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學困生輔導工作計劃

時間：2023-03-15 16:55:38 工作計劃我要投稿

學(xue)困生(sheng)輔(fu)導(dao)工作計劃15篇(pian)

　　時間過得可真快，從(cong)來(lai)都(dou)不等(deng)人，很快就要開展新(xin)的(de)(de)工(gong)作了，做好(hao)計劃可是讓你提高工(gong)作效率的(de)(de)方法喔！好(hao)的(de)(de)計劃都(dou)具備一些什么特(te)點(dian)呢？下面是小編為大(da)家(jia)收集的(de)(de)學困生輔導工(gong)作計劃，供大(da)家(jia)參考借鑒，希(xi)望可以幫助到有需(xu)要的(de)(de)朋友。

學困生輔導工作計劃15篇

學困生輔導工作計劃1

　　從上學(xue)(xue)(xue)期語文(wen)(wen)期末測(ce)試的(de)(de)(de)成績(ji)顯示，我班(ban)學(xue)(xue)(xue)困生的(de)(de)(de)成績(ji)不是很理(li)想(xiang)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績(ji)沒有(you)得(de)到進一(yi)步的(de)(de)(de)提高(gao)，與其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)相比，這部分學(xue)(xue)(xue)困生顯得(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度不端正，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)不良，暫時記憶力(li)弱，長(chang)時記憶持久性(xing)(xing)差，語文(wen)(wen)基礎知識不扎實，加之家長(chang)不夠重(zhong)視其學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生還(huan)會(hui)撒謊欺騙(pian)老師和家長(chang)等各種(zhong)主客(ke)觀因素造成其總是落后于整個(ge)班(ban)集體(ti)。本學(xue)(xue)(xue)期，為了更好(hao)地(di)提高(gao)合格(ge)率(lv)、優秀率(lv)，縮小生生之間的(de)(de)(de)差距(ju)，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)繼(ji)續(xu)開(kai)展學(xue)(xue)(xue)困生成因及(ji)轉(zhuan)化策(ce)略的(de)(de)(de)研(yan)究，同(tong)時，針對上一(yi)階段的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)情況(kuang)，現有(you)針對性(xing)(xing)地(di)制定本學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)困生轉(zhuan)化計劃，具體(ti)措施如下：

　　一、制定有關學困生(sheng)工作計(ji)劃。

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期以提高合格率，優秀率，縮小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的差(cha)距為目的，根據本(ben)年級本(ben)學(xue)(xue)(xue)期的所有知(zhi)識(shi)點，制定《學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)單(dan)元(yuan)(yuan)任(ren)務表(biao)》，并且(qie)在每單(dan)元(yuan)(yuan)的'教(jiao)學(xue)(xue)(xue)前(qian)，根據本(ben)單(dan)元(yuan)(yuan)的知(zhi)識(shi)點制定《單(dan)元(yuan)(yuan)知(zhi)識(shi)的計劃與(yu)實施表(biao)》，這樣不(bu)僅使(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)更有針對性，而且(qie)通(tong)過在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)錯誤的收集(ji)與(yu)處理，不(bu)斷(duan)調整自己的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　二、及時(shi)填寫好(hao)典型學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)個人檔案，從學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)的成(cheng)因入手，找(zhao)出相應(ying)的轉(zhuan)化策略，使轉(zhuan)化措(cuo)施更有(you)針對性。

　　三、定期(qi)做好(hao)家(jia)(jia)訪(fang)工作(zuo)，以多(duo)種形式加強與家(jia)(jia)長的溝通，爭取家(jia)(jia)長對(dui)學校工作(zuo)的支持(chi)與配合，及時了(le)解(jie)他(ta)們的學習和思想狀況，努力(li)形成學校、家(jia)(jia)庭教(jiao)育的合力(li)，促進學困(kun)生的轉化。

　　四(si)、繼續(xu)以語文基礎知識教學為(wei)切入點，扎(zha)實開(kai)展學困生的轉化工作。

　　語文基礎知識教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)根本，在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)繼續以提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)拼音(yin)的(de)(de)(de)準確率為突破(po)口(kou)，輔導學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)注意(yi)掌握(wo)拼音(yin)的(de)(de)(de)發音(yin)方法著手，通(tong)過多種形式去幫(bang)助他(ta)們(men)正(zheng)(zheng)確掌握(wo)發音(yin)的(de)(de)(de)方法，從會認讀聲母(mu)、韻母(mu)慢慢過渡到(dao)正(zheng)(zheng)確、流利的(de)(de)(de)拼讀，同時，讓學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)在掌握(wo)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，掌握(wo)發音(yin)的(de)(de)(de)技巧(qiao)，從而達(da)到(dao)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)語文學(xue)(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)目標。

　　五、多方(fang)幫教，共同(tong)進步。

　　在(zai)學困(kun)生(sheng)的轉化過程中，將繼續(xu)發揮小組合作學習的作用(yong)(yong)，繼續(xu)采用(yong)(yong)生(sheng)教(jiao)(jiao)生(sheng)、師教(jiao)(jiao)生(sheng)、小組內合作學習、家庭輔(fu)導等(deng)幫(bang)扶方法，使(shi)學困(kun)生(sheng)能學會，優秀生(sheng)在(zai)幫(bang)教(jiao)(jiao)中得到(dao)進一步(bu)提升，達到(dao)共同進步(bu)的效(xiao)果。

　　六、利用每周課余(yu)時(shi)間的(de)幫扶活動(dong)，指導學困生學習(xi)。

　　每周的(de)課余(yu)時間不固定，我將見縫插(cha)針地安排對(dui)學(xue)困生(sheng)(sheng)的(de)幫扶活動，對(dui)學(xue)困生(sheng)(sheng)進行已學(xue)知識點的(de)鞏固，更(geng)重要的(de)是對(dui)學(xue)困生(sheng)(sheng)進行學(xue)習方法的(de)指(zhi)導(dao)。

　　七(qi)、改變(bian)評價方式(shi)，對學(xue)困生適時鼓勵評價。

　　課堂上將繼(ji)續尋找(zhao)時(shi)(shi)機多對(dui)學困生(sheng)的(de)課堂表現予以肯定鼓(gu)勵(li)，讓他(ta)們增加自信心;在作(zuo)業批改(gai)時(shi)(shi)，將會繼(ji)續用一些富有針對(dui)性(xing)、指導(dao)性(xing)、鼓(gu)勵(li)性(xing)強(qiang)的(de)語(yu)言(yan)評(ping)價他(ta)們，激勵(li)他(ta)們按(an)時(shi)(shi)、獨立完成(cheng)作(zuo)業;每次測試(shi)后(hou)將繼(ji)續幫(bang)助他(ta)們分析(xi)試(shi)卷，肯定好的(de)地方，找(zhao)出不(bu)(bu)足，點出下一步(bu)奮斗的(de)目標(biao)等不(bu)(bu)斷的(de)對(dui)學困生(sheng)給予關注(zhu)、幫(bang)助，促使他(ta)們不(bu)(bu)斷進步(bu)。

　　八、繼續做好各知識點的錯(cuo)題收集與原(yuan)因分析工(gong)作，使自己的教(jiao)學更有(you)針對性。

　　九(jiu)、優化課(ke)堂教學手段，提高課(ke)堂教學的效(xiao)率(lv)。

　　學(xue)習困難(nan)學(xue)生(sheng)(sheng)的形成有(you)一個過(guo)程。因此他(ta)們的轉(zhuan)變(bian)也(ye)只能(neng)是逐(zhu)步進(jin)行(xing)的，這是一個漸變(bian)的過(guo)程。在教(jiao)學(xue)中(zhong)注意要由易到(dao)難(nan)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)層層有(you)進(jin)展，處于(yu)積極學(xue)習狀態，師生(sheng)(sheng)活動(dong)交(jiao)替(ti)進(jin)行(xing)，多為學(xue)生(sheng)(sheng)提供自我表現的機會，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)步及時鼓勵，發(fa)現問題即刻糾正(zheng)，對(dui)待不同(tong)的學(xue)生(sheng)(sheng)采用不同(tong)的教(jiao)學(xue)方法，做到(dao)有(you)的放矢，因材施(shi)教(jiao)。

學困生輔導工作計劃2

　　1、五多(duo)一高，有的放矢(shi)

　　一(yi)(yi)想到這些(xie)學(xue)困(kun)(kun)生，我(wo)(wo)的眼(yan)前就出(chu)現(xian)了一(yi)(yi)個個鮮活的面孔，學(xue)困(kun)(kun)生輔導工(gong)作(zuo)計劃。我(wo)(wo)把這些(xie)暫時在我(wo)(wo)心(xin)中(zhong)定位(wei)為學(xue)困(kun)(kun)生一(yi)(yi)組(zu)一(yi)(yi)組(zu)地集中(zhong)坐(zuo)在一(yi)(yi)起，不(bu)管是上課和下課，盡量(liang)做(zuo)到：目光多(duo)關注(zhu)，機會多(duo)給予，鼓(gu)勵(li)(li)多(duo)用(yong)心(xin)，紀律多(duo)重復，獎勵(li)(li)多(duo)偏心(xin)，談心(xin)高頻率(lv)。

　　2、多元(yuan)評價，強化陽(yang)性。

　　一(yi)個在成長過(guo)程(cheng)中總(zong)能得到鼓(gu)勵(li)、支持、肯(ken)定的(de)人，會如(ru)何呢，當然(ran)是積極、陽光。對于那些消極、異常(chang)(chang)的(de)行為(wei)漠視(shi)或淡化，通過(guo)不間斷的(de)進行這樣的(de)正面行為(wei)暗示、強化，幫助他們(men)克服(fu)不良的(de)行為(wei)，而用(yong)正常(chang)(chang)合(he)理(li)的(de)行為(wei)替代之。因(yin)此，我在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)中，要(yao)注(zhu)意運用(yong)“多一(yi)把尺(chi)子，多一(yi)批人才”這一(yi)理(li)念(nian)。

　　3、找準突(tu)破口，穩步提高

　　學困生(sheng)的(de)(de)學習(xi)之所以落后，比較根本的(de)(de)因素是(shi)學習(xi)方法和(he)方式上存在(zai)問題。如站在(zai)學生(sheng)的(de)(de)角度想(xiang)想(xiang)，好(hao)不容(rong)易管(guan)住(zhu)自(zi)己(ji)寫的(de)(de)作(zuo)業，得到(dao)的(de)(de)卻是(shi)滿(man)目紅叉的(de)(de)結果，也就失去了完成作(zuo)業的(de)(de)積極性，工作(zuo)計劃《學困生(sheng)輔導(dao)工作(zuo)計劃》。作(zuo)業評價分(fen)優、良、及三等，對于“及”，我用溫馨(xin)寄語代替，得“優”的(de)(de)學生(sheng)獎到(dao)一(yi)(yi)顆星(xing)，找準突破(po)口來提高學生(sheng)學習(xi)能(neng)力(li)，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步，一(yi)(yi)項一(yi)(yi)項一(yi)(yi)天(tian)一(yi)(yi)天(tian)地提高。

　　4、樹立榜(bang)樣，激發興趣

　　樹立榜(bang)樣，激發(fa)學(xue)生學(xue)習興趣，塑造“趕、幫、超”的(de)學(xue)習氛圍是(shi)許多(duo)教師的(de)一項絕招。在學(xue)困生的(de)輔導上，也要用“趕、幫、超”三個(ge)字。

　　5、家校合力，共同(tong)促進。

　　通過和幾個學困生的家(jia)長個別接觸，我(wo)發現他們大都(dou)有(you)破(po)罐子(zi)(zi)破(po)摔的教育思想，作(zuo)為本(ben)班班主任，我(wo)要(yao)用(yong)樂觀向上和真情賞識的心態，激發家(jia)長對子(zi)(zi)女的美好期望。

　　6、持之以恒，鞏(gong)固習慣(guan)

　　學(xue)困生(sheng)要提高學(xue)習成(cheng)績不是(shi)一(yi)(yi)(yi)天兩天，一(yi)(yi)(yi)周兩周就能(neng)(neng)行的。學(xue)困生(sheng)學(xue)習態度和學(xue)習習慣的轉(zhuan)化(hua)也不可(ke)能(neng)(neng)一(yi)(yi)(yi)蹴而就，一(yi)(yi)(yi)般要經歷醒悟(wu)、轉(zhuan)變、反復(fu)、穩定四個階段。因此(ci)，從(cong)不及格到及格的轉(zhuan)變過程中，他(ta)們(men)一(yi)(yi)(yi)定會出現(xian)(xian)多次反復(fu)，我認為這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)正常現(xian)(xian)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學(xue)困生(sheng)告別(bie)落后，走向成(cheng)功。

　　我們(men)(men)的(de)(de)根本(ben)任務是(shi)(shi)教(jiao)書(shu)育(yu)人，做好學困(kun)(kun)生(sheng)的(de)(de)轉化工(gong)(gong)作(zuo)是(shi)(shi)我們(men)(men)教(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)者不可忽視的(de)(de)問題。工(gong)(gong)人生(sheng)產一(yi)(yi)個(ge)殘次品(pin)可以(yi)回爐(lu)，教(jiao)師放棄(qi)一(yi)(yi)個(ge)學困(kun)(kun)生(sheng)，小則害其(qi)一(yi)(yi)生(sheng)，大則危(wei)害社會，故轉變一(yi)(yi)個(ge)學困(kun)(kun)生(sheng)和培養一(yi)(yi)個(ge)優秀生(sheng)同樣重要，同樣光榮。學困(kun)(kun)生(sheng)是(shi)(shi)與優秀生(sheng)相比(bi)較而存在的(de)(de)，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)后進并非是(shi)(shi)永遠的(de)(de)。如果轉化得法，“后來者居(ju)上(shang)”這(zhe)句話一(yi)(yi)定(ding)能在他(ta)們(men)(men)身上(shang)實現，而使他(ta)們(men)(men)成為合格的(de)(de)勞動(dong)者甚至(zhi)是(shi)(shi)杰出的(de)(de)人才。

