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高(gao)中地(di)理教(jiao)師個(ge)人工作總(zong)結
總(zong)(zong)結(jie)在一(yi)(yi)個(ge)時(shi)期(qi)、一(yi)(yi)個(ge)年度、一(yi)(yi)個(ge)階段對學習和工(gong)作(zuo)(zuo)生活等情況(kuang)加(jia)以(yi)回顧(gu)和分析的(de)一(yi)(yi)種(zhong)書面材料，它可(ke)以(yi)明確(que)下(xia)一(yi)(yi)步的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)方向，少走(zou)彎路，少犯錯誤，提高工(gong)作(zuo)(zuo)效益，是時(shi)候寫一(yi)(yi)份總(zong)(zong)結(jie)了。但是卻發(fa)現不知道(dao)該寫些什么，以(yi)下(xia)是小編(bian)收集整理的(de)高中地理教師個(ge)人工(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)結(jie)，供大家參考借鑒，希(xi)望可(ke)以(yi)幫助到有需要的(de)朋友(you)。
高中地理教師個人工作總結1
下學期我擔(dan)任了xx學校六(liu)個班的地理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學工作(zuo)（高二兩個文科班、兩個理(li)(li)(li)科班和高一兩個班的），并擔(dan)任高一地理(li)(li)(li)備(bei)課組(zu)長的工作(zuo)，任務艱(jian)巨，在(zai)與諸(zhu)位地理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)師的協同合作(zuo)下，明確職責，腳踏實地的工作(zuo)，各(ge)項教(jiao)(jiao)學活動開展的井(jing)井(jing)有(you)條(tiao)，現將一學期的具體(ti)工作(zuo)總結如下：
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變
根據學校(xiao)的統一安排(pai)，我與備(bei)課(ke)組其他(ta)老師頂(ding)著高(gao)(gao)溫冒(mao)酷暑在暑期(qi)7月(yue)(yue)31日至8月(yue)(yue)2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高(gao)(gao)二地理學科新課(ke)改培訓。
三天培(pei)訓(xun)期間，通識(shi)培(pei)訓(xun)，對《普(pu)通高(gao)中課程(cheng)方案(an)（實驗(yan)(yan)(yan)）》進(jin)行了(le)解讀；人民教(jiao)育出版社、課程(cheng)教(jiao)材研(yan)究所(suo)的(de)(de)專(zhuan)家從教(jiao)材編寫方面(mian)對人教(jiao)版普(pu)通高(gao)中地理(li)課程(cheng)標(biao)準實驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)科書必(bi)修《地理(li)2》、《海洋地理(li)》《自然災(zai)害與(yu)防(fang)治》的(de)(de)設計思想和教(jiao)材內(nei)容(rong)作(zuo)了(le)介紹(shao)；廣(guang)東省(sheng)(sheng)的(de)(de)一(yi)線教(jiao)師介紹(shao)了(le)課改(gai)實驗(yan)(yan)(yan)區的(de)(de)教(jiao)學經驗(yan)(yan)(yan)和教(jiao)訓(xun)；省(sheng)(sheng)地理(li)教(jiao)研(yan)員(yuan)對普(pu)通高(gao)中新課程(cheng)實驗(yan)(yan)(yan)地理(li)學科的(de)(de)開設時間、方式、課時安排(pai)、教(jiao)學和教(jiao)研(yan)等(deng)提出了(le)指(zhi)導意見；科學的(de)(de)培(pei)訓(xun)使我們對國家新一(yi)輪高(gao)中課程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)背景、理(li)論(lun)、目標(biao)、策略、步驟等(deng)方面(mian)有了(le)一(yi)定的(de)(de)認(ren)識(shi)，理(li)論(lun)學習的(de)(de)加強是走(zou)進(jin)新課程(cheng)的(de)(de)第(di)一(yi)重要關口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作
本學(xue)(xue)期切切實實做(zuo)(zuo)好高中地理會考工作，力爭全部(bu)學(xue)(xue)生達(da)標，重點(dian)做(zuo)(zuo)學(xue)(xue)習困難(nan)學(xue)(xue)生的(de)工作。注(zhu)重對高二文(wen)科班打好基(ji)礎及培優(you)，組織高一(yi)備(bei)課組成員做(zuo)(zuo)好下(xia)列工作：
1、學(xue)習(xi)地(di)理課程標(biao)準，做好新課程培訓工作認真學(xue)習(xi)和(he)鉆研學(xue)科(ke)課程標(biao)準新教材，對實踐(jian)中出現(xian)的(de)(de)一些問題進行研究反思與調整，力求實現(xian)突破(po)課改中的(de)(de)重(zhong)點和(he)難點。
2、安(an)(an)排每(mei)一(yi)個(ge)星期(qi)的教學進度、課(ke)(ke)時安(an)(an)排，每(mei)堂(tang)課(ke)(ke)的大致上(shang)法，從而(er)保證十個(ge)班級的教學進度一(yi)致。高一(yi)備課(ke)(ke)組內，每(mei)位科(ke)任老師上(shang)倆次公開課(ke)(ke)，取長(chang)(chang)補(bu)短，教學相長(chang)(chang)。
3、做(zuo)好(hao)期中、期末(mo)復(fu)習工作、認真學習考試說明(ming)，探(tan)討復(fu)習教學策略，做(zuo)好(hao)期中、期末(mo)考試的組(zu)織(zhi)、閱卷(juan)、分數(shu)統(tong)計和(he)閱卷(juan)分析(xi)等有關工作。
4、抓教學(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規組(zu)織有關學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)，多(duo)(duo)研究(jiu)探(tan)索教法，不(bu)斷提(ti)高課堂效益，研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)法，將如何引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)改善(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)多(duo)(duo)元化，為研究(jiu)重點促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)的(de)(de)轉變(bian)。主要措(cuo)施：培(pei)養(yang)良好的(de)(de)道德規范和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中多(duo)(duo)采(cai)用啟發式(shi)創造性的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)。鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)腦(nao)思考、大膽(dan)想象(xiang)、主動(dong)參與。課堂上(shang)精心設(she)計(ji)各種(zhong)豐富多(duo)(duo)彩任務性活(huo)動(dong)，設(she)計(ji)各種(zhong)真(zhen)實的(de)(de)活(huo)動(dong)，通(tong)過各種(zhong)實踐(jian)，達到有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)能力提(ti)高的(de)(de)目的(de)(de)。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材
為(wei)了(le)(le)(le)更快更好的(de)(de)適應(ying)新(xin)課改的(de)(de)要求，早在暑期(qi)培訓期(qi)間(jian)高一地理備(bei)課組(zu)(zu)就(jiu)擬(ni)訂了(le)(le)(le)針(zhen)對必修(xiu)《地理1》的(de)(de)備(bei)課暢想，開學后及時制定了(le)(le)(le)周(zhou)密詳(xiang)細(xi)的(de)(de)計劃并已把(ba)(ba)任務(wu)落實。安排我承擔(dan)第一章三(san)、四兩(liang)節與第五章的(de)(de)集(ji)體(ti)備(bei)課主講任務(wu)。備(bei)課組(zu)(zu)采用個(ge)人精備(bei)集(ji)體(ti)研(yan)討(tao)個(ge)人修(xiu)改的(de)(de)備(bei)課新(xin)模(mo)式(shi)，發揮了(le)(le)(le)個(ge)人的(de)(de)優勢和特色，整體(ti)提高了(le)(le)(le)備(bei)課效(xiao)率。通過舉辦(ban)組(zu)(zu)內備(bei)課活動(dong)(dong)，老師之間(jian)的(de)(de)交流(liu)、研(yan)討(tao)、相(xiang)互(hu)借鑒的(de)(de)機(ji)會增(zeng)多，對更好的(de)(de)把(ba)(ba)握、駕馭新(xin)教材起到了(le)(le)(le)較大(da)的(de)(de)促進(jin)作用。通過幾次集(ji)體(ti)備(bei)課活動(dong)(dong)不僅(jin)積累了(le)(le)(le)寶貴(gui)的(de)(de)經驗，教師的(de)(de)研(yan)究視野也開闊了(le)(le)(le)，目光(guang)更明亮了(le)(le)(le)，把(ba)(ba)握新(xin)課程的(de)(de)能(neng)力增(zeng)強(qiang)了(le)(le)(le)。此外還積累搜集(ji)了(le)(le)(le)大(da)量的(de)(de)可共享交流(liu)的(de)(de)課程資(zi)源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合，發現問題、找出困惑
新課改實施各(ge)種各(ge)樣的(de)問(wen)題不(bu)斷涌(yong)現(xian)，經過多次認真分(fen)析總結，本學期主要在(zai)以下幾個方面存(cun)在(zai)明(ming)顯問(wen)題：
1、課時緊(jin)張(zhang)與(yu)教學任(ren)務繁(fan)重的矛盾。
2、理念(nian)與現實(shi)之間的落差較(jiao)大，一言堂滿(man)堂灌仍(reng)然存在(zai)。
3、初(chu)高(gao)中(zhong)地理銜(xian)接問題和矛盾突出。
4、配(pei)套習題難(nan)度較大(da)，與教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度不統一問題回首這即(ji)(ji)將過去(qu)的(de)一學(xue)(xue)期(qi)，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感(gan)欣慰；展(zhan)望即(ji)(ji)將到(dao)來(lai)的(de)下(xia)學(xue)(xue)期(qi)，新(xin)課(ke)改尚處于不成(cheng)(cheng)熟的(de)探索階段，卻又頗感(gan)任重道(dao)遠。要(yao)正確(que)引(yin)領并促(cu)進(jin)自己教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)技能的(de)專業成(cheng)(cheng)長(chang)，必須不斷突破舊的(de)思(si)(si)維方式(shi)和個(ge)人時間管理(li)方式(shi)，逐步樹立正確(que)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)、質(zhi)量觀(guan)等素質(zhi)教(jiao)育新(xin)觀(guan)念，加強日常工作的(de)歸納、總結與反思(si)(si)。
高中地理教師個人工作總結2
為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年(nian)的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地(di)理教師應(ying)認真(zhen)學習(xi)地(di)理教學大綱(gang)和高考(kao)考(kao)試說明，加強高考(kao)地(di)理試題研究，把握高考(kao)命題走向，使高三地(di)理復習(xi)有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教(jiao)學過程(cheng)中(zhong)要注重知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點的(de)落實和知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)網絡的(de)構成。這也(ye)比較符合(he)近幾(ji)年高考(kao)地理(li)試題的(de)特(te)點：突出(chu)能力立(li)意，重在考(kao)查學科的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)主干(gan)、基(ji)本原(yuan)理(li)和規律，以及地理(li)理(li)性思維邏輯和知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)運(yun)用能力。能力是建立(li)在夯實的(de)基(ji)礎上(shang)的(de)，沒(mei)有扎實、全面的(de)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和基(ji)本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三(san)地理(li)復(fu)習(xi)一(yi)般為三(san)個(ge)階(jie)(jie)段(duan)(duan)：第(di)(di)一(yi)階(jie)(jie)段(duan)(duan)是按教材的順序梳(shu)理(li)知(zhi)(zhi)識，形成(cheng)知(zhi)(zhi)識網(wang)絡，這是重點，一(yi)般在(zai)第(di)(di)二年的三(san)月初完(wan)成(cheng)，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度；第(di)(di)二階(jie)(jie)段(duan)(duan)是專題復(fu)習(xi)，打破常規的章(zhang)節，對知(zhi)(zhi)識進行(xing)重組(zu)，尋求聯(lian)系，側重于能力的培養，時(shi)間為兩個(ge)月左右，專題的個(ge)數不能弄得太(tai)多(duo)；第(di)(di)三(san)階(jie)(jie)段(duan)(duan)為查漏(lou)補(bu)缺(que)，調整心態，做好考(kao)試前(qian)的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教(jiao)學理(li)(li)(li)(li)論(lun)的(de)研究表(biao)明，建立完整的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)結(jie)構體系要比掌握(wo)大(da)量具體的(de)零散知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)更具價值。在(zai)傳統的(de)學習(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，比較偏(pian)重于掌握(wo)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)細節，而(er)忽略了對(dui)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)結(jie)構整體上的(de)理(li)(li)(li)(li)解和掌握(wo)。由此(ci)使獲(huo)得的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)難以(yi)(yi)(yi)成為今后深入探究的(de)基礎。在(zai)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)整理(li)(li)(li)(li)加工的(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，伴隨一系列(lie)思維(wei)活動，如分(fen)析、判斷、歸(gui)納、演繹、比較、分(fen)類、總結(jie)、概(gai)括、推理(li)(li)(li)(li)等(deng)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)說這個過(guo)(guo)程(cheng)也(ye)是思維(wei)綜(zong)合(he)訓練的(de)過(guo)(guo)程(cheng)。經過(guo)(guo)這一過(guo)(guo)程(cheng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)加深知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)理(li)(li)(li)(li)解、強化記憶，同時(shi)也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)發(fa)現問(wen)題、彌(mi)補(bu)漏(lou)洞、糾正錯(cuo)誤。在(zai)對(dui)基本原理(li)(li)(li)(li)、規律的(de)探究、發(fa)現、歸(gui)納和應(ying)用的(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，還(huan)要注意多(duo)思、敢問(wen)、善問(wen)？可(ke)準(zhun)備一個問(wen)題本，真正弄懂、吃透(tou)地理(li)(li)(li)(li)概(gai)念、地理(li)(li)(li)(li)原理(li)(li)(li)(li)和地理(li)(li)(li)(li)規律，既要知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)其(qi)然，更要知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)其(qi)所以(yi)(yi)(yi)然，達到舉一反三(san)的(de)目的(de)。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識(shi)是指(zhi)地(di)理學(xue)科的(de)基本概念、原理、規(gui)律和重要的(de)地(di)理事物、觀念、結(jie)論。它(ta)們(men)分(fen)布在教材(cai)的(de)各個部(bu)分(fen)。但總(zong)體(ti)來看，能夠體(ti)現(xian)地(di)理學(xue)科學(xue)習(xi)功能的(de)、能夠形成再生(sheng)(sheng)知識(shi)的(de)、與生(sheng)(sheng)活(huo)生(sheng)(sheng)產緊密聯系(xi)的(de)部(bu)分(fen)多為高考復習(xi)的(de)重點(dian)所在。如(ru)：地(di)圖(tu)、地(di)球運(yun)動(dong)、大氣運(yun)動(dong)、人類活(huo)動(dong)、人地(di)關(guan)系(xi)等。
