想：

　　怎樣(yang)使我們多年來遠離學(xue)(xue)生地位的(de)(de)(de)(de)老師(shi)們能(neng)夠(gou)(gou)獲得綜合實踐活(huo)(huo)動(dong)課(ke)所(suo)要求的(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)活(huo)(huo)動(dong)，直接體驗的(de)(de)(de)(de)親身感(gan)受(shou)呢(ni)?最(zui)有效的(de)(de)(de)(de)辦(ban)法(fa)莫過(guo)(guo)于讓教(jiao)師(shi)們也能(neng)夠(gou)(gou)像(xiang)小學(xue)(xue)生那樣(yang)參(can)與到活(huo)(huo)動(dong)過(guo)(guo)程(cheng)中去(qu)，通(tong)過(guo)(guo)活(huo)(huo)動(dong)實際感(gan)受(shou)活(huo)(huo)動(dong)課(ke)是(shi)怎樣(yang)進行的(de)(de)(de)(de)，感(gan)悟(wu)學(xue)(xue)生是(shi)怎樣(yang)思(si)考和(he)解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)，他們就會(hui)結合自(zi)己活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)實際，反思(si)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，就會(hui)自(zi)覺地總(zong)結綜合實踐活(huo)(huo)動(dong)課(ke)和(he)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)區別(bie)，找出自(zi)己以(yi)往教(jiao)學(xue)(xue)行為和(he)新(xin)課(ke)程(cheng)要求的(de)(de)(de)(de)差距，進一步明確自(zi)己努力的(de)(de)(de)(de)方向。

　　二、對課外興趣小組的理性認識

　　課外(wai)興趣小組是以學生為主(zhu)體，以學生自主(zhu)活動為主(zhu)要學習(xi)方式(shi)的(de)活動組織，這種形式(shi)的(de)活動正是對學生施加(jia)合理教(jiao)育影響的(de)好方式(shi)。

　　首先(xian)，在各(ge)種各(ge)樣的活(huo)動中提(ti)供的直(zhi)覺感知、想象空間，可能(neng)產(chan)生的頓悟(wu)閃現(xian)等條件(jian)有利(li)于左(zuo)腦功能(neng)的開發(fa)，而左(zuo)、右腦功能(neng)的互補才是創造力(li)產(chan)生的基礎(chu);

　　其二，學生所能涉及的活動環境對(dui)其產生的教(jiao)育影響，往(wang)往(wang)是一些書(shu)本知(zhi)識所不及的。

　　其三，普通中學(xue)的(de)(de)高中學(xue)生(sheng)(sheng)都程度不同地存在能(neng)(neng)力(li)落后于(yu)知識的(de)(de)情況，學(xue)生(sheng)(sheng)對物理(li)學(xue)習普遍感到困難、吃力(li)，甚至產生(sheng)(sheng)自卑感，要改變這(zhe)一局面(mian)，課外興趣(qu)小(xiao)組有著不可替代的(de)(de)作(zuo)用，它(ta)可以解決智能(neng)(neng)關(guan)系的(de)(de)失(shi)調，可引導學(xue)生(sheng)(sheng)對物理(li)問題善于(yu)思考(kao)、實踐，敢(gan)于(yu)演講、筆論。優質(zhi)高效的(de)(de)興趣(qu)活動小(xiao)組，對學(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)心健康的(de)(de)成長、個性(xing)健全、志(zhi)趣(qu)定向、能(neng)(neng)力(li)形成、創造性(xing)思維(wei)的(de)(de)發展(zhan)都有著極(ji)大的(de)(de)促進作(zuo)用。組織(zhi)興趣(qu)小(xiao)組，引導學(xue)生(sheng)(sheng)搞(gao)發明制作(zuo)等，這(zhe)只是一種手段，真(zhen)正目(mu)的(de)(de)在于(yu)通過(guo)這(zhe)些活動提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新意識與人(ren)格品(pin)質(zhi)，為今(jin)后更好地發展(zhan)打下基(ji)礎。

　　三、課外興趣小組活動原則

　　1.堅持自愿(yuan)原(yuan)則(ze)。對(dui)于(yu)同一年(nian)級學生來(lai)說，參加興趣(qu)小組的機會是均等的，不(bu)應以(yi)成績作為限制(zhi)條(tiao)件，只要(yao)有(you)興趣(qu)均可(ke)自愿(yuan)參加，也可(ke)以(yi)中(zhong)途(tu)退(tui)出。自愿(yuan)選擇合(he)作伙伴、活(huo)動內(nei)容、活(huo)動方式(shi)，并允許(xu)在同一活(huo)動中(zhong)出現不(bu)同層(ceng)次(ci)的結果(guo)，教師精心組織(zhi)與輔導，但(dan)不(bu)越(yue)俎代(dai)庖(pao)。

　　2.堅持活(huo)動原則。教師(shi)根據(ju)小組成員的(de)特(te)長和工作熱(re)情，選定好分(fen)組組長，指導其組織，使活(huo)動不(bu)至(zhi)于虎頭(tou)蛇尾，要保(bao)(bao)證時間(jian)和地點，保(bao)(bao)證活(huo)動正常開展(zhan)，不(bu)怕無活(huo)動場所，就(jiu)怕無持之以(yi)恒的(de)決心。

　　3.落實(shi)項目的原則。每一項活動(dong)(dong)(dong)內(nei)容(rong)，要使每一個成員都積極動(dong)(dong)(dong)腦和(he)動(dong)(dong)(dong)手，因此，要把活動(dong)(dong)(dong)項目落實(shi)到各分(fen)組，乃(nai)至(zhi)每一個成員。

　　4.循序漸(jian)進性原(yuan)則(ze)。無(wu)論是小論文、小制作還是小發明等，都(dou)應(ying)根據學(xue)(xue)生(sheng)的實際水平，統籌安排(pai)，要注意保護和培養學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習興趣，切忌(ji)要求過高，以免挫傷他們(men)的積極(ji)性。

　　5.互補(bu)性原則(ze)。課外活(huo)(huo)動不能成為解決課堂教學遺(yi)留(liu)問題(ti)的(de)延伸復習(xi)，但應使有關內(nei)容與(yu)學科(ke)教學有聯系，使學生在活(huo)(huo)動中靈活(huo)(huo)運(yun)用已學知識解釋、解決有關問題(ti)，反過來又可深刻理解學科(ke)知識，實實在在的(de)以活(huo)(huo)動激(ji)興趣、練技(ji)能、促思維(wei)、求發展，使二者的(de)互補(bu)有度，相得益彰。

　　6.創(chuang)新性原則。活(huo)動內容及項目的確定應有利于(yu)(yu)鼓勵學生(sheng)(sheng)獨(du)立思(si)考(kao)、善于(yu)(yu)想象、勇于(yu)(yu)探索、敢于(yu)(yu)標新立異及創(chuang)造(zao)發明;有利于(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)多角度分(fen)析問(wen)(wen)題(ti)(ti)，多方(fang)法解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti);有利于(yu)(yu)引導學生(sheng)(sheng)以開(kai)放性思(si)維(wei)、開(kai)放性視角關注當代科技與(yu)社(she)(she)會進(jin)步的趨向;有利于(yu)(yu)引導學生(sheng)(sheng)用求異性思(si)維(wei)、創(chuang)造(zao)性思(si)維(wei)，研究、解(jie)決與(yu)社(she)(she)會實際(ji)與(yu)生(sheng)(sheng)產、生(sheng)(sheng)活(huo)有關的實際(ji)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。