　　那么，怎樣才能做好學困(kun)生(sheng)的(de)轉化工作呢？我打算(suan)做到如(ru)下幾點：

　　一、與優生(sheng)比，要更加尊重(zhong)學困生(sheng)的人格，理解他(ta)(ta)們的苦(ku)衷，體(ti)諒他(ta)(ta)們的難處，要用愛去溫暖、關懷他(ta)(ta)們。多激勵(li)、少(shao)指責批評，更不(bu)能以(yi)朽(xiu)木(mu)不(bu)可雕之類的言詞(ci)挖苦(ku)他(ta)(ta)們，以(yi)免加重(zhong)對立情緒。積極情緒和情感可以(yi)助長動機(ji)性行為(wei)，也能促動個人產生(sheng)新的行為(wei)。

　　二、必須轉消(xiao)極情(qing)緒為積極情(qing)緒，做到(dao)這點，要（1）動以真情(qing)，真正(zheng)從內(nei)心關心愛護他們，使(shi)他們確實感到(dao)愛的(de)(de)溫暖，與你心心相印(yin)。（2）解除、忘(wang)掉不(bu)良(liang)情(qing)緒的(de)(de)情(qing)景，用(yong)有意義的(de)(de)事情(qing)填補(bu)心理(li)空(kong)曠(kuang)。（3）用(yong)語言(yan)暗示(shi)，消(xiao)釋消(xiao)極盛(sheng)怒情(qing)緒。（4）激勵法(fa)，使(shi)其振作(zuo)精神(shen)，相信自己，理(li)智的(de)(de)克服困難。

　　三、發(fa)揮(hui)班集(ji)體的作用。

　　努(nu)力(li)給他(ta)們(men)創造出優(you)良的(de)(de)學(xue)習環境，多引(yin)導他(ta)們(men)參加有(you)益的(de)(de)活動，有(you)意識(shi)地(di)安排(pai)優(you)生主動接(jie)近幫助他(ta)們(men)，讓他(ta)們(men)體驗自己處處受(shou)人尊重，置身于(yu)愛的(de)(de)海洋，排(pai)除一(yi)(yi)些消極(ji)因素干(gan)擾(rao)，如家長(chang)、親(qin)朋、同學(xue)的(de)(de)譏(ji)嘲和(he)輕視(shi)。學(xue)習上(shang)有(you)意識(shi)避免一(yi)(yi)些刺激(ji)性量化數據標(biao)準，特別是(shi)(shi)作業等(deng)第和(he)考分等(deng)。更不能排(pai)名次，即使有(you)量化必需，也只能用粗線條表(biao)示(shi)，這是(shi)(shi)一(yi)(yi)種教育的(de)(de)藝術。教學(xue)過程當中(zhong)，應充分發(fa)揮學(xue)生的(de)(de)特長(chang)和(he)才干(gan)，引(yin)導鼓勵他(ta)們(men)擔任某方面的(de)(de)職務，把(ba)有(you)一(yi)(yi)定(ding)難度、責任較大的(de)(de)任務交(jiao)給他(ta)們(men)完成(cheng)，教師有(you)意識(shi)的(de)(de)幫助，培養其(qi)責任感。有(you)意圖地(di)創造條件(jian)，經常組(zu)織他(ta)們(men)到校外參觀，推薦有(you)益作品（包括書籍、電(dian)影、電(dian)視(shi)、錄象等(deng)），并要求寫感受(shou)，多角度地(di)激(ji)發(fa)其(qi)求知欲望和(he)興趣，逐步(bu)轉變(bian)原來(lai)的(de)(de)不良行為。

　　四、進行(xing)理想和(he)紀律教育。

　　理想是(shi)(shi)奮斗的目(mu)標，也是(shi)(shi)正(zheng)(zheng)確觀(guan)念形成促(cu)使(shi)進(jin)步的動(dong)力。它(ta)能吸引人(ren)沿(yan)正(zheng)(zheng)確方向的前進(jin) 。同時還(huan)要(yao)給(gei)予紀(ji)(ji)律(lv)(lv)教(jiao)(jiao)育。紀(ji)(ji)律(lv)(lv)是(shi)(shi)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)的面貌，集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)的美妙，集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)的活動(dong)，集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)姿態(tai)和(he)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)的'信念。沒(mei)有紀(ji)(ji)律(lv)(lv)的人(ren)，是(shi)(shi)有害社(she)會的人(ren)。破壞紀(ji)(ji)律(lv)(lv)就是(shi)(shi)破壞集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)利(li)益。所(suo)以要(yao)教(jiao)(jiao)育這些學困生懂得(de)守紀(ji)(ji)律(lv)(lv)的重要(yao)性，變違紀(ji)(ji)為守紀(ji)(ji)，到(dao)自覺護紀(ji)(ji)律(lv)(lv)。為此我根據不同對象，分析其原(yuan)因和(he)內在(zai)的實質，采取不同的措(cuo)施(shi)，實踐證(zheng)明是(shi)(shi)有效(xiao)的。我班有個別學生學習(xi)、紀(ji)(ji)律(lv)(lv)等各方面都相當差(cha)，現在(zai)不僅自己成績提高了(le)，還(huan)經常幫助老(lao)師干一些班級工作，而且還(huan)能以自身的體(ti)(ti)會幫助別人(ren)。雖然教(jiao)(jiao)師付出了(le)很多，但是(shi)(shi)見到(dao)收獲(huo)時，心(xin)中的樂趣也是(shi)(shi)任(ren)何物質財富都不可(ke)比的。

　　新的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)期里，要求自己在(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中真(zhen)(zhen)正(zheng)做到“關注(zhu)每一位學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)發展”，讓(rang)他(ta)們感受集體的(de)(de)溫暖(nuan)，師愛的(de)(de)溫暖(nuan)，讓(rang)他(ta)們盡早(zao)的(de)(de)做到真(zhen)(zhen)正(zheng)的(de)(de)優秀生。

學困生輔導工作計劃3

　　一、本班學生情況分析：

　　本班共有學(xue)生(sheng)41名，其(qi)中男(nan)生(sheng)25人，女(nv)生(sheng)16人。通過幾學(xue)期(qi)的(de)(de)學(xue)習，多數(shu)素質較好，有一(yi)定的(de)(de)學(xue)習積極性，能遵守學(xue)校的(de)(de)紀(ji)律制度，但也有一(yi)些學(xue)生(sheng)基(ji)礎較差。面對這(zhe)些不(bu)平(ping)衡的(de)(de)現象，我感到壓力(li)大，擔(dan)子重，但我有決心和信(xin)心克服困難。針對學(xue)生(sheng)的(de)(de)情況，特(te)制訂了待(dai)進生(sheng)語文補差計劃如(ru)下：

　　班內差生情況如(ru)下：楊朋(peng)林、李志華、劉佳佳、葉王特、陳(chen)鑫亮、付鑫明、金濤、歐浙、歐朋(peng)、蔡(cai)豪凱等。

　　智力較差(cha)的：李志華、劉佳佳、陳鑫亮、楊(yang)安(an)琪

　　紀律較差的：歐(ou)浙、歐(ou)朋、蔡(cai)豪凱、葉王特、沈海(hai)躍

　　二、補習目標

　　1．通過補習(xi)，使(shi)待進生明(ming)確(que)學習(xi)的(de)目的(de)，端正學習(xi)態度(du)，逐步養成(cheng)良(liang)好的(de)學習(xi)習(xi)慣。

　　2．幫助(zhu)學習困難的差生(sheng)跟上班級的進度，調動其(qi)積極(ji)性。

　　3．激發待(dai)進生學習的興趣(qu)，增(zeng)強(qiang)學習的.信心，幫助(zhu)他們提(ti)(ti)高(gao)學習的能力，提(ti)(ti)高(gao)學習成績。

　　4、通(tong)過個別(bie)輔導，使這些待進生能(neng)夠逐步(bu)掌握基(ji)礎知(zhi)識，形(xing)成基(ji)本技能(neng)，提高學習語文的興趣(qu)，使語文成績(ji)有較(jiao)大進步(bu)，力爭(zheng)差生轉(zhuan)化率90%。

　　三、補習對象：

　　成績

　　楊安琪

　　金濤

　　歐浙

　　付鑫明

　　歐朋

　　蔡豪凱

　　楊朋林

　　李志華

　　劉佳佳

　　葉王特

　　陳鑫亮

　　四、補習時間及內容安排

　　補習時間：

　　1、穿插在語(yu)文課堂教學(xue)中(zhong)，對(dui)他們(men)多提(ti)問多板(ban)演(yan)。

　　2、在每周一、三(san)、五(wu)早(zao)輔導(dao)課上進行輔導(dao)；

　　3、利用周五(wu)下午時(shi)間(jian)進行。

　　補習內容：

　　1、首先從基礎抓起，提高其識字(zi)、閱讀能力，能夠(gou)將生(sheng)字(zi)組詞(ci)。

　　2、語文課(ke)本中(zhong)的生字、詞語，課(ke)文背(bei)誦，書后習題等(deng)；

　　3、加強閱讀能力、寫(xie)作能力的訓(xun)練。

　　五、具體措施

　　1、首先(xian)從思(si)想(xiang)上給他們(men)樹立信心，通過談心，個別輔導，發現有點滴進步，及(ji)時表揚，聯合生(sheng)活實際(ji)，主動關(guan)心，體貼(tie)學生(sheng)的生(sheng)活，讓學生(sheng)產生(sheng)學好語文的興趣(qu)。

　　2、多講學習的樂(le)趣、好處，課堂上多鼓勵，多表揚，課后(hou)多關心，幫助(zhu)他們樹立自信(xin)心，從而調動他們的學習積極性(xing)。

　　3、平(ping)時教學(xue)，采(cai)取分(fen)層教學(xue)，降低對他們的要求，做到(dao)(dao)由易(yi)到(dao)(dao)難，簡后(hou)繁，循(xun)序漸進的原則，采(cai)取堂(tang)堂(tang)清、天(tian)天(tian)清、周周清、月月清，組(zu)成學(xue)習小組(zu)，做到(dao)(dao)每天(tian)抽查(cha)。

　　4、輔導要(yao)有(you)耐心，態度和藹(ai)，以(yi)肯定、鼓勵、激(ji)發(fa)為主要(yao)方(fang)法評(ping)價學生(sheng)。

　　5、對這些學生(sheng)(sheng)進行家(jia)訪，隨時(shi)與學生(sheng)(sheng)家(jia)長取得聯(lian)系，請(qing)家(jia)長協助，共(gong)同(tong)幫助學生(sheng)(sheng)做好(hao)補(bu)習工作。

學困生輔導工作計劃4

　　學(xue)困(kun)生(sheng)要提高學(xue)習成(cheng)績不是(shi)一(yi)天兩(liang)天，一(yi)般要經(jing)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(ge)階段。因此(ci)，從不及格到及格的(de)轉變過程(cheng)中，一(yi)定會出現多次反復，認為(wei)這是(shi)一(yi)種(zhong)正常現象。所(suo)以我必須以滿腔(qiang)熱情投入到補差工作(zuo)中，力爭使我班的(de)學(xue)困(kun)生(sheng)告別落后，走向成(cheng)功(gong)。

　　1五多一高。

　　眼前就出現了一(yi)個個鮮活的(de)面孔(kong)。把這些暫時在心中(zhong)定(ding)位為(wei)學(xue)困生(sheng)一(yi)組(zu)(zu)一(yi)組(zu)(zu)地(di)集中(zhong)坐在一(yi)起，一(yi)想到(dao)這些學(xue)困生(sheng)。不(bu)管是上課和(he)下課，盡量做到(dao)目(mu)光(guang)多關注，機(ji)會多給(gei)予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。

　　2多元評價。

　　會如何呢，一(yi)個(ge)在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的(de)人。當然是積極、陽(yang)光(guang)。對于那些消極、異常的(de)行(xing)為(wei)(wei)漠視或淡化，通(tong)過不(bu)間斷的(de)進行(xing)這(zhe)樣的(de)正面行(xing)為(wei)(wei)暗示、強化，幫助他克(ke)服不(bu)良的(de)`行(xing)為(wei)(wei)，而用正常合理(li)的(de)行(xing)為(wei)(wei)替代之。因此，教育教學過程中，要注意(yi)運用“多(duo)(duo)一(yi)把尺子，多(duo)(duo)一(yi)批人才(cai)”這(zhe)一(yi)理(li)念。

　　3找準突破口。

　　比較(jiao)根(gen)本的因素是學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法和方(fang)式上存在(zai)問題。如站(zhan)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生的角(jiao)度(du)想(xiang)想(xiang)，學(xue)(xue)(xue)困生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之所以落后。好不容易(yi)管住(zhu)自己(ji)寫的作(zuo)(zuo)業，得(de)到(dao)卻是滿目紅叉(cha)的結(jie)果，也就失去了完成作(zuo)(zuo)業的積(ji)極性。作(zuo)(zuo)業評(ping)價(jia)分優、良、及三等(deng)，對于“及”用溫馨寄(ji)語代替，得(de)“優”學(xue)(xue)(xue)生獎到(dao)一(yi)(yi)(yi)顆星(xing)，找準(zhun)突破口來提高學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力，一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)步，一(yi)(yi)(yi)項(xiang)一(yi)(yi)(yi)項(xiang)一(yi)(yi)(yi)天一(yi)(yi)(yi)天地提高。

　　4樹立榜樣。

　　激發(fa)學(xue)生學(xue)習(xi)興趣，樹立榜樣。塑造“趕、幫(bang)、超”學(xue)習(xi)氛圍是(shi)許多教(jiao)師的一項絕招。學(xue)困生的輔(fu)導上(shang)，也要用“趕、幫(bang)、超”三個字。

　　5家校合力。

　　發現(xian)他大都有(you)破罐子(zi)破摔的教育思想，通過(guo)和幾個(ge)學困生的家長個(ge)別接觸。作為本(ben)班班主(zhu)任，要用(yong)樂(le)觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子(zi)女的美好期望。