對于(yu)基(ji)(ji)礎和(he)主干(gan)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)學習和(he)掌握，不是要死記硬背，而(er)是要深入(ru)理解和(he)具體應(ying)用(yong)。高考試題(ti)(ti)往往通過大量(liang)引用(yong)課(ke)外知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)豐富(fu)的(de)(de)(de)社會(hui)素材，形成(cheng)新(xin)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)情景，構(gou)成(cheng)新(xin)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)角(jiao)度(du)，從而(er)考查學生(sheng)的(de)(de)(de)能(neng)力。但是無論如(ru)何，其考查的(de)(de)(de)落腳(jiao)點(dian)仍然(ran)是地(di)理學科的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎和(he)主干(gan)知(zhi)(zhi)識(shi)。所以我們必須抓(zhua)住(zhu)各(ge)部分(fen)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎和(he)主干(gan)知(zhi)(zhi)識(shi)，尋找各(ge)部分(fen)知(zhi)(zhi)識(shi)與(yu)其他知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)內(nei)在(zai)聯(lian)系，形成(cheng)綜合(he)的(de)(de)(de)思維方法(fa)，才能(neng)在(zai)高三地(di)理復習中(zhong)取得較好(hao)的(de)(de)(de)效果。
在(zai)重點(dian)(dian)復(fu)習高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)系統地(di)(di)(di)理(li)知(zhi)(zhi)識的同時，還要正確(que)處理(li)好(hao)(hao)初高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)(di)理(li)知(zhi)(zhi)識的有(you)(you)機(ji)結(jie)合。初高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)(di)理(li)知(zhi)(zhi)識是一個完整(zheng)的知(zhi)(zhi)識體(ti)(ti)系，只(zhi)要高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)(di)理(li)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)涉(she)(she)及(ji)到(dao)(dao)的初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)(di)理(li)知(zhi)(zhi)識，都應(ying)(ying)該(gai)掌握(wo)，決(jue)不(bu)能回避。要正確(que)處理(li)好(hao)(hao)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)系統地(di)(di)(di)理(li)與初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)區域(yu)地(di)(di)(di)理(li)之間的關系，以高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)系統地(di)(di)(di)理(li)為主(zhu)，兼顧初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)(di)理(li)，當涉(she)(she)及(ji)到(dao)(dao)相關初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)(di)理(li)知(zhi)(zhi)識時要進行串聯復(fu)習，并落實(shi)到(dao)(dao)區域(yu)圖上。只(zhi)有(you)(you)把具(ju)體(ti)(ti)的地(di)(di)(di)理(li)事物或現象落實(shi)到(dao)(dao)具(ju)體(ti)(ti)的區域(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，才(cai)能更深刻地(di)(di)(di)理(li)解它產生的原因、特點(dian)(dian)，預測(ce)它的發展變化趨(qu)勢(shi)。如復(fu)習“地(di)(di)(di)球運動”時，就應(ying)(ying)把初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的“時區和日界線”融(rong)入其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，復(fu)習“地(di)(di)(di)殼(ke)運動”時應(ying)(ying)一并復(fu)習初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“地(di)(di)(di)形(xing)和地(di)(di)(di)形(xing)的變化”等等。
通過這(zhe)樣處理(li)，不僅(jin)使初高(gao)(gao)中(zhong)地理(li)知識緊(jin)密結合(he)，形成一個有機整體，而且便(bian)于提高(gao)(gao)綜合(he)分析地理(li)知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理(li)事物(wu)的空間性(xing)質，綜合(he)分析地理(li)系統內(nei)部與(yu)外部物(wu)質、能量和(he)信(xin)息的運動與(yu)轉化這(zhe)些大問(wen)題，一方面能使地理(li)知識學習(xi)更(geng)加透徹、完整，另一方面又(you)能提高(gao)(gao)形象思維(wei)和(he)邏輯思維(wei)能力，拓展(zhan)思考與(yu)解答地理(li)問(wen)題的深度與(yu)廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從(cong)近幾(ji)年(nian)高考試(shi)題(ti)看，地(di)理(li)(li)試(shi)題(ti)選取了(le)能(neng)夠反映地(di)理(li)(li)學(xue)科主(zhu)要(yao)(yao)研究(jiu)分析(xi)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)內容(rong)為命題(ti)素材(cai)，緊(jin)緊(jin)圍(wei)繞“描述、概括、理(li)(li)解(jie)各種地(di)理(li)(li)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)空(kong)間結(jie)構聯系和(he)發展變化過程”、“認(ren)識重要(yao)(yao)地(di)理(li)(li)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)名(ming)稱和(he)空(kong)間位(wei)置”等(deng)能(neng)力要(yao)(yao)求。試(shi)題(ti)中時差的(de)(de)(de)(de)推斷、地(di)圖的(de)(de)(de)(de)判(pan)讀、世界和(he)中國某個區域(yu)的(de)(de)(de)(de)特(te)征(zheng)分析(xi)、判(pan)斷等(deng)都(dou)是在考查學(xue)生的(de)(de)(de)(de)空(kong)間能(neng)力。因此，在高考地(di)理(li)(li)復習(xi)中要(yao)(yao)特(te)別注(zhu)重空(kong)間思維(wei)的(de)(de)(de)(de)訓練，以促進(jin)我們的(de)(de)(de)(de)整(zheng)體思維(wei)觀形(xing)成(cheng)。
空間思維能(neng)力的考察主要(yao)有這幾項內容：各(ge)類(lei)地(di)圖的判(pan)讀，地(di)球的自(zi)(zi)轉與公(gong)轉，大氣的運動(dong)和(he)變化，世界(jie)和(he)中國區(qu)域（大洲、大洋(yang)、地(di)區(qu)、國家）中的重要(yao)經(jing)線、緯(wei)線，各(ge)類(lei)重要(yao)地(di)理(li)分界(jie)線（自(zi)(zi)然地(di)理(li)界(jie)線、人(ren)文地(di)理(li)界(jie)限）等(deng)。培養地(di)理(li)學科的空間思維能(neng)力，一定要(yao)講求方(fang)法(fa)。如對空間概念和(he)物體空間運動(dong)的理(li)性思維分析？可選(xuan)取十條重要(yao)經(jing)緯(wei)線（赤道(dao)、南北回歸線、南北極圈、本初(chu)子(zi)午線、180°經(jing)線、20°W、160°E、120°E），通過它(ta)們(men)，在(zai)腦海中形成完整(zheng)經(jing)緯(wei)網，并想(xiang)象地(di)球運轉起來線與線之(zhi)間相(xiang)互位置(zhi)關系及晨昏線的動(dong)態關系。
通過有效的(de)空間思維訓練，才能達到(dao)當給出(chu)世界上某(mou)一(yi)(yi)點或線時？在(zai)腦海(hai)中(zhong)涌現的(de)不(bu)是亂糟糟的(de)一(yi)(yi)團，而是一(yi)(yi)系列相(xiang)互(hu)關聯、相(xiang)互(hu)影響的(de)地理事物(wu)。而有了這樣(yang)的(de)水平，無論命題角(jiao)度如何，一(yi)(yi)切(qie)問題都會迎刃而解。
高三地理復習中有(you)法(fa)而無定法(fa)，只要我們(men)老老實實地緊扣大綱，立(li)足(zu)基礎，構建(jian)知識(shi)體系(xi)，形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)整(zheng)體觀(guan)念(nian)，加強(qiang)能(neng)力(li)(li)培養，不(bu)斷(duan)提高分析問題、解決問題的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，要以地理事實材(cai)料為基礎，形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)地理概念(nian)，認識(shi)地理規律和地理原(yuan)理，建(jian)立(li)完整(zheng)的(de)(de)(de)知識(shi)結構體系(xi)要比掌握大量具體的(de)(de)(de)零散知識(shi)更有(you)價值，抓住(zhu)(zhu)主干知識(shi)，注重培養邏輯(ji)推理能(neng)力(li)(li)，緊緊把握住(zhu)(zhu)區域特征認定及(ji)其出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)問題與(yu)解決措施，注重空間(jian)思(si)維的(de)(de)(de)訓練，促(cu)進空間(jian)思(si)維能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)，定能(neng)取得令人滿意的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績。
高中地理教師個人工作總結3
為(wei)了總結教學經驗，使今后(hou)的(de)教學更有進步，現將一年的(de)高(gao)三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為(wei)高(gao)(gao)三地理(li)教師(shi)應認真學習(xi)地理(li)教學大綱(gang)和(he)高(gao)(gao)考考試說(shuo)明，加強高(gao)(gao)考地理(li)試題(ti)研究(jiu)，把(ba)握高(gao)(gao)考命題(ti)走向，使高(gao)(gao)三地理(li)復習(xi)有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教(jiao)學過程中要注(zhu)重(zhong)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點的(de)(de)(de)(de)落(luo)實和(he)(he)(he)(he)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)網絡的(de)(de)(de)(de)構(gou)成。這(zhe)也比較符合近幾年(nian)高考地(di)理(li)(li)試題的(de)(de)(de)(de)特點：突出能(neng)力立意，重(zhong)在考查學科的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)主干、基(ji)(ji)本原理(li)(li)和(he)(he)(he)(he)規律，以及地(di)理(li)(li)理(li)(li)性思維邏輯和(he)(he)(he)(he)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)運用能(neng)力。能(neng)力是建立在夯實的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上的(de)(de)(de)(de)，沒有扎實、全面的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)基(ji)(ji)本技能(neng)，很難獲(huo)得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理(li)復習(xi)(xi)一般為三個(ge)階(jie)(jie)段：第(di)一階(jie)(jie)段是按(an)教材(cai)的(de)(de)順序(xu)梳理(li)知(zhi)識，形成(cheng)知(zhi)識網(wang)絡，這是重點，一般在第(di)二年的(de)(de)三月(yue)初完成(cheng)，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度第(di)二階(jie)(jie)段是專(zhuan)題(ti)復習(xi)(xi)，打破常規的(de)(de)章節，對知(zhi)識進行重組(zu)，尋(xun)求聯系，側重于能力的(de)(de)培養，時間為兩(liang)個(ge)月(yue)左右，專(zhuan)題(ti)的(de)(de)個(ge)數不能弄得(de)太多第(di)三階(jie)(jie)段為查漏補缺，調(diao)整心(xin)態，做好考試(shi)前的(de)(de)準備(bei)。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學(xue)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)研究表明，建立完(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識結(jie)構體系(xi)要(yao)比(bi)把握(wo)(wo)大(da)量(liang)具體的(de)(de)(de)(de)零(ling)散知(zhi)(zhi)(zhi)識更具價值(zhi)。在傳統的(de)(de)(de)(de)學(xue)習過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)，比(bi)較(jiao)偏重于把握(wo)(wo)知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)細節，而忽略了對知(zhi)(zhi)(zhi)識結(jie)構整(zheng)體上(shang)的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)和(he)把握(wo)(wo)。由(you)此使獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識難(nan)以成為今后深(shen)入探究的(de)(de)(de)(de)基礎。在知(zhi)(zhi)(zhi)識整(zheng)理(li)加工的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)，伴隨一系(xi)列思(si)(si)維(wei)活動，如分析、判定、歸納、演繹(yi)、比(bi)較(jiao)、分類、總結(jie)、概(gai)括(kuo)、推理(li)等，可以說(shuo)這個過(guo)(guo)(guo)程也(ye)是(shi)思(si)(si)維(wei)綜合(he)訓練的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程。經過(guo)(guo)(guo)這一過(guo)(guo)(guo)程可以加深(shen)知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)、強化記憶(yi)，同時也(ye)可以發現問(wen)(wen)題、彌補漏(lou)洞、糾正(zheng)錯誤(wu)。在對基本原(yuan)理(li)、規律的(de)(de)(de)(de)探究、發現、歸納和(he)應用的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)，還要(yao)留意多思(si)(si)、敢問(wen)(wen)、善問(wen)(wen)熆勺急敢桓鑫侍獗荊真正(zheng)弄懂、吃(chi)透(tou)地(di)理(li)概(gai)念(nian)、地(di)理(li)原(yuan)理(li)和(he)地(di)理(li)規律，既(ji)要(yao)知(zhi)(zhi)(zhi)其然，更要(yao)知(zhi)(zhi)(zhi)其所以然，達到舉一反三的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。
五、落實基礎，突出主干，留意與初中地理知識的有機結合
基(ji)礎和(he)主(zhu)干知識是指(zhi)地(di)理(li)學(xue)科的(de)基(ji)本概念(nian)(nian)、原(yuan)理(li)、規律(lv)和(he)重(zhong)要的(de)地(di)理(li)事物、觀念(nian)(nian)、結論。它們分布(bu)在教材的(de)各個部分。但(dan)總體來看，能(neng)夠體現地(di)理(li)學(xue)科學(xue)習功能(neng)的(de)、能(neng)夠形成(cheng)再生(sheng)知識的(de)、與生(sheng)活生(sheng)產緊密聯系的(de)部分多為高考復習的(de)重(zhong)點所(suo)在。如(ru)：地(di)圖(tu)、地(di)球運動(dong)、大氣運動(dong)、人(ren)類活動(dong)、人(ren)地(di)關系等。
對于基礎和主(zhu)干知(zhi)識的(de)學(xue)習(xi)和把握，不是(shi)(shi)要死記硬背(bei)，而(er)(er)是(shi)(shi)要深入理(li)解(jie)和具體(ti)應用(yong)。高(gao)考試(shi)題(ti)往往通過大量引用(yong)課(ke)外知(zhi)識和豐富的(de)社會素材，形成(cheng)新(xin)的(de)問(wen)題(ti)情景，構成(cheng)新(xin)的(de)問(wen)題(ti)角度，從而(er)(er)考查學(xue)生的(de)能力。但(dan)是(shi)(shi)無(wu)論如何，其考查的(de)落(luo)腳點仍然是(shi)(shi)地(di)理(li)學(xue)科的(de)基礎和主(zhu)干知(zhi)識。所以我們必須(xu)抓(zhua)住各部分的(de)基礎和主(zhu)干知(zhi)識，尋找各部分知(zhi)識與其他知(zhi)識的(de)內在聯(lian)系，形成(cheng)綜合的(de)思維方法，才(cai)能在高(gao)三地(di)理(li)復(fu)習(xi)中(zhong)取得較好的(de)效果。
