- 相關推薦
教師個人研修工(gong)作總結
總結(jie)(jie)是(shi)指(zhi)社會團體(ti)、企業單位(wei)和個人(ren)在自身的(de)某(mou)(mou)一時(shi)期(qi)、某(mou)(mou)一項目或(huo)某(mou)(mou)些工(gong)作(zuo)(zuo)告一段落或(huo)者(zhe)全部完成(cheng)后進行回顧檢查、分析(xi)評(ping)價，從而肯定(ding)成(cheng)績，得到經驗，找出差距，得出教訓(xun)和一些規律性認識(shi)的(de)一種(zhong)書面材料，它能幫我們(men)理順知(zhi)識(shi)結(jie)(jie)構，突(tu)出重點，突(tu)破(po)難點，不(bu)妨讓我們(men)認真地完成(cheng)總結(jie)(jie)吧。你所見(jian)過的(de)總結(jie)(jie)應該是(shi)什么樣的(de)？以(yi)下(xia)是(shi)小編幫大家整(zheng)理的(de)教師(shi)個人(ren)研修(xiu)工(gong)作(zuo)(zuo)總結(jie)(jie)，歡迎大家分享。
教師個人研修工作總結1
本次研修(xiu)，頗有收益(yi)。仔細琢磨，我想(xiang)用兩(liang)個(ge)(ge)詞來總結自己的這(zhe)次研修(xiu)感(gan)觸，一個(ge)(ge)是“進缺，一個(ge)(ge)是“創新”。
先(xian)說“進缺。我教(jiao)書33年了，作為(wei)一(yi)名老(lao)教(jiao)師(shi)，還應該不斷(duan)地嚴(yan)格要(yao)求自己，積極進取，不然，那肯定是(shi)要(yao)落伍(wu)的(de)(de)(de)(de)。參加(jia)這次(ci)研修，我就是(shi)抱(bao)著虛心學習(xi)而來(lai)(lai)，向優(you)秀(xiu)教(jiao)師(shi)學習(xi)，學習(xi)他們對教(jiao)育(yu)事業(ye)的(de)(de)(de)(de)熱愛精(jing)神，用先(xian)進教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)品格來(lai)(lai)激勵自己。人是(shi)需要(yao)用一(yi)種力量來(lai)(lai)感(gan)染自己的(de)(de)(de)(de)，這樣才能在平(ping)凡的(de)(de)(de)(de)工(gong)作中，讓自己保持旺盛的(de)(de)(de)(de)精(jing)力和火熱的(de)(de)(de)(de)激情，充滿(man)對教(jiao)育(yu)事業(ye)的(de)(de)(de)(de)熱情。
比如選修《用心(xin)澆花花更艷(yan)》，那就是一次洗禮過(guo)程。樊老師(shi)對教(jiao)(jiao)育的(de)熱愛(ai)，對學生(sheng)的(de)付出，讓人(ren)動容。在她(ta)身上，我們看到(dao)了(le)作為(wei)一名(ming)人(ren)民(min)教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)該具備(bei)的(de)品質，更看到(dao)了(le)作為(wei)一名(ming)人(ren)民(min)優秀教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)該具備(bei)的(de)品質。
要(yao)進取(qu)，離不忘初心，離不開(kai)始(shi)終如一地對教育的(de)熱(re)愛(ai)之心。生(sheng)活的(de)繁雜，工作的(de)艱辛，稍不注意(yi)，就會磨滅(mie)掉(diao)我們身上曾有的(de)志氣。通過研修，不斷增強(qiang)意(yi)志，磨練品格，熱(re)愛(ai)教書育人(ren)的(de)事(shi)業。
再說“創新”。33年的教書生(sheng)涯，還(huan)有可能去突(tu)破(po)(po)嗎？真的感覺很難(nan)。但無論如何，自(zi)己不(bu)能固步自(zi)封，裹足不(bu)前，不(bu)斷(duan)地去尋求突(tu)破(po)(po)之道，努力創新，才會讓自(zi)己的教書生(sheng)涯有些亮色。參加(jia)研修學(xue)習，也是一(yi)條道路。
這次研(yan)修，我(wo)重點(dian)選(xuan)擇(ze)了(le)(le)一些與課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)有關的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)。因(yin)為我(wo)覺得(de)，許多(duo)創(chuang)意，更多(duo)創(chuang)新(xin)(xin)，最終主(zhu)要(yao)還(huan)是(shi)通(tong)過課(ke)堂(tang)來體現(xian)(xian)。研(yan)究課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)，你(ni)(ni)不(bu)僅(jin)看到(dao)了(le)(le)一個老(lao)師在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上的(de)教(jiao)學(xue)情況(kuang)，還(huan)能(neng)(neng)看出一個老(lao)師在(zai)(zai)課(ke)前所(suo)做的(de)努(nu)力。課(ke)程(cheng)(cheng)《〈荷塘(tang)(tang)月色〉同課(ke)異構課(ke)例賞析》等(deng)，就是(shi)很好的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，兩(liang)(liang)兩(liang)(liang)觀照，讓(rang)我(wo)們(men)從中產生(sheng)了(le)(le)更多(duo)的(de)感受，各自的(de)特色也就更清(qing)晰了(le)(le)。比如(ru)《荷塘(tang)(tang)月色》，是(shi)傳統名(ming)篇，我(wo)都教(jiao)了(le)(le)很多(duo)遍了(le)(le)，很熟(shu)悉課(ke)文，但從教(jiao)學(xue)看，還(huan)有更好的(de)方式方法嗎？如(ru)果(guo)缺(que)少(shao)創(chuang)新(xin)(xin)精神(shen)，以(yi)一般的(de)方式方法來處理，自然也能(neng)(neng)很順暢(chang)的(de)上完這課(ke)。所(suo)以(yi)“創(chuang)新(xin)(xin)”在(zai)(zai)這時就顯得(de)更重要(yao)了(le)(le)，沒有創(chuang)新(xin)(xin)，你(ni)(ni)不(bu)能(neng)(neng)取得(de)突破(po)，不(bu)能(neng)(neng)更新(xin)(xin)自己的(de)教(jiao)學(xue)。通(tong)過研(yan)修，也許你(ni)(ni)找到(dao)了(le)(le)又一條途(tu)徑，發現(xian)(xian)又一處窗口。
不斷進取，不斷創(chuang)新。我對自(zi)己說：努力！
教師個人研修工作總結2
今上午視頻觀摩了魯老(lao)師(shi)的(de)(de)兩節課(ke)，第一節聽說課(ke)，第二節讀(du)寫(xie)課(ke)。魯教授的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)氣氛很(hen)活(huo)躍，優美的(de)(de)肢(zhi)體語言(yan)，豐富的(de)(de)面部表情，地(di)道流利的(de)(de)口語，幽默(mo)詼諧的(de)(de)語言(yan)，靈活(huo)多(duo)樣(yang)的(de)(de)教法，是整個(ge)課(ke)堂(tang)(tang)生(sheng)動有(you)趣(qu)，聽這樣(yang)的(de)(de)課(ke)真是一種(zhong)享受，值得我們教師(shi)來學習和借鑒。
鼓勵學生勤動手，多(duo)參與，積極(ji)創新，加強(qiang)交(jiao)流與合作，使英語(yu)課(ke)堂真正互動起來(lai)。教(jiao)學有法，教(jiao)無定法，魯老師的(de)課(ke)耐人尋味。
然而，在當(dang)前(qian)我們學校開展(zhan)的“三自主(zhu)五環(huan)高效課堂(tang)”中教師、學生、課堂(tang)也發(fa)生了相應(ying)的變化(hua)。
一、教師角色的變化：教師不再是(shi)“一言堂”，教師是(shi)課堂的組織者，是(shi)導演(yan)，指導學(xue)(xue)生(sheng)按照精(jing)心設計教學(xue)(xue)目標，設計思路，引領學(xue)(xue)生(sheng)完成教學(xue)(xue)內容(rong)。
二、學(xue)(xue)生角色的(de)變化；學(xue)(xue)生不(bu)再是“聽(ting)眾”。學(xue)(xue)生成為課堂(tang)的(de)主體，活動的(de)執(zhi)行者(zhe)，在(zai)學(xue)(xue)習過程中按照教師的(de)指(zhi)令，小組長的(de)安排，有序(xu)的(de)進(jin)行學(xue)(xue)習環節(jie)，激烈的(de)競(jing)答，教學(xue)(xue)活動的(de)開展(zhan)，語言的(de)不(bu)斷(duan)利用，即培(pei)養了學(xue)(xue)生語言運用能力，也激發同學(xue)(xue)們的(de)學(xue)(xue)習興趣。
三、課堂(tang)(tang)功能的(de)(de)(de)變化；課堂(tang)(tang)不再(zai)是“講堂(tang)(tang)”。課堂(tang)(tang)成(cheng)(cheng)為學生知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)超市。在(zai)課堂(tang)(tang)上學生可以自由獲取知(zhi)識(shi)，教室成(cheng)(cheng)為開放的(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)、自主(zhu)的(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)、情感(gan)宣泄的(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)、高效求知(zhi)的(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)。
四、課堂上不(bu)再是語(yu)言的(de)簡單重復，而是學(xue)生運(yun)用知(zhi)識(shi)自由發揮(hui)的(de)活(huo)動過程，是語(yu)言不(bu)斷(duan)運(yun)用和(he)能力拓展(zhan)的(de)過程。
五(wu)、激情(qing)洋溢課(ke)堂，合(he)作(zuo)探(tan)究成為主旋律。學(xue)(xue)生團(tuan)結互助，積極上進，學(xue)(xue)習熱情(qing)高漲。課(ke)堂教學(xue)(xue)，小組合(he)作(zuo)，高效學(xue)(xue)習的探(tan)究，是我們教改教研的主課(ke)題。
教師個人研修工作總結3
從(cong)事(shi)教(jiao)育的(de)我(wo)們需要(yao)不(bu)斷(duan)(duan)地學(xue)(xue)習，以適(shi)應對人、對社會的(de)一個又一個新(xin)的(de)要(yao)求。本學(xue)(xue)期，我(wo)從(cong)自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際(ji)出發，不(bu)斷(duan)(duan)養成(cheng)自我(wo)學(xue)(xue)習與(yu)自我(wo)反思的(de)習慣。從(cong)自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)中尋找突破口，為了(le)以促使(shi)自己(ji)的(de)工作(zuo)在今后再上一個新(xin)臺(tai)階，現總結如下(xia)：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養
1、開展有(you)(you)效(xiao)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)研究提高課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)質量。認真開展有(you)(you)效(xiao)備課(ke)(ke)，有(you)(you)效(xiao)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)、有(you)(you)效(xiao)作業設計和批改的研究，嚴格要求自(zi)(zi)己，在每周聽(ting)節課(ke)(ke)程之后，會(hui)大家共(gong)同討論分析，取長(chang)補短，發表自(zi)(zi)己的見解。這使我(wo)受益(yi)匪淺。
2、各教研(yan)組積極(ji)組織老師聽課、研(yan)討，總結優點(dian)，發現不足，逐步提高；使(shi)自己不斷走(zou)向成熟，給(gei)課堂注入更多的活力，取得(de)更大的效益。
3、自我反(fan)思(si)及案例(li)。反(fan)思(si)，是(shi)教師提高教學水(shui)平的(de)(de)一種(zhong)有(you)效方法，反(fan)思(si)自己(ji)備課(ke)時(shi)(shi)是(shi)否遇到了(le)(le)什么困難，是(shi)否調整了(le)(le)教材，為什么調整教材；反(fan)思(si)上課(ke)時(shi)(shi)是(shi)否發生了(le)(le)意(yi)(yi)料之外的(de)(de)問題，自己(ji)是(shi)怎樣及時(shi)(shi)處理(li)的(de)(de)；反(fan)思(si)自己(ji)本(ben)節課(ke)有(you)哪(na)些比較滿(man)意(yi)(yi)的(de)(de)地方或者有(you)哪(na)些不足。經(jing)過不斷的(de)(de)反(fan)思(si)與積累，自己(ji)確實掌握了(le)(le)很多(duo)“第一手材料”，悟出了(le)(le)一些道(dao)理(li)，豐(feng)富、完善(shan)了(le)(le)自己(ji)的(de)(de)課(ke)堂，限(xian)度(du)的(de)(de)調動(dong)了(le)(le)學生學習的(de)(de)積極性與主動(dong)性。而且，注意(yi)(yi)做好課(ke)堂實錄，并(bing)整理(li)成文字材料及時(shi)(shi)上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積(ji)極參(can)與(yu)網絡研修，多看看同行(xing)們對(dui)(dui)于課堂教學改革(ge)的認識和思(si)考(kao)，并(bing)對(dui)(dui)自(zi)己(ji)感興趣的話題發(fa)表評論，及時與(yu)各位博(bo)友溝通交流，增長自(zi)己(ji)的見(jian)識，開拓自(zi)己(ji)的視(shi)野，使自(zi)己(ji)能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學(xue)習模式(shi)。我(wo)學(xue)習教學(xue)理(li)論、自我(wo)反思，找(zhao)出自己在(zai)某一方面(mian)的不(bu)足(zu)，然后制定(ding)自培計(ji)劃，并實施計(ji)劃，以彌(mi)補(bu)自身不(bu)足(zu)，提高自身能力的方式(shi)。
三、研修內容豐富多彩
1、加強(qiang)師德培養
教(jiao)(jiao)書育人，師(shi)德(de)(de)為(wei)(wei)本，認真學習《中小學教(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)道德(de)(de)規(gui)范(fan)》和《新時期教(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)道德(de)(de)修養》等規(gui)章，把師(shi)德(de)(de)教(jiao)(jiao)育和學校的(de)各項活動結合起(qi)來(lai)，能夠(gou)做到(dao)遵紀守法，愛崗(gang)敬業(ye)，為(wei)(wei)人師(shi)表，自(zi)尊自(zi)律(lv)，廉(lian)潔從教(jiao)(jiao)，團結協作，積極進取，勇于創(chuang)新，成為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)書育人的(de)楷模，學生、家長、社會滿意的(de)好教(jiao)(jiao)師(shi)。
2、新(xin)課(ke)(ke)程理念研修(xiu)。本學(xue)(xue)期繼續把學(xue)(xue)習(xi)、實踐(jian)、驗證(zheng)新(xin)課(ke)(ke)程理念，作為師資(zi)研修(xiu)的(de)(de)(de)重(zhong)點任務來重(zhong)點學(xue)(xue)習(xi)。加強通識研修(xiu)，做到課(ke)(ke)前反(fan)思新(xin)舊教(jiao)材有哪些(xie)不同、新(xin)課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)理念如何(he)滲透、三維目(mu)標如何(he)落實、運用怎樣的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略(lve)等(deng)等(deng)；課(ke)(ke)中根據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)實際，反(fan)思如何(he)調整教(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略(lve)；課(ke)(ke)后(hou)反(fan)思自己的(de)(de)(de)這節(jie)課(ke)(ke)達(da)到了什么目(mu)標，用了什么教(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略(lve)，有哪些(xie)成功之處等(deng)，幫助教(jiao)師尋找課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)優點與(yu)創新(xin)之處，尋找問題(ti)與(yu)不足，捕(bu)捉隱藏在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)行為背后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)育觀念。
總之，在工作(zuo)中，有(you)收獲信任的(de)喜(xi)悅，也有(you)困惑的(de)苦惱。路漫(man)漫(man)兮我將上(shang)下求索，為這最(zui)光輝的(de)事業奉獻著無悔的(de)人生。
隨著新課程(cheng)改(gai)革的(de)實(shi)施，校(xiao)本(ben)(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)已成(cheng)為(wei)教(jiao)師可持(chi)續發(fa)展(zhan)的(de)有效平(ping)臺，本(ben)(ben)學(xue)期，我(wo)從(cong)實(shi)際(ji)出(chu)發(fa)，把堅持(chi)校(xiao)本(ben)(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)作為(wei)專業化成(cheng)長的(de)必由之路，進行網絡研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)和校(xiao)本(ben)(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)，從(cong)實(shi)踐困(kun)惑出(chu)發(fa)。本(ben)(ben)學(xue)期，我(wo)從(cong)自(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)實(shi)際(ji)出(chu)發(fa)，樹立以人(ren)為(wei)本(ben)(ben)，以校(xiao)為(wei)本(ben)(ben)的(de)理念，加(jia)強合(he)作，相互(hu)切磋，取長補短，不斷養成(cheng)自(zi)我(wo)學(xue)習(xi)與自(zi)我(wo)反思的(de)習(xi)慣。研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)結合(he)，不斷提高自(zi)身素質和業務(wu)水平(ping)；增強研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)意識，以研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)眼光審視、反思、分析(xi)和解(jie)決自(zi)己在教(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)遇到的(de)實(shi)際(ji)問(wen)題。為(wei)了更好的(de)作好下學(xue)期的(de)工(gong)作把這學(xue)期的(de)個人(ren)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)工(gong)作做(zuo)一下總結：
1、以(yi)自我學(xue)(xue)習為依托，自悟《科學(xue)(xue)課程標準》的(de)精神(shen)，以(yi)自學(xue)(xue)、做文摘的(de)形式，了解其(qi)內容。一學(xue)(xue)期(qi)聽了許多課，不僅提(ti)高了自身素質(zhi)，更開拓了教(jiao)學(xue)(xue)思路(lu)。
2、以教研活(huo)動(dong)為依托，展示課堂教學(xue)。感受實際教改情況，撰寫(xie)心(xin)得體會(hui)，教學(xue)隨(sui)筆，教育(yu)敘事，每周(zhou)參加校(xiao)本教研活(huo)動(dong)使自(zi)己的業務(wu)水平有很大的提(ti)高。
3、在(zai)學校領導(dao)聽(ting)課指導(dao)時(shi)，實現新課程改革下(xia)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)拓(tuo)寬教師(shi)的(de)(de)視野，拓(tuo)寬教師(shi)的(de)(de)知識面(mian)，見識面(mian)，不(bu)做(zuo)井(jing)底之蛙(wa)。領導(dao)們精辟的(de)(de)闡述(shu)，從(cong)挖掘教材入手，激發學生興趣(qu)起(qi)點(dian)，不(bu)僅(jin)從(cong)理論(lun)上進行了講(jiang)解，同時(shi)結合更多的(de)(de)實踐(jian)經驗(yan)進行精心(xin)的(de)(de)剖析，使我(wo)如獲至寶，茅塞頓開。有一種(zhong)山重水盡疑無路(lu)，柳暗花明又一村的(de)(de)感覺。領導(dao)們的(de)(de)引領，領導(dao)們的(de)(de)點(dian)撥(bo)，使我(wo)能撥(bo)開云霧，找(zhao)到自己(ji)的(de)(de)方向，給自己(ji)做(zuo)好定位。