　　7.安全性(xing)原則：活(huo)動環境的選擇，活(huo)動方式、內容、過(guo)程等，自(zi)始至終要堅持學生的安全第(di)一，并經常(chang)加強學生的安全教育。

　　四、課外興趣小組的活動內容、形式與方法

　　1.多種形式培養興趣，生(sheng)動活(huo)潑發掘潛能(neng)。充分(fen)挖(wa)掘學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)課程教材中(zhong)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)技含量，有意識(shi)、有計劃(hua)地對學(xue)(xue)生(sheng)進行科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)思(si)想和(he)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)教育，結合學(xue)(xue)生(sheng)特點適當(dang)補充一些科(ke)(ke)(ke)普(pu)新知識(shi)和(he)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)技術(shu)研究新成果，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣。

　　2.學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)尋(xun)課題(ti)，寫科(ke)學(xue)小論(lun)(lun)文(wen)。一般是3～4個同學(xue)合寫，先(xian)各自(zi)尋(xun)找問題(ti)，研究討(tao)論(lun)(lun)，統(tong)一意見(jian)后(hou)，再(zai)分頭尋(xun)找科(ke)學(xue)依(yi)據，爾后(hou)再(zai)討(tao)論(lun)(lun)集中(zhong)，確定一人(ren)執筆，經(jing)老師(shi)輔(fu)導(dao)后(hou)，再(zai)交給學(xue)生(sheng)(sheng)討(tao)論(lun)(lun)改寫。小論(lun)(lun)文(wen)可以就某一日常問題(ti)或(huo)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)活實際發(fa)表見(jian)解、議論(lun)(lun)，也可以寫閱讀筆記等，但都力求有自(zi)己(ji)的觀點和(he)較好的見(jian)解。

　　3.組織學生專題演講(jiang)(jiang)。每個成員都(dou)準備一典型問題的(de)講(jiang)(jiang)稿(gao)，先(xian)輪流在小組范圍內進行演講(jiang)(jiang)，再推選代(dai)表參(can)加(jia)年級專題演講(jiang)(jiang)。培養口才，實際(ji)上是提高我們(men)民族(zu)的(de)思(si)維能力和素質，把我們(men)的(de)青年培養得更聰明。

　　4.開展(zhan)科技小制作。因地(di)制宜，因陋就(jiu)簡開展(zhan)小制作。學生(sheng)在設計制作中，不僅可以學習鞏(gong)固書本知識(shi)，加(jia)深對概(gai)念規(gui)律的(de)(de)深刻理解，更(geng)重(zhong)要的(de)(de)是(shi)制作中的(de)(de)困(kun)難(nan)磨練學生(sheng)意志，成功地(di)喜悅激勵他們(men)不斷(duan)進取，增強戰勝困(kun)難(nan)的(de)(de)信心。

　　5.開展小實驗。我們的學生受應(ying)試教育的影響，多為書生型，缺乏(fa)動手習慣與能(neng)力，學生自(zi)己動手實驗正是對學生的兩個基本(ben)能(neng)力動手能(neng)力、思維能(neng)力的全面(mian)綜(zong)合訓練，是培養新型人才，改善民族素質的重要途(tu)徑。

　　6.抓好科(ke)普宣傳活動。

　　7.訂(ding)閱(yue)、收聽、收看、收集(ji)科(ke)普(pu)知識。鼓勵學生自己訂(ding)閱(yue)科(ke)普(pu)報(bao)刊，利用各(ge)種(zhong)渠(qu)道借閱(yue)科(ke)普(pu)讀(du)物，并提倡互通有無(wu)，積極有效地引導學生注意收集(ji)科(ke)技發展動(dong)態。

　　在具體活動(dong)中(zhong)，教師根據活動(dong)內容和學生實際，采用(yong)相應(ying)的方法有：

　　1.問題(ti)探究(jiu)法。從學生興(xing)趣出發，緊密結合學生日常生活、工農業生產提出一(yi)系列實際(ji)問題(ti)，引導學生根據(ju)原有知識及生活體驗(yan)進行探究(jiu)，直到解決問題(ti)。

　　2.問(wen)(wen)題座談法。教師提出一些社會問(wen)(wen)題讓學(xue)生根據已學(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)展開討論，培養學(xue)生靈活應用學(xue)科知(zhi)(zhi)識(shi)解決(jue)實際問(wen)(wen)題的能(neng)力(li)。

　　3.現場(chang)調查法。通過(guo)對學生到現場(chang)實地對實際現象(xiang)的觀察、調查來增加他們的科(ke)學知識(shi)與技能以及社(she)會責任感。

　　4.實驗操作(zuo)法。盡(jin)可能地提供動腦動手的(de)機會，使學(xue)生通過(guo)自己設(she)計、操作(zuo)、實驗解決某(mou)一實際(ji)問題。

　　5.決策(ce)模擬法(fa)(fa)。就某一社會問(wen)題讓學生扮演決策(ce)者(zhe)的(de)角色，應(ying)用所學知識提出解決的(de)方案，以(yi)培養學生運用科學知識解決某一問(wen)題的(de)態度、方法(fa)(fa)和能力。

物理工作計劃 篇2

　　一、教學要求

　　根據新的(de)《高(gao)中物理教(jiao)學(xue)大綱》的(de)精神，在使(shi)用(yong)該教(jiao)材進(jin)行教(jiao)學(xue)時應注意以下幾個方面：

　　1. 認真學(xue)(xue)習新的(de)(de)《高(gao)(gao)中(zhong)物(wu)理(li)教學(xue)(xue)大綱(gang)》，深刻領會大綱(gang)的(de)(de)基(ji)本(ben)精神，以全面實(shi)施素質教育(yu)為(wei)基(ji)本(ben)出發點，樹立對每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)負責的(de)(de)思(si)想，根據各校、各班的(de)(de)具(ju)體情(qing)況，制定恰當的(de)(de)教學(xue)(xue)計(ji)劃和和教學(xue)(xue)目標要(yao)求，滿腔熱情(qing)地使每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)在高(gao)(gao)中(zhong)階段都能得到良好的(de)(de)發展和進步，是(shi)每一(yi)個教師的(de)(de)基(ji)本(ben)職責，是(shi)師德的(de)(de)基(ji)本(ben)要(yao)求，也是(shi)搞好高(gao)(gao)中(zhong)物(wu)理(li)教學(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)本(ben)前提(ti)。

