幼(you)兒園留守兒童幼(you)兒幫(bang)扶(fu)工作總結
總結是(shi)在某一時期、某一項目或某些工作告一段(duan)落或者全部(bu)完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xun)和(he)一些規(gui)律性認識(shi)的一種書面材(cai)料，它可以(yi)明(ming)確下一步(bu)的工作方(fang)向，少(shao)走彎路(lu)，少(shao)犯錯誤，提高工作效益，讓我(wo)們抽出時間寫寫總結吧。那么總結有什么格式呢？以(yi)下是(shi)小(xiao)編為(wei)大家(jia)整理的幼兒(er)園留守兒(er)童(tong)幼兒(er)幫扶工作總結，歡迎大家(jia)借鑒與參考，希望對大家(jia)有所幫助(zhu)。
幼兒園留守兒童幼兒幫扶工作總結1
在幼兒園(yuan)有著這樣(yang)一個特殊的群體(ti)——留(liu)守兒童，他們比其他孩(hai)子更(geng)渴望得到父母的關愛(ai)、家庭的溫暖，需要獲得更(geng)多的愛(ai)。關愛(ai)留(liu)守兒童，一直是我園(yuan)非常重視的一項工作，20xx年3月17日，勝利幼兒園(yuan)保教(jiao)主任魏老師和教(jiao)務人員郭老師與孩(hai)子們圍坐在了一起。
首(shou)先，在(zai)魏老師(shi)的鼓(gu)勵(li)下，大家(jia)都一(yi)(yi)一(yi)(yi)做了(le)(le)(le)自我介紹，很快(kuai)便消(xiao)除了(le)(le)(le)距(ju)離感，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)和老師(shi)快(kuai)樂(le)地交流起(qi)來。魏老師(shi)親切地向孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)爸爸媽媽的工(gong)作情況，引導(dao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)理(li)解父(fu)母工(gong)作的辛苦(ku)。接著，郭老師(shi)給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)帶(dai)來了(le)(le)(le)一(yi)(yi)個生動(dong)有趣的繪(hui)本故事，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)專注(zhu)地傾聽，還不時地提(ti)出一(yi)(yi)些自己的思(si)考。
此次活動(dong)(dong)在(zai)輕松(song)愉快的(de)(de)氛圍中結(jie)束，雖(sui)然沒有爸爸媽媽時(shi)刻的(de)(de)守護，但幼(you)兒(er)園的(de)(de).老師和小伙伴一(yi)直在(zai)用(yong)自己的(de)(de)愛(ai)和陪(pei)伴溫暖著每一(yi)位留守兒(er)童。今(jin)后，我們(men)將繼續開展這樣的(de)(de)活動(dong)(dong)，讓孩子們(men)度過一(yi)個快樂的(de)(de)童年。
幼兒園留守兒童幼兒幫扶工作總結2
為了更(geng)好(hao)地關愛留(liu)守(shou)兒(er)(er)童，給她們營造一個健康成(cheng)長的(de)學習生(sheng)活(huo)環境，在“六一”國際兒(er)(er)童節之際，江油市城西幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)開展了以“情牽留(liu)守(shou)、愛暖童心”為主題的(de)活(huo)動(dong)，為幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)16名留(liu)守(shou)兒(er)(er)童送(song)上(shang)“六一”的(de)祝福，陪伴孩(hai)子們度過一個開心快(kuai)樂的(de)兒(er)(er)童節。
雖然(ran)爸爸媽媽不能陪伴孩(hai)子們身邊，但是有可愛又溫暖(nuan)的老師帶著孩(hai)子們玩游戲，教孩(hai)子們手勢舞、唱兒歌......
在歡快(kuai)的(de)律動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，拉開(kai)了(le)(le)活動(dong)的(de)序幕！活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，幼兒園(yuan)負(fu)責人對可愛(ai)(ai)的(de)孩(hai)子(zi)(zi)們進行(xing)了(le)(le)親切(qie)的(de)問候，用(yong)溫(wen)柔而感(gan)性的(de)語音，祝福所有的(de)寶貝(bei)(bei)天天快(kuai)樂！健康成長！寶貝(bei)(bei)們聽得很專注、很認真(zhen)，從園(yuan)長親切(qie)的(de)'話語中(zhong)(zhong)(zhong)，他們感(gan)受到(dao)(dao)了(le)(le)無微(wei)不至的(de)關(guan)愛(ai)(ai)。為(wei)了(le)(le)讓親情超越時(shi)空的(de)阻(zu)隔，讓父(fu)母的(de)愛(ai)(ai)永駐心中(zhong)(zhong)(zhong)，老師們利用(yong)平時(shi)的(de)空余時(shi)間，聯(lian)系(xi)了(le)(le)孩(hai)子(zi)(zi)們遠在外(wai)地的(de)爸爸、媽媽，讓孩(hai)子(zi)(zi)可以通過視頻(pin)看到(dao)(dao)父(fu)母的(de)面龐(pang)，聽到(dao)(dao)父(fu)母的(de)聲音，真(zhen)正感(gan)受到(dao)(dao)父(fu)母的(de)關(guan)愛(ai)(ai)。
孩子(zi)是祖國未來的花朵，需要每個人(ren)的關愛，此次(ci)關愛行動(dong)(dong)讓(rang)全(quan)園(yuan)(yuan)的留守兒(er)(er)童不因(yin)遠離父母(mu)，遠離親人(ren)而產生孤獨(du)感(gan)，城西幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)將繼續把關愛活動(dong)(dong)作為(wei)常態化工作，讓(rang)留守兒(er)(er)童感(gan)受到家(jia)一般的溫暖，同時也(ye)促(cu)進了(le)孩子(zi)與教師，家(jia)長(chang)與教師之間的良(liang)好溝通(tong)，為(wei)留守兒(er)(er)童創設了(le)快(kuai)樂、平等、和諧的健康成長(chang)環境!
