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階段性工作總結

時間：2022-12-16 12:18:30 工作總結我要投稿

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階段性工作總結(15篇)

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以促使我們思考，為此要我們寫一份總結。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的階段性工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

階段性工作總結(15篇)

階段性工作總結1

　　隨著抗擊疫情的戰斗號角吹響，年輕、富有朝氣的“唯實先鋒隊”積極響應黨委號召，迅速行動以自己的初心點燃了這個冬日最暖的青春，以“舍我其誰”的斗志激發了共同抗“疫”的決心。

　　主動跨前，投入“疫線”。疫情當前，“唯實先鋒隊”隊員們毅然從“幕后”走向“臺前”，主動亮明身份，紛紛化身疫情防控“宣傳員”，深入各組各戶開展疫情防控知識宣傳，用心張貼宣傳標語、點對點發放告知書，以“接地氣”的方言勸導村民做好自我防護。對于口罩已經預約成功的村民，挨家挨戶主動為村民上門發放口罩，身穿紅馬甲的“唯實先鋒隊”隊員在寒風中走街串巷，他們忙碌的身影無形中給村民帶來了戰勝疫情的信心。

　　初心如磐，使命在肩。走近辦公桌，“唯實先鋒隊”隊員又像往常一樣忙碌在電腦顯示屏前，他們專心致志地做好疫情防控后勤保障工作，整理、統計離滬人員、抵青人員信息等各類數據和表格，制作村居防疫工作小視頻、撰寫工作信息、先進典型上報等，為疫情防控提供了詳實、準確的一線情況。在當下戰“疫”的特殊時刻，她們用實際行動傳播了最暖心的正能量。

　　青春有為，彰顯力量。在全鎮上下共同抗疫的關鍵時期，總有一些人挺身而出、負重前行。他們義無反顧堅守崗位，這一群“守夜人”用自己的初心與堅守驅散了冬日的嚴寒，用責任和擔當譜寫了青春最美的樂章，共同筑起了疫情防控的堅強防線。

　　小小的身軀，爆發大大的能量，這一支“有魂、有力、有激情”的唯實先鋒隊”，在抗“疫”戰場上散發著星火般的光與熱,用平凡奉獻書寫著不平凡的戰“疫”故事!

階段性工作總結2

　　學生可以通過計算機提供的反饋信息來了解自己對所學知識的掌握程度，從而再次選擇是否進一步學習或重復練習等等。教師也可通過后臺操作，來掌握學生的學習次數、學習時間、學習內容、練習次數、練習和測驗成績等信息，這樣可隨時調整教學過程，達到最好的教學效果。

　　在利用“敏特”記憶系統的過程中，我們主要采取了統一進度與自主學習相結合的方式。一方面，對于絕大多數同學，我們加快單詞記憶的進度；另一方面，對于基礎相對較好的同學，在完成進度的同時，可以根據自身情況選擇更高難度的詞匯.。而對于基礎相對較差的同學，則可以適當降低其難度，控制記憶的速度，從而使其達到更好的記憶效果。同時，我們注重加大對學生的檢查力度，一方面利用后臺操作系統，隨時檢查學生的記憶情況，指導學生的記憶方法，發現諸如“偷懶”，“速度過快或過慢”等情況，及時制止，然后找出原因，加以指導。

　　英語作業信息化的使用。每節課課前5-10分鐘，我們會用作業信息化對學生進行小檢測。作業信息化的好處在于：

　　（一）實現分層次教學。

　　傳統的教學，每次檢測學生不管層次水平如何，都使用同樣的試題。而利用作業信息化老師可以根據學生的水平出多份試卷，同時進行檢測。

　　（二）反饋及時。

　　傳統教學，學生做完題后，老師要先給他們答案，然后統計結果，在挑出出錯多的題目進行分析。利用作業信息化可以即時讓學生瀏覽答案，看解析過程，有他們自己解決問題。

　　（三）即刻打分，學生興趣很高。

　　學生網上交卷后立即就會知道自己的成績，對于自己出錯的題，學生會主動地想知道答案。

　　（四）教師講解題目減少，有的放矢。

　　學生檢測完之后，會接著瀏覽答案，在看分析的過程中，學生自己或小組合作會解決掉大部分的問題，老師只就全班不會的題目進行講解就可以了。

　　總之，教育信息化的技術使老師和學生從題海中解脫出來，老師能在課堂上根據學生學習的實際情況，進行有效指導；而且由于反饋及時，引發學生的求知欲，利于學生主動有效的學習。

階段性工作總結3

　　我校的課改從20xx年開始到20xx年全面鋪開，歷時三年，為什么要搞課改？怎么改？改什么？三年的摸索實驗有所收獲，也體會頗深，下面就我校的課改中的點滴體會和大家交流。一、領導態度堅決是實施課改的關鍵

　　“小改革，大困難；大改革，小困難；不改革，更困難”。這是學校領導班子的共識，課改之初孫校長組織召開領導班子會，就學校的生存發展問題所面臨的現狀進行了認真的分析，統一思想，形成共識。學校領導班子的思想得到統一，還要把全體教師的思想統一起來，教改所面臨的難題

　　課改的從理論層面上講很簡單，但是要落實到實際操作上就不是一件容易的事，我個人認為有四難

　　一是教師思想轉變難（教師不想改，教師講學生都不會讓他們自己學，更不可能會。老師書寫新課型的導學案，在備課上要花費很多精力，沒有老式的上課方法省時省力），

　　二是轉變教師舊的教學習慣難（想放手，但到課堂上總是認為不講學生自己研討不出結果，），三是導學案書設計難（導學案到底如何寫，寫什么才能起到導的作用），四是學生小組建設成型難（排排坐時個別學生都不聽課，不遵守紀律，團團坐更為學生創造了說活，閑談的機會，太難組織課堂紀律.）

　　這些實際問題怎么解決？我們是這樣做的：

　　一、統一思想，形成共識

　　（一）通過集中培訓統一思想，認真分析學校發展現狀和面臨的困難，讓大家清楚改革是唯一出路，堅決要改，不想改就換人。

　　（二）通過業務學習引領教師進入課改狀態和角色的轉變關。

　　業務學習有的教師會入心，但有的教師只是入耳了，他們認為不講學生是學不會的，教學成績一定會下降。在業務學習相關理論的同時，還通過集體備課把理論轉化為課堂實踐，完成課堂教學中教師的角色難變。

　　要想使教師從臺前走到幕后，說起來容易做起來難，難點是部分教師的教學習慣難改，我校主要是通過集體備課來手把手的教教師改習慣。我校各教研組的集體備課每周都固定時間，實行單周集體備課，雙周集體備課展示。我校這樣堅持了二年的時間，堅持集體備課而且還要延續這種教師研修的方式，學校業務領導參加每一次的集體備課活動，聽組內每位成員發表見解后，實行業務領導問課，受舊教學模式影響組內教師把集體備課的側重點放在知識點挖掘的同時還把目光放在教師身上，對學生的活動設計淡化。業務領導問課一問新知識你給學生設計了哪些自學問題？如何設計問題能達到不用你講學生通過學案就能學會新知識？二問每一個環節你想讓學生如何活動，預計學生幾分鐘能學完，這個問題，你想讓小組內幾號學生來展示等？三問每一個學生環節如何評價學生？如果教師答不出來，那就找時間再備，有的課都是經過三四次集體備課，才可以在課堂上使用。通過一學期的集體備課之后，不用業務領導問，教研組長就搶先問組員這些問題了，現在主備人基本能把這些問題設計細致到位了，才把導學案展示給組內成員。