　　2. 認(ren)真(zhen)鉆研教材內容，深(shen)刻(ke)體(ti)會教材的編寫意(yi)(yi)圖，注(zhu)意(yi)(yi)研究(jiu)學(xue)(xue)生(sheng)的思維特(te)點(dian)、學(xue)(xue)習方(fang)(fang)法(fa)(fa)以(yi)及興趣愛(ai)好(hao)等因素。要依據教材和學(xue)(xue)生(sheng)的實際情況深(shen)入研究(jiu)和科學(xue)(xue)選擇教學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。特(te)別(bie)注(zhu)意(yi)(yi)在高一學(xue)(xue)習階段培養學(xue)(xue)生(sheng)良好(hao)的學(xue)(xue)習習慣和思維習慣，切忌要求(qiu)過高。

　　3. 對高一(yi)學生(sheng)來講，物理課程無論從(cong)(cong)知識內(nei)容還是從(cong)(cong)研究(jiu)方(fang)(fang)法方(fang)(fang)面相對于初(chu)中(zhong)的(de)(de)學習要(yao)(yao)求都有明顯的(de)(de)提(ti)高，因(yin)而在學習時(shi)會有一(yi)定的(de)(de)難度。學生(sheng)要(yao)(yao)經(jing)過一(yi)個從(cong)(cong)初(chu)中(zhong)階段(duan)到(dao)高中(zhong)階段(duan)轉變(bian)的(de)(de)適應過程，作為(wei)教師要(yao)(yao)耐心地幫(bang)助學生(sheng)完成這個適應過程。首先要(yao)(yao)積(ji)極(ji)(ji)培(pei)養(yang)和保護學生(sheng)學習物理的(de)(de)興趣(qu)和積(ji)極(ji)(ji)性(xing)，加強物理實驗教學，培(pei)養(yang)學生(sheng)觀察與實驗的(de)(de)基本素養(yang)。其(qi)次要(yao)(yao)注(zhu)意聯系實際(ji)，以學生(sheng)熟悉的(de)(de)實際(ji)的(de)(de)問題或情景為(wei)背(bei)景，為(wei)學生(sheng)搭建物理思維(wei)的(de)(de)平臺(tai)。第三，要(yao)(yao)注(zhu)意知識與能力的(de)(de)階段(duan)性(xing)，不(bu)要(yao)(yao)急(ji)于求成，對課堂例(li)題和習題要(yao)(yao)精心選擇，不(bu)要(yao)(yao)求全、求難、求多。

　　4. 加(jia)強教科(ke)(ke)研工(gong)作，提高(gao)課(ke)堂效(xiao)率。要把(ba)課(ke)堂教學的重點放(fang)在使學生科(ke)(ke)學地認識(shi)和理解物理概(gai)念和規(gui)律方(fang)(fang)面，掌握基本的科(ke)(ke)學方(fang)(fang)法(fa)，形成科(ke)(ke)學世界觀。要充分利用(yong)現代教育技術手段，提高(gao)教育教學質量(liang)和效(xiao)益。

　　二、本學期教學進度安排:

　　本學(xue)期(qi)共(gong)20周，實(shi)際安(an)排(pai)授課時(shi)間17周，按(an)每(mei)周3課時(shi)計算，共(gong)51課時(shi)。期(qi)中考(kao)試安(an)排(pai)在第11周，期(qi)末(mo)考(kao)試安(an)排(pai)在第21周。各(ge)章的教學(xue)時(shi)數為：

　　第一章 怎(zen)樣研究(jiu)拋體運動 10課時(shi)

　　第二章(zhang) 研究圓周運動 10課時

　　第三章 動能的變化與機械功 10課時

　　第四(si)章(zhang) 能量(liang)守恒與可持續發(fa)展 10課時

　　第五章 萬有引力與航天 9課(ke)時

　　第六章 經典力學與現代物理(li) 2課時

　　三、幾點說明：

　　1.建(jian)議(yi)期中(zhong)練習前教學進(jin)度控制到第三章結束.

　　2.在教學中注(zhu)意處理好以下幾個關系(xi)，首(shou)先這(zhe)學期(qi)已經分文理科了，應(ying)該向高考要求靠攏(long);第(di)二并(bing)根據學生實際(ji)情況安(an)排(pai)教學;第(di)三是知識(shi)的形成過(guo)(guo)程與(yu)講練習(xi)題(ti)的關系(xi)，切(qie)忌以講練習(xi)題(ti)替代學生的認識(shi)過(guo)(guo)程。

物理工作計劃 篇3

　　學情分析

　　我教高(gao)(gao)三年(nian)級107班物(wu)理(li)，人(ren)數76人(ren)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況看(kan)，高(gao)(gao)三面臨著(zhu)高(gao)(gao)考(kao)，社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注，父母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望，老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)督促，同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊迫，靈山中學(xue)(xue)(xue)107班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)體同(tong)學(xue)(xue)(xue)，個(ge)個(ge)刻苦學(xue)(xue)(xue)習(xi)，對物(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣越來越濃。從(cong)課(ke)堂情況看(kan)，沒(mei)(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)遲到早退，更沒(mei)(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺課(ke)，老(lao)(lao)師要(yao)求學(xue)(xue)(xue)時(shi)，個(ge)個(ge)全(quan)神貫注看(kan)教材，教室內鴉雀無聲，講時(shi)，認真聽課(ke)，練(lian)時(shi)，只聽到寫字聲。從(cong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)上(shang)看(kan)，由于天資(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，各(ge)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)高(gao)(gao)三以前(qian)對基礎知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握不同(tong)，因此，出現了有(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，根本上(shang)沒(mei)(mei)有(you)能(neng)力(li)自(zi)學(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)，等待著(zhu)老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解，甚至(zhi)講了還是茫(mang)然，而另一些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，自(zi)已(yi)有(you)梳理(li)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，對各(ge)類解題(ti)(ti)(ti)方(fang)法，胸有(you)成竹，大部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，通過學(xue)(xue)(xue)、點、測、評，才能(neng)得(de)到提(ti)高(gao)(gao)。從(cong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績看(kan)，通過多(duo)次單元(yuan)測試(shi)、月考(kao)，考(kao)題(ti)(ti)(ti)跟近幾(ji)年(nian)高(gao)(gao)考(kao)試(shi)題(ti)(ti)(ti)相(xiang)同(tong)，結果，平均分(fen)35分(fen)左右，優秀率(lv)0，及(ji)格率(lv)百分(fen)之(zhi)十左右，差生(sheng)(sheng)率(lv)百分(fen)之(zhi)十左右，雖然通過高(gao)(gao)三第一學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教與(yu)學(xue)(xue)(xue)，大部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都在(zai)不同(tong)成度(du)上(shang)，得(de)到提(ti)高(gao)(gao)，但是，本班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數多(duo)，對物(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)差異大。要(yao)做(zuo)到人(ren)人(ren)超過全(quan)省平均，須百倍努力(li)。