最后引(yin)用一句名(ming)言與大家共勉生活不(bu)(bu)是守株待(dai)兔的(de)(de)(de)(de)遐想，不(bu)(bu)是消極(ji)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)研究(jiu)，不(bu)(bu)是情緒化的(de)(de)(de)(de)虔敬神明，只有行動才能決定人生價值。我(wo)會在自(zi)己的(de)(de)(de)(de)工作中(zhong)努力嘗試，從(cong)能夠改變的(de)(de)(de)(de)地方開始，不(bu)(bu)斷(duan)探索，向著(zhu)更高的(de)(de)(de)(de)目標邁出(chu)堅定的(de)(de)(de)(de)步伐。
教師個人研修工作總結4
今(jin)天下午在(zai)實驗中(zhong)學的(de)(de)(de)禮堂里，我有幸聆聽了周局長近(jin)四個小(xiao)時的(de)(de)(de)報告《改善心(xin)(xin)智(zhi)模式，做(zuo)最(zui)有價值(zhi)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)》，當我剛剛看到(dao)這(zhe)個題(ti)目的(de)(de)(de)時候我在(zai)想(xiang)：什么是心(xin)(xin)智(zhi)模式?心(xin)(xin)智(zhi)模式和做(zuo)有價值(zhi)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)有什么關系?經過仔細聆聽，我感覺有了很大(da)收獲。
所謂心(xin)智模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)也就(jiu)是個(ge)體的(de)(de)(de)思維方(fang)式(shi)(shi)(shi)，它決(jue)定(ding)我們如(ru)何(he)看世(shi)界、認(ren)識(shi)世(shi)界和(he)了解世(shi)界，并(bing)且影響(xiang)我們如(ru)何(he)采取行(xing)動。每個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)心(xin)智模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)與(yu)成長環境(jing)、性(xing)格、智商、情(qing)商有(you)關，具有(you)明顯的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)特征。改(gai)善心(xin)智模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)，是學(xue)(xue)(xue)習(xi)、自我超(chao)越的(de)(de)(de)前提條件。沒有(you)心(xin)智模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)改(gai)變，任何(he)新的(de)(de)(de)改(gai)變和(he)發(fa)展(zhan)都不(bu)可(ke)能。只有(you)不(bu)斷(duan)改(gai)善心(xin)智模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)，才能不(bu)斷(duan)地(di)自覺實現自我超(chao)越，不(bu)斷(duan)發(fa)揮創造性(xing)。長期以來(lai)，我們教(jiao)(jiao)師(shi)由于(yu)過(guo)于(yu)依賴傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，習(xi)慣(guan)了熟悉的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境(jing)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)等，已經形成了習(xi)慣(guan)性(xing)思維定(ding)勢(shi)和(he)行(xing)為取向。這也就(jiu)是周局長提到的(de)(de)(de)心(xin)智模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)陷阱。
那(nei)么如何改變我(wo)(wo)們的心智(zhi)模式，從(cong)而是我(wo)(wo)們擁有美好(hao)的未來(lai)呢?經過聽報(bao)告(gao)，我(wo)(wo)有以下反思：
一、抓住機遇，給自己搭建成長的平臺。
任何事(shi)情都(dou)有(you)其起決定作用的(de)因素。對我(wo)(wo)們教師來(lai)說，在(zai)(zai)教學(xue)上(shang)關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)是(shi)要(yao)(yao)抓(zhua)(zhua)好課(ke)堂(tang)，在(zai)(zai)素質提高上(shang)關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)是(shi)要(yao)(yao)充分發揮自己(ji)的(de)特(te)長，在(zai)(zai)能(neng)(neng)(neng)力(li)發展上(shang)關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)是(shi)要(yao)(yao)多讀書(shu)，積極參與(yu)教科研。要(yao)(yao)善于(yu)捕捉發展機(ji)(ji)會(hui)，抓(zhua)(zhua)住(zhu)(zhu)某一個教育(yu)教學(xue)活動或是(shi)某一個科研課(ke)題，做好做精，自我(wo)(wo)加壓，促使自我(wo)(wo)專(zhuan)業素質與(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)快(kuai)速成(cheng)長。看看我(wo)(wo)們周圍(wei)許(xu)多名師的(de)成(cheng)長經歷，都(dou)有(you)關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)的(de)時段，關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)的(de)人物，關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)的(de)事(shi)件。關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)的(de)地方，一般(ban)也是(shi)產(chan)生機(ji)(ji)遇，獲得成(cheng)功的(de)地方。努力(li)抓(zhua)(zhua)住(zhu)(zhu)關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)的(de)一點、一次、一項或一個方面，很可(ke)能(neng)(neng)(neng)就(jiu)抓(zhua)(zhua)住(zhu)(zhu)了一個向更(geng)高層次發展的(de)機(ji)(ji)會(hui)。因此我(wo)(wo)們要(yao)(yao)牢記：只有(you)抓(zhua)(zhua)住(zhu)(zhu)每(mei)次機(ji)(ji)遇，才能(neng)(neng)(neng)尋求突(tu)破。
二、在原有經驗的基礎上進行研究、創新。
豐富的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，是(shi)(shi)一(yi)(yi)個人成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)財(cai)富。但是(shi)(shi)，如(ru)果只固守過去(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，不(bu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)新的(de)(de)(de)(de)(de)環境、新的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)、新的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)，思想就會僵(jiang)化、麻木，被時(shi)代淘汰出局。經(jing)驗是(shi)(shi)過去(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)積累，經(jing)驗意味(wei)著(zhu)被動地接受、模仿和(he)繼承;研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)面對新的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，意味(wei)著(zhu)主動地探索(suo)、創新和(he)發(fa)展(zhan)。新課程強(qiang)調“教(jiao)師與學生一(yi)(yi)起(qi)成(cheng)長”，特別注重(zhong)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育科研(yan)(yan)能(neng)力。為符合新時(shi)代對人才的(de)(de)(de)(de)(de)要求，我們應具(ju)備研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)基本素質(zhi)，如(ru)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)學生，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)教(jiao)材(cai)，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)教(jiao)法，逐步實(shi)現由“經(jing)驗型”向“研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型”的(de)(de)(de)(de)(de)轉變。一(yi)(yi)個沒有(you)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師永遠是(shi)(shi)一(yi)(yi)個“教(jiao)書匠”，素質(zhi)和(he)能(neng)力不(bu)可能(neng)真正(zheng)得到發(fa)展(zhan)和(he)提(ti)高。因此(ci)我感謝教(jiao)育局提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)次暑期(qi)培訓，它讓我更進一(yi)(yi)步認清了自己(ji)與他(ta)人的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)，特別是(shi)(shi)聽了今天下午的(de)(de)(de)(de)(de)報告，更堅定了我下一(yi)(yi)步努力工作(zuo)、學習的(de)(de)(de)(de)(de)信念。
三、多反思才會有進步。
“經(jing)(jing)(jing)驗(yan)+反(fan)(fan)(fan)(fan)思(si)(si)(si)=成(cheng)長(chang)”，是(shi)(shi)(shi)學(xue)者波斯納(na)提出的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個教師(shi)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)公式，它清楚地揭示了反(fan)(fan)(fan)(fan)思(si)(si)(si)在教師(shi)專業成(cheng)長(chang)中的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)意義。其實，反(fan)(fan)(fan)(fan)思(si)(si)(si)就是(shi)(shi)(shi)對自己的(de)(de)(de)所(suo)作(zuo)所(suo)為(wei)進行梳理，進行思(si)(si)(si)考(kao)分析，從中總結經(jing)(jing)(jing)驗(yan)教訓(xun)，以便更(geng)(geng)好地成(cheng)長(chang)和完(wan)善。我(wo)(wo)們(men)承認(ren)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)是(shi)(shi)(shi)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)財富(fu)，但是(shi)(shi)(shi)成(cheng)才決(jue)不是(shi)(shi)(shi)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)簡單相加(jia)。平時的(de)(de)(de)工作(zuo)中我(wo)(wo)一(yi)(yi)直(zhi)以為(wei)只有苦(ku)(ku)干(gan)(gan)就能成(cheng)功(gong)，雖然苦(ku)(ku)干(gan)(gan)的(de)(de)(de)精神令(ling)人感動(dong)，但苦(ku)(ku)干(gan)(gan)經(jing)(jing)(jing)常會帶有盲(mang)目性(xing)。通過兩天(tian)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)培(pei)訓(xun)，我(wo)(wo)發(fa)現(xian)扎實苦(ku)(ku)干(gan)(gan)的(de)(de)(de)精神和態度是(shi)(shi)(shi)基礎，而學(xue)會不斷地自我(wo)(wo)反(fan)(fan)(fan)(fan)思(si)(si)(si)則是(shi)(shi)(shi)必由之(zhi)路。善于反(fan)(fan)(fan)(fan)思(si)(si)(si)是(shi)(shi)(shi)成(cheng)功(gong)者一(yi)(yi)種優良的(de)(de)(de)品(pin)質，是(shi)(shi)(shi)借鑒別人，思(si)(si)(si)考(kao)自己，留下精華(hua)，揚(yang)長(chang)避短，豐富(fu)自我(wo)(wo)。反(fan)(fan)(fan)(fan)思(si)(si)(si)的(de)(de)(de)過程，是(shi)(shi)(shi)對自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)錘煉過程，更(geng)(geng)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個提升的(de)(de)(de)過程。其實，當(dang)我(wo)(wo)們(men)靜心反(fan)(fan)(fan)(fan)思(si)(si)(si)的(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)們(men)已經(jing)(jing)(jing)超越自我(wo)(wo)，站在了“我(wo)(wo)”外或比“我(wo)(wo)”高的(de)(de)(de)境界了。現(xian)在許(xu)多教師(shi)喪(sang)失激(ji)情的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)原(yuan)因，也正是(shi)(shi)(shi)忘記了思(si)(si)(si)考(kao)，他們(men)只會被動(dong)地應付(fu)，機械地重(zhong)(zhong)復，一(yi)(yi)點也品(pin)嘗(chang)不到(dao)教育者思(si)(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)樂趣(qu)。這兩天(tian)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)很(hen)辛苦(ku)(ku)，但是(shi)(shi)(shi)晚上回來我(wo)(wo)們(men)還要(yao)對當(dang)天(tian)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)進行反(fan)(fan)(fan)(fan)思(si)(si)(si)，雖然時間緊張，但我(wo)(wo)發(fa)現(xian)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)大腦卻在一(yi)(yi)直(zhi)不停地運轉(zhuan)，有反(fan)(fan)(fan)(fan)思(si)(si)(si)才有提升。
四、善待周圍的每一個人，并感恩周圍的每一個人。
數(shu)學《新(xin)課(ke)(ke)程標(biao)準》非常明(ming)確(que)地把(ba)“合(he)作(zuo)(zuo)交流”作(zuo)(zuo)為營(ying)造新(xin)課(ke)(ke)堂(tang)氛圍和培(pei)養學生的(de)(de)(de)(de)重要目(mu)標(biao)。作(zuo)(zuo)為教師更要懂得合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)重要意義。沒(mei)(mei)有老教師的(de)(de)(de)(de)引領(ling)，我(wo)(wo)們(men)(men)會失去方(fang)向;沒(mei)(mei)有同(tong)伴的(de)(de)(de)(de)幫助，我(wo)(wo)們(men)(men)往(wang)往(wang)會多費很多時間和氣力，要知道一(yi)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)力量永遠小于團體的(de)(de)(de)(de)群力。一(yi)個和諧合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)優良環境，促成了一(yi)個合(he)作(zuo)(zuo)共贏的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)團體，在團體力量的(de)(de)(de)(de)推(tui)動和影響下，我(wo)(wo)們(men)(men)才會取得今(jin)天(tian)的(de)(de)(de)(de)成績，所以我(wo)(wo)們(men)(men)要感恩我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)同(tong)事、領(ling)導、父母，甚(shen)至像周局長今(jin)天(tian)下午提到(dao)的(de)(de)(de)(de)兩個學習(xi)不太好的(de)(de)(de)(de)學生(我(wo)(wo)們(men)(men)班的(de)(de)(de)(de)后進生)，他們(men)(men)是我(wo)(wo)們(men)(men)走向成功的(de)(de)(de)(de)法(fa)寶。
總之(zhi)，我(wo)(wo)們(men)教育的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，學(xue)(xue)習是教師(shi)專(zhuan)業成長(chang)的(de)(de)(de)(de)原動力(li)，在一切學(xue)(xue)習活動中，最(zui)核(he)心(xin)的(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化就是我(wo)(wo)們(men)心(xin)智(zhi)模式的(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化，只有當我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)智(zhi)模式發(fa)生(sheng)(sheng)變(bian)(bian)化，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業成長(chang)才會(hui)(hui)發(fa)生(sheng)(sheng)實質性的(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化。相信(xin)我(wo)(wo)們(men)心(xin)智(zhi)模式的(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化，一定會(hui)(hui)使(shi)課堂(tang)充滿生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)活力(li)，使(shi)校園(yuan)充滿勃勃生(sheng)(sheng)機，師(shi)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)律動充滿智(zhi)慧的(de)(de)(de)(de)挑戰。
教師個人研修工作總結5
我讀(du)了(le)新(xin)課(ke)標(biao)，明白了(le)新(xin)課(ke)標(biao)中的全新(xin)的理念(nian)包(bao)括(kuo)有課(ke)堂教學(xue)(xue)模式、新(xin)學(xue)(xue)生觀(guan)、人(ren)(ren)才觀(guan)，質量價(jia)值觀(guan)。這就(jiu)要求(qiu)我們樹立(li)終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)的意識，不斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)、自覺參加校(xiao)本(ben)校(xiao)級活動，加強校(xiao)本(ben)培訓，盡快地轉變(bian)教學(xue)(xue)觀(guan)念(nian)和(he)育人(ren)(ren)觀(guan)。
本學年(nian)，我通過自主學習，本學期我努(nu)力加(jia)強業務學習，上好每(mei)節課，做好個人(ren)教學反思和(he)隨筆、積(ji)極(ji)參(can)加(jia)外(wai)出(chu)培訓和(he)學習，改進(jin)自己(ji)的(de)教學方法(fa)和(he)工作方法(fa)，經(jing)過一年(nian)的(de)不斷進(jin)取，我覺得我的(de)個人(ren)研修有點(dian)收獲，愿意和(he)同仁分享，希望(wang)大家給提(ti)出(chu)寶貴意見和(he)建議。
