四年級語文老(lao)師工(gong)作計劃
日子如同(tong)白駒過(guo)隙，不經意間，又(you)迎來了一個(ge)全新的起(qi)點，讓(rang)我(wo)們一起(qi)來學習寫計劃(hua)吧。什(shen)么樣(yang)的計劃(hua)才是(shi)有(you)效的呢？以(yi)下是(shi)小編(bian)精(jing)心整(zheng)理的四年級(ji)語文老師工(gong)作計劃(hua)，供大家參考(kao)借鑒，希(xi)望(wang)可以(yi)幫助到(dao)有(you)需要的朋(peng)友。
四年級語文老師工作計劃1
一、本學期班級基本情況
本班(ban)共(gong)有(you)21名(ming)學(xue)(xue)(xue)生，其中(zhong)有(you)7名(ming)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)認(ren)真，各方面(mian)表現突出。有(you)6名(ming)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)聰明伶俐，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)比較努力，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績優良。有(you)4、5名(ming)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)能按時完(wan)成(cheng)(cheng)作業(ye)，但學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法不夠(gou)靈活(huo)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績良好(hao)。有(you)兩名(ming)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)不夠(gou)努力，缺乏學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)自覺性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績差。
二、指導思想
認真貫(guan)徹和落實市教育局(ju)及(ji)中心(xin)校在本(ben)學(xue)期工作計(ji)劃，結合本(ben)校本(ben)班特點(dian)，把(ba)本(ben)學(xue)期的工作落到實處。
三、本學期教學總目標和要求：
小學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)應立足于促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的發(fa)展(zhan)，為他們(men)(men)的終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)活和工作奠定(ding)基礎(chu)。小學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)應培(pei)(pei)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱愛祖(zu)(zu)國語(yu)言文(wen)字(zi)和中(zhong)華優秀文(wen)化(hua)的思想感情，指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確地(di)理(li)解和運用祖(zu)(zu)國語(yu)文(wen)，豐富(fu)語(yu)言的積累(lei)，使他們(men)(men)具有(you)初步的聽說讀寫能力，養(yang)成良好(hao)的語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。在教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)受到愛國主義(yi)教育(yu)、社會主義(yi)思想品(pin)德教育(yu)和科學(xue)(xue)(xue)思想方法的啟(qi)蒙教育(yu)，培(pei)(pei)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創造(zao)力，培(pei)(pei)養(yang)愛美的情趣，發(fa)展(zhan)健康的個性，養(yang)成良好(hao)的意志(zhi)品(pin)格。本學(xue)(xue)(xue)期四年(nian)級教學(xue)(xue)(xue)總目(mu)標和要(yao)求：
(1)識字(zi)與寫字(zi)。
1.對學習(xi)孩子有濃厚的興趣(qu)，養成主動識字的習(xi)慣。
2.累計認識常(chang)用漢字2500個(ge)，其(qi)中20xx個(ge)左右(you)會寫。
3.會使用字(zi)典(dian)、辭典(dian)，有初步的獨(du)立識(shi)字(zi)能力。
(2)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文(wen)。
2.初步學會默讀。
3.能聯(lian)系上下文，理解詞句(ju)的(de)意思，體會課(ke)文中(zhong)關鍵詞句(ju)在(zai)表達情誼方面的(de)`作用。
(3)關于習作
留心(xin)周圍事(shi)物(wu)，樂于(yu)書面表達，增強習作的(de)信心(xin)。
(4)關于口語交(jiao)際。
1.能用普通話交談。
2.能復述別人的說(shuo)話。
3.能闡(chan)述自己的(de)感受和想法。
四、方法和措施
1.在理解課文(wen)的過程中，讓學(xue)生借(jie)助(zhu)字(zi)典、辭典或其(qi)他(ta)工具書獨(du)立識字(zi)。
2.與課外閱(yue)讀及習作結合起來(lai)。
3.重視寫字的(de)指導。
4.采取朗(lang)讀(du)與默讀(du)結合的(de)方法聯系閱讀(du)。
四年級語文老師工作計劃2
一、教材簡析
本組教(jiao)材圍繞(rao)“作(zuo)(zuo)家(jia)筆(bi)下的動(dong)物(wu)”這(zhe)一專(zhuan)題(ti)，編排(pai)了(le)中外作(zuo)(zuo)家(jia)寫(xie)的4篇文學(xue)作(zuo)(zuo)品，前兩(liang)(liang)篇《白(bai)鵝(e)(e)》《白(bai)公(gong)鵝(e)(e)》，是(shi)(shi)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)作(zuo)(zuo)家(jia)寫(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)一種動(dong)物(wu)后兩(liang)(liang)篇《貓》和《母雞》，是(shi)(shi)同(tong)(tong)(tong)(tong)一作(zuo)(zuo)家(jia)寫(xie)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)的動(dong)物(wu)。編排(pai)這(zhe)組教(jiao)材的目的，一是(shi)(shi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)通過讀(du)書感受動(dong)物(wu)的可(ke)愛、可(ke)敬二是(shi)(shi)通過同(tong)(tong)(tong)(tong)題(ti)閱讀(du)，使學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)會(hui)到(dao)，同(tong)(tong)(tong)(tong)樣寫(xie)動(dong)物(wu)，觀察角度不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)，心理體(ti)驗不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)，運用(yong)的表達方法就(jiu)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)，語言也就(jiu)各具特色(se)。學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)中可(ke)以體(ti)會(hui)到(dao)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)風格的語言表達，豐富自己的語言積累。
二、學習目標
1、認(ren)識15個生字(zi)，會寫25個生字(zi)，能(neng)讀記文中(zhong)詞語。
2、以4篇課文為(wei)研究材料，尋找描(miao)寫動物的一(yi)般(ban)方法和規(gui)律。
3、通過詞語、句子(zi)的積累，增加(jia)語言(yan)儲存，為語文學習奠定(ding)基礎。
4、學習作者抓(zhua)住特點寫的(de)方法，體(ti)會(hui)作者用詞的(de)準確生動。
5、培養學(xue)生探(tan)究語(yu)言，對信息分類整理概(gai)括的能力。
6、培養學生(sheng)描寫動物的能(neng)力，能(neng)夠運用(yong)自(zi)己的語言描述(shu)自(zi)己喜愛的動物。
7、學會比較(jiao)分析，提高(gao)學生發現語(yu)言特(te)點(dian)的能力。
8、通過閱讀4篇課文(wen)，理(li)解課文(wen)所描(miao)述動物形象的特點(dian)。
9、激起熱(re)愛(ai)生活的情趣(qu)，激發課外觀察(cha)動物(wu)的興趣(qu)。
三、學習重點、難點
1、引導學(xue)生體會動物的有趣(qu)、可(ke)愛，感受作(zuo)者(zhe)對(dui)(dui)生命(ming)的關愛、對(dui)(dui)生活的熱愛在閱讀中體會作(zuo)者(zhe)抓住特點(dian)寫的方法，感受作(zuo)者(zhe)幽默風趣(qu)的.語言風格。
2、通過與《白(bai)鵝》進行同題(ti)對(dui)比閱讀(du)，使(shi)學生體會到，不同的人寫(xie)同一類型的事(shi)物，語言各具特色通過比較，對(dui)文章的寫(xie)法有(you)所感悟(wu)。
3、讓學生(sheng)(sheng)繼續感(gan)受人(ren)與動(dong)物(wu)和諧相處(chu)的(de)美好意(yi)境，體會作者對生(sheng)(sheng)活的(de)熱愛(ai)引導學生(sheng)(sheng)感(gan)受作者用具體事實表現動(dong)物(wu)特(te)點(dian)的(de)描寫方(fang)法。
四、課時安排
白鵝兩課時
白公鵝兩課時
貓兩課時
母雞兩課時
語文(wen)園地四六課時
共計十四課時
四年級語文老師工作計劃3
一、學生基本情況分析：
27班(ban)學生都已經熟練地掌握了(le)漢(han)語拼音，有了(le)一定(ding)的(de)自(zi)主(zhu)識字(zi)能(neng)(neng)力(li)，能(neng)(neng)按(an)漢(han)字(zi)的(de)筆畫(hua)、筆順、偏旁和結構分析(xi)識記字(zi)形，并能(neng)(neng)通過查字(zi)典(dian)自(zi)主(zhu)了(le)解字(zi)義(yi)。養成了(le)良(liang)好的(de)聽(ting)說習(xi)(xi)慣，能(neng)(neng)聯系上下文(wen)理解詞義(yi)，運(yun)(yun)用學過的(de)詞語說一句(ju)完整的(de)話。孩子們已經喜歡上了(le)課(ke)外閱(yue)讀，學會了(le)摘抄好詞好句(ju)并運(yun)(yun)用到自(zi)己的(de)習(xi)(xi)作中來。從(cong)學習(xi)(xi)態度來看，大(da)部分學生學習(xi)(xi)認真，上課(ke)能(neng)(neng)專心聽(ting)講，積極舉手發言，課(ke)后能(neng)(neng)按(an)時完成作業。但也(ye)有少數同學基礎較(jiao)差，學習(xi)(xi)興趣(qu)不夠，對自(zi)己缺乏信(xin)心，沒有養成良(liang)好的(de)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，閱(yue)讀和表(biao)達能(neng)(neng)力(li)還需(xu)大(da)力(li)培養。
二、教材分析：
本冊教科(ke)書仍然(ran)以單(dan)(dan)元版(ban)塊的(de)(de)形式組成，共8個單(dan)(dan)元，每(mei)單(dan)(dan)元4篇(pian)(pian)課文(wen)(wen)(wen)，全冊共32篇(pian)(pian)課文(wen)(wen)(wen)。每(mei)單(dan)(dan)元由課文(wen)(wen)(wen)、課后習題、語(yu)文(wen)(wen)(wen)樂園三部(bu)分組成，它們(men)之間相(xiang)(xiang)互聯系、相(xiang)(xiang)互促進，相(xiang)(xiang)成整體(ti)(ti)。課后題一(yi)般設(she)置2-4個，大部(bu)分為(wei)3道題。第1題多為(wei)朗讀(du)、背誦，體(ti)(ti)現“以讀(du)為(wei)主(zhu)”的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)教學(xue)(xue)基本原(yuan)則；第2、3題重在內容的(de)(de)理解，語(yu)言(yan)的(de)(de)訓練和積累；體(ti)(ti)現語(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)特(te)點；有的(de)(de)課后題還涉及到拓展延(yan)伸或說寫訓練，以增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)素養(yang)。語(yu)文(wen)(wen)(wen)樂園則注重培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)實踐能力，安(an)排了活(huo)動、閱(yue)(yue)讀(du)、口(kou)語(yu)交際(ji)、習作等內容，有利(li)于(yu)提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)綜合素養(yang)。但是，本冊教材生(sheng)字(zi)的(de)(de)'編排仍然(ran)存在問題：一(yi)是認、寫的(de)(de)生(sheng)字(zi)交叉(cha)、重復；二是會寫的(de)(de)生(sheng)字(zi)未(wei)標音(yin)節，這(zhe)就給“讀(du)準(zhun)字(zi)音(yin)”帶來(lai)困難，教師(shi)必須查檢工具書，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)準(zhun)字(zi)音(yin)。而且本冊教材依然(ran)沒有把閱(yue)(yue)讀(du)訓練與習作訓練融為(wei)一(yi)體(ti)(ti)。閱(yue)(yue)讀(du)教材的(de)(de)范文(wen)(wen)(wen)性(xing)不(bu)強(qiang)，不(bu)能對習作訓練起(qi)到實際(ji)的(de)(de)指(zhi)導作用。
三、教學目標：
1．全(quan)冊共認識(shi)常(chang)用漢字(zi)184個，會寫(xie)244個，養成良好的(de)寫(xie)字(zi)姿勢和(he)良好的(de)寫(xie)字(zi)習(xi)慣。
2．用(yong)普通話正(zheng)確、流(liu)利(li)、有感(gan)情地朗讀(du)課(ke)文。
3．初步學會默讀。能對課文中不理解(jie)的地方提(ti)出疑問。
4．能聯系上下文理解詞句(ju)的意思，借助字典和生(sheng)(sheng)活積累理解生(sheng)(sheng)詞的意義。
5．初步(bu)把握文章的主要內(nei)容，體會文章表達的思想感情。
6．感受(shou)作品(pin)中生(sheng)動的形象和(he)(he)優美(mei)的語言，關(guan)心作品(pin)中人物(wu)的命運和(he)(he)喜怒哀(ai)樂，與他(ta)人交(jiao)流自己的閱讀感受(shou)。