學困生輔導工作計劃5

　　一、學困生原因分析

　　1、由于智力(li)較(jiao)差(cha)，很多問題講(jiang)幾遍，他們照(zhao)樣記不住(zhu)。

　　2、缺(que)乏(fa)自覺(jue)學習的用心性，懶散愛玩，上課小動(dong)作多，注意力(li)不集中。

　　3、在家庭(ting)方(fang)面，有的家長對學(xue)生太過(guo)溺愛，因此，個(ge)別學(xue)生家庭(ting)作業(ye)(ye)完(wan)不成(cheng)，或邊(bian)看電(dian)視邊(bian)寫作業(ye)(ye)。有些是(shi)學(xue)生家長沒文化，對孩子的學(xue)習不能及時(shi)輔導，還有部分父母感(gan)情不好，離異，孩子無人問津。

　　二、方法與對策

　　1、堅持"三心""兩(liang)信"，做到(dao)理解尊重。

　　所謂"三心"就是(shi)愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是(shi)信任、信用。

　　2、堅持動(dong)情(qing)、明理(li)、導行，的基本準則。

　　轉(zhuan)化(hua)后(hou)進生(sheng)(sheng)是學校教育的(de)一項重要工作，其根本(ben)目的(de)是引起學生(sheng)(sheng)的(de)思(si)想(xiang)轉(zhuan)變(bian)，使后(hou)進生(sheng)(sheng)真正提(ti)高(gao)認識，提(ti)高(gao)覺悟，提(ti)高(gao)思(si)想(xiang)素質，變(bian)得有(you)道(dao)德(de)、有(you)教養、有(you)紀律，從而(er)少(shao)犯錯誤。

　　3、把握好后進生容易(yi)反復的幾(ji)種狀況，未(wei)雨綢繆，防微杜(du)漸(jian)。

　　后進生的(de).轉(zhuan)化工(gong)作一(yi)般包(bao)括五(wu)個環節：醒悟、改(gai)悔(hui)、反復、穩定、發展。這五(wu)個環節是(shi)互相(xiang)聯(lian)系，互相(xiang)影響的(de)。

　　三、主要措施：

　　1、配優措施

　　首先，做好優(you)秀生思(si)想(xiang)工作，經(jing)過(guo)給他們作思(si)想(xiang)交流，使之有著不(bu)

　　斷的(de)(de)動(dong)力去發奮學習、刻苦讀書(shu)，這(zhe)部分學生的(de)(de)工作一旦做(zuo)好，他們不

　　但影響著自己(ji)，還會帶(dai)動一批學(xue)生，使班(ban)級(ji)朝著良性的方(fang)向發展，為更好的構(gou)成良好的班(ban)風學(xue)風作了(le)很好的鋪墊。

　　2、輔困措施

　　既然(ran)優生(sheng)差(cha)生(sheng)已(yi)是客觀存在，就要(yao)正視這一(yi)客觀現實，就要(yao)因材施教(jiao)，因人施教(jiao)。對(dui)差(cha)生(sheng)要(yao)先肯定他(ta)(ta)們(men)的(de)長處，關心他(ta)(ta)們(men)的(de)學(xue)習，再(zai)幫忙他(ta)(ta)們(men)分析考試失利的(de)原因，及時防止他(ta)(ta)們(men)可能(neng)產生(sheng)的(de)自暴自棄思想苗頭(tou)。

　　1、實行以點帶面來全面提高，使學(xue)生觀念(nian)進行轉變。

　　2、充分發揮(hui)優生(sheng)(sheng)的表(biao)率作用來影(ying)響差生(sheng)(sheng)，改變差生(sheng)(sheng)，在(zai)學生(sheng)(sheng)中構成“趕、

　　幫(bang)、超”的濃厚學習氛圍(wei)。

　　3、對差生進行多鼓勵、少(shao)批評、多談(tan)心，進行心理溝通(tong)，提高(gao)他們的

　　自我決定與控制潛力。

　　4、采用激勵機制，多給點差生表現(xian)的機會，讓(rang)他們樹立起學習的信(xin)心

　　和勇氣(qi)，克服(fu)自卑的(de)心理。

　　5、平時多與家長(chang)聯系，共(gong)同來解決差生各方面(mian)存在(zai)的(de)問題(ti)。

　　6、充分(fen)利用早讀和午休時間進行應對面輔導，講解練(lian)習。

　　7、做好"每日清(qing)"工作，包括題(ti)題(ti)清(qing)，課(ke)課(ke)清(qing)，人人清(qing).爭取做到(dao)當(dang)堂知識

　　當堂清(qing)，不留后遺癥。

　　轉(zhuan)化(hua)后進生非一(yi)日之功(gong)。由于環境的干擾和學習(xi)習(xi)慣(guan)的影響，他們(men)(men)的思(si)想行(xing)動(dong)具(ju)有(you)很大的反(fan)復性，今(jin)天(tian)做到(dao)(dao)了，過幾(ji)天(tian)又做不到(dao)(dao)了。因此，教師應有(you)計劃地不斷(duan)強(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)教育(yu)，強(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)訓練和強(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)引導，要(yao)有(you)耐心，要(yao)本著循序漸(jian)進的原則，要(yao)給時間使他們(men)(men)改正，這樣才能實現轉(zhuan)化(hua)。

　　總(zong)之，后(hou)進(jin)生的轉化工作是(shi)一(yi)項(xiang)長期、艱巨(ju)、細(xi)致的任務(wu)，是(shi)一(yi)所學校(xiao)德育工作的重要(yao)組成部分(fen)。只要(yao)我們(men)能針對他們(men)的特點，有一(yi)顆(ke)真(zhen)心(xin)、愛心(xin)、信(xin)心(xin)。用(yong)滿腔(qiang)的熱(re)忱去(qu)關心(xin)后(hou)進(jin)生的成長，運用(yong)正確的方法去(qu)幫助，教(jiao)育他們(men)，就一(yi)定能使這(zhe)些(xie)可能枯萎的幼苗重新煥發生機(ji)，成長為(wei)一(yi)棵參天大樹。

學困生輔導工作計劃6

　　1、五多一高。

　　眼前就(jiu)出現(xian)了一(yi)個個鮮活的(de)面孔。把這些暫(zan)時在心(xin)中定位為學(xue)困(kun)生一(yi)組(zu)一(yi)組(zu)地(di)集中坐在一(yi)起，一(yi)想到這些學(xue)困(kun)生。不論是上(shang)課和下課，盡量做到目光多(duo)關(guan)注，機會多(duo)給予，鼓勵(li)多(duo)用心(xin)，紀(ji)律多(duo)重復，獎勵(li)多(duo)偏心(xin)，談心(xin)高頻率。

　　2、多元評價。

　　會如何呢，一個在生長過程中總(zong)能得(de)到鼓勵(li)、支(zhi)持(chi)、肯定的人(ren)。當然是積極(ji)、陽光。對于那些(xie)消(xiao)極(ji)、異常的行(xing)為(wei)(wei)(wei)漠視(shi)或淡(dan)化，通過不(bu)間斷的進行(xing)這(zhe)樣(yang)的正面行(xing)為(wei)(wei)(wei)暗(an)示、強化，協助他克服不(bu)良的行(xing)為(wei)(wei)(wei)，而用正常合理的行(xing)為(wei)(wei)(wei)替代之。因此，教育教學過程中，要注意運用“多(duo)一把尺子(zi)，多(duo)一批(pi)人(ren)才”這(zhe)一理念(nian)。

　　3、找準突破口。

　　比(bi)較根本(ben)的因素(su)是學(xue)(xue)習方(fang)法和方(fang)式上存在問題。如(ru)站在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的'角度(du)想(xiang)想(xiang)，學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習之所以(yi)落后。好不容易管住(zhu)自(zi)己寫的作(zuo)(zuo)業(ye)，得到(dao)(dao)卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作(zuo)(zuo)業(ye)的積極性。作(zuo)(zuo)業(ye)評價分優(you)、良、及三等，對(dui)于“及”用溫馨寄語代替，得“優(you)”學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獎到(dao)(dao)一顆星，找準突破口來(lai)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習能力，一步(bu)一步(bu)，一項一項一天一天地提高。

　　4、樹立典范。

　　激發學生學習興趣，樹立(li)典范。塑造“趕(gan)、幫、超”學習氛圍是許(xu)多教師的一項絕招(zhao)。學困生的輔導上，也(ye)要用“趕(gan)、幫、超”三個(ge)字(zi)。

　　5、家校合力。

　　發現他大都有(you)破(po)罐子(zi)破(po)摔的教(jiao)育思想(xiang)，通過和(he)幾個(ge)(ge)學困生的家長個(ge)(ge)別接(jie)觸。作為本班(ban)班(ban)主任，要用樂觀向上和(he)真情賞識的心(xin)態(tai)，激發家長對子(zi)女的美好期望。

　　6、鍥而不舍。

　　一(yi)(yi)(yi)(yi)周兩周就能行的(de)學(xue)(xue)困(kun)(kun)生學(xue)(xue)習(xi)態度和學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)轉化(hua)也不(bu)可(ke)能一(yi)(yi)(yi)(yi)蹴而就，學(xue)(xue)困(kun)(kun)生要提高學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果不(bu)是一(yi)(yi)(yi)(yi)天(tian)兩天(tian)。一(yi)(yi)(yi)(yi)般要經歷醒悟、轉變、反(fan)復(fu)、穩定四個階段。因(yin)此(ci)，從(cong)不(bu)及格(ge)到及格(ge)的(de)轉變過(guo)程中(zhong)，一(yi)(yi)(yi)(yi)定會(hui)出現(xian)多次(ci)反(fan)復(fu)，認為這是一(yi)(yi)(yi)(yi)種正(zheng)常(chang)現(xian)象。所以我(wo)必(bi)需以滿腔熱(re)情投(tou)入到補差工作中(zhong)，力(li)爭(zheng)使(shi)我(wo)班的(de)學(xue)(xue)困(kun)(kun)生告別(bie)落后，走向勝利(li)。

學困生輔導工作計劃7

　　教育(yu)家捷(jie)爾任斯基曾經說(shuo)過(guo)：“誰愛(ai)孩(hai)子(zi)，孩(hai)子(zi)就愛(ai)他(ta)。只有(you)愛(ai)孩(hai)子(zi)的人，他(ta)才能教育(yu)孩(hai)子(zi)”。作(zuo)為教師，我(wo)愛(ai)每一個學生，尤(you)其對學困生，我(wo)更傾(qing)注了大量的心血。

　　1、動之以情，消除戒備心理

　　消除戒備心理的唯一(yi)途徑，是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)對學困生要愛(ai)得(de)(de)真，愛(ai)得(de)(de)深，將嚴(yan)格要求滲透在(zai)愛(ai)之中。教(jiao)(jiao)育實踐(jian)告訴我們(men)，愛(ai)是(shi)一(yi)種最有效的教(jiao)(jiao)育手段，教(jiao)(jiao)師(shi)情(qing)感可(ke)以(yi)溫暖一(yi)顆冰冷的心，可(ke)以(yi)使浪子回頭(tou)。當學生體驗到老師(shi)對自(zi)己的一(yi)片愛(ai)心和殷切期望時，他們(men)就(jiu)會變(bian)得(de)(de)“親(qin)其(qi)(qi)師(shi)而信其(qi)(qi)道”。

　　2、尊重信任，喚起自尊心

　　自尊(zun)(zun)心是人(ren)的(de)自我意識的(de)重要(yao)標志之(zhi)一，是進步(bu)的(de)'動力之(zhi)一，表現為對個人(ren)的(de)自我尊(zun)(zun)重，也要(yao)別(bie)人(ren)尊(zun)(zun)重自己的(de)權利和人(ren)格。教師應當尊(zun)(zun)重、信任(ren)學困生，逐步(bu)消除他們的(de)疑慮。自卑心理，喚起(qi)自尊(zun)(zun)心，培植(zhi)自尊(zun)(zun)心。

　　所以(yi)我將(jiang)特別注(zhu)意以(yi)下(xia)幾點：

　　（１）對學困生要(yao)求要(yao)適度。要(yao)求過(guo)(guo)高，他們會認為高不可攀，望(wang)而卻步；要(yao)求過(guo)(guo)低(di)，不利于培(pei)養學困生的學習毅力和克服(fu)困難的能力。

　　（２）讓學(xue)困生獲(huo)得(de)成(cheng)功。只有(you)當他(ta)們真正(zheng)體驗到經過努力(li)而獲(huo)成(cheng)功的(de)歡悅時，才能(neng)樹(shu)立起進步的(de)信心和愿望(wang)。教師可以(yi)布置一(yi)些(xie)他(ta)們力(li)所能(neng)及的(de)任務，在完成(cheng)之后(hou)給(gei)以(yi)適當的(de)鼓勵。

　　（３）讓學(xue)困生(sheng)充(chong)分發展自(zi)己(ji)的才能，充(chong)分展示自(zi)己(ji)的長處。在挑選(xuan)班干部(bu)時應(ying)加以考慮，讓他(ta)們也能擔任一(yi)定(ding)職務(wu)，在集體中(zhong)發揮作用(yong)。

　　3、曉之以理，增強學困生分辨是非的能力

　　教師應曉之(zhi)以理(li)，提高學困生的道德覺(jue)悟(wu)和上進心，培養學困生是非觀念(nian)，必須(xu)堅持正面誘導，以理(li)服(fu)人，切忌簡(jian)單(dan)粗暴(bao)，以勢壓(ya)人。對(dui)他們說理(li)要透(tou)徹，一定要結合(he)榜樣教育和具體事(shi)例，利用集(ji)體輿論，輔之(zhi)以分(fen)明(ming)的獎罰。