一、思想方面
在(zai)個人校本研修(xiu)期間，本人能夠積(ji)(ji)極(ji)借鑒別人的(de)經(jing)驗，虛心學習(xi)，收(shou)集別人的(de)好的(de)教(jiao)學經(jing)驗，用(yong)于(yu)自己的(de)教(jiao)學，在(zai)教(jiao)學中樂于(yu)進取，積(ji)(ji)極(ji)總結和積(ji)(ji)累，把教(jiao)學發生(sheng)的(de)事情(qing)以教(jiao)育敘事的(de)寫下(xia)來(lai)，或新的(de)體會，學習(xi)感受(shou)等，多年來(lai)，積(ji)(ji)極(ji)聽課、參加評課，根據自己的(de)教(jiao)學積(ji)(ji)累做好筆記，積(ji)(ji)極(ji)立足于(yu)個人小本研修(xiu)，以這個平(ping)臺來(lai)提升自己的(de)業務水(shui)平(ping)。
二、個人收獲
（一）積極(ji)參加聽(ting)課、評課活動。
通過校本(ben)研修培訓，外出(chu)培訓學習(xi)，我的(de)教(jiao)傳(chuan)授方式得到轉變，教(jiao)給學生獲取知識的(de)技能(neng)和方法(fa)，也能(neng)圍繞學生喝(he)教(jiao)材(cai)內容設(she)計課(ke)堂教(jiao)學，體現(xian)了《新(xin)課(ke)標(biao)》指出(chu)，學生是教(jiao)學的(de)主人，教(jiao)師是學習(xi)的(de)組織者(zhe)(zhe)、引導者(zhe)(zhe)與(yu)合作者(zhe)(zhe)。
根據(ju)校(xiao)本研(yan)修的要求，聽(ting)課、評課是(shi)我(wo)的個(ge)人研(yan)修中最平(ping)常，最頻繁的一項(xiang)工作。每周四節(jie)聽(ting)評課記錄，每月聽(ting)一個(ge)年級語(yu)文(wen)數學一共24節(jie)，網(wang)上(shang)學習和參加校(xiao)際活(huo)動(dong)一共6次（有名師大篷車活(huo)動(dong)在培(pei)新小(xiao)學、名師大篷車活(huo)動(dong)在團結小(xiao)學、市二小(xiao)的模式(shi)教學、呂河中心小(xiao)學的微(wei)型課研(yan)究(jiu)、在團結小(xiao)學專家(jia)古(gu)詩教學和報告以及網(wang)上(shang)“國培(pei)”）現場(chang)共聽(ting)10節(jie)課。別(bie)人有很多的優點我(wo)都記下來，結合自己(ji)也(ye)發(fa)現自己(ji)講課的不(bu)足，借鑒別(bie)人的經驗優點用(yong)于自己(ji)的教學，同時(shi)和同伴(ban)交流聽(ting)后(hou)感受，達到共同進步。
（二）積極參加公開課。
新課(ke)標教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)給學(xue)(xue)(xue)生更加自由的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)空間，體現了(le)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為本的(de)(de)(de)理念，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂是(shi)民主、和諧、自由，尊重個體發展的(de)(de)(de)一(yi)個活的(de)(de)(de)課(ke)堂，公開(kai)(kai)可也(ye)是(shi)提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)業務水平的(de)(de)(de)一(yi)個平臺，只有經歷(li)和磨練(lian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力才能(neng)提高(gao)，我們才能(neng)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)成長起來(lai)。這一(yi)年中(zhong)我上了(le)2次公開(kai)(kai)課(ke)，即：漢(han)濱(bin)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室領導(dao)來(lai)指導(dao)、評課(ke)的(de)(de)(de)是(shi)我教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)四(si)年級下(xia)冊《三角形內角和》、漢(han)濱(bin)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進修學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)來(lai)觀摩指導(dao)我教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)是(shi)四(si)年級下(xia)冊數(shu)學(xue)(xue)(xue)廣角《植樹問題》都得到了(le)好評，也(ye)有不足之處(chu)，我再以(yi)后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)一(yi)定注意(yi)。
（三）網(wang)絡學習方面
網絡學(xue)習是最快捷的(de)(de)(de)一種(zhong)形式，在線(xian)研修(xiu)好的(de)(de)(de)一種(zhong)研修(xiu)學(xue)習方式，我做(zuo)到網上(shang)在線(xian)找相關(guan)的(de)(de)(de)課題的(de)(de)(de)視頻學(xue)習，找相關(guan)研修(xiu)主題的(de)(de)(de)資料(liao)查閱學(xue)習，也(ye)可以和(he)同(tong)(tong)伴在微信(xin)和(he)qq上(shang)、博客交流個人校本研修(xiu)的(de)(de)(de)過程分(fen)享其他(ta)同(tong)(tong)行的(de)(de)(de)個人研修(xiu)成果，吸(xi)取(qu)了(le)他(ta)們很多有(you)用的(de)(de)(de)經驗，效果好。
（四）教學反(fan)思(si)方面
每(mei)次(ci)聽完同伴的(de)課(ke)或者聽專家的(de)課(ke)，我(wo)(wo)都要把(ba)對我(wo)(wo)啟(qi)發最大(da)的(de)課(ke)的(de).感受寫(xie)下來(lai)，把(ba)我(wo)(wo)每(mei)次(ci)平時上(shang)的(de)感觸(chu)最深也(ye)寫(xie)下來(lai)，把(ba)我(wo)(wo)公開的(de)課(ke)的(de)評課(ke)和建(jian)議意見也(ye)寫(xie)下來(lai)，我(wo)(wo)從教(jiao)學手段，教(jiao)學方法，課(ke)堂調控(kong)，師生互動，學生學習效果等方面去寫(xie)，作(zuo)為以后的(de)教(jiao)學經驗(yan)的(de)積累(lei)。我(wo)(wo)還在上(shang)完課(ke)經常反思(si)自己是否忽視了學生的(de)個性發展(zhan)，有(you)沒(mei)有(you)體現“以人為本(ben)”的(de)理念等。
（五）讀書(shu)學習方面
“書(shu)籍是(shi)(shi)(shi)人類進步的(de)(de)(de)(de)階梯”，也(ye)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們老(lao)師成長(chang)的(de)(de)(de)(de)精神糧食，都(dou)市能明(ming)理(li)、讀(du)書(shu)能開(kai)闊視野，能充實我(wo)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，能指引我(wo)的(de)(de)(de)(de)從(cong)教(jiao)(jiao)之路，隨著時代的(de)(de)(de)(de)前進，教(jiao)(jiao)師應當是(shi)(shi)(shi)自(zi)來(lai)水(shui)，這樣就可(ke)以(yi)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一桶(tong)水(shui)。要(yao)想使自(zi)來(lai)水(shui)就得(de)學(xue)(xue)習(xi)，就得(de)充電，才能源源不斷的(de)(de)(de)(de)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一桶(tong)水(shui)。所以(yi)在這一年(nian)的(de)(de)(de)(de)個人研修期(qi)間(jian)我(wo)讀(du)了《黃愛華(hua)與智慧課(ke)堂》、讀(du)了幾期(qi)《陜(shan)西教(jiao)(jiao)育(yu)》刊物(wu)、讀(du)了《新教(jiao)(jiao)育(yu)》以(yi)及與研修主題有關的(de)(de)(de)(de)專家教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論(lun)文，還撰(zhuan)寫了心得(de)體會(hui)，隨筆(bi)。
（六）研修論文(wen)成果方面
我一年來(lai)結合自己在校本研修實踐中的經(jing)驗，在教學(xue)(xue)中不斷(duan)總(zong)結和(he)反(fan)思，結合自己外出學(xue)(xue)習和(he)網上國培的理(li)論知識，撰(zhuan)寫了一篇《在小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中如何創設教學(xue)(xue)情境》的論文，也獲得安(an)康市(shi)中小學(xue)(xue)教學(xue)(xue)論文評比二等獎。
（七）狠(hen)抓基本功(gong)練(lian)習
我覺得(de)我的理論(lun)知(zhi)識還是欠(qian)缺(que)，有(you)時候(hou)的教學實踐(jian)不能用理論(lun)來指導，所(suo)以還要向(xiang)(xiang)專家請教、向(xiang)(xiang)同行學習，才能夠完成好(hao)個人校本研修這項任務。
三、努力與團隊合作。
能夠(gou)積極(ji)地(di)按時(shi)地(di)參與(yu)校本研修活(huo)動，認真參加理(li)論(lun)學(xue)習(xi)做好記(ji)錄(lu)，發言積極(ji)，并認真撰寫心(xin)得體會和隨筆(bi)，在(zai)學(xue)習(xi)中不斷充實(shi)自己，提高(gao)自己的(de)理(li)論(lun)水(shui)平。積極(ji)參加和開展課堂教學(xue)研究，向(xiang)四十分要質量。
教師個人研修工作總結6
轉眼間(jian)，六個(ge)月的(de)校(xiao)本研(yan)修(xiu)工作已經結(jie)束，在匆匆忙(mang)忙(mang)的(de)兩個(ge)月中，我能夠積(ji)(ji)極地帶頭和(he)同組的(de)老師(shi)們積(ji)(ji)極探討，攜(xie)手共創，為推(tui)進我校(xiao)的(de)校(xiao)本研(yan)究工作出了不(bu)少的(de)力，現將最近兩個(ge)月的(de)工作總結(jie)如下：
1、以(yi)新(xin)課(ke)改的(de)(de)理(li)(li)(li)念為(wei)指導，大力提高自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)育理(li)(li)(li)論水平。在工作和實(shi)踐中(zhong)不斷(duan)地總結(jie)經(jing)驗(yan)，加速(su)知識的(de)(de)更新(xin)，理(li)(li)(li)念的(de)(de)更新(xin)，在實(shi)際教(jiao)學中(zhong)不斷(duan)應用新(xin)的(de)(de)理(li)(li)(li)念，并(bing)推廣給同課(ke)頭(tou)的(de)(de)老(lao)師們(men)，我們(men)在一(yi)起(qi)共同摸索共同進步。
(1)我(wo)積極參(can)加學校(xiao)組織的(de)聽課及培訓學習，在關(guan)注(zhu)學生(sheng)發(fa)展(zhan)的(de)同時，更關(guan)注(zhu)自身的(de)發(fa)展(zhan)，積極適應課改的(de)新要(yao)求(qiu)，在課堂中創新，逐步形成(cheng)自己獨特(te)的(de)教(jiao)學風格。努(nu)力(li)發(fa)揮自身的(de)潛能(neng)，向研究型教(jiao)師(shi)邁進。
(2)博覽群書，翻(fan)閱各種教育雜志，開闊(kuo)視野，提高認識。
(3)新(xin)開學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)我們(men)同組的(de)(de)老師申報了(le)新(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)課(ke)題研究項目《如何學(xue)(xue)(xue)(xue)會在應用題中學(xue)(xue)(xue)(xue)會畫圖思(si)考》，我們(men)同組的(de)(de)高年級(ji)的(de)(de)幾位老師，在我的(de)(de)帶領下積極地進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究，撰寫(xie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)筆記(ji)，在每(mei)周四的(de)(de)下午我們(men)進行交流探討，互相學(xue)(xue)(xue)(xue)習，互相切磋，效(xiao)果非常好。
(4)本學(xue)期(qi)我們組在(zai)進行集體備課是，重點(dian)研究(jiu)的是：打破常(chang)規的教法，每一(yi)課要找(zhao)準切(qie)入(ru)點(dian)，爭取使(shi)每篇文(wen)章教起來都不落俗套(tao)。富有新意，不一(yi)定按文(wen)章的順序去(qu)教，讓學(xue)生(sheng)感覺到很新穎(ying)，實現創新教學(xue)的新理念。
(5)按照學校的要(yao)求，每(mei)學期(qi)每(mei)個組(zu)要(yao)推(tui)出一位年輕的同(tong)志，上好一節公開課(ke)，我是積極(ji)培養我們組(zu)的年輕同(tong)志，多走進課(ke)堂聽(ting)(ting)他(ta)們的課(ke)，課(ke)后我們組(zu)進行交流提出自己(ji)合理的建議和意見，反復(fu)的聽(ting)(ting)，反復(fu)的評(ping)課(ke)，使年輕同(tong)志盡快得適應新課(ke)程。
(6)每(mei)個月對我(wo)們的(de)課題進行一次階(jie)段的(de)小結，每(mei)人談談自己最(zui)近的(de)實施情況(kuang)，有(you)什么新的(de)感(gan)受，或新的(de)收獲，就這樣(yang)我(wo)們組的(de)同志進步是相當明顯的(de)。
(7)在十月中(zhong)旬，由我主講了一節公開(kai)課〈〈用字母表示數(shu)〉〉我們全校的老師都聽了，課后進(jin)行了評(ping)課，促進(jin)大家共同(tong)進(jin)步。
在每周的(de)教研活動中，我們還就(jiu)名師的(de)教案進行分(fen)析研究(jiu)，每人找出成功(gong)的(de)地方(fang)和體現新理(li)念的(de)地方(fang)，久日久之(zhi)，大(da)家的(de)新理(li)念就(jiu)多起來了，課(ke)堂中也隨(sui)和的(de)使用上(shang)了，學生反映很強烈地。
2、通過幾(ji)個月的(de)(de)(de)校本(ben)(ben)教研(yan)工(gong)作的(de)(de)(de)實(shi)施，大(da)家的(de)(de)(de)教學(xue)工(gong)作感(gan)覺(jue)到(dao)了新意(yi)(yi)，收獲是(shi)(shi)不小的(de)(de)(de)，所以我(wo)個人認為，教研(yan)工(gong)作太重(zhong)要(yao)了，一(yi)個學(xue)校如(ru)果只重(zhong)視(shi)(shi)考勤，上課，忽視(shi)(shi)教學(xue)研(yan)究(jiu)，那是(shi)(shi)沒有(you)發(fa)展前景的(de)(de)(de)，老師的(de)(de)(de)觀念必須要(yao)跟上時代(dai)的(de)(de)(de)步(bu)伐，跟上教育的(de)(de)(de)步(bu)伐，否則(ze)是(shi)(shi)不合(he)格的(de)(de)(de)老師，那只有(you)扎扎實(shi)實(shi)，一(yi)心(xin)一(yi)意(yi)(yi)地投入到(dao)教學(xue)研(yan)究(jiu)中來，你才叫有(you)水平的(de)(de)(de)老師。當然學(xue)校的(de)(de)(de)管(guan)理也很重(zhong)要(yao)，要(yao)有(you)切實(shi)可行的(de)(de)(de)校本(ben)(ben)研(yan)修實(shi)施方(fang)案，要(yao)有(you)好的(de)(de)(de)帶(dai)頭人帶(dai)領大(da)家去實(shi)踐，使老師們潛心(xin)研(yan)究(jiu)，讓我(wo)們課堂綻放異彩。
3、今后努力的方向
繼續堅持(chi)校本研(yan)究工作，全面貫徹教(jiao)(jiao)育方針，立足校本，務本求實，在實踐(jian)中學習，在實踐(jian)中摸索，在實踐(jian)中提高(gao)。充分(fen)利(li)用(yong)學校的(de)(de)自身資源，以(yi)打造研(yan)究型教(jiao)(jiao)師為根本目標(biao)，促進(jin)自己(ji)教(jiao)(jiao)育實踐(jian)的(de)(de)不斷(duan)提高(gao)，努力使(shi)自己(ji)成為師德高(gao)尚，教(jiao)(jiao)技精(jing)湛(zhan)，知識淵博的(de)(de)教(jiao)(jiao)師。充分(fen)發(fa)揮骨干教(jiao)(jiao)師的(de)(de)作用(yong)，帶動(dong)全校的(de)(de)教(jiao)(jiao)師共同進(jin)步(bu)。
教師個人研修工作總結7
在學校領導(dao)和(he)教研(yan)(yan)(yan)組(zu)長的(de)(de)正確指(zhi)導(dao)下，本人(ren)積極(ji)參(can)加(jia)學校語文組(zu)的(de)(de)教研(yan)(yan)(yan)活動，結合新課(ke)程的(de)(de)特(te)點(dian)，確立了(le)“高效課(ke)堂”為(wei)主題的(de)(de)教研(yan)(yan)(yan)活動。研(yan)(yan)(yan)修(xiu)期(qi)間，我(wo)積極(ji)參(can)加(jia)理論學習(xi)、團體備課(ke)、講課(ke)課(ke)、評課(ke)、總結反思等系列活動，完成了(le)教研(yan)(yan)(yan)活動的(de)(de)規(gui)定資料。本人(ren)作為(wei)本年級組(zu)的(de)(de)一名成員，自始至終(zhong)積極(ji)參(can)加(jia)。現(xian)將本次教研(yan)(yan)(yan)活動情景簡單(dan)小結如(ru)下：
一、經過校本教研，大大提高了理論水平。
校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)身(shen)發(fa)展內存的(de)必然要求和最佳(jia)途徑(jing)之一，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是直接的(de)受益者，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)積極主動(dong)的(de)個(ge)性化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)就(jiu)來源于校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要學(xue)(xue)習前沿教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理論，掌(zhang)握(wo)多媒體技(ji)術輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，注重學(xue)(xue)科整(zheng)合，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師個(ge)人要進取投身(shen)到校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)之中，僅有這(zhe)樣(yang)，才能提高自(zi)身(shen)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)水(shui)平(ping)。
二、經過校本教研，切實提高了課堂教學水平。