感謝老(lao)師(shi)們辛苦(ku)的(de)(de)付出，精心準備的(de)(de)驚喜，有老(lao)師(shi)的(de)(de)溫暖寶(bao)貝們不再感到孤單，祝愿所(suo)有的(de)(de)留守兒童生活幸福，陽(yang)光(guang)成長！
幼兒園留守兒童幼兒幫扶工作總結3
邵原鎮花園(yuan)(yuan)幼兒(er)園(yuan)(yuan)“關愛農村3—6歲留(liu)守兒(er)童心(xin)理健康(kang)項目活動(dong)”一直在堅持，20xx年(nian)冬學段(duan)，新的一年(nian)項目活動(dong)已經開始，為了進一步(bu)做好(hao)留(liu)守兒(er)童工作，傳遞(di)濃濃愛心(xin)，密切家(jia)園(yuan)(yuan)聯(lian)系，促(cu)進幼兒(er)身(shen)心(xin)健康(kang)發展，根據園(yuan)(yuan)內統籌安排，本(ben)周花園(yuan)(yuan)幼兒(er)園(yuan)(yuan)的老師利用休息(xi)時間開展了留(liu)守兒(er)童家(jia)訪(fang)活動(dong)。
為了訪出實效，在家(jia)訪前，老師們做了充分(fen)的(de)(de)(de)準備，針對每位孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)特(te)點，設計好(hao)內容。在家(jia)訪的(de)(de)(de)過程(cheng)中，老師們向家(jia)長(chang)(chang)詳細了解了孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)興趣愛(ai)好(hao)、性格(ge)特(te)點、家(jia)庭(ting)(ting)(ting)結構、行為習(xi)(xi)慣等，并聽取(qu)了家(jia)長(chang)(chang)對老師的(de)(de)(de)意見和(he)希望(wang)，同(tong)時也向家(jia)長(chang)(chang)反映了孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在園(yuan)的(de)(de)(de)表現，肯定了孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)優點，甚至是家(jia)長(chang)(chang)都沒有發現的(de)(de)(de)閃光點，耐心的(de)(de)(de)傳授家(jia)庭(ting)(ting)(ting)教育(yu)的(de)(de)(de)方(fang)法，讓家(jia)長(chang)(chang)知道(dao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)健康(kang)成長(chang)(chang)不僅是幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)'責(ze)任，也是家(jia)庭(ting)(ting)(ting)的(de)(de)(de)責(ze)任，提(ti)醒家(jia)長(chang)(chang)不僅要關心孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)，更要關注孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)情感(gan)和(he)養成習(xi)(xi)慣，讓家(jia)長(chang)(chang)抽出時間(jian)多陪陪孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)。
愛(ai)心(xin)匯聚(ju)力量，真情共筑希望。通過本次留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童家(jia)訪活動，拉近了幼兒(er)園與留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童家(jia)庭(ting)的(de)距離，希望在家(jia)園的(de)密切配合下，使留(liu)(liu)守(shou)幼兒(er)生活得更安全、舒心(xin)，讓在外務工的(de)家(jia)長更放心(xin)，讓每一個留(liu)(liu)守(shou)寶貝都能幸福快樂的(de)成長！
幼兒園留守兒童幼兒幫扶工作總結4
20xx年1月(yue)21日下午，冒(mao)著冰(bing)冷的冬雨，頂(ding)著凜冽的寒風，永修縣虬津(jin)小(xiao)學教師(shi)志愿者一行，在校長蔡安好(hao)的帶領(ling)下，走村串戶，為(wei)貧(pin)困學生送去了慰問(wen)和祝福(fu)。
近幾年(nian)，永修縣虬津小學堅持開展“仁愛(ai)助(zhu)學，送關愛(ai)上門”志(zhi)愿活動，此項活動由(you)學校德育處(chu)發起，旨在對因特殊情(qing)況導致(zhi)家(jia)庭經濟困(kun)難的(de)非建檔立(li)卡戶學生子女給予幫助(zhu)，每(mei)年(nian)安(an)排在春(chun)節前期為貧困(kun)學生上門送慰(wei)問金和(he)禮物，讓他(ta)們感受到(dao)學校和(he)社會(hui)的(de)溫暖，濃(nong)厚節日的(de)`氛(fen)圍，樹立(li)他(ta)們的(de)信心(xin)。
每(mei)年三月份，永(yong)修縣虬津小(xiao)學(xue)組織全(quan)體(ti)(ti)師生開展獻愛(ai)心(xin)活動(dong)，活動(dong)形(xing)式有捐款、捐物(wu)、義賣、手工(gong)制作等(deng)，將籌得(de)的款、物(wu)作為“仁愛(ai)基金”，用于慰(wei)問(wen)敬老院(yuan)老人、貧困學(xue)生等(deng)困難群體(ti)(ti)。通過活動(dong)，激發了學(xue)生”舉(ju)手之勞助人、大愛(ai)無疆樂善”的精神，同時也使得(de)校園更像(xiang)一(yi)個(ge)大家(jia)庭，讓每(mei)一(yi)個(ge)孩子都不覺得(de)孤立無援，感受到愛(ai)就在身邊。
幼兒園留守兒童幼兒幫扶工作總結5
留守(shou)兒(er)童已經(jing)作(zuo)為社(she)會關(guan)注的(de)(de)(de)焦點，更是我們班(ban)主任工作(zuo)的(de)(de)(de)重點，我們應(ying)(ying)毫不猶豫的(de)(de)(de)扛起這份重擔。那么，如何關(guan)注留守(shou)兒(er)童的(de)(de)(de)健(jian)康成長呢，我認為應(ying)(ying)從以下幾方面(mian)著手(shou)：
一、要有愛心、耐心
教(jiao)(jiao)育(yu)家蘇霍姆林斯基(ji)說(shuo)：“教(jiao)(jiao)育(yu)技巧的(de)(de)全(quan)部奧妙就在于如何愛護兒童(tong)”。愛學(xue)生(sheng)是教(jiao)(jiao)師必備的(de)(de)心(xin)(xin)理素質，沒(mei)有(you)真正的(de)(de)愛就沒(mei)有(you)真正的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。對留守兒童(tong)來說(shuo)，他(ta)(ta)(ta)們更(geng)缺少愛，更(geng)渴望得到(dao)(dao)老師、同(tong)學(xue)、社會(hui)的(de)(de)關注。因(yin)此，我們作為(wei)(wei)班(ban)主(zhu)任(ren)要從小事上(shang)細節上(shang)多關心(xin)(xin)他(ta)(ta)(ta)們。時(shi)刻關注他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)思想變(bian)化，及時(shi)溝通。我班(ban)有(you)個(ge)學(xue)生(sheng)父母(mu)在外打工，他(ta)(ta)(ta)經常(chang)遲到(dao)(dao)，一開(kai)(kai)始我找他(ta)(ta)(ta)談話(hua)(hua)他(ta)(ta)(ta)唯(wei)唯(wei)是喏，轉(zhuan)身又我行我素。后來，我給他(ta)(ta)(ta)買學(xue)習用具(ju)，找他(ta)(ta)(ta)談心(xin)(xin)；讓班(ban)干部陪他(ta)(ta)(ta)上(shang)下學(xue)；組織同(tong)學(xue)給他(ta)(ta)(ta)過生(sheng)日……慢慢的(de)(de)他(ta)(ta)(ta)變(bian)了(le)，不再遲到(dao)(dao)、逃課(ke)了(le)。俗(su)話(hua)(hua)說(shuo)：精誠(cheng)所到(dao)(dao)金(jin)石為(wei)(wei)開(kai)(kai)。班(ban)主(zhu)任(ren)要有(you)慈(ci)母(mu)般的(de)(de)愛，有(you)持持以恒的(de)(de)耐心(xin)(xin)，就一定能走進他(ta)(ta)(ta)們心(xin)(xin)里，讓他(ta)(ta)(ta)們感受到(dao)(dao)溫暖。
二、關住留守兒童的心理健康