　　4、創設情境，鍛煉學困生的意志

　　針對(dui)學(xue)生不(bu)良行為，光靠說理還是不(bu)夠(gou)的(de)，所以教師(shi)應憑借一(yi)定的(de)手段有意識地創設特定的(de)與之相宜的(de)情(qing)境(jing)，如為培養(yang)(yang)學(xue)生的(de)意志力，教師(shi)應該適當創設一(yi)些(xie)帶有一(yi)定困(kun)難的(de)情(qing)境(jing)，鍛煉他(ta)們與各種誘因勇敢斗爭的(de)意志力，培養(yang)(yang)他(ta)們戰勝困(kun)難，戰勝自我的(de)頑強毅力。

　　5、持之以恒，反復教育，鞏固學困生良好行為習慣

　　學(xue)困(kun)生的(de)轉化不可能一蹴(cu)而就，一般要(yao)經(jing)歷醒悟、轉變、反(fan)復(fu)、穩定(ding)四個(ge)階段。因(yin)此，在轉化過程中(zhong)，學(xue)困(kun)生故態復(fu)萌，出現(xian)多(duo)次反(fan)復(fu)，是一種(zhong)正常(chang)現(xian)象。對(dui)這項十分艱苦的(de)工作，教師一定(ding)要(yao)有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反(fan)復(fu)抓(zhua)，抓(zhua)反(fan)復(fu)”，因(yin)勢利導，使(shi)學(xue)困(kun)生保持不斷前(qian)進的(de)勢頭。

　　6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，讓他們獲得成功和進步的喜悅，以增強他們的學習自信心和學習興趣。

學困生輔導工作計劃8

　　一個班(ban)群(qun)眾，難免會有一些學(xue)習基礎較差的(de)(de)學(xue)生，因此，要(yao)提高學(xue)生的(de)(de)綜(zong)合(he)(he)素質，做好轉化后進生的(de)(de)工作(zuo)顯(xian)得十分迫切(qie)而(er)又(you)重要(yao)。我們不能(neng)選取適合(he)(he)教育的(de)(de)學(xue)生，只(zhi)能(neng)選取適合(he)(he)學(xue)生的(de)(de)教育。

　　一、確定后進生名單，尋求致后原因，是做好后進生轉化工作的前提條件。

　　早在__多年以前，大教(jiao)(jiao)育家(jia)孔子就(jiu)(jiu)說過對(dui)學生要：視其(qi)所以，觀(guan)其(qi)所由，察(cha)其(qi)所安。蘇(su)霍姆林斯基說過：沒有(you)對(dui)學生的(de)了(le)解，就(jiu)(jiu)沒有(you)學校，就(jiu)(jiu)沒有(you)教(jiao)(jiao)育，就(jiu)(jiu)沒有(you)真(zhen)(zhen)正(zheng)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)。這都說明了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)學生了(le)解的(de)重要性(xing)，因(yin)此要真(zhen)(zhen)正(zheng)地做好后(hou)進生的(de)轉化工(gong)作(zuo)，就(jiu)(jiu)務必(bi)首先(xian)要了(le)解學生的(de)狀(zhuang)況(kuang)，分析致后(hou)的(de)原因(yin)，做到胸中有(you)數，對(dui)癥下(xia)藥。

　　如何了(le)(le)解后進(jin)(jin)生致后的(de)(de)原(yuan)因(yin)呢？我們(men)認為(wei)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)從(cong)這(zhe)幾方(fang)面(mian)入手：一(yi)是(shi)(shi)(shi)從(cong)班主(zhu)任那兒查(cha)閱(yue)每位學(xue)生的(de)(de)檔案(an)，全(quan)面(mian)了(le)(le)解學(xue)生的(de)(de)德智(zhi)體，家庭狀(zhuang)況和特長，從(cong)中了(le)(le)解狀(zhuang)況；二是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)細心人、做(zuo)有心人，對(dui)學(xue)生要(yao)(yao)(yao)聽(ting)其言、觀(guan)其行(xing)、察(cha)其人，要(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)行(xing)一(yi)番深(shen)入細致地觀(guan)察(cha)摸(mo)底；經過一(yi)段(duan)時光(guang)的(de)(de)觀(guan)察(cha)和了(le)(le)解，基本(ben)上把后進(jin)(jin)生的(de)(de)致后原(yuan)因(yin)掌握了(le)(le)。透(tou)過分(fen)析(xi)歸納我們(men)認為(wei)后進(jin)(jin)生能夠分(fen)為(wei)三(san)(san)個(ge)(ge)類別，一(yi)是(shi)(shi)(shi)成績差(cha)，二是(shi)(shi)(shi)行(xing)為(wei)差(cha)，三(san)(san)是(shi)(shi)(shi)紀律差(cha)。而導致三(san)(san)差(cha)的(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)原(yuan)因(yin)有四個(ge)(ge)方(fang)面(mian)，一(yi)是(shi)(shi)(shi)受(shou)教學(xue)因(yin)素(su)的(de)(de)影(ying)(ying)響，二是(shi)(shi)(shi)受(shou)環境因(yin)素(su)的(de)(de)影(ying)(ying)響，三(san)(san)是(shi)(shi)(shi)受(shou)家庭因(yin)素(su)的(de)(de)影(ying)(ying)響，四是(shi)(shi)(shi)受(shou)個(ge)(ge)人心理因(yin)素(su)的(de)(de)影(ying)(ying)響。對(dui)這(zhe)三(san)(san)差(cha)、四因(yin)素(su)，后進(jin)(jin)生們(men)有的(de)(de)必(bi)具其一(yi)，有的(de)(de)二者兼有。

　　狀況(kuang)摸清了(le)(le)(le)，原(yuan)因(yin)(yin)找到了(le)(le)(le)，再經(jing)過一(yi)(yi)番(fan)深思熟(shu)慮(lv)，結合實(shi)際(ji)狀況(kuang)，就(jiu)能夠制(zhi)訂出切實(shi)可(ke)行(xing)，行(xing)之有效(xiao)的(de)(de)(de)后進生轉(zhuan)(zhuan)化(hua)計劃。轉(zhuan)(zhuan)差(cha)(cha)(cha)計劃包括三部(bu)分資(zi)料，一(yi)(yi)是后進生名(ming)單，二是基本(ben)狀況(kuang)和致后原(yuan)因(yin)(yin)分析，三是轉(zhuan)(zhuan)化(hua)措(cuo)施和目(mu)(mu)標(biao)(biao)。根(gen)據我(wo)班(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)狀況(kuang)這(zhe)(zhe)24人(ren)(ren)(ren)中(zhong)有5人(ren)(ren)(ren)是成績(ji)差(cha)(cha)(cha)、紀律差(cha)(cha)(cha)、行(xing)為(wei)規范差(cha)(cha)(cha)，還(huan)有3人(ren)(ren)(ren)屬成績(ji)差(cha)(cha)(cha)，2人(ren)(ren)(ren)行(xing)為(wei)習(xi)慣差(cha)(cha)(cha)，4人(ren)(ren)(ren)紀律差(cha)(cha)(cha)。這(zhe)(zhe)14名(ming)后進生中(zhong)其(qi)中(zhong)有5人(ren)(ren)(ren)屬環境因(yin)(yin)素(su)的(de)(de)(de)影(ying)響，5人(ren)(ren)(ren)是家庭因(yin)(yin)素(su)的(de)(de)(de)影(ying)響，有2人(ren)(ren)(ren)屬個人(ren)(ren)(ren)心理因(yin)(yin)素(su)的(de)(de)(de)影(ying)響。針(zhen)對這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)批(pi)后進生，制(zhi)定了(le)(le)(le)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)計劃、目(mu)(mu)標(biao)(biao)、措(cuo)施。經(jing)一(yi)(yi)年(nian)的(de)(de)(de)誘(you)導轉(zhuan)(zhuan)化(hua)，到了(le)(le)(le)六年(nian)級(ji)(ji)，前(qian)不久我(wo)們進行(xing)了(le)(le)(le)跟蹤調查，結果(guo)證明都(dou)到達或(huo)基本(ben)到達了(le)(le)(le)目(mu)(mu)標(biao)(biao)。后進生名(ming)單確定了(le)(le)(le)，致后原(yuan)因(yin)(yin)找準了(le)(le)(le)，轉(zhuan)(zhuan)差(cha)(cha)(cha)計劃制(zhi)訂了(le)(le)(le)，方(fang)案措(cuo)施落實(shi)了(le)(le)(le)，我(wo)做起(qi)手(shou)(shou)進生轉(zhuan)(zhuan)化(hua)工作(zuo)來就(jiu)會有的(de)(de)(de)放(fang)矢、得心應手(shou)(shou)，就(jiu)會收到事半功(gong)倍、水到渠成的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。

　　二、堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化后進生工作的關鍵所在。

　　所(suo)謂三(san)心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)愛心、信(xin)心、耐心；所(suo)謂兩信(xin)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)信(xin)任(ren)、信(xin)用。這是(shi)(shi)(shi)教師開展(zhan)后(hou)進生(sheng)(sheng)轉(zhuan)化(hua)工作(zuo)的總體要求(qiu)。冰凍(dong)三(san)尺，非(fei)一(yi)日之寒，轉(zhuan)化(hua)后(hou)進生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)一(yi)項艱苦而細致的系列工程，非(fei)一(yi)朝一(yi)夕所(suo)能奏效(xiao)。所(suo)謂江山易(yi)改，本性難移(yi)講的就(jiu)是(shi)(shi)(shi)這個道理。欲速(su)則(ze)(ze)不(bu)達。這是(shi)(shi)(shi)事物發展(zhan)變化(hua)的規律和法(fa)則(ze)(ze)，任(ren)何操之過(guo)急，速(su)戰速(su)勝的想(xiang)法(fa)和行為都會(hui)造成揠苗助(zhu)長，適得其反(fan)的后(hou)果，后(hou)進生(sheng)(sheng)轉(zhuan)化(hua)工作(zuo)也不(bu)例外(wai)。

　　教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)充(chong)滿感情的(de)(de)(de)事業，能夠說(shuo)沒有(you)愛，就(jiu)沒有(you)教(jiao)(jiao)育(yu)。教(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)(yao)以(yi)(yi)寬(kuan)廣博大(da)的(de)(de)(de)胸懷應對后進(jin)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)給他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)以(yi)(yi)真誠、純潔、無私的(de)(de)(de)愛，要(yao)(yao)給他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)更多的(de)(de)(de)關(guan)心(xin)、幫忙(mang)和鼓(gu)勵。在(zai)轉化(hua)后進(jin)生(sheng)(sheng)過程中，我們(men)(men)不僅僅要(yao)(yao)摸清后進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)致差(cha)原因，而且要(yao)(yao)明(ming)(ming)白(bai)后進(jin)生(sheng)(sheng)們(men)(men)并非什(shen)么都差(cha)，在(zai)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)身上(shang)(shang)肯定有(you)很多優(you)點；我們(men)(men)不僅僅要(yao)(yao)與后進(jin)生(sheng)(sheng)建立一(yi)種和睦可親的(de)(de)(de)關(guan)系，使后進(jin)生(sheng)(sheng)消除(chu)生(sheng)(sheng)疏(shu)感、懼(ju)怕感，感到(dao)教(jiao)(jiao)師可親可敬(jing)，而且還要(yao)(yao)善于捕捉(zhuo)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)身上(shang)(shang)的(de)(de)(de)閃(shan)光點，對他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)長處給予肯定、給予贊揚，并給予他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)以(yi)(yi)充(chong)分的(de)(de)(de)信任(ren)，以(yi)(yi)持(chi)續和挖掘他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)強(qiang)(qiang)大(da)的(de)(de)(de)內驅力。我班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)張強(qiang)(qiang)，在(zai)小學不做課堂筆記，不做作業，不打(da)掃(sao)衛生(sheng)(sheng)，是(shi)一(yi)個(ge)名副其實的(de)(de)(de)三差(cha)生(sheng)(sheng)，盡管如此，在(zai)他(ta)(ta)(ta)(ta)身上(shang)(shang)還有(you)優(you)點，那就(jiu)是(shi)愛好體(ti)(ti)育(yu)。在(zai)我校(xiao)去(qu)年舉行(xing)的(de)(de)(de)校(xiao)足球比(bi)賽上(shang)(shang)，他(ta)(ta)(ta)(ta)幫忙(mang)班(ban)級(ji)奪(duo)得了(le)冠軍，為(wei)(wei)班(ban)級(ji)爭得了(le)重大(da)的(de)(de)(de)榮譽。我抓住這個(ge)有(you)利(li)(li)時機(ji)(ji)，給予了(le)物質上(shang)(shang)和精神上(shang)(shang)的(de)(de)(de)鼓(gu)勵，把他(ta)(ta)(ta)(ta)評為(wei)(wei)班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)明(ming)(ming)星，充(chong)分地(di)給他(ta)(ta)(ta)(ta)以(yi)(yi)信任(ren)，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)作了(le)班(ban)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)委員(yuan)，然后抓住了(le)這個(ge)契(qi)機(ji)(ji)，趁熱(re)打(da)鐵，因勢利(li)(li)導，對他(ta)(ta)(ta)(ta)在(zai)學習上(shang)(shang)、紀律上(shang)(shang)、行(xing)為(wei)(wei)規(gui)范上(shang)(shang)提出(chu)了(le)明(ming)(ming)確具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)并及時加以(yi)(yi)引導。此刻這位學生(sheng)(sheng)轉化(hua)極快，與以(yi)(yi)前相比(bi)簡直是(shi)判若(ruo)兩人。