在(zai)活動中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們進(jin)行了(le)團體備課(ke)(ke)(ke)(ke)、上課(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)交互式評課(ke)(ke)(ke)(ke)，雖然我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)算是(shi)很完(wan)美，還存(cun)在(zai)或多或少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)毛病，但這些都是(shi)體現(xian)我(wo)(wo)(wo)們真實(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)。同一(yi)個主題(ti)，但每(mei)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上法各有(you)千秋，都有(you)其亮點與不(bu)足(zu)之處(chu)，在(zai)分析他(ta)人之課(ke)(ke)(ke)(ke)，改善自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)之課(ke)(ke)(ke)(ke)，再去(qu)第三課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)加(jia)以(yi)完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)水(shui)平也在(zai)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改善之中(zhong)，對提(ti)高自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)水(shui)平起著(zhu)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)忙(mang)。我(wo)(wo)(wo)個人認為(wei)(wei)，對自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)教(jiao)學(xue)最有(you)幫(bang)忙(mang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)其實(shi)(shi)(shi)就是(shi)同事之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，惟有(you)真實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)，才(cai)會有(you)扎(zha)實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)質量，也才(cai)能真正促(cu)進(jin)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。名師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)(wo)們要學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理念，做秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)(wo)們要學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)僅僅是(shi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些教(jiao)學(xue)花樣;我(wo)(wo)(wo)們此刻真正需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)這種(zhong)校本教(jiao)研形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)。一(yi)句(ju)話，真實(shi)(shi)(shi)是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命力所(suo)(suo)在(zai)。所(suo)(suo)以(yi)，校本教(jiao)研是(shi)提(ti)高教(jiao)學(xue)水(shui)平最為(wei)(wei)直接、最為(wei)(wei)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑。
三、經過校本教研，有效促進了自身專業的發展。
隨(sui)著新課程的(de)(de)逐步推進，人(ren)們(men)越(yue)來越(yue)重(zhong)(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)自(zi)(zi)我反(fan)(fan)思(si)(si)(si)(si)(si)與(yu)行動研究(jiu)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性。我們(men)的(de)(de)校本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研，除了備課、上課和(he)評課外，還(huan)有(you)一個重(zhong)(zhong)要(yao)環節就(jiu)是(shi)要(yao)寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)(si)(si)和(he)總(zong)結反(fan)(fan)思(si)(si)(si)(si)(si)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)(si)(si)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對自(zi)(zi)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)檢查(cha)與(yu)評定(ding)，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師整理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果與(yu)反(fan)(fan)饋信息(xi)，適時(shi)總(zong)結經驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓，找出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)成敗(bai)與(yu)不足的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)過(guo)程，常寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)(si)(si)，是(shi)促進了自(zi)(zi)身專業的(de)(de)發展有(you)效的(de)(de)辦法。
校本(ben)教(jiao)(jiao)研是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)進行業務切磋、相互學(xue)(xue)(xue)(xue)習、提升自(zi)我的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)有力平臺。大(da)家在教(jiao)(jiao)研活動中(zhong)(zhong)(zhong)暢所欲(yu)言(yan)，談(tan)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)困惑，抒發教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)得(de)意情懷，探(tan)討(tao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)神(shen)來(lai)之筆(bi)，明辨教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)非曲(qu)直。教(jiao)(jiao)研已脫去了它神(shen)秘(mi)的(de)(de)(de)(de)外(wai)衣，更加平民化、大(da)眾化，不知不覺中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)研已成(cheng)為了教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)不可或(huo)缺的(de)(de)(de)(de)重要資(zi)料(liao)，每一(yi)次的(de)(de)(de)(de)授(shou)課不再是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)個(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)冥思苦想(xiang)，成(cheng)為了眾多教(jiao)(jiao)師(shi)智慧的(de)(de)(de)(de)結晶。
教師個人研修工作總結8
本(ben)年度我(wo)努力工作，為(wei)了(le)使自己在研修中不斷(duan)提(ti)高(gao)教(jiao)育教(jiao)學水平，加強自己的業務能力，提(ti)高(gao)自己的綜合素質(zhi)，從各個方(fang)面不斷(duan)提(ti)高(gao)完(wan)善自己。現就以下幾方(fang)面做如下總結：
一、不斷提高業務水平
樹立優良(liang)學(xue)風，刻苦(ku)鉆(zhan)研業務，不斷(duan)學(xue)習新知識，探(tan)索(suo)教(jiao)育教(jiao)學(xue)新規律(lv)。鉆(zhan)研教(jiao)材，寫好(hao)每(mei)一個教(jiao)案，上好(hao)每(mei)一堂課，
多(duo)聽同事的(de)課，多(duo)學(xue)習別人的(de)優(you)點和長(chang)處(chu)。另外(wai)，為(wei)業余(yu)時間多(duo)學(xue)習信(xin)息技術，適應現(xian)代(dai)教學(xue)的(de)要求(qiu)。
二、不斷加強學習
只有學(xue)習(xi)(xi)，才(cai)能(neng)不斷進步和成長(chang)，讓學(xue)習(xi)(xi)成為提高(gao)自己的(de)(de)渠道，讓學(xue)習(xi)(xi)成為我(wo)一(yi)生的(de)(de)精(jing)神(shen)財富，做一(yi)名學(xue)習(xi)(xi)型教師。
1、自主學習：根據自己(ji)的專(zhuan)業發展階(jie)段和自身面臨的專(zhuan)業發展問題(ti)，自主選(xuan)擇和確定學習書目(mu)和學習內容，認真(zhen)閱讀(du)(du)，記好讀(du)(du)書筆記。
2、網絡(luo)研修：積(ji)極參加網絡(luo)培訓活動，聆(ling)聽(ting)專(zhuan)家(jia)的(de)講(jiang)座，領(ling)略專(zhuan)家(jia)科學的(de)教育(yu)理(li)論和(he)先進的(de)教學方法(fa)，耳(er)目(mu)一新，百聽(ting)不(bu)厭，從根本(ben)上轉變了教育(yu)觀念。在(zai)工作中，使(shi)我能夠再遇到與(yu)講(jiang)座中類似的(de)、或其它棘(ji)手的(de)問題時(shi)，學會理(li)性的(de)思(si)考和(he)冷靜(jing)地處(chu)理(li)方式(shi)。
3、教學設計(ji)：精心設計(ji)教案，聽取領(ling)導和同(tong)事(shi)的(de)意見。
4、各級(ji)培(pei)訓(xun)(xun)：通過省青少(shao)年(nian)活動中(zhong)心(xin)科(ke)技類(lei)、心(xin)理(li)(li)健康類(lei)教師(shi)的培(pei)訓(xun)(xun)，使我懂得心(xin)理(li)(li)健康已經成為一個不可(ke)忽視的問題，越來越多的青少(shao)年(nian)自殺充分(fen)說明(ming)了心(xin)理(li)(li)健康的重要(yao)性要(yao)比身體上的健康更為重要(yao)。
在今后(hou)的研修學習中，我將繼續(xu)努(nu)力學習，力爭使(shi)我的教育教學工作做得(de)更好。
計劃
時(shi)間跨進了(le)20xx年，作為(wei)一名校外教(jiao)(jiao)師，不能停(ting)止(zhi)不前，不能放松要求(qiu)，活(huo)到老學(xue)到老，要為(wei)我(wo)們的學(xue)生負(fu)責(ze)(ze)，為(wei)教(jiao)(jiao)育負(fu)責(ze)(ze)。作為(wei)教(jiao)(jiao)師我(wo)們更(geng)應該不斷提(ti)高自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)育理論和專業學(xue)術水平，增強知(zhi)識(shi)更(geng)新(xin)能力(li)，從各方面(mian)不斷完善自(zi)己(ji)，提(ti)高自(zi)身綜(zong)合素質。因此，我(wo)制定了(le)個人研修計劃，具(ju)體如下：
一、研修要求
1．提高自(zi)(zi)身(shen)素質。具有高尚的道德情操(cao)，遠大的理想和抱(bao)負，敬(jing)業愛崗(gang)，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自(zi)(zi)身(shen)修養作為第一(yi)研修內容，從(cong)小事做(zuo)起不斷(duan)進取，超(chao)越自(zi)(zi)我。
2．加(jia)強理(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。積極參加(jia)視頻會(hui)，認真(zhen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)專家的理(li)論(lun)，不斷提高自(zi)己的專業水(shui)平，提高自(zi)身(shen)的綜合素質(zhi)。通過參加(jia)集體學(xue)(xue)習(xi)(xi)及自(zi)學(xue)(xue)等方式提高自(zi)身(shen)素質(zhi)。
3．立足(zu)常規教(jiao)學。以上好每一節課(ke)為前提，不斷總結和(he)反思(si)自己的課(ke)堂教(jiao)學，逐漸突顯出個人的教(jiao)學風格和(he)教(jiao)學特色。
二、研修內容
（一）、配(pei)合(he)活動(dong)中心，完成本職工作(zuo)任務。
（二）、多讀(du)書。讀(du)書，使人充實(shi)豐盈(ying)；讀(du)書，使人靜心(xin)明智。
廣泛閱(yue)讀(du)(du)各類書(shu)目，不斷充實(shi)、更新自己的(de)專業知(zhi)識，寫下讀(du)(du)書(shu)筆記，讓閱(yue)讀(du)(du)成為一種習慣。真正(zheng)做(zuo)到靜心(xin)靜神，沉(chen)溺于書(shu)中，讀(du)(du)出意味(wei)、讀(du)(du)出情趣。做(zuo)到“讀(du)(du)”有所悟，“悟”有所用(yong)，“用(yong)”有所得。
（三）、本學(xue)期精心設計一節公開課，作好(hao)教學(xue)反思。
（四）積(ji)極參加各(ge)級(ji)培訓。
總之，作為校(xiao)外(wai)教(jiao)師(shi)的我(wo)要不斷學(xue)習，尋求創新(xin)，切實以新(xin)觀念、新(xin)思(si)路、新(xin)方法投入(ru)到校(xiao)外(wai)教(jiao)育中。
教師個人研修工作總結9
以開展(zhan)校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)研(yan)和校(xiao)(xiao)本培(pei)訓為(wei)(wei)依托，以培(pei)養教(jiao)(jiao)師(shi)實施(shi)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育的本事為(wei)(wei)重(zhong)點，全面(mian)提(ti)升教(jiao)(jiao)師(shi)素(su)質(zhi)(zhi)，培(pei)養一(yi)(yi)支適應新課程改革需要的，具有(you)先進(jin)教(jiao)(jiao)育理念(nian)、銳(rui)意創新改革的教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)，是我們進(jin)一(yi)(yi)步全面(mian)提(ti)高師(shi)資素(su)質(zhi)(zhi)和學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)量的重(zhong)要途徑之一(yi)(yi)。我校(xiao)(xiao)緊緊圍繞提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)量這一(yi)(yi)個中心，充分利(li)用(yong)學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)研(yan)平(ping)臺，做(zuo)透做(zuo)實校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)研(yan)文章。
一、制定校本教研與培訓的目標：
（一(yi)）總體目標：建設更(geng)加合理的(de)師資隊(dui)伍(wu)結構(gou)，增(zeng)強教師的(de)職業道(dao)德修養(yang)和水(shui)平，提高學(xue)校教師隊(dui)伍(wu)的(de)整體實(shi)力；重(zhong)點培養(yang)一(yi)批具備實(shi)施和推廣新課程本(ben)事的(de)教師隊(dui)伍(wu)，促進(jin)基礎教育課程改革順利進(jin)行與發(fa)展。
（二）具體目(mu)標：立(li)足于本(ben)校、本(ben)職、本(ben)崗，提高教師的(de)綜合素(su)質和(he)新(xin)課(ke)程(cheng)的(de)實踐本(ben)事(shi)。重點關注教師對新(xin)課(ke)程(cheng)的(de)適應以及經(jing)過(guo)實施新(xin)課(ke)程(cheng)而到達自身(shen)專業化水平的(de)提高，目(mu)的(de)是幫忙教師盡快地成為新(xin)課(ke)程(cheng)的(de)有效(xiao)參與者和(he)進取(qu)的(de)建設者。重點加強對新(xin)任(ren)教師的(de)理論學(xue)(xue)習和(he)實踐指導(dao)工作。使這些教師能夠在(zai)最(zui)短(duan)的(de)時間內進入(ru)課(ke)改(gai)主角，并能承擔起學(xue)(xue)校教學(xue)(xue)的(de)主干力(li)量。
二、加(jia)強管理，確保“校本教研”的有序進(jin)行：
（一）建(jian)立(li)校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研制(zhi)度(du)。結合我校(xiao)實(shi)(shi)際(ji)制(zhi)定了《校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研八項制(zhi)度(du)》，并在(zai)實(shi)(shi)施的(de)過程中對(dui)校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研制(zhi)度(du)進行(xing)不(bu)斷完善。學校(xiao)還成立(li)了“校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研工作指導小組”，教(jiao)(jiao)研活(huo)動由校(xiao)長負(fu)總責，分管校(xiao)長直接抓(zhua)，教(jiao)(jiao)導處、教(jiao)(jiao)科室負(fu)責人(ren)具體抓(zhua)，建(jian)立(li)層層管理(li)、逐級落(luo)實(shi)(shi)、全員參與的(de)教(jiao)(jiao)學研究(jiu)管理(li)與活(huo)動機制(zhi)，確保教(jiao)(jiao)學研究(jiu)工作落(luo)到實(shi)(shi)處，使教(jiao)(jiao)研活(huo)動有章可循(xun)，逐步(bu)走向(xiang)制(zhi)度(du)化(hua)(hua)和規范化(hua)(hua)的(de)軌跡。
（二(er)）建(jian)立周(zhou)(zhou)研(yan)(yan)(yan)討制度。確定(ding)每周(zhou)(zhou)二(er)的(de)(de)上午為(wei)專科組(zu)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)時(shi)間、午時(shi)為(wei)數(shu)學教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)活(huo)動(dong)(dong)時(shi)間，周(zhou)(zhou)三午時(shi)為(wei)語文(wen)組(zu)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)時(shi)間，開展形式新穎(ying)、實效(xiao)性強的(de)(de)的(de)(de)教(jiao)學研(yan)(yan)(yan)討活(huo)動(dong)(dong)。總結、交(jiao)(jiao)流(liu)、反思教(jiao)學情(qing)景(jing)，思考、研(yan)(yan)(yan)討下(xia)次(ci)教(jiao)學資(zi)料。從教(jiao)學研(yan)(yan)(yan)討、教(jiao)學觀摩(mo)、說課、評課、教(jiao)學反思與交(jiao)(jiao)流(liu)、案例分析(xi)、專題研(yan)(yan)(yan)討等(deng)使教(jiao)師在觀念的(de)(de)碰撞與交(jiao)(jiao)流(liu)中達成新的(de)(de)共識，在實踐與摸索(suo)中找到(dao)解決問題的(de)(de)途徑(jing)。
（三）建(jian)立(li)理(li)論學(xue)(xue)(xue)習制度(du)，每雙周一次集中教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)習，經過多種形(xing)式(shi)組(zu)織全體(ti)教(jiao)師(shi)深入學(xue)(xue)(xue)習課(ke)改理(li)論知識，組(zu)織開展校本培訓活動(dong)(dong)。此外，還(huan)為廣大教(jiao)師(shi)供(gong)給專(zhuan)(zhuan)家講座、觀摩專(zhuan)(zhuan)家授課(ke)、學(xue)(xue)(xue)習專(zhuan)(zhuan)著等形(xing)式(shi)的專(zhuan)(zhuan)家引領的學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)(dong)。要求每位教(jiao)師(shi)每周寫一篇理(li)論學(xue)(xue)(xue)習心得。
三、豐富校本教研與培訓資料：
（一）教(jiao)師經過(guo)親身實踐，對照新課程理念，進(jin)取剖析自(zi)我(wo)（）的(de)教(jiao)育行為，反思自(zi)我(wo)的(de)教(jiao)育觀念，每兩周至(zhi)少進(jin)行一次教(jiao)學(xue)反思，每學(xue)期(qi)上交(jiao)至(zhi)少四篇(pian)經過(guo)整(zheng)理的(de)教(jiao)學(xue)反思。
（二）推行(xing)讀書筆記的撰(zhuan)寫和積累工作，每月至少摘(zhai)錄一篇教育(yu)教學文章，并結(jie)合教育(yu)行(xing)為寫反(fan)思。