　　二、骨干引領，全面推進。

　　課改之處，學校精心挑選一些教學骨干作為課改先鋒，讓這些課改意識強，有創新精神的教師成為第一批課改執行教師，我們選擇了初二學年組率先進行課改實驗，業務領導把主要精力集中在這個學年組的課改實踐中，通過這個組的實驗，總結和積累經驗，以點帶面，帶動其他組向前推進。

　　三、集思廣益，分工合作。

　　業務領導的精力必定是有限的，所以確定同時成立四個課改研究小組，讓有能力愛鉆研的教師參與到教改中來

　　學生考評組組長：任智丹（負責學生考評方案的研究與制定并引領指志實施、并考核教師對學生的評價情況）

　　導學案研究小組組長：楊曉紅（導學案的板式設計，教師導學案編寫輔導，導學案的完善升級。并負責對教師導學案進行評價對于導學案由先先后負責我校導學案研究的潘紅和楊曉紅教師深入研究張海晨李炳亭編寫的《高效課堂導學案設計》一書，然后設計出我校導學案格試，并對教師講解，定期檢查教師在導學案設計中出現的問題在早會及業務會上及時更正。經過反復研究確立了導學案設計的指導思想即“教學目標問題化，問題要層次化”的指導思想。）

　　學生培訓組組長：徐靖（學生小組合作指導，學生自己學習，合作學習等結合能力的培訓指導）

　　本學期聘請了雞東縣教師進修學校中教部高德富主任作為學生培訓組的兼職輔導員，并為全校學生做了專題輔導。

　　（學生適應新教法應該做些什么，怎么學？學什么？）教師考評研究組長：李艷敏組員耿丹丹‘

　　各小組各負其責，有自己的行動計劃，哪個環節出現后，校業務領導就深入督導。

　　四、全員參與，培訓創新。

　　我校的業務學習一改以往業務領導一言堂的培訓方法，以教學交

　　流的名議，讓教師談課作法，主要針對近階段教師們教學中存在的對課改不利的作法和現象。比如要求給學生分組編號，但有的教師不按學年組內研討的學生考評方法考評，甚至不考評，學校就把業務會成變成交流會，要求每位任課教師都談一下上一周或兩周你對本組內制定的學生考評方法的運用的情況，以一節課為例給同事們說一下，對說得好但實際做得不好的教師，領導不批評還給肯定，然后進入他的課堂聽課，看他對學生的考評，促使教師不得不按學校的要求做。也不好意思只說不做了。對于教師不能按課改要求做的項目，我校大多采取這種形式進行促進，教師小組評價方法交流，班級學生考評交流，導學案書寫和使用指導等

　　業務會還是成果展示會，領導抓住課改優秀教師的每個杰出作法，只要發現，就讓教師在業務會上講，并且大家可以計論，大家集思廣益。

　　五、組織研討，確立模式。

　　首先我們要求教師課改，課到底咋樣上才合適，要讓教師有可操作的規程，所以首先確定我校的課堂教學模式，課改開始我校校仿運用的杜郎口課堂教學模式，但是我們一無學生的晚自習，二又要按省里的

　　課程配上課，三學生良好的課外學習習慣沒有養成，預習全部放在課內進行，所以教學任務很難完成。課改不是照搬照抄，不是盲目的效仿。我校把杜郎口教學模式，昌樂二中課堂教學模式、洋思中學課堂教學模式等有關資料印成小冊子下發到各學年組，最后經一線教師在學年組內研究，各學年組拿出認為適合本學年組學生實情的教學模式，經校業務領導整合確定我校的“學、論、評、測“四個環節的課堂教學模式”為我校課改模式。

　　教學模式的確定的同進出臺我校課改的實施方案，并印成內部學習資料，教師人手1份，通過業務學習和教師自學讓所有的教師對學校課改深入了解，

　　六、賽課檢驗，達標升級。

　　部分教師思想上認識上去了，但是行動起來由于懶惰還是想走到臺前，因為要到幕后還得讓學生學會，導學案的設計上要花費很大的功夫。我們一是通過導學案評比等活動及教導主任細致的檢查有相關的硬性要求來使用教師寫導學案。通過達標課和展示課來促進教師發展。上學期和本學期我校進行了三輪課改達標課評比活動，第一輪側后教師學生活動的設計，從時間上限定教師的講授時間，第二輪為了讓教師全方位的關注學生，每課節都從教師對課堂環節的設計把握情況，學生小組建設及合作情況、教師對學生的考評情況、導學案設計四個進行打分，此次比賽教師十分重視，雖剛開始有部分教師可能會出現多次過關的情況，對新課型的落實起到推波助瀾的作用。第二輪達標課后，針對同一班學生，在不同的教師有不同的課堂表現在初一學年選用了生物和

　　歷史課做示范，初三歷史和政治課做示范，初二的語文和數學課給全校的師生做的展示。

　　七、小組建設，鼓勵創新。

　　學生學習小組建設也是一個漫長的過程

　　為使學生對課堂保持興趣，對學生及小組進行考評

　　1對上課發言的學生，根據發言質量給該組、該生加分，加幾分由任課教師決定，一般一次發言加13分。每組的科代表負責記錄本節課的發言、得分情況，課后班主任匯總，每天及時到班級后面的黑板上公示，每周一匯總，一月學校對學生表彰一次，同時對學生一個月來在課堂中存在的問題進行總結，并指導。

　　在學生考評方面，開始時各班主任和組內教師研究學生的記分方法，到月末一調查，三個學年三個樣，老師操作的也各有不同，有點亂了，學校根據各學年的記分方案統一了評價標準，把學生的作業完成情況，上課紀律情況，課前準備等養成教育相關的內容加入考核內容，班主任還把值日任務完成情況等也加入到學生及小組的考核。

　　2班主任堅持每周對本班發言情況進行評比小結，為課堂教學改革創設良好的氛圍。對在自主學習中表現積極的學生及時表揚，樹立典型；初二對學生的綜合表現實行QQ升上級式的記分方式，并給予不同的軍銜，對自主學習中不積極參與或有困難的學生及時進行談話和幫助。3采取多種方式對學生培訓

　　學生培訓請進修學校高主任對學生進行指導講座，校內學生培訓小組也對學生進行書寫、小組長職能等進行專題訓練，班主任和課任教師配合

　　對學生說話進行訓練，講解訓練等。現在學生自主學習環節，探究及展示環節都知道應如何去做，都能主動投入到課堂學習中來。攻堅克難收獲成果

　　八、攻堅克難，收獲成果。

　　20xx年一月份的統考我校初三數學全縣第一，初二數學全縣第二，初一生物，初一歷史，初二語文，初二英語等進入全縣前六名的學科教師都是課改的領頭雁，初二一班全縣總體成績是第六名，初二一班是全校課改的示范班，全校教師看到了初二學生自主學習，自我管理良好的班風和學風，也都打消了原來的顧慮，20xx年的中考又創佳績，22名畢業生，有八名學生考入二中，錄取分數線為558分，高于全縣農村錄取分數線28分。現在課改已經讓我校教師感受到了變化，教師不再排斥課改，一飽滿的熱情投身到課改實驗中來。