　　教材分析

　　根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情(qing)況，本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)準備套三(san)教材(cai)，第(di)一(yi)套是山東(dong)出(chu)版社出(chu)版的(de)(de)新課程(cheng)課本(ben)(ben)，也(ye)是我校平時(shi)上課的(de)(de)課本(ben)(ben)，它覆蓋所有(you)(you)(you)的(de)(de)考(kao)點，它用字、數、圖的(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)，形(xing)象地闡述各(ge)個物(wu)(wu)理(li)概念和物(wu)(wu)理(li)規(gui)律，對于差(cha)生(sheng)，重溫教過(guo)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，加深理(li)解(jie)有(you)(you)(you)很大(da)的(de)(de)好(hao)處;第(di)二套山東(dong)出(chu)版社出(chu)版的(de)(de)《三(san)維設計(ji)》作(zuo)為(wei)高三(san)復習(xi)(xi)教材(cai)，本(ben)(ben)教材(cai)以考(kao)綱為(wei)基準，以課本(ben)(ben)為(wei)依據，分(fen)(fen)成(cheng)十多單(dan)元，先梳(shu)理(li)單(dan)元的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)結構，再描述各(ge)個知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點的(de)(de)內涵(han)與外延，接著對主體(ti)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)與前后知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)鏈接做詳解(jie)，以例題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)，揭示了各(ge)種解(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)方(fang)法，同(tong)時(shi)，有(you)(you)(you)對應(ying)的(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)，使學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)練(lian)習(xi)(xi)鞏固(gu)所學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和熟練(lian)解(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)方(fang)法，針對大(da)部分(fen)(fen)有(you)(you)(you)基礎的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，提(ti)高對知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)運用有(you)(you)(you)很大(da)的(de)(de)幫助;第(di)三(san)套專題(ti)(ti)(ti)(ti)復習(xi)(xi)教材(cai)(自編(bian))，以近幾年(nian)高考(kao)題(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)依據，分(fen)(fen)解(jie)各(ge)種題(ti)(ti)(ti)(ti)型，總結它們的(de)(de)解(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)方(fang)法，以例題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)，與學(xue)(xue)生(sheng)共同(tong)分(fen)(fen)析，再由(you)對應(ying)的(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)型進行測(ce)試，對好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，可以提(ti)高他們在考(kao)綱中，提(ti)出(chu)的(de)(de)五能，好(hao)處多多。

　　教學目標

　　知識與技：

　　成績差的學生

　　1、通過對課本的(de)再學習(xi)，加深對各個考(kao)點認識。

　　2、能運用(yong)所學知(zhi)識推理、判斷、分析問題。

　　3、掌(zhang)握基本的解題方法

　　中等學生

　　1、通(tong)過復習熟悉所有的考點(dian)。

　　2、能梳理各個知識之間的(de)鏈接，掌握它們的(de)內涵與外(wai)延。

　　3、會運用知識解決(jue)物(wu)理(li)問(wen)題，熟(shu)練推理(li)、判斷、分析問(wen)題。

　　好的學生

　　1、熟練(lian)掌握各個(ge)考(kao)點。

　　2、熟練區分(fen)各種題(ti)型(xing)，一看很快就進(jin)入題(ti)景，理解題(ti)意，方(fang)法胸有成竹。

　　3、熟練掌握考綱(gang)中，提(ti)出的五能(neng)，且熟練應用解決各種物理問(wen)題。

　　過程與方法

　　1、通過復習(xi)過程(cheng)，漸漸感(gan)悟出對物(wu)理知(zhi)識(shi)的(de)網(wang)絡梳(shu)理，表格梳(shu)理，綱目(mu)梳(shu)理等等方法(fa)。

　　2、通(tong)過(guo)大(da)量的(de)(de)做題，形成(cheng)自己獨具(ju)一格的(de)(de)解決問題的(de)(de)方(fang)法。

　　3、通過與同學(xue)，與老師之間(jian)的(de)互動，學(xue)會交流手段(duan)。

　　情(qing)感、態度與價值觀

　　通(tong)過各種(zhong)練習，產生(sheng)好奇(qi)，引起興(xing)趣，尋根(gen)究(jiu)底，生(sheng)成(cheng)方法，從(cong)成(cheng)功解決問題中，享受學習的快樂，從(cong)艱(jian)苦的學習中，感悟科學家研(yan)究(jiu)的辛難，從(cong)而更(geng)熱愛科學，從(cong)解決生(sheng)產生(sheng)活的實際問題中，體現出物理的價值。

　　方法

　　高三(san)(san)備考。按輪(lun)次(ci)復(fu)習，已經被大多數高三(san)(san)教(jiao)師(shi)認可(ke)。有(you)些(xie)老(lao)師(shi)一輪(lun)復(fu)習，有(you)些(xie)老(lao)師(shi)兩輪(lun)復(fu)習，有(you)些(xie)老(lao)師(shi)三(san)(san)輪(lun)復(fu)習。甚(shen)至，有(you)些(xie)老(lao)師(shi)還(huan)進行四、五輪(lun)復(fu)習。

　　無論多少(shao)輪復習(xi)，復習(xi)的(de)依據都離不開考綱(gang)，以及學生對知識的(de)理解(jie)能力和掌(zhang)握(wo)程度，最后一點顯得(de)更加重要。

　　措施

　　我們無(wu)論做任何事，都有解(jie)決事情的(de)方法與技巧。同理，考試(shi)也有它的(de)方法與技巧。

物理工作計劃 篇4

　　物(wu)理(li)(li)實驗(yan)是學(xue)生學(xue)好(hao)物(wu)理(li)(li)知識的(de)必要(yao)途徑，實驗(yan)教學(xue)是物(wu)理(li)(li)教學(xue)中的(de)一個(ge)重要(yao)組成部分。在這個(ge)學(xue)期(qi)中為了使我(wo)校的(de)物(wu)理(li)(li)實驗(yan)教學(xue)有(you)一個(ge)更好(hao)的(de)效果，本人(ren)將與其他年級的(de)物(wu)理(li)(li)教師(shi)密(mi)切(qie)配合(he)，協助各年級教師(shi)開展物(wu)理(li)(li)實驗(yan)教學(xue)教研及物(wu)理(li)(li)興趣小(xiao)組活動，促進物(wu)理(li)(li)實驗(yan)教學(xue)質(zhi)量(liang)的(de)提高。在此特制訂(ding)計劃如下：

　　一、指導思想

　　為了全面貫徹國家教育方針(zhen)，落實(shi)初中物理(li)新(xin)(xin)課程計(ji)劃，提高學生(sheng)的(de)實(shi)驗(yan)能力(li)，培養學生(sheng)的(de)觀察能力(li)、實(shi)驗(yan)能力(li)、科學思(si)維能力(li)、分(fen)析(xi)解(jie)決問題的(de)能力(li)，提高學習興趣，從(cong)而進一步強化學生(sheng)的(de)動手能力(li)和實(shi)驗(yan)水平，激發學生(sheng)的(de)創新(xin)(xin)能力(li)和創新(xin)(xin)精神(shen)。

　　二、工作目標

　　1、認真學習物理(li)管理(li)方面(mian)的理(li)論，掌握實(shi)(shi)驗器(qi)材的使用及保養方法，為教師和學生上好實(shi)(shi)驗課提供(gong)必要保證。

　　2、搞好防火、防盜工作。

　　3、嚴(yan)格執行教(jiao)學(xue)儀器管理制度(du)，杜絕教(jiao)學(xue)儀器非教(jiao)學(xue)之用(yong)。

　　4、認真(zhen)執行《實驗室(shi)工作人員崗(gang)位職責》，努力鉆(zhan)研業務，掌握各類儀器(qi)原理、構造、使(shi)用和維修(xiu)，保證儀器(qi)良(liang)好狀(zhuang)態，保證實驗教學正常(chang)開展。