（三）抓好骨干教師(shi)(shi)(shi)的(de)培養工(gong)作，相對堅持參加城(cheng)區學科中心組人員(yuan)的(de)穩定(ding)性，充分發揮骨干教師(shi)(shi)(shi)的(de)示范(fan)(fan)和(he)輻射作用，每學期(qi)，骨干教師(shi)(shi)(shi)必須在(zai)學校上一節匯報課或示范(fan)(fan)課，并(bing)進取與教師(shi)(shi)(shi)們進行交流切磋，分享(xiang)經驗，促進教學研(yan)究的(de)深入實施。同時，骨干教師(shi)(shi)(shi)與新(xin)上崗(gang)教師(shi)(shi)(shi)結(jie)成師(shi)(shi)(shi)徒(tu)對子，簽(qian)訂(ding)“師(shi)(shi)(shi)徒(tu)協議”，期(qi)末學校根據協議資料對師(shi)(shi)(shi)徒(tu)工(gong)作進行全(quan)面(mian)考核，并(bing)評定(ding)等級(ji)予以獎勵。
（四）各年(nian)級每周(zhou)至少有一(yi)次(ci)研(yan)(yan)(yan)討交流(liu)時間(jian)，實行(xing)以(yi)年(nian)級為單位的團體備課(ke)，增進平時的團體備課(ke)與教(jiao)學研(yan)(yan)(yan)討。要求教(jiao)師(shi)結合自我的研(yan)(yan)(yan)究(jiu)專題(ti)，以(yi)新理念(nian)指導教(jiao)學，提倡即時交流(liu)，教(jiao)師(shi)之間(jian)相(xiang)互(hu)聽課(ke)，加強互(hu)動與研(yan)(yan)(yan)討。將立足點放在解決課(ke)改(gai)實驗(yan)中所遇到的實際問題(ti)上(shang)；著眼(yan)點放在新課(ke)程理念(nian)與教(jiao)育教(jiao)學實踐(jian)的結合上(shang)。使廣大教(jiao)師(shi)在不斷地(di)提出問題(ti)和解決問題(ti)的過程中實現自我發展(zhan)。
堅持團體備(bei)課制度，同(tong)年(nian)級語、數學(xue)科組(zu)采(cai)用新的備(bei)課方式，優化教(jiao)(jiao)育資源。語文學(xue)科采(cai)取(qu)(qu)的是(shi)集思(si)廣益、分工與(yu)合作的辦法(fa)(fa)進行(xing)(xing)備(bei)課，同(tong)年(nian)級教(jiao)(jiao)師(shi)分單元進行(xing)(xing)備(bei)課，在資源共(gong)享的同(tong)時實施個性(xing)化教(jiao)(jiao)學(xue)。數學(xue)學(xue)科采(cai)取(qu)(qu)的是(shi)：零(ling)教(jiao)(jiao)案法(fa)(fa)。即(ji)執教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)直接在書上寫出教(jiao)(jiao)學(xue)重點、教(jiao)(jiao)學(xue)設想，寫出簡單的教(jiao)(jiao)學(xue)步(bu)驟。這樣，教(jiao)(jiao)師(shi)只要把握好教(jiao)(jiao)材重點，理清(qing)教(jiao)(jiao)學(xue)思(si)路(lu)即(ji)可，減去了原先那些煩瑣過程，體現教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)的靈活性(xing)。
（五）每(mei)學期結合教(jiao)育教(jiao)學實踐(jian)至少(shao)供給一篇教(jiao)學論文(wen)、一個典型個案或一篇優秀教(jiao)學反思(si)。
（六）每學期(qi)至少參(can)與一個課題(ti)研究。
（七）請(qing)進來走出去
學(xue)校(xiao)(xiao)每學(xue)期結(jie)合當前的(de)教(jiao)(jiao)改(gai)實(shi)際和(he)我校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)改(gai)實(shi)際，有(you)重點地(di)組織教(jiao)(jiao)師外出(chu)參(can)(can)加培訓或(huo)聽課(ke)研討(tao)活(huo)動，外出(chu)學(xue)習(xi)(xi)的(de)教(jiao)(jiao)師回(hui)校(xiao)(xiao)后要(yao)有(you)成(cheng)果(guo)匯報，或(huo)寫學(xue)習(xi)(xi)心得(de)，或(huo)上示范課(ke)，或(huo)作(zuo)專題講(jiang)座，或(huo)報教(jiao)(jiao)改(gai)提(ti)案，切實(shi)提(ti)高學(xue)習(xi)(xi)的(de)成(cheng)效(xiao)。另外，我們(men)也將組織學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)學(xue)科教(jiao)(jiao)改(gai)帶(dai)頭人和(he)校(xiao)(xiao)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師走出(chu)校(xiao)(xiao)門，到(dao)兄弟(di)學(xue)校(xiao)(xiao)參(can)(can)觀學(xue)習(xi)(xi)，加強橫向(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)研究和(he)交流，同時提(ti)高校(xiao)(xiao)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師的(de)知名度(du)。
（八）隨堂聽課
校長、教(jiao)導(dao)主(zhu)任、教(jiao)研(yan)組長要(yao)經(jing)常(chang)性地深入教(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)堂(tang)，對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)問(wen)(wen)題進(jin)行研(yan)究，尋找課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)中存在的(de)(de)問(wen)(wen)題，研(yan)討教(jiao)法(fa)(fa)(fa)和學(xue)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)改善(shan)辦法(fa)(fa)(fa)，進(jin)行實實在在的(de)(de)實踐(jian)探索。要(yao)求每學(xue)期(qi)聽課(ke)不少于16—32節(jie)。
（九）城鄉聯動
xx年(nian)(nian)10月(yue)第二(er)周開始了(le)每星(xing)期一(yi)(yi)(yi)(yi)個鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)鎮(zhen)的(de)(de)送(song)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)下(xia)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)活動(dong)，按鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)鎮(zhen)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)不一(yi)(yi)(yi)(yi)樣要求(qiu)分別向小(xiao)學(xue)(xue)(xue)送(song)出(chu)了(le)由(you)吳艷(yan)芬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)六年(nian)(nian)級(ji)語(yu)(yu)文(wen)課(ke)(ke)《僅(jin)有一(yi)(yi)(yi)(yi)個地球》和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)六年(nian)(nian)級(ji)數學(xue)(xue)(xue)《雞(ji)(ji)兔(tu)同(tong)籠》以(yi)及由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)“三生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”示范課(ke)(ke)《學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)合(he)作(zuo)》；小(xiao)學(xue)(xue)(xue)送(song)去了(le)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)二(er)年(nian)(nian)級(ji)語(yu)(yu)文(wen)上(shang)冊(ce)《識七》和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)六年(nian)(nian)級(ji)數學(xue)(xue)(xue)《雞(ji)(ji)兔(tu)同(tong)籠》。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共同(tong)執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)了(le)以(yi)上(shang)課(ke)(ke)題，在(zai)互相(xiang)切磋中，對課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)技巧有了(le)更深(shen)刻(ke)的(de)(de)認(ren)識。異常(chang)值得(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)提(ti)的(de)(de)是今年(nian)(nian)的(de)(de)送(song)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)下(xia)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)活動(dong)除了(le)城鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)同(tong)上(shang)的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)、數學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)外(wai)，我(wo)(wo)校還特地準備了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)節由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)執(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)“三生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”觀摩課(ke)(ke)《學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)合(he)作(zuo)》。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)活動(dong)獲得(de)了(le)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)鎮(zhen)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)致認(ren)可，為(wei)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)鎮(zhen)學(xue)(xue)(xue)校“三生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)起到(dao)了(le)導(dao)向作(zuo)用，促進了(le)我(wo)(wo)校及鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)鎮(zhen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)提(ti)高(gao)。在(zai)送(song)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)下(xia)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)活動(dong)中，殷開仙(xian)副(fu)校長為(wei)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)鎮(zhen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作(zuo)了(le)“如何(he)(he)聽評(ping)課(ke)(ke)，如何(he)(he)撰寫評(ping)課(ke)(ke)稿(gao)”的(de)(de)專(zhuan)題講座，切實(shi)提(ti)高(gao)了(le)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)鎮(zhen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本功，促進了(le)學(xue)(xue)(xue)校之(zhi)間相(xiang)互交流(liu)、共同(tong)提(ti)高(gao)，從而縮小(xiao)了(le)城鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)差別。
教師個人研修工作總結10
我校英語科組(zu)以教(jiao)(jiao)(jiao)師為主體(ti)，以學(xue)校為主陣地，通過(guo)有計劃、系統的研究活動，解決課程(cheng)中的多層次問題，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師的成(cheng)(cheng)長和(he)(he)學(xue)校的發展。促進了教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平的提高和(he)(he)學(xue)生學(xue)習興趣的發展和(he)(he)成(cheng)(cheng)績(ji)的提高。下面是我校英語組(zu)在英語校本研修(xiu)中的一些做法及收獲：
全(quan)員參加各種校本教研活動(dong)：
一、全員參加各種校本教研活動：
我校(xiao)(xiao)在暑期教師集訓結束后，就要求所(suo)有(you)的教師必須準備好本(ben)學期的校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)修(xiu)(xiu)方案(an)，開學的第一天(tian)就必須上交。這就充分(fen)利用了(le)集體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)智慧，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現了(le)全員參與。其中，英(ying)語校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)修(xiu)(xiu)內容有(you)閱(yue)讀教學，口語教學等。并且，每(mei)一份(fen)校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)修(xiu)(xiu)教案(an)都(dou)(dou)是詳案(an)，都(dou)(dou)有(you)具體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的操作(zuo)過程，都(dou)(dou)包括了(le)3—4個課時(shi)的教學內容。在具體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的實(shi)施過程中，全校(xiao)(xiao)的英(ying)語教師根據具體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)情(qing)況，結合本(ben)年(nian)級的教材，選用了(le)部(bu)分(fen)他人的校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)修(xiu)(xiu)方案(an)，并加以修(xiu)(xiu)改(gai)，使得各(ge)年(nian)級都(dou)(dou)有(you)本(ben)可依(yi)。
二、開展小課題研究。
我校所有備課組(zu)都開展(zhan)了各(ge)種形式的(de)小課題(ti)(ti)研(yan)究。這是(shi)(shi)(shi)每一個(ge)(ge)教師都必須積極(ji)參與(yu)的(de)校本研(yan)修活動(dong)(dong)。小課題(ti)(ti)研(yan)究針(zhen)對各(ge)學科的(de)不同特點來確(que)定。例如(ru)九(jiu)年級英(ying)語組(zu)前一段(duan)時間確(que)定的(de)小課題(ti)(ti)就是(shi)(shi)(shi)根據教材的(de)內(nei)容(rong)(rong)來定的(de)：例如(ru)其中有一個(ge)(ge)小課題(ti)(ti)就是(shi)(shi)(shi)如(ru)何深入淺(qian)出地講(jiang)解被動(dong)(dong)語態(tai)。來確(que)定的(de)研(yan)修內(nei)容(rong)(rong)。
三、備課、上課、反思
要求所有(you)(you)(you)老(lao)師(shi)提前(qian)背好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)，寫好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)案。做到(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)熟悉(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)案，課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)靈活運用(yong)與調整，課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)認真反思，讓(rang)自己的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)達到(dao)最(zui)高效。每個(ge)(ge)(ge)年段如果有(you)(you)(you)兩位(wei)老(lao)師(shi)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)話，請(qing)兩位(wei)老(lao)師(shi)之間(jian)互(hu)相（或每個(ge)(ge)(ge)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)組）認真研究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)本、學(xue)情(qing)等，合(he)理安排課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)。備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)之前(qian)全(quan)面計劃(hua)好(hao)每個(ge)(ge)(ge)學(xue)期所要講授的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)。備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)把(ba)具(ju)體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)和手(shou)段寫清楚。認真研究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)(rong)。上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)堅持(chi)常規部分(fen)不松懈，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)(rong)講解清晰(xi)，示范準確到(dao)位(wei)。盡力用(yong)多種方(fang)法(fa)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中及(ji)時(shi)糾正學(xue)生存在的(de)(de)問題，采用(yong)有(you)(you)(you)效方(fang)法(fa)讓(rang)每個(ge)(ge)(ge)學(xue)生都受益。課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)進(jin)行認真總結與反思，并(bing)在教(jiao)(jiao)(jiao)案后(hou)(hou)做好(hao)小記。
四、注意總結出具有實用價值的教學方法