7．體會句號(hao)與逗號(hao)的(de)不同(tong)用法，了解冒號(hao)、引號(hao)的(de)一般用法。
8．積累(lei)課(ke)文中優美詞語，精彩句(ju)段(duan)以及在課(ke)外閱讀和生活中獲得的(de)語言(yan)材料。
9．在(zai)誦讀(du)優秀課(ke)文的(de)過程中領悟內容(rong)、體(ti)驗情感，并(bing)背(bei)誦指定(ding)的(de)課(ke)文。
四、教學重點、難點與關鍵：
1．教學重點：
閱讀教學(xue)；識字教學(xue)；口語(yu)與習作教學(xue)；擴大學(xue)生(sheng)課外閱讀量(liang)，培養學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣，提高(gao)學(xue)生(sheng)學(xue)語(yu)文、用語(yu)文的能力。
2．教學難點：
閱讀教學、習(xi)作教學與學[源自]生語文綜(zong)合實踐能力(li)的(de)培養(yang)。
3．教學關鍵：
在學(xue)生(sheng)(sheng)課堂(tang)生(sheng)(sheng)成(cheng)的資源中尋找契(qi)機，根(gen)據學(xue)生(sheng)(sheng)實際水(shui)平促進學(xue)生(sheng)(sheng)的發展(zhan)。
五、教學措施
1．讓每個孩子(zi)都找到(dao)(dao)好(hao)學生的(de)感覺。讓體會到(dao)(dao)學習的(de)樂趣，主(zhu)(zhu)動(dong)獲取(qu)知識(shi)，去探究(jiu)問(wen)題，使他(ta)們處在真正的(de)自主(zhu)(zhu)狀(zhuang)態中，潛能得到(dao)(dao)開放，天性得到(dao)(dao)尊重(zhong)。
2．識字和(he)寫(xie)字教學(xue)仍應遵(zun)循識字、寫(xie)字分開，多認少(shao)寫(xie)的原則，利用多種方法識字，培(pei)養學(xue)生的自主識字能(neng)力(li)。
3．根據教材內(nei)容和學生(sheng)的(de)實際(ji)情況，創(chuang)設開放性(xing)的(de)課堂，做到(dao)教學方(fang)法(fa)多樣，形式活潑有(you)趣。給(gei)學生(sheng)創(chuang)造各種展現(xian)自我的(de)機會(hui)，激發學生(sheng)聽說的(de)愿(yuan)望，讓(rang)每(mei)一個孩子都有(you)練習的(de)機會(hui)。
4．閱讀教學要(yao)訓練(lian)學生(sheng)逐步學會閱讀，培養閱讀能力(li)。重視朗讀訓練(lian)，在朗讀中發展(zhan)學生(sheng)的語言和思維。課(ke)堂(tang)上要(yao)有充分時(shi)間進行朗讀訓練(lian)，要(yao)人人都(dou)有讀的機(ji)會。
5．利用班級圖書(shu)角，培養學生的課(ke)外(wai)閱讀興趣，背(bei)誦優秀詩文(wen)，摘抄好詞(ci)佳句，積(ji)累(lei)詞(ci)語，堅(jian)持每天讀一篇(pian)課(ke)外(wai)讀物。課(ke)外(wai)閱讀總量不少于10萬(wan)字。。
6．繼(ji)續做好培優補差工(gong)作，充分(fen)調動(dong)潛(qian)能生的學(xue)習積極性(xing)，全面提高(gao)教學(xue)質量。
7．老師自身積(ji)極學(xue)習業(ye)務知(zhi)識與理論，多向有經驗(yan)的老師學(xue)習，為提(ti)高課堂效率創造必要(yao)的條(tiao)件。
四年級語文老師工作計劃4
轉眼新(xin)學期開始了，我會以(yi)上級精神為指導，以(yi)不斷提高教(jiao)育(yu)教(jiao)學質(zhi)量為目標，以(yi)積極(ji)、穩(wen)步(bu)、有效地實(shi)施深化新(xin)課(ke)程改革為主線，以(yi)教(jiao)學為中心，務實(shi)創(chuang)新(xin)，落實(shi)規(gui)范(fan)，提高效率，扎(zha)實(shi)推進(jin)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)，為打造 “優質(zhi)均衡和(he)諧教(jiao)育(yu)”而(er)努力。
一、本學期教材分析：
本(ben)冊(ce)教材(cai)仍以專題形式組織內容(rong)：導語(yu)、課(ke)例(li)(精讀課(ke)文(wen)(wen)、略(lve)讀課(ke)文(wen)(wen)、思(si)考練習、閱讀鏈接、資(zi)料袋)、詞語(yu)盤點、語(yu)文(wen)(wen)園(yuan)地(口(kou)語(yu)交(jiao)際(ji)、習作、我的發現、日積(ji)月累、展示臺或成語(yu)故事(shi)等(deng))。
1、教材內容：
本冊共有課文(wen)32篇，其中精讀(du)(du)課文(wen)17篇，略讀(du)(du)課文(wen)15篇;教材(cai)后面還附(fu)有8篇選讀(du)(du)課文(wen)，總共40篇。這些課文(wen)從(cong)精讀(du)(du)、略讀(du)(du)到選讀(du)(du)，按三個層次編(bian)排，體現(xian)由扶(fu)到放的(de)設計思(si)路。
教(jiao)材設計了(le)八個專(zhuan)題。依次是：走遍千山萬水、以誠待(dai)人(ren)、大自然(ran)的(de)啟示、戰爭與(yu)和平、熱愛(ai)生(sheng)命、田園生(sheng)活、執著的(de)追求、故事長廊。其中第三單元(yuan)“大自然(ran)的(de)啟示”和第六(liu)單元(yuan)“田園生(sheng)活”還安排有綜合性(xing)學(xue)習(xi)內容，使專(zhuan)題的(de)學(xue)習(xi)內容與(yu)形式更加豐富多彩。
2、教材特點：
本冊(ce)是在四年級上(shang)冊(ce)基礎(chu)上(shang)編(bian)寫的(de)，教材(cai)的(de)結構及思路(lu)是共(gong)同的(de)，體現整套教材(cai)的(de)一致性(xing)。
(一)加(jia)強整(zheng)合(he)(he)，圍繞專題組(zu)織教材(cai)。根據課(ke)程標準提出的“教材(cai)內容要(yao)簡化(hua)頭(tou)緒，加(jia)強整(zheng)合(he)(he)”的要(yao)求，本冊在編寫中加(jia)強了(le)整(zheng)合(he)(he)性(xing)。(導語導學，整(zheng)合(he)(he)單元內容。精讀與略讀課(ke)文的聯系和整(zheng)合(he)(he)。單元學習活動貫通和整(zheng)合(he)(he))
(二(er))安(an)(an)排(pai)“綜合(he)性學(xue)習”，全面落實(shi)語文課程(cheng)標準提出的目標。(綜合(he)性學(xue)習是課程(cheng)改革的著力點。本冊教材(cai)繼(ji)續安(an)(an)排(pai)兩(liang)次綜合(he)性學(xue)習，一(yi)個安(an)(an)排(pai)在“大自然的啟示(shi)”專題(ti)中(zhong)，要求觀察大自然現(xian)象或(huo)(huo)搜集資料、調(diao)查訪問，交(jiao)流從中(zhong)的發(fa)現(xian)或(huo)(huo)得到的啟發(fa);也可以做做實(shi)驗或(huo)(huo)搞搞小發(fa)明。一(yi)個安(an)(an)排(pai)在“田園生活(huo)”專題(ti)中(zhong)，了解鄉(xiang)村景物和人(ren)們的生活(huo)。)
(三)加強導(dao)學(xue)功能，引(yin)導(dao)學(xue)生主動、積極地學(xue)習。
(四)豐富課本內容(rong)，拓寬學(xue)習(xi)資源。
3、教材結構：
每個專題單(dan)元包括導語(yu)、課(ke)(ke)例和語(yu)文(wen)(wen)(wen)園地三(san)大(da)部(bu)分。每組開(kai)頭的(de)(de)導語(yu)點(dian)明(ming)本(ben)組的(de)(de)專題，并(bing)提(ti)示學習要(yao)求(qiu)。課(ke)(ke)例由4篇課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)組成，其中精(jing)讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)2-3篇，略(lve)讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)1-2篇。精(jing)讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)后(hou)有(you)思考(kao)練習題，略(lve)讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)前有(you)一段(duan)連接語(yu)，將(jiang)前后(hou)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)連接起來(lai)，并(bing)提(ti)示略(lve)讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)學習要(yao)求(qiu)。根據教學的(de)(de)需要(yao)，在一些(xie)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)后(hou)面安(an)排有(you)“資料(liao)袋”或閱(yue)讀(du)鏈接，以提(ti)供課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)背景(jing)資料(liao)，并(bing)豐富學生的(de)(de)閱(yue)讀(du)。
語(yu)文園地由5個(ge)(ge)欄目組成，其(qi)中(zhong)有4個(ge)(ge)固定(ding)欄目：“口(kou)語(yu)交際”“習作”“我的發現”“日(ri)積月累”;另有“寬帶網(wang)”“趣味語(yu)文”“展示臺”或“成語(yu)故(gu)事”，這四(si)項內容分別在全(quan)冊8個(ge)(ge)語(yu)文園地中(zhong)各安排兩(liang)次。
二、本學期學情分析：
本(ben)班學(xue)(xue)生(sheng)共有學(xue)(xue)生(sheng)16人，其中(zhong)男生(sheng)7人，女生(sheng)9人。學(xue)(xue)生(sheng)們比較自覺(jue)遵守課(ke)堂(tang)紀律，有良好(hao)的(de)(de)(de)(de).課(ke)堂(tang)記錄(lu)習慣。但是，部分(fen)孩子基礎(chu)知識的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)牢固，學(xue)(xue)習習慣不(bu)(bu)夠好(hao)，心浮(fu)氣躁(zao)。這(zhe)部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)上課(ke)時(shi)忙著(zhu)各說各的(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)善(shan)于傾(qing)聽別人的(de)(de)(de)(de)觀點和意(yi)見，對最(zui)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)知識點不(bu)(bu)放在眼里，特別是由于家庭教育的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因，常常不(bu)(bu)按時(shi)完成家庭作(zuo)業，許(xu)多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業態(tai)度不(bu)(bu)夠端正。
三、本學期教學目標：
本冊通過(guo)精美的(de)選文(wen)(wen)，在語言學(xue)(xue)習過(guo)程的(de)熏陶(tao)和(he)感染中，培養(yang)學(xue)(xue)生豐富的(de)情感、積極的(de)人生態度和(he)正確價(jia)值觀。在識字(zi)寫(xie)字(zi)、課文(wen)(wen)閱讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、口語交際、作文(wen)(wen)、綜合性學(xue)(xue)習等學(xue)(xue)習和(he)活動(dong)中，達(da)到中年級的(de)上階段(duan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標。
1.認字(zi)200個，會寫200，養成主動識字(zi)的習(xi)慣。
2.會使用字(zi)典、詞(ci)典，有獨(du)立識字(zi)的能力。能用鋼(gang)筆熟練書寫正楷字(zi)，用毛筆臨摹字(zi)帖。
3.能用普通話正(zheng)確、流利、有感(gan)情地朗讀課文。
4.體會課文(wen)中關鍵詞(ci)句表達情意的作用(yong)。
5.能初步把(ba)握文章的(de)主要內(nei)容，體(ti)會文章表(biao)達的(de)思想感情。能復述敘事性(xing)課文的(de)大意(yi)。
6.養成讀書(shu)看報的習(xi)慣，收藏并(bing)與同學交流(liu)圖(tu)書(shu)資料。
7.在交談(tan)中能(neng)認真(zhen)傾聽，養成向人請教、與(yu)人商討的習慣。聽人說(shuo)話(hua)能(neng)把握主要內容，并能(neng)簡(jian)要轉述。能(neng)清(qing)楚明(ming)白地(di)講述見聞(wen)，并說(shuo)出自己(ji)的感受和想法。
8.留心周圍(wei)事物，勤(qin)于(yu)書面(mian)表達。能把內容寫(xie)得(de)比(bi)較清(qing)楚(chu)、比(bi)較具體(ti)。會寫(xie)簡(jian)短的(de)書信便條。能修改習作中(zhong)有明顯錯誤(wu)的(de)詞句。
9.在(zai)綜合性(xing)學習活動中，有目的(de)地搜集資料，提出(chu)不懂(dong)的(de)問題(ti)(ti)，開(kai)展討論，解決生(sheng)活中的(de)簡單問題(ti)(ti)。
四、本學期教學重點：
1.再識字300—500個，會寫字達(da)到150-200個。
2.練字：練鋼筆(bi)字，行款(kuan)整(zheng)齊，有一定(ding)速度;練毛(mao)筆(bi)字，寫正楷。
3.訓(xun)練用普通(tong)話(hua)正確、流利有感情的朗讀(du)課文。
4.練默讀，默讀重(zhong)在練習(xi)速度和理解大意。
5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查(cha)閱能力
6.習簡單的記實作文、想(xiang)象作文，學習仿寫。
7.會(hui)修改自(zi)己的習作，會(hui)用標點符號(如冒號、引號)。
8.習作養(yang)成整潔(jie)、規范(fan)的書(shu)寫(xie)(xie)習慣(guan)，可開展限時(shi)作文(wen)及(ji)專門書(shu)寫(xie)(xie)速度訓練。
9.簡單的讀書筆記，學會寫(xie)內(nei)容(rong)梗概。
10.用(yong)普通話交談;學會傾聽、請(qing)教，敢于(yu)提出自己與眾不(bu)同的(de)見解。
11.習辯(bian)論、演講的(de)一些基(ji)本方法。
12.會轉(zhuan)述，能(neng)生(sheng)動的(de)講述故事。
五、本學期教學難點：
1.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力(li)
2.習(xi)簡單的記實作(zuo)文、想象(xiang)作(zuo)文，學習(xi)仿寫。
3.習(xi)作養(yang)成整潔、規范的書寫習(xi)慣，可開展限時作文及(ji)專門書寫速度訓練。
4.簡單(dan)的讀書筆記，學會寫(xie)內容梗(geng)概(gai)。
5.用普通(tong)話(hua)交談;學會傾聽、請教，敢于提(ti)出自己(ji)與眾(zhong)不(bu)同的(de)見解。
6.習辯論、演講的一些基本(ben)方法。