　　轉化后進(jin)(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)一項(xiang)長期(qi)的(de)(de)工(gong)作，它不(bu)一樣(yang)于(yu)種植業，也(ye)不(bu)一樣(yang)于(yu)工(gong)廠生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產產品，不(bu)能一蹴即就(jiu)，企(qi)求(qiu)短期(qi)見效。開(kai)展(zhan)這(zhe)項(xiang)工(gong)作，首先(xian)需(xu)要(yao)教師(shi)有(you)忍心耐心，要(yao)打持久戰，千(qian)萬不(bu)可急躁(zao)粗暴(bao)。在轉化后進(jin)(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)過程中(zhong)(zhong)，常(chang)常(chang)會(hui)出現(xian)這(zhe)種狀(zhuang)況(kuang)(kuang)，我(wo)們對后進(jin)(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做了(le)許(xu)多工(gong)作，花(hua)了(le)許(xu)多時光和精力，但轉變(bian)卻很慢，收效甚微。這(zhe)時如果缺乏耐心，就(jiu)會(hui)心煩意亂、焦慮不(bu)安、容(rong)易泄氣。每當(dang)遇到這(zhe)種狀(zhuang)況(kuang)(kuang)，作為(wei)教師(shi)務必要(yao)先(xian)穩住自我(wo)的(de)(de)情緒，要(yao)明(ming)確：事(shi)物都(dou)是(shi)由量(liang)變(bian)到質變(bian)的(de)(de)，量(liang)變(bian)是(shi)漫(man)長的(de)(de)、曲折的(de)(de)，量(liang)變(bian)到了(le)必須的(de)(de)程度才能引起(qi)質的(de)(de)飛躍。后進(jin)(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)基礎差(cha)、起(qi)步小、與(yu)優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)差(cha)距(ju)大，哪(na)怕(pa)是(shi)點(dian)滴的(de)(de)成(cheng)績(ji)和進(jin)(jin)(jin)(jin)步都(dou)是(shi)來之不(bu)易的(de)(de)，我(wo)們都(dou)要(yao)及時加以(yi)(yi)肯定。事(shi)物都(dou)是(shi)一分為(wei)二的(de)(de)，尺有(you)所(suo)短、寸有(you)所(suo)長，每當(dang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)所(suo)好轉，哪(na)怕(pa)是(shi)微不(bu)足道的(de)(de)，我(wo)們都(dou)要(yao)善于(yu)捕(bu)捉、善于(yu)發現(xian)，讓差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在黑(hei)暗中(zhong)(zhong)看(kan)到光明(ming)。事(shi)物都(dou)是(shi)不(bu)斷發展(zhan)變(bian)化的(de)(de)，后進(jin)(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)是(shi)能夠轉化的(de)(de)，只要(yao)功夫深，鐵(tie)捧磨成(cheng)針(zhen)，精誠所(suo)至，金石(shi)為(wei)開(kai)。如果我(wo)們能夠做到這(zhe)樣(yang)的(de)(de)話，那么即使是(shi)一座冰(bing)山，也(ye)能融化，何況(kuang)(kuang)是(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。所(suo)以(yi)(yi)我(wo)們說只有(you)不(bu)會(hui)教的(de)(de)教師(shi)，沒(mei)有(you)教不(bu)好的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

　　為(wei)山(shan)九仞，功虧一簣(kui)。做(zuo)(zuo)后(hou)進生(sheng)的(de)(de)(de)(de)轉化(hua)工作(zuo)，最容(rong)易(yi)出現的(de)(de)(de)(de)問題是半途而(er)廢(fei)，淺嘗輒止，讓后(hou)進生(sheng)繼續老(lao)牛拉破車，仍舊破罐子破摔(shuai)。我們(men)對(dui)后(hou)進生(sheng)的(de)(de)(de)(de)轉化(hua)首先要(yao)具有(you)(you)(you)十足(zu)的(de)(de)(de)(de)信(xin)心。信(xin)心是戰勝(sheng)困難，取(qu)得成功的(de)(de)(de)(de)前提和保證，無論是對(dui)自我還是對(dui)學生(sheng)都(dou)要(yao)充滿(man)信(xin)心，都(dou)要(yao)滿(man)腔熱(re)忱(chen)。要(yao)發(fa)揚明知(zhi)山(shan)有(you)(you)(you)虎，偏向虎山(shan)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)精神，不(bu)達目的(de)(de)(de)(de)，決(jue)不(bu)罷休。后(hou)進生(sheng)的(de)(de)(de)(de)轉化(hua)和進步(bu)是沒(mei)有(you)(you)(you)一帆風順、事事如意(yi)的(de)(de)(de)(de)，總是一波三折、螺旋(xuan)上(shang)升的(de)(de)(de)(de)。所(suo)以在轉化(hua)過(guo)程中，出現反復是正常現象的(de)(de)(de)(de)，教(jiao)師(shi)(shi)大可不(bu)必為(wei)此拍案(an)而(er)起(qi)，怒發(fa)沖冠，大可不(bu)必心灰意(yi)冷(leng)，悲觀(guan)失(shi)望，而(er)就(jiu)應(ying)冷(leng)靜(jing)對(dui)待、正確(que)引導。要(yao)持(chi)續一種常態心理(li)，與(yu)學生(sheng)溝通，并建立友誼，用(yong)教(jiao)師(shi)(shi)那博大的(de)(de)(de)(de)胸懷和高尚的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德給(gei)后(hou)進生(sheng)以寬(kuan)容(rong)和諒(liang)角。蘇霍姆林(lin)斯基說得好(hao)：要(yao)明白孩(hai)(hai)子是不(bu)會故意(yi)做(zuo)(zuo)壞事的(de)(de)(de)(de)，如果教(jiao)育(yu)者硬認為(wei)孩(hai)(hai)子有(you)(you)(you)這種意(yi)圖(tu)，是蓄意(yi)干不(bu)良行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)，這就(jiu)是教(jiao)育(yu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)無知(zhi)。這樣在教(jiao)師(shi)(shi)竭力’砍(kan)(kan)掉劣根(gen)’的(de)(de)(de)(de)同時，把所(suo)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)根(gen)子都(dou)砍(kan)(kan)掉了(le)。結(jie)果使(shi)(shi)他(ta)們(men)生(sheng)機勃(bo)勃(bo)的(de)(de)(de)(de)幼芽(ya)枯萎了(le)，因此學生(sheng)在犯了(le)錯誤之后(hou)，在對(dui)他(ta)們(men)進行(xing)(xing)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)前提下(xia)，還應(ying)當(dang)給(gei)他(ta)們(men)’松(song)綁(bang)’，給(gei)他(ta)們(men)一個悔改的(de)(de)(de)(de)機會，使(shi)(shi)他(ta)們(men)逐漸進步(bu)。

　　三、堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉化工作應遵循的基本準則。

　　體罰(fa)(fa)(fa)和(he)變相體罰(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)被有些人視為轉(zhuan)化后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)寶和(he)利器，而我(wo)們卻(que)認(ren)為是(shi)轉(zhuan)化后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)之大(da)敵(di)、大(da)忌，是(shi)不(bu)能允(yun)許的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，務必加以制止(zhi)和(he)杜絕。在(zai)轉(zhuan)化后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)中(zhong)，我(wo)們應做到(dao)兩(liang)點：一是(shi)不(bu)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)體施加體罰(fa)(fa)(fa)，不(bu)允(yun)許對后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)罰(fa)(fa)(fa)站、罰(fa)(fa)(fa)跪、罰(fa)(fa)(fa)餓、罰(fa)(fa)(fa)做、罰(fa)(fa)(fa)款，禁(jin)止(zhi)扯頭發、揪(jiu)耳朵、煽耳光、打(da)飛拳、踢飛腳(jiao)；二是(shi)不(bu)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)精神上(shang)施加_，不(bu)允(yun)許對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)諷刺挖苦、謾(man)罵威脅。要(yao)尊(zun)重后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格尊(zun)嚴(yan)，不(bu)能把后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)置(zhi)于(yu)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當作(zuo)奴隸(li)，如(ru)果這樣(yang)就(jiu)會(hui)給后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心造成巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傷害，這種行為是(shi)摧殘學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)心健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)形殺手。這種對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行體罰(fa)(fa)(fa)和(he)變相體罰(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa)，不(bu)但(dan)不(bu)能使后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)回心轉(zhuan)意，而且還(huan)會(hui)導致后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)敵(di)對情緒(xu)，變本加厲。教書育人德為先，體罰(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)師缺德，對于(yu)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de).教師在(zai)我(wo)們學(xue)(xue)校不(bu)僅僅會(hui)受(shou)到(dao)嚴(yan)厲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)批評，而且還(huan)會(hui)給予嚴(yan)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處罰(fa)(fa)(fa)。

　　轉(zhuan)化(hua)后進生(sheng)是學校教育的(de)一項重要工作，其根本(ben)目的(de)是引起學生(sheng)的(de)思想轉(zhuan)變，使后進生(sheng)真(zhen)正提(ti)(ti)高(gao)認識(shi)，提(ti)(ti)高(gao)覺悟，提(ti)(ti)高(gao)思想素(su)質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯(fan)錯誤。所以我(wo)們務必(bi)注意運(yun)用(yong)科學的(de)批評教育的(de)藝術和方法(fa)。

　　在轉(zhuan)化后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，我們(men)(men)推(tui)崇的(de)藝術和(he)方法(fa)能(neng)夠概(gai)括為明理(li)(li)(li)、動(dong)情(qing)、導行這六個字。明理(li)(li)(li)就是(shi)曉之以(yi)理(li)(li)(li)。在轉(zhuan)化后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)時，我們(men)(men)必須要(yao)采取擺事(shi)實、講(jiang)道理(li)(li)(li)，以(yi)理(li)(li)(li)服(fu)人的(de)態度，決不能(neng)以(yi)勢壓人。批(pi)評(ping)教育(yu)不僅僅要(yao)合(he)道理(li)(li)(li)，而(er)且也要(yao)合(he)情(qing)理(li)(li)(li)。只有這樣，學(xue)生(sheng)才(cai)能(neng)真正明其(qi)理(li)(li)(li)而(er)改其(qi)行。在轉(zhuan)化后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，我們(men)(men)發現許多后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)是(shi)由于(yu)不明事(shi)理(li)(li)(li)而(er)違紀犯規(gui)的(de)，不知者何以(yi)為怪呢(ni)？鑒(jian)于(yu)這種(zhong)狀況，我們(men)(men)一(yi)是(shi)把《中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)日常行為規(gui)范》、《中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)守則》、學(xue)校(xiao)十六無(wu)、年(nian)段的(de)管理(li)(li)(li)制(zhi)度以(yi)及學(xue)校(xiao)、年(nian)段和(he)班(ban)級的(de)量化評(ping)比細則打(da)印(yin)出來，讓學(xue)生(sheng)認真閱(yue)讀(du)。二是(shi)從報刊雜志上摘(zhai)抄一(yi)些(xie)針(zhen)對性強的(de)文章(zhang)，作為學(xue)習資(zi)料。

　　要(yao)曉之以理(li)(li)，還(huan)要(yao)動之以情。做后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)轉化(hua)工作(zuo)，應始終遵循愛的(de)(de)原則(ze)，要(yao)愛生(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)子，要(yao)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)平心靜氣地認(ren)識自(zi)已言行的(de)(de)錯誤，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)鼓起勇氣改正(zheng)，抬起頭來(lai)作(zuo)人。做后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)轉化(hua)工作(zuo)，既要(yao)以理(li)(li)服(fu)人，又要(yao)以情感人、寓(yu)理(li)(li)于情、念情論(lun)理(li)(li)、情理(li)(li)交(jiao)融(rong)，只有這樣，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)能(neng)親(qin)其師(shi)、信其道、改其行。在此基礎(chu)上，教(jiao)師(shi)還(huan)要(yao)以身作(zuo)則(ze)，用自(zi)我的(de)(de)嘉言懿行來(lai)影響學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)育學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。孔子說(shuo)：已所不欲，勿施于人，其身正(zheng)，不令而行，其身不正(zheng)，雖令不行。如(ru)果(guo)教(jiao)師(shi)自(zi)身態度(du)暴(bao)躁，對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)亂打棍子，亂扣(kou)帽子，亂定(ding)結(jie)論(lun)，勢必會(hui)造成學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)逆(ni)反心理(li)(li)，這樣也(ye)就(jiu)無法到達轉化(hua)后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)目的(de)(de)了。

　　四、把握好后進生容易反復的幾種狀況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進生轉化成果的可靠保證。

　　后進(jin)生的(de)轉化工(gong)作一般包(bao)括(kuo)五(wu)個(ge)環節(jie)：醒悟(wu)、改悔、反復、穩定(ding)、發(fa)展(zhan)。這五(wu)個(ge)環節(jie)是互相聯(lian)系，互相影響的(de)，因此(ci)，加強每一個(ge)環節(jie)中(zhong)的(de)工(gong)作，是后進(jin)生轉化工(gong)作順利進(jin)展(zhan)的(de)可(ke)靠保證(zheng)。

　　一(yi)般說來(lai)，下方六種狀況(kuang)，在后(hou)進生轉化(hua)過(guo)程中如果不(bu)注意防范就會容易出現反復：一(yi)是(shi)(shi)班級群眾松懈時(shi)(shi)(shi)(shi)；二是(shi)(shi)科任老師不(bu)配合(he)時(shi)(shi)(shi)(shi)；三是(shi)(shi)節(jie)假日和雙(shuang)休日時(shi)(shi)(shi)(shi)；四是(shi)(shi)受到(dao)誤(wu)會冤(yuan)枉時(shi)(shi)(shi)(shi)；五是(shi)(shi)父母(mu)出現矛盾或離(li)異時(shi)(shi)(shi)(shi)；六是(shi)(shi)舊時(shi)(shi)(shi)(shi)肝膽朋(peng)友影響時(shi)(shi)(shi)(shi)。