　　雞東鎮學校的課改正在路上，需要不斷的探索和研究，我們有信心在教育局及進修學校的正確指導下，在全體教師的共同努力下我們的課改一定會取得好的效果，為全縣農村學校的生存和發展探索出一條行之有效的新路。

　　高主任在我校的課改中傾注了大量精力，從課改的理念，教師的定位，學生的培訓，等多方面提出了很多建設性的意見和建議，我們學校的課改團隊一致認為高主任的意見和建議很到位，具有專家的指導水平。同時我校的課改得到了進修學校各位領導的高度重視，姜永芬校長，陳淑賢副校長，張慶學副校長也多次來校聽課指導，在此代表雞東鎮學校對你們的關心和支持表示感謝！希望你們繼續支持我校！

階段性工作總結4

　　觀摩語文特級教師唐江澎老師的《白發的期盼學會傾聽》教學錄像二、暢談“新型語文課堂”

　　（一）馮培印老師

　　我發現錄像中學生并沒有自覺記筆記的習慣，對背景音樂的作曲者也惘然不知，窺一斑而見全豹，學生學習習慣的培養、語文素養的提高才是語文日常教學的恒智慧。

　　（二）馬立劍老師

　　我認為新型語文課堂可通過語文教學的三維目標實現：

　　1、獲得知識和技能。一節課最基本的任務就是傳授知識和技能，學生能夠完成唐老師出的題，得到一個準確的答案就證明了這一點。

　　2、體驗過程與方法。學生不僅獲得知識，而且通過參與解決問題的過程，體驗到獲得知識的途徑和方法，形成經驗，在以后的學習中加以運用，這里包括楊飛老師所說的學習習慣的培養。3、學生在參與活動的過程中，可以獲得情感的體驗，養成正確的人生觀、價值觀、世界觀，這也就是教育的最大價值所在。

　　（三）王老師

　　我想課堂的新穎主要表現在問題的設計和解決上。思維發展是通過對問題的探討與解決來實現的，問題設計的質量決定了學生思維發展的水平、課堂參與的程度和文本體驗的效果。問題設計包括教師預設的部分和課堂生成的部分。預設的問題要引起學生的興趣，具有一定的難度、層次性、延展性。

　　（四）徐風偉老師

　　我也以為智慧地設問是新型課堂的前提。知識的傳授、師生的對話、學生的體驗和感悟，都從問題開始。設問質量的高低，直接影響著學生思維程度的深淺與智慧碰撞的強弱，決定著教學過程的流暢與教學的生動與否，也影響著教學效果的好壞與教學成功與否。語文學科的設問可從以下幾個方面入手：

　　1、從語言入手

　　抓住語言進行教學，是語文教學的根本。正因為如此，語文學科的設問，只有從語言入手，透過文本語言，去穿透文本內容，從而進行知識傳授與思想教育，才能充分體現語文教學的智慧。2、與具體的課型緊密相聯

　　語文教學中，針對不同的教學內容，可設計成不同課型，如：朗讀型、鑒賞型、評點型、聽說性、練習型、分析講解型等。問題的設計，應與具體的課型緊密結合。如情文并茂的詩文，可采用朗讀型課。教師可從音的強弱、長短、緩急以及感情的把握等方面設計問題，在指導朗讀中，進行內容分析與思想教育。

　　3、找準切入口

　　好的“切入口”是智慧的閃現，是語文課堂教學的“激活劑”，是一個語文教師應該苦苦追求的。例如，王劍鋒老師在上《可以預約的雪》時，從文題切入設問，陳青老師在上歐亨利的小說《最后的常春藤葉》時，從小說的結尾切入設問。選擇“切入口”，除文題與結尾之外，還可從詩眼、文眼切入，從重點詞句切入，從過渡段切入等等，教師應運用足夠的功力自行把握。

　　4、注意層次性

　　設問的層次性，包含兩方面的內容，

　　一是問題的連貫性，它是授課流暢性的保證；

　　二是問題的遞進性，它能較好地將授課內容不斷引向深入。

　　（五）侯海靜老師

　　課堂教學的主體是一個個富有生命活力而又與眾不同的“人”，具有師生互動、生生互動、合作生成的特點，每一堂課都應是不可重復的師生情感與智慧綜合生成的過程。如何讓我們的課堂充滿智慧？要有：

　　1、知識

　　新型課堂的第一步是老師能靜下心來多讀一些書，多一些積淀，多一些底蘊。教師智慧了，才可能讓課堂充滿智慧。老師要多讀書，還要鼓勵學生多讀書。一個知識貧乏的課堂，又怎么能閃現智慧的光芒？

　　2、寬容

　　寬容的課堂才能點燃智慧的火花。教師要具有人文情懷，關注孩子的關注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍，促進學生情感的積極參與，從而投入到充滿靈性的心靈感悟、溝通與對話等極具人文性的創造學習之中，才能啟迪智慧，點化生命。

　　3、對話

　　語文活動是人的生命運動，語文學習是一種生命與生命的精神對話。言語只有真正融化在個性生命之中，才具有生命力和表現力，才會適時迸發出來，成為智慧的言語。課堂如果沒有對話，就不會有碰撞，就不會有交流，更不可能迸發智慧。如何對話？

　　（1）平等

　　進行對話的師生，應是彎下腰來的老師和站直身子的學生。

　　教師要放下高高在上的架子，從講臺前走到學生中間去，充分地鼓勵學生發表意見并尊重學生的意見，耐心地真誠地聽取學生的意見，哪怕它是錯誤的。

　　站直了的學生應當是生機蓬勃的，應當是敢于提出疑問的人，應當是有獨立人格的，應當是有自尊、有自愛的人。

　　（2）從容

　　學生的思維活躍了，什么樣的情況都會出現，什么樣的問題都會產生，教師上課固然要精心備課，但開放的課堂常有一些意外，教師要能從容的應對，而不是打壓和否定。一個充滿智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，奏出和諧的育人旋律。

　　（3）質疑

　　“磨刀不誤砍柴工”，質疑使語文課堂迸發智慧火花，教師的教學智慧與學生的學習智慧得到了和諧的統一。

　　（4）碰撞

　　語文的魅力在于其內涵的豐富多彩，我們要尊重學生對課文的理解和感受，否則，語文教學只能培養出“只有知識，沒有思想的學生。”很多的課堂智慧是在各抒已見中的撞擊中產生的。

　　（六）姬長倉老師

　　我以為，學校提出的“智慧課堂”三個緯度里，“問題”是前提，“體驗”是目的，“參與”則是關鍵。離開學生課堂的主動參與，問題的意義和價值將大打折扣，體驗的目的也無從談起。怎樣使學生主動參與課堂的問題和學習呢？

　　1、教師的積極引導和激勵。

　　語文學科的特點決定了學生都有一定的語文學習的底子和認知能力，而語文學習的范圍廣、內容多、重積累、見效慢等特點使得不少學生語文課上關注度、興奮度不高，這就更需要語文教師擅引導、多激勵。

　　2、對學生的回答科學、藝術地進行隨機評價。

　　隨機評價要適時、適當，要中肯、有分寸，以表揚、鼓勵等肯定性評價為主，即使學生反饋了錯誤的不完整的信息，教師也應先“藝術”地予以某種肯定，再婉轉地指出問題，使學生樂意接受有關他失誤的信息，幫助他和別的學生減輕迷亂。