心理健康問(wen)(wen)題(ti)是“留(liu)守兒童”最容(rong)易(yi)(yi)出(chu)現的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，務(wu)工(gong)父(fu)母無暇顧及孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)感(gan)情上得(de)不到交流，得(de)不到正確的(de)(de)(de)引導和(he)幫助，缺少父(fu)母的(de)(de)(de)溫暖和(he)教育，這(zhe)(zhe)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)心理產生(sheng)(sheng)極大影響(xiang)。留(liu)守兒童一般內向、自卑、敏(min)感(gan)，性(xing)格(ge)比(bi)較脆弱(ruo)。另一部分學(xue)生(sheng)(sheng)是父(fu)母在外(wai)打工(gong)，經常(chang)往家里寄錢，希望在物質上彌補和(he)滿足孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，加上監護人的(de)(de)(de)嬌寵溺愛，導致(zhi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)養成大把花錢、逃學(xue)、自暴自棄等不良行為，這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)往往自私、孤僻、暴躁(zao)、蠻橫。針對(dui)這(zhe)(zhe)一特點，我利用班(ban)會(hui)(hui)講節儉的(de)(de)(de)重要性(xing)，放一些(xie)民工(gong)在外(wai)打工(gong)的(de)(de)(de)片，讓他們(men)養成節儉的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活習慣，體會(hui)(hui)父(fu)母的(de)(de)(de)不易(yi)(yi)，讓他們(men)感(gan)到父(fu)母出(chu)去不是不愛他們(men)，而是為了使他們(men)生(sheng)(sheng)活更好(hao)。并舉(ju)辦(ban)豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)課外(wai)活動，豐富(fu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)課余生(sheng)(sheng)活。辦(ban)有圖(tu)書角(jiao)、手抄報、音體美興趣小組，這(zhe)(zhe)些(xie)活動的(de)(de)(de)開(kai)展填補了學(xue)生(sheng)(sheng)心靈的(de)(de)(de).空白，讓他們(men)覺得(de)學(xue)校(xiao)生(sheng)(sheng)活充(chong)實、美好(hao)。另外(wai)，開(kai)展心理質詢活動，及時解答他們(men)的(de)(de)(de)疑惑。幫他們(men)少走(zou)彎路。
三、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念
大多數(shu)留守兒(er)童由于缺少父(fu)母的監管，自制(zhi)力差，脾(pi)氣暴躁(zao)，往(wang)往(wang)因為一(yi)點小事與(yu)同學(xue)打架，嚴重影響了其他學(xue)生(sheng)的安全，造(zao)成極壞影響。而女生(sheng)多缺乏自我保護意識。作為班(ban)主任，我利用每周的法制(zhi)課，對(dui)學(xue)生(sheng)進行法制(zhi)教育，講如(ru)何自我保護。從電視(shi)上、網絡上、多搜集一(yi)些實際例子，對(dui)學(xue)生(sheng)進行教育。
四、關注學生的學習興趣與學習質量
留守兒(er)童許(xu)多是(shi)由他(ta)們(men)(men)的奶(nai)奶(nai)、外婆等隔代(dai)親屬來撫養(yang)的，而(er)(er)農村這(zhe)樣的老人文盲(mang)率超過70%，他(ta)們(men)(men)無法對孩(hai)子(zi)進行(xing)輔(fu)導，也(ye)很難與孩(hai)子(zi)進行(xing)思想交流，缺(que)少及時的學(xue)業(ye)輔(fu)導與心理溝通。許(xu)多留守兒(er)童因成績(ji)不好(hao)而(er)(er)產生厭學(xue)情緒，進而(er)(er)走(zou)上輟學(xue)道路。可(ke)以開(kai)(kai)展(zhan)一幫一活動(dong)，或給他(ta)們(men)(men)開(kai)(kai)小灶，真正體會到了班級的溫暖(nuan)和學(xue)習(xi)的樂(le)趣。”
總之，作(zuo)為班主(zhu)任老師既要做留(liu)(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)思想道路的(de)引路人，又要做孩子學習進步(bu)的(de)引導者，生活(huo)的(de)保護者。因(yin)此做到(dao)“三多(duo)”、“二(er)知(zhi)”、“一(yi)溝(gou)(gou)(gou)通(tong)”很重要。“三多(duo)”，即多(duo)與“留(liu)(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)”談心，彌補(bu)“留(liu)(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)”的(de)親(qin)情缺失；多(duo)鼓勵(li)支持孩子參加學校的(de)各項(xiang)活(huo)動；多(duo)進行家訪，了解孩子在家活(huo)動和學習情況(kuang)(kuang)；“二(er)知(zhi)”即知(zhi)道留(liu)(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)的(de)個人基本(ben)情況(kuang)(kuang)和家庭情況(kuang)(kuang)；“一(yi)溝(gou)(gou)(gou)通(tong)”即定期與留(liu)(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)父(fu)母電話交流(liu)溝(gou)(gou)(gou)通(tong)，并采取針對措施，提供必(bi)要的(de)幫(bang)助。用關(guan)愛、親(qin)情為留(liu)(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)營造溫馨的(de)家園氛圍。
幼兒園留守兒童幼兒幫扶工作總結6
一、高度重視，努力營造關愛氛圍
關愛(ai)(ai)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)(tong)，為留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)(tong)辦實事、做好(hao)事、促(cu)進留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)(tong)健(jian)康、快(kuai)樂(le)、全面地成長，對加(jia)快(kuai)社(she)會(hui)主義(yi)新農村(cun)(cun)建設(she)，促(cu)進農村(cun)(cun)社(she)會(hui)的和(he)諧穩定意義(yi)重大。基于這種(zhong)認識，插花一學區幼兒園高度重視“留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)(tong)”工作，深入開展(zhan)了關愛(ai)(ai)活動(dong)。針對“留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)(tong)”的成長和(he)教(jiao)育(yu)過(guo)程中存在(zai)的困難和(he)問題，采取切實舉(ju)措，營(ying)造關愛(ai)(ai)氛圍，著力解(jie)決普遍存在(zai)的親情缺失和(he)家(jia)教(jiao)缺位(wei)等問題，在(zai)生活、學習中對“留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)(tong)”倍(bei)加(jia)關注，幫助他(ta)們(men)解(jie)決實際性(xing)的困難和(he)問題，促(cu)進他(ta)們(men)快(kuai)樂(le)地成長。
二、開展關愛活動，享受家的溫暖
學(xue)校(xiao)、家庭(ting)、社(she)會(hui)(hui)是兒童(tong)(tong)生活的(de)三個(ge)重要場(chang)所(suo)，三位一體能整合(he)資源(yuan)，形成關愛(ai)“留(liu)守兒童(tong)(tong)”健康成長的(de)教(jiao)(jiao)育合(he)力(li)。積(ji)極(ji)爭取社(she)會(hui)(hui)各界支教(jiao)(jiao)助教(jiao)(jiao)，把強(qiang)大的(de)教(jiao)(jiao)育合(he)力(li)滲透到“留(liu)守兒童(tong)(tong)”的(de)生活、學(xue)習、成長的(de)各個(ge)方面，加強(qiang)了社(she)會(hui)(hui)、學(xue)校(xiao)、家庭(ting)的(de)聯系和合(he)作(zuo)，從而實(shi)現關愛(ai)的(de)化。我校(xiao)具體注(zhu)重以(yi)下(xia)幾(ji)方面的(de)工作(zuo)：
一、依托家(jia)長學校促進學校、家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)的互動。我校教(jiao)師在原來家(jia)訪的基礎上，依據現有情況，實現定(ding)(ding)期家(jia)訪，與(yu)“留守兒(er)(er)童(tong)”的臨(lin)時監(jian)護人進行深入的交(jiao)流，增進了解，并對(dui)(dui)農村的老年監(jian)護人（如爺(ye)爺(ye)奶(nai)奶(nai)、外(wai)公(gong)外(wai)婆）給予(yu)一定(ding)(ding)的家(jia)教(jiao)指導(dao)，幫助(zhu)他們轉變(bian)教(jiao)育(yu)(yu)觀念，掌握家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)的科學知識和技巧(qiao)，有效地教(jiao)育(yu)(yu)好(hao)“留守兒(er)(er)童(tong)”，注重指導(dao)監(jian)護人加強對(dui)(dui)兒(er)(er)童(tong)德育(yu)(yu)的培(pei)養，這對(dui)(dui)“留守兒(er)(er)童(tong)”良(liang)(liang)好(hao)品德、良(liang)(liang)行為習慣的養成，是(shi)一種很好(hao)的教(jiao)育(yu)(yu)模式。
二、建立“留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)”檔案(an)。各個班級(ji)對“留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)”情況展開細致調查(cha)，了解每位留(liu)守(shou)幼兒(er)每天的(de)(de)思想動向、表現情況，如有(you)(you)特殊情況要及(ji)時(shi)上報學校(xiao)。對他們(men)在(zai)學習、生活等活動中的(de)(de)表現及(ji)健康狀況進行調查(cha)登記，并將他們(men)父(fu)母(mu)的(de)(de)通(tong)(tong)訊(xun)地址、電話、務工(gong)地點以及(ji)臨(lin)時(shi)監(jian)護人(ren)身(shen)體狀況和文(wen)化程度等有(you)(you)關資料(liao)進行歸檔，以便跟蹤管理。使其家長(chang)或臨(lin)時(shi)監(jian)護人(ren)員(yuan)及(ji)時(shi)了解“留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)”在(zai)各方面的(de)(de)發展，實現教師和家長(chang)的(de)(de)雙向溝(gou)通(tong)(tong)。