在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中不(bu)斷嘗試多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，針(zhen)對不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生要采用靈活多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)，把好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)繼(ji)承下(xia)去，同時在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中發現更加適合學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)與手(shou)段(duan)，通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)筆(bi)記的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式作以(yi)詳細(xi)記錄，包括方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體實施情況以(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)等(deng)。在(zai)上公(gong)開課(ke)時，老(lao)師們(men)能(neng)(neng)(neng)(neng)以(yi)多媒體手(shou)段(duan)展示教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節(jie)，多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)集圖像、聲音(yin)、文字、動畫(hua)于一體，能(neng)(neng)(neng)(neng)起到如臨其境(jing)、如見其人、如觸其物、如聞其聲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。能(neng)(neng)(neng)(neng)借助音(yin)樂(le)、舞蹈、美術(shu)等(deng)藝術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力實施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，在(zai)課(ke)前和課(ke)后引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生唱一些(xie)英(ying)(ying)語(yu)(yu)歌曲，不(bu)僅消(xiao)除了(le)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊(jin)張心理，而且(qie)可(ke)以(yi)使(shi)他(ta)們(men)從中文思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)(zhuang)態(tai)漸(jian)漸(jian)進入英(ying)(ying)語(yu)(yu)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)(zhuang)態(tai)，把他(ta)們(men)帶入一個輕(qing)松、和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)氛圍中。能(neng)(neng)(neng)(neng)營造真實交(jiao)際情境(jing)，體現語(yu)(yu)言(yan)美，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師自然流(liu)暢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)調，抑揚頓(dun)挫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)奏(zou)能(neng)(neng)(neng)(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生置身于良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)習環境(jing)，保(bao)證(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)信(xin)息在(zai)傳(chuan)輸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中發揮(hui)最佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)能(neng)(neng)(neng)(neng)，在(zai)潛移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶(tao)中培養學(xue)(xue)(xue)生良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽力和英(ying)(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)音(yin)語(yu)(yu)調。
五、每月一篇教學心得、反思活體會，每月一次公開課活動
把課(ke)(ke)(ke)堂(tang)作(zuo)為案例，以先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論為指導，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)行診斷與(yu)(yu)評價(jia)。讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)上完課(ke)(ke)(ke)后，回(hui)過頭來(lai)看看，反思(si)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)這節課(ke)(ke)(ke)達到(dao)了什(shen)么目標(biao)，用了什(shen)么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)，哪些是成功(gong)的(de)(de)(de)(de)等問題，幫助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)尋找(zhao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)優點(dian)與(yu)(yu)創新之處(chu)，尋找(zhao)問題與(yu)(yu)不足(zu)，捕捉(zhuo)隱藏在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為背后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)，從而找(zhao)到(dao)改(gai)(gai)進(jin)的(de)(de)(de)(de)切入口。案例分析也有(you)助(zhu)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)了解(jie)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)缺(que)失(shi)，從而有(you)針(zhen)對(dui)性地加強缺(que)失(shi)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)與(yu)(yu)鍛(duan)煉，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高。我校(xiao)改(gai)(gai)革原來(lai)科組活(huo)(huo)動中一(yi)人上課(ke)(ke)(ke)大家評課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動形式，而是讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)先(xian)自(zi)己(ji)(ji)(ji)反思(si)自(zi)己(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中的(de)(de)(de)(de)成功(gong)或不足(zu)，再由大家共同探討(tao)改(gai)(gai)進(jin)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)方法。并(bing)且每課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案后自(zi)己(ji)(ji)(ji)寫課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思(si)一(yi)篇。新課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)理念(nian)具體化到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)的(de)(de)(de)(de)每個環(huan)節，備、講、批、輔、考(kao)、研體現什(shen)么課(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)要(yao)求，都有(you)明確(que)要(yao)求。課(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)理論學(xue)習(xi)，堅持做(zuo)到(dao)“五有(you)”：有(you)計劃、有(you)檢查、有(you)檢測、有(you)考(kao)評、有(you)獎(jiang)懲。并(bing)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)出了明確(que)要(yao)求。要(yao)求在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)小記(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法筆記(ji)中汲取內容，每月(yue)寫一(yi)篇的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體會。堅持讀與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有(you)關的(de)(de)(de)(de)書籍和文章，并(bing)到(dao)互聯(lian)網搜集(ji)有(you)價(jia)值的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息并(bing)作(zuo)以記(ji)錄(lu)。
教師個人研修工作總結11
這(zhe)次(ci)我(wo)參加了全國中(zhong)小(xiao)學教師(shi)繼(ji)續教育暑期網絡學習培(pei)訓(xun)。通過這(zhe)次(ci)培(pei)訓(xun)學習，從看(kan)(kan)視頻、聽(ting)(ting)講(jiang)座、聽(ting)(ting)專家點評、看(kan)(kan)簡(jian)報看(kan)(kan)各位老師(shi)們的(de)作(zuo)業、看(kan)(kan)評論以及參與(yu)(yu)評論，參與(yu)(yu)學員之(zhi)間的(de)互(hu)動討(tao)論。幫助(zhu)我(wo)解決了在教學方面存在的(de)問題與(yu)(yu)困惑。同時(shi)在思(si)想上有了觀念的(de)更(geng)新，了解到(dao)(dao)新課程的(de)基(ji)本理念，然后將學到(dao)(dao)了很多的(de)新知識把(ba)它更(geng)積極主動地(di)投到(dao)(dao)于新課程改革的(de)具體(ti)實踐當(dang)中(zhong)。這(zhe)次(ci)培(pei)訓(xun)我(wo)真的(de)是受益匪淺。現將這(zhe)次(ci)培(pei)訓(xun)體(ti)會總(zong)結如下：
一、通過遠程學習，我提高了教學理論
作為一(yi)(yi)名(ming)中學(xue)音(yin)樂教(jiao)師，有機會(hui)參加這(zhe)次培(pei)(pei)訓，有機會(hui)來充實(shi)和(he)完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的(de)(de)是(shi)責任(ren)、是(shi)壓力(li)！回想(xiang)這(zhe)次的(de)(de)培(pei)(pei)訓，真是(shi)內容豐富，形式多樣，效(xiao)果明(ming)顯。這(zhe)次的(de)(de)培(pei)(pei)訓學(xue)習，對(dui)我既(ji)有觀(guan)念上的(de)(de)洗(xi)禮，也有理論(lun)上的(de)(de)提高，既(ji)有知識上的(de)(de)積(ji)淀，也有教(jiao)學(xue)技藝的(de)(de)增長(chang)。這(zhe)是(shi)收(shou)獲豐厚的(de)(de)一(yi)(yi)次培(pei)(pei)訓，也是(shi)促(cu)進我教(jiao)學(xue)路(lu)上不斷成長(chang)的(de)(de)一(yi)(yi)次培(pei)(pei)訓。
二、通過遠程學習，我學到了新的教學理念
這次遠程(cheng)學(xue)習，講座的內容在我(wo)(wo)心中掀起了陣(zhen)陣(zhen)波瀾(lan)，不僅讓我(wo)(wo)了解(jie)到了前(qian)沿的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革動態，而且還(huan)學(xue)到了先進的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念，在專家講授(shou)的一(yi)(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實例中產生了共(gong)鳴，從而讓我(wo)(wo)能從理論(lun)的層次來解(jie)釋自(zi)己在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中碰到的一(yi)(yi)些(xie)現(xian)象，也為我(wo)(wo)今(jin)后(hou)的課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)指(zhi)明了方向。還(huan)有讓我(wo)(wo)懂得從平常的工作(zuo)中去體驗快樂、幸福。
三、通過遠程學習，我增長了見識。
遠程(cheng)培(pei)訓平臺上(shang)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)都在(zai)(zai)努(nu)力地學(xue)(xue)(xue)習(xi)，積極(ji)地發表文(wen)章和評論(lun)，甚至有(you)些(xie)老(lao)(lao)(lao)師(shi)在(zai)(zai)晚上(shang)十(shi)一二點(dian)都在(zai)(zai)網上(shang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)這(zhe)些(xie)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)精神真(zhen)是值得(de)我努(nu)力學(xue)(xue)(xue)習(xi)。他們的(de)(de)(de)文(wen)章：觀點(dian)獨特新(xin)穎、方法行之有(you)效、行文(wen)優雅(ya)俊秀。在(zai)(zai)和這(zhe)些(xie)老(lao)(lao)(lao)師(shi)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)過程(cheng)中，我深深感(gan)到自身的(de)(de)(de)淺薄，感(gan)到加(jia)強學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)重要性。所以遠程(cheng)培(pei)訓的(de)(de)(de)過程(cheng)中，我一直抱著向其他老(lao)(lao)(lao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)態度參與的(de)(de)(de)，多學(xue)(xue)(xue)習(xi)他們的(de)(de)(de)經(jing)驗，結合自己(ji)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)來思(si)考，反思(si)自己(ji)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)。那些(xie)經(jing)驗和教訓，對我來是非常(chang)的(de)(de)(de)珍貴。
四、通過遠程學習，反思自我
1、缺乏創(chuang)新。通過培訓，我們清醒地認識(shi)到：激情和(he)創(chuang)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會(hui)朝(chao)著這個(ge)方(fang)向前進(jin)的。
2、反(fan)思教(jiao)(jiao)學方面，一名(ming)合(he)格(ge)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，光(guang)會(hui)教(jiao)(jiao)還不(bu)行(xing)，還得研(yan)。要成為一名(ming)優秀教(jiao)(jiao)師(shi)，要朝著教(jiao)(jiao)育(yu)特長型(xing)發展，這就要求我必(bi)須在(zai)一定(ding)行(xing)為規(gui)范的(de)基礎上，將自身調節機制(zhi)放在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)的(de)控制(zhi)執行(xing)環節上。
3、反思責任
作為一個人民(min)教(jiao)師，有強烈的責(ze)任心(xin)是(shi)最基本的，教(jiao)師教(jiao)書(shu)育(yu)人應(ying)是(shi)面對(dui)(dui)全(quan)體(ti)學生(sheng)，對(dui)(dui)每一位學生(sheng)負起(qi)責(ze)任，必須(xu)關愛學生(sheng)，尊重(zhong)學生(sheng)人格(ge)，促進他(ta)們在(zai)品德(de)、智力、體(ti)質各方面都(dou)得到(dao)發展。
我(wo)有信(xin)心在未來的道路上(shang)通過學(xue)習讓自(zi)己走(zou)得更(geng)遠，要想讓自(zi)己成為一名合格的優秀(xiu)教(jiao)師(shi)。為了理(li)想中的教(jiao)育(yu)事業(ye)，我(wo)將(jiang)自(zi)強不息，努力向(xiang)前！
不(bu)過(guo)，由于(yu)研(yan)修時間(jian)不(bu)長(chang)，對專家、教(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)講座還(huan)沒有從(cong)深層次上予以領會(hui)，加上快進入復習階(jie)段，工作繁多。個人的(de)(de)(de)進步(bu)還(huan)不(bu)大，理(li)論與教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)聯系(xi)還(huan)有待加強，研(yan)究的(de)(de)(de)思路(lu)(lu)也有待進一步(bu)拓寬，在集體(ti)備課上還(huan)應努力開拓出操作性強的(de)(de)(de)新路(lu)(lu)子，提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)效(xiao)。在今后的(de)(de)(de)音樂教(jiao)學(xue)(xue)工作中，我還(huan)會(hui)一如既往地進行專業(ye)研(yan)修，不(bu)斷創(chuang)新思路(lu)(lu)，改(gai)進教(jiao)學(xue)(xue)方法，使自己真(zhen)正成為一名優秀的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)音樂教(jiao)師。
教師個人研修工作總結12
一、教學整體思路
使學生在九(jiu)年義務教育數學課程的基礎上(shang)，進(jin)一步(bu)提高作為未來公民所(suo)必要的數學素養，以滿(man)足個人發展與社(she)會進(jin)步(bu)的需要。具(ju)體思路：
弄清概(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)，掌握數學概(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)的內涵(han)(han)和外延及其表示方法。概(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)的內涵(han)(han)就(jiu)是概(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)的本(ben)質，概(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)的外延就(jiu)是它所表達(da)的對象。
牢固掌(zhang)握定(ding)(ding)理、公(gong)式(shi)和法則(ze)。對(dui)重要的(de)定(ding)(ding)理既(ji)能(neng)用(yong)文字語言(yan)敘述，又能(neng)正(zheng)(zheng)確地(di)(di)用(yong)圖直觀(guan)表示或用(yong)數(shu)學(xue)符號語言(yan)準確表達;對(dui)定(ding)(ding)理、公(gong)式(shi)和法則(ze)做到正(zheng)(zheng)確地(di)(di)運(yun)用(yong)、不混(hun)淆、不錯用(yong);對(dui)某些公(gong)式(shi)既(ji)能(neng)正(zheng)(zheng)向運(yun)用(yong)又能(neng)反(fan)向運(yun)用(yong)，能(neng)靈活(huo)地(di)(di)進行(xing)公(gong)式(shi)變形(xing)。
重視運算(suan)(suan)技能(neng)的(de)過關。運算(suan)(suan)技能(neng)的(de)強弱是對運用算(suan)(suan)法的(de)熟練程度的(de)反映(ying)。克服書(shu)寫不(bu)規范、表述(shu)跳躍步驟而丟分的(de)現象(xiang)，嚴格遵(zun)循運算(suan)(suan)法則(ze)，消滅錯(cuo)誤類比或杜(du)撰(zhuan)法則(ze)產(chan)生的(de)錯(cuo)誤。
二、教學計劃落實情況
本學(xue)期教(jiao)學(xue)嚴格(ge)按照(zhao)學(xue)期初制定(ding)的(de)教(jiao)學(xue)計劃實施(shi)，完成必(bi)修一、必(bi)修四(si)的(de)教(jiao)學(xue)，必(bi)修一教(jiao)學(xue)內容：
1、會求兩(liang)個簡(jian)單集合的(de)并集與交集；會求給(gei)定(ding)子集的(de)補集；能使用Venn圖表達集合的(de)關系及運算。難點：理解概念
2、理解對數的概念及其運算(suan)性質(zhi)，知道用換底公(gong)式(shi)；探索并了解對數函(han)數單調性與特(te)殊點；知道指數函(han)數與對數函(han)數互為反函(han)數
3、對(dui)比指(zhi)數(shu)(shu)函(han)數(shu)(shu)、對(dui)數(shu)(shu)函(han)數(shu)(shu)以(yi)及冪函(han)數(shu)(shu)增長差異；結合(he)實(shi)例(li)體會直線(xian)上升、指(zhi)數(shu)(shu)爆炸、對(dui)數(shu)(shu)增長等不同函(han)數(shu)(shu)類(lei)型增長的含義
必(bi)修四教(jiao)學內容：