在重點(dian)(dian)復(fu)(fu)習(xi)高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)系(xi)統地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)知(zhi)識的(de)(de)同時(shi)，還(huan)要正確處(chu)理(li)(li)(li)好(hao)初(chu)(chu)(chu)(chu)高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)知(zhi)識的(de)(de)有機結合(he)。初(chu)(chu)(chu)(chu)高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)知(zhi)識是一個(ge)完整的(de)(de)知(zhi)識體(ti)系(xi)，只(zhi)要高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)涉及到(dao)的(de)(de)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)知(zhi)識，都應(ying)(ying)該把(ba)握，決(jue)不能(neng)回避(bi)。要正確處(chu)理(li)(li)(li)好(hao)高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)系(xi)統地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)與初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)區(qu)(qu)域地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)之間的(de)(de)關(guan)系(xi)，以(yi)高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)系(xi)統地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)為主，兼(jian)顧(gu)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)，當涉及到(dao)相關(guan)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)知(zhi)識時(shi)要進行串聯復(fu)(fu)習(xi)，并落(luo)實到(dao)區(qu)(qu)域圖上。只(zhi)有把(ba)具(ju)體(ti)的(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)事物(wu)或現象落(luo)實到(dao)具(ju)體(ti)的(de)(de)區(qu)(qu)域中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，才能(neng)更(geng)深刻(ke)地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)(li)(li)解(jie)它產(chan)生的(de)(de)原因、特(te)點(dian)(dian)，猜測它的(de)(de)發展變化趨(qu)勢。如復(fu)(fu)習(xi)“地(di)(di)(di)(di)(di)球運(yun)動”時(shi)，就應(ying)(ying)把(ba)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)“時(shi)區(qu)(qu)和日(ri)界(jie)線”融入(ru)其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，復(fu)(fu)習(xi)“地(di)(di)(di)(di)(di)殼運(yun)動”時(shi)應(ying)(ying)一并復(fu)(fu)習(xi)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“地(di)(di)(di)(di)(di)形和地(di)(di)(di)(di)(di)形的(de)(de)變化”等等。
通過這樣(yang)處理(li)(li)(li)，不僅使初高(gao)(gao)中地(di)理(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)識(shi)緊密結(jie)合，形成一個有機整體(ti)，而(er)且便于提(ti)高(gao)(gao)綜合分(fen)析地(di)理(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)識(shi)的能(neng)力。可見，抓住多角度觀察地(di)理(li)(li)(li)事物(wu)(wu)的空間性質(zhi)，綜合分(fen)析地(di)理(li)(li)(li)系統內部與外部物(wu)(wu)質(zhi)、能(neng)量和信息的運動與轉(zhuan)化這些大問題(ti)，一方面(mian)(mian)能(neng)使地(di)理(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)識(shi)學習更加透徹、完整，另一方面(mian)(mian)又能(neng)提(ti)高(gao)(gao)形象思(si)(si)維和邏輯思(si)(si)維能(neng)力，拓展思(si)(si)考與解答地(di)理(li)(li)(li)問題(ti)的深度與廣(guang)度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年(nian)高考(kao)試題看(kan)，地理試題選取了能夠反(fan)映(ying)地理學(xue)科主要(yao)(yao)研究分析方法的(de)內容(rong)為命題素(su)材，緊緊圍繞(rao)“描述(shu)、概(gai)括(kuo)、理解各種地理事(shi)物的(de)空間(jian)(jian)結構聯系和(he)發展(zhan)變化過程”、“認識重要(yao)(yao)地理事(shi)物的(de)名稱和(he)空間(jian)(jian)位置”等(deng)能力要(yao)(yao)求。試題中(zhong)時差的(de)推斷(duan)、地圖的(de)判讀(du)、世界和(he)中(zhong)國某個(ge)區(qu)域的(de)特(te)征(zheng)分析、判定等(deng)都是在考(kao)查學(xue)生的(de)空間(jian)(jian)能力。因此，在高考(kao)地理復習中(zhong)要(yao)(yao)特(te)殊注重空間(jian)(jian)思(si)維的(de)訓練，以促(cu)進(jin)我們的(de)整體思(si)維觀(guan)形成。
空間思維(wei)能力的(de)(de)考察主要有這幾項內容(rong)：各類(lei)地(di)(di)(di)(di)圖(tu)的(de)(de)判讀，地(di)(di)(di)(di)球的(de)(de)自轉(zhuan)與公(gong)轉(zhuan)，大氣的(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)和(he)變(bian)化，世(shi)界和(he)中(zhong)國區(qu)域(大洲、大洋、地(di)(di)(di)(di)區(qu)、國家(jia))中(zhong)的(de)(de)重要經(jing)線、緯(wei)線，各類(lei)重要地(di)(di)(di)(di)理(li)分(fen)界線(自然(ran)地(di)(di)(di)(di)理(li)界線、人文地(di)(di)(di)(di)理(li)界限)等。培養地(di)(di)(di)(di)理(li)學科的(de)(de)空間思維(wei)能力，一定要講(jiang)求方(fang)法。如對空間概念(nian)和(he)物體空間運(yun)(yun)動(dong)的(de)(de)理(li)性思維(wei)分(fen)析熆裳∪∈條重要經(jing)緯(wei)線(赤道、南(nan)北(bei)回歸線、南(nan)北(bei)極(ji)圈(quan)、本初子午(wu)線、180°經(jing)線、20°W、160°E、120°E)，通過它(ta)們(men)，在腦海中(zhong)形成完整經(jing)緯(wei)網，并想象地(di)(di)(di)(di)球運(yun)(yun)轉(zhuan)起來線與線之(zhi)間相互位置關(guan)系及晨昏(hun)線的(de)(de)動(dong)態(tai)關(guan)系。
通過(guo)有效(xiao)的空間思維訓練，才(cai)能達(da)到當給(gei)出世界上某一(yi)點或線時熢(feng)諛院Ｖ杏肯值(zhi)牟皇鍬(qiao)以閽愕囊煌牛(niu)而是一(yi)系列相互關聯、相互影響的地(di)理(li)事物。而有了這(zhe)樣的水平，無論命題(ti)角度如(ru)何(he)，一(yi)切問題(ti)都(dou)會(hui)迎刃而解。
七、把握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力
地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)是一門“講理(li)(li)(li)”的學科(ke)，明確地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)原理(li)(li)(li)、把握(wo)地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)規律(lv)(lv)，有利于更(geng)好地(di)(di)(di)分析問題、解(jie)決問題。因此要留意(yi)理(li)(li)(li)解(jie)重要的地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)原理(li)(li)(li)、規律(lv)(lv)和觀(guan)點，訓練答(da)題思路，提高答(da)題水平。
1、要(yao)全面思(si)考(kao)，綜合(he)分(fen)析解答問題(ti)。在建立完整的(de)(de)(de)地理(li)知識結(jie)構的(de)(de)(de)基礎(chu)上，總結(jie)、歸納地理(li)原理(li)、地理(li)規律，弄(nong)清(qing)自然地理(li)環境的(de)(de)(de)內涵煹(wei)匭(gui)巍⑵候(hou)、水文、植(zhi)被(bei)、土壤等(deng)及(ji)各(ge)要(yao)素(su)間(jian)的(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)互(hu)聯(lian)系，人文地理(li)要(yao)素(su)的(de)(de)(de)內涵(人口(kou)、資源、城市(shi)、市(shi)場、交通(tong)、勞力、技術、政治(zhi)、經濟、文化等(deng))，自然環境與人文活動之間(jian)的(de)(de)(de)聯(lian)系、影響(xiang)等(deng)。對(dui)(dui)(dui)于容易混淆的(de)(de)(de)地理(li)概念(nian)，留(liu)意進(jin)行(xing)(xing)對(dui)(dui)(dui)比分(fen)析。可(ke)縱(zong)向對(dui)(dui)(dui)比分(fen)析，如按時間(jian)順(shun)序(xu)比較(jiao)(jiao)三次技術革命(ming)對(dui)(dui)(dui)工業(ye)生產、工業(ye)布局的(de)(de)(de)影響(xiang)，也可(ke)以(yi)進(jin)行(xing)(xing)橫向對(dui)(dui)(dui)比分(fen)析，如比較(jiao)(jiao)熱(re)帶草原氣候(hou)和熱(re)帶季風氣候(hou)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)因、氣候(hou)特征、地區分(fen)布，比較(jiao)(jiao)幾種農業(ye)地域類型的(de)(de)(de)發展條件、主要(yao)特征等(deng)可(ke)采(cai)取列表分(fen)析，也可(ke)以(yi)通(tong)過(guo)圖像來通(tong)過(guo)設(she)計題(ti)目進(jin)行(xing)(xing)對(dui)(dui)(dui)比分(fen)析。認清(qing)相(xiang)(xiang)似問題(ti)的(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)似性(xing)和差異性(xing)，明確(que)知識間(jian)的(de)(de)(de)聯(lian)系，有利(li)于把握概念(nian)的(de)(de)(de)實質(zhi)內容，排除干(gan)擾因素(su)，形(xing)成(cheng)(cheng)正確(que)的(de)(de)(de)認識。
2、循序漸進，加強邏輯推理(li)，提高解題(ti)水平。近(jin)幾年(nian)高考試(shi)題(ti)的(de)一種新(xin)趨向是(shi)，條件(jian)隱(yin)蔽(bi)，層層設障，并且沒有(you)明顯的(de)正誤傾向，只能依(yi)據條件(jian)去判(pan)定、推理(li)，挖(wa)掘題(ti)目中包(bao)含的(de)隱(yin)含條件(jian)，各(ge)個擊破，求得(de)正確答案。
3、要多(duo)角(jiao)(jiao)度(du)訓(xun)練(lian)(lian)，促進知(zhi)識(shi)正遷(qian)移(yi)。地理(li)學習中有(you)很多(duo)圖(tu)(tu)形、圖(tu)(tu)文之間可(ke)以不斷變(bian)化(hua)，如太陽高(gao)(gao)度(du)角(jiao)(jiao)可(ke)以有(you)旗桿影子、窗戶光線(xian)(xian)(xian)(xian)、樓房間距、地球經緯網、太陽能熱(re)水(shui)(shui)器、變(bian)化(hua)曲線(xian)(xian)(xian)(xian)坐標圖(tu)(tu)等(deng)多(duo)種(zhong)題(ti)(ti)型(xing)晨昏線(xian)(xian)(xian)(xian)問(wen)題(ti)(ti)更是(shi)(shi)變(bian)化(hua)多(duo)端，側視圖(tu)(tu)、俯(fu)視圖(tu)(tu)、仰(yang)視圖(tu)(tu)、局部(bu)圖(tu)(tu)等(deng)。對于一(yi)些可(ke)從多(duo)角(jiao)(jiao)度(du)思(si)考的(de)地理(li)問(wen)題(ti)(ti)，要從整體上把握，留意發散思(si)維(wei)的(de)訓(xun)練(lian)(lian)。解題(ti)(ti)中注重加強一(yi)因(yin)多(duo)果、一(yi)果多(duo)因(yin)問(wen)題(ti)(ti)的(de)研究，充分利用一(yi)題(ti)(ti)多(duo)變(bian)、一(yi)題(ti)(ti)多(duo)解，訓(xun)練(lian)(lian)解題(ti)(ti)思(si)路(lu)，提高(gao)(gao)應變(bian)能力，研究各種(zhong)可(ke)能造成知(zhi)識(shi)負遷(qian)移(yi)的(de)因(yin)素，促進知(zhi)識(shi)的(de)正遷(qian)移(yi)。如給出一(yi)組等(deng)值(zhi)線(xian)(xian)(xian)(xian)圖(tu)(tu)，我們可(ke)以從多(duo)個方面變(bian)換條件，進行思(si)維(wei)訓(xun)練(lian)(lian)：①假定(ding)(ding)為等(deng)高(gao)(gao)線(xian)(xian)(xian)(xian)圖(tu)(tu)，判(pan)定(ding)(ding)山脊(ji)、山谷(gu)②假定(ding)(ding)為等(deng)壓(ya)線(xian)(xian)(xian)(xian)圖(tu)(tu)，判(pan)定(ding)(ding)高(gao)(gao)壓(ya)脊(ji)、低壓(ya)槽③假定(ding)(ding)為等(deng)溫線(xian)(xian)(xian)(xian)圖(tu)(tu)，判(pan)定(ding)(ding)是(shi)(shi)何(he)(he)種(zhong)洋流影響所(suo)致，或(huo)是(shi)(shi)何(he)(he)種(zhong)地形影響所(suo)致④假定(ding)(ding)為等(deng)降水(shui)(shui)量線(xian)(xian)(xian)(xian)圖(tu)(tu)、等(deng)震(zhen)線(xian)(xian)(xian)(xian)圖(tu)(tu)等(deng)等(deng)。
4、要聯(lian)系(xi)實際，運(yun)用(yong)地(di)(di)理(li)(li)原(yuan)理(li)(li)、地(di)(di)理(li)(li)規律(lv)分析問(wen)(wen)題、解決(jue)問(wen)(wen)題。高考試題的(de)另一大特點是(shi)注重(zhong)聯(lian)系(xi)實際，把地(di)(di)理(li)(li)原(yuan)理(li)(li)、地(di)(di)理(li)(li)規律(lv)巧妙地(di)(di)與(yu)當前熱點、焦(jiao)點問(wen)(wen)題或區域聯(lian)系(xi)起來，以考核我(wo)們(men)運(yun)用(yong)原(yuan)理(li)(li)解決(jue)實際問(wen)(wen)題的(de)能力(li)。通過對感性材(cai)料(如(ru)西電東送、南水(shui)北調(diao)、青藏鐵(tie)路、水(shui)土流(liu)失、沙塵暴、水(shui)旱災(zai)害、火山地(di)(di)震等)的(de)認(ren)識，理(li)(li)解和(he)(he)把握許多(duo)抽象的(de)、難以耳聞目睹的(de)地(di)(di)理(li)(li)知(zhi)識和(he)(he)現象。這樣不(bu)僅(jin)使地(di)(di)理(li)(li)學習在(zai)深(shen)度和(he)(he)廣(guang)度上得到了(le)擴展，而(er)且有(you)助于運(yun)用(yong)所(suo)學知(zhi)識去分析和(he)(he)解決(jue)問(wen)(wen)題，培養了(le)能力(li)，提高了(le)整(zheng)體綜合(he)素質。
八、抓好重點熱點的復習
從近(jin)幾年地理(li)學科的(de)試題(ti)內容看，考查的(de)重(zhong)點內容為：①地理(li)位置(zhi)(zhi)，最主要是經緯度(du)位置(zhi)(zhi)，復習時要抓住幾條(tiao)重(zhong)要的(de)經緯線，用以確定地理(li)事物(wu)或現象的(de)位置(zhi)(zhi)②時間計算③天氣與(yu)氣候④等(deng)值線圖⑤區(qu)域地理(li)⑥環境問題(ti)。
社會熱點問(wen)題(ti)(ti)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)文綜測試的(de)(de)聚焦(jiao)點。這個(ge)熱點可(ke)能是(shi)(shi)時政熱點，也可(ke)能是(shi)(shi)焦(jiao)點問(wen)題(ti)(ti)，尤其是(shi)(shi)涉及到(dao)人(ren)類發展的(de)(de)資源、環境(jing)、人(ren)口、可(ke)持(chi)續發展的(de)(de)重大問(wen)題(ti)(ti)。熱點問(wen)題(ti)(ti)考查的(de)(de)主(zhu)要方式是(shi)(shi)把熱點地區(qu)(qu)作為空間背景，用高中地理(li)的(de)(de)基(ji)本原理(li)來解釋區(qu)(qu)域問(wen)題(ti)(ti)和(he)分析(xi)區(qu)(qu)域發展思(si)路，對熱點問(wen)題(ti)(ti)，教師要把握一個(ge)“度”和(he)“量”，不能用過多的(de)(de)精力。
九、做好解題方法的訓練
要提(ti)高成績，必要的(de)(de)練習是需要的(de)(de)，但不能搞題(ti)海戰術。應注重解法的(de)(de)指導。
1、選擇題(ti)。主(zhu)要方法有比較法、排(pai)除法、圖解法、計(ji)算法、分(fen)析法、聯(lian)想法。
2、綜合(he)題。要求在(zai)每(mei)次練習時，都必(bi)須保持卷面清楚回(hui)答(da)條理清楚。
高三(san)地(di)理(li)復習中有法而無定(ding)法，只(zhi)要我們老老實實地(di)緊(jin)(jin)(jin)扣大綱，立(li)足(zu)基(ji)礎(chu)，構建(jian)知(zhi)識(shi)(shi)體(ti)系(xi)，形成(cheng)整體(ti)觀(guan)念，加強能(neng)(neng)力培養(yang)，不斷提高分析問題、解決(jue)問題的(de)能(neng)(neng)力，要以地(di)理(li)事實材料為(wei)基(ji)礎(chu)，形成(cheng)地(di)理(li)概念，認(ren)識(shi)(shi)地(di)理(li)規律(lv)和(he)地(di)理(li)原理(li)，建(jian)立(li)完整的(de)知(zhi)識(shi)(shi)結構體(ti)系(xi)要比把(ba)握大量具體(ti)的(de)零散知(zhi)識(shi)(shi)更有價值，抓住主干知(zhi)識(shi)(shi)，注重培養(yang)邏輯(ji)推理(li)能(neng)(neng)力，緊(jin)(jin)(jin)緊(jin)(jin)(jin)把(ba)握住區域特(te)征認(ren)定(ding)及其出現的(de)問題與解決(jue)措施(shi)，注重空(kong)間思維的(de)訓練，促進空(kong)間思維能(neng)(neng)力的(de)形成(cheng)，定(ding)能(neng)(neng)取得令人滿意的(de)成(cheng)績。