三、每(mei)周每(mei)位教(jiao)師至少(shao)家(jia)(jia)(jia)訪或(huo)與(yu)留(liu)守(shou)幼兒的(de)(de)代(dai)理家(jia)(jia)(jia)長溝通(tong)，了解(jie)他(ta)(ta)們在(zai)家(jia)(jia)(jia)表現(xian)和(he)生活情(qing)(qing)況(kuang)，及(ji)時(shi)發現(xian)并幫助(zhu)解(jie)決生活上遇到的(de)(de)困難。老師姚經常與(yu)留(liu)守(shou)幼兒現(xian)在(zai)監護人聯系，形成家(jia)(jia)(jia)庭與(yu)學(xue)(xue)校教(jiao)育一體化。幼兒園的(de)(de)教(jiao)師要主動與(yu)留(liu)守(shou)兒童(tong)結對(dui)子，當兒童(tong)的(de)(de)“代(dai)管(guan)家(jia)(jia)(jia)長”，做孩子生活的(de)(de)知情(qing)(qing)人，學(xue)(xue)習的(de)(de)引路(lu)人，成長的(de)(de)保護人，為這些孩子營(ying)造“溫馨家(jia)(jia)(jia)園”，向(xiang)他(ta)(ta)們傳(chuan)遞無限(xian)親情(qing)(qing)、無限(xian)的(de)(de)愛(ai)。及(ji)時(shi)向(xiang)代(dai)理監護人反饋留(liu)守(shou)兒童(tong)在(zai)幼兒園的(de)(de)學(xue)(xue)習、交往、生活狀況(kuang)，聽取他(ta)(ta)們的(de)(de)意見和(he)建(jian)議(yi)。
四(si)、鼓(gu)勵(li)留守幼兒(er)(er)(er)積極參加集(ji)體活(huo)動(dong)，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)感受到(dao)集(ji)體的溫(wen)暖，不再感到(dao)孤獨。學(xue)校(xiao)要(yao)充分發揮教育功能，減輕留守兒(er)(er)(er)童的心理壓力(li)。由于父(fu)母雙雙外(wai)出務工(gong)，留守兒(er)(er)(er)童在心理上(shang)存(cun)在許(xu)多困(kun)惑與疾病，因此學(xue)校(xiao)除(chu)提供(gong)良好教育的同時(shi)，更(geng)要(yao)注重他(ta)(ta)們(men)的身(shen)心健(jian)康(kang)發展，要(yao)在他(ta)(ta)們(men)身(shen)上(shang)傾(qing)注的關(guan)愛(ai)，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)在學(xue)校(xiao)這個大(da)家庭(ting)中(zhong)得到(dao)的溫(wen)暖，從而彌補親(qin)子關(guan)系(xi)的缺失和精神失落，提供(gong)一個健(jian)康(kang)成長的平臺(tai)。
五、課外(wai)時間，教師(shi)要經常與留守兒(er)(er)童(tong)(tong)互相交流、溝通(tong)(tong)，掌(zhang)握留守兒(er)(er)童(tong)(tong)的思(si)想、生活和(he)學習情(qing)況，對已缺失的家(jia)庭教育(yu)進行補償，使他們走出孤獨和(he)憂郁(yu)的陰影，通(tong)(tong)過(guo)電話、家(jia)訪等形(xing)式(shi)，對留守兒(er)(er)童(tong)(tong)進行課外(wai)輔導，讓留守兒(er)(er)童(tong)(tong)和(he)其他孩(hai)子(zi)一(yi)樣，在(zai)老(lao)師(shi)和(he)同學的關心和(he)愛(ai)護下健康成長(chang)。
六(liu)、除了(le)(le)在(zai)教(jiao)學上盡一切辦法，提高留(liu)(liu)守兒童(tong)的學習成(cheng)績，我們(men)還必須看清(qing)，留(liu)(liu)守兒童(tong)雖(sui)然缺失(shi)了(le)(le)家(jia)的溫暖和父(fu)母(mu)的關心(xin)，成(cheng)為特殊(shu)的'群(qun)體，但學校應該成(cheng)為他們(men)溫暖的“家(jia)”，老師(shi)就是他們(men)的“父(fu)母(mu)”，應該使(shi)他們(men)成(cheng)為“特殊(shu)”的“普(pu)通”學生，在(zai)生活上給予(yu)他們(men)無(wu)微不至的關懷(huai)，在(zai)學習上給予(yu)全面細(xi)致的指導，在(zai)學校各(ge)項活動中給他們(men)更多(duo)展現的機會(hui)。
七、是要強化安(an)全教(jiao)育，首先堅持(chi)每天安(an)排教(jiao)師將留守(shou)學生護送到(dao)安(an)全路段。確(que)保孩(hai)子們平安(an)無(wu)事(shi)，也讓他們在外務工的父(fu)母放心。
老師與(yu)家長、學生(sheng)與(yu)家長的(de)及時(shi)溝(gou)通(tong)(tong)是留守兒童關(guan)愛工作(zuo)的(de)重要(yao)(yao)環節(jie)，留守兒童往往正時(shi)缺乏(fa)了親情(qing)的(de)溝(gou)通(tong)(tong)和交流，才導致意識的(de)變(bian)化、情(qing)感的(de)錯位和心理的(de)扭曲，加(jia)強親情(qing)的(de)溝(gou)通(tong)(tong)，無(wu)疑是一劑良(liang)方。因此，學校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)努(nu)力(li)創造條(tiao)件，不斷豐(feng)富(fu)溝(gou)通(tong)(tong)聯系(xi)的(de)方式。在以后的(de)工作(zuo)中，要(yao)(yao)結合學校(xiao)(xiao)教(jiao)育教(jiao)學，促進溝(gou)通(tong)(tong)。從而集眾家之力(li)，推動我(wo)校(xiao)(xiao)留守兒童工作(zuo)。讓親情(qing)超越了時(shi)空(kong)的(de)阻隔，母愛永(yong)駐(zhu)孩子身(shen)邊。
幼兒園留守兒童幼兒幫扶工作總結7
“祝你(ni)生(sheng)日(ri)快(kuai)(kuai)樂…祝你(ni)生(sheng)日(ri)快(kuai)(kuai)樂…”，12月21日(ri)下午，廣順第二幼兒(er)園開展了關愛留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)的活動(dong)，為留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)過了一次集體生(sheng)日(ri)會(hui)，本次生(sheng)日(ri)會(hui)的主(zhu)題是“關愛留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)，讓愛無處不在”，心系兒(er)童(tong)(tong)(tong)，關注心靈，健康成長。
為了讓幼兒(er)感(gan)受到愛的(de)(de)溫暖，讓遠方(fang)的(de)(de)父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)愛能夠在幼兒(er)的(de)(de)心靈(ling)里進一步感(gan)受到，讓父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)愛能夠在成長的(de)(de)樂園里得到滿(man)足。
本次活(huo)(huo)動(dong)分(fen)(fen)為觀看爸爸媽媽發來的(de)(de)祝福視(shi)頻和(he)留守兒童(tong)集體(ti)(ti)的(de)(de)生日會兩個部分(fen)(fen)。首先，在集體(ti)(ti)生日會上，金老師(shi)從活(huo)(huo)動(dong)目的(de)(de)上做了(le)活(huo)(huo)動(dong)發言，主要(yao)(yao)從家的(de)(de)含義，家不是高物(wu)質(zhi)的(de)(de)滿足，家是簡單的(de)(de)陪伴，關注幼兒心靈健康發展，我們(men)不僅要(yao)(yao)滿足身體(ti)(ti)的(de)(de)發展，還要(yao)(yao)懂得(de)幼兒的(de)(de)心聲。接著孩(hai)子(zi)們(men)唱起了(le)生日歌，分(fen)(fen)享著美味的(de)(de)蛋糕，看著他們(men)燦爛的(de)(de).笑臉，大(da)家心里都(dou)暖洋(yang)(yang)洋(yang)(yang)的(de)(de)。
通(tong)過(guo)本次(ci)活動，留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童們(men)真真切切地感受到了幼兒(er)園(yuan)大家庭的(de)(de)溫暖和老師們(men)父母(mu)般(ban)的(de)(de)親(qin)情關愛，拉近(jin)了幼兒(er)園(yuan)、教師與留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童的(de)(de)情感距離(li)，彌補了他們(men)家庭親(qin)情的(de)(de)缺(que)失。關注留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童，不僅需要做好生活上的(de)(de)幫助，還要走進兒(er)童的(de)(de)內(nei)心世界(jie)，了解他們(men)的(de)(de)精神需求。在留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童成長的(de)(de)路(lu)上，廣順第二幼兒(er)園(yuan)全體教師一(yi)直會一(yi)路(lu)相伴，以(yi)愛相隨!