　　5、認真填寫“實(shi)驗(yan)通(tong)知單”，積(ji)極協助教師輔導學生實(shi)驗(yan)，完成各項實(shi)驗(yan)；同(tong)時搞好儀器收發、借還及清潔衛生等工作。

　　6、總結經(jing)驗，積極(ji)創造條(tiao)件自制、改進教具，并做好水、電、藥(yao)品節約(yue)的教育(yu)及安全教育(yu)。

　　三、具體工作與措施

　　（一）、常規工作安(an)排

　　1.計劃(hua)總(zong)(zong)結(jie)。學(xue)期初根據教(jiao)材中的實驗(yan)要求制定出(chu)切實可行(xing)的實驗(yan)教(jiao)學(xue)工作計劃(hua),學(xue)期末寫出(chu)工作總(zong)(zong)結(jie)。

　　2.每月底將實驗室中的各種統計表填好。

　　3.制度(du)上墻，懸掛(gua)整(zheng)齊、美(mei)觀，并要求師生嚴格(ge)遵守各種(zhong)制度(du)。

　　4.學(xue)生上實(shi)驗(yan)課要排好隊(dui)，有秩(zhi)序地進(jin)入(ru)實(shi)驗(yan)室，并(bing)對(dui)號入(ru)座，要求學(xue)生做完實(shi)驗(yan)后將(jiang)儀器按(an)規(gui)定擺放好。

　　5.學期末(mo)進行一次(ci)清查(cha)、對賬，確保(bao)帳物相(xiang)符。

　　（二）、衛生

　　1.地面、窗臺、實驗桌面干凈，無(wu)塵土(tu)，無(wu)灰(hui)網。

　　2.窗簾(lian)潔凈，不打(da)結。

　　3.經常開窗通(tong)風，保持(chi)室內干燥，儀器(qi)柜內無(wu)灰塵、無(wu)斑點(dian)。

　　（三）、儀器存放及維護

　　1.儀器的存放要(yao)整(zheng)齊、清(qing)潔、美觀，去放要(yao)方便。

　　2.強化維護(hu)和(he)保養(yang)。如有損(sun)壞要(yao)及時填寫報廢單，經(jing)主要(yao)領導(dao)簽(qian)字(zi)。

　　3.做好各防(fang)護措施，做到“十防(fang)”。防(fang)潮(chao)、防(fang)火、防(fang)鼠、防(fang)銹(xiu)（腐蝕、霉）、防(fang)塵、防(fang)凍、防(fang)光、防(fang)毒、防(fang)震等。

　　（四(si)）、各種記錄(lu)

　　1.實(shi)驗(yan)記錄簿（分組、演示）、學(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)報告(gao)單、實(shi)驗(yan)通知單，按教材要求開(kai)足開(kai)齊(qi)實(shi)驗(yan)課(ke)，使開(kai)出(chu)率達(da)100%。

　　2.實驗(yan)室室使(shi)用(yong)記(ji)錄、借(jie)還(huan)記(ji)錄、維護保(bao)養記(ji)錄、貴(gui)(gui)重(zhong)儀(yi)器使(shi)用(yong)等記(ji)錄齊全，書寫規范清楚，出借(jie)手續嚴格，貴(gui)(gui)重(zhong)儀(yi)器外借(jie)需(xu)要學校主要領導人(ren)或分管領導簽字。

　　3.儀(yi)器維護(hu)保養和實際相符。

　　（五）、各種(zhong)培訓

　　1.按時參加學校組(zu)織的各種培(pei)訓。

　　2.按時參加學校召(zhao)開的實驗管理員會議(yi)。

物理工作計劃 篇5

　　高三物理(li)通(tong)過第(di)一輪的(de)復(fu)習(xi)，學生大都能(neng)掌握物理(li)學中的(de)基(ji)本概念、規律，及其(qi)一般應用。但這些方(fang)面(mian)的(de)知識，總(zong)的(de)感覺是比較(jiao)零散的(de)，同時，對于綜合(he)方(fang)面(mian)的(de)應用更存在較(jiao)大的(de)問(wen)題。

　　因此，在(zai)第二輪復習中，首要的任務(wu)是能把(ba)整個高中的知(zhi)(zhi)識網(wang)絡化、系統化，把(ba)所學的知(zhi)(zhi)識連成(cheng)線，鋪成(cheng)面，織成(cheng)網(wang)，疏理(li)出知(zhi)(zhi)識結構，使之(zhi)有機地(di)結合在(zai)一起。另外，要在(zai)理(li)解的基礎上(shang)，能夠(gou)綜合各(ge)部分的內容，進(jin)一步提高解題(ti)能力。

　　為(wei)達(da)到第二輪復習的目的，經備課組老師討論決定，仍將(jiang)以專題復習的形式為(wei)主(zhu)。計劃（初(chu)稿(gao)）如(ru)下

　　一、時間按排：

　　20xx年3月初至20xx年4月中(zhong)旬(xun)（具體安排(pai)另附(fu)表）

　　二、內容安排：

　　第一(yi)專(zhuan)題：牛頓(dun)運(yun)動定律；

　　第二專題：動量和能量；

　　第(di)三專題：帶電(dian)粒(li)子在(zai)電(dian)場中(zhong)的運動；

　　第四專題：電磁感應和電路分(fen)析、計算；

　　第五專題：物理學科內的(de)綜(zong)合；

　　第六專題：選擇題的分析與(yu)解題技(ji)巧；

　　第(di)七專(zhuan)題(ti)：實(shi)驗題(ti)的(de)題(ti)型及處(chu)理方法(fa)；

　　第(di)八專題(ti)：論述、計算題(ti)的審題(ti)方法和技巧；

　　第九(jiu)專題：物(wu)理解題中的數學方(fang)法。

　　三、其它問題：

　　我們認為要(yao)搞好第二輪復習還(huan)應(ying)注(zhu)意(yi)以下幾個方面：

　　1、應抓住主干(gan)知識及主干(gan)知識之間的(de)綜合(he)概括(kuo)起(qi)來

　　高中物理的主干(gan)知識有以下方(fang)面的內容：

　　（1）力(li)學部(bu)分：物體(ti)的平衡(heng)；牛頓運動定(ding)律與運動規律的綜合應(ying)用；動量守恒定(ding)律的應(ying)用；機械能守恒定(ding)律及能的轉(zhuan)化(hua)和守恒定(ding)律。

　　（2）電磁(ci)(ci)學部分：帶電粒子(zi)在(zai)電、磁(ci)(ci)場中(zhong)的運動；有關電路的分析和計算；電磁(ci)(ci)感應(ying)現象及(ji)其應(ying)用(yong)。

　　（3）光學部分：光的(de)反射和折射及(ji)其(qi)應用。

　　在各部分的綜合應(ying)用中，主要(yao)以下面幾種(zhong)方(fang)式的綜合較多（在高(gao)考中突(tu)出學科(ke)內的綜合已成為高(gao)考物(wu)理試題的一個(ge)顯(xian)著(zhu)特點）：