1、了(le)解任(ren)意角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)概念和(he)弧度(du)制，能進行弧度(du)與角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)度(du)的(de)互化。任(ren)意角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)函數的(de)定(ding)義(yi)誘導公式的(de)探(tan)究。運用(yong)誘導公式。 三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)函數的(de)圖象及(ji)其性質。函數思(si)想。用(yong)參數思(si)想討論(lun)圖象的(de)變換過程。用(yong)三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)模型解決一(yi)些具(ju)有周(zhou)期變化規律的(de)實際(ji)問(wen)題。難點：實際(ji)問(wen)題抽象為三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)函數模型
2、向(xiang)(xiang)(xiang)量(liang)(liang)(liang)(liang)的(de)(de)概念。相(xiang)等向(xiang)(xiang)(xiang)量(liang)(liang)(liang)(liang)的(de)(de)概念。向(xiang)(xiang)(xiang)量(liang)(liang)(liang)(liang)的(de)(de)幾(ji)何(he)表(biao)(biao)示。向(xiang)(xiang)(xiang)量(liang)(liang)(liang)(liang)加、減法(fa)的(de)(de)運算及(ji)(ji)幾(ji)何(he)意義(yi)。向(xiang)(xiang)(xiang)量(liang)(liang)(liang)(liang)數(shu)(shu)乘運算及(ji)(ji)幾(ji)何(he)意義(yi)。平面向(xiang)(xiang)(xiang)量(liang)(liang)(liang)(liang)基本定理。會用平面向(xiang)(xiang)(xiang)量(liang)(liang)(liang)(liang)數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)(liang)積的(de)(de)表(biao)(biao)示向(xiang)(xiang)(xiang)量(liang)(liang)(liang)(liang)的(de)(de)模(mo)與夾角。
3、探(tan)索和(he)交(jiao)流，導出11個三角(jiao)公式(shi)。難點(dian)：兩角(jiao)差(cha)的(de)余(yu)弦(xian)公式(shi)的(de)探(tan)索與證明。以11個公式(shi)為(wei)依據，推導和(he)差(cha)化積、積化和(he)差(cha)等(deng)公式(shi)，會進行三角(jiao)變換。
現(xian)在(zai)教學內(nei)容(rong)(rong)僅(jin)剩(sheng)必修四的(de)第(di)(di)二章的(de)向量內(nei)容(rong)(rong)，我們在(zai)教學安(an)排上依據(ju)實際將必修四第(di)(di)一章第(di)(di)三章內(nei)容(rong)(rong)合并在(zai)一起，因為涉及(ji)的(de)都是對(dui)三角函(han)數公式的(de)理(li)解應用故放在(zai)一起，重在(zai)學生對(dui)公式的(de)理(li)解。
三、教學效果評估
通過這一學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)(hua)穩步進行，但由(you)于受這一屆學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)理(li)解能(neng)力的(de)影響，前期(qi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想的(de)形成(cheng)上，練習上安排時間(jian)有點長，現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基本(ben)數學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想基本(ben)已經(jing)形成(cheng)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)回歸正常，教學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)(hua)能(neng)按(an)時完成(cheng)，并留有一定復習時間(jian)。
四、反思教學中存在的問題
1、學(xue)生對知識點的理解深(shen)度不夠，往往是老師課(ke)上(shang)講的這一類題(ti)學(xue)生掌(zhang)握，課(ke)下習題(ti)時，題(ti)型稍有變(bian)化(hua)，學(xue)生就無從下手(shou)。改進方法(fa)：多引入習題(ti)的變(bian)形(xing)式，加大課(ke)下練習。
2、部(bu)分學生(sheng)學習動力(li)不(bu)足，必須(xu)掌握的公式(shi)、定義(yi)不(bu)能掌握，在剩下時間里，加強(qiang)公式(shi)定義(yi)的檢查力(li)度(du)，利用課(ke)前幾分鐘檢查學生(sheng)記(ji)憶情況。
3、學(xue)生(sheng)的(de)運算能(neng)(neng)力(li)較(jiao)差，比較(jiao)簡單的(de)計(ji)算往(wang)往(wang)也要花費很長時(shi)間，而(er)且(qie)最(zui)后還可能(neng)(neng)不準確(que)。改進(jin)方法：加強學(xue)生(sheng)的(de)能(neng)(neng)力(li)培養，把必要計(ji)算還給學(xue)生(sheng)，并且(qie)將一些(xie)解題(ti)技巧(qiao)告知學(xue)生(sheng)。
五、培訓學習與外校交流中獲得的信息
市級(ji)數(shu)學優(you)質課時，講(jiang)課老師(shi)將課堂交給(gei)學生(sheng)，教(jiao)師(shi)只提供教(jiao)學思路(lu)，鑒(jian)于本屆學生(sheng)實際，這種模式現(xian)在本年級(ji)不能完(wan)全實施，但仍(reng)有借鑒(jian)意義，表現(xian)在可以適(shi)當(dang)增加學生(sheng)的(de)參與性。
教師個人研修工作總結13
喜悅伴著汗(han)水，成(cheng)功伴著艱辛(xin)。本學(xue)期我繼(ji)續努力工作(zuo)。為了使自己(ji)在校本培訓中不斷提高教育(yu)教學(xue)水平，加(jia)強自己(ji)的業務能(neng)力，提高自己(ji)的綜合(he)素(su)質(zhi)，從各個方(fang)面不斷提高完善自己(ji)。為了更(geng)好地開(kai)展以(yi)后(hou)的工作(zuo)，現就以(yi)下方(fang)面做如下總結：
一、在業務方面：
我(wo)樹(shu)立優(you)良學風，刻苦(ku)鉆研(yan)業(ye)務，不斷(duan)學習(xi)新(xin)知識，探索(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學新(xin)規律。鉆研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材，寫好(hao)每一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)案，上好(hao)每一堂課，多聽同(tong)組同(tong)事的(de)(de)課，多學習(xi)別人的(de)(de)優(you)點和長處。另外，為業(ye)余時間多學習(xi)信息技術，適應現代教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)要求。
二、課題研究方面：
這學(xue)期(qi)，我(wo)繼續進行“在自由練筆中提高學(xue)生的(de)(de)習作能(neng)力》的(de)(de)小課題研(yan)究(jiu)工(gong)作，取得(de)了實(shi)質(zhi)性的(de)(de)進展，學(xue)生的(de)(de)習作能(neng)力顯著增強，積(ji)累了寶貴(gui)的(de)(de)經驗(yan)，也是我(wo)對(dui)這項課題的(de)(de)研(yan)究(jiu)充滿了信心(xin)。
三、理論學習方面：
本學期(qi)，較為系統的學習了(le)(le)《課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》，《新課(ke)程(cheng)實(shi)踐》，《行走課(ke)堂》等理(li)論(lun)書籍，武裝(zhuang)了(le)(le)頭腦，對新課(ke)程(cheng)的認識(shi)顯著加深，課(ke)堂操作能力(li)顯著加強。
善于總結自(zi)己在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)點(dian)點(dian)滴(di)(di)滴(di)(di)，嚴以(yi)律(lv)己，從(cong)小事(shi)做起，當學生的(de)表率。從(cong)小事(shi)中(zhong)總結大道理，不(bu)斷改(gai)進自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方式。
積極參加上級領導組織(zhi)的(de)各項(xiang)教(jiao)育教(jiao)學學習活動(dong)，提高自己(ji)的(de)教(jiao)研能力。積極訂閱對教(jiao)育教(jiao)學有幫助的(de)刊(kan)物，學習其(qi)中先進的(de)教(jiao)育教(jiao)學經驗，不斷提高自己(ji)的(de)教(jiao)育教(jiao)學水平。
在(zai)(zai)課(ke)改中(zhong)，多和同組的老師一起(qi)備課(ke)，一起(qi)商(shang)量課(ke)堂中(zhong)出現的問(wen)題。尤其(qi)在(zai)(zai)閱讀教學中(zhong)，多向有經驗的老師請教，在(zai)(zai)課(ke)堂中(zhong)怎(zen)樣(yang)激(ji)發(fa)學生(sheng)的閱讀興趣，怎(zen)樣(yang)培養(yang)學生(sheng)探究(jiu)性的閱讀能力，最后提高學生(sheng)的寫作水平。
勤于(yu)動筆，善于(yu)積累(lei)總(zong)結教育教學(xue)中(zhong)和班(ban)級管(guan)理中(zhong)的(de)一(yi)些典型的(de)事情。從這些事情中(zhong)，不(bu)斷(duan)反(fan)思自己的(de)教育教學(xue)行(xing)為，對于(yu)好的(de)做法(fa)積累(lei)經驗，對于(yu)不(bu)好的(de)做法(fa)及(ji)時(shi)反(fan)思及(ji)時(shi)改正(zheng)。以此(ci)提高自己的(de)教育教學(xue)水平。
善于將自己(ji)(ji)積累總(zong)結的(de)一些做法(fa)寫(xie)(xie)成(cheng)論文，鍛(duan)煉自己(ji)(ji)的(de)寫(xie)(xie)作(zuo)能力，本學(xue)期(qi)，寫(xie)(xie)成(cheng)體會文章累計二十(shi)多篇，收獲真的(de)不小。
教師個人研修工作總結14
7月10日，我先小學數學研修活動仍在如火如荼的(de)(de)進(jin)行(xing)，有幸成(cheng)為(wei)其中(zhong)(zhong)的(de)(de)一名學員(yuan)，感(gan)覺(jue)受益匪淺(qian)。今天上午我們觀看了以《如何評(ping)價一堂好課(ke)(ke)》為(wei)主題的(de)(de)專家報告。視(shi)頻(pin)中(zhong)(zhong)涉及教學目標、情境創設和生(sheng)成(cheng)與預設三個(ge)話題，看完視(shi)頻(pin)后(hou)分小組討論，每位老師都積極發(fa)言，爭(zheng)相表達自己的(de)(de)看法和見(jian)解，對于(yu)如何評(ping)價一堂好課(ke)(ke)我也有幾點自己的(de)(de)看法。
1.學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)參與程度。這也(ye)就是(shi)(shi)平時我們所指的(de)(de)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)作(zuo)用(yong)(yong)。以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)，強調的(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)(zai)整個學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)認識(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與發(fa)展(zhan)的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)，因此，課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)應以此為(wei)中心，知識(shi)講授、思維活(huo)動、能力提(ti)高(gao)等都要充分(fen)考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)作(zuo)用(yong)(yong)是(shi)(shi)否落實了(le)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)作(zuo)用(yong)(yong)最直接的(de)(de)表現是(shi)(shi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)中真正(zheng)參與程度，其(qi)中包括師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動。現在(zai)(zai)有些(xie)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)中教師(shi)不斷提(ti)問(wen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涌躍回答問(wen)題(ti)，課(ke)(ke)堂氣氛非常活(huo)躍，看上(shang)去學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與了(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程，但實質上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思維完全是(shi)(shi)在(zai)(zai)教師(shi)的(de)(de)語言軌道上(shang)運行，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思維沒(mei)有自己的(de)(de)東西，沒(mei)有真正(zheng)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)作(zuo)用(yong)(yong)。
2.學生(sheng)(sheng)對基礎知識的(de)領(ling)悟程度(du)。課(ke)(ke)堂教學仍然要使學生(sheng)(sheng)學到扎實(shi)的(de)基礎知識。如果上課(ke)(ke)時“好(hao)(hao)看、好(hao)(hao)聽、好(hao)(hao)熱鬧(nao)”，下(xia)課(ke)(ke)后(hou)學生(sheng)(sheng)“一無所得”，那絕不是一堂好(hao)(hao)課(ke)(ke)。
3.學(xue)生某種(zhong)能力(li)的(de)(de)提(ti)高程度(du)。學(xue)生的(de)(de)能力(li)包括操作、表達、思維、學(xue)習等能力(li)。當然，在一堂課中，要全面發展學(xue)生的(de)(de)這(zhe)些能力(li)是(shi)不現實的(de)(de)，但提(ti)高學(xue)生某種(zhong)或(huo)幾種(zhong)能力(li)來作為評(ping)價標(biao)準是(shi)可行的(de)(de)。
4.對(dui)學(xue)(xue)生身心(xin)健康(kang)的(de)(de)促(cu)進程(cheng)度(du)。完成(cheng)認知目標是教師(shi)在組織教學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)一件很重(zhong)要的(de)(de)任務(wu)，但認知性任務(wu)不(bu)是課堂教學(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)中(zhong)心(xin)或惟(wei)一目的(de)(de)，教師(shi)不(bu)應(ying)只關注知識的(de)(de)有效傳遞，而(er)不(bu)考慮學(xue)(xue)生情(qing)感、態度(du)、價(jia)值觀的(de)(de)發(fa)展。在課堂教學(xue)(xue)中(zhong)，對(dui)學(xue)(xue)生應(ying)多表(biao)揚、鼓勵，少批評、否定，不(bu)挖苦諷刺、不(bu)傷(shang)學(xue)(xue)生的(de)(de)自尊心(xin)。
5.激(ji)活學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)興(xing)趣程度。興(xing)趣是(shi)成功之母(mu)，也是(shi)產(chan)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)內在(zai)動力的(de)源泉。但是(shi)，現(xian)在(zai)有(you)部分學(xue)(xue)生對(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)感興(xing)趣，不(bu)愿(yuan)意進(jin)學(xue)(xue)校的(de)大門，把學(xue)(xue)習(xi)(xi)當成了一種沉重的(de)包袱，這與我們教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中沒有(you)注意激(ji)發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣有(you)關，也與我們的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價和考試評(ping)價有(you)關。
6.在新(xin)課(ke)程的課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)中(zhong)，還(huan)要(yao)注重評(ping)(ping)(ping)價(jia)方法上的“三個結合”：即(ji)他人評(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)自我評(ping)(ping)(ping)價(jia)相結合、過程評(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)結果評(ping)(ping)(ping)價(jia)相結合、定量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)變量(liang)(liang)因素(su)(su)相結合。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)變量(liang)(liang)的因素(su)(su)很多，如學(xue)生基(ji)礎、教(jiao)(jiao)學(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的“意外”、教(jiao)(jiao)學(xue)環境和條件等等，都直接影響課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，所(suo)以(yi)，評(ping)(ping)(ping)價(jia)者要(yao)把定量(liang)(liang)的評(ping)(ping)(ping)價(jia)標準與(yu)變量(liang)(liang)的因素(su)(su)有(you)機地(di)結合起來，才能(neng)客(ke)觀、公正(zheng)地(di)評(ping)(ping)(ping)價(jia)
7.新(xin)課(ke)(ke)程還強(qiang)(qiang)調建(jian)立(li)新(xin)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、民主型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)氣氛。于是(shi)有(you)些學(xue)(xue)(xue)生上課(ke)(ke)太(tai)自由化了，坐(zuo)沒有(you)坐(zuo)相，站沒有(you)站相，想看(kan)就看(kan)，想讀(du)就讀(du)，想說就說，想鬧(nao)就鬧(nao)……甚至有(you)些教(jiao)師(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)生違(wei)反課(ke)(ke)堂(tang)紀律視(shi)而不(bu)見(jian)。營造寬松和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)氣氛，是(shi)現代課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)“以(yi)人為本”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體表現，在教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中，教(jiao)師(shi)(shi)給予學(xue)(xue)(xue)生最多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應是(shi)鼓勵、尊重(zhong)。但(dan)在強(qiang)(qiang)調師(shi)(shi)生之間這種新(xin)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、民主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系同時(shi)不(bu)要忘了“沒有(you)規矩不(bu)成方圓”，必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)紀律制度和規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必備保(bao)證，學(xue)(xue)(xue)生課(ke)(ke)堂(tang)紀律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)壞與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量密切相關。良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)是(shi)不(bu)容忽視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這不(bu)僅僅是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，更重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)：是(shi)學(xue)(xue)(xue)生發展，以(yi)及他們繼續學(xue)(xue)(xue)習(xi)和終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)所(suo)不(bu)可缺少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。