幼兒園留守兒童幼兒幫扶工作總結8
近年(nian)來，我園以(yi)管理育人(ren)、環境育人(ren)的同時，更加注重對(dui)留守兒(er)童(tong)的關愛。為了讓他(ta)們能夠像其他(ta)孩子一樣健(jian)康成長，幼兒(er)園做了大量卓有成效的工作。
一、成立留守兒童工作領導小組
成立以園長為組長的留守兒童工作領(ling)導小組，實(shi)行園長親自抓(zhua)，分管(guan)領(ling)導重(zhong)點抓(zhua)，副園長和各班老師具體抓(zhua)的三級聯動(dong)責任制。針對留守兒童的`特點制定方(fang)案(an)，開展一系列(lie)主題活動(dong)，使留守兒童在生(sheng)(sheng)活上樹立了(le)信(xin)心，增強了(le)生(sheng)(sheng)活主動(dong)性。
二、建立了留守兒童之家
為(wei)更好(hao)地關愛留守兒(er)童，我園為(wei)留守兒(er)童創(chuang)設(she)了(le)(le)一(yi)個(ge)溫暖的(de)家，開(kai)通了(le)(le)親情(qing)電話，并(bing)且配備了(le)(le)圖書、電視、棋具等。為(wei)孩子創(chuang)造了(le)(le)有趣的(de)活動環境，拴住(zhu)了(le)(le)留守兒(er)童的(de)心。
三、開展愛心結對幫扶活動
我園每位教師都與有困難的學(xue)生結對(dui)，開(kai)展(zhan)(zhan)“1+1”結對(dui)幫扶活動(dong)。在生活上給他們幫助，心(xin)理上進行輔導，并且(qie)各班老師對(dui)留(liu)守(shou)兒(er)童開(kai)展(zhan)(zhan)“1+1”結對(dui)活動(dong)，讓他們在學(xue)習上互(hu)相幫助，成為知心(xin)朋(peng)友。
四、開展豐富多彩的活動
開展了唱歌(ge)、繪畫、講故事等比賽，鼓勵(li)他們積極參與團體(ti)活動。讓(rang)其在(zai)活動中(zhong)體(ti)驗快樂，感受(shou)幼(you)兒園大家庭的(de)溫暖，讓(rang)他們在(zai)平等、和諧的(de)環境中(zhong)健康成(cheng)長。
總之，我園(yuan)會繼續把(ba)“留守(shou)兒(er)童(tong)”教育作(zuo)為一項(xiang)“愛心工(gong)程”來(lai)抓，把(ba)工(gong)作(zuo)做(zuo)得更(geng)細致，以實際行動勾結和諧幼兒(er)園(yuan)，讓童(tong)樂幼兒(er)園(yuan)成為留守(shou)兒(er)童(tong)溫暖的家。
幼兒園留守兒童幼兒幫扶工作總結9
田莊(zhuang)鎮(zhen)中心幼兒園是一所公辦園，位(wei)居鄉鎮(zhen)，近(jin)年(nian)來，隨著農(nong)民外出務工的增多，“留守(shou)兒童(tong)”這(zhe)一特殊群體隨之(zhi)越來越多。為(wei)更(geng)好地關(guan)愛(ai)留守(shou)兒童(tong)，給他們營造一個健康成長的學習(xi)生活(huo)環境，我園按照留守(shou)兒童(tong)之(zhi)家的工作要求，從實際出發，做了一些探索，現將工作總結如下。
一、召開家長會，摸清情況
每學期開(kai)學初，幼兒園以(yi)班為單(dan)位召開(kai)家(jia)長會(hui)，會(hui)上除(chu)了(le)向(xiang)家(jia)長匯報學校的工作(zuo)情(qing)況，另一項主要工作(zuo)就是向(xiang)家(jia)長了(le)解學生的監護情(qing)況。為切實解決留(liu)守(shou)兒童(tong)教育問題，讓(rang)他們更(geng)好地融入學校大家(jia)庭，我(wo)們成立了(le)關愛(ai)留(liu)守(shou)兒童(tong)之家(jia)，開(kai)展(zhan)關愛(ai)留(liu)守(shou)兒童(tong)工程。
二、成立關愛小組，加強領導
為加強對留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)工作的(de)統(tong)一領(ling)導、管(guan)理及跟蹤工作，成立了關(guan)愛留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)領(ling)導小(xiao)組。確保關(guan)愛留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)活動順利(li)開展，這(zhe)樣(yang)有利(li)于提高留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)的(de)自我管(guan)理，自我保護和(he)自我調節的(de)能力。
三、營造氛圍，健全制度，開展活動
1、營造(zao)關(guan)愛氛圍，感受溫暖(nuan)
幼兒(er)(er)園將關愛“留守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)”工(gong)作(zuo)作(zuo)為師(shi)德(de)建設的(de)(de)(de)一個重要組成，在(zai)園內(nei)、在(zai)家(jia)訪中(zhong)，在(zai)班級內(nei)對(dui)“留守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)”充(chong)分(fen)關注，對(dui)他(ta)們的(de)(de)(de)學習、生活給予關心(xin)，全校師(shi)生營造(zao)了關愛留守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)良好氛圍，尊重“留守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)”的(de)(de)(de)人格，滋潤了他(ta)們渴(ke)望愛的(de)(de)(de)心(xin)靈，達到讓留守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)進得(de)來、留得(de)住、學得(de)好，真正讓他(ta)們感受到幼兒(er)(er)園、集體這個大家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)溫暖(nuan)。
2、健全關愛制度，明確(que)責任(ren)
為了讓確保關(guan)愛(ai)留(liu)守兒童工作落到實處(chu)，我園制(zhi)(zhi)(zhi)定了一系(xi)列的管理制(zhi)(zhi)(zhi)度，有《關(guan)愛(ai)留(liu)守兒童幫扶制(zhi)(zhi)(zhi)度》等。
建立(li)(li)留守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童檔案(an)和聯(lian)系(xi)(xi)卡(ka)(ka)。我園對(dui)所有幼兒(er)(er)進行(xing)了(le)(le)認(ren)真的調查研究，摸清(qing)了(le)(le)留守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童的底數，建立(li)(li)了(le)(le)每個留守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童的.檔案(an)和聯(lian)系(xi)(xi)卡(ka)(ka)，清(qing)楚(chu)父(fu)母姓(xing)名、外出打工的地址(zhi)、聯(lian)系(xi)(xi)電(dian)話(hua)；清(qing)楚(chu)代理(li)監護(hu)人(ren)的姓(xing)名、聯(lian)系(xi)(xi)方(fang)式，便于(yu)老師(shi)與家長(chang)、代理(li)監護(hu)人(ren)聯(lian)系(xi)(xi)溝通，配合教育。聯(lian)系(xi)(xi)卡(ka)(ka)制度的建立(li)(li)，加強了(le)(le)學校(xiao)與學生家長(chang)及其他監護(hu)人(ren)的聯(lian)系(xi)(xi)，共(gong)同形成了(le)(le)以留守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)童為中心(xin)的關(guan)愛(ai)網絡(luo)。
建立健(jian)全家(jia)園聯系(xi)。要求主班老師學期(qi)初(chu)、期(qi)中、期(qi)末(mo)與(yu)(yu)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)(tong)進行家(jia)訪，了(le)解留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)(tong)的(de)在家(jia)情況。每(mei)月指導(dao)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)(tong)給父母寫信或通話一次，增強他(ta)們與(yu)(yu)父母的(de)情感(gan)交(jiao)流。每(mei)月與(yu)(yu)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)(tong)的(de)臨(lin)時監護人溝通一次，知(zhi)曉(xiao)他(ta)們的(de)生活和身心健(jian)康(kang)狀況。通過家(jia)長學校、家(jia)長會等(deng)形(xing)式的(de)活動，定期(qi)或不定期(qi)地對留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童(tong)(tong)的(de)監護人進行科學育(yu)(yu)兒、科學監護孩子的(de)教育(yu)(yu)，提高他(ta)們教育(yu)(yu)孩子的(de)水平。
3、開展關愛活動，快樂成長(chang)
今年，我園領春(chun)季貧困(kun)生(sheng)補助的幼(you)兒的幼(you)兒中，由4人屬于留守兒童(tong)，通過(guo)資金資助，教育(yu)幫(bang)扶等各(ge)項政(zheng)策，進一步關(guan)心、關(guan)愛留守兒童(tong)。
以(yi)上是我(wo)校在關愛留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)工(gong)作中(zhong)的(de)一(yi)(yi)些(xie)摸索，還有(you)待進(jin)一(yi)(yi)步創新。留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)是當前的(de)一(yi)(yi)個(ge)社(she)(she)會問(wen)題，全社(she)(she)會都(dou)要(yao)(yao)關愛，幼兒(er)園應(ying)該站在對孩子負責的(de)高度，對他們要(yao)(yao)嚴慈(ci)相濟，用(yong)愛去滋潤，用(yong)心去呵(he)護，用(yong)情去溫暖，就能(neng)讓(rang)“留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)”走(zou)出心靈的(de)荒漠，走(zou)進(jin)親情的(de)綠洲。以(yi)后我(wo)們將更務實(shi)工(gong)作，不懈努力做好關愛“留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)”工(gong)作，讓(rang)每一(yi)(yi)個(ge)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)都(dou)能(neng)健康、快樂成長(chang)。