　　隨機評價還要盡可能體現教學民主。教師不是真理的化身，學生卻是求知的主人，隨機評價作為教學過程中師生信息交換的通訊活動，往往帶有同時性和雙向性。

　　（七）孫書甫老師

　　我對智慧課堂的課堂教學有三點粗淺的認識：

　　1、目標

　　老師認真備課，計劃每節課，才能有效每節課，精彩每節課。備課組認真加強集體備課，認真研討交流，集思廣益，也能產生出“智慧”。學生同步進行預習，與教師的思維撞出智慧的火花，

　　2、對話

　　滿堂灌產生不了“智慧”，對話才行。民主、平等，只有落實到實處，學生才會有興趣，才會積極參與，才會有智慧課堂。

　　3、習慣

　　葉圣陶先生說，教育就是養成習慣。熊老師說，“智”，就是每天要積累一點知識。養成一個好的習慣，比什么都重要。

　　（八）張同國老師

　　如何消除學生對語文文本潛在的抵觸情緒，讓學生輕松自在、滿心期待地走進語文課堂，這是我想提醒在座的每位語文教師不得不思考的問題。

　　（九）張志峰老師

　　我認為“智慧課堂”有幾大需要：

　　1、深入鉆研文本。智慧在于真實。唐老師讓生活之水流進課堂，實現課堂教學的生活化、生命化與真實化。

　　2、精心設計教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書學習，有“一桶水”，靠教參設計教案（或別人的基礎教案）是產生不了教學智慧的。

　　3、目標意識。教師要明確教什么？怎么教？學生怎樣學？這樣的課堂價值在于通過師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學生由“學會”向“會學”轉化。

　　4、導之有方。我以為教師越是導之有方，學生的主體作用就越能充分發揮。此致

階段性工作總結5

　　20xx年4月為了深入開展《在教師對學生評價中學會學習》這一課題的研究工作，我在課題實施的初級階段，主要從以下幾方面做了準備。

　　一、大量閱讀新課程理念下的教學的資料，提高自身的教學水平。

　　首先，我翻閱新課程的相關資料，使自己跟上新課改的節拍，學習理論知識來充實自己的頭腦，然后鉆研名師的教學實錄、教學設計，學習先進的教學方法和手段，使自己的教學水平得以提高。

　　二、上網查找有關學生對教師評價效果的資料，了解其特點。通過閱讀，使我了解到教師對學生的評價，在學生的學習生活中起著很大的作用。它能夠促進學生學習趣的發展，極大激發了學生的積極性，評價在教育教學中是一項重要的教學措施。

　　三、進行問卷調查、談話溝通分析學生學習數學成績差的原因。仔細分析問卷調查上的學生答案，發現大多數學生都感到現在的數學課枯燥乏味，不能吸引學生上課的注意力，很少有人能主動學習數學。在談話中也了解到成績差的主要原因還是課堂上沒有新意，只靠一塊黑板和一支粉筆，根本沒辦法調動學生的學習興趣。而我們的教師又局限與硬件條件的影響，因此在教學活動中，教師對學生的評價能大大的改變枯燥乏味的課堂，調動學生的學習興趣。

　　總之，通過這一段時間的努力，使我深深體會到鉆研實驗此課題的重要性，建立了對此課題的研究信心。

階段性工作總結6

　　20xx年2月，我鎮人口普查工作啟動以來，人口普查工作在鎮黨委、政府的正確領導下，按照市、縣的要求，圍繞普查重點、難點問題，積極探索，突出特色亮點，按時安置按量完XX縣人普辦下達的任務，現將我鎮近半年的人口普查工作情況總結如下：

　　一、領導重視，成立了強有力的領導機構。為了進一步做好我鎮第六次人口普查工作，加強對普查工作的組織和領導，我們于2月10日成立了xx鎮第六次全國人口普查領導小組及其辦公室，并下發了《xx鎮人民政府關于成立xx鎮第六次人口普查領導小組的通知》（溶政發【20xx】6號文件），確立了人口普查分管領導，組建了人口普查辦公室，抽調相關人員作為辦公室成員。由于我鎮辦公用房緊張，人口普查辦公室設在鎮政府統計辦公室，并在辦公室門上掛牌。

　　二、參加培訓，認真學習。根據縣人普辦的要求，我鎮于20xx年7月初抽調一名人口普查業務骨干專程到桂林參加了市人普辦學習相關業務知識。培訓期間，學習了人口普查的地圖繪制、摸底、抽樣、普查表填寫細則、普查表審核等有相關業務知識。在整個培訓過程中認真聽講，對實際操作過程中存在問題集困難與市、縣及其他鄉鎮普查辦公室的人員進行溝通，以達到培訓的效果。

　　三、圓滿完XX縣人普辦下達的人口普查前期工作任務。按照縣人普辦的要求，我鎮人口普查辦公室完成了全鎮17個村委、1個街委的普查區地圖繪制工作，并為每個普查區抽調了普查員和普查指導員315名，同時挑選10名左右普查員作為后備。

　　下一階段工作安排：

　　一、建立健全人口普查普查指導員和普查員的信息管理及人員分配。

　　二、召開全鎮范圍內的人口普查動員大會，作好人口普查宣傳工作。

　　三、對鎮人口普查工作細則及工作職責上墻，加(資/料來.源ｍ強人口普查工作的監督。

　　四、繪制普查小區圖，并組織普查指導員和普查員培訓，做好人口普查摸底及正式入戶的前期工作。

　　五、按照縣林改辦的時間安排和普查任務落實各項工作。

階段性工作總結7

　　一、專家指導

　　兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數學教研室劉富森主任、市數學教研室連珂老師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。

　　二、領導重視

　　我們的課題與20xx年學校制定的數學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。

　　三、研究過程

　　1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用.體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數學教育教學理論研究于數學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收.有關課題的資料，為課題框架構建完.、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。

　　2、經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法:.方的.研究，家校的有效聯合研究。

　　3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

　　4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當的教學內容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發展，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合.可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法:.方的.、情感態度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

　　5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究欲望，培養學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。

　　6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:.方的.單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當的口算練習（如每天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發計算小能手獎狀）和物質獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

　　四、成果形成

　　1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經驗總結（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

　　2、經歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確方的案,.歡的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優質課活動，取得比較.想的成績。

　　五、研究反思

　　通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發現實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。

　　1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。

　　2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養。

　　3、對班級內缺少家庭教育的個別孩子，要想法設法提高其學習積極性，避免社會不良因素的干擾。

　　4、要積極調.“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。

　　5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算能力進行有效評價。

　　回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

階段性工作總結8

　　xx小學一學期來能認真對照《江蘇省中小學管理規范》，全面、客觀地分析學校管理的現狀，切實摸清底數，找準問題、差距與不足，認真開展自查自糾，加強新形式下的學校規范管理，促進學校向管理要質量，向管理要效益，切實提高學校管理水平。

　　一、明確思想

　　組織師生員工認真學習上級文件精神，確立“以人為本”的教育理念，明確《江蘇省中小學規范管理》的內容、特點和基本要求，提高全體教職工的思想認識，引導人人自覺參與“管理規范達標校（示范校）”創建活動。進一步加強學校規范管理，指導學校依法管理、自主管理、創新管理，深入推進素質教育，提高教育教學質量，切實規范辦學行為，鞏固發展合格學校建設成果，優化育人環境。