高中地理教師個人工作總結4
光陰飛逝，日月如(ru)(ru)梭。轉眼(yan)，一個學(xue)期的(de)教育(yu)教學(xue)工(gong)作已(yi)經結(jie)束了，回顧這一學(xue)期以來，圓滿(man)地完成(cheng)了教育(yu)地理(li)學(xue)科工(gong)作任務，并取得了一定的(de)成(cheng)績，現將具體工(gong)作總結(jie)如(ru)(ru)下(xia)：
一、認真鉆研業務。
我(wo)擔任高(gao)一4個班的(de)地理科(ke)教(jiao)學(xue)工作，在(zai)教(jiao)學(xue)中我(wo)認真學(xue)習新課標，鉆(zhan)研教(jiao)材，為了準(zhun)確的(de)傳授知識，我(wo)經(jing)常虛心向(xiang)有(you)經(jing)驗的(de)教(jiao)師請教(jiao)，和他(ta)們一起探討(tao)教(jiao)學(xue)中出現(xian)的(de)問題
二、創設良好的學習情境。
創(chuang)設(she)情(qing)境(jing)有助于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。只有將(jiang)認識主(zhu)體(ti)置于(yu)(yu)問題情(qing)境(jing)中，才(cai)能促(cu)進認識主(zhu)體(ti)的(de)主(zhu)動發(fa)(fa)展。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我充(chong)分利用學(xue)(xue)(xue)(xue)校多媒體(ti)設(she)備(bei)，設(she)計(ji)制作多媒體(ti)課件(jian)，精心創(chuang)設(she)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境(jing)，有效(xiao)地(di)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)動參與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動，使其學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)內部動機(ji)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(she)計(ji)，巧(qiao)妙(miao)地(di)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)任務置于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)最近發(fa)(fa)展區，促(cu)成學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)新知識意義的(de)自主(zhu)建構，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在充(chong)分地(di)經歷(li)探(tan)索中掌握地(di)理(li)事物(wu)事物(wu)發(fa)(fa)展發(fa)(fa)生和(he)變化規律。
三、致力于地理教學的優化。
1、注重課堂(tang)氣(qi)氛的活躍(yue)。沉悶的課堂(tang)氣(qi)氛只(zhi)會讓學生昏(hun)(hun)昏(hun)(hun)欲(yu)睡，為此(ci)在(zai)課堂(tang)教學中我十分注重創(chuang)設(she)(she)良好(hao)的課堂(tang)教學氛圍，盡量給學生創(chuang)設(she)(she)喜聞樂見的學習(xi)情(qing)景，使學生能比較(jiao)直觀形象地(di)理解知(zhi)識。
2、注(zhu)重作業的(de)開放(fang)性(xing)(xing)。開放(fang)性(xing)(xing)的(de)問(wen)題(ti)能活躍學生(sheng)解決問(wen)題(ti)的(de)思維(wei)(wei)，提(ti)高學生(sheng)思維(wei)(wei)的(de)發(fa)散性(xing)(xing)、求異性(xing)(xing)、深(shen)刻性(xing)(xing)。注(zhu)重學生(sheng)主動獲取知(zhi)識(shi)、重組應用，從綜合的(de)角度(du)培養學生(sheng)創新思維(wei)(wei)。注(zhu)重作業批(pi)改的(de)及時性(xing)(xing)，經(jing)常當面(mian)批(pi)改，個別輔導。
3、注重與(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)(sheng)的交(jiao)流。“理解”是(shi)建(jian)立(li)師生(sheng)(sheng)(sheng)情感的紐帶與(yu)(yu)橋梁。理解學生(sheng)(sheng)(sheng)就是(shi)要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染(ran)學生(sheng)(sheng)(sheng)，給他們一(yi)(yi)張笑臉、一(yi)(yi)顆誠心、一(yi)(yi)份(fen)真(zhen)情。當學生(sheng)(sheng)(sheng)取(qu)得(de)好成(cheng)(cheng)績(ji)，獲(huo)得(de)成(cheng)(cheng)功時(shi)，要給以祝賀和鼓勵(li)，當學生(sheng)(sheng)(sheng)遇到困難，遭受挫折時(shi)，要給以安慰和支持。并鼓勵(li)學生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)大膽地說(shuo)出自己的想(xiang)法。
今后教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作的建議：通過前面對試題的分(fen)析，在(zai)今后的教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)我們除(chu)了要(yao)把(ba)握好知識(shi)體(ti)系，熟悉知識(shi)點覆蓋面之外(wai)，還(huan)要(yao)認真鉆研新課程理(li)(li)念(nian)，理(li)(li)解、研究教(jiao)(jiao)材(cai)，找到教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)知識(shi)與(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)的結合點，自然地理(li)(li)思想(xiang)與(yu)(yu)地理(li)(li)方(fang)(fang)法(fa)的嵌入點，憑借教(jiao)(jiao)學(xue)手段、方(fang)(fang)法(fa)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)地理(li)(li)知識(shi)中(zhong)(zhong)讓學(xue)生潛移默化地滲(shen)透(tou)、理(li)(li)解、掌(zhang)握地理(li)(li)思想(xiang)、地理(li)(li)方(fang)(fang)法(fa)，從(cong)而達到學(xue)習地理(li)(li)、應(ying)用地理(li)(li)的最終目的。
1、多教(jiao)一些(xie)地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)方法(fa)(fa)、地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)思(si)想(xiang)(xiang)。地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)思(si)想(xiang)(xiang)是(shi)在地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)活動中(zhong)解決問(wen)(wen)(wen)題的(de)(de)基本(ben)觀點和根本(ben)想(xiang)(xiang)法(fa)(fa)，是(shi)對(dui)地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)概念、命題、規律、方法(fa)(fa)和技巧(qiao)的(de)(de)本(ben)質認識(shi)，是(shi)地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)的(de)(de)智慧(hui)和靈魂。所以，領悟地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)思(si)想(xiang)(xiang)，方法(fa)(fa)是(shi)地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)的(de)(de)首要任務(wu)。教(jiao)學(xue)中(zhong)要鉆研教(jiao)材，把握知(zhi)識(shi)中(zhong)蘊含的(de)(de)地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)思(si)想(xiang)(xiang)和方法(fa)(fa)，通過傳(chuan)授知(zhi)識(shi)，教(jiao)給學(xue)生(sheng)解決問(wen)(wen)(wen)題的(de)(de)地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)方法(fa)(fa)，思(si)考(kao)問(wen)(wen)(wen)題的(de)(de)地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)思(si)想(xiang)(xiang)。學(xue)生(sheng)在學(xue)習了地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)知(zhi)識(shi)的(de)(de)同時，更(geng)能(neng)(neng)領悟到(dao)地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)思(si)想(xiang)(xiang)和方法(fa)(fa)，能(neng)(neng)熟(shu)練的(de)(de)對(dui)知(zhi)識(shi)進(jin)行舉一反三(san)式(shi)(shi)的(de)(de)應用，真正達到(dao)活學(xue)活用，使教(jiao)學(xue)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念轉(zhuan)變，促進(jin)學(xue)習方式(shi)(shi)轉(zhuan)變，為學(xue)生(sheng)更(geng)深層次(ci)的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解、學(xue)習地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)知(zhi)識(shi)探索(suo)有效途(tu)徑。只有學(xue)生(sheng)自己掌握了好(hao)的(de)(de)學(xue)習方法(fa)(fa)，他的(de)(de)學(xue)習才會事半功(gong)倍。
2、多一些過(guo)程探(tan)究(jiu)(jiu)，少一些知識(shi)(shi)陳列。地(di)理(li)知識(shi)(shi)起源于生(sheng)活(huo)，是(shi)(shi)從實際應用(yong)中(zhong)逐(zhu)漸抽象(xiang)、概括、演示、推理(li)而(er)形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、嚴密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科體(ti)系(xi)，地(di)理(li)中(zhong)要(yao)注意培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)靈活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)，開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路(lu)，就要(yao)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實生(sheng)活(huo)為地(di)理(li)知識(shi)(shi)生(sheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，對(dui)(dui)(dui)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)成(cheng)(cheng)，講授多一些過(guo)程性(xing)(xing)探(tan)究(jiu)(jiu)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動性(xing)(xing)探(tan)究(jiu)(jiu)來(lai)理(li)解(jie)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)、發展(zhan)和最終定義，對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)地(di)理(li)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)、發展(zhan)有良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進作(zuo)用(yong)。特別是(shi)(shi)講難題(ti)時，我(wo)常常會(hui)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上講臺(tai)上來(lai)發表(biao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie)，用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)達方(fang)式讓大家(jia)去(qu)理(li)解(jie)，去(qu)判斷誰是(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，誰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法最簡單。我(wo)發現(xian)有很(hen)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)樂(le)與(yu)表(biao)達并與(yu)大家(jia)辯論(lun)。而(er)實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)公(gong)式化(hua)、概念化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)粗淺、簡單、枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)誦讀、機械(xie)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)演練教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不注重地(di)理(li)理(li)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、深(shen)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)，使(shi)地(di)理(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)浮于表(biao)面，不利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)面對(dui)(dui)(dui)新理(li)念指導下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢(jian)測，不利于今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)地(di)理(li)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。
3、多一(yi)些(xie)以(yi)(yi)生(sheng)(sheng)為(wei)本，少(shao)一(yi)些(xie)教(jiao)師中(zhong)心。高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)熱(re)情是(shi)非常高(gao)的(de)(de)(de)，尤其是(shi)對(dui)貼近(jin)他們的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活，有(you)(you)(you)一(yi)定感性(xing)(xing)經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習素材，更(geng)能煥發出極大的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)(xing)和主動性(xing)(xing)。但長期的(de)(de)(de)教(jiao)師中(zhong)心式(shi)的(de)(de)(de)講授，會挫傷(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱(re)情，造(zao)成了學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)被動和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)困境。地(di)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)結合(he)知識多創設(she)一(yi)些(xie)生(sheng)(sheng)動活潑(po)、具有(you)(you)(you)挑戰性(xing)(xing)的(de)(de)(de)問題情境，將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)放置于問題之中(zhong)，容易激活學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有(you)(you)(you)經(jing)驗(yan)和地(di)理(li)知識，能培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立思考(kao)、探索發現的(de)(de)(de)思維品質，對(dui)地(di)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習有(you)(you)(you)推進作用。以(yi)(yi)生(sheng)(sheng)為(wei)本，破除(chu)教(jiao)師中(zhong)心，要(yao)始終成為(wei)地(di)理(li)課堂實施(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)首要(yao)策略。
我(wo)認(ren)為讓學生(sheng)發自(zi)(zi)內心的喜(xi)愛地理(li)(li)，樂于學習地理(li)(li)，才是(shi)重要的。高自(zi)(zi)我(wo)，越(yue)做越(yue)好(hao)的。揚優點，改正缺點，開拓前(qian)進，為美好(hao)的明天奉獻自(zi)(zi)己的力量。
高中地理教師個人工作總結5
第一在教學方面，提高教學質量。
關鍵(jian)是上(shang)好(hao)(hao)課。為了上(shang)好(hao)(hao)課，我做了下面(mian)的工作：
⑴課(ke)前(qian)準備(bei)(bei)：備(bei)(bei)好課(ke)。采用的集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)的方式，集(ji)思(si)廣益(yi)。在集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)過程(cheng)中，做到了以下幾點：