　　（1）牛頓三定律與勻變速直線(xian)運動的(de)綜合(he)（主要體現在(zai)力學、帶(dai)電粒子在(zai)勻強電場中(zhong)運動、通電導體在(zai)磁場中(zhong)運動，電磁感(gan)應過(guo)程中(zhong)導體的(de)運動等(deng)形式）。

　　（2）動量(liang)和能量(liang)的綜(zong)合（是(shi)解決(jue)物理問題中一個(ge)基本的觀念，一定要加強這方面的訓(xun)練，也是(shi)每(mei)年(nian)必考內容之一）；

　　（3）以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學與力學的綜合，主要(yao)有三種具體的綜合形式：

　　一(yi)是利用牛(niu)(niu)頓定律與勻變速直線運(yun)動(dong)的(de)規律解決(jue)帶電(dian)粒子在(zai)勻強(qiang)電(dian)場(chang)(chang)中(zhong)的(de)運(yun)動(dong)；二是利用牛(niu)(niu)頓定律與圓周(zhou)運(yun)動(dong)向心(xin)力公式解決(jue)帶電(dian)粒子在(zai)磁(ci)場(chang)(chang)中(zhong)的(de)運(yun)動(dong)，三(san)是用能量觀點(dian)解決(jue)帶電(dian)粒子在(zai)電(dian)場(chang)(chang)中(zhong)的(de)運(yun)動(dong)。

　　（4）電(dian)磁感應(ying)現象與閉(bi)合電(dian)路歐姆定律的綜合，用(yong)力(li)學(xue)和能量觀點解(jie)決(jue)導體在(zai)勻強磁場中(zhong)的運動問題；

　　（5）串、并聯電路規(gui)律與實驗的綜合(he)，主要(yao)表(biao)現為三(san)個方(fang)面(mian)，一是(shi)通過(guo)粗略的計算選(xuan)擇(ze)實驗器(qi)材和(he)電表(biao)的量程，二是(shi)確定滑動變阻(zu)器(qi)的連接方(fang)法(fa)，三(san)是(shi)確定電流(liu)表(biao)的內外接法(fa)。對以(yi)上(shang)知識一定要(yao)特別重視，盡可能(neng)做(zuo)到每個內容都能(neng)過(guo)關，絕不能(neng)掉以(yi)輕(qing)心(xin)。

　　2、針對高考能力的要求，應做好以下幾項(xiang)專項(xiang)訓練(lian)。

　　高考《考試大綱》中明確表示學(xue)生應(ying)具有五個(ge)方(fang)面的(de)能力(li)(li)：即：理(li)解能力(li)(li)、推理(li)能力(li)(li)、分析(xi)綜合能力(li)(li)、應(ying)用(yong)數學(xue)處理(li)物理(li)問題的(de)能力(li)(li)、實驗能力(li)(li)。針對以上(shang)能力(li)(li)的(de)要求，要注意加強二個(ge)方(fang)面的(de)專項(xiang)訓練(lian)。

　　（1）審題能力(li)的訓練。

　　雖是(shi)(shi)一種(zhong)閱讀能(neng)力，實質上(shang)還是(shi)(shi)理(li)解(jie)能(neng)力。每次考試總的有(you)(you)人(ren)(ren)埋怨自己(ji)因(yin)(yin)看錯了題(ti)(ti)而失分，甚至(zhi)還有(you)(you)一些(xie)人(ren)(ren)對某些(xie)題(ti)(ti)根本看不懂（主要(yao)是(shi)(shi)信(xin)息類(lei)題(ti)(ti)，因(yin)(yin)題(ti)(ti)干太(tai)長(chang)，無法從(cong)中(zhong)獲取(qu)有(you)(you)用信(xin)息，有(you)(you)些(xie)同學(xue)對這類(lei)題(ti)(ti)有(you)(you)一種(zhong)恐懼(ju)感，影(ying)響其(qi)他題(ti)(ti)的解(jie)答）。這都是(shi)(shi)審(shen)題(ti)(ti)能(neng)力不強的表現，如何才能(neng)避免呢？具(ju)體來說，在(zai)審(shen)題(ti)(ti)過程中(zhong)一定要(yao)注意如下(xia)的三個方面的問題(ti)(ti)：

　　①關(guan)鍵(jian)詞(ci)語的理解。

　　有相(xiang)當數(shu)量(liang)的(de)(de)學生(sheng)在審題(ti)(ti)時，只注意那些給出具體數(shu)值（包括字母）的(de)(de)已知條件，而對(dui)另外一些敘述(shu)性(xing)語(yu)言，特別是一些關(guan)鍵詞(ci)語(yu)，所(suo)謂關(guan)鍵詞(ci)語(yu)，可能是對(dui)題(ti)(ti)目涉(she)及的(de)(de)物理變化方向(xiang)的(de)(de)描述(shu)，也(ye)可能是對(dui)要求討論的(de)(de)研(yan)究對(dui)象、物理過程的(de)(de)界定，忽略了它(ta)，往(wang)往(wang)使解(jie)題(ti)(ti)過程變得(de)盲目，思維變得(de)混亂。如：題(ti)(ti)目中(zhong)的(de)(de)“剛(gang)(gang)好(hao)不(bu)相(xiang)碰”，“連在桿上(shang)或(huo)繩上(shang)的(de)(de)小球在豎直平面剛(gang)(gang)好(hao)能越過最高點(dian)”等(deng)“剛(gang)(gang)好(hao)”一類的(de)(de)詞(ci)，不(bu)能正確理解(jie)其含義。

　　另外在一些細(xi)節方面也(ye)不注(zhu)意(yi)，如有時把豎直面的(de)(de)圖與水平面的(de)(de)圖混(hun)淆(xiao)，以至于把問題復雜化（不需要考(kao)(kao)慮(lv)重力(li)時而(er)考(kao)(kao)慮(lv)了(le)重力(li)），原因一是(shi)因為思維定勢所引(yin)起的(de)(de)，二是(shi)基礎不扎(zha)實，對一些常(chang)見的(de)(de)運動(dong)及其受(shou)力(li)情(qing)況、遵(zun)循的(de)(de)規律不清楚。

　　②隱含條(tiao)件的挖掘。

　　有些(xie)題目的(de)(de)(de)部分條件并不(bu)明確給(gei)出，而是隱含在文字敘述之中，把這些(xie)隱含條件挖掘，往往就是解(jie)題的(de)(de)(de)關鍵所在。如：“兩接(jie)觸(chu)物體(ti)脫離與不(bu)脫離的(de)(de)(de)臨界點(dian)(dian)是相互之間的(de)(de)(de)彈力(li)、摩(mo)擦力(li)為0”（因彈力(li)和(he)摩(mo)擦力(li)是屬于接(jie)觸(chu)力(li)）；“繩子(zi)斷(duan)與不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)臨界點(dian)(dian)為繩子(zi)的(de)(de)(de).拉(la)力(li)達(da)最(zui)(zui)(zui)大(da)值(zhi)”；“追擊問題中兩物體(ti)相距最(zui)(zui)(zui)遠時速度(du)相等，相遇不(bu)相碰(peng)的(de)(de)(de)臨界點(dian)(dian)為同(tong)(tong)一時刻到達(da)同(tong)(tong)一地(di)點(dian)(dian)時V1≤V2”；“做(zuo)變加(jia)速運動的(de)(de)(de)物體(ti)，當(dang)合外力(li)為最(zui)(zui)(zui)大(da)時，加(jia)速度(du)最(zui)(zui)(zui)大(da)，當(dang)合外力(li)為0，加(jia)速度(du)為0，而速度(du)達(da)到最(zui)(zui)(zui)大(da)”；“兩物體(ti)碰(peng)撞過(guo)程(cheng)中速度(du)相等時系(xi)統動能(neng)最(zui)(zui)(zui)小”等都是一些(xie)常見的(de)(de)(de)隱含條件，要在大(da)腦中形(xing)成一種潛意(yi)識。