幼兒園留守兒童幼兒幫扶工作總結10
為(wei)把留守兒(er)童關(guan)愛工作(zuo)抓實做細，今年以(yi)來，青川縣木魚鎮幼兒(er)園著力開(kai)展(zhan)形(xing)式多樣、富有成效(xiao)的關(guan)愛行動，為(wei)留守兒(er)童健康成長、全(quan)面發展(zhan)保駕(jia)護(hu)航，實現了(le)家庭和諧(xie)、校園和諧(xie)、社會(hui)和諧(xie)。
開展(zhan)“代(dai)理家長”活(huo)動。每(mei)名(ming)在校教師(shi)與(yu)2--3名(ming)留守(shou)兒童(tong)結對組建一(yi)個家庭(ting)，在園期(qi)間(jian)(jian)對幼兒進行心理輔(fu)導、愛心關(guan)懷，節假(jia)日期(qi)間(jian)(jian)與(yu)幼兒一(yi)起玩游戲(xi)、做活(huo)動，讓他們在歡(huan)樂和睦的`環境(jing)中開心學習健(jian)康(kang)成長。
開展(zhan)“溫(wen)暖過(guo)冬”活動。精(jing)準“五關(guan)注”，精(jing)細(xi)“四溝通”，給家庭困難的10余名留守(shou)兒童(tong)送去(qu)了棉衣、圍巾(jin)、手套等防寒物資(zi)和蠟筆、水彩(cai)筆、黏土等學(xue)習用(yong)具，為(wei)皴臉皴手的留守(shou)兒童(tong)購買了潤膚(fu)油、防裂膏等，讓他們安全(quan)溫(wen)暖過(guo)冬。
開(kai)展(zhan)“心靈關愛(ai)”活(huo)動。充(chong)分發揮“留守兒童(tong)之家”作(zuo)用(yong)，組(zu)織“自(zi)制賀卡給爸媽(ma)表(biao)心意(yi)”活(huo)動，開(kai)通免費(fei)電話和父(fu)(fu)母說心事，開(kai)展(zhan)網上見面(mian)活(huo)動與父(fu)(fu)母視(shi)頻；利用(yong)主題(ti)活(huo)動機會，組(zu)織觀看“媽(ma)媽(ma)再愛(ai)我(wo)一次”等(deng)電影強化感恩思想，進行(xing)“走進孩(hai)(hai)子(zi)(zi)生(sheng)活(huo)，融入孩(hai)(hai)子(zi)(zi)心靈”家訪(fang)活(huo)動全面(mian)了解(jie)在家孩(hai)(hai)子(zi)(zi)生(sheng)活(huo)學(xue)習等(deng)情況，為留守兒童(tong)撐起(qi)來一片愛(ai)的(de)晴空。
用(yong)溫暖守護童(tong)心，用(yong)愛心守望(wang)成長，木魚鎮(zhen)幼兒園堅持“學(xue)有所教，困有所幫，愛有所依”，讓留守兒童(tong)真真切(qie)切(qie)感受(shou)到了學(xue)校和社會的愛與(yu)溫暖！
幼兒園留守兒童幼兒幫扶工作總結11
為(wei)切實做好對留守兒(er)童(tong)的教育關(guan)愛(ai)工作，讓他們(men)過一個快(kuai)樂、溫暖、幸福(fu)的“六一兒(er)童(tong)節”。近日(ri)鎮坪(ping)縣幼兒(er)園舉辦了“關(guan)愛(ai)留守兒(er)童(tong)播撒愛(ai)心陽光”留守兒(er)童(tong)關(guan)愛(ai)系(xi)列活動。
5月27日(ri)，鎮(zhen)坪(ping)縣幼(you)(you)兒(er)園黨員及其教(jiao)(jiao)師開(kai)展了(le)送教(jiao)(jiao)上(shang)門、關愛到(dao)家(jia)實踐活(huo)動，了(le)解了(le)幼(you)(you)兒(er)日(ri)常(chang)生活(huo)中的(de)困難，深(shen)入(ru)幼(you)(you)兒(er)心理，熱情與他們(men)交流交談，并為(wei)幼(you)(you)兒(er)送上(shang)學習用品和(he)閱讀(du)書籍。用教(jiao)(jiao)師的(de)熱情和(he)關愛消除幼(you)(you)兒(er)的(de).孤獨感，使幼(you)(you)兒(er)感受到(dao)生活(huo)的(de)溫暖。
5月28日，在幼兒(er)園(yuan)開展了(le)關(guan)愛留守兒(er)童心連(lian)心活動，讓(rang)監護人與(yu)孩子共同參與(yu)到活動中(zhong)來(lai)，活動中(zhong)，老師們通過講故事、唱兒(er)歌、做游(you)戲等形(xing)式，和留守兒(er)童進行了(le)真誠地交流和親切的(de)互動。
活動組織(zhi)幼(you)兒與監護人進行了(le)愛心(xin)互動，讓幼(you)兒與監護人相愛相擁(yong)，在愉快而充滿愛意的氛(fen)圍中得到溫(wen)暖，教孩子從(cong)小要有(you)感恩之心(xin)。
活動中，陜西(xi)康力建設工程有限公司法人代(dai)表夏運泉(quan)還為全園留守兒童(tong)捐助了價值(zhi)1萬余元的(de)學習(xi)用(yong)品(pin)。
老(lao)吾老(lao)以(yi)及人之(zhi)老(lao)，幼(you)吾幼(you)以(yi)及人之(zhi)幼(you)。關愛留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)是社會(hui)和幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)重要(yao)責任。20xx年以(yi)來，鎮(zhen)坪縣幼(you)兒(er)園(yuan)不斷推進“我(wo)為群眾辦實(shi)事”實(shi)踐活動(dong)走深(shen)走實(shi)，幫助留(liu)(liu)守(shou)和困難(nan)兒(er)童(tong)(tong)解決實(shi)際困難(nan)，把關愛留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)工(gong)作逐步推向深(shen)入，讓(rang)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)和其他同在一片藍天下(xia)的(de)孩子們一起(qi)和諧、健康、快(kuai)樂地成長。
幼兒園留守兒童幼兒幫扶工作總結12
在(zai)這個(ge)學(xue)期里，我(wo)針(zhen)對本班實(shi)際開展(zhan)了(le)諸多工作，其中包含對我(wo)班中存在(zai)的(de)(de)留(liu)守兒童進(jin)行(xing)了(le)一系(xi)列(lie)的(de)(de)幫(bang)扶工作，經過不(bu)斷的(de)(de)幫(bang)扶，這些同(tong)學(xue)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)成績(ji)、品德、行(xing)為習(xi)(xi)慣等(deng)方面有(you)了(le)一定的(de)(de)改觀，現結(jie)(jie)(jie)合(he)這些成績(ji)以(yi)及我(wo)總(zong)結(jie)(jie)(jie)出(chu)來的(de)(de)缺(que)點，我(wo)進(jin)行(xing)了(le)如下的(de)(de)總(zong)結(jie)(jie)(jie)：
一、情況分析：
這些學(xue)生存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題是大部(bu)分家(jia)長在外(wai)打工，很(hen)少回家(jia)，也(ye)沒有(you)時(shi)間來對孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)進行輔(fu)導。個別家(jia)長即使在家(jia)，也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)重視孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`學(xue)習(xi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)輔(fu)導孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)把孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)當成(cheng)一回事。學(xue)生本人由于無人管教(jiao)，語文(wen)基礎很(hen)差，課(ke)(ke)堂(tang)上管不(bu)(bu)(bu)(bu)住自(zi)己(ji)，思維過(guo)于局限，個人衛生很(hen)不(bu)(bu)(bu)(bu)理(li)想(xiang)，在課(ke)(ke)堂(tang)上注意(yi)力(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)集中，面對老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提問毫無反應。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生學(xue)習(xi)自(zi)覺(jue)性差，對于老師(shi)課(ke)(ke)堂(tang)上布置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)清楚，課(ke)(ke)后(hou)不(bu)(bu)(bu)(bu)及時(shi)預習(xi)和(he)復習(xi)功課(ke)(ke)，作(zuo)業(ye)(ye)完成(cheng)很(hen)不(bu)(bu)(bu)(bu)理(li)想(xiang)，做錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方特(te)別多。
二、采取的措施及取得的成績：