　　二、加強領導

　　為了將此項工作深入開展，加強對《江蘇省中小學管理規范》的落實工作，學校領導班子經過研究成立了以校長為組長的創建領導小組。學校一把手校長親自抓，分管領導具體抓，各處室配合抓，齊抓共管，形成合力，將工作抓牢、抓實、抓好。

　　三、具體落實

　　（一）規范校園管理

　　加強校園顯形文化建設，把創建安全、健康、文明的和諧校園作為突破口，加強校園基礎設施建設，抓好校容校貌，在操場墻面上繪出奧運圖標，在乒乓球訓練室上畫出乒乓球運動畫，把學校的草坪重新綠化，使學校成為環境整潔優美、秩序井然、生機勃發的育人場所，以健康向上、優美、整潔的校園環境陶冶學生情操，使學校成為精神文明建設的窗口。

　　（二）規范教學管理

　　健全教學工作管理機構，規范教學組織管理；重視校本課程開發，抓好新課程計劃落實；規范教學質量管理，建立科學合理的教學質量評價體系，健全教學質量分析和評價制度，提高教育教學質量。本學期五年級在全縣統測中語文學科獲得第一名。

　　（三）規范衛生管理

　　依照國家法律法規和有關精神的要求，加強對學校食品衛生工作的管理，堅決取締無證經營的小賣部、小食店，禁止“三無”食品進入校園，杜絕食物中毒事件發生。抓好師生安全教育，強化師生交通安全、消防安全和大型活動安全管理，落實保障師生安全的各項規章制度，消除各種安全隱患，杜絕由于學校管理不善造成的師生傷亡事故。積極會同派出所、防疫站、各村委會等有關部門，抓好學校周邊環境的治理，清除校園周邊的電子游戲廳、錄象廳、歌舞廳、網吧以及無證經營的食品攤點、飯店和流動商販等，為學生提供良好的受教育環境。

　　（四）規范財產和收費管理

　　建立健全學校財產管理制度。建立校舍定期檢查、維修制度，嚴格遵守財經紀律，有效、合理使用學校經費。加強教育收費管理，嚴格規范教育收費秩序，堅決執行“兩免一補”，嚴肅查處各種亂收費行為，堅決取消不符合規定的教育收費項目。本學期在經費異常艱難的情況下，又大修了小埠子小學15間教室，改造了店子小學9間教室，維修了沙河子小學的傾斜院墻，讓師生用上放心校舍。

　　（五）規范教師管理

　　堅持以人為本，切實加強師德師風建設，嚴肅工作紀律，嚴格執行崗位規范，為人師表，教書育人。加強教師繼續教育管理，建立健全繼續教育各項規章制度，提高教師隊伍整體素質，促進教師全面健康成長。

　　（六）規范學生管理

　　加強學生的思想政治和道德品質教育，切實有效地貫徹《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，嚴格要求，嚴格訓練，使學生逐步達到行為規范的要求。有計劃地組織學生參加班、團、隊活動及勞動和社會實踐活動，積極培養學生的社會實踐能力。認真落實“兩課兩操活動”，組織學生開展有益于身心健康的文體活動。

　　（七）規范檔案管理

　　建立健全教師業務、教學、校產、文書、會計等各類檔案，合理分類，裝訂整齊，有專人負責，有一套管理制度和規定，充分發揮檔案資料的效益。

階段性工作總結9

　　“社會綜合實踐活動的深化研究”是我們學校搞的一個重要的課題研究。目的在于讓學生通過觀察、訪問、動手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自立能力、創新能力、以及發現問題和解決問題的能力。新一輪的課題研究活動開展到現在已經有三個月了。在這一階段內，我們班的同學實踐熱情一直很高，并且在同學們的身上也發生了許多可喜的變化。在同學們濃厚的實踐氛圍中，我也體會到了社會綜合實踐活動的魅力所在：

　　一、提高參與的趣味性輕松愉悅的活動氣氛是萌發創造性思維的最佳動力。

　　孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，只有激發學生活動的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的活動中學到知識，發展能力。為此，在綜合實踐活動設計上，力求符合兒童的心理特點。我和同學們一起設計了了“找春天”、“看山”、“我喜歡的小動物”等一系列活動。同學們參與的興趣一直很高。為了不使活動龍頭蛇尾，我在班級墻壁的刊板上開創了一個新的欄目——《自主實踐小標兵》，有力的保障了活動的延續性。我利用晨會的時間，向同學們講明了這個欄目的意義：“自主”就是不用老師布置，不用爸爸媽媽提醒，自己能主動積極參與實踐活動；“實踐”是必須親自參加，親自動手動腦，親身體驗。誰做到以上兩條，并且能保質保量寫好實踐日記，誰就能在“自主實踐小標兵”這一欄目里加一分。經過長期的積累，誰加的分越多，誰就有資格評為學校的“實踐小標兵”。這個欄目一創辦，馬上就有同學早上主動拿著實踐日記向我“耀功”，我及時地肯定了他們的做法，并在晨會上大力的表揚了這樣的孩子，接著，第二天第三天又有許許多多的孩子主動拿著實踐日記來找我。慢慢地，“自主實踐小標兵”欄目里的分越來越多。至今，我們班的實踐活動一直保持著濃厚的興趣氛圍，并有以下兩批同學被光榮的評上了學校的“實踐小標兵”：孫小惠、曲凡瑜劉亞琳、韓佳林、孫一鳴、姜曉宇、魏小添、孫琳、吳心怡、于祝平、張芯銘、王傳文、宮迅、趙益琛、孫旭、王一旭、曲茂華、趙夢瑤、李鵬程、王茹、孫子瑜、魯子林、趙夢晨、孫林、崔健、王君杰、祝小欽、李佩納。其中，劉亞琳、孫小惠、曲凡瑜三位同學被評為兩次“實踐小標兵”。他們站在領獎臺上，臉上洋溢著歡樂的微笑，在拍照的那一剎那，我也感到了無比的欣慰。

　　二、突出活動的綜合性在活動的地點、方法和方式中及活動結果的展示中，我還特別突出了“綜合性”。

　　活動地點有的在家里，例如“學做一道菜”和“學做家務活”；有的在學校里，例如“一幫一”、“我為學校的花壇換新衣”等活動；有的在社區里，例如“我當小樓長”、“環保小衛士”、“車棚護衛隊”等活動。在活動形式中，“我和媽媽比童年”孩子們主要采用的是口頭訪問的形式；“交通規則知多少”主要讓孩子搜集資料；“撿垃圾”主要讓孩子親身體驗，體驗勞動的艱辛。在活動成果展示中，有的孩子準備了影集；有的孩子端著整本的活動日記；還有的孩子捧著五顏六色的活動小報。

　　三、重視活動的實效性在《市場調查有無污染食品》的活動中，第一次的活動效果并不理想。

　　調查結果大致分三種類型：第一種類型是學生到夜市上看到了有污染的食品。例如羊肉串，它是一種受污染的食物，并且烤羊肉串時還會污染環境。在發現這個問題之后，學生能主動地告訴賣羊肉串的叔叔這種做法是不對的；第二種類型是學生能用自己的眼睛去觀察，看賣食品的攤點周圍有沒有污染源。