　　后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)需(xu)要有(you)一(yi)個(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)(jing)，如果班(ban)級紀(ji)律較(jiao)差(cha)、班(ban)風不好(hao)，轉(zhuan)(zhuan)化(hua)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)很可(ke)(ke)能(neng)不能(neng)自(zi)已而引起反復(fu)，所以(yi)我(wo)們(men)(men)就(jiu)應全力(li)創造(zao)一(yi)個(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)群眾，為后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)帶(dai)給優化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)(jing)，發揮班(ban)群眾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)向(xiang)心力(li)和(he)(he)同(tong)化(hua)力(li)；在后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)中(zhong)(zhong)，班(ban)主(zhu)任做了(le)超多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作，但(dan)很可(ke)(ke)能(neng)因為科任老師(shi)一(yi)句話或一(yi)個(ge)單位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)就(jiu)會(hui)引起后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)反復(fu)，所以(yi)在后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)要努力(li)爭取科任老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)配合(he)；后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)開始是不自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，如果不加(jia)以(yi)督促(cu)，如果碰上(shang)(shang)節假日(ri)、運動會(hui)、雙休日(ri)，就(jiu)可(ke)(ke)能(neng)構成(cheng)空(kong)檔，造(zao)成(cheng)后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反復(fu)，所以(yi)我(wo)們(men)(men)要做到(dao)假前提(ti)出要求，假中(zhong)(zhong)搞好(hao)聯系和(he)(he)走訪，加(jia)強空(kong)檔管理(li)防止反復(fu)；后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)由于平時(shi)給人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象差(cha)，再加(jia)上(shang)(shang)老師(shi)和(he)(he)同(tong)學們(men)(men)又常常用習慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)定勢來看待他(ta)們(men)(men)，這(zhe)樣就(jiu)難免(mian)使(shi)后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)有(you)時(shi)會(hui)受到(dao)冤枉誤(wu)會(hui)，這(zhe)時(shi)也(ye)可(ke)(ke)能(neng)會(hui)造(zao)成(cheng)反復(fu)，所以(yi)我(wo)們(men)(men)要努力(li)做到(dao)公正、平等，不偏袒好(hao)學生(sheng)(sheng)；后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)工(gong)作需(xu)要家庭(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切配合(he)，當他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)父母發生(sheng)(sheng)矛盾或離異時(shi)，在這(zhe)個(ge)節骨(gu)眼上(shang)(shang)很可(ke)(ke)能(neng)會(hui)造(zao)成(cheng)反復(fu)，所以(yi)我(wo)們(men)(men)要抓住這(zhe)一(yi)空(kong)白(bai)，進(jin)行家訪談話，避免(mian)可(ke)(ke)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情發生(sheng)(sheng)；當轉(zhuan)(zhuan)化(hua)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)受到(dao)舊時(shi)肝膽朋友(you)(you)影(ying)響時(shi)，后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)往往會(hui)發生(sheng)(sheng)反復(fu)，所以(yi)我(wo)們(men)(men)要及時(shi)隔斷他(ta)們(men)(men)與舊時(shi)肝膽朋友(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，與家長(chang)一(yi)齊共同(tong)配合(he)，聯手防范。

　　教育好(hao)(hao)一(yi)個后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)是(shi)一(yi)個教師的德行，是(shi)教師工(gong)作水平的體現，與培養一(yi)個優秀生(sheng)(sheng)一(yi)樣，同樣重要，同樣光榮(rong)。如果我們(men)做好(hao)(hao)了這(zhe)項(xiang)工(gong)作，那將(jiang)是(shi)功德無量啊！沒有攻不破(po)的堡壘，沒有教不好(hao)(hao)的學(xue)生(sheng)(sheng)。滴(di)水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們(men)持之(zhi)以恒，堅(jian)持不懈地辛(xin)勤勞動，循(xun)循(xun)善誘，就必須(xu)能夠(gou)做好(hao)(hao)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)轉化工(gong)作，后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)們(men)也必須(xu)能夠(gou)轉化得更(geng)快更(geng)好(hao)(hao)。

　　主要措施：

　　1、培優重(zhong)在(zai)拔尖，輔差(cha)重(zhong)在(zai)提高

　　2、課堂上有意(yi)識給他(ta)們制造(zao)機(ji)會(hui)，讓(rang)優生吃(chi)得飽(bao)，讓(rang)差生吃(chi)得好。

　　3、課(ke)外輔導(dao)，利(li)用(yong)晚修，文體課(ke)的時光，組織(zhi)學生加以輔導(dao)訓練。

　　4、發(fa)揮優生的優勢，指名(ming)讓(rang)(rang)他(ta)帶一名(ming)差生，介紹方法讓(rang)(rang)差生懂得怎樣學，激起他(ta)們的學習興(xing)趣。

　　5、對(dui)于差生主要引導他(ta)們多學(xue)(xue)習(xi)，多重復，在熟(shu)練的(de)基礎上(shang)不斷(duan)提高自我(wo)的(de)語(yu)文潛(qian)力(li)(li)，尤其是(shi)學(xue)(xue)習(xi)態度的(de)轉變和學(xue)(xue)習(xi)用心性的(de)提高方面花大力(li)(li)氣。

　　6、優生要鼓勵(li)他們多做創(chuang)新的事情，在閱(yue)讀(du)和寫作方面多下功(gong)夫。

學困生輔導工作計劃9

　　一、輔導思想

　　為了落實好(hao)期末復習(xi)工作(zuo)(zuo)讓全班大(da)面(mian)積豐收，就(jiu)必須(xu)做好(hao)學(xue)困(kun)生(sheng)的(de)(de)轉化工作(zuo)(zuo)。在學(xue)困(kun)生(sheng)的(de)(de)轉化工作(zuo)(zuo)中(zhong)，教師除(chu)了傾注愛心(xin)，發現閃光(guang)點，因材(cai)施教，抓好(hao)反復教育外，還要注重(zhong)學(xue)困(kun)生(sheng)非(fei)智(zhi)力因素(su)與智(zhi)力因素(su)的(de)(de)的(de)(de)培養，運用恰當(dang)而有效的(de)(de)方法。

　　二、學困生名單

　　金(jin)星金(jin)海(hai)龍毛佳馬勇(yong)金(jin)立濤

　　三、學困生形成原因情況分析

　　1、學困生形成(cheng)的家庭原(yuan)因

　　父母(mu)的(de)不良(liang)言行舉止直接影響著孩子的(de)健康成長，家長監(jian)管不利。(如：馬勇(yong)同學，家長從不過(guo)問該生的(de)學習(xi)情況。)

　　2、學(xue)困(kun)生形成的學(xue)校原因

　　教(jiao)師思(si)想教(jiao)育不力以及片面(mian)追求成績。對(dui)后進生輔(fu)導(dao)不及時(shi)，缺少有效(xiao)的(de)方法，他們自(zi)己放松要求。(如：有時(shi)為了完成當天的(de)作(zuo)業，讓學困生找作(zuo)業。)

　　3、學(xue)困生形(xing)成的社會原因

　　人們的(de)人生(sheng)(sheng)觀、價值觀隨著(zhu)潮流在不斷變革，思想意識(shi)使部分學(xue)生(sheng)(sheng)受(shou)到金(jin)錢(qian)至上、享樂主義、讀書(shu)無(wu)用等(deng)錯(cuo)誤思潮的(de)影響，偏離(li)了健康成長的(de)道路。(有些學(xue)生(sheng)(sheng)騙家長以(yi)學(xue)校買資料為由獲得金(jin)錢(qian))

　　4、其它智力因素

　　不(bu)(bu)少聰(cong)明的(de)學生怕(pa)吃苦，怕(pa)經受挫折，經受磨難(nan)，一遇(yu)困(kun)難(nan)就打退堂鼓，一遇(yu)挫折就一蹶不(bu)(bu)振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不(bu)(bu)起自(zi)(zi)己，自(zi)(zi)己萬事不(bu)(bu)如(ru)人，于(yu)是破罐子破摔，自(zi)(zi)己不(bu)(bu)學，也(ye)不(bu)(bu)想叫別人學，最后走進雙差(cha)生行列。

　　四、輔導學困生措施

　　輔導(dao)學困生可從以下(xia)幾個(ge)方面著(zhu)手(shou)。

　　1、培養(yang)學(xue)困生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)信(xin)心。只有樹(shu)立起(qi)后進生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)信(xin)心，我們(men)的(de)轉化工作才找到了起(qi)點。

　　2、要用科學的方法教育(yu)后進生。

　　3、對學困生多寬容(rong)，少責備。要做到(dao)“三心(xin)(xin)”：誠心(xin)(xin)、愛心(xin)(xin)、耐心(xin)(xin)。

　　4、教(jiao)師不僅要(yao)注意(yi)培養后(hou)進生(sheng)的學習(xi)興(xing)趣。注意(yi)培養其(qi)興(xing)趣的穩定(ding)性和(he)集中(zhong)性，使后(hou)進生(sheng)有(you)恒心、有(you)毅力，在(zai)學習(xi)中(zhong)專(zhuan)心致志(zhi)，精益(yi)求(qiu)精，從枯燥(zao)中(zhong)尋(xun)樂趣，于(yu)困難中(zhong)求(qiu)喜(xi)悅(yue)。

　　5、教師在教學(xue)過(guo)程中(zhong)必須(xu)想(xiang)方設法(fa)培養學(xue)生(sheng)有堅強的意(yi)志(zhi)。

　　6、老師(shi)的輔導要及時。

　　7、家庭的(de)(de)(de)配合(he)是轉化學(xue)(xue)困(kun)生的(de)(de)(de)外(wai)部條件(jian)。父母在學(xue)(xue)生成長(chang)過(guo)程中的(de)(de)(de)影響是很明顯(xian)的(de)(de)(de)，也是極為重要的(de)(de)(de)。教師可(ke)通過(guo)家長(chang)學(xue)(xue)校、家長(chang)會(hui)議、家訪等(deng)多種形(xing)式與家長(chang)相互交流，溝通信息。

　　8、在教育教學方法上進行(xing)大膽的(de)嘗試和改革，具體做法是：

　　①教(jiao)師(shi)備(bei)課(ke)要(yao)想到學(xue)(xue)(xue)困生，要(yao)備(bei)學(xue)(xue)(xue)困生的(de)(de)轉化情況，要(yao)明確學(xue)(xue)(xue)困生理解教(jiao)材(cai)的(de)(de)難點(dian)是什么，學(xue)(xue)(xue)困生容易出現的(de)(de)錯誤(wu)是什么?教(jiao)師(shi)備(bei)課(ke)保證教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)轉化后進生同時(shi)并(bing)進。

　　②教師上課(ke)要(yao)想到學困(kun)生(sheng)(sheng)，一(yi)是(shi)課(ke)堂提問(wen)(wen)教師要(yao)把較(jiao)(jiao)難較(jiao)(jiao)大較(jiao)(jiao)深的問(wen)(wen)題分解成較(jiao)(jiao)小較(jiao)(jiao)易較(jiao)(jiao)淺的`問(wen)(wen)題，讓學困(kun)生(sheng)(sheng)也有回答(da)的機會，而(er)不(bu)是(shi)將他們(men)放在角落里無(wu)人問(wen)(wen)津(jin)。二是(shi)操作時要(yao)想到后進生(sheng)(sheng)，要(yao)鼓(gu)勵學困(kun)生(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)參(can)(can)與，貴在參(can)(can)與，不(bu)準再將他們(men)擱置(zhi)起來(lai)，置(zhi)之不(bu)理。三控制學困(kun)生(sheng)(sheng)課(ke)堂違紀的問(wen)(wen)題。

　　③布(bu)置作(zuo)業(ye)(ye)時，要想到學(xue)困生(sheng)，要讓學(xue)困生(sheng)“吃小灶”，一是從(cong)數(shu)量(liang)上照(zhao)顧，只求準確度，不求數(shu)量(liang)多(duo)，他們的(de)作(zuo)業(ye)(ye)可(ke)減半(ban)，對特別學(xue)困生(sheng)甚至可(ke)以用課堂筆記來替代作(zuo)業(ye)(ye)的(de)辦(ban)法;二是從(cong)難(nan)易程度上來照(zhao)顧，學(xue)困生(sheng)只需作(zuo)基礎題(ti)，對難(nan)度大的(de)題(ti)目可(ke)以不做(zuo)。

　　④教師輔(fu)導(dao)要把(ba)學困生放在“優先發展的地(di)位(wei)”，教師要充分利(li)用(yong)早晚自修時間，對(dui)學困生進行耐心輔(fu)導(dao)。

　　⑤批(pi)改作業時(shi)，要(yao)(yao)(yao)想(xiang)到(dao)(dao)學困生(sheng)(sheng)，后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)作業要(yao)(yao)(yao)優先批(pi)改，要(yao)(yao)(yao)當面(mian)批(pi)改，要(yao)(yao)(yao)精批(pi)細(xi)改，不能簡單地打"√"或"×"了(le)事，不但要(yao)(yao)(yao)在(zai)錯誤(wu)處打上記號，還要(yao)(yao)(yao)幫(bang)助(zhu)(zhu)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)找(zhao)出原因，加以改正。上課(ke)前，要(yao)(yao)(yao)想(xiang)到(dao)(dao)學困生(sheng)(sheng)，對于(yu)學困生(sheng)(sheng)哪怕是只(zhi)有(you)點滴進(jin)步(bu)，也要(yao)(yao)(yao)給予(yu)充分的(de)肯定。在(zai)此(ci)基(ji)礎上，充分發揮了(le)群體效(xiao)應的(de)力量，開展“一(yi)(yi)幫(bang)一(yi)(yi)、一(yi)(yi)對紅”的(de)活動，幫(bang)助(zhu)(zhu)學困生(sheng)(sheng)盡快趕上來。

學困生輔導工作計劃10

　　一、學生情況

　　由(you)于學生平時不夠(gou)努力(li)，我教學中把關不嚴，部分學生基(ji)礎知識掌握不夠(gou)好(hao)。學困生主要困在(zai)學習不去努力(li)，對(dui)學習沒有(you)信心，沒興(xing)趣(qu)。基(ji)礎知識掌握較差，有(you)的是差在(zai)基(ji)本技(ji)能及創(chuang)造性發(fa)揮上(shang)(shang)，還(huan)有(you)的是差在(zai)作文(wen)方面(mian)。因此學困生輔導重點(dian)放(fang)在(zai)激發(fa)學生學習興(xing)趣(qu)，鼓勵創(chuang)造性思維上(shang)(shang)。