針對以上這(zhe)些(xie)(xie)情(qing)況(kuang)，我在(zai)(zai)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初就逐一(yi)摸清全班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)具體(ti)情(qing)況(kuang)，確(que)定了(le)班級中(zhong)的(de)(de)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)(ji)優生(sheng)(sheng)(sheng)名單，再讓(rang)一(yi)個(ge)優生(sheng)(sheng)(sheng)和一(yi)個(ge)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)坐在(zai)(zai)一(yi)起，讓(rang)這(zhe)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)結成“一(yi)幫一(yi)”的(de)(de)互幫對子，讓(rang)優生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課上及(ji)(ji)課后不(bu)斷對留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)提醒(xing)和注(zhu)意，并對留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)懂的(de)(de)作(zuo)業進(jin)行(xing)輔導，爭取讓(rang)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)取得進(jin)步。課堂上隨時(shi)(shi)(shi)提醒(xing)這(zhe)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注(zhu)意聽講，并多抽(chou)這(zhe)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答問題。在(zai)(zai)課后，我也積極(ji)地(di)(di)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)溝通(tong)，幫助他們樹立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積極(ji)性，并且抽(chou)出(chu)時(shi)(shi)(shi)間來對他們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進(jin)行(xing)個(ge)別輔導。同(tong)時(shi)(shi)(shi)，我不(bu)斷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家長(chang)取得聯(lian)系(xi)，把孩子在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)表現告訴家長(chang)，讓(rang)家長(chang)心中(zhong)有數，并對孩子存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)不(bu)足之處進(jin)行(xing)及(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)。通(tong)過(guo)一(yi)段時(shi)(shi)(shi)間的(de)(de)配合(he)，個(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習自(zi)覺性有了(le)一(yi)定提高，能(neng)(neng)在(zai)(zai)沒有老師監(jian)督的(de)(de)情(qing)況(kuang)下去(qu)完成作(zuo)業，哪(na)怕做得不(bu)好，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績有了(le)一(yi)定改觀，課堂上能(neng)(neng)跟著(zhu)老師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程序，小動作(zuo)也較以前少了(le)，遇到不(bu)懂的(de)(de)問題也敢大(da)膽地(di)(di)問老師了(le)，作(zuo)業方(fang)面，大(da)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)及(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)地(di)(di)交作(zuo)業，盡管作(zuo)業有時(shi)(shi)(shi)不(bu)太理想。
總的(de)來(lai)(lai)說，這個學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)工(gong)作(zuo)是既(ji)繁忙而(er)又(you)有(you)樂趣(qu)，雖(sui)然我(wo)取得了一定(ding)成績，但也(ye)存在很多不(bu)足之處，比如個別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績仍舊(jiu)不(bu)理想，書寫還有(you)待于加強，語文基礎依舊(jiu)很差等(deng)(deng)等(deng)(deng)。我(wo)將在下個學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，不(bu)斷總結(jie)經驗，取長(chang)補短(duan)，把留守(shou)兒童學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)工(gong)作(zuo)放在首位，爭取把留守(shou)兒童學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等(deng)(deng)方面的(de)工(gong)作(zuo)搞好，充分激發他們的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，使(shi)他們樹立學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)積極性，自覺(jue)地(di)融入班(ban)(ban)級這個大家庭里來(lai)(lai)，為使(shi)我(wo)們班(ban)(ban)的(de)成績更(geng)上一個新的(de)臺階而(er)努力。
幼兒園留守兒童幼兒幫扶工作總結13
X月(yue)27日(ri)，中共(gong)中央(yang)政治局常(chang)委、國(guo)務(wu)院總理(li)李(li)克強在國(guo)務(wu)院常(chang)務(wu)會(hui)議上(shang)語(yu)重(zhong)心長地對(dui)與會(hui)者說:“決(jue)不(bu)(bu)能讓留守兒(er)童(tong)成(cheng)為家庭之(zhi)痛(tong)社會(hui)之(zhi)殤!”——在我們身邊并不(bu)(bu)是(shi)所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物都是(shi)美好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，作為休寧縣愛(ai)心幼兒(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一名(ming)在職教師(shi)，不(bu)(bu)禁在腦海中浮現出一張張可愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臉蛋、一雙(shuang)雙(shuang)期盼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼神，深情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遙望著(zhu)窗(chuang)外，從他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼神中看不(bu)(bu)到一絲(si)童(tong)年該有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)真，更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)卻是(shi)對(dui)一家人團聚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渴望。他們也(ye)是(shi)每位(wei)做父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心肝寶貝、心頭肉，但是(shi)他們卻有著(zhu)一個共(gong)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)字(zi)——留守兒(er)童(tong)。
他(ta)們的(de)父母(mu)不在身(shen)邊，他(ta)們與他(ta)們的(de)爺爺奶(nai)奶(nai)相(xiang)伴相(xiang)守，他(ta)們是農(nong)民(min)工的(de)子(zi)女(nv)，同樣也(ye)是祖國的(de)花朵(duo)。他(ta)們的(de)父母(mu)為了(le)生計離家外出(chu)打工，卻(que)讓(rang)他(ta)們在小小年紀(ji)就失去了(le)應有的(de)童(tong)年樂趣與溫(wen)暖(nuan)。
在愛心幼兒(er)園工作的(de)幾年里，對于“留守兒(er)童”這(zhe)個詞并不(bu)(bu)陌生(sheng)(sheng)。在休寧縣這(zhe)個小(xiao)(xiao)(xiao)縣城里，父(fu)(fu)母(mu)外(wai)(wai)(wai)出(chu)打(da)工將孩(hai)子托付給(gei)爺爺奶奶照顧的(de)并不(bu)(bu)在少數。在我們班(ban)上(shang)就(jiu)有(you)一(yi)(yi)(yi)位(wei)小(xiao)(xiao)(xiao)女孩(hai)，她(ta)的(de)名字叫妞(niu)妞(niu)，小(xiao)(xiao)(xiao)寶(bao)貝原來(lai)是一(yi)(yi)(yi)個很乖(guai)很可(ke)愛、樂觀、外(wai)(wai)(wai)向的(de)孩(hai)子，可(ke)是自從(cong)去年到(dao)我班(ban)上(shang)后，就(jiu)像換(huan)了(le)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)性(xing)格(ge)，也不(bu)(bu)愿意與老師和小(xiao)(xiao)(xiao)朋友溝通交流，還(huan)經常哭鬧。是什(shen)么(me)(me)促使妞(niu)妞(niu)變成這(zhe)幅模樣呢?經了(le)解(jie)，原來(lai)妞(niu)妞(niu)的(de)父(fu)(fu)母(mu)外(wai)(wai)(wai)出(chu)打(da)工了(le)，一(yi)(yi)(yi)直在和姥(lao)姥(lao)姥(lao)爺生(sheng)(sheng)活在一(yi)(yi)(yi)起，長時間的(de)脫離父(fu)(fu)母(mu)的(de)生(sheng)(sheng)活，使其性(xing)格(ge)發生(sheng)(sheng)了(le)巨大的(de)改變。每(mei)當放學的(de)時候，看(kan)著其他小(xiao)(xiao)(xiao)朋友的(de)爸媽來(lai)接(jie)時，我總(zong)會發現妞(niu)妞(niu)是一(yi)(yi)(yi)個人獨自坐在座位(wei)上(shang)，呆呆的(de)望著窗外(wai)(wai)(wai)，從(cong)她(ta)的(de)'眼神中不(bu)(bu)難看(kan)出(chu)她(ta)是多么(me)(me)渴(ke)望能在窗外(wai)(wai)(wai)看(kan)到(dao)自己爸爸媽媽那熟(shu)悉的(de)身影，聽到(dao)那熟(shu)悉的(de)一(yi)(yi)(yi)聲：“寶(bao)貝，我們回家了(le)!”然而卻一(yi)(yi)(yi)次(ci)又一(yi)(yi)(yi)次(ci)的(de)失(shi)望!