　　比如說附近有垃圾箱的賣食品攤點，如果一陣風吹來，食品就會受到沙土的污染；第三種類型是有的學生不知道怎樣調查，他們只是單純的向賣食品的叔叔阿姨詢問所賣食品是否有污染，如此一來，沒有一個人告訴這些學生自己所賣的食品有污染。因此這樣的學生調查結果就是空的。當看到這一結果后，我想產生這一結果的原因一是老師沒有給予學生具體詳細的活動方法，二是學生在活動中沒有動腦，沒有自主發展的意識。于是，我又把這次活動重新安排了一下，努力引導學生用眼睛看一看，用嘴巴問一問，用腳走一走，用心想一想……學生又重新做了一次調查，活動效果比較不錯。尤其是班上的孫一鳴同學表現尤為突出。她是我們班平時最不起眼，學習最普通的一位同學。她在日記中這樣寫到：“夜市被烤羊肉串的油煙籠罩著，垃圾飄的滿地都是。這樣羊肉串不僅受到了污染，而且還污染了城市環境。

　　于是，我對一位賣羊肉串的叔叔說：‘叔叔，你這樣做會污染環境的。’叔叔不耐煩地說：‘你快走開。’我又走了幾家，他們有的趕我走，有的不理我。看來想制止他們并不容易。我想，我們小學生要從自身做起，做個環保小衛士。”從她的日記中，我能感覺到她在這次活動中的確用心去做了。她能在實踐活動中自主自主實踐、自主發展，并且能在活動中自己發現問題，解決問題，這是非常難能可貴的。

　　四、發揮學生的創造性人的創造力要在創造活動中表現出來。

　　在調查“家鄉新變化”的實踐活動中，先讓同學們自己通過向自己的爺爺奶奶或爸爸媽媽詢問家鄉有哪些新變化，最后讓同學們設想一下，十年二十年后家鄉又是什么樣的？這一環節的設置就給學生留了很大的想象空間，激發了學生的想象興趣。

　　同學們充分發揮了自己的想象能力，有的在實踐日記中暢所欲言，有的用美麗的畫筆把自己的家鄉勾畫的無比美好。這一環節的目的是讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再造”的訓練，使創造潛能得到發掘，創造性思維得到發展。學生興趣盎然地畫著心目中的家鄉，雖然他們的畫筆是那么的稚嫩，但是他們能積極參與，用自己獨特的方式表達對家鄉的喜歡和熱愛。在實踐活動的組織中，我也遇到過疑惑：例如在“交通調查”活動中，孩子們發現了有的行人闖紅燈，上前告戒他要遵守交通規則，可是有的行人根本不聽或嗤之以鼻。還有在“環保小衛士”的活動中，孩子們發現有的人把垃圾丟在垃圾箱外面，當孩子們告訴人們不要這樣做的時候，大多數人都置之不理。這樣的情況，我沒有及時的向孩子做出合理的解釋，可能會在孩子幼小的心靈里造成莫名其妙的疑惑或傷害。久而久之，可能會使部分孩子失去活動的信心。

　　在今后的綜合實踐活動中，我會繼續發揚前一階段取得成功的經驗，努力把活動的質量再提高一個檔次。尤其要引導學生多走出家門，走進社會，多做一些社會公益勞動。例如，讓孩子到車站去義務服務，讓孩子到敬老院去看望老人，讓孩子到社會上賣報培養生存社交能力，讓孩子到醫院給病人獻愛心等等，通過這些活動的開展，真正的使孩子的各方面能力有所提高。

階段性工作總結10

　　一、作業設計結果分析

　　本次作業設計四年級共參加144人，四一班參加作業設計共48人，優秀人數19人，優秀率39.58％，及格人數38人，及格率79.17％，不及格人數10人，平均分75.083；四二班參加作業設計共47人，優秀人數23人，優秀率48.94％，及格人數40人，及格率85.11％，不及格人數7人，平均分77.787；四三班參加作業設計共49人，優秀人數18人，優秀率36.73％，及格人數41人，及格率83.67％，不及格人數8人，平均分75.918。

　　二、作業設計難易程度分析

　　整體來看，本次作業設計題目分為聽力部分和筆試部分，基本都對選擇題，題目相對簡單。

　　聽力部分共五個大題。第一題是選出所聽句子中含有的單詞，聽力音頻略顯不輕晰，但題目上均為學過的單詞，大部分學生都能做對。第二題是選擇與所聽內容意思相符的圖片，本題音頻所涉及的句子也相對簡單，每一個小題都呈現了兩幅圖片，但是略微有差別，只要掌握圖片所關聯的詞組，基本都能做對。第三題是選出所聽到的句子，每一個小題有兩個句子，兩個句子有相同部分和不同部分，只要聽聽力時掌握側重點，即每個句子的不同部分，基本上都會做。第四題是按聽到的對話的先后順序給相應的圖片標號。此題目圖片意思表達清晰，所涉及詞組較簡單，是本次作業設計正確率最高的一個題。第五題是為你所聽到的句子選擇正確的答語，本題目中只呈現了三個答語選項，學生要通過聽到的問句來分析正確答案，相對前四個題目來講，難度有所增加，正確率有所降低。

　　筆試部分共五個大題。第一題為選出與畫線單詞同類的一項。學生做過很多類似的題目，所以難度系數不算太高，但第二個小題錯誤率較高，學生們不知道about和for的詞性，所以大部分學生都失分了。第二題是給短語選擇正確的英語，本題所涉及的短語全部都是學過的重點詞組，大部分同學都能做對，正確率相對較高。第三題是根據首字母及圖片提示補全單詞，本題失分率較高，第一和第五小題很簡單，但二，三，四小題需要變換單詞的適當形式，只有個別程度較好的學生能做對，大部分都不能做到靈活變換。第四題是造成對話題，本題基本上是書上的原課文，所以正確率還可以，部分程度較差的學生錯的比較多。最后一題是閱讀理解題，本題的五個小題都是文原句挖空的選擇題，只要掌握做題技巧，大部分學生都會做，個別程度差的學生失分率較高。

　　三、改進措施

　　為了進一步加強英語教學，提高英語教學質量，在以后的教學中應從以下幾點滲透入手：

　　1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，要盡量讓學生能熟練地用英語讀和寫；會用英語思考。

　　2、重視基本語法教學。有必要對語法進行梳理學習，或通過造句，評講習題等形式進一步鞏固，一定要把基本語法結合所精選的練習講深講透。

　　3、關注后進生的學習，組成幫扶小組，優帶差，幫助他們形成良好的學習習慣，提高后進生的學習興趣，增加他們學習的自信心，進一步提高成績。

　　4、備課更細致，重點要備學生，設計好課堂環節，把握好時間，提高課堂效率；教學中繼續狠抓基礎，講課與練習做到重點突出，反復練習

　　5、平時練習中適當讓學生交流一下做題技巧，老師給予指導；并適時的對相關知識進行總結。

　　6、進一步培養閱讀能力。在平時的教學中，要在扎實和活用語言上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀、寫的訓練，特別是要注意重對學生單詞書寫掌握情況的反饋考查，要注重幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。