①認真(zhen)鉆研(yan)教(jiao)材，對教(jiao)材的(de)基本思想、基本概念(nian)，了解教(jiao)材的(de)結(jie)構，重(zhong)點(dian)(dian)與難點(dian)(dian)，把握知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)邏輯，能(neng)(neng)(neng)運用自如，知(zhi)(zhi)(zhi)道應補(bu)充哪些資料，怎樣才能(neng)(neng)(neng)教(jiao)好。牢牢抓住基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，力(li)求把知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)要點(dian)(dian)講透，構建(jian)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)結(jie)構，讓學(xue)生充分領會并(bing)牢固把握知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)(dian)，而且還注(zhu)重(zhong)地理思維能(neng)(neng)(neng)力(li)和基本技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)訓練。
②了解學(xue)生原有的(de)知識技能(neng)的(de)質量(liang)，他(ta)們的(de)愛好(hao)、需要、方(fang)法、習(xi)慣(guan)，學(xue)習(xi)新(xin)知識可(ke)能(neng)會有哪些困難，采取相應的(de)預防(fang)措(cuo)施。③考慮教(jiao)法，解決如(ru)何把已(yi)把握的(de)教(jiao)材(cai)傳授給學(xue)生，包括(kuo)如(ru)何組織教(jiao)材(cai)、如(ru)何安排每節課的(de)活動。
⑵課堂上的(de)情況。
組織好(hao)課(ke)堂教學(xue)(xue)，關注(zhu)全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，留意(yi)信息反饋，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)有意(yi)留意(yi)，使其(qi)保持相對(dui)穩定性，同時，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情感(gan)，使他(ta)們(men)產生(sheng)(sheng)(sheng)愉悅的(de)(de)心境，創造良(liang)好(hao)的(de)(de)課(ke)堂氣氛(fen)，課(ke)堂語言簡潔(jie)明了(le)(le)，留意(yi)利(li)用啟發式教學(xue)(xue)，課(ke)堂提(ti)問面(mian)向全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，留意(yi)引發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)愛好(hao)，課(ke)堂上講練結合(he)。氣氛(fen)活躍，力(li)求(qiu)做到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主體(ti)，教師為主導的(de)(de)原則，力(li)求(qiu)做到(dao)了(le)(le)因(yin)材(cai)施教。注(zhu)重(zhong)了(le)(le)多學(xue)(xue)科的(de)(de)綜合(he)，提(ti)高了(le)(le)他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)習愛好(hao)。同
時(shi)我注重(zhong)多種方法教學，避免(mian)了(le)死板，多給學生一(yi)(yi)些地理(li)(li)感性(xing)知識(shi)，例如(ru)，激(ji)發學生對中國的(de)地理(li)(li)環境、風土人(ren)情(qing)等認識(shi)、理(li)(li)解(jie)。同樣提高了(le)他(ta)們的(de)學習愛好。多與(yu)學生進(jin)(jin)行交流，發現(xian)學生出現(xian)的(de)問題(ti)，及(ji)時(shi)進(jin)(jin)行解(jie)決反饋，取得了(le)良好的(de)效果。用一(yi)(yi)顆真心，滿腔熱情(qing)對待學生，平等對待每(mei)一(yi)(yi)個學生，與(yu)每(mei)一(yi)(yi)位學生成為(wei)了(le)朋(peng)友，奉獻一(yi)(yi)片愛心，幫助關心學生。
第二，提高工作效率，用先進的教學方法出成績。
在(zai)自己總結(jie)教育工作的同時，積極參(can)與聽(ting)課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在地(di)(di)理(li)課上，將“人地(di)(di)關(guan)(guan)系”作為(wei)學(xue)(xue)(xue)習地(di)(di)理(li)知(zhi)(zhi)識的主要(yao)線索，注重(zhong)列舉(ju)的問題和地(di)(di)理(li)事物，盡可能(neng)啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)生運用身邊的“人地(di)(di)關(guan)(guan)系”材料，使學(xue)(xue)(xue)生實實在在認識把(ba)握(wo)地(di)(di)理(li)知(zhi)(zhi)識的重(zhong)要(yao)性。另外，還從地(di)(di)理(li)學(xue)(xue)(xue)科(ke)中與其它(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)科(ke)相互聯系，相互滲透的角度(du)舉(ju)例，引導學(xue)(xue)(xue)生正確認識把(ba)握(wo)地(di)(di)理(li)基礎知(zhi)(zhi)識與學(xue)(xue)(xue)好其它(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的關(guan)(guan)系，從而(er)改進了(le)教學(xue)(xue)(xue)方法，收(shou)到了(le)較好的效果。
其次，在教學過程中(zhong)，指(zhi)導學生閱(yue)讀課文，分(fen)析歸納出(chu)“看書(shu)、聽講、用圖(tu)、動(dong)手(shou)、動(dong)腦”等方法和(he)要求，并可(ke)利用“地理學習”圖(tu)向學生介紹地理學習的形式(shi)。
再次，認真組織開展復(fu)習、測驗(yan)、考(kao)試組織課外活動等。側重(zhong)于教會學(xue)生了解地理知識在生產建設(she)中的作用，主要體現在農業(ye)(ye)、工業(ye)(ye)及其聯系紐(niu)帶——交通輸業(ye)(ye)等方(fang)面。
第三教科研方面
我(wo)在(zai)教育(yu)教學工(gong)作之余，堅(jian)持學習教育(yu)教學理(li)論(lun)，探索教學規律，認真撰寫心得體會和論(lun)文。撰寫了地理(li)教學設計，教學反思(si)，教學案例，教學隨筆，教學論(lun)文等文章。
第四，努力方向
1、加強自(zi)身基(ji)本功的(de)訓練(lian)，課堂上(shang)做到精講精練(lian)，注重對學生能力的(de)培養，知識上(shang)做到課課清。
2、對差(cha)生(sheng)多(duo)些關心，多(duo)點愛心，再(zai)多(duo)一些耐(nai)心，使他們在各(ge)方面有更大進步。
3、加(jia)強守紀(ji)方面的教育，使學(xue)生不(bu)僅(jin)在課堂上(shang)集中留(liu)意(yi)力(li)學(xue)習，課下(xia)也要按校紀(ji)班規嚴格(ge)約束(shu)自己。
4、教(jiao)育學(xue)生要(yao)留意保持環境(jing)衛(wei)生，增(zeng)強主人翁意識和責任感。
5、在教學上(shang)下(xia)功(gong)夫，努力(li)使班(ban)級學生的成績在原(yuan)有(you)的基礎上(shang)有(you)更大(da)的進步。
在(zai)這一學(xue)年的工作(zuo)中，通過和(he)同事共同的努力(li)，提高(gao)了我校的教(jiao)學(xue)水平(ping)，取得一定(ding)的成績。但在(zai)教(jiao)學(xue)工作(zuo)中，自(zi)身(shen)尚(shang)有不足之處，如：在(zai)教(jiao)學(xue)工作(zuo)中課堂語言(yan)(yan)尚(shang)存在(zai)平(ping)緩(huan)，平(ping)時考試(shi)較少，語言(yan)(yan)不夠生動等問題，還需(xu)繼續努力(li)提高(gao)自(zi)身(shen)的能力(li)！
高中地理教師個人工作總結6
這(zhe)一屆的(de)(de)(de)(de)高三學(xue)生(sheng)，有(you)一部分是(shi)我(wo)(wo)從高一年教過的(de)(de)(de)(de)。其他的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是(shi)我(wo)(wo)從高二時開始教過他們的(de)(de)(de)(de)。所(suo)以(yi)他們的(de)(de)(de)(de)地(di)理基礎知識把(ba)握的(de)(de)(de)(de)情況我(wo)(wo)很(hen)是(shi)了(le)解(jie)。他們初中(zhong)會考(kao)水平的(de)(de)(de)(de)地(di)理知識基本上忘記(ji)了(le)。他們當時的(de)(de)(de)(de)會考(kao)水平就是(shi)機械(xie)記(ji)憶(yi)，走(zou)出會考(kao)考(kao)場后，呈直線性忘記(ji)。即使是(shi)記(ji)住知識的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，也(ye)大多數不理解(jie)這(zhe)知識其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)含義。因(yin)此，面對高三地(di)理教學(xue)，我(wo)(wo)根據(ju)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際情況制(zhi)定(ding)了(le)個長遠的(de)(de)(de)(de)目標和(he)階段目標。同時我(wo)(wo)制(zhi)定(ding)了(le)個長久的(de)(de)(de)(de)計劃，一個目標明確(que)、有(you)成效的(de)(de)(de)(de)計劃。
在這一學期，我的(de)主要教學工(gong)作總結如下(xia)：
第一，指導(dao)學(xue)(xue)生會學(xue)(xue)讀(du)地(di)(di)理。在(zai)新學(xue)(xue)期的(de)開始階(jie)段(duan)(duan)，我就有意識的(de)讓(rang)學(xue)(xue)生明(ming)(ming)白(bai)地(di)(di)理學(xue)(xue)科(ke)要學(xue)(xue)哪(na)些內(nei)容。讓(rang)學(xue)(xue)生明(ming)(ming)白(bai)在(zai)課(ke)堂上(shang)要做哪(na)些工作(zuo)，如何有效利用(yong)(yong)課(ke)堂來獲取知(zhi)識。讓(rang)學(xue)(xue)生領悟到(dao)課(ke)外(wai)復(fu)習的(de)重(zhong)要，假如利用(yong)(yong)練習題來把握和(he)鞏固知(zhi)識。讓(rang)學(xue)(xue)生明(ming)(ming)白(bai)反復(fu)復(fu)習，經常復(fu)習鞏固知(zhi)識的(de)重(zhong)要性。讓(rang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會利用(yong)(yong)晚(wan)自修等課(ke)余的(de)時間向老師請教問題。這些是(shi)我在(zai)開學(xue)(xue)初前(qian)幾個(ge)星期主(zhu)要的(de)工作(zuo)任務。這些工作(zuo)，直接關系到(dao)今后地(di)(di)理教學(xue)(xue)學(xue)(xue)生把握知(zhi)識的(de)效率。俗(su)話(hua)說萬事開頭難(nan)，在(zai)這階(jie)段(duan)(duan)我用(yong)(yong)勁了精力耐心(xin)地(di)(di)引導(dao)學(xue)(xue)生。直至大部分的(de)學(xue)(xue)生潛移(yi)默化地(di)(di)達(da)到(dao)了第一階(jie)段(duan)(duan)目標。
第二，時(shi)刻(ke)關(guan)心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)態(tai)(tai)(tai)。態(tai)(tai)(tai)度(du)可以影(ying)響(xiang)甚至(zhi)決定到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績(ji)的(de)(de)(de)提高(gao)。高(gao)三(san)階段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)壓力(li)比較大。受到(dao)沒有在(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和社會上其(qi)他因素的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)決心(xin)(xin)總會有猶豫的(de)(de)(de)時(shi)候。高(gao)三(san)階段，靜下(xia)心(xin)(xin)思(si)一心(xin)(xin)一意(yi)(yi)地面(mian)(mian)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)十分(fen)重要。因此，在(zai)平常的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我總是把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)心(xin)(xin)態(tai)(tai)(tai)的(de)(de)(de)知(zhi)道貫穿于其(qi)中(zhong)。除了(le)在(zai)講授知(zhi)識外，我還關(guan)心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de).效率。時(shi)刻(ke)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)細微變化，爭取在(zai)第一時(shi)間(jian)(jian)幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)調整心(xin)(xin)態(tai)(tai)(tai)。在(zai)這一方面(mian)(mian)，我也(ye)花了(le)很(hen)多時(shi)間(jian)(jian)和精力(li)。我經(jing)常利用(yong)合適的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認真的(de)(de)(de)談心(xin)(xin)，有意(yi)(yi)識地進行思(si)想上的(de)(de)(de)指引(yin)，在(zai)第一時(shi)間(jian)(jian)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)調整好心(xin)(xin)態(tai)(tai)(tai)，專心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。
第三，正確了解學(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)識(shi)把握(wo)(wo)情(qing)況。俗話說(shuo)，知(zhi)(zhi)此知(zhi)(zhi)彼，方(fang)能百勝(sheng)。在(zai)高三教學(xue)過程中(zhong)，我十(shi)分重(zhong)視學(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)把握(wo)(wo)情(qing)況。我采(cai)用了很多(duo)形(xing)式很多(duo)方(fang)法(fa)來了解學(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)把握(wo)(wo)情(qing)況。課堂(tang)上一起回顧復習，從學(xue)生(sheng)(sheng)回顧的(de)(de)快慢和(he)正確性就(jiu)可以知(zhi)(zhi)道學(xue)生(sheng)(sheng)把握(wo)(wo)情(qing)況如何。課堂(tang)有(you)意(yi)識(shi)抽(chou)查提(ti)問問題(ti)，課堂(tang)全(quan)班小測，也(ye)是(shi)我常用的(de)(de)方(fang)法(fa)。還有(you)就(jiu)是(shi)在(zai)講評(ping)習題(ti)或講解到某個(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)的(de)(de)時候，相關聯(lian)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)擴(kuo)散(san)、擴(kuo)展，學(xue)生(sheng)(sheng)完成的(de)(de)情(qing)況，也(ye)是(shi)個(ge)很好的(de)(de)了解學(xue)生(sheng)(sheng)把握(wo)(wo)知(zhi)(zhi)識(shi)情(qing)況的(de)(de)方(fang)法(fa)。可以說(shuo)，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)把握(wo)(wo)情(qing)況，我是(shi)十(shi)分的(de)(de)清楚。這樣，我在(zai)今(jin)后(hou)的(de)(de)復習教學(xue)工(gong)作中(zhong)，就(jiu)顯得很有(you)針(zhen)對性，就(jiu)能做到高效(xiao)率的(de)(de)、系(xi)統(tong)性的(de)(de)復習工(gong)作。
當然，高三的(de)教學(xue)是個任重道遠的(de)工(gong)作，也是我(wo)最專注最有成就(jiu)感的(de)教學(xue)工(gong)作。為了(le)(le)學(xue)生的(de)將(jiang)來(lai)，為了(le)(le)家長的(de)期望，為了(le)(le)學(xue)校的(de)榮譽，我(wo)會竭盡全力地奮斗在高三的(de)教學(xue)工(gong)作上(shang)。同(tong)時(shi)，相信在新學(xue)期的(de)教學(xue)工(gong)作中(zhong)，我(wo)會做得更(geng)加(jia)出(chu)色、更(geng)加(jia)優秀(xiu)。
高中地理教師個人工作總結7
時間很快(kuai)，一(yi)個學期(qi)就要結束(shu)了，所有工(gong)作也進入(ru)了最后階(jie)段，回首(shou)這一(yi)學期(qi)，收獲頗多，現將這學期(qi)的教學做(zuo)個總結，既是(shi)對過去經驗(yan)教訓的整(zheng)理，也是(shi)對未來的提醒。
本學(xue)期(qi)(qi)我擔任了七個班級的地理(li)教學(xue)工(gong)作，任務不(bu)算太(tai)重也不(bu)輕松，由于本學(xue)期(qi)(qi)節多事多，課(ke)時不(bu)多，各班進度稍有(you)不(bu)同，但最后總算能(neng)按(an)時完成教學(xue)任務，各項教學(xue)活動開(kai)展(zhan)井(jing)井(jing)有(you)條，復習工(gong)作順利進行，不(bu)負學(xue)校期(qi)(qi)望(wang)。現(xian)將一(yi)學(xue)期(qi)(qi)的具(ju)體工(gong)作總結如下：
一、積極認真參與教研活動與備課活動