　　③排除干(gan)擾因(yin)素(su)。

　　在一些(xie)信息題(ti)中，題(ti)目(mu)(mu)給出(chu)的(de)(de)諸多條件有(you)些(xie)是(shi)有(you)用的(de)(de)，有(you)些(xie)是(shi)無關(guan)的(de)(de)條件，而這些(xie)無關(guan)條件常常就是(shi)命題(ti)者有(you)意(yi)設置的(de)(de)干擾(rao)因素，只要能(neng)找出(chu)這些(xie)干擾(rao)因素，并把它們排除，題(ti)目(mu)(mu)也就能(neng)迅速得到解決。

　　（2）表述能力(li)及解題的規范化(hua)訓練(lian)

　　每次考試閱卷以后，總是(shi)(shi)感嘆學生在表述方(fang)面存在著相當大的(de)差距，往往是(shi)(shi)言(yan)不(bu)(bu)達意，甚至一道綜合應用(yong)題，有(you)時(shi)就是(shi)(shi)聊聊幾(ji)句(ju)就完事。同時(shi)，因運算能力也(ye)(ye)不(bu)(bu)行(xing)，使得(de)該(gai)得(de)分(fen)的(de)得(de)不(bu)(bu)到(dao)(dao)分(fen)，或得(de)不(bu)(bu)到(dao)(dao)滿分(fen)，造成無謂的(de)丟(diu)分(fen)，實在可惜（但(dan)這(zhe)誰也(ye)(ye)不(bu)(bu)能原(yuan)諒）。

　　在(zai)20xx年(nian)高考(kao)《考(kao)試(shi)大(da)(da)綱》中明顯增大(da)(da)了主、客觀題的比例，由(you)20xx年(nian)的55%：45%調整為(wei)60%：40%，提高語言表達(da)能力、規(gui)范解題格(ge)式(shi)是目前(qian)廣大(da)(da)學生應解決(jue)的重(zhong)大(da)(da)問題。怎(zen)樣答(da)題才(cai)算規(gui)范呢？

　　首先(xian)是文字表述(shu)方面要做到(dao)以(yi)下幾點：

　　①對(dui)解答中(zhong)涉及到的(de)(de)物理量(liang)而題中(zhong)又沒有(you)明確指出是已知量(liang)的(de)(de)所有(you)字母(mu)、符號用(yong)假(jia)設的(de)(de)方式進行(xing)說明；

　　②說明題中的(de)一些隱含(han)條件(jian)；

　　③說(shuo)明(ming)研究(jiu)對象劃(hua)研究(jiu)的過程(cheng)；

　　④寫(xie)出所列方程的(de)理論依據（包(bao)括定理、定律、公(gong)式）；

　　⑤對(dui)求解出的(de)(de)物理量中的(de)(de)負號的(de)(de)含義加以說明。

　　其次是列方程(cheng)時要(yao)(yao)做到“四(si)(si)要(yao)(yao)四(si)(si)不要(yao)(yao)”，即：

　　一是要方程(cheng)而不是要公式，（有些同學在解答時，只是簡單地把一些公式羅列在一起(qi)，沒(mei)有實際(ji)意義）；

　　二是要原(yuan)(yuan)始式而(er)不(bu)是要變形(xing)式，如(ru)磁場(chang)中帶(dai)電粒子的(de)運轉半徑，不(bu)能(neng)直接寫(xie)成 ，而(er)應用(yong)向(xiang)心力公式： ；物體(ti)從(cong)高為h處自由(you)下落(luo)(luo)時的(de)速度V寫(xie)成 ，而(er)不(bu)是由(you)機(ji)械(xie)能(neng)守(shou)恒： ；下落(luo)(luo)的(de)時間t用(yong) ，而(er)不(bu)是用(yong)運動規律： 這一原(yuan)(yuan)始式等(deng)等(deng)。

　　三是(shi)方(fang)程要完備，不(bu)要漏方(fang)程，如在電(dian)磁感(gan)應中電(dian)流未知時求(qiu)(qiu)安(an)(an)培(pei)力(li)，應先把(ba)電(dian)路的感(gan)應電(dian)動(dong)勢求(qiu)(qiu)出，即： ，同時利用 求(qiu)(qiu)出電(dian)流i，而不(bu)能直接只(zhi)寫安(an)(an)培(pei)力(li)公式F=Bil。

　　四是要(yao)用原始(shi)式聯立求解，不(bu)要(yao)用連(lian)等(deng)(deng)(deng)式，不(bu)斷地用等(deng)(deng)(deng)號連(lian)等(deng)(deng)(deng)下去，因(yin)為這樣(yang)往(wang)(wang)往(wang)(wang)因(yin)某一步的計算(suan)錯誤會導致整個(ge)等(deng)(deng)(deng)式不(bu)成立而(er)失分。

　　如(ru)上例中不要寫成(cheng)最后對(dui)結果也要注(zhu)意(yi)：

　　①對題中所求的(de)物理量(liang)應有(you)明確的(de)回(hui)答（盡量(liang)寫在(zai)顯眼處）；

　　②答案中不能含有未知量(liang)和(he)中間量(liang)；

　　③因物理(li)數據都是近似(si)值，不能(neng)以(yi)無理(li)數或分數作計(ji)算結果，如“ 、1/2”等應把它換(huan)成小數。

　　④一般在(zai)最終結(jie)果中保留2到3位有效(xiao)數字，多余部(bu)分(fen)采用四(si)舍(she)五入。

　　⑤是(shi)矢量的必須(xu)說明方向。

　　3、在模擬訓練中告訴學生量力(li)而行，量體裁衣。

　　在后階段中的模擬(ni)題練習時(shi)，一(yi)般會遇(yu)到三種類型(xing)：

　　一是(shi)有十足的把握(wo)能完成(cheng)的；

　　二是心中無底的題，即(ji)解答過程中能(neng)(neng)找得到(dao)一些頭緒，好(hao)像能(neng)(neng)做得出(chu)，但心中又不能(neng)(neng)完全理解，不一定能(neng)(neng)得出(chu)正確的解答；

　　三(san)是(shi)難啃的題，即有(you)時反復看題都(dou)看不懂(dong)，很難進入(ru)物(wu)理情景的“生題、難題”，有(you)時甚至(zhi)通過老師(shi)的講(jiang)解都(dou)不明白的題；對于以上三(san)種題型，分別應以三(san)種不同的對策應付。