　　7、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。

階段性工作總結11

　　心理健康不僅關系到我們的日常生活和人際交往，而且關系到我們學習生活的各個方面。對大學生而言，更是起到了十分重要的`作用。一學期以來，為了提高班級同學的心理健康水平，增前同學們的心理保健意識，xx班在班委的帶領下，組織了各類有關心理健康的活動：心理健康主題班會心理健康主題班會，是大學生心理健康教育的一種重要形式，在搭建心理溝通平臺、暢通心理咨詢渠道、探討解決現實中存在的各種心理問題，以及對于實現自我認知、自我成長等方面具有極其重要的意義。我們主要通過同學討論，派代表發言，從而使大家在溝通和交流中認識到心理健康的重要性，同時增強了班級的凝聚力。心理游戲

　　通過心理游戲能有針對性地指導解決人們存在的自我意識、學習潛能、情緒調控、溝通交往、生存意志、心靈成長等方面的困惑，有效地幫助解決集體建設中面對的如環境適應、成功激勵、合作競爭、感恩責任、創新拓展等難題。心理教育活動課開展以同學為中心，生動、活潑、交互、聯動的活動。活動課主要利用課余時間和周末時間進行，根據需要我們分別安排在室內外、校內外進行。活動課體現主體性、實踐性、系統性、組織性和多樣性的特點，通過游戲、討論、辨析、觀察、演講、表演、小品、訓練、檢測等方式方法，旨在發展和提高學生心理品質，進行心理訓練。心理活動課有明確的目標，有精心的準備，有確定的內容，有具體的步驟，有恰當的技巧。心理活動方案的設計根據大學生實際、班級實際、發展趨向、防范要求等作了認真細致的處理。

　　心語沙龍類似于小心理活動課，相比較它參加人數要少，一般8～12人左右。活動形式更顯簡約、寬松和靈活，活動時間也是利用課余時間，活動的主題也較為集中，參與的對象則較為專一，如按班級、團隊干部，或單親家庭學生，或貧困生，針對一個目標組織一次沙龍活動。心語沙龍更注重于心靈溝通，情感體驗，更重于加深理解，求取共識。

　　心理小劇包括心理劇、心理小品、心理故事會、心理訓練操等等。心理小劇的素材來自同學們，心理小劇的寫、編、演、看、評都以同學為主體，班委起到幫助、組織等作用。這樣的形式更具有寓“教”于樂的作用。

　　除此之外，我們還定期對同學們的心理狀況進行調查，通過交流了解同學們的心理狀況，并定期將情況反饋給輔導員，使輔導員及時了解同學們的心理狀況。

　　這學期，我們將更加努力的做好這方面的工作，是同學們能夠以愉悅的心情去生活學習。

階段性工作總結12

　　作為一名化學教師，自20xx年9月11日開始我有幸參加了國培化學培訓。伴隨國培一路走來，自我逐漸超越本我，夢想逐漸照進現實。不斷的觀摩視頻、分享資源、在線探討時光如同白駒過隙，回首這段寶貴經歷，倍覺收獲良多。國培讓我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長和提高。下面將我的收獲和體會總結如下：

　　一、國培豐富我的教育教學視野

　　（一）國培內容系統化、模塊化功能設置較明顯，各系統和模塊內容基本囊括了中學化學教育教學中的主要問題，各個子系統、模塊又分別蘊含與之對應、協調的各類學習活動及任務，將中學學生必須掌握的知識立體、交叉式地展現在每一位參加培訓的教師面前，便于教師將書本知識和課外知識歸類化、系統化，并能夠高效地傳遞給學生。各系統、模塊展示中學化學知識體系的立體、交叉、多棱面的形象，改變了我以往單一、線性和扁平化知識架構的教育教學思維模式。

　　（二）培訓課程設置非常貼切實際教育教學，能帶來實實在在的學習效果，能帶來教育教學能力快速提升。首先，課件資料緊密結合教學實際，所有的音視頻資料都是伴隨常見教育教學問題展開的，且對中學化學教學中的重點和難點問題也有深入地解讀，對一線教師給予了教學引領和指導，都有極強的示范效應。第二，注重理論與實踐、理念與實際教學相結合，所有系統、模塊的教學設計和教學活動都設定了系統的任務，引導每個參培者主動、積極思考，使之在實踐中探究反思、在研討中完善，給每位學員教育教學能力提升預設了“快速通道”。

　　（三）培訓樣式不拘一格。

　　首先，學習時間可以靈活掌握，在線學習的學員依據不同的課程計劃、不同的教學內容和要求，結合自己的時間來安排各次學習時間、學習內容，但又能與同班的其他學員保持學習進程總體保持一致。其次，教學靈活開放。輔導教師針對班級學員進度，適時開放專題教學內容，利用精細化的教學設計，制定科學、合理流程，凸顯培訓特點。同時，輔導教師始終參與教學全過程，并不斷對學員的學習、討論和作業加以指引和評價，引導學員交流。既滿足了學員自主性，又保證了學員的參與度。

　　二、國培重塑教育工作者的價值觀人生觀

　　妙語連珠、氣氛活躍;邏輯分明、環環相扣，在國培平臺上，讓我為之景佩的事例太多了。有如此之多的優秀教育教學專家精彩的視頻，讓我感受到了高尚的師德修養，更讓我由衷地敬佩他們大師般深邃的思考、廣博的學識、扎實的工作作風、積極昂揚的人生觀和價值觀，使我不斷地受到鼓舞和激勵。專家名師們折射出來的知識的光芒照進了我的世界，也不斷重塑著我的價值觀和人生觀。曾經的我，自認為科班出身的專業知識應對中學教學綽綽有余。但是，當我品讀專家的論文和欣賞同行的精彩視頻之后，才深刻地發現，我需要的不僅僅是書本上的專業知識，更需要的是對教育的執著思考和教育的智慧。只有滿滿盛取自己知識的一桶水，才能給予學生們求知的一杯水。周雖舊邦，其命維新，唯有不斷學習、不斷超越、不斷進步，才會真正的體會“學高為師，德高為范”。

　　三、國培使教育工作者成長更茁壯日參省乎己。

　　國培用她自己的方式讓我不斷地在教育教學中從一個思考行進到下一個思考。作為一名站立三尺講臺的教師，更要擁有不斷反思自己、觀察學生、思考教育教學環境的天然能力。多反思自己的教育教學活動，可以總結提高自己的教育教學實踐水平;多觀察學生的學習表現，可以快速地切入教學反饋，實現教學相長;多思考教育教學環境，在一個較大的地域、文化、時代背景下思考教育工作，可以更好地滿足現代教育教學的需求。教育工作者自身，也在這一歷程中不斷茁壯成長。

　　國培就像一支美妙旋律，將我帶入如夢似幻的新天地;國培就像一幅層巒疊水的風景畫，將我帶入思想自由飛翔的天空。國培給了我深刻的啟迪，必將留給我深遠的影響。國培之行，必將成為我最美麗的一段人生體驗。

階段性工作總結13

　　9月16日，帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待，有幸參加城鄉教師交流活動,從臨朐縣第二實驗小學交流到冶源鎮冶北小學。農村出來的我對于農村教育并不陌生，所以到了鄉下有種親切之感。與其說是交流，不如說是去學習鍛煉。自從踏入交流學校的第一天起，就堅定了一個信念，認認真真學習，扎扎實實工作，盡自己所能，發揮自己所長，創新性地開展工作，出色地完成交流任務，最起碼也要對得起自己一年的奔波。