一堂好(hao)課(ke)不應是自(zi)始至終的高(gao)潮和精彩，也不必是高(gao)科技現代教育(yu)技術(shu)的集(ji)中展示。一堂好(hao)課(ke)不是看它的熱鬧程度，而在于(yu)學(xue)生從中得到(dao)了什么，它留給人們的應是思考(kao)、啟示和回味。
教師個人研修工作總結15
xx年(nian)的(de)(de)(de)xx月xx日至8月7日，短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)十余天的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間，卻(que)(que)讓我這(zhe)個在教(jiao)(jiao)育戰線(xian)(xian)上(shang)奮斗了(le)19年(nian)的(de)(de)(de)“老(lao)”教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)思想(xiang)發生了(le)極大的(de)(de)(de)變化。以往的(de)(de)(de)多次培訓，主講的(de)(de)(de)口若懸河(he)，聽講的(de)(de)(de)昏昏欲睡，而(er)且(qie)晚來早(zao)走者、竊竊私語(yu)者、借(jie)故請假者、不管不問者大有人在。培訓結(jie)束時(shi)(shi)交篇東拼(pin)西(xi)湊的(de)(de)(de)感(gan)想(xiang)便(bian)萬事大吉(ji)了(le)。而(er)本次培訓卻(que)(que)截然不同(tong)，老(lao)師們放(fang)棄(qi)了(le)暑假的(de)(de)(de)休息(xi)時(shi)(shi)間卻(que)(que)毫無(wu)怨言，準時(shi)(shi)到(dao)達(da)培訓地點，安靜認真地觀看視(shi)頻，及時(shi)(shi)仔細(xi)的(de)(de)(de)做好筆記，積極熱烈(lie)地討論，精心地鉆研(yan)課標，爭先恐后(hou)地完成作業，毫無(wu)保(bao)留的(de)(de)(de)在線(xian)(xian)研(yan)討，收獲都非(fei)常大。
對于我來(lai)說，感受最深的(de)方(fang)面是(shi)(shi)每節課后的(de)教學(xue)反思。是(shi)(shi)否(fou)反思，決定了你的(de)課是(shi)(shi)常年累月原(yuan)地踏(ta)步(bu)還是(shi)(shi)不斷(duan)提高、逐漸升華；是(shi)(shi)否(fou)反思，決定了你教的(de)學(xue)生是(shi)(shi)考試(shi)機(ji)器、書呆子(zi)還是(shi)(shi)頭腦靈活的(de)高素質人才；是(shi)(shi)否(fou)反思，決定了你是(shi)(shi)普通老師還是(shi)(shi)優秀老師直至教育(yu)家……
因此一個稱職的(de)初中(zhong)數學(xue)教師，要(yao)(yao)以“課標”精神為指導，要(yao)(yao)在教學(xue)中(zhong)不(bu)斷(duan)反(fan)思，不(bu)斷(duan)學(xue)習，與時(shi)俱進。
一、反思之數學教學理念
新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念認為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)種對話、一(yi)種溝(gou)通、一(yi)種合(he)(he)作(zuo)共建，因(yin)而要求課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應該(gai)是和諧、民主、平等(deng)的(de)(de)過程(cheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)再(zai)是孤(gu)立(li)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也不(bu)再(zai)是課堂(tang)的(de)(de)表演者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。實踐證明師(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)互動合(he)(he)作(zuo)，平等(deng)交流(liu)(liu)是目前(qian)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)上較(jiao)受(shou)歡迎的(de)(de)一(yi)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式。例(li)如現在(zai)正轟轟烈烈開展的(de)(de)小組合(he)(he)作(zuo)交流(liu)(liu)就是很好的(de)(de)方式。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)既是導演—教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)設計者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，又(you)是配角—教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)參與(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，還是觀眾—教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)評價者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。因(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念應用(yong)的(de)(de)體(ti)現，就是是否在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)交互活(huo)動中培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)習(xi)(xi)慣，提高他們獨立(li)思考(kao)、創(chuang)新思維的(de)(de)能力的(de)(de)形(xing)成。具體(ti)來說(shuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)應有以下的(de)(de)轉變：
（1）、由(you)過去重“教(jiao)”轉變為現在重“學”；
（2）、由過(guo)去重(zhong)“結果”轉變為(wei)現在重(zhong)“過(guo)程(cheng)”；
（3）、由過去重“問答(da)”轉變為現(xian)在重“對話”；
（4）由過去重“講解”轉變為現(xian)在重“引(yin)導”；
（5）、由過去重(zhong)(zhong)“程式化”轉變為現在重(zhong)(zhong)“個性化”；
（6）由過去重“強記”轉變為(wei)現在技能的拓展。
二、反思之數學教學設計
教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)(ji)是有效地上(shang)好(hao)每(mei)節課(ke)的(de)(de)必需環節，《數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程標準》提出：“要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在參與定的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，在具體(ti)情境中初(chu)步認(ren)識對象(xiang)的(de)(de)特(te)征，獲得一些體(ti)驗。”這就要求(qiu)教(jiao)師(shi)要以用活用好(hao)教(jiao)材，進(jin)行創造性地設(she)(she)計(ji)(ji)課(ke)堂，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程，充分(fen)體(ti)驗數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。在設(she)(she)計(ji)(ji)時應更多地思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，如(ru)何促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發展(zhan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)堂上(shang)如(ru)何討(tao)論(lun)、如(ru)何交流、如(ru)何合作、如(ru)何獲得結論(lun)；教(jiao)師(shi)如(ru)何組織并促進(jin)討(tao)論(lun)、如(ru)何評價(jia)和激(ji)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情和探究的(de)(de)興趣(qu)等(deng)。總之我們要堅(jian)持“為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)而(er)(er)設(she)(she)計(ji)(ji)”“為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)而(er)(er)設(she)(she)計(ji)(ji)” 的(de)(de)原則(ze)，精心設(she)(she)計(ji)(ji)好(hao)課(ke)堂，備教(jiao)材、備學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。
三、反思之教學效果
《數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)標準》指出：“數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)應遵(zun)循學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)心理(li)規律(lv)，強調從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有的(de)(de)生(sheng)(sheng)活經(jing)驗出發，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親身經(jing)歷將實際問(wen)題抽(chou)成(cheng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)模型，并(bing)進行解釋與(yu)應用的(de)(de)過(guo)程(cheng)。”初中(zhong)生(sheng)(sheng)已具有相當多的(de)(de)生(sheng)(sheng)活經(jing)驗，對生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)許(xu)多數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)現象或問(wen)題懷有濃厚的(de)(de)興趣，教師要巧妙地運用學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)感知(zhi)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)強烈的(de)(de)求知(zhi)欲。例如：
1、商場(chang)購(gou)物(wu)時怎樣(yang)購(gou)物(wu)最合算？
2、房貸(dai)(dai)還款時，怎樣計(ji)算每個月要(yao)還的貸(dai)(dai)款？
3、買彩票中獎(jiang)的(de)概率有(you)多大(da)？
4、操場的旗(qi)桿如何測？
5、怎樣設計遮陽板？……如果教師(shi)(shi)能在(zai)講授(shou)新知(zhi)識(shi)前(qian)用問(wen)題(ti)形式提出來，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)定會(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)解決(jue)(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)強(qiang)烈欲望，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)勁頭定會(hui)高漲。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)最終目的(de)(de)，是運用于(yu)社(she)(she)(she)會(hui)、服務于(yu)社(she)(she)(she)會(hui)，同時也是適應社(she)(she)(she)會(hui)。當學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了相關的(de)(de)知(zhi)識(shi)后，要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做一(yi)名生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)智者，大膽、靈(ling)活(huo)的(de)(de)運用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)解決(jue)(jue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)問(wen)題(ti)。“生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)即(ji)教育”“社(she)(she)(she)會(hui)即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)校”“教學(xue)(xue)(xue)(xue)做合(he)(he)一(yi)”最好的(de)(de)教育就是從生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。結合(he)(he)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育的(de)(de)特點，教師(shi)(shi)要把生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、社(she)(she)(she)會(hui)有機地(di)(di)結合(he)(he)起(qi)來，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)切身體(ti)會(hui)中(zhong)感悟新知(zhi)識(shi)、從而使課堂充滿盎(ang)然生(sheng)(sheng)(sheng)氣。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只有嘗(chang)試到(dao)了運用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)解決(jue)(jue)實際(ji)問(wen)題(ti)的(de)(de)樂趣，他(ta)們才(cai)能更好地(di)(di)投身于(yu)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，積極主動(dong)地(di)(di)參與課堂活(huo)動(dong)，有了他(ta)們的(de)(de)切身經驗體(ti)會(hui)才(cai)能讓(rang)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課堂充滿生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)活(huo)力。
四、反思之發展運算能力
準確(que)理(li)解有關知識(shi)，熟練有關運(yun)(yun)算(suan)的(de)方法、步驟(zou)，應該本著“先慢(man)后快“、“先死后活(huo)“的(de)原(yuan)則(ze)。隨著運(yun)(yun)算(suan)技能(neng)的(de)形(xing)成，逐(zhu)漸簡化運(yun)(yun)算(suan)步驟(zou)，靈活(huo)運(yun)(yun)用法則(ze)、公式(shi)。培養(yang)學生合(he)理(li)選擇(ze)簡捷運(yun)(yun)算(suan)途徑的(de)意識(shi)和(he)習慣。
五、反思之解應用題能力的培養
1、挖掘現有素材(cai)，應用(yong)進行(xing)變式改造
在應用題(ti)例題(ti)、練(lian)習設(she)計時，教師應做到(dao)設(she)計梯(ti)度(du)合(he)理、難度(du)適宜，堅決(jue)舍棄(qi)無思(si)維訓練(lian)價值的(de)題(ti)、合(he)理改(gai)編大量相似題(ti)型，使(shi)題(ti)目在訓練(lian)學(xue)生(sheng)思(si)維方面產生(sheng)更好(hao)的(de)效果(guo)。比如一(yi)題(ti)多問、變式訓練(lian)、改(gai)題(ti)編題(ti)都(dou)能較好(hao)的(de)發揮現成資源(yuan)最大效能，促成學(xue)生(sheng)的(de)有效
2、重視課堂設計活動，培養學生探(tan)究應用能(neng)力
應用題探(tan)究活動即：在閱讀材(cai)料、理解(jie)題意的(de)(de)基礎(chu)上，把實際問題抽象成數學問題的(de)(de)過程，這(zhe)一過程需要給學生充(chong)足的(de)(de)時間探(tan)索、適度的(de)(de)空間交流。
3、把課外實踐(jian)活動充分利(li)用起來
重視課(ke)外(wai)實(shi)踐活動(dong)。因為數學應(ying)用題(ti)背景(jing)千變萬化，有些知識背景(jing)的(de)意義不是教師課(ke)堂(tang)教學所能全部傳授的(de)。而對相關知識的(de)不理解，必(bi)然阻礙探究活動(dong)的(de)進展。因此，應(ying)用題(ti)教學的(de)時空范圍，應(ying)突破課(ke)堂(tang)和(he)教室這狹窄的(de)時間和(he)空間，更(geng)多地融入社會。在教學實(shi)踐中，教師應(ying)給學生布置一些切實(shi)可行的(de)專題(ti)調查任(ren)務，促(cu)使學生參加課(ke)外(wai)實(shi)踐。
4、平時應(ying)用題學習中教師應(ying)有意識(shi)地(di)滲透心理(li)訓練
（1）要(yao)細(xi)心(xin)閱(yue)讀、認(ren)真理解；（2）要(yao)耐心(xin)轉換、精(jing)心(xin)調試；（3）要(yao)經常回顧、恒心(xin)反思。
六、反思之復習策略
用老師的(de)集思(si)廣(guang)益，代替蠻干，幫助學生不(bu)走(zou)或(huo)少走(zou)彎(wan)路；側重教法、學法研究，遵循認知(zhi)(zhi)規律，力求課(ke)堂(tang)復習新穎的(de)切入點，并本著(zhu)“厚基(ji)礎、強能力”的(de)原(yuan)則，在適量和(he)優質上做文章，尤其(qi)要以探究為核心，淡化知(zhi)(zhi)識機械的(de)記憶和(he)重復，著(zhu)力于學生體驗過程(cheng)，形成一定的(de)分(fen)析問(wen)題、解(jie)決問(wen)題基(ji)本策略。
七、反思之測驗的作用
測(ce)驗過后，首先(xian)師生關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)是分(fen)數(shu)。其實不(bu)然，成(cheng)績好(hao)(hao)高興理(li)所應當；成(cheng)績不(bu)好(hao)(hao)便(bian)垂頭喪氣(qi)或怒(nu)不(bu)可(ke)遏，卻不(bu)可(ke)取(qu)。一定要靜下心來，認真(zhen)分(fen)析錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)根(gen)源，把錯(cuo)誤(wu)當成(cheng)寶貴的(de)(de)(de)財(cai)富。老師要再設計有針對(dui)性的(de)(de)(de)練習彌補學(xue)生的(de)(de)(de)薄弱之處，學(xue)生要及時整理(li)錯(cuo)題本(ben)以便(bian)于(yu)提(ti)高學(xue)習效率，“不(bu)在同(tong)一個(ge)地方(fang)跌(die)倒兩次。”
綜上是我這(zhe)次培訓的(de)一些粗(cu)淺的(de)認識，有不當(dang)之處，敬請批(pi)評指正。
【教師個人研修(xiu)工作總結】相關文(wen)章：
教師培訓個人研修總結10-03
校本研修個人工作總結10-06
教師研修培訓總結05-18
教師研修培訓學習總結06-30
校本研修工作總結10-06
語文研修工作總結10-02
教師研修心得體會09-23
教師個人培訓工作總結11-23
教師個人教研工作總結10-03
教師個人校本培訓工作總結07-09