　　智力較差的(de)：陳x，嚴x，高xx

　　紀律較(jiao)差的：安xx

　　二、轉化目標

　　通過本學(xue)期的輔導，使學(xue)困生基本掌(zhang)握(wo)學(xue)習方法，能(neng)樹立(li)認真(zhen)地學(xue)習態度，對掌(zhang)握(wo)技能(neng)起到(dao)推動作用。

　　三、學困生原因分析

　　1.由于智(zhi)力較差(cha)或紀律(lv)較差(cha)，很多問題(ti)老師講幾遍，他們(men)照(zhao)樣記不住。

　　2.缺乏自覺學習的(de)積極性(xing)，懶(lan)散愛玩，上課小動(dong)作多，注(zhu)意力不(bu)集中(zhong)。

　　3.在家(jia)庭(ting)方面，有(you)的(de)家(jia)長(chang)對(dui)學(xue)生(sheng)太(tai)溺(ni)愛，因此，個別學(xue)生(sheng)家(jia)庭(ting)作業(ye)完不(bu)(bu)成，或(huo)邊看電視邊寫作業(ye)，有(you)的(de)是家(jia)長(chang)沒有(you)文化(hua)，對(dui)孩子的(de)學(xue)習不(bu)(bu)能及時輔導，還有(you)部(bu)分父母感情(qing)不(bu)(bu)好，離異(yi)，孩子無人問津。

　　四、輔導措施

　　1.加強對學(xue)困生的.課上管理，大多數(shu)學(xue)困生對學(xue)習不感興趣而退步。因此，課堂上經(jing)常提問他們。

　　2.加強對(dui)(dui)學(xue)(xue)困生的課后輔(fu)導，課后對(dui)(dui)學(xue)(xue)困生進行輔(fu)導是一個(ge)重要措施，有(you)利于學(xue)(xue)生對(dui)(dui)所(suo)學(xue)(xue)知識(shi)及(ji)時掌握。

　　3.通(tong)過各種方式調動(dong)學(xue)(xue)困生(sheng)學(xue)(xue)習的積(ji)極(ji)性，改變(bian)他們厭學(xue)(xue)的心理，調動(dong)起學(xue)(xue)習的興趣(qu)，由要我學(xue)(xue)變(bian)成我要學(xue)(xue)。

　　4.對不(bu)同的(de)學困生用不(bu)同的(de)改(gai)進方法，因材施教。

　　5.經常(chang)找學(xue)困生談心(xin)，教育(yu)他們(men)明確(que)學(xue)習(xi)的重要(yao)性(xing)，端正學(xue)習(xi)態度(du)。

　　6.做好家訪工作，爭取家長的支持與(yu)配合。

學困生輔導工作計劃11

　　為了(le)使(shi)學(xue)困(kun)生在學(xue)習、習慣等方面能(neng)有更大的(de)進步，現做(zuo)以下分析和計劃。

　　學困生及原因分析：

　　1、學習(xi)基礎不夠(gou)扎實(shi)，學習(xi)有較大(da)困難。（王(wang)富(fu)_、鄭云_、華夢(meng)_、楊騰_）

　　2、學(xue)習不夠(gou)主動、自覺，需要人(ren)監督(du)和督(du)促，需加(jia)點壓力(li)再稍加(jia)以輔導能夠(gou)獨(du)立(li)完(wan)成（何(he)__、琚(ju)__、____、宋__、葉__、劉__）

　　以上(shang)是學(xue)習上(shang)有(you)(you)困(kun)難的(de)(de)，還有(you)(you)個(ge)別幾位在行為習慣的(de)(de)養成上(shang)需重點加以引導(dao)、幫忙的(de)(de)。

　　1、良好的學(xue)習習慣養成(cheng)還不(bu)(bu)夠，貪(tan)玩，不(bu)(bu)認真，導致成(cheng)績不(bu)(bu)夠穩(wen)定(ding)。（謝__、楊__、王(wang)__、葉(xie)__）

　　2、良(liang)好的行為(wei)習慣養成不夠(gou)，對自我要求(qiu)松懈，時而犯點小錯誤（如不夠(gou)守(shou)紀、講臟話、有(you)意(yi)無(wu)意(yi)動(dong)下其他同學）。（王富(fu)_、宋__、王__、琚雯_、童_、謝(xie)__）

　　學習上的`學困生：

　　1、分(fen)析(xi)每個學生，指出缺點(dian)，使其明確不(bu)足在(zai)哪，同時發(fa)現優點(dian)，樹(shu)立信心和上進心。

　　2、在日(ri)常的教學(xue)中，提出嚴格、明(ming)確的要求，如(ru)學(xue)習態度(du)、學(xue)習方法、當天務必(bi)完成(cheng)的學(xue)習作(zuo)業量等。

　　3、在課堂上盡可(ke)能的(de)(de)多(duo)關注學(xue)困生(sheng)，視(shi)當堂的(de)(de)學(xue)習(xi)資(zi)料和(he)(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)水平多(duo)給予(yu)他們回答問題和(he)(he)表現自我的(de)(de)機會，了解學(xue)生(sheng)對本堂課所(suo)學(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)掌握程度(du)，從而提高課堂效率。

　　4、課(ke)(ke)后多加(jia)以(yi)督促，利(li)用空余時(shi)光對(dui)課(ke)(ke)堂所學(xue)資料查漏(lou)補缺(que)、加(jia)以(yi)輔導。對(dui)于自(zi)控力差，不夠主動、自(zi)覺(jue)的學(xue)生要求(qiu)定時(shi)、定量(liang)完成。

　　5、發動小(xiao)組內同學還有小(xiao)老師的力(li)量。

　　6、與(yu)家長(chang)(chang)持續聯系，交(jiao)流溝通，讓(rang)家長(chang)(chang)配(pei)合學(xue)(xue)校的工作一齊來(lai)監(jian)督孩子的學(xue)(xue)習，共同幫忙孩子進步。

　　學習習慣、行為習慣上的學困生：

　　1、分析每個學生，指(zhi)出缺點(dian)，使(shi)其明確不足在(zai)哪，同時發現優點(dian)，樹立信心和上進心。

　　2、在(zai)平時的(de)(de)學習(xi)、活動中，提出嚴格(ge)、明確的(de)(de)要求，如學習(xi)態度（端正(zheng)、認真、課堂上作業(ye)上應(ying)有的(de)(de)表(biao)現(xian)等）、行為(wei)習(xi)慣（良好的(de)(de)行為(wei)習(xi)慣有哪些？對照自(zi)我(wo)的(de)(de)不足在(zai)哪？藥如何去端正(zheng)？）。

　　3、觀察、了解、談(tan)(tan)話，時刻關注學生的行為，要及時發現(xian)不良(liang)行為習慣(guan)的苗(miao)頭，視狀況(kuang)、程度或(huo)談(tan)(tan)話、或(huo)批評，端正(zheng)態度，知錯改正(zheng)。

　　4、要善于發現他們的(de)閃光點，適(shi)當給予鼓(gu)勵，樹立信(xin)心，更好(hao)的(de)揚(yang)長避短。

　　5、開展小組競賽，利用學(xue)生的團隊精神，在必須程度上(shang)約(yue)束自我的行(xing)為。

　　6、加強(qiang)與家(jia)長的(de)溝通交流，家(jia)校合理，使孩子養(yang)成良好的(de)習(xi)慣(guan)。

學困生輔導工作計劃12

　　一、指導思想：

　　為了全(quan)面(mian)(mian)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)動性(xing)和積(ji)極性(xing),實行(xing)以點帶(dai)面(mian)(mian),全(quan)面(mian)(mian)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)綜合素(su)質(zhi)，我們要努力探討如(ru)何在數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中進(jin)(jin)行(xing)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)和培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)新精(jing)神，如(ru)何為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)終身(shen)發展打好(hao)基礎。進(jin)(jin)一步鞏固并提(ti)高(gao)中等生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績，幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)取得(de)適當進(jin)(jin)步，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)在教(jiao)師的(de)(de)輔(fu)導和優(you)生(sheng)(sheng)的(de)(de)幫(bang)(bang)助下(xia)，逐步提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績，并培養較好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，形成基本能力。通過個(ge)(ge)別輔(fu)導使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)轉變(bian)觀念(nian),認(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)對待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi),發展智力,陶冶(ye)情(qing)操(cao),真(zhen)(zhen)(zhen)正做(zuo)到教(jiao)師動起(qi)來,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活躍起(qi)來.并且(qie)長期堅持(chi)下(xia)去,真(zhen)(zhen)(zhen)正讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)信(xin)心和勇氣.克(ke)服自卑的(de)(de)心里.在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中形成“趕、幫(bang)(bang)、超”濃厚的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣,使(shi)(shi)每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有所(suo)長,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有所(suo)用. 提(ti)高(gao)整個(ge)(ge)班級的(de)(de)素(su)養和成績。因此(ci),特制(zhi)訂本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)輔(fu)導計劃。.

　　二、學生情況分析

　　本班從(cong)上學(xue)(xue)期的學(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)及(ji)知識技能掌握情況(kuang)看(kan)，大部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)積極性高(gao)，學(xue)(xue)習(xi)目的明確，上課認真(zhen)，作業能按時按量(liang)完成，且質量(liang)較(jiao)好(hao)，但(dan)也有(you)少部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)如(ru)高(gao)藝文、石博文、石顯林、李紹澤、楚舒(shu)浩、馬梓賀、王嘉晨，等等，基礎知識薄弱，學(xue)(xue)習(xi)態度欠端正，書寫較(jiao)潦草，作業有(you)時不能及(ji)時完成，因此(ci)本學(xue)(xue)期除在教學(xue)(xue)過程中要注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的個(ge)體(ti)差(cha)異外，我準備(bei)在提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)興趣上下功夫，通過學(xue)(xue)困生(sheng)輔導的方式(shi)使他(ta)們(men)得到更好(hao)的發展，更大的進步。

　　三、具體措施

　　1、利用課堂時間隨機輔導

　　在課堂上(shang)(shang)多(duo)(duo)提問他(ta)(ta)們(men)，對學(xue)困生多(duo)(duo)提問一些基礎知識，促(cu)使(shi)他(ta)(ta)們(men)不斷進步。當(dang)(dang)學(xue)困生作業出(chu)現(xian)較多(duo)(duo)錯誤(wu)時，教(jiao)師要(yao)當(dang)(dang)面批改，指出(chu)錯誤(wu)，耐(nai)心(xin)指導。當(dang)(dang)少數學(xue)困生因基礎差而難(nan)以(yi)跟班(ban)聽(ting)課時，我(wo)們(men)應采取系統輔導的(de)(de)(de)方法，以(yi)新(xin)帶舊，以(yi)舊促(cu)新(xin)，幫助學(xue)困生彌補知識上(shang)(shang)的(de)(de)(de)缺陷，發展他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)智力，增(zeng)強(qiang)他(ta)(ta)們(men)學(xue)好數學(xue)的(de)(de)(de).信(xin)心(xin)。發現(xian)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)優點和(he)成(cheng)績就及(ji)時表揚(yang)，以(yi)此(ci)來(lai)提高他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)習成(cheng)績。

　　2、課(ke)余(yu)時間個別輔導(dao)

　　在(zai)限定的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)時間(jian)內(nei)，是很(hen)難滿(man)足(zu)和(he)適應(ying)不(bu)同學(xue)生(sheng)的(de)(de)需要的(de)(de)。因(yin)此(ci)，組織課外輔導，作為課堂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)補充(chong)是很(hen)有必要的(de)(de)。對掌握特別差的(de)(de)學(xue)生(sheng)，進行個別輔導。實行日清(qing)(qing)，周清(qing)(qing)，月清(qing)(qing)。平時，在(zai)學(xue)困生(sheng)之間(jian)開展(zhan)一(yi)些比賽(sai)，比如(ru)：看(kan)誰進步(bu)快、看(kan)誰作業得滿(man)分多、看(kan)誰成績好等(deng)。

　　3、結對子生(sheng)幫生(sheng)

　　布置適(shi)當、適(shi)量的學(xue)習(xi)內容，讓優等生(sheng)(sheng)適(shi)當給予幫扶，定期讓讓學(xue)困生(sheng)(sheng)總結自己的進步。為調動他們的積極性(xing)學(xue)期末頒發最佳組合將。

　　另外，由于學(xue)困生往往有(you)(you)一種(zhong)(zhong)疑懼心(xin)理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防(fang)。在這種(zhong)(zhong)逆反心(xin)理的(de)(de)作用下，老師所有(you)(you)的(de)(de)努力都(dou)會付之(zhi)東流。有(you)(you)言道：親其師，才能(neng)信(xin)其道。只有(you)(you)達到(dao)心(xin)理相容，他(ta)們(men)那緊(jin)閉(bi)的(de)(de)心(xin)扉才能(neng)向老師敞開，才能(neng)達到(dao)教育的(de)(de)良好效果。要做到(dao)這一點，教師就要給予他(ta)們(men)更多的(de)(de)溫暖，更多的(de)(de)愛(ai)，更多的(de)(de)真(zhen)情，用溫暖的(de)(de)愛(ai)熔化他(ta)們(men)心(xin)中的(de)(de)冰山，用摯城的(de)(de)情點燃他(ta)們(men)自信(xin)和進取的(de)(de)火種(zhong)(zhong)，達到(dao)“精神所至，金石為開”的(de)(de)奇特(te)效應。

　　總之，在素質(zhi)教育的(de)今天，差生輔(fu)導(dao)工作(zuo)是一個學(xue)校教學(xue)工作(zuo)的(de)重中之重。我們作(zuo)為教師，會不(bu)斷摸索有(you)效(xiao)(xiao)的(de)方法(fa)和經驗，使我們的(de)學(xue)困生的(de)輔(fu)導(dao)工作(zuo)更具成效(xiao)(xiao)。