　　此次交流使我有機會嘗試了在不同環境下，面對不同類型的學生如何實施課堂教學，讓我認識到在不同的學校環境下怎樣開展工作，使我受益匪淺。

　　一、雙方關愛，為城鄉交流工作打下堅實基礎。

　　臨朐縣第二實驗小學的校級領導、校委會成員在開始交流一個月內兩次到冶北小學探望我們，給我們送去了暖瓶、炊具等生活用品，并每人給予1000元的現金補助，堅定了我們在冶北小學一定干好的決心。

　　冶源鎮及冶北小學更是對我們無微不至的關懷，噓寒問暖，免費提供午餐用菜，教辦領導也曾多次到校慰問我們，并每人發放300元的生活補助，解決我們學習、生活中的困難，把關心落到實處。

　　二、銳意進取，不斷提高自身素質。

　　農村小學有自己靈活、獨特、實用的管理和教學模式，雖然農村教育的師資和工作環境比不上城里，但這里大多數老師不存在一門課教一輩子的經歷。來到冶北小學，我最大的感受就是這里的老師個個都是“多面手”，很多老師不只任教語文、數學、英語這些主要學科，同時還兼任音樂、美術、體育等多門學科，每位教師每天都上四、五節課，除了上課其余時間大都忙于備課，一備就是幾個學科，但老師們臉上的笑容卻是多彩的，這種無私奉獻、苦干實干的精神很值得我們學習。

　　我看到了自己的差距與不足，增強了危機感和急迫感，增強了主動學習的自覺性，平日除了搞好自己擔任的四至六年級計算機教學之外，在各方面對自己高標準、嚴要求。養成讀書的好習慣，做好讀書筆記，努力提高自身的文化底蘊。使自己的理論層次有所提高，同時加強學習各種業務知識及教育科研知識，及時積累、總結教學經驗，不斷反思，從而提高自身的執教水平。每天都想著怎樣為冶北小學的發展出謀劃策，盡自己微薄之力。

　　三、主動研究教育教學及管理，推進學校教研教改的發展。

　　1、深入教學。

　　搞好交流工作，首先就是要搞好教育教學，來到冶北小學，擔任四至六年級信息技術教學，首先整理出了學生微機室，每節課都在微機室上課，給學生充分的上機機會，為完成教學任務打下基礎。

　　2、搞好教研。

　　交流之初，在迎接教研室專項教學視導中，主動進行聽課、評課，并以書面的形式向學校及教辦提交了冶北小學在教育教學中存在的問題和今后整改措施及方案等。

　　教學質量的全面提高、學生的自主健康發展是一個永恒的主題，平時積極參與到老師們的集體備課中，發表自己的觀點，學習他人的經驗。立足學校實際，探討自主、互助、學習型課堂的教法，培養學生良好的互助合作意識、總結靈活多樣的教學方式等，為推動學校一步一個臺階地向更高水平發展而努力。

　　為搞好學校的教研教改工作，扎實有效地開展教研活動，在冶北小學推行了“辯課”制度。辯課是評課的一種發展，在原來的評課中，很多老師只會聽課，讓他評課，要么批評，要么恭維，很難評出一節真實而又有實際意義的課。而辯課則不同，它轉變了觀念，端正了心態，讓上課的老師、聽課的老師、評課的老師，能夠熱烈地、真誠地、民主平等地辯論起來。通過辯論，加深對課程、教學的理解，切實提高自身的教學教研水平。每周聽完課組織教師進行辯課，并有專人隨時作好記錄，填寫辯課記錄，辯后老師們再進行反思總結并記錄下來。既形成材料，又記錄成長足跡，給學校的教研活動真正注入了活力。

　　3、注重管理。

　　每周參與學校的班子會議、全體教職工會議，為學校的發展出謀劃策，為搞好學校遠程教育工作，迎接市電教館檢查督導，幫助冶北小學策劃并組織錄制了利用遠程教育教學的短片，得到了市領導肯定與支持。

　　四、發揮自己特長，將交流活動落到實處。

　　1、把工作做細、做實，促進教學常規的落實。

　　平日工作除了幫助教導處主動做好學校的學生學情檢測、教師備課作業檢查、教師學習筆記、反思檢查、為上公開課的老師們制作課件等工作之外，主要制定和落實學校特色班級建設，包括寫字、口算、古詩文誦讀等特色班級，每天早、午兩次檢查、指導，介紹實驗二小在此方面的經驗、做法，力求這幾項工作在冶北小學轟轟烈烈地開展并在年內見成效。

　　2、以“活動”為載體，促進交流工作實效性。

　　10月22日在冶北小學進行了全鎮中小學校長網上點題公開培訓會，并在冶北小學建好服務器，負責管理維護工作，全鎮各中小學都能進行訪問、上傳、點題、問答。實現了網上教研、網上學習、點題公開、校務、黨務公開等，為全鎮實現教育教學數字化奠定了基礎，提供了保障。

　　10月29日，到付家李召小學進行多媒體教室進行維護維修，使得該校閑置了三年的高檔設備投入了使用，全校師生受益頗深，為提高教育教學質量增加了動力，奠定了基礎。

階段性工作總結14

　　為了繼續深入推進新課程改革，根據本學期初的教研組工作計劃，教研組以新課程改革為契機，從規范入手，有目的，有打算，有步驟地進行課程改革試驗，增強課堂教學改革研討。現對本學期語文教研組工作總結如下：

　　一、大力推進新的課程改革。不論是課改年級還是非課改年級，都必需以新課程標準的觀念來領導改革．研討。我們教研組采用集體與個別相結合，實踐與反思相結合，學習與測試相結合的方法，認真領悟基礎教育課程改革宗旨，把前握課程標準傳達的新的理念，新視角，新要求。牢固建立“工具性與人文性”的語文實質觀，著眼器重“三維目的”為標記的語文綜合素質硯，關注、雙基的同時，親密關注學生語文學習的過程．方法．情緒．態度和價值觀堅持語文實踐觀。增強語文與學生生活，與其它學科的接洽；倡導自主、合作、控究的學習方式，優化教學內容的整合，全面打造高效課堂。

　　二、本學期圍繞“革新教法，學法，提高課堂效率，注重教學質量”，通過“課堂教學競賽”公開課和試驗課等一系列活動，施展骨干作用，匯集集體智慧，提高實踐程度，提高研討質量。

　　三、增強了教學質量的管理，注重良好學習習慣的培育。良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決議性的作用。因此必需把良好的學習習慣培育納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行動中。特殊是低年級學生，學習剛剛起步，可塑性強。教學中嚴格要求，訓練到位，經常抓，抓經常，采用隨機抽查和集中考核相結合的方法，重視口語交際面試，口語的規范考核，知識積聚的調測，體現了考核的全面性。

　　四、加強課題研究和討論。全體老師根據教研組確定的主課題，選定“如何提高課堂教學效率”“如何轉化弱科生”“如何構建活力課堂、綠色課堂”等子課題作為自己的研討課題。做到人人都有明確的目的，人人都有研討的對象。

　　五、增強對青年教師的培訓力度，早出造詣，出好造詣。本學期在學校的領導下，教研組組織了“青年教師教學基本功競賽”、名師課堂教學片斷觀摩等活動，通過以老帶新，相互學習，共同探討，加快青年教師的成長過程。

　　本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，今后我們還將在教科研，教學實踐上做文章，爭奪早出成績，出好成績。