每周一(yi)次的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)和備課活動(dong)，大家共同探討教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略，研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果，反(fan)思學(xue)(xue)生情況，組(zu)(zu)織(zhi)練習(xi)工(gong)作，交(jiao)流各(ge)自(zi)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度，安排下(xia)一(yi)階段的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務。有(you)目的，定(ding)時(shi)定(ding)量的活動(dong)讓(rang)本學(xue)(xue)期的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作得以(yi)有(you)計劃(hua)、有(you)組(zu)(zu)織(zhi)、有(you)步(bu)驟、協調統一(yi)順利(li)地開展下(xia)去(qu)，同時(shi)也(ye)使(shi)我獲益不少，每經一(yi)次活動(dong)就成長(chang)一(yi)次。
二、積極參加新教師培訓
根據統一(yi)(yi)安排，我(wo)與其他學校的(de)老(lao)師(shi)在(zai)泉州師(shi)院參加了為期一(yi)(yi)周的(de)新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)培訓，通過培訓，對《普通高中課(ke)程(cheng)方(fang)案（實驗）》進(jin)行(xing)了解讀相關方(fang)面(mian)老(lao)師(shi)介紹了有關教(jiao)(jiao)師(shi)法(fa)律(lv)法(fa)規知識，如何(he)追(zhui)求有效(xiao)的(de)課(ke)堂，新(xin)課(ke)程(cheng)理(li)(li)念下的(de)地理(li)(li)教(jiao)(jiao)學等。科學的(de)培訓使我(wo)們對國家新(xin)一(yi)(yi)輪高中課(ke)程(cheng)改(gai)革的(de)背(bei)景、理(li)(li)論、目標、策略、步驟等方(fang)面(mian)有了一(yi)(yi)定的(de)認識，理(li)(li)論學習的(de)加強是走進(jin)新(xin)課(ke)程(cheng)的(de)第一(yi)(yi)重要關口。
三、認真完成本職工作
備課認(ren)真(zhen)，盡量(liang)發揮新人特色(se)，做(zuo)到(dao)敢(gan)想敢(gan)做(zuo)，有新意。在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)我較(jiao)多(duo)的(de)(de)使(shi)用多(duo)媒體課件，在(zai)備課過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，我積極(ji)尋找(zhao)各(ge)種素材(cai)，包括各(ge)種圖片和動(dong)畫(hua)，視頻，力求做(zuo)到(dao)形(xing)象生(sheng)動(dong)，讓學(xue)生(sheng)更容易(yi)接受，結果反映不(bu)錯，學(xue)生(sheng)對(dui)地理(li)的(de)(de)愛好有很(hen)大的(de)(de)提高(gao)。除了教(jiao)授課內的(de)(de)知識(shi)，還留意幫助(zhu)學(xue)生(sheng)拓寬視野。在(zai)授課過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，適時地插入相關課外知識(shi)，既聯(lian)系了生(sheng)活(huo)實際，又引發了學(xue)生(sheng)地理(li)探究的(de)(de)愛好。一直認(ren)為學(xue)習是求知的(de)(de)過(guo)程，從(cong)(cong)本身的(de)(de)需求出發更容易(yi)讓人接受，所以，在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)注重(zhong)聯(lian)系實際，引導學(xue)生(sheng)從(cong)(cong)生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)發現(xian)問題，并運用所學(xue)知識(shi)解決問題。
四、認真做好教學反思
作(zuo)為新教(jiao)師，對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)況的(de)(de)把(ba)握還不夠熟悉，這就(jiu)需要(yao)不斷的(de)(de)做(zuo)好(hao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)。不僅對自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實施情(qing)況進行反(fan)思(si)，還要(yao)積極(ji)深入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)群(qun)體，了解(jie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，接受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)反(fan)映情(qing)況，做(zuo)得好(hao)的(de)(de)堅(jian)持，做(zuo)不好(hao)的(de)(de)改(gai)進。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)種雙向的(de)(de)過(guo)(guo)程，是雙方相互影響相互作(zuo)用(yong)的(de)(de)過(guo)(guo)程，一(yi)方做(zuo)得好(hao)能(neng)促使(shi)另一(yi)方做(zuo)好(hao)，從而使(shi)整個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果得到不斷加強(qiang)，反(fan)之，則不斷減弱，最后(hou)可能(neng)導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科失去信心，因此，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)必不可少。
同(tong)時，我也存在著許多不(bu)足，包括：對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的要(yao)求不(bu)夠嚴格，有(you)治學(xue)(xue)不(bu)嚴謹(jin)之嫌。如對(dui)課堂上聽講(jiang)不(bu)認真(zhen)或表現反常的學(xue)(xue)生(sheng)，有(you)時沒(mei)有(you)及時談心交流對(dui)沒(mei)有(you)交作業(ye)或作業(ye)做得不(bu)認真(zhen)甚至有(you)可能是抄(chao)襲的學(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)是每次都過問，這(zhe)些都是我今后的教學(xue)(xue)中必須要(yao)留意改進的問題。
高中地理教師個人工作總結8
一、指導思想
高一(yi)(yi)地(di)理(li)(li)(li)教學(xue)(xue)要(yao)(yao)以人(ren)類與(yu)環境的(de)(de)關(guan)系(xi)為(wei)主線，以可持續發展理(li)(li)(li)論為(wei)指(zhi)導思(si)想。高一(yi)(yi)地(di)理(li)(li)(li)教學(xue)(xue)要(yao)(yao)面向全體學(xue)(xue)生(sheng)，從人(ren)類和(he)地(di)理(li)(li)(li)環境的(de)(de)關(guan)系(xi)著眼，通過(guo)教學(xue)(xue)使學(xue)(xue)生(sheng)獲得對(dui)終(zhong)身發展有(you)(you)用的(de)(de)自然地(di)理(li)(li)(li)和(he)相關(guan)的(de)(de)人(ren)文地(di)理(li)(li)(li)基(ji)礎知識，培養學(xue)(xue)生(sheng)初步的(de)(de)地(di)理(li)(li)(li)技能、地(di)理(li)(li)(li)思(si)維能力和(he)地(di)理(li)(li)(li)探究(jiu)能力;能夠與(yu)人(ren)合作，運(yun)用地(di)理(li)(li)(li)科學(xue)(xue)觀(guan)念、知識和(he)技能對(dui)人(ren)類與(yu)環境之間(jian)的(de)(de)問(wen)題作出獨立(li)的(de)(de)判斷(duan)和(he)適當的(de)(de)評價(jia)。學(xue)(xue)習高中地(di)理(li)(li)(li)課(ke)程有(you)(you)助于學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察和(he)理(li)(li)(li)解與(yu)人(ren)類發展有(you)(you)關(guan)的(de)(de)地(di)理(li)(li)(li)環境變化(hua)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)形成正確(que)的(de)(de)世界觀(guan)、價(jia)值觀(guan)，為(wei)適應(ying)未來的(de)(de)生(sheng)存和(he)發展打下必要(yao)(yao)的(de)(de)基(ji)礎。
二、高中地理總體教學目的
1、學生(sheng)獲得比較系統(tong)的(de)人(ren)文(wen)地理基礎知識。
2、培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)地(di)理基本技(ji)能(neng)、地(di)理思維能(neng)力(li)，以及地(di)理探究能(neng)力(li);能(neng)夠獨(du)立(li)和(he)與人(ren)(ren)合作(zuo)，運(yun)用地(di)理科學(xue)觀念、知識(shi)和(he)技(ji)能(neng)，對人(ren)(ren)類與環境之間(jian)的(de)關系做出正(zheng)確的(de)判斷和(he)評價。
3、幫(bang)助學(xue)生形成科(ke)學(xue)的人口(kou)觀(guan)(guan)、資(zi)源觀(guan)(guan)、環(huan)境觀(guan)(guan)，以及可持續(xu)發展(zhan)的觀(guan)(guan)念;深化(hua)對(dui)國情、國力(li)以及國策(ce)的認(ren)識;積極參與協調人類(lei)與環(huan)境關系(xi)的活動(dong)。
4、深入進行愛(ai)國主義教(jiao)育，培養學生熱愛(ai)祖(zu)國的深厚(hou)感(gan)情，以(yi)及對社會的責任(ren)感(gan)。
三、教材內容、教學重點和教學難點。
本學(xue)期教(jiao)(jiao)材(cai)以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文地(di)理(li)(li)(li)為主，包括：人(ren)(ren)(ren)(ren)類的(de)(de)(de)(de)生(sheng)產活動(dong)(dong)與(yu)地(di)理(li)(li)(li)環境;人(ren)(ren)(ren)(ren)類的(de)(de)(de)(de)居住地(di)—聚(ju)落;人(ren)(ren)(ren)(ren)類活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)地(di)域聯系(xi);人(ren)(ren)(ren)(ren)類面臨的(de)(de)(de)(de)環境問(wen)題與(yu)可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)。教(jiao)(jiao)材(cai)以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)地(di)關(guan)系(xi)為主線，以(yi)協調人(ren)(ren)(ren)(ren)地(di)關(guan)系(xi)、尋(xun)求(qiu)人(ren)(ren)(ren)(ren)類可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)為宗旨，研究(jiu)(jiu)以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)類為中心的(de)(de)(de)(de)地(di)理(li)(li)(li)環境;從這一點看，在地(di)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)中參透環境教(jiao)(jiao)育(yu)應該是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)重點之一。教(jiao)(jiao)材(cai)除了(le)(le)學(xue)科理(li)(li)(li)論(lun)外(wai)，增設了(le)(le)活動(dong)(dong)設計(ji)、研究(jiu)(jiu)性學(xue)習、案(an)例教(jiao)(jiao)學(xue)、社(she)會(hui)實踐等，同時(shi)，配備(bei)了(le)(le)不少案(an)例，這些案(an)例源于實際的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)活動(dong)(dong)和不斷發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)現實生(sheng)活，與(yu)地(di)理(li)(li)(li)學(xue)科有(you)緊密的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，是(shi)對(dui)已發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)典型時(shi)間的(de)(de)(de)(de)真(zhen)實寫照;因此，學(xue)生(sheng)思考、分析和探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)一系(xi)列地(di)理(li)(li)(li)現實問(wen)題，通過(guo)案(an)例分析引導學(xue)生(sheng)去觀察、體驗、判斷和推理(li)(li)(li)也是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)重點，更是(shi)難點。
四、本學期提高教學質量的主要教學措施：
1、備課時重點(dian)(dian)研究教材和學(xue)(xue)生，圈(quan)出(chu)難(nan)點(dian)(dian)、重點(dian)(dian)，把(ba)知(zhi)識分為(wei)了解層次(ci)、識記層次(ci)、掌握并(bing)運用層次(ci)，針對學(xue)(xue)生的(de)現有知(zhi)識結構做(zuo)到有的(de)放矢，運用恰當的(de)教學(xue)(xue)方(fang)法幫助學(xue)(xue)生突破難(nan)點(dian)(dian)，掌握重點(dian)(dian)，記住常識。
2、重點放在課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上。要做到(dao)先管后(hou)教(jiao)，以(yi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生興趣和(he)積(ji)(ji)極性為主，運用多(duo)媒體和(he)直觀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，以(yi)及學(xue)(xue)(xue)生所(suo)見所(suo)聞的現有知識，激(ji)發其學(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)，啟發其積(ji)(ji)極思維，開拓(tuo)其動(dong)腦(nao)、動(dong)手能力。
3、課堂練習應緊扣課堂講解的(de)內容，從易(yi)到(dao)難，深入淺出，循序漸進(jin)，以(yi)中低(di)檔題(ti)目為主，做到(dao)有(you)梯(ti)度有(you)層(ceng)次(ci)地(di)推進(jin)教學，使學生能在識記、聽懂課堂內容的(de)前提下就能做對，從而(er)達到(dao)消化(hua)課堂內容，體驗成功(gong)的(de)感覺。
4、作(zuo)業批(pi)改時(shi)(shi)教師(shi)應做(zuo)好總(zong)結(jie)，把那(nei)(nei)些學生得(de)分率低(di)的地方記錄下來，以利(li)于改進(jin)教學方法，總(zong)結(jie)教學經驗，查漏補(bu)缺(que)。同時(shi)(shi)，教師(shi)要做(zuo)到(dao)認真(zhen)批(pi)改，對那(nei)(nei)些掌握得(de)好的學生不吝表揚，差等(deng)生鼓勵支持，中等(deng)生促進(jin)加油提高，批(pi)示(shi)時(shi)(shi)注意(yi)語(yu)言的感(gan)召力，起到(dao)潛移默化的激勵作(zuo)用。
5、培養學生的競(jing)(jing)爭意(yi)識(shi)，抓(zhua)好“記憶改變學習計劃”，開展班級競(jing)(jing)爭，激發(fa)其(qi)學習動(dong)力，最大限度(du)地調動(dong)其(qi)積極(ji)性，教師應通(tong)過適當的知識(shi)競(jing)(jing)賽讓(rang)學生參與競(jing)(jing)爭，達到成績總體提高的目(mu)的。
來到(dao)xx中(zhong)學實(shi)習(xi)這(zhe)幾(ji)個月，讓(rang)我收(shou)獲了很多。我帶高(gao)(gao)二兩個文科班的地理，上復(fu)習(xi)課(ke)。復(fu)習(xi)必修(xiu)一的知識，主(zhu)要是重點知識，這(zhe)半年(nian)的頂(ding)崗實(shi)習(xi)讓(rang)我學習(xi)到(dao)了很多。因為我高(gao)(gao)中(zhong)是理科生(sheng)，知識學的淺(qian)，等自(zi)己教了高(gao)(gao)中(zhong)以后，才發現(xian)有很多東西要學，我以自(zi)己的經驗總結了一下兩點：
一、學會讀圖
地(di)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)如何讀(du)圖(tu)(tu)(tu)(tu)是(shi)(shi)必須要(yao)掌握的(de)(de)技能(neng)之一(yi)，鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)生們讀(du)圖(tu)(tu)(tu)(tu)能(neng)力(li)，不論做題(ti)、看書都(dou)有(you)很多圖(tu)(tu)(tu)(tu)。做題(ti)如果(guo)看不懂圖(tu)(tu)(tu)(tu)就沒(mei)法做，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)讀(du)圖(tu)(tu)(tu)(tu)能(neng)力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)如何看圖(tu)(tu)(tu)(tu)及(ji)如何從中提取有(you)用(yong)信息，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)生們看圖(tu)(tu)(tu)(tu)看不全，只是(shi)(shi)大概(gai)看一(yi)下，如會(hui)考前，他(ta)們自(zi)己(ji)練習，有(you)一(yi)道(dao)考察(cha)(cha)人(ren)口增(zeng)長模式的(de)(de)題(ti)，給出(chu)死(si)亡率(lv)(lv)、出(chu)生率(lv)(lv)和人(ren)口自(zi)然(ran)增(zeng)長率(lv)(lv)的(de)(de)柱(zhu)狀圖(tu)(tu)(tu)(tu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生們說(shuo)"老(lao)師，這柱(zhu)狀圖(tu)(tu)(tu)(tu)挺(ting)高的(de)(de)，為什么是(shi)(shi)出(chu)生率(lv)(lv)確是(shi)(shi)較低的(de)(de)"，就是(shi)(shi)因為他(ta)們沒(mei)有(you)看清(qing)上(shang)面的(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)(tu)例(li)，柱(zhu)狀圖(tu)(tu)(tu)(tu)最高的(de)(de)值才是(shi)(shi)百分之一(yi)。這就是(shi)(shi)看不全的(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)結果(guo)，不要(yao)怕浪費(fei)時間，給你一(yi)張圖(tu)(tu)(tu)(tu)一(yi)個圖(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)(tu)例(li)、圖(tu)(tu)(tu)(tu)名都(dou)要(yao)讀(du)完，有(you)的(de)(de)題(ti)就是(shi)(shi)考察(cha)(cha)細節，細節決定(ding)成(cheng)敗。