學困生輔導工作計劃13

　　一、學生情況分析

　　周：因身體原因反應慢(man)，課堂(tang)上(shang)的內容基本(ben)聽(ting)不(bu)懂，孩子的學(xue)習能(neng)力差，基本(ben)上(shang)每(mei)天能(neng)學(xue)會(hui)一個生(sheng)字。

　　李：接受能(neng)力差，聽課習慣差，作業動作慢或根本不(bu)做，家長把孩(hai)子放到小餐桌(zhuo)，對其(qi)輔導(dao)較(jiao)少。

　　二、輔導措施

　　1、課堂上(shang)：把簡單的(de)(de)題留給較(jiao)差(cha)的(de)(de)孩子，讓他們參與課堂，感受到成(cheng)功(gong)的(de)(de)喜悅，提高(gao)對(dui)學習的(de)(de)興趣；

　　2、課后作業：作業當面批改(gai)，天天清，針對具體(ti)錯(cuo)誤讓學(xue)生說(shuo)明自己錯(cuo)誤原因及時改(gai)錯(cuo)。

　　3、與家(jia)長溝(gou)通(tong)：請家(jia)長督促學生完成家(jia)庭作(zuo)業(ye)，如果能(neng)力(li)不夠請選擇托管(guan)或(huo)班上其(qi)他臨近家(jia)長幫忙。了(le)解(jie)家(jia)長現行(xing)學習方(fang)法，給予正(zheng)確(que)引(yin)導，朝正(zheng)確(que)方(fang)向發展，保證后(hou)進(jin)生改善(shan)目前學習差的狀況，提高(gao)學習成績。

　　4、采用激勵機(ji)制：對孩子的(de)每一點進(jin)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jin)取，在優生中樹立榜樣，給機(ji)會表現，調動他們的(de)學習積(ji)極性和成功感。

　　三、輔導安排

　　三月(yue)份：開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之初(chu)，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)溝(gou)通，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)寒假(jia)在家的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)活情況，拉近(jin)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的情感，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)收心。共同制定本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目標及課堂表現等。安(an)排學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習部的`相關(guan)人(ren)員一對(dui)一輔導(dao)，定期檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的進(jin)度。

　　四(si)月份：與(yu)學(xue)生(sheng)交(jiao)流，總結三(san)月份的(de)收獲，提出有待改進的(de)地方，利用(yong)第(di)七節(jie)課對學(xue)生(sheng)進行輔導，查漏(lou)補(bu)缺。

　　五月(yue)份：了解(jie)學生現階段存在的(de)問(wen)題并與(yu)之(zhi)溝通解(jie)決辦法，對足額聲(sheng)進行心理輔導(dao)，給學生繼續堅持(chi)的(de)動力，再次(ci)調整學習目標，使之(zhi)更符(fu)合(he)實(shi)際情況(kuang)。

　　六(liu)月份：重點關注學生(sheng)的學習情(qing)況，與家(jia)長(chang)(chang)保持暢通的溝通渠道，取得(de)家(jia)長(chang)(chang)的理解與支持。與學生(sheng)溝通，增強學生(sheng)的自信心。

　　七月份：與(yu)學(xue)(xue)生溝通，了解一學(xue)(xue)期的收獲，進一步制定(ding)假期學(xue)(xue)習目標。與(yu)家長溝通，取得(de)家長的配合。

學困生輔導工作計劃14

　　小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)必須堅(jian)持面(mian)(mian)向全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，促進全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)全面(mian)(mian)發展作為指導思想(xiang)，當前應(ying)重視學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習問題。從(cong)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)現(xian)狀(zhuang)看，普遍存在(zai)忽視學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)現(xian)象(xiang)。

　　二、轉化進展與措(cuo)施

　　學困生(sheng)轉化(hua)工作(zuo)的(de)具(ju)體做法

　　（1）制定學困(kun)生轉化實施方(fang)案，明確轉化的目(mu)的和(he)措施。

　　在充分(fen)分(fen)析學生(sheng)來(lai)源(yuan)構成狀況和廣泛爭取教師(shi)意(yi)見的'基礎上，進一步(bu)明確了學困生(sheng)轉(zhuan)化的目的。

　　（2）分析學困生成因，制定(ding)轉化計劃。

　　（3）合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)習(xi)，多(duo)方幫(bang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，多(duo)措并舉(ju)、多(duo)管齊下(xia)。多(duo)年(nian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗已經(jing)證(zheng)明(ming)，當求知(zhi)雙方展(zhan)開(kai)互動，進(jin)行問(wen)題討論時，都(dou)獲益匪淺。因此合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)習(xi)是學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)轉化中必不(bu)可少的(de)(de)重要(yao)(yao)策略。各班根據班內學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況進(jin)行分組，分散學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)，充(chong)分發(fa)揮(hui)小(xiao)組合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用。并確(que)定“兵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)兵”結對幫(bang)扶人員名單。每(mei)一(yi)(yi)名語文(wen)學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)搭(da)配一(yi)(yi)到(dao)兩(liang)名成績優秀的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對每(mei)一(yi)(yi)課(ke)中所要(yao)(yao)掌握(wo)的(de)(de)知(zhi)識點(dian)、練習(xi)、作(zuo)(zuo)業都(dou)有優秀生(sheng)(sheng)幫(bang)助一(yi)(yi)一(yi)(yi)落(luo)實。這(zhe)樣(yang)，既(ji)減輕了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)外輔導(dao)的(de)(de)壓力(li)，又加強了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)交流(liu)。使得語文(wen)學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)能學(xue)(xue)會，優秀生(sheng)(sheng)在幫(bang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)中得到(dao)進(jin)一(yi)(yi)步提升，對知(zhi)識的(de)(de)掌握(wo)得更(geng)牢(lao)固(gu)。兵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)兵、一(yi)(yi)幫(bang)一(yi)(yi)、小(xiao)組內合(he)作(zuo)(zuo)幫(bang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、家庭輔導(dao)等都(dou)是一(yi)(yi)些行之有效的(de)(de)幫(bang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)方法。

　　（4）加強(qiang)家(jia)(jia)校合作，隨時掌握學困生(sheng)轉化情(qing)況。與學生(sheng)家(jia)(jia)長(chang)采用多(duo)種方式進行溝通：電(dian)話聯(lian)系(xi)(xi)、家(jia)(jia)長(chang)聯(lian)系(xi)(xi)卡、家(jia)(jia)校通短信(xin)聯(lian)系(xi)(xi)、家(jia)(jia)校互訪等(deng)。經常的(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)使家(jia)(jia)校雙方對(dui)學困生(sheng)的(de)(de)情(qing)況能夠(gou)及時了解，并(bing)且針對(dui)學生(sheng)的(de)(de)情(qing)況隨時調整轉化措(cuo)施(shi)，采取(qu)更有效的(de)(de)策略。

　　（5）建立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)成(cheng)(cheng)長記(ji)錄(lu)袋(dai)，記(ji)錄(lu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)轉化過程，積累學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)轉化經驗。成(cheng)(cheng)長記(ji)錄(lu)袋(dai)每一名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)一份(fen)。主(zhu)要內容包括：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)初師生(sheng)共同制定的本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)長計劃(hua)；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)原因及基本情況分析；主(zhu)要轉化措施；班內“兵教(jiao)兵”幫教(jiao)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習分組名單；師生(sheng)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情況記(ji)錄(lu)；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)各(ge)方面(mian)優(you)秀作(zuo)業或活動作(zuo)品及教(jiao)師鼓勵(li)性(xing)評(ping)(ping)價；每次單元測試試卷、自我(wo)檢測練習、家長意(yi)見和教(jiao)師鼓勵(li)性(xing)評(ping)(ping)語、指導性(xing)評(ping)(ping)語等。

學困生輔導工作計劃15

　　為順利(li)完成(cheng)本學(xue)(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)，提高(gao)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，根據(ju)我班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實際情況(kuang)，圍(wei)繞教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，除了認真備課、上課、批改作(zuo)業、定(ding)期評定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績(ji)、優質完成(cheng)每一(yi)節課的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)外，應采取課內外培(pei)優措施，制定(ding)培(pei)優計劃，以高(gao)度(du)的(de)(de)責任心投入到緊張的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)及培(pei)優補差工(gong)作(zuo)中，力(li)爭取得(de)好成(cheng)績(ji)。

　　一、學生基本情況

　　基于(yu)學生(sheng)平時的作業(ye)、上課(ke)表現以及考試情況，通過對(dui)他們充分了(le)解后，基本確定優等(deng)(deng)(deng)生(sheng)有：吳(wu)(wu)星姿、陳(chen)胤合、吳(wu)(wu)宛貞、徐俊洋、鐘怡馨、羅又升(sheng)、姚(yao)茂(mao)正、楊(yang)(yang)(yang)貽(yi)斐、張凱、姚(yao)興等(deng)(deng)(deng);差等(deng)(deng)(deng)生(sheng)有：楊(yang)(yang)(yang)秋(qiu)英、姚(yao)研、張紹慧、吳(wu)(wu)迪(di)、楊(yang)(yang)(yang)玉禾(he)、楊(yang)(yang)(yang)雪穩、楊(yang)(yang)(yang)順(shun)炅、吳(wu)(wu)靜、楊(yang)(yang)(yang)玉婷、姚(yao)迪(di)等(deng)(deng)(deng)。

　　二、輔導目標

　　1、通過輔導，使(shi)優等生能更好(hao)地全面發展，形成(cheng)更好(hao)的社會適應(ying)能力。學習(xi)成(cheng)績能在上學期的基礎上平穩上升(sheng)，繼續提高，對學習(xi)產生更濃的興趣，學習(xi)自覺性(xing)和積極(ji)性(xing)進一步增強;

　　2、使中(zhong)等生能(neng)對學習產生更濃的(de)興趣，取(qu)得更好的(de)成績;

　　3、使差等(deng)生能取(qu)得更好的(de)成績(ji)，進一步認(ren)識學習(xi)(xi)的(de)重要(yao)性，對學習(xi)(xi)產生興趣，消除(chu)對學習(xi)(xi)的(de)恐懼心理(li);

　　4、提高(gao)班上(shang)學生自主(zhu)、合(he)作學習和(he)獨(du)立解決問題的能力;

　　5、培養良好的班級風(feng)氣，營造良好的學習環境。

　　三、思想方面的培優補差

　　1.做好學(xue)(xue)生的(de)思想工(gong)作，經常(chang)和(he)學(xue)(xue)生談心，關心他(ta)們，關愛他(ta)們，讓學(xue)(xue)生感受到老師對他(ta)們的(de)重視，激發(fa)他(ta)們學(xue)(xue)習(xi)的(de)積極性，了解學(xue)(xue)生們的(de)學(xue)(xue)習(xi)態度、學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、學(xue)(xue)習(xi)方法等，根(gen)據學(xue)(xue)生的(de)思想心態進行相應(ying)的(de)'輔(fu)導(dao);

　　2.定期與學生家長聯系，了解學生的家庭、生活(huo)、思想、課(ke)堂等各方面的情況。

　　四、具體措施

　　1、充分(fen)利用(yong)課堂(tang)中的(de)(de)時間對(dui)中等(deng)生和差等(deng)生進行學(xue)習上的(de)(de)輔導，幫助他們(men)解決在當堂(tang)課中遇到的(de)(de)困難(nan);

　　2、利用早自習，課余時(shi)間對學(xue)生(sheng)進行各類輔(fu)導。幫學(xue)生(sheng)打好基礎，發展特長;

　　3、加(jia)強學(xue)生的課外閱讀輔(fu)導和課程知(zhi)識點撥，充分調動(dong)學(xue)生的學(xue)習積極性，培養學(xue)生學(xue)習的信心和決心;

　　4、開展(zhan)一對(dui)一學習幫扶活動(dong)，加大對(dui)中、差等生的輔導力度(du);

　　5、安排座位時堅(jian)持“好差同(tong)桌”結(jie)為學習(xi)對子。即“兵(bing)教兵(bing)”。

　　五、在培優補差中注意幾點

　　1、不歧視學(xue)習有困難的學(xue)生，不縱(zong)容(rong)優(you)秀的學(xue)生，一視同仁;

　　2、根據優差生的實(shi)際(ji)情況制定學習(xi)(xi)方案，比如(ru)優等生可(ke)以給他(ta)們(men)一定難(nan)度的題(ti)目讓(rang)他(ta)們(men)進行練習(xi)(xi)，學困(kun)生則根據他(ta)們(men)的程(cheng)度給與相應的題(ti)目進行練習(xi)(xi)和講解(jie)，已達到循序漸進的目的;

　　3、經常與家長聯系，相互了解(jie)學生在(zai)家與在(zai)校(xiao)的(de)一些(xie)情(qing)況，共同促(cu)進學生的(de)作業情(qing)況，培養學習(xi)興趣，樹立對學習(xi)的(de)信心;

　　4、對于學生的(de)作業完(wan)成情況要(yao)及時地(di)檢查，并做出評價(jia);

　　5、不定(ding)期(qi)地進(jin)行(xing)所學知識的小(xiao)測驗，對(dui)所學知識進(jin)行(xing)抽測;

　　6、要(yao)講(jiang)究(jiu)教法。要(yao)認真(zhen)上(shang)好(hao)每一節課(ke)，研究(jiu)不(bu)同課(ke)型的(de)教法，如上(shang)復習(xi)課(ke)時(shi)(shi)，要(yao)把知識(shi)(shi)進行網絡，把知識(shi)(shi)進行列表比較，把知識(shi)(shi)系統，便于學生(sheng)(sheng)掌(zhang)握;上(shang)習(xi)題評(ping)(ping)講(jiang)課(ke)時(shi)(shi)，做到既評(ping)(ping)又講(jiang)，評(ping)(ping)有代表性的(de)學生(sheng)(sheng)答題情(qing)況，講(jiang)知識(shi)(shi)的(de)重點、易混點、熱(re)點及考點;做到師生(sheng)(sheng)互動(dong)，生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動(dong)，極大的(de)調動(dong)學生(sheng)(sheng)學習(xi)積極性，提高優生(sheng)(sheng)率。

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