7.會轉述，能(neng)生動(dong)的(de)講述故(gu)事。
六、具體方法和措施：
1、持(chi)之以恒地培養學生的(de)行為習(xi)(xi)(xi)慣。習(xi)(xi)(xi)慣靠長(chang)期培養，培養良好的(de)習(xi)(xi)(xi)慣有(you)利于學生的(de)可持(chi)續(xu)發展。本學期語文學習(xi)(xi)(xi)必須培養學生預(yu)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣、查閱(yue)工具(ju)書習(xi)(xi)(xi)慣、閱(yue)讀習(xi)(xi)(xi)慣、聽(ting)課(ke)習(xi)(xi)(xi)慣、自己修改作文的(de)習(xi)(xi)(xi)慣。
2、通過(guo)多種激(ji)勵(li)方(fang)式激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣。比如老師在(zai)課堂上(shang)實施微(wei)笑教學(xue)(xue);通過(guo)充分的(de)(de)認可(ke)學(xue)(xue)生(sheng)，多表(biao)揚(yang)，再(zai)提一(yi)點建(jian)議的(de)(de)方(fang)法讓學(xue)(xue)生(sheng)享(xiang)受表(biao)揚(yang)的(de)(de)喜悅(yue)并知道自己的(de)(de)努力(li)方(fang)向;常(chang)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)溝通帶他們去玩;把自己的(de)(de)讀書體會與(yu)他們分享(xiang)等(deng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)體會學(xue)(xue)習的(de)(de)快樂。
3、注重對(dui)學(xue)生進行讀書(shu)指(zhi)導。在課(ke)堂(tang)上要保證(zheng)學(xue)生有充足的(de)讀書(shu)時(shi)間，要指(zhi)導全班學(xue)生把(ba)書(shu)讀通(tong)順、流利(li)、連貫，對(dui)于簡單的(de)課(ke)文更是要精講多練，省出(chu)時(shi)間讓學(xue)生讀書(shu)、思考。
4、加(jia)強學生的鋼筆字練(lian)習(xi)，指導學生寫好鋼筆字，利用每天(tian)下(xia)午課(ke)前(qian)10分(fen)鐘練(lian)習(xi)鋼筆字。
5、重(zhong)視閱讀與習作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)有機(ji)結合，處理好讀與寫(xie)的(de)關系(xi)。這(zhe)學(xue)期繼續(xu)讓學(xue)生(sheng)每周寫(xie)一篇日(ri)記，引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)做好語言的(de)積累，指導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)學(xue)習作(zuo)(zuo)(zuo)者觀(guan)察事物(wu)、分析事物(wu)、遣詞造句的(de)方(fang)法(fa);在閱讀指導(dao)(dao)時(shi)滲透作(zuo)(zuo)(zuo)文選材、寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)法(fa)、中心提煉的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)指導(dao)(dao)。
6、加強(qiang)對學生(sheng)的課外讀(du)書(shu)的指導(dao)，讓學生(sheng)養成愛讀(du)書(shu)、讀(du)好書(shu)的習慣(guan)，堅(jian)持每天半小時讀(du)書(shu)。
7、繼續(xu)做好培優補差工作，大力提高中等生(sheng)。
8、開展豐富(fu)多彩的活動，如：書法比賽、朗讀比賽、作文競(jing)賽、講(jiang)故事……
四年級語文老師工作計劃5
本學期共有(you)兩周的復(fu)(fu)習時間，主(zhu)要通過復(fu)(fu)習基礎知識，進一(yi)步理解重、難(nan)點，在原有(you)的基礎上，加深理解，鞏(gong)固知識，查漏補缺，提優補差，使所有(you)學生通過復(fu)(fu)習都能有(you)所收(shou)獲，爭取語文(wen)整體(ti)教學質量的提高。
一、學情分析
從(cong)期中(zhong)考試的(de)情況(kuang)來看，基礎(chu)的(de)知(zhi)識掌握不夠牢固(gu)，尤其是反問(wen)句(ju)和閱(yue)讀(du)理解(jie)的(de)問(wen)題較(jiao)大，因此，緊(jin)抓(zhua)基礎(chu)，同時進行一定的(de)專題訓練是復(fu)習的(de)關鍵。
二、復習措施
1、調動學生復習積極性，調整好心態，學生自(zi)訂的(de)復習計(ji)劃(hua)(hua)和(he)老師的(de)計(ji)劃(hua)(hua)要配(pei)合實施。
2、教會學生(sheng)復習方法，先(xian)全面(mian)復習每一課，再重(zhong)點(dian)(dian)攻有(you)關(guan)重(zhong)點(dian)(dian)課文的.重(zhong)點(dian)(dian)段(duan)落(luo)。
3、采(cai)用(yong)多種方法，比(bi)如(ru)學(xue)(xue)生(sheng)出題(ti)，搶答，抽(chou)查，學(xue)(xue)生(sheng)互批等方法。提高學(xue)(xue)習興趣。
4、優(you)幫差，加(jia)強合(he)作(zuo)與督(du)促。
5、輔差工作不放松。
6、課堂(tang)上教(jiao)會學生抓(zhua)住每篇(pian)課文的知識要點(dian)，重(zhong)點(dian)突破，加強解(jie)決問題能力的培養(yang)。
7、加強檢查的(de)落實，必(bi)要(yao)(yao)時動用小組長(chang)和(he)班干協助(zhu)，力求(qiu)重要(yao)(yao)地方(fang)人人過關。
三、復習目標
1、鞏固(gu)本冊(ce)書233個(ge)生字(zi)。能正確書寫(xie)，運(yun)用(yong)，區分同(tong)音字(zi)、形近字(zi)。
2、掌握課(ke)后(hou)詞(ci)(ci)(ci)語，能正確聽(ting)寫(xie)(xie)會用(yong)(yong)加點詞(ci)(ci)(ci)和(he)關聯(lian)詞(ci)(ci)(ci)語造句，找出(chu)部分近義(yi)詞(ci)(ci)(ci)和(he)反義(yi)詞(ci)(ci)(ci)，詞(ci)(ci)(ci)語搭配以及量詞(ci)(ci)(ci)的(de)應用(yong)(yong)，會寫(xie)(xie)同類格式的(de)詞(ci)(ci)(ci)語。
3、能背誦指定(ding)課文(wen)(wen)，領會課文(wen)(wen)的中心思想，會背誦、理解(jie)、默寫古詩，理解(jie)古詩的意思和表(biao)達的思想感情。
4、能(neng)進行各類句(ju)子的變換練習。
5、閱讀：熟練背誦指定的(de)課文，聯(lian)系(xi)上下(xia)文理解(jie)常(chang)用(yong)詞語的(de)意思，理解(jie)短(duan)文內(nei)容。復(fu)習三種寫作順(shun)(shun)(shun)序：時間(jian)順(shun)(shun)(shun)序、事情(qing)發展的(de)順(shun)(shun)(shun)序，方位(wei)順(shun)(shun)(shun)序以及文章(zhang)的(de)結構。
6、習作：正(zheng)確審題(ti)，注意(yi)按一定的順序，將事情和事物寫具(ju)體，正(zheng)確使用(yong)標點，注意(yi)文章(zhang)的結構。
四、復習時間
6月(yue)24日～7月(yue)3日
復(fu)習階段(duan)：單元復(fu)習。
四年級語文老師工作計劃6
本班(ban)(ban)共有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)45人。通(tong)過(guo)上學(xue)(xue)(xue)(xue)期的語文學(xue)(xue)(xue)(xue)習，全班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基本養成了(le)較好的學(xue)(xue)(xue)(xue)習語文的習慣，特別是(shi)在習作方面(mian)，大(da)多(duo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基本養成了(le)堅持(chi)寫日記、堅持(chi)每天讀書的習慣等。因此，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期需加(jia)大(da)對幾名(ming)后進(jin)生(sheng)的輔導力度，盡(jin)快促使他(ta)們跟上學(xue)(xue)(xue)(xue)習進(jin)度，使之成為思想進(jin)步(bu)，成績合(he)格(ge)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。
從整體(ti)看，大部(bu)分(fen)同學(xue)(xue)要求上(shang)進，能(neng)(neng)在課堂上(shang)認真聽講(jiang)，發言面(mian)(mian)較廣，課堂氣氛不較廣。但約有(you)五分(fen)之(zhi)一的(de)同學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)(xi)基礎較差，接(jie)受(shou)能(neng)(neng)力較慢。部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生還沒有(you)養成主動閱(yue)讀(du)的(de)好習(xi)(xi)慣，閱(yue)讀(du)量不夠豐富(fu)，知識(shi)面(mian)(mian)較窄。本學(xue)(xue)期(qi)需要在學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)養成方面(mian)(mian)多化力氣，力求改善。
一、學情分析
a類學生：
這幾個同學(xue)(xue)(xue)勤學(xue)(xue)(xue)好(hao)問，活潑(po)好(hao)動(dong)，喜歡動(dong)腦思考(kao)，表現欲較強，對(dui)基礎知識(shi)掌握比(bi)較扎實，成績(ji)優秀，他們(men)上課(ke)能夠積極動(dong)腦思考(kao)，敢于(yu)創新(xin)，積極發表自(zi)(zi)己的見(jian)解(jie)，表現特別突(tu)出(chu)。上課(ke)能專心聽(ting)講(jiang)，敢于(yu)提出(chu)問題(ti)，合作意識(shi)較強，學(xue)(xue)(xue)習態度(du)比(bi)較認真(zhen)，有(you)了(le)一(yi)定的自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)能力(li)。他們(men)不僅自(zi)(zi)己學(xue)(xue)(xue)習好(hao)，而且樂于(yu)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)習有(you)困難(nan)的同學(xue)(xue)(xue)，起(qi)到(dao)了(le)小(xiao)老(lao)師的作用(yong)，他們(men)的思維敏捷，對(dui)問題(ti)有(you)獨(du)到(dao)的見(jian)解(jie)。
b類學生：
這(zhe)一部分學(xue)生智力(li)因素中等，學(xue)習(xi)目的明確(que)，學(xue)習(xi)態度端正，成績(ji)良好，但學(xue)習(xi)興趣(qu)偏(pian)差，注意力(li)不持(chi)久，參與(yu)學(xue)習(xi)不穩定，成績(ji)起伏較(jiao)大(da)，如(ru)果(guo)他(ta)(ta)們能克服缺點(dian)，那他(ta)(ta)們的學(xue)習(xi)潛力(li)還是比(bi)較(jiao)大(da)的。
c類學生：
這幾個(ge)學生在學習(xi)時處于(yu)消(xiao)極接(jie)受，被動理(li)解的狀態，或接(jie)受能(neng)力差，或反應緩慢，難(nan)以融入(ru)課(ke)堂(tang)，體會不到(dao)學習(xi)的樂趣，他們不善于(yu)觀察、分析、思考問題，久(jiu)而久(jiu)之對學習(xi)失(shi)去信心與興趣，造成成績偏差，成為(wei)學習(xi)困(kun)難(nan)生。
針對上述情況，本學(xue)(xue)期應加強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣教(jiao)育(yu)，并抓(zhua)注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個性特點，因材施(shi)教(jiao)，分層管理，在做好(hao)優生(sheng)優培和學(xue)(xue)習(xi)(xi)困(kun)難生(sheng)轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)基礎上，抓(zhua)兩(liang)頭(tou)帶中間，讓學(xue)(xue)生(sheng)在原有(you)的(de)(de)基礎上都有(you)不(bu)同程度(du)的(de)(de)提(ti)高，從而做到大面積提(ti)高教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)質量。
二、教學改進措施
a類學生：在課堂中(zhong)要及時(shi)閃(shan)現他(ta)們(men)的(de)(de)獨特的(de)(de)感受。培(pei)養(yang)學生自(zi)學的(de)(de)能(neng)力，在寫(xie)作(zuo)上要加強(qiang)用詞指導，內容(rong)的(de)(de)節選及說話寫(xie)作(zuo)的(de)(de)連(lian)貫(guan)性和條(tiao)理性。培(pei)養(yang)各方能(neng)力、學會常用工具書。訓練(lian)(lian)他(ta)們(men)能(neng)在小組(zu)合作(zuo)中(zhong)起到領頭羊(yang)的(de)(de)作(zuo)用。訓練(lian)(lian)獨立處理事件的(de)(de)能(neng)力。加強(qiang)課外(wai)書閱讀(du)(du)，并能(neng)寫(xie)好(hao)較詳細的(de)(de)讀(du)(du)后感。
b類學生：加強(qiang)(qiang)篇章句(ju)段的(de)(de)理解，掌(zhang)握(wo)學習(xi)閱讀(du)方(fang)法——默讀(du)，養成不懂就問(wen)，不動筆墨(mo)不讀(du)書(shu)的(de)(de)好習(xi)慣。在課(ke)堂(tang)中要及時閃現他(ta)們(men)的(de)(de)獨特(te)的(de)(de)感(gan)受。在寫作上要加強(qiang)(qiang)用(yong)詞指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)，朗讀(du)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)，日記、小練筆指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)。培(pei)(pei)養各(ge)方(fang)能(neng)力(li)、學會常用(yong)工具(ju)書(shu)。培(pei)(pei)養他(ta)們(men)持之以恒(heng)的(de)(de)習(xi)慣。增強(qiang)(qiang)合作意識，也能(neng)起到輔助小組長共同(tong)(tong)幫助需要幫助的(de)(de)同(tong)(tong)學。加強(qiang)(qiang)課(ke)外書(shu)閱讀(du)，并能(neng)寫好較(jiao)具(ju)體的(de)(de)讀(du)后感(gan)。
c類(lei)學(xue)生：養成良好(hao)的(de)學(xue)習習慣(guan)，端正寫作(zuo)業的(de)態度，指(zhi)導(dao)日記、作(zuo)文以語句通順為(wei)主，多參照作(zuo)文范(fan)例(li)，樹立(li)寫作(zuo)的(de)信心。扎實(shi)抓好(hao)他們的(de)基礎知識輔導(dao)，加強朗(lang)讀(du)指(zhi)導(dao)，培養語感，為(wei)閱(yue)讀(du)理解作(zuo)基礎。培養學(xue)習興(xing)趣，學(xue)會常(chang)用工具書(shu)(shu)。多看一些簡單(dan)的(de)課外書(shu)(shu)，也能簡單(dan)的(de)寫一寫讀(du)后感。
三、教材分析
1、教材基本結構
本冊共有課文32篇(pian)，其中精(jing)讀(du)課文17篇(pian)，略讀(du)課文15篇(pian);教材后面還附有8篇(pian)選(xuan)讀(du)課文，共40篇(pian)。
教材設計(ji)了8個專題。依(yi)次是：走遍千山(shan)萬水(shui)、以誠待人、大(da)自然的啟示、戰(zhan)爭與和平、熱愛生命、田(tian)園(yuan)生活、執(zhi)著的追求(qiu)、故事長廊。其中(zhong)第(di)三單元(yuan)“大(da)自然的啟示”和第(di)六單元(yuan)“田(tian)園(yuan)生活”還安排(pai)有綜(zong)合性學習內容(rong)，使(shi)專題的學習內容(rong)與形式更(geng)加(jia)豐富多彩。
每(mei)個專(zhuan)題(ti)單元包括(kuo)導(dao)語(yu)、課(ke)(ke)例(li)(li)和語(yu)文(wen)園地三(san)大(da)部分(fen)。每(mei)組(zu)(zu)開頭的(de)導(dao)語(yu)點明(ming)本組(zu)(zu)的(de)專(zhuan)題(ti)，并(bing)提(ti)(ti)示學(xue)(xue)習(xi)要求(qiu)。課(ke)(ke)例(li)(li)由4篇課(ke)(ke)文(wen)組(zu)(zu)成(cheng)，其中精讀(du)課(ke)(ke)文(wen)2—3篇，略讀(du)課(ke)(ke)文(wen)1—2篇，精讀(du)課(ke)(ke)文(wen)后(hou)有(you)思考練習(xi)題(ti)，略讀(du)課(ke)(ke)文(wen)前有(you)一段連(lian)接語(yu)，將前后(hou)課(ke)(ke)文(wen)連(lian)接起來，并(bing)提(ti)(ti)示略讀(du)課(ke)(ke)文(wen)的(de)學(xue)(xue)習(xi)要求(qiu)。根(gen)據教學(xue)(xue)的(de)需要，在一些課(ke)(ke)文(wen)后(hou)面安(an)排有(you)“資料袋”或(huo)閱讀(du)鏈接，以提(ti)(ti)供(gong)課(ke)(ke)文(wen)的(de)背景資料，并(bing)豐富(fu)學(xue)(xue)生的(de)閱讀(du)。
語(yu)文園(yuan)地由5個欄(lan)目組成(cheng)，其(qi)中有4個固定欄(lan)目：“口語(yu)交際(ji)”“習作”“我(wo)的發現”“日積(ji)月累”;另(ling)有“寬帶網”“趣味語(yu)文”“展示臺(tai)”或“成(cheng)語(yu)故事”，這四項(xiang)內容(rong)分別在(zai)全冊8個語(yu)文園(yuan)地中各安排兩(liang)次(ci)。
2、教材的主要(yao)特點
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方(fang)面作重(zhong)點介(jie)紹。
(一(yi))加強整合，圍繞專(zhuan)題組織教材
1.導(dao)語導(dao)學，整合單元內容。
在(zai)本冊8個(ge)單元導語中，提示學(xue)習(xi)(xi)內容，點(dian)明專(zhuan)題(ti)，布置學(xue)習(xi)(xi)任務。在(zai)內容上，力求(qiu)激(ji)發閱讀(du)興趣，引導單元學(xue)習(xi)(xi);在(zai)語言敘述上，體現文學(xue)色彩(cai)，強調感染力。
2.精讀(du)與略讀(du)課文(wen)的聯(lian)系和整合。
為(wei)了(le)體(ti)現單元(yuan)整合(he)，加強在精(jing)讀與(yu)略(lve)讀課文(wen)(wen)中間的(de).聯系。本冊在精(jing)讀課文(wen)(wen)與(yu)略(lve)讀課文(wen)(wen)之間安(an)排有“連接語”，這(zhe)段文(wen)(wen)字(zi)承上啟下，內容突(tu)出，過(guo)渡自然(ran)，明確地提示了(le)略(lve)讀課文(wen)(wen)的(de)學習要求和方(fang)法，體(ti)現學習方(fang)法的(de)遷移，使精(jing)讀課文(wen)(wen)和略(lve)讀課文(wen)(wen)形成的(de)整體(ti)感更強。
3.單(dan)元(yuan)學習活動的(de)貫通和整合。
單元整合(he)不僅體(ti)現(xian)(xian)在(zai)課文(wen)內容上，還(huan)體(ti)現(xian)(xian)在(zai)聽說讀寫(xie)的(de)語文(wen)學(xue)習活(huo)動上。本冊教材繼(ji)續加(jia)強專題內學(xue)習活(huo)動的(de)整合(he)，力求設計的(de)各(ge)項活(huo)動貫通、嚴密。全面(mian)推進語文(wen)各(ge)項能力的(de)訓練。
(二)安排(pai)“綜合性學習”，全面(mian)落實語(yu)文課(ke)程(cheng)標準提(ti)出的目標
(三)加強導(dao)學(xue)功能(neng)，引導(dao)學(xue)生主動、積(ji)極地學(xue)習
作為中(zhong)年級(ji)的最后一冊(ce)，本(ben)冊(ce)仍(reng)然(ran)(ran)采用第(di)一人稱“我”的語言(yan)敘述方式(shi)，繼續(xu)強調自主(zhu)學(xue)習意識。同時，為了體現文(wen)本(ben)交流，精(jing)讀課(ke)文(wen)中(zhong)仍(reng)然(ran)(ran)以泡泡的形(xing)式(shi)出現，提出問題，引導學(xue)生主(zhu)動(dong)思考(kao)，培養質(zhi)疑問難(nan)能(neng)力(li)。
(四)豐富課本(ben)內容(rong)，拓寬學習資源
根據(ju)語文課程標準精神，語文應(ying)該讓(rang)學(xue)生“更多地直接(jie)接(jie)觸語文材料，充分利用學(xue)習資源和實踐機(ji)會”。
四、學期教學目標
本冊通過精(jing)美的(de)(de)選文，在(zai)(zai)語言學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程的(de)(de)熏陶和感(gan)染中，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)豐(feng)富的(de)(de)情感(gan)、積極(ji)的(de)(de)人生(sheng)態度和正確價值觀。在(zai)(zai)識字寫字、閱(yue)讀教(jiao)學(xue)(xue)、口(kou)語交際、作文、綜合性學(xue)(xue)習(xi)(xi)等(deng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和活動中，全面達(da)到(dao)中年(nian)級的(de)(de)階段教(jiao)學(xue)(xue)目標。
本冊學習要達到的(de)主要目標(biao)：
1.認字200個，會(hui)寫200個，養成主(zhu)動(dong)識字的(de)習慣。(a 類(lei)、b類(lei) 、c類(lei))
2.會使(shi)用字典(dian)、詞典(dian)，有獨立識字的能力(li)。(a 類、b類 、c類)
能用鋼筆熟練書(shu)寫正楷字，(a 類、b類 )用毛筆臨摹字帖(tie)(c類)。
3.能用普通話正(zheng)確、流利(c類(lei))、有(you)感情地朗讀課(ke)文(wen)(a 類(lei)、b類(lei) )。
4.體會(hui)課文中關(guan)鍵詞句表達情意的作用(a 類、b類 )。
5.能(neng)初步把握文(wen)章的(de)主要(yao)內(nei)容，(a 類(lei)、b類(lei)、c類(lei))體(ti)會文(wen)章表達的(de)思(si)想感情(a類(lei)、b類(lei))。能(neng)復(fu)述敘事(shi)性課(ke)文(wen)的(de)大意(a類(lei)、b類(lei))。
6.養成(cheng)讀(du)書看報的習慣，收藏并與同學交流(liu)圖書資料。(a類、b類、c類)
7.在(zai)交談中能(neng)(neng)認真傾聽，養成向人(ren)(ren)請教、與人(ren)(ren)商討的習慣。(a類、b類、c類)聽人(ren)(ren)說話能(neng)(neng)把(ba)握主要(yao)內容，并能(neng)(neng)簡要(yao)轉述。(a類、b類、c類)能(neng)(neng)清(qing)楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和(he)想法(a類、b類、)。
8.留(liu)心(xin)周(zhou)圍事物，勤于書面(mian)表(biao)達。(a類(lei)、b類(lei)、c類(lei))
能把(ba)內(nei)容寫得比較清楚、比較具體。(a類、b類、c類)會寫簡短的書信便(bian)條(tiao)。(a類、b類、c類)能修改習(xi)作中有(you)明顯錯(cuo)誤(wu)的詞句(ju)(a類、b類、c類)。
9.在綜(zong)合性(xing)學習活動中(zhong)，有(you)目的(de)地搜集資料，(a類(lei)、b類(lei))提出不懂的(de)問(wen)題，開展討論，解決生活中(zhong)的(de)簡(jian)單問(wen)題(a類(lei)、b類(lei)、c類(lei))。
五、教學注意點
1、準確把握教學目標;
2、扎實進行語言訓練;
3、落實各單元訓(xun)練(lian)重點;
4、注(zhu)意聽(ting)說讀寫能力的(de)協調(diao)發(fa)展。
四年級語文老師工作計劃7
一、基本情況分析
本班有學(xue)生58人，其中女生26人，男生32人，總體情況來看，女生的(de)學(xue)習(xi)自覺性非(fei)常強，學(xue)習(xi)效率也很(hen)高(gao)。而男生學(xue)習(xi)習(xi)慣相對較差(cha)，多數(shu)男生在學(xue)習(xi)上都不甚操心(xin)，需(xu)要老師和家(jia)長隨時提醒。總之，在學(xue)習(xi)習(xi)慣上，還需(xu)要花(hua)功夫來培養。在知識方面，大多數(shu)孩子(zi)能在基(ji)礎部分掌握比較牢(lao)固，但在對詞語的(de)理(li)解(jie)與運用能力方面，很(hen)多孩子(zi)只能運用工(gong)具書去理(li)解(jie)，聯系上下文理(li)解(jie)的(de)能力沒(mei)有形成。
在(zai)閱讀方(fang)面(mian)，也(ye)有(you)部分孩子(zi)練習(xi)題和(he)短文(wen)根本就對不(bu)上號，不(bu)知道(dao)兩者結合(he)起來，邊(bian)閱讀邊(bian)思(si)考，造成了讀不(bu)懂文(wen)章的(de)現(xian)象，更不(bu)用說讀懂文(wen)章的(de)主要內容，把握(wo)文(wen)章的(de)思(si)想(xiang)情感了。在(zai)習(xi)作方(fang)面(mian)，有(you)孩子(zi)寫的(de)東西(xi)，言之(zhi)無物，內容空洞，缺乏(fa)可讀性，美感差;有(you)的(de)孩子(zi)事無巨細，一一羅列(lie)，缺乏(fa)一個鮮明(ming)的(de)中心(xin)。就個體而言，浩坤是班(ban)上學習(xi)最不(bu)自覺的(de)孩子(zi)，特別懶，不(bu)愛做家(jia)庭作業(ye)，作業(ye)速度(du)特別慢，做作業(ye)時(shi)注意力和(he)不(bu)集中，因(yin)此(ci)導致了語文(wen)各方(fang)面(mian)的(de)能力都(dou)非常欠缺。
二、教學目標
1、認(ren)識(shi)81個(ge)漢字，正(zheng)確書寫257個(ge)漢字，養成主(zhu)動(dong)識(shi)字的習慣。書寫規(gui)范、端正(zheng)、整潔。
2、積累(lei)一(yi)定數目的名言警句、諺語和(he)古詩詞(ci)。
3、學寫摘錄筆記，交流展示(shi)自己的摘錄筆記，提高(gao)閱(yue)讀能(neng)力，養成(cheng)閱(yue)讀習慣(guan)。
4、積(ji)累帶“月”“明”等的成語。
5、記敘培養(yang)學生收集處(chu)理信息的能力(li)，整理自己(ji)需(xu)要的資料。
6、熟(shu)練閱(yue)讀28篇詩文(wen)(wen)，背誦四篇。在閱(yue)讀中會自己(ji)提(ti)(ti)出(chu)比(bi)較(jiao)有質量問(wen)題，會處(chu)理(li)所提(ti)(ti)的(de)(de)問(wen)題，基(ji)本上能自行(xing)解答提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)問(wen)題，通(tong)過討論，糾正或完善自己(ji)的(de)(de)認識，能對照譯(yi)文(wen)(wen)讀懂古文(wen)(wen)，基(ji)本上養成良(liang)好的(de)(de)閱(yue)讀習慣。注(zhu)意(yi)把閱(yue)讀和語文(wen)(wen)基(ji)礎知識基(ji)本技能的(de)(de)學習及各種學習實踐(jian)結合起來(lai)。
7、在(zai)口語交際活動中，力(li)求學生做(zuo)重(zhong)點發言人(ren)，做(zuo)討(tao)論的(de)主持人(ren)，分辨討(tao)論中的(de)不同(tong)意(yi)見，與不同(tong)意(yi)見交流，正確對待反(fan)對意(yi)見。使(shi)學生樹立對錯意(yi)識，提高分析、判斷、綜合的(de)能力(li)。
8、寫(xie)日記，使習作(zuo)(zuo)與(yu)生(sheng)活緊密結(jie)(jie)(jie)合。寫(xie)作(zuo)(zuo)和閱(yue)讀結(jie)(jie)(jie)合，續寫(xie)，仿寫(xie)，補寫(xie)，還包括寫(xie)發(fa)言提綱。寫(xie)作(zuo)(zuo)與(yu)綜(zong)合性學(xue)習活動(dong)相(xiang)結(jie)(jie)(jie)合。開始練(lian)習寫(xie)有(you)(you)情(qing)有(you)(you)意(yi)(有(you)(you)中心);有(you)(you)血有(you)(you)肉(內(nei)容具體(ti));有(you)(you)聲(sheng)有(you)(you)色(生(sheng)動(dong));有(you)(you)條有(you)(you)理(li)(結(jie)(jie)(jie)構清楚(chu))。教給學(xue)生(sheng)三種修(xiu)改的方法——自己讀、請人(ren)提意(yi)見和冷(leng)處(chu)理(li)。
三、教學重點
1、在閱讀(du)(du)的(de)'同時，既教給學生的(de)語文基本技能(neng)，又提(ti)高學生的(de)閱讀(du)(du)能(neng)力。
2、在閱讀(du)(du)中，通過(guo)自己提(ti)問，自己解決，通過(guo)討論完善問題，提(ti)高閱讀(du)(du)能力，讀(du)(du)懂(dong)課文內容，懂(dong)得課文內涵。
3、大量閱讀，豐富學生的文(wen)化素養。
4、在口(kou)語交際活動中，力求學(xue)生做重點發言(yan)人，做討論(lun)(lun)的(de)主持人，分辨討論(lun)(lun)中的(de)不同意(yi)見(jian)，與不同意(yi)見(jian)交流，正確對(dui)待反對(dui)意(yi)見(jian)。
5、寫(xie)有(you)(you)根(gen)有(you)(you)據(真實)的(de)作文，寫(xie)有(you)(you)情有(you)(you)意(有(you)(you)中(zhong)心);有(you)(you)血有(you)(you)肉(內(nei)容具體);有(you)(you)聲有(you)(you)色(生動);有(you)(you)條有(you)(you)理(結(jie)構清楚(chu))。