　　對第一(yi)類(lei)型：可以采(cai)取(qu)“做過且過”，主要目(mu)的在于(yu)復習、鞏固，加深印象。

　　對(dui)(dui)第二(er)類題：要(yao)作為重(zhong)點(dian)對(dui)(dui)象，做到“堅決(jue)不(bu)放(fang)過”，正如阿杜(du)所唱“堅持到底”，因(yin)為只(zhi)要(yao)你“跳一(yi)跳，樹上(shang)的(de)那棵(ke)桃(tao)就能摘得到”，是可望(wang)且(qie)能可及(ji)的(de)目標(biao)。而且(qie)也(ye)說明這(zhe)一(yi)方面對(dui)(dui)你來說是薄(bo)弱環節，因(yin)此要(yao)下狠功夫，絕不(bu)能含糊。往往這(zhe)類題大(da)都是隱蔽性(xing)強、有(you)一(yi)定的(de)情景遷移性(xing)，只(zhi)要(yao)能正確把握問題的(de)切入點(dian)，找到突破口，你就會“恍然大(da)悟”，頓感(gan)“柳暗(an)花明又一(yi)村”，原來也(ye)只(zhi)是一(yi)些(xie)概(gai)念、規律(lv)的(de)基本、直觀的(de)應用，（在信息題中這(zhe)種類型占絕大(da)多數）。

　　一(yi)(yi)般在(zai)做(zuo)(zuo)完這(zhe)樣的(de)(de)題(ti)以(yi)后(hou)，更要反思，回味一(yi)(yi)番，分(fen)析(xi)(xi)自(zi)己是(shi)在(zai)哪些(xie)方(fang)(fang)面(mian)存在(zai)著欠缺，使自(zi)己能通過解(jie)答這(zhe)一(yi)(yi)道題(ti)在(zai)知識上澄(cheng)清(qing)了(le)哪些(xie)概念的(de)(de)內(nei)涵和(he)規律的(de)(de)外(wai)延(yan)，在(zai)分(fen)析(xi)(xi)、解(jie)決問題(ti)的(de)(de)能力和(he)方(fang)(fang)法方(fang)(fang)面(mian)有哪些(xie)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)體會和(he)收獲。這(zhe)樣才能使你的(de)(de)解(jie)題(ti)能力得(de)到進一(yi)(yi)步的(de)(de)提高，做(zuo)(zuo)到“會一(yi)(yi)題(ti)而懂一(yi)(yi)片”，起到事半功倍(bei)的(de)(de)效果，這(zhe)也是(shi)每個高三學生都希望(wang)達到的(de)(de)目(mu)標。

　　對于(yu)第三類(lei)題：只(zhi)好舍痛割愛(ai)，“得過且過”，因為這(zhe)類(lei)題可能(neng)已超出了你的(de)能(neng)力水平范(fan)圍(wei)，（在有些時候不(bu)(bu)得不(bu)(bu)承認(ren)自己(ji)的(de)差(cha)距(ju)），否(fou)則會(hui)得不(bu)(bu)償失，畢竟高考中(zhong)(zhong)這(zhe)類(lei)題是極少數的(de)，大部分仍是基礎題，其中(zhong)(zhong)80%以上(shang)為中(zhong)(zhong)、易題，可謂退一步，海闊天空，而不(bu)(bu)會(hui)使(shi)自己(ji)鉆死胡同，浪費大好時光。

　　4、選題要“精”，講評要“細(xi)(xi)”，做題注意“精”“細(xi)(xi)”結合(he)。

　　選(xuan)題(ti)要(yao)“精”，主要(yao)體現在(zai)新穎性、梯度(du)性、適度(du)性、針對性和(he)創(chuang)新性，在(zai)第二(er)輪(lun)的復習中(zhong)，可謂(wei)是(shi)模擬試(shi)題(ti)滿天飛，如何樣采用這些(xie)資料呢？首(shou)先對手中(zhong)的資料要(yao)仔細(xi)的分析，在(zai)此(ci)基(ji)礎上可在(zai)針對性地選(xuan)取一些(xie)好題(ti)，采用拼盤(pan)的方式組織(zhi)起(qi)來讓學(xue)生練；（盡量不要(yao)用成套的原卷）。講評要(yao)“細(xi)”，即(ji)重思路、善引導、做(zuo)示范(fan)、細(xi)糾正(zheng)。

　　每次在講(jiang)評(ping)時(shi)，必須先對各題(ti)的(de)(de)得分情(qing)況(kuang)進(jin)行具體的(de)(de)分析(xi)與(yu)總結（具體到每個同(tong)學的(de)(de)每個題(ti)的(de)(de)得分情(qing)況(kuang)，及失分的(de)(de)原(yuan)因），然后才能做(zuo)到有的(de)(de)放矢(shi)，同(tong)時(shi)，要重視個別的(de)(de)指導，對問題(ti)較大(da)或問題(ti)比(bi)較明顯的(de)(de)單獨進(jin)行點(dian)評(ping)。

　　5、在復(fu)習的最后階(jie)段(duan)要(yao)求學生精讀(du)課本，不留(liu)死角。

　　對物(wu)理(li)學中(zhong)的(de)熱學、光學、原子物(wu)理(li)學部分，要(yao)求是比較低的(de)一部分，也正因為如此(ci)，往往在復習中(zhong)花的(de)功夫不是很多。

　　雖在這(zhe)幾方面的難度不(bu)(bu)是(shi)很(hen)大，綜合也(ye)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)很(hen)多(duo)，但絕不(bu)(bu)能掉以(yi)輕(qing)心(xin)，在復習中(zhong)(zhong)要(yao)特別注意課(ke)本的重要(yao)性，課(ke)本是(shi)知識之源，對這(zhe)幾部分(fen)的內容一(yi)定要(yao)做到熟讀(du)、精讀(du)課(ke)本，看(kan)懂、看(kan)透(tou)，一(yi)次(ci)(ci)不(bu)(bu)夠，二次(ci)(ci)，二次(ci)(ci)不(bu)(bu)行，再來，絕不(bu)(bu)能留任何(he)的死角，包括課(ke)后的閱(yue)讀(du)材(cai)料、小實驗、小資料等，因為大多(duo)的信息(xi)題，有(you)很(hen)多(duo)時候(hou)是(shi)從這(zhe)里取材(cai)的（如近(jin)幾年(nian)來高考(kao)中(zhong)(zhong)的原子物理的信息(xi)題）。

　　總之，夯實(shi)學科(ke)內的(de)(de)基礎(chu)知識(shi)是(shi)(shi)根本，掌(zhang)握基本規律的(de)(de)應用是(shi)(shi)方向，提高分析(xi)、推理的(de)(de)能力(li)是(shi)(shi)關鍵(jian)，在第二(er)輪的(de)(de)復習中，應盡(jin)可能利用有限(xian)時間，取(qu)得最(zui)滿意的(de)(de)效果，只要能注意以上(shang)幾個(ge)方面的(de)(de)問(wen)題(ti)，相信一定能達到第二(er)輪復習的(de)(de)目的(de)(de)。

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