身為(wei)帶(dai)班老師的(de)(de)我也嘗試著(zhu)與其父母聯(lian)系溝通，我印象最(zui)深刻的(de)(de)就是(shi)(shi)她媽媽跟(gen)我說的(de)(de)一(yi)段話：我和她爸爸也希望(wang)能給妞(niu)妞(niu)的(de)(de)一(yi)個快樂的(de)(de)童年，我們也想陪(pei)(pei)伴在她的(de)(de)身邊，今年元旦幼兒(er)園(yuan)舉辦的(de)(de)親(qin)子活(huo)動，我和她爸爸一(yi)直(zhi)糾結是(shi)(shi)否要請假回來陪(pei)(pei)著(zhu)她參加，可因(yin)為(wei)工作和時間上(shang)的(de)(de)原因(yin)，最(zui)終還是(shi)(shi)沒能趕上(shang)，一(yi)直(zhi)都很后悔，一(yi)直(zhi)很遺憾，感覺特(te)別對不起孩子。
一(yi)(yi)句(ju)很后悔，一(yi)(yi)句(ju)很遺憾，一(yi)(yi)句(ju)對不(bu)起，卻還不(bu)回妞(niu)(niu)妞(niu)(niu)一(yi)(yi)直(zhi)以來(lai)需(xu)(xu)要的(de)(de)(de)(de)愛!一(yi)(yi)顆幼小的(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)就(jiu)在時間(jian)的(de)(de)(de)(de)流逝中蒙上(shang)了(le)(le)一(yi)(yi)層渴望親情(qing)的(de)(de)(de)(de)薄(bo)紗，在孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)深處充滿了(le)(le)強烈的(de)(de)(de)(de)不(bu)安全感(gan)和(he)不(bu)信任感(gan)，還有自卑(bei)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理!最(zui)終就(jiu)會導(dao)致情(qing)感(gan)壓抑，敏感(gan)脆弱，孤僻的(de)(de)(de)(de)性格。對于妞(niu)(niu)妞(niu)(niu)這個(ge)年(nian)齡(ling)段的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)來(lai)說最(zui)需(xu)(xu)要的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)來(lai)自父母的(de)(de)(de)(de)價值引(yin)導(dao)，但是(shi)(shi)因(yin)為(wei)種種原因(yin)造成的(de)(de)(de)(de)缺(que)失(shi)讓人十分唏噓(xu)。
這些留(liu)守兒童他(ta)們(men)(men)需要的(de)是(shi)愛，身為教師，能(neng)為這些孩子做什么呢(ni)?在(zai)課前(qian)課后(hou)給(gei)予孩子類似母(mu)親的(de)愛，多關心他(ta)們(men)(men)一點(dian)，多溫暖(nuan)他(ta)們(men)(men)一點(dian)，讓他(ta)們(men)(men)至少在(zai)幼兒園和老師、小朋友們(men)(men)相處的(de)時(shi)刻能(neng)輕松快樂的(de)學習和感受到這份關愛，可(ke)是(shi)他(ta)們(men)(men)的(de)內心深處仍然是(shi)空虛的(de)。敢問世上哪份愛能(neng)代替(ti)父母(mu)的(de)疼愛呢(ni)?
我(wo)只想呼(hu)吁大(da)(da)家，在(zai)送(song)溫暖和(he)關懷的(de)(de)同(tong)時，能夠真正走進孩子的(de)(de)心(xin)(xin)靈(ling)深處(chu)，讓他(ta)(ta)們(men)感受到的(de)(de)是(shi)(shi)——離(li)心(xin)(xin)近的(de)(de)真實存在(zai)的(de)(de)關愛(ai)(ai)和(he)寄托，其實孩子真的(de)(de)一(yi)生下來就如同(tong)一(yi)張(zhang)(zhang)白紙，社會(hui)就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)大(da)(da)染缸，而在(zai)這張(zhang)(zhang)紙上進行起草勾(gou)畫的(de)(de)就是(shi)(shi)我(wo)們(men)親愛(ai)(ai)的(de)(de)家長(chang)(chang)們(men)。我(wo)不(bu)會(hui)試著(zhu)去說服(fu)或(huo)批判任何家長(chang)(chang)，因為每個(ge)人心(xin)(xin)里都有自己的(de)(de)想法(fa)，至少我(wo)會(hui)努力去做到并建議(yi)，幼兒(er)(er)園通(tong)過經常性(xing)的(de)(de)舉辦(ban)關愛(ai)(ai)留守兒(er)(er)童活(huo)動，用真心(xin)(xin)去關懷他(ta)(ta)們(men)，給予真實的(de)(de)關愛(ai)(ai)，讓他(ta)(ta)們(men)能感受到愛(ai)(ai)心(xin)(xin)幼兒(er)(er)園是(shi)(shi)一(yi)個(ge)溫馨的(de)(de)大(da)(da)家庭(ting)，是(shi)(shi)一(yi)個(ge)充滿愛(ai)(ai)心(xin)(xin)與(yu)關愛(ai)(ai)的(de)(de)港(gang)灣!
幼兒園留守兒童幼兒幫扶工作總結14
9月20日，東(dong)坪鎮(zhen)萸(yu)江幼兒園(yuan)開(kai)展了“情暖童(tong)(tong)心(xin)相伴童(tong)(tong)行”關(guan)愛留守(shou)兒童(tong)(tong)活(huo)動。
活動(dong)開始前，行政處組織老師們(men)一(yi)(yi)起就家(jia)(jia)(jia)訪內容展(zhan)開研討，制(zhi)定了詳細的(de)(de)“一(yi)(yi)對一(yi)(yi)留(liu)守兒(er)童關愛計(ji)劃”。9月(yue)20日上午，行政人員(yuan)組織留(liu)守兒(er)童深情(qing)談話，溫馨的(de)(de)對話讓孩子心情(qing)愉快，緩(huan)解了對父母的(de)(de)思戀。離(li)園(yuan)后(hou)，在園(yuan)長(chang)顏群(qun)芳的(de)(de)帶(dai)領(ling)下，行政領(ling)導與(yu)班級教師對留(liu)守兒(er)童家(jia)(jia)(jia)庭進行實地走訪慰(wei)問，客(ke)觀了解幼兒(er)生(sheng)長(chang)發育、社會(hui)交往、心理(li)發展(zhan)等各方(fang)面的(de)(de)情(qing)況，與(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)交流有利于幼兒(er)發展(zhan)的(de)(de)措施和方(fang)法，將科(ke)(ke)學育兒(er)理(li)念傳遞給家(jia)(jia)(jia)長(chang)，引導家(jia)(jia)(jia)長(chang)關注幼兒(er)的(de)(de)身心健康(kang)成長(chang)。家(jia)(jia)(jia)長(chang)感動(dong)幼兒(er)園(yuan)所做的(de)(de)一(yi)(yi)切，幸福之情(qing)溢(yi)于言表，更深刻地體會(hui)到科(ke)(ke)學育兒(er)的(de)(de)重要(yao)性！
家訪后(hou)，行政處(chu)將家訪中了解到的(de)(de)(de)孩子情(qing)況(kuang)，及時進行細致的(de)(de)(de)分析，整理需要日(ri)后(hou)持續關注的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)發展問題，以便在今后(hou)的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)園(yuan)生活中根據孩子的(de)(de)(de).個性差(cha)異進行針對性的(de)(de)(de)指導。該園(yuan)表示將繼續把關愛“留守家庭幼(you)兒(er)”工作常態化，讓他們(men)感受到家一般的(de)(de)(de)溫暖，為(wei)他們(men)創設快樂、平等、和(he)諧、健康(kang)的(de)(de)(de)成長環境！
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