地理無論(lun)必修(xiu)，還是(shi)選修(xiu)都(dou)有大(da)量的圖，大(da)家要學會自己(ji)去分類，哪些圖是(shi)考(kao)試(shi)常出(chu)(chu)現(xian)的。哪些是(shi)自己(ji)老愛出(chu)(chu)錯的重點練(lian)習，像必修(xiu)一地球(qiu)的運動、洋流、氣壓帶、風帶都(dou)是(shi)考(kao)試(shi)的重點，也(ye)是(shi)出(chu)(chu)圖率(lv)較高的知識。大(da)家學會讀圖的前提也(ye)是(shi)要牢固(gu)的把握(wo)知識。用自己(ji)的思(si)維出(chu)(chu)理解，不要依賴于教師。我(wo)也(ye)要學會放(fang)手，將(jiang)課(ke)堂還給學生們。
二、鍛煉學生的思維能力
現在的(de)學生過于(yu)依賴老(lao)師，上課(ke)也是老(lao)師講，學生聽。但聽完(wan)了(le)自己(ji)學會多少，自己(ji)都(dou)不清楚，這(zhe)樣的(de)一堂課(ke)效率(lv)很(hen)低。
老師(shi)講(jiang)課講(jiang)的(de)更多的(de)不是(shi)知識，而是(shi)學習知識的(de)方法，由于我(wo)上的(de)是(shi)復(fu)習課，更以如(ru)此，知識學生高一(yi)(yi)的(de)學過了，現(xian)在是(shi)查(cha)漏補缺的(de)時候和如(ru)何鍛煉(lian)學生們(men)的(de)做題技巧(qiao)。讓學生們(men)將所學知識連成(cheng)一(yi)(yi)個整體，真(zhen)正將知識變成(cheng)自己的(de)。
學(xue)會做題，學(xue)生們現在(zai)都(dou)不愿意動腦(nao)子，不會的就等老師講(jiang)，不自己去努力解決(jue)它，吃現成的。這樣永遠都(dou)不可(ke)能(neng)學(xue)好。
作為(wei)一名地理老師(shi)，我(wo)深(shen)知自己的(de)責任與義務，不光(guang)要交(jiao)給學(xue)生們知識，更(geng)多的(de)是思想，學(xue)好(hao)(hao)地理，當好(hao)(hao)老師(shi)，我(wo)會繼續(xu)努力的(de)。
高中地理教師個人工作總結9
一個學期(qi)(qi)就要結束(shu)了，所(suo)有工作也進入(ru)了最后階段(duan)，回首這(zhe)一學期(qi)(qi)，收獲頗多，現將這(zhe)學期(qi)(qi)的教學做個總(zong)結，既(ji)是對過去(qu)經(jing)驗教訓的整(zheng)理，也是對未(wei)來的提醒。
本(ben)學(xue)期(qi)我擔(dan)任(ren)了七個班(ban)級的(de)(de)地理教學(xue)工(gong)作(zuo)，任(ren)務不(bu)(bu)算太重也不(bu)(bu)輕松，由于本(ben)學(xue)期(qi)節(jie)多(duo)事(shi)多(duo)，課時(shi)不(bu)(bu)多(duo)，各(ge)班(ban)進度稍(shao)有不(bu)(bu)同，但最(zui)后總(zong)算能按時(shi)完成教學(xue)任(ren)務，各(ge)項教學(xue)活(huo)動開展井(jing)井(jing)有條(tiao)，復習(xi)工(gong)作(zuo)順利(li)進行，不(bu)(bu)負學(xue)校期(qi)望。現(xian)將一學(xue)期(qi)的(de)(de)具體工(gong)作(zuo)總(zong)結如下：
一、積極認真參與(yu)教研(yan)活動(dong)與(yu)備課活動(dong)
每周一(yi)(yi)次(ci)的(de)(de)教(jiao)研和備課活動(dong)(dong)，大(da)家(jia)共同(tong)探討教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)，研究教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，反思學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情況，組(zu)織練習工作，交流各自(zi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進度，安排下一(yi)(yi)階段的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務。有(you)目(mu)的(de)(de)，定(ding)時定(ding)量的(de)(de)活動(dong)(dong)讓(rang)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作得以(yi)有(you)計劃、有(you)組(zu)織、有(you)步驟、協調統一(yi)(yi)順(shun)利地開展下去(qu)，同(tong)時也使(shi)我獲(huo)益不少，每經一(yi)(yi)次(ci)活動(dong)(dong)就成長一(yi)(yi)次(ci)。
二(er)、積極(ji)參(can)加新(xin)教師培訓
根據統一(yi)(yi)安排，我與(yu)其他學校的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在泉州師(shi)(shi)(shi)院參加了為期一(yi)(yi)周(zhou)的(de)(de)新(xin)教師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)，通過培(pei)訓(xun)，對《普(pu)通高中課(ke)程方(fang)案（實驗）》進行了解(jie)讀(du)；相關(guan)(guan)方(fang)面老(lao)師(shi)(shi)(shi)介紹了有(you)關(guan)(guan)教師(shi)(shi)(shi)法律法規(gui)知(zhi)識，如何追求有(you)效的(de)(de)課(ke)堂，新(xin)課(ke)程理(li)(li)念下的(de)(de)地理(li)(li)教學等(deng)。科學的(de)(de)培(pei)訓(xun)使(shi)我們對國家(jia)新(xin)一(yi)(yi)輪高中課(ke)程改革的(de)(de)背景(jing)、理(li)(li)論、目標(biao)、策略(lve)、步驟等(deng)方(fang)面有(you)了一(yi)(yi)定的(de)(de)認識，理(li)(li)論學習的(de)(de)加強是走進新(xin)課(ke)程的(de)(de)第一(yi)(yi)重要關(guan)(guan)口。
三、認(ren)真完成本職(zhi)工作
備課(ke)認(ren)真，盡量發揮(hui)新(xin)人特色，做到(dao)敢想敢做，有新(xin)意(yi)。在教學(xue)(xue)中我(wo)較多(duo)(duo)的使用多(duo)(duo)媒體課(ke)件，在備課(ke)過程中，我(wo)積極尋找各種素材，包括各種圖片和動(dong)畫，視頻，力求做到(dao)形象生(sheng)動(dong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)更容(rong)易接受，結果反映不錯，學(xue)(xue)生(sheng)對地(di)理(li)的興(xing)趣(qu)有很大的提高。除了(le)教授課(ke)內的知(zhi)(zhi)識，還(huan)注(zhu)意(yi)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)拓寬(kuan)視野。在授課(ke)過程中，適時地(di)插入相關(guan)課(ke)外知(zhi)(zhi)識，既聯系了(le)生(sheng)活實際，又引發了(le)學(xue)(xue)生(sheng)地(di)理(li)探究的興(xing)趣(qu)。一直(zhi)認(ren)為學(xue)(xue)習(xi)是求知(zhi)(zhi)的過程，從本身的需求出發更容(rong)易讓人接受，所以(yi)，在教學(xue)(xue)中注(zhu)重(zhong)聯系實際，引導學(xue)(xue)生(sheng)從生(sheng)活中發現問題，并運用所學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識解決問題。
四、認真(zhen)做好教學反思
作為新教(jiao)師，對教(jiao)學(xue)情(qing)況的(de)掌握還不夠熟悉(xi)，這就需(xu)要不斷(duan)的(de)做好(hao)(hao)教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)。不僅對自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)設計，教(jiao)學(xue)實施情(qing)況進行反(fan)思(si)(si)，還要積極(ji)深入學(xue)生(sheng)(sheng)群體(ti)，了解教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)(guo)，接(jie)受學(xue)生(sheng)(sheng)反(fan)映情(qing)況，做得好(hao)(hao)的(de)堅持，做不好(hao)(hao)的(de)改進。教(jiao)學(xue)是(shi)一(yi)種雙向的(de)過程，是(shi)雙方(fang)相互(hu)影(ying)響相互(hu)作用的(de)過程，一(yi)方(fang)做得好(hao)(hao)能(neng)促使另一(yi)方(fang)做好(hao)(hao)，從而使整(zheng)個教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)(guo)得到(dao)不斷(duan)加強，反(fan)之(zhi)，則不斷(duan)減弱，最(zui)后可(ke)能(neng)導致學(xue)生(sheng)(sheng)對該學(xue)科失去(qu)信心(xin)，因此(ci)，教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)必不可(ke)少。
同時(shi)，我也存在著許多不(bu)足(zu)，包括：對(dui)(dui)學生(sheng)的(de)要求不(bu)夠嚴(yan)格(ge)，有(you)治學不(bu)嚴(yan)謹之嫌。如對(dui)(dui)課堂(tang)上聽講不(bu)認(ren)(ren)真或表現(xian)反常的(de)學生(sheng)，有(you)時(shi)沒有(you)及時(shi)談心(xin)交流；對(dui)(dui)沒有(you)交作業或作業做得不(bu)認(ren)(ren)真甚至(zhi)有(you)可能(neng)是(shi)抄襲的(de)學生(sheng)，不(bu)是(shi)每次(ci)都(dou)過問，這(zhe)些都(dou)是(shi)我今后的(de)教(jiao)學中必須要注意改進(jin)的(de)問題。
高中地理教師個人工作總結10
xxxx年9月開(kai)(kai)始我擔任(ren)了(le)二中學校三個班的(de)(de)地(di)(di)理(li)(li)教學工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務艱巨在與諸位地(di)(di)理(li)(li)教師的(de)(de)協同合作(zuo)(zuo)下明確職(zhi)責腳踏實地(di)(di)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)各項教學活動(dong)開(kai)(kai)展的(de)(de)井(jing)井(jing)有條(tiao)現(xian)將一學期的(de)(de)具體工(gong)作(zuo)(zuo)總結如下：
一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉變
根據(ju)學(xue)校的(de)(de)(de)統一安排(pai)通識培訓(xun)對《普通高中(zhong)課(ke)(ke)程方(fang)案實驗》進行(xing)了(le)解讀科學(xue)的(de)(de)(de)培訓(xun)使我們對國家新(xin)(xin)一輪高中(zhong)課(ke)(ke)程改(gai)革的(de)(de)(de)背景(jing)、理(li)(li)論、目標、策(ce)略、步驟等方(fang)面有了(le)一定(ding)的(de)(de)(de)認識理(li)(li)論學(xue)習的(de)(de)(de)加強是(shi)走進新(xin)(xin)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)第一重要關口(kou)。
二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標
1、學習地理課程(cheng)標(biao)準(zhun)做好新(xin)課程(cheng)培訓工作認真學習和鉆研(yan)學科課程(cheng)標(biao)準(zhun)新(xin)教材對實踐中(zhong)出現的一些問題進(jin)行(xing)研(yan)究反(fan)思與調整力求實現突破課改中(zhong)的重點和難(nan)點。
2、每一個(ge)星期的教學(xue)進(jin)度、課(ke)(ke)時安排每堂課(ke)(ke)的大致(zhi)上(shang)法從(cong)而(er)保證(zheng)十個(ge)班級的教學(xue)進(jin)度一致(zhi)。每位科任老師上(shang)倆(lia)次(ci)公開課(ke)(ke)取長補短教學(xue)相(xiang)長。
3、做好期(qi)(qi)中、期(qi)(qi)末復習(xi)工(gong)作、認真學習(xi)考(kao)試(shi)說(shuo)明探討復教學策(ce)略做好期(qi)(qi)中、期(qi)(qi)末考(kao)試(shi)的組織、閱卷(juan)、分(fen)數(shu)統計和閱分(fen)析等(deng)有關(guan)工(gong)作。
4、抓教(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規(gui)組織有關學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動(dong)多(duo)研究(jiu)探索教(jiao)法不(bu)斷(duan)提高(gao)課堂(tang)效益研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)法將如何引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)改善學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式促(cu)進學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式多(duo)元化(hua)為研究(jiu)重點促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式的(de)(de)轉變。主(zhu)要措(cuo)施培養良好(hao)的(de)(de)道德規(gui)范(fan)和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)多(duo)采用(yong)啟發式創(chuang)造性的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式。鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)腦思(si)考(kao)、大(da)膽想(xiang)象、主(zhu)動(dong)參與(yu)。課堂(tang)上精心設(she)計各種(zhong)豐富(fu)多(duo)彩“任(ren)務性”活(huo)動(dong)設(she)計各種(zhong)真(zhen)實(shi)的(de)(de)活(huo)動(dong)通過各種(zhong)實(shi)踐達(da)到(dao)有利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合能(neng)力提高(gao)的(de)(de)目的(de)(de)。
三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材
為(wei)了(le)(le)更(geng)(geng)快更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)適應新(xin)課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求早在暑期(qi)培(pei)訓期(qi)間高一地理備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)組就擬訂了(le)(le)針對必修《地理1》的(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)暢想(xiang)開(kai)學后及(ji)時制定了(le)(le)周密詳細的(de)(de)(de)(de)(de)計劃并已把(ba)任(ren)務落實。安(an)排我承(cheng)擔第一章(zhang)三、四兩節(jie)與第五章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)主講任(ren)務。備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)組采用“個人精備(bei)(bei)(bei)—集(ji)體(ti)(ti)研討—個人修改”的(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)新(xin)模式發揮(hui)了(le)(le)個人的(de)(de)(de)(de)(de)優勢和(he)色(se)整(zheng)體(ti)(ti)提高了(le)(le)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)效率。通(tong)過舉(ju)辦組內備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)活動老師(shi)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)、研討、相(xiang)互借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)機會增多對更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握、駕馭新(xin)教材起到了(le)(le)較大的(de)(de)(de)(de)(de)促進(jin)作(zuo)用。通(tong)過幾次集(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)活動不僅積(ji)累了(le)(le)寶貴(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)研究視野也開(kai)闊了(le)(le)目光更(geng)(geng)明亮了(le)(le)把(ba)握新(xin)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)能力增強了(le)(le)。此外還積(ji)累搜集(ji)了(le)(le)大量的(de)(de)(de)(de)(de)可共享交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程資源(yuan)。
四、尋求理念與課堂的最佳契合發現問題、找出困惑
新(xin)課改實施各(ge)種各(ge)樣的問題不(bu)斷涌現經過多次(ci)認真分析總結本(ben)學(xue)期(qi)主(zhu)要在以下幾個方面存在明(ming)顯問
1、課時(shi)緊張(zhang)與教(jiao)學任務繁重的矛盾。
2、理(li)念與現實之間的落差(cha)較大“一言(yan)堂”“滿堂灌”仍然存在。
3、初高中(zhong)地理銜接問題和矛盾(dun)突出