四、教學難點
1、學生收集處理信息的能力(li)需要進一步完善。
2、提升獨(du)立閱讀技能，擴大閱讀量，豐(feng)富學生的文學素(su)養。
3、訓練(lian)學生的口語交際能力。
4、寫真實、有新鮮感的習(xi)作。
四年級語文老師工作計劃8
在過去的(de)(de)一個(ge)學期(qi)里，我帶(dai)的(de)(de)班級取得(de)了(le)良(liang)好的(de)(de)成績，同學們都(dou)愉(yu)(yu)快(kuai)(kuai)的(de)(de)度過了(le)一個(ge)快(kuai)(kuai)樂的(de)(de)寒假，在春節期(qi)間肯定玩的(de)(de)很愉(yu)(yu)快(kuai)(kuai)。不過新的(de)(de)學期(qi)開始了(le)，該收起心好好學習了(le)。
嚴(yan)寒冬(dong)日已(yi)經過去，轉眼已(yi)是春(chun)風滿面的(de)(de)季(ji)節。本期(qi)我接(jie)受(shou)了學校交給的(de)(de)繁(fan)重工作——四年級(ji)的(de)(de)語文和四年級(ji)的(de)(de)班(ban)主任工作。新的(de)(de)學期(qi)，新的(de)(de)開始，學校呈現出(chu)一派生機勃勃的(de)(de)新面貌。
這樣的環境和現(xian)實怎么不令我(wo)感到開心，我(wo)想新的學(xue)期只要我(wo)更(geng)加努力的工作(zuo)，把教師(shi)工作(zuo)和班主任工作(zuo)做好(hao)，那么我(wo)就會迎來學(xue)生們精神，學(xue)習和健康的成長。為了搞好(hao)本(ben)期工作(zuo)，茲制定教學(xue)工作(zuo)計劃：
一、學情分析
四年級(ji)六班(ban)共有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)61人。通過上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)語文學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，全(quan)班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)本養成了較(jiao)(jiao)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語文的(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)，特別是(shi)在習(xi)(xi)作(zuo)方面，大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)本養成了堅持(chi)寫日記、堅持(chi)每(mei)天(tian)讀書的(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)等。班(ban)級(ji)班(ban)風正，學(xue)(xue)(xue)(xue)風濃，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體(ti)情況還算比(bi)較(jiao)(jiao)理想。但是(shi)，不容(rong)忽視的(de)(de)是(shi)班(ban)內有四、五(wu)名基(ji)礎較(jiao)(jiao)差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成一直不理想，這幾名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)除了學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)基(ji)礎較(jiao)(jiao)差外，家(jia)庭教(jiao)育也相對(dui)薄弱(ruo)，其(qi)中幾位(wei)家(jia)長(chang)的(de)(de)文化素質不高，教(jiao)育孩子的(de)(de)方法欠(qian)妥當。因此(ci)，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期需加大對(dui)幾名后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)輔導力度(du)，盡快促使(shi)(shi)他們跟(gen)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)進(jin)(jin)度(du)，使(shi)(shi)之成為(wei)思想進(jin)(jin)步，成績合格(ge)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。
另外(wai)，本班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)語文(wen)素養存在著較大(da)的(de)差(cha)距，包括學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度、學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等(deng)，特(te)別是書寫，差(cha)距很大(da)，有一些(xie)同學(xue)(xue)(xue)的(de).執筆姿勢也需(xu)糾(jiu)正。從(cong)整體看，大(da)部分(fen)同學(xue)(xue)(xue)要(yao)求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面(mian)不(bu)(bu)(bu)廣(guang)，課堂氣氛(fen)不(bu)(bu)(bu)夠活(huo)躍。本班約有五(wu)分(fen)之一的(de)同學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)基(ji)礎較差(cha)，接受能力(li)較慢。部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)還沒有養成主動閱讀(du)的(de)好習(xi)慣，閱讀(du)量不(bu)(bu)(bu)夠豐(feng)富(fu)，知識面(mian)較窄。另外(wai)，本班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較好動，靜不(bu)(bu)(bu)下心。本學(xue)(xue)(xue)期(qi)需(xu)要(yao)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)養成方面(mian)多化力(li)氣，力(li)求改善。
二、教材分析：
本冊教材在立足于便教利學，運用(yong)“減法思維(wei)”，簡化頭緒剪枝強干的原則基礎上，保持了以下特點：
突出(chu)學(xue)科(ke)特(te)點(dian)(dian) “工具性和人(ren)文(wen)(wen)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本特(te)點(dian)(dian)。”本冊教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)與上冊教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)一(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)，還是(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣、課(ke)文(wen)(wen)、習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)作、單(dan)元練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)4大塊。本學(xue)期，小學(xue)階(jie)段一(yi)(yi)(yi)(yi)以貫之(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣篇”安排(pai)了(le)“堅持寫(xie)(xie)日記”和“愛(ai)護圖(tu)書”兩個專題，既有(you)閱(yue)讀(du)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，也有(you)勤于(yu)(yu)動筆(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，著眼(yan)學(xue)生(sheng)終(zhong)身發展，立(li)足(zu)打好(hao)素質基礎(chu)，蘊含著豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育資源，洋溢著濃(nong)厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代氣息，為學(xue)生(sheng)提供了(le)極其豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言和精神“礦藏”。“習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)作”部分也透發出(chu)濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)本情懷，還“習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)作”以應有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位，編寫(xie)(xie)專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)作課(ke)文(wen)(wen)”置(zhi)于(yu)(yu)“練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”之(zhi)前，其設(she)計中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“三多(duo)一(yi)(yi)(yi)(yi)少”(即：多(duo)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)童(tong)貞(zhen)和童(tong)趣;多(duo)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)體驗和生(sheng)活(huo);多(duo)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)合作和探究(jiu);少一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)要求和限(xian)制。)折射出(chu)“課(ke)標”倡導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讓學(xue)生(sheng)“自主習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)作、樂于(yu)(yu)表(biao)達”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念，“兩個結合”(長(chang)短(duan)結合——一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面致力于(yu)(yu)長(chang)期積累，不(bu)急(ji)于(yu)(yu)求成，另一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面也因“課(ke)”制宜，搞一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)遷移性小練(lian)筆(bi)。“長(chang)線”貫穿始終(zhong)，“短(duan)線”相(xiang)機滲透;既有(you)專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)作訓(xun)練(lian)，也有(you)隨(sui)課(ke)文(wen)(wen)安排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)片段練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。)體現了(le)對(dui)讀(du)寫(xie)(xie)結合規(gui)律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重。“練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”中一(yi)(yi)(yi)(yi)般設(she)置(zhi)“處處留心”、“讀(du)讀(du)背(bei)背(bei)”、“寫(xie)(xie)好(hao)鋼(gang)筆(bi)字”、“口(kou)語(yu)(yu)交際”和“學(xue)寫(xie)(xie)毛筆(bi)字”等內容，一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面為學(xue)生(sheng)終(zhong)身學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)打好(hao)聽說讀(du)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，另一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面重視情感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陶冶、人(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，使每一(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)都能讓學(xue)生(sheng)完成一(yi)(yi)(yi)(yi)次心靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝備，讓諸如正(zheng)義、愛(ai)心、孝順(shun)這些(xie)(xie)永(yong)恒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西根植(zhi)于(yu)(yu)心靈深(shen)處，讓語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成為有(you)根的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育。
立足夯實(shi)(shi)(shi)基(ji)礎(chu) 語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)是(shi)一(yi)個(ge)文(wen)(wen)(wen)字(zi)符號與情(qing)(qing)感、文(wen)(wen)(wen)化融(rong)為一(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)多彩(cai)世界。根據語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)豐厚多維的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)因素(su)都蘊(yun)含在(zai)語(yu)(yu)(yu)言文(wen)(wen)(wen)字(zi)之中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，教(jiao)材(cai)堅持“基(ji)礎(chu)性原則”：精選最(zui)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)具生(sheng)(sheng)(sheng)成功能的(de)(de)(de)(de)(de)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)終身發展(zhan)都有用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)東西，作為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)干內容(rong)，來構(gou)建(jian)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體框架。在(zai)注(zhu)重為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打好語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)“工具性”基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)因素(su)蘊(yun)含其中(zhong)(zhong)：識(shi)字(zi)，運(yun)(yun)用(yong)多種方(fang)式，展(zhan)示漢(han)字(zi)魅力(li)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對漢(han)字(zi)產生(sheng)(sheng)(sheng)興趣并接受(shou)文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)熏陶;寫字(zi)，在(zai)寫好字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成好習慣、涵養(yang)好性情(qing)(qing);讀書(shu)背誦，對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)(yu)言、積(ji)累經(jing)驗、讀書(shu)明理(li)都大有裨益;習作，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說真話、抒(shu)真情(qing)(qing)，既是(shi)歷練語(yu)(yu)(yu)言，更是(shi)學(xue)(xue)(xue)習做人(ren)(ren);習慣，著眼于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，在(zai)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)終身受(shou)益的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)實(shi)(shi)(shi)現最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)關懷(huai)。因此，本冊教(jiao)材(cai)一(yi)如既往地抓住語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)和(he)關鍵，立足基(ji)礎(chu)，放眼長遠(yuan)，突(tu)出(chu)了(le)朗讀課文(wen)(wen)(wen)，背誦課文(wen)(wen)(wen)和(he)復述課文(wen)(wen)(wen)，突(tu)出(chu)了(le)鋼(gang)筆字(zi)描紅，突(tu)出(chu)了(le)綜合(he)性的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言積(ji)累、運(yun)(yun)用(yong)或(huo)實(shi)(shi)(shi)踐活動，不求(qiu)花樣翻新，務求(qiu)實(shi)(shi)(shi)在(zai)管用(yong)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打好扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)基(ji)礎(chu)。
強(qiang)調(diao)根本手(shou)(shou)段(duan) 語(yu)文(wen)是最(zui)重要(yao)的(de)(de)交際(ji)工具(ju)(ju)，是用(yong)于人類自身(shen)思(si)維、表(biao)達思(si)想、交流感情的(de)(de)特殊工具(ju)(ju)。人自身(shen)就具(ju)(ju)備學(xue)習、發展(zhan)語(yu)言的(de)(de)得天獨厚、無可替代的(de)(de)基本條(tiao)件(jian)。語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)首要(yao)的(de)(de)一條(tiao)就是借助(zhu)(zhu)人自身(shen)所(suo)具(ju)(ju)備的(de)(de)聽、說、讀(du)、寫的(de)(de)基本條(tiao)件(jian)，強(qiang)調(diao)用(yong)好朗讀(du)、默(mo)讀(du)、復述、背誦等基本手(shou)(shou)段(duan)。當然，并不排除在教(jiao)學(xue)中采(cai)用(yong)各類必要(yao)的(de)(de)輔助(zhu)(zhu)手(shou)(shou)段(duan)，但是，必須抓好根本手(shou)(shou)段(duan)，才算(suan)抓住了(le)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)的(de)(de)“牛鼻子”。
語(yu)言(yan)是民(min)族的(de)根，所(suo)以“標(biao)(biao)準”把“培植(zhi)熱愛祖國語(yu)言(yan)文字的(de)情感(gan)”作為目標(biao)(biao)提(ti)了(le)出來(lai)。文章的(de)精華在詞句之中，詞句中有情感(gan)、有氣韻、有抱(bao)負(fu)，而這一切不(bu)會自動顯露，需要(yao)教(jiao)師在教(jiao)學中引導學生用心靈去擁抱(bao)語(yu)言(yan)、感(gan)受語(yu)言(yan)、體味語(yu)言(yan)。
蘇(su)教(jiao)版小語(yu)教(jiao)材(cai)非常重視讀書感悟、背誦積累(lei)、遷(qian)移(yi)運(yun)用，繼(ji)續(xu)把正確(que)、流利(li)、有感情地朗讀課(ke)文作為各(ge)課(ke)教(jiao)學(xue)的首(shou)項(xiang)要求，其(qi)目的就是想方設法讓孩子(zi)與語(yu)言“親密接觸”，讓語(yu)言首(shou)先在孩子(zi)嘴上活起來(lai)，繼(ji)而在他們(men)腦海中活起來(lai)，然(ran)后在他們(men)心中活起來(lai)，最(zui)終嵌入他們(men)生(sheng)命歷程(cheng)。
本冊課文(wen)(wen)(wen)內(nei)(nei)容(rong)(rong)豐富，體裁多樣，為(wei)學生學習祖(zu)國文(wen)(wen)(wen)字，獲得(de)基本的語(yu)文(wen)(wen)(wen)素(su)養(yang)，促進(jin)全面(mian)和諧地發展，提供了(le)(le)充裕的材料。本冊課文(wen)(wen)(wen)篇(pian)幅短小，語(yu)言規范，便于對學生進(jin)行(xing)朗讀、背誦、復(fu)述(shu)(shu)、口語(yu)交際等訓(xun)練。插圖精美細致，饒有童趣，有助(zhu)于學生理解課文(wen)(wen)(wen)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，培養(yang)其(qi)形(xing)象思維能(neng)力。每篇(pian)課文(wen)(wen)(wen)后面(mian)的作業(ye)題(ti)一般(ban)安排了(le)(le)如下(xia)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，朗讀、背誦、默讀、復(fu)述(shu)(shu)、用(yong)鋼筆描紅、讀抄(chao)常用(yong)詞語(yu)、小練筆等。
習作教(jiao)材以“貼近(jin)學生生活，注重(zhong)實踐(jian)，體驗”為宗旨，在(zai)內容(rong)安排上(shang)(shang)富(fu)有兒童情趣，在(zai)呈(cheng)現的(de)方式(shi)上(shang)(shang)力(li)求靈活多(duo)樣(yang)，在(zai)操作練習上(shang)(shang)提供多(duo)種選擇(ze)，在(zai)評(ping)價上(shang)(shang)強調要求適度。單元(yuan)(yuan)練習以綜合性為主(zhu)，內容(rong)包括學用(yong)字(zi)詞句，成(cheng)語(yu)(yu)(yu)和古今詩文(wen)的(de)讀讀背背、口語(yu)(yu)(yu)交際等，意(yi)在(zai)豐(feng)富(fu)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)育(yu)的(de)內涵，增(zeng)加學生的(de)語(yu)(yu)(yu)言積累，提高他們的(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)實踐(jian)能(neng)力(li)。各單元(yuan)(yuan)還(huan)都安排了寫鋼筆字(zi)和毛筆字(zi)的(de)內容(rong)。各練習既相對獨立，又(you)自成(cheng)系列。
學(xue)用字詞句方面(mian)，是(shi)將識(shi)字寫字與詞語(yu)句式(shi)等內(nei)容綜合(he)起來，讓(rang)學(xue)生在學(xue)和用的(de)(de)過(guo)程中，鞏固語(yu)文知(zhi)識(shi)，發展語(yu)文能(neng)力，激發熱愛祖國語(yu)文的(de)(de)情感。讀讀背(bei)背(bei)方面(mian)，采用了(le)(le)兩種(zhong)形式(shi)：一是(shi)每單元安(an)排8個成(cheng)語(yu)或有積累(lei)(lei)價(jia)值的(de)(de)詞語(yu)，在內(nei)容上有一定聯系，又(you)壓韻上口，二是(shi)安(an)排了(le)(le)一些篇(pian)幅短小，內(nei)容豐富(fu)，形式(shi)多樣的(de)(de)閱讀材料(liao)，幫(bang)助學(xue)生積累(lei)(lei)語(yu)言。
三、教學目標：
1、學習習慣。
(1)繼續掌(zhang)握正確的讀寫姿勢，并養成習(xi)慣(guan);養成愛惜(xi)學習(xi)用品(pin)的習(xi)慣(guan)。
(2)繼續掌握(wo)正(zheng)確的寫鋼筆字的方法;繼續培養積極發言、專心致志的習慣。
(3)繼續培養勤(qin)于朗讀背(bei)誦，樂(le)于課外閱讀的習慣。
(4)繼續培養勤查字典(dian)，主動識字的(de)習慣。
(5)培養(yang)認真寫鋼筆字(zi)、毛(mao)筆字(zi)的習(xi)慣。
2、漢語拼音。
(1)繼續鞏固(gu)漢語拼(pin)音，說好(hao)普通話。
(2)能熟記《漢(han)語(yu)拼音字母表》。
3、識字寫字。
(1)準確認讀(du)本冊生字(zi)。
(2)能按筆順正確(que)書(shu)寫、默(mo)寫生字(zi)。能按字(zi)的結構把字(zi)寫端正、寫勻(yun)稱。
4、口語交際。
(1)能認真聽(ting)別人(ren)(ren)講(jiang)話(hua)，聽(ting)懂別人(ren)(ren)說(shuo)的(de)一(yi)段話(hua)和一(yi)件簡單的(de)事，能轉述基本內容。能講(jiang)述課文所寫的(de)故事。
(2)能在看圖或觀察(cha)事(shi)物后，用普通話說幾句意思完(wan)整、連(lian)貫的話。
(3)能(neng)就所讀(du)的內(nei)容，用普通(tong)話(hua)回答(da)問題，做(zuo)到語(yu)句完整(zheng)，意思連貫。
(4)愿意(yi)與別人(ren)進行口(kou)語交際，態度大方，口(kou)齒清楚，有禮貌。
5、閱讀。
(1)繼續練習正確、流利、有(you)感情地(di)朗(lang)讀(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)。能(neng)背誦指定的(de)課(ke)(ke)(ke)文(wen);能(neng)復述課(ke)(ke)(ke)文(wen);會分角色朗(lang)讀(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)。
(2)繼續(xu)學習默讀(du)課文(wen)，能不(bu)(bu)出聲，不(bu)(bu)指讀(du)，能對課文(wen)中(zhong)不(bu)(bu)理解的地方提出疑問。
(3)能聯系語言環境(jing)和生活實際，理解(jie)常用(yong)詞語的意思。
(4)能憑借語言文字理解課(ke)(ke)文內容(rong)，想象課(ke)(ke)文所(suo)描繪的(de)情境，知道(dao)課(ke)(ke)文的(de)大意。
6、習作。
(1)留心周(zhou)圍(wei)的事(shi)物(wu)，樂于書(shu)面(mian)表達。
(2)能(neng)把自己看(kan)到的、聽到的、想(xiang)到的、做過的寫明白。
(3)能(neng)夠使(shi)用(yong)逗號、句(ju)號，問號和(he)感嘆號。初步學習冒(mao)號，引號。盡量把標(biao)點用(yong)正確(que)。
四、教學措施：
1、準確把握教(jiao)學目標，不隨意拔高或降低。努力改進(jin)課堂教(jiao)學，按課時提出教(jiao)學目的(de)要求，突出重難點(dian)，整體考慮(lv)知識與(yu)能力，情感與(yu)態度，過程與(yu)方法的(de)綜合，提倡(chang)啟發式、討(tao)論式教(jiao)學，課堂上(shang)學生多(duo)讀多(duo)講(jiang)，教(jiao)師(shi)盡量(liang)少講(jiang)精(jing)講(jiang)。
2、扎實進行(xing)語言訓(xun)練(lian)，著重進行(xing)段的(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)——讀懂一段話(hua)，寫好(hao)一段話(hua)，繼續(xu)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)識字、寫字給予重視(shi)，幫助(zhu)他們積累詞(ci)匯和(he)句式，掌握基本的(de)(de)(de)表達方(fang)法(fa)。課(ke)堂教學(xue)(xue)中保(bao)證(zheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有充(chong)分的(de)(de)(de)朗讀、默讀和(he)做其他各種練(lian)習的(de)(de)(de)時(shi)間。要(yao)擴大(da)訓(xun)練(lian)面，使(shi)全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)訓(xun)練(lian)，保(bao)證(zheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有足夠的(de)(de)(de)個體(ti)活動時(shi)間，訓(xun)練(lian)應嚴(yan)格要(yao)求(qiu)，及時(shi)反(fan)饋和(he)矯正，講(jiang)求(qiu)實效。
3、注(zhu)意聽(ting)說(shuo)讀寫(xie)的(de)(de)聯系。要讓學生(sheng)通過新聞(wen)記(ji)者學表達，從讀中學寫(xie)。用好例文(wen)，讓學生(sheng)從中學到(dao)寫(xie)作的(de)(de)方(fang)法，鼓勵學生(sheng)寫(xie)自己熟(shu)悉(xi)的(de)(de)事，提(ti)高他(ta)們的(de)(de)語(yu)言表達能力。
4、重(zhong)視學(xue)習(xi)方法(fa)(fa)(fa)的指(zhi)導，要根(gen)據課文特點，選(xuan)擇學(xue)法(fa)(fa)(fa)指(zhi)導的時(shi)機，有(you)的宜在學(xue)習(xi)課文中，如幾種(zhong)連句成段的方法(fa)(fa)(fa)，有(you)的可在學(xue)完課后總(zong)結，如理解重(zhong)點詞語讀懂(dong)句子，讓學(xue)生多運用這(zhe)種(zhong)方法(fa)(fa)(fa)練(lian)習(xi)，在實踐(jian)中達(da)到熟練(lian)的程度。
5、遵循學(xue)生的(de)身心發(fa)展規律和語文學(xue)習規律，選擇教學(xue)策略。加強培(pei)優輔差工作，特別是(shi)對差生的(de)輔導，努力使他們(men)迎頭趕上。
五、綜合性學習：
1、能提出學習和生活中的(de)問題，有目的(de)地搜集資料，共同討論。
2、結合語文(wen)學習，觀(guan)(guan)察大(da)自(zi)然，觀(guan)(guan)察社會，書面與口頭結合表(biao)達自(zi)己的觀(guan)(guan)察所得。
3、能在老師的指導下(xia)組(zu)織有趣味的語文(wen)活動，如(ru)“舉辦童話故事會、編(bian)童話集”、“詞語接龍”等，在活動中學(xue)習語文(wen)，學(xue)會合作。
4、在(zai)家庭生(sheng)活、學校生(sheng)活中，嘗試運用(yong)語(yu)文知(zhi)識和能(neng)力(li)，解決簡單的問題，做個社會學生(sheng)。
四年級語文老師工作計劃9
一、學情分析
本班(ban)(ban)共有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)47人(ren)，男生(sheng)(sheng)27人(ren)，女生(sheng)(sheng)20人(ren)。通過(guo)幾年(nian)的(de)教學(xue)(xue)了解(jie)到本班(ban)(ban)少數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)語(yu)(yu)文(wen)這門(men)學(xue)(xue)科(ke)有(you)濃(nong)厚的(de)興趣，學(xue)(xue)習(xi)態度較端正。部(bu)分(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)較熟(shu)練地掌握漢語(yu)(yu)拼(pin)音，能(neng)正確拼(pin)讀(du)(du)音節，能(neng)借助拼(pin)音識(shi)(shi)字(zi)、閱(yue)讀(du)(du)、學(xue)(xue)習(xi)普通話(hua)。在老(lao)師的(de)引導(dao)下，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與學(xue)(xue)習(xi)，掌握了基本的(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法，初步學(xue)(xue)會(hui)獨立識(shi)(shi)字(zi)。能(neng)運用學(xue)(xue)過(guo)的(de)詞(ci)語(yu)(yu)造句說(shuo)話(hua)，會(hui)給部(bu)分(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)過(guo)的(de)詞(ci)語(yu)(yu)找(zhao)出近義詞(ci)和反(fan)義詞(ci)。大部(bu)分(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)短(duan)文(wen)不(bu)能(neng)靜下心來(lai)認真細讀(du)(du)，對(dui)文(wen)中的(de)詞(ci)句不(bu)能(neng)深入(ru)的(de)體(ti)會(hui)和理解(jie)，不(bu)知道抓住關(guan)鍵(jian)詞(ci)句感(gan)情其內涵(han)。對(dui)這班(ban)(ban)語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)(xue)感(gan)到困(kun)惑。
但因為(wei)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)態度，接受能力等差(cha)異較大，因此學(xue)(xue)習(xi)情況參差(cha)不齊。個別學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)還欠(qian)培養，書寫馬虎，學(xue)(xue)習(xi)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)不夠科學(xue)(xue)。特別是(shi)習(xi)作能力有待(dai)提高。
二、教學的內容：
蘇教版(ban)義務(wu)教育課(ke)程標準實(shi)驗教科書(shu)小學(xue)語文四(si)年級下冊課(ke)本，共分四(si)個(ge)部分：培養良好的學(xue)習習慣(guan)、習作、課(ke)文和單元(yuan)練習。
1、“培養良好的學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)”共2課。
2、“課文(wen)”共安排23課，分為7個(ge)單元。
3、“習作(zuo)”共安(an)排了7課(ke)。
4、“單元練習”共7個。
三、教材簡析：
蘇教(jiao)版義務(wu)教(jiao)育課(ke)程標準(zhun)實驗教(jiao)科書(shu)小(xiao)學語文四年級下冊(ce)課(ke)本，共分四個部(bu)分：培養良好的學習(xi)習(xi)慣、習(xi)作(zuo)、課(ke)文和(he)單元練(lian)習(xi)。
1、“培養良好的學習(xi)習(xi)慣”共2課(ke)，堅持寫日記(ji)，愛護圖書。
2、“課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)”共安排(pai)(pai)23課(ke)(ke)，分為(wei)7個(ge)單(dan)元。選(xuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)題材廣泛(fan)，體(ti)裁(cai)多樣，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)祖國語文(wen)(wen)(wen)(wen)，獲得基本的(de)(de)`語文(wen)(wen)(wen)(wen)素養(yang)，促進(jin)全面(mian)和諧的(de)(de)發展，提供(gong)了充裕的(de)(de)材料。本冊(ce)生(sheng)字(zi)均安排(pai)(pai)在(zai)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)里(li)。繼續采用“識寫分流”的(de)(de)辦法(fa)。課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)后的(de)(de)練習(xi)(xi)設計(ji)簡約、實用。一是朗讀(du)、背(bei)誦、默讀(du)、復(fu)述;二是要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用鋼筆描紅;三是讀(du)、抄(chao)常(chang)用詞(ci)(ci)語，鞏固復(fu)習(xi)(xi)所學(xue)(xue)(xue)生(sheng)字(zi);四是聯(lian)系語境理解詞(ci)(ci)語、句(ju)(ju)子(zi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)中常(chang)見的(de)(de)構段(duan)方式等，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)分析自(zi)然段(duan)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)歸(gui)納課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)主要內容等方面(mian)的(de)(de)練習(xi)(xi);五是根(gen)據課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)特點相機安排(pai)(pai)的(de)(de)“小練筆”，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)模仿其中的(de)(de)句(ju)(ju)式、段(duan)式、立(li)意、寫法(fa)等，進(jin)行局部仿寫練習(xi)(xi)，以便提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)表達能力。
3、“習(xi)(xi)作(zuo)”共安(an)(an)排(pai)了7課，“以貼近學(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)，注重實踐(jian)、體(ti)驗“為宗旨，在內容安(an)(an)排(pai)上(shang)富有兒童(tong)情趣，在呈現形式上(shang)力求靈活(huo)多(duo)樣(yang)，在操作(zuo)練習(xi)(xi)上(shang)提供多(duo)各選擇，以利學(xue)生(sheng)能(neng)夠輕松愉快地習(xi)(xi)作(zuo)。
4、“單元(yuan)練習”共7個，以綜(zong)合性為主，包括字詞句方(fang)面(mian)、朗(lang)讀(du)背誦方(fang)面(mian)、寫字方(fang)面(mian)和口語(yu)交際(ji)。意在豐富語(yu)言(yan)教育(yu)的內涵，提高學生(sheng)的語(yu)言(yan)實踐能(neng)力。
四、教材的重點和難點：
(一(yi))教學重(zhong)點：
1、能夠有選擇地閱讀(du)課外書(shu)(shu)籍，培養讀(du)書(shu)(shu)寫日記和愛護圖(tu)書(shu)(shu)的習慣。
2、能準確(que)認(ren)讀233個生(sheng)字，按筆順正確(que)書寫、默寫165個生(sheng)字。能按字的結(jie)構(gou)特點(dian)把(ba)字寫端正、寫勻(yun)稱。
3、能(neng)按要求預習(xi)(xi)課文。能(neng)借助字(zi)典學(xue)習(xi)(xi)生詞，初讀課文，提(ti)出問題
4、能當眾說話，愿(yuan)意與(yu)別(bie)人(ren)進行口(kou)語交際，做到語句(ju)比較(jiao)通順，態(tai)度大(da)方。討論問題能主動發言，說清楚自己的(de)意思(si)。
(二)教(jiao)學難點：
1、留心周圍事物(wu)，能把自己看到(dao)、聽到(dao)、想到(dao)、做過的寫明白。
2、能聯系(xi)語言(yan)環(huan)境和生活實際，有(you)感(gan)情(qing)地(di)朗讀課(ke)文(wen)，能背誦、復述指定課(ke)文(wen)，會分角色(se)朗讀課(ke)文(wen)。
五、教學措施：
1、抓(zhua)好理解詞語和句子的學(xue)習
2、抓好“把(ba)握文章(zhang)主要內容，體會文章(zhang)表達的思想感(gan)情”的學(xue)習。
3、抓(zhua)好默讀訓(xun)練(lian)，培養學生良好的默讀習慣(guan)。
4、抓好“積累課(ke)文中(zhong)優美(mei)詞語、精彩句段”的學習。
四年級語文老師工作計劃10
一、學生情況分析：
四(si)年(nian)(nian)(nian)級要完成由(you)中(zhong)(zhong)年(nian)(nian)(nian)級向(xiang)高(gao)年(nian)(nian)(nian)級的(de)(de)(de)過(guo)渡。通過(guo)學習(xi)，要能達(da)到課程(cheng)標準規定的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)年(nian)(nian)(nian)段的(de)(de)(de)教學目標，為高(gao)年(nian)(nian)(nian)級的(de)(de)(de)語文(wen)學習(xi)打下良好(hao)的(de)(de)(de)基礎(chu)。這個基礎(chu)除(chu)了扎實的(de)(de)(de)語言文(wen)字的(de)(de)(de)基礎(chu)外，還包括良好(hao)的(de)(de)(de)學習(xi)習(xi)慣(guan)和學習(xi)興趣。特別是學生在低年(nian)(nian)(nian)級、中(zhong)(zhong)年(nian)(nian)(nian)級養成的(de)(de)(de)學習(xi)習(xi)慣(guan)，不(bu)管好(hao)與壞，到了高(gao)年(nian)(nian)(nian)級是不(bu)大容(rong)易(yi)改變的(de)(de)(de)。所以說，四(si)年(nian)(nian)(nian)級是很關(guan)鍵的(de)(de)(de)一(yi)個學年(nian)(nian)(nian)。
本班學生基(ji)礎(chu)知識(shi)的(de)(de)不(bu)牢固，學習習慣不(bu)夠好，心浮氣躁。上課時不(bu)善(shan)于思(si)考，不(bu)善(shan)于傾聽別(bie)人(ren)的(de)(de)觀點和(he)意見，對最(zui)基(ji)礎(chu)的(de)(de)知識(shi)點不(bu)放在(zai)眼(yan)里，協作精神差(cha)，集體觀念(nian)不(bu)夠強，缺乏最(zui)基(ji)本的(de)(de)紀律觀念(nian)……看來(lai)，教學的(de)(de)著(zhu)眼(yan)點不(bu)應僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)停留在(zai)語文(wen)教學上，更(geng)不(bu)能僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)看孩(hai)子們(men)(men)的(de)(de)成(cheng)績(ji)，而應該從他們(men)(men)的(de)(de)做(zuo)人(ren)和(he)做(zuo)事抓(zhua)起，以促進他們(men)(men)的(de)(de)全(quan)面發展。
二、本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專(zhuan)題形式組織內容：導語(yu)(yu)、課(ke)(ke)例(精(jing)讀(du)課(ke)(ke)文、略讀(du)課(ke)(ke)文、思考練習(xi)、閱(yue)讀(du)鏈接、資料袋)、詞(ci)語(yu)(yu)盤點、語(yu)(yu)文園地(口語(yu)(yu)交際、習(xi)作、我的發現(xian)、日(ri)積月累、展示(shi)臺或成語(yu)(yu)故事等(deng))。
三、本冊教材的教學目標
本冊(ce)通過精美的(de)(de)(de)選文(wen)，在語(yu)言學(xue)習過程的(de)(de)(de)熏陶和感(gan)染中，培養學(xue)生豐富的(de)(de)(de)情感(gan)、積極的(de)(de)(de)人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文(wen)閱讀教(jiao)學(xue)、口(kou)語(yu)交(jiao)際、作文(wen)、綜(zong)合性學(xue)習等學(xue)習和活(huo)動中，達到中年級的(de)(de)(de)上(shang)階段教(jiao)學(xue)目(mu)標。
本冊學習(xi)要達到的主要目標：
1.認字200個，會寫200，養成主動(dong)識(shi)字的(de)習慣。
2.會使用(yong)字(zi)典、詞典，有獨立(li)識字(zi)的能力。能用(yong)鋼筆熟練書寫正楷(kai)字(zi)，用(yong)毛(mao)筆臨摹字(zi)帖。
3.能用(yong)普通話正確、流利(li)、有感情(qing)地朗讀課文(wen)。
4.體會課文中關鍵詞(ci)句(ju)表達(da)情(qing)意的作用。
5.能初步把握文(wen)章的(de)主要內(nei)容，體會文(wen)章表(biao)達的(de)思想感(gan)情。能復(fu)述敘事性(xing)課文(wen)的(de)大意。
6.養成讀書(shu)看報的習慣，收藏并與同學交流圖書(shu)資料。
7.在交談(tan)中能(neng)認真(zhen)傾聽，養成向(xiang)人請教、與人商討的(de)習慣。聽人說話能(neng)把(ba)握(wo)主要(yao)內容(rong)，并能(neng)簡要(yao)轉述。能(neng)清楚明(ming)白地講述見聞，并說出自己(ji)的(de)感(gan)受(shou)和想法。
8.留心(xin)周圍事(shi)物，勤于書面表(biao)達。能把內(nei)容寫得比較(jiao)清楚(chu)、比較(jiao)具體(ti)。會(hui)寫簡(jian)短的(de)書信便(bian)條。能修改習作中有明(ming)顯錯誤的(de)詞句。
9.在綜合性學(xue)習活(huo)(huo)動中(zhong)，有目的(de)(de)地搜集(ji)資(zi)料，提出不(bu)懂(dong)的(de)(de)問題(ti)，開展討論，解決生活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)簡單(dan)問題(ti)。
四、落實教學目標的基本措施：
(一)營造自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)情(qing)境。良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)境讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)放(fang)松(song)身心，又能把注意力集中在具體(ti)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標(biao)上(shang)，通(tong)過有目的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，慢慢養成良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。本冊教科書為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動創(chuang)設了具體(ti)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)境，這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)境的(de)(de)創(chuang)設主要是(shi)通(tong)過“對話(hua)”的(de)(de)方式來實現(xian)的(de)(de)。
1、學生與文(wen)本對話
學生閱讀(du)課文(wen)(wen)，通(tong)過想象文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)描寫建立生活影像，通(tong)過對照文(wen)(wen)中人物的(de)(de)(de)心(xin)靈來(lai)凈化自己的(de)(de)(de)心(xin)靈，實現有意義的(de)(de)(de)閱讀(du)。通(tong)過對文(wen)(wen)章結構形式的(de)(de)(de)揣摩和(he)推測，理解文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，達到(dao)和(he)人物心(xin)靈溝通(tong)的(de)(de)(de)境界(jie)。
2、學(xue)生(sheng)與文本(ben)作者對話(hua)。
作(zuo)者(zhe)寫(xie)文章是(shi)和(he)讀者(zhe)交流，學生邊(bian)讀書邊(bian)理解，就是(shi)在(zai)和(he)作(zuo)者(zhe)交流。通(tong)過引導(dao)使(shi)學生的思想和(he)作(zuo)者(zhe)的寫(xie)作(zuo)意圖達成(cheng)一(yi)致，讀明白作(zuo)者(zhe)的想法。
3、學生與學習伙伴(ban)對話。
人(ren)教版教科書，在“語文園(yuan)地”中安排(pai)了兩個(ge)學習伙(huo)(huo)(huo)伴(ban)：一(yi)(yi)個(ge)是(shi)小林，一(yi)(yi)個(ge)是(shi)小東。其(qi)實，學生完全可以把(ba)其(qi)中一(yi)(yi)個(ge)想象(xiang)成自(zi)己，另一(yi)(yi)個(ge)就是(shi)自(zi)己現實生活(huo)中的(de)(de)學習伙(huo)(huo)(huo)伴(ban)。學生通(tong)過(guo)閱讀(du)這樣的(de)(de)對(dui)話，能夠進入(ru)學習情(qing)境，也能激發自(zi)己的(de)(de)想象(xiang)，能通(tong)過(guo)學習伙(huo)(huo)(huo)伴(ban)的(de)(de)對(dui)話，碰撞出思維火(huo)花(hua)，從而點(dian)燃學習語文的(de)(de)熱情(qing)。
4、學生與自己的心靈對話(hua)。
人(ren)同此心(xin)，心(xin)同此理(li)，別人(ren)有(you)的(de)(de)(de)(de)感覺我有(you)沒有(you)呢(ni)?別人(ren)看到(dao)的(de)(de)(de)(de)景象(xiang)我能(neng)不能(neng)看到(dao)呢(ni)?教科書的(de)(de)(de)(de)編(bian)者就是用(yong)(yong)這樣的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀提示(shi)語，給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)一個具(ju)體的(de)(de)(de)(de)環境(jing)，給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)一個心(xin)靈(ling)的(de)(de)(de)(de)啟(qi)(qi)示(shi)，讓學(xue)生(sheng)去問問自(zi)己。教科書通(tong)過具(ju)體的(de)(de)(de)(de)語言，為(wei)學(xue)生(sheng)營(ying)造了(le)學(xue)習環境(jing)。最終(zhong)使學(xue)生(sheng)達到(dao)和周圍人(ren)和自(zi)然(ran)萬(wan)物(wu)的(de)(de)(de)(de)對話，啟(qi)(qi)迪學(xue)生(sheng)用(yong)(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)方式(shi)進行學(xue)習，進而掌握語文學(xue)習的(de)(de)(de)(de)規律。
(二)促(cu)進學(xue)習方式的改變。
語文(wen)學(xue)習(xi)有其內(nei)在(zai)的(de)規律，語文(wen)學(xue)習(xi)也(ye)有一個基本的(de)步驟(zou)。教科書(shu)的(de)呈(cheng)現方式就是(shi)讓學(xue)生從內(nei)心觸摸到語文(wen)，在(zai)實(shi)際的(de)語文(wen)學(xue)習(xi)中(zhong)能習(xi)得方法，慢(man)慢(man)找到學(xue)習(xi)規律。
人教(jiao)(jiao)(jiao)版(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)有著(zhu)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)話(hua)語(yu)表(biao)述系(xi)統，這(zhe)是(shi)不同(tong)于教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)話(hua)語(yu)系(xi)統，同(tong)時又指導著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)和學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)。從(cong)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的(de)角度而言，學(xue)生(sheng)(sheng)容(rong)易接(jie)受的(de)是(shi)親切的(de)和自己(ji)交流(liu)的(de)語(yu)言。人教(jiao)(jiao)(jiao)版(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)在這(zhe)一點尤其突出，“我(wo)想……”“我(wo)要……”“我(wo)一定……”，從(cong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)角度進行設計，給學(xue)生(sheng)(sheng)更多關注，給學(xue)生(sheng)(sheng)更多的(de)學(xue)習(xi)指引。
“自主、合作(zuo)、探(tan)究(jiu)”的學(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)(shi)是(shi)(shi)新課(ke)程倡導(dao)的一種(zhong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)(shi)，表(biao)現在(zai)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)學(xue)科(ke)中(zhong)，應(ying)該(gai)是(shi)(shi)什(shen)么樣的呢?人教(jiao)(jiao)(jiao)版教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)(shu)給出(chu)了很(hen)好的答案。每個(ge)單元前都有“導(dao)語(yu)(yu)(yu)(yu)”，課(ke)與課(ke)之間有“鏈接語(yu)(yu)(yu)(yu)”，精讀(du)(du)課(ke)文(wen)中(zhong)“泡泡語(yu)(yu)(yu)(yu)”，有的導(dao)入(ru)學(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)，有的'指(zhi)導(dao)學(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)，有的提出(chu)學(xue)習(xi)(xi)(xi)目標(biao)，有的提示學(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)(shi)，能(neng)引導(dao)學(xue)生自己閱(yue)讀(du)(du)。教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)(shu)努力把對(dui)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的指(zhi)導(dao)隱含在(zai)文(wen)字背后，不是(shi)(shi)指(zhi)手畫腳(jiao)的說教(jiao)(jiao)(jiao)，而是(shi)(shi)和風(feng)細雨的點撥(bo)。“教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)(shu)通過自己的表(biao)述方(fang)式(shi)(shi)，指(zhi)引學(xue)生應(ying)該(gai)逐步(bu)建構起(qi)這(zhe)樣的語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)學(xue)習(xi)(xi)(xi)過程。這(zhe)個(ge)學(xue)習(xi)(xi)(xi)過程的主要方(fang)式(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)自主、合作(zuo)、探(tan)究(jiu)。以(yi)自讀(du)(du)課(ke)文(wen)和相互(hu)交(jiao)流為基(ji)礎，欣(xin)賞語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)對(dui)文(wen)章內容及表(biao)現形(xing)式(shi)(shi)進(jin)行評價，同時獲得(de)審(shen)美體驗。在(zai)感悟語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)、積累語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的基(ji)礎上領悟表(biao)達(da)。理解(jie)內容是(shi)(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的基(ji)礎，學(xue)會表(biao)達(da)是(shi)(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的目的，在(zai)這(zhe)個(ge)學(xue)習(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)學(xue)生會不斷(duan)的產生問(wen)題、解(jie)決問(wen)題。學(xue)生通過閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)(shu)，通過各種(zhong)各樣的學(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)，即使沒有教(jiao)(jiao)(jiao)師的指(zhi)導(dao)，也會慢慢學(xue)會學(xue)習(xi)(xi)(xi)。
五、校本教研項目：
本年級校本教研(yan)的專題(ti)是：加強課(ke)外(wai)閱讀，激(ji)發(fa)習作興趣。
個人教改探索項目：加強語文實踐(jian)，培養創(chuang)新能(neng)力
《課(ke)標》中十分強(qiang)調學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)加強(qiang)和(he)提高，指出：”語(yu)文(wen)是(shi)實(shi)踐(jian)性很強(qiang)的(de)(de)課(ke)程，應著重(zhong)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)文(wen)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)，而培養這種(zhong)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)重(zhong)要(yao)途徑也是(shi)語(yu)文(wen)實(shi)踐(jian)。“我(wo)們(men)可以通過(guo)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手、動(dong)腦(nao)、動(dong)眼、動(dong)耳，主動(dong)進(jin)行聽說讀寫思的(de)(de)基本訓練。尤其在解讀文(wen)本的(de)(de)過(guo)程中，我(wo)們(men)要(yao)致(zhi)力(li)(li)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想象(xiang)(xiang)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)培養，通過(guo)想象(xiang)(xiang)擴大語(yu)文(wen)本的(de)(de)空間，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創新能(neng)(neng)力(li)(li)，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)多元感(gan)受。
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