4、配(pei)套習題難度較大與教學進(jin)度不統一問題
回首(shou)這即(ji)將(jiang)過(guo)去的(de)(de)一學期各項工作扎(zha)扎(zha)實實、井(jing)井(jing)有條這讓我略感欣(xin)慰展(zhan)望即(ji)將(jiang)到來的(de)(de)下學期新課改尚處于不成熟的(de)(de)探(tan)索階段卻又頗感任重道遠。要正(zheng)確(que)引(yin)領(ling)并(bing)促進自(zi)己教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學技能的(de)(de)專業成長必須不斷突破(po)舊的(de)(de)思維(wei)方式和個人時間管理方式逐步樹立正(zheng)確(que)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學觀(guan)、質量觀(guan)等素質教(jiao)(jiao)育(yu)新觀(guan)念加強日常(chang)工作的(de)(de)歸納、總結與(yu)反思。
高中地理教師個人工作總結11
新(xin)課改的(de)(de)(de)第(di)三批學生(sheng)結(jie)(jie)束了高中(zhong)的(de)(de)(de)三年學習，順利畢業。分(fen)析今年江蘇(su)省高考(kao)(kao)(kao)(kao)地(di)理試(shi)題(ti)，考(kao)(kao)(kao)(kao)題(ti)以考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)大綱為(wei)依據(ju)，整(zheng)體上體現了穩中(zhong)求變的(de)(de)(de)思(si)路(lu)。客觀(guan)(guan)(guan)題(ti)，突出基礎知(zhi)識的(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)查，但有(you)的(de)(de)(de)試(shi)題(ti)因題(ti)干和選項涉及(ji)的(de)(de)(de)知(zhi)識面(mian)較(jiao)廣，又有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)難易(yi)梯度(du)，部(bu)分(fen)考(kao)(kao)(kao)(kao)生(sheng)會(hui)感覺把(ba)握(wo)不大主觀(guan)(guan)(guan)題(ti)題(ti)目與客觀(guan)(guan)(guan)題(ti)比較(jiao)起來難度(du)不大。高考(kao)(kao)(kao)(kao)結(jie)(jie)束了，反觀(guan)(guan)(guan)地(di)理教學，主要有(you)以下的(de)(de)(de)一(yi)些思(si)考(kao)(kao)(kao)(kao)。
一、認真研討考綱，參加教研活動
高(gao)三地理教(jiao)師在高(gao)三上(shang)學(xue)期拿到考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)說明(ming)(ming)(ming)后，就應認真學(xue)習地理教(jiao)學(xue)新大(da)綱(gang)和高(gao)考(kao)(kao)(kao)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)說明(ming)(ming)(ming)，分(fen)析對比考(kao)(kao)(kao)綱(gang)的(de)(de)變動情況，研究近幾(ji)年(nian)高(gao)考(kao)(kao)(kao)地理試(shi)(shi)(shi)題(ti)，把握高(gao)考(kao)(kao)(kao)命題(ti)走(zou)向(xiang)，使高(gao)三地理復習有(you)明(ming)(ming)(ming)確的(de)(de)導向(xiang)。甚至可(ke)(ke)以把高(gao)二(er)小高(gao)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)地理考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)說明(ming)(ming)(ming)拿來(lai)(lai)，比較小高(gao)考(kao)(kao)(kao)與高(gao)考(kao)(kao)(kao)在必修內容(rong)上(shang)的(de)(de)要求差異(yi)。這樣，在教(jiao)學(xue)中(zhong)就可(ke)(ke)以著重強調(diao)，有(you)助(zhu)于(yu)幫助(zhu)所(suo)有(you)同學(xue)明(ming)(ming)(ming)確最(zui)最(zui)基礎(chu)的(de)(de)知識要求，尤(you)其(qi)對于(yu)一些后進生來(lai)(lai)說，更可(ke)(ke)以幫助(zhu)他(ta)們明(ming)(ming)(ming)確基礎(chu)知識。
高三的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)是系統性(xing)的(de)(de)(de)，要(yao)認真的(de)(de)(de)參加教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)，對于(yu)把握復習動(dong)(dong)向、具體要(yao)求、資(zi)料準備等有很(hen)大的(de)(de)(de)幫助，也可以(yi)在教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)中(zhong)獲得考試信息、研討(tao)地理(li)難題。
二、立足課本，夯實雙基
近幾(ji)年高(gao)考地理(li)(li)(li)試題(ti)突(tu)出(chu)能力(li)立(li)意，重在考查學(xue)科(ke)的知識主干(gan)、基(ji)本原理(li)(li)(li)和(he)規律(lv)，以及地理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)性(xing)思維(wei)邏輯(ji)和(he)知識運用(yong)能力(li)。而能力(li)是(shi)建立(li)在夯(hang)實的基(ji)礎(chu)上的，沒有扎(zha)實、全(quan)面(mian)的基(ji)礎(chu)知識和(he)基(ji)本技能，很難獲(huo)得高(gao)分。
在(zai)第一(yi)(yi)輪復(fu)習(xi)階段，不能(neng)一(yi)(yi)味地(di)追求進度，要(yao)穩扎穩打，注重立足課本(ben)、夯實基礎(chu)。我在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)幾乎每節課都有(you)(you)(you)聽寫，并及(ji)時批改，在(zai)下一(yi)(yi)節課給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)反饋。這可(ke)以(yi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)時復(fu)習(xi)，也知道了(le)(le)什么(me)知識是基礎(chu)的(de)(de)、必會的(de)(de)。只有(you)(you)(you)學(xue)生(sheng)(sheng)手中(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)“米”，肚(du)里有(you)(you)(you)“貨”，才(cai)可(ke)能(neng)有(you)(you)(you)東西思(si)考。復(fu)習(xi)中(zhong)(zhong)，突出主干知識，重視圖(tu)表(biao)的(de)(de)判讀、分析(xi)等基本(ben)技(ji)能(neng)的(de)(de)把握到位，以(yi)及(ji)地(di)理學(xue)科語言的(de)(de)運用(yong)，力(li)求使學(xue)生(sheng)(sheng)形成較完整的(de)(de)知識網(wang)絡(luo)。第一(yi)(yi)輪的(de)(de)復(fu)習(xi)花(hua)費了(le)(le)很(hen)長世間(jian)，特殊是自然(ran)地(di)理部分，復(fu)習(xi)的(de)(de)時間(jian)很(hen)長，主要(yao)是本(ben)身知識就(jiu)比較難于理解(jie)，再者所教(jiao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)是文科學(xue)生(sheng)(sheng)，對于自然(ran)地(di)理的(de)(de)學(xue)習(xi)心存畏(wei)懼(ju)。
對于區(qu)域(yu)地(di)理(li)(li)部分，雖然高(gao)考說(shuo)明中沒(mei)有出現要求，但是(shi)也不敢不復習，因(yin)為區(qu)域(yu)性是(shi)地(di)理(li)(li)的一個重要特點，因(yin)此，還是(shi)花了一些時間(jian)把區(qu)域(yu)地(di)理(li)(li)過了一遍。
此階段的(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)以階段性的(de)(de)習(xi)(xi)題(ti)為(wei)主(zhu)，沒有進行特殊的(de)(de)客(ke)觀(guan)題(ti)或主(zhu)觀(guan)題(ti)訓練(lian)，反映在考試的(de)(de)結(jie)果(guo)中(zhong)，學生階段性習(xi)(xi)題(ti)做(zuo)(zuo)起來(lai)感(gan)覺(jue)還不錯，但是綜(zong)合(he)性習(xi)(xi)題(ti)一(yi)做(zuo)(zuo)起來(lai)，水平就上(shang)不來(lai)了。今后也需要(yao)在這一(yi)階段的(de)(de)復習(xi)(xi)中(zhong)，就有意識的(de)(de)做(zuo)(zuo)一(yi)些綜(zong)合(he)練(lian)習(xi)(xi)，弄一(yi)些客(ke)觀(guan)題(ti)訓練(lian)。
在第二輪復(fu)習階段，打(da)破常規的(de)章節(jie)，以專題復(fu)習的(de)形式(shi)進行知識(shi)的(de)重組，突(tu)出知識(shi)點的(de)聯系(xi)和(he)遷移，力(li)求使學生在原有(you)知識(shi)體系(xi)的(de)基(ji)礎(chu)上進行能(neng)力(li)的(de)提升(sheng)。
首先進(jin)行(xing)的(de)就是圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)表(biao)專題(ti)。圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)表(biao)是地(di)(di)理(li)(li)學科(ke)的(de)特(te)殊(shu)語言，地(di)(di)理(li)(li)試題(ti)的(de)信息(xi)往(wang)往(wang)來源于(yu)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)表(biao)，從地(di)(di)理(li)(li)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)表(biao)中正確獲取信息(xi)，處(chu)理(li)(li)信息(xi)，解決問題(ti)，是歷屆高(gao)考文綜地(di)(di)理(li)(li)試題(ti)的(de)一個重點。但地(di)(di)理(li)(li)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)像很(hen)多，最(zui)能體(ti)現地(di)(di)理(li)(li)特(te)色的(de)地(di)(di)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)，如：等值線(xian)(xian)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)（等高(gao)線(xian)(xian)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)、等溫線(xian)(xian)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)、等降水量(liang)線(xian)(xian)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)、等壓線(xian)(xian)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)等）、地(di)(di)形(xing)坡面圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)、日照(zhao)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)、經(jing)緯網圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)、區域圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)、地(di)(di)質構(gou)造(zao)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)、示(shi)意圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)、景觀圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)、統計圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)表(biao)等，在(zai)復習中給(gei)予(yu)了充分的(de)重視，并(bing)對(dui)這些地(di)(di)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)按(an)專題(ti)給(gei)予(yu)復習，指導學生進(jin)行(xing)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)文互換、變換角度(du)，學會從圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)表(biao)中提(ti)取對(dui)解題(ti)有用的(de)地(di)(di)理(li)(li)信息(xi)并(bing)加以描述，從而提(ti)高(gao)他(ta)們的(de)地(di)(di)理(li)(li)綜合分析能力和地(di)(di)理(li)(li)表(biao)達能力。
其次是地理(li)計(ji)算(suan)題專題，如時間(jian)的計(ji)算(suan)、等值線(xian)圖(tu)的數(shu)(shu)據計(ji)算(suan)、太陽高度角的計(ji)算(suan)、人口的計(ji)算(suan)等。地理(li)計(ji)算(suan)從(cong)數(shu)(shu)據計(ji)算(suan)來說很(hen)簡單，但是其中包含了地理(li)意義，需要學生能(neng)夠(gou)真正把握地理(li)知識，才能(neng)列出算(suan)式(shi)，而解(jie)題能(neng)力是次要的。
然后(hou)是(shi)其(qi)他的(de)(de)專(zhuan)題(ti)復(fu)習(xi)。在這(zhe)一段(duan)的(de)(de)復(fu)習(xi)中，知識(shi)的(de)(de)鞏固、技(ji)能(neng)的(de)(de)熟練(lian)(lian)、能(neng)力的(de)(de)提高都需要通(tong)過適當而有效的(de)(de)練(lian)(lian)習(xi)才能(neng)實現。因此，這(zhe)一階段(duan)我(wo)注重及時收集各地(di)的(de)(de)模擬試(shi)卷(juan)，根據考(kao)生(sheng)(sheng)的(de)(de)具體情況和(he)高考(kao)的(de)(de)命題(ti)趨(qu)勢(shi)，精心選題(ti)、組合(he)練(lian)(lian)習(xi)試(shi)卷(juan)，特殊是(shi)客觀題(ti)的(de)(de)專(zhuan)項訓(xun)練(lian)(lian)開始進行，并對練(lian)(lian)習(xi)進行及時評講，規范專(zhuan)業術(shu)語(yu)，幫(bang)(bang)助學生(sheng)(sheng)總(zong)結(jie)解題(ti)規律，把握分析問(wen)題(ti)的(de)(de)方法和(he)解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)途徑。幫(bang)(bang)助學生(sheng)(sheng)總(zong)結(jie)答題(ti)思路，及時發現知識(shi)缺漏(lou)，有效地(di)提高他們的(de)(de)應試(shi)力。
在5月份三摸后(hou)，有些(xie)學(xue)(xue)生想(xiang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)復習，但一(yi)坐下來(lai)就(jiu)不知道(dao)是(shi)(shi)看書，還是(shi)(shi)看試卷，是(shi)(shi)背知識要點，還是(shi)(shi)錯題(ti)復習回顧。于是(shi)(shi)我(wo)給每個學(xue)(xue)生都發了(le)最后(hou)一(yi)個月教(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)，內容(rong)包括每一(yi)節課(ke)的(de)內容(rong)、課(ke)后(hou)練習、自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)要做(zuo)的(de)查漏補缺(que)等(deng)，讓他們每日都知道(dao)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)在地(di)理(li)上要做(zuo)些(xie)什么。特殊說明的(de)是(shi)(shi)，由于這個教(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)是(shi)(shi)提前一(yi)個月做(zuo)的(de)，在實際的(de)教(jiao)學(xue)(xue)過程中，還會碰到一(yi)些(xie)市里或學(xue)(xue)校地(di)其他一(yi)些(xie)安排(pai)，具(ju)體某些(xie)內容(rong)會有變動。但我(wo)的(de)目(mu)的(de)是(shi)(shi)讓學(xue)(xue)生知道(dao)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)每日應(ying)該做(zuo)些(xie)什么，給他們一(yi)個指(zhi)導。
三、關注社會熱點問題
高(gao)考命題(ti)從來不回避社會熱點(dian)，而且經常以(yi)熱點(dian)為背(bei)景考查考生(sheng)(sheng)地(di)理(li)知(zhi)(zhi)識(shi)的把握程度(du)和分析問題(ti)、解(jie)決(jue)問題(ti)的能力。因此(ci)，在高(gao)三(san)地(di)理(li)教學(xue)中，我有(you)意識(shi)地(di)對近一年來社會上發(fa)生(sheng)(sheng)的影響(xiang)較(jiao)大(da)的事(shi)件(jian)以(yi)及(ji)長期以(yi)來關系(xi)到人(ren)類生(sheng)(sheng)存和發(fa)展的重(zhong)大(da)問題(ti)傾(qing)注更(geng)多的關注，平時在上課過(guo)程中就(jiu)會提(ti)到，讓他(ta)們知(zhi)(zhi)道(dao)有(you)這么一件(jian)事(shi)情，做到心中有(you)數。教學(xue)特地(di)制作課件(jian)“江蘇地(di)理(li)”與(yu)“地(di)理(li)視角看實事(shi)熱點(dian)”，指導考生(sheng)(sheng)學(xue)會運用所學(xue)的地(di)理(li)知(zhi)(zhi)識(shi)、原(yuan)理(li)以(yi)及(ji)正確的思維方法，加以(yi)思考和辨析。這樣既可以(yi)鞏(gong)固所學(xue)的知(zhi)(zhi)識(shi)，又可以(yi)擴大(da)考生(sheng)(sheng)的視野(ye)，但不過(guo)多過(guo)早地(di)追逐熱點(